賞識教育論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇賞識教育論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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賞識教育從肯定與夸獎開始，好孩子是夸出來的。好學生是老師眼中的鮮花，夸獎起他們來，我們不難做到如數家珍、口若懸河。差生則不然，我們經常聽到不少老師這樣評價一個學生，“這個學生學習成績一塌糊涂。”老師會發出類似于“賞識差生難，難于上青天”的感慨。其實我們大可不必如此絕望。“莊稼一枝花，全靠肥當家”是一句膾炙人口的民諺，牛糞豬糞這樣的東西都被勞動人民賞識了幾千年，它們都不缺乏存在的價值，更何況活生生的孩子呢？這樣評價一位學生不僅是不公平的，而且是十分有害的。多一些賞識，從而認識自我，擁有自信，挖掘潛能，發展特長，最大可能地實現自身價值。老師要有一雙“發現美”的眼睛！擁有這一雙眼睛，我們就不難從學生身上找到金子般閃閃發光的東西。

有時老師一個贊許的目光、一句贊賞的話語，對學生來說，就是促進其進步的強大動力。每一個學生都想把好的一面展示給老師，而老師的賞識正是每一個學生重新找回自信、邁向成功的起點。對于差生，要對他們多一點關心與鼓勵，就可以使他們揚起自信的風帆，走向成功的彼岸。

（二）賞識教育應把握好分寸，賞識不足效果不佳，賞識過度會危害無窮指出新課程教育的使命,教師的任務是讓學生開始有良好的心態,學會自信,學會欣賞自己。前的新課程改革,無論是社會、教師、和家長改變想法,給每個學生帶來贊美。升值導致成功,抱怨導致失敗。識別,抓住了孩子渴望被關注,心理學,注意讓孩子在“我能”,我是一個好男孩”成功的感覺,不是一個好男孩將不勝感激,但識別會使他們變得越來越好,而不是壞男孩會抱怨,但抱怨說,他們正變得越來越糟糕。賞識教育的秘訣是讓他們的孩子醒來,每一個生命的力量覺醒是雪崩,勢不可擋。

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二、給予學生關愛和尊重

新課標要求學生根據自己的興趣、體驗及理解，能動地認識和改造知識，賦予知識以個性化的意義，課堂也不再是傳授知識的圣殿，而是發展生命的樂園。作為課堂教學不可或缺的一部分———小學生語文課堂學習評價應該體現這一理念。因此，教師應該善于走進學生的內心世界，感受他們生活中的喜怒哀樂，敏銳地捕捉存在于他們身上的哪怕是微不足道的亮點，并及時地給予賞識，把愛的陽光灑向每一位學生，尤其是后進生。筆者曾經遇到過這樣的一個小男生：父母離異，寄住在外婆家里。因為生活中缺少家庭的溫暖和雙親的呵護，他性格內向，郁郁寡歡，每天都蜷縮在座位的一角，那膽怯的眼神讓人瞧著心痛。所以下課的時候，筆者只要一走進教室，就會擠點時間，溫和地“趕走”他的同桌，陪他一起做作業，和他一同讀課文。時間久了，其他學生都明白了筆者的良苦用心，只要一有空大家就圍過來與他談天說地。看著他又害羞又激動的樣子，筆者總是喜歡走過去，輕輕地撫摸他的小腦袋。漸漸地，他敢于和同學們親近了。當他第一次在課上主動地站起來回答筆者提出的問題的時候，筆者簡直不敢相信自己的眼睛，他從容地、有條理地回答完問題后，我仍然激動地凝視著他，贊許地頻頻點頭，很久都沒有回過神。他似乎也很興奮，不時地用眼睛瞅著筆者，這時筆者覺得自己和這個孩子的心貼得很近。這次小小的成功給他帶來巨大的轉變，他成了一個敢于發言而且愛笑的陽光男孩。

三、語文教學中應用賞識教育注意事項

評價的針對性和指導性是對老師能力的一種考驗。有位教師在學生朗讀課文后說：“讀得很好，真棒。”另一位老師則說：“你讀得很流暢，很好。如果能在重點詞句上加強語氣，把感情讀出來就會更好！”她讓學生再試讀一遍，果然，這次學生讀得更完美。這種評價針對性強，讓學生認識到自己的優點和不足，于潤物細無聲中讓學生健康成長。應用賞識教育要正確客觀地分析，了解學生的身心需要，了解學生的心理狀態，根據真實需要加以表揚、鼓勵。而不能為達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對該生起不到作用，反而會影響周圍的學生，讓他們感覺賞識很虛偽，同時失去對教師的信任。同樣賞識不能過度，否則會導致學生對自己認識不足，從而產生自滿自傲的心態，稍遇不順就一蹶不振。同時賞識要因人而異，如對膽小好學的學生要多肯定、鼓勵，調動其學習積極性；對調皮、好動的學生，要在適當賞識的同時提出新要求，規范其行為，以改變不良習慣。

四、懲罰有方，批評有度

提倡賞識教育并不等于拒絕批評，沒有批評懲罰的教育不是完整的教育。批評是賞識教育中獨特的一環，在賞識理念的指導下，它向你走來的時候，可能是面帶微笑，充滿幽默與輕松，但它離去的時候，會給你留下嚴肅的背影，使你警覺、反思，給你以智慧的啟迪，具有“勵志”性，催人向上。

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二、賞識教育的作用

(一)賞識教育培養高職學生健康的心理

高職院校大學生，作為大學生殊的一族，存在一定的心理問題。采用SCL－90對高職院校大學生心理健康狀況進行測查，結果顯示高職生心理健康水平低于常模水平。〔3〕他們無奈成為高職學生，心理產生很大的落差，挫折感失敗感嚴重，普遍缺乏明確的目標，厭學情況嚴重。除此之外，嚴峻的就業形勢讓高職生承受很大的心理壓力，進一步加重了心理問題。在這種情況下，高職英語教師實施賞識教育，給予學生真誠無私的愛，讓他們感受到尊重、信任、欣賞、激勵、提醒甚至批評等，積極地應對面臨的學業、就業、情感、經濟等方面的壓力挑戰。因此，在教育過程中，以賞識為先導，這種教師對學生真誠的愛必將產生巨大的教育力量，讓教育順理成章地進行。

(二)賞識教育解決高職學生英語的學困問題

一般而言，高職學生的英語水平普遍不高，正是英語成績太差影響了很多人的英語成績。對學院近兩年高考英語成績統計數字顯示，平均分為55分左右，滿分150分。每年為新生舉行的摸底測試中，學院學生的英語平均成績為35分左右，滿分100分，及格率為6．5%～7．4%，總體上和學生的高考英語成績吻合。大部分的學生詞匯量在1000左右，高職英語課程學習是對于他們來說無疑是巨大壓力和挑戰。此外，相當數量的高職學生沒有意識到英語在個人就業和職業發展的作用，英語厭學情況嚴重。如果教師實施高職英語賞識教育，能有效解決學生自卑問題，樹立學生的自信，培養學生的英語學習興趣，有利于解決高職英語教育中學困的現狀。

(三)賞識教育促進高職英語教學的知情結合

從高職英語教育的實踐來看，在當前應試教育為主導的大背景下，高職英語教育仍舊重視來自于教材中的知識傳授，重視高等學校英語應用能力考試，忽視了與學生的生活學習和職業素質發展息息相關的感情培養，高職學生出現了不同程度的認知和情感分離的問題，不利于高職學生的全面持續發展。另一方面，高職英語教師科研教學方面和學生學業的雙重壓力作用下，課堂是教師和學生見面、溝通和交流的獨一地點，課堂之外高職英語教師與學幾乎零交流，一定程度上影響學生的情感成長。顯然，高職英語教師對于學生的情感世界和身心健康方面關注有限，而多渠道的課堂內外賞識教育無疑增加教師和學生接觸的時間和機會，這樣英語教師與學生的導員或心理老師一道及時發現并解決他們的情感問題，賞識他們的優點，無疑將有利提高學生認知情感的水平，有利于培養學生健康的情感和樂觀向上、向善心態，真正實現勸人教育。

三、高職英語教學中實施賞識教育的策略

(一)課前準備是實施賞識教育的基礎

為了實施賞識教育，高職英語教師首先學習研究賞識教育理論知識，例如懂得什么是賞識教育，賞識教育的意義，賞識教育的方法。同時大量閱讀并感知賞識教育的成功案例，充分意識到賞識教育在高職英語教育中的必要性、科學性和可行性，讓賞識教育的種子生根發芽。英語課程實踐性很強，要想取得理想的效果，英語教師應該給學生能夠發揮自身長處的平臺，鼓勵學生們積極參與和快樂實踐。高職英語教師如何創設情境，精心設計教學環節和課堂活動讓高職學生參與進來，讓他們成為課堂的主體，成為高職英語教育的難點。因此，備課是高職英語教師課前準備的關鍵，教師通過一次次篩選資料，一遍遍分析教材、確定教法，將賞識教育理論有機地和英語教學內容以及高職學生的心理特點結合起來，自身的專業水平和教學設計能力就必然會得到提高。

(二)課堂上課是實施賞識教育的重點

傳統模式下，課堂是英語教師實施賞識教育的第一陣地。教師的一聲問候、一個表情、一個手勢等對學生都是有意義的。其中英語教師語言尤其重要，因為它既是組織完成課堂教學內容的工具，又是學生語言輸入的重要途徑。〔4〕從內容上大致可分為朗讀、講解、提問和反饋。由于高職英語教學任務重，課時有限，加上學生基礎薄弱，所以教師的話語以朗讀講解為主，提問和反饋較少，提問的問題也相對簡單，無法與學生形成有效的互動，“一言堂”成為高職英語教學的普遍現象。提問是開啟一堂英語課的重要方式，已經受到國內外很多學者的關注。他們對問題進行了分類:一種是展示性問題，另一種是參考性問題。展示性問題容易回答，學生們喜歡，所以比較而言，英語教師更愿意采用這樣的問題。事實上如果英語教師把賞識教育融合到開放式參考性問題，學生的思維能力得到提高，英語語言使用會更加復雜，更接近自然話語。針對學生的不同實際，可以采用完全漢語、漢語和英語結合和完全英語的回答策略，教師給予學生充足的時間，激發學生用英語發表自己的看法，最終學生們把用英語成為一種習慣。上面的策略引導學生積極思考，不輕易放棄回答問題，讓所有學生有機會平等地參與到課堂活動來，而不是少數英語優秀的學生控制的課堂。為了保證學生回答問題的質量，英語教師應該提供學生足夠的“等待時間”。等待時間要求高職英語教師有足夠的耐心和充足的愛心。多年的教學實踐表明，合理的等待的時間涌現更多的學生積極回答問題。遇到復雜的問題時，教師在等待時間里可以采用多種方法降低難度，解釋、舉例、討論或查閱資料是有效的，學生的思考程度得到加強，語言組織更充分，自信心和學習樂趣得到提高。除此之外，教師的評價用語也是至關重要的。高職學生從某種程度上是整個大學教育層次的弱勢群體，他們更需要老師的關愛。英語教師在課堂上要經常用到肯定評價，表揚學生。從多角度找出學生的閃光點，用愛心保護學生的自尊心，絕不能露出不耐煩或嘲笑的表情挫傷高職學生的運用英語的積極性。所以，肯定評價是高職英語賞識教育課堂教學的重要手段，它大大提高學生的自信心，培養學生的學習興趣和擴展學生的思維角度。

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二、教師要多鼓勵

其實，我們都有這樣的經歷，當老師表揚了你并對你寄予厚望的時候，你就會不自覺地想要努力學習，提升自己，希望做到最好，以不負老師的期望，讓老師能夠對自己滿意。特別是在初中生這一階段，學生的內心非常單純，只是一心想要得到老師的表揚。所以，作為老師，他們應該積極主動地去關心學生，及時了解學生在各個階段的學習情況，并且針對學生在某一階段出現的問題，能夠及時幫助其解決。在此過程中，老師應多鼓勵學生，使其重塑信心，這樣才能調動學生學習的積極性和自信心，讓他們能夠極大地深入到學習中，激勵學生向更高的學習目標挺進。

三、老師要因材施教

作為初中學生，由于每個學生的基礎、興趣愛好都不同，以及學生的性別等原因，學習英語的效果和成績不可能都是一樣的。對于這種情況，教師應該進行因材施教的教學方式，對于不同的學生應該實施不同的教學方案。首先，老師應該尊重學生的學習差異；其次，在設置學習任務的時候，應該根據學生不同的學習情況，靈活設置教學目標，盡量給每個學生都設置適度的學習任務，確保設定的學習任務不會打擊學生的積極性；最后，老師在設計練習題型的時候也要根據學生的實際情況和難易程度有別于學生在一定階段的學習情況，老師應做出不同的評價反饋。

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2在課堂表現中，關注到每一位學生回答問題的積極性

語言是最直接的賞識交流方式，語氣要肯定、有力。在每一堂物理課上，針對課程學習的需要，我會設置一定的問題來讓學生參與其中，將每位學生從課堂的紀律，發言的積極性、上課的認真態度等納入學生的表現考核中。適時而有效的評價學生，力求關注到學生的回答具體問題上來，能夠更充分地調動起學生學習的積極性，同時也能夠活躍課堂的學習氛圍。一個班級中，是存在著優秀、良好、中等、后進的學生的，體校中等生和后進生的情況更多。因此，在課堂提出物理問題環節時，我會盡可能的讓這四類的學生來表現，尤其是中等生和后進生，不斷去激發學生的努力的意識。當然了，設置的物理問題是要有一定的梯度。比如，在習題講解時，我會鼓勵更多的學生來參與分析、交流習題蘊含的知識體系；在物理實驗室里進行的學生分組實驗，我同樣會鼓勵學生積極圍繞著探究的目的進行科學而有序的實驗探究。這給予了學生很大的信心鼓勵，也驅動了學生勇于克服困難的前進動力。成年人都喜歡表揚，更何況是學生。學生回答正確的，我們應當給予正面的評價；錯誤的回答，我們要指出其錯誤；片面的問題要指出其錯在哪里，正確的是哪里。這樣我們不但可以讓學生知道錯在哪，同時還使得學生更樂意接受正確的結論。物理學科是以實驗為基礎的。初二年是學生學習物理的起始階段，我注重賞識教育來激發學生學習興趣的培養和毅力的鍛煉。學生要學會設計實驗，選擇器材，進行實驗。但每個環節都有一定的難度，賞識可以使孩子勇敢地克服困難。初三年學生在學習《熱機效率和環境保護》［3］時，我充分運用賞識教育的理念，引導學生從多個側面深入了解熱機的生產狀況、使用效率、環境保護等方面進行調查。在調查報告匯報時，我賞識學生與他人的溝通能力，賞識學生采集數據的整理能力，賞識學生分析問題提出建議的研究能力，賞識孩子不怕苦不怕累的品質。雖然有些小組的調查不夠深入，但總體能夠圍繞著中心任務積極地完成。

3在課后交流中，激發著每一位學生勇于改變自我的動力

賞識孩子，就是要始終貼近孩子，努力去發現孩子的優點。在課后與學生的交往，能夠加深師生之間的情誼。尤其是善于運用賞識的教育,激發孩子的內在動力，幫助孩子揚長避短，樹立自信心，引領孩子健康快樂地成長，從而培養學生的自信心和進取心。慢慢地，孩子也改變了許多，學習目標日益清晰，學習也開始變得主動認真。賞識教育滲透在每一個跟孩子接觸的時刻，認真發現，抓緊時機，贊賞孩子，建立其孩子的自信心，激發著每一位學生勇于改變自我的動力。根據體校學生的實際特點，我能夠對學生的閃光點及時地捕捉、鼓勵和鞭策。用賞識的言語，用鼓勵的目光給予學生表揚，給學生帶來自信，就會使優秀學生百尺竿頭，更進一步，中等生奮發進取，后進生不斷進步，甚至后來居上。“只要有百分之一的希望，就要付出百分百的努力”［4］。我們要用欣賞、肯定、期望的心去激活兒童身上的潛能，讓這些潛能升值，使每一個學生都能得到潛能的充分張揚。當然了，賞識教育必須與批評、表揚相結合，在實踐賞識教育中結合贊賞和批評，正確引導學生不斷取得進步。在初中義務教育階段，學生與我們相遇、相識、相知、相守也就兩年的時光。在體校物理教學中，我能積極推行賞識教育。一方面能使學生獲得長足進步，學生能在被肯定的積極心態中不斷取得一個又一個新的成績；另一方面能使教學更順利地進行，學生的正確行為被肯定和鼓勵，讓整個課堂互動性更強，更能促進課程的進行，并收到相當效果。學生的情感一旦激發了起來，課堂的學習氣氛會更融洽，教學成效也會得以較好的提升。學生成長需要陽光、空氣和水，只要我們每一個物理教師能夠真正理解學生，尊重學生，賞識學生，那么，學生一定會揚起自信的風帆，去迎接新中考的挑戰！

作者:王文淵 單位:南安市體育學校

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.義務教育物理課程標準（2011版）［M］.北京：北京師范大學出版集團，2011.

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二、賞識教育對思想政治教育工作的意義

1.賞識教育可以維護學生的自尊心。

賞識教育的本質之一就是要尊重學生、理解學生、寬容學生。教師要尊重學生的人格，寬容學生所犯的錯誤。學生犯錯誤了，教師要充分了解認真分析學生所犯的錯誤，是故意的還是無意的，用寬容之心，幫助學生改正錯誤，不當眾批評學生，對學生勇于承認錯誤，要當眾表揚其勇氣，鼓勵其改正。

2.賞識教育可以增強學生的自信心。

自信是成功的基礎，學生的自信心被老師給淹滅了，何來談成功？詹姆斯研究發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%至30%，而當其受過激勵后，其能力的發揮是激勵前的3～4倍。賞識教育就是用贊賞的眼光看待學生，不論學生成績的優劣，平等地對待，要看到學生點滴的進步，即使沒有進步也要努力為其創造機會，讓其進步，給予激勵表揚。

三、賞識教育在思想政治教育工作運用的策略

1.教師要用真誠的愛去賞識學生。

愛是人之本性，沒有愛就沒有賞識，也談不上賞識教育。當我們還在蹣跚學步之時，是父母的愛、父母的鼓勵讓我們邁出了人生的第一步；當我們還在咿呀學語之際，是父母的愛、父母的表揚使我們學會說出來人生第一個字。同樣，我們要學生進步，教師就要給學生父母般的愛，博大的愛，無私的愛，平等對待每一個學生；在教師的眼里應該是沒有差生，只有差異。只有在愛的熏陶下，才能為學生創造一個寬松、自由、和諧的環境，才能用伯樂般的眼光有意識、耐心地尋找、挖掘學生的閃光點，從而賞識學生。但愛學生不是縱容學生，也不是無原則地遷就學生，科學的、真誠的愛應該是以熱愛、尊重、信賴、鼓勵、期望和嚴格要求為內涵的。

2.教師要細心觀察、深入了解學生。

羅丹說過“生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛”。教師要賞識學生，就必須了解學生。教師要深入學生中間，與學生平等的交談，細心觀察學生，對學生的長處、不足要了如指掌，才能對不同愛好、不同性格、不同基礎的學生采用不同的鼓勵方式和原則，從而實現有針對的賞識教育。

3.教師要講究方法，遵循賞識教育的原則。

首先，遵循因材施教的原則。賞識教育要從學生的具體實際出發，針對不同學生的性格、特征、興趣愛好采用不同的賞識方式，而不是一味言不由衷大眾化地說“你這行”、“你真聰明”、“你真了不起”。其次，遵循真誠、實事求是的原則。對學生的賞識要本著是則是、不是則不是的真實賞識。

4.教師要尊重學生之間的差異，因材施教。

因材施教，尊重差異對于賞識教育有著至關重要的作用。教師在教學過程中面對的主體是學習能力、自身素質都不相同的學生，受成長環境和知識背景等因素的影響，學生之間存在著明顯的差異，針對這種情況，教師在思想政治教學工作中進行賞識教育時首先要承認學生之間是存在差異性的，教師要尊重學生之間的差異性，根據每個人的具體情況，實行分層教學，因材施教，逐步縮小學生之間的差距，引導學生實現均衡發展，同時也使每個學生都能在教學過程中得到鍛煉的機會。只有這樣才能充分調動學生的積極性，促進思想政治教學工作的進展，充分賞識教育的作用，收獲事半功倍的教學效果。

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①許多護理實習生剛從學生角色過渡到護士角色時，其角色互換能力較差

無法全面達到轉化標準，往往出現交際關系及學習能力的退化，易形成緊張的心理壓力。

②在學校進行學習中，許多知識往往得到實踐驗證，僅僅只限于紙上談兵的程度

為掌握專業及實用的護理技能，在剛進入實習環境中，難免會措手不及，產生焦慮心理。

1.2心理應對能力不足

①遭遇挫折是剛進入實習狀態的護生所遇到的首要關卡

但是，遇到挫折時，卻無法及時向帶教老師或學校老師進行有效交流，或者不知如何述說，喪失帶教心理傾述對象的作用。

②對復雜狀況或急事、難事處理不當

對特定患者想要做到全心全意，但是，卻不知從何下手，往往起到反作用，遇到挫折不進反退，影響護生學習的主觀能動性。

1.3自卑心理

①護士往往剛進入實習階段時

經常會發現自己所學知識根本無法應對當前面對的復雜狀況，且與其他護士的專業知識、技能差距明顯，會產生自卑心理，認為自己低人一等。

②由于護生經驗尚淺

無法百分百將所學理論與實踐結合起來，從而造成知識好過于理論，無法實際運用的尷尬情況，對自身能力產生了懷疑。

2在臨床帶教中應用賞識教育

2.1引入賞識教育理念

護士臨床帶教實習過程中，帶教指導老師需要引入賞識教育理念，以輔助實習過程中的護理實習生，利用賞識教育幫助帶教老師與學生發現其優點，鼓舞學生善于發生自身與同學的異人之處，從而不恥下問，互相借鑒與探討學習。運用賞識教育中的信任原則，讓帶教做到用人不疑，疑人不用，相信學生可以做到，讓其自由發揮自己的想法與實際操作，做到事半功倍的臨床實習效果；運用賞識教育中的尊重原則，帶教應定期、及時與學生進行交流，善于安撫其內心焦慮及不安的情緒，幫助學生更好的完成實習階段任務，要善于進行互換角色思考，想其所需，做其所急；運用賞識教育中的提醒原則，盡量避免挫傷學生自尊心及自信心。

2.2對帶教老師進行必要的培訓

臨床護生帶教老師需在上崗前參加學校與醫院的相關指導資格培訓。其師資培訓內容包含實習指導目標、帶教計劃、具體帶教實施方法、科室計劃目標等。通過培訓項目，使得帶教老師靈活運用賞識教育方法，幫助實習學生更好得完成學習目標。

①培訓項目融入賞識教育培訓內容，為帶教老師觀念中植入賞識教育理念。

觀念可以支配一個人的具體行為，而培訓最先解決的便是帶教老師的觀念，俗話說：“三軍未動糧草先行”，糧草可以支持一個軍隊的行動，而賞識教育理念的植入，正是帶教老師指導學生實習活動開始的先遣軍。通過賞識教育理念的培訓，幫助老師更靈活的運用這項技術防范，透過言行舉止，幫助學生樹立其自尊心與自信心。

②讓帶教老師擁有高水平的賞識方法。

一位素質過硬的帶教老師，不僅僅是其專業知識多么豐富、實踐經驗多么老道，還需要看重帶教老師如果運用賞識方法來指導實習學生的能力水平如何，運用賞識方法，洞察實習學生實習中的一舉一動，發現其閃光點，幫助無限擴展，并進行合理批評與表揚，形成和諧的師生關系，讓實習學生感受到校園外的一絲溫暖，從而肯定其內心選擇。并且，在實習過程中學生往往會出現各種各樣的錯誤，帶教老師應運用賞識方法，具體問題具體分析，不可直接呵斥學生，應首先肯定其正確做法，再進行錯誤方法的糾正，讓其明白錯誤方法的后果及如何糾正，幫助其更好的正視自身缺點，不斷進行完善，在實習環境中構建出一個積極向上的學習氛圍。

③賞識教育應貫穿整個實習過程。

任何人都希望被人贊美，哪怕是虛偽的贊美，在明明知道是欺騙的情況下，仍然內心很渴望別人贊美和肯定，學生這類群體更不例外。在護理學生實習階段，帶教老師應將重點轉移到發現學生的優點，而不是重點揭短上，要時常給予肯定和鼓勵，幫助學生解決其遇到的問題與困難，施予關愛與照顧，并能夠包容學生的錯誤，幫其改正，用合理的標準來評價與衡量一個學生學習過程中的優良。

2.3培養護生的專業素質

護理實習學生是兩種角色的互相轉換，一是學生，二是護士，但兩種角色的重點都是學習。在學生中人與人是不同的，可能性格有所差異，可能家庭背景有所差異，也可能學習好壞有所差異。帶教老師應因人而異，不以點概面來評價一個學生的好壞，要因材施教，不遺余力的幫助學生完成自己的學業，培訓學生提高自己的護理素養，這才是帶教老師的重要職責。

①學生職業意識的有效培養。

當學生從校園走入醫院時，其角色過渡階段，也是學生所學知識的升華階段，在護理實習學生剛剛進入醫院實習單位時，往往會被實踐技術所吸引，從而忽略了最為基礎的護理基礎知識，往往在受到帶教老師批評時，卻振振有詞，為其發展帶來了負面影響。而帶教老師應重點培養此類學生的職業操守與心理素質，讓學生認識到護理工作的嚴謹與責任，明確工作內容，從更深處理解護理這項工作的重要性，培養其最為基本的職業操守。

②為學生培養良好的護患人際關系。

在醫院的許多患者一般很少有愿意讓實習生來照顧自己，這使得實習學生缺少了實踐對象，往往也失去了實踐技能的熟練。在遇到這種尷尬的情況下，帶教老師的作用尤為重要，其應幫助學生創造每一個可以創造的機會。利用帶教老師的成熟溝通技巧與心理素質，為患者進行相關實習知識的溝通，并取得患者的信任，而且，還應教育學生關心及關愛患者，應用一百二十分的熱情來回報患者的信任，從最為基礎的工作中，取得患者信任，增加自身實踐的經驗與實踐機會，也幫助學生樹立良好的護患關系，為以后工作所面臨的問題提前打好基礎。

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二、談話法語言得體，句句入心，以平和為主

案例二：有的學生上課時經常趴著睡覺，提不起精神，開始時我以為是前一節課疲勞了，后來一打聽原來是每節課都這樣；還有的學生回答提問時理直氣壯地說“我不會”，更有甚者，上課時在下面看手機。對待這樣的學生我并沒有簡單粗暴的批評，而是利用課余時間仔細幫助學生分析原因，尋找解決問題的辦法，一次不行就兩次，兩次不行就三次，經過多次談話大多數學生都表示：以為老師會狠狠批評，沒想到老師態度這么好，以后上課要認真聽講。分析：任何事情的發生都是有原因的，只有找到癥結所在，才能真正解決它。多年的工作實踐告訴我：和風細雨式的談話比暴風驟雨式的訓話更能讓學生心服口服；關懷式的詢問比審問式的探究更能使學生向你敞開心扉；有時暗示性的語言比打開天窗說亮話更能解決問題。當學生取得成績最需要有人分享時，教師一句熱情的鼓勵和充分的肯定，不但能激發成功者的進取心，強化好的心理品質和學習動機，對其他學生也可以起到良好的促動作用。談話時最好不用質問的語言，如你為什么老犯錯誤？你為什么總是不聽話？而是用比較溫和的語氣告訴學生“我一直在關注你，出現這種情況我很傷心”“你有什么話要和老師說嗎？”“你對老師個人有看法還是對老師所上的課有意見呢？”“請你給老師提點建議，你希望老師怎樣上課？”“你喜歡學什么課程？”等，使學生在與教師的交談中對自己的過失產生悔過之意，從而達到教育目的。在交談中應始終貫徹教育性、規范性、正面性原則，語言忌“冷、硬”，提倡“三月雨”“六月風”，用熱忱感染學生，喚起學生的學習興趣和熱情。

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2．提高聾啞學生的學習能力

有的聾啞學生由于害怕、自卑等多種原因而不愿意或者不敢在課堂中表達自己的意見，讓整個課堂氣氛都變得抑郁沉悶，學習效率低。針對這種情況，教師可以開展合作式學習，將全部的聾啞學生分成若干個小組，以小組為單位來進行發言積分，回答正確得兩分，積極回答問題得一分，回答錯誤不扣分，然后評出周冠軍、月冠軍、學年冠軍。通過這種方式，大大提高了聾啞學生的學習能力，能夠有利于他們積極與老師進行交流。另外，教師在課堂上要對每一個聾啞學生都持有欣賞的態度，要實事求是、恰如其分地表揚成績好的學生，但對那些成績差的學生也要有耐心，切忌不可置之不理。周弘在這方面就做的特別好，以前他女兒周婷婷做應用題時，正確率不到10%，本來以為周弘要批評他女兒，結果周弘卻說:“女兒你真棒，這么難的應用題都能夠做到，爸爸在你那個年齡連題目都讀不懂”。也正是在周弘支持、鼓勵下，才讓周婷婷一點點進步，最后取得驕人的成績。所以，教師不能急躁，要保持足夠的耐心，多給聾啞學生一些鼓勵、一些關懷、一些機會，盡量少去呵斥、責難，要讓聾啞學生在錯誤中吸取教訓成長，而不是在錯誤中獨自行走。

3．培養聾啞學生的社會交往能力

聾啞教育的主要目的是讓聾啞學生學會立足社會的能力，學會如何生存、如何與人交往，而不是單純地去學習知識，因此，培養聾啞學生的社會交往能力就顯得尤為重要。

(1)培養聾啞學生的競爭意識。每個聾啞學生都有好勝心和自尊心，教師可以利用這一特點，通過舞蹈大賽、考試、書法比賽、課外活動等多種方式來開展樹立榜樣的活動，通過這些活動來培養學生超越自我、戰勝自我的意識，培養競爭意識和各項能力。同時要正確引導聾啞學生，要形成合作觀念，取長補短。

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2賞識教育有利于培養學生的自信心

《學習的革命》中講道：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。”在賞識教育下，當學生向著目標努力時，教師要善于對學生的每一個進步，加以贊賞，加以鼓勵，加以強化。讓學生自己相信自己能成為好學生，讓學生體會做好每一件事情所帶來的成功感，而且讓這種積極的心態成為一種好的發展方向，成為一種前進的動力。本人在擔任08春招3班班主任時發現學生對學習的畏難情緒非常嚴重，經了解才知道，在他們初中階段，所有任課教師都只關注學習好的同學，致使學習差的學生產生嚴重的自卑情緒，惡性循環下他們對學習更加沒有興趣，最后初三第二學期就選擇了上中職學校的春招班，他們當時最強烈的想法就是盡快逃離令他們窒息的學習環境。據本人詳細了解，我班大部分學生都很想把學習成績提高上去，只是以前老師的忽視令他們缺乏信心。針對這種現象我對學生實施賞識教育，只要他們在學習方面取得一點進步，我就在班級公開或私下對其進行表揚，我對學生的要求是每天進步一點點。我班學生在我的鼓勵過程中一步步克服學習中遇到的困難，最終全班同學順利通過中考，他們還表示對后續的中專學習充滿信心。

3賞識教育有利于增強學生的責任感

責任感是學生將來立足社會、獲得事業成功的至關重要的人格品質。在中等職業學校，教師往往認為主要是向學生傳授職業技能，忽視對學生責任感的培養。有的學生甚至認為自己是個學生，年齡還小不應該承擔什么責任。賞識教育提倡積極地鼓勵學生參與到集體活動、班級管理中，讓每一個有特點的學生在其特點上發揮他的積極性，通過賞識教育來肯定他們努力做事的成果，使得學生德智體美勞全面發展，從多方面展現學生價值，增強學生責任感。本人在帶05機電2班班主任時，2005-2006學年第一學期，學校舉行許多集體活動，例如秋季運動會、廣播操比賽、歌唱祖國大合唱比賽等等。起初一部分學生積極性很低，覺得這是班級的事情，和他們無關。我發現學生有這種情緒，及時進行分析說理，從集體榮譽感到個人責任感，小到一個家庭的利益，大到一個國家的尊嚴，使學生明白個人與集體息息相關。在各項活動進行的過程中我及時分析學生取得的成績、關注每位學生在活動中的表現，采取賞識激勵的方式，使得學生的心都往一處想、勁都往一處使。在全班同學的共同努力下，我班在各項集體活動中都取得優異的成績，學生的責任感也在我的每一次賞識實踐中扎根于心中。

4賞識教育有利于培養學生的獨立性和耐挫力

在中職學生中，普遍存在獨立性和耐挫力較差的情況。通過賞識教育，讓學生在不斷嘗試和鼓勵中，逐漸增強他們獨立處事的能力。周弘先生說“：賞識教育是不怕失敗的教育，要敢于放手，讓學生在生活中得到磨煉。”中職學生走出學校的同時就意味著走向工作崗位面向社會，我們老師要不斷地鼓勵他們獨立做事，讓學生在失敗中學會分析總結。促使學生親身體會教訓，反思教訓，一次次的嘗試，無形中增強了學生的獨立性、承受力，使他們更加堅強、剛毅。本人在擔任班主任期間，十分注意學生的獨立性和耐挫力的培養，學生因為心理不夠成熟，在遇到挫折和失敗時，極易感到沮喪和傷心，嚴重者會從此萎靡不振，這時候的學生需要安慰和理解。當得知我班學生遇到挫折時，我會耐心聽他們講述事情經過，幫他分析失敗原因，同時不忘肯定他們在做事過程中做得對的地方，使學生在失敗中總結經驗和教訓，漸漸地學生能正確看待挫折和失敗了。學生具備獨立性和耐挫力的益處在畢業后的就業中得到直接體現，我班學生在中三為期一年的頂崗實習中吃苦耐勞，深受企業領導好評。通過多年的教學實踐，筆者認為賞識教育在實施過程中仍要注意以下的幾點：

（1）教師應當用真心來實施賞識教育，對待學生應該像父母對子女一樣熱愛。教育家蘇霍姆林斯基把老師熱愛學生視為“教育的奧秘”。他認為師愛應當是教師發自內心的對學生關心、愛護、尊重、信任、期望、賞識以及盡責的美好情感，當學生感悟到這種師愛后，便會激發出積極向上的熱情，從而達到良好的教育效果。

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開朗的性格，熱情的態度和友善的風格是基本的要求。在當前的教學當中，課堂互動是教師總傾向于實施與優等生之間的互動，忽視了對學習較差學生的關注。作為靈魂的工程師，教師對待不同的學生要做到公平，把每一個學生都看做是課堂的主體，要公正地看待成績不同的學生。尤其是在課堂互動交流的過程中，教師的言語要得體，在尊重學生的基礎上與學生進行交流。在日常生活中，教師也要學會關心學生，讓學生感受到溫暖，這樣教師與學生之間的關系會更加和諧，也讓學生感受到了充分的肯定，激發學生學習的動力。

（二）發現學生的優點，提高學生學習的興趣

單從英語成績方面是無法判斷學生的優秀與否，每一個學生都有自己的優點，有自己的閃光點，所以教師在教學中要擅長發現學生的優點。有些學生在舞蹈、音樂以及繪畫等其他領域有著一定的特長，很有可能他們的思想品格要比學習好的學生更優秀。所以，在課堂上，教師要給予學生機會，讓他們能夠充分展示自己，教師對于學生要給予肯定，并且贊揚他們的優點和長處，將學生的潛能激發出來。比如在英語教學中，有些學生的成績一般，但是非常擅長音樂，教師發現了這樣的優點，可以讓該學生在課堂上展示英語歌曲。這樣學生的才能得到了賞識，學習熱情也不斷高漲，進而能夠更加努力地學習英語。作為一名合格的英語教師，必須認識到每一位學生身上都有潛能，只要引導得當，每一位學生都能夠成功，而教師需要做的就是要將學生的自信心激發，調動學生的才智，幫助學生更加積極地進行英語學習。作為學生，求知的欲望比較強烈，因此對于英語學習還是具備一定的興趣，而教師就要學會不斷地調整教學的方法和策略，將學生身上學習英語的興趣激發出來。課堂教學是教師與學生面對面的接觸，而這個時候也是教師堅持賞識教育理念的最好機會。學生都渴望教師能夠賞識自己，所以教師要在課堂上發現學生的閃光點，進行及時的贊美和認可，讓學生體會到學習的成就感。

（三）教學中注重差異，鼓勵學生進步

在新的課程標準中，有許多先進的教育理念被提出，其中就包括了在教學中要體現學生的主體地位，尊重學生個體之間的差異。英語作為一門語言學科，在漢語環境下教學具有特殊性。由于多種原因，很多學校的學生英語水平差異較大。英語教師在課堂教學的過程中，必須看到學生個體之間的差異，改變傳統的教學理念，在教學中實施差異教學法，針對不同學生的需求安排教學活動，并且在教學中發現學生的進步后，要及時肯定并賞識，讓學生在發展中獲得自信，自信再促進發展。英語教師要做個“有心人”，不能忽視學生之間的差異，要根據差異合理地制定教學任務，將課程資源充分利用，根據學生的不同水平，設置層次化的教學活動，切實做到促進每一位學生的發展。與此同時，教師還要設置教學任務，讓學生進行合作學習，促進學生個性與共性的統一發展。比如在中學英語教學中的某一課內容為“Goingshopping”，要讓學生根據內容進行簡單的情境對話，由于對話內容對英語基礎知識要求較高，教師可以選擇英語成績好的學生進行情境對話的表演。

（四）采取多樣性評價的方法

對教育質量進行全面的評價、多樣性的評價，是賞識教育建立的前提，評價賞識教育的效果不能僅參照學習成績的標準，必須從學生的學習行為、情感、技能等多個角度進行綜合評價。與此同時，在評價的過程中，不能對所有的學生都實行相同的標準，評價必須要關注到學生的進步和發展。當學生存在一定的進步，而評價中有對學生的進步給予了肯定，那么學生就會體會到成就感，英語學習能夠保持源源不斷的動力。傳統的評價方式已經與當前的課程標準不匹配，同時也與賞識教育的觀念背道而馳。英語教師可以根據實際情況，為每一個學生建立檔案袋，或者制定出相應的評價學生英語學習的評分制度，實行等級結合，學生自我評價、教師評價、學生互評、家長評價等多種評價方式相互結合，實現評價內容和評價方式的多樣化。比如在評價學生時，要根據整個學年的綜合表現制定出一定的評分比：課堂表現20%、日常作業20%、期末考試成績30%、期中考試成績20%、英語課考勤10%。只有對學生的整體進行全面評價，才能夠真正地減輕學生學習的壓力，讓學生擺脫應試教育的束縛，真正發揮自己的潛能。

二、英語教學中賞識教育的反思

（一）正確賞識學生

正確賞識，就是要求英語教師能夠結合獎勵以及懲罰，這樣的方式才是最有效的。賞識學生，并不意味著只能贊美學生，同時還要合理地使用獎勵和懲罰等教學方法。同時，賞識不能亂用，不能隨意賞識，否則會起到反作用。英語教師樹立正確賞識的觀念，注重在英語教學中結合批評和懲罰對學生進行教育，這樣才能更好地幫助學生進步。當然，很多教師在教學中濫用賞識，使得賞識已經成為了口頭禪，賞識已經對學生起不到真正的作用。所以，當前的英語教學中，賞識要與批評、懲罰相結合。

（二）準確把握賞識的實際

在賞識教育的過程中，教師不僅要把學生作為教學的主體，關注學生，理解學生，同時還應該注意準確把握賞識學生的實際，適度賞識，及時賞識。教師要關注學生的變化，即便是很小的進步，也要給與一定的肯定，讓學生感受到自己非常重要。在當前的英語教學中，很多教師無法關注到每一位教師，同時對學生的賞識還不夠及時，而且對學生的賞識也有一定的隨意性。賞識的時機非常關鍵，把握好了賞識的時機，能夠發揮出賞識的最大作用。要求教師不能濫用賞識，同時也不吝嗇賞識。教師要用心去發現學生身上的閃光點，把握好賞識的準確時機，促進學生自信心的提升，以此激活英語教學的課堂，讓學生學習的熱情膨脹，激發學生的潛力，促進學生英語水平的全面提升。

（三）賞識也要因人而異

學生之間的個體差異比較明顯，所以賞識的運用也要區別對待，因人而異。英語教師要結合學生的特點，有針對性地給予賞識。與此同時，在教學中學生對于賞識的需求也是不同的，有些學生想要得到尊重，有的學生需要激勵，有的學生希望得到肯定，有的學生希望得到信任，還有些學生教師要根據具體情況進行一定的批評。教師要根據學生的不同需要，發現學生對賞識的渴望，進行合理恰當的賞識，只有這樣才能夠真正地激發學生的學習興趣，調動學生學習英語的積極性，不斷增加自信心。另外，賞識也要有層次，對于不同程度的學生，給予的賞識內容也要區別對待。