美術學習計劃大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇美術學習計劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）14－0083－02

有效的教學策略是教師順利進行教學的重要保障，是激發學生學習興趣的前提條件，是提高課堂教學效率的必要條件。眾所周知，興趣是最好的老師。然而，美術雖然是普通高中的一門必修課程，但是由于學生面臨高考升學的壓力，學習負擔日益加重，再加上社會、學校及家庭對美術教育重視程度不夠，必然導致學生對美術課失去興趣，在一些學生眼里，美術課基本上成了自修課。為了提高學生學習美術的興趣，美術教師應采用豐富多樣的教學策略，激發學生學習美術的興趣。筆者結合自己的教學實踐就如何運用靈活多樣的教學策略，激發學生學習高中美術興趣談幾點見解和主張。

一 創設情境，引發學生興趣

美術的新課程標準指出“要在廣泛的文化情境中認識美術”。美術作品不是藝術家憑空想象的，而是在一定的歷史時期、在一定的文化環境中創造出來的。藝術家在創作美術作品時，不可避免地受到周圍環境的影響。所謂的文化情境，就是一件美術作品所依托的文化環境、條件及特征。因此，教師在美術教學時，在鑒賞美術作品時，應把美術作品放在一定的文化環境中學習，更好地引發學生的學習興趣，才能達到良好的教學效果。例如，筆者在教學美術鑒賞課中《我們怎樣運用自己的眼睛》時，當鑒賞《蒙娜麗莎》這件作品時，先介紹文藝復興時期的歷史背景，以及這件作品的創作過程、收藏價值、如何迷人等有關知識和故事。學生的學習興趣被激發了，就會更專心鑒賞美術作品的形式要素。美術教學要盡可能在一些情境教學中進行，幫助學生獲得更加豐富的體驗，引發學習興趣。如教學美術鑒賞中的《心靈的慰藉》時，可運用現代媒體教學，先用視頻播放佛教歌曲《音賢菩薩灌頂歌》，在那生動的視頻和優雅的歌聲中，學生在視覺和聽覺的渲染下，心靈受到很大的震撼，表現出具有強烈的求知欲。在這樣的情境中導入新課，教學效果特別好。

二 貼近生活，激發興趣

福建省大田縣地處山區，鄉土美術基礎雄厚，具有濃郁的鄉土氣息和地方特色，深受學生們的喜愛。參觀實物，了解審美客體的構成，可增強感性認識。利用鄉土美術，拓寬美術課的渠道可增強學生對美術的興趣。可充分利用這里較為繁榮的民間剪紙藝術，讓學生貼近生活，促發學生學習興趣。如在教學《各異的風土人情》時，筆者把剪紙藝術作為本課重點教材。利用課外時間，組織學生到周圍農村進行實地考察，訪問民間藝人，請他們示范表演剪紙技巧，展示剪紙作品，參觀當地收藏剪紙作品展。學生們在奪目的色彩效果的剪紙作品面前，受到強烈的視覺沖擊，在充滿鄉土味的藝術作品面前心靈被震撼，在淳樸的民間藝人的言語中，促發對民間美術的喜愛和內心的原創力，進一步深化了民間美術的教學。在教學《地域的永恒魅力》時，教材中有福建永定圓形土樓，而大田縣本地就有與永定土樓相似的大型城堡，這城堡是國家級的文物保護單位。筆者利用星期天的時間，組織學生到那里進行實地教學，學生們在導游的帶領和解說下，充滿著歡快的心情觀賞這座城堡，感受土樓的魅力。這樣，學生對本課的學習興趣提高了，學習的參與欲增強了，取得了很好的教學效果。

三 鼓勵審美，培養興趣

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《新課程標準》提出，興趣是學習美術的基本動力之一。蘇霍姆林斯基也說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情。學習就會成為學生的沉重負擔。”可見，興趣是最好的老師。在課堂教學中，我注重以學生為主體，努力營造“其樂融融”的學習氛圍，激發學生的學習興趣。利用多媒體課件，我以謎語和音樂引入：胡子不多兩邊翹，開口總是妙妙妙。黑夜巡邏眼似燈，日里白天睡大覺。（猜陸地上的動物--貓）學生的興趣被激發起來后，我及時提出：“同學們真聰明，你們還知道哪些動物？你最喜歡的動物是什么？”讓學生通過小組合作的方式進行討論、匯報。

接著，我把動物擬人化：“這節課，老師也請了許多動物朋友來到了教室，請大家仔細聽，看是哪些動物朋友。”（播放《動物說話》歌曲，師生同唱并根據歌詞中相關的動物進行表演。）表演完后，我順勢說：“同學們高興嗎？但我們可不能忘了，動物是人類的好朋友，我們要愛護它。今天，就讓我們一起來學習畫可愛的動物，好嗎？”這樣，水到渠成地引出了課題。

二、辨音會友，認識動物

傳統的教學內容主要是描述性的文字和補充說明性的圖形、圖表，而多媒體信息符號不僅有文字，還包含圖形、動畫、聲音、視頻等其他媒體信息，形成一種多媒體信息形態的結合體，具有表現形式豐富、生動的特點。利用這一特點，我充分運用多媒體課件，讓學生聽聲音找朋友，鍛煉聽說能力，滿足表現欲望。

師（戴上頭飾）：同學們，大家好，我是小熊維尼。在我們的動物王國里有許多動物想和大家交朋友，你們愿意嗎？聽一聽，是誰來啦？（電腦播放動物聲音課件）

生：說出猴子、老虎、獅子、狗、小鳥等動物的形態和特征，再戴上頭飾演一演。（教師表揚演得棒的學生）

三、自主探究，合作學習

自主探究著眼于培養學生的自主意識、能力與習慣。這種意識、能力與習慣的最高體現，便是獨立思考判斷、自主規劃選擇、敢于創新又善于創新的個性品質和獨創精神。合作學習是通過組內交流，讓更多的學生參與進來。通過組內啟發，將個人獨立思考轉化為全組共同認識的成果；通過組內幫助，提高學習的正確率；通過組內的合作，使學生樹立合作精神，提高小組的學習效率。利用信息技術，我這樣引導學生開展自主探究，合作學習，學生們興致勃勃，根據教師提供的網頁、網址，積極開展了自主探究、合作學習。

四、作品欣賞，師生評價

美術新課程的評價強調：評價功能從甄別與選拔轉向激勵、反饋與調整；評價內容從過分注重學業成績轉向注重多方面發展的潛能……評價的角度從終結性轉向過程性、發展性，更加關注學生的個別差異……據此，我設計了本環節。學生完成作業后，我將學生的作品在投影幕上展示，并采取 “學生自評同學互評教師評價”的方式。

1.學生自評。請學生談談對自己作品的看法以及對創作過程的體會。

2.同學互評。學生自由發表對同學作品的看法。

3.教師評價。教師對學生的作品做補充、總結性評價。

在寬松、愉悅的氛圍中，學生各抒己見，不僅鞏固了知識，而且鍛煉了聽、說能力，進一步獲得了成功體驗。

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隨著信息技術的發展，教育面臨越來越多的挑戰，信息技術與其它學科的整合勢在必行，應用信息技術，推進美術課堂主體發展性管理科學化，信息技術教育和其他課程的整合，就成為課堂信息技術教育的重要課題。在美術學科中充分發揮網絡及各種多媒體資源的優勢，靈活地運用現代媒體開展教學，可大幅提高學生審美能力和創造力。在美術學科學中引人信息技術并加以整合，推進美術課堂主體發展性管理科學化，成為美術教學的一項緊迫和必要的課題。

一、信息技術服務美術課堂主體學習任務的現狀與背景

教師遵循創造性思維活動邏輯程序，利用信息技術可以有意識地為學生創設問題情境、組織學生的探索活動。問題的設置要考慮學生的認知能力和年齡特點，采用循序漸進的原則。整合強調信息技術要服務于課程，信息技術應用于教育的出發點首先應當的是課程，而不是計算機，強調應當設法找出信息技術在哪些地方能增強學習的效果，使學生完成那些用其它方法難以完成的學習任務。信息技術與學科教學的整合要與學科課程體系的改革。學科課程的教學內容，教學方法和教學手段的改革結合，為學科課程適應信息時代的發展提供平臺。把教學過程應設計為學生主動探索知識、進行創造性思維的過程，以提高學生獲取信息和解決間題的能力，培養他們的創造性品質。基于課程整合思想的教學模式要求在教學中為學生安排特定的學科學習任務，因而可以結合問題探究教學模式，將美術學科中的學習任務設置為相應的問題情境，以激發學生使用信息工具解決具體問題的興趣。

二、信息技術與美術學科教學的整合

信息技術與美術學科教學的整合是一種創造性地教學和研究的過程，怎樣使美術學科的信息化;美術整體教學的最優化;怎樣充分發揮信息技術和網絡資源的優勢;還有待于進一步地實驗和研究。我們探索的信息技術與美術學科整合的七個優化模式，也會在以后的實踐中得到進一步的充實和完善。網絡所固有的開放性，為師生們提供了豐富多彩的美術欣賞內容，開拓了學生的視野。知識爆炸這個詞語只有在網絡上才有最切身的體會，網絡所固有的開放性，為師生們提供了豐富多彩的美術欣賞內容，開拓了學生的視野，使學生獲得眾多的美術知識信息，有利于提高學生的審美能力和道德素養。借助于網絡進行欣賞教學，可以變被動學為主動探究，達到因材擇學、因材擇教的理想境界。現在我們可以把在網上搜索下載的大量關于本課的相關資料設置為虛擬網站，供學生在虛擬網絡環境中自主探究，在小組內進行分工合作。教師在教學過程中的地位也發生了根本性的變革，成為了教學目標的確定者、教學過程的組織者、指導者。學生課后可在網上課堂繼續學習，不僅鞏固了知識，而且開闊了視野。而借助于網絡發表學生優秀作品，更是極大地激發了學生的創作熱情，提高了教育質量和規模。

三、針對教學中的重點和難點采用多媒體輔助教學

教師針對教學中的重點和難點，采用多媒體課件輔助教學，使抽象、復雜的教學概念變得直觀、形象。教師作為多媒體設備的主要操作者，以演示教學內容為出發點進行輔助教學，充分發揮教師的主導作用。在美術教學中介人美術軟件和自制的課件，將課堂教學媒體化。信息技術的不斷發展，各種不同類型的美術軟件的出現，方便了教師在教學中迅速表現美術的知識點。教師在教學過程中必須進行數字教材的編寫，尋找有關的美術網站進行查詢、訪問，為學生提供各類網上美術信息進而豐富美術資源信息庫。把平時在網上尋找的有關資料進行類化、細化、轉化。以及把學校現有的美術資料，如教學、教材、錄像、圖片、作品等資料進行整理輸人電腦轉化為數字信息。美術教學與信息技術教育的整合，實現現代多媒體技術的組合，達到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術教學的內在規律，有機地與其他學科聯系和交互影響。

四、應用信息技術，推進美術課堂主體發展性管理科學化趨勢

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人類社會已進入知識經濟時代，以知識為基礎的經濟，其最為突出的現象是信息技術的廣泛運用。信息技術與學科教學的整合也越來越受到教育界同仁的關注與重視。在美術教學中，恰當運用現代信息技術融入學科教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的人文情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍地參與教學活動。

一、運用現代信息技術，優化教學環境，激發學生學習的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”要想順利而高效地完成對學生的教育，培養學生學習美術的興趣顯得尤為重要。使用電教媒體是一種好方法，由于聲、光、形、色、圖的特殊作用，易集中學生的注意，激發他們學習和理解的欲望，學生能滿懷熱情，積極、主動、愉快地完成任務。計算機可以通過多種信息傳播方式，使學生通過多種感官接受“刺激”,使大腦兩半球都激活起來，克服短時記憶的極限，增強記憶，提高學習效果。

在講授《活潑可愛的飛雀》時，我制作了電子幻燈片，通過對《麻雀圖》的欣賞和分析，闡述了彩墨禽鳥的基本畫法，重點介紹了以麻雀為代表的鳥類的畫法。并用動畫的形式演示出畫法，首先在紙上捕捉鳥類的形態，用鉛筆輕輕勻出鳥的輪廓，把鳥的身體看成棗形和一個蛋形組成，再添上尾和爪便構成鳥的基本形態，然后再從整體出發，自背部起筆，以褐墨寫出背部，次寫翼及尾，再寫胸、腹，然后畫出頭、嘴、眼睛，再添畫爪。教師在教學過程中要提醒學生運用筆墨時要注意墨的多少、用力的輕重、行筆的快慢，利用線的剛柔、曲直，毛筆的干濕、濃淡的變化，表現鳥的形神和畫面的節奏韻律美，以達到教學效果。

二、合理利用現代信息技術，以趣求知、知趣結合

偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”就是說學習要有興趣，電教手段對誘發學生的情趣、產生學習的興趣、增強想象力和思維能力有很大的優勢。因此，在美術教學工作中，我經常采用電教媒體進行教學，這不但使學生的理解能力和接受能力大大提高，而且還使其對所學內容記憶深刻、掌握扎實。

為使學生更好地理解復雜的組合形體與基本形體的關系，我制作了兩組動物活動片：老鼠和小鳥的形體結構，側面圖像，它們的頭和身是用一根活動的軸連接。演示操作時，只要將手柄向上下拉動銀幕就映現出頭部活動的景象。這時學生臉上就流露出會意的微笑，當我提問學生這兩只小動物的形體各是由什么基本形體組合的時，他們個個都回答準確，并且都能隨時畫出它們的形狀。這正如心理學家盧梭說的：“對學生所講的道理要用一定的形體表達，才能得到他們的喜歡。”接著，我抓住同學們求知欲極強的時刻，把房屋、汽車等的照片打到銀幕上。同學們都能說出他們分別是由六面體、圓柱體、錐體、球體這幾個基本形體組合成的，這就如同掌握了畫復雜物體的鑰匙。能用最簡單的基本形體進行構圖、打輪廓，對復雜的組合形體就能比較快地勾畫出來。

三、準確運用現代信息技術，啟迪思維，培養美感，提高學習效率

日常教學中，依據教學目標和內容，合理運用電教媒體，把現代教育技術與常規教學手段有機結合，實現教育遞質和傳授方式的多元化，促進教育時空的多向組合，化抽象為形象，將學生的無意注意轉化為有意注意，可以激發學生積極主動的學習熱情，促進情感思維，開發創造潛能，從而優化學生的接受機制。

心理學家貝爾納說的：“良好的方法能使我們更好地發揮運用天賦的才能”。電化教學形象、直觀，能化難為易，具有形象、直觀、感染力強的特點，對誘發學生的思維，增強記憶效果、增大課堂容量等具有得天獨厚的優點。比如我在教《人的頭部畫法》一課時，用傳統的教法，花了大量時間，教師講了又講，學生仍然掌握不了五官的位置和比例關系，整體與局部的關系模糊。為使學生知道五官在臉上的上下位置，理解畫論中的“三停”，我在頭像片上覆蓋上四條線組成的三等份的投影片，即從發際線到眉毛、從眉毛到鼻底、從鼻底到頜底三等份，這樣學生很快明白了“三停”的概念，并能說出每一停的位置。

為使學生理解和記住五官的左右位置和大小比例。理解畫論中的“五眼”，我制作了一只眼睛的覆蓋片，講解時將片子上的眼睛對準底片上的眼睛先讓學生觀察一下是否和底片上的一樣大，然后再將覆蓋片上的眼睛推到右耳外緣到右眼外角之間；說明這是一個眼睛的長度，然后推到兩眼之間，最后放在左耳外緣到左耳外角之間，都正好吻合，這就充分說明，一只眼睛的寬度占臉部的五分之一，使學生一下明白了畫論中的“五眼”。

參考文獻：

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中圖分類號：J124-4 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）11-0170-01

現今世界正被計算機數字技術和新媒體藝術代表的信息科技所改變，傳統的美術教學形式也正受到這種信息科技的沖擊和挑戰，故此美術教學自身正發生著無聲變革，教育者們正努力探索數字化時代內美術教學實現其技術與美育契合的可能，這些變革的實施正改變著今后傳統美術教學的生存空間，更是變著美術教育的思維方式和學習方式。

一、計算機數字化學習的內涵

教育界論壇給出數字化學習的學習類型，指明在計算機數字化的學習環境中，學習者借助數字化資源，運用計算機數字化的學習方式開展學習。計算機數字化學習包含如下觀點：計算機數字化學習的基本要素包括：數字環境、數字資源、數字方式。

計算機數字化學習模式給予計算機輔助美術教學很大的理論支持，過去對數字化技術在教學中僅僅是單純呈現，忽視了技術與課程的有效整合，如今，教育者更多地認知計算機數字化學習的基本要素、重要特點、核心價值、技術特點和學習模式，這為提高學習者的美術學習成績起到至關重要的作用，為探索基于計算機輔助美術教學的研究性學習具有指導作用。

二、研究性學習的含義

目前，國內教育者對研究性學習的教育理論有很多觀點和解讀，這些各異的觀點和解讀是由于教育者所處在不同的角度和立場而發出的。華東師范大學霍益萍教授對研究性學習給與了布角全面的解讀，提出研究性學習的廣義和狹義兩個層面的界定：廣義的研究性學習“泛指學習者主動探究的學習活動，是一種學習的理念、策略和方法，適用于學習者對所有學科的學習”;狹義的研究性學習是“作為一門獨立的課程，指在教學過程中以問題為載體，創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學習者通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產過程，進而了解社會、學會學習，培養分析問題、解決問題的能力和創新能力”。

國內外對研究性學習的解讀雖有著不同的觀點，但究其對培養學習者提高學習能力，探索未知事物有著共同的特性，主要都重視發揮學習者的主導性和團隊協助行;重視培養學習者對知識信息的探究素養;重視培養學習者獲知的嚴謹態度和科學研究的方法;重視培養學習者的創新意識和實踐技能;依靠教育者的指導輔助作用。研究性學習是教育者指導輔助學習者，由學習者主導探索未知事物，通過其對問題的觀察思考、數據擇控、數據分析、結果猜測、后續探究等過程，解決問題最終得出結論和報告等。

三、計算機輔助美術教學的研究性學習的含義

基于計算機輔助美術教學的研究性學習是計算機數字技術與美術藝術研究性學習的整合，是計算機數字技術支持下的美術教學課題的學習研究，是發揮計算機數字技術的開放自由、互動自如、信息廣闊、異步相通等優勢，輸送研究性學習的研學思想理念，建立符合藝術特點的自主探究、協作學習、個性化學習等專業學習方式。

計算機輔助美術教學的研究性學習具有以下一些鮮明的特點。

（一）學習者具有開放的學習空間。基于計算機輔助技術優勢的研究性學習，使得學習者無現實空間和時間的局限，計算機數字環境下的虛擬空間給予學習者無以倫比的開放特性。

（二）學習者具有數字網絡化的學習過程。學習者更多的學習內容、資料來自于計算機數字網絡;學習結果和成績可網絡交流、資源共享;學習結果運用數字網絡平臺與世界同步，并隨之全球。

（三）學習者借助計算機數字技術特性開展多樣化學習方式。在計算機輔助美術教學的研究性學習中，設計美術課題的學習情景是多種多樣的，可以是計算機數字網絡平臺上開展，也能是計算機單機條件下開展，更可能是兼顧計算機數字網絡及數字單機共享條件下開展。

四、總結

在當今數字化科技浪潮的影響下，基于計算機輔助美術教學的研究性學習更像是在現代教育教學理論的指導下，以網絡技術和多媒體技術為支持，旨在培養學習者創新精神、主動探究意識和運用信息技術進行實踐的能力，促進學習者發展的新型的教學模式，這種模式是現代乃至今后的美術教學的發展趨勢。

參考文獻：

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[3]黃永明.開展研究性學習，培養學生的創新精神和實踐能力[J].教育探索，2003，（11）：54-56.

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中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）31-0022-02

多媒體具有強大的功能，為高中化學課程改革提供了有利的條件，教師應重視多媒體信息技術配合使用，以提高教學效率。多媒體信息技術與化學整合有利于學生對化學的學習，可以提高教學質量。但化學課程與多媒體信息技術的整合是一項復雜的工程，如何讓多媒體信息技術發揮更大的作用？本文將主要從三個方面進行探討。

1 多媒體信息技術為高中化學教學注入新的活力

在高學化學教學中有許許多多的重、難點，若運用傳統的教學手段很難突出、突破；一些演示實驗的現象不明顯；化工生產、工藝流程等內容通過掛圖展示，往往變得枯燥乏味。而通過多媒體可以很好地解決這些問題。

化學中的微觀概念及微觀結構，利用計算機能夠將微觀世界生動地展現在學生面前，化抽象為具體、復雜為簡單，這些使得學生可以從動畫中深刻體會到微觀世界的奧妙，形象地構建起自己對微觀世界的認知結構，起到事半功倍的效果。通過模擬動畫來展示物質的微觀結構，例如氯化鈉、氯化銫、金剛石和石墨等的晶體結構；有機物的同分異構體，可用動畫制作成球棍三維空間模型，立體直觀，可多角度觀察分子的結構；化學鍵的斷裂、旋轉和新鍵的形成，也可制作成動畫。

還可以用動畫模擬出一些現象不明顯、嚴重污染、危險較大的實驗，以及錯誤的實驗操作而導致嚴重后果的實驗，如把水注入濃硫酸后硫酸飛濺；氫氣還原氧化銅時，先加熱后通入氫氣；制取氧氣實驗結束時先熄滅酒精燈，后從水槽中撤出導氣管而引起倒吸等錯誤操作。通過動畫展示，會給學生留下生動、深刻的印象。而對那些危險性較大、污染嚴重和對身體有害的實驗，如實驗室中涉及的酸霧、甲醛、苯系物、汞和各種有機溶劑等，也可通過動畫模擬，既達到教學目標又安全無害。還可利用課件進行環保教育，如各種因為環境污染而受到破壞的大自然圖片，各種關于環保的視頻，會在學生心中引起強烈的震撼。

實踐證明，在化學教學中運用多媒體信息技術教學，能很好地幫助學生理解抽象的化學概念，用動畫將以往只用語言敘述的內容形象地展示出來，深受學生歡迎。因為生動形象的感性材料，把枯燥無味的化學知識變得趣味盎然，能充分調動學生學習的興趣和積極性，學生就會全身心融入課堂教學中。學生的積極參與不僅活躍了課堂氣氛，更重要的是能激發出學生思維的火花，從而也培養了學生分析問題和解決問題的能力，提高了課堂效益。

2 多媒體信息技術為高中化學復習注入新的活力

高中化學課的特點是知識點多、概念多，知識點散而亂，再加上定性、定量分析，還要理解抽象的化學概念和規律，使學生感到要復習好化學就需要花大量時間，耐心、細致地去學。很多學生對化學枯燥無味的復習感到很無奈。在化學復習課中正確運用多媒體輔助教學，就能夠優化課堂教學，不僅增大了課堂復習容量，也增強了復習效果。

如在進行概念復習時，可根據教學《考試說明》，利用多媒體課件將每節課復習內容逐一編制成多媒體課件，供復習使用。將概念分類對照，展示考點、重點、難點，將每節課的知識網絡一一展示在屏幕上，學生掌握后，再出示與該知識相關的例題，并指導學生利用本節知識點解答，最后出示與本知識點有關的歷年高考試題，讓學生當堂體驗，學生會感到高考題并不難，消除對高考的畏懼心理，對高考充滿信心。

習題課是增強復習效果的重要手段之一，但傳統的習題課是搞“題海戰術”，且課上時間是有限的，往往要擠占學生的課下時間，學生機械地做題就會感到累而煩。習題課運用多媒體信息技術輔助教學，就能實現精練巧練，在選題上做到由淺入深，設計成有層次性和梯度的題組，進行遞進練習。傳統的復習課只有一張嘴、一本書、一塊黑板，只能讓學生在黑板上板演，多數人只是看板演的學生做練習而自己不去動腦動手。這樣會耽誤課堂寶貴的時間，不能達到預期效果。

利用多媒體的直觀性、容量大等特點，可以節省教師時間，增大教學信息量，提高教學效率。這時實物投影儀就可以大顯神通。每道題做完后都能隨機抽查學生，教師并進行點評，將出錯較多習題和巧妙的解法用投影儀展示在大屏幕上，教師幫助學生分析出錯的原因，并加以改正，找出巧法巧妙所在，做到錯誤的給予糾正，正確的給予表揚。還可對一些題進行一題多解、一題多變，不但充分調動學生的積極性，又極大地活躍了學生的思維，優化了教學效果，就可以收到很好的復習效果，激發學生的求知欲，起到舉一反三的效果，從而大大提高化學復習的質量。

3 教師要不斷提高運用多媒體的能力

多媒體技術作為傳統教學的輔助工具，多媒體輔助教學很多方面都優于傳統教學模式，但其輔助教學的本質是不容忽視和違背的。就當前來說，多媒體技術不僅是對學校教學模式的挑戰，更是對教師陳舊的教學理念的挑戰。多媒體輔助教學的多樣性決定了教師沒有現成的教學方法可依。要想發揮出多媒體輔助教學的作用，教師必須有過硬的多媒體教學基本功。多媒體技術下的教師能力，應具備過硬的教學基本工，同時能熟練掌握多媒體技術。俗話說：“打鐵還須自身硬，繡花要得手綿巧。”在當今信息時代教師要不斷學習，網絡上雖有豐富教育資源，但不一定都適合自己的學生，教師要根據教學目的和學生的特點設計好教學程序，將所選擇內容設計成多媒體課件，細致地策劃授課的每個環節，加以巧妙運用才能啟迪學生的思維，以期達到最優化效果。

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中等職業學校學生基礎較差，學習興趣不高，學生的學習欲望不強。尤其是傳統的化學教學形式單調、枯燥，學生學習的積極性不高，因此，進一步提高課堂教學的質量和效率是迫切需要的。多媒體技術在化學教學中的應用，可以提高教學的效率和效果，擴大學生在課堂上的知識，激發學生對化學知識的積極探索，提高化學課堂教學效率。

一、多媒體技術在化學教學中的的應用分析

化學是在化學實驗教學的基礎上，重點對化學物質的組成，結構，性質及作用進行研究、分析和教學實施的一門學科。根據化學的研究內容，可分為宏觀和微觀兩個方面的教學過程和教學的需要。在微觀化學知識教學中，知識結構相對固定的抽象，難以理解；化學教學的宏觀層次，知識結構比較分散，內容非常多。在教學和學習過程中及學生接受知識的過程，具有一定的難度。而多媒體技術在化學教學應用中具有不可替代的作用。

1.激發學生的學習興趣

多媒體是集文字，圖像，聲音，動畫，視頻和其他信息傳輸方式作為一個整體，具有很強的真實感和表現力，能極大地激發學生的學習興趣，是提高教學質量的前提，也是提高課堂教學環境的重要依據。

例如，在“核外電子運動”中的“電子云”一節，雖然我們可以通過教科書上的照片解釋，還可以用直觀的教學模式，但實際效果不理想。前者使學生認為電子運動具有一定的規律，由于缺乏運動，后者會讓學生認為原子是一些立體幾何。為了使核外電子的運動動起來，我們制作了課件“核外電子圍繞原子核運動”。首先簡要介紹了“視覺暫留”的現象以及其在電影和動畫中的應用；然后進行宏觀物體和模擬電子在不同情況下圍繞原子核運動的GIF動畫，讓學生能真正感受到不同的速度下的視覺印象，認識和理解和電子運動描述方法特征。依托多媒體教學，創設豐富多彩的教學情境，學生帶著問題，解決懸念，激發學生的好奇心和求知欲，調動學生的積極性，因此，使學生由被動接受知識轉為主動學習，并與課堂教學的積極配合，在整個教學過程中主動參與，從而提高學習效率。

2.方便教學，提高課堂教學能力

教師可以把自己的教學內容，教學筆記和一些問題，答案進行創建多媒體幻燈片，投影模式，而進行更為直觀的教學。學生更方便的記筆記，而教師可以節省書寫時間，教學內容更加具體和詳細。在這種方式中，它比傳統的教學模式相比較，不僅讓學生聽清楚，老師也很清楚。教學內容得到擴展，也能提高教學質量。

3.模擬實驗，優化實驗的效果

實驗是化學教學的重要組成部分，多媒體技術演示實驗，使學生對所學知識有了進一步的了解，對實驗結果的優化，可以實現教育教學目標。一是能夠解決安全問題。在實驗教學中，許多化學實驗有一定的危險性，包括有毒或有強烈刺激性氣味，易爆，易燃和危險的實驗教學時，在課堂上無法實現的演示。教師在教學過程中，如果通過的計算機多媒體技術強大的視頻功能，模擬實驗，可以顯示化學實驗現象，不僅能保證學生的安全，避免環境中有害物質的損傷，并能取得良好的教學效果。二是加強實驗的影響。在化學實驗教學中，如果使用計算機多媒體技術把很小的微粒變化現象演示操作過程的可視化被放大，使學生能夠形象直觀的感受到實驗現象的變化過程，并把實驗結果進行優化，將有助于激發學生的學習興趣，促進學生觀察實驗過程中的實驗現象，理解這種現象的本質，有助于調動學生的學習積極性，收到事半功倍的教學效果。

二、多媒體技術在化學教學中存在的問題

盡管多媒體技術具有很多優點，但仍存在一些問題，在實際的化學教學中，如何避免這些問題呢？

1.多媒體教學僅為公共課教學

目前，許多學校有這樣一種現象：多媒體教學只有公開課，而不是通常的教學。多媒體教學作為一個表演形式，教師和學生成為演員。影響多媒體教學普及的原因除了硬件設施不足以外，最重要的是缺乏相關課件。教師要成為一個專業課件制作人員非常困難，但專業的課件制作人員難以達到教師的要求。

2.多媒體演示實驗不能完全取代化學實驗

用多媒體演示實驗，雖然它有順利簡單，經濟，無污染，無腐蝕，不燃燒，不爆炸等。但它只能讓學生理解化學實驗，并不會讓學生具有做化學實驗的能力。它是一種理想的模式，學生沒有機會體驗這次實驗的失敗，沒有思考的機會，對實驗失敗的原因分析。因此，學生往往缺乏失敗的經驗，挫折感的缺乏，沒有尋找失敗原因的恒心和毅力，克服困難，獲得成功的經驗，也不利于鍛煉和提高學生的心理素質。總之，多媒體技術對化學實驗教學中的各種功能是難以替代的，實驗以其真實性、直觀性給學生提供了第一手的感性材料，任何模擬，描述，說明都要建立在實驗的基礎上。多媒體技術在實驗教學中的應用并不能完全取代化學實驗，只是作為對化學實驗的延伸和補充。

三、結束語

多媒體技術在化學教學中的應用，需要進一步的提高。教師應根據教學的實際情況而定，要把握運用多媒體教學的度。在需要多媒體進行化學教學時候，必須充分做好的動畫和視頻，讓學生學習更容易，此外，多媒體是學生學習興趣的切入點，讓學生們認可多媒體，以使學生的注意力集中，提高學習效率才是真正的目的，切莫為了省事方便，而采用過電影一樣的教學方式來授課，那樣就失去了多媒體技術在化學教學中的意義了。

參考文獻

[1]耿菲飛.《現代教育技術在化學教學中的應用》

篇（8）

多媒體教學能建立一個生動的、具體的、形象的教學情景，有效地激發學生的積極性和主動性，撞擊他們的思想和智慧的火花，激發他們熱愛學習、熱愛生活的熱情。例如，在教學《燃燒與滅火》的內容時，播放光碟，當學生看到畫面上失火爆炸場景中，樓房坍塌、濃煙滾滾，消防隊員奮力滅火，醫院內受傷人員肢斷體殘，燒傷的情況慘不忍睹時，自然聯想到燃燒爆炸帶來的危害和安全生產的重要性，對燃燒的條件及滅火的方式也有了了解的欲望。而當看到經濟建設中城市危舊建筑的拆除、修建鐵路、隧道、開礦等重大工程爆炸時，同學們對爆炸的認識就不再是恐懼，而是急于了解燃燒的條件，如何有效地控制燃燒，用什么方法滅火。這樣學生就能以積極的學習狀態通過閱讀等學習方法理解知識，增強安全意識，掌握燃燒條件和滅火原理，學會自救、互救。

二、利用多媒體增加教學的直觀性，培養學生的觀察和抽象思維能力。

多媒體教學手段能夠使抽象的、枯燥的知識變得直觀、形象有趣，能更好地使所觀察的事物由感性認識上升到理性認識，激發學生的探究欲望。例如：在教學《分子和原子》的知識時，教師在利用模型講解的基礎上，借助多媒體將CAI課件呈現在學生面前，讓學生通過觀察圖像了解原子的結構，電子在原子核外的運動，化學變化中分子的破裂和原子的重新組合，化學變化中原子的種類和數目不變，等等，學生就能感受到分子、原子是真實存在的，是不斷運動的，能理解它們的區別和聯系，能從微觀的角度認識化學變化的實質，同時還能理解質量守恒定律。這樣，通過觀察，學生就會在大腦中構建微觀世界的離子模型，產生探究微觀世界的欲望。

三、利用多媒體模擬實驗中的錯誤操作，增強學生的理解記憶能力。

在化學教學中有很多實驗有毒或者有一定的危險性，如果操作不當，就有可能發生意外事故。在傳統的教學中，對化學實驗中一些錯誤操作，只能由教師口述錯誤的原因及錯誤操作可能帶來的危害，如為加深學生印象，去實驗證明，則會造成危險。若用計算機動畫模擬這些錯誤操作、創設教學情境，可以把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，讓學生看后印象深刻，增強記憶。下列錯誤操作都可以用動畫來模擬：稀釋濃硫酸時將水倒入濃硫酸中，液體沸騰飛濺；點燃沒有檢驗純度的氫氣，導致發生裝置爆炸；用排水法收集氧氣時，先停止加熱，后將導氣管移出水面水倒流試管，試管爆炸；加熱裝有液體超過容積1/3的試管時，液體沖出管外；在做一氧化碳還原氧化鐵實驗時，沒有尾氣處理裝置，造成實驗人員中毒，等等。學生看到錯誤操作的動畫演示，對錯誤操作的原因及危害會有更深刻的理解，增強對正確操作的記憶，取得良好的效果。

四、利用多媒體貯量大、速度快、交互性能好的特點，提高學生的借鑒能力和綜合素質。

多媒體教學在化學教學中的應用，為教師提供了提取、分析、選擇信息的便利，最大限度地滿足了學生的要求，開拓了視野，強化了綜合素質的培養。教師應根據學習的內容特點和學生認知發展水平，精選有關圖片。如在《水的凈化》《愛護水資源》教學中，為了使學生了解凈水的常用方法，理解海水淡化的方法，我利用CAI課件將多級蒸餾法、結晶法、高分子膜淡化水的原理，水資源匱乏引起的危害及污水對環境的影響，等等，通過模擬試驗、圖片展現在大屏幕上，這樣學生自然就掌握了這部分內容，養成了愛護水資源、節約用水的習慣。

利用多媒體也是對學生進行有針對性的訓練和檢測學習效果的重要途徑，計算機多媒體貯存量大，速度快，交互性能好，教師根據學習內容的特點和學生認知發展水平有針對性地訓練檢測，調用計算機題庫中的試題，學生可以調出參考答案，及時找到問題的所在，起到教師面批面改的效果，還可發揮學生的主動性。教師也可以利用計算機來編寫模擬試卷，可隨時修改、任意排序，控制題目難易程度，并幫助學生分析試卷、分析成績，了解學生的學習情況，及時采取補救措施，給復習工作帶來諸多。

多媒體信息技術輔助手段不僅能激發學生的學習興趣，增強學生對知識的理解和記憶，發展學生情感和智能，增強學生對知識的認識和理解，而且有助于啟發學生的科學思維，培養學生主動探究的實踐能力、創新精神和研究學習的能力，同時能開拓學生視野，拓展知識面，增大信息量，是教師上課的好幫手。

篇（9）

近兩年里在化學課堂教學中運用多媒體輔助教學進行了一些探索，幫助學生突破學習上的難點，提高了課堂的教學效率和教學質量。隨著計算機的迅速發展，多媒體已經慢慢的走進了課堂教學，因此傳統教學模式已經需要改變了。多媒體已經滲入到了課堂教學中，所以對我們老師來說，要了解和掌握多媒體教學是必然的。新課程對課堂教學提出了新的要求，那么多媒體就應成為提高教學效果的一種工具和手段。多媒體課件可以把文字、聲音、圖像、動畫集于一身，為學生提供一個生動、逼真的教學環境，使學生在興趣盎然的情景下去接受知識，對提高課堂教學的效果和效益能夠收到事半功倍的效果。

一、應用多媒體技術，可以激發學生學習興趣，增加教學容量

“興趣是最好的老師。”沒有興趣地去學習，不但浪費時間、浪費精力，還達不到好的效果。正如美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。多媒體技術教學，能夠把生動的動畫圖像，清晰的文字注解和優美的聲音展現給學生，給學生多種感官同時刺激，激發學生的學習興趣，使學生由被動學習變為主動學習。例如：學習緒言時，讓學生觀看衣、食、住、行等方面的變化，突出學習化學的重要性，化學和我們自己的關系，抓住了學生的眼球，激發他們的求知欲。

二、多媒體可以優化教學過程

通過計算機控制各種媒體，可把書本上、語言上難于表達理解的內容直觀化，使學生從中間接地獲得準確的感性知識。“百聞不如一見”。

多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）作過兩個著名的心理實驗，一個是關于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。他還作了另一個實驗，是關于知識保持即記憶持久性的實驗。結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。這說明多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

三、運用多媒體，有利于課堂分層訓練

傳統課堂訓練中一般采用一刀切的做法，即不管學生的層次都做同樣的練習題。結果優等生吃不飽，后進生吃不了。而運用多媒體的分類顯示屏就能很好地克服這一弊病。如在教學后，可以在后進生分類屏上顯示基礎題，中等生分類屏上顯示部分基礎題和少量拔高題，優等生分類屏上則顯示少量基礎題和部分拔高題。這樣便很好地調動了學生的積極性，真正做到了因材施教。結合因材施教的教學原則，根據教學對象的能力水平，選擇適合的閱讀訓練教材是采用多媒體教學手段進行教學的先決條件。對教學對象掌握語言能力層次、教材的深淺度進行分析、定位，可以幫助教師在教學活動中高效運用多媒體。

四、化學教學中，多媒體不能喧賓奪主

雖然多媒體課件可以增強視、聽、讀、寫功能，可以活躍課堂氣氛。但是制作一個多媒體，就要花上好幾個小時了。那如果在每堂課45分鐘的教學都完全使用多媒體，甚至是復雜、用時過多的多媒體。那樣的教學就只能是事倍功半。所以多媒體的使用與否或多少，應該似課程內容而定，對于多媒體的使用，只要能說明問題就可以了。

所以在使用多媒體教學時，應該同時繼續使用傳統的教具教學，而不是撇開傳統教學。比如對模型的使用是不可以丟掉的。在上課的時候，把準備的模型展現在學生面前，就能一下子吸引住學生的眼球，也能更好的幫助學生記憶。如必修2有機物教學中，展現出甲烷、乙烷等的球棍模型，從而說明其分子結構及成鍵特點，分析其性質，直觀的展現在學生面前，從而讓學生更好的理解了有機物的空間結構。我們也知道現在大多數學生對空間結構的理解比較難，思考或者說是想象起來比較困難，如果這時在他們面前把模型展現出來，這樣不就很形象了嗎。這樣就可以達到事半功倍效果了，同時也可讓課堂氣氛更活躍了。

五、運用多媒體技術應避免的誤區

篇（10）

1.以人為本的教育思想

人本教育就是通過科學的教育途徑，把學生當作學習的主體。挖掘學生的學習潛能，發揮學生的聰明才智，調動學生學習的內部動因，培養學生的創造能力，提高學生的綜合素質，使其得到全面、和諧的發展。

2.建構主義理論

皮亞杰認為，知識既不是客觀的東西，也不是直觀的東西，而是個體與環境交互作用的過程中逐漸建構的結果。多媒體信息技術為形成新的穩定的高效的認知結構提供了可能。

3.認識活動主體理論

現代教學論認為，作為認知活動主體的學生，是具備豐富個性的能動的主體，教學過程的展開，既要重科學、講規律，又要重感情、講創造，要把教師的主體作用放在指導和培養學生的學習能力上來。多媒體信息技術運用教學改變了教師、學生的行為角色，為學生提供了多樣化和多維化的信息空間，創設了活動、探索、交流、協作的環境，有利于學生全程參與學習，真正成為學習的主人。

二、實踐與探討

1.傳統的課堂教學模式的弊端

傳統的課堂教學主要依靠抽象的語言文字來表述教學內容。文字有簡潔、概括等特點，從人類經濟和科技發展的歷史條件看，它確實不失為一種簡潔經濟的信息符號系統。但是，將五彩繽紛的大千世界統統用抽象呆板的文字系統來表示，用它進行教學時存在的缺陷和困難是不言而喻的。比如，教學內容陳舊、方式單一、表述呆板、進度緩慢，學生缺少實地觀察與實際動手操作的訓練，等等。

2.現代多媒體技術參與下的多元整合教學結構

喚醒學生的主體意識，塑造學生的主體個性，培養學生的主體能力，調動學生主動學習的積極性和創造性，構成學生生動活潑、主動和諧發展的教育平臺，已成為時代的要求。因此，我們構建了多媒體信息技術優化的新型課堂教學結構模式。

3.運用多媒體信息技術優化小學數學課堂結構

(1)優化教學情境，培養學習興趣

良好的情境能使人賞心悅目，興趣昂然。“關注學生的經驗和興趣，通過現實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，努力為學生的數學學習提供生動活潑、主動的材料與環境。”這是新課程的要求之一。

第一：化靜為動，激發學習興趣。動態的事物比靜態的事物更能剌激學生的感官，引起學生的注意。

第二：化難為易，提高學習興趣。利用多媒體信息技術，能模擬仿真，化抽象為形象。

第三：化刻板為生動，調動學習興趣。利用現代多媒體信息技術教學，能把學生帶入寬松愉快的學習環境中，讓學生主動探索、積極進取，使學生會學、愿學和樂學。

(2)優化心理環境，培養探究精神

學生課堂學習的心理環境是班級集體在課堂上的情感狀態的直接反映。教師最大限度地發展學生思維、優化教學方法，就必須為學生創設一個和諧愉悅、新穎刺激的心理環境。在數學教學中，運用多媒體信息技術，可為學生增設疑問和懸念，激發學生主動獲取知識的積極性，創設出利于他們開發智力、求知探索的心理環境。

(3)優化探索過程，培養思維能力

現代多媒體信息技術能采用多種教學媒體綜合處理教學內容、傳遞教學信息。因此，給學生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是諸如視覺、聽覺，甚至包括觸覺和嗅覺(虛擬現實類的多媒體CAI課件就可以讓學生感受觸覺和嗅覺)等多種感官的刺激，這種刺激不僅能引起學生的學習興趣，提高學習積極性，而且能使學生進入視聽并用、抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學習過程的多維動態，從而獲得更好的教學效果。

(4)優化教學節奏，提高教學效率

教學效率的主要衡量標志是在同樣的有效時間內使學生獲得更多的知識。教育心理學實驗表明：人們在學習時通過視覺獲得的知識占83％，聽覺占11％，嗅覺占1.5％，味覺占1％，其他占3.5％。這證明視聽在學習過程中起的作用較大，同時也表明，視覺與聽覺結合，獲得知識的總和能達94％，尤其可見視聽在學習過程中的重要性。

(5)優化信息反饋，培養協作能力

數學課堂教學是一個有目的的可控系統。一切有目的的行為都需要反饋，一般難以實現對系統的控制。只有利用系統反饋出的信息與預期目標加以比較，才能有效地調控教學過程，激勵教學動機，矯正教學程序，檢測教學效果。

(6)優化德育教育，培養良好的品質

德育教育是素質教育的重要組成部分。在數學課堂教學過程中，運用CAI手段，可使德育滲透到教學的各個環節中，成為教學的有機組成部分。

如新人教版教材數學上冊第67頁練習題2，可從電視或網上下載我國發射神舟5號載人飛船的動人情景場面進行播放，使學生仿佛身臨其境，精神振奮，這樣不僅可以使學生從中學到了數學知識，還可使學生受到生動的愛國主義教育和從小熱愛科學的理想教育。

三、結論

課堂教學實踐證明，多媒體信息技術優化教學是一種高層次、高效率的現代教育手段，把它運用到數學教學中，不僅能有效地提高學生數學素養、數學計算能力和拓展數學思維方法等智力素質，同時也可使學生的情感、心理素質和精神品格等非智力因素得到相應的發展。它對學生主體l生的發揮、思維能力的培養與發展有著不可估量的影響。

1.以計算機和現代通訊技術為核心的多媒體信息技術為小學數學教學提供了劃時代的載體，它實現了從未有過的教學信息儲存、傳遞、呈現上的自覺參與性、自作性和傳媒教學真正意義的交互性。

篇（11）

約占5%，差生約占3%，其余學生均為一般水平。因此, 教師要充分認識到教授本冊教材所面臨的困難性和重要性。

雖然二年級學生已經有了一年美術學習生活的經驗，但老師并不能因此對他們的日常常規及學習有所疏忽，在美術課上出現的常規問題仍然有：

1、帶學具仍然是老師最為頭痛的一件事。

2、鉛筆屑、顏料等不能及時清理以致影響衛生情況，對于這些常規性問題，作為教師，盡量多提醒他們，慢慢帶領他們走上正軌。

(二) 教材情況分析：

二、教學總體目標：

從學生身邊環境熟悉的事物中發現美，培養學生熱愛生活的情感，通過觀察、記憶、想象表現生活中有特色的環境，體驗生活的情趣，提高繪畫表現技能，學會裝飾，美化生活，提高學生合作學習的能力和設計、想象、創造的能力。

要求：實際是基礎，想象是延伸，教師要用正確、健康的審美觀來引導和影響學生，培養文明、樸素的觀念，讓學生沿著一個健康、文明的審美軌道創新、開拓，從中體驗生活的樂趣。

教學內容主要涉及四大領域：造型·表現領域，設計·應用領域，欣賞·評述領域，綜合·探索領域。四類中仍以“造型·表現領域”為主要教學內容，約占總教學

量的三分之二。

三、教學重難點：

通過美術教學, 引導學生進一步體驗周圍生活和大自然的美感，激發學生美術表現和美術創造的欲望，培養學生的創新與實踐能力, 培養健康的體魄和健康的心理, 健康的審美情趣和豐富多彩的生活方式, 從小培養學生的自主學習能力和人文素養, 為適應終身學習與發展打下良好的基礎。通過啟發聯想訓練學生的創造性思維能力，培養良好的觀察習慣和觀察能力，陶冶學生情操, 發展學生的感知能力和形象思維能力。 造型·表現課：通過畫、剪、撕、貼等方式, 讓學生嘗試用不同的工具和材料, 通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所感所想的事物表現出來, 體驗造型活動的樂趣。

設計·應用課：通過嘗試各種不同工具, 用身邊容易找到的各種媒材, 通過想想.、看看、畫畫、做做等方法進行簡單的組合和裝飾, 體驗設計制作活動的樂趣。

欣賞·評述課：通過觀賞自然和各類美術作品的形與色, 用簡單的話語大膽的表現自己的感受, 并從中得到美的享受。

綜合·探索課：采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想象、 創作、表演和展示。

四、教學措施：

課堂上努力給學生創設一個寬松開闊的空間, 鼓勵學生大膽發表自己的意見, 改變課程評價過于強調甄別與選擇的功能, 推行發展性評價, 倡導學生主動參與, 積極探究, 保護和發展學生的個性。課堂教學中注意挖掘學生的閃光點, 尊重學生的自尊心, 讓學生在教師的關愛中學習, 在玩中學, 促進學生的個性形成和全面發展。

（一）、教師方面：

做學生發展的組織者、促進者，充分尊重學生的主體地位，放手讓學生去實踐、去思考、去探索、去討論、去創作，鼓勵學生通過自己的想象展示作品。

（1）、 做好課前準備，精心制作教具。

（2）、 運用各種教學手段，學生更多的創造空間，鼓勵學生的探索精神與大膽創造，在情感體驗中提高想象力和創造力，培養學生繪畫興趣。

（3）、 在教學環節和活動方式布局上，注意開放性和立體性，真正做到以人為本。

（4）、靈活改進示范過程的傳授方式，活躍課堂氣氛。

（5）、教學內容的選擇要少而精，并注意學科之間的聯系。

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（6）、拓展教學思路，因材施教，因地制宜，以求達到最佳教學效果。

（二）、學生方面：

充分利用身邊的各種材料及所學知識 ，動腦筋制做作品，學會合作，并妥善保存自己的設計作品。積極參加社會實踐活動，開闊視野，增長社會經驗。五、業務學習及其它方面：