談小學音樂教學中的賞識教育

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談小學音樂教學中的賞識教育:淺議小學音樂教學中的賞識教育

摘要：隨著教育事業的飛速發展,尤其是素質教育的提出,我國小學音樂教育發生了巨大變化。我國九年義務教育《全日制義務教育音樂課程標準》的出臺,是深化教育改革、全面推進素質教育的必然要求,也是音樂教育自身發展的必然要求。賞識教育是人類歷史發展過程中創造的教育財富和精神財富,是課堂教學的重要組成部分。進行賞識教育是教學改革的必然趨勢。

關鍵詞：小學音樂教學；賞識教育；素質教育中圖分類號：G623.71文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）08-0247-01在實施課堂教學改革、推進素質教育的大背景下,認識賞識教育進課堂的重要性,并對音樂教育中的賞識教育作初步的探索,旨在遵循教育規律,活躍音樂課堂,培養具備二十一世紀高素質的小學生。在新課改下學生的頭腦不再是可以被裝滿的容器,而是一支等待點燃的火把。教師要千方百計保護好學生最珍貴的東西--自尊心,尊重孩子、賞識孩子、鼓勵孩子。"沒有教不好的孩子,只是沒能找到教好孩子的方法。"教育的責任就是要讓每個孩子抬起頭來走路。

1.賞識教育的意義

"賞識教育"是每位家長和教師都使用過、無意中又遺忘了的教育,是承認差異、允許失敗的方法,是讓家長和教師成為教育家的教育,更是使孩子舒展心靈、盡展潛能的教育。"賞識教育"是讓家長、教師和孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長的教育,是家長和教師在享受中教、孩子在歡樂中學的教育,是讓孩子天天快樂、家長和教師日日贊嘆的教育。沒有賞識,就沒有教育。賞識是熱愛生命、善待生命,是孩子無形生命的陽光、空氣和水。賞識是溝通,是平等,是生命之間交往的橋梁,能讓孩子找到好孩子的感覺,還孩子金色的童年。賞識從本質上說就是一種激勵。"賞識教育"可以幫助失敗者找回自信和發展,重建精神世界的大廈,找回自我教育的能力。

2.教師要用賞識的眼光去面對每一位學生

愛因斯坦說:"踩著別人腳步走路的人,永遠不會留下自己的腳印"。我們每個人在這世界上都是獨一無二的,"人無完人,金無足赤",在學習的過程中,學生要有破繭而出的魄力,不論成績優秀,能力超群,還是自甘平庸,但每個人都有與眾不同的閃光之處。在八年級二班,一位坐在角落里的男生,聽說從未被老師提問過,同學們對他冷嘲熱諷,小學學習挺不錯的,現在文化課是一落千丈,是什么原因使他成為現在這樣子呢？我下決心一定要把這位學生從黑暗的角落里拉出來,讓他重拾信心,重見光明。那是一次音樂活動課,所有學生熱情高漲,展示自己才藝,唯有他望著窗外,心事重重的樣子,我走到他座位前說:"你的節目準備好了嗎？"他說:"我什么也不會,只要唱歌同學們都笑話我,其他老師也說我笨,不開竅,老師,你待會兒別讓我參加好嗎？"說話的同時我感覺到了他的恐懼、自卑和不安,我覺得這正是轉變他的好時機,我說:"在老師眼中,從來沒有笨學生,只有懶學生,我相信你不是懶學生,更不是笨學生,不要讓別人的看法左右你的思想,更不能讓眾人的意見淹沒了你的個性和才能,要找回自己、相信自己、做好自己,讓同學和老師對你刮目相看,我希望今天能看到一個嶄新的你,你不會讓老師失望的,對嗎？"接下來,我讓同學們以最熱烈的掌聲歡迎他到講臺上來,他猶豫了一下終于走向了那陌生的"小舞臺",隨著音樂跳起了時尚的街舞,瀟灑的舞步震驚了所有的同學,并給予他雷鳴般的掌聲。從此這位男生開始樂觀、自信,文化成績逐漸提高。

教學中,類似這樣的情況不勝枚舉,這就需要老師在課堂上用賞識的眼光去面對每一位學生,雖然有的學生成績不如他人,但不必去打擊他,要用適當的方法去鼓勵他,雖然有的學生犯了一些錯誤,也不必否認他的全部價值,每位學生都是與眾不同的,獨一無二的,經常被賞識的學生會越變越好,相反,常被抱怨、責罰的學生會越來越壞,在教育工作中很多老師都忽視了生命的成長規律——允許差異,承認失敗,這也是周弘老師所提出來的。所以,在教學中要學會用賞識的眼光去看待每位學生,使他們在賞識他的環境中變得越來越好。

3.讓學生自主感受,自主參與

在音樂課堂上，學生可以傾聽,可以歌唱,可以演奏,可以寫畫.在各個環節中,教師要注重調動學生參與活動的積極性,讓孩子自己去找，去感受音樂,去創造音樂,這是非常重要的。傳統的音樂課,只是識譜,唱歌，教師教什么，學生就學什么.學生沒有自主學習的機會.束縛了學生的能力.音樂課應該是孩子的世界,音樂課堂應該是孩子自主學習的課堂，學生應該成為一個主動參與者,而不能僅僅只是一個聆聽者.教師的課堂教學不應只關注音樂知識技能的傳授，還應注重音樂的實踐，關注音樂技能以外的藝術實踐。例如：在小學六年級有這樣一節音樂活動課："奔向2008", 在這一課中,我課前把學生分成若干組，讓學生自主搜集有關2008奧運的材料，學生通過上網,看報,看電視等多種手段獲取信息,課堂中,貝貝,晶晶,歡歡,迎迎,妮妮,五個小組同學分別展示自己的成果:有的演唱歌曲《當五環旗傳到北京的時候》,有的給大家帶來了欣賞歌曲《巴賽羅那》《手拉手》,有的展示以"奔向2008"為主題的手抄報，課后，在老師的倡議下，同學們走出校門，走進社區,向市民們主動宣傳奧運知識、做奧運文化的傳播者。這一堂音樂實踐課異彩紛呈,同學們在自主參與中感受著快樂，并在各方面的能力都得到了發展。

談小學音樂教學中的賞識教育:論賞識教育在小學音樂課堂教學中的作用

賞識就是一種認可，所謂賞識教育就是對受教育者的一種認可方式，用白話說就是“你行”。

《新課標》的出臺，體現了“以人為本”的素質教育精神，《標準》不僅對音樂學科的性質、價值、定位、依據基礎的理念作了全新的表述，而且突出了情感、態度與價值觀。而賞識教育外在表現為對人對事有積極的態度；內在素質則注重自我成長，以克服心中的陰影，塑造健全的人格，其真正體現了“以人為本”這一教育教學理念。那么如何在音樂課堂教學中進行賞識教育呢？筆者將從賞識教育中的原則談談自己的觀點。

一、信任孩子

信任孩子是賞識教育的原則之一。在音樂課堂教學中，我們常常發現許多怯懦的學生，他們不敢回答問題，不敢進行歌唱表演，甚至不敢抬頭看老師一眼。孩子們即有脆弱心態又蘊藏著巨大的潛能，前者容易讓孩子產生自卑心理，后者需要良好的環境才能激發出來。因此我們要充分信任孩子，用信任的眼光、信任的手勢、信任的語言和信任的力量來激發他們。怎樣才能讓孩子覺得老師信任他呢？

首先，教師要想辦法幫孩子們樹立自豪感。記得在一次低年級的期末測試中，我們班有一個平時不愛說話的孩子，在測試過程中，老師剛點到他的名字就有許多同學在偷偷地笑，還有個別同學干脆直接對我說：“老師，她不行的，別喊她了”。可我相信這孩子能與其他孩子一樣表現自己。我用賞識的目光、信任的眼神來激勵她，在我的鼓勵和同意一起帶她唱的情況下，她怯生生地來到講臺上，然后按測試的要求進行表演。表演的結果是只有我的聲音，而她只是微笑地動了動嘴唇，沒等唱完，她已經迫不及待地跑回自己的座位，頭深深地埋在課桌下，此景引來一片轟笑。這時候，我就對孩子們說：“同學們，李曉同學今天終于大膽站上舞臺了，我們為他的進步感到自豪。掌聲鼓勵。”全班的同學以熱烈的掌聲來鼓勵他。

要孩子們增強自豪感，就要給孩子們力量，孩子們在老師的鼓勵下變得自愛、自信和自強。我從這個孩子的身上領悟到：培養孩子們的自豪感是多么重要。

其次，老師要學會崇拜孩子。因為我們的孩子是天下最好的孩子。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，因此，每個生命是獨一無二、無可比擬的，作為老師就應該堅信每個孩子都能成為最好的，最棒的！

在我擔任六年級音樂課期間，我發現有個男孩子會唱許多流行歌曲，可是他對音樂課本上的歌曲斥之以鼻，上音樂課時常常塞個耳機不愿聽課。后來在一次“小小的演唱會（音樂測試）”后，我對他說：“你唱得太棒了，而且會唱那么多流行歌曲，能教我和全班的同學嗎？大家都很崇拜你。”漸漸地，課堂上，他的耳機不見了，而且還主動地向我請教有關音樂方面的知識。

二、尊重孩子

賞識是一種尊重，運用賞識教育就要學會尊重孩子。在音樂課堂中，如果老師僅做到信任學生，不注意尊重學生，單有居高臨下的信任是蒼白無力的，是不被學生認可的。尊重孩子，首先要學會傾聽孩子說話，在課堂上老師認真傾聽孩子們說話是尊重孩子的重要表現。在音樂課堂上，孩子們會碰到許多小事情，而他們都會當成大事情并自覺地報告給老師。遇到這種情況，如果老師認為妨礙課堂進度，而立刻制止他們的報告，結果會發現，學生因報告后得不到理會而竊竊私語，這才真正地影響了課堂教學。在我剛擔任教師時，就經常犯這樣的錯誤。記得有一次我上一年級的音樂課，有位小朋友報告說有人扔垃圾給他，當時我看了他一眼沒有理會，他可能是認為沒有舉手就說話，老師不理他，又舉起小手，可我還是不理他，過了一會兒，他的桌子底下傳來嚓嚓的響聲，許多孩子的注意力都被吸引過去了，并爭著向我報告發生的事情，我的課只好暫時停下來。這次教訓我非常深刻。其實老師在課堂教學中注意傾聽孩子的訴說，會使孩子們產生滿足感，從而增強注意力，課堂教學才會得以順利進行。其次，要尊重孩子，老師還要學會向孩子們請教，用心理學來研究孩子是怎么想的，研究他們最容易接受的方法是什么，這樣就容易得到孩子的配合。因此，在課堂教學中，我常常向孩子們請教，如用“老師這樣做好不好？你們喜歡嗎？怎樣做你們才更滿意？”等課堂語言，讓孩子們感受到我對他們的尊重，對他們的關心，激發出師生互動的課堂教學效應。

三、理解孩子

理解孩子是賞識教育的主要表現。理解就是換位思考。在信任和尊重的基礎上，想孩子之所想，急孩子之所急。站在孩子的角度去想問題，有許多問題，本來老師想不通的，換位后，問題就迎刃而解了，這是理解的作用。就拿音樂課中的端坐來說吧。端坐的姿勢要求腰桿挺直，兩腿并攏，小手放平。大部分的音樂教師都抱怨自己不是班主任，一節課里沒幾個學生能端坐聽講。我曾做過端坐的實驗，看電視時，要求自己以端做的姿勢來完成，結果不到30分鐘，累得腰酸背疼，更何況一個兒童要端做35-40分鐘。其實，這時如果教師再換一種角度去看待孩子，你會發現，趴在桌面上聽你講課的孩子是可愛的，歪著身子用手托頭思考的孩子是認真的

四、激勵孩子

激勵分為正激勵和負激勵兩種，音樂課堂教學應以正向激勵為主。表揚孩子，告訴孩子怎樣去做，為孩子指明方向。如：我常在學生回答問題或表演后，挖掘他們的閃光點，贊賞地說“你唱（演）得真棒！如果速度再慢些就更好了”等等。正向激勵的同時，負向激烈的存在也是必要的。在課堂教學中，我向比較大膽的學生質疑：你行嗎？向他們提出挑戰，激發他們的好勝心理。記得有一次，我讓學生編寫新歌詞，最后師生一起同唱新編歌詞，在不斷地演唱新“作品”過程中，孩子們不斷地看到了自己的成功，極大地激勵了學生的編寫欲望

總之，在音樂課堂中的賞識教育方法是多樣化的。這不僅僅是表揚和鼓勵，而是通過賞識孩子的行為結果，以強化孩子的行為；賞識孩子的行為過程，以激發孩子的興趣和動機；創造環境，以指明孩子發展方向；適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為，努力塑造健全人格，從而打造出二十一世紀的合格人才。

談小學音樂教學中的賞識教育:賞識教育在小學音樂教學中的嘗試的途徑

隨著教育事業的飛速發展,尤其是素質教育的提出,我國小學音樂教育發生了巨大變化。我國九年義務教育《全日制義務教育音樂課程標準》的出臺,是深化教育改革、全面推進素質教育的必然要求,也是音樂教育自身發展的必然要求。賞識教育是人類歷史發展過程中創造的教育財富和精神財富,是課堂教學的重要組成部分。進行賞識教育是教學改革的必然趨勢。在實施課堂教學改革、推進素質教育的大背景下,認識賞識教育進課堂的重要性,并對音樂教育中的賞識教育作初步的探索,旨在遵循教育規律,活躍音樂課堂,培養具備二十一世紀高素質的小學生。在新課改下學生的頭腦不再是可以被裝滿的容器,而是一支等待點燃的火把。教師要千方百計保護好學生最珍貴的東西——自尊心,尊重孩子、賞識孩子、鼓勵孩子。“沒有教不好的孩子,只是沒能找到教好孩子的方法。”教育的責任就是要讓每個孩子抬起頭來走路。

一、賞識教育的意義

“賞識教育”是每位家長和教師都使用過、無意中又遺忘了的教育,是承認差異、允許失敗的方法,是讓家長和教師成為教育家的教育,更是使孩子舒展心靈、盡展潛能的教育。“賞識教育”是讓家長、教師和孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長的教育,是家長和教師在享受中教、孩子在歡樂中學的教育,是讓孩子天天快樂、家長和教師日日贊嘆的教育。沒有賞識,就沒有教育。賞識是熱愛生命、善待生命,是孩子無形生命的陽光、空氣和水。賞識是溝通,是平等,是生命之間交往的橋梁,能讓孩子找到好孩子的感覺,還孩子金色的童年。

賞識從本質上說就是一種激勵。“賞識教育”可以幫助失敗者找回自信和發展,重建精神世界的大廈,找回自我教育的能力。

二、培養孩子的自信心

信任孩子是賞識教育的原則之一。在音樂課堂教學中,我們常常發現許多怯懦的學生,他們不敢回答問題,不敢進行歌唱表演,甚至不敢抬頭看老師一眼。孩子們既有脆弱心態又蘊藏著巨大的潛能,前者容易讓孩子產生自卑心理,后者需要良好的環境才能激發出來。因此我們要充分信任孩子,用信任的眼光、信任的手勢、信任的語言和信任的力量來激發他們。幫學生們樹立自豪感,就要給學生力量,讓學生在老師的鼓勵下變得更加自愛、更加自信、更加自強。在多年的音樂教學中,我發現很多學生對自己的聲音非常陌生,因為他們聽到自己的聲音是由耳骨傳送的,與聲波傳送的有所差異。針對這點,我經常使用電腦對學生的歌聲錄音,讓他們了解自己那美妙的音色,激發他們的演唱激情。

三、教師要用賞識性評價

教師要對學生進行賞識性評價,首先要以發展的眼光看待每一個學生,注意把握好學生的年齡特征,在學生學習時給予適時、適當的鼓勵、表揚、贊許等賞識性的評價。其次,還要有一顆賞識之心,無論是成績還是過錯,都要用母愛去包容他們,隨時發現他們的閃光點,讓學生體驗成功的喜悅,從而產生積極的情感體驗和濃厚的學習興趣。要讓每一個學生在我們的賞識中快樂成長,使他們在賞識性評價中獲得自信。在這一教學活動中,我和藹的態度、激勵的語言和親切的引導,化解了學生在課堂中的尷尬,小心翼翼地保護了學生的心靈。在這樣一個充滿關愛的課堂氛圍中,學生學會了欣賞別人、寬容同學的錯誤。而寬容產生的巨大力量讓學困生消除了內心的自卑和怕失敗的局促,能愉悅地接受老師的幫助,在課堂中品嘗被人尊重的喜悅,感到自身的價值。

四、讓學生在賞識性評價中獲得方法

我們教學的目的是為了使學生掌握學習的方法,提高運用知識解決問題的能力。所以賞識性評價還有利于激發學生參與教學的積極性。學習中的動手操作活動,本質上是一次獨創性很活的精神之旅,是一種從書面知識中獲取和轉換信息的心理過程。因此,通過賞識評價來營造課堂氣氛、調動學生的積極性非常必要。如何在賞識的同時進行引導,使學生興趣盎然的同時學到學習方法?教師的巧妙引導顯得特別重要。

在教學中,我始終把“賞識”與“引導”融為一體,在激勵的同時,教會了學生如何掌握學習的方法,學生也在老師的褒揚中學到了解決問題的方法,做到了思與思的碰撞、心與心的交流、情與情的交融,使得教學活動成為師生互動的過程。

賞識會讓落后的孩子從黑暗中看到光明,對未來充滿希望;賞識會讓優秀的孩子喜出望外,備受鼓舞,充滿自信。學生都有渴望成功的心理需求,成功的快樂是一種巨大的精神力量,它能使學生增強信心,產生爭取更大成功的愿望。要讓課堂評價的藝術,喚醒他們的思維,點燃智慧的火花,迸發出耀眼的光芒,讓音樂課堂充滿生命活力。音樂教師要及時發現學生的閃光點,就像春不吝嗇風、夏不吝嗇雨一樣,不時地表揚,幫助學生樹立自信心,為每個學生的點滴精彩鼓掌,讓每個孩子在音樂中自信地成長!