緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇訓(xùn)練教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1.2影響人際關(guān)系的主要因素

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：了解為什么社會關(guān)系對我們?nèi)绱酥匾?/p>

2、能力目標(biāo)：了解影響人際關(guān)系的幾種主要因素

3、素質(zhì)目標(biāo)：學(xué)會初步構(gòu)建良好的人際關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)

社會關(guān)系的定義、類型及影響人際關(guān)系的五種因素

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會理解并區(qū)分認(rèn)知因素中的五種心理效應(yīng)

教學(xué)方法

超星學(xué)習(xí)通、案例分析、課堂問答、作業(yè)與討論

教學(xué)過程

教師的組織和引導(dǎo)

設(shè)計(jì)意圖、具體方法

學(xué)生活動(dòng)

第一課時(shí)

新課導(dǎo)入（5分鐘）

介紹本課程的重要意義和作用；整體介紹本課程的三個(gè)模塊及各模塊的主要內(nèi)容及作用。

新課講解（35分鐘）

*圖片故事導(dǎo)入：天堂與地獄的區(qū)別

一、什么是社會關(guān)系

給出定義：社會關(guān)系是指人們在生產(chǎn)和共同生活中形成的人與人之間的關(guān)系

課堂訓(xùn)練：（連線題）根據(jù)列舉的關(guān)系找出其對應(yīng)的社會關(guān)系類別

二、為什么社會關(guān)系對我們?nèi)绱酥匾?/p>

案例：《烏克蘭“狗孩”馬拉亞》

由案例得出：人區(qū)別于動(dòng)物最根本的特征就是人的勞動(dòng)實(shí)踐，那些獸孩脫離了人類社會，僅僅是生物人，不能成為社會人，他們只有進(jìn)入到人群中，才能成為真正意義上的“人”，也就是說人的社會化必須也只能在人群中完成，在社會中完成。由此推出第一個(gè)觀點(diǎn)：

1、社會關(guān)系是人的本質(zhì)需要

是人存在和發(fā)展的方式，也是人生存和發(fā)展的條件。離開了人際交往，人就失去了社會性；離開了社會關(guān)系，人就失去了從事各種活動(dòng)的條件，也就無法生存和發(fā)展。

2、建立社會關(guān)系是人歸屬的需要

馬斯洛的需求層級理論

（學(xué)校、鄰里、社區(qū)、單位和其他環(huán)境）歸屬感

3、良好的社會關(guān)系是人健康全面發(fā)展的需要

“交往剝奪”的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)

案例分析：小李的經(jīng)歷

總結(jié)（5分鐘）

第二課時(shí)

新課講解（30分鐘）

影響人際關(guān)系的主要因素

一、認(rèn)知因素

人際交往的過程其實(shí)是一個(gè)認(rèn)知的過程

對自己的認(rèn)知

對他人的認(rèn)知

對交往本身的認(rèn)知

1. 第一印象：在人際交往中，人們往往注意開始接觸到的細(xì)節(jié)，如對方的表情、身材、容貌等，而對后來接觸到的細(xì)節(jié)不太注意。這種由先前的信息而形成的最初的印象及其對后來信息的影響，就是首因效應(yīng)。

2.近因效應(yīng)：最近的信息對人的認(rèn)識具有強(qiáng)烈的影響，最后留下的印象比較深刻。

3.暈輪效應(yīng)：又稱光環(huán)效應(yīng)，指在人際交往時(shí)，人們僅僅根據(jù)某個(gè)人一種或者幾種特征來概括他在其他方面一些未被了解的人格特征，從局部信息形成完整印象的心理傾向。

4.刻板印象：在人際交往時(shí)，人們往往習(xí)慣于機(jī)械地將交往對象歸于某一類群體中，對于某個(gè)人或某一類人產(chǎn)生的一種比較固定的看法，是定勢效應(yīng)的典型表現(xiàn)。

5.投射效應(yīng)：在認(rèn)知和對他人形成印象時(shí)，以為他人也具備與自己相似的特性的現(xiàn)象，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并強(qiáng)加于人，即推己及人的認(rèn)知障礙。

二、情緒因素

三、相似因素

四、互補(bǔ)性因素

五、人格因素

總結(jié)（5分鐘）

讓學(xué)生對本課程有初步的了解和認(rèn)識

故事導(dǎo)入，讓同學(xué)們意識到我們不是獨(dú)立于世的，而是身處在社會關(guān)系中

4種劃分方法，釋義舉例講解法

即時(shí)訓(xùn)練鞏固學(xué)生的理解記憶

由狗孩的案例推出：社會關(guān)系是人的本質(zhì)需要

讓同學(xué)們領(lǐng)悟：不管你愿不愿意，社會關(guān)系實(shí)實(shí)在在地存在著，它對每個(gè)人來說是必須的，也是必要的，它讓每個(gè)人在其中成長，在其中成功。

案例分析引發(fā)思考

案例：找工作

課堂練習(xí)鞏固知識

通過測試《你曾經(jīng)被自己的思維套路過嗎？》幫助理解刻板印象

注意了解投射效應(yīng)的兩種類型

《人際關(guān)系與溝通》P14

篇（2）

一、問題的提出

有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,近年來,由于電工誤操作、技術(shù)水平不高、身心素質(zhì)差、工種經(jīng)驗(yàn)欠缺、以及設(shè)備本身存在問題而造成安全事故,致使人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失的案例呈上升趨勢。因此,用怎樣的教育方法使安全教育最有效?以什么為抓手來確保電工少出安全事故?也就成了我們這些從事電工技能訓(xùn)練的教育工作者們必須認(rèn)真思考的問題。

二、電工技能訓(xùn)練中安全教育的不良現(xiàn)狀

無可置疑,無論和什么相比,安全總是第一位的。但事實(shí)上,在電工專業(yè)教育中,這種安全至上的思想在整個(gè)教育過程中體現(xiàn)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

(一)教育內(nèi)容偏少是安全意識淡薄的根本因素。如果查一下電工專業(yè)教師的教案不難發(fā)現(xiàn):理論教學(xué)以講授工作原理、器件結(jié)構(gòu)和線路工藝為主;技能教學(xué)以技能等級鑒定要求為準(zhǔn),始終圍繞“操作”兩個(gè)字,在,而針對安全教育的章節(jié)內(nèi)容不會超過全部章節(jié)內(nèi)容的10%。教育內(nèi)容如此,電工專業(yè)學(xué)生安全意識膚淺、沒有處理安全隱患能力的狀況就可想而知了。

(二)教學(xué)方式陳舊是安全教育失敗的重要原因。電類專業(yè)教師大多缺乏生產(chǎn)第一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在講安全知識時(shí)非常空泛、枯燥。教師自己沒有體會,如何讓學(xué)生有所收獲?結(jié)果是:學(xué)生不愛聽,教師后來也就不再講了。因?yàn)榻處煹木壒识拱踩逃饔谛问降睦哟_實(shí)不少。如果問及電工專業(yè)教師,安全知識怎么教?回答通常會是:像教理論知識那樣教。考試也是像考百科知識那樣,用一些問答題、是非題、選擇題來實(shí)施。這樣的教學(xué)方式,會產(chǎn)生怎樣的教育效果呢?

(三)缺少實(shí)際操作是導(dǎo)致安全事故的直接原因 。在學(xué)校里,學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)境都是在教師周密布置下創(chuàng)設(shè)的。為了保證學(xué)生在操作時(shí)不出安全事故,學(xué)校出臺了一系列制度,諸如“10個(gè)嚴(yán)禁”、“20個(gè)不準(zhǔn)”之類。即便這樣,教師還是放心不下。在學(xué)生操作時(shí),教師一直在邊上指導(dǎo),反復(fù)對學(xué)生強(qiáng)調(diào):通電只有在教師的幫助下才能完成,不允許學(xué)生自己通電操作。帶電操作更是被嚴(yán)令禁止。學(xué)校制定如此嚴(yán)格的制度,看上去是在為學(xué)生的安全著想,其實(shí)是在剝奪學(xué)生增加體驗(yàn)的機(jī)會。

此外,電工類專業(yè)技能考核都是以裝接線路為內(nèi)容,線路的正確與否決定著考核的最后成績。考核標(biāo)準(zhǔn)中對線路正確與工藝規(guī)范要求很嚴(yán)格,也占去了很大的比例。而安全考核所占比例很少。究其原因,專業(yè)教師不知道安全知識的考核方法就是其中之一。這勢必導(dǎo)致學(xué)生缺乏安全方面的知識與技能。

三、電工教學(xué)中加強(qiáng)安全教育的實(shí)施策略。

基于以上分析,結(jié)合電工技能教學(xué)工作的實(shí)際,筆者提出以下相應(yīng)對策:

一是充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)對電工類學(xué)生進(jìn)行安全教育。在內(nèi)容上可以分為以下幾部分:(1)素質(zhì)。每一個(gè)行業(yè)都對從事該行業(yè)的人員有相應(yīng)的素質(zhì)要求,電工作為一個(gè)特殊工種,對從業(yè)人員素質(zhì)更是提出了專門的要求。通過教育使學(xué)生具備相應(yīng)的素質(zhì)要求,是安全教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,達(dá)不到要求的學(xué)生是不能從事電工工作的。(2)技術(shù)。主要包括:①熟悉安全數(shù)據(jù)。如安全電壓、安全電流、各種情況下的絕緣電阻值等。②處理技術(shù)。如工具、儀表的使用,保護(hù)設(shè)施的添置。③設(shè)備知識。如質(zhì)量要求、環(huán)境因素、使用壽命等。(3)安全規(guī)程。主要包括:①對操作者的要求。如健康狀況、是否喝酒、是否正患感冒等,這些都是要考慮的,處理不當(dāng)會出安全事故。②操作規(guī)程的執(zhí)行。國家有專門的操作規(guī)程,必須非常熟悉。(4)案例知識。主要是指企業(yè)電工安全事故案例。一般的工廠,都會對每一次事故有詳細(xì)的事故記錄與原因分析。應(yīng)利用這些材料,結(jié)合學(xué)生與學(xué)校實(shí)際進(jìn)行安全教育。

篇（3）

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解并循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)、無限小數(shù)的概念，掌握它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能正確區(qū)分。

2、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力，使學(xué)生既長知識，又長智慧。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步掌握相關(guān)概念并建立聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：對循環(huán)小數(shù)的實(shí)際應(yīng)用。

教學(xué)過程：

一、主動(dòng)回顧，知識再現(xiàn)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？

二、單項(xiàng)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)：

1、進(jìn)一步理解循環(huán)小數(shù)的概念。

下面哪些數(shù)是循環(huán)小數(shù)，如何判斷的？

0.666…3.27676…301415926…40.03666…100.7878

0.06262…3.203203…0.2142857142857…70.2641

2、上面這些小數(shù)可以分為幾類?哪幾類?這幾類小數(shù)有怎樣的關(guān)系?

有限小數(shù)

小數(shù)循環(huán)小數(shù)

無限小數(shù)

無限不循環(huán)小數(shù)

三、綜合練習(xí)，運(yùn)用提高：

1、求循環(huán)小數(shù)的近似值：P30第3題

先請學(xué)生說說取近似值的方法，再讓學(xué)生獨(dú)立完成。

2、P30第6題

先觀察這些小數(shù)的特點(diǎn)，再試一試.

請學(xué)生說出判斷大小的過程，教師適時(shí)評價(jià)。

方法：把這些簡便記法的循環(huán)小數(shù)還原。

師小結(jié)：先觀察需要還原的小數(shù)位數(shù)，再比較，比較方法與以前比較小數(shù)的大小方法相同。

四、獨(dú)立練習(xí)：P30第4、5題。

篇（4）

煉化企業(yè)承包商安全教育培訓(xùn)存在問題分析

一方面煉化企業(yè)在繁重的生產(chǎn)任務(wù)壓力下，視承包商方人員的安全教育培訓(xùn)工作為“額外負(fù)擔(dān)”，從心理上不愿意組織安全教育培訓(xùn)，即使組織，也是以應(yīng)付和走形式為主，培訓(xùn)方法簡單、時(shí)間短、效果差，存在“短視”現(xiàn)象。另一方面，承包商以利益為中心，不愿意將資金和時(shí)間投入到員工的安全教育培訓(xùn)中，內(nèi)部未建立安全教育培訓(xùn)體系，對甲方要求的培訓(xùn)也是被動(dòng)接受。

一方面，企業(yè)對承包商安全教育培訓(xùn)制度不完善。雖然有的企業(yè)建立了承包商安全教育培訓(xùn)制度，但主要限于基本的入廠（場）安全教育培訓(xùn)方面，沒有明確承包商安全教育培訓(xùn)的具體環(huán)節(jié)，沒有將安全教育培訓(xùn)貫穿于承包商活動(dòng)的全過程。另一方面，承包商本身安全教育培訓(xùn)的制度不健全。承包商未建立或者建立了粗放的安全教育培訓(xùn)制度，不全面、不系統(tǒng)，沒有形成閉環(huán)管理，執(zhí)行不嚴(yán)，流于形式，沒有效果。

從煉化企業(yè)承包商方引發(fā)的各類事故原因分析中不難發(fā)現(xiàn)，承包商方施工作業(yè)人員既缺乏煉化專業(yè)基本知識，也不具備相應(yīng)的安全技能，對現(xiàn)場危害認(rèn)識不足，也缺乏危害識別和自我防護(hù)與救護(hù)能力，一些作業(yè)人員的“低老壞”與“三違”行為得不到及時(shí)糾正，以致成為習(xí)慣。

師資方面，一是專職教師缺少生產(chǎn)實(shí)際知識，知識結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)際脫節(jié)。二是兼職教師缺乏培訓(xùn)專業(yè)技能，教學(xué)方法與課堂掌控能力不足。硬件設(shè)施方面，各煉化企業(yè)均設(shè)有主要工種的培訓(xùn)基地，卻沒有專門的安全培訓(xùn)基地；安全培訓(xùn)教室無法滿足培訓(xùn)需求；針對現(xiàn)場的實(shí)物教具、多媒體教學(xué)器材以及仿真教學(xué)器材相對缺乏；有限的資源也不愿向承包商方的施工作業(yè)人員開放。

實(shí)踐中，大部分承包商的現(xiàn)場負(fù)責(zé)人和安全監(jiān)督人員安全知識與能力欠缺，或達(dá)不到煉化企業(yè)要求，在知識更新和安全技能培訓(xùn)上也不能與企業(yè)同步，或者不進(jìn)行教育培訓(xùn)，或者教育培訓(xùn)時(shí)間短、內(nèi)容粗，流于形式，直接影響著員工安全教育培訓(xùn)的成效，也影響著企業(yè)安全業(yè)績。

煉化企業(yè)承包商人員安全教育培訓(xùn)對策

承包商人員安全教育培訓(xùn)的問題主要集中在企業(yè)和承包商兩方面。以承包商為主體，建立HSE體系，強(qiáng)化內(nèi)部培訓(xùn)，提升自我管理水平是最有效的措施。但由于承包商臨時(shí)性、被動(dòng)性和功利性，往往難以實(shí)現(xiàn)。因此，建立以甲方為主導(dǎo)的承包商安全教育培訓(xùn)管理體系就成為當(dāng)前煉化企業(yè)的必然選擇。

煉化企業(yè)首先應(yīng)健全內(nèi)部員工安全培訓(xùn)管理制度，使員工熟練掌握安全知識和技能，并通過員工隨時(shí)隨地對承包商方的施工作業(yè)人員進(jìn)行安全監(jiān)督和培訓(xùn)。其次，建立承包商安全教育培訓(xùn)管理制度，明確承包商安全教育培訓(xùn)的內(nèi)容、時(shí)間、方式、實(shí)施程序和要求。第三，推行承包商人員實(shí)名制培訓(xùn)和“準(zhǔn)入制”，從入廠前的安全培訓(xùn)入手，把好進(jìn)口關(guān)。最后，企業(yè)要督促承包商建立健全其內(nèi)部安全教育培訓(xùn)制度，以此作為入網(wǎng)和簽訂合同的必要條件。定期對承包商內(nèi)部安全教育培訓(xùn)體系進(jìn)行審核，促進(jìn)承包商的自主安全管理和安全意識、素質(zhì)的不斷提高。

承包商方的人員安全教育培訓(xùn)的內(nèi)容根據(jù)不同的教育對象，可分為五級。一級（企業(yè)級）安全教育培訓(xùn)適用于短期進(jìn)入生產(chǎn)區(qū)的應(yīng)急搶修、技術(shù)服務(wù)、供貨等承包商方的人員。主要包括煉化企業(yè)概況、生產(chǎn)特點(diǎn)、存在的風(fēng)險(xiǎn)、安全防范措施、禁入?yún)^(qū)域、應(yīng)急及注意事項(xiàng)等。可以在廠前安全教育培訓(xùn)室播放安全教育片，培訓(xùn)后填寫《入廠（場）安全教育卡》，經(jīng)主要陪同人員簽字確認(rèn)，發(fā)放準(zhǔn)入證，穿戴統(tǒng)一的勞動(dòng)防護(hù)入廠。二級（分廠級）安全教育培訓(xùn)適用于需長期（一周以上）進(jìn)入生產(chǎn)區(qū)的工程建設(shè)和檢維修施工等承包商方的人員。培訓(xùn)內(nèi)容包括屬地單位概況及生產(chǎn)特點(diǎn)、存在的風(fēng)險(xiǎn)及預(yù)防措施、企業(yè)相關(guān)安全要求、危險(xiǎn)作業(yè)安全知識、個(gè)人勞動(dòng)防護(hù)用品佩戴要求、應(yīng)急響應(yīng)及逃生知識、典型事故案例等。二級安全教育培訓(xùn)可由分廠組織或委托有資質(zhì)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)，以滿足承包商方人員的大量進(jìn)廠需求。實(shí)施步驟是由承包商申請，主管部門組織不少于8小時(shí)的安全教育培訓(xùn)，經(jīng)考試合格，辦理臨時(shí)入廠（場）證，著統(tǒng)一的勞保后方可進(jìn)入（廠）生產(chǎn)區(qū)。三級（車間級）安全教育培訓(xùn)適用于需要進(jìn)入裝置現(xiàn)場進(jìn)行施工作業(yè)等相關(guān)活動(dòng)的承包商人員。主要內(nèi)容包括屬地裝置基本情況、存在的風(fēng)險(xiǎn)及防范措施、主要有害物質(zhì)特性及防護(hù)要點(diǎn)、特種個(gè)人勞動(dòng)防護(hù)用品佩戴要求、能量隔離和作業(yè)許可制度、應(yīng)急響應(yīng)及逃生知識、屬地典型事故案例等。由承包商提出進(jìn)入屬地裝置申請，屬地進(jìn)行規(guī)定內(nèi)容的安全教育培訓(xùn)，經(jīng)考試合格，并進(jìn)行安全承諾簽字，取得作業(yè)許可證后方能進(jìn)入生產(chǎn)現(xiàn)場。四級（作業(yè)前）安全教育培訓(xùn)主要適用于進(jìn)行施工作業(yè)的承包商和技術(shù)服務(wù)等承包商方的施工作業(yè)人員，側(cè)重于現(xiàn)場安全交底。主要內(nèi)容包括作業(yè)項(xiàng)目名稱、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)時(shí)間，容器、設(shè)備、管線、介質(zhì)，作業(yè)過程可能存在的危害，能量隔離狀況，施工風(fēng)險(xiǎn)等級，工器具、防護(hù)用具配備情況，應(yīng)急響應(yīng)及逃生知識，相關(guān)作業(yè)典型事故案例，作業(yè)前自檢方式方法等。一般采用“作業(yè)計(jì)劃書”、施工作業(yè)計(jì)劃書討論會、作業(yè)前安全交底會等方式進(jìn)行。由生產(chǎn)裝置和承包商雙方參與，進(jìn)行細(xì)致交底與溝通，使承包商方的人員知道“干什么，怎么干，干到什么程度”，從而實(shí)現(xiàn)施工作業(yè)安全受控。五級（作業(yè)過程）安全教育培訓(xùn)是安全稽查與溝通，主要適用于進(jìn)行施工作業(yè)的承包商和技術(shù)服務(wù)等人員，側(cè)重于現(xiàn)場安全隱患的根除。監(jiān)督人員、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、監(jiān)護(hù)人等在作業(yè)現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)、不良環(huán)境因素和管理缺陷等隱患，及時(shí)予以制止和排除。現(xiàn)場稽查應(yīng)采用杜邦“安全稽查六步法”，一旦發(fā)現(xiàn)不安全因素，首先安全地制止作業(yè)，耐心溝通交流，獲得當(dāng)事人安全承諾，待整改合格后方可恢復(fù)作業(yè)。對于問題多、情節(jié)嚴(yán)重的承包商方的人員或單位，必須全面停止作業(yè)，重新組織三級及以下安全教育培訓(xùn)。

承包商方的關(guān)鍵崗位人員的安全教育培訓(xùn)與知識更新應(yīng)與企業(yè)同步，其項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、安全員、監(jiān)護(hù)人應(yīng)取得甲方要求的相應(yīng)資質(zhì)。同時(shí)針對性的強(qiáng)化“目視化”管理、作業(yè)許可系統(tǒng)應(yīng)用、風(fēng)險(xiǎn)識別與控制技術(shù)、能量隔離、危險(xiǎn)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范管理等方面的培訓(xùn)，采用與企業(yè)內(nèi)部管理人員統(tǒng)一的HSE培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，減小差距，消除短板。

根據(jù)中石油集團(tuán)公司《關(guān)于安全教育室建設(shè)的相關(guān)要求》，企業(yè)應(yīng)建立承包商人員安全教育培訓(xùn)室，并配備相應(yīng)的師資力量。安全教育培訓(xùn)室原則上要滿足企業(yè)作業(yè)高峰期人員進(jìn)場需求，配置桌椅、多媒體教學(xué)器材、必要的防護(hù)器具等，墻面懸掛企業(yè)平面圖、企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)以及危險(xiǎn)特性的展板、典型事故案例掛圖，增強(qiáng)安全教育氛圍。建立一支專兼結(jié)合的安全培訓(xùn)師資隊(duì)伍，提高培訓(xùn)的質(zhì)量與效果。選拔有資質(zhì)的人員擔(dān)任專職安全教師，如取得國家注冊安全工程師資格證、國家注冊HSE審核員資格證或國家安全評價(jià)師資格證，同時(shí)取得培訓(xùn)師資格證，擅長設(shè)計(jì)、選擇合適、有效的培訓(xùn)教學(xué)方式與方法，并具備一定的組織管理能力。為兼職培訓(xùn)師開展培訓(xùn)方法、培訓(xùn)技巧、培訓(xùn)管理流程等內(nèi)容的強(qiáng)化培訓(xùn)，提升兼職培訓(xùn)師的綜合素質(zhì)。

加強(qiáng)承包商人員安全教育培訓(xùn)，安全業(yè)績持續(xù)提升

篇（5）

對數(shù)函數(shù)是函數(shù)的重要分支，是在中學(xué)階段最基本的知識點(diǎn)之一，也是高考的必考內(nèi)容，高考中重點(diǎn)考查定義、圖象和性質(zhì)，同時(shí)考查分類討論、等價(jià)轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法及運(yùn)算能力。所以在一輪復(fù)習(xí)中，我根據(jù)考綱要求，制定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1.理解對數(shù)函數(shù)的概念及其單調(diào)性，掌握對數(shù)函數(shù)圖象通過的特殊點(diǎn)；

2.體會對數(shù)函數(shù)是一類重要的函數(shù)模型；

3.了解指數(shù)函數(shù)y=ax（a>0且a≠1）與對數(shù)函數(shù)y=logax（a>0且a≠1）互為反函數(shù)。

（二）說教法

本節(jié)課采取“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)法，要求學(xué)生先“學(xué)”――看書并檢測看書的效果，以自主學(xué)習(xí)為主，然后才“教”――解決“學(xué)”中暴露出來的問題，不是教師教，而主要是“兵教兵”，通過更正、討論，各抒己見的方法，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，最后教師補(bǔ)充、更正，幫助歸納、總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解。最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”即當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，檢測每個(gè)學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。在這種教學(xué)法的指導(dǎo)下制定自學(xué)指導(dǎo)如下：

1.請同學(xué)們畫出對數(shù)函數(shù)的圖像，并通過圖像明確對數(shù)函數(shù)的定義域、值域及性質(zhì)；

2.在上圖中畫出對應(yīng)指數(shù)函數(shù)的圖像，觀察指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的關(guān)系。

（三）說學(xué)法

學(xué)生在“先學(xué)”環(huán)節(jié)中，不是泛泛地、單純地看書，而是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)；在“后教”中，采取兵教兵的方法，整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正發(fā)揮了主體作用。

（四）說教學(xué)過程

1、板書課題

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（根據(jù)考綱制定）

3、為了更好的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師出示自學(xué)指導(dǎo)（一個(gè)一個(gè)的出示），請同學(xué)們按照自學(xué)指導(dǎo)的要求完成。3分鐘后，拿出幾個(gè)具有代表性的圖象在投影儀上展示，結(jié)合同學(xué)們自己畫的，說出對數(shù)函數(shù)的定義域、值域、恒過的定點(diǎn)、單調(diào)性以及y>0（

4、當(dāng)堂檢測（對自學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容的檢測）

例1、比較下列各數(shù)的大小：

（1）log36 log38

（2）log2（x2+1） 0

（3）log3 log5

（4）log110.7 log120.7

四道題中，前兩個(gè)是底數(shù)相同，真數(shù)不同，利用對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性比較大小；第三個(gè)是底數(shù)真數(shù)都不相同，找中間值0或1，實(shí)質(zhì)仍是底數(shù)相同的類型；第四個(gè)真數(shù)相同，底數(shù)不同，通過倒數(shù)關(guān)系也可以轉(zhuǎn)化為類型一（給3分鐘請學(xué)生說）。除此以為還有沒有別的方法？出示例2，如圖：曲線C1，C2，C3，C4分別為函數(shù)y=logax，y=logbx，y=logcx，y=logdx的圖像，試問a，b，c，d的大小關(guān)系如何？

師：怎樣快速得出結(jié)論？

取特殊情況y=1，由特殊到一般，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出一般結(jié)論。

師：了解這個(gè)結(jié)論可以解決什么問題？

可以利用圖象解決真數(shù)相同底數(shù)不同的大小問題。反過來解決例1中的（4），用圖象比較大小。

例3函數(shù)y=loga（x-1）+2恒過定點(diǎn) 。

恒過定點(diǎn)問題可以結(jié)合對數(shù)函數(shù)恒過的定點(diǎn)，要求學(xué)生口答即可。

例4函數(shù)y=的定義域?yàn)?。

例5已知loga

5、當(dāng)堂訓(xùn)練

完成幻燈片中的3道題和提前印制的練習(xí)。

（五）說板書

在黑板中間書寫課題，另起寫對數(shù)函數(shù)的定義，中間部分留給學(xué)生板演和糾錯(cuò)。

二、課堂實(shí)錄

在實(shí)際上課時(shí)，設(shè)計(jì)往往會有意想不到的狀況出現(xiàn)：

1.出示自學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生在同一直角坐標(biāo)系中畫出“相應(yīng)”指數(shù)函數(shù)的圖象，目的是想觀察指數(shù)和對數(shù)圖象的對稱性，從而引入反函數(shù)的概念，但學(xué)生不按要求做，看不出圖象關(guān)于y=x對稱，對于反函數(shù)的概念也不太理解，所以花時(shí)間解釋。

2.在例1中底數(shù)不同真數(shù)相同的類型比較大小時(shí)，學(xué)生提供的思路是做商，==在與1進(jìn)行比較，但必須要判斷l(xiāng)g1.2與lg1.1的正負(fù)，才能確定與1的大小，這點(diǎn)容易出錯(cuò)。對于這個(gè)思路的提出我有點(diǎn)意外，因?yàn)閷W(xué)生沒有按照我的思路利用倒數(shù)關(guān)系去做，所以對于這個(gè)思路我講的比較快，可能有些學(xué)生還不太理解。

3.在例5中解對數(shù)不等式時(shí)，a不確定的情況下要對a進(jìn)行討論，但解得a>（或1或0

三、課后反思

課后同事對我這節(jié)課做了及時(shí)的反饋，我也回看了視頻錄像，反思如下：

1.在自學(xué)指導(dǎo)1中，通過圖像理解對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，加一個(gè)x>1，logax>0（

2.在例1中的（1）和（2）都是底數(shù)大于1的，換一個(gè)底數(shù)大于0小于1的在比較大小，這樣指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性就更全面了。

3.在例2中，課件中展示的圖像，應(yīng)該在黑板上畫出來，便于幫助學(xué)生分析。

4.在例3中求函數(shù)恒過的定點(diǎn)，除了借助對數(shù)函數(shù)恒過的定點(diǎn)以外，可以利用圖象平移變換幫助學(xué)生加深認(rèn)識。

5.學(xué)生在黑板上演示做題過程，由于時(shí)間把握的不好，“生教生”環(huán)節(jié)體現(xiàn)的不好。后面教學(xué)中還是盡量讓學(xué)生來更正，糾錯(cuò)，老師能不講就不講。

篇（6）

淮安體育院校是國家級重點(diǎn)中專校，是國家培養(yǎng)體育人才的重要基地，尤其是游泳員人才的培養(yǎng)，因此，本文對淮安體育院校的游泳教學(xué)進(jìn)行探討。

一、淮安體育院校概述

淮安體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校注重培養(yǎng)體育人才，其設(shè)備實(shí)施也比較齊全，師資力量也是比較雄厚的。在2008年，淮安體育院校被認(rèn)定為國家高水平體育后備人才基地。學(xué)校開設(shè)了大量的體育項(xiàng)目，如游泳、籃球、排球等，淮安體育院校連續(xù)6年被評為江蘇省文明單位。

二、淮安體育院校游泳教學(xué)現(xiàn)狀

由于淮安體育院校游泳教學(xué)任務(wù)重，每學(xué)期都在不斷開展各項(xiàng)體育競賽活動(dòng)等，導(dǎo)致不能合理安排游泳教學(xué)任務(wù)，學(xué)生不能合理安排時(shí)間進(jìn)行游泳訓(xùn)練；由于學(xué)生大多來自四面八方，在小學(xué)接受的游泳水平也不一樣，導(dǎo)致教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)不能適應(yīng)學(xué)生訓(xùn)練；受室外天氣的影響，尤其是冬季，游泳教學(xué)不能有效地開展，游泳教學(xué)注重的是實(shí)際操作，若采用課堂教學(xué)的方式，理論知識的學(xué)習(xí)根本不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要，因此，改變游泳教學(xué)現(xiàn)狀是當(dāng)前體育院校的重要任務(wù)。

三、加強(qiáng)游泳教學(xué)訓(xùn)練

1.合理組織游泳教學(xué)內(nèi)容

為了培養(yǎng)國家需要的人才，學(xué)校的教育工作者應(yīng)注重游泳教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生充分掌握游泳的相關(guān)技能，例如蛙泳，其是一種模仿青蛙動(dòng)作的游泳姿勢，蛙泳訓(xùn)練注重的是學(xué)生手臂與腿的相互協(xié)調(diào)。而反蛙泳，其游泳姿勢是與蛙泳基本上是一樣的，反蛙泳可以俯臥游泳和仰臥游泳。游泳訓(xùn)練中還有一項(xiàng)自由泳項(xiàng)目，自由泳訓(xùn)練簡單易學(xué)，與其他游泳項(xiàng)目相比，自由泳的速度是最快的，只有身體擺放到位，即身體呈現(xiàn)俯臥姿勢，同時(shí)雙臂相互交替地劃水并雙腿上下交替進(jìn)行，通過減少水的阻力，才能實(shí)現(xiàn)自由泳技術(shù)。在游泳教學(xué)中，教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生全面掌握游泳技能。

2.優(yōu)化游泳場所

篇（7）

公安教育訓(xùn)練如何進(jìn)行改革和創(chuàng)新呢？首先對中法警察教育作一些粗略比較，以借他山之石，攻己之玉。

一、中國和法國警察教育訓(xùn)練比較研究

法國培訓(xùn)警察的學(xué)校和培養(yǎng)高級警官的學(xué)校共10所。其中內(nèi)政部所屬警校 6所，包括里昂圣西爾高級警長學(xué)校，尼斯高級治安警官學(xué)校，加納愛克茲高級探長學(xué)校，巴黎國家警察學(xué)校等。其他22個(gè)大區(qū)和96個(gè)省根據(jù)情況大多設(shè)有自己的培訓(xùn)中心。法國有明確規(guī)定，警察不經(jīng)培訓(xùn)，不能晉升職務(wù)和警銜，不能當(dāng)警長、局長，吸收新警員和在職警察晉升都必須在相應(yīng)的警察院校進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，未經(jīng)正規(guī)教育訓(xùn)練的，不能當(dāng)警察，警銜也不得晉升。

我國的公安教育是整個(gè)國民教育的一個(gè)組成部分，實(shí)行公安部門和教育部門雙重領(lǐng)導(dǎo)、以公安部門為主的領(lǐng)導(dǎo)管理體制，具有學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的雙重職能。

二、法國警察教育訓(xùn)練可資借鑒之處

(一)警察教育訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)法制化

法國警察的素質(zhì)之所以較高，一個(gè)重要的原因是他們十分重視警察的教育訓(xùn)練工作，把它列入警察法規(guī)、內(nèi)務(wù)條令之中。法國 1985年制定了《國家警察培訓(xùn)法》，明確規(guī)定“法國警察教育培訓(xùn)由內(nèi)政部下設(shè)的人事培訓(xùn)局領(lǐng)導(dǎo)”新錄用警察，“必須經(jīng)過半年以上的訓(xùn)練，考試實(shí)習(xí)合格方可充實(shí)警察隊(duì)伍，警察晉升必須通過訓(xùn)練，考試合格方予晉升”。這樣就使警察教育訓(xùn)練工作形成制度，納入法制軌道。

(二)實(shí)行招生即招警的錄用制度

法國警察學(xué)校和訓(xùn)練中心的招生與警察機(jī)關(guān)錄用警察的編制額相銜接。按照招錄警察的有關(guān)規(guī)定，警察一般應(yīng)具有高中畢業(yè)文化程度。學(xué)生入學(xué)即入警。學(xué)員在校期間，即計(jì)算警齡，享受警察的基本待遇。

(三)根據(jù)警務(wù)需要，設(shè)置實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容，突出演練式的教學(xué)方法

法國各地的警察院校或訓(xùn)練中心不論規(guī)模大小，均不分專業(yè)，課程設(shè)置的專業(yè)性、針對性很強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容根據(jù)形勢、任務(wù)的變化，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。教學(xué)方法一般采取課堂講授、模擬演練、技能訓(xùn)練、實(shí)習(xí)等四種，課堂講授與技能訓(xùn)練的比例為1：1。在課時(shí)分配上，射擊訓(xùn)練所占時(shí)間更長一些，在校生每人消耗子彈900至1200發(fā)。

(四)選聘高水平的教師，保障辦學(xué)經(jīng)費(fèi)

法國警察以能夠到學(xué)校任教為榮。各級警察學(xué)院、訓(xùn)練中心對教師選聘很嚴(yán)格，要求必須具有較高學(xué)歷或?qū)W識，必須有5年以上的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，而且要經(jīng)過嚴(yán)格考試。法國警察院校、訓(xùn)練中心的經(jīng)費(fèi)都由內(nèi)政部或地方警察局直接撥款，有的警察局還從罰款中拿出一部分用于學(xué)校教育，以保障辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。

三、積極創(chuàng)新公安教育訓(xùn)練模式

過去傳統(tǒng)的公安學(xué)歷教育，由于注重的是基本文化知識的學(xué)習(xí)和提高，因此偏重課堂理論的完整性傳授和灌輸，難免與公安工作實(shí)踐有較大程度的脫節(jié)，造成教育與實(shí)際“兩張皮”的現(xiàn)象。在公安教育重心轉(zhuǎn)移到警察職業(yè)訓(xùn)練上來后，由于注重的主要是提高受訓(xùn)警察的實(shí)戰(zhàn)能力，因此首先就要注重對原來的教學(xué)訓(xùn)練模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，使教學(xué)貼近實(shí)戰(zhàn)的要求成為各種教學(xué)訓(xùn)練的中心主題。

（一）要按警務(wù)需要安排訓(xùn)練課程或訓(xùn)練科目

提高實(shí)戰(zhàn)能力的訓(xùn)練與解決實(shí)際公安工作中的問題密不可分。因此，要使公安教育訓(xùn)練真正達(dá)到提高公安隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)能力的功效，能夠有效促進(jìn)公安隊(duì)伍正規(guī)化建設(shè)，各地警訓(xùn)部門既不能以社會普通教育教學(xué)的課程安排模式作為自己的訓(xùn)練藍(lán)本，也不能不加辨別地憑某些先驗(yàn)的理念來任意安排訓(xùn)練的課程或科目，而是要根據(jù)形勢的發(fā)展和解決現(xiàn)實(shí)公安工作的問題需要制定訓(xùn)練課程內(nèi)容。要勇于有選擇性地刪除原來一些陳舊的課程，新增符合實(shí)戰(zhàn)需求的專業(yè)性和操作性較強(qiáng)的課程，特別要加大技能操作課所占的比重，如查緝、防衛(wèi)、射擊、格斗、攀登、駕駛等警務(wù)技能訓(xùn)練，注重開展處置突發(fā)事件、群體性事件和暴力恐怖活動(dòng)等戰(zhàn)術(shù)研究及模擬演練。 轉(zhuǎn)貼于

（二）在訓(xùn)練中必須堅(jiān)持針對性和層次性的原則

過去傳統(tǒng)的公安教育培訓(xùn)不分對象，不講層次，各個(gè)警種和各個(gè)層級的民警在培訓(xùn)中基本上都按統(tǒng)一的計(jì)劃要求，學(xué)習(xí)通用的教材，聽同樣內(nèi)容的課，起不到培訓(xùn)應(yīng)有的作用。要做到訓(xùn)練或培訓(xùn)的針對性，首先就要全面了解“當(dāng)前隊(duì)伍最需要提高什么就按照計(jì)劃訓(xùn)練什么，最缺什么就安排訓(xùn)練什么，最急需什么就優(yōu)先訓(xùn)練什么”的訓(xùn)練思路，有針對性地提高當(dāng)前警察隊(duì)伍的素質(zhì)和能力。二是了解黨和國家對公安工作的最新要求及公安工作的改革發(fā)展方向，按照革命化，正規(guī)化，現(xiàn)代化建設(shè)要求，有計(jì)劃有步驟地開展訓(xùn)練，使訓(xùn)練工作具有一定的前瞻性。

（三）實(shí)戰(zhàn)能力訓(xùn)練的創(chuàng)新

實(shí)戰(zhàn)能力訓(xùn)練創(chuàng)新的原則應(yīng)是貼近實(shí)戰(zhàn)，精講多練，學(xué)以致用，既要發(fā)揮教官在訓(xùn)練教學(xué)中的主導(dǎo)作用，變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變脫離實(shí)際的教學(xué)為貼近實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)，又要調(diào)動(dòng)被訓(xùn)學(xué)員參與的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，變被動(dòng)訓(xùn)練為主動(dòng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)員自覺探索公安工作的能力，真正提高學(xué)員訓(xùn)練的質(zhì)量。同時(shí)在理論課教學(xué)中大力推行案例教學(xué)法，即選擇與公安本職工作相聯(lián)系的案例，通過案例辯論、角色扮演、情景模擬、案例考核等方式，讓學(xué)員運(yùn)用在教育培訓(xùn)中學(xué)到的理論和思維方式對案例進(jìn)行分析研究，使教學(xué)培訓(xùn)與公安本職工作緊密結(jié)合起來，縮短教學(xué)情境與實(shí)際工作情境的差距，使學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中，能通過案例，設(shè)身處地地從實(shí)際場所出發(fā)，設(shè)想可能遇到的種種問題，自己有可能產(chǎn)生的種種偏見，解決問題的各種可能方案，從而提高教學(xué)培訓(xùn)的實(shí)效性，更好地實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，使學(xué)員將書本知識內(nèi)化為實(shí)際工作能力，提高學(xué)員實(shí)戰(zhàn)本領(lǐng)和能力。

四、改革創(chuàng)新警察教育訓(xùn)練的意義

只要我們以積極和科學(xué)的態(tài)度，認(rèn)真細(xì)致地開展警察訓(xùn)練的改革與創(chuàng)新工作，就能使新時(shí)期的警察訓(xùn)練工作真正擺脫舊教學(xué)培訓(xùn)模式的種種弊端，步入健康發(fā)展的興旺發(fā)達(dá)之途，能與時(shí)代共同進(jìn)步，與國際警察教育訓(xùn)練同步，與實(shí)際公安工作共相依。也才能更好地對提高公安機(jī)關(guān)的“四個(gè)能力”及公安隊(duì)伍的整體素質(zhì)與戰(zhàn)斗力，起到很好的服務(wù)與促進(jìn)作用，以此更好地保證公安機(jī)關(guān)能夠完成新時(shí)期的重大政治和社會責(zé)任，保障構(gòu)建和諧社會目標(biāo)的勝利實(shí)現(xiàn)。這是一個(gè)長久的嚴(yán)峻的問題，需要每一名公安院校的師生共同探討共同研究共同努力的問題。

篇（8）

工程訓(xùn)練的主要教學(xué)目標(biāo)是:增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合工程素質(zhì)與工程創(chuàng)新能力。學(xué)生的安全意識是學(xué)生綜合工程素質(zhì)的重要內(nèi)涵之一，培養(yǎng)學(xué)生綜合工程素質(zhì)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。我們對工程訓(xùn)練的對象及訓(xùn)練特點(diǎn)進(jìn)行了深入的分析，對工程訓(xùn)練過程中的安全教育工作進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐，旨在培養(yǎng)學(xué)生“安全第一”的工程意識，確保每一個(gè)學(xué)生安全順利地完成訓(xùn)練任務(wù)，并為學(xué)生將來進(jìn)入社會后的獨(dú)立工作、生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1工程訓(xùn)練的對象及訓(xùn)練特點(diǎn)

為不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)內(nèi)涵，我校工程訓(xùn)練中心“機(jī)、電、管”各工種實(shí)習(xí)模塊齊全，具備真實(shí)的工程背景，建立了“基礎(chǔ)知識與技能訓(xùn)練模塊化，綜合工藝與創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目化”的工程訓(xùn)練體系。學(xué)生在整個(gè)工程訓(xùn)練過程中使用的設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以及遵循的安全操作規(guī)程與實(shí)際企業(yè)基本相同。但是，工程訓(xùn)練作為一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，承擔(dān)的主要是教學(xué)任務(wù)而不是生產(chǎn)任務(wù)，面向的對象主要是學(xué)生而不是工人，因此，它與企業(yè)生產(chǎn)存在著較大區(qū)別，其特點(diǎn)主要如下。

1．1學(xué)生沒有接受任何崗位培訓(xùn)，缺乏安全意識

工程訓(xùn)練教學(xué)的對象是好學(xué)好動(dòng)、勇于大膽實(shí)踐的青年學(xué)生。絕大多數(shù)學(xué)生既沒有任何有關(guān)實(shí)習(xí)生產(chǎn)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和基本技能，也沒有經(jīng)歷過任何崗位培訓(xùn)，其實(shí)踐過程屬于在實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)下的無資質(zhì)操作。他們對生產(chǎn)設(shè)備及現(xiàn)代加工業(yè)閱歷淺，適應(yīng)性差，缺乏各類儀器設(shè)備的安全知識，自我保護(hù)意識和防范他人免受傷害的意識不強(qiáng)，甚至有些學(xué)生由于逆反心理的存在，過于自信，不聽從老師的指導(dǎo)，違反操作規(guī)程［1，2］。總之，學(xué)生缺乏安全意識，尤其缺乏應(yīng)對突發(fā)事件的能力，因此，必須充分重視工程訓(xùn)練中的安全教育。

1．2訓(xùn)練工種多，涉及設(shè)備廣

本科生工程訓(xùn)練的主要內(nèi)容為基本制造技術(shù)訓(xùn)練，它包括機(jī)械加工技術(shù)訓(xùn)練(車工、銑工、鉗工等)、材料成型與熱處理技術(shù)訓(xùn)練(鑄造、鍛壓、鈑焊、熱處理等)、現(xiàn)代制造技術(shù)訓(xùn)練(數(shù)控加工、特種加工、3D打印等)和項(xiàng)目化綜合工藝與創(chuàng)新訓(xùn)練(工業(yè)產(chǎn)品R901飛錘φ6孔和φ8孔夾具測繪與創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作、功能型自行車創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作、消失模鑄造創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作等)等訓(xùn)練內(nèi)容。涵蓋了基本制造技術(shù)的各個(gè)工種，涉及各類多樣的訓(xùn)練及生產(chǎn)設(shè)備。工程訓(xùn)練與實(shí)際生產(chǎn)非常接近，需要實(shí)際操作工廠設(shè)備，而多數(shù)學(xué)生第一次接觸生產(chǎn)實(shí)際，不熟悉設(shè)備、操作不夠靈活、缺乏安全意識或不能嚴(yán)格按照規(guī)范操作等原因，出現(xiàn)操作失誤的可能性必然存在［3］。因此，必須加強(qiáng)對學(xué)生安全意識的教育，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行各工種具體安全操作規(guī)程的培訓(xùn)。

1．3參加訓(xùn)練學(xué)生的類別多、人數(shù)多、周期短

近年來隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和對素質(zhì)教育的日益重視，工程訓(xùn)練教學(xué)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，工程訓(xùn)練的教學(xué)理念、體系模式也發(fā)生了深刻的變化。工程訓(xùn)練的外延不斷拓展，例如訓(xùn)練形式多種多樣，面向?qū)I(yè)更加廣闊;訓(xùn)練內(nèi)涵進(jìn)一步提升，例如真實(shí)的工程背景，項(xiàng)目化的綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作訓(xùn)練等。因此，工程訓(xùn)練的規(guī)模不斷擴(kuò)大，具體表現(xiàn)在:參加工程訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)面不斷擴(kuò)大，人數(shù)迅速增加，并且不同專業(yè)和不同年級的學(xué)生類別多，訓(xùn)練內(nèi)容、周期不盡相同。例如，非機(jī)類學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間一般為1～2周，近機(jī)類學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間一般為2～3周，機(jī)類學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間一般為4～5周。在工程訓(xùn)練過程中，1名教師通常要同時(shí)負(fù)責(zé)對多名學(xué)生在多臺設(shè)備上的指導(dǎo)，對學(xué)生獨(dú)立操作機(jī)床提出了更高的要求，在學(xué)生對機(jī)床性能不熟悉和操作熟練程度不高的情況下，必然存在因操作失誤而發(fā)生安全事故的可能性，使得安全管理的難度更大［2］。因此，在工程訓(xùn)練教學(xué)中必須進(jìn)行全面有效的安全教育，確實(shí)提高學(xué)生的安全意識，對保障學(xué)生的人身安全及設(shè)備安全具有極其重要的意義。

2工程訓(xùn)練過程中全面有效的安全教育工作

針對沒有接受過任何崗位培訓(xùn)、缺乏安全知識和安全意識的學(xué)生，工程訓(xùn)練中必須有效的開展“多層次、全方位、常規(guī)化”的安全教育工作。安全教育的目標(biāo)是使學(xué)生牢固地樹立安全意識，安全教育工作必須全面貫穿于整個(gè)工程訓(xùn)練的始終。

2．1樹立安全意識的重要性

安全意識就是指人們頭腦中建立起來的生產(chǎn)必須安全的觀念，也就是人們在生產(chǎn)活動(dòng)中各種各樣有可能對自己或他人造成傷害的外在環(huán)境條件的一種戒備和警覺的心理狀態(tài)。人的安全意識的樹立對生產(chǎn)活動(dòng)、安全操作具有很好的調(diào)節(jié)作用。安全是一切生產(chǎn)工作順利開展的重要環(huán)節(jié)，是所有工作發(fā)展的基礎(chǔ)。安全事故常常由物的不安全狀態(tài)和人的不安全行為引起，而人的不安全行為是受人的安全意識所影響，因此，安全意識對安全生產(chǎn)有著決定性作用。從國內(nèi)外發(fā)生過的眾多生產(chǎn)事故來看，部分企業(yè)的安全工作整體上并不是很差，安全投入也能滿足安全生產(chǎn)的需要，而發(fā)生事故的主要原因是個(gè)別職工的安全意識不強(qiáng)引發(fā)的不安全行為。例如某個(gè)員工的一根香煙，一個(gè)小失誤，一次小違規(guī)，卻引發(fā)非常嚴(yán)重的安全事故，造成人身傷害，財(cái)產(chǎn)損失［4］。所以，樹立安全意識，杜絕不安全行為，對于剛工作的青年學(xué)生是非常重要的。

2．2培養(yǎng)學(xué)生安全第一的工程意識

安全意識是工程意識的重要內(nèi)涵之一，工程意識的培養(yǎng)要以安全意識為先。我校對參加工程訓(xùn)練的學(xué)生都集中開設(shè)了工程訓(xùn)練導(dǎo)論課，該課程的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生具備“安全第一”的工程意識。首先，給學(xué)生播放相關(guān)安全事故的經(jīng)典視頻資料，通過視覺、聽覺讓學(xué)生內(nèi)心深處受到深深地震撼，使學(xué)生清晰了解安全事故后果的嚴(yán)重性，明確知道安全操作和規(guī)范操作的重要性，使學(xué)生初步建立起“安全第一”的工程意識［2］。其次，給學(xué)生集中講解“安全管理制度”“安全操作規(guī)程”和“學(xué)生守則”等工程訓(xùn)練中心相關(guān)訓(xùn)練安全、訓(xùn)練紀(jì)律的管理制度和規(guī)定。使學(xué)生真正懂得安全制度和規(guī)定的提出都是基于潛在的安全隱患，甚至都是基于很多血淋淋的安全事故而制定的，它不但不是形式主義，而是真正與生命攸關(guān)的大問題。同時(shí)，教育學(xué)生安全更是一種責(zé)任，安全的責(zé)任重于天，個(gè)體的安全對于社會、企業(yè)、家庭和自身都是非常重要的。所以，在從事任何事情之前，首先考慮其安全性，尋找可能的安全隱患，嚴(yán)格執(zhí)行安全制度，培養(yǎng)良好的安全習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生才會在整個(gè)工程訓(xùn)練過程中積極主動(dòng)，自我約束，自我重視，真正樹立起“安全第一”的正確工程意識。

2．3各工種有針對性的現(xiàn)場安全操作規(guī)程培訓(xùn)

各工種現(xiàn)場操作訓(xùn)練往往具有自身特有的安全問題，學(xué)生被分配到各工種教學(xué)現(xiàn)場后，各工種指導(dǎo)教師針對本工種的特點(diǎn)，現(xiàn)場對學(xué)生進(jìn)行工種安全操作規(guī)程培訓(xùn)。例如:針對車床、銑床、鉆床等主軸高速旋轉(zhuǎn)帶動(dòng)刀具切削金屬的設(shè)備，絕對不允許帶手套操作，因?yàn)楦咚傩D(zhuǎn)的刀具極易將手套絞入，造成重大工傷。針對焊接、鍛壓、熱處理及鑄造熔煉澆注等在高溫下操作的工種，必須帶手套操作，避免將手燙傷。指導(dǎo)教師結(jié)合生動(dòng)鮮活的例子講解安全知識與各工種安全操作規(guī)程，使學(xué)生在訓(xùn)練前，就對將要面對的實(shí)踐操作有一個(gè)較為生動(dòng)真切的認(rèn)識。通過講解安全知識，使學(xué)生掌握更多的安全知識，事實(shí)上掌握越多的安全知識，對實(shí)際操作訓(xùn)練的駕馭能力就越強(qiáng)，出現(xiàn)操作失誤的概率也會越小;通過典型安全事故實(shí)例分析與教育，使學(xué)生更加深刻的理解各項(xiàng)規(guī)章制度和安全操作規(guī)程的內(nèi)涵和意義，并自覺的嚴(yán)格遵守執(zhí)行，努力使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“要我安全我要安全我懂安全我會安全”的轉(zhuǎn)變［5］，更加牢固的建立起良好的職業(yè)安全意識。

2．4學(xué)生安全教育實(shí)名確認(rèn)制的實(shí)施

學(xué)生接受工種有針對性的安全操作規(guī)程培訓(xùn)后，各個(gè)工種指導(dǎo)教師詢問學(xué)生是否理解、掌握本工種的安全操作規(guī)程，如果有部分學(xué)生未能理解，指導(dǎo)教師必須重新講解本工種的安全操作規(guī)程，直到每個(gè)學(xué)生都掌握本工種的安全操作規(guī)程后，指導(dǎo)教師要求學(xué)生實(shí)名簽名確認(rèn)本工種安全操作規(guī)程培訓(xùn)的有效性。通過學(xué)生安全教育實(shí)名確認(rèn)制的實(shí)施，一方面可以加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任性，不放過任何一個(gè)因各種原因未能掌握本工種安全操作規(guī)程的學(xué)生;另一方面可以提高學(xué)生的嚴(yán)肅性，讓學(xué)生明白安全問題容不得半點(diǎn)馬虎，安全操作容不得半點(diǎn)疏忽，讓學(xué)生深刻理解“安全事故無大小”，人人都要“銘于心、踐于行”。

2．5工程訓(xùn)練中心安全文化環(huán)境的建設(shè)

(1)安全標(biāo)識張貼。中心始終重視安全文化環(huán)境建設(shè)，在各教學(xué)場所，專門制作了提示安全的醒目標(biāo)識，如強(qiáng)電類控制柜，制作了醒目的防觸電標(biāo)識，電火花機(jī)床防護(hù)罩四周都張貼有醒目的“高壓危險(xiǎn)，加工中禁止碰觸電極”等標(biāo)識，旋轉(zhuǎn)機(jī)械設(shè)備都貼有醒目的“防止機(jī)械傷人”醒目標(biāo)識等。(2)安全提示展板上墻。中心所有相關(guān)安全制度、安全操作規(guī)程和安全注意事項(xiàng)等，在各工種的醒目位置制作了展板并上墻，提醒學(xué)生注意安全［6］。

2．6指導(dǎo)教師的表率和示范作用

指導(dǎo)教師必須以身作則，以高度的責(zé)任感對學(xué)生的安全負(fù)責(zé)，時(shí)刻繃緊安全這根弦。要嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)安全規(guī)章制度，集中精力搞好教學(xué)，為學(xué)生起到表率和示范作用。在學(xué)生的具體操作中，指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)任何不規(guī)范或錯(cuò)誤的操作，都要隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，以避免安全事故的發(fā)生。指導(dǎo)教師要時(shí)時(shí)講安全，刻刻講安全，言行舉止為人師表，做到以情感人，以理服人，充分發(fā)揮安全文化教育人、塑造人、規(guī)范人的功能。

篇（9）

提升員工安全素質(zhì)，強(qiáng)化自我防護(hù)技能要求員工必須加強(qiáng)安全教育培訓(xùn)在新技術(shù)、新設(shè)備不斷更新的今天，供電企業(yè)對安全的要求越來越高，不同層次、不同崗位的員工，隨時(shí)面臨著巨大的壓力，安全教育培訓(xùn)是滿足員工渴望在一個(gè)安全、舒適的環(huán)境中工作的自身需求，維護(hù)員工權(quán)益的基礎(chǔ)保障。對于個(gè)人來說，員工應(yīng)通過企業(yè)提供的各種安全教育培訓(xùn)，將接受和參與安全教育培訓(xùn)作為企業(yè)最大的福利，進(jìn)行安全知識和安全防護(hù)技能的補(bǔ)充、更新、拓寬，提高安全素質(zhì)，增強(qiáng)新形勢下對企業(yè)安全需求的適應(yīng)能力，維護(hù)自己最大的權(quán)益。

當(dāng)前供電企業(yè)安全教育培訓(xùn)工作中存在的問題

1.對安全教育培訓(xùn)重要性認(rèn)識不足部分基層單位、班組負(fù)責(zé)人，對安全教育培訓(xùn)工作重要性和緊迫性的認(rèn)識存在盲區(qū)，導(dǎo)致員工崗位安全教育培訓(xùn)工作沒有被納入單位、班組日常工作計(jì)劃的現(xiàn)象出現(xiàn)，受經(jīng)濟(jì)效益、工作進(jìn)度等客觀因素的影響，顯現(xiàn)出員工崗位安全教育培訓(xùn)缺乏的現(xiàn)象。

2.安全教育培訓(xùn)制度尚不健全隨著供電企業(yè)快速發(fā)展和企業(yè)員工對安全教育培訓(xùn)滿意度的變化，現(xiàn)有安全培訓(xùn)制度顯現(xiàn)出安全教育培訓(xùn)管理制度或標(biāo)準(zhǔn)的缺失，可操作性欠缺，安全教育培訓(xùn)職能交叉加重了基層的負(fù)擔(dān)等方面的問題。

3.安全教育培訓(xùn)覆蓋面不足基層單位、班組受培訓(xùn)能力限制，導(dǎo)致員工安全教育培訓(xùn)有名無實(shí)，流于形式，造成基層員工安全教育培訓(xùn)嚴(yán)重缺失，在不斷積累之后造成員工整體安全素質(zhì)和安全意識偏低。

4.安全教育培訓(xùn)針對性不強(qiáng)當(dāng)前，安全培訓(xùn)多以理論講解為主，由于與現(xiàn)場安全工作實(shí)際出現(xiàn)脫節(jié)，開展安全教育培訓(xùn)工作之前沒有開展前期調(diào)研，廣泛征求員工對安全教育培訓(xùn)的需求，導(dǎo)致安全教育培訓(xùn)沒有真正按照不同專業(yè)、不同層次員工的工作特點(diǎn)把握安全教育培訓(xùn)需求，有針對性的擬定安全教育培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)施方案，使基層單位、班組的安全教育培訓(xùn)顯現(xiàn)出走過場，為了培訓(xùn)而培訓(xùn)，缺乏針對性等方面的問題。

5.安全教育培訓(xùn)評價(jià)管理機(jī)制還不夠完善目前，供電企業(yè)員工安全培訓(xùn)體系建設(shè)逐步趨于完善，但培訓(xùn)評價(jià)管理體系相對滯后，導(dǎo)致基層單位、班組安全培訓(xùn)開展情況的監(jiān)督、檢查和培訓(xùn)質(zhì)效的考核、認(rèn)證欠缺規(guī)范。

6.安全教育培訓(xùn)師資較薄弱一是基層單位、專業(yè)班組培訓(xùn)員由于長期從事繁忙的現(xiàn)場工作、接觸的專業(yè)前沿信息較少、時(shí)間和精力有限等原因，導(dǎo)致教育理念更新不及時(shí)，教育理論知識相對欠缺；二是由于基層單位、專業(yè)班組培訓(xùn)員在承擔(dān)現(xiàn)場培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還要面對和處理復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的現(xiàn)場作業(yè)工作，導(dǎo)致培訓(xùn)人員投入到培訓(xùn)教學(xué)上的時(shí)間、精力很難保證；三是一些基層單位將培訓(xùn)人員承擔(dān)的培訓(xùn)任務(wù)劃為義務(wù)勞動(dòng)，缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致培訓(xùn)人員在開展安全教育培訓(xùn)教學(xué)工作中的積極性受挫，培訓(xùn)效能感下降，從而影響了安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

做好企業(yè)安全教育培訓(xùn)工作的對策研究

1.企業(yè)要健全和完善安全教育培訓(xùn)體系的基礎(chǔ)建設(shè)企業(yè)在完善三級安全教育培訓(xùn)體系的同時(shí)，一是在硬件設(shè)施的投入和配備等方面要安排專用資金，落實(shí)具體部門，建設(shè)并完善企業(yè)員工安全教育培訓(xùn)基地，配置必要的培訓(xùn)設(shè)備和設(shè)施，深入基層開展培訓(xùn)課題調(diào)研，根據(jù)企業(yè)安全生產(chǎn)管理要求，制定安全教育培訓(xùn)計(jì)劃；二是加強(qiáng)企業(yè)安全教育培訓(xùn)師資隊(duì)伍的建設(shè)，通過基層選拔、自主培養(yǎng)，專業(yè)人員引進(jìn)等多種方式，做好安全教育培訓(xùn)師資資源的儲備，建立能滿足企業(yè)安全教育培訓(xùn)要求的師資隊(duì)伍，保證安全教育培訓(xùn)工作的質(zhì)效，使安全教育培訓(xùn)計(jì)劃能夠得到有效落實(shí)。

2.企業(yè)要將安全教育培訓(xùn)與企業(yè)安全目標(biāo)愿景進(jìn)行有效結(jié)合安全教育培訓(xùn)具有形式和載體多元化的特征，但無論是通過企業(yè)安全文化建設(shè)，還是通過安全知識和技能培訓(xùn)、競賽、演講、論壇、專題講座等形式開展安全教育培訓(xùn)，始終都要同企業(yè)安全發(fā)展的安全目標(biāo)愿景相結(jié)合。一是企業(yè)要將安全教育培訓(xùn)與員工個(gè)人的崗位追求、價(jià)值追求相結(jié)合。從關(guān)心員工各方面利益的角度出發(fā)，通過安全教育培訓(xùn)使員工樹立正確的安全價(jià)值觀，能夠發(fā)自內(nèi)心的真正認(rèn)識到只有保證了安全，才能得到個(gè)人利益，實(shí)現(xiàn)個(gè)人追求，真正實(shí)現(xiàn)“要我安全”到“我要安全”的轉(zhuǎn)變，主動(dòng)接受安全教育培訓(xùn)，自覺汲取安全知識、提升安全技能。二是安全教育培訓(xùn)要納入企業(yè)的教育培訓(xùn)總體規(guī)劃中，與專業(yè)技能培訓(xùn)、學(xué)歷教育培訓(xùn)有機(jī)融合，確定專責(zé)部門和人員統(tǒng)一管理，形成完善的安全教育培訓(xùn)體系，避免安全教育培訓(xùn)流于形式的現(xiàn)象出現(xiàn)，使安全教育培訓(xùn)在培訓(xùn)資金、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)場所、培訓(xùn)設(shè)施、培訓(xùn)質(zhì)效等方面從組織結(jié)構(gòu)和管理上得到保障。

篇（10）

（二）政府有關(guān)部門協(xié)調(diào)乏力。許多駕校在申辦過程中，交通、公安、環(huán)境評估等部門都已經(jīng)審批同意開業(yè)，但國土部門沒有參與開業(yè)資格審查，事前也沒有執(zhí)法檢查發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)要求整改，只是經(jīng)過航拍以后，才認(rèn)為土地違規(guī)使用要求強(qiáng)拆。這不是駕校單方面的錯(cuò)誤，是各部門管理權(quán)限交叉，協(xié)調(diào)乏力，各自為政，政出多門，企業(yè)難以適從。

（三）強(qiáng)拆勢必造成混亂和巨大浪費(fèi)。如果按照國土部門的說法，要對所有違規(guī)駕校訓(xùn)練場進(jìn)行強(qiáng)拆，那么全省機(jī)動(dòng)車駕駛培訓(xùn)行業(yè)將全軍覆滅，涉及面廣，學(xué)員無處學(xué)車，勢必造成機(jī)動(dòng)車駕駛培訓(xùn)行業(yè)混亂，造成社會資源的巨大浪費(fèi)，駕校將難以生存，更難以提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

（四）物價(jià)部門核定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)與征地建設(shè)駕校訓(xùn)練場不匹配。目前我省物價(jià)部門核定的駕駛培訓(xùn)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)較低，如小型汽車訓(xùn)練收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是每人3000元，這個(gè)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是基于駕校租用農(nóng)用地成本核算的，如果各個(gè)駕校要花幾十萬一畝地去征地建設(shè)一個(gè)訓(xùn)練場，訓(xùn)練場地就要花上幾千萬元，這樣很少駕校能夠生存下來。現(xiàn)大車培訓(xùn)費(fèi)是每人4080元，由于培訓(xùn)成本太低，全省大型汽車培訓(xùn)已基本停止近4年了，造成公交車等大型汽車缺少駕駛員的局面，這樣的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，駕校是不可能花幾千萬去征地建訓(xùn)練場的。

（五）考車將難上加難，學(xué)員積壓影響社會穩(wěn)定。公安部《機(jī)動(dòng)車駕駛證申領(lǐng)和使用規(guī)定》幾經(jīng)修改，考試難度也不斷增加。由于考試過關(guān)難，訓(xùn)練場地整頓，強(qiáng)拆無處學(xué)車等原因，造成學(xué)員積壓問題較為嚴(yán)重，目前全省積壓學(xué)員近6萬人左右。如果國土部門無視這一事實(shí)存在，漠視強(qiáng)拆后造成的社會矛盾，勢必造成嚴(yán)重的后果。據(jù)了解，江蘇、福建、杭州、四川等省份已通過政府令將駕駛員培訓(xùn)教練場基地建設(shè)作為交通設(shè)施納入城市建設(shè)規(guī)劃，他山之石，可以攻玉。

三、意見建議

為促進(jìn)我省機(jī)動(dòng)車駕駛員培訓(xùn)行業(yè)安全、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展，特別提出如下建議：

篇（11）

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)尤為重要，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，提高學(xué)生的邏輯思維能力。但是，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身抽象及嚴(yán)密性的特征，使得很多學(xué)生望而卻步，還沒有學(xué)，或者是剛學(xué)習(xí)，就產(chǎn)生了抗拒心理。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂上的教學(xué)和引導(dǎo)就顯得極為重要。用“思維的體操”來形容數(shù)學(xué)再合適不過了，所以，在課改的大潮中，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成被很快提出來。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生做題，死記硬背的現(xiàn)象，全靠套用類型題解答，沒有足夠的能力獨(dú)立思考，一旦題目發(fā)生變化，立刻手足無措起來。

數(shù)學(xué)變式教學(xué)可以在很大程度上改善了數(shù)學(xué)課堂的枯燥和乏味，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維和獨(dú)立新穎的創(chuàng)造力。

數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)命題進(jìn)行有計(jì)劃的、有目的的合乎常理的變化叫做變式。在這個(gè)過程中，數(shù)學(xué)教師將命題中所涉及到的條件和結(jié)論進(jìn)行不停的更換，將命題中的條件和結(jié)論進(jìn)行互換，或者變換條件內(nèi)容，設(shè)置條件應(yīng)用的背景，限制條件的應(yīng)用，與此同時(shí)，在變式時(shí)要注意，保留原本的知識點(diǎn)本質(zhì)，變式只是為了訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，靈活掌握知識點(diǎn)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生正確的掌握所學(xué)數(shù)學(xué)對象的本質(zhì)屬性。

在數(shù)學(xué)課堂中，為了更好的引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)例題中，變式屢屢出現(xiàn)，下面就是筆者所舉出的案例實(shí)踐。

如圖1所示，在ABC中，∠BAC=80°，∠BCA=50°，AP平分∠BAC，CP平分∠BCA，求∠APC。

例題分析：本題是求三角形的兩內(nèi)角的平分線所形成的角的度數(shù)，主要訓(xùn)練大家運(yùn)用角的平分線的有關(guān)知識，結(jié)合三角形的內(nèi)角和解決問題的能力。

解：因?yàn)锽P平分∠ABC，∠ABC=80°，所以∠PBC= ∠ABC

=40°，同理∠PCB= ∠ACB=25°，所以∠BPC=180°-40°-25°=115°。

由以上過程得出結(jié)論：在ABC中，BP平分∠ABC，CP平分∠ACB，則∠BPC=90°+ ∠A。

由文字?jǐn)⑹鰟t為：三角形兩個(gè)內(nèi)角的平分線相交所成的鈍角等于90°加上第三個(gè)角的一半。

下面我們就對這道例題進(jìn)行條件變式：

變式一：如圖2，在ABC中，BP，CP分別是ABC的外角∠DBC，∠ECB的平分線，且∠A=50°，試求∠BPC的度數(shù)。( ∠BPC=65°）。

解：因?yàn)椤螪BC和∠ECB為∠ABC和∠ACB的外角，則∠DBC+∠ECB=360°-（180°-∠A）=360°-（180°-50°）= 230°

又因?yàn)椋珺P，CP分別是∠DBC和∠ECB的平分線，則∠BPC=180°- （∠DBC+∠ECB）=180°- ×230°=65°。

分析得出結(jié)論：在ABC中，BP，CP分別是ABC的外角∠DBC，∠ECB的平分線，則∠BPC=90°- ∠A。

由文字?jǐn)⑹鰹椋喝切蝺蓚€(gè)外角平分線相交所成銳角等于90°減去第三個(gè)角的一半。

變式二：如圖3，在ABC中，CP平分∠ACB, BP是ABC的外角∠ABE的平分線，∠A=50°，求∠P的度數(shù)。（∠P=25°）。

解：有題可知：

∠CBP+∠PCB= ∠ABE+∠ABC+ （180°-∠A-∠ABC）

=90°+ （∠ACB+∠ABC）

=90°+ （180°-∠A）=155°

則∠P=180°-（∠CBP+∠PCB）=25°

分析得出結(jié)論：在ABC中，CP平分∠ACB，BP是ABC的外角∠ABE的平分線，則∠P= ∠A。

由文字?jǐn)⑹鰹椋喝切蔚囊粋€(gè)內(nèi)角平分線與一個(gè)外角平分線相交所成的銳角，等于第三個(gè)內(nèi)角的一半。

這道例題主要是將條件應(yīng)用的背景進(jìn)行了變化，導(dǎo)致結(jié)果也發(fā)生了改變，得出了不同的結(jié)論，這樣可以更好的訓(xùn)練學(xué)生思考問題的全面性和完整性。

下面再列舉一道實(shí)踐案例：

原題為：X2+4X+4=0，求X值。

解題很簡單，將這個(gè)二元一次方程組進(jìn)行平方整理，即（X+2）2=4，則X+2=±2，即X=0或－4。

此題主要訓(xùn)練學(xué)生的平方，配方法的熟練應(yīng)用。將此題進(jìn)行變式。

變式為：X（X+4）=4，求X值。

分析：這道例題就將原題進(jìn)一步復(fù)雜化，將條件進(jìn)行了變化，但求得的結(jié)果和運(yùn)用的數(shù)學(xué)方法還是沒有改變的。

解：將條件式拆開：X2+4X=4，整理得：（X+2）2=8，此時(shí)，進(jìn)行求解得出X值，即X=±2√2-2。

在課堂上，教師經(jīng)常進(jìn)行這樣的數(shù)學(xué)變式訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，吸引學(xué)生聽課的注意力，更好的接受講課內(nèi)容，能夠靈活變通的應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識，做到舉一反三，觸類旁通，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。

變式訓(xùn)練在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)注意以下問題：第一，突出針對性，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處運(yùn)用變式，在知識易混淆處、疑惑處運(yùn)用變式，在重要處、難點(diǎn)處運(yùn)用變式。第二，進(jìn)行“變式訓(xùn)練”教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分研究學(xué)生的實(shí)際水平，依據(jù)現(xiàn)實(shí)實(shí)際，做到因勢利導(dǎo)，學(xué)循漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)腦，參與發(fā)現(xiàn)新的知識。第三，在進(jìn)行“變式訓(xùn)練”教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以提高學(xué)生的思維水平為核心，以學(xué)生的會為最根本的宗旨。教師充分發(fā)揮的是引導(dǎo)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙曉楚，周愛東.如何在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施變式教學(xué)[J]，學(xué)科教學(xué)，2007年第5期14-15