緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇電子技術(shù)課程教學改進措施探析范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

電子技術(shù)課程包含模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)，是本科類工科院校電類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門實踐性、綜合性、前瞻性很強的學科，教師的教育理念、教學內(nèi)容和教學方法直接影響到學生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能。如何在較短的時間里既完成教學任務(wù)又更好地實現(xiàn)教學效果是值得我們考慮的問題。在教學過程中，教師需要不斷適應(yīng)素質(zhì)教育和市場發(fā)展的需求，采用科學高效的教學方式方法，優(yōu)化教學內(nèi)容，培養(yǎng)具有獨立發(fā)現(xiàn)問題、處理問題能力的學生。在理論課教學過程中，遇到難點問題，在理論講解的基礎(chǔ)上，可以采用實物展示、軟件仿真等方式讓學生更直觀地理解知識點，感受元器件的特性或者電路的功能；實驗課教學過程中，可以設(shè)置不同層次、不同類型的實驗項目，使學生逐漸獲得獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。本文通過對目前電子技術(shù)教學中存在的問題進行研究，提出了若干完善課堂教學內(nèi)容、豐富課堂教學方式、完善實驗內(nèi)容和改良實驗考核方式的措施。實踐表明，這些措施可以顯著提高教學質(zhì)量，改善教學效果。

1目前教學中存在的問題

在電子技術(shù)課程教學中存在課堂教學內(nèi)容保守、課堂教學方式單一、實驗內(nèi)容及考核方式不完善共3個問題。

1.1課堂教學內(nèi)容保守

隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，電子技術(shù)方面的知識增長很快，隨之而來要求新增的教學內(nèi)容也越來越多。而目前采用的電子技術(shù)教材內(nèi)容體系龐大，其中有部分內(nèi)容較為陳舊，大部分都是經(jīng)典理論的講解，實踐性知識缺乏，不利于學生理論與實際相結(jié)合；另外，前沿技術(shù)介紹稀少，部分教材即使有涉及但多數(shù)只是泛泛而談，未能全面展開，不夠精細，未能讓學生領(lǐng)會前沿技術(shù)與學科內(nèi)容的深度結(jié)合。課堂教學內(nèi)容保守的原因，不僅僅與教材內(nèi)容有關(guān)，教師的因素也很關(guān)鍵，授課過程中，教師如果僅僅依靠一本教材，不能夠從不同角度分析理解同一個知識點，會存在對某些知識點理解不深入的現(xiàn)象，導(dǎo)致授課過程不能融會貫通；同時，教師之間也要注重溝通，來共同提高對知識的理解程度；另外，對前言技術(shù)的把握，需要教師有較高的科研素質(zhì)，能夠時刻關(guān)注授課內(nèi)容在當前先進技術(shù)中的應(yīng)用。

1.2課堂教學方式單一

傳統(tǒng)的課堂教學在很大程度上是知識“傳授式”。教學注重灌輸，教學方式偏重講授，缺乏引導(dǎo)，對學生主體性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)不夠，有些內(nèi)容未能讓學生直觀地接觸其含義，可能導(dǎo)致學生整體的學習積極性不高，碰到電路分析題，只能從原理上進行分析解釋、參數(shù)計算，學生并未能感受電路中某些參數(shù)變化可能對電路造成的影響，導(dǎo)致學生對知識的理解不深入，停留在理論層次。教學方式單一的改進措施相對簡單，可以從不同角度豐富教學方式，例如，授課過程中講到某個元器件的原理，可以給學生進行實物展示，讓學生更深刻地體會元器件各個引腳的功能；講到某個電路原理的時候，在理論講解的基礎(chǔ)上進行軟件仿真演示，能夠讓學生感受電路中各個元器件參數(shù)變化對電路產(chǎn)生的影響，更深刻地理解電路的功能。

1.3實驗內(nèi)容及考核方式不完善

所開設(shè)的實驗課程，設(shè)計的內(nèi)容多是模式化的內(nèi)容，且無有效的考核方式。目前，學生的實驗分為驗證性實驗及綜合性實驗兩部分。驗證性實驗的內(nèi)容是要求學生驗證課本上學到的電路或者芯片的功能，在此過程，多數(shù)學生完成的工作僅是參照實驗指導(dǎo)書進行連線，完成實驗。綜合性實驗的內(nèi)容是給出學生題目的同時也給出學生參考電路，在此過程中，多數(shù)學生完成的工作也僅是在面包板上連接電路，如果最終電路沒有出現(xiàn)預(yù)想的結(jié)果，多數(shù)情況下學生只是認為器件有問題，而并未能根據(jù)電路錯誤的輸出結(jié)果來分析電路可能存在的問題，導(dǎo)致實驗效果不理想。另外，實驗考核方式也有需要完善之處，目前，驗證性實驗的考核方式是學生進實驗室的時候簽到，做完實驗即可自行離開，日后再交齊實驗報告，這個考核過程容易出現(xiàn)學生并未真正做實驗，在寫實驗報告的時候，只是根據(jù)電路原理填寫實驗結(jié)果，教師批改實驗報告也很難看出學生到底動手做沒做實驗。

2電子技術(shù)課程教學改進措施的研究

通過研究目前電子技術(shù)教學中存在的問題，并分析其改進思路，提出了以下改進措施。

2.1完善課堂教學內(nèi)容

隨著社會快速發(fā)展，對人才需求特點的轉(zhuǎn)變，教學內(nèi)容也要不斷更新，與時俱進，適應(yīng)時代的要求。豐富課堂教學內(nèi)容可以從以下幾點著手。(1)對知識點的講授，不拘泥于單一的教材。教學過程中，可以選擇一本主教材供學生使用，教師在講授過程中以主教材為主，同時參考其他輔助教材，力爭對一個知識點的講授做到面面俱到，使學生從不同的角度理解此知識點。(2)注重集體備課對教師教學方法的提高作用。教研室應(yīng)盡量多組織集體備課活動，通過集體備課，使青年教師可以領(lǐng)略老教師對某些知識點的深入理解，幫扶青年教師快速成長，使老教師能夠感受青年教師對某些知識點的不同看法，有助于老教師更新自己的知識結(jié)構(gòu)。集體備課可以使教師對某些知識點掌握更好的教學方法。(3)持續(xù)提高教師科研能力素質(zhì)。鼓勵教師多多參與教學研究項目、科學研究項目，在研究實踐中不斷總結(jié)，完善自己的知識體系，同時可將自己最新的研究成果與授課內(nèi)容相結(jié)合，讓學生體會理論知識在實踐中的應(yīng)用，教師也可以做到引經(jīng)據(jù)典、游刃有余。

2.2豐富課堂教學方式

隨著信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展和普及，單一的教學方式已不能滿足學生對課堂的需求，只有不斷地完善教學方式，才能實現(xiàn)教學效果的持續(xù)提高。(1)重視仿真軟件對課堂教學的促進作用。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)出很多電子技術(shù)方面的優(yōu)秀仿真工具，例如MatLab，Multisim，Pispice等，在教學過程中，可以適時地引入元器件應(yīng)用、電路設(shè)計的仿真過程，通過邊連線、邊測試、邊修改，分析各元器件參數(shù)對電路的作用與影響，并與理論計算結(jié)果進行對照，加深學生對理論知識的理解，增強學生對電子電路的感性認識。另外，實踐表明，仿真過程的引入，可以大大激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對理論知識的理解程度。(2)板書—多媒體相結(jié)合的授課方式。單一的板書教學或者多媒體教學不僅容易使學生產(chǎn)生倦態(tài)，也不利于教師教學風格的建立。不同的知識點可以考慮采用不同的授課方式，例如在講授某知識點的公式推導(dǎo)或者電路參數(shù)的推導(dǎo)過程中，板書推導(dǎo)比PPT直接列出結(jié)果的教學效果要好很多；而在講解某些定義或者概念的過程中，明顯PPT可以比板書更形象。PPT可以引入動畫的功能是板書無法代替的，而板書可以更好地體現(xiàn)思考過程也是PPT無法實現(xiàn)的。(3)隨堂討論對學生獨立思考、積極性的培養(yǎng)。隨堂討論的環(huán)節(jié)可以計入平時成績考核，教與學是雙邊活動，要想提高教學質(zhì)量，首先要培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)他們主動思考、獨立思考的潛力。教學過程中，教師可以隨堂設(shè)置不同層次的思考題，要求學生隨堂分組討論，通過探討和交流，學生就會發(fā)現(xiàn)問題的不同解決思路和方法，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。同時，有利于建立以學生為中心的教學模式，提高學生的學習興趣。

2.3完善實驗內(nèi)容

改良實驗考核方式(1)通過設(shè)置不同類型及層次的實驗項目改善實驗內(nèi)容。設(shè)置驗證型、綜合型、設(shè)計型實驗。驗證型實驗需要學生理解課本上學到的基礎(chǔ)電路或者芯片的功能，能夠調(diào)整參數(shù)、改變結(jié)果；綜合型實驗給出實驗項目的功能要求、不同難度的實現(xiàn)電路，要求學生自己連接電路并實現(xiàn)功能；設(shè)計型實驗只給出不同難度的功能要求，要求學生自己設(shè)計電路并實現(xiàn)電路功能。通過設(shè)置不同類型及層次的實驗內(nèi)容，不僅可以讓學生更好地理解課本上理論知識，也可以很好地鍛煉學生獨立思考的能力。(2)通過增加隨堂驗收環(huán)節(jié)改良考核方式。對于驗證型實驗，增加隨堂驗收環(huán)節(jié)，采用問答的方式考核學生；對于綜合型實驗、設(shè)計型實驗，學生可以利用課余時間自己完成實驗內(nèi)容，驗收課上，根據(jù)學生設(shè)計的電路能夠?qū)崿F(xiàn)的功能的多少進行考核。通過隨堂驗收，不僅能夠促進學生更積極地做實驗，教師也可以通過這個環(huán)節(jié)指導(dǎo)學生，了解學生對理論知識的掌握程度。

3結(jié)語

隨著信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展和普及，現(xiàn)代企業(yè)對勞動者的職業(yè)素質(zhì)和行為要求也越來越高。高等教育傳統(tǒng)的課堂教學模式培養(yǎng)出來的知識型人才已經(jīng)不能滿足企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的要求。電子技術(shù)作為電類專業(yè)基礎(chǔ)課，起到了“承前啟后”的重要作用，本文對電子技術(shù)課程的教學方式進行研究，針對目前存在的幾個問題，提出了改進措施，通過一個學年的實踐，學生學習興趣及學習效果有了很大進步，尤其驗證型實驗增加了隨堂驗收環(huán)節(jié)之后，學生和教師的溝通更加密切，積極性明顯加強；教師也更能把握學生理論課知識的掌握程度，教學效果、教學質(zhì)量顯著提高。電子技術(shù)課程教學方式不是固定不變的，要隨著社會的發(fā)展而不斷調(diào)整，需要教學團隊不斷的嘗試與積累，進而提高高校的教學水平與教學質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。