音樂(lè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇音樂(lè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

在思想上我積極向上，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，熱愛(ài)教育事業(yè)，參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好筆記。我積極響應(yīng)學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)以及領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)，遵守各項(xiàng)學(xué)校的規(guī)章制度。

二、教學(xué)方面

在教育教學(xué)工作上，我利用學(xué)科特有的力量來(lái)教育學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生獨(dú)立，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的引導(dǎo)和教育。在教學(xué)工作中，本學(xué)年期，我擔(dān)任九年級(jí)的音樂(lè)課教學(xué)任務(wù)。我根據(jù)新調(diào)整的教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際情況備教案。在教育教學(xué)中，在課堂中我開設(shè)了“小舞臺(tái)”，讓學(xué)生表現(xiàn)自己的才華，給予了他們充分的表現(xiàn)欲。注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動(dòng)，堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。音樂(lè)真正成為他們的朋友，讓每個(gè)學(xué)生都愛(ài)好音樂(lè)，喜歡音樂(lè)。

不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了對(duì)九年級(jí)學(xué)生樂(lè)理知識(shí)的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂(lè)理知識(shí)才能更深層次地感受、理解音樂(lè)。

三、課堂管理

為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè)課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。

對(duì)學(xué)生的課堂常規(guī)做了相應(yīng)的規(guī)定，在音樂(lè)教室上課學(xué)生通常喜歡隨意亂坐，我觀察了幾節(jié)課，專門做了音樂(lè)教室座位表粘貼在音樂(lè)教室的專欄上，要求學(xué)生按新的座位表就座，如有人曠課我一目了然，我還對(duì)上課表現(xiàn)特別好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并做了相應(yīng)的最佳表現(xiàn)者跟期末的成績(jī)?cè)u(píng)定掛鉤，效果不錯(cuò)。學(xué)生來(lái)音樂(lè)教室上課不再零亂。

四、不足方面

篇（2）

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09C-0022-03

實(shí)踐育人是推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，它代表教育管理機(jī)構(gòu)和教育者的教育教學(xué)理念，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、建立完善專業(yè)課程體系、提高師資教學(xué)水平中發(fā)揮實(shí)效作用。教學(xué)過(guò)程中的理論知識(shí)要通過(guò)實(shí)踐得以驗(yàn)證，它是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程。高職高專音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位是緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展，具有高尚的道德品質(zhì)、勇于開拓創(chuàng)新意志，具備就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，肩負(fù)社會(huì)責(zé)任感，理論基礎(chǔ)牢固、實(shí)踐能力突出的高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型音樂(lè)人才。根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)和音樂(lè)專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)模式、方法、形式在高職高專音樂(lè)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中必然占據(jù)重要位置。如何在教學(xué)中真正實(shí)施實(shí)踐育人是當(dāng)下教育者面臨思考的問(wèn)題。本調(diào)查研究對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提出指導(dǎo)性建議。

一、研究對(duì)象和調(diào)查方法

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出：“建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。”為了貫徹落實(shí)黨的十關(guān)于深化教育改革的決定，讓教育者在教學(xué)過(guò)程中順利、有效地實(shí)施實(shí)踐育人，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量，適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求，本研究以桂林師范高等?？茖W(xué)校音樂(lè)系的教育與表演專業(yè)歷屆畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況，在校學(xué)生課程學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的狀況進(jìn)行分析。

本研究采用查閱文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn)調(diào)查、座談會(huì)調(diào)查、全面調(diào)查、跟蹤調(diào)查、個(gè)案調(diào)查、現(xiàn)狀調(diào)查、原因調(diào)查的方法。通過(guò)文獻(xiàn)資料查閱、現(xiàn)狀調(diào)查的方式，了解當(dāng)前桂林師范高等?？茖W(xué)校音樂(lè)專業(yè)開設(shè)課程中實(shí)踐環(huán)節(jié)占有比例、教師教學(xué)中實(shí)踐性內(nèi)容占有比例、教學(xué)過(guò)程中開展實(shí)踐性教學(xué)模式與方法的情況。通過(guò)全面調(diào)查和原因調(diào)查的方法，掌握目前實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐基地的建設(shè)情況。采用問(wèn)卷調(diào)查、跟蹤調(diào)查、訪問(wèn)調(diào)查及個(gè)案調(diào)查了解畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)狀況。采用座談會(huì)調(diào)查的方式了解教師專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力的情況。

二、調(diào)查方式與資料整理

本研究通過(guò)以下方式進(jìn)行調(diào)查：一是從現(xiàn)有的資料中入手，整理收集相關(guān)資料進(jìn)行分析。二是通過(guò)測(cè)試、問(wèn)卷、觀察、訪談的方式，有目的地設(shè)計(jì)有關(guān)問(wèn)題，以集中測(cè)試的形式，統(tǒng)一發(fā)放問(wèn)卷，立即收卷，在整理談話記錄中，有條理地歸納數(shù)據(jù)。應(yīng)用SPSS軟件對(duì)實(shí)踐育人狀況的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)施實(shí)踐育人各個(gè)環(huán)節(jié)中相互因素之間的關(guān)聯(lián)性做出分析，建議可行性的方案。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）當(dāng)前高職高專音樂(lè)專業(yè)課程學(xué)時(shí)設(shè)置存在“重知識(shí)輕能力”的現(xiàn)象。通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)必修課程進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、制表、分析（見表1），發(fā)現(xiàn)音樂(lè)表演專業(yè)選修課程共計(jì)20門，包含實(shí)踐學(xué)時(shí)的僅有6門，總學(xué)時(shí)占有率為 27.7%，14門課程設(shè)置有理論學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)占有率為72.3%，根據(jù)音樂(lè)表演專業(yè)設(shè)置的定位，為基礎(chǔ)音樂(lè)教育、基層群眾文化單位、大眾音樂(lè)文化傳播等培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的基礎(chǔ)音樂(lè)人才。因此，所開設(shè)的課程中應(yīng)該理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，如理論課程“中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法”、“民族民間音樂(lè)”、“樂(lè)隊(duì)編配”、“藝術(shù)概論”、“中外聲樂(lè)作品賞析”、“電腦音樂(lè)制作”、“聲樂(lè)基礎(chǔ)理論”、“多媒體課件制作”、“論文寫作”、“意大利語(yǔ)音”、“聲樂(lè)教育理論”、“中小學(xué)聲樂(lè)教學(xué)”、“中外歌劇欣賞”、“西方現(xiàn)代音樂(lè)概述”，教育者在完成理論知識(shí)的傳遞的同時(shí)，通過(guò)課程實(shí)踐學(xué)時(shí)，讓理論知識(shí)融會(huì)貫通于實(shí)踐中，讓學(xué)生順利完成知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。如“電腦音樂(lè)制作”課程，需要學(xué)生掌握電腦操作的要領(lǐng)，靈活地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與操作同步，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生掌握各種五線譜、簡(jiǎn)譜的制作，簡(jiǎn)單歌曲伴奏與樂(lè)曲音樂(lè)的制作。再如技能技巧課程“電子琴”、“手風(fēng)琴”、“牧童笛和少先隊(duì)鼓”、“鍵盤和聲與即興伴奏”、“流行音樂(lè)演唱”，更應(yīng)該增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，讓學(xué)生以獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞、重唱、重奏的形式在課堂中增加表演、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為具備良好的心理素質(zhì)與音樂(lè)教學(xué)能力進(jìn)行鋪墊。

（二）高職高專音樂(lè)技能大賽反映學(xué)生“實(shí)踐能力”缺失的現(xiàn)象。通過(guò)觀察法分析桂林師范高等?？茖W(xué)校選派參加第五屆廣西高職院校技能大賽鍵盤樂(lè)器演奏賽項(xiàng)的比賽經(jīng)過(guò)與結(jié)果（見表2），我們發(fā)現(xiàn)參賽選手的音樂(lè)綜合素質(zhì)與專業(yè)技能的掌握程度，是影響選手最終排名獲獎(jiǎng)的關(guān)鍵。賽事考查選手在樂(lè)曲演奏、聽音測(cè)試、伴奏編配排演方面的能力，這三個(gè)模塊與學(xué)生平常學(xué)習(xí)的專業(yè)課程息息相關(guān)，包括“鋼琴”、“鋼琴綜合賞析與教學(xué)”、“中外音樂(lè)史及欣賞”、“視唱練耳”、“樂(lè)理”、“鍵盤和聲”、“鋼琴即興伴奏”、“聲樂(lè)”。獲得第一名的選手，在每一個(gè)分賽項(xiàng)中都保持排名前二的水平，而獲得第十名和第十一名的選手，雖然樂(lè)曲演奏成績(jī)排名在第五名和第八名，但是在聽音測(cè)試、伴奏編配排演的分賽項(xiàng)中成績(jī)靠后，影響了最終名次。因此在教學(xué)中不能只重視學(xué)生的專業(yè)演奏技能而忽略音樂(lè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該加大實(shí)踐力度，通過(guò)實(shí)踐途徑增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力。

（三）高職高專實(shí)踐演出師生參與度存在“低下”現(xiàn)象。通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)的收集與整理，繪制了桂林師范高等?？茖W(xué)校2013下半年音樂(lè)廳使用的情況（見表3），音樂(lè)系在校學(xué)生人數(shù)為511人，現(xiàn)有專業(yè)教師人數(shù)為47人，根據(jù)以下數(shù)據(jù)我們得出學(xué)生參加音樂(lè)會(huì)的比例為71.4%，學(xué)生觀摩音樂(lè)會(huì)的比例為272%，教師參與指導(dǎo)音樂(lè)會(huì)的比例為78.7%。舉辦音樂(lè)會(huì)是實(shí)施實(shí)踐育人活動(dòng)的形式之一，通過(guò)音樂(lè)會(huì)，讓學(xué)生在舞臺(tái)上充分展現(xiàn)自己的音樂(lè)專業(yè)水平，經(jīng)過(guò)反復(fù)的舞臺(tái)實(shí)踐，讓學(xué)生克服表演中“怯場(chǎng)”的心理，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)學(xué)生之間協(xié)同創(chuàng)新的意識(shí)，因此，指導(dǎo)教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂(lè)會(huì)演出，讓學(xué)生參與率達(dá)到100%，教育管理者應(yīng)該支持專業(yè)教師輔導(dǎo)學(xué)生舉辦各種音樂(lè)會(huì)，讓指導(dǎo)教師參與率達(dá)到100%。

（四）高職高專音樂(lè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地建設(shè)“滯后”現(xiàn)象。具體如下：

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地。通過(guò)實(shí)地調(diào)查、數(shù)據(jù)籌集和整理，制作了桂林師范高等專科學(xué)校音樂(lè)系校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室一覽表（見表4），分析該表，鋼琴實(shí)訓(xùn)室有122間，生均占有率是23.9%，平均兩個(gè)學(xué)生占有一臺(tái)鋼琴練習(xí)，電子琴實(shí)訓(xùn)室有一間，配備30臺(tái)電子琴，平均四個(gè)選修學(xué)生占有一臺(tái)電子琴練習(xí)，舞蹈實(shí)訓(xùn)室4間，滿足了舞蹈小組課的授課與練習(xí)，民樂(lè)實(shí)訓(xùn)室33間，為學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂(lè)器提供充分的保障，綜合演藝廳為各種音樂(lè)會(huì)及舞臺(tái)實(shí)踐提供硬件設(shè)施與平臺(tái)。然而，這些實(shí)訓(xùn)室的硬件設(shè)施較為落后，都是建設(shè)于上世紀(jì)90年代初期，實(shí)訓(xùn)中長(zhǎng)期使用這些設(shè)備，造成磨損和消耗，隨著社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，原有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備早已不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，比如綜合演藝廳的三角鋼琴，原來(lái)配備的是YAMAHA，經(jīng)過(guò)15年的消耗，已經(jīng)是傷痕累累，在硬件設(shè)備落后的情況下實(shí)施“實(shí)踐育人”，勢(shì)必影響其效果。

2.校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地。桂林師范高等專科學(xué)校在校外建立了實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地（見表5），包括文藝團(tuán)體和學(xué)校。建立校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地，為學(xué)生提供了實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，解除了學(xué)生實(shí)習(xí)困難的憂慮，為學(xué)生搭建了實(shí)現(xiàn)“知識(shí)轉(zhuǎn)化”的平臺(tái)，同時(shí)解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)難的問(wèn)題。從表5中分析，校外實(shí)訓(xùn)基地建立的量過(guò)少，只能為少數(shù)學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)，實(shí)訓(xùn)的科目涉及的專業(yè)范圍較窄，學(xué)生實(shí)踐不能完全實(shí)現(xiàn)專業(yè)全面化。

（五）高職高專音樂(lè)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力“薄弱”現(xiàn)象。學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的情況，我們采取了跟蹤調(diào)查法和寄發(fā)調(diào)查問(wèn)卷的方式，著重從畢業(yè)生在工作單位的道德品質(zhì)、工作能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力等14個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。有目的地選擇各類用人單位進(jìn)行調(diào)查，主動(dòng)與單位領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)主管人員聯(lián)系，以問(wèn)卷形式請(qǐng)用人單位填寫介紹畢業(yè)生基本情況，以訪問(wèn)調(diào)查的方式、座談會(huì)方式詳細(xì)了解各單位畢業(yè)生情況，以個(gè)案調(diào)查的方式選擇部分畢業(yè)生進(jìn)行談，了解其在用人單位表現(xiàn)情況，以及對(duì)學(xué)校工作的意見和建議。我們走訪了58個(gè)用人單位，共發(fā)放《用人單位對(duì)桂林師范高等專科學(xué)校歷屆畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)表》280多份，共收回了262份。分析評(píng)價(jià)表的數(shù)據(jù)，82.32%的用人單位對(duì)學(xué)校的畢業(yè)生在思想素質(zhì)方面感到比較滿意，18.32%的用人單位對(duì)一些畢業(yè)生頻繁變換工作崗位持不太敬業(yè)的態(tài)度。25.33%的用人單位對(duì)畢業(yè)生工作能力持不滿意態(tài)度，認(rèn)為他們?cè)诠ぷ鲘徫贿m應(yīng)力上表現(xiàn)出工作效率低、獨(dú)立處理工作問(wèn)題能力差、缺乏協(xié)同創(chuàng)新的鉆研拼搏精神。用人單位提出的建議，反映了高職高專音樂(lè)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力“薄弱”。

（六）高職高專音樂(lè)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)“單一”現(xiàn)象。高職高專音樂(lè)專業(yè)以實(shí)踐育人理念建立的人才培養(yǎng)模式，需要彰顯音樂(lè)專業(yè)特色，開展多元化、全方位的教育實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)施者需要具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和工作實(shí)踐能力。桂林師范高等?？茖W(xué)校音樂(lè)專業(yè)的專職教師，同時(shí)具備“高校教師資格證”和職業(yè)工作證（演員證、編導(dǎo)證、燈光音響工程師證）的人員寥寥無(wú)幾，通過(guò)資料收集整理，具備雙證的教師占有率為25.3%，出現(xiàn)了教師隊(duì)伍建設(shè)“單一”的現(xiàn)象。

四、建議

（一）深刻理解實(shí)踐育人的哲理深邃。實(shí)踐育人代表一種教育理念，讓受教育者在實(shí)踐中掌握知識(shí)與能力，教育者通過(guò)實(shí)踐途徑，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)受教育者進(jìn)行能力培養(yǎng)，實(shí)踐不是教學(xué)過(guò)程中的環(huán)節(jié)和組成，它是教育本質(zhì)的特征，教育必須在實(shí)踐中進(jìn)行。實(shí)踐育人代表創(chuàng)新的教育思維方式，它立足于受教育者參與的實(shí)踐活動(dòng)，探究教育與人的發(fā)展關(guān)系，而實(shí)踐育人的教育思維方式必須在教育實(shí)踐過(guò)程中逐步形成。實(shí)踐育人代表一種教育模式，教學(xué)中各種理論知識(shí)的掌握需要運(yùn)用實(shí)踐平臺(tái)得以檢驗(yàn)，讓主體與客體的教學(xué)關(guān)系得到融合，讓教學(xué)中理論與實(shí)際得到統(tǒng)一，讓理論知識(shí)與行動(dòng)實(shí)踐同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)“知行合一”，推行校地和校企合作，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。

（二）創(chuàng)新“實(shí)踐育人”的人才培養(yǎng)模式。一種先進(jìn)教學(xué)理念的展開和應(yīng)用，需要借助于教學(xué)模式來(lái)實(shí)施，它是教學(xué)結(jié)構(gòu)與過(guò)程的相對(duì)定型化，是反映客體認(rèn)知事物需遵循客觀規(guī)律，是聯(lián)接教育活動(dòng)中理論與實(shí)踐相交替與融合的橋梁。根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出的“堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式”，高職高專音樂(lè)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合市場(chǎng)人才需求，加強(qiáng)與用人單位的合作，打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，推行“知識(shí)+能力”、“演學(xué)結(jié)合”、“理論+實(shí)踐”、“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（三）改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法。在創(chuàng)新“實(shí)踐育人”的人才培養(yǎng)模式背景下，高職高專音樂(lè)專業(yè)教學(xué)必須進(jìn)行改革，將教學(xué)內(nèi)容與工作崗位對(duì)接，把工作過(guò)程及要領(lǐng)融入教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中工作、在工作中學(xué)習(xí)的環(huán)境，以提高學(xué)生實(shí)踐技術(shù)的能力、教學(xué)中組織學(xué)生到一線工作崗位，深入觀摩、學(xué)習(xí)工作內(nèi)容，總結(jié)工作案例，展開案例實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。突出以“就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)方法，實(shí)施互動(dòng)式、研究式、討論式、參與式的教學(xué)方法。采用微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)課程、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式。

（四）建立實(shí)踐教學(xué)基地。建設(shè)完善的實(shí)踐教學(xué)基地是高職高專音樂(lè)專業(yè)順利開展“實(shí)踐育人”的有力保障，我們應(yīng)該以地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為核心，把用人單位請(qǐng)入學(xué)校，建立校企共存、產(chǎn)教融合的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，積極與用人單位深入合作，結(jié)合音樂(lè)專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展，共同建立校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，解決學(xué)生實(shí)習(xí)困難的問(wèn)題，通過(guò)“頂崗實(shí)習(xí)”、“創(chuàng)崗實(shí)習(xí)”減輕學(xué)生就業(yè)壓力。不斷強(qiáng)化校企協(xié)作，推動(dòng)校企共同招生、共同培養(yǎng)的一體化育人方式。

（五）建設(shè)“雙師型”的教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣是學(xué)校辦學(xué)前景的關(guān)鍵，人才培養(yǎng)是否合格關(guān)系到學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的存亡，優(yōu)質(zhì)的教師教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。在高職高專音樂(lè)專業(yè)實(shí)施“實(shí)踐育人”，必須建立專業(yè)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師隊(duì)伍，通過(guò)選派教師深入行業(yè)進(jìn)行短期實(shí)踐與鍛煉、參加行業(yè)培訓(xùn)與資格考核，提高“雙師型”教師的占有率，常年外聘專業(yè)教授、行家，通過(guò)專題講座、課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)踐指導(dǎo)的形式使教學(xué)活動(dòng)變得多樣化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]盧婷婷. 高職高專鋼琴教學(xué)改革探微[J].廣西教育，2014（9）

[2]王軍，覃海英，張群生，周運(yùn)金.高職畢業(yè)生就業(yè)狀況自我評(píng)價(jià)調(diào)查研究[J]. 廣西教育，2014（9）

篇（3）

高職高專院校人才培養(yǎng)工作計(jì)劃的重要文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出高職教育應(yīng)當(dāng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)建設(shè)與改革。對(duì)于高職高專院校的聲樂(lè)課程來(lái)說(shuō)，其培養(yǎng)目標(biāo)是讓大部分聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)獲得舞臺(tái)表演能力以及指導(dǎo)他人進(jìn)行舞臺(tái)表演的能力。高職高專院校音樂(lè)表演專業(yè)為此設(shè)置了以聲樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、演唱技巧訓(xùn)練、舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐、聲樂(lè)組合排練、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)、教學(xué)成果展示六模塊為訓(xùn)練點(diǎn)，開展相關(guān)的教育教學(xué)工作，使學(xué)生具備相應(yīng)的職業(yè)能力。

1 高職高專聲樂(lè)教學(xué)模式改革之啟發(fā)

作為培養(yǎng)音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的核心課程，要怎樣才能開創(chuàng)具有高職高專院校特色的聲樂(lè)教學(xué)模式？怎樣才能突出“舞臺(tái)社會(huì)化、課堂舞臺(tái)化”的音樂(lè)表演專業(yè)課程精髓？怎樣在聲樂(lè)舞臺(tái)藝術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的聲樂(lè)實(shí)踐能力？正是一系列的追問(wèn)推動(dòng)著高職高專院校聲樂(lè)教學(xué)模式的改革，在此過(guò)程中形成的“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式和“聲樂(lè)集體課”教學(xué)模式是典型的高職高專院校聲樂(lè)教學(xué)模式，它們對(duì)聲樂(lè)教學(xué)具有獨(dú)特的意義和價(jià)值。

1.1 “四環(huán)導(dǎo)學(xué)”聲樂(lè)教學(xué)模式

我國(guó)的高職高專院校最常見的聲樂(lè)教學(xué)模式的原型是心理學(xué)提出的“感知——模仿——鞏固——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)順序，它的實(shí)質(zhì)是教師傳授繼而學(xué)生模仿，教學(xué)方式單一、教學(xué)過(guò)程枯燥、教學(xué)效率低下等問(wèn)題催生了“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，它主張?jiān)诮虒W(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)、探索聲樂(lè)技能技巧，其實(shí)質(zhì)是在聲樂(lè)教學(xué)中貫徹“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的新理念。“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的基本操作程序是“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣—學(xué)生自主探究—師生共同討論，歸納總結(jié)——學(xué)生自主練習(xí)，鞏固提高”。它與傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式最顯著的區(qū)別是突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，關(guān)照學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生自主選擇適合自身實(shí)際的聲樂(lè)訓(xùn)練方式提供了更大的空間。

（1）“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”之學(xué)生自主探究階段。聲樂(lè)教學(xué)中的學(xué)生自主探究分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生在課前進(jìn)行本堂課的作品預(yù)習(xí)，熟悉歌曲的節(jié)奏、歌詞、歌曲創(chuàng)作背景、曲風(fēng)等內(nèi)容，第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生在課堂中鞏固預(yù)習(xí)的成果，為下一步的練習(xí)和深入做準(zhǔn)備。學(xué)生在第二個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)第一個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)成果作深度處理，諸如分析伴奏織體、感知歌曲情感。雖然自主探究的主體是學(xué)生，但教師在這個(gè)階段要向?qū)W生呈現(xiàn)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和練習(xí)技巧，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握并運(yùn)用聲樂(lè)知識(shí)。

（2）“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”之學(xué)生合作交流階段。合作交流階段是學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間發(fā)生思想和情緒的碰撞、在音樂(lè)世界中產(chǎn)生共鳴的機(jī)會(huì)，一是教師與學(xué)生的合作交流，教師引導(dǎo)學(xué)生煥發(fā)相應(yīng)的思維和情感，在音樂(lè)實(shí)踐中踐行聲樂(lè)知識(shí)，學(xué)生與教師交流聲樂(lè)表演過(guò)程中的感受，提出自身的疑惑和存在的問(wèn)題。二是學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，不僅體現(xiàn)在演唱時(shí)的配合，還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上的溝通，通常以小組合作的形式完成，教師在此過(guò)程中扮演巡查的角色，觀測(cè)學(xué)生合作交流知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的效果，適時(shí)答疑解惑或做出示范。

（3）“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”之歸納總結(jié)階段。學(xué)生在歸納總結(jié)階段進(jìn)行藝術(shù)展示，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生之間、生生之間的教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中展示自己對(duì)聲樂(lè)的掌握程度和練習(xí)成果，聆聽教師與同學(xué)提出的建議，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。與此同時(shí)教師要給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和點(diǎn)撥，在提出問(wèn)題的同時(shí)也指出解決問(wèn)題的對(duì)策。

（4）“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”之鞏固提高階段。經(jīng)歷了前面三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本完成了既定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但要做到扎實(shí)深刻，還需要有一個(gè)鞏固提高的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。發(fā)聲訓(xùn)練就是很好的鞏固提高手段，演唱者對(duì)氣息、共鳴、喉嚨等不斷進(jìn)行調(diào)試，尋找情感表達(dá)的方式，獲得自己獨(dú)有的聲樂(lè)技能。在此過(guò)程中，教師一方面要結(jié)合前三個(gè)階段的實(shí)際和問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)歸納，帶領(lǐng)學(xué)生鞏固知識(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練。

“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于它能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生在聲樂(lè)訓(xùn)練中的主體地位。由于聲樂(lè)學(xué)習(xí)是一個(gè)極具個(gè)性化的過(guò)程，不同的學(xué)生往往有不同的風(fēng)格和領(lǐng)悟，具備自我探索能力顯得尤為重要，“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式有助于引導(dǎo)學(xué)生自我探索，獲得舞臺(tái)表演的實(shí)踐能力及指導(dǎo)他人進(jìn)行舞臺(tái)表演的教育能力，值得在高職高專聲樂(lè)教學(xué)中推崇。

1.2 “聲樂(lè)集體課”聲樂(lè)教學(xué)模式

“聲樂(lè)集體課”模式與傳統(tǒng)聲樂(lè)“一對(duì)一”教學(xué)模式相對(duì)立，它誕生于高校擴(kuò)招的背景之下，受制于短缺的聲樂(lè)師資以及降低教學(xué)成本的外在壓力，為了最大限度地利用現(xiàn)有教學(xué)資源，向?qū)W生群體進(jìn)行集體授課。隨著高職高專院校音樂(lè)教育改革的縱深推進(jìn)，“聲樂(lè)集體課”教學(xué)模式逐漸成為主流。

（1）開展系統(tǒng)的聲樂(lè)理論知識(shí)。“聲樂(lè)集體課”教學(xué)模式并不適用于所有階段的學(xué)生，卻對(duì)初學(xué)聲樂(lè)，對(duì)聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)了解甚少的學(xué)生格外適合。教師通過(guò)聲樂(lè)集體教學(xué)的方式可以向?qū)W生系統(tǒng)地講解聲樂(lè)理論知識(shí)，即進(jìn)行針對(duì)性的聲樂(lè)理論訓(xùn)練，比如發(fā)聲器官的生理構(gòu)造、發(fā)聲時(shí)的機(jī)能狀態(tài)、歌唱時(shí)的呼吸、吐字能內(nèi)容。對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解人體的發(fā)聲原理，掌握歌唱要領(lǐng)等唱歌的重要機(jī)能的原理。聲樂(lè)集體課很好地彌補(bǔ)了“一對(duì)一”的個(gè)別課不適合傳授聲樂(lè)知識(shí)的弊端，是高職高專院校聲樂(lè)教學(xué)初期最適用的教學(xué)模式。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表演綜合能力。音樂(lè)表演綜合能力主要指“唱、聽、講、教、演”，唱，即發(fā)聲技巧及演唱能力；聽、講、教，即聲樂(lè)教學(xué)技能；演，即對(duì)歌曲的個(gè)性化處理、動(dòng)作設(shè)計(jì)等舞臺(tái)表演能力。聲樂(lè)集體課教學(xué)模式有利于教師通過(guò)學(xué)生的整體表現(xiàn)觀測(cè)學(xué)生的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)，并且學(xué)生在聲樂(lè)集體課中能夠通過(guò)其他同學(xué)的表現(xiàn)間接地把握自己的狀態(tài)，評(píng)價(jià)自己的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)，提高鑒聽能力和其他演唱技能。

2 對(duì)高職高專聲樂(lè)教學(xué)模式改革的建議

2.1 調(diào)節(jié)聲樂(lè)教學(xué)各部分內(nèi)容的比重

以往的聲樂(lè)教學(xué)主要是教授聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、獨(dú)唱聲樂(lè)作品，鍛煉聲樂(lè)技能訓(xùn)練、舞臺(tái)實(shí)踐訓(xùn)練等內(nèi)容，然而要使學(xué)生具備較高的聲樂(lè)職業(yè)技能，這些教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。針對(duì)高職高專院校中具備獨(dú)唱能力的學(xué)生較少的問(wèn)題，可以改變以獨(dú)唱曲目為主的教學(xué)現(xiàn)狀，增加重唱、小組唱、少兒聲樂(lè)曲目訓(xùn)練等內(nèi)容，以聲樂(lè)組合排列的形式進(jìn)行小組唱排練、重唱排練，以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。針對(duì)學(xué)生舞臺(tái)表演能力不高的問(wèn)題，可以適當(dāng)降低鍛煉學(xué)生聲音技巧的訓(xùn)練，增加適合舞臺(tái)表演的曲目訓(xùn)練，教師在選曲上要注意結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)與時(shí)俱進(jìn)。另外，在平時(shí)的教學(xué)中增加錄音實(shí)踐，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練中提高學(xué)生的職業(yè)能力，編寫聲樂(lè)視唱輔助教材供學(xué)生練唱時(shí)使用，提高學(xué)生的樂(lè)感和音準(zhǔn)。

2.2 結(jié)合社會(huì)需求，以項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)

高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)推送具有實(shí)踐能力的人才，因此在課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合社會(huì)需求，根據(jù)面向社會(huì)的音樂(lè)表演專業(yè)崗位調(diào)查制定校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并根據(jù)學(xué)生能力和項(xiàng)目需要設(shè)置“歌舞班”、“組合班”等，學(xué)生對(duì)號(hào)入座進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。高職高專院校聲樂(lè)教學(xué)的目的是為實(shí)踐而服務(wù)，而當(dāng)前最大的問(wèn)題是聲樂(lè)課程設(shè)置基本是單一的聲樂(lè)技能課，這約束了學(xué)生的表達(dá)能力和藝術(shù)靈感。只有開設(shè)豐富的音樂(lè)實(shí)踐課才能提高學(xué)生的聲樂(lè)綜合能力，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的聲樂(lè)專業(yè)人才，

2.3 采用多種教學(xué)方法，突出聲樂(lè)教學(xué)靈活性

教學(xué)方法的選擇要基于學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，一直以來(lái)，高職高專院校的聲樂(lè)教學(xué)方法和目標(biāo)都承受著爭(zhēng)議，但事實(shí)上，任何教學(xué)都沒(méi)有既定的教學(xué)模式，只要符合學(xué)生的實(shí)際情況，總體上順應(yīng)聲樂(lè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足了這些條件后的教學(xué)方法可以是靈活變通的。

首先，教學(xué)方法的選擇要遵循“因材施教”的原則，因材施教是古已有之的教育教學(xué)原則，在聲樂(lè)教學(xué)中同樣適用，在今天的教學(xué)中，最常見的因材施教的手段是分層教學(xué)，包括“分層同步”和“分層異步”，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行因材施教，即按照學(xué)生能力、基礎(chǔ)的高低對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，同一層次的學(xué)生接受特定的教學(xué)指導(dǎo)，教師為此要選擇針對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生的收貨達(dá)到自己能力之內(nèi)的最大值。

其次，在加強(qiáng)高職高專院校實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的同時(shí)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)舞臺(tái)實(shí)踐能力的提高訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，對(duì)學(xué)生給予心理疏導(dǎo)和鼓舞，幫助他們克服在公眾面前進(jìn)行聲樂(lè)表演的膽怯心理，從而提高藝術(shù)表現(xiàn)力和職業(yè)能力。

再次，加強(qiáng)檢測(cè)，及時(shí)反饋。聲樂(lè)教學(xué)的檢測(cè)不能像其他學(xué)科一樣通過(guò)書面考試進(jìn)行，尤其是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的高職高專院校，除了要有專門考察學(xué)生業(yè)務(wù)知識(shí)水平的書面測(cè)試，還要加大聲樂(lè)實(shí)際表演測(cè)試的比重，畢竟一個(gè)優(yōu)秀的聲樂(lè)表演藝術(shù)家呈現(xiàn)在眾人面前的不是知識(shí)儲(chǔ)備，而是表現(xiàn)能力。

2.4 豐富考核方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生能力

考核向來(lái)是教育教學(xué)的重要一環(huán)，聲樂(lè)專業(yè)課程的特點(diǎn)之一是以項(xiàng)目為導(dǎo)向，因此對(duì)該專業(yè)的考核也應(yīng)當(dāng)將聲樂(lè)技能和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相結(jié)合。評(píng)價(jià)主體要包括專業(yè)教師評(píng)價(jià)、同組同學(xué)互評(píng)、兼職教師評(píng)價(jià)。除此之外，將聲樂(lè)與表演綜合訓(xùn)練課程同時(shí)考核，考察學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí)的技巧和舞臺(tái)表現(xiàn)力，按照各自的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到聲樂(lè)表演必須是將演唱、舞臺(tái)形體、藝術(shù)修養(yǎng)等因素有機(jī)整合在一起的。

總之，高職高專院校聲樂(lè)教學(xué)模式的選擇和未來(lái)的發(fā)展并沒(méi)有固定模式或規(guī)律可循，它是靈活的，變通的，且取決于諸多因素，我們對(duì)聲樂(lè)教學(xué)模式的思考是對(duì)當(dāng)下教學(xué)的反思，以及對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行的梳理。

參考文獻(xiàn)：

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篇（4）

為適應(yīng)面向21世紀(jì)教育改革發(fā)展的需要，緊緊圍繞培養(yǎng)21世紀(jì)合格幼師人才的目標(biāo)，立足當(dāng)前，著眼未來(lái)，大力推進(jìn)教學(xué)改革，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，德育為先，在做中教，做中學(xué)，大力推進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式改革，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，提高“鋼琴配彈”的專業(yè)技能，提升專業(yè)素養(yǎng)，造就合格的幼兒教師。

二、教材分析

本教材《鍵盤和聲與即興伴奏》根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的有關(guān)精神,體現(xiàn)了科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合的原則,突出以學(xué)生為主體,著力培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,大膽滲透新方法,采用集體課及分級(jí)管理小組合作的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力,推動(dòng)教學(xué)改革。全書共分六個(gè)項(xiàng)目。結(jié)合《幼兒歌曲彈唱教程》教材，選用當(dāng)今幼兒園流行的幼兒歌曲為配彈練習(xí)曲目，大力提高學(xué)生邊彈邊唱的職業(yè)能力。

三、學(xué)情分析

c278 279 280的學(xué)生來(lái)自各個(gè)的地方,基本上都是零基礎(chǔ),通過(guò)一年半的琴法學(xué)習(xí),掌握了一些鋼琴、電子琴的演奏技巧,接觸了不同風(fēng)格的鋼琴作品.不足之處是:演奏水平有差距,少數(shù)同學(xué)的手指基本功比較差,需要不斷地加強(qiáng)基本功練習(xí),還有識(shí)琴譜能力較弱,都要長(zhǎng)期進(jìn)行練習(xí),才會(huì)得到全面提高.樂(lè)理和聲知識(shí)欠缺，需要從零開始學(xué)習(xí)歌曲配彈知識(shí)，邊彈邊唱的能力非常欠缺。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.充分發(fā)揮音樂(lè)的美育作用，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，陶冶高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、享受音樂(lè)的能力，提高學(xué)生的音樂(lè)水平。

3.教育學(xué)生愛(ài)惜鋼琴等設(shè)施設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生安全衛(wèi)生意識(shí)。

4.提高學(xué)生鋼琴演奏水平，能運(yùn)用鋼琴、電子琴等鍵盤為兒童歌曲配彈，大力提高邊彈邊唱的能力，提高兒童歌曲即興伴奏的水平，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，勤奮好學(xué)的良好品質(zhì)。

6.培養(yǎng)學(xué)生善于溝通、與人協(xié)作的專業(yè)素養(yǎng)。

7.教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)藝術(shù)，熱愛(ài)并獻(xiàn)身幼教事業(yè)。

五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.和弦基礎(chǔ)與初步伴奏的知識(shí)及應(yīng)用

2.常見歌曲伴奏音型的處理與彈奏

3.鋼琴、電子琴的演奏技巧

4.幼兒歌曲的即興彈唱

教學(xué)難點(diǎn)：

1.歌曲配彈的和聲知識(shí)掌握

2.各種不同伴奏音型的雙手配合

3.幼兒歌曲的邊彈邊唱

六、具體措施及教學(xué)方法

具體措施：

1.運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.豐富課堂形式，運(yùn)用實(shí)訓(xùn)教室和多媒體教學(xué)

4.運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛

5.分層教學(xué)，做到面向全體，因材施教。

6.用歸納比較法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)方法：

1.運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示法、歸納比較法、講解法、分析法等教學(xué)方法。

2.運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備，打擊樂(lè)器為課堂增添色彩。

3.面向全體學(xué)生，用循序漸進(jìn)的方法，多培養(yǎng)學(xué)生的聽力，演奏能力。

4.開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生彈、唱、演的能力，提高職業(yè)能力。

七、考核方式

考核方法：理論+實(shí)操

平時(shí)成績(jī)30+期末成績(jī)70=考核成績(jī)

改進(jìn)回課檢測(cè)交作業(yè)的方式，探尋多種形式的綜合運(yùn)用，如：個(gè)人展現(xiàn)，小組展現(xiàn)，開演奏會(huì)等等

八、教學(xué)進(jìn)度安排

本學(xué)期總課時(shí) 、周課時(shí)

周次 教學(xué)內(nèi)容 課時(shí)

第一周 大調(diào)中正三和弦的連接與應(yīng)用(一) 3

第二周 大調(diào)中正三和弦的連接與應(yīng)用(二) 3

第三周 和弦外音 3

第四周 大調(diào)中二級(jí)和弦的連接與應(yīng)用 3

第五周 大調(diào)中六級(jí)和弦的連接與應(yīng)用 3

第六周 小調(diào)和弦的連接與應(yīng)用 3

第七周 樂(lè)段、樂(lè)句、終止式 3

第八周 幼兒園歌曲伴奏常用和弦與音型 3

第九周 屬七和弦及終止四六和弦的應(yīng)用 3

第十周 進(jìn)行曲風(fēng)格歌曲伴奏 3

第十一周 抒情性歌曲伴奏 3

第十二周 舞蹈性歌曲伴奏 3

第十三周 歌曲分析及民族調(diào)式和聲應(yīng)用 3

第十四周 彈、唱、演實(shí)訓(xùn) 3

第十五周 彈、唱、演實(shí)訓(xùn) 3

第十六周 彈、唱、演實(shí)訓(xùn) 3

第十七周 彈、唱、演實(shí)訓(xùn) 3

第十八周 期末檢測(cè) 3

篇（5）

一、提高音樂(lè)藝術(shù)人才培養(yǎng)的管理效能

為提高音樂(lè)藝術(shù)人才培養(yǎng)的管理效能，在教學(xué)管理上要?jiǎng)?chuàng)新“有理、有利、有序、有效”的管理模式，探究各教學(xué)研究的內(nèi)部聯(lián)系，搭建交流平臺(tái)，打破專業(yè)壁壘，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同打造音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)品牌項(xiàng)目。（一）有理為提高音樂(lè)藝術(shù)人才培養(yǎng)的管理效能，在工作中要始終堅(jiān)持黨的教育方針，堅(jiān)持實(shí)事求是的工作作風(fēng)。認(rèn)真落實(shí)藝術(shù)院校全面提高教學(xué)質(zhì)量，提升總體實(shí)力的工作目標(biāo)。以課程體系建設(shè)和優(yōu)勢(shì)教學(xué)品牌建設(shè)為龍頭帶動(dòng)整體學(xué)科建設(shè)。努力促進(jìn)實(shí)現(xiàn)一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教學(xué)管理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。以文化市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，將教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，將教學(xué)改革和教學(xué)管理的各種因素最優(yōu)組合，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的最佳效益。完善創(chuàng)新型專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，在文化人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中充分體現(xiàn)出學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢(shì)特征。（二）有利為提高音樂(lè)藝術(shù)人才培養(yǎng)的管理效能，教學(xué)管理工作要有利于提升藝術(shù)院校教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的整體水平，有利于充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮各方面的積極因素，有利于深化和活躍教育教學(xué)改革研究，有利于音樂(lè)藝術(shù)人才培養(yǎng)成果能夠更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需求，有利于服務(wù)于文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。（三）有序?yàn)樘岣咭魳?lè)藝術(shù)人才培養(yǎng)的管理效能，應(yīng)建立與完善科學(xué)化有序的教學(xué)管理程序：1、制定科學(xué)化的完備的系列教學(xué)管理規(guī)章制度，使教學(xué)管理制度化的有序性體現(xiàn)。在認(rèn)真執(zhí)行通過(guò)教學(xué)評(píng)估確立的教學(xué)管理的系列文件的基礎(chǔ)上，制定《精品課程建設(shè)實(shí)施方案》、《選修課管理規(guī)定》、《精品教材建設(shè)方案》、《設(shè)備管理與使用規(guī)定》、《鋼琴維修與管理規(guī)定》等相關(guān)管理文件，使教學(xué)管理有據(jù)可依。形成向制度要效益的科學(xué)化規(guī)范化管理。2、實(shí)現(xiàn)管理隊(duì)伍的科學(xué)化層次結(jié)構(gòu)。逐步建立與完善由藝術(shù)院校教學(xué)督導(dǎo)組、各系教學(xué)秘書、教學(xué)信息員組成的教學(xué)管理與監(jiān)控隊(duì)伍。進(jìn)一步明確院系兩級(jí)教學(xué)管理的職責(zé)范圍。3、進(jìn)一步完善課程體系結(jié)構(gòu)。在廣泛深入調(diào)研和專家論證的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善教學(xué)計(jì)劃，逐步建立以品牌課程、核心課程為中心的課程體系動(dòng)態(tài)發(fā)展結(jié)構(gòu)。4、進(jìn)一步整合教學(xué)設(shè)施設(shè)備資源，使教室、排練廳、琴房及音視頻設(shè)備得到合理充分的利用。5、對(duì)本科教學(xué)工程的品牌項(xiàng)目的申報(bào)進(jìn)行科學(xué)化的規(guī)范。對(duì)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、國(guó)家級(jí)市級(jí)院級(jí)精品課程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)名師等項(xiàng)目申報(bào)列出梯隊(duì)層次。提出明確的工作管理目標(biāo)。6、對(duì)新增課程實(shí)施嚴(yán)格有序的審核機(jī)制。并在新增課程開課后進(jìn)行跟蹤考察和指導(dǎo)，努力達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。7、梳理各教學(xué)單位具有特色與競(jìng)爭(zhēng)力的教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐的優(yōu)秀品牌，在論證確立后加以重點(diǎn)建設(shè)扶植。為提高音樂(lè)藝術(shù)人才培養(yǎng)的管理效能，在管理中做到工作計(jì)劃有序；實(shí)施操作有序、過(guò)程管理有序、反饋途徑有序。（四）有效為提高音樂(lè)藝術(shù)人才培養(yǎng)的管理效能，重視教學(xué)管理的有效性體現(xiàn):1、建立教學(xué)評(píng)價(jià)檔案，將考核評(píng)價(jià)與評(píng)優(yōu)工作有效結(jié)合。有關(guān)職能部門與監(jiān)控隊(duì)伍做好教學(xué)評(píng)價(jià)檔案的建設(shè)工作。2、加強(qiáng)對(duì)青年教師的教學(xué)指導(dǎo)。由藝術(shù)院校督導(dǎo)組與各教學(xué)單位協(xié)作，對(duì)青年教師的教學(xué)方案設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的測(cè)評(píng)與督導(dǎo)。3、強(qiáng)調(diào)藝術(shù)實(shí)踐與教學(xué)的緊密結(jié)合。支持具有“主題性”的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)目的性與效益性的有機(jī)統(tǒng)一。4、要完善監(jiān)控體制，注重成果積累。對(duì)音樂(lè)藝術(shù)專業(yè)所進(jìn)行的教學(xué)改革、課程建設(shè)、科研成果等多方面進(jìn)行監(jiān)控和督導(dǎo)，注重成果的積累和總結(jié)，以更好的促進(jìn)音樂(lè)藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展。5、建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，定期聘請(qǐng)有關(guān)校內(nèi)外專家對(duì)音樂(lè)藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展提出建設(shè)性的意見和建議，要求音樂(lè)藝術(shù)專業(yè)負(fù)責(zé)人將所取得的階段性成果向主管領(lǐng)導(dǎo)及校內(nèi)外專家進(jìn)行匯報(bào)。實(shí)行定期評(píng)價(jià)考核，積極推進(jìn)音樂(lè)藝術(shù)專業(yè)的健康發(fā)展。6、通過(guò)“學(xué)分制”管理，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的演出、比賽、考察等實(shí)踐活動(dòng)，處理好上課、排練、演出及其他實(shí)踐活動(dòng)間的相互關(guān)系，取得藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的最佳效益。7、藝術(shù)院校有關(guān)管理職能部門對(duì)音樂(lè)藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展從人力、物力、財(cái)力、教學(xué)改革、科研項(xiàng)目、課程建設(shè)等多方面予以管理制度保障。為提高音樂(lè)藝術(shù)人才培養(yǎng)的管理效能，在管理中做到深化改革凸顯成效、理念創(chuàng)新增強(qiáng)成效、監(jiān)控運(yùn)行確保成效、教學(xué)反饋檢驗(yàn)成效、成果提煉總結(jié)成效。并且從管理制度上、評(píng)價(jià)機(jī)制上、監(jiān)控體制上分別采取措施加強(qiáng)教學(xué)管理工作力度。

二、彰顯音樂(lè)藝術(shù)人才培養(yǎng)的管理效益

彰顯音樂(lè)藝術(shù)人才培養(yǎng)管理的效益，以藝術(shù)院校重點(diǎn)學(xué)科、品牌專業(yè)建設(shè)為依托，打通壁壘，相互融合，搭建校企聯(lián)合平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)教學(xué)改革措施的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成展示教學(xué)建設(shè)成果的窗口，這是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程。教學(xué)內(nèi)容改革是整個(gè)教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)藝術(shù)院校畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、全面素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力等方面都提出了更高的要求。因此要加大力度深化教學(xué)內(nèi)容改革，更加重視學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化素質(zhì)、能力教育，力求在教學(xué)實(shí)踐中把提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與要把及時(shí)調(diào)整、更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容作為音樂(lè)藝術(shù)教育改革的重點(diǎn)。要及時(shí)反映當(dāng)代世界文化藝術(shù)領(lǐng)域的新情況、新信息、新成就，及時(shí)反映我國(guó)社會(huì)主義文藝事業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新課題、新成果。要使課程內(nèi)容具有一定的現(xiàn)實(shí)性和超前性，克服教育內(nèi)容陳舊、與社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展現(xiàn)實(shí)脫節(jié)等弊端。進(jìn)一步建立和完善教學(xué)管理的規(guī)范化、現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量，提高整體辦學(xué)效益的彰顯的有效措施：（一）藝術(shù)院校建設(shè)一流的音樂(lè)藝術(shù)專業(yè)，在精英教育和大眾教育有機(jī)結(jié)合方面作出特色成效。根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，與共建單位共同研究，制定人才培養(yǎng)方案。有效的實(shí)現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)人才培養(yǎng)與文化人才市場(chǎng)需求的有效對(duì)接。（二）藝術(shù)院校音樂(lè)藝術(shù)專業(yè)要進(jìn)一步加強(qiáng)音樂(lè)藝術(shù)表演人才實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的教學(xué)改革與創(chuàng)新工作，創(chuàng)建具有優(yōu)勢(shì)特征的實(shí)踐教學(xué)模式，使音樂(lè)藝術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在全國(guó)高校中位于先進(jìn)。（三）創(chuàng)新音樂(lè)藝術(shù)專業(yè)教師培養(yǎng)與使用機(jī)制。進(jìn)一步建設(shè)具有高水準(zhǔn)的教學(xué)、表演、科研能力和學(xué)術(shù)水平的師資隊(duì)伍。（四）充分發(fā)揮藝術(shù)院校音樂(lè)藝術(shù)專業(yè)涵蓋面廣、專業(yè)結(jié)構(gòu)科學(xué)的優(yōu)勢(shì)特征，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)藝術(shù)專業(yè)建設(shè)的整體性效應(yīng)，努力實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)與器樂(lè)各專業(yè)方向建設(shè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，創(chuàng)造優(yōu)秀品牌。為全國(guó)的音樂(lè)文化建設(shè)事業(yè)服務(wù)，形成推廣和示范作用。（五）建立音樂(lè)藝術(shù)專業(yè)卓越音樂(lè)藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、選拔依據(jù)、考核指標(biāo)、評(píng)審機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)措施等制度規(guī)定。（六）打通各教學(xué)單位壁壘，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，創(chuàng)造精品劇目、音樂(lè)會(huì)等特色項(xiàng)目，通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)專業(yè)卓越人才進(jìn)行市場(chǎng)運(yùn)作、前期宣傳、后期制作，將精品推向市場(chǎng)，走向全國(guó)。（七）通過(guò)中國(guó)樂(lè)器演奏教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地、管弦樂(lè)演奏教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地、聲樂(lè)演唱教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地、民族聲樂(lè)演唱教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地、鍵盤現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地等實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，全面提升卓越藝術(shù)人才的實(shí)踐表演能力，推出精品人才。（八）與相關(guān)演出團(tuán)體、媒體公司建立合作培訓(xùn)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)，建立卓越音樂(lè)藝術(shù)人才庫(kù)，向各演出團(tuán)體輸送優(yōu)秀人才的同時(shí)為其培養(yǎng)儲(chǔ)備后備人才。綜上所述，本論文以提升音樂(lè)藝術(shù)人才培養(yǎng)管理層次為研究目標(biāo)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)今藝術(shù)院校音樂(lè)藝術(shù)人才培養(yǎng)管理現(xiàn)狀的分析，以及音樂(lè)藝術(shù)院校人才培養(yǎng)管理機(jī)制的研究，旨在分析現(xiàn)存管理問(wèn)題和制約創(chuàng)新的問(wèn)題所在，通過(guò)對(duì)文化市場(chǎng)調(diào)研與人才需求標(biāo)準(zhǔn)分析，通過(guò)藝術(shù)院校音樂(lè)藝術(shù)人才培養(yǎng)管理改革與創(chuàng)新的分析，提出行之有效的教學(xué)管理辦法，以加強(qiáng)實(shí)踐育才、創(chuàng)新實(shí)踐形式等重點(diǎn)環(huán)節(jié)的管理為具體體現(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)人才與文化人才市場(chǎng)需求的有效對(duì)接，為形成藝術(shù)院校特有的教學(xué)改革方式和人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)特征提供學(xué)術(shù)。

作者：黃超 單位：天津音樂(lè)學(xué)院

篇（6）

我國(guó)的高職高專院校最常見的聲樂(lè)教學(xué)模式的原型是心理學(xué)提出的“感知———模仿———鞏固———應(yīng)用”的學(xué)習(xí)順序，它的實(shí)質(zhì)是教師傳授繼而學(xué)生模仿，教學(xué)方式單一、教學(xué)過(guò)程枯燥、教學(xué)效率低下等問(wèn)題催生了“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，它主張?jiān)诮虒W(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)、探索聲樂(lè)技能技巧，其實(shí)質(zhì)是在聲樂(lè)教學(xué)中貫徹“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的新理念?！八沫h(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的基本操作程序是“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣—學(xué)生自主探究—師生共同討論，歸納總結(jié)———學(xué)生自主練習(xí)，鞏固提高”。它與傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式最顯著的區(qū)別是突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，關(guān)照學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生自主選擇適合自身實(shí)際的聲樂(lè)訓(xùn)練方式提供了更大的空間。

（1）“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”之學(xué)生自主探究階段。聲樂(lè)教學(xué)中的學(xué)生自主探究分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生在課前進(jìn)行本堂課的作品預(yù)習(xí)，熟悉歌曲的節(jié)奏、歌詞、歌曲創(chuàng)作背景、曲風(fēng)等內(nèi)容，第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生在課堂中鞏固預(yù)習(xí)的成果，為下一步的練習(xí)和深入做準(zhǔn)備。學(xué)生在第二個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)第一個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)成果作深度處理，諸如分析伴奏織體、感知歌曲情感。雖然自主探究的主體是學(xué)生，但教師在這個(gè)階段要向?qū)W生呈現(xiàn)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和練習(xí)技巧，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握并運(yùn)用聲樂(lè)知識(shí)。

（2）“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”之學(xué)生合作交流階段。合作交流階段是學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間發(fā)生思想和情緒的碰撞、在音樂(lè)世界中產(chǎn)生共鳴的機(jī)會(huì)，一是教師與學(xué)生的合作交流，教師引導(dǎo)學(xué)生煥發(fā)相應(yīng)的思維和情感，在音樂(lè)實(shí)踐中踐行聲樂(lè)知識(shí)，學(xué)生與教師交流聲樂(lè)表演過(guò)程中的感受，提出自身的疑惑和存在的問(wèn)題。二是學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，不僅體現(xiàn)在演唱時(shí)的配合，還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上的溝通，通常以小組合作的形式完成，教師在此過(guò)程中扮演巡查的角色，觀測(cè)學(xué)生合作交流知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的效果，適時(shí)答疑解惑或做出示范。

（3）“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”之歸納總結(jié)階段。學(xué)生在歸納總結(jié)階段進(jìn)行藝術(shù)展示，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生之間、生生之間的教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中展示自己對(duì)聲樂(lè)的掌握程度和練習(xí)成果，聆聽教師與同學(xué)提出的建議，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。與此同時(shí)教師要給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和點(diǎn)撥，在提出問(wèn)題的同時(shí)也指出解決問(wèn)題的對(duì)策。

（4）“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”之鞏固提高階段。經(jīng)歷了前面三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本完成了既定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但要做到扎實(shí)深刻，還需要有一個(gè)鞏固提高的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。發(fā)聲訓(xùn)練就是很好的鞏固提高手段，演唱者對(duì)氣息、共鳴、喉嚨等不斷進(jìn)行調(diào)試，尋找情感表達(dá)的方式，獲得自己獨(dú)有的聲樂(lè)技能。在此過(guò)程中，教師一方面要結(jié)合前三個(gè)階段的實(shí)際和問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)歸納，帶領(lǐng)學(xué)生鞏固知識(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練。“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于它能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生在聲樂(lè)訓(xùn)練中的主體地位。由于聲樂(lè)學(xué)習(xí)是一個(gè)極具個(gè)性化的過(guò)程，不同的學(xué)生往往有不同的風(fēng)格和領(lǐng)悟，具備自我探索能力顯得尤為重要，“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式有助于引導(dǎo)學(xué)生自我探索，獲得舞臺(tái)表演的實(shí)踐能力及指導(dǎo)他人進(jìn)行舞臺(tái)表演的教育能力，值得在高職高專聲樂(lè)教學(xué)中推崇。

1．2“聲樂(lè)集體課”聲樂(lè)教學(xué)模式

“聲樂(lè)集體課”模式與傳統(tǒng)聲樂(lè)“一對(duì)一”教學(xué)模式相對(duì)立，它誕生于高校擴(kuò)招的背景之下，受制于短缺的聲樂(lè)師資以及降低教學(xué)成本的外在壓力，為了最大限度地利用現(xiàn)有教學(xué)資源，向?qū)W生群體進(jìn)行集體授課。隨著高職高專院校音樂(lè)教育改革的縱深推進(jìn)，“聲樂(lè)集體課”教學(xué)模式逐漸成為主流。

（1）開展系統(tǒng)的聲樂(lè)理論知識(shí)?！奥晿?lè)集體課”教學(xué)模式并不適用于所有階段的學(xué)生，卻對(duì)初學(xué)聲樂(lè)，對(duì)聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)了解甚少的學(xué)生格外適合。教師通過(guò)聲樂(lè)集體教學(xué)的方式可以向?qū)W生系統(tǒng)地講解聲樂(lè)理論知識(shí)，即進(jìn)行針對(duì)性的聲樂(lè)理論訓(xùn)練，比如發(fā)聲器官的生理構(gòu)造、發(fā)聲時(shí)的機(jī)能狀態(tài)、歌唱時(shí)的呼吸、吐字能內(nèi)容。對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解人體的發(fā)聲原理，掌握歌唱要領(lǐng)等唱歌的重要機(jī)能的原理。聲樂(lè)集體課很好地彌補(bǔ)了“一對(duì)一”的個(gè)別課不適合傳授聲樂(lè)知識(shí)的弊端，是高職高專院校聲樂(lè)教學(xué)初期最適用的教學(xué)模式。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表演綜合能力。音樂(lè)表演綜合能力主要指“唱、聽、講、教、演”，唱，即發(fā)聲技巧及演唱能力；聽、講、教，即聲樂(lè)教學(xué)技能；演，即對(duì)歌曲的個(gè)性化處理、動(dòng)作設(shè)計(jì)等舞臺(tái)表演能力。聲樂(lè)集體課教學(xué)模式有利于教師通過(guò)學(xué)生的整體表現(xiàn)觀測(cè)學(xué)生的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)，并且學(xué)生在聲樂(lè)集體課中能夠通過(guò)其他同學(xué)的表現(xiàn)間接地把握自己的狀態(tài)，評(píng)價(jià)自己的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)，提高鑒聽能力和其他演唱技能。

2對(duì)高職高專聲樂(lè)教學(xué)模式改革的建議

2．1調(diào)節(jié)聲樂(lè)教學(xué)各部分內(nèi)容的比重

以往的聲樂(lè)教學(xué)主要是教授聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、獨(dú)唱聲樂(lè)作品，鍛煉聲樂(lè)技能訓(xùn)練、舞臺(tái)實(shí)踐訓(xùn)練等內(nèi)容，然而要使學(xué)生具備較高的聲樂(lè)職業(yè)技能，這些教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。針對(duì)高職高專院校中具備獨(dú)唱能力的學(xué)生較少的問(wèn)題，可以改變以獨(dú)唱曲目為主的教學(xué)現(xiàn)狀，增加重唱、小組唱、少兒聲樂(lè)曲目訓(xùn)練等內(nèi)容，以聲樂(lè)組合排列的形式進(jìn)行小組唱排練、重唱排練，以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。針對(duì)學(xué)生舞臺(tái)表演能力不高的問(wèn)題，可以適當(dāng)降低鍛煉學(xué)生聲音技巧的訓(xùn)練，增加適合舞臺(tái)表演的曲目訓(xùn)練，教師在選曲上要注意結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)與時(shí)俱進(jìn)。另外，在平時(shí)的教學(xué)中增加錄音實(shí)踐，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練中提高學(xué)生的職業(yè)能力，編寫聲樂(lè)視唱輔助教材供學(xué)生練唱時(shí)使用，提高學(xué)生的樂(lè)感和音準(zhǔn)。

2．2結(jié)合社會(huì)需求，以項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)

高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)推送具有實(shí)踐能力的人才，因此在課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合社會(huì)需求，根據(jù)面向社會(huì)的音樂(lè)表演專業(yè)崗位調(diào)查制定校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并根據(jù)學(xué)生能力和項(xiàng)目需要設(shè)置“歌舞班”、“組合班”等，學(xué)生對(duì)號(hào)入座進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。高職高專院校聲樂(lè)教學(xué)的目的是為實(shí)踐而服務(wù)，而當(dāng)前最大的問(wèn)題是聲樂(lè)課程設(shè)置基本是單一的聲樂(lè)技能課，這約束了學(xué)生的表達(dá)能力和藝術(shù)靈感。只有開設(shè)豐富的音樂(lè)實(shí)踐課才能提高學(xué)生的聲樂(lè)綜合能力，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的聲樂(lè)專業(yè)人才，

2．3采用多種教學(xué)方法，突出聲樂(lè)教學(xué)靈活性

教學(xué)方法的選擇要基于學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，一直以來(lái)，高職高專院校的聲樂(lè)教學(xué)方法和目標(biāo)都承受著爭(zhēng)議，但事實(shí)上，任何教學(xué)都沒(méi)有既定的教學(xué)模式，只要符合學(xué)生的實(shí)際情況，總體上順應(yīng)聲樂(lè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足了這些條件后的教學(xué)方法可以是靈活變通的。首先，教學(xué)方法的選擇要遵循“因材施教”的原則，因材施教是古已有之的教育教學(xué)原則，在聲樂(lè)教學(xué)中同樣適用，在今天的教學(xué)中，最常見的因材施教的手段是分層教學(xué)，包括“分層同步”和“分層異步”，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行因材施教，即按照學(xué)生能力、基礎(chǔ)的高低對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，同一層次的學(xué)生接受特定的教學(xué)指導(dǎo)，教師為此要選擇針對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生的收貨達(dá)到自己能力之內(nèi)的最大值。其次，在加強(qiáng)高職高專院校實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的同時(shí)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)舞臺(tái)實(shí)踐能力的提高訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，對(duì)學(xué)生給予心理疏導(dǎo)和鼓舞，幫助他們克服在公眾面前進(jìn)行聲樂(lè)表演的膽怯心理，從而提高藝術(shù)表現(xiàn)力和職業(yè)能力。再次，加強(qiáng)檢測(cè)，及時(shí)反饋。聲樂(lè)教學(xué)的檢測(cè)不能像其他學(xué)科一樣通過(guò)書面考試進(jìn)行，尤其是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的高職高專院校，除了要有專門考察學(xué)生業(yè)務(wù)知識(shí)水平的書面測(cè)試，還要加大聲樂(lè)實(shí)際表演測(cè)試的比重，畢竟一個(gè)優(yōu)秀的聲樂(lè)表演藝術(shù)家呈現(xiàn)在眾人面前的不是知識(shí)儲(chǔ)備，而是表現(xiàn)能力。

篇（7）

（一）學(xué)生鋼琴水平整體偏低

新建本科院校音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生鋼琴水平整體偏低，據(jù)統(tǒng)計(jì)，80%以上的學(xué)生進(jìn)校前從未學(xué)習(xí)過(guò)鋼琴，而學(xué)習(xí)過(guò)鋼琴的學(xué)生中，大部分也只是從高一、高二開始學(xué)習(xí)，且為了達(dá)到高考要求，程度拔高的現(xiàn)象屢見不鮮。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

面對(duì)我國(guó)就業(yè)現(xiàn)實(shí)，新建本科院校音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生對(duì)在鋼琴相關(guān)領(lǐng)域的就業(yè)缺乏自信，大部分學(xué)生認(rèn)為自己所在學(xué)校等級(jí)不高、自身學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)間較短，加之鋼琴學(xué)習(xí)不如聲樂(lè)、葫蘆絲那樣能夠短時(shí)間內(nèi)取得成績(jī)，因此，許多學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。

（三）師資隊(duì)伍匱乏，專業(yè)技術(shù)水平較低

新建本科院校由于是剛升本學(xué)校，面對(duì)學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)的急劇增加，原來(lái)的師資隊(duì)伍無(wú)論從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，還是從人數(shù)上均已無(wú)法滿足教學(xué)發(fā)展需求。此外，升本5年內(nèi)的學(xué)校，90%的鋼琴教師為本省甚至是本校畢業(yè)生，學(xué)緣結(jié)構(gòu)比較單一，專業(yè)技術(shù)水平不高，且科班出身較少，甚至部分鋼琴教師是之前演奏手風(fēng)琴、電子琴的人員在學(xué)校升本后為緩解教學(xué)壓力轉(zhuǎn)為鋼琴教師的。

（四）課程設(shè)置欠合理

新建本科院校由于辦學(xué)時(shí)間較短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，所以在音樂(lè)教育專業(yè)課程設(shè)置方面存在一些問(wèn)題。

首先，學(xué)分設(shè)置不合理。由于專業(yè)課程學(xué)分設(shè)置過(guò)低，為修滿學(xué)分，學(xué)生必須選修其他與專業(yè)沒(méi)有密切聯(lián)系的課程。

其次，任意選修課專業(yè)開設(shè)不均衡。其中鋼琴相關(guān)的選修課程過(guò)少，而聲樂(lè)、舞蹈方向的選修課程占據(jù)大量比重，這樣對(duì)于鋼琴主修學(xué)生來(lái)說(shuō)可涉獵的知識(shí)范圍相對(duì)狹小，對(duì)其專業(yè)學(xué)習(xí)具有一定的阻礙作用。

最后，“大鍋飯”式的專業(yè)課設(shè)置。鋼琴課在一年級(jí)、二年級(jí)為專業(yè)必修課（4個(gè)學(xué)分），且是以小組課的授課方式，三年級(jí)、四年級(jí)為限定選修課（4個(gè)學(xué)分），以“一對(duì)一”的授課方式。這樣“大鍋飯”形式的教學(xué)模式，使一些優(yōu)秀的鋼琴學(xué)生在一、二年級(jí)仍然接受小組課教育，嚴(yán)重影響其專業(yè)技能的提高進(jìn)度。

（五）交流活動(dòng)較少，高質(zhì)量鋼琴音樂(lè)會(huì)（演出）缺乏

新建本科院校由于資金相對(duì)短缺，無(wú)法舉辦高質(zhì)量的鋼琴音樂(lè)會(huì)，無(wú)法給教師、學(xué)生創(chuàng)造更多視聽平臺(tái)。通常情況下，具有一定專業(yè)水平的鋼琴音樂(lè)會(huì)均由系（院）內(nèi)部個(gè)別專業(yè)技術(shù)水平較高的鋼琴教師擔(dān)任演奏，這樣一方面使學(xué)生汲取到的知識(shí)比較單一，另一方面，鋼琴教師自身演奏水平也無(wú)法得到提升。

（六）領(lǐng)導(dǎo)重視程度不高

大部分新建本科院校為綜合性院校，學(xué)校工作重心為建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科、特色學(xué)科，對(duì)于音樂(lè)教育專業(yè)常常處于被忽視狀態(tài)，所以在專業(yè)建設(shè)方面投入力度不大。

二、解決辦法

（一）培養(yǎng)應(yīng)用型音樂(lè)教育專業(yè)人才

創(chuàng)建應(yīng)用型大學(xué)是切合新建本科院校實(shí)際的一個(gè)正確方向，在學(xué)校前進(jìn)的大方向指引下，音樂(lè)教育專業(yè)也應(yīng)沿著培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的目標(biāo)前行，而鋼琴教學(xué)作為音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)用型鋼琴人才培養(yǎng)也成為必要任務(wù)。

首先，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在意識(shí)形態(tài)上要深刻認(rèn)識(shí)什么是應(yīng)用型人才。新建本科院校在教學(xué)科研方面不如老牌本科院校的實(shí)力雄厚，如果從鋼琴演奏專門人才方面著手培養(yǎng)，容易產(chǎn)生高不上去、低不下來(lái)的狀況，學(xué)生就業(yè)更加困難。因此，在鋼琴教學(xué)中，要正確認(rèn)識(shí)到我們培養(yǎng)什么類型的音樂(lè)人才，應(yīng)該達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而不能一味地以專業(yè)水平要求學(xué)生，一方面學(xué)生自己越來(lái)越失去學(xué)習(xí)興趣，另一方面與社會(huì)需求脫節(jié)。

其次，在教材選擇上應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要求，采用靈活變通的方法。根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前新建本科院校音樂(lè)教育專業(yè)人才的就業(yè)方向主要是中小學(xué)音樂(lè)教師，這些學(xué)校對(duì)教師的鋼琴水平要求并非是演奏很艱深的音樂(lè)作品，而是集中于鋼琴伴奏的需要。因此，在教材選擇上，技巧練習(xí)與聲樂(lè)正譜伴奏①練習(xí)應(yīng)相互搭配，做到技巧練習(xí)是鋼琴伴奏的補(bǔ)充，鋼琴伴奏是技巧練習(xí)的最終目的。

最后，建立創(chuàng)新型鋼琴課堂。由于新建本科院校主要是培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，而音樂(lè)教育專業(yè)人才的就業(yè)方向主要是城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)教師，因此，鋼琴教學(xué)應(yīng)打破陳規(guī)的“回課-教師指正-練習(xí)-新課預(yù)習(xí)”的模式，而是應(yīng)創(chuàng)建一種應(yīng)用型的新型鋼琴課堂。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%以上的音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生走上工作崗位后不會(huì)上課，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的各類專業(yè)知識(shí)是零散的，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)組織，而中小學(xué)音樂(lè)課要求的音樂(lè)知識(shí)是綜合的，是將鋼琴、視唱練耳、樂(lè)理、聲樂(lè)、音樂(lè)欣賞貫穿起來(lái)的，因此，在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)盡量鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、知識(shí)整合的能力。

（二）完善課程設(shè)置，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課程設(shè)置方面，鋼琴必修課不應(yīng)采用全盤統(tǒng)一的授課模式（即無(wú)論學(xué)生程度高低，均進(jìn)行小組課或集體課形式），應(yīng)在學(xué)生入學(xué)時(shí)進(jìn)行專業(yè)分級(jí)考試，達(dá)到較高級(jí)別的學(xué)生可從進(jìn)校起就上“一對(duì)一”的鋼琴課，中等級(jí)別的學(xué)生上“一對(duì)二”的小組課，中等以下級(jí)別的學(xué)生上四至六人的集體課。但是，入學(xué)專業(yè)分級(jí)不是永恒不變的，是與每學(xué)期的專業(yè)考試成績(jī)相關(guān)的，倘若中等級(jí)別學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期努力達(dá)到較高級(jí)別的水平，就可以在下一學(xué)期上“一對(duì)一”的鋼琴課，反之，如果高級(jí)別的學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)沒(méi)有刻苦練琴，學(xué)習(xí)效果不理想，甚至退步，便在下一學(xué)期轉(zhuǎn)為“一對(duì)二”的小組課或集體課。這樣在不斷分級(jí)考試中，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又使學(xué)生為追求“一對(duì)一”的鋼琴課而努力練琴。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)

如前文所述，新建本科院校一般是通過(guò)專升本或幾所專科學(xué)校合并組建的，原師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)水平無(wú)法滿足升本后的教學(xué)需求，因此，建設(shè)符合本科院校條件的音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴師資隊(duì)伍是亟需解決的問(wèn)題。

1.提高原師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)水平。原師資隊(duì)伍是新建本科院校的師資基礎(chǔ)，是與學(xué)校共同前進(jìn)的“老戰(zhàn)友”，這部分教師既不能“一刀切”，也不能任由其阻礙學(xué)校發(fā)展，因此，進(jìn)修學(xué)習(xí)是這批教師提升個(gè)人專業(yè)素質(zhì)水平的必由之路，也是新建本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)行之有效的辦法之一。

2.引進(jìn)高層次專業(yè)人才。對(duì)于新建本科院校師資匱乏的現(xiàn)狀，引進(jìn)高層次專業(yè)人才無(wú)疑是一個(gè)快捷而有效的辦法。通過(guò)對(duì)高學(xué)歷、高職稱人才引進(jìn)，既能提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校知名度；又能帶來(lái)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展；還能提升原師資的學(xué)術(shù)科研水平。

3.優(yōu)化學(xué)緣結(jié)構(gòu)。學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理，會(huì)導(dǎo)致學(xué)術(shù)上的“近親繁殖”，人事上的“關(guān)系紐帶”，不利于學(xué)校的發(fā)展。而新建本科院校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴師資學(xué)緣結(jié)構(gòu)相對(duì)比較單一，甚至同事之間是師生關(guān)系的現(xiàn)象比比皆是，因此，優(yōu)化學(xué)院結(jié)構(gòu)是師資隊(duì)伍建設(shè)解決的又一難題。學(xué)校人事部門應(yīng)在人才引進(jìn)和教師進(jìn)修方面把好第一關(guān)，廣泛吸納國(guó)內(nèi)外各院校的畢業(yè)生。

（四）加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是新建本科院校教學(xué)的“大后方”，是為學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際的平臺(tái)，同時(shí)學(xué)校也為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地提供先進(jìn)的知識(shí)理念，“雙贏”是學(xué)校與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的核心。對(duì)于音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生而言，中小學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是其展示能力的最好空間。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生能更清楚認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，也能根據(jù)自己的特長(zhǎng)，為實(shí)習(xí)基地的音樂(lè)教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。此外，新建本科院校鋼琴教師通過(guò)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的密切聯(lián)系，能夠及時(shí)了解掌握中小學(xué)音樂(lè)教育的課程特點(diǎn)、變化以及所培養(yǎng)的學(xué)生在具體實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行總結(jié)思考，形成科研成果，最后將科研成果實(shí)踐于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，真正做到“產(chǎn)-學(xué)-研”相結(jié)合。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地也在新建本科院校的帶動(dòng)下，不斷進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)改革，提高音樂(lè)教育水平，深化素質(zhì)教育。

篇（8）

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）12C-0018-02

近年來(lái)，我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)失衡的問(wèn)題日益凸顯，應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式被越來(lái)越多的地方高校提上議事議程。在地方高校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)日趨嚴(yán)峻的形勢(shì)下，積極探尋符合應(yīng)用型本科高校音樂(lè)專業(yè)發(fā)展需要的實(shí)踐教學(xué)途徑，將有利于解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為進(jìn)一步明晰地方高校音樂(lè)本科專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)和功能定位奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

一、地方高校音樂(lè)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的主要問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)是地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的重要環(huán)節(jié)。就音樂(lè)本科專業(yè)學(xué)生而言，采風(fēng)、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和參與社會(huì)音樂(lè)文化活動(dòng)是最為實(shí)用的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這些都是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和完善自身綜合素質(zhì)不可或缺的“第二課堂”。采風(fēng)是音樂(lè)本科專業(yè)課程教學(xué)體系中的重要組成部分，是有組織、有目的、有計(jì)劃的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是促進(jìn)地方高校音樂(lè)本科專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的重要教學(xué)形式。專業(yè)實(shí)習(xí)不僅是學(xué)生親身體驗(yàn)未來(lái)職業(yè)活動(dòng)的重要經(jīng)歷，更是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的重要節(jié)點(diǎn)，是學(xué)生踏上就業(yè)崗位前的預(yù)備階段。專業(yè)見習(xí)和參與社會(huì)音樂(lè)文化活動(dòng)更是可以創(chuàng)造出一種靈活、開放的課堂形式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生的知識(shí)視野、挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、幫助學(xué)生學(xué)以致用的有效途徑。但是，這些有效的實(shí)踐教學(xué)形式在目前地方高校音樂(lè)教學(xué)實(shí)際過(guò)程中并未發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值，存在諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（一）學(xué)生對(duì)音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)形式、方法和目的認(rèn)識(shí)不足。2013年上半年，筆者組織專項(xiàng)研究小組就地方高校音樂(lè)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行專門調(diào)查，對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生參加采風(fēng)、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)見習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的情況有了比較全面的認(rèn)識(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的基本理論和方法認(rèn)識(shí)不足，對(duì)實(shí)踐教學(xué)目的認(rèn)識(shí)很不到位。學(xué)生對(duì)音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知主要源于專業(yè)教師在部分課程中的粗略講授或者實(shí)踐活動(dòng)組織者的現(xiàn)場(chǎng)講解，對(duì)音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)基本理論的掌握程度較低，大多數(shù)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)僅是一知半解或者完全不了解，只有極少數(shù)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和方法；就實(shí)踐教學(xué)目的而言，不到一半的學(xué)生認(rèn)可實(shí)踐教學(xué)是一種拓展專業(yè)知識(shí)的有效途徑，有將近三分之一的學(xué)生抱著出游獵奇或者無(wú)所謂的態(tài)度參加實(shí)踐活動(dòng)；就獲取實(shí)踐機(jī)會(huì)的方式來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有積極主動(dòng)去尋找社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，只是被動(dòng)地聽從學(xué)校安排，這也說(shuō)明了學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足。

相對(duì)于課堂教學(xué)形式，學(xué)生對(duì)采風(fēng)、專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的期望值很高，但是很少有人為此專門準(zhǔn)備。絕大多數(shù)學(xué)生希望通過(guò)采風(fēng)、專業(yè)實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提升自己的專業(yè)技能、增加社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為將來(lái)就業(yè)奠定基礎(chǔ)，但是很少有學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)開始前實(shí)施相關(guān)的準(zhǔn)備工作，很少學(xué)生主動(dòng)對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地或者職責(zé)崗位基本情況進(jìn)行相關(guān)調(diào)查和了解，也很少有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)技能的不足并主動(dòng)充實(shí)提高。通過(guò)對(duì)比分析學(xué)生的期望值、事前準(zhǔn)備情況和實(shí)際活動(dòng)過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題，可以明確學(xué)生專業(yè)技能不足和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏仍然是制約地方高校音樂(lè)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有效開展的主要因素，而學(xué)生對(duì)自身能力認(rèn)識(shí)不足和過(guò)于隨意的態(tài)度是導(dǎo)致音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)收效不大的重要原因。大多數(shù)學(xué)生在參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之前不做任何專門準(zhǔn)備的事實(shí)說(shuō)明，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性仍然缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，只是被動(dòng)地跟從學(xué)校的安排、消極應(yīng)對(duì)。

（二）學(xué)校對(duì)音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、安排不夠科學(xué)合理。一般而言，“應(yīng)用型音樂(lè)人才的基本規(guī)格應(yīng)具有三個(gè)方面的內(nèi)涵：較高的人文素養(yǎng)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和較好的創(chuàng)新能力，而其中的實(shí)踐能力最為重要”。地方高校音樂(lè)本科專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型音樂(lè)人才為己任，理應(yīng)創(chuàng)造更多科學(xué)有效的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，加大實(shí)踐教學(xué)力度，充分利用各種實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和形式提升學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。然而，諸如采風(fēng)這樣基礎(chǔ)理論成熟、活動(dòng)形式靈活的實(shí)踐教學(xué)形式都并未得到地方高校的重視，地方高校參與社區(qū)音樂(lè)文化建設(shè)的積極性和主動(dòng)性也很不夠。部分高校的音樂(lè)專業(yè)學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間只參加過(guò)一次或兩次采風(fēng)活動(dòng)，參與城鄉(xiāng)社區(qū)音樂(lè)文化實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)也很少。有的學(xué)校及采風(fēng)活動(dòng)組織者認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)只是給學(xué)生出去長(zhǎng)長(zhǎng)見識(shí)，而難以取得什么實(shí)際效果。學(xué)校安排的相關(guān)教育經(jīng)費(fèi)少、實(shí)踐教學(xué)基地少、組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的次數(shù)少等表明，地方高校并未充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有的教育價(jià)值。

實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)的不合理進(jìn)一步反映出地方高校對(duì)音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排上的不足。目前，地方高校主要以撰寫心得體會(huì)、提交調(diào)研報(bào)告的形式評(píng)價(jià)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的效果，此種效果檢驗(yàn)形式因?yàn)閷W(xué)生怠于反思和認(rèn)真總結(jié)而流于形式?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生通過(guò)及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功與失敗，反思學(xué)習(xí)中的所獲與不足，可以吸取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提煉出適合自身職業(yè)發(fā)展的路徑方法，必定是一筆讓自己受益一生的寶貴財(cái)富。而現(xiàn)實(shí)中的大多數(shù)學(xué)生是為了完成學(xué)校布置的作業(yè)或者指導(dǎo)教師的要求而總結(jié)，實(shí)際上并未認(rèn)真反思實(shí)踐教學(xué)得失，沒(méi)有發(fā)揮出總結(jié)應(yīng)有的積極作用。從被訪對(duì)象談及在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中獲得的“最有價(jià)值的東西”和“最遺憾的事情”來(lái)看，大部分學(xué)生認(rèn)可自己通過(guò)社會(huì)實(shí)踐豐富了自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也為自己沒(méi)有抓住機(jī)會(huì)獲取更多的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而感到遺憾，這充分反映出實(shí)踐教學(xué)對(duì)地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的重要性和緊迫性。

二、提高應(yīng)用型本科院校音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效性的策略

“應(yīng)用型本科專業(yè)因社會(huì)需要而生，因此它必須為社會(huì)需要而服務(wù)?！钡胤礁咝Ｇ笊?、謀發(fā)展的必由之路就是應(yīng)用轉(zhuǎn)型、特色發(fā)展，積極為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。地方高校音樂(lè)本科專業(yè)教學(xué)要突出實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，就應(yīng)努力打造高效的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，完善實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式。本文從事前規(guī)劃和過(guò)程設(shè)計(jì)兩方面出發(fā)，探尋提高地方高校音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有效性的策略。

（一）科學(xué)規(guī)劃和事前準(zhǔn)備?？茖W(xué)規(guī)劃和事前準(zhǔn)備是實(shí)踐教學(xué)取得實(shí)效的前提基礎(chǔ)。凡事預(yù)則立不預(yù)則廢?！暗胤礁咝Ｒ魳?lè)本科專業(yè)既然定位為應(yīng)用型本科專業(yè)，則必須以學(xué)生的能力形成為目標(biāo)?！备鞯胤礁咝?yīng)當(dāng)明確應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，制定科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃，著力建設(shè)和打造一批用得上、管得好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)造更多、更優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐機(jī)會(huì)供學(xué)生鍛煉；音樂(lè)專業(yè)學(xué)生也應(yīng)充分利用自身的藝術(shù)特長(zhǎng)，積極參加城市社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)村寨的音樂(lè)活動(dòng)，盡可能多地通過(guò)社會(huì)實(shí)踐鍛煉自己，提升自身的實(shí)踐能力，增加自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，學(xué)生消極懶散的態(tài)度是導(dǎo)致地方高校音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)效果不佳的重要因素。為此，各地方高校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)前的專項(xiàng)指導(dǎo)工作，通過(guò)舉辦專題講座、主題班會(huì)、專人負(fù)責(zé)輔導(dǎo)答疑等方式方法切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生消極懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)踐活動(dòng)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生也應(yīng)主動(dòng)查漏補(bǔ)缺，充實(shí)相關(guān)專業(yè)理論和知識(shí)，積極準(zhǔn)備、努力工作、認(rèn)真反思，萬(wàn)不可以敷衍了事的態(tài)度對(duì)待實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

（二）精心設(shè)計(jì)和全程指導(dǎo)。精心設(shè)計(jì)和全程指導(dǎo)是實(shí)踐教學(xué)取得實(shí)效的根本保證。教育部專門對(duì)應(yīng)用型本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)了指導(dǎo)性意見，各高校應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)文件精神并精心設(shè)計(jì)好應(yīng)用型音樂(lè)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案。一方面，應(yīng)用型本科院校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)安排應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行教育部關(guān)于實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)不低于總學(xué)時(shí)的20%的規(guī)定，盡可能多地組織學(xué)生參加形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，統(tǒng)一實(shí)踐教學(xué)與分散實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、長(zhǎng)期實(shí)踐教學(xué)與短期實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，不斷改革和創(chuàng)新音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式方法；學(xué)生也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)于自身成長(zhǎng)成才的重要性，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并主動(dòng)聯(lián)系基層單位或行業(yè)組織，不斷拓寬社會(huì)實(shí)踐的途徑。另一方面，地方高校及實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)具體組織者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，包括課堂指導(dǎo)和過(guò)程指導(dǎo)。每次實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織都應(yīng)事先制定詳細(xì)的活動(dòng)方案，明確教學(xué)目的和需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，明確每位同學(xué)的具體任務(wù)和分工協(xié)作要求；應(yīng)用型音樂(lè)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)、具體組織形式等應(yīng)更加注重學(xué)生應(yīng)用能力的開發(fā)與培養(yǎng)，組織者及指導(dǎo)老師應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)地做到多層次、全方位、切合學(xué)生實(shí)際的悉心指導(dǎo)，學(xué)生也要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，多向指導(dǎo)老師、民間藝人和同學(xué)請(qǐng)教，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、反思成敗得失。

總之，最好的教育是使學(xué)生得到最大發(fā)展的教育。即使科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生最大限度地獲取專業(yè)技能和提升綜合素質(zhì)，但它仍然只是應(yīng)用型本科高校特色發(fā)展的手段之一。要想取得又好又快的發(fā)展，各地方高校除了開拓更多更好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)外，還應(yīng)大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，一方面充分挖掘地方特色音樂(lè)教育資源，完善應(yīng)用型音樂(lè)本科專業(yè)課程體系；另一方面創(chuàng)新音樂(lè)教育教學(xué)方法手段，著力培養(yǎng)“下的去、用得上”的公共服務(wù)型音樂(lè)專業(yè)人才；學(xué)生也要積極參與相關(guān)教育教學(xué)改革，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]翟安英，成建平.應(yīng)用型高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的思考[J].寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2010（1）

[3]成燕.新建本科院校音樂(lè)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方略研究[J].四川戲劇，2013（3）

篇（9）

（一）分析音樂(lè)表演專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)深入的市場(chǎng)調(diào)研以及學(xué)院目前單招的聲樂(lè)專業(yè)，確定音樂(lè)表演專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備較強(qiáng)的聲樂(lè)演唱及表演能力，熟悉社會(huì)基層演藝市場(chǎng)，能勝任社會(huì)基層文藝工作的高素質(zhì)技能型專門人才。專業(yè)所對(duì)應(yīng)的典型崗位是表演經(jīng)驗(yàn)豐富的歌唱演員和文藝編排者。

（二）分析典型工作任務(wù)

隨著社會(huì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生所面對(duì)的就業(yè)壓力也越來(lái)越大，社會(huì)的不斷發(fā)展，迫使大學(xué)生的就業(yè)形式也發(fā)生了改變，由以往的包分配轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲹駱I(yè)，這是社會(huì)發(fā)展需求下大學(xué)生就業(yè)形式發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，學(xué)院藝術(shù)系各位領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)組織教師就本專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行廣泛的研討，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)情況認(rèn)真分析本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位、內(nèi)容，從而在實(shí)際教學(xué)中制定以學(xué)生勝任工作任務(wù)為核心的學(xué)習(xí)項(xiàng)目或課題，并以此為基礎(chǔ)合理構(gòu)建專業(yè)核心課程體系。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)核心課程目標(biāo)，可以分析得出，音樂(lè)表演專業(yè)的典型工作任務(wù)是：歌唱、文藝編排中需要的即興伴奏和舞臺(tái)表演。

（三）核心課程在職業(yè)中的地位和作用

模塊化課程體系一般將課程分為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊、專業(yè)學(xué)習(xí)模塊、專業(yè)拓展模塊和素質(zhì)教育模塊。其中基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊包括德、智、體以及人文藝術(shù)等課程；專業(yè)學(xué)習(xí)模塊包括必備的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)組成、專業(yè)核心以及專業(yè)過(guò)渡等課程，其中又以專業(yè)核心課程最為重要，該課程的主要作用就是培養(yǎng)學(xué)生的崗位核心專業(yè)能力，而學(xué)生的崗位核心專業(yè)能力是滿足職業(yè)崗位基本就業(yè)能力需要的前提和基礎(chǔ)；素質(zhì)教育模塊主要包括學(xué)術(shù)講座、就業(yè)講座、社會(huì)實(shí)踐、文化活動(dòng)等課程；專業(yè)拓展模塊屬于單一的課程，主要作用就是拓寬學(xué)生專業(yè)技能、提高學(xué)生技能應(yīng)用水平，增強(qiáng)綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

《聲樂(lè)》、《即興伴奏》和《舞臺(tái)表演》這幾門課程是本專業(yè)中最為重要的課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境和完成工作任務(wù)能力的主要手段，是奠定學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力基礎(chǔ)的主要途徑不僅能夠提高該專業(yè)就業(yè)后的實(shí)用性、操作性、發(fā)展性，還能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就體驗(yàn)到真正工作者狀況，形成一種角色轉(zhuǎn)換。因此，在進(jìn)行專業(yè)核心課程建設(shè)時(shí)應(yīng)將這幾名課程作為首要任務(wù)。

二、建設(shè)專業(yè)核心課程的意義

隨著我國(guó)文化教育事業(yè)進(jìn)程的不斷加深，高職教育也得到了良好、快速的發(fā)展，同時(shí)這也就加劇了各高職院校之間的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)前，科學(xué)合理地進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展已成為各高職院校提高競(jìng)爭(zhēng)力的法寶。而課程建設(shè)與改革是內(nèi)涵建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高職課程建設(shè)與改革的水平直接影響著高職教育的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。這就體現(xiàn)出了高職院校建設(shè)專業(yè)核心課程的意義。通過(guò)專業(yè)核心課程建設(shè)，結(jié)合院校實(shí)際情況采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，已經(jīng)成為各高職院校發(fā)展的必然趨勢(shì)。

三、音樂(lè)表演專業(yè)核心課程建設(shè)遵循的原則

（一）遵循先進(jìn)性與可行性相結(jié)合原則。在對(duì)音樂(lè)專業(yè)核心課程進(jìn)修改革和建設(shè)進(jìn)程中始終沿著現(xiàn)代化的職交教理念與改革的方向，且在對(duì)課程和項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)條件進(jìn)行了充分考慮，并采取積極而又穩(wěn)妥的策略，通過(guò)不斷創(chuàng)造條件，采取循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行推進(jìn)，并將各方面的核心力量進(jìn)行綜合和利用努力推進(jìn)核心課程建設(shè)。

（二）遵循動(dòng)態(tài)性與穩(wěn)定性相結(jié)合原則。高職教育是在為了更好滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要的背景下應(yīng)運(yùn)而生，所以教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與工作職業(yè)緊密相結(jié)合，以此來(lái)適應(yīng)市場(chǎng)需求，緊跟時(shí)展需要。但是由于音樂(lè)表演類課程具有極大的動(dòng)態(tài)性，時(shí)刻都在發(fā)生變化，例如新知識(shí)、技術(shù)的引入和應(yīng)用，而這也就增加音樂(lè)表演專業(yè)核心課程建設(shè)的困難，使得音樂(lè)表演專業(yè)核心課程建設(shè)必須經(jīng)歷不斷開發(fā)、調(diào)整并完善。此間，應(yīng)注意不能夠隨意開發(fā)，調(diào)整應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)進(jìn)行，否則即便最后完善了課程方案，但是在實(shí)施過(guò)程中也必定會(huì)存在這樣活那樣的問(wèn)題，這就要求我們?cè)诮ㄔO(shè)專業(yè)核心課程時(shí)，必須具有前瞻性。

（三）遵循行業(yè)性與地域性相結(jié)合原則。根據(jù)貴州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平、行業(yè)特點(diǎn)和學(xué)院條件裝備、師資水平、生源素質(zhì)，盡量做到“就業(yè)于當(dāng)?shù)亍⒎?wù)于當(dāng)?shù)亍?，在設(shè)置課程時(shí)應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛱卣鬟M(jìn)行充分考慮。例如在《舞臺(tái)表演》課程中適量的加入貴州民族民間表演元素。

（四）遵循技能訓(xùn)練與社會(huì)實(shí)踐鍛煉相結(jié)合原則。音樂(lè)表演核心課程大多都屬于技能型課程，且又是一門社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求較高的專業(yè)課程，但是目前高職院校中的技能訓(xùn)練存在只注重于單項(xiàng)操作能力的培養(yǎng)，而忽視了社會(huì)實(shí)踐鍛煉方面的綜合訓(xùn)練，造成這一情況出現(xiàn)的主要原因就是高職院校中課程分離情況嚴(yán)重。學(xué)生不僅應(yīng)具備良好的單項(xiàng)操作能力，還應(yīng)經(jīng)歷相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐鍛煉，這樣才能能讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景中處理好各方面的問(wèn)題，更能提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。比如讓學(xué)生組織一場(chǎng)演出，他們就能把舞臺(tái)表演運(yùn)用到演唱當(dāng)中，甚至可以為同學(xué)做伴奏，同時(shí)鍛煉他們的組織協(xié)調(diào)能力、誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)。

四、音樂(lè)專業(yè)核心課程建設(shè)的保障條件

（一）實(shí)訓(xùn)基地

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

（1）計(jì)算機(jī)機(jī)房

（2）藝術(shù)系實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練中心

專業(yè)建設(shè)初期，實(shí)訓(xùn)條件包括琴房20間、鋼琴若干臺(tái)、排練廳、數(shù)碼鋼琴室、音樂(lè)教室、形體舞蹈室、大禮堂等。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地

（1）貴州令聞文化傳播有限公司

（2）貴州比特率網(wǎng)絡(luò)信息傳播有限公司

（3）貴州人民廣播電臺(tái)經(jīng)濟(jì)頻率

（4）校內(nèi)外各種專業(yè)比賽及演出場(chǎng)地

（5）大型室內(nèi)歌舞劇《銀秀》

（二）師資隊(duì)伍情況

本專業(yè)教師來(lái)源分為2個(gè)部分，其中，一部分是本院專職教師，另一部分是來(lái)自行業(yè)協(xié)會(huì)的外聘專業(yè)教師，總共由9人組成，其中教授1人，副教授2人，講師2人，助教4人，平均年齡為36歲，專業(yè)均為音樂(lè)學(xué)。 “雙師”結(jié)構(gòu)所占比例為90?。學(xué)歷層次為本科生3人，研究生3人。

五、基于核心課程建設(shè)方案的概述

建設(shè)核心課程方案主要是對(duì)課程建設(shè)的目標(biāo)與思路、組織與管理、內(nèi)容與任務(wù)、方法與步驟、特色與預(yù)效等進(jìn)行確定。

（一）建設(shè)理念

一是在堅(jiān)持育人為本和德育為先的前提下致力于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)全面發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好音樂(lè)表演專業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此作為育人的理念；二是將就業(yè)作為導(dǎo)向進(jìn)行課程建設(shè)；三是在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中始終將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體；四是在課程開發(fā)過(guò)程中將工作過(guò)程作為導(dǎo)向；五是在課程實(shí)施過(guò)程中始終將行為作為導(dǎo)向。

（二）建設(shè)思路

始終將教師教學(xué)理念的提升作為先導(dǎo)，將實(shí)際作品和真實(shí)工作作為載體，并按照行業(yè)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合國(guó)家精品課的共享課程指標(biāo)，在課程開發(fā)和實(shí)施過(guò)程中實(shí)行校企雙方參加，將學(xué)生作為主體，教師作為主導(dǎo)，將促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)提升、綜合職業(yè)能力提升以及創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力的提升為首要任務(wù)，從而更好地對(duì)課程進(jìn)修改革和建設(shè)。

（三）建設(shè)程序

課程建設(shè)流程的確定，首先是結(jié)合實(shí)際進(jìn)行課程開發(fā)和建設(shè)團(tuán)隊(duì)的組建，并進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研；其次就是對(duì)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，對(duì)課程體系進(jìn)行重構(gòu)，從而再對(duì)專業(yè)核心課程進(jìn)行開發(fā)和設(shè)計(jì)，再次通過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，致力于教學(xué)演一體化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，最后通過(guò)實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向，對(duì)過(guò)程進(jìn)行多元化的考核，建立相應(yīng)的反饋機(jī)制，促進(jìn)課程的全面開發(fā)和深入建設(shè)。

（四）組組管理

一是組建由行業(yè)企業(yè)專家和高職教育專家以及骨干教師為主要成員的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)；二是課程建設(shè)過(guò)程中必須切實(shí)加強(qiáng)管控，對(duì)課程建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，切實(shí)加強(qiáng)課程建設(shè)分工，對(duì)課程建設(shè)進(jìn)度及時(shí)匯報(bào)，并將課程建設(shè)項(xiàng)目及時(shí)實(shí)施，對(duì)實(shí)施過(guò)程中的成效進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。此外，還應(yīng)在課程建設(shè)時(shí)加強(qiáng)統(tǒng)籌管理，尤其是資金必須得到保障，同時(shí)做好相應(yīng)的驗(yàn)收與核查工作。

（五）建設(shè)任務(wù)

一是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行開發(fā)，并在確定課程體系中，作為課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)就應(yīng)及時(shí)進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。在制定過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)資格考試內(nèi)容，對(duì)課程目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)策略等進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和確定。

二是對(duì)課程內(nèi)容、框架體系等進(jìn)行確定，結(jié)合音樂(lè)表演專業(yè)的性質(zhì)和培養(yǎng)的目標(biāo)要求，對(duì)課程模式進(jìn)行科學(xué)的確定。

三在設(shè)計(jì)課程資源時(shí)，應(yīng)結(jié)合課程建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)資源建設(shè)計(jì)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)課程建設(shè)教材進(jìn)行開發(fā)，并制定特色課件，準(zhǔn)備虛擬資源。

四是致力于課程教學(xué)模式的完善，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)方法的建設(shè)，在核心課程教學(xué)模式完善過(guò)程中，應(yīng)緊密結(jié)合校內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)際工作之間的一致性，結(jié)合課程特點(diǎn)，針對(duì)性的采取相應(yīng)的教學(xué)模式，將教學(xué)演一體化體現(xiàn)出來(lái)，而在教學(xué)方法的建設(shè)和設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)案例進(jìn)行靈活的應(yīng)用，采取分組討論、情境教學(xué)和角色扮演以及啟發(fā)引導(dǎo)等現(xiàn)代化的教學(xué)方法，使其主動(dòng)積極地參與到思考和實(shí)踐中來(lái)，為教學(xué)效果的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)合理的搭配使用，并在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)借助直觀教育和現(xiàn)代教育技術(shù)手段以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行一系列的教育教學(xué)活動(dòng)。

（六）建設(shè)方法

結(jié)合課程特點(diǎn)，采取針對(duì)性的方法進(jìn)行課程的建設(shè)。例如在進(jìn)行課程建設(shè)時(shí)采取調(diào)查研究法，作為課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)必須進(jìn)入行業(yè)企業(yè)一線深入調(diào)研，掌握其對(duì)人才和崗位的需求，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在崗位工作中適用的重要性，并通過(guò)分析和處理，將用人單位的要求和課程的建設(shè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而確保課程改革和建設(shè)方案滿足涉及的需要，從而將針對(duì)性和實(shí)踐性彰顯出來(lái)。而如果采取教研總結(jié)法進(jìn)行課程建設(shè)，主要將教研立項(xiàng)作為主要的途徑，在核心課程建設(shè)時(shí)必須進(jìn)行教研立項(xiàng)，同時(shí)學(xué)校應(yīng)在人力物力財(cái)力等方面進(jìn)行大力支持，從而建設(shè)過(guò)程中明確建設(shè)的目的、方法和成效，從而形成經(jīng)驗(yàn)財(cái)力和改革模式。此外，在課程建設(shè)過(guò)程中還可以采取試點(diǎn)對(duì)比分析法，主要是結(jié)合核心課程，針對(duì)性的選擇試點(diǎn)班級(jí)和教師來(lái)試驗(yàn)，對(duì)試點(diǎn)過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行記錄，并通過(guò)全面分析找出實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的不足，同時(shí)采取相應(yīng)的對(duì)策予以解決。

（七）建設(shè)步驟

一是在設(shè)計(jì)階段，此階段進(jìn)行課程建設(shè)方案設(shè)計(jì)，主要結(jié)合專業(yè)建設(shè)和改革目標(biāo)要求，對(duì)課程的建設(shè)方案進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。

二是在調(diào)研階段，此階段進(jìn)行課程建設(shè)方案調(diào)研，主要就是組建課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)采取專兼結(jié)合的原則，同時(shí)深入到行業(yè)企業(yè)的一線，切實(shí)掌握學(xué)生在未來(lái)工作崗位中完成各類工作需要的各類專業(yè)知識(shí)、素質(zhì)、能力等進(jìn)行調(diào)研，并掌握崗位在職業(yè)資格、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面的要求，從而對(duì)課程改革思路進(jìn)行全面的掌握，為課程的開發(fā)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三是辯證階段，此階段進(jìn)行課程建設(shè)方案論證，主要就是聘請(qǐng)相關(guān)專家和人員對(duì)教改內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的辯證和論證，確保課程建方案的整體策劃性較強(qiáng)，改革具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，在課程改革中的作用十分明顯。

四是開發(fā)階段，主要就是對(duì)校企結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行開發(fā)，對(duì)教學(xué)情境和項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而致力于工學(xué)結(jié)合特色教材和教學(xué)資源的開發(fā)。

五是實(shí)施階段，在實(shí)施過(guò)程中，主要就是對(duì)課程改革的實(shí)施方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而確保教學(xué)環(huán)境的有效營(yíng)造，應(yīng)選取相應(yīng)教師和班級(jí)作為試點(diǎn)，并進(jìn)行課程改革試驗(yàn)，從而對(duì)試點(diǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)的進(jìn)行記錄和處理。

（八）核心課程建設(shè)預(yù)效

通過(guò)音樂(lè)表演核心課程的改革與建設(shè)后，課程定位更加準(zhǔn)確、市場(chǎng)與課堂聯(lián)系更加緊密、充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、“教、學(xué)、演”一體化，我們隊(duì)課程建設(shè)的預(yù)效有以下幾個(gè)方面：

1.培養(yǎng)的專業(yè)人才的專業(yè)技術(shù)水平得到了有效的提升，就業(yè)質(zhì)量和效率得到了全面的提升，子夜資源的考核通過(guò)率大幅度的提升，專業(yè)過(guò)級(jí)獲取率高，在各種技能大賽中所獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)越來(lái)越多。

二是課程建設(shè)水平得到有效的提升，成為省院級(jí)重要課程之一。

篇（10）

關(guān)鍵詞：

中職電子電工實(shí)訓(xùn)課程；情景教學(xué)法；應(yīng)用

從電子電工教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)教師都采用教師為主角的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法比較單調(diào)，根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)，就必須要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況采用合理的教學(xué)方法。在這種形勢(shì)下，探究運(yùn)用情景教學(xué)具有重要意義。

1電子電工實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用情景教學(xué)的重要性

（1）激發(fā)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的興趣。從中職學(xué)校特征來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高。如果采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，根本不能感受實(shí)訓(xùn)課程的樂(lè)趣，無(wú)法體現(xiàn)出實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的無(wú)限魅力。應(yīng)用情景教學(xué)能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，讓學(xué)生融入教學(xué)氛圍中，感受到實(shí)訓(xùn)課程的樂(lè)趣，提升注意力。

（2）提高教學(xué)的效果與質(zhì)量。在電子電工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，能夠讓學(xué)生深刻理解到實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的內(nèi)容。依據(jù)學(xué)生個(gè)性特征及發(fā)展、成長(zhǎng)的規(guī)律，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中集中注意力聽講，從中學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的技能。

（3）培養(yǎng)終身實(shí)訓(xùn)的意識(shí)。中職實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)選用情景教學(xué)，還要通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思維及創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信心。而且采取情景教學(xué)能夠有效消除恐懼心理，讓學(xué)生全身心投入實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。

2電子電工實(shí)訓(xùn)課程對(duì)情景教學(xué)法的應(yīng)用

2.1合理設(shè)置情景教學(xué)法

（1）重視情景的趣味性。如今教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)變，從教師怎樣“教給”朝著學(xué)生怎樣“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變，中職學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這也使課堂教學(xué)發(fā)生質(zhì)的飛躍。怎樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果，激發(fā)中職學(xué)生的求職欲望，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情景的趣味性。因此教師創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，就必須要把握學(xué)生心理，突出電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性創(chuàng)設(shè)易引起學(xué)生的興趣與注意的情景，真正讓學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)及觸覺(jué)等各種感覺(jué)集中到教學(xué)，提高實(shí)訓(xùn)課堂的學(xué)習(xí)效率。

（2）運(yùn)用情景的技巧性。怎樣開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)散思維能力，同時(shí)也是電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的要求，更是提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要途徑。在中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，合理采用實(shí)際生活或者企業(yè)情景，有效激發(fā)學(xué)生的潛在能力，引導(dǎo)學(xué)生思維。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景過(guò)程中，經(jīng)過(guò)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練內(nèi)容、情景環(huán)境的變化，不斷開發(fā)學(xué)生的思想、思路及思維，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生鞏固理論知識(shí)。但并非所有情景均有好效果，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情景具有極強(qiáng)的技巧性，因此教師備課時(shí)就必須要從技巧上下功夫，才能夠收到事半功倍之效。實(shí)施情景教學(xué)時(shí)，教師就必須要從少及多、從淺入深、從散到合，教學(xué)所用的圖片情景、動(dòng)畫情景及事物情景等都要盡可能做到合理搭配、合理利用，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情景的科學(xué)化、思維開發(fā)的多層化。情景多元化能培養(yǎng)學(xué)生思維多層化，通過(guò)情景教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，因此教師教學(xué)過(guò)程中必須要利用多元，教學(xué)時(shí)提出一些拓展學(xué)生思維能力的問(wèn)題，有效激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.2應(yīng)用情景教學(xué)的過(guò)程

在情景教學(xué)過(guò)程中，情景為教和學(xué)之載體，情景選擇是否合理直接影響著教學(xué)效果，因此選擇合理的情景非常關(guān)鍵。文章就以《功率放大器電路》為例，探究電子電工實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)用情景教學(xué)的實(shí)施過(guò)程。

（1）運(yùn)用資源創(chuàng)設(shè)情景。開展情景教學(xué)關(guān)鍵在于怎樣將生活中的情景材料和講授內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，而且巧妙地融入到課堂中。比如講解功率放大電路，教師可采用功放機(jī)播放優(yōu)美的現(xiàn)代音樂(lè)，學(xué)生置身在美妙音樂(lè)之中，從而放松學(xué)生的身心。教師采取提問(wèn)模式導(dǎo)入新課，比如音頻信號(hào)通過(guò)電腦聲卡傳送到功放機(jī)后，怎么聲音就變得如此大呢？并且還發(fā)出各種不同音效呢？通過(guò)設(shè)問(wèn)形式激發(fā)學(xué)生的求職興趣，將學(xué)生導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容情景中，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)活動(dòng)。

（2）深入情景理解教材。經(jīng)過(guò)上面提問(wèn)，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行不同思考，幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維。同時(shí)教師制作一個(gè)FLASH動(dòng)畫，通過(guò)多媒體展示在學(xué)生面前，將無(wú)形聲音信號(hào)通過(guò)一種波形實(shí)現(xiàn)形象化，讓微弱波形被功率放大電路之后，就形成振幅非常大的波形，從喇叭傳輸出去，還原成聲音。接著教師將功率放大器的電路實(shí)物圖和電路圖展示出來(lái)，通過(guò)多媒體將音頻信號(hào)過(guò)程展示出來(lái)，以圖導(dǎo)文，圖文合一，啟發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的想象力。

（3）重現(xiàn)情景激發(fā)興趣。分析功率放大器的電路圖以及工作原理，讓學(xué)生初步掌握放大器的電路工作理論。接下來(lái)教師就要安排一些題目，比如《音頻放大器的設(shè)計(jì)與制作》，讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)且制作音頻放大器，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，鍛煉電路的調(diào)試能力，而且加深電子電工理論知識(shí)的理解和鞏固。此外，通過(guò)設(shè)計(jì)音頻功率放大器的電路，就能夠再現(xiàn)播放音樂(lè)場(chǎng)景，從而獲得極大成就感，同時(shí)通過(guò)這種教學(xué)模式也提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生設(shè)計(jì)與調(diào)試電路過(guò)程中，教師還必須要針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，分析原因及提出解決問(wèn)題的方案，表?yè)P(yáng)實(shí)訓(xùn)操作較好的作品，并且提出創(chuàng)新方法。對(duì)作品稍差的學(xué)生應(yīng)該客觀評(píng)價(jià)，并指出問(wèn)題的原因且給出合理解決措施。

作者：凌鵬 單位：日照市工業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)

篇（11）

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是學(xué)歷教育本科專業(yè)的一門公共工具類必修課程，主要圍繞計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)、常用軟件的使用及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等內(nèi)容展開教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力具有重要的作用。

對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)，突出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、常用軟件的操作及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等核心內(nèi)容，將計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的最新成果及時(shí)融入教學(xué)內(nèi)容之中，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為主線，采取模塊化設(shè)置；在教學(xué)過(guò)程中，靈活運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，將基礎(chǔ)理論和操作應(yīng)用融為一體，講解、示范與上機(jī)操作穿行。根據(jù)課程特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容分為了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理、Excel電子表格、Powerpoint演示文稿、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與Internet六個(gè)模塊。

為了充分了解學(xué)生對(duì)各個(gè)教學(xué)模塊的了解情況，課前對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本上都使用過(guò)計(jì)算機(jī)，但個(gè)體差異較大大，大部分學(xué)生知道和使用過(guò)Windows操作系統(tǒng)，但沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握過(guò)；部分學(xué)生使用過(guò)Office軟件中的Word和Powerpoint等軟件，但并不熟練；學(xué)生基本都會(huì)使用瀏覽器上網(wǎng)，但是對(duì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、IP地址等網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)并不了解。教師在教學(xué)過(guò)程中必須充分注意學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生情況恰當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)設(shè)置不同層次的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，做到由淺入深，由易到難。

在組織教學(xué)的過(guò)程中，主要采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。根據(jù)各個(gè)教學(xué)模塊的內(nèi)容與特點(diǎn)，設(shè)置了不同種類的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。如在Powerpoint 2010演示文稿制作模塊中，根據(jù)六個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)時(shí)間，將教學(xué)內(nèi)容分為了三個(gè)部分：第一部分主要包括對(duì)于演示文稿和幻燈片的了解和基本操作，幻燈片的版式、節(jié)的概念，以及向幻燈片中添加文本框、圖形、圖片等內(nèi)容，并對(duì)添加的對(duì)象進(jìn)行設(shè)置；第二部分主要包括幻燈片的主題與背景設(shè)計(jì)，幻燈片的母版設(shè)計(jì)，以及向幻燈片中添加音頻、視頻等內(nèi)容，并對(duì)音頻和視頻進(jìn)行編輯；第三部分主要包括動(dòng)畫設(shè)計(jì)，演示文稿的打包與打印。根據(jù)內(nèi)容的劃分，設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的演示文稿，要求學(xué)生根據(jù)三個(gè)部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成不同的實(shí)訓(xùn)任務(wù)：第一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)主要完成演示文稿的創(chuàng)建、保存、幻燈片的插入、版式選擇與分節(jié)，幻燈片內(nèi)容的輸入與圖形、圖片、藝術(shù)字等對(duì)象的插入；第二次實(shí)訓(xùn)任務(wù)主要完成幻燈片的主題與背景設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)時(shí)借助母版設(shè)計(jì)，為幻燈片添加背景音樂(lè)和視頻文件并編輯；第三次實(shí)訓(xùn)任務(wù)主要為添加的對(duì)象和幻燈片的切換設(shè)置動(dòng)畫效果，并將制作的演示文稿進(jìn)行打包和。通過(guò)三次實(shí)訓(xùn)任務(wù)，最終完成整個(gè)演示文稿的制作。

在教學(xué)與實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師為學(xué)生提供了演示文稿設(shè)計(jì)的主要思路和結(jié)果，幻燈片制作的必要資源，包括文本內(nèi)容、圖片、音樂(lè)文件、視頻文件等。學(xué)生完成演示文稿的制作后，教師做出總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)、修正錯(cuò)誤，并且掌握一些快速、規(guī)范制作演示文稿的方法，如設(shè)計(jì)和制作演示文稿時(shí)，要首先設(shè)計(jì)好演示文稿的腳本，并根據(jù)腳本準(zhǔn)備和搜集相應(yīng)的材料，然后設(shè)計(jì)好要應(yīng)用的母版，選擇或設(shè)計(jì)主題、背景等，保證整個(gè)演示文稿風(fēng)格的統(tǒng)一。設(shè)計(jì)完成后在開始制作演示文稿，而不是一開始就直接打開PowerPoint軟件開始制作，這樣可以減少制作過(guò)程中對(duì)演示文稿和幻燈片的反復(fù)修飾，大大縮短演示文稿的制作時(shí)間。

通過(guò)不斷的探索實(shí)踐，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中采用模塊化的教學(xué)模式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)反復(fù)能夠提高教學(xué)效果，拓寬學(xué)生的思路，提高創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和教學(xué)規(guī)律。