緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)匯報(bào)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

隨著計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在中國已廣泛普及。網(wǎng)絡(luò)成為了人們娛樂的主要方式之一，聊天軟件的推出，使得網(wǎng)絡(luò)成為了人們聊天的重要場(chǎng)所。網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用，語言溝通可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，不再受時(shí)間和空間的限制。以計(jì)算機(jī)為媒介的網(wǎng)絡(luò)語言在現(xiàn)代社會(huì)中發(fā)揮著越來越重要的作用，并且逐步深入到人們的日常生活領(lǐng)域中。伴隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)語言的運(yùn)用愈加廣泛，然而網(wǎng)絡(luò)語言帶來的不僅僅是一種溝通的手段，在負(fù)面效應(yīng)上，網(wǎng)絡(luò)語言經(jīng)常扮演著暴力角色。

微博、互動(dòng)貼吧和各種形式的網(wǎng)友留言，讓網(wǎng)絡(luò)語言充斥著整個(gè)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)語言暴力現(xiàn)象也日益凸顯。從娛樂界的演藝明星的緋聞到名人的負(fù)面消息，從微博名人的造謠互罵到“叫獸”、“腦殘”等流行，從不堪忍受網(wǎng)絡(luò)暴力抑郁到自殺的韓國女星到無法承受網(wǎng)絡(luò)謠言輕生的中學(xué)女生，網(wǎng)絡(luò)謠言不僅中傷著名人，同時(shí)也傷害著普通百姓。據(jù)相關(guān)網(wǎng)站的民意調(diào)查顯示，將近84%的重慶網(wǎng)民在網(wǎng)上曾經(jīng)被罵過。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語言暴力出現(xiàn)的成因，社會(huì)說法不盡相同。有人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人的匿名性是網(wǎng)絡(luò)語言暴力出現(xiàn)的主要原因，也有人從社會(huì)層面、個(gè)體層面以及網(wǎng)絡(luò)傳播等多個(gè)角度分析了網(wǎng)絡(luò)語言暴力出現(xiàn)的原因。筆者認(rèn)為法國社會(huì)學(xué)家布迪厄的“符號(hào)暴力”和“符號(hào)權(quán)力”能夠解釋網(wǎng)絡(luò)語言暴力出現(xiàn)的深層次原因。

符號(hào)暴力，在社會(huì)生活中通過語言、文化、思想交流的人們自覺或不自覺的接受的“看不見的、沉默的暴力”，符號(hào)是社會(huì)群體的共同認(rèn)可，這種認(rèn)可是人的意識(shí)行為，并通過意愿的交流成為社會(huì)人群的共識(shí)。從歷史角度看，符號(hào)暴力長期存在于人類社會(huì)中，語言和文字出現(xiàn)以后，符號(hào)暴力的形式逐漸增多。在現(xiàn)代社會(huì)，電腦的發(fā)明和因特網(wǎng)的出現(xiàn)，極大地改變了人們的生活方式和活動(dòng)場(chǎng)所，作為社交場(chǎng)所的網(wǎng)絡(luò)，出現(xiàn)了符號(hào)暴力的一種新形式，就是網(wǎng)絡(luò)語言暴力。

二、網(wǎng)絡(luò)語言背后隱藏的符號(hào)權(quán)力

以往只存在于現(xiàn)實(shí)世界的暴力，現(xiàn)在也存在于網(wǎng)絡(luò)中。網(wǎng)絡(luò)游戲的暴力讓愛好者沉迷于虛擬世界，現(xiàn)實(shí)社會(huì)各界人士對(duì)夾雜暴力的網(wǎng)絡(luò)游戲嗤之以鼻，但是很少人注意到網(wǎng)絡(luò)語言中的“隱性暴力”，實(shí)際上網(wǎng)絡(luò)語言暴力帶給網(wǎng)民的不只有虛擬世界的傷害，更能讓人們感受到的現(xiàn)實(shí)中的傷害。有專家學(xué)者曾在人民網(wǎng)撰文，指出網(wǎng)絡(luò)語言暴力是互聯(lián)網(wǎng)不能承受之重，可見語言帶來的是隱性的和深層次的，并非是想象中的“溫和暴力”。網(wǎng)絡(luò)語言不僅是跨時(shí)空的溝通手段，網(wǎng)絡(luò)語言也是一種傳遞權(quán)力內(nèi)容的媒介。

法國當(dāng)代著名社會(huì)學(xué)家布迪厄認(rèn)為“語言關(guān)系總是符號(hào)權(quán)力的關(guān)系，通過這種關(guān)系，言說者及其各自所屬的各種集團(tuán)之間的力量關(guān)系以一種變相的方式體現(xiàn)出來”。網(wǎng)絡(luò)語言體現(xiàn)出來的不只是個(gè)體之間的人際關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)語言中隱含的符號(hào)權(quán)力關(guān)系，其實(shí)是各類網(wǎng)民代表其所屬的社會(huì)團(tuán)體之間的力量關(guān)系。站在社會(huì)整體的高度來看，即使是最簡單的網(wǎng)絡(luò)語言交流也不是純粹的溝通行為，網(wǎng)絡(luò)語言總是涉及到言說者和接受者所屬的社會(huì)團(tuán)體之間關(guān)系，言說者往往被賦予特定的社會(huì)權(quán)威，而網(wǎng)絡(luò)語言接受者在不同程度上認(rèn)可言說者的網(wǎng)絡(luò)語言。在網(wǎng)絡(luò)語言交流中，如果不考慮交流者的社會(huì)力量關(guān)系，那么很多時(shí)候往往理解不了當(dāng)事人的行為。當(dāng)社會(huì)中發(fā)生某女孩因?yàn)椴豢叭淌芫W(wǎng)絡(luò)上對(duì)其辱罵和攻擊的語言而自殺的現(xiàn)象時(shí)，人們經(jīng)常會(huì)譴責(zé)那些人身攻擊和造謠者的個(gè)體，同時(shí)惋惜青春生命的逝去，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)年輕人心里承受力的擔(dān)憂。在悲劇事件的發(fā)生中，網(wǎng)絡(luò)語言的言說者實(shí)質(zhì)上在扮演正義者的角色，無形中充當(dāng)了社會(huì)強(qiáng)者，對(duì)他人進(jìn)行指責(zé)，網(wǎng)絡(luò)語言的接收者，在網(wǎng)絡(luò)語言的洪水猛獸中，自覺的扮演了壞人的角色，成為了社會(huì)的弱勢(shì)群體。

網(wǎng)絡(luò)語言背后的符號(hào)權(quán)力，實(shí)際上來源于現(xiàn)實(shí)社會(huì)。網(wǎng)絡(luò)語言交流的當(dāng)事人各自扮演者所屬社會(huì)角色，這種角色可以是真實(shí)的，也可以是虛擬的，但是交流者之間互相認(rèn)可各自角色，并充當(dāng)了其所屬社會(huì)團(tuán)體的發(fā)言者。網(wǎng)絡(luò)語言依靠其背后現(xiàn)實(shí)社會(huì)的權(quán)力，往往能夠建立起網(wǎng)絡(luò)世界的發(fā)言秩序。網(wǎng)絡(luò)語言在一定程度上，不應(yīng)簡化為溝通關(guān)系，同時(shí)也是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)秩序的支配方式和手段。網(wǎng)民是社會(huì)行為的主體，是具有認(rèn)知能力的行動(dòng)者，當(dāng)他們受制于網(wǎng)絡(luò)空間的網(wǎng)絡(luò)語言時(shí)，他們真正受制的是整個(gè)社會(huì)機(jī)制和制度，當(dāng)言語接受者認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)他們施加的社會(huì)壓力時(shí)，實(shí)質(zhì)上施加他們身上的是一種心理暴力。

三、從語言教育矯正網(wǎng)絡(luò)語言暴力

語言是社會(huì)個(gè)體和群體可以自由和充分使用的，語言不會(huì)因?yàn)槿藗兊氖褂枚幌牡簦Z言可被視為公共載體。語言的背后隱藏著言說者的社會(huì)力量，語言交流者的身后是其各自所代表的社會(huì)團(tuán)體力量的對(duì)比，在注意語言的符號(hào)權(quán)力關(guān)系的同時(shí)，也有關(guān)注語言的產(chǎn)生過程。所有的語言交流都包含著言說者和接受者，雙方直接相互認(rèn)可，至少認(rèn)可各自對(duì)方言說的權(quán)利和隱含的身份力量。言說者在言說時(shí)，不僅希望接受者能夠理解他，而且也希望接受者能夠相信、尊重甚至服從他，按照布迪厄的說法就是“每一次語言表達(dá)都應(yīng)視為一次符號(hào)權(quán)力行為”。

篇（2）

1教學(xué)基本情況

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)要求理解各種形狀、藝術(shù)字等的特點(diǎn)，掌握版面布局的方法，掌握表格制作的方法。技能目標(biāo)要求能熟練設(shè)置各種對(duì)象的格式，能合理布局各種版面，能編輯制作表格。素質(zhì)目標(biāo)要求增強(qiáng)信息素養(yǎng)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力，激發(fā)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)為圖文混排，表格編輯。教學(xué)難點(diǎn)為表格編輯與數(shù)據(jù)處理。教學(xué)資源為超星云平臺(tái)、教學(xué)課件及教學(xué)視頻。辦公軟件為Office2010辦公軟件、模擬測(cè)試軟件。信息手段為超星云平臺(tái)、微信公眾號(hào)、超星學(xué)習(xí)通。社交軟件為QQ群、微信群、網(wǎng)絡(luò)直播。

2教學(xué)實(shí)施過程

篇（3）

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講授知識(shí)，學(xué)生被灌輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中一直扮演著被動(dòng)的角色，學(xué)習(xí)興趣不高。這些在課堂上別動(dòng)接受的知識(shí)，印象并不深刻，由于沒有做到完全的理解，所以課下再去做時(shí)就會(huì)出現(xiàn)不明白、不理解甚至完全忘記的情況。這種學(xué)習(xí)模式屢見不鮮，如果在學(xué)習(xí)的過程中不予以變化，這樣的問題就會(huì)越來越嚴(yán)重。而對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，就是將傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式顛倒過來，該教學(xué)的新模式無論是在國外還是在國內(nèi)都受到了廣泛的關(guān)注與研究。翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped classroom），又稱為顛倒課堂，就是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了顛倒，針對(duì)課堂外的知識(shí)學(xué)習(xí)提供了在線的指導(dǎo)，將課后作業(yè)帶入課堂完成的一種新型教學(xué)模式。在我看來，翻轉(zhuǎn)課堂是將課堂上的時(shí)間結(jié)構(gòu)進(jìn)行了改變，把“教”與“學(xué)”時(shí)間比例進(jìn)行了“翻轉(zhuǎn)”。總體課堂時(shí)間沒有發(fā)生變化，變化的是組成結(jié)構(gòu)，課下的時(shí)間也沒有發(fā)生變化，變化的是內(nèi)容，將學(xué)生學(xué)習(xí)的決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，而決定權(quán)正是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使其學(xué)習(xí)方法自主化、學(xué)習(xí)態(tài)度積極化、學(xué)習(xí)途徑多樣化、學(xué)習(xí)內(nèi)容個(gè)性化、學(xué)習(xí)時(shí)間靈活化、學(xué)習(xí)地點(diǎn)不限化等。

二、基于計(jì)算機(jī)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)分析

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的目標(biāo)主要分為三個(gè)方面：一是要求學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)有相關(guān)了解，包括計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史、發(fā)展現(xiàn)狀、組成結(jié)構(gòu)等;二是在了解計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握一些計(jì)算機(jī)的軟件，并能進(jìn)行相關(guān)操作，熟練程度也有一定的要求，同時(shí)還需要掌握數(shù)值和編碼的相互轉(zhuǎn)換;三是運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件解決學(xué)習(xí)與生活中的相關(guān)問題，做到活學(xué)活用。

（二）學(xué)習(xí)者分析

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)授課模式固定，課堂活動(dòng)基本沒有，學(xué)生大多很難從枯燥的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中找到興趣點(diǎn)，我以本校的學(xué)生作為調(diào)查的樣本，通過課前的調(diào)查了解到學(xué)生對(duì)于基本網(wǎng)絡(luò)和常用軟件的使用情況水平相差較大，能力也參差不齊;學(xué)生對(duì)于智能手機(jī)的應(yīng)用操作熟練;學(xué)生對(duì)于自主、討論學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)都比較感興趣。

本課程實(shí)際操作性強(qiáng)而且需要相當(dāng)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但是學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間有限，盡管學(xué)校配備有機(jī)房，但是課下時(shí)間較少、課下上網(wǎng)繳費(fèi)等相關(guān)問題促使學(xué)生不能很好的長時(shí)間接觸計(jì)算機(jī)，這樣就使得該課程對(duì)大部分學(xué)生是比較陌生的。在這樣的前提下，如果想要學(xué)生具有利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的意識(shí)與能力，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，就要在課程中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和方法解決本專業(yè)實(shí)際問題。

（三）計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境分析

為了更好的實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，我對(duì)本校三個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了初步調(diào)查，調(diào)查針對(duì)學(xué)生最喜歡的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方式和學(xué)生可以接受的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行展開，從調(diào)查的結(jié)果可以看出，如果選擇合適的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說是可以接受的，并且學(xué)生對(duì)小組的學(xué)習(xí)有著較高的期望。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)

基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和混合學(xué)習(xí)的方法，我們把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，課上的教學(xué)模式按照授課的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。授課的內(nèi)容大概分為三種類型：知識(shí)型課堂、能力型課堂和技能型課堂。

根據(jù)授課內(nèi)容的分類，課堂上的教學(xué)方式和方法也會(huì)有所改變。學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，翻轉(zhuǎn)課堂的混合式學(xué)習(xí)方式主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的合作能力。所以在課程內(nèi)容分類的同時(shí)，課堂形式也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)而分類，這樣才可以更好的完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)的質(zhì)量。基于以上的分析，知識(shí)型課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)方式有：知識(shí)競(jìng)賽、小組匯報(bào)、辯論賽。能力型課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)方式有：辯論賽、期末分享、個(gè)人展示。技能型課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)方式有：個(gè)人展示、頭腦風(fēng)暴、參觀學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生展示完自己的研究成果后，其余的學(xué)生進(jìn)行提問和評(píng)價(jià)，最后老師對(duì)整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

學(xué)習(xí)方法的混合模式造就了課堂學(xué)習(xí)方式的多樣性，學(xué)生被設(shè)置在一個(gè)真實(shí)的問題環(huán)境中，明確了自己的任務(wù)之后，學(xué)生開始整理思路、搜索資源、積極探究、尋求幫助、求得結(jié)果、檢驗(yàn)答案、分析總結(jié)，這所有的步驟都是有學(xué)生自己完成。合作學(xué)習(xí)適用于以知識(shí)型和能力型為教學(xué)內(nèi)容的課堂，學(xué)生以小組為單位完成一定的小組任務(wù)，并且會(huì)有至少一次機(jī)會(huì)代表小組在班級(jí)做總結(jié)性的任務(wù)匯報(bào)。這樣的方式可以加強(qiáng)學(xué)生合作、討論、實(shí)踐的能力，也可以在語言表達(dá)、溝通、交流等方面得到一定的鍛煉。正因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法的多樣化，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)活動(dòng)也具備多樣化的特點(diǎn)，知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、個(gè)人展示、小組匯報(bào)等活動(dòng)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中都可以展開。

三、基于計(jì)算機(jī)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施

我們這里以知識(shí)型為內(nèi)容的計(jì)算機(jī)課程為例，教學(xué)的內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)的文化，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)以及計(jì)算思維。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)課程教學(xué)大綱，制定本研究的該課學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解信息化與信息化社會(huì)、計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和計(jì)算思維的基本概念。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容

掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)包括發(fā)展、分代、分類和應(yīng)用、計(jì)算機(jī)文化含義。能夠在生活中尋找到信息化的實(shí)例;明確了解、學(xué)習(xí)、掌握信息技術(shù)的作用。

（三）活動(dòng)設(shè)計(jì)―小組匯報(bào)

班級(jí)學(xué)生分為8個(gè)組，教師將信息化社會(huì)、信息素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)的發(fā)展做簡單引導(dǎo)，小組分別就計(jì)算機(jī)發(fā)展史、未來計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)思維等方面進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，完成匯報(bào)內(nèi)容，提出設(shè)想與疑問。學(xué)生在課下通過自主學(xué)習(xí)完成個(gè)人任務(wù)，再通過小組討論學(xué)習(xí)一起完成小組任務(wù)，課上，每組派一名學(xué)生作為代表將小組學(xué)習(xí)成果匯報(bào)給大家，在掌握知識(shí)的同時(shí)還鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和語言表達(dá)能力。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程

1.第一個(gè)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容

課上，教師活動(dòng)安排：播放5分鐘視頻引入信息化社會(huì)就信息化社會(huì)引申到信息素養(yǎng)，據(jù)實(shí)際例子說明何為信息素養(yǎng)引入計(jì)算機(jī)的發(fā)展做簡單敘述 將本學(xué)期的課程學(xué)習(xí)安排詳細(xì)的介紹安排任務(wù)，布置學(xué)生課下自學(xué)內(nèi)容與小組任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)安排：觀看視頻，了解信息化社會(huì)根據(jù)實(shí)際例子明白如何正確看待信息初步了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展明確本學(xué)期該課程的學(xué)習(xí)方式與本節(jié)課課下要完成的自主學(xué)習(xí)任務(wù)和小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

課下（線上、線下），教師活動(dòng)安排：建立班級(jí)QQ群加入到班級(jí)群與各小組的QQ討論組中接收學(xué)生利用QQ郵件發(fā)來的個(gè)人作業(yè)（自我介紹）并作回信分析學(xué)生前測(cè)結(jié)果，了解學(xué)生基本情況設(shè)計(jì)下節(jié)課的系列學(xué)習(xí)任務(wù)卡集中各組組長總結(jié)的學(xué)生自學(xué)疑問 在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生O2O交流。

學(xué)生活動(dòng)安排：加入班級(jí)QQ群與小組QQ討論組創(chuàng)建電子郵箱，以電子郵件的方式寫自我介紹信發(fā)送給教師接收系列任務(wù)卡，完成自學(xué)內(nèi)容，將電子版發(fā)送給教師小組固定集中討論時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行小組任務(wù)的集中習(xí)或者討論 在線上O2O與教師或者其他學(xué)生進(jìn)行交流準(zhǔn)備下節(jié)課的小組匯報(bào)內(nèi)容（確定匯報(bào)主題―制作 PPT―組織語言）。

2.第二個(gè)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容

課上，教師活動(dòng)安排：播放（微軟對(duì)未來計(jì)算機(jī)發(fā)展的一個(gè)預(yù)計(jì)）視頻為學(xué)生開拓眼界組織學(xué)生開始進(jìn)行以小組為單位的學(xué)習(xí)匯報(bào)就每組的計(jì)算機(jī)發(fā)展相關(guān)內(nèi)容匯報(bào)做簡單的點(diǎn)評(píng)組織其他組學(xué)生就匯報(bào)小組的內(nèi)容進(jìn)行交流、討論總結(jié)學(xué)生課下的問題，并將沒有涵蓋的知識(shí)點(diǎn)做最后的介紹引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二部分，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的硬件部分的自學(xué)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)安排：觀看視頻，進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)相關(guān)發(fā)展情況以小組為單位進(jìn)行舊計(jì)算機(jī)發(fā)展系列問題做匯報(bào)，時(shí)長3分鐘，PPT輔助其他學(xué)生就匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行討論、交流，提出疑問或者解答問題，也可以敘述個(gè)人看法、結(jié)合自學(xué)內(nèi)容闡述等。

課下（線上、線下），教師活動(dòng)安排：收集學(xué)生上交的相關(guān)個(gè)人任務(wù)（電子版）并做修改與回復(fù)設(shè)計(jì)下節(jié)課的系列學(xué)習(xí)任務(wù)卡集中各組組長總結(jié)的學(xué)生自學(xué)疑問在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生O2O交流。

學(xué)生活動(dòng)安排：完成個(gè)人任務(wù)（計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分類中硬件系統(tǒng)知識(shí)的個(gè)人學(xué)習(xí)報(bào)告，郵件中要包含硬件圖片與文字），以郵件的形式發(fā)送給教師等待回復(fù)對(duì)于自學(xué)計(jì)算機(jī)硬件內(nèi)容相關(guān)知識(shí)提出疑問，上交給組長統(tǒng)計(jì)小組集中討論小組任務(wù)（任務(wù)一：以小組為單位，討論欲購買一臺(tái)計(jì)算機(jī)，應(yīng)該如何配置，給出配置清單。（計(jì)算機(jī)配置表和價(jià)格，并簡要說明理由;任務(wù)二：選擇計(jì)算機(jī)硬件的四大部件之一，通過搜集資料，討論其發(fā)展過程及發(fā)展趨勢(shì)）在線上O2O與教師或者其他學(xué)生進(jìn)行交流準(zhǔn)備下節(jié)課的小組匯報(bào)內(nèi)容（確定匯報(bào)主題―制 作PPT―組織語言）。

（五）觀察評(píng)價(jià)

教師就學(xué)生發(fā)送的電子郵件（自我介紹）進(jìn)行個(gè)性化回復(fù)，對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行打分，對(duì)課堂觀察量表提取數(shù)據(jù)分析。

（六）修訂和完善

教師對(duì)任務(wù)卡的形式和內(nèi)容進(jìn)行完善，根據(jù)學(xué)生課上的活躍度對(duì)教學(xué)的方式與教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行修改。

參考文獻(xiàn)：

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篇（4）

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 08-0000-01

To Explore the Main Teaching Mode under Network Environment Teaching

Bai Yujun

(Yixing Chuanbu High School,Yixing214222,China)

Abstract:As an advanced online teaching,effective teaching methods,to provide a new educational theories,models,methods and media.In this paper,"brochure produced"for example,the main exploration target on the network to determine the network of the main topics of inquiry data collection,construction of the website,self-inquiry learning process are described,and explore the network of the main puzzles encountered in the teaching Reflection.

Keywords:Network main inquiry;Situation;Goals;Process;

Reflection

網(wǎng)絡(luò)主體探究性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，課程具有較大的靈活性，通過教與學(xué)傳統(tǒng)方式的改變，使教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法上，使被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)探索性學(xué)習(xí)。并充分利用網(wǎng)絡(luò)自身優(yōu)勢(shì)：網(wǎng)絡(luò)的開放性，良好的交互性，豐富的資源，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制作學(xué)習(xí)網(wǎng)頁或軟件放在網(wǎng)絡(luò)上，將相關(guān)學(xué)科知識(shí)整合為綜合任務(wù)，學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)頁自主學(xué)習(xí)，同時(shí)教師巡視指導(dǎo)、學(xué)生間相互協(xié)作，然后學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)完成學(xué)科整合任務(wù)，達(dá)到多學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)

好奇是求知的欲望和興趣的所在，是人求知的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)的必要條件，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境集聲、光、影、像于一體，使他們的視覺、聽覺、觸覺能力等得到了刺激，為學(xué)生提供了有效的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)提供了條件。教學(xué)《制作宣傳冊(cè)》時(shí)，我運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)展示幾幅“宣傳冊(cè)”例樣，利用電教媒體的功能，集聲音、文字、圖像、動(dòng)畫于一體，喚起學(xué)生主動(dòng)求知的激情。

二、提出問題，確定主題

主體探究學(xué)習(xí)是以問題為中心，它倡導(dǎo)學(xué)生自主選擇研究主題，通過自主探究，解決問題，獲取知識(shí)。《制作宣傳冊(cè)》是一節(jié)綜合實(shí)踐課，內(nèi)容比較容易理解，與當(dāng)前世界發(fā)展中面臨的環(huán)境保護(hù)問題聯(lián)系密切，也利于開展主體探究學(xué)習(xí)。因此，該課把傳統(tǒng)的教學(xué)模式變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生主體探究學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生為中心，整個(gè)教學(xué)過程中教師起組織者、輔導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使理論知識(shí)和社會(huì)、科學(xué)、實(shí)際生活聯(lián)系起來，同時(shí)也為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和解決社會(huì)問題提供了條件和可能。學(xué)生在觀看小報(bào)樣本后，興趣濃厚，急于想知道本課的內(nèi)容，這時(shí)，我先讓學(xué)生自學(xué)課本，通過學(xué)生自主選擇，然后師生共同歸納篩選出探究專題：（1）“環(huán)境概況”，（2）“環(huán)境變化的原因”，（3）“環(huán)境變化的過程”，（4）“如何治理環(huán)境”。

三、網(wǎng)上閱讀協(xié)作探究

在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，教師要成為信息舞臺(tái)中知識(shí)演員的“導(dǎo)演”。面對(duì)豐富多彩的信息資源，學(xué)生不知所措，教師要按照本課學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生篩選、組織學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生進(jìn)行信息資源的整合，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)航者”。引導(dǎo)的方法包括：每小組說出小報(bào)題目、采用相關(guān)資料、達(dá)到什么效果。然后教師提出建議，引起學(xué)生思考和討論。對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)重在學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)，重在親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)獲得的感悟和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，努力形成有助于全體學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。

主題確定后，需要搜集專題資料。師生在初步自學(xué)課本以后，圍繞“環(huán)境變化的過程”、“環(huán)境變化的原因”、“如何治理環(huán)境”等專題，多途徑廣泛搜集資料（包括文本、圖片、視頻、動(dòng)畫等）。專題資料搜集好后，教師根據(jù)學(xué)生搜集到的各種資料，設(shè)計(jì)、開發(fā)、建設(shè)“環(huán)境保護(hù)”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。我們?cè)O(shè)計(jì)的專題包括：（1）環(huán)境概況；（2）環(huán)境變化的原因；（3）環(huán)境變化的過程；（4）環(huán)境治理；（5）BBS論壇等板塊。每個(gè)部分又包括圖片、文本、視頻、動(dòng)畫等豐富的并經(jīng)過篩選加工過的相關(guān)專題資料，供學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究學(xué)習(xí)選用。建立了相應(yīng)專題網(wǎng)站后，學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)主體探究學(xué)習(xí)。其過程為：網(wǎng)上閱讀自主探究。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下圍繞自己感興趣的研究專題，在“環(huán)境保護(hù)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”上查閱資料，并通過選擇，把有關(guān)的圖片、文本信息下載、粘貼，加以整理，深入研討，協(xié)作探究，將收集到的專題資料，制成圖文并茂的小報(bào)，準(zhǔn)備在全班匯報(bào)交流。從而培養(yǎng)學(xué)生圍繞專題閱讀、收集、處理相關(guān)信息的能力。

四、匯報(bào)交流，達(dá)成共識(shí)

篇（5）

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.10.046

Application of Autonomous Learning in the Teaching of High Voltage Technology

CHENG Zijuan

（School of Electrical and New Energy， China Three Gorges University， Yichang， Hubei 443002）

Abstract This is an explore the application of autonomous learning in the high voltage technology course. The course classes were randomly divided into experimental group and traditional teaching group.In this test，we select parts of the curriculum.Experimental group uses a network of autonomous learning， traditional teaching group as control group. The experimental group combining with exquisite course construction， through the investigation of the knowledge， examination and quantitative methods for the observation， interviews， reports and other means of teaching.The experimental comparison shows that network autonomous learning can improve the students' interest in learning and comprehensive quality， is beneficial to improving the quality of teaching.

Keywords network autonomous learning； high voltage technology； quality course； teaching quality

0 前言

關(guān)于自主學(xué)習(xí)，學(xué)術(shù)界觀點(diǎn)眾多，其中對(duì)自主學(xué)習(xí)的解釋有比較深遠(yuǎn)影響的是美國的Zimmerman，①他認(rèn)為，一個(gè)人是否處于自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，最重要的依據(jù)是個(gè)體怎樣管理和支配自己的時(shí)間。自主學(xué)習(xí)，是指通過一定手段調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)并且培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，使他們善于學(xué)習(xí)。②自主學(xué)習(xí)理論是建立在當(dāng)代教育心理學(xué)中的認(rèn)知心理學(xué)，③建構(gòu)主義心理學(xué)和人本主義心理學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展而產(chǎn)生的。這三大心理學(xué)都重視學(xué)習(xí)者的自我發(fā)現(xiàn)和主體意識(shí)。將自主學(xué)習(xí)看成是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，那么必定包含學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)執(zhí)行，學(xué)習(xí)監(jiān)控和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這五個(gè)環(huán)節(jié)。國內(nèi)外自主學(xué)習(xí)研究在教學(xué)中的應(yīng)用多集中在英文，教育，醫(yī)學(xué)中，對(duì)于理工科的研究鮮見。上世紀(jì)下半葉，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，使越來越多的學(xué)習(xí)者將網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)中必需的工具，研究方向集中在網(wǎng)絡(luò)對(duì)自主學(xué)習(xí)的影響因素，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)自主學(xué)習(xí)的關(guān)系等方面。

從嚴(yán)格意義上講，學(xué)校教學(xué)完全轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí)也是不現(xiàn)實(shí)的，但針對(duì)自主學(xué)習(xí)，可以采用以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式、班級(jí)討論、辯論、案例研究等教學(xué)策略來促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。④如通過翻轉(zhuǎn)課堂，微課等教師角色的轉(zhuǎn)換等方式，增加學(xué)生回授這一方式，結(jié)合精品課程建設(shè)，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，改變單一教學(xué)方式，采用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)結(jié)合課堂學(xué)習(xí)成果展示，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力。⑤

“高電壓技術(shù)”課程是電氣類專業(yè)課程之一。從目前現(xiàn)有的教學(xué)資源看，該課程理論教學(xué)時(shí)缺乏現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知條件，知識(shí)點(diǎn)眾多，單一以教師為主體授課容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程失去興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

本文以高電壓技術(shù)課程的網(wǎng)選班級(jí)為對(duì)象，隨機(jī)分組，分為試驗(yàn)組和對(duì)照組，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，試驗(yàn)組采用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式結(jié)合教學(xué)方法的適當(dāng)變革，通過知識(shí)考察，考試方式比較兩組的學(xué)習(xí)效果；通過觀察、訪談等方式探索網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)度管理、溝通合作等方面的影響。

1 教學(xué)方法變革

傳統(tǒng)教學(xué)是教師將知識(shí)系統(tǒng)灌輸給學(xué)生，學(xué)生在教師的安排下按部就班學(xué)習(xí)、生活，學(xué)生易缺乏獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和生活能力。自主學(xué)習(xí)改變以教師講授為主體，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)為主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

“高電壓技術(shù)”課程改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在講授基本理論知識(shí)的同時(shí)，要求學(xué)生同步學(xué)習(xí)進(jìn)一步的知識(shí)。如傳統(tǒng)講授氣體放電理論，知識(shí)點(diǎn)很多且抽象，學(xué)生難以掌握相關(guān)知識(shí)。采用自主學(xué)習(xí)方式，將其中如何利用氣體放電相關(guān)理論去解決實(shí)踐問題這一部分知識(shí)以任務(wù)布置下去。如提高氣體擊穿電壓的方法很多，可以要求學(xué)生通過完成任務(wù)匯報(bào)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，采用分組，遇到疑問，可以與同伴進(jìn)行交流，并就不懂的問題在網(wǎng)絡(luò)上與教師進(jìn)行交流。通過PPT匯報(bào)方式，每組進(jìn)行匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)成果不限于教材，盡可能將一個(gè)問題能細(xì)化、知識(shí)面拓展深化。將此也作為匯報(bào)成果，成績考核的一個(gè)因素。

采用翻轉(zhuǎn)課堂，網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)等方式，改變教師講授為主的方式，通過學(xué)生自學(xué)，并以分組方式完成任務(wù)，以成果匯報(bào)等形式展示學(xué)習(xí)成果增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

2 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)

上述教學(xué)方式的改革中，可以結(jié)合現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如三峽大學(xué)課程建設(shè)平臺(tái)“求索學(xué)堂”，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中增加自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。如，在課程網(wǎng)站中增設(shè)任務(wù)布置、互動(dòng)平臺(tái)、成果提交等欄目，同時(shí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，如，全部課程的教學(xué)視頻，研究方向及最新動(dòng)態(tài)等。

在任務(wù)布置一欄，將任務(wù)布置的同時(shí)，說明任務(wù)擬達(dá)到的目標(biāo)，并給出任務(wù)完成的截止時(shí)間。如，在2016年春季教學(xué)中，第3～4次課應(yīng)上到電暈放電這一節(jié)，可在第二次課布置任務(wù)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)此節(jié)內(nèi)容，并提出需要掌握電暈放電的概念、現(xiàn)象以及應(yīng)用，要求學(xué)生在第3次課能完成成果展示，在展示成果之前需要在網(wǎng)站中提交成果。這些要求的提出均可在課程建設(shè)網(wǎng)站給出詳細(xì)要求。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，如果遇到問題，學(xué)生可以通過互動(dòng)平臺(tái)與教師進(jìn)行溝通交流，亦可采用即時(shí)通訊工具進(jìn)行交流，所交流的問題其他學(xué)生可見，可探討，增加了學(xué)生與教師之間的溝通，以及學(xué)生之間的交流，并且能促進(jìn)學(xué)生思考問題。在網(wǎng)站中學(xué)生成果提交后，將由教師給出相關(guān)建議和分?jǐn)?shù)。這一平臺(tái)的建設(shè)可以讓學(xué)生與教師進(jìn)行課下交流，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)課堂教學(xué)起到反饋?zhàn)饔谩?/p>

3 課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的結(jié)合

高電壓技術(shù)涉及知識(shí)點(diǎn)較多，氣體放電內(nèi)容較多，而液體和固體放電則與氣體有較多原理相似之處，也有所不同。氣體放電又分為短間隙和長間隙、超長間隙放電。絕緣試驗(yàn)由于有實(shí)驗(yàn)，在理論授課中理論學(xué)時(shí)亦不會(huì)采取很多學(xué)時(shí)。在過電壓及保護(hù)中，雷電放電及防護(hù)占較多課時(shí)，導(dǎo)致暫時(shí)過電壓和操作過電壓及絕緣配合只能采取較少的課時(shí)。根據(jù)這些教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，將有原理相似或思路相似部分的內(nèi)容交由學(xué)生自學(xué)，并進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，以此檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。可采用與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的自主方式，在實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生自學(xué)，并網(wǎng)上提交學(xué)習(xí)成果，在實(shí)驗(yàn)時(shí)采取提問考核方式檢驗(yàn)。對(duì)于暫時(shí)過電壓和操作過電壓以采取自學(xué)方式，提供視頻和網(wǎng)絡(luò)資源，采取PPT展示及課堂考試方式進(jìn)行學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)。

通過課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效果，提高學(xué)生解決問題的能力，并學(xué)會(huì)時(shí)間管理，對(duì)于課時(shí)較少，知識(shí)點(diǎn)多的現(xiàn)象，采取這種方式，可以使得教學(xué)有重點(diǎn)，學(xué)生亦能學(xué)會(huì)舉一反三，總結(jié)等學(xué)習(xí)方法，且通過分組方式，可以提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4 學(xué)習(xí)效果分析

通過課堂教學(xué)改革，將一部分內(nèi)容交由學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)完成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生時(shí)間管理觀念。對(duì)高電壓技術(shù)課程的班級(jí)進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)結(jié)合課堂改革方式，分為傳統(tǒng)教學(xué)組和試驗(yàn)組。試驗(yàn)組采用任務(wù)分組方式，結(jié)合PPT和論文匯報(bào)方式，并要求完成一定量自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)組按照課時(shí)教學(xué)，完成相應(yīng)教學(xué)大綱要求內(nèi)容。在最終測(cè)驗(yàn)考試中，采用相同的試卷，成績統(tǒng)計(jì)如下：

通過表1數(shù)據(jù)分析，可以看出，經(jīng)過自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)改革后，學(xué)生的整體成績得到了提高，而且優(yōu)良比例得到明顯提升。為調(diào)查該改革的成效，對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查。從以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查：（1）自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)度管理和溝通能力的影響。（2）學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)可程度。（3）新的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高作用。

從調(diào)查結(jié)果顯示，92%的學(xué)生滿意自主學(xué)習(xí)的模式，并認(rèn)為自己在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)了進(jìn)度管理和與教師和同伴之間的溝通，有利于提高團(tuán)隊(duì)合作能力和語言表達(dá)能力。

5 總結(jié)

三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院是2013年湖北省教育廳研究確定的16所本科試點(diǎn)改革高校之一，以“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”人才培養(yǎng)為目標(biāo)，為達(dá)到這一目標(biāo)，教師進(jìn)行了積極的教學(xué)改革探索。為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，有必要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生思維能力、團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)和增加學(xué)生回授這一環(huán)節(jié)的教學(xué)方法的改革，經(jīng)探究，有利于學(xué)生能力的提升和教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

注釋

① 杜秀云，李環(huán)宇.如何在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].湖南中學(xué)物理，2016（1）：5-8.

② 文鑫.基于“自主式”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].吉林大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.5.

篇（6）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）10-0101-03

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的新方法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式獲得的。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能更大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用于高職課程中的意義

高職院校作為培養(yǎng)高技能型人才的重要基地，必須努力優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。在高職院校課程教學(xué)改革中，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法被廣泛接受和推廣，越來越多的專業(yè)、課程都在嘗試、使用這一新的教學(xué)方法。但是，隨著教學(xué)改革的不斷深入，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在很多課程的教學(xué)中暴露出了一些問題。

（一）偽項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)不能發(fā)揮應(yīng)有的作用

很多課程在采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，對(duì)其理論認(rèn)識(shí)不足。有些教師在開展項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)，只是簡單地把原來課程中的章節(jié)內(nèi)容換成幾個(gè)項(xiàng)目，授課內(nèi)容、方法還是按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師講得無趣，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，完全沒有發(fā)揮項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的作用，可謂是“新瓶裝舊酒”。

（二）孤立的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)影響學(xué)生的參與水平

也有很多課程在采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整個(gè)課程由教師組織設(shè)計(jì)成幾個(gè)項(xiàng)目。這種教學(xué)方法由于打破了原有的課程體系，也在很大程度上打破了課程完整系統(tǒng)的知識(shí)邏輯體系。這樣往往就造成學(xué)生對(duì)本課程內(nèi)容知識(shí)掌握不夠系統(tǒng)、完整，特別是對(duì)一些基本知識(shí)、基本原理掌握欠缺，而這些知識(shí)的缺失又使得學(xué)生在項(xiàng)目式教學(xué)中力不從心，嚴(yán)重影響自主參與的積極性和水平。

（三）在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)施學(xué)生為主體的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是一種新思路

應(yīng)提高對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)探索一種傳統(tǒng)教學(xué)與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，使項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)成為傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充。同時(shí)，避免單純項(xiàng)目式教學(xué)存在的不足也是高職教學(xué)中一種新方法的嘗試，對(duì)高職教學(xué)改革創(chuàng)新具有重要意義。

《花卉栽培》是高職園林專業(yè)的一門必修課，是園林專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是園林設(shè)計(jì)、城市園林、綠地規(guī)劃等課程的重要相關(guān)課程。本課程的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在掌握花卉學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的基礎(chǔ)上，掌握從事花卉生產(chǎn)、管護(hù)和應(yīng)用的實(shí)踐技能，掌握主要花卉的生產(chǎn)管護(hù)技術(shù)。本課程內(nèi)容廣泛，實(shí)踐性強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，急需運(yùn)用更為有效的教學(xué)方法和策略激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，根據(jù)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)改革創(chuàng)新的思路，針對(duì)《花卉栽培》課程特點(diǎn)，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了一些教改實(shí)踐。

高職《花卉栽培》課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)改革的實(shí)踐

（一）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)改革的整體思路

本次教學(xué)改革是要探索一種傳統(tǒng)教學(xué)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)新模式，充分發(fā)揮兩種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，避免彼此的缺點(diǎn)。主要思路是壓縮傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行精講，開展學(xué)生完全自主的項(xiàng)目式教學(xué)。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，借鑒科研課題實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)方法，由教師根據(jù)課程知識(shí)內(nèi)容及與之相關(guān)的行業(yè)內(nèi)容，設(shè)定項(xiàng)目的類別、方向，項(xiàng)目的選題、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目的總結(jié)等都由學(xué)生自主完成，在實(shí)施過程中教師給予相關(guān)指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施的情況和項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告給予綜合評(píng)分。在整個(gè)過程中，教師起到引導(dǎo)、組織的作用，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛自主選題。學(xué)生可以組成項(xiàng)目組聯(lián)合選題（限定每個(gè)項(xiàng)目人數(shù)不超過5人），充分發(fā)揮項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的積極作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作創(chuàng)新精神。

在教學(xué)過程中設(shè)置選題、中期檢查、結(jié)題報(bào)告三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)安排4學(xué)時(shí)。每個(gè)環(huán)節(jié)都安排學(xué)生上臺(tái)發(fā)言匯報(bào)，當(dāng)堂提出問題、建議，給學(xué)生提供一個(gè)展示自己和交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。最后結(jié)題時(shí)，聘請(qǐng)專家、教師做評(píng)委，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分。根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施的具體情況，取得的成果，項(xiàng)目匯報(bào)材料和評(píng)委評(píng)分等建立綜合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行打分。項(xiàng)目成績結(jié)合課程考試成績得出學(xué)生本課程的綜合成績。最后，對(duì)實(shí)施的項(xiàng)目進(jìn)行綜合評(píng)比，評(píng)比出優(yōu)秀項(xiàng)目組和優(yōu)秀項(xiàng)目成果。通過兩學(xué)期的評(píng)比建設(shè)，建成《花卉栽培》課程優(yōu)秀項(xiàng)目資源庫。本項(xiàng)教學(xué)改革整體實(shí)施路線如圖1所示。

（二）《花卉栽培》課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)改革的實(shí)施

制定《花卉栽培》課程項(xiàng)目選題的類別方向 根據(jù)《花卉栽培》課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合高職學(xué)生自身的能力特點(diǎn)，從提高學(xué)生對(duì)《花卉栽培》課程的興趣和鍛煉學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐動(dòng)手操作能力的目的出發(fā)，制定了適合本課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的項(xiàng)目類別（6類11個(gè)方向）。項(xiàng)目類別方向如表1所示。對(duì)課程項(xiàng)目的每個(gè)類別方向進(jìn)行主要的介紹說明，提出項(xiàng)目實(shí)施的要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇項(xiàng)目類別方向進(jìn)行自主調(diào)研學(xué)習(xí)。

課程項(xiàng)目選題 以班級(jí)為單位，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生自由組合成小組，每小組不超過5人，由1人擔(dān)任小組項(xiàng)目主持。根據(jù)課程項(xiàng)目類別方向的要求，由學(xué)生小組自主選擇方向，每個(gè)方向不得多于3個(gè)小組組織實(shí)施。班級(jí)課程項(xiàng)目選題表如表2所示。

制定實(shí)施計(jì)劃，完成開題報(bào)告 課程選題確定后，每個(gè)小組根據(jù)項(xiàng)目要求，制定實(shí)施計(jì)劃，完成項(xiàng)目開題報(bào)告。開題報(bào)告表的格式如表3所示。

制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，形成開題成績 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)改革實(shí)施過程化管理，利用2課時(shí)的時(shí)間，組織實(shí)施開題。每個(gè)小組由項(xiàng)目主持人介紹本小組的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，教師提出指導(dǎo)修改意見。根據(jù)每個(gè)小組的開題報(bào)告和學(xué)生的介紹情況，制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，形成各小組的開題成績。開題成績?cè)u(píng)分表如表4所示。

課程項(xiàng)目的中期檢查 項(xiàng)目實(shí)施過程中，以學(xué)生為主體，每個(gè)小組由主持人負(fù)責(zé)組織，各成員協(xié)調(diào)分工按照計(jì)劃實(shí)施各自的項(xiàng)目。在這期間，教師督促、檢查學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)度，并給予方法上的指導(dǎo)。在學(xué)期中間，安排2課時(shí)進(jìn)行課程項(xiàng)目中期檢查。由每個(gè)小組根據(jù)本組項(xiàng)目實(shí)施的情況填寫項(xiàng)目中期檢查表（見表5）。

計(jì)劃安排 每小組由項(xiàng)目主持人根據(jù)中期檢查表的內(nèi)容介紹本組項(xiàng)目實(shí)施的情況和下一步的實(shí)施計(jì)劃安排。教師根據(jù)各組的匯報(bào)情況，對(duì)每個(gè)小組實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)并給予下一步實(shí)施的指導(dǎo)意見。最后，根據(jù)各組項(xiàng)目實(shí)施和匯報(bào)情況給每個(gè)小組評(píng)分。中期檢查評(píng)分表如表6所示。

課程項(xiàng)目結(jié)題 每個(gè)小組在項(xiàng)目實(shí)施完成后，要進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)和成果展示。在學(xué)期末，組織安排2學(xué)時(shí)進(jìn)行課程項(xiàng)目結(jié)題匯報(bào)。由各小組主持人按照項(xiàng)目結(jié)題匯報(bào)表的內(nèi)容進(jìn)行本小組項(xiàng)目實(shí)施情況總結(jié)和成果展示。項(xiàng)目結(jié)題匯報(bào)表格式如表7所示。

形成小組結(jié)題成績 在項(xiàng)目結(jié)題時(shí)，組織花卉專業(yè)的3名教師對(duì)每個(gè)小組的項(xiàng)目實(shí)施情況和成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并根據(jù)成果和匯報(bào)情況對(duì)每個(gè)小組打分，形成小組的結(jié)題成績。項(xiàng)目結(jié)題匯報(bào)評(píng)分表如表8所示。

項(xiàng)目小組成績和個(gè)人成績的評(píng)定 項(xiàng)目小組成績采取過程化管理綜合評(píng)定。每個(gè)小組在項(xiàng)目實(shí)施過程中都有開題成績、中期檢查成績和結(jié)題匯報(bào)成績，這三個(gè)成績的平均成績形成小組的項(xiàng)目最終成績。小組項(xiàng)目評(píng)定表如表9所示。

評(píng)選優(yōu)秀項(xiàng)目小組 根據(jù)每個(gè)小組的最終成績，評(píng)選出班級(jí)優(yōu)秀項(xiàng)目小組，對(duì)優(yōu)秀項(xiàng)目小組的成果進(jìn)行分類整理，建立課程優(yōu)秀項(xiàng)目資源庫。學(xué)生個(gè)人成績采取小組成績和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方法評(píng)定。每個(gè)項(xiàng)目由項(xiàng)目主持人組織每個(gè)成員根據(jù)自己的完成情況進(jìn)行自評(píng)打分，根據(jù)公式“個(gè)人成績=（小組成績+自評(píng)成績）×100”來評(píng)定每個(gè)學(xué)生的個(gè)人項(xiàng)目成績（如表10所示）。

高職《花卉栽培》課程

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

（一）充分利用博客等網(wǎng)絡(luò)資源建立課程項(xiàng)目管理平臺(tái)

在實(shí)施高職《花卉栽培》課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)改革之初就注冊(cè)建立了“花卉家園”網(wǎng)絡(luò)博客，利用網(wǎng)絡(luò)博客平臺(tái)進(jìn)行課程項(xiàng)目的管理。在博客中，分類建立教師、班級(jí)的管理論壇。項(xiàng)目實(shí)施涉及的類別方向、說明細(xì)則、管理要求等方案表格都在網(wǎng)絡(luò)上，以便于學(xué)生查閱。班級(jí)小組選題情況以及各小組項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)展情況都由學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上更新，便于教師及時(shí)了解學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)展并給予指導(dǎo)。

利用博客網(wǎng)絡(luò)資源建立課程項(xiàng)目管理平臺(tái)具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）較高的網(wǎng)絡(luò)普及率便于學(xué)生隨時(shí)查閱了解課程項(xiàng)目實(shí)施的具體細(xì)則要求，教師也利用網(wǎng)絡(luò)資源及時(shí)掌握項(xiàng)目的進(jìn)展情況，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣；（2）可以節(jié)約項(xiàng)目管理成本，實(shí)現(xiàn)無紙化管理，各小組的匯報(bào)表格、成果展示等都在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，無需打印，大大節(jié)約了實(shí)施成本；（3）利用網(wǎng)絡(luò)可以很好地進(jìn)行資源的匯總整理，形成豐富的資源庫。

（二）真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體、過程化管理、綜合評(píng)分

在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)改革實(shí)踐中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教學(xué)緊緊圍繞提高學(xué)生真實(shí)技能設(shè)計(jì)多個(gè)項(xiàng)目方向，供學(xué)生自主選擇。學(xué)生在實(shí)施過程中本著“解決某個(gè)問題”、“完成某項(xiàng)任務(wù)”的思路來學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐專業(yè)技能。

（三）教學(xué)成果顯著

在高職《花卉栽培》課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了一系列的改革創(chuàng)新，也取得了顯著的教學(xué)成果：（1）建立了高職《花卉栽培》課程項(xiàng)目類別、方向匯總表；（2）制定了《花卉栽培》課程項(xiàng)目綜合考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)；（3）形成了《花卉栽培》課程優(yōu)秀項(xiàng)目資源庫；（4）建立和完善了高職《花卉栽培》課程項(xiàng)目管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.建構(gòu)主義 革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J].中學(xué)語文教學(xué)，2002（8）.

[2]馮燕.高職園林技術(shù)專業(yè)花卉栽培課程教學(xué)策略探索[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2007（8）.

篇（7）

英語，作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的語言，已經(jīng)不能滿足于傳統(tǒng)的以“教師為主體，學(xué)生為客體”的教學(xué)模式。信息化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的不足，教育學(xué)者經(jīng)過不斷地研究和實(shí)踐，形成了一套混合式教學(xué)模式。它是傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的課堂教學(xué)模式引向了多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域。然而，很多教師在授課中，只是將傳統(tǒng)的“黑板滿堂灌”轉(zhuǎn)化為技術(shù)式的“多媒體滿堂灌”。

基于此，本文設(shè)計(jì)了一種新型的混合式教學(xué)模式，即在傳統(tǒng)混合式教學(xué)模式中引入翻轉(zhuǎn)課堂，通過顛倒知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化，來改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對(duì)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行重新規(guī)劃，這樣從某種意義上克服了傳統(tǒng)混合式教學(xué)存在的弊端，不僅保證了教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)又使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與者。

一.基于翻轉(zhuǎn)課堂的新型混合式教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂的基本要義是把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)過來，學(xué)習(xí)者利用課前時(shí)間通過多媒體對(duì)教師提供的教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的內(nèi)化。課堂主要用來進(jìn)行學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，其中，學(xué)生向教師匯報(bào)自己對(duì)知識(shí)的理解，展示學(xué)習(xí)成果，向教師反饋學(xué)習(xí)中遇到的問題等。教師大部分時(shí)間則用來聽取學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)、觀看作業(yè)成果、進(jìn)行答疑，與學(xué)生進(jìn)行交流。筆者結(jié)合所在W校英語教學(xué)改革實(shí)踐和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，構(gòu)建適合英語教學(xué)的基于翻轉(zhuǎn)課堂的新型混合式教學(xué)模式，此模式分為四大模塊：教師在線模塊、教師課堂模塊、學(xué)生在線模塊和學(xué)生課堂模塊。

1.教師在線模塊。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生分成不同的小組。然后分配小組任務(wù)并制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。課前，教師將重難點(diǎn)知識(shí)通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)給學(xué)生，并讓他們以小組形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。重難點(diǎn)知識(shí)可以制作成多種形式，例如，PPT，網(wǎng)絡(luò)視頻和微課等等。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師還可以在線答疑，對(duì)學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的難題進(jìn)行解答。

2.教師課堂模塊。課堂上，并不以教師傳授知識(shí)，學(xué)生作為聆聽者為主。相反，學(xué)生成為課堂中的主導(dǎo)者。教師的大部分時(shí)間則用于聽取學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)、組織學(xué)生討論、現(xiàn)場(chǎng)答疑等，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)與展示情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.學(xué)生在線模塊。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)接收教師的任務(wù)，在線對(duì)PPT、網(wǎng)絡(luò)視頻、微課等內(nèi)容完成自主學(xué)習(xí)，所遇難題積極與小組成員或者教師進(jìn)行探討，或者詳細(xì)記下，課上可進(jìn)行討論。

4.學(xué)生課堂模塊。課堂環(huán)節(jié)主要是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化，學(xué)生成為主導(dǎo)者，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。小組成員之間共同探討在線自主學(xué)習(xí)時(shí)所記錄下來的疑問，和教師之間積極互動(dòng)。

二.基于翻轉(zhuǎn)課堂的新型混合式教學(xué)模式在英語教學(xué)中的具體實(shí)施

筆者欲將此模式運(yùn)用于高校英語課程教學(xué)，選定兩個(gè)英語平均成績及學(xué)習(xí)積極性相當(dāng)?shù)淖匀话酁檠芯繉?duì)象，其中一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班則為控制班。對(duì)控制班進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。本研究擬采取三大步驟，即實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，實(shí)驗(yàn)階段，實(shí)驗(yàn)后階段。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段的主要目的是客觀了解實(shí)驗(yàn)班和控制班學(xué)生實(shí)驗(yàn)開始前在英語學(xué)習(xí)積極性、自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)內(nèi)化效率的情況，獲取相關(guān)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)階段的主要任務(wù)是運(yùn)用新混合式教學(xué)模式對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)。具體實(shí)施方法為課前：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。將每個(gè)單元?jiǎng)澐譃榘鍓K，每個(gè)板塊由若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然后，根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)制作教學(xué)PPT、教學(xué)視頻，教學(xué)音頻等多種教學(xué)資源。最后，將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分配。期間，學(xué)生首先接收教師的教學(xué)任務(wù)，利用課前時(shí)間通過多媒體對(duì)教師提供的教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的內(nèi)化。課中：教師大部分時(shí)間用來聽取學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)、觀看作業(yè)成果、進(jìn)行答疑，與學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)生課堂環(huán)節(jié)主要是進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化。學(xué)生向老師匯報(bào)自己對(duì)知識(shí)的理解，展示學(xué)習(xí)成果，向教師反饋學(xué)習(xí)中遇到的問題等。教師對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行評(píng)估。最后，教師點(diǎn)評(píng)并歸納總結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)，確定下節(jié)課的重難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)后階段的主要目的是獲取該階段實(shí)驗(yàn)班與控制班在英語學(xué)習(xí)積極性、自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)內(nèi)化效率的情況，并搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，以便與第一階段獲取數(shù)據(jù)對(duì)比分析。具體的實(shí)施方法包括開展問卷調(diào)查和抽取部分學(xué)生訪談。

篇（8）

《供用電網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)》是供用電技術(shù)專業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、供用電網(wǎng)絡(luò)電氣設(shè)計(jì)員崗位證書課程，引入了電氣設(shè)計(jì)員職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)范）。本課程的作用是促使學(xué)生掌握用供電網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)必備的理論知識(shí)和專業(yè)技能技能，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成供用電網(wǎng)絡(luò)電氣一次、二次系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作。

課程培養(yǎng)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握供用電網(wǎng)絡(luò)電氣一次設(shè)計(jì)的方法；（2）掌握供用電系統(tǒng)二次回路和自動(dòng)控制系統(tǒng)基本設(shè)計(jì)的方法。

能力目標(biāo)：（1）能夠?qū)┯秒娋W(wǎng)絡(luò)一次系統(tǒng)進(jìn)行初步設(shè)計(jì)計(jì)算；（2）能夠?qū)┯秒娋W(wǎng)絡(luò)二次系統(tǒng)進(jìn)行初步設(shè)計(jì)計(jì)算。

素質(zhì)目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生決策的能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生緊急應(yīng)變能力；（4）具備團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

供用電網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)工作的基本程序包括：設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、確定本專業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)條件、進(jìn)行專業(yè)配合、編制設(shè)計(jì)文件、專業(yè)內(nèi)校核和專業(yè)間會(huì)簽、設(shè)計(jì)文件歸檔、技術(shù)交底、施工配合及驗(yàn)收、工程總結(jié)。其設(shè)計(jì)階段的具體內(nèi)容包括：方案設(shè)計(jì)階段、初步設(shè)計(jì)階段和施工圖設(shè)計(jì)階段。

為培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)技能，我將課程分為兩個(gè)情境共包含七個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行，最后安排一周的課程設(shè)計(jì)，具體安排如下表：

本課程采用四步教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法等相結(jié)合的方法授課，主要依據(jù)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書進(jìn)行。除了課堂教學(xué)以外，我們還安排了為期一周的課程設(shè)計(jì)，充分利用了學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

在實(shí)施過程中課時(shí)比較緊張，我們將相應(yīng)的同類型綜合在一起進(jìn)行匯報(bào)。各個(gè)情境的實(shí)施可能會(huì)讓學(xué)生在課余時(shí)間完成，教師進(jìn)行檢查，整體設(shè)計(jì)部分也在一周的課程設(shè)計(jì)當(dāng)中得以充分體現(xiàn)。

《供用電網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)》是一門新開課程，由于其主要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)技能，因此進(jìn)行課程教學(xué)改革，將教學(xué)環(huán)節(jié)分成四部分：資訊、決策與計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估，更充分體現(xiàn)了本門課程的核心技能。它是在學(xué)習(xí)了《供用電網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行與維護(hù)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，其基本知識(shí)與基礎(chǔ)技能都在先修課程中講解過，本門課程主要訓(xùn)練與提高學(xué)生的設(shè)計(jì)技能，包括一次設(shè)計(jì)和二次設(shè)計(jì)。

我們根據(jù)任務(wù)編寫了輔助教學(xué)資料任務(wù)書、工作單和評(píng)價(jià)表，并對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，每組選出一位組長。在每一任務(wù)開始前我們下發(fā)任務(wù)單，讓學(xué)生拿到任務(wù)單之后做相應(yīng)的準(zhǔn)備，下一過程是進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)講解，也就是教學(xué)環(huán)節(jié)的資訊部分。資訊部分完成之后下發(fā)工作單，每組同學(xué)分別討論并合作完成工作單的內(nèi)容，即決策與計(jì)劃和實(shí)施的過程，最后下發(fā)評(píng)價(jià)表，首先由學(xué)生自我評(píng)價(jià)，占總比重的10%，其次是組長根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)對(duì)小組成員進(jìn)行班組評(píng)價(jià)，期中組長的評(píng)價(jià)由其他組長完成，占總比重的40%，最后是教師評(píng)價(jià)，占總比重的50%。每項(xiàng)任務(wù)完成之后，每組成員都要制作匯報(bào)課件，將學(xué)習(xí)中遇到的問題及解決方法展示在課件中，無法解決的問題由教師進(jìn)行指導(dǎo)，教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)課件進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其不足與可取之處。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生忘記了以前學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)，教師適當(dāng)?shù)靥砑踊A(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，在資訊知識(shí)講解過程中加入大量案例進(jìn)行講解，工作單中也加入設(shè)計(jì)的題目讓學(xué)生加以練習(xí)。由學(xué)生自己進(jìn)行的評(píng)價(jià)難免會(huì)遇到不夠客觀的情況，但是最后由教師評(píng)價(jià)的部分可以適當(dāng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。學(xué)生首次進(jìn)行匯報(bào)課件的制作會(huì)遇到各種各樣的問題，包括對(duì)辦公軟件的不熟悉、小組成員配合不好等，有時(shí)也需要教師進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，而后面的問題學(xué)生就能自行解決。

教學(xué)改革的實(shí)施從各個(gè)方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了學(xué)生使用辦公軟件的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，尤其是在實(shí)施的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從各個(gè)方面提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，為以后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

古典詩歌具有篇幅短、意象凝練、意境深遠(yuǎn)的特點(diǎn)。在幫助學(xué)生鑒賞時(shí)，應(yīng)該更多地設(shè)置情境，借助聲音、動(dòng)畫等多種媒介來營造氛圍，讓學(xué)生能輕松地領(lǐng)會(huì)詩歌豐富的意蘊(yùn)。利用網(wǎng)絡(luò)，可以達(dá)到這一教學(xué)目的。

詩歌是作者極具個(gè)性的情感外化。不同的經(jīng)歷、不同的思想會(huì)產(chǎn)生不同的情感。因此，只有在情感上、心靈上與作者相通，才能更好地解讀、分析詩作。我們應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身的心理、情感、個(gè)性特點(diǎn)選取自己喜歡的、與自己的心靈相契合的作品來分析鑒賞。網(wǎng)絡(luò)為詩歌教學(xué)的開放、動(dòng)態(tài)與自主的特性提供了有利的實(shí)施環(huán)境。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

第一，建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式獲得知識(shí)。據(jù)此，有效的教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的、自主的學(xué)習(xí)。

第二，創(chuàng)造性教學(xué)理論認(rèn)為，要為學(xué)生提供近距離、面對(duì)面的學(xué)習(xí)環(huán)境，使師生之間、學(xué)生之間情感、形象、人際關(guān)系等學(xué)習(xí)要素得以充分利用。

第三，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自我教育包括學(xué)生集體的自我教育，學(xué)生相互的教育和學(xué)生個(gè)體的自我教育三個(gè)方面。以上教育理論都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與和體驗(yàn)，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，能更好地提供符合上述要求的操作平臺(tái)。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主宰，整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境資源和認(rèn)識(shí)工具是相對(duì)貧乏的，課堂信息的通道也經(jīng)常是單向、有限的，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，不能很好地進(jìn)行知識(shí)的自主建構(gòu)，學(xué)習(xí)的效率相對(duì)低下。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)，能彌補(bǔ)以上的缺欠，教師在教學(xué)前應(yīng)該制作教學(xué)和學(xué)習(xí)的資源庫，提供豐富的學(xué)習(xí)素材，包含充裕的知識(shí)信息、典范的實(shí)踐案例、有效的合作認(rèn)知工具和良好的自主學(xué)習(xí)的人機(jī)交互調(diào)控界面。

1.學(xué)習(xí)資源庫

學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)者從事認(rèn)知活動(dòng)所必需的知識(shí)和意義建構(gòu)的基本信息源泉。基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源是一種真正意義上的、開放型的學(xué)習(xí)資源，它以文字、圖像、視頻、音頻等多種形式分布在世界各個(gè)角落的電腦網(wǎng)絡(luò)上，供不同的使用者在不同的地方自主選擇使用。我們可以設(shè)置基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的多層面的學(xué)習(xí)資源庫群：第一層，互聯(lián)網(wǎng)資源庫。可以在資源庫中收集整理一部分學(xué)習(xí)資源的鏈接，同時(shí)提供智能化的網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，以利于學(xué)生能檢索到更多的信息資源。第二層,詩歌鑒賞專題資源庫。專題資源庫下設(shè)：①文本資源庫，提供一些典范的古典詩詞；②音頻資源庫，提供部分詩詞的誦讀材料；③影像資料庫，提供古典詩歌的有關(guān)圖片、Flas、視頻文件，以更形象的方式幫助學(xué)生提高鑒賞能力。第三層，解決問題的方法庫。收集一些介紹詩歌鑒賞方法的文章和演示文稿等材料，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步掌握詩歌鑒賞的基本方法和技巧。

2.交流討論區(qū)

網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)突出特點(diǎn)是學(xué)習(xí)者與教師之間，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間有能力適時(shí)地互動(dòng)交流 ，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中信息通道的多維化。當(dāng)然，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)交流的有效性，必須對(duì)這個(gè)多維的信息通道進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃與控制。為此，課前把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組提供一個(gè)交流討論板塊，供小組成員交流討論。為了協(xié)調(diào)各小組的學(xué)習(xí)秩序，設(shè)置一個(gè)公共的教師專區(qū)以供各小組把疑難問題反饋給教師。

3.成果展示區(qū)

要促使學(xué)生進(jìn)行有效地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，就必須為學(xué)生提供自我校驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)的空間。為此，在BBS中設(shè)置一個(gè)專區(qū)，讓各個(gè)小組展示各自的研究、討論結(jié)果。這種結(jié)果可以視情況而有所不同，可以是文本，也可以是PPT演示文稿或網(wǎng)頁。教師可以在這里提供一些演示文稿和網(wǎng)頁的范例，以提高效率。

總之，在這種豐富的環(huán)境下，每位學(xué)生擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，既是信息的接受者，同時(shí)也是一個(gè)小型的信息源。每個(gè)學(xué)生主動(dòng)搜集并分析有關(guān)信息和資料，對(duì)所學(xué)習(xí)的問題要提出各種假設(shè)，并努力加以驗(yàn)證，成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者，和其他學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程設(shè)計(jì)

要達(dá)到高效的學(xué)習(xí)目的，就必須構(gòu)建合乎學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)步驟。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論，教學(xué)過程可以按以下步驟進(jìn)行：情境激趣―目標(biāo)定向―方法指引―自主學(xué)習(xí)―成果展示―交流研討。下面摘要述之。

1.情境激趣

激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供范例是提高學(xué)習(xí)效率的有效方法，可以按以下步驟來進(jìn)行。可以先提供文本形式的一首詩給同學(xué)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在文本閱讀后對(duì)詩的形象進(jìn)行想象，可以個(gè)性化地還原出詩的意境。這基本是傳統(tǒng)的閱讀方法，可以與后面的方法指導(dǎo)做對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同方法的印象。然后播放詩的配樂朗誦或Flas，在觀看后與自己原先在頭腦中構(gòu)思的意境相比較。主要目的是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也讓學(xué)生明確在詩歌鑒賞過程中形象思維的重要性。

2.目標(biāo)定向

給學(xué)生明確的目標(biāo)可以更快地取得學(xué)習(xí)效果。課前提供一些預(yù)設(shè)的問題供各小組選擇，然后以小組為單位，圍繞共同選定的問題，進(jìn)行共同鑒賞。

3.自主學(xué)習(xí)

各小組根據(jù)選定的問題與詩歌，分工從不同的角度到專題資源庫、綜合資源庫或互聯(lián)網(wǎng)上查找有用的資料，并對(duì)查找出的資源進(jìn)行綜合判斷、篩選、整合，然后做出自己對(duì)該詩的評(píng)價(jià)意見。每位小組成員都可以在資源庫中查找資源對(duì)這首詩進(jìn)行鑒賞，也可以與小組成員進(jìn)行交流討論，然后把查找的資源和交流討論結(jié)果貼到這個(gè)板塊上，以供參考。

4.成果展示

篇（10）

1多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助商務(wù)英語的項(xiàng)目教學(xué)

探索項(xiàng)目教學(xué)法與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與相結(jié)合,為商務(wù)英語教學(xué)模式的探索提供了新的思路。其教學(xué)模式可以闡述為以學(xué)生為中心,以教師為指導(dǎo),運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)完成商務(wù)項(xiàng)目;通過師生互動(dòng)、學(xué)生間的合作、多媒體演示匯報(bào)等,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、互動(dòng)性、實(shí)踐性、合作和創(chuàng)新精神,最終達(dá)到構(gòu)建和創(chuàng)新知識(shí)的目的。1.1多媒體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)原則Warschauer等學(xué)者將網(wǎng)絡(luò)支持的項(xiàng)目教學(xué)的主要特點(diǎn)歸納為:使學(xué)生投身到與其將來職業(yè)有關(guān)的、有一定難度的任務(wù)或解決難題的活動(dòng)中;指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際交流內(nèi)容、意義結(jié)構(gòu),并根據(jù)需要進(jìn)行有針對(duì)性的語言教學(xué);使學(xué)生在合作活動(dòng)中有效處理信息,幫助他們將其項(xiàng)目活動(dòng)提高到一個(gè)高質(zhì)量的創(chuàng)造性實(shí)踐水平,并完成一個(gè)具有一定社會(huì)應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目[1]。

因此,商務(wù)英語項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則:(1)選擇與學(xué)生專業(yè)和未來職業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目主題,如ABC公司商業(yè)計(jì)劃書、ABC公司營銷策劃書等。(2)根據(jù)學(xué)生的能力和語言基礎(chǔ),由淺入深,由易到難,在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和商務(wù)英語技能上給學(xué)生提供不同層次的指導(dǎo)和幫助。(3)與課程教學(xué)相結(jié)合,采用多元化評(píng)估手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備性、形成性、診斷性和總結(jié)性評(píng)估,讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問題與不足,提高學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生商務(wù)英語技能、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

1.2商務(wù)英語項(xiàng)目教學(xué)的構(gòu)建(1)結(jié)合課程內(nèi)容,幫助學(xué)生明確本學(xué)期商務(wù)英語項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目的和要求、項(xiàng)目的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)以及本課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)策略。根據(jù)學(xué)生的興趣和需要,將全班分成若干小組,各小組研究討論項(xiàng)目主題,制訂項(xiàng)目完成計(jì)劃,設(shè)計(jì)研究方案。(2)小組成員進(jìn)行任務(wù)分工,利用網(wǎng)絡(luò)資源,開展信息資料的查詢整理和分析、進(jìn)行相關(guān)的商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)、完成項(xiàng)目的商務(wù)英語寫作、項(xiàng)目文稿的多媒體制作等。在這一過程中,學(xué)生每周向教師匯報(bào)項(xiàng)目的進(jìn)展情況,教師通過對(duì)學(xué)生周記的批閱和實(shí)際完成情況給予適時(shí)的指導(dǎo)與幫助,以保證其順利完成。(3)組織進(jìn)行項(xiàng)目成果交流和評(píng)估,由小組互評(píng),教師點(diǎn)評(píng)完成。項(xiàng)目成績的評(píng)定包括各小組交上來的項(xiàng)目文件包(含項(xiàng)目計(jì)劃、任務(wù)分工、每周工作報(bào)告、項(xiàng)目文稿、項(xiàng)目學(xué)結(jié)等)、成果多媒體演示報(bào)告(所有小組成員參與)、小組項(xiàng)目計(jì)劃完成情況、個(gè)人任務(wù)完成情況四個(gè)部分。

2商務(wù)英語項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐

筆者對(duì)商務(wù)英語專業(yè)04級(jí)和05級(jí)學(xué)生開展了新創(chuàng)公司營銷策劃書(英文)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐,教學(xué)以學(xué)期為單位,共分四個(gè)階段。第一階段:介紹商務(wù)項(xiàng)目的要求。項(xiàng)目內(nèi)容包括策劃書研究方案、完成計(jì)劃、任務(wù)分工和階段匯報(bào)。具本論文由整理提供體涉及到新創(chuàng)公司的命名、公司簡介(經(jīng)營范圍、經(jīng)營理念、公司經(jīng)營目標(biāo)等)、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、公司SWOT分析、銷營策略和具體方案。項(xiàng)目的完成情況是課程學(xué)習(xí)評(píng)估的重要內(nèi)容。項(xiàng)目完成后評(píng)選3個(gè)最優(yōu)秀項(xiàng)目,以期末考試免考作為獎(jiǎng)勵(lì)。第二階段:學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目要求后,首先完成兩件事。第一,根據(jù)各自的興趣和需要組合項(xiàng)目小組,6人一組,制訂項(xiàng)目完成計(jì)劃和方案。第二,進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研,可利用現(xiàn)有資源,特別互聯(lián)網(wǎng),了解市場(chǎng)情況,討論并確定新公司的商業(yè)模式,設(shè)計(jì)公司名稱。通過實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在公司名稱和商業(yè)模式設(shè)計(jì)方面往往能展現(xiàn)出巨大的創(chuàng)新潛能。新創(chuàng)公司涉及的行業(yè)面很廣,從寵物市場(chǎng)、娛樂業(yè)、賓館業(yè)、度假村、飲料業(yè)、花市到連鎖超市等學(xué)生喜愛或熟悉的領(lǐng)域。涉及面越廣,各小組在最后交流和評(píng)估時(shí),相互學(xué)習(xí)的空間就越大,也拓展了他們的商業(yè)知識(shí)面,提高了對(duì)商業(yè)的認(rèn)知水平。第三階段:學(xué)生按各自的計(jì)劃開展市場(chǎng)調(diào)研,寫出市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容包括:市場(chǎng)綜述、新創(chuàng)公司SWOT分析、公司市場(chǎng)前景等;確定公司的經(jīng)營理念、經(jīng)營方針、公司長短期目標(biāo);制訂公司的營銷策略,研究公司廣告具體實(shí)施方案,包括廣告語、商標(biāo)、包裝設(shè)計(jì)等;確立具體促銷手段、營銷方法、制定營銷人員專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案等;制作多媒體演示的幻燈片。第四階段:多媒體演示報(bào)告。要求學(xué)生掌握匯報(bào)的方法,連貫、完整、系統(tǒng)并較為專業(yè)地用多媒體手段陳述匯報(bào)。在小組匯報(bào)時(shí),其他小組可以提問,學(xué)生輪流充當(dāng)項(xiàng)目專家,負(fù)責(zé)向其他組講解相關(guān)知識(shí)。小組演示匯報(bào)完畢后,教師和學(xué)生共同評(píng)選3項(xiàng)優(yōu)秀項(xiàng)目,最后由教師對(duì)小組的成果作點(diǎn)評(píng),并給每個(gè)學(xué)生打分。

3教學(xué)問題與對(duì)策

3.1學(xué)生的商務(wù)知識(shí)與學(xué)習(xí)策略商務(wù)知識(shí)在課程設(shè)置中所占的比例不容輕視,它的內(nèi)容很寬泛,包括外貿(mào)、金融、市場(chǎng)營銷、財(cái)會(huì)等多領(lǐng)域知識(shí)。商務(wù)文化與知識(shí)決定著項(xiàng)目教學(xué)所需要運(yùn)用的語言以及商務(wù)運(yùn)作技能,而商務(wù)交際則是從事商務(wù)交際活動(dòng)所必須的技能。在商務(wù)英語項(xiàng)目教學(xué)中,有些學(xué)生因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)不能提供直接的、有條不紊的課堂教學(xué),易產(chǎn)生反感并有抵觸情緒。對(duì)這些學(xué)生,應(yīng)讓其知道,語言學(xué)習(xí)與其它課程不一樣,它不是以傳授專業(yè)知識(shí)為主要目的,而是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力,而應(yīng)用能力的培養(yǎng)又是通過課堂內(nèi)外大量的英語實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。因此,教師從課程一開始應(yīng)向?qū)W生說明教師及學(xué)生所應(yīng)承擔(dān)的角色,給學(xué)生足夠的時(shí)間,讓他們調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略,鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)精神,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。教師和學(xué)生共同努力,營造一種友好、和諧、開放的、相互尊重、相互合作的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到大大提高。

3.2學(xué)習(xí)過程的控制商務(wù)英語項(xiàng)目的完成時(shí)間一般為一學(xué)期,在這段時(shí)間里,如何管理和激勵(lì)學(xué)生,讓他們保持積極、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,并培養(yǎng)學(xué)生成為自我調(diào)控的學(xué)習(xí)者,教師起著十分重要的主導(dǎo)作用。而學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等也直接影響到項(xiàng)目教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘自我潛能,鼓勵(lì)并尊重學(xué)生表達(dá)真實(shí)的看法和觀點(diǎn);了解學(xué)生需求,鼓勵(lì)學(xué)生高質(zhì)量地習(xí),讓學(xué)生獲得一分耕耘、一分收獲的快樂。

3.3教師面臨的挑戰(zhàn)商務(wù)英語項(xiàng)目教學(xué)對(duì)商務(wù)

英語教師提出了很高的要求。首先,教師不僅需要有扎實(shí)的英語功底、廣博的商務(wù)知識(shí),還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、提高網(wǎng)絡(luò)綜合信息能力,這樣才能及時(shí)地將最新的信息資源整合到教學(xué)之中,同時(shí)給學(xué)生以有效的信息學(xué)習(xí)和應(yīng)用方面的指導(dǎo)。其次,教師要了解學(xué)生,掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有效地管理學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生采用必要的學(xué)習(xí)策略,進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)。最后,教師還要有奉獻(xiàn)精神。多媒體項(xiàng)目教學(xué)需要教師付出更多的時(shí)間和精力,如在學(xué)生完成項(xiàng)目過程中隨時(shí)給予關(guān)注和指導(dǎo),而對(duì)學(xué)生大量商務(wù)寫作的批閱和修改也需要教師投入更多的精力與時(shí)間。

3.4教學(xué)管理和評(píng)價(jià)體系建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的商務(wù)英語項(xiàng)目教學(xué)是以學(xué)生為中心,通過項(xiàng)目的完成,使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí),最后建構(gòu)知識(shí),實(shí)現(xiàn)有意的學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明,學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí),即以學(xué)為主的教學(xué)模式仍需要一個(gè)適應(yīng)過程,要讓學(xué)生盡快適應(yīng),必須建立一套適應(yīng)自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)管理和評(píng)價(jià)體系。項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)體現(xiàn)為診斷性、形成性和總結(jié)性的評(píng)價(jià),具體內(nèi)容包括:對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、熱情和參與程度的評(píng)價(jià);對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目成果以及學(xué)習(xí)收獲的評(píng)價(jià),主要是學(xué)習(xí)策略的改變和學(xué)習(xí)能力的提高;對(duì)自主學(xué)習(xí)過程和自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià);綜合能力的評(píng)價(jià);教師工作量的評(píng)價(jià)和計(jì)算方法等。超級(jí)秘書網(wǎng)

3.5教學(xué)設(shè)施商務(wù)英語項(xiàng)目教學(xué)需要豐富的語言信息資源以及現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐,多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)則為教學(xué)創(chuàng)造了良好的認(rèn)知環(huán)境和資源環(huán)境,提高了語言信息輸入的量和質(zhì)。然而,由于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的不充分使教師和學(xué)生在電腦網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間與使用地點(diǎn)上受到很大限制,妨礙了現(xiàn)代化教育手段在商務(wù)英語項(xiàng)目教學(xué)中的充分運(yùn)用。建議學(xué)校在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施方面進(jìn)一步加大投資力度,讓教師和學(xué)生能更加便利地運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源,充分挖掘信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)技術(shù)對(duì)商務(wù)英語教學(xué)的巨大的推動(dòng)作用。

4結(jié)束語

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和商務(wù)英語項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力都有了不同程度的提高。必須認(rèn)識(shí)到,盡管多媒體網(wǎng)絡(luò)為商務(wù)英語學(xué)習(xí)提供了豐富的資源和教學(xué)輔助手段,項(xiàng)目教學(xué)為學(xué)生提供了自主、合作的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程,提高了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力,但學(xué)生在知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)上仍存在著不足,而教學(xué)的成功受到時(shí)間、精力、學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)基礎(chǔ)、教師自身知識(shí)能力和需要等諸多因素的制約,多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的商務(wù)英語項(xiàng)目教學(xué)模式還需要進(jìn)一步實(shí)踐和完善。

參考文獻(xiàn):

[1]WarschauerM,本論文由整理提供KerR.etwork-BasedLaguageTeachig:CoceptsadPractice[C]//ewYork:CambridgeUiversityPress,2000.

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（一）充足的活動(dòng)準(zhǔn)備是網(wǎng)絡(luò)班會(huì)得以順利實(shí)施的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

活動(dòng)準(zhǔn)備階段是網(wǎng)絡(luò)班會(huì)最艱難的基礎(chǔ)階段。稱其“艱難”毫不為過，因?yàn)檫@一階段師生雙方都要付出大量的時(shí)間和精力，為班會(huì)的正式召開打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師作為班會(huì)的主導(dǎo)者要完成幾項(xiàng)重要的任務(wù)：

⒈在班內(nèi)調(diào)查統(tǒng)計(jì)接觸網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生情況。通過問卷調(diào)查，結(jié)果表明，我班與網(wǎng)絡(luò)有過接觸的學(xué)生甚少，僅有5人，這是很不利的，給活動(dòng)準(zhǔn)備無疑又加重了負(fù)擔(dān)。

⒉圍繞班會(huì)主題設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。活動(dòng)設(shè)計(jì)以網(wǎng)絡(luò)媒體為依托，運(yùn)用各種信息技術(shù)手段展示，避免形式單一，要豐富多樣。

⒊指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上網(wǎng)，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)，教會(huì)學(xué)生從網(wǎng)上下載所虛信息資料。將學(xué)生分組，采取先培訓(xùn)組長，再由組長培訓(xùn)組員的方式。由于本校條件有限，只有兩臺(tái)計(jì)算機(jī)能夠上網(wǎng)，所以在時(shí)間上條件上都面臨困難。

⒋為方案的落實(shí)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)技能，將學(xué)生下載的信息資料分類匯總，建立班會(huì)所需要的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境——網(wǎng)頁。這也是一個(gè)很艱難的過程，我對(duì)于網(wǎng)絡(luò)知之甚少，網(wǎng)頁制作從零學(xué)起，在朋友的幫助指導(dǎo)下，花費(fèi)了兩個(gè)通宵才建成了網(wǎng)站雛形，而后又指導(dǎo)學(xué)生參與制作，經(jīng)過不懈努力，頁面精美、內(nèi)容豐富的“清新空間”班級(jí)網(wǎng)站終于建成。比如需要一中網(wǎng)校的廣告片，我想盡辦法，終于想到用數(shù)碼攝象機(jī)守侯在背投電視機(jī)前等待廣告播出錄制，效果極佳。

學(xué)生作為班會(huì)的主體，需要做足以下幾方面的準(zhǔn)備：

⒈學(xué)會(huì)上網(wǎng)、從網(wǎng)上搜集、下載有關(guān)班會(huì)內(nèi)容的圖文資料。學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)歷了從網(wǎng)絡(luò)零基礎(chǔ)——小網(wǎng)通的飛躍，他們搜集了大量有關(guān)網(wǎng)絡(luò)功用以及利弊的資料，成為網(wǎng)絡(luò)的受益者。

⒉學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作,把自己小組所搜集到的資料充實(shí)進(jìn)班級(jí)網(wǎng)站之中, 在活動(dòng)準(zhǔn)備中還要指導(dǎo)學(xué)生在匯報(bào)時(shí)能熟練地配合網(wǎng)絡(luò)操作，這項(xiàng)工作也是很艱巨的，但經(jīng)過短短幾天里的訓(xùn)練已經(jīng)有模有樣。

⒊參與班會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)，為班會(huì)出謀劃策，集思廣益，力求設(shè)計(jì)出針對(duì)性強(qiáng)，形式多樣，內(nèi)容豐富的班會(huì)來。

（二）生動(dòng)的的班會(huì)活動(dòng)過程是網(wǎng)絡(luò)班會(huì)的主體。

學(xué)生在活動(dòng)準(zhǔn)備中就已經(jīng)受到了教育，但是不夠深刻，活動(dòng)過程讓他們的認(rèn)識(shí)更加系統(tǒng)化，更加深刻，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

要想達(dá)到良好的教育效果，需要注意以下幾個(gè)方面：

⒈教師在整個(gè)班會(huì)中所起到的作用是穿針引線的引領(lǐng)主導(dǎo)作用，要充分發(fā)揮學(xué)生主體，讓學(xué)生成為班會(huì)的主人。教師簡單精練的語言自然過渡，恰當(dāng)點(diǎn)撥，切忌做口號(hào)教育，要把表達(dá)的權(quán)利交還給學(xué)生，給學(xué)生充分展示自我的空間。

⒉學(xué)生匯報(bào)展示自然流暢而有特色。在活動(dòng)準(zhǔn)備中，學(xué)生已經(jīng)為活動(dòng)過程中的展示做了充分準(zhǔn)備，但是容易出現(xiàn)背詞現(xiàn)象，使展示流于形式，起不到真正作用。這就需要訓(xùn)練學(xué)生展示匯報(bào)成時(shí)表既能達(dá)自然流暢，還要各有特色，避免匯報(bào)單調(diào)乏味。如班會(huì)中一小組介紹網(wǎng)絡(luò)功用之休閑生活這方面時(shí)，采取了多種方式，主發(fā)言人邊點(diǎn)擊頁面邊組織本組組員匯報(bào)，分別從往上購物、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)電影、音樂、網(wǎng)絡(luò)游戲等幾方面介紹，采取的形式有介紹親身體驗(yàn) 、生活小品、經(jīng)驗(yàn)介紹等，配以自己從網(wǎng)絡(luò)中下載的漫畫、網(wǎng)頁、視頻、動(dòng)畫等資料匯總而成的精美網(wǎng)頁，繪聲繪色，生動(dòng)流暢，吸引聽眾，這樣使學(xué)生興趣盎然，樂于接受。

⒊教師要善于抓住時(shí)機(jī)使學(xué)生受到教育，注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)事物。如學(xué)生在展示網(wǎng)絡(luò)游戲弊端后，我立即組織學(xué)生交流感受，使其感性認(rèn)識(shí)得以升華，而不是流于展示匯報(bào)的形式，只有精彩的匯報(bào)展示，不給學(xué)生思考、探討，認(rèn)識(shí)升華的機(jī)會(huì)。只有這樣，活動(dòng)目標(biāo)才能真正落實(shí)，學(xué)生才能真正受到教育。另外，學(xué)生在交流網(wǎng)絡(luò)弊端感受時(shí)，我引導(dǎo)他們不要停留在就事論事的表層，而是從自己熟悉的生活中尋找例子，并且合理去想象可能造成的惡果，從而拉進(jìn)了與學(xué)生生活實(shí)際的距離。學(xué)生交流感受真切自然，不是喊空泛的口號(hào)，而是與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，有感而發(fā)

⒋注重合作，利用小組交流中互相啟發(fā)，達(dá)成共識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)不但適用于課堂教學(xué)，在班會(huì)活動(dòng)中也能發(fā)揮出重要作用。如班會(huì)尾聲，學(xué)生通過合作交流擬訂班級(jí)網(wǎng)絡(luò)公約，在合作討論的過程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了鞏固提升。

⒌激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)探索的濃厚興趣。網(wǎng)絡(luò)班會(huì)的目的不但要將活動(dòng)目標(biāo)確實(shí)落到了實(shí)處，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上得以提升，還要讓學(xué)生喜歡上網(wǎng)絡(luò)，激起探索網(wǎng)絡(luò)的欲望，讓學(xué)生真正受益于網(wǎng)絡(luò)并且逐步學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)為他人和社會(huì)服務(wù)。

（三）切實(shí)可行，利于學(xué)生健康發(fā)展的延伸活動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)班會(huì)過程雖結(jié)束，但是它對(duì)學(xué)生的教育不會(huì)就此結(jié)束的，因此班會(huì)延伸活動(dòng)是很重要的。延伸活動(dòng)可以起到讓學(xué)生鞏固會(huì)上的新認(rèn)識(shí)，并且使之能夠在實(shí)踐中升華的重要作用。我安排的延伸活動(dòng)是成立班級(jí)網(wǎng)站管理成員，學(xué)習(xí)更多的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)技能，充實(shí)班級(jí)網(wǎng)站，為自己的心靈家園增光添色。目的在于激發(fā)學(xué)生積極探索網(wǎng)絡(luò)的興趣，使其能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)，將正確利用網(wǎng)絡(luò)為自己和他人服務(wù)付諸于實(shí)踐當(dāng)中去，這才能達(dá)到真正關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展的活動(dòng)目的。

經(jīng)歷了這次網(wǎng)絡(luò)班會(huì)活動(dòng)的整個(gè)過程，不僅學(xué)生從中獲益，我也受益匪淺不但真正走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)識(shí)了網(wǎng)絡(luò)，對(duì)網(wǎng)頁制作、繪圖、動(dòng)態(tài)采集等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)方面的知識(shí)技能也有所涉獵。此外，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)德育的有效實(shí)施進(jìn)行了探索嘗試，有了一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，我就簡單來談一談：

教師要想利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行道德教育，首先要主動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí),了解網(wǎng)絡(luò),同時(shí)提高自身的網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)，做學(xué)生的表率。所謂“先莫先于修德”,塑造靈魂的工程師必須首先具備高尚的網(wǎng)絡(luò)道德,從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，合理利用網(wǎng)絡(luò)。惟有如此,才能使青少年在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中增強(qiáng)明辨是非的能力,免受不良信息的干擾，養(yǎng)成道德自律的習(xí)慣,并在全社會(huì)網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)中發(fā)揮重要作用。網(wǎng)絡(luò)班會(huì)就是一種很好的教育方式。