電子科學與技術論文大全11篇
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篇（1）
主管單位：
主辦單位：西安電子科技大學
出版周期：
出版地址：
語
種：
開
本：
國際刊號：1007-7820
國內刊號：61-1291/TN
郵發代號：
發行范圍：
創刊時間：1987
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽：
聯系方式
期刊簡介
《電子科技》（ISSN 1007-7820，CN 61-1291/TN）雜志是由西安電子科技大學主辦、信息產業部主管的技術性刊物，創刊于1987年，月刊，大16開本，88頁碼，面向國內外公開發行。主要刊載電子信息技術、計算機及其相關領域的最新動態信息、綜述和技術論文等。 主要欄目：電子?電路、協議?算法及仿真、圖像?編碼與軟件、保密及網絡安全、實用技術、綜述、動態信息等。 《電子科技》雜志，辦刊宗旨在于活躍學術氛圍，加強學術交流，推動電子科技水平的提高與發展，為多出人才、促進科研成果轉化為生產力服務。在現代電子科學技術已成為先導技術的今天，本刊的創辦為電子科技信息專業領域的研究人員、高校師生等提供了一個學術成果交流和展示的平臺。 本刊報導內容及時、可讀性強、讀者對象主要是電子領域中的中級以上科技人員及高等院校電子專業的教師、高年級學生和研究生，并適于科技管理與決策人員閱讀參考。
主要欄目：
技術論文
實用技巧
篇（2）
[1]黃山.基于ASP技術的網上商店[D].電子科技大學，2013.
[2]苗愷.基于JSP的網上拍賣系統的設計與實現[D].電子科技大學，2013.
[3]任飛.基于JSP的網上聊天室系統的設計與實現[D].電子科技大學，2013.
[4]潘杰.基于MVC模式的網上書店系統設計與應用[D].湖南大學，2011.
[5]范蕓.基于JSP的在線考試系統的分析與設計[D].云南大學，2012.
[6]孫雪.基于JSP技術的網上選課系統的設計與實現[D].天津師范大學，2014.
[7]鄧子云.網絡編程從基礎到實踐[M].北京電子工業出版社.
[8]殷慶軒，左昉，王佩楷.動態網站開發實例指南[M].北京機械工業出版社.
參考文獻
[1]晏莉娟.面向創新創業的民辦高校計算機基礎課程教學改革研究[D].華中師范大學，2015.
[2]席升陽.我國大學創業教育的理論與實踐研究[D].華中科技大學，2007.
[3]廖志豪.基于素質模型的高校創新型科技人才培養研究[D].華東師范大學，2012.
[4]王蕾.創業教育促進大學生創業的機制研究[D].河南科技大學，2014.
[5]王榮花.淺析高校教師工作量管理系統的現狀與發展[J].企業導報，2012，07（18）：41-42.
[6]戴宇.教師教學工作業績考核系統[J].中國校外教育（理論），2011，14（12）：76-77.
[7]劉小豫，丁要軍，李紅.基于UML的教師工作量管理系統分析與設計[J].福建電腦，2010，21（14）：56-57.
參考文獻
[1]邵良杉，劉好增.ASP.NET3.5（C#）實踐教程[M].北京：清華大學出版社，2009
[2]陳雪蓮.JSP程序設計教程[M].北京：清華大學出版社，2008：148-156.
[3]孫俊，李正明，楊繼昌.ASP技術與ASP.NET技術的比較[J].微型機與應用，2003，1
[4]劉曉東張建周慧珍編著，JSP應用開發詳解[M]電子工業出版社，2007年
篇（3）
主管單位：工業和信息化部
主辦單位：中國電子科技集團公司第二十四研究所
出版周期：雙月刊
出版地址：重慶市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1004-3365
國內刊號：50-1090/TN
郵發代號：
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1971
期刊收錄：
CA 化學文摘(美)(2009)
SA 科學文摘(英)(2009)
CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
中國科學引文數據庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
期刊榮譽：
中科雙效期刊
Caj-cd規范獲獎期刊
篇（4）
課程創新點
經過長期的教學實踐，西電科大“編譯原理”課程組已建立起了較完整的教學體系，包括年齡結構和知識結構合理的教師隊伍、反映本課程水平的自編教材及先進的教學實踐環境，其特色和創新點概述如下：
1）堅持教學科研并重，不斷更新教學內容
課程組成員堅持教學與科研并重，十幾年來先后主持與承擔國防預研、國防預研基金、橫向科研課題等十余項，發表學術與教學研究論文20余篇。這些課題所研究內容大部分是編譯領域的核心技術，科研成果水平在國內高校同行中處于領先地位。豐富的科研積累為教學的實施與改革提供了充足的養分。
課程組能夠將科研成果及時轉化到本課程的教學中，同時不斷更新教學內容和教學手段，極大地發揮了學生的學習熱情和創造性，提高了“編譯原理”課程教學的水平和質量。同時，通過科研與教學相結合，形成了一支學術造詣高、知識與年齡結構合理、勇于改革且團結協作的課程梯隊。
2）重視實驗教學研究與改革，培養學生工程實踐能力與素質
計算機科學與技術專業是一個實踐性要求很高的專業，而“編譯原理”是本專業中對軟件設計實驗環節要求更高的課程。“編譯原理”開設了獨立的綜合實驗“函數繪圖語言解釋器構造”，其中的三個實驗子系統“詞法分析器構造”、“語法分析器構造”、“語法制導翻譯圖形繪制”有機連為一體，反映了“編譯原理”課程的核心技術和實驗水平，充實了理論教學內容，培養了學生的工程實踐能力與科研素質。
我們還根據國內教學條件的實際情況，在所承擔的科研項目工作基礎上，于1993年自主研制開發了在微機和DOS/Windows環境下的詞法分析器生成器XDFLEX和語法分析器生成器XDYACC（它們是與編譯器構造領域中最具影響且被廣泛使用的、Unix環境下的詞法分析器生成器Lex和語法分析器生成器Yacc兼容的軟件，其中XD是我校英文縮寫），當時在國內是首創。1996年，我們又對XDFLEX進行了改造，增加了漢字識別的自動生成，并重新命名為XDCFLEX。至此，XDCFLEX/ XDYACC形成了具有中國特色的、教學與科研兼顧的編譯器編寫工具（放在我校網站上供自由下載）。此工具不但提高了我校學生的上機實習水平和“編譯原理”課程實驗室建設的水平，同時也被國內多所高校的教師和學生以及研究所的科研人員使用，提高了我校“編譯原理”課程在國內的地位。
課程建設的實施辦法
1）明確目標，合理安排。根據課程組的現有條件，制定合理的建設目標和課程質量標準，提出師資隊伍建設規劃以及教學過程、教學管理和教學改革等方面的基本要求。依靠教師和教學管理人員，明確職責，分級建設，責任到人。
2）樹立課程整體優化的觀念。在明確課程建設目標的前提下，解決相關課程之間的配合和銜接問題，推進“模塊課程”或“系列課程”的整體優化，將課程建設放在專業建設和培養模式中進行優化設計。
3）重視師資隊伍建設，開展教學改革與研究。課程建設應形成合理、優化的專業教師梯隊，以高層次、高學歷教師為主體，教師隊伍中高、中、初級職稱比例合適，課程負責人具有較高的學術水平和教學水平，課程組有計劃地經常開展教研活動，加強對中青年教師的培養。保證每年有一定的教學改革項目或教研項目立項和教學改革成果。
4）加強教材建設，改革教學手段。一方面采用國內現有的先進教材和精品教材，另一方面根據學院自身的現有條件和專業特點組織教師自編部分具有一定創新性和特色的教材。同時制作、收集和整理電子教材、課件以及教輔材料，逐步形成立體化教材體系。根據本課程的教學特點，采用多媒體教學，建立教學網站，實現網上教學輔導。
5）建立健全學生評價、教師同行聽課和教學督導組聽課機制，逐步完善教學質量監控和評估體系，確保和提高課堂教學質量和效果。
6）建立有效的激勵機制。對于承擔精品課程建設任務并作出突出貢獻的課程負責人及骨干教師在評獎、評優、晉職等方面給予優先考慮。
教材介紹
課程組曾經選用陳火旺院士的《編譯原理》（國防科技大學出版社）、《編譯原理和技術》，經過長期積累，在總結二十多年教學經驗、科研與教學改革成果的基礎上，由劉堅教授主編了《編譯原理基礎》教材。該教材及與其配套的教學輔助指導書《編譯原理基礎－習題與上機題解答》全面體現編譯原理的教學規律，內容新穎先進，獨創性、實用性好，教學適用性強。自2002年出版以來，已發行萬余冊，被若干高校選用，在相關科研技術人員中亦被廣泛使用。2005年《編譯原理基礎》被評為西安電子科技大學優秀教材，同年，榮獲陜西省優秀教材二等獎。
課程組教師
目前，“編譯原理”課程組由4名主講和3名專職輔導教師組成。
劉堅：1982年2月起在西安電子科技大學任教，教授。主講本科生“編譯原理”、研究生“編譯原理與技術”等課程，研究方向為計算機軟件理論與技術。主持“Ada軟件開發平臺技術”、“軟件系統安全故障模式分析”、“軟件安全模式”等課題的研究工作，發表多篇學術論文。
龔杰民：1973年5月起在西安電子科技大學任教，教授，研究方向為人機交互技術和軟件開發工具。主講“編譯原理”、“形式語言與自動機理論”、“C程序設計”、“PROLOG程序設計”、“人機交互技術與可靠性工程”等課程。長期從事編譯原理、形式語言與自動機、人機交互技術等課程的教學與研究。發表教學研究及學術論文多篇，著有《C語言程序設計及其應用》、《標準C語言程序設計及應用》、《人機交互技術及可視化技術》、《人-計算機界面設計》（譯）等。主持的多項科研課題獲得省部級獎勵，其中，“觸摸屏電子筆”獲中國實用新型專利證書，主持的“液晶顯示器和等離子體顯示器的工效研究”課題成果已在日本使用。
方敏：1989年起在西安電子科技大學任教，博士，教授。主講“編譯原理”、“操作系統”、“計算機網絡”等課程，參加“聯合作戰態勢評估輔助決策模型研究”、“智能化多源數據融合”等課題的研究工作；編著教材“計算機操作系統”（西安電子科技大學出版社，2004）；撰寫論文多篇。
張淑平：1995年起在西安電子科技大學任教，在讀博士生，副教授。主講“編譯原理”、“數據結構”等課程，西電科大 ACM/ICPC競賽基地教練, 參加“寬帶無線IP網絡安全體系結構”、“基于算法的容忍入侵檢測系統”等科研項目，著有“程序員教程”一書(清華大學出版社，2004)，撰寫論文多篇。
張立勇：2001年起在西安電子科技大學任教，在讀博士生，講師。主講“編譯原理”、“分布對象技術”、“算法設計與分析”等課程，參加“計算機軟件安全模式分析”等課題研究，擔任西電科大ACM/ICPC競賽隊教練。
胡圣明：2003年起在西安電子科技大學任教，在讀博士生，講師。輔導“編譯原理”課程，主講“數據庫應用技術”課程，參加《編譯原理基礎－習題與上機題解答》的編寫工作。參加“程序理解征挖掘理論與方法的研究”、“面向對象逆向工程工具研究”、“系統應用軟件逆向工程工具研究”等科研項目的研究工作，撰寫論文多篇。
篇（5）
他是一位學養深厚、治學嚴謹、追求卓越的學者，在軟件工程與形式化方法、知識工程與符號推理、協議工程與移動計算、計算機輔助技術等領域的研究取得了一系列具有國際先進水平的成果。
他更是一位獻身教學、執著教改、傾心育人的大師，他把學者的敏思與嚴謹滲透到自己熱愛的科研和教學中，20多年的潛心鉆研和辛勤耕耘，摘得累累碩果、育得桃李芬芳。
他就是新世紀百千萬人才工程國家級人選、全國模范教師、享受國務院政府特殊津貼專家、廣西優秀專家、廣西教學名師、桂林電子科技大學副校長古天龍教授。
孜孜以求打造精品科研
1980年，在求學路上一直比較順利的他卻由于高考的失誤錯失進入北大、清華的機會，被調劑志愿到太原理工大學機械工程系。當時，他只有16歲，在今天的人看來，還處于懵懂無知的年紀。但是，就是這樣的一個孩子卻表現出對自己興趣和理想的執著追求。大二時他就確立了考研的目標，并開始進行知識的儲備。4年后，他在拿到大學畢業證書的同時，也以專業第一名的成績進入西安電子科技大學機械系，攻讀（電子）機械制造學科工學碩士學位。
1986年初，中國科學院國家天文臺開發天文望遠鏡。當時整個控制系統的精度不夠高，需要采取一種新的技術和方法對天文數據進行處理。經過一年多的努力，古天龍開創性地提出了廣義插值技術，并將其應用于機械電子設備的誤差補償控制。與此同時，他參加了機械電子工業部預研課題“雙反射面天線的機電一體化研究”，在場問題的數值計算方法等領域發表學術論文15篇。尤其是他的延拓有限元分析技術，引起了學術界的注意并得到了中國科學院院士錢令希先生的高度評價。錢先生推薦該項目研究參加了1988年在法國召開的第12屆國際科學計算大會。
1991年，26歲的古天龍來到桂林電子科技大學工作，從此與廣西這片熱土結下了不解之緣。1993年9月，他如愿以償考入浙江大學工業控制研究所，師從著名的過程自動化專家周春暉教授，攻讀博士學位。他在導師的指導下開展復雜工業生產過程中離散事件問題的研究。由于表現優異，他于1996年1月提前畢業，獲工業自動化學科工學博士學位，博士論文被評為優秀博士學位論文，并獲得浙江大學優秀畢業研究生稱號。他的研究成果被《自動化學報》、《控制理論與應用》等刊物刊載，并在IEEE SMC和IEE ICIT國際會議上宣讀。
博士畢業后回到桂電的古天龍在工作上如魚得水。然而，他并沒有滿足。中國的科學技術要發展，要立足于民族之林，需要及時地吸收和接納西方先進的研究方法和成果。他默默地作著準備。此時，他已任職于桂林電子工業學院計算機系，主要從事離散事件動態系統理論及其應用的研究。由于工作業績突出， 他于1994年破格晉升為副教授，4年后又破格晉升為教授。1998年，一個偶然的機會，他參加一個學院的代表團去訪問澳大利亞，訪問期間同澳方教授交談時，對方對他的研究非常感興趣。他很快便獲得了赴澳大利亞CURTIN理工大學、MURDOCH大學做博士后研究的機會，在國外一待就是四年多。關于這次經歷，他回憶道：“我已經作了準備，包括實踐的準備和心理的準備，自然就抓住了機會。在國外的四年，使我的知識結構和學術能力相對較完善了……”
對于當初的回國，古天龍歸結于自己的桂電情結。他至今無法忘懷他讀博士及出國期間，桂電領導所給予的支持。“那種真情，對人才的那種渴望的程度打動了我。我博士畢業以及每次從國外回家探親，院領導都到機場接我。我在國外時，也經常保持聯系。這些都打動了我！” 更重要的是，當時桂電計算機系需要學術帶頭人。于是，他從大局出發將自己的研究方向轉到計算機領域。放棄了國外的優厚待遇，他一回到桂林電子工業學院就挑起了重擔，一刻不停地投入到新領域的研究中去。經過一番艱苦的努力，取得了一批國內外有重大影響的學術成績。他主持了國家863計劃項目、國家自然科學基金、國防預研重點項目、國防預研基金、中澳國際合作項目、教育部留學回國人員基金等共計30余項，在國內首先出版了學術著作《有序二叉決策圖及應用》、《軟件開發的形式化方法》和《網絡協議的形式化分析與設計》等共3部；在國內外重要學術刊物發表學術論文130余篇，其中SCI、EI收錄63篇。由于卓著的科學研究成績，他先后入選新世紀百千萬人才工程國家級人選、“廣西十百千人才工程”第一層次人選，獲享受國務院政府特殊津貼專家、廣西優秀專家、廣西優秀留學回國人員、廣西高校杰出科技人才、電子工業部優秀科技青年等榮譽。
精益求精奉獻精品教學
說過：“教育者，養成人格之事業也。”古天龍追求的就是這樣的精品教學，并精益求精地為之奉獻。
古天龍認為，當今時代，教師不再是簡單的傳道、授業、解惑之人，在培養學生解決實際問題的能力、動手能力的時候，更要注意其健全心智的鍛造。“授人以魚，不如授人以漁。”知識的傳授永遠是有限的，但是如果啟發了受教育者的知識源頭，就會有汩汩流之不竭的知識清泉。古天龍深諳此理。他總是說，在知識爆炸的時代，不說是給學生一碗水，即便給他們一桶水也難以為繼，必須教會他們學會自己找泉挖泉。正是懷著這樣的信念，古天龍在課堂上大量采用啟發式、討論式、參與式和研究性學習等教學方法，有效地調動學生的學習積極性，促進學生積極思考，激發學生的潛能，引導他們主動自學。他力求做到精講多練，讓學生開展形式多樣的創新實踐活動，培養學生創新思維，打下科研基礎，打造好“漁”的本領。
古天龍忠誠于他所摯愛的三尺講臺，近些年先后開設本科生、研究生課程8門，指導培養碩士研究生38人、博士研究生12人。在擔任繁重的本科生、研究生教學任務的同時，堅持在離散數學教學內容更新和教學方法改革、大眾化高等教育下教學型高校適用型人才培養、一般工科院校計算機學科形式化方法教育、地方工科院校工程應用型創新人才培養模式等方面開展研究與改革實踐。他承擔了教育部質量工程項目、全國教育科學研究“十一五”規劃課題、廣西高等教育教學改革工程“十一五”重點項目等12項，在公開刊物上發表教育教學研究論文18篇，出版教材《離散數學》、《軟件工程》和《計算機科學與技術方法論》等共3部。
他遵循需求牽引、工程應用、務實求是、創新實踐的培養理念，建立了雙閉環、自適應的工程應用型人才培養體系，構筑了“相互支撐?有機銜接?梯度發展”的應用能力發展平臺。兼任教育部高等學校軟件工程教學指導委員會委員，積極倡導并推進工科院校計算機學科的形式化方法教育的教學改革與實踐，形式化方法知識體系被教育部高等學校計算機科學與技術專業教學指導委員會納入計算機科學與技術專業核心課程實施方案計劃。所編寫的相關方面教材《計算機科學與技術方法論》和《離散數學》分別獲廣西優秀教材一等獎。所承擔項目一般工科院校計算機學科形式化方法教育的探索與實踐和計算機科學與技術方法論的建立及實踐分別獲廣西優秀教學成果一等獎。
科研與教學，如鳥之雙翼、車之兩輪，兩者缺一不可。古天龍常說，教師的天職就是培養人才，教學與科研是一名教師的雙重任務。教學內容的更新、教學水平的提升、學科知識的擴展需要科學研究來驅動，所以，教師一定要從事科學研究。從基礎研究、應用基礎研究中，跟蹤學科發展動態、更新學科前沿知識、夯實理論知識；從工程研究、應用研究中把握行業動態、企業需求。但是也不能惟科研，高等學校教師的科研如果不能進入到課堂、不能融合到實驗、不能結合到教學、不能促進人才培養，那是不完美的、不健全的。
“給學生一碗水，教師要有一桶水。”古天龍清楚，要培養出精品學生，自己在學術和科研方面也必須不斷提升。他的精品科研為他的精品教學實施打下了堅實的基礎。古天龍結合科研實踐，精心選擇教學內容，大膽改革傳統的教學方法，大量使用多媒體技術，激發了學生的學習興趣，有效提高了教學質量。他主講的計算機科學與技術專業本科生核心基礎課程《離散數學》，2006年被評為廣西精品課程，2010年被評為國家級精品課程。《離散數學》精品課程網站及其CAI課件得到同學們的廣泛使用和普遍好評，榮獲2007年廣西教育教學軟件大賽一等獎，2008年全國多媒體課件大賽一等獎。為此，他也先后獲得全國模范教師、廣西教學名師、電子工業系統優秀教師等榮譽稱號。
傾心育人打造精品團隊
一花獨放不是春。古天龍深知這一簡單的道理：要想進一步提升學校的整體教學和科研水平，就必須打造一支結構合理、團結協作、充滿活力的教學和科研精品團隊。
篇（6）
主管單位：國家教育部
主辦單位：電子科技大學
出版周期：雙月刊
出版地址：四川省成都市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1008-8105
國內刊號：51-1207/T
郵發代號：62-34
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1959
期刊收錄：
CA 化學文摘(美)(2009)
SA 科學文摘(英)(2009)
CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
EI 工程索引(美)(2009)
中國科學引文數據庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
中科雙百期刊
第二屆全國優秀科技期刊
篇（7）
專業
考核課程
報名時間
報名方式
考核時間
實施單位
報名聯系電話
通信信息管理（專）
所有實驗
2018年3月
電話或到學校自考辦
（電子科技大學繼續教育學院406室，成都市一環路東一段240號）
2018年5月上旬
電子科技大學
自考辦
028-83202390
uestcedu.com/
電子技術（專）
所有實驗
計算機及應用（專）
所有實驗
機電一體化工程（專）
所有實驗
計算機信息管理（專）
所有實驗
機電一體化工程（本）
所有實驗
計算機及應用（本）
所有實驗
計算機網絡（本）
所有實驗
計算機信息管理（本）
所有實驗
工業工程（本）
所有實驗
機電一體化工程（本）
畢業設計
2017年12月
2018年3月中上旬
工業工程（本）
畢業設計
計算機及應用（本）
畢業設計
計算機網絡（本）
畢業設計
計算機信息管理（本）
畢業設計
房屋建筑工程（專）
所有實踐課程
2017年12月上、中旬
到學校自考辦（西南交通大學遠程與繼續教育學院5408房間）
2018年3月中旬
西南交通大學自考辦
028-87600449
建筑工程（本）
所有實踐課程
環境藝術設計（本）
所有技術法考試
工程造價管理（本）
所有實踐課程
物流管理（本）
所有實踐課程
工程造價管理（專）
所有實踐課程
環境藝術設計（本）
畢業論文
2017年12月上、中旬
2018年3月下旬
建筑工程（本）
畢業論文
文化產業（本）
畢業論文
工程造價管理（本）
畢業論文
2017年12月上、中旬
到學校自考辦（西南交通大學遠程與繼續教育學院5408房間）
2018年3月下旬
西南交通大學自考辦
028-87600449
物流管理（本）
畢業論文
電子商務（本）
畢業論文
英語（專）
英語（本）
聽力 、 口語
口譯與聽力
2018年3月1日至3月29日
網上報考
2018年4月21日
西華師大自考辦
內江師院自考辦
四川大學自考辦
西科大自考辦
sc.51100.net
028-82009200
國際貿易（本）
畢業論文
2017年12月1日至12月15日
2018年3月下旬
四川大學
自考辦
51100.net
028-85412537
聯系人：邱老師
法律（本）
畢業論文
公共事業管理（本）
畢業論文
行政管理（本）
畢業論文
英語（本）
畢業論文
新聞學（本）
畢業論文
旅游管理（本）
畢業論文
對外漢語（本）
畢業論文
中英合作商務管理（本）
畢業論文
中英合作金融管理（本）
畢業論文
美術教育（專）
實踐課程
2018年6月
電話報名
2018年7月
護理學（專）
1、生化實驗2、病理實驗3、藥理實驗4、臨床實習5、生理實驗
2017年12月
網上報考
2018年3月至6月
人力資源管理（本）
畢業論文
2017年12月1日至12月15日
2018年3月下旬
漢語言文學（本）
畢業論文
2017年11月
網上報考
2018年3月
四川師范大學自考辦
crjy.sicnu.edu.cn
028-84760759
數學教育（本）
畢業論文
漢語言文學教育（本）
畢業論文
物業管理（本）
畢業論文
應用化學（本）
畢業論文
學前教育（本）
畢業論文
社會工作與管理（本）
畢業論文
應用化學（本）
微生物學與微生物學檢驗
環境影響與評價
有機化學（二）
信器分析（一）
2018年3月9日
現場報名
2018年3月10日上午
201年3月10日下午
2018年3月11日上午
2018年3月11日下午
四川師范大學自考辦
028-84760802
應用化學（專）
微生物學
無機化學（二）
分析儀器結構與維護
工業分析
食品理化檢驗
2018年3月11日上午
2018年3月11日下午
2018年3月10日下午
2018年3月10日上午
2018年3月10日上午
物業管理（本）
物業管理與實務（實踐）
2018年3月10日上午
028-84760255
學前教育（專）
幼兒教師實習指導（實踐）
028-84760713
學前教育（本）
幼兒教師教研指導（實踐）
教育管理（本）
畢業論文
2017年12月30日之前
網上查詢細則，材料郵寄學校自考辦報名
2018年3月
成都師范學院自考辦
028-66054321
cdnu.edu.cn
會計（本）
畢業論文
2017年11月14日至11月24日
網上報名
Swufe-online.com
2018年3月24日
西南財經大學自考辦
028-87352955
聯系人：尹曉瑾
金融（本）
畢業論文
工商企業管理（本）
畢業論文
財稅（本）
畢業論文
市場營銷（本）
畢業論文
經濟學（本）
畢業論文
營養食品與健康（本）
1、所有實驗
2、畢業論文
2017年12月1日至2018年1月15日
電話或到學校自考辦報名，四川理工學院繼續教育學院：四川理工學院匯北校區食堂4樓408辦公室
2018年3月中下旬
四川理工學院自考辦
0813-5505572
聯系人：張老師
電子商務（專）
1、課程考核
2、課程設計
2017年12月
到學校自考辦
1、2018年3月第1周
2、2018年3月上旬
成都信息工程大學自考辦
028-87077790
聯系人：梁老師
小學教育（本）
畢業論文
2017年12月
電話或到學校自考辦
2018年3月
西華師范大學自考辦
0817-2314317
13219131715姚老師
體育教育（本）
畢業論文
2018年1月4日至10日（法定假日除外）
電話或到學校自考辦（成都體育學院繼續教育處306室）
2018年3月14日報到，3月15日考核
成都體育學院自考辦
028-85050130
數字媒體藝術（本）
所有實踐課程、畢業設計（開題、答辯）
2017年12月4日至2018年1月15日
信函或到學校自考辦
2018年3月下旬
西南科技大學自考辦
0816-6089268
zk.swust.net.cn/
信息管理與服務（本）
機械制造與自動化（本）
電子信息技術（本）
建筑經濟管理（本）
物流管理（專）
實踐課程
2018年3月12日
到學校成教院
2018年3月26日
四川交通職業技術學院
028-85094025
秘書學（本）
畢業設計
2017年12月1日至12月30日
到學校自考辦
2018年4月初
成都學院
自考辦
028-84612006
聯系人：李老師
鄉（鎮）村管理（專）
所有實踐
2017年12月
信函、電話或到學校自考辦
2018年3月第2周
四川農業大學自考辦
0835-2885763
林業及園林高新技術與管理（本）
畢業設計
2017年12月
2018年3月第2周
汽車服務工程（本）
汽車電子控制技術（實踐）
汽車檢測診斷技術（實踐）
2017年12月1日至12月8日
到學校自考辦
2018年3月下旬
西華大學
自考辦
028-87721841
畢業設計
電氣工程與自動化（本）
電力電子技術（實踐）
單片機原理及應用（實踐）
自動控制原理（一）（實踐）
工業過程與過程控制（實踐）
計算機控制系統（實踐）
畢業設計
工程管理（本）
畢業設計
2017年12月1日至12月10日
網上查詢細則(網址:jjy.pzhu.cn)郵箱報名(郵箱:1277155636@qq.com)、現場報名
2018年3月1日
攀枝花學院
自考辦
0812-3372897
信息技術教育（本）
數據庫Visual Foxpro及學校應用（實踐）
Photoshop圖形處理（實踐）
計算機網絡基本原理（實踐）
畢業論文
2017年11月10日至11月30日
2017年12月2日至12月20日（論文）
到學校自考辦（綿陽師范學院數學與計算機科學學院自學考試辦公室一樓410房間）
2018年1月10日報到及開始實踐性環節考核
2018年1月6日論文答辯
篇（8）
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0112-02
“電子科學與技術概論”是電子科學與技術專業的基礎課程，課時少，知識點多，涉及面廣。該課程作為專業先導課程，為學生學習后續專業課程作指引非常重要，直接影響學生學習專業課程的興趣和對未來職業的規劃。如何讓本課程符合專業發展及未來就業趨勢的變化，將課程在有限的課時內講出特色，讓學生有所收獲，并對學生后續學習有指導意義，就需要在教學中不斷地進行研究與實踐。
一、課程教學實踐
1.教學內容要博精兼備
電子科學與技術專業是一個寬口徑的專業，包括了微電子技術、光電子技術、物理電子技術、電子材料與元器件等多個專業方向。因此，該專業概論涉及的知識面廣，涵蓋量子力學、固體物理、半導體物理、微納加工等多個方面，且每個方面理論比較抽象，對于大一學生來講，理解非常困難。在教學實踐中不可能面面俱到，一定要有所選擇，突出重點。但是，如果將教學內容分割開來，缺乏系統性，學生則很難對該學科有一個清晰完整的認識。因此，在教學內容上，首先綜合考慮課程總體結構，明確各個課程模塊在總體結構中的定位。同時對教學內容作進一步的精選、整合和精簡，在“廣而博”和“少而精”之間找到平衡點。最終實現讓學生既可以形象了解專業概況，又能較容易了解到專業所涉及的知識面。在教學中，部分內容可以選取專題講座式教學，將內容分成幾個專題。在保持基礎知識體系完整性的同時，有側重地安排教學內容，如對涉及到的固體物理、半導體物理基礎知識應用作簡講，安排2個課時，使學生認識到該學科所要掌握的知識面比較寬。而微納加工工藝應重點講、精講，安排6個課時，使學生便于理解學科的基本方向。重點內容可以分幾個部分來講，對于概念、應用、發展前景等部分，重點講應用，如應用微納加工技術制造半導體二極管、三極管。
2.以實例為先導的多樣化教學
在教學過程中，教師的主導作用是實現學生主體性發揮的根本保證，教師的教學手段與教學形式也將直接影響學生學習的積極性、主動性和創造性。因此，在教學過程中，首先應該注重學生學習主動性與學習興趣的培養，這是學生能夠學好一門專業課程，并達到學有所用的基本前提。舉例是一種非常有效的教學方法，在教學過程中將最新應用成果，或身邊的事物展示給學生，讓學生能看得到實實在在的應用，能體會到科學技術的神奇。本學科涉及到高新技術，可以列舉一些與日常生活結合緊密、比較新且比較有趣的實際例子，培養學生興趣。講授過程中應從簡單應用入手，逐步到高新技術，讓學生產生一種對知識渴求的強烈愿望與積極探索的興趣。如太陽能電池等半導體光伏發電技術在國家綠色能源戰略上的地位，微納傳感器件尤其是硅微加速度計、壓力傳感器、微鏡、氣體傳感器、微陀螺等器件也已在汽車、手機、電子游戲、生物醫療、傳感網絡等消費領域得到的應用等，使學生能及時掌握半導體技術前沿發展趨勢。
對于概念和理論模型內容比較枯燥，缺乏直觀形象的內容，可以采用啟發式、討論式等多樣化教學方法，充分利用PPT、Flash等多媒體軟件、實物模型、生產錄像等教學手段進行模擬教學。也可以將專題分派給幾個學生小組，要求學生通過課下提前查閱和搜集資料，然后由學生在課堂上講述，老師加以引導補充，最后由學生整理寫成小論文、專題資料等。這樣既可以讓學生相互間討論，補充知識，又可以加深學生對知識的理解，以及培養學生自主探索知識的學習習慣。通過這樣的教學過程，使學生在討論中訓練了思維方式，并通過問題的最終解決而獲得一種成就感、自豪感，進而也激發了他們更強的求知欲和好奇心，提高了對后續專業課程的學習興趣。還可以讓學生走進專業實驗室，通過對實驗室的觀摩，可以了解專業實踐內容，這樣更明確、直觀，學生會有想動手的欲望。
3.正確理解專業課程體系，方便學生做好職業規劃
電子科學與技術專業課程體系中面向未來就業方向，橫跨微電子技術、電子材料與元器件、電子信息等有關領域內知識，就業面廣。電子科學與技術在能源、信息、材料、航天、生命、環境、軍事和民用等科技領域將獲得更廣泛的應用，必然導致電子科學與產業的迅猛發展。電子科學與技術是現代信息技術的重要支柱學科，是設計各種電子或光電子元器件、集成電路與集成電子系統以及光電子系統的技術學科，也是我國正在大力發展并急需人才的重要專業技術領域，因此，電子科學與專業具有良好的發展空間和態勢。“電子科學與技術概論”是該專業后續專業課程的基礎課程，學好本課程，方便學生對課程體系中的知識結構有更清晰的理解，對后續課程的選擇學習有目標，更理性，使所學知識成系統，又不失廣泛性，使學生可以對未來職業進行合理規劃，真正地高質量實現專業培養目標。
二、教學反思
1.探索循序漸進式教學
在該課程的教學過程中，課程所涉知識面很廣，很多概念十分抽象，原理難以理解，推導過程涉及數理知識既多又深。不能急于求成，將知識體系分割開來，這樣學生將很難跟進，教學內容安排應該是循序漸進，層層加深，循環上升，符合從簡單到復雜，從個別到一般，從實踐到理論，又從理論到實踐的認識過程，體現系統的層次性特征。關聯性是系統層次之間普遍存在多樣性聯系和相互作用，它的直接結果是引來問題的復雜性，對學習產生難度。只有將層次性和關聯性同時考慮，精心合理安排，才能化難為易，取得好的學習效果。
2.兼顧教學藝術和學術水平
該課程的教學是集學術性和教學性于一體的活動，學術性是該類課程的根本屬性，沒有科研學術做支持，沒有扎實的專業素養，無法體現該專業教學的學術性。同樣，教學也是一門藝術，教學水平得不到提升，教學效果就會大打折扣，只會讓學生昏昏欲睡。教師應該在教學過程中加注創造性，在教學內容的知識性、系統性與面向生活世界之間找到合理的平衡。在教學過程中，一定要真正實踐“授人以魚，不如授人以漁”的理念。教師和學生要學會“去教材化”，不再“迷信”教材，不再唯教材馬首是瞻。在參考教材的基礎上對講課內容進行補充更新，側重加入發展成熟的新理論、新知識，突出研究熱點、難點問題，力求做到基礎性和前瞻性的緊密結合，使學生在掌握基礎知識的同時對電子科學技術的發展歷史、發展趨勢有一個系統、清晰的認識，讓學生學會懷疑，懂得思考，設法探索事物的本質。
3.啟發創造性思維
鑒于該專業的研究方向是當今世界高科技研究的前沿和競爭的焦點，該課程除了介紹該專業領域內的常用理論基礎，還需注重專業思維的訓練。因此，在教學內容的構建中，一定要詳略得當，深淺適宜，由淺入深，深入淺出，部分內容要方便學生自學，提高學生學習的主動性是關鍵。為此要尋找知識體系的關鍵點，通過比較、歸納、整理、綜合等手段透過知識升華學生能力，為學生創造綜合聯想、知識遷移、求異思維、發現問題和發揮創造思維性的機會，但不面面俱到，要留有余地，啟發自主學習的積極性。事實上，看起來多而雜的知識，當整理形成網絡時，就變成了一個整體。多維立體交叉關聯的事物，啟發多維立體交叉式的思考。這種多方位的思索，多角度的透視，多層次的重組，將產生知識的遷移和認識的“臨界點”，這一點一滴的啟發是創造性思維形成的基礎。
三、結束語
學生最關注的是自己的未來發展，如果通過該課程能讓學生對自己在專業學習中做到心中有數，有的放矢，就可對自己的未來職業進行合理規劃，不至于盲目、迷茫。而且興趣是最好的老師，一年級學生可塑性很強，大學知識不同于中學，學生有強烈求知欲望，是培養學生專業興趣的關鍵時期。隨著電子科學與技術的迅速發展，與時俱進地進行教學內容、教學方法的改革以適應專業發展是必然的，也是非常必要的。
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篇（10）
我國目前研究生培養中還存在諸多不適應經濟和社會發展的問題，比較突出的是碩士研究生大多書本知識豐富，但實踐能力和創新能力不足，從而直接影響了研究生的培養質量。我國研究生實踐能力欠缺主要體現在在校學習期間和畢業離校后兩個方面。在校期間的表現為：參與科研訓練的時間不夠，科研中解決實際問題的能力不強；畢業工作后的表現為：缺乏獨立工作能力，缺乏直接上崗的能力[1]。本文主要針對管理科學與工程專業的特點，結合該專業培養現狀，分析造成研究生科研實踐能力不足的原因及對策，探討增強研究生操作實踐能力的途徑，以期促進研究生培養機制的改革，提高研究生的培養質量。
一、管理科學與工程專業培養模式的現狀
管理科學與工程是管理學下的一級學科，其覆蓋面廣，包含了資源優化管理、公共工程組織與管理、不確定性決策研究和項目管理等眾多研究領域。下面結合西安電子科技大學實際，從課程學習、實踐活動、論文研究和學術交流活動這四個方面說明該專業培養現狀。
1、課程學習方面
研究生所修課程主要分為：學位課、限選課、任選課，課程實行學分制管理，如表1所示。學位課主要包括英語和管理科學與工程專業基礎課，共計12門，占課程數量的54%，大約590學時，占學時的76%。限選課主要包括實驗、文獻閱讀、科研學術活動和體育等，共計6門，占課程數量的27%，約80學時，占學時的11%。任選課共計3至4門，占課程數量的19%，約106學時，占學時的13%。任選課數量根據課程所占學分不同而略有差異。導師可以根據方向指導研究生在全校范圍選擇適合的任選課課程，為接下來的研究提供理論支持。限選課中，科研實踐、學術活動和專業文獻閱讀這3門沒有硬性學時要求。為了避免數據失實，沒有在學時比較中計算。
2、學術交流方面
學院會不定期邀請國內外相關領域的專家、教授和企業家舉辦講座、報告會等學術交流活動。除了可以參加管理類的學術交流活動之外，還有少數符合條件的優秀學生可以參加國外大學的交流培養。
3、論文研究
主要是導師一人指導的專業式培養方式，學生以科研助手的身份在參與科研過程中加以培養。還有一部分研究生導師是其他學院教師或外聘導師。這部分研究生一般會在做論文之前更多的接觸相關領域的工程實踐，有利于加深對所學知識的理解，拓寬知識領域，為今后工作或研究奠定良好的基礎。但是這種方式也有一定的弊端，這些導師具備自己所從事的專業方面的雄厚基礎，具有在此基礎上向縱深方向發展的特長，但他們不可能精通每門學科，不一定對管理學科熟悉[2]。這往往會導致研究生對管理學科理解不深，失去了培養交叉學科人才的意義。
4、實踐活動
絕大多數研究生主要是科研實踐，參與由導師指導的理論研究等活動。有少數研究生參與了企業實習，對于全日制統招研究生有這種實踐經歷的機會并不多。在研究生期間能接觸企業中的實務，有助于了解企業的運轉、人員層次結構、規章制度等諸多在學校里接觸不到的信息。這對于管理類的研究生無疑是非常有幫助的，但是這種培養機制也存在很多問題。研究生培養應該通過多種途徑達到培養人才的目的，課程學習、實踐活動、論文研究和學術交流活動都是研究生提高學術水平、產生創新思想的基礎。企業并不能完全提供這些途徑，問題主要體現在以下兩個方面：
首先，在企業中實習更多的是根據企業需要完成任務，這種完成任務的過程往往和學校的培養過程存在差異，在校所學的專業知識，在企業不一定能學以致用，因而培養質量難以保障。
其次，企業作為一個盈利性機構，學術氛圍不強，很難提供學術交流的條件。而在企業實習一般要求按時上下班，研究生也沒有時間參加學校的學術交流活動。企業這種時間和任務的硬性規定也會一定程度的影響到研究生的論文研究。
學院目前采取的是參加過實習的研究生，其學位論文必須在答辯前進行盲審。以此來保證培養質量，但這并不能從根本上消除這種培養機制的問題。
二、造成實踐能力欠缺的原因分析
總的來說，當前的研究生培養和質量評價體系都是在培養學術性研究人才的指導思想下構建的。由于近年來社會對高學歷高層次人才的需求，研究生的培養方式也應隨著社會需求進行調整，隨著研究生畢業去向的變化而改進。針對在校學習期間的科研實踐能力和畢業離校后操作實踐能力的情況，下面將分別對這兩個方面進行探討。
衡量科研實踐能力的主要標準是情況。在做論文的過程中，作者認為性別、導師、學位成績、本科專業、是否保研這些因素與論文成果可能有關。為了找出各種因素與情況的關系，作者將用Logistic回歸模型對近4年來西安電子科技大學管理科學與工程專業學生數據做出分析。
論文成果評價是以核心期刊數和學文論文是否優秀來綜合考慮的，具體評價方式為：核心期刊的發表篇數作為小論文的得分，此得分加上學位論文評分即為總得分。學位論文獲學校優秀論文為2分，學院優秀為1分。性別1表示男，2表示女。導師1表示本院導師，0表示外聘導師。學位成績為學位成績的平均值。本科專業1表示本課所學為相關專業，0表示所學為非相關專業。保研1表示保研，0表示考研。（具體統計數據表請參見文章最后的附表）
使用Minnitab15中的Logistic回歸來分析數據，結果如表2：
其中，導師是否本院的系數-1.13233絕對值最大。這一系數表明其它協變量及因子保持恒定，當導師為本院（值為1）與導師非本院（值為0）相比時，累積論文水平概率的Logit變化的估計。由于估計系數的p值為0.016＜0.05，因此有足夠證據可以斷定導師因素顯著影響論文水平。系數為負且優勢比小于1，表明若導師為本院，其學生的論文水平低的概率就比較小。
性別的系數-0.869542相對其它因素的系數的絕對值也比較大，說明這一因素可能對論文水平也有顯著影響。但由于估計系數的p值為0.061＞0.05，因此沒有足夠證據斷定性別因素顯著影響論文水平。其他因素系數絕對值較小，且p值較大，因此沒有足夠證據斷定這些因素顯著影響論文水平。
G=11.116且p值為0.049＜0.05，表明有足夠證據斷定至少有一個估計系數不等于零。
由以上分析表明導師對論文水平的影響最大，可以從以下角度解釋這種影響：本院導師有更多精力來指導和督促學生；而外聘導師大多是兼職，雖然在自己研究的領域頗有造詣，但在指導和督促學生做論文的方面沒有更多精力，倘若學生自己不能嚴格要求自己，科研水平往往不盡如人意。需要注意的是，以上分析只是在上述因素中做出的判斷，有可能因為其它不能量化的因素未加考慮而做出與實際有偏差的估計。
對于操作實踐能力欠缺其原因大致有以下幾點：
1.課程設置中實踐型的課程偏少、理論研究課程設置偏多
在管理科學與工程專業的課程學習中，主要以傳統的老師講授的方式進行，缺乏調動學生的主動發現探索問題的方式，課程中有實踐活動的也不多。從表1中不難看出學位課在課程學習中占有相當大的比重，總共需要590學時，占到了總學時的76%。在這些課程中數學英語等基礎性課程占到了452學時，約占總學時的58%；專業基礎課只占138個學時，僅占總學時的18%，這對于跨專業報考的學生來說補強專業知識還要花不少精力。而限選課和任選課的學時就更少。專門的實驗課程只有一門，而且僅有40學時，僅有總學時的5%。所以在課堂上缺乏足夠的時間進行操作實踐能力的指導和培養是導致研究生操作實踐能力不足的原因之一。
2.在完成論文的過程中，偏重理論，缺乏實際運用的研究
在導師指導學生完成論文時，采取的模式主要以培養學術型人才為目的。對于社會上的多層次需求來說，這種模式存在著培養目標與社會需求不符、培養模式單一的問題，有一定重理論、輕實務的傾向。研究生培養過程主要是一種研究型培養模式，即在本科的基礎上通過一些相關課程的深度學習，在一定的方向上做理論研究，大量的研究生在畢業后并不從事理論的研究工作而是面臨實際的運用，因此這種培養模式往往會導致理論研究與工作實際脫離[3]。下面結合近兩年西安電子科技大學管理科學與工程碩士研究生畢業去向來做進一步說明和分析。
從表中數據可以看出，近幾屆畢業生去企業工作的研究生占有很大比例，而在高校、研究所和讀博繼續深造的人數并不多。這種畢業生去向情況在近期很可能不會有太大變化，如果依舊按照培養學術型人才的模式進行研究生教育，顯然不能滿足一些企業對于研究生實踐能力的需求。
3.管理科學與工程本身的學科特點，具體實踐活動難于操作
管理學是教育部1997年頒布的《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》中增加的學科門類，是現有學科設立最晚的一個。管理科學與工程屬于交叉學科，其覆蓋面廣，包含了資源優化管理、公共工程組織與管理、不確定性決策研究和項目管理等眾多研究領域。學科特點是以管理科學為基礎，以多學科知識為支撐，利用現代化手段和技術，解決管理中的科學決策及風險研究，管理實踐中的理論和方法研究，管理的績效研究，管理的戰略研究等[4]。雖然該學科是管理理論與管理實踐緊密結合的學科，但在教學中卻有許多理論與實踐結合的困難。
首先，管理學作為偏重社會科學的交叉學科，進行實踐的可操作性比起工科專業要差很多。實踐的形式更多的是案例分析之類，而分析結果又不可能在實際中檢驗。因為即使企業有需求，也不會請沒有相關行業背景且缺乏實際經驗的學生來做相關項目。
其次，學科研究的問題多涉及企業核心信息，如資源、組織結構等；研究生即使在企業進行實習也很難短時間了解，所以更不用談把握這些信息進行分析和改進了。這也是造成理論難以聯系實踐的重要原因。
三、提高實踐能力的對策
1.明確培養目標、充分利用現有條件增強實踐能力
教學方面可適當根據以往研究生去向來適度調整，結合專業需要加強應用軟件學習。加強軟件學習不僅有利于加強研究生軟件使用方面的技能，而且還可以借助軟件來增強本學科知識應用能力。譬如在“設施規劃與物流分析”的課程中，使用Flexism軟件平臺。通過創設教學情景和現場設施模擬，使學生置身于企業生產活動和供應鏈運行過程的虛擬環境里中，參與供應鏈設施規劃與設計，從而產生企業物流和供應鏈運行的真實感覺，增進生產實踐的感性認識。借助軟件平臺，在接觸不到實際環境的情況下，能較大限度的令學生接觸相關行業、參與相應流程。
在平時學習中研究生應多使用一些辦公軟件和專業性工具軟件。在課堂上講授專業知識的同時，多介紹些與之相關的國內外應用軟件，教學過程盡力做到使學生在理解專業知識原理的基礎上，能應用軟件工具解決實際問題。
除了教學方面，還要重視學術交流在培養實踐能力的作用。學術交流不應僅僅是講座報告這樣的信息單項傳播形式，還要考慮增加研究生之間的相互交流。專業內部進行交流，可以集中起來，每人各自談研究過程中的成果和遇到的問題，其他人補充或提問。這樣不僅有學術探討，還能開闊思路，鍛煉語言表達能力。
2.借鑒國內外先進經驗，創新培養模式，規范實習制度
在培養模式方面，由于管理科學與工程是新興學科、邊緣學科，可以探索教師指導和集體培養相結合的方法，由導師和相關學科的教師聯合指導培養，可以使學生不局限于某一導師的理論、知識，能夠充分了解并運用各種新知識和新技術[2]。從而更好的處理外聘導師指導時間不足的問題。有條件還可以請企業中的有經驗的專家進行指導，這也更有利于培養研究生的實踐能力。
在實習方面，關鍵是加強學校與企業的溝通，完善參加實習活動的制度，規范參加實習的研究生和實習企業的行為。實踐活動可以借鑒校企聯合培養的實現方式，例如簽訂實習合同。明確企業需求和學校培養目標，以便使實踐活動有章可循，從而保證培養質量。
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篇（11）
主管單位：山東省教育廳
主辦單位：山東理工大學
出版周期：雙月刊
出版地址：山東省淄博市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1672-6197
國內刊號：37-1412/N
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發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1985
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