自主招生校長推薦信大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇自主招生校長推薦信范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

2.“囧”是什么意思？”

3.“你知道武漢現在的豬肉價格和油價分別是多少嗎？”

4.“老子和孔子有一天打架，你會幫助誰？”

5.“你怎么看待開心農場的‘偷菜’行為？”

看到以上問題，你能答上幾題？

你或許認為這些問題很變態，很是無厘頭。但，假如，這些問題出現在某高校的自主招生試卷上呢？你又會是什么看法？

談到自主招生，我們通常都知道那是一項擴大高校自主權、促進素質教育全面實施、深化高校招生錄取制度改革的重要舉措。但，事實上，自主招生的這些目的能夠真正達到嗎？我看未必，下面，我從幾個方面來闡述以下我的觀點……

自主招生偏離了初衷。我國實行自主招生選拔錄取制度，目的是給予部分高校人才選拔方面更多的自主權，高校可以根據自己的培養目標、培養方式、辦學理念，通過一定的選拔方式和程序，招收適合本校培養的優秀學生。這些學生的加盟不僅有助于高校的因材施教，提高高校學生的綜合素質和結構，有利于復合型人才的培養，還可以促進高校創新教育和素質教育的發展，使高校逐漸形成自己的辦學特色，改變現在存在的高校“千校一面”的狀態，提高高校的競爭力。然而從目前各高校公布的自主招生簡章來看，高校還未充分認識到這一點。各高校無不把報考考生限定在競賽獲獎、重點中學品學兼優學生的范圍，限定在招收自己“分數段”的考生范圍。不同類型、不同層次高校定位相似，對考生要求共性較多，生源特色體現不明顯，自主招生成為另一種形式高考。自主招生的“加分效應”使得自主招生一定程度上演變成高校傾向優秀生源基地一項優惠政策，自主招生不再定義招收特殊類人才，而逐漸有演變成爭搶優秀生源的預備戰之勢。

自主招生中教育公平問題。教育公平問題始終是高考與自主招生中的核心問題。在自主招生選拔中，首先是地區差異問題，雖然自主招生面向全國，但事實證明，自主招生高校更多把名額留給周邊城區的名牌、重點中學，許多外省、農村和非重點學校學生，很難獲得與城市、名牌重點中學學生同樣的機會。其次由于我國的二元經濟結構，城鄉之間、東西部之間經濟文化教育發展水平懸殊，不利于弱勢群體、經濟文化欠發達地區考生的公平選擇。在考試公平方面，也存在考試內容側重本地化，或者高校注重對獲全國競賽名次理科生的選拔，文科生因缺乏類似的比賽在競賽中處于不利的地位等情形。教育公平是社會和諧的基石，能否確保公平，關系到高校自主招生改革的成敗。

篇（2）

深圳市領導就在那時去到南方科技大學召集了干部會議，一位副市長在會上宣布：朱清時不再擔任校長和法人代表，黨委委員的職務也一并免除。“早上一宣布這兩個文件，我突然才意識到，哦，我已經免了，我不應該再去開那些會了。”對于緊繃了太久的改革者來說，那個時刻幾乎有頓悟之感。他回憶當時“還有個思想準備”，如果學校相關部門堅持要求按原計劃開會，“我就還是去”。“但是沒有人再來跟我說要我去開會了……”他顯得有些惆悵，又有些慶幸，“所以，我真的就放下了。”

2014年，作為中國最具聲望的大學校長和教育改革者，朱清時為其堅持十數年的事業畫上句號。2009年深圳市政府創辦南方科技大學，朱清時任創校校長，在他的藍圖中，南科大的目標是成為美國加州理工學院那樣的研究型大學，建校123年來僅僅培養了22000余名學生，其中，卻有31人32次獲得諾貝爾獎。

人們曾對南科大抱以厚望―在高等教育領域，中國始終未能發展出與其蓬勃崛起的經濟體相匹配的人才培養機制，在USNEWS10月28日最新的全球前百名大學名單中，中國僅占2席。

朱清時的教育思路與中國大部分高校所崇尚的規模發展不同，它要求學校和政府層面的兩級改革者都具備充分的耐心和遠大的目標。朱清時最初頗具信心。此前他曾任中國科技大學校長10年，已因堅定的批判者形象獲得盛譽，被稱為“中國最牛大學校長”―盡管他發現體制框架內的改革難以觸及根本。而南科大從零開始，沒有體制的包袱，他提出明確的目標：“自主招生，自授學位，去行政化”。前兩個口號幫助他繞開高考，避免學生成為機械的考試機器，葬送自己的創造力。最后一個口號則直指備受詬病的中國高等教育的根本，拒絕大學“官本位”，使南科大獲得真正的自治和學術自由。2011年12月，美國《科學》雜志將“南方科技大學開學”與“日本大地震”并列選為當年3月份影響世界的重大事件。

赴任之前，朱清時要求同時任校長和黨委書記，獲得全面掌控改革進程的權力，同時也要求行政權力不介入學校管理，這意味著政府不再擁有對于大學高層人員的任命權。他獲得輿論的支持，《科學》雜志將南科大稱為中國大學中的“一艘海盜船”，中國學者則更具體地描述它為“幾乎是進行實質性的高校體制改革的唯一試點”。

但拋開輿論，朱清時和他領導的南科大一直謹慎而緩慢地在困局中穿行，既有外患―2012年南科大放棄完全的自主招生，高考成績占錄取成績的60%;今年年初，深圳市公安局原局長李銘接任朱的黨委書記之位，標志著行政力量進入學校;亦有內憂―早期與朱清時并肩創校的頂尖華人學者，因各種原因風流云散，其中3位來自香港科技大學的教授在《南方周末》發文公開批評朱的改革路徑。它們共同證明了人們所期待的用一所大學去挑戰整個教育系統可能遭遇的重重困境。

南科大尚未真正為中國高教探索出一種可堪復制的成功。9月這位對改革最強勢也最具話語權的校長卸任，學校現狀被教育學者熊丙奇認為“從改革者來說是遺憾”。但在南科大，第一屆也是唯一一屆沒有教育部頒發文憑的學生中已有人拿到歐洲名校的研究生錄取通知;學校也極大程度地實現了遠遠領先于其他體制內大學的“教授治校”。因此熊丙奇在判斷改革充滿遺憾的同時也認為，朱清時的真正意義在于以切實、具體的姿態向政府宣告了高教改革的雛形。

朱清時并非未曾預料到這一切。2009年他接受《科學》雜志采訪時說，“我已準備好做嘗試真正教育改革的第一人，但也許成功的第一人要屬于后來者。”卸任后，對于這一切成敗評說，朱清時回應，“能做的我已經都做了。”

正確性

9月24日在南科大的最后一次演講，朱清時再一次把核心主題定為“錢學森之問”，錢學森在2005年向提出過一個著名的問題：為什么我們的學校總是培養不出杰出的人才？演講結束，學生們很多都站了起來。朱清時鞠躬，再鞠躬，三鞠躬，掌聲依舊沒有停歇的跡象，工作人員只好上臺把他硬攙下來。

朱清時說自己在退休之后壓力頓減，“醒來之后我可以享受，我不用看表，我想躺就躺，而且晚上呢，想第二天我可以隨便睡到多久。”但他實際上還是保持著多年養成的工作習慣，每天早上7點自然醒，失眠的毛病還在，安眠藥依舊吃著。

2009年初，為深圳市投入巨資的新大學遴選校長的獵頭公司約見朱清時。朱清時拒絕見面，態度鮮明―他正在故宮博物院研究古陶瓷，毫無做校長的意愿。深圳市政府的領導打電話來勸，他這才勉強同意見見。雙方約在故宮旁邊的紅墻賓館，晚上8點，朱清時留給獵頭公司一個鐘頭時間，一分鐘也沒有多說。那次談話沒有什么打動他的地方。他“很客氣地”答應考慮，心中卻無所謂。后來兩位老院士來勸他：中國大學校長奮斗了十幾年想做教改，條件都不具備，深圳市這次真的下了決心，這個機會你千萬不能放棄，否則中國教改又會要停很多年。

2014年5月中旬接受《人物》采訪時，朱清時表現得緊張、嚴肅，蘊藏于教改事業中的障礙很難讓他感到愉快，只有提及生活上的愛好―書法、古玩以及科技考古―才會輕松地笑起來。但這一次又問起來，他對那些愛好的興致明顯淡了。他說書法只是偶爾寫寫，古玩都運回了合肥。只有話題轉回南科大，剛剛卸任的校長才重新有了表達欲。

跟著朱清時一起從深圳回到合肥的還有二三十個紙箱子，全部是南科大的相關文件材料，塞滿了兩輛商務面包車。一位南科大管理人員對《人物》記者說，南科大所經歷的跌宕起伏“一部電視連續劇都講不完”，并且很多事情現在還“不能拿出來”。朱清時計劃用10年甚至更久的時間來整理這些材料，他認為這是自己的責任所在，“我想全社會如此高度地關注南科大，我理所當然有責任把我們這5年，把要關注的這些東西整理清楚，給大家交代清楚。”

他主動向《人物》提起南科大最大的一次人動，2011年6月，李澤湘、李曉原、厲建書3位前來幫助籌建的香港科技大學教授在《南方周末》聯名發表公開信《要改革，不要口號》闡述他們與朱對于高等教育的理念分歧，并集體出走。朱清時稱之為“南科大最困難的時期”。這一事件也讓外界開始重新思考此前對于南科大的浪漫主義美好想象。

如今回憶起來，朱清時承認自己在人際溝通上的短板，“我確實有這個問題，就是不是很會勾兌，把事情都搞得很圓滑，很平衡。這個呢，也是我的一個缺點。”但是他更堅信南科大改革大方向的正確性，“打個比喻，如果我是一個馬拉松運動員，要沖刺最后的終點，然后周圍的觀眾有很多人就在抗議、反感、罵。這個時候你停下來跟觀眾去吵架干什么？你最好的做法就是不去理他們……南科大5年，就像賽跑一樣，我目標緊緊盯住這個終點，看清這個道路。”

在南科大的最后一天

11月10日，朱清時重新回到南科大，他要在這天清空位于行政樓309的校長辦公室。早上9點，工作人員還沒有來，朱清時又是最早到的。辦公桌上散著沒來得及收拾好的文件，其中掩著一封來自廣西一所大學大二學生的手寫信件：“……幸運的是，中國還有您這一位有強烈的教育改革思想的人。”朱清時說他沒有回信，類似的信件太多，精力不夠。

這次返校，他最主要的精力用于給教改班的學生寫推薦信。教改班是南科大最早、也是承受最大力度改革的一批學生。他們總共45人，在2012年3月通過自主招生考試而非統一高考入讀南科大，將成為1949年后第一批獲得學校自授學位的本科生。他們正面臨畢業，由于沒有教育部授權頒發的文憑，大多數人選擇出國繼續深造。

保安和清潔工陸陸續續進來收拾東西，拖來兩輛小推車和若干紙箱，辦公室正陷入一片有秩序的混亂。有教改班的男生來找朱清時，他昨天約好了校長修改推薦信。朱清時讓學生坐到還沒被雜物淹沒的沙發上，在人進人出的噪聲里強調推薦信必須突出的3個要點：第一，要說明我們是高水平研究型大學;第二，突出南科大是中國教改的試驗田;第三，校長自己說自己的學校好是不管用的，要把《科學》雜志的幾次報道附在后面，一起寄過去。

“我在南科大的最后一件事情就是把你們都推薦出去。”朱清時記得這個他曾親自面試過的男孩，4年前報到那天，是父親把他送來的。

在任的最后幾個月，輿論希望蓋棺定論，評價他的功過成敗。在錄制中央電視臺的一檔訪談節目時，主持人將出現頻率最高的媒體標題收集起來貼在一塊白板上，包括“妥協”、“身心俱疲”、“最牛校長”、“遺憾”、“慘勝”等等。他問朱清時，讓您選一個，您會選哪個？朱清時一個也沒選。他拿起放在面前的馬克筆和白板，毫不猶豫地寫了兩個字，“無憾”。那位主持人在電視圈以洞察和犀利著稱，朱清時告訴《人物》記者，他當時感覺到對方不滿意，“他覺得我答得不痛快”，“他一再逼問我，但是不可能，我在那種情況下不可能想說什么就說什么的。”

時至今日，媒體依舊難以從朱清時處獲得毫無負擔的自我評價，他需要考慮的因素并沒有隨著卸任而減少，“讓我的學生、學校老師看見了，我要說學校負面的東西，他們心里頭怎么想啊？會想我這一生完了。所以我只能說正面的給他們鼓勁。”他又說，“也許過幾十年之后，大家才能都公平地看。”

辦公室幾乎全部清完后，朱清時打開身后一整面墻那么大的白色立柜，“里面原來全是文件”，但如今柜子中空空如也。他回過身，表情復雜地笑了笑，“你看，這就是我在南科大最后的場景了。”

朱清時還了鑰匙，這天他唯一隨身帶走的東西是一張橘色卡紙，那是2014級6班向他道別的集體簽名，朱清時把它平展在胸口展示，“我要留著，萬一他們以后有人得了諾貝爾獎呢！”

篇（3）

尊敬的XX大學招生辦老師：

您好。

我校_____同學是一位為人真誠、學習刻苦、多才多藝的學生。

___同學思想積極要求進步，積極參加班級及學校組織的各項活動，熱愛集體，團結同學，有極強的組織紀律性和集體榮譽感，在班級和學校的活動上能發揮班級干部的帶頭作用。

在學習方面，她學習目的明確，學習態度端正，對自己要求嚴格，學習刻苦，在學習過程中，她富有鉆研精神，每遇到不懂的問題能夠及時與同學和老師溝通討論，在學習成績不理想時，她能保持努力向上的學習態度和積極樂觀的心態，在學習成績理想時，她也能不驕不躁，堅持嚴謹的學習態度，學習成績穩步提高。

_____同學是一位富有才華的學生，她愛好音樂，有樂器特長，獲得古箏八級證書，多次在學校活動中展示才藝，獲得老師和同學的好評。

總之， 同學是一位知書達理、好學上進、全面發展的好學生，學校愿意推薦她參加貴校體育新聞系方面的考試，并希望貴校能給她繼續深造的機會。

此致

敬禮

推薦人：

2013年1月15日

推薦信02（申請國外大學，其中括號由孩子及家長補充）

尊敬的 老師：

您好！

我很榮幸地向您推薦我校學生-- ，這位品學兼優的好學生。

____是一名自信的學生。她興趣廣泛，擅長指揮、主持、演奏，愛好演唱、繪畫、動畫制作（根據孩子情況補充） ，在高中階段，她參與了圖書館義務幫工、中歐藝術夏令營等社會實踐活動，豐富的積累使她在學習和活動中充滿自信，她總是以飽滿的熱情參與學校和班級各項活動，在學生干部競職演講、全校合唱比賽等活動中，她優異的表現既展示了她樂觀自信的性格，也展示了她全面的綜合素質，特別是學校的大型演出活動更少不了她的身影，她精湛的演奏、激情的指揮、優美的歌聲總能贏得臺下師生的陣陣掌聲。

____是一名自律的學生。她關心同學，熱愛集體，盡心盡職地做好本職工作。在班級里，作為班級的信息委員，她長期負責班級投影設備的管理工作，這是一項需要毅力和耐心的工作，每節課，她總是第一時間幫老師們連上電腦，每節下課按時切斷電源，在她負責管理期間，從未出現過一次疏漏現象，這對于一個孩子來講是十分難得的，是強烈責任心的反映；她對自己嚴格要求，在各項活動中起到模范帶頭作用，在高一學軍活動中烈日炎炎下認真訓練，被評為軍訓標兵，在高二學農實踐中帶病下鄉參加勞動，由于在活動中表現出色，她被評為班級“勞動標兵”、“文明標兵”等。

____是一名自強的學生。在學習上她不甘落后，在歷次考試中均取得較好成績，（此處根據校辦能提供的成績單填寫形容詞）特別值得一提的是，她在患有風濕性關節炎的情況下堅持上課，堅持參加各項活動，在治療過程中她仍然不放松學習，保持了優秀的學業成績

____是一名懂得感恩的學生，尊師敬長、樂于助人的她總是對他人充滿感激，她總是力圖給身邊的老師、同學和家人帶來快樂，她善解人意，謙和有禮，博得了與之相識的所有人的喜愛。

總之， ____同學是一名可愛可信的學生，是一位能令師長和學校為之自豪的學生。

學校教育就象接力棒，我衷心地感謝貴校給高暢這個堅強勇敢、多才多藝的孩子以深造的機會，也希望她能在貴校得到她應得的賞識，她以往的突出表現讓我相信，她不會讓貴校失望的。

此致誠摯的敬意和謝意。

推薦人：XXX

2012年12月5日

推 薦 信03

尊敬的 招生辦老師：

您好！

我代表東北師范大學附屬中學向您推薦我校的學生 。該生初中畢業于吉林大學附屬中學，成績優秀，曾獲得優秀學生的榮譽稱號。該生在高一時曾擔任班級的組織委員，積極為班組服務，是老師的得力助手。高二時，上課認真聽講，課后努力學習，關心班級，熱愛集體，參與班級管理，積極參加集體活動，踴躍參加學校活動。組織能力和動手能力強，曾在學校組織的兩次手工大賽上與組員共同努力獲得特等獎。在升入高三后，更加側重于學習，在第一次摸底考試中就進步了很多，取得了優異的成績。令老師和愛長倍感欣慰。現在仍然一如既往的為高考而努力奮斗。該生口才好，交際能力強，曾在班組織的小組辯論賽中獲得最佳辯手的榮譽稱號。該生性格開朗、樂于助人，深受同學的歡迎和老師的喜愛，是一名品學兼優的好學生。

希望考入貴校的體育新聞系，性格外向的她十分喜歡體育類活動和節目，時常參加學校組織的運動會和體育活動。表達能力強，口才好，擅交際也為她未來的人生增添了不少優勢。她經常在班級內展示自己的才華，相信以后加入貴校，也能為貴校爭光添彩。三年來，近千個日子里，作為老師的我，一直希望她能考上理想的大學，尋找更適合的未來，更開放的學習氛圍，更多優秀老師的指導。而貴校無疑是她最好的選擇。

在這里，我保證我向貴校推薦的是一名優秀的學生，一個杰出的人才，她不會讓貴校失望。我衷心的祝愿她能夠通過貴校的選擇，也希望貴校能給她一次展示自我的機會。我相信她會用自己的實力帶給貴校更多的驚喜。

此致

篇（4）

美國是綜合選拔制的典型代表國家。

（一）美國的綜合選拔制

美國高等教育選拔標準是綜合性的，不單以統一入學考試的成績作為選擇標準，而是全面考慮學生的綜合素質和學生的群體性來確定是否錄取該學生。綜合選拔考察一般通過以下幾個方面來實施：

1、大學統一入學考試成績。美國大學招生所參考的量化成績分為“學術性向測驗”和“美國大學測驗”。絕大多數高校都要求考生提交SAT或ACT成績單。學生要想考入名牌研究大學，必須具有很好的SAT或ACT成績，但這只是選拔時的一項參考指標。

2、中學成績。對美國學生來說，要想考入大學，必須注重整個中學的成績，時刻關注自己的學習過程和表現。大學對中學成績看重的是成績的走勢和年級或班級排名。

3、課外活動、社會志愿活動情況及其特殊才能。美國高校看重學生的綜合素質，包括：領導組織能力、社會活動能力和特殊才能等。

4、個人陳述材料及論文（或文章）。高校一般是通過學生的陳述材料、論文來考察其表達能力、思想水平和創造能力等，全面、客觀地了解考生的優缺點，為錄取提供參考依據。

5、推薦信。一流的大學都要求申請者提供至少兩封推薦信，由比較熟悉考生的教師或輔導員對學生進行準確評價，內容主要涉及思想道德、學習行為、實踐能力、興趣特長等方面。

6、面試。大多高校一般都提供面試的機會，高校通過面試來更加全面地了解、考察考生。

美國高校選拔學生既要求有較好的學習成績等智力因素，也要求具備較強的非智力素質；既考慮個人條件，也考慮班級乃至年級甚至學校整個集體的互補性。因此，就像很多著名高校所說：依靠一整套綜合選拔的制度，但沒有一個固定的錄取標準。

（二）特點

1、招生標準綜合化。美國高校入學考試本身已具有很強的綜合考察性，測驗的分數重要，但不是唯一的參考。高校將學生中學成績、教師的評價和校長推薦信、學生個人申請和面試表現、課外活動與社會活動、特殊才能，以及其他因素如地區性、國際性、種族、文化背景、家庭情況等加以綜合考慮，不同的學校有不同的側重。

2、招生方式多樣化。美國高校選拔是完全自主的，不同層次的高校有不同的招生方式，社區學院實行的是開放式入學方式，普通教學型大學是選擇性招生方式，綜合性研究型大學實行的是競爭性的招生方式。

3、招生對象國際化。隨著美國高等教育的普及發展，美國高校也越來越注重吸引國外留學生，競爭國際生源已成為高等教育國際交流與合作的主題。

4、招生考試科學化。美國統一考試是由非官方社會團體建立的非營利性機構承擔，他們注重教育測驗科學的研究，使考試更科學、更全面的反映考生實際。

二、證書制

實行證書制選拔方式的代表國家非英國莫屬。

（一）英國的證書制

英國是證書制典型的代表。英國沒有專門的全國性大學入學考試，學生入學主要依據中學階段的各種證書考試成績。各大學在錄取新生時，還要參考中學介紹學生全面情況的推薦書或鑒定書。有些名牌大學除要求考生參加高級水平普通教育證書考試外，學校還要單獨舉行入學考試，進行嚴格的挑選。

1、普通中等教育證書考試（GCSE）。英國的中學生在接受5年的中學教育后，要參加普通中等教育證書考試。然后，學生可以選擇工作或者上技術學校等，而那些希望繼續深造的學生可以進行兩年的免費學習。在這兩年中，學校提供給學生報考院校及報考專業所要求的相應課程。

2、高級水平普通教育證書考試（A-level）。該考試有近30個考試科目，采用單科結業的方式，學生可自愿選擇，一年舉行兩次。各校對學生所應達到的成績要求不盡相同，一般要求學生在高級水平的考試中有三門主科在及格以上水平。由于考生報考的科目不同，學校比較注重其已通過的考試課程與大學的專業是否對口。

3、考試機構。英國的考試是由校外考試機構承辦的，全國有8個考試委員會，這些機構是經政府批準的非盈利機構，它們所頒發的合格證書全國通用，成績也是等值的。

4、個人簡歷及推薦信。在申請大學的時候，除考生提供個人簡歷外，學校負責人也會給學生寫一封保密的推薦信，考生不允許看，以便大學了解學生在中學階段的學習情況、學習能力和興趣等。

（二）特點

1、中等教育實行雙軌分流制。英國的中學畢業考試分為兩次， 第一次在義務教育后進行普通中等教育證書考試，合格者可繼續學習，不合格者授予中等教育證書，離校就業。第二次考試在第六年級結束后，進行高級水平普通教育證書考試，考試合格者獲此證書，可申請進入高校學習。

2、高校招生進行嚴格篩選。中學畢業證書上記載有畢業考試分數、平時學業成績以及畢業時排名，持有證書只是具有入學資格，并不能保證有上大學的機會，尤其是名牌高校。還要進一步審查和考核，以面試等手段了解申請者對所報專業的學習能力和學生中學時各方面的表現。越是名牌大學，對學生的錄取標準就越高， 對證書上的成績要求也越高。

三、高考制

日本是高考制選拔制度體現突出的代表國家。

（一）日本的高考制

日本的高等教育體系由三部分組成：國立大學、公立大學、私立大學。國立和公立大學的選拔制度采用高考制度，分為兩個階段。

第一次統考的目的是考核學生在高中階段基本學習內容的掌握程度。由大學入學考試中心命題委員會命題，并組織國立、公立大學第一次統考的全部工作。考試過關后，還將進行第二次考試。

第二次考試由各大學自行擬題，方式可任意選擇，主要考查考生對所報考學校和專業的特殊要求所應具備的能力。全國考試成績公布后，大學各自設定有資格參加本校第二次考試的最低分數線，考生可根據自己的分數決定報考哪幾個學校和哪幾個學科。學校組織的第二次考試還包括面試，面試在日本非常重要。各大學根據這兩次考試的成績，參考學生鑒定書、身體檢查表等擇優錄取。

日本的部分國立大學的某些專業，在招生名額中留出一定數量的推薦名額。收不收推薦學生是根據大學某些專業同高中之間的協議來確定的，有的大學特別歡迎對口高中的畢業生入學。

日本全國統一考試只限于國立大學和公立大學。有的私立大學以全國統一考試辦法選拔自己的新生，有些私立大學采用單獨考試、單獨招生的辦法招收新生。

（二）特點

1、入學考試中心網絡組織健全。國家設有大學入學考試中心，地方、國立和公立大學都設有相應的大學入學考試機構，在全國形成了考試組織網絡。

2、考試程序規范。每年大學入學考試都分兩個階段進行，各階段都有明確的目的和日程安排，一年兩次高考，減少了一考定終身可能產生的一些偶然性。。

篇（5）

尊敬的老師：

你好!高考結束了，作為學生、家長、老師都松了一口氣。但大家心里都還堵著些什么，糾結著什么，是什么呢?當然是成績。現在這個功利至上的社會，高考成績才是根本的標準。但我想在這指標還沒有出來前，就來寫這封感謝信，以示我的誠意，無關乎成績好壞，無關乎成敗。這是一個高三家長寫孩子老師真誠的感謝!

在兒子還沒有踏進XX中學一班前，老師您就踏進了我家的門，雖然沒跟你交流太長時間，但我從你的言行談吐中，感受到一種真誠，感受到一種溫暖，感受到了一個好老師應有的氣度，心中暗暗竊喜，這可能就是能幫助我兒子健康成長的好老師。果不其然，沒過多久，兒子就回來講，王老師挺好，能尊重我們。聽到這話，我放心了。

對現在家長來說，孩子可能是唯一的;對老師來說，學生可不是唯一的，他(她)會有N多的學生，只要不離開這個崗位，每年或每幾年就有一批新學生來到他(她)身邊。所以這就產生了一個不等式，也是如我這類家長所最擔心的，生怕在對孩子要人格習慣培養過程中老師家長的不同步，更可怕的或者是逆向，帶來的沖擊，那后果就難說了。

對一個孩子人格的塑造，家長與老師缺一不可。許多時候，家長苦口婆心的教育，會因為老師不經意的言行，徹底崩潰;而同樣，老師的諄諄教導，也會很輕易地毀在家長的言行之中。幸運的是，因為你的寬容與鼓勵，在這三年中，很好地保持了與我們家長的同步教育，讓他在健康與快樂中成長。

知子莫若父，對自己的兒子德行，當爹的心中最清楚。我了解他內心中強大的地方，也明白他心中最軟弱之處;當然也最清楚孩子優點與缺點。但因為我們是他的父母，我們會最大限度包容他的缺點，我們會給予最無私的幫助。但作為沒有血緣關系的老師，能包容學生不合時宜的個性，在當下的教育體制下，可就太不容易了。從小我兒子就是一個有各種各樣奇異想法的人，說他守規矩吧，他其實是一個非常守規矩的人;說他古板吧，他卻是一個思維非常活躍之人;特別是他時不時會在老師講課時，提出他自認為正確的東西，全然不顧老師授課的節奏與其他同學聽課的感受。這就需要當老師的有非凡的控制能力與寬容之心，既維護好正常的課堂秩序又不打擊學生的這種思維激情。

從孩子高中三年的信息反饋來看，你與你老師團隊做到了，我由衷地感謝你們，也由衷地為我兒子的幸運感到高興。你們既教給了他知識，又鼓勵了他的思維激情;你們既給了他數分，又給了他做人的品行。特別是后者，更是我這個當家長所要的。

記得一二年前，兒子回家跟我講，在一件事的處理上，我兒子跟你的想法與做法不一致，對你的做法產生了一定的抵制。從他的敘說中，我知道了原由，但我完全明白你這當班主任的正確想法，你正是用一顆母親般的寬容來對待每一個學生，并不單單來對待部分你認同的學生，這才是你最為可貴之處。

前天下午我早早地把兒子送到校門口，本來想停下來，跟你聊幾句，但看到你全神關注地留意著每一個你的學生，一一把準考證發給他們，并且不厭其煩地向每一個同學交待，考試中的點點滴滴，我再次被你感動。

我們也是從孩子、從學生中成長起來的，在我們這個年齡，完全能體會到，人的一生中，一個良師對自己一生的影響與幫助。對好的老師，我們一輩心存感激，一輩子受益無窮，反之亦然。

這封信本應孩子自己來寫，但原諒他吧，他現在還沒有這個深刻的體會，體會到好老師言傳身教給他一生的幫助。但在以后的歲月中，他相信會感受到的。

再次說聲謝謝，王老師及其他一起幫助我兒子健康快樂成長的稽山中學的老師們，你們辛苦了!祝愿你們心想事成，合家快樂!

高中畢業感謝信給老師【二】

高中三年，無疑是我生命中一段刻骨銘心的時光，這里，想感謝一些人。

最要感謝的自然是xx中學。學校對我，就像父母一樣。給了我很多機會，給了我在校團委和學生會工作的機會，給了我做校廣播站播音員的機會，給了我做經典誦讀活動和元旦文藝晚會的主持人的機會，給了我參加演講比賽的機會，也給了我去上海參觀世博會的機會。

感謝王小華校長，記得在自主招生期間您在我的各種推薦材料上簽的字，記得在每一次月考和診斷性考試后您幫我認真的分析原因總結經驗，也記得您特地跑到雙桂堂幫我燒了一炷香祈求我高考好運，還記得您在填志愿時不厭其煩的為我分析和指導，各種銘記，各種感動。您是教育專家，這是經得起實踐檢驗的。不過固執的我仍然堅持自己對中國高考和應試教育的看法，雖然我無法抵抗和改變。

還要感謝清泉中學高XXXX級12班這個溫暖的大家庭。

郭老師，感謝您三年來對我的各種照顧，信任的把各種重要的事情交給我去做，鍛煉了我的能力;感謝您在楊校長的辦公室不厭其煩的聽我闡述自己對世界的看法，對各種事情的理解感悟與困惑，整整兩節課。

李老師，感謝您對我的教育，表面嚴苛，卻透著慈父般的淡然。少抽點煙，少上點課，把清中的中流砥柱累垮了，王校情何以堪嘛。順便，老師還有多余的草稿紙嗎?要不然再發我點兒，清中牌兒草稿紙，確實好用，呵呵。

林老師，您不知道，您在我們眼中就是一特先進的中國人。面對自由和民主，您深切理解，高聲宣揚，碰壁而不悔;面對南海的局勢，您痛心疾首，慷慨陳詞;面對難題，您眉頭緊鎖，咦，這個問題很有走斬性的這個，這個不好整啊，這個

張老師，在我們剛接觸高中物理的時候，您在我們心里，跟神的形象沒有兩樣的，遇見什么難題一概秒殺，我們集體表示，壓力很大。對象、過程、模型、規律，等效的觀點加微元的思想。物理學的是一種思維方式。不知道以后當我面對各種糾結的物理難題的時候，這些東西還是否適用。還有一件事我不得不提及，那就是我在申請圓夢行動的資助時，您給我的無私幫助。

廖老師，您是我在高中見到的性格最為平和的老師，可能是因為家有高三孩子的緣故吧，您就特能理解高三學生的困苦和無助，說話也十分小心地不傷害到任何同學。感謝您對我的教育，您每一次都會萬分用心的批改我的作業，有時連我都不好意思不認真做，責任感之重，莫過于此。有時我會想，您是哪兒來的那么好的記憶力，記得一兩個月前的某一套試卷上出過同一類型的題，記得誰犯過相同的錯誤。直到現在，我仍覺得，理綜里的化學是我最有底氣的學科，題目多難都如此。您的人生觀和世界觀也潛移默化地影響著我。謝謝。

易老師，一件短袖，一條短褲，一雙拖鞋，鏡片厚如酒瓶底，開口皆是故事，張嘴都成文章，人生常笑，萬事隨緣，平平淡淡，有滋有味地生活，勒個不叫瀟灑，撒子才叫瀟灑?易老師，最喜歡你吹牛皮了。教書教得不錯，但毫無疑問，吹牛皮的水平比教書的級別高得多。你說，高考是人生中一朵小小的浪花。你說，記得同學的去向，以后好翻院墻。你吹牛時，總是帶著一種曾今滄海的成熟和大氣，帶著一種登高遠眺的超然和豁達，聽你吹牛，就會覺得生活充滿光明，生命一片絢爛，感覺就是好。不過麻煩您老也注意一下，不要老記錯數據好不好，這樣很削弱吹牛的說服力的，我都找到十幾處了，淡定，淡定。

當然，還要感謝各位親愛的同學們，你們陪我走過了人生中最充實、最勞累、最迷茫、最黑暗、最快樂、最刻骨銘心的時光。還記得我們在元旦文藝晚會上表演的那個節目，當我站在一旁，看著你們在舞臺上，歌唱著我們的青春，舞動著我們的青春，評說著我們的青春，盡情的揮灑著我們的青春，心中就有一種難以言說的欣喜和激動。你們說，我們的青春和花兒相比，誰更燦爛?

篇（6）

學生急功近利――“總希望找秘訣、走捷徑”

“我深刻地感受到現在許多學生對成功的理解非常偏頗。”楊玉良舉了個例子：2010年6月底，復旦大學邀請加拿大總督米夏埃爾?讓女士來校作演講，在互動環節好幾位學生一再追問，“從海地移民到加拿大，當了總督，你是怎么成功的?”

“這樣的問題，粗聽之下沒什么，仔細想想，就暴露出不少學生急功近利的心態，總希望找秘訣、走捷徑。”楊玉良說。

還有一種現象讓楊玉良印象深刻，學校邀請大學者作報告，總有些學生在報告結束后一擁而上，把事先準備好的推薦信拿出來，直截了當地說：“請您簽個名，我要去美國。”

楊玉良認為：“像這樣不惜投機、只求成功的學生，將來從事學術研究，或者當官、做事，恐怕都不能讓人放心。”

“我們培養的學生，要有對個人、對整個國家、對人類的責任感。如果學校教育只注重知識，不重視德性培養，那么培養的人越有知識，越可能成為社會的禍害。”楊玉良對此有著強烈的危機感。

教師心態浮躁――“四處吃請，夸夸其談”

楊玉良認為，當前學生身上普遍存在的功利化心態，與當前教育過度注重知識傳授、輕忽人的根本德性培養，部分教師心態功利、浮躁，缺少“身正為范”的自覺自律有關。

有些教師除了與個人科研有關的文獻外，少有時間讀書，布置給學生的學習資料，自己并未查證、讀透，以致學生抄襲也無從發現；有些教師不僅做不到學問起點高于學生，連實事求是的基本態度也不具備，如此師道，必然危害學生的成長。

對于大學教授的“走穴之風”，楊玉良有過親身經歷。當年他還是副校長的時候，曾經參加過一個論壇，從主持人處知道一位大學教授40分鐘的“出場費”高達20萬元，這位教授再將當地吃請、參觀過程中獲得的某些案例移用到另一場演講中，外行聽來效果不錯，內行聽來只是夸夸其談。這種情況在經濟學家中并不罕見。“這種風氣對學生的危害很大。對于教師來說，‘身正為范’比‘學高為師’更重要。”楊玉良說。

上海市教育委員會教學研究室主任徐淀芳也將“誠信品質”列為當代學生培養中最重要的基本素養之一。除了整個社會誠信缺失的環境影響之外，教育者自身的某些弄虛作假行為也時常給學生帶來不良示范。比如學校為了應付教育督導、檢查而準備多套方案；家長為了讓學生“安心學習”而寫事實虛假的請假條，社會為學生“過關”而出具含有“水分”的社會實踐證明等等。

“誠信教育不在于講了多少大道理，更加重要的是教育者用什么樣的行為，影響受教育者。以虛偽行為教導誠信，結出的只能是虛偽的果實。”徐淀芳舉了自己聽的一堂課為例。那堂課上，老師請學生連續幾個月觀察記錄家中的用水量。一個農民工子女誠實地回答，家里幾個月用水量都一樣，水表不轉，結果引來教師的指責和同學的哄笑。“教師只關注學科知識應用，卻未盡到育人職責。這個孩子很可能以后再也不講真話了。”徐淀芳說。

豐富思想教育――“超越知識的教養”

除了外部功利性動機過強，在徐淀芳看來，缺乏內在的學習興趣與激情，也是阻礙中國學生成才的一大病癥。國外專家曾進行過一項調查，發現中國的中學生選擇大學專業時，絕大部分都是聽從父母意見或者教師建議，很少基于個人興趣，而國外學生正好相反。他們認為，中國學生在今后的國際競爭中將缺乏持久的競爭力和創新動力。

“每周一早上7時，我站在校門口迎接學生們。十五六歲的年紀，他們卻時常一臉沉重，沒精打采的。想想等待著他們的一周五天生活，每天在教室里從早坐到晚，面對的就是一道道題目、一份份試卷；從高一到高三，所有人生活單調劃一，只為了考大學。想想都沉重，怎么能興奮開心?”擔任校長才一年的鄭方賢，這樣講述在復旦附中推行課程改革的初衷。

從2010年9月起，復旦附中高一年級的學生只需要每天上午學習規定的語數外物化史地等課程，下午至晚上的時間，被更多留給了體育、藝術類課程、自主學習和拓展活動。每周一、三下午，來自復旦大學的教授為學生開設數理邏輯、《圣經》選讀等選修課。學校在國內率先將每班人數從原來的45人減少到35人，目的在于“讓每個學生得到更多關注”。學校要求學生全部住宿，目的不是為了讓學生多上課，而是希望能讓教育延伸到他們的整個生活。

復旦附中還要求，凡進校3年以上、40歲以下的教師，必須在相鄰的復旦大學選修一門課程，目的主要不在于學到專業知識，而是為了讓中學老師感受大學文化，逐漸擺脫多數人出身于應試教育體系的“先天不足”，以便給中學教學帶來啟發。

篇（7）

世上本沒有高考，考的人多了，便成了高考。所謂高考，其實就是“考高”，就是當高材生，考高分，考高等學校，實現自己的高級理想。高考成了實現理想的分水嶺，勝者“把酒臨風，其喜洋洋矣”，敗者“滿目蕭然，感極而悲者矣”。

自從1977年恢復高考以來，高考為國家輸送了大批人才。由于受幾千年傳統教育的影響，絕大部分學校依舊把“應試教育”作為衡量一個學校、一個地區教育成效的標準。應試教育的弊端也日益凸顯，比如“一考定終身”，苦讀十年，一紙試卷，幾天考試，人的一生，具有極大的偶然性，人才會因分而流失。比如“高分低能”，智商很高，但是社會閱歷極其貧乏，交往能力欠缺，自理能力差，媒體曾經有如下報道：女大學生被拐賣；女博士被只有初中文化的人騙財騙情；38歲的湖南某高校一名歷史專業的研究生，日前在湖南環境生物職業技術學院求職時，竟當場跪倒在院長的面前，同樣的情形還發生在湖南女子大學校長辦公室里；大學生不會疊被子、洗襪子，等等。又比如應試教育只重視成績而忽略了對學生道德品質的考查，一些名校畢業的“三高”（工資高、地位高、眼光高）人員做的卻是“三不”（不孝敬老人、不做善事、不管家庭）的事情。我們不由得不思考：在恢復高考后的那幾年，錄取學生盡管考分不是很高，怎么水平那么高呢？現在的考生，考分超過了當年恢復高考時的考生分數兩倍、三倍甚至四倍，怎么水平那么差？這究竟是出了什么問題？

看著我的學生一個個在苦學，有能力的學，沒能力的也在學，我有時確實覺得，他們的優點長處都被扼殺了。

隨著教育改革的深入，國家提出了素質教育的理念，啟動高中新課程改革。新課改對高考提出一個新的要求，就是要砍掉“獨木橋”，建設“立交橋”，就是使更多的人能夠受到高等教育。高中在改，那么相應的考試制度包括考試科目、內容、方法、招生等方面都得改革。現在很多省份都在探討上述內容，但還未形成統一的方案，我認為新課改下的高考應該是學業成績與綜合素質的全面考核。教育部考試中心主任戴家干認為，評價孩子的成長，不能只看一次高考成績，還要看平時的學習情況，就是學業水平測試，同時，還要看德智體美勞等各方面的綜合素質，這就是綜合性評價。

在此，我就對新課改下的高考談談自己的思考。

一、學業成績

1.高考成績

繼續采取3＋X模式，就是必考的科目“語文、數學、外語”，但是要弱化公共課（語數外），強化專業課。

語文是國語，語文考試應該多考基層題，學語文是為了提高自己的語言組織能力、表達能力，一個人如果言談舉止都不怎樣的話，很難想象他能做出什么大事來。學數學是為了提高自己的邏輯分析能力，現在都在提倡科學技術是第一生產力，如果缺乏邏輯分析能力，怎么發展科技？但是對于英語，應該弱化分值，因為生活中畢竟用得不是很多，而學生卻要花大量的時間去學。另外根據高考學校的要求，比如說你考物理加物理，考化學加化學，加試的科目能夠突出學生的特長，有利于將來的專業方向。因為業術有專攻，人才并非都是樣樣精通的，每個人都有自己的特長，關鍵是發揮每個人的特長。所以，語文、數學分值可以縮減為120分，英語縮減為100分，多出來的分數加到專業課里去。

2.高中會考成績

目前，會考成績的高低不影響高考的參加與否，因此很多學生甚至學校并不重視，我建議高中會考成績可以計入考生電子檔案，在統招錄取、自主招生中作為高校錄取的重要依據。

3.高中三年的成績

變一考為多次考，這也是避免“一考定終身”的良策。為了公正起見，每學年考一次，監考、改卷、登分異地對調，然后加密存檔，三年一個周期，高考成績出來后再解禁，按照一定比例加入高考總分內，這就使學生高中期間須認真對待平時的每次考試和作業，避免偶然性。

以上三方面在錄取時分別按一定比例，作為高考綜合學業成績，擇優錄取。

二、綜合素質

1.社會實踐

長期以來，高考偏重對知識記憶的考查，忽視對考生實際能力的考查，結果造就了一批缺乏創新精神和創造能力的“考試機器”。所以高中階段應該安排一定時間讓學生脫離學習，參加完全的社會實踐、生產勞動，不能走過場，學習一些實實在在的技能，鍛煉體力、毅力和經受挫折的能力，培養吃苦精神，感受父母辛苦等等。現在四五十歲的中年人，小學、中學時都參加過學校農場的勞動，“”時知識青年到農村接受教育，也不能說是沒有一點好處，那時的人文化知識絕對沒有現在高，但是自理能力絕對比現在的青年人強得多。現在世界上公認有幾大方面的能力：觀察能力、適應能力、解決問題能力，特別是與人合作的能力，這些能力在社會實踐中都能得到很好的鍛煉。

2.注重品德的考查

我國在古代選拔官員非常注重品德修養，比如“孝廉”的舉薦。如果我們放開眼界，就會發現，德才兼備實際上也是很多國家教育部門對于學生錄取的共同要求。在美國，雖然其社會主流道德觀念跟我們的有很大的不同，但大學在錄取時，除了考查學生的“學業能力”外，還要通過推薦信等方式審核其品行和參加社區服務等情況。相比之下，我們的高校對學生的考查，除了學習成績之外，其他方面的幾乎沒有。思想品德考核雖一直有所規定，但卻只是停留在查查檔案的層次上。古人說：“知書達理。”可當今社會，很多不道德行為卻發生在具有較高文化水平的人身上，有才無德的人其實對社會的危害更大，本應造福社會的知識、技能卻被用來作奸犯科，這是很悲哀的事情。

品德考核應當有三個基本點，一要守法，二要誠信，三要公平公正。

品德考核首先要確立行之有效的品德評價體系，要有依據。學校要健全學生高中三年日常行為考評制度，讓應屆畢業生的在校表現，如違法、違紀情況，立功、受獎，參加社會公益活動的記錄，等等，都能成為考核的基礎。

其次，社會要建立個人誠信制度，所謂誠信，即待人處事真誠、老實、講信譽，言必信、行必果，一言九鼎，一諾千金。重建誠信體系，需要全社會的努力。這個措施，教育行政部門可以考慮。

最后，一個人的思想品德必須通過長期接觸和交往才能判別出來，通過幾頁文檔恐怕很難判斷出考生的道德品質。目前，招生單位主要是調閱考生檔案，對考生的思想品德進行考核，這種無法量化的道德考核如何才能保證公平、公正，是一個值得密切關注的問題。老師必須客觀公正地給學生以評價，拋棄私心，可以讓學生參與評價、監督，力求準確。