審計(jì)入門知識(shí)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇審計(jì)入門知識(shí)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

10月至12月，我有幸前往南京參加了審計(jì)署統(tǒng)一組織的審計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整培訓(xùn)班，比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)原理》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)學(xué)》等四門審計(jì)和會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程，讓我這個(gè)對(duì)審計(jì)“隔行如隔山”之人覺得受益良多。以下即是我在受到的眾多教益中感受尤為深刻的幾個(gè)地方，特在此進(jìn)行回顧和梳理。

一是基礎(chǔ)要深厚。進(jìn)入特派辦之前，我從未接觸過審計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)，所以，一直很希望能有機(jī)會(huì)進(jìn)行充電，以盡快適應(yīng)工作需要。此次結(jié)構(gòu)調(diào)整班即為面向不具備審計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)背景的人員開設(shè)，主要是通過培訓(xùn)，讓學(xué)員掌握審計(jì)工作所需要的基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)基本功，為更好地開展審計(jì)工作打下專業(yè)基礎(chǔ)。在會(huì)計(jì)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)中，我們從賬戶科目名稱開始學(xué)起，直至對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)繁多的企業(yè)編制資產(chǎn)負(fù)債表，在一點(diǎn)一滴中不斷實(shí)現(xiàn)著基礎(chǔ)知識(shí)的積累。會(huì)計(jì)知識(shí)面廣量多，從分錄到報(bào)表可謂系統(tǒng)連貫，如果基本知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，就會(huì)導(dǎo)致最后報(bào)表結(jié)果的失真。也只有將根基筑牢，才能在今后從事審計(jì)時(shí)從錯(cuò)綜復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)往來關(guān)系和大量的財(cái)會(huì)資料中迅速找到突破口，這才是真正的學(xué)有所獲。此次培訓(xùn)為我們提供了審計(jì)入門的通道，但真正要做到對(duì)專業(yè)知識(shí)熟悉掌握還有待于今后不斷地學(xué)習(xí)和積累，夯實(shí)基礎(chǔ)絕非一朝一夕之事，須終生不輟為之。

二是視野要開闊。此次培訓(xùn)還專門安排了審計(jì)法規(guī)、財(cái)政審計(jì)、金融審計(jì)、企業(yè)審計(jì)、計(jì)算機(jī)審計(jì)等專題知識(shí)講座，由工作經(jīng)驗(yàn)豐富的署業(yè)務(wù)司領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任主講，讓我們?cè)诤粚?shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，也開闊了視野。在培訓(xùn)班的專題講座課上，通過授課領(lǐng)導(dǎo)的講授和分析，我清楚地感受到視野開闊的重要性。審計(jì)與會(huì)計(jì)關(guān)系密切，但要做好審計(jì)工作，僅有財(cái)會(huì)知識(shí)還是不夠的，還必須對(duì)相應(yīng)審計(jì)領(lǐng)域的政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識(shí)、發(fā)展方向、難點(diǎn)熱點(diǎn)了然于胸，這樣才能在面對(duì)審計(jì)項(xiàng)目時(shí)從容應(yīng)對(duì)，才能保證在審計(jì)時(shí)切實(shí)做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出和方法多樣，才能提高工作的質(zhì)量和效率，為將項(xiàng)目做精做深提供有力保障。

三是運(yùn)用要靈活。在學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)原理時(shí)，我充分體驗(yàn)了學(xué)以致用的必要性。課堂上，老師通過具體案例來講解審計(jì)基本知識(shí)，把一個(gè)個(gè)孤立的財(cái)會(huì)知識(shí)點(diǎn)與審計(jì)業(yè)務(wù)相聯(lián)系，讓我感受到將學(xué)習(xí)與實(shí)踐融會(huì)貫通的重要。只有將學(xué)到的知識(shí)消化吸收，轉(zhuǎn)化為解決問題的能力，才能真正做到游刃有余。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要我們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，注意帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，有意識(shí)地將所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)加以運(yùn)用，在日常工作中要注意積累收集相關(guān)信息資料，并緊密聯(lián)系審計(jì)業(yè)務(wù)工作進(jìn)行分析，將微觀、零碎的知識(shí)點(diǎn)用系統(tǒng)的方法加以構(gòu)建整合，從而實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面的提高。審計(jì)工作專業(yè)性強(qiáng)，內(nèi)容復(fù)雜，業(yè)務(wù)技能的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，所以，在夯實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，更為重要的是要做到在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，這樣才能使自己的業(yè)務(wù)能力日益精進(jìn)。

兩個(gè)月的培訓(xùn)讓我收獲頗豐，它為我提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也讓我更加增添了前進(jìn)的動(dòng)力。只有不輟前行、勇于進(jìn)取之人，才能不斷地取得進(jìn)步。在今后的工作中，我將不斷體悟此次培訓(xùn)班給予我的各種教益，深入調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，更用心、更扎實(shí)、更高效地將工作做好，力爭(zhēng)成為一名不辱使命的審計(jì)人。

篇（2）

(一)美國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)教材普遍內(nèi)容多、價(jià)格高在國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)界看來，美國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)教材給人的印象，首先是內(nèi)容多、價(jià)格高。如Michael Maher所著的成本會(huì)計(jì)引進(jìn)版教材(第5版)有26章、834頁(yè)、定價(jià)86元；阿倫斯教授所著的審計(jì)教材(第9版)有748千字、498頁(yè)、定價(jià)66元。其次，是美觀、紙質(zhì)好(指原版教材)、排版合理。一般采用大開本、膠版印刷紙、字體較大、圖文并茂，重點(diǎn)部分用不同顏色、不同字體予以突現(xiàn)，視覺效果較好，在一定程度上可令人感到賞心悅目，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀欲，對(duì)學(xué)習(xí)具有一定的促進(jìn)作用。再次，一門會(huì)計(jì)專業(yè)課通常配有2－4本教材，除正文教材之外，尚有獨(dú)立成冊(cè)的配套案例、習(xí)題和習(xí)題用紙，甚至包括教師教學(xué)手冊(cè)等。當(dāng)然，也有相當(dāng)一部分教師和學(xué)生認(rèn)為，美國(guó)教材既厚又重，不方便攜帶；特別是價(jià)格過高，與我國(guó)多數(shù)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)承受力不相符合。相比之下，國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)教材一般為一門課程1本教材，其內(nèi)容除教材正文以外，通常也包括學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求、正文、案例分析、思考題、練習(xí)題及答案要點(diǎn)等，比較方便攜帶，價(jià)格也相對(duì)便宜(其實(shí)也夠貴了)，自然就會(huì)受人歡迎。特別是一些國(guó)內(nèi)公認(rèn)的好教材，只要其內(nèi)在質(zhì)量上乘，即使印刷、排版等外觀形式不及美國(guó)會(huì)計(jì)教材，也并不完全影響人們的使用。需要指出，筆者研究的主要內(nèi)容并非在紙質(zhì)、排版和價(jià)格等外觀方面，而是要由表及里地探討中美會(huì)計(jì)專業(yè)教材之間存在的更深層次的差異。

(二)美國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)教材連續(xù)性較強(qiáng)　教材的連續(xù)性主要是指教材內(nèi)容是否能夠及時(shí)修訂與更新，教材建設(shè)的組織與編寫隊(duì)伍是否能夠保持前后一貫和相對(duì)穩(wěn)定等。通常，可以通過教材再版次數(shù)多少、印刷量大小和主編更換頻率、作者人數(shù)多少及其變動(dòng)情況等外觀因素來分析其連續(xù)性。教材的連續(xù)性越強(qiáng)，其內(nèi)在質(zhì)量相對(duì)就越高。

美國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)教材一般具有較強(qiáng)的連續(xù)性。對(duì)此，可以通過其較高的再版次數(shù)和相對(duì)穩(wěn)定而精干的編寫隊(duì)伍予以證明。如美國(guó)原版成本會(huì)計(jì)經(jīng)典教材《CostAccounting：A Managerial Emphasis》于2005年3月出至第12版，其作者始終只有三位，即美國(guó)著名會(huì)計(jì)學(xué)者Charles T.Homgren、Srikant M.Datar和George M.Foster；美國(guó)原版管理會(huì)計(jì)教材《Introduction to Management Accounting》于2004年3月已出至第13版，其作者也為三位，即美國(guó)著名會(huì)計(jì)學(xué)者Charles T.Horagren、Gary L Sundem和William O.Stratton；美國(guó)引進(jìn)版世界一流審計(jì)教材《Auditingand Assurance Servicel：An In－tegratel Approach》于2005年2月已出至第9版，該教材第一作者始終由美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)主席、美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)審計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)專家委員阿爾文?A?阿倫斯(Alvin A Arens)教授擔(dān)任，其作者總?cè)藬?shù)也從未超過三位。這些教材大多由兩至三名作者合著，而且大多是一些具有深厚理論功底和豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的權(quán)威人士或知名專家與教授。在編寫教材時(shí)，能夠做到既體現(xiàn)最新理論研究成果。又能緊貼社會(huì)現(xiàn)實(shí)。每次再版均能夠認(rèn)真聽取并接受各方意見或建議，不斷對(duì)教材進(jìn)行較大力度的修訂與完善。

筆者認(rèn)為，高質(zhì)量的教材應(yīng)當(dāng)具有編寫人員相對(duì)集中、再版率高和發(fā)行量大等特點(diǎn)，而國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)教材的連續(xù)性顯然要遜色很多。一是再版次數(shù)少，二是主編經(jīng)常更換，三是參編人員既多且不穩(wěn)定。這就難以保證教材結(jié)構(gòu)、理論觀點(diǎn)、編寫思路的前后一貫，較難避免重復(fù)與交叉，加之編寫任務(wù)緊、時(shí)間短、資金少，特別是主編、副主編工作較忙或不認(rèn)真負(fù)責(zé)，教材質(zhì)量難以切實(shí)提高。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截止2006年6月末，國(guó)內(nèi)全日制本科生會(huì)計(jì)專業(yè)教材再版次數(shù)最多的是人大會(huì)計(jì)系列教材，目前已出至第4版。其次是上海財(cái)大和東北財(cái)大的會(huì)計(jì)系列教材，均已出至第3版；再次是廈門大學(xué)會(huì)計(jì)系列教材已出至第2版，其他絕大多數(shù)會(huì)計(jì)系列教材則只有第1版。就單種教材而言，也有一些出過第2版、第3版或修訂版的，但通常都是一些“打補(bǔ)丁”式的修訂與再版，比較缺乏科學(xué)系統(tǒng)的更新計(jì)劃和寫作思路。無論是系列教材還是單種教材，其編寫隊(duì)伍普遍比較龐大，少則3－5人，多則10人以上，看似分工明確，能夠體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)財(cái)很可能將教材變成“拼盤”――中看不中用。就印刷數(shù)量看，國(guó)內(nèi)只有少數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)教材的印刷量比較大，如東北財(cái)大會(huì)計(jì)系列教材中由谷棋、劉淑蓮主編的《財(cái)務(wù)管理》，截至2003年3月已印刷18次，總印數(shù)達(dá)127200冊(cè)。廈門大學(xué)會(huì)計(jì)系列教材中由陳守文主編的《成本會(huì)計(jì)》，截至2004年7月已重印6次，印數(shù)近千萬冊(cè)。人大會(huì)計(jì)系列教材中由于富生、王俊生和黎文珠主編的《成本會(huì)計(jì)學(xué)》(人大出版社2006年3月)，截止2006年3月也已累計(jì)發(fā)行幾十萬冊(cè)，不但再版次數(shù)多，而且其配套教學(xué)輔導(dǎo)書的質(zhì)量也較高，堪稱我國(guó)成本會(huì)計(jì)教材的經(jīng)典。其余絕大多數(shù)教材的印刷數(shù)量?jī)H在3000－5000冊(cè)之間，甚至有的教材只印刷出版并無實(shí)際銷量。究其原因，主要是一些教師為完成科研任務(wù)或晉升職稱所需而不得不自編教材、白費(fèi)出版、最終自己儲(chǔ)存教材。當(dāng)然，也有人認(rèn)為，國(guó)內(nèi)一些印刷量和發(fā)行量較大的教材，很可能帶有一定的“指令”性，或是受極少數(shù)人收受商業(yè)賄賂的影響，其質(zhì)量并非真的很好。

(三)美國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)教材特色較為鮮明　為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的需要，許多國(guó)家紛紛進(jìn)行會(huì)計(jì)教育及教材改革，使會(huì)計(jì)專業(yè)教材更具特色。如揚(yáng)伯翰大學(xué)會(huì)計(jì)系按照企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的特點(diǎn)，組織編寫了銷售與收款、購(gòu)貨與付款、工薪與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、結(jié)轉(zhuǎn)與存貨、融資等五類交易的相應(yīng)教材。這些教材能夠?qū)⒁酝?dú)立設(shè)置的中級(jí)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等多門專業(yè)課程，有機(jī)地融合成一個(gè)24學(xué)分的核心課程。其目的為致力于培養(yǎng)具有書面表達(dá)能力，口頭表達(dá)能力，良好傾聽能力，團(tuán)隊(duì)溝通與合作能力，解決沖突的能力，組織和分派工作的能力，解決分散問題和無序問題的能力，閱讀、評(píng)論和判斷能力，有效利用時(shí)

間和緩解壓力的能力等“高度綜合能力”的會(huì)計(jì)人才(王光遠(yuǎn)，2000)。伊利諾斯大學(xué)會(huì)計(jì)系則按照會(huì)計(jì)信息的生成、利用及控制的特點(diǎn)，組織編寫和采納了會(huì)計(jì)與注冊(cè)會(huì)計(jì)師(Ⅰ、Ⅱ)、會(huì)計(jì)計(jì)量及其結(jié)果、注冊(cè)會(huì)計(jì)師決策、會(huì)計(jì)組織及其規(guī)則、會(huì)計(jì)控制系統(tǒng)、承諾與鑒證、財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則、稅收制度與稅收規(guī)則、審計(jì)準(zhǔn)則與審計(jì)實(shí)務(wù)、公營(yíng)部門會(huì)計(jì)、國(guó)際會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)明信息控制系統(tǒng)、管理信息與控制系統(tǒng)、信息控制系統(tǒng)的組織與開發(fā)等新教材。這些教材與會(huì)計(jì)課程新體系相適應(yīng)，具有較強(qiáng)的邏輯性和內(nèi)在一致性，注重強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)作為一個(gè)信息系統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)對(duì)受托財(cái)務(wù)責(zé)任和管理責(zé)任予以計(jì)量和報(bào)告。而我國(guó)現(xiàn)有各系列會(huì)計(jì)專業(yè)教材顯然特色不足，內(nèi)容重復(fù)交叉現(xiàn)象嚴(yán)重，與科學(xué)發(fā)展觀的要求和培養(yǎng)會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才的目標(biāo)存在較大差距。

(四)美國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)教材注重闡述會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)容　美國(guó)會(huì)計(jì)教育工作者普遍認(rèn)為，應(yīng)該讓學(xué)生盡早了解未來工作中遇到的會(huì)計(jì)職業(yè)道德問題。這種觀點(diǎn)也得到了相關(guān)機(jī)構(gòu)的支持。如美國(guó)National Commission of Fraudulent Financial Repoaing(Treadway Com－mision)早在1987年就曾建議將職業(yè)道德問題對(duì)列入所有專業(yè)課程之中。美國(guó)會(huì)計(jì)教育改進(jìn)委員會(huì)(AECC)于1992年提出建議，應(yīng)在會(huì)計(jì)入門課程中讓學(xué)生了解職業(yè)道德的重要性。基于這樣的理念，自上世紀(jì)90年代以來，美國(guó)會(huì)計(jì)入門教材中關(guān)于職業(yè)道德的內(nèi)容日益豐富，不但有專門章節(jié)介紹會(huì)計(jì)職業(yè)道德知識(shí)，而且配有較多案例和習(xí)題。據(jù)Robert M.Bracken和Frank R.Urbancic對(duì)24本美國(guó)會(huì)計(jì)入門教材的調(diào)查，其中有81.29％的章節(jié)包含各種形式的職業(yè)道德內(nèi)容。如阿爾文?A?阿倫斯教授等人所著的《審計(jì)與保證服務(wù)》，不但在前一版的基礎(chǔ)上及時(shí)增加了客戶經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)和電子商務(wù)審計(jì)的內(nèi)容，同時(shí)還根據(jù)SEC、AICPA的最新規(guī)定，對(duì)審計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)容進(jìn)行了一定的補(bǔ)充與修訂，使教材內(nèi)容及時(shí)適應(yīng)不斷變化的環(huán)境。再如，美國(guó)著名會(huì)計(jì)學(xué)者Charles T.Homgren所著的成本會(huì)計(jì)教材也比較注重職業(yè)道德操守，在美國(guó)國(guó)內(nèi)非常有名。與之相比，盡管我國(guó)一些會(huì)計(jì)專家、學(xué)者及國(guó)家有關(guān)部門。也曾在若干年以前就已認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育對(duì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的重要性，甚至也有人呼吁，應(yīng)當(dāng)將會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)容納入相關(guān)教材之中。但是，現(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)教材的內(nèi)容仍然很少涉及，單獨(dú)開設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程的院校更為少見。某些會(huì)計(jì)學(xué)原理和審計(jì)教材中，即使涉及職業(yè)道德的內(nèi)容，大多也是一些簡(jiǎn)單的介紹，很少有例題、習(xí)題和案例，學(xué)生普遍感到空洞而無用，收效甚微。

(五)美國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)教材注重從實(shí)務(wù)到理論　美國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)教材通常對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的闡述比較簡(jiǎn)明，而且盡量將其編排在后期的專業(yè)教材。非常注重從會(huì)計(jì)專業(yè)入門教材開始，即結(jié)合知名公司經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的事實(shí)，闡述相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，并在各章節(jié)之后編排和設(shè)計(jì)大量的閱讀資料、習(xí)題和案例等，在教材最后還帶有學(xué)習(xí)光盤，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)興趣，鍛煉其分析、決策和實(shí)務(wù)操作能力。多數(shù)會(huì)計(jì)教材能夠由表及里、深入淺出，通過循序漸進(jìn)式的闡述與舉例使學(xué)生逐步掌握應(yīng)有的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)提高專業(yè)技能，增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。此外，還對(duì)教師免費(fèi)提供與教材相匹配的“網(wǎng)上教學(xué)支持課件”及“教學(xué)輔助資料”，十分有利于教師積極從事教學(xué)工作。與之相比，我國(guó)的會(huì)計(jì)教育則是從理論到實(shí)務(wù)。會(huì)計(jì)學(xué)原理教材通常是我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)的第一門專業(yè)課教材，其內(nèi)容主要是會(huì)計(jì)的基本理論和方法，比較抽象，且專業(yè)名詞過于集中，較難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(六)美國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)教材比較強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)信息的決策價(jià)值　美國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)教材普遍強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)信息的決策價(jià)值，各種教材上的案例、習(xí)題和思考題都比較注重用文字、數(shù)字和圖表呈現(xiàn)企業(yè)真實(shí)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境和決策條件，力求引導(dǎo)學(xué)生以真正決策者的身份進(jìn)行思考、討論和抉擇，培養(yǎng)學(xué)生的決策能力和素質(zhì)。如美國(guó)成本會(huì)計(jì)專業(yè)教材一般側(cè)重于強(qiáng)調(diào)成本信息在企業(yè)管理中的價(jià)值，注重聯(lián)系價(jià)值鏈闡述成本會(huì)計(jì)知識(shí)，以促使學(xué)生樹立全面的管理價(jià)值觀，明確管理的重點(diǎn)不僅在于降低成本，更為重要的應(yīng)當(dāng)是以最小的代價(jià)獲得最大的價(jià)值，達(dá)到效益最大化。相比而言，我國(guó)現(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)教材仍像以前一樣，注重事后會(huì)計(jì)處理，特別是會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材總是以大量的篇幅介紹各項(xiàng)會(huì)計(jì)要素的記錄，其教材體例與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的程序存在較大差異，整個(gè)教材體系不能清晰地體現(xiàn)我國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告的根本目標(biāo)。此外，美國(guó)選修課教材一般較多，為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源比較豐富。而國(guó)內(nèi)選修課教材不但數(shù)量較少，而且質(zhì)量不過關(guān)，甚至有些院校的部分選修課根本就沒有教材。這就容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)選修課的輕視。一些學(xué)校甚至出現(xiàn)了很多選課的“并發(fā)癥”，不但使學(xué)生的選課標(biāo)準(zhǔn)從本應(yīng)關(guān)心選修課程質(zhì)量而遷移到關(guān)心出勤與考試成績(jī)等方面，而且多數(shù)學(xué)生曠課或在課堂上說話、吃東西、聽音樂等，造成選修課教學(xué)質(zhì)量明顯下降。必須指出，美國(guó)會(huì)計(jì)教材也并非沒有缺點(diǎn)，我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)教材所具有的優(yōu)點(diǎn)也絕對(duì)不可完全予以否認(rèn)。在上述幾個(gè)方面之所以對(duì)美國(guó)會(huì)計(jì)教材的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，其根本目的是為了更進(jìn)一步提高我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)教材的質(zhì)量，使會(huì)計(jì)專業(yè)教材能夠促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革和會(huì)計(jì)教育目標(biāo)改革，讓我國(guó)會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)更多的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的會(huì)計(jì)人才。

二、中美會(huì)計(jì)專業(yè)教材差異的成因分析

現(xiàn)有中美會(huì)計(jì)專業(yè)教材之間存在的差異較多，而且從總體上看，我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)教材無論是外觀形式還是內(nèi)在質(zhì)量，均與美國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)教材存在較大的差距，同時(shí)也與經(jīng)濟(jì)全球化的要求存在較大的差距。究其原因，一是長(zhǎng)期以來我國(guó)會(huì)計(jì)界在處理本國(guó)特色會(huì)計(jì)和向國(guó)際會(huì)計(jì)慣例靠攏這一重大關(guān)系上，思想不夠解放，認(rèn)識(shí)不夠進(jìn)步，因而對(duì)國(guó)際范圍內(nèi)的會(huì)計(jì)改革經(jīng)驗(yàn)特別是會(huì)計(jì)教育改革的經(jīng)驗(yàn)，未能及時(shí)全面地引進(jìn)、學(xué)習(xí)、消化、吸收。二是我國(guó)科研評(píng)價(jià)機(jī)制不合理，導(dǎo)致人心浮躁、學(xué)術(shù)風(fēng)氣不好，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象，致使教材編寫往往成了教師“趕作業(yè)”式的工作，匆忙之中，難于提高質(zhì)量。三是少部分人經(jīng)濟(jì)利益至上，金錢崇拜主義盛行，功利性過強(qiáng)，在沒有優(yōu)厚待遇的情況下，不愿花費(fèi)過多的精力編寫高質(zhì)量的教材。

篇（3）

一、引言

從1998年至2006年，我國(guó)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則――債務(wù)重組》進(jìn)行了3次改革。于1998年債務(wù)重組準(zhǔn)則初次頒發(fā)，曾發(fā)揮過積極的作用。準(zhǔn)則規(guī)定運(yùn)用公允價(jià)值作為計(jì)量債權(quán)人讓渡非貨幣性資產(chǎn)的入賬價(jià)值，并且按公允價(jià)值計(jì)量債務(wù)重組損失和收益。但由于我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和資本市場(chǎng)發(fā)展處于初級(jí)階段，在實(shí)踐操作中困難重重。導(dǎo)致亂用公允價(jià)值操作企業(yè)利潤(rùn)。因此，2001年的準(zhǔn)則回避了公允價(jià)值計(jì)量屬性。新準(zhǔn)則將債務(wù)重組利得由原來計(jì)入營(yíng)業(yè)外收支改為計(jì)入資本公積，該做法一定程度防止了上市公司利用債務(wù)重組操作利潤(rùn)，但沒有從根本上解決問題。于是2006年又修訂債務(wù)重組準(zhǔn)則，該準(zhǔn)則由基本準(zhǔn)則和38項(xiàng)具體準(zhǔn)則構(gòu)成。新準(zhǔn)則修改了債務(wù)重組的定義及范圍、重新引入公允價(jià)值計(jì)量屬性、修改重組損益確認(rèn)方法。企業(yè)面臨的債務(wù)問題，如果處理不當(dāng)就引發(fā)金融危機(jī)會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。但是，債務(wù)重組的良好運(yùn)用是需要完善的法律法規(guī)作為前提的。我國(guó)目前債務(wù)重組的會(huì)計(jì)制度剛形成，雖然不同程度的修改會(huì)計(jì)規(guī)章制度，但還存在很多問題。因此，對(duì)新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則針對(duì)債務(wù)重組方面提出更多要求。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展中，企業(yè)間債務(wù)重組會(huì)不斷涌現(xiàn)出新問題，我們要堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)和研究解決新問題。債務(wù)重組對(duì)債權(quán)人和債務(wù)人企業(yè)有直接影響，因此債務(wù)重組的研究對(duì)國(guó)家和企業(yè)都有重大意義。需要我們?cè)诳偨Y(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出更加完善的對(duì)策。

二、案例分析――以XM聯(lián)合股份有限公司為例

1.XM聯(lián)合股份有限公司介紹

XM聯(lián)合股份有限公司成立于1997年，2000年6月完成大比例資產(chǎn)重組，已由機(jī)械配件行業(yè)轉(zhuǎn)型為電信及信息產(chǎn)業(yè)為主營(yíng)業(yè)務(wù)的上市公司，目前為一家區(qū)域性多媒體通信運(yùn)營(yíng)商。經(jīng)營(yíng)范圍包括：通信產(chǎn)業(yè)投資、通信設(shè)備制造、通信工程及技術(shù)咨詢、電信增值業(yè)務(wù)、機(jī)械產(chǎn)業(yè)投資及設(shè)備制造、自營(yíng)進(jìn)出口業(yè)務(wù)。1998年10月19日，經(jīng)中國(guó)證券監(jiān)督管理委員會(huì)批準(zhǔn)，公司發(fā)行人民幣普通股50，000，000股，在深圳證券交易所上市，股票簡(jiǎn)稱：ST XM，股票代碼：000892。經(jīng)轉(zhuǎn)增、送股及配股后，公司總股本為413，876，880股，其中非流通股為 293，876，880股，占總股本的71.01%；流通股為120，000，000股，占總股本的28.99%。

2.債務(wù)重組背景

公司成立后，曾陸續(xù)向多家商業(yè)銀行、企業(yè)大筆舉債，造成了十分沉重的債務(wù)負(fù)擔(dān)。由于經(jīng)營(yíng)不善，公司發(fā)生巨額虧損，無力償付到期債務(wù)。此外，由于公司2005年和2006年連續(xù)兩個(gè)會(huì)計(jì)年度虧損，自2007年5月8日起被實(shí)行退市風(fēng)險(xiǎn)警示特別處理，2007年7月19日至2008年4月24日期間停牌。公司資金狀況緊張，有效資產(chǎn)全部被債權(quán)人查封或拍賣，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)停止，資產(chǎn)重組事項(xiàng)仍存在重大不確定性，喪失了自我挽救的能力。截至2007年12月31日，公司所有者權(quán)益為-1，185，511，283.70元，已處于嚴(yán)重資不抵債狀態(tài)，債務(wù)重組迫在眉睫。

3.XM聯(lián)合存在的問題

第一，資產(chǎn)負(fù)債率過高，XM聯(lián)合股份有限公司從2005年起一直攀升，近年都保持在一半左右，由此可見債務(wù)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重影響企業(yè)的發(fā)展。第二，企業(yè)存在大量不良債務(wù)，由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，XM聯(lián)合企業(yè)出現(xiàn)經(jīng)營(yíng)問題，大量虧損導(dǎo)致不良債務(wù)的出現(xiàn)。第三，非經(jīng)營(yíng)性負(fù)債占有較大比重，企業(yè)在非生產(chǎn)利設(shè)施建設(shè)耗資巨大，超過了技術(shù)研發(fā)，生產(chǎn)線建設(shè)，新產(chǎn)品的研發(fā)，一旦市場(chǎng)環(huán)境變化企業(yè)發(fā)生財(cái)務(wù)困難，這部分債務(wù)被償還的可能就很小。

4.解決辦法及結(jié)果

XM聯(lián)合通過讓與一定的金融資產(chǎn)、無形資產(chǎn)及他們公司生產(chǎn)的產(chǎn)品給所欠單位來償還債務(wù)。還有一條途徑就是通過與債權(quán)人協(xié)商將債務(wù)轉(zhuǎn)為資本或股本的形式償還債務(wù)，其中股份有限公司債務(wù)轉(zhuǎn)換計(jì)入股本，而普通公司債務(wù)轉(zhuǎn)換計(jì)入實(shí)收資本，這樣債權(quán)人增加了股權(quán)而XM聯(lián)合也增加了股本或者實(shí)收資本。有一部分債務(wù)是通過修改當(dāng)時(shí)與債權(quán)人簽訂的協(xié)議來償還債務(wù)的，如償還債務(wù)的時(shí)間、償還債務(wù)的利率、本金相應(yīng)減少、減免部分利息費(fèi)用等。通過上述三種方式，XM聯(lián)合逐漸解決公司面臨的困境，獲得了一些外在的效益。

三、企業(yè)債務(wù)重組存在的問題及原因分析

XM聯(lián)合通過債務(wù)重組解決債務(wù)問題，幫助XM聯(lián)合且發(fā)展渡過難關(guān)，使企業(yè)可以更好的發(fā)展壯大。但是通過XM聯(lián)合股份有限公司，以小見大也可以反映出債務(wù)重組中存在一些企業(yè)惡意利用債務(wù)重組操縱利潤(rùn)或者逃避債務(wù)等問題，下面將就債務(wù)重組存在的問題進(jìn)行論述：

1.債務(wù)重組對(duì)象無法選擇

對(duì)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理不善，導(dǎo)致財(cái)務(wù)困難，無法承擔(dān)較重債務(wù)負(fù)擔(dān)而采取債務(wù)重組的辦法來幫助企業(yè)渡過難關(guān)。新準(zhǔn)則增加了“當(dāng)債務(wù)人發(fā)生財(cái)政困難不能履行債務(wù)的前提條件，但在我們現(xiàn)有的制度規(guī)則的前提條件是難以準(zhǔn)確衡量和判斷。因此對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)困難這一概念，很多人還是無法準(zhǔn)確把握這個(gè)困難程度要達(dá)到多少才符合要求，這就使很多企業(yè)鉆了這概念模糊的空子。債務(wù)人和債權(quán)人主觀達(dá)成的協(xié)議是他們自己認(rèn)為符合債務(wù)重組的要求。債務(wù)重組的目的是緩解暫時(shí)處于財(cái)務(wù)困難，但具有較強(qiáng)的持續(xù)經(jīng)營(yíng)能力和財(cái)務(wù)發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)，以實(shí)現(xiàn)債務(wù)人和債權(quán)人的雙贏。但是，由于債務(wù)重組對(duì)象選擇缺乏較為客觀的衡量標(biāo)準(zhǔn)，不能很好的保護(hù)債權(quán)人的利益。

2.公允價(jià)值計(jì)量存在問題

（1）實(shí)施的基礎(chǔ)條件不符合規(guī)定

目前，我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)公允價(jià)值的概念表述是：交易雙方對(duì)交易情況熟悉，并且自愿進(jìn)行資產(chǎn)交換或是債務(wù)償還的金額。其中，最接近公允價(jià)值的是市場(chǎng)價(jià)值。可以通過市場(chǎng)來獲得公允價(jià)格。假如在活躍市場(chǎng)存在換入資產(chǎn)或換出資產(chǎn)存，則可用這些資產(chǎn)的價(jià)格代替的市場(chǎng)價(jià)格；而如果同類或類似資產(chǎn)可比市場(chǎng)不存在換入或換出資產(chǎn)的價(jià)格時(shí)，就必須采用估值技術(shù)確定公允價(jià)值。然而，現(xiàn)實(shí)中債務(wù)人往往不會(huì)對(duì)資產(chǎn)進(jìn)行評(píng)估后與債權(quán)人達(dá)成協(xié)議，而是直接通過協(xié)議來確定償還所有債務(wù)，雙方都誤把協(xié)議價(jià)當(dāng)作公允價(jià)值，這是不符合規(guī)定的。

（2）公允價(jià)值的可靠性問題

目前，我國(guó)的市場(chǎng)發(fā)展處于建設(shè)階段，很多公允價(jià)值難以找到相關(guān)的同類產(chǎn)品市場(chǎng)價(jià)格，這就使得一部分股權(quán)或是非現(xiàn)金資產(chǎn)重組的公允價(jià)值可能不是很符合實(shí)際，以至于會(huì)影響企業(yè)當(dāng)期資產(chǎn)和損益的確定，近而的對(duì)利潤(rùn)的真實(shí)性產(chǎn)生質(zhì)疑。同時(shí)，公允價(jià)值的準(zhǔn)確運(yùn)用并不容易，這需要擁有專業(yè)水平很高，強(qiáng)大而又有信譽(yù)的團(tuán)隊(duì)才能實(shí)現(xiàn)對(duì)公允價(jià)值這一復(fù)雜問題的解決。我國(guó)只有注冊(cè)會(huì)計(jì)師屬于高精尖人才，但所占比例較小。因此我國(guó)在人才這方面還存在很大差距，不論是評(píng)估人員的專業(yè)技術(shù)、知識(shí)結(jié)構(gòu)還是會(huì)計(jì)人員工作經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)道德水平都不是很理想。并且我國(guó)的會(huì)計(jì)監(jiān)督體系并不完善，除了上市公司和外商投資公司相對(duì)監(jiān)督還算不錯(cuò)，其他企業(yè)的監(jiān)督力度相對(duì)較弱，雖然也接受監(jiān)督機(jī)構(gòu)的檢查，卻不能很好的起到監(jiān)督效果。

（3）對(duì)專業(yè)人士的理論知識(shí)普及不夠及時(shí)

過去，會(huì)計(jì)人員只熟悉歷史成本模式的實(shí)踐操作，已經(jīng)形成了固定的思維模式，針對(duì)目前所提倡的公允價(jià)值模式很難接受，無形中就會(huì)排斥公允價(jià)值的使用，也能導(dǎo)致公允價(jià)值被貶低不符合實(shí)際，這就對(duì)人才提出了更高的要求。目前，我國(guó)只有注冊(cè)會(huì)計(jì)師具有良好的職業(yè)道德和其他人員的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力普遍較低，對(duì)新事物的接受學(xué)習(xí)較慢，運(yùn)用存在不少問題。因此專業(yè)人員需要不斷學(xué)習(xí)新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)章制度，充分領(lǐng)會(huì)其真實(shí)內(nèi)涵，靈活的運(yùn)用于企業(yè)的日常核算計(jì)量中。我國(guó)的專業(yè)技術(shù)高端人才緊缺，國(guó)家應(yīng)該多設(shè)置一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行理論和實(shí)操培訓(xùn)，使這些人可以盡快接受新事物，把公允價(jià)值計(jì)量靈活使用，做到符合企業(yè)的要求。

3.債務(wù)重組成為企業(yè)操控利潤(rùn)的手段

新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)債務(wù)重組收益進(jìn)行了調(diào)整。企業(yè)財(cái)務(wù)受會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的影響主要表現(xiàn)在通過債務(wù)重組導(dǎo)致債權(quán)人利潤(rùn)減少，債務(wù)人利潤(rùn)增加。企業(yè)在進(jìn)行債務(wù)重組時(shí)，要高度注重企業(yè)內(nèi)部關(guān)聯(lián)事項(xiàng)。債務(wù)重組產(chǎn)生的收益具有非經(jīng)常性和偶然性。會(huì)計(jì)人員一般是通過營(yíng)業(yè)外收支科目來處理的。這種方式是合理的，但是卻為一部分財(cái)務(wù)狀況不好的企業(yè)提供了利潤(rùn)操縱的空間。從而導(dǎo)致企業(yè)中形成循環(huán)重組的現(xiàn)象，即企業(yè)年年會(huì)計(jì)虧損，年年進(jìn)行重組。在重組過程中，重組雙方在利益誘惑下相互勾結(jié)，致使國(guó)有資產(chǎn)被轉(zhuǎn)移，企業(yè)價(jià)值被低估，最終大量國(guó)有資產(chǎn)流失。另外，企業(yè)債務(wù)重組利得計(jì)入當(dāng)期損益，使企業(yè)獲得一定的利潤(rùn)。如果企業(yè)將這部分利潤(rùn)計(jì)入當(dāng)期利潤(rùn)表，會(huì)造成每股收益增加，導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息質(zhì)量不高。

四、應(yīng)對(duì)債務(wù)重組問題的具體措施

1.建立公允價(jià)值的良好環(huán)境

公允價(jià)值的運(yùn)用建立在活躍市場(chǎng)的基礎(chǔ)上，只有不斷完善活躍市場(chǎng)，我們才能從中獲的公允價(jià)值。為了保障公允價(jià)值的可靠性，需要加強(qiáng)法律法規(guī)制度對(duì)市場(chǎng)的約束，避免不法交易產(chǎn)生對(duì)市場(chǎng)造成不利影響。堅(jiān)決做到交易符合公平公正合理的要求。除此之外，政府也要以身作則，樹立典范做到公正。不論是國(guó)企還是一般企業(yè)都要做到一視同仁。不能因?yàn)槭菄?guó)企就對(duì)其政策傾斜，想盡辦法豁免其債務(wù)。政府要盡量放手國(guó)企，客觀對(duì)待任何企業(yè)，確保公允價(jià)值在活躍市場(chǎng)有良好環(huán)境。

2.建立健全內(nèi)部外部監(jiān)督機(jī)制，保障公允價(jià)值可靠性

公允價(jià)值的運(yùn)用使專業(yè)人士的主觀判斷事項(xiàng)增加，這就需要加強(qiáng)法律法規(guī)建設(shè)嚴(yán)格規(guī)范專業(yè)人士的行為，企業(yè)內(nèi)部監(jiān)督部門要建立定期檢查制度，防止相關(guān)人員利用公允價(jià)值虛增報(bào)表利潤(rùn)，給管理層造成假象，導(dǎo)致決策失誤給企業(yè)帶來?yè)p失。社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)監(jiān)督企業(yè)的會(huì)計(jì)信息質(zhì)量是否可靠。充分完善注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、評(píng)估機(jī)構(gòu)、工商管理部門、稅務(wù)部門等相關(guān)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督機(jī)制。各個(gè)部門對(duì)公允價(jià)值的公允程度負(fù)責(zé)，任何部門出錯(cuò)都要承擔(dān)責(zé)任。尤其是注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)更要增設(shè)關(guān)于注冊(cè)會(huì)計(jì)師弄虛作假的懲罰制度，形成一定威懾力，以減少人為因素對(duì)公允價(jià)值的影響，確保信息的可靠性。同時(shí)，為了規(guī)范公允價(jià)值的確定方法，結(jié)合中國(guó)的具體國(guó)情，制定不同的規(guī)格和使用不同的方法對(duì)不同資產(chǎn)的不同資產(chǎn)的會(huì)計(jì)確認(rèn)的公允價(jià)值。

3.提高專業(yè)人員的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)能力

會(huì)計(jì)這一行是與數(shù)字打交道，每一步都要精益求精。行業(yè)的性質(zhì)要求我們會(huì)計(jì)人員要嚴(yán)格遵守會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定和要求。在充分理解準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用于企業(yè)的日常核算。公允價(jià)值可靠性對(duì)會(huì)計(jì)人員提出兩點(diǎn)建議：第一，會(huì)計(jì)人員應(yīng)不斷提高自身的職業(yè)道德水平，正確看待公允價(jià)值計(jì)量方法，不能因?yàn)榱?xí)慣過去的歷史成本模式就排斥公允價(jià)值的運(yùn)用。第二，會(huì)計(jì)人員需要不斷提高自身業(yè)務(wù)能力。公允價(jià)值的計(jì)量涉及到很多專業(yè)判斷、相關(guān)參數(shù)的選擇運(yùn)用都是很復(fù)雜的。會(huì)計(jì)人員應(yīng)該不斷更新自己的知識(shí)。如果對(duì)新的準(zhǔn)則不理解，可以參加相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，深入了解其在會(huì)計(jì)上計(jì)量核算等問題，避免公允價(jià)值運(yùn)用出現(xiàn)不真實(shí)。同時(shí)，應(yīng)提高相關(guān)行業(yè)的準(zhǔn)入門檻。雖然，我國(guó)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師整體素質(zhì)較高，但其他從業(yè)人員的素質(zhì)及理論知識(shí)相當(dāng)薄弱一些。相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高本行業(yè)的準(zhǔn)入門檻，這樣可以有效緩解就業(yè)人員素質(zhì)和道德水平問題。

4.制定更加完善審計(jì)制度

制定更加完善的審計(jì)制度需要不斷改善外部環(huán)境，尤其是加快推進(jìn)會(huì)計(jì)事務(wù)所體制的改變，同時(shí)應(yīng)制定相應(yīng)的職業(yè)道德自律規(guī)則。此外，增強(qiáng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師在風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，提高業(yè)務(wù)能力、相關(guān)人員嚴(yán)格遵守職業(yè)道德規(guī)范。另外，我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)還或多或少存在一些弊病，我們可以借鑒國(guó)外注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)的管理方式，增加一些關(guān)于注冊(cè)會(huì)計(jì)師懲罰的措施，并盡快出臺(tái)《注冊(cè)會(huì)計(jì)師懲戒規(guī)則》。若注冊(cè)會(huì)計(jì)師出具失真的審計(jì)建議，其應(yīng)對(duì)自己出具的報(bào)告負(fù)責(zé)，承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。只有通過這種方式，我們才能確保基于公允價(jià)值的會(huì)計(jì)信息質(zhì)量。

5.債務(wù)重組引入現(xiàn)值，消除對(duì)時(shí)間價(jià)值的忽視

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)管理非常重視貨幣時(shí)間價(jià)值，但債務(wù)重組中并沒有涉及貨幣時(shí)間價(jià)值的相關(guān)理論，致使一部分想通過債務(wù)重組解決經(jīng)營(yíng)困難的企業(yè)，因現(xiàn)值不符合企業(yè)債務(wù)重組的范疇而被拒之門外，本文建議債務(wù)重組中引入現(xiàn)值計(jì)量模式，運(yùn)用于債權(quán)人給債務(wù)人做出延期一年以上的會(huì)計(jì)核算中。通過一定的折現(xiàn)率，可以得出債權(quán)人未來收到資金的現(xiàn)值，避免了債權(quán)人因?yàn)闀r(shí)間價(jià)值被忽視而產(chǎn)生的損失。同時(shí)，債務(wù)人也因債權(quán)人做出的延期，沒有現(xiàn)金的流出而使企業(yè)得以在這段時(shí)間內(nèi)更好的經(jīng)營(yíng)。因此，本文認(rèn)為現(xiàn)值想計(jì)量應(yīng)該歸屬于債務(wù)重組范疇。

6.完善債務(wù)重組相關(guān)法規(guī)制度

政府在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中扮演著重要角色，應(yīng)充分發(fā)揮其宏觀調(diào)控的能力，干預(yù)和引導(dǎo)的債務(wù)重組。并就企業(yè)債務(wù)重組存在的問題，相關(guān)部門出臺(tái)配套的法律法規(guī)進(jìn)行規(guī)范企業(yè)財(cái)務(wù)困難，資金周轉(zhuǎn)不靈面臨破產(chǎn)危機(jī)需要政府宏觀調(diào)控，促使企業(yè)可持續(xù)發(fā)展，為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入活力。相關(guān)部門在評(píng)估企業(yè)資產(chǎn)時(shí)，要嚴(yán)格規(guī)定科學(xué)合理評(píng)估，評(píng)估可以同時(shí)讓兩個(gè)以上的評(píng)估機(jī)構(gòu)同時(shí)進(jìn)行，出具評(píng)估報(bào)告。報(bào)告之間相互對(duì)比，評(píng)估誤差較大的可以，仔細(xì)分析，找出原因，以確定報(bào)告的真實(shí)性。以避免企業(yè)與第三方機(jī)構(gòu)相互勾結(jié)從而導(dǎo)致國(guó)有企業(yè)大量資產(chǎn)流失。

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篇（4）

高等職業(yè)院校承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)生產(chǎn)建設(shè)應(yīng)用型人才的重任。因此，高等職業(yè)院校教師通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷探索新的實(shí)踐教學(xué)模式來完成這項(xiàng)任務(wù)責(zé)無旁貸。

《企業(yè)審計(jì)》課程是我院會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課程，該課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，如果還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難達(dá)到教育部教高[2006]16號(hào)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出的“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才、提高學(xué)生的實(shí)踐能力”的要求。因此，探索《企業(yè)審計(jì)》課程教學(xué)方法改革，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

案例源于英文“Case”，指具體事件，來自于現(xiàn)實(shí)第一手材料，真實(shí)，有環(huán)境、有情節(jié)，故案例教學(xué)也即具體事例教學(xué)。案例教學(xué)法應(yīng)用于《企業(yè)審計(jì)》教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)可表現(xiàn)在以下方面:

(一)審計(jì)案例的研究可加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和審計(jì)理論的理解，便學(xué)生進(jìn)一步弄清審計(jì)理論與實(shí)踐的關(guān)系，提高學(xué)生用所學(xué)理論指導(dǎo)其實(shí)踐能力。

(二)審計(jì)案例教學(xué)可以向?qū)W生提供許多實(shí)際問題，使之了解各類審計(jì)案件及審計(jì)技巧，提高認(rèn)識(shí)及感悟水平。

(三)學(xué)生參與案例分析和討論，既有案情又有場(chǎng)景，尤如身臨其境，通過認(rèn)真研究案例，歸納自己的觀點(diǎn)，參與討論，既提高了學(xué)生的判斷能力，又提高了學(xué)生的表達(dá)能力和解決問題的能力。

案例教學(xué)由單純的理論敘述轉(zhuǎn)向?qū)⒗碚撊谌刖唧w審計(jì)案例方式講授，形成大視野、大容量，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生跟蹤與研究學(xué)科熱點(diǎn)及前沿問題，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力。

二、審計(jì)案例的選取方法

選用案例要根據(jù)教學(xué)目的從審計(jì)實(shí)務(wù)資料中進(jìn)行概括、總結(jié)、提煉，形成實(shí)用性強(qiáng)的案例。教師可以從三個(gè)方面來選取案例:一是選擇國(guó)外經(jīng)典案例。盡管中外司法體制不同，中外審計(jì)準(zhǔn)則、職業(yè)道德以及相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不同，中外注冊(cè)會(huì)計(jì)師管理體制不同，但國(guó)外市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，其審計(jì)事業(yè)的發(fā)展也相對(duì)成熟。研究國(guó)外審計(jì)經(jīng)典案例可以以他人之石，攻吾之玉。二是選擇對(duì)我國(guó)審計(jì)理論與實(shí)務(wù)有重大影響的國(guó)內(nèi)典型案例。目的是在沉痛的教訓(xùn)中切實(shí)反思當(dāng)前審計(jì)理論與實(shí)務(wù)中存在的諸多問題;三是設(shè)計(jì)審計(jì)實(shí)施過程中的案例，讓學(xué)生親身感受審計(jì)實(shí)踐的過程，通過審計(jì)案例模擬審計(jì)實(shí)踐，有親臨其境的感覺，進(jìn)而提高其理論聯(lián)系實(shí)際的能力和實(shí)際操作能力。

三、案例教學(xué)的實(shí)施

《企業(yè)審計(jì)》教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。理論教學(xué)是以審計(jì)案例講授為主，將審計(jì)理論融入審計(jì)案例之中，通過審計(jì)案例講授、分析和討論，總結(jié)歸納審計(jì)理論;實(shí)踐教學(xué)引入課堂審計(jì)案例的討論，突出學(xué)生在課堂的主體地位。

(一)將案例引入理論教學(xué)

審計(jì)發(fā)展歷程當(dāng)中，每一個(gè)重大審計(jì)案例的發(fā)生都會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)造成一定的影響，每一個(gè)重大審計(jì)案例的背后都隱藏著一些深層次的審計(jì)理論問題。通過對(duì)真實(shí)審計(jì)案例的介紹，引導(dǎo)學(xué)生尋找其理論根源與應(yīng)對(duì)策略，并使學(xué)生進(jìn)一步弄清審計(jì)理論與實(shí)踐的關(guān)系，即審計(jì)理論來源于實(shí)踐，而實(shí)踐又推動(dòng)了理論的進(jìn)一步完善，從而提高學(xué)生用所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。案例教學(xué)以審計(jì)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合具體個(gè)案，將審計(jì)問題置于某一情景或某種條件之中，使問題、答案以及課堂知識(shí)與審計(jì)理論之間建立內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)線索、邏輯推理的過程中，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并培養(yǎng)其審計(jì)職業(yè)人員的邏輯思維能力和職業(yè)洞察力。對(duì)審計(jì)案例進(jìn)行分析，并設(shè)計(jì)適合課堂講授的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，使之能在課堂上起到引導(dǎo)學(xué)生的作用。審計(jì)案例教學(xué)是開放式教學(xué)，同一個(gè)審計(jì)案例，分析的思路、方法可以是多樣的，這就促進(jìn)了學(xué)生不斷思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性，引導(dǎo)學(xué)生跟蹤和研究學(xué)科熱點(diǎn)及前沿問題。

(二) 實(shí)踐教學(xué)引入課堂審計(jì)案例的討論

如果說使用案例進(jìn)行理論教學(xué)是通過案例總結(jié)出審計(jì)理論，課堂審計(jì)案例的討論就是促使學(xué)生使用所學(xué)理論知識(shí)解決案例中涉及的問題的過程，即完成通過案例總結(jié)理論，再將理論用于案例的分析。在進(jìn)行課堂案例討論的時(shí)候，要注意以下幾個(gè)方面:

1.選取合適的審計(jì)案例和所學(xué)的理論內(nèi)容匹配。審計(jì)理論比較抽象，對(duì)于沒有從事過實(shí)際工作的學(xué)生來講非常不容易掌握。雖然在理論講授中是引用案例來總結(jié)審計(jì)理論問題，但是由于審計(jì)案例設(shè)計(jì)內(nèi)容的片面性，很難使學(xué)生在進(jìn)行理論總結(jié)中完全掌握要求的內(nèi)容。因此在進(jìn)行課堂討論案例的選取的時(shí)候，要注意到案例和對(duì)應(yīng)的審計(jì)理論的匹配。

2.選取的案例能夠涉及到對(duì)應(yīng)理論內(nèi)容的絕大部分。選取的案例和對(duì)應(yīng)的理論部分不僅要匹配，還要注意案例設(shè)計(jì)的理論內(nèi)容是否全面。如果選取的案例只涉及到對(duì)應(yīng)理論的部分內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生忽視未涉及部分，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的應(yīng)用程度掌握不夠。因此，選取的案例要充足，以使學(xué)生能夠?qū)Π咐龑?duì)應(yīng)的理論部分進(jìn)行完整的運(yùn)用。

3.進(jìn)行討論的案例要在課前布置。學(xué)生在完成習(xí)一個(gè)理論學(xué)后能夠馬上運(yùn)用得比較充分是不可能的。因此，在進(jìn)行正式的課堂討論之前要提前布置，給學(xué)生充分的時(shí)間去考慮怎樣用所學(xué)理論去分析解決案例中的問題，保證學(xué)生能夠?qū)Π咐械囊恍┍容^明顯的理論應(yīng)用部分獨(dú)立完成;學(xué)生討論以分組的方式進(jìn)行，這樣能夠使小組成員之間互相啟發(fā)，逐步深入挖掘案例中涉及到的較隱蔽問題。

4.課上討論要促使學(xué)生充分表達(dá)各組的討論結(jié)果。安排課前討論能夠使每個(gè)小組都有各自的討論結(jié)果，避免直接在課上討論互相影響思路。進(jìn)行課堂討論時(shí)以組為單位發(fā)表各自的見解，這樣對(duì)于大家已經(jīng)達(dá)到的共識(shí)，教師可以在最后的分析時(shí)不再重復(fù)，只針對(duì)學(xué)生通過討論還不能夠認(rèn)識(shí)到的問題進(jìn)行分析，節(jié)省上課時(shí)間，提高效率。

四、改革考試模式，課程考核采用全程考核的方式

課程考核是教學(xué)工作的重要組成部分，但是傳統(tǒng)的課程考核方式存在著滯后性、不全面的弊端。在審計(jì)案例教學(xué)中，建立一種過程考核評(píng)價(jià)機(jī)制，保證在教學(xué)過程中進(jìn)行動(dòng)態(tài)考核。

(一)在理論授課階段引用案例分析時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生總結(jié)案例涉及的理論知識(shí)，對(duì)于不同程度的回答給與學(xué)生一定的分?jǐn)?shù)，這樣可以避免學(xué)生怠于思考而導(dǎo)致的發(fā)言不積極現(xiàn)象。

(二)在案例討論階段，要分成三個(gè)部分。

1.課前進(jìn)行的小組討論結(jié)果要分組總結(jié)成書面形式，在討論開始前上交，并給出一定比例的成績(jī)。教師根據(jù)課前的討論結(jié)果來判定學(xué)生掌握知識(shí)的情況，同時(shí)也是促使學(xué)生進(jìn)行充分認(rèn)真的課前討論的一種強(qiáng)制措施。

2.課上各組分別進(jìn)行發(fā)言，教師可以在各組代表發(fā)言時(shí)針對(duì)他們的討論結(jié)果再進(jìn)一步提示，對(duì)于根據(jù)提示能夠作出積極反應(yīng)的小組和個(gè)人要給與加分。

3.課堂討論結(jié)束后，各組要在課前討論和課堂討論的基礎(chǔ)上重新進(jìn)行歸納總結(jié)。教師在根據(jù)課后總結(jié)的情況給與一定比例的得分。

課堂討論部分的得分按照小組得分加個(gè)人課堂表現(xiàn)得分綜合給定每位同學(xué)的成績(jī)。

(三)綜合考核部分

在全部的課程進(jìn)行后，教師還要以案例分析的考核形式對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)考核。根據(jù)學(xué)生對(duì)案例分析的全面程度給出最后部分的考核分?jǐn)?shù)。

這樣每位同學(xué)的最終成績(jī)有三部分組成，即理論+實(shí)踐+考核，所占比例分別為:20%、40%、40%。通過這種全程考核方式，教師可以隨時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來確定課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的全面性、實(shí)踐性，并使得學(xué)生的成績(jī)有一定的客觀性。

五、在審計(jì)課堂教學(xué)中納入職業(yè)道德教育

審計(jì)作為審查會(huì)計(jì)合法性、公允性的職業(yè)，誠(chéng)信正是其首要的職業(yè)道德。審計(jì)人才是一種智能型人才，其職業(yè)道德素質(zhì)的高低，將直接影響其自身作用的發(fā)揮。由于注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)過程中的審計(jì)誠(chéng)信缺失導(dǎo)致的審計(jì)失敗屢見不鮮。檢驗(yàn)教育質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)在于檢驗(yàn)各類人才在工作中創(chuàng)造性發(fā)揮作用。審計(jì)人員具有良好的職業(yè)道德是行業(yè)安身立命的基本，事關(guān)審計(jì)職業(yè)的存亡。因此審計(jì)入門時(shí)就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)誠(chéng)信為本的教育，提高學(xué)生的思想素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，很多審計(jì)案例都可以運(yùn)用于審計(jì)職業(yè)道德教育，比如明星電力事件、安然事件、世通事件等等。教師可以通過活生生的事實(shí)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在校期間、從業(yè)前就能夠養(yǎng)成誠(chéng)信為本的職業(yè)操守，為今后的誠(chéng)信執(zhí)業(yè)、誠(chéng)信審計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。

六、案例教學(xué)注意問題

案例教學(xué)旨在配合課堂理論教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，通過教師講授審計(jì)的理論知識(shí)和組織審計(jì)案例分析討論，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)能融會(huì)貫通、學(xué)以致用。將案例用于審計(jì)課堂，根據(jù)實(shí)際效果和學(xué)生的反饋情況設(shè)計(jì)合理的案例教學(xué)方式。

(一)由于教學(xué)內(nèi)容的不同，案例的安排應(yīng)與課程體系保持一致，其內(nèi)容和程序與課堂教學(xué)同步。

(二)由于授課進(jìn)度不同，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容由淺入深、知識(shí)面由窄到寬，案例也可相應(yīng)的由易到難、由簡(jiǎn)單到綜合。

(三)案例教學(xué)的形式也應(yīng)更人性化、多樣化，有時(shí)，可先講授審計(jì)基本理論再結(jié)合相關(guān)典型案例，給枯燥的理論加一些鮮活的背景和情節(jié)，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)在案例中的運(yùn)用，使理論變得生動(dòng)、易于理解;有時(shí)，則可以先給出具體的案例，再引出相關(guān)的專業(yè)理論加以分析，激發(fā)學(xué)生的思考與興趣。

(四)講授審計(jì)方法和審計(jì)實(shí)務(wù)時(shí)，可以根據(jù)需要適當(dāng)加入課堂引導(dǎo)案例、課堂討論案例。加入課堂引導(dǎo)案例目的是教學(xué)生分析審計(jì)案例的思路及審計(jì)方法的應(yīng)用技巧，變抽象談?wù)摓榫唧w分析。加入課堂討論案例目的在于讓學(xué)生參與、體驗(yàn)，提高其分析和解決問題的能力。課堂討論案例可以課前先布置，課堂中分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地根據(jù)自己的理解和認(rèn)識(shí)剖析案例。課堂討論結(jié)束后，教師要進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)和歸納總結(jié)，把討論中遇到的重、難點(diǎn)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考。

(五)教師可以根據(jù)課程進(jìn)度并結(jié)合課堂討論情況，布置課后思考與分析案例案例，讓學(xué)生在課后進(jìn)行延伸討論，并將討論結(jié)果寫成案例分析報(bào)告，使學(xué)生可理性地對(duì)所討論案例進(jìn)行思考和總結(jié)。課后思考與分析案例可以幫助學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

總之，在《企業(yè)審計(jì)》課程中實(shí)施案例教學(xué)可以將一些枯燥的審計(jì)理論知識(shí)融入生動(dòng)的審計(jì)案例中，一方面可以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，另一方面還可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，將審計(jì)理論和實(shí)際結(jié)合起來，提升學(xué)生處理審計(jì)實(shí)際問題的能力，從而完成高職審計(jì)教學(xué)的的培養(yǎng)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

篇（5）

（一）指導(dǎo)思想

以“三個(gè)代表”重要思想與黨的十七屆四中全會(huì)精神為指導(dǎo)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，增加投入，周密部署，從實(shí)際情況出發(fā)，尊重農(nóng)民的意愿，把群眾利益放在首位，改善服務(wù)，提高質(zhì)量，確保農(nóng)民受益，解決農(nóng)村看病難，看病貴的問題，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加大工作力度，加快新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度建設(shè)的步伐，爭(zhēng)取年再上一個(gè)新的臺(tái)階。

（二）任務(wù)和目標(biāo)

研究和探索適應(yīng)我縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平，農(nóng)民經(jīng)濟(jì)承受能力，醫(yī)療服務(wù)供需狀況的新農(nóng)合措施、運(yùn)行機(jī)制、服務(wù)體系和監(jiān)管方式，逐步建立和完善農(nóng)村醫(yī)療救助制度，減輕農(nóng)民因病帶來的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，提高農(nóng)民健康水平，全面促進(jìn)我縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、基本原則和要求

新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度是由政府組織，引導(dǎo)、支持農(nóng)民自愿參加，個(gè)人、集體和政府多方籌資，以大病統(tǒng)籌安排為主的農(nóng)民醫(yī)療互助，推進(jìn)新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度建設(shè)，遵循“自愿、互助、公開、服務(wù)”的原則。

開展新農(nóng)合工作的要求是：一要堅(jiān)持農(nóng)民以家庭為單位自愿參加，尊重農(nóng)民意愿。二是在農(nóng)民個(gè)人籌資的基礎(chǔ)上，各級(jí)政府按要求、按時(shí)、按比例足額落實(shí)補(bǔ)助金。三是重點(diǎn)突出以大病統(tǒng)籌為主，對(duì)農(nóng)民的大額醫(yī)藥費(fèi)用或住院醫(yī)藥費(fèi)用進(jìn)行補(bǔ)助，重點(diǎn)解決農(nóng)民因患大病而導(dǎo)致的貧困問題。四是以縣為單位統(tǒng)籌，提高農(nóng)民整體抗風(fēng)險(xiǎn)能力。五是要建立公開、透明的管理和辦事制度，賦予農(nóng)民知情、參與、監(jiān)管的權(quán)力，提高制度的公開、公平和公正性。六是要把農(nóng)民利益放在第一位，真正做到便民利民，讓利于民，得到比較滿意的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。七是要由各級(jí)政府組織建立協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)、經(jīng)辦機(jī)構(gòu)和監(jiān)管機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)新農(nóng)合的監(jiān)管與領(lǐng)導(dǎo)。八是要建立醫(yī)療救助制度，通過民政、扶貧、計(jì)生部門資助貧困農(nóng)民參加合作醫(yī)療，并解決因病致貧的再補(bǔ)助。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)合管辦在開展新農(nóng)合工作中，一定要從維護(hù)廣大農(nóng)民根本利益出發(fā)，精心組織，認(rèn)真管理，務(wù)求實(shí)效，為新農(nóng)合工作健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

三、主要內(nèi)容

（一）組織管理

1.領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。年度要根據(jù)人動(dòng)情況與工作需要，及時(shí)調(diào)整“新型農(nóng)村合作醫(yī)療管理委員會(huì)”與監(jiān)督委員會(huì)，真正做好新農(nóng)合工作的領(lǐng)導(dǎo)，管理、組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、指導(dǎo)工作。

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府也要根據(jù)人動(dòng)情況與工作需要，成立由主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭，有關(guān)部門負(fù)責(zé)人參加，參合農(nóng)民代表參加的新農(nóng)合管理委員會(huì)，負(fù)責(zé)制定具體的實(shí)施方案，并與年元月30日前上報(bào)縣合管辦。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理委員會(huì)必須做好組織、協(xié)調(diào)、管理、監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)工作；同時(shí)要做好各村委會(huì)的組織管理領(lǐng)導(dǎo)工作，成立各村委會(huì)新型農(nóng)村合作醫(yī)療管理領(lǐng)導(dǎo)小組（與鄉(xiāng)級(jí)、村級(jí)機(jī)構(gòu)，鄉(xiāng)級(jí)實(shí)施方案一并上報(bào)）。

2.辦事機(jī)構(gòu)。縣級(jí)由新農(nóng)合辦公室作為經(jīng)辦機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)合作醫(yī)療的業(yè)務(wù)管理和日常工作。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)合管辦，根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，必須配備1—2名專職人員，負(fù)責(zé)辦理合作醫(yī)療工作的日常業(yè)務(wù)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)合管辦工作經(jīng)費(fèi)，按當(dāng)年參加新型農(nóng)村合作醫(yī)療人數(shù)人均不低于1.2元的標(biāo)準(zhǔn)由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政列入預(yù)算安排。保證合作醫(yī)療工作的正常運(yùn)行。

（二）基金籌集

新農(nóng)合基金實(shí)行個(gè)人繳費(fèi)、集體扶持和政府補(bǔ)助相結(jié)合的籌資機(jī)制。

1.個(gè)人繳費(fèi)。年農(nóng)民個(gè)人繳費(fèi)不低于20元，年農(nóng)民個(gè)人繳費(fèi)不低于30元。持有相關(guān)證件的五保戶、低保戶、特困戶參加當(dāng)?shù)匦滦娃r(nóng)村合作醫(yī)療，個(gè)人籌資部分可由民政部門醫(yī)療救助基金中支出。

2.集體扶持。有備件的鄉(xiāng)村集體經(jīng)濟(jì)組織對(duì)本地新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度給予適當(dāng)扶持，集體出資部分不得向農(nóng)民攤派。

3.政府補(bǔ)助。中央和自治區(qū)財(cái)政對(duì)參加新型農(nóng)村合作醫(yī)療的農(nóng)民按每人每年分別補(bǔ)為60元、30元，市級(jí)財(cái)政每人每年補(bǔ)助15元，縣級(jí)財(cái)政每人每年補(bǔ)助15元。各級(jí)財(cái)政補(bǔ)助資金全部劃入大病統(tǒng)籌基金。

（三）基金管理

新農(nóng)合基金按照以收定支，收支平衡，略有結(jié)余和公開、公平、公正的原則進(jìn)行管理和使用。必須專款專用，專戶儲(chǔ)存，不得擠占挪用。

1.管理方式。新農(nóng)合基金由縣新農(nóng)合管理委員會(huì)及其經(jīng)辦機(jī)構(gòu)綜合管理。合作醫(yī)療基金全部繳入財(cái)政部門在工商銀行開設(shè)的財(cái)政專戶。做到銀行管錢不管帳，經(jīng)辦機(jī)構(gòu)管帳不管錢。真正做到新農(nóng)合基金收支分離，封閉運(yùn)行。統(tǒng)籌模式實(shí)行大病住院統(tǒng)籌加門診統(tǒng)籌一種模式，住院統(tǒng)籌加門診統(tǒng)籌是指通過設(shè)立統(tǒng)籌基金分別對(duì)住院和門診費(fèi)用進(jìn)行補(bǔ)償。特殊慢性病納入門診統(tǒng)籌管理。

2.收繳方式。我縣農(nóng)民個(gè)人繳費(fèi)在自愿參加的前提下，由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府組織收繳，鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)開具財(cái)政部門統(tǒng)一印制的專門收據(jù)，并負(fù)責(zé)將個(gè)人集體繳費(fèi)及時(shí)轉(zhuǎn)入新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金財(cái)政專戶。各級(jí)財(cái)政補(bǔ)助資金，由財(cái)政部門根據(jù)我縣參加新農(nóng)合的實(shí)際人數(shù)，按標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)劃撥新農(nóng)合基金財(cái)政專戶。

3.收繳期限。農(nóng)民繳納的下一年度基金要在當(dāng)年12月底前收繳完畢，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)務(wù)于12月31日前上交縣財(cái)政專戶。

（四）補(bǔ)償范圍、比例、方式

1.補(bǔ)償范圍。合作醫(yī)療基金用于參合農(nóng)民住院和門診的醫(yī)療費(fèi)用補(bǔ)償。（特殊病種大額醫(yī)療費(fèi)用列入門診補(bǔ)償范圍支付屬于非住院）

對(duì)參加合作醫(yī)療的農(nóng)民，在參合年度中連續(xù)兩年沒有獲得門診和住院補(bǔ)償者，根據(jù)《衛(wèi)生部關(guān)于規(guī)范新型農(nóng)村合作醫(yī)療健康體檢工作的意見》要求，可獲得一次健康體檢（體檢辦法另行規(guī)定）。

孕產(chǎn)婦住院分娩。參合孕產(chǎn)婦計(jì)劃內(nèi)住院分娩正常產(chǎn)每次補(bǔ)償300元，病理產(chǎn)科的住院分娩按疾病住院補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)償。

白內(nèi)障門診手術(shù)補(bǔ)償。進(jìn)行門診人工晶體植入手術(shù)每一例患眼一次補(bǔ)償500元，住院手術(shù)按住院標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)償。

市內(nèi)專科醫(yī)院住院除病毒性肝炎（肝硬化）按二級(jí)醫(yī)院標(biāo)準(zhǔn)審核補(bǔ)償外其余疾病仍按同等級(jí)別補(bǔ)償比例補(bǔ)償。

對(duì)特殊人群中的五保戶，低保戶，殘疾人，特困戶，孤兒等重點(diǎn)優(yōu)撫對(duì)象憑有效證件報(bào)銷時(shí)，原則上不設(shè)起付線。

一年內(nèi)因不同疾病，在縣級(jí)以上醫(yī)院多次住院只計(jì)算首次住院的起付線，患同一種疾病在不同級(jí)別的醫(yī)院連續(xù)轉(zhuǎn)診住院，只計(jì)算最高級(jí)別醫(yī)院的一次起付線。

外出務(wù)工農(nóng)民，上學(xué)的學(xué)生憑外出務(wù)工地或當(dāng)?shù)卮逦瘯?huì)務(wù)工證明或?qū)W校證明，在外地住院治療后，返回參合地按同等級(jí)別醫(yī)院予以審核報(bào)銷。

繼續(xù)實(shí)行合作醫(yī)療補(bǔ)償向中醫(yī)藥傾斜政策。一是中醫(yī)門診補(bǔ)償，病種為上肢和下肢骨折等用中醫(yī)藥治療的非手術(shù)病人，在中醫(yī)藥門診進(jìn)行中醫(yī)藥治療不設(shè)起付線封頂為200元。二是中醫(yī)藥服務(wù)住院費(fèi)用占總費(fèi)用70%（含70%）以上的，住院報(bào)銷不設(shè)起付線，補(bǔ)償比例同時(shí)提高10%。三是中醫(yī)藥飲片除單味使用不予報(bào)銷外，處方使用均列入新農(nóng)合報(bào)銷范圍。

各定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)使用《基本目錄》外的藥品，其費(fèi)用比例，一級(jí)醫(yī)院不超過5%，二級(jí)醫(yī)院不得超過10%，三級(jí)醫(yī)院不得超過25%，超過以上比例的目錄外藥品費(fèi)用從其藥品收入上交款中扣除，返還當(dāng)?shù)匦罗r(nóng)合基金專戶。

繼續(xù)執(zhí)行年“新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金不予支付和支付部分費(fèi)用的診療項(xiàng)目與醫(yī)療服務(wù)設(shè)施范圍”，對(duì)于支付部分費(fèi)用在1000元以內(nèi)按60%，1000元以上按50%計(jì)入可補(bǔ)償費(fèi)用，單項(xiàng)、次特殊材料費(fèi)用，在1000元以內(nèi)按60%，1000元以上按50%計(jì)入補(bǔ)償費(fèi)用。

參合農(nóng)民既參加合作醫(yī)療，又參加社保或商業(yè)保險(xiǎn)的，可先在社保或保險(xiǎn)公司報(bào)銷，憑復(fù)印件加蓋社保或保險(xiǎn)公司證明性印章，按照新農(nóng)合相關(guān)政策報(bào)銷，同時(shí)提供原報(bào)銷單位的票據(jù)，其目的是防止合計(jì)補(bǔ)償超出實(shí)際住院費(fèi)用。

2.門診補(bǔ)償管理

保障門診基本醫(yī)療，滿足參合農(nóng)民常見病、多發(fā)病的診治需求。以鄉(xiāng)村兩級(jí)定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)為服務(wù)主體，引導(dǎo)病人就近就醫(yī)，門診統(tǒng)籌實(shí)行按比例補(bǔ)償，封頂?shù)姆绞健?yán)格控制醫(yī)療費(fèi)的不合理增長(zhǎng)，保證基金安全（門診統(tǒng)籌方案另附）。

3.報(bào)銷比例

住院補(bǔ)償：住院補(bǔ)償封頂線4.5萬元。住院補(bǔ)償比例：一級(jí)醫(yī)院（鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院）75%，二級(jí)醫(yī)院（旗縣區(qū)級(jí)醫(yī)院）65%，三級(jí)醫(yī)院40%，一、二、三級(jí)醫(yī)院住院起付線分別為50元、100元、500元。

參加農(nóng)民住院醫(yī)藥費(fèi)報(bào)銷公式：醫(yī)藥費(fèi)用總額—起付線—自費(fèi)部分—【（特檢費(fèi)+特治費(fèi)+血液費(fèi)）X60%+特材費(fèi)X50%】=統(tǒng)籌醫(yī)療費(fèi)

門診統(tǒng)籌補(bǔ)償：門診補(bǔ)償不設(shè)起付線，每次門診補(bǔ)償比例為門診費(fèi)用的30%，村衛(wèi)生室、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院補(bǔ)償比例相同，封頂線相同。特殊病種（慢性病）門診補(bǔ)償實(shí)行按病種定額補(bǔ)償。

4.報(bào)賬方式：參加農(nóng)民在市旗縣區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)住院，由定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)在出院結(jié)賬時(shí)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)銷，定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)每月再與旗縣區(qū)合管辦結(jié)算。對(duì)定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)違反新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度相關(guān)規(guī)定的費(fèi)用，旗縣區(qū)合管辦不予結(jié)算。參合農(nóng)民在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)就診的門診費(fèi)用，在定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)報(bào)銷，由定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)就診后直接減免。

5.合作醫(yī)療基金不予補(bǔ)償?shù)尼t(yī)療費(fèi)用

（1）未參合合作醫(yī)療的人員，醫(yī)藥費(fèi)用不予補(bǔ)償。

（2）在非定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)或盈利性醫(yī)療機(jī)構(gòu)就醫(yī)或住院所發(fā)生是費(fèi)用，未按規(guī)定辦理轉(zhuǎn)診手續(xù)，自行在縣外醫(yī)療機(jī)構(gòu)就醫(yī)或自請(qǐng)醫(yī)生會(huì)診手術(shù)所發(fā)生的一切費(fèi)用，不予報(bào)銷。

（3）合作醫(yī)療基金不予支付和支付部分費(fèi)用的診療項(xiàng)目與醫(yī)療服務(wù)范圍繼續(xù)執(zhí)行年辦法。

（五）監(jiān)督管理

1.監(jiān)督機(jī)構(gòu)：縣鄉(xiāng)“新型農(nóng)村合作醫(yī)療監(jiān)督委員會(huì)”負(fù)責(zé)對(duì)新農(nóng)合基金的使用和管理情況進(jìn)行檢查監(jiān)督。

2.監(jiān)督措施：縣鄉(xiāng)兩級(jí)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)要定期向合作醫(yī)療管理委員會(huì)、監(jiān)督委員會(huì)匯報(bào)農(nóng)村合作醫(yī)療基金的收支、使用情況。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)每個(gè)行政村要設(shè)立合作醫(yī)療報(bào)銷公示欄，定期張榜公布農(nóng)村合作醫(yī)療基金的收支使用情況及農(nóng)民參合情況、醫(yī)藥費(fèi)用補(bǔ)償情況，保證參合農(nóng)民享有參與知情和監(jiān)督的權(quán)利，確保新農(nóng)合制度公開、公平、公正。建立舉報(bào)投訴制度，舉報(bào)電話為8822455。接受舉報(bào)后20個(gè)工作日內(nèi)對(duì)投訴給予答復(fù)。審計(jì)部門要定期對(duì)新農(nóng)合基金收支和管理使用情況進(jìn)行審計(jì)，并公示審計(jì)結(jié)果。

（六）醫(yī)療服務(wù)管理

年我縣將按照《新型農(nóng)村合作醫(yī)療定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理暫行辦法》的要求，對(duì)全縣的鄉(xiāng)村兩級(jí)機(jī)構(gòu)進(jìn)行一年一度的評(píng)審，簽訂合同，明確雙方的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)。定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)要通過建立各項(xiàng)管理制度，保證服務(wù)質(zhì)量，提高服務(wù)效益。

四、保障措施

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)責(zé)任

新農(nóng)合工作由政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)行部門分工負(fù)責(zé)，衛(wèi)生、扶貧、審計(jì)、計(jì)劃、農(nóng)業(yè)、藥品管理、財(cái)政、民政各部門密切配合。各部門要將新農(nóng)合工作納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃和本部門工作內(nèi)容，在加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、明確任務(wù)、資金保證、管理監(jiān)督四個(gè)方面明確責(zé)任，保證新農(nóng)合工作的順利實(shí)施。

（二）強(qiáng)化培訓(xùn)搞好新農(nóng)合工作管理隊(duì)伍建設(shè)

篇（6）

在我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中，學(xué)校、醫(yī)院、養(yǎng)老院等事業(yè)單位承擔(dān)著各項(xiàng)社會(huì)公共事業(yè)工作，作為核算、記錄、監(jiān)督經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的財(cái)務(wù)管理工作對(duì)于保證事業(yè)單位工作開展、確保國(guó)有資產(chǎn)保值增值及避免財(cái)務(wù)人員出現(xiàn)財(cái)經(jīng)違紀(jì)行為的發(fā)生起到積極的作用。目前，我國(guó)事業(yè)單位在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理工作中，存在著諸如預(yù)算編制不科學(xué)、財(cái)務(wù)人員業(yè)務(wù)能力不足、內(nèi)部審計(jì)機(jī)制不健全等問題，亟待事業(yè)單位本身與上級(jí)主管部門、政府相關(guān)監(jiān)管部門共同努力解決，進(jìn)一步提高事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理科學(xué)化水平。

二、事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理的特點(diǎn)分析

事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理的特點(diǎn)與事業(yè)單位自身的特點(diǎn)密切相關(guān)。主要有以下特征：1.事業(yè)單位的資金來源渠道基本上都來自財(cái)政撥款或其他提供者，提供者并不期望按其所提供的資金比例收回或獲得經(jīng)濟(jì)利益。2.事業(yè)單位一般不存在可以出售、轉(zhuǎn)讓、贖賣或清算的問題，資金提供者不會(huì)分享單位剩余價(jià)值，所以也不具有企業(yè)會(huì)計(jì)意義上的所有者權(quán)益。因此國(guó)家管理部門、捐贈(zèng)人等資金提供者，需明確規(guī)定資金的使用范圍，事業(yè)單位必須嚴(yán)格遵守這些規(guī)定或限制，這是其必須履行的特殊責(zé)任。3.事業(yè)單位一般不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富、不以營(yíng)利為目的。有的事業(yè)單位雖然可以按一定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)或價(jià)格提供勞務(wù)或產(chǎn)品，但往往是按等于或低于成本的價(jià)格提供。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和事業(yè)單位改革的深化，事業(yè)單位已經(jīng)從單純依靠財(cái)政資金，轉(zhuǎn)向多渠道籌集資金，事業(yè)單位除積極主動(dòng)地爭(zhēng)取政府對(duì)事業(yè)經(jīng)費(fèi)的支持外，更重要的是主動(dòng)地向社會(huì)籌集資金，開拓籌資新渠道。

三、我國(guó)目前事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理中存在的問題

（一）內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)不健全

一是部分事業(yè)單位未在內(nèi)部建立內(nèi)審機(jī)構(gòu)。由于事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)內(nèi)審工作的忽視，未在內(nèi)部單獨(dú)設(shè)立審計(jì)機(jī)構(gòu)，或雖然成立內(nèi)審機(jī)構(gòu)，只委派一名非財(cái)務(wù)、審計(jì)專業(yè)人員擔(dān)任，無法發(fā)揮內(nèi)審工作對(duì)于本單位查錯(cuò)防弊的作用，增加了事業(yè)單位財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。二是事業(yè)單位所屬上級(jí)主管部門審計(jì)力度不夠。事業(yè)單位所屬上級(jí)主管部門出于保護(hù)下級(jí)單位或其他利益關(guān)系，未對(duì)下屬事業(yè)單位進(jìn)行客觀、公正的審計(jì)，導(dǎo)致下屬事業(yè)單位財(cái)務(wù)核算混亂，無法起到審計(jì)工作對(duì)財(cái)務(wù)管理的約束作用，極大地增加了違反財(cái)經(jīng)行為發(fā)生的概率。

（二）事業(yè)單位財(cái)務(wù)人員綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高

一是事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)缺乏財(cái)務(wù)管理觀念，對(duì)財(cái)務(wù)管理工作重視程度不夠，導(dǎo)致事業(yè)單位內(nèi)部各個(gè)部門對(duì)財(cái)務(wù)管理工作配合不夠，不利于財(cái)務(wù)管理工作的正常開展。二是財(cái)務(wù)人員準(zhǔn)入門檻不高。目前，我國(guó)事業(yè)單位財(cái)務(wù)人員多為非財(cái)務(wù)專業(yè)人員擔(dān)任，財(cái)務(wù)人員學(xué)歷普遍不高，在財(cái)務(wù)電算化應(yīng)用、財(cái)經(jīng)政策法規(guī)掌握上無法適合新《預(yù)算法》、《事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》對(duì)財(cái)務(wù)人員業(yè)務(wù)知識(shí)的要求。三是事業(yè)單位未對(duì)財(cái)務(wù)管理人員進(jìn)行定期業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，加之財(cái)務(wù)人員自身惰性，未能積極進(jìn)行自我業(yè)務(wù)提升，在日常財(cái)務(wù)工作中表現(xiàn)懶散，混日子無作為，責(zé)任感不強(qiáng)，無法保證財(cái)務(wù)管理規(guī)范本單位財(cái)務(wù)核算作用的發(fā)揮。

（三） 財(cái)務(wù)核算基礎(chǔ)工作不規(guī)范

目前，我國(guó)一些基層事業(yè)單位普遍存在著財(cái)務(wù)基礎(chǔ)工作不規(guī)范的問題。一是賬簿設(shè)置不規(guī)范。部分事業(yè)單位未對(duì)同級(jí)或上級(jí)財(cái)政部門撥付的專項(xiàng)資金進(jìn)行單獨(dú)設(shè)賬并進(jìn)行詳細(xì)的明細(xì)核算，不利于專項(xiàng)資金的使用，并且不利于專項(xiàng)資金的監(jiān)督管理。二是原始憑證填寫不全，審核不嚴(yán)密。部分事業(yè)單位以跨年開具的發(fā)票、“白條”等不合理發(fā)票入賬，并列支經(jīng)費(fèi)支出。三是未嚴(yán)格執(zhí)行政府采購(gòu)及招投標(biāo)。一些基層事業(yè)單位出于聘請(qǐng)招標(biāo)機(jī)構(gòu)手續(xù)費(fèi)較高、政府采購(gòu)手續(xù)繁瑣等原因，在利用政府性資金進(jìn)行土建施工或采購(gòu)物品時(shí)，未按照《政府采購(gòu)法》、《招投標(biāo)法》規(guī)定對(duì)貨物與施工項(xiàng)目進(jìn)行招投標(biāo)。形成資金使用環(huán)節(jié)上出現(xiàn)監(jiān)管漏洞。

（四）預(yù)算管理不科學(xué)

目前我國(guó)事業(yè)單位在預(yù)算編制、執(zhí)行等管理工作中存在著編制不規(guī)范、執(zhí)行不到位等問題。一是事業(yè)單位在編制預(yù)算過程中，未能對(duì)下一年宏觀政策、非稅收入規(guī)模等因素進(jìn)行考慮，預(yù)算編制基礎(chǔ)缺乏科學(xué)性。再者，大多數(shù)事業(yè)單位對(duì)于政府采購(gòu)預(yù)算編制工作重視不夠，未能嚴(yán)格控制采購(gòu)水平、進(jìn)度。二是事業(yè)單位各部門未能按照財(cái)政部門或上級(jí)主管部門批復(fù)的基本支出預(yù)算與項(xiàng)目支出預(yù)算、政府采購(gòu)預(yù)算安排支出，導(dǎo)致年初預(yù)算執(zhí)行不徹底，無法真正發(fā)揮預(yù)算在控制支出規(guī)模、降低經(jīng)費(fèi)水平方面應(yīng)發(fā)揮的作用。

四、提高事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理科學(xué)化水平的建議

加強(qiáng)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理工作是適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，是推動(dòng)依法理財(cái)?shù)谋厝灰螅@不僅有利于加強(qiáng)和規(guī)范事業(yè)單位財(cái)務(wù)行政行為，提高資金的使用效益，更有利于從源頭上治理腐敗。事業(yè)單位要進(jìn)一步提高對(duì)加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理工作重要性的認(rèn)識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，自覺遵守財(cái)經(jīng)紀(jì)律，并采取有效措施，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)單位財(cái)務(wù)管理工作，努力提高財(cái)務(wù)管理水平。

（一）領(lǐng)導(dǎo)提高對(duì)財(cái)務(wù)管理工作重視程度，增強(qiáng)財(cái)務(wù)管理觀念

一是由事業(yè)單位一把領(lǐng)導(dǎo)帶頭重視財(cái)務(wù)管理工作，并促使本單位各個(gè)部門積極給予財(cái)務(wù)管理工作支持、配合，及時(shí)提供財(cái)務(wù)管理所需數(shù)據(jù)。二是將財(cái)務(wù)管理科學(xué)化水平計(jì)入領(lǐng)導(dǎo)干部晉升考核及員工業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中，促使事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)干部及全體工作人員提高財(cái)務(wù)管理重視程度，不斷增強(qiáng)財(cái)務(wù)管理觀念。

（二）建立科學(xué)的內(nèi)部財(cái)務(wù)管理辦法，提高事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理規(guī)范性

事業(yè)單位應(yīng)按照《事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》、《預(yù)算法》、《事業(yè)單位內(nèi)部控制制度》的規(guī)定，設(shè)計(jì)符合自身特點(diǎn)的內(nèi)部會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理辦法。辦法應(yīng)包括財(cái)務(wù)工作具體崗位設(shè)置情況、財(cái)務(wù)報(bào)銷流程、資產(chǎn)盤盈盤虧處理等內(nèi)容，并將其張貼于財(cái)務(wù)部門醒目位置，保證事業(yè)單位全體工作人員按照辦法規(guī)定從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，提高財(cái)務(wù)核算規(guī)范性。

（三）建立健全事業(yè)單位內(nèi)部控制制度，強(qiáng)化內(nèi)部審計(jì)監(jiān)督

一是按照《事業(yè)單位內(nèi)部控制制度》規(guī)定設(shè)計(jì)科學(xué)、有效的內(nèi)部控制制度，并由事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)帶頭執(zhí)行內(nèi)部控制制度，促使內(nèi)控制度順利執(zhí)行。二是成立內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)，并從人才選用、物資與經(jīng)費(fèi)保障方面給予審計(jì)機(jī)構(gòu)支持，保證內(nèi)審機(jī)構(gòu)能夠獨(dú)立、客觀、公正地對(duì)本單們內(nèi)部財(cái)務(wù)核算規(guī)范性、內(nèi)部控制制度執(zhí)行情況及財(cái)經(jīng)違法行為進(jìn)行監(jiān)督檢查。內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)應(yīng)從“八項(xiàng)規(guī)定”、“公車改革”等方面進(jìn)行審計(jì)監(jiān)督，降低事業(yè)單位財(cái)經(jīng)違法行為發(fā)生概率。

（四）加強(qiáng)事業(yè)單位財(cái)務(wù)預(yù)算管理

第一、樹立預(yù)算觀念，加強(qiáng)對(duì)預(yù)算管理重要性的認(rèn)識(shí)。由于預(yù)算管理意識(shí)能夠極大的影響行政事業(yè)單位對(duì)待預(yù)算管理的態(tài)度，從而影響預(yù)算管理的最終效果，所以要加緊樹立預(yù)算管理的觀念，提高預(yù)算管理意識(shí)。第二、加強(qiáng)事業(yè)單位財(cái)務(wù)預(yù)算編制。財(cái)務(wù)人員是事業(yè)單位財(cái)務(wù)預(yù)算監(jiān)督的關(guān)鍵人物。人是一切工作的核心，在進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)算的過程中。首先，人是預(yù)算的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，在預(yù)算工作中是主體部分，要想真正的做好預(yù)算管理工作，就要加強(qiáng)對(duì)人的關(guān)注。在事業(yè)單位中，財(cái)務(wù)人員應(yīng)該加強(qiáng)自身的政治責(zé)任感，提升自身的人生觀價(jià)值觀，做到實(shí)事求是，務(wù)實(shí)工作，提升財(cái)務(wù)預(yù)算的工作效率。一個(gè)事業(yè)單位的財(cái)務(wù)預(yù)算并不能是財(cái)務(wù)部門的事情，還應(yīng)該是整個(gè)事業(yè)單位的眾多部門的責(zé)任，應(yīng)該加強(qiáng)事業(yè)單位的內(nèi)部資源整合，引起每個(gè)部門的重視，在整個(gè)事業(yè)單位全面配合的情況下才能真正的做好財(cái)務(wù)預(yù)算工作。

（五）進(jìn)一步推進(jìn)國(guó)庫(kù)集中支付制度，提高事業(yè)單位資金使用效率

篇（7）

目前企業(yè)的資金及成本管理粗放，財(cái)務(wù)管理水平有待提高。其現(xiàn)狀也被企業(yè)管理者所重視，但卻不能真正將采取管理納入企業(yè)管理的核心內(nèi)容。只重視任務(wù)的承攬，重視工程質(zhì)量的提高，片面認(rèn)為生產(chǎn)是關(guān)鍵，忽視了財(cái)務(wù)管理的重要性。

一、企業(yè)財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)狀

由于行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，導(dǎo)致企業(yè)利潤(rùn)空間不斷縮水，部分企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益出現(xiàn)持續(xù)下滑。企業(yè)在財(cái)務(wù)管理理念上的滯后性、管理水平上的弱化以及管理戰(zhàn)略上的陳舊性成為主要原因。企業(yè)的性質(zhì)決定了其生產(chǎn)周期長(zhǎng)、成本大、任務(wù)遍布各地，財(cái)務(wù)管理難度大。財(cái)務(wù)管理貫穿企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)各個(gè)環(huán)節(jié)，需要財(cái)務(wù)從業(yè)人員有較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。但財(cái)務(wù)人員業(yè)務(wù)水平低、財(cái)務(wù)制度有章不循或不健全、信息化財(cái)務(wù)管理技術(shù)普及不好等情況還不同程度的存在，導(dǎo)致企業(yè)財(cái)務(wù)管理不能給企業(yè)決策以有力支撐。有些企業(yè)管理者對(duì)財(cái)務(wù)的作用認(rèn)識(shí)不深，認(rèn)為財(cái)務(wù)部門只是管理企業(yè)的一種“工具”，將財(cái)務(wù)管理置于被動(dòng)和從屬地位，不能發(fā)揮其核算、監(jiān)督和管理的作用。

二、加強(qiáng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的重要性

財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)不同，財(cái)會(huì)主要明確按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和相關(guān)制度進(jìn)行記錄、核算和報(bào)告；而財(cái)務(wù)管理的目的是為項(xiàng)目決策提供支持，主要是用來幫助企業(yè)進(jìn)行計(jì)劃、監(jiān)督和決策的內(nèi)部報(bào)告，具有較大的靈活性，對(duì)于核算方法、分析方法的約束性很小。而隨著企業(yè)成長(zhǎng)，財(cái)務(wù)管理將逐漸演變?yōu)閿?shù)據(jù)的采集、分析與處理的全過程。

一是利用財(cái)務(wù)管理改善工程項(xiàng)目決策。現(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)在作出決策時(shí)，沒有可靠的數(shù)據(jù)作依據(jù)，往往只能憑借經(jīng)驗(yàn)或主觀臆斷，不能預(yù)測(cè)對(duì)工程建設(shè)產(chǎn)生什么樣的后果，具有盲目性。運(yùn)用財(cái)務(wù)管理方法收集工程造價(jià)信息，將提高工程造價(jià)管理決策的水平。

二是利用財(cái)務(wù)管理掌握項(xiàng)目資金使用情況。項(xiàng)目的開展離不開資金支持，如果沒有資金支持，項(xiàng)目將不得繼續(xù)開展。利用財(cái)務(wù)管理及時(shí)獲取項(xiàng)目資金收支狀況，需要時(shí)安排項(xiàng)目融資，保證不會(huì)因?yàn)橘Y金短缺而導(dǎo)致停工等情況，保證工程進(jìn)度。

三是利用財(cái)務(wù)管理指導(dǎo)項(xiàng)目投標(biāo)。在進(jìn)行工程投標(biāo)，需要足夠的信息。要必須保證信息的充分和準(zhǔn)確。在平時(shí)項(xiàng)目中累積的財(cái)務(wù)及成本數(shù)據(jù)能夠?yàn)槲磥眄?xiàng)目提供詳細(xì)、具體的數(shù)據(jù)作為參考，能從成本預(yù)計(jì)、利潤(rùn)等方面為企業(yè)提出建議。也有利于控制企業(yè)運(yùn)作的監(jiān)督和控制。

三、如何加強(qiáng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理

1.強(qiáng)化資金集中管理，提高資金使用效率。企業(yè)圍繞資金運(yùn)營(yíng)展開生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。由于企業(yè)生產(chǎn)周期長(zhǎng)，流動(dòng)程度大和各個(gè)工程資金到位情況不同等特點(diǎn)，資金使用不易集中管理，使資金協(xié)調(diào)運(yùn)作比較困難。因此，應(yīng)加強(qiáng)資金集中管理，發(fā)揮資金規(guī)模優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮企業(yè)對(duì)資金的使用合力，建立起貨幣資金的回籠體制。同時(shí)，通過現(xiàn)金流量分析及預(yù)測(cè)的方式，加強(qiáng)對(duì)對(duì)企業(yè)現(xiàn)金流量管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)資金管理方面的不足與缺陷并進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，保證企業(yè)資金運(yùn)行的穩(wěn)定性。減少由于資金的分散和閑置所帶來的浪費(fèi)，降低資金成本，提高資金的使用效率。強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)部審計(jì)制度。將企業(yè)內(nèi)部的預(yù)算審計(jì)和外部的財(cái)務(wù)審計(jì)結(jié)合起來，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)內(nèi)部重大工程決策執(zhí)行情況的過程性審計(jì)和監(jiān)督，變過去的“事后監(jiān)督”為事前、事中監(jiān)督和適時(shí)監(jiān)督，加強(qiáng)資金流向、財(cái)務(wù)狀況變動(dòng)等情況的跟蹤和監(jiān)控，定期檢查，及時(shí)反饋預(yù)算執(zhí)行中的突出問題，并給予糾正和處理，確保預(yù)算的嚴(yán)肅性和企業(yè)發(fā)展目標(biāo)的如期實(shí)現(xiàn)。

篇（8）

高校辦學(xué)猶如企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品，要培養(yǎng)出社會(huì)需求型的學(xué)生、提高產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率與知名度，必須重新審視產(chǎn)品供應(yīng)鏈上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，而其中教學(xué)環(huán)節(jié)是高校辦學(xué)流程中的核心環(huán)節(jié)，是整個(gè)供應(yīng)鏈中的重中之重。教學(xué)環(huán)節(jié)包括教與學(xué)兩個(gè)方面，而將這兩方面有機(jī)結(jié)合在一起的是各專業(yè)的課程體系。課程體系設(shè)置猶如工廠設(shè)計(jì)生產(chǎn)線，為保證最后輸出的產(chǎn)品符合市場(chǎng)需求，事先必須周密設(shè)計(jì)工序的總量、類別以及各工序之間的銜接問題。同理，設(shè)置科學(xué)合理的課程體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)高等教育目標(biāo)也起著決定性的作用。

一、會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的動(dòng)態(tài)調(diào)整――優(yōu)化課程體系之基

（一）教育目標(biāo)對(duì)課程體系設(shè)置的先決作用

每個(gè)高校在辦學(xué)之前，應(yīng)首先明確該校的使命（Mission），以進(jìn)一步制定本校的戰(zhàn)略目標(biāo)，確定本校學(xué)生的目標(biāo)市場(chǎng)①。只有明確本校的培養(yǎng)目標(biāo)，才能決定所培養(yǎng)的人才應(yīng)具備什么樣的能力與素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，才能設(shè)置、開發(fā)相應(yīng)的課程體系，并通過教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生具備這些能力素質(zhì)，從而向社會(huì)輸出高素質(zhì)的畢業(yè)生。此外，通過社會(huì)各界對(duì)學(xué)生的認(rèn)可程度以及社會(huì)環(huán)境的變遷，調(diào)整本校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，再進(jìn)一步調(diào)整相應(yīng)的課程體系，培養(yǎng)出更貼切社會(huì)需求的學(xué)生，從而推動(dòng)本校的品牌建設(shè)，最終構(gòu)成一個(gè)良性循環(huán)。高校制定課程體系的流程如圖1所示：

因此，要優(yōu)化我國(guó)經(jīng)管類院校的課程體系，首先要重新審視本校的培養(yǎng)目標(biāo)定位是否明晰？是否貼切社會(huì)環(huán)境？是否科學(xué)合理？只有在確保目標(biāo)正確的前提下，才可以制定、優(yōu)化現(xiàn)有的課程體系，也才能確保本校輸出的產(chǎn)品被市場(chǎng)認(rèn)可，從而推動(dòng)本校的可持續(xù)發(fā)展。

（二）會(huì)計(jì)環(huán)境變遷對(duì)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的需求

如實(shí)反映經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，向企業(yè)利益相關(guān)者提供有利于其決策的財(cái)務(wù)信息是會(huì)計(jì)的一大目標(biāo)。隨著企業(yè)賴以生存的經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變遷，會(huì)計(jì)的內(nèi)涵與職能將發(fā)生相應(yīng)的變革。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)日益走向全球化的格局下，我國(guó)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境在諸多方面都發(fā)生了變化，經(jīng)營(yíng)方向多元化、資本流動(dòng)國(guó)際化、信息傳遞網(wǎng)絡(luò)化，企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)范圍已由國(guó)內(nèi)市場(chǎng)擴(kuò)大到國(guó)際市場(chǎng)，企業(yè)將面臨更為激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與更為復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。這些環(huán)境的發(fā)展與變化，迫切需求大批國(guó)際化會(huì)計(jì)人才，這些人才不僅要熟悉WTO及其他有關(guān)國(guó)際慣例，更要精通用以編制財(cái)務(wù)報(bào)表的國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則；既能面對(duì)復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和風(fēng)險(xiǎn)熟練處理各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，還能為企業(yè)成功實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略提供決策支持。

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)高等教育目標(biāo)定位的動(dòng)態(tài)調(diào)整

會(huì)計(jì)教育目標(biāo)直接決定著會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)方向和專業(yè)課程設(shè)置。面對(duì)會(huì)計(jì)環(huán)境變遷對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的變化，必須重新審視我國(guó)的高等會(huì)計(jì)教育目標(biāo)定位。我國(guó)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)定位注重人才教育的專門化，設(shè)置過多的會(huì)計(jì)專業(yè)方向，課程體系側(cè)重于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，致使許多學(xué)生畢業(yè)后，發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)無法與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，不能適應(yīng)企業(yè)對(duì)其多元化的需求。因此，當(dāng)前形勢(shì)下，我國(guó)的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)以時(shí)展和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)通曉國(guó)際慣例、具備外語溝通與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、具有獨(dú)特創(chuàng)新能力和未來環(huán)境適應(yīng)能力的“復(fù)合型、高素質(zhì)、國(guó)際化”會(huì)計(jì)人才。

二、國(guó)際化會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的特質(zhì)

（一）恪守誠(chéng)信

中國(guó)現(xiàn)代會(huì)計(jì)之父潘序倫先生曾指出“立信，乃會(huì)計(jì)之本；沒有信用，也就沒有會(huì)計(jì)”。可見，誠(chéng)信是會(huì)計(jì)行業(yè)的立業(yè)之本。近年來，接二連三的會(huì)計(jì)造假事件使會(huì)計(jì)職業(yè)陷入了全球信任危機(jī)，如何重建會(huì)計(jì)職業(yè)的公信力已成為一個(gè)國(guó)際性的難題。因此，國(guó)際化會(huì)計(jì)人才首先應(yīng)注重誠(chéng)信品質(zhì)的構(gòu)建，提高自身的道德素質(zhì)，實(shí)事求是、堅(jiān)持原則、遵紀(jì)守法，恪守誠(chéng)信精神。

（二）具有國(guó)際視野、熟知國(guó)際慣例

作為一名國(guó)際化的會(huì)計(jì)人才，在分析、解決問題時(shí)必須具有國(guó)際化視野，要了解國(guó)際商法、經(jīng)濟(jì)與政治、文化等特點(diǎn)，尤其是要熟知國(guó)際交往過程所遵循的國(guó)際慣例，精通由國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則理事會(huì)（IASB）制定的國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則（IFRS）以及由美國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)（FASB）制定的公認(rèn)會(huì)計(jì)原則（GAAP）②，對(duì)外提供國(guó)際通用的財(cái)務(wù)報(bào)告，以利于企業(yè)的全球利益相關(guān)者作出正確決策。

（三）具備用外語交流的能力

隨著我國(guó)有越來越多的企業(yè)在海外上市，會(huì)計(jì)人員必須能用外語（以英語為主）編制財(cái)務(wù)報(bào)告，以供國(guó)際投資者作為決策依據(jù)。這就要求會(huì)計(jì)人員要有良好的外語閱讀與應(yīng)用能力，掌握用英文表示的基本會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)方法，精通國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。此外，隨著我國(guó)一些大型會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)施國(guó)際化戰(zhàn)略，開拓海外市場(chǎng)將是其戰(zhàn)略發(fā)展方向，面對(duì)越來越多的外國(guó)客戶，也勢(shì)必要求會(huì)計(jì)人員具備用外語進(jìn)行口頭溝通的能力。

（四）能快速適應(yīng)企業(yè)多元化發(fā)展的需求

隨著信息技術(shù)在企業(yè)的廣泛應(yīng)用，許多會(huì)計(jì)的傳統(tǒng)職能可由計(jì)算機(jī)取代，而會(huì)計(jì)人員將從事更多的“非會(huì)計(jì)”工作。會(huì)計(jì)人員如只接受有限、狹窄的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)教育，則無法在快速發(fā)展的職業(yè)生涯中走向成功。會(huì)計(jì)人員除了掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的核心知識(shí)外，還必須熟知經(jīng)濟(jì)管理類的一般通識(shí)，更重要的是，應(yīng)樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念以及攝取新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

（五）過硬的心理素質(zhì)與較高的綜合能力

隨著會(huì)計(jì)人員工作環(huán)境的變更，會(huì)計(jì)人員面對(duì)的不再是單純的數(shù)字，而是一個(gè)復(fù)雜多變的世界，會(huì)計(jì)人員的責(zé)任將更為重大，遇到的問題也趨于復(fù)雜。因此，國(guó)際化會(huì)計(jì)人才除了上述特質(zhì)外，還應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)和承受力。此外，在信息技術(shù)高速發(fā)展與應(yīng)用的今天，要在會(huì)計(jì)職業(yè)生涯中走向成功，還要具備較高的綜合能力，不僅要掌握應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)加工、產(chǎn)生會(huì)計(jì)信息的能力，還要具備應(yīng)用信息與溝通協(xié)調(diào)的能力，并能為相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)提供決策建議的能力。

三、課程體系動(dòng)態(tài)調(diào)整的原則

（一）一致性原則

一致性原則主要指課程體系的設(shè)置與調(diào)整要與培養(yǎng)目標(biāo)一致。課程體系設(shè)置猶如工廠的生產(chǎn)線，為保證最后輸出的產(chǎn)品符合市場(chǎng)需求，事先必須周密設(shè)計(jì)工序的總量、類別以及各工序之間的銜接問題。同理，設(shè)置科學(xué)合理的課程體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)高等教育目標(biāo)也起著決定性的作用。高校在設(shè)置課程體系時(shí)，首先應(yīng)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)分設(shè)幾個(gè)階段，設(shè)置分階段的課程群，每一階段都應(yīng)明確要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生鍛造哪方面的能力，當(dāng)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)因時(shí)展而發(fā)生改變后，課程體系也必須隨之調(diào)整。只有這樣，才能保證高校輸送的人才符合社會(huì)的需要。

（二）動(dòng)態(tài)性原則

動(dòng)態(tài)性原則指課程體系要與時(shí)俱進(jìn)，加以動(dòng)態(tài)調(diào)整。前文已述，當(dāng)會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生調(diào)整后，為與培養(yǎng)目標(biāo)一致，必須要對(duì)課程體系進(jìn)行大的調(diào)整，可能包括整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。然而，培養(yǎng)目標(biāo)具有一定的穩(wěn)定性，不會(huì)每年進(jìn)行修訂，但這并不意味著會(huì)計(jì)專業(yè)的課程群也一成不變，若會(huì)計(jì)理論方法體系內(nèi)的分類方法發(fā)生變化，會(huì)計(jì)課程體系也應(yīng)隨之變革。此外，就一門課而言，盡管名稱相同，但其內(nèi)容應(yīng)反映當(dāng)時(shí)會(huì)計(jì)科學(xué)的最新成果，并隨著會(huì)計(jì)環(huán)境的變化而加以更新，比如會(huì)計(jì)的核心課程財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，必須隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化而加以修訂。

（三）合理性原則

合理性原則指課程體系結(jié)構(gòu)的設(shè)置要科學(xué)、合理。為了培養(yǎng)出復(fù)合型、高素質(zhì)的國(guó)際化人才，課程體系的設(shè)置必須是寬口徑、注重通識(shí)教育與能力的培養(yǎng)。一般而言課程體系結(jié)構(gòu)可分為三大部分，即一般教育課程、經(jīng)管類學(xué)科教育課程以及專業(yè)教育課程，關(guān)鍵是要處理好各部分之間的比例。此外，課程的門數(shù)設(shè)計(jì)還要符合教學(xué)信息最優(yōu)化原則，應(yīng)根據(jù)規(guī)定的學(xué)習(xí)期限，學(xué)生的身心特點(diǎn)，科學(xué)地按照最優(yōu)化要求安排課程內(nèi)容，課程不是越多越好，關(guān)鍵是這些課程的設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的提升。

（四）層次性原則

層次性原則指各門專業(yè)課程要具有一定的連續(xù)性與層級(jí)性，根據(jù)課程的性質(zhì)與難易程度確定各門課在課程體系中的位置，要修讀高年級(jí)的專業(yè)課，必須先達(dá)到該課程先修課的最低成績(jī)。目前，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列的核心課程主要包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和國(guó)際會(huì)計(jì)。這四門課之間有一定的層次性與連續(xù)性，學(xué)生要修讀中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，應(yīng)規(guī)定其先修課《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的最低成績(jī)，不一定是通常的60分為合格，可根據(jù)各門課程的特性規(guī)定最低成績(jī)，比如可要求為70分，學(xué)生只有達(dá)到最低成績(jī)，才可以繼續(xù)修讀中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，這種做法可以使學(xué)生始終保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，奠定扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，而不是60分萬歲。要改進(jìn)會(huì)計(jì)課程體系的設(shè)置，就必須要對(duì)現(xiàn)有科目進(jìn)行重新評(píng)價(jià)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行梳理、整合目前的專業(yè)課程。

（五）實(shí)踐性原則

實(shí)踐性原則指會(huì)計(jì)專業(yè)的每一門課都應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。目前，大部分高校都積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，但還要進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程而言，學(xué)生最重要的是應(yīng)掌握財(cái)務(wù)報(bào)表的編制以及財(cái)務(wù)報(bào)表信息的應(yīng)用，上課時(shí)可借助于上市公司在證券交易所網(wǎng)站披露的財(cái)務(wù)報(bào)告，讓學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。例如，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)，可從開學(xué)初就要求學(xué)生跟蹤一個(gè)上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)告，然后每學(xué)一章都會(huì)提相應(yīng)的問題，要求學(xué)生結(jié)合自己的公司進(jìn)行案例分析，到學(xué)期結(jié)束時(shí)交一個(gè)總報(bào)告，并占成績(jī)的一定比例。

四、課程體系動(dòng)態(tài)調(diào)整的著力點(diǎn)分析

（一）課程體系結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建――優(yōu)化課程體系之本

根據(jù)上述課程體系設(shè)置的合理性原則，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整之前，應(yīng)首先分析一下課程體系的結(jié)構(gòu)，即通識(shí)教育與專識(shí)教育的比例是否構(gòu)建合理。由于知識(shí)更新迅速、勞動(dòng)市場(chǎng)對(duì)技能需求的迅速提高和技術(shù)過時(shí)的速度加快，與專門知識(shí)和技能相比，普通的、靈活性強(qiáng)的技能、適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力將變得越來越重要。所謂“學(xué)歷、經(jīng)歷、不如學(xué)習(xí)力”，本科生在就業(yè)后為了保住工作，必須繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行知識(shí)更新。因此，大學(xué)內(nèi)所教的很具體、很規(guī)則的內(nèi)容往往會(huì)迅速貶值與過時(shí)，而若教會(huì)學(xué)生如何在新情況下迅速捕捉新知識(shí)的一種學(xué)習(xí)能力，則高校培養(yǎng)的學(xué)生在今后的就業(yè)過程中就真正具有競(jìng)爭(zhēng)力，也才能被市場(chǎng)最終認(rèn)可，從而才能真正樹立該校的品牌。筆者認(rèn)為，通識(shí)教育應(yīng)該成為本科教育的主要課程，因?yàn)樗軌蛱峁┮粋€(gè)可以在其基礎(chǔ)上進(jìn)一步獲得所需技能的寬厚的基礎(chǔ)。這一點(diǎn)從美國(guó)哈佛大學(xué)近年來的課程改革可以得以反映。在2007年即將實(shí)施的課程改革計(jì)劃下，哈佛大學(xué)將推出8門全新的課程，要求每一位入讀的新生必須學(xué)習(xí)分析推理、道德推理、世界社會(huì)、文化和信仰、世界中的美國(guó)等課程，協(xié)助學(xué)生把目光放得更廣更遠(yuǎn)，加深對(duì)外面世界的認(rèn)識(shí)，而不是把目光集中在主修的學(xué)科上。

目前，我國(guó)國(guó)內(nèi)的許多高校為構(gòu)建學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓展素質(zhì)教育，在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面作了有益的探索。以浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院為例，教學(xué)基本結(jié)構(gòu)分設(shè)公共教學(xué)、學(xué)科教學(xué)、專業(yè)教學(xué)三個(gè)逐層遞進(jìn)、相互聯(lián)系的教學(xué)層次，每一個(gè)層次分別由教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)模塊組成。教學(xué)平臺(tái)為必修教學(xué)環(huán)節(jié)，分別包括公共教學(xué)平臺(tái)、學(xué)科教學(xué)平臺(tái)和專業(yè)教學(xué)平臺(tái)。教學(xué)模塊為選修教學(xué)環(huán)節(jié)，分別包括公共教學(xué)模塊、學(xué)科教學(xué)模塊和專業(yè)方向模塊（或?qū)I(yè)選修模塊）。總體而言，這一教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置比較科學(xué)，適應(yīng)了總體的發(fā)展趨勢(shì)，較好地解決了三大部分課程體系之間以及必修與選修課的搭配問題，但還是應(yīng)進(jìn)一步探析教學(xué)層次之間的比例是否足夠合理，各部分之間的邏輯演進(jìn)關(guān)系是否還有待改進(jìn)，以及具體必修課與選修課的確定方面是否有待完善等問題。

（二）核心課程與輔助課程的確定――優(yōu)化課程體系之核

在確定合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)之后，更關(guān)鍵的是要確定通識(shí)類、管理類以及專業(yè)類的核心課程，這是優(yōu)化課程體系的核心。以美國(guó)得克薩斯州立大學(xué)工商管理學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)為例，通識(shí)教育的核心課程（46學(xué)時(shí)）包括英語、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、人文藝術(shù)、歷史、政治科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、公共傳播學(xué)、哲學(xué)、體育等；而管理類（3時(shí)）分為低層級(jí)課程（21學(xué)時(shí)）與高層級(jí)課程（18學(xué)時(shí)），其中低層級(jí)課程包括《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)入門》、《管理會(huì)計(jì)入門》、《計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)》、《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《商法》、《計(jì)量方法》，而高層級(jí)課程（18學(xué)時(shí)）包括《管理學(xué)》、《市場(chǎng)學(xué)》、《計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)》、《金融學(xué)》、管理學(xué)3353、管理學(xué)4335③；會(huì)計(jì)專業(yè)課程（33學(xué)時(shí)）包括《中級(jí)會(huì)計(jì)1》、《中級(jí)會(huì)計(jì)2》、《成本/管理會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)系統(tǒng)》、《政府會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》、《公司決策中的聯(lián)邦所得稅》以及限選的管理類選修課與高級(jí)管理類選修課。上述課程體系中，值得注意的一點(diǎn)是，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)入門》、《管理會(huì)計(jì)入門》是作為管理類的核心課程，而不納入會(huì)計(jì)專業(yè)課程之中，對(duì)于管理學(xué)專業(yè)，管理學(xué)與管理3353也都是歸類為管理類的核心課程，而不是作為專業(yè)類的核心課。可見，無論是管理專業(yè)還是會(huì)計(jì)專業(yè)，通識(shí)類與管理類的核心課是一致的，專業(yè)的區(qū)別僅在后面專業(yè)類的核心課中體現(xiàn)，而且會(huì)計(jì)專業(yè)類的核心課程還包括限選的管理類選修課、高級(jí)管理類選修課。

此外，該大學(xué)的課程體系與我國(guó)大部分院校還存在區(qū)別的地方有，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在第三、四年級(jí)的選修課并不如我國(guó)大部分學(xué)校在專業(yè)類課程中選修，而是包括管理類中的一些高級(jí)選修課程，即每門課是按照其課程性質(zhì)、課程的難易程度、應(yīng)學(xué)完哪些先修課而定在哪個(gè)學(xué)期開設(shè)，學(xué)生可根據(jù)需要進(jìn)行選修。筆者認(rèn)為，該大學(xué)課程體系設(shè)置比較符合課程體系設(shè)置的合理性原則，值得我們?cè)谡{(diào)整課程體系時(shí)加以借鑒。

（三）課程群與課程的建設(shè)――優(yōu)化課程體系之實(shí)

當(dāng)上述步驟完成后，優(yōu)化課程體系的落實(shí)點(diǎn)就是對(duì)課程群與每一門課的課程建設(shè)問題，可以考慮把一些邏輯聯(lián)系緊密的、直接逐層遞進(jìn)的課程組成一個(gè)課程群，并組成一個(gè)課程組加以建設(shè)，明確課程群內(nèi)的每一門應(yīng)負(fù)責(zé)的內(nèi)容、應(yīng)解決的問題，并把各門課之間的關(guān)系加以圖示，實(shí)線箭頭表示直接的遞進(jìn)關(guān)系，而虛線箭頭表示間接的邏輯關(guān)系。比如ACCA的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程的《財(cái)務(wù)報(bào)告》（F7），其與其他課程的關(guān)系如圖2所示：

圖2描述了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列各課程之間的邏輯關(guān)系，其中F層次（Fundmental）代表的是基礎(chǔ)課，而P層次（Professional）代表的是職業(yè)課。對(duì)于財(cái)務(wù)報(bào)告（F7）而言，其先修課是F3與F4，其中F3是直接基礎(chǔ)課，F(xiàn)4是相關(guān)基礎(chǔ)課，而F7又是P2的先修課，并且F7對(duì)于F8與P3而言都是相關(guān)基礎(chǔ)課。只有明確界定每門課在一個(gè)課程群中所處的位置，才能較好地設(shè)計(jì)每門課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)完該課后學(xué)生應(yīng)具備哪些能力，而后才能決定哪些是該門課必須講的教學(xué)內(nèi)容，哪些是可在后面直接相關(guān)的課程中強(qiáng)化的內(nèi)容。除了清晰描述各課程之間的關(guān)系圖外，還應(yīng)對(duì)每門課程進(jìn)行編碼，往往低編碼的課是先修課，而高編碼的課后修，從編碼的設(shè)置中也可以看出課程之間的邏輯與連續(xù)性。

至于對(duì)每門課程的建設(shè)，除了繼續(xù)推行目前的精品課、一類課建設(shè)之外，還要對(duì)每門課推行基礎(chǔ)建設(shè)，主要應(yīng)完善每門課的教學(xué)大綱制定工作，對(duì)每門課進(jìn)行課程介紹，并在網(wǎng)上加以公布，供學(xué)生在選課時(shí)參考；規(guī)定各門課的先修課，要修讀該門課必須具備哪些相應(yīng)的知識(shí)與能力，即學(xué)習(xí)該門課的資格是什么；對(duì)于每一門課，還要明確本門課應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)該門課應(yīng)具備的能力定位要進(jìn)行詳細(xì)的論證，是強(qiáng)調(diào)寫、口頭交流，還是分析、實(shí)務(wù)能力，都要一一明確，而后才能設(shè)計(jì)各章的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層教學(xué)④，從而才能緩解目前課程之間有些內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，而有些較難、學(xué)生又急需了解的內(nèi)容卻借口課時(shí)不夠而不講授的現(xiàn)狀。總之，課程體系優(yōu)化是一個(gè)系統(tǒng)工程，而且優(yōu)化是一個(gè)動(dòng)態(tài)而非靜止的概念，需要我國(guó)高校在實(shí)踐中不斷嘗試與修正。

【主要參考文獻(xiàn)】

[1] 陳立齊.從“死記”到探索的美國(guó)會(huì)計(jì)教育.中國(guó)會(huì)計(jì)研究與教育第1卷.中國(guó)海洋大學(xué)出版社，2006年7月第1版.

篇（9）

（一）教育目標(biāo)對(duì)課程體系設(shè)置的先決作用

每個(gè)高校在辦學(xué)之前，應(yīng)首先明確該校的使命（Mission），以進(jìn)一步制定本校的戰(zhàn)略目標(biāo)，確定本校學(xué)生的目標(biāo)市場(chǎng)。只有明確本校的培養(yǎng)目標(biāo)，才能決定所培養(yǎng)的人才應(yīng)具備什么樣的能力與素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，才能設(shè)置、開發(fā)相應(yīng)的課程體系，并通過教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生具備這些能力素質(zhì)，從而向社會(huì)輸出高素質(zhì)的畢業(yè)生。此外，通過社會(huì)各界對(duì)學(xué)生的認(rèn)可程度以及社會(huì)環(huán)境的變遷，調(diào)整本校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，再進(jìn)一步調(diào)整相應(yīng)的課程體系，培養(yǎng)出更貼切社會(huì)需求的學(xué)生，從而推動(dòng)本校的品牌建設(shè)，最終構(gòu)成一個(gè)良性循環(huán)。高校制定課程體系的流程所示：

因此，要優(yōu)化我國(guó)經(jīng)管類院校的課程體系，首先要重新審視本校的培養(yǎng)目標(biāo)定位是否明晰？是否貼切社會(huì)環(huán)境？是否科學(xué)合理？只有在確保目標(biāo)正確的前提下，才可以制定、優(yōu)化現(xiàn)有的課程體系，也才能確保本校輸出的產(chǎn)品被市場(chǎng)認(rèn)可，從而推動(dòng)本校的可持續(xù)發(fā)展。

（二）會(huì)計(jì)環(huán)境變遷對(duì)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的需求

如實(shí)反映經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，向企業(yè)利益相關(guān)者提供有利于其決策的財(cái)務(wù)信息是會(huì)計(jì)的一大目標(biāo)。隨著企業(yè)賴以生存的經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變遷，會(huì)計(jì)的內(nèi)涵與職能將發(fā)生相應(yīng)的變革。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)日益走向全球化的格局下，我國(guó)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境在諸多方面都發(fā)生了變化，經(jīng)營(yíng)方向多元化、資本流動(dòng)國(guó)際化、信息傳遞網(wǎng)絡(luò)化，企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)范圍已由國(guó)內(nèi)市場(chǎng)擴(kuò)大到國(guó)際市場(chǎng)，企業(yè)將面臨更為激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與更為復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。這些環(huán)境的發(fā)展與變化，迫切需求大批國(guó)際化會(huì)計(jì)人才，這些人才不僅要熟悉WTO及其他有關(guān)國(guó)際慣例，更要精通用以編制財(cái)務(wù)報(bào)表的國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則；既能面對(duì)復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和風(fēng)險(xiǎn)熟練處理各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，還能為企業(yè)成功實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略提供決策支持。

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)高等教育目標(biāo)定位的動(dòng)態(tài)調(diào)整

會(huì)計(jì)教育目標(biāo)直接決定著會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)方向和專業(yè)課程設(shè)置。面對(duì)會(huì)計(jì)環(huán)境變遷對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的變化，必須重新審視我國(guó)的高等會(huì)計(jì)教育目標(biāo)定位。我國(guó)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)定位注重人才教育的專門化，設(shè)置過多的會(huì)計(jì)專業(yè)方向，課程體系側(cè)重于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，致使許多學(xué)生畢業(yè)后，發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)無法與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，不能適應(yīng)企業(yè)對(duì)其多元化的需求。因此，當(dāng)前形勢(shì)下，我國(guó)的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)以時(shí)展和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)通曉國(guó)際慣例、具備外語溝通與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、具有獨(dú)特創(chuàng)新能力和未來環(huán)境適應(yīng)能力的“復(fù)合型、高素質(zhì)、國(guó)際化”會(huì)計(jì)人才。

二、國(guó)際化會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的特質(zhì)

（一）恪守誠(chéng)信

中國(guó)現(xiàn)代會(huì)計(jì)之父潘序倫先生曾指出“立信，乃會(huì)計(jì)之本；沒有信用，也就沒有會(huì)計(jì)”。可見，誠(chéng)信是會(huì)計(jì)行業(yè)的立業(yè)之本。近年來，接二連三的會(huì)計(jì)造假事件使會(huì)計(jì)職業(yè)陷入了全球信任危機(jī)，如何重建會(huì)計(jì)職業(yè)的公信力已成為一個(gè)國(guó)際性的難題。因此，國(guó)際化會(huì)計(jì)人才首先應(yīng)注重誠(chéng)信品質(zhì)的構(gòu)建，提高自身的道德素質(zhì)，實(shí)事求是、堅(jiān)持原則、遵紀(jì)守法，恪守誠(chéng)信精神。

（二）具有國(guó)際視野、熟知國(guó)際慣例

作為一名國(guó)際化的會(huì)計(jì)人才，在分析、解決問題時(shí)必須具有國(guó)際化視野，要了解國(guó)際商法、經(jīng)濟(jì)與政治、文化等特點(diǎn)，尤其是要熟知國(guó)際交往過程所遵循的國(guó)際慣例，精通由國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則理事會(huì)（IASB）制定的國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則（IFRS）以及由美國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)（FASB）制定的公認(rèn)會(huì)計(jì)原則（GAAP），對(duì)外提供國(guó)際通用的財(cái)務(wù)報(bào)告，以利于企業(yè)的全球利益相關(guān)者作出正確決策。

（三）具備用外語交流的能力

隨著我國(guó)有越來越多的企業(yè)在海外上市，會(huì)計(jì)人員必須能用外語（以英語為主）編制財(cái)務(wù)報(bào)告，以供國(guó)際投資者作為決策依據(jù)。這就要求會(huì)計(jì)人員要有良好的外語閱讀與應(yīng)用能力，掌握用英文表示的基本會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)方法，精通國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。此外，隨著我國(guó)一些大型會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)施國(guó)際化戰(zhàn)略，開拓海外市場(chǎng)將是其戰(zhàn)略發(fā)展方向，面對(duì)越來越多的外國(guó)客戶，也勢(shì)必要求會(huì)計(jì)人員具備用外語進(jìn)行口頭溝通的能力。

（四）能快速適應(yīng)企業(yè)多元化發(fā)展的需求

隨著信息技術(shù)在企業(yè)的廣泛應(yīng)用，許多會(huì)計(jì)的傳統(tǒng)職能可由計(jì)算機(jī)取代，而會(huì)計(jì)人員將從事更多的“非會(huì)計(jì)”工作。會(huì)計(jì)人員如只接受有限、狹窄的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)教育，則無法在快速發(fā)展的職業(yè)生涯中走向成功。會(huì)計(jì)人員除了掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的核心知識(shí)外，還必須熟知經(jīng)濟(jì)管理類的一般通識(shí)，更重要的是，應(yīng)樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念以及攝取新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

（五）過硬的心理素質(zhì)與較高的綜合能力

隨著會(huì)計(jì)人員工作環(huán)境的變更，會(huì)計(jì)人員面對(duì)的不再是單純的數(shù)字，而是一個(gè)復(fù)雜多變的世界，會(huì)計(jì)人員的責(zé)任將更為重大，遇到的問題也趨于復(fù)雜。因此，國(guó)際化會(huì)計(jì)人才除了上述特質(zhì)外，還應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)和承受力。此外，在信息技術(shù)高速發(fā)展與應(yīng)用的今天，要在會(huì)計(jì)職業(yè)生涯中走向成功，還要具備較高的綜合能力，不僅要掌握應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)加工、產(chǎn)生會(huì)計(jì)信息的能力，還要具備應(yīng)用信息與溝通協(xié)調(diào)的能力，并能為相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)提供決策建議的能力。

三、課程體系動(dòng)態(tài)調(diào)整的原則

（一）一致性原則

一致性原則主要指課程體系的設(shè)置與調(diào)整要與培養(yǎng)目標(biāo)一致。課程體系設(shè)置猶如工廠的生產(chǎn)線，為保證最后輸出的產(chǎn)品符合市場(chǎng)需求，事先必須周密設(shè)計(jì)工序的總量、類別以及各工序之間的銜接問題。同理，設(shè)置科學(xué)合理的課程體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)高等教育目標(biāo)也起著決定性的作用。高校在設(shè)置課程體系時(shí)，首先應(yīng)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)分設(shè)幾個(gè)階段，設(shè)置分階段的課程群，每一階段都應(yīng)明確要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生鍛造哪方面的能力，當(dāng)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)因時(shí)展而發(fā)生改變后，課程體系也必須隨之調(diào)整。只有這樣，才能保證高校輸送的人才符合社會(huì)的需要。

（二）動(dòng)態(tài)性原則

動(dòng)態(tài)性原則指課程體系要與時(shí)俱進(jìn)，加以動(dòng)態(tài)調(diào)整。前文已述，當(dāng)會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生調(diào)整后，為與培養(yǎng)目標(biāo)一致，必須要對(duì)課程體系進(jìn)行大的調(diào)整，可能包括整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。然而，培養(yǎng)目標(biāo)具有一定的穩(wěn)定性，不會(huì)每年進(jìn)行修訂，但這并不意味著會(huì)計(jì)專業(yè)的課程群也一成不變，若會(huì)計(jì)理論方法體系內(nèi)的分類方法發(fā)生變化，會(huì)計(jì)課程體系也應(yīng)隨之變革。此外，就一門課而言，盡管名稱相同，但其內(nèi)容應(yīng)反映當(dāng)時(shí)會(huì)計(jì)科學(xué)的最新成果，并隨著會(huì)計(jì)環(huán)境的變化而加以更新，比如會(huì)計(jì)的核心課程財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，必須隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化而加以修訂。

（三）合理性原則

合理性原則指課程體系結(jié)構(gòu)的設(shè)置要科學(xué)、合理。為了培養(yǎng)出復(fù)合型、高素質(zhì)的國(guó)際化人才，課程體系的設(shè)置必須是寬口徑、注重通識(shí)教育與能力的培養(yǎng)。一般而言課程體系結(jié)構(gòu)可分為三大部分，即一般教育課程、經(jīng)管類學(xué)科教育課程以及專業(yè)教育課程，關(guān)鍵是要處理好各部分之間的比例。此外，課程的門數(shù)設(shè)計(jì)還要符合教學(xué)信息最優(yōu)化原則，應(yīng)根據(jù)規(guī)定的學(xué)習(xí)期限，學(xué)生的身心特點(diǎn)，科學(xué)地按照最優(yōu)化要求安排課程內(nèi)容，課程不是越多越好，關(guān)鍵是這些課程的設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的提升。

（四）層次性原則

層次性原則指各門專業(yè)課程要具有一定的連續(xù)性與層級(jí)性，根據(jù)課程的性質(zhì)與難易程度確定各門課在課程體系中的位置，要修讀高年級(jí)的專業(yè)課，必須先達(dá)到該課程先修課的最低成績(jī)。目前，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列的核心課程主要包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和國(guó)際會(huì)計(jì)。這四門課之間有一定的層次性與連續(xù)性，學(xué)生要修讀中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，應(yīng)規(guī)定其先修課《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的最低成績(jī)，不一定是通常的60分為合格，可根據(jù)各門課程的特性規(guī)定最低成績(jī)，比如可要求為70分，學(xué)生只有達(dá)到最低成績(jī)，才可以繼續(xù)修讀中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，這種做法可以使學(xué)生始終保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，奠定扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，而不是60分萬歲。要改進(jìn)會(huì)計(jì)課程體系的設(shè)置，就必須要對(duì)現(xiàn)有科目進(jìn)行重新評(píng)價(jià)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行梳理、整合目前的專業(yè)課程。

（五）實(shí)踐性原則

實(shí)踐性原則指會(huì)計(jì)專業(yè)的每一門課都應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。目前，大部分高校都積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，但還要進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程而言，學(xué)生最重要的是應(yīng)掌握財(cái)務(wù)報(bào)表的編制以及財(cái)務(wù)報(bào)表信息的應(yīng)用，上課時(shí)可借助于上市公司在證券交易所網(wǎng)站披露的財(cái)務(wù)報(bào)告，讓學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。例如，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)，可從開學(xué)初就要求學(xué)生跟蹤一個(gè)上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)告，然后每學(xué)一章都會(huì)提相應(yīng)的問題，要求學(xué)生結(jié)合自己的公司進(jìn)行案例分析，到學(xué)期結(jié)束時(shí)交一個(gè)總報(bào)告，并占成績(jī)的一定比例。

四、課程體系動(dòng)態(tài)調(diào)整的著力點(diǎn)分析

（一）課程體系結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建——優(yōu)化課程體系之本

根據(jù)上述課程體系設(shè)置的合理性原則，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整之前，應(yīng)首先分析一下課程體系的結(jié)構(gòu)，即通識(shí)教育與專識(shí)教育的比例是否構(gòu)建合理。由于知識(shí)更新迅速、勞動(dòng)市場(chǎng)對(duì)技能需求的迅速提高和技術(shù)過時(shí)的速度加快，與專門知識(shí)和技能相比，普通的、靈活性強(qiáng)的技能、適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力將變得越來越重要。所謂“學(xué)歷、經(jīng)歷、不如學(xué)習(xí)力”，本科生在就業(yè)后為了保住工作，必須繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行知識(shí)更新。因此，大學(xué)內(nèi)所教的很具體、很規(guī)則的內(nèi)容往往會(huì)迅速貶值與過時(shí)，而若教會(huì)學(xué)生如何在新情況下迅速捕捉新知識(shí)的一種學(xué)習(xí)能力，則高校培養(yǎng)的學(xué)生在今后的就業(yè)過程中就真正具有競(jìng)爭(zhēng)力，也才能被市場(chǎng)最終認(rèn)可，從而才能真正樹立該校的品牌。筆者認(rèn)為，通識(shí)教育應(yīng)該成為本科教育的主要課程，因?yàn)樗軌蛱峁┮粋€(gè)可以在其基礎(chǔ)上進(jìn)一步獲得所需技能的寬厚的基礎(chǔ)。這一點(diǎn)從美國(guó)哈佛大學(xué)近年來的課程改革可以得以反映。在年即將實(shí)施的課程改革計(jì)劃下，哈佛大學(xué)將推出8門全新的課程，要求每一位入讀的新生必須學(xué)習(xí)分析推理、道德推理、世界社會(huì)、文化和信仰、世界中的美國(guó)等課程，協(xié)助學(xué)生把目光放得更廣更遠(yuǎn)，加深對(duì)外面世界的認(rèn)識(shí)，而不是把目光集中在主修的學(xué)科上。

目前，我國(guó)國(guó)內(nèi)的許多高校為構(gòu)建學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓展素質(zhì)教育，在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面作了有益的探索。以浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院為例，教學(xué)基本結(jié)構(gòu)分設(shè)公共教學(xué)、學(xué)科教學(xué)、專業(yè)教學(xué)三個(gè)逐層遞進(jìn)、相互聯(lián)系的教學(xué)層次，每一個(gè)層次分別由教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)模塊組成。教學(xué)平臺(tái)為必修教學(xué)環(huán)節(jié)，分別包括公共教學(xué)平臺(tái)、學(xué)科教學(xué)平臺(tái)和專業(yè)教學(xué)平臺(tái)。教學(xué)模塊為選修教學(xué)環(huán)節(jié)，分別包括公共教學(xué)模塊、學(xué)科教學(xué)模塊和專業(yè)方向模塊（或?qū)I(yè)選修模塊）。總體而言，這一教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置比較科學(xué)，適應(yīng)了總體的發(fā)展趨勢(shì)，較好地解決了三大部分課程體系之間以及必修與選修課的搭配問題，但還是應(yīng)進(jìn)一步探析教學(xué)層次之間的比例是否足夠合理，各部分之間的邏輯演進(jìn)關(guān)系是否還有待改進(jìn)，以及具體必修課與選修課的確定方面是否有待完善等問題。

（二）核心課程與輔助課程的確定——優(yōu)化課程體系之核

在確定合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)之后，更關(guān)鍵的是要確定通識(shí)類、管理類以及專業(yè)類的核心課程，這是優(yōu)化課程體系的核心。以美國(guó)得克薩斯州立大學(xué)工商管理學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)為例，通識(shí)教育的核心課程（46學(xué)時(shí)）包括英語、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、人文藝術(shù)、歷史、政治科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、公共傳播學(xué)、哲學(xué)、體育等；而管理類（3時(shí)）分為低層級(jí)課程（21學(xué)時(shí)）與高層級(jí)課程（18學(xué)時(shí)），其中低層級(jí)課程包括《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)入門》、《管理會(huì)計(jì)入門》、《計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)》、《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《商法》、《計(jì)量方法》，而高層級(jí)課程（18學(xué)時(shí)）包括《管理學(xué)》、《市場(chǎng)學(xué)》、《計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)》、《金融學(xué)》、管理學(xué)3353、管理學(xué)4335；會(huì)計(jì)專業(yè)課程（33學(xué)時(shí)）包括《中級(jí)會(huì)計(jì)1》、《中級(jí)會(huì)計(jì)2》、《成本/管理會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)系統(tǒng)》、《政府會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》、《公司決策中的聯(lián)邦所得稅》以及限選的管理類選修課與高級(jí)管理類選修課。上述課程體系中，值得注意的一點(diǎn)是，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)入門》、《管理會(huì)計(jì)入門》是作為管理類的核心課程，而不納入會(huì)計(jì)專業(yè)課程之中，對(duì)于管理學(xué)專業(yè)，管理學(xué)與管理3353也都是歸類為管理類的核心課程，而不是作為專業(yè)類的核心課。可見，無論是管理專業(yè)還是會(huì)計(jì)專業(yè)，通識(shí)類與管理類的核心課是一致的，專業(yè)的區(qū)別僅在后面專業(yè)類的核心課中體現(xiàn)，而且會(huì)計(jì)專業(yè)類的核心課程還包括限選的管理類選修課、高級(jí)管理類選修課。

此外，該大學(xué)的課程體系與我國(guó)大部分院校還存在區(qū)別的地方有，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在第三、四年級(jí)的選修課并不如我國(guó)大部分學(xué)校在專業(yè)類課程中選修，而是包括管理類中的一些高級(jí)選修課程，即每門課是按照其課程性質(zhì)、課程的難易程度、應(yīng)學(xué)完哪些先修課而定在哪個(gè)學(xué)期開設(shè)，學(xué)生可根據(jù)需要進(jìn)行選修。筆者認(rèn)為，該大學(xué)課程體系設(shè)置比較符合課程體系設(shè)置的合理性原則，值得我們?cè)谡{(diào)整課程體系時(shí)加以借鑒。

篇（10）

引言

21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，具有跨學(xué)科背景高素質(zhì)的復(fù)合型人才在競(jìng)爭(zhēng)中必不可少。學(xué)校是給社會(huì)輸送人才的單位，培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展能力的學(xué)生，設(shè)計(jì)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，這些都是學(xué)校的重要職能。

科學(xué)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理與會(huì)計(jì)控制是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三駕馬車。廣泛的社會(huì)調(diào)查驗(yàn)證了工程技術(shù)人員應(yīng)掌握相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)。學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，掌握些預(yù)測(cè)、決策、控制、分析等會(huì)計(jì)專門方法能使工科學(xué)生用最經(jīng)濟(jì)的手段研發(fā)、設(shè)計(jì)出高附加值的產(chǎn)品，進(jìn)而從源頭降低產(chǎn)品成本，提升企業(yè)效益。從自身角度，部分工科學(xué)生會(huì)逐步提升到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位，將逐步增加對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)以及經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的需求。同樣，部分工科學(xué)生應(yīng)用專業(yè)技術(shù)知識(shí)去開拓新領(lǐng)域、擴(kuò)散新成果，則需要具備一定經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，擁有敏銳的經(jīng)濟(jì)頭腦和有效的組織管理能力，這樣他們才能在未來的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中創(chuàng)業(yè)成才。經(jīng)管類學(xué)生也需要了解一定的工科知識(shí)，了解生產(chǎn)流程，才能很好地進(jìn)行成本控制和管理。針對(duì)工科對(duì)于經(jīng)管知識(shí)的需求以及會(huì)計(jì)對(duì)于工科知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，怎樣為兩類學(xué)生各取所需搭建橋梁，則是本文探討的問題。

一、ABC系統(tǒng)是搭建工科與會(huì)計(jì)專業(yè)的橋梁

作業(yè)成本法（Activity based costing）是以作業(yè)（activity）為核心，確認(rèn)和計(jì)量耗用企業(yè)資源的所有作業(yè)，將耗用的資源成本準(zhǔn)確地計(jì)入作業(yè)，然后選擇成本動(dòng)因，將所有作業(yè)成本分配給成本計(jì)算對(duì)象（產(chǎn)品或服務(wù)）的一種成本計(jì)算方法。ABC系統(tǒng)是以作業(yè)成本為基礎(chǔ)的成本管理信息系統(tǒng)。典型的ABC設(shè)計(jì)可以分為以下幾個(gè)主要步驟：

（1）了解生產(chǎn)工藝流程，掌握產(chǎn)品生產(chǎn)流經(jīng)的車間、廠房及設(shè)備信息，辨別不同產(chǎn)品生產(chǎn)是否有共用廠房、設(shè)備，辨別產(chǎn)品在共用資源耗費(fèi)或占用上的差異性；

（2）根據(jù)不同產(chǎn)品耗用作業(yè)及資源等的多樣性、重要性，以及對(duì)共用資源的差異性，基層部門成本控制的需要等，確定作業(yè)及作業(yè)中心，以及確定恰當(dāng)?shù)某杀緞?dòng)因；

（3）獲取資源費(fèi)用資料并分配資源費(fèi)用到產(chǎn)品或作業(yè)中心；

（4）分配作業(yè)成本庫(kù)的費(fèi)用到產(chǎn)品；

（5）計(jì)算產(chǎn)品成本。

劃分作業(yè)中心，選擇成本動(dòng)因是ABC設(shè)計(jì)是否成功的兩大關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其中作業(yè)中心的劃分需要先將產(chǎn)品工藝流程圖轉(zhuǎn)化為作業(yè)流程圖，而這一環(huán)節(jié)不僅需要花費(fèi)大量的時(shí)間，也必須了解企業(yè)生產(chǎn)流程、消耗資源情況，也使得ABC設(shè)計(jì)者充分了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)信息和產(chǎn)品生產(chǎn)流程。

產(chǎn)品生產(chǎn)，技術(shù)開發(fā)與理工科專業(yè)知識(shí)緊密相關(guān)，理工科學(xué)生可以結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)選擇了解相應(yīng)行業(yè)的ABC系統(tǒng)試驗(yàn)，鑒于對(duì)本專業(yè)知識(shí)和本行業(yè)的了解，以及對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)流程的熟悉，學(xué)生容易入門。更重要的是，成本跟各行業(yè)息息相關(guān)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開發(fā)、生產(chǎn)等環(huán)節(jié)都需要計(jì)算成本。產(chǎn)品技術(shù)性能不足或過剩，都容易造成損失或浪費(fèi)。通過成本信息，設(shè)計(jì)開發(fā)產(chǎn)品時(shí)工程技術(shù)人員應(yīng)合理規(guī)劃產(chǎn)品整個(gè)生命周期的支出，反復(fù)比較不同材料，不同加工工藝，尋找最優(yōu)性能價(jià)格比的設(shè)計(jì)方案。因此，企業(yè)成本如何歸集核算，能引發(fā)理工科學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣。同樣，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同行業(yè)ABC系統(tǒng)，能夠了解不同行業(yè)產(chǎn)品加工流程，熟悉不同行業(yè)的運(yùn)營(yíng)情況，從而了解不同工科知識(shí)。

二、ABC系統(tǒng)是工科學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的平臺(tái)

ABC系統(tǒng)是引導(dǎo)理工科學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的橋梁，了解成本核算程序后，學(xué)生可以結(jié)合自身情況選擇不同科目學(xué)習(xí)。結(jié)合自身興趣或者職業(yè)發(fā)展，學(xué)生可以選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)以核算結(jié)果為基礎(chǔ)的產(chǎn)品定價(jià)、預(yù)算管理、成本與內(nèi)部控制、經(jīng)營(yíng)決策、績(jī)效評(píng)價(jià)等系統(tǒng)（ABMS，Activity Based Costing Management System作業(yè)成本管理系統(tǒng)），乃至于公司財(cái)務(wù)、稅務(wù)、審計(jì)、金融等方面的系統(tǒng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供廣泛的選擇空間。

三、建立會(huì)計(jì)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心能促進(jìn)教學(xué)、科研、服務(wù)企業(yè)相結(jié)合

以ABC系統(tǒng)案例為橋梁，為工科學(xué)生開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)課程，建立會(huì)計(jì)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。ABC案例來源于ABC科研成果在企業(yè)的應(yīng)用。教學(xué)、科研、服務(wù)企業(yè)與會(huì)計(jì)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心相輔相成，共同促進(jìn)。企業(yè)的需求促使科研的發(fā)展，科研成果在企業(yè)實(shí)施應(yīng)用能使科研理論完善提升，另一方面可以作為實(shí)驗(yàn)案例為教學(xué)提供幫助；科研理論成果以及企業(yè)應(yīng)用案例成為課堂教學(xué)的素材，提高學(xué)生的理論水平，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展；同時(shí)，學(xué)生對(duì)日新月異的知識(shí)發(fā)展的需求推動(dòng)科研往前；而從企業(yè)需求出發(fā)培養(yǎng)出的人才正好能滿足企業(yè)人才需求。會(huì)計(jì)工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的建立，正好能將三者統(tǒng)一，協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)精通專業(yè)知識(shí)又了解經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的復(fù)合型人才。

四、總結(jié)

依托會(huì)計(jì)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心這個(gè)平臺(tái)培養(yǎng)企業(yè)需求的復(fù)合型人才，是集合工科院校優(yōu)勢(shì)辦學(xué)，也是結(jié)合產(chǎn)學(xué)研模式的結(jié)果。ABC系統(tǒng)作為會(huì)計(jì)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的核心，其與企業(yè)生產(chǎn)流程緊密結(jié)合的特性，成為將工科與會(huì)計(jì)連接的橋梁。一方面工科按其知識(shí)背景選擇熟悉的行業(yè)學(xué)習(xí)ABC，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域；另一方面會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生通過掌握ABC系統(tǒng)熟悉不同行業(yè)生產(chǎn)流程，實(shí)現(xiàn)了工科學(xué)生懂一些經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生，乃至經(jīng)管專業(yè)學(xué)生了解工科知識(shí)的培養(yǎng)目的。而這一類人才正是社會(huì)目前急缺的人才。

篇（11）

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革的意義

專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革研究，實(shí)質(zhì)上是職業(yè)院校教育教學(xué)模式改革研究，職業(yè)院校教育教學(xué)模式的研究落腳點(diǎn)為模塊化課程體系的構(gòu)建。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革具有以下意義：

（一）有利于貫徹、落實(shí)政府與社會(huì)對(duì)高職教育的根本要求

服務(wù)是我們培養(yǎng)人才的出發(fā)點(diǎn)，就業(yè)是人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)，課程體系則是連接這兩個(gè)端點(diǎn)的橋梁。服務(wù)宗旨體現(xiàn)了政府對(duì)高職教育在宏觀意義上的使命訴求，這里包括兩個(gè)層面的要求：

一是高職教育作為國(guó)民教育體系的一環(huán)，政府對(duì)整個(gè)高職階段教育所提出的國(guó)民素質(zhì)培養(yǎng)層面上的普遍要求，表現(xiàn)為對(duì)本年齡段國(guó)民的文化素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、法律觀念、道德觀念和勞動(dòng)觀念的基本培養(yǎng)要求。

二是作為未來財(cái)經(jīng)領(lǐng)域從業(yè)的潛在勞動(dòng)力，政府對(duì)該類從業(yè)人員所提出的職業(yè)能力、職業(yè)道德等方面的要求。可以說，這些內(nèi)容是高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)必須貫徹的基本內(nèi)容，也是培養(yǎng)面向企業(yè)、生產(chǎn)一線高端技能型專門人才的基本要求，表現(xiàn)在課程體系上，其內(nèi)容、時(shí)數(shù)、進(jìn)程均具有剛性要求。

（二）有利于建立符合企業(yè)需求的教學(xué)模式

目前一些學(xué)校現(xiàn)有教育資源，包括師資隊(duì)伍、硬件設(shè)施等條件對(duì)政府、企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的滿足程度，制約著課程體系的完整性和充分性。二是在開展改革的同時(shí)，創(chuàng)建本校的辦學(xué)理念，以及在這種理念支配下的人才培養(yǎng)模式，形成自己的辦學(xué)特色，從而推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入

（三）有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)與職業(yè)技能

“以人為本”是課程體系與教學(xué)方法改革的最終指向。目前，高職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，在校學(xué)習(xí)期縮短是各校面臨的影響教學(xué)的客觀因素，只有進(jìn)行課程改革才能二者兼顧。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革的要點(diǎn)

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的改革的基本原則

1、課程體系服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格

課程是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格而設(shè)置的。人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格是構(gòu)建課程體系的依據(jù)，人才培養(yǎng)規(guī)格是課程開發(fā)的前提。高職會(huì)計(jì)人才的具體規(guī)格由哪些課程來培養(yǎng)和生成，這些課程能夠形成什么樣的能力，符合人才規(guī)格哪項(xiàng)要求等，要充分體現(xiàn)在課程設(shè)置上以及課程的教學(xué)要求中。

2、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心

職業(yè)教育一個(gè)主要特點(diǎn)是職業(yè)崗位的針對(duì)性較強(qiáng)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)系企業(yè)生產(chǎn)一線需要的高端技能型人才，應(yīng)具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置，必須從廣泛的會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查開始，明確會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群，然后將會(huì)計(jì)崗位群所包含的工作職責(zé)與任務(wù)進(jìn)行逐一分析，進(jìn)一步確定專業(yè)目前與未來的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，并以職業(yè)能力為核心，確定知識(shí)結(jié)構(gòu)與課程體系以及能力培養(yǎng)的實(shí)施模塊。

3、理論聯(lián)系實(shí)際，重視加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)高職教育特色的顯著特點(diǎn)之一。就會(huì)計(jì)專業(yè)而言，要在觀念上確立實(shí)踐教學(xué)在高職人才培養(yǎng)過程中的地位和作用，建立一個(gè)目標(biāo)明確，系統(tǒng)的、相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）完善高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系內(nèi)容的措施

1、認(rèn)真抓好國(guó)家會(huì)計(jì)規(guī)劃教材建設(shè)

國(guó)家會(huì)計(jì)規(guī)劃教材在知識(shí)性、規(guī)范性、系統(tǒng)性、新穎性、可操作性等方面，都應(yīng)是同類教材的權(quán)威。要提高高職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真抓好國(guó)家會(huì)計(jì)規(guī)劃教材的建設(shè)非常重要。要組織那些會(huì)計(jì)專業(yè)理論水平高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，有一定教材編寫經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的會(huì)計(jì)人士參與編寫。會(huì)計(jì)專業(yè)的系列教材，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)和會(huì)計(jì)電算化等由編寫組編寫完后，統(tǒng)一由牽頭人組織力量進(jìn)行總篡。

2、結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真研究課程體系內(nèi)容的增刪

在教學(xué)過程中，要結(jié)合高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)會(huì)計(jì)工作崗位性質(zhì)，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)要求的實(shí)際情況，要認(rèn)真研究會(huì)計(jì)教材內(nèi)容的修改和增刪。要充分調(diào)動(dòng)每位會(huì)計(jì)教師的積極性和主動(dòng)性，認(rèn)真鉆研教材的內(nèi)容，廣泛征求會(huì)計(jì)教師對(duì)教材內(nèi)容修改、增刪的意見和建議，召開會(huì)計(jì)教研會(huì)議，充分討論研究，對(duì)修改、增刪的意見和建議進(jìn)行整理和歸納，形成統(tǒng)一意見后，報(bào)系主任辦公會(huì)審批，教務(wù)處備案后執(zhí)行。

3、以會(huì)計(jì)工作過程為導(dǎo)向改革會(huì)計(jì)課程體系內(nèi)容

以工作過程為導(dǎo)向改革會(huì)計(jì)課程體系，就是按照會(huì)計(jì)工作中的崗位分工，開設(shè)會(huì)計(jì)崗位課程，包括出納崗會(huì)計(jì)、收支債權(quán)債務(wù)崗會(huì)計(jì)、財(cái)產(chǎn)物資崗會(huì)計(jì)、資本基金崗會(huì)計(jì)、成本費(fèi)用崗會(huì)計(jì)、總賬報(bào)表崗會(huì)計(jì)、電算化崗會(huì)計(jì)等課程。

會(huì)計(jì)課程的開設(shè)按照基礎(chǔ)技能、崗位技能和綜合技能三部分內(nèi)容逐層提高的順序進(jìn)行。基礎(chǔ)技能課程，是會(huì)計(jì)入門知識(shí)，基礎(chǔ)技能知識(shí)，會(huì)計(jì)工作的基本程序，主要包括會(huì)計(jì)專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能。

崗位技能課程，是根據(jù)上述會(huì)計(jì)崗位設(shè)置情況開設(shè)的相關(guān)課程包括往來款項(xiàng)、貨幣資金、存貨、對(duì)外投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、財(cái)務(wù)成果、會(huì)計(jì)報(bào)表等內(nèi)容。

綜合技能課程，是指與會(huì)計(jì)工作崗位相關(guān)的專業(yè)知識(shí)課程。包括納稅申報(bào)與調(diào)整實(shí)務(wù)，外貿(mào)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，財(cái)務(wù)軟件操作與應(yīng)用，財(cái)務(wù)管理，內(nèi)部審計(jì)，會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)等。

這種改革打破傳統(tǒng)學(xué)科體系，將學(xué)科體系中《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程拆分為各崗位會(huì)計(jì)課。有利于會(huì)計(jì)核算課程設(shè)置與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的訓(xùn)練。

三、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革措施

（一）推行新的教學(xué)方法和采用現(xiàn)代的教學(xué)手段

1、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，配置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備

為適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，應(yīng)建立與完善多媒體電教演示教學(xué)系統(tǒng)，配置會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)房，安裝適合教學(xué)的會(huì)計(jì)軟件，使模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容由手工記帳提高到電算化水平，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。例如：教授憑證、帳簿的格式和填制方法，可以使用多媒體課件，通過這種動(dòng)畫、圖片、聲音相結(jié)合的形式，使學(xué)生容易理解和掌握。又如：用會(huì)計(jì)教學(xué)軟件將編制憑證、登記帳簿、編制報(bào)表的全過程演示出來，與教師的講授相配合，使學(xué)生全面掌握會(huì)計(jì)核算程序。

2、討論式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)

為了培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用專業(yè)理論的能力，在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)采用討論的教學(xué)方式。老師在課堂上提出問題，同學(xué)分組討論，針對(duì)問題給出自己的答案，例如，講授《財(cái)務(wù)管理》的財(cái)務(wù)分析內(nèi)容時(shí)，可以給出一個(gè)企業(yè)的具體經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討，分析企業(yè)盈利、營(yíng)運(yùn)等方面的能力。討論式教學(xué)可以提高學(xué)生的積極性和分析問題的能力，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3、工作導(dǎo)向的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的高職教育中，教學(xué)雖然也注重實(shí)踐技能的訓(xùn)練，但這種訓(xùn)練往往是抽象的脫離實(shí)踐的教學(xué)。比如說，以往的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課上，學(xué)生所接觸到實(shí)訓(xùn)資料只是一些文字描述性的內(nèi)容，與具體的典型工作實(shí)踐是相分離的。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在校所學(xué)到的知識(shí)和專業(yè)技能與將來所從事的真實(shí)的工作環(huán)境相差深遠(yuǎn)，造成職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容和方式脫離于企業(yè)的工作實(shí)際。我們的教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)與工作實(shí)際零距離的對(duì)接。要做到這一點(diǎn)，必須將工作過程融于教學(xué)之中。而會(huì)計(jì)專業(yè)作為職業(yè)技能教育非常重要的學(xué)科，以工作過程為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)就顯得更加重要了。

工作導(dǎo)向的教學(xué)方法，主要可分為以下教學(xué)步驟：一是工作任務(wù)描述導(dǎo)入；二是圍繞任務(wù)啟發(fā)學(xué)生積極思考或討論并動(dòng)手操作；三是教師指導(dǎo)，學(xué)生自主尋找知識(shí)點(diǎn)；四是學(xué)生自主總結(jié)或辯論；五是教師課堂總結(jié)，布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（二）教學(xué)內(nèi)容上要強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)

在高職院校會(huì)計(jì)的教學(xué)過程中，要逐步改善重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)的狀態(tài)，積極引進(jìn)一些實(shí)際操作模擬系統(tǒng)讓學(xué)生親身感受實(shí)際操作的過程，這樣不僅可以幫助學(xué)生更好的熟悉理論，而且可以把理論應(yīng)用到實(shí)際的操作中。除此之外，可以給學(xué)生安排一定的實(shí)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從根本上了解社會(huì)對(duì)相關(guān)行業(yè)的需求動(dòng)態(tài)，而且可以幫助學(xué)生較早的適應(yīng)自身專業(yè)的工作內(nèi)容。除此之外，在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，要多輔以現(xiàn)實(shí)中的案例，通過案例的介紹可以幫助學(xué)生理解類似情況下的操作，這樣可以提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)