事業單位考試復習計劃大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇事業單位考試復習計劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

上班族大致可以分為兩類：工作繁忙的、工作清閑的。對于前者來說，從早到晚老板喋喋不休，腦子一個勁的圍著工作轉，不可能有時間看書的，所以建議一心一意做好工作，下班后再按照自己制定的計劃走，否則不但會影響工作，學習效率也不怎么好。后者清閑型大多是一些國有企業或事業單位的同志，若在單位有大部分空閑時間而又常常無人問津的話，利用這段時間復習還是不錯的，可以在自己的計劃里安排每天上班時間的復習計劃。

下班后擠出時間

下班后家務若不是很多的話，從6：30就開始看書比較合適，到11：30應該不成問題，大概5個小時的時間，其實上班族每天能學習5個小時實在是難得。但有一點是不容忽視的，人的精力總是有限的，每天工作那么長時間，回來還要看書，受得了嗎？剛開始或許會困難點，但只要有堅定的信念，能持之以恒下去一周，這種疲勞就會消除，堅持21天就會成為一種習慣了！畢竟還有近7個小時的睡眠時間，對于成年人來說是足夠的，但要切忌一點：休息一定要有規律，不能今天少看點，明天多看會，這樣人是最容易疲憊的，最終的結果是無功而返。

周末時利用時間

周末的時間對在職考生來說是最為珍貴的，這段時間一定要好好利用，聚會該取消的取消，應酬該拒絕的拒絕。周末不宜起得過早，9：00開始學習比較適合，晚上也不宜睡得過晚，11：00左右睡覺比較合適。這樣下來，兩天大概有20個小時的復習時間。統計下來一周有近50個小時的學習時間，這對于復習來說是足夠的。

篇（2）

聽上去很不錯，實際情況卻讓人窘迫：班上過半數的同學是報考臨床后被調劑來的。本科期間，我們學的理論基礎和臨床不相上下，所以一直以來懷揣臨床夢的師哥師姐大多會在考研時轉到臨床醫學專業。可是，2013年新規定：非臨床本科不能考臨床醫學研究生。所以，班上的很多同學決定直接工作。

合同工還是帶編制？小縣城還是大城市？福利如何，薪資如何？面對找工作這件大事，相信不同專業的同學都曾有過同樣的糾結和忐忑。借用同學的話：這是一個蘿卜找坑的過程。

班長先找到了坑

我們專業的全稱是公共衛生與預防醫學，立足公共衛生全民健康，在專業性非常強的醫學領域學預防醫學的算是“萬金油”。CDC（疾病控制與預防中心，簡稱疾控，前身是衛生防疫站）、醫院、醫藥公司以及衛生行政部門（各地的檢驗檢疫局、食藥監督局、衛生局甚至于衛生部）等，都有學預防專業的前輩們。

所有學預防的同學都有個統一的名號——公衛人，這是一個說大不大說小也不小的群體，全國開設此專業的院校為54所，每年畢業生數量為5000左右。畢業生的就業方向按需求人數從多到少排名為：疾病預防控制中心（CDC）、中國衛生監督（CNHI）、出入境檢驗檢疫局、食品藥品監督管理局（SFDA）、醫院、衛生行政部門以及高校教師。學我們專業進醫院只能去輔助科室，和臨床的沒得聊，有點受冷落的感覺，而在CDC工作的大多是學預防的，所以很多人找工作首選CDC。CDC的招聘時間是在12月至次年4月，在此之前，除了做畢設，不考研的同學有大把的時間，于是近90%的同學又準備了11月份的國家公務員考試。

“一直以來都沒想過讀研，公務員難考，但我打算多試幾次。”王麗本科期間成績不太好，社團經歷少，她覺得找工作自己的簡歷沒有優勢，但是考公務員可以搏一搏。然而，王麗考公并不順利。

國考的難，在于對口職位少，競爭大，同時又有學歷、黨團身份等條件的限制，更多的同學是借國考試試水，寄希望于來年省考。所以我們專業參加考試的半數以上都是醬油黨，更有少數是“裸考”。李飛是全班7個男生中唯一報名國考的人，國考的準備一般是從9月開始，而9月～11月李飛一直在科室里幫老師做實驗。“每天抱著一本行測去實驗室，一天過去了，根本沒時間打開書。實驗很忙，也很有收獲。”最終，他缺考了。“一點書沒看，不想去丟人。”今年開春，李飛聯系了洛陽市一家醫院，決定回去工作。

班長丹林不想做醬油黨，由于綜合能力和專業水平都不錯，她對考公務員充滿信心。“我喜歡寫申論，只有在考慮國家問題時，你才會有為人服務的責任感。”公務員是她職業規劃中從未動搖的目標，家里人很支持她，她的兩個姐姐已經順利考上了公務員。

一開學，丹林就制定了復習計劃：每天一套試卷。到考試前，她做完了4本復習指導。“行測的題量非常大，幾乎就是1分鐘一道題的節奏。每天至少要做200道題，才能在考場冷靜下來。”她最頭疼的是申論，“立意要大氣，但又不能空泛。字還要好、要正，簡直是高考作文的標準！”

堅持完成考試，同路人的支持很重要，丹林喜歡上論壇。“有經驗帖，也有勵志故事，復習累了看看會收獲到正能量。”網絡的這份便利，讓她在準備面試時有了更好的幫助。“我在網上報了個班，是在職公務員給我們上課。用YY語音講課，收費比外面的輔導班便宜很多。”最終丹林以初試第一，面試第二，總分第一的成績，順利進入了南寧市出入境檢驗檢疫局。找到理想的工作，丹林也有一些小遺憾，她和男朋友的異地戀還將繼續。“男朋友在柳汽工作，我在南寧。考試之前我猶豫過，看見柳州疾控招人，也遞過簡歷，還和那邊的領導面談過。可我最終還是不想放棄自己的夢想。雖是異地談戀愛，我們相處得很好，我相信只要努力，異地的矛盾是可以解決的。”

各自須尋各自門

醫學院的校園招聘會是獨立的，只有一天，本科生研究生甚至博士一起參加，很熱鬧。“基本上不要本科生，擠了半天就投出去一份簡歷——株洲市疾控，填登記表一看，前面滿滿一頁都是研究生！”丘樂感慨，“學長學姐只是隨意撒網。”丘樂沒想到的是，她最后獲得了這份工作。她體會到單位招聘人，并不是奔著高學歷去的，單位要找的是踏實的人，也愿意好好培養。“單位同意我在職讀研，不過起碼要工作滿五年，讀完研回去工作三年，之后我可以跳槽。”

每年，各城市區級市級的衛生事業單位會向社會公開招聘，選拔過程以及考察內容和公務員類似，要通過行政能力和專業知識的筆試，然后是面試。除了國考成功的丹林，其他同學都參加了至少兩次這類考試。

各種考試同樣折磨著花穎，這個常州女生一直想回家工作。考研她沒發揮好，錄上了本校的MPH（專業型碩士），由于家庭突發變故，花穎糾結于工作還是讀研。“MPH在中國的認可度不如學術型碩士，反正讀研也只是為了找份好工作，既然不如意，何必再浪費三年？”復試后，她回家鄉常州參加了衛生單位的考試，1個月后她拿到offer，進了當地的某三甲醫院預防保健科。“唯一愧疚的就是對不住導師，可是家里真的需要錢。”花穎說。

有編制固然是好，不帶編制的工作也是有人去的。王麗和宇翔都是湖南人，也是班上的一對情侶。當時長沙某區疾控急需臨聘人員，他倆報了名，畢業前兩個月，他們就開始工作了。拿到畢業證后，疾控把他們簽為了合同工。“省會城市的疾控一般不給本科生帶編，要通過來年的事業編制考試。”他們想，有的等就是好的，一年也不算長。沒有編制意味著福利補貼統統沒有，每月的基本工資勉強能維持生活。“總會越來越好的，凡事開頭難。最重要的是兩個人在一起。”這對情侶找工作的心得是，情侶應聘同一家單位成功率很高。“在領導看來，留住一個另一個就不容易跑。不像單身跑到異地的，哪天不高興說不干就不干了。”宇翔笑說，和王麗一起留在長沙，他就滿足了。

總體來看，全班在工作地域的選擇上都是保守型的，回家鄉或者在離家最近的城市工作。“因為戶口也是就業的優勢。”外號番茄的男生沒有參加公考，也沒有在各單位的招聘考試間奔走，而是直接簽下了上海某區疾控。“我是上海戶口，又是男生，出差外調都不用顧慮太多。”疾控的工作強度不大，但是大多傾向招男生，所以番茄找工作一擊即中。

春天，各事業單位的考試陸續開始，有關信息在官網上。考場是偶遇同學的最佳場合。“幾乎每次考試都遇上了同班級找工作的那群人，感覺不像社會招考，倒像是大學里的期末考試。”丘樂算了算，兩個月內她參加了5場筆試，場場都遇上熟人。

林宇現在福建某縣城的一家社區醫院工作，算是基層中的基層。“我完全是被父母騙回來的。”說起工作的事，他仍舊有些氣憤。“好在工作不忙，我打算明年考研。”小鎮生活清閑，和父母住在一起，萬事不用操心，可林宇堅決不愿過復制父輩模式的小日子，他躊躇滿志地說：“一紙協議只能暫時綁住我，一輩子那么長，咱們走著瞧。”

和男生相比，女生傾向于過安穩的生活。蕭曉在河南某市醫院工作。“我家就在單位對面，每天下班回來，手包一甩坐等吃飯的感覺，真的好舒服。”剛工作的前幾個月，她覺得自己就像在做暑期兼職。“最開心的是可以和家人一起過節。今年是我讀書住校13年來，第一次和家人過中秋。”

“起初不情愿回來，回來后就不想再走。”欣然和蕭曉有同樣的感受，“住家真的太方便了！不過三年后我可能會調到市級單位。”作為獨生子女，家長們或多或少地要求過：工作單位要離家近。“外省也沒關系，只要有交通工具在三個小時內能從家里到單位，他們都接受。” 欣然說。

他是唯一闖世界的

本科做過服裝生意的曾小明是“混大學”的典型代表，雖然學習成績不好，可是處理起社交關系、打造人脈上，他確實有“江湖大哥”的氣魄。曾小明對疾控工作和考公都興趣缺缺，他想的是“趁著年輕賺大錢”！他決定把畢業后的第一個10年投入到醫藥代表的事業中。

全球500強的輝瑞藥業在校本部有招聘會，面向經濟等專業的同學，第一輪面試曾小明就被淘汰了。他找到HR，爭取到了再面一次的機會。曾小明通過了面試，可是正式簽約前有三個月的試用期。“很辛苦，掛著實習的名義，其實干得比誰都多。”曾小明苦苦地堅持下來了。“本科生剛入社會，一點社會經驗都沒有，哪里有資格談條件？”他苦笑。實習期間，曾小明跟著前輩還真跑下了幾單生意。

工作性質的穩定與否，是不是應該成為選擇這項工作的首要考慮因素？不同的人有不同的看法。“任何事情都在變，沒有真正的鐵飯碗。”跳脫活躍的曾小明不想過一眼就可以看穿未來40年的日子，所以在輝瑞沒有正式錄用他的情況下，他忙活著進軍其他醫藥公司。“進哪家公司不重要，10年后我要開自己的公司，前期的工作經歷是積攢經驗、人脈和資金。” 曾小明最后去了海南某藥廠做醫藥代表，他是全班唯一一個選擇到企業闖一闖的人。

篇（3）

首先，司法考試大綱和本科教學大綱兩種不同的指向使得教學活動無所適從。目前，我國普遍認為法學本科教育是一種通識教育，不是專門的職業教育。就世界范圍而言，大多數國家的法學教育在大學本科階段貫穿的都是一種通識教育。為此，高校法學本科教育執行的是法學本科教育指導委員會頒布的教學大綱，其中規定了十六門核心課程，還列舉了若干門選修課程，而且對每門課程的教學都提出了具體要求。而司法考試則由司法部每年公布司法考試大綱，作為指導學生復習備考之用。由于學生關注司法考試，任課教師不得不參考司考大綱，從而改變了本應堅持的法學本科教學的要求。如果完全按照司法考試大綱來組織教學，那么，中國的各法律院校將沒有專業特色，導致本科教育重蹈應試教育的覆轍。

其次，學生面臨雙課堂、兩套教材的困局。由于法學本科教育按照四年來規劃的。因此，法學本科教育計劃必須考慮法學各課程之間的聯系，以及學生對法學課程的認知難易程度進行安排，這種安排是若干年來法學本科教育經驗的積累。但這種安排不一定符合司法考試中各課程的學習安排，因為司法考試考察的對象并非高深的法學理論，而是將法律規范運用到具體的案例中解決實務的能力。為了參加司法考試，學生又自行制定一套適合自己的復習計劃，甚至參加各種司考培訓班，購買專門的司考復習教材。學生在忙于準備司法考試的同時，還得應付學校的課程考試，使得學生同時學習兩套教材，影響學生對專業知識的掌握。

二 法學教育與司法考試關系的重塑

法學本科教育與司法考試之間的關系應怎樣定位，如何理性選擇，使兩者之間形成良好的對接，是法學本科教育需要認真考慮的一個重大理論和實踐問題。

1 理性看待法學學位教育與司法考試之間的差異

法學教育的功能是培養法學人才，而司法考試的功能是篩選人才，法學本科教育的目標是多元的，不僅培養法律職業人才，而且為培養高層次研究人才提供基礎，或者是培養其他法務人才，甚至是為了提高公民的法律素質，而司法考試的目標很單一，即選拔合格的法律職業人才，法學教育的內容比較廣泛，而司法考試的范圍有限，不可能涉及法學教育的所有內容。法學教育與司法考試之間不能簡單地歸結為誰決定誰、誰適應誰的問題。它們之間是相互依存、不可分割的。法學教育應保持相對的獨立性，適當地以司法考試為導向，司法考試也需要不斷地改革完善，適當兼顧法學教育。這樣才能確立科學合理、優質高效的人才培養選拔制度。

2 確保法學教育的獨立性，不能淪為司法考試的“培訓班”

第一，培養目標重置。法學教育目標設置是法學教育的起點，其對法學教育的培養方案的確定、課程的設置及教學計劃的安排具有重大的指導作用。不同類型高校的培養目標應有所差別，這是法學教育“多元化”的要求及必然表現。因此，應當改變實踐中培養目標“百校一面”的狀況。對于一些知名高校，應根據其教育層次，將教育目標定位為培養國家亟需的厚基礎、寬口徑、復合型、高素質的法律人才，使學生成為德、智、體全面發展，具有堅實的法學理論基礎，掌握系統的法學專業知識，具備必要的自然科學、經濟管理知識與人文素養，能夠熟練地從事法律及相關工作或可以繼續攻讀研究生的復合型高級專門人才。對于地方性新建本科院校來講，應根據實際情況及其教育層次，將培養目標定位為培養德、智、體全面發展，系統掌握法學知識，熟悉我國法律和黨的相關政策，能在行政機關、審判機關、檢察機關、法律服務機構、事業單位和社會團體以及企業等從事實際法律工作的應用型人才。著重加強學生的專業知識教育及學生的法律思維能力、自主學習能力、理論聯系實際能力的培養，其畢業生應當是在基本法律方面的“通才”，并對其他知識有適當了解的實用型人才。避免過分追求所謂的“通識教育”忽視專業教育而導致畢業生看似“通識”實為“通通不識”的局面。

第二，培養方案調整。培養方案調整是實現學校教育目標的保障性文件。高校培養方案應當體現培養目標的要求并保障其得以實現。對于知名高校，其調整重點應當是針對司法考試的要求增加司法考試培訓類課程，并保證學生在參加考試時主要的課程均已開設完畢。至于地方性新建本科院校應主要做好以下幾點改革：首先，在課程設置上，應以法學核心課程為主開展教育，保證學生對國家基本法律熟練掌握并能靈活運用。對于屬于核心課程但學生學習難度大、實用性不強的科目，應直接以司法考試內容為教學內容并縮減課時。如三個國際法及法制史等科目完全可以采用概論的方式開設，在保證法學知識完整性的基礎上有所側重。其次，考慮到司法考試的時間安排并保證學生有足夠的復習時間，在教學安排上應做調整，改變目前大一、大二法學專業課程開設過少的教學進程安排，理論法課程如憲法、法理學等應當在大學一年級開設，大學三年級應當將全部法學核心課程開設完畢。此外，考試方式及實踐教學的安排也應當考慮司法考試的要求并作出相應調整。

第三，教學方法改進。我國的法學教育注重法學理論的闡釋、演繹以及法律條文的注釋。這種教育方式對于學生基礎知識的培養和夯實很有好處，但也存在著明顯的缺陷，即容易導致教師對知識的專斷，壓制學生的創新思維能力、自主學習能力及運用所學知識解決實際問題能力的培養。法學從根本上說是一門實踐性很強的學科，解決現實生活中的問題并逐漸形成一套普遍性的規則是其第一要義。目前來看，增加案例討論課及法學實務的課時，建立并完善診所式法律教育，是高等學校教學改革的重點之一。

第四，教師隊伍建設。在知名院校，教師隊伍以高學歷、高職稱為特征，似乎教師隊伍建設對其來說是一個偽命題。但應當注意的是，目前我國高校純理論教師占據了相當大的比例。然而，“任何法律職業都是為了將法律更好地付諸實施，純理論的教學模式勢必要被淘汰”。因此，對于知名高校來講，鼓勵教師從事法律實務并把實踐經驗及心得帶回課堂是當務之急。地方性新建本科院校既無大師也缺乏具有豐富實踐經驗的應用型教師。近年來，地方性新建本科院校試圖通過“筑巢引鳳”的方式優化教師隊伍的結果不僅收效甚微，甚至給學校帶來了沉重的經濟負擔。因此，地方性新建本科院校應以建設應用型本科院校為其基本定位，以培養應用型的法律人才為培養目標，改變現有教師的知識結構，努力培養“雙師型”教師。這固然是地方性新建本科院校自身條件所限，同時也是培養法學應用型人才的基本要求。

3 改進司法考試制度

第一，應該有計劃地提高司法考試的通過率，使得更多的畢業生能夠過關，取得從事法律職業的資格。在當今世界，采用統一司法資格考試的國家，其通過率都比較高。例如美國的律師考試通過率就相當高，各州的通過率相差不大。以科羅拉多州為例，該州法律考試由州最高法院組織，每年舉行兩次，一次考試的通過率在75%左右。我國的司法考試也應當進一步地提高通過率，一方面能夠鼓勵更多的優秀學生報考法學專業，另一方面，更多的學生能通過司法考試，激勵法學專業的學生加強自身法學綜合素質的培養，而不是將關注點局限于司法考試，從而消解司法考試“指揮棒”作用。

第二，應當限制參加國家司法考試的報考資格，原則上只有法學專業文憑的獲得者才能參加司法考試。在美國，如果要參加律師資格考試和當律師，必須是法學院的畢業生，而法學院畢業生全部為本科后教育，即至少是取得相當于我國的法學研究生學歷的人。在我國，具有本科以上學歷的人，無論其所學的專業是什么，都可以參加司法考試。司法考試可以考察法學知識，但難以考察民主、自由、獨立、人權等法治意識，而這些是法律職業共同體必備的素養。因此，規定只有法學院校的畢業生才能參加司法考試是必要的。目前，我國共有423所高校有法律院系，占全國1700多所高校的1/4。在校法科學生36萬多人，占所有高校在校生人數的5%。在這樣規模已經較大的法律教育背景之下，規定只有取得法律文憑的人才能具有參加司法考試的資格，已經完全具備了條件。

第三，改革和完善司法考試的試題內容和方式。從世界各國司法考試的內容來看，一般由三部分組成：一是客觀題考試內容;二是法律寫作考試;三是法律實務考試。其中主觀題和開卷考試占了主要的比重。我國司法考試是典型的應試型考試，考試方式是書面、閉卷、一次性的，采用的題型包括客觀題和主觀題兩大類，四張試卷中，前三張均采用客觀題，占總分的75%，最后一張卷采用主觀題，占總分的25%。總的來說，統一司法考試還是以客觀題為主的應試型考試。在我國每年的司法考試試題中，出現要求考生熟記幾千條法條等死記硬背的內容，并且以偏題、怪題作為拉出差距的手段，誘導考生鉆研答題技巧，而真正的法學素養卻根本無法在考試中得到檢驗和反映。出題的方式常常使受過正常法學教育的人反而難以通過考試，違背了考試應當選拔具有法律素養的人之初衷。司法考試反映司法工作具有的能力，所以應當將主觀題的內容增加一些，同時對主觀題的考查方式采用可以參考法規的開卷考試。

篇（4）

會計電算化向會計信息化的轉變，以經濟全球化、信息化為特征的現代社會對會計教育提出了新需求，要求高校本科階段會計教學改革面向全球，培養適應現代社會的會計專業人才。無論是會計從業資格考試還是會計職稱考試、注冊會計師考試，近幾年的改革都體現了考核考生應該具備的計算機知識和能力，側重于考核考生的綜合素質和解決實際問題的能力。研究會計專業在校生考證問題，有利于在校生理性考證，把握其會計人生的航向。但是，隨著近幾年會計專業的畢業生人數逐漸增加，會計專業的在校生就業危機感嚴重，很多學生將考證作為緩解就業壓力的出路，部分高校甚至把考證與學分、畢業證掛鉤，更有部分會計專業在校生盲目考取計算機、文秘、導游等資格證書。這一現象，值得反思。本文以問卷調查的方式對鄭州市兩所高校會計專業大二年級和大三年級的學生進行了調研，利用EXCEL作為主要統計分析工具，對會計專業在校生考證問題進行分析，并提出相應對策。

一、“考證熱”的負面影響

考證能促進國家證書管理制度的完善，如會計從業資格證管理辦法、會計專業技術資格證管理辦法、注冊會計師證管理辦法；能促進高校教育改革，如會計專業的課程應增設一些與會計實務和會計信息化相關的課程，旨在提高會計專業在校生的職業技能；也能促進在校生積極努力學習、增長知識，提升自己。

但是，“考證熱”也產生了嚴重的消極影響。盲目考取熱門證書，忽視專業學習；部分在校生會為了考證而逃課，或者占用上課時間備考，嚴重影響了學校教學紀律；部分證書的作用被人為哄抬，大多數在校生都認為考證數量越多，就業機會就會越多。事實未必如此，因此有必要探討一下“考證熱”的影響因素。

二、剖析會計專業在校生“考證熱”問題

（一）調查對象。鄭州市兩所高校即會計專業在校生大二年級80人、大三年級353人。其中男生103人，女生330人，共433人。調查對象的基本情況見表1。

（二）調查方法。本文采用調查問卷方式進行調研，使用EXCEL為主要統計分析工具。編制的問卷主要圍繞考生畢業后的打算是升學還是就業、考取證書的基本情況、對證書的了解程度和了解途徑、考證意愿、考證的原因、證書與能力、考證與學業、考證影響因素、考證難度、復習計劃、政策建議等問題展開。2013 年6月，筆者對兩所高校進行了隨機抽樣調查，共回收問卷433份，有效問卷433份。考慮到大一年級學生剛入學對會計從業資格考試不甚了解，并且尚未開始會計專業課程的學習，而大四年級的學生已經畢業離校，并且調查顯示有368人期望考證時間是在讀大二和大三期間。

（三）“考證熱”的影響因素分析。

1.畢業去向對考證的影響。調查問卷關于“畢業去向”設計了三個選項，即就業、升學和暫時不確定，并針對每一種去向選擇分別調查了其考證時間、證書數量與求職信心、證書與能力、考證原因、考取的專業證書類型、就職意向等方面。調查結果見表2。

從考證時間來看，平均有80%以上的在校生會選擇在讀大二或大三時考證；選擇“就業”和“升學”的在校生有50%以上是在讀大二時考證，明顯高于在讀大三時考證比例，選擇“暫時不確定”的在校生則沒有明顯差異。可能是打算就業或升學的在校生學習目標明確，早考證以便為以后做好充分準備。而暫時不確定的在校生學習目標不太明確，對考證問題態度不積極。在求職中有多少張證書能讓在校生有信心呢？調查結果顯示：無論如何選擇畢業去向，認為持有4張以上證書會更有信心和越多越好的在校生比例達到了80%左右，說明證書確實在一定程度上能給大學生就業增強信心。調查結果還顯示，畢業去向“暫時不確定”的在校生中有高達57%的人認為證書越多越好，這可能說明他們對就業缺乏信心。然而，證書能否代表學生自身的能力呢？持肯定態度的學生比重依然是最高的，當然持否定態度的學生比重也不低，約占到30%左右；結果還顯示，打算升學的在校生有55%以上認為證書=能力。

關于考證原因，從續表2中可知，無論畢業去向如何，增加就業籌碼的平均綜合得分相差很小，并且與其他原因相比，其值都是最高的，說明增加就業籌碼是在校生考證的最重要的原因；平均綜合得分居第二位的考證原因則是為了提高知識和能力，排在第三位的考證原因各不相同。需要說明的是，選項平均綜合得分是根據所有填寫者對選項的排序情況自動計算得出的，它反映了選項的綜合排名情況，得分越高表示綜合排序越靠前。計算方法為：選項平均綜合得分=（Σ頻數×權值）/本題填寫人次，權值由選項被排列的位置決定。

問卷中“考取的主要專業證書類型”為多選題，排在最前面的依次是會計從業資格證、專業技術職務證和CPA證。畢業去向不同，考取會計從業證和專業技術證的人數沒有明顯差異，CPA證的考取情況是打算升學的在校生考的較多一些。就職意向為多選題，排在前三位依次是大中型企業、會計師事務所和行政事業單位。

2.了解程度對考證的影響。根據433份有效調查問卷，對需要或相關證書的了解程度進行了統計，選擇“很了解”的有49人，占11%；選擇“了解一些”的有363人，占84%；選擇“不太了解”的有20人，約占5%；選擇“不了解”的僅有1人。對“了解程度對考證決定的影響”進行統計分析時，依據重要性原則，刪除1份“不了解”的有效問卷；另外，為了便于對比，所有比值均為四舍五入后的結果。

調查結果顯示：（1）對證書的了解途徑主要有網絡、學校引薦、同學介紹三種，網絡居于第一位，這體現了信息時代的特點。（2）考證目的不明確與對證書的了解程度不夠有很大關系。了解程度越高，考證目的相對越明確，但不顯著。（3）無論了解程度怎樣，平均有60%以上學生認為證書數量越多越好；選擇“不太了解”的在校生有高達70%表示自己會盡可能多考證，顯然帶有一定的盲目性。（4）關于“證書能否代表自身的能力”，選擇“能，考證的同時提升自己的能力”選項的人數仍然占據絕對優勢，但是選擇“不能，考完不久知識就忘了”選項的人數也不在少數，筆者認為，這并不能說明遺忘的知識沒有給考證者帶來收獲。這與本表中“若企業招聘時不看重證書仍然有絕大多數的在校生會選擇考證”的調查結果一致。（5）會計專業在校生考取專業證書的類型排在前三位的分別是：會計從業資格證、會計專業技術職務證書和CPA，并且幾乎不受其了解程度的影響。這說明對于會計專業的大學生來說，這三種證書是最有公信力的。

3.其他因素對考證的影響。筆者在研究其他因素對考證的影響時，篩選了（A.國家政策導向；B.就業壓力大；C.學校教育體制；D.受同學、家長影響；E.培訓機構的宣傳；F.個人興趣）六種因素設計調查問卷。調查結果顯示，就業壓力大是影響考證的最重要因素之一。“培訓機構的宣傳”對考證的影響程度表現最不明顯，即其影響程度最一般，認為其他五種因素“非常重要或重要”的比重都是相對最高的。六種影響因素的均值（離均值最近點的比值，影響程度）由高到低依次為就業壓力大 44.45%（42%，重要）、國家政策導向 36.73%（34%，非常重要）、學校教育體制36.70%（21%，非常重要）、受同學家長影響34.65%（53%，重要）、個人興趣30.99%（15%，非常重要）、培訓機構的宣傳26.01%（28%，一般）。均值越高，說明該因素在會計專業在校生心目中的影響力越強。

三、切實引導會計專業在校生理性考證的對策

（一）政府實施宏觀調控，加強培訓機構管理。為了減退考證熱潮，有效緩解就業壓力，從宏觀角度來分析，需要政府發揮其宏觀調控作用，相關政府部門應該建立完善的就業信息網絡，協調發展冷門專業與熱門專業，縮短兩者的差距。同時，加快網絡化建設，盡快實現發放全國通用的證書，不會因為工作調動必須辦理各種手續。重視培訓機構的管理，加強對相關培訓機構的監管，制定相應的懲罰措施，提高培訓機構設立的門檻，應該要求培訓機構必須如實進行廣告宣傳，不得虛夸過關率等方面的信息，切實維護廣大在校生的利益。

（二）學校和教師要切實履行相關責任。筆者對調查問卷的題目“為了正確引導在校大學生理性考證，您對學校和教師有什么要求或建議嗎？”的結果進行了整理，結果如下：

1.高等院校方面。（1）要正確引導學生理性考證，選擇適合本人的證書，不要組織和干涉學生的考證自由。（2）專業入學教育應該介紹本專業認可度較高的證書，讓學生了解證書的用途和含金量，不要盲目宣傳；要給新生的學習以指導規劃，以后可以多安排相關考證的講座或者開設選修課，幫助學生明確學習目標；同時給學生專業性的指導，提供考證概況及就業形勢分析；最好給學生推薦學習方法和獲取信息的途徑。（3）調整教學計劃，協調考證和專業課學習。（4）不要為了學校的經濟利益而犧牲學生個人利益，實事求是的宣傳，讓學生自主選擇。（5）希望高校取消考證方面的硬性要求，比如不要把考證與學分和畢業證掛鉤，否則學生只會是舍本逐末，浪費人力、物力和財力。（6）加強學風建設，營造優良的學習氛圍；提供考試資源，如多開放一些自習室和機房、免費提供相關財務軟件，也可以建立網站來介紹本專業有關證書概況、提供相關信息資源和備考資源。

2.專業課教師的導向作用。（1）為學生講解職業規劃，分享職業經驗， 在不影響教學進度的前提下可以增加考證和就業指導；以自己豐富的經驗給學生以指導，讓學生可以有的放矢；不要盲目地因為一些經濟原因就給學生推薦一些機構或者不需要的證書。（2）結合自身的經歷可以給本專業的學生介紹認可度較高的證書，增強學生對各種證書的認識和了解，自由選擇考證；提醒督促什么時間應該考什么證書，不能錯過最佳的考試時間，各種證書對以后就業的影響；提供實時信息及考證建議。（3）推薦學習方法和書籍，進行相應的輔導和答疑；提示學生考前的技巧問題、重點考點預測及應該注意的問題。（4）對學生應多加鼓勵，以提高學習積極性。

（三）其他方面。會計專業在校生首先應該合理規劃職業生涯，明確學習目標。其次，利用多種渠道，加強對證書的了解；理性考證，合理安排考證與專業課學習的時間；講究學習方法，注重學習效率。最后，也希望招聘單位在招聘時應該注重考核畢業生的綜合素質及發展潛力，用辯證的觀點看待證書的作用，以免誤導學生盲目考證。J

參考文獻：