緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇自主聽課總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

按照我校校長(zhǎng)室及教務(wù)處的安排，我校化學(xué)教研室成立了由我和楊旺老師及全體化學(xué)老師參與組成的督導(dǎo)團(tuán)，對(duì)高三化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了為期一周的督導(dǎo)學(xué)習(xí)。

本次督導(dǎo)主要從試卷講評(píng)課及一輪復(fù)習(xí)課、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)檢查上開展的。現(xiàn)將督導(dǎo)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁進(jìn)行匯報(bào)。

一、課堂教學(xué)

（一）課型模式

1、高考一輪復(fù)習(xí)課課型模式

課標(biāo)展示 → 自主梳理 → 策略點(diǎn)撥（構(gòu)建體系、突破難點(diǎn)） → 遷移拓展 → 整理完善 → 例題展示（教師點(diǎn)撥、方法小結(jié)） → 練習(xí)嘗試（獨(dú)自思考、交流展示） → 總結(jié)反思

2、講評(píng)課課型模式

試卷分析、成績(jī)分析 → 明確重點(diǎn)講評(píng)題目 → 自主矯正、小組交流（查看講義、相互討論，教師參與、個(gè)別指導(dǎo)） → 教師點(diǎn)撥 （重點(diǎn)題目：典錯(cuò)展示、問(wèn)題分解、層層遞進(jìn)、方法總結(jié)）→ 變式訓(xùn)練、多樣矯正 → 整理消化

（二）亮點(diǎn)

1、課堂上能緊扣新課標(biāo)，緊扣高考題型，緊扣學(xué)情考情組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生疑點(diǎn)困惑點(diǎn)著力突破，杜軍主任的《反應(yīng)熱  蓋斯定律》一輪復(fù)習(xí)課中各種題型的典例解析及變式訓(xùn)練涉及層次分明，有助于提升學(xué)生思維能力。

2、兩位教師在集體備課的基礎(chǔ)上，能夠充分二次備課，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)科組提出的課型模式，并有個(gè)性化創(chuàng)新。趙慶老師的月考試卷講評(píng)課，能提前準(zhǔn)備元素推斷及元素周期律相關(guān)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，及離子方程式過(guò)量問(wèn)題的相關(guān)變式。

（三）建議

1、講評(píng)課需注重過(guò)程分析。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分展現(xiàn)思維過(guò)程，學(xué)生是怎么思考的？學(xué)生為什么要這樣思考？針對(duì)學(xué)生思維缺陷，切實(shí)講清錯(cuò)因。必須給學(xué)生留有思考時(shí)間與反思的余地，時(shí)間長(zhǎng)短可根據(jù)學(xué)情而定。爭(zhēng)取使所有學(xué)生達(dá)到“會(huì)做的保證對(duì)、錯(cuò)過(guò)的不再錯(cuò)”；“簡(jiǎn)單題不丟分，中檔題多得分，難題爭(zhēng)取得分”。  

2、一輪復(fù)習(xí)課中要給學(xué)生一個(gè)“悟”的時(shí)間與空間，做到“講—練—悟”有機(jī)結(jié)合，效果會(huì)更好。解題技巧的歸納整理可以交給學(xué)生自主完成，學(xué)案可以適當(dāng)簡(jiǎn)化。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)

（一）亮點(diǎn)

1、學(xué)案、試卷及練習(xí)整理有序，一輪復(fù)習(xí)資料、錯(cuò)題本記錄完整，有三色筆痕跡，有補(bǔ)充記錄易錯(cuò)易混點(diǎn)、解題過(guò)程、解題技巧等，書寫較認(rèn)真。

2、教師對(duì)學(xué)生的學(xué)案、試卷、練習(xí)及一輪復(fù)習(xí)資料、錯(cuò)題本均有批閱，并有相應(yīng)評(píng)語(yǔ)進(jìn)行提醒督促鼓勵(lì)。

（二）建議

1、可以要求學(xué)生進(jìn)一步做好錯(cuò)題集整理，將錯(cuò)題分類:

第一類問(wèn)題：粗心遺憾之錯(cuò)。比如“審題錯(cuò)誤”“計(jì)算錯(cuò)誤”“表達(dá)錯(cuò)誤”等。

第二類問(wèn)題：似是而非之錯(cuò)。記憶的不準(zhǔn)確，理解的不夠透徹，應(yīng)用得不夠自如；回答不嚴(yán)密、不完整。

第三類問(wèn)題：確實(shí)不會(huì)之錯(cuò)。知識(shí)點(diǎn)不理解，解題方法或解題技巧沒掌握。

每一次考試后，都要求學(xué)生及時(shí)對(duì)錯(cuò)題做出深入分析，找出錯(cuò)誤根源，每隔一段時(shí)間進(jìn)行一次成果總結(jié)，從而不斷地消除疑點(diǎn)、盲點(diǎn)、失分點(diǎn)。

2、每次試卷的答題卡爭(zhēng)取做到二次批改，重點(diǎn)臨界生面批，引導(dǎo)學(xué)生反思錯(cuò)在哪里？錯(cuò)的原因？補(bǔ)救措施？有何啟發(fā)？

總之，一輪復(fù)習(xí)應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)，根據(jù)教材或資料，全面地梳理化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化。突出主干，重抓基礎(chǔ)，強(qiáng)化規(guī)范。學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)題要認(rèn)真矯正，每次考試爭(zhēng)取都有提高，逐漸形成良性循環(huán)，相信我們高三化學(xué)最終一定會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)！

 

 

 

 

 

 

2020—2021學(xué)年度高三年級(jí)教學(xué)專項(xiàng)調(diào)研督導(dǎo)檢查表

學(xué)科：  化學(xué)     教師：  趙慶     班級(jí)：  高三（7）班

 

學(xué)科

化學(xué)

上課內(nèi)容

月考試卷

課型

講評(píng)課

模式

試卷分析、成績(jī)分析 → 明確重點(diǎn)講評(píng)題目 → 自主矯正、小組交流（查看講義、相互討論，教師參與、個(gè)別指導(dǎo)） → 教師點(diǎn)撥 （重點(diǎn)題目：典錯(cuò)展示、問(wèn)題分解、層層遞進(jìn)、方法總結(jié)）→ 變式訓(xùn)練、多樣矯正 → 整理消化

教案（教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)）

課堂（教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)）

1

試卷分析、成績(jī)分析

1

已落實(shí)

2

明確重點(diǎn)講評(píng)題目

2

已落實(shí)

3

自主矯正、小組交流

3

已落實(shí)

4

教師點(diǎn)撥

4

已落實(shí)

5

 變式訓(xùn)練、多樣矯正

5

已落實(shí)

6

 整理消化

6

已落實(shí)

7

 

 

 

8

 

 

 

學(xué)習(xí)常規(guī)

1

草稿本規(guī)范使用

 

2

錯(cuò)題集規(guī)范整理

規(guī)范

3

長(zhǎng)尾夾規(guī)范使用

規(guī)范

4

學(xué)案、資料使用效率

效率高

5

聽課坐姿、聽課狀態(tài)

坐姿端正、狀態(tài)良好

6

大聲答情況

有待改進(jìn)

                 

     檢查人： 張平眾、楊旺        2020年 10月20日

2020—2021學(xué)年度高三年級(jí)教學(xué)專項(xiàng)調(diào)研督導(dǎo)檢查表

學(xué)科：  化學(xué)     教師：  杜軍     班級(jí)：  高三（6）班

 

學(xué)科

化學(xué)

上課內(nèi)容

反應(yīng)熱  蓋斯定律

課型

復(fù)習(xí)課

模式

課標(biāo)展示 → 自主梳理 → 策略點(diǎn)撥（構(gòu)建體系、突破難點(diǎn)） → 遷移拓展 → 整理完善 → 例題展示（教師點(diǎn)撥、方法小結(jié)） → 練習(xí)嘗試（獨(dú)自思考、交流展示） → 總結(jié)反思

教案（教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)）

課堂（教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)）

1

課標(biāo)展示

1

已落實(shí)

2

自主梳理

2

已落實(shí)

3

策略點(diǎn)撥

3

已落實(shí)

4

遷移拓展

4

已落實(shí)

5

整理完善

5

已落實(shí)

6

例題展示

6

已落實(shí)

7

練習(xí)嘗試

7

已落實(shí)

8

總結(jié)反思

8

已落實(shí)

學(xué)習(xí)常規(guī)

1

草稿本規(guī)范使用

 

2

錯(cuò)題集規(guī)范整理

規(guī)范

3

長(zhǎng)尾夾規(guī)范使用

規(guī)范

4

學(xué)案、資料使用效率

效率高

5

聽課坐姿、聽課狀態(tài)

坐姿端正、狀態(tài)良好

6

大聲答情況

篇（2）

1.聽導(dǎo)入新課是否合理。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情，置學(xué)生于一定的情境之中，這樣可先聲奪人，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。新課導(dǎo)入的方法有很多，溫故導(dǎo)入法、銜接導(dǎo)人法、布障導(dǎo)入法、直接導(dǎo)入法、間接導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法等都是行之有效的好方法。

2.聽過(guò)渡語(yǔ)。過(guò)渡語(yǔ)能在各教學(xué)環(huán)節(jié)之間架起一座通達(dá)的橋梁，是舊知識(shí)的延續(xù)，是學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)。巧妙的過(guò)渡語(yǔ)，是啟迪學(xué)生思維的動(dòng)力之源，對(duì)教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展起著助推作用，更是教師駕馭教材與課堂能力的具體表現(xiàn)。過(guò)渡貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，教師要采用環(huán)環(huán)相扣的提問(wèn)方式或遞進(jìn)式的話語(yǔ)，將各知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。恰當(dāng)?shù)你暯舆^(guò)渡能將教學(xué)引向深入，使學(xué)生易于理解、接受所學(xué)內(nèi)容，起到既激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，又促使學(xué)生積極思維，產(chǎn)生“躍而獲之”念頭的作用。

3.聽學(xué)生自主合作探究。自主探究教學(xué)法是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以促其主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)的目的不是讓學(xué)生各學(xué)各的，而是要激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地探究、學(xué)習(xí)。

聽學(xué)生自主合作探究，首先要聽教師是否引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究；其次要聽教師設(shè)置的探究問(wèn)題是否合理恰當(dāng)，是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平；再次要聽學(xué)生的回答是否全面深刻'是否能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)；最后要聽探究過(guò)程中教師的總結(jié)、評(píng)價(jià)是否到位，是否能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。譬如，在講授《經(jīng)濟(jì)生活》第二單元綜合探究課“做好就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備”時(shí)，教師設(shè)置了三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)；第二個(gè)環(huán)節(jié)是模擬招聘；第三個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)順利就業(yè)所必須具備的素質(zhì)。

二、觀

1.觀教師。觀教師包括觀教師的教態(tài)、板書、課堂調(diào)控能力等。觀教態(tài)主要指觀察教師精神面貌如何，有無(wú)激情，是否親切自然。觀板書首先是看板書是否工整優(yōu)美，其次是看板書設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)是否合理清晰。還有就是看教師的課堂調(diào)控能力及對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)是否到位等。

2.觀課件。課件制作過(guò)程，是教師把自己的教學(xué)想法用計(jì)算機(jī)程序加以描述，并輸入計(jì)算機(jī)，經(jīng)過(guò)調(diào)試使之成為可運(yùn)行的程序的過(guò)程。觀課件主要是看課件制作是否清晰、美觀，是否能發(fā)揮教學(xué)輔助功能，是否能使抽象的知識(shí)具體化，以便學(xué)生理解和記憶，最終提高課堂效率。

3.觀學(xué)生。觀學(xué)生主要觀以下方面：看學(xué)生精神狀態(tài)及參與教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)；看學(xué)生注意力是否集中；看學(xué)生思維是否活躍；看學(xué)生思考問(wèn)題的情況及在教師引導(dǎo)下回答問(wèn)題的情況；看學(xué)生活動(dòng)時(shí)間是否合理；看各類學(xué)生特別是基礎(chǔ)較差學(xué)生的積極性是否被調(diào)動(dòng)；看學(xué)生與教師情感是否交融等。

三、記

記是指記錄聽課時(shí)聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。一是記聽課的日期、節(jié)次、班級(jí)、學(xué)科、執(zhí)教者、課題、課型；二是記教學(xué)的主要過(guò)程，包括板書要點(diǎn)；i是記本節(jié)課在教學(xué)思想、德育滲透、教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法改革等方面值得思考的地方；四是記學(xué)生課上的活動(dòng)情況；五是記對(duì)這堂課的簡(jiǎn)要分析，記課堂上符合教學(xué)規(guī)律的做法或存在的不足。

四、想

想教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，如教學(xué)目標(biāo)是否明確、教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理、教學(xué)蘑難點(diǎn)是如何突破的、這堂課的優(yōu)缺點(diǎn)是什么。想清楚這些，就為下一步的“談”做好了準(zhǔn)備。

五、談

篇（3）

一、課前自主預(yù)習(xí)的重要性

（一）、課前預(yù)習(xí)有助于提高課堂效率

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)全過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，“好的開始是成功的一半”，預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為自學(xué)能力形成奠定了基礎(chǔ)，充分的預(yù)習(xí)可大大地提高課堂效率。不經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)的聽課，只能是老師講什么就聽什么，分不清難點(diǎn)和重點(diǎn)，失去了聽課的目的性和選擇性。學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)是學(xué)生通過(guò)自己對(duì)課堂知識(shí)提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，使自己發(fā)現(xiàn)舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，并在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識(shí)，為聽課掃清障礙。預(yù)習(xí)后再聽課，學(xué)生對(duì)于什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會(huì)，已經(jīng)心中有數(shù)。這促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識(shí)上，從而加強(qiáng)了聽課的目的性。這樣，在預(yù)習(xí)中弄不懂的地方，他們會(huì)聽得更專心。這從心理學(xué)的角度來(lái)講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ).用教育學(xué)的理論說(shuō)，帶著問(wèn)題上課，求知欲更強(qiáng)。變被動(dòng)為主動(dòng)。這樣一來(lái)，自然就提高了聽課的效率。

（二）課前自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為自學(xué)能力形成奠定了基礎(chǔ)。

預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的嘗試，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否正確理解，能否把握其重點(diǎn)，能及時(shí)在聽課中得到檢驗(yàn)、加強(qiáng)或矯正，有利于提高學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，所以它是科學(xué)學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。這種學(xué)習(xí)方法如能長(zhǎng)期堅(jiān)持，就減少了對(duì)老師的依賴，增強(qiáng)了獨(dú)立性；還能夠改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，加強(qiáng)記課堂筆記的針對(duì)性，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。堅(jiān)持預(yù)習(xí)就能不斷提高自己的以閱讀能力為核心的自學(xué)能力，它將受益終生。

二、學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

農(nóng)牧區(qū)中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的知識(shí)準(zhǔn)備上存在一定不足，詞匯量有限，學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)不夠，更重要的是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣和積極性直接影響了學(xué)習(xí)效果。開展課前自主預(yù)習(xí)學(xué)生做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

（一）思想上的準(zhǔn)備

任課教師要做好學(xué)生的思想工作，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，對(duì)自主預(yù)習(xí)的重要性和可能遇到的困難都要給學(xué)生進(jìn)行分析，使學(xué)生在思想上能夠重視和做好克服困難的心理準(zhǔn)備。

（二）、知識(shí)與能力上的準(zhǔn)備

學(xué)生自主預(yù)習(xí)過(guò)程是對(duì)已有知識(shí)的復(fù)習(xí)和對(duì)新知識(shí)的自我掌握，已有知識(shí)的熟練程度以及英語(yǔ)中“聽，說(shuō)，讀，寫”能力的綜合應(yīng)用，學(xué)生要具備基本的讀寫能力，詞句分析能力以及與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的能力。

三、教師對(duì)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

（一）開展課前預(yù)習(xí)訓(xùn)練

學(xué)生自主預(yù)習(xí)不是生來(lái)就會(huì)的，需要老師長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，剛開始訓(xùn)練時(shí)最好放在課內(nèi)進(jìn)行，教師以教給學(xué)生方法為重點(diǎn)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己探索，自求解決，并及時(shí)點(diǎn)撥。待進(jìn)行了一個(gè)階段的訓(xùn)練之后，學(xué)生預(yù)習(xí)的技能已經(jīng)形成，對(duì)預(yù)習(xí)已消除了畏難發(fā)愁的心理，并且有了獨(dú)到的見解，產(chǎn)生了興趣，這時(shí)便可放手讓學(xué)生自己進(jìn)行。這一過(guò)程中教師要多指導(dǎo)和監(jiān)督，定期開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生總結(jié)自己的自主學(xué)習(xí)方法和成效。

（二）設(shè)計(jì)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)作業(yè)

盡管許多教師都會(huì)布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但學(xué)生往往是走過(guò)場(chǎng)，預(yù)習(xí)并沒有收到多大的效果。究其原因，很大程度上是由于學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)沒有明確的任務(wù)，沒有較好的方法所導(dǎo)致的。因此，我認(rèn)為有必要布置學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)，從中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，課前預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)學(xué)生而言是為學(xué)習(xí)新的知識(shí)做準(zhǔn)備，促成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式的養(yǎng)成。

課前自主預(yù)習(xí)作業(yè)，是教師根據(jù)每一課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的課前預(yù)習(xí)題。首先要考慮讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，會(huì)遇到哪些困難，怎樣幫學(xué)生克服，精心設(shè)計(jì)學(xué)生會(huì)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)行為，不但要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)，而且要有利于引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)、會(huì)用、會(huì)做”，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

篇（4）

新課程改革是以“人的發(fā)展”為本，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尤其注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動(dòng)、自覺、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生能自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，自主支配學(xué)習(xí)時(shí)間，能動(dòng)地調(diào)控學(xué)習(xí)策略和方法，從而使學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)得到培養(yǎng)。教師在自主學(xué)習(xí)中不只是知識(shí)的傳授者，其作用體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生思維、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、及時(shí)反饋評(píng)價(jià)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)正確理解和準(zhǔn)確把握自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的身心特征和教材內(nèi)容的差別，選擇有效的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、激發(fā)求知欲望，開啟自主之門

自主學(xué)習(xí)是一種基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，有感染力的真實(shí)情景和真實(shí)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中學(xué)習(xí)，問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)要注意以下幾個(gè)方面：

首先要基于“最近發(fā)展區(qū)”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，使學(xué)生能根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和基本能力，尋找思考線索和解疑路徑，最終獲得問(wèn)題的突破和成功的樂(lè)趣。其二，分層設(shè)置問(wèn)題，在系列問(wèn)題的設(shè)置中，要面向全體，應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)體差異和知識(shí)的難度差異，使學(xué)生在嘗試解疑中各有所獲，為合作學(xué)習(xí)提供時(shí)機(jī)。其三，要關(guān)注學(xué)生的心理特征和生活經(jīng)歷，學(xué)生的心理特征處于成長(zhǎng)階段，問(wèn)題情景要有一定的藝術(shù)性和生活的真實(shí)性，能吸引學(xué)生的眼光，激發(fā)思考的興趣。其四，注重及時(shí)反饋調(diào)整問(wèn)題。要根據(jù)學(xué)情反饋，調(diào)整教學(xué)思維和問(wèn)題難度，圍繞新的問(wèn)題展開討論，及時(shí)解決新的疑難。

二、養(yǎng)成自主習(xí)慣，規(guī)范學(xué)習(xí)行為

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，從掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成主要有：

1.預(yù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生預(yù)習(xí)包括閱讀、尋找知識(shí)要點(diǎn)、提出疑問(wèn)、查找資料、嘗試解決疑難、形成初步的知識(shí)體系。教師要提出明確要求，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)容的不同，設(shè)定預(yù)習(xí)的目標(biāo)，并定期督促檢查。

2.復(fù)習(xí)的習(xí)慣

所謂溫故而知新。要求學(xué)生深入探究，歸納整理知識(shí)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。課外作業(yè)是學(xué)生自測(cè)評(píng)估的重要方式，要求學(xué)生在自測(cè)的過(guò)程中自己評(píng)估學(xué)習(xí)效果，調(diào)整控制自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高自主管理學(xué)習(xí)的能力。

3.查閱資料的習(xí)慣

讓學(xué)生養(yǎng)成使用工具書和網(wǎng)絡(luò)查閱資料的習(xí)慣，教師要有計(jì)劃地定期提出課題方向，讓學(xué)生自己查找資料，選擇資料，確定探究題目，從知識(shí)素材中提煉有用信息，嘗試解決疑難，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效能

要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，老師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)包括以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況制定階段性學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃必須有成績(jī)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)目標(biāo)、具體措施和時(shí)間安排，并請(qǐng)家長(zhǎng)督促執(zhí)行，教師定期督查。

2.預(yù)習(xí)指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，初步了解將要學(xué)的知識(shí)，記錄預(yù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)要點(diǎn)，列出重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成預(yù)習(xí)筆記，并在新課前檢查，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)課堂。

3.聽課指導(dǎo)。要求學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的聽課習(xí)慣。學(xué)會(huì)記筆記、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，提高聽課質(zhì)量。

4.復(fù)習(xí)自測(cè)指導(dǎo)。遺忘導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率下降，要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，記錄重點(diǎn)難點(diǎn)。通過(guò)默寫、測(cè)驗(yàn)、感悟、整理等方法，內(nèi)化成自己的知識(shí)體系，做到融會(huì)貫通。

5.反思總結(jié)指導(dǎo)。反思與總結(jié)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段，教師要善于與學(xué)生交流溝通，指導(dǎo)學(xué)生定期開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，科學(xué)地安排學(xué)習(xí)，選擇適宜的學(xué)習(xí)策略，反思總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷調(diào)整心態(tài)。

6.合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生互學(xué)、互查、互議和互評(píng)，在合作中學(xué)生要敢說(shuō)、敢想，相互協(xié)作，共同進(jìn)步。

四、指導(dǎo)綜合實(shí)踐，培養(yǎng)自主能力

學(xué)生在綜合實(shí)踐過(guò)程中能體會(huì)知識(shí)的力量和成功的喜悅，教師在指導(dǎo)中要掌握“六自”的原則。

1.自主選題

學(xué)生要根據(jù)自身的知識(shí)水平、興趣愛好與研究環(huán)境選定研究課題，課題要彰顯地方特色、學(xué)校特色和學(xué)生個(gè)性特色。

2.自主組合

研究小組可自主組合，要求團(tuán)結(jié)友愛，平等協(xié)作，各盡其力，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3.自主規(guī)劃

研究計(jì)劃要有章可循，分工明確，責(zé)任到人，有嚴(yán)格的時(shí)間表和具體的研究目標(biāo)，把握研究的進(jìn)度，研究要有較強(qiáng)的可操作性。

4.自主探究

自主選擇研究方法，開展自主合作探究，要不斷反思總結(jié)，積極接受老師的指導(dǎo)，調(diào)整研究策略，探究事物的規(guī)律。

5.自主總結(jié)

根據(jù)自主探究，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，總結(jié)事物的主要特征。總結(jié)報(bào)告要有鮮明的觀點(diǎn)，充足的論據(jù)和科學(xué)的論證。

6.自我展示

成果展示要體現(xiàn)課題的特點(diǎn)，要?jiǎng)?chuàng)新成果展示方式，通過(guò)成果的展示反映學(xué)生的個(gè)性特征。

五、激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，關(guān)注成長(zhǎng)過(guò)程

評(píng)價(jià)具有激勵(lì)和導(dǎo)向的作用，評(píng)價(jià)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)渴求新知的熱情，強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)取的意識(shí)。

1.教師評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)，從尊重、愛護(hù)、平等的原則出發(fā)，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的、適度的、科學(xué)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要分層要求，因人施評(píng)，激勵(lì)不同水平的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步，

2.學(xué)生評(píng)價(jià)以互評(píng)為主

篇（5）

一、混合式學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)視聽課程教學(xué)的影響及其必要性

大學(xué)英語(yǔ)視聽課程教學(xué),曾嘗試過(guò)各種各樣的方法和模式,這些教學(xué)方法各有其特點(diǎn),但其共同的特點(diǎn)是需要迫切創(chuàng)設(shè)和模擬較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。而事實(shí)上,在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教室要面對(duì)數(shù)量龐大的學(xué)生,僅僅靠教師來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境是不可能的事情。而在以教師主導(dǎo)為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的混合式教學(xué),就成為了大學(xué)英語(yǔ)視聽課程教學(xué)的重要突破口。

混合式教學(xué)模式既能滿足學(xué)生的自學(xué)要求,又能滿足教室課堂教學(xué),他的教學(xué)設(shè)計(jì)具備學(xué)習(xí)內(nèi)容支持(課件、視頻等)、學(xué)習(xí)互動(dòng)支持、交互支持、導(dǎo)航支持、評(píng)價(jià)反饋支持等方面。在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的混合式學(xué)習(xí)已經(jīng)使大學(xué)英語(yǔ)視聽取得了顯著的成績(jī)。視聽課程從根本上改善了因高等教育規(guī)模的不斷發(fā)展、英語(yǔ)教學(xué)班級(jí)人數(shù)的不斷增加、英語(yǔ)師資力量的不足所帶來(lái)的課堂教學(xué)效率下降,視聽課程教師一人忙、學(xué)生主體地位不足、學(xué)生語(yǔ)言交際活動(dòng)幾乎為零等問(wèn)題。大學(xué)英語(yǔ)視聽課程利用混合式教學(xué)模式不僅十分有利于提高英語(yǔ)課堂綜合效率,而且全方位打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)思想,真正實(shí)現(xiàn)信息資源豐富、真實(shí)情景再現(xiàn)、語(yǔ)言教學(xué)互動(dòng)、處理手段便捷等優(yōu)勢(shì)下的課堂環(huán)境,改變了教與學(xué)、師與生之間的關(guān)系,促進(jìn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程所推崇的情景式英語(yǔ)教學(xué)。

二、大學(xué)英語(yǔ)視聽課程“混合式學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)施過(guò)程

在混合式教學(xué)模式中,應(yīng)堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的原則。教學(xué)方式以課堂面授和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為主。教學(xué)方法以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)采用交際法、情景教學(xué)法和語(yǔ)法翻譯,其教學(xué)模式如下圖所示。

混合學(xué)習(xí)其實(shí)質(zhì)上首先是“具體問(wèn)題具體分析”、“因地制宜”的哲學(xué)理念在教學(xué)中的體現(xiàn),在這樣的理念指導(dǎo)下,多種教學(xué)媒體、方法、模式甚至教學(xué)理念都可以根據(jù)需要綜合應(yīng)用。在當(dāng)前的實(shí)際操作中,在教學(xué)模式層面上的混合則主要表現(xiàn)為傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合,教學(xué)方法上主要是教師講授和學(xué)生自主探究的結(jié)合,以及教師主導(dǎo)-學(xué)生主體在教學(xué)理念上的結(jié)合等。具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程如下:

(一)前期分析

大學(xué)英語(yǔ)視聽課程教學(xué)有很大的相似性,我們就以其中的知識(shí)點(diǎn)為例,進(jìn)行內(nèi)容分析。比如單詞與語(yǔ)法的要求識(shí)記和應(yīng)用,文章閱讀理解和寫作要求的理解和應(yīng)用,聽說(shuō)對(duì)話能力則需要熟練應(yīng)用;對(duì)于單詞與語(yǔ)法的要求識(shí)記和應(yīng)用可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)來(lái)變成,對(duì)于文章的理解和作文則要面對(duì)面地教學(xué)來(lái)完成,聽說(shuō)對(duì)話能力需要兩種教學(xué)方法相結(jié)合使用。

(二)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃是上好課的基礎(chǔ),在開始第一次課之前一定要做到對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等心中有數(shù)。通過(guò)開學(xué)的摸底練習(xí)了解學(xué)生的聽說(shuō)基礎(chǔ),充分考慮學(xué)校已有的教學(xué)條件(信息化環(huán)境、教學(xué)媒體、教學(xué)時(shí)間),安排教學(xué)進(jìn)度,并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程,根據(jù)不同的教學(xué)單元設(shè)計(jì)不同活動(dòng),采用混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的思想,根據(jù)這一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。主要從宏觀教學(xué)模式和微觀教學(xué)模式兩個(gè)層面進(jìn)行混合,采用網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)課程相混合,以構(gòu)成一個(gè)混合性學(xué)習(xí)環(huán)境。

(三)混合式教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)策略時(shí),應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和不同知識(shí)類型的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇。常見的混合式教學(xué)策略主要包括基于專題的混合式學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的混合式學(xué)習(xí)、基于任務(wù)的混合式學(xué)習(xí)、基于案例的混合式學(xué)習(xí)、基于研究的混合式學(xué)習(xí)五種。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際,大學(xué)英語(yǔ)視聽課程主要采用基于專題和問(wèn)題的教學(xué)模式,每一個(gè)教學(xué)單元大多涉及一個(gè)主題,在網(wǎng)絡(luò)自學(xué)中,學(xué)生可采用基于專題的混合式學(xué)習(xí)策略,鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從而提高學(xué)習(xí)效率;在面授中教師采用基于問(wèn)題的教學(xué)策略,教學(xué)過(guò)程就會(huì)有的放矢,提高教學(xué)的速度和質(zhì)量。

(四)修改計(jì)劃

初步的教學(xué)計(jì)劃和設(shè)計(jì)維度形成后,我們根據(jù)學(xué)生的建議,實(shí)時(shí)調(diào)整了課堂面授、在線學(xué)習(xí)和課下輔導(dǎo)的比例。

(五)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施

教學(xué)計(jì)劃實(shí)施是英語(yǔ)視聽教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在這一階段教師要根據(jù)已制定的教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)的聽說(shuō)技巧,指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館查閱有關(guān)資料,以達(dá)到對(duì)句法、發(fā)音的融會(huì)貫通。

主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)包括:(1)進(jìn)行面對(duì)面的教學(xué),采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)存在的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解,也對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行突破。(2)組織學(xué)生以小組為單位,圍繞專題進(jìn)行Idea share環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí);(3)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提出問(wèn)題,可以通過(guò)同步或異步的方式進(jìn)行問(wèn)題的解疑釋惑,如QQ、BBS、博客等方式;(4)完成自測(cè)題目,對(duì)自己的學(xué)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自我診斷。

(六)教學(xué)效果檢驗(yàn)

在實(shí)施完混合式教學(xué)后,要有一個(gè)總結(jié)及效果檢驗(yàn)的步驟。這是一個(gè)產(chǎn)出和收獲提高的階段,教師可以有一個(gè)簡(jiǎn)明的總結(jié),學(xué)生則根據(jù)一階段的學(xué)習(xí)將自身感受反饋給教師。

篇（6）

近年來(lái)英語(yǔ)課堂中總會(huì)出現(xiàn)學(xué)生上課專心聽講并做筆記，但是成績(jī)依然不理想的現(xiàn)象，這其中不乏存在學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確的原因，但也有教師教學(xué)失誤的原因，教師平時(shí)忽略培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，即沒有教會(huì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使部分學(xué)生用功但沒有效果，課上認(rèn)真聽講，但是對(duì)于所學(xué)知識(shí)沒有時(shí)間消化，但是進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)效果的提高。

一、 關(guān)于英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)

不論中外，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有關(guān)于重視課前預(yù)習(xí)的名言，例如，在漢語(yǔ)里有“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的古訓(xùn)；英語(yǔ)中有句諺語(yǔ)：The early bird catches the worm.所謂課前預(yù)習(xí)，即課前自主學(xué)習(xí)或是課前自學(xué)，是指在教師授課前預(yù)習(xí)新知識(shí)，通過(guò)自己獨(dú)立的閱讀新課的內(nèi)容，對(duì)其有初步的了解，為學(xué)習(xí)新知識(shí)的做好充分準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，在課程學(xué)習(xí)中缺一不可。課前預(yù)習(xí)可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，能夠使學(xué)生對(duì)于教師的授課思路及教材的線索有更好的理解。學(xué)生在聽課時(shí)能夠始終保持一種輕松自如、積極主動(dòng)的上課狀態(tài)。在課前預(yù)習(xí)中能夠讓學(xué)生在聽課時(shí)對(duì)知識(shí)更具有選擇性、理解性，對(duì)于有利于學(xué)生抓住知識(shí)重點(diǎn)、理解難點(diǎn)有很大幫助，因此若想提高學(xué)生聽課效果，必須以課前預(yù)習(xí)為重要前提，聽課效果與預(yù)習(xí)質(zhì)量之間是成正比的。并且據(jù)語(yǔ)言專家分析，若想真正掌握一門語(yǔ)言，一般需要3000-5000個(gè)小時(shí)的語(yǔ)言輸入時(shí)間。若從七年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，若每天進(jìn)行一小時(shí)的英語(yǔ)輸入，一星期為5小時(shí)，一個(gè)月為20小時(shí)，一學(xué)期約80小時(shí)，初中三年約480小時(shí)，約占掌握英語(yǔ)所需輸入時(shí)間的十分之一。因此堅(jiān)持英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)具有重要意義。

二、 英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)與自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)，需要先明確課前預(yù)習(xí)的目標(biāo)。什么時(shí)候進(jìn)行預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)重點(diǎn)是什么、預(yù)習(xí)多少知識(shí)等均需要有明確的目標(biāo)。需要以英語(yǔ)課堂教學(xué)的進(jìn)度，老師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容為主要依據(jù)，制定切實(shí)可行的預(yù)習(xí)計(jì)劃。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該抓住每節(jié)課的目標(biāo)，明確這一節(jié)課的重點(diǎn)短語(yǔ)、單詞、詞組，句子、交際用語(yǔ)、語(yǔ)法。然后英語(yǔ)課堂預(yù)習(xí)要充分閱讀和了解相關(guān)語(yǔ)言背景知識(shí)。英語(yǔ)教材一般都是以Topic話題展開的。以初中人教版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 What does he look like？這一章節(jié)為例，它主要講的是Describe People。在課前學(xué)生可以查詢資料，查閱能夠描述人的外貌的英語(yǔ)詞匯，深層次的了解這一教材知識(shí)。這樣不僅增強(qiáng)對(duì)課前預(yù)習(xí)的興趣，還擴(kuò)展學(xué)生自身的英語(yǔ)詞匯量。語(yǔ)言學(xué)習(xí)并不是純粹的詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)或者語(yǔ)言技能，必須在了解相關(guān)語(yǔ)言文化知識(shí)的前提下，才能涉及到語(yǔ)言的內(nèi)涵和精粹。通過(guò)所給的課文內(nèi)容總結(jié)該節(jié)課的重點(diǎn)，對(duì)于不理解的地方，在課堂上向教師提問(wèn)，解決問(wèn)題，即課堂上聽課的重點(diǎn)。此外課堂重點(diǎn)在本節(jié)課結(jié)束時(shí)教師的強(qiáng)調(diào)和下節(jié)課時(shí)教師的復(fù)習(xí)也會(huì)再現(xiàn)。以人教版的初中英語(yǔ)教材為例，每一個(gè)課文后都會(huì)有Activity作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)總結(jié)，語(yǔ)言點(diǎn)和重點(diǎn)會(huì)在這里歸納出來(lái)。課前預(yù)習(xí)需要講究方法。首先，瀏覽并朗讀教材，初步理解教材的基本內(nèi)容和思路。要手腦并用，閱讀與劃、批、寫、注相結(jié)合。然后，復(fù)習(xí)鞏固和補(bǔ)充有關(guān)的就概念、舊知識(shí)，并把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，找出課文中的新詞匯、重點(diǎn)和難點(diǎn)，積極思考、大膽設(shè)疑。講英語(yǔ)中的特殊疑問(wèn)詞when，what，how，who，where，which與課文對(duì)應(yīng)起來(lái)進(jìn)行解答。同時(shí)，解答一部分新課的習(xí)題，英語(yǔ)教輔資料中的每課一練可以適當(dāng)做一些。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，一般能夠解答一部分新課的習(xí)題，凡屬認(rèn)為自己能做好的習(xí)題，都應(yīng)該獨(dú)立做一遍，雖然不能百分之百的解答正確，但可以加深對(duì)新課知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)節(jié)省新課的練習(xí)時(shí)間。另外，做好預(yù)習(xí)筆記。做好預(yù)習(xí)筆記須做到以下幾個(gè)方面：一是摘抄新舊短語(yǔ)和表達(dá)法。舊的短語(yǔ)和表達(dá)法一段時(shí)間不用，很快就會(huì)生疏，每一次復(fù)現(xiàn)都是一次有效的復(fù)習(xí)；二是摘抄典型句型，這樣可以不斷豐富我們的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言知識(shí)；三要注意把預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)記錄下來(lái)，以便聽課的時(shí)候有針對(duì)性；四是預(yù)習(xí)筆記可以同課堂筆記合一，使課堂筆記成為預(yù)習(xí)筆記的補(bǔ)充和延伸。學(xué)生預(yù)習(xí)英語(yǔ)教材，逐漸培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，他們會(huì)自覺的學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的難點(diǎn)，由原本的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的學(xué)習(xí)方式，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

三、結(jié)束語(yǔ)

課前預(yù)習(xí)有利于提高學(xué)生的聽課效果，學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，他們可以把課前預(yù)習(xí)中的難題向教師提出，在此基礎(chǔ)上通過(guò)教師的講解，學(xué)生會(huì)記的更加深刻，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的課前預(yù)習(xí)，不僅對(duì)知識(shí)的掌握起著重要的作用，而且提高可學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳美善.初中英語(yǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程?中旬， 2015（4）：41-41.

篇（7）

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-02-0151-01

思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。那么，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，思想品德課教師們應(yīng)該怎樣改變，才能改變過(guò)去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況，提高了思想政治課教學(xué)的效果呢？筆者就此談?wù)勛约涸谶@方面的做法和體會(huì)。

一、有的放矢，把握好課堂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)程序、教學(xué)手段等各方面的開展都是圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開的，所以明確的教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂。因此，每節(jié)課開始后，兩分鐘之內(nèi)就要出示教學(xué)目標(biāo)。

例如，人教版七年級(jí)下冊(cè)《走上自立人生》這一課的教學(xué)目標(biāo)，我們可以確定如下，“知識(shí)與技能”：懂得自立的含義；了解自立的表現(xiàn)；懂得自立的重要性；培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、活動(dòng)的能力，初步形成自己管理自己的學(xué)習(xí)和生活的能力，為將來(lái)走上自立人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“過(guò)程與方法”：通過(guò)觀看圖片、資料，總結(jié)出自理的含義和表現(xiàn)，掌握歸納問(wèn)題的方法；通過(guò)閱讀感悟、討論交流等活動(dòng)，總結(jié)出自立的重要性和必要性，從而理解人生需自立的道理。“情感態(tài)度價(jià)值觀”：樹立自理的生活態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，明確在法治社會(huì)里公民權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)能使師生明確這節(jié)課的任務(wù)，從而通過(guò)各種辦法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，從而有效地提高課堂教學(xué)的效果。

二、科學(xué)有序，精心安排課堂結(jié)構(gòu)

只有合理安排課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)，給學(xué)生留有充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，才有全員參與的可能性，才便于調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。杜郎口教學(xué)模式、楊思中學(xué)教學(xué)模式、嘗試教育法，都是這方面的成功典型。一節(jié)課的導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔、明快、巧妙，能迅速把學(xué)生的注意力吸引到本課的主題上來(lái)。要及時(shí)出示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，這是一節(jié)課必不可少的環(huán)節(jié)；這樣才能讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有的放矢。在正式內(nèi)容開始后，要把大量的時(shí)間留給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極閱讀教材，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；在小組內(nèi)充分發(fā)揮每個(gè)成員的特長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作探究，進(jìn)行充分的討論和交流；要重視組與組之間的交流，讓組與組之間在交流中，進(jìn)行有效信息的組合與加工，達(dá)成共識(shí)，產(chǎn)生共鳴。教師的小結(jié)要畫龍點(diǎn)睛，突出重點(diǎn)或提出希望即可，切忌冗長(zhǎng)。最后，還要給學(xué)生留一些復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間。

三、貼近現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生思考討論，歸納小結(jié)。如適當(dāng)讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小品、短劇，或收集一些名人名言，做一些課前課后的調(diào)查等，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，給學(xué)生增加一些自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在這一過(guò)程當(dāng)中達(dá)到自我教育，自我完善，不斷提高的目的。

四、巧用輔助媒體整合知識(shí)要點(diǎn)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各類教學(xué)軟件的不斷開發(fā)，學(xué)生知識(shí)來(lái)源面不斷擴(kuò)大，多媒體也廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。在中學(xué)思想品德課教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，有效地把文字、音像、圖片等信息結(jié)合在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、心靈等多種感官，讓學(xué)生自主“看”知識(shí)，“聽”知識(shí)，“感受”知識(shí)和“說(shuō)”知識(shí)，促使學(xué)生積極參與、主動(dòng)記憶、認(rèn)真思考、努力探索，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

五、教學(xué)兼顧，側(cè)重學(xué)法指導(dǎo)

篇（8）

（2）聽課 聽課是學(xué)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié) 高中生聽課注意力集中的時(shí)間比初中生短，聽課重要的不是“聽”，而是“想”，是積極地思維，而高中生愛“聽”不愛“想”，所以要培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考，跟著老師的步伐，與老師交流和探討，充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)中，掌握知識(shí)的形成過(guò)程，這正是掌握知識(shí)的重要過(guò)程 。另外現(xiàn)行教材在文字周圍留有足夠的空白供學(xué)生作筆記用，補(bǔ)充的例題或關(guān)鍵知識(shí)均可記在上面，不會(huì)的也可以標(biāo)記出來(lái)，課下在問(wèn)老師或同學(xué)。

篇（9）

預(yù)習(xí)是在課前，獨(dú)立地閱讀教材，自己去獲取新知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)未講授的新課，首先把新課的內(nèi)容都要仔細(xì)地閱讀一遍，通過(guò)閱讀、分析、思考，了解教材的知識(shí)體系，重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍和要求。對(duì)于物理概念和規(guī)律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系，把教材中自己不懂的疑難問(wèn)題記錄下來(lái)。對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，如果忘了，課前預(yù)習(xí)時(shí)可及時(shí)補(bǔ)上，這樣，上課時(shí)就不會(huì)感到困難重重了。然后再縱觀新課的內(nèi)容，找出各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，掌握知識(shí)的脈絡(luò)，繪出知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。同時(shí)還要閱讀有關(guān)典型的例題并嘗試解答，把解答書后習(xí)題作為閱讀效果的檢查，并從中總結(jié)出解題的一般思路和步驟。有能力的同學(xué)還可以適當(dāng)閱讀相關(guān)內(nèi)容的課外書籍。

二、主動(dòng)提高效率的聽課

帶著預(yù)習(xí)的問(wèn)題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點(diǎn)更加突出。課堂上，當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)的不懂之處時(shí)，就非常主動(dòng)、格外注意聽，力求當(dāng)堂弄懂。同時(shí)可以對(duì)比老師的講解以檢查自己對(duì)教材理解的深度和廣度，學(xué)習(xí)教師對(duì)疑難問(wèn)題的分析過(guò)程和思維方法，也可以作進(jìn)一步的質(zhì)疑、析疑、提出自己的見解。這樣聽完課，不僅能掌握知識(shí)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，而且能更好地掌握老師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路和方法，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力。

三、定期整理學(xué)習(xí)筆記

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧、對(duì)照預(yù)習(xí)筆記、聽課筆記、作業(yè)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、教科書和參考書等材料加以補(bǔ)充、歸納，使所學(xué)的知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)、完整和高度概括的水平。學(xué)習(xí)筆記要簡(jiǎn)明、易看、一目了然，符合自己的特點(diǎn)。做到定期按知識(shí)本身的體系加以歸類，整理出總結(jié)性的學(xué)習(xí)筆記，以求知識(shí)系統(tǒng)化。把這些思考的成果及時(shí)保存下來(lái)，以后再?gòu)?fù)習(xí)時(shí)，就能迅速地回到自己曾經(jīng)達(dá)到的高度。在學(xué)習(xí)時(shí)如果輕信自己的記憶力，不做筆記，則往往會(huì)在該使用時(shí)卻想不起來(lái)了，很可惜的！

四、及時(shí)做作業(yè)

作業(yè)是學(xué)好物理知識(shí)必不可少的環(huán)節(jié)，是掌握知識(shí)熟練技能的基本方法。在平時(shí)的預(yù)習(xí)中，用書上的習(xí)題檢查自己的預(yù)習(xí)效果，課后作業(yè)時(shí)多進(jìn)行一題多解及分析最優(yōu)解法練習(xí)。在章節(jié)復(fù)習(xí)中精選課外習(xí)題自我測(cè)驗(yàn)，及時(shí)反饋信息。因此，認(rèn)真做好作業(yè)，可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)中的薄弱環(huán)節(jié)而去有意識(shí)地加強(qiáng)它，逐步培養(yǎng)自己的分析、解決問(wèn)題的能力，逐步樹立解決實(shí)際問(wèn)題的信心。

篇（10）

我班在上學(xué)期就開始進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員，讓學(xué)生熟悉自己手上的教材，撰寫教案，請(qǐng)教材教法老師擔(dān)任評(píng)委，進(jìn)行班級(jí)微型課競(jìng)賽，同時(shí)安排部分學(xué)生到都勻一中聽語(yǔ)文教師的課，使學(xué)生得到一定程度的訓(xùn)練，并充分感受到實(shí)習(xí)前的緊張感。在本學(xué)期開學(xué)時(shí)，就由周健自主任負(fù)責(zé)，組建了XX級(jí)本科（1）班實(shí)習(xí)隊(duì)，擬訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，把實(shí)習(xí)篇目分到每個(gè)學(xué)生手上。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力，以及實(shí)習(xí)學(xué)校班級(jí)的分布情況（高一年級(jí)11個(gè)班），注意高下結(jié)合、特長(zhǎng)搭配，使學(xué)生能互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，將學(xué)生分為11個(gè)組進(jìn)行試講。指導(dǎo)教師責(zé)任到人，負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)學(xué)生編寫教案，鉆研教材教法，聽學(xué)生試講并提出修改意見。由于準(zhǔn)備充分、安排合理，督促有力，前期試講效果好，學(xué)生積極性高。為實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行和～成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

1、備課

前往實(shí)習(xí)學(xué)校前，所有實(shí)習(xí)生都在實(shí)習(xí)隊(duì)指導(dǎo)教師下研究教材，編寫教案并反復(fù)修改，寫出了教為完整詳細(xì)的教案，同時(shí)在試講中不斷改進(jìn)。在正式上課之前，安排了半周的聽課任務(wù)，實(shí)習(xí)生聽原任課教師的課。利用這段時(shí)間，實(shí)習(xí)生虛心向?qū)嵙?xí)學(xué)校指導(dǎo)教師請(qǐng)教，深入了解學(xué)生情況，結(jié)合班級(jí)實(shí)際繼續(xù)對(duì)教案進(jìn)行修改和完善，使備課精益求精，做到胸有成竹。

2、課堂教學(xué)

本次實(shí)習(xí)以課堂教學(xué)為中心，努力提高教學(xué)質(zhì)量。以實(shí)習(xí)班級(jí)為單位把任務(wù)落實(shí)到各組，由實(shí)習(xí)學(xué)校任課教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的備課、上課的把關(guān)檢查，并提出具體改進(jìn)意見。所有實(shí)習(xí)生必須經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師批閱并簽字同意其教案后方可上課。在課堂教學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)生努力鉆研教學(xué)大綱和教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，獨(dú)立寫出了質(zhì)量較好的教案，并在預(yù)講和試講中得到逐步提高。

在實(shí)習(xí)上課時(shí)，絕大多數(shù)實(shí)習(xí)生都能較好地遵循教育教學(xué)原則和規(guī)律，把握教學(xué)大綱，熟悉掌握教材，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，注意啟發(fā)性和學(xué)生動(dòng)態(tài)，教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰流暢，所有學(xué)生都能按照要求用普通話進(jìn)行教學(xué)，板書清楚規(guī)整，講授比較準(zhǔn)確生動(dòng)，取得了較好的教學(xué)效果，受到學(xué)生的歡迎。有近半數(shù)實(shí)習(xí)生上得較好，特別是左慧、楊靜、陳娟、石冰燕、羅方亞、陳軍、張貴南、莫如能等同學(xué)的課堂教學(xué)更是取得了明顯的好的教學(xué)效果，得到了實(shí)習(xí)學(xué)校的好評(píng)。

3、作業(yè)批改

為使學(xué)生的所學(xué)得到鞏固，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，我們要求課后布置一定作業(yè)，實(shí)習(xí)生以組為單位集體進(jìn)行批改，盡量做到全批全改，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

4、課外輔導(dǎo)

充分發(fā)揮實(shí)習(xí)生的積極性，凡早讀和晚自習(xí)是語(yǔ)文科目的，實(shí)習(xí)生輪流值班進(jìn)行輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生遇到的難題，深受學(xué)生的歡迎。 

5、聽課

廣泛開展聽課，規(guī)定同組成員必須全程互相聽課，同課頭的盡量聽，同時(shí)有選擇地聽其它組的課，聽課后進(jìn)行評(píng)議。原則上每個(gè)實(shí)習(xí)生必須聽課40節(jié)以上，并做好規(guī)范的聽課記錄。

6、班主任工作實(shí)習(xí)

根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃，本次實(shí)教學(xué)實(shí)習(xí)外，還要實(shí)習(xí)班主任工作。每實(shí)習(xí)小組設(shè)組長(zhǎng)一名，由組長(zhǎng)排定班主任的次序表，原則上每人負(fù)責(zé)五天。實(shí)習(xí)班主任的實(shí)習(xí)生首先在原班主任的指導(dǎo)下全面掌握班級(jí)情況，熟悉學(xué)生和班干組成情況，了解學(xué)生的特點(diǎn)，以營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)為目標(biāo)，努力促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。實(shí)習(xí)生負(fù)責(zé)檢查、監(jiān)督早自習(xí)、晚自習(xí)和課間操的情況，維持課堂紀(jì)律，檢查衛(wèi)生值日，做好學(xué)生的思想工作，還積極指導(dǎo)學(xué)生的課外活動(dòng)，如籃球、排球賽等。在實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)學(xué)生能以極大的熱情和高度的責(zé)任感投入實(shí)習(xí)工作，以身作則，關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生打成一片，受到實(shí)習(xí)學(xué)校師生的稱贊和好評(píng)。

三、及時(shí)總結(jié)，共同提高

為利于工作的安排和開展，同時(shí)也為了給大家提供一個(gè)互相學(xué)習(xí)、互相探討的機(jī)會(huì)和環(huán)境，實(shí)習(xí)隊(duì)每周六晚8點(diǎn)—10點(diǎn)都要對(duì)本周的實(shí)習(xí)工作進(jìn)行總結(jié)，由領(lǐng)隊(duì)周健自主任主持，指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生談實(shí)習(xí)體會(huì)，大家暢所欲言，各抒己見，共同評(píng)議，及時(shí)改進(jìn)。在會(huì)上，指導(dǎo)教師對(duì)今后的工作進(jìn)行安排、布置，保證實(shí)習(xí)工作有條不紊地進(jìn)行。同時(shí)還共同協(xié)商解決一些實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，如生活問(wèn)題等，給實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行提供了保障。

四、開展豐富多彩的文體活動(dòng)

在實(shí)習(xí)師生繁重的實(shí)習(xí)工作之余，力圖增添一些輕松的氛圍，勞逸結(jié)合。實(shí)習(xí)隊(duì)利用周末和學(xué)生以班為單位舉行聯(lián)歡會(huì)、為實(shí)習(xí)學(xué)校的“文藝周”組織排練舞蹈等節(jié)目及組織實(shí)習(xí)隊(duì)與實(shí)習(xí)學(xué)校的籃球友誼賽等。這些活動(dòng)，既豐富了實(shí)習(xí)隊(duì)師生的業(yè)余生活，也增進(jìn)了師生、同學(xué)之間的感情，使大家都感到這次實(shí)習(xí)既充實(shí)又有意義。

篇（11）

隨著新課程的實(shí)施，各地課改如火如荼，如何在新課程背景下提高高中生物課堂的教學(xué)效率，是每位生物教師都必須認(rèn)真探索的問(wèn)題，在查看許多先輩前賢們的經(jīng)典范例后，我對(duì)生物高效課堂的構(gòu)建，有如下認(rèn)識(shí)：

一、只有預(yù)習(xí)充分，才能提高聽課的效率

1.明確要求：學(xué)習(xí)新課之前，學(xué)生做好提前預(yù)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下做好預(yù)習(xí)，讓學(xué)生非常清楚本節(jié)課學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)，從思想上、知識(shí)上做好準(zhǔn)備。

2.要邊閱讀，邊記筆記：一種是在書上做筆記，就是邊細(xì)讀，邊在書的空白處或有關(guān)內(nèi)容下圈點(diǎn)勾畫或批注；另―種在筆記本上做筆記，就是一邊細(xì)讀，一邊把重點(diǎn)和不懂的內(nèi)容綱要記在本上。

3.預(yù)習(xí)思考：預(yù)習(xí)成敗的關(guān)鍵是思考。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生要多問(wèn)幾個(gè)為什么，要提出高質(zhì)量的問(wèn)題。

4.探究領(lǐng)悟：預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到許許多多的問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題，要大膽地自己動(dòng)手解決，可以通過(guò)自我研究、查閱資料、同學(xué)討論等方式解惑，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

5.必須檢測(cè)預(yù)習(xí)情況：教師可通過(guò)提問(wèn)、檢查導(dǎo)學(xué)案等方式，把握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。及時(shí)了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，了解學(xué)生普遍感到比較難、比較易混淆的地方，從而及時(shí)調(diào)整自己的授課模式和內(nèi)容。

二、學(xué)生專心上課是提高課堂效率的關(guān)鍵

1.緊跟教師思維，主動(dòng)思考，積極回答。全力捕捉教師的每一個(gè)知識(shí)信息和思維信息，做到眼隨教師走，腦隨教師想，多思善想，主動(dòng)聽課，看教師如何提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2.以聽為主，以記為輔，處理好聽和記的關(guān)系，可以解決“一聽就會(huì)、一放就忘，一做就錯(cuò)”的問(wèn)題，必須以記好課堂筆記作為輔助。要記要點(diǎn)、記規(guī)律、記方法，課后再詳細(xì)整理，切不可因記筆記而影響了聽課。

3.全神貫注，自我提醒。遇到困難或失去興趣，思想要開小差時(shí)，要及時(shí)糾正。不理解的問(wèn)題暫時(shí)放過(guò)，課后解決，不可打斷思路，因小失大。思想要開小差時(shí)，可掃一眼桌面上的座右銘，并再次端正坐姿或采用其他適當(dāng)方法提醒自己。

4.分組合作，討論解疑。在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織小組討論交流，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和疑惑，組里必須人人發(fā)表觀點(diǎn)，并且小組歸納總結(jié)成果，做好記錄，并由小組長(zhǎng)將組內(nèi)交流還未解決的問(wèn)題由組長(zhǎng)匯報(bào)給教師，便于教師把握學(xué)情，為課堂上班內(nèi)展示做好鋪墊。同時(shí)教師也要巡視并做好記錄，一個(gè)小組5到7人，每個(gè)小組一名組長(zhǎng)。

5.展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華。課堂上要借助教師的問(wèn)題情境，要拓展解題思路，創(chuàng)新解題，注重一題多解，同中求異，異中求同，不人云亦云，不盲從教師的觀點(diǎn)。在充分思考的基礎(chǔ)上，與同學(xué)展開討論，并踴躍回答，發(fā)表自己的意見，展示自我風(fēng)采。教師對(duì)展示組的人員參與度、精彩度、準(zhǔn)確度、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、通過(guò)導(dǎo)學(xué)案可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

導(dǎo)學(xué)案是教師在吃透新課標(biāo)（大綱）、吃透教材、吃透學(xué)生的前提下，精心設(shè)計(jì)出的預(yù)習(xí)學(xué)案。用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作、自主發(fā)展的路線圖。

導(dǎo)學(xué)案包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、自主預(yù)習(xí)、合作探究、教師精點(diǎn)、自主測(cè)評(píng)、學(xué)習(xí)反思、拓展延伸、存在的問(wèn)題等環(huán)節(jié)。

四、鞏固訓(xùn)練是提高成績(jī)的關(guān)鍵

1.復(fù)習(xí)小結(jié)，鞏固知識(shí)。作業(yè)、練習(xí)前要拿出5～10分鐘復(fù)習(xí)、鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。強(qiáng)化知識(shí)記憶，熟悉例題解答，總結(jié)規(guī)律方法，從而形成知識(shí)的局部網(wǎng)絡(luò)。

2.深入思考，獨(dú)立作業(yè)。作業(yè)是思考的鍛煉，也是習(xí)慣的養(yǎng)成。通過(guò)作業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)動(dòng)腦的思維能力、勤動(dòng)腦的習(xí)慣意識(shí)，使學(xué)生在作業(yè)中養(yǎng)成多問(wèn)幾個(gè)“為什么”、多考慮幾種新解題方法的習(xí)慣，并獨(dú)立運(yùn)用到作業(yè)中去。

3.規(guī)定時(shí)間，限時(shí)訓(xùn)練。作業(yè)按時(shí)完成后，及時(shí)上交。這樣在單位時(shí)間內(nèi)規(guī)范完成既定任務(wù)，正是對(duì)過(guò)程的規(guī)范。通過(guò)強(qiáng)化時(shí)間觀念，養(yǎng)成更科學(xué)的思維步驟、思維方法，從而鍛煉學(xué)生迅速、規(guī)范的思維能力。

4.認(rèn)真糾錯(cuò)，回扣提高。作業(yè)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，首先要認(rèn)真研究，從知識(shí)、技能、非智力因素等各方面查明原因，然后記入錯(cuò)題檔案，立即改正，并認(rèn)真反思總結(jié)，杜絕犯同樣的錯(cuò)誤。

以上僅從幾個(gè)方面探討了高中生物課堂教學(xué)的策略，而且高效學(xué)習(xí)不僅是課堂上的問(wèn)題，更多的是課外因素，如學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、心理素質(zhì)、教學(xué)管理、家庭因素等。因此，新課程背景下高中生物課堂的教學(xué)是一門藝術(shù)，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙素格.怎樣構(gòu)建高中生物高效課堂[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2010（04）.