高中教案大全11篇
時間：2022-07-02 12:49:16緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇高中教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。
篇（1）
一、精心搜集和選用材料是使教案深刻生動的根基
課題確定后，你的教案能否深刻、生動，從而吸引人、說服人，那么材料的搜集和選用是最關鍵的一步。否則，教案的內容不充實，只能顯示出一種淺薄，而缺乏一種厚重感。應依據哪些標準?選取哪些材料呢?
1.教學課標中的教學目標，教參對教材內容的分析。
2. 有關的教育教學理論及教學原則。
3.學生的起點行為情況。這包括學生原有的知識、技能、能力、學習方法、學習態度等非智力因素情況。
4.為了突破或分散本節難點，而需要的有關鋪墊材料。
二、削枝強干，錘煉教案內容是使教案深刻充實的保證
教案的顯著特點在于說理，即內容與說理的有機融合要體現在整個教案過程中。這樣，靠內容的充實和環環相扣，使教案具有科學性、邏輯性、深刻性。要給聽者留下深刻的印象，必須做到“說主不說次”、“說大不說小”、“說精不說粗”。所以要對教案的內容進行錘煉，削枝強干。怎樣錘煉教案的內容呢?
1. 要具有清晰的結構
能抓住聽者心弦的教案，必須有一個經得起推敲的邏輯結構，要在注意把握教材自身內容聯系的條件下，組織好教案的結構。
2. 要確定明確的教學目標
依據課標、教材和學生實際，從知識、技能、能力、思想品德等方面確定本節課的教學目標，如果說教材是教案的“血肉”，結構就是教案的“骨架”，那么，教學目標是整個教案的“靈魂”。也就是說，目標確定后，教案的整個安排，一切一切都要服從于教學目標，目標不能虛晃一槍，不能和教學內容脫節，還要具體、明確而全面。
3. 要分析準確重點難點
要結合教材的地位、作用、內容與學生的起點行為情況分析教材重點、難點，尤其要注意分析難點的位置、程度、成因和突破難點或分散難點的關鍵與措施，以及在難點的教與學中培養學生思維能力的策略。
4. 要采取有效的教學方法與教學手段
教學方法的選擇要有效，即要根據教材和學生實際選擇能調動學生學習積極性，能有利于培養學生能力，盡可能適應學生個別差異的教學方法，即所選擇的教法能和學生心中的弦對準音調，能在學生心中彈奏。另外，教學手段的采取要從正確發揮教學作用，提高課堂教學效率出發。
5. 要設計有目標控制的，有啟發性的教學過程
為了確保既定教學目標的實現，在設計教學程序時，從新課引入——歸納小結，每一個環節的設計都要隨時注意教學目標的控制，要與教學目標相呼應。也就是說，使教學目標的控制必須落到實處，不搞形式，不搭花架，一錘一音，一步一印。著眼于各個環節去實實在在地完成任務。要依據教學目標對全部教學內容進行取舍，剪輯，逐一“審查”，該詳則詳，該略則略，主次分明，重點突出。
教學過程的設計，既要注意強化目標控制，又要注意具有啟發性，要始終面向全體學生，根據自己學生的實際水平，選擇恰當的教學起點、教學方法、教學手段去啟發引導，讓每個學生都能達到大綱規定的基本要求。
三、組成系統，形成說稿是形成課者思維模式的關鍵
將經過錘煉的教案內容按照它們的內在邏輯組合成一個完整的系統，在整理過程中使內容與說理有機融合，體現在整個教案中。這個過程，對于準備教案的老師來講，是對其大腦組合能力的錘煉過程。它需要而又使人得到的是認識能力的深化，尤其是對某些現象作出本質的揭示，從而使教案顯現出雄辯的本質力量和巨大的說服力;它需要而又使人得到的是思想的精確縝密、看問題的周詳全面，精當恰切。
它需要而又使人得到的是思路之敏捷，可以隨時捕捉一些現象迅速組合在教案的主體里，使之驟然生輝，發生效應;它需要而又使人得到的是情感的豐富，對學生對事物所含的情愫體察入微，移入字里行間輔助理念，以情感人;它需要而又使人得到的是邏輯的力量，把一節課的教學，如繭抽絲，層層剝落，展現內涵。總之，它需要教案者能加工處理成教案的各種要素，并使之相互關聯容納于教案范疇和軌道之中的思考能力和方式、方法。這種能力和方法是在教案講稿寫作實踐中形成和練就的，所以組成系統，形成說稿對于形成教案的思維模式起著關鍵的作用，也從而可使教案更加深刻、更加熟練。
四、 恰當的使用視覺材料是使教案生動精彩的階梯
并不是教案者在形成了教案的思維模式之后，他的教案就一定會精彩了。當然，教案者的語言(音量、音調、音速)及非語言(表情、目光、姿勢)，都會影響教案的效果。應當強調，光靠說者單調的說，聽者處于被動接受信息的狀態，難免不“走神”，要抓住聽者的注意力，調動聽者的興趣，刺激聽者留下深刻的印象，并被說明接受，可靈活采用視覺材料恰當的組合在教案的主體中，將會使教案呈現生動、精彩的局面。
統計表明，聽者如果僅使用其聽覺的話，接受的信息在3小時后僅能保持70%，3天后僅能保持10%;聽者如果僅使用其視覺的話，其接受的信息處理3小時后只能保持72%，3天后，卻還能保持20%;但聽者如果結合使用視覺和聽覺的話，其接受的信息在3小時后能保持85%，3天后仍然能保持65%。可見視覺材料在教案中的重要性。所以在教案前還要設計出使用視覺材料的時間、手段。如將板書、投影儀、演示、實驗、特制的復合投影片，不同顏色的圖片、圖表、直觀教具，實物或實物圖的展示，多媒體等等，恰當的組合在教案中，可促進聽者思考，誘發聽者的參與意識，使之跟著說者的思路去理解教案的內容，從而會取得最佳的教案效果。
總之，只有有了這樣準備充分的教案，才能使您的教案既具有科學性、邏輯性，又具有說服力和感染力，充實、深刻、熟練、生動，給聽者留下深刻的印象。
一、教案的內容
1、說教材。
就是要求教師依據《課程標準》，整體性地把握教材，要明確所教單元或教學內容在教年級、學期的教材系統中所處的地位、作用、重難點及確定的理由，充分說明這一點才能準確地把握教材的重點和難點，理清教學中前后知識聯系。
2、說教法
就是要求教師說出教學中所采取的方法和手段，以及采用這些教學方法和理論依據。教學要充分體現“雙自主”原則，要具有科學性、啟發、靈活性。教學手段要多樣化，體現直觀性原則。同時說教材還應突破重點、分散難點、分析疑點的具體措施。
3、說學法。
就是要求教給學生什么樣的學習方法，培養學生分析問題、解決問題的能力，達到學會學習、開發智力的目的。說學法要結合教學目標、教材特點和學生年齡特點，教給學生適合的學習方法，使學生能恰當地運用學習方法，實現學習目標。
4、說教學過程。
它包括簡明扼要的板書設計、生動形象地簡筆畫，過渡自然的教學環節，清晰的教學思路和逐步推進的教學層次。等。
5、說教學目標。
教學目標就是課堂教學所要達到的目的，是一堂課的出發點和歸宿。它包括知識目標、能力目標和德育目標三個方面。教學目標的確定必須依據《課程標準》的要求，課時教學優生學任務及教學對象的實際等幾個方面。
應注意的幾個原則
1、科學性原則----教案活動的前提
科學性原則是教學應遵循的基本原則，也是教案應遵循的原則，它是保證教案質量的前提和基礎。科學性原則對教案的基本要求主要體現在以下幾個方面。
A.教材分析正確、透徹。教案中，教師不僅要從微觀上弄清弄懂各知識點的內涵和外延，做到準確無誤，更重要的是要從宏觀上正確把握本節課教材內容的在本學科、本年段的地位、作用以及本課內容的知識結構體系，深刻理解各知識點之間的聯系。
B.學情分析客觀、準確，符合實際。教案中教師要從學生學習本課的原有基礎和現有困難兩個方面分層次的、客觀、準確的分析學情，為采取相應的教學對策提供可靠的依據。
C.教學目的的確定、符合大綱要求、教材內容和學生實際。教學目的包括本節課的總目標與具體的基礎知識目標、發展智能目標和思想教育目標，其確定都要與教材分析和學情分析保持高度一致，并且要有切實可行的落實途徑。
D.教法設計緊扣教學目的、符合課型特點和學科特點、有利于發展學生智能，可行性強。教案中，教師既要說清本節課的總體構想以及依據，又要說清具體的教學設計，尤其是關于重點、難點知識的教法設計的構想及其依據，使教法設計思路清晰、具有較強的可操作性。
2、理論聯系實際的原則---教案活動的靈魂
教案是說者向聽者展示其對某節課教學設想的一種方式，是教學與研究相結合的一種活動。因此在教案活動中，教案人不僅要說清其教學構想，還要說清其構想的理論與實際兩個方面的依據，將教育教學理論與課堂教學實際有機的結合起來，做到理論與實踐的高度統一。
A.教案要有理論指導。在教案中對教材的分析應以學科基礎理論為指導，對學情的分析以教育學、心理學理論為指導，對教法的設計應以教學論和學科教法為指導，力求所說內容言之有理、言之有據。
B.教法設計應上升到理論高度。教師在教學實踐中，往往注意到對教法本身的探索、積累與運用，而忽略了將其上升到理論高度并使之系統化、規律化，因而淡化、淺化了教學實踐的功能。教案中，教師應盡量把自己的每一個教法上升到教育、教學的理論高度并接受其檢驗。
C.理論與實際要有機統一。在教案中，既要避免空談理論，liuxue86.com脫離實際，“放之四海而皆準”;又要避免只談做法不談依據;還要避免為增加理論色彩而張冠李戴，理論與實際不一致、不吻合。要做到理論切合實際，實踐是在理論指導下的實踐，理論與實踐高度的統一。
3、實效性原則
任何活動的開展，都有其鮮明的目的。教案活動也不例外。教案的目的就是要通過“教案”這一簡易、速成的形式或手段來在短時間內集思廣益，檢驗和提高教師的教學能力、教研能力，從而優化了課堂教學過程，提高課堂教學效率。因此，“實效性”就成了教案活動的核心。為保證每一次教案活動都能達到預期目的、收到可觀實效，至少要做到以下幾點。
A.目的明確。
大體上，教案可用于檢查、研究、評價、示范等多種目的。一般來說，檢查性教案主要用于領導檢查教師的備課情況;研究性教案主要用于同行之間切磋教法;評價性教案主要用于教學評比、競賽活動;示范性教案同是為了給教師樹立教案的樣板，供其學習、參考。在開展教案活動前，首先要明確目的，也就是將要開展的是哪一類型的教案活動，以便做好相應的準備工作。
B.針對性強大。
這主要是針對檢查性、研究性兩種教案活動而言。檢查性教案一般來說主要針對以下問題：教師的工作態度、教師的專業知識、教師的教學能力、教師的教研能力;研究性教案應主要針對承上啟下的課節、知識難度較大的課節、結構復雜的課節以及同科教師之間意見分歧較大的課節等。只有加強了教案的針對性，才便于教案人和評說的準備和對問題的集中研究與解決。C.準備充分。教案前教案評說人要圍繞本次教案活動的目的進行系統地準備，認真鉆研大綱教材，分析學情，做到有的放矢。教案人還要寫出條理清楚、有理有據、重點突出、言簡意賅的教案稿。
D.評說準確。
評說要科學準確，指導性強。教案人說完之后，參加評說的人出國留學網員要積極發言，抓住教學理論上的重大問題和教學中帶有傾向性、普遍性、規律性的問題進行重點評說。主持人還應該將已達成的共識和仍存在分歧的問題分別予以歸納總結，以便在教學中貫徹執行或今后繼續進行研究。
4、創新性原則----教案活動的生命線
教案是深層次的教研活動，是教師將教學構思轉化為教學活動之間的一種課前預演，其本身也是集體備課。在教案活動中，教案人一方面要立足自己的教學特長、教學風格。另一方面更要借助同行、專家參與評說和共同研究的良好機會，樹立創新的意識和勇氣，大膽假設，小心求證，探索出新的教學思路和方法，從而不斷提高自己的業務水平，不斷提高教學質量。
應注意的問題
1、充滿激情，親切自然。
教案時要精神飽滿，充滿激情，要使所有聽課的人都能感受到激情的感染，使他們從表象上感到教案者對說好這節課的決心與自信心，從而引起聽者的共鳴。
2、擺正教案在學科教學中的位置。
教案最主要是說出教學方案設計的指導思想和理論依據，目的在于引導教師以教育理論指導自己的教學、提高運用教育理論的自覺性，它是教學過程的一個重要環節而非全部。
3、詳略得當，重點突出。
教案的聽眾不是學生，而是教師同行。所以，教案時不宜把每個過程說得太詳細，要重點說出如何引導學生觀察、思考、記憶及創新思維;說出培養學生學習能力，提高教學效果的途徑。
4、緊湊連貫，簡練準確。
篇（2）
1.文藝復興運動的時間、分期和性質；意大利首先興起文藝復興運動的原因；人文主義的基本內涵；文藝復興的主要文學、藝術和社會科學成就；文藝復興與近代自然科學的興起和發展。
2.（1）通過對文藝復興背景和性質的分析，使學生認識到由于資本主義萌芽的產生，資產階級在思想文化領域里展開了反對封建神學的斗爭，說明“一定的文化是一定社會的政治和經濟在觀念形態上的反映”。（2）通過使用《地心說》和《日心說》的課件，使學生認識到人類文明的每一次進步都是在前人的研究的基礎上實現的。
3.（1）通過對文藝復興中的科學探索的認識和宗教在歷史上的作用的認識，培養學生的理性主義精神和科學精神，反對宗教迷信。（2）通過對人文主義的認識，使學生充分認識人的價值，培養熱愛生活和積極進取的精神。（3）通過對優秀文藝作品的介紹，培養學生發現美、鑒賞美的情趣和態度。（4）通過對布魯諾為追求真理而殉難事例的介紹和文藝復興時期先驅者的大無畏戰斗精神的講述，培養學生勇于追求和捍衛真理的科學素養和優良品質。鼓勵學生從小樹立勇于創新，勇于實踐的信念和意識。
教學建議
教材地位分析
文藝復興運動是在歐洲資本主義經濟得到發展的歷史背景下，資產階級在思想文化領域里展開的反封斗爭，一次思想解放。它在一定程度上推動了新航路的開辟和歐洲宗教改革，使歐洲資本主義得到了進一步的發展。
教材對學生發展影響的分析
（1）通過對文藝復興的前因后果教學，培養學生運用歷史唯物主義關于社會存在和社會意識辯證關系原理分析和認識問題的能力。
（2）通過對文藝復興和宗教改革中的歷史過程、歷史人物、思想和作品的認識，培養學生分析、比較和評價歷史現象、人物的能力。
（3）通過對文藝復興中重要作品的了解，培養學生文藝鑒賞的能力。
（4）通過引導學生課后查找資料，進一步了解文藝復興時期重要人物的事跡以及自主完成書面介紹材料的活動，培養學生學會選擇、學會學習、學會分析、學會整理，獨立形成觀點的意識和能力。
重點分析
人文主義和意大利文藝復興、文藝復興時期的科學是本節課的重點。“人文主義”是貫穿文藝復興的基本思想，是理解文藝復興各個領域和各項成就的基本依據，也是文藝復興反封建性的基本體現，在資本主義發展史上有極其重要的地位。“意大利文藝復興”是歐洲文藝復興運動的開端，在文藝復興運動中，乃至在人類文明的發展史上都占有極其重要地位。理解了意大利文藝復興，對于理解文藝復興運動的性質非常重要。近代自然科學產生于文藝復興運動中，因而文藝復興時期的科學發展在科學發展史占有舉足輕重的地位。文藝復興時期的科學發展，尤其是天文學的發展沉重的打擊了天主教會，進一步將人們叢宗教枷鎖中解脫出來。
重點的突破方案
（1）通過講解“人文主義”的英文單詞“Humanism”的構詞法，并引導學生閱讀課文中相關的小字部分，使學生理解“人文主義”的內涵。
（2）通過引導學生回憶初中所學的有關拜占廷帝國和阿拉伯帝國歷史，結合已學過的有關意大利的歷史和地理知識，以及回憶資本主義萌芽時期意大利的經濟發展情況，分析意大利文藝復興的原因，并結合課本內容進行總結；通過引導學生賞析意大利文藝復興時期在文學、藝術、政治上的成就，制作意大利文藝復興的成就，使學生能夠較全面的理解意大利文藝復興。
（3）通過引導學生分析文藝復興時期科學發展的背景，使用《地心說》和《日心說》的課件以及相關圖片和資料進行講解，并由學生設計《文藝復興時期科學成就一覽表》，使學生掌握文藝復興時期科學的發展。
難點分析
文藝復興的實質是本節課的難點。高中學生運用歷史唯物主義關于社會存在和社會意識辯證關系原理分析和認識問題的能力還不強，對于“一定的文化是一定社會的政治和經濟在觀念形態上的反映”這一理論更是缺乏了解，因此，較難理解文藝復興運動是資產階級在思想文化領域里展開了反對封建神學的斗爭。
難點的突破方案
通過引導學生分析意大利文藝復興興起的原因和思考為何作為文藝復興時期主流社會思潮核心的人文主義強調人的價值？使學生理解文藝復興的實質。
課內探究活動的設計
引導學生閱讀課文，回答：文藝復興運動發源于意大利的原因；文藝復興是否是古典文化的復興；文藝復興傳播到西歐各國并繼續發展的原因；近代自然科學產生的歷史條件。討論意大利文藝復興為什么要借助古希臘、羅馬文化為掩護。指導學生制作意大利文藝復興、西歐諸國的文藝復興和文藝復興時期的科學成就一覽表。
教學設計示例
第三節文藝復興
重點：意大利文藝復興和文藝復興時期的科學是本節課的重點
難點：文藝復興的實質是本節課的重點
教學手段：電教手段應用：使用《創世紀》Flas、相關視頻資料和圖片；
教學方法：教師講解、學生分析為主的綜合法。
教學過程：
一、導入
讓學生對比中世紀的繪畫作品和文藝復興時期的繪畫作品，推測兩幅畫出現的大概時間，并帶著“為什么兩幅畫會出現這樣的差異，它意味著什么”這一問題開始學習新課。
二、意大利文藝復興
詳細內容參見“重點突破”。
在引導學生賞析意大利文藝復興時期各個方面的成就時，教師應著重引導學生分析作品中所反映出來的人文主義精神。并引導學生思考、討論“為什么要借助古希臘、古羅馬文化為掩護？”在學生思考問題時，教師應引導學生從當時封建神學在歐洲的地位、封建神學的理論體系的來源、當時資產階級與封建神學力量對比等方面分析。要使學生較透徹地理解“資產階級為什么會以以人文主義為核心的文藝復興運動這一形式，開始了反天主教會和封建神學的思想解放運動？”“為什么沒有公開舉起反封建制度的鮮明旗子？”對于這兩個問題的理解，是理解反封建思想解放運動的本質的關鍵。教師“導”正是體現在引導學生的思路集中在“關鍵”問題上，由此使學生迅速掌握事物的本質。
三、西歐諸國的文藝復興
引導學生思考“為什么文藝復興在十五世紀后期傳播到西歐各國并繼續發展，在十六世紀達到？”
這一問難度較大，教師應引導學生結合前兩節課所學內容進行思考，使學生將前兩節課所學內容與本節內容較好的聯系起來：新航路開辟后，歐洲商路和貿易中西移大西洋沿岸，刺激了西歐諸國資本主義萌芽的產生和發展，西歐諸國資本主義萌芽的產生和發展使文藝復興傳播到西歐各國并繼續發展；讓學生進一步認識到：資本主義萌芽是文藝復興運動興起的基本原因，進而說明“一定的文化是一定社會的政治和經濟在觀念形態上的反映”這一歷史唯物主義的基本原理。
讓學生在閱讀課文的基礎上制作《西歐諸國文藝復興成就一覽表》。有重點的引導學生分析莎士比亞等人作品中的人文主義精神，并對比此時的作品與意大利文藝復興作品的區別。
四、文藝復興時期的科學
詳細內容參見“重點突破”
指導學生將十四、十五世紀文藝復興的成就與十六世紀文藝復興的成就對比，使學生在對比中了解文藝復興的范圍、時間，認識到文藝復興在十六世紀達到的史實。引導學生分析文藝復興的歷史意義。
小結
學生回答在導入時提出的問題，并總結歸納文藝復興的時間、范圍、性質及影響。
教學設計思想
通過學生閱讀課文，思考有關問題，制作一系列表格，體現學生的主體地位。
通過設計問題、點撥和適當講解，實現教師的主導作用。
板書設計
第一章第三節文藝復興
一、意大利文藝復興
1.文藝復興的背景
2.人文主義
3.最早的代表人物：但丁和喬托
4.早期的代表人物：彼特拉克和薄伽丘
5.全盛時期的“美術三杰”
6.馬基雅維利
二、西歐諸國的文藝復興
1.英國的莎士比亞
2.法國的拉伯雷
3.西班牙的塞萬提斯
三、文藝復興時期的科學
1.哥白尼和“太陽中心說”
2.開普勒和伽利略
3.數學、物理學的發展
4.布魯諾和弗蘭西斯·培根
探究活動
篇（3）
一是單元概述。在單元概述中，應主要闡明本單元總的教學要達到什么樣的目標，當然這個目標可以用概述的形式展現，不必細說；還應闡明本單元在整個學習模塊中占據什么地位，起到了什么作用；最后要交代本單元與其他單元之間有什么樣的聯系。通過上述幾方面的單元概述，可以讓學生直觀地看到本單元主要要學些什么，引導學生在學習時堅持用聯系的觀點看問題，把知識前后聯系起來，這可為今后綜合復習時幫助學生構建知識樹奠定基礎。
二是教材分析。在教材分析中，應交代清楚本部分教材主要講述了哪些知識點，對于每個框體、每個目題所涉及的知識點教師計劃用什么作為導入，即教師為了引導學生解決問題，擬設置什么樣的情境問題。
三是本課時的三維目標。在三維目標中，首先要明確知識目標，這是我們對高中學生進行思想政治教育的理論基礎，要從概念、原理及相關的要求（或者是方法論）幾個層面展開；其次是能力目標，在敘述能力目標時一定要結合教材知識的相關內容，不可泛泛而談，必要時還可以描述解決問題的思路；最后是態度情感和價值觀，備寫時和能力目標是一致的。
四是教學重難點。這屬于教案書寫的常規問題，不再贅述。
五是教學過程。從我們了解的情況來看，許多教師在這一部分書寫中存在的問題較大，主要是大多數教師在這部分往往會寫成教材知識點的提綱或者是知識點的詳細總結，從教案中找不到執教思路。我們建議教師在處理這一問題時，盡量書寫自己打算怎樣教，對于涉及到的知識點根據自己的情況可以略寫、簡寫。
如：《政府的職能：管理與服務》教學設計片段：
二、政府的主要職能
問題情境2：我國政府推進節能減排，說明我國政府是什么樣的政府？國家性質、政府性質和政府職能之間有什么關系？
師生互動
老師引導學生結合我國的國家性質思考我國的政府性質。
學生聯系教材前后內容之間的內在聯系，通過合作討論等形式，把握我國政府的性質。
自主學習
學生分工合作，閱讀課本，討論問題。
合作學習
國家性質、政府性質和政府職能的關系。
問題：我國的國家性質是什么？
總結：根據憲法規定：“中華人民共和國是工人階級領導的、以工農聯盟為基礎的人民民主的社會主義國家。”
問題：我國國家性質和政府性質有什么關系？政府性質是什么樣呢？
國家性質決定政府性質。我國是人民民主的社會主義國家，決定了我國政府是國家權力機關的執行機關，是人民意旨的執行者和人民利益的捍衛者。
政府性質決定政府職能，政府職能反映政府性質。
教師點評
根據憲法規定“中華人民共和國是工人階級領導的、以工農聯盟為基礎的人民民主的社會主義國家”，這一國家性質決定了我國的政府必然是人民意旨的執行者和人民利益的捍衛者。
過程評價
此過程重在引導學生聯系教材前面知識，準確把握政府性質這一知識。
問題情境3：我國政府推進節能減排，采取十大措施，說明我國政府履行了哪些職能？政府職能與政府性質有什么關系？
師生互動
老師引導學生聯系材料，思考分析我國政府所履行的具體職能有哪些。
學生把握教材與材料之間的內在聯系，通過合作討論等形式，把握我國政府的職能。
自主學習
通過合作討論等形式，把握我國政府的職能。
總結：政府在當前時期，采取各種措施，治理環境，體現政府履行了四大主要職能：①履行保障人民民主和維護國家的長治久安的職能；②履行組織社會主義經濟建設的職能；③履行組織社會主義文化建設的職能；④履行提供社會公共服務的職能。
從這段教案中，我們清楚可以看出執教者解決問題的思路，它不再是知識點的總結版，而是教學的方案。
六是小結。即對本節課的內容作出框架性概括，提綱挈領地告訴學生學了什么，要掌握什么，是對教學目標的再現和回應。
七是板書設計和作業。建議大家突出重點，簡明扼要。
篇（4）
知識結構
夏
商
西周
文字
已有原始文字
甲骨文、金文
天文
保留了我國最早的日食、月食記錄
歷法
《夏小正》
出現天干地支
醫學
醫藥學知識豐富，已經分科治療
地理學
積累了相當豐富的知識，《周易》中首先提出了“地理”名稱
生物學
積累了相當豐富的知識，甲骨文中記載了許多動植物名稱
古籍
《上書》和《周易》
藝術
雕塑和青銅鑄造藝術
雕塑和青銅鑄造藝術達到高峰，出現平雕和浮雕技術
雕塑和青銅鑄造藝術達到高峰，青銅器上有大量青銅銘文出現
教學建議
教學設計思路
在講述甲骨文時，應利用書中提供的《二里頭遺址陶器上的符號》使學生認識到漢字產生于原始社會末期至奴隸社會早期，商朝的甲骨文已經是較成熟的文字。通過展示適當的甲骨文圖片，使學生對甲骨文以及其史料價值有進一步的了解。講述科學和技術時，教師應強調周人已經具有了一定的環保知識。
可以采用由學生列表歸納夏、商、西周時期各自文化成就的形式進行小結。
甲骨文
甲骨文字是商朝后期寫或刻在龜甲、獸骨之上的文字，其內容多為“卜辭”，也有少數為“記事辭”。
甲骨文，有刀刻的，也有朱書、墨書的。刀刻的甲骨文字有的填滿朱砂，其字體與今不同，因此難以辨認。現已發現的甲骨文字有四五千個。經過文字學家和考古學家們分析、判斷，能夠辨認的已近兩千。這些甲骨文字，多為從圖畫文字中演變而成的象形文字，許多字的筆畫繁復，近似于圖畫，而且異體字較多。這說明中國的文字在殷商時期尚未統一。另一方面，甲骨文中已有形聲、假借的文字，從而說明文字的使用已經有了相當長久的歷史。
當時人們用被灼燙過的甲骨上的紋絡來判斷事物的吉兇。占卜完畢，就將占卜的時間、人名、所問事情、占卜結果，以及事后驗證刻在上面。由于，占卜之事大到國家軍政大事、帝王起居，小道百姓生活，包括了政治、經濟、社會生活等諸方面，成為現今人們研究上古史的重要史料。
易錯概念
我國的信史開始于商朝，而不是公元前841年（西周）。造成錯誤的原因是把有文字可考的歷史理解為有確切紀年的歷史了。
典型例題
例1與夏朝相比，商朝文化的進步表現在（）。請從下面表達中挑選正確選項。
①奴隸地位低下②青銅冶鑄技術提高
③成熟的文字再現④歷史上的確發紀年開始
A．①②B．②③C．①②③D．①②③④
答案：B
例題分析：本題考查學生對夏、商時期文化發展的掌握，要求學生在掌握了夏、商兩朝文化的各自特點的基礎上進行縱向比較。
例2從商代甲骨文中我們可以看到（）。請從下面表述中挑選正確選項。
①中國文字最初的起源形態②今天漢字的雛形
③商王的社會活動④世界上最早的日月食記錄
篇（5）
基礎知識
宗教改革的背景，西歐國家宗教改革中的主要教派；德意志、法國、英國宗教改革；尼德蘭資本主義發展和各種社會矛盾；尼德蘭的地理概念；尼德蘭人民爭取獨立的歷史過程；尼德蘭革命的歷史意義。
獲取知識的途徑
通過對宗教改革背景和性質的分析，使學生認識到由于資本主義萌芽的產生、發展，資產階級在思想領域通過宗教改革的形式進行反封建斗爭。通過對尼德蘭資產階級革命根本原因的分析，使學生認識到這次革命是其資本主義經濟發展的必然結果。
學生態度、情感、價值觀的培養
（1）通過對封建專制和西班牙統治者的暴行的認識，引導學生發展痛恨專制統治和民族壓迫的情感。
（2）通過了解尼德蘭人民獨立斗爭的經歷，引導學生體會珍愛民族獨立和自由的感情和不畏，敢于對惡勢力抗爭的精神。
教學建議
教材地位分析
宗教改革與文藝復興并列，是早期資產階級的一場反封建斗爭，而且，它更加廣泛、深刻，因為它觸及了每個人的精神世界、還同他們的經濟、政治利害息息相關。而尼德蘭革命既是世界歷史上第一次成功的資產階級革命，又是一場勝利的民族。革命的成功同時宣告了資產階級在思想意識領域中的勝利。北方獨立后，荷蘭發展成為世界上第一個典型的資本主義國家。
教材對學生發展影響的分析
（1）通過對尼德蘭革命的學習，培養學生理解歷史中的因果關系和追蹤歷史演變進程的能力。
（2）通過對尼德蘭革命的原因和后果的學習，培養學生運用歷史唯物主義關于經濟基礎和上層建筑辯證關系的原理認識歷史的能力。
（3）通過對與尼德蘭革命相關的各種社會矛盾相互作用的分析，培養學生綜合地、全面地理解和認識問題的能力。
重點分析
本節的重點是（1）宗教改革的原因、影響。宗教改革是早期資產階級的另一場反封建斗爭，其影響比文藝復興更為廣泛、深遠。（2）尼德蘭革命的前因后果。尼德蘭革命是世界歷史上第一次成功的資產階級革命，革命成果——荷蘭，發展成為世界上第一個典型的資本主義國家。
重點的突破方案
制定學習目標，引導學生通過討論①中世紀西歐的天主教教會在社會中扮演怎樣的角色？②為什么早期資產階級會反對天主教神學？反對天主教會的實質是什么？③西歐哪些階層要求進行宗教改革，為什么？④文藝復興與宗教改革的關系？⑤宗教改革的意義⑥尼德蘭革命爆發的原因⑦尼德蘭革命的影響等問題，使學生理解宗教改革的原因、影響和尼德蘭革命的前因后果。
難點分析
本節的難點是：德意志宗教改革；尼德蘭南北分裂的問題；尼德蘭革命與宗教的關系問題。高中學生追蹤歷史演變進程、理解歷史中的因果關系的能力還較差，還不能較好地運用經濟基礎和上層建筑辯證關系這一原理認識歷史。因此，在理解上述問題時會存在一定的困難。
難點的突破方案
引導學生通過討論①宗教改革時期的新教派、代表人物、宗旨及為什么說加爾文教是新教中的激進派②宗教改革為什么首先在德國爆發③為什么尼德蘭革命在加爾文教的旗幟下進行④尼德蘭革命中南北分道揚鑣的原因何在等問題，使學生理解德意志宗教改革、尼德蘭南北分裂的問題以及尼德蘭革命與宗教的關系問題。
課內探究活動的設計
學生根據教師制定的學習目標，有目的的自學本課內容。對于學生較難理解的問題，采取組織學生討論、教師適當點撥講解的方式解決。
教學設計示例
第四節宗教改革和尼德蘭革命
重點：宗教改革的原因、影響；尼德蘭革命的前因后果
難點：德意志宗教改革；尼德蘭南北分裂的問題；尼德蘭革命與宗教的關系問題
教學手段：使用投影儀出示學習標準，引導學生自學的閱讀課。
教學過程
一、導入
復習文藝復興的性質、作用
二、宗教改革和尼德蘭革命
出示學習目標，引導學生進行討論：
⑴中世紀西歐的天主教教會在社會中扮演怎樣的角色？
⑵為什么早期資產階級會反對天主教神學？反對天主教會的實質是什么？
⑶西歐哪些階層要求進行宗教改革，為什么？
⑷文藝復興與宗教改革的關系？
⑸宗教改革時期的新教派、代表人物及其宗旨。為什么說加爾文教是新教中的激進派？
⑹宗教改革為什么首先在德國爆發？為什么當時進行的反封建斗爭采取了宗教改革的形式？
⑺英、法宗教改革的特點以及意義
⑻英國國王為什么進行宗教改革，英國的資產階級在宗教改革中的作用是什么？
⑼宗教改革的性質是什么？
⑽尼德蘭革命爆發的原因
⑾編寫尼德蘭革命大事年表、
⑿為什么尼德蘭革命在加爾文教的旗幟下進行？
⒀尼德蘭革命中南北分道揚鑣的原因何在？
⒁尼德蘭革命的影響
學生在分析“文藝復興與宗教改革的關系”時，教師應幫助學生認識到：人文主義者的觀點，為宗教改革派提供了攻擊天主教會的炮彈。
在解決“為什么說加爾文教是新教中的激進派”這一問題時，教師應引導學生通過對路德教與加爾文教教義的不同入手。
關于“為什么尼德蘭革命在加爾文教的旗幟下進行”這一問題，教師應引導學生從當時的社會背景、尼德蘭地區的主要矛盾：尼德蘭的資本主義發展與西班牙封建統治之間的矛盾；民族矛盾也很突出；天主教和新教的矛盾；剝削階級和勞動人民的矛盾。教派矛盾從根本上說是既是資本主義和封建主義矛盾的反映。西班牙在尼德蘭殘酷地迫害新教徒的行為，不僅激化了宗教矛盾，也使民族矛盾變得不可調和。
關于“尼德蘭的分裂的原因”。應引導學生從尼德蘭地區居民的文化和語言背景、南北方的、南北方經濟發展狀況等方面分析。
三、小結
引導學生對本課內容進行小結，并對本章內容進行總結。
教學設計思想
通過讓學生根據學習目標閱讀課文學習本課，體現學生的主體地位。
通過制定學習目標、對學生學習加以引導、點撥和適當的講解，實現教師的主導作用。
板書設計
第一章第四節宗教改革和尼德蘭革命
一、宗教改革
1．宗教改革的背景
2．德意志的宗教改革
3．加爾文教派
4．法國的宗教戰爭
5．英國的宗教改革
6．宗教改革運動的歷史意義
二、尼德蘭革命
篇（6）
1．掌握庫侖定律，要求知道點電荷的概念，理解庫侖定律的含義及其公式表達，知道靜電力常量．
2．會用庫侖定律的公式進行有關的計算．
3．知道庫侖扭秤的實驗原理．
（二）過程與方法
通過演示讓學生探究影響電荷間相互作用力的因素，再得出庫侖定律
（三）情感態度與價值觀
培養學生的觀察和探索能力
重點：掌握庫侖定律
難點：會用庫侖定律的公式進行有關的計算
教學過程：
（一）復習上課時相關知識
（二）新課教學【板書】----第2節、庫侖定律
提出問題：電荷之間的相互作用力跟什么因素有關？
【演示】：帶正電的物體和帶正電的小球之間的相互作用力的大小和方向．使同學通過觀察分析出結論(參見課本圖1.2－1)．
【板書】：1、影響兩電荷之間相互作用力的因素：1．距離．2．電量．
2、庫侖定律
內容表述：力的大小跟兩個點電荷的電荷量的乘積成正比，跟它們的距離的二次方成反比．作用力的方向在兩個點電荷的連線上
公式：
靜電力常量k=9.0×109N·m2/C2
適用條件：真空中，點電荷——理想化模型
【介紹】：（1）．關于“點電荷”，應讓學生理解這是相對而言的，只要帶電體本身的大小跟它們之間的距離相比可以忽略，帶電體就可以看作點電荷．嚴格地說點電荷是一個理想模型，實際上是不存在的．這里可以引導學生回顧力學中的質點的概念．容易出現的錯誤是：只要體積小就能當點電荷，這一點在教學中應結合實例予以糾正．
（2）．要強調說明課本中表述的庫侖定律只適用于真空，也可近似地用于氣體介質，對其它介質對電荷間庫侖力的影響不便向學生多作解釋，只能簡單地指出：為了排除其他介質的影響，將實驗和定律約束在真空的條件下．
擴展：任何一個帶電體都可以看成是由許多點電荷組成的．任意兩點電荷之間的作用力都遵守庫侖定律．用矢量求和法求合力．
利用微積分計算得：帶電小球可等效看成電量都集中在球心上的點電荷．
靜電力同樣具有力的共性，遵循牛頓第三定律，遵循力的平行四邊形定則．
【板書】：3、庫侖扭秤實驗（1785年，法國物理學家．庫侖）
【演示】：庫侖扭秤(模型或掛圖)介紹：物理簡史及庫侖的實驗技巧．
實驗技巧：（1）．小量放大．（2）．電量的確定．
【例題1】：試比較電子和質子間的靜電引力和萬有引力．已知電子的質量m1=9.10×10-31kg，質子的質量m2=1.67×10-27kg．電子和質子的電荷量都是1.60×10-19C．
分析：這個問題不用分別計算電子和質子間的靜電引力和萬有引力，而是列公式，化簡之后，再求解．
解：電子和質子間的靜電引力和萬有引力分別是
可以看出，萬有引力公式和庫侖定律公式在表面上很相似，表述的都是力，這是相同之處；它們的實質區別是：首先萬有引力公式計算出的力只能是相互吸引的力，絕沒有相排斥的力．其次，由計算結果看出，電子和質子間的萬有引力比它們之間的靜電引力小的很多，因此在研究微觀帶電粒子間的相互作用時，主要考慮靜電力，萬有引力雖然存在，但相比之下非常小，所以可忽略不計．
【例題2】：詳見課本P9
【小結】對本節內容做簡要的小結
（三）鞏固練習
復習本節課文及閱讀科學漫步
引導學生完成問題與練習，練習1、2、4，作業紙。
參考題
1．真空中有兩個相同的帶電金屬小球A和B，相距為r，帶電量分別為q和2q，它們之間相互作用力的大小為F．有一個不帶電的金屬球C，大小跟A、B相同，當C跟A、B小球各接觸一次后拿開，再將A、B間距離變為2r，那么A、B間的作用力的大小可為：[]
A．3F/64B．0C．3F/82D．3F/16
2．如圖14－1所示，A、B、C三點在一條直線上，各點都有一個點電荷，它們所帶電量相等．A、B兩處為正電荷，C處為負電荷，且BC=2AB．那么A、B、C三個點電荷所受庫侖力的大小之比為________．
3．真空中有兩個點電荷，分別帶電q1=5×10-3C，q2=－2×10-2C，它們相距15cm，現引入第三個點電荷，它應帶電量為________，放在________位置才能使三個點電荷都處于靜止狀態．
4．把一電荷Q分為電量為q和(Q－q)的兩部分，使它們相距一定距離，若想使它們有最大的斥力，則q和Q的關系是________．
說明：
1．點電荷是一種理想化的物理模型，這一點應該使學生有明確的認識．
2．通過本書的例題，應該使學生明確地知道，在研究微觀帶電粒子的相互作用時為什么可以忽略萬有引力不計．
3．在用庫侖定律進行計算時，要用電荷量的絕對值代入公式進行計算，然后根據是同種電荷，還是異種電荷來判斷電荷間的相互作用是引力還是斥力．
4．庫侖扭秤的實驗原理是選學內容，但考慮到庫侖定律是基本物理定律，庫侖扭秤的實驗對檢驗庫侖定律具有重要意義，所以希望教師介紹給學生，可利用模型或掛圖來介紹．
篇（7）
教學目標：
基礎知識：1、掌握中國資本主義產生的條件
2、了解中國資本主義產生的情況
3、掌握中國資本主義的特點及的兩面性
4、理解的產生及其特點
思想教育：1、到19世紀90年代初，由于外國資本主義的入侵，中國開始淪為半殖民地半封建社會，出現了新的經濟因素和新的階級，具有兩面性，而則是近代中國最先進最革命的階級。
2、通過中國產生的教學，讓學生認識到由于半殖民地半封建社會的時代因素，不可能在近代中國實現自己“實業救國”的愿望。
能力培養：通過講述和分析和的特點，培養學生辯證地、歷史地、全面地做階級分析的能力。
教學重點：中國資本主義工業的興起、民族資產階級的產生及其兩面性、的產生及其特點
教學難點：的兩面性
課前準備：教師：制作Powpoint課件
學生：復習、的影響
教學設計：
導入：后，中國淪為半殖民地半封建社會，傳統的自然經濟遭到破壞，封建主義的生產方式也已經支離破碎。上節課我們講了，出身地主階級的洋務派并不希望封建制度瓦解，但他們引進了同封建生產關系不相容的新的生產力——西方科學技術，這在客觀上加速了封建生產關系的瓦解，從而刺激了中國的產生。我們今天這節課就來講一下中國資本主義的產生。
講授新課：
首先明確概念：什么是資本主義？（以資本剝削和雇傭勞動為特征的社會經濟制度及其上層建筑。）
資本主義產生的標志則是資本主義工業的興起
一、中國資本主義工業的興起
1、興起的社會條件
討論：中國資本主義是不是“歐風美雨”的產物？
史學界有兩種不同的觀點：一種認為不是，認為中國在明朝末年就有了資本主義萌芽，并且正在緩慢地向資本主義發展，只是由于外國的侵入切斷了其獨立發展的道路。另一種觀點認為，不是封建社會后期資本主義萌芽的繼續，而是在外國資本主義的刺激下產生的。
總結書上的觀點：
（1）、商品經濟發達：在之前，中國封建社會商品經濟已經達到了相當的水平，資本主義萌芽已經產生。
（2）、外商企業的刺激：中國的一些官僚、地主、商人投資與近代企業
（3）、的誘導——技術、人才
2、近代工業的出現：
中國資本主義產生的概況
資產階級的來源官僚、地主、商人
產生的年代19世紀六七十年代
產生的地點上海、廣東、天津等沿海地區（為什么出現在沿海地區）
著名的企業上海發昌機器廠、廣東南海繼昌隆繅絲廠、天津貽來牟器磨坊等
3、民族資產階級的特點
組織同學看教材40頁的材料，分析材料總結特點（產生這些特點的原因）
社會性質民族工業的特征民族資產階級的特征
半殖民地（1）受外國資本主義和本國封建勢力的壓迫和束縛革命性
半封建社會（2）資金少、規模小、技術力量薄弱妥協性
二、的產生
1、發源地：19世紀四五十年代的外商企業中
思考：它比早還是晚？
指明第一個特點：先于民族資產階級產生，資格老
2、分布：看教材41頁表格]
分布集中在沿海和長江流域各通商口岸
無產階級主要分布在三種性質的企業中，外商、洋務派、民族資產階級
聯系41頁的小字材料，指明第三個特點，深受三重壓迫、剝削，革命性強
無產階級不同于農民階級，不再是臉朝黃土背朝天的在地里干活，而是有時間規定的，并且在固定的車間工作。指明第三個特點，集中程度高，便于宣傳、組織
3、來源：破產的工人和手工業者
指明第四個特點，和農民階級有著天然的聯系，便于結成聯盟
4、的特點：
具有國際無產階級的共同特點：與先進的經濟形式相聯系，具有遠大的政治目光，富有組織性和紀律性，是人類最進步的階級
獨有的特點
篇（8）
1.德川幕府對日本社會的封建統治；德川幕府的對外政策；李成桂建立朝鮮王朝；16世紀末朝鮮的社會矛盾；日本兩次進攻朝鮮；李舜臣和鄧子龍；巴布爾建立莫臥兒帝國；阿克巴改革；奧朗則布和他的宗教政策。
2.通過學習本課內容，使學生認識到：16－18世紀，在歐美國家的資本主義得到發展，并先后建立資產階級政權時，亞洲國家仍處在封建專制社會時期，并且，封建統治得到了加強。東方世界的歷史發展已經明顯落后于西方，這一落后終將導致東方從屬于西方。
3.通過本節內容，使學生認識到：16世紀東方世界的歷史進程以明顯地落后于西方，落后是要挨打的，這就是近代東方國家淪為殖民地、半殖民地的根源。同時，通過要求學生查閱李舜臣、鄧子龍的英雄事跡，以激發學生不畏的愛國主義情感。
教學建議
教材地位分析
本節內容一則反映了17、18世紀“資產階級革命時代”東方國家的發展狀況，力圖通過本節內容的介紹突出東西方國家的差距：雖然絕大多數東方國家處于獨立地位，但被西方殖民者侵占控制、閉關自守、獨立發展的各占三分之一，造成這種狀況的主要原因是西方國家的侵略；二則為19世紀世界歷史的發展——“東方從屬于西方”埋下了伏筆。
重點分析
德川幕府統治下的日本是本課重點。日本是中國的鄰國，16－18世紀的日本，在政治、經濟、外交等方面與中國極為相似，把握這一時期的日本歷史狀況，對后面日本明治維新的學習，以及日本在亞洲、世界地位的變化與影響至關重要。
難點分析
德川幕府對日本社會的封建統治是本課難點。因為德川幕府統治時期城市與商業的興起和發展，不是封建制度的對立物，而是對封建制度鞏固和發展，這點與西歐城市形成、發展有本質區別，教師應特別注意。日本的幕藩體制屬世界古代歷史中的一部分，由于學生在初中世界歷史中沒有學，或涉及的較淺；此外，政治、經濟、宗教問題也是學生學習的一個難點。
重點、難點突破方案
關于德川幕府統治下的日本：提供部分圖片、文字材料，并引導學生從政治、經濟、外交等方面閱讀、歸納教材的要點，教師給予一定的解釋：政治上的特點：實行幕藩體制。除正確掌握其政治上的幕藩體制特點，即由幕府和藩國共同構成的封建國家；經濟上商業和封建地租相結合的特點；外交上的閉關鎖國特點外，啟發應運用對比分析的方法，比較西歐與日本城市興起、商業發展的不同（前者是與商品生產聯系，后者是與封建地租聯系），二者存在著質的區別。
課內探究活動設計
讓學生分組討論并發表本組的看法：三國政治、經濟、對外政策的異同點？由此，你得到了什么啟示？（16至18世紀時亞洲的日本、朝鮮和印度各有自己的發展特點，也有很多相似之處：它們都是自給自足的封建國家；都開始了一個新的歷史時期；它們都出現過一段經濟繁榮時期；它們在后期都不約而同地走向衰弱。）。
運用中西對比的方式，啟發學生總結：此時東方各主要國家與西方主要國家相比，其地位如何？為什么？它對亞洲各國今后的發展產生了什么影響？說明當西方世界生產關系發生巨大變化時，亞洲還處在封建社會時代，在它們的經濟領域中也沒有出現新生產關系的萌芽。從歷史發展進程來看，這時東方世界已明顯落后于西方世界。然而落后是要挨打的，近代東方國家已處在挨打的邊緣
教學設計示例
第八節16至18世紀的亞洲
重點：德川幕府統治下的日本
難點：德川幕府對日本社會的封建統治、日本的幕藩體制
教學手段：網絡教學或多媒體課件輔助教學
教學過程
1．導入新課
教師帶領學生回憶前幾節資本主義發展的歷史，點明隨著資本主義制度先后在英、法、美等國確立，人類正迎來了一個資產階級革命時代。同一時期亞洲的狀況如何，是本節要涉及的內容。
2．日本
對封建社會后期的日本的講述，教師應多利用些原始材料來說明問題，其中注意講清三點。一，幕藩體制，實際上是日本社會封建統治的基礎。援引《武家法令》有關條文提出問題，幕府將軍對大小名（封建主）的控制表現在哪些方面，前后規定有何變化？其用意是什么？這樣做會帶來什么隱患？在學生閱讀、思考、討論的基礎上認清幕藩體制的實質。二，幕府將軍的對內統治。這里會涉及日本城市商業的發展，教師要注意提醒學生，這與西歐城市商業的崛起有本質區別，它是封建地租的附屬品，它的出現只能說明封建制度得到了鞏固和發展。在講這一問題時，教師可舉些生動的例子，比如講大米作為封建地租的表現形式，其作用的變化，說明封建領主經濟的商品化。三，幕府頒布的“鎖國令”。給出一段原始材料，通過共同分析，講清頒布鎖國令的目的，鎖國政策對日本社會的利弊。有時間的話，可讓學生聯系清朝前期閉關鎖國政策及影響，談談它們之間的共同之處。
3．朝鮮
教材這一目介紹了這樣幾個問題，一是朝鮮王朝的建立，一是16世紀末朝鮮社會的矛盾激化，此外就是中朝友誼和聯合抗日斗爭。教師僅把握這幾點，不要多做補充，以免使問題復雜化。其中在講到李舜臣和鄧子龍時，注意激發學生的愛國主義情緒，立志向英雄人物學習。
4．印度
印度這一目在教材中要點也就是三點。一是莫臥兒帝國的建立，一是阿克巴和奧朗則布的改革。其中后兩點可用對比的方法，他們都用武力擴大了疆域，都推行了自己的宗教政策，都產生了不同的結果，說明遵循歷史規律得天下，違反歷史規律失天下，這是不以人的意志為轉移的。
教學設計思想
把學習的主動權交給學生，在課堂上，教師通過引導學生閱讀思考、小組討論、網上資源共享；課下，個人的歸納總結。培養學生的自學與合作學習的能力。
板書計劃
第七節16至18世紀的亞洲
一、亞洲國家衰落的表現
東亞
南亞
日本（德川幕府）
朝鮮（李氏王朝）
印度（莫臥兒帝國）
社
會
狀
況
政治：
經濟：
對外政策：
政治：
經濟：
對外政策：
政治：
經濟：
對外政策：
篇（9）
理解：改造客觀世界，改造自然界，改造社會，改造思想
運用：運用改造客觀世界和主觀世界的辯證關系說明青年學生積極投身社會實踐
能力方面：分析、綜合能力
覺悟方面：改造思想的自覺性；樹立為人民服務思想
教學重點：在實踐中改造主觀世界
教學難點：改造客觀世界的同時改造主觀世界，改造主觀世界的內容、核心
復習提問
導入新課
上節課，我們學習了自覺投身社會實踐，走與人民群眾相結合的道路。通過參加社會實踐有了切身體會，要認識客觀世界?改造客觀世界必須參加實踐，在改造客觀世界的同時自己思想、認識水平會有所變化和提高。為了進一步從理論上完善這一認識，我們來學習最后一框。
三、在實踐中改造主觀世界(板書)
請同學們閱讀教材第124頁，并思考：
①什么是認識世界?認識世界目的是什么?
②改造世界包括哪些內容?
(學生回答，教師歸納)
1、認識世界和改造世界是人類兩項基本活動(板書)
(1)認識世界的含義(板書)
認識世界：就是正確地認識世界的普遍本質及其發展規律，正確認識我們所要了解的具體對象。認識世界的目的是為了改造世界。
(2)改造世界的內容(板書)
人類改造世界的活動包括兩個方面：改造客觀世界和改造主觀世界。改造客觀世界如何理解?
2、改造客觀世界(板書)
改造客觀世界就是改造自然界和人類社會。
(1)改造自然界(板書)
改造自然界，就是按照自然界固有的屬性與規律，變革自然物的原始形態，使自然界發生和諧的變化，創造出新的人工形態的物質資料，以滿足人類生產和生活的需要。
(2)改造人類社會(板書)
改造社會就是要通過變革不合理的社會制度或管理體制，改變人與人的社會關系，使社會面貌發生變化，不斷進步。提問：如何理解改造自然和改造社會的活動相互聯系相互促進?
(學生回答，教師歸納)
生產力決定生產關系，生產關系能動地反作用于生產力。改造自然的活動推動生產和科學文化的發展，從而推動著社會制度的變革和發展；正確地改造社會的活動調整和改變了經濟、政治、思想等各個領域的人與人之間的關系，必然推動科學文化的進步和社會生產的發展，從而也就推動著改造自然的活動越來越向縱深發展。楷體第7段的事例就已說明改造自然的活動，推動了社會環境的改變，脫貧致富事業的發展。
3、改造主觀世界(板書)
同學們閱讀課文125頁，回答下列問題：
①改造主觀世界包括哪些內容?
②在改造主觀世界中處于核心地位的是什么?
③科學的世界觀、人生觀和價值觀是怎樣形成的?
(學生回答，教師歸納)
改造主觀世界，就是改造自己的思想，改造自己的認識能力，改造主觀世界同客觀世界的關系。
(1)改造世界觀、人生觀、價值觀(板書)
在改造主觀世界中，世界觀、人生觀和價值觀的改造處于核心地位。所謂改造思想，主要是指改造世界觀、人生觀、價值觀。人的其他精神要素都受世界觀、人生觀和價值觀的影響，并在它們的支配下形成特定的精神活動的指向性。正常的人在社會生活中，雖然都有自己的世界觀、人生觀和價值觀，但并不會自發地形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。只有在實踐基礎上自覺學習的科學世界觀、人生觀和價值觀，克服唯心主義和形而上學，以及消極頹廢人生觀的影響，抵制一切腐朽思想的侵襲，努力改造主觀世界才能形成。李玉安是抗美援朝的英雄，隱功埋名40載以默默無聞的奉獻，實現自己的人生價值，他在和平環境里繼續提高自己的思想境界，改造主觀世界成為一個高尚的人。
提問：你每天從事的活動，哪些屬于改造客觀世界的活動?哪些屬于改造主觀世界的活動?改造主觀世界的重要原因是什么?(學生回答，教師歸納)
在新的形勢下，不斷改造世界觀、人生觀和價值觀極為重要。其原因有：第一、當今經濟和社會生活的發展變化比以往任何時候都復雜，大大增加了人們正確認識客觀世界的難度；第二、市場經濟和外來文化的各種觀念，勢必反映到人們的思想意識中來。其中一些觀念不可避免地同我們一貫倡導的世界觀、人生觀和價值觀發生背離的沖突。這種情況下，用什么樣的尺度觀察社會?用什么樣的態度對待人生，用什么樣的價值準則規范行為?對每個人都是嚴峻的考驗。近年來，有少數人把個人利益凌駕于國家和人民利益之上，敗壞黨風和社會風氣，給黨的事業造成極大的危害。之所以出現這種情況，除了其它原因外，主要是少數人忽視世界觀的改造，人生觀、價值觀發生了嚴重錯位。
漫畫“新觀念”有什么錯誤?(學生回答)
(2)改造自己的認識能力和思維方法(板書)
認識能力和思維方法是主觀世界的有機組成部分，改造主觀世界還要求學習和掌握科學的思想方法，提高文化素質、科學水平和勞動技能。哲學既是科學的世界觀又是科學的方法論，各門具體科學既包含著科學知識又滲透著具體思維方法。我們應該認真學習哲學和各門具體科學，積極參加社會實踐，提高自身的科學文化素質，改善知識結構，從而改進思維方法，提高認識能力。提問：楷體“天之驕子”為什么傻了眼?我們從中應吸取什么教訓?(學生回答，教師歸納)
作為青年學生應該認真學習科學文化知識，努力掌握前人總結出來的間接經驗；但只掌握間接經驗是不夠的，還必須參加社會實踐，獲得直接經驗，從而改善知識結構，改進思維方法，提高認識能力。“天之驕子”回鄉的“遭遇”，說明在實踐中提高自己認識能力的必要性。在主觀世界中，世界觀、人生觀和價值觀是統一的，其中起決定作用的是世界觀。世界觀不僅是人們對整個世界的根本觀點，同時也是一種人生態度和想問題、辦事情的價值原則，決定著一個人的人生追求和現實生活中的價值選擇。因此，我們應當重視改造自己的世界觀。</P><P>(3)改造主觀世界同客觀世界的關系(板書)
提問：怎樣理解改造主觀世界和改造客觀世界相互聯系、相互作用?
(學生回答，教師歸納)
改造主觀世界就是使自己的主觀世界，世界觀、人生觀和價值觀更符合客觀存在的事實，從而更好地實現改造客觀世界的目的。人們在改造客觀世界的同時，不斷遇到新事物、新問題，不斷地認識和解決新問題，這就需要不斷地改造自己的主觀世界。通過自覺改造主觀世界，又能提高改造客觀世界的能力。在這種互相作用之中，人們不斷地改善著主觀世界同客觀世界的關系，實現著促進客觀世界的發展和人的自身的不斷完善這樣雙重的目的。
提問：建設物質文明和建設精神文明與改造客觀世界和改造主觀世界之間有什么關系?
(學生分組討論后回答，教師歸納)
“兩個文明”建設與“兩個改造”之間是相互聯系的。改造客觀世界的結果形成物質文明，改造主觀世界的結果形成精神文明，因而說，兩個文明是兩個改造的結果和表現，兩個改造是兩個文明的前提和基礎。
提問：通過什么途徑改造客觀世界與改造主觀世界?實現主觀與客觀，個人與社會的統一?學習哲學的目的達到哪兩個境界?
(學生回答，教師歸納)
4、在實踐中實現主觀與客觀、個人與社會的統一(板書)
無論是改造客觀世界，還是改造主觀世界，都離不開社會實踐。因為實踐是主觀見之于客觀的活動，也是個人在社會中進行的活動，因而實踐是主觀與客觀、個人與社會統一的基礎。人們只有在實踐中自覺地為社會服務，為人民服務，積極地為社會做出貢獻，才能實現個人與社會的正確統一、實現個人的人生價值。這應當是我們追求的人生觀境界。達到這兩個境界，就是學習哲學的目的。總之，實踐對社會發展和人類認識起決定作用，人民群眾是實踐的主體和歷史的創造者，自覺投身社會實踐，定與人民群眾相結合的道路，是當代青年學生健康成長的必由之路。人們在實踐中才能認識世界，實現主觀與客觀、個人與社會的統一，為社會做出貢獻，完成歷史賦予我們的光榮使命，這就是我們學習本冊教材的基本結論。
課后小結：
鞏固新課
1、分析下列說法主要包含什么哲學道理？
“活到老，學到老，改造到老”。
2、辨別下列直接屬于改造客觀世界的活動？
修身養性
經濟體制改革
篇（10）
1、知識與能力
在掌握孔子思想與教育方面的影響和貢獻、諸子百家（以儒、道、法三家為主）的思想特征的基礎上，培養學生用歷史的觀點理解政治、經濟、文化三者的辯論關系的能力；利用表演、質疑、辯論等形式培養學生語言表述歷史的能力；在對傳統思想文化批判和吸收的前提下初步形成聯系實際、解決現實問題的能力。
2、情感態度與價值觀
通過對儒、道、法代表人物思想的了解，認同優秀傳統文化，確立正確的思想方法和積極進取的人生態度，形成敢于表達思想、尊重別人意見的個人素質。
學情分析：
1、知識掌握狀況：
學生在小學《社會》課中已學過有關孔子辦學的內容，對孔子已有初步的了解。語文課剛剛講完《論語十則》，對孔子思想內涵的了解又有了進一步加深。歷史課又學習了"鐵器牛耕引發社會變革"一課，對春秋戰國時代背景（特征）已有相當的認識。
2、學生心理特征：
初一學生正處于童年期向少年期過渡階段，從心理上表現出追求獨立的傾向，加上特區的思想較為解放，因而他們喜歡表現自己，敢于發表自己的觀點，好爭辯。
教材處理：
教材較好地落實了《課程標準》對本課內容"知道孔子、了解百家爭鳴的主要史實"的規定。標準要求雖然簡單，但所涵蓋的教材內容思想理論性強，社會運用性強，知識結構呈開放性，這為教師根據學生實際選擇和采取多形式、多渠道、多元化的教學活動提供了較為廣闊的空間。為了便于該堂師生合作活動課的開展，在尊重"內容標準"的基礎上對教材作如下處理：
1、將課題"思想的活躍與百家爭鳴"改為"變革的時代、活躍的思想"。
"思想的活躍"與"百家爭鳴"在意義上有重復之感，將題目改為"變革的時代、活躍的思想"，意圖在于強調時代變革與思想活躍的因果和互動關系。因為春秋戰國時代諸子百家思想活躍局面的出現是以變革的時代為背景的，反過來百家爭鳴也促進和加劇了時代的變革。另外，這樣改動還能與第8課"鐵器牛耕引發社會變革"相互照應，使新舊知識的內在聯系更加緊密。
2、將課文"百家爭鳴"子目中關于"百家爭鳴"背景的闡述前置于課文開篇。
因為"生產力的發展，引發社會變革，為思想文化的活躍提供了自由空間"的背景闡述同樣適應于孔子、老子等思想家產生的時代。再者，原課文開篇就直接提出孔子，顯得突兀，如有背景資料引入，將更能體現歷史"因果關系"的學科特點，同時也便于聯系學過的知識切入新課。
3、在"孔子"之后，簡略增加"老子"的內容。
關于老子只增加"老子是春秋末年與孔子同代齊名的思想家，著有《道德經》，是道家學派的創始人"即可，不必展開。因為在"百家爭鳴"中，道家是一個重要學派，適當提到老子，不但使上下教學內容本源相貫，也使課文結構更具完整性。
4、在戰國"諸子百家"教材內容中，刪去墨家部分。
根據課程標準，刪去墨家內容屬允許范圍，并不會降低標準的要求。這樣做的理由是從學生的認知實際出發，因為對于初中一年級的學生來說，還不能很明確地區分儒家的"仁愛"與墨家的"兼愛"的區別。在這節課中，闡述諸子百家內容的教學，設計為學生辯論活動，墨儒兩家學說對立性不強，容易混淆，不利于辯論的開展，故刪去。課型選定：
基于以上教學目標和對教材、學生知識、心理等方面的分析，課型選定為：師生合作型的活動課。（一課時）
教師的活動形式：啟發、引導、歸納、小結
學生的活動形式：分析、質疑、表演、辯論
課前準備：
1、由學生自編自演孔子辦學、因材施教等短劇。
2、介紹閱讀《中華五千年》等有關通俗讀物并印發有關儒、道、法三家學派的有關資料給學生。將學生分成儒、道、法三個辯論小組，熟悉各學派的思想觀點，作好辯論準備。
3、制作有關課件、剪輯有關錄像資料。
教學活動過程：
一、導入步驟：
1、投影：畫謎（打一歷史時期，謎底：春秋戰國），由學生猜出，引出教學內容的時代背景。
2、由學生根據所掌握的歷史知識，歸納出：春秋戰國的時代特征（背景）：生產力發展（牛耕和鐵器的作用）引發社會變革（奴隸制瓦解，封建制度確立）為思想文化的活躍提供了自由的空間（諸子百家、百家爭鳴）
3、推出本課課題：
變革的時代、活躍的思想（同時放映相關錄像片）
二、教學內容：
1、孔子：
是本課的重點基礎知識，主要教學任務是讓學生從思想和教育兩個領域了解孔子，即孔子的"仁""禮"學說和在教育方面的貢獻。
a、偉大的思想家：
教師活動：指導學生閱讀教材有關內容，理解孔子的"仁""禮"的思想內涵，并根據學生閱讀、探討的情況，指導學生明確"孔子是偉大的思想家"的概念。
學生活動：在學生閱讀探討教材有關內容的基礎上，由對孔子的"仁""禮"思想了解較全面的學生扮演孔子，再現孔子設壇講學情景，并在學生的提問和質疑中，歸納出孔子的"仁""禮"思想內涵。
仁：社會人群要互相敬愛、謙讓、和諧相處。
禮：人們的言行舉止要符合社會規范。
b、偉大的教育家：
教師活動：啟發學生回憶小學歷史和社會課有關孔子辦學的內容，并結合語文課剛剛學完的《論語》內容，引導學生回答出孔子在辦學思想、教學方法、學習方法、學習態度等方面相關論述，聯系現實學習情況，指出孔子教育思想影響的深遠性。
學生活動：學生以"因材施教"等小品表演形式，演繹、歸納出孔子的主要教育思想：
教育對象：有教無類
教學方法：因材施教
學習態度：知之為知之，不知為不知
學習方法：溫故而知新,再由學生結合自己的學習實際，談談孔子教育思想對現實教與學的積極影響。
2、百家爭鳴：
是本課的主要內容之一，鑒于導入部分已有對春秋戰國時代思想活躍背景的分析，這里著重讓學生了解諸子百家中"儒、法、道"代表人物的思想內容。并通過對其思想內容的積極性和消極性的認識，樹立正確的思想方法，形成敢于表達思想，尊重他人意見的個人素質。
教師活動：以圖表形式（內容含學派、代表人物、主要思想）幫助學生認識孔子與百家爭鳴的關系，引導學生歸納出儒、法、道三家的思想特征，并印發有關資料，供學生討論，讓學生進一步了解各學派思想主張的積極性和消極性。
學生活動：通過閱讀教材首先歸納出各學派的主要思想。通過討論分析儒、法、道三學派思想的積極性和消極性，在此基礎上，分為三組，分別以儒、法、道的思想主張進行辯論，再現百家爭鳴情境。
三、課堂小結：
由教師指導（以探討方式提出參考意見，不作最后結論）、學生參與（允許提出不同意見），從兩方面進行小結：
1、諸子百家中儒、法、道三家學派思想的積極性和消極性。
2、流傳至今的中國傳統思想文化是集諸子百家所長形成的，春秋戰國百家爭鳴局面的出現是中國傳統思想文化的源泉。
四、遷移應用（課后作業）
結合我校實際，或運用儒家思想教育觀點，或運用法家嚴格懲罰觀點，或運用道家自我覺悟觀點，就校風建設問題提出你的看法。
附一、課堂教學活動實錄片斷：（課間短劇和辯論詞選）
附二、學以致用：以儒、道、法三家的觀點談談你對校風建設的看法（課后作業選）
附一、課堂教學活動實錄片斷：（班級：初一（8）班）
1、課間短劇
A、孔子講學
（孔子出場，穩重大方，邊捋胡子）（眾弟子安靜）
眾弟子：孔先生早！
孔子：（搖頭，嘆氣）當今世風紛亂，要治理好天下，我認為只有兩個字--"仁"和"禮"！
(一弟子站起，拱手問道。）
弟子：請問孔子先生，什么叫"仁"和"禮"呢？
孔子：（點頭，微笑）這個問題提得好。"仁"就是人與人之間要互相愛護，互相謙讓，和睦相處。"禮"就是人的行為規范要符合社會要求。
另一弟子：弟子不明白。怎么樣才能做到"仁"？
孔子：仁者愛人，不但要愛自己的親人，也要愛天下所有的人。自己不愿意做的事情，（搖手）千萬不可強加于人。正所謂"己所不欲，勿施于人"。此乃仁也。
另一弟子：那請問怎樣才能做到"禮"呢？
孔子：（捋胡子）不同階層的人要加強個人修養。國君要有國君的風度，大臣要有大臣的忠誠，長輩要有長輩的表率，晚輩要有晚輩的順從。做到非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動。這樣人人循規蹈矩，豈不天下天平！
眾弟子：弟子明白了。
B、因材施教
孔子：（在書塾席地而坐，正津津有味地看書）
子路：（匆匆忙忙地跑進來，停不住腳步撞在書桌上，把桌子上的東西全弄翻了，書簡也掉在地上）
孔子：（把手中的竹簡放下）子路，何以如此匆忙，是否有要事找我？
子路：（氣喘吁吁地）孔先生，有一個諸侯國的國王，請學生去當大夫，學生不知去否？
篇（11）
知識結構
春秋
戰國
政治
諸侯爭霸：齊桓公稱霸，晉楚爭霸，吳越爭霸
七雄爭霸；
公元前4世紀中期，齊魏強盛；
公元前3世紀以后，秦國稱雄
戰爭
晉楚的城濮之戰
齊魏的桂陵之戰和馬陵之戰；
秦趙的長平之戰
民族
周邊民族：北有匈奴、東胡，西有戎，南有越
各民族逐步融合
教學建議
復習課設計
第五節春秋戰國紛爭和民族融合
一、春秋戰國的時代特征
讓學生回憶春秋戰國時期的時代特征：中國從奴隸制社會向封建社會過渡，即奴隸制瓦解，封建制度確立的過程。這一時期，爭霸兼并戰爭不斷。戰爭在客觀上促進了統一與各民族的融合。
二、春秋時期諸侯爭霸
1、講清諸侯爭霸戰爭的實質
2、齊桓公稱霸
由學生回憶齊桓公是如何實現霸業的。
3、晉楚爭霸
讓學生記住晉楚先后稱霸中原的時間，以及晉楚爭霸中的重要戰役城濮之戰。
4、吳越爭霸
讓學生記住吳越兩國先后在南方稱霸。闔閭與勾踐是春秋后期的霸主。
三、戰國時期的兼并戰爭
1、戰國七雄爭霸格局的形成
要求學生記住七雄爭霸格局形成的重要歷史事件。明了，三家分晉、田氏代齊表明新興地主階級的勢力上升，并在與舊勢力的斗爭中取得勝利。
2、戰國時期的兼并戰爭
要求學生記住公元前4世紀中期和公元前3世紀以后，戰國局勢的特點以及桂陵之戰、馬陵之戰、長平之戰。
重點——齊桓公爭霸
春秋時期的最大特點是戰爭頻繁，諸侯爭霸。齊桓公是春秋時期第一位霸主。公元前7世紀前期，齊桓公任用管仲為相改革內政，使齊國成為強國。又以“尊王攘夷”為口號，采取“挾天子以令諸侯”的政策，獲得外交優勢。終于公元前7世紀中期，確立了中原霸主地位，成為春秋時期第一位霸主。
重點——戰國七雄爭霸
春秋末年，晉國和齊國卿大夫中代表新興地主階級的勢力在與舊勢力的斗爭中，逐漸取代國君，掌握了政權，被周王正式承認為諸侯。即三家分晉和田氏代齊。經過春秋長期的戰爭，到戰國初年，只剩下二十多個諸侯國，其中以齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國最為強大，形成了“戰國七雄”的格局。七國之間戰爭不斷，此時，戰爭開始具有封建兼并戰的性質，以后逐漸轉化為封建統一戰爭。
難點——春秋戰國時期的統一趨勢
春秋戰國時期與西周時期相比，表面上看是諸侯割據紛爭、統一局面破壞，但實際上卻孕育著統一的必然趨勢。其原因如下：第一，西周末年，周天子權威已受到破壞。東周初，周天子實際上已失去“天下共主”的地位，統一局面已不存在。第二，從經濟上來說，由于春秋以來社會生產力的提高，各地社會經濟聯系加強，各諸侯國經濟交往頻繁，這就為統一創造了經濟基礎。第三，從形式上來說，逐步實現著局部統一。春秋戰國時期比西周時的“八百諸侯”相比，顯然是大大進步了，更大范圍的局部統一和區域統一已經出現。第四，從人們的要求來看，統一成為社會各階級、階層的共同愿望和人心所向。第五，從民族關系上來說，民族凝聚力增強，“華夷之辯”觀念相對淡薄，民族融合進一步加強。這些因素說明，春秋戰國時期統一趨勢明顯加強了。同時為秦漢時期的大一統局面奠定了基礎。
難點——春秋戰國時期爭霸戰爭的評價問題
各諸侯國的統治者，為了擴大地盤，掠奪人口和財富，相互爭戰，故有“春秋無義戰”之說。爭霸戰爭給廣大人民帶來深重的苦難，人民怨恨戰爭，渴望統一。爭霸戰爭的客觀后果是大國拓展了疆域，實現了區域性的統一，加強了集權的趨勢，加快了統一的步伐。同時又不同程度上削弱了奴隸主集團的勢力，便利了新興地主階級的發展。戰爭又客觀上促使華夏族同其他各族加強接觸，促進了民族融合。應兼顧動機與效果，辯證統一地觀察分析爭霸戰爭。
典型例題
例題1999年全國高考試題右圖中，戰國時期韓、趙、魏都城的相應標號依次是（）
A．①②③B．①③②C．②③①D．③②①
答案：B。
例題分析：這是一道填圖型單項選擇題，本題考查了學生的識圖能力和圖文結合、歷史地理綜合能力。趙國在北方，曾修長城以防匈奴，魏國在中間，韓國在南方，最為弱小，最先為秦所滅。故選B。
例21999年全國高考試題秦國成為戰國七雄中實力最強的國家，主要原因是（）。
A．實行商鞅變法B．更多使用鐵制農具
C．牛耕得到推廣D．重視水利工程建設
答案：A。
例題分析：這是一道分析型單項選擇題，本題考查了學生對歷史事件的發生原因的分析能力。秦國能稱雄于七國主要原因不在BCD三項，它們只是秦稱雄的一個方面，秦的強大不僅指經濟發展，還包括軍事強大，政治穩定等諸多因素，這就需要一次較為徹底的變法，即商鞅變法。故選A。
例3從西周初期分封至秦統一前，一直作為諸侯國而存在者是圖中的
A．②③B．①④C．③④D．①②④
答案：B。
例題分析：此題為識圖選擇題，是歷史和地理綜合能力題，主要考查地理學科的識圖能力、歷史事實的再認再現能力、歷史思維的分析能力的綜合運用。西周初年分封的主要諸侯國有魯、齊、燕、衛、宋、晉，秦統一前的主要諸侯國有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。顯然，秦統一前西周初年分封的諸侯國只剩下齊、燕。圖中①給了都城臨淄，正是齊，①可以確認。圖中④給了都城薊，正是燕，④可以確認。圖中②給了都城郢，應是楚，它不是西周初年分封的，而是后來自封的。圖中③給了都城邯鄲，應是趙，是戰國初年三家分晉而建立的。因此，符合題意要求的是①④。
例4春秋時期最典型的政治特點是()
A．周王室不被諸侯重視B．社會制度大變革
C．井田制瓦解D．諸侯爭霸，分封制崩潰
答案：D
例題向析：此題為最佳選擇題，是歷史學科能力綜合題，主要考查歷史階段特征的再認再現能力、歷史思維的分析能力的綜合運用。四個選項都是春秋時期的歷史特征，B項是根本特征，C項是經濟特征，都不符合本題“政治特點”的要求。A、D兩項都是政治特征，但是最典型的是D項，因為分封制的崩潰就是奴隸社會上層建筑的崩潰。
例5“戰國七雄”局面的出現反映了當時的歷史發展趨勢是
A．諸侯割據混戰更加擴大B．人民遭受災難更加嚴重
