心理健康教育培訓(xùn)總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇心理健康教育培訓(xùn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

（1）學(xué)習(xí)壓力無從釋放。

（2）早戀問題得不到正確的引導(dǎo)。

（3）家庭結(jié)構(gòu)殘缺帶來的影響。

（4）不良的教養(yǎng)方式造成的結(jié)果。

（5）隔代教育產(chǎn)生的障礙。

（6）個性特色以及社會傳媒注入了一些不良因素。

接著XXX老師介紹了XX中學(xué)十多年探尋搜索而逐漸形成的一套完整的、行之有效的中學(xué)生心理咨詢工作體系：

一是建立健全心理健康教育工作體制，全面開展“1+1心聯(lián)行動”健康教育活動。

二是切實加強心理咨詢隊伍的建設(shè)，夯實心育基礎(chǔ)。

三是規(guī)范細致的咨詢輔導(dǎo)，為學(xué)生提供更貼心的服務(wù)。

四是拓寬校園文化建設(shè)渠道，全面滲透心理健康教育。

五是注重班主任隊伍建設(shè)，把好心理健康教育首要關(guān)口。

XXX老師的講座具有很好的操作性。

XX縣XX初級中學(xué)留守兒童心理健康活動中心XXX老師的交流發(fā)言，從七個方面介紹了該校是如何做好心理咨詢工作的：

（1）營造溫馨的心理輔導(dǎo)環(huán)境。

（2）組建專業(yè)的心理輔導(dǎo)隊伍。

（3）強化完善的內(nèi)部管理機制。

（4）開展心理健康教育講座。

（5）對學(xué)生進行心理測試。

（6）開設(shè)“悄悄話信箱”。

（7）堅持日常心理咨詢與輔導(dǎo)工作。

譚學(xué)美老師的交流為我們展示了心理健康咨詢工作很好的工作范例。

XX縣實驗小學(xué)XX老師從四方面介紹了穩(wěn)步推進心理健康教育的工作方法：

（1）加強管理，完善機制，為心理健康教育工作保駕護航。

（2）同步實施，三方聯(lián)動，為心理健康教育工作營造氛圍。

（3）創(chuàng)造機會，抓實培訓(xùn)，為心理健康教育工作打造專業(yè)團隊。

（4）明確任務(wù)，拓展渠道，為心理健康教育工作提增實效。

XX縣實驗小學(xué)的介紹也為我們大家拓展了心理健康教育的工作思路。

XX中學(xué)關(guān)工委的交流從“確定方向”、“建章立制”、“構(gòu)建平臺”、“推廣輻射”四方面作了學(xué)生心理健康教育的實踐探索，特別詳細地介紹了在構(gòu)建平臺上做了五項具體工作：

一是建立特殊學(xué)生檔案，二是開展心理健康講座，三是接收學(xué)生的心理咨詢，四是設(shè)立學(xué)生信箱，五是做好書面宣傳。這為我們在今后的工作中提供了很好的借鑒作用。

在今天這次培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流的基礎(chǔ)上，對于今后如何進一步抓好心理健康教育工作，我對大家提出以下四點要求：

一、全縣各中小學(xué)要充分認識、并高度重視心理健康教育工作，達到省教育工委、省教育廳提出的“在全省各中小學(xué)90%以上建立談心屋”的要求。

篇（2）

教育部2011年頒布的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，指出“高校應(yīng)按學(xué)生數(shù)的一定比例配備專職從事大學(xué)生心理健康教育的教師，每校配備專職教師的人數(shù)不得少于2名，同時可根據(jù)學(xué)校的實際情況配備兼職教師”。而受限于實際發(fā)展現(xiàn)狀，除個別師范類院校配備了專業(yè)師資從事心理健康教育工作，大多數(shù)高校情況則均不容樂觀。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的一線引導(dǎo)者，其在開展心理健康教育方面扮演著重要角色。如何提升高校輔導(dǎo)員心理健康教育的勝任能力對于增強心理健康教育教學(xué)和輔導(dǎo)效果就顯得尤為重要。

一、提升高校輔導(dǎo)員心理健康教育勝任力的重要性

(一)心理健康教育是一項專業(yè)性較強的工作

對于大部分非科班出生的輔導(dǎo)員來說，未經(jīng)過專業(yè)的、系統(tǒng)的心理學(xué)課程學(xué)習(xí)，往往對其存在一定認識誤區(qū)。例如，有人認為心理教育跟思政教育相似，都是將調(diào)皮搗蛋、有心理問題的學(xué)生單獨進行思想教育，這樣就能徹底改變學(xué)生，使其健康。實際上，心理健康教育是一個漫長復(fù)雜的過程，不是僅靠談心就能解決問題，它需要通過較為長期系統(tǒng)的專業(yè)性干預(yù)，才能使學(xué)生獲得真正意義上的改變與成長。這一過程的介入就需要輔導(dǎo)員具備一定心理健康教育勝任力，有相關(guān)心理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)作為基礎(chǔ)。

(二)現(xiàn)在的大學(xué)生更加追求個性和自我價值

因此，較好的心理健康教育勝任力可以幫助輔導(dǎo)員在日常工作中，學(xué)會從心理學(xué)的角度處理學(xué)生問題，切實走進學(xué)生內(nèi)心，有利于其工作順利開展。同時，也有助于及時把握學(xué)生的思想變化，洞察其心理異常狀態(tài)，做到及時發(fā)現(xiàn)和正確引導(dǎo)，培養(yǎng)他們積極向上的生活態(tài)度，盡可能避免學(xué)生因心理異常發(fā)生極端安全問題。

(三)部分高校專職心理健康教育教師人數(shù)有限

目前高校心理健康教育體系建設(shè)中，由于師資等各學(xué)校實際狀況層次不齊，部分院校專職心理健康教師配備較為緊張。很多院校的心理健康教育工作往往也都是一兩名專職教師來統(tǒng)籌，二級學(xué)院輔導(dǎo)員負責(zé)具體工作的實施與開展。在這樣一種教育體系下，輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生成長的直接管理者和引導(dǎo)者，其心理健康教育能力的提高就顯得尤為重要。

二、目前高校輔導(dǎo)員心理健康教育勝任力提升過程中存在的主要問題

近年來，由于各高校心理健康教育工作的迫切需要，與輔導(dǎo)員心理健康教育勝任力提升相關(guān)的培訓(xùn)也日益增多。但對于大多數(shù)輔導(dǎo)員來說，他們不是專業(yè)的心理學(xué)科班出生，所以這種非系統(tǒng)性的培訓(xùn)效果有限，在具體過程中，也暴露出一些問題。

(一)培訓(xùn)內(nèi)容過于理論化

對于輔導(dǎo)員來說，培訓(xùn)的目的是增強技能，將其切實地應(yīng)用到學(xué)生的具體管理和具體心理健康問題的解決當(dāng)中，而不是為了做研究也不是為了搞理論創(chuàng)新。所以他們更需要的往往是能解決具體實踐問題的能力提升培訓(xùn)。而目前的輔導(dǎo)員心理健康教育培訓(xùn)中，對心理健康教育理論闡述較多，且很多理論的闡述與輔導(dǎo)員實際工作關(guān)聯(lián)度不高，與日常學(xué)生心理健康教育案例聯(lián)系不夠緊密，這些都可能導(dǎo)致培訓(xùn)的效果大打折扣。

(二)培訓(xùn)大多呈間斷性，缺乏系統(tǒng)性

心理健康教育是一個系統(tǒng)性的成長與提高過程，這其中就需要理論與實踐的有機結(jié)合。因此，心理健康教育能力的提高同樣是一個系統(tǒng)性過程，需要制定長期的、完善的培訓(xùn)計劃。而目前大多數(shù)輔導(dǎo)員心理健康教育能力的培訓(xùn)中，各高校和單位大多是根據(jù)自己的時間安排和實際狀況設(shè)置培訓(xùn)計劃，隨意性較大。往往會出現(xiàn)一個系統(tǒng)性內(nèi)容培訓(xùn)間斷性進行的情況，或者培訓(xùn)時間被人為性縮減的狀況。這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員很難獲取系統(tǒng)性心理健康知識，也在一定程度上抑制了輔導(dǎo)員心理健康教育勝任力的提升。

(三)缺乏健全的輔導(dǎo)員心理培訓(xùn)機制

調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，目前輔導(dǎo)員在參加心理健康教育類培訓(xùn)，尤其是心理健康教育核心勝任力培訓(xùn)時，往往會面臨時間、制度上各種困境。如各高校很多輔導(dǎo)員大多只是分管心理健康教育工作，除此之外，也要負責(zé)其他一系列的學(xué)生管理工作，往往很難從日常工作中抽取較長時間參加比較系統(tǒng)的心理健康教育培訓(xùn)。此外，高校和相關(guān)部門對如何培養(yǎng)輔導(dǎo)員的心理健康教育勝任力，培訓(xùn)什么，如何培訓(xùn)等有關(guān)輔導(dǎo)員心理健康教育職業(yè)化成長中的關(guān)鍵問題仍未形成有效共識，缺乏合理規(guī)范的輔導(dǎo)員心理健康教育勝任力培養(yǎng)機制。這些均在一定程度上阻礙了輔導(dǎo)員心理健康教育勝任力的提高和專業(yè)化成長。

三、提升高校輔導(dǎo)員心理健康教育勝任力的有效途徑

基于以上討論，我們認為要提升高校輔導(dǎo)員心理健康教育勝任力，應(yīng)從其自身核心勝任特征入手，健全相關(guān)培訓(xùn)機制，切實加強輔導(dǎo)員的心理健康教育與輔導(dǎo)能力。

(一)提升輔導(dǎo)員的心理健康教育知識水平

輔導(dǎo)員心理健康教育知識水平的提高可有效地加強其與學(xué)生的溝通交流能力，切實提高遇到學(xué)生心理問題時的應(yīng)急處理能力。具體而言，輔導(dǎo)員首先要對心理學(xué)相關(guān)理論知識和專業(yè)實踐方面的科學(xué)基礎(chǔ)知識進行學(xué)習(xí)掌握，在具體的理論知識學(xué)習(xí)中，要注意心理學(xué)和教育學(xué)齊頭并進，初步具備心理健康教育與輔導(dǎo)的基本知識與技能。其次，輔導(dǎo)員要深入學(xué)生群體當(dāng)中，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系，及時關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)變化，在不斷與學(xué)生接觸的過程當(dāng)中，通過不斷解決學(xué)生實際遇到的各種心理問題提高自己解決、處理復(fù)雜問題的能力。

(二)輔導(dǎo)員應(yīng)確立自己的心理健康教育工作風(fēng)格

輔導(dǎo)員的心理健康教育工作風(fēng)格是指其在心理健康教育工作中機智、獨立性、成就導(dǎo)向和自我調(diào)整方面所具有的特征表現(xiàn)，它對心理健康教育教學(xué)和心理輔導(dǎo)效果有重要影響。所以確立恰當(dāng)?shù)男睦斫】到逃ぷ黠L(fēng)格也是提升心理健康教育能力的有效方式之一。首先，輔導(dǎo)員要將對學(xué)生的心理健康教育看成是自己努力奮斗的人生價值方向。事實上，對于大學(xué)生的心理教育本就是一個助人助己的過程，是一份具有高尚情操的工作。所以在這份工作中，輔導(dǎo)員要明確自己的心理健康教育教學(xué)目標(biāo)以及要實現(xiàn)的自身價值。其次，心理輔導(dǎo)是一個長期復(fù)雜的過程，需要輔導(dǎo)員有足夠的細心和耐力，由于大多數(shù)輔導(dǎo)員本身的非科班性，在實際的心理輔導(dǎo)工作中難免會遇到各種困難，這時就更需要輔導(dǎo)員能夠及時調(diào)整自己的心態(tài)，釋放自己的壓力，用良好的態(tài)度和熱情去面對學(xué)生、面對工作。

(三)建立健全輔導(dǎo)員的心理健康教育專業(yè)化培養(yǎng)機制

任何一項工作要提高工作效率，取得良好的工作效果，完善的成長和培訓(xùn)機制是不可或缺的。同樣，輔導(dǎo)員心理健康教育能力的提高，尤其是核心勝任力的提高也不例外。相關(guān)教育部門或者機構(gòu)應(yīng)探索建立專門的輔導(dǎo)員心理健康教育能力培訓(xùn)機制，結(jié)合大學(xué)生心理健康問題的實際發(fā)展趨勢和狀況制定具有針對性的培訓(xùn)方案，明確培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式。并且相應(yīng)地形成專門的考評制度，將輔導(dǎo)員心理健康教育能力培訓(xùn)的方式進一步規(guī)范化、系統(tǒng)化，避免間斷性培訓(xùn)、非系統(tǒng)性培訓(xùn)、非專業(yè)性培訓(xùn)等情況出現(xiàn)。從而，整體上從選拔、培訓(xùn)、考核與激勵等各個環(huán)節(jié)規(guī)范輔導(dǎo)員的心理健康教育專業(yè)化培養(yǎng)。

四、結(jié)語

輔導(dǎo)員在高校心理健康教育工作中扮演著重要角色，為進一步健全高校三級心理健康教育體系，輔導(dǎo)員的心理健康教育專業(yè)化勢在必行。因此，從知識水平、工作風(fēng)格、人格特征、機制建設(shè)等方面探索加強輔導(dǎo)員心理健康教育勝任力的方法，發(fā)揮廣大輔導(dǎo)員對學(xué)生心理健康成長的保駕護航作用具有非常重要的理論和實踐意義。

［參考文獻］

篇（3）

指導(dǎo)相結(jié)合的心理健康教育工作機制

心理健康教育工作專業(yè)性較強，且在我國開展的時間與國外相比較短，特別是在個別心理輔導(dǎo)、團體心理輔導(dǎo)、危機預(yù)防等多方面工作需要專家的研究和引領(lǐng)，單靠教育行政部門推動，其科學(xué)性難以得到有效保證。許多省市和地區(qū)創(chuàng)造性地統(tǒng)合行政和學(xué)術(shù)兩股力量，建立了教育行政主管和專家指導(dǎo)相結(jié)合的工作機制。如廣東省成立的中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)委員會，負責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃全省的心理健康教育工作，同時依托華南師范大學(xué)，設(shè)立廣東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心，負責(zé)落實心理健康教育的各項具體工作。上海市教委依托專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)對學(xué)校心理咨詢培訓(xùn)師進行職業(yè)化培訓(xùn)，依托上海市人事局下設(shè)的職業(yè)能力考試院，開展學(xué)校心理咨詢專業(yè)技術(shù)水平認證，依托上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會，開展心理健康輔導(dǎo)課的評選，并通過政府購買社會服務(wù)的方式，實現(xiàn)科學(xué)高效管理。實踐證明，教育行政主管和專家業(yè)務(wù)指導(dǎo)（主辦）相結(jié)合的工作推進機制適合中國國情，效果是好的，值得廣泛推廣。

二、建立并完善心理健康教育內(nèi)容體系，

開展經(jīng)常性的心理健康專題教育

針對不同年齡學(xué)生的特點，開展系統(tǒng)的心理健康專題教育，是學(xué)校實施心理健康教育的主導(dǎo)途徑，與其他途徑相比，體現(xiàn)出更加明確的目的性、針對性、系統(tǒng)性，更為有效和直接。因此，應(yīng)在進一步實踐探索的基礎(chǔ)上，逐步建立不同年齡分層遞進、相互銜接的心理健康教育專題教育內(nèi)容體系和課程教材標(biāo)準(zhǔn)。目前此項工作各地已有一定探索，但還未形成公認的成熟經(jīng)驗，應(yīng)作為下一階段重點工作加以推進。心理健康專題教育是面向全體學(xué)生的發(fā)展性和預(yù)防性的心理教育，包括專題講座、校園心理劇、游戲輔導(dǎo)、團體心理輔導(dǎo)活動、心理拓展訓(xùn)練等多種形式。這些內(nèi)容可在地方課程和校本課程中安排課時，同時注意到心理健康專題教育應(yīng)以活動為主，避免將其作為心理學(xué)知識的普及和心理學(xué)理論的教育。

心理輔導(dǎo)室是學(xué)校開展心理健康教育的專門場所和重要陣地，是學(xué)校實施心理健康教育的又一主導(dǎo)途徑，它既要對少數(shù)有心理問題的學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，又要對有嚴重心理疾病的學(xué)生及時識別和轉(zhuǎn)介到相關(guān)心理診治部門。例如，天津、成都等多地就已經(jīng)出臺了學(xué)校心理輔導(dǎo)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和使用管理規(guī)范，許多學(xué)校建立了心理咨詢室、心理閱覽室和心理活動室等比較完整、功能健全的學(xué)校心理輔導(dǎo)室，下一步工作應(yīng)進一步對心理輔導(dǎo)室工作標(biāo)準(zhǔn)等加以規(guī)范。

三、建立心理健康教育的全員培訓(xùn)、

教研制度

按照《綱要》要求，各地各校要逐步配齊具備心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)本科學(xué)歷的心理健康教育專職教師，每所學(xué)校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師并逐步增大專職教師配比，可參照福建省的要求，每年學(xué)校按照1：1000師生比配備專職心理輔導(dǎo)教師。地方教育行政部門應(yīng)健全中小學(xué)心理健康教育教師職務(wù)（職稱）評聘辦法，制訂相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評價標(biāo)準(zhǔn)，落實好心理健康教育教師職務(wù)（職稱）評聘工作。如廣東省自2008年開始將專職心理健康教育教師納入職稱評審范圍并設(shè)定專門資格條件，心理健康教育教師享受班主任同等待遇。

心理健康教育教師是學(xué)校開展心理健康專題教育和個別輔導(dǎo)的專門人員，應(yīng)切實通過有計劃的輪訓(xùn)，提高專、兼職心理健康教育教師隊伍的基本理論、專業(yè)知識和操作技能水平。

學(xué)校校長是學(xué)校心理健康教育工作的直接領(lǐng)導(dǎo)者和推動者，校長對心理健康教育工作的認識水平和重視程度直接影響到學(xué)校心理健康教育工作的健康開展，應(yīng)切實在校長培訓(xùn)中，增加心理健康教育的培訓(xùn)內(nèi)容。

班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中與學(xué)生接觸時間最長，交往最多的教師，他們通過日常學(xué)習(xí)生活對學(xué)生進行心理健康教育，應(yīng)切實在班主任培訓(xùn)中將心理健康教育作為重要培訓(xùn)內(nèi)容。

其他科任教師通過各門學(xué)科對學(xué)生滲透心理健康教育，應(yīng)在學(xué)科教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中增加心理健康教育培訓(xùn)內(nèi)容。

廣東省、天津市等通過培養(yǎng)督導(dǎo)型的專業(yè)心理教師（A級）、骨干型的專兼職心理教師（B級）和以班主任為主要對象的普及型的兼職心理輔導(dǎo)員（C級），整體加強了心理教師隊伍建設(shè)。福建省實施了“十、百、千、萬”心理健康教師師資培訓(xùn)工程，即培養(yǎng)10名上的心理健康教育專家和學(xué)科培訓(xùn)帶頭人；100名以上既能指導(dǎo)心理健康教育實踐又能承擔(dān)科研工作的研究型教師；1000名以上優(yōu)秀的中小學(xué)心理健康教育專職教師；10000名以上的具有心理健康教育知識的兼職教師，有計劃分層次地開展心理健康教育師資培訓(xùn)。

隨著中小學(xué)心理健康教育工作的普及，建立心理健康教研制度勢在必行。如天津市河西區(qū)將全區(qū)中小學(xué)按地域劃分為10個學(xué)片，確定10所示范校為學(xué)片中心校。學(xué)片中心校設(shè)定專人，負責(zé)定期召集學(xué)片內(nèi)其他學(xué)校的專兼職心理輔導(dǎo)教師，就心理健康教育開展過程中出現(xiàn)的具體問題，進行專題研討，就各校開展心理健康教育的成功經(jīng)驗，組織觀摩交流，做到教研活動常規(guī)化，教研內(nèi)容專題化，教研形式多樣化。同時，要求各校打破校際界限，將本校的心理健康、設(shè)備、設(shè)施、自己聘請的專家報告等資源，定期向?qū)W片內(nèi)其他學(xué)校的師生和家長開放，解決了一些學(xué)校硬件資源不足的問題。可見，各地各級教研機構(gòu)應(yīng)配備心理健康教育教研員，建立中小學(xué)心理健康教育教研制度。

四、建立科研引領(lǐng)機制和專項督導(dǎo)檢查

制度，推動心理健康教育科學(xué)化

心理健康教育是一項科學(xué)性強的工作，其科學(xué)健康發(fā)展離不開教育科研的有力支撐。心理健康教育規(guī)劃的制定、教材的編寫、教師的培訓(xùn)、重點難點問題的研究、典型經(jīng)驗的示范總結(jié)與督導(dǎo)等多方面，都需要專業(yè)科研人員的大力支持。

廣東、福建、成都等省市成立了以高校和研究機構(gòu)人員為主的心理健康教育指導(dǎo)委員會，參與當(dāng)?shù)匦睦斫】到逃?guī)劃的制定，編寫相關(guān)教材，開展教師培訓(xùn)；上海市教委委托專業(yè)協(xié)會開展示范校評選；多地依托專業(yè)科研機構(gòu)，圍繞心理健康教育重大問題開展教育實驗，引領(lǐng)發(fā)展方向。《綱要》要求，各級教育行政部門要加強指導(dǎo)，增加經(jīng)費投入，將心理健康教育納入教育科學(xué)研究規(guī)劃，積極組織相關(guān)課題申報和優(yōu)秀成果評選。

教育督導(dǎo)部門應(yīng)定期對地方和學(xué)校的心理健康教育工作開展情況進行專項督導(dǎo)檢查，確保此項工作的健康發(fā)展。目前，許多省市和地區(qū)對心理健康教育工作的評估檢查多由教育行政部門自身實施，根據(jù)《綱要》的要求，今后此項工作的督導(dǎo)應(yīng)由專門督導(dǎo)機構(gòu)負責(zé)實施，專門就心理健康教育工作開展專項督導(dǎo)，以確保督導(dǎo)不走過程，切實發(fā)揮督導(dǎo)、檢查、評價和促進工作的目的。

五、將心理健康教育融入學(xué)校、

家庭、社會教育全過程

家庭和社會是影響青少年健康成長的重要力量，是心理健康教育實施的重要支持性途徑，要求學(xué)校密切聯(lián)系家長共同實施心理健康教育，充分利用校外資源開展心理健康教育。

上海市教委通過廣泛開展“溫馨教室”建設(shè)，將心理健康教育融入班集體建設(shè)之中。“溫馨教室”建設(shè)包括班級人際環(huán)境、課堂教學(xué)環(huán)境、自身心理環(huán)境和教室物質(zhì)環(huán)境四個方面。在人際環(huán)境建設(shè)方面，強調(diào)平等、公正、真誠、互助，力求達到“溝通協(xié)調(diào)講誠信，人際交往見真情”。在課堂教學(xué)環(huán)境建設(shè)方面，強調(diào)“勤勉、篤學(xué)、活躍、寬松”，力求達到“教風(fēng)學(xué)風(fēng)要嚴謹，求索創(chuàng)新入佳境”。在自身心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，強調(diào)“自信、自尊、平和、達觀”，力求達到“自我意識能穩(wěn)定，順境逆境好心境”。在教室物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，強調(diào)“安全、舒心、美觀、宜人”，力求達到“硬件設(shè)計講人性，環(huán)境布置顯溫馨”。

篇（4）

然而，我們在總結(jié)一些學(xué)校的班主任心理健康教育培訓(xùn)方式以及自己的親身經(jīng)歷之后，會發(fā)現(xiàn)目前的培訓(xùn)模式有一個比較明顯的特征，那就是講座式。講座式的心理培訓(xùn)有一些特點，如：參與培訓(xùn)的人數(shù)多，多采用大班化教學(xué)（全市或者全縣的班主任召集在一起，在教室或者報告廳中進行）；培訓(xùn)教師大多坐在講臺上，班主任面向講臺而坐，聽教師講課；培訓(xùn)耗時短、信息量大；培訓(xùn)往往以傳授知識為中心，采用理論講授、舉例說明等方式向班主任傳授大量的心理健康教育理論，等等。

這樣的培訓(xùn)模式背后實際上存在一些有待商榷的地方。的確，班主任在培訓(xùn)中可以獲得一些心理健康教育理論知識，但這種培訓(xùn)模式缺乏體驗的過程，缺乏內(nèi)心體驗的支撐，與自身的內(nèi)心感受相脫節(jié)，這樣教師所獲得的知識就不是活化的，難以在實踐中有效運用。這樣的培訓(xùn)方式可能效果會比較差，而且容易造成班主任對培訓(xùn)的認同度低，進而挫傷班主任參加培訓(xùn)的積極性與主動性。當(dāng)然，導(dǎo)致培訓(xùn)低效的原因可能是多方面的， 而就培訓(xùn)活動自身而言， 講座這種單向信息傳遞式的培訓(xùn)模式無法滿足班主任的多元需求是重要原因之一。總而言之，就是講座式的培訓(xùn)并不能在很大程度上讓班主任感受到心理健康教育在其身上發(fā)揮的作用。

心理健康教育的理念是重體驗，不重講授。很多內(nèi)容只有通過自身真正的體驗才能感受到它的益處，而講授的培訓(xùn)方式似乎很難做到這一點，但團體輔導(dǎo)似乎是一個可以嘗試的新方式。

團體輔導(dǎo)是在團體情景下提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理輔導(dǎo)方式，即由輔導(dǎo)者根據(jù)個體問題的相似性組成團體，通過共同商討、訓(xùn)練、引導(dǎo)等，促進個體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好適應(yīng)的助人自助的過程。團體輔導(dǎo)的特色在于培養(yǎng)人的信任感和歸屬感，由對團體的信任延伸到信任周圍的其他人，由對團體的歸屬感擴大到對學(xué)校、社會及國家的認同感和歸屬感。

要做好班主任心理健康教育培訓(xùn)中的團體輔導(dǎo)，需要從以下幾個方面努力：

一、團體輔導(dǎo)的環(huán)境有關(guān)懷性

團體輔導(dǎo)最好采用小班化教學(xué)，以活動室作為培訓(xùn)場地，而且活動室的布置要有別于班主任平時的工作環(huán)境樣式，培訓(xùn)教師可與班主任一起或坐在椅子上圍成一圈，或席地而坐。培訓(xùn)教師在剛開始的時候可以設(shè)置暖身活動，讓大家在輕松的游戲中營造親切、友好的人際關(guān)系。培訓(xùn)教師可以在課間給班主任準(zhǔn)備點心，班主任也可以主動帶點心與大家分享，讓彼此之間充滿溫暖與關(guān)懷。為緩解學(xué)習(xí)疲勞，培訓(xùn)教師或班主任可以在培訓(xùn)中間穿插組織各種放松活動或游戲。通過這些措施，培訓(xùn)者與班主任可以一起營造富于人性關(guān)懷的培訓(xùn)環(huán)境，形成一個互相支持的、安全的心靈成長團體。

二、團體輔導(dǎo)的目標(biāo)有針對性

在對班主任進行團體輔導(dǎo)時，輔導(dǎo)目標(biāo)的確立以及活動方案的設(shè)計都必須考慮到班主任群體的特點。除了按照團體輔導(dǎo)的理論形成團體、建立團體信任、學(xué)會團體合作、結(jié)束團體外，還應(yīng)重視情緒管理、愛心訓(xùn)練、班級管理、學(xué)生觀培訓(xùn)等幾個方面，比如可以利用循環(huán)溝通宣泄情緒并學(xué)會傾聽，進而學(xué)習(xí)合理情緒理論；可以利用腦力激蕩或熱座的方式，發(fā)揮團體力量解決班主任在班級工作過程中遇到的各種問題和困擾；可以利用積極賦義，給所謂的“學(xué)困生”的缺點賦以積極的意義，使自己從感情上接納他們，進而理性全面的認識和理解他們。班主任團體輔導(dǎo)，可以提供面對自己的機會，使他們發(fā)現(xiàn)內(nèi)隱的自我，提高班級管理水平。

三、團體輔導(dǎo)的理念以人為中心

在團體輔導(dǎo)中，人成為關(guān)注的中心，每一個班主任都不會被忽略，培訓(xùn)過程成為班主任思考、體驗、行動的過程，成為班主任心靈成長的過程。

團體輔導(dǎo)以引導(dǎo)班主任自我覺察為主，引導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)專注、聆聽、同理、尊重、澄清和具體化等心理輔導(dǎo)技巧的同時，注意激發(fā)班主任思考，巧妙碰觸班主任的內(nèi)心世界，引導(dǎo)班主任反思自己，看清自己的盲點，避免自以為是的“幫助”。通過建議班主任每天做反思作業(yè)，引導(dǎo)班主任主動關(guān)注自己的內(nèi)心世界；引導(dǎo)班主任借助心理投射了解自己的內(nèi)心世界，即當(dāng)自己對別人的心理加以揣測、判斷時，并不意味著一定能真正反映對方的真實想法，或許自己認為對方存在的問題實際上卻是自己的問題，是自己心理的投射。

在團體輔導(dǎo)時，培訓(xùn)者應(yīng)引導(dǎo)班主任投身其中，敞開心扉，充分地分享交流。每一主題的教學(xué)活動都少不了每個人的積極參與、個人感受的交流分享這些重要環(huán)節(jié)，而交流的形式又有小組間的交流與全班交流等不同形式。這些環(huán)節(jié)的重要作用在于，通過每個人的分享交流，可以展示不同人對同一件事情的不同看法，以及由此而引起的不同心態(tài)，以便真正做到將心比心，用心靈感受心靈，真正學(xué)會站在他人的立場上看問題，真正去理解他人。

篇（5）

心理健康活動總結(jié)1五月份為心理健康活動月。我協(xié)會在院團委的正確帶領(lǐng)下，通過心理健康指導(dǎo)中心指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，為宣傳和普及心理健康知識，加強同學(xué)們對心理健康知識的認識，提高我院學(xué)生心理素質(zhì)，構(gòu)建和詣校園，面向全體同學(xué)開展了一系列，關(guān)于心理健康的活動。

五月份的主要活動有:1.主題為:"心靈世界，有你有我"的手抄報比賽。2、心理影片的賞析。3、大型現(xiàn)場心理咨詢活動。4、5.25心理飛情劇晚會。5"心靈世界，有你有我"主題班會。6、心育干部心理健康知識培訓(xùn)。

5月4日，我協(xié)會全體會干在1棟202教室召開會議，會議主要討論5月中旬到6月中旬的各項活動。

5月11日，我協(xié)會出版心理影片賞析海報，片名《楚門的世界》旨在宣傳和普及心理健康知識，此影片于5月12日晚19:40在生化樓101教室展播。

5月12日，心出版于生化樓101教室展播心理影片，。通過影片的賞析目的是讓同學(xué)們認識到心理健康對生活、工作，家庭的重要性，從而從更多渠道學(xué)習(xí)心理健康知識，提高心理素質(zhì)。

5月22月下午，我協(xié)會在志遠樓四樓，進行心理情景劇的彩排，并取得預(yù)期的結(jié)果。

5月23日早上，我協(xié)會協(xié)助心理健康指導(dǎo)中心的老師在升旗臺旁開展了以"心靈世界，有你有我"的大型心理健康心理咨詢活動，活動開設(shè)了心理咨詢區(qū)，心理健康指導(dǎo)中心的七位老師現(xiàn)場為同學(xué)心理咨詢，同時還開展心理游戲，由心協(xié)會干引導(dǎo)同學(xué)們玩，活動中同學(xué)們積極參與，此活動取得圓滿成功。

5月24日晚在志遠樓報告廳由心協(xié)協(xié)辦的第三屆"心理情景劇"晚會隆重演出。晚會邀請了心理健康指導(dǎo)中心的老師右醫(yī)心協(xié)、百職心協(xié)、院學(xué)生會、院團委、分團委、各系學(xué)生會代表及各兄弟協(xié)會代表。黃榮蜂老師上臺發(fā)言并預(yù)祝晚會圓滿成功，晚會的演出除了風(fēng)趣卻意味深遠的話劇，還有院心育部的優(yōu)美民歌，贏得了觀眾們帶來正餐后可口的甜點，精彩的演出讓觀眾流連忘返，給觀眾一個美好原夜晚，情景劇圓滿結(jié)束。

五月份，一系列關(guān)于心理健康的活動，不僅增強了我院大學(xué)生對心理健康知識的認識，同時讓廣大同學(xué)認識到心理健康的重要性，相信我院學(xué)生一定會帶著陽光的心態(tài)，締造陽光的生活，走向陽光的未來。

心理健康活動總結(jié)2市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心成立于__年10月。在上級指導(dǎo)中心的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在市教育局的大力支持下，指導(dǎo)中心開展了多方面的工作，取得了一定的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：

一.領(lǐng)導(dǎo)重視，機構(gòu)成立，相關(guān)文件出臺

根據(jù)國家教育部、省教育廳有關(guān)文件精神，我市早在幾年前就已經(jīng)開

展心理健康教育工作。為進一步推進并保障心理健康教育工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、日常化的開展，__年10，市教育局成立了以教育局田中朝副局長為主任的“市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心”，下達了

永教[__]151號“關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育工作的通知”，并頒發(fā)了《市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(試行)》、《中小學(xué)心理健康教育運行機制及管理辦法(試行)》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室等級評估方案(試行)》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)員任職資格及優(yōu)秀心理輔導(dǎo)員評比辦法(試行)》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室主任任職基本條件、職責(zé)》等具體操作規(guī)定和辦法，確保了心理健康教育的有效開展。

二、統(tǒng)一部署，明確要求，切實開展

為貫徹國家教育部《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》文件精神，認真落實省教育廳《關(guān)于認真貫徹教育部文件精神，進一步加強我省中小學(xué)心理健康教育的意見》有關(guān)指示，推動和落實我市心理健康教育工作，我們制定了《市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(試行)》，明確了學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)、指導(dǎo)原則，主要內(nèi)容、主要途徑，促進心理健康教育的健康發(fā)展，避免工作中的盲目性、無目標(biāo)性和錯誤操作。

三、構(gòu)建了心理健康教育三級工作網(wǎng)絡(luò)，完善了管理辦法

為使心理健康教育管理到位，責(zé)任到人，我們構(gòu)建了心理健康教育三級工作網(wǎng)絡(luò)。一級工作機構(gòu)，市教育局成立“心理健康教育指導(dǎo)中心”，下設(shè)辦公室，具體負責(zé)心理健康教育工作的規(guī)劃、實施、管理、指導(dǎo)、考核工作;二級工作機構(gòu)，各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心、市直屬學(xué)校成立“心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組”，具體負責(zé)本學(xué)區(qū)、本校心理健康教育工作的規(guī)劃、管理、指導(dǎo)工作;三級工作機構(gòu)，各中小學(xué)成立“心理輔導(dǎo)室”，具體實施學(xué)校心理健康教育工作。

在管理中，我們做了如下規(guī)定：(1)首長負責(zé)制原(!)則。各中小學(xué)校長、各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心主任為學(xué)校心理健康教育工作第一責(zé)任人;(2)日常化原則。心理健康教育工作必須與學(xué)校的教育、教學(xué)管理工作緊密結(jié)合起來，滲透到學(xué)校的一切教育、教學(xué)活動中及管理工作中，使之成為學(xué)校日常工作的一個組成部分。(3)全員參與原則。學(xué)校的每一名教師都是心理健康教育工作者，都對學(xué)生心理的健康和發(fā)展負有責(zé)任。(4)督導(dǎo)原則。學(xué)校必須主動、積極地爭取和接受上級指導(dǎo)中心及專家的督導(dǎo)，以克服自身工作中的盲目性或可能出現(xiàn)的偏差，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)科教師的心理學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。

我們把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)科教師均列為考核對象，心理健康教育將作為名校長、優(yōu)秀班主任、先進教師的考核條件之一。

我們還規(guī)定了考核的內(nèi)容、方式和評獎辦法，使考核措施具體化。

四、加強培訓(xùn)工作，提高教師素質(zhì)

為盡快提高教師的心理素質(zhì)和實施健康教育的能力，我們開展了有計劃、有步驟的培訓(xùn)活動，爭取到__年，有10%的教師獲得省教育廳認證的心理輔導(dǎo)員上崗資格證書，100%的教師接受過一輪培訓(xùn)。我們的具體做法是：

1.確定市教師進修學(xué)校為培訓(xùn)責(zé)任單位，負責(zé)教師的培訓(xùn)工作。

2.確定教師的心理健康教育與教師的繼續(xù)教育或技能培訓(xùn)相結(jié)合，

把教師的心理健康教育作為繼續(xù)教育的重要組成部分。

3.確定了培訓(xùn)方式的多元化。

外出進修學(xué)習(xí)、聘請專家學(xué)者來講學(xué)、校本培訓(xùn)和自學(xué)討論已經(jīng)成為了提高教師心理健康水平和實施教育能力的主要途徑。北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師鄭日昌教授以及浙江師范大學(xué)、浙江教育學(xué)院的專家相繼應(yīng)邀到講學(xué)。大批的教師到杭州、寧波、金華等地進修學(xué)習(xí)。

4.構(gòu)建了心理健康教育的平臺。

心理健康教育貫穿于師德教育、校長培訓(xùn)、教導(dǎo)主任培訓(xùn)、名師培訓(xùn)、新教師上崗培訓(xùn)、初級教師培訓(xùn)、教師資格培訓(xùn)、教育科研培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)以及其他培訓(xùn)工作之中，成為培訓(xùn)的主要內(nèi)容。

5.以心理健康教育論文、個案征集和評比為手段，內(nèi)化教師的心理健康教育水平和能力。

中心成立后，我們已經(jīng)搞了一次論文征集、一次個案征集活動，收到論文、個案近300篇，教師已經(jīng)樹立了心理健康觀念并自覺運用于實踐。

6.培訓(xùn)活動有聲有色。

第一期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)受到了全市中小學(xué)的大力支持和教師們的熱烈響應(yīng)，有176名教師參加了培訓(xùn)。第二期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)活動也即將展開。本學(xué)期我們將組成講師團，開展巡回講課活動，對全市教師開展心理健康教育與輔導(dǎo)。

7.學(xué)生心理健康教育工作緊鑼密鼓地進行。

各學(xué)校都已經(jīng)成立了心理輔導(dǎo)室并著手開展宣傳活動、建立學(xué)生心理擋案、開展團體輔導(dǎo)和個體輔導(dǎo)、開設(shè)心理輔導(dǎo)課，以多種方式、多條途徑促進學(xué)生心理健康。

8.心理健康教育科研化。

市教師進修學(xué)校申報的課題《區(qū)域性推進教師心理健康教育的研究與實踐》已經(jīng)獲得省級立項，同時有30多所學(xué)校也已經(jīng)開始心理健康教育相關(guān)課題的研究。

心理健康活動總結(jié)3根據(jù)學(xué)工部本學(xué)期工作要求和我院本學(xué)期工作計劃，我院“525心理健康活動月”各項活動已圓滿落下帷幕。各項活動的開展緊張有序，“我愛我”、“和諧寢室人際關(guān)系”的理念已經(jīng)深入學(xué)生，朋輩輔導(dǎo)員的工作職責(zé)、權(quán)利與義務(wù)進一步得到了強化，個別重點學(xué)生寢室人際關(guān)系出現(xiàn)了明顯改觀。現(xiàn)將近階段我院心理健康教育工作總結(jié)

一、繽紛多彩的活動，深受學(xué)生的喜愛

1、3月底至4月初，我院籌備策劃了以“釋放心靈、放飛夢想”為主題的心理健康風(fēng)箏設(shè)計大賽，并于4月17日在__校區(qū)行健軒宣傳欄處及汀香園前坪成功舉辦了作品展覽。

4月20日上午，組織__、__級的風(fēng)箏愛好者和陽光心理部的學(xué)生干部一行三十余人，到__市烈士公園開展心理健康風(fēng)箏放飛比賽。這一系列活動的設(shè)計與心理咨詢中心本學(xué)期525心理健康教育的主題不謀而合。60余件風(fēng)箏制作成品中有50余件是以寢室為單位完成，通過風(fēng)箏制作過程中的選材、設(shè)計、制作等環(huán)節(jié)加強了寢室同學(xué)的溝通和合作，為寢室成員的交流與協(xié)作提供了一次很好的機會。

2、結(jié)合汶川大地震這一牽動全國人民的大事件，我院于5月20日在__校區(qū)文化廣場組織全體__、__級學(xué)生開展了一次主題為“心系災(zāi)區(qū)、關(guān)愛心靈，我們都是一家人”的特殊的心理健康教育活動。

通過這次活動讓學(xué)生們在感悟生命珍貴之余關(guān)注到心靈健康的重要性，教育學(xué)生珍惜眼前的大學(xué)生活，學(xué)會寬容和諧地與人相處。

3、為進一步加強學(xué)生之間的溝通交流，我院于5月28日組織__、__級全體學(xué)生共19個班級，舉辦了一次“凝心聚力、陽光生活”班級趣味運動會。

這是一場規(guī)模空前、聲勢浩大，心理與體魄、個性與團結(jié)的大聚會。活動內(nèi)容均以寢室為單位代表班級參加比賽，“綁腿跑”、“夾氣球”、“吃水果”等環(huán)節(jié)，旨在促進寢室成員的團結(jié)和諧，加強班級之間、寢室之間的溝通，為學(xué)生們提供了一次年級之間相互交流的機會，讓學(xué)生在競賽中感受集體的力量，在娛樂中體會人際交往的快樂。

4、根據(jù)學(xué)工部心理咨詢中心的活動安排，我院有條不紊地開展了“大愛無疆、我們相愛一家人”和諧寢室人際關(guān)系的主題班會，“我手寫我心”心理征文，學(xué)習(xí)寢室人際關(guān)系小冊子等活動。

主題班會的形式很受學(xué)生的歡迎，特別是以寢室為單位用四個詞形容自己的寢室環(huán)節(jié)，氣氛相當(dāng)熱烈，每個寢室都各有特色、各有千秋。心理征文活動得到全院班級心理委員和寢室信息員的積極支持和踴躍參與，共收到113篇成長故事。經(jīng)過三次選拔，我院共評選出一等獎8篇，二等獎8篇，三等獎9篇共25篇精美文推選到學(xué)工部心理咨詢中心參加全校的評選。寢室人際關(guān)系小冊子發(fā)放到寢室后，學(xué)生們都以寢室為單位認真閱讀并進行了交流。學(xué)生們一致認識到寢室人際關(guān)系對自己學(xué)習(xí)、生活的重要性。學(xué)生們對宣傳冊中“受歡迎的寢室人”欄目和“趣味測試篇”的感興趣程度相對集中，紛紛表示這本“相親相愛一家人——寢室人際關(guān)系”小冊子對促進寢室人際關(guān)系有很大的幫助。

二、心理健康教育工作得到進一步規(guī)范

1、學(xué)院心理健康教育工作進一步規(guī)范化制度化。

本學(xué)期我院心理健康教育工作得到了書記的大力支持和重視。在張書記的指導(dǎo)下，本學(xué)期我院相繼出臺了一系列心理健康教育的規(guī)章制度。制定了《電氣學(xué)院關(guān)于加強大學(xué)生心理健康教育與管理的暫行辦法》，建立了重點學(xué)生入庫、出庫制度、各年級輔導(dǎo)員重點學(xué)生月報告制度、重點學(xué)生的學(xué)生負責(zé)人向輔導(dǎo)員月匯報制度、重點學(xué)生負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、各年級輔導(dǎo)員、朋輩輔導(dǎo)員對各自負責(zé)的工作進行跟蹤。

2、朋輩輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)得到加強。

本學(xué)期我院成立了以班級心理委員和寢室信息員為主要對象的“陽光使者團”，旨在以使者團的形式讓朋輩輔導(dǎo)員感受到集體的歸屬感和團隊的力量。通過培訓(xùn)、座談會、戶外活動等形式，充分調(diào)動朋輩輔導(dǎo)員的工作積極性，讓他們充分認識到這個角色的積極作用和肩負的責(zé)任。一個學(xué)期的嘗試，朋輩輔導(dǎo)員的工作主動性得到了很大的提高，特別是在組織班級活動，關(guān)注班級、寢室同學(xué)思想行為動向方面發(fā)揮了很大的作用。本學(xué)期我院新增的1例一級干預(yù)對象、4例二級干預(yù)對象均由朋輩輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)上報。

3、學(xué)生對心理健康的關(guān)注度顯著提高。

通過各項活動的開展和與學(xué)生的溝通交流，絕大部分學(xué)生對自己的心理健康關(guān)注度得到了明顯的提高，能夠在發(fā)現(xiàn)自身問題時主動與心理輔導(dǎo)員進行語言或書信的溝通，對去心理咨詢室接受專業(yè)老師的輔導(dǎo)并無排斥。特別值得一提的是，5月25日晚，我院__級電子2班同學(xué)自發(fā)組織了一次以“我愛我家”為主題的心理健康主題晚會。晚會通過表演、游戲、放飛孔明燈、點燃心愿蠟燭等形式讓同學(xué)們更深刻地感受到要珍愛自己，珍愛自己心靈成長，關(guān)愛他人。

本學(xué)期我院心理健康教育工作以525心理健康活動月為載體，開展了一系列豐富多彩、形式多樣的活動。心理健康教育工作得到了學(xué)院副書記、全體學(xué)工辦老師、廣大學(xué)生的支持和配合，各項工作進展順利。各年級均認真執(zhí)行了重點學(xué)生的“五個一”工程，積極主動地對重點學(xué)生進行了危機干預(yù)，保證了心理健康基礎(chǔ)工作的平穩(wěn)開展。在今后的心理健康教育工作中，我院會更加積極地配合學(xué)工部心理咨詢中心的工作安排，努力發(fā)掘我院學(xué)生特色，并以此為突破口針對性地開展活動、扎實開展工作。

心理健康活動總結(jié)4健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直非常重視大學(xué)生心理健康教育，“5.25我愛我”心理健康活動月是學(xué)院實施大學(xué)生心理健康教育的一項特色活動，今年活動的主題是“敞開心扉 快樂成長”。寓意大學(xué)生打開心扉，多與身邊的人溝通，會促進自我快樂生活，快樂成長。心理健康月期間利用心理健康宣傳展板，宣傳橫幅，“5.25”大學(xué)生心理健康活動倡議書，佩戴微笑標(biāo)識、傳遞美好心情等宣傳活動進行了全面氛圍的營造，并先后組織開展了“加強班級心理委員建設(shè)金點子”征集、青春期同伴教育培訓(xùn)、大學(xué)生心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練、心理健康知識黑板報比賽、系部特色心理健康主題等活動。

一、青春期同伴教育培訓(xùn)

青春是我們的資本，健康是永恒的追求，處于青春期的大學(xué)生們需要用正確知識填充他們的好奇心理。5月8日下午，健康成長指導(dǎo)中心舉辦了青春健康同伴教育主持人培訓(xùn)活動，來自7個系部的28名學(xué)生在圖書館六樓團體活動室參加了此次培訓(xùn)，這些青春健康使者是經(jīng)過自愿報名、系部選的優(yōu)秀志愿者。

此次培訓(xùn)得到了__市、__市人口與計劃生育部門，__國際組織駐南京辦事處老師的大力支持與關(guān)注，早在今年4月份外語系李__、蔡__同學(xué)，機電工程系張__同學(xué)，軟件與服務(wù)外包學(xué)院程__同學(xué)就參加了__市首期高校青春健康——同伴教育骨干師資培訓(xùn)班，回校后經(jīng)過一系列的前期準(zhǔn)備和健康成長指導(dǎo)中心老師的指導(dǎo)，主要由他們擔(dān)任了校內(nèi)的首次同伴教育師資培訓(xùn)主講。

培訓(xùn)項目以其豐富的內(nèi)容，互動式、參與式的教育方式，受到同學(xué)們的熱烈歡迎。在三個小時的培訓(xùn)時間里，同學(xué)們表現(xiàn)積極、活躍，也一改往日羞澀，闡述了自己對同伴教育及性知識的看法，系統(tǒng)地掌握了主持人技巧、愛情觀與價值觀、性與生殖健康、艾滋病有關(guān)的知識，為接下來的系部開展活動作好了初步準(zhǔn)備。

培訓(xùn)活動結(jié)束后，留給主持人們的工作和義務(wù)仍將繼續(xù)著，他們在各自系部將“青春健康項目”加以推廣，整個心理健康月期間，同伴教育活動在大學(xué)生群體中遍地開花，系部共組織18場次培訓(xùn)，培訓(xùn)對象達680人。同伴教育活動在大學(xué)生心理健康方面發(fā)揮著獨特而又重要的作用，隨著大家在青春健康這方面認識的深化和態(tài)度的澄清，將會使他們更加健康、全面的發(fā)展。

二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練

5月15號下午，“大學(xué)生素質(zhì)拓展活動”在學(xué)院圖書館六樓團體活動室舉行，健康成長指導(dǎo)中心協(xié)同外語系高飛老師、左其陽老師帶領(lǐng)各系的心理委員和心理協(xié)會成員進行了一次與眾不同的心理素質(zhì)拓展活動。學(xué)生處處長霍__老師親臨現(xiàn)場觀摩與指導(dǎo)。

心理素質(zhì)拓展活動開展至今已是第四年，今年的素質(zhì)拓展以“團隊建設(shè)”為主題，主要進行了“雞蛋進化”、“花開朵朵”、“知你識我”、“風(fēng)中勁草”、“相親相愛”等活動。

核能培訓(xùn)在全院老師的心中種下了一顆顆愛的種子，因而在本次素質(zhì)拓展活動中，老師們將核能培訓(xùn)的形式與素質(zhì)拓展結(jié)合，將核能培訓(xùn)的心得和體驗與同學(xué)分享，引發(fā)學(xué)生對“團隊溝通”這一主題的體悟。在短短的一個半小時中，同學(xué)們?nèi)耐度耄眯娜シ窒碜约旱母形颍嬲w會到了信任和換位思考在團隊溝通中的重要性，也將會把這些覺察延伸到日常的學(xué)習(xí)生活中。

三、“加強心理委員建設(shè)金點子”征集

為讓學(xué)生更深切了解心理委員的工作，充分發(fā)揮心理委員的作用，使我院心理健康工作水平上一個新臺階，特組織了此次征文活動，要求大家圍繞主題，結(jié)合學(xué)院實際，為心理委員這支隊伍的建設(shè)建言獻策。各系都進行了積極地組織和參與，共收到稿件100余篇，同學(xué)們在其中提出了不少具有建設(shè)性的小建議，如心理委員每班級選兩位，一男一女;在學(xué)期初、末、換季等心理問題多發(fā)時期，應(yīng)該多開展小活動，從點滴做起讓同學(xué)們感到時刻被關(guān)愛;加強系部內(nèi)班級心理委員及系部間心理委員的交流等，藝術(shù)設(shè)計系陳蕭閑，電氣工程學(xué)院劉學(xué)宜等18位同學(xué)獲獎。

四、心理健康知識黑板報比賽

為廣泛宣傳和普及心理健康知識，營造心理健康月期間的的良好文化氛圍，舉辦了心理健康知識專題黑板報比賽。活動中各個班級精心準(zhǔn)備、積極配合、互提意見。通過活動，大家對黑板報的內(nèi)容選擇、素材收集、版面設(shè)計、色彩運用都有了一定的認識和收獲。最終藝術(shù)設(shè)計系廣告1111和動畫1111，軟件與服務(wù)外包學(xué)院計應(yīng)1111等班級表現(xiàn)突出，取得了好成績。

五、系部特色活動

系部積極配合健康成長指導(dǎo)中心開展活動，同時自行組織系部班級舉行以心理健康為主題的班會及其他豐富多彩的班級活動，并且發(fā)揮才智開展了具有創(chuàng)意的特色活動，如電氣工程學(xué)院開展了“悅納自我”心理健康專題知識視頻講座;為了讓學(xué)生更好得學(xué)會感恩，開展原創(chuàng)視頻“家的五分鐘”短片大賽;宿舍長素質(zhì)拓展活動。藝術(shù)設(shè)計系舉辦心理logo設(shè)計比賽;“做陽光大學(xué)生，給心靈一片晴空”心理簽名活動，并為簽名同學(xué)免費發(fā)放笑臉胸針。現(xiàn)代港口與物流管理系舉行緊急救護培訓(xùn);寫給即將踏上實習(xí)崗位的__級同學(xué)的一封信。機電工程系學(xué)生干部團體心理輔導(dǎo)……

在心理健康月活動結(jié)束之后，我們會對活動的組織開展情況進行認真總結(jié)，并將活動過程中的好經(jīng)驗、好做法以制度的形式固定下來、堅持下去，探索加強和改進我校學(xué)生心理健康教育的長效機制。當(dāng)今學(xué)生只有擁有良好的心理素質(zhì)，具備強有力的心理承受能力，才可以健康成長，成為社會發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。我院通過舉辦心理健康節(jié)，開展心理健康月系列活動，讓同學(xué)們進一步了解了心理健康的意義，幫助學(xué)生更好地學(xué)會了調(diào)適心態(tài)，心理健康月也名副其實地成為引導(dǎo)學(xué)生健康成長的有效平臺。

心理健康活動總結(jié)5中心小學(xué)在第三個心理健康教育月教育活動中，能夠遵循“加強隊伍建設(shè)，提高師資水平;加強機構(gòu)建設(shè)，重視心理輔導(dǎo);落實心育課程，促進均衡發(fā)展”的原則，貫徹落實自治區(qū)教育廳《關(guān)于開展第三個心理健康教育月活動的通知》文件精神，將工作與研究相結(jié)合，立足為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，為師生健康成長服務(wù)，推進我校心理健康教育，加強我校心理健康教育教師隊伍建設(shè)，使學(xué)校心理健康教育在我學(xué)校逐步普及并產(chǎn)生實效，不斷提高我校心理健康教育的科學(xué)化、普及化和均衡化發(fā)展水平。

在活動中通過培訓(xùn)、研討、展示活動，培養(yǎng)一支合格的校園心理健康教育的教師隊伍;通過學(xué)校心理輔導(dǎo)機構(gòu)建設(shè)，促進學(xué)校心理健康教育工作落到實處;落實義務(wù)教育階段間每周一節(jié)的心理健康教育活動課，做到有課時、有教師、有教學(xué)設(shè)計、有心理咨詢室、有個案積累;通過課題研究，逐步提高我校心理健康教育的質(zhì)量，使學(xué)校心理健康教育工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。

工作要點

(一)、推進我校心理輔導(dǎo)機構(gòu)建設(shè)

學(xué)校心理輔導(dǎo)機構(gòu)是為學(xué)生提供心理健康服務(wù)的專業(yè)場所，心理輔導(dǎo)是緩解和消除學(xué)生心理困惑，促進學(xué)生健康成長的重要途徑。根據(jù)自治區(qū)教育廳《關(guān)于開展第三個心理健康教育月活動的通知》文件精神，我校成立了由校長負責(zé)，少先隊主抓的領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)。并根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點、結(jié)合本校的實際情況，建立了學(xué)校心理咨詢室。

(二)豐富的心理健康教育內(nèi)容，促進了教育質(zhì)量的提高

1、加強學(xué)校心理健康教育，把教師的培訓(xùn)教育工作列入學(xué)校繼續(xù)教育內(nèi)容之中。

在本月里開展了心理健康講座，主題——激勵的作用。聽了講座還結(jié)合本月學(xué)校組織的“在學(xué)科中滲透學(xué)生養(yǎng)成教育”的經(jīng)驗交流，展開了研究活動。按照“以點帶面、逐步普及”的工作思路，發(fā)揮少先隊心理健康教育的指導(dǎo)作用，通過發(fā)揮少先隊主題隊會課和思想品德課這主渠道的作用，進一步探索學(xué)校心理健康教育的方法和途徑。

2、通過心理健康教育月活動，推進學(xué)校心理健康教育工作。

通過教育月的宣傳和重點培訓(xùn)，讓學(xué)生懂得心理健康在成長過程中的重要性;讓全體教師了解學(xué)校心里輔導(dǎo)的理念，學(xué)習(xí)師生關(guān)系、教師與家長溝通的一般方法，懂得教師心理健康與自我維護，能在教育教學(xué)過程中體現(xiàn)心理健康教育的理念。培訓(xùn)方式采取舉辦——我是勇敢的小軍人，我會……手抄報、“學(xué)會交流”專題講座、網(wǎng)上培訓(xùn)、課堂教學(xué)研討、案例反思和“分享快樂，播撒快樂”主題隊會課競賽、為五站結(jié)對子學(xué)校送心理健康課、“心手相牽”親子營系列活動等方式開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的心理健康教育活動，為教師、學(xué)生、家長提高心理健康水平做出了積極的努力，為構(gòu)建和諧校園做出了貢獻。

(三)、存在的問題和一些建議

1、由于一個月的時間比較短，只能是集中組織開展一些主題教育，缺少教育的系統(tǒng)性、針對性。

對于教師、學(xué)生的心理健康教育是要滲透到大德育的環(huán)境之中，才能實現(xiàn)潤物細無聲之功效的。

2、有些活動還只追求了量的變化，而質(zhì)的變化還有待于工作的深入。

篇（6）

心理健康活動總結(jié)1五月份為心理健康活動月。我協(xié)會在院團委的正確帶領(lǐng)下，通過心理健康指導(dǎo)中心指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，為宣傳和普及心理健康知識，加強同學(xué)們對心理健康知識的認識，提高我院學(xué)生心理素質(zhì)，構(gòu)建和詣校園，面向全體同學(xué)開展了一系列，關(guān)于心理健康的活動。

五月份的主要活動有:1.主題為:"心靈世界，有你有我"的手抄報比賽。2、心理影片的賞析。3、大型現(xiàn)場心理咨詢活動。4、5.25心理飛情劇晚會。5"心靈世界，有你有我"主題班會。6、心育干部心理健康知識培訓(xùn)。

5月4日，我協(xié)會全體會干在1棟202教室召開會議，會議主要討論5月中旬到6月中旬的各項活動。

5月11日，我協(xié)會出版心理影片賞析海報，片名《楚門的世界》旨在宣傳和普及心理健康知識，此影片于5月12日晚19:40在生化樓101教室展播。

5月12日，心出版于生化樓101教室展播心理影片，。通過影片的賞析目的是讓同學(xué)們認識到心理健康對生活、工作，家庭的重要性，從而從更多渠道學(xué)習(xí)心理健康知識，提高心理素質(zhì)。

5月22月下午，我協(xié)會在志遠樓四樓，進行心理情景劇的彩排，并取得預(yù)期的結(jié)果。

5月23日早上，我協(xié)會協(xié)助心理健康指導(dǎo)中心的老師在升旗臺旁開展了以"心靈世界，有你有我"的大型心理健康心理咨詢活動，活動開設(shè)了心理咨詢區(qū)，心理健康指導(dǎo)中心的七位老師現(xiàn)場為同學(xué)心理咨詢，同時還開展心理游戲，由心協(xié)會干引導(dǎo)同學(xué)們玩，活動中同學(xué)們積極參與，此活動取得圓滿成功。

5月24日晚在志遠樓報告廳由心協(xié)協(xié)辦的第三屆"心理情景劇"晚會隆重演出。晚會邀請了心理健康指導(dǎo)中心的老師右醫(yī)心協(xié)、百職心協(xié)、院學(xué)生會、院團委、分團委、各系學(xué)生會代表及各兄弟協(xié)會代表。黃榮蜂老師上臺發(fā)言并預(yù)祝晚會圓滿成功，晚會的演出除了風(fēng)趣卻意味深遠的話劇，還有院心育部的優(yōu)美民歌，贏得了觀眾們帶來正餐后可口的甜點，精彩的演出讓觀眾流連忘返，給觀眾一個美好原夜晚，情景劇圓滿結(jié)束。

五月份，一系列關(guān)于心理健康的活動，不僅增強了我院大學(xué)生對心理健康知識的認識，同時讓廣大同學(xué)認識到心理健康的重要性，相信我院學(xué)生一定會帶著陽光的心態(tài)，締造陽光的生活，走向陽光的未來。

心理健康活動總結(jié)2市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心成立于__年10月。在上級指導(dǎo)中心的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在市教育局的大力支持下，指導(dǎo)中心開展了多方面的工作，取得了一定的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：

一.領(lǐng)導(dǎo)重視，機構(gòu)成立，相關(guān)文件出臺

根據(jù)國家教育部、省教育廳有關(guān)文件精神，我市早在幾年前就已經(jīng)開

展心理健康教育工作。為進一步推進并保障心理健康教育工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、日常化的開展，__年10，市教育局成立了以教育局田中朝副局長為主任的“市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心”，下達了

永教[__]151號“關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育工作的通知”，并頒發(fā)了《市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(試行)》、《中小學(xué)心理健康教育運行機制及管理辦法(試行)》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室等級評估方案(試行)》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)員任職資格及優(yōu)秀心理輔導(dǎo)員評比辦法(試行)》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室主任任職基本條件、職責(zé)》等具體操作規(guī)定和辦法，確保了心理健康教育的有效開展。

二、統(tǒng)一部署，明確要求，切實開展

為貫徹國家教育部《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》文件精神，認真落實省教育廳《關(guān)于認真貫徹教育部文件精神，進一步加強我省中小學(xué)心理健康教育的意見》有關(guān)指示，推動和落實我市心理健康教育工作，我們制定了《市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(試行)》，明確了學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)、指導(dǎo)原則，主要內(nèi)容、主要途徑，促進心理健康教育的健康發(fā)展，避免工作中的盲目性、無目標(biāo)性和錯誤操作。

三、構(gòu)建了心理健康教育三級工作網(wǎng)絡(luò)，完善了管理辦法

為使心理健康教育管理到位，責(zé)任到人，我們構(gòu)建了心理健康教育三級工作網(wǎng)絡(luò)。一級工作機構(gòu)，市教育局成立“心理健康教育指導(dǎo)中心”，下設(shè)辦公室，具體負責(zé)心理健康教育工作的規(guī)劃、實施、管理、指導(dǎo)、考核工作;二級工作機構(gòu)，各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心、市直屬學(xué)校成立“心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組”，具體負責(zé)本學(xué)區(qū)、本校心理健康教育工作的規(guī)劃、管理、指導(dǎo)工作;三級工作機構(gòu)，各中小學(xué)成立“心理輔導(dǎo)室”，具體實施學(xué)校心理健康教育工作。

在管理中，我們做了如下規(guī)定：(1)首長負責(zé)制原(!)則。各中小學(xué)校長、各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心主任為學(xué)校心理健康教育工作第一責(zé)任人;(2)日常化原則。心理健康教育工作必須與學(xué)校的教育、教學(xué)管理工作緊密結(jié)合起來，滲透到學(xué)校的一切教育、教學(xué)活動中及管理工作中，使之成為學(xué)校日常工作的一個組成部分。(3)全員參與原則。學(xué)校的每一名教師都是心理健康教育工作者，都對學(xué)生心理的健康和發(fā)展負有責(zé)任。(4)督導(dǎo)原則。學(xué)校必須主動、積極地爭取和接受上級指導(dǎo)中心及專家的督導(dǎo)，以克服自身工作中的盲目性或可能出現(xiàn)的偏差，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)科教師的心理學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。

我們把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)科教師均列為考核對象，心理健康教育將作為名校長、優(yōu)秀班主任、先進教師的考核條件之一。

我們還規(guī)定了考核的內(nèi)容、方式和評獎辦法，使考核措施具體化。

四、加強培訓(xùn)工作，提高教師素質(zhì)

為盡快提高教師的心理素質(zhì)和實施健康教育的能力，我們開展了有計劃、有步驟的培訓(xùn)活動，爭取到__年，有10%的教師獲得省教育廳認證的心理輔導(dǎo)員上崗資格證書，100%的教師接受過一輪培訓(xùn)。我們的具體做法是：

1.確定市教師進修學(xué)校為培訓(xùn)責(zé)任單位，負責(zé)教師的培訓(xùn)工作。

2.確定教師的心理健康教育與教師的繼續(xù)教育或技能培訓(xùn)相結(jié)合，

把教師的心理健康教育作為繼續(xù)教育的重要組成部分。

3.確定了培訓(xùn)方式的多元化。

外出進修學(xué)習(xí)、聘請專家學(xué)者來講學(xué)、校本培訓(xùn)和自學(xué)討論已經(jīng)成為了提高教師心理健康水平和實施教育能力的主要途徑。北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師鄭日昌教授以及浙江師范大學(xué)、浙江教育學(xué)院的專家相繼應(yīng)邀到講學(xué)。大批的教師到杭州、寧波、金華等地進修學(xué)習(xí)。

4.構(gòu)建了心理健康教育的平臺。

心理健康教育貫穿于師德教育、校長培訓(xùn)、教導(dǎo)主任培訓(xùn)、名師培訓(xùn)、新教師上崗培訓(xùn)、初級教師培訓(xùn)、教師資格培訓(xùn)、教育科研培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)以及其他培訓(xùn)工作之中，成為培訓(xùn)的主要內(nèi)容。

5.以心理健康教育論文、個案征集和評比為手段，內(nèi)化教師的心理健康教育水平和能力。

中心成立后，我們已經(jīng)搞了一次論文征集、一次個案征集活動，收到論文、個案近300篇，教師已經(jīng)樹立了心理健康觀念并自覺運用于實踐。

6.培訓(xùn)活動有聲有色。

第一期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)受到了全市中小學(xué)的大力支持和教師們的熱烈響應(yīng)，有176名教師參加了培訓(xùn)。第二期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)活動也即將展開。本學(xué)期我們將組成講師團，開展巡回講課活動，對全市教師開展心理健康教育與輔導(dǎo)。

7.學(xué)生心理健康教育工作緊鑼密鼓地進行。

各學(xué)校都已經(jīng)成立了心理輔導(dǎo)室并著手開展宣傳活動、建立學(xué)生心理擋案、開展團體輔導(dǎo)和個體輔導(dǎo)、開設(shè)心理輔導(dǎo)課，以多種方式、多條途徑促進學(xué)生心理健康。

8.心理健康教育科研化。

市教師進修學(xué)校申報的課題《區(qū)域性推進教師心理健康教育的研究與實踐》已經(jīng)獲得省級立項，同時有30多所學(xué)校也已經(jīng)開始心理健康教育相關(guān)課題的研究。

心理健康活動總結(jié)3根據(jù)學(xué)工部本學(xué)期工作要求和我院本學(xué)期工作計劃，我院“525心理健康活動月”各項活動已圓滿落下帷幕。各項活動的開展緊張有序，“我愛我”、“和諧寢室人際關(guān)系”的理念已經(jīng)深入學(xué)生，朋輩輔導(dǎo)員的工作職責(zé)、權(quán)利與義務(wù)進一步得到了強化，個別重點學(xué)生寢室人際關(guān)系出現(xiàn)了明顯改觀。現(xiàn)將近階段我院心理健康教育工作總結(jié)

一、繽紛多彩的活動，深受學(xué)生的喜愛

1、3月底至4月初，我院籌備策劃了以“釋放心靈、放飛夢想”為主題的心理健康風(fēng)箏設(shè)計大賽，并于4月17日在__校區(qū)行健軒宣傳欄處及汀香園前坪成功舉辦了作品展覽。

4月20日上午，組織__、__級的風(fēng)箏愛好者和陽光心理部的學(xué)生干部一行三十余人，到__市烈士公園開展心理健康風(fēng)箏放飛比賽。這一系列活動的設(shè)計與心理咨詢中心本學(xué)期525心理健康教育的主題不謀而合。60余件風(fēng)箏制作成品中有50余件是以寢室為單位完成，通過風(fēng)箏制作過程中的選材、設(shè)計、制作等環(huán)節(jié)加強了寢室同學(xué)的溝通和合作，為寢室成員的交流與協(xié)作提供了一次很好的機會。

2、結(jié)合汶川大地震這一牽動全國人民的大事件，我院于5月20日在__校區(qū)文化廣場組織全體__、__級學(xué)生開展了一次主題為“心系災(zāi)區(qū)、關(guān)愛心靈，我們都是一家人”的特殊的心理健康教育活動。

通過這次活動讓學(xué)生們在感悟生命珍貴之余關(guān)注到心靈健康的重要性，教育學(xué)生珍惜眼前的大學(xué)生活，學(xué)會寬容和諧地與人相處。

3、為進一步加強學(xué)生之間的溝通交流，我院于5月28日組織__、__級全體學(xué)生共19個班級，舉辦了一次“凝心聚力、陽光生活”班級趣味運動會。

這是一場規(guī)模空前、聲勢浩大，心理與體魄、個性與團結(jié)的大聚會。活動內(nèi)容均以寢室為單位代表班級參加比賽，“綁腿跑”、“夾氣球”、“吃水果”等環(huán)節(jié)，旨在促進寢室成員的團結(jié)和諧，加強班級之間、寢室之間的溝通，為學(xué)生們提供了一次年級之間相互交流的機會，讓學(xué)生在競賽中感受集體的力量，在娛樂中體會人際交往的快樂。

4、根據(jù)學(xué)工部心理咨詢中心的活動安排，我院有條不紊地開展了“大愛無疆、我們相愛一家人”和諧寢室人際關(guān)系的主題班會，“我手寫我心”心理征文，學(xué)習(xí)寢室人際關(guān)系小冊子等活動。

主題班會的形式很受學(xué)生的歡迎，特別是以寢室為單位用四個詞形容自己的寢室環(huán)節(jié)，氣氛相當(dāng)熱烈，每個寢室都各有特色、各有千秋。心理征文活動得到全院班級心理委員和寢室信息員的積極支持和踴躍參與，共收到113篇成長故事。經(jīng)過三次選拔，我院共評選出一等獎8篇，二等獎8篇，三等獎9篇共25篇精美文推選到學(xué)工部心理咨詢中心參加全校的評選。寢室人際關(guān)系小冊子發(fā)放到寢室后，學(xué)生們都以寢室為單位認真閱讀并進行了交流。學(xué)生們一致認識到寢室人際關(guān)系對自己學(xué)習(xí)、生活的重要性。學(xué)生們對宣傳冊中“受歡迎的寢室人”欄目和“趣味測試篇”的感興趣程度相對集中，紛紛表示這本“相親相愛一家人——寢室人際關(guān)系”小冊子對促進寢室人際關(guān)系有很大的幫助。

二、心理健康教育工作得到進一步規(guī)范

1、學(xué)院心理健康教育工作進一步規(guī)范化制度化。

本學(xué)期我院心理健康教育工作得到了張__副書記的大力支持和重視。在張書記的指導(dǎo)下，本學(xué)期我院相繼出臺了一系列心理健康教育的規(guī)章制度。制定了《電氣學(xué)院關(guān)于加強大學(xué)生心理健康教育與管理的暫行辦法》，建立了重點學(xué)生入庫、出庫制度、各年級輔導(dǎo)員重點學(xué)生月報告制度、重點學(xué)生的學(xué)生負責(zé)人向輔導(dǎo)員月匯報制度、重點學(xué)生負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、各年級輔導(dǎo)員、朋輩輔導(dǎo)員對各自負責(zé)的工作進行跟蹤。

2、朋輩輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)得到加強。

本學(xué)期我院成立了以班級心理委員和寢室信息員為主要對象的“陽光使者團”，旨在以使者團的形式讓朋輩輔導(dǎo)員感受到集體的歸屬感和團隊的力量。通過培訓(xùn)、座談會、戶外活動等形式，充分調(diào)動朋輩輔導(dǎo)員的工作積極性，讓他們充分認識到這個角色的積極作用和肩負的責(zé)任。一個學(xué)期的嘗試，朋輩輔導(dǎo)員的工作主動性得到了很大的提高，特別是在組織班級活動，關(guān)注班級、寢室同學(xué)思想行為動向方面發(fā)揮了很大的作用。本學(xué)期我院新增的1例一級干預(yù)對象、4例二級干預(yù)對象均由朋輩輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)上報。

3、學(xué)生對心理健康的關(guān)注度顯著提高。

通過各項活動的開展和與學(xué)生的溝通交流，絕大部分學(xué)生對自己的心理健康關(guān)注度得到了明顯的提高，能夠在發(fā)現(xiàn)自身問題時主動與心理輔導(dǎo)員進行語言或書信的溝通，對去心理咨詢室接受專業(yè)老師的輔導(dǎo)并無排斥。特別值得一提的是，5月25日晚，我院__級電子2班同學(xué)自發(fā)組織了一次以“我愛我家”為主題的心理健康主題晚會。晚會通過表演、游戲、放飛孔明燈、點燃心愿蠟燭等形式讓同學(xué)們更深刻地感受到要珍愛自己，珍愛自己心靈成長，關(guān)愛他人。

本學(xué)期我院心理健康教育工作以525心理健康活動月為載體，開展了一系列豐富多彩、形式多樣的活動。心理健康教育工作得到了學(xué)院副書記、全體學(xué)工辦老師、廣大學(xué)生的支持和配合，各項工作進展順利。各年級均認真執(zhí)行了重點學(xué)生的“五個一”工程，積極主動地對重點學(xué)生進行了危機干預(yù)，保證了心理健康基礎(chǔ)工作的平穩(wěn)開展。在今后的心理健康教育工作中，我院會更加積極地配合學(xué)工部心理咨詢中心的工作安排，努力發(fā)掘我院學(xué)生特色，并以此為突破口針對性地開展活動、扎實開展工作。

心理健康活動總結(jié)4健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直非常重視大學(xué)生心理健康教育，“5.25我愛我”心理健康活動月是學(xué)院實施大學(xué)生心理健康教育的一項特色活動，今年活動的主題是“敞開心扉快樂成長”。寓意大學(xué)生打開心扉，多與身邊的人溝通，會促進自我快樂生活，快樂成長。心理健康月期間利用心理健康宣傳展板，宣傳橫幅，“5.25”大學(xué)生心理健康活動倡議書，佩戴微笑標(biāo)識、傳遞美好心情等宣傳活動進行了全面氛圍的營造，并先后組織開展了“加強班級心理委員建設(shè)金點子”征集、青春期同伴教育培訓(xùn)、大學(xué)生心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練、心理健康知識黑板報比賽、系部特色心理健康主題等活動。

一、青春期同伴教育培訓(xùn)

青春是我們的資本，健康是永恒的追求，處于青春期的大學(xué)生們需要用正確知識填充他們的好奇心理。5月8日下午，健康成長指導(dǎo)中心舉辦了青春健康同伴教育主持人培訓(xùn)活動，來自7個系部的28名學(xué)生在圖書館六樓團體活動室參加了此次培訓(xùn)，這些青春健康使者是經(jīng)過自愿報名、系部選的優(yōu)秀志愿者。

此次培訓(xùn)得到了__市、__市人口與計劃生育部門，__國際組織駐南京辦事處老師的大力支持與關(guān)注，早在今年4月份外語系李__、蔡__同學(xué)，機電工程系張__同學(xué)，軟件與服務(wù)外包學(xué)院程__同學(xué)就參加了__市首期高校青春健康——同伴教育骨干師資培訓(xùn)班，回校后經(jīng)過一系列的前期準(zhǔn)備和健康成長指導(dǎo)中心老師的指導(dǎo)，主要由他們擔(dān)任了校內(nèi)的首次同伴教育師資培訓(xùn)主講。

培訓(xùn)項目以其豐富的內(nèi)容，互動式、參與式的教育方式，受到同學(xué)們的熱烈歡迎。在三個小時的培訓(xùn)時間里，同學(xué)們表現(xiàn)積極、活躍，也一改往日羞澀，闡述了自己對同伴教育及性知識的看法，系統(tǒng)地掌握了主持人技巧、愛情觀與價值觀、性與生殖健康、艾滋病有關(guān)的知識，為接下來的系部開展活動作好了初步準(zhǔn)備。

培訓(xùn)活動結(jié)束后，留給主持人們的工作和義務(wù)仍將繼續(xù)著，他們在各自系部將“青春健康項目”加以推廣，整個心理健康月期間，同伴教育活動在大學(xué)生群體中遍地開花，系部共組織18場次培訓(xùn)，培訓(xùn)對象達680人。同伴教育活動在大學(xué)生心理健康方面發(fā)揮著獨特而又重要的作用，隨著大家在青春健康這方面認識的深化和態(tài)度的澄清，將會使他們更加健康、全面的發(fā)展。

二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練

5月15號下午，“大學(xué)生素質(zhì)拓展活動”在學(xué)院圖書館六樓團體活動室舉行，健康成長指導(dǎo)中心協(xié)同外語系高飛老師、左其陽老師帶領(lǐng)各系的心理委員和心理協(xié)會成員進行了一次與眾不同的心理素質(zhì)拓展活動。學(xué)生處處長霍__老師親臨現(xiàn)場觀摩與指導(dǎo)。

心理素質(zhì)拓展活動開展至今已是第四年，今年的素質(zhì)拓展以“團隊建設(shè)”為主題，主要進行了“雞蛋進化”、“花開朵朵”、“知你識我”、“風(fēng)中勁草”、“相親相愛”等活動。

核能培訓(xùn)在全院老師的心中種下了一顆顆愛的種子，因而在本次素質(zhì)拓展活動中，老師們將核能培訓(xùn)的形式與素質(zhì)拓展結(jié)合，將核能培訓(xùn)的心得和體驗與同學(xué)分享，引發(fā)學(xué)生對“團隊溝通”這一主題的體悟。在短短的一個半小時中，同學(xué)們?nèi)耐度耄眯娜シ窒碜约旱母形颍嬲w會到了信任和換位思考在團隊溝通中的重要性，也將會把這些覺察延伸到日常的學(xué)習(xí)生活中。

三、“加強心理委員建設(shè)金點子”征集

為讓學(xué)生更深切了解心理委員的工作，充分發(fā)揮心理委員的作用，使我院心理健康工作水平上一個新臺階，特組織了此次征文活動，要求大家圍繞主題，結(jié)合學(xué)院實際，為心理委員這支隊伍的建設(shè)建言獻策。各系都進行了積極地組織和參與，共收到稿件100余篇，同學(xué)們在其中提出了不少具有建設(shè)性的小建議，如心理委員每班級選兩位，一男一女;在學(xué)期初、末、換季等心理問題多發(fā)時期，應(yīng)該多開展小活動，從點滴做起讓同學(xué)們感到時刻被關(guān)愛;加強系部內(nèi)班級心理委員及系部間心理委員的交流等，藝術(shù)設(shè)計系陳蕭閑，電氣工程學(xué)院劉學(xué)宜等18位同學(xué)獲獎。

四、心理健康知識黑板報比賽

為廣泛宣傳和普及心理健康知識，營造心理健康月期間的的良好文化氛圍，舉辦了心理健康知識專題黑板報比賽。活動中各個班級精心準(zhǔn)備、積極配合、互提意見。通過活動，大家對黑板報的內(nèi)容選擇、素材收集、版面設(shè)計、色彩運用都有了一定的認識和收獲。最終藝術(shù)設(shè)計系廣告1111和動畫1111，軟件與服務(wù)外包學(xué)院計應(yīng)1111等班級表現(xiàn)突出，取得了好成績。

五、系部特色活動

系部積極配合健康成長指導(dǎo)中心開展活動，同時自行組織系部班級舉行以心理健康為主題的班會及其他豐富多彩的班級活動，并且發(fā)揮才智開展了具有創(chuàng)意的特色活動，如電氣工程學(xué)院開展了“悅納自我”心理健康專題知識視頻講座;為了讓學(xué)生更好得學(xué)會感恩，開展原創(chuàng)視頻“家的五分鐘”短片大賽;宿舍長素質(zhì)拓展活動。藝術(shù)設(shè)計系舉辦心理logo設(shè)計比賽;“做陽光大學(xué)生，給心靈一片晴空”心理簽名活動，并為簽名同學(xué)免費發(fā)放笑臉胸針。現(xiàn)代港口與物流管理系舉行緊急救護培訓(xùn);寫給即將踏上實習(xí)崗位的__級同學(xué)的一封信。機電工程系學(xué)生干部團體心理輔導(dǎo)……

在心理健康月活動結(jié)束之后，我們會對活動的組織開展情況進行認真總結(jié)，并將活動過程中的好經(jīng)驗、好做法以制度的形式固定下來、堅持下去，探索加強和改進我校學(xué)生心理健康教育的長效機制。當(dāng)今學(xué)生只有擁有良好的心理素質(zhì)，具備強有力的心理承受能力，才可以健康成長，成為社會發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。我院通過舉辦心理健康節(jié)，開展心理健康月系列活動，讓同學(xué)們進一步了解了心理健康的意義，幫助學(xué)生更好地學(xué)會了調(diào)適心態(tài)，心理健康月也名副其實地成為引導(dǎo)學(xué)生健康成長的有效平臺。

心理健康活動總結(jié)5中心小學(xué)在第三個心理健康教育月教育活動中，能夠遵循“加強隊伍建設(shè)，提高師資水平;加強機構(gòu)建設(shè)，重視心理輔導(dǎo);落實心育課程，促進均衡發(fā)展”的原則，貫徹落實自治區(qū)教育廳《關(guān)于開展第三個心理健康教育月活動的通知》文件精神，將工作與研究相結(jié)合，立足為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，為師生健康成長服務(wù)，推進我校心理健康教育，加強我校心理健康教育教師隊伍建設(shè)，使學(xué)校心理健康教育在我學(xué)校逐步普及并產(chǎn)生實效，不斷提高我校心理健康教育的科學(xué)化、普及化和均衡化發(fā)展水平。

在活動中通過培訓(xùn)、研討、展示活動，培養(yǎng)一支合格的校園心理健康教育的教師隊伍;通過學(xué)校心理輔導(dǎo)機構(gòu)建設(shè)，促進學(xué)校心理健康教育工作落到實處;落實義務(wù)教育階段間每周一節(jié)的心理健康教育活動課，做到有課時、有教師、有教學(xué)設(shè)計、有心理咨詢室、有個案積累;通過課題研究，逐步提高我校心理健康教育的質(zhì)量，使學(xué)校心理健康教育工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。

工作要點

(一)、推進我校心理輔導(dǎo)機構(gòu)建設(shè)

學(xué)校心理輔導(dǎo)機構(gòu)是為學(xué)生提供心理健康服務(wù)的專業(yè)場所，心理輔導(dǎo)是緩解和消除學(xué)生心理困惑，促進學(xué)生健康成長的重要途徑。根據(jù)自治區(qū)教育廳《關(guān)于開展第三個心理健康教育月活動的通知》文件精神，我校成立了由校長負責(zé)，少先隊主抓的領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)。并根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點、結(jié)合本校的實際情況，建立了學(xué)校心理咨詢室。

(二)豐富的心理健康教育內(nèi)容，促進了教育質(zhì)量的提高

1、加強學(xué)校心理健康教育，把教師的培訓(xùn)教育工作列入學(xué)校繼續(xù)教育內(nèi)容之中。

在本月里開展了心理健康講座，主題——激勵的作用。聽了講座還結(jié)合本月學(xué)校組織的“在學(xué)科中滲透學(xué)生養(yǎng)成教育”的經(jīng)驗交流，展開了研究活動。按照“以點帶面、逐步普及”的工作思路，發(fā)揮少先隊心理健康教育的指導(dǎo)作用，通過發(fā)揮少先隊主題隊會課和思想品德課這主渠道的作用，進一步探索學(xué)校心理健康教育的方法和途徑。

2、通過心理健康教育月活動，推進學(xué)校心理健康教育工作。

通過教育月的宣傳和重點培訓(xùn)，讓學(xué)生懂得心理健康在成長過程中的重要性;讓全體教師了解學(xué)校心里輔導(dǎo)的理念，學(xué)習(xí)師生關(guān)系、教師與家長溝通的一般方法，懂得教師心理健康與自我維護，能在教育教學(xué)過程中體現(xiàn)心理健康教育的理念。培訓(xùn)方式采取舉辦——我是勇敢的小軍人，我會……手抄報、“學(xué)會交流”專題講座、網(wǎng)上培訓(xùn)、課堂教學(xué)研討、案例反思和“分享快樂，播撒快樂”主題隊會課競賽、為五站結(jié)對子學(xué)校送心理健康課、“心手相牽”親子營系列活動等方式開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的心理健康教育活動，為教師、學(xué)生、家長提高心理健康水平做出了積極的努力，為構(gòu)建和諧校園做出了貢獻。

(三)、存在的問題和一些建議

1、由于一個月的時間比較短，只能是集中組織開展一些主題教育，缺少教育的系統(tǒng)性、針對性。

對于教師、學(xué)生的心理健康教育是要滲透到大德育的環(huán)境之中，才能實現(xiàn)潤物細無聲之功效的。

2、有些活動還只追求了量的變化，而質(zhì)的變化還有待于工作的深入。

篇（7）

隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，四川省革命老區(qū)的心理健康教育備受關(guān)注，南江是全國第二大蘇區(qū)――川陜革命根據(jù)地的中心之一。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)南江縣中小學(xué)心理健康教育教師兼職多，專職少。135人中只有5人是專職，其他的全是兼職，專職率僅約為4%。2012年，教育部公布修訂的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》要求中小學(xué)每所學(xué)校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師，并逐步增大專職人員配比，專職教師原則上須具備心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)本科學(xué)歷。心理健康教育教師享受班主任同等待遇[1]，對心理教師專業(yè)化水平的提高起到了至關(guān)重要的促進作用。

為了推進心理健康教育教師專業(yè)化，2007年廣東省編辦與教育廳聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育師資隊伍建設(shè)的意見》，明確規(guī)定中小學(xué)校要為心理教師設(shè)置專職崗位，并規(guī)定設(shè)立心理學(xué)科教師職稱評聘系列。吉林省借鑒廣東的做法，認為要保證這項工作的科學(xué)性和有效性，就必須為心理教師設(shè)置專職崗位。2013年為進一步推進中小學(xué)的心理健康教育工作，吉林省為心理教師設(shè)置專職崗位和職稱系列，真正建立起一支能夠在中小學(xué)校開展心理健康教育工作的師資隊伍[2]。

中小學(xué)心理健康教育教師專業(yè)化是教師專業(yè)化的一個部分，是基礎(chǔ)教育實際發(fā)展的需要，是中小學(xué)心理健康教育教師的強烈愿望。由于諸多原因，此問題還沒有引起較高的重視，通過查閱以往相關(guān)研究文獻發(fā)現(xiàn)，有關(guān)心理健康教育教師專業(yè)化問題的研究還非常少，而四川革命老區(qū)中小學(xué)心理健康教育教師不僅專職的少，而且教師缺乏相應(yīng)的知識系統(tǒng)和技能。

二、四川省革命老區(qū)中小學(xué)心理健康教育教師專業(yè)化的內(nèi)涵與外延

專業(yè)化，一方面是某一專業(yè)的從業(yè)人員達到該專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的動態(tài)發(fā)展過程；另一方面也是指其成長為專業(yè)人員的靜態(tài)發(fā)展結(jié)果[3]。心理健康教育教師專業(yè)化的本質(zhì)和核心是心理健康教育教師的教育科學(xué)和心理科學(xué)素養(yǎng)的專業(yè)化，主要包括教師自身專業(yè)素質(zhì)的提高和保證教師專業(yè)地位和職能發(fā)揮的客觀環(huán)境。心理健康教育教師專業(yè)化的發(fā)展是其作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，是一個動態(tài)的過程。四川省革命老區(qū)由于經(jīng)濟條件的制約，中小學(xué)心理健康教育與沿海發(fā)達地區(qū)、內(nèi)地發(fā)展較好的地區(qū)雖然同等重要，但在教師專業(yè)化的內(nèi)涵與外延上有所不同。四川省革命老區(qū)中小學(xué)心理健康教育教師專業(yè)化的內(nèi)涵是通過各種途徑，提高他們的教育與心理科學(xué)知識，使他們能對不同狀態(tài)的學(xué)生進行心理鑒定，擬定心理保健措施，掌握某些治療方法和行為矯正技術(shù)[4]；并能對自我心理進行調(diào)節(jié)。

其外延包括五個方面：一是盡可能配備專職的心理健康教育教師。但由于革命老區(qū)在經(jīng)濟上的制約，所以配備專職的心理健康教育教師在近幾年還不能普遍的實現(xiàn)。二是兼職教師學(xué)習(xí)專門、系統(tǒng)的心理健康教育知識，能發(fā)現(xiàn)問題并及早預(yù)防與治療。三是通過各種途徑，提高兼職教師的心理健康教育技能，開展活動。四是學(xué)習(xí)評價與調(diào)節(jié)自身心理健康的手段，避免學(xué)生產(chǎn)生師源性心理問題。五是較強的科研能力。心理健康教育工作有很強的地域性，它既有共性，更有個別性、特殊性。教師應(yīng)研究本地區(qū)、本校學(xué)生的心理現(xiàn)狀和問題，制定出能適應(yīng)本校學(xué)生的心理健康教育方案。加強校本心理健康教育課程的研究與開發(fā)，探索符合本地區(qū)、本校實際的心理健康教育課程，做到以研促教[5]。

三、四川革命老區(qū)中小學(xué)心理健康教育教師專業(yè)化的策略

（一）高校相應(yīng)的對口援助

1.成立專門領(lǐng)導(dǎo)小組

高校成立對口援助工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并委任校級領(lǐng)導(dǎo)任組長，由學(xué)生工作部（處）、教務(wù)處、人事處、計財處、宣傳部、國資處、招就處、后勤、團委、相關(guān)系科教學(xué)系負責(zé)人為成員。小組下設(shè)心理援助辦公室，心理健康教育中心負責(zé)具體組織和實施心理援助日常工作。

2.召開專題會議，落實專項經(jīng)費

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)討論通過對口援助南江縣心理健康教育工作方案，將開展對口援助工作所需的資金納入財務(wù)預(yù)算，每年劃撥專項經(jīng)費用于對口援助工作。

3.積極深入調(diào)研，雙方認真協(xié)商，擬定詳細方案

組長率領(lǐng)學(xué)院心理健康教育專業(yè)人員親赴南江，與南江縣教育局領(lǐng)導(dǎo)深入交換意見，召開南江縣中小學(xué)心理健康教育座談會，聽取一線教師意見。在此基礎(chǔ)上，擬定了“對口援助南江縣中小學(xué)心理健康教育工作方案”。方案主要包括：師資培訓(xùn)、朋輩心理援助、指導(dǎo)編寫本土化心理健康教育教材、指派心理學(xué)專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)等形式，并將援助工作與科研工作相結(jié)合，共同提高科研水平。

（二）培養(yǎng)骨干心理健康教育教師

革命老區(qū)心理健康教育應(yīng)重視骨干教師培訓(xùn)，骨干教師一旦培訓(xùn)成功，他們可以對學(xué)校其他教師甚至家長進行心理健康教育知識的宣講，這樣可以節(jié)約資源，產(chǎn)生實效。骨干教師培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括：

1.舉辦心理健康教育培訓(xùn)班

學(xué)院選派教育科學(xué)與技術(shù)系及初等教育系的專家前往南江為廣大教師授課。培訓(xùn)以講座形式開展，內(nèi)容緊密結(jié)合中小學(xué)心理健康教育工作實際，共開展了五次講座，主題分別為：“中小學(xué)心理健康教育課程設(shè)計”、“中小學(xué)團體心理輔導(dǎo)技巧”、“中小學(xué)生常見心理問題及處理、中小學(xué)教師心理健康維護”、“中小學(xué)生心理危機分析與干預(yù)策略”等。南江縣教育局安排各中小學(xué)1至2名老師參加了培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，參訓(xùn)老師提高了心理健康教育的知識與技能。

2.理論和實際操作兩個層面進行培訓(xùn)指導(dǎo)

由于中小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)是發(fā)展性、教育性，所以教育應(yīng)該以學(xué)生能夠接受的形式進行。因此，在培訓(xùn)中教師們加大了理論與實踐結(jié)合的指導(dǎo)，特別是設(shè)計心理健康教育活動與活動課程的開展。

3.舉行示范公開課

學(xué)院選派2名青年骨干教師前往南江開展了3次心理健康示范課。他們分別以“融入集體”、“我能、我自信”、“學(xué)會承受挫折”為主題進行了示范課，200余名師生觀摩了示范課。示范課為教師展示了心理健康教育課教學(xué)的基本技巧和方法。

4.送出去培訓(xùn)

學(xué)校心理健康教育人員專業(yè)程度如果要提高，送出去培訓(xùn)是另一種形式。而且培訓(xùn)的期限將延長（在美國培訓(xùn)的期限將由一年延到兩年），培訓(xùn)方法更多地采用模擬的方式，以增強從事心理健康教育的實踐能力[6]。

（三）自主提高

心理健康教育教師在工作中應(yīng)注意不斷地自我學(xué)習(xí)和自我提高，這是一種專業(yè)化的體現(xiàn)。

1.利用網(wǎng)絡(luò)平臺，突破時空限制

信息技術(shù)的高速發(fā)展，特別是計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，為中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)代化提供了保證。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，增加了教師獲得心理健康教育獲取知識的渠道。

（1）對口學(xué)校組建心理援助專家團，建立網(wǎng)絡(luò)心理交流平臺

心理援助專家團由對口援助學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)及具有豐富經(jīng)驗的心理學(xué)專業(yè)教師組成。主要是利用QQ群，建立了“1+1心靈花園”網(wǎng)絡(luò)心理交流平臺，兩校百余名教師加入了QQ群，實現(xiàn)了資源共享，案例探討及督導(dǎo)。

（2）通過網(wǎng)絡(luò)向經(jīng)驗豐富的中小學(xué)心理健康教育網(wǎng)站學(xué)習(xí)

中小學(xué)心理健康教育資源網(wǎng)―心育門戶網(wǎng)站―首頁，南京市中小學(xué)心理健康教育網(wǎng)http：//njxljy.com/陶老師工作站、寧教授工作室，http：//xljy.zje.net.cn/鎮(zhèn)江市內(nèi)中小學(xué)心理健康教育網(wǎng)，北京師范大學(xué)牽牽心理熱線等也已經(jīng)在青少年中產(chǎn)生了積極影響，這將成為學(xué)校心理健康教育有益的補充，能夠擴展學(xué)生心理成長的環(huán)境，最終使家庭、社會、學(xué)校三者的有效資源緊密地結(jié)合起來，共同促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。

2.購買資料

（1）雜志介紹

《中小學(xué)心理健康教育》雜志。雜志欄目分為：學(xué)術(shù)空間、人物專訪、一線快遞國際傳真、科研實踐、師資培訓(xùn)講座、專題討論、教師成長、課程思考、個案分析、動態(tài)。

其中中小學(xué)教師特別應(yīng)該關(guān)注的是一線快遞、科研實踐、專題討論、課程思考。一線快遞是對全國各地先進的心理健康教育操作模式、心理健康教育途徑、方法等進行報道，或刊登某地區(qū)、學(xué)校、個人在從事心理健康教育工作過程中的經(jīng)驗和體會等。科研實踐是介紹與心理健康教育相關(guān)的科研課題的研究方法、研究方案的設(shè)計；刊載與心理健康教育內(nèi)容相關(guān)的調(diào)查報告。專題討論是圍繞心理健康教育理論及心理健康教育實踐中受到廣泛關(guān)注、引起多方爭論的問題進行深入探討，各方發(fā)表不同見解。課程思考是介紹與心理健康教育課程設(shè)計相關(guān)的理論知識和實踐總結(jié)；為心理健康教育教師提供操作性強的、內(nèi)容新穎的活動設(shè)計方案。

（2）書籍介紹[7]

通過當(dāng)當(dāng)網(wǎng)可以找到83件與中小學(xué)心理健康教育有關(guān)的商品，在此特別給教師們推薦以下幾本書。

由謝維興主編，福建教育出版社于2008年8月1日出版的《中小學(xué)心理健康教育課程與教學(xué)》。推薦理由是我國中小學(xué)心理健康教育迄今走過20年左右的歷程，中小學(xué)心理健康教育取得了很大的成績；同時，也存在問題與不足，這些問題中較突出的是中小學(xué)心理健康教育教師的專業(yè)成長，專業(yè)成長有很多路徑，培訓(xùn)與自我進修無疑是基于目前現(xiàn)實狀況所能選擇的最基本也是最根本的方式。但作為培訓(xùn)與自我進修最基本的“載體”――教材、資料、參考書等，能夠適合一線教師使用的并不多。正是基于這樣的背景，作者組織了一批中小學(xué)心理健康教育研究專家和一線心理健康教育的優(yōu)秀實踐者，編著了該書。

由林甲針主編，福建教育出版社于2012年8月1日出版的《班級團體輔導(dǎo)活動課》。推薦理由是心理健康教育課程必須以活動的形式呈現(xiàn)，本書以心理學(xué)理論為指導(dǎo)，以模擬課堂的形式，對班級團體輔導(dǎo)活動課的理念及操作方式給予了全面闡釋。

由徐岳敏編著，西南師范大學(xué)出版社于2010年6月1出版的《學(xué)生心理擴展訓(xùn)練教師實用手冊》。推薦理由：本書邀請全國各地著名的教育工作者執(zhí)筆，匯集在教育改革與實踐中涌現(xiàn)的先進理念、成果和方法，經(jīng)過專家認真遴選、評點總結(jié)而成，代表了目前教育實踐中先進的教育生產(chǎn)力，具有時代前沿性。

由李權(quán)超、謝玉茹主編，軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)出版社于2010年10月1日出版的《實用團體心理游戲與心理輔導(dǎo)》。推薦理由：本書精選了62個切合團體實際、能夠廣泛推廣的團體心理游戲和心理輔導(dǎo)項目。每個心理游戲均在現(xiàn)場進行過試用，并根據(jù)反饋的意見進行了完善。

3.向?qū)＜壹巴姓埥?/p>

教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。心理健康教育更是藝術(shù)中的藝術(shù)，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，雖然可以學(xué)到很多心理健康教育方面的知識，但是心理問題的發(fā)展及心理健康教育的手段在不斷更新。在實際工作中心理健康教育老師要繼續(xù)借助學(xué)習(xí)資源平臺，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)＜艺埥蹋粩嗵岣咝睦斫】到逃胶蛯I(yè)水準(zhǔn)。

（四）配備專職的心理健康教育教師

心理健康教育的從業(yè)人員應(yīng)該具有比較嚴格的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、明確的職業(yè)道德規(guī)范和專門的認定制度和聘任制度，不是任意科目教師都可以擔(dān)任的，更不是一些素質(zhì)較低的教師的最后歸屬。

革命老區(qū)在經(jīng)濟條件允許的情況下要盡可能地配備專業(yè)、專職的心理健康教育教師，這樣才能使革命老區(qū)的中小學(xué)心理健康教育達到實際的效果。

篇（8）

在新的社會形勢下，我們對學(xué)生心理健康教育工作的特點和規(guī)律需要有足夠的認識和研究，并且要進一步探索學(xué)生心理健康教育師資隊伍的建設(shè)。

學(xué)生心理健康教育工作在學(xué)校的各項工作中占有舉足輕重的位置，心理健康教育工作效果的好壞，與從事心理健康教育工作的隊伍水平直接相關(guān)。高水平的心理健康教育隊伍能夠針對學(xué)生的特點有效地開展心理健康教育活動，提高學(xué)生心理素質(zhì)，化解心理危機，從而保障學(xué)校心理健康教育工作順利開展。

學(xué)校心理健康教育隊伍是一支新興的力量，可借鑒的經(jīng)驗不多，許多工作都要自己摸索著開展，這就需要深厚扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗。要彌補這些不足，就需要學(xué)校心理健康教育教師不斷學(xué)習(xí)新知識，研究掌握新形勢下學(xué)生心理的新特點，這樣才能適應(yīng)新形勢下的學(xué)校心理健康教育工作。心理健康教育隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展，對提升全體學(xué)生心理健康素質(zhì)更是起著不可替代的重要作用。

近年來，存在不同程度的心理障礙甚至心理疾患的學(xué)生逐年增多，心理問題的產(chǎn)生已嚴重影響學(xué)生的健康成長，成為影響培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要制約因素。這就需要進一步加強學(xué)校心理健康教育隊伍建設(shè)，通過心理健康教育、心理咨詢和心理危機干預(yù)，化解學(xué)生的心理問題，使其具備良好的心理素質(zhì)和完整健康的人格，真正發(fā)展成為德才兼?zhèn)洹⑸硇慕】档男乱淮鐣髁x建設(shè)者和接班人。

二、心理健康教育隊伍的現(xiàn)狀及存在的問題

隨著我國心理科學(xué)事業(yè)的發(fā)展和國家對心理健康工作的重視，學(xué)生心理健康教育師資隊伍正在穩(wěn)定和壯大，學(xué)校一般都配備有從事心理健康教育的專、兼職教師。但目前仍存在著一些問題，主要有：

1.心理健康教育專業(yè)人員數(shù)量少，專業(yè)水平有待提高

近年來，學(xué)校的心理健康教育師資隊伍得到了一些改善，但與學(xué)校的規(guī)模比起來，配備的專業(yè)心理健康教育人員數(shù)量嚴重不足，甚至有的學(xué)校心理咨詢機構(gòu)或工作室還沒有真正運作起來。有的學(xué)校兼職的心理健康教育教師較多，他們崗位不穩(wěn)定，有的還身兼數(shù)職，主要從事與心理健康教育無關(guān)的工作。可以說，心理健康教育專業(yè)教師與學(xué)生的比例十分不協(xié)調(diào)，專業(yè)師資力量不足是制約學(xué)生心理健康教育發(fā)展的瓶頸。實際上，大多數(shù)情況是思想政治教育人員擔(dān)當(dāng)起了心理健康教育的任務(wù)，他們雖有做學(xué)生工作的豐富經(jīng)驗，但長期以來形成一種思維定勢，習(xí)慣于講解和說教。由于大多數(shù)思想政治教育人員沒有受過系統(tǒng)的心理學(xué)專業(yè)培訓(xùn)，缺乏心理健康教育扎實的專業(yè)知識和技能，解決問題的實效性差，措施不當(dāng)，往往達不到助人自助的預(yù)期效果，相反還容易導(dǎo)致學(xué)生厭煩或心理緊張，這就難以保障學(xué)校心理健康教育工作的順利開展。

2.學(xué)校重視程度不夠

大部分學(xué)校對心理健康教育工作在政策、資金等方面都給予了重視和支持，但有的學(xué)校對心理健康教育的重視程度還是不夠，參加心理健康教育培訓(xùn)的教師人數(shù)和次數(shù)較少；培訓(xùn)的內(nèi)容過于概念化、學(xué)科化，缺乏針對性、實用性和可操作性；忽視結(jié)合日常教育教學(xué)活動開展心理健康教育的具體措施、方法的指導(dǎo)等。心理健康教育教師的地位被邊緣化，待遇一般，晉升機會較少，評職稱時也被認為是行政人員而走思想政治教育系列；隨著近年來學(xué)生因心理問題導(dǎo)致自殺事件數(shù)量的不斷上升，心理健康教育隊伍的壓力也不斷增大，這都影響到學(xué)校心理健康教育工作的開展。

以上這些問題如果不能得到很好解決，勢必影響學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。切實加強學(xué)生心理健康教育隊伍建設(shè)，不僅有利于解決在開展心理健康教育中存在的問題，而且可以促使我們的心理健康教育工作更規(guī)范科學(xué)地開展。

三、切實加強學(xué)生心理健康教育的隊伍建設(shè)

“工欲善其事，必先利其器。”心理健康教育是一項理論性、實踐性、系統(tǒng)性很強的工作，這就要求要有一支受過系統(tǒng)培訓(xùn)、具有一定理論水平和實踐經(jīng)驗的心理健康教育隊伍。

1.專職隊伍建設(shè)

心理健康教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，具有很強的科學(xué)性、知識性、專業(yè)性和技術(shù)性。心理健康教育中心或咨詢中心是學(xué)校心理健康教育的專門機構(gòu)，主要宣傳普及心理學(xué)方面的知識，提升學(xué)生心理健康素質(zhì)，及時發(fā)現(xiàn)和預(yù)防心理問題，逐步建立并完善學(xué)校的學(xué)生心理危機干預(yù)機制，對學(xué)生心理問題做到提前防范、實時監(jiān)控、及時發(fā)現(xiàn)、及時疏導(dǎo)。

學(xué)校心理健康教育的開展離不開更多有專業(yè)水平和較強實踐技能的專職教師，培養(yǎng)普及心理健康教育教師隊伍勢在必行。專職教師要不斷加強專業(yè)學(xué)習(xí)，不僅要掌握心理學(xué)的基本理論，有精深的專業(yè)知識，還要掌握教育學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識，拓寬自己的知識結(jié)構(gòu)，完善自身的專業(yè)素養(yǎng)。

“各地區(qū)政府有責(zé)任建立健康有效的心理健康教育教師培訓(xùn)體系，將教師培訓(xùn)與資格認證體系相結(jié)合，為心理健康教育教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供支持。”政府要成立心理健康教育師資培訓(xùn)中心，聘請知名專家和學(xué)者對教師進行專業(yè)的培訓(xùn)。學(xué)校要經(jīng)常派專職教師參加心理健康教育培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容除了職業(yè)道德、必備的基本理論、專業(yè)知識和技能水平外，還應(yīng)包括如何增強自我心理調(diào)節(jié)能力等內(nèi)容，使自己的心理素質(zhì)得到提高，從而以積極的態(tài)度投入到工作中去。培訓(xùn)要改變重理論傳授輕實踐技能的做法，可讓教師策劃團體輔導(dǎo)課，或以案例實踐為主，通過分析具體案例，不斷提高其從事心理健康教育所必備的理論水平、專業(yè)知識和技能。受訓(xùn)的教師在接受嚴格的課時培訓(xùn)和通過考核后，由教育部門和師資培訓(xùn)中心統(tǒng)一頒發(fā)合格證書，做到持證上崗，從而保證心理健康教育工作的專業(yè)性和規(guī)范性，為心理健康教育專業(yè)化發(fā)展提供支持。

學(xué)校要改變心理健康教育重結(jié)果的慣性思維，建立以過程評價為主的考核機制。建議學(xué)校采取一定的激勵措施，提高心理健康專職教師的待遇，對工作突出的教師，可優(yōu)先外出進修、培訓(xùn)、參加各類學(xué)術(shù)會議，并在各種評先、晉級中優(yōu)先，以吸引更多的教師投入到心理健康教育的工作中來。鼓勵專職教師進行心理學(xué)課題研究，撰寫論文、論著，并給予一定的精神鼓勵與物質(zhì)獎勵，提高其從事心理健康教育工作的積極性。

2.兼職隊伍建設(shè)

（1）學(xué)生工作干部是學(xué)生思想政治教育的中堅力量，是心理健康教育的重要隊伍

特別是輔導(dǎo)員和班主任是處于一線與學(xué)生接觸最密切的，他們能夠及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，并給予引導(dǎo)和幫助；平時，學(xué)生遇到問題也愿意向輔導(dǎo)員和班主任傾訴。但學(xué)生工作干部尤其是輔導(dǎo)員和班主任大多數(shù)未經(jīng)嚴格心理學(xué)培訓(xùn)，許多是教育學(xué)、中文、計算機、歷史等專業(yè)畢業(yè)的，缺乏心理健康教育扎實的專業(yè)知識和技能。而輔導(dǎo)員和班主任的心理素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)直接影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，影響著心理健康教育工作的成效。因此，輔導(dǎo)員和班主任平時要多讀些心理學(xué)方面的書籍，掌握“同理、贊美、傾聽”等心理技術(shù)和一些實踐技巧，以提高心理健康教育的實效性。輔導(dǎo)員和班主任要身體力行，時時、事事、處處為學(xué)生做榜樣，以其自身的人格力量影響學(xué)生。只有輔導(dǎo)員和班主任真正融入學(xué)生當(dāng)中，成為他們的知己，才能在師生和諧的互動中，正確引導(dǎo)、矯治學(xué)生的不良傾向，解決學(xué)生的心理健康問題，把心理健康教育真正落到實處。心理健康教育中心或咨詢中心要針對輔導(dǎo)員和班主任的專業(yè)水平差異，采用講座、團體輔導(dǎo)等靈活多樣的方式，分期、分批、分層次地開展相關(guān)培訓(xùn)，不斷提高輔導(dǎo)員和班主任的心理健康教育意識和從事心理健康教育的實踐技能。還可通過輔導(dǎo)員與班主任經(jīng)驗交流會、心理健康教育優(yōu)秀成果評選等活動，充分利用資源共享，強調(diào)經(jīng)驗分享，提高輔導(dǎo)員與班主任的心理健康教育水平，使其自覺地把培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理品質(zhì)放在首位。

（2）全體教師特別是任課教師是實施心理健康教育的直接力量

學(xué)生的心理活動，體現(xiàn)在教育教學(xué)的每一環(huán)節(jié)之中，體現(xiàn)在學(xué)校生活的方方面面。所以要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，全面發(fā)掘其潛能，就需要全體教師的共同努力。學(xué)生心理健康的教育問題，不只是心理健康教育中心或咨詢中心老師、學(xué)生工作干部的事情，而且還應(yīng)是學(xué)校全體教職員工的事情。全體教師特別是任課教師，不能只單純傳授專業(yè)知識，還要負起實施心理健康教育的責(zé)任。任課教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，寓心理健康教育于課堂教學(xué)之中，在學(xué)科教學(xué)中隨時捕捉學(xué)生的心理波動，適時化解學(xué)生成長中的心理困惑與煩惱。教師要善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)科知識中有關(guān)心理教育的一些內(nèi)容，適時地對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)高漲的學(xué)習(xí)熱情，鑄造學(xué)生頑強拼搏的意志品質(zhì)，使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和健全的人格。

為鼓勵、強化全體教師自覺實施心理健康教育的參與意識，營造健康向上的有利于學(xué)生心理發(fā)展的氛圍，就需要對全體教師加強教育教學(xué)心理綜合培訓(xùn)，鼓勵其參加國家心理咨詢師考試。培訓(xùn)除傳授基本心理學(xué)理論外，更要注重用案例講解如何在各科教學(xué)過程中滲透心理健康教育。同時，學(xué)校還要在職稱評定、職級提升、工資待遇、精神和物質(zhì)激勵等多方面考慮特別的政策，提高教師的自我認同感和主觀幸福感，激發(fā)教師主動自覺地飽含熱情地從事心理健康教育工作。

3.學(xué)生隊伍建設(shè)

學(xué)生不僅是心理健康教育工作的對象，更應(yīng)成為心理健康教育工作的主體，重視學(xué)生的自我教育已成為共識。因為同學(xué)之間有共同的成長話題與共同的心理特點，彼此之間更容易敞開心扉。經(jīng)過選拔培訓(xùn)的班級心理健康宣傳員、朋輩志愿者和社團的負責(zé)人綜合素質(zhì)高，性格開朗，與同學(xué)相處融洽，能在同學(xué)中形成一種積極上進、和諧溫馨的氛圍，具有潛移默化的教育作用。這就需要充分發(fā)揮班級心理健康宣傳員、朋輩志愿者和學(xué)生心理社團自我管理、自我教育、自我服務(wù)的作用，把心理健康教育輻射到每個班級、每個宿舍、每一名學(xué)生。

班級心理健康宣傳員、朋輩志愿者要掌握心理健康教育工作所需的基礎(chǔ)知識和基本技能，利用課余時間積極與本班同學(xué)交流溝通，了解他們的心理狀態(tài)，及時向班主任、輔導(dǎo)員報告班級學(xué)生心理狀態(tài)，從學(xué)習(xí)、生活、交往、情感等多個維度對本班學(xué)生的心理狀態(tài)進行報告，做好每月的心理健康月報。對班級中的異常事件、可能或即將發(fā)生的危機事件，及時向班主任、心理健康教育中心及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)反饋，避免惡性事件的發(fā)生。通過專題班會、團體輔導(dǎo)等方式向同學(xué)宣傳心理健康知識，提高本班學(xué)生的心理健康水平。

學(xué)生心理社團因其與學(xué)生聯(lián)系緊密、充滿熱情、志愿為學(xué)生心理健康服務(wù)而成為學(xué)校心理健康教育活動開展不可忽視的力量。其開展的心理健康教育活動是培養(yǎng)學(xué)生積極向上、健康發(fā)展的有效載體，它可以陶冶人的情操、凈化人的心靈。心理社團要以培養(yǎng)學(xué)生心理健康、構(gòu)建健全人格為宗旨，多渠道多方面地宣傳心理健康知識，邀請專業(yè)老師開展一些團體輔導(dǎo)、專題講座，使同學(xué)們提高對心理健康的重視程度，增強心理素質(zhì)。組織同學(xué)參加一些趣味運動會、心理漫畫比賽、心理劇匯演和心理健康知識競賽等，通過豐富有趣的活動內(nèi)容，讓同學(xué)們近距離地接觸心理，體驗奇妙的心理知識，了解心理素質(zhì)拓展的內(nèi)涵，營造心理健康教育的良好氛圍，提高學(xué)生的心理健康水平。

學(xué)校要做好班級心理健康宣傳員、朋輩志愿者的選拔，對其進行系統(tǒng)培訓(xùn)，使其了解心理健康基本知識以及心理危機干預(yù)的基本常識，對學(xué)生心理社團開展的活動進行必要的指導(dǎo)和幫助。

可見，切實加強學(xué)生心理健康教育的隊伍建設(shè)，就是要通過專、兼結(jié)合的形式，建設(shè)一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高，學(xué)生積極參與的心理健康教育工作隊伍，并認真做好培訓(xùn)工作，使其更加科學(xué)化、規(guī)范化、專業(yè)化。只有心理健康教育隊伍建設(shè)好了，才能大力推進青年學(xué)生心理健康教育工作，促進學(xué)生心理健康和人格的和諧發(fā)展。

總之，學(xué)生心理健康教育隊伍建設(shè)是一項長期的、專業(yè)性強的工作，要廣泛布點、全面發(fā)動，調(diào)動一切可以調(diào)動的力量。當(dāng)然，在新形勢、新問題下如何加強學(xué)生心理健康教育隊伍建設(shè)、促進其成長與成熟，是學(xué)生心理健康教育中面臨的一個重要課題，還需要在實踐中不斷探索和總結(jié)。

參考文獻

[1] 蔡文豐，尹麗娜.長春地區(qū)中小學(xué)心理健康教育教師隊伍現(xiàn)狀與專業(yè)化發(fā)展探析.長春教育學(xué)院學(xué)報，2010（3）.

[2] 崔鳳華，姚江林，張延華.學(xué)生骨干隊伍在高校心理健康教育工作中的重要作用.西北醫(yī)學(xué)教育，2010（4）.

篇（9）

其一，心病還需心藥醫(yī)。學(xué)生心理健康問題不能簡單歸結(jié)為思想認識問題，有效的思想道德教育，需要“曉之以理”，更需要“動之以情”、通達心靈。

其二，心理品質(zhì)是最基礎(chǔ)的品質(zhì)。良好的心理品質(zhì)不僅是學(xué)生學(xué)業(yè)進步的基礎(chǔ)，也是學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展的重要支撐。所以，必須高度重視學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

其三，“三全”是心理健康教育必須努力達成的模式。學(xué)校開展心理健康教育，必須堅持“全員參與、全程實施、全面優(yōu)化”，并在制度建設(shè)、隊伍建設(shè)、課程建設(shè)等方面進行系統(tǒng)謀劃和推進。

有了這樣的認識，心理健康教育開展才能深入。

中國德育：開展心理健康教育離不開行政推動，行政推動的一個重要方面是政策支持與引導(dǎo)。南京市教育局在這方面是怎樣做的？

吳曉茅：這些年來，我們在政策層面主要做了三件事：

一是建立健全機制和基本工作規(guī)范。2000年至今，我們先后出臺了12份政策文件，促使學(xué)校心理健康教育在制度層面得到有力保障，并形成了明確的工作規(guī)范。

二是加大投入，提升軟硬件水平。“十一五”期間，我們共投入4000多萬元用于學(xué)校心理咨詢室建設(shè)，全市96.3%的中小學(xué)心理咨詢室（665個）已達到合格標(biāo)準(zhǔn)。

三是實行以獎促訓(xùn)。我們鼓勵教師參加心理健康教育培訓(xùn)：凡是通過心理咨詢員資格考試的，一律返還培訓(xùn)費用；凡是在職攻讀心理健康專業(yè)研究生的，取得學(xué)位后按照學(xué)費的三分之二額度給予獎勵。近三年來我們累計發(fā)放相關(guān)獎勵100余萬元。

中國德育：心理健康教育對促進未成年人健康成長具有重要意義，事關(guān)孩子未來、家庭幸福和社會和諧發(fā)展，所以這項工作務(wù)求實效，也就是要保證質(zhì)量。如何來保證質(zhì)量？

吳曉茅：我們重點把好三道質(zhì)量關(guān)：

一是保證教師質(zhì)量。從2002年開始，我們在全國率先實施“學(xué)校心理健康教育教師”和“學(xué)校心理咨詢員”資格認證制度，建立了心理健康教育教師職稱序列，大力培養(yǎng)從事心理健康教育的特級教師、學(xué)科帶頭人和青年優(yōu)秀教師。

二是保證咨詢室質(zhì)量。我們制定了“合格心理咨詢室”和“示范心理咨詢室”標(biāo)準(zhǔn)，從2002年起每年都進行評估和驗收，并在實踐中不斷完善評估標(biāo)準(zhǔn)。

三是保證心理健康教育質(zhì)量。20多年來，我們堅持開展心理健康教育的科學(xué)研究，通過編寫心理健康教育實驗教材、組織教師沙龍、現(xiàn)場觀摩交流、開展相關(guān)課題研究等多種途徑，提升工作質(zhì)量，并鼓勵各學(xué)校開設(shè)多種類型的心理健康教育課程，創(chuàng)建了一批示范基地，使許多學(xué)校形成了個性鮮明的工作特色，產(chǎn)生了積極的示范輻射效應(yīng)。

中國德育：開展心理健康教育，由點到面鋪開，需要品牌的引領(lǐng)。說起南京心理健康教育，很多人都知道“陶老師工作站”這個品牌。南京市是怎樣發(fā)揮品牌引領(lǐng)作用的？

吳曉茅：我們在工作中以品牌運作方式，塑造了鮮明的心理健康教育形象。“陶老師”工作站是為廣大中小學(xué)生及其家庭提供心理咨詢服務(wù)的公益機構(gòu)，擁有較為完善的管理體系和一支結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)過硬的心理咨詢隊伍。在南京以“陶老師”為符號的公益性心理服務(wù)形象已是家喻戶曉。此外，中學(xué)生性教育電話熱線“智慧果”、“寧教授”工作室也具有很大的影響力。品牌的引領(lǐng)促使“校園心理劇”“心育游戲”“心育體操”“音樂育心”等系列活動在全市普遍推開。

中國德育：心理健康教育需要常抓不懈。下一步您有何打算？

吳曉茅：今后，我們在鞏固成果、提升水平的基礎(chǔ)上，著力抓好三個“結(jié)合”。

一是專業(yè)引領(lǐng)與全員參與相結(jié)合。在發(fā)揮好現(xiàn)有心理健康教育隊伍專業(yè)引領(lǐng)作用的同時，加大培訓(xùn)力度，逐步形成專業(yè)化與全員化相結(jié)合的工作隊伍，實現(xiàn)心理健康教育全覆蓋。

二是援助干預(yù)與正向引導(dǎo)相結(jié)合。堅持預(yù)防在先、引導(dǎo)在先，堅持關(guān)注重點、面向全體，堅持整合資源、整體推進，堅持立足課程、全面提升，力求在更大范圍取得更大成效。

篇（10）

社區(qū)教育舉辦的機構(gòu)一般固定在一個小區(qū)、一個村子、一個工業(yè)區(qū)或者一個農(nóng)業(yè)合作社中。受教育的群體之間本身就有著深刻的生活接觸，自然也會有不可避免的矛盾摩擦。社區(qū)教育的群體如果都擁有較為高尚的人格以及完美的情操的話，自然有助于社區(qū)生活和諧和社會穩(wěn)定。這就決定了社區(qū)教育與學(xué)校教育尤其是大學(xué)教育在固定渠道中建立秩序的局限性的根本不同，也是社區(qū)教育能夠通過有效的心理素質(zhì)教育推動社會生活和諧的條件基礎(chǔ)。

2社會教育提升心理素質(zhì)的實現(xiàn)途徑

2.1積極組織心理健康教育培訓(xùn)

心理教育培訓(xùn)是居民認知心理素質(zhì)的基本途徑，而對于心理素質(zhì)的認識也是提升心理素質(zhì)的基礎(chǔ)。當(dāng)前社會教育團體提升心理素質(zhì)教育的模式主要還是進行心理素質(zhì)教育。我國很多社區(qū)教育是由政府與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)或者學(xué)校聯(lián)合舉辦，對于當(dāng)?shù)厝罕娪兄烊坏奶栒倭Α＠米陨淼臈l件優(yōu)勢，對社區(qū)學(xué)員進行專業(yè)的社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、心理健康學(xué)理論教育，提升他們對于心理健康的認知和態(tài)度。其次，社區(qū)教育的組織形式和受眾群體相對固定，結(jié)構(gòu)分層明顯，有專門針對青少年、進城務(wù)工人員、中老年人的不同專項的教育機構(gòu)。在進行心理素質(zhì)培訓(xùn)時，社區(qū)教育能夠通過結(jié)合不同的受教育群體背景的不同，按照實際情況開展針對老年人的孤獨心理，進城務(wù)工人員的自卑心理，青少年的叛逆和好奇心理等的專向培訓(xùn)，使培訓(xùn)的內(nèi)容更加貼合社區(qū)群民的實際需要，以達到更好的教育效果。對社區(qū)居民進行心理素質(zhì)培訓(xùn)，要結(jié)合實際情況針對存在的問題進行培訓(xùn)，可以在培訓(xùn)之間搜集培訓(xùn)對象在心理健康上面存在的疑惑，了解基本情況之后再開展培訓(xùn)。要靈活變通培訓(xùn)的形式，注重培訓(xùn)的效果，提升培訓(xùn)的質(zhì)量。

2.2對心理素質(zhì)教育進行廣泛的宣傳，提升大家對心理健康的重視

對于心理素質(zhì)教育組織的形式，可以更加靈活變通，因為心理素質(zhì)教育本身就是一個長期而不穩(wěn)定的過程。在進行心理素質(zhì)教育過程中，可以利用社區(qū)內(nèi)的宣傳欄、老年大學(xué)、社區(qū)活動基地、文化公園以及城市休閑活動中心等社區(qū)活動相對集中的場所，利用粘貼海報，做公告欄、宣傳語、播放心理健康視頻的方式在社區(qū)內(nèi)進行廣泛的心理素質(zhì)教育與宣傳活動。有條件的情況下，也可以通過建立社區(qū)心理健康專項培訓(xùn)網(wǎng)站，或者建立社區(qū)心理健康教育公眾號的形式，通過播放宣傳片，心理健康專項知識的文章，并在網(wǎng)站或者微信公眾號上與社區(qū)居民進行互動方式，幫助社區(qū)教育群體有針對性的解決自己的個人心理健康煩惱，提升心理健康教育在社區(qū)居民心目中的認同感。

2.3組織社會活動建立互動參與機制

社區(qū)活動本身能夠具有一定的靈活性和參與度，相對于單調(diào)的培訓(xùn)與知識宣傳，其感染力和影響力也都會更大一些。心理素質(zhì)和心理健康教育與多種因素有著直接的關(guān)系，但釋放心理壓力的途徑也很豐富。例如，運動有助于化解網(wǎng)癮，釋放封閉，給人活潑開朗；音樂有助于心情調(diào)節(jié)，去除浮躁，使心情平和；美術(shù)能夠讓人將心中的壓抑通過與繪畫的互動而釋放，減輕心中的壓力；而舞蹈則能夠提升心理平衡，提高人對于真善美的信仰。社會有組織開展各項活動的良好基礎(chǔ)，也能夠通過社區(qū)活動建立鄰里之間的互動與了解。結(jié)合社區(qū)情況和社區(qū)教育受眾群體的基本情況，組織開展針對老年人的太極、棋類、書法、繪畫等文體活動，組織年輕人開展田徑、球類、游泳等體育活動，組織家庭婦女進行生活小訣竅、廚藝大比拼等專項活動。更能夠結(jié)合活動內(nèi)容對青少年進行有效的技能和專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，例如對于小區(qū)內(nèi)青少年開展有針對性的網(wǎng)絡(luò)知識培訓(xùn)以及互聯(lián)網(wǎng)維護培訓(xùn)等。

2.4積極通過環(huán)境建設(shè)陶冶社區(qū)居民的個人情操

個人心理素質(zhì)的提升與周圍環(huán)境的和諧，與社區(qū)內(nèi)居民個人情操的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系。為了全面提升與保持社區(qū)居民的個人修養(yǎng)，需要通過合理的引導(dǎo)建立良好的小區(qū)文化與小區(qū)環(huán)境。建立小區(qū)居民團結(jié)互助的氛圍，實行小區(qū)垃圾分類制度，幫助小區(qū)教育群體建立互助組織，對小區(qū)居民進行互助培訓(xùn)，并打擊小區(qū)內(nèi)的不良風(fēng)氣。良好的小區(qū)環(huán)境的建立，對社區(qū)居民心理健康和行為產(chǎn)生號召力，推動心理健康教育的拓寬與發(fā)展。

篇（11）

前言：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，中小學(xué)健康教育越來越成為我國教育工作中的重點領(lǐng)域及。關(guān)注中小學(xué)心理健康教育，有利于加強對其的心理素質(zhì)的提高，健全人格，從而實現(xiàn)中小學(xué)學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展。但是在中小學(xué)心理健康教育發(fā)展的同時，也存在了一些問題。如何針對中小學(xué)心理健康教育存在的問題，提出合理化的解決對策成為當(dāng)代教育工作的當(dāng)務(wù)之急。

一、加強中小學(xué)心理健康教育的重要性和必要性

（一）加強中小學(xué)心理健康教育有利于提高學(xué)生的全面發(fā)展

心理健康教育作為我國教育事業(yè)的基礎(chǔ)性工程，有利于加強學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，正確健康的心理可以有利于中小學(xué)學(xué)生形成聊好的品德。中小學(xué)的對是非的界限不明確，對道德層面缺乏基本的認知，以自我為中心，道德認知盲目。加強中小學(xué)心理健康教育可以提高青少年對是非觀念的明確，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，同時心理健康有利于身體的健康發(fā)展，保證學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活，從而有利于中小學(xué)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）加強中小學(xué)心理健康教育是適應(yīng)素質(zhì)教育的要求

心理素質(zhì)作為每個人的基本素質(zhì)，在學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用。健康良好的心理素質(zhì)，可以使中小學(xué)更好的適應(yīng)校園生活，為以后的工作學(xué)習(xí)打下堅實的心理基礎(chǔ)，從而適應(yīng)環(huán)境變化的需要。我國進入社會主義新時期，教育體制改革的進程也在不斷前進，教育體制改革中將中小學(xué)心理健康教育作為工作改革的重中之重，強調(diào)學(xué)生心理健康教育的必要性，認為良好的心理素質(zhì)是表現(xiàn)其綜合素質(zhì)的重要方面。中小學(xué)心理健康教育作為我國教育體制改革的具體實踐，是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)新工程[1]。

（三）加強中小學(xué)心理健康教育有利于適應(yīng)社會發(fā)展

心理健康作為人才的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，在對人才的選拔過程中處于第一地位，大量的事實證明，各行各業(yè)中的優(yōu)秀人才，都是以個人的心理健康為優(yōu)先條件。中小學(xué)學(xué)生正處于其自身發(fā)展的關(guān)鍵時期，社會文化和價值取向的多元化日益影響其身心的健康發(fā)展。因此，加強中小學(xué)心理健康教育有利于解決其存在心理問題，促進中小學(xué)學(xué)生更好的適應(yīng)學(xué)校、生活和社會環(huán)境的變化。

二、中小學(xué)心理健康教育存在的問題

（一）中小學(xué)心理健康教育系統(tǒng)不完善

目前，大部分中小學(xué)心理健康教育的形式還是以上課為主，途徑上存在單一性的弊端。部分學(xué)校對于中小學(xué)生的心理健康教育系統(tǒng)上建設(shè)不完善，難以形成全方位、系統(tǒng)性、多層次的健康教育系統(tǒng)[2]。中小學(xué)心理健康教育管理需要財政支持、設(shè)備配套、師資水平等等多方面的融合，但是這些在短時間內(nèi)難以健全。同時由于學(xué)校和家長之間缺乏有效的運行管理機制和長效的溝通機制，導(dǎo)致雙方對中小學(xué)生心理健康教育不到位。部分家長對于孩子的心理健康教育的認識存在明顯不足，把心理教育責(zé)任推給學(xué)校，而忽視了自身對孩子的心理健康教育工作，達不到心理健康教育的效果的最大化。

（二）心理健康教育的師資力量不足

心理健康老師作為心理健康知識的主要傳播者，必須具有專業(yè)的教育學(xué)和心理學(xué)知識。但是目前，部分中小學(xué)校缺乏專業(yè)的心理健康教育老師，缺乏系統(tǒng)的心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)知識培訓(xùn)，擔(dān)任心理健康教育的老師大多實在優(yōu)秀的教師骨干中選出來的，心理教育知識的培訓(xùn)時間短，導(dǎo)致教師的心理教育專業(yè)技能不到位。

（三）心理健康教育的途徑單一，教育方法僵硬

現(xiàn)階段，部分中小學(xué)校的心理健康教育課主要以上課方式為主，具有單一性，在課堂上的講課形式主要是學(xué)生討論、教師授課等，缺乏對實際情況的掌握力度，導(dǎo)致中小學(xué)對心理健康的認知程度不夠深刻。某些中小學(xué)校把心理健康教育當(dāng)做學(xué)生的考試課，這導(dǎo)致學(xué)生只會死記硬背，缺乏對心理健康知識的理解和體會。作為考試科目，這無疑會加重學(xué)生的心理負擔(dān)，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的負面情緒，最后的效果往往適得其反。對于中小學(xué)心理健康教育在學(xué)校生活學(xué)校中的滲透力不足，沒有與教師工作、班級活動、課外活動等有機結(jié)合，缺乏實踐性。

三、中小學(xué)心理健康教育的對策

（一）加大對中小學(xué)心理健康教育的師資力量投入，

首先中小學(xué)校要加大師資力量投入力度，學(xué)校應(yīng)該應(yīng)聘專門從事心理學(xué)和教育學(xué)工作的主要教育人才，讓更多的心理健康教育人才涌入教育事業(yè)中來。對在校老師進行心理健康教育培訓(xùn)，對于培訓(xùn)后的優(yōu)秀教師，讓他們轉(zhuǎn)換崗位，從事專門的心理健康教育工作。同時，中小學(xué)可以聘請高校的相關(guān)教育心理學(xué)和教育學(xué)專業(yè)人才，來學(xué)校做心理健康教育的相關(guān)知識講座、報告，并且對老師進行定期的培訓(xùn)，加強對中小學(xué)生的心理健康教育方面的學(xué)習(xí)，從而促進心理健康教育工作的有效開展。

（二）建立健全中小學(xué)心理健康教育體系

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校管理工作的決策者，應(yīng)該建立健全中小學(xué)心理健康教育體系。建立以學(xué)校為主，家庭教育為輔的心理教育管理機構(gòu)，學(xué)校要加強對中小學(xué)心理健康教育的管理能力，提高組織能力和決策能力，并由專門的教育心理學(xué)和教育專業(yè)定期為學(xué)校的心理健康教育工作進行指導(dǎo)和成立專門的研討機構(gòu)，學(xué)校根據(jù)中小學(xué)生的自身實際情況，結(jié)合心理健康教育的現(xiàn)實規(guī)律制定相應(yīng)的教育方法、教育理念和最終的教育目標(biāo)，將學(xué)校的心理教育工作落實到位[3]。同時，定期與學(xué)生家長進行溝通，建立合理有效的溝通運行機制，家長也要明確職責(zé)，深刻認識到家庭教育對孩子心理健康教育的作用，形成一種和諧的家庭和學(xué)校雙向的心理健康教育體系。

（三）建立多元化的心理健康教育途徑

針對全校學(xué)生，中小學(xué)校可以開設(shè)專門的心理健康教育課程，通過教師講課、學(xué)生討論、課外活動等形式來加深學(xué)生對心理健康教育的理解程度，培養(yǎng)中小學(xué)生的心理健康素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。針對于每個學(xué)生的不同心理健康情況，有針對性的進行心理健康教育，積極引導(dǎo)，使其的心理朝著健康穩(wěn)定的方向發(fā)展。同時，加強學(xué)生的社會實踐內(nèi)容，通過參加公益活動、社會實踐，提高學(xué)生的思想道德水平，從而保證中小學(xué)生的心理健康教育工作有效開展。

（四）學(xué)校要轉(zhuǎn)變思想觀念，加深對中小學(xué)心理健康教育認識的理解

我國的教育方向是以素質(zhì)教育為主，一次，中小學(xué)校要轉(zhuǎn)變思想觀念，將教學(xué)模式由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，提高中小學(xué)心理健康教育水平，從而提高其心理素質(zhì)并不斷提高自身的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)。在校教師要加強對中小學(xué)心理健康教育認識，加深認識的廣度和深度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要制定有針對性的心理健康教育管理措施，在思想上做到根本轉(zhuǎn)變。

總結(jié)：綜上所述，中小學(xué)心理健康教育作為教育事業(yè)的基礎(chǔ)性工程，是加強新時期人才建設(shè)的根本保證。本文通過論述加強中小學(xué)心理健康教育工作的重要性，發(fā)現(xiàn)目前其心理健康教育工作中存在教育系統(tǒng)不完善、師資力量不足、教育途徑單一和方法僵化的問題，從而提出了加大對中小學(xué)心理健康教育師資力量的投入力度、健全教育體系、建立多元化的教育途徑和學(xué)校要轉(zhuǎn)變思想觀念，加深對中小學(xué)心理健康教育認識理解的對策，目的在于不斷促進中小學(xué)心理健康教育全面、有效、科學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：