創(chuàng)業(yè)教育論文大全11篇

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（2）做品牌每一種產(chǎn)品都有其相應的生命周期，但是一旦該類產(chǎn)品成了品牌，那么就在很大程度上延長了其壽命。包裝作為產(chǎn)品形成品牌的重要途徑，得到了王小帥的充分重視。做品牌就要做精做實，名副其實。具體體現(xiàn)到包裝環(huán)節(jié)，即要使包裝物既精致又牢固，具有高質量。為達到此目的，博遠在生產(chǎn)中進行質量教育、實施質量監(jiān)管、堅持質量跟蹤，使出廠產(chǎn)品百分之百處于優(yōu)良和可控狀態(tài)，杜絕了質量事故的發(fā)生。

（3）用骨干博遠現(xiàn)有員工一百一十人，核心骨干20人。骨干們默默地各司其職、忠于職守、打理企業(yè)，日常運轉有條不紊，王小帥外出非常放心。骨干靠的是王小帥的挖掘、培養(yǎng)，包括從其他企業(yè)引進人才。單槍匹馬的年代早已過去，精誠合作才是治企之道。王小帥按此認知身體力行，使用骨干放手不疑，關心骨干細微周到，最近又在考慮建立內部股權激勵機制，進一步調動管理人員的積極性，增強團隊凝聚力。

二、職業(yè)教育大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

1.課堂教學與實踐脫節(jié)

創(chuàng)業(yè)是一個很難具象表達的詞匯，具有非常強的實踐性。但是，就目前職業(yè)教育大學生創(chuàng)業(yè)教育情況看，存在明顯的理論與實踐脫節(jié)的情況，主要表現(xiàn)在目前職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育主要以理論知識教學為主，沒有充分認識到能力實踐的重要性，進而導致理論與實踐嚴重脫節(jié)。除此之外，由于創(chuàng)業(yè)教育屬于新興學科，缺乏成熟的教學體系，教學內容較空泛，教學手段十分單一，一般以案例分析結合課堂討論為主體，輔之以簡單的情景化教學。隨著社會對于專業(yè)化人才的要求越來越高，這種落后的教學方式已經(jīng)無法滿足提升學生綜合素質的需求。為了改善這一現(xiàn)狀，我校經(jīng)過各方面努力，開展了“挑戰(zhàn)杯”、“誠蓮杯”創(chuàng)業(yè)大賽及“黃牛莊”大學生科技創(chuàng)新大賽等活動，在一定程度上提高學生的創(chuàng)業(yè)積極性，但是由于經(jīng)費不足、場地緊缺等因素，這些活動仍然未能達到預期效果，無法充分將課堂教學與實踐緊密結合。

2.創(chuàng)業(yè)教育改革相對滯后

就目前社會對于人才的需求來看，已經(jīng)不再局限于具備專項技能的專業(yè)型人才，而是需要多項技能與較高專業(yè)素質的復合型人才。因此，在開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的時候，必須保證教學形式的多樣化、教學內容的趣味化。但是就目前情況來看，創(chuàng)業(yè)教育體系仍然停留在初級階段，相關的改革工作仍然未能落到實處，部分教育工作者教學觀念陳舊，使得大學生創(chuàng)業(yè)教育改革相對滯后，影響教學質量的提高。這種不足在創(chuàng)業(yè)教育課中得到充分體現(xiàn)，相當一部分教師的課件只是教學過程或教案的翻版，教學改革滯后，對教學環(huán)節(jié)缺乏規(guī)律性認識，教學熱情不高，缺乏先進的教學理念，使得培養(yǎng)出來的學生無法適應知識經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。

3.評價機制的缺失

在進行創(chuàng)業(yè)教育的時候，為了提高教學效率，便于開展實踐活動，一般會將學生進行小組分配，在教學初始階段，學生往往對此表現(xiàn)出了濃厚的興趣。但是，隨著課程的不斷開展，教師布置的一些作業(yè)一般只是小組中部分人員合力完成，其余同學則僅僅在完成的作業(yè)后面署名，明顯沒有達到小組實踐合作的根本目的。造成這一結果的根本就在于科學有效的評價機制缺失，沒有科學、系統(tǒng)的方式對學生成績進行考核。

三、提高創(chuàng)業(yè)教育質量的措施

1.加強課程體系建設與教材建設，充分發(fā)揮核心課程的主導地位

創(chuàng)業(yè)教育的根本是為社會輸出某個領域的專項人才，因此在進行創(chuàng)業(yè)教育的時候，需要與當前專業(yè)、社會需求、未來發(fā)展趨勢進行緊密的結合，才能構建切實有效的課程體系，充分發(fā)揮專業(yè)課程在整個創(chuàng)業(yè)教育中的核心地位。對于包裝與印刷專業(yè)的畢業(yè)生而言，要充分重視自身技能的應用，更好地達到執(zhí)業(yè)資格考試要求的相關標準。

2.構建特色素質教育，培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)

不同專業(yè)都有其不同的職業(yè)素質特點，在進行創(chuàng)業(yè)教育時，需要結合相關專業(yè)特點，因材施教，制定有針對性的教學方案，實現(xiàn)專業(yè)、職業(yè)、素質、能力的全面提升。在進行課程教學的時候，要將培養(yǎng)學生實踐操作能力與理論知識學習擺放在同等的地位上，充分重視實踐操作能力對于提高創(chuàng)業(yè)教育質量的重要性，讓學生學以致用，將理論知識完美地應用于實踐中，解決實際操作中的各種問題。

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二、創(chuàng)業(yè)教育的意義

創(chuàng)業(yè)教育不是憑空出現(xiàn)的，也不是一觸而就的，它是在各種社會條件以及科技發(fā)展的條件下產(chǎn)生的，對社會發(fā)展、科技進步、人文教育發(fā)展具有非常重要的意義，其具體表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，教學改革的方向隨著國家與社會經(jīng)濟、科技的發(fā)展必然轉向創(chuàng)業(yè)教育。教學改革是國家文化水平不斷提高的保證，它在堅持素質教育的基礎之上突出就業(yè)的導向作用，并注重對學生相關能力的培養(yǎng)。現(xiàn)階段，創(chuàng)業(yè)教育注重將學生的就業(yè)觀念從傳統(tǒng)被動的就業(yè)理念轉化為主動的創(chuàng)業(yè)理念。其次，當前社會的發(fā)展需要智力型綜合人才，我國經(jīng)濟目前正處于高速發(fā)展階段，需要不同類型的創(chuàng)業(yè)人才推動國家經(jīng)濟的完善與發(fā)展，并將知識智力轉化為經(jīng)濟產(chǎn)物，最終實現(xiàn)經(jīng)濟價值。再次，創(chuàng)業(yè)模式的進步與完善可以在最大程度上推動社會經(jīng)濟的發(fā)展。我國是世界上的人口大國，其勞動力水平一直保持在世界前列，所導致的后果是剩余勞動力過甚，增加了國家的不穩(wěn)定因素，這在一定程度上阻礙了國家經(jīng)濟的發(fā)展。因此，有必要重視就業(yè)問題的解決。這不僅需要國內大中型企業(yè)帶動，也需要國內個體創(chuàng)業(yè)者帶動經(jīng)濟發(fā)展為更多的人提供勞動崗位，穩(wěn)定國內市場環(huán)境，營造良好的市場經(jīng)營模式，促進整體市場經(jīng)濟的發(fā)展。

三、創(chuàng)業(yè)教育教學模式的實踐研究

（一）創(chuàng)業(yè)教育的理念實踐

中職教育關鍵是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)教育意識，它不是一種靜態(tài)性的教育模式，而是一個長期性的教育，需要在時間歷程中不斷完善，并形成系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)意識。我們應通過中職創(chuàng)業(yè)教育，傳授學生創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識，并注入相應的創(chuàng)業(yè)意識結構，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。

（二）師資建設實踐

在學校教育過程中進行創(chuàng)業(yè)教育培訓，要明確創(chuàng)業(yè)教育的指導思想，在創(chuàng)業(yè)過程中以師資建設為基礎進行實踐工作，即配置相應的師資力量，明確具有系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育理念，并在具體的教育工作中融入中職教育模式，在具體的教育模式指導下進行創(chuàng)業(yè)培訓教育。

（三）具體的教學模式

因中職教育有著自身特點，在具體實踐過程中就不能以知識理論灌輸為主，而應以學生能力培養(yǎng)為核心，將理論教學與情境模擬結合起來，并建立校外與校內的創(chuàng)業(yè)實踐基地，由學校進行投資管理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，同時在具體的創(chuàng)業(yè)實踐活動中完善創(chuàng)業(yè)教育體系，以使學生真正了解與把握創(chuàng)業(yè)知識與內容。

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當前各高校都十分重視大學生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐活動，但在具體創(chuàng)業(yè)實踐中仍存在許多問題。具體來說，許多高校都是以創(chuàng)業(yè)實踐課程設計、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)論壇等形式開展創(chuàng)業(yè)實踐，這與美英等高校創(chuàng)業(yè)教育實踐較為發(fā)達的國家相比，存在實踐活動的目標定位不夠明確、實踐內容與模式較為單一、實踐載體不夠豐富、實踐投入與支持不到位等方面的問題。創(chuàng)業(yè)教育的定位只限于實務層面，實踐教學方式?jīng)]有形成獨立完整的教學體系，實踐內容多集中在事實呈現(xiàn)或介紹經(jīng)驗，缺乏系統(tǒng)的分析和深層次的發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)比較研究，普遍存在著理論教學與實踐教學相脫節(jié)的現(xiàn)象，偏重創(chuàng)業(yè)理論知識的學習，或者偏重創(chuàng)業(yè)實踐的培訓活動，創(chuàng)業(yè)實踐活動存在著形式化、淺層次、邊緣化的問題，與真正意義上的創(chuàng)業(yè)教育實踐差距較遠。高校傾向于采用創(chuàng)業(yè)報告、創(chuàng)業(yè)講座、經(jīng)驗推介研討、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等形式進行創(chuàng)業(yè)實踐活動，缺乏多樣性、系統(tǒng)性和層次性，并且針對的對象不是面向多數(shù)人的創(chuàng)業(yè)實踐，創(chuàng)業(yè)實踐活動的覆蓋面也就相對比較窄。創(chuàng)業(yè)實踐需要一定的物資投入和政策扶持，但大部分的創(chuàng)業(yè)計劃和實踐活動都由于資金問題夭折；創(chuàng)業(yè)教師缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，重理論輕實踐，這也一定程度上制約了大學生創(chuàng)業(yè)實踐的主體作用。所以，當前我國多數(shù)創(chuàng)業(yè)實踐僅僅停留在營造創(chuàng)業(yè)氛圍、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情階段，其可行性、操作性、實效性都相對較低，這也造成了學生在創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力方面的不足，學生對常識性、基礎性經(jīng)營管理知識和綜合性知識的掌控與應用方面理解有誤區(qū)，決策時多從直覺出發(fā)，缺乏處理和應對問題的基本套路和程序；實踐活動管理方面表現(xiàn)比較隨意，缺乏利用制度、程序使日常經(jīng)營活動規(guī)范化的能力，與人溝通交往時容易以自我為中心，這成為提高學生創(chuàng)業(yè)素質的難點。

2．大學生創(chuàng)業(yè)實踐實效的影響因素分析。

創(chuàng)業(yè)實踐教育是一門綜合學科，在設計和開展創(chuàng)業(yè)實踐活動時要綜合考慮各種學科的相互影響、相互作用，以創(chuàng)業(yè)學、創(chuàng)造學為基礎，以管理學、心理學、社會學、經(jīng)濟學、組織行為學、人際溝通學為輔助，突破傳統(tǒng)的課堂教學模式，開展一些特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。影響大學生創(chuàng)業(yè)實踐實效的因素主要有兩個方面：實踐活動參與者的主觀因素和實踐環(huán)境的客觀因素。在創(chuàng)業(yè)實踐中，參與者的主體作用是具有決定作用的要素，其創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)技能、心理素質、溝通能力、領導水平、交際手段對創(chuàng)業(yè)實踐活動的實效都有著重要的作用。但目前多數(shù)大學生參與創(chuàng)業(yè)實踐的心理素質不夠成熟，在創(chuàng)業(yè)初期往往熱情高漲，對創(chuàng)業(yè)前景充滿信心，但對創(chuàng)業(yè)過程中存在的諸多困難估計不足，一旦面對失敗和挫折往往缺乏足夠的耐心去分析問題、解決問題，缺乏一種迎難而上的毅力和品質。良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍對創(chuàng)業(yè)實踐的實效具有重要推動作用，使得實踐參與者具有創(chuàng)業(yè)積極性和創(chuàng)新自信心，從而獲得更大的創(chuàng)業(yè)支持力度。培育良好的創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境需要國家、社會和學校的共同努力，國家要建立完善的創(chuàng)業(yè)實踐教育的保障制度，對實行創(chuàng)業(yè)實踐教育的高校給予資金、人員、社會資源的支持，要適當對堅持創(chuàng)業(yè)實踐的學生給予幫助；社會要培育良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，為大學生提供相應的技術、資金或團隊支持；在高校校園文化的建設中要注重宣傳體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識，塑造創(chuàng)業(yè)成功的典型示范，與校內外加深聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)實踐提供盡可能豐富的實踐形式和資金支持，保障創(chuàng)業(yè)實踐活動的順利開展。

二、以創(chuàng)業(yè)實踐為載體有效推進創(chuàng)業(yè)教育

1．實踐活動引入創(chuàng)業(yè)教育內容的案例分析。

面對日益嚴峻的就業(yè)與失業(yè)問題，創(chuàng)業(yè)教育是傳統(tǒng)“就業(yè)教育”的內涵拓展與功能延伸，實際上也是培養(yǎng)和提高生存能力的教育。基于推進創(chuàng)業(yè)教育的要求和條件等方面的認識，近年來我們把創(chuàng)業(yè)實踐活動作為目前開展創(chuàng)業(yè)教育最有效載體和有力抓手，注重以創(chuàng)業(yè)課題、項目和實踐活動為引導，鼓勵學生主動學習和積累創(chuàng)業(yè)知識、完善知識結構和提升踐行能力，將創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)的理念和方法逐步融入創(chuàng)業(yè)實踐，采用“3＋2”（三個平臺，兩個評價體系）創(chuàng)業(yè)實踐模式，著力幫助學生樹立正確創(chuàng)業(yè)心態(tài)、積累豐富創(chuàng)業(yè)知識、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，利用實踐活動使學生形成正確的創(chuàng)業(yè)目標和價值取向，全面提高組織管理能力、實際動手能力和社交能力，全面提升學生的創(chuàng)業(yè)綜合素質。在“3＋2”創(chuàng)業(yè)實踐模式中，對培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質方面三平臺各有側重，創(chuàng)業(yè)社團側重創(chuàng)業(yè)心態(tài)培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)競賽側重創(chuàng)業(yè)知識積累，電商經(jīng)營側重組織管理與社交能力提升，在三平臺基礎上遴選較好的創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵學生自主擴大創(chuàng)業(yè)，對學生的創(chuàng)業(yè)素質評價和教師的指導創(chuàng)業(yè)效果評價貫穿全部創(chuàng)業(yè)實踐活動中。筆者對2010～2012年參加創(chuàng)業(yè)實踐活動學生的創(chuàng)業(yè)素質和項目創(chuàng)業(yè)效果進行了調查，發(fā)現(xiàn)大學生更容易接受采用創(chuàng)業(yè)實踐的方式進行多樣化的創(chuàng)業(yè)教育的方式，教育的實效性得到了很大的提高。所以在現(xiàn)階段的創(chuàng)業(yè)教育中，高校應鼓勵學生成立大學生創(chuàng)業(yè)實踐社團，為在校學生提供企業(yè)培訓、考察、實習等機會，豐富學生對企業(yè)運作、社會生活的體驗，幫助學生形成正確的擇業(yè)觀、職業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，了解和適應社會，為學生走出校園后的實際創(chuàng)業(yè)做鋪墊；舉辦多學科、多層次和多種形式的創(chuàng)業(yè)競賽，利用競賽的方式讓學生提高自主學習、自主創(chuàng)新以及對專業(yè)知識靈活運用的能力，注重學生團隊意識和交際能力培養(yǎng)；充分利用網(wǎng)絡資源，鼓勵學生邊學習邊創(chuàng)業(yè)，采用有效的電子商務創(chuàng)業(yè)管理模式提高創(chuàng)業(yè)效果，增強大學生自主創(chuàng)業(yè)的實踐能力。

2．以創(chuàng)業(yè)實踐為載體的創(chuàng)業(yè)教育方式。

大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動既包括專業(yè)知識、專業(yè)技能的實習實踐，也包括創(chuàng)業(yè)經(jīng)營性的實習實踐，學生通過參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全過程，了解市場經(jīng)營的風險，學會預測市場變化，掌握市場信息，提高人際交往和社會活動能力，為自主創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎。通過梳理分析我院開展的創(chuàng)業(yè)實踐活動，以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)心理調節(jié)能力、市場調研與開發(fā)能力、企業(yè)管理能力及團隊協(xié)作能力為教育目標，本文提出了以創(chuàng)業(yè)實踐為載體的創(chuàng)業(yè)教育流程。

（1）創(chuàng)業(yè)項目選定。

側重市場調研、基礎條件分析、競爭力比較等方面的內容，對項目的可行性進行準確分析，培養(yǎng)學生信息獲取和產(chǎn)品分析能力，加強對宏觀環(huán)境、產(chǎn)品定位、市場需求等方面的培訓。

（2）創(chuàng)業(yè)團隊組建。

側重團隊發(fā)展目標、團隊框架、團隊成員角色定位與職權分工、團隊管理機制，注重成員的揚長避短，恰當使用。

（3）創(chuàng)業(yè)計劃書制定。

側重特性分析、市場競爭力與前景預測、生產(chǎn)運營計劃、市場營銷手段、項目風險分析、項目財務需求與回報分析等內容，重點是市場營銷和財務分析有關知識的學習與應用。

（4）創(chuàng)業(yè)項目啟動準備。

側重項目資金籌措、項目場地選擇以及項目運行基礎物資購入，該部分注重培養(yǎng)學生社交能力和組織協(xié)調能力，特別是商務談判能力、市場營銷能力和公關能力等。

（5）創(chuàng)業(yè)項目運維。

側重生產(chǎn)管理、經(jīng)營管理、公司管理、市場戰(zhàn)略管理以及市場營銷策略手段的應用能力，這是創(chuàng)業(yè)教育的關鍵部分，要著重培養(yǎng)學生的綜合分析和應用能力，特別是規(guī)章制度的執(zhí)行能力、人力資源管理能力、角色轉變能力、財會能力、終身學習能力和團隊協(xié)作能力。

（6）創(chuàng)業(yè)項目總評。

針對學生創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)項目成果進行評價，重點考察創(chuàng)業(yè)實踐過程中項目管理、市場影響、財務分析等方面的掌握。

三、多途徑提高創(chuàng)業(yè)實踐教育的實效

當前，各高校都在深入開展創(chuàng)業(yè)教育等工作，為了使創(chuàng)業(yè)教育在真正意義上發(fā)揮其作用，就要提高創(chuàng)業(yè)教育的實效性，我們認為可以采用以下途徑。

1．以觀念轉變?yōu)橄葘Вぐl(fā)參與創(chuàng)業(yè)實踐積極性。

面對當前經(jīng)濟的快速發(fā)展以及社會的不斷變化，高校和大學生都要解放思想，重視創(chuàng)業(yè)教育，轉變教育理念。高校要不斷更新教育理念，樹立以知識為基礎、以能力為導向的人才培養(yǎng)模式，積極探索和更新創(chuàng)業(yè)實踐活動模式及評價機制。大學生要結合自身所學，樹立自主創(chuàng)業(yè)的想法，明確自身的創(chuàng)業(yè)方向，樹立創(chuàng)業(yè)自信心，積極參加學校舉辦的創(chuàng)業(yè)實踐活動，豐富自身的社會知識，了解社會、觀察社會，增強自身的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

2．以教育協(xié)同為引領，推動人才培養(yǎng)模式改革。

高校應從培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的科學定位出發(fā)，做好學生對創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識需求的調查，緊密圍繞培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)技能來開設課程，建立完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。通過結合、滲透、強化的方式，注重各學科教學協(xié)同效應，以實踐聯(lián)動教學，引導多樣化創(chuàng)業(yè)訓練，從而推動人才培養(yǎng)模式改革。

3．以組織協(xié)調為關鍵，完善創(chuàng)業(yè)指導服務平臺建設。

高校創(chuàng)業(yè)指導服務平臺是組織和指導大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動的最重要運作機構。以創(chuàng)業(yè)指導服務平臺為抓手，積極開展創(chuàng)業(yè)指導和專題講座，推廣成功創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗，組織學生參加多種形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動，幫助學生解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到各種困難；通過平臺的外聯(lián)功能，協(xié)調創(chuàng)業(yè)團隊與學校、企業(yè)、其他機構間關系，為創(chuàng)業(yè)實踐活動開展提供良好外部環(huán)境。

4．以政策激勵為驅動，建立可行性強的創(chuàng)業(yè)教育實效評價體系。

目前部分高校的創(chuàng)業(yè)實踐處于自發(fā)和無序狀態(tài)，這需要建立相應的政策法規(guī)加強對創(chuàng)業(yè)教育的管理。將創(chuàng)業(yè)實踐的效果進行科學評價，評價結果與學生的學分、綜合測評、就業(yè)推薦、資金補貼、優(yōu)先培訓等掛鉤，從根本上提升學生接受創(chuàng)業(yè)教育的主動性和自發(fā)性。

5．以措施保障為支撐，營造良好創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。

創(chuàng)業(yè)實踐活動順利開展需要專職指導教師指導、多渠道資金籌措、適合的創(chuàng)業(yè)實踐場地等保障。所以高校應從完善創(chuàng)業(yè)導師的績效考核機制方面，鼓勵教師為創(chuàng)業(yè)團隊提供技能和經(jīng)驗方面支持，組建高素質的指導教師隊伍；設立扶持學生創(chuàng)業(yè)的專項基金，并做好學生與校外企事業(yè)單位合作的協(xié)調工作；有條件地開放學校實驗室、圖書館、研發(fā)基地等公共資源，營造良好創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。

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一方面，學校開設的創(chuàng)業(yè)課程大多是創(chuàng)業(yè)理論和模擬實踐課程。另一方面，學校還專門創(chuàng)建了“創(chuàng)業(yè)模擬管理公司”，讓所有想創(chuàng)業(yè)的學生都可申請進入這個公司參加創(chuàng)業(yè)實踐活動。“創(chuàng)業(yè)模擬管理公司”內設總經(jīng)理辦公室、人力資源部（誠成人力資源公司）、財務部（迅捷記賬公司）、采購銷售部（夢想大超市）、宣傳部（卓越文化傳媒公司）。每個部實際上都是獨立運營的公司或門店。每個公司（門店）分別設置人事部（負責人員招聘和培訓等）、銷售部或生產(chǎn)部（負責到市場上獲取顧客需求信息）、宣傳部（負責做好公司的各項宣傳工作，包括公司市場營銷計劃的設計和制作）。公司不設財務部，財務一律委托“迅捷記賬公司”完成。“創(chuàng)業(yè)模擬管理公司”為學生設置近百個創(chuàng)業(yè)崗位，為想創(chuàng)業(yè)的學生提供了很好的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。創(chuàng)業(yè)培訓和模擬實踐有機結合增強了學生自信心，激發(fā)了學生的創(chuàng)業(yè)激情，提高了學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，為學生創(chuàng)辦企業(yè)、自主經(jīng)營打下了堅實的實踐基礎。

（二）線上創(chuàng)業(yè)與線下創(chuàng)業(yè)相結合

在電子商務飛速發(fā)展的今天，讓學生體驗網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)是順應市場發(fā)展需要的舉措。學校專門聘請網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)指導教師，負責指導一批有志于網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的學生開網(wǎng)店、找貨源、策劃設計網(wǎng)站等，讓初學者幫人代銷產(chǎn)品，有能力的網(wǎng)上獨立開店，因人而異，因材施教。同時，學校鼓勵并指導“創(chuàng)業(yè)模擬管理公司”各子公司、學生創(chuàng)業(yè)園內的各實體店的CEO或店主定期學習網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的方法和技術，力爭線上、線下雙管齊下。實踐證明，這是提高實體創(chuàng)業(yè)項目存活率（走出校園后）的有效渠道之一。

（三）校內實踐和校外實踐相結合

創(chuàng)業(yè)教育最終需要回到創(chuàng)業(yè)實踐。學校內的大部分實體項目是把校園內的師生作為主要客戶，每逢周末、寒暑假，學生就無法進行創(chuàng)業(yè)實踐，因為失去了場所。創(chuàng)建校外創(chuàng)業(yè)實踐基地就顯得非常重要。有了校外創(chuàng)業(yè)實踐基地，學生既可在學校實踐，也可到校外創(chuàng)業(yè)實踐基地實踐。校內外創(chuàng)業(yè)實踐的有機結合才能使想創(chuàng)業(yè)學生的需求得到滿足，創(chuàng)業(yè)的種子才能在他們的心中扎根。第一，選定校外創(chuàng)業(yè)實踐基地。學校選擇一批規(guī)模不大但復制存活概率較高的企業(yè)作為學校校外創(chuàng)業(yè)實踐基地，為將要畢業(yè)的學生提供實踐機會。第二，選定到校外參加創(chuàng)業(yè)實踐的學生。學校在“創(chuàng)業(yè)模擬管理公司”中挑選有過創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷且有自己的創(chuàng)業(yè)想法的學生進入學校“校外創(chuàng)業(yè)實踐基地”參加創(chuàng)業(yè)實踐。第三，學生選擇創(chuàng)業(yè)實踐企業(yè)。堅持由學生自主選擇企業(yè)，教師可參與引導與指導，幫助學生選擇與自己想做的項目相關的企業(yè)。只有校內實踐和校外實踐相結合，才能有效提高學生的創(chuàng)業(yè)綜合能力，選撥出適合創(chuàng)業(yè)的好苗子。

二、創(chuàng)業(yè)教育的必備要素

（一）人員。創(chuàng)業(yè)教育的關鍵要素是由創(chuàng)業(yè)教育個體、過程與環(huán)境三個要素構成的，因此確定人員在創(chuàng)業(yè)教育實踐中至關重要。一是定教師———確定創(chuàng)業(yè)指導教師；聘請創(chuàng)業(yè)導師，二是選定學生———選定培訓對象，選定實踐人員。（二）時間。時間是創(chuàng)業(yè)教育的根本保障。創(chuàng)業(yè)培訓和實踐都需要時間，一要確保創(chuàng)業(yè)培訓的時間：GYB創(chuàng)業(yè)培訓、“領航者”創(chuàng)業(yè)培訓，集中培訓兩周；SYB創(chuàng)業(yè)培訓需集中培訓一周。二是確保創(chuàng)業(yè)實踐的時間。培訓任務完成后學生可申請進入“創(chuàng)業(yè)模擬管理公司”參與實踐，也可去校外創(chuàng)業(yè)實踐基地參加實踐，實踐時間不少于一學期，學生創(chuàng)業(yè)園的項目每天課余營業(yè)，創(chuàng)業(yè)孵化園項目全天營業(yè)。（三）程序。參與創(chuàng)業(yè)學生可首先參加GYB創(chuàng)業(yè)培訓，然后申請進入創(chuàng)業(yè)模擬管理公司參加實踐。接著參加領航者創(chuàng)業(yè)培訓或SBY創(chuàng)業(yè)培訓，完成創(chuàng)業(yè)計劃書，參加學校創(chuàng)業(yè)計劃書大賽，優(yōu)勝者的項目通過審核后進入學校創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)。經(jīng)營狀況好的項目可申請進入創(chuàng)業(yè)孵化園創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)者可繼續(xù)參加IYB創(chuàng)業(yè)培訓，提高經(jīng)營能力，改善企業(yè)經(jīng)營狀況。（四）項目。項目來自市場，源自客戶的需求和抱怨。學生只有在創(chuàng)業(yè)實踐中學會捕捉市場信息，找尋顧客需求，傾聽顧客抱怨，才能不斷驗證適合自己的創(chuàng)業(yè)項目。確定項目后完成項目計劃書，通過創(chuàng)業(yè)計劃書大賽展示自己的項目。確定項目的過程是一個很艱難的過程，更是創(chuàng)業(yè)教育過程中的難點，也是創(chuàng)業(yè)指導教師的工作重點。（五）場所。創(chuàng)業(yè)實踐需要場所。因此，學校為學生創(chuàng)業(yè)特設各種不同的創(chuàng)業(yè)場所：創(chuàng)業(yè)模擬管理公司、校外創(chuàng)業(yè)實踐基地、學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化園。學生可在不同的創(chuàng)業(yè)場所參與創(chuàng)業(yè)實踐，積累經(jīng)驗，不斷成長。

三、創(chuàng)業(yè)教育的制度保障

（一）保障機制。學校創(chuàng)建了各種適合學生的創(chuàng)業(yè)實踐平臺與基地。但是，要提高創(chuàng)業(yè)實踐平臺的利用率，就需要從制度層面給予保障。學校制訂了一系列管理機制和優(yōu)惠政策，如《學生創(chuàng)業(yè)基金管理辦法》《創(chuàng)業(yè)模擬管理公司管理辦法》《學生創(chuàng)業(yè)園日常管理規(guī)定》《創(chuàng)業(yè)孵化園管理規(guī)定》等。鼓勵并保障有想法、想創(chuàng)業(yè)的學生有機會走上創(chuàng)業(yè)實踐平臺，不斷提升創(chuàng)業(yè)綜合素質。（二）審核機制。不同的創(chuàng)業(yè)培訓項目適合于不同的對象，學生必須經(jīng)過面試、篩選方可參加培訓。不同的創(chuàng)業(yè)實踐場所都有準入制度。學校建立了一系列創(chuàng)業(yè)實踐準入機制，如《學生創(chuàng)業(yè)園準入制度》《校外創(chuàng)業(yè)實踐基地實踐申報程序規(guī)定》《創(chuàng)業(yè)孵化園入駐規(guī)定》《創(chuàng)業(yè)孵化園項目審批程序規(guī)定》等。學生逐層申請后方可走向創(chuàng)業(yè)實踐平臺，獲得充分的創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉。學生都很珍惜通過審核程序獲得的培訓和實踐機會，從而提高創(chuàng)業(yè)能力。（三）評價機制。創(chuàng)業(yè)教育質量評估需要建立一個切合創(chuàng)業(yè)實際的評價標準和質量保障體系。學校針對創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)實踐的參與者。培訓講師和培訓學員，創(chuàng)業(yè)指導老師和實踐的學生，分別制定了相應的評價標準，并進行嚴格的考核。考評機制可衡量學校創(chuàng)業(yè)教育實施的效率。（四）獎勵機制。獎勵制度在創(chuàng)業(yè)教育過程中滿足了學生的需求，提高了學生參與實踐的積極性。學校制訂了《創(chuàng)業(yè)計劃書大賽獎勵辦法》《“創(chuàng)業(yè)之星”評選辦法》等獎勵制度，定期舉辦學生參與創(chuàng)業(yè)計劃書大賽、“創(chuàng)業(yè)之星”評選活動，給予優(yōu)勝者以表彰和獎勵，并推薦優(yōu)勝者參加更高一級的比賽或評選活動。優(yōu)勝者可以無條件進入高一級創(chuàng)業(yè)實踐平臺進行創(chuàng)業(yè)，在學校創(chuàng)業(yè)孵化園創(chuàng)業(yè)還可以免交租金。

篇（5）

全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在全國各高校迅速發(fā)展并普及起來。雖說各個高校越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但對其目標和理念仍然存在著狹隘的認識，即認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對少數(shù)大學生的創(chuàng)業(yè)實踐和就業(yè)行為，傾向于對其進行功利性的商業(yè)價值評判，把多培養(yǎng)幾個自主創(chuàng)業(yè)的“企業(yè)家”看作是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標，卻很難真正理解其人才素質培養(yǎng)的內在價值，因而不愿在教學層面推進全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將其納入人才培養(yǎng)的計劃。與此同時，社會上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功利性的價值判斷也局限了大學生的視野，使他們沒有在專業(yè)教育基礎上根據(jù)自身的特點進行創(chuàng)業(yè)能力的訓練和提升，導致他們誤以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是能迅速帶來經(jīng)濟效益的途徑，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知僅僅停留在掙錢養(yǎng)家糊口、創(chuàng)辦新企業(yè)的膚淺層面上。殊不知，創(chuàng)業(yè)的本質是創(chuàng)新，是一種“思考、推理和行動的方法”，是一個“涉及遠見、改變和創(chuàng)新的動態(tài)過程”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標和理念在于提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。與商業(yè)創(chuàng)業(yè)相比，社會創(chuàng)業(yè)更能提升學生的社會責任感與創(chuàng)新精神。社會創(chuàng)業(yè)作為一種創(chuàng)新社會價值的活動，更有助于解決市場和政府尚未解決的社會問題，有助于培養(yǎng)大學生為社會服務的意識。社會創(chuàng)業(yè)不排斥市場的力量，即利用市場的規(guī)律去滿足社會的需求，從而推動社會價值的實現(xiàn)。由此可見，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標和理念存在的狹隘認識，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量的提升，導致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的績效難以提高。

2、優(yōu)質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的供給不足

提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效，同樣需要諸如財務資源、人力資源的大力支持和保障。然而，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的供給不足，導致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以面向全體學生，不能融入人才培養(yǎng)的全過程中。其原因在于：一是沒有設立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施機構、專項資金和工作場地，許多高校是在其原有的學生工作部門增設此內容，致使能夠用于創(chuàng)業(yè)教育的財務資源時常捉襟見肘，甚至挪用；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資一般都應具有經(jīng)濟管理的專業(yè)知識背景，并且熱愛創(chuàng)業(yè)教育，而各高校具有這方面能力的師資供給不足，直接影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學方法老套

創(chuàng)業(yè)課程的宗旨在于“授人以魚，不如授人以漁”。有效的創(chuàng)業(yè)教育需要采取啟發(fā)式、探究式、討論式、體驗式的教學方法，使學生所學的“游泳知識”能夠轉而應用于課堂之外的商海或工作中，培養(yǎng)學生能夠在一個充滿不確定性、不可預測性和復雜性的世界中解決問題的能力。然而，高校“填鴨式”的教學方法以及大課堂教學難以實現(xiàn)小組教學優(yōu)化培養(yǎng)，使學生逐漸喪失了在不確定的情況下分析問題、解決問題的能力。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新理念新模式，恰恰是要改變這種現(xiàn)狀，以幫助學生提高自身解決問題的能力，這就要求學生積極參與到學習過程中去，而非被動地接受知識信息。毫無疑問，想要取得有效的預期學習成果，就必須根據(jù)教學內容選擇最合適的教學方法來調動學生的學習積極性，讓學生去感受創(chuàng)業(yè)者的生活狀態(tài)和做事方式，使學生轉換為知識的發(fā)掘者、學習的主導者“、創(chuàng)業(yè)者角色”的扮演者。可見，老套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學方法會阻礙高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效的提高。

二、提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效的對策

1、科學定位高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是“育人為本”，其本質是素質教育的新發(fā)展。因此，推進全校性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要堅持以人為本的科學發(fā)展觀，以學生的發(fā)展為本，著力提高學生的綜合素質和職業(yè)能力，促進學生全面發(fā)展。以育人為目標的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位，是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入素質教育范疇，貫穿于教育、管理、服務“一體化”的育人過程中，要拓展到全校每個學院，并與思想政治教育、專業(yè)教育以及科研、社會服務與文化傳承相結合。這是因為其融合了創(chuàng)新、創(chuàng)意、合作和敢于承擔風險這幾方面的能力，對各門學科人才培養(yǎng)與發(fā)展都很有價值。事實上，并非只有商學院的學生熱衷于創(chuàng)業(yè)活動，其他專業(yè)的大學生有的甚至從高中就開始著手創(chuàng)業(yè)，其中也不乏大量成功的創(chuàng)業(yè)者。高校培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)精神的大學生，并不需要他們都成為企業(yè)的創(chuàng)建者，只是因為受過創(chuàng)業(yè)精神“熏陶”的大學生在進入傳統(tǒng)行業(yè)入職時會推動這些行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的更新。

2、加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設，是推進全校性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系落實的關鍵。創(chuàng)業(yè)教育是實踐性很強的課程，其教師除了理論知識豐富之外，更重要的是要實踐經(jīng)驗豐富，這就要求教師擁有“學者＋企業(yè)家”的素質，自身要有從事創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷或經(jīng)驗，能在學生創(chuàng)業(yè)中給予個性化的指導。要把培養(yǎng)“雙師型”教師作為師資隊伍建設的重點，選聘具有生產(chǎn)、管理和技術經(jīng)驗豐富的“雙師型”人才擔任創(chuàng)業(yè)教師。因此，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設，一是要積極引導各專業(yè)教師、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和案例的研究，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質教育之中；二是要支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師參與社會各行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐以積累實戰(zhàn)經(jīng)驗；三是要積極從社會各界聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學者等作為兼職教師，建立一支專兼結合的高素質的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍；四是要定期組織教師培訓，不斷提高教師教學研究與指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的水平。

3、構建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺

篇（6）

（一）培養(yǎng)教學水平高、綜合素質強、同時又有創(chuàng)業(yè)實踐的指導教師。要制定激勵措施，鼓勵一部分教師以身作則，運用自己的專業(yè)優(yōu)勢和人際關系資源，開辦小微企業(yè)，給雙師型教師增加新的詮釋，給學生提供榜樣的力量，我校建工系教師就有多人入股專業(yè)公司，他們的課生動活潑，深受學生歡迎；鼓勵一部分教師到新型企業(yè)兼職，學習先進的商業(yè)理念，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，可以打破傳統(tǒng)教學模式，為課堂教學注入鮮活的內容。

（二）整合社會資源，聘請商界校友到校擔任兼職教師。他們具有理論和實踐知識，懂得如何通過自己的努力去創(chuàng)辦企業(yè)。國外一些名校除了由一些教授和一批企業(yè)的優(yōu)秀科研人員承擔創(chuàng)業(yè)教學任務外，還不定期邀請創(chuàng)業(yè)成功人士、投資人到學校演講，鼓勵學生參與風險投資，經(jīng)常與高管人員及創(chuàng)業(yè)成功人士接觸，潛移默化地培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的精神和自信心。這種辦學的思路是值得我們學習的。校企合作，開門辦學，有利于開闊學生視野、積累人脈、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質與能力，為將來創(chuàng)業(yè)打下基礎。

二、建立有效的創(chuàng)業(yè)教育模式

（一）大膽探索課程改革，在德育課程中增加創(chuàng)業(yè)教育的內容，教育部規(guī)定中職校必須開設四門德育課程：《哲學與人生》《職業(yè)道德與法律》《經(jīng)濟政治與社會》和《生涯規(guī)劃》，并無創(chuàng)業(yè)教育內容，只有在《生涯規(guī)劃》有所涉及，筆墨微乎其微。針對職業(yè)教育的現(xiàn)狀，有必要增設《創(chuàng)業(yè)實務》之類的課程，集中介紹有關創(chuàng)業(yè)的基本原理與方法，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質。

（二）注意創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)課程中的滲透學生在學習專業(yè)知識和技能時，如能了解該行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和商機，會大大增加學習的興趣和主動性。以筆者所在學校為例，我們的烹飪專業(yè)和淮安主要產(chǎn)業(yè)-淮揚菜產(chǎn)業(yè)密切相關，有許多教師是大型餐飲集團的顧問，他們在教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育，讓學生了解開一家小餐廳或加盟連鎖店的條件和具體做法，針對性強，效果好；建工專業(yè)教師業(yè)務能力很強，社會資源豐富，許多人在外兼職，有人還有自己的公司，他們不僅懂專業(yè)，也懂管理，經(jīng)常讓學生業(yè)余時間到自己公司見習，學生學到很多書本上學不到的東西，有的學生畢業(yè)后不久，就創(chuàng)業(yè)做了小老板。

（三）注重實踐，采用體驗式教學法。增加學生參與教學的程度，多安排討論課、專題匯報、參觀、調查和相互交流等教學形式，采用大量的實例、情境和活動、開放式討論、案例分析、現(xiàn)場調查、情境設置活動設計等教學策略，有些課堂直接搬到企業(yè)，教師和企業(yè)人士共同授課；通過學生的親身體驗，觀察與反思，操作與實踐等活動來全方位鍛煉，從而提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。

三、開展豐富的創(chuàng)業(yè)實踐活動

（一）讓學生多參加各類活動，提升綜合素質通過學校社團活動、文體活動，培養(yǎng)學生人際溝通的能力，培養(yǎng)學生主動型人格，讓他們挖掘自身潛能；通過志愿者活動、勤工儉學、經(jīng)營小店鋪、暑期打工、促銷商品等社會實踐活動讓中職生去親身體驗和感受創(chuàng)業(yè)的艱辛和幸福，積累經(jīng)驗，提高技能，我校機電系一些男生創(chuàng)辦了汽車之家，解決了教職工的汽車保養(yǎng)需求，同時也嘗到了成功的喜悅。

（二）模擬創(chuàng)業(yè)平臺，讓學生參加創(chuàng)業(yè)實踐活動學校可利用自己資源，設立專項基金，搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，建立創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)中心，如校內小超市、餐廳內部分營業(yè)窗口、快遞服務點，可完整模擬整個創(chuàng)業(yè)過程，讓學員體驗真實的商業(yè)環(huán)境和行為，幫助學生了解自己是否適合創(chuàng)業(yè)、如何創(chuàng)建公司、如何管理公司、如何進行產(chǎn)品研發(fā)及營銷策略制定；學員可以在真實商業(yè)環(huán)境下實踐和完善商業(yè)計劃書，從而增強其參與市場競爭的應變能力。財貿(mào)系學生和快遞公司合作，自辦學校快遞服務點，為同學提供服務。

四、營造有利于創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍

篇（7）

二、實施大學生創(chuàng)業(yè)教育的對策

（一）政府應該對創(chuàng)業(yè)教育展開進一步的引導和保障就業(yè)問題是關乎我國國計民生的重大問題，而創(chuàng)業(yè)教育能在一定程度上解決就業(yè)難的問題，所以，政府必須要制定一系列的規(guī)劃和規(guī)章制度，來引導高校的創(chuàng)業(yè)教育向著更好的方向發(fā)展。而且，政府應該進一步完善相關的法律法規(guī)，以保證創(chuàng)業(yè)教育進展的規(guī)范化和有效性[3]。

（二）實施正確的家庭教育，營造良好的家庭氛圍家庭教育對于學生的正常發(fā)展是至關重要的，如果一個家庭非常重視學生的創(chuàng)新能力和思維能力的開發(fā)，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，就能很好的為學生的創(chuàng)業(yè)教育提供一個引導作用。家長應該通過平常的言行舉止，對學生起到一個榜樣模范作用，家長要注意實行正確的家庭教育，鼓勵他們開拓創(chuàng)新，用于冒險，敢于自我拼搏和奮斗。

（三）大學生應該積極轉變思想觀念，主動接受創(chuàng)業(yè)教育大學生必須轉變傳統(tǒng)的關于創(chuàng)業(yè)教育的看法，跟隨時展的潮流和趨勢，充分的發(fā)揮大學生的自主創(chuàng)新能力。這可以通過對大學生展開積極的培訓活動，讓他們認識到當前的高等教育已經(jīng)由精英化階段開始走向大眾化，學生必須要發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，自覺地接受創(chuàng)業(yè)教育理念，并且積極地參與到有利于自身發(fā)展的各種校園活動中，以便形成一種良好的競爭意識和創(chuàng)新意識。

（四）營造良好的全民創(chuàng)業(yè)的氛圍，培養(yǎng)和諧的社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境當前，社會并沒有對學生的自主創(chuàng)業(yè)有一個重要的認識，還沒有得到社會的廣泛支持。這就需要營造一個良好的社會氛圍，加強各種渠道的宣傳教育，加強政府部門對創(chuàng)業(yè)教育相關活動的開展，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)思維和意識，在全社會形成一個良好的關于創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，有效的對學生進行組織和引導，讓他們能夠積極的投入到社會的全民創(chuàng)業(yè)浪潮之中。

篇（8）

二、西安民辦高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構建的原則

（一）綜合性原則

綜合性是指創(chuàng)業(yè)教育課程設置要進行綜合考量，首先在課程結構上，創(chuàng)業(yè)課程既要包括創(chuàng)業(yè)理論課程，又要包含創(chuàng)業(yè)實踐課程，要實現(xiàn)顯性課程與隱性課程的有機結合。其次，在課程設置方式上，主要有三種典型形式：

1.獨立設置（如獨立設置創(chuàng)業(yè)基礎、創(chuàng)業(yè)管理等必修或選修課程）

2.滲透設置(如工商管理專業(yè)課程中的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模塊)

3.微型設置（如開展創(chuàng)業(yè)專題講座、報告等）。為全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，應實現(xiàn)三種課程設置方式的有機結合。

（二）實踐性原則

創(chuàng)業(yè)教育課程的目標是提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而創(chuàng)業(yè)實踐活動是將創(chuàng)業(yè)理論知識轉化為創(chuàng)業(yè)實踐能力的關鍵環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)業(yè)實踐活動，讓學生親自融入企業(yè)實際工作中，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的綜合技能。因此，開設創(chuàng)業(yè)教育課程要將創(chuàng)業(yè)實踐活動融入創(chuàng)業(yè)理論教學之中，將創(chuàng)業(yè)理論課程和實踐課程有機結合起來，為學生未來實際創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎。

（三）信息化原則

隨著信息化時代來臨，信息的掌控和應用能力已成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要目標。創(chuàng)業(yè)教育課程也應緊跟時代步伐，借助信息化的手段培養(yǎng)學生收集、分析、整合信息的能力，培養(yǎng)學生運用信息手段高效解決創(chuàng)業(yè)實踐中遇到的難題。

三、西安民辦高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構建

西安民辦高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構建應以創(chuàng)業(yè)理論知識為基礎，創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)為導向，創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)為核心，突顯民辦教育特色，建立科學的創(chuàng)業(yè)教育課程評價體系，以此構成學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有機課程體系。

（一）創(chuàng)業(yè)教育課程內容體系構建

在創(chuàng)業(yè)教育課程內容體系構建上，可參照美國創(chuàng)業(yè)教育課程體系設置的成功經(jīng)驗。美國創(chuàng)業(yè)教育課程主要以必修課和選修課兩種形式開展，課程內容主要包含四個方面：創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力素質和創(chuàng)業(yè)實踐操作。創(chuàng)業(yè)意識類的課程主要包括信息檢索、創(chuàng)業(yè)意識激發(fā)等；創(chuàng)業(yè)知識類課程主要包括創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略選擇、稅務制度、合同與貿(mào)易等知識；創(chuàng)業(yè)能力課程包含注冊公司、產(chǎn)品研發(fā)、團隊管理等內容；創(chuàng)業(yè)實踐操作課程包含創(chuàng)業(yè)項目選擇、創(chuàng)業(yè)資本籌集、創(chuàng)業(yè)危機管理等內容。

1.將創(chuàng)業(yè)教育基礎課程納入全校各專業(yè)必修課程

西安民辦高校創(chuàng)業(yè)教育基礎課程可參考美國百森商學院模式，將《創(chuàng)業(yè)學》、《創(chuàng)業(yè)法律基礎》、《創(chuàng)業(yè)管理》、《成功創(chuàng)業(yè)個案研究》等作為各專業(yè)的基礎必修課程。此類課程應從大一開設，以便讓學生從入學開始就形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，了解創(chuàng)業(yè)的基本流程和相關政策法規(guī)，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)熱情，為接下來的創(chuàng)業(yè)實踐操作課程打下良好基礎。

2.針對民辦高校學生特點開設不同類型和層次的選修課

在必修課基礎上增加選修課數(shù)量和種類，這類課程要結合社會需求和學生發(fā)展需要，滿足不同層次學生的需要。結合民辦高校學生理論基礎相對較差的特點，要多開設結合陜西實際、偏重操作性的創(chuàng)業(yè)課程，以便讓學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應創(chuàng)業(yè)課程，發(fā)揮學生的主觀能動性，提升創(chuàng)業(yè)學習效果。

3.開設具有民辦高校特色的創(chuàng)業(yè)實踐課程

（1）開展企業(yè)家創(chuàng)業(yè)講座和論壇

西安民辦高校應充分利用校友資源，邀請創(chuàng)業(yè)成功校友、企業(yè)家到學校作講座，與學生分享和交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，通過專題講座和真實案例分析，將創(chuàng)業(yè)思路、創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)精神通過最直接有效溝通方式傳授給民辦高校在校大學生，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)積極性，拓寬學生的創(chuàng)業(yè)視野。

（2）開展豐富多彩的模擬創(chuàng)業(yè)大賽

為提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，西安民辦高校應大力開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、應用商務大賽、課外科技作品競賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實踐活動，通過專家評選打分，推選優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)作品，從中鍛煉學生的團隊合作精神和協(xié)同創(chuàng)新能力。

（3）鼓勵師生共同參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目

鼓勵教師申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目，并讓學生參與到教師主持的科研課題研究之中，學生在創(chuàng)業(yè)導師的指導下查閱創(chuàng)業(yè)資料、設計實驗方案，進而加強師生交流，提升學生創(chuàng)業(yè)實踐深度。

（4）建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，讓學生真實參與創(chuàng)業(yè)

西安民辦高校應與政府合作，共建創(chuàng)業(yè)實踐基地，讓有創(chuàng)業(yè)計劃和能力的學生在創(chuàng)業(yè)園中創(chuàng)辦企業(yè)，從中親自體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛和快樂，總結經(jīng)驗教訓，為畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)打下良好基礎。

（二）創(chuàng)業(yè)教育課程評價體系構建

創(chuàng)業(yè)教育課程體系構建的根本目的是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，課程目標是否達成需要構建一套科學的評價體系。

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（二）幼師教育行業(yè)優(yōu)勢和特點。幼兒教育行業(yè)受到國家政策影響的程度較低，而且在幼兒教育行業(yè)存在著需求大于供給的局面，行業(yè)發(fā)展前景廣闊。在創(chuàng)業(yè)方面，幼師教育行業(yè)的創(chuàng)業(yè)條件較為成熟和發(fā)達，再加上專業(yè)師資隊伍較為缺乏，這都為創(chuàng)業(yè)教育的順利實施提供了條件。

（三）國家政策的大力支持。國家明文規(guī)定鼓勵私人開辦幼兒園來滿足幼師教育的需要，國家政策的鼓勵使創(chuàng)業(yè)教育的實施變得尤為重要。另外，國家在大學生創(chuàng)業(yè)方面給予了極高的關注和重視，還提供了很優(yōu)厚待遇，為大學生的順利創(chuàng)業(yè)提供了大力支持。因此，幼師院校開展和實施創(chuàng)業(yè)教育十分必要，通過創(chuàng)業(yè)教育的指導，大學生能夠全面提升創(chuàng)業(yè)素質，進而更好的為未來創(chuàng)業(yè)打下基礎。

二、幼師院校開展和實施創(chuàng)業(yè)教育的積極措施

（一）提高思想認識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。就目前而言，不少幼師院校的教師對創(chuàng)業(yè)教育缺乏正確認識，認為創(chuàng)業(yè)教育與目前的專業(yè)教育沒有關聯(lián)或者是認為創(chuàng)業(yè)是校園之外事情。由此觀之，幼師院校對于創(chuàng)業(yè)教育缺乏正確的思想認識，也沒有存在必要的創(chuàng)業(yè)意識。對此，幼師院校必須要從根本上認識到創(chuàng)業(yè)教育的重要價值，引導教師改變錯誤的教育觀念，提高對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度。另外，在對學生進行教育的過程中，需要在教育的初期就要向學生滲透創(chuàng)業(yè)思想和意識，運用有效的手段引導學生認識到創(chuàng)業(yè)的意義、方法、要求等，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神。例如，在新生入學時期，教師就為學生舉辦大型的創(chuàng)業(yè)專題講座，并在講座中強調創(chuàng)業(yè)教育的重要性和培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識的必要性，讓學生對創(chuàng)業(yè)有一個深刻的認識，為今后的創(chuàng)業(yè)學習打下基礎。

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高校創(chuàng)業(yè)教育是一個復雜的教育工程。在我國，高校創(chuàng)業(yè)教育在我國高校既是一個新生事物，又面臨著巨大的需求。但是，由于高校創(chuàng)業(yè)需要的不僅僅是單純的理論課程的開展，同時，更需要實踐性課程的在現(xiàn)。但要達到這一目標，現(xiàn)有的高校在整體師資力量上并不能夠滿足實踐性課程的開展，相應的高校創(chuàng)業(yè)教育的師資缺口依然較大。同時，從國外的高校創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗而言，也是聘請企業(yè)家擔任課程的兼職教師等途徑，利用這種方法來提升當下高校創(chuàng)業(yè)教育充分的開展，也可以真正保證創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐結合，為高校學生未來的創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)奠定基礎。

1．2高校缺乏有效創(chuàng)業(yè)教育資金

當下我國無論是社會層面還是政府對于高校創(chuàng)業(yè)教育的支持力度依然較為有限，對高校更多的是將資源應用到學生的創(chuàng)業(yè)以及扶植，而忽略了對于高校創(chuàng)業(yè)教育的投入。這就造成了現(xiàn)有高校創(chuàng)業(yè)教育開展較為緩慢，尤其是對于創(chuàng)業(yè)教育教材的編寫、案例的設定均較為匱乏，在這些方面幾乎無法滿足當前時代的發(fā)展，更無法滿足當前我國高校大學生對于創(chuàng)業(yè)活動的要求。

2．我國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展策略

我國高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷十幾年探索，已經(jīng)積累了一些初步的經(jīng)驗。但是，正如之前所述當下的創(chuàng)業(yè)教育在高校依然存在一定的不足之處，由此結合時展，也結合當前高校大學生的創(chuàng)業(yè)需求，筆者從以下幾方面提出了未來我國高校教育創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，以供大家參考。

2．1以立體創(chuàng)業(yè)教育觀指引創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展

高校創(chuàng)業(yè)教育本身是一個系統(tǒng)性的工程，在當下的高校創(chuàng)業(yè)教育的開展過程中，高校要把創(chuàng)業(yè)教育要以理論結合實踐，要以課程的結合競賽的方式，通過立體式的創(chuàng)業(yè)教育觀念以及活動的開展，來進行引導大學生結合自身的實際狀況，通過大學生自身的努力，來進行合理的行業(yè)選擇以及創(chuàng)業(yè)活動開展。這樣才能真正讓當下大學生的創(chuàng)業(yè)教育更具有聯(lián)動性、系統(tǒng)性與創(chuàng)新性，使高校的創(chuàng)業(yè)教育結合信息化發(fā)展的趨勢，來進行有序的創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展規(guī)劃，是大學生能夠立足于自身的創(chuàng)業(yè)意識和手段。

2．2加強高校師資團隊建設

在高校的創(chuàng)業(yè)教育過程中，高校的師資團隊是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的“引擎”。其肩負著對于高校大學生創(chuàng)業(yè)活動的引導作用。未來高校在創(chuàng)業(yè)教育的師資力量的組建過程中，高校的師資團隊可以參考與借鑒國外發(fā)達國家的優(yōu)秀經(jīng)驗。他們可以不僅僅是引入社會力量，邀請創(chuàng)業(yè)成功的人士、風險投資家、企業(yè)管理者等等，高校的師資團隊作為高校創(chuàng)業(yè)教育的客座講師或學者，可以發(fā)揮高校的師資團隊的優(yōu)勢，幫助大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，用他們的現(xiàn)身說法來剖析創(chuàng)業(yè)過程中可能面對的困難，也可以宣傳所需要具備的品質，這樣就可以幫助大學生真正實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)活動的有序開展，使大學生通過高校的師資團隊來奠定大學生自己的創(chuàng)業(yè)基礎。

2．3建立完善的創(chuàng)業(yè)課程體系

在高校的創(chuàng)業(yè)教育過程中，大學生學好創(chuàng)業(yè)課程，這是提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的載體。這對于高校的創(chuàng)業(yè)教育而言，應該整合當下的創(chuàng)業(yè)課程，將各個高校的創(chuàng)業(yè)課程進行融合，形成完整的創(chuàng)業(yè)課程體系，這樣才能制定規(guī)范化的教材，并且在此基礎上建立相應的案例數(shù)據(jù)庫。同時要打破不同學科邏輯組織的界限，要著眼于開發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力，要積極設置一系列創(chuàng)業(yè)活動的課程。這樣就可以借助于規(guī)范化的課程體系的設定，來更好的完善以及提升高校大學生的創(chuàng)業(yè)素質。同時，也可以建立跨學科的教學模式，不同高校可以結合自身的實際情況，將搞笑的創(chuàng)業(yè)課程和其他課程有機的進行結合，如“電子工程本科學位+創(chuàng)業(yè)學輔修”、“藝術學碩士學位+創(chuàng)業(yè)學輔修”等。這樣就可以有利于提高大學生的能力，是當代大學生擁有更高的實踐能力，提高大學生的質量。

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二、高校創(chuàng)業(yè)教育存在突出問題的主要原因

1.師資隊伍力量薄弱

不管在哪種教育中，教師都占有極大的主導地位，他們能夠對學生進行專業(yè)上的指導，幫助學生更好、更快的進步。但是，由于我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，甚至在二十世紀末才開始真正引入到高校的教學中，因此師資力量極其缺乏，并且缺乏高精端的專業(yè)教師。就目前情況來看，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育教師多是就業(yè)指導教師，對學生的創(chuàng)業(yè)指導顯然不如專業(yè)教師那么專業(yè)而全面。甚至有一些教師自己都沒有受到系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，缺乏實踐經(jīng)驗，難以立身說法，也難以加強對學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.課程體系設置不完善

由于我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，所以在很多方面都有待完善。首先是部門高校雖然響應教育部要求開設了創(chuàng)業(yè)教育，但在很大程度上流于形式，并沒有充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的作用。而且，有很多高校由于設施不夠完善，只僅僅以選修課的形式開展了有關創(chuàng)業(yè)教育的課程，而且還都是最基礎的創(chuàng)業(yè)基礎教育，教育涉及范圍太過狹小，難以普及到多數(shù)學生。并且，多數(shù)高校都并沒有形成完整而系統(tǒng)的體系設置，教材的選取也比較隨意，更是缺少專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育講座難以滿足學生對創(chuàng)業(yè)教育的高度需求。

3.教學模式有待改進

我國的教育體制是由我國的社會現(xiàn)實狀況決定的，很難在短期內有所改變。深受傳統(tǒng)教學模式的影響，創(chuàng)業(yè)教育所使用的教學模式也比較落后，難以取得顯著的教學效果。目前我國高校開展的創(chuàng)業(yè)教育大多是在傳統(tǒng)的教學基礎上增添了一些創(chuàng)業(yè)教育的內容，并沒有形成完整的創(chuàng)業(yè)教育模式。而且，創(chuàng)業(yè)教育課程的設置太過分散，也缺少與其他課程的聯(lián)系。學生只注重于創(chuàng)業(yè)理論的學習，而難以將創(chuàng)業(yè)理論靈活運用到創(chuàng)業(yè)實踐中，并沒有提升學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，并未發(fā)揮出創(chuàng)業(yè)教育的作用。

三、促進高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的積極措施

1.加強師資力量建設

實踐性是創(chuàng)業(yè)教育最顯著的特征，因此能否將創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐活動聯(lián)系起來是創(chuàng)業(yè)教育的重要要求。教師作為課堂教學中的主導力量，對學生的學習及行為有極大的引導作用，所以教師的素質至關重要。教師不僅要掌握專業(yè)的創(chuàng)業(yè)理論知識，并且需要有一定的實踐能力，能對學生的創(chuàng)業(yè)實踐進行積極的引導。因此，高校必須重視師資隊伍的建設。首先，要對教師進行專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識與能力的培訓，并積極引進具有高能力的教師和創(chuàng)業(yè)教育教學方法。

2.立足于社會需求，開創(chuàng)新的教育模式

創(chuàng)業(yè)教育是服務于學生和社會的，因此在開展創(chuàng)業(yè)教育是應該立足于社會需求，根據(jù)實際情況制定符合社會需求的創(chuàng)業(yè)教育。而且，我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，要想獲得快速發(fā)展，必須擺脫落后的教學模式，開創(chuàng)新的、科學的教育模式。根據(jù)學生的實際情況和社會需求，開展不同層次的創(chuàng)業(yè)教育，滿足不同層次的學生的創(chuàng)業(yè)需求。在新的創(chuàng)業(yè)教育模式下，運用科學的教學方法，逐步建立學生的創(chuàng)業(yè)思維。

3.開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，靈活運用創(chuàng)業(yè)理論

高校開展創(chuàng)業(yè)教育的最終目標就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，能將在學校學到的創(chuàng)業(yè)理論靈活運用到創(chuàng)業(yè)實踐中，因此開展創(chuàng)業(yè)活動或進行創(chuàng)業(yè)實習對積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、加強創(chuàng)業(yè)能力是極其重要的。因此，學生可以充分運用假期參加各種社會實踐活動，在實踐中逐步積累經(jīng)驗，并親身體會工作要求，了解企業(yè)的要求，為以后的創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎。