電子科學(xué)與技術(shù)論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇電子科學(xué)與技術(shù)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

主管單位：

主辦單位：西安電子科技大學(xué)

出版周期：

出版地址：

語

種：

開

本：

國際刊號：1007-7820

國內(nèi)刊號：61-1291/TN

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：

創(chuàng)刊時間：1987

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

聯(lián)系方式

期刊簡介

《電子科技》（ISSN 1007-7820，CN 61-1291/TN）雜志是由西安電子科技大學(xué)主辦、信息產(chǎn)業(yè)部主管的技術(shù)性刊物，創(chuàng)刊于1987年，月刊，大16開本，88頁碼，面向國內(nèi)外公開發(fā)行。主要刊載電子信息技術(shù)、計算機及其相關(guān)領(lǐng)域的最新動態(tài)信息、綜述和技術(shù)論文等。 主要欄目：電子?電路、協(xié)議?算法及仿真、圖像?編碼與軟件、保密及網(wǎng)絡(luò)安全、實用技術(shù)、綜述、動態(tài)信息等。 《電子科技》雜志，辦刊宗旨在于活躍學(xué)術(shù)氛圍，加強學(xué)術(shù)交流，推動電子科技水平的提高與發(fā)展，為多出人才、促進科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力服務(wù)。在現(xiàn)代電子科學(xué)技術(shù)已成為先導(dǎo)技術(shù)的今天，本刊的創(chuàng)辦為電子科技信息專業(yè)領(lǐng)域的研究人員、高校師生等提供了一個學(xué)術(shù)成果交流和展示的平臺。 本刊報導(dǎo)內(nèi)容及時、可讀性強、讀者對象主要是電子領(lǐng)域中的中級以上科技人員及高等院校電子專業(yè)的教師、高年級學(xué)生和研究生，并適于科技管理與決策人員閱讀參考。

主要欄目：

技術(shù)論文

實用技巧

篇（2）

[1]黃山.基于ASP技術(shù)的網(wǎng)上商店[D].電子科技大學(xué)，2013.

[2]苗愷.基于JSP的網(wǎng)上拍賣系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[D].電子科技大學(xué)，2013.

[3]任飛.基于JSP的網(wǎng)上聊天室系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[D].電子科技大學(xué)，2013.

[4]潘杰.基于MVC模式的網(wǎng)上書店系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用[D].湖南大學(xué)，2011.

[5]范蕓.基于JSP的在線考試系統(tǒng)的分析與設(shè)計[D].云南大學(xué)，2012.

[6]孫雪.基于JSP技術(shù)的網(wǎng)上選課系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[D].天津師范大學(xué)，2014.

[7]鄧子云.網(wǎng)絡(luò)編程從基礎(chǔ)到實踐[M].北京電子工業(yè)出版社.

[8]殷慶軒，左昉，王佩楷.動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)實例指南[M].北京機械工業(yè)出版社.

參考文獻

[1]晏莉娟.面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的民辦高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[2]席升陽.我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐研究[D].華中科技大學(xué)，2007.

[3]廖志豪.基于素質(zhì)模型的高校創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)研究[D].華東師范大學(xué)，2012.

[4]王蕾.創(chuàng)業(yè)教育促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機制研究[D].河南科技大學(xué)，2014.

[5]王榮花.淺析高校教師工作量管理系統(tǒng)的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].企業(yè)導(dǎo)報，2012，07（18）：41-42.

[6]戴宇.教師教學(xué)工作業(yè)績考核系統(tǒng)[J].中國校外教育（理論），2011，14（12）：76-77.

[7]劉小豫，丁要軍，李紅.基于UML的教師工作量管理系統(tǒng)分析與設(shè)計[J].福建電腦，2010，21（14）：56-57.

參考文獻

[1]邵良杉，劉好增.ASP.NET3.5（C#）實踐教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009

[2]陳雪蓮.JSP程序設(shè)計教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008：148-156.

[3]孫俊，李正明，楊繼昌.ASP技術(shù)與ASP.NET技術(shù)的比較[J].微型機與應(yīng)用，2003，1

[4]劉曉東張建周慧珍編著，JSP應(yīng)用開發(fā)詳解[M]電子工業(yè)出版社，2007年

篇（3）

主管單位：工業(yè)和信息化部

主辦單位：中國電子科技集團公司第二十四研究所

出版周期：雙月刊

出版地址：重慶市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1004-3365

國內(nèi)刊號：50-1090/TN

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1971

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

SA 科學(xué)文摘(英)(2009)

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻速報(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

期刊榮譽：

中科雙效期刊

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

篇（4）

課程創(chuàng)新點

經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，西電科大“編譯原理”課程組已建立起了較完整的教學(xué)體系，包括年齡結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍、反映本課程水平的自編教材及先進的教學(xué)實踐環(huán)境，其特色和創(chuàng)新點概述如下：

1）堅持教學(xué)科研并重，不斷更新教學(xué)內(nèi)容

課程組成員堅持教學(xué)與科研并重，十幾年來先后主持與承擔(dān)國防預(yù)研、國防預(yù)研基金、橫向科研課題等十余項，發(fā)表學(xué)術(shù)與教學(xué)研究論文20余篇。這些課題所研究內(nèi)容大部分是編譯領(lǐng)域的核心技術(shù)，科研成果水平在國內(nèi)高校同行中處于領(lǐng)先地位。豐富的科研積累為教學(xué)的實施與改革提供了充足的養(yǎng)分。

課程組能夠?qū)⒖蒲谐晒皶r轉(zhuǎn)化到本課程的教學(xué)中，同時不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，極大地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性，提高了“編譯原理”課程教學(xué)的水平和質(zhì)量。同時，通過科研與教學(xué)相結(jié)合，形成了一支學(xué)術(shù)造詣高、知識與年齡結(jié)構(gòu)合理、勇于改革且團結(jié)協(xié)作的課程梯隊。

2）重視實驗教學(xué)研究與改革，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力與素質(zhì)

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一個實踐性要求很高的專業(yè)，而“編譯原理”是本專業(yè)中對軟件設(shè)計實驗環(huán)節(jié)要求更高的課程。“編譯原理”開設(shè)了獨立的綜合實驗“函數(shù)繪圖語言解釋器構(gòu)造”，其中的三個實驗子系統(tǒng)“詞法分析器構(gòu)造”、“語法分析器構(gòu)造”、“語法制導(dǎo)翻譯圖形繪制”有機連為一體，反映了“編譯原理”課程的核心技術(shù)和實驗水平，充實了理論教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的工程實踐能力與科研素質(zhì)。

我們還根據(jù)國內(nèi)教學(xué)條件的實際情況，在所承擔(dān)的科研項目工作基礎(chǔ)上，于1993年自主研制開發(fā)了在微機和DOS/Windows環(huán)境下的詞法分析器生成器XDFLEX和語法分析器生成器XDYACC（它們是與編譯器構(gòu)造領(lǐng)域中最具影響且被廣泛使用的、Unix環(huán)境下的詞法分析器生成器Lex和語法分析器生成器Yacc兼容的軟件，其中XD是我校英文縮寫），當(dāng)時在國內(nèi)是首創(chuàng)。1996年，我們又對XDFLEX進行了改造，增加了漢字識別的自動生成，并重新命名為XDCFLEX。至此，XDCFLEX/ XDYACC形成了具有中國特色的、教學(xué)與科研兼顧的編譯器編寫工具（放在我校網(wǎng)站上供自由下載）。此工具不但提高了我校學(xué)生的上機實習(xí)水平和“編譯原理”課程實驗室建設(shè)的水平，同時也被國內(nèi)多所高校的教師和學(xué)生以及研究所的科研人員使用，提高了我校“編譯原理”課程在國內(nèi)的地位。

課程建設(shè)的實施辦法

1）明確目標(biāo)，合理安排。根據(jù)課程組的現(xiàn)有條件，制定合理的建設(shè)目標(biāo)和課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提出師資隊伍建設(shè)規(guī)劃以及教學(xué)過程、教學(xué)管理和教學(xué)改革等方面的基本要求。依靠教師和教學(xué)管理人員，明確職責(zé)，分級建設(shè)，責(zé)任到人。

2）樹立課程整體優(yōu)化的觀念。在明確課程建設(shè)目標(biāo)的前提下，解決相關(guān)課程之間的配合和銜接問題，推進“模塊課程”或“系列課程”的整體優(yōu)化，將課程建設(shè)放在專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)模式中進行優(yōu)化設(shè)計。

3）重視師資隊伍建設(shè)，開展教學(xué)改革與研究。課程建設(shè)應(yīng)形成合理、優(yōu)化的專業(yè)教師梯隊，以高層次、高學(xué)歷教師為主體，教師隊伍中高、中、初級職稱比例合適，課程負(fù)責(zé)人具有較高的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，課程組有計劃地經(jīng)常開展教研活動，加強對中青年教師的培養(yǎng)。保證每年有一定的教學(xué)改革項目或教研項目立項和教學(xué)改革成果。

4）加強教材建設(shè)，改革教學(xué)手段。一方面采用國內(nèi)現(xiàn)有的先進教材和精品教材，另一方面根據(jù)學(xué)院自身的現(xiàn)有條件和專業(yè)特點組織教師自編部分具有一定創(chuàng)新性和特色的教材。同時制作、收集和整理電子教材、課件以及教輔材料，逐步形成立體化教材體系。根據(jù)本課程的教學(xué)特點，采用多媒體教學(xué)，建立教學(xué)網(wǎng)站，實現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)。

5）建立健全學(xué)生評價、教師同行聽課和教學(xué)督導(dǎo)組聽課機制，逐步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評估體系，確保和提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

6）建立有效的激勵機制。對于承擔(dān)精品課程建設(shè)任務(wù)并作出突出貢獻的課程負(fù)責(zé)人及骨干教師在評獎、評優(yōu)、晉職等方面給予優(yōu)先考慮。

教材介紹

課程組曾經(jīng)選用陳火旺院士的《編譯原理》（國防科技大學(xué)出版社）、《編譯原理和技術(shù)》，經(jīng)過長期積累，在總結(jié)二十多年教學(xué)經(jīng)驗、科研與教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上，由劉堅教授主編了《編譯原理基礎(chǔ)》教材。該教材及與其配套的教學(xué)輔助指導(dǎo)書《編譯原理基礎(chǔ)－習(xí)題與上機題解答》全面體現(xiàn)編譯原理的教學(xué)規(guī)律，內(nèi)容新穎先進，獨創(chuàng)性、實用性好，教學(xué)適用性強。自2002年出版以來，已發(fā)行萬余冊，被若干高校選用，在相關(guān)科研技術(shù)人員中亦被廣泛使用。2005年《編譯原理基礎(chǔ)》被評為西安電子科技大學(xué)優(yōu)秀教材，同年，榮獲陜西省優(yōu)秀教材二等獎。

課程組教師

目前，“編譯原理”課程組由4名主講和3名專職輔導(dǎo)教師組成。

劉堅：1982年2月起在西安電子科技大學(xué)任教，教授。主講本科生“編譯原理”、研究生“編譯原理與技術(shù)”等課程，研究方向為計算機軟件理論與技術(shù)。主持“Ada軟件開發(fā)平臺技術(shù)”、“軟件系統(tǒng)安全故障模式分析”、“軟件安全模式”等課題的研究工作，發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文。

龔杰民：1973年5月起在西安電子科技大學(xué)任教，教授，研究方向為人機交互技術(shù)和軟件開發(fā)工具。主講“編譯原理”、“形式語言與自動機理論”、“C程序設(shè)計”、“PROLOG程序設(shè)計”、“人機交互技術(shù)與可靠性工程”等課程。長期從事編譯原理、形式語言與自動機、人機交互技術(shù)等課程的教學(xué)與研究。發(fā)表教學(xué)研究及學(xué)術(shù)論文多篇，著有《C語言程序設(shè)計及其應(yīng)用》、《標(biāo)準(zhǔn)C語言程序設(shè)計及應(yīng)用》、《人機交互技術(shù)及可視化技術(shù)》、《人-計算機界面設(shè)計》（譯）等。主持的多項科研課題獲得省部級獎勵，其中，“觸摸屏電子筆”獲中國實用新型專利證書，主持的“液晶顯示器和等離子體顯示器的工效研究”課題成果已在日本使用。

方敏：1989年起在西安電子科技大學(xué)任教，博士，教授。主講“編譯原理”、“操作系統(tǒng)”、“計算機網(wǎng)絡(luò)”等課程，參加“聯(lián)合作戰(zhàn)態(tài)勢評估輔助決策模型研究”、“智能化多源數(shù)據(jù)融合”等課題的研究工作；編著教材“計算機操作系統(tǒng)”（西安電子科技大學(xué)出版社，2004）；撰寫論文多篇。

張淑平：1995年起在西安電子科技大學(xué)任教，在讀博士生，副教授。主講“編譯原理”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”等課程，西電科大 ACM/ICPC競賽基地教練, 參加“寬帶無線IP網(wǎng)絡(luò)安全體系結(jié)構(gòu)”、“基于算法的容忍入侵檢測系統(tǒng)”等科研項目，著有“程序員教程”一書(清華大學(xué)出版社，2004)，撰寫論文多篇。

張立勇：2001年起在西安電子科技大學(xué)任教，在讀博士生，講師。主講“編譯原理”、“分布對象技術(shù)”、“算法設(shè)計與分析”等課程，參加“計算機軟件安全模式分析”等課題研究，擔(dān)任西電科大ACM/ICPC競賽隊教練。

胡圣明：2003年起在西安電子科技大學(xué)任教，在讀博士生，講師。輔導(dǎo)“編譯原理”課程，主講“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”課程，參加《編譯原理基礎(chǔ)－習(xí)題與上機題解答》的編寫工作。參加“程序理解征挖掘理論與方法的研究”、“面向?qū)ο竽嫦蚬こ坦ぞ哐芯俊薄ⅰ跋到y(tǒng)應(yīng)用軟件逆向工程工具研究”等科研項目的研究工作，撰寫論文多篇。

篇（5）

他是一位學(xué)養(yǎng)深厚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、追求卓越的學(xué)者，在軟件工程與形式化方法、知識工程與符號推理、協(xié)議工程與移動計算、計算機輔助技術(shù)等領(lǐng)域的研究取得了一系列具有國際先進水平的成果。

他更是一位獻身教學(xué)、執(zhí)著教改、傾心育人的大師，他把學(xué)者的敏思與嚴(yán)謹(jǐn)滲透到自己熱愛的科研和教學(xué)中，20多年的潛心鉆研和辛勤耕耘，摘得累累碩果、育得桃李芬芳。

他就是新世紀(jì)百千萬人才工程國家級人選、全國模范教師、享受國務(wù)院政府特殊津貼專家、廣西優(yōu)秀專家、廣西教學(xué)名師、桂林電子科技大學(xué)副校長古天龍教授。

孜孜以求打造精品科研

1980年，在求學(xué)路上一直比較順利的他卻由于高考的失誤錯失進入北大、清華的機會，被調(diào)劑志愿到太原理工大學(xué)機械工程系。當(dāng)時，他只有16歲，在今天的人看來，還處于懵懂無知的年紀(jì)。但是，就是這樣的一個孩子卻表現(xiàn)出對自己興趣和理想的執(zhí)著追求。大二時他就確立了考研的目標(biāo)，并開始進行知識的儲備。4年后，他在拿到大學(xué)畢業(yè)證書的同時，也以專業(yè)第一名的成績進入西安電子科技大學(xué)機械系，攻讀（電子）機械制造學(xué)科工學(xué)碩士學(xué)位。

1986年初，中國科學(xué)院國家天文臺開發(fā)天文望遠鏡。當(dāng)時整個控制系統(tǒng)的精度不夠高，需要采取一種新的技術(shù)和方法對天文數(shù)據(jù)進行處理。經(jīng)過一年多的努力，古天龍開創(chuàng)性地提出了廣義插值技術(shù)，并將其應(yīng)用于機械電子設(shè)備的誤差補償控制。與此同時，他參加了機械電子工業(yè)部預(yù)研課題“雙反射面天線的機電一體化研究”，在場問題的數(shù)值計算方法等領(lǐng)域發(fā)表學(xué)術(shù)論文15篇。尤其是他的延拓有限元分析技術(shù)，引起了學(xué)術(shù)界的注意并得到了中國科學(xué)院院士錢令希先生的高度評價。錢先生推薦該項目研究參加了1988年在法國召開的第12屆國際科學(xué)計算大會。

1991年，26歲的古天龍來到桂林電子科技大學(xué)工作，從此與廣西這片熱土結(jié)下了不解之緣。1993年9月，他如愿以償考入浙江大學(xué)工業(yè)控制研究所，師從著名的過程自動化專家周春暉教授，攻讀博士學(xué)位。他在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展復(fù)雜工業(yè)生產(chǎn)過程中離散事件問題的研究。由于表現(xiàn)優(yōu)異，他于1996年1月提前畢業(yè)，獲工業(yè)自動化學(xué)科工學(xué)博士學(xué)位，博士論文被評為優(yōu)秀博士學(xué)位論文，并獲得浙江大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)研究生稱號。他的研究成果被《自動化學(xué)報》、《控制理論與應(yīng)用》等刊物刊載，并在IEEE SMC和IEE ICIT國際會議上宣讀。

博士畢業(yè)后回到桂電的古天龍在工作上如魚得水。然而，他并沒有滿足。中國的科學(xué)技術(shù)要發(fā)展，要立足于民族之林，需要及時地吸收和接納西方先進的研究方法和成果。他默默地作著準(zhǔn)備。此時，他已任職于桂林電子工業(yè)學(xué)院計算機系，主要從事離散事件動態(tài)系統(tǒng)理論及其應(yīng)用的研究。由于工作業(yè)績突出， 他于1994年破格晉升為副教授，4年后又破格晉升為教授。1998年，一個偶然的機會，他參加一個學(xué)院的代表團去訪問澳大利亞，訪問期間同澳方教授交談時，對方對他的研究非常感興趣。他很快便獲得了赴澳大利亞CURTIN理工大學(xué)、MURDOCH大學(xué)做博士后研究的機會，在國外一待就是四年多。關(guān)于這次經(jīng)歷，他回憶道：“我已經(jīng)作了準(zhǔn)備，包括實踐的準(zhǔn)備和心理的準(zhǔn)備，自然就抓住了機會。在國外的四年，使我的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)能力相對較完善了……”

對于當(dāng)初的回國，古天龍歸結(jié)于自己的桂電情結(jié)。他至今無法忘懷他讀博士及出國期間，桂電領(lǐng)導(dǎo)所給予的支持。“那種真情，對人才的那種渴望的程度打動了我。我博士畢業(yè)以及每次從國外回家探親，院領(lǐng)導(dǎo)都到機場接我。我在國外時，也經(jīng)常保持聯(lián)系。這些都打動了我！” 更重要的是，當(dāng)時桂電計算機系需要學(xué)術(shù)帶頭人。于是，他從大局出發(fā)將自己的研究方向轉(zhuǎn)到計算機領(lǐng)域。放棄了國外的優(yōu)厚待遇，他一回到桂林電子工業(yè)學(xué)院就挑起了重?fù)?dān)，一刻不停地投入到新領(lǐng)域的研究中去。經(jīng)過一番艱苦的努力，取得了一批國內(nèi)外有重大影響的學(xué)術(shù)成績。他主持了國家863計劃項目、國家自然科學(xué)基金、國防預(yù)研重點項目、國防預(yù)研基金、中澳國際合作項目、教育部留學(xué)回國人員基金等共計30余項，在國內(nèi)首先出版了學(xué)術(shù)著作《有序二叉決策圖及應(yīng)用》、《軟件開發(fā)的形式化方法》和《網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的形式化分析與設(shè)計》等共3部；在國內(nèi)外重要學(xué)術(shù)刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文130余篇，其中SCI、EI收錄63篇。由于卓著的科學(xué)研究成績，他先后入選新世紀(jì)百千萬人才工程國家級人選、“廣西十百千人才工程”第一層次人選，獲享受國務(wù)院政府特殊津貼專家、廣西優(yōu)秀專家、廣西優(yōu)秀留學(xué)回國人員、廣西高校杰出科技人才、電子工業(yè)部優(yōu)秀科技青年等榮譽。

精益求精奉獻精品教學(xué)

說過：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也。”古天龍追求的就是這樣的精品教學(xué)，并精益求精地為之奉獻。

古天龍認(rèn)為，當(dāng)今時代，教師不再是簡單的傳道、授業(yè)、解惑之人，在培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力、動手能力的時候，更要注意其健全心智的鍛造。“授人以魚，不如授人以漁。”知識的傳授永遠是有限的，但是如果啟發(fā)了受教育者的知識源頭，就會有汩汩流之不竭的知識清泉。古天龍深諳此理。他總是說，在知識爆炸的時代，不說是給學(xué)生一碗水，即便給他們一桶水也難以為繼，必須教會他們學(xué)會自己找泉挖泉。正是懷著這樣的信念，古天龍在課堂上大量采用啟發(fā)式、討論式、參與式和研究性學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)他們主動自學(xué)。他力求做到精講多練，讓學(xué)生開展形式多樣的創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，打下科研基礎(chǔ)，打造好“漁”的本領(lǐng)。

古天龍忠誠于他所摯愛的三尺講臺，近些年先后開設(shè)本科生、研究生課程8門，指導(dǎo)培養(yǎng)碩士研究生38人、博士研究生12人。在擔(dān)任繁重的本科生、研究生教學(xué)任務(wù)的同時，堅持在離散數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革、大眾化高等教育下教學(xué)型高校適用型人才培養(yǎng)、一般工科院校計算機學(xué)科形式化方法教育、地方工科院校工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面開展研究與改革實踐。他承擔(dān)了教育部質(zhì)量工程項目、全國教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題、廣西高等教育教學(xué)改革工程“十一五”重點項目等12項，在公開刊物上發(fā)表教育教學(xué)研究論文18篇，出版教材《離散數(shù)學(xué)》、《軟件工程》和《計算機科學(xué)與技術(shù)方法論》等共3部。

他遵循需求牽引、工程應(yīng)用、務(wù)實求是、創(chuàng)新實踐的培養(yǎng)理念，建立了雙閉環(huán)、自適應(yīng)的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，構(gòu)筑了“相互支撐?有機銜接?梯度發(fā)展”的應(yīng)用能力發(fā)展平臺。兼任教育部高等學(xué)校軟件工程教學(xué)指導(dǎo)委員會委員，積極倡導(dǎo)并推進工科院校計算機學(xué)科的形式化方法教育的教學(xué)改革與實踐，形式化方法知識體系被教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會納入計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程實施方案計劃。所編寫的相關(guān)方面教材《計算機科學(xué)與技術(shù)方法論》和《離散數(shù)學(xué)》分別獲廣西優(yōu)秀教材一等獎。所承擔(dān)項目一般工科院校計算機學(xué)科形式化方法教育的探索與實踐和計算機科學(xué)與技術(shù)方法論的建立及實踐分別獲廣西優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎。

科研與教學(xué)，如鳥之雙翼、車之兩輪，兩者缺一不可。古天龍常說，教師的天職就是培養(yǎng)人才，教學(xué)與科研是一名教師的雙重任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)水平的提升、學(xué)科知識的擴展需要科學(xué)研究來驅(qū)動，所以，教師一定要從事科學(xué)研究。從基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究中，跟蹤學(xué)科發(fā)展動態(tài)、更新學(xué)科前沿知識、夯實理論知識；從工程研究、應(yīng)用研究中把握行業(yè)動態(tài)、企業(yè)需求。但是也不能惟科研，高等學(xué)校教師的科研如果不能進入到課堂、不能融合到實驗、不能結(jié)合到教學(xué)、不能促進人才培養(yǎng)，那是不完美的、不健全的。

“給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水。”古天龍清楚，要培養(yǎng)出精品學(xué)生，自己在學(xué)術(shù)和科研方面也必須不斷提升。他的精品科研為他的精品教學(xué)實施打下了堅實的基礎(chǔ)。古天龍結(jié)合科研實踐，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大量使用多媒體技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。他主講的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生核心基礎(chǔ)課程《離散數(shù)學(xué)》，2006年被評為廣西精品課程，2010年被評為國家級精品課程。《離散數(shù)學(xué)》精品課程網(wǎng)站及其CAI課件得到同學(xué)們的廣泛使用和普遍好評，榮獲2007年廣西教育教學(xué)軟件大賽一等獎，2008年全國多媒體課件大賽一等獎。為此，他也先后獲得全國模范教師、廣西教學(xué)名師、電子工業(yè)系統(tǒng)優(yōu)秀教師等榮譽稱號。

傾心育人打造精品團隊

一花獨放不是春。古天龍深知這一簡單的道理：要想進一步提升學(xué)校的整體教學(xué)和科研水平，就必須打造一支結(jié)構(gòu)合理、團結(jié)協(xié)作、充滿活力的教學(xué)和科研精品團隊。

篇（6）

主管單位：國家教育部

主辦單位：電子科技大學(xué)

出版周期：雙月刊

出版地址：四川省成都市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1008-8105

國內(nèi)刊號：51-1207/T

郵發(fā)代號：62-34

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1959

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

SA 科學(xué)文摘(英)(2009)

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻速報(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

EI 工程索引(美)(2009)

中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

中科雙百期刊

第二屆全國優(yōu)秀科技期刊

篇（7）

專業(yè)

考核課程

報名時間

報名方式

考核時間

實施單位

報名聯(lián)系電話

通信信息管理（專）

所有實驗

2018年3月

電話或到學(xué)校自考辦

（電子科技大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院406室，成都市一環(huán)路東一段240號）

2018年5月上旬

電子科技大學(xué)

自考辦

028-83202390

uestcedu.com/

電子技術(shù)（專）

所有實驗

計算機及應(yīng)用（專）

所有實驗

機電一體化工程（專）

所有實驗

計算機信息管理（專）

所有實驗

機電一體化工程（本）

所有實驗

計算機及應(yīng)用（本）

所有實驗

計算機網(wǎng)絡(luò)（本）

所有實驗

計算機信息管理（本）

所有實驗

工業(yè)工程（本）

所有實驗

機電一體化工程（本）

畢業(yè)設(shè)計

2017年12月

2018年3月中上旬

工業(yè)工程（本）

畢業(yè)設(shè)計

計算機及應(yīng)用（本）

畢業(yè)設(shè)計

計算機網(wǎng)絡(luò)（本）

畢業(yè)設(shè)計

計算機信息管理（本）

畢業(yè)設(shè)計

房屋建筑工程（專）

所有實踐課程

2017年12月上、中旬

到學(xué)校自考辦（西南交通大學(xué)遠程與繼續(xù)教育學(xué)院5408房間）

2018年3月中旬

西南交通大學(xué)自考辦

028-87600449

建筑工程（本）

所有實踐課程

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計（本）

所有技術(shù)法考試

工程造價管理（本）

所有實踐課程

物流管理（本）

所有實踐課程

工程造價管理（專）

所有實踐課程

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計（本）

畢業(yè)論文

2017年12月上、中旬

2018年3月下旬

建筑工程（本）

畢業(yè)論文

文化產(chǎn)業(yè)（本）

畢業(yè)論文

工程造價管理（本）

畢業(yè)論文

2017年12月上、中旬

到學(xué)校自考辦（西南交通大學(xué)遠程與繼續(xù)教育學(xué)院5408房間）

2018年3月下旬

西南交通大學(xué)自考辦

028-87600449

物流管理（本）

畢業(yè)論文

電子商務(wù)（本）

畢業(yè)論文

英語（專）

英語（本）

聽力 、 口語

口譯與聽力

2018年3月1日至3月29日

網(wǎng)上報考

2018年4月21日

西華師大自考辦

內(nèi)江師院自考辦

四川大學(xué)自考辦

西科大自考辦

sc.51100.net

028-82009200

國際貿(mào)易（本）

畢業(yè)論文

2017年12月1日至12月15日

2018年3月下旬

四川大學(xué)

自考辦

51100.net

028-85412537

聯(lián)系人：邱老師

法律（本）

畢業(yè)論文

公共事業(yè)管理（本）

畢業(yè)論文

行政管理（本）

畢業(yè)論文

英語（本）

畢業(yè)論文

新聞學(xué)（本）

畢業(yè)論文

旅游管理（本）

畢業(yè)論文

對外漢語（本）

畢業(yè)論文

中英合作商務(wù)管理（本）

畢業(yè)論文

中英合作金融管理（本）

畢業(yè)論文

美術(shù)教育（專）

實踐課程

2018年6月

電話報名

2018年7月

護理學(xué)（專）

1、生化實驗2、病理實驗3、藥理實驗4、臨床實習(xí)5、生理實驗

2017年12月

網(wǎng)上報考

2018年3月至6月

人力資源管理（本）

畢業(yè)論文

2017年12月1日至12月15日

2018年3月下旬

漢語言文學(xué)（本）

畢業(yè)論文

2017年11月

網(wǎng)上報考

2018年3月

四川師范大學(xué)自考辦

crjy.sicnu.edu.cn

028-84760759

數(shù)學(xué)教育（本）

畢業(yè)論文

漢語言文學(xué)教育（本）

畢業(yè)論文

物業(yè)管理（本）

畢業(yè)論文

應(yīng)用化學(xué)（本）

畢業(yè)論文

學(xué)前教育（本）

畢業(yè)論文

社會工作與管理（本）

畢業(yè)論文

應(yīng)用化學(xué)（本）

微生物學(xué)與微生物學(xué)檢驗

環(huán)境影響與評價

有機化學(xué)（二）

信器分析（一）

2018年3月9日

現(xiàn)場報名

2018年3月10日上午

201年3月10日下午

2018年3月11日上午

2018年3月11日下午

四川師范大學(xué)自考辦

028-84760802

應(yīng)用化學(xué)（專）

微生物學(xué)

無機化學(xué)（二）

分析儀器結(jié)構(gòu)與維護

工業(yè)分析

食品理化檢驗

2018年3月11日上午

2018年3月11日下午

2018年3月10日下午

2018年3月10日上午

2018年3月10日上午

物業(yè)管理（本）

物業(yè)管理與實務(wù)（實踐）

2018年3月10日上午

028-84760255

學(xué)前教育（專）

幼兒教師實習(xí)指導(dǎo)（實踐）

028-84760713

學(xué)前教育（本）

幼兒教師教研指導(dǎo)（實踐）

教育管理（本）

畢業(yè)論文

2017年12月30日之前

網(wǎng)上查詢細(xì)則，材料郵寄學(xué)校自考辦報名

2018年3月

成都師范學(xué)院自考辦

028-66054321

cdnu.edu.cn

會計（本）

畢業(yè)論文

2017年11月14日至11月24日

網(wǎng)上報名

Swufe-online.com

2018年3月24日

西南財經(jīng)大學(xué)自考辦

028-87352955

聯(lián)系人：尹曉瑾

金融（本）

畢業(yè)論文

工商企業(yè)管理（本）

畢業(yè)論文

財稅（本）

畢業(yè)論文

市場營銷（本）

畢業(yè)論文

經(jīng)濟學(xué)（本）

畢業(yè)論文

營養(yǎng)食品與健康（本）

1、所有實驗

2、畢業(yè)論文

2017年12月1日至2018年1月15日

電話或到學(xué)校自考辦報名，四川理工學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院：四川理工學(xué)院匯北校區(qū)食堂4樓408辦公室

2018年3月中下旬

四川理工學(xué)院自考辦

0813-5505572

聯(lián)系人：張老師

電子商務(wù)（專）

1、課程考核

2、課程設(shè)計

2017年12月

到學(xué)校自考辦

1、2018年3月第1周

2、2018年3月上旬

成都信息工程大學(xué)自考辦

028-87077790

聯(lián)系人：梁老師

小學(xué)教育（本）

畢業(yè)論文

2017年12月

電話或到學(xué)校自考辦

2018年3月

西華師范大學(xué)自考辦

0817-2314317

13219131715姚老師

體育教育（本）

畢業(yè)論文

2018年1月4日至10日（法定假日除外）

電話或到學(xué)校自考辦（成都體育學(xué)院繼續(xù)教育處306室）

2018年3月14日報到，3月15日考核

成都體育學(xué)院自考辦

028-85050130

數(shù)字媒體藝術(shù)（本）

所有實踐課程、畢業(yè)設(shè)計（開題、答辯）

2017年12月4日至2018年1月15日

信函或到學(xué)校自考辦

2018年3月下旬

西南科技大學(xué)自考辦

0816-6089268

zk.swust.net.cn/

信息管理與服務(wù)（本）

機械制造與自動化（本）

電子信息技術(shù)（本）

建筑經(jīng)濟管理（本）

物流管理（專）

實踐課程

2018年3月12日

到學(xué)校成教院

2018年3月26日

四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

028-85094025

秘書學(xué)（本）

畢業(yè)設(shè)計

2017年12月1日至12月30日

到學(xué)校自考辦

2018年4月初

成都學(xué)院

自考辦

028-84612006

聯(lián)系人：李老師

鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）村管理（專）

所有實踐

2017年12月

信函、電話或到學(xué)校自考辦

2018年3月第2周

四川農(nóng)業(yè)大學(xué)自考辦

0835-2885763

林業(yè)及園林高新技術(shù)與管理（本）

畢業(yè)設(shè)計

2017年12月

2018年3月第2周

汽車服務(wù)工程（本）

汽車電子控制技術(shù)（實踐）

汽車檢測診斷技術(shù)（實踐）

2017年12月1日至12月8日

到學(xué)校自考辦

2018年3月下旬

西華大學(xué)

自考辦

028-87721841

畢業(yè)設(shè)計

電氣工程與自動化（本）

電力電子技術(shù)（實踐）

單片機原理及應(yīng)用（實踐）

自動控制原理（一）（實踐）

工業(yè)過程與過程控制（實踐）

計算機控制系統(tǒng)（實踐）

畢業(yè)設(shè)計

工程管理（本）

畢業(yè)設(shè)計

2017年12月1日至12月10日

網(wǎng)上查詢細(xì)則(網(wǎng)址:jjy.pzhu.cn)郵箱報名(郵箱:1277155636@qq.com)、現(xiàn)場報名

2018年3月1日

攀枝花學(xué)院

自考辦

0812-3372897

信息技術(shù)教育（本）

數(shù)據(jù)庫Visual Foxpro及學(xué)校應(yīng)用（實踐）

Photoshop圖形處理（實踐）

計算機網(wǎng)絡(luò)基本原理（實踐）

畢業(yè)論文

2017年11月10日至11月30日

2017年12月2日至12月20日（論文）

到學(xué)校自考辦（綿陽師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院自學(xué)考試辦公室一樓410房間）

2018年1月10日報到及開始實踐性環(huán)節(jié)考核

2018年1月6日論文答辯

篇（8）

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0112-02

“電子科學(xué)與技術(shù)概論”是電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，課時少，知識點多，涉及面廣。該課程作為專業(yè)先導(dǎo)課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程作指引非常重要，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣和對未來職業(yè)的規(guī)劃。如何讓本課程符合專業(yè)發(fā)展及未來就業(yè)趨勢的變化，將課程在有限的課時內(nèi)講出特色，讓學(xué)生有所收獲，并對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，就需要在教學(xué)中不斷地進行研究與實踐。

一、課程教學(xué)實踐

1.教學(xué)內(nèi)容要博精兼?zhèn)?/p>

電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一個寬口徑的專業(yè)，包括了微電子技術(shù)、光電子技術(shù)、物理電子技術(shù)、電子材料與元器件等多個專業(yè)方向。因此，該專業(yè)概論涉及的知識面廣，涵蓋量子力學(xué)、固體物理、半導(dǎo)體物理、微納加工等多個方面，且每個方面理論比較抽象，對于大一學(xué)生來講，理解非常困難。在教學(xué)實踐中不可能面面俱到，一定要有所選擇，突出重點。但是，如果將教學(xué)內(nèi)容分割開來，缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生則很難對該學(xué)科有一個清晰完整的認(rèn)識。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，首先綜合考慮課程總體結(jié)構(gòu)，明確各個課程模塊在總體結(jié)構(gòu)中的定位。同時對教學(xué)內(nèi)容作進一步的精選、整合和精簡，在“廣而博”和“少而精”之間找到平衡點。最終實現(xiàn)讓學(xué)生既可以形象了解專業(yè)概況，又能較容易了解到專業(yè)所涉及的知識面。在教學(xué)中，部分內(nèi)容可以選取專題講座式教學(xué)，將內(nèi)容分成幾個專題。在保持基礎(chǔ)知識體系完整性的同時，有側(cè)重地安排教學(xué)內(nèi)容，如對涉及到的固體物理、半導(dǎo)體物理基礎(chǔ)知識應(yīng)用作簡講，安排2個課時，使學(xué)生認(rèn)識到該學(xué)科所要掌握的知識面比較寬。而微納加工工藝應(yīng)重點講、精講，安排6個課時，使學(xué)生便于理解學(xué)科的基本方向。重點內(nèi)容可以分幾個部分來講，對于概念、應(yīng)用、發(fā)展前景等部分，重點講應(yīng)用，如應(yīng)用微納加工技術(shù)制造半導(dǎo)體二極管、三極管。

2.以實例為先導(dǎo)的多樣化教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用是實現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)揮的根本保證，教師的教學(xué)手段與教學(xué)形式也將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此，在教學(xué)過程中，首先應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這是學(xué)生能夠?qū)W好一門專業(yè)課程，并達到學(xué)有所用的基本前提。舉例是一種非常有效的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中將最新應(yīng)用成果，或身邊的事物展示給學(xué)生，讓學(xué)生能看得到實實在在的應(yīng)用，能體會到科學(xué)技術(shù)的神奇。本學(xué)科涉及到高新技術(shù)，可以列舉一些與日常生活結(jié)合緊密、比較新且比較有趣的實際例子，培養(yǎng)學(xué)生興趣。講授過程中應(yīng)從簡單應(yīng)用入手，逐步到高新技術(shù)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種對知識渴求的強烈愿望與積極探索的興趣。如太陽能電池等半導(dǎo)體光伏發(fā)電技術(shù)在國家綠色能源戰(zhàn)略上的地位，微納傳感器件尤其是硅微加速度計、壓力傳感器、微鏡、氣體傳感器、微陀螺等器件也已在汽車、手機、電子游戲、生物醫(yī)療、傳感網(wǎng)絡(luò)等消費領(lǐng)域得到的應(yīng)用等，使學(xué)生能及時掌握半導(dǎo)體技術(shù)前沿發(fā)展趨勢。

對于概念和理論模型內(nèi)容比較枯燥，缺乏直觀形象的內(nèi)容，可以采用啟發(fā)式、討論式等多樣化教學(xué)方法，充分利用PPT、Flash等多媒體軟件、實物模型、生產(chǎn)錄像等教學(xué)手段進行模擬教學(xué)。也可以將專題分派給幾個學(xué)生小組，要求學(xué)生通過課下提前查閱和搜集資料，然后由學(xué)生在課堂上講述，老師加以引導(dǎo)補充，最后由學(xué)生整理寫成小論文、專題資料等。這樣既可以讓學(xué)生相互間討論，補充知識，又可以加深學(xué)生對知識的理解，以及培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過這樣的教學(xué)過程，使學(xué)生在討論中訓(xùn)練了思維方式，并通過問題的最終解決而獲得一種成就感、自豪感，進而也激發(fā)了他們更強的求知欲和好奇心，提高了對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。還可以讓學(xué)生走進專業(yè)實驗室，通過對實驗室的觀摩，可以了解專業(yè)實踐內(nèi)容，這樣更明確、直觀，學(xué)生會有想動手的欲望。

3.正確理解專業(yè)課程體系，方便學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃

電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系中面向未來就業(yè)方向，橫跨微電子技術(shù)、電子材料與元器件、電子信息等有關(guān)領(lǐng)域內(nèi)知識，就業(yè)面廣。電子科學(xué)與技術(shù)在能源、信息、材料、航天、生命、環(huán)境、軍事和民用等科技領(lǐng)域?qū)@得更廣泛的應(yīng)用，必然導(dǎo)致電子科學(xué)與產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展。電子科學(xué)與技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)的重要支柱學(xué)科，是設(shè)計各種電子或光電子元器件、集成電路與集成電子系統(tǒng)以及光電子系統(tǒng)的技術(shù)學(xué)科，也是我國正在大力發(fā)展并急需人才的重要專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，因此，電子科學(xué)與專業(yè)具有良好的發(fā)展空間和態(tài)勢。“電子科學(xué)與技術(shù)概論”是該專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程，學(xué)好本課程，方便學(xué)生對課程體系中的知識結(jié)構(gòu)有更清晰的理解，對后續(xù)課程的選擇學(xué)習(xí)有目標(biāo)，更理性，使所學(xué)知識成系統(tǒng)，又不失廣泛性，使學(xué)生可以對未來職業(yè)進行合理規(guī)劃，真正地高質(zhì)量實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

二、教學(xué)反思

1.探索循序漸進式教學(xué)

在該課程的教學(xué)過程中，課程所涉知識面很廣，很多概念十分抽象，原理難以理解，推導(dǎo)過程涉及數(shù)理知識既多又深。不能急于求成，將知識體系分割開來，這樣學(xué)生將很難跟進，教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)該是循序漸進，層層加深，循環(huán)上升，符合從簡單到復(fù)雜，從個別到一般，從實踐到理論，又從理論到實踐的認(rèn)識過程，體現(xiàn)系統(tǒng)的層次性特征。關(guān)聯(lián)性是系統(tǒng)層次之間普遍存在多樣性聯(lián)系和相互作用，它的直接結(jié)果是引來問題的復(fù)雜性，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生難度。只有將層次性和關(guān)聯(lián)性同時考慮，精心合理安排，才能化難為易，取得好的學(xué)習(xí)效果。

2.兼顧教學(xué)藝術(shù)和學(xué)術(shù)水平

該課程的教學(xué)是集學(xué)術(shù)性和教學(xué)性于一體的活動，學(xué)術(shù)性是該類課程的根本屬性，沒有科研學(xué)術(shù)做支持，沒有扎實的專業(yè)素養(yǎng)，無法體現(xiàn)該專業(yè)教學(xué)的學(xué)術(shù)性。同樣，教學(xué)也是一門藝術(shù)，教學(xué)水平得不到提升，教學(xué)效果就會大打折扣，只會讓學(xué)生昏昏欲睡。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中加注創(chuàng)造性，在教學(xué)內(nèi)容的知識性、系統(tǒng)性與面向生活世界之間找到合理的平衡。在教學(xué)過程中，一定要真正實踐“授人以魚，不如授人以漁”的理念。教師和學(xué)生要學(xué)會“去教材化”，不再“迷信”教材，不再唯教材馬首是瞻。在參考教材的基礎(chǔ)上對講課內(nèi)容進行補充更新，側(cè)重加入發(fā)展成熟的新理論、新知識，突出研究熱點、難點問題，力求做到基礎(chǔ)性和前瞻性的緊密結(jié)合，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時對電子科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷史、發(fā)展趨勢有一個系統(tǒng)、清晰的認(rèn)識，讓學(xué)生學(xué)會懷疑，懂得思考，設(shè)法探索事物的本質(zhì)。

3.啟發(fā)創(chuàng)造性思維

鑒于該專業(yè)的研究方向是當(dāng)今世界高科技研究的前沿和競爭的焦點，該課程除了介紹該專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的常用理論基礎(chǔ)，還需注重專業(yè)思維的訓(xùn)練。因此，在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建中，一定要詳略得當(dāng)，深淺適宜，由淺入深，深入淺出，部分內(nèi)容要方便學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是關(guān)鍵。為此要尋找知識體系的關(guān)鍵點，通過比較、歸納、整理、綜合等手段透過知識升華學(xué)生能力，為學(xué)生創(chuàng)造綜合聯(lián)想、知識遷移、求異思維、發(fā)現(xiàn)問題和發(fā)揮創(chuàng)造思維性的機會，但不面面俱到，要留有余地，啟發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。事實上，看起來多而雜的知識，當(dāng)整理形成網(wǎng)絡(luò)時，就變成了一個整體。多維立體交叉關(guān)聯(lián)的事物，啟發(fā)多維立體交叉式的思考。這種多方位的思索，多角度的透視，多層次的重組，將產(chǎn)生知識的遷移和認(rèn)識的“臨界點”，這一點一滴的啟發(fā)是創(chuàng)造性思維形成的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

學(xué)生最關(guān)注的是自己的未來發(fā)展，如果通過該課程能讓學(xué)生對自己在專業(yè)學(xué)習(xí)中做到心中有數(shù)，有的放矢，就可對自己的未來職業(yè)進行合理規(guī)劃，不至于盲目、迷茫。而且興趣是最好的老師，一年級學(xué)生可塑性很強，大學(xué)知識不同于中學(xué)，學(xué)生有強烈求知欲望，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣的關(guān)鍵時期。隨著電子科學(xué)與技術(shù)的迅速發(fā)展，與時俱進地進行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革以適應(yīng)專業(yè)發(fā)展是必然的，也是非常必要的。

參考文獻：

[1]張培昆.電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的探索[J].計算機工程應(yīng)用技術(shù)，2013，（3）.

[2]徐文彬.應(yīng)用型電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的思考[J].新課程研究，2011，（8）.

篇（9）

[1]鄭莉.計算機入門語言講什么[J].計算機教育，2006，7：25-26

[2]朱平.java程序設(shè)計教學(xué)[J].湖北教育學(xué)院學(xué)報，2006，23(2)：46-48

[3]孫偉.“java程序設(shè)計”課程的教學(xué)改革與實踐[J].計算機時代，2005，11：84-86

[4]張孝祥，Java就業(yè)培訓(xùn)教程.清華出版社.2006.9.

[5]印昊，JAVA與面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計.高等教育出版社.2004.4.

參考文獻：

[1]李紅艷.科技情報系統(tǒng)安全體系結(jié)構(gòu)研究[D].西安電子科技大學(xué)2010

[2]張自然.基于JAVA/CORBA的WWW分布式電子商務(wù)系統(tǒng)研究[D].華中師范大學(xué)2002

[3]陳俊.基于SNMP和JAVA的網(wǎng)絡(luò)流量檢測系統(tǒng)[D].武漢理工大學(xué)2005

[4]黃華毅.基于Java移動系統(tǒng)的主機安全問題解決方案[D].暨南大學(xué)2003

[5]任力偉.基于CORBA的WebSCADA系統(tǒng)架構(gòu)[D].南京理工大學(xué)2004

[6]DANNYAYERS，JOHNBELL.JAVA數(shù)據(jù)庫編程指南[M].北京：電子工業(yè)出版社，2002.

[7]鄭莉.Java語言程序設(shè)計[M].北京：清華大學(xué)出版社，2006.

[8]魏海萍.標(biāo)準(zhǔn)Java2類庫使用手冊[M].北京：電子工業(yè)出版社，2005.

參考文獻

[1]史寶會.“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的幾點體會.信息教育技術(shù)，2005.

[2]劉鳳艷.建構(gòu)主義論——教學(xué)改革的理論基礎(chǔ).牡丹江師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2006.6.

篇（10）

我國目前研究生培養(yǎng)中還存在諸多不適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的問題，比較突出的是碩士研究生大多書本知識豐富，但實踐能力和創(chuàng)新能力不足，從而直接影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。我國研究生實踐能力欠缺主要體現(xiàn)在在校學(xué)習(xí)期間和畢業(yè)離校后兩個方面。在校期間的表現(xiàn)為：參與科研訓(xùn)練的時間不夠，科研中解決實際問題的能力不強；畢業(yè)工作后的表現(xiàn)為：缺乏獨立工作能力，缺乏直接上崗的能力[1]。本文主要針對管理科學(xué)與工程專業(yè)的特點，結(jié)合該專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析造成研究生科研實踐能力不足的原因及對策，探討增強研究生操作實踐能力的途徑，以期促進研究生培養(yǎng)機制的改革，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、管理科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

管理科學(xué)與工程是管理學(xué)下的一級學(xué)科，其覆蓋面廣，包含了資源優(yōu)化管理、公共工程組織與管理、不確定性決策研究和項目管理等眾多研究領(lǐng)域。下面結(jié)合西安電子科技大學(xué)實際，從課程學(xué)習(xí)、實踐活動、論文研究和學(xué)術(shù)交流活動這四個方面說明該專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀。

1、課程學(xué)習(xí)方面

研究生所修課程主要分為：學(xué)位課、限選課、任選課，課程實行學(xué)分制管理，如表1所示。學(xué)位課主要包括英語和管理科學(xué)與工程專業(yè)基礎(chǔ)課，共計12門，占課程數(shù)量的54%，大約590學(xué)時，占學(xué)時的76%。限選課主要包括實驗、文獻閱讀、科研學(xué)術(shù)活動和體育等，共計6門，占課程數(shù)量的27%，約80學(xué)時，占學(xué)時的11%。任選課共計3至4門，占課程數(shù)量的19%，約106學(xué)時，占學(xué)時的13%。任選課數(shù)量根據(jù)課程所占學(xué)分不同而略有差異。導(dǎo)師可以根據(jù)方向指導(dǎo)研究生在全校范圍選擇適合的任選課課程，為接下來的研究提供理論支持。限選課中，科研實踐、學(xué)術(shù)活動和專業(yè)文獻閱讀這3門沒有硬性學(xué)時要求。為了避免數(shù)據(jù)失實，沒有在學(xué)時比較中計算。

2、學(xué)術(shù)交流方面

學(xué)院會不定期邀請國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的專家、教授和企業(yè)家舉辦講座、報告會等學(xué)術(shù)交流活動。除了可以參加管理類的學(xué)術(shù)交流活動之外，還有少數(shù)符合條件的優(yōu)秀學(xué)生可以參加國外大學(xué)的交流培養(yǎng)。

3、論文研究

主要是導(dǎo)師一人指導(dǎo)的專業(yè)式培養(yǎng)方式，學(xué)生以科研助手的身份在參與科研過程中加以培養(yǎng)。還有一部分研究生導(dǎo)師是其他學(xué)院教師或外聘導(dǎo)師。這部分研究生一般會在做論文之前更多的接觸相關(guān)領(lǐng)域的工程實踐，有利于加深對所學(xué)知識的理解，拓寬知識領(lǐng)域，為今后工作或研究奠定良好的基礎(chǔ)。但是這種方式也有一定的弊端，這些導(dǎo)師具備自己所從事的專業(yè)方面的雄厚基礎(chǔ)，具有在此基礎(chǔ)上向縱深方向發(fā)展的特長，但他們不可能精通每門學(xué)科，不一定對管理學(xué)科熟悉[2]。這往往會導(dǎo)致研究生對管理學(xué)科理解不深，失去了培養(yǎng)交叉學(xué)科人才的意義。

4、實踐活動

絕大多數(shù)研究生主要是科研實踐，參與由導(dǎo)師指導(dǎo)的理論研究等活動。有少數(shù)研究生參與了企業(yè)實習(xí)，對于全日制統(tǒng)招研究生有這種實踐經(jīng)歷的機會并不多。在研究生期間能接觸企業(yè)中的實務(wù)，有助于了解企業(yè)的運轉(zhuǎn)、人員層次結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度等諸多在學(xué)校里接觸不到的信息。這對于管理類的研究生無疑是非常有幫助的，但是這種培養(yǎng)機制也存在很多問題。研究生培養(yǎng)應(yīng)該通過多種途徑達到培養(yǎng)人才的目的，課程學(xué)習(xí)、實踐活動、論文研究和學(xué)術(shù)交流活動都是研究生提高學(xué)術(shù)水平、產(chǎn)生創(chuàng)新思想的基礎(chǔ)。企業(yè)并不能完全提供這些途徑，問題主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

首先，在企業(yè)中實習(xí)更多的是根據(jù)企業(yè)需要完成任務(wù)，這種完成任務(wù)的過程往往和學(xué)校的培養(yǎng)過程存在差異，在校所學(xué)的專業(yè)知識，在企業(yè)不一定能學(xué)以致用，因而培養(yǎng)質(zhì)量難以保障。

其次，企業(yè)作為一個盈利性機構(gòu)，學(xué)術(shù)氛圍不強，很難提供學(xué)術(shù)交流的條件。而在企業(yè)實習(xí)一般要求按時上下班，研究生也沒有時間參加學(xué)校的學(xué)術(shù)交流活動。企業(yè)這種時間和任務(wù)的硬性規(guī)定也會一定程度的影響到研究生的論文研究。

學(xué)院目前采取的是參加過實習(xí)的研究生，其學(xué)位論文必須在答辯前進行盲審。以此來保證培養(yǎng)質(zhì)量，但這并不能從根本上消除這種培養(yǎng)機制的問題。

二、造成實踐能力欠缺的原因分析

總的來說，當(dāng)前的研究生培養(yǎng)和質(zhì)量評價體系都是在培養(yǎng)學(xué)術(shù)性研究人才的指導(dǎo)思想下構(gòu)建的。由于近年來社會對高學(xué)歷高層次人才的需求，研究生的培養(yǎng)方式也應(yīng)隨著社會需求進行調(diào)整，隨著研究生畢業(yè)去向的變化而改進。針對在校學(xué)習(xí)期間的科研實踐能力和畢業(yè)離校后操作實踐能力的情況，下面將分別對這兩個方面進行探討。

衡量科研實踐能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是情況。在做論文的過程中，作者認(rèn)為性別、導(dǎo)師、學(xué)位成績、本科專業(yè)、是否保研這些因素與論文成果可能有關(guān)。為了找出各種因素與情況的關(guān)系，作者將用Logistic回歸模型對近4年來西安電子科技大學(xué)管理科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)做出分析。

論文成果評價是以核心期刊數(shù)和學(xué)文論文是否優(yōu)秀來綜合考慮的，具體評價方式為：核心期刊的發(fā)表篇數(shù)作為小論文的得分，此得分加上學(xué)位論文評分即為總得分。學(xué)位論文獲學(xué)校優(yōu)秀論文為2分，學(xué)院優(yōu)秀為1分。性別1表示男，2表示女。導(dǎo)師1表示本院導(dǎo)師，0表示外聘導(dǎo)師。學(xué)位成績?yōu)閷W(xué)位成績的平均值。本科專業(yè)1表示本課所學(xué)為相關(guān)專業(yè)，0表示所學(xué)為非相關(guān)專業(yè)。保研1表示保研，0表示考研。（具體統(tǒng)計數(shù)據(jù)表請參見文章最后的附表）

使用Minnitab15中的Logistic回歸來分析數(shù)據(jù)，結(jié)果如表2：

其中，導(dǎo)師是否本院的系數(shù)-1.13233絕對值最大。這一系數(shù)表明其它協(xié)變量及因子保持恒定，當(dāng)導(dǎo)師為本院（值為1）與導(dǎo)師非本院（值為0）相比時，累積論文水平概率的Logit變化的估計。由于估計系數(shù)的p值為0.016＜0.05，因此有足夠證據(jù)可以斷定導(dǎo)師因素顯著影響論文水平。系數(shù)為負(fù)且優(yōu)勢比小于1，表明若導(dǎo)師為本院，其學(xué)生的論文水平低的概率就比較小。

性別的系數(shù)-0.869542相對其它因素的系數(shù)的絕對值也比較大，說明這一因素可能對論文水平也有顯著影響。但由于估計系數(shù)的p值為0.061＞0.05，因此沒有足夠證據(jù)斷定性別因素顯著影響論文水平。其他因素系數(shù)絕對值較小，且p值較大，因此沒有足夠證據(jù)斷定這些因素顯著影響論文水平。

G=11.116且p值為0.049＜0.05，表明有足夠證據(jù)斷定至少有一個估計系數(shù)不等于零。

由以上分析表明導(dǎo)師對論文水平的影響最大，可以從以下角度解釋這種影響：本院導(dǎo)師有更多精力來指導(dǎo)和督促學(xué)生；而外聘導(dǎo)師大多是兼職，雖然在自己研究的領(lǐng)域頗有造詣，但在指導(dǎo)和督促學(xué)生做論文的方面沒有更多精力，倘若學(xué)生自己不能嚴(yán)格要求自己，科研水平往往不盡如人意。需要注意的是，以上分析只是在上述因素中做出的判斷，有可能因為其它不能量化的因素未加考慮而做出與實際有偏差的估計。

對于操作實踐能力欠缺其原因大致有以下幾點：

1.課程設(shè)置中實踐型的課程偏少、理論研究課程設(shè)置偏多

在管理科學(xué)與工程專業(yè)的課程學(xué)習(xí)中，主要以傳統(tǒng)的老師講授的方式進行，缺乏調(diào)動學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)探索問題的方式，課程中有實踐活動的也不多。從表1中不難看出學(xué)位課在課程學(xué)習(xí)中占有相當(dāng)大的比重，總共需要590學(xué)時，占到了總學(xué)時的76%。在這些課程中數(shù)學(xué)英語等基礎(chǔ)性課程占到了452學(xué)時，約占總學(xué)時的58%；專業(yè)基礎(chǔ)課只占138個學(xué)時，僅占總學(xué)時的18%，這對于跨專業(yè)報考的學(xué)生來說補強專業(yè)知識還要花不少精力。而限選課和任選課的學(xué)時就更少。專門的實驗課程只有一門，而且僅有40學(xué)時，僅有總學(xué)時的5%。所以在課堂上缺乏足夠的時間進行操作實踐能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)是導(dǎo)致研究生操作實踐能力不足的原因之一。

2.在完成論文的過程中，偏重理論，缺乏實際運用的研究

在導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成論文時，采取的模式主要以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為目的。對于社會上的多層次需求來說，這種模式存在著培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求不符、培養(yǎng)模式單一的問題，有一定重理論、輕實務(wù)的傾向。研究生培養(yǎng)過程主要是一種研究型培養(yǎng)模式，即在本科的基礎(chǔ)上通過一些相關(guān)課程的深度學(xué)習(xí)，在一定的方向上做理論研究，大量的研究生在畢業(yè)后并不從事理論的研究工作而是面臨實際的運用，因此這種培養(yǎng)模式往往會導(dǎo)致理論研究與工作實際脫離[3]。下面結(jié)合近兩年西安電子科技大學(xué)管理科學(xué)與工程碩士研究生畢業(yè)去向來做進一步說明和分析。

從表中數(shù)據(jù)可以看出，近幾屆畢業(yè)生去企業(yè)工作的研究生占有很大比例，而在高校、研究所和讀博繼續(xù)深造的人數(shù)并不多。這種畢業(yè)生去向情況在近期很可能不會有太大變化，如果依舊按照培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的模式進行研究生教育，顯然不能滿足一些企業(yè)對于研究生實踐能力的需求。

3.管理科學(xué)與工程本身的學(xué)科特點，具體實踐活動難于操作

管理學(xué)是教育部1997年頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》中增加的學(xué)科門類，是現(xiàn)有學(xué)科設(shè)立最晚的一個。管理科學(xué)與工程屬于交叉學(xué)科，其覆蓋面廣，包含了資源優(yōu)化管理、公共工程組織與管理、不確定性決策研究和項目管理等眾多研究領(lǐng)域。學(xué)科特點是以管理科學(xué)為基礎(chǔ)，以多學(xué)科知識為支撐，利用現(xiàn)代化手段和技術(shù)，解決管理中的科學(xué)決策及風(fēng)險研究，管理實踐中的理論和方法研究，管理的績效研究，管理的戰(zhàn)略研究等[4]。雖然該學(xué)科是管理理論與管理實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，但在教學(xué)中卻有許多理論與實踐結(jié)合的困難。

首先，管理學(xué)作為偏重社會科學(xué)的交叉學(xué)科，進行實踐的可操作性比起工科專業(yè)要差很多。實踐的形式更多的是案例分析之類，而分析結(jié)果又不可能在實際中檢驗。因為即使企業(yè)有需求，也不會請沒有相關(guān)行業(yè)背景且缺乏實際經(jīng)驗的學(xué)生來做相關(guān)項目。

其次，學(xué)科研究的問題多涉及企業(yè)核心信息，如資源、組織結(jié)構(gòu)等；研究生即使在企業(yè)進行實習(xí)也很難短時間了解，所以更不用談把握這些信息進行分析和改進了。這也是造成理論難以聯(lián)系實踐的重要原因。

三、提高實踐能力的對策

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)、充分利用現(xiàn)有條件增強實踐能力

教學(xué)方面可適當(dāng)根據(jù)以往研究生去向來適度調(diào)整，結(jié)合專業(yè)需要加強應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)。加強軟件學(xué)習(xí)不僅有利于加強研究生軟件使用方面的技能，而且還可以借助軟件來增強本學(xué)科知識應(yīng)用能力。譬如在“設(shè)施規(guī)劃與物流分析”的課程中，使用Flexism軟件平臺。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和現(xiàn)場設(shè)施模擬，使學(xué)生置身于企業(yè)生產(chǎn)活動和供應(yīng)鏈運行過程的虛擬環(huán)境里中，參與供應(yīng)鏈設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計，從而產(chǎn)生企業(yè)物流和供應(yīng)鏈運行的真實感覺，增進生產(chǎn)實踐的感性認(rèn)識。借助軟件平臺，在接觸不到實際環(huán)境的情況下，能較大限度的令學(xué)生接觸相關(guān)行業(yè)、參與相應(yīng)流程。

在平時學(xué)習(xí)中研究生應(yīng)多使用一些辦公軟件和專業(yè)性工具軟件。在課堂上講授專業(yè)知識的同時，多介紹些與之相關(guān)的國內(nèi)外應(yīng)用軟件，教學(xué)過程盡力做到使學(xué)生在理解專業(yè)知識原理的基礎(chǔ)上，能應(yīng)用軟件工具解決實際問題。

除了教學(xué)方面，還要重視學(xué)術(shù)交流在培養(yǎng)實踐能力的作用。學(xué)術(shù)交流不應(yīng)僅僅是講座報告這樣的信息單項傳播形式，還要考慮增加研究生之間的相互交流。專業(yè)內(nèi)部進行交流，可以集中起來，每人各自談研究過程中的成果和遇到的問題，其他人補充或提問。這樣不僅有學(xué)術(shù)探討，還能開闊思路，鍛煉語言表達能力。

2.借鑒國內(nèi)外先進經(jīng)驗，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，規(guī)范實習(xí)制度

在培養(yǎng)模式方面，由于管理科學(xué)與工程是新興學(xué)科、邊緣學(xué)科，可以探索教師指導(dǎo)和集體培養(yǎng)相結(jié)合的方法，由導(dǎo)師和相關(guān)學(xué)科的教師聯(lián)合指導(dǎo)培養(yǎng)，可以使學(xué)生不局限于某一導(dǎo)師的理論、知識，能夠充分了解并運用各種新知識和新技術(shù)[2]。從而更好的處理外聘導(dǎo)師指導(dǎo)時間不足的問題。有條件還可以請企業(yè)中的有經(jīng)驗的專家進行指導(dǎo)，這也更有利于培養(yǎng)研究生的實踐能力。

在實習(xí)方面，關(guān)鍵是加強學(xué)校與企業(yè)的溝通，完善參加實習(xí)活動的制度，規(guī)范參加實習(xí)的研究生和實習(xí)企業(yè)的行為。實踐活動可以借鑒校企聯(lián)合培養(yǎng)的實現(xiàn)方式，例如簽訂實習(xí)合同。明確企業(yè)需求和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，以便使實踐活動有章可循，從而保證培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻

[1]劉群弟.我國大學(xué)生實踐能力欠缺的成因及對策研究[D].南昌:南昌大學(xué),2008.

[2]項蓓麗.跨學(xué)科研究:研究生教育亟待解決的問題[J].廣西大學(xué)學(xué)報哲學(xué)社會科學(xué)版,2003(1).

[3]江鐘信.經(jīng)濟管理類碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀、問題與對策[J].科教文匯,2008(6).

[4]梅世強,齊二石,王雪青.管理科學(xué)與工程學(xué)科概念及其體系研究[J].工業(yè)工程,2006(9).

篇（11）

主管單位：山東省教育廳

主辦單位：山東理工大學(xué)

出版周期：雙月刊

出版地址：山東省淄博市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1672-6197

國內(nèi)刊號：37-1412/N

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1985

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

聯(lián)系方式

期刊簡介