實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作方面

期初，學(xué)習(xí)了《學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)程》，規(guī)范實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，在開學(xué)初就制訂出生物實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，督促各年級(jí)生物老師制出了本期該年級(jí)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。由此推動(dòng)了本年度實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序的有計(jì)劃的進(jìn)行。

嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備制度，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，演示實(shí)驗(yàn)三天前充分準(zhǔn)備好儀器、藥品，做到準(zhǔn)、凈、齊和及時(shí)，確保實(shí)驗(yàn)一次成功。對(duì)有些實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師還事先親自試驗(yàn)，若有改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)或利用自制教具進(jìn)行教學(xué)的，及時(shí)向教師說明使用方法和注意事項(xiàng)，確保萬無一失。

實(shí)驗(yàn)中對(duì)有損壞的儀器器嚴(yán)格依照教學(xué)儀器賠償制度實(shí)施處罰。實(shí)驗(yàn)完畢時(shí)，讓授課教師及時(shí)如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。保質(zhì)保量地完成教學(xué)工作，并積極配合生物興趣小組開展活動(dòng)，積極參與教師的研究性教學(xué)，努力提高學(xué)生的積極主動(dòng)性和參與性。本學(xué)期還配合教務(wù)處順利完成初二的實(shí)驗(yàn)會(huì)考工作。

二、實(shí)驗(yàn)室的管理方面

對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室藥品與儀器的領(lǐng)用、歸還制定一套行之有效的辦法，并始終很好地實(shí)施。對(duì)藥品的保質(zhì)、儀器的維護(hù)起到了決定性的作用，避免了藥品的不必要浪費(fèi)及儀器的損壞。加強(qiáng)日常對(duì)藥品、儀器的保養(yǎng)、維護(hù)工作，延長(zhǎng)其壽命，為學(xué)校成本開支的節(jié)約作出了自己的一分力。如對(duì)顯微鏡、解剖器等教學(xué)精密儀器，做到了定期檢修、除塵、防銹、保養(yǎng)等工作。對(duì)標(biāo)本類實(shí)施了定期檢查、防蛀等加以妥善管理。對(duì)易燃、易爆，有毒的化學(xué)藥品進(jìn)行獨(dú)立存放，實(shí)行雙人雙鎖，對(duì)其使用進(jìn)行嚴(yán)格的控制，并做嚴(yán)格登記，切實(shí)保證此類藥品的安全使用。做到購(gòu)物有登記，帳目清楚，帳物卡三對(duì)應(yīng)工作。教學(xué)儀器的借用嚴(yán)格按照教學(xué)儀器借用制度實(shí)行登記，如期歸還，追還等。對(duì)新的實(shí)驗(yàn)儀器的性能、使用、操作方法做了充分了解，能熟煉地操作使用。而且積極參與了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)工作，進(jìn)一步鍛煉了自己的動(dòng)手能力，更好地配合了實(shí)驗(yàn)老師的教學(xué)工作。

對(duì)玻璃器皿、玻片標(biāo)本的破損給予相應(yīng)的賠償，對(duì)生物儀器設(shè)備的損壞及時(shí)報(bào)廢，并登記在冊(cè)，在一學(xué)年結(jié)束之際，及時(shí)向總務(wù)處提交報(bào)損、報(bào)廢記錄單，同時(shí)申請(qǐng)購(gòu)買缺少的生物儀器和所需的化學(xué)藥品，以確保下學(xué)年教學(xué)工作的正常開展。

篇（2）

一、存在的問題

1、為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)

考查目的變相為考查學(xué)生按已知步驟操作的僵化能力和毫不動(dòng)腦筋的機(jī)械操作，而非自由分析問題和解決問題的靈活能力。失去了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的。如在《粗鹽提純》實(shí)驗(yàn)中，居然用精鹽提純，這樣的實(shí)驗(yàn)還有何意義，反而讓學(xué)生失去了探究的欲望。

2、基本操作不規(guī)范

就考查題目本身來講,試題集中在最基本的實(shí)驗(yàn)操作技能上。就化學(xué)學(xué)科而言,藥品的取用、液體的加熱、儀器的連接等基本操作一直是考核的重點(diǎn)。本次考核中反應(yīng)出多數(shù)學(xué)生對(duì)這些基本操作不熟練、不規(guī)范。一方面反應(yīng)多數(shù)學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，另一方面再次證實(shí)背實(shí)驗(yàn)、講實(shí)驗(yàn)是不能有效達(dá)成學(xué)生三維目標(biāo)的。

3、不能體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)

用自來水代替蒸餾水，缺乏實(shí)驗(yàn)的真實(shí)、準(zhǔn)確性；廢物回收設(shè)備不科學(xué)或不準(zhǔn)備，缺乏環(huán)保意識(shí)；實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不科學(xué)，缺乏自然科學(xué)的嚴(yán)峻性。這都要求提高實(shí)驗(yàn)員的專業(yè)化發(fā)展。

4、缺乏實(shí)驗(yàn)的開放性

在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)大多數(shù)學(xué)生都能順利完成,不能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際水平和差異情況,基本實(shí)驗(yàn)幾乎沒有創(chuàng)新，特別是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫都是一個(gè)模式，缺乏實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，更有甚者實(shí)驗(yàn)未做完就把報(bào)告填完。這種考查對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探究能力、科學(xué)態(tài)度等實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)不能體現(xiàn),對(duì)學(xué)生有關(guān)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)理解、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等必需的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)也不能較好體現(xiàn)。

二、幾點(diǎn)建議

1、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)需加強(qiáng)督促，漂亮的實(shí)驗(yàn)室是為學(xué)生服務(wù)的，不能為檢查服務(wù)，讓實(shí)驗(yàn)室“動(dòng)”起來。

篇（3）

一、認(rèn)真扎實(shí)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)教研活動(dòng)。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。 為不斷提高教師的理論及業(yè)務(wù)素質(zhì)，我們還經(jīng)常組織教學(xué)學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材教法，使課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力與興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、加大教研力度，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的提高。 多次組織實(shí)驗(yàn)教師開展集體備課、說課活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)通知單及實(shí)驗(yàn)記錄的填寫情況，組織實(shí)驗(yàn)教師相互觀摩聽課、評(píng)課活動(dòng)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)全面開花結(jié)果，提高實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)藝術(shù)及組織實(shí)驗(yàn)的能力。

二、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

對(duì)課本上所有的演示、分組實(shí)驗(yàn)，都做到精心準(zhǔn)備，預(yù)先試做，對(duì)少數(shù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，補(bǔ)充，確保教師在課堂上實(shí)驗(yàn)的成功率，現(xiàn)象明顯達(dá)到100%。

1、 按照新課標(biāo)的要求，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和教學(xué)方法.

2、 做好了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備,實(shí)驗(yàn)前使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理和對(duì)觀察的要求。

3、 實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中， 教師做到操作規(guī)范、熟練、形象、鮮明、安全。

4、 配備足夠的教具、學(xué)具,以滿足學(xué)生探究活動(dòng)的需要。增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)操的機(jī)會(huì)，提高了實(shí)驗(yàn)課的效率。

三、提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

請(qǐng)老教師對(duì)新教師進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們規(guī)范操作，講述實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。使得學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率大大提高，大大提高了學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。

1、做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作.

2、學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃聿襟E和方法。并做好示范工作。學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。

四、定期開放實(shí)驗(yàn)室。

讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源的效益，利用身邊的物品，廉價(jià)的材料進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)提供便利，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小制作和小發(fā)明。教師自己動(dòng)手，制作改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材。利用課余時(shí)間自己動(dòng)手制作或改進(jìn)，取得了較好的成效，在教學(xué)中發(fā)揮了重要作用

五、充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源，搞好物理實(shí)驗(yàn)。

新課程理念的最大特點(diǎn)就是要轉(zhuǎn)變教師的角色，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)中得到發(fā)展與鍛煉。

篇（4）

總結(jié)能力 歸納能力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11A-0116-01

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)規(guī)律，不但有助于鞏固學(xué)生的記憶，也能促進(jìn)學(xué)生生物知識(shí)的自主內(nèi)化，是提升生物課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。然而傳統(tǒng)的課堂小結(jié)幾乎都是教師包辦，學(xué)生只能亦步亦趨地跟隨著老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)羅列和回顧。為了更好地提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力，筆者從生物課程的特點(diǎn)以及學(xué)生的身心特征出發(fā)，做了一些嘗試與思考，現(xiàn)將點(diǎn)滴心得簡(jiǎn)述如下。

一、寓靜于動(dòng)，在操作中總結(jié)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程可以有效地幫助他們對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)形成具體、鮮活的感性認(rèn)知。在引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)時(shí)，教師可以延續(xù)生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的整體性，讓學(xué)生邊操作邊思考，邊思考邊歸納，將靜思與動(dòng)手操作結(jié)合起來，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的積累，使學(xué)生真正理解每一個(gè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)作或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)背后所代表的意義，如此學(xué)生的總結(jié)歸納才顯得更加生動(dòng)、詳實(shí)。

如在教學(xué)“顯微鏡的使用”這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，在歸納總結(jié)階段，教師沒有機(jī)械地組織學(xué)生回憶使用顯微鏡的注意事項(xiàng)，而是出示了一組問題：①寫有“上”字的玻片標(biāo)本，視野中看到的物像是（ ）字;②目鏡10×，物鏡10×，放大倍數(shù)是（ ）;③如果物像偏左，你應(yīng)將標(biāo)本向（ ）移，才能使物像居中。讓學(xué)生一邊操作一邊思考作答，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生切實(shí)理解并掌握了顯微鏡的使用方法以及使用過程中的細(xì)節(jié)處理。

二、由繁入簡(jiǎn)，在圖文中總結(jié)

總結(jié)歸納的內(nèi)容并非一定要訴諸文字，以圖文的形式進(jìn)行總結(jié)，可以讓原本繁雜凌亂的生物知識(shí)要點(diǎn)變得簡(jiǎn)單而又生動(dòng)。在進(jìn)行圖文式的歸納總結(jié)時(shí)，教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為圖文注入更豐富的內(nèi)容，拓展學(xué)生的生物知識(shí)視野。

如在教學(xué)“人體的泌尿系統(tǒng)”這一部分實(shí)驗(yàn)后，教師為學(xué)生展示了運(yùn)用Flash制作的課件，用動(dòng)畫的形式讓學(xué)生形象地再次感知了尿形成的兩個(gè)過程，即過濾與重吸收，使得原本抽象的生理過程變得具體鮮活起來。在動(dòng)畫的輔助下，學(xué)生有效地突破了本課的難點(diǎn)，真正理解腎小管對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和大部分水有重新吸收的作用、腎小球和腎小囊壁對(duì)血液有過濾作用，感受到腎臟的重要性。

三、轉(zhuǎn)曲為直，在洞察中總結(jié)

觀察是學(xué)生獲取生物知識(shí)、積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的重要形式，它離不開學(xué)生的主動(dòng)參與。在一定的目標(biāo)指引下，引導(dǎo)學(xué)生在觀察完成對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的歸納總結(jié)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)知印記，能夠更直接、更清晰地把握實(shí)驗(yàn)規(guī)律。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的觀察方法，強(qiáng)調(diào)重復(fù)觀察的必要性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確區(qū)分偶然發(fā)生和一貫現(xiàn)象之間的差別，從而在歸納總結(jié)中把握事物的本質(zhì)屬性。

如在教學(xué)“人體的消化和吸收”這一實(shí)驗(yàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察豬小腸的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，用放大鏡觀察培養(yǎng)皿中的一段豬小腸，指導(dǎo)學(xué)生分析豬小腸與人小腸的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方，并用小腸內(nèi)表面拆疊紙模型強(qiáng)化學(xué)生的感知。通過觀察和領(lǐng)會(huì)小腸皺襞的作用，學(xué)生認(rèn)識(shí)到小腸不僅是消化食物的重要場(chǎng)所，也是吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要場(chǎng)所，從而對(duì)人體消化和吸收有了更加明晰的認(rèn)知。

四、化腐為奇，在愉悅中總結(jié)

與其他教學(xué)環(huán)節(jié)一樣，實(shí)驗(yàn)后的歸納總結(jié)也是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，在這個(gè)過程中，如果能營(yíng)造出寬松愉悅的教學(xué)氛圍，傳遞給學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)感受，將會(huì)使得原本平淡無奇的環(huán)節(jié)變得生機(jī)盎然。因此，教師要將生物實(shí)驗(yàn)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)歷與體驗(yàn)結(jié)合起來，注重學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)知傾向，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和成功欲，從而讓學(xué)生情不自禁地展開歸納總結(jié)。

篇（5）

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)完成情況。

按原計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。開足開齊了原計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)課程，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)課前先實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課后作整理資料的原則，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。一學(xué)期以來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了明顯的提高，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與常規(guī)化管理接軌的同時(shí)，也使“普實(shí)”工作中的資料得到了完善的收集與管理，也就是資料的有據(jù)可依的重要保障。為此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有了可*的基礎(chǔ)，并且在平時(shí)的教學(xué)過程中，不斷鉆研教材，不斷地熟悉實(shí)驗(yàn)，使每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都能順利地完成，也使實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了良好的發(fā)展。

二、儀器的使用率及保管存放。

篇（6）

現(xiàn)只有9個(gè)教學(xué)班，包括學(xué)前班在內(nèi)只有314人。

多年來，我校一直重視學(xué)校的“普實(shí)”工作，認(rèn)真按照上級(jí)的指示精神及“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”標(biāo)準(zhǔn)要求，加大宣傳，增加投入，不斷改善教學(xué)儀器配備和配套設(shè)施建設(shè)，管理規(guī)范。特別是近幾年，我校加大了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的力度，采取了以下措施：

①成立了科學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組。

②層層簽訂責(zé)任狀，落實(shí)責(zé)任制。

③制定了“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”實(shí)施計(jì)劃。

④做好人員培訓(xùn)工作。

二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況：

（一）人員配備

兼職實(shí)驗(yàn)管理教師1人，實(shí)驗(yàn)管理教師，具有合格學(xué)歷，合格學(xué)歷達(dá)100%，已獲得中級(jí)以上職稱。實(shí)驗(yàn)管理教師基本勝任本職工作，主管領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)校教導(dǎo)陳貴民。

（二）配套設(shè)施情況

設(shè)有圖書室、閱覽室、體育器材室、多媒體教室。能做到危險(xiǎn)物品專柜專人保管，各室按規(guī)定配有防火器材、防盜設(shè)施，各室采光通風(fēng)良好，有防火防盜設(shè)施，水電到位。

（三）實(shí)驗(yàn)管理情況

實(shí)驗(yàn)管理規(guī)范，各室均配有實(shí)驗(yàn)管理教師，使用統(tǒng)一制定的各種登記冊(cè)。全部?jī)x器分類建帳，做到帳物相符；柜有柜卡，物有標(biāo)簽，帳、卡、物相符；儀器分類存放，整潔有序，取用方便。還能做到正常檢查保養(yǎng)教學(xué)儀器，損壞及時(shí)維修，儀器完好率達(dá)90%以上，儀器說明書分類分科整理裝訂成冊(cè)存放。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況

按國(guó)家教委制定的教學(xué)大綱要求開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，科學(xué)演示實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)100%，分組實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)100%，教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)有記錄；學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)基本熟練規(guī)范，完成率良好。

三、實(shí)現(xiàn)“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”的主要做法：

1、提高認(rèn)識(shí)

統(tǒng)一認(rèn)識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)，是關(guān)系到教育事業(yè)的基礎(chǔ)工作，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中具有重要作用。普及小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)“四有”新人的有效途徑。我校把“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”工作當(dāng)作頭一件大事來抓。明確了“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”工作的地位、作用和任務(wù)，從而解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。

2、采取措施，確?！翱茖W(xué)實(shí)驗(yàn)”工作達(dá)標(biāo)。

我校為迎接省驗(yàn)收達(dá)標(biāo)，要“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”達(dá)標(biāo)，為此我們制訂和采取了有效的措施，確保達(dá)標(biāo)。

①成立“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”達(dá)標(biāo)工作組織機(jī)構(gòu)：由管教學(xué)的教導(dǎo)主任陳貴民任組長(zhǎng)。

②制定好“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”工作計(jì)劃，各教師針對(duì)自己的簿弱環(huán)節(jié)，制定出詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃。

學(xué)校每一個(gè)月檢查一次“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)工作的進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與教師研究解決。

四、存在問題和今后設(shè)想

篇（7）

    二、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

     1、 按照新大綱的要求，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和教學(xué)方法.

     2、 做好了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備,實(shí)驗(yàn)前使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理和對(duì)觀察的要求。

     3、 實(shí)驗(yàn)過程中， 教師做到操作規(guī)范、熟練、形象、鮮明、安全。

     4、 配備足夠的教具、學(xué)具,以滿足學(xué)生探究活動(dòng)的需要。

   三、提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

   1、 做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作.

   2、 學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理步驟和方法。

   3、 實(shí)驗(yàn)教師做好示范工作。

   4、 學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。

    四、定期開放實(shí)驗(yàn)室，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源的效益，利用身邊的物品，廉價(jià)的材料進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)提供便利，鼓勵(lì)大家大膽子實(shí)驗(yàn)，小制作和小發(fā)明。

    五、充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源，搞好科學(xué)實(shí)驗(yàn)，還要搞好教學(xué)儀器整理、建檔、修理、并做好記錄，服務(wù)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

篇（8）

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09B-0074-02

在高中課程體系中，生物學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，生物實(shí)驗(yàn)無疑成為生物教學(xué)中最為重要的組成部分之一，它對(duì)知識(shí)傳授、應(yīng)用能力提升和綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有十分重要的作用。然而，在傳統(tǒng)的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師受教學(xué)環(huán)境和教學(xué)理念的影響更注重實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)技巧的傳授，往往會(huì)忽略學(xué)生的主體意識(shí)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)以及創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)，從而不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。近年來，隨著新課程教學(xué)改革和新課標(biāo)的全面實(shí)施，學(xué)生內(nèi)在實(shí)驗(yàn)潛能的激發(fā)成為一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)成為重要的教學(xué)發(fā)展方向，致力于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)與實(shí)踐能力。在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的影響，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性作為重要的發(fā)展方向，其中“引導(dǎo)―探究―總結(jié)”教學(xué)模式就是在這樣的環(huán)境下產(chǎn)生的。在本文中，筆者充分結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思考，從情境創(chuàng)設(shè)、自主探究、討論總結(jié)等三個(gè)方面闡述這一教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效能和教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

一、引導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣

在這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，教師引導(dǎo)和問題情境創(chuàng)設(shè)是整個(gè)教學(xué)過程的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建獨(dú)特教學(xué)情境體驗(yàn)的重要條件。在課堂教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體、教學(xué)資料和實(shí)驗(yàn)素材來構(gòu)建問題情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)、開啟思考、激發(fā)興趣。一般而言，教師可以引入更多新奇、多樣的教學(xué)信息，將學(xué)生內(nèi)在的好奇心、求知欲和探索欲激發(fā)出來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合思維素質(zhì)和探究能力的全面提升。以高中生物人教版必修1《探究影響酶活性的條件》為例，其教學(xué)過程如下：

首先，筆者通過講述一只雄鷹的故事來導(dǎo)入課程。以多媒體動(dòng)畫的形式將斯帕蘭扎尼的“雄鷹消化實(shí)驗(yàn)”呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，逐漸吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。然后，筆者借助于大家的熱情，利用多媒體手段對(duì)雄鷹消化實(shí)驗(yàn)展開分析，將“酶的作用”導(dǎo)入到課堂教學(xué)中來。

而后，筆者將生活中常見的加酶洗衣粉搬到課堂教學(xué)中來，引領(lǐng)大家一起閱讀加酶洗衣粉的說明書。開啟“頭腦風(fēng)暴”游戲，讓學(xué)生搶答“說明書信息與酶、酶的活性之間有什么關(guān)系？”“60℃對(duì)于酶的作用有什么聯(lián)系？”等問題。經(jīng)過熱烈搶答，學(xué)生逐漸進(jìn)入到預(yù)設(shè)的情境中來。

在后續(xù)的教學(xué)過程中，教師充分利用當(dāng)前較為活躍的課堂氣氛和學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)各個(gè)學(xué)習(xí)小組對(duì)“酶的作用”“酶的活性條件”“溫度、PH值對(duì)酶的影響”等相關(guān)議題展開討論、分析與研究，進(jìn)而提出了生物實(shí)驗(yàn)的基本假設(shè)：“溫度會(huì)影響酶的活性”“PH值會(huì)影響酶的活性”，完成第一階段的研究目標(biāo)。

二、探究：進(jìn)行自主探究，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效能

在這一階段的教學(xué)過程中，教師以實(shí)驗(yàn)假設(shè)為目標(biāo)、以小組合作為手段，完成實(shí)驗(yàn)方案的創(chuàng)設(shè)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師扮演著“領(lǐng)航員”的角色，引領(lǐng)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)方案、修正實(shí)驗(yàn)方案和自主完成實(shí)驗(yàn)，并對(duì)自主探究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)修正、評(píng)價(jià)，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序進(jìn)行。同樣是《探究影響酶活性的條件》實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)過程如下：

首先，教師利用多媒體教學(xué)手段對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等進(jìn)行展示與介紹，進(jìn)一步明確相關(guān)實(shí)驗(yàn)主題以引領(lǐng)學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這一過程中，教師重點(diǎn)介紹在酸性條件下能促進(jìn)淀粉水解的原因，以及淀粉在什么條件下遇碘不變藍(lán)，如高溫條件，引導(dǎo)其完成相關(guān)方案。

而后，每一個(gè)小組成員分工合作，按照既定的實(shí)驗(yàn)假設(shè)和實(shí)驗(yàn)預(yù)案進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)圖”。讓每一個(gè)小組選派一名負(fù)責(zé)人進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的展示、講解，其他同學(xué)可提出疑問，共同完善方案。然后按照完善后的實(shí)驗(yàn)方案展開實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并且嚴(yán)格做好實(shí)驗(yàn)記錄和數(shù)據(jù)收集工作。在這一環(huán)節(jié)中，每一個(gè)小組在完成了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之后，小組負(fù)責(zé)人需要將自己的“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)圖”展示給大家，并且參加由教師組織的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)答辯會(huì)，其他小組成員負(fù)責(zé)就設(shè)計(jì)方案進(jìn)行提問和反饋，進(jìn)而加深對(duì)小組生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，完成自主探究與認(rèn)知的教學(xué)目標(biāo)。

最后，教師要參與到各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來，及時(shí)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)情況查看、提示，如，第一小組較快地完成既定實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，教師指導(dǎo)其探究新的問題：“0℃左右的低溫雖然使酶的活性明顯降低，但能使酶的空間結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定，在適宜的溫度下酶的活性是不是可以恢復(fù)？”更為關(guān)鍵的一點(diǎn)，教師在實(shí)驗(yàn)過程中要注重過程評(píng)價(jià)，及時(shí)地激勵(lì)學(xué)生的參與熱情，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程控制。此外，在自主探究實(shí)驗(yàn)中，每一個(gè)小組還要指定一位同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的記錄，為后續(xù)的小組總結(jié)和交流討論打下基礎(chǔ)。

三、總結(jié)：開展交流與討論，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知

在高中生物教學(xué)中，交流與總結(jié)是關(guān)鍵的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在這環(huán)節(jié)中學(xué)生需要對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行分析、交流與總結(jié)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)思考和實(shí)驗(yàn)成果呈現(xiàn)出來，深入了解和認(rèn)知實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能，提升教學(xué)效能。在《探究影響酶活性的條件》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，其教學(xué)過程如下：

各個(gè)小組完成生物實(shí)驗(yàn)過程之后，小組內(nèi)部進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)與自評(píng)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與整理，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。讓每一位小組成員在小組內(nèi)部討論中談一談自己的感受和實(shí)驗(yàn)認(rèn)知。通過上述一系列的生物實(shí)驗(yàn)過程，最后得出以下實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

酶的活動(dòng)受到溫度的影響，當(dāng)酶處于高溫狀態(tài)下的時(shí)候，則會(huì)喪失活性；低溫狀態(tài)下，則會(huì)降低其活性；酶處于正常溫度下，其活性處于正常狀態(tài)。與此同時(shí)，PH對(duì)酶的活性有影響，過酸、過堿都會(huì)讓酶喪失活性。

在完成了小組內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)討論與結(jié)論之后，每一小組推舉一名成員接受實(shí)驗(yàn)答辯，教師、其他小組成員將以實(shí)驗(yàn)過程作為依據(jù)，對(duì)答辯對(duì)象進(jìn)行提問、考查與評(píng)價(jià)，從而將生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展與延伸。這一過程中，自評(píng)、互評(píng)、答辯三者融合的總結(jié)方式，不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，同時(shí)也可以進(jìn)行引申與拓展，提升學(xué)生的探究能力。

最后，教師對(duì)整個(gè)生物實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，先后對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果獲得情況進(jìn)行總結(jié)，而后對(duì)“影響酶活性的影響因素”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，分別從溫度、PH值、環(huán)境等多個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)化，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握。

近年來，隨著高中新課標(biāo)改革和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，以人為本的教育理念得到了深入地貫徹與實(shí)踐，如何重視學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生成為一個(gè)十分重要的內(nèi)容。構(gòu)建“指導(dǎo)―探究―總結(jié)”一體化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，提升高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，鍛煉學(xué)生的思考、合作、探究能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葛學(xué)文.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及建議[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備體，2011（14）

篇（9）

1.提高老師對(duì)探究性化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)

1.1 加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)。

目前，盡管全國(guó)已有800多所大、中學(xué)校開始在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微型實(shí)驗(yàn)，但在大多數(shù)地區(qū)仍有相當(dāng)一部分中學(xué)化學(xué)教育工作者對(duì)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)尚知之甚少，有的了解不全面，更有的根本沒有微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的概念而認(rèn)為可有可無。我們學(xué)校也如此，之前老師們都沒有去了解過化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)的相關(guān)信息，更沒有看過微型實(shí)驗(yàn)儀器。為此，我們要借助開會(huì)交流、多媒體等多種方式多種途徑加強(qiáng)宣傳介紹：（1）微型實(shí)驗(yàn)在國(guó)際上已進(jìn)入了快速推廣階段，其中一個(gè)最為重要又最為顯著的標(biāo)志就是在中學(xué)生化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的實(shí)驗(yàn)題中出現(xiàn)了以微型實(shí)驗(yàn)的思想來命題的現(xiàn)象，1997年的實(shí)驗(yàn)題便是一個(gè)很好的例子。我國(guó)的選手連儀器都沒有看到過，更不用說去操作它了。（2）深刻領(lǐng)會(huì)到中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化動(dòng)手能力的訓(xùn)練、提高科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、樹立綠色化學(xué)觀念等方面的獨(dú)特功效，進(jìn)一步明確開展中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)意義、目標(biāo)和方法，增強(qiáng)自己的使命感。

1. 2 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)技能。

如果化學(xué)教師對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)操作都存在問題，怎樣要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能？對(duì)于實(shí)驗(yàn)改革，目前只有少部分的教師愿意動(dòng)腦筋改進(jìn)裝置、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于當(dāng)今素質(zhì)教育的落實(shí)是很不利的。在活動(dòng)課的安排上，可看出高考指揮棒的威力所在，只有極少的教師指導(dǎo)學(xué)生做一些探究性實(shí)驗(yàn)。真正讓教師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式――倡導(dǎo)探究性實(shí)驗(yàn)，這就需要教師改變教學(xué)觀念，提高實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，大膽探索。（1）多探究化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)替代常規(guī)實(shí)驗(yàn)，藥品的用量、儀器設(shè)備的變化會(huì)引起試劑濃度、儀器規(guī)格、實(shí)驗(yàn)條件的改變，因而不能完全照搬常規(guī)實(shí)驗(yàn)的條件和方法。這就需要我們反復(fù)在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)《化學(xué)教學(xué)》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》和《化學(xué)通報(bào)》等刊物上發(fā)表的有關(guān)中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的設(shè)計(jì)、改進(jìn)的方案，逐一進(jìn)行研究，吸取其精華，不斷優(yōu)化，提出自己的切實(shí)可行的、科學(xué)的新思路、新方法、新方案。同時(shí)，也要對(duì)那些尚無微型實(shí)驗(yàn)方案的常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行可行性的研究，看看是否能形成新的方案。"他山之石，可以攻玉。"在可能的條件下，也要研究國(guó)外的中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、方案，探求人家的設(shè)計(jì)思路，找出值得借鑒之處，豐富經(jīng)驗(yàn)，開闊視野。（2）多交流設(shè)計(jì)方案，平時(shí)大家工作忙，很少能聚在一起，為了及時(shí)總結(jié)、交流成功的經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谛@網(wǎng)內(nèi)開了公共上傳區(qū)，大家可以把好的設(shè)計(jì)方案，有關(guān)化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)的文章傳上去，大家共享，交流。一個(gè)月我們固定開一次會(huì)議，把微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為會(huì)議議題，進(jìn)一步促進(jìn)交流、完善。

2.教師演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

2.1 將教師演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探究性學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

常規(guī)的教學(xué)方法是教師的演示實(shí)驗(yàn)教師自己在講臺(tái)上做，哪怕是用常規(guī)的化學(xué)儀器，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有多明顯，也只是教室前幾排的學(xué)生看得清楚，而后邊的同學(xué)只是跟著在那里看熱鬧。另外，教師的演示實(shí)驗(yàn)并沒有能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生充分參與的積極性，也沒有讓學(xué)生更深刻地思考、分析問題。下面是將教師演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探究性學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的一個(gè)案例。

【實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)】、【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】、【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】

酸堿中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是： 有些教師演示實(shí)驗(yàn)用常規(guī)的實(shí)驗(yàn)儀器效果明顯，但由于所用的儀器容量比較大，所以用的藥品量多，反應(yīng)所需要的時(shí)間較長(zhǎng)。如果用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器做同樣的實(shí)驗(yàn)也達(dá)到同樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器所用的藥品量少，反應(yīng)所需要的時(shí)間也少，造成的污染也小，何樂而不為呢？

把常規(guī)實(shí)驗(yàn)改為微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)有以下幾點(diǎn)好處：

（1）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，儀器微化、操作簡(jiǎn)捷，經(jīng)濟(jì)省時(shí)，安全便攜。

（2）利于提高實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度，微型實(shí)驗(yàn)儀器精巧細(xì)小，試劑用量少，所以實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生必須小心拆裝，規(guī)范操作，注意力高度集中，密切注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，隨時(shí)記錄反應(yīng)過程中實(shí)驗(yàn)的變化。利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（3）利于傳播綠色化學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，微型實(shí)驗(yàn)藥品用量少，反應(yīng)產(chǎn)物少，實(shí)驗(yàn)中不會(huì)造成危險(xiǎn)；同時(shí)，生成的污染性物質(zhì)的量少，可大幅度地減少實(shí)驗(yàn)室空氣和水體排放污染，有益于師生的健康。微型實(shí)驗(yàn)雖然具有許多優(yōu)越性，但也并不是所有實(shí)驗(yàn)都可用之代替的。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、目的、現(xiàn)象和定量要求等進(jìn)行選擇，使常規(guī)實(shí)驗(yàn)和微型實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，兩者取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣可以發(fā)揮更好的教學(xué)效果。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

2.1 把部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成以探究性為主的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

教師必須要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)老師批改后按照最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并有實(shí)驗(yàn)小結(jié)。

如下是將學(xué)生實(shí)驗(yàn)"金屬鈉的性質(zhì)"設(shè)計(jì)成探究性化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)過程：

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】一：金屬鈉的取用、切割、擠壓、觀察。

【提出問題】①：鈉是金屬，能導(dǎo)電嗎？

【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】二：鈉的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)。

【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】、【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】。

【提出問題】②：較活潑的金屬與酸反應(yīng)生成鹽和氫氣。哪么金屬鈉與水反應(yīng)生成物是什么？

【實(shí)驗(yàn)假設(shè)】

【實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)】：鈉與水的反應(yīng)

【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】用火柴點(diǎn)著肥皂泡，聽到。滴有酚酞的溶液。

【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】：鈉的性質(zhì)（1）銀白色金屬，質(zhì)軟；（2）有延展性；（3）密度比水的小，比煤油的大；（4）導(dǎo)電性良好；（5）熔、沸點(diǎn)低；（6）鈉與水反應(yīng)生成氫氧化鈉與氫氣。

【提出問題】③：鈉與鹽酸反應(yīng)和鈉與水反應(yīng)哪一個(gè)更劇烈？

【學(xué)生推測(cè)】：①鈉與水反應(yīng)更劇烈，原因是鈉與鹽酸反應(yīng)是鈉與水先反應(yīng)生成氫氧化鈉和氫氣，氫氧化鈉再與鹽酸反應(yīng)生成氯化鈉和水。

【實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)】：利用上述相同的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行鈉與鹽酸的反應(yīng)。

【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】、【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】。

【提出問題】④：把金屬的鈉放到硫酸銅溶液中會(huì)有什么現(xiàn)象？

【學(xué)生推測(cè)】：①鈉置換出金屬銅，有紅色物質(zhì)生成；②鈉與水反應(yīng)生成氫氧化鈉和氫氣，氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)生成氫氧化銅藍(lán)色沉淀。

【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】：利用上述相同的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)。

【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】、【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】。

【教學(xué)后記】：本節(jié)課實(shí)驗(yàn)改為微型實(shí)驗(yàn)后，在青霉素瓶中進(jìn)行，且在溶液上面加煤油，使反應(yīng)速率適中，克服了常規(guī)實(shí)驗(yàn)中反應(yīng)快，放出熱量大，不易控制，不安全的缺點(diǎn)，減少學(xué)生對(duì)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)恐懼心理，激發(fā)了他們的實(shí)驗(yàn)興趣和刻苦鉆研的精神。該裝置可以完成三個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生并沒有感到煩瑣，相反，由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與他們以前所學(xué)習(xí)的知識(shí)出現(xiàn)矛盾，更加激發(fā)他們的好奇心和求知欲。

2.2 把學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)內(nèi)容做改進(jìn)。

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，主要的操作步驟都已羅列出，學(xué)生只是填寫現(xiàn)象和結(jié)論（方程式）即可，這樣既不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也不利于化學(xué)用語(yǔ)的訓(xùn)練，更不利于學(xué)生探究、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而學(xué)生恰恰在這方面是薄弱的。我們?cè)诟倪M(jìn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中增加了旨在培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新思維的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，要求學(xué)生自己寫出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟、預(yù)期的現(xiàn)象。然后根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)后填寫實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。

4.重視家庭小實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)，并穿插在課堂教學(xué)中

化學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué)，化學(xué)知識(shí)廣泛深刻地滲透進(jìn)個(gè)人和社會(huì)生活的各個(gè)方面，化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化無時(shí)不在、無處不在。因此，貼近生活，貼近社會(huì)，成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要指導(dǎo)思想。為此，我們的課本開設(shè)了一些新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，如指紋檢查、滴水生煙、自制指示劑、自制蒸餾水、天然水的凈化、海帶成分中碘的檢驗(yàn)等等既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性；四個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)，如自做冰袋、檢驗(yàn)發(fā)酵粉加水時(shí)能產(chǎn)生二氧化碳、白紙顯字、測(cè)定雨水的PH等，以此使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)學(xué)科對(duì)個(gè)人和社會(huì)的貢獻(xiàn)和價(jià)值，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的生活和生活中科學(xué)的教育，也提高學(xué)生對(duì)化學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上化學(xué)，愛上化學(xué)，更愛上化學(xué)實(shí)驗(yàn)。然而，很多學(xué)校為了趕進(jìn)度，沒能安排學(xué)生完成這些實(shí)驗(yàn)。我們的做法是我們教師就將這些實(shí)驗(yàn)根據(jù)它所屬知識(shí)點(diǎn)的范圍穿插在分組實(shí)驗(yàn)中，這類實(shí)驗(yàn)大多都用微型實(shí)驗(yàn)儀器來完成，如（滴水生煙（鋅與碘的反應(yīng)對(duì)）、吹氣生火（過氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)）、制取蒸餾水等。重視選做實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果都有提高作用。

5.鼓勵(lì)師生研制化學(xué)微型儀器，設(shè)計(jì)化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)

5.1 研制造價(jià)低廉，易于推廣的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器。

與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器相比，微型儀器的市場(chǎng)還沒有找開，并不能較方便地買到合適的儀器，另一方面，從節(jié)約、環(huán)保的角度出發(fā)，我們盡可能自制微型儀器。主要途徑一是利用廢棄的各種材料，如比較大的藥片塑料板，洗凈后能當(dāng)點(diǎn)滴板使用，塑料藥瓶割去上半截就可以當(dāng)微型燒杯用，冷飲中常用的小勺子清潔后能當(dāng)作藥匙，經(jīng)消毒后的一次性注射器，青霉素瓶可以當(dāng)廣口瓶等等；二是購(gòu)買一些經(jīng)濟(jì)實(shí)用的日常用品進(jìn)行改造成實(shí)驗(yàn)儀器，如在塑料餐盒打孔能制成各種規(guī)格固定性很好的試管架，自行車的氣門膠可用作微型導(dǎo)管等，下圖是我們制作的一套氣密性很好的儀器，用來進(jìn)行HNO3與銅反應(yīng)等實(shí)驗(yàn)，克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)污染較重的問題，攜帶方便，操作性強(qiáng)，效果很好。不愧是一套造價(jià)低廉，易于推廣的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器。

5.2 因地制宜選用部分微型實(shí)驗(yàn)儀器的代用品。

（1）青霉素瓶：青霉素瓶是微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器中使用最廣泛的替代品，即可用作反應(yīng)容器，也可用于儲(chǔ)存試劑。最大優(yōu)點(diǎn)在于它可以耐200℃左右的溫度，可以水浴或直接在火上加熱，從而彌補(bǔ)了一般塑料微型儀器水浴加熱不能超過80℃的缺陷。

（2）注射器：注射器也是一種用途廣泛的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，不僅取液方便，而且還可以取用氣體藥品；注射器的氣密性較好，特別適合做氣體反應(yīng)容器，更因?yàn)榛钊纳舷律炜s性，可以滿足恒壓反應(yīng)或恒容反應(yīng)的不同需求。注射器最大的優(yōu)勢(shì)在于器壁上精確的刻度，可以準(zhǔn)確計(jì)量和控制反應(yīng)用量，提高實(shí)驗(yàn)精確度。

（3）飲料瓶：不同品牌的飲料瓶瓶底是不一樣的，有的是平底，有的底部向瓶?jī)?nèi)有幾處不同程度的凸起，例如果粒橙的瓶子底部就形成了幾個(gè)凹槽。這些凹槽正好為我們的實(shí)驗(yàn)時(shí)的藥品提供了盛放的容器?？梢杂眉舻秾⒐３蕊嬃掀侩x底部1/3處小心的剪開，盡量使切口齊平，用多用滴管在瓶底的凹槽內(nèi)分別滴加反應(yīng)試劑。由于飲料瓶大多透明，底部凹槽可以作為藥品臨時(shí)存儲(chǔ)，也可以作為一定量藥品的反應(yīng)容器。

（4）藥片鋁塑板：取出一些藥品包裝版中的藥片、膠囊以后，將封口的鋁箔去除干凈就可以作為一個(gè)簡(jiǎn)易的點(diǎn)滴板，由于制作材料大多是高分子塑料，不易腐蝕也不易破碎，往往可以代替微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的井穴板，做一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，例如酸堿指示劑與酸堿反應(yīng)變色、鐵鹽溶液化學(xué)性質(zhì)的檢驗(yàn)等。

（5）濾紙：濾紙是微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用素材，在教學(xué)實(shí)際中有著豐富的應(yīng)用。濾紙主要成份是纖維素，因此可以直接作為反應(yīng)物進(jìn)行碳水化合物相關(guān)性質(zhì)演示，如濃硫酸脫水性實(shí)驗(yàn)；由于濾紙底色為白色，便于在紙上進(jìn)行顏色變化的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)典的"無字天書"、"指紋實(shí)驗(yàn)"都可以在濾紙上完成；又由于濾紙吸水性能好、溶液擴(kuò)散快，"紙上層析"實(shí)驗(yàn)就需要濾紙進(jìn)行，用濾紙片作為載體可以完成多數(shù)非加熱性的液體、氣體參與的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如原電池實(shí)驗(yàn)、電解實(shí)驗(yàn)、鹵素單質(zhì)氧化性比較實(shí)驗(yàn)等。在濾紙片上完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)相對(duì)于在試管、燒杯中完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)既節(jié)約藥品，又方便操作，值得推廣。

（6）大頭針：用大頭針作為微型原電池、電解池反應(yīng)的電極。

（7）塑料管：一次性輸液用的輸液管、塑料吸管常在微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中作為導(dǎo)管使用；用自行車氣嘴用的小橡皮管作為連接管；塑料吸管的一端封閉后還可以做點(diǎn)滴吸管。

總之，儀器的研究與開發(fā)應(yīng)多方努力，力求使開發(fā)的儀器微型化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、系列化、通用化，同時(shí)具有多功能、易封閉、較強(qiáng)的實(shí)用性和時(shí)代感，并符合綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求，"使之日臻完善并加以推廣"。

探究性化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐是對(duì)課堂教學(xué)模式的一次挑戰(zhàn)；是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育、環(huán)保教育的重要途徑；是對(duì)教師教研能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]周寧懷. 《微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)》 科學(xué)出版社，2000.

篇（10）

高中化學(xué)學(xué)習(xí)既要遵循既定的教育目標(biāo)與要求，又要提高學(xué)生的應(yīng)試能力，因此，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，重視實(shí)驗(yàn)操作觀察與分析，注重所學(xué)知識(shí)點(diǎn)得考核、總結(jié)與實(shí)際應(yīng)用等已經(jīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中，堅(jiān)持這三個(gè)環(huán)節(jié)的有序結(jié)合，逐步形成“理論―實(shí)驗(yàn)―總結(jié)”一體化教學(xué)模式，并在實(shí)施過程中，結(jié)合其他教學(xué)方法，提升高中化學(xué)教學(xué)效果。

一、重視基礎(chǔ)，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)

高中化學(xué)偏重于實(shí)驗(yàn)探究，即針對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)以得出有價(jià)值的結(jié)論，進(jìn)而應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的緊密結(jié)合，對(duì)此，教師應(yīng)密切把握教學(xué)目標(biāo)，將各個(gè)學(xué)習(xí)階段的總目標(biāo)與具體目標(biāo)結(jié)合起來，并根據(jù)教材內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)要求與課堂研究外部因素對(duì)教學(xué)的要求等，從系統(tǒng)目標(biāo)的高度制訂切實(shí)可行的理論強(qiáng)化計(jì)劃，從而為后期實(shí)驗(yàn)與總結(jié)環(huán)節(jié)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)必修一第三章“金屬極其化合物”這一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)將后期實(shí)驗(yàn)中頻繁用到的各類金屬的特性等向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)講解，不僅掌握金屬自身的特點(diǎn)（包括化學(xué)符號(hào)的書寫，與氧氣、氮?dú)獾葰怏w之間的化學(xué)反應(yīng)，以及所產(chǎn)生的物質(zhì)等），而且也應(yīng)熟練把握其化合物（如鐵銹、銅銹等化合物的化學(xué)式、特征等）的特色，從而在后期實(shí)驗(yàn)與總結(jié)中提高熟練度，再一次鞏固理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極投身實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段之一，實(shí)驗(yàn)器材的選擇、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的多變性以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的出乎意料等都是吸引學(xué)生的有力武器，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)充分對(duì)其運(yùn)用。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，首先教師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)所涉及的理論知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺；其次，教師應(yīng)在課堂上與學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)操作過程，包括實(shí)驗(yàn)器材的選擇、實(shí)驗(yàn)物質(zhì)先后加入的順序等，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師應(yīng)號(hào)召學(xué)生自行總結(jié)，以培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的能力；最后，強(qiáng)化引導(dǎo)總結(jié)性學(xué)習(xí)，基于學(xué)生的總結(jié)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)定論，以在教學(xué)過程中逐步探究一體化教學(xué)模式。例如，在探究金屬納的性質(zhì)時(shí)，教師應(yīng)先復(fù)習(xí)“鈉”的基本理論知識(shí)，然后共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：實(shí)驗(yàn)一，探究鈉的初始顏色，用一定量的濾紙將金屬鈉表層的油性物質(zhì)吸干，然后用小刀將其表層物質(zhì)去掉，進(jìn)一步探究其顏色；實(shí)驗(yàn)二，將一定量的酚酞試劑倒入燒杯中，然后將切好的金屬鈉放入其中，仔細(xì)觀察“鈉”與酚酞試劑的變化等；待探究實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師提問學(xué)生所觀察的內(nèi)容，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果到化學(xué)方程式的推理等，從而整體把握“金屬鈉”的特性，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)模式。

三、考核與總結(jié)并重，進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作過程

經(jīng)過前期理論知識(shí)的掌握以及中期相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作，使得學(xué)生對(duì)既定的化學(xué)內(nèi)容有了大概的了解，但實(shí)踐證明，最后環(huán)節(jié)的考核與總結(jié)將有利于提升教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的不足之處，對(duì)于同一類型的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類整理，全方位提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在總結(jié)過程中，教師可采取口頭考核與筆試的方式，在課堂上可提問學(xué)生前兩個(gè)環(huán)節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，也可將已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容以試卷的形式展現(xiàn)給學(xué)生，教師通過批閱試卷了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，從而制訂有效的糾正與彌補(bǔ)性措施，利用一體化教育推進(jìn)高中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。例如，在總結(jié)“金屬及其化合物”這一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類總結(jié)，即將“鉀、鈣、鈉、鎂、鋁”等化學(xué)符號(hào)、特性進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，對(duì)其與氣體發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行分析、觀察性總結(jié)，即成立“金屬專題”，從而使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容更加系統(tǒng)化與條理化，方便后期的復(fù)習(xí)、做題的參考。

實(shí)現(xiàn)“理論―實(shí)驗(yàn)―總結(jié)”一體化教學(xué)模式是高中化學(xué)教學(xué)方式的重點(diǎn)探究任務(wù)，在具體教學(xué)過程中，不能將這三者分離，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，綜合考慮一體化教學(xué)模式的實(shí)施過程，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，做到理論、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)的完美結(jié)合，在鞏固學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)其參與課堂知識(shí)的探究過程，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)操作中提升動(dòng)手能力，并能夠跟隨教師的總結(jié)步伐，發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足之處，逐步完善知識(shí)體系，提高做題效率與操作能力。

參考文獻(xiàn)：

篇（11）

作為首次綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)開展的探索，我們選取了大二年級(jí)的學(xué)生共5名成立小組，選擇一名學(xué)生作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組員的分工安排和實(shí)驗(yàn)管理。結(jié)合藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，以及本科教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容安排，以生姜制劑產(chǎn)品開發(fā)為例，從生姜有效成分的提取、含量測(cè)定、藥理活性考察至制劑產(chǎn)品的制備，涉及“天然藥物化學(xué)”、“藥物分析”、“藥理學(xué)”和“藥劑學(xué)”四門學(xué)科的理論知識(shí)，基本上涵蓋了藥品開發(fā)的總體流程。學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過査閱文獻(xiàn)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，完成藥品開發(fā)的全部步驟。

1選題依據(jù)

選題一般可以以藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱為依據(jù)，兼顧學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，難易適中，讓學(xué)生能夠接受、樂于接受。藥學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，我國(guó)目前又在大力推廣產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，因此藥物實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須具有實(shí)戰(zhàn)性、前沿性和創(chuàng)新性，再結(jié)合綜合性原則、可行性原則、可選擇性原則及安全性原則，擬定綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目。

本實(shí)驗(yàn)選擇了生姜作為研究對(duì)象，是考慮到生姜作為藥食同源的一種古老藥材，經(jīng)證實(shí)具有良好的藥理活性，目前也有大量研究集中生姜有效成分、藥理活性以及制劑產(chǎn)品開發(fā)方面。以生姜作為本次綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的藥物模型，是基于生姜原材料成本較低、相關(guān)研究較為成熟，可保證本科生在初次進(jìn)行自主科研設(shè)計(jì)時(shí)的安全操作以及實(shí)驗(yàn)的順利開展。

2實(shí)驗(yàn)預(yù)期目的

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥學(xué)學(xué)科理論教學(xué)工作的重要補(bǔ)充部分，目的是驗(yàn)證藥學(xué)重要理論知識(shí)點(diǎn)，通過實(shí)踐掌握操作技術(shù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)來分析問題、解決問題的能力。但是目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容只是某一門課程的理論教學(xué)內(nèi)容的反映，各個(gè)實(shí)驗(yàn)之間相關(guān)性差，缺乏連續(xù)性，沒有有效的將各個(gè)學(xué)科的理論知識(shí)系統(tǒng)的結(jié)合起來。

其次，由于目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)居多，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)和教師的講授，按部就班的操作，主動(dòng)性差，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)和解決問題能力的訓(xùn)練，因此提高組員的團(tuán)隊(duì)合作、人際溝通能力也是本次綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的之一。

本次綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以案例（生姜制劑開發(fā)）為中心，在“以學(xué)生為主體，以問題為中心”的PBL教學(xué)思路理念下成立實(shí)驗(yàn)小組，從藥物有效成分的提取、分析、藥理活性研究至制劑產(chǎn)品的開發(fā)的一系列自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，探索藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的可行性。通過本次的綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)將各基礎(chǔ)學(xué)科和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，打破學(xué)科的界限，練習(xí)對(duì)多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)手段與技能的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成站在整體高度看問題的習(xí)慣，逐步形成綜合分析問題、解決問題的思維方式。

與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)學(xué)生被動(dòng)消極接受知識(shí)相比，PBL教學(xué)方法以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主教師輔導(dǎo)為輔，本項(xiàng)目以實(shí)驗(yàn)案例為中心訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和橫向思維，以期在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)上，提高本科生理論轉(zhuǎn)化實(shí)踐能力，通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，深入了解藥品開發(fā)的總體流程，提高藥學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)素養(yǎng)。

3實(shí)驗(yàn)計(jì)劃設(shè)計(jì)

綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和提高實(shí)踐能力上具有重要意義，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一個(gè)必然趨勢(shì)。本次開放性實(shí)驗(yàn)涉及到“天然藥物化學(xué)”、“藥物分析”、“藥理學(xué)”和“藥劑學(xué)”四門學(xué)科知識(shí)‘實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)與各學(xué)科教學(xué)時(shí)間同步，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后，迅速將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐工作，大大深化了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。以下是小組成員的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

（1）“生姜有效成分的提?。嘿?gòu)買新鮮生姜，切片后于烘箱烘干后磨成粉，浸泡后采用水蒸氣提取法，最終得到含有生姜有效成分的澄清透明揮發(fā)油。

（2）生姜有效成分的鑒定及含量測(cè)定：采用薄層色譜和HPLC方法檢測(cè)生姜揮發(fā)油中的有鱗成分，繪制生姜揮發(fā)油有效成分的指紋圖譜。

（3）生姜藥理活性的研究：選擇A549細(xì)胞模型，給藥后采用MTT法考察生姜揮發(fā)油對(duì)細(xì)胞的抗癌活性。

（4）生姜有效成分制劑產(chǎn)品的制備：考慮到揮發(fā)油的揮發(fā)性，采用包合物技術(shù)將其制備成固體粉末，避免了有效成分的揮發(fā)，提高了藥物的穩(wěn)定性。再將包合物進(jìn)行壓片，并進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)（片劑硬度、崩解度、含量均勻度等）。

    （5）實(shí)驗(yàn)結(jié)果整理，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

按照以上實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)小組從2013年7月開始至2014年12月共1年半時(shí)間，利用課余時(shí)間和假期，按時(shí)完成了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

    4實(shí)驗(yàn)成果

    藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是20人左右小班授課，3—4人為一小組，這樣的小組結(jié)構(gòu)非常適合教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，在“以學(xué)生為主體，以問題為中心”的教學(xué)思路理念下，組員分工合作，充分調(diào)動(dòng)一切可利用的資源，圍繞中心問題查找資料，進(jìn)行自學(xué)。

在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，組員們遇到了很多困難，如“揮發(fā)油提取率低”、“指紋圖譜各成份峰分離度不夠”等，在教師的指導(dǎo)下，組員通過查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，最終取得了較好的結(jié)果。以“揮發(fā)油提取率低”為例，通過文獻(xiàn)調(diào)查，篩選了水蒸氣蒸餾法、旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)法、乙醇提取物和萃取法，考察了溶劑種類、溶劑量、提取時(shí)間對(duì)提取效率的影響，選擇正交試驗(yàn)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)條件，最后確定了以生姜粉末作為主要原料，水作為提取劑的方法，物料比1:10，并對(duì)其混合物進(jìn)行浸泡，然后開始蒸餾，無水硫酸鈉作為干燥劑除去了揮發(fā)油中少量的水分，最終得到含有生姜有效成分的揮發(fā)油。

通過本次實(shí)驗(yàn)，組員深切體會(huì)到了科研的魅力，既有需要攻克的難題，也有成功后的喜悅，從問題出發(fā)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不僅深化了課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，而且延展了知識(shí)范圍，提高了學(xué)生對(duì)科研研究的興趣，達(dá)到了本次綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的。

由于是以團(tuán)隊(duì)為單位，小組成員之間必須進(jìn)行合理的分工和溝通，遇到困難問題需要請(qǐng)教不同學(xué)科的教師，通過本次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以比較嫻熟地應(yīng)用現(xiàn)代的信息服務(wù)資源，并且使他們具備較強(qiáng)的溝通技巧和人際交流能力。

5實(shí)驗(yàn)開展存在的問題

開展綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)資源的要求很高，需要投入很多的人力、物力。一個(gè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要耗費(fèi)一個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)幾倍的時(shí)間和精力，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)有限，學(xué)生精力有限，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地有限，本次實(shí)驗(yàn)涉及到藥化、分析、藥理和藥劑四個(gè)教研室，需要每個(gè)教研室提供儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)耗材，還需要各學(xué)科教師的積極配合。本次探索實(shí)驗(yàn)選擇了一組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)還可保證實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和指導(dǎo)教師時(shí)間的保證，如將此次綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)擴(kuò)大到整個(gè)年級(jí)，共計(jì)150人，就目前我校藥學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。因此我們認(rèn)為這樣的綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)不易開設(shè)過多，參與的學(xué)生可通過自愿報(bào)名、指導(dǎo)教師遴選的方式確定，否則勢(shì)必造成走過場(chǎng)，達(dá)不到預(yù)期的效果。