考察學(xué)習(xí)計(jì)劃大全11篇

時(shí)間：2022-10-21 07:08:35

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篇（1）

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篇（4）

1、統(tǒng)籌規(guī)劃是根本。通過三地市實(shí)地參觀與交流，發(fā)現(xiàn)三地市基礎(chǔ)信息化建設(shè)工作由市局科信部門統(tǒng)籌建設(shè)。服務(wù)信息化不能單打獨(dú)斗，各自獨(dú)立建設(shè)，這樣難以整合信息資源。要抓好統(tǒng)籌規(guī)劃，尤其是在頂層設(shè)計(jì)上，要從全局出發(fā)，整合各方面的資源，凝聚各方面的智慧，研究推進(jìn)信息化發(fā)展的整體框架體系，并結(jié)合實(shí)際不斷完善。

2、信息采集是基礎(chǔ)。信息化的重要支撐點(diǎn)來自于信息采集，包括視頻數(shù)據(jù)、車輛數(shù)據(jù)、人員數(shù)據(jù)等數(shù)據(jù)。以東莞市公安局為例，積極開展社會信息資源采集、高清視頻監(jiān)控建設(shè)、智能卡口建設(shè)、等一系列基礎(chǔ)信息化建設(shè)工作，據(jù)了解目前全市聯(lián)網(wǎng)視頻監(jiān)控設(shè)備達(dá)到若干余個(gè)（在線率100%），全市交通卡口若干余套，為某市信息化的深度的應(yīng)用提供了有力支撐。

3、大數(shù)據(jù)服務(wù)云是核心。謀省廳制定了《某省機(jī)關(guān)“六大工程”三年行動(dòng)計(jì)劃》，其中將數(shù)據(jù)服務(wù)建設(shè)工程列為首位。目前黑龍江省公安廳已經(jīng)推出了“龍江云”平臺，旨在實(shí)現(xiàn)全省公安資源、數(shù)據(jù)、應(yīng)用、服務(wù)四大共享，打造聯(lián)動(dòng)平臺，創(chuàng)制公安主戰(zhàn)工具箱，實(shí)現(xiàn)全省服務(wù)工作“一張網(wǎng)”，信息數(shù)據(jù)“一片云”，實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用“一鍵通”，引導(dǎo)數(shù)據(jù)思維認(rèn)知，嘗試數(shù)據(jù)思維治理的新型服務(wù)工作模式。

二、政務(wù)規(guī)范化方面。

1、場所規(guī)范。以某市局為例，他們本著“統(tǒng)一、實(shí)用、安全、方便”的原則，制定下發(fā)了一系列場所功能區(qū)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和管理運(yùn)行制度，以圖文并茂的形式，對整體布局和細(xì)小環(huán)節(jié)都明確了統(tǒng)一、嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)?？偟囊笫牵耗硡^(qū)要安全合法，接待區(qū)要寬敞便民，辦公區(qū)要敞開高效，生活區(qū)要整潔實(shí)用的要求。

篇（5）

一、考察概況

1月13日晚到達(dá)海口市后的第二天早上，?？谑型醺笔虚L帶領(lǐng)我們考察人員參觀市容市貌、城市公園、城市綠化、小區(qū)建設(shè)和城市規(guī)劃展，介紹了海口市城市規(guī)劃建設(shè)管理工作經(jīng)驗(yàn)。17日下午到達(dá)昆明市聽取市人大、市政府關(guān)于城市建設(shè)的綠化、拆遷工作的經(jīng)驗(yàn)介紹，晚上參觀城市亮化工程，第二天參觀昆明市北二環(huán)、東二環(huán)拆遷現(xiàn)場，規(guī)模大、戰(zhàn)線長。18日晚到達(dá)南寧市參觀城市亮化工程，第二天聽取市人大、市政府和有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)對規(guī)劃、拆遷、建設(shè)工作的經(jīng)驗(yàn)介紹。20日到重慶市參觀兩個(gè)中心城區(qū)的拆遷、綠化工作，并聽取市政府及有關(guān)部門對拆遷、綠化工作的經(jīng)驗(yàn)介紹。7天時(shí)間，考察4個(gè)城市，所到城市都熱情好客，傳經(jīng)送寶，看了很多靚點(diǎn)，聽了很多經(jīng)驗(yàn)，思想感觸很大，達(dá)到了解放思想、擴(kuò)大視野、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的預(yù)期目的。

二、考察城市的主要作法及經(jīng)驗(yàn)

篇（6）

中圖分類號：TM762 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（b）-0213-02

針對某科考船船舶供水控制系統(tǒng)在實(shí)際操作使用中出現(xiàn)的各類故障現(xiàn)象及使用缺陷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與總結(jié)，進(jìn)行了相應(yīng)的改進(jìn)方案設(shè)計(jì)，提出了針對性改進(jìn)的措施，并對優(yōu)化改進(jìn)后的系統(tǒng)的效益進(jìn)行統(tǒng)計(jì)對比，為船舶同行業(yè)的類似問題改進(jìn)提供了一定參考和依據(jù)

1 供水系統(tǒng)情況介紹

1.1 系統(tǒng)基本情況

某科考船船舶供水系統(tǒng)中現(xiàn)設(shè)計(jì)有淡水水艙、淡水柜以及淡水壓力柜、飲水壓力柜、消防水壓力柜等設(shè)備裝置多處。船舶淡水的洗滌、飲用通過淡水輸送泵、補(bǔ)水泵以及相關(guān)閥件、管系的合理操作下，實(shí)現(xiàn)全船船員日常的生活淡水供應(yīng)以及消防水的使用。而使用較多的壓力柜主要能儲壓，確保水壓的穩(wěn)定。圖1為該船供水系統(tǒng)示意圖。

1.2 基本工作原理

壓力水柜的基本的工作原理是：壓力柜通過充入壓縮空氣儲壓，壓力柜附裝了2臺補(bǔ)水泵，首先補(bǔ)水泵啟動(dòng)向柜內(nèi)注水至相應(yīng)水位（水位計(jì)的2/3刻度），此時(shí)停止供水，壓縮空氣通過水柜充氣閥向水柜內(nèi)充氣，待柜內(nèi)壓力升至工作壓力時(shí)，停止進(jìn)氣，關(guān)閉充氣閥。水柜內(nèi)壓力會隨著柜內(nèi)水量的減少而降低，當(dāng)壓力降到最低工作壓力時(shí)，壓力開關(guān)會自動(dòng)控制補(bǔ)水泵電機(jī)啟動(dòng)，重新進(jìn)行注水，如果用水量繼續(xù)增大或者主水泵故障損壞時(shí)，備用泵啟動(dòng)與主泵同時(shí)工作。原理如圖2所示。

2 供水系統(tǒng)存在的設(shè)計(jì)缺陷

2.1 淡水壓力柜淡水泵的啟停控制無法與淡水柜實(shí)現(xiàn)聯(lián)鎖功能

船舶長期在海上航行工況下工作，人員多，用水消耗量大，在實(shí)際使用中淡水柜的高低位浮球經(jīng)常出現(xiàn)誤動(dòng)作故障，常常出現(xiàn)淡水柜在低位浮球不動(dòng)作，水柜無水且壓力柜需要補(bǔ)水的情況下，壓力水柜的補(bǔ)水泵一直空轉(zhuǎn)、干磨，嚴(yán)重影響正常的淡水供應(yīng)，還加速設(shè)備的損壞，增大設(shè)備管理維修費(fèi)用。

2.2 淡水壓力柜兩臺補(bǔ)水泵無法實(shí)現(xiàn)正常情況下的交替使用

壓力水柜控制系統(tǒng)中通過壓力控制器來實(shí)現(xiàn)水泵的啟停運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)補(bǔ)水功能，但是在正常情況下，據(jù)管理人員長期觀察，一臺泵長期啟用，而另外一臺則長期不用，主備設(shè)備使用不平衡，設(shè)備的系統(tǒng)利用率不高，整體效益低，使用不科學(xué)。

2.3 壓縮空氣無法自動(dòng)補(bǔ)氣

考慮到壓力水柜在運(yùn)行一個(gè)時(shí)期以后，由于水柜內(nèi)空氣部分溶解于水或者泄露，導(dǎo)致壓力降低水位過高，如果管理人員檢查確認(rèn)不到位，很難及時(shí)人為充氣，就會出現(xiàn)補(bǔ)水泵啟停工作失常，導(dǎo)致補(bǔ)水泵頻繁啟動(dòng)。不僅增加電能能耗，同時(shí)縮短設(shè)備使用壽命。

3 優(yōu)化方案

針對船舶供水系統(tǒng)設(shè)備在使用過程中先后出現(xiàn)過的問題，為了有效的管理利用好供水設(shè)備，更好的為廣大船員服務(wù)，現(xiàn)將供水控制系統(tǒng)的問題系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化，設(shè)計(jì)改造如下：以淡水壓力水柜系統(tǒng)為例（實(shí)現(xiàn)過程）

3.1 淡水壓力柜補(bǔ)水泵的啟停控制無法與淡水柜實(shí)現(xiàn)聯(lián)鎖功能的優(yōu)化方案

3.1.1 原因分析

我船的淡水供給系統(tǒng)為兩級供應(yīng)，即先淡水輸送泵將水艙中的淡水輸送至下甲板的洗滌水柜，然后由平臺甲板上淡水泵加壓至淡水壓力柜后送至全船的所有船員艙室及廚房洗菜等處。

淡水柜與淡水壓力柜之間的電氣上沒有任何聯(lián)系，但是在系統(tǒng)上它們之間是有“優(yōu)先級別”之分的即水柜必須有水然后淡水壓力柜才能工作，反之淡水壓力水泵將要干磨至水泵密封燒壞，此現(xiàn)象在我們兄弟船舶中出現(xiàn)過，出現(xiàn)問題的源頭是由于淡水柜的低位浮球閥不動(dòng)作導(dǎo)致淡水輸送泵沒有及時(shí)的調(diào)撥淡水，導(dǎo)致淡水柜排空淡水，壓力柜兩臺補(bǔ)水泵長時(shí)間運(yùn)轉(zhuǎn)至損壞。

3.1.2 優(yōu)化方案設(shè)計(jì)

針對該問題現(xiàn)象，提出幾點(diǎn)優(yōu)化設(shè)想：

（1）我們可以在淡水柜低液位報(bào)警浮球處接一路信號給壓力水柜補(bǔ)水泵，實(shí)現(xiàn)水泵即時(shí)停止，將淡水柜與壓力柜之間利用電氣控制線路加以聯(lián)鎖控制使其能夠?qū)崿F(xiàn)雙重保護(hù)，即淡水柜水位不夠或沒有水后可以立即停止壓力柜的馬達(dá)運(yùn)行，同時(shí)壓力水柜發(fā)出報(bào)警信號。

（2）改變淡水柜高低位控制信號部件，液位浮球由于其采用機(jī)械式球閥結(jié)構(gòu)，機(jī)械式球閥長時(shí)間浸泡在水中，容易產(chǎn)生結(jié)垢、銹蝕使其動(dòng)作不靈敏、卡死等弊端，在水柜儲水情況下拆卸、保養(yǎng)不方便，可以使用價(jià)格低廉的電子接觸開關(guān)采集水位信號，電子開關(guān)結(jié)構(gòu)簡單，具有靈活、可靠性高等優(yōu)點(diǎn)。

3.2 淡水壓力柜兩臺補(bǔ)水泵無法實(shí)現(xiàn)正常情況下的交替使用

在壓力水柜電氣控制回路設(shè)計(jì)增加泵交替控制元件，實(shí)現(xiàn)雙泵交替使用功能，可以采用泵交替繼電器（參考船舶生活污水處理系統(tǒng)的真空收集裝置）。如圖3所示。

3.3 增加壓力繼電器實(shí)現(xiàn)自動(dòng)補(bǔ)氣

實(shí)現(xiàn)壓縮空氣自動(dòng)給水柜補(bǔ)氣，需要根據(jù)水柜安裝的附件實(shí)際以及壓縮空氣要求，不斷優(yōu)化實(shí)現(xiàn)。設(shè)想在壓縮空氣進(jìn)氣閥開關(guān)處加裝電磁閥，電磁閥的開關(guān)信號主要來自壓力增加一個(gè)相應(yīng)量程的繼電器，壓力繼電器的壓力采集可以根據(jù)從壓力水柜采集壓縮空氣處于正常水位值時(shí)的液位位置或水柜內(nèi)水壓壓力表的數(shù)值來確定。

4 效益對比與應(yīng)用前景

經(jīng)過上述方案優(yōu)化后，大大減少了壓力水柜補(bǔ)水泵等設(shè)備的非正常損壞，節(jié)約了能源，減少電能消耗，先后進(jìn)行比對，水泵的故障率明顯減少。更換備件的周期變長。以淡水壓力柜補(bǔ)水泵為例，功率11 kW的電機(jī)，平均每年節(jié)約電能100 kWh，以一臺淡水壓力柜一年為一個(gè)周期統(tǒng)計(jì)，水泵、電機(jī)更換軸承、密封等備件以原設(shè)備廠家的報(bào)價(jià)計(jì)算，大要節(jié)省經(jīng)費(fèi)1萬元，全船所有壓力水柜節(jié)約電能費(fèi)用、備品備件以及設(shè)備維修費(fèi)用可以節(jié)省10萬余元每年，降低設(shè)備運(yùn)行成本，降低設(shè)備使用人員管理維護(hù)強(qiáng)度，延長設(shè)備的使用壽命。

相應(yīng)的設(shè)計(jì)改造在類似的船舶壓力水柜系統(tǒng)中可以有效借鑒和運(yùn)用，具有一定的推廣前進(jìn)。

5 結(jié)語

本文主要從某科考船供水系統(tǒng)壓力水柜等設(shè)備存在的設(shè)計(jì)缺陷進(jìn)行總結(jié)研究，分析了控制系統(tǒng)存在的問題，并根據(jù)實(shí)際情況提出了優(yōu)化方案，并對優(yōu)化改進(jìn)后的系統(tǒng)的效益進(jìn)行統(tǒng)計(jì)對比，為船舶同行業(yè)的類似問題改進(jìn)提供了一定參考和依據(jù)。

篇（7）

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2013）21-0067-04

一、調(diào)查方法：問卷調(diào)查法。

二、調(diào)查時(shí)間：2013年3月-2013年4月。

三、調(diào)查對象：贛州市Q、L兩所學(xué)校部分教師及全市部分物理學(xué)科教師。發(fā)放調(diào)查問卷117份，收回問卷115份，有效問卷102份。

四、調(diào)查結(jié)果與說明

1.信息技術(shù)素養(yǎng)概況（見表1）

現(xiàn)代社會獲取信息的途徑很多，人們可以通過報(bào)紙、電視、通訊設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)等獲得新信息。現(xiàn)代信息傳播手段――互聯(lián)網(wǎng)，由于內(nèi)容具有廣泛性、即時(shí)性、便捷性，越來越成為人們獲取信息的主要手段。調(diào)查中占66.7%的教師利用互聯(lián)網(wǎng)獲得信息。

13.7%的教師不會計(jì)算機(jī)基本的操作和基本辦公軟件的使用，更不要說制作課件和使用課件。這說明在計(jì)算機(jī)廣泛應(yīng)用的今天，部分教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平與信息化教育的基本要求還有一定的差距。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教師上網(wǎng)的主要目的是娛樂，其次才是學(xué)習(xí)；上網(wǎng)查閱資料的只占39.2%。同時(shí)我們還更應(yīng)注意在教師群體中還有17.6%的基本不上網(wǎng)。

提供8個(gè)常見的信息技術(shù)專業(yè)術(shù)語，熟悉5個(gè)以上的還不到1/3，甚至還有11.8%的教師表示都不太清楚，這使我們認(rèn)識到提高教師信息素養(yǎng)的迫切性。

超過80%的教師有繼續(xù)提高信息技術(shù)能力的要求，使我們看到了贛南蘇區(qū)信息技術(shù)教育發(fā)展的希望。

2.對教學(xué)過程中引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的認(rèn)識（見表2）

認(rèn)同“信息技術(shù)的應(yīng)用是占領(lǐng)教育改革的制高點(diǎn)”這一觀點(diǎn)的教師只占43.1%；認(rèn)為這種觀點(diǎn)“言過其實(shí)”，甚至是趕“時(shí)髦”的共占45.1%?？磥硖岣呓處煂π畔⒓夹g(shù)對教育改革的作用的認(rèn)識還有待加強(qiáng)。

從調(diào)查的教師中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)科教學(xué)的作用，17.6%的教師認(rèn)為影響深遠(yuǎn)，49.1%的教師認(rèn)為有一定影響，這反映出教師對信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中所起的作用還是基本認(rèn)可和接受的。

43.1%的教師對選用多媒體教學(xué)還是比較理性，會根據(jù)教學(xué)需要而使用；35.3%的教師選用多媒體教學(xué)是因?yàn)榻虒W(xué)媒體新穎，比較符合現(xiàn)在教育潮流，只是在上觀摩課、公開課的情況下使用。

對“信息技術(shù)與學(xué)科間的整合”的了解程度，43.1%的教師是比較了解、同時(shí)實(shí)踐過，21.6%的教師表示不了解，更不用說實(shí)踐。

關(guān)于“整合”的概念，有17.6%的教師認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合是一種時(shí)尚，不清楚整合的具體目的；41.2%的教師認(rèn)為是現(xiàn)代化教學(xué)的一種手段或?qū)W生學(xué)習(xí)的一種方式；41.2%的教師認(rèn)為是通過信息技術(shù)有效地整合于學(xué)科的教學(xué)過程來建立的新型教學(xué)模式。

3.教學(xué)過程中使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的情況（見表3）

各學(xué)校逐步配備的多媒體教室、多媒體閱覽室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等為在教學(xué)過程中使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提供了硬件保證。

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備不僅包括多媒體教室或網(wǎng)絡(luò)教室，還包括幻燈機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電影機(jī)等。但多媒體教室使用占主導(dǎo)地位，占56.9%，并有逐漸取代價(jià)格相對便宜且操作較為簡便的教學(xué)設(shè)備的趨勢。同時(shí)，我們還注意到有21.6%的教師基本不用教學(xué)設(shè)備，還在實(shí)施一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教育方式。

教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)踐得并不很好。一學(xué)期15節(jié)以上的只占45.1%；也就是說有一半多的教師平均一周還不到一次；說明運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)遠(yuǎn)未達(dá)到普及的程度。

96.1%的教師能使用信息技術(shù)來備課、應(yīng)用多媒體教學(xué)、與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流。只有3.9%的教師認(rèn)為教學(xué)過程中用不著信息技術(shù)手段。

課件制作情況不容樂觀，只有35.3%的教師會制作課件，另外在不會制作課件的教師中，有一半多根本不想學(xué)。

課件制作主要依賴于Powerpoint，形式較為單一。

教學(xué)資源指在教學(xué)中一切可以用于促進(jìn)教學(xué)和優(yōu)化教學(xué)的資源的總稱。調(diào)查中，大部分教師（占84.3%）認(rèn)為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)能夠滿足教學(xué)的需求；只有15.7%的教師認(rèn)為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)匱乏或幾乎沒有，學(xué)校需要加強(qiáng)建設(shè)。

在教師是否愿意將信息技術(shù)整合到學(xué)科教學(xué)中，45.1%的教師已實(shí)施了，52.9%的教師雖然暫時(shí)未實(shí)施，但態(tài)度非常積極，表示非常想將信息技術(shù)整合到學(xué)科教學(xué)中去。

4.對教學(xué)過程中引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的評價(jià)（見表4）

調(diào)查顯示，教師對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有著比較系統(tǒng)的認(rèn)識，58.8%的教師認(rèn)為能使教學(xué)直觀，使學(xué)生容易理解學(xué)科知識。

在影響計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開展的因素上，60.8%的教師認(rèn)為是因?yàn)闆]有方便使用的計(jì)算機(jī)或沒有合適的教學(xué)軟件；66.7%的教師認(rèn)為是因?yàn)椴荒苁炀毷褂糜?jì)算機(jī)，不能很好地將計(jì)算機(jī)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)。

信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用為新課程改革提供技術(shù)支持和保障。有64.7%的教師認(rèn)為信息技術(shù)對新課程改革很有幫助。

5.信息技術(shù)培訓(xùn)情況（見表5）

58.8%的教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力是通過自學(xué)方式獲得的，說明教師群體的自學(xué)能力較強(qiáng)，也說明大部分教師能自覺地提高自身的信息素養(yǎng)。

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校把信息技術(shù)培訓(xùn)放在非常重要的位置，有88.2%的教師接受了學(xué)校定期或不定期的信息技能培訓(xùn)，僅11.8%的教師表示從未接受過學(xué)校培訓(xùn)。

64.7%的教師想?yún)⒓佑嘘P(guān)信息技術(shù)培訓(xùn)，但由于各方面原因，均沒有機(jī)會參加培訓(xùn)；只有不到30%的教師能獲得學(xué)校提供的信息技能培訓(xùn)機(jī)會，且學(xué)校為教師提供的培訓(xùn)機(jī)會要比為學(xué)校管理人員提供的培訓(xùn)機(jī)會少。

教師回答現(xiàn)在迫切需要培訓(xùn)的信息技術(shù)內(nèi)容中，31.4%的教師選計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，33.3%的教師選制作課件相關(guān)應(yīng)用軟件培訓(xùn)，需要網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用培訓(xùn)的占21.6%。

五、分析與結(jié)論

1.關(guān)于學(xué)校硬件設(shè)備和教學(xué)資源利用方面

接觸信息技術(shù)的程度直接決定了教師信息技術(shù)的應(yīng)用水平。部分學(xué)校缺乏足夠的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備會減少教師接觸設(shè)備的機(jī)會，限制了教師更好地將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，但部分學(xué)校有足夠的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，由于學(xué)校組織管理不充分，教師也接觸不到學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備，也同樣制約教師應(yīng)用水平的提高。

有些學(xué)校對課程教學(xué)資源缺乏正確的規(guī)劃，雖然購置了大量的資源，但能夠?yàn)榻處熕玫能浖退夭膮s很少。缺乏教師個(gè)體化的資源，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中無法很好地將這些資源利用起來。

教師在應(yīng)用信息技術(shù)過程中，會碰到一些技術(shù)本身的困難，如果學(xué)校無法及時(shí)幫助解決，使計(jì)算機(jī)不能正常運(yùn)行，必將導(dǎo)致良好的教學(xué)設(shè)計(jì)無法順利實(shí)現(xiàn)，也將影響教師應(yīng)用信息技術(shù)的積極性。

2.關(guān)于教師的信息意識與態(tài)度方面

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分教師具有現(xiàn)代信息意識，能夠以積極的態(tài)度對待信息技術(shù)并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。但是，教師的信息意識，特別是使用多媒體計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的態(tài)度上尚需加強(qiáng)與提高，部分教師往往認(rèn)為信息技術(shù)并不能改善和加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不能充分意識到應(yīng)用信息技術(shù)給學(xué)科教學(xué)帶來的益處，由此導(dǎo)致這部分教師不太愿意在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。

3.關(guān)于教師的信息應(yīng)用能力方面

整體而言，教師的信息能力不容樂觀，大多數(shù)教師對基本的信息技術(shù)較為熟悉，但對較高層次的信息技術(shù)的掌握與對信息的整合能力較差，在教學(xué)活動(dòng)中，仍然有為數(shù)不少的教師沒有把信息意識真正轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源、自己制作課件的能力有待進(jìn)一步提高。同時(shí)應(yīng)注意到部分教師，特別是年紀(jì)較大的教師非常擔(dān)心在使用信息設(shè)備時(shí)，“出現(xiàn)故障了，不知道該怎么辦”，從而產(chǎn)生不愿意在教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)的不良心態(tài)。

4.關(guān)于教師信息技術(shù)的培訓(xùn)方面

廣大教師迫切需求對多媒體課件與網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)、信息技術(shù)與課程整合的理論與方法等方面進(jìn)行培訓(xùn)。但目前的培訓(xùn)渠道不暢通，培訓(xùn)方式不合理。教育主管部門期望教師能夠在完成既定教學(xué)任務(wù)的前提下利用自己的時(shí)間參與培訓(xùn)；而教師有良好的參加培訓(xùn)的愿望，卻“沒有足夠的時(shí)間來實(shí)踐和接受培訓(xùn)”。

信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，是教育手段的重大變革，必將促使教學(xué)觀念、教育方法的改變，促進(jìn)師生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高；然而贛南蘇區(qū)信息化教育技術(shù)建設(shè)還處于比較落后的水平，與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比還有相當(dāng)大的差距，這需要我們的努力與社會各界的大力支持。?

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）[S].2004.

篇（8）

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)文字圖像判斷通常以單項(xiàng)選擇和選項(xiàng)組合形式呈現(xiàn)，考查內(nèi)容包括儀器功能與操作、物質(zhì)性質(zhì)、物質(zhì)制備、物質(zhì)分離、物質(zhì)檢驗(yàn)等。從能力要求而言，注重課本基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與變式的再認(rèn)與理解，涉及實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、方法、條件、過程等。

【例1】（2014?大綱卷）下列敘述正確的是

A. 錐形瓶可用作加熱的反應(yīng)器

B. 室溫下，不能將濃硫酸盛放在鐵桶中

C. 配制溶液定容時(shí)，俯視容量瓶刻度會使溶液濃度偏高

D. 用蒸餾水潤濕的試紙測溶液的pH，一定會使結(jié)果偏低

解析：A錐形瓶結(jié)合石棉網(wǎng)可以間接加熱；B室溫下鐵在濃硫酸或濃硝酸中發(fā)生鈍化，故可用鐵桶盛裝濃硫酸或濃硝酸；C特別注意容量瓶只有刻度線，沒有刻度，故C錯(cuò)；D若待測液為中性，加水稀釋后，pH也不變，故答案為A。

[變式1]（2014?江蘇卷）下列裝置應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)室制氯氣并回收氯化錳的實(shí)驗(yàn)，能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡氖?/p>

A. 用裝置甲制取氯氣

B. 用裝置乙除去氯氣中的少量氯化氫

C. 用裝置丙分離二氧化錳和氯化錳溶液

D. 用裝置丁蒸干氯化錳溶液制MnCl2?4H2O

解析：本題以氯氣的制備和廢物氯化錳的回收為主題，考查實(shí)驗(yàn)的系列操作過程。A中缺少加熱裝置；B試劑應(yīng)選飽和食鹽水，導(dǎo)管應(yīng)長進(jìn)短出；C正確；D制備含結(jié)晶水化合物應(yīng)采用蒸發(fā)濃縮、冷卻結(jié)晶的方式，不能蒸干，防止脫水，故答案為C。

二、實(shí)驗(yàn)方法的系統(tǒng)理解考查

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)考查除了增大實(shí)驗(yàn)知識的覆蓋面，以達(dá)到考查的數(shù)量要求，更注重考查實(shí)驗(yàn)知識間聯(lián)系的質(zhì)變關(guān)系。如對“實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象和結(jié)論”或部分間的理解就體現(xiàn)由宏觀到微觀、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由事實(shí)到解釋的實(shí)驗(yàn)研究方法與過程。這種題型要求條件必須是真命題，結(jié)論才有可能是正確的，這也要求學(xué)生要有扎實(shí)的基礎(chǔ)、切實(shí)的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)和良好的分析綜合能力。

【例2】（2014?新課標(biāo)I卷）化學(xué)與社會、生活密切相關(guān)。下列現(xiàn)象或事實(shí)的解釋正確的是：

解析：A常溫下Na2CO3，水解程度小，不和油污反應(yīng)，但在加熱條件下促進(jìn)Na2CO3水解，溶液堿性增強(qiáng)，有利于油污水解，達(dá)到去污的作用；B漂白粉變質(zhì)原理：Ca（ClO）2+CO2+H2O=CaCO3+2HClO，以及HClO進(jìn)一步分解變質(zhì)；C兩者易發(fā)生雙水水解，不能共存，否則會導(dǎo)致有效成分損失；D反應(yīng)原理是：2FeCl3+Cu=2FeCl2+CuCl2， D顯然不對。故答案為C。

[變式1]下列實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象與對應(yīng)結(jié)論均正確的是

解析：A蔗糖在濃硫酸中發(fā)生炭化，體現(xiàn)濃硫酸的脫水性，同時(shí)炭與濃硫酸進(jìn)一步反應(yīng)，體現(xiàn)其氧化性，A正確。B兩者反應(yīng)在鋁表面生成致密的氧化膜，從而產(chǎn)生鈍化現(xiàn)象，進(jìn)而沒有進(jìn)一步反應(yīng)和現(xiàn)象，注意邏輯關(guān)系；C正確；D兩者反應(yīng)原理是：3Fe+4H2O（g）=Fe3O4+4H2， Fe3O4是黑色物質(zhì)，而Fe2O3才是紅棕色。故答案為AC。

[變式2]根據(jù)下列實(shí)驗(yàn)操作及有關(guān)現(xiàn)象，所得結(jié)論不正確的是

解析：首先要根據(jù)操作圖像分析判斷操作的合理性，從而分析現(xiàn)象，進(jìn)行得出結(jié)論。A在兩個(gè)原電池中，鐵在左邊裝置做正極，在右邊裝置做負(fù)極，從而得出對應(yīng)現(xiàn)象和結(jié)論；B實(shí)驗(yàn)中是氯氣分別與NaBr溶液和KI溶液作用，但不能判斷Br2與I2氧化性的強(qiáng)弱；C是自發(fā)的難溶物間的轉(zhuǎn)化，反應(yīng)方向是朝著生成溶解性更加小物質(zhì)方向進(jìn)行；D未能排出揮發(fā)的鹽酸對后繼反應(yīng)的干擾。故答案為BD。

三、實(shí)驗(yàn)邏輯的因果關(guān)系綜合考查

實(shí)驗(yàn)變量涉及三種變量：自變量、因變量和控制變量（即無關(guān)變量）。自變量指由實(shí)驗(yàn)者主動(dòng)操縱、掌握，從而引起因變量發(fā)生變化的因素或條件。因變量是指因自變量變化而產(chǎn)生的現(xiàn)象或結(jié)果。控制變量（即無關(guān)變量）指在實(shí)驗(yàn)中除了實(shí)驗(yàn)所規(guī)定的自變量以外的一切能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的變量。在實(shí)驗(yàn)邏輯考查時(shí)，即要研究實(shí)驗(yàn)自變量與因變量關(guān)系是否有因果關(guān)系，務(wù)必控制好無關(guān)變量，否則兩種變量間邏輯關(guān)系的相關(guān)性可能出現(xiàn)匹配錯(cuò)誤。

【例3】（2014?廣東理綜）下列敘述I和II均正確并有因果關(guān)系的是

解析：A重結(jié)晶是利用兩種物質(zhì)溶解性受溫度變化的規(guī)律差異而用于物質(zhì)提純的方法，通常一種物質(zhì)的溶解性受溫度影響大，另一種物質(zhì)受溫度影響不大。故兩種表述均正確，卻沒有邏輯關(guān)系；B正確；C中敘述I表明NH3水合中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，水溶液體現(xiàn)堿性，敘述II體現(xiàn)其溶解性，兩者沒有因果關(guān)系；D中 Ca（OH）2屬于微溶物，故不可配制2.0mol?L-1的Ca（OH）2溶液，故答案為B。

[變式1]（原創(chuàng)題）下列陳述I、II正確并且有因果關(guān)系的是

解析：A中A1（OH）3膠體不具有氧化性，不具有殺菌消毒作用，只有吸附作用，吸附水中的懸浮物；B實(shí)驗(yàn)室制A1（OH）3是利用鋁鹽中加入過量氨水或偏鋁酸鹽通入過量CO2，故B不正確；C正確；D 陳述II應(yīng)改為氯化鋁是共價(jià)化合物，熔融下不電離。故答案是C。

四、實(shí)驗(yàn)規(guī)律的遷移能力運(yùn)用考查

實(shí)驗(yàn)規(guī)律的遷移能力考查通常有兩種方式，一種是屬概念與種概念間的縱向遷移，另一種是兩個(gè)種概念的水平遷移。遷移能力的考查涉及到性質(zhì)遷移、功能遷移、關(guān)系遷移等多種方式。

【例4】（2014?安徽理綜）中學(xué)化學(xué)中很多“規(guī)律”都有其適用范圍，下列根據(jù)有關(guān)“規(guī)律”推出的結(jié)論正確的是

解析：A較強(qiáng)酸制弱酸是運(yùn)用酸與鹽在水溶液中的復(fù)分解反應(yīng)，顯然它要遷移到氧化還原反應(yīng)中是不對的；B關(guān)注物質(zhì)性質(zhì)的一般規(guī)律與特殊規(guī)律的量變質(zhì)變關(guān)系臨界，鋁在濃硝酸會產(chǎn)生鈍化現(xiàn)象；C NH3分子間易形成氫鍵，分子間作用力增強(qiáng)，熔沸點(diǎn)反常，大于PH3；D正確。故答案為D。

[變式1]（原創(chuàng)題）類比推理是重要的學(xué)科思想，下列根據(jù)已知進(jìn)行推理正確的是

解析：A考查物質(zhì)保存加酸或加堿防水解，但未考慮到在酸性條件下Fe2+反而易被NO3-氧化，不利于其保存；B都是利用易水解原料制備物質(zhì)，但兩種原料水解要求不同，前者需要促進(jìn)水解，后者卻是抑制水解，規(guī)律都是水解原理；C前者發(fā)生雙水解反應(yīng)，后者是復(fù)分解反應(yīng)，兩種規(guī)律不同；D兩者都是利用易水解物質(zhì)原料制備水解產(chǎn)物，但水解產(chǎn)物要求原料水解程度不同，從而不同條件下水解的溫度和酸度會有所側(cè)重。故答案為BD。

五、實(shí)驗(yàn)探究的方案設(shè)計(jì)評價(jià)考查

實(shí)驗(yàn)探究方案設(shè)計(jì)涉及：酸性大小比較；金屬性和非金屬性比較、氧化性還原性比較、溶解性比較等性質(zhì)方面以及物質(zhì)制備、分離及檢驗(yàn)等。設(shè)計(jì)時(shí)要注意設(shè)計(jì)原理的科學(xué)性、過程有序性及用量的合理性，目的與方案的匹配性。

【例5】（2014?四川理綜）下列實(shí)驗(yàn)方案中，不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡氖?/p>

解析：A中溴乙烷水解是在堿性環(huán)境進(jìn)行的，所以Br-的檢驗(yàn)存在著OH-的干擾，需要加入過量的稀HNO3中和多余的堿，以避免干擾。B在酸性條件下，NO3-具有強(qiáng)氧化性，易將Fe2+轉(zhuǎn)化為Fe3+，影響檢驗(yàn)，故B不正確；C中溴水的量要求少量，否則過量的溴會影響用CCl4檢驗(yàn)碘單質(zhì)；D方案設(shè)計(jì)合理。故答案為B。

[變式1] 用下列裝置不能達(dá)到有關(guān)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡氖?/p>

A. 用甲圖裝置電解精煉鋁

B. 用乙圖裝置制備Fe（OH）2

C. 丙圖裝置酸性KMnO4溶液中出現(xiàn)氣泡且顏色逐漸褪去

D. 用丁圖裝置驗(yàn)證NaHCO3和Na2CO3的熱穩(wěn)定性

解析：本題實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)考查實(shí)驗(yàn)裝置問題。A水溶液中，陽離子放電能力H+>Al3+，故不能冶煉出鋁單質(zhì)；D溫度大小：大試管>小試管，故即使能觀察到NaHCO3分解，也不能證明其穩(wěn)定性差，應(yīng)將兩種試劑位置進(jìn)行交換。故答案為BC。

篇（9）

個(gè)性化數(shù)學(xué)教育在21世紀(jì)之初就顯示出了其蓬勃的發(fā)展勢頭。隨著我國課改的逐步深入，參照世界先進(jìn)教育理念的發(fā)展方向。在兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，了解兒童個(gè)別差異，有針對性地對待不同的學(xué)生，在當(dāng)今數(shù)學(xué)教育具有深遠(yuǎn)意義。

一、兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)別差異

（一）學(xué)習(xí)水平差異

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在兒童的學(xué)習(xí)生涯中占有至關(guān)重要的地位。由于學(xué)校教學(xué)條件，家庭環(huán)境氛圍以及自身智力差異等因素，兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出了較大的水平差異。主要表現(xiàn)在：對數(shù)字概念的理解；對數(shù)學(xué)符號的運(yùn)用；運(yùn)算能力的強(qiáng)弱等。經(jīng)研究證明，某些3--4歲的兒童數(shù)字概念很強(qiáng)，有些可以超過一二年級的水平，而這種學(xué)習(xí)水平差異與年齡的增長呈正比。在對數(shù)學(xué)符號的理解方面，兒童也會表現(xiàn)出不同的水平，如對1+1=2的理解，可以從外部添加一樣?xùn)|西組成兩樣?xùn)|西來表明兒童對于“+”的理解。兒童性別也對其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平有一定影響。女生在學(xué)習(xí)中比男生更容易與老師形成良好的關(guān)系，并在態(tài)度上更為積極，認(rèn)真，但女生的數(shù)字理解能力，運(yùn)算能力比男生略弱。

（二）學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

學(xué)習(xí)風(fēng)格主要是指兒童在一定時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的外在認(rèn)知、個(gè)。兒童在學(xué)習(xí)中很容易養(yǎng)成自身學(xué)習(xí)習(xí)慣和偏好。學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，偏好不同，兒童對于數(shù)字信息的處理能力、組織能力和記憶能力也不同。有些兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中較為耐心，細(xì)心，容易分辨數(shù)字符號等，能避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。相反，有些兒童在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中極易受到外部環(huán)境的影響，比如窗外的汽車聲、桌上擺放的小物件等，這就為兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了一定阻礙。另外，有些兒童對數(shù)字不敏感，接受抽象思維的反應(yīng)較慢，需要通過各種具體的形象的方式才能理解某些數(shù)學(xué)概念。自身個(gè)性特征也會影響兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。個(gè)性外向的善于與他人討論研究結(jié)果，個(gè)性內(nèi)向的往往偏向于獨(dú)立思考，不好意思向他人詢問。

（三）學(xué)習(xí)情感差異

兒童對數(shù)學(xué)本身的情感是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要條件。很多兒童在早期學(xué)習(xí)中受到了同學(xué)嘲笑或是老師的冷淡態(tài)度，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有很強(qiáng)的抵觸情緒，認(rèn)為自己在智力上不如他人。這樣的學(xué)習(xí)情感很難使兒童樹立信心，加強(qiáng)和老師同學(xué)的互動(dòng)交流。另外，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的加深，兒童對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感容易隨年級的增加而下降。

二、個(gè)性化數(shù)學(xué)教育的實(shí)施措施

個(gè)性化數(shù)學(xué)教育在我國開展的時(shí)間并不長，因此，還有很多需要在實(shí)踐中得以改正和發(fā)展的地方。本文重點(diǎn)提出三個(gè)個(gè)性化數(shù)學(xué)教育中的重要措施，使兒童能有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也有利于優(yōu)秀教育理念在教學(xué)實(shí)踐中開展。

（一）完善教育、組織體制

個(gè)性化數(shù)學(xué)教育歸根結(jié)底要落實(shí)到各個(gè)學(xué)校，各個(gè)班級中，因此要不斷完善教育體制。個(gè)性化教育要求教師與學(xué)生的良性互動(dòng)，需要保持一定的小班化教學(xué)，學(xué)生人數(shù)不宜過多。但這樣的要求在我國目前的教育大環(huán)境下，實(shí)施起來還有一定的困難。應(yīng)該在發(fā)達(dá)地區(qū)先實(shí)施試點(diǎn)，逐步向欠發(fā)達(dá)地區(qū)推進(jìn)實(shí)施。只有實(shí)施小班化，才能保證教師對兒童學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和管理，抓住不同兒童的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化。

（二）采用多元化教學(xué)方法

數(shù)學(xué)作為抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，要求具有從具體到抽象轉(zhuǎn)化的思維。兒童對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。單一的，普通的教學(xué)方法很難使兒童長期集中注意力，并完成思考運(yùn)算過程。因此采用多元化的教學(xué)方法很有必要。對于數(shù)字概念和運(yùn)算，如果為兒童提供具體的實(shí)際的教學(xué)模具，再逐漸向圖像、符號等方面轉(zhuǎn)化。另外，可以借助多媒體設(shè)備，為兒童創(chuàng)造出全面的立體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)眼、手、耳等多個(gè)身體器官，使兒童掌握抽象概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。多元化的教學(xué)方法有利于激發(fā)兒童對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升兒童數(shù)字辨識能力。

（三）教師與兒童的全面互動(dòng)

教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，深入領(lǐng)會課改要求，充分了解并認(rèn)識個(gè)性化數(shù)學(xué)教育的重要性，努力提高自身教學(xué)能力和水平。因材施教最重要的一點(diǎn)就是要充分了解學(xué)生。兒童正處在性格形成的過程中，思維及行為模式都不會完全相同。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，與兒童全面互動(dòng)，讓他們認(rèn)識到自己受到老師重視，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使他們不是被動(dòng)地接受知識。僅靠老師一人互動(dòng)還不全面，還應(yīng)在兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中貫穿多種學(xué)習(xí)形式。另外，由于每個(gè)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的不同，教師應(yīng)該充分了解學(xué)習(xí)方面較困難的兒童，分析兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題所在。如：有些兒童手指比出的數(shù)字與口頭說出的數(shù)字不一致，出現(xiàn)了口頭念慢的情況，教師應(yīng)當(dāng)放慢數(shù)數(shù)速度，引導(dǎo)兒童把一個(gè)數(shù)字?jǐn)?shù)清楚比清楚后再進(jìn)行下一個(gè)。

三、總結(jié)

篇（10）

在金秋送爽的美好季節(jié)里，本人很榮幸地成為了XX中青班的一員。為了珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，為了不使52天的學(xué)習(xí)生活留下缺憾，特制定以下學(xué)習(xí)計(jì)劃，以便時(shí)刻督促和激勵(lì)自己。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、基礎(chǔ)知識得到進(jìn)一步拓展

通過指定科目的學(xué)習(xí)、課外讀本的閱讀和心得體會的撰寫，開闊自己的視野、拓寬自己的知識面，掌握公文寫作、統(tǒng)計(jì)知識、歷史人文知識、依法行政等多種領(lǐng)導(dǎo)干部必備知識，切實(shí)增強(qiáng)貫徹黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗(yàn)的自覺性和堅(jiān)定性。

2、實(shí)踐能力得到進(jìn)一步鍛煉

以外出考察、市情調(diào)研為載體，積極撰寫考察報(bào)告和調(diào)研報(bào)告，通過交流、討論、答辯等多種形式，努力提高自己的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。

3、領(lǐng)導(dǎo)能力得到進(jìn)一步提升

積極參與課堂主持、課前小故事講述、大組發(fā)言、小組交流、演講、辯論等，努力提升自己的口頭表達(dá)能力、思維能力、應(yīng)對媒體能力、即興演講能力，全方位培養(yǎng)自己的綜合能力。

二、學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)度表時(shí)間

內(nèi)容

第一周

（已完成）

1、明確學(xué)習(xí)目的、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；

2、接受廉政教育；

3、拓展訓(xùn)練

第二周