林業專業性論文大全11篇

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2園林專業植物類課程體系

2.1園林專業培養目標園林專業培養適應現代社會，綜合素質全面發展，具有較強的學習能力、實踐能力、交流能力、社會適應能力和創新能力，具備植物學、園林規劃設計、園林工程施工與管理知識體系和能力的高級應用型工程技術與管理人才；學生畢業后能從事園林工程施工與管理、園林工程監理、園林工程招投標、園林綠地規劃與設計、各類景觀綠地的養護管理及風景區、森林公園、各組團綠地、城市相關管理部門的建設和管理工作，同時具備一定的研究能力。

2.2園林專業植物類課程設置植物類課程是園林專業的重要基礎課程，是引導學生從中學的應試教育到大學素質教育的專業入門課程，幫助學生培養學習興趣，形成專業概念。主要涉及植物學、園林生態學、園林樹木學、園林花卉學、園林植物栽培學、園林苗圃學、草坪學以及園林植物病蟲防治等。專業基礎課程與專業課程、主干課程與后繼課程的設置邏輯性好，每門課程之間既有各自的獨特作用，又有緊密的有機聯系，相互滲透，相互深化，具有科學性、合理性和實用性。可以說，植物類課程教學質量的高低，對園林專業人才的培養具有舉足輕重的作用。

3園林專業植物類課程實踐教學改革

3.1改變實踐教學模式

3.1.1靈活運用多種教學手段。植物類課程是季節性很強的課程，以培養學生的動手實踐能力為目的，可針對不同季節，采取分散、分段教學，分別在春、秋季學期（夏、冬）安排2~3周實踐教學，引導學生動手操作，自己現場觀察、記錄、總結和完成實驗報告。可以采用“走出去”和“請進來”的辦法，即走出課堂將現場問題再帶回課堂加以討論，讓學生根據植物的生長規律在不同時期觀察植物的不同季相表現。不僅可以增強學生的感性認識，也讓學生避免了“反季節”的枯燥，在過程中增加動手操作的機會。針對不同課程、不同內容采取靈活多樣的教學方法，變單一的課程實習為綜合實習，把園林樹木學、園林花卉學、園林苗圃學、園林植物栽培學等相關課程的實習結合起來，讓學生接受完整的分類學和生產管理知識和技能的全面訓練，熟悉園林工程的整個流程。結合植物標本、多媒體課件、圖文結合的多種教學手段和方法，使實驗教學和實習效果得到很大提高。不僅可以大大激發學生的學習興趣，更能培養學生理論應用于實際生產的實踐能力。

3.1.2增強感性認識，培養學生的學習興趣。園林專業植物類課程是感知性很強的課程，需要經常去現場認知和領悟，在實踐教學環節中讓學生掌握正確的學習方法，改變學生遇到不懂的習慣問老師獲得答案的做法，培養學生的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，使學生由接受客體真正轉變成了實踐教學的主體，充分發揮學生的主動能動性。園林植物在日常生活中應用廣泛，而且因植物季相變化而呈現的美景會大大提高學生的學習興趣，在實踐教學中，無論是室內實驗還是課外實習，當以培養學生的學習興趣為主。可以利用課余時間，組織學生進行校內外植物認知、植物生產管理等比賽，通過良好的學習氛圍和熟悉的校園環境激發學生的學習興趣。

3.1.3教學、科研和社會服務相結合。將課程論文、畢業實習、畢業設計、畢業論文、大學生創新基金項目研究等實踐性教學環節充分應用起來，對學生進行良好的科研訓練，有效地培養學生嚴謹的科學態度、誠實的研究作風，激發學生的創造潛能，提高學生的科研能力、自學能力、協作能力和創新能力。園林專業是一個多學科綜合化的行業，高校人才培養應立足社會并給予各相關企業做一些技術指導。可以利用學生不同階段的生產實習，幫助生產單位完成調查、設計或生產任務，培養學生的現場認知能力和動手實踐能力，同時高年級學生也可分層次培養。

3.2靈活培養師資隊伍應用型高校培養人才應與市場接軌，園林專業實踐教學應當順應時代的變化，適應就業的需求。近年來，園林行業飛速發展，新品種、新技術、新設備走進課堂，對教師素質提出了更高的要求。實踐教學要求教師不僅要有扎實的理論基礎，還要有豐富的實踐經驗和較強的動手能力，更需要不斷吸收新鮮資訊更新知識。培養應用型人才，園林專業植物類課程實踐教學的師資隊伍可以采取“走出去，請進來”的方法。“走出去”就是讓教師特別是青年教師到園林公司一線進行實踐鍛煉，通過為社會服務來提高教師的實踐技能；鼓勵教師考取園林專業相關職業資格等級證書，通過考證的嚴格訓練提高其職業技能；鼓勵教師積極參與學術活動，及時了解領域內最新發展動態，開闊視野，提高其學術水平。“請進來”就是可聘請園林企事業單位實踐經驗豐富的資深工程師走進課堂講授新技術、新設備與新的管理方法。也可以聘請植物學、生態學、植物保護、環境科學等專業的教師指導實踐教學。既可以解決學校師資不足的問題，又充分做到人才資源共享，更重要的是發揮了不同導師的知識長處和智慧，做到導師知識的互補。從多角度給學生以全面、系統的指導，在有限的時間里學到許多書本上沒有的知識，學到第一手的實踐經驗，學到導師的思維方法和解決技術難題的創新點，保證了人才培養的質量。

3.3完善實踐教學基地實踐教學基地是實現園林專業實踐教學的根本保證，實踐基地建設的好壞直接影響到實踐教學的質量和水平。只有根據課程實踐教學的要求，建立結構合理、功能配套齊全的實踐教學基地，才能提高學生的實踐能力，使應用型人才和技能型人才的培養得以實現和實施。實踐基地包括校內實踐基地和校外實踐基地兩大類。在校內實踐教學基地建設方面，應建設一定規模的植物苗圃、溫室大棚、苗木基地等，聘請實踐經驗豐富的人員參與校內實習基地的管理。根據課程需要，每組學生5~10m2試驗地，2~3個品種，從采種做起，播種、育苗、苗期管理全部由學生負責，教師指導學生不但從實踐環節學會分析、解決問題的方法和技能，而且通過實踐教學增強了勞動觀念和團結協作理念。另外一方面，亦可要求學生參與大學校園的綠化和養護管理，在其熟悉的周邊環境觀察校園植物的生長規律和特點，并參與日常管理，使學生在實踐中學習，培養其管理能力、交流能力以及協作精神，這對提高學生的專業素質有著不可估量的作用。校外實踐教學基地是聯系學校和社會的橋梁，是培養學生綜合運用多學科的知識去解決實際問題的紐帶，要與校外實力較強的園林單位建立教學與實習的友好協作關系，安排師生走出校門，到相關單位學習、實習，增強學生的實踐能力，協助生產單位進行科技攻關，解決生產單位的某些技術難題。亦可聯系不同高校相關專業和一些企事業單位共建大型綜合性實踐教學基地，真正走出“產、學、研”、“教、學、練”相結合的好路子，豐富學生實踐訓練內容，促進人才培養與生產的有機結合，使培養出的人才不僅實際操作能力強，而且能夠很快適應工作。

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《綠色大世界》雜志是經國家新聞出版總署批準、由湖北省林業局主管、花木盆景雜志社主辦的省級綜合刊物，1963年創刊，大16開本，月刊，國內統一刊號：CN42-1365/S，國際標準刊號：ISSN 1005-569X，定價：10元，全國公開發行。是中國期刊網、龍源國際期刊網、萬方數據系統、中文科技期刊數據庫、中國學術期刊（光盤版）、中國核心期刊（遴選）數據庫等全文收錄期刊。雜志內容豐富，印刷精美，雅俗共賞，具有很高的學術價值和社會影響力，主要刊登：1．林業產業：育苗造林、林業科技、林業經濟、林產品開發研究、森林經營、林業調查、森工企業2．農牧副漁產業：科技推廣、資源開發、建設3．城市建設：城市園林、花卉園藝、園林綠化、園林設計、綠色建筑、城市公共管理4．綠色人文旅游產業5．食品健康：綠色食品、特色食品、研究開發、推廣6．生態社會：環保和資源、水土保持、水利、防沙與治理7．和諧新農村8．新能源、新產品、新動向9．環保科學：廢物回收利用、能源再造、開發利用10．和諧生態：生態保護、綠色人文、家居與環境

等方面的科研論文、試驗報告、專題綜述、經驗總結以及新成果新技術，具有較強的指導性、專業性、知識性和實用性，是從事農業、林業、環保及旅游等科研、教學的全國廣大讀者必不可少的參考資料和作品發表陣地，適合各層級人士閱讀和學習。

《綠色大世界》雜志是經國家新聞出版總署批準、由湖北省林業局主管、花木盆景雜志社主辦的省級綜合刊物，1963年創刊，大16開本，月刊，國內統一刊號：CN42-1365/S，國際標準刊號：ISSN 1005-569X，定價：10元，全國公開發行。是中國期刊網、龍源國際期刊網、萬方數據系統、中文科技期刊數據庫、中國學術期刊（光盤版）、中國核心期刊（遴選）數據庫等全文收錄期刊。雜志內容豐富，印刷精美，雅俗共賞，具有很高的學術價值和社會影響力，主要刊登：1．林業產業：育苗造林、林業科技、林業經濟、林產品開發研究、森林經營、林業調查、森工企業2．農牧副漁產業：科技推廣、資源開發、建設3．城市建設：城市園林、花卉園藝、園林綠化、園林設計、綠色建筑、城市公共管理4．綠色人文旅游產業5．食品健康：綠色食品、特色食品、研究開發、推廣6．生態社會：環保和資源、水土保持、水利、防沙與治理7．和諧新農村8．新能源、新產品、新動向9．環保科學：廢物回收利用、能源再造、開發利用10．和諧生態：生態保護、綠色人文、家居與環境

等方面的科研論文、試驗報告、專題綜述、經驗總結以及新成果新技術，具有較強的指導性、專業性、知識性和實用性，是從事農業、林業、環保及旅游等科研、教學的全國廣大讀者必不可少的參考資料和作品發表陣地，適合各層級人士閱讀和學習。

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高職教育以就業為導向，以服務為宗旨，是一種針對職業崗位的專門教育，高技能人才培養是高等職業教育的主要培養目標。培養高素質林業職業技術人才，對于提高林業行業人才隊伍整體素質，優化林業行業人才隊伍結構，激發林業行業人才隊伍活力，推動林業的理論創新、體制創新和科技創新，打贏林業生態建設攻堅戰，為我國走以生態建設為主的林業可持續發展道路，建設山川秀美的生態文明社會具有重大意義。因此，探索高職林業技術專業學生應該具備的職業素質以及培養其職業素質的有效途徑，培養出高素質的林業高技能專門人才，以便能更好地為林業建設和生態建設服務。

1 職業素質的內涵

職業素質是勞動者勝任某一職業所必須具備的綜合素質，主要包括職業意識、職業道德、職業能力等。從素質與培養目標指向性相關度而言，職業素質一般可分為專業性職業素質和非專業性職業素質兩大類。專業性職業素質通常是指與從事本專業對應的工作崗位所特有的知識和技能等;而非專業性職業素質一般是指除專業性的知識、技能之外的職業文化知識、職業通用能力、職業必備人格等。

2 高職林業技術專業學生應具備的職業素質

2.1 職業意識

職業意識是從業者對職業活動的認識、評價、情感和態度等心理成分的綜合。作為林業高職生應具備以下職業意識。

2.1.1 敬業意識

愛崗敬業就是要求林業技術學生熱愛自己的本職工作，用一種恭敬嚴肅的態度對待自己的工作，樹立愛林、造林、護林的責任感和使命感。

2.1.2 奉獻意識

奉獻，是一種只有付出不求任何回報、不計個人得失的一種精神和理念，是一種真誠自愿的付出行為。崗位敬業奉獻，就是對于本職崗位，要具有高度的責任心和事業心，忠于職守。干林，愛林，在實現個人價值的同時，也創造社會價值，為林業建設和生態建設做出貢獻。

2.1.3 艱苦創業意識

林業是生態建設的主體，是規模巨大的循環經濟體，在生態文明建設中肩負著重要使命，同時，林業也是艱苦行業，對林業高職學生來說，要適應社會的需求，要成就一番事業，尤其要具備吃苦耐勞，艱苦創業的精神。

總之，林業技術專業學生必須具備“艱苦創業、無私奉獻”的林業行業精神，此處，還需具備競爭意識、團隊協作意識等。

2.2 職業道德

職業道德是指從事一定職業的人在職業活動中應遵循的行為準則。林業從業人員的職業道德是在社會職業道德的基本原則和主要規范指導下的一個相對獨立的規范系統，是進行我國林業建設、發展林業科技教育、處理人與大自然的關系等方面，都會表現出的對林業事業、對人類賴以生存的自然界的義務感、榮譽感和職業良心的總體規范綱領。

2.2.1 保護森林，熱愛自然，維護生態環境

森林就是維護生態平衡的重要環節，森林能否得到保護，直接影響著國家的現代化建設、人民生活和子孫后代的利益。保護和利用好現有森林資源，大力植樹造林，提高森林覆蓋率，充分發揮森林的經濟效益、社會效益和生態效益，為經濟建設和人民生活服務，為子孫后代造福，是林業從業人員的道德職責。

2.2.2 秉公事林，艱苦奮斗，獻身林業事業

林業從業人員以林為業，通過自己的職業活動來履行對社會和國家所承擔的義務和責任。秉公辦事，堅持原則，以林為公，不謀私利，把自己的一切與林業事業融為一體，是林業從業人員應遵循的重要道德規范。

2.2.3 尊重科學，規范管理，按客觀規律辦事

是否掌握林業科學文化知識，既代表一個林業工作者的素質，還涉及到個人、集體和國家的利益關系問題。林業勞動者應立足于林業的特殊性去尋找其客觀規律，林業勞動者從事的是一個多學科的、知識密集型的綜合性行業，必須具備嚴謹、求實、刻苦的科學態度。

2.3 職業能力

職業能力是從業者在職業活動中表現出來的實踐能力，由力包括專業能力、通用能力、創新能力三方面，是職業教育培養目標的重要組成部分。

2.3.1 專業能力

專業能力是指從事職業活動所需要的運用專業知識、技能的能力。林業技術學生的專業能力是指具有林業專業所必需的單項和綜合的知識與技能，能分析解決林業生產實際問題。具體來說主要包括以下方面的能力:具有熟練識別常見森林植物和采集制作植物標本的能力;具有森林植物調查及森林土壤調查與速測的能力;具有種苗生產經營的能力;具有森林營造和森林撫育經營的能力;具有森林保護的能力;具有森林資源設計調查的能力;具有運用林業政策與法規的等能力。

2.3.2 通用能力

指專業能力之外，對現代生產和勞動者個人未來發展始終起作用的能力。包括計算機應用能力、外語應用能力、團結協作能力、社會交往能力、寫作能力、語言表達能力、分析問題解決問題能力、策劃管理能力、組織實施能力等。

2.3.3 創新能力

是運用所學知識、技能在新的工作環境中．樹立新觀念、開發新產品、創造新業績、開創新局面的能力。是在學校獲得的基本知識、基本能力、基本素質的遷移和發展。刨新能力與專業能力、通用能力互相促進，協調發展。創新能力包括創新思維能力、創新設計能力、創新管理能力、創新工作能力等。

3 培養和提高高職林業技術專業學生職業素質的途徑

3.1 加強高職林業技術專業學生人文素質熏陶，注重學生職業意識和職業道德的培養

3.1.1 加強新生入學的專業教育，培養學生職業意識

新生入學后，要多渠道，多形式做好學生的專業教育，讓他們很好地了解林業行業的特點，明確要從事林業工作，需要具備的知識、能力和素質，培養學生的林業職業意識。比如:我們主要是以專業教師作講座、聘請校友作報告、實地參觀等形式做好林業技術專業學生的專業教育工作，以培養學生職業意識。 轉貼于

3.1.2 積極開展第二課堂的校園文化活動，拓展學生的職業素質

在用人單位的用人標準中，文化課學習成績與表達能力、應變能力、崗位適應能力、學習能力、職業發展潛力相比，更著重后者。因此，我們通過大型校園文化活動來鍛煉學生的上述能力，拓展學生的職業素質。例如:通過主題演講、征文活動、讀書匯報系列活動來牽引學生愛讀書、讀好書的學習興趣，提高表達能力、寫作能力，培養學習能力和讀書習慣;通過舉辦主題講座、專業技能大賽等活動的開展，提高學生人文素質和專業技能。

3.1.3 聘請企業領導到學校舉辦企業文化專題講座，提高學生的企業文化素養

為了讓學生了解林業企業對員工的要求，了解企業文化的內涵，增強學生的企業文化素養，使學生及時掌握企業需求與學生現有水平的差距。激發他們自覺參與綜合素質養成的各項訓練，我們邀請廣西金桂林業公司等林業公司領導到學校作專題講座，讓學生和公司的領導們面對面交流，零距離接觸，讓學生了解到了企業的要求，從而激發了學生自我尋找差距、自覺制定個人學習目標的積極性。

3.2 搭建多種平臺，注重學生職業意識和能力的提升

3.2.1 加強師資隊伍的建設，為提高學生職業素質提供有力的保證

高職林業院校教師應具備多種能力，體現在教學研究、實踐動手、社會交往、開拓創新等方面。以教學為研究對象，科學地組織、設計、管理、選擇教法，優化教學過程;以專業為研究對象，針對生產中存在的實際問題，開展研究活動，推動生產的發展。專業課教師的專業能力，尤其是實踐動手能力，是培養學生職業素質的前提和保證。

3.2.2 強化實踐教學環節，培養提高學生職業素質

在實踐教學中，可以培養學生的專業性職業素質和非專業性職業素質。實踐教學的形式是多樣的，主要包括課程實驗實習、專業綜合實訓、畢業頂崗實習。我系以項目為紐帶，開展“項目教學”，積極為林業行業基層單位和企業解決技術難題，有效地促進了產學研結合工作。例如，林業技術專業的老師以具有廣西林業行業調查規劃設計“乙級”資質的“林業調查規劃設計室”為依托，結合教學實習，大力開展對外科技服務，承擔廣西各市、縣森林資源調查規劃設計等項目。2003年以來，完成森林資源調查規劃設計任務113項，參加教師656多人次，參加學生1600多人次。“項目教學”既鍛煉了師生的實踐能力，又大力支持了地方的林業建設。同時，“項目教學”不僅使學生學到實用的專業技能，而且能使學生的耐心細致、吃苦耐勞等工作作風得到有效的培養。林業技術專業學生通過“頂崗實習”，實現了與用人單位零距離的接觸，在實際的工作環境中職業素質得到顯著的提高。

3.2.3 積極開展社會實踐活動，提高學生的實踐能力

積極組織和鼓勵學生參加社會實踐。在實踐中鍛煉自己運用知識、分析問題與解決問題的能力。林業技術專業學生通過參加社會實踐活動，思想素質有了明顯的進步和提高。通過深入農村，使不少同學真正認識到我國廣大農村的落后狀況和改革開放給農村帶來的巨大變化，認識到林業建設在生態建設中乃至整個社會經濟的了展中的重要作用。同學們在向社會提供服務的同時，使自己所學的理論知識得以運用于實際，提高了自身的工作能力，培養了吃苦耐勞的精神。

4 探索合理的學生職業素質評價體系，促進學生職業素質培養

科學合理的評價機制具有指導作用、規范作用、激勵作用，評價的結果應該得到學校的認可、學生的認可和社會的認可，評價的結果應該有利于學生素質的全面發展，有利于學生職業素質的顯著提高，有利于社會用人單位對人才的選拔和使用 。我們在對林業局、林場、林業公司等用人單位的調查中，不同規模、不同性質的單位對技術人才的素質和能力要求其實是大同小異的，都要求從業者具有良好的職業素質，即不僅要有過硬的專業能力，還要有良好的人文素質。所以高職林業技術專業應當建立對學生德、智、體、美、勞并重的能力和素質的評價體系，評價體系中專業能力可以用林業行業特有工種職業技能鑒定的辦法來認定，職業素質、通用能力和創新能力要靠職業學習過程、學習方式和環境條件來培養。總之，高職林業技術專業的學生能力和素質的評價體系的最終目的是促進學生的全面發展，有利于學生職業素質的顯著提高，有利于林業單位對人才的選拔和使用。

參考文獻

[1] 劉景芳，宋連喜，姜有昌.農業高職學生職業素質培養的思考與實踐[J]. 遼寧農業職業技術學院學報，2006，8(2):45-47.

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林下經濟資源利用課程是東北林業大學林學院在全國各大院校開設植物資源學課程基礎上，適應林業行業“發展林下經濟”而開設的具有林業行業特色的本科生課程。林下經濟資源利用是一門以林地資源和森林生態環境為依托，充分利用林下土地資源和林蔭空間，發展林下種植業、采集業、森林旅游業等的課程。林下，主要指樹林中林冠以下的相對有限的空間。林業行業發展林下經濟，主要是發展林下林菌、林藥的種植業。廣義的林下經濟資源利用，既包括林下產業，也包括林中產業，還包括林上產業[1-5]。林下經濟資源利用是一門實踐性較強的課程，在理論教學中，采用多種教學手段和教學方法相結合，以學生為本，培養學生理論聯系實際，開發學生創新能力的教學設計與實踐進行總結，為基于課程學習中心和翻轉課堂的東北林業大學精品在線開放課程《林下經濟資源利用》的混合式教學提供參考。

1林下經濟資源利用分類的教學設計與實踐

1.1林下經濟資源利用分類教學設計的依據

2017年，全國首個“林下經濟”博士點學科在東北林業大學成立，主要研究方向分為林下動植物資源高效培育、食用菌資源撫育及利用、林下資源活性成分及深加工利用,依據林下經濟資源利用定義以及相關博士點研究方向，林下經濟資源利用主要是發展林下林菌、林藥的種植及其利用，涉及較多的是非木質林產品，非木質林產品、經濟植物學的含義[6-14]如表1所示。表1可為林下經濟資源利用的非木質林產品種類等提供參考。

1.2林下經濟資源利用分類的教學實踐

依據林下經濟資源利用的定義和表1，林下經濟資源利用分為林藥、林農藥、林果、林菜、林菌、林精油、林油脂、林樹脂、林樹膠、林纖維、林色素、林淀粉、林鞣料、林草、林花等15類，每一類細化為林下、林中、林上等3小類。主要參考中國科學院《中國植物志》編委會編寫的《中國植物志》講授資源植物的植物學名、科、屬、主要利用部位形態特征、資源分布與生境等，吉林農業大學楊利民主編的中國農業出版社出版的普通高等教育“十一五”國家級規劃教材、全國高等農林院校“十一五”規劃教材《植物資源學》的植物資源分類、張以山等的《林下經濟概論》講授，如林藥資源利用、林果資源利用等。

2課程論文的教學設計與實踐

2.1課程論文教學設計的依據

林下經濟資源利用課程第4學期開課，第5學期學生將接觸到更多專業課，專業性和實踐性增強。第4學期部分學有余力的同學，利用自己4學期所學知識申請大學生創新訓練項目來提高自己的創新實踐能力。大學生創新訓練項目是對學生綜合素質的鍛煉，需要寫申請項目的申請書，設計實驗方案等。林下經濟資源利用學科歸屬植物資源學(經濟植物學)學科，所以課程教學可以參考植物資源學和經濟植物學課程教學。北京林業大學經濟植物學課程采用了課程論文的考核方式[15]。林下經濟資源利用課程應用性較強，比較適合鍛煉學生寫課程論文，來增強自己實踐能力。第4學期，學生具備了相關基礎理論知識和基礎實驗能力，依據課程內容鍛煉學生撰寫課程論文，是比較合適時機。能力培養需要一個長期的鍛煉過程，學生需要在文字表達、方案設計方面加強練習。第4學期依據課程內容鍛煉學生撰寫課程論文，增加學生自主學習體驗，對學生大四撰寫本科畢業論文也是一個很好的鋪墊。

2.2課程論文教學實踐

利用互聯網等現代工具查閱文獻，撰寫課程論文，理論聯系實際，具有國際視野、溝通、協作、自主學習的能力。課程論文，不占用教學學時，單獨組織。題目自擬，以林藥、林果、林菜等一種資源植物為例，綜述林下經濟資源利用研究，結合植物資源的特點以及林學專業特點(如森林植物資源等)，談談你對林下經濟資源合理開發利用與保護的建議(林下經濟資源利用，如林藥種植模式案例分析等或科研項目綜合性實驗方案設計等)。

3理論聯系實踐應用能力培養教學設計與實踐

3.1開放實驗及大學生創新訓練項目能力培養的依據

西北農林科技大學，植物資源學課程在森林旅游、林學、林產化工等林學院、創新學院、農學院相關專業開設。將最新的學科動態及研究成果引入課堂教學中，保持教學內容的新穎性和先進性[16]。開放實踐性教學在其他大學植物資源學課程均有體現[17-19]。

3.2開放實驗及大學生創新訓練項目能力培養的教學實踐

通過開放實驗和大學生創新訓練項目實驗等(不占用教學學時，單獨組織)，理論聯系實際，培養學生能夠采用現代信息技術手段和實驗儀器獲取數據，提取信息，具有林特產品加工利用等分析和解決復雜問題的能力。開放實驗主要是設計綜合性實驗，鍛煉學生利用自己學的理論知識去設計解決實踐中的科研實驗項目問題，為生產實踐服務。自己設計，自己利用業余時間，自己到實驗室驗證，可以預約，老師給予指導。驗證性實驗，已經在課程學習中心都有，課程學習中心有實驗關鍵步驟的微視頻(1-3min)、學生開放實驗照片，供學生網上在線學習。分層次教學，感興趣的學生就看一下，不做硬性要求，愿意實踐一下就預約去實驗室體驗一下。開放實驗的目的是為了驗證學生自己的實驗方案設計，每個人根據自己需要選擇。依據理論課程，增加學生設計綜合性實驗能力，以一種合適的方式，考核學生設計科研項目能力，還有網絡在線學習能力，可以在閉卷考試體現，加強這方面的應用題。理論課也一樣能培養學生能力，現在互聯網發達，學生可以多渠道獲得知識和創新能力，為今后走上工作崗位累積實踐經驗。開放實驗等給學生提供一個利用所學理論，應用到實踐，尤其是綜合性科研項目設計中的一個體驗機會，閉卷考試時側重原理應用和方案設計。互聯網的快速發展，對大學課堂教學提出了更高要求。傳統教學、多媒體教學、板書輔助多媒體教學等教學手段，以課堂講授為主，采用啟發式、案例式、講解式、討論式等教學方法，結合案例分析、課程論文、開放實驗等教學環節共同實施。線上、線下、課堂教學緊密結合，以學生為本，提高學生學習效果。每一種教學手段都有其特點和優勢，多種教學手段和教學方法相結合，百花齊放。具體問題具體分析，選擇適合學生提高學習效果的教學手段和教學方法。

參考文獻

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[13]黑龍江省院士工作辦公室．2013年院士龍江行暨林下經濟發展咨詢會在伊舉行[J]．中國國情國力，2013(9)：2．

[14]李婭，陳波．我國林下經濟發展主要模式探析[J]．中國林業經濟，2013(3)：36-38．

[15]賀康寧，趙云杰．進行開放式教學提高學生主動參與意識—“水土保持經濟植物學”教學改革嘗試[J]．中國林業教育，2000，18(1)：48-49．

[16]蔡靖，張文輝．“植物資源學”課程教學的改革與實踐[J]．中國林業教育，2013，31(4)：73-76．

[17]任玉鋒，魏玉清，周立彪．“主導—主體”教學模式應用于植物資源學的調查與分析[J]．教育現代化，2015(16)：194-195．

篇（5）

（一）農林院校農林經濟管理專業的辦學模式

從培養目標看，各高校都強調該專業基本培養目標是為各級政府部門、涉農企事業單位等培養應用型人才，其中中國農業大學等6所農林院校突出強調專業型，而南京農業大學等3所高校則重點強調綜合型；中國農業大學等7所高校對學生所需掌握的基本知識有具體要求，而華南農業大學、東北林業大學對這方面要求較為寬泛。

從總學分看，各高校農林經濟管理專業的總學分基本在160～180之間，西南林學院最高，為183．5分，中國農業大學最低，為160分；同時，各高校的必修課學分都占到總學分的40％以上，其中西北農林科技大學必修課學分比重最低，占40．77％，中國農業大學必修課學分比重最高占75％；南京林業大學等5所高校將創新學分納入學分體系，但僅東北林業大學與南京林業大學明確規定將其作為必修或選修，并對具體分值作了詳細說明；各高校基本學制為4年制，同時中國農業大學提出可實行3～6年彈性學年。

從學科設置情況看，以中國農業大學為代表的重點院校，主干學科內容幾乎涵蓋了農（林）經濟的各個方面。在特別課程上，浙江農林大學增設了“學會學習”課程，東北林業大學開設了“農林產品貿易雙語教學”，而西南林學院增設了“法律基礎與企業形象設計”等課程。

從實踐教學體系看，各高校皆強調實習在專業學習中的重要性，包括農村社會調查與社會實踐。

華南農業大學等3所高校擁有專門實習基地，浙江農林大學和西南林學院還加入了企業實習的內容。

在科研教學體系上，中國農業大學等重點高校將畢業論文作為主要考查內容，南京農業大學等5所高校則加入了科研訓練等內容。

在特別制度與要求方面，中國農業大學與東北農業大學都實行了導師制；中國農業大學等有比較完善的科研資助及獎勵體系；華南農業大學等3所高校對尖子生的課程學習給予一定自由。

（二）綜合院校經濟管理專業的辦學模式

農林經濟管理專業屬于部門經濟范疇，一般性通過對國內經濟研究最為成熟的3所大學經管類專業進行調查研究發現：在培養目標方面，清華大學和北京大學強調以培養復合型人才為目標，其中清華大學將專業設于經濟金融學院，培養目標帶有經濟學、金融學交叉特點；北京大學則著重于經濟學培養要求；中國人民大學作為國內經濟學領域的翹楚，率先開辦了基地班，實行了經濟學—數學雙學位實驗班的培養模式。

在學分體系方面，清華大學分春、秋2個學期，要求總學分不低于140，并且加入夏季學期實踐環節（15學分）和綜合論文訓練環節（15學分），創新學分可轉換；中國人民大學的學分體系分為社會實踐與社會服務學分、課程（150學分）、非課程（20學分）3部分；北京大學學分體系相對單一，分為必修（占61％）、選修（占34％）和畢業論文3個主體。

在課程設置方面，3所高校主干學科基本一致，均以經濟學為主，其中清華大學偏重于企業管理與財務方面，北京大學側重于理論和應用經濟學方面，中國人民大學的課程設置體現了其在政治經濟學、西方經濟學方面的專業優勢。

在科研、實踐教學體系方面，3所高校各有特色，其中清華大學以落實人才培養計劃為主，而人民大學項目比較多樣化，北京大學的特色在于彈性學分，學生選課自主性大。

在特別制度與要求方面，清華大學要求必須通過該校英語水平考試，選課自主性較強，同時對學校科研資助力度大；北京大學實行本科生導師制，學生選課同樣具有較強自主性；而中國人民大學的特色體現在基地班教學中。

二、北京林業大學農林經濟管理專業辦學模式的改革思路

（一）明確專業培養目標

農林院校不再單一強調應用型或研究型人才，而更多提及復合型、創新型人才；就業也不再局限于農林方向，而要“既能從事農林經濟管理又能勝任一般經濟管理崗位的要求”。地方高校培養目標還應注重與當地實際結合，如東北農業大學強調“立足龍江，面向全國”，服務于黑龍江“農業強省”的需要、“三農”人才培養的需要及農業現代化和社會主義新農村建設的需要。全國性高校的目標對象更加全局化，如中國農業大學“為各級政府部門、涉農企事業單位、教育和科研單位”，清華大學“為經濟、金融、工商等各界及各社會科學學術界”培養人才。

北京林業大學農林經濟管理專業培養目標是“培養具有寬厚經濟學、管理學和（農）林科學基礎知識，突出的專業學術素質和經濟管理能力；熟悉（農）林業生產經營過程和相關政策法規；掌握（農）林經濟管理方法和技能的高級管理、科研和教學復合型經濟管理人才”，立足點高，綜合性強，特色突出，目標明晰而高遠。

（二）建立科學的學分體系

各高校普遍采用“必修課（通識教育課＋學科基礎課＋專業課）＋專選課＋公選課”的模式，總學分在160～180之間，必修學分為100～120左右，實踐教學約占30分，公選課種類規模各不相同，有些高校對某類公選課作最低分要求，而有些高校如清華大學則規定每學期公選不能多于一門。奚祥華、曹明宏等提出課程設置要打破傳統公共課、專業基礎課、專業課、選修課基本模式，按照素質結構和專通結合、文理滲透的要求設置課程模塊。另有部分高校對“創新學分”進行特別管理，可軟性激勵（東北林業大學代替選修），也可硬性規定（南京林業大學作為必修），亦有“先軟后硬”（北京大學“研究課程”可自由選擇但有不及格風險）。北京林業大學農林經濟管理專業課程分為通識教育（必修＋選修）＋學科基礎教育（必修）＋專業教育（核心課（必修）＋選修模塊1、2、3）＋實習實驗（必修）＋畢業論文設計＋綜合拓展環節，畢業生總學分為196．5，分值偏高，因此學生可自由選擇的空間不大。

（三）設置合理的課程內容

農林院校在通識課、專業基礎課上設置差異不明顯，而在專業選修課的設置上有很大不同。如西南林學院在生態、心理、計算機等方面有廣泛涉及，浙江農林大學還創造性地設置了生態環境類特色模塊課程群及“學會學習”課程。與北京林業大學相比，其他農林院校的課程命名更加專業化，如農（林）業企業經營管理學、農（林）政策學等。2011年底，北京林業大學農林經濟專業進行了新一輪的課程調整，在大一和大二重視基礎學科的學習，在大三和大四增加了選修課程的選擇，但是在專業課設置方面，沒有很好地體現農林院校的特性，建議增加農林院校的專業性設置，比如由“企業管理學”進一步延伸到農林企業的管理等。

（四）豐富實踐教學

多數農林院校建立了豐富的實踐體系，如專業文獻綜述等科研訓練與農村調查等社會實踐。

高校對科研立項的重視和建設程度不同，比較成熟的如清華大學和西北農林科技大學，科研立項管理非常嚴格且文件齊全；中國人民大學經濟學人才培養基地的實踐教學最為齊全，有基地學生導師制等9大科研實踐教學模式。然而，農林經濟管理專業實習對“經濟管理”體現不足，尚未完全與林學、林業工程類實習區分開，只有華南農大等少數高校有專門針對經管專業的實習基地。北京林業大學農林專業在大三階段都會安排實習，學校也花費了很多人力和財力，時間較短，而且內容多以林業為主。

鄭炎成等針對農林經濟管理專業實習面臨的經費難以保證、對象難以確定等困境，提出“就近選點，解剖麻雀”實踐教學模式［6］，對此北京林業大學可以“梁希”實驗班為試點，進行摸索創新；同時專業實習盡量本地化，可以降低成本，也易于可持續化和常態化。

（五）實行彈性學習制度

部分學校提出3～6年畢業的彈性學制，但實際操作中并不多見；各校對于尖子學生有不同待遇，如華南農大給予旁聽權利，東北林大則可提前選修，更為常見的是在學院內部設置強化班、實驗班等，對尖子學生進行集中教學與管理。浙江農林大學非常人性化，學生除可自主選擇專業、課程與教師外，還可自主選擇學習進程，減少課程時間沖突，避免學生在按偏好選課時難以取舍的情況。

北京林業大學農林專業設置了“梁希班”，也希望打造尖子學生，不過選擇余地還是不大，和其他班級的學生沒有本質差別，學生和老師的互動需要加強，在課程選擇和資源配置方面也應有所傾斜。

（六）科研型和就業主導型并行

高校培養的人才并不都是科研型人才，應該在科研型和就業主導型方向有所區分。特別是在專業設置上，要突出實用性和靈活性。在教學方法上，要做到教室、實驗室和現場相結合，書本教育和技能操作并重，使學生在校時與社會近距離，畢業時與社會零距離，成為有多技之長的“搶手貨”。目前北京林業大學在科研型和就業主導型方面的區分較少，現在大學生就業也是一個需要解決的難題，因此在就業主導型方面應該加強。

篇（6）

1.前言

 

專業碩士的培養本著解決企業生產實際問題為出發點，聯合企業，聘請企業導師，學生深入工廠實習實踐，培養能利用所學知識解決工廠實際問題的學生。本學科制定的專業碩士培養方案重點在跟企業生產實際相結合，解決實際問題為出發點，與學術碩士相比，弱化了機理理論方面的研究，培養學生實際的分析問題解決問題的能力。北華大學針對全日制林業工程專業碩士教育的特點，加強基礎、強化實訓、增強人才的應變能力的思路，建立寬口徑的專業教育，加強學生綜合素質培養。培養目標是培養我國林業工程及其相關領域的應用型、復合型高層次工程技術和管理人才。定位是介于工學碩士教育和MBA教育兩者之間，既懂工程又通曉管理的專業工程管理人才。向著校企聯合培養，定位于為企業培養準工程師方向發展。所培養的學生即具有從事現代林業工程的某項工程職業所必需的既深又寬的技術，又要有整個職業生涯中繼續學習的動力和能力。

 

目前我國大部分企業不具備單獨從事科技研發的實力，也無力承擔將科研成果轉化為生產力的時間成本與機會成本，但他們又對新技術有著旺盛的需求，先進技術的使用可以幫助企業降低成本，提高效率，創造更大的利潤空間，也有助于我國擺脫依靠廉價勞動力和資源過度消耗創造產值的粗放型經濟增長模式。而高校具備從事科學研究的人力資源和物質條件，企業可以借助高校的科研力量解決技術難題，進行技術創新。高校在與企業的合作過程中，可以根據自身的研究方向，從企業解決不了但又迫切需要解決的實際問題入手。設立項目時，充分考慮企業的關切點，最終能夠拿出給企業帶來價值的成果，這樣的項目才能得到企業的歡迎。學生參與項目研究的同時，可以進入企業進行工程實踐，從而達到人才培養的目的。在合作的過程中學校要始終保持在理論方面的先進性，要掌握專業領域前沿性的知識，把握專業的發展方向。這也是能夠和企業形成合作的首要條件。同時能夠將理論和企業實際聯系起來，用最前沿的理論幫助企業不斷發展。總之，只有校企雙方從各自的需求出發，在共同感興趣的領域達成合作，才可能形成長效合作機制，實現雙贏。

 

2.培養模式

 

從全日制碩士專業學位研究生培養中“實踐”的特性出發。結合對用人單位的調研，提出全日制工程碩士的實踐就是運用專業知識與技能解決工程領域實際問題，對產品、技術、工藝等進行設計開發或改進提升的活動。再結合工程師培養標準以及社會對工程師的要求兩方面，提出并分析了當前全日制工程碩士實踐能力培養中應關注的主要成分，并就課程學習、校外實踐、學位論文設計三個培養環節對全日制工程碩士實踐能力培養的影響進行實踐改革。全日制工程碩士采取雙導師制進行培養，其中一位導師來自培養單位北華大學，另一位導師來自企業與本領域相關的專家。校內外導師是全日制工程碩士實踐能力培養的直接推動者與指導者，導師的知識水平、專業能力、責任心等方面都直接影響著全日制工程碩士實踐能力培養質量。在培養過程中校內外導師應該發揮特長，各盡其責，分別就實踐過程中的理論問題與實踐問題給予指導。校外導師需要具備豐富的工程實踐經驗，并了解研究生教育規律，具備一定的指導能力，在學生企業實踐過程中能夠提供及時有效的指導[1]。

 

對于沒有工作經驗的全日制工程碩士而言，進入企業，參與真實的工程項目實踐是幫助他們填平學校與企業之間這道鴻溝的有效手段。和大學生以積累社會經驗為目的的校外實習不同，全日制工程碩士進入企業實踐，不能只是從事一些日常性事務，需要真正進入工程項目，接觸其中的研發環節，才能夠達到實踐培養目標。從時間上而言，不宜過短。工程碩士研究生在學期間，“必須保證不少于半年的實踐教學，應屆本科畢業生的實踐教學時間原則上不少于 1 年”。時間太短，學生不可能深入企業，實踐也就流于形式;時間過長，又會影響后期學位論文設計。總之，鼓勵全日制工程碩士到企業從事一段時間工程項目的實踐活動，是培養高層次應用型人才的重要舉措，只有真正落到實處，才能提高實踐能力的培養質量。

 

3.師資隊伍建設

 

北華大學為適應專業拓展需要，加強了林業工程教師隊伍建設。中青年骨干教師全部具有博士學位。學科現有新世紀百千萬人才工程國家級人選、省高級專家、長白山學者特聘教授、省有突出貢獻中青年專業技術人才、省拔尖創新人才、省勞動模范、國家科學技術進步獎評審專家等。有多倫多大學特聘教授1人，東北林業大學兼職博士生導師1人，韓國全北國立大學兼職博士生導師1人，東北師范大學教育部重點實驗室特聘教授1人，企業合作碩士生導師7人。從學緣結構看有7人具有國外留學和合作研究的背景，隊伍來自美國佐治亞大學、韓國全北國立大學、華東理工大學、北京林業大學、吉林大學、東北林業大學、南京林業大學、東北師范大學、西南大學等。最近幾年，學校從國內非農林院校引進了多位人才加入到教師隊伍中，擴大了教師的專業范圍和視野，促進了學科的融合和交叉，使人才隊伍得到了優化。

 

4.教學方式

 

教學方式采取學以致用，理論和實踐相結合的方式，專業碩士學制2年，學生第一年在學校集中進行理論課程授課、考核，同時查閱論文相關文獻，做好論文的前期準備工作;第二年，學生深入企業生產一線實踐實習，完成實踐性教學內容，在企業導師的指導下完成畢業論文，解決企業生產、工程實際問題。

 

對學生課堂教學學校有全面的考核評價體制，師生互選;在教學中，堅持教授為研究生授課。根據國內外科學研究和生產實踐，不斷豐富和充實教學內容。同時，教師利用聲像教材、多媒體課件等立體化教材提高了教學質量。所培養的研究生具有很強的科研能力和科研素質。對實踐教學環節，企業導師起到監督、指導的作用，若學生表現良好，畢業后就有機會留在企業工作，否則不予錄用，因此學生都很努力，教學質量也得到企業方的認可。

 

結合校外實習基地和校外導師，采取現場授課的方式，到現場進行講解。按照不同的研究方向，由校內外指導教師共同商定選修課課程，一般2學分，由校外導師主講。北華大學林業工程專業與校外多家企業建立了長期的合作關系，本著“合作雙贏、共同發展”的原則，聯合培養我們的林業工程專業碩士，校外企業為我們提供便利條件，雙方簽署了合作協議，目前與我們聯合培養的企業有：1)北京中關村人居環境工程與材料研究院;2)河北廊坊華日家具股份有限公司;3)廣東省宜華木業股份有限公司;4)吉林森林工業集團公司。

 

5.實踐環節的培養

 

全日制工程碩士培養中的“實踐”，是其培養過程中的重要環節，具有明顯的專業性特點，是全日制工程碩士運用專業知識與技能解決工程領域實際問題，對產品、技術、工藝等進行設計開發或改進提升的活動。

 

校企合作長效機制構建，培養合格的工程師是一項需要政府、高校和企業來共同努力的事業。工程人才培養是一項系統工程，單靠學校力量無法培養出合格的工程師，因為理論學習可以在學校完成，實踐能力則需要在實際工作情景中培養鍛煉，需要教育外部環境的大力支持與配合。校企合作是一種比較理想的模式，但目前兩者的合作通常是基于項目的，項目結束了，合作也就告一段落。如何形成校企合作共同培養高層次、應用型人才的長效機制，是全日制工程碩士實踐能力的培養中的關鍵問題。合作要基于雙方的需求才可能建立，學校希望完成項目，培養學生。企業則要求出成果，產生效益。雙方的需求都得到滿足，合作才可能順利、持久[2]。

 

6.持續改進和提升計劃

 

北華大學將在以上薄弱環節加大投入，在今后的辦學過程中，將進一步做好以下工作[3]：

 

第一，強化實踐課程的地位與開發，堅實的理論基礎是實踐能力形成和發展的根本。認為應用型人才的培養重點應該放在實踐環節，課程學習可以壓縮，甚至忽略。從現實情況來看，在目前全日制工程碩士兩年到兩年半的學制時間內，傳統意義上的課程時間確實受到了壓縮，但應注意的是，不能由此導致學生知識儲備不足，發展缺乏后勁的問題。結合全日制工程碩士的特點，有針對性地開發相關課程，尤其是實踐課程，這對促進實踐能力的培養大有裨益。

 

第二，強化校外實踐的形式與內容，沒有一定的工程實踐經歷做基礎是無法培養出合格的工程師的，這一點對于沒有工作經驗的全日制工程碩士而言尤為重要。因此，安排全日制工程碩士走出校門，進入企業接觸真實的工程環境，培養實踐能力，是實現其培養目標的重要手段。

 

第三，加強校內導師對實踐的指導，學生進入與校內導師有合作關系的企業進行實踐，是一種比較有利于校內導師發揮指導作用的模式。在這種模式中，校內導師熟悉項目情況，掌控著項目的整體設計和研究進程，可以根據課題研究內容，指導學生提煉出實踐問題，并展開實踐內容。這種模式下，校內導師和校外導師通常是共同完成課題的合作伙伴，在指導學生的過程中更容易溝通合作，合理分工。理論性的、方法性的、程序性的內容由校內導師負責，而設計項目細節，工藝流程方面的內容則由校外導師負責。學生實踐過程中出現的問題，兩位導師能夠及時交流，共同推動實踐活動的進行，確保實踐的質量。

 

第四，進一步優化師資隊伍。努力提高教師教科研水平，引進正高級職稱和擁有博士學位的人才，尤其是吸引海外人才。加強培養國際化的師資隊伍，加大師資培訓力度，有計劃地選派骨干教師外出進修，積極開展教育教學研究，鼓勵教師參加國際學術交流活動;同時，大力引進國內外大學高水平師資來校講學或長短期兼職，促進師資的交流與合作。

 

篇（7）

中圖分類號：G237 文獻標識碼：A文章編號：1672-8122（2011）08-0115-02

《森林防火》是森林防火戰線上的重要宣傳手段和科技推廣的重要工具，它于1983年創刊，經過幾代編輯人的努力，從一本不起眼的雜志，發展成為圖文并茂，印刷精美，集可讀性、科技性與實用性于一體，發行輻射全國的期刊，期刊于2004年度被江蘇省新聞出版局、江蘇省科學技術廳評為自然科學類期刊一級期刊。2006年《森林防火》期刊編輯部被了國家森林防火指揮部、國家林業局評為“2004～2006年度全國森林防火先進單位”。《森林防火》創刊已27年，形成了自己的優勢，贏得了行業的認可，筆者現對《森林防火》的辦刊實踐進行總結，為更好的發展期刊，促進森林防火事業發展提供參考。

一、始終堅持正確的輿論導向，以服務森林防火事業為己任

（一）堅持正確的辦刊宗旨

《森林防火》創刊伊始就確立“宣傳森林防火方針政策，普及森林防火知識，交流森林防火管理經驗，推廣先進的防撲火技術、介紹國內外森林防火管理技術”的辦刊宗旨。這個宗旨明晰了刊物的市場定位，期刊編輯部始終認真貫徹落實面向全國、面向基層、面向森林防火第一線的辦刊方針，刊發了森林消防專業隊建設、生物防火工程建設、撲救森林火災技戰術和國外林火管理等一系列針對性強、與國家林業局防火指揮部辦公室工作重心相一致的論文和經驗性文章。

（二）堅持以宣傳黨的森林防火政策為重要任務

國家十分重視森林防火工作，每年的春季、秋季，國家林業局都會召開全國性的森林防火工作，部署森林防火工作，時間與《森林防火》第一期與第三期的編輯出版時間相吻合，《森林防火》大力宣傳會議精神，使全國森林防火工作者明明白白了解當前形勢下，國家對森林防火工作的要求。2009年1月4日，我國新的《森林防火條例》開始實行，國家林業局把“認真實施新《條例》”，作為2009 年森林防火工作重點之一，《森林防火》2009年第一期全文刊登了《森林防火條例》，使森林防火工作者可以及時了解森林防火法規、政策。

（三）堅持以服務于森林防火工作者為中心

《森林防火》是一本行業期刊，與其他行業期刊一樣，發行對象為特定行業人群中有特定特征的讀者。它的核心讀者群是全國各地的森林防火工作者，讀者對象比較明確，讀者群也相對比較集中和穩定。《森林防火》從期刊的內容編排上考慮到讀者大多是基層森林防火者，普遍存在實踐能力很強，理論水平不高的問題，所以期刊盡可能用淺顯易懂的語言，讓讀者讀懂看懂；發行方面，有些地方偏遠，在寄送雜志過程中難免會有遺漏現象，我們有專職人員負責雜志的發行工作，盡可能及時補寄，也為每年的雜志征訂打下了良好的基礎。有些讀者收到雜志，看到某篇文章有新穎觀點想與作者聯系，雜志社也是熱心幫忙，特別是新的《森林防火條例》實施后，有些讀者對新《條例》有些條文存在疑議，《森林防火》借助南京森林警察學院法律教研室給予解釋答疑，使讀者有豁然開朗的感覺。

二、用心經營期刊，拓展期刊的生存空間

（一）開展廣告業務，為企業做宣傳，擴大期刊知名度

近年來，期刊市場的競爭尤為激烈。特別是林業期刊, 各家期刊社都面臨著巨大的壓力和挑戰。《森林防火》在抓好社會效益的同時，努力探索增收的渠道。隨著國家林業建設的發展，對森林防火的日益重視，與森林防火相關的一些產品也應運而生，如防火服、防火監測系統、防火工具等廠家也開始增多。《森林防火》一行人，開始積極與這些廠家接觸，通過電話聯系和走訪，將刊物介紹給這些廠家，吸引他們到《森林防火》上做廣告。《森林防火》經歷了從無廣告，到刊登一兩個廣告，并逐年增多的過程，現已發展到有20多家企業與《森林防火》建立了良好的合作關系。期刊通過廣告，既宣傳了企業，也擴大了期刊的知名度。2010年11月，森林消防產品展銷會在北京召開，《森林防火》期刊編輯部領導參加了展銷會，借此機會向更多的廠家宣傳雜志，吸引其在《森林防火》做廣告。

（二）借鑒雜志社優勢，做好增刊和相關論文集的編輯工作

“盛世興林，防火為先”，這是原國家林業局局長周生賢提出來的，從這句話中可以看出森林防火工作的重要性，與森林防火相關的科研也開始受到國家的重視并開展起來。航空護林以其機動靈活性和“發現早，行動快，滅在小“的優勢，在森林火災預防和撲救工作中具有其他手段不可替代的作用，在森林防火中占有重要的地位。為了更好的服務森林防火工作，各航空護林單位進行了從機型到航空防火機具的探索。《森林防火》及時組織稿件，2003年形成“航空護林”專刊，擴大對航空護林的宣傳力度，獲得了航空護林單位的認可。各地森林防火工作者在森林防火工作中，總結了很多寶貴的經驗，國家林業局森林防火辦公室要求對這些寶貴經驗進行宣傳，《森林防火》主動請纓，2004年形成增刊。

此外，從2006年起，國家林業局森林防火辦公室每年對我國發生的重、特大森林火災的撲救工作進行分析，從中吸取經驗教訓。《森林防火》對各地送來的材料進行梳理，編輯，形成森林火災撲救案例分析，至此已編輯了2006年、2007年、2008年、2009年的森林火災撲救案例分析。《森林防火》對我國森林火災撲救戰術的發展發揮了應有的作用。

通過增刊和相關森林防火論文集的編撰，使《森林防火》編輯工作者增加了掌握森林防火新動態的途徑，也是向主管部門展現實力的有利機會。獲得主管部門的認可，同樣是期刊發展中必不可少的條件。

（三）舉辦各種森林防火培訓班

隨著森林防火事業的發展，森林防火工作對專業性人才的需求越來越迫切，而我國基層森林防火工作者有一部分是從其他單位轉行過來的，可以說是“門外漢”，還有很多森林防火工作者相關知識已陳舊，跟不上形勢的發展，急需進行森林防火知識的學習、補充，鑒于此，《森林防火》開始舉辦森林防火培訓班，借助雜志廣泛的人力資源，邀請森林防火專家進行現場講課，并及時進行調研，對課程進行修改，力求與森林防火工作者的需求相吻合。通過培訓班，加強了與讀者的聯系，并在培訓班上，免費發送雜志，很多參加培訓班的森林防火工作者由讀者轉變為作者，擴大了作者隊伍，同時也使《森林防火》為基層服務這一辦刊宗旨落實到實處。

三、高標準、嚴要求抓好《森林防火》編輯出版環節

（一）做好《森林防火》選題策劃工作

《森林防火》是森林防火戰線的重要宣傳窗口，有著廣泛的受眾群，做好選題策劃，對有針對性的開展雜志的編輯出版十分重要。每年的12月份，編輯部領導根據自己的調研，讀者的反饋，防火戰線上的森林防火專家、領導意見，經過充分論證研究確定第二年的工作計劃，做到全年目標明確，期期有看點。并把工作計劃下放到編輯部個人，使編輯人員可以及時組織稿件，做到有的放矢。在計劃中又穿插著一些變化，保持捕捉森林防火領域里新事物的靈敏度。

比如，2006年我國開始在一些省份試點森林火災保險制度，我們及時與試點省份福建省進行聯系，及時報道，并關注試點的后續情況。森林火災保險制度的實施是一個比較漫長的過程，只有火災發生后，才能進行補償。但我們一直沒有忘記這個新生事物，與福建省保持密切聯系，2009年刊載《順昌縣森林火災保險機制的探討》一文，對各地開展森林火災保險提供了參考。

（二）耐心細致的做好編校工作

在編校流程中，《森林防火》嚴格按照三審制的要求，實行責任編輯負責制，作者的來稿責任編輯在3個月內給與答復，保證了稿件的時效性。在校對環節中實行責任編輯一校，二校、三校交叉校對，編輯部主任統校，主編總把關，另外還聘請有校對經驗的專家外校把關。這些措施有效的降低了《森林防火》的差錯率。編校工作的順利進行，與責任編輯的責任心、編校能力有很大的關系。為了提高本刊編輯人員的編輯水平，《森林防火》編輯部領導十分重視編輯人員的繼續教育，每年派相關人員參加江蘇省新聞出版局舉辦的編輯培訓班，這對提高編輯水平，向優秀期刊編輯學習提供了很好的機會。《森林防火》還訂閱了很多林業類核心期刊及編輯類期刊，在編輯過程中遇到相關問題，我們就查閱相關期刊，尋求解決問題的辦法。

（三）按時完成出版，準時完成《森林防火》的寄送工作

期刊的要求就是按期按時出版。我刊為準時完成出版，訂立了詳細的日程安排表，并堅決執行。為了不誤期，我刊總是提前交稿，校稿，提前10天印刷，印刷后及時對新刊進行檢查，確保正確無誤后將《森林防火》寄送到全國各地的讀者手中。

篇（8）

摘要：地方綜合性大學在制定農林經濟管理專業規范時應從自己的實際出發，明確自己的定位，遵循相應原則，形成自己的專業規范。

關鍵詞：地方綜合大學 農林經濟管理 專業規范

一、專業規范的作用

專業規范是高等院校深化專業建設與改革的基礎，它是對專業人才培養主要內容的總體規范。具體地說，專業規范是在專業人才培養模式改革研究與實踐的基礎上，對本專業的知識體系、課程體系等給出的定性描述和量化規定。具體包括本專業培養目標、培養規格、教育內容、教學條件等。專業規范的核心是構建本專業的知識體系、課程體系與實踐教學體系，提出多層次的規范性質量標準和教學要求。

第一，專業規范是大學本科培養的基本規則。所謂規則，或是說在一定情況下你能做什么、應該做什么或是不能做什么、不必做什么。這就是制度的核心，制度構造了人們在政治、社會或經濟方面發生交換的激勵結構，制度變遷則決定了社會演進的方式。有了專業規范，各個大學就得按照專業規范的基本要求培養學生。

第二，專業規范是高校培養大學生的基本要求。制定專業規范有利于建立相應的社會評價、監督標準和機制。制定專業規范和教學規范是保證高校本科人才培養質量的基本措施，也為各級教育行政部門履行宏觀管理職能提供了分類指導的依據。同時，在教育國際交流與合作的背景下，專業規范是高校交流合作的共同語言。高校間往往根據專業規范、課程設置與教學大綱等基礎文件，來進行學分互認、判斷是否授予學位等。

第三，專業規范是保證大學培養質量的基礎。從發達國家的經驗教訓來看，專業規范確立了大學教育的質量標準。美國原來沒有全國統一的教育質量標準，在高等教育進入大眾化階段之后，就更是五花八門，各個學校制定標準的隨意性很大，差異懸殊。對此，美國高質量教育委員會1983年發表了著名的公開信《國家處于危險之中，教育改革勢在必行》。由此引發了美國新一輪的教育教學改革，改革的核心問題是提高教育質量，而提高教育質量的一項重要措施，是制定和推行全國大致統一的質量標準。從我國的情況來看，隨著大學擴招及學校升格，國家每年又新增很多本科專業，例如2010年公布高校新設置或調整的1733個本科專業和7個醫學類專科專業，2011年公布高校新設置或調整的1887個本科專業，分別從2010年和2011年開始招生。大學擴招，尤其是新增本科院校擴招，導致大學生培養質量下降。誠然，大學培養質量下降是多種原因導致的，但缺乏專業規范，一些院校沒有達到本科培養的基本要求就開始招生，或者得到國家批準為新專業之后，由于沒有專業規范等原因，沒有很好進行專業建設。因此，制定專業規范是保證大學生培養質量的基礎。

二、制定農林經濟管理本科專業規范的基礎

1.是社會對人才需求的多樣性

從本質上講，全國專業規范對大學某一專業人才培養的共同要求，有利于保證大多數學生達到一個基本水平。但我們知道，在高等教育大眾化時代，社會對人才的需求是多種多樣的，這就使得我們不能只用一個標準來要求來衡量大學的人才培養質量和水平，應在保證基本要求的前提下，制定多樣性的培養標準。在大學的人才培養過程中，不同大學應根據自己的市場定位確定相應的專業定位，使得各校本科人才培養目標、培養類型也應有所不同。以農林經濟管理專業為例，社會上對農林經濟管理專業的需求是有差異的，有些地區需求的重點是種植業經濟，有些地區需求的重點是草業經濟，有些需求的重點是可能是漁業經濟，有些需求的重點是可能是林業經濟管理，還有的地方需求的重點可能是海洋農業經濟管理等等。各校不可能培養具有所有農林經濟管理專業知識的人才，而只能在某一方向上體現人才的特色，這就決定了各校人才培養的多樣性。專業規范的制定就是力求人才培養目標和規格多樣性化基礎上的統一。

2.應從地方性綜合大學的專業定位出發

地方綜合性大學在思考自己本科專業定位時，應從地方綜合性大學的實際出發，如何培養農林經濟管理本科應有一個清楚的定位。我們認為，地方性綜合大學在培養農林經濟管理本科定位時，應立足于地方性、綜合性實際，讓學生具有較好的農學、林學、畜牧學、生命科學基礎，具有良好的人文素質，尤其是有較好傳統文化中經濟、經營及管理素養;學生還要具有較強的數學基礎、經濟學基礎和行為科學的基礎;掌握現代經濟學、管理學的基本理論，具有較強從事實際管理工作的能力。

三、制定農林經濟管理專業規范的原則

地方性綜合大學制定專業規范應遵循以下原則：

第一，本科教育的基礎性原則。樹立終身教育觀念，注重本科教育的基礎性，構建人文社會科學基礎、自然科學基礎、專業基礎及基本技能等有機結合的大基礎教育體系。

第二，通用性與地方性相結合的原則。在做一種專業規范，應具有一定的通用性，要具有地方性綜合大學的一般性，能夠滿足地方綜合大學培養學生的需要，同時也對地方性綜合大學如何培養本科生提出一般性的要求。同時，由于各個綜合性大學都具有自身的特點，都有服務地方的任務，都有自己的地方特色，因此，在制定專業規范時，應充分考慮到地方性綜合大學的特殊性和地方性。

第三，專業建設應立足于綜合性。綜合大學不同于專業性大學，具有學科齊全、學科眾多的特點，因此，人才培養應充分發揮綜合大學的優勢，真正培養寬口徑、厚基礎的大學生。

第四，課程體系整體優化原則。立足教學全過程，科學地處理好基礎理論與專業知識、主干學科與相關學科、理論與實踐、知識與能力、一般與個別的關系，加強基礎，拓寬專業口徑，增強學生適應能力，有利于學生創新精神與能力的培養。

第五，加強實踐訓練，注重理論聯系實際。注重理論聯系實際，加強實踐訓練，密切教學與科學研究、社會實踐的關系。提高課程設計、畢業論文(設計)、實驗、各類實習、社會實踐的質量，增強學生發現、分析、解決實際問題的能力。

第六，培養創新思維和創新能力。把培養學生創新思維和創新能力落實到理論與實踐教學的全過程中，改革教學方法，重視學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生學習的積極性，培養創新思維和創新能力。應有計劃地組織學生參加各類學術活動。一、二年級可結合課程學習寫讀書報告，鼓勵和支持學生成立各種科研興趣小組。院、系應創造條件吸納二、三年級學生，在導師指導下參加創新性實驗項目和科研活動。

四、地方性綜合大學農林經濟管理專業規范

1.培養目標

本專業培養具備系統的管理科學和經濟科學的基礎理論和相關的農(林)業科學基礎知識，掌握農(林)業經濟管理的基本方法和技能，能在各類農(林)業企業、教育科研單位、中介咨詢機構和各級政府部門從事經營管理、咨詢服務、科學研究等方面工作的專門人才。

2.培養要求

本專業學生主要學習管理學和經濟科學的基本理論和相關的農(林)業科學基本知識，受到調查方法、研究方法、項目可行性分析、專業寫作、計算機應用等方面的扎實訓練，掌握企業經營管理基本原則和管理技巧，具備從事經營管理、政策研究咨詢服務等方面的基本能力。第一，具備較深厚的農學、林學、畜牧學、生命科學、數學、計算機基礎知識，具備良好的心理素質和人文社會科學素質;第二，掌握經濟學、管理學的基本原理，對經濟學、管理學研究的最新成果有所了解，具備扎實的經濟學、管理理論;第三，能夠較為熟練地掌握和運用經濟研究方法、農村調查方法及分析方法，能夠熟練地撰寫各種專業文章;第四，對于會計、財務管理、統計學及項目可行性研究等應用較強的課程，不僅掌握基本原理，而且能夠熟練地運用;第五，具有獨立獲取知識、信息處理能力、較好的語言和文字表達、組織協調、分析和解決實際問題等方面的基本能力。

3.主干學科

農學，經濟學，管理學。

4.主要課程

農學概論、林學概論、畜牧學概論、人文科學概論、經濟學原理(微觀經濟學、宏觀經濟學)、實驗經濟學、農業經濟學、制度經濟學、林業經濟學、管理學原理、企業管理學、農業經濟研究方法、農村調查方法、項目可行性研究、專業寫作與訓練、投資與理財、市場營銷學、統計學、財務管理、組織行為學。

5.主要實踐性教學環節

包括教學實習、課程設計、畢業實習、畢業論文、科研訓練、社會實踐等;專業實踐性教學環節學分比例占總學分的15-25%。

6.專業基本教學條件

(1)師資隊伍。專業教師12-15人，其中教授1-2人，副教授4-5人，講師5-6人，助教1-2人，師生比20-25之間，具有高級職稱的教師所比重應高于40%;其中60%以上的教師應具有碩士以上學位。

(2)圖書資料、教材。公共圖書館中有一定數量本專業比較典型的和本專業有關的圖書、刊物、資料、數字化資源的工具。人均圖書100冊，核心期刊應該全部訂閱，電子期刊包括CNKI、維普、人大復印資料、萬方數據庫、EBSCO全文數據庫、超星電子圖書館。要選用符合專業規范的教材，基礎課程的教材應為正式出版教材，專業課程至少應有符合本校教學大綱的講義，對于新開辦的專業，教材選用盡量用國家級教材，對于實力較強的地方綜合性大學，可以編寫自己的教材，但應由國家正規出版社出版發行，尤其是特色教材可以自己編寫。

(3)實驗室。基礎課程實驗室要達到一定的要求，每個學生擁有的實驗儀器設備要達到一定的數量。實驗設置除計算機外，還應有數碼照相機、數碼攝相機、錄音筆等。同時，還應有可供實驗用的教學實習軟件。另外，實驗室還將具備利用實驗形式講授經濟學理論的基本條件。專業實驗室儀器設備的固定資產總額應達到40萬元以上，應具有可進行經濟學實驗(或者開設實驗經濟學課程)、會計模擬實習、財務管理模擬實習、投資、理財模擬實習等的基本條件。

(4)實習基地。要有相對穩定的實習基地(包括校外)2-5個，實習基地應要能夠滿足進行農學、林學、畜牧學、農村調查、統計、企業管理實習等課程進行教學實習的基本條件，能夠滿足學生進行畢業論文調查的基本條件。

(5)教學經費。新設本專業，開辦經費一般不低于(不包括固定資產)20萬元。每年的生均教學經費不低于金額500元。

7.主要課程教學要求

農學概論：36-54學時，主要講授內容包括緒論、作物的生長發育、作物產量和產品品質的形成、作物與環境的關系、作物栽培措施和技術，等。

林學概論：36-54學時，主要講授內容包括林業及林學的基本概念、掌握森林植物、林木與環境關系、森林分布、森林分類、林木育種、森林保護、造林、森林植被恢復與重建、森林可持續經營、城鎮園林綠化等。

畜牧學概論：36-54學時，主要講授內容包括動物營養原理、飼料、動物遺傳基本原理、動物育種、動物繁殖、動物環境工程、動物保健、養牛生產、養豬生產、養羊生產、養禽生產、養兔生產等。

人文科學概論：36-54學時，主要講授內容包括語言文學、社會學、心理學、音樂、藝術等。

微觀經濟學：54-72學時，主要講授內容包括導論、需求、供給及局部均衡價格的決定、彈性理論、效用理論、消費者選擇、生產理論、成本理論、完全競爭市場、不完全競爭市場、壟斷競爭、博弈認入門、市場失靈等。

宏觀經濟學：54-72學時，主要講授內容包括導言、國民收入的核算與循環、簡單國民收入決定模型、貨幣市場的均衡、雙重均衡的宏觀經濟模型：IS-LM模型、總需求-總供給模型：AD-AS模型、宏觀經濟政策、通貨膨脹與失業、開放的宏觀經濟模型、經濟周期和經濟增長等。

實驗經濟學：54-72學時，主要講授內容包括市場均衡實驗、生產與成本實驗、廠商理論實驗、要素市場實驗、博弈化實驗、制度實施實驗、市場失靈實驗等。

農業經濟學：54-72學時，主要講授內容包括導論、農產品需求與供給、農產品市場與價格、農產品國際貿易、農業生產要素總論、農業自然資源：土地和水資源、農業勞動力、農業資本、農業科學技術、農業經濟的微觀組織、農業的宏觀調控、農業產業結構、農民收入與消費、現代農業與農業現代化、農業可持續發展等。

林業經濟學：54-72學時，主要講授內容包括導論、林業資源介紹、林業資源配置、林產品的供給與需求、林產品市場均衡、林產品貿易、林業市場失靈、林業資源的可持續利用、林業制度等。

制度經濟學：36-54學時，主要講授內容包括制度經濟學的研究對象及基本假設、制度的基本理論、交易費用理論、產權的基本理論、合約理論、制度變遷與制度創新等。

管理學原理：54-72學時，主要講授內容包括管理概述、道德與社會責任、信息獲取、決策、計劃、組織、領導、控制、創新等。

企業管理學：54-72學時，主要講授內容包括企業管理概述、企業管理的領導制度與管理組織、企業管理理論、經營策略、生產管理、人力資源管理、庫存管理、質量管理、資產管理、財務管理等。

農業經濟研究方法：36-54學時，主要講授內容包括經濟研究、研究方法概述、規范研究方法、案例研究方法、文獻研究法、實證研究方法、實驗研究方法等。

農村調查方法：36-54學時，主要講授內容包括農村經濟調查的方法概論、調查方案設計、傳統的問卷調查方法、參與式的調查方法、質的調查方法、抽樣基本原理、樣本設計、問卷設計、指標與標度、調查的組織與實施、調查資料處理等。

項目可行性研究：36-54學時，主要講授內容包括導論、市場預測及建設規模、原材料及供應品、廠址選擇、方案設計、企業組織與勞動定員、項目實施進度計劃、投資估算與資金籌措、財務效益分析、國民經濟及社會效益評分析等。

財經專業寫作與訓練：54-72學時，主要講授內容包括專業寫作概述、財經寫作的概念、功能、特點極其要求、經濟發展規劃、經濟發展戰略、調查報告、工作總結、預測報告、經濟活動分析報告、經濟決策報告、招標書與投標書、經濟合同、經濟論文、本科畢業論文等。

投資與理財：54-72學時，主要講授內容包括投資與理財的基本知識、投資和理財的基本理論、投資和理財的環境、農業的投資和理財、工業的投資和理財、流通業和服務業的投資和理財、風險投資、銀行業的投資和理財、證券投資和理財、投資基金和基金投資、家庭(個人)投資和理財、投資理財的法律規范等。

市場營銷學：54-72學時，主要講授內容包括導論、營銷環境分析、市場定向、市場定位、產品決策、渠道決策、促銷決策、價格決策、營銷組織與控制、營銷哲學、營銷策劃案設計等。

統計學：54-72學時，主要講授內容包括統計數據與統計學的概念、統計數據的類型、數據的搜集、數據的整理與顯示、數據分布特征的測度、時間序列分析、指數等。

財務管理：54-72學時，主要講授內容包括導論、籌資管理、流動資產管理、固定資產和無形資產管理、對外投資管理、成本費用管理、銷售收入和利潤管理、外幣業務管理、企業清算、財務分析等。

組織行為學：54-72學時，主要講授內容包括組織行為學的研究對象與方法、知覺與個體決策、個體行為、態度與管理、激勵理論與應用、群體行為與溝通、領導行為與管理、組織行為與管理、組織發展與變革等。

會計學：54-72學時，主要講授內容包括導論、會計科目和賬戶、復式記賬、賬戶和復式記賬的應用、賬戶的分類、會計憑證、賬簿、會計核算形式、財產清查、會計報表、會計工作的組織等。

參考文獻：

[1]諾斯.制度、制度變遷與經濟績效[M].上海:上海三聯書店出版社,1994:4

[2]徐定華,關勤,樓盛華.論高校專業規范與專業特色的內涵及關系[J].中國高等教育,2010(8):57-58

[3]蔡克勇.大眾化的質量觀:多樣性和統一性結合[J].高等教育研究,2001(4):7-9

有關農林經濟管理類論文范文二：淺談農林經濟管理

【摘 要】隨著現代經濟的不斷發展，人們對農林經濟的重視程度也逐漸增加。農村產業結構也跟隨市場經濟的變化在不斷調整和升級，農林經濟管理在此期間也面臨著很多矛盾和沖突，因此，對農林經濟管理存在的問題進行詳細的分析是非常有必要的，我們需要建設科學的經濟管理體系，為更好地打造健康科學的農林發展環境奠定基礎。

【關鍵詞】農林經濟;管理;存在的問題;分析

我國是農業大國，農林經濟在國民經濟發展中占有重要的地位，現代化的農林經濟在不斷的完善和發展。但是現代的農林經濟管理模式還有待完善，發展農林經濟離不開完善的管理，需要我們從根本上研究農林經濟管理，了解國家對農林經濟實施的政策，才能解決農林經濟管理方面存在的問題，通過對農林經濟管理體系建設的研究，希望能夠為農林經濟的發展做出一些貢獻。

1 農林經濟管理的現狀

目前我國農村人口數量眾多，農業發展雖然取得了一定的進步，但是與農業強國比較還是有一定的差距。由于我國的農業種植土地分布的比較散，而且農業種植缺少現代化的種植生產技術，農民的農業工作效率得不到有效的提高，在一些經濟發展比較慢的山區，大型的農業機械設備不能得到廣泛的應用，還是需要靠人力去進行種植，嚴重制約了我國農業經濟的發展。另外，我國很多農村人員選擇進城務工，導致農村人口數量急劇的減少，大量的農田荒廢、出現嚴重的土地閑置現象，這樣家中了城市發展的負擔，也拉大的城市與農村收入的差距，對城鄉一體化建設產生了很多負面的影響。如果不能建立規范的農林經濟管理體制很容易導致農林經濟走下坡路。提高農林經濟的管理，對提高農林經濟競爭實力有著積極的推動作用，可以解決農村人口吃飯難，生活壓力大等諸多問題。

2 農林經濟管理存在的問題及解決措施

2.1 堅持走中國特色的社會主義現代化道路

解決農林經濟管理中的問題就要堅持不懈的走社會主義現代化道路，通過科學的方法對農村建設進行合理的規劃，無論是農業發展還是工業發展都應該遵循減少農村勞動力的原則。農民的工作熱情要通過不斷的鼓勵來帶動，這樣才能讓農民獲得更多的利益，才能夠促進農業的發展，保障現代化技術的實施。對農林企業運用科學的管理理念是提高資源利用率的重要保障，也是提高農林經濟發展的重要依據。

2.2 農林業現代化管理的實現

農林業要實現現代化的管理模式，就要緊跟時代的步伐，根據農業的發展和改造情況進行規劃，制定行之有效的農林經濟的管理方法，提高農林建設人才隊伍的整體素質，要求工作人員不僅具備農業操作的理論知識，還具備綜合的實踐能力，只有這樣才能真正實現現代化的管理模式，提高農民的綜合素質，讓先進的科學技術真正應用到農林業的工作當中。

實現農林現代化的管理還需要有完善的社會服務體系，社會服務體系的建立能夠給農林業的生產和銷售方面做出正確的指導，同時政府部門的鼓勵政策也對農林經濟的發展產生了積極的推動作用，為實現農林現代化的管理提供有力幫助。

2.3 科技興農戰略的實施

農林經濟的管理問題關乎到國民經濟的發展，其正確的管理不僅能夠幫助農業企業穩定的發展，還能夠提高農林經濟的整體發展水平。而科技興農戰略的實施不僅能夠提高農林經濟的管理，還能夠使我國農林經濟的科技水平得到大幅度提高。現在我國農村普遍存在文化程度偏低的現象，不能夠適應現代農業發展的需求。所以科技興農戰略的實施，還需要盡快從農村教育抓起，提高農民的文化素質是非常重要的任務。在農林科技體系的改革方面也要加強，無論是從技術服務管理還是科技管理方面都要實施科技興農的戰略，只有加大農林經濟管理方面的力度，才能加強農林科技機構的管理，從而提高農林經濟管理水平。

3 農林經濟管理的教育與創新

農林經濟的發展離不開優秀人才的培養，因此，農林經濟管理的教育和創新至關重要。農林經濟管理的教育主要讓學生了解到農林經濟管理的重點內容和特色內容，以及如何協調好經濟與管理的關系，在傳統的農林經濟管理的基礎上如何進行創新。這也是農林經濟管理的教育的重要任務。農林經濟管理是以服務為特色的學科，服務于農林經濟的發展是教育的使命，只有適應于農林和農村教育發展的教育才能培養出有具有綜合素質的人才。目前農林經濟管理的教育正在不斷的創新和改革，是根據農村經濟的轉型所制定的。農村經濟從傳統農業向現代農業轉型，不斷的提高其生產水平，加強生產經營方面的管理。迫使農林經濟管理不斷的提高和完善。同時農林生產經營方式封閉的自給自足的供銷方式，需要改變為開放的生產和供銷一體化的經營方式。針對農業生產經營方式的轉型要進行深入的了解，可以通過具體的轉型案例來對農林經濟管理學科體系的建立進行指導。讓學生從資源的分配到產品的銷售進行全過程的了解。總之，農林經濟管理的教育需要建立科學的教育體系，培養出具有專業知識技能和專業管理的人才，從而為我國農林經濟的發展做出貢獻。

結束語

本文對農林經濟管理的現狀及存在問題進行分析，并提出合理的措施對問題進行解決。農業經濟管理的重點內容就是農林技術的發展，需要從農林教育開始抓起，堅持走中國特色的社會主義現代化道路，實施科技興農戰略。同時對農林經濟管理要建設完整的學科體系，對農林經濟的發展和社會市場需求不斷的分析。在傳統農林經濟管理的方法基礎上，采用現代化的手段進行管理。不僅需要學校教育，還需要在農村開展技能培訓，提高農民的農林技術水平。相信隨著我國農林經濟管理體系的不斷完善，社會服務體系的不斷建立，以及科技興農戰略的重點實施，一定能夠使我國的農林經濟發展的更好，讓農林企業在市場具有很強的競爭能力，為我國農林經濟的發展做出貢獻。

參考文獻

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[2] 蘇紅偉. 我國農林經濟管理專業存在的問題及對策研究[J]. 讀與寫(教育教學刊). 2014(03)

篇（9）

當前，中國正面臨的是一個產業結構、就業結構、技術結構、城鄉結構快速變化，全球化和多樣化的速度與程度不斷提升的社會。對此，教育部在《關于深化教學改革，培養適應21世紀需要的高質量人才的意見》中，對在教學領域中教育思想和觀念的轉變，第一強調就是“樹立人才培養要更加積極主動地適應社會發展需要，堅定不移地走‘產學研3結合’的人才培養道路的思想”。為滿足社會對農林經濟管理專業人才的需求，高等林業院校根據社會經濟形勢的變化，及時調整林業經濟管理專業的培養目標顯得尤為重要。中國農林業經濟管理教育工作者，在中國經濟體制由計劃經濟向市場經濟轉軌過程中，對農林經濟管理專業的培養目標層面上的改革作了許多有益探索。這些研究大多是將農林業作為一個產業看待，多側重于微觀管理方面對農林業經濟管理專業培養目標的改革進行探討。盡管有的考慮了農林業的生態和社會效益，將農林業作為一個公益事業部門的角度來考慮農林業經濟管理專業改革，但沒有將農林業自身的特點、農業與林業的差異從理論上加以澄清;有的沒有將培養目標與課程設置之間的關系闡述清楚;有的沒有將所提出的理念落實到具體的課程設置;有的則將農林業的生態和社會效益相關的課程作為一般的選修課程加以設置，沒有能夠突出農林業在改善和優化環境中的基礎地位和作用。本研究試從林業經濟轉型的需要、農林業的特點及其差異性這一角度，對農林經濟管理專業培養目標的改革作些粗淺的探討。

1改革的依據

1.1林業經濟轉型的需要

伴隨著《物權法》的出臺，以林業產權制度改革為主體的林業經濟改革的不斷深人，中國林業正處于由計劃經濟體制向市場經濟體制轉型的重要時期，圍繞著農林業生產經營的社會經濟環境和林業經營格局正發生著顯著的變化。具體而言:首先，在林業生產經營方式上，開放的和實現產供銷、林工商一體化的產業化經營盡管還不普及和不成熟，但已略顯端倪。其次，林業經營的資源和要素的配置組合部分地實現了市場調節，仍帶有很強計劃經濟色彩的林地和林木這2個主要的生產要素正隨著林權制度改革的深人將向以市場調節為主轉變，具有一定規模的微觀林業經濟組織的形成正方興未艾。第三，無論是林業物質性產品，還是林業公益性產品，盡管都還是供應短缺條件下的數量型林業，但社會對公益性產品的需求也越來越大。第四，林業生產結構仍然是以木材產品為主，非木材產品的比重不大。盡管在現行經濟核算體系下，森林的多功能價值許多還難以得到補償，但國家對其價值再現的投人逐年增加。第五，林業經濟增長還主要依靠土地、氣候等自然力、勞力、資金等物質要素為主，技術和信息等現代物質要素的貢獻偏低。第六，林業發展主要面向國內市場，但是，越來越受到國際資源和國際市場的約束和挑戰，市場競爭將愈趨激烈。第七，林業從為工業作貢獻轉向工業反哺林業，物質技術裝備和資本有機構成逐步提高，林業綜合實力將不斷加強。

林業微觀經濟組織的大量涌現及其規模化經營將是今后林業經濟變化的主要特征及其發展的主要方向。具體而言:首先，隨著林業產權制度改革的不斷深化，中小型國有林業企業將轉制于民營、私營及合作經營等。其次，隨著農村市場經濟的不斷發展，農戶自主經營意識的提高和各種社會力量對林業經營的參人，他們根據各自擁有的生產要素及資源優勢、個人特長及市場需要，不斷調整與尋求適合自己的主導產業及經營門路，從而使原來基本類同的生產經營農戶或其他從業者，逐漸發生了從業分離，專業分化，形成了各種類型的專業化或各有側重的戶營經濟或小型風險企業。諸如造林大戶、果園大戶、苗木大王、花卉大王、藥材大王、食用菌大王乃至各類養殖大戶、森林人家、木材加工大戶、木材及林產品流通大戶、服務大戶等各種類型專業大戶的出現，同時又帶動了其他農戶的從業分化。把在這一形勢下涌現出來的下鄉創業者或規模經營的職業經理人、中介組織的經營者(經紀人)、林產品的流通業者等專業性人才稱之為新型林業經營者。他們與以家庭承包責任地和自留地為主要勞動對象、以家庭成員為主要勞動力、以家庭承包地的勞動產品及其勞動力的輸出為主要收人，以傳統經驗為主要技術手段、以廣種薄收的粗放經營為主要經營方式、以簡單再生產維持家庭生活為主要經營目標等傳統的林業經營者有著本質的不同。再者，隨著石化資源等非再生性資源的銳減和生物科學技術的突破，以植物性資源為主的綠色產品、可再生資源的規模性生產和產業化開發與利用將成為21世紀的新興產業，這一新興領域的風險企業將迫切需要具有生物知識和生態環境保護知識及意識的企業管理者和創業者。這些新型行業的經營者將是農林經濟管理專業的重要培養對象之一。 轉貼于

1. 2農林業的特點及其差異特征的客觀要求

與工業等其它行業相比，農林業的生產和經營中實際使用的技術含量不高，受自然力的影響和空間條件的約束，生產的可控制程度不高，限制了農林業的大規模集中決策、集中生產和集中交易，難以形成生產的標準化、規格化和定量化，生產經營的組織化程度也不高，在目前技術水平條件下，農業種植業、養殖業和營林業不可能像工業一樣做到精確的企業化的管理。在現實中，農林復合經營仍是農戶經營的主流，微觀經濟組織的管理是以承包或租賃經營為主要手段而展開的。因此，對農林業的經營組織的管理應該主要是依靠經濟和法律手段實行宏觀調控。一般而言，農林經濟管理專業人才的培養應該以基礎經濟理論和專業經濟理論方面的課程為主，側重于經濟知識方面的學習。

另一方面，由于農業和林業在生產經營上存在著顯著的差異性，作為高等林業院校和高等農業院校的農林業經濟管理專業的側重點應該有所不同。其原因:一是林業的生產周期比農業更長。農作物一年可產出2 —3茬，甚至可連續產出，投人能及時得到回報;而林木生長最短也要五六年，有的長達四五十年，付出的勞動一般要幾年或十幾年，甚至更長時間才能得到收益。農地的收獲主要反映投人的勞動，而林地的收益主要來自于地租。二是與農業相比，林業在資源使用和產權交易上具有更強的經濟外部性。在國民經濟部門中，農業和林業與生態系統的關系最為密切。與農業相同，林業的生產過程中生態系統起著決定性的作用，但是，森林是陸地上生態系統的主體和基礎，森林的生態功能是農作物所遠不能及的。在現行的國民經濟核算體系下，森林生態效益基本上不能實現內部化。三是由于森林具有生態和社會效益，致使林業生產經營上受到了較大的限制。按現行的國家政策，流轉后的農地可以在大農業的范疇內進行多用途變換，受限制的程度相對較小;而商品林地卻只能進行林(竹)木的培育，林地的性質不能改變;至于生態公益林還有更為嚴格的林種和樹種限制，在采伐上也只允許撫育性采伐和更新性采伐。四是與農業相比，林業生產更需要一定的生產經營面積以達到適度規模經營。林業生產活動也是通過利用有構造的生命自然力進而利用其他自然力的活動，在森林培育上需要形成一定面積以構成一個小的生態系統環境，一方面有利于林木的生長，另一方面有利于森林生態和社會效益的發揮;在采伐利用上也必須考慮到這一生態系統的恢復和形成。這既有經濟上的需要，更重要的是林業生產經營特性上的需要。五是森林的可逆性低。即破壞容易，恢復難，農作物1茬失敗可在第2茬恢復，而林木則要花一個輪伐期的時間，而且難于看護管理，如果立地的生態環境遭受嚴重的破壞，造成林地的石漠化或沙化，則林地森林植被難以恢復或永久不能恢復，這就要求高等林業院校農林經濟管理專業應設置資源與環境方面的課程。另外，在目前農林業的生產技術水平條件下，農戶的農林復合經營這一狀況不可能有較大的改變。但是，林區的農業生產活動僅僅是為改善其自身生活為主的行為，而非其主業。對此，與高等農業院校相比，高等林業院校的林業經濟課程更側重于森林資源培育、利用、保護和林業產業發展的問題，而農業經濟課程應側重于農戶經濟和農戶經營管理上。

2培養目標的確定及課程體系的設置 1培養目標

隨著中國社會經濟的不斷發展，林業的生產經營結構和社會對林業的需求也在發生著顯著的變化。對此，社會對農林業經濟管理專業的主要需要應該是:林業行業經濟管理型人才、林業經濟管理研究型人才和上述的新型林業經營者等3種人才。具體而言:林業行業經濟管理型人才主要是指掌握一定的經濟和管理基礎理論，熟知國家林業經濟管理的相關政策和法規，將來主要從事林業行業管理的專門型人才。林業經濟管理研究型人才主要是指熟練掌握經濟和管理基礎理論，了解國家林業經濟管理的相關政策和法規，將來主要從事林業經濟管理理論與政策研究的專門型人才。新型林業經營者主要是指掌握經濟基本理論和企業管理知識，了解國家林業經濟管理的相關政策和法規，將來主要從事農林業關聯企業管理的專門型人才和農林業關聯企業的創業者。 轉貼于

因此，高等林業院校的農林經濟管理專業的培養目標可設定為:以森林培育專業為依托，著重培養具有系統的經濟科學、管理科學、環境科學的基礎理論和相關的農林業科學基礎知識，具有經濟意識、生態意識和環境保護意識，接受調查、規劃、技術經濟分析、計算機應用等方面的基本訓練，掌握農林經濟管理、企業經營管理、區域經濟發展與規劃、政策研究等方面的基本方法和技能，能在農林企業、工商企業、非營利組織、教育科研單位和各級政府部門從事行政管理、企業管理、政策研究、區域發展規劃與設計等方面工作的德、智、體、美全面發展的應用型專門人才。 2課程體系設置

根據農林經濟管理專業培養目標的定位，對課程體系的設置做一個粗略的劃分，即將林業經濟管理專業知識內容分為基礎經濟理論與管理理論、農林業經濟理論和政策、資源與環境、企業經營和農林業技術與實踐課程5大模塊。其中，農林業經濟理論和政策、資源與環境和企業經營這3大模塊是與所培養的3類人才相對應的專業基礎和專業課程模塊。具體而言:基礎經濟理論與管理理論模塊包括微觀與宏觀經濟學，新制度經濟學，管理學原理，財政與信貸，統計學原理，會計學原理，管理心理學，博弈論，經濟法等。農林業經濟理論模塊課程包括發展經濟學，區域經濟學，林業經濟學，政策學及農林業政策，農戶經濟學等;資源與環境模塊包括生態經濟學，資源經濟與管理學，環境經濟與管理學，生態系統管理，林業與環境法學等;企業經營模塊包括創業學，財務管理，農戶經營學，農業項目投資與評估，人力資源管理，市場營銷學，電子商務等。農林業技術與實踐課程模塊包括農林學概論，森林經理學，財經應用文寫作，社會經濟調查，專業認知實習，專業調查實習，專業課程實習和綜合實習等。

農林經濟管理專業作為一門應用型的學科，學生必須了解農林業的一般技術和生產過程，應以農林業技術概論教授為主，加大實習的比重，使學生掌握農林業的基礎技術知識。其次，對于一些不成熟的課程的教學(如農林業企業的創業學)，可通過一些影像、照片、案例等教學手段來實現和提高教學效果。另外，目前各高等林業院校的農林經濟管理專業的招生普遍減少，許多只招收一個專業班級，建議本科生試行導師制，讓學生參加老師的科研課題，加強學生實際工作能力和科學研究能力的培養等。

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中圖分類號：F307文獻標識碼： A

一、前言

林業生態工程管理信息化建設是保證工程質量的首要前提，林業生態工程管理不僅關系到城市的發展，而且關系到社會的可持續發展。

二、林業生態工程管理信息化建設的重要性

隨著林業經濟的發展，生態工程管理信息化建設工作在林業建設中起到了越來越重要的作用。林業檔案是人們了解林業經濟發展信息的關鍵性文件。在林業經濟發展的過程中，檔案材料也在不斷的更新和完善，內容不斷增多，對生態工程管理信息化建設的要求也在不斷提高。在林業信息化建設過程中，要推動信息化職能從運維保障向建設主導轉變，信息化項目從局部突破向全面推進轉變，信息化地位從服務保障向引領改革轉變。為了適應新時代林業信息化的要求，必須要加快生態工程管理信息化建設的信息化建設，用科學技術武裝生態工程管理信息化建設工作，提高林業生態工程管理信息化建設的效率和質量。生態工程管理信息化建設的信息化建設在各個行業都有著重要的作用，不僅僅只是在林業領域。

林業檔案信息化管理的重要性可從以下幾個方面進行分析：其一，有效地減少檔案歸檔的工作量。在傳統的生態工程管理信息化建設工作中，管理人員往往都是依靠手工勞作，不論是檔案收集、整理，還是檔案查找、存儲等，都需要依靠專門的管理人員才能實現。而且檔案歸檔的工作量極大，需要管理人員付出更多的精力才能確保檔案的完整性和真實性，其工作壓力可想而知。超負荷的工作量，不僅會導致檔案工作的質量和完整性受到嚴重的影響，致使檔案的可利用價值降低，還會降低生態工程管理信息化建設人員的工作積極性。同時，在傳統的生態工程管理信息化建設中，大多都是紙質檔案，要對這些檔案進行存儲管理，需要專門的生態工程管理信息化建設室，隨著檔案文件的增多，而存儲空間有限，就必須要定期對多年以前的檔案進行清理，這難免會導致一些重要的檔案被損毀，這種毀損是無法修復的。其二，提高了查找檔案的效率和質量。利用現代信息技術對林業檔案進行管理，管理人員可以利用軟件對檔案進行準確的分類和整理，如果有人需要使用某種檔案，只需要在客戶端人機互動界面直接搜索、查詢即可，計算機能夠在短短的幾十秒鐘以內就調出檔案，以供相關人員使用。

三、林業生態工程管理信息化建設目前存在的一些問題

1、信息化意識整體不高

眾所周知，在推進林業信息化建設的過程中，大量的人力、物力與財力資源投入是必要的也是必須的。盡管近年來，林業有關主管部門和機構對林業信息化建設的認識普遍有所提高，但總體來看，對高速發展的信息化還是缺乏相應的敏感性。在國內部分地區的林業發展中，很多領導仍將林業種植作為日常工作的重點，對于林業信息化建設的意義和作用缺乏深刻的認識。領導重視程度不夠，在一定程度上嚴重阻礙了當地林業的信息化發展速度。

2、信息化實踐缺乏深度

現階段，很多實際案例已經證明：我國很多地方的林業信息化建設普遍存在技術應用缺乏深度、信息資源浪費現象嚴重等問題。許多地方的林業部門及林業工作者在信息技術的研發與應用上缺乏針對性，只是一味盲目地追求信息化技術的先進性，卻往往忽略了其實際應用效果。

3、精準預測、監測技術急需強化

目前，遙感系統、地理信息系統、全球定位系統、決策支持系統、專家系統等信息技術，以及各類生物技術與新材料技術等在林業信息化建設過程中基本得到了廣泛的應用。但與此同時，在林業的經營與管理中，精準預測、監測技術等應用不足的問題卻依舊長期存在，特別是在森林災害預測、生態系統監測、森林培育、森林養分信息管理等方面，需要依托的是對各類信息的精準預測、檢測，這方面還遠遠達不到國際標準，今后需要重點強化。

4、資金投入明顯不足

信息化建設是資金密集型工程，充足的資金投入是取得成功的重要保障。就林業行業目前的發展現狀而言，在信息化建設資金投入方面，明顯不足。當然，其中的原因是各方面的。包括當地的經濟發展水平、資金流動機制等等。今后還需要靈活采取多種機制，考慮廣泛運用社會資本參與林業信息化建設。

5、專業技術培訓短缺

專業化是任何行業發展的必然趨勢，林業信息化建設也是如此，加強對林業管理及工作人員的信息化專業技術培訓是必要的也是必不可少的。事關林業信息化建設的整體質量及效果，需要引起高度重視。顯然，在資金缺乏等現實面前，專業技術培訓目前還十分短缺。

四、林業生態工程管理信息化建設的措施

1、加大對林業信息化意識和資金的投入

當前最重要的任務是要加強林業內部人員的創新意識，使其認識到林業信息化對林業發展的重要性，并且制定統一的信息規劃，制定好每個地區、單位的林業信息化的發展規劃。并且，要從各個方面籌備林業信息化建設資金，結合財政收入、林業自籌資金和招商引資三方面的資金，以多元化的方式進行資金投入，來加強林業信息化建設的計算機設備、網絡設備、電子設備、軟件購買和開發、網絡平臺建設、網絡信息維護、網絡信息采集等資金的投入，從而促進信息化向著更加完善、科學、現代、高效的方向發展。

2、加大對人才隊伍的投入

建立完善的林業信息化體系，其中最核心的就是具備計算機技術與林業知識的綜合性人才隊伍，所以在人才的培養中，要注重對人才的定向培養，并且對林業管理人員和技術人員進行多層次的信息化培訓，使林業工作人員的信息技術水平快速提升，以建立一支具有綜合性、高效性、專業性的林業信息化技術人才隊伍。同時，也要加強對林農的信息化技術培訓，增強林農對信息技術的了解和應用，培養具有新思想、新知識、新技術的創新型林農。

3、加大對貧困林場的投入

一些國有林場由于基礎條件設施比較落后，資金投入不足，導致林場一直處于貧困的狀態，無法提升其信息化水平。對這種情況的國有農場，要增加對資金的投入，努力改善其林業生產條件和林場中職工的工作和生活條件，使林場中的各項設備的情況得到良好的改善。同時，也要大力發展種植業和養殖業，帶動林場中每個商戶的全面發展，以促進國有林場的經濟結構和產業結構調整，更好的實行林業信息化建設。

4、加大對國有林場外部環境的管理

首先，要對國有林場的合法權益進行保護，當發現不法人員非法盜取林業資源時或者對森林資源進行破壞時，要堅決的對其進行打擊，決不能放任這種入侵國有林場、損壞國家森林資源的行為。其次，要注重對國有林場周圍植被的保護，防止林場周圍的山場被不法分子蠶食，防止違法人士對國有土地的占有和破壞。

5、加大對職工隊伍的建設

高素質的林業工作人員，是林業信息化得以順利建設的關鍵。所以，各林業單位應加強對企業中領導班子和職工隊伍的建設，將先進的市場經營理念滲透到職工隊伍和領導班子中，有意識的培養一批勇于創新、專業技術過硬的優秀干部和骨干，并且，要使林業單位的職工樹立正確的世界觀和人生觀，用更飽滿的熱情和更強烈的責任心來投入到林業信息化的建設工作當中，促進林業信息化能在最短的時間內建設和運營，并且促進我國林業向著高效性、現代化、信息化的方向發展。林業部門的所有職工也要以林業信息化的發展作為自己的工作重點和職責，履行自身在林業信息化發展中的責任和義務，以確保林業信息化的長遠發展和我國森林資源的可持續性發展。

五、結束語

從實踐出發對當前林業生態工程管理信息化建設中所遇到的問題以及措施等相關知識，進行了粗略的分析和研究。綜上分析，林業生態工程管理信息化建設的主要任務是運用管理的職能和科學的方法，促進工作的開展。

參考文獻

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【關鍵詞】：林業；可持續發展；現狀

1、林業可持續發展的具有哪些重要意義？

1.1林業可持續發展，對于人類的生存具有重要影響。

林業資源可以為人類的生存提供一個和諧穩定的環境，森林可以凈化空氣，吸收雜質，釋放氧氣，為動植物提供綠色、健康、安全的呼吸條件，促進人們的身心健康。保護林業資源，促進它的長遠發展，就是保護我們大家賴以生存的環境。

1.2林業可持續發展對社會的重要意義。

現階段，社會對于木材的需求量是很大的，如果相關企業只是一味的追求經濟利益，而耗盡木材資源，不懂得保護林業，那么就違反了可持續發展的原則，會對社會環境造成破壞，還可能形成非常惡劣的連鎖效應。所以保護林業資源可持續發展，對社會發展也有著非常重要的意義，我們要在努力發展經濟的同時，穩定林業，為經濟社會的進步提供基礎支撐。

2、林業可持續發展研究現狀如何？

2.1人類關于林業可持續發展的意識相對淡薄。

現階段，人們的林業可持續發展意識，遠遠沒有跟上經濟發展的速度，經濟社會普遍存在著缺乏森林保護意識的現象。有些企業甚至以破壞森林為代價來換取企業的經濟利益，這種行為嚴重破壞了自然環境的可持續發展。由于人們的森林保護意識不夠強烈，也就使得國家的林業保護機制，得不到良好的建設和完善。長此以往，我國的生態可持續發展進展自然緩慢，而且弊端百出。

2.2科班出身的專業林業保護人員數量不夠。

由于科班出身的專業的林業保護人員數量不夠，對于林業保護知識無法做到大力推廣和普及，面對很多突況，無法第一時間解決，這些因素也造成了林業保護建設的進展相對緩慢。

而且由于林業保護人員數量不夠，相應的培訓和學習機制也不夠完善，所以這些林業保護人員缺乏責任心，對于自己的工作沒有足夠的熱情，經常敷衍了事、得過且過，很難全身心地投入到林業的保護工作建設中來。

2.3國家對于林業的保護力度不夠。

雖然我黨和國家根據我國的國情現狀，提出了可持續發展的戰略，這些年來也一直致力于可持續發展的推動工作，國家對于林業資源也采取了保護措施，但是這種保護策略基本是“先開發后利用，然后再保護”，沒有未雨綢繆，相對積極、完善的保護措施屈指可數。而且在林業的保護過程之中，執法力度稍顯不足。舉例來說，對一些林地被占用的情況，缺乏相應的、有力的法律法規層次的解決措施，導致了林地長期被占用。總之，法律法規政策方面的不健全，保護力度不夠，都造成了對林業資源的破壞。

3、林業可持續發展過程中遇到了哪些困難？

3.1科學研究力度不夠，資金投入不到位。

想要落實林業可持續發展，就要加大科研力度，用先進的技術和管理經驗來促進林業可持續發展工作的進行。

舉例來說，科學技術可以促進退耕還林還草，加大植被覆蓋面積，促進國家科學化的利用農業土地，研究出合理的針對水土流失、泥石流等問題的解決方案，避免土地沙漠化，合理的利用化肥農藥……總而言之，科學技術為林業的可持續發展提供了技術保障。

而在科學研究之中，像是林業種植技術、林業產品技術、林業存活率和生長效率等等方面的研究，都需要強大的資金投入和專業的研究人員。但是目前，我國的相關部門對該項科學研究的資金投入并沒有落實到位，導致了林業科學研究發展過程緩慢，遠遠落后于其他西方國家。

3.2經濟目標與林業可持續化發展的之間的沖突。

由于林業可以給企業經濟帶來效益的增長，很多相關企業利用林業發展自己的畜牧產業、旅游產業等等，一味的追求經濟效益而忽略了對林業資源的保護，二者的矛盾沖突也加劇了林業消耗。

4、推動林業可持續發展的具體措施有哪些？

4.1增強社會全體人員的林業保護觀念。

增強社會全體人員的林業保護觀念是現階段保證林業可持續發展的重點工作。我國相關的林業部門可以采取宣傳、講解等多種方式，幫助人們樹立林業保護理念，促進人與自然的和諧發展。如果有條件的話，還可以將林業保護的相關課程，加入到中小學的課本之中。增強林業保護意識，從孩子抓起。只有樹立了正確的林業保護意識，才能激發人們對于林業保護的行動，以此來推動林業可持續發展目標盡快實現。

4.2加強對林業保護人員的培養。

林業保護人員可以說是林業可持續發展過程中非常重要的推動因素.只有具有專業知識的林業保護人員，才能對林業的發展起到正面的作用。所以林業部門在聘請相關工作人員的時候，要對其專業性進行考核，對于已經入職的工作人員，要將激勵制度、考核制度、獎懲制度相結合，激發他們對于工作的熱情和信心。

創新林業人才培養機制，也是加強對林業保護人員的培養的重要方法。比如，要積極創立以學生為本、以林業可持續發展需求為導向的人才培養模式。在培養的過程，既要加強對人員的理論學術傳授，又要鍛煉他們的實踐應用技能，相關的林業高校要加快對其專業學科的升級，以滿足新型生態文明建設和林業可持續化發展對學院人才的需要。有條件的情況之下，還可以采用“校企定向培養”的模式，讓學生一入學就確立了就業單位。通過不斷的學習，直接適應對口單位的工作模式、滿足未來的工作需要。對企業而言，利用高校來培養他們需要的人才，對學生而言，只要專業技術過關，就業單位已經是囊中之物。

4.3重視林業的區域化發展。

重林業的區域化發展，要調動各個部門相協調，進行統一的、綜合的調控，實現各個區域內農、林、牧、漁、水利、旅游等各行各業之間的相互促進和相互制約，將林業資源保護規劃落實到實處，由此來共同促進社會經濟效益的提高和生態資源的穩定。

4.4建立完善的自然保護區。

國家要建立完善的自然保護區，對其進行重點維護，加大保護區內林業建設，以及動植物的監測、培育，比如通過搶救瀕危的動植物物種，來擴大森林資源的保護面積，尤其是像濕地保護區、珍貴的動植物保護區，更是要增加保護力度，以此來促進動植物和森林資源的蓬勃發展。

4.5完善林業保護法律法規相關政策。

想要把握住林業可持續發展的大方向，完善林業保護法律法規等相關政策非常重要。這樣可以對于林業企業的污染行為進行有力的監管和懲處，在促進企業經濟利益增長的同時環境保護。

4.6深化可持續發展思想。

深化林業可持續發展思想，樹立正確的發展方向，制定綠色、生態化、健康的林業經濟發展策略，處理好眼前利益和長遠利益之間的矛盾關系，才能促進我國的林業走資源節約型、可持續發展的道路。

4.7帶動發展農村經濟，以促進農村林業的發展。

我國的林業基地大多處在山區地帶，山區的發展也主要是依靠林業，所以說想要促進林業的可持續發展，首先要帶動山區地區的經濟發展，比較可靠的方法就是推動山區農村經濟的前進步伐，通過打造生態旅游、植樹造林、林業產品開發、建立農村生態園等等措施，對山區地帶進行經濟市場的綜合開發，增加農民收入的同時，帶動他們自發的對林業資源進行保護。

舉例來說：可以打造生態旅游建設，益處良多，它可以幫助林業從資源危機中解脫出來，解決區域的經濟困難，促進旅游行業的進步，總而言之，打造生態旅游建設可以說是促進林業可持續發展的手段之一。

其中森林生態旅游又是打造生態旅游建設的重中之重。因為在被保護的森林生態系統內，森林生態旅游可以將區域內的文化、景觀和自然相結合。對于旅客而言，經過了森林生態旅游，加深了對自然的接觸和感受，旅客在游玩的過程中，因為感受到了森林自然給予的優質享受，也就喚醒了自覺保護自然環境的意識。而且旅游部門加強嚴格管理之后，還可以對自然景觀、野生動物等進行充分的、可持續性的利用。除了為人們普及自然知識，還可以有一定的教育意義。

4.8開發農村能源，降低對森林資源的過度消耗。

比如可以在農村建立太陽能基地、風能基地等等，這些能源措施將會進一步降低農村對于木材這種燃料的需求量，不僅可以促進農村人口的就業，提高農村人口的生活質量，有利于推動農村經濟的發展，還可以降低對森林資源的過度消耗。

4.9合理進行林業開發，利用其經濟價值

國家要在保護林業資源可持續發展的基礎之上，合理進行林業開發，利用其經濟價值。首先，要禁止對林業資源的亂砍亂伐，加強對森林資源的管控，招聘林業保護專項人員，還可以利用現代化的通信與網絡設備，在森林的不同區域安裝監控設備，這樣就能夠及時得將森林各區域的實時畫面及時反饋到電腦上，一旦發現火災或者亂砍亂伐的現象，相應的警報設備就可以發揮預警作用，有利于林業相關部門第一時間處理。對于亂砍亂伐的人員或者惡意縱火者，應根據相關法律制度進行嚴肅處理。

結束語：

以犧牲林業來促進經濟的發展，是目光短淺的行為，完全不利于生態的可持續發展，對經濟社會的進步也會產生惡劣影響。所以要將保護林業，提高到和促進經濟發展工作同等重要的地位，雖然目前我國的林業可持續發展依舊存在著諸多的問題，但是相信通過不斷的探索與完善，我國的林業可持續發展建設將變得越來越好，

【參考文獻】：