中職化學(xué)教學(xué)論文大全11篇

時(shí)間:2023-03-22 17:36:28

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中職化學(xué)教學(xué)論文

篇(1)

2中職生物化學(xué)教學(xué)改革措施

2.1教學(xué)聯(lián)系生活激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生物化學(xué)知識(shí)并不是空想產(chǎn)生的,它來源于生活,同時(shí)也在生活中得到廣泛應(yīng)用,對(duì)生產(chǎn)生活具有很大的幫助。在生物化學(xué)教學(xué)過程中,教師不僅是簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生相關(guān)知識(shí),還要培養(yǎng)他們生物化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力,用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題。這種生活與教學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)方式,能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在學(xué)習(xí)“高血糖和低血糖”相關(guān)知識(shí)時(shí),就可以采用教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)方式。在日常生活中,每個(gè)學(xué)生都會(huì)遇到或聽說過某人高血糖或者低血糖,可以讓學(xué)生查閱相關(guān)資料,了解高血糖和低血糖人群,以及血糖異常帶來的人體損害。根據(jù)統(tǒng)計(jì)“我國(guó)糖尿病患者已達(dá)7000萬人,處于糖尿病前期人群占總?cè)丝诒壤_(dá)15%,也就是說我國(guó)高血糖者的比例達(dá)四分之一”。而血糖過低則會(huì)出現(xiàn)頭暈、心悸、出冷汗等癥狀,對(duì)人的身體健康都是有害的。通過這一問題的學(xué)習(xí)讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)的重要性和在實(shí)際生活中發(fā)揮的作用,如果掌握好相關(guān)知識(shí)在生活中就可以為這些人提供建議和幫助。通過教學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合,能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)與生活的關(guān)系,并激發(fā)他們學(xué)習(xí)該課程的主動(dòng)性,不斷開拓思維,增強(qiáng)創(chuàng)新能力。由于生物化學(xué)課程的性質(zhì)使教學(xué)過程充滿了復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)和理論分析,導(dǎo)致很多學(xué)生不喜歡該課程。作為教師,要重視與學(xué)生之間的交流溝通,特別是對(duì)這門課程缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生,要認(rèn)真了解他們的心理和想法,傾聽他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的難處,幫助他們走上學(xué)習(xí)正軌。另外,還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與教師聯(lián)系,特別是遇到難以理解和抽象的知識(shí)時(shí),要及時(shí)詢問老師,及時(shí)解決問題,否則越積越多,學(xué)習(xí)更跟不上步伐。

2.2采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)手段

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是最近幾年較為流行的教學(xué)方式,它具有方便快捷的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充,在生物化學(xué)課程教學(xué)過程中,也可以適當(dāng)采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,對(duì)課堂教學(xué)中的不足進(jìn)行補(bǔ)充豐富。例如,當(dāng)前非常流行的網(wǎng)絡(luò)交流工具QQ,教師可以在上面建立群,并開展網(wǎng)上視頻教學(xué),并在上面開展提問、答題等教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源,及時(shí)為學(xué)生解決困難問題。例如,“酶的結(jié)構(gòu)與功能”這一知識(shí),通過網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫和多個(gè)角度展示,有助于學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。這種教學(xué)方式,使教師和學(xué)生不用直接面對(duì)面,減輕了學(xué)生的緊張感和壓力,有助于活躍思維和拓展想象力。另外,在課堂教學(xué)中,要改變傳統(tǒng)的單一說教式教學(xué),不斷豐富教學(xué)手段。當(dāng)前,多媒體教學(xué)在中職課堂教學(xué)中得到重視,應(yīng)當(dāng)說,多媒體對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。多媒體具有形象生動(dòng)化的特點(diǎn),能夠?qū)握{(diào)枯燥的知識(shí)變得形象直觀,對(duì)學(xué)生來說較為容易接受。同時(shí)還能夠有效提高課堂的教學(xué)效率,減少教師的板書時(shí)間,當(dāng)然,這也需要教師提前做好課件,保證課堂教學(xué)質(zhì)量。此外,通過多媒體的教學(xué)形式,也為學(xué)生提供了更多思考的空間,使學(xué)生對(duì)問題舉一反三,對(duì)問題進(jìn)行延伸理解,從多個(gè)角度尋找問題的答案,多媒體技術(shù)對(duì)于教學(xué)效率的提高有著重要作用。

2.3注重培養(yǎng)學(xué)生的分析和自學(xué)能力

生物化學(xué)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)操作較多,需要學(xué)生具有良好的問題處理能力和分析能力。特別是實(shí)驗(yàn)結(jié)果,一般需要綜合多方面的實(shí)驗(yàn)要素,分析能力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有著重要影響。例如在學(xué)習(xí)“血糖的測(cè)定”知識(shí)時(shí),影響測(cè)定結(jié)果的因素有很多,需要學(xué)生密切注意來進(jìn)行結(jié)果分析。如抽血測(cè)定前病人是否空腹、試劑是否稀釋或濃縮、質(zhì)控值是否在質(zhì)控范圍以及檢驗(yàn)結(jié)果與病人是否對(duì)應(yīng)等。良好的問題分析能力是學(xué)好生物化學(xué)課程的重要因素,對(duì)學(xué)生將來走上工作崗位也有幫助。良好的自學(xué)能力也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的。在新課程學(xué)習(xí)之前,學(xué)生可以自己預(yù)習(xí),在不理解的地方作標(biāo)注,積極思考并在學(xué)習(xí)過程中向教師請(qǐng)教。具有自學(xué)意識(shí)和能力的學(xué)生能夠更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí),并敢于提出自己的見解,有效增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行自主學(xué)習(xí),不要害怕困難,要善于思考和分析,并與同學(xué)、老師及時(shí)交流,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高是大有裨益的。

2.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)生操作教學(xué)

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生全程參與到其中。首先,在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過程中,可以讓學(xué)生和教師一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)藥品和儀器的準(zhǔn)備,并對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)和難點(diǎn)以及應(yīng)當(dāng)注意的問題做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,教師可以采用提問的方式,讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)過程和儀器操作,避免在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生危險(xiǎn)。其次,在實(shí)驗(yàn)過程中,要以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),給學(xué)生更大的自由空間,對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行掌握,如延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)室使用時(shí)間,開放更多的實(shí)驗(yàn)設(shè)備給學(xué)生使用,讓學(xué)生開展自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng),例如讓學(xué)生自行完成“影響酶促反應(yīng)速率因素的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”。需要注意的是,教師要明確實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)的意義,同時(shí)監(jiān)督學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程并進(jìn)行指導(dǎo),避免學(xué)生做無用功,浪費(fèi)時(shí)間精力,提高每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。最后,在完成實(shí)驗(yàn)之后,應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié),查缺補(bǔ)漏并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性,確保實(shí)驗(yàn)課程取得較好的效果。

篇(2)

二、中職有機(jī)化學(xué)教學(xué)方法

(一)應(yīng)用多媒體教學(xué),提高效率現(xiàn)在多媒體已經(jīng)在很多領(lǐng)域應(yīng)用,運(yùn)用也越來越廣,制作媒體課件成為中職有機(jī)化學(xué)教師必須會(huì)的一個(gè)技術(shù),有機(jī)化學(xué)中存在抽象的內(nèi)容就不好展示出來,然而多媒體能夠很輕易地展示出來,而且使內(nèi)容更加的形象生動(dòng),很好理解。

(二)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,注重有機(jī)化學(xué)的應(yīng)用它的理論知識(shí)比較陳舊,內(nèi)容的理論性比較強(qiáng),學(xué)習(xí)起來比較的枯燥,學(xué)生很容易缺乏興趣,作為中職教師,多試著將生活中的化學(xué)引入到課堂中去。例如,在飲食方面,菠菜不能與含有較多鈣的豆腐一起煮,這是因?yàn)椴げ酥泻胁菟幔c豆腐中的鈣形成草酸鈣,如果長(zhǎng)期食用會(huì)得結(jié)石;還有就是重金屬中毒,如汞鹽中毒,可以給病人吃乳品或者雞蛋清,蛋白質(zhì)在消化道與汞鹽結(jié)合就成為了不溶解物質(zhì),阻礙有毒物質(zhì)吸入身體里。像這樣的例子還有很多,教師將這些新的知識(shí)融入到有機(jī)化學(xué)枯燥的學(xué)習(xí)中,可以拓寬學(xué)生的視野,提高他們學(xué)的興趣。

(三)注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)中職教師不僅要讓學(xué)生培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí),更要讓他們學(xué)以致用,把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去,敢于提出問題,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與能力。教師在教學(xué)時(shí)設(shè)置疑問,鼓勵(lì)學(xué)生大膽推理與探索,這樣可以有效地提高他們的創(chuàng)新能力。

三、能力的培養(yǎng)

(一)閱讀能力閱讀是學(xué)生最直觀的獲取知識(shí)的途徑,掌握科學(xué)的閱讀方法,在理解一些化學(xué)概念時(shí)會(huì)比較的容易。在閱讀書本里的知識(shí)時(shí),要有所側(cè)重,不僅要注重文字描述,還要注意各種圖表。閱讀的方式也很多樣,有先講后讀,邊講邊讀,先讀后講。在學(xué)習(xí)物理性質(zhì)時(shí),可以先閱讀相關(guān)內(nèi)容,根據(jù)它們的顏色、狀態(tài)、沸點(diǎn)熔點(diǎn)等各個(gè)方面來總結(jié)。

(二)記憶力記憶是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ),只有在記清楚知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上才可以舉一反三。在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的記憶都會(huì)進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練,這樣可以掌握規(guī)律,可以概括書本上的句子,提高記憶。像有機(jī)化學(xué)中存在著很多的反應(yīng)類型,而且表現(xiàn)形式不一,在學(xué)的過程會(huì)感覺比較難,這時(shí)教師可以運(yùn)用形象的描述,難懂的知識(shí)就會(huì)更加的形象,學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)比較容易。

(三)觀察能力實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),有機(jī)化實(shí)驗(yàn)要求做到仔細(xì)、全面,具有邏輯思維。在實(shí)驗(yàn)室提取乙烯的過程中,擺放溫度計(jì),燒瓶、集氣瓶的變化都要注意。

(四)培養(yǎng)實(shí)際的動(dòng)手能力有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)有些基本的操作訓(xùn)練,目的在于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。養(yǎng)成良好的習(xí)慣,注意試驗(yàn)過程中的安全問題,在實(shí)驗(yàn)前熟悉實(shí)驗(yàn)器材的性能、使用方法等,然后教師也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的訓(xùn)練,讓學(xué)生更加熟練地掌握設(shè)備的特點(diǎn),提高學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。

(五)思維能力在做習(xí)題時(shí),可以把所學(xué)的知識(shí)連接起來,要掌握知識(shí)的系統(tǒng)性才能有利于學(xué)生展開思路,解析問題。教師在訓(xùn)練學(xué)生時(shí),不要采用以往的題海戰(zhàn)術(shù),多對(duì)課題進(jìn)行甄選,選擇具有代表性的題型,提倡學(xué)生換角度思考,用多種方法解析題目,培養(yǎng)思維能力。

四、改善有機(jī)化教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

(一)教師的感染力影響學(xué)生的學(xué)習(xí)教師的感染力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)有著很直接的影響,為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,中職教師應(yīng)該作為表率。教師首先本身要對(duì)化學(xué)有濃厚的興趣,慢慢感化學(xué)生,這樣學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)產(chǎn)生興趣。有機(jī)化學(xué)中會(huì)有一些抽象的概念,會(huì)增加學(xué)習(xí)的難度,這就要求教師在給學(xué)生上課時(shí)運(yùn)用有趣、新意的教學(xué)模式來教學(xué)生,讓他們?cè)谝粋€(gè)相對(duì)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

篇(3)

二、化學(xué)科學(xué)能力教育

這是科學(xué)素質(zhì)的核心,大綱上說:“培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)獲取信息和加工信息的基本方法,能綜合應(yīng)用化學(xué)和其他科學(xué)知識(shí)、技能解釋和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。”所以,教學(xué)中應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的能力,使其將來成為對(duì)社會(huì)有用的能力型和創(chuàng)造型人才。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,要培養(yǎng)學(xué)生的能力,就應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),在教學(xué)中教師要做好演示實(shí)驗(yàn),演示實(shí)驗(yàn)的效果要明顯,要使全班學(xué)生都能看清楚,同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察,并及時(shí)如實(shí)地記錄觀察的結(jié)果。通過觀察開闊學(xué)生的眼界,豐富學(xué)生的感性知識(shí),啟迪學(xué)生的思維,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,提高學(xué)生的觀察能力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾緩健?yīng)多創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,引導(dǎo)他們綜合運(yùn)用知識(shí)和技能解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)際問題,在學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要嚴(yán)格要求學(xué)生,并對(duì)實(shí)驗(yàn)全過程進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。提高學(xué)生的思維能力,首先,要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,向?qū)W生充分展示教學(xué)的思路和解題的思路,鼓勵(lì)學(xué)生多提問題,培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)和思維方法,特別應(yīng)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),自學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的意義。在教學(xué)過程中,教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法,鼓勵(lì)他們充分利用各種信息渠道積累知識(shí),開闊視野,養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。三、化學(xué)科學(xué)方法教育

這是科學(xué)素質(zhì)的翅膀,是獲取科學(xué)知識(shí)的手段。學(xué)生只要掌握了科學(xué)方法,就能更深入地理解和牢固記憶科學(xué)知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率,起到事半功倍的作用。而且,科學(xué)的方法對(duì)人一生的學(xué)習(xí)和工作起著重要的作用。所以從這個(gè)意義上講,掌握科學(xué)方法比掌握知識(shí)更重要。

在化學(xué)教學(xué)中,應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生掌握一些重要的科學(xué)方法。如在“堿金屬”的教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)和觀察,將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等資料加以分析找出規(guī)律性的知識(shí),并根據(jù)這些規(guī)律性的知識(shí),進(jìn)一步對(duì)一些物質(zhì)的性質(zhì)做出推論和預(yù)測(cè),當(dāng)這些推論和預(yù)測(cè)以過多次論證后,即可將其中的正確部分上升為理論。又如在有機(jī)物烴的教學(xué)中,以一種具有代表性的烴為典型的物質(zhì),分析它的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系,并在此基礎(chǔ)上歸納、推導(dǎo)出這類烴的通式和通性。

四、化學(xué)科學(xué)意識(shí)教育

這是化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的一個(gè)重要表現(xiàn)形式,科學(xué)意識(shí)包含辯證唯物的世界觀和用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。科學(xué)意識(shí)教育就是促使學(xué)生樹立物質(zhì)第一的觀點(diǎn)、尊重客觀事實(shí)的觀點(diǎn)、相信科學(xué)反對(duì)迷信的觀點(diǎn)、愛護(hù)環(huán)境保護(hù)自然的觀點(diǎn)、理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)等。

在化學(xué)教學(xué)中,可以結(jié)合具體事例來強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。如結(jié)合鹽類水解的有關(guān)內(nèi)容,介紹如何利用鹽類的水解為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)服務(wù),教育學(xué)生學(xué)以致用;學(xué)氧化硫的用途時(shí),介紹二氧化硫?qū)諝獾奈廴炯爱?dāng)前世界關(guān)注的環(huán)境保護(hù)問題,使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)的初步知識(shí),提高環(huán)境意識(shí)。

五、化學(xué)科學(xué)品質(zhì)教育

這是科學(xué)素質(zhì)的動(dòng)力,包括興趣、情感、意志、作風(fēng)、態(tài)度等。良好的科學(xué)品質(zhì)能使人樹立堅(jiān)強(qiáng)的意志,表現(xiàn)出高度的自學(xué)性、頑強(qiáng)性和自制性,發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、遵規(guī)守紀(jì)、不怕挫折的精神,養(yǎng)成實(shí)事求是、勤于思考、積極探索、謙虛謹(jǐn)慎、尊重他人、樂于協(xié)作的習(xí)慣。

在化學(xué)教學(xué)中,可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)品質(zhì)教育,如在“堿金屬”中介紹候氏制研,大膽創(chuàng)新、無私奉獻(xiàn)、執(zhí)著愛國(guó)等高貴品質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

[1]李志剛.多維假設(shè)與求證的探究教學(xué)模式研究.北京:北京教育出版社,2006.

篇(4)

二、中職數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)的目標(biāo)

中職數(shù)學(xué)的雙重身份決定了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的多元化目標(biāo),中職數(shù)學(xué)的模塊化教學(xué)主要希望能夠完成以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)即必需且夠用的分層教學(xué)目標(biāo);學(xué)有所用,服務(wù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo);加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力的教學(xué)目標(biāo).

1.必需且夠用的分層教學(xué)目標(biāo)與中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差以及中職數(shù)學(xué)課時(shí)緊的現(xiàn)狀相結(jié)合來看,對(duì)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不能設(shè)置得過高,要切實(shí)可行,做到“必需夠用”就好.“必需”是指學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí),社會(huì)生活以及未來的職業(yè)發(fā)展中所需的基本技能、知識(shí)及素養(yǎng).“夠用”是指學(xué)習(xí)難度要適當(dāng)、內(nèi)容要精簡(jiǎn),不可過多、過難.除了上述的“必需夠用”還要實(shí)行分層教學(xué),將學(xué)習(xí)的難度分為兩個(gè)層次:第一層是要求學(xué)生對(duì)基本的數(shù)學(xué)概念、法則、公式進(jìn)行掌握,比如學(xué)生在學(xué)習(xí)三角函數(shù)這一內(nèi)容時(shí),可以只要求學(xué)生使用計(jì)算器來求三角函數(shù)值,這樣就可以避開誘導(dǎo)公式這一難點(diǎn).第二層是對(duì)相同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行難度的分層,比如在集合的交集運(yùn)算學(xué)習(xí)中,A層要求:給出用描述法表示的兩個(gè)集合,求出兩個(gè)集合的交集;B層要求:給出用列舉法表示的兩個(gè)集合,求出兩個(gè)集合的交集.這樣進(jìn)行分層教學(xué)可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,使他們都對(duì)交集運(yùn)算法則有了一定的理解.

2.學(xué)以致用,服務(wù)專業(yè)學(xué)以致用,顧名思義就是為了實(shí)際應(yīng)用而選擇學(xué)習(xí).由于中職類學(xué)生是不需要面臨高考這一大難題的,所以他們幾乎沒有考試方面的壓力.中職學(xué)校的數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)主要是要求學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活和專業(yè)學(xué)習(xí)中.而服務(wù)專業(yè)的含義是為專業(yè)的發(fā)展服務(wù),不能將“服務(wù)專業(yè)”狹隘地理解為服務(wù)于專業(yè)課,它還包括學(xué)生適應(yīng)社會(huì)所需的與數(shù)學(xué)有關(guān)的基本技能以及適應(yīng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展所需的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)還有為學(xué)生在職業(yè)生涯中提供必要地?cái)?shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備.

3.提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力師范類中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍不好,對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平也良莠不齊,往往呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象,這對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的全方位發(fā)展是較為不利的.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論提出:學(xué)習(xí)是學(xué)生在自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和文化背景的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識(shí),但是學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及文化背景的不同會(huì)讓他們對(duì)于知識(shí)理解側(cè)重點(diǎn)不同.小組合作能解決這類問題,然而學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)能否有效實(shí)行起著關(guān)鍵的作用.

三、對(duì)中職數(shù)學(xué)模塊教學(xué)的評(píng)價(jià)

篇(5)

中學(xué)化學(xué)教材中潛在環(huán)境教育的因素很多,日常教學(xué)中要把它科學(xué)地、巧妙地滲透各章節(jié)的教學(xué)之中。潛移默化中使學(xué)生明白,為了人類自身的生存,就一定要保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)我們賴以生存的家園。由于初、高中學(xué)生化學(xué)儲(chǔ)備知識(shí)不一樣,所以進(jìn)行環(huán)保教育要有針對(duì)性,不可一視同仁。

比如對(duì)于剛剛接觸化學(xué)的初中學(xué)生,要盡可能多舉些事例,以生動(dòng)、活潑的形象教育為主,適度地進(jìn)行環(huán)保教育,借以提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。初中階段主要應(yīng)抓住以下四個(gè)方面進(jìn)行環(huán)保教育:學(xué)習(xí)“空氣組成”的知識(shí)時(shí),除了給學(xué)生講述大氣的主要污染物,大氣污染的來源和危害,還列舉了1995年6月20日我國(guó)上海市發(fā)生的“光化學(xué)煙霧”事件和日本“四日氣喘病”等污染事件;在學(xué)習(xí)“氧氣”后利用教材對(duì)“臭氧”的介紹,指出空調(diào)等的使用,已造成大氣臭氧層的破壞,導(dǎo)致臭氧層空洞的出現(xiàn),致使癌癥發(fā)病率增加,嚴(yán)重地威脅人類的健康和生命,直接威脅人類的生存。還利用衛(wèi)星拍攝的南極上空臭氧空洞的照片,以及環(huán)境污染對(duì)人類造成危害的漫畫等,形象地告訴學(xué)生保護(hù)環(huán)境的迫切性和重要性。教材有關(guān)“碳及其氧化物”的知識(shí)學(xué)習(xí)后,給學(xué)生介紹“溫室效應(yīng)”的形成、事實(shí)、危害。在講《水》一章時(shí),淡水資源的危機(jī)、水體的污染便可蘊(yùn)涵其中:1980年在發(fā)展中國(guó)家約有3/5的人很難獲得安全用水,約有18億人由于使用受到污染的水而遭到疾病的威脅。從全球來看,淡水資源短缺,分布又不均勻,而水污染又在進(jìn)一步加劇,造成淡水供需矛盾尖銳。這樣盡可能地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到污染給人類造成的極大危害,使學(xué)生從中體會(huì)到保護(hù)自身生存環(huán)境的重要性。

對(duì)于高中的學(xué)生,教學(xué)上應(yīng)結(jié)合他們的認(rèn)知特點(diǎn),在各知識(shí)點(diǎn)的講解中引入環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域中新信息,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,并注意把知識(shí)性教育與環(huán)保共寓一體,學(xué)生的環(huán)保意識(shí)就會(huì)點(diǎn)點(diǎn)積累,逐步深化。如講述高中化學(xué)教材中“硫及其化合物”時(shí),列舉一些事例比如國(guó)外的海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、倫敦?zé)熿F事件等。為了引起學(xué)生對(duì)自身生存環(huán)境的關(guān)注,又列舉80年代以來我國(guó)南方重慶、貴陽等工業(yè)城市大面積的“酸雨”以及1994年重慶市連續(xù)的“四潮黑雨”事件;2005年全國(guó)二氧化硫排放量比2000年增加了27%。并趁熱打鐵與學(xué)生共同分析酸雨的危害、形成,啟發(fā)學(xué)生的抽象思維,學(xué)生甚至自發(fā)地尋找消除措施:有的同學(xué)就提出改農(nóng)村的分散取暖為集體取暖。最后采用近幾年的高考題中有關(guān)“酸雨”的題目,在測(cè)試題中進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。在化學(xué)教材中還有很多知識(shí)點(diǎn)可跟環(huán)保教育緊密結(jié)合,如:氮的氧化物、電鍍、電解、金屬的冶煉等。抓住時(shí)機(jī)把環(huán)保教育穿插于課堂教學(xué),讓學(xué)生了解環(huán)境問題的前因后果及相應(yīng)的解決辦法,關(guān)注這些問題,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)。

二、環(huán)保教育應(yīng)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,也應(yīng)重視環(huán)保教育。據(jù)了解,按教學(xué)大綱要求,中學(xué)需做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較多,其中有毒的實(shí)驗(yàn)占一半。而絕大多數(shù)的學(xué)校沒有廢水回收裝置,所以結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)保教育則顯得優(yōu)為重要。

初中學(xué)生剛接觸化學(xué),必須指導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作的程序,正確地聞氣體、取藥品。雖然所做實(shí)驗(yàn)毒性不大,但為了加深學(xué)生的環(huán)保意識(shí),在沒有廢水回收流程這一前提下,每次學(xué)生實(shí)驗(yàn)都提供一個(gè)回收儀器,對(duì)收集的廢液稍作處理后再行排放。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后把儀器洗滌干凈放回原處,擦洗干凈實(shí)驗(yàn)臺(tái)面。重視環(huán)境保護(hù),治理環(huán)境污染,實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展,已成為大家的共識(shí),環(huán)境問題已成為世界性熱點(diǎn),社會(huì)各界對(duì)環(huán)境保護(hù)的呼聲日趨高漲。2006年4月17日第六次全國(guó)環(huán)保大會(huì)在漫天的浮塵中召開。開幕式上,從黃色沙塵中走來的國(guó)務(wù)院總理的開場(chǎng)白振聾發(fā)聵。溫總理提醒代表們:發(fā)達(dá)國(guó)家上百年工業(yè)化過程中分階段出現(xiàn)的環(huán)境問題在我國(guó)已集中出現(xiàn)。目前全世界每年因沙塵暴損失480億美元,我國(guó)損失也達(dá)65億美元。如果在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn),加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的環(huán)保教育,則能讓學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣,從而提高全民的環(huán)保意識(shí),改善我國(guó)公民環(huán)境意識(shí)較差這一現(xiàn)狀,是每一位化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。那么如何在教學(xué)中滲透環(huán)保知識(shí)呢?下面淺談一下本人的看法。一、課堂教學(xué)中有機(jī)地滲透環(huán)保教育

中學(xué)化學(xué)教材中潛在環(huán)境教育的因素很多,日常教學(xué)中要把它科學(xué)地、巧妙地滲透各章節(jié)的教學(xué)之中。潛移默化中使學(xué)生明白,為了人類自身的生存,就一定要保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)我們賴以生存的家園。由于初、高中學(xué)生化學(xué)儲(chǔ)備知識(shí)不一樣,所以進(jìn)行環(huán)保教育要有針對(duì)性,不可一視同仁。

比如對(duì)于剛剛接觸化學(xué)的初中學(xué)生,要盡可能多舉些事例,以生動(dòng)、活潑的形象教育為主,適度地進(jìn)行環(huán)保教育,借以提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。初中階段主要應(yīng)抓住以下四個(gè)方面進(jìn)行環(huán)保教育:學(xué)習(xí)“空氣組成”的知識(shí)時(shí),除了給學(xué)生講述大氣的主要污染物,大氣污染的來源和危害,還列舉了1995年6月20日我國(guó)上海市發(fā)生的“光化學(xué)煙霧”事件和日本“四日氣喘病”等污染事件;在學(xué)習(xí)“氧氣”后利用教材對(duì)“臭氧”的介紹,指出空調(diào)等的使用,已造成大氣臭氧層的破壞,導(dǎo)致臭氧層空洞的出現(xiàn),致使癌癥發(fā)病率增加,嚴(yán)重地威脅人類的健康和生命,直接威脅人類的生存。還利用衛(wèi)星拍攝的南極上空臭氧空洞的照片,以及環(huán)境污染對(duì)人類造成危害的漫畫等,形象地告訴學(xué)生保護(hù)環(huán)境的迫切性和重要性。教材有關(guān)“碳及其氧化物”的知識(shí)學(xué)習(xí)后,給學(xué)生介紹“溫室效應(yīng)”的形成、事實(shí)、危害。在講《水》一章時(shí),淡水資源的危機(jī)、水體的污染便可蘊(yùn)涵其中:1980年在發(fā)展中國(guó)家約有3/5的人很難獲得安全用水,約有18億人由于使用受到污染的水而遭到疾病的威脅。從全球來看,淡水資源短缺,分布又不均勻,而水污染又在進(jìn)一步加劇,造成淡水供需矛盾尖銳。這樣盡可能地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到污染給人類造成的極大危害,使學(xué)生從中體會(huì)到保護(hù)自身生存環(huán)境的重要性。

對(duì)于高中的學(xué)生,教學(xué)上應(yīng)結(jié)合他們的認(rèn)知特點(diǎn),在各知識(shí)點(diǎn)的講解中引入環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域中新信息,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,并注意把知識(shí)性教育與環(huán)保共寓一體,學(xué)生的環(huán)保意識(shí)就會(huì)點(diǎn)點(diǎn)積累,逐步深化。如講述高中化學(xué)教材中“硫及其化合物”時(shí),列舉一些事例比如國(guó)外的海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、倫敦?zé)熿F事件等。為了引起學(xué)生對(duì)自身生存環(huán)境的關(guān)注,又列舉80年代以來我國(guó)南方重慶、貴陽等工業(yè)城市大面積的“酸雨”以及1994年重慶市連續(xù)的“四潮黑雨”事件;2005年全國(guó)二氧化硫排放量比2000年增加了27%。并趁熱打鐵與學(xué)生共同分析酸雨的危害、形成,啟發(fā)學(xué)生的抽象思維,學(xué)生甚至自發(fā)地尋找消除措施:有的同學(xué)就提出改農(nóng)村的分散取暖為集體取暖。最后采用近幾年的高考題中有關(guān)“酸雨”的題目,在測(cè)試題中進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。在化學(xué)教材中還有很多知識(shí)點(diǎn)可跟環(huán)保教育緊密結(jié)合,如:氮的氧化物、電鍍、電解、金屬的冶煉等。抓住時(shí)機(jī)把環(huán)保教育穿插于課堂教學(xué),讓學(xué)生了解環(huán)境問題的前因后果及相應(yīng)的解決辦法,關(guān)注這些問題,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)。

篇(6)

二、上好第一節(jié)課,激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師,在開發(fā)學(xué)生智力方面起著非常重要的作用。初中學(xué)生活潑好動(dòng),興趣廣泛,對(duì)任何事都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望。而化學(xué)與我們的生活息息相關(guān),各種與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象隨處可見。因此,教師一定要結(jié)合生活實(shí)際上好第一節(jié)化學(xué)課,充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,直觀形象生動(dòng)地把學(xué)生帶入神奇的化學(xué)殿堂,讓學(xué)生明白化學(xué)不但有趣而且很重要,以便使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,激發(fā)他們了解和探究與此相關(guān)的物質(zhì)奧秘,從而使他們產(chǎn)生孜孜不倦、鍥而不舍的學(xué)習(xí)化學(xué)的愿望。

三、充分利用和發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)

化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn),化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)手參與、動(dòng)腦思考的課堂氣氛,在條件允許的情況下盡可能地將一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)樾〗M實(shí)驗(yàn)。在分組實(shí)驗(yàn)時(shí),突破原有的教學(xué)思路,教師不要大包大攬,在科學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)化學(xué)課的興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。另外,有些實(shí)驗(yàn)難以操作或有一定的危險(xiǎn)性,多媒體教學(xué)能有效地解決這些難題。直觀、生動(dòng)的動(dòng)畫設(shè)計(jì)讓學(xué)生身臨其境,饒有興趣,既學(xué)到了知識(shí),又加強(qiáng)記憶,能力也得到提升。

四、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

知識(shí)的積累,智力的發(fā)展,能力的提高,重在應(yīng)用。化學(xué)知識(shí)與我們的實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密,學(xué)好化學(xué)能使我們更好地生活,也能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),因此培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力尤為關(guān)鍵。讓學(xué)生從解釋身邊化學(xué)現(xiàn)象、處理身邊化學(xué)問題做起,引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去觀察生活、解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象,處理一些生活中的實(shí)際問題。

篇(7)

目前中職教育中不重視中職化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)象十分普遍,認(rèn)為化學(xué)教學(xué)無需特別形式,不需要進(jìn)行很多投資,致使很多學(xué)校在化學(xué)教學(xué)上遲遲找不到好的教學(xué)方法。對(duì)于必備的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器沒有采購(gòu),很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)在中職教育中沒法完成。這使得中職化學(xué)教育沒有得到實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的根本原因,同時(shí)也與校方以及上級(jí)部門不夠重視有密切的關(guān)系。很多中職院校過分重視學(xué)生數(shù)量,而忽略教育質(zhì)量問題,特別是在化學(xué)教育上不能加大投資力度,實(shí)驗(yàn)材料缺乏等問題,制約了化學(xué)課程改革的進(jìn)行,留下了很多的教學(xué)難題。

(二)化學(xué)教學(xué)課堂氣氛死板

中職教育一直沒有進(jìn)展的另一層原因,在于化學(xué)教師的課堂教學(xué)。很多中職化學(xué)教師對(duì)化學(xué)課堂講解僅停留在老師講理論,學(xué)生記筆記時(shí)代,沒有實(shí)踐創(chuàng)新性的課堂是不能吸引學(xué)生的。在教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的要求過于死板,課堂氣氛不活躍,很難取得良好學(xué)習(xí)效果。中職化學(xué)教師對(duì)于新形勢(shì)下課堂改革沒有很好的理解和總結(jié),教學(xué)內(nèi)容過于陳舊,其最重要的根源在于我國(guó)對(duì)中職化學(xué)教材沒有深入的研究,教師在教材選擇上沒有選擇權(quán),在一定程度上影響中職化學(xué)教師課堂教學(xué)活動(dòng)。

(三)有關(guān)部門對(duì)中職化學(xué)教育改革缺乏有效支持

中職院校對(duì)教學(xué)缺乏一定創(chuàng)新,其主要原因是國(guó)家對(duì)于中職教育缺乏足夠重視度,把相應(yīng)的注意力集中在高等教育上。長(zhǎng)期以來,中職教育發(fā)展緩慢,一直沒有找到一個(gè)很好課程改革形式,致使中職化學(xué)教學(xué)一直沒有實(shí)質(zhì)性的提高。同時(shí),應(yīng)該看到在中職教育上存在著很大的發(fā)展空間。

二、中職化學(xué)教育課程改革的具體內(nèi)容

(一)建立化學(xué)實(shí)驗(yàn)基地

中職教學(xué)課程的改革最主要是從形式上的改變,從之前注重理論到現(xiàn)在實(shí)踐培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。新形勢(shì)下的課程改革需要進(jìn)行多方面的改革變化,最重要的就是需要建立中職教育的實(shí)驗(yàn)室,讓化學(xué)教學(xué)真正走向?qū)嵺`。實(shí)踐是化學(xué)最好的表現(xiàn)形式,很多化學(xué)結(jié)果在實(shí)驗(yàn)中才能得到更深刻的記憶,中職教師在教學(xué)的過程中需要起到督促的作用,使得很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的積極性

對(duì)于中職教學(xué)來說,教學(xué)內(nèi)容不是簡(jiǎn)單的改革,而是需要提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的自覺領(lǐng)悟能力。培養(yǎng)學(xué)生課堂的積極性有效的增加教學(xué)的樂趣,同時(shí)也會(huì)在一定程度上促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的改革。對(duì)于學(xué)生而言,需要自覺培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,并把學(xué)習(xí)興趣帶入到化學(xué)學(xué)習(xí)中來。

(三)編制新的課程內(nèi)容

課程內(nèi)容的改革是課程改革的主要形式。中職教育化學(xué)教學(xué)的知識(shí)體系過于陳舊,不利于教師在教學(xué)過程中與時(shí)俱進(jìn)跟上新教學(xué)模式。國(guó)家應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中職化學(xué)教材的研究和出版,編制化學(xué)教材也要與時(shí)俱進(jìn),以供中職教育化學(xué)教學(xué)上的使用。很多中職教材過于陳舊,導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系與社會(huì)脫節(jié),不利于在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展形勢(shì)下教學(xué)實(shí)踐的形成。

(四)培養(yǎng)中職教師的專業(yè)素質(zhì)

對(duì)于中職教育不僅需要進(jìn)行課程改革,更重要是對(duì)化學(xué)教師的教學(xué)能力培養(yǎng)。根據(jù)新課程改革的需要,要注重教師觀念和知識(shí)構(gòu)造的更新,以及教學(xué)能力的提高,鼓勵(lì)化學(xué)教師在課改的前提下豐富自己的專業(yè)素養(yǎng),創(chuàng)新教學(xué)方式和內(nèi)容。學(xué)校在培養(yǎng)教師專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)注重加強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)的建設(shè)。

篇(8)

二、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課改的核心理念在于以學(xué)生為中心,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在以往的教學(xué)中以教師為中心,學(xué)生處于教學(xué)的從屬地位,只是在機(jī)械地記憶經(jīng)由教師所傳遞的教材上的知識(shí)條款,忽視學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中的主體地位,忽視學(xué)生的思考與思維,這樣的教學(xué)注定是失敗的,只能將學(xué)生塑造成背死書、死背書的機(jī)械學(xué)習(xí)者。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,主體參與、主動(dòng)構(gòu)建這正是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的核心所在。政治教學(xué)實(shí)施生活化教學(xué),讓學(xué)生在生活情境的探究中來學(xué)習(xí)書本知識(shí),通過學(xué)生的認(rèn)真觀察、深入思考、層層釋疑,步步啟發(fā),充分交流,可以讓學(xué)生將理念與實(shí)踐結(jié)合起來,從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性,這正是實(shí)施生活化教學(xué)的核心所在。因此,在實(shí)施生活化教學(xué)中切忌穿新鞋走老路,依舊上演著以教師為中心的機(jī)械灌輸,以教師的主觀臆斷來代替學(xué)生的思考與思維活動(dòng)。在具體的教學(xué)中我們不僅要以學(xué)生的眼光來審視教材,從學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象入手來展開教學(xué)活動(dòng),更為重要的是在教學(xué)活動(dòng)中,要還學(xué)生以充分的自與選擇權(quán),讓學(xué)生展開充分的思考、交流與討論,不要片面地認(rèn)為從學(xué)生的生活出發(fā),就是實(shí)現(xiàn)了生活化教學(xué)。教師更要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,確立學(xué)生在生活化教學(xué)中的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生以主體身份來展開探究,不再是被動(dòng)參與、機(jī)械接受,而是學(xué)生以主本身份展開自主探究與合作交流,在探究中自主地構(gòu)建知識(shí)。這就需要教師做好組織者、參與者與指導(dǎo)者的角色,不僅要設(shè)計(jì)學(xué)生主體參與的教學(xué)活動(dòng),還要成為指導(dǎo)者與啟發(fā)者,使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下展開思考與探究。

三、回歸于現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)

新課程改革的一個(gè)重要理念就是強(qiáng)調(diào)“從生活走進(jìn)政治,從政治走向社會(huì)、走向應(yīng)用”。在政治教學(xué)中從學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象來引入新知的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在生活中加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握。這只是生活化教學(xué)的一部分,而非全部。回歸于生活,讓學(xué)生在生活中運(yùn)用,在運(yùn)用中學(xué)習(xí),達(dá)到學(xué)以致用,學(xué)用結(jié)合,這也是生活化教學(xué)的重要部分。學(xué)生所學(xué)到的只是間接的經(jīng)驗(yàn),只有將間接經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來,將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)生活問題,強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)與心理需求,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造,這樣才能讓學(xué)生將間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn),將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與創(chuàng)造性運(yùn)用。同時(shí)也才能讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)政治學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系,讓學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)政治學(xué)科,這樣可以幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,形成對(duì)政治學(xué)科持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)完“消費(fèi)及其類型”后,我們可以讓學(xué)生了解家庭收入與消費(fèi)情況來設(shè)計(jì)消費(fèi)方案,并說明各種消費(fèi)屬于哪種類型。這樣為學(xué)生的充分運(yùn)用提供了寬廣的舞臺(tái),學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)來解決家庭現(xiàn)實(shí)問題,更可以讓學(xué)生體會(huì)政治學(xué)科的實(shí)用性,讓學(xué)生享受到政治學(xué)習(xí)的樂趣、成功的喜悅,從而使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解程度,更能自覺地將其運(yùn)用于生活之中,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與生活。

篇(9)

思維的深刻性,就是善于透過紛繁的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)的思維品質(zhì)。它是一切思維品質(zhì)的基矗它集中表現(xiàn)在具體進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)善于深入地思考問題,抓住其本質(zhì)和規(guī)律,從而園滿地解決問題。化學(xué)是一門具有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)性的學(xué)科,學(xué)生具備思維深刻性是學(xué)好這一學(xué)科及正確答好高考化學(xué)試題的必備素質(zhì)。1995年的高考化學(xué)試題突出體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思維深刻性的考查。

可見,要簡(jiǎn)明扼要地解決問題,最主要的應(yīng)分析問題的實(shí)質(zhì),找出問題的關(guān)鍵所在。既要抓住題目“題眼”作為思維突破點(diǎn),又要選點(diǎn)準(zhǔn)確,使思路暢通,問題解決顯得“敏捷而迅速”。

如何在高考復(fù)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,可根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,由淺入深,由表及里,由簡(jiǎn)到繁,由易到難去設(shè)計(jì)多層次練習(xí)題,進(jìn)行一題多解,一題多變的訓(xùn)練,加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,以靈活運(yùn)用知識(shí),提高解題能力。

思維深刻性的另一方面,也可在多項(xiàng)選擇題的解答中體現(xiàn)出來,高考第二大題單項(xiàng)與多項(xiàng)選擇混和,其目的是增加試題難度,降低隨機(jī)猜測(cè)得分率。而中學(xué)生受認(rèn)知水平,心理特征和學(xué)習(xí)態(tài)度等因素影響,往往對(duì)概念理解不透,記憶不深或僅憑印象進(jìn)行機(jī)械推理,造成知識(shí)的負(fù)遷移,在思考問題時(shí)常常不細(xì)致,不深入,或產(chǎn)生思維定勢(shì),從而導(dǎo)致少選,漏眩教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí),經(jīng)常有意識(shí)地漏選選項(xiàng),有利于幫助學(xué)生分析復(fù)雜的比較隱蔽的或帶假象的選項(xiàng)時(shí),能去偽存真,正確選擇,以達(dá)到有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性和深刻性之目的。

二、逆向思維,培養(yǎng)思維的邏輯性

思維的邏輯性是指思考問題時(shí),條理清楚,推理準(zhǔn)確,有因有果,嚴(yán)格遵循邏輯規(guī)律。邏輯思維性強(qiáng)的考生答題時(shí)分析論證問題層次分明,推理嚴(yán)謹(jǐn),令人無懈可擊。解題時(shí),運(yùn)用逆向思維,是培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯性的一條重要途徑。

中學(xué)化學(xué)教材中許多內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的好教材,只要教師在備課時(shí),深入鉆研教材,精心設(shè)計(jì)問題以啟發(fā)學(xué)生逆向思維,持之以恒就會(huì)收到奇妙效果。

三、善于變通,培養(yǎng)思維的靈活性

思維的靈活性是指善于根據(jù)事物發(fā)展變化的具體情況,審時(shí)度勢(shì),隨機(jī)應(yīng)變,及時(shí)調(diào)整思路,找出符合實(shí)際的解決問題的最佳方案。在遇到難題時(shí),能多角度思考,善于發(fā)散思維,又善于集中思維,一旦發(fā)現(xiàn)按某一常規(guī)思路不能快速達(dá)到目的時(shí),就要立即調(diào)整思維角度,以期加快思維過程。高考試題大多是靈活性很強(qiáng)的題目,只有善于應(yīng)變,觸類旁通,方能越關(guān)奪隘,攻克難題。所謂難題大致分為兩類:一類是信息遷移試題,另一類是計(jì)算題。它們主要側(cè)重考查學(xué)生的發(fā)散思維能力。

四、快速準(zhǔn)確,培養(yǎng)思維的敏捷性

思維的敏捷性是思維的其它品質(zhì)高度發(fā)展的結(jié)果,它表現(xiàn)在能迅速地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在思維的速度和效率上不循序漸進(jìn),而是保持較大的思維跨度,以最訣的速度攻克未知。高考化學(xué)試題不僅要求考生全面扎實(shí)地掌握中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,還要在有限的時(shí)間內(nèi)迅速提取頭腦中貯存的有關(guān)知識(shí),并加以綜合運(yùn)用,不少考生答題時(shí)感到時(shí)間緊,不能答完卷,乃因解題速度慢之故。

思維的敏捷性還表現(xiàn)在善于抓住時(shí)機(jī),加快對(duì)信息的吸收、篩選和運(yùn)用。例如,高考題第27題,內(nèi)容繁雜,解題時(shí)應(yīng)首先理順各物質(zhì)間的數(shù)量關(guān)系,每一步推理均要緊緊抓住反應(yīng)過程中消耗和剩余的各種物質(zhì)的物質(zhì)的量,則產(chǎn)生現(xiàn)象的原因不點(diǎn)自明,反應(yīng)的方程式也能輕而易舉地寫出。

巧用守恒(如質(zhì)量守恒、體積守恒、濃度守恒、電荷守恒等)出奇制勝,是提高解題速度的重要捷徑。

例如高考試題第17題據(jù)電量守垣,第18題巧用得失電子數(shù)相等,第24題利用質(zhì)量守恒,第25題巧用濃度守恒。計(jì)算題第30題也可以質(zhì)量守恒關(guān)系為基礎(chǔ)進(jìn)行計(jì)算,守恒關(guān)系的靈活運(yùn)用也可使解題速度加快。

為了培養(yǎng)思維的敏捷性,提高學(xué)生的解題速度,日常教學(xué)中必須定時(shí)定量訓(xùn)練,并鼓勵(lì)學(xué)生解題時(shí)敢于打破常規(guī),銳意創(chuàng)新,使學(xué)生在多變、多解、多思中把握問題的本質(zhì),對(duì)思路閉塞的學(xué)生積極引導(dǎo),幫助其沖破思維定勢(shì)的束縛,以提高思維的敏捷性。

五、標(biāo)新立異,培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性

思維的獨(dú)創(chuàng)性表現(xiàn)為思路開闊,靈活新奇,獨(dú)特,有豐富的想象,善于聯(lián)想,長(zhǎng)于類比;在心理上還表現(xiàn)為有強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望。知識(shí)的發(fā)展有待于創(chuàng)造,只有創(chuàng)造才能在競(jìng)爭(zhēng)中生存,思維的創(chuàng)造性品質(zhì)是當(dāng)今時(shí)代最為重要、最可貴的一種品質(zhì)。1995年高考化學(xué)試題充分注意了這一點(diǎn)。

近幾年高考化學(xué)信息遷移題的命題可以看出,試題涉及的化學(xué)理論知識(shí),由原來的高中基礎(chǔ)知識(shí)略加延伸,到現(xiàn)在的大量取材于高等化學(xué)、社會(huì)生活及工業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題、新科研成果,就能力測(cè)試而言,由著重考查學(xué)生從現(xiàn)有知識(shí)、原理出發(fā),分析、判斷、推理解決“老”問題的能力,向考查考生自學(xué)新材料、新理論,運(yùn)用新觀點(diǎn)、新方法創(chuàng)造性解決“新”問題能力方向發(fā)展,有利于培養(yǎng)并選拔創(chuàng)造型人才。誠(chéng)然、信息遷移題難度系數(shù)比較大、但它不“超綱”,重點(diǎn)考查學(xué)生的“現(xiàn)場(chǎng)自學(xué)”能力,知識(shí)遷移能力,創(chuàng)造想象能力。在復(fù)習(xí)教學(xué)中,不能丟開書本,花大精力,耗費(fèi)時(shí)間去補(bǔ)充“超綱內(nèi)容”,既浪費(fèi)了精力,又增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。重在多注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,特別是“現(xiàn)場(chǎng)自學(xué)”能力,以及知識(shí)遷移能力,創(chuàng)造想象能力。

易受傳統(tǒng)解題方法的約束,不能接受那些違反“常規(guī)”的解題捷徑,也是缺乏思維獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)。計(jì)算題教學(xué)中若把計(jì)算為主,推理為輔,轉(zhuǎn)化為推理為主,計(jì)算為輔,也能很好地培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性,高考題第36題的各種巧解充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

思維功能高效率的基礎(chǔ)是思維結(jié)構(gòu)的高度完善,促進(jìn)學(xué)生形成最佳思維結(jié)構(gòu),最大限度地發(fā)揮思維的創(chuàng)造。而善于構(gòu)造,是創(chuàng)造性思維能力的重要表現(xiàn),各種類型的題目、解法均有繁簡(jiǎn)之別。許多學(xué)生滿足于做出來,而不愿在解題技巧方面作深入探討、致使解題速度緩慢,這是廣大考生的弱點(diǎn),不能不引起教師的高度重視。如果在解題中多留神各種解法,多啟發(fā)誘導(dǎo),盡可能讓學(xué)生自己總結(jié)出一些簡(jiǎn)捷明快的解法,這本身就是一種創(chuàng)造。如果照本宣科,照析例題,硬套公式,題愈做愈死,越學(xué)越怕,思路越走越窄。故此應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī),發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)性。

篇(10)

現(xiàn)代教學(xué)論把學(xué)生置于主體地位,學(xué)生本人是學(xué)習(xí)的主人,教師的作用只是導(dǎo)學(xué)、助學(xué)。對(duì)于中職教學(xué)來說,理應(yīng)從小學(xué)、中學(xué)以聽課為主的傳統(tǒng)教學(xué)法轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰詫W(xué)為主的教學(xué)法。依據(jù)以素質(zhì)教育為重點(diǎn)的教學(xué)研究目標(biāo),根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)特點(diǎn),我嘗試從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

(一)使學(xué)生有自學(xué)的心理準(zhǔn)備。

根據(jù)中職化學(xué)的教材特點(diǎn),在開學(xué)初對(duì)學(xué)生提出化學(xué)課要求時(shí)就明確指出,《實(shí)用化學(xué)基礎(chǔ)》中《金屬材料、非金屬材料和復(fù)合材料》、《環(huán)境污染與保護(hù)》、《大氣污染及其防治》、《水污染及其防治》五節(jié)為自學(xué)的內(nèi)容。把自學(xué)的內(nèi)容公布后,使學(xué)生心理有了自學(xué)的準(zhǔn)備,在自學(xué)這些節(jié)前布置了自學(xué)作業(yè)。

教師要精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱和布置學(xué)生的自學(xué)作業(yè)。學(xué)生根據(jù)布置的自學(xué)作業(yè)進(jìn)行看書和查閱資料,要求學(xué)生做好自學(xué)筆記。教師可以先分好學(xué)習(xí)小組,上課時(shí)在每組選一個(gè)代表上講臺(tái)講解自己的作業(yè)情況,用投影片打出自學(xué)報(bào)告、本節(jié)的小結(jié)及注意事項(xiàng)。最后由教師評(píng)價(jià),表揚(yáng)自學(xué)好的、筆記認(rèn)真的及能夠總結(jié)出規(guī)律的學(xué)生,并對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)及與其他節(jié)的知識(shí)聯(lián)系加以說明,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和延伸。這樣自學(xué)后,對(duì)本節(jié)進(jìn)行反饋測(cè)驗(yàn),經(jīng)統(tǒng)計(jì),學(xué)生的成績(jī)都在80~90分。學(xué)生們自己也感到自學(xué)的樂趣,好像長(zhǎng)了本事,不用老師講課,自己也能學(xué)到、學(xué)懂新的知識(shí),十分喜悅。有些學(xué)生學(xué)習(xí)完本節(jié)知識(shí)后說:有些章節(jié)教師教給我們自學(xué)的方法和列出自學(xué)提綱讓我們自己學(xué)后,再經(jīng)我們總結(jié)歸納一下,使我們收獲很大。由于學(xué)生有自學(xué)的心理準(zhǔn)備,并配合教師的自學(xué)提綱,學(xué)有目的、學(xué)有興趣、學(xué)有成果,所以后面幾節(jié)的自學(xué)效果較為理想。

(二)讀書是培養(yǎng)自學(xué)能力的途徑之一。

學(xué)生讀書已經(jīng)十多年,但真正會(huì)讀書的學(xué)生并不很多。因此,在讀書方面我下了些功夫?qū)W(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

1.教給他們讀書的方法和步驟。在中職化學(xué)的教學(xué)過程中,帶學(xué)生們一起讀書。從心理學(xué)說,模仿是一種學(xué)習(xí)結(jié)果,更是一種學(xué)習(xí)手段。它的基本特點(diǎn)是對(duì)行動(dòng)的有效刺激,可以引起同別人相似的反映。因此,我的做法是讓學(xué)生:(1)模仿教師的讀書方式,讓學(xué)生在模仿中學(xué)到讀書的方法和技巧;(2)模仿教師在讀書時(shí)大量提出問題的方式,邊讀書邊思考,提出一些相關(guān)的知識(shí)及知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系;(3)模仿教師的聯(lián)想和知識(shí)的大量提取,檢查所輸入的知識(shí)信息提取的準(zhǔn)確程度(檢查以前頭腦中輸入的知識(shí)信息的精確性);(4)模仿教師的讀書與常見的習(xí)題的聯(lián)系,將教學(xué)大綱中要求的知識(shí)點(diǎn)的常見習(xí)題與課本的字里行間緊密聯(lián)系,易錯(cuò)的題型要常見且常聯(lián)系;(5)模仿教師的讀書方式:粗—精,淺—深,讀—思,讀—記,讀—聯(lián),讀—總。

2.教給他們用幾種方式讀書。(1)眼看;(2)腦想;(3)筆寫;(4)卡片。也就是經(jīng)常所說的“眼讀書”、“筆讀書”、“腦讀書”,讀書后把不會(huì)的記錄在卡片上;把知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)記錄在卡片上;把必會(huì)的知識(shí)點(diǎn)記錄在卡片上,這樣就可以在第二遍復(fù)習(xí)時(shí)有的放矢(為第二遍復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備)。我讓學(xué)生把記錄的不會(huì)的知識(shí)內(nèi)容隨時(shí)反饋給我,在上課時(shí)由教師統(tǒng)一解決或由學(xué)生講解,節(jié)省了課時(shí),突出了重點(diǎn),學(xué)生反映很好。

(三)培養(yǎng)自學(xué)能力的低起點(diǎn)與高落點(diǎn)。

不論是對(duì)中職二年級(jí)的學(xué)生還是對(duì)中職三年級(jí)的學(xué)生,我都以低起點(diǎn)開始,從學(xué)生易接受的低知識(shí)點(diǎn)入手,在自學(xué)的培養(yǎng)與新知識(shí)的講解中,讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的甜頭,然后逐步提高,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成績(jī)不斷提高。

(四)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆習(xí)慣,重在能力的培養(yǎng)。

嚴(yán)格的考試,既可以檢查問題,又可以鍛煉思維能力,還可以增強(qiáng)意志,對(duì)學(xué)生大有好處。根據(jù)不同的目的、不同的章節(jié),針對(duì)問題,可以進(jìn)行開卷、閉卷、口試、實(shí)驗(yàn)、寫小論文等多種形式的考試。學(xué)習(xí)全在于運(yùn)用,考試就是運(yùn)用,是知識(shí)的遷移。題目的難易度要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),先易后難,難度適當(dāng),多動(dòng)筆,多動(dòng)腦,注意普遍性,激發(fā)他們學(xué)化學(xué)的積極性。學(xué)生動(dòng)筆,手腦并用,最能培養(yǎng)思維能力。

另外,嚴(yán)格的考試內(nèi)容根本來源于課本。在考核后講評(píng)要及時(shí)指出題目的出處,可調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課本的積極性。

在教學(xué)教育中,實(shí)施以自學(xué)為主的教法以來,碰到了下面幾方面的困難:

篇(11)

從中可以看出:從1999年到2000年,我校的中考化學(xué)成績(jī)是很差的,平均分與及格率都是全市最后一名,優(yōu)秀率也排在倒數(shù)四名之內(nèi);從2001年到2004年期間,我校的中考化學(xué)成績(jī)雖然也有過小波動(dòng),但總趨勢(shì)是取得了可喜的進(jìn)步;從2005到2006,我校的中考化學(xué)成績(jī)又明顯后退;直到2007年,我校的中考化學(xué)成績(jī)才大踏步回升。

二、追尋ZP初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量滯后的原因

2001年以前的連續(xù)幾年里,ZP中學(xué)中考化學(xué)成績(jī)排在了全市最后一名。到底是什么原因?qū)е碌哪兀课彝ㄟ^仔細(xì)調(diào)查,查出原因如下:

1.化學(xué)師資力量薄弱。當(dāng)時(shí)一個(gè)初中化學(xué)教師至少要帶三個(gè)班級(jí)的化學(xué)課,而且有兩個(gè)沒有學(xué)過化學(xué)教育專業(yè)。他們忙于應(yīng)付備課和批改作業(yè),根本談不上提高教學(xué)效率。

2.課堂效率低。教師對(duì)課堂的管理不到位,部分學(xué)生不愿與教師配合,甚至有的學(xué)生故意擾亂課堂紀(jì)律。這樣的課堂狀況是不可能有高效率的。

3.課后督促不夠。據(jù)當(dāng)時(shí)的兩位初中化學(xué)教師講,那時(shí)講完課就萬事大吉,不去管學(xué)生掌握的程度如何,更不高興去搞什么面批、個(gè)別訂正之類的輔導(dǎo)活動(dòng)。

三、總結(jié)ZP中學(xué)提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的成功經(jīng)驗(yàn)

從2001年到2004年期間,我校的中考化學(xué)成績(jī)?nèi)〉昧丝上驳倪M(jìn)步,其成功經(jīng)驗(yàn)在于以下幾點(diǎn):

1.加強(qiáng)了初中化學(xué)師資力量。連續(xù)幾年的全市最后一名,引起了昆山市教育局的高度重視。教育局幫助我校引進(jìn)了一些優(yōu)秀的化學(xué)教師。同時(shí)學(xué)校內(nèi)部也作了適當(dāng)調(diào)整,強(qiáng)化了初中部的化學(xué)教師,聘請(qǐng)化學(xué)教研員到我校進(jìn)行調(diào)研,促進(jìn)初中化學(xué)組迅速?gòu)?qiáng)大起來。

2.組員精誠(chéng)團(tuán)結(jié)共進(jìn)步。一個(gè)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的教研組,有利于發(fā)揮集體的力量,最大限度地發(fā)揮組內(nèi)每位老師的長(zhǎng)處。初中化學(xué)教研組的教師經(jīng)常集體備課,共享教學(xué)資源,相互幫助、共度難關(guān)。比如,有的教師做了優(yōu)秀的課件或精選了習(xí)題,其他人都可以用。

通過教師與教師之間所教授內(nèi)容的互動(dòng),教師們可以互相啟發(fā),互相補(bǔ)充,實(shí)現(xiàn)思維、智慧的碰撞,從而產(chǎn)生新的思想,使原有的觀念更加完善和科學(xué)。教師合作擺脫了教師成長(zhǎng)的孤獨(dú)境地,調(diào)動(dòng)了教師成長(zhǎng)的積極性,有利于學(xué)校共建專業(yè)成長(zhǎng)的氛圍,實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。ZP校初中化學(xué)組在上學(xué)期被評(píng)為“蘇州市青藍(lán)文明崗”,精誠(chéng)團(tuán)結(jié)是取得進(jìn)步重要的原因。

3.注重提高課堂效率。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地,提高課堂效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我校初中化學(xué)教師是從以下兩方面來提高課堂效率的:

首先,管好課堂紀(jì)律。紀(jì)律是提高課堂效率的保證。該讓學(xué)生在課堂上討論的問題,就讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,熱烈討論;在教師講解時(shí),就要管好學(xué)生閉上嘴,讓他們用心去聽;該讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)或練習(xí)題時(shí),就要讓學(xué)生認(rèn)真操作。

其次,加強(qiáng)師生之間的合作教學(xué)。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),師生合作是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。在課堂教學(xué)中,所有的教學(xué)活動(dòng)都是為學(xué)生而展開的,教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

4.抓好課后督促工作。課后督促學(xué)生是提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要保障。初中生愛動(dòng)、好玩,缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能盡心盡力。為此,我們初中化學(xué)教師力爭(zhēng)做到:凡是布置的作業(yè),必定檢查或批閱;發(fā)現(xiàn)有不做作業(yè)的“漏網(wǎng)之魚”,必定查出來補(bǔ)做;發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)中出錯(cuò),必定讓他們訂正;盡量多給學(xué)生面批,加深他們的印象。抓好課后督促工作,促使過去我校初中化學(xué)成績(jī)?nèi)〉昧丝上驳倪M(jìn)步。四、促使我校初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上臺(tái)階的對(duì)策

由于我校距離昆山市內(nèi)近、所在鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展快、三鎮(zhèn)合并后學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大等現(xiàn)實(shí)要求我們不斷提高教學(xué)質(zhì)量。就初中化學(xué)教學(xué)而言主要有以下措施:

1.保持優(yōu)勢(shì),迎難而上。對(duì)于提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,我校已經(jīng)有一些成功經(jīng)驗(yàn)。我們不但要保持這些優(yōu)勢(shì),而且要認(rèn)清當(dāng)前的困難:要把二流甚至三流、四流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的學(xué)生。

2.幫助找回信心。自信是成功的保證。然而從小學(xué)升到我校來的學(xué)生,大多數(shù)基礎(chǔ)不太好。化學(xué)要到初三才學(xué),那些其他功課差的學(xué)生,早已沒有學(xué)習(xí)信心,幫助學(xué)困生找回信心是初中化學(xué)教師必須解決的難題。

第一,采用“攻心戰(zhàn)術(shù)”。作為初三化學(xué)教師,我每接一個(gè)班時(shí),都先讓學(xué)生明確化學(xué)是新科目,沒有任何基礎(chǔ)障礙,大家都站在同一起跑線上,都可以學(xué)好化學(xué)。第二,對(duì)于其他科目差的學(xué)困生,化學(xué)教師應(yīng)該多給他們關(guān)注和鼓勵(lì)。每當(dāng)他們達(dá)到一個(gè)較低要求時(shí),就及時(shí)給予肯定和表揚(yáng),讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”現(xiàn)在的初中化學(xué)新教材編排得豐富多彩、生動(dòng)活潑,活動(dòng)與探究、觀察與思考、拓展視野、練習(xí)與實(shí)踐閃亮登場(chǎng),五顏六色、栩栩如生的畫面點(diǎn)綴其中。這些都為我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣提供了很好的素材。我們要利用好新教材的豐富內(nèi)容,并采用多種教學(xué)方法,如讀書指導(dǎo)法、演示法、探究法、討論法等,努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。

4.建立學(xué)習(xí)檔案袋。在檔案袋里,主要記錄學(xué)生在化學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)化學(xué)的狀況,如記憶哪個(gè)化學(xué)符號(hào)較困難,學(xué)習(xí)哪些知識(shí)點(diǎn)時(shí)難以理解和掌握,做哪類練習(xí)題時(shí)容易出錯(cuò),探究實(shí)驗(yàn)中的得與失,作業(yè)完成準(zhǔn)確率,測(cè)驗(yàn)成績(jī),學(xué)習(xí)成績(jī)自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)心得體會(huì)及思想變化等。化學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋的建立,促使學(xué)生關(guān)注、重視并且正確對(duì)待化學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展,給學(xué)生提供了對(duì)自己學(xué)習(xí)行為和化學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估和反省的機(jī)會(huì)。

總之,我們ZP中學(xué)已經(jīng)采取了一系列行之有效的措施,使初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高,為學(xué)校的生存與發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ)。

[摘要]本文對(duì)ZP中學(xué)九年的中考化學(xué)成績(jī)?cè)谌械呐琶闆r進(jìn)行了了解,發(fā)現(xiàn)有過可喜的進(jìn)步,也有過退步。對(duì)我校中考化學(xué)成績(jī)進(jìn)行合理的分析,追尋原因,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出對(duì)策,旨在提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,這對(duì)學(xué)校的生存與發(fā)展有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)對(duì)策

參考文獻(xiàn):

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