素質(zhì)教育行業(yè)前景大全11篇

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篇（1）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0107-02

一、引言

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)和改革開(kāi)放的發(fā)展，我國(guó)逐步認(rèn)識(shí)到工程教育的重要性，并于2006年啟動(dòng)了工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作。經(jīng)過(guò)四年的試點(diǎn)探索，目前已在機(jī)械、電子信息等10類專業(yè)領(lǐng)域的102個(gè)專業(yè)點(diǎn)開(kāi)展了專業(yè)認(rèn)證，初步構(gòu)建了我國(guó)的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系[1]。工程教育專業(yè)認(rèn)證不同于以往的專業(yè)評(píng)估，它并不看重某些突出成績(jī)，而是要對(duì)整個(gè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行考量，以確保每一位畢業(yè)學(xué)生都是國(guó)內(nèi)外互認(rèn)的合格工程師[2-3]。大學(xué)作為人才培養(yǎng)的搖籃，其使命是將接受了基礎(chǔ)教育的剛成年的學(xué)生培養(yǎng)成符合國(guó)家要求、社會(huì)需求的人才。根據(jù)大學(xué)間不同的自我定位、生源質(zhì)量、教學(xué)專長(zhǎng)，人才培養(yǎng)模式應(yīng)截然不同。國(guó)內(nèi)第一流大學(xué)，畢業(yè)學(xué)生大多會(huì)進(jìn)一步深造，應(yīng)注重培養(yǎng)他們的理論分析和科學(xué)研究能力，使其成為高素質(zhì)研究型人才；高等職業(yè)教育院校，畢業(yè)學(xué)生大多直接進(jìn)入對(duì)口企業(yè)，應(yīng)注重培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和職業(yè)技能，使其成為應(yīng)用型人才。而作為一本重點(diǎn)院校，中國(guó)計(jì)量學(xué)院，將人才培養(yǎng)定位于“高素質(zhì)應(yīng)用型人才”，培養(yǎng)的是理論知識(shí)與實(shí)踐能力并重的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這是符合當(dāng)前工程教學(xué)改革主題和我校實(shí)際情況的切實(shí)可行的人才培養(yǎng)路徑。

二、光電學(xué)科人才培養(yǎng)體系建設(shè)

根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的人才培養(yǎng)基本要求，高等學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須達(dá)到的知識(shí)、能力與素質(zhì)的十項(xiàng)基本要求，包括人文素養(yǎng)和職業(yè)道德；相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)；專業(yè)基本理論知識(shí)；解決工程問(wèn)題的能力；獲取信息的方法；創(chuàng)新意識(shí)和研究開(kāi)發(fā)能力；法律法規(guī)知識(shí)；組織管理能力、團(tuán)隊(duì)能力；適應(yīng)發(fā)展的能力和終身學(xué)習(xí)能力以及國(guó)際的視野和跨文化的交流能力等。因此，我們從課程體系、教學(xué)模式、學(xué)生發(fā)展、師資隊(duì)伍四大方面對(duì)光電學(xué)科人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。

1.建立課程結(jié)構(gòu)比例科學(xué)、滿足預(yù)期畢業(yè)生能力要求的課程體系。針對(duì)人才培養(yǎng)和企業(yè)需求脫節(jié)的問(wèn)題，實(shí)施特色專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改革。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定上，要適應(yīng)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的需要，充分考慮行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的需求，有明確的服務(wù)對(duì)象。我們采取多形式的調(diào)研、邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)和企業(yè)界人士參與討論、選派教師深入企業(yè)鍛煉等形式進(jìn)行。通過(guò)針對(duì)國(guó)內(nèi)外光電學(xué)科和長(zhǎng)三角暨浙江省光電產(chǎn)業(yè)布局和人才需求的調(diào)查研究，找出了目前光電類產(chǎn)業(yè)急需人才的專業(yè)素養(yǎng)要求與學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的差距，匯編的調(diào)研報(bào)告成為企業(yè)人才需求的一手資料，受調(diào)研企業(yè)積極配合，并對(duì)我院能夠與其溝通人才需求而感到欣慰。當(dāng)前，專業(yè)類課程約為總學(xué)分安排的40%，根據(jù)以上調(diào)研結(jié)果，結(jié)合本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，對(duì)已不適應(yīng)新形勢(shì)的課程進(jìn)行刪減，相關(guān)內(nèi)容的課程合并。增加應(yīng)用性課程和前沿技術(shù)課程，體現(xiàn)了光電學(xué)科的專業(yè)特色。實(shí)踐教學(xué)約為總學(xué)分安排的25%，包括五大模塊，即課程實(shí)驗(yàn)（含課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)）、大型綜合設(shè)計(jì)（課程設(shè)計(jì)）、實(shí)習(xí)教學(xué)（金工實(shí)習(xí)、電子實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)）、創(chuàng)新訓(xùn)練（學(xué)科競(jìng)賽、課外科技、論文專利等）、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模塊。從理論和實(shí)踐兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)。

2.建立理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)相統(tǒng)一的教學(xué)模式。在以往的教學(xué)模式下，常常忽視理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系。在理論課程中過(guò)度追求知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的深度，忽視其對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用；在實(shí)踐環(huán)節(jié)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，忽視其背后的理論內(nèi)涵。但是，為實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須將二者有機(jī)統(tǒng)一，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。理論課程的教學(xué)側(cè)重學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的廣度，著眼于學(xué)生未來(lái)的崗位適應(yīng)性和技術(shù)創(chuàng)新的需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，注重講授有現(xiàn)實(shí)需求的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，利用鮮活的實(shí)際應(yīng)用例子和匹配的課程實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生能夠結(jié)合應(yīng)用學(xué)理論。以光電專業(yè)的骨干理論課程《信息物理基礎(chǔ)》為例，我們改變了以往講授純理論半導(dǎo)體知識(shí)的局面，結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)的半導(dǎo)體照明和太陽(yáng)能光伏產(chǎn)業(yè)，講解切合實(shí)際需求的新鮮專業(yè)知識(shí)，受到了學(xué)生的熱烈歡迎。在實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)方面，建立起以問(wèn)題為核心的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)精神為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)造較大的探索空間。實(shí)踐過(guò)程中要求教師注重對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的回顧和提升，并要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行深入理論分析和解釋。

3.采用多種方式全方位提高學(xué)生能力素質(zhì)。建立學(xué)生盡早參與科學(xué)研究的制度，發(fā)揮學(xué)院的科研優(yōu)勢(shì)，以新苗人才計(jì)劃、本碩創(chuàng)新、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等科技創(chuàng)新平臺(tái)為依托，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的興趣和能力。以校企合作實(shí)習(xí)基地、學(xué)院創(chuàng)立的學(xué)科公司、學(xué)院參與的LED產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟等社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)為依托，積極推動(dòng)學(xué)生參與校外學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新。以光電設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等為平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的潛能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，建立儀器設(shè)備網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字圖書(shū)館、交互性學(xué)習(xí)系統(tǒng)等優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺(tái)。搭建學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)，使學(xué)生在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)享受最需要的優(yōu)質(zhì)教育資源并掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法。

4.建立一支高水平的結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。加大了教師的培養(yǎng)力度，組織任課教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，定期旁聽(tīng)優(yōu)秀教師授課，給教師發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件，促進(jìn)教師素質(zhì)持續(xù)提升。制訂專業(yè)教師隊(duì)伍的進(jìn)修、科研和發(fā)展規(guī)劃；注重對(duì)教師的教學(xué)方法培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。注重教師隊(duì)伍的多元化，選擇一定比例的行業(yè)、企業(yè)的一線專家為兼職教師，引進(jìn)有工程背景的教師。選派教師到企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)。教師在很好地完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上也對(duì)一定的工程實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究，從而可將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)，產(chǎn)生新的課程亮點(diǎn)。學(xué)院已有多名教師被選派至相關(guān)的企業(yè)單位和行業(yè)學(xué)會(huì)，如杭州中宙光電公司、浙江省照明協(xié)會(huì)LED專委會(huì)，并在課程教學(xué)中引入最新的工程教育知識(shí)。另一方面，學(xué)院要求教師不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論、實(shí)踐課程的講授和指導(dǎo)，還要擔(dān)當(dāng)起學(xué)生和企業(yè)之間的“橋梁”。一方面，要對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用背景有充分了解，讓學(xué)生明白“為什么而學(xué)”，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，要為學(xué)生穿針引線，幫他們找到實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，我校光電學(xué)科利用申請(qǐng)和接受工程教育專業(yè)認(rèn)證的契機(jī)，自主推進(jìn)教學(xué)改革，進(jìn)一步提升工程教育質(zhì)量和專業(yè)知名度，明晰專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)具有一定工程背景的高水平師資隊(duì)伍建設(shè)，形成產(chǎn)、學(xué)、研合作的人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建起“思想品質(zhì)好、綜合創(chuàng)新能力強(qiáng)、視野開(kāi)闊適應(yīng)性廣”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才體系的培養(yǎng)模式，切實(shí)提高高等教育質(zhì)量，提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，取得了顯著成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳啟迪，穩(wěn)步推進(jìn)專業(yè)認(rèn)證工作?搖提升工程教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力[J].中國(guó)高等教育，2009，（2）.

篇（2）

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）09C-

0022-02

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高技能人才，突出的是學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教育，特別是專業(yè)實(shí)際操作能力教育。但是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和行業(yè)發(fā)展需求的不斷變化，高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷地改革完善。以旅游管理專業(yè)為例，許多高職院校的《高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中明確三年制旅游專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：能夠適應(yīng)現(xiàn)代旅游業(yè)、服務(wù)業(yè)工作崗位需要的，具有扎實(shí)的旅游行業(yè)日常管理必備的基本技能，掌握旅游、酒店行業(yè)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和基本技能，具備一定的文化素養(yǎng)、禮儀風(fēng)范、外語(yǔ)溝通能力并具有良好敬崗愛(ài)業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流溝通、自主學(xué)習(xí)、健全體魄、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面素質(zhì)的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。由此可以看出，學(xué)校不僅要培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的專業(yè)技能型人才，更是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和行業(yè)發(fā)展的、具有一定人文素養(yǎng)等職業(yè)素養(yǎng)的高級(jí)技能型人才。本文試分析旅游管理專業(yè)高職生人文素質(zhì)教育存在的問(wèn)題及加強(qiáng)旅游管理專業(yè)高職生人文素質(zhì)教育的意義，提出加強(qiáng)旅游管理專業(yè)高職生人文素質(zhì)的途徑。

一、旅游管理專業(yè)高職生人文素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

目前，旅游管理專業(yè)高職生人文素質(zhì)教育存在以下方面的問(wèn)題：

第一，對(duì)人文素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不夠，職業(yè)教育過(guò)分突出“職業(yè)屬性”。隨著世界經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和世界高職教育的不斷改革、發(fā)展，經(jīng)過(guò)兩個(gè)世紀(jì)的改革和探索，21世紀(jì)我國(guó)高職教育也得到了蓬勃發(fā)展。但在快速發(fā)展的過(guò)程中，許多高職院校只注重培養(yǎng)規(guī)模、教學(xué)科研設(shè)備投入等方面外延式發(fā)展，而在一定程度上忽視了人才培養(yǎng)質(zhì)量，教學(xué)水平提高、師資隊(duì)伍建設(shè)等教育內(nèi)涵方面的建設(shè)。一方面，由于部分高職院校受“高職院校就是培養(yǎng)會(huì)技術(shù)的工人”思想的影響，目前部分高職旅游專業(yè)教育中普遍存在過(guò)分突出“職業(yè)屬性”的“快餐式培訓(xùn)模式”教育，導(dǎo)致高職教育過(guò)程只注重職業(yè)技能，輕視綜合職業(yè)素養(yǎng)，忽視人文素質(zhì)培養(yǎng)，教育過(guò)程完全脫離科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。另一方面，高職生是從義務(wù)教育中直接招上來(lái)的，因?yàn)橹唤邮芰司拍炅x務(wù)教育，許多學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文知識(shí)都沒(méi)有獲得，而旅游行業(yè)的綜合性、人文性特點(diǎn)卻要求其從業(yè)者擁有一定程度的文化素養(yǎng)，如具有較廣博的文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)、歷史等方面的知識(shí)。所以，在高職旅游人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校教育要在課程設(shè)計(jì)、教師重視、校園文化建設(shè)等方面真正做到職業(yè)技能教育與職業(yè)素質(zhì)教育并重，培養(yǎng)真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)需求的高級(jí)技能型人才。

第二，課程設(shè)置不夠科學(xué)合理，教學(xué)方法方式單一。目前旅游管理類課程設(shè)置上過(guò)于偏重管理類、經(jīng)濟(jì)類和實(shí)訓(xùn)課程等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，輕視人文和通識(shí)課程知識(shí)，培養(yǎng)出的學(xué)生知識(shí)面比較窄、綜合素質(zhì)偏低。

第三，由于學(xué)校對(duì)人文素質(zhì)教育重視不夠，致使許多學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)大部分集中在專業(yè)技能等專業(yè)知識(shí)方面，而忽視了文化知識(shí)的積累和文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。很多學(xué)生將語(yǔ)文、文學(xué)鑒賞、歷史等基礎(chǔ)課程視為“副科”。對(duì)于人文教育的冷漠，使得學(xué)生的許多素質(zhì)能力缺失，如興趣愛(ài)好不廣泛，文字和口頭表達(dá)不流暢，想象力缺乏，感性思維、形象思維能力差等，導(dǎo)致在初次就業(yè)時(shí)沒(méi)被企業(yè)“看上”，再次就業(yè)是“勞力”的高職生就業(yè)前景不廣闊的局面。

二、加強(qiáng)旅游管理專業(yè)高職生人文素質(zhì)教育的意義

加強(qiáng)旅游管理專業(yè)高職生人文素質(zhì)教育具有以下兩方面的意義。

一方面，旅游業(yè)屬于服務(wù)性行業(yè)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，更加重視知識(shí)的有用性和廣博度。由于旅游的審美特性決定其與歷史、文化有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，不僅人文旅游資源具有濃厚的歷史文化內(nèi)涵和民俗風(fēng)土人情文化底蘊(yùn)，而且自然旅游資源也具有豐富的人文文化。旅游業(yè)的文化特性對(duì)于旅游從業(yè)者來(lái)說(shuō)，在熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，還必須對(duì)歷史知人文知識(shí)、地理文化、民俗文化等都要有一定程度的涉獵和掌握。因此，在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生滲透人文旅游知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)文學(xué)、哲學(xué)、宗教、藝術(shù)等中外傳統(tǒng)文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于人文科學(xué)方面的常識(shí)的基礎(chǔ)素質(zhì)，為提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

另一方面，人文教育有利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教育部《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中明確指出文化素質(zhì)教育，重點(diǎn)指人文素質(zhì)教育。主要是通過(guò)對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)方面的教育，以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。人文素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)于進(jìn)一步提高學(xué)生知識(shí)內(nèi)涵、綜合能力素質(zhì)、價(jià)值觀取向等方面具有十分重要的意義和作用。人文素質(zhì)培養(yǎng)是全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，在素質(zhì)教育中具有基礎(chǔ)性和決定性意義的重要組成部分。

三、加強(qiáng)旅游管理專業(yè)高職生人文素質(zhì)教育的途徑

（一）發(fā)揮第一課堂的主導(dǎo)作用，把文化素質(zhì)教育引入旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)設(shè)置文化基礎(chǔ)課程使學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得豐富全面的人文知識(shí)，提高旅游專業(yè)人文教育課程設(shè)置的重視度。在教學(xué)計(jì)劃中加強(qiáng)專業(yè)文化公共基礎(chǔ)課、傳統(tǒng)文化藝術(shù)選修課和文化修養(yǎng)的自修課的設(shè)置，讓學(xué)生了解我國(guó)的歷史文化傳統(tǒng)，掌握與專業(yè)相關(guān)的歷史文化、民俗風(fēng)情等人文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)文化底蘊(yùn)的興趣和熱情，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)。但是，值得注意的是，學(xué)生所需要的知識(shí)體系不可能由兩三年的高職學(xué)校教育來(lái)完成，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地做好引導(dǎo)，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿濃郁的知識(shí)內(nèi)涵，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟旅游管理專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)人文知識(shí)的能力。

（二）通過(guò)第二課題即課外活動(dòng)的開(kāi)展構(gòu)建學(xué)生的人文精神系統(tǒng)。有組織地開(kāi)展豐富的校園文化活動(dòng)，陶冶情操，提高文化藝術(shù)修養(yǎng)。如開(kāi)展旅游禮儀表演或比賽、演講比賽、經(jīng)典散文誦讀、攝影展出、自行車慢騎活動(dòng)等，此類校園活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，貼近大學(xué)生生活和年齡特點(diǎn)，學(xué)生們對(duì)此有濃厚的興趣。同時(shí)，可以組織一年一度的旅游文化藝術(shù)節(jié)，即提高學(xué)生的旅游藝術(shù)鑒賞能力，活躍校園文化氛圍；舉辦各種人文、民俗文化講座，聘請(qǐng)校內(nèi)外知名專家為學(xué)生開(kāi)設(shè)科技、文學(xué)、書(shū)畫(huà)、攝影、影視鑒賞等方面知識(shí)與技能講座；開(kāi)展主題班會(huì)、辯論賽、征文比賽、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。

（三）通過(guò)第三課堂的實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)人文素質(zhì)的養(yǎng)成。人文教育的根本目的，是讓所學(xué)的人文知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，并成為其思想意識(shí)不可分割的一部分，從而自覺(jué)形行為。在新學(xué)年入學(xué)之初組織學(xué)生前往參觀酒店、景區(qū)、旅行社等旅游行業(yè)相關(guān)部門(mén)與企業(yè)，通過(guò)參觀、市場(chǎng)調(diào)研、座談等方式使學(xué)生對(duì)今后的行業(yè)前景、崗位要求以及從業(yè)人員應(yīng)具備的素質(zhì)形成初步的感性認(rèn)識(shí)。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下利用假期前往景區(qū)、旅行社、酒店等實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)踐，這對(duì)學(xué)生提高自身的實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)對(duì)行業(yè)文化底蘊(yùn)的認(rèn)識(shí)，提升自身綜合素質(zhì)有著重要的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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篇（3）

一、我國(guó)教輔市場(chǎng)的現(xiàn)狀概述

我國(guó)的教育市場(chǎng)是比較廣闊的，家長(zhǎng)以及社會(huì)各界對(duì)于教育的關(guān)注是非常多的。教輔是一個(gè)市場(chǎng)需求量非常大的領(lǐng)域。而且各個(gè)出版社都會(huì)以提高經(jīng)濟(jì)收益為切入點(diǎn)對(duì)教輔進(jìn)行編輯。所以要想讓教輔為我國(guó)的素質(zhì)教育服務(wù)，應(yīng)該先讓素質(zhì)教育概念在教育領(lǐng)域進(jìn)行普及。教師們?nèi)绻軐?duì)素質(zhì)教育給予一定程度的重視。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中就會(huì)有對(duì)教輔的需求。教師對(duì)教輔的需求也是比較大的，教輔在進(jìn)行編輯的過(guò)程中可以充分考慮教師的參考意見(jiàn)。更要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，現(xiàn)狀以及教育領(lǐng)域的教學(xué)方式進(jìn)行編輯。這樣才能編輯出一本科學(xué)化的教輔。這對(duì)于學(xué)生們的素質(zhì)教育也是一種非常重要的突破。教輔對(duì)學(xué)生們的素質(zhì)教育應(yīng)該有更多的涉及，我國(guó)的教育領(lǐng)域應(yīng)該體現(xiàn)教師教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，素質(zhì)教育中對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的要求也是比較高的。學(xué)生們?cè)诮邮芩刭|(zhì)教育的過(guò)程中對(duì)教輔有一定的需求。教輔市場(chǎng)的前景是一片光明的[1]。

二、教輔市場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)激烈對(duì)教育行業(yè)的主要影響

我國(guó)教輔圖書(shū)印刷量是比較大的，市場(chǎng)需求目前來(lái)講是比較穩(wěn)定的。更新教輔內(nèi)容的成本也會(huì)越來(lái)越低。對(duì)于出版單位來(lái)說(shuō)，穩(wěn)定的受眾人群是固定收入的主要來(lái)源。教輔市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于圖書(shū)行業(yè)來(lái)會(huì)是一個(gè)非常重要激勵(lì)。圖書(shū)市場(chǎng)增長(zhǎng)的重要驅(qū)動(dòng)力就是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。廣闊的市場(chǎng)前景以及誘人的利潤(rùn)空間會(huì)讓眾多出版社以及民營(yíng)公司參與到教輔出版當(dāng)中。很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及教輔策劃?rùn)C(jī)構(gòu)也會(huì)對(duì)教輔編輯工作進(jìn)行插手。當(dāng)前的教輔市場(chǎng)需要針對(duì)學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)進(jìn)行分析，這樣才能編寫(xiě)出更加符合學(xué)生素質(zhì)教育的教輔內(nèi)容。教輔的品質(zhì)是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中重要的因素。圖書(shū)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)將通過(guò)品質(zhì)來(lái)體現(xiàn)。出版市場(chǎng)應(yīng)該讓市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中存在更多的活力。我國(guó)的素質(zhì)教育應(yīng)該被提上具體的日程，學(xué)生們的素質(zhì)教育需要和知識(shí)教育同步進(jìn)行。基礎(chǔ)教育課程改革應(yīng)該在全國(guó)正式開(kāi)展，教輔也要進(jìn)行參與。教師要和學(xué)生們共同使用專業(yè)的教輔，這對(duì)于素質(zhì)教育開(kāi)展是非常有利的[2]。

三、教輔編輯如何跟上素質(zhì)教育的步伐

篇（4）

河南省是旅游資源大省，旅游業(yè)發(fā)展迅猛，亟需旅游專業(yè)人才為之服務(wù)。中職旅游教育作為培養(yǎng)旅游行業(yè)一線服務(wù)人員最主要的力量，盡快進(jìn)行教育教學(xué)模式改革，實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的需求是非常必要的。筆者就如何在河南中職旅游教育中實(shí)施素質(zhì)教育，提高在校學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)輸送高質(zhì)量高素質(zhì)的人才提出幾點(diǎn)建議。

一、在河南旅游高等教育中實(shí)施素質(zhì)教育所面臨的問(wèn)題

（1）在招生體制方面。由于高等教育的普及，很多中職院校正在面臨一個(gè)很尷尬的境地。尤其是旅游專業(yè)招生更是舉步維艱。穩(wěn)定、體面、有地位等傳統(tǒng)的就業(yè)觀，社會(huì)對(duì)學(xué)歷日趨狂熱的追求，很大程度上影響著學(xué)生報(bào)考志愿時(shí)的意向，而具有不穩(wěn)定、薪資水平低、社會(huì)地位不高等就業(yè)特點(diǎn)的旅游業(yè)就成了冷門(mén)專業(yè)。河南省很多中職院校在招生時(shí)采取了給每位教師硬性分配招生任務(wù)，完不成招生計(jì)劃的教師要受到相應(yīng)處罰的措施。也有院校設(shè)置“招生專干”崗位，派專人到各個(gè)市、縣的初中學(xué)校常年招生。由于招生難，旅游專業(yè)的學(xué)生便沒(méi)有分?jǐn)?shù)限制，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，缺乏基礎(chǔ)教育、思想偏執(zhí)、品格不完善、自我約束能力差等缺點(diǎn)較多的學(xué)生占大多數(shù)。

（2）在教學(xué)組織管理方面。中職旅游教育受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，生源嚴(yán)重不足。政府不重視其發(fā)展，資金投入和政策支持不足，造成了師資力量匱乏。從業(yè)教師專業(yè)性不強(qiáng)，課程設(shè)置不科學(xué)，學(xué)生動(dòng)手能力差，畢業(yè)后進(jìn)入旅游業(yè)一線工作的專業(yè)素質(zhì)和技能都無(wú)法滿足市場(chǎng)的需求。所以，目前河南省中職教育的教學(xué)組織管理遠(yuǎn)不能適應(yīng)旅游專業(yè)素質(zhì)教育的需要。

（3）在實(shí)踐教學(xué)方面。旅游專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而目前的旅游中職教育仍是理論課為主，實(shí)踐課較少。“校企合作”只是流于表面，學(xué)生在課堂上學(xué)的知識(shí)無(wú)法及時(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，理論知識(shí)與市場(chǎng)需要的技能需求脫節(jié)。我省的中職旅游教育實(shí)踐時(shí)間只有半年，只設(shè)置了3個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間。中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，理論基礎(chǔ)差，但是動(dòng)手能力強(qiáng)，如果無(wú)法揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)生的綜合素質(zhì)必定無(wú)法得到大幅度的提高，這也是中職素質(zhì)教育亟待解決的問(wèn)題。

（4）在教學(xué)師資方面。我省旅游教育在國(guó)內(nèi)屬于中等偏下水平，與廣州、深圳、珠海、揚(yáng)州等中職教育發(fā)展較好的省市有較大差距。很多中職學(xué)校的旅游專業(yè)教師都是從歷史、地理等專業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)去的非專業(yè)教師，對(duì)旅游專業(yè)知識(shí)是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)，旅游教育教學(xué)方法不熟悉，把其他學(xué)科的教學(xué)模式套用過(guò)來(lái)，忽視了旅游專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。

二、在旅游中職教育中實(shí)施素質(zhì)教育的措施

（1）改革現(xiàn)行的招生體制，拓展招生渠道，是實(shí)施素質(zhì)教育的基石。①政府加大對(duì)中職旅游教育的扶持力度，增強(qiáng)招生、就業(yè)引導(dǎo)，擴(kuò)大中職旅游院校生源。由于地域差異，河南市、縣級(jí)的中職院校還存在資金匱乏、設(shè)備設(shè)施落后等問(wèn)題。提高學(xué)生的實(shí)際操作技能是旅游中職教育的教學(xué)目標(biāo)之一，對(duì)旅游專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地的數(shù)量和規(guī)模要求較高，各市、縣的政府應(yīng)當(dāng)從資金和政策上加大對(duì)中職旅游教育的投資和扶持，擴(kuò)大招生規(guī)模。②學(xué)校和社會(huì)加大對(duì)中職旅游教育的宣傳力度，改革招生體制。學(xué)校應(yīng)積極宣傳旅游大發(fā)展理念，向社會(huì)推廣旅游人才的就業(yè)優(yōu)勢(shì)和廣闊的就業(yè)前景，解決學(xué)生選擇旅游專業(yè)時(shí)的后顧之憂。旅游中職教育招生應(yīng)是學(xué)校、社會(huì)齊參與，讓公民的擇業(yè)意識(shí)實(shí)現(xiàn)“參加旅游”―― “選擇旅游”―― “為旅游服務(wù)”的轉(zhuǎn)變，招生體制從被動(dòng)招生變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)選擇。

（2）在教學(xué)中采用新的方法，是中職旅游教育實(shí)施素質(zhì)教育的利器。①案例教學(xué)法。多用精彩的案例，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在導(dǎo)游業(yè)務(wù)地陪工作流程中，可以用一個(gè)少林寺地陪導(dǎo)游帶團(tuán)流程的案例來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)和講解，從而完成素質(zhì)教育中提高理論知識(shí)積累的目標(biāo)。②錄像教學(xué)法。錄像教學(xué)法的最大優(yōu)點(diǎn)就是有效地解決旅游實(shí)踐教學(xué)中時(shí)空局限的問(wèn)題。例如，在《河南導(dǎo)游基礎(chǔ)》課中，可以放映少林寺、龍門(mén)石窟等視頻錄像。

（3）加大師資力量的培養(yǎng)，是實(shí)施素質(zhì)教育的拐杖。①提高現(xiàn)有專任教師的素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)選派教師進(jìn)修，提高教師素質(zhì)。我省的職業(yè)教育發(fā)展較慢，選派優(yōu)秀的專業(yè)教師到職業(yè)教育發(fā)達(dá)的德國(guó)、日本等國(guó)家進(jìn)修學(xué)習(xí)，把先進(jìn)職業(yè)教育理念和教學(xué)模式引進(jìn)來(lái)，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生業(yè)務(wù)技能可以達(dá)到和國(guó)際接軌的水平。②聘請(qǐng)兼職教師，擴(kuò)充教師隊(duì)伍。聘請(qǐng)的兼職教師要進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，要把學(xué)歷和知識(shí)系統(tǒng)的完整性作為選擇的重要標(biāo)準(zhǔn)。兼職教師在行業(yè)內(nèi)要有一定的知名度，具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較好語(yǔ)言表達(dá)能力，并考取旅游專業(yè)的教師資格證書(shū)。

（4）實(shí)行1+1+1教學(xué)體制，走校企聯(lián)合辦學(xué)道路，是實(shí)施素質(zhì)教育必由之路。試行“1+1+1”教育教學(xué)模式：學(xué)生在校第一年學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)和認(rèn)可的意識(shí)；第二年理論學(xué)習(xí)與校外短期見(jiàn)習(xí)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的養(yǎng)成教育；第三年步入行業(yè)，在市場(chǎng)中提高自己的專業(yè)技能，樹(shù)立“扎根旅游”的就業(yè)觀念。

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篇（5）

[作者簡(jiǎn)介]王平(1972-)，女，北京人，北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院素養(yǎng)教育部，講師，研究方向?yàn)檎軐W(xué)。(北京100192)

[基金項(xiàng)目]本文系北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“全球化時(shí)代中西方人文精神融合的哲學(xué)思考”的階段性研究成果。(項(xiàng)目編號(hào)：llZXC007)

[中圖分類號(hào)]G640　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-3985(2012)05-0169-03

本文力圖從實(shí)證研究的角度出發(fā)，以北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，在分析當(dāng)前高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出相應(yīng)的解決策略，為以后高職院校的學(xué)生職業(yè)精神與人文精神培育提供事實(shí)依據(jù)及參考。

一、研究對(duì)象與方法

1　研究對(duì)象。本研究選取了北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院2008級(jí)畢業(yè)班學(xué)生540人為調(diào)研對(duì)象。在本次問(wèn)卷調(diào)查中，發(fā)放有效問(wèn)卷570份，收回540份，問(wèn)卷有效收回率為94.5％。

2　研究方法。本研究主要從問(wèn)卷調(diào)查、提綱訪談、數(shù)據(jù)處理三個(gè)方面展開(kāi)調(diào)研，研究在查閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，綜合了眾多學(xué)者的基本觀點(diǎn)，圍繞高職學(xué)生的職業(yè)精神與人文精神兩個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)，作為定量分析。同時(shí)，為了彌補(bǔ)問(wèn)卷調(diào)查的不足，又從人文知識(shí)、人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)技能四個(gè)維度設(shè)計(jì)了相應(yīng)的訪談提綱，以作定性分析。本次研究的所有數(shù)據(jù)采用了Excel軟件對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、高職院校學(xué)生人文精神與職業(yè)精神現(xiàn)狀調(diào)查

1　人文知識(shí)。人文知識(shí)屬于意識(shí)范疇，是人們?cè)诮佑|、了解、改造自然、社會(huì)、思維，創(chuàng)造生產(chǎn)、生活的過(guò)程中，透過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，形成和掌握的關(guān)于社會(huì)存在、社會(huì)意識(shí)、社會(huì)關(guān)系、人文現(xiàn)象、人文活動(dòng)。人文文化，人的愿望、人的作為、人的成就的認(rèn)識(shí)成果和觀念形態(tài)的總和。在關(guān)于高職院校的人文氛圍的問(wèn)卷調(diào)查中，22％的學(xué)生認(rèn)為高職院校人文氛圍濃厚，48％的學(xué)生認(rèn)為人文氛圍一般，25％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校缺少人文氛圍，人文素質(zhì)教育課程處于可多可少、可有可無(wú)的狀態(tài)。學(xué)校人文氛圍淡漠，人文素質(zhì)教育的失落是比較明顯的。在關(guān)于學(xué)生獲取人文知識(shí)的主要途徑的問(wèn)卷調(diào)查中，28％的學(xué)生是通過(guò)課堂教學(xué)，49％的學(xué)生是通過(guò)書(shū)籍與網(wǎng)絡(luò)，14％的學(xué)生是通過(guò)校內(nèi)講座，6％的學(xué)生是通過(guò)學(xué)校社團(tuán)，3％的學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的獲取還處于一種無(wú)組織的狀態(tài)，人文專業(yè)課效果的滿意度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)院人文知識(shí)教育還沒(méi)有達(dá)到學(xué)生的要求，還無(wú)法滿足最大限度地提高大學(xué)生人文素質(zhì)教育的狀況。在關(guān)于學(xué)校開(kāi)展的人文知識(shí)活動(dòng)效果的問(wèn)卷調(diào)查中，23％的學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)效果好，能提高學(xué)生素質(zhì)，67％學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展的人文知識(shí)活動(dòng)效果一般，5％的學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)效果很差，無(wú)法提高學(xué)生素質(zhì)，5％的學(xué)生認(rèn)為不好說(shuō)，這些數(shù)據(jù)充分說(shuō)明了學(xué)校的人文知識(shí)活動(dòng)和學(xué)校社團(tuán)的作用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。

2　人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)屬于品質(zhì)范疇，不同于人文知識(shí)。人文素養(yǎng)直接體現(xiàn)的是人們心理品質(zhì)的狀況和變化，人文素養(yǎng)只有通過(guò)對(duì)事理的感悟和實(shí)踐的錘煉才能養(yǎng)成。在關(guān)于你認(rèn)為專業(yè)課教師是否需要把人文素養(yǎng)教育融入專業(yè)課的問(wèn)卷調(diào)查中，64％的學(xué)生希望專業(yè)課教師把人文素養(yǎng)教育融入專業(yè)課教學(xué)中去，33％的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要，講清楚知識(shí)點(diǎn)即可，4.8％的學(xué)生認(rèn)為是無(wú)所謂，這說(shuō)明有些專業(yè)課教師對(duì)人文素養(yǎng)融入的方式和方法還不太了解，或者認(rèn)為人文素質(zhì)教育只是人文課教師的事情，和專業(yè)課關(guān)系不大。學(xué)校在日常教學(xué)中最重視什么的問(wèn)卷調(diào)查中，14％的學(xué)生認(rèn)為是強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)知識(shí)，38％的學(xué)生認(rèn)為是強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能知識(shí)，19％的學(xué)生認(rèn)為是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的就業(yè)率，27％的學(xué)生認(rèn)為是強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。可以看出，學(xué)校相對(duì)重視專業(yè)技能知識(shí)，而相對(duì)忽視了學(xué)生的人文素質(zhì)與綜合素質(zhì)的提升。關(guān)于用人單位看重的高職學(xué)生的素質(zhì)哪項(xiàng)最重要的問(wèn)卷調(diào)查中，75％的學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)前用人單位或企業(yè)最關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，25％的學(xué)生認(rèn)為是工作經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、解決問(wèn)題的能力和溝通能力等。企業(yè)可以接受一張沒(méi)有任何工作經(jīng)驗(yàn)的白紙，但是學(xué)生的綜合素質(zhì)尤其是道德品質(zhì)卻決定了這張白紙的優(yōu)劣。

3　職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)情況等方面。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素很多，主要包括受教育程度、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境、工作經(jīng)驗(yàn)及自身的一些基本情況。研究分別從學(xué)生的專業(yè)定位與自我認(rèn)同、職業(yè)技能、職業(yè)前景等幾個(gè)方面展開(kāi)。關(guān)于專業(yè)和自我認(rèn)同的分析結(jié)果顯示：學(xué)生對(duì)專業(yè)和自我的認(rèn)同程度是推動(dòng)學(xué)生有效、持續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在選擇專業(yè)時(shí)主要考慮的因素，70％的學(xué)生選擇了好就業(yè)，18％的學(xué)生選擇學(xué)到技術(shù)，8％的學(xué)生選擇的是個(gè)人興趣，4％的學(xué)生選擇是容易畢業(yè)。這說(shuō)明學(xué)生在選擇專業(yè)類型時(shí)，目的性很強(qiáng)很明確。是否喜歡自己的專業(yè)各年級(jí)的選擇不大一樣，其中大一的新生有76％的選擇喜歡自己的專業(yè)，大二、大三的分別為86％和91.9％，這說(shuō)明年級(jí)越高，學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)同度越高。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)院專業(yè)設(shè)置能滿足社會(huì)需求，專業(yè)的社會(huì)認(rèn)同度高。關(guān)于職業(yè)技能培養(yǎng)的問(wèn)卷設(shè)計(jì)了五種職業(yè)能力，調(diào)查結(jié)果顯示：63％的學(xué)生選擇的是實(shí)踐操作能力，ll％的學(xué)生選擇的是獨(dú)立工作能力，8％的學(xué)生選擇的是為人處世的能力，15％的學(xué)生選擇的是學(xué)習(xí)能力，3％的學(xué)生選擇的是勞動(dòng)者的文化水平，數(shù)據(jù)在一定程度上反映了高職院校重視學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的總體趨勢(shì)。關(guān)于職業(yè)前景預(yù)測(cè)的調(diào)研顯示：84％的學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)的專業(yè)較有前途，7％的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)很有前途，6％的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有前途，3％的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂。多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)院專業(yè)的肯定，也反映了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)和未來(lái)職業(yè)前景的樂(lè)觀態(tài)度。

4　職業(yè)道德。職業(yè)道德是人們?cè)谝欢ǖ纳鐣?huì)職業(yè)活動(dòng)中遵循的、具有自身職業(yè)特征的道德準(zhǔn)則和規(guī)范，并在個(gè)人從業(yè)的思想和行為中表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的特征和傾向。在本次調(diào)研中，我們將職業(yè)道德界定在二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行考察。這五個(gè)指標(biāo)分別是敬崗愛(ài)業(yè)、服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)，并輔之以行動(dòng)進(jìn)行測(cè)量，以揭示其職業(yè)精神。

調(diào)查結(jié)果顯示：多數(shù)學(xué)生在遵守規(guī)章制度、工作刻苦鉆研、積極進(jìn)取等方面都有較好的意識(shí)與表現(xiàn)，而在改革創(chuàng)新這個(gè)層面，意識(shí)和行動(dòng)程度就較低。同時(shí)，學(xué)生在責(zé)任心方面的意識(shí)和行動(dòng)能力普遍較高，但在職業(yè)價(jià)值測(cè)評(píng)上，66％的學(xué)生表示會(huì)更多地考慮個(gè)人在工作中是否有更多更好的發(fā)展。大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)價(jià)值的認(rèn)識(shí)模糊，尤其是個(gè)人發(fā)展與行業(yè)發(fā)展的關(guān)系，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平普遍較低。在體現(xiàn)職業(yè)道德的服務(wù)意識(shí)方面，86％的學(xué)生表示對(duì)自己職業(yè)定位比較準(zhǔn)確，他們能夠明確自

己在企業(yè)中的服務(wù)定位，并愿意從基層做起并做好，以自己的實(shí)際能力獲得企業(yè)的認(rèn)可，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的合作意識(shí)，96％的學(xué)生表示今天的崗位工作不是一個(gè)人能夠獨(dú)立完成的，而是要靠一個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同協(xié)作，個(gè)人要有良好的交流和合作能力。90％的學(xué)生能夠服從團(tuán)隊(duì)安排，93％的學(xué)生表示，在自己工作的各個(gè)環(huán)節(jié)都能做到兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)。

三、導(dǎo)致高職學(xué)生人文精神與職業(yè)精神缺失的原因

從以上問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，目前，高職大學(xué)生人文素質(zhì)教育與職業(yè)素養(yǎng)教育普遍存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1　實(shí)用主義與功利主義的消極影響。當(dāng)前，整個(gè)社會(huì)職業(yè)道德和人文精神缺失，造成當(dāng)代大學(xué)生心態(tài)浮躁、精神空虛、自私自利、缺乏愛(ài)心。社會(huì)的功利性和實(shí)用性思想影響了高職的辦學(xué)理念，高職院校在培養(yǎng)人才方面更注重學(xué)生的技能訓(xùn)練，而相對(duì)弱化了學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成。高職教育的最終目的還是要培養(yǎng)人，而不是“制器”，高職教育不僅要傳授技能和知識(shí)，更重要的是創(chuàng)造一種富有前瞻性的思維方式，一種創(chuàng)新精神，一種價(jià)值觀，給學(xué)生以人世啟迪，使他們能夠正確地對(duì)待自然、社會(huì)、他人和自己。

2　社會(huì)就業(yè)壓力大掩蓋了人文素質(zhì)教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的價(jià)值。雖然高職大學(xué)生在各行各業(yè)中都已嶄露頭角，但是對(duì)國(guó)家和民族發(fā)展的那種使命感還沒(méi)有普遍在學(xué)生頭腦中占據(jù)主導(dǎo)地位。尤其是在當(dāng)前金融危機(jī)的影響下，就業(yè)壓力大，導(dǎo)致許多學(xué)生在求職和就業(yè)中考慮更多的是怎么把自己的小家庭、小日子過(guò)好，為國(guó)家為社會(huì)做貢獻(xiàn)、為他人服務(wù)的意識(shí)薄弱，社會(huì)責(zé)任感缺乏。因此，學(xué)校在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)上，既要注重培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)技能，更要幫助大學(xué)生處理好他想干什么、他能干什么、國(guó)家需要他干什么、社會(huì)能給他提供什么樣的工作崗位等之間的關(guān)系，從而使學(xué)生樹(shù)立明確、科學(xué)、務(wù)實(shí)的職業(yè)觀和就業(yè)觀。

3　人文素質(zhì)教育與專業(yè)素質(zhì)教育分離，各自為政。長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育逐漸形成了這樣一種傳統(tǒng)意識(shí)：人文教育應(yīng)該由文科教師擔(dān)當(dāng)，而與專業(yè)課教師關(guān)系不大，因而在專業(yè)課教學(xué)中很少涉及諸如文學(xué)、哲學(xué)、倫理道德、法律、環(huán)境倫理等課程內(nèi)容，在基礎(chǔ)理論課教學(xué)中也很少有專業(yè)理論知識(shí)，人文素質(zhì)教育和專業(yè)素質(zhì)教育尚未形成合力。然而，高職學(xué)生人文素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)的提升，絕不是某種操作能力和就業(yè)能力的拓展，它應(yīng)該是知識(shí)、技能、態(tài)度、情感四位一體的能力結(jié)構(gòu)，追求職業(yè)精神和人文精神深度融合與內(nèi)化，并在職業(yè)工作中追求全面發(fā)展的高尚人格，以達(dá)到職業(yè)精神與人文精神的高度統(tǒng)一，才是職業(yè)教育的最終發(fā)展目標(biāo)。

四、高職教育創(chuàng)新應(yīng)注重構(gòu)建人文精神與職業(yè)精神融合的現(xiàn)實(shí)平臺(tái)

主要應(yīng)從加強(qiáng)各類課程體系開(kāi)發(fā)、增強(qiáng)校園文化的感染力和創(chuàng)新校企合作的模式等方面入手，通過(guò)日常學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合、課堂內(nèi)和課堂外相結(jié)合、校園文化和企業(yè)文化相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生人文精神與職業(yè)精神融合的全方位化和全過(guò)程化。

1　加強(qiáng)各類課程體系開(kāi)發(fā)。課程教學(xué)主要是從知識(shí)層面上，提高大學(xué)生的人文素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)，這類課程體系主要包括人文素質(zhì)教育、職業(yè)道德教育和專業(yè)素質(zhì)教育三個(gè)方面。

職業(yè)院校的課程體系開(kāi)發(fā)，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提升、職業(yè)生涯發(fā)展和人格健全為價(jià)值導(dǎo)向，并通過(guò)相關(guān)課程開(kāi)發(fā)、有效的教學(xué)方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展能力，通過(guò)人文基礎(chǔ)知識(shí)的傳遞，直接應(yīng)用于專業(yè)課程與實(shí)踐課程。

人文素質(zhì)教育。人文精神強(qiáng)調(diào)的是以人為本，人文精神的形成與人文教育密切相關(guān)。高職院校的人文素質(zhì)教育課程，應(yīng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的文化層次和鑒賞品位。幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)不斷變化與發(fā)展的需要。

職業(yè)道德教育課程。職業(yè)道德課程主要是加強(qiáng)思想政治理論課體系建設(shè)，進(jìn)一步充實(shí)課程內(nèi)容，鞏固其在素質(zhì)養(yǎng)成中的主渠道和主陣地作用，使其作為必修課的核心。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神，不斷提升學(xué)生的社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德的內(nèi)涵。

專業(yè)素質(zhì)教育。專業(yè)素質(zhì)教育課程包括與職業(yè)和崗位相對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能操作方法，將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)中必備的各方面能力，落實(shí)到相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)過(guò)程中，在專業(yè)教育中體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)教育。通過(guò)各種課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)水平。

2　增強(qiáng)校園文化感染力。校園文化的核心是培養(yǎng)人，通過(guò)文化活動(dòng)、體育、心理、社交等以及各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和校園文化、教室文化、宿舍文化、社團(tuán)文化等，給學(xué)生營(yíng)造豐富多樣的課余生活，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人文精神，樹(shù)立為民族振興和國(guó)家富強(qiáng)而奮斗的愛(ài)國(guó)情結(jié)，并使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的精神動(dòng)力。

文體活動(dòng)的豐富性。學(xué)生通過(guò)學(xué)院組織的各種豐富的文體活動(dòng)，以比賽、演講、競(jìng)賽等方式，鍛煉自己，促進(jìn)人際溝通與交往，促進(jìn)動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)能力的養(yǎng)成與提升。

社會(huì)實(shí)踐的直接性。學(xué)生通過(guò)親自參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)社會(huì)生活，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，在實(shí)踐中見(jiàn)證成長(zhǎng)，還可以提升自身的道德素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

環(huán)境熏陶的引導(dǎo)性。高職院校的校園文化氛圍要營(yíng)造出行業(yè)和職業(yè)的元素，如校園的大門(mén)、校園的建筑、校園雕塑、景觀甚至通道和場(chǎng)館都要著眼于行業(yè)文化環(huán)境的構(gòu)建與呈現(xiàn)，使學(xué)生在校園的學(xué)習(xí)和生活中，在不經(jīng)意間得到了啟迪和感染。

3　創(chuàng)新校企合作模式。各類技術(shù)都有其行業(yè)認(rèn)同的文化。高職教育以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)。它是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，學(xué)生畢業(yè)以后主要面向行業(yè)，從事技術(shù)和管理工作。學(xué)生在畢業(yè)時(shí)要得到行業(yè)的認(rèn)同，在校期間就應(yīng)該了解行業(yè)文化，并不斷地灌輸使之認(rèn)同的行業(yè)文化，培養(yǎng)行業(yè)的職業(yè)精神。

實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要方法：一方面將校園和課堂延伸到企業(yè)生產(chǎn)一線；另一方面將企業(yè)文化引入校園，不斷創(chuàng)新校企合作的模式，如訂單式培養(yǎng)模式、共建基地模式、嵌入式模式等。在校企雙向交流中不斷充實(shí)高職學(xué)校文化內(nèi)涵，突出行業(yè)技術(shù)特色，潛移默化地影響學(xué)生。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.075

所謂的素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個(gè)性，注重開(kāi)發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。而高職教育的改革以及發(fā)展重點(diǎn)是：將人才培養(yǎng)從過(guò)去單純注重職業(yè)能力升級(jí)為注重綜合素質(zhì)。由此可見(jiàn)，素質(zhì)教育與高職教育在提高全體學(xué)生基本和綜合素質(zhì)方面具有一致性。那么，當(dāng)今社會(huì)，透過(guò)美容美體專業(yè)如何了解素質(zhì)教育在高職教育中面臨的情況以及其在未來(lái)如何發(fā)展？

一、從美容美發(fā)專業(yè)透視高職院校素質(zhì)教育

1.以全面發(fā)展為起點(diǎn)。

美容美體是一種適應(yīng)社會(huì)消費(fèi)需求而新興的專業(yè)，由此決定其專業(yè)課程在設(shè)計(jì)和安排上必須與社會(huì)的需求相對(duì)應(yīng)，為此，在教學(xué)方面，專科美容，實(shí)戰(zhàn)美容以及研修美體成為其課程的重要組成部分，學(xué)校將專業(yè)理論知識(shí)，療法與技法結(jié)合在一起為學(xué)生提供全方位的培養(yǎng)。同時(shí)，針對(duì)美容美體專業(yè)學(xué)校引進(jìn)資深美容老師，專心研究新式的教學(xué)方法，秉承技術(shù)優(yōu)勢(shì)，追求高品質(zhì)的教學(xué)效果，在激發(fā)學(xué)生潛力的同時(shí)綜合培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在與外在知識(shí)，力求將學(xué)生培養(yǎng)成全能人才以適應(yīng)社會(huì)的要求。另一方面，美容美體學(xué)生在充分了解本專業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和就業(yè)前景后，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力與老師密切交流，在學(xué)習(xí)中能夠根據(jù)自己的缺點(diǎn)制定詳細(xì)的計(jì)劃來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，同時(shí)，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好做到術(shù)業(yè)有專攻，使自己不僅具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)使自己具備獨(dú)特的技能，為將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一切全面體現(xiàn)了高職素質(zhì)教育的要求，充分以人的全面發(fā)展作為教學(xué)的起點(diǎn)。高職教育本質(zhì)上是一種將人作為被教育的對(duì)象，同時(shí)幫助人獲得發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，而高職素質(zhì)教育的最深層含義就是科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)，培養(yǎng)出不僅擁有過(guò)硬專業(yè)技能的專職人才，并且還是能夠完全融入社會(huì)環(huán)境與自身不斷發(fā)展進(jìn)步的社會(huì)人。

2. 需求多層面。

（1）滿足社會(huì)的需求。

當(dāng)代中國(guó)，美容大勢(shì)已是來(lái)勢(shì)洶洶，勢(shì)不可擋。源于生活水平和消費(fèi)水平的提高，人們的審美水平亦在逐步提高，伴隨著人們對(duì)自身健康和形象的重視，對(duì)美容美體有強(qiáng)烈需求的消費(fèi)者數(shù)量在翻倍增加，美容美體行業(yè)已經(jīng)成為吸納眾多從業(yè)人員的行業(yè)之一，社會(huì)對(duì)從事美容美體的人員需求大，為滿足社會(huì)各種消費(fèi)需求，職業(yè)院校開(kāi)設(shè)美容美體專業(yè)，培養(yǎng)美容美體專業(yè)人才以此滿足社會(huì)的需求，而從職業(yè)院校畢業(yè)的專業(yè)學(xué)生在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)之后掌握了美容美體專業(yè)技能，亦能夠迅速投入到工作中，填補(bǔ)了社會(huì)需求的空缺。如今，伴隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)用人結(jié)構(gòu)發(fā)生很大的變革，隨之要求高職院校必須根據(jù)社會(huì)需求來(lái)培養(yǎng)專業(yè)人才向社會(huì)輸送眾多中級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才，以此滿足社會(huì)需求。

（2）滿足學(xué)生自身的需求。

高職學(xué)生所處的階段是人成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期，也是由學(xué)生身份向擁有職業(yè)專長(zhǎng)外加綜合素質(zhì)的社會(huì)人士轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段。這一階段的學(xué)生愛(ài)好興趣廣泛，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠主動(dòng)接受外來(lái)事物并化為己用，可塑性強(qiáng)。高職院校在開(kāi)設(shè)課程中需要充分考慮學(xué)生的愛(ài)好和需求。如今，高職院校開(kāi)設(shè)的美容美體專業(yè)應(yīng)用性和實(shí)用性強(qiáng)，在學(xué)生中具有一定的吸引力，能夠在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的同時(shí)充分滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好滿足其自身的需求。所以，怎樣使學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正全面的發(fā)展、建立自主的進(jìn)步需求，這是高職院校在保證學(xué)生生源之后在實(shí)行素質(zhì)教育中必須要承擔(dān)的責(zé)任。

（3）滿足高職院校培養(yǎng)人才的需求。

在如今的美容美體專業(yè)教學(xué)中，老師不僅要傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，同時(shí)學(xué)校為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，以開(kāi)設(shè)選修課的形式來(lái)拓展學(xué)生的視野，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，采取以人為本的教學(xué)模式，立求提高學(xué)生的其他能力和水平，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)高能力的雙重教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，以此為社會(huì)輸送一批又一批優(yōu)秀的人才。高職院校培養(yǎng)的人才是具有專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。高素質(zhì)是高職教育的一個(gè)重要人才培養(yǎng)目標(biāo)，為促使這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將社會(huì)需求和學(xué)生自身需求緊密聯(lián)合起來(lái)，高素質(zhì)與高技能必須成為人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵元素，在實(shí)際的教育過(guò)程中無(wú)法分割，互為基礎(chǔ)、互相促進(jìn)、相輔相成，而這一目標(biāo)在高職院校開(kāi)設(shè)的美容美體專業(yè)中充分的體現(xiàn)了出來(lái)。

二、從美容美發(fā)專業(yè)窺視高職院校素質(zhì)教育發(fā)展探索

1.高職素質(zhì)教育的總體思路。

高職院校素質(zhì)教育的總體思路在美容美體專業(yè)上得到充足的體現(xiàn)。美容美體專業(yè)專業(yè)性強(qiáng)，就業(yè)方向明確，畢業(yè)的學(xué)生將來(lái)會(huì)從事美容美體培訓(xùn)學(xué)校、美容美體連鎖機(jī)構(gòu)、會(huì)所和養(yǎng)生會(huì)館、美容形象設(shè)計(jì)公司、廣告公司、電視臺(tái)、影樓和彩妝專柜等。眾所周知，高職院校的素質(zhì)教育其重點(diǎn)在于為本行業(yè)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，以人才的培養(yǎng)目標(biāo)為中心，創(chuàng)立將素質(zhì)教育作為教育的基礎(chǔ)，將所設(shè)專業(yè)、具體行業(yè)發(fā)展、社會(huì)需求作為總方向的高職素質(zhì)教育系統(tǒng)。高職院校在素質(zhì)教育方面雖然和普通的本專科有相同之處，不過(guò)其仍然具有自身獨(dú)有的特性。其獨(dú)特性在于人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及教育的方式與方法上與普通本專科院校不同。所以，基于高職教育的特有屬性，造就了將各個(gè)專業(yè)、眾多行業(yè)的實(shí)際需求作為方向的素質(zhì)教育體系。

2.素質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)。

（1）關(guān)鍵點(diǎn)之一―轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育的理念。

目前在中國(guó)出現(xiàn)用工荒的現(xiàn)象，究其原因則是需與求的不對(duì)稱。面臨此種狀況，高職院校應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，始終貫徹人才培養(yǎng)盯住市場(chǎng)需求、辦學(xué)方向盯住市場(chǎng)走向的方針，建立極富高職特色的針對(duì)性素質(zhì)教育系統(tǒng)，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)得以達(dá)成，提供符合社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)技能型高素質(zhì)人才。而美容美體專業(yè)則適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求和人們對(duì)美與健康的消費(fèi)需求，這一切都充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念在不斷轉(zhuǎn)變和發(fā)展。

（2）關(guān)鍵點(diǎn)之二―融合素質(zhì)教育與專業(yè)教育。

篇（7）

（一）當(dāng)前我國(guó)旅游業(yè)從業(yè)人員存在的問(wèn)題

首先，從人數(shù)上看，專業(yè)的旅游業(yè)從業(yè)人員數(shù)量不足。到2015年，旅游從業(yè)人員達(dá)到11490萬(wàn)人，其中，直接從業(yè)人員為1740萬(wàn)人，間接從業(yè)人員為9750萬(wàn)人，年均增速8.65%，比2010年增長(zhǎng)51.38%。我國(guó)旅游管理專業(yè)的在校生培養(yǎng)不僅包括本科生教育，甚至包括專科、研究生學(xué)歷教育培養(yǎng)人才數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上旅游業(yè)發(fā)展腳步。其次，專業(yè)型人才數(shù)量嚴(yán)重缺乏。我國(guó)旅游業(yè)發(fā)展不僅包括國(guó)內(nèi)旅游業(yè)發(fā)展，更要包括國(guó)外旅游業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，旅游業(yè)的國(guó)內(nèi)發(fā)展不僅指自然環(huán)境為主的旅游業(yè)的發(fā)展，還要包括其他類型旅游業(yè)的發(fā)展。因此，專業(yè)的了解國(guó)內(nèi)、國(guó)際旅游情況，熟悉各種不同類型旅游景區(qū)發(fā)展特色，具有高學(xué)歷高素質(zhì)的創(chuàng)新型的旅游人才嚴(yán)重缺乏。再次，從業(yè)人員整體素質(zhì)不高。我國(guó)旅游管理專業(yè)學(xué)歷教育開(kāi)展時(shí)間尚短，人數(shù)有限，而我國(guó)旅游業(yè)發(fā)展迅猛，需求行業(yè)從業(yè)人數(shù)眾多，因此，導(dǎo)致我國(guó)旅游業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)參差不齊，整體素質(zhì)不高，給我國(guó)旅游業(yè)發(fā)展帶來(lái)了隱患。

（二）我國(guó)旅游管理專業(yè)學(xué)歷教育與旅游業(yè)行業(yè)之間存在“供需錯(cuò)位”

我國(guó)旅游業(yè)從業(yè)人數(shù)尤其是專業(yè)從業(yè)人員缺口巨大，整體行業(yè)素質(zhì)亟待提高，而我國(guó)各級(jí)旅游專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)前景應(yīng)當(dāng)非常良好，但是，具體情況卻不是“供需雙贏”，而是出現(xiàn)了“供需錯(cuò)位”。首先，旅游管理專業(yè)本科學(xué)歷教育與行業(yè)“供需錯(cuò)位”。從旅游管理本科生課程設(shè)置來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的本科學(xué)歷教育主要注重學(xué)生的多方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，包括外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、體育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、專業(yè)課知識(shí)等多方面的知識(shí)的培養(yǎng)；同時(shí)，課業(yè)成績(jī)的取得多以分?jǐn)?shù)取得的方式，要求學(xué)生達(dá)標(biāo)方能畢業(yè)，取得學(xué)歷。從專業(yè)設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)來(lái)說(shuō)沒(méi)有問(wèn)題，旅游業(yè)專業(yè)人士確實(shí)需要掌握多種技能和培養(yǎng)多種素質(zhì)和能力。但是，從實(shí)際情況來(lái)看，更多的課程設(shè)置和分?jǐn)?shù)設(shè)置把學(xué)生限定在追求分?jǐn)?shù)的努力當(dāng)中，并沒(méi)能區(qū)分出主次專業(yè)的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足。其次，本科生的“眼高手低”也是“供需錯(cuò)位”主要原因之一。第一，我國(guó)的計(jì)劃生育政策的影響，很多的本科生家庭從小的家庭教育就是“多動(dòng)腦，少動(dòng)手”，“享樂(lè)在前，吃苦在后”等，因此，注定現(xiàn)在的九零后等本科生動(dòng)手能力偏差，吃苦能力不行，“眼高手低”。第二，旅游管理專業(yè)設(shè)置的不合理，加重學(xué)生的“眼高手低”。本科生學(xué)歷教育的頭兩年被稱為基礎(chǔ)教學(xué)階段，重要學(xué)習(xí)公共課，包括外語(yǔ)、政治、體育、中文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)以及一點(diǎn)點(diǎn)專業(yè)知識(shí)。因此，在這寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間中，學(xué)生們都在繼續(xù)“高中生”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)際的社會(huì)生活實(shí)踐課程幾乎沒(méi)有。等到后面安排的教學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)間很短，學(xué)生們還沒(méi)有對(duì)旅游行業(yè)有個(gè)整體的從書(shū)本到現(xiàn)實(shí)的過(guò)渡過(guò)程，就已經(jīng)結(jié)束了實(shí)習(xí)，進(jìn)入工作選擇狀態(tài)。而實(shí)際的工作生活又和學(xué)生時(shí)代完全不同，這也就造成了“供需錯(cuò)位”。

二、我國(guó)旅游管理專業(yè)本科生教育培養(yǎng)要與社會(huì)接軌，培養(yǎng)適合我國(guó)旅游業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)的從業(yè)人員和高級(jí)管理人員

（一）旅游管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要調(diào)整

旅游管理專業(yè)要想培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展要求，與社會(huì)需求接軌的專業(yè)人才，需要對(duì)現(xiàn)有的本科生的學(xué)歷教育培養(yǎng)模式加以調(diào)整。將本科生的學(xué)歷教育目標(biāo)從當(dāng)前的培養(yǎng)綜合性人才改變?yōu)檫m應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，與行業(yè)需求接軌的專業(yè)的高素質(zhì)人才。首先，將兩年的綜合知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐荒辏蛘咿D(zhuǎn)變綜合知識(shí)的考察模式，由考試模式轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾炷Ｊ健W(xué)生的精力從書(shū)本教育分?jǐn)?shù)教育中轉(zhuǎn)移解放出來(lái)，讓大學(xué)生更多的接觸社會(huì)，接觸旅游業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求當(dāng)中，在此基礎(chǔ)上，自行決定專業(yè)的去留問(wèn)題。而留下來(lái)的學(xué)生則會(huì)更加珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更有熱情去搞好本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。只有這樣，才能夠更好的解決“人才流失”問(wèn)題。其次，增加學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間。本科學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷是非常寶貴的。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，能夠真正的起到讓高高在上的天之驕子們體會(huì)到人生百味的作用，體會(huì)到未來(lái)工作的辛苦和人生的不容易，從而使大學(xué)生們更加珍惜人生，珍惜機(jī)會(huì)。同時(shí)，本科生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不能從“一而終”。就是本科生的實(shí)習(xí)應(yīng)該有機(jī)會(huì)接觸到旅游業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生真正把課本的知識(shí)和實(shí)際工作環(huán)境結(jié)合起來(lái)，從而幫助大學(xué)生自身找到自身的缺點(diǎn)和不足，從而在未來(lái)的學(xué)習(xí)時(shí)間得以改善。當(dāng)前，本科生的實(shí)習(xí)更多的是在某企業(yè)在一個(gè)基層崗位“從一而終”，充當(dāng)了某企業(yè)的臨時(shí)的便宜勞動(dòng)力。

篇（8）

1.引言

供熱通風(fēng)與空調(diào)技術(shù)專業(yè)被建設(shè)部列為建筑行業(yè)緊缺專業(yè)之一，就業(yè)前景非常廣闊，尤其隨著我國(guó)住宅產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，中國(guó)建筑使用能耗已約占全社會(huì)能耗的28%，建筑節(jié)能越來(lái)越受到國(guó)家各部門(mén)的重視。為了保證我院供熱通風(fēng)與空調(diào)技術(shù)專業(yè)方面的人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格凸顯高職教育的針對(duì)性、實(shí)踐性和先進(jìn)性等特色，縮小與用人單位需求的距離，從了解本專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位的人才需求狀況入手，及時(shí)跟蹤人才市場(chǎng)需求及崗位要求的變化，來(lái)研究分析高職供熱通風(fēng)與空調(diào)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，來(lái)主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。

2.畢業(yè)生調(diào)查分析

通過(guò)對(duì)我院07～09級(jí)958名本專業(yè)畢業(yè)生做了跟蹤調(diào)查，可以看出畢業(yè)生主要分布在北方地區(qū)的建筑企業(yè)的施工崗位。本專業(yè)學(xué)生就業(yè)單位主要為施工單位、監(jiān)理單位、供熱單位、設(shè)計(jì)單位等，如圖1所示。主要分布在北方地區(qū)的建筑企業(yè)的施工崗位，工作單位主要分布為東北地區(qū)、華北地區(qū)、華東地區(qū)等，如圖2所示。同時(shí)我們共發(fā)出調(diào)查表100份，

圖1畢業(yè)生就業(yè)單位分析圖 圖2畢業(yè)生就業(yè)單位分布圖

回收70份，其中單位綜合評(píng)價(jià)情況如下：從反饋回來(lái)的質(zhì)量跟蹤調(diào)查反饋表中不難看出，暖通專業(yè)學(xué)生大多在建筑公司做建筑電氣、建筑給排水工程施工，有一部分在小型設(shè)計(jì)單位從事建筑電氣、建筑給排水工程設(shè)計(jì)、工程預(yù)算，另有一部分從事建筑弱電工程工作。從畢業(yè)生的就業(yè)取向看，畢業(yè)生大多數(shù)從事本專業(yè)工作，這說(shuō)明我們所開(kāi)設(shè)的專業(yè)能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展并有很大的發(fā)展前景，專業(yè)定位準(zhǔn)確。用人單位對(duì)我們的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)也不錯(cuò)，學(xué)生參加工作基本能較快適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線技術(shù)崗位，在吃苦耐勞、自我提高、主動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)精神、適應(yīng)能力、為人處事、知識(shí)的運(yùn)用等方面都是比較好的。

3.畢業(yè)生的評(píng)價(jià)

（1）畢業(yè)生所在單位對(duì)我院學(xué)生的評(píng)價(jià)，從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果看，用人單位對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的思想表現(xiàn)和職業(yè)道德及吃苦耐勞精神等予以充分肯定，特別是對(duì)畢業(yè)學(xué)生在基層工作崗位上能安心工作，具備較強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)給予較高的評(píng)價(jià)。從座談會(huì)和非正式交談的情況看，畢業(yè)生用人單位普遍反映，學(xué)生政治素質(zhì)高，業(yè)務(wù)過(guò)硬，紀(jì)律好，工作中吃苦耐勞，勤學(xué)好問(wèn)，上進(jìn)心強(qiáng)，一般都是基層單位的業(yè)務(wù)骨干和業(yè)務(wù)能力，在單位中有良好的口碑，樹(shù)立了我們學(xué)院良好的形象。畢業(yè)生所在單位也對(duì)調(diào)查組提了一些建議，一是要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在職業(yè)道德方面還需加強(qiáng)，二是要在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面加大力度，使他們能盡快勝任自己的工作崗位要求。三是要培養(yǎng)與人交往溝通的能力，要有團(tuán)隊(duì)精神。

（2）畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，在對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查中畢業(yè)生對(duì)學(xué)校的總體教學(xué)工作評(píng)價(jià)較好，絕大部分畢業(yè)生認(rèn)為本專業(yè)教師的教書(shū)育人、學(xué)生的學(xué)習(xí)秩序和自我管理比較好，大部分的畢業(yè)生認(rèn)為本專業(yè)師資隊(duì)伍素質(zhì)高、專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)較合理、教學(xué)管理較嚴(yán)格。也有部分畢業(yè)生認(rèn)為本專業(yè)的教學(xué)設(shè)施比較陳舊，與施工現(xiàn)場(chǎng)比有一定的差距，需要及時(shí)更新與增加數(shù)量。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段方面還有待加強(qiáng)，教材還有待更新。

4.調(diào)查結(jié)果的思考

通過(guò)本次畢業(yè)生質(zhì)量反饋調(diào)查，要培養(yǎng)較強(qiáng)的職業(yè)能力、高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才。 應(yīng)在以下幾個(gè)方面采取措施。

（1）加強(qiáng)素質(zhì)教育，學(xué)生必須全面提高自身的綜合素質(zhì)，才能在社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，這就要求學(xué)校堅(jiān)持和加強(qiáng)素質(zhì)教育，要通過(guò)書(shū)本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外等多種途徑，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。正如本次調(diào)查的結(jié)果一樣，畢業(yè)生很少反映自己的專業(yè)知識(shí)不夠用，而過(guò)多地反映自己的能力低、素質(zhì)差，說(shuō)明在人才培養(yǎng)上，忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）加大力度進(jìn)行教學(xué)改革，素質(zhì)教育是一項(xiàng)以知識(shí)傳授、方法訓(xùn)練、能力培養(yǎng)和精神陶冶為實(shí)踐內(nèi)容的綜合性系統(tǒng)工程，素質(zhì)教育觀念必須貫穿于專業(yè)教育。首先，要繼續(xù)進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置的改革。課程設(shè)置既要有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，也要有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。要加強(qiáng)基礎(chǔ)課的教育，為學(xué)生的今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其次素質(zhì)教育要從教學(xué)內(nèi)容、方法與手段上得到充分的體現(xiàn)。在教學(xué)內(nèi)容上，要摒棄陳舊的教學(xué)內(nèi)容，注意知識(shí)的更新，要改變過(guò)去只重知識(shí)傳授，忽視職業(yè)能力培養(yǎng)的做法，把發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷能力放在首位，注重傳授學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)及探索和檢驗(yàn)知識(shí)的方法，并在課程內(nèi)容中融入有關(guān)創(chuàng)造知識(shí)主體的高尚精神境界。在教學(xué)方法與手段上，則要改變過(guò)去的被動(dòng)灌輸方法，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛能，要努力改變學(xué)生忽視專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的傾向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的興趣。

（3）要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力有著重要作用，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生接觸、了解社會(huì)實(shí)際、培養(yǎng)職業(yè)能力實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)起著十分重要的作用。

（4）精心組織多種學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的多方面能力。素質(zhì)教育是讓學(xué)生全面發(fā)展的教育，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，既有賴于其自身對(duì)知識(shí)的探求，更有賴于其自身精神和行為的磨練和修養(yǎng)。事實(shí)表明，學(xué)生活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、開(kāi)拓創(chuàng)新精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，提高學(xué)生的總體素質(zhì)。

（5）加強(qiáng)師資力量培養(yǎng)，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體之一，高水平的教師才能培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生。在畢業(yè)生調(diào)查過(guò)程中，我們常聽(tīng)到學(xué)生對(duì)某些上課上得好、對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師的稱贊和感激，還有不少畢業(yè)生說(shuō)，學(xué)生想不想學(xué)，很大程度取決于老師教得好不好，這些都說(shuō)明教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的極其重要性。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)。要注重發(fā)揮教師的主人翁精神和工作積極性。

（6）加強(qiáng)與校友的聯(lián)系，建議以后加強(qiáng)與畢業(yè)生和校友的聯(lián)系，通過(guò)畢業(yè)生多渠道了解和收集各方面的信息，加強(qiáng)與社會(huì)、企業(yè)的聯(lián)系與合作，努力創(chuàng)造條件，通過(guò)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作等活動(dòng)，拓寬辦學(xué)渠道，改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響，形成良性循環(huán)，使學(xué)院有更大的發(fā)展。

5.結(jié)論

本次人才需求狀況調(diào)查表明，工程型人才占50.3%，技術(shù)型人才占32.8%，學(xué)術(shù)型人才僅占5.6%。可以認(rèn)為，隨著生產(chǎn)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，工程型、技術(shù)型人才的需求數(shù)量將增加，人才需求結(jié)構(gòu)比例將呈現(xiàn)橄欖型。生產(chǎn)一線急需補(bǔ)充大批專業(yè)技術(shù)與管理人才，做為高等職業(yè)教育，它是以培養(yǎng)的“高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才”為目標(biāo)，恰好滿足這方面人才的需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 俞仲文，高職院校應(yīng)高舉技術(shù)教育大旗——關(guān)于我國(guó)高職教育未來(lái)走向的重新思考和定位[N] . 中國(guó)青年報(bào)，2011-4-18（11）

篇（9）

隨著我國(guó)高等職業(yè)院校數(shù)量的劇增以及辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職院校錄取分?jǐn)?shù)線降低，生源整體素質(zhì)呈下降趨勢(shì)，并表現(xiàn)出極大的不平衡性，具體表現(xiàn)為學(xué)生的入學(xué)成績(jī)差距拉大，最高分和最低分之間相差100分左右，有的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)超過(guò)三本分?jǐn)?shù)線，而注冊(cè)生的分?jǐn)?shù)卻連最低省控線都不到。不同層面的學(xué)生由于起點(diǎn)不同、認(rèn)知不同、成長(zhǎng)的環(huán)境不同等原因，致使他們?cè)谂d趣愛(ài)好、心理特征等方面存在較大差異。由于目前高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)往往都是基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)為主，如何在生源多元化背景下有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)顯得尤為重要，只有根據(jù)不同層次、不同個(gè)性學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地提升他們的技術(shù)技能水平、未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，打造學(xué)校的辦學(xué)特色，才能有效實(shí)現(xiàn)高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、綜合素質(zhì)教育的內(nèi)涵及發(fā)展

綜合素質(zhì)是指?jìng)€(gè)體在一定發(fā)展進(jìn)程中所積淀的思想品德、價(jià)值觀、知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合能力和行為品格的總和，包括思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面，綜合素質(zhì)教育是非專業(yè)性的基礎(chǔ)知識(shí)、技能和態(tài)度的教育。

20世紀(jì)80年代起，美、英、法、德等發(fā)達(dá)國(guó)家意識(shí)到高等教育中科技與人文教育的比例失去平衡，因此提出“人的教育”模式，在課程設(shè)置上根據(jù)學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)所具有的知、情、意三大維度的特點(diǎn)，在注重知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性的同時(shí)，重視情感教育和個(gè)人心理品質(zhì)的教育，對(duì)我國(guó)高校綜合素質(zhì)教育的研究具有較好的借鑒作用。我國(guó)在建國(guó)之初，高校受蘇聯(lián)模式的影響，強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，長(zhǎng)期以來(lái)文理分開(kāi)、學(xué)科分隔，學(xué)生知識(shí)面窄、社會(huì)變通能力不強(qiáng)。高校綜合素質(zhì)教育在20世紀(jì)90年代中后期提上高等教育改革的日程，關(guān)于高職生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系，目前國(guó)內(nèi)學(xué)者在這方面的研究較為深入，主要集中在綜合素質(zhì)的測(cè)評(píng)基地的建設(shè)、評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建及實(shí)施等方面。

二、高職生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀和原因

目前，高職生的綜合素質(zhì)呈現(xiàn)良莠不齊的情況，大部分學(xué)生思想活躍、積極向上，陽(yáng)光自信，學(xué)習(xí)目的明確，但也有為數(shù)不少的學(xué)生受拜金主義的影響，價(jià)值觀缺失，思想意識(shí)淡薄，追求享樂(lè)主義，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。造成這種原因的因素很多。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教育始終圍繞著高考指揮棒，缺少對(duì)素質(zhì)教育全面且系統(tǒng)地實(shí)施，習(xí)慣于按照既定的模式培養(yǎng)學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生系統(tǒng)性、完整性的知識(shí)傳授，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。高職生進(jìn)入高職院校，總認(rèn)為是高考失利，在同齡人中沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，自卑心理滋長(zhǎng)，心理壓力加大，分析和解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)，缺乏自信心。加之隨著高校的擴(kuò)招，高職招生的規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，包括普通高考錄取的高中畢業(yè)生、注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生對(duì)口單招錄取的中職畢業(yè)生，生源構(gòu)成相對(duì)復(fù)雜，基礎(chǔ)和層次的不同，實(shí)施高職綜合素質(zhì)教育的難度將增大，難以形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

三、高職生綜合素質(zhì)體系的構(gòu)架及研究

（一）構(gòu)建生源多元化背景下綜合素質(zhì)教育構(gòu)成要素

從分析高職院校實(shí)施綜合素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)方案要求出發(fā)，從形成良好的職業(yè)素養(yǎng)、意志品格、能力結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)和人文精神方面的要求出發(fā)，探討基于不同生源情況下高職學(xué)生綜合素質(zhì)教育特點(diǎn)，從而明確其要素構(gòu)成。具體內(nèi)容見(jiàn)下圖

（二）構(gòu)建科學(xué)合理的分層教學(xué)模式的研究

生源類型和層次的不同，致使生源素質(zhì)存在較大差異，高職院校應(yīng)對(duì)其分別培養(yǎng)、分班教學(xué)，加強(qiáng)高職課程與中職課程的銜接，實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制，對(duì)部分課程實(shí)行分層教學(xué)，并實(shí)行多途徑出口，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才和管理人才。要對(duì)學(xué)生實(shí)施分層培養(yǎng)首先要充分認(rèn)識(shí)和尊重高職學(xué)生的個(gè)體差異，認(rèn)真研究用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的要求，確定以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校培養(yǎng)目標(biāo)，允許高職院校給參與不同學(xué)制學(xué)習(xí)的畢業(yè)生分別頒發(fā)相應(yīng)級(jí)別的畢業(yè)證書(shū)。畢業(yè)證書(shū)級(jí)別主要依據(jù)學(xué)制的年限、學(xué)生的技能水平、發(fā)展?jié)摿?lái)區(qū)分。

（三）構(gòu)建基于職業(yè)化發(fā)展的人文素質(zhì)教育模式。結(jié)合高職院校自身的具體特點(diǎn)，積極深入地進(jìn)行理論和實(shí)踐兩個(gè)方面的研究和探索，包括課程體系結(jié)構(gòu)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校園環(huán)境營(yíng)造、教學(xué)內(nèi)容滲透、教育形式摸索、職業(yè)生涯規(guī)劃與人文思維等，把人文知識(shí)化作學(xué)生的人文精神并體現(xiàn)在職業(yè)化發(fā)展過(guò)程之中。通過(guò)加強(qiáng)師資建設(shè)，培養(yǎng)人文素質(zhì)教育人才，并注重全體教師的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，使其善于在教學(xué)中挖掘人文因素，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育。創(chuàng)造有利于學(xué)生職業(yè)化發(fā)展的校園人文環(huán)境，通過(guò)開(kāi)發(fā)融文、史、哲、藝術(shù)方面的課程體系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有益的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，加強(qiáng)校企合作，滲透優(yōu)秀企業(yè)文化等形式，來(lái)彰顯校園人文精神，形成具有各自特色的人才培養(yǎng)模式。

四、高職生綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)措施

（一）加強(qiáng)職業(yè)道德教育

職業(yè)道德是高職生思想政治教育工作的重要組成部分，高職教育不僅僅是傳授知識(shí)和技能，更要教會(huì)學(xué)生如何做人。高職教育培養(yǎng)的是深入到生產(chǎn)、服務(wù)第一線的技術(shù)技能型人才，高職院校要培養(yǎng)高職生遠(yuǎn)大的職業(yè)理想、良好的職業(yè)道德和規(guī)范的職業(yè)行為。要特別抓好學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境教育，要開(kāi)始就自覺(jué)地約束自己，形成好的習(xí)慣，好的作風(fēng)。使學(xué)生對(duì)職業(yè)道德由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而自覺(jué)地遵守職業(yè)道德規(guī)范，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。明確學(xué)生的職業(yè)動(dòng)機(jī)，把為社會(huì)作貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值做為目標(biāo)，通過(guò)自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)，正確構(gòu)建價(jià)值觀體系。

（二）加強(qiáng)科學(xué)文化素質(zhì)

1.綜合素質(zhì)教育是一項(xiàng)著眼于高職生全面、持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)工程，應(yīng)以大學(xué)生了解生活、學(xué)會(huì)生活、熱愛(ài)生活、創(chuàng)造生活和感恩生活為主線，以服務(wù)專業(yè)發(fā)展和技能提升為目標(biāo)，以跨學(xué)科的教育集成塑造大學(xué)生的綜合素質(zhì)。改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，進(jìn)行多種方式方法的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)高職生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

2.加強(qiáng)課程的教學(xué)改革。逐步調(diào)整核心課程和自選課程、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，打破僅在課堂上進(jìn)行素質(zhì)教育的固化觀念，全面構(gòu)建素質(zhì)教育課程新體系。在必修課教育教學(xué)中，逐步縮減理論教學(xué)課時(shí)，加大實(shí)踐教學(xué)比例，并提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。依據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求，逐步增加選修課的學(xué)分和科目，讓學(xué)生在多樣化的選擇中得到個(gè)性化的發(fā)展。

篇（10）

一、看背景：新信息環(huán)境下的高等教育改革

文獻(xiàn)檢索課是信息素質(zhì)教育的一個(gè)重要渠道，是高校素質(zhì)教育的一個(gè)方面。整個(gè)高等教育的大環(huán)境，影響和決定著文獻(xiàn)檢索課的生存和發(fā)展。高教的問(wèn)題包括也影響著文獻(xiàn)檢索課問(wèn)題。

新知識(shí)的吸收。知識(shí)在迅速更新，高校教師必須找到有效的方法，吸收快速積累起來(lái)的新知識(shí)，融入到自己的思想觀念里，傳達(dá)到大學(xué)的課程中。如今獲取信息的途徑多種多樣，將來(lái)一定會(huì)有新的獲取方法和途徑，其形式我們現(xiàn)在甚至不能預(yù)見(jiàn)。20年前，誰(shuí)會(huì)想到web2.0？信息的接受者也已成為者，上兆億的信息彈指之間就可獲得，如何過(guò)濾信息，已經(jīng)比如何獲取與記憶信息更重要了。目前尚未找到一條規(guī)范的途徑來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。隨著教材、課程配置和大學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的不斷改進(jìn)，學(xué)生獲取知識(shí)的手段會(huì)更加簡(jiǎn)便易行，課堂教學(xué)已不再是唯一的手段。教和學(xué)的過(guò)程不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，所以課程、專業(yè)、教室、學(xué)歷都可能重新定義。教師不是懂得所有知識(shí)的專家，而在討論最新知識(shí)時(shí)，學(xué)生有可能比一些教師專家懂得更多。教學(xué)程序會(huì)變得更加復(fù)雜，要求更多的時(shí)間投入和教學(xué)資源投入。教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生介紹相關(guān)的新知識(shí)、學(xué)習(xí)研究探索方法、認(rèn)識(shí)交叉學(xué)科之間的關(guān)系。要鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)思索和懷疑，甚至可以懷疑教師是否正確。檢索課也要把最新教育理念、專業(yè)知識(shí)和教學(xué)手段結(jié)合在教學(xué)中[1]新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

web2.0實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)社會(huì)化和個(gè)性化，使用戶成為真正的主體，對(duì)于以學(xué)生為主體的信息素質(zhì)教育帶來(lái)有益的手段和環(huán)境。有些高校已應(yīng)用Blog技術(shù)開(kāi)展信息素質(zhì)教育，建立師生資訊交流網(wǎng)、意見(jiàn)箱等信息交流的Blog站點(diǎn)進(jìn)行雙向交流；使用播客，音頻和視頻節(jié)目促進(jìn)知識(shí)傳播、擴(kuò)散；還有RSS推送服務(wù)、服務(wù)公告等等。

3G技術(shù)將無(wú)線通信與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等多媒體通信相結(jié)合，能夠處理圖像、音樂(lè)、視頻流等多種媒體形式，提供包括網(wǎng)頁(yè)瀏覽、電話會(huì)議、電子商務(wù)等多種形式。這項(xiàng)技術(shù)用在教學(xué)中，通過(guò)3G手機(jī)可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性教學(xué)、共性教學(xué)和答疑等。提供檢索工具、數(shù)據(jù)庫(kù)、電子出版物，以及如遠(yuǎn)程教育、手機(jī)閱讀等推送服務(wù)。

云計(jì)算技術(shù)運(yùn)用。云計(jì)算的核心思想，是將大量用網(wǎng)絡(luò)連接的計(jì)算資源統(tǒng)一管理和調(diào)度，構(gòu)成一個(gè)計(jì)算資源池向用戶按需服務(wù)。“云”中的資源在使用者看來(lái)是可以無(wú)限擴(kuò)展的，并且可以隨時(shí)獲取，按需使用，像水電一樣使用。通過(guò)云計(jì)算擁有的實(shí)用計(jì)算服務(wù)和軟件，創(chuàng)造虛擬的數(shù)據(jù)中心和提供常用的應(yīng)用，在降低學(xué)校教育成本的同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)教育信息和資源的共享。[2]通過(guò)努力，這些方法多數(shù)是可以用在檢索課和其它教學(xué)中的。

二、聚焦點(diǎn)：文獻(xiàn)檢索課的狀況與前景

素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面是信息素質(zhì)教育，包括第一，信息意識(shí)，即對(duì)信息的敏感度，長(zhǎng)期注意力等；第二，信息能力，即獲取信息的能力又包括對(duì)信息的獲取、評(píng)價(jià)、組織、利用和交流的能力；第三是信息道德，即應(yīng)該注意信息行為的文明規(guī)范，提高道德判斷和自我控制能力。文獻(xiàn)檢索課是我國(guó)高校進(jìn)行信息素質(zhì)教育的重要形式。1992年原國(guó)家教委頒發(fā)的《文獻(xiàn)檢索課基本要求》規(guī)定：“文獻(xiàn)檢索課的性質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的情報(bào)意識(shí)，掌握用手工方式和計(jì)算機(jī)方式從文獻(xiàn)中獲取知識(shí)和情報(bào)的一門(mén)科學(xué)方法課。任務(wù)是使學(xué)生了解各自專業(yè)及相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)常用檢索工具與參考工具的使用方法，懂得如何獲取與利用文獻(xiàn)情報(bào)，增強(qiáng)自學(xué)能力和獨(dú)立研究能力”。現(xiàn)在看來(lái)，這個(gè)要求也是比較先進(jìn)的，它強(qiáng)調(diào)了文檢課的基本知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)能力和獨(dú)立研究能力，有了這些，新手段的掌握，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是可以實(shí)現(xiàn)的。

教學(xué)法的應(yīng)用。檢索課中有許多教學(xué)方法的嘗試，突破了一般傳統(tǒng)方法。例如為激發(fā)和滿足學(xué)生內(nèi)在需求，使用的激勵(lì)型教學(xué)，分為目標(biāo)訓(xùn)練激勵(lì)模式、層次遞進(jìn)激勵(lì)模式、開(kāi)放探索激勵(lì)模式、群體合作激勵(lì)模式。群體模式是召開(kāi)課堂會(huì)議和建立課題小組激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中充分展現(xiàn)自己的智慧；案例教學(xué)，教師先讓學(xué)生分組對(duì)課題討論，分析提出關(guān)鍵詞、檢索工具及簡(jiǎn)單的檢索過(guò)程，然后教師總結(jié)評(píng)價(jià)。互動(dòng)式教學(xué)法，先由教師講解基本的檢索方法和原理，介紹各種網(wǎng)絡(luò)資源的檢索技巧和資源分布，并按照文獻(xiàn)類型逐一介紹如電子圖書(shū)、電子報(bào)紙、電子期刊等資源。學(xué)生分小組，介紹一種電子文獻(xiàn)的檢索方法，并做成電子教案；由一名成員演示講解，課堂交流和討論，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。這些方法的應(yīng)用，為提高檢索課教學(xué)效果起到很好的作用[3]。

競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)教育。競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)，是一種針對(duì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的信息收集和分析活動(dòng)，與技術(shù)、資金、人力資源并稱企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的四大要素。美國(guó)企業(yè)的世界500強(qiáng)中，已有90%的企業(yè)成立了競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)系統(tǒng)。國(guó)外大學(xué)嘗試在不同學(xué)科領(lǐng)域開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)教育，適合競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)教學(xué)的案例比較豐富，大多數(shù)大學(xué)把競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)課程設(shè)在了碩士階段，有的大學(xué)設(shè)在了博士階段，他們還在社會(huì)上開(kāi)展各類競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)培訓(xùn)、認(rèn)證課程。我國(guó)競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)學(xué)位教育也以培養(yǎng)碩士為主，兼有本科、博士教育。主要誕生和建立在圖書(shū)與情報(bào)（信息管理）學(xué)科，經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)學(xué)科也有一些[4]。競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)的內(nèi)容也應(yīng)適量加入文獻(xiàn)檢索課。可以為學(xué)生在今后企業(yè)里多一項(xiàng)技能，個(gè)人在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)上生存，打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，目前的信息急劇增加變化的環(huán)境，促進(jìn)各門(mén)知識(shí)，各個(gè)行業(yè)，甚至整個(gè)社會(huì)的劇烈變化，從高等教育改革大背景來(lái)看，各門(mén)課程都在學(xué)習(xí)和應(yīng)用新的理念，新的方法，以改進(jìn)教育教學(xué)，從文獻(xiàn)檢索課的小環(huán)境看，為了生存和發(fā)展大家都在付出艱辛的努力，然而文檢課距離教改成功尚需時(shí)日，任重而道遠(yuǎn)。

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篇（11）

中職學(xué)校與高職院校及高校相比，存在著一定的劣勢(shì)，其生源質(zhì)量不佳、師資力量有限、教育經(jīng)費(fèi)不足等嚴(yán)重的影響到中職教育的發(fā)展，同時(shí)也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及發(fā)展質(zhì)量。因此，中職學(xué)校進(jìn)行持續(xù)性的教育改革是非常有必要的。中職學(xué)校需從生源質(zhì)量、師資力量以及教育經(jīng)費(fèi)方面綜合性考慮，力求尋找到符合中職教育發(fā)展需求的改革之路，推動(dòng)中職教育的優(yōu)化升級(jí)。

1．新時(shí)期中職教育改革發(fā)展的必要性分析

在新時(shí)期的發(fā)展下，中職教育進(jìn)行持續(xù)性改革勢(shì)在必行。具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。①就學(xué)生而言，通過(guò)持續(xù)性的教育改革能為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育，滿足當(dāng)今學(xué)生發(fā)展的需求。由于隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)呈現(xiàn)白日化的態(tài)勢(shì)，學(xué)生只有接受最優(yōu)質(zhì)的教育，才能提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展［1］。②就中職學(xué)校而言，由于我國(guó)教育需求的加大，中職學(xué)校的數(shù)量不斷增加，其只有進(jìn)行有效的教育改革，才能提高中職學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，也才能吸引更多優(yōu)質(zhì)的生源，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校與學(xué)生的共同發(fā)展。③就整個(gè)教育行業(yè)而言，中職學(xué)校只有進(jìn)行有效的教育改革，才能夠推動(dòng)整個(gè)教育行業(yè)的改革和優(yōu)化，從而提高我國(guó)整體學(xué)校的教育水平。因此，中職學(xué)校在實(shí)際的發(fā)展當(dāng)中，需采取有效的改革策略，提高教育改革的質(zhì)量，進(jìn)一步提高中職學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力［2］。

2．新時(shí)期中職教育改革發(fā)展策略

中職學(xué)校應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)到進(jìn)行教學(xué)改革的重要性，并從教育理念、專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)特色、師資質(zhì)量等方面進(jìn)行改革，下面進(jìn)行詳細(xì)的分析。

2．1教育理念的改革發(fā)展

中職學(xué)校在進(jìn)行持續(xù)性改革的過(guò)程中，首先應(yīng)進(jìn)行教育理念的改革發(fā)展。何為教育理念?教育理念實(shí)際上是指教育思想，其具有引領(lǐng)教育方法的作用。隨著教育行業(yè)的發(fā)展，中職學(xué)校的教育理念不應(yīng)停滯不前，需進(jìn)一步完善及創(chuàng)新。例如，創(chuàng)辦以素質(zhì)教育為核心、專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的中職教育理念，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育及專業(yè)教育，凸現(xiàn)中職教育的專業(yè)性和技術(shù)性，從而推動(dòng)中職教育的優(yōu)化改革。此外，中職學(xué)校還應(yīng)積極學(xué)習(xí)其他學(xué)校優(yōu)秀的教育理念，并結(jié)合自身學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行應(yīng)用和創(chuàng)新。

2．2專業(yè)設(shè)置的科學(xué)優(yōu)化

中職學(xué)校主要以培養(yǎng)技術(shù)型和實(shí)用型人才為主，其專業(yè)設(shè)置的科學(xué)與否直接影響到學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量。因此，在新時(shí)期的中職教育改革的浪潮中，需對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化。首先，應(yīng)摒棄一些落后、不實(shí)用無(wú)法滿足社會(huì)需求的專業(yè)，轉(zhuǎn)而將正處于持續(xù)發(fā)展的專業(yè)融入到中職教育中，像，機(jī)制專業(yè)、數(shù)控專業(yè)等［3］。此外，應(yīng)結(jié)合各個(gè)專業(yè)理論及技術(shù)的發(fā)展，對(duì)各個(gè)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，引進(jìn)現(xiàn)代化理論及技術(shù)，提高各個(gè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

2．3辦學(xué)特色的凸現(xiàn)創(chuàng)設(shè)

中職學(xué)校要想獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需創(chuàng)設(shè)辦學(xué)特色。而目前很多中職學(xué)校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從而在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，生源質(zhì)量不佳、學(xué)生就業(yè)率低，發(fā)展前景不好。因此，只有創(chuàng)設(shè)辦學(xué)特色，才能夠提高中職學(xué)校的教育質(zhì)量［4］。具體應(yīng)做如下幾個(gè)方面的努力。①打造教育品牌。中職學(xué)校應(yīng)將本校師資力量最雄厚、設(shè)備最先進(jìn)、專業(yè)前景最佳等專業(yè)作為品牌專業(yè)打造，將其設(shè)置成為中職學(xué)校的招牌，以吸引更多優(yōu)質(zhì)的生源。②推行校企聯(lián)合，拓展安置渠道，中職學(xué)校堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)為宗旨，注意學(xué)生綜合素質(zhì)+專業(yè)技能的培養(yǎng)，實(shí)行校企聯(lián)辦，積極拓寬就業(yè)渠道，開(kāi)展訂單招生、定向安置，形成以進(jìn)名優(yōu)企業(yè)多，對(duì)口崗位多，技術(shù)崗位多和學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)多的就業(yè)特色。

2．4師資質(zhì)量的優(yōu)化提高

中職學(xué)校教育質(zhì)量的提高依賴于高質(zhì)量的師資。因此，中職學(xué)校在進(jìn)行教育改革的過(guò)程中，需打造一支精品化的師資隊(duì)伍，更好地學(xué)生開(kāi)展教學(xué)服務(wù)。①堅(jiān)持引進(jìn)來(lái)。中職學(xué)校須招聘高學(xué)歷、高能力、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研經(jīng)驗(yàn)教師，同時(shí)為教師提供良好的發(fā)展前景，促進(jìn)中職學(xué)校與教師的共同發(fā)展。②堅(jiān)持走出去。中職學(xué)校應(yīng)定期組織本校教師到他校學(xué)習(xí)交流，同時(shí)還應(yīng)選派優(yōu)秀教師出國(guó)深造，學(xué)習(xí)西方國(guó)家職業(yè)教育的優(yōu)秀辦學(xué)理念，并將其帶回進(jìn)行有效應(yīng)用［5］。③實(shí)施優(yōu)秀師資的有效流動(dòng)。中職學(xué)校可與其他學(xué)校交換優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，將他校的優(yōu)勢(shì)引入到本校，從而提高中職學(xué)校教育的質(zhì)量。總之，中職學(xué)校只有擁有一批高品質(zhì)、高素質(zhì)、高能力的教師，才能提高中職學(xué)校的教育質(zhì)量及科研水平，從而提高中職學(xué)校社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。隨著我國(guó)教育的發(fā)展，中職教育也獲得了長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展動(dòng)力，其教育水平在不斷提高，且中職學(xué)校也已經(jīng)成為為社會(huì)直接輸送人才的重要教育機(jī)構(gòu)，在社會(huì)中具有重要的地位。在新形勢(shì)下，中職教育不能滿足當(dāng)下，應(yīng)持續(xù)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，力求與社會(huì)的用人需求以及人才的發(fā)展需求接軌，以實(shí)現(xiàn)最佳的發(fā)展效果，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

作者:王維先 單位:沈陽(yáng)市汽車工程學(xué)校

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