課程設(shè)計設(shè)計總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇課程設(shè)計設(shè)計總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

《冷沖壓工藝與模具設(shè)計》是高職模具設(shè)計與制造專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，冷沖壓模具課程設(shè)計是從理論知識向?qū)嶋H產(chǎn)品的模具設(shè)計過渡的重要環(huán)節(jié)，其目的是使學(xué)生初步掌握模具設(shè)計的基本方法和步驟，使學(xué)生具備獨立查閱模具設(shè)計手冊等工具書的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識來設(shè)計冷沖壓模具的能力等。

我在指導(dǎo)學(xué)生進行《冷沖壓工藝與模具設(shè)計》課程設(shè)計時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這樣一些問題：一是學(xué)生的水平參差不齊，對理論知識理解掌握的差異較大，尤其是綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力普遍較差；二是鉆研精神不夠，主動性差，遇到一些困難，不愿意自己查閱資料，過于依賴教師的輔導(dǎo)；三是對自己信心不足，每做完一小部分都要教師的確認(rèn)，才敢進行下一步的設(shè)計。為了改變這種狀況，我對課程設(shè)計的選題、組織實施以及成績評定等環(huán)節(jié)做了一些積極的探索，收到了良好的效果。

一、課程設(shè)計的選題

課程設(shè)計的選題要有一定的實際應(yīng)用價值，應(yīng)直接來源于生產(chǎn)實際或具有明確的應(yīng)用領(lǐng)域，其設(shè)計的結(jié)果也將作為《模具制造工藝學(xué)》和《模具鉗工工藝學(xué)》的實訓(xùn)項目。我精心挑選了啤酒瓶開啟器、方形接觸片、蚊香支架、金屬瓶蓋等都可以作為設(shè)計的選題。考慮到學(xué)生水平參差不齊，同一班級中的學(xué)生之間存在較大差距，為了使設(shè)計課題的難易程度和工作量大小與學(xué)生的水平和能力相適應(yīng)，既讓每個學(xué)生都能順利地完成設(shè)計任務(wù)，又能充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的潛能，我確定了復(fù)雜程度不同、工作量不同的設(shè)計課題，供不同層次的學(xué)生完成。學(xué)習(xí)成績一般或較差的學(xué)生，所要完成的設(shè)計課題是“單工序模”的設(shè)計，其難度不大，設(shè)計工作量適中；難度和設(shè)計工作量都較大的“復(fù)合模”和“級進模”兩個設(shè)計課題，供學(xué)習(xí)成績好、能力強、肯鉆研的優(yōu)秀學(xué)生選擇。

二、課程設(shè)計任務(wù)的組織實施

提前布置設(shè)計任務(wù)，把課程設(shè)計融合到理論教學(xué)之中。以前的做法是把課程設(shè)計放在理論教學(xué)課程全部結(jié)束后進行的。我在輔導(dǎo)學(xué)生設(shè)計時發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生對設(shè)計時所要用到的理論知識和基本方法，都不會應(yīng)用，有的甚至已經(jīng)忘記了，輔導(dǎo)時很費力氣，影響課程設(shè)計的順利進行。為了改變這種狀況，我采取了提前布置設(shè)計任務(wù)的做法，把課程設(shè)計融合到課程的理論教學(xué)之中。在某個模塊之前把課程設(shè)計的任務(wù)書與課程的授課計劃一起發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)本課程開始，就接觸設(shè)計課題，在學(xué)習(xí)理論知識的過程中逐步熟悉設(shè)計課題。以“方形接觸片的沖裁模設(shè)計”為例，把設(shè)計的任務(wù)分解成產(chǎn)品的工藝性分析、沖壓工藝方案確定、模具結(jié)構(gòu)總體方案的確定、沖壓工藝計算、模具結(jié)構(gòu)總體設(shè)計、模具零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計、選定沖壓設(shè)備、繪制總裝圖和零件圖等八個部分。把這八個部分融入到有關(guān)章節(jié)的理論教學(xué)中去，學(xué)習(xí)完有關(guān)章節(jié)后，把相應(yīng)任務(wù)作為課外練習(xí)布置給學(xué)生課后完成。由于這些課外作業(yè)與課程設(shè)計聯(lián)系緊密，學(xué)生大多十分重視，積極性很高。到進行課程設(shè)計時，設(shè)計任務(wù)中的絕大部分已經(jīng)經(jīng)過了一次演練，大多數(shù)學(xué)生對設(shè)計計算的方法和步驟已經(jīng)不再陌生，只需將所作過的資料進行修改、連接整理，便可以較順利地完成設(shè)計計算說明書的編寫，把主要精力和時間用于結(jié)構(gòu)設(shè)計和繪圖，從而使絕大多數(shù)學(xué)生都能夠順利地按時完成設(shè)計任務(wù)。

為保證每個學(xué)生都能積極參與課程設(shè)計并有所收獲，我采取了以下措施：一是分組進行，每個設(shè)計小組一般為兩人。每個小組之間選題不同或原始設(shè)計數(shù)據(jù)不相同，這樣可以避免小組之間相互抄襲。并在小組內(nèi)把設(shè)計任務(wù)分解到人，小組成員之間既相互合作，又都有自己的任務(wù)，人人都必須自己動手、相互督促才能按時完成。二是在設(shè)計過程中，強化過程性考核，每天檢查各小組的設(shè)計進度及完成的情況，將過程性考核納入學(xué)生設(shè)計的總評成績中。三是準(zhǔn)確把握設(shè)計工作量，在給每個學(xué)生分配設(shè)計任務(wù)時，根據(jù)能力不同區(qū)別對待，既做到任務(wù)充足，又保證每個學(xué)生只要抓緊時間都能按時完成。四是指導(dǎo)注重培養(yǎng)能力，對于大多數(shù)學(xué)生，指導(dǎo)的重點是設(shè)計的基本方法和步驟以及如何查閱設(shè)計資料和工具書；對基礎(chǔ)較差的學(xué)生則以答疑的形式進行個別輔導(dǎo)。對于學(xué)生問得比較多的問題，我們就集中講解。

計算機繪圖是我專業(yè)學(xué)生必備的技能，為了進一步提高學(xué)生的計算機繪圖能力，我們要求學(xué)生所設(shè)計的圖紙必須用計算機繪制，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇用相應(yīng)的軟件，如AutoCAD繪制、UG或Pro/E造型再生成工程圖打印出來。通過實踐，我覺得這樣做有三點益處：一是與實際接軌，現(xiàn)在工廠設(shè)計人員都是采用計算機繪圖；二是在計算機繪圖便于修改，圖紙干凈整齊，線條粗細均勻，學(xué)生把自己繪制的圖紙打印出來，容易產(chǎn)生成就感，有利于增強學(xué)生的自信心；三是給學(xué)生提供了一次把所學(xué)軟件技能應(yīng)用于設(shè)計的機會，對進一步提高學(xué)生的計算機繪圖技能大有益處。

三、成績評定

我在評閱設(shè)計資料時強化了答辯環(huán)節(jié)，通常給每個學(xué)生安排5到10分鐘的答辯時間，答辯環(huán)節(jié)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計過程中存在的問題，促使學(xué)生對自己設(shè)計的結(jié)果進行反思、改進。學(xué)生的設(shè)計成績由兩部分組成：一是答辯教師在仔細審閱學(xué)生的設(shè)計資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的答辯情況和設(shè)計課題的難易程度給出成績，此成績占設(shè)計成績的70%；另一部分是平時考核成績，由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在設(shè)計過程中的表現(xiàn)，如遵守作息時間情況、是否按時獨立完成等評定，占設(shè)計成績的30%。

篇（2）

《人員推銷》是高職教育市場營銷專業(yè)系列課程之一，在人才培養(yǎng)方案中起到了非常重要的支撐作用。高職培養(yǎng)的核心能力體現(xiàn)為學(xué)生就業(yè)崗位中的學(xué)習(xí)能力、工作能力、可持續(xù)發(fā)展能力。作為一門實踐性非常強的課程，如果采用以往單一、理論化的教學(xué)手段，顯然已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)對營銷人員的能力需求，因此，如何根據(jù)企業(yè)崗位任務(wù)的要求，重構(gòu)符合工作實際的教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)模式的創(chuàng)新是目前我們需要亟待解決的問題。

一、課程改革的目標(biāo)及定位

（一）課程的總體建設(shè)目標(biāo)

把《人員推銷》建設(shè)成為在江蘇省內(nèi)高職院校中一流，在工商管理類專業(yè)中有較大影響的課程。主講教師的隊伍結(jié)構(gòu)更加科學(xué)合理，課程內(nèi)容與時俱進，教學(xué)內(nèi)容安排科學(xué)，實踐教學(xué)、教材建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教學(xué)方法、教學(xué)手段更加科學(xué)合理。

（二）課程定位

“人員推銷”是市場營銷專業(yè)的核心課程，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生在推銷崗位所需具備的專業(yè)能力（設(shè)計并保持個人良好商務(wù)形象的能力；判斷顧客性格類型及掌握顧客購買心理變化的能力；為建立關(guān)系而進行商務(wù)溝通的能力；對產(chǎn)品、行業(yè)、政策和經(jīng)濟分析和預(yù)測的能力；對市場、顧客及競爭者情況的調(diào)研分析能力；尋找潛在顧客能力；策劃銷售訪問能力；有效展示商品和服務(wù)的能力；發(fā)現(xiàn)并處理解決顧客購買異議的能力；達成交易并開辟關(guān)系的能力；維持顧客的后續(xù)服務(wù)能力；時間、轄區(qū)和自我管理能力；培訓(xùn)、激勵、領(lǐng)導(dǎo)和考核銷售人員的能力；）、社會能力（愛崗敬業(yè)，熱愛銷售的心理能力；通過服務(wù)為他人謀幸福的能力；“己所不欲，勿施于人”的處世能力；堅持到底、永不妥協(xié)的拼搏能力；關(guān)心、快樂和融洽的人際交往能力；耐性、親切和有道德的待人接物能力；誠信、公平和自制的職業(yè)開展能力；）和方法能力（保持工作精力旺盛的方法能力；積累產(chǎn)品知識和專業(yè)技能的自學(xué)方法能力；利用信息技術(shù)開展工作的方法能力；具有獨立進行系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施、評價的能力），對本專業(yè)及工商管理類專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)起重要的支持作用。筆者所在學(xué)院工商系2006年開設(shè)市場營銷專業(yè)以來，一直以人才市場需求為專業(yè)建設(shè)導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)院“依托鐵路行業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟”的辦學(xué)定位，形成“校企合作、工學(xué)結(jié)合、主動服務(wù)、靈活開放”的人才培養(yǎng)思路。

二、課程改革

（一）課程設(shè)計

通過九個教學(xué)項目訓(xùn)練，使學(xué)生明確推銷工作所需要的職業(yè)道德，掌握推銷過程相關(guān)技能，最終培養(yǎng)學(xué)生善于準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)顧客需求的職業(yè)敏感性、努力滿足顧客需求并建立良好關(guān)系的職業(yè)精神。

以崗位工作過程體系、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動組織教學(xué)，采用以學(xué)生為主體的“4∶3”（48課時在校內(nèi)、36課時公司、商場實訓(xùn)）的工學(xué)交替的教學(xué)模式。在課程教學(xué)中，師生以團隊的形式共同實施一個完整的學(xué)習(xí)情境，分項目任務(wù)邊講邊練，每個學(xué)習(xí)項目都依序進行咨詢、決策、計劃、執(zhí)行、檢查和評估6個教學(xué)階段。強化學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，做到“教、學(xué)、做”一體化。（見表1）

（二）項目內(nèi)容的重點和難點

本課程重點是：建立一套以不同行業(yè)產(chǎn)品為載體、以工作過程為主線、以分段工作任務(wù)為教學(xué)情境、以核心職業(yè)能力為訓(xùn)練項目的推銷技能單元訓(xùn)練方案與綜合模擬方案。因此，教學(xué)團隊在向?qū)W生演示推銷工作過程核心技能的同時，要借助真實工作情境訓(xùn)練學(xué)生各種技術(shù)，進而培養(yǎng)學(xué)生熟練的推銷能力。

本課程難點在于：對人員推銷技能進行演示訓(xùn)練的同時，還要考慮到顧客文化背景，尤其在開放經(jīng)濟環(huán)境中跨國推銷，訓(xùn)練學(xué)生跨文化溝通能力。

解決辦法是：引進合作企業(yè)一線銷售人員的工作項目（產(chǎn)品）作為載體，通過案例分析進行推銷思維邏輯訓(xùn)練；通過角色扮演訓(xùn)練推銷技能和應(yīng)變能力；通過企業(yè)實習(xí)感受現(xiàn)場氛圍；通過視頻錄像了解多元文化特色及在人員推銷中的應(yīng)用。

（三）課程表現(xiàn)形式

“人員推銷”課程原有的教材富有市場營銷專業(yè)學(xué)科體系特色，對現(xiàn)代推銷技術(shù)的基本原理和基本知識闡述較多，由簡單到復(fù)雜，由淺入深形成完整的理論框架體系。但是，在高職高專項目課程教學(xué)模式下，以往的教材使用顯得頗有局限性。

目前本課程使用的教材為機械工業(yè)出版社崔平主編的21世紀(jì)高職高專規(guī)劃教材《推銷學(xué)》一書，該書在編寫過程中非常注重理論與實踐的結(jié)合，基于真實的推銷過程，以推銷介紹了推銷準(zhǔn)備、尋找與識別顧客、約見和接近顧客、推銷洽談、處理顧客異議、成交與售后服務(wù)等推銷技術(shù)和技巧，既全面地涵蓋了推銷的基本理論，又形成了一個完整的推銷實務(wù)過程，理論聯(lián)系實際，使用效果良好。

為了更好地滿足我們現(xiàn)在基于推銷工作過程的項目引領(lǐng)型教學(xué)的需要，2009年5月，教學(xué)團隊著手建設(shè)《人員推銷實務(wù)》教材，擬于2009年8月形成校本教材，2011年正式出版。在此基礎(chǔ)上完善與教材配套的實訓(xùn)項目指導(dǎo)書以及教師教學(xué)實施手冊。

（四）教學(xué)方法

1.項目教學(xué)法

“人員推銷”課程中運用的項目教學(xué)法是師生通過共同實施一項完整的推銷工作環(huán)節(jié)而進行的教學(xué)活動。從推銷工作實踐入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，掌握完成推銷工作任務(wù)的步驟和技術(shù)。實施的主要步驟為：布置項目任務(wù)、講授相關(guān)知識、制定工作計劃、完成項目任務(wù)、進行評價反饋。布置項目任務(wù)主要是指教師對推銷工作任務(wù)及任務(wù)目標(biāo)進行布置，使學(xué)生對所要完成的推銷工作任務(wù)有明確的認(rèn)識；講授相關(guān)知識主要是指師生對完成推銷工作任務(wù)所需的相關(guān)知識進行分析，由教師進行講授；制定工作計劃主要是指學(xué)生分組討論并制定完成推銷工作任務(wù)的工作計劃，教師在此過程中要給予指導(dǎo)；完成項目任務(wù)是指學(xué)生按照制定的工作計劃有步驟的完成推銷工作任務(wù)；進行評價反饋是指在由學(xué)生和教師分別對工作任務(wù)完成情況進行評價，找出評價差異的原因，并將評價結(jié)果作為下個項目的工作依據(jù)。

2.案例研討法

在教學(xué)中，由教師提供真實的推銷工作案例，提出問題。學(xué)生以小組學(xué)習(xí)形式對案例進行討論分析，對案例中反映的推銷知識及技術(shù)問題，教師給予引導(dǎo)和啟發(fā)。從而激發(fā)學(xué)生探究推銷知識技術(shù)的興趣，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，提高學(xué)生分析問題及解決問題的能力。同時聘請企業(yè)優(yōu)秀營銷人員，作為客座教授，將企業(yè)鮮活的推銷案例引進課堂。

3.情景表演法

在實訓(xùn)中，讓學(xué)生扮演商場售貨員、超市促銷員、廠方駐店協(xié)銷員、企業(yè)推銷員或銷售代表等不同崗位的人員進行模擬推銷訓(xùn)練，從而使學(xué)生熟悉推銷員各工作崗位的技能要求，學(xué)會運用推銷技巧，創(chuàng)造職業(yè)氛圍，提高綜合職業(yè)能力。

4.現(xiàn)場教學(xué)法

在教學(xué)中，組織學(xué)生到企業(yè)進行現(xiàn)場的崗位教學(xué)，通過崗位能手現(xiàn)場示范，教師現(xiàn)場講解，學(xué)生現(xiàn)場演練，教師及企業(yè)兼職教師現(xiàn)場指導(dǎo)，來完成課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中無法完成的教學(xué)內(nèi)容，在真實的崗位環(huán)境中全方位培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，取得良好的教學(xué)效果。

（五）存在的問題及對策

1.存在的問題

（1）實踐教學(xué)的經(jīng)費不足，在項目教學(xué)環(huán)節(jié)中所使用的商品簡單化、項目模擬環(huán)境較差。應(yīng)加大實踐經(jīng)費投入，建設(shè)仿真的推銷環(huán)境與真實的推銷產(chǎn)品。

（2）課程網(wǎng)站尚在建設(shè)。教學(xué)團隊將加快網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)速度，將豐富的教學(xué)資源上網(wǎng)，供學(xué)生方便自由選用。

（3）課程資源還將進一步積累。為了讓學(xué)生多渠道獲得信息，教學(xué)團隊將加強與本課程密切相關(guān)的報刊雜志資源的建設(shè)。

（4）課程組在實施人員推銷精品課程建設(shè)過程中，試圖針對不同的教學(xué)對象，分階段和層次開展校外實訓(xùn)教學(xué)，對專任教師的工作要求高和工作任務(wù)量大，建議校區(qū)教務(wù)部能在政策上予以傾斜。

2.下一步建設(shè)改革的設(shè)想

（1）師資隊伍建設(shè)。通過精品課程的建設(shè)，逐步形成一支雙師結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、科研及服務(wù)企業(yè)能力強的教師梯隊。

（2）教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。緊密結(jié)合企業(yè)需要，吸納課程前沿知識，融入相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不斷優(yōu)化和更新教學(xué)內(nèi)容，進一步體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性、實踐性和開放性。

（3）教學(xué)資源建設(shè)。與企業(yè)合作完善主教材和實訓(xùn)指導(dǎo)書，繼續(xù)整理完善教案，提升現(xiàn)有課件水平，繼續(xù)增加任務(wù)訓(xùn)練內(nèi)容，細化技能點訓(xùn)練，完善任務(wù)考核項目，制訂任務(wù)考核標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)院共享。

三、課程小結(jié)

通過教學(xué)方法和模式的改革創(chuàng)新，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程在教學(xué)中強調(diào)職業(yè)倫理教育，在課程內(nèi)容體系設(shè)計上，體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性和新穎性原則；在課程建設(shè)中，注重課程體系的系統(tǒng)性、規(guī)范化和應(yīng)用性建設(shè)，堅持貫徹綜合素質(zhì)教育思想，突出學(xué)生的個性化培養(yǎng)，大力倡導(dǎo)就業(yè)教育。教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、邏輯思維能力、人際溝通能力、創(chuàng)新能力作為職業(yè)教育的目標(biāo)。

參考文獻：

［1］ 戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2007.

［2］ 姜大源.職業(yè)校教育學(xué)基本問題的思考（一）［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2006，（1）.

［3］ 應(yīng)恩德.人員推銷［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2006.

篇（3）

“商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)”課程是金融類專業(yè)在以工學(xué)結(jié)合為切入點的專業(yè)改革中從商業(yè)銀行會計課程中分離出來的一門核心課程，課程的目的是在學(xué)生掌握初步的金融理論知識和經(jīng)過基本的財經(jīng)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，通過在仿真的商業(yè)銀行工作場景中運用仿真的商業(yè)銀行業(yè)務(wù)軟件進行仿真的商業(yè)銀行業(yè)務(wù)操作，訓(xùn)練學(xué)生熟練從事商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)的能力。我們在設(shè)計該課程時，借鑒德國職業(yè)教育“工作過程系統(tǒng)化”的課程開發(fā)原理，消化吸收新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)企業(yè)項目課程”的開發(fā)方法，將原來“商業(yè)銀行會計”課程中混淆在一起的“會計核算”和“業(yè)務(wù)核算”兩種不同層次、不同崗位的工作內(nèi)容進行分離，以柜臺業(yè)務(wù)人員實際從事的“業(yè)務(wù)核算”和“柜臺服務(wù)”工作為基礎(chǔ)進行系統(tǒng)化的設(shè)計和安排，最終形成了一門學(xué)習(xí)過程與模擬工作過程一體化、教室與實訓(xùn)室一體化、理論與實踐一體化的省級精品課程。

一、商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)課程設(shè)計的理念與思路

1.課程的總體設(shè)計思路

商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)崗位是高職金融類專業(yè)畢業(yè)生進入商業(yè)銀行工作的初始就業(yè)崗位，按照工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)原理，該課程應(yīng)該以完成商業(yè)銀行綜合柜臺崗位工作任務(wù)所需的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)崗位的工作內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，以商業(yè)銀行綜合柜臺崗位處理業(yè)務(wù)的工作順序來組織教學(xué)過程，以具備商業(yè)銀行營業(yè)部工作環(huán)境并配備商業(yè)銀行營業(yè)部相同的設(shè)備和軟件的商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)實訓(xùn)室作為上課場所，以有商業(yè)銀行柜臺工作經(jīng)歷的教師參與的“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊伍作為課程教學(xué)團隊，采用教、學(xué)、練三者結(jié)合以練為主的教學(xué)方式，以對處理商業(yè)銀行柜臺業(yè)務(wù)速度和準(zhǔn)確度的檢驗作為成績考核的主要方式，考核標(biāo)準(zhǔn)參照銀行評定柜員等級的標(biāo)準(zhǔn)制定，最終目的實現(xiàn)基本不需經(jīng)過任何其他培訓(xùn)直接上崗。

2.課程設(shè)置的依據(jù)

本課程設(shè)置的依據(jù)是商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)崗位工作任務(wù)對職業(yè)能力的需要，教學(xué)項目設(shè)計的依據(jù)是商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)崗位的工作項目，學(xué)習(xí)性工作任務(wù)設(shè)計的依據(jù)是商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)崗位工作任務(wù)，教學(xué)場所建設(shè)的依據(jù)是商業(yè)銀行基層營業(yè)場所的業(yè)務(wù)環(huán)境，課程開發(fā)的主體是在學(xué)校與商業(yè)銀行合作基礎(chǔ)上的行業(yè)專家和專職教師共同組織的團隊，課程開發(fā)的全過程自始至終貫徹基于商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)工作過程的思想，課程開發(fā)的立足點是廣泛的行業(yè)崗位調(diào)研和行業(yè)專家崗位工作任務(wù)分析。

3.課程內(nèi)容的確定

課程教學(xué)內(nèi)容根據(jù)完成銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)崗位工作任務(wù)對知識、技能和素質(zhì)的要求以及行業(yè)發(fā)展的需要來確定，具體內(nèi)容涵蓋銀行柜員日常工作的主要內(nèi)容。根據(jù)商業(yè)銀行綜合柜員完成存款、貸款、銀行卡和各種中間業(yè)務(wù)的柜面操作等工作任務(wù)的需要，本課程設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)項目。在每個教學(xué)項目中，再根據(jù)工作步驟或業(yè)務(wù)類別設(shè)置相應(yīng)的模塊，使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)能夠全面地模擬綜合柜臺崗位的業(yè)務(wù)操作。課程的全部內(nèi)容就是完成根據(jù)八個工作項目設(shè)置的教學(xué)項目，每一個學(xué)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)就是按照真實業(yè)務(wù)工作同樣的要求完成每一筆具體的柜臺業(yè)務(wù)。每一個教學(xué)模塊都是對知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練和態(tài)度的培養(yǎng)三者的有機結(jié)合，在講授操作過程的同時進行動手操作訓(xùn)練，在訓(xùn)練的同時強化風(fēng)險防范的意識和優(yōu)質(zhì)服務(wù)的理念。課程中的理論、法律、規(guī)程等知識點分別與對應(yīng)的實踐相結(jié)合，分解到相應(yīng)的操作過程中。

4.課程內(nèi)容的組織

教學(xué)內(nèi)容的組織以工作內(nèi)容的邏輯順序為依據(jù)，在項目順序上按照工作過程的順序并由簡單業(yè)務(wù)到復(fù)雜業(yè)務(wù)循序漸進地編排，在每個項目的模塊安排上根據(jù)柜員接待顧客的工作順序的時間先后來確定教學(xué)內(nèi)容的先后，同時也適當(dāng)考慮了教學(xué)規(guī)律的要求。在具體操作訓(xùn)練上，根據(jù)柜臺業(yè)務(wù)工作場景設(shè)置教學(xué)場景，根據(jù)柜臺業(yè)務(wù)操作規(guī)程來設(shè)置學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)。

二、商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容的選取與組織

1.依據(jù)銀行綜合柜員的崗位工作任務(wù)選取課程教學(xué)內(nèi)容

商業(yè)銀行綜合柜員的工作特點是面向客戶處理大量重復(fù)的業(yè)務(wù)，我們根據(jù)工作任務(wù)將這些業(yè)務(wù)歸納為8個工作項目，并根據(jù)這些工作項目將課程內(nèi)容劃分為8個教學(xué)項目，即日初處理、個人儲蓄業(yè)務(wù)、對公存款業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)、銀行卡業(yè)務(wù)、結(jié)算業(yè)務(wù)、中間業(yè)務(wù)、日終處理。為實現(xiàn)課程目標(biāo)，我們把完成崗位工作任務(wù)對知識和技能的要求融入8個項目之中。在課程標(biāo)準(zhǔn)中根據(jù)工作內(nèi)容確定的課程內(nèi)容見表1。

2.依據(jù)銀行綜合柜員完成工作任務(wù)的過程和教學(xué)的規(guī)律組織與安排教學(xué)內(nèi)容

首先，根據(jù)銀行臨柜柜員的工作內(nèi)容來組織教學(xué)內(nèi)容。從行業(yè)崗位的實際情況看，日初處理、個人儲蓄業(yè)務(wù)、對公存款業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)、銀行卡業(yè)務(wù)、結(jié)算業(yè)務(wù)、中間業(yè)務(wù)、日終處理等是銀行柜員最重要的工作項目，這些工作項目有一些是有工作順序上的先后繼起性的。如：日初處理是柜員早上第一件處理的事情，日終處理是柜員下班前最后處理的事情。有一些項目在時間上可能相互交叉完成的，如：個人儲蓄業(yè)務(wù)與銀行卡業(yè)務(wù)，但是同一個項目的操作步驟必然有先后的順序。因此，教學(xué)內(nèi)容的組織與安排一方面要考慮實際工作中項目完成時間的先后，另一方面要考慮每一個項目中各子模塊工作步驟完成的先后。

其次，按照柜員服務(wù)于客戶的操作流程來組織和安排教學(xué)過程。實際工作中柜員要面對不同的客戶，而不同的客戶需要提供的服務(wù)各有不同。我們在組織和安排教學(xué)內(nèi)容時將不同的業(yè)務(wù)類型歸入不同的項目，將相似的業(yè)務(wù)歸入同一個項目的不同模塊，每個模塊按照銀行柜員的業(yè)務(wù)操作流程來安排教學(xué)內(nèi)容。例如，銀行柜員為個人客戶開立活期賬戶業(yè)務(wù)，我們將其歸入項目2“個人儲蓄業(yè)務(wù)”，安排在模塊1“活期儲蓄業(yè)務(wù)”中，按照業(yè)務(wù)操作流程組織的教學(xué)流程是：提請客戶填寫開戶申請書――審核客戶身份證件和資料――點收現(xiàn)金――系統(tǒng)操作――打印憑條――客戶簽字――打印存折并簽章――送別客戶。

第三，按照理論知識與實踐知識、操作技能相融合來安排和組織教學(xué)內(nèi)容。商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)理論知識都是體現(xiàn)在各個操作模塊中的，如果按照傳統(tǒng)的做法先講理論后講實踐，學(xué)生由于沒有感性認(rèn)識，很難深入理解這些理論。如果將實踐技能全部學(xué)完再講理論，則學(xué)生在做實踐項目時會知其然不知其所以然。我們的做法是將相關(guān)理論教學(xué)的內(nèi)容嵌入各個相關(guān)工作項目中，穿插到具體業(yè)務(wù)辦理中。例如：我們在講述銀行柜員為客戶辦理個人儲蓄業(yè)務(wù)時，針對不同的儲蓄類型（例如普通活期、整存整取、定期、定活兩便、通知儲蓄、教育儲蓄等），分別介紹該類型的儲蓄的特點、適用范圍、業(yè)務(wù)流程及相關(guān)規(guī)定，在穿插介紹（上接第316頁）理論知識的同時，我們讓學(xué)生進行大量的模擬業(yè)務(wù)操作，將理論知識與實踐技能有機的結(jié)合在一起。

三、商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)課程教學(xué)模式的設(shè)計

商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)課程是一門與銀行柜員實務(wù)操作緊密聯(lián)系的課程，由于銀行柜員的業(yè)務(wù)操作過程具有較好的可模擬性和可移植性，這為我們在教學(xué)中實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合提供了良好的條件。本課程通過模擬的項目教學(xué)、真實的項目操作和半年頂崗實習(xí)的完整的教學(xué)過程，較好地保持了學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，初步形成了以任務(wù)驅(qū)動為核心的教學(xué)模式。

第一，將工作項目移植到課堂，實現(xiàn)課堂與實訓(xùn)室一體化。根據(jù)銀行柜員每天從日初處理、日間處理到日終處理的業(yè)務(wù)流程，我們將涉及的工作項目按照時間先后順序組織到我們的教學(xué)過程中。學(xué)生在每一次課堂教學(xué)安排上，也依次要進行日初處理、日間業(yè)務(wù)辦理和日終處理操作。課堂教學(xué)的過程主要就是做的過程，這就決定了這門課程不可能在普通教室完成，因此，本課程全部安排在“銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)的實訓(xùn)室”組織教學(xué)。這也就決定了建設(shè)專門的實訓(xùn)室是開設(shè)本課程的必要條件。

第二，采用任務(wù)驅(qū)動的方法主導(dǎo)教學(xué)過程，保證教學(xué)與工作的一致性。在課堂教學(xué)的組織過程中，學(xué)生需要面對的是每一個工作項目，是完成工作項目的工作任務(wù)，課堂推進的主導(dǎo)力量是學(xué)生對完成工作任務(wù)的方法的尋求，教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者和課堂的組織者，是導(dǎo)演而不是主演。對每一個具體項目，老師只作基本的講解，給定與實際工作崗位相同的工作任務(wù)，指出完成工作任務(wù)的基本方法和過程，讓學(xué)生自己動手，把每一項任務(wù)完成。

第三，通過模擬項目與真實項目之間、課程教學(xué)和社會實踐之間、工作與不同課程之間的工學(xué)交替，實現(xiàn)教學(xué)向工作崗位的遷移。通過模擬的商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)項目課程、金融項目中心實訓(xùn)及半年的頂崗實習(xí)之間的交替，實現(xiàn)課程教學(xué)與真實工作項目的交替。為了實現(xiàn)真實項目教學(xué)，我們在模擬實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上成立了“金融項目中心”、“項目工作室”等做真實業(yè)務(wù)項目的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，學(xué)生通過“金融項目中心”為全校師生服務(wù)各項銀行業(yè)務(wù)，可以在完成真實的銀行工作崗位任務(wù)中得到鍛煉，學(xué)生在這里進行的是“真項目真做”或者利用復(fù)制項目進行的“真項目假做”，這種真實項目教學(xué)是與商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)課程的模擬項目教學(xué)同步交替進行的。該課程完成以后，后繼的半年頂崗實習(xí)及其他的實踐活動的交替是在三年的周期中進行的工學(xué)交替。

四、商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)課程的特色與創(chuàng)新

得益于我院金融管理與實務(wù)專業(yè)被列入國家示范建設(shè)院校重點建設(shè)項目的機會，本課程得以進行系統(tǒng)的設(shè)計和全面的改革，本課程的改革和創(chuàng)新主要體現(xiàn)在三個方面：

一是課程改革經(jīng)過了系統(tǒng)的設(shè)計和整體的推進。課程教學(xué)項目設(shè)計、配套的實訓(xùn)室建設(shè)、教材建設(shè)、金融項目中心運作、教學(xué)方法的改革等是在圍繞學(xué)生適應(yīng)初始就業(yè)崗位（柜面業(yè)務(wù)）需要的一個統(tǒng)一目標(biāo)下整體協(xié)調(diào)推進的，沒有實訓(xùn)室的建設(shè)就沒有一體化的課程，沒有項目化教材的支撐就難以將項目教學(xué)落實到課堂，沒有項目中心的運作就沒有真實的柜臺業(yè)務(wù)的開展。在課程改革中為了保證改革的整體推進，不少工作在國內(nèi)是屬于開創(chuàng)性的，例如：實際工作中的銀行柜臺都是可以現(xiàn)場為客戶開辦銀行卡的，我們在實訓(xùn)室建設(shè)過程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)時國內(nèi)沒有一家軟件公司的教學(xué)用柜臺業(yè)務(wù)軟件支持讀卡器，為了保證在這個環(huán)節(jié)仿真教學(xué)的實現(xiàn)，我們與深圳智盛軟件公司合作，在2個月之內(nèi)很好地解決了在B/S結(jié)構(gòu)的軟件上實現(xiàn)對終端讀卡器的支持和與數(shù)據(jù)庫的銜接問題。

二是課程開發(fā)體現(xiàn)了工作過程系統(tǒng)化的職業(yè)教育課程開發(fā)思想。在本課程開發(fā)之前，柜臺業(yè)務(wù)所需要的知識和技能分散在商業(yè)銀行會計、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)等課程之中，似乎很多課程都講到這個崗位，但是沒有一個課程能夠完整地訓(xùn)練學(xué)生從事柜臺工作的能力，學(xué)生很難在短時間內(nèi)適應(yīng)初始就業(yè)崗位的需要。為增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，我們從崗位調(diào)研入手，以與崗位零距離對接為目標(biāo)。最終實現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)競爭力的極大提升。本課程開發(fā)過程中的行業(yè)調(diào)研、崗位工作任務(wù)分析、工作領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)項目的設(shè)計、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)資源的組織、教學(xué)效果的檢驗等環(huán)節(jié)雖然不一定符合國外標(biāo)準(zhǔn)的課程開發(fā)模式，但是都在一定程度上借鑒了工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)原理，并且結(jié)合了本專業(yè)和本地的實際。課程開發(fā)“基于工作過程、高于工作過程”，積累了適應(yīng)本專業(yè)和本地特色的課程開發(fā)經(jīng)驗。

三是課程開發(fā)和教學(xué)過程中從多個不同的角度進行了工學(xué)結(jié)合的嘗試。在課程開發(fā)過程中，圍繞工作崗位要求確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)崗位工作內(nèi)容確定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)崗位工作過程組織教學(xué)過程，參照崗位考核標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)習(xí)成績檢驗標(biāo)準(zhǔn)等都體現(xiàn)了教學(xué)與工作的結(jié)合；在課程開發(fā)過程中，廣泛吸收行業(yè)專家參與，尤其是一線業(yè)務(wù)骨干的參與，保證了工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)理念的實現(xiàn)；在教學(xué)過程中，教學(xué)場所不拘泥于課堂，學(xué)生和老師走進社會走進市場，行業(yè)專家走進校園，課程與工作實際聯(lián)系非常緊密；為實現(xiàn)課程教學(xué)中的工學(xué)結(jié)合，我們在課程開發(fā)期間從銀行引進了兩位從事過綜合柜臺業(yè)務(wù)的專業(yè)人員作為專業(yè)教師，她們雖然學(xué)歷不高、職稱較低，但是，其豐富的柜臺工作經(jīng)驗正是本課程所急需的。

四是課程教學(xué)形成了“基于工作過程的場景訓(xùn)練”的特色。本課程的主要教學(xué)場所商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)實訓(xùn)室從外面看仿佛是一家商業(yè)銀行的營業(yè)場所，但從內(nèi)部布局看又是一間便于組織教學(xué)活動的一體化教室。配備的軟件從教學(xué)角度看是一個訓(xùn)練工具，從實操角度看與商業(yè)銀行柜臺正在使用的軟件高度仿真。教學(xué)活動進行時，從外面看仿佛是銀行工作人員在忙碌地工作，從里面看則是教師指導(dǎo)學(xué)生按照工作過程組織教學(xué)過程。本課程根據(jù)銀行柜員的工作任務(wù)確定工作內(nèi)容，依據(jù)工作內(nèi)容確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定教學(xué)項目，依據(jù)教學(xué)項目設(shè)置情景訓(xùn)練。在總結(jié)提煉各家銀行基本柜臺業(yè)務(wù)規(guī)程的基礎(chǔ)上，設(shè)計編制了銀行一線業(yè)務(wù)操作流程圖，依托流程圖進行實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)。本課程教學(xué)所使用的存折、銀行卡、憑證和賬簿、印章，是課程組專程到商業(yè)銀行進行實地考察后進行設(shè)計的，具有很強的真實性，同時跟蹤銀行業(yè)務(wù)的變動，及時作相應(yīng)的調(diào)整。在場景訓(xùn)練的實施過程中，老師是組織者，學(xué)生是實施者，學(xué)生根據(jù)仿真的銀行柜面業(yè)務(wù)的操作流程和操作步驟來進行模擬實訓(xùn)。與其他金融專業(yè)課程比較，本課程的教學(xué)已經(jīng)形成了“基于工作過程的場景訓(xùn)練”的特色。

注：本文是廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院“國家示范院校重點建設(shè)項目”的成果之一，文章基于國家示范專業(yè)核心課程建設(shè)項目、廣東省精品課程“商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)”建設(shè)項目的建設(shè)實踐。

篇（4）

__二區(qū)西側(cè)老小區(qū)整治涉及房屋19幢，面積3.4萬平方，已完成招投標(biāo)，中標(biāo)價格為563萬元，11月初準(zhǔn)備進場施工。

__路雨污水管道改造工程項目，街道聯(lián)合內(nèi)河辦、城管局、水利局、發(fā)改局等多部門進行兩次專家會審，專家認(rèn)為該項目實施條件不成熟，存在諸多困難。一是不能完全解決雨污徹底分離的問題；二是開挖圍堰抽水對東側(cè)居民的房屋會造成一定的安全隱患；三是一旦截污會影響浦山、老鷹山等泄洪能力。目前，該項目已獲發(fā)改局批準(zhǔn)暫緩執(zhí)行。

2、街道民生項目：

__文化廣場建設(shè)項目占地面積10000余平方米，主要涉及四大項目，一是小__河岸綠化工程，有效提升區(qū)域環(huán)境；二是拓寬直街，解決幼兒園周邊道路交通問題；三是計劃新增停車位90個，緩解居民停車難；四是__綜合文化廣場、門球場等多種類文化娛樂設(shè)施，豐富群眾業(yè)余生活。該項目預(yù)計于11月底完工。

__路人行道改造項目分三段實施，其中__二區(qū)東側(cè)段、__一區(qū)段已經(jīng)完工，__二區(qū)西側(cè)段結(jié)合老小區(qū)整治逐步開工。

__路人行道改造項目、__路板塊維修、__拆后河岸綠化、__大閘下地塊綠化、__小公園建設(shè)、__下拆遷地塊圍墻工程、__塑膠食堂門口人行道改造等民生及應(yīng)急項目均已按計劃完工。

3、配合區(qū)級項目：

天然氣管道接入工程由__星光燃氣集團有限公司進行施工，項目總長約1133米，施工后將滿足__一期與__二期小區(qū)居民用氣需求。目前該項目已完成全部管道鋪設(shè)和路面修復(fù)，下一步還將進行規(guī)劃驗收等工作，預(yù)計年農(nóng)歷新年前通氣。

__路拓寬工程由區(qū)交通局實施，目前已經(jīng)完成方案會審。

__文化廣場建設(shè)工程由區(qū)建工局負責(zé)實施，目前已經(jīng)報區(qū)招投標(biāo)中心，11月19日開標(biāo)，預(yù)計12月份開工建設(shè)。

1、制定市政園林考核辦法。辦法出臺后，市政公司對照考核結(jié)果認(rèn)真分析，及時完善各項制度，進一步明確了各養(yǎng)護小組的工作職責(zé)，細化了成員分工，形成了責(zé)任到人，上下聯(lián)動、整體推動、層層落實的工作格局。

街道根據(jù)考核辦法，進行了前三季度的考核，考核結(jié)果及時反饋，市政公司根據(jù)反饋情況及時整改。從上考核成效看，辦法的制定和實施對工作起到了較大的促進作用。

2、加強市政設(shè)施維護，確保功能發(fā)揮

道路方面：維修路牙石300米，清理各類窨井共計27000余個，疏通管道470余米，清運淤泥、垃圾80噸，更換雨污水井蓋117套。泵站排水：區(qū)域內(nèi)4座污水提升泵站克服設(shè)備陳舊、老化及時做好保養(yǎng)和維護，確保設(shè)備正常運轉(zhuǎn)，累計排水量達280萬噸。道路路燈照明方面：1—6月份受理路燈故障電話30余次，累計完成搶、維修15班次，維修路燈180盞次，更換鎮(zhèn)流器150個；接觸器、觸發(fā)器110個，更維修電纜8處，更換電纜120余米，確保城市亮燈率及設(shè)施完好率92%以上。橋梁維護：定期對橋梁進行檢查，嚴(yán)查存在缺陷，防止產(chǎn)生安全隱患，防止事故發(fā)生。完成四號橋橋梁破損修復(fù)。

3、強化園林綠化管護，增強城市綠化效果

一是進一步加強了園林綠化管護，__兩邊更換草坪850平方米，按照年度計劃依次修剪行道樹3000余株，除草（完成17萬余平方米的草坪除草與修剪，每年平均5遍），更換草花約15萬余枝（盆），及時開展苗木病蟲害防治，城區(qū)苗木修剪有型，長勢良好；

1、全面貫徹執(zhí)行招投標(biāo)法律法規(guī)和街道小型公共資源交易項目管理辦法。全面貫徹執(zhí)行《__區(qū)（開發(fā)區(qū)）街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）小型公共資源交易和項目管理辦法》及《關(guān)于進一步加強街道（鎮(zhèn)）小型工程建設(shè)監(jiān)管意見的通知》等文件精神。加強組織領(lǐng)導(dǎo)，進一步嚴(yán)格招標(biāo)前審批程序。截止目前所有項目均采用公開招標(biāo)形式。規(guī)范招投標(biāo)交易工作流程，項目均聘請招標(biāo)單位的同時，中心加強了對招標(biāo)單位的管理，確保了公共資源交易服務(wù)工作的規(guī)范化，標(biāo)準(zhǔn)化，程序化。

2、進一步完善公共資源交易模式，推行預(yù)選承包商制度。2015年年初公共資源交易中心完成了2015年至2016年度__街道小型項目監(jiān)理預(yù)選承包商，及2015年-2016年度__街道房建類項目工程設(shè)計單位預(yù)選承包商的資格審查工作，并建立了相應(yīng)的預(yù)選承包商制度。制訂了嚴(yán)格的評審標(biāo)準(zhǔn)，實行優(yōu)勝劣汰，擇優(yōu)高效選擇設(shè)計監(jiān)理單位，預(yù)選承包商制度的實施將更進一步規(guī)范街道項目設(shè)計監(jiān)理市場，遏制設(shè)計監(jiān)理市場無序惡性競爭，有效帶動街道項目擇優(yōu)選擇設(shè)計監(jiān)理單位，提高項目的設(shè)計及監(jiān)管質(zhì)量，促進工程設(shè)計及監(jiān)管模式的改革與完善，為

街道基礎(chǔ)建設(shè)的有序發(fā)展提供保障。3、全面參與各類公共資源交易招投標(biāo)工作。2015年公共資源交易中心全面參與了15個工程項目的招投標(biāo)工作。項目分別為：__街道__路道路及雨污水管道改造工程設(shè)計；2015年-2016年度__街道小型項目監(jiān)理預(yù)選承包商；2015年-2016年度__街道房建類項目工程設(shè)計單位預(yù)選承包商、__街道__村老年解困房工程監(jiān)理；__街道蔣家村低效林改造工程；__區(qū)__小學(xué)高清網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)工程；__小學(xué)羽毛球場塑膠地坪工程；__街道__村老年解困房工程；__聯(lián)合實驗中學(xué)校史室裝修工程；__街道2015年度森林撫育、__撫育工程；__小學(xué)足球場人造草坪工程；__小學(xué)食堂、連廊地面改造工程；__區(qū)__小學(xué)圖書館裝修工程設(shè)計、施工一體化工程；__街道__村低效林改造項目；__街道__新村二期整治工程監(jiān)理。

項目全部采用公開招標(biāo)方式，其中__街道__路道路及雨污水管道改造工程設(shè)計及__街道__新村二期整治工程監(jiān)理在兩次公開招標(biāo)流標(biāo)后直接發(fā)包。項目合計中標(biāo)總價為2971.14萬元，比預(yù)算標(biāo)底總價3213.27萬元，增收節(jié)支了242.13萬元，增收節(jié)支率7.54%，取得了較為明顯的社會效益和經(jīng)濟效益。在街道紀(jì)工委監(jiān)督，街道公共資源交易中心的把關(guān)下，截至目前，沒有出現(xiàn)過一起糾紛或投訴。

4、著力提升工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)，完善公共資源交易網(wǎng)站建設(shè)。樹立大局意識、服務(wù)意識。中心工作人員切實加強政策法規(guī)和業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，特別是區(qū)里新文件的學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。樹立責(zé)任意識、自律意識。組織中心人員參加街道紀(jì)委舉辦的廉政教育活動，切實履行工作職責(zé)，增強法紀(jì)觀念。有效利用公共資源交易網(wǎng)站，按規(guī)定要求招標(biāo)公告及中標(biāo)公告，積極上報動態(tài)信息。全力打造“行為規(guī)范、運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、公正透明、廉潔高效”的公共資源交易陽光平臺，不斷提升服務(wù)水平。

1、組織培訓(xùn)。安排各片區(qū)監(jiān)管員和安全管理員參加區(qū)里組織的房屋安全管理第二批培訓(xùn)和小港、__片區(qū)城鎮(zhèn)房屋安全監(jiān)管業(yè)務(wù)專項培訓(xùn)。

2、安排落實安全管理與日常巡查。根據(jù)《__區(qū)城鎮(zhèn)房屋使用安全常態(tài)化網(wǎng)格化監(jiān)督管理》的要求，認(rèn)真落實常態(tài)化網(wǎng)格化監(jiān)管制度，做好轄區(qū)內(nèi)房屋安全日常巡查,及時上傳房屋照片和更新房屋信息，在汛期加強日常巡查。

3、重點房屋進行第三方動態(tài)監(jiān)測。委托浙江核力建筑特種技術(shù)有限公司對街道三級、四級房屋進行第三方安全動態(tài)監(jiān)測，并同第三方檢測單位對動態(tài)檢測的房屋進行入戶調(diào)查。到目前為止動態(tài)監(jiān)測的房屋未出現(xiàn)明顯異常情況。

4.做好防汛防臺工作。積極按區(qū)里要求做好各項房屋安全的排查工作，在雨季節(jié)來臨之際重點排查了低洼地段的房屋。在臺風(fēng)來到來的時候重點做好房屋的安全巡查工作，特別是做好三、四類房屋的動態(tài)監(jiān)測和巡查，及時上報數(shù)據(jù)。

2015對轄區(qū)內(nèi)的政府投資項目、市政項目、建筑施工企業(yè)做了大量而細致的檢查監(jiān)督工作，督促其進行安全生產(chǎn)自查，確保工程項目安全進行，沒有出現(xiàn)各類安全事故。開展建筑施工安全檢查5次，共簽訂建筑施工經(jīng)營單位安全生產(chǎn)工作責(zé)任書13份。

2016年，我們將繼續(xù)圍繞街道黨工委、辦事處的中心工作，切實完成街道黨工委、辦事處提出的全年工作目標(biāo)以及上級主管部門交辦的各項工作任務(wù)，主要做好以下幾方面工作。

1、根據(jù)街道16年工作計劃及預(yù)算安排做好相關(guān)項目建設(shè)，配合區(qū)相關(guān)工程項目及涉及城建的相關(guān)協(xié)調(diào)工作。

2、繼續(xù)做好老小區(qū)整治等相關(guān)的民生工程。

篇（5）

【關(guān)鍵詞】居住空間設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

隨著國家經(jīng)濟建設(shè)的不斷發(fā)展，居住空間設(shè)計行業(yè)也隨之蓬勃發(fā)展。社會對設(shè)計人才的需求日益增大，與此同時，也是居住空間設(shè)計人才的培養(yǎng)提出更高的要求。學(xué)生的實踐能力、動手能力和解決實際問題的能力也需要逐步提高。

居住空間設(shè)計是環(huán)境設(shè)計系一門專業(yè)核心課程，課程的教學(xué)目的是：通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握能夠獨立完成居住空間的設(shè)計能力，能熟悉居住空間設(shè)計的工作流程，重點培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計和施工能力以及計算機輔助軟件的能力。在國內(nèi)，以目前的就業(yè)反饋信息來看，大部分剛畢業(yè)的學(xué)生只會說而不會做，眼高手低，在學(xué)校所做的實踐的知識很多都只是憑空想象做出來的，設(shè)計出來的東西很多也是紙上談兵，所以導(dǎo)致剛踏入設(shè)計公司的學(xué)生因?qū)崙?zhàn)能力的欠缺而無法上手，達不到企業(yè)的用人需求，從而要花費大半年甚至更長的時間在公司重新學(xué)習(xí)，就業(yè)單位對此很無奈，學(xué)生也很辛苦。所以，居住空間設(shè)計課程教學(xué)改革勢在必然，需要不斷地進行可行性改革研究，從分析現(xiàn)行市場需求出發(fā)，對《居住空間設(shè)計》課程教學(xué)改革的具體實施提出相關(guān)建議，使得學(xué)生們學(xué)有所用，在激烈的行業(yè)競爭中找到屬于自己的位置。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

1、課程目標(biāo)突出實踐教學(xué)

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，居住空間設(shè)計課程的基礎(chǔ)理論課時和實踐課時基本是對等的。一般情況下先進行理論教學(xué)，再進行實踐教學(xué)模式來傳授相關(guān)的教學(xué)知識點。這種教學(xué)模式有一定的弊端，不能很好地將理論知識融入到實踐中。因此，作為要培養(yǎng)應(yīng)用型人才的院校來講，不僅要讓學(xué)生能熟練掌握居住空間設(shè)計的原則、設(shè)計方法和理念等理論知識，更重要的是在培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力中加深對理論知識的理解，以此加深學(xué)生的設(shè)計能力和水平。因此，居住空間設(shè)計課程在課程目標(biāo)中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出實踐教學(xué)，加大實踐課時的比例。

在課程目標(biāo)的設(shè)計和安排上，要體現(xiàn)應(yīng)用技能型人才的需求的培養(yǎng)。做到了既要加強理論教學(xué)，更要突出應(yīng)用型能力的培養(yǎng)。在教學(xué)課時的安排上，可將理論教學(xué)中的一部分內(nèi)容轉(zhuǎn)入到實踐教學(xué)活動中去。在課程教學(xué)內(nèi)容， 盡可能達到針對性、實用性，并分析和確定學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和基本技能目標(biāo)以及設(shè)計技能目標(biāo)。在實踐教學(xué)中，把學(xué)生分成幾個設(shè)計團隊完成項目的設(shè)計，要求學(xué)生以設(shè)計小組的工作模式進行學(xué)習(xí)和設(shè)計，分工合作、團結(jié)協(xié)調(diào)。讓學(xué)生的綜合設(shè)計能力和溝通能力有一定的提升。

2、教學(xué)方法的靈活性和多樣性

教學(xué)方法始終貫穿于教學(xué)過程之中，而教學(xué)方法卻并不是一個靜態(tài)的過程，即使教學(xué)改革設(shè)想再完美，它都必須建立在教學(xué)的過程上，同時還要和具體的實際相結(jié)合。

（1）運用案例教學(xué)

通過案例庫的建設(shè)，強調(diào)案例教學(xué)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。案例教學(xué)可以更直觀地讓學(xué)生了解設(shè)計的全過程，提升學(xué)生分析和解決問題的能力。在案例分析教學(xué)過程中，老師可以通過舉一些典型的案例，對其進行分析，同時，讓學(xué)生分組對進行案例討論，各抒己見，最后，讓學(xué)生自己整理分析整個案例。這樣的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生掌握了專業(yè)基礎(chǔ)知識，還有利于提高自己解決問題的能力。并讓學(xué)生自己成為教學(xué)主體，激發(fā)了學(xué)生自主性、合作性及探索性的學(xué)習(xí)。

（2）項目教學(xué)法。教師可以以實際的工程項目為對象，先進行項目分析和示范，然后讓學(xué)生分組進行討論，最后根據(jù)各組完成的項目情況來評價學(xué)生是否掌握知識，達到教學(xué)目標(biāo)。

老師在教學(xué)過程中，可以先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇項目案例，設(shè)計好任務(wù)書，讓學(xué)生在課外時間收集好案例中各項目材料。如：市場調(diào)研、收集資料、對相關(guān)的文獻資料進行查閱；并結(jié)合項目案例進行分析；然后對案例進行設(shè)計構(gòu)思、討論并繪制設(shè)計草圖等。在此過程中不僅培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析能力，還能啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生最終達到解決問題。

（3）“走出去，引進來”的教學(xué)法。目前，很多院校都采用“假題真做”的教學(xué)模式進行教學(xué)，雖然它可以模擬真實的設(shè)計項目，讓學(xué)生在設(shè)計項目中掌握設(shè)計的操作流程。但與此同時，卻也存在一定的問題--學(xué)生不能真正了解實際工程結(jié)構(gòu)的做法。所以，加強與企業(yè)之間的合作方式，采用走出去的方法則是必要的措施。

“走出去”模式則是教師可以利用校外實訓(xùn)基地，在真實的環(huán)境中，讓學(xué)生直觀地了解材料和施工工藝，學(xué)會處理工程項目中出現(xiàn)的問題以及學(xué)習(xí)工地施工管理能力，這種方式能讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大大提高，相比課堂理論的講解更加輕松和深刻。而且通過學(xué)生實地參觀和老師現(xiàn)場講解，以及工地的親密接觸，可以幫助學(xué)生更好更快地融入社會、適應(yīng)社會。

“引進來”的模式則是指在教學(xué)內(nèi)容的授課上，除本學(xué)院專業(yè)教師講課以外，可以邀請同等其他院校的教師來為學(xué)生進行講課。除此之外，學(xué)校還可以定期引進相關(guān)專業(yè)的企業(yè)技術(shù)人員來學(xué)校進行講課，并不定期的舉行專業(yè)前沿講座，讓學(xué)生們可以隨時了解行業(yè)動態(tài)。

3、改革課程考核體系

居住空間設(shè)計以往的考核方式是根據(jù)專業(yè)特點，一般以單元作業(yè)加考試大作業(yè)共同構(gòu)成課程考核。作業(yè)制作要在課程教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)完成。課程考核作業(yè)基本是根據(jù)給定的項目圖紙，繪制全套的居住空間的設(shè)計方案。成績評定方式的主要構(gòu)成及比例：期末成績占60%，平時成績占40%。改革后的課程考核方式，可以根據(jù)實際的教學(xué)情況需要進行，著重要體現(xiàn)實踐能力考核和注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，所以考核的可以多元化，也是勢在必行。可以在以往的基礎(chǔ)上，更加細化，多方位、全面地進行考核。具體有以下幾個方式：

（1）設(shè)計理念的表達；全面全新的設(shè)計理念；團隊的協(xié)作能力。

（2）設(shè)計作品項目化的考核方式，即以項目過程化考核與作品效果考核相結(jié)合，以設(shè)計項目的具體要求為考核標(biāo)準(zhǔn)。

（3）工作規(guī)范考核方式，即知識技能考核與工作態(tài)度考核相結(jié)合，注重學(xué)生日常行為規(guī)范表現(xiàn)的考核。

（4）多樣化考核辦法，可以通過考證或技能競賽獲獎相結(jié)合，采用多種渠道來認(rèn)定學(xué)生課程成績。

二、對環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)方法的設(shè)想

1、培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍

完善“雙師”隊伍建設(shè)制度，要求每位專業(yè)教師不定期去企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，在日常的工作中切實加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，提高自身的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。并選派優(yōu)秀教師區(qū)參加省市各類培訓(xùn)。同時，在不影響基本教學(xué)的前提下，積極鼓勵教師參與企業(yè)橫向課題研究，以此提高個人研究水平，并為個人發(fā)展積極搭建平臺。

2、合理利用校外實訓(xùn)基地教學(xué)

要提高學(xué)生的實訓(xùn)能力，必需合理利用校外實訓(xùn)基地，實現(xiàn)校企合作。校外實訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要場所。教師在上實踐課程的時候，一定要合理利用校外實訓(xùn)基地教學(xué)，來提升學(xué)生的基本技能和綜合能力，使學(xué)生能在實踐中真正得到鍛煉，學(xué)習(xí)解決生產(chǎn)實踐以及工程項目中遇到的實際問題以及管理能力，培養(yǎng)自身的溝通技巧、團隊協(xié)作精神，積累實際工作經(jīng)驗，并提升自己的設(shè)計施工能力和藝術(shù)鑒賞能力等綜合能力。為學(xué)生今后的就業(yè)，打下堅實的基礎(chǔ)。

3、建立工作室教學(xué)模式

建立工作室教學(xué)模式，目前在一些設(shè)計院校逐漸開展。工作室教學(xué)模式，可以與社會接軌，增強學(xué)生的實踐動手能力，使教與學(xué)相互補充。在工作室里，教師可以更充分地對學(xué)生的輔導(dǎo)。在實踐操作中，可以根據(jù)裝飾設(shè)計公司的操作流程，對設(shè)計過程和設(shè)計行業(yè)有一個全面的認(rèn)識。學(xué)生之間可以采取“傳、幫、帶”的方式，起到榜樣的作用，低年級的學(xué)生在高年級的學(xué)生的帶動下進行設(shè)計創(chuàng)作。在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，能增強學(xué)生的信心，形成你追我趕的效應(yīng)，以此提升自己的設(shè)計能力。工作室的教學(xué)模式，不僅調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，而且能鼓勵學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法。同學(xué)之間的交流與互動，可以讓學(xué)生在所學(xué)的設(shè)計課程中發(fā)揮更多的自身能力和價值。

居住空間設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與方法的總結(jié)，需要在今后的課堂教學(xué)中，進一步探索和研究，力求做到符合專業(yè)特點和學(xué)生的實際情況，使自己的教學(xué)水平逐步提高。

參考文獻：

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[3]范貴德. “工教結(jié)合先導(dǎo)工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式芻議（N）廣西大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）2010-1（32）.

篇（6）

1　建設(shè)法規(guī)課程概況及知識架構(gòu)

建設(shè)法規(guī)課程是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)選修課。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生了解工程建設(shè)領(lǐng)域方面的法律知識—建設(shè)法規(guī)，了解工程建設(shè)相關(guān)法規(guī)的立法目的、原則、程序，了解工程建設(shè)法規(guī)的執(zhí)行與守法；使學(xué)生受到基本的專業(yè)的法律法規(guī)知識訓(xùn)練，熟悉、掌握土木工程專業(yè)人員執(zhí)業(yè)應(yīng)具備的法律法規(guī)知識，以增強工作中的法律適應(yīng)意識，樹立法制觀點，從而培養(yǎng)學(xué)生今后進行相關(guān)專業(yè)工作過程中“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”的法律意識和法律運用手段的能力。

整門課程的知識單元、知識點及學(xué)時分配如表1所示[1]。

2　建設(shè)法規(guī)課程教學(xué)的基本要求及知識重點

本課程是研究工程建設(shè)程序各階段中基本法律內(nèi)容的制訂、法律制定的原則、法律要件的構(gòu)成、法律適應(yīng)的條件、法律的效力、法律的執(zhí)法與守法。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有建設(shè)法規(guī)的體系構(gòu)成；工程建設(shè)程序法規(guī)；工程建設(shè)執(zhí)業(yè)資格法規(guī)；城市及村鎮(zhèn)建設(shè)法規(guī)；工程發(fā)包與承包法規(guī)；建設(shè)工程合同管理法規(guī)等建設(shè)過程中的主要法規(guī)。通過課堂教學(xué)，習(xí)題、課堂討論、社會調(diào)查，要使學(xué)生達到下列基本要求[1]：

①掌握建設(shè)法規(guī)的基本概念，建設(shè)法規(guī)的體系、立法的基本原則及其實施辦法，并了解建設(shè)法規(guī)整個法律體系中所處的地位；

②了解我國工程建設(shè)階段和環(huán)節(jié)的劃分，了解和掌握我國工程建設(shè)程序的概念及工程建設(shè)前期階段、準(zhǔn)備階段、實施階段的工作內(nèi)容；

③了解我國工程建設(shè)執(zhí)業(yè)資格制度的基本情況；了解和掌握我國工程建設(shè)執(zhí)業(yè)資格制度的概念、有關(guān)單位、專業(yè)技術(shù)人員及關(guān)鍵崗位執(zhí)業(yè)資格管理的內(nèi)容；

④了解城市規(guī)劃及村鎮(zhèn)規(guī)劃的概念及我國城市規(guī)劃的立法概況、城市規(guī)劃編制的方針和原則、審批制度等，熟悉保證城市規(guī)劃實施的法律規(guī)定；

⑤了解建設(shè)工程承、發(fā)包的方式和相關(guān)法律規(guī)定，了解并掌握建設(shè)工程承、發(fā)包的概念，建設(shè)工程承、發(fā)包中關(guān)于招、投標(biāo)人的資格及各個階段的法律規(guī)定；

⑥了解我國現(xiàn)行的有關(guān)工程勘察設(shè)計的法律規(guī)定，掌握工程勘察設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)的概念、標(biāo)準(zhǔn)的制定與實施及設(shè)計文件編制的要求；

⑦了解工程監(jiān)理的作用、工作程序及內(nèi)容，理解并掌握工程監(jiān)理的概念及監(jiān)理工作中業(yè)主、監(jiān)理單位、承包商各方的法律地位和各自的權(quán)利、義務(wù)與責(zé)任；

⑧了解工程建設(shè)安全生產(chǎn)的內(nèi)容、安全生產(chǎn)管理機構(gòu)及職能，熟悉工程建設(shè)安全生產(chǎn)過程中的各項教育、保證、處理制度；

⑨理解建設(shè)工程質(zhì)量的概念，了解工程建設(shè)質(zhì)量體系的認(rèn)證工作及政府對建設(shè)工程質(zhì)量進行監(jiān)督管理的相關(guān)制度，熟悉工程建設(shè)過程中各建設(shè)行為主體質(zhì)量責(zé)任的法律規(guī)定；

⑩理解建設(shè)工程合同的概念、特征及合同索賠的概念，了解建設(shè)工程合同的約束力、合同簽定和履行的原則及合同主要內(nèi)容，掌握建設(shè)工程合同索賠的原因與依據(jù)，熟悉合同履行中的抗辯權(quán)及合同的保全制度。

此外，根據(jù)課程內(nèi)容以及實際工作中所常遇的問題，同時做好學(xué)生的知識與能力的培養(yǎng)，建設(shè)法規(guī)課程教學(xué)的重點應(yīng)放在以下內(nèi)容上：

①工程建設(shè)的基本程序與內(nèi)容；

②工程建設(shè)執(zhí)業(yè)資格的認(rèn)可與管理；

③工程發(fā)包與承包的執(zhí)行與監(jiān)督；

④工程建設(shè)監(jiān)理的內(nèi)容與監(jiān)理工作的開展；

⑤工程建設(shè)安全生產(chǎn)管理法規(guī)的內(nèi)容與執(zhí)行；

⑥建設(shè)工程質(zhì)量管理法規(guī)的內(nèi)容與執(zhí)行；

⑦建設(shè)工程合同管理法規(guī)的內(nèi)容與履行；

⑧城市規(guī)劃內(nèi)容與實施的法律規(guī)定。

3　建設(shè)法規(guī)課程教學(xué)改革探索

本課程內(nèi)容多，涉及面廣，政策性強，法律法規(guī)制度不斷健全完善，為達到大綱規(guī)定的要求，必須精選內(nèi)容，研究教學(xué)方法，貫徹理論聯(lián)系實際的原則[2]。在教學(xué)方式方法上宜采用課堂講授、專家講座、社會調(diào)查、工程實例分析、課堂討論等方式互相配合進行。總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗，為達到良好的教學(xué)效果，宜在以下幾個方面進行教學(xué)方法的改革[3～5]：

3.1　教學(xué)上要更加注重理論聯(lián)系實際

緊密聯(lián)系近年建筑市場上所存在的法律熱點問題展開教學(xué)。比如在工程中常見的業(yè)主對承包商的質(zhì)量索賠、由于工程變更引起的索賠、物價上漲引起的費用索賠、工程延期引起的工期及費用索賠、承包商對業(yè)主拖欠支付工程款的索賠等等熱點問題，這類問題在學(xué)生今后從事專業(yè)工作中都很有可能遇到，因此非常有必要在建設(shè)法規(guī)課程教學(xué)過程中就讓學(xué)生接受到這方面的充分學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，這樣才能收到十分良好的教學(xué)效果。

3.2　充分利用多媒體教學(xué)手段

隨著立法的不斷完善，建設(shè)法規(guī)課程教學(xué)內(nèi)容不斷拓寬，而課時數(shù)量非常有限，因此充分運用多媒體手段進行教學(xué)，對擴大課堂教學(xué)的信息量、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的作用。在多媒體課件制作上可采取文字表述與圖片相結(jié)合，對于案例分析可將分析案情思路制作程流程圖表，使教學(xué)內(nèi)容活潑生動，可以給學(xué)生傳授解惑更多的建設(shè)法規(guī)知識，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)到所要求的知識內(nèi)容，從而達到提高教學(xué)效率的目的。

3.3　采用理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的方式

傳統(tǒng)教學(xué)以教師灌輸知識為主，學(xué)生只是被動地接受知識，這樣的教學(xué)效果很不理想。在建設(shè)法規(guī)教學(xué)中，案例教學(xué)是一種很好的教學(xué)方式。案例教學(xué)可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，學(xué)生參與的主動性，使理論講授變得生動活潑，有利于學(xué)生盡快掌握抽象的建設(shè)法規(guī)知識原理，并能靈活運用，達到理想的教學(xué)效果。但案例教學(xué)首先得充分掌握有關(guān)案例材料，這是案例教學(xué)要解決的難題。這可以從以下兩個途徑獲得有關(guān)材料。一是依靠互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展大大方便了案例的收集，網(wǎng)上的內(nèi)容豐富而繁雜，需要教師認(rèn)真甄別選用。二是全國注冊造價師、建造師等考試都有《案例分析》科目，在案例分析科目中涉及法規(guī)的章節(jié)，其案例非常典型，這些案例我們可以直接引入教學(xué)。

4　結(jié)語

提升建設(shè)法規(guī)課程的教學(xué)質(zhì)量需要任課教師自身在教學(xué)實踐中不斷地反思，總結(jié)出好的教學(xué)方法，以達到事半功倍的教學(xué)效果。根據(jù)該課程實踐性強的特點，在講授時應(yīng)注意提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及多途徑獲取知識的能力。而要達到上述目標(biāo)只有將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段不斷改革，培養(yǎng)知識型和應(yīng)用型合一的復(fù)合型人才，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)實際工作環(huán)境。

參考文獻：

[1]左恒忠.建設(shè)法規(guī)教學(xué)大綱.長沙理工大學(xué)，2011.

[2]朱宏亮.建設(shè)法規(guī).武漢工業(yè)大學(xué)出版社，2006.

[3]張靜.工程管理專業(yè)《建設(shè)法規(guī)》課程教學(xué)方法探討.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（35）：224-224.

[4]李小娟，梁學(xué)杰.建設(shè)法規(guī)課程教學(xué)改革探索.經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2010，（12）：227+259.

篇（7）

中圖分類號：G632.3

一、小學(xué)綜合實踐活動地方課程“街巷文化游”的設(shè)計

1.設(shè)計背景

（1）廈門地方資源豐富。廈門自然景觀資源以海、島、山為特色；人文景觀資源有萬國建筑博物館、“海上花園”之稱的鼓浪嶼，通向大海的商業(yè)街――中山路、閩南古剎南普陀寺、“中華第一圣堂”新街禮拜堂等；地方語言資源有閩南語；民俗文化資源有中秋博餅民俗、畬族送王船民俗等；飲食文化資源以閩菜菜系為主，閩南小吃也負盛名；文化遺產(chǎn)資源有歌仔戲、南音、高甲戲、漆線雕等。

（2）學(xué)校所處社區(qū)資源豐富。福建省廈門市群惠小學(xué)處于廈門市中山路周邊，所在的社區(qū)中華街道就存在大量的人文遺跡，包括省級文物保護單位3處：廈門古城墻、新街禮拜堂、江夏堂；市級文物保護單位5處：阮F錫夕陽寮隱居處遺址、重建興泉永道署碑記、陳化成故居陳化成祠、廈門各界抗敵后援會會址；市級涉臺文物古跡：臺灣公會舊址；已經(jīng)申報尚未批準(zhǔn)的省級文物單位：清代福建水師提督署遺址；此外，還有歷史z址、古跡：始建于明代的萬壽宮、玉屏?xí)号f址、小走馬路的“古鳳凰山”“榕林別墅記” 題刻、買辦清末邱延樞公館、詩人郁達夫和文史學(xué)者聞一多居住過的天仙旅社、廈門最早的電影院之一――中華電影院、廈門解放第一天就成為《廈門日報》社的胡文虎永安堂，以及大量的名人故居：陳化成、阮F錫、呂世宜……不勝枚舉。

面對這么豐富的地方資源，我們設(shè)計了小學(xué)綜合實踐活動地方課程“街巷文化游”系列活動，讓學(xué)生在這個主題系列活動中，一起探尋廈門中山路街巷前世今生等，一起來品味廈門中山路街巷的風(fēng)情，閱讀這些街巷無限的文化底蘊，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的魅力，激發(fā)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2.活動目標(biāo)設(shè)計

（1）主題目標(biāo)。①情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：通過實踐活動，養(yǎng)成學(xué)生合作意識和團隊精神；在活動中激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。②能力目標(biāo)：通過活動，培養(yǎng)學(xué)生訪談、調(diào)查、設(shè)計制作、宣傳報道等綜合能力；在整個活動中讓學(xué)生養(yǎng)成與人交流及團隊合作的能力。③知識目標(biāo)：了解廈門中山路街巷的歷史、建筑、沿途小吃、人文遺跡、街巷趣名等文化知識。

（2）任務(wù)設(shè)計參考。①聆聽有關(guān)專家的廈門中山路街巷文化講座。②觀看介紹廈門中山路街巷文化的影片。③跟隨文史專家實地走訪廈門中山路街巷。④品嘗廈門中山路上的美食。⑤聽一聽政府對廈門中山路街巷未來的規(guī)劃。⑥自制廈門中山路街巷文化游地圖。⑦設(shè)計廈門中山路街巷文化游宣傳標(biāo)語。⑧策劃并籌備廈門中山路街巷文化游推介活動：小組合作設(shè)計廣告標(biāo)語、制作推介海報、編寫并排演街頭行動劇等。⑨擔(dān)任廈門中山路街巷文化游義工小導(dǎo)游，向游客介紹廈門中山路街巷文化。

3.課程內(nèi)容設(shè)計（見表1）

4.綜合實踐活動歸屬領(lǐng)域（見表2）

二、小學(xué)綜合實踐活動地方課程“街巷文化游”的實施

1.適合學(xué)生

小學(xué)中高年級學(xué)生。

2.實施建議

篇（8）

高峰論壇的開幕式由中國音樂學(xué)院音樂教育系音樂教育基礎(chǔ)理論教研室副主任任愷博士主持，中國音樂學(xué)院院長趙塔里木教授，中國教育學(xué)會音樂教育分會顧問、教育部體衛(wèi)藝司原副司長楊瑞敏等為會議開幕式致辭。趙塔里木院長在致辭中說道：“音樂心理學(xué)要與教育聯(lián)系起來，多關(guān)注一些跨文化的音樂心理的研究。在音樂教育學(xué)、音樂心理學(xué)方面，美國已發(fā)展形成了獨特的體系，在發(fā)展趨勢和前沿研究方面具有較高的借鑒價值。因此，通過此次的對話會對我國音樂教育學(xué)和音樂心理學(xué)的研究水平、教學(xué)質(zhì)量、開闊研究視野、擴大國際影響等方面帶來重要的意義。”

中國教育學(xué)會音樂教育分會顧問楊瑞敏女士在致辭中回憶了1986年第一屆中山音樂會議和1990年4月國民音樂教育改革研討會等兩屆音樂教育大會，贊揚其對于中國音樂教育發(fā)展的重要意義。同時她還對現(xiàn)代的音樂教育研究者提出希望：“高師音樂教育在接地氣方面要加強，培養(yǎng)能快速適應(yīng)教學(xué)能力的合格教師，努力提高教學(xué)質(zhì)量。”

會議主題發(fā)言

在會議主題發(fā)言當(dāng)中，有三十多位該領(lǐng)域的專家、教師做了主題演講，涉及四個主要主題：音樂教育哲學(xué)、中小學(xué)音樂課程建設(shè)、高師音樂人才培養(yǎng)和腦成像研究對音樂教育的影響。

1.音樂教育哲學(xué)

美國北卡羅來納大學(xué)音樂學(xué)院音樂教育教授、音樂研究所主任霍杰斯博士以《西方音樂教育哲學(xué)的歷史、現(xiàn)狀與未來》為題做了主題發(fā)言。他表示，在音樂教育哲學(xué)方面要提出一種新的哲學(xué)理念，這種理念并不是要拋棄雷默和艾略特兩位音樂教育哲學(xué)家的有關(guān)看法，而是要在其基礎(chǔ)上，為人們提供一種多元化的哲學(xué)視角，形成一種統(tǒng)一的思想―音樂是幫助人類回歸并實現(xiàn)人性的媒介。在這一思想指導(dǎo)下進行的音樂教學(xué)和學(xué)習(xí)，對幫助人們運用多種方式表達情感具有重要的意義。

南京藝術(shù)學(xué)院管建華教授在《音樂教育實踐哲學(xué)的文明歸復(fù)》中對中國當(dāng)今音樂教育的評價標(biāo)準(zhǔn)提出了質(zhì)疑。他認(rèn)為：當(dāng)今中國對音樂的評價方式更多的是受到來自西方實驗哲學(xué)思想的指導(dǎo)，忽視了中國傳統(tǒng)的心性哲學(xué)思想對其產(chǎn)生的影響。他引用布迪厄的一句話說：“用西方的研究方法來研究東方的音樂，再把研究結(jié)果強加給東方。”他認(rèn)為這樣是行不通的，他呼吁音樂教育哲學(xué)回歸到中國文化中來，對當(dāng)今的音樂教育進行指導(dǎo)，使中國的音樂得以更好地發(fā)展。

浙江音樂學(xué)院（籌）田耀農(nóng)教授在做《兩個美國學(xué)者對中國音樂教育影響之后的思考》的演講時，指出了雷默音樂教育哲學(xué)中有目的無方法的影響和艾略特的有方法無目的的影響。他認(rèn)為現(xiàn)今中國音樂教育出現(xiàn)的問題就在于研究者對音樂教育本質(zhì)和音樂教育目的認(rèn)識不清，而這就根源于音樂教育哲學(xué)的貧困化和音樂教育目的論研究的缺失。因此，他倡導(dǎo)構(gòu)建中國音樂教育哲學(xué)體系及教學(xué)法體系。

華中師范大學(xué)林能杰教授以《基于道法自然的音樂教育哲學(xué)理念》為題給在座所有的專家、教師和學(xué)生做了一場生動的演講。他認(rèn)為，音樂是生命的律動，是人類最自然的情感表達方式，而人類身體更是表達個人情感的第一媒介。因此，在音樂教育中要重視人最本能的東西和最自然的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)能達到天人合一、心意相通的時候，音樂本身及其內(nèi)涵就會內(nèi)化在學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。

首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院的孟繁佳老師以《雷默音樂教育思想與實踐研究》為題做了演講。國內(nèi)目前對于雷默音樂教育思想的研究大多數(shù)集中在雷默音樂教育哲學(xué)思想上，而孟老師對雷默進行了全面且細致的研究，其中不僅包括雷默的哲學(xué)思想，還涉及?他的課程理論、教材建設(shè)、對加德納多元智能理論的發(fā)展、應(yīng)用以及音樂教師教育的論述等研究。其中有關(guān)雷默提倡的音樂體驗、審美能力的發(fā)展等內(nèi)容能夠幫助我們進一步理解什么是“以審美為核心”的教學(xué)理念等重要內(nèi)容。

2.中小學(xué)音樂課程建設(shè)

與會專家中有多位音樂教育學(xué)方面的專家學(xué)者都對中小學(xué)音樂課程建設(shè)提出了自己的觀點。中國音樂學(xué)院的謝嘉幸教授在《中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與當(dāng)代中國學(xué)校音樂教育》的發(fā)言中闡述了民族音樂傳承的重要意義以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對人格養(yǎng)成的作用，提出將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與當(dāng)代中國學(xué)校音樂教育相融合，會對學(xué)生的身心產(chǎn)生極大的影響和重要意義。

東北師范大學(xué)尹愛青教授在做《中國學(xué)校課堂教育思考及對策》演講時對“學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡音樂課”這一長久以來的問題進行了探討。她認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)校音樂教育存在幾個誤區(qū)：以課堂為中心，教材唯一；以傳授為中心，教師為主；以制度化教育為中心，學(xué)校課程為本；只關(guān)注主流文化，卻忽略多元共生。為此她提出了兩個對策：（1）開放音樂教學(xué)―形式開放多樣、走出教室、走向生活；（2）在文化沉浸中學(xué)習(xí)―注重文化語境、習(xí)慣滲透、非正規(guī)學(xué)習(xí)以及音樂的多樣性。

首都師范大學(xué)周世斌教授在做以《從音樂心理學(xué)角度審視 〈義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)〉 中的有關(guān)問題》為主題的演講時，對兩版《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》進行了對比，指出了課堂中音樂實踐長期無法落實的問題。他提出了基礎(chǔ)音樂教育改革的理念創(chuàng)新，即在操作中學(xué)習(xí)，在表現(xiàn)中體驗，在實踐中審美。同時他呼吁高師音樂人才培養(yǎng)要面向基礎(chǔ)音樂教育，以能力培養(yǎng)為核心，藝術(shù)實踐能力與教學(xué)實踐能力并重，實現(xiàn)藝術(shù)實踐能力向教學(xué)實踐能力的轉(zhuǎn)化。

北京師范大學(xué)的楊立梅教授以《學(xué)校音樂教育中加強音樂分析，提高學(xué)生的認(rèn)知和創(chuàng)造性能力》為題做了演講，她提出，在中小學(xué)音樂教學(xué)中，感覺、感受固然是重要的，但不能僅僅停留于此，只有深入的分析、理解才能提高對音樂和作品的欣賞水平。因此要懂得音樂內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，探索音樂作品的構(gòu)思。同時她還倡導(dǎo)一種“綜合性的課程”，即將音樂與文化中的方方面面結(jié)合起來。如將十二生肖、書法、篆刻、古詩詞等引入到音樂歌曲的教學(xué)中，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中獲得全方位的文化感受。

中國音樂學(xué)院劉沛教授在《美國國家核心藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（2014）及學(xué)校藝術(shù)課程改革簡介》中介紹了最新的美國國家核心藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。他關(guān)注到了一個全世界所有學(xué)生都存在的問題―對知識持久理解（Enduring Understanding）的問題。而最新的美國國家標(biāo)準(zhǔn)就從一中心問題出發(fā)，提出了以“大概念”（Big Idea）、“核心問題”（Essential Question）作為設(shè)計理念，形成“理解為先的教學(xué)設(shè)計模式”（Understanding by Design，UbD），來解決困擾所有教師和學(xué)生長久以來的問題。他提出引用這種全新的課程設(shè)計理念，對我國的音樂教育課程進行改革。

3.高師音樂人才培養(yǎng)

在會議主題演講中各位專家學(xué)者均對高師人才培養(yǎng)、高校音樂課程建設(shè)等問題提出了很多建議。其中中國藝術(shù)研究院薛藝兵教授以《中國音樂學(xué)院民族音樂教育目的反思》作為題目進行演講。他認(rèn)為長期以來人們對“民族音樂”這一概念的認(rèn)識都比較模糊，只有明確這一概念才能確定教學(xué)內(nèi)容、清晰人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此他提出應(yīng)該用“中國音樂”取代“民族音樂”，即 “中國各民族傳統(tǒng)音樂+民族新音樂體系”來作為中國音樂學(xué)院教學(xué)內(nèi)容體系。他強調(diào)，承認(rèn)已經(jīng)有著百年發(fā)展歷史的中西結(jié)合的“民族新音樂”才是中國人應(yīng)該傳承的音樂新傳統(tǒng)。

上海音樂學(xué)院余丹紅教授以《心理學(xué)科建設(shè)對于音樂教育專業(yè)的意義》為主題進行了演講。她提出了在音樂教育專業(yè)中設(shè)置心理學(xué)課程的重要性和所面對的困難，呼吁對心理學(xué)在音樂及音樂教育上的價值進行評估，對未來音樂教育研究發(fā)展方向進行判斷，同時強調(diào)未來音樂教育的走向應(yīng)該更具有科學(xué)化。

華東師范大學(xué)鄭艷博士在《美國哈佛大學(xué)音樂系課程設(shè)置與教學(xué)模式的啟示》的演講中向我們介紹了哈佛大學(xué)音樂系的情況：在課程設(shè)置方面，不同學(xué)科聯(lián)袂建設(shè)課程、基礎(chǔ)理論課程與多元化專題課程相互補充；在教學(xué)模式上，教授主講、助教協(xié)助，注重理論與實踐的互動等，給在座的專家和教師提供了新的信息，對我國高校音樂教育課程建設(shè)具有很大的借鑒性意義。

西北師范大學(xué)朱東升教授在《西北音樂教育回顧與發(fā)展―以西北師范大學(xué)音樂教育學(xué)科發(fā)展為例》的演講中提出，西北地區(qū)教育環(huán)境相對落后，師資力量薄弱。因此在西北師范類院校的音樂教育專業(yè)中，最緊迫的是要培養(yǎng)學(xué)生綜合性的實踐能力和音樂表演專業(yè)學(xué)生的表演能力。

4.腦成像研究對音樂教育的影響

本次會議的另一個重要議題關(guān)注的是腦成像研究對音樂教育的影響。霍杰斯博士在《音樂與大腦》的主題演講中講道：在過去的二十多年中，他一直與同事合作實施了一系列探索音樂大腦的腦成像研究，其目標(biāo)就是研究音樂行為中不同要素的神經(jīng)機制。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們研究了演奏巴赫作品的鋼琴家、即興演唱的歌唱家，以及在演出中發(fā)現(xiàn)錯誤和處理多重感官信息的指揮家。在最近的一項研究中，我們觀察了音樂專業(yè)和非音樂專業(yè)兩組被試聽到喜歡和不喜歡兩種音樂時大腦的不同反應(yīng)。盡管未來仍有許多未知亟待探究，但就目前的研究成果而言，一幅音樂大腦的圖景已初具雛形，這將幫助我們理解音樂為何以及如何具有觸動人心的力量。

中國音樂學(xué)院任愷博士以《音樂短時記憶的組塊研究》為題做了演講。他認(rèn)為音樂短時記憶，一方面受到主觀因素的影響，如認(rèn)知背景、認(rèn)知策略等；另一方面還受到客觀因素，是否容易被認(rèn)知和在認(rèn)知的基礎(chǔ)上是否會產(chǎn)生更多的音樂偏好的影響。由此他認(rèn)為短時記憶效果的好壞是音樂偏好產(chǎn)生的前提，或者說，越容易被捕獲的音樂，越容易產(chǎn)生偏好。這一結(jié)論對我國中小學(xué)音樂課中被普遍討論的“學(xué)生喜歡音樂，不喜歡音樂課”這一長久以來的問題具有一定的借鑒作用。如選擇一些容易被學(xué)生認(rèn)知的音樂，他們對音樂的偏好程度就會增加，對音樂課的喜好程度也會隨之增加等問題。

中國音樂學(xué)院吳珍博士在《音樂意義形成的腦機制》演講中，通過認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)理論的研究方法去嘗試探索一個經(jīng)典的音樂問題―音樂的意義。她通過對大腦的研究：證實了音樂可以激活語義概念并且能夠產(chǎn)生對音樂意義的闡釋，認(rèn)為以往所說的音樂是非語義性的觀點過于絕對，同時證實了后天的音樂學(xué)習(xí)對于音樂感知能力是有巨大幫助的。通過這樣的研究對于音樂教育也有很多啟示，如音樂教育者如何為學(xué)生營造一個良好的社會音樂文化環(huán)境；怎樣通過有組織化的音樂學(xué)習(xí)，讓人們系統(tǒng)化地理解音樂；在音樂欣賞與學(xué)習(xí)之中要尊重對音樂感受的個體差異；呼吁現(xiàn)代音樂教育者要關(guān)注用心去體會和聆聽音樂。

樂山師范學(xué)院的王昕博士在《音樂誘緒的神經(jīng)機制探索》的研究中發(fā)現(xiàn)，人們在聆聽音樂時是能夠明顯地感受到音樂當(dāng)中所表達的情緒和情感的，音樂對于情感的教育是音樂教育的核心價值之一。她的研究對于教授情感體驗時的方式、方法以及音樂治療上都具有借鑒意義。

北京礦業(yè)學(xué)院附屬中學(xué)謝倩倩老師在《語言與民歌音樂風(fēng)格感知的比較研究》中，通過對語言與民歌音樂風(fēng)格進行了跨學(xué)科的研究，得出語言對民歌風(fēng)格的感知具有導(dǎo)向作用。她認(rèn)為，這一結(jié)論對于當(dāng)今的音樂教育和教學(xué)的改進有一定啟示作用。在民歌的教學(xué)實踐中，音樂教師可以嘗試運用認(rèn)知科學(xué)的理論去逐漸強化學(xué)生學(xué)習(xí)民歌的意愿，去引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對民歌音樂風(fēng)格的感知能力。

美國得克薩斯大學(xué)阿蘭博士在《最佳表演狀態(tài)的心智技能：課堂教學(xué)與舞臺實踐》的演講當(dāng)中，為我們展示了一系列控制表演的心智技能的方法，在這些方法的幫助之下，能夠使學(xué)生更好地享受音樂和創(chuàng)造音樂的過程，幫助他們在教學(xué)環(huán)節(jié)和舞臺實踐中達到上佳的表演狀態(tài)。她將這種控制分為六層―第一層：基因（DNA）；第二層：健康（HEALTH）；第三層：學(xué)習(xí)（LEARING）；第四層：具體的技能（SPECIFIC SKILS）；第五層：經(jīng)驗（EXPERIENCE）；第六層：心理技能（MENTAL SKILLS）。阿蘭博士講到第一層和第二層是天生的，最難以控制，而最后一層心理技能則需要通過訓(xùn)練達到控制的目的，學(xué)生通過訓(xùn)練，很好地掌握了這些技巧以后，才會真正對各種條件下的表演都起到幫助作用。

在大會中，與會專家紛紛就主題發(fā)言中的內(nèi)容展開了熱烈討論。李妲娜教授提出，雷默的核心思想中到底有沒有“以審美為核心”這個提法，究竟是“審美”還是“美育”的問題。管建華教授認(rèn)為，美學(xué)進展是一種跨文化的對話，是翻譯的問題。美學(xué)脫離不了哲學(xué)，所以叫音樂哲學(xué)。審美哲學(xué)是主觀對客觀的判斷，審美有它的價值，但也有其局限性，這是價值的問題、合理性的問題，總之他認(rèn)為“美”最終是要培養(yǎng)人的。劉沛教授認(rèn)為用字的時候有很多含義，此美非彼美，音樂教育即美育，具有實用的意義。周世斌教授認(rèn)為需要對中國音樂教育采取一種旁觀的視角，將學(xué)術(shù)觀點與教學(xué)實踐緊密結(jié)合，如何有具體的操作性，用寬容的眼光看待各種文化，理解真正的多元；避免科學(xué)代替哲學(xué)，哲學(xué)代替科學(xué)。李妲娜教授認(rèn)為中國需要真正的多元，需要有把西方的東西介紹給中國的學(xué)者，高師教育應(yīng)注重應(yīng)用和操作，需要將理論進行實踐，并且有很好的操作訓(xùn)練，中國的音樂教育才有希望。楊瑞敏女士認(rèn)為關(guān)于審美的問題盡可以作進一步深入的研究，但不主張討論美育的問題。

閉 幕 式

篇（9）

電大是我國高等教育的重要組成部分，與普通高校（也就是通常所說的“正規(guī)大學(xué)”）一起承擔(dān)培養(yǎng)各類專門人才，提高勞動者素質(zhì)的任務(wù)。電大屬于高等職業(yè)教育，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，培養(yǎng)我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)急需的專門人才。它所實施的是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程，實踐性是其的基本特征之一。

計算機專業(yè)的課程體系中部分課程的實踐性較強，故實踐教學(xué)是計算機專業(yè)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它使學(xué)生的理論知識與實際工程相結(jié)合，使學(xué)生動手能力得到培養(yǎng)。而課程設(shè)計是實踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程設(shè)計是專業(yè)理論聯(lián)系實際的橋梁，是學(xué)生綜合運用本課程和其他課程的基本知識，融合貫通，獨立思考解決實際問題的初次嘗試，也是培養(yǎng)應(yīng)用性人才的重要手段，，課程設(shè)計體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心、以教師為指導(dǎo)”的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在教師的組織指導(dǎo)下，圍繞某一實踐設(shè)計題目，按照課程設(shè)計任務(wù)書的具體要求，通過查閱資料、分析資料、確定方案，掌握相關(guān)課題的原理、設(shè)計、調(diào)試技術(shù)并撰寫設(shè)計報告，進行一次綜合性、系統(tǒng)性的“練兵”。可以說，課程設(shè)計為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計乃至將來畢業(yè)后的實際工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。甚至可以把課程設(shè)計看成是一個小型的畢業(yè)設(shè)計，所應(yīng)用到的知識應(yīng)略高于課堂上所講授的知識，教師應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和團隊合作意識，而不是單純對課堂知識的鞏固。通過課程設(shè)計，可以提高學(xué)生綜合運用知識的能力、計算能力、分析問題與解決問題的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探索性和創(chuàng)造性以及團隊合作的精神。

對于我們電大的學(xué)生來說，由于教育目標(biāo)和和正規(guī)大學(xué)本科生教育不一樣，所以教育方法也不能把對本科生的要求、規(guī)范生搬硬套過來，必須針對這樣一群學(xué)員建立自己的體系，

為此我從以下幾個方面進行探討：

一、課程設(shè)計當(dāng)前存在的問題

經(jīng)過對往年課程設(shè)計工作計劃及相關(guān)材料的審閱，發(fā)現(xiàn)我校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的課程設(shè)計主要存在以下問題：

1.重視程度不夠。電大的培養(yǎng)計劃中普遍都是以一些考試課程為主，學(xué)生也主要重視這些課程。而課程設(shè)計環(huán)節(jié)多為考查課，學(xué)生認(rèn)為“不出意外，都能通過”，抱著得過且過的態(tài)度。部分學(xué)生不太重視或有畏難情緒，互相抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.課程設(shè)計計劃內(nèi)容不合理。課程設(shè)計計劃目標(biāo)不明確，沒有明確的計劃實施細則，往往由教師布置具體設(shè)計內(nèi)容及要求，設(shè)計選題也沒有專門的要求。

3.課程設(shè)計教學(xué)過程不規(guī)范。沒有對課程設(shè)計教學(xué)過程的管理提出明確要求，教師上課和課程設(shè)計的考核規(guī)范不明確，從而使課程設(shè)計教學(xué)過程缺乏規(guī)范，極大地影響了課程設(shè)計的教學(xué)效果。

4.課程設(shè)計課效果不明顯。由于沒有明確的課程設(shè)計教學(xué)計劃和教學(xué)規(guī)范，直接導(dǎo)致課程設(shè)計教學(xué)效果不明顯，使課程設(shè)計對人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)沒有起到良好的支持作用。

5.時間安排上，通常沒有安排在課程教學(xué)完成之后，與課程教學(xué)內(nèi)容在時間上有脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致時間長了學(xué)生再進行相關(guān)設(shè)計時又必須重溫之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在一定程度上耽誤了真正設(shè)計的時間。

二、解決問題的總體思路

針對以上存在的主要問題，我們應(yīng)從思想上引起高度重視，召開課程設(shè)計說明動員會，進行有關(guān)課程設(shè)計實踐教學(xué)重要性的教育，端正他們對該教學(xué)環(huán)節(jié)的正確認(rèn)識，使學(xué)生明確課程設(shè)計的指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求及方法步驟，課程設(shè)計的紀(jì)律、要求及評分標(biāo)準(zhǔn)，課程設(shè)計任務(wù)，使學(xué)生對課程設(shè)計做到胸中有數(shù)，能自覺、積極、認(rèn)真地著手進行課程設(shè)計。學(xué)校應(yīng)組織相關(guān)人員在深入研究課程設(shè)計與本專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)性基礎(chǔ)上，制訂專業(yè)、詳細的課程設(shè)計工作計劃，確定課程設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)、總體要求、時間安排、主要內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)安排、考核標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量控制措施等內(nèi)容，讓教師有據(jù)可依，認(rèn)真按照具體要求并結(jié)合教學(xué)實際來組織設(shè)計過程并最終完成設(shè)計、進行考核，學(xué)校安排人員進行組織監(jiān)控、意見反饋和成績考核。

三、課程設(shè)計實施的具體過程

1.選擇合理的、有吸引力的課題

好的開始是成功的一半，選擇一個合適的題目是課程設(shè)計成功的首要條件。首先，題目要符合教學(xué)實際，既要盡量覆蓋相關(guān)課程理論知識，又要有一定的實用價值，這樣，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，認(rèn)識到該課程的重要性。內(nèi)容上要富于現(xiàn)化科技色彩，與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，具有一定的實用性和趣味性，這樣的題目對學(xué)生的吸引力大，可激發(fā)學(xué)生設(shè)計與創(chuàng)造的激情。如《圖像處理》課程可讓學(xué)生自己設(shè)計的影集、樓盤出售的樓書等。其次，課程設(shè)計的題目范圍要廣，應(yīng)保證每個學(xué)生的設(shè)計內(nèi)容有所不同；題目的難易度要適中，要形成一定的梯度，同時要有一定的挑戰(zhàn)性。課題的難易使學(xué)生在選題時量力而行，基礎(chǔ)好的學(xué)生可選擇難度較大的題目，原則上應(yīng)由二至四名學(xué)生選擇一題，分工合作，使每個學(xué)生都有需要獨立完成的內(nèi)容，這樣可促使每個學(xué)生都積極動手進行課程設(shè)計，減少不認(rèn)真設(shè)計和盲目抄襲的現(xiàn)象，使課程設(shè)計真正達到鍛煉和提高學(xué)生能力的目的。基礎(chǔ)一般的學(xué)生可選擇較為簡單的題目。這樣既可滿足學(xué)有余力學(xué)生的強烈的求知欲，又不會使基礎(chǔ)差的學(xué)生感到太難以致出現(xiàn)厭學(xué)情緒，真正體現(xiàn)因材施教的原則，也可充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。與之相配套的措施是在成績評定時可根據(jù)課題難度的不同，適當(dāng)提高或降低評分標(biāo)準(zhǔn)。

2.課程設(shè)計過程中充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動性與合作精神

課程設(shè)計是一次培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題能力的重要機會，在整個設(shè)計過程中，學(xué)生是主體，老師的任務(wù)在于引導(dǎo)和啟發(fā)。教師在整個實踐課程的實施階段應(yīng)該做到全程跟蹤，才能切實得到效果。全程跟蹤的主要目的不是為了督促和檢查學(xué)生，而在于參與到學(xué)生的設(shè)計當(dāng)中，了解學(xué)生的思路，解決學(xué)生的困難，提供給學(xué)生更多有參考價值的意見，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為在老師引導(dǎo)下的主動探索性學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在設(shè)計中遇到問題時，指導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵他們多方位、多角度地去思考，盡可能找到比較好的解決問題的方法。教師只是在必要時妥善地將學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的好習(xí)慣，又可以培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)新和獨立思考的能力。通常的課程是以向?qū)W生傳授知識為主，采用的是“注入式”的教學(xué)方法，學(xué)生的主體地位沒有得到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性得不到充分調(diào)動。課程設(shè)計的教學(xué)方法應(yīng)以“啟發(fā)式”替代“注入式”，由傳授知識轉(zhuǎn)為教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主、主動地獲取知識。課程設(shè)計實施過程中的及時跟蹤，不僅僅是針對技術(shù)層面引導(dǎo)學(xué)生，通過跟蹤，還可以監(jiān)督學(xué)生在小組合作中是否做到了積極協(xié)助他人和獨立完成任務(wù)，是否在課程設(shè)計中保持了做人的誠信，而沒有投機取巧甚至是剽竊他人的成果。

課程設(shè)計進行時，可對學(xué)員分組合作來共同完成設(shè)計任務(wù)。每個小組安排3-4人，將設(shè)計內(nèi)容分解，小組中每人安排一定的工作量，小組成員分工合作共同完成，各成員承擔(dān)的工作既相互獨立，又相互關(guān)聯(lián)，必須認(rèn)真完成各自的任務(wù)，又要及時和小組其他成員經(jīng)常溝通，獲得有用信息，才能完成全部工作。這樣會調(diào)動小組中每個成員的積極性和增強他們責(zé)任感，從而既激發(fā)了他們的主觀能動性，同時又在團結(jié)合作中感受到了合作的責(zé)任和樂趣。

3.提交課程設(shè)計成果，典型作品點評，按評價方案進行認(rèn)真評價總結(jié)

我認(rèn)為，對學(xué)生的測評應(yīng)該由終結(jié)性評價走向過程性評價，要鼓勵學(xué)生積極參與自我評價，相互評價。學(xué)生完成設(shè)計后向教師提交設(shè)計成果，提交的方式采用個人總結(jié)展示并自我評價來完成。自我評價主要讓學(xué)生客觀公正地評價自己在課程設(shè)計過程中的努力程度和收獲；在此基礎(chǔ)上，聽取小組對小組各成員的評價，可以讓大家了解小組成員與其他成員的團隊協(xié)作精神和對本組課程設(shè)計的貢獻；然后再最后進行總結(jié)性評價。主要通過3個方面來評定：課程設(shè)計報告（含課程設(shè)計總結(jié)）的質(zhì)量、成果的演示及自我評價的效果以及課程設(shè)計過程中的態(tài)度及小組合作的表現(xiàn)，分別占教師評價的60%、30%、10%。隨后，教師從學(xué)生的作品中選取3到5個典型設(shè)計進行點評，重點分析該設(shè)計的優(yōu)點和不足，并詳細說明理由，最后指出改進方法和措施。

前面談到過，在提交設(shè)計成果時主要是學(xué)生自己講述設(shè)計的特點。這雖然鍛煉了學(xué)生的能力，但學(xué)生的總結(jié)很可能比較片面或者不成熟，因此需要教師最終給出一個更為科學(xué)的總結(jié)。總結(jié)是對課程設(shè)計的歸納、提高和深化的過程，可以使學(xué)生對知識的理解更深刻。通過總結(jié)，學(xué)生和教師都有機會反思整個課程設(shè)計的過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從而更有利于師生各自今后的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

課程設(shè)計是涉及一門課程甚至幾門課程的一個重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是該課程基本理論與工程和科研實際相聯(lián)系的訓(xùn)練，它包含了對理論知識的復(fù)習(xí)深化，也結(jié)合了對科研和工程設(shè)計的方法、程序的初步嘗試，是培養(yǎng)應(yīng)用性人才總目標(biāo)的有相當(dāng)影響的一個步驟。所以，不斷探討課程設(shè)計的內(nèi)容和形式，提高課程設(shè)計的質(zhì)量，則是每位教師必須研究和探討的問題。只有聯(lián)系本校實際，不斷創(chuàng)新，才能使課程設(shè)計達到更好的效果，為社會培養(yǎng)真正有用的人才，這方面仍有許多在理論和實踐方面的問題需要研究探討，可謂任重而道遠，需要我們與時俱進，不斷學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)、研究，為實現(xiàn)教育目標(biāo)多作貢獻。

參考文獻

[1]劉敦文,沈志男.創(chuàng)新教育與高校課程設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新[J].黔東南民族師范高等專科學(xué)校學(xué)報,2003(6).

篇（10）

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0045-02

一、引言

《過程設(shè)備設(shè)計》課程是過程裝備與控制工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課。“過程設(shè)備設(shè)計”課程設(shè)計是與該課程配套的一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過在教師指導(dǎo)下進行設(shè)計訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生熟悉設(shè)計方案的分析論證、結(jié)構(gòu)設(shè)計、設(shè)計規(guī)范以及機械制圖等方法，為今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。為此，怎樣搞好課程設(shè)計教學(xué)，鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、全面分析問題、解決問題的能力，是我們應(yīng)該深入討論和研究的重要議題。

二、課程設(shè)計前的準(zhǔn)備工作

1.做好選題工作：課程設(shè)計指導(dǎo)中重要的環(huán)節(jié)之一是選題，指導(dǎo)教師在確定課題時應(yīng)明確培養(yǎng)的目標(biāo)。題目要能綜合應(yīng)用專業(yè)課知識，通過對生產(chǎn)流程中上游工藝要求的分析，來論證過程設(shè)備的總體設(shè)計方案、確定設(shè)備整體結(jié)構(gòu)的型式、并進行主要零部件的結(jié)構(gòu)和強度設(shè)計計算，查閱相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)并編寫相應(yīng)的設(shè)計說明書等，掌握過程設(shè)備的設(shè)計內(nèi)容、步驟和方法等的一般設(shè)計規(guī)律，為下一年度的畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)；其次，題目的深度和工作量應(yīng)當(dāng)適中，既要保證學(xué)生能盡可能多地用到所學(xué)的理論知識，又要顧及到學(xué)生目前的設(shè)計水平和進度，以確保學(xué)生能按質(zhì)、按量、按時地完成所給的設(shè)計任務(wù)。

2.及早布置設(shè)計任務(wù)：雖然是在理論課程授課之后進行課程設(shè)計，但是有關(guān)課程設(shè)計的要求完全可以在理論課授課過程中穿插講授，并同時下發(fā)課程設(shè)計任務(wù)書和指導(dǎo)書，進而改變以前先課堂教學(xué)，再布置設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生在兩周內(nèi)集中設(shè)計的教學(xué)秩序。以往教學(xué)秩序?qū)е聦W(xué)生最終不能按時完成，或雖按時完成，卻不能保證設(shè)計質(zhì)量。為確保學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)能保質(zhì)保量地完成設(shè)計任務(wù)，應(yīng)該及早讓學(xué)生清楚設(shè)計的任務(wù)。

三、設(shè)計過程嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)

1.課程設(shè)計資料管理：以往采用電子文檔形式提交計算書和圖紙，雖方便了教師對學(xué)生的設(shè)計管理和文檔保存。但往屆學(xué)生的設(shè)計資料文檔一旦流入下屆學(xué)生手中，就會變成進行課程設(shè)計的模板。一部分學(xué)生將模板的設(shè)計計算書和圖紙中的相關(guān)數(shù)據(jù)直接修改成自己的設(shè)計數(shù)據(jù)，根本不關(guān)心設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計方法、所用計算公式的含義、相關(guān)規(guī)范的選用和化工制圖的規(guī)范表達等設(shè)計的基本程序。故課程設(shè)計資料不能電子化，成為桎梏學(xué)生思想的枷鎖。設(shè)計之初就應(yīng)該明確計算書必須手算完成，圖紙只能采用手繪，而不允許采用專業(yè)軟件。

2.強調(diào)學(xué)生的主體地位：我們分組設(shè)計不同的題目，每5人分成一個小組，并指定小組長。每組的過程設(shè)備的尺寸和材料各不相同，但總體方案是可以相互借鑒的。小組成員可在一塊查找與設(shè)計有關(guān)的書籍、資料，碰到問題互相討論、學(xué)習(xí)，先在小組里解決掉一部分設(shè)計疑問。剩余小組中不能解決的問題，小組總結(jié)出來，教師再予以指導(dǎo)，加強了指導(dǎo)的針對性。

3.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用：設(shè)計全過程教師只是發(fā)揮引導(dǎo)作用，應(yīng)以學(xué)生自主設(shè)計為中心。引導(dǎo)學(xué)生清楚設(shè)計步驟，提高獨立分析、解決問題的能力；教師不能只止步于讓學(xué)生“學(xué)會”，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”；遇到疑難問題時，教師應(yīng)通過典型案例分析，形象地引導(dǎo)學(xué)生對基本理論知識的理解，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。改變以往教師全盤托出、學(xué)生依葫蘆畫瓢的傳統(tǒng)方法。

4.重視課程設(shè)計總結(jié)與提高：課程設(shè)計后期，組織學(xué)生開一個課程設(shè)計總結(jié)交流會，讓每個小組說出自己在課程設(shè)計中遇到的問題及解決的方法、收獲與體會，設(shè)計中需進一步完善之處，各組之間相互探討，教師作適當(dāng)?shù)狞c評。通過交流，使學(xué)生對設(shè)計內(nèi)容的理解更加深刻，對工程設(shè)計的方法更加清晰。

四、設(shè)計時間合理安排

原課程設(shè)計安排在理論課結(jié)束后的兩周進行，此時其他專業(yè)課程也即將結(jié)課，學(xué)生既要進行高強度的課程設(shè)計，又要分心復(fù)習(xí)其他課程的考試。急于完成設(shè)計任務(wù)，沒有足夠的思考時間，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象等。考慮到同其他課程在時間上的協(xié)調(diào)，我們將這門課程設(shè)計安排到第六學(xué)期所有課程考試結(jié)束后的兩周時間。

五、完善課程設(shè)計考核方法

以前主要是根據(jù)學(xué)生在設(shè)計期間的表現(xiàn)，計算書和圖紙的完成情況，答辯時對重要知識點等的掌握程度，最終給出學(xué)生的成績。這種考核方式存在一定的弊病，一方面，個別同學(xué)抄襲、甚至拷貝同組的計算書和圖紙，并經(jīng)重新整理后，版面比原創(chuàng)者編寫的更規(guī)整；另一方面，只有兩周時間的課程設(shè)計，某位學(xué)生是積極設(shè)計還是應(yīng)付差事，教師難以精確把握。會得出一些不公正的結(jié)果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到挫傷。故我們在考核中采用了以下評定方式。

1.學(xué)生自評、互評和教師講評相結(jié)合：學(xué)生完成設(shè)計任務(wù)后，先自我檢查設(shè)計計算書和圖紙，總結(jié)歸納存在的錯誤和不理解的問題，形成“自評”；之后隨機分配合作同學(xué)，給對方的設(shè)計進行審查，最后給出評閱意見，形成“互評”。根據(jù)上述自評和互評情況，指導(dǎo)教師有針對性地再次檢查學(xué)生的設(shè)計，找出設(shè)計中沒有掌握的知識點，與學(xué)生進行討論，形成“講評”。自評、互評對學(xué)生而言是一種行之有效的“自我引導(dǎo)”和“相互引導(dǎo)”方式，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和獨立思考能力。教師講評總結(jié)設(shè)計中存在的共性問題，并充分了解了當(dāng)前學(xué)生掌握知識的水平，為公正的評定設(shè)計成績提供參考依據(jù)。

2.將自評、互評作為成績評定依據(jù)：評定最終成績時，除依據(jù)平時表現(xiàn)、計算書、圖紙和答辯情況外，還應(yīng)將自評、互評情況也作為評分的一部分依據(jù)。指導(dǎo)教師給出自評、互評的評分規(guī)則，學(xué)生根據(jù)所給的評分規(guī)則進行自評、互評，得出具體的評分結(jié)果；教師根據(jù)評分結(jié)果給參加互評的同學(xué)加分或減分。自評時抄襲他人不知其所以然，互評時根據(jù)評分人查出問題的多少，給自評同學(xué)減分，給評分同學(xué)加分；反之，評分人無能力查錯，則給評分同學(xué)減分。

六、結(jié)語

《過程設(shè)備設(shè)計》課程設(shè)計教學(xué)改革的目的在于激發(fā)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計的實際能力。要想搞好課程設(shè)計，必須充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主動性，做好設(shè)計前期安排、設(shè)計中期的質(zhì)量進度控制和設(shè)計后期的考核管理工作。只有這樣才能保證課程設(shè)計質(zhì)量，達到最終訓(xùn)練的目的。

參考文獻：

[1]李佳，涂橋安，華潔.《過程設(shè)備設(shè)計》課程設(shè)計教學(xué)實踐與探索[J].科教文匯，2002，（6）：36-37.

[2]潘艷秋，匡國柱，喻建良，等.化工過程與設(shè)備課程設(shè)計的實踐[J].化工高等教育，2004，（2）：101-102，110.

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二、設(shè)計過程嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)

1.課程設(shè)計資料管理:以往采用電子文檔形式提交計算書和圖紙，雖方便了教師對學(xué)生的設(shè)計管理和文檔保存。但往屆學(xué)生的設(shè)計資料文檔一旦流入下屆學(xué)生手中，就會變成進行課程設(shè)計的模板。一部分學(xué)生將模板的設(shè)計計算書和圖紙中的相關(guān)數(shù)據(jù)直接修改成自己的設(shè)計數(shù)據(jù)，根本不關(guān)心設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計方法、所用計算公式的含義、相關(guān)規(guī)范的選用和化工制圖的規(guī)范表達等設(shè)計的基本程序。故課程設(shè)計資料不能電子化成為栓桔學(xué)生思想的枷鎖。設(shè)計之初就應(yīng)該明確計算書必須手算完成，圖紙只能采用手繪而不允許采用專業(yè)軟件。

2.強調(diào)學(xué)生的主體地位我們分組設(shè)計不同的題目，每5人分成一個小組并指定小組長。每組的過程設(shè)備的尺寸和材料各不相同但總體方案是可以相互借鑒的。小組成員可在一塊查找與設(shè)計有關(guān)的書籍、資料，碰到問題互相討論、學(xué)習(xí)，先在小組里解決掉一部分設(shè)計疑問。剩余小組中不能解決的問題小組總結(jié)出來，教師再予以指導(dǎo)，加強了指導(dǎo)的針對性。

3.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用設(shè)計全過程教師只是發(fā)揮引導(dǎo)作用應(yīng)以學(xué)生自主設(shè)計為中心。引導(dǎo)學(xué)生清楚設(shè)計步驟提高獨立分析、解決問題的能力教師不能只止步于讓學(xué)生“學(xué)會”而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”;遇到疑難問題時，教師應(yīng)通過典型案例分析，形象地引導(dǎo)學(xué)生對基本理論知識的理解啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。改變以往教師全盤托出、學(xué)生依葫蘆畫瓢的傳統(tǒng)方法。

4.重視課程設(shè)計總結(jié)與提高:課程設(shè)計后期組織學(xué)生開一個課程設(shè)計總結(jié)交流會，讓每個小組說出自己在課程設(shè)計中遇到的問題及解決的方法、收獲與體會設(shè)計中需進一步完善之處各組之間相互探討教師作適當(dāng)?shù)狞c評。通過交流使學(xué)生對設(shè)計內(nèi)容的理解更加深刻對工程設(shè)計的方法更加清晰。

三、設(shè)計時間合理安排

原課程設(shè)計安排在理論課結(jié)束后的兩周進行，此時其他專業(yè)課程也即將結(jié)課學(xué)生既要進行高強度的課程設(shè)計又要分心復(fù)習(xí)其他課程的考試。急于完成設(shè)計任務(wù)段有足夠的思考時間甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象等。考慮到同其他課程在時間上的協(xié)調(diào)，我們將這門課程設(shè)計安排到第六學(xué)期所有課程考試結(jié)束后的兩周時間。

四、完善課程設(shè)計考核方法

以前主要是根據(jù)學(xué)生在設(shè)計期間的表現(xiàn)，計算書和圖紙的完成情況答辯時對重要知識點等的掌握程度最終給出學(xué)生的成績。這種考核方式存在一定的弊病廠方面冷別同學(xué)抄襲、甚至拷貝同組的計算書和圖紙并經(jīng)重新整理后版面比原創(chuàng)者編寫的更規(guī)整;另一方面，只有兩周時間的課程設(shè)計某位學(xué)生是積極設(shè)計還是應(yīng)付差事教師難以精確把握。會得出一些不公正的結(jié)果使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到挫傷。故我們在考核中采用了以下評定方式。