學(xué)科融合課堂大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇學(xué)科融合課堂范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

人教版美術(shù)第三冊(cè)《春》是意大利文藝復(fù)興時(shí)期著名畫(huà)家波提切利創(chuàng)作的一幅經(jīng)典的世界名畫(huà)，圍繞這一主題進(jìn)行美術(shù)欣賞活動(dòng)，旨在貫徹《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》將美術(shù)課程定性為具有人文性質(zhì)的課程，主張讓學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，通過(guò)美術(shù)作品與文化情境的互動(dòng)關(guān)系，使學(xué)生既能通過(guò)一定的文化情境有效地解讀和欣賞作品，又能通過(guò)作品了解相關(guān)的文化情境。

而在我的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于自身知識(shí)的局限性對(duì)于授課內(nèi)容積極性不高。怎樣才能提高學(xué)生的積極性并且完成教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？我采用了“學(xué)科融合的思想將語(yǔ)文、音樂(lè)等學(xué)科素材融入教學(xué)過(guò)程對(duì)教材進(jìn)行了二次重組，取得了事半功倍的效果。”

一、從學(xué)生熟悉的題材入手，展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

課堂上我采取了開(kāi)放式問(wèn)題導(dǎo)入的形式，讓學(xué)生插上發(fā)散思維的翅膀，運(yùn)用想象力和聯(lián)想力展開(kāi)主題。開(kāi)放性問(wèn)題――“春天在哪里？”極大地引起了學(xué)生的興趣和熱情！“春天在哪里，春天在哪里，春天在小朋友的心里！”一位在美術(shù)課很少發(fā)言的學(xué)生，起頭唱起我們耳熟能詳?shù)母枨瑢W(xué)們也一個(gè)個(gè)跟著唱起來(lái)！課堂氣氛一下輕松起來(lái)了。

二、抓住有利教學(xué)時(shí)機(jī)，將學(xué)科整合思想融入教學(xué)

課程整合就是將兩種學(xué)科、兩種以上學(xué)科，融合在一堂課中進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)圍繞《春》展開(kāi)，課堂導(dǎo)入階段學(xué)生自然地將音樂(lè)和語(yǔ)文課程中相關(guān)內(nèi)容引入到教學(xué)活動(dòng)中。而抓住時(shí)機(jī)，順勢(shì)開(kāi)展課程教學(xué)就是重中之重。

從學(xué)生的歌曲引入了音樂(lè)中對(duì)春天的描述，那么還有音樂(lè)作品描述春天嗎？班上學(xué)習(xí)音樂(lè)的幾位學(xué)生馬上說(shuō)出了貝多芬――F大調(diào)第五小提琴奏鳴《春天》、門(mén)德?tīng)査扫D―《春之歌》、小約翰?斯特勞斯――《春之聲圓舞曲》等西方經(jīng)典曲目，并特別對(duì)《春之聲圓舞曲》曲中生動(dòng)地描繪了大地回春、冰雪消融、一派生機(jī)的景象，宛如一幅色彩濃重的油畫(huà)，永遠(yuǎn)保留住了大自然的春色，進(jìn)行了介紹。

我迅速地抓住這一教學(xué)契機(jī)，引入了“油畫(huà)”本節(jié)課的重點(diǎn)核心詞，同學(xué)們知道有關(guān)“春天”的油畫(huà)作品嗎？此時(shí)同學(xué)們的好奇心已經(jīng)被大大調(diào)動(dòng)，都目不轉(zhuǎn)睛地看著授課大屏幕，精力高度集中。在大屏幕上我及時(shí)呈現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容桑德羅?波提切利（意大利）《春》。由于前期課堂鋪墊和準(zhǔn)備充分，不用提醒同學(xué)們都開(kāi)始仔細(xì)欣賞畫(huà)作。我沒(méi)有馬上對(duì)同學(xué)們進(jìn)行引導(dǎo)和講解，而是就作品的年代――文藝復(fù)興時(shí)期進(jìn)行了講解。由于在前期的美術(shù)課講過(guò)意大利文藝復(fù)興三杰之一達(dá)?芬奇，同學(xué)們對(duì)這一時(shí)代有一定的了解。點(diǎn)開(kāi)相關(guān)鏈接對(duì)文藝復(fù)興的相關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)后進(jìn)行了分組討論。

三、學(xué)科融合一定要注重主干課程的核心地位不動(dòng)搖

有很多老師都有這樣的擔(dān)心――學(xué)科融合會(huì)不會(huì)沖淡主體課程的核心地位？也有不少融合課程將美術(shù)課上成了音樂(lè)課、語(yǔ)文課和歷史課。對(duì)經(jīng)典美術(shù)作品的了解，是當(dāng)今社會(huì)作為公民應(yīng)該具備的普通知識(shí)。因此，在課程準(zhǔn)備過(guò)程中時(shí)刻以“美術(shù)課”主干核心不動(dòng)搖，體現(xiàn)課程特色就是關(guān)鍵所在。那么美術(shù)教育的主體，美術(shù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)是什么呢？

1.美術(shù)課必須注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在學(xué)科融合教學(xué)的過(guò)程中，不同學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)決定各自的特色優(yōu)勢(shì)。比如，在西方油畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生熟悉的歷史背景知識(shí)對(duì)他們分析和了解畫(huà)作會(huì)起到事半功倍的效果。而以此為基礎(chǔ)的觀察可能更翔實(shí)，使學(xué)生能更深入地了解畫(huà)作。而歷史課程的融合點(diǎn)到即止不能沖淡主題。

2.美術(shù)課教學(xué)必須堅(jiān)持審美性原則

美術(shù)教學(xué)應(yīng)把審美教育作為主線貫串教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)對(duì)自然美、生活美、藝術(shù)美的感受和表現(xiàn)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。只要抓住這一主線不動(dòng)搖，無(wú)論怎樣進(jìn)行課程融合，課堂的“美術(shù)”特色這一主旨一定不會(huì)改變。以審美性作為教學(xué)的原則，并圍繞這一教學(xué)原則設(shè)計(jì)課程。

3.美術(shù)教師自身的學(xué)科素質(zhì)能否自如運(yùn)用學(xué)科整合技能

美術(shù)教師首先要充分了解美術(shù)學(xué)科的教育價(jià)值取向與培養(yǎng)目標(biāo)。特別是對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行研讀和思考，深刻領(lǐng)悟美術(shù)的學(xué)科教育功能。從學(xué)科角度，既要傳授學(xué)生美術(shù)知識(shí)，又要培養(yǎng)一定的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)，形成學(xué)生美術(shù)能力。時(shí)代已賦予美術(shù)教師的角色以全新的內(nèi)涵，即激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)事物探究的熱情，引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生增進(jìn)自主學(xué)習(xí)來(lái)替代知識(shí)和技能的傳授，以平等地參與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。

總之，以理論開(kāi)闊視野，使經(jīng)驗(yàn)上升至概念的普遍性，以他人的經(jīng)驗(yàn)啟示自己，去探索屬于自己的方法和手段，在各種觀點(diǎn)或理論的不斷碰撞中，逐漸構(gòu)建起新的開(kāi)放的教學(xué)模式，使師生教學(xué)相長(zhǎng)，才是真正符合時(shí)代需求的新課程理念下的美術(shù)課堂。

篇（2）

一、指導(dǎo)思想

為了深入開(kāi)展信息技術(shù)促進(jìn)文科學(xué)科教學(xué)方法創(chuàng)新的研究，探索信息技術(shù)與文科學(xué)科教學(xué)的深度融合的方向與途徑，培養(yǎng)現(xiàn)代型優(yōu)秀教師，提高教學(xué)軟件的應(yīng)用水平，推進(jìn)我校教育信息化的快速發(fā)展，全面提升教育教學(xué)水平的目標(biāo)。

二、活動(dòng)目的

1 .促進(jìn)師生信息意識(shí)的形成。信息是人類(lèi)賴(lài)以生存發(fā)展的重要資源意識(shí)，信息技術(shù)是當(dāng)代勞動(dòng)者必須具備的基本素養(yǎng)和技能。

2.促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的開(kāi)放性、交互性、共享性、協(xié)作性、和反饋及時(shí)性等特點(diǎn)，改變現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)的許多不合理性。

3.促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。幫助學(xué)生由依賴(lài)書(shū)本的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W會(huì)利用資源的學(xué)習(xí)；由記憶學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向意義構(gòu)建式學(xué)習(xí)；使學(xué)生由依靠老師的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。

4.促進(jìn)教師教學(xué)方式的變革。數(shù)字化的信息媒體由教師展示教學(xué)內(nèi)容的工具、變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具；并把教師的主導(dǎo)地位和作用由課堂上的顯形行為，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外教學(xué)設(shè)計(jì)中的隱性行為。

三、參與學(xué)科

英語(yǔ)、語(yǔ)文、道德與法治、歷史

四、活動(dòng)內(nèi)容

篇（3）

作為奮戰(zhàn)在教育技術(shù)第一線的工作人員，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式老師站在講臺(tái)上傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，把苦讀書(shū)變成為培養(yǎng)興趣、提高能力、展示個(gè)性、積累知識(shí)的活動(dòng)過(guò)程。而教育被定義為知識(shí)傳輸?shù)臅r(shí)代已經(jīng)過(guò)去。我縣這幾年的教師信息技術(shù)培訓(xùn)和教育信息化強(qiáng)力推進(jìn)，一大批教師課堂上使用PPT非常普及，多媒體給課堂帶來(lái)很多好處，但同樣出現(xiàn)了的問(wèn)題。原來(lái)老師在課堂上面講課，滿黑板抄板書(shū)，學(xué)生在下面抄聽(tīng)課筆記，學(xué)生的聽(tīng)課幾乎是左耳進(jìn)，右耳出，中間留住一點(diǎn)點(diǎn)；現(xiàn)在上課不用板書(shū)了，改用PPT，教學(xué)內(nèi)容30秒一屏，學(xué)習(xí)內(nèi)容在眼前一晃就過(guò)去了，學(xué)生也來(lái)不及抄了，物理實(shí)驗(yàn)也改用動(dòng)畫(huà)和仿真。課堂的密度是增加了，但是學(xué)生的思維弱化了。教師變成了一個(gè)課件放映員，師生均淪為技術(shù)的奴隸。我們通過(guò)研究認(rèn)為解決技術(shù)對(duì)人的奴役的根本途徑在于技術(shù)、人和精神的融合，創(chuàng)造新的秩序、范式與文化。在教育領(lǐng)域要推動(dòng)技術(shù)時(shí)代的教育革新，革新教育思想、教育模式、教育方法、教育組織體系。物理教學(xué)邏輯性強(qiáng)，探究問(wèn)題多，我們就從原點(diǎn)出發(fā)，細(xì)分教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，建設(shè)學(xué)習(xí)小組，恰當(dāng)使用媒體，把高效課堂下的導(dǎo)學(xué)案與信息技術(shù)相結(jié)合，探索出電子導(dǎo)學(xué)案的高效課堂模式。按學(xué)（獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)）、展（個(gè)人展示、小組展示、班級(jí)展示）、點(diǎn)（點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥）、練（對(duì)標(biāo)練習(xí)）教學(xué)環(huán)節(jié)組織自主、探究、協(xié)作的課堂教學(xué)。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，從出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo)到檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)三個(gè)模塊用FFT做成課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案（我們稱(chēng)電子導(dǎo)學(xué)案）。利用電子白板交互的優(yōu)勢(shì)，把課堂實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)，數(shù)據(jù)采集，圖表形成清晰展現(xiàn)，使物理課堂教學(xué)做到點(diǎn)點(diǎn)清，堂堂清。

2.恰當(dāng)使用媒體創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣助物理課堂高效

興趣是最好的老師，是打開(kāi)成功之門(mén)的鑰匙，是創(chuàng)造的非智力源泉。有了興趣可以變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)；變被迫、被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。而興趣作為支配人們行為的動(dòng)機(jī)，并非人的頭腦中固有的，為使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生興趣，除了要在教學(xué)內(nèi)容上挖掘外，還可以借助一定的外部條件。現(xiàn)代多媒體技術(shù)的一個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)就是教育信息顯示的多樣化（文字、圖形、圖像、聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)等）、新穎、形象、直觀、藝術(shù)化的特點(diǎn)，可創(chuàng)設(shè)出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受。和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，無(wú)疑會(huì)誘發(fā)學(xué)生感情上的參與，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。

3.利用信息技術(shù)強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

物理學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理概念和規(guī)律是通過(guò)大量事實(shí)及實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、歸納而得來(lái)的，而這又需要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)為依托。課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，還是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法。而傳統(tǒng)物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)及一些學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，因器材、環(huán)境等影響往往會(huì)出現(xiàn)做而不靈，靈而不顯的尷尬的局面。有了多媒體手段后又出現(xiàn)了學(xué)生通過(guò)多媒體“看實(shí)驗(yàn)”。一些原本可以在課堂上演示的實(shí)驗(yàn)和讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)卻用多媒體來(lái)展示，被稱(chēng)為是“現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用”。現(xiàn)在多媒體教學(xué)非常盛行，虛擬實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、用課件來(lái)代替實(shí)驗(yàn)，甚至就用虛擬的實(shí)驗(yàn)室代替了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。不可否認(rèn)，虛擬實(shí)驗(yàn)有百分之百的成功率，突出重點(diǎn)，突出原理，突出細(xì)節(jié)，不用學(xué)生測(cè)量就能得出數(shù)據(jù)，提高了課堂教學(xué)的密度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有利，但它畢竟是虛擬的，理想化程度過(guò)高，給學(xué)生以不真實(shí)的感覺(jué)。且不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

我們把虛擬實(shí)驗(yàn)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合，不僅靠的多媒體教學(xué)手段聽(tīng)覺(jué)器官接受新知和信息，也要利用信息技術(shù)支撐的虛擬實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生的認(rèn)知工具，為學(xué)習(xí)主體建構(gòu)一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造潛力的教與學(xué)環(huán)境，構(gòu)建創(chuàng)造教育的新模式，通過(guò)學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。如果利用仿真實(shí)驗(yàn)（便有利于學(xué)生很好地認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，從而提高學(xué)習(xí)效率）。先熟悉實(shí)驗(yàn)的原理和數(shù)據(jù)分析的方法，再動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，會(huì)取得更好的效果。

篇（4）

在新教育理念不斷發(fā)展的大背景下，高校思想政治教育受重視程度不斷提高，要求教師不斷更新教育理念，在專(zhuān)業(yè)課程當(dāng)中融入思想理論課程，提高思想政治教育親和力和針對(duì)性，以此促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。想要在高校真正提高學(xué)生思想政治教育效果，就要將思政教育工作貫穿到高校教育的全過(guò)程，不斷促進(jìn)思政課程與其他學(xué)科的滲透與融合。本著以人為本的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，特別是將思想政治課程融入高校英語(yǔ)課堂教學(xué)，能夠在提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智育和德育的雙向提升。

一、思政教育融入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的概述

大學(xué)英語(yǔ)課堂中融入思政教育，是開(kāi)展課程思政的重要方式。所謂課程思政，就是在新教育理念下不斷將課程教學(xué)與思政教學(xué)相滲透融合，在專(zhuān)業(yè)課程和其他學(xué)科當(dāng)中開(kāi)展思政教育，以人為本，以德樹(shù)人，促進(jìn)學(xué)生德育智育的全面提升，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目的。大學(xué)課程思政教育與傳統(tǒng)的思政課程最大的區(qū)別就是傳統(tǒng)的思政課程概念較為局限，通常只是代表思想政治教育類(lèi)的課程，而大學(xué)課程思政不僅局限于某一學(xué)科課程，而是融入不同學(xué)科教學(xué)，通過(guò)與其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的融合和滲透，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思想政治教育提升的雙重功能，在培養(yǎng)學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立健全的人格，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀［1］。而大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)在高校教育當(dāng)中具有十分重要的地位，大學(xué)英語(yǔ)不僅是重要的語(yǔ)言學(xué)科，而且也是高校教學(xué)當(dāng)中重要的人文學(xué)科。大學(xué)英語(yǔ)教育在提升學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠充分提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，除了提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是通過(guò)語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在接觸中西方文化的同時(shí)養(yǎng)成正確的文化理念，用辯證和包容的心態(tài)看待文化差異。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教育理念的局限，在傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重幫助學(xué)生積累人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透和融入思政教育，能夠在提升學(xué)生語(yǔ)言能力、文化素養(yǎng)的同時(shí)培育學(xué)生，樹(shù)立文化自信、人文精神，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德，培育學(xué)生樹(shù)立社會(huì)責(zé)任意識(shí)。所以，將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與課程思政教育相結(jié)合對(duì)促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義［2］。

二、思政課程在大學(xué)英語(yǔ)課堂中滲透的意義

大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中融入思想政治教育理念具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)其重要性做進(jìn)一步分析，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，有助于大學(xué)生正確三觀的形成。英語(yǔ)在大學(xué)課程體系中占據(jù)主要地位，與其他專(zhuān)業(yè)課程相比具有一定的特殊性，它是保證學(xué)生學(xué)好第二語(yǔ)言的有利條件，有助于彰顯信息傳遞的價(jià)值，也利于學(xué)生思維的延伸。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，部分教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維意識(shí)受西方文化的強(qiáng)烈沖擊，表現(xiàn)出親西方文化的現(xiàn)象。針對(duì)這一情況，有必要通過(guò)思政教育來(lái)扭轉(zhuǎn)這一趨勢(shì)。教師在大學(xué)課堂中滲透先進(jìn)的思想文化，同時(shí)融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地認(rèn)同中華文化，并且重塑文化意識(shí)形態(tài)，滿足自身的發(fā)展需求。另一方面，可以堅(jiān)定大學(xué)生的民族文化自信。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷經(jīng)千百年的發(fā)展，已形成先進(jìn)的文化體系，尤其是中華傳統(tǒng)文化中的精髓。而大學(xué)生作為日后社會(huì)發(fā)展的建設(shè)者，以及社會(huì)主義事業(yè)的接班人，必須在實(shí)踐中培養(yǎng)民族文化的傳承意識(shí)，盡可能從自身做起將傳統(tǒng)文化中的精髓發(fā)揚(yáng)光大，進(jìn)而堅(jiān)定民族文化的底氣。英語(yǔ)作為大學(xué)課程體系中的特殊學(xué)科，負(fù)責(zé)教授學(xué)生第二語(yǔ)言，而在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中部分學(xué)生對(duì)民族文化產(chǎn)生了質(zhì)疑，而此時(shí)通過(guò)思想政治教育，可以增強(qiáng)大學(xué)生的民族自豪感，發(fā)自?xún)?nèi)心地認(rèn)同自己的民族。經(jīng)上述分析可知，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中思想政治教育理念的滲透具有不可或缺性，而接下來(lái)文章進(jìn)一步闡述了思想政治教育在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的融合現(xiàn)狀，在明確兩者融合不足的前提下，予以有效處理，確保兩者有機(jī)結(jié)合，達(dá)到一加一大于二的效果，盡可能為學(xué)生的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、思政教育在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的融合現(xiàn)狀

在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中逐步實(shí)現(xiàn)課程思政與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合，將思政教育元素與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，融入課堂教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，是新教育理念下高校開(kāi)展思政教育工作需要研究的重要課題。文章在《新視野大學(xué)英語(yǔ)》教材與課程思政相融合的研究背景下，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)滲透與融合的現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并就思政教育在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透與融合的現(xiàn)狀做出了如下分析。

（一）教師思想政治教育意識(shí)不足

在新課程改革的影響下，新教育理念影響著高校教學(xué)思想，以人為本的教育理念對(duì)高校教育產(chǎn)生了重要影響，而要想真正發(fā)揮學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體性，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、可持續(xù)發(fā)展，重要的就是在教育活動(dòng)當(dāng)中樹(shù)立人生教育觀念。人生教育觀念是指在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中能夠通過(guò)教育讓學(xué)生懂得人為什么、該怎么活等問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)人生和社會(huì)問(wèn)題的思考，以此來(lái)提高學(xué)生思想政治文化素養(yǎng)的提升，加強(qiáng)高校教育當(dāng)中學(xué)生的德育教育。但是調(diào)查顯示，現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師仍然注重提升學(xué)生語(yǔ)言能力，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到思政教育對(duì)學(xué)生的重要性，甚至仍然有教師認(rèn)為思政教育應(yīng)當(dāng)是由思想道德教育課程開(kāi)展，與大學(xué)英語(yǔ)教育關(guān)系不大。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)理念限制了大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)與課程思政的融合發(fā)展。由于教師思想政治教育意識(shí)不足，所以在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，更加依賴(lài)課本教學(xué)，更注重提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，局限于英語(yǔ)語(yǔ)言教育本身，而忽視了英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的文化教育和人文教育。《新視野大學(xué)英語(yǔ)》教材是新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程工程建設(shè)項(xiàng)目之一，教材的編寫(xiě)理念就是以人為本，以教材為中心，充分結(jié)合新教育理念，注重教材設(shè)計(jì)的合理性、實(shí)用性和科學(xué)性，以廣泛的題材提升教材的前瞻性和趣味性。教材編寫(xiě)的內(nèi)容涉獵十分廣泛，不僅包括語(yǔ)言知識(shí)，更包括文化習(xí)俗介紹、倫理道德教育、信息技術(shù)普及、社會(huì)熱點(diǎn)聚焦等，教材旨在拓展學(xué)生視野，提升學(xué)生文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師由于教學(xué)理念更新不及時(shí)，沒(méi)有充分理解教材的編寫(xiě)理念，因此設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)較為單一，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與課程思政教學(xué)相分離，不利于發(fā)揮《新視野大學(xué)英語(yǔ)》教材優(yōu)勢(shì)，限制了學(xué)生全面長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展［3］。

（二）西方元素滲透沖擊傳統(tǒng)文化

英語(yǔ)教學(xué)在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，還會(huì)涉及大量的英語(yǔ)閱讀及文章寫(xiě)作，所以教材編寫(xiě)過(guò)程中會(huì)引入很多西方文學(xué)材料，或關(guān)注很多西方社會(huì)熱點(diǎn)。因此，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生接觸到很多的西方文化元素，而英語(yǔ)教學(xué)本身重點(diǎn)就集中在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)上。《新視野大學(xué)英語(yǔ)》教材為了提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用及表達(dá)能力，選用很多地道的英語(yǔ)素材，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力全面發(fā)展。但是英語(yǔ)教材編寫(xiě)過(guò)程中，傳統(tǒng)文化涉及較少，對(duì)中國(guó)社會(huì)熱點(diǎn)關(guān)注度不足，所以在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，中西方文化元素的滲透會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生一定沖擊。其中涉及很多西方文化元素，因此為了加強(qiáng)學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生良好的傳統(tǒng)文化意識(shí)，也應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中融入課程思政教學(xué)，讓學(xué)生在接觸西方文化的同時(shí)，能夠了解更多的中國(guó)傳統(tǒng)文化，以辯證的思維和包容的心態(tài)看待文化差異，提高學(xué)生文化綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的文化意識(shí)［4］。

三、思政教育在大學(xué)英語(yǔ)中滲透與融合策略

（一）營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中融入思政教學(xué)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生潛移默化地接受思想政治教育的影響，以此來(lái)抵消學(xué)生的抵觸心理，真正達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)開(kāi)展思政教育的重要性和便利性，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，以此來(lái)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到要以教材為依托，以文以載道、文道結(jié)合的方式融入思想政治教育［5］。《新視野大學(xué)英語(yǔ)》教材編寫(xiě)過(guò)程當(dāng)中，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力全面提升，所以教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方式和閱讀文章等，剖析文章所傳達(dá)的文化內(nèi)容和人文精神，在提高學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，潛移默化地提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，幫助學(xué)生提高文化素養(yǎng)，積累文化底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

（二）提升教師思想政治教育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

想要真正提高大學(xué)英語(yǔ)和課程思政教學(xué)的融合程度，就應(yīng)當(dāng)注重提升教師的綜合素養(yǎng)，讓教師認(rèn)識(shí)到思想政治教育對(duì)學(xué)生的重要現(xiàn)實(shí)意義，從而將思想政治教育充分滲透和融合到教學(xué)活動(dòng)中。為了提升教師思想政治教育意義，學(xué)校可以對(duì)教師加強(qiáng)培訓(xùn)，讓教師了解更多的新教育理念，同時(shí)加強(qiáng)教師教學(xué)之間的相互交流，讓大學(xué)英語(yǔ)教師了解更多思想政治教育方法，更好地將思想政治教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相融合。同時(shí)學(xué)校可以開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽，促進(jìn)教師加強(qiáng)思想政治教育。大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容與思政教育的融合，讓教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中不斷提升教學(xué)創(chuàng)新能力，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)成果提升［6］。

（三）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，針對(duì)性開(kāi)展課程思政教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)的普及和發(fā)展給教育活動(dòng)帶來(lái)了更多的可能性，教師可以充分依托互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設(shè)備開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，例如教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以充分利用多媒體平臺(tái)，在教學(xué)過(guò)程中引入視頻、音頻等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)豐富教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力。在選用素材時(shí)選擇學(xué)生興趣濃厚的教學(xué)素材，例如新聞熱點(diǎn)、BBC欄目、學(xué)生喜愛(ài)的電影等，將學(xué)生的興趣愛(ài)好與教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的關(guān)注度，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，也可以向?qū)W生推薦Ted演講視頻等，拓寬學(xué)生眼界的同時(shí)，增加學(xué)生了解不同文化的渠道，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)［7］。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)占高校教學(xué)課時(shí)比例很大，因此，如果能夠在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中充分融入思政教育，對(duì)提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)有著十分重要的促進(jìn)作用，而且大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)性強(qiáng)、教學(xué)周期長(zhǎng)，所以有融入思政教育的天然優(yōu)勢(shì)。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)重視思政教育在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的滲透和融合，以此提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱文芳.淺談思政教育在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的滲透與融合［J］.南北橋，2020（04）：177-183.

［2］魏春燕.思政教育在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的滲透與融合［J］.科教導(dǎo)刊，2020（23）：129-130.

［3］宇.課程思政在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的開(kāi)展探究［J］.科教文匯，2021（02）：56-57.

［4］張苗.課程思政建設(shè)在高校大學(xué)英語(yǔ)課堂中的實(shí)踐研究［J］.發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021（01）：66-68.

［5］王燕.課程思政元素在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的挖掘與設(shè)計(jì)———以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》2單元為例［J］.文存閱刊，2021（09）：106-107.

篇（5）

一、融合信息技g，改善課堂教學(xué)模式

要想在日常的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果，重視知識(shí)的傳授是一方面，更重要的是要不斷激勵(lì)學(xué)生，喚醒他們對(duì)知識(shí)需要的內(nèi)在動(dòng)力。大量的研究實(shí)踐表明，學(xué)生只有感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，大腦才能處于被激活的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果才會(huì)變得極其明顯。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往借助語(yǔ)言的描述來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，顯得枯燥、不夠真實(shí)，感覺(jué)是為學(xué)而學(xué)。而運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以自然生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言情境，老師與學(xué)生或是學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)行充分地交流。如在教授小學(xué)《英語(yǔ)》6AUnit6Keepourcityclean時(shí)，教師可以播放一段課前拍攝好的錄像，先展示房間被弄臟弄亂的全部過(guò)程，讓學(xué)生來(lái)描述“…make（s）the…dirty/messy.”當(dāng)學(xué)生都能正確地用英語(yǔ)表達(dá)后，再播放一組干凈、整潔的照片，小組間展開(kāi)“Tokeepthe…clean，wecan…”的討論。可見(jiàn)，借助信息技術(shù)可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，增大課堂容量，提高教學(xué)效果，為學(xué)生鍛煉和提高交際能力開(kāi)辟了一條非常有效的途徑。

二、融合信息技術(shù)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式

基于信息技術(shù)手段開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，教師可以借助各種資源設(shè)計(jì)開(kāi)展具有生活情境的任務(wù)型活動(dòng)。有了具體真實(shí)的任務(wù)活動(dòng)，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，這能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，從而獲得有價(jià)值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生接觸足夠量的語(yǔ)言信息，保證輸入量，使得學(xué)生進(jìn)入“在學(xué)中用，在用中學(xué)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中。這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為導(dǎo)向的教學(xué)行為，更多地體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育改革特征，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加自由和友好。構(gòu)建自主教學(xué)模式，通過(guò)教師的引導(dǎo)以和信息技術(shù)手段的輔助，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、獲取知識(shí)、發(fā)展技能。同時(shí)，在基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)設(shè)計(jì)思想的指導(dǎo)下，更有利于發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)（DiscoveryLearning），或稱(chēng)探究式學(xué)習(xí)（ExplorationLearning）、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)（ExperientialLearning）活動(dòng)的開(kāi)展。

1.提高聽(tīng)讀能力

小學(xué)《英語(yǔ)》這套教材中的storytime版塊的英語(yǔ)故事圖文并茂，繪聲繪色，環(huán)環(huán)相扣，處處設(shè)置懸念，十分引人入勝，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教育境界。如在教授5AUnit1Goldilocksandthethreebears的storytime時(shí)，教師先呈現(xiàn)三個(gè)問(wèn)題：1）WhereisGoldilocks？2）Howaboutthesoup？3）Howaboutthethreebeds？學(xué)生帶著任務(wù)聽(tīng)故事，會(huì)比較用心地抓住每一個(gè)關(guān)鍵詞。接著是學(xué)生跟讀環(huán)節(jié)和模仿環(huán)節(jié)，借助信息技術(shù)手段，學(xué)生不僅能聆聽(tīng)純正的語(yǔ)音、優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)，還可以通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)揣摩人物的心理和情感，為正確的模仿打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以逐步提高學(xué)生的自主聽(tīng)讀能力。

2.提高閱讀水平

當(dāng)進(jìn)行延伸教學(xué)時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)獲取豐富的英語(yǔ)閱讀材料，如趣味故事、小詩(shī)、童謠、謎語(yǔ)等資源，學(xué)生可以進(jìn)行自主閱讀。在真實(shí)的信息技術(shù)環(huán)境下，教師運(yùn)用新的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，自主地整合和建構(gòu)新的知識(shí)庫(kù)，擴(kuò)大知識(shí)面。這種閱讀教學(xué)模式真正充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育觀，將學(xué)生的自主能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3.提高寫(xiě)作能力

E-mail除了能加強(qiáng)人際交流外，在輔助寫(xiě)作教學(xué)方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。到了五六年級(jí)已經(jīng)開(kāi)始對(duì)寫(xiě)作有了一定要求，而如果讓學(xué)生在作業(yè)本上寫(xiě)太多作文，學(xué)生積極性并不會(huì)很高，因此我們可以改變一下方式，給他們一點(diǎn)新鮮感，而E-mail就正好為我們提供了條件。如在學(xué)習(xí)了小學(xué)《英語(yǔ)》5AUnit6Mye-friend的相關(guān)知識(shí)后，可以安排學(xué)生通過(guò)E-mail與好朋友寫(xiě)信。當(dāng)同學(xué)生日、傳統(tǒng)節(jié)日到來(lái)時(shí)，也可以通過(guò)E-mail給親朋好友寫(xiě)祝賀信。在寫(xiě)作交流中，學(xué)生都是在進(jìn)行真實(shí)的、高度積極的、具有現(xiàn)實(shí)意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

4.發(fā)展學(xué)生個(gè)性

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到：面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感和自信心。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，能更好地開(kāi)展分層學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生的潛能。如在小學(xué)《英語(yǔ)》5BUnit7的Funtime板塊，教師先安排學(xué)生欣賞介紹一年四季的短片，學(xué)生可以根據(jù)自身知識(shí)的儲(chǔ)備量，選擇性地開(kāi)展Drawandsay活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生得到自我發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

篇（6）

前言

數(shù)學(xué)是形式化的，因此新課程要求從感性認(rèn)知的角度出發(fā)，給予學(xué)生感性的理解、理性的認(rèn)知，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)螺旋式上升的認(rèn)知過(guò)程.結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)看，筆者認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)中“形式化的結(jié)果”依舊比較常見(jiàn)，而“非形式化的數(shù)學(xué)”往往能使學(xué)生理解、記憶，但卻破壞了數(shù)學(xué)的規(guī)律和本質(zhì).依照以往的傳統(tǒng)，我們不能說(shuō)初中數(shù)學(xué)中的“形式化”完全不符合初中學(xué)生的認(rèn)知.在上世紀(jì)九十年代，北師大張英伯等教授曾極有見(jiàn)地地提出“淡化形式”的思想，產(chǎn)生了巨大的反響，其用意很明確：淡化（對(duì)初中生而言）不等同于否定，只是對(duì)不同年齡階段的學(xué)生需要用不同程度的形式化來(lái)教學(xué).

那么，新課程理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是怎樣突破這種形式化的呢？即如何將教師的教、學(xué)生的學(xué)、課程的傳授進(jìn)行多元融合呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該有三方面的注重：

（1）對(duì)課堂而言，教材例題――例題變式――數(shù)學(xué)文化；

（2）對(duì)學(xué)生而言，感性認(rèn)知――理性證明――思維聚合；

（3）對(duì)教師而言，創(chuàng)新設(shè)計(jì)――情感目標(biāo)――總結(jié)反思.

將上述三方面進(jìn)行融合，體現(xiàn)了新課程下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在教師正確引導(dǎo)下對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和對(duì)數(shù)學(xué)美的熏陶.

融合

案例1 （變式教學(xué)中的多元融合，人教版習(xí)題）

例題 工廠要在廠區(qū)內(nèi)劃一塊面積是100 m 2的矩形花圃，現(xiàn)在不知道如何實(shí)施，請(qǐng)問(wèn)你能幫助試試嗎？設(shè)這個(gè)矩形的相鄰兩邊的長(zhǎng)分別為x（m）和y（m）.

（2）請(qǐng)說(shuō)出自變量x的取值范圍. （x>0）

變式提升

變式1：如果這個(gè)矩形的周長(zhǎng)為100米，該如何設(shè)計(jì)？

（1）寫(xiě)出y關(guān)于x的函數(shù)表達(dá)式. （y=50-x）

（2）請(qǐng)說(shuō)出自變量x的取值范圍. （0

變式2：如果用長(zhǎng)為100米的籬笆去圍一個(gè)一面靠墻的矩形花圃，又該如何設(shè)計(jì)呢？

（1）寫(xiě)出y關(guān)于x的函數(shù)表達(dá)式. （y=100-2x或y=50-0.5x）

（2）請(qǐng)說(shuō)出自變量x的取值范圍. （0

多元融合？搖 變式教學(xué)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的特有產(chǎn)物，近年來(lái)因?yàn)樾抡n程變革有所忽略，但其多年來(lái)一直對(duì)學(xué)生理解基本概念、公式運(yùn)用、定理理解等起著舉一反三的重要作用.筆者所說(shuō)的教師、學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)的融合，是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多元融合的實(shí)施，因此筆者認(rèn)為變式教學(xué)是一個(gè)很好的“武器”. 通過(guò)變式教學(xué)，學(xué)生理解了問(wèn)題的內(nèi)在和延伸，了解了概念的內(nèi)涵和外延，加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解、對(duì)形式化數(shù)學(xué)的掌握，有助于其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻認(rèn)知.

案例2？搖 人教版初中數(shù)學(xué)“實(shí)際問(wèn)題和一元一次不等式”.

內(nèi)容簡(jiǎn)介？搖 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從一系列的具體問(wèn)題情境中感受到在現(xiàn)實(shí)世界和日常生活中存在大量的不等關(guān)系，并充分認(rèn)識(shí)不等關(guān)系的存在與應(yīng)用. 此外，筆者還努力培養(yǎng)學(xué)生更深層次地從理性角度建立不等觀念，主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行感知：

（1）認(rèn)識(shí)不等關(guān)系的存在與價(jià)值；

（2）感受實(shí)際問(wèn)題中的不等關(guān)系；

（3）了解不等式的一些基本性質(zhì)；

（4）建立不等觀念進(jìn)而培養(yǎng)意識(shí).

過(guò)程簡(jiǎn)介

（1）創(chuàng)設(shè)情境

自然層面案例：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”.

人文層面案例：兩個(gè)身高測(cè)量值均為198 cm的人，他們身高是否真的完全一樣呢？

歷史層面案例：在古代，我們的祖先已經(jīng)懂得使用杠桿原理，并根據(jù)這一原理設(shè)計(jì)出了一些簡(jiǎn)單機(jī)械，把它們用在生活實(shí)踐中.

【設(shè)計(jì)意圖】 從不同層面感受不等關(guān)系，從生活中感受數(shù)學(xué)，并了解“相等是相對(duì)的、不等是絕對(duì)的”.

（2）兩個(gè)問(wèn)題（教材例題1和例題2）

（3）課堂評(píng)價(jià)

練習(xí)1：（選自教材）

練習(xí)2：（自編）2010年廣州亞運(yùn)會(huì)期間，某球迷協(xié)會(huì)準(zhǔn)備花15 000元購(gòu)買(mǎi)羽毛球門(mén)票、乒乓球門(mén)票、籃球門(mén)票總計(jì)36張，該協(xié)會(huì)票務(wù)需求如下：羽毛球門(mén)票與乒乓球門(mén)票數(shù)之和不多于籃球門(mén)票數(shù).現(xiàn)已知羽毛球門(mén)票每張600元，乒乓球門(mén)票每張400元，籃球門(mén)票每張300元.請(qǐng)用不等式或不等式組把此實(shí)例中的不等關(guān)系表示出來(lái)，不必解答.

【設(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生動(dòng)手參與、親身體會(huì)，并適時(shí)檢查學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)不等關(guān)系的能力.

（4）文化滲透

（經(jīng)典案例）華師大張奠宙：平和飯店測(cè)電阻.

正如清代學(xué)者袁枚所說(shuō)：“學(xué)如箭鏃，才如弓弩，識(shí)以領(lǐng)之，方能中鵠.”解這樣的不等式不難，難的是在“看不見(jiàn)數(shù)學(xué)”的地方發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，具有良好的數(shù)學(xué)意識(shí). 這樣的拓展能使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種觸動(dòng).

【設(shè)計(jì)意圖】 用經(jīng)典的案例提示學(xué)生：方程不難解，不等式不難證，難的是在看不見(jiàn)數(shù)學(xué)的地方發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、在實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)不等關(guān)系的眼光，提示學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)意識(shí).

（5）課堂小結(jié)

①學(xué)會(huì)表示實(shí)際問(wèn)題中的不等關(guān)系；

②掌握不等式性質(zhì)及簡(jiǎn)單的證明；

③教師補(bǔ)充：在生活中挖掘數(shù)學(xué)元素，用數(shù)學(xué)的眼光感受生活.

賈島詩(shī)云：松下問(wèn)童子，言師采藥去；云深不知處，只在此山中.

【設(shè)計(jì)意圖】 整堂課以賈島的詩(shī)《尋隱者不遇》結(jié)束，目的是喚醒學(xué)生像追尋“嚴(yán)師”一樣不斷進(jìn)山尋找實(shí)際問(wèn)題中的不等關(guān)系，探求生活中的數(shù)學(xué)元素，欣賞數(shù)學(xué)的真善美.

多元融合？搖 本課是筆者公開(kāi)展示的一節(jié)課，期間將教師對(duì)不等關(guān)系的理解，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生、教師和課程的多元融合達(dá)到極為緊密的地步，通過(guò)這些探究（既來(lái)源課本又高于課本），使整堂課興趣盎然. 融合主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

（1）從知識(shí)技能上了解一元一次不等式的實(shí)際背景，通過(guò)具體情境建立不等觀念，并能用一元一次不等式表示不等關(guān)系，即體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的生活.

（2）從情感目標(biāo)上通過(guò)具體情境，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界和日常生活中存在著大量的不等量關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行觀察、歸納、抽象，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)、走進(jìn)數(shù)學(xué)，改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)對(duì)富有生活化問(wèn)題的解決，激發(fā)學(xué)生頑強(qiáng)的探究精神和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，體會(huì)數(shù)學(xué)的真善美，感受數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即欣賞數(shù)學(xué)并思考背后的人文情景.

思考

上述兩個(gè)案例，是筆者親身的一些體驗(yàn).筆者始終認(rèn)為：初中數(shù)學(xué)教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)地改革，尤其在教學(xué)手段多樣化、教學(xué)方式多元化、教學(xué)形態(tài)多行化的今天，我們教師也要多讀點(diǎn)課外書(shū)，以擴(kuò)充自己的知識(shí)，把初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容教授得豐富而圓滿，既帶動(dòng)學(xué)生課堂的積極性，也提高教師自身專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，還能將數(shù)學(xué)美進(jìn)行有機(jī)滲透. 這些方方面面的多元融合，正是一個(gè)教師所追求的教學(xué)境界.

篇（7）

情境教學(xué)是以“情感”作為教育理論的出發(fā)點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐的切入點(diǎn)，以學(xué)生為主體，根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)或營(yíng)造相關(guān)的場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。在情境中通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究，完成知識(shí)的建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。我國(guó)情境教學(xué)的主要倡導(dǎo)者李吉林老師要求“把知識(shí)置于一定的情境中，把知識(shí)還原到一定的情境中去［1］”。情境教學(xué)作為一種切實(shí)有效的教學(xué)方法，被一線教師廣泛應(yīng)用于化學(xué)課堂教學(xué)中。情境有時(shí)被用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，精彩的導(dǎo)入能引起學(xué)生注意，激發(fā)興趣；有時(shí)被用于課中，用于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；有時(shí)被用于課堂結(jié)尾，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)若能有意識(shí)地將教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和學(xué)習(xí)任務(wù)融合在特定的情境中［2］，以某一特定的情境為主線將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，將情境貫穿于課堂教學(xué)全過(guò)程，將更加有利于學(xué)生知、情、意、行的發(fā)展。本文以物質(zhì)溶解性的定量表示教學(xué)設(shè)計(jì)為例，以“溶解王”P(pán)K賽這一教學(xué)情境貫穿始終，不斷引導(dǎo)學(xué)生遵循知識(shí)情境發(fā)展的主線進(jìn)行科學(xué)探究，逐步學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。

一、教學(xué)思路分析

對(duì)物質(zhì)溶解性的定量表示即固體物質(zhì)的溶解度這個(gè)概念的理解是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)及其難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)將學(xué)生置于“溶解王”P(pán)K賽這一情境中，從兩位參賽選手氯化鈉和硝酸鉀入手，根據(jù)參賽內(nèi)容——定量比較這兩種物質(zhì)的溶解性，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，制定參賽規(guī)則，然后根據(jù)參賽規(guī)則進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究，得出初步較量結(jié)果，從中分析歸納得出溶解度的概念，有效地降低了學(xué)生對(duì)溶解度概念的認(rèn)知難度，排除了學(xué)習(xí)障礙。整個(gè)過(guò)程學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主探索、合作交流，在實(shí)踐中解決實(shí)際問(wèn)題，獲得新知。然后根據(jù)不同溫度下的溶解度，繪制KNO3和NaCl的溶解度曲線，從而對(duì)“溶解王”P(pán)K賽做出終審判決，并從中學(xué)會(huì)了溶解度曲線的簡(jiǎn)單應(yīng)用。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的邏輯性較強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中不斷引導(dǎo)學(xué)生循著情境發(fā)展的主線層層深入。溶解度曲線的應(yīng)用是建立在對(duì)溶解度概念不斷深入認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的，由此學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)應(yīng)用的價(jià)值。

二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.情境激趣，導(dǎo)入課題【教師】親愛(ài)的同學(xué)們，歡迎來(lái)到“溶解王”P(pán)K賽的比賽現(xiàn)場(chǎng)。現(xiàn)在請(qǐng)兩位參賽選手閃亮登場(chǎng)，它們是氯化鈉和硝酸鉀。【學(xué)生活動(dòng)1】以小組為單位，觀察這兩位參賽選手。【教師】投影參賽內(nèi)容：定量比較這兩種物質(zhì)的溶解性。設(shè)計(jì)意圖：將情境融入課堂，讓學(xué)生身臨其境進(jìn)入到“溶解王”P(pán)K賽的比賽現(xiàn)場(chǎng)，激發(fā)興趣，使學(xué)生以飽滿的情緒更加熱情地投入到課堂學(xué)習(xí)中。2.“溶解王”P(pán)K賽規(guī)則制定【教師】俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)則，不成方圓。”尷尬了，由于太激動(dòng)，組委會(huì)竟然忘了制定參賽規(guī)則。在座的各位同學(xué)們，只能求助你們啦。【布置任務(wù)1】實(shí)驗(yàn)要求：借助提供的實(shí)驗(yàn)用品，以小組為單位先進(jìn)行分組討論，然后設(shè)計(jì)出各組的實(shí)驗(yàn)方案，最后跟大家一起交流分享。實(shí)驗(yàn)用品：4gKNO3、4gNaCl、蒸餾水、量筒、膠頭滴管、燒杯、玻璃棒。【教師】友情提醒：控制變量。【學(xué)生活動(dòng)2】分組制定參賽規(guī)則（實(shí)驗(yàn)方案）。方案一：同一溫度（室溫）下，向兩個(gè)燒杯中加入等量的水，然后分別加入兩種固體，攪拌，待溶解達(dá)飽和后，看哪個(gè)溶解的質(zhì)量多。——溶解量多的，溶解性好。方案二：同一溫度（室溫）下，分別向兩個(gè)燒杯中加入等質(zhì)量的兩種固體，邊加水邊攪拌，看哪個(gè)先全部溶解。——用水量少的，溶解性好。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)參賽內(nèi)容以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后通過(guò)歸納各組的分享成果，討論確定參賽規(guī)則。樹(shù)立了學(xué)生的主人翁意識(shí)。不僅使學(xué)生獲得滿滿的成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，鍛煉了學(xué)生的分析思維、交流合作和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.“溶解王”P(pán)K賽初步較量【布置任務(wù)2】每組任選一種實(shí)驗(yàn)方案，按照表1或表2進(jìn)行操作，并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。【學(xué)生活動(dòng)3】分組實(shí)驗(yàn)→觀察現(xiàn)象→得出結(jié)論。方案一：NaCl溶解的比KNO3多，所以溶解性NaCl＞KNO3。方案二：溶解4gNaCl用的水比溶解4gKNO3用的水少，所以溶解性NaCl>KNO3。【教師】以上兩種方案都能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模珵榱吮阌谘芯浚ǔＮ覀儼讶軇┑馁|(zhì)量定為100g。【教師】剛才用方案一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，是根據(jù)什么來(lái)判斷NaCl和KNO3溶解性大小的？【學(xué)生】看達(dá)到飽和后溶解的質(zhì)量。【教師】展示剛才按照方案一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的小組的小燒杯里都有未溶解的NaCl和KNO3。【學(xué)生活動(dòng)4】觀察到未溶解的硝酸鉀更多。【教師】如果我們改變溫度，是不是還能得到相同的結(jié)論呢？【學(xué)生活動(dòng)5】將上述還有未溶解硝酸鉀的小燒杯置于酒精燈火焰上邊加熱邊攪拌。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：硝酸鉀固體全部溶解。得出結(jié)論：要比較物質(zhì)的溶解性，還必須規(guī)定要在一定溫度下。【教師】現(xiàn)在，請(qǐng)大家歸納什么叫“固體物質(zhì)的溶解度”？【學(xué)生】在一定溫度下，該物質(zhì)在100g溶劑（通常溶劑為水）中達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量。【資料1】展示20℃時(shí)幾種固體物質(zhì)在水中的溶解度（表3）。【學(xué)生活動(dòng)6】觀察驗(yàn)證：20℃時(shí)（接近室溫），氯化鈉的溶解度確實(shí)比硝酸鉀大。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生活動(dòng)3自主選擇實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手合作能力的同時(shí)為下面得出溶解度概念做好鋪墊。通過(guò)學(xué)生活動(dòng)5，明確要比較物質(zhì)的溶解性還必須規(guī)定要在一定溫度下，在培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)加深對(duì)溶解度概念的理解和認(rèn)識(shí)。最后通過(guò)查閱和比對(duì)資料1中提供的數(shù)據(jù)與“溶解王”P(pán)K賽初步較量的結(jié)果保持一致，使學(xué)生再次獲得學(xué)習(xí)上的成就感。4.“溶解王”P(pán)K賽終審判決【資料2】硝酸鉀在不同溫度時(shí)的溶解度（表4）。【教師】這是通過(guò)列表法表示硝酸鉀在不同溫度下的溶解度。你能看出硝酸鉀的溶解度隨溫度變化的趨勢(shì)嗎？【學(xué)生】硝酸鉀的溶解度隨溫度的升高而增大。【教師】通過(guò)列表法，我們可以查出硝酸鉀在不同溫度下的溶解度。但是有一個(gè)問(wèn)題：不同的溫度下對(duì)應(yīng)不同的溶解度，不可能用表一一列舉出來(lái)。比如，我想知道在50℃時(shí)，硝酸鉀的溶解度是多少，怎么辦？【學(xué)生】用圖像的方法來(lái)表示溶解度隨溫度的變化情況。【學(xué)生活動(dòng)7】以溫度為橫坐標(biāo)，以溶解度為縱坐標(biāo)，繪制硝酸鉀的“溶解度曲線”。【教師】通過(guò)溶解度曲線，我們可以查找出硝酸鉀在任意溫度下的溶解度，還能查找出溶解度所對(duì)應(yīng)的飽和溶液的溫度。【學(xué)生活動(dòng)8】查找：①50℃時(shí)硝酸鉀的溶解度。②溶解度是100g時(shí)硝酸鉀飽和溶液對(duì)應(yīng)的溫度。【學(xué)生活動(dòng)9】用同樣的方法，繪制氯化鈉的溶解度曲線（見(jiàn)圖1），并對(duì)“溶解王”P(pán)K賽做出終審判決。【學(xué)生】溫度＜23℃時(shí)，氯化鈉溶解能力較強(qiáng)；溫度=23℃時(shí)，兩者溶解能力一樣強(qiáng)；溫度＞23℃時(shí)，硝酸鉀溶解能力較強(qiáng)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)硝酸鉀和氯化鈉這兩種物質(zhì)溶解度曲線的繪制及其應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)對(duì)“溶解王”P(pán)K賽的終審判決，構(gòu)建了新知，從而進(jìn)一步樹(shù)立崇尚科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)的觀念。5.歸納總結(jié)，學(xué)以致用【學(xué)生活動(dòng)10】建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（見(jiàn)圖2）。【課堂反饋】【結(jié)束語(yǔ)】固體物質(zhì)在水中的溶解度是有限的，但我們每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力是無(wú)限的。只要大家刻苦鉆研，你的學(xué)業(yè)成績(jī)一定會(huì)向硝酸鉀的溶解度曲線一樣步步高升。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。

篇（8）

1.音樂(lè)教學(xué)中的特征和原則

1.1初中音樂(lè)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的特征。初中音樂(lè)教學(xué)對(duì)師生互動(dòng)有著比較高的要求，并且要求師生之間有比較密切的關(guān)系，這樣才能使教師和學(xué)生能夠在心理上、精神上進(jìn)行互動(dòng)，更加自由的交流，更加密切的交換信息，師生g頻繁的交流有助于學(xué)生更加深入的理解音樂(lè)。音樂(lè)是一門(mén)抽象的藝術(shù)，音樂(lè)課程也不僅僅是讓教師教會(huì)學(xué)生們吹拉彈唱，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂(lè)、理解音樂(lè)的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂(lè)欣賞能力，進(jìn)而使養(yǎng)成學(xué)生的高雅情趣，由于這樣的教學(xué)目的，教師與學(xué)生的互動(dòng)不能僅僅停留在語(yǔ)言上，還需要深入到神經(jīng)層面、心理層面，這樣才能夠培養(yǎng)出學(xué)生良好的音樂(lè)理欣賞能力。

1.2初中音樂(lè)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的原則。初中音樂(lè)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)原則主要有多情景原則、雙向構(gòu)建原則以及學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性原則。

（1）多情景原則。多情景原則對(duì)于音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的師生互動(dòng)具有重要的意義，其主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。首先，多情景指的是教師在教授學(xué)生音樂(lè)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度的去了解該音樂(lè)，讓學(xué)生更多的去了解音樂(lè)的創(chuàng)作背景，并且引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去理解音樂(lè)的含義，從而使學(xué)生能夠更全面的了解音樂(lè)。另一方面，在和學(xué)生的互動(dòng)中，教師要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)不同的情景，因?yàn)樵诓煌那榫跋氯藗儗?duì)音樂(lè)的了解也會(huì)有所區(qū)別，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情景，可以讓學(xué)生更深入的了解音樂(lè)。

（2）雙向建構(gòu)原則。雙向構(gòu)建原則指的是在音樂(lè)課堂上音樂(lè)互動(dòng)的建立過(guò)程和作用過(guò)程必須同時(shí)存在，兩個(gè)過(guò)程需要協(xié)同作用。音樂(lè)互動(dòng)的應(yīng)用依賴(lài)于音樂(lè)互動(dòng)過(guò)程的建立，同時(shí)，音樂(lè)的互動(dòng)應(yīng)用又檢驗(yàn)著音樂(lè)互動(dòng)建立的過(guò)程的正確性，二者相輔相成。

（3）突出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性原則。音樂(lè)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)要求突出學(xué)生的主體性，同時(shí)要保證教師的主導(dǎo)性。在教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠接受新知識(shí)，并且積極思考音樂(lè)之間的區(qū)別，構(gòu)建自己的音樂(lè)知識(shí)體系。同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，讓教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生正確的理解，對(duì)客觀對(duì)象的表象進(jìn)行有邏輯的告知，從而使學(xué)生能夠吸收音樂(lè)知識(shí)、深入的了解音樂(lè)，喜歡學(xué)習(xí)音樂(lè)，提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的效率。

2.傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的缺陷

2.1教師不能傾聽(tīng)學(xué)生心理。在初中音樂(lè)課堂上進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再一味地在講臺(tái)上教授，要走下講臺(tái)走到學(xué)生中間，以坦承認(rèn)真的態(tài)度來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的想法，這樣才能夠更好的和學(xué)生互動(dòng)，才能了解學(xué)生們的不同想法。在傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)中，存在著教師不能認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生想法的現(xiàn)象，這使得教師不能了解學(xué)生的心理，以及學(xué)習(xí)的方法思路，影響教學(xué)效果。還有部分教師在傾聽(tīng)學(xué)生想法時(shí)放不下教師的架子，不能和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，不能完整的聽(tīng)取學(xué)生的看法，中途打斷學(xué)生說(shuō)話來(lái)發(fā)表自己的看法，導(dǎo)致不能完全理解學(xué)生的想法，同時(shí)影響學(xué)生和教師交流的積極性，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)可以提高學(xué)生的學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)大多采取滿堂灌的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生不能養(yǎng)成自己動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良學(xué)習(xí)方式，無(wú)法發(fā)揮出學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生不能通過(guò)主動(dòng)的探究來(lái)獲取知識(shí)，造成了課堂教學(xué)缺乏活力和生氣。

2.3教師缺乏創(chuàng)新。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是初中音樂(lè)教學(xué)中的重要部分，這需要音樂(lè)教師自身具備創(chuàng)新的意識(shí)、精神和能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下音樂(lè)教師自身就缺乏創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就變得更加困難，導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)新能力的不足。只有在教學(xué)過(guò)程中充分的進(jìn)行師生互動(dòng)，使學(xué)生充分的進(jìn)入課堂之中，才能夠提升課堂的效率，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，上課如同“流水賬”，平淡無(wú)奇，無(wú)法吸引學(xué)生的興趣，更沒(méi)有辦法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.初中音樂(lè)教學(xué)中影響互動(dòng)教學(xué)的因素

音樂(lè)教學(xué)和其他學(xué)科相比對(duì)于互動(dòng)的要求更高，因此為了更好的進(jìn)行師生之間的互動(dòng)來(lái)提高課堂效率。在初中音樂(lè)課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)受到很多因素的影響，如音樂(lè)的特點(diǎn)、教師和學(xué)生的因素都會(huì)影響到課堂上師生的互動(dòng)。

3.1音樂(lè)的特點(diǎn)。音樂(lè)和其他學(xué)科的不同之處在于，音樂(lè)是用嗓子傳播的，相較于其他學(xué)科以對(duì)錯(cuò)來(lái)判斷學(xué)生是否學(xué)會(huì)了知識(shí)，更具抽象性的音樂(lè)并沒(méi)有明顯的對(duì)錯(cuò)之分，只有音律是否優(yōu)美的區(qū)別。同時(shí)，人的不同、環(huán)境的不同都會(huì)造成學(xué)生對(duì)音樂(lè)理解的差異，每個(gè)人對(duì)于音樂(lè)的感悟不一定完全相同，因此在師生互動(dòng)的過(guò)程中需要考慮到音樂(lè)具有的這些特點(diǎn)，使師生之間的互動(dòng)成為真正互相彼此分享音樂(lè)理解的過(guò)程，而不是老師的說(shuō)教。

3.2音樂(lè)老師的因素。在音樂(lè)課程的互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)疑占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師的教學(xué)方式、教學(xué)習(xí)慣和人格魅力等都對(duì)師生之間的互動(dòng)產(chǎn)生著影響。教師如果形成了固定的教學(xué)習(xí)慣，那么在教學(xué)過(guò)程中很難走出自己的思維定式，用這種僵化的教學(xué)習(xí)慣和思維方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，很難取得良好的效果。教師的教學(xué)方法同樣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維方式的重要因素，只有教師用科學(xué)合理的教學(xué)方式才能夠使學(xué)生更有積極性進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，提高音樂(lè)的教學(xué)效果。除此之外，教師良好的人格魅力也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，能夠吸引學(xué)習(xí)更加喜歡音樂(lè)和提高互動(dòng)教學(xué)的效果，進(jìn)而提升音樂(lè)學(xué)習(xí)的效果。

3.3學(xué)生方面的影響。在音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生占主體地位，因此學(xué)生也是影響課堂互動(dòng)教學(xué)的重要因素。學(xué)生的理解因素和觀念因素都影響著音樂(lè)教學(xué)效果，也影響著音樂(lè)的互動(dòng)教學(xué)，因此教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀念的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，讓師生之間的交流更加順暢。

4.開(kāi)展初中音樂(lè)課互動(dòng)教學(xué)策略

4.1構(gòu)建良好的氛圍。在進(jìn)行初中音樂(lè)課堂互動(dòng)時(shí)教師一定要了解初中生的年齡特點(diǎn)，在這一階段的學(xué)生表達(dá)自我的意向較強(qiáng)，并且這一年齡的學(xué)生心理還不成熟，如果在交流過(guò)程中教師不能正確理解學(xué)生的意思，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)焦慮、難過(guò)等不良情緒，影響師生互動(dòng)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)該根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，構(gòu)建和諧民主的n堂氛圍，避免學(xué)生不良情緒的出現(xiàn)，保持學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的激情，能夠在輕松愉快的環(huán)境中和老師一起探究音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.2改進(jìn)教學(xué)方法。前文已經(jīng)介紹了傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)方式的弊端，但是目前仍然有很多初中音樂(lè)教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味的像學(xué)生灌輸知識(shí)，忽略了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，導(dǎo)致了師生互動(dòng)的效果差，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。因此為了提高教和師生互動(dòng)效果，教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法。首先，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)類(lèi)比等方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)概念，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)有效的聯(lián)系起來(lái)，從而形成知識(shí)系統(tǒng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)形式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探究欲望，并且在師生的互動(dòng)交流中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握了哪些知識(shí)，哪些知識(shí)還不熟練，從而有效的針對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行進(jìn)一步的講解。例如在教授《豐富民間器樂(lè)》這類(lèi)課程時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的打擊樂(lè)曲來(lái)進(jìn)行合奏，使學(xué)生能夠以輕松的心態(tài)融入到課堂之中，從而更好的進(jìn)行師生交流和學(xué)習(xí)。

4.3增強(qiáng)情感體驗(yàn)。由于初中音樂(lè)課堂上教師面對(duì)的是整個(gè)班的學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷、性格等因素各不相同，也造成了彼此之間的差異性，在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中對(duì)同一個(gè)音樂(lè)作品的情感體驗(yàn)也有所差別，這種情感體驗(yàn)上的差別，不僅影響著學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，也對(duì)互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量和效果有著較大的影響，因此在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該加注意學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，并且根據(jù)學(xué)生的體驗(yàn)做出相應(yīng)的調(diào)整，從而提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，進(jìn)而提高互動(dòng)教學(xué)的效果。

4.4提高互動(dòng)技巧。在初中音樂(lè)課堂上進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，因此交流和溝通的技巧對(duì)互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量有重要的影響。這就需要教師通過(guò)學(xué)習(xí)和積累來(lái)提高自身的交流技巧，并通過(guò)科學(xué)合理的交流技巧和學(xué)生溝通，使學(xué)生更喜歡和教師進(jìn)行交流和溝通。同時(shí)，溝通并不是單方面的，教師還需要幫助學(xué)生提高溝通技巧，在平時(shí)的教學(xué)以及和學(xué)生的接觸過(guò)程中將自己的溝通技巧傳遞給學(xué)生，從而提高雙方互動(dòng)的質(zhì)量和效率。

5.結(jié)論

初中音樂(lè)教育和互動(dòng)教學(xué)的融合能夠提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，但是目前我國(guó)的初中音樂(lè)教育和互動(dòng)教學(xué)的融合中還存在一些不足，需要教育工作者們的努力來(lái)不斷改進(jìn)和提高。

參考文獻(xiàn)

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信息化時(shí)代，英語(yǔ)教學(xué)手段有了質(zhì)的飛躍。多媒體輔助教學(xué)已由開(kāi)始時(shí)的優(yōu)質(zhì)課、示范課形式的“表演”，正式向課堂教學(xué)的常態(tài)化、深度融合邁進(jìn)，尤其給英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了生機(jī)活力，使英語(yǔ)課堂教學(xué)更加高效。

一、多媒體助燃師生教與學(xué)激情

現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程仍然是有教師、學(xué)生、教學(xué)媒體三個(gè)基本要素構(gòu)成。學(xué)生，作為教學(xué)的主體，其學(xué)習(xí)興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體特有的展現(xiàn)力和吸引力，生動(dòng)形象地導(dǎo)入新課，無(wú)疑會(huì)起到“興奮劑”的效果。

如在導(dǎo)入初中第二冊(cè)第12單元what did you do last weekend？時(shí)，老師先利用一體機(jī)或電子白板呈現(xiàn)一段原版電影，讓學(xué)生感受真實(shí)語(yǔ)境，學(xué)生注意力迅速集中。電影結(jié)束后，老師利用多媒體呈現(xiàn)一張圖片的一部分，讓學(xué)生來(lái)猜測(cè) What did he /she do？ 學(xué)生根據(jù)提示猜測(cè)，全體同學(xué)基本上能夠積極的舉手搶答，請(qǐng)同學(xué)回答 He played badminton. 依次呈現(xiàn)六張圖片，進(jìn)行競(jìng)猜活動(dòng)，之后順其自然地將話題引入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，和同學(xué)們討論“what did you do yesterday？”同學(xué)們?cè)趧偛呕钴S的氣氛中，爭(zhēng)著回答老師的問(wèn)題。緊隨其后，老師把話題的時(shí)間從yesterday轉(zhuǎn)入last weekend，順利導(dǎo)入當(dāng)天的話題 what did you do last weekend？請(qǐng)同學(xué)們回憶上周末發(fā)生了什么，在小組內(nèi)討論。這樣借助多媒體創(chuàng)設(shè)的這種教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生自然而然的進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)情境之中，活躍了課堂氣氛，有效地激發(fā)了師生教與學(xué)的激情，一節(jié)高效課堂就基本形成了。

二、多媒體助速課堂教學(xué)節(jié)奏

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)中一個(gè)局域指導(dǎo)地位的要素。它指導(dǎo)著師生雙邊活動(dòng)的同時(shí)也決定著教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇。當(dāng)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)確定之后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為完成教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的媒體有效融合就顯得十分重要。在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)和操練課文對(duì)話的過(guò)程本是一個(gè)較為枯燥的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)新的單詞和句型，需要多次反復(fù)地練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)，直至完全熟練，因此費(fèi)時(shí)費(fèi)力且難于掌控。如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段加以處理，可化枯燥為有趣，化煩瑣為簡(jiǎn)煉，將一個(gè)個(gè)生硬的句子轉(zhuǎn)換成實(shí)情實(shí)景，既便于學(xué)生理解，也可以引發(fā)他們過(guò)度的關(guān)注與積極參與，能有效突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)。

三、多媒體助力教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和重難點(diǎn)突破

英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過(guò)大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練和增加語(yǔ)言實(shí)踐量，學(xué)生才能獲得“為交際初步運(yùn)用的能力”。直接觀察是學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)的重要途徑，是進(jìn)行思維加工的前提。據(jù)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)利用純視覺(jué)的，純聽(tīng)覺(jué)的注意比率是不同的，視覺(jué)的注意比率高于聽(tīng)覺(jué)。教育心理學(xué)家則告訴人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶5%，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶25%，而如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的方式，就能獲得65%的知識(shí)。多媒體輔助教學(xué)能充分發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，做到圖、文、聲、像并茂，充分展示知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)、欣賞英語(yǔ)，形成積極的思維。在和同學(xué)們的溝通和交流中，學(xué)生們都說(shuō)采用多媒體教學(xué)之后，學(xué)習(xí)興趣濃了，愛(ài)上英語(yǔ)課了，所學(xué)內(nèi)容印象都比較深。

四、多媒體助推學(xué)生知識(shí)與思維的內(nèi)化與拓展

現(xiàn)代媒體傳播速度快，信息量大，預(yù)設(shè)性能好，有了多媒體的輔助，許多教學(xué)準(zhǔn)備工作都可以事先完成。教師提前設(shè)計(jì)優(yōu)化課型，提前準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源，在教學(xué)過(guò)程中，一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)緊要的操作與環(huán)節(jié)可以省略，使課堂教學(xué)傳播知識(shí)的密度增大，課堂教學(xué)容量擴(kuò)大，教學(xué)實(shí)踐安排緊湊，教學(xué)過(guò)程節(jié)奏加快。比如：英語(yǔ)教學(xué)要求突出口語(yǔ)交際功能，讓學(xué)生多學(xué)多練，但課堂時(shí)間有限，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)，則使教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，從期望得到的教學(xué)目的和教學(xué)效果出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認(rèn)真篩選，從有限的教學(xué)時(shí)間中擠出更多時(shí)間來(lái)進(jìn)行較大容量的口語(yǔ)練習(xí)。

多媒體輔助課堂教學(xué)，把學(xué)生能接受信息的各種感官全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成時(shí)間，空間立體式的接受方式，最大限度地集中學(xué)生的注意力，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生興趣，極大地豐富優(yōu)化了課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)，它能多層次、多緯度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使現(xiàn)代課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。

篇（10）

現(xiàn)如今的小學(xué)生對(duì)電腦已經(jīng)不再感到陌生，反而是越來(lái)越感興趣，所以教師就要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，把信息技術(shù)帶入小學(xué)課堂，使之成為輔助老師教學(xué)的一把利器。數(shù)學(xué)是一門(mén)學(xué)起來(lái)比較枯燥的學(xué)科，而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得“動(dòng)”起來(lái)，不再那么死板，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的利用可以使文字、公式、定理等一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)更形象、生動(dòng)的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，增添了課堂的樂(lè)趣，使學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生從幼兒園就開(kāi)始接觸的學(xué)科。數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用廣泛，學(xué)起來(lái)難度較大，所以許多學(xué)生都產(chǎn)生了厭學(xué)心理。一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前大部分老師的授課方式都是：老師上邊講，學(xué)生下邊聽(tīng)；老師問(wèn)一句，學(xué)生答一句；老師教多少，學(xué)生學(xué)多少。這樣的課堂一般是死氣沉沉的，學(xué)生沒(méi)興趣，老師沒(méi)激情。另一方面，部分教師在課堂上只是自顧自地講，忽略了給學(xué)生創(chuàng)造自我展示、自我動(dòng)手的機(jī)會(huì)。這是應(yīng)試教育的弊端，這樣的教育使學(xué)生養(yǎng)成了壞習(xí)慣：不會(huì)的問(wèn)題從來(lái)不找老師請(qǐng)教，課前不會(huì)預(yù)習(xí)，課后不會(huì)總結(jié)歸納，上課不能積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。長(zhǎng)期下去，學(xué)生就變成了學(xué)習(xí)機(jī)器，學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味。

二、巧用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生正處于貪玩的時(shí)候，自控能力差，好奇心強(qiáng)，很難全身心投入到學(xué)習(xí)中，他們只會(huì)探索自己感興趣的事情。所以首先應(yīng)該培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣，只要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。所以利用信息技術(shù)教學(xué)就很好地抓住了小學(xué)生的這一特點(diǎn)，信息技術(shù)的開(kāi)展主要是通過(guò)把物體、圖像、文字等一些抽象的東西更直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)單有趣，使學(xué)生能始終保持著一顆好學(xué)的心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。信息技術(shù)是一門(mén)靈活多變的學(xué)科，里面包含許多知識(shí)技能，所以老師應(yīng)該學(xué)會(huì)不斷探索，從而不斷改進(jìn)信息技術(shù)的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)其始終保持著新鮮感，這樣學(xué)生才會(huì)由表及里，徹底喜歡上這種教學(xué)方式，喜歡上數(shù)學(xué)。

三、利用信息技術(shù)輔助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生知識(shí)量少，認(rèn)知面狹窄，在接受新知識(shí)的時(shí)候往往比較吃力，僅有的一些知識(shí)或許也是從日常的生活經(jīng)驗(yàn)中積累、模仿中學(xué)來(lái)的，所以老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活輔助學(xué)生記憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)是通過(guò)板書(shū)的形式授課的，這樣的教學(xué)方式顯得生硬，知識(shí)點(diǎn)太過(guò)于抽象，學(xué)生難以接受并消化，而且又浪費(fèi)老師的上課時(shí)間，信息技術(shù)的利用可以有效化解這一棘手問(wèn)題。老師可以把重點(diǎn)、難點(diǎn)利用圖像、聲音、色彩或者通過(guò)一些視頻、動(dòng)畫(huà)把日常生活中遇到的教學(xué)問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)，使課本中的內(nèi)容更生動(dòng)、形象，能夠有效加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

四、信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生的主體地位越來(lái)越突出

現(xiàn)在的小學(xué)生思想都非常活躍，所以我們不應(yīng)該把他們活躍的思維限制在籠子里，這就需要我們給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮的空間。可以適當(dāng)進(jìn)行分小組探討，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)合作、交流、探討的同時(shí)感受到競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生一定的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間展示自己的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)個(gè)性。其次，老師在教學(xué)過(guò)程中既要學(xué)會(huì)扮演導(dǎo)師的角色，又要學(xué)會(huì)做學(xué)生的“好朋友”，讓學(xué)生不再感覺(jué)老師的地位永遠(yuǎn)是高高在上的。這樣既能贏得學(xué)生的喜愛(ài)，又有利于課堂氣氛的活躍，也不會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生因?yàn)閷?duì)老師的懼怕而不敢請(qǐng)教的問(wèn)題。再者，老師作為課堂上權(quán)威的象征，一定要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作。例如老師在備課的時(shí)候一定要圍繞著學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)，使學(xué)生成為課堂中的主體，另外老師也可以試著用一些新穎的方法幫助學(xué)生提高“知識(shí)與實(shí)踐，過(guò)程與方法”的運(yùn)用能力。老師可以給學(xué)生推薦一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)拓寬自己的視野，激發(fā)學(xué)生的探索能力。

五、將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒉蝗蓠R虎的，而將多媒體技術(shù)與之巧妙融合，既能使教學(xué)資源合理有效地得到利用，又不失其嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性，這種新課改背景下的改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是小學(xué)基礎(chǔ)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)有重要的意義，它充分利用學(xué)生的缺點(diǎn)，使缺點(diǎn)變?yōu)閮?yōu)點(diǎn)，并將優(yōu)點(diǎn)不斷完善，使學(xué)生更容易理解、接受數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，改變了以前那種厭惡、逃避數(shù)學(xué)的心理。在為老師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，使課堂氣氛變得更活躍，教學(xué)內(nèi)容更豐富，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的研究探索能力，徹底突破了現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的瓶頸。

數(shù)學(xué)是我們每個(gè)人必修的科目，而小學(xué)數(shù)學(xué)又是必修中的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)方向、思維能力的開(kāi)發(fā)都有著重大的影響。所以老師作為“引路人”，就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這個(gè)責(zé)任。在如今科技發(fā)達(dá)的背景下，老師應(yīng)該意識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并將其恰當(dāng)合理地運(yùn)用到日常課堂教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)，真正樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

篇（11）

■ 去博物館學(xué)習(xí)

每個(gè)學(xué)期學(xué)生要到一個(gè)博物館參觀。這不僅是讓學(xué)生開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在各種類(lèi)型的博物館親身感受不同的體驗(yàn)，收獲不同的文化內(nèi)涵。

參觀前，學(xué)生要收集所參觀博物館的相關(guān)資料，參觀中學(xué)生不斷豐富自己的感受，參觀后學(xué)生會(huì)把自身的體驗(yàn)和感受記錄下來(lái)。豐富的知識(shí)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)知有了快速提升，學(xué)生把這些感受結(jié)合到課堂學(xué)習(xí)中。例如：在科技博物館里，學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到了靜電的原理；在首都博物館，學(xué)生知道了北京的傳統(tǒng)文化；在參觀長(zhǎng)城博物館之前，學(xué)生體驗(yàn)了人字形鐵路的妙處，因此再看博物館中的介紹時(shí)，學(xué)生的感受大不相同了；花卉大觀園是學(xué)生最為喜歡的博物館之一，因?yàn)樵谀抢飳W(xué)生們可以親自栽種花卉植物；航天博物館的參觀更使學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種機(jī)型。學(xué)生在學(xué)校6年的學(xué)習(xí)中能參觀到12個(gè)博物館，獲得的體驗(yàn)將豐富他們的知識(shí)。

■ 擴(kuò)展學(xué)科教學(xué)

如何把課堂教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)資源相融合是我們重點(diǎn)研究的課題。經(jīng)過(guò)幾年的探索，我校形成了課內(nèi)學(xué)習(xí)有形的內(nèi)容、課外感受無(wú)形的知識(shí)的教學(xué)思路。例如：六年級(jí)語(yǔ)文教材中有《詹天佑》一課，在課堂上學(xué)生朗讀體會(huì)文中詞語(yǔ)的魅力、段落的結(jié)構(gòu)；在去往八達(dá)嶺長(zhǎng)城的路上，學(xué)生親身體驗(yàn)到了人字形鐵路妙處，從而感受到了詹天佑的偉大。而數(shù)學(xué)教師利用這一社會(huì)資源與教學(xué)中正方體以及多元立體幾何知識(shí)相融合，選擇萬(wàn)里長(zhǎng)城作為數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)對(duì)每一塊磚體積的計(jì)算，來(lái)實(shí)現(xiàn)鞏固學(xué)生對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生大數(shù)量估算的能力，并進(jìn)一步提升他們的空間想象力。

學(xué)生在此次活動(dòng)中通過(guò)數(shù)據(jù)測(cè)量、實(shí)物觀察、具體計(jì)算等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步鞏固了對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)拓展了大數(shù)量估算的能力，進(jìn)一步提升了空間想象力。他們?cè)陔S筆當(dāng)中寫(xiě)道：“我細(xì)心觀察了各種磚型的大小，并用數(shù)學(xué)的方法研究了它們的體積，真是收獲不小！修筑長(zhǎng)城原來(lái)這樣艱難啊！我們更要保護(hù)好這樣的文化遺產(chǎn)。”“那些拱形門(mén)的設(shè)計(jì)十分巧妙，說(shuō)明在2000多年前的秦朝就已經(jīng)對(duì)弧線、圓有研究并應(yīng)用于生活實(shí)踐了。”