緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇入學(xué)教育心得體會(huì)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

人生如一張白紙，在成長(zhǎng)的過程中會(huì)自然而然在白紙上添上色彩!然而大學(xué)就是我們?nèi)松幸坏澜k麗的彩虹。大學(xué)，對(duì)每位十二年寒窗苦讀的學(xué)子來說是那么的美好，每位莘莘學(xué)子對(duì)大學(xué)懷著美好的憧憬。作為一名大學(xué)生的我們未嘗沒有如此的感受，大學(xué)深深的印在我們的內(nèi)心深處，大學(xué)生活是浪漫而又豐富多彩的。

新的一學(xué)期到來了，新的打算，新的計(jì)劃，新的目標(biāo)，讓我們渙然一新。我們?cè)谕瓿勺约旱恼n程計(jì)劃基礎(chǔ)上，多與同學(xué)交流，培養(yǎng)自己的能力，順利完成三年學(xué)業(yè)，并廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科知識(shí)，讓自己的眼界更開闊，為自己的大學(xué)生活交上一份滿意的答卷。

首先，我們必須遵守學(xué)校制度，不得違反，規(guī)章制度就是為我們學(xué)生設(shè)定的，我們學(xué)生就應(yīng)該當(dāng)做到，每天不得遲到、早退，要做到早到，晚退，關(guān)心整個(gè)班級(jí)體。上課要認(rèn)真聽講，不要老師在上面講課，而你卻津津有味地在看小說書，或者干其他的事，這樣對(duì)待自己不負(fù)責(zé)任的，只會(huì)浪費(fèi)自己的時(shí)間，要知道時(shí)間就是生命。其次，我們已是大三了，該如何面對(duì)擇業(yè)問題?就業(yè)與擇業(yè)哪個(gè)重要，眾說紛紜。擇業(yè)是必須經(jīng)過的階段，可以先擇業(yè)，順利找到工作就好好磨練。如果不順的話，可以專門拿出時(shí)間彌補(bǔ)自己的不足，再次沖鋒上陣。萬萬不可隨便找個(gè)工作，這樣是耽誤自己的前程。最后，我們?cè)谶@學(xué)期需要考高級(jí)技工證，因此我們要做好充分的準(zhǔn)備，完善自己的不足之處，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

我們?cè)诎踩膯栴}上，來不得半點(diǎn)麻痹和僥幸。隨著社會(huì)的發(fā)展，交通事業(yè)的發(fā)達(dá)，生活水平的提高，飲食渠道的廣闊，信息技術(shù)的進(jìn)步，越來越多的安全問題也逐漸暴露，由其帶來的交通、飲食、消防、網(wǎng)絡(luò)等方面的一系列問題也浮出了水面，被擺在了大家的眼前，急需解決。大學(xué)生更多應(yīng)是提高自我預(yù)防、自我保護(hù)、自我應(yīng)對(duì)、自我逃生的能力。我們必須要防范在先、警惕在前，必須要警于思，合于規(guī)、慎于行;必須要樹立高度的安全意識(shí)，人人講安全，時(shí)時(shí)講安全，事事講安全;必須要筑起思想、行為和生命的安全長(zhǎng)城。生命是惟一的，是寶貴的，世界因?yàn)橛辛松兊木?生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。安全構(gòu)筑了我們美好的家園，成為連接親朋好友的紐帶。因此，我們無論在學(xué)習(xí)還是生活中要時(shí)刻把安全放在第一位，讓生命在安全中綻放出美麗的色彩!

不知不覺在大學(xué)生活了兩年了，回想起進(jìn)入大學(xué)以來跟同學(xué)們的交流，感覺時(shí)間過得很快，對(duì)身邊的室友和同學(xué)建立了很好的友誼。這是跟以前中學(xué)學(xué)習(xí)有一種完全不一樣的感受。同學(xué)們交流大家的一些生活以及學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，讓我們從別人的生活經(jīng)歷中有所懂得，有所收獲。同時(shí)也讓大家同學(xué)之間又一個(gè)深刻的相互了解，昔日的時(shí)光在一點(diǎn)一點(diǎn)的離我們遠(yuǎn)去，對(duì)一些東西的思念卻與日俱增，讓我們放眼未來，走好今后的每一步!

篇（2）

第一，如何去遵守學(xué)校的規(guī)章制度呢?首先，我們必須要了解到學(xué)校哪些制度，并且還要去逐項(xiàng)的遵守，不得違反，其次，規(guī)章制度就是為我們學(xué)生設(shè)定的，我們學(xué)生就應(yīng)該當(dāng)做到，每天不得遲到、早退，要做到早到，晚退，關(guān)心整個(gè)班級(jí)體。上課要認(rèn)真聽講，不要老師在上面講課，而你卻津津有味地在看小說書，或者干其他的事，這樣對(duì)待自己不負(fù)責(zé)任的，只會(huì)浪費(fèi)自己的時(shí)間，要知道時(shí)間就是生命，那就應(yīng)該怎樣去珍惜時(shí)間了吧。最后，如果要使同學(xué)們進(jìn)一步的去遵守各項(xiàng)規(guī)章制度的話，那就必須團(tuán)結(jié)互助了，看見有人違反的，就立刻上前去制止，并且說服，讓他覺得心服口服。要做一名好的學(xué)生干部，就應(yīng)該處處起帶頭作用，盡自己的一切，去做好每一項(xiàng)工作。

第一、同學(xué)們應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)準(zhǔn)備工作：

1.作好吃苦的準(zhǔn)備

選擇理科，同學(xué)們將要面對(duì)更概括、更抽象、更難于理解的課程學(xué)習(xí)，要面對(duì)更激烈、更緊張的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，要面對(duì)更長(zhǎng)的在校時(shí)間，這都要求同學(xué)們要樹立起一種學(xué)習(xí)意識(shí)、高考意識(shí)，要做好承受壓力、經(jīng)受挫折、忍耐寂寞的心理準(zhǔn)備。

2.盡快適應(yīng)新環(huán)境

高中階段不僅所學(xué)知識(shí)深度、難度加大，而且新的學(xué)校、新的老師、新的同學(xué)會(huì)使人際環(huán)境較以前更復(fù)雜。所以大家要盡快適應(yīng)新環(huán)境。

3.學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

較之初中階段，高中階段學(xué)習(xí)難度、強(qiáng)度、容量加大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及壓力明顯加重，不能再依賴初中時(shí)期老師"填鴨式"的授課，"看管式"的自習(xí)，"命令式"的作業(yè)，要逐步培養(yǎng)自己主動(dòng)獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)的能力，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

4.重新自我定位

進(jìn)入高中后，很多新生有這樣的心理落差，比自己成績(jī)優(yōu)秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，這是正常心理，但是應(yīng)盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。記住，進(jìn)入高中，大家站在同一起跑線上，有3年的時(shí)間足以不斷提高成績(jī)。因此，我們要明白強(qiáng)中自有強(qiáng)中手的道理，要客觀分析自己的長(zhǎng)處和短處，給予自己正確評(píng)價(jià)，并激勵(lì)自己不斷向目標(biāo)努力。

第二、同學(xué)們要養(yǎng)成九種好的習(xí)慣

1、堅(jiān)持鍛煉身體的習(xí)慣

身體是革命的本錢，沒有健康的身體，就談不上愉快地生活，也不可能安心地學(xué)習(xí)，因此建議同學(xué)們從現(xiàn)在開始堅(jiān)持鍛煉身體。

2、管理習(xí)慣

要學(xué)會(huì)管理自己，也要學(xué)會(huì)管理他人，可通過毛遂自薦的方法，進(jìn)入班委會(huì)或?qū)W校學(xué)生會(huì)、團(tuán)委會(huì)以及學(xué)校的其他學(xué)生社團(tuán)。充分培養(yǎng)自己的管理能力。

3、要養(yǎng)成全神貫注的習(xí)慣

同學(xué)們聽說過會(huì)移動(dòng)的黑板的故事嗎?大科學(xué)家安培經(jīng)常邊走路邊思考問題，有一次，他走在大街上，正在思考一個(gè)問題的時(shí)候，忽然看到前面有一塊黑板，于是他便從口袋里掏出粉筆，在黑板上認(rèn)真地演算起來，算著算著黑板開始移動(dòng)，于是他也跟著移動(dòng)起來，后來黑板移動(dòng)得越來越快，他實(shí)在跟不上了，望著漸漸遠(yuǎn)去的馬車，遺憾地說："可惜我還沒有算完"，其實(shí)我們的學(xué)習(xí)要的不就是這種全神貫注的習(xí)慣嗎?

4、要養(yǎng)成持之以恒的習(xí)慣

當(dāng)年求學(xué)的自勉聯(lián)："貴有恒，何必三更起五更睡，最無益莫過一日曝十日寒"，就是他在學(xué)習(xí)上持之以恒的寫照。

5、思維習(xí)慣

篇（3）

第二，如何使同學(xué)之間的關(guān)系相處融洽呢?這個(gè)問題就靠自己了。同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛。如果同學(xué)有什么事找我?guī)兔Γ視?huì)二話不說，立即答應(yīng)。同學(xué)也就是自己的朋友，所以朋友的事也就是我的事。當(dāng)然，同學(xué)犯錯(cuò)誤的話，我也會(huì)去指責(zé)他并教導(dǎo)他，只要我有能力，不要理會(huì)別人說什么。我應(yīng)當(dāng)挺身而出，發(fā)揮自己的才智，施展自己的抱負(fù)，立志為社會(huì)做出不可磨滅的貢獻(xiàn)。同時(shí)，我會(huì)自覺遵守上面所說的。以實(shí)際行動(dòng)以身作則。共同為班級(jí)的榮譽(yù)作出最大的努力，做一名優(yōu)秀的學(xué)生干部。

踏入校門，嶄新的生活迎接著我們到來了，我們已經(jīng)翻開了人生新的一頁。“一個(gè)人什么時(shí)候開始停止學(xué)習(xí)，什么時(shí)候就開始衰老”。從這個(gè)意義上講，有人到了六、七十歲沒有衰老，因?yàn)樗€在努力學(xué)習(xí);而有人在十六歲就開始衰老了，因?yàn)樗呀?jīng)放棄了學(xué)習(xí)，我懷著激昂的熱情踏上了XXXXXX大學(xué)XXXX本科的學(xué)習(xí)歷程，開始了新的學(xué)習(xí)生活。據(jù)老師對(duì)學(xué)校教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式的介紹，我了解到大學(xué)的學(xué)習(xí)方式與以前的學(xué)習(xí)有很大的區(qū)別。我校開展的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能讓我通過現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)我們不斷地獲取知識(shí)和提高自己的文化素質(zhì)有著非常重要的作用。

篇（4）

之后，是游園，就是參觀我們的校園。心里那個(gè)激動(dòng)啊。在學(xué)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們知道了校園教學(xué)樓分ABCDE五大區(qū)，上不同的課程要到不同的教室去，呵呵。還是頭一次聽說這個(gè)呢。校園中間有一個(gè)小湖，墨色的和紅色的金魚在湖水里暢游，我忽然想到這不正是我們自己?jiǎn)幔院缶涂梢宰杂傻脑诖髮W(xué)里徜徉啦，想到心里那里那個(gè)樂啊哈哈。湖中間有噴泉，那天沒有開，但是卻為日后一睹它的風(fēng)采埋下了伏筆。湖對(duì)面是小小的一個(gè)廣場(chǎng)，好像是回音壁似的結(jié)構(gòu)吧，后來沒到早晨在那里讀英語或是美文時(shí)，從對(duì)面就傳來朗朗的回音。朝陽在天上，也在水里，更在每一個(gè)憑湖而學(xué)的學(xué)子心中。后來，我們又發(fā)現(xiàn)校園里有好多樹啊，綠葉掩映，婆娑有致，定睛一看，嚯，這不是家鄉(xiāng)的柿子樹嗎，呵呵，頭一次發(fā)現(xiàn)柿子樹也能被修成園林樹，我都快不認(rèn)識(shí)你們啦。到了秋天，柿子掛滿了枝頭，也壓彎了枝頭，招引了無數(shù)的喜鵲，也拴住了我們追尋美的眼睛，滋潤(rùn)了我們?nèi)諠u干涸的心。接下來是繼續(xù)的游園，在學(xué)校的后面，我們發(fā)現(xiàn)了另一番風(fēng)景，野花開在山坡上，曲水環(huán)流，繞堤是千姿萬態(tài)的垂柳，晚風(fēng)習(xí)習(xí)，楊柳依依，流水潺潺，拱洞橋彎彎跨過，橫臥在那一片綠荷之上，恰是荷花盛開的季節(jié)，風(fēng)吹過處，送來清香縷縷，讓人不禁醉在這香氣里了。后面是層層的綠樹，密密的鋪開，有這麼一個(gè)清凈的去處，真是人生之一大樂趣啊。

游園結(jié)束后不久，我們的系主任給我們作了報(bào)告，詼諧幽默的講說常常逗得我們捧腹，侃侃恢宏的旁征博引常常引來一片贊嘆。在短短的一個(gè)多小時(shí)里，系主任的講話讓我們明白了什么是大學(xué)生，怎么做一個(gè)合格的大學(xué)生，怎么去適應(yīng)大學(xué)生活，怎么與人交往，怎樣在大學(xué)里樹立一個(gè)人生新的目標(biāo)，并為之而奮斗。他讓我明白了未來與現(xiàn)實(shí)的距離，;理想與現(xiàn)實(shí)的差距，并為我揚(yáng)起了遠(yuǎn)航的風(fēng)帆，指明了前進(jìn)的方向。讓我在開學(xué)之初的茫然里似乎看到了一扇半開的門。從那里隱約透進(jìn)了希望之光。我知道，我的生命有了新的萌動(dòng)，如破繭的蛾子，從此開始展翅飛翔。

坦白的說，高中時(shí)代，某種意義上并不是在為自己而活著，也不知道是為什么，懵懂的學(xué)習(xí)，懵懂的生活，當(dāng)這一切結(jié)束了，回頭望一望竟然如霧一般，迷迷蒙蒙的，看不清楚。太多的想法被扼殺。太多的激情被滅，仿佛這青春落滿了死灰，不再有一點(diǎn)顏色，一點(diǎn)生氣。高中時(shí)代，偶然聽到一首歌《怒放的生命》，被他那從心底吼出的渴望所深深的震撼，淚水不爭(zhēng)氣的留下來。怒放的生命啊，什么時(shí)候能像花兒一樣，開在我的生命里?

篇（5）

由于自己比較喜歡詩歌， 所以就做了一個(gè)詩歌網(wǎng)的宣傳FLASH，一直有個(gè)夢(mèng)想，希望自己能夠辦一個(gè)詩歌網(wǎng)站。

篇（6）

平時(shí)在寫教案的時(shí)候尤其在寫教學(xué)反思，一不知道自己怎樣寫，二不知道自己寫哪方面的內(nèi)容，通過教研室吳主任的《怎樣寫教學(xué)反思》的培訓(xùn)，我知道了“教學(xué)反思”包含兩層含義，一是教學(xué)實(shí)踐中的反思，二是學(xué)習(xí)過程中的反思。教學(xué)中的診斷與反思是針對(duì)某一課或某一階段的教學(xué)進(jìn)行診斷，實(shí)際上教學(xué)診斷與反思如同醫(yī)生看病，開處方根據(jù)病情對(duì)癥下藥是一個(gè)道理，教師的教學(xué)應(yīng)是一不斷調(diào)節(jié)和校正的過程。通過反思，每一次調(diào)節(jié)與校正都對(duì)以的教育教學(xué)產(chǎn)生影響，教師在一堂課或一個(gè)階段的課上完之后，對(duì)自己上過課的情況進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)，仔細(xì)分析自己上課的得失成敗，分析自己的教學(xué)是否適合學(xué)生的實(shí)際水平，是否能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在哪些方面有待改進(jìn)，再尋求解決問題的對(duì)策，使之達(dá)到最佳效果。二是學(xué)習(xí)過程中的反思，它包括兩方面，一方面是通過學(xué)習(xí)教育教學(xué)文獻(xiàn)，動(dòng)用所學(xué)到的理論，對(duì)自己過去的某些固有觀念、想法及教學(xué)行為進(jìn)行重新審視，找出差距，尋出原因，拿出對(duì)策，再把自己的思考和分析寫出來，以利今后的教學(xué)。另一方面要加強(qiáng)教師之間的交流，聽同行或?qū)＜业恼n，借他山之石來攻己之玉，別人的教學(xué)機(jī)智、藝術(shù)常體現(xiàn)于令

人嘆服的教學(xué)細(xì)節(jié)處理技巧中，課后將自己聽課中最重要的收獲、看法梳理出來，從而尋找到適合自己的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。所以我認(rèn)為教學(xué)反思就是回顧教學(xué)——分析得失——查出原因——尋求對(duì)策——以利后行的過程。

新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，把教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中，我通過在三個(gè)不同階段對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，使自己在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有了很大提高。

一、教學(xué)前反思：

教學(xué)活動(dòng)前的反思即備課階段的反思。教師備課時(shí)先要對(duì)過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思、對(duì)新的教育理念進(jìn)行反思、對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)際情況進(jìn)行反思、對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)條件進(jìn)行反思、對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)手段、教具、學(xué)具進(jìn)行反思，從而使新的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和現(xiàn)在教育理念、教學(xué)條件反思的基礎(chǔ)上。設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可以自己對(duì)自己提出問題：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”、“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)生容易理解”、“學(xué)生在接受新知識(shí)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)哪些問題和情況”、“出現(xiàn)這些問題和情況后如何進(jìn)行處理”等，為自己的課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

二、教學(xué)中反思：

在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。

三、教學(xué)后反思：

教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和幼兒、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系。統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。

通過本次活動(dòng)，我受益非淺，同時(shí)也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

關(guān)于校本研修的心得體會(huì)

篇（7）

其次，明確班主任的工作職責(zé)：

一、班主任是德育教育主導(dǎo)者。

大家知道德育教育工作，是班主任工作的基本內(nèi)容，也是班主任工作的重要保證。班主任與學(xué)生接觸的時(shí)間最多，學(xué)生也喜歡與班主任進(jìn)行溝通，因此，班主任的一言一行會(huì)直接影響學(xué)生的言行的。這就有利于班主任進(jìn)行德育教育，班主任必須抓住這有利時(shí)機(jī)，大力地宣傳好的德育典范來熏陶我們的學(xué)生。所以班主任要用崇高的品德來教育我們的學(xué)生。

二、強(qiáng)化學(xué)生思想道德教育。

在學(xué)校生活中，學(xué)生的道德教育不是一天兩天就能形成的。它需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化教育。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生正處于發(fā)展時(shí)期，也正處于思想逐步成型的基礎(chǔ)教育時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，他們心理多變，情緒不穩(wěn)，思想活躍，既容易接受良好思想道德的教育，也容易受到不良思想和丑惡現(xiàn)象的侵蝕和危害。因此，無論家庭、學(xué)校還是社會(huì)，都要針對(duì)青少年成長(zhǎng)不同階段的不同特點(diǎn)，采取多種多樣、易于為青少年接受和理解的方式方法，把傳授知識(shí)同陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來，把個(gè)人成才同國(guó)家前途、社會(huì)需要結(jié)合起來，把思想道德教育同歷史教育和形勢(shì)教育結(jié)合起來，使廣大青少年感同身受，在家庭、學(xué)校、社會(huì)的良好教育環(huán)境中，成長(zhǎng)為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。

三、班主任必須與科任老師進(jìn)行密切的配合。

我們知道學(xué)生的大量時(shí)間是在課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生大量的問題產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中。為了做好工作，班主任必須與科任老師進(jìn)行密切的交往，從他們那里了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等情況，還要經(jīng)常與之共同研究，介紹自己的工作計(jì)劃和安排，認(rèn)真聽取他們的意見。在此基礎(chǔ)上，實(shí)行統(tǒng)一組織和管理，協(xié)調(diào)教育學(xué)生，并防止造成互相推諉、埋怨等不利于工作順利開展的情況。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的教育或教學(xué)有不同的看法和意見時(shí)，必須誠(chéng)意、及時(shí)地向科任老師個(gè)別反映，同時(shí)也必須向其介紹學(xué)生群體及個(gè)體的基礎(chǔ)與特點(diǎn)，幫助他們互相正確認(rèn)識(shí)，改進(jìn)教學(xué)或?qū)W習(xí)方法。只有這樣，才能做到既教書又育人，同時(shí)又能形成學(xué)生、科任教師、班主任三位一體，取得較好的教育、教學(xué)效果。

四、組織學(xué)生參加學(xué)校的德育教育大會(huì)，并進(jìn)行討論。

每一學(xué)期學(xué)校都會(huì)進(jìn)行一兩次的全校學(xué)生大會(huì)。目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。作為班主任教師，應(yīng)該充分抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們明白學(xué)校的大會(huì)的目的，同時(shí)進(jìn)行討論。如果有機(jī)會(huì)，還可以讓學(xué)生寫出深刻的心得體會(huì)。

五、參加一些道德活動(dòng)，并向道德模范學(xué)習(xí)。

我們知道，每一年三月份是“文明禮貌月”，借著文明的東風(fēng)大力地做一些板報(bào)宣傳。并要求每個(gè)學(xué)生做一件好人好事，寫一件好事等等。在這樣的活動(dòng)中學(xué)生親身體會(huì)如何做一名文明的學(xué)生，在他們的人生成長(zhǎng)道路上養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，真正做一個(gè)合格的現(xiàn)代文明學(xué)生。

篇（8）

交互，顧名思義就是互相交流，這恰恰體現(xiàn)了新課改倡導(dǎo)的民主、公平的課堂氛圍。電子白板的功能很多，但不是所有的功能都適用于所有學(xué)科，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，選擇合適的功能讓其服務(wù)于課堂。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我應(yīng)用了交互式電子白板的以下功能：資源庫中的倒計(jì)時(shí)器、詞庫、頁面預(yù)覽功能，輔助工具中的遮屏、菜單中的拖拽、書寫、演示和漫游功能來集中突破教學(xué)重難點(diǎn)———重點(diǎn)單詞、短語和分?jǐn)?shù)的表達(dá)方式

首先利用白板的資源庫詞庫功能，拖拽字母、補(bǔ)全單詞，掌握分?jǐn)?shù)的表達(dá)方法。在理解詞語意思上，使用白板的插入幾何圖型的功能進(jìn)行連線活動(dòng)。運(yùn)用白板的資源庫和插入幾何圖形功能，學(xué)生自由演示，用直觀的圖形展現(xiàn)出來。

這些功能中大部分的操作者是學(xué)生而不是我，課堂效果十分明顯。學(xué)生在通過自己動(dòng)手操作實(shí)踐之后，迅速的掌握了本節(jié)重點(diǎn)詞，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，且體現(xiàn)了學(xué)生的首創(chuàng)精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我反饋。教師并不需要直接作用于學(xué)生，而以間接方式作用于教學(xué)情境，為培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成自身的活動(dòng)和合作能力奠定基礎(chǔ)。

二．應(yīng)用交互式白板教學(xué)產(chǎn)出寶貴生成性資源。

在白板教學(xué)的過程中，會(huì)形成很多寶貴的生成性資源。課前，學(xué)生通過老師之前呈現(xiàn)的預(yù)習(xí)重點(diǎn)，完善本節(jié)課的重點(diǎn)字詞。

課上，教師呈現(xiàn)的是不完整的課件，鼓勵(lì)學(xué)生借助白板將其補(bǔ)全。這個(gè)設(shè)計(jì)為學(xué)生留有發(fā)展的空間，為以后的相似教學(xué)提供了很好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和運(yùn)用交互式白板制作課件的線索。同時(shí)，由于白板的

三．應(yīng)用交互式電子白板對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的改善。

1.應(yīng)用前后教學(xué)效果的比較，

在本課的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師自己在黑板上講解分?jǐn)?shù)的表達(dá)方式和應(yīng)用。這樣步驟的教學(xué)效果是教師包辦了學(xué)生的活動(dòng)，限制了他們的思考空間，不能恰當(dāng)激發(fā)起學(xué)生的興趣。但是有了白板之后，呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的實(shí)物白板新建頁面，讓學(xué)生自主操作，掌握不同分?jǐn)?shù)的表達(dá)，總結(jié)出分?jǐn)?shù)的表達(dá)方式口決，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)形象化、具體化，有效的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

2.應(yīng)用前后教學(xué)創(chuàng)新和資源創(chuàng)新的比較，

教學(xué)創(chuàng)新方面：以往的拓展教學(xué)內(nèi)容方面只能單單憑借教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受枯燥的知識(shí)，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。但是利用白板中的教學(xué)資源庫，開展主題活動(dòng)，能夠激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維、反應(yīng)能力。

資源應(yīng)用創(chuàng)新方面：在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)中，教學(xué)資源只能應(yīng)用于多媒體教學(xué)平臺(tái)，只是單純的播放制作成型的課件。教學(xué)資源中的教材上相關(guān)圖片只是起展示作用。但是白板卻提供了一個(gè)將校本教學(xué)資源應(yīng)用于課堂教學(xué)中的寬廣平臺(tái)，讓學(xué)生在課前自主尋找資源，參與到課件制作中。課堂上，由于白板的無限漫游和延展的特點(diǎn)，教師可以隨時(shí)補(bǔ)充教學(xué)中出現(xiàn)的重點(diǎn)和遺漏，變成能再使用的生成性資源。

4.應(yīng)用前后交互過程的比較

傳統(tǒng)教學(xué)中，師生交互過程僅僅就停留在小隊(duì)活動(dòng)和師生問答的互動(dòng)中。但是在白板教學(xué)課堂上，真正做到師生互動(dòng)，教師把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生積極到黑板進(jìn)行操作和板演，體現(xiàn)了教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)研究、成長(zhǎng)的課改精神。

5.應(yīng)用前后對(duì)教學(xué)結(jié)果的反思比較

同樣一節(jié)不運(yùn)用白板，只是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體講解，只是機(jī)械的操練重復(fù)和機(jī)械應(yīng)用，課堂活動(dòng)趣味性較小，不符合九年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。恰恰相反，在白板應(yīng)用于課堂教學(xué)之后，學(xué)生自己動(dòng)手書寫、演示所學(xué)內(nèi)容。師生互動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到了自主探究、總結(jié)歸納的成就感和樂趣，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

6、本節(jié)課還有演示實(shí)驗(yàn)，可以通過電子白板自主演示，讓學(xué)生自己動(dòng)手，不僅提升了課堂趣味性，還讓學(xué)生能掌握技能，大家都愿意自己嘗試，對(duì)課堂效果有促進(jìn)作用。

四.交互式電子白板在英語教學(xué)中常用功能的點(diǎn)滴使用心得。

以下是白板的常用功能的點(diǎn)滴使用心得，希望為大家提供一些小小的借鑒：

1.倒計(jì)時(shí)器：幫助教師能夠準(zhǔn)確把握活動(dòng)時(shí)間，保障課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的時(shí)間觀念。促進(jìn)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量的完成任務(wù)。

2.遮屏：讓學(xué)生能夠集中精力記憶單詞，雙向考核單詞的讀音和漢譯。

3. 資源庫詞庫、拖拽字母到指定位置功能：強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞拼寫的準(zhǔn)確記憶和書寫。

4. 插入幾何圖形：直線可以用來連線；圖形可以圈出句子中的不同成分，幫助學(xué)生觀察總結(jié)，突破解決難點(diǎn)。

5. 拖拽功能：學(xué)生根據(jù)已有的語言儲(chǔ)備變換圖形的位置關(guān)系，在動(dòng)手操作中掌握新知，并能直接將其應(yīng)用到目標(biāo)句型中。

篇（9）

人民教師承擔(dān)著教書育人的雙重責(zé)任。教書必須先教人，要教育學(xué)生為什么學(xué)，為誰學(xué)。只有樹立遠(yuǎn)大的理想，具有良好的思想品質(zhì)，將來才能成為建設(shè)祖國(guó)的有用人才。因此作為人民教師要將社會(huì)主義核心價(jià)值體系在課堂教學(xué)中有機(jī)滲透，教育學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。同時(shí)，學(xué)校評(píng)價(jià)一堂課不僅要看知識(shí)、技能傳授得如何，還要看是不是挖掘了育人資源，實(shí)現(xiàn)了育人功能。

2 將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)之中

道德教育的加強(qiáng)是我國(guó)素質(zhì)教育的必然要求。改革開放以來，一些人核心價(jià)值的迷失，是非、善惡觀念混淆，拜金主義，享樂主義，尤為突出 。由于家庭、社會(huì)的影響，這種思潮也影響著青少年的健康成長(zhǎng)。因此學(xué)校要建立以學(xué)生為主體的活動(dòng)機(jī)制,形成常規(guī)活動(dòng)與專項(xiàng)活動(dòng)相結(jié)合,傳統(tǒng)活動(dòng)與主題活動(dòng)相結(jié)合,競(jìng)賽活動(dòng)與娛樂活動(dòng)相結(jié)合的系列活動(dòng)。通過升旗儀式、主題班隊(duì)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值教育。同時(shí)要利用好勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)、黨的生日、建軍節(jié)、國(guó)慶節(jié)等重大節(jié)日開展形式有趣、豐富多彩的教育活動(dòng)，使社會(huì)主義核心價(jià)值體系深入學(xué)生的心中。

篇（10）

黨的十六屆六中全會(huì)中，明確指出要對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系全力建設(shè)，要求國(guó)民教育和精神文明建設(shè)全過程中要融入社會(huì)主義核心價(jià)值。當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀并不容樂觀，在高校大學(xué)生思想政治教育中，融入社會(huì)主義核心體制是一種必然選擇，能夠更好地引導(dǎo)大學(xué)生們對(duì)正確的世界觀和人生觀及價(jià)值觀牢固樹立。在探討社會(huì)主義核心體制在大學(xué)生思政教育中的融入途徑前，我們首先應(yīng)對(duì)大學(xué)生思政教育融入社會(huì)主義核心體制的必要性有一定了解。

一、社會(huì)主義核心體制在大學(xué)生思政教育中融入價(jià)值

（一）有利于建設(shè)高校校園和諧文化及思想氛圍

一直以來，高校都是思想文化的生產(chǎn)傳播與集散場(chǎng)所，面對(duì)隨著改革開放滲透到高校中的西方不良社會(huì)思潮及其對(duì)高校師生精神的毒害，迫切需要在大學(xué)生思想政治教育中融入社會(huì)主義核心體制，糾正不良思潮對(duì)高校師生政治信仰和價(jià)值觀念的擾亂。在大學(xué)生思想政治教育中將社會(huì)主義核心體制融入其中，可通過對(duì)社會(huì)主義核心體制對(duì)社會(huì)思潮加以引領(lǐng)功能的發(fā)揮，使高校大學(xué)生能夠在社會(huì)主義核心體制影響下產(chǎn)生穩(wěn)固的思想意識(shí)，有利于高校大學(xué)生和諧理念和理性思維能力的培養(yǎng)與提高，在多元交錯(cuò)的思想形勢(shì)中辨明是非，對(duì)各種不良社會(huì)思潮的影響與侵蝕自覺抵制，對(duì)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和堅(jiān)定信念勞動(dòng)樹立，從而促進(jìn)高校校園文化環(huán)境及思想氛圍的和諧。

（二）有利于促進(jìn)高校師生的全面發(fā)展

在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中，高校大學(xué)生是最具活力的群體之一，中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的興旺發(fā)達(dá)，關(guān)鍵仰賴于知識(shí)分子隊(duì)伍是否理論和社會(huì)主義信念。我國(guó)當(dāng)前正處于社會(huì)主義改革與發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，這種激蕩和變化同樣反映在高校中，導(dǎo)致部分高校師生出現(xiàn)政治信仰迷茫、價(jià)值觀扭曲等問題。在大學(xué)生思想政治教育中對(duì)社會(huì)主義核心體制加以融入，能夠使高校師生的多元價(jià)值取向得到有效整合，使因多樣化而導(dǎo)致的模糊認(rèn)識(shí)和思想分化一定程度上得以避免，從大方向上為高校師生提供引導(dǎo)，在對(duì)當(dāng)前高校師生錯(cuò)誤價(jià)值取向進(jìn)行糾正的同時(shí)，有利于促進(jìn)高校師生的全面發(fā)展。

二、社會(huì)主義核心體制融入大學(xué)生思政教育的具體策略

（一）加大校園思政文化建設(shè)為主渠道，促進(jìn)大學(xué)生思政教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)

校園文化品位高低及視野大小，對(duì)學(xué)生情操和意志具有重要影響。基于校園文化在大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀及世界觀中的重要作用，高校必須對(duì)課外文化積極開展的過程中，對(duì)各種社團(tuán)組織、文化節(jié)目等進(jìn)行開展。在營(yíng)造社會(huì)主義核心體制教育環(huán)境的過程中，高校可對(duì)互聯(lián)網(wǎng)加以利用。在思想政治教育中，高校可在網(wǎng)上對(duì)社會(huì)主義核心體制教育活動(dòng)積極開展，通過對(duì)社會(huì)主義核心體制價(jià)值觀念的倡導(dǎo)凈化互聯(lián)網(wǎng)中一些不利大學(xué)生師生思想進(jìn)步的思潮。高校還可在校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)中融入社會(huì)主義核心體制，對(duì)高校來說，其育人環(huán)境中校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是最重要組成部分，對(duì)高校思想政治教育成效具有直接影響。加強(qiáng)思想政治教育，要對(duì)校園文化傳統(tǒng)繼承和發(fā)揚(yáng)，對(duì)良好的校風(fēng)、教風(fēng)及學(xué)等著力塑造，為社會(huì)主義核心體制在大學(xué)生思想政治教育中的融入提供豐厚的土壤。高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等通常由學(xué)生自主開展，高校可充分利用精品社團(tuán)的作用宣揚(yáng)社會(huì)主義核心體制，促進(jìn)高校學(xué)生文化活動(dòng)品位和層次的提高，通過其改善社會(huì)主義核心體制在大學(xué)生思想政治教育中融入效率。

（二）充分發(fā)揮思政理論課課堂作用，加大融入社會(huì)主義核心體制

高校教學(xué)與科研工作者應(yīng)立足新課程改革方案，對(duì)大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容、方法及手段加以改進(jìn)。高校可在思想政治教育課程的改革與教學(xué)的改革中，納入社會(huì)主義核心體制；也可對(duì)社會(huì)主義核心體制的理論研究不斷加強(qiáng)，對(duì)大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容不斷補(bǔ)充；在大學(xué)生思想政治教育中對(duì)社會(huì)主義核心體制加以融入的過程中，必須踐行理論聯(lián)系實(shí)際原則，在教學(xué)中力爭(zhēng)加入最新的思政熱點(diǎn)問題，將書本知識(shí)與社會(huì)主義核心體制的最新變化聯(lián)系起來，使熱點(diǎn)思政問題在正面客觀的思想政治教學(xué)中能夠上升到理論高度，讓學(xué)生對(duì)一些社會(huì)主義核心體制基本理論和熱點(diǎn)問題的理解進(jìn)一步加深。不過，雖然在大學(xué)生的社會(huì)主義核心體制教育中思想政治課堂教學(xué)是主要渠道，但這并不意味著其是唯一渠道。學(xué)生思想政治課堂教學(xué)中社會(huì)主義核心w制教育責(zé)任，內(nèi)在地包含在高校思想政治教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。高校應(yīng)以大學(xué)生的思想特點(diǎn)為基礎(chǔ)，在大學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)社會(huì)主義核心體制進(jìn)行融入，使學(xué)生真正從耳、腦、心中接受思想政治教育中的社會(huì)主義核心體制教育。

（三）加強(qiáng)社會(huì)主義核心體制建設(shè)，促進(jìn)社會(huì)主義核心體制實(shí)踐

在大學(xué)生的即時(shí)性、經(jīng)常性思想問題教育中，日常思想政治教育所擔(dān)負(fù)的責(zé)任比其課堂教學(xué)還要多，是引導(dǎo)大學(xué)生將思想政治理論應(yīng)用于生活之中，對(duì)社會(huì)主義核心體制進(jìn)行踐行的重要決定環(huán)節(jié)。高校思想政治教育工作者應(yīng)對(duì)大學(xué)生日常思想政治教育內(nèi)容等進(jìn)行深入調(diào)查研究，積極探索將其與社會(huì)主義核心體制結(jié)合起來的最佳途徑和方法，強(qiáng)化日常思想政治教育中的社會(huì)主義核心體制，對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心體制實(shí)踐養(yǎng)成給予高度重視。高校在日常思想政治教育中對(duì)社會(huì)主義核心體制融入的過程中，應(yīng)注意與大學(xué)生生活和思想實(shí)際貼近的同時(shí)，對(duì)大學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)也要重視起來。對(duì)于大學(xué)生思想現(xiàn)狀，高校思想政治工作者要進(jìn)行深入地分析，在此前提下對(duì)多種引導(dǎo)形式加以采取，以促使大學(xué)生自覺地將社會(huì)主義核心體制踐行在日常生活和社會(huì)交往中。

結(jié)語：在社會(huì)主義制度中社會(huì)主義核心體制屬于內(nèi)在精神之魂的存在，深刻地體現(xiàn)了社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的總方向具有決定作用。面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生們的思想政治教育和思想現(xiàn)狀，社會(huì)主義核心體制在大學(xué)生思想政治中的融入是一種必然選擇。將社會(huì)主義核心體制與大學(xué)生思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來，在大學(xué)生思想政治教育中對(duì)社會(huì)主義核心體制的吸引力與感召力充分彰顯，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義共同理想的培訓(xùn)具有積極作用，高校必須提高重視。

[參考文獻(xiàn)]

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篇（11）

作者簡(jiǎn)介：張忠強(qiáng)（1981-），男，山東青島人，江蘇大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，講師；凌智勇（1957-），男，江蘇南京人，江蘇大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，教授。（江蘇鎮(zhèn)江212013）

中圖分類號(hào)：G645     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）13-0122-01

高校的核心任務(wù)是培養(yǎng)人才，而高校教師則是人才培養(yǎng)的主體和執(zhí)行者。近年來，高校教師中青年教師的數(shù)量有了很大程度的增加。這些年輕教師一般都具有博士學(xué)位，在學(xué)科知識(shí)的掌握上已具備了很好的基礎(chǔ)條件，又有很好的科研基礎(chǔ)，多數(shù)具備了獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的能力。但作為剛剛踏足教學(xué)崗位的新人，青年教師十分缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且在高校教師所需的基本素質(zhì)方面仍亟待提高和成長(zhǎng)。[1]此外，剛剛走上教學(xué)崗位，并同時(shí)承擔(dān)一定的科學(xué)研究任務(wù)，往往會(huì)在兩者之間的權(quán)衡中為難，甚至手忙腳亂。針對(duì)高校教學(xué)科研崗位新教師如何快速實(shí)現(xiàn)從一名學(xué)生到一名教師的角色轉(zhuǎn)變，筆者結(jié)合自己一年多來的實(shí)踐，談幾點(diǎn)個(gè)人體會(huì)與見解。其中，著重講述如何快速融入教學(xué)崗位和如何處理教學(xué)與科研兩者之間的關(guān)系兩個(gè)方面。

一、快速融入教學(xué)崗位

1.教師教學(xué)態(tài)度

在課堂教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生感受到自身對(duì)教學(xué)的熱情和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，這是對(duì)職業(yè)的尊重，也是對(duì)臺(tái)下作為聽眾的學(xué)生起碼的尊重。惟有如此，教師反過來才能獲得學(xué)生情感上的認(rèn)同和內(nèi)心的尊重，教師在講臺(tái)上的表現(xiàn)才是有感染力的。敷衍刻板、照本宣科、應(yīng)付公事的態(tài)度不可能換來學(xué)生真心的敬重，學(xué)生若感覺被敷衍自然會(huì)從情感上表現(xiàn)出抵觸或漠視。師生之間的這種隔閡無疑就給不成功的課堂教學(xué)定下了基調(diào)。

徐芝綸院士當(dāng)年在清華大學(xué)土木工程系讀本科時(shí)，有感于民族危難、國(guó)弱民窮，因而立志教書，希望以教育救國(guó)。在他此后的人生道路上，都對(duì)教學(xué)投入了無與倫比的熱情。即使是在浙江大學(xué)三年艱苦的歲月里，睡地鋪吃糙米飯的境遇也沒有磨滅他對(duì)教學(xué)的熱愛，反而是在幾年內(nèi)教授了包括“應(yīng)用力學(xué)”、“材料力學(xué)”、“結(jié)構(gòu)學(xué)”、“高等結(jié)構(gòu)”、“彈性力學(xué)”、“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”、“橋梁設(shè)計(jì)”、“土壤力學(xué)”、“基礎(chǔ)工程”、“水力學(xué)”、“水利發(fā)電工程”、“水工設(shè)計(jì)”、“壩工設(shè)計(jì)”等在內(nèi)的十幾門課程。徐老一生醉心教學(xué)，學(xué)生喜歡聽他的課，一生桃李滿天下，終成一代宗師泰斗而為后人敬仰。

2.在學(xué)生中建立威信

教師威信包含兩方面的內(nèi)容：教師職業(yè)威信和教師人格威信。對(duì)于前者，通常教師都會(huì)有，是社會(huì)教師群體共同建立起來的；而對(duì)于教師人格威信才是我們需要在學(xué)生中建立起來的威信，將會(huì)對(duì)教師教育、學(xué)生學(xué)習(xí)及師生關(guān)系產(chǎn)生很重要的影響。

學(xué)生不僅有求知的欲望，而且有歸屬、自尊的欲望，期望得到教師和同學(xué)的認(rèn)同和尊重。當(dāng)這些欲望得到滿足時(shí)，學(xué)生才能反過來回饋給教師認(rèn)同感，學(xué)生的主體性也得以順利發(fā)展。[2]作為一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體被識(shí)別是認(rèn)同感建立的第一步。筆者在每學(xué)期開始的幾堂課上都會(huì)著力下功夫記住班上每位學(xué)生的名字。當(dāng)學(xué)生對(duì)課程的新鮮感已過有逃課的現(xiàn)象時(shí)，筆者會(huì)在課上隨口點(diǎn)出所有當(dāng)天缺課學(xué)生的名字，學(xué)生雖然表現(xiàn)出了驚異，但卻意識(shí)到自己被識(shí)別。每次作業(yè)筆者都會(huì)做好詳細(xì)的作業(yè)批改記錄，課間直接與作業(yè)有問題的學(xué)生交流。當(dāng)筆者面對(duì)面清楚地說出學(xué)生作業(yè)里的問題并提出建議和鼓勵(lì)時(shí)，學(xué)生內(nèi)心在被識(shí)別的基礎(chǔ)上又進(jìn)一步建立起了被認(rèn)同和被尊重的感覺。筆者相信學(xué)生按時(shí)上課的原因并非擔(dān)心被教師發(fā)現(xiàn)曠課，而是內(nèi)心的認(rèn)同感已經(jīng)建立起來，他們?cè)敢獾秸n堂上來，愿意與尊重、關(guān)心他們的教師互動(dòng)交流。

3.課前認(rèn)真?zhèn)湔n，采用學(xué)生易接受的、清晰明確的講授思路

課前備課時(shí)，首先要梳理清楚這堂課要講授內(nèi)容的邏輯體系。有哪些新的概念、新的理論；哪些是重點(diǎn)和難點(diǎn)；問題的起源在哪里，是如何提出的，問題提出后理論模型是如何建立的，模型的求解過程和策略是怎樣的，從求解結(jié)果可以得出哪些結(jié)論。對(duì)這些問題，教師腦海里要有全局的理解和掌控，把它們串連成一個(gè)有機(jī)的整體而不是支離破碎的章節(jié)，并且要適合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律。為此，必須要對(duì)不同的授課內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同的教學(xué)思路。例如，在“控制工程”課程的講授過程中，要幫助學(xué)生們理清各個(gè)章節(jié)之間的邏輯關(guān)系。首先要掌握自動(dòng)控制原理的基本概念；其次要建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型，為系統(tǒng)性能分析作前提。由于數(shù)學(xué)模型為微分方程，尤其是高階微分方程的求解較為復(fù)雜，所以要將微分方程轉(zhuǎn)換為代數(shù)方程，于是引出了拉普拉斯變換的內(nèi)容講解，進(jìn)一步得到系統(tǒng)的傳遞函數(shù)。有了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型，就可以采用不同的方法對(duì)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性和快速性進(jìn)行分析；引出對(duì)時(shí)域分析方法、根軌跡法和頻域分析法及對(duì)應(yīng)的性能指標(biāo)的內(nèi)容講解；另外也可以根據(jù)給定的性能指標(biāo)來設(shè)計(jì)出理想的控制系統(tǒng)，從而對(duì)現(xiàn)有的控制系統(tǒng)進(jìn)行綜合和校正。按照這樣的思路來備課和授課，使得學(xué)生清楚的認(rèn)知該課程的主線和各章節(jié)之間的邏輯關(guān)系，能夠把所學(xué)知識(shí)銜接起來，做到融會(huì)貫通。通過與學(xué)生們交流“控制工程”課程的講授方式，他們普遍反應(yīng)該課程雖然比較抽象，但是這種授課方式能夠讓大家抓住主線，理清思路，掌握起來更加牢固。

4.教學(xué)過程中做到“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”

教學(xué)不是教師的一言堂，而是師生共同的舞臺(tái)。課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生聽的進(jìn)、學(xué)的好。這就要求教師必須要密切關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的感受和反饋，以此來改進(jìn)或調(diào)節(jié)自己的教學(xué)思路和教學(xué)手段。每次下課以后，都應(yīng)當(dāng)把講課的內(nèi)容和方式仔細(xì)地回憶一下，檢查一下，看看哪些方面是成功的，哪些方面是失敗的。對(duì)于成功的方面，應(yīng)當(dāng)作為經(jīng)驗(yàn)，肯定下來。對(duì)于失敗的方面，應(yīng)當(dāng)分析原因，定出改進(jìn)的辦法。

學(xué)生的作業(yè)情況是對(duì)課堂講授質(zhì)量的最直接的反映。大部分學(xué)生做的好不好，普遍性的錯(cuò)誤出現(xiàn)的多不多，概念性的錯(cuò)誤有多少人犯，這都是教師需要特別注意的反饋信息。如果在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上大部分學(xué)生都做錯(cuò)了，很可能教師在此處的講授深度、著力程度和教學(xué)方法有很大的欠缺。

課程結(jié)束以后，再做一次總的反思回顧，這次回顧應(yīng)該著眼于課程的整體布局。在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中，哪些內(nèi)容講的深度不夠，而哪些內(nèi)容講的過多以致干擾了主題，哪些內(nèi)容調(diào)到前面講比較好，而哪些內(nèi)容適于在后面講授。及時(shí)總結(jié)調(diào)整，并做好記錄，以備下次授課時(shí)參考。

5.人文教育在教學(xué)過程中的貫穿

一個(gè)人的人文積累在很大程度上決定了他的思維方式和思想方法，而人文知識(shí)往往是理工科教師最欠缺的素養(yǎng)。如果一名理工科的教師具備了很好的人文積累并把人文教育貫穿在教學(xué)過程中，運(yùn)用哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、歷史等多方面的知識(shí)輔助自己的教學(xué)，則可以完成對(duì)學(xué)生方法論、認(rèn)識(shí)論等更高層次的塑造。[1]徐芝綸院士早年赴哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院求學(xué)，抗戰(zhàn)伊始，毅然放棄國(guó)外優(yōu)越的工作和生活條件，慷慨赴國(guó)難，一輩子“認(rèn)認(rèn)真真做事，清清白白做人”，筆者曾以徐老這種高尚的品格告誡學(xué)生要“先做人、再做事”，這無疑是對(duì)學(xué)生精神品格的很好的塑造。師者，授業(yè)傳道，不僅要讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生具備完整的人格，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)的角度去關(guān)心這些問題，在一定程度上建立起職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。也有意識(shí)地介紹一些中外科學(xué)家的學(xué)術(shù)思想、在控制工程領(lǐng)域的主要貢獻(xiàn)和相關(guān)的逸聞趣事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。這些精神層面的塑造是理論知識(shí)灌輸和說教所無法完成的任務(wù)。

二、正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系

隨著國(guó)家和高校對(duì)科學(xué)研究成果重視程度的提高，高校青年教師的科研壓力也隨之增大。高校新教師一方面需要通過教學(xué)實(shí)踐及時(shí)補(bǔ)充匱乏的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面又需要在科研上盡快進(jìn)入角色，增加科研成果，以期加快經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)和職稱評(píng)審的步伐。然而，正如前文所述，高校的核心任務(wù)是培養(yǎng)人才，在追求科學(xué)研究進(jìn)展的同時(shí)，心中要始終懷揣著對(duì)學(xué)生的一份責(zé)任，把教書育人和為人師表原則擺在首位。科學(xué)研究是高校自身發(fā)展的必然要求，是提高師資水平的基本途徑，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，是高等學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要保障，是高等學(xué)校為社會(huì)服務(wù)的重要渠道。[3]所以，一方面新教師要理解高校關(guān)于科學(xué)研究方面的相關(guān)政策，另一方面要秉持把教學(xué)任務(wù)放到首位，做到教學(xué)和科研相互促進(jìn)，相得益彰。

三、結(jié)論

對(duì)于剛剛步入高校教學(xué)科研崗位的新教師，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏、科研經(jīng)歷不足的情況下，如何快速地融入教學(xué)崗位，如何正確處理好教學(xué)和科研的關(guān)系，對(duì)高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學(xué)研究成果跟進(jìn)方面有著重要的意義。教學(xué)之功的修煉，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，每一門學(xué)科都在快速發(fā)展，而且時(shí)展也對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系提出了新的要求。另外，教學(xué)方法的改進(jìn)和完善也是沒有止境的，應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，把各種現(xiàn)代的技術(shù)和手段融合到教學(xué)過程中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。青年教師應(yīng)謹(jǐn)記前輩們的教導(dǎo)，提高自身素質(zhì)，迅速融入教學(xué)崗位，并在科學(xué)研究的道路上不斷探索和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉志明.談當(dāng)好一名高校教師的基本素質(zhì)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2006,