電子工藝課程總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇電子工藝課程總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.01.047

The Research of Experimental Teaching on "Integrated Circuit

Process Foundation" in Independent College

WEN Yi， HU Yunfeng

（University of Electronic Science and Technology of China， Zhongshan Institute， Zhongshan， Guangdong 528402）

Abstract Combining electronic science and technology applied talents training model in independence colleges， the experimental teaching was discussed on the "integrated circuit process foundation" course. The course was composed of simulation multimedia teaching system， basic semiconductor planar process experiment， process simulation software and school-enterprise cooperation. With the author's teaching practice， the enthusiasm of students was trying to effectively mobilized， and the development of students' learning ability and practical ability to train qualified electronic information applied talents was promoted.

Key words applied talents; integrated circuit process foundation; experimental teaching

0 引言

微電子技術(shù)和產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中具有舉足輕重的地位。高校的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)微電子學(xué)領(lǐng)域的高層次工程技術(shù)人才為目標(biāo)，學(xué)生畢業(yè)后能從事電子器件、集成電路和集成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和制造，以及相關(guān)的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝的研制與開發(fā)等方面工作。

“集成電路工藝基礎(chǔ)”是電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，講授半導(dǎo)體器件和集成電路制造的單項(xiàng)工藝基本原理和整體工藝流程。本課程是電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系中的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的必要組成部分。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備一定工藝分析、設(shè)計(jì)以及解決工藝問題的能力。

集成電路工藝實(shí)驗(yàn)作為“集成電路工藝基礎(chǔ)”課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，是電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)的重要組成部分，具有實(shí)踐性很強(qiáng)、實(shí)踐和理論結(jié)合緊密的特點(diǎn)。加強(qiáng)工藝實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)高質(zhì)量的集成電路專業(yè)人才十分必要。但是集成電路的制造設(shè)備價(jià)格昂貴，環(huán)境條件要求苛刻，限制了工藝實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校的開展。國(guó)內(nèi)僅少數(shù)重點(diǎn)大學(xué)能夠承受巨大的運(yùn)營(yíng)費(fèi)用，擁有簡(jiǎn)化的集成電路工藝線或工藝試驗(yàn)線供科研、教學(xué)使用。而大多數(shù)學(xué)校只能依靠到研究所或Foundry廠進(jìn)行參觀式的實(shí)習(xí)來解決工藝實(shí)驗(yàn)問題，這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

我院電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)成立于2003年，現(xiàn)每屆招收本科生約120人，多年內(nèi)為珠三角地區(qū)培養(yǎng)了大量專業(yè)人才。隨著集成電路技術(shù)日新月異的發(fā)展，對(duì)從業(yè)人員的要求也不斷升級(jí)，所以工藝實(shí)驗(yàn)教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn)。作為獨(dú)立學(xué)院，如何結(jié)合自身實(shí)際地進(jìn)行工藝實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、采用多種方法手段開展工藝實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，提高集成電路工藝課程的教學(xué)質(zhì)量，是我們所面臨的緊迫問題。本文以“集成電路工藝基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐為研究對(duì)象，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生理論基礎(chǔ)較為薄弱，動(dòng)手熱情比較高的特點(diǎn)，就該課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行了探討。

1 “集成電路工藝基礎(chǔ)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

“集成電路工藝基礎(chǔ)”具有涉及知識(shí)面廣，教學(xué)內(nèi)容信息量大，綜合性強(qiáng)，理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的特點(diǎn)，課程教學(xué)難度相對(duì)較大。同時(shí)獨(dú)立學(xué)院相應(yīng)配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備較為缺乏。為了提高學(xué)生對(duì)該課程的興趣，取得更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，讓學(xué)生能將理論應(yīng)用于實(shí)踐，具有較強(qiáng)的集成電路生產(chǎn)實(shí)踐和設(shè)計(jì)開發(fā)能力，筆者從如下幾方面對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了嘗試。

1.1 工藝模擬多媒體教學(xué)系統(tǒng)

運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難讓學(xué)生理解抽象的器件結(jié)構(gòu)和工藝流程并產(chǎn)生興趣。我院購置了清華大學(xué)微電子所的集成電路工藝多媒體教學(xué)系統(tǒng)，幫助學(xué)生對(duì)集成電路工藝流程有一個(gè)全面生動(dòng)的認(rèn)識(shí)。該系統(tǒng)提供擴(kuò)散、氧化和離子注入三項(xiàng)工藝設(shè)備的操作模擬，充分利用多媒體技術(shù)，將聲光電等多種素材進(jìn)行合理的處理，做到圖文聲像并茂，力爭(zhēng)使抽象的知識(shí)形象化，獲得直觀、豐富、生動(dòng)的教學(xué)效果。該系統(tǒng)涉及大量的集成電路制造實(shí)際場(chǎng)景與特殊細(xì)節(jié)，能較全面地展示Foundry廠的集成電路生產(chǎn)環(huán)境和工藝流程。內(nèi)容豐富、身臨其境的工藝模擬能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解理論知識(shí)。

此外，在工藝課程的課堂教學(xué)過程中，嘗試?yán)脤W(xué)生自學(xué)討論作為輔助的形式。針對(duì)某些章節(jié)，老師課前提出問題，安排學(xué)生分組準(zhǔn)備，自習(xí)上網(wǎng)收集最新的與集成電路工藝實(shí)驗(yàn)相關(guān)的資料，整理中、英文文獻(xiàn)，制作內(nèi)容生動(dòng)的PPT在課堂上演示并展開討論，最后歸納總結(jié)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)和小組合作作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高網(wǎng)上查找、整理資料的能力，也為老師的多媒體課件制作提供了素材，豐富了老師的教學(xué)內(nèi)容。

1.2 基礎(chǔ)的半導(dǎo)體平面工藝實(shí)驗(yàn)

學(xué)院一直非常重視電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的建設(shè)問題，在實(shí)驗(yàn)室配置方面的資金投入力度比較大。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，近年來實(shí)驗(yàn)室購置了一批集成電路工藝實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器，如光刻機(jī)、涂膠機(jī)、氧化反應(yīng)室、磁控濺射設(shè)備、半導(dǎo)體特性測(cè)試系統(tǒng)和掃描電子顯微鏡等，為集成電路工藝實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展打下了良好的物質(zhì)基礎(chǔ) 。

在集成電路專業(yè)教學(xué)中，工藝實(shí)驗(yàn)是非常重要的環(huán)節(jié);讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才也是非常必要的。通過調(diào)研考察兄弟院校的工藝實(shí)驗(yàn)開展情況，結(jié)合我院的實(shí)際情況和條件，確定了我院電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)半導(dǎo)體平面工藝實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如氧化（硅片熱氧化實(shí)驗(yàn)）、擴(kuò)散（硅片摻雜實(shí)驗(yàn)）、光刻（硅片上選擇刻蝕窗口的實(shí)驗(yàn)）、淀積（PVD、CVD薄膜制備的實(shí)驗(yàn)）等。

這些設(shè)備和儀器，除了用于工藝課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，平時(shí)還開放給本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目及研究生科研等。通過實(shí)際動(dòng)手操作，使學(xué)生能將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，又引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析問題、解決問題的科學(xué)方法，加深了對(duì)集成電路工藝技術(shù)和原理的理解。

1.3 工藝仿真軟件

現(xiàn)代集成電路的發(fā)展離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持，所以要重視計(jì)算機(jī)仿真在課程中的作用。TCAD（Technology Computer Aided Design）產(chǎn)品是研究、設(shè)計(jì)與開發(fā)半導(dǎo)體器件和工藝所必需的先進(jìn)工具。它可以準(zhǔn)確地模擬研究所和Foundry廠里的集成電路工藝流程，對(duì)由該工藝流程制作出的半導(dǎo)體器件的性能進(jìn)行仿真，也能設(shè)計(jì)與仿真太陽能電池、納米器件等新型器件。

利用美國(guó)SILVACO公司的TCAD產(chǎn)品，筆者為工藝課程開設(shè)了課內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括薄膜電阻、二極管、NMOS等基本器件的設(shè)計(jì)和工藝流程仿真。通過ATHENA和ATLAS軟件教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生仿真設(shè)計(jì)基本的半導(dǎo)體器件，模擬工藝流程，從而鞏固所學(xué)理論知識(shí)，使學(xué)生將工藝和以前學(xué)過的半導(dǎo)體器件的內(nèi)容融合起來。學(xué)生在計(jì)算機(jī)上通過軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，既可以深入研究仿真的工藝流程細(xì)節(jié)，又可以彌補(bǔ)由于設(shè)備條件的制約帶來的某些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目暫時(shí)無法開出的不足。

1.4 校企合作

培養(yǎng)應(yīng)用型人才還必須結(jié)合校企合作。珠三角地區(qū)是微電子產(chǎn)業(yè)的聚集地，企業(yè)眾多，行業(yè)發(fā)展前景好。加強(qiáng)校企聯(lián)系，可以做到合作共贏，共同發(fā)展。通過組織學(xué)生到半導(dǎo)體生產(chǎn)測(cè)試企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，如深圳方正微電子、珠海南科、中山木林森LED等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)半導(dǎo)體企業(yè)的生產(chǎn)過程，感受集成電路工廠的生產(chǎn)環(huán)境，了解本行業(yè)國(guó)內(nèi)外發(fā)展的概況，從而彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)工作。目前，學(xué)院與這些半導(dǎo)體生產(chǎn)測(cè)試企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，每屆畢業(yè)生都有進(jìn)入上述企業(yè)工作的。他們?cè)诠ぷ鲘徫簧媳憩F(xiàn)良好，獲得用人單位的好評(píng)，既為企業(yè)輸送了合格人才，也為往后學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃樹立了榜樣，拓展了學(xué)生的就業(yè)渠道。

2 結(jié)束語

經(jīng)過筆者幾年來的實(shí)踐，在“集成電路工藝基礎(chǔ)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行了改進(jìn)，形式多樣，互為補(bǔ)充，內(nèi)容全面、新穎，注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生整體素質(zhì)起到了積極作用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)然，“集成電路工藝基礎(chǔ)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還有很大的改進(jìn)空間，我們還需要在實(shí)踐中不斷地改革與探索，將其逐步趨于完善，使其在培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才的過程中發(fā)揮巨大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 王紅航，張華斌，羅仁澤.“微電子工藝基礎(chǔ)”教學(xué)的應(yīng)用能力培養(yǎng)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2009.31（2）.

[2] 王蔚，田麗，付強(qiáng).微電子工藝課/實(shí)驗(yàn)/生產(chǎn)實(shí)習(xí)的整合研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2012.23.

篇（2）

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0049-02

電子產(chǎn)品制造工藝是我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，其課程目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生掌握電子產(chǎn)品制造工藝的基本原理、方法及關(guān)鍵工藝技能，掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造的工藝流程及各流程環(huán)節(jié)的工藝技術(shù)和工藝規(guī)范，能夠進(jìn)行產(chǎn)品工藝文件的編制和基本的工藝技術(shù)管理。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)體系更多地側(cè)重于知識(shí)構(gòu)成的要素，將制造產(chǎn)品過程中用到的各種工藝要素分割成一個(gè)一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，包括焊接工藝、檢測(cè)工藝、安裝工藝、調(diào)試工藝等。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，常常會(huì)對(duì)“能力”進(jìn)行分解，分解了一層又一層，分解到幾百個(gè)“點(diǎn)”，以為只要掌握了每一層里的每一個(gè)能力“點(diǎn)”，然后加起來，學(xué)生就什么都會(huì)了。但是實(shí)際情況是由于沒有整體把握“做事”的過程，學(xué)生掌握的內(nèi)容有限。從學(xué)習(xí)的整體性出發(fā)，從職業(yè)工作的整體性出發(fā)，學(xué)習(xí)過程由整體來把握局部，不是做“加法”，而是做集成、做積分、做一體，即通過一個(gè)“整體”結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)，很可能更有效。因此，我們對(duì)電子產(chǎn)品制造工藝課程進(jìn)行了理實(shí)一體化的教學(xué)改革。下面就改革的方法及教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的問題和解決辦法加以探討。

一、課程改革的整體思路

1.基于生產(chǎn)流程以項(xiàng)目為導(dǎo)向重構(gòu)課程內(nèi)容。具體做法是：以現(xiàn)代電子企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)全過程為主線，選取有代表性的電子產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，以此為例，按生產(chǎn)流程劃分項(xiàng)目（項(xiàng)目的劃分以與職業(yè)崗位能力對(duì)應(yīng)為原則），用幾個(gè)項(xiàng)目囊括整個(gè)課程內(nèi)容，然后將與項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)與技能融匯在項(xiàng)目中。

2.構(gòu)建專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接。將《電子設(shè)備裝接》、《無線電調(diào)試》職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)納入課程內(nèi)容，增加電子設(shè)備裝接、無線電調(diào)試職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定這一項(xiàng)目；與先進(jìn)的電子制造技術(shù)同步，納入新興表面貼裝工藝技術(shù)和無鉛技術(shù)，并引入國(guó)際通用的電子行業(yè)IPC-A-610D電子組裝可接受性標(biāo)準(zhǔn)。

3.注重人文與專業(yè)技術(shù)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為滿足行業(yè)多崗位轉(zhuǎn)換甚至崗位工作內(nèi)涵變化、發(fā)展所需的知識(shí)和能力，更好地就業(yè)，并能使學(xué)生適應(yīng)崗位的遷移，從制度和精神文化上建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的職業(yè)文化氛圍，建立基于工程素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的課程考核方法。

二、改革過程中的問題及解決方法

改革的過程中出現(xiàn)了很多的困難，為解決在改革過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)院、系部和教師都做了各方面的努力，下面就我們的做法和大家做探討。

1.師資力量薄弱。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，要求教師不僅要具有較高水平的專業(yè)理論知識(shí)，還必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和豐富的生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)及精湛的職業(yè)技能。我們的主講教師均是從學(xué)校到學(xué)校的理論型教師，缺乏電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，因此，在進(jìn)行課程知識(shí)點(diǎn)重構(gòu)及課程載體項(xiàng)目的選擇編排過程中，在如何合理安排有意義的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)一些困難。為解決這一問題，一方面學(xué)院給予大力支持讓缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師脫產(chǎn)到電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，搜集一線的教學(xué)案例與資料，使教師熟悉電子產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，對(duì)電子工藝技術(shù)、設(shè)備、工具、工藝規(guī)程、工藝規(guī)范甚至工廠生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理有一定程度的了解，另一方面邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的工程師參與課程的設(shè)計(jì)，以現(xiàn)代電子企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)全過程為主線，選取有代表性的電子產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，以此為例，按生產(chǎn)流程劃分項(xiàng)目（項(xiàng)目的劃分以與職業(yè)崗位能力對(duì)應(yīng)為原則），用幾個(gè)項(xiàng)目囊括整個(gè)課程內(nèi)容，然后將與項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)與技能融會(huì)在項(xiàng)目中，同時(shí)聘用一定比例的企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)專家擔(dān)任電子生產(chǎn)工藝的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施嵌入式教學(xué)。

2.缺乏現(xiàn)成的教材。現(xiàn)有教材中老教材的內(nèi)容以學(xué)科體系分布，不適合項(xiàng)目化教學(xué)，新的項(xiàng)目化教材均是按照各校的實(shí)際情況編寫，與我校的實(shí)際教學(xué)條件情況不符。我們從校企合作的企業(yè)選取了企業(yè)部分常用生產(chǎn)性技術(shù)文件，供學(xué)生熟悉文件格式，了解這些技術(shù)文件在生產(chǎn)中的作用；為了配合開展項(xiàng)目教學(xué)，設(shè)計(jì)了一部分工作任務(wù)書，任務(wù)書僅給出了工作任務(wù)，完成任務(wù)所需的知識(shí)與計(jì)劃由學(xué)生課前準(zhǔn)備，如“工藝標(biāo)準(zhǔn)”、“技術(shù)指標(biāo)”、“安裝要求”、“識(shí)讀方法”、“測(cè)量方法”等，供學(xué)生學(xué)習(xí)并歸納相關(guān)知識(shí)后填寫，“實(shí)施計(jì)劃”供學(xué)生填寫完成該項(xiàng)工作任務(wù)事先設(shè)計(jì)的步驟、方案等，教師再根據(jù)教學(xué)要求相應(yīng)地選取，同時(shí)利用企業(yè)的實(shí)際案例編寫校企合作的理實(shí)一體化教材。

3.實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不足。我院實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備只能完成傳統(tǒng)手工工藝的電子產(chǎn)品制作，課程設(shè)計(jì)中的理實(shí)一體化項(xiàng)目只能完成一部分，且實(shí)驗(yàn)室環(huán)境和教學(xué)改革要求的模擬生產(chǎn)環(huán)境有一定的差距。先進(jìn)的現(xiàn)代電子產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)技術(shù)的掌握無法在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室掌握。為彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)備不足，在完善現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，學(xué)院建立了“校中廠”，即校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，使實(shí)踐教學(xué)更加貼近企業(yè)崗位需求，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的獲取，提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、就業(yè)與企業(yè)零距離對(duì)接。此外，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)企業(yè)也只能滿足一部分教學(xué)內(nèi)容。我們還建有校外實(shí)訓(xùn)基地，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)對(duì)口和對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的補(bǔ)充，讓學(xué)生到企業(yè)了解一些先進(jìn)的電子產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)備，熟悉生產(chǎn)工藝，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作實(shí)踐，感受企業(yè)文化。另外，我們也從教學(xué)資源上進(jìn)行了擴(kuò)充，制作了電子工藝的教學(xué)資源庫，搜集了大量的動(dòng)畫資源和視頻資源，擴(kuò)充了學(xué)生對(duì)于先進(jìn)電子生產(chǎn)設(shè)備及工藝的認(rèn)識(shí)和理解。

4.考核方法單一。電子工藝課程作為專業(yè)核心課程是教務(wù)處規(guī)定的考試課，理論知識(shí)的掌握非常重要，然而僅利用理論筆試無法對(duì)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和動(dòng)手能力進(jìn)行考核。所以，在學(xué)院規(guī)定的期終考試占40%的基礎(chǔ)上，對(duì)其余的60%的考核內(nèi)容做了調(diào)整和改革，以期內(nèi)最大限度地測(cè)試和考核學(xué)生的綜合能力，提高就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。我們更加側(cè)重于完成項(xiàng)目的過程考核，60%中我們將30%用于考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，包括責(zé)任意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、成本意識(shí)、5S意識(shí)及出勤率，30%用于考核學(xué)生的專業(yè)能力，包括完成任務(wù)的成功率、效率、產(chǎn)品性能工藝效果、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、匯報(bào)PPT撰寫及答辨等。

三、改革成效

經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期四個(gè)教學(xué)班的教學(xué)改革，我們的改革得到了學(xué)生的充分肯定。從學(xué)生反饋的信息我們也能發(fā)現(xiàn)這次的改革起到了如下效果：

1.學(xué)生的責(zé)任心、質(zhì)量意識(shí)、成本意識(shí)增強(qiáng)。在以往的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生浪費(fèi)耗材及實(shí)驗(yàn)拖沓的情況十分嚴(yán)重，通過教學(xué)改革，讓學(xué)生真正從生產(chǎn)角度進(jìn)行產(chǎn)品的生產(chǎn)制作，將成本、質(zhì)量、工時(shí)等都納入考核范圍，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的質(zhì)量和效率上都有了質(zhì)的飛躍。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。我們對(duì)教學(xué)改革的班級(jí)進(jìn)行了問卷調(diào)查，90%以上的同學(xué)對(duì)教學(xué)改革的措施表示贊同，并且表示通過項(xiàng)目化的教學(xué)，每完成一件產(chǎn)品成就感大大提高，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)通過教學(xué)改革，學(xué)生加深了對(duì)專業(yè)的理解，明確了就業(yè)的方向。

3.畢業(yè)生崗位能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提高。從電子09級(jí)，10級(jí)頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)情況分析，通過教學(xué)改革培養(yǎng)的學(xué)生其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯提高，實(shí)習(xí)期間學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)受到了用人單位的一致好評(píng)，部分學(xué)生在實(shí)習(xí)期間就已經(jīng)走出流水線，開始脫穎而出成為真正的技術(shù)人員，在工作崗位上獨(dú)當(dāng)一面，提高了就業(yè)質(zhì)量。

電子產(chǎn)品制造工藝課程最終的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握產(chǎn)品工藝技術(shù)人員（PE）、測(cè)試技術(shù)人員（TE）、設(shè)備技術(shù)人員（FE）及生產(chǎn)、質(zhì)量管理等各崗位應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)。教學(xué)改革的道路任重道遠(yuǎn)，作為地方院校的高職教師，我們會(huì)不斷探索，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為現(xiàn)代電子制造業(yè)培養(yǎng)掌握了電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造工藝技術(shù)、具有工藝指導(dǎo)、生產(chǎn)管理、質(zhì)量控制能力的高技能人才做出最大努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.新疆職業(yè)教育研究[J].漫話工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的哲學(xué)思考，2010，（1）.

[2]詹新生，張江偉.教育與職業(yè)[J].高職“電子工藝”課程教學(xué)探討，2012，（12）.

篇（3）

 

在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的今天，企業(yè)對(duì)求職大學(xué)生的要求已經(jīng)不再停留在只要求掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)上，對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，而高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，更加需要突出對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)。要使高職學(xué)生在求職過程及今后的職業(yè)生涯中知己知彼，百戰(zhàn)不殆，必須使學(xué)生了解用人單位對(duì)員工的要求，從各方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前高職院校中大部分學(xué)校也給學(xué)生開設(shè)了職業(yè)素養(yǎng)課程，然而筆者認(rèn)為純粹的職業(yè)素養(yǎng)課程往往是系統(tǒng)的說教，不能和實(shí)際就業(yè)崗位相結(jié)合，如果在專業(yè)課程的教學(xué)中適時(shí)地融入職業(yè)素養(yǎng)的教育，既傳授專業(yè)知識(shí)和技能，又完善職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育，將兩者結(jié)合，會(huì)取得更加完美的效果。下面就筆者在多年教育教學(xué)過程中體會(huì)到的職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性及如何在電子工藝課程的教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育談幾點(diǎn)體會(huì)。 

一、職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵及其在高職教育中的重要性 

高職教育不是低層次的技能培訓(xùn)，更不是培養(yǎng)普通工種人員，其先決條件和最終目標(biāo)是培養(yǎng)“高技能人才”，這是高等職業(yè)教育“高等性”特征所在。目前社會(huì)對(duì)職業(yè)教育總有一定的偏見，部分職業(yè)院校的畢業(yè)生對(duì)本職崗位興趣不高，且畢業(yè)后跳槽的頻率太高，與“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針相去甚遠(yuǎn)。殊不知，現(xiàn)代社會(huì)用人機(jī)制不只看重學(xué)歷，更看重的是學(xué)生的素質(zhì)和技能，高職教育培養(yǎng)的技能人才得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可，供不應(yīng)求。以就業(yè)為導(dǎo)向，就是要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立志樹人作為根本任務(wù)。要高度重視和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)和遵紀(jì)守法意識(shí)，及培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)新能力。近年來國(guó)家、教育部出臺(tái)的一些重要文件對(duì)高職學(xué)生的素質(zhì)教育均進(jìn)行了深刻的闡述。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出：“加強(qiáng)素質(zhì)教育、強(qiáng)化職業(yè)道德。”高職院校要把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為學(xué)校育人工作的重要任務(wù)。從大的方面分，高職學(xué)生的綜合素質(zhì)包括社會(huì)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。而職業(yè)素質(zhì)是指學(xué)生具備與將來從事的職業(yè)相匹配的素質(zhì)和能力，它包括職業(yè)道德素質(zhì)、技能文化素質(zhì)、職業(yè)健康素質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)是：以滿足行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需求為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的責(zé)任感和敬業(yè)精神；培養(yǎng)學(xué)生了解企業(yè)文化和企業(yè)精神，遵守企業(yè)規(guī)范；培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，提高應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和挫折的能力，養(yǎng)成吃苦耐勞的優(yōu)良作風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，熟練掌握專業(yè)技能。培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)具有重要而深遠(yuǎn)的意義，有助于教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位并選擇正確的教學(xué)方法，有助于教師在制定計(jì)劃時(shí)根據(jù)崗位需求設(shè)定學(xué)習(xí)項(xiàng)目把精力放在學(xué)生發(fā)展的核心上，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)崗位需求促進(jìn)自身的全面發(fā)展。 

二、做好“擇業(yè)指導(dǎo)”教育，介紹職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 

在電子工藝課程一開始的課程介紹中教師就應(yīng)該做好學(xué)生的“擇業(yè)指導(dǎo)”教育。“擇業(yè)指導(dǎo)”教育的切入點(diǎn)和突破口應(yīng)放在學(xué)生所學(xué)專業(yè)今后就業(yè)情況以及所學(xué)專業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的地位和作用上。 

1.介紹“未來社會(huì)和職業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求”能使學(xué)生正確全面認(rèn)識(shí)自己和社會(huì) 

教學(xué)過程中要讓學(xué)生明白隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，電子工藝技術(shù)的發(fā)展使操作者主體地位增強(qiáng)的同時(shí)也發(fā)生了異化，現(xiàn)代化的工業(yè)已經(jīng)不再需要簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)者，而是具有一定專業(yè)背景和掌握現(xiàn)代工藝技術(shù)的高級(jí)技術(shù)工人，能指導(dǎo)電子產(chǎn)品現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)，能解決實(shí)際技術(shù)問題。并且由于電子工藝技術(shù)涉及了相當(dāng)廣泛的技術(shù)領(lǐng)域，要求電子工藝技術(shù)人員具備廣博的知識(shí)面和良好的文化基礎(chǔ)，新工藝、新方法和新技術(shù)的不斷出現(xiàn)又促使工藝技術(shù)人員要不斷學(xué)習(xí)和積累。同時(shí)又要讓學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，高等教育已經(jīng)從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”，所以更加應(yīng)該提高自己把握各種機(jī)會(huì)的能力。 

2.介紹本專業(yè)或本課程對(duì)應(yīng)的職業(yè)群有關(guān)的職業(yè)資格，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 

課程教學(xué)中應(yīng)突出以職業(yè)崗位群為本，注重一專多能，若只針對(duì)某一崗位，學(xué)生今后的就業(yè)面就會(huì)很窄，創(chuàng)業(yè)與發(fā)展會(huì)更加困難，教學(xué)過程中教師應(yīng)對(duì)電子產(chǎn)品制造企業(yè)中的主要工作崗位做介紹，同時(shí)剖析各崗位的任職要求和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生了解職業(yè)的發(fā)展方向，將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容。譬如電子專業(yè)的學(xué)生在企業(yè)中主要從事的崗位有產(chǎn)品組裝、車間技術(shù)員、品質(zhì)檢驗(yàn)員、產(chǎn)品維修、設(shè)備工程師、銷售人員、軟硬件開發(fā)人員等，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣來初步選擇自己的發(fā)展崗位，了解這些崗位所要求掌握的基本知識(shí)和技能，帶著目標(biāo)和壓力去學(xué)習(xí)，有條件的還可以組織相應(yīng)的職業(yè)資格證書考試，使學(xué)生在完成本課程的學(xué)習(xí)后即可獲得相應(yīng)的職業(yè)資格，“以證促學(xué)”將會(huì)使學(xué)習(xí)效果更加顯著。 

三、建設(shè)實(shí)訓(xùn)室文化氛圍，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí) 

建設(shè)實(shí)訓(xùn)室的文化環(huán)境和氛圍是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要舉措。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，目前徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)課程基本都采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，電子工藝課程的教學(xué)都在電子工藝實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，那么在實(shí)訓(xùn)室中營(yíng)造出電子企業(yè)的職業(yè)文化氛圍將有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。 

1.制度文化氛圍的建設(shè) 

將原本的實(shí)驗(yàn)室制度替換成電子企業(yè)的車間管理制度。例如：在課堂管理過程中修改原來的課堂點(diǎn)名考勤制度為上下班依次排隊(duì)簽名，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備與器材的發(fā)放指定專門設(shè)備管理人員，擺放設(shè)備工具要保持清潔衛(wèi)生，要求學(xué)生按照企業(yè)6s的管理標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行，并將6s的管理制度制作成車間文化標(biāo)語張貼在車間內(nèi)。 

2.精神文化氛圍的建設(shè) 

在實(shí)訓(xùn)室中可以劃出一部分空間用作展示柜。其中一部分用于展示電子產(chǎn)品中用到的各種元器件。一部分以典型的電子產(chǎn)品展示從電子管、晶體管到集成電路、大規(guī)模集成電路及超大規(guī)模集成電路的發(fā)展歷程。一部分將展示電子產(chǎn)品制作過程中用到的材料、半成品、成品以及使用不同的制作工藝生產(chǎn)出來的產(chǎn)品。一部分展示教師和學(xué)生的作品。當(dāng)然也可以使用宣傳圖板等，使學(xué)生領(lǐng)略電子工藝技術(shù)的魅力。 

四、模擬真實(shí)職業(yè)環(huán)境，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)范教育 

真實(shí)的職業(yè)環(huán)境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和技能有巨大的推動(dòng)作用，有意識(shí)地在每一個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的職業(yè)行為，使學(xué)生在就業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”。 

1.創(chuàng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境讓學(xué)生體驗(yàn)不同的崗位 

實(shí)踐訓(xùn)練中可以模擬真實(shí)職業(yè)環(huán)境讓學(xué)生“身臨其境”，接受訓(xùn)練和熏陶。將實(shí)訓(xùn)室環(huán)境布置成不同的生產(chǎn)區(qū)域，如“裝配區(qū)”、“檢測(cè)區(qū)”、“焊接區(qū)”等，同時(shí)設(shè)置“生產(chǎn)車間”、“班組長(zhǎng)”、“安全協(xié)管員”、“技術(shù)員”、“工藝員”等不同的職業(yè)崗位，在教學(xué)過程中，由教師擔(dān)任“車間主任”布置一天的“工作”任務(wù)，將任務(wù)書發(fā)給“班組長(zhǎng)”。然后，“安全協(xié)管員”要對(duì)車間內(nèi)的“員工”進(jìn)行每天例行的“班前三分鐘安全教育”。工作開始后，“技術(shù)員”、“工藝員” 在各操作臺(tái)前巡回指導(dǎo)，“員工”必須按照作業(yè)指導(dǎo)書的要求來進(jìn)行操作。每次課程結(jié)束后，“班組長(zhǎng)”要對(duì)每天的生產(chǎn)情況進(jìn)行總結(jié)。當(dāng)然模擬的環(huán)境會(huì)因?yàn)閷?shí)訓(xùn)設(shè)備的昂貴，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的有限等而有所簡(jiǎn)化，最有效的方法是進(jìn)行校企合作來解決模擬環(huán)境和真實(shí)性之間的差異。 

2.以實(shí)際的電子產(chǎn)品為載體，了解產(chǎn)品在制造過程中的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范 

在以往的電子工藝實(shí)踐中我們往往是裝配幾個(gè)典型的電路，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中學(xué)到的只是普通裝配工的操作技能，如果能以實(shí)際的電子產(chǎn)品為實(shí)踐載體在實(shí)踐教學(xué)的過程當(dāng)中加入產(chǎn)品工藝文件的編制，這樣能讓學(xué)生站在技術(shù)管理人員的高度來思考整個(gè)產(chǎn)品的制造工藝過程。在此過程中學(xué)生需要考慮產(chǎn)品的日產(chǎn)量，工人的工作時(shí)間和熟練程度，產(chǎn)品的工藝標(biāo)準(zhǔn)等等，并適時(shí)引入iso9000質(zhì)量體系標(biāo)準(zhǔn)要求，使學(xué)生能明白任何一點(diǎn)考慮不周全的地方或者不規(guī)范的地方都有可能會(huì)影響產(chǎn)品最終的質(zhì)量。要求學(xué)生在編寫工藝文件時(shí)利用iso9000的過程控制方法和電子產(chǎn)品裝配工藝的知識(shí)，策劃工藝流程、制定工藝規(guī)范、安排建立流水線。以此可以鍛煉學(xué)生的工藝素質(zhì)，培養(yǎng)質(zhì)量意識(shí)，從而深刻地了解各種工藝方法。 

五、嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)，精選教學(xué)案例，進(jìn)行職業(yè)道德與職業(yè)情感教育 

90后大學(xué)生，特別是目前的一部分高職學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，如何讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀和擇業(yè)觀是專業(yè)課教師義不容辭的責(zé)任。對(duì)于電子行業(yè)的從業(yè)人員來說必須具備一絲不茍，精益求精；質(zhì)量第一，用戶第一；遵章守紀(jì)，嚴(yán)格操作；鉆研技術(shù)，精通業(yè)務(wù)等職業(yè)道德。 

1.嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德 

課堂教學(xué)中如何將這些職業(yè)道德灌輸給學(xué)生是值得研究的內(nèi)容。譬如在手工焊接練習(xí)的考核中，筆者給出的考核成績(jī)只有優(yōu)秀和不合格，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生覺得非常委屈，這時(shí)教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行職業(yè)道德的教育，在一個(gè)完整的電子產(chǎn)品中，一個(gè)焊點(diǎn)的虛焊和漏焊都有可能造成整機(jī)系統(tǒng)無法運(yùn)行，所以在實(shí)踐的過程中每一個(gè)焊點(diǎn)都要力求完美，雖然由此可能會(huì)進(jìn)行多次的返工，在這個(gè)過程中學(xué)生才能理解任何事情都必須一絲不茍、精益求精。再如在工藝文件設(shè)計(jì)的過程中，由于工作細(xì)微繁瑣，工作量又大，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的厭煩心理，甚至有一部分學(xué)生想偷懶等別人做完后直接拷貝一份作業(yè)上交了事，一旦發(fā)現(xiàn)此類情況，該學(xué)生的項(xiàng)目考核成績(jī)一律不合格，并且返工重做。在此過程中要讓學(xué)生明白：首先誠(chéng)實(shí)守信是最基本的職業(yè)道德，其次工藝文件的編制好壞直接決定了產(chǎn)品的質(zhì)量，是關(guān)系到企業(yè)生命的大事，作為工藝技術(shù)人員必須調(diào)整好心態(tài)，要有認(rèn)真、細(xì)致、踏實(shí)的工作作風(fēng)。 

2.案例教育，培養(yǎng)職業(yè)情感 

此外在課堂教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)教育，列舉一些優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡，講述他們?nèi)绾伪憩F(xiàn)出優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)而在事業(yè)發(fā)展的過程中取得成功的實(shí)例。如果能以學(xué)生認(rèn)識(shí)的師哥師姐為例，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更好的激勵(lì)作用。 

六、小結(jié) 

只要每一個(gè)高職院校的專業(yè)老師在專業(yè)課程的教學(xué)過程中都適時(shí)地融入職業(yè)素養(yǎng)教育，并且在教學(xué)中以職業(yè)規(guī)范要求學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中受到職業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握過硬的專業(yè)技能的同時(shí)適應(yīng)社會(huì)的需求，更快地適應(yīng)工作崗位，職業(yè)素養(yǎng)的教育就會(huì)取得更好的成績(jī)。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]張徳友.建設(shè)職業(yè)化實(shí)訓(xùn)室文化環(huán)境,提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)[j].黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(1). 

[2]羅箭華.工學(xué)結(jié)合模式下高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[j].職教論壇,2010,(2). 

篇（4）

 

smt小型電子產(chǎn)品的安裝是高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中《電子產(chǎn)品工藝實(shí)訓(xùn)》課程的一個(gè)重要項(xiàng)目。結(jié)合《電子產(chǎn)品工藝》這門課程的特點(diǎn),我們?cè)陔娮訉?shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)采用了項(xiàng)目教學(xué)模式,即師生雙方共同在實(shí)訓(xùn)室參與項(xiàng)目教學(xué),由指導(dǎo)老師安排一個(gè)smt小型電子產(chǎn)品的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,教師邊教邊訓(xùn),學(xué)生邊學(xué)邊做,并把課程中的理論與實(shí)踐結(jié)合起來完成這一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,這樣便鍛煉了學(xué)生的綜合能力,提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問題的復(fù)合能力。 

 

一、項(xiàng)目教學(xué)法的宗旨 

 

項(xiàng)目教學(xué)法是以行為導(dǎo)向?yàn)橹饕环N教學(xué)方法,師生不再相互獨(dú)立,而是以一個(gè)團(tuán)隊(duì)或一個(gè)整體的形式共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作。在項(xiàng)目教學(xué)中,教師的角色由教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者或主持人,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。項(xiàng)目教學(xué)法不注重教法,而是注重學(xué)法,體現(xiàn)了以學(xué)為本、因?qū)W施教的教學(xué)準(zhǔn)則;它不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)和技能,而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)與他人交往,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,進(jìn)而增強(qiáng)信心、提高學(xué)習(xí)積極性、鍛煉能力,最后進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià);它采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生邊做邊學(xué),把看到的、聽到的結(jié)合起來,讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索,強(qiáng)調(diào)在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用,重視學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。 

 

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施 

 

1.實(shí)施環(huán)節(jié) 

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐環(huán)節(jié)大體分為5個(gè)階段: 

(1)教學(xué)分析和確定項(xiàng)目任務(wù)。 

(2)制定計(jì)劃。 

(3)實(shí)施方案。 

(4)檢查評(píng)估。 

(5)歸檔 總結(jié) 。 

對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析,確定合適的教學(xué)項(xiàng)目,是項(xiàng)目教學(xué)能正常開展的前提。在smt小型電子產(chǎn)品的安裝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)中,我們根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)和smt小型電子產(chǎn)品的安裝專項(xiàng)能力的培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況進(jìn)行了分析,確定了一個(gè)完整的smt小型電子產(chǎn)品的安裝項(xiàng)目,從而培養(yǎng)了學(xué)生各實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的專項(xiàng)能力。 

 

2.教學(xué)過程 

(1)向?qū)W生布置項(xiàng)目任務(wù)。指導(dǎo)老師把組裝smt小型收音機(jī)的任務(wù)和要求向?qū)W生作詳細(xì)說明,使學(xué)生有明確的目標(biāo),知道實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容是為了什么,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作的最后結(jié)果應(yīng)達(dá)到怎樣的要求,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作完成后必須達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。 

(2)作出項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。每個(gè)學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排具體的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,做出一份切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃。計(jì)劃的主要內(nèi)容包含:任務(wù)、目的、終期結(jié)果、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、安全注意事項(xiàng)等。 

(3)制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,教師對(duì)學(xué)生的實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行點(diǎn)評(píng),不斷調(diào)整自己的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。 

(4)按計(jì)劃實(shí)施,指導(dǎo)老師巡回指導(dǎo)。在學(xué)生實(shí)施實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目期間教師除了做好巡回檢查指導(dǎo)外,還要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行檢查和監(jiān)控。 

(5)自我評(píng)價(jià)、回顧及 總結(jié) 。實(shí)訓(xùn)完成后,學(xué)生根據(jù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),對(duì)照項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行回顧、總結(jié)。

(6)指導(dǎo)教師對(duì)全班的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行全面的總結(jié)。 

 

3.教學(xué)效果 

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有明顯的提高,較好地掌握了 電子 產(chǎn)品工藝實(shí)訓(xùn)的專業(yè)技能。通過項(xiàng)目教學(xué)在電子工藝實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高,能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生掌握了smt元器件的識(shí)別和檢測(cè)方法,較好地掌握了smt印制板再流焊的工藝流程和手工進(jìn)行補(bǔ)焊維修技巧,并能進(jìn)行正確安裝小型smt電子產(chǎn)品。在協(xié)作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中,學(xué)生的綜合能力得到了較大的提高,增強(qiáng)了統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)計(jì)劃的能力;在項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生增強(qiáng)了與他人交往、合作的能力,團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。與此同時(shí)學(xué)生還增強(qiáng)了解決問題和自我總結(jié)的能力,加強(qiáng)了時(shí)間管理、過程控制、質(zhì)量檢查、安全生產(chǎn)的意識(shí),提高了團(tuán)隊(duì)的自我管理能力。 

 

4.教學(xué)體會(huì) 

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體主要體現(xiàn)在:學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容自行制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,按實(shí)施計(jì)劃開展項(xiàng)目,對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià),對(duì)過程進(jìn)行回顧、反思和總結(jié)。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在:根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)項(xiàng)目和組織項(xiàng)目的實(shí)施、進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)、確定相應(yīng)的項(xiàng)目考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的過程中,使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。 

項(xiàng)目教學(xué)在電子工藝實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中,對(duì)創(chuàng)造良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性起著十分重要的作用。教師應(yīng)對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行過程的指導(dǎo),對(duì)過程進(jìn)行檢查,及時(shí)給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助,并對(duì)項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控和管理,從而保證項(xiàng)目的順利實(shí)施和進(jìn)展。 

總之,項(xiàng)目教學(xué)是一門學(xué)問,也是一種 藝術(shù) 式的教學(xué)模式,需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,著重全面提高學(xué)生的綜合能力,讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的完成的過程中獲得知識(shí)和能力的全面提升,讓項(xiàng)目教學(xué)法在不斷的嘗試中逐漸成熟 發(fā)展 ,發(fā)揮它在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上的積極作用。 

 

篇（5）

一、引言

《微電子工藝原理》這門課主要講述以硅為基礎(chǔ)的集成電路制造的工藝原理及工藝種類，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)，了解技術(shù)前沿，能夠設(shè)計(jì)工藝流程，分析并解決工藝實(shí)際問題的應(yīng)用型創(chuàng)新人才[1]。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)直接取決于該課程的教學(xué)效果。由于本課程具有涉及知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)、理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的特點(diǎn)，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式不可避免地存在諸多問題[2]，主要有：內(nèi)容繁雜，教師難以合理安排教學(xué)進(jìn)度；教學(xué)方法單一，學(xué)生理解和掌握知識(shí)困難；工藝設(shè)備昂貴，學(xué)生實(shí)驗(yàn)需求不能滿足；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高；學(xué)生創(chuàng)新能力較弱；學(xué)生靠死記硬背應(yīng)付考試等。因此，更新教學(xué)理念和進(jìn)行多元化教學(xué)改進(jìn)才能解決這些問題，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)改進(jìn)措施

（一）教學(xué)內(nèi)容安排

1.優(yōu)選最新教材

本課程選用的教材是國(guó)外電子與通訊教材系列中美國(guó)Michael Quirk與Julian Serda合著的《半導(dǎo)體制造技術(shù)》中文翻譯本[3]。該書有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是內(nèi)容豐富。既講述關(guān)鍵工藝技術(shù)、設(shè)備及可靠性，又介紹半導(dǎo)體制造相關(guān)的基礎(chǔ)技術(shù)信息和集成電路裝配與封裝的后道工藝概況。二是直觀形象。書中提供了大量精美的圖片、圖表和具體翔實(shí)的數(shù)據(jù)。三是便于學(xué)習(xí)。書中概念描述清晰，內(nèi)容簡(jiǎn)潔有序，每章都有重點(diǎn)內(nèi)容小結(jié)、關(guān)鍵術(shù)語和大量復(fù)習(xí)題，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)和教師進(jìn)行研究性教學(xué)。

2.科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容

就半導(dǎo)體制造相關(guān)的基礎(chǔ)技術(shù)，如第2、5和8章主要介紹半導(dǎo)體制造中的化學(xué)品，可揀少量重點(diǎn)內(nèi)容課堂講解，其余留給學(xué)生課后自學(xué)。對(duì)關(guān)鍵工藝的原理，如第10章硅氧化后雜質(zhì)的再分布和四類電荷的可靠性，以及第17章中的摻雜擴(kuò)散工藝，教材中缺少這些重要內(nèi)容或介紹過于簡(jiǎn)單，需做必要的補(bǔ)充。

3.合理安排講課次序

次序整體遵循微電子產(chǎn)品生產(chǎn)流程，即半導(dǎo)體基礎(chǔ)技術(shù)（第1、2、4～8章）、器件及工藝模型概況（第3、9章）、各單項(xiàng)工藝（第10～18章）和后道檢測(cè)與封裝工藝（第19、20章）。其中，單項(xiàng)工藝按照加工特點(diǎn)，即氧化（第10章）與摻雜（第17章）、光刻（第13～15章）與刻蝕（第16章）、淀積（第11章）與金屬化（第12章）、化學(xué)機(jī)械平坦化（第18章）的順序講解。

（二）課堂教學(xué)方法

1.啟發(fā)式教學(xué)法

學(xué)起于思，思源于疑。采用研究性教學(xué)方法[4]，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思路由“知識(shí)點(diǎn)講解型”到“以問題為導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)變，考慮如何突出問題和情景的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)新課的內(nèi)容進(jìn)行探究，使他們體會(huì)到知識(shí)創(chuàng)造過程中所需的創(chuàng)新思維和科研素養(yǎng)。具體講解時(shí)先從整體上介紹課程間知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，然后盡量聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)，進(jìn)行新舊知識(shí)的類比與對(duì)比，幫助學(xué)生消化理解新內(nèi)容。如講解CVD（第11章淀積）工藝原理時(shí)，可與中學(xué)階段所學(xué)液相化學(xué)反應(yīng)比較，從原料、反應(yīng)條件、反應(yīng)過程、反應(yīng)結(jié)果及工藝設(shè)備等幾方面進(jìn)行設(shè)問，讓學(xué)生探索、歸納和總結(jié)，從而將抽象難以理解的物理原理簡(jiǎn)單化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)。再者，對(duì)有爭(zhēng)議的學(xué)術(shù)問題，要介紹各方觀點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

2.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。除第九章CMOS反相器加工流程的案例外，各單項(xiàng)工藝均安排了一些典型案例，將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)、操作、技能等融入實(shí)例中，通過對(duì)實(shí)例的分析、討論、演示、學(xué)生練習(xí)及總結(jié)等環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)概念、工藝原理和設(shè)備的理解，使知識(shí)融會(huì)貫通。如講解濺射和蒸發(fā)鍍膜（第12章金屬化）時(shí)，假如平整硅片表面覆蓋一層致密排列的直徑約幾微米的氧化硅球，采用兩種工藝對(duì)該襯底鍍膜并去掉氧化硅球的結(jié)果會(huì)怎樣呢？課堂情況表明，由于所選案例典型有趣，學(xué)生興致高昂，討論熱烈，說出了多種可能性。結(jié)果是濺射鍍膜為低真空，分子平均自由程小，分子呈不規(guī)則運(yùn)動(dòng)，在小球表面都能沉積，最終將得到球殼陣列。蒸發(fā)鍍膜一般為高真空，分子平均自由程大，呈直線運(yùn)動(dòng)，將得到類三角陣列（在球陣列縫隙內(nèi)形成）。經(jīng)過討論，學(xué)生理解了兩種常用PVD工藝的原理與設(shè)備差異，加深了記憶。

3.多媒體教學(xué)法

現(xiàn)有教材中只用簡(jiǎn)圖描述工藝原理、步驟和設(shè)備等，缺乏可視化教學(xué)資源，不免枯燥乏味。多媒體課件融圖形、文字、動(dòng)畫、視頻等為一體，圖文并茂，視聽結(jié)合，令抽象的知識(shí)形象化，富有吸引力。如果根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用合適的教學(xué)媒介，那么可使課堂變得輕松、生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，提高學(xué)生對(duì)所講授知識(shí)的理解和掌握能力。如在講授第四章硅片制備步驟時(shí)，筆者從網(wǎng)上下載了美國(guó)硅谷的音樂視頻短片，先從頭到尾播放一遍，然后依次定格動(dòng)畫片段，分別展開講述。

4.項(xiàng)目教學(xué)法

松綁教育理論認(rèn)為[5]，教學(xué)應(yīng)該是師生共同參與的、動(dòng)態(tài)的、雙向的信息傳播過程，而不是教師一言堂的“填鴨式”教育。為此，筆者拿出3～5學(xué)時(shí)（本門共48理論課時(shí)）進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，所選項(xiàng)目為各章節(jié)內(nèi)容的開放性思考題或者工藝技術(shù)前沿相關(guān)的小課題。活動(dòng)方式是，將全班同學(xué)分為若干小組，由小組成員共同擬定備課主題并分工協(xié)作，上網(wǎng)收集資料準(zhǔn)備課件，每組選派代表上臺(tái)講授，展開討論互動(dòng)，總結(jié)評(píng)比。這樣的方式將課堂延伸到了課外，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和調(diào)研資料能力。此外，很多學(xué)生從大二開始跟隨不同研究方向的老師做科創(chuàng)項(xiàng)目，期間接觸到了各種微電子工藝設(shè)備，比如干法/濕法清洗儀、退火爐、各種CVD和PVD鍍膜機(jī)、光刻機(jī)等，可安排他們介紹實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作經(jīng)驗(yàn)及做實(shí)驗(yàn)的心得體會(huì)，同學(xué)之間的交流往往會(huì)引起共鳴，令教學(xué)效果更佳。

（三）考核方式

采用多環(huán)節(jié)綜合評(píng)判，包括平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)（回答問題、討論情況等）、專題報(bào)告和期末考試等，以考核促進(jìn)教學(xué)。其中，期末考試是學(xué)生復(fù)習(xí)指揮棒，占比重應(yīng)當(dāng)較高。為避免試卷出現(xiàn)題型不豐富和結(jié)構(gòu)不合理等問題削弱評(píng)價(jià)效果，筆者加強(qiáng)了試題庫建設(shè)，推行教考分離。為激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，試卷適當(dāng)增加了一些開放性考題。

綜上，針對(duì)本課程存在的一些教學(xué)問題，筆者進(jìn)行了多元化教學(xué)改進(jìn)，其與傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)比如表1所示。實(shí)踐證明，改進(jìn)后的教學(xué)效果反應(yīng)良好，加深了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握，提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，為他們今后的職業(yè)生涯奠定了基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

經(jīng)過多年實(shí)踐，在《微電子工藝原理》課程教學(xué)中，筆者對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式進(jìn)行了改進(jìn)，突破了傳統(tǒng)枯燥乏味的“填鴨式”教學(xué)模式，積極引入了研究型教學(xué)的理念和現(xiàn)代多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。教學(xué)改進(jìn)是一個(gè)不斷探索、不斷推進(jìn)的過程，相信在各方共同努力下，本課程的教學(xué)將日趨成熟、完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金嬋，孟慶端，張曉紅，田葳.半導(dǎo)體制造技術(shù)教學(xué)方法探討.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011，33，138-139.

[2]趙建勛，侯建華.集成電路原理與制造工藝課程的教學(xué)改進(jìn).長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，30，63-64.

[3]MichaelQuirk，JulianSerda，著.韓鄭生，等譯.《半導(dǎo)體制造技術(shù)》.北京：電子工業(yè)出版社，2013.5.

篇（6）

1．學(xué)貴有疑，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。創(chuàng)新意識(shí)來自質(zhì)疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，可以改變學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的思維定勢(shì)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，充分挖掘?qū)W習(xí)的潛力和動(dòng)力。學(xué)生是課堂的主人，他的每一個(gè)疑問，都閃爍著他思維的光芒，教師應(yīng)科學(xué)的引導(dǎo)，適時(shí)的控制。

例如：在講三相異步電動(dòng)機(jī)工作原理這節(jié)課時(shí)，對(duì)旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)這一抽象概念，我采取由淺入深、層層引導(dǎo)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問、同學(xué)間互相探討。最后我及時(shí)總結(jié)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生們?cè)谝环N非常輕松、愉快的氣氛下掌握了這一抽象的問題。

2．利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2．1用PowerPoint、flash制作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。將《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)》、《電工儀表》等傳統(tǒng)課程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要制作放映文稿。利用它們的強(qiáng)大功能，使原本枯燥的講解變得活潑有趣，能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力。

2．2應(yīng)用電子工作臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我校為適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)緊缺型人才需要，在電工專業(yè)課中積極開設(shè)可編程控制技術(shù)、傳感器原理與應(yīng)用技術(shù)及電力電子技術(shù)等課程，并且巨額投資實(shí)驗(yàn)設(shè)備。在講電力電子課程中我主要應(yīng)用這些電子工作臺(tái)對(duì)電路進(jìn)行實(shí)物模擬和調(diào)試，一方面驗(yàn)證書本給出的電路是否達(dá)到所要求的技術(shù)指標(biāo)，另一方面，通過改變電路原器件的參數(shù)，使整個(gè)電路性能達(dá)到最佳值。通過電路仿真，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、排除故障能力、創(chuàng)新能力。

3．落實(shí)“以實(shí)際操作技能為主，理論教學(xué)為輔”的教學(xué)思想。電工專業(yè)課的內(nèi)容涉及的實(shí)踐問題較多，感性較強(qiáng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，可以使學(xué)生理解準(zhǔn)確、記憶扎實(shí)、技能操作規(guī)范。

篇（7）

課 題：該論文為院級(jí)課題“基于工作過程的數(shù)控加工工藝課程改革研究與實(shí)踐”成果論文，課題號(hào)HnhyB008。

一、課程設(shè)計(jì)

1.課程設(shè)置與定位

對(duì)數(shù)控機(jī)床操作員、數(shù)控加工工藝員、編程員三個(gè)主要就業(yè)崗位進(jìn)行分析，將對(duì)象、工具、規(guī)范和要求四要素相同的工作項(xiàng)目歸納在一起，形成了數(shù)控專業(yè)主干課程體系，如下表所示。

課程體系中，對(duì)主要就業(yè)崗位起直接、重要支撐作用的課程是：（1）使用數(shù)控車床的零件加工；（2）使用數(shù)控銑（加工中心）的零件加工；（3）數(shù)控加工工藝；零件的計(jì)算機(jī)輔助編程與制造。（1）（2）兩門課程是針對(duì)數(shù)控車床操作工、加工中心操作工和數(shù)控銑床操作工設(shè)置的，即按機(jī)床類型設(shè)置。（3）（4）兩門課程是針對(duì)數(shù)控加工工藝員和數(shù)控編程員崗位設(shè)置的，即按零件加工工藝類型設(shè)置。

2.課程設(shè)計(jì)思路與內(nèi)容選取

課程整體設(shè)計(jì)思路，源于對(duì)職業(yè)能力的分析，源于企業(yè)調(diào)查。數(shù)控加工技術(shù)領(lǐng)域完成工作任務(wù)的基本工作過程是在企業(yè)接受訂單后，對(duì)產(chǎn)品中適宜數(shù)控加工的零部件進(jìn)行如下工作：（1）確定工藝方案（工藝員）；（2）編制加工程序（編程員）；（3）調(diào)試；（4）實(shí)施加工（操作員）；（5）質(zhì)量檢驗(yàn)（品質(zhì)管理員）。該領(lǐng)域的工作對(duì)象是各類不同的零件，而工作過程基本是重復(fù)的，即“重復(fù)的是過程，而不是對(duì)象”。基于這一領(lǐng)域的工作特點(diǎn)，我們可選擇生產(chǎn)中的典型零件，通過深入剖析零件特征及技術(shù)要求、機(jī)床、刀具、工藝條件等四要素，形成典型零件加工的工藝方法、編程方法、加工調(diào)整方法等有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，將不同零件內(nèi)容通過相同的工作過程，來反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)控加工工藝分析能力，并積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)操作員、工藝編程員崗位的對(duì)接或崗位遷移。

在課程內(nèi)容的選取中，從課程對(duì)應(yīng)的數(shù)控加工工藝編制及實(shí)施工作項(xiàng)目出發(fā)，選擇源于企業(yè)、經(jīng)過教學(xué)改造的典型零件為載體，重構(gòu)加工工藝編制、數(shù)控程序編制、數(shù)控機(jī)床加工調(diào)整的工作過程性知識(shí)與技能體系，體現(xiàn)基于工作過程系統(tǒng)化導(dǎo)向的重構(gòu)性。

課程內(nèi)容順序安排以工作過程為參照系，按照工作過程對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行序化，即將陳述性知識(shí)與過程性知識(shí)整合、理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練整合、專業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)整合、工作過程與學(xué)生認(rèn)知心理過程整合，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位典型工作任務(wù)的職業(yè)性。

課程內(nèi)容組織根據(jù)典型零件教學(xué)內(nèi)容，按回轉(zhuǎn)類、平面輪廓類和箱體類等零件分為不同的學(xué)習(xí)類型，同一類零件又根據(jù)零件特征和加工難易程度再分為不同的學(xué)習(xí)單元、零件形狀由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、工藝類型由單一到復(fù)合，按綜合能力培養(yǎng)由弱到強(qiáng)的規(guī)律排列單元。在單元方案中，制定教學(xué)目標(biāo)，綜合考慮教學(xué)過程的實(shí)施方案和教學(xué)方法的應(yīng)用，根據(jù)總學(xué)時(shí)合理安排單元學(xué)時(shí)。

二、教學(xué)實(shí)施

1.合理組織課堂教學(xué)，拓展培養(yǎng)空間

課堂教學(xué)應(yīng)基于知識(shí)在訓(xùn)練過程中傳授，能力在訓(xùn)練過程中提高的前提去組織。我們創(chuàng)設(shè)基于工作過程的學(xué)習(xí)情境，采用教、學(xué)、做合一的模式，通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。

例如“單元二：套類零件的工藝與程序編制”（8課時(shí) 360分鐘）教學(xué)實(shí)施過程。

本單元的教學(xué)目標(biāo)：編寫零件的全套工藝文件，編寫零件的數(shù)控加工程序，模擬仿真優(yōu)化工藝和程序。推薦主要方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)結(jié)合四步法、引導(dǎo)文法、小組協(xié)作法。教學(xué)過程如下。首先資訊（90分鐘），從零件的生產(chǎn)綱領(lǐng)和零件圖著手，理解和收集加工信息；通過這些加工信息來計(jì)劃和決策（180分鐘），確定完成任務(wù)的方案并實(shí)施方案（45分鐘），然后對(duì)實(shí)施成果進(jìn)行檢查和分析，并對(duì)方案加以優(yōu)化，最后進(jìn)行工作評(píng)價(jià)（45分鐘）。在教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，通過各種教學(xué)方法和手段的綜合應(yīng)用，讓學(xué)生分階段掌握知識(shí)與技能。

單元二的教學(xué)載體是套類零件。首先教師可在此范圍內(nèi)，根據(jù)本班學(xué)生工學(xué)結(jié)合的實(shí)際工作任務(wù)來選定實(shí)際教學(xué)零件，形成工作任務(wù)的開放性，使課程教學(xué)內(nèi)容更貼近工作要求，也能不斷豐富教學(xué)資源。其次，在工藝規(guī)程制定中，因生產(chǎn)類型不同，或某一工藝參數(shù)的改變，或刀具參數(shù)的改變，均會(huì)形成不同的工藝方案和編程方案，生成新的教學(xué)目標(biāo)，所以要通過教師合理的組織和引導(dǎo)，有效拓展學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)空間。

2.有效采用教學(xué)方法，培養(yǎng)職業(yè)能力

在教學(xué)過程中，不僅要傳授單科的知識(shí)和單項(xiàng)的技能，更要注重解決綜合問題能力的培養(yǎng)，為此，我們選擇行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法。在數(shù)控加工工藝方案的制定中，根據(jù)對(duì)學(xué)生工藝編制及實(shí)施獨(dú)立性要求的培養(yǎng)規(guī)律，按工作任務(wù)的難易程度、學(xué)生獨(dú)立完成的程度、教師指導(dǎo)工作程度，將七個(gè)學(xué)習(xí)單元分為三個(gè)層次的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法。

層次一：?jiǎn)卧徊捎冒咐治鼋Y(jié)合四階段法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成任務(wù)，以教師為主引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生“照著做”。

層次二：?jiǎn)卧亮校捎萌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)結(jié)合六步法，根據(jù)引導(dǎo)文和引導(dǎo)問題，教師逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能由認(rèn)知向熟練過渡，逐漸把傳統(tǒng)的單向傳輸變?yōu)閱l(fā)式構(gòu)建，推動(dòng)學(xué)生去開拓創(chuàng)新、發(fā)展自己，由“照著做”過渡到“學(xué)著做”。

層次三：隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生綜合能力不斷提高，在單元七，采用項(xiàng)目教學(xué)法，放手讓學(xué)生單獨(dú)（或師生共同）實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”的零件的工藝分析、程序編制、機(jī)床加工，并強(qiáng)調(diào)綜合性和實(shí)施性、強(qiáng)調(diào)安全文明生產(chǎn)，讓學(xué)生“獨(dú)立做”。

3.保障教學(xué)實(shí)施，做好教學(xué)評(píng)價(jià)

實(shí)施教學(xué)必須有足夠的教學(xué)資源保障，才能有效地完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，包括：（1）前面所修課程資料；（2）數(shù)控加工工藝教材的選用和按學(xué)習(xí)單元自編講義、任務(wù)書、引導(dǎo)文等資料；（3）電子課件；（4）教學(xué)視頻；（5）六步法討論式多媒體教室（每人配備計(jì)算機(jī)、仿真軟件）；（6）理實(shí)一體化數(shù)控實(shí)習(xí)場(chǎng)地；（7）兄弟院校的網(wǎng)上教學(xué)資源；（8）能承擔(dān)項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)結(jié)合六步法教學(xué)工作的數(shù)控專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)等等。

教學(xué)評(píng)價(jià)也是教學(xué)實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，分為單元評(píng)價(jià)和課程評(píng)價(jià)兩部分。單元評(píng)價(jià)分成果評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。成果評(píng)價(jià)是對(duì)工作任務(wù)的客觀評(píng)價(jià)，是衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要指標(biāo)；學(xué)生自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己工作過程的主觀評(píng)價(jià)，對(duì)自己的思維方式、工作方法、工作能力進(jìn)行反思，從而不斷改進(jìn)，獲得提高；教師評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生在工作過程中的社會(huì)能力和方法能力的評(píng)價(jià)。在每一學(xué)習(xí)單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行單元成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，所有單元成績(jī)的總和就是課程的成績(jī)。

篇（8）

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展和高校的擴(kuò)招改革,大學(xué)生人數(shù)呈井噴式增長(zhǎng),每年700萬左右的畢業(yè)生涌入社會(huì),畢業(yè)生就業(yè)難的問題一直受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注,各大高校對(duì)工科類學(xué)生的培養(yǎng)也越來越注重在使學(xué)生掌握了較為扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)上再進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力的提升,以期培養(yǎng)出復(fù)合型、技能型、應(yīng)用型人才,滿足社會(huì)對(duì)新世紀(jì)人才的需求。《高爐煉鐵生產(chǎn)》是冶金專業(yè)課程之一,也亟待進(jìn)行積極的改革和創(chuàng)新,不斷深化學(xué)生的專業(yè)知識(shí),提升其專業(yè)技能水平,達(dá)到“一專多能”的效果,幫助學(xué)生在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中更好地生存發(fā)展。因此,探究《高爐煉鐵生產(chǎn)》課程改革的方案,提升學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及未來的實(shí)踐來說都影響深遠(yuǎn)。

1理論體系突出專業(yè)性

《高爐煉鐵生產(chǎn)》的理論部分教學(xué)的核心內(nèi)容主要包括高爐煉鐵及鐵礦粉造塊兩方面。第一,高爐煉鐵重難點(diǎn)在于冶金過程的物理化學(xué)反應(yīng)、熱工基礎(chǔ)、高爐煉鐵流程、生產(chǎn)設(shè)備等內(nèi)容,而這些知識(shí)的學(xué)習(xí)需要有基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論、機(jī)械制圖技能、力學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)實(shí)操等做輔助,在實(shí)際的理論體系構(gòu)建中要將這些與核心內(nèi)容進(jìn)行整合,而且要突出其專業(yè)性和實(shí)際應(yīng)用性,為學(xué)生今后崗位操作做鋪墊。第二,以鐵礦粉造塊理論與實(shí)踐為核心的課程模塊,除了最基本的物理化學(xué)原理和冶金爐熱理論外,更需要注重對(duì)煉鐵原料、燒結(jié)所需設(shè)備的教學(xué),并突出礦巖專業(yè)優(yōu)勢(shì),為冶金專業(yè)做好專業(yè)服務(wù),不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)廣度,提升其綜合素質(zhì)。另外,還可以給學(xué)生提供與專業(yè)相關(guān)的選修課程,主次分明,比如《耐火材料》《鑄造工藝》《冶金煉鐵環(huán)保》,既能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還能彰顯冶金專業(yè)特色。另外,該課程理論體系的構(gòu)建是為學(xué)生的實(shí)踐打基礎(chǔ),因此,理論知識(shí)一定要“夠用”,但是要杜絕內(nèi)容交叉過度和內(nèi)容不完善這兩種極端。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)的方式,閱讀相關(guān)的專業(yè)課程書籍或者期刊文獻(xiàn),制定出個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃,不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)水平,通過課外知識(shí)的填充讓自身知識(shí)體系更加完善。

2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

首先,應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置,逐步增加實(shí)踐課程課時(shí),這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。比如某高校在對(duì)《高爐煉鐵生產(chǎn)》課程進(jìn)行改革后,將原有的實(shí)踐課增加了一半,使得實(shí)踐教學(xué)課程總量達(dá)到該專業(yè)課程教學(xué)比例的40%,符合我國(guó)對(duì)工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求。改革實(shí)施以來,學(xué)生對(duì)實(shí)踐課興趣更濃了,而且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中,學(xué)生也比較有成就感。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的增加有助于學(xué)生深化現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí),在與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的環(huán)境下,其綜合素質(zhì)水平和崗位操作水平更強(qiáng),促進(jìn)了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。其次,提升崗位實(shí)踐所需的基礎(chǔ)性技能操作訓(xùn)練度。對(duì)于冶金專業(yè)學(xué)生來講,基礎(chǔ)技能應(yīng)當(dāng)涉及計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用、數(shù)學(xué)建模、實(shí)驗(yàn)技能、金屬加工、機(jī)械設(shè)計(jì)與制圖等。每一個(gè)基礎(chǔ)操作技能對(duì)于學(xué)生專業(yè)綜合技能來講都是十分重要的,在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)當(dāng)確保各類課程設(shè)置均衡、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一,能夠?qū)⑾嚓P(guān)的知識(shí)與《高爐煉鐵生產(chǎn)》教學(xué)聯(lián)系在一起。最后是對(duì)冶金專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革。現(xiàn)階段很多大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)都是通過搜索相關(guān)文獻(xiàn),過分借鑒甚至抄襲而做出來的,畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍不高。一些高校也會(huì)讓學(xué)生選擇將高爐煉鐵相關(guān)工藝模擬作為論文設(shè)計(jì)思路,結(jié)果造成了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)同質(zhì)化,沒有創(chuàng)新和特點(diǎn)。筆者認(rèn)為,畢業(yè)設(shè)計(jì)可以分為兩個(gè)層面,即對(duì)燒結(jié)團(tuán)的畢業(yè)設(shè)計(jì)與最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)大論文。這樣一來,學(xué)生能夠?qū)Α陡郀t煉鐵生產(chǎn)》課程兩個(gè)核心部分都做出總結(jié)和提煉,加上自己的設(shè)計(jì)思路,做出符合生產(chǎn)實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì),提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,也有助于為解決生產(chǎn)實(shí)際問題提供新的思路。

3依托實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力

一方面,各高校應(yīng)當(dāng)積極開展與專業(yè)相關(guān)企業(yè)的合作,通過校企合作共同育人。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)對(duì)校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行多次實(shí)地走訪和考察,并選出專業(yè)對(duì)口、環(huán)境安全、與學(xué)校人才培養(yǎng)理念相符的優(yōu)質(zhì)合作企業(yè),并循序漸進(jìn)地通過崗位參觀、見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)或工學(xué)結(jié)合等方式,給冶金類專業(yè)學(xué)生提供真實(shí)的生產(chǎn)學(xué)習(xí)環(huán)境,并積極融入相關(guān)的崗位教學(xué)課程,通過情景教學(xué)、師傅帶徒弟等方式,為學(xué)生創(chuàng)造較為合適的工程訓(xùn)練環(huán)境。比如某大專院校已經(jīng)與當(dāng)?shù)劁撹F公司開展了多年的合作,建立了良好的伙伴關(guān)系,而且仍在不斷開發(fā)更優(yōu)質(zhì)的企業(yè)來作為衛(wèi)生產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)習(xí)基地,不斷提升學(xué)生的專業(yè)水平,理論與實(shí)踐相結(jié)合,使得學(xué)生學(xué)以致用,提高了其動(dòng)手能力和獨(dú)立自主處理問題的能力。而且將校外實(shí)習(xí)作為專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)重要部分,與企業(yè)相關(guān)工程師共同研發(fā)專業(yè)教材，制定學(xué)生實(shí)習(xí)期間的教學(xué)大綱和考核標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)了冶金專業(yè)的應(yīng)用性改革,拓寬了高校的人才培養(yǎng)和課程改革思路。另一方面,高校還應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)習(xí)基地工程師來校通過講座或者培訓(xùn)的方式,與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流與分享,尤其是給學(xué)生們講解實(shí)際高爐鋼鐵生產(chǎn)過程中寶貴的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)踐操作技能的提升,使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí),并主動(dòng)思考,再結(jié)合在實(shí)習(xí)期間所遇到的問題,提升自身分析和處理問題的能力。另外,應(yīng)當(dāng)在每一個(gè)學(xué)期選派優(yōu)秀教師到鋼鐵公司生產(chǎn)一線掛職鍛煉和學(xué)習(xí),并總結(jié)企業(yè)中的問題和經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮教師的引導(dǎo)性,使專業(yè)教師在課程教學(xué)時(shí)能夠更具針對(duì)性,而且也能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)肯干和服務(wù)一線的意識(shí),并為其今后職業(yè)發(fā)展做出合理規(guī)劃,幫助學(xué)生在未來的工作實(shí)踐中獲得更好的發(fā)展。

4結(jié)語

《高爐煉鐵生產(chǎn)》教學(xué)改革并非一朝一夕可以完成的,其還有很長(zhǎng)的路需要走,需要教師和學(xué)校,甚至社會(huì)的不斷努力與探索。因此,教師要深入到工作的第一線,從中獲取具有實(shí)踐性、指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí),將其納入到課程改革方案中來,從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率,制訂出具有實(shí)用性的課程教改方案,讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需要,更好地滿足企業(yè)發(fā)展和建設(shè)的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]張玉柱,邢宏偉,郝素菊,等.煉鐵工藝課程的教學(xué)改革與探索[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2012(3):69-71.

[2]曹季林,韓陽.煉鐵工藝課程教學(xué)思考[J].中國(guó)冶金教育,2013(3):47-48.

[3]袁曉麗,萬新,張明遠(yuǎn),等.仿真技術(shù)在冶金實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用——基于冶金卓越工程師培養(yǎng)[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2013(9):194-196.

篇（9）

【中圖分類號(hào)】G633.93 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0029-01

電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，近些年，職業(yè)院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得了不少成績(jī)，同時(shí)也出現(xiàn)了不少問題。本文將詳細(xì)分析目前在職業(yè)院校中電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的一些問題，并且探討如何解決這些問題，以提高職業(yè)院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率。

一、職業(yè)院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

許多職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性不是很高，他們一般是學(xué)習(xí)成績(jī)不大好，不喜歡上學(xué)，所以才選擇到職業(yè)院校學(xué)一門技術(shù)。在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，他們往往沒有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，沒有樹立堅(jiān)定的理想信念。此外，在學(xué)習(xí)能力方面，他們表現(xiàn)得相對(duì)較弱一些，在實(shí)訓(xùn)課中，還缺乏對(duì)問題的分析能力和解決能力。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容比較落后

一些職業(yè)院校在電工電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上不注重更新，一些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容被沿用了很久也沒有做過修改，所以并不一定符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有，在電工電子實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生需完成的工作非常地簡(jiǎn)單，根本就不能幫助學(xué)生加深對(duì)電工電子理論知識(shí)的理解。比如，在一些小制作項(xiàng)目中，學(xué)院一般是購買集成電路套件，所以只需學(xué)生完成焊接的工作，而不能使學(xué)生從集成電路中學(xué)到很多的理論知識(shí)。

3.校外實(shí)訓(xùn)有名無實(shí)

為了提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，職業(yè)院校往往與一些企業(yè)進(jìn)行合作，在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地。但是對(duì)于一部分企業(yè)來說，企業(yè)并不愿意這樣做，因?yàn)檫@樣不能給企業(yè)帶來很多實(shí)際的利益；還有一些企業(yè)則比較喜歡與本科大學(xué)建立實(shí)訓(xùn)基地，而對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生能力持懷疑的態(tài)度，所以也不愿意與職業(yè)院校進(jìn)行合作；另外一個(gè)原因就是職業(yè)學(xué)校老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)的期間，只是讓學(xué)生去參觀，而沒有讓學(xué)生參與實(shí)踐，所以學(xué)生并不能從企業(yè)實(shí)訓(xùn)中學(xué)到很多的知識(shí)。

4.安全防范意識(shí)不夠

電工電子實(shí)踐有一定的危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，就容易引發(fā)人身安全問題。在以往電工電子實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生和老師接觸到的電路和設(shè)備安全性能較低，所以學(xué)生和老師在操作時(shí)都會(huì)格外小心。而現(xiàn)在學(xué)生和老師接觸到的電路和設(shè)備安全性能有了很大的提高，所以學(xué)生和老師在具體操作的時(shí)候降低了安全防范意識(shí)，反而容易出現(xiàn)一些安全問題。

二、提高職業(yè)院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率的措施

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了提高電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率，職業(yè)院校必須首先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)流程，把課堂所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際的操作流程結(jié)合起來，然后再給學(xué)生講解。在實(shí)訓(xùn)期間，老師需要讓學(xué)生親自參與實(shí)踐，讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和處理問題，提高他們解決實(shí)際問題的能力，也讓他們通過實(shí)踐進(jìn)行思考，激發(fā)他們主動(dòng)地去思考專業(yè)知識(shí)，將解決實(shí)際問題和學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。只有這樣才能夠讓他們明白學(xué)習(xí)的目的，才能夠讓他們確定具體的目標(biāo)，才能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高校外實(shí)訓(xùn)有效性

為了給學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正的成長(zhǎng)，職業(yè)學(xué)校老師一定要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)，通過老師與學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)，讓企業(yè)看到職業(yè)院校師生的實(shí)踐成果與能力，使得企業(yè)愿意與職業(yè)院校進(jìn)行合作。比如，在參觀企業(yè)生產(chǎn)過程中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的修齒機(jī)、下齒機(jī)、超聲波融接機(jī)和穿頭機(jī)等進(jìn)行設(shè)計(jì)和技術(shù)更新，改用PLC控制穿頭機(jī)，進(jìn)行軟件升級(jí)。學(xué)生與老師認(rèn)真參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，使他們加深對(duì)學(xué)校所學(xué)理論知識(shí)的理解，還可以給企業(yè)帶來利益，讓企業(yè)看到與職業(yè)院校進(jìn)行合作的好處，從而加大與學(xué)校的合作力度，為職業(yè)院校學(xué)生提供更加廣闊的實(shí)訓(xùn)基地。

3.有效利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室

職業(yè)院校要充分利用現(xiàn)有的資源，讓學(xué)生有效地利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，在技術(shù)更新基礎(chǔ)上，對(duì)設(shè)備進(jìn)行研發(fā)，看如何使設(shè)備更加有效地工作。職業(yè)院校可以和企業(yè)一起合作，將企業(yè)購置的一些還不能夠進(jìn)行有效利用的設(shè)備搬到學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室來，由老師和學(xué)生共同進(jìn)行研發(fā)，然后再投入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)，這樣既可以讓學(xué)生提高實(shí)踐能力，又能夠使企業(yè)得利。

4.合理安排學(xué)生就業(yè)

學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)的過程中，學(xué)校可以作為一座橋梁，讓企業(yè)通過觀察學(xué)生在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，選擇一些優(yōu)秀的人才到企業(yè)就業(yè)。這不僅可以解決一部分企業(yè)找優(yōu)秀人才難的問題，而且還可以幫助學(xué)生解決找對(duì)口工作難的問題。一些學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中被企業(yè)看中，然后與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，不僅可以為其他學(xué)生樹立榜樣，鼓勵(lì)他們好好地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，好好表現(xiàn)自己，而且還可以宣傳職業(yè)院校的“訂單式”教育模式。

總結(jié)：

職業(yè)院校是培養(yǎng)實(shí)踐型人才的搖籃，學(xué)校需要強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中真正地鍛煉自己的實(shí)踐能力，增加學(xué)生對(duì)書本理論知識(shí)的了解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。在職業(yè)院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)校和老師要著重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并且讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)揮自己的聰明才干和創(chuàng)新能力，以幫助電工電子專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于秀云. 電子工藝課程教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2008(04).

[2]劉彥鸝,楊振蘭,周展懷. 電工電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)與實(shí)踐探索[J]. 廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2009(31).

[3]陳力平,陳瑋,徐冠捷,馬文新. “印制板設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”課程的改革探討[J]. 電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào), 2009(05).

[4]成開友. 電工技術(shù)與電子技術(shù)課程教學(xué)方法的改革與實(shí)踐[J]. 高校實(shí)驗(yàn)室工作研究, 2007(02).

篇（10）

1.引言

機(jī)械制造工藝類課程是本科院校、高職高專和成人教育學(xué)院機(jī)械類、近機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必修的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。特別是對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等機(jī)械類專業(yè)，占有較多的課程學(xué)時(shí)量，是機(jī)械類專業(yè)的核心課程之一。通過理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等課程體系環(huán)節(jié)，使學(xué)生鞏固和加強(qiáng)對(duì)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)理論的認(rèn)識(shí)和理解，獲得機(jī)械制造的常用工藝方法和零件加工工藝過程及裝配的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和處理一般工程技術(shù)問題的初步能力，從而對(duì)機(jī)械制造工藝過程形成一個(gè)完整全面的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生在畢業(yè)后的生產(chǎn)實(shí)踐中分析和解決機(jī)械制造技術(shù)問題奠定基礎(chǔ)。

機(jī)械制造工藝類課程具有以下特點(diǎn)[1]，[2]：

（1）專業(yè)面寬、綜合性強(qiáng)：機(jī)械制造工藝類課程融合了機(jī)械制圖、公差配合與技術(shù)測(cè)量、工程材料及成型基礎(chǔ)、機(jī)械原理及設(shè)計(jì)、金屬切削原理與刀具、金屬切削機(jī)床等多門課程的內(nèi)容，涉及各類制造方法和過程，從毛坯的制造、熱處理、機(jī)械加工、表面處理、裝配到檢驗(yàn)等，都有涉及，各部分課程內(nèi)容之間又相互交叉、滲透，并且對(duì)于新技術(shù)、新材料、新工藝要求有一定的了解，涉及的專業(yè)面很廣。

（2）實(shí)踐性強(qiáng)：本類課程的教學(xué)內(nèi)容均是從科學(xué)實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)實(shí)踐中精選出來的，且直接用于和指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，每一種零件的加工工藝不同，即使是相同的零件，對(duì)于不同的工藝人員、不同的企業(yè)、不同的生產(chǎn)條件，該零件所采用的加工方案也不盡相同，因此該類課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

（3）知識(shí)點(diǎn)廣、散、乏味：教學(xué)內(nèi)容主要包括工件定位與裝夾、夾具設(shè)計(jì)、切削加工原理、零件加工方法、機(jī)械加工質(zhì)量分析與控制、機(jī)械加工工藝過程設(shè)計(jì)、機(jī)械裝配工藝等幾部分，各個(gè)章節(jié)既相互聯(lián)系又獨(dú)立成章，知識(shí)點(diǎn)比較多、比較散，不容易記憶，對(duì)于很多學(xué)生來說，比較乏味。

從課程教授情況來看，很多學(xué)生難以掌握本類課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)情況不容樂觀。

2.機(jī)械制造工藝類課程存在的問題

2.1教學(xué)方法傳統(tǒng)

雖然有了多媒體的輔助，但現(xiàn)在的教學(xué)方法仍是傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方法，加之課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)眾多、內(nèi)容抽象復(fù)雜且涉及實(shí)際制造場(chǎng)景，因此很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

2.2大班授課

受制于師資力量和學(xué)生擴(kuò)招的影響，很多課程都是大班授課，甚至出現(xiàn)了兩百多學(xué)生在階梯教室同時(shí)上課的現(xiàn)象。對(duì)于一些講座類內(nèi)容，尚可達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，但對(duì)于機(jī)械制造工藝類的專業(yè)核心課程，就很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.3學(xué)生自律性差

手機(jī)類電子產(chǎn)品的普及，對(duì)課堂教學(xué)也產(chǎn)生了較大的影響。個(gè)別學(xué)校甚至出現(xiàn)了進(jìn)教室前要交出手機(jī)的現(xiàn)象，可見手機(jī)類電子產(chǎn)品對(duì)教學(xué)的影響極深。加之本類課程較枯燥乏味，也使得部分學(xué)生上課玩手機(jī)等。

2.4各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)性差

機(jī)械制造工藝類課程完整的環(huán)節(jié)應(yīng)包含理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、工藝實(shí)習(xí)等內(nèi)容，但在學(xué)校實(shí)際安排時(shí)，往往由于各種原因，不能將各個(gè)環(huán)節(jié)緊湊地安排在一起，從而影響了學(xué)生最終的掌握程度。

3.機(jī)械制造工藝類課程改進(jìn)措施

3.1翻轉(zhuǎn)課堂

開放式在線課程MOOCs（Massive Open Online Coursers）是近年來推出的一種新型網(wǎng)絡(luò)在線課程教學(xué)模式。這種模式的出現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了較大的影響和沖擊，隨著一批優(yōu)質(zhì)在線平臺(tái)的出現(xiàn)，MOOCs教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)也逐漸體現(xiàn)出來。因此，可以采用傳統(tǒng)教學(xué)和MOOCs教學(xué)相結(jié)合的方式，提高學(xué)生的興趣和積極性，強(qiáng)化教學(xué)效果。

傳統(tǒng)教學(xué)與MOOCs各有特點(diǎn)，將二者有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互支持、相互配合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)形式多樣化、個(gè)性化，更能滿足不同層次學(xué)生的需要，給傳統(tǒng)課堂帶來新的生機(jī)與活力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的最優(yōu)化[3]。

3.2小班、小組化教學(xué)

在條件允許的情況下，盡可能地采用小班化教學(xué)。改變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的授課模式，根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，將學(xué)生劃分若干個(gè)小組，為每一個(gè)小組分配一部分課程內(nèi)容，讓他們利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)、討論并制作多媒體課件，課堂內(nèi)讓每個(gè)組的學(xué)生給全班同學(xué)上課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)學(xué)生相互討論以加深記憶和理解[4]。

3.3充分利用多媒體技術(shù)

本課程的教學(xué)涉及三維實(shí)體和復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)，充分合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生更加直觀地了解各種工藝過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，增加動(dòng)畫和錄像等工程實(shí)例展示、利用動(dòng)畫演示機(jī)床的組成及拆卸，直觀易懂，給學(xué)生身臨其境感，讓學(xué)生對(duì)機(jī)床的每個(gè)組成部分都能細(xì)致的了解，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量[5]。

3.4多環(huán)節(jié)一體化教學(xué)

課程設(shè)計(jì)和工藝實(shí)習(xí)是機(jī)械制造工藝類課程的重要環(huán)節(jié)，是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，更好地將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。但課程設(shè)計(jì)和工藝實(shí)習(xí)往往都是集中二至三周進(jìn)行，未能與課程教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)不知如何用，只是機(jī)械記憶，學(xué)習(xí)效率低；在課程設(shè)計(jì)和工藝實(shí)習(xí)方面，因距課程學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，所學(xué)的理論知識(shí)忘記，課程設(shè)計(jì)難度大，工藝實(shí)習(xí)效果弱。為了解決以上問題，可以將三者有機(jī)結(jié)合起來，穿行，在課程學(xué)習(xí)之前，先進(jìn)行1～2天的工廠實(shí)習(xí)參觀，然后給出學(xué)生的課程設(shè)計(jì)任務(wù)，再進(jìn)行課程理論學(xué)習(xí)，三者交叉進(jìn)行，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)更有目的性和針對(duì)性，邊學(xué)邊思考，工藝實(shí)習(xí)過程又促進(jìn)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)效果更加顯著，同時(shí)即學(xué)即用降低了課程設(shè)計(jì)的難度，提高了工藝實(shí)習(xí)的效果。通過課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、工藝實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠制定一個(gè)中等復(fù)雜程度零件的加工工藝規(guī)程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

4.結(jié)語

機(jī)械制造工藝類課程是機(jī)械類和近機(jī)械類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容和方式也應(yīng)隨時(shí)代和技術(shù)的發(fā)展不斷改革和創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實(shí)際條件和在線式教學(xué)的發(fā)展，精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、形成適合本校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的獨(dú)特的教學(xué)方法，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力和綜合能力的提高。

筆者在分析總結(jié)了機(jī)械制造工藝類課程教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)感受，提出了相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)措施，對(duì)機(jī)械制造工藝類課程教學(xué)的改革創(chuàng)新起到了一定的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊建軍，任小中，魏冰陽，等.機(jī)械制造工藝課程體系構(gòu)建[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2015，227：43-45.

[2]吳勃.《機(jī)械制造工藝學(xué)》課程教學(xué)探討[J].考試周刊，2013，23：158-159.

[3]鄧波.高校傳統(tǒng)教學(xué)模式與MOOC相結(jié)合的改革實(shí)現(xiàn)[J].考試周刊，2016，13：8-9.

[4]胡迎春.淺談《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》教學(xué)手段的應(yīng)用[J].才智，2015，32：176.

篇（11）

G712

教育學(xué)心理學(xué)相關(guān)理論告訴我們，人掌握知識(shí)和技能的最有效的途徑是親自動(dòng)手做。而且技能一旦形成，不易忘記。實(shí)訓(xùn)課教學(xué)對(duì)提升學(xué)生專業(yè)技能水平，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力起關(guān)鍵作用，重要性自不必多說。那么如何提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果呢？結(jié)合電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)看法。

一是要給學(xué)講明課程在學(xué)生職業(yè)能力形成中的地位、重要性。引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

所開設(shè)的課程都是對(duì)準(zhǔn)學(xué)生一個(gè)或幾個(gè)專業(yè)發(fā)展方向，和學(xué)生將來的就業(yè)崗位緊密相聯(lián)。在教學(xué)過程中要經(jīng)常結(jié)合所教課程內(nèi)容，給學(xué)生講明白掌握訓(xùn)練內(nèi)容后的就業(yè)前景。例如制冷空調(diào)課程在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)講到空調(diào)的安裝，簡(jiǎn)單故障的排除，從當(dāng)前空調(diào)安裝維修工的收入上，一月掙多少錢；講到電熱電動(dòng)課程，通過學(xué)習(xí)掌握技能后，學(xué)生在當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)電子銷售企業(yè)售后服務(wù)部門工作，一月掙多少錢；講到電工課程，學(xué)生在工廠做電工，工資待遇如何，講到電路設(shè)計(jì)DXP2004工資待遇又是如何等等。要讓學(xué)生明白學(xué)好當(dāng)前實(shí)訓(xùn)課程，如何有利于我們職業(yè)能力的形成，與更好地服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、獲得很好的經(jīng)濟(jì)待遇、得到體面的生活、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值等密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

二是課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要和生活接合緊密。

實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容要和生活銜接緊密，讓學(xué)生明白學(xué)有所用。例如電子裝配工藝課程，除了學(xué)校提供的部分基礎(chǔ)耗材外，告知學(xué)生家長(zhǎng)，在家長(zhǎng)的配合下，購置一些實(shí)用的電子裝配套件，例如LED臺(tái)燈，電子搖遙棒，電子陀螺、收音機(jī)等，每次裝配完后，進(jìn)行評(píng)比和展覽；作品讓學(xué)生帶回家給家長(zhǎng)看，得到家長(zhǎng)的表揚(yáng)，學(xué)生也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。恰當(dāng)?shù)睦脤W(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在電熱電動(dòng)、電視機(jī)原理與維修、冰箱空調(diào)維修中設(shè)置一些簡(jiǎn)單故障，例如電飯鍋米飯煮不熟換磁鋼、老式CRT電視機(jī)出現(xiàn)彩斑換消磁電阻、洗衣機(jī)定時(shí)器更換等。出現(xiàn)這些故障如何排除，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，以自己及鄰居損壞的電子產(chǎn)品為實(shí)驗(yàn)，利用所學(xué)知識(shí)和技能去排除這些簡(jiǎn)單故障，在維修完成后，得到家長(zhǎng)及鄰居的贊揚(yáng)，讓學(xué)生感覺到能夠?qū)W以致用，產(chǎn)生成就感。從而增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

三是課程難度適當(dāng)，采取分組及個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)形式。

我們所招的學(xué)生大家都了解，學(xué)生我們不能選擇，但是我們可以選擇教學(xué)內(nèi)容和方法。省級(jí)示范普通高中的重點(diǎn)班級(jí)在正月初三就上學(xué)，內(nèi)容上的飛快，學(xué)生能夠接受，我們的學(xué)生不能這樣教，針對(duì)學(xué)生的情況，首先要選擇難度適當(dāng)、易操作、易懂的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，復(fù)雜的理論少講，由難到易，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，一旦聽不懂，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。例如電視機(jī)維修，屏的工作原理、信號(hào)處理，講這些對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說沒效果，學(xué)生只要掌握貼片焊接，基本元件的識(shí)別與檢測(cè)，就可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單故障的維修。至于說需要掌握多么高深的電子技術(shù)知識(shí)，不一定。

對(duì)簡(jiǎn)單易學(xué)必須要學(xué)會(huì)的技能訓(xùn)練課程，可以采取個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)就電子專業(yè)而言，萬用表的使用，電烙鐵焊接等技能，只有教師示范后，個(gè)人加強(qiáng)練習(xí)。對(duì)一般故障的排除，難一些的內(nèi)容，我們相當(dāng)一部分掌握不了。可以采用分組的形式，優(yōu)生和差生分一組，小組合作學(xué)習(xí)，成員分工，水平高的學(xué)生進(jìn)行電路分析等，差學(xué)生在優(yōu)秀的指導(dǎo)下做些測(cè)量、資料查找等跑腿的事，小組總結(jié)發(fā)言。只要學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，沒有長(zhǎng)時(shí)間的做小動(dòng)作、打瞌睡，就達(dá)到目的。可能差生的專業(yè)能力沒有得到較好的培養(yǎng)，但是對(duì)學(xué)生的社會(huì)能力、方法能力等方面必將得到了提升，對(duì)各層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了針對(duì)性的培養(yǎng)。還可以采用不同訓(xùn)練內(nèi)容分組實(shí)訓(xùn)的方法，可以節(jié)約實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，盡可能多的讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。