中國(guó)高考狀元調(diào)查報(bào)告大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇中國(guó)高考狀元調(diào)查報(bào)告范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

蔡言厚坦言，他們課題組在進(jìn)行大學(xué)評(píng)價(jià)排行時(shí)發(fā)現(xiàn)，社會(huì)公認(rèn)的杰出政治家校友榜、院士校友榜、杰出人文社會(huì)科學(xué)家校友榜、富豪企業(yè)家校友榜上的頂尖人才，幾乎無(wú)一是當(dāng)年的“高考狀元”，而這些人高中時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)多在第十名左右。

“高考狀元職業(yè)發(fā)展低于社會(huì)預(yù)期，這同樣出乎我們課題組成員的預(yù)料。”

蔡言厚介紹，從高考狀元工作的領(lǐng)域來(lái)看，選擇在學(xué)界工作的狀元最多，約占總數(shù)的兩成，可以說(shuō)學(xué)術(shù)研究是高考狀元的職業(yè)最?lèi)?ài)。其次選擇在政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位工作；約有四成多的狀元選擇國(guó)內(nèi)攻讀研究生、海外留學(xué)或移居海外。

報(bào)告其他結(jié)論同樣引起關(guān)注：高考狀元“陰盛陽(yáng)衰”趨勢(shì)日益明顯，理科狀元陣地男性尚能堅(jiān)守，文科狀元陣地已是女性天下；北大清華是高考狀元就讀“首選”；文理科狀元首選專(zhuān)業(yè)多集中于經(jīng)濟(jì)管理、信息、國(guó)際關(guān)系、法律、生命科學(xué)、計(jì)算機(jī)等熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，而事關(guān)國(guó)計(jì)民生的傳統(tǒng)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)，光顧的狀元寥寥無(wú)幾。

什么阻礙高考狀元成才 在蔡言厚的資料夾中有一份略顯泛黃的報(bào)紙。這張他搜集于1980年的報(bào)紙刊登了美國(guó)一項(xiàng)關(guān)于超常人創(chuàng)新能力的研究：1921年到1923年間，美國(guó)斯坦福大學(xué)一位名為I?M?特爾門(mén)的心理學(xué)教授選擇1528名智商130以上的中小學(xué)生，對(duì)他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)50年的追蹤，由于歷時(shí)久遠(yuǎn)，該研究最后由他的學(xué)生完成。

結(jié)果表明，早年智力水平并不能正確反映今后的工作成就，有成就的人往往并非家長(zhǎng)和教師認(rèn)為的非常聰明的人。

除去智力因素，蔡言厚認(rèn)為：“阻礙中國(guó)高考狀元成才的重要障礙就是對(duì)名牌大學(xué)、熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的盲目崇拜。”很多高考狀元在選大學(xué)時(shí)多看牌子，很少關(guān)注大學(xué)的發(fā)展環(huán)境。挑專(zhuān)業(yè)時(shí)，他們往往被“適應(yīng)市場(chǎng)的需要”和“天價(jià)獎(jiǎng)學(xué)金”所吸引，忽視自身的興趣與特長(zhǎng)，更多的是隨大流奔熱門(mén)，很少立志長(zhǎng)遠(yuǎn)，結(jié)果很多高考狀元不得不中途轉(zhuǎn)換專(zhuān)業(yè)，不僅浪費(fèi)了自身的寶貴精力，同時(shí)也浪費(fèi)了教育資源。而畢業(yè)后進(jìn)入其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，減緩了他們脫穎而出的速度，降低了杰出人才的產(chǎn)出率。

“調(diào)查顯示，大多數(shù)高考狀元青睞經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)，但這個(gè)專(zhuān)業(yè)光學(xué)是不行的，還需要一定的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。目前的應(yīng)試教育模式，更多引導(dǎo)學(xué)生去背東西，關(guān)注書(shū)本上的東西，而非鼓勵(lì)創(chuàng)新，很少?gòu)?qiáng)調(diào)人際交往和提高解決問(wèn)題的能力，而這些恰恰是職場(chǎng)中所必需的。”

“1999年擴(kuò)招起至今，隨著高考狀元‘曝光過(guò)度’，種種怪現(xiàn)象相伴而生。”蔡言厚講述，對(duì)考生及家長(zhǎng)而言，爭(zhēng)當(dāng)高考狀元已是普遍心態(tài)，對(duì)大學(xué)及中學(xué)而言，能否招收到或培養(yǎng)出高考狀元成為衡量辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志，對(duì)商家而言，能否有效利用高考狀元，已成為提升影響力的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略，“狀元經(jīng)濟(jì)”的催生毫不意外……

“高考狀元的誕生有其偶然性和必然性，是考生的天賦、情商、志向和勤奮，家庭的生活條件、生存環(huán)境和教育方式，學(xué)校的教育理念、辦學(xué)水平，教學(xué)方法和考場(chǎng)發(fā)揮的完美結(jié)合，因此，我認(rèn)為高考狀元這個(gè)概念本身沒(méi)有特別的意義。”蔡言厚強(qiáng)調(diào)。

不以一時(shí)成敗論人生 據(jù)蔡言厚觀察，許多家長(zhǎng)試圖將高考狀元、神童們的成長(zhǎng)經(jīng)歷復(fù)制在自己孩子身上。20世紀(jì)70年代末，全中國(guó)媒體都聚焦在天才少年寧鉑身上，蔡言厚的一位朋友便以此為模板培養(yǎng)自己的兒子，一度剝奪了兒子所有的交友、玩耍時(shí)間，甚至在長(zhǎng)達(dá)十幾年里不讓他看一眼電視。結(jié)果，盡管孩子學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異，但性格內(nèi)向，與人交往存在障礙。“一個(gè)孩子能否最終成才，關(guān)鍵看他（她）的興趣愛(ài)好是否得到最大限度的尊重，是否有足夠空間發(fā)揮自己的潛能。”而興趣、敬業(yè)、持之以恒正是該報(bào)告中提及的眾多杰出人才的共同特征。

20世紀(jì)90年代，浙江杭州一名小學(xué)老師依照教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)“第十名現(xiàn)象”。他經(jīng)過(guò)10年調(diào)查，發(fā)現(xiàn)第十名左右的學(xué)生有著難以預(yù)想的潛能和創(chuàng)造力。這給了蔡言厚極大的理論支持。

篇（2）

報(bào)告總共追蹤調(diào)查到1952-2012年全國(guó)各地區(qū)高考狀元近2000人。報(bào)告顯示，1977年恢復(fù)高考以來(lái)，全國(guó)有520所中學(xué)培養(yǎng)出高考狀元，其中約有八成狀元扎堆就讀北京大學(xué)和清華大學(xué)。高考狀元在國(guó)內(nèi)完成本科學(xué)業(yè)后，大多數(shù)繼續(xù)出國(guó)留學(xué)攻讀碩士、博士學(xué)位，保守估計(jì)全國(guó)狀元中出國(guó)留學(xué)比例高達(dá)60%。在1977-1999年高考狀元能調(diào)查到職業(yè)狀況的有人中，七成高考狀元大學(xué)畢業(yè)后“銷(xiāo)聲匿跡”，在職場(chǎng)難尋高考狀元的蹤影。

據(jù)分析認(rèn)為，社會(huì)對(duì)狀元的職業(yè)成就期望過(guò)高，對(duì)狀元的教育資源投入與其職業(yè)貢獻(xiàn)及個(gè)人職業(yè)成就不成正比，高考狀元的教育投資回報(bào)率并未達(dá)到社會(huì)預(yù)期。有人說(shuō)這是“高分低能”的典型表現(xiàn)；也有人說(shuō)，這是現(xiàn)代版的“傷仲永”；那么，高考狀元職場(chǎng)表現(xiàn)不佳究竟原因何在，需要我們我們深思。

高考對(duì)于眾多考生來(lái)說(shuō)，或許是人生中一次關(guān)鍵的考試，是一種或美妙或痛苦的經(jīng)歷。獲得“高考狀元”的稱(chēng)號(hào)，固然令人艷羨，但這只是說(shuō)明某些人的知識(shí)水平、應(yīng)試能力及智商等高于他人。在高考中取得優(yōu)異成績(jī)，并不意味著今后就能夠成為職場(chǎng)狀元。

職場(chǎng)和考場(chǎng)是兩個(gè)不同的場(chǎng)合，職業(yè)成就固然與個(gè)人的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力有關(guān)，但它們之間不能完全畫(huà)等號(hào)，職場(chǎng)并非是“以分?jǐn)?shù)論英雄”。

人的發(fā)展，受到多種因素的影響。無(wú)論個(gè)人多么富有天賦，但若想獲得成功，除了具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)外，還必須擁有面對(duì)社會(huì)的能力。高考狀元也是吃五谷雜糧的凡人，他們的成長(zhǎng)、發(fā)展之路并非一帆風(fēng)順，也會(huì)遇到各種困擾。高考狀元進(jìn)入職場(chǎng)后，能否獲得成功，不僅僅是需要豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，精湛的業(yè)務(wù)能力，還取決于機(jī)遇、社會(huì)背景及情商等。

高考狀元通常都能進(jìn)入國(guó)內(nèi)一流高校接受教育，可以享受更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，一些人理所當(dāng)然地認(rèn)為他們步入職場(chǎng)后會(huì)出人頭地，成為所在行業(yè)的頂尖人才和領(lǐng)軍人物。這種社會(huì)預(yù)期實(shí)際上是狀元情結(jié)在作祟。“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花”一句詩(shī)將古代狀元郎名利雙收的喜悅心情表露無(wú)遺，但當(dāng)這些狀元走上仕途之后，并非人人都成為了名臣良相，大多數(shù)人也是默默無(wú)名，但不能據(jù)此就認(rèn)定他們“職場(chǎng)表現(xiàn)平平”。

每個(gè)人對(duì)于成功的定義，都有著各自的看法。俗話說(shuō)，三百六十行，行行出狀元。然而，在現(xiàn)今的社會(huì)中，太多的人將官職與金錢(qián)作為衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)，仿佛沒(méi)權(quán)沒(méi)錢(qián)就是人生的失敗者。

高考狀元為什么一定要成為杰出人才呢？他們并沒(méi)有符合社會(huì)期待的義務(wù)，況且其成才概率、職業(yè)成就未必低于其他人。他們的職業(yè)成就不突出，不如說(shuō)是調(diào)查者的“預(yù)期”不切實(shí)際，讓高考狀元們背了應(yīng)試教育的黑鍋。

篇（3）

這個(gè)數(shù)據(jù)無(wú)疑告訴我們，今天的高考狀元是所謂的“分?jǐn)?shù)成功者”，但在將來(lái)的事業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，人生發(fā)展，以及創(chuàng)造力發(fā)展，個(gè)性發(fā)展等方面，卻不一定是成功者。畢竟，一個(gè)人的成功，除了需要高分，更需要“分?jǐn)?shù)以外的東西”，比如創(chuàng)造潛質(zhì)，情商發(fā)展，協(xié)調(diào)能力，個(gè)人機(jī)遇等等。

如果說(shuō)在過(guò)去，在“高分崇拜”大行其道的環(huán)境中，我們把高考狀元當(dāng)作教育的成功，還可以理解，畢竟，那時(shí)的人才觀念，還不科學(xué)、多元化。今天，社會(huì)對(duì)于多元人才的欣賞、提拔，已提升到了國(guó)家戰(zhàn)略層面，比如《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》已經(jīng)確立了“分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取”的發(fā)展和改革方向，多元評(píng)價(jià)、創(chuàng)造型人才已成為人才新觀念，《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了“培養(yǎng)各行各業(yè)拔尖的創(chuàng)新人才”的要求。在這種情況下，我們?nèi)园阉^的高考狀元，當(dāng)作教育的成功和范本，小而言之，是一種教育觀念的落伍閉塞，坐井觀天；大而言之，也是對(duì)國(guó)家人才戰(zhàn)略的一種扭曲性的理解和傳播，會(huì)對(duì)公眾、教育人士造成嚴(yán)重的輿論誤導(dǎo)，讓更多人仍然在分?jǐn)?shù)的漩渦里打轉(zhuǎn)，對(duì)于創(chuàng)造性發(fā)展，不以為然。

篇（4）

不難理解這是因?yàn)槌Ｈ藢?duì)狀元的職業(yè)預(yù)期想當(dāng)然是出大名、發(fā)大財(cái)、當(dāng)大官、成大事。按照這種標(biāo)準(zhǔn)和邏輯，現(xiàn)實(shí)的結(jié)果當(dāng)然會(huì)讓很多人表示不解和驚愕。但從另一個(gè)角度看來(lái)，狀元們職場(chǎng)表現(xiàn)不佳的結(jié)論在某種程度上是更值得欣慰和接受的事情。

眾所周知，在現(xiàn)有的考試、選拔制度下，高考狀元必定是優(yōu)質(zhì)教育資源的產(chǎn)物，同時(shí)也必將是優(yōu)質(zhì)高等教育資源的優(yōu)先享用者，如果他們走向社會(huì)后，依然成為最有成就的一群人，可以想象將會(huì)是怎樣一種景象？那么我們的高考，這個(gè)宣稱(chēng)是“最公平的制度”恐怕就成了不公平的最大制造者，那些社會(huì)最底層的人以及他們的孩子就永遠(yuǎn)輸在了起跑線上，永遠(yuǎn)沒(méi)有機(jī)會(huì)翻身了。而“高考狀元職業(yè)成就不突出”，則恰恰說(shuō)明當(dāng)前的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)在一定程度上矯正了這種趨勢(shì)，使每個(gè)人成功的機(jī)會(huì)和渠道變多了。

篇（5）

作為民間機(jī)構(gòu)，選擇一個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)劣本無(wú)可厚非。但這樣的評(píng)價(jià)，必須滿(mǎn)足兩個(gè)基本條件：其一，指標(biāo)要符合教育規(guī)律；其二，評(píng)價(jià)要具有正面價(jià)值和意義。

這一排行榜僅用培養(yǎng)“狀元”的多少來(lái)評(píng)價(jià)一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的高低，這顯然違背教育規(guī)律。因?yàn)槊總€(gè)省每年都會(huì)誕生文理科“狀元”，如果某省集中資源打造一所超級(jí)“牛校”，那么“狀元”出自該校的可能性就極大，所以這種靠集中資源打造出的“狀元搖籃”，反映不出學(xué)校的辦學(xué)特色。其實(shí)大家都清楚，高考“狀元”只能反映某所學(xué)校在應(yīng)試教育方面的成績(jī)，并不能反映學(xué)校其他方面教育的成績(jī)，比如人格教育、心理教育、道德教育等，而這些教育對(duì)學(xué)生的終身成長(zhǎng)有著更為深遠(yuǎn)的作用。

用“狀元”的多少來(lái)評(píng)價(jià)一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，這是嚴(yán)重的教育“錦標(biāo)主義”，也注定了這樣的評(píng)價(jià)沒(méi)有多少正面價(jià)值和意義。按照這一排行指標(biāo)，各地想要爭(zhēng)取入圍“頂尖中學(xué)”排行榜，只需做一件事，就是把所有優(yōu)質(zhì)資源集中到一所中學(xué)，這樣不僅“狀元”會(huì)在這所學(xué)校產(chǎn)生，幾乎所有北大、清華的招生名額也會(huì)被這所學(xué)校包攬了。事實(shí)上，近年來(lái)已有不少地方在“努力”打造這種“超級(jí)牛校”，為的就是展示當(dāng)?shù)氐霓k學(xué)政績(jī)。但這種辦學(xué)思維從根本上說(shuō)是“反教育”的，不但嚴(yán)重背離教育公平理念，而且還把基礎(chǔ)教育推向極度功利的深淵。試想，圍繞著這種“超級(jí)牛校”，基礎(chǔ)教育的辦學(xué)邏輯就更“清晰”了，就是上好小學(xué)、好初中，然后進(jìn)“超級(jí)牛校”，成就進(jìn)名校的“夢(mèng)想”。在這種邏輯的引導(dǎo)下，義務(wù)教育均衡發(fā)展、教育公平等，只會(huì)變?yōu)橐患埧照劇?/p>

退一步來(lái)說(shuō)，“狀元”在一定程度上可以代表學(xué)校某方面的教育教學(xué)質(zhì)量（其實(shí)也就是應(yīng)試教育的質(zhì)量），但“狀元”集中在少數(shù)甚至一所學(xué)校，恰恰表明當(dāng)?shù)氐母咧薪逃Y源嚴(yán)重不均衡，優(yōu)質(zhì)高中教育資源更是極度匱乏。這倒是制造該排行榜沒(méi)有想到的反諷效果。

篇（6）

第一步，“控制”、“提高”、“調(diào)整”相結(jié)合，重點(diǎn)在人口的數(shù)量控制，把高生育率降低到更替水平以下，實(shí)現(xiàn)人口再生產(chǎn)由高出生、低死亡、高增長(zhǎng)向低出生、低死亡、低增長(zhǎng)類(lèi)型的轉(zhuǎn)變。第二步，在穩(wěn)定低生育水平和走向人口零增長(zhǎng)過(guò)程中，大力提高人口素質(zhì)和適時(shí)調(diào)整人口結(jié)構(gòu)，逐步實(shí)現(xiàn)由“控制”為重點(diǎn)向“提高”、“調(diào)整”為重點(diǎn)的過(guò)渡，促進(jìn)人口與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。第三步，零增長(zhǎng)以后，由于人口的慣性作用將呈一定程度的減少趨勢(shì)，再依據(jù)屆時(shí)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展以及資源、環(huán)境狀況，作出全方位理想適度人口的抉擇。

——田雪原

韓國(guó)客機(jī)失事給中學(xué)夏令營(yíng)潑了瓢冷水

韓國(guó)客機(jī)失事事件后，有學(xué)生家長(zhǎng)反映：因收到學(xué)校組織夏令營(yíng)的傳單，然后繳納3萬(wàn)元報(bào)名費(fèi)讓孩子參加。

按說(shuō)，這種15天收費(fèi)3萬(wàn)元，算是不便宜了。但很多中學(xué)生卻被安排乘坐韓亞航空公司，而這家航空公司雖然票價(jià)低廉，卻是以飛機(jī)老舊、飛行安全記錄欠佳而為旅游界所熟知。然后到美國(guó)跑馬觀花一番，談不上對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)有什么幫助。說(shuō)白了，很多學(xué)校組織這種夏令營(yíng)，其實(shí)只是他們撈外快的一種新花樣。對(duì)于這種“圈錢(qián)”的夏令營(yíng)，地方教育部門(mén)不應(yīng)該睜一只眼閉一只眼，而應(yīng)該加大管理力度，不能任憑學(xué)校昧著良心賺大錢(qián)、賺快錢(qián)。

——汪憂草

篇（7）

一、現(xiàn)象分析

隨著全國(guó)各省市自治區(qū)高考結(jié)束至今，一年一度的高考成績(jī)又揭曉了，各地區(qū)高考狀元也紛紛浮出水面，一時(shí)間，高考狀元立刻成為各大新聞媒體關(guān)注的焦點(diǎn)。今年重慶文理科狀元雖然全被男生所包攬，但縱觀重慶直轄十多年來(lái)的高考狀元的性別比例，文科狀元的男生已經(jīng)很少有所問(wèn)鼎，而傳統(tǒng)的只有男生才能獲得的理科狀元的觀念，如今女生的比例已經(jīng)超過(guò)一半。在我國(guó)1977年恢復(fù)高考以來(lái)到98年這21年可統(tǒng)計(jì)到的350多名高考狀元中，男狀元約占64%，女狀元約占36%，這組數(shù)字看似符合社會(huì)常理：男生優(yōu)于女生。但我們放眼全國(guó)看看現(xiàn)在的狀況，據(jù)“中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)大學(xué)評(píng)價(jià)課題組”2009年5月的《中國(guó)高考狀元調(diào)查報(bào)告》顯示，1999-2008年的我國(guó)各省市高考狀元中，女狀元約占52.36%，男狀元約占47.64%，總體來(lái)看，1999-2008年十年間的男女狀元仍“平分天下”。但高考女狀元比例呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)，已經(jīng)從1999年的34.78%上升至2008年的60.00%，上升近一倍，可以說(shuō)女性在激烈高考競(jìng)爭(zhēng)中充分發(fā)揮了性別優(yōu)勢(shì)；而男狀元比例則從1999年的65.22%下降至2008年的40%；從2001年到2008年，重慶16個(gè)高考“狀元”有13個(gè)是女生。最近9年，北京21個(gè)“狀元”15個(gè)是女生。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，2009年全國(guó)高考狀元中，男性約占47.00%，女性約占53.00%。再來(lái)看看2010-2012這三年全國(guó)的高考情況：2010可以說(shuō)競(jìng)爭(zhēng)激烈的高考狀元性別大戰(zhàn)中，女性?xún)?yōu)勢(shì)依然明顯， 而2011和2012這兩年雖然沒(méi)有一個(gè)官方數(shù)字，但通過(guò)搜索引擎在網(wǎng)上一搜，不難發(fā)現(xiàn)，女性高考狀元仍多于男性。由此可見(jiàn)，近幾年來(lái)高考狀元“陰盛陽(yáng)衰”態(tài)勢(shì)嚴(yán)重，高考的“陰盛陽(yáng)衰”現(xiàn)象已不再是稀罕事了，并且高考上線的男女比例更是年年下滑，女生的比例呈上升趨勢(shì)，甚至有一年（如2007年）還上升近一倍，這種現(xiàn)象與上世紀(jì)90年代初期及以前的狀況形成了鮮明的對(duì)比。高考狀元“陰盛陽(yáng)衰”文理科女狀元優(yōu)勢(shì)凸顯，男生已被女生“全面超越”，究竟是什么原因呢？

二、原因分析

那么，究竟是什么原因造成了不同性別的高考考生成績(jī)出現(xiàn)如此重大的變化呢？

許多教育界人士認(rèn)為，現(xiàn)在，大學(xué)擴(kuò)招了，大學(xué)教育由從前的精英教育轉(zhuǎn)型為現(xiàn)在的大眾教育，而高考為了適應(yīng)需要，現(xiàn)在題目的難度也相對(duì)降低，女生與男生相比較，在數(shù)、理、化科目上的劣勢(shì)相對(duì)縮小，而在語(yǔ)文、英語(yǔ)科目上的優(yōu)勢(shì)則更加明顯，這樣就更加適合那些擅長(zhǎng)于死記硬背的女生的胃口。而且女生大多比較細(xì)心，考試時(shí)避免了一些不必要的丟分。但是，通過(guò)對(duì)歷年高考題目難度的分析，如今的高考題目不論是難度、靈活度和實(shí)踐性等方面都較以往有所增加。我們認(rèn)為，造成高考“陰盛陽(yáng)衰”現(xiàn)象的最主要的原因有以下幾方面：

第一，目前的家庭構(gòu)成大多數(shù)以獨(dú)生子女為主，在家庭中父母對(duì)子女傾注了太多的期望，在平常的教育中可能會(huì)在語(yǔ)言上顯得婆婆媽媽?zhuān)瑢W(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在這樣的環(huán)境中被家長(zhǎng)的這種過(guò)分關(guān)懷，往往會(huì)產(chǎn)生逆反心理，甚至十分反感，長(zhǎng)期的這種心理最終會(huì)導(dǎo)致子女對(duì)高考也十分抵觸，在這方面男生比女生的抵觸情緒更加明顯。

第二，據(jù)科學(xué)家們的研究，男性的精神忍受力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于女性，且在平常的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，男生普遍比女生活潑，大概是通過(guò)一些劇烈的運(yùn)動(dòng)可以放松緊張的心情吧！在學(xué)習(xí)時(shí)好動(dòng)也就成為眾多男生的特性，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的超負(fù)荷的學(xué)習(xí)后，男生就會(huì)出現(xiàn)急躁不安、心不在焉的心理現(xiàn)象，如果這種心理現(xiàn)象長(zhǎng)時(shí)間得不到釋放，往往就會(huì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為分?jǐn)?shù)的起伏不定。

第三，基于學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定的表現(xiàn)，教師在平時(shí)就會(huì)把表?yè)P(yáng)或稱(chēng)贊較多地給予優(yōu)秀的學(xué)生，尤其是一些聽(tīng)話的女生，而對(duì)“調(diào)皮”的男生則往往會(huì)用一些過(guò)激的言語(yǔ)來(lái)刺激、甚至給予一些壓抑和打擊的因素。在平時(shí)的思想教育中往往就會(huì)較多地以?xún)?yōu)秀的女生作為正面教材，“搗蛋”的男生就成了反面教材。久而久之造成了男生缺乏個(gè)性的模范，轉(zhuǎn)而紛紛向女生的模范學(xué)習(xí)。對(duì)優(yōu)秀女生給予肯定，又會(huì)讓女生們更加努力學(xué)習(xí)形成一個(gè)優(yōu)秀的群體。一旦女生形成了優(yōu)秀群體，在學(xué)習(xí)上女生們就會(huì)相互促進(jìn)，進(jìn)而成績(jī)將更加優(yōu)秀。而男生由于總是在指責(zé)批評(píng)中學(xué)習(xí)，優(yōu)秀男生的群體則不能形成，單打獨(dú)斗的男生很難形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍，最終導(dǎo)致男生在考試中不能勝過(guò)女生。

另外，社會(huì)影響對(duì)男生也有很大的負(fù)面影響。在校男生結(jié)交社會(huì)不良朋友的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生，對(duì)外界新鮮事物產(chǎn)生的興趣也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生，這可能造成男生對(duì)外界新鮮事物的研究會(huì)花掉其大量學(xué)習(xí)時(shí)間和心血。例如，近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)的大量普及，游戲的盛行使得學(xué)生上網(wǎng)成癮造成的惡性事件往往也是男生參與得多。

三、應(yīng)對(duì)措施

要想改變目前這種狀況，筆者認(rèn)為， 首先教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)校教育中多一份耐心，更多關(guān)注男生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，適當(dāng)注重不同學(xué)生的興趣和愛(ài)好，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)；其次，要把素質(zhì)教育落在實(shí)處，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余有充分的時(shí)間來(lái)釋放心中的焦躁心理，適當(dāng)?shù)牧私馍鐣?huì)文化，在學(xué)習(xí)中能夠享受到成長(zhǎng)的快樂(lè)，讓他們?cè)诙嗄旰蟮幕貞浿卸嘁恍┏龑W(xué)習(xí)之外的歡樂(lè)時(shí)光。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正成為科學(xué)文化知識(shí)，而不是讓學(xué)生光學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，而不關(guān)注社會(huì)文化等多方面的知識(shí)。

篇（8）

2011年，香港大學(xué)迎來(lái)百歲華誕。香港大學(xué)對(duì)內(nèi)地生的吸引力，在歷年的高招大戰(zhàn)中可見(jiàn)一斑。據(jù)“港大”內(nèi)地招生部門(mén)負(fù)責(zé)人馬納介紹，去年總共有近40名“省市頭名”報(bào)考“港大”，占到了內(nèi)地高考狀元總數(shù)的近三分之二。事實(shí)上，不僅是香港大學(xué)，廣義上的“港大”――香港的大學(xué)，這幾年對(duì)內(nèi)地生的吸引力都在增加。去年北京3名并列文科頭名學(xué)生，都選擇了香港大學(xué)，理科頭名也最終選擇去香港科技大學(xué)就讀。一份調(diào)查報(bào)告顯示，自2005年香港高校進(jìn)入內(nèi)地招生后，香港高校至今已從內(nèi)地名校手中“搶”走50名高考成績(jī)第一的學(xué)子。

高考狀元的號(hào)召力無(wú)疑也為“港大”增色不少。然而，上“港大”的原因顯然沒(méi)那么簡(jiǎn)單。香港高校的名聲，由來(lái)已久。“港大”多年來(lái)在亞洲高校中排名第一，去年9月公布的“QS2011世界大學(xué)排名”，香港大學(xué)再次蟬聯(lián)亞洲第一，位居世界第22名。香港中文大學(xué)、香港科技大學(xué)分居第27名和第40名，高于內(nèi)地最高學(xué)府北京大學(xué)和清華大學(xué)。QS世界大學(xué)排名主要以學(xué)術(shù)表現(xiàn)、雇主評(píng)價(jià)、師生國(guó)際化程度、論文引用情況等作為全球大學(xué)排名準(zhǔn)則，為大學(xué)界頗具權(quán)威性的參考數(shù)據(jù)。

上“港大”的原因

排名是最終的結(jié)果，那么，“港大”的名聲是怎樣煉成的呢？

國(guó)際化是制勝籌碼。有內(nèi)地學(xué)者這樣評(píng)價(jià)：香港是中國(guó)教育離世界最近的地方。在香港高校讀書(shū)，會(huì)有更多的作為交換生出國(guó)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。香港大學(xué)每年到國(guó)外名校做“交換生”的不少于10%，香港中文大學(xué)則每年有2400多個(gè)國(guó)際交流名額提供給本科生。師資更是如此。香港科技大學(xué)匯聚了從全球30多個(gè)國(guó)家學(xué)成歸來(lái)的450名教授，香港大學(xué)50%的教師畢業(yè)于世界著名學(xué)府……

“港大”的名聲還跟畢業(yè)后的高就業(yè)率有關(guān)。曾經(jīng)有關(guān)于香港高校畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查顯示，香港中文大學(xué)、理工大學(xué)的就業(yè)率是98%，香港大學(xué)的就業(yè)率高達(dá)99%。對(duì)于內(nèi)地生而言，“在香港讀了四年大學(xué)后，只要繼續(xù)在港工作三年就可以順利地拿到永久居留權(quán)”。這或許也是選擇上“港大”的一個(gè)原因。

這種經(jīng)歷，適不適合每個(gè)人？

選擇上“港大”，豐厚的獎(jiǎng)學(xué)金也是一個(gè)理由。以香港大學(xué)為例，去年提供的最高獎(jiǎng)學(xué)金是每年16萬(wàn)港元，除去每年13萬(wàn)港元的學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)外，還留給學(xué)生3萬(wàn)港元的生活費(fèi)，這完全可以支撐一個(gè)學(xué)生在香港維持生活。

篇（9）

有人認(rèn)為，“狀元”即使沒(méi)有成為著名人士，但“在自己感興趣的領(lǐng)域內(nèi)取得成績(jī)和進(jìn)展，擁有和諧美滿(mǎn)的家庭，不斷提高個(gè)人修養(yǎng)等，這不能不說(shuō)也是一種成功”，因此，應(yīng)該“以平常心待之”。意思很明確，“狀元”沒(méi)問(wèn)題，而公眾對(duì)“成功”理解有誤，對(duì)“狀元”的期待有偏差。

當(dāng)然，誰(shuí)都不敢說(shuō)“人生幸福”不算成功，但誰(shuí)也不敢說(shuō)——這樣是否對(duì)得起“狀元”稱(chēng)號(hào)及其背后的國(guó)家投入。

公眾對(duì)高考“狀元”的過(guò)高期望，來(lái)自于中國(guó)教育本身的許諾。因?yàn)槲覀円恢币浴俺鋈瞬拧睘榻逃膰?guó)家目標(biāo)，教育規(guī)劃綱要也在培養(yǎng)更多“人才資源”上加大了筆墨。既然如此，如果高考“狀元”不能適當(dāng)轉(zhuǎn)化為職場(chǎng)“狀元”，豈不等于說(shuō)基礎(chǔ)教育在生產(chǎn)“考試人才”上高效，而在未來(lái)“職場(chǎng)人才”的準(zhǔn)備上低效甚至無(wú)效呢？如果承認(rèn)教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的宗旨，那么，作為基礎(chǔ)教育的“優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品”——“狀元”被期待有超出同齡人的職業(yè)表現(xiàn)，不也順理成章嗎？國(guó)家給“狀元”以?xún)?yōu)先選擇高等教育優(yōu)質(zhì)資源的機(jī)會(huì)，不正是希望他們?nèi)蘸螽a(chǎn)出更大的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和政治效益嗎？“生活幸福”對(duì)他們個(gè)人而言堪稱(chēng)“正果”，但國(guó)家對(duì)教育資源配置在“狀元”身上反映的“投入產(chǎn)出比偏低”，也應(yīng)該“以平常心待之”嗎？

篇（10）

理學(xué)最不受待見(jiàn)

“學(xué)什么輕松點(diǎn)？”“哪個(gè)學(xué)科好就業(yè)？”相信這是每一個(gè)高中生在填報(bào)志愿時(shí)，都要頭疼的問(wèn)題。近日，蘇州大學(xué)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)對(duì)該校各專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意度進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果頗令人意外。在專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度問(wèn)題上，向來(lái)給人以“抽象高深”印象的哲學(xué)，逆襲成為畢業(yè)生滿(mǎn)意度最高的學(xué)科，67.5%的哲學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)很滿(mǎn)意，更有47.5%的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)“非常滿(mǎn)意”。工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)分別以52%、50%的滿(mǎn)意度位列二、三名。理學(xué)、體育類(lèi)、歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)則“不幸”成為不滿(mǎn)意度最高的三類(lèi)專(zhuān)業(yè)。

——《現(xiàn)代快報(bào)》

娛樂(lè)王室的消費(fèi)效應(yīng)

當(dāng)年查爾斯王子結(jié)婚時(shí)，英國(guó)的直播吸引了全球7億觀眾，給當(dāng)時(shí)處于經(jīng)濟(jì)衰退最嚴(yán)重階段的英國(guó)打了一針強(qiáng)心劑。威廉王子和凱特的婚禮給英國(guó)增加了至少20億英鎊的效益。據(jù)美國(guó)時(shí)代雜志估算，英國(guó)小王子的誕生將給英國(guó)帶來(lái)4億美元的收益。

時(shí)尚界早已熟知皇室成員的明星效應(yīng)，“凱特效應(yīng)”早已是時(shí)尚界的寵兒。不過(guò)，小王子應(yīng)會(huì)快速取代母親成為新寵。這對(duì)目前尚未恢復(fù)元?dú)獾挠?guó)經(jīng)濟(jì)來(lái)說(shuō)，絕對(duì)算得上“重大利好消息”。在經(jīng)濟(jì)陰霾之中，無(wú)意間產(chǎn)生的幸福感也許會(huì)給平凡的生活增加些激情。

——《人民日?qǐng)?bào)》海外版

高考狀元為何一路向西

日前，中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)的最新高考狀元調(diào)查報(bào)告稱(chēng)，高考狀元在國(guó)內(nèi)完成本科學(xué)業(yè)后，選擇在國(guó)內(nèi)直接就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的比較少，大多數(shù)高考狀元選擇繼續(xù)出國(guó)留學(xué)攻讀碩士、博士學(xué)位，保守估計(jì)全國(guó)“狀元”中出國(guó)留學(xué)比例高達(dá)60%。

高分考生出國(guó)深造，一些學(xué)生放棄中國(guó)高考出國(guó)留學(xué)，越來(lái)越高漲的留學(xué)熱已成為近些年來(lái)普遍也值得深思的現(xiàn)象。這需要我們的高校深刻反思：如果不從整體實(shí)力上努力提升，不從教學(xué)理念、育人手段上真正加以完善，不逐漸縮小與世界一流大學(xué)的差距，必將會(huì)有更多的青年學(xué)子“用腳投票”。

——《人民日?qǐng)?bào)》

明星為什么拿“生命”炒作

現(xiàn)在各路女星為了搏版面真是拼了，就算對(duì)明星炒作已經(jīng)見(jiàn)怪不怪，網(wǎng)友還是忍不住調(diào)侃“向用生命在宣傳的星星們致敬”。以前，明星焦慮的是如何保護(hù)隱私，現(xiàn)在我們看到的是越來(lái)越多的人，正在為如何讓隱私換取最大化利益絞盡腦汁。微博、微信時(shí)代，話題和熱點(diǎn)不停更迭中，明星缺乏安全感和失去分寸的慌張內(nèi)心已經(jīng)掩飾不住了。

娛樂(lè)產(chǎn)能過(guò)剩的時(shí)代，一部作品不可能再像過(guò)去那樣捧紅、供養(yǎng)一個(gè)明星了，沒(méi)有話題，最好的結(jié)果也是戲紅人不紅。更為殘酷的是，微博時(shí)代，話題又在以前所未有的速度更新和消亡，在有限的亮相時(shí)間段里，不拼命的注定是炮灰。

——《北京青年報(bào)》

把高校“點(diǎn)招”當(dāng)做腐敗來(lái)打

2013年，教育部嚴(yán)令禁止高校“點(diǎn)招”，但禁令之下，“點(diǎn)招”不但沒(méi)有禁行，反而潛行得更加隱蔽，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也隨之“水漲船高”。某高校的“點(diǎn)招”收費(fèi)高達(dá)100萬(wàn)元，已經(jīng)成為教師福利和學(xué)校經(jīng)費(fèi)的重要來(lái)源，而自主招生則成為高校“點(diǎn)招”的新通道。

所謂“點(diǎn)招”，是指高校對(duì)一些分?jǐn)?shù)達(dá)到最低控制線但又達(dá)不到學(xué)校投檔線的考生點(diǎn)名錄取。高招本該“分?jǐn)?shù)面前人人平等”，“點(diǎn)招”卻是裸的“拼爹”和“拼錢(qián)”游戲：一些有權(quán)者打一個(gè)電話、遞一張條子就能讓高校點(diǎn)名錄取某個(gè)考生，一些有錢(qián)人花幾十萬(wàn)、上百萬(wàn)元就能讓孩子“考”上心儀的大學(xué)。很顯然，“點(diǎn)招”是對(duì)高考公平的羞辱，是對(duì)世道人心的傷害。

——《新京報(bào)》

觀察

大學(xué)畢業(yè)可不可以去養(yǎng)豬賣(mài)肉

一邊是競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境，一邊是追逐成功的財(cái)富夢(mèng)想，在兩難之中，許多大學(xué)畢業(yè)生，一出校門(mén)即加入了創(chuàng)業(yè)者的行列。

幾年前，北大中文系畢業(yè)生陸步軒賣(mài)豬肉一事曾引起社會(huì)關(guān)注，現(xiàn)在，又有北京大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)辦的“壹號(hào)土豬”品牌，吸納了500多名大學(xué)畢業(yè)生。而縱觀近幾年來(lái)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，很多項(xiàng)目的“層次”都不高，除了賣(mài)肉養(yǎng)豬，還有當(dāng)農(nóng)民的、擺攤的、送外賣(mài)的等等。

有人認(rèn)為這是人力資源的浪費(fèi)，也有人認(rèn)為這宣告了應(yīng)試教育的破產(chǎn)——高分?jǐn)?shù)、高學(xué)歷，并非指向讓人羨慕的就業(yè)崗位。大學(xué)畢業(yè)生如此就業(yè)，是高等教育的悲哀，還是開(kāi)辟了更多發(fā)展路徑？是適應(yīng)社會(huì)的需要，還是浪費(fèi)青春？

今年作為“最難就業(yè)年”，大學(xué)生該如何就業(yè)的話題，成為輿論焦點(diǎn)。

一位網(wǎng)民認(rèn)為，應(yīng)試教育的核心是唯分?jǐn)?shù)論，由此衍生出一系列功利化傾向，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)、個(gè)性特長(zhǎng)和自立意識(shí)被忽略：“沒(méi)有一技之長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的不可替代性，大學(xué)生在就業(yè)壓力較大的社會(huì)背景下，只好與普通百姓‘搶飯碗’。”

畢業(yè)于廣東海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的“壹號(hào)土豬”員工徐標(biāo)獻(xiàn)說(shuō)：“對(duì)于大學(xué)剛畢業(yè)的我們來(lái)說(shuō)，總想走一條不一樣的路，卻發(fā)現(xiàn)自己的能力頗為匱乏。不知道想要什么，不知道過(guò)去的堅(jiān)持有多大價(jià)值，迷茫或許是我們的集體代名詞。”

專(zhuān)家指出，將學(xué)生培養(yǎng)成為自食其力的勞動(dòng)者，是一種值得推崇的成才理念，一味地希望做“人上人”，將過(guò)高的目標(biāo)懸在空中，往往會(huì)陷入焦慮和迷惘。

復(fù)旦大學(xué)高等教育研究所所長(zhǎng)熊慶年認(rèn)為，一些人出于應(yīng)試教育邏輯和功利主義需求，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生不應(yīng)該賣(mài)豬肉，其實(shí)沒(méi)有什么不可以，教育是培養(yǎng)人的，應(yīng)當(dāng)允許人有不同的發(fā)展路徑：“國(guó)外名校出來(lái)的人也有賣(mài)報(bào)紙、送牛奶的，不是說(shuō)高分進(jìn)名校就一定要高精尖就業(yè)。”

同時(shí)，專(zhuān)家也指出，大學(xué)畢業(yè)生賣(mài)豬肉說(shuō)明，大學(xué)時(shí)代所學(xué)專(zhuān)業(yè)與就業(yè)需求并不一致。如何培養(yǎng)學(xué)生走向社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力，怎樣讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，擁有賴(lài)以生存的一技之長(zhǎng)，這值得高等教育認(rèn)真反思和研究。

高等教育本質(zhì)上是為了提高學(xué)生的獨(dú)立思考、判斷能力。上海交通大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心主任錢(qián)靜峰說(shuō)：“應(yīng)用型學(xué)科可以強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，特別是人文、社會(huì)科學(xué)一類(lèi)的學(xué)科，應(yīng)該注重廣闊視野和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)自我和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的把握。”

——（摘編自《新華視點(diǎn)》）

鮮語(yǔ)錄

“比賽終于結(jié)束了。最開(kāi)心的不是得到了什么牌子什么名次。而是和你并肩站在了最后的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，—起接受了來(lái)自不同國(guó)家孩子們的祝福”。

——一對(duì)高中“學(xué)霸情侶”，雙雙獲得今年在俄羅斯舉行的第45屆國(guó)際化學(xué)奧賽金獎(jiǎng)，分別保送至清華北大。“學(xué)霸情侶”女主角雅禮中學(xué)的孫維維在自己的人人網(wǎng)主頁(yè)上寫(xiě)下這句話。

“或許以后的某一天我會(huì)想起這140多天的農(nóng)民工生活。但我記起的一定不是那4萬(wàn)元工錢(qián)。而是那甩掉的24斤肥肉。”

篇（11）

2.盲目的校園經(jīng)商風(fēng)。如今，經(jīng)商在大學(xué)校園成為一個(gè)熱點(diǎn)話題。利用周末和晚上時(shí)間進(jìn)行“擺攤”是大學(xué)生中常見(jiàn)的場(chǎng)景：有些是買(mǎi)賣(mài)自己用過(guò)的東西，有些則是商業(yè)，如自行車(chē)、電腦等二手商品。校園的宣傳欄除了張貼學(xué)術(shù)報(bào)告、講座和學(xué)生社團(tuán)舉辦活動(dòng)的通知海報(bào)外，還有大量有關(guān)商業(yè)活動(dòng)的信息，如“招聘校園”“、聘用兼職推銷(xiāo)員”等。由此校園中曠課現(xiàn)象常有發(fā)生，學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、低分成績(jī)毫不理會(huì)，這些導(dǎo)致大學(xué)生忘記了自己上大學(xué)的目的和根本任務(wù)，高校原本的教育意義逐漸淡化。

3.利益化的擇業(yè)觀。在“自主擇業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)上崗、擇優(yōu)錄用”的就業(yè)機(jī)制形成的背景下，大學(xué)生逐漸將追求“職業(yè)價(jià)值觀”轉(zhuǎn)向“經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀”，把對(duì)“前途”和“成才”的長(zhǎng)遠(yuǎn)期盼轉(zhuǎn)化為對(duì)工資收入、住房、職稱(chēng)、發(fā)展機(jī)會(huì)等現(xiàn)實(shí)化和具體化條件的要求。在職業(yè)的選擇上，大多數(shù)學(xué)生更注重職業(yè)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而舍棄了職業(yè)的理想價(jià)值；在職業(yè)選擇時(shí)，或高不成低不就，或舉棋不定，或接二連三的要求改派；在職業(yè)的取向上，把擇業(yè)范圍定在都市，或大機(jī)關(guān)、大單位；在職業(yè)的去向上，不僅要選城市、選職業(yè)、選單位，而且要講條件、講福利、講待遇。

二、影響當(dāng)代大學(xué)生經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀的因素

1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面作用。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)的自主意識(shí)，功利原則與競(jìng)爭(zhēng)原則，務(wù)實(shí)和效益的原則等帶來(lái)的負(fù)面作用及其消極影響反映到大學(xué)生思想意識(shí)上使得拜金主義、享樂(lè)主義和極端個(gè)人主義有所滋長(zhǎng)，生活方式、消費(fèi)觀念、價(jià)值觀念發(fā)生傾斜，私欲物欲有所膨脹；在社會(huì)商品大潮的沖擊下，貨幣拜物教觀念也滲透到大學(xué)生的意識(shí)中，許多青年學(xué)生以金錢(qián)的追求作為人生的追求。

2.就業(yè)困難的社會(huì)壓力。隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)生們的就業(yè)壓力越來(lái)越明顯，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。一方面，同一個(gè)崗位競(jìng)爭(zhēng)的人增多了，另一方面，用人單位的要求也更加苛刻，其條件不僅要求學(xué)習(xí)成績(jī)好、個(gè)人能力強(qiáng)，更注重學(xué)生是否有過(guò)相關(guān)實(shí)習(xí)或工作等直接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣，大學(xué)生群體往往更加忽視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累，而積極投入到商業(yè)活動(dòng)中增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，經(jīng)濟(jì)意識(shí)，儲(chǔ)備相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。

3.貧富不等的心理壓力。我國(guó)高校的“幫困助學(xué)”體系已經(jīng)開(kāi)始運(yùn)作，并且在現(xiàn)實(shí)中發(fā)揮了積極作用，但是大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上受到幫助的同時(shí)，他們也承受了巨大的心理壓力。這樣的心理亞健康是極其隱性的，不容易被發(fā)現(xiàn)也不能夠得到及時(shí)疏導(dǎo)。這使得他們?cè)趦?nèi)心自卑的同時(shí)，價(jià)值觀上更提升了金錢(qián)的價(jià)值，認(rèn)為有了金錢(qián)的支撐是讓他們抬起頭的方法。

三、高校大學(xué)生經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀教育的思考