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聽說能力的發展對于學生的學習具有非常重要的意義，如果學生的聽說能力較強，就比較容易和人溝通交流，從而可以促進語文學習能力的提高。反之，如果學生的聽說能力較弱，則不利于學生的學習和發展。因此，教師在教學的過程中可以對學生進行恰當的引導，幫助學生發現自己在學習過程中遇到的問題，通過練習不斷提高聽說能力，進而提高語文學習成績。

一、基于學生認識特點開展訓練

初中階段的學生往往會出現羞怯、不愿意與人交流的現象。他們對語言的學多是停留在讀寫方面，聽說方面的訓練比較少，因而學生的表現能力也相對比較薄弱。對此，教師可以根據學生的具體情況，與學生進行恰當的溝通和交流，了解學生對聽說訓練的態度，幫助學生進行聽說訓練。教師在平時的教學過程中要多鼓勵學生，讓學生敢于在課堂上表達自己的觀點，能夠認真地傾聽教師的講解，同時對于教師的提問也能積極地做出回答。教師在語文教學中，可以讓學生開展口語交際的訓練，讓學生分小組進行話題的討論研究，教師在這一過程中要積極地肯定學生的態度和觀點，讓學生能夠充滿自信地準確表達自己的觀點。例如，在學習《我的信念》這一課時，教師可以在學生學完課文后，鼓勵學生進行聽說的訓練，讓學生分組演練。學生在練習的過程中能夠積極地表達自己對未來的信念，然后再組織學生進行評價，通過這樣的方式來鍛煉學生的聽說能力。

二、立足語文課本開展聽說訓練

教材中的課文大多是經過精心選擇的，其中不乏真實的內容和深刻的道理，教師可根據課文內容進行恰當的編排，讓學生進行聽說訓練。教材的妥善利用可以避免教師走彎路，有的教師會花費很多精力從課外尋找訓練素材，不僅浪費了自己的時間，同時也不能保證素材的合理性和有效性。教師靈活運用課本資源進行教學，一方面能夠充分挖掘教材中培養學生聽說訓練的素材，另一方面能夠使學生對相關課文的學習更加透徹。因此，立足語文課文內容對學生展開聽說訓練能夠達到理想的教學效果。例如，教師在帶領學生學習《岳陽樓記》的時候，可以根據文章中描寫洞庭湖壯觀景色的句子，讓學生用自己的語言對這個景象進行恰當的描述。這樣學生就能夠展開豐富的想象，在清晰表達自己觀點的時候，還能夠提高自己的語言表達能力。

三、結合生活實際進行聽說訓練

學生學習的語文知識中相當多的內容都來自于學生的實際生活，教師可以在帶領學生學習完相關的課文內容之后，讓學生結合生活實際談談自己的內心感受，教師需要對學生的表達提出一定的要求。教師也可以將生活中發生的有代表性的事件作為訓練素材，讓學生分小組進行聽說訓練，鼓勵學生大膽發表自己的看法，學會從生活中總結經驗。教師在此基礎上給予學生引導和指點，讓學生能夠在訓練過程中對生活有比較深刻的感悟，同時也能夠鍛煉提高自己的口語表達能力，使學生的學習積極性得到有效提高，進而提高學生學習語文知識的成效。例如，教師在帶領學生學習完《背影》之后，可以讓學生結合自己的生活實際講述一個父母令自己感動的事情。在敘述的過程中，學生不僅加強了和父母之間的情感交流，同時還鍛煉了自己的語言表達能力。

四、課堂內外結合起來雙重訓練

教師可以在課堂上對學生進行聽說的基礎能力訓練，給學生講解訓練的要點，然后讓學生結合自己的生活實際進行聽說訓練。教師在給學生選擇聽說訓練內容的時候，可以盡量選擇一些學生比較感興趣的素材，讓學生帶著興趣進行練習，這樣才能夠有效利用課下練習時間，避免學生由于題目過難而產生厭學情緒。在組織學生課下練習之后，教師還要對學生的練習效果進行檢查，明確學生在哪一方面存在問題，有助于教師有的放矢地對學生進行恰當的指導。例如，教師在帶領學生學習口語交際內容“這就是我”的時候，可以以課上和課下相結合的雙重教學模式，對學生進行全面的訓練，讓學生在課下準備朗誦稿，在課堂上進行專業的聽說練習，有效提高了學生的學習效果。

五、結語

對學生進行恰當的聽說訓練是初中階段最為重要的教學內容，教師應該及時地關注學生在學習過程中的情況，對學生進行充分的引導。聽說能力的訓練對學生形成健全的人格具有非常重要的意義，為學生在今后的學習和工作、生活打下堅實的基礎，讓學生能夠更加輕松地學習語文知識，提高學生學習語文的成績，同時還能夠讓他們學會為人處世的道理。新課程標準要求初中語文教師必須在教學過程中加強學生的聽說能力的訓練。聽說能力的訓練不但能夠提高學生的表達能力，還有助于學生更好地進行語文基礎知識的學習，對初中語文教學質量的提升及學生能力的提高都有著非常重要的意義，因此做好初中語文教學中聽說能力的訓練，是提高語文教學質量的重要舉措。