緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇學(xué)習(xí)小論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

分析化學(xué)是高等院校化學(xué)、生物、環(huán)境等相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，是一門理論緊密聯(lián)系實際的應(yīng)用性學(xué)科。如何在教學(xué)中提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的需要是分析化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。而在傳統(tǒng)的分析化學(xué)理論教學(xué)中，往往重理論，輕應(yīng)用；重講解，輕討論；重灌輸，輕思考；學(xué)生學(xué)習(xí)被動，思考能力、解決實際問題能力和創(chuàng)新能力明顯不足。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和創(chuàng)新意識？如何使學(xué)生將所學(xué)知識靈活運用于解決實際問題？這些都是分析化學(xué)教學(xué)過程中不斷改革和嘗試的方向。而其中“小論文”的開展是便是教學(xué)改革的一項有益嘗試。筆者所在教研組經(jīng)過了幾年的實踐表明：通過小論文的指導(dǎo)和撰寫，學(xué)生對課程的興趣明顯提高，也開拓了學(xué)生的思維能力，拓寬了視野，為后續(xù)的科研學(xué)習(xí)打下了較好的基礎(chǔ)。

一、“小論文”的組織開展

在學(xué)生中提倡撰寫小論文，明確其意義、選題、要求、評價等內(nèi)容，在開學(xué)初布置任務(wù)，讓學(xué)生有充足的時間思考和書寫；并對往屆學(xué)生論文和取得的成績進行展示，讓初次接觸寫小論文的學(xué)生克服神秘感，提高寫作的興趣。

1.題目設(shè)計。選題原則：結(jié)合分析化學(xué)學(xué)科和所學(xué)專業(yè)擬定題目，能對某個方向進行較深入的討論。

教師提供部分選題，學(xué)生也可以自擬題目。主要方向：（1）分析化學(xué)的應(yīng)用：在食品安全、商品檢驗、藥物分析、疾病控制、工業(yè)分析、材料組分分析、生物技術(shù)等方面，如“興奮劑的檢測”；（2）對身邊某一熱點問題或某種分析技術(shù)的分析和探討，如“溫瑞塘河水質(zhì)調(diào)查及分析”；（3）對分析化學(xué)一些經(jīng)典方法進行總結(jié)，比較分析化學(xué)四大平衡中的異同點；（4）分析化學(xué)教材中的紕漏之處及修正；（5）對分析化學(xué)理論教學(xué)和實驗教學(xué)改革進行探討和建言。

2.格式要求。為培養(yǎng)學(xué)生寫作科學(xué)論文的素養(yǎng)，對小論文的格式按的統(tǒng)一格式嚴格要求，包括：中英文摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻、引文標注等。在實踐中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不知什么是關(guān)鍵詞，不知參考文獻如何列，因此很有必要提高學(xué)生這方面的基本能力。

在指導(dǎo)過程中，注意指導(dǎo)學(xué)生查閱學(xué)校圖書館數(shù)據(jù)庫相關(guān)資料，介紹《分析化學(xué)》、《大學(xué)化學(xué)》等雜志中發(fā)表的論文，讓學(xué)生們初步懂得學(xué)術(shù)論文的概念、基本格式及寫作要求。認識寫論文并不是高不可攀的事情。為了使論文規(guī)范化，要求學(xué)生每篇文章要有論點、數(shù)據(jù)、結(jié)論，要用自己的語言表達，論據(jù)充足，論述嚴謹、簡明、絕不可抄襲，要盡可能做到有獨創(chuàng)性。

3.評價。將分析化學(xué)“小論文”納入該課程的考評體系，小論文成績占該課程總成績的20%左右。具體評分要求見表1：表1 小論文評分標準

學(xué)生為了寫論文花費了不少精力和時間，教師必須及時跟蹤，仔細批閱，認真講評，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。①對小論文撰寫過程中出現(xiàn)的常見問題和學(xué)生討論修正，利用課間時間和電子郵件及時給予解答，提高其積極性；②論文批閱后給與評價，對每篇論文寫出自己的意見和批語，指出其努力的方向；好的小論文加以介紹，給予表揚，對于不符合要求的論文提出修改意見，要求改寫。

二、實施效果

1.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)效率得到提高。撰寫小論文這種形式能夠表達學(xué)生自己的觀點，這與傳統(tǒng)教學(xué)中老師講、學(xué)生學(xué)的方式相比，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.加強了學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)。提出己見必然是在對知識理論做到全面熟練掌握的基礎(chǔ)之上的，而通過思考，學(xué)生又可以把書本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的東西，這樣便形成一個良性循環(huán)，對于基礎(chǔ)理論知識的掌握有好處。

3.鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的素質(zhì)更加全面。要在小論文中提出自己的觀點，學(xué)生必須通過自己的獨立思考來發(fā)現(xiàn)和解決問題，在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力自然得到提高。

4.培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料、撰寫科技論文的基本能力，并對后續(xù)的科研、畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)。

實踐證明，將課程“小論文”的撰寫納入分析化學(xué)教學(xué)活動中有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論課程的興趣，促進其積極主動的學(xué)習(xí)專業(yè)知識方面具有積極意義。今后，需要注意以下幾點：①加強啟發(fā)、示范作用，指導(dǎo)學(xué)生進行查閱文獻；②合理安排寫小論文的時間，督促學(xué)生積極完成；③授課教師需客觀認真評閱，積極引導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文的興趣。

參考文獻：

[1]武漢大學(xué).分析化學(xué)（第五版）.高等教育出版社，2007.

篇（2）

我國中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀

筆者對部分作了份簡單的問卷調(diào)查，①你喜歡信息技術(shù)課嗎？回答是：喜歡；②你最想和最喜歡做的事情是什么？他們的回答就是游戲了。這兒也有確切的數(shù)據(jù)，據(jù)調(diào)查，學(xué)生占上網(wǎng)人數(shù)的21%，在《北京青年報》在《中學(xué)生網(wǎng)上生活有滋有味》一文中的調(diào)查表明，中學(xué)生上網(wǎng)60.7%的人玩游戲，34.1%的人找朋友聊天，29.1%的人關(guān)注影視文藝動態(tài)，27.9%的人關(guān)注體壇動態(tài)，27.5%的人看新聞，24.3%的人發(fā)E-mail，18.6%的人選擇軟件，5.7%的人關(guān)注衛(wèi)生保健信息。可見，目前我國中學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是游戲、娛樂、找朋友聊天和發(fā)E-mail。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢和功能在教學(xué)中得不到體現(xiàn)和延伸，使信息課成了名副其實的“網(wǎng)吧”、“游戲廳”。面對如此的問題，我們作為一線教師有何感慨？也許你看了之后也象我一樣深有感觸。我們從本來就緊張的教育經(jīng)費中抽出幾十萬、幾百萬、甚至幾千萬元，辟建了校園網(wǎng)，難道只是讓學(xué)生知道上網(wǎng)就是游戲、娛樂、找朋友聊天和收發(fā)E-mail嗎？顯然，目前我國中小學(xué)生上網(wǎng)的目的與網(wǎng)絡(luò)教育的目的是相悖的。

而最近看到一則新聞：“寒假，同學(xué)們在干什么？”。常理推測無非是在家休息、出門旅游、參加培訓(xùn)班等。而讓人吃驚的是:一群五年級的小學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，利用Internet搞《揭開磁懸浮列車之謎》的研究，最終提出并解決了86個綜合性問題。例如：1、什么是磁懸浮列車？2、什么是超導(dǎo)磁懸浮列車？3、什么是常導(dǎo)磁懸浮列車？4、磁懸浮列車的高度是多少？5、磁懸浮列車有多重？6、最大、最長的磁懸浮列車有多大、多長？7、人類是怎樣想到要制造磁懸浮列車的？8、為什么說磁懸浮列車是綠色交通工具？

驚嘆之余，也讓我感受到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)的無窮魅力。Internet給學(xué)生提供了一個無限廣闊的遐想空間、全時空多方位的交流空間、知識結(jié)構(gòu)的縱橫拓展空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)中既有自主的探索思考，又有相互的交流反思；既有問題的提出，又有問題的解決；既提高了學(xué)習(xí)的積極性，又獲得了多領(lǐng)域的知識體系。所以即便是我們面臨的是當(dāng)前中小學(xué)生“上網(wǎng)就是游戲、娛樂、找朋友聊天”的現(xiàn)狀，但仍能讓我看到希望和教學(xué)努力的方向，我們就是學(xué)生的引路人，無疑網(wǎng)絡(luò)對與學(xué)生就向吃糖，吃不好就會壞牙！吃的好，就受益無窮！這正需要我們正確的引導(dǎo)。以下是筆者就自己在教學(xué)實踐中的一些做法，談一些粗淺的認識，敬請批評指正。

一、讓網(wǎng)絡(luò)走進學(xué)生的生活

學(xué)習(xí)Internet的第一步很重要，因為學(xué)生在有意無意中已經(jīng)先入為主的知道了，網(wǎng)上無所不有，網(wǎng)絡(luò)游戲更是精彩多多！所以在授教的第一堂我給學(xué)生列舉了很多網(wǎng)絡(luò)故事，比如說發(fā)生在Internet上的“救人”故事。

1995年4月，清華大學(xué)化工系92級學(xué)生朱令出現(xiàn)了奇怪的中毒癥狀：秀發(fā)脫落，面肌癱瘓，發(fā)音含混，四肢無力，被送往醫(yī)院。但醫(yī)院對此束手無策。此時，朱令高中時的同學(xué)、北京大學(xué)力學(xué)系92級學(xué)生貝志誠和幾個同學(xué)將朱令的病癥翻譯為英文，通過Internet向全世界發(fā)信。同樣，發(fā)信僅3個多小時，就收到回信。隨后又陸續(xù)收到了來自世界各地的回信1500多封，其中30%的回信認為是“鉈”中毒。后經(jīng)專家進一步診斷確認為鉈中毒。經(jīng)過兩年多的治療，朱令已漸漸地恢復(fù)了意識。另有1997年7月的，中國男子在巴西遭到匪徒的槍擊受傷，而后獲救的事件,等等。

以此讓學(xué)生對Internet有更多的了解，有更新的認識。看到網(wǎng)絡(luò)這個巨大的資源庫在我們身邊所起的作用。比如在講到“Google”搜索引擎的時候，正是學(xué)校環(huán)境保護活動周，要求學(xué)生撰寫有關(guān)環(huán)保的小論文。于是我就引導(dǎo)學(xué)生利用搜索引擎，在Internet上查找有關(guān)環(huán)保的知識材料。后來有學(xué)生告訴我她的論文獲獎了，是因為網(wǎng)絡(luò)上的一些資料給了她很多啟示。于是有了初嘗戰(zhàn)果的滋味，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)就會刮目相看。而我們只是為學(xué)生營造開放的科學(xué)教育環(huán)境，使學(xué)生擺脫時空的限制，鼓勵學(xué)生走出課堂，走出書本來學(xué)習(xí)科學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)和課外結(jié)合、校內(nèi)和校外結(jié)合、學(xué)生和生活結(jié)合、現(xiàn)在和未來結(jié)合起來。

二、滿足學(xué)生“好玩”的天性

我們很多時候都在為學(xué)生的好動好玩而煩惱，我們上課的老師一定都有經(jīng)歷，凡碰到上網(wǎng)絡(luò)課，學(xué)生上課就特別積極，而在課堂和課間也往往會出現(xiàn)這樣的情景：學(xué)生們蜂擁而至某臺電腦，大概是發(fā)現(xiàn)了什么新大陸，其實不過是一張漂亮MM的圖片，或者是安靜的坐在自己的位置上，你以為他在學(xué)習(xí)，正想表揚和贊許時，卻發(fā)現(xiàn)他原來在一心一意的專著于游戲。面對種種情況，早就已經(jīng)不是學(xué)生怕老師的時代，而是老師怕學(xué)生了，有的老師甚至都不愿意上網(wǎng)絡(luò)課。

其實，好玩好動是學(xué)生的天性。我們大可以滿足學(xué)生這種好玩的心理，以此還可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感。學(xué)生“好玩”是因為他們能從玩中找到快樂，那我們就根據(jù)孩子的這一特點讓他們在老師“預(yù)設(shè)”的情景中盡情的“玩一把”。在開發(fā)學(xué)生智力，豐富學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生創(chuàng)造力的游戲中有很多是優(yōu)秀的游戲，無論是老師還是家長不要被網(wǎng)絡(luò)游戲“下倒”。“老虎”也不都是“吃人”的，孩子本身好學(xué)好問的，特別是當(dāng)孩子遇到他們所喜歡的東西時，興趣更高，問題也更多。“創(chuàng)造就是從問題開始的。”所以我們電腦教師可以設(shè)計或提供一些符合兒童特點的游戲，給孩子一個自由的空間，讓孩子的靈感得以常生。比如說“雛鷹網(wǎng)”中的E學(xué)堂，就可以讓學(xué)生邊學(xué)邊玩，還分不同的年級。我還鼓勵學(xué)生比賽積分的高低呢！

三、網(wǎng)絡(luò)情緣——師生之間、學(xué)生之間

網(wǎng)絡(luò)——極大的增強了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互性、打破了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的相對孤立狀態(tài)。這種交互性是近乎實時的、而且可以利用多種渠道實現(xiàn)，比如：電子郵件，BBS，WWW，基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)，網(wǎng)上在線交談等等。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的E-mail，也是我曾經(jīng)在教師節(jié)那天，獲得的意外的、也是最開心的禮物，那天在我的郵箱中突然多了好多新郵件。那是一張張帶著真摯情意的賀卡！除了問候，還有他們的在校學(xué)習(xí)情況，也會問我有關(guān)計算機的問題。其實這份網(wǎng)絡(luò)情緣，是源于一件細小的事情。也就是在電子郵件的授教過程中，我到班組任那里去了解了一些學(xué)生的生日情況，并找了些最近生日的一些學(xué)生并給他們剛申請的郵箱寄去了一張生日的賀卡。我也會鼓勵學(xué)生，通過電子郵件，給老師提些教學(xué)建議，或者也會聊些瑣事！于是在網(wǎng)絡(luò)上拉近了與學(xué)生之間的距離。

四、利用網(wǎng)絡(luò)教育培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力

所謂的終身學(xué)習(xí)能力，是指人類個體經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練而具備的、一直保持到老年都還在起作用的那種從客觀環(huán)境中獲取知識信息的能力。如同人類其他許多能力一樣，這種能力，特別是借助于現(xiàn)代信息技術(shù)而進行的終身學(xué)習(xí)能力應(yīng)該在幼年時期就開始培養(yǎng)，而對中小學(xué)生進行信息技術(shù)教育——網(wǎng)絡(luò)教育是培養(yǎng)他們這種能力的主要途徑。我們知道學(xué)校教育的目標不僅是傳授人類已有的文化財富和人類歷史所創(chuàng)造的科學(xué)技術(shù)，更重要的就是培養(yǎng)學(xué)生不斷求知的意志和終身學(xué)習(xí)的能力。

篇（3）

只開設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)科是不能完全實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標的，換句話說開設(shè)活動課能更好地實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標。對于數(shù)學(xué)活動課程的開設(shè)，有的老師擔(dān)心，學(xué)生的負擔(dān)本來就很重，再加一門活動課，不是更重了嗎？這種擔(dān)心是不必要的，因為設(shè)立數(shù)學(xué)活動課不是增加一門新的學(xué)科課程，而是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難以有效進行的一些內(nèi)容通過活動課來完成。實踐證明，以主題形式設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容，和以小組、個人等形式為主的教學(xué)組織，有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。因此，它不僅不會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)反而會有效地促進學(xué)生綜合能力的提高，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。從筆者曾參加過的數(shù)學(xué)活動課來看，學(xué)生對數(shù)學(xué)活動課不僅沒有負擔(dān)感，而且表現(xiàn)出很大的興趣和積極主動性，他們動手操作，動腦思考，交流信息，觀察分析，歸納概括，聯(lián)想創(chuàng)新，能輕松地達到教學(xué)目標。

二、結(jié)合農(nóng)村地方特點，探索行之有效、豐富多彩的開展數(shù)學(xué)活動課的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主動性、積極性和創(chuàng)造性。

雖然已經(jīng)認識到小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的重要意義，但要設(shè)計好小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，使其發(fā)揮更大的作用，還必須選擇好活動內(nèi)容及形式，做到精選內(nèi)容、形式恰當(dāng)。其中內(nèi)容主要有日常生活中的數(shù)學(xué)，如測建筑物的高、河流的寬，街頭設(shè)獎游戲蘊涵的概率知識以及趣味數(shù)學(xué)等。應(yīng)該說可選的內(nèi)容較多，要符合學(xué)生的個性特征，在具體內(nèi)容的選擇上要因校、因時、因人、因地、因題而定。而農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的形式也應(yīng)根據(jù)設(shè)計活動課的目標、主題、特點不同而選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎP者認為常見的活動課有以下幾種類型：

1、現(xiàn)象探索課：對日常生活中蘊涵的數(shù)與形的現(xiàn)象，通過老師或?qū)W生提出問題，學(xué)生自主活動，探索其數(shù)量關(guān)系或空間形式的規(guī)律，建立數(shù)學(xué)模型，運用數(shù)學(xué)方法，解釋或解決這一現(xiàn)象。它對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)、提高有重要的幫助。

2、故事活動課：結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，通過故事活動的形式，讓學(xué)生更多地了解數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)知識，增長知識，激發(fā)學(xué)生熱情。數(shù)學(xué)故事由老師和學(xué)生共同收集，可由老師講，也可由學(xué)生自己講。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，擴大學(xué)生的知識視野，增強學(xué)生的想象力。

3、游藝活動課：這是以文藝和游戲為主要形式的數(shù)學(xué)活動課。通過文藝演出和游戲活動，使學(xué)生在玩中樂、樂中學(xué)，可以有效地達到教學(xué)目的。數(shù)學(xué)游戲融知識性、趣味性于一體，是一種極好的益智活動，深受學(xué)生的喜愛。文藝、游戲活動形式很多，如表演數(shù)學(xué)相聲、游戲小品，玩數(shù)學(xué)撲克牌，猜數(shù)學(xué)謎語，開設(shè)數(shù)學(xué)診所、數(shù)學(xué)樂園等。

4、實踐操作課：即學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識動手操作的活動課，指導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)習(xí)用具或操作學(xué)習(xí)用具，進行實際測量活動和社會實踐活動。學(xué)生通過做一做、折一折、拼一拼、量一量、剪一剪等具體操作活動，在做中學(xué)、學(xué)中做，教、學(xué)、做合一，既能鞏固所學(xué)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。 5、數(shù)學(xué)寫作課：即指導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小論文的活動課。撰寫的小論文包括學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的心得體會、對數(shù)學(xué)概念的理解、數(shù)學(xué)定理的應(yīng)用、解題方法的總結(jié)等，它能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的理解，發(fā)揮他們的才能，增強創(chuàng)新意識和開拓精神。

另外還可舉辦數(shù)學(xué)講座、數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)閱讀等活動課。

在數(shù)學(xué)活動課中切合實際地選定內(nèi)容和形式，是完成數(shù)學(xué)活動課目標的關(guān)鍵，它能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、參與活動的積極性和主動性，能使學(xué)生在探索中學(xué)會合作、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造，甚至可以從活動中了解到社會生產(chǎn)的需求和變革，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，提高學(xué)生素質(zhì)。

三、在各環(huán)節(jié)加強開展數(shù)學(xué)活動課的學(xué)習(xí)、探索、研究和管理，確保數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)質(zhì)量。

有了對數(shù)學(xué)活動課的正確認識，明確了開展數(shù)學(xué)活動課的常見內(nèi)容和方式，還應(yīng)在開展數(shù)學(xué)活動課的各個環(huán)節(jié)中加強探索、管理，使數(shù)學(xué)活動課的開展收到良好的效果。

1、制定好活動課的教學(xué)計劃，并認真貫徹執(zhí)行。每學(xué)期初，教研組和老師應(yīng)在認真研究教學(xué)計劃和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際，確定活動課程的目的、內(nèi)容、時間和形式。在開展中要認真貫徹執(zhí)行教學(xué)計劃，避免隨意性及應(yīng)付思想等。當(dāng)然，等有經(jīng)驗后，可在一年級時就制訂好小學(xué)六年的數(shù)學(xué)活動課計劃。

2、認真進行課前準備。準備工作可由教師和學(xué)生分頭進行。教師應(yīng)根據(jù)活動課計劃寫出活動課教案，根據(jù)活動課內(nèi)容，結(jié)合教材，認真分析學(xué)生現(xiàn)有的實際水平，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎO(shè)計活動程序，還要考慮到活動中遇到的問題，準備好對策。

篇（4）

2．在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維

新的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動觀察、動手操作、大膽猜測、合作與交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，而且有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。在全新的教育理念下，教師的角色、教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。特別是數(shù)學(xué)的探索性思維在教學(xué)中的最高點，它不依常規(guī)，尋求變化，從多層次、多角度、多方位考慮問題，我認為在農(nóng)村進行數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探索性思維需要抓好幾個方面：1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。假如學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，整個心理活動都處于主動的狀態(tài)，就會聚精會神地去學(xué)習(xí)并真正掌握數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)及基本規(guī)律。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。因為具有良好的思維能力，能讓學(xué)生從“知識型”轉(zhuǎn)化為“智力型”，讓學(xué)生學(xué)會全面地綜合地思考問題。比如小學(xué)高年級的應(yīng)用題里的一題多解，它需要思維的廣泛性，所以教者必須多讓學(xué)生多動腦筋，多去想想，才能形成良好思維能力的習(xí)慣。

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3．加強學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力

過去，應(yīng)用數(shù)學(xué)意識的教學(xué)是我們數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個失落，課堂教學(xué)不講數(shù)學(xué)的實際來源和具體應(yīng)用，只讓學(xué)生死記硬套。隨著市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，生活中的數(shù)學(xué)問題，已日漸成為人們的必需常識，如果數(shù)學(xué)教學(xué)仍舊視而不見，只滿足于“本本思維”，不管實際應(yīng)用，那就太不合時了。要讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，并且能應(yīng)用于現(xiàn)實生活，解決各種實際問題。因此，進行素質(zhì)教育既要研究教師的教，又要研究學(xué)生的學(xué)。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識形成中掌握其規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”發(fā)展。布魯納提出：“獲得的知識，如果沒有完滿的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是一種多半回被遺忘的知識。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)十分重要的一項任務(wù)就是如何引導(dǎo)學(xué)生通過知識的聯(lián)系，怎樣歸納、怎樣系統(tǒng)的整理，使學(xué)生所獲得的知識在頭腦中形成完整的認知結(jié)構(gòu)。同時引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握獲取的數(shù)學(xué)知識的方法運用到實際中去。比如，現(xiàn)在最流行的嘗試學(xué)習(xí)方法及操作法、遷移類推學(xué)習(xí)法等，還學(xué)生學(xué)會分析、比較、綜合、逆向、假設(shè)解題方法，以指導(dǎo)分析方法為例，比如，（1）甲車每小時行a千米,乙每小時行b千米,兩車相向而行,經(jīng)過5小時相遇,兩個一共行駛多少千米的路程?（2）甲乙兩車從中點向相反方向行駛,甲車每小時行a千米,乙車每小時行b千米,經(jīng)過5小時,兩車相距多少?（3）甲乙兩工程隊合修一條路,甲每天修米,乙每天修b米,經(jīng)過5天修完,這條路有多長?(4)甲醫(yī)兩人從大橋兩端相向走來,甲每小時走a米,乙每小時b米.經(jīng)過5小時兩人相遇,大橋有多長?(5)小紅買了a本語文練習(xí)本和b本數(shù)學(xué)練習(xí)本,每本5角錢,一共用多少錢?引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，可發(fā)現(xiàn)上面三個問題中的數(shù)量關(guān)系都可概括為同一個數(shù)學(xué)表達式5a十5b，使學(xué)生認識到一個數(shù)學(xué)表達式可以概括無數(shù)實際問題的數(shù)量關(guān)系，揭示出它們之間的本質(zhì)聯(lián)系，從而為以后應(yīng)用題教學(xué)作好準備。這樣在引導(dǎo)學(xué)生分析過程中，挖掘了數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在智力因素，學(xué)生能借助學(xué)法很好的消化、汲收、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)了能力。

4．聯(lián)系現(xiàn)實生活實際，整合和充實教材內(nèi)容

篇（5）

 

休育鍛煉是貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思和培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”能力的重要途徑，是提高體育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生體質(zhì)健康完成體育作業(yè)的重要環(huán)節(jié)，通過體育鍛煉，能加強同學(xué)之間的交往，有助于培養(yǎng)團結(jié)互助的精神，友好協(xié)商等良好品質(zhì)，通過對商丘市大、中學(xué)生體育鍛煉動機調(diào)查與分析研究，具有十分現(xiàn)實的意義。

一、研究對象與方法

1 研究對象

商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院及商丘市第十中學(xué)部分學(xué)生，共100人，各為50人，其中男生50人小論文，女生50人。

2 研究方法

①文獻資料

根據(jù)研究目的和內(nèi)容，查閱了國內(nèi)有關(guān)文獻資料，并對其進行了檢索，分析和利用。

②問卷調(diào)查法

本研究的問卷進行了專家論證，認為問卷設(shè)計的結(jié)構(gòu)效度和內(nèi)容效度符合要求，發(fā)放問卷總計100份，回收有效問卷97份，有效回收率為97%。

③數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

對所有數(shù)據(jù)資料通過EXCEL進行處理。

二、研究結(jié)果分析

1 學(xué)生參與體育鍛煉的情況

從表2可以看出，由于各種因素，學(xué)生進行體育鍛煉的情況不容樂觀，并且學(xué)生都希望遠離統(tǒng)一組織模式，開展小群體活動，特別是取消早操，由他們自己選擇鍛煉方式。

表1大、中學(xué)生體育鍛煉情況問卷調(diào)查統(tǒng)計

 

問題

選擇

大學(xué)生人數(shù)

%

中學(xué)生數(shù)

%

1.否經(jīng)常參加體育鍛煉

經(jīng)常

11

23

7

15

偶爾

30

61

28

58

不一定

8

16

13

27

2.次參加體育鍛煉時間

2小時

4

8

9

19

1小時

17

35

27

56

半小時

28

57

12

25

3.周參加體育鍛煉次數(shù)

1次

11

23

11

23

2次

25

51

13

27

2次以上

13

26

24

30

4.開展課外活動以何種方式為佳

小群體活動

23

47

27

56

個性參與

4

8

2

4

學(xué)生強制實行組織

10

20

8

17

學(xué)校統(tǒng)一組織

12

篇（6）

要提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在語文課堂開始之前，語文教師要做好充分的備課準備，以便于能夠有一個好的課堂開頭，在課堂的伊始階段就牢牢地把控住學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效率。針對這樣的情況，在語文課堂開始導(dǎo)入課文的時候，教師要巧妙地進行對導(dǎo)入方法的設(shè)計，尋找出貼切的方式，以便于能夠迅速吸引住學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的注意力，讓學(xué)生充滿興趣的進行課堂聽講。本校語文教師集思廣益，創(chuàng)造出了多種課文導(dǎo)入方法：有通過介紹典故來導(dǎo)入課文，有通過解決問題的方式來導(dǎo)入課文，有通過在課前播放相關(guān)視頻來導(dǎo)入課文，有通過介紹背景故事來導(dǎo)入課文，有通過創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境來導(dǎo)入課文，還有通過設(shè)置懸念來導(dǎo)入課文等。無論是哪種導(dǎo)入方式在實際教學(xué)過程中的運用，教師都應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文的教學(xué)需要、學(xué)生的具體情況，并結(jié)合課堂上的教學(xué)情境，合理地選擇課文導(dǎo)入方式。例如，某教師在執(zhí)教蘇教版語文第六冊《花瓣飄香》一文時，設(shè)計了這樣的開頭。首先，實物導(dǎo)入，激發(fā)興趣。出示月季花，先讓學(xué)生聞一聞，說說味道怎樣；再讓學(xué)生摸一摸，說說感覺如何。教師：就是這嬌艷、清香的月季花，引出了一段動人的故事。然后，媒體渲染，營造氛圍，聽課文配樂朗讀，看多媒體演示月季花、小女孩摘花瓣的圖片。教師：請同學(xué)們思考思考課文講了一件什么事？課標指出，閱讀教學(xué)“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”一上課，教師手持嬌艷欲滴、芳香醉人的月季花走進教室，讓孩子們聞一聞、摸一摸、說一說，此情此景，既調(diào)動了學(xué)生的多種感官，又牽動了學(xué)生的閱讀期待，從而自然引發(fā)了學(xué)生由實物月季花對課文內(nèi)容的關(guān)注。學(xué)生帶著濃厚的興趣，走進了今天的語文學(xué)習(xí)。而優(yōu)美的音樂，生動的畫面，娓娓的范讀，使學(xué)生全方位地直接接觸學(xué)習(xí)材料，營造了課文所描述的氛圍，為本堂課學(xué)生自主地朗讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）誦讀課文，提升情趣

在語文教學(xué)過程中，教師可以深度挖掘出課文蘊含的意境，引發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣。例如，嫦娥奔月的凄美，普羅米修斯盜火的悲壯等，在教學(xué)的過程之中，教師應(yīng)當(dāng)首先讓學(xué)生對文章進行熟練朗誦，畢竟“熟能生巧”。而教師的任務(wù)便是如何組織引導(dǎo)學(xué)生高效地朗讀課文，讓學(xué)生通過對課文的誦讀，充分體會到這些文章背后蘊含的深厚感情和美妙意境，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)。就現(xiàn)在的課堂來看，教師在朗讀上的指導(dǎo)多停留在變換多種形式的機械復(fù)讀而已，指導(dǎo)流于形式或者沒有目標。而一些名師卻恰恰能在朗讀指導(dǎo)方面做出不一般的成就。例如于永正老師執(zhí)教《再見了，親人》時的朗讀指導(dǎo)（片斷）：師：（一生讀完“搶救傷員”這件事時插話）這件事很感人，感情不容易表達，聽于老師讀一下。師：大家注意了沒有？“當(dāng)您回去搶救小孫子的時候，房子已經(jīng)炸平了。”這句話中間有個逗號，可老師為什么停了那么長時間呢？生：房子炸平了，小孫子炸死了，心里很悲傷，所以停了很長時間。生：志愿軍說到這里心里很難過，說不下去了，所以停了很長時間。師：對了，理解了，感情體會出來了，也就能讀準了。于老師的指導(dǎo)從范讀與感悟入手，讓學(xué)生體會讀中停頓所包含的情感，很樸實，無花樣，但是讀的感情、讀的思維卻向縱深發(fā)展。由此可見，有效的指導(dǎo)朗讀，應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生通過指導(dǎo)，能于朗讀中再現(xiàn)課文所描述的事物或情境，能于朗讀中逐漸融入自己的領(lǐng)悟和情感，并把在品讀過程中感悟到的潛藏在文字背后的思想、哲理，以及難以名狀的情感和體驗通過抑揚頓挫的朗讀和背誦表達出來，釋放出來，最終實現(xiàn)課文語言的內(nèi)化，并于朗讀實踐中培養(yǎng)自己的語感。同時通過老師的朗讀指導(dǎo)，提升學(xué)生的朗讀水平，催化學(xué)生對文本的品讀與理解，領(lǐng)悟作者的表達方法。而要想提高學(xué)生的朗讀水平，提高朗讀指導(dǎo)的有效性，就必須有師生情感的共同投入。而這種情感是離不開教師的有效指導(dǎo)的。

（三）把握主旨，掌握情趣

教師要善于抓住文章的中心思想，并善于挖掘隱藏在文字背后的思想感情。在語文教學(xué)過程中，通過對語言文字的感悟從而激發(fā)思想共鳴，是進行小學(xué)語文教育的核心階段。具體來說，在教學(xué)過程中，教師通過介紹文章中蘊含的思想感情，撥動學(xué)生的思想，觸動學(xué)生的情懷，勾起學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生自主思考和自主學(xué)習(xí)的動力和積極性。

（四）剖析文章，激趣

教師要擅長利用對教學(xué)內(nèi)容的剖析來讓學(xué)生體會到語言的意境美。具體來說，當(dāng)學(xué)生對于課文內(nèi)容有了一定的了解之后，教師要再進一步挖掘蘊含在語言背后的情感，深入分析文章深藏的意境，讓語文的意境美在學(xué)生的腦海之中再現(xiàn)，讓學(xué)生在體會語文意境的同時，感受到語言文字的美感。

（五）分析特點，培養(yǎng)情趣

在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣，就需要教師還要在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程之中，充分考察學(xué)生的實際特點，有針對性開展教育教學(xué)。小學(xué)生是具備著一定的語文基礎(chǔ)知識的學(xué)生群體（小學(xué)生經(jīng)過小學(xué)語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的思維尺度，許多的名人作品小學(xué)生已經(jīng)開始涉獵，其也正在逐步形成自身的思維意識和價值觀念）。在這樣的背景下，教師就要充分利用好小學(xué)生求知欲強、想象力豐富的特點，在教學(xué)的過程之中，故意留下一些知識不進行講解，那些好奇心強的學(xué)生就會在課下主動去查詢這些知識，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

篇（7）

二、整合學(xué)科，全方面發(fā)展

計算機為學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識提供了可能，同時也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，信息技術(shù)教師就要充分把計算機知識和其他各科知識有機地結(jié)合起來，使計算機知識在生活中能夠得到更加廣泛的應(yīng)用。讓學(xué)生的每一門學(xué)科的知識都能做到學(xué)有所用，例如，在講解Word時，教師可以利用Word對作文進行創(chuàng)作和修改。當(dāng)講解圖畫軟件時，教師就可以結(jié)合美術(shù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)上繪畫進行圖畫練習(xí)。當(dāng)學(xué)到互聯(lián)網(wǎng)知識時，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找語文、數(shù)學(xué)、英語等資源，為這些學(xué)科的學(xué)習(xí)提供便利。這樣的學(xué)習(xí)既為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識打下了堅實的基礎(chǔ)，又可以完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣讓學(xué)生切身感受到計算機在學(xué)習(xí)中的重要性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，拓展了學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的愛好，也同樣使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，創(chuàng)新思維得到加強，使學(xué)生的全面發(fā)展提供了可能。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動

凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生感興趣的事物表現(xiàn)出極大的熱情，會主動地投入時間和精力去鉆研和學(xué)習(xí)它。我們應(yīng)該加大教學(xué)的新穎性，以此來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生這種興趣長盛不衰。小學(xué)生尤其如此，多媒體技術(shù)使數(shù)學(xué)字母變成了圖畫、聲音，對學(xué)生的視覺進行刺激，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而促使學(xué)生積極主動地投身到學(xué)習(xí)中去，主動地參與課堂教學(xué)的互動活動中去。例如，在進行“圓的認識”這一課時，我便通過Flash做成直觀形象的圖畫：第一輛車的車輪是方的，第二輛車的輪子是是圓的，但是車軸卻是方形的，并且車子行駛起來往往是顛簸的，第三輛車子的輪子也是圓形的，而車軸是圓形的，車子在路上行駛的時候，非常平穩(wěn)。于是，我便針對這一情況提問學(xué)生：為什么第三輛車子行駛起來非常快和平穩(wěn)呢？學(xué)生針對這一情況展開了激烈的討論，積極舉手回答問題。

四、充分利用動畫展現(xiàn)規(guī)律，提高課堂效率

信息技術(shù)以動畫形式給學(xué)生展示了直觀，形象的事物規(guī)律，它把聲、光、電融于一體，利用多媒體的各方面功能，閃爍、移動地讓學(xué)生真實地感受，理解概念的內(nèi)涵。例如，在兩位數(shù)減一位的退位減法中，在畫面上出現(xiàn)了三捆小棒和五根小棒，讓學(xué)生減去九根小棒，教師可以首先讓學(xué)生試著自己操作一下，找出簡單的方法來。這時畫面上出現(xiàn)了一只小熊，小熊首先把一捆小棒分開，從分開的小棒中拿出四根小棒和五根小棒放在一起，去掉九根小棒，等于二十六根小棒。在小熊擺放小棒的時候，加上音樂，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，親自觀看了整個過程。看完之后，學(xué)生可以反復(fù)操作，不斷觀看，從而得出正確的結(jié)論。學(xué)會兩位數(shù)減一位數(shù)的關(guān)鍵是不夠減得向前借一，在個位上加十再減。這種利用多媒體的特性調(diào)動學(xué)生的積極性，使抽象的知識變成具體的思維形式，提高了課堂教學(xué)效率。

五、信息教學(xué)中需要解決的問題

篇（8）

二、拓展了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容

因此，通過信息技術(shù)來拓展科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容十分必要，首先，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)科技所帶來的便利，通過對網(wǎng)絡(luò)信息的學(xué)習(xí)不僅能夠擴充小學(xué)科學(xué)教學(xué)的課堂容量，也能豐富小學(xué)生的日常見識，從而對一些未知科學(xué)現(xiàn)象充滿好奇；其次，信息技術(shù)也有利于科學(xué)教學(xué)的與時俱進，信息技術(shù)使科學(xué)教學(xué)變成一個動態(tài)過程，將一些最新鮮、最前沿的科學(xué)知識及時傳遞給學(xué)生，使科學(xué)教學(xué)變成一個充滿了樂趣的知識陣地。

三、促使小學(xué)科學(xué)教學(xué)更加“有聲有色”

信息技術(shù)以精美的畫面、動聽的聲音等技術(shù)優(yōu)勢，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)變得異彩紛呈，成為一場調(diào)動小學(xué)生各項感官的教學(xué)盛宴，以信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)感染力，使教學(xué)更加“有聲有色”，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加“有滋有味”。例如，教師在為小學(xué)生介紹葉子的相關(guān)知識時，可以通過包含各種葉子的動態(tài)視頻和優(yōu)美的背景音樂進行導(dǎo)入，讓小學(xué)生感受各種形態(tài)的葉子之美的同時，能在那種舒適愉悅的氛圍中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對于提高科學(xué)教學(xué)能夠起到事半功倍的效果。

篇（9）

(一)藝術(shù)技能課程開設(shè)模塊

河西學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)本專業(yè)德、智、體全面發(fā)展,具有創(chuàng)新精神和實踐能力的“基礎(chǔ)實、能力強、素質(zhì)高”的小學(xué)教師。藝術(shù)類主干課程模塊有:音樂基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)美學(xué)、聲樂、樂器、舞蹈、美術(shù)等。在這些主干課程中,音樂基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)屬于專業(yè)基礎(chǔ)理論必修課;基礎(chǔ)美學(xué)屬于專業(yè)方向理論選修課;藝術(shù)技能實踐類課程開設(shè)模塊主要有聲樂、樂器、舞蹈和美術(shù),屬于專業(yè)方向選修課。藝術(shù)技能實踐課程的幾大模塊中,聲樂課程是針對小學(xué)教育專業(yè)所開設(shè)的一門歌唱技能技法課。課程內(nèi)容為聲樂基礎(chǔ)知識、歌唱發(fā)聲練習(xí)、歌曲演唱三大部分,主要側(cè)重于聲樂演唱技能技巧的訓(xùn)練,注重基礎(chǔ)發(fā)聲練習(xí),著重培養(yǎng)學(xué)生聲樂理論與綜合實踐應(yīng)用的能力。樂器課程主要練習(xí)鍵盤樂器彈奏,掌握鍵盤樂器的基本演奏方法,強調(diào)鍵盤樂器彈奏的技能和技巧的訓(xùn)練,基礎(chǔ)訓(xùn)練貫穿始終,尤其是編排了少兒歌曲彈唱的有關(guān)內(nèi)容,更加貼近小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的實際,為將來從事小學(xué)教育鍵盤樂器彈奏打下基礎(chǔ)。舞蹈課程主要訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈基本功,通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步了解舞蹈學(xué)科的特點與作用,掌握少兒舞蹈訓(xùn)練的基本方法,掌握常見的民族民間舞的風(fēng)格特點、基本舞步、舞姿造型、動律特點等,通過訓(xùn)練使學(xué)生具有健美的身體,靈活協(xié)調(diào)的動作姿態(tài),能夠完成簡單的少兒舞蹈的排練、指導(dǎo)工作。美術(shù)課程內(nèi)容包括造型基礎(chǔ)、構(gòu)圖基礎(chǔ)和色彩基礎(chǔ)的課程———素描、色彩(包括水彩、淡彩)、裝飾畫、卡通畫、簡筆畫等。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從簡單結(jié)構(gòu)入手,觀察、分析、表現(xiàn)物象的能力,提高造型能力。還包括手工制作、雕刻、泥塑等空間造型藝術(shù)實踐課。四大藝術(shù)技能課程模塊在具體的教學(xué)實踐中,包含的內(nèi)容比較全面,基本上涵蓋了小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生所需的基本藝術(shù)技能技巧,是本專業(yè)的特色之一。存在的問題是:1.培養(yǎng)目標的表述欠全面。“培養(yǎng)本專業(yè)德、智、體全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的基礎(chǔ)實、能力強、素質(zhì)高的小學(xué)教師。”注重了德育、智育和體育的發(fā)展目標,而忽略了承載“美育”的藝術(shù)類課程。美育是學(xué)校教育的重要組成部分,藝術(shù)教育則是美育的一部分。在歷史上,美育和藝術(shù)教育是同步發(fā)展的,而現(xiàn)在藝術(shù)教育包含在美育的范疇,藝術(shù)教育由知識、技能、藝術(shù)審美和創(chuàng)造美三個部分構(gòu)成。尤其在小學(xué)教育中,藝術(shù)教育是美育的核心部分和主要實施渠道。[2]10-112.藝術(shù)技能課程方案設(shè)置欠合理。培養(yǎng)方案中課程整體模塊設(shè)計似乎涵蓋了大部分藝術(shù)類課程,但這些課程屬于藝術(shù)類專業(yè)方向?qū)嵺`選修課。由于受培養(yǎng)方案的限制,選修課的選課原則是“四選二”,也就是在聲樂、樂器、舞蹈、美術(shù)四個模塊中只能任選兩個模塊進行選修,這樣勢必會造成藝術(shù)類實踐課程學(xué)習(xí)不夠全面,學(xué)生對自己不熟悉的藝術(shù)模塊不能夠深入學(xué)習(xí)的現(xiàn)實困境。

(二)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能狀況分析

河西學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)面向甘肅省招生普通本科學(xué)生,從歷年錄取名單信息中“特長”一欄填寫內(nèi)容分析,小教專業(yè)學(xué)生絕大部分沒有藝術(shù)特長;從生源地信息欄分析,絕大部分學(xué)生來自于農(nóng)村,由于受家庭條件、個人成長環(huán)境、社會環(huán)境等因素的制約,好多學(xué)生沒有受過藝術(shù)特長訓(xùn)練,因此,藝術(shù)技能掌握狀況較差。1.藝術(shù)技能習(xí)得狀況(1)由于受不同的教育環(huán)境影響,有藝術(shù)技能和缺乏藝術(shù)技能的學(xué)生藝術(shù)技能習(xí)得差異明顯。(2)受基礎(chǔ)教育應(yīng)試教育的影響,重高考文化課程,輕藝體類課程,藝體類課程在基礎(chǔ)教育階段就“先天不足”、“缺乏營養(yǎng)”。(3)學(xué)生個體對藝術(shù)技能課程的感悟能力、接受能力和努力程度的不同導(dǎo)致對藝術(shù)技能的掌握差異明顯。(4)因任課教師的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)能力和學(xué)生對教師的情感、態(tài)度的不同,導(dǎo)致學(xué)生對藝術(shù)技能的習(xí)得也受到影響。(5)受藝術(shù)類選修課“四選二”的限制,藝術(shù)技能的習(xí)得種類有質(zhì)的差異。(6)受學(xué)校培養(yǎng)目標、課程模塊設(shè)計、課時安排、實習(xí)機會的多寡、教學(xué)硬件設(shè)備等客觀因素的制約,藝術(shù)技能的獲得和運用也受到制約。(7)受學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生個體藝術(shù)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣動力等主觀因素影響,藝術(shù)技能的習(xí)得也差異明顯。2.藝術(shù)技能課選課傾向根據(jù)近兩年小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能課程選課傾向表分析:兩個年級四個班選修舞蹈課程的共計153人,選修樂器課程的共計135人,分別占年級總?cè)藬?shù)的80%和71%;選修美術(shù)課程的共計69人,選修聲樂課程的共計25人,分別占年級總?cè)藬?shù)的36%和13%,選修樂器和舞蹈課程的人數(shù)遠遠多于選修美術(shù)和聲樂課程的人數(shù)。為什么會出現(xiàn)這種情況呢?筆者分析有以下幾點原因:(1)在基礎(chǔ)教育階段,美術(shù)課和聲樂課(音樂課一般以為唱歌為主)的開設(shè)始終貫穿于基礎(chǔ)教育階段,不論是小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生還是非小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段已經(jīng)習(xí)得了一定的知識和技能,在“四選二”選擇范圍的限制下,放棄進一步深入學(xué)習(xí)的機會。(2)對于樂器和舞蹈課程,在基礎(chǔ)教育階段沒有專門開設(shè),大部分來自農(nóng)村的學(xué)生沒有專門受過藝術(shù)特長培訓(xùn),有大部分同學(xué)甚至沒有接觸過樂器,也沒有接受過舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練,處于對新鮮事物的好奇和自身知識技能的缺陷,大部分學(xué)生對這兩門課程的選擇是一種必然趨勢。(3)小學(xué)教育專業(yè)男女性別比例分布不均衡(見表2),女生占總?cè)藬?shù)的80%以上。由于女性天美,處于對舞蹈藝術(shù)的熱愛和向往以及健身健美需求,選擇舞蹈課程的人數(shù)較多也是一種必然趨勢。(4)例外的情況是,少部分同學(xué)或許由于家庭條件和教育環(huán)境優(yōu)越,在基礎(chǔ)教育階段有條件接受樂器和舞蹈訓(xùn)練,或利用業(yè)余時間正在進行此類課程的專業(yè)培訓(xùn),已經(jīng)習(xí)得和掌握了一定的技能技巧,想在自身比較缺乏訓(xùn)練的其他藝術(shù)類課程上取得進一步的學(xué)習(xí)和提高,以求達到藝術(shù)均衡、全面發(fā)展而選擇其他藝術(shù)選修課。

(三)藝術(shù)技能狀況調(diào)查

為了比較全面、客觀地了解河西學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能狀況,根據(jù)研究目的,編制了《河西學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能狀況調(diào)查問卷》。問卷涉及到的內(nèi)容有:小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生性別、年齡分布情況;學(xué)生對藝術(shù)技能課程教學(xué)現(xiàn)狀的了解情況;學(xué)生對教學(xué)硬件設(shè)施和師資隊伍的了解情況;學(xué)生對藝術(shù)技能課程的認識、態(tài)度及藝術(shù)技能掌握情況;學(xué)校對藝術(shù)技能課程的重視程度、支持力度的了解情況;藝術(shù)技能課課時安排與人才培養(yǎng)模式對藝術(shù)技能培養(yǎng)的影響等方面。調(diào)查以河西學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)不同年級學(xué)生為樣本,根據(jù)調(diào)查目的隨機抽樣發(fā)放問卷130份,實際收回問卷100份,有效問卷率77%。收回的100份問卷中,男生19人,占19%,女生81人,占81%。通過表2、表3分析:小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生男生比例占19%,女生比例占81%,男女比例相差較大,說明女生選擇小學(xué)教師這一職業(yè)的傾向性明顯;年齡分布在21-24歲之間,23歲的占57%,24歲的占6%,21-22歲的占37%。通過表4分析:學(xué)生對藝術(shù)技能課程課時安排的認可度只有58%,也就是說有42%學(xué)生認為藝術(shù)技能課課時安排不合理,可能的原因是學(xué)生希望有較多的上課時間,以保證對藝術(shù)技能的充分學(xué)習(xí)。藝術(shù)技能課對就業(yè)的幫助、課程內(nèi)容、學(xué)分、考核方式的了解程度和認可度均在66%以上,尤其對我校的培養(yǎng)模式比較關(guān)注,有81%的同學(xué)選擇綜合培養(yǎng)模式,說明學(xué)生對藝術(shù)類課程綜合性和多樣性的培養(yǎng)模式比較受歡迎,期望值比較高。通過表5分析:學(xué)校對藝術(shù)技能課程師資隊伍建設(shè)問題上,從學(xué)生的角度來看還不夠足夠重視;有一半以上學(xué)生認為藝術(shù)技能課教師還不能滿足教學(xué)需求;大部分學(xué)生對我校藝術(shù)技能課程任課教師專業(yè)素質(zhì)比較認可;有一半以上學(xué)生對聘請小學(xué)優(yōu)秀藝術(shù)技能課教師來校授課的態(tài)度不太明顯,可能的原因是學(xué)生沒有深入小學(xué)教育教學(xué)實踐,對小學(xué)教育教學(xué),尤其是藝術(shù)技能課教學(xué)的認識不夠充分,對一線優(yōu)秀藝術(shù)技能課教師不夠了解,也體現(xiàn)出由于客觀因素的制約,我們對學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有足夠的重視。通過表6分析:有83%的學(xué)生認為學(xué)校重視藝術(shù)技能課的開設(shè);有58%的學(xué)生對藝術(shù)技能課程感興趣;有57%的學(xué)生認為藝術(shù)技能的獲得有利于將來的就業(yè)。在“你對下列哪些技能比較熟悉(可多選)”調(diào)查中,有82%的學(xué)生選擇“歌唱”,說明除了歌唱,學(xué)生對器樂、舞蹈、美術(shù)技能的掌握還比較欠缺。在“能否獨立完成舞蹈編排或者電子琴彈奏”中,只有28%的學(xué)生選擇“可以完成”,說明學(xué)生獨立完成舞蹈編排和電子琴彈奏的能力較差。可能的原因是學(xué)生的藝術(shù)技能基本功不夠扎實,缺乏實踐鍛煉的機會,動手操作能力較差。有78%的學(xué)生對藝術(shù)技能課的學(xué)分比較重視,可能的原因是長期受應(yīng)試教育的影響,認為修不夠?qū)W分不能順利地畢業(yè),對學(xué)分的重視程度可能超過對藝術(shù)技能課技能習(xí)得的重視程度,對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有負面影響,容易出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。通過表7分析:有67%的被調(diào)查者不太了解學(xué)校藝術(shù)技能實訓(xùn)基地,可能的原因是學(xué)生對“實訓(xùn)基地”的概念比較模糊,平時沒有過多關(guān)注或?qū)嵱?xùn)基地建設(shè)滿意度不高;認為學(xué)校配備的藝術(shù)技能課硬件設(shè)施比較齊全、學(xué)校重視藝術(shù)技能課硬件建設(shè)的被調(diào)查者分別占74%和66%,說明藝術(shù)技能實踐課程所需的硬件設(shè)施學(xué)生的滿意度比較高。

二、藝術(shù)技能課程的構(gòu)建措施

(一)優(yōu)化培養(yǎng)方案,合理配置藝術(shù)技能課程模塊根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)藝術(shù)技能課程建設(shè)現(xiàn)狀和學(xué)生的藝術(shù)技能狀況,進一步優(yōu)化現(xiàn)行的培養(yǎng)方案,合理配置藝術(shù)技能課程模塊。1.將現(xiàn)行的聲樂、樂器、舞蹈、美術(shù)藝術(shù)技能專業(yè)方向選修課,取消“四選二”的限制,列入“專業(yè)方向必修課”,適當(dāng)增加授課時數(shù),讓學(xué)生較全面地掌握各種藝術(shù)技能,為提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)搭建平臺。2.開設(shè)以藝術(shù)知識傳授、藝術(shù)作品欣賞為主的藝術(shù)欣賞選修課,傳授藝術(shù)基礎(chǔ)理論知識,培養(yǎng)受教育者的審美能力,使學(xué)生樹立正確的審美觀念,提高藝術(shù)鑒賞能力。3.修訂小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標:培養(yǎng)本專業(yè)德、智、體、美全面發(fā)展,具有創(chuàng)新精神和實踐能力的“學(xué)科知識扎實、教學(xué)技能嫻熟、藝術(shù)素養(yǎng)豐厚、操作能力過硬”的現(xiàn)代化小學(xué)教師。

(二)重視教材建設(shè),因材施教照顧學(xué)生個體差異教材是實施課程標準的基本工具,在基礎(chǔ)教育新課程改革的大背景下,教材的建設(shè)和選擇是一個關(guān)鍵因素。目前,小學(xué)教育本科專業(yè)藝術(shù)類課程還沒有完備的教材,教材的建設(shè)問題有待于教育專家進一步調(diào)研并付諸建設(shè)。當(dāng)然,教材不是“規(guī)范”和“控制”教學(xué)的工具,為教學(xué)服務(wù)、為人才培養(yǎng)服務(wù)是對教材功能的重新定位。以《樂器》課程為例,筆者認為教材建設(shè)應(yīng)該突出小學(xué)教育的專業(yè)特色。小學(xué)教育專業(yè)藝術(shù)技能課教材應(yīng)該適用于本專業(yè),不能選取音樂專業(yè)的鍵盤樂器《鋼琴》教材,也不能完全選用學(xué)前教育專業(yè)的《鋼琴》教材,小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)該突出教材的基礎(chǔ)性、師范性、廣泛性和實用性。教材編排要難易適度、循序漸進,既要讓零基礎(chǔ)的學(xué)生容易接受,又要適應(yīng)小學(xué)音樂教育教學(xué)的需要。建議在第一學(xué)期基礎(chǔ)階段選取《拜爾鋼琴基礎(chǔ)教程》前70條的內(nèi)容,為學(xué)生的鍵盤樂器彈奏打下基礎(chǔ);第二學(xué)期選取中外優(yōu)秀少兒歌曲、短小民歌改編的鋼琴曲、簡易樂曲,以擴展學(xué)生的視野,為少兒歌曲彈奏奠定基礎(chǔ);第三學(xué)期選取少兒歌曲伴奏曲目和簡譜即興伴奏歌曲,突出師范性和實用性,為學(xué)生將來從事小學(xué)音樂教育服務(wù)。力求貫徹落實小教專業(yè)鋼琴教學(xué)“培養(yǎng)彈奏能力和彈奏簡易樂曲、少兒歌曲伴奏的能力”的總體要求。不同種類的藝術(shù),在審美功能上是相通的,它們之間相互影響、相互作用,這是它們的共性,但在具體的藝術(shù)表現(xiàn)手法和訓(xùn)練方式上又具有自己的特殊性和規(guī)律性。作為小學(xué)教育專業(yè)的藝術(shù)類課程,由于接受主體藝術(shù)素養(yǎng)、個性特征、接受能力等存在層次的差異,在授課環(huán)節(jié)上不能一概而論、統(tǒng)一要求,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身能力特點,采取因材施教的方式,盡量照顧學(xué)生的個體差異。授課方式應(yīng)該靈活多樣,可將照顧全局的“集體課”、照顧部分的“小組課”和照顧個體差異的“一對一授課”方式有機結(jié)合、相互滲透,建立高效課堂授課模式和課外訓(xùn)練模式,使知識技能的傳授在單位時間內(nèi)達到最優(yōu)。

(三)改革考核方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動力課程考核是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果、評價教學(xué)質(zhì)量、檢測教學(xué)目標落實情況的重要手段,對教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”起著雙向?qū)蚝图钭饔谩鹘y(tǒng)的課程考核方式是將教學(xué)內(nèi)容進行平時測試、期中考試、期末考試,由于小教專業(yè)藝術(shù)技能課程是實踐課,傳統(tǒng)的考核方式和考核內(nèi)容已不適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求。科學(xué)的課程考核方式必須適應(yīng)人才培養(yǎng)目標的要求,能夠體現(xiàn)課程的教學(xué)特點,具有客觀全面的考核指標,合理有效的考核手段。藝術(shù)技能課程考核,應(yīng)該根據(jù)課程考核內(nèi)容,將“階段藝術(shù)技能展示”、“終期藝術(shù)技能匯報”有機結(jié)合,可以采取“少兒歌曲演唱”、“鋼琴彈唱展示”、“舞蹈創(chuàng)編展演”、“美術(shù)(繪畫、手工、簡筆畫)作品展覽”等形式進行考核,通過全員參與考核,任課教師專業(yè)點評,尋找差距取長補短,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的興趣和動力。這樣不僅改革了課程考核方式,優(yōu)化了考核形式和內(nèi)容,而且訓(xùn)練了小教專業(yè)學(xué)生的心理素質(zhì)和專業(yè)藝術(shù)技能。目前,我校藝術(shù)技能課考核方式正在尋求改革突破口。以美術(shù)課程為例,考核改變以往“交一幅作業(yè)”的簡單方式,在美術(shù)課程整體內(nèi)容框架下,根據(jù)階段授課內(nèi)容進行“命題創(chuàng)作”,教師確定創(chuàng)作主題和形式,學(xué)生按要求在不偏離主題和形式的情況下自由創(chuàng)作,完成作品進行“作品展覽”,教師制定評分標準做出評價。這種評價的好處是:首先,“命題創(chuàng)作”貫徹課堂授課內(nèi)容,創(chuàng)作形式和內(nèi)容不偏離授課內(nèi)容,有效地體現(xiàn)授課內(nèi)容和目的。譬如,授課內(nèi)容是“線描”創(chuàng)作形式就不能是“色彩”。其次,“命題創(chuàng)作”作品可在學(xué)生成績評價時有可比性,同一形式同一主題的作品,根據(jù)最終效果可對比評價,考核成績相對“自由創(chuàng)作”更加客觀、公正。再次,“命題創(chuàng)作”評價的目的性比較明確,學(xué)生凝練主題,發(fā)揮創(chuàng)作想象力,訓(xùn)練學(xué)生命題創(chuàng)作的基本功。最后,階段考試、考核的作品最終以作品展覽的形式預(yù)期展出,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的積極性,考核目的明確,有力地提高了藝術(shù)技能課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

(四)培育師資隊伍,加強藝術(shù)教師梯隊建設(shè)師資力量和師資隊伍素質(zhì)決定教育質(zhì)量,提高教育質(zhì)量,最終要依靠教師。建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍,是推動教育改革與發(fā)展、培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵。我校小學(xué)教育專業(yè)藝術(shù)技能課教師隊伍能基本滿足教學(xué)的需要,但也存在學(xué)科結(jié)構(gòu)性缺失、專業(yè)學(xué)科帶頭人缺乏、職稱結(jié)構(gòu)不合理等問題。藝術(shù)技能課師資隊伍建設(shè)應(yīng)該從以下幾方面著手。1.引進和補充舞蹈教師,彌補學(xué)科教師結(jié)構(gòu)性缺失的問題。2.培育“骨干”教師、“雙師型”教師,提高藝術(shù)技能教師的專業(yè)素養(yǎng)和水平。3.培養(yǎng)藝術(shù)學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人,發(fā)揮學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用,提升藝術(shù)學(xué)科科研能力和水平。激勵教師晉升專業(yè)技術(shù)職稱,促進藝術(shù)學(xué)科教師梯隊建設(shè)。4.堅持內(nèi)外結(jié)合、優(yōu)勢互補的原則,采取“走出去”和“引進來”的雙向用人機制,加大對藝術(shù)技能教師的培訓(xùn)力度,引進小學(xué)一線藝術(shù)技能教師走進大學(xué),進行周期性、階段性授課,汲取先進的藝術(shù)教育實踐經(jīng)驗。(五)構(gòu)建實訓(xùn)基地,強化藝術(shù)技能運用能力目前,我校校內(nèi)藝術(shù)實訓(xùn)基地建設(shè)卓有成效,有“數(shù)碼鋼琴教室”一個、“鋼琴工作室”兩個、“電子琴教室”兩個、“聲樂教室”兩個、“民族器樂教室”一個、“多功能舞蹈教室”兩個、“美術(shù)教室”兩個,能夠滿足小學(xué)教育專業(yè)藝術(shù)技能課的開設(shè)需要。存在的問題是校外實訓(xùn)基地比較缺乏,建議和校外藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校、機構(gòu)積極取得聯(lián)系,拓展業(yè)務(wù),建立良好的合作關(guān)系,為小教專業(yè)學(xué)生藝術(shù)技能見習(xí)、實習(xí)拓寬渠道。在學(xué)生藝術(shù)技能的運用方面,在“一見二實三頂崗”的見實習(xí)模式下,積極聯(lián)系見習(xí)、實習(xí)和頂崗支教單位,選取藝術(shù)技能高、藝術(shù)課外活動開展比較好的學(xué)校,選派小教專業(yè)藝術(shù)素質(zhì)高、教學(xué)能力強、藝術(shù)基本功扎實的學(xué)生進行實習(xí)實訓(xùn),提高學(xué)生藝術(shù)技能的實踐運用能力,“著重培養(yǎng)一小批,爭取帶領(lǐng)一大片”,以實現(xiàn)讓每個學(xué)生都能得到藝術(shù)均衡發(fā)展的良性運行機制。另外,鼓勵小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生積極參加社會實踐活動和藝術(shù)社團,譬如:慰問演出、大學(xué)生藝術(shù)團、美術(shù)社、舞蹈隊、書法繪畫協(xié)會等,將藝術(shù)技能課程中學(xué)到的知識在實踐中得到運用,不斷提升自己的藝術(shù)技能,為將來從事小學(xué)教育藝術(shù)類課程的教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

篇（10）

二、變換教學(xué)方法

教學(xué)有法而教無定法，貴在得法。單一不變的教學(xué)模式容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，特別是小學(xué)生，他們集中精力學(xué)習(xí)的時間相對較短，所以教師要結(jié)合學(xué)生的實際狀況來調(diào)整的教學(xué)，不斷變換教學(xué)方法，使學(xué)生有新鮮感，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）在教學(xué)中引入猜謎語、講故事等

在教學(xué)中，普遍采用的是教師講解動作要領(lǐng)，而后示范，接著學(xué)生進行模仿練習(xí)。這樣的教學(xué)方法單調(diào)、枯燥，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的自主性和主動性的不到很好發(fā)揮。如果在教學(xué)中適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┎轮i語或者是講故事就可以很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。小學(xué)生普遍都喜歡猜謎語和聽故事，教師就可以利用他們的這一愛好來進行教學(xué)。例如，在教學(xué)前滾翻時，我就先出了一個謎語讓學(xué)生猜：兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹。學(xué)生都非常感興趣，積極猜謎語。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很快就被調(diào)動起來，課堂氣氛十分活躍。對于下面的教學(xué)就做了很好的鋪墊。

（二）精心設(shè)計問題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師要適當(dāng)設(shè)置疑問，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個好方法。設(shè)疑的方法很多，如懸念式設(shè)疑，在課堂的開始給學(xué)生設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生帶著問題去上課，并通過親身的體驗和具體的實際操作解決掉問題。例如，在上短跑課時，要讓學(xué)生掌握預(yù)備動作要領(lǐng)，教師可以設(shè)計問題：蹲踞式起跑動作預(yù)備時為什么后腿不能蹬直？跑步時的步幅大小與跑的速度快慢有關(guān)系嗎？有什么關(guān)系等，引發(fā)學(xué)生的思考。而后讓學(xué)生帶著這些問題進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步探索，通過親身體驗和操作，去解決那一系列的問題，這樣一來學(xué)生整堂課情緒高昂，積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

（三）注重做一些集中注意力的練習(xí)

小學(xué)生的注意力很容易分散，上課常常是人到課堂心未到。課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中，分神走思的現(xiàn)象。針對這種情況，我在實際教學(xué)中，讓學(xué)生練韻律操，讓學(xué)生跟著音樂或指揮做反口令練習(xí)、模仿一些動物的動作等多種新穎有趣的練習(xí)集中注意力的練習(xí)，這對學(xué)生能夠集中注意力非常有幫助。

（四）通過進行小型競賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生普遍有爭強好勝的特點，喜歡競賽。教師可以抓住學(xué)生的這一心理特點，在課堂上設(shè)計一些小型的競賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了快速跑步的動作后，教師可以組織學(xué)生進行接力跑步賽。在學(xué)習(xí)了跳繩后，可以讓學(xué)生分成小組，來一場跳繩比賽。在比賽中學(xué)生的表現(xiàn)都比平時上課時要好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動起來，全身心地投入到比賽中去。

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（一）可以變抽象為具體，模擬微觀世界的化學(xué)反應(yīng)和現(xiàn)象，使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)習(xí)者理解和掌握。

化學(xué)反應(yīng)機理、化學(xué)概念是反映化學(xué)過程中最本質(zhì)的特征，它們具有邏輯性、概括性和抽象性，學(xué)生需要具有較強的空間想象力和抽象思維能力，大多數(shù)學(xué)生理解起來感到很吃力。教師單靠語言和文字的描述很難在學(xué)生的大腦中留下深刻的印象。為了化解這一難點，可通過多媒體技術(shù)，運用動畫，生動、形象、直觀地模擬進行解釋。同時用多媒體技術(shù)所做的多媒體課件在呈現(xiàn)客觀事物的時間順序、空間結(jié)構(gòu)和運動特征時比傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢更加明顯。

（二）提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師利用多媒體的人機對話、超文本、人工智能、虛擬現(xiàn)實、信息貯存量大等功能，可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，輔之以必要的反饋練習(xí)，及時肯定或解答，可以幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，查找學(xué)習(xí)障礙，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力和處理實際問題的能力。計算機輔助教學(xué)在提高課堂效率、增大課堂容量、進行全面即時性輔導(dǎo)、減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)等方面的效率，是其他教學(xué)媒體所難以相比的。

（三）有利于開闊學(xué)生的視野。

多媒體課件在教學(xué)中的引入可以增強教學(xué)過程的交互性，使單向的教學(xué)活動變?yōu)殡p向的或多向的教學(xué)活動。計算機存儲量大，教師可為學(xué)生提供豐富的背景資料，加深學(xué)生的認識程度，使得學(xué)生思維不僅橫向發(fā)展，更向著縱向發(fā)展。計算機網(wǎng)絡(luò)可以縮短時空距離，加強人與人之間的聯(lián)系，有利于開闊學(xué)生的視野，形成互助合作的優(yōu)良素質(zhì)。如電子圖書館和網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)，允許用戶把信息（電子郵件）傳給本系統(tǒng)的其他用戶，更可以通過一些學(xué)校或企業(yè)創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)校進行交流與學(xué)習(xí)。

二、化學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件的時機

（一）微觀粒子的變化、運動、結(jié)構(gòu)。

借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以直觀具體地描述原子、分子等微觀粒子的結(jié)構(gòu)，原子軌道的形狀和空間伸展方向，分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等，從不同角度觀察共價鍵和晶體等的形成過程，以有效延長學(xué)生“有意注意”的時間。以C60結(jié)構(gòu)為例，課本上僅為平面結(jié)構(gòu)，用現(xiàn)代信息技術(shù)制成三維立體圖像可以讓學(xué)生選中一個碳原子，然后疊加成C60，使學(xué)生形象地了解C60實際物質(zhì)結(jié)構(gòu)與空間距離、鍵角等的關(guān)系，有利于理解碳的空間結(jié)構(gòu)。

（二）元素化合物的實際用途或現(xiàn)代化科研設(shè)備與化工生產(chǎn)設(shè)備及工藝流程的演示。

對現(xiàn)代科研設(shè)備與工藝流水線，教師可以把一些較為復(fù)雜的設(shè)備與工藝利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作成圖片，模擬反應(yīng)原理，使學(xué)生清楚明白地看清原料的加入、氣體的流向、產(chǎn)品的流出等過程，讓學(xué)生不出校門即可取得實地參觀的效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生的視野，增強教學(xué)效果。

（三）有毒，有害，以及在短時間內(nèi)無法完成的實驗。

如一氧化碳、砷化氫等毒性實驗，鐵的生銹，煤和石油的形成等，常規(guī)教學(xué)只能教師口述，而多媒體課件將發(fā)揮無可替代的作用。

三、信息化環(huán)境中教師的作用

現(xiàn)代教學(xué)理論認為教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。借助計算機，師生在教學(xué)中可以交互顯現(xiàn)信息，整個教學(xué)組織過程教學(xué)信息的流通不再是一個從教師到學(xué)生的單向流動過程，而變成一個師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)信息互動的雙向反饋過程。在這個過程中，利用計算機網(wǎng)絡(luò)和虛擬現(xiàn)實教學(xué)技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)將不再是單純的演繹或歸納過程，而是一個建立在邏輯思維體系基礎(chǔ)上的全方位認知發(fā)展過程。

這種互動性不但便于教師及時了解學(xué)生的思想活動情況，能根據(jù)學(xué)生的實際需要設(shè)計與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不斷激勵學(xué)生參與到教學(xué)中，而且教師可以根據(jù)學(xué)生的個人需要及時提供指導(dǎo)信息，學(xué)生也可以主動向教師咨詢請教，實現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)，促進個性的形成，調(diào)動非智力因素，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，師生之間的關(guān)系也將出現(xiàn)新的變化:教師將不再是教學(xué)過程的控制者，而變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。

除了掌握精深的專業(yè)知識、熟練的實驗操作、必備的教育理論外，教師應(yīng)注意搜集與整理教與學(xué)所需的各種信息，把各種教學(xué)資料存儲到電腦中，以便編制CAI課件。為了充分發(fā)揮多媒體課件在化學(xué)課堂上適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，教師還可以自己進行腳本設(shè)計，使得多媒體課件更加形象生動，更有說服力，與化學(xué)教學(xué)活動聯(lián)系得更加緊密。

四、信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境中值得思考的問題

化學(xué)多媒體課件在課堂上不能替代教師，而是輔助教師進行教學(xué)，教師應(yīng)該將多媒體課件作為課堂教學(xué)點睛之筆。現(xiàn)代技術(shù)手段與常規(guī)教學(xué)應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系。多媒體課件是突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的工具，凡是能夠用普通媒體如模型、掛圖等實現(xiàn)的就無須用多媒體課件展示。粉筆和黑板仍應(yīng)是教師的主要教學(xué)工具，教師也需要精辟的講解配合有條理的板書來吸引學(xué)生的注意力。教師在課堂上的主導(dǎo)作用是不能變的。

板書是教師用以傳達教學(xué)信息的一種媒介，在一堂完整的課堂教學(xué)中，板書可以揭示教學(xué)內(nèi)容的要點和邏輯層次，體現(xiàn)知識脈絡(luò)和體系，將教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生便于聯(lián)想記憶。沙塔洛夫“綱要信號圖式教學(xué)法”的產(chǎn)生就源于板書的啟示。化學(xué)學(xué)科的特點決定了化學(xué)知識具有層次性、階段性，沒有板書或者僅僅只是展示一下板書，知識的全面性或者層次性不能在學(xué)生頭腦中形成一個整體，否則一堂課下來，學(xué)生只是對多媒體課件中的圖片、聲音、動畫有較強的記憶，而他們所記憶的知識點是零散的、不完整的、不系統(tǒng)的。

多媒體教學(xué)可以把教學(xué)內(nèi)容的密度加大，節(jié)約課堂時間。但是在課堂時間里，學(xué)生接受知識的能力是有限的。知識過多，學(xué)生只能跟著課件大致瀏覽一遍，往往課上聽得明白，課下卻用得糊涂。因此教師必須對教學(xué)內(nèi)容進行必要的加工處理、改良和重新組織。

現(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中盡管占有不可替代的地位，但它不是萬能的，它并不能完全取代和否定其他的教學(xué)手段，只是對傳統(tǒng)教育的一種完全補充、完善和發(fā)展。今天的化學(xué)教育目標是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和在未來的社會中的生存能力，因此無論是哪一種完全基于現(xiàn)代信息技術(shù)的探究式學(xué)習(xí)都不可能培養(yǎng)出良好科學(xué)素養(yǎng)的實踐者。

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