中職生論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇中職生論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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二、研究一:某市中職生心理健康問題調查

1．研究方法

用SCL－90對該市三所中職學校不同專業和年級的460名學生進行分批團體施測。最后回收得到有效問卷403份。并將測量結果與劉恒等人(2004)制作的SCL－90中國中學生常模進行比較，并進行t檢驗。

2．研究結果量表的得分高于全國的中學常模

但是，考慮到常模里面包含了一半的初中生，而有文獻證明，高中生的SCL－90量表的得分高于初中生;將這個結果與林東等人對廣西的普高生研究比較可以發現:某市的中職生在敵對方面得分顯著高于廣西普高生，但是在人際關系和恐懼方面得分低于廣西的普高生，在其余方面沒有統計上的差異;而與康延海等人對海口的普高生的研究比較發現，某市中職生在軀體化、抑郁、焦慮、敵對方面得分顯著高于海口的普高生，而在人際關系方面得分顯著低于海口的普高生。排除敵對方面的得分，其它分項某市中職生的SCL－90得分與文獻中提到的高中生互有短長，所以，除了中職生有更強的敵對性，可以認為中職生的心理健康水平與普高生在其余方面沒有本質區別，這說明中職生的心理健康問題在同齡學生中不具有特殊性。

三、研究二:良好的人格對中職生心理健康水平的有積極作用

1．研究方法

對研究一中的被試，進行大五人格簡化版(NEO－FFI)測驗。并將測驗到的各維度與SCL－90各分項作相關。

2．研究結果

大五人格中神經質、外傾性、宜人性、嚴謹性與中職生心理健康水平有密切的關系，換個角度也可以看出，良好的人格可以提高中職生的心理健康水平。在教育中，通過培養的中職生的積極人格，可以對他們心理健康產生積極的影響。這個結果與康延海等人的研究結果是一致的。

四、討論與分析

1．對研究方法與工具的討論

資料表明SCL－90一共有10個維度，本研究只用了9個維度，還有一個表示睡眠和飲食的“其它”維度沒有使用，原因是，為了方便與劉恒等人2004年制作的SCL－90中國中學生常模進行比較，而這個常模里面不包括“其它”這一維度，查文獻發現，中學生的SCL－90量表中，缺少有關“其它”維度的常模數據。本研究采用被試內研究，對同一批被試的兩種參數作出相關。這種做法有利于更一進步的了解影響心理健康水平的人格因素。為了更直接的說明，中職生的心理健康問題在中學生中屬于正常存在，本應該選擇一批某市的普高被試與本研究的被試比較，然而，由于諸多原沒有選擇普高被試。這是本研究進一步完善這個研究的增長點。

2．對研究結果的分析與討論

前人研究中職生心理問題時，多懷著病理假設。本研究，放棄了傳統的病理假設，轉用了積極心理學視角。在中職生心理健康教育問題上，積極心理學也為我們提供了很多啟示，也引起了很多教育工作者的關注。積極心理學興起的價值不在于其提出的任何特定的假設和規則，而在于在于它為心理學、為人類、為社會提供了一種全新的思維方式和認識的視閾，拉開了心理學為人類命運和社會發展服務的大幕，其內在的意義在于詮釋了從社會、人性等角度出發，以穩定、始終不變的追求正向價值的立場作為其真正主題和趨向，引領和幫助人類從問題假設病理假設的深淵中擺脫出來，使更多人能夠過上相對幸福、有尊嚴、有意義和高貴的生活。本研究也并未在中職生心理健康上有什么新發現，和其它研究一樣，也發現中職生在心理健康方面有一些問題，甚至相對于同年齡的普高生，中職生的在SCL－90中的敵對維度表現出更強的陽性。然而我們應該怎么去看待和解決中職生的心理健康問題呢?

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2研究的內容

第一，對農類在校中職生和農類用人企業進行職業意識和職業道德狀況的問卷調查，探究當前農類職業素養缺乏的因素；第二，加強與學生管理及教務部門的溝通與交流，探究多種現代教育教學手段探討更適合現代農類中職生教育教學方法；第三，加強校企合作工作進程，確切了解企業需要怎樣的人才，從而制定適合農類中職生成長的培養方案，同時為班級管理及相關課程（如《擇業指導》）提供相關的教育教學方案。

3研究的思路與方法

3.1研究思路

課題研究主要以廣西柳州畜牧獸醫學校為例。首先，通過農類中職生及用人企業的調查問卷，分析和研究當前中職生的職業道德和職業意識缺乏的原因，力爭以國家提出的環境育人和文化育人理念為指導思想，從中職生心理學和教育學的角度找到解決該問題的方案，制訂相關管理辦法和激勵機制，并加以實踐來驗證，最后認真總結以得到更可行的解決方案。

3.2研究方法

3.2.1資料研究法在萬方、維普網等數據庫查閱關于職業道德修養和職業意識培養的相關文獻，了解職業院校學生，特別是中職生的職業道德與職業意識現狀，為該課題研究提供參考。3.2.2調查分析法對廣西廣西貴港揚翔飼料公司、廣西大北農飼料公司、廣西農墾永新集團新興公司、廣西康佳龍飼料公司、廣西正康種豬場、廣西金陵農牧集團等29家農類大型企業進行調查研究，了解企業崗位特點、就崗應具備的職業素養標準以及當今農類中職生到崗后的具體表現，為提高農類中職生的職業素養與意識的探索提供有力依據。3.2.3討論法對廣西金陵農牧集團等29家農類大型企業企業崗位特點及中職生就崗后職業道德與職業意思狀況的調查結果進行討論，并從中職生成長環境、心理、在校教育教育、管理等方面討論與分析其職業道德與職業意識現狀及原因，然后得出相應方案。3.2.4實踐論證法以2011級頂崗實習生為討論方案實踐對象進行實踐，以檢驗其在崗積極性、愛崗敬業、誠實守信、奉獻、協作、等職業道德和意識培養的結果。

4研究的過程

4.1準備階段（2012年7月-2012年9月）

第一，論證課題研究的可行性及目的意義；第二，查閱并搜集、整理相關資料；第三，形成全面、系統、可行的研究方案。

4.2實施階段（2012年10月-2013年10月）

第一，制定課題研究實施計劃；第二，選擇合適的課題實施對象，進行具體研究；第三，開展相關調查、調研；第四，搜集整理相關資料，撰寫論文及經驗總結。

4.3總結階段（2013年10月-2014年6月）

第一，整理相關數據與資料，撰寫課題結題報告，遞交課題驗收申請書；第二，向相關學校推廣成功經驗。

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堅持以人為本，是科學發展觀的核心內涵。在一所學校里，堅持一切為學生著想，一切為學生服務，就是教育以人為本思想的具體體現和最好的實踐。在中小學教育中，學生的流失現象比較普遍，對一個學校發展和穩定都具有重大影響，特別是對職業教育學校的影響更為嚴重，學生流失多，不但影響學生本人的成長，而且造成國家投入和教育資源的浪費。在多年的學校教育管理中，我們深深認識到：要控制學生流失率，只有堅持以學生為本，才能從根本上解決學生流失的問題。

一、流失的原因

按理說，學生在我們職業技術學校就學以后，取得了職高學籍，既可升高等職業學校，又可直接勝任技術工作，今后不愁找不到勞動就業崗位；并且國家也很重視，給了學生較多的生活補助，那么一些學生為什么要輟學，要流失呢？經過分析，校方的原因大體分為以下幾種情況：1、教育管理滯后；2、教師盡責不力；3、學校設施不足；4、課程開設不盡合理等。總起來說，主要矛盾方面是學校的工作沒有到位。

二、應對的措施

針對以上原因，我們研究了相應的對策：以學生為本，為他們排憂解難，為他們在校安心讀書創造條件。

學生方面的原因也有四種：1、學習目的不明確，為了父母讀書；2、文化基礎差，學習困難；3、家庭經濟困難，生活有壓力；4、生活適應能力差，影響學習。

（一）教育學生的對策

1、對待學習目的不明確的，學校政教有關人員特別是班主任，要能及時察覺苗頭，對癥下藥，一幫一地明確學習目的。例如有的學生認為職業學校就是交了錢，玩上三年就行了，可是一進學校要完成各科學業，達到工作能力的要求，就畏難了，懶散的思想受到沖擊，要輟學。我們的思想教育要從個人的興趣愛好入手，對他們多做進步的肯定的激勵，讓他們認識到知識能改變命運，今后參加工作的美好之處，以及沒有生存本領的危險，讓他們進入自覺學習的軌道。

2、對待學習困難的同學，教師要進行重點幫助，（實際上到職業學校來讀書的學生多數是基礎差，文化底子薄的）加強個別輔導，學習任務要適應學生的能力和水平，要求太高和過急，都會使學生喪失學習的積極性。應努力創新教學模式：多采用情感教學，快樂學習，把抽象的課程盡可能的化為豐富多彩的活動，例如采取“社團活動”“角色表演”“合作學習”“任務研究”等。學習快樂沒有負擔，自然就安心讀書了。

3、對待家庭經濟困難者，學校有義務幫助他們，生活困難的可以先將國家的生活補助款預支給他，還可以為他聯系社會愛心助學；班主任負責監管困難學生的生活情況；要建立獎學金制度，鼓勵學生獲獎；還可以開展勤工儉學的活動；對于家庭特別困難，欠繳學校款項的，不能催逼，學校可以在適當的時候以專項困難補助金加以解決。要使學生在無后顧之憂情緒中安心讀書。

4、對于生活適應能力差的學生，班主任和生活管理人員要關心細致，利用寢室管理和學生小組幫助學生培養良好的生活習慣；學校的伙食團要有豐富多樣價廉物美的飯菜，甚至可以給特殊的學生開小灶，等。總之，是要讓學生生活無憂，身體健康，學習有勁。

（二）校方改進的舉措

學生流失率升高，主要矛盾在學校方面，如今職業學校擴大了招生人數，增加了班次，但是教育管理跟不上，學校設施不足和課程開設不盡合理，教師也不盡是高素質，事業心也不盡強，導致學生學習無序，學習困難，學習乏味，學習干擾嚴重。而以上問題只要重視，是能夠盡快解決的。我們在以下方面做了努力，取得了很好的效果：

1、講效率。由于學校的根本任務是辦學育人，教育不能以盈利為目的。有限的人力、物力、財力首先要投入到教育管理和教學工作中，人力資源的配置因學生的需要而設崗，讓學生既來之則安之，讓教職員工的工作成效與獎勵直接掛鉤。例如，在學生開學之前就要備齊教科書，教室、寢室布置完善等等。

2、講職責。教育成果往往是綜合性的，靠多部門協調努力來完成的，校長、主任、班主任、后勤人員任何人的職責不明或不盡職，都可能影響學生的學習生活。因此建立健全職責標準是非常重要的。例如班主任的職責就應該包含控制學生流失的標準，學生的評教是對教師考評的重要依據，學生給學校的意見要作為長效的監督方面。

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根據各專業特點，積極研討總結整理出各專業職業技能培養的側重點，修改課程設置，編寫校本教材，加大實習實訓技能培養的力度，提高學生的技能運用能力，形成以能力為本位，以項目課程為主體的模塊化專業技能培養體系。專業技能的構建，從取得的成果來看是令人滿意的，它規范了技能教學，豐富了實踐考核內容，完善了評價體系，提高了中職學生技能水平。專業技能建設提高了相關專業技能訓練質量，但還有許多問題需要我們繼續去探索和實踐。

2．改革傳統的中職課堂教學模式，采用多種教學模式

教學時可以采用理論實踐一體化教學、項目教學、模塊化教學等模式，也可以采用導向式教學模式，“邊講解，邊實踐，邊總結”，優化技能培養各個環節，制定出新的具有專業特點的技能培養標準，突出職業技能培養的重要性。職業技能培養實施的開始階段要注重技能基本功的訓練，根據職業技能培養目標，安排足夠多的時間練習基本操作技能。克服因基本功不熟練使中職學生后續專業技能掌握不牢的問題，夯實初級技能基礎，對學生進行全面、系統、有序的技能訓練，以不變應萬變，不斷提高學生的動手能力。各專業學生可以利用課余時間進行綜合技能強化訓練，每個月、每學期結束時進行技能比賽，以推動學生職業技能水平的提高。

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(2)進行自我意識教育，提高學生的自我調節能力

要使學生的心理狀況健康發展，首先要讓學生充分、全面地認識自己，并通過別人對自己的評價來了解自己的優點和不足，使他們在積極發展過程中不斷完善自我，正確認識自我，并在感受到壓力時能進行自我調節。教師要對學生調節情緒和壓力的方法進行指導，使他們通過調節，能更積極地面對學習和生活。學生在不斷感受自我和完善自我的過程中逐漸樹立起自信心，真正從內心接受自己，形成良好的品質。

(3)進行克服挫折教育，培養學生挫折承受力和頑強的意志品質

中職學生在成長的過程中，會遇到很多挫折，如戀愛失意、考試失利、職場失敗等，如果處理不當，可能就會發生自殺等惡性事件。因此，學校應該重點加強這方面的教育，教師可以列舉世界知名人士、優秀校友的受挫經歷，或者由學生身邊的一些優秀學生作事跡報告，教育學生要具有挫折承受力和頑強的意志品質。心理健康教育是中職學生掌握文化科學知識的重要保證，是全面提高中職學生整體素質的內在要求。因此，大力加強中職學生的心理健康教育，既是對國家“以人為本”的執政理念的執行，也是生態社會目標在中職實現的具體體現。

(4)關心鼓勵，培養學生對學習的主動性

一些中職學生學習基礎較差，學習能力較弱，長期受到成績差陰影的籠罩，對學習缺乏信心。對于這部分學生，學校可以設立心理咨詢室，由專門的心理咨詢教師對他們進行個別輔導，幫助他們恢復對學習的信心，讓他們重新找回對學習的興趣。一些有效的心理咨詢技術也可以被采用。

(5)輔助學生正確選擇專業，重視培養學生職業能力

中職學校和普通中學的教育不同，普通中學面臨著升學壓力，而在中職學校主要是培養社會專門人才和高技能人才。中職學生在畢業時面臨著就業壓力，在教學中，教師要讓學生在學習過程中掌握專業知識和能力，使他們通過實踐對知識進行深刻掌握，不斷提高實際動手能力。所以，在中職學生剛入學時，學校要對學生進行職業意向的調查，幫助學生根據興趣選擇專業。在興趣的引導下，學生對自己的專業知識能進行積極探索，并在實踐過程中提高對專業知識的領悟和鞏固，提高他們的職業技術能力，為走向社會步入工作崗位打好基礎。在教學過程中，教師要加強自身素質，通過人格魅力來調動學生在專業學習中的積極性，使他們消除厭學情緒，始終對專業知識保持高度的興趣和探索欲望。

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二、當前中職學生體育教學工作所面臨的困境及優化策略

因為以往的學校學習過程中只注重對專業知識的傳授，而沒有進行相適應的體育鍛煉和心理輔導，使得中職學生體格瘦弱，間接地丟失了努力拼搏、勇往直前的優秀品質。有的學生對體育鍛煉不重視，在體育學習過程中被動，逐漸使得自身意志薄弱，形成“事不關己，高高掛起”的心態，這樣容易使學生缺乏對社會的責任感，缺乏對社會的義務，缺乏理想信念。在新課程的背景下，中職學校的體育教學面臨困境的同時也面臨一個新的機遇，只有學校和學生一起努力，正確地認識體育的重要性，提高自身的鍛煉意識，在體育教學中提高自身的意志強度，使得每一個學生都成為一個身體健康強壯、意志堅強的人，才可以使得中職學生更好地立足于社會，更好地生活、工作和學習。中職學生入學年齡較小，受到年齡的限制，學生對新鮮事物有著天生的好奇心，尤其是在網絡如此發達的環境下，中職學生空閑時間相對普通學生較多的背景下，中職學生容易沉迷于網絡世界，整日迷戀于網絡，而忽略了整日坐在電腦前對自身身體的危害，更是對體育鍛煉不屑一顧，這就逐漸造成了中職學生體格瘦弱，精神空虛的現狀。比如網絡游戲，有的學生因為上網會逃課，對學習的積極性不高，學生之間形成了不斷攀比的心態，不能正確地認識自身的價值觀，往往會不努力學習。面對這個問題，必須加強對中職學生的體育教育，加強學生對體育教育的認識，激發學生對體育鍛煉的興趣，教師采取富有趣味性的體育教學方法引導學生走出宿舍，走出網絡，在自然的環境中進行體育鍛煉，陶冶自己的情操，逐漸擺脫網絡對自己的吸引力。只有學校加強中職院校體育教育的宣傳工作，教師采用創新型的教學方法，才可以激發中職學生對體育鍛煉的濃厚興趣。

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2人格的涵義

人格的涵義具有廣泛性，包括性格、能力、氣質等各方面因素，具體來講是區別于他人，一成不變的特有品質。自身素質與人格的形成密切相關，同時，生活環境、受教育程度、社會環境等外部因素對其形成也有著重要的影響，而受教育程度影響最大。中職體育教育對學生人格的塑造意義重大，從身體素質方面講，學生還處于生長旺盛階段，在體育鍛煉中，能夠健壯學生體魄，促進健康成長，培養具有良好的生活習慣，塑造良好的人格，從思想和能力方面講，學生的思維比較活躍，具有很強的理解能力，是祖國的未來，從事工作后必須適應社會激烈的競爭，體育教育能夠培養其具備良好的心理素質，提高競爭能力和適應社會的能力，體育教育的實施過程中，能夠模擬社會，應對各種挑戰，接受成功的喜悅和失敗痛苦考驗，能夠培養學生克服困難的堅強意志，培養互相團結的精神。體育教育的作用是其他教育無法替代的。

3中職體育教育對學生人格的塑造

3.1促進學生樹立參與活動的意識，提高參與競爭的能力

中職學生是當前我國社會中非常活躍的群體，對社會的焦點、熱點問題非常的關注，關心著校園文化建設。體育教育內容豐富多彩，形式多種多樣，其中的競技項目不但具有挑戰性還具有很強的觀賞性，學生對這些都表現出了濃厚的興趣，完全可以積極主動的去參與，在體育運動項目中，學生可以在參與中找到自己的位置，發揮自己的作用，體驗著成功帶來的滿足感。總之，學生能夠在體育運動項目中受益，在參與中提高自己將來參與社會活動的意識，進而提高參與競爭的能力，更好的塑造人格。

3.2提高未來的競爭能力和抗壓能力

完美的人格能夠保證在遇到激烈的競爭和外部巨大的壓力情況下對事件進行客觀的分析，能夠對自己不切實際的計劃和行為進行及時修正或調整，能夠對自身與外部環境之間的關系進行科學的平衡。中職體育教育的體育項目中，最為體現的就是團隊之間激烈的競爭，在競爭過程中，能對機體、思維等產生刺激，體育教師的有效指導與疏導等各種因素相互結合，就會對學生帶來綜合體驗，學生就能在體育項目的實踐中提高競爭能力和對外部的抗壓能力，進而平衡自己的心理，塑造完美的人格，為將來更好的適應社會中激烈的競爭奠定良好的基礎。

3.3理性面對成敗得失

在中職體育教育過程中，雖然學生運動項目的競技勝負與競技體育比賽的勝負相比沒有那么殘酷，但也會給學生帶來很強的心理體驗。在進行完體育運動項目的實踐后，教師對學生進行成敗得失觀的教育具有良好的效果，正確引導學生逐漸形成理性的成敗得失觀，逐漸提高學生能夠客觀面對事情成敗得失的能力，提高學生的心理承受能力，促進學生養成能夠在成敗得失中總結分析的良好習慣，進而塑造學生自信堅強的人格。

3.4樹立集體觀念

很多體育項目都是團隊之間的比賽，每個成員都是集體團隊中的一名，只有團體在比賽中取得勝利，大家才能一齊體驗勝利的喜悅。中職體育教育能夠培養學生為集體而團結一致，努力拼搏的優良品質，能夠在比賽中認識到個人的力量永遠比不上集體的力量，個人的成敗得失與集體緊密相連，進而樹立學生集體觀念，培養學生樂于助人，互相幫助的優良品質，塑造學生良好的人格。

3.5提高法律意識

體育教育中的體育運動項目的比賽與競技裁決公平、公正、合理，無論任何人必須遵守比賽規則與要求，否則就會被懲罰。在體育項目的競賽中，參賽選手必須遵守規則，不能我行我素、恣意妄為。中職學生分辨是非的能力非常強，通過參加項目競賽，會知道做事必須遵守規則要求，規范自己行為，這樣才能保證在競爭中實現公平、公正、公開，逐漸塑造學生遵紀守法、嚴于律己的良好品質。

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不遵學校紀律，經常遲到或曠課、抽煙、喝酒、爬墻跳窗等我行我素;盲目追求時髦，穿著打扮不得體，說粗話、臟話;不尊重師長，隨意打擾他人學習和休息，對他人的相貌、體態、衣著評頭論足，給同學起帶有欺辱性的綽號，相互打罵、嘲笑同學的生理缺陷;故意拖欠課本費，向家人騙取費用，隨意說謊;亂扔紙屑、果皮、隨地吐痰、亂倒垃圾;不愛護公物，亂踢、亂涂、亂刻、亂畫、亂挖公共設施。這些不良現象在中職生中廣泛存在，更為嚴重的是部分學生對這些不良行為不以為恥、反以為榮，視為“有個性”，這問題歸根到底是中職生群體中的禮儀價值觀錯位問題。

(二)禮儀知識和技能嚴重不足

與同齡人相比，中職生在禮儀知識和技能上的缺失更為嚴重，由于缺乏符合自身年齡和身份特征的禮儀知識和技能，中職生在與同齡人競爭中處于明顯的不利境地，致使中職生難以適應公共場合的溝通需求，表現為高度的不自信，影響了中職生的對外學習和交往。同時，與在自己熟悉的場合的放肆無視相比，在陌生場合的自卑進一步降低了社會對中職生群體的正面評估，強化了部分中職生對現代禮儀的反感和抵觸。

(三)不良禮儀習慣積弊嚴重

如上所述的眾多不良禮儀行為表現中，很多都是中職生長期形成的行為習慣，這些行為雖然與現代社會提倡的禮儀格格不入，但許多陳規陋習要改變也不是容易的事。甚至在地方性的社會公眾的傳統觀念中，仍然有一些與時代和國際接軌的禮儀還不為普遍社會成員所接受，甚至還遭受否定和貶斥，這些積弊在中職生身上也較為頑固地存在著，對中職禮儀教育是一個重要的挑戰。

(四)缺乏相應的禮儀行為自我評價能力

禮儀行為自我評價能力是禮儀自我學習和提升的重要推動因素。一個人如果能夠對自身的禮儀行為正確、如實地認識和評價，就能正確地對待和自理個人在禮儀學習、運用和提升上的得和失，有利于自我糾正和提高。從現有研究和實踐中發現，中職生在自身禮儀行為上缺乏相應的自我評價能力，難以實事求是地評價自己的禮儀行為，自滿或自卑的自我評價較為常見。這問題的存在，與社會主義和諧社會的要求格格不入，需要深入研究，找到這些問題的根源，進而采取行之有效的應對措施。

二、中職生禮儀素養問題的成因

(一)家庭教育的缺失

中職生與普通高中學生有著相同的中小學學習過程，在實際操作中，普通高中也并不比中職學校更重視禮儀教育，家庭教育是青少年學生禮儀教育的最大變量。當前，中職生基本來自農村家庭，迫于生計，相當部分學生的父母一方或者雙方長期外出務工，許多中職生與祖父母、外祖父母或其他親戚生活，“留守”現象普遍，他們與父輩長之間長期缺乏情感和行為交往，相關教育缺失，加上祖輩自身缺乏現代禮儀觀念和素養，決定了中職生的家庭在禮儀教育上非常“不給力”。調查發現，中職生群體的家長教育觀念普遍存在不足，相當多的家長缺乏教育意識和責任感，放棄自身所應承擔的教育角色和責任，對孩子的禮儀修養自然重視不夠，部分家長更是成為中職生不良禮儀行為的榜樣。總體說來，家庭教育的缺失是造成當前中職生禮儀缺失的重要原因。

(二)學校教育的不足

學校是學生接受系統禮儀教育的主要場所，小學、初中是學生禮儀修養養成的重要階段，但在我國現有的教育體制下，和地方政府、社會、家庭一樣，學校片面追求升學率，往往忽視對學生文明禮儀的培育，對學生的評價主要看考試分數的高低。因此，當前的中職生大多是來自初中階段甚至是小學階段就被學校教育“邊緣化”了的群體，他們就是中小學所謂的“問題生”、“難管生”和“不管生”。再加上很多中職學校長期以來對禮儀教育重視不夠，禮儀教育缺乏專職專業教師，禮儀教育價值目標嚴重功利化，內容單一化、方法簡單化，重理論、輕實踐，致使中職生的禮儀教育效果并不理想。甚至一些中職學校辦學定位錯誤，不思進取，得過且過，部分教職工行為散漫無序，違背現代禮儀規范的行為時有發生，也對中職生文明禮儀的學習及養成造成了消極的影響。

(三)社會禮儀環境的缺失

當前，我國正處于社會轉型的關鍵時期，市場經濟的高速發展、網絡的迅速普及，國際交流的愈發頻繁，人們的思想觀念正在從保守轉向改革、從封閉轉向開放、從依賴轉向自主、從安貧轉向求富，發生了許多積極變化。同時，一些傳統的思想觀念也正受到形形“新事物”、“新思潮”的挑戰，傳統的道德觀念不再受到尊崇，現代道德體系建設和禮儀教育滯后，社會尚未形成良好的禮儀氛圍，倫理、道德領域出現了某些紊亂和迷茫，社會上仍然較多的不道德、不文明、有失禮儀的現象，一時尚未得到及時的應對和糾正。社會上各種拜金主義、個人主義、享樂主義、功利主義等腐朽的價值觀念，更是對青少年正確禮儀價值觀念的塑造帶來消極影響。

三、新時期中職生禮儀教育的改進對策

學校在中職生禮儀教育系統工程中起著關鍵性的作用，應主動承擔起相關職責，積極組織協調各方面力量共同推動中職生禮儀教育邁向新的臺階。

(一)建立健全現代禮儀教育體制機制

長期以來，禮儀教育只是作為一項自主開設的課程，一般學校僅作為一門無足輕重的補充課程，在實施方式上有較大的隨意性。要提高中職禮儀教育的成效，需要建立一套行之有效的禮儀課程規范，把禮儀教育納入學校常規課程體系，建立科學合理的禮儀教育目標，編制禮儀校本教材，豐富禮儀教育內容，保障禮儀教育的基礎設施及人員配備。完善專業和職業素質教育內容，在專業課程教學中融入職業禮儀教育。制定禮儀素質評價標準，將文明禮儀教育納入校園素質教育活動體系，加強監督和管理。完善日常行為管理制度，將文明禮儀內容融入中職生日常行為規范，將禮儀知識潛移默化地滲透到學校的各項管理和教育教學活動中。如此，中職禮儀教育才能從無序走向有序，從隨意性走向規范性，從經驗性走向科學民主性。

(二)推進學校禮儀課程教學改革

禮儀教育需要有一整套符合各地中職生實際需求的禮儀教材，這一整套教材既包括適應現代社會生活禮儀的普適性材料，也包括與學生具體專業和地方社會環境相適應的校本教材。在教學方式方法上，

(1)要創造條件大力提倡情景式的教學方法，通過案例分析、同伴示范、角色扮演、視頻觀看等情景式的教學模式，把禮儀教育內容以更加貼近學生、貼近實際和生活的方式呈現給學生，寓教于樂，使課堂成為學生的精神家園;

(2)要結合實際加強禮儀實踐訓練，把實踐鍛煉作為中職生禮儀教育的重要載體，通過開展禮儀知識競賽、校園日常行為禮儀規范檢查評比、到政府社區和企事業窗口部門參觀見習、頂崗實習等方式加強禮儀實踐鍛煉，促進禮儀教育從思想認識向實踐能力轉化，克服原有粗俗不雅的行為習慣，把學習到的禮儀知識內化為自身的內在素養。

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據調查，目前31.7%的中職學生都存在厭學情況。其產生的原因主要有兩個方面：第一，中職學生學習基礎差、學習態度不端正、沒有正確的學習方法。在學習方面沒有自信；第二，學習的目標不夠明確，同時對學習的認識不足，認為學習是老師和自己以后的發展沒有任何關系，自己處于被動地位，被老師和家長強迫學習。

2.自身心理矛盾

有很多中職學生學習成績落后，表現差，在以往的學習和生活中被父母和老師忽視、訓斥、責備，這使得學生對自己失去了信心，變的自卑，同時也會出現自傲的心理，處于青春期的處于青春期的他們叛逆心理強，而且很多學生都不注意自己的心理變化情況。

3.情感變化

處于青春期的中職學生因為長期處于被忽視的環境中，情緒波動比較大，而自控能力比較薄弱，抗壓能力差，并且社會性的的情感突出的表現為冷漠。

4.人際關系處理不當

中職學生在處理人際關系方面表現的比較敏感，對異性產生好奇心理，缺乏與父母教師進行良性正常的溝通交流，網絡交往不正常。

5.個性強烈，問題重重

中職學生個性比較強烈，對自己的成長問題沒有過多的關注，也沒有很好地規劃自己的未來，自律能力比較差，適應社會的能力也比較薄弱，很容易走上歧途，性格會發生很大變化，很容易沉迷于網絡當中，比如：手機，電腦游戲，不良網絡信息瀏覽，不能夠正確使用電子產品。中職學生在青春期的這個階段有很多心理問題，主要有厭學問題、自身心理矛盾問題、情感問題、人際關系處理不當、個性強烈等，要解決這些問題，就必須有很好的解決策略，那么讓我來具體看看有哪些策略。

二、中職學生心理問題解決策略探究

1.建立心理檔案，做好管理工作

要解決中職學生的心理問題，那么首先學校要建立心理教育機構，開展心理健康教育，設立心理咨詢室，加強對心理咨詢的管理，為心理健康教育活動的正常運轉打下堅實的基礎。另外，對新生做好心理檔案，每學期開展學生心理健康檢測，從而更好地了解學生的心理變化情況，在班級中挑選合適的人選為心理委員，并定期對其進行專業培訓，充分發揮同齡人心理輔導作用。

2.借助媒體做好宣傳活動

心理健康教育活動的正常運轉，需要向老師和學生宣傳心理健康教育的知識，讓老師和學生都認識心理健康知識，認識到心理健康問題。那么，這就需要充分地發揮媒體的力量，積極宣傳心理健康知識，在學校開展心理健康教育活動，調動學生的積極性，可以讓學生組織心理健康教育節目，還可以讓學生參加心理健康教育設計大賽，在學校網站上建立心理健康教育問題的探討，利用學校宣傳櫥窗，適時設計宣傳專刊。加強心理健康教育的宣傳活動，團結和組織學生創造心理健康教育的良好氣氛，讓學生感受到心理健康教育活動的快樂和重要性。

3.舉辦心理輔導講座，強化心理健康教育意識

心理健康教育講座是提高中職學生心理健康教育活動效率的有效方法，要充分了解中職學生現階段的年齡和身心特點，針對他們現有的知識水平，選擇合適的時間對他們進行心理輔導。比如：學校可以開展中職學生青春期心理教育活動，讓學生正確的認識自身這一階段的心理變化和生理變化，讓他們學會如何積極的處理這一方面的問題。還可以開展中職學生人際關系處理講座，如何正確上網講座，對自己未來的規劃講座等。通過這一系列的心理講座，加強對學生的心理輔導，讓中職學生的心理健康水平得到提高。

4.開展集體活動，注重心理訓練

中職學生心理健康教育活動的開展要結合中職學生教育技能的培養特點來進行，要積極地開展形式多樣的心理教育心理教育主題活動，開展有效的心理訓練。提高中職學生處理人際關系的能力，調動學生的積極性，了解學生不同階段的心理特點，展開不同的心理輔導活動。比如：學校可以組織心理設計大賽、心理游戲比賽，讓學生積極踴躍地參與心理教育活動，從而使得中職學生的心理健康問題得到很好的解決，也讓學生感受到成長的快樂，認識到心理健康教育的重要性，關注自己的心理健康問題，在和同齡人交流的過程中，促進自己的成長。

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二、中職英語教學中情感的利用

篇（11）

職業教育是為了使學生順利就業，適應企業的發展。中職學校的教育目標除了要培養學生的專業技能，更重要的是培養學生具備良好的職業素養，使學生畢業后能上崗并得到企業的認可。畢業生是學校在社會上的招牌，學生素質如何反映了學校教育情況，關乎學校的生存和社會對學校及中職教育的評價。

（二）職業素養是中職學生可持續發展的源動力

中職學生年齡為16歲至18歲，對人生的發展、自身定位、職業規劃的認識還很模糊，性格品行尚可教育。此時學校如果能加強學生職業素養的培養，引導學生健康全面發展，挖掘學生興趣和潛能，提前讓學生了解未來的就業方向和崗位要求，有利于學生職業素養的自我培養，使學生盡早具備良好的職業素養，提高自身就業能力，進而成長為企業的骨干人才，為他們在職場上長遠發展提供源動力。

二、中職物流學生職業素養的教育現狀

中職學校是職業學校，但仍存在“重理論輕實踐”，“重教學輕實訓”的現象。具體表現為課程設置不合理，實訓課程少，實訓資金投入不夠，學生動手能力較弱。物流專業畢業生的就業崗位多是倉管員、理貨員等基層操作工作，對操作能力要求較高，但是課程設置偏重理論教學，實訓課程安排較少。同時學校對實訓設施設備投入少，限制實訓課程的開展。

（二）專業教師對物流職業素養教育不夠重視

有些教師在教學過程中只是灌輸專業知識，認為中職物流學生從事的是基層崗位，企業對其要求不高，從而缺少對學生職業道德、職業行為作風、職業思想等方面的教育，導致學生綜合素質表現不佳，得不到企業的認可。中職物流專業學生的就業崗位多為基層操作崗位，但是良好的職業素養才能成為學生可持續發展的源動力，才能使學生在職業上有發展。

（三）中職生職業素養缺失

中職生是一個年紀輕、成績不理想的群體，他們多數對學習本身缺乏興趣、學習目標定位不準確，學習動力缺乏，存在以自我為中心、缺乏團隊意識、功利主義明顯等特點，與物流企業要求的吃苦耐勞、敬崗愛業、團隊合作的職業素養有差距。

（四）企業在職業素養培養中參與度低

職業素養的教育的目的是為了讓學生更快更好地滿足企業的需求。因而對學生職業素養的培養應該從企業需求的角度著手。目前學生接受的教育僅僅是來自于課本和教師的課堂教學，落后于當前經濟發展形勢，脫離企業的實際需求，學生無法真正感受企業文化和職業素養對職場生存的重要性。

三、中職物流學生職業素養培養的對策

（一）明確職業素養的定位，強化物流學生職業素養教育

中職學校要充分認識職業素養的重要性，一是明確職業素養的目標定位，中職物流學生的就業去向是中小企業的基層操作崗位，那么職業素養的目標就是培養具備一定物流技能，有職業道德和職業規劃能力的物流專業學生。二是構建職業素養培養體系，兼顧理論與實踐教學，優化課程設置，調整理論課程與實訓課程比例，適當增加實訓課時，鼓勵理實一體化教學。三是加大實訓投入。拓展實訓場地，添置實訓設備，使學生熟悉物流操作和物流工作環境，讓學生能順利過渡到工作崗位。

（二）開發物流職業素養培養課程，在教學中培養學生的職業素養

職業素養培養的內容廣泛，如何系統地、合理地設置培養顯性職業素養和隱性職業素養的課程很重要。根據物流專業的特點，培養顯性職業素養的課程有物流管理基礎、倉儲管理、物流綜合實訓等專業課程；培養隱性職業素養的課程有職業道德教育，職業生涯規劃、形象與禮儀、物流客服等。提升教師對職業素養的認識，教師在教學過程中滲透職業素養培養。教師可采取情景教學的方法，在專業教學中通過引入物流業務的工作流程，模擬物流工作環境，調動學生積極性，讓學生在模擬的工作環境中角色扮演，使職業素養不經意的滲透到學生的學習中。如倉儲管理課程教學過程中，可以創設一個倉庫工作的虛擬環境，對于倉管員這個崗位，教師應該強調誠信、自制能力強，不監守自盜是一個非常重要的職業素養。組織學生到物流企業參觀，請企業人員講解企業運作、企業文化，真實的物流環境有助于強化學生的職業意識，服務意識和合作精神，從而進一步提升學生的職業素養。

（三）加強校企合作，企業請進來學生走出去

校企合作是加強職業素養培養的最佳方式，通過把企業請進校園，讓學生走進企業的方式，學生能真實地體會工作環境、企業文化和企業對員工素養的要求。校企合作方式多樣，結合物流專業的特點，可以采取以下幾種方式：

1、企業進校企業在學校設立分店，學生參與企業分店的運營，一方面解決企業用地的問題，另一方面為學生提供真實的工作場地。在學校設立快遞網點就是很好的例子。快遞業的發展很大程度上取決網點數量，在學校設立網點可以大大節省成本。學校挑選合適的物流專業學生在輪流在快遞網點上崗，學生在崗位中學習快遞業務，培養職業素養。企業進校實現了企業與學校資源共享，企業、學校和學生三贏。