生物學(xué)含義大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇生物學(xué)含義范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

翻譯是運(yùn)用一種語(yǔ)言把另一種語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)容準(zhǔn)確而完整地重新表述出來(lái)的語(yǔ)言活動(dòng)。而翻譯實(shí)踐包括理解和表達(dá)兩個(gè)方面，就英譯漢來(lái)說(shuō)，包括對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解和漢語(yǔ)的表述兩個(gè)方面。現(xiàn)不少中學(xué)生在英譯漢的練習(xí)中既有對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的錯(cuò)誤理解，也有漢語(yǔ)表述不夠確切的錯(cuò)誤。例如：One must know oneself.誤譯為：一個(gè)人必須知道自己。這句子雖然簡(jiǎn)單，但中學(xué)生在翻譯時(shí)未把其蘊(yùn)義表達(dá)出來(lái)。此句如改譯成：人須有自知之明。使人一目了然，非常確切。又如：將The Evening took a poll of the man in the street.誤譯為：晚報(bào)對(duì)街上的人進(jìn)行一次民意測(cè)試。這里，中學(xué)生不清楚the man in the street是一個(gè)短語(yǔ)，意思為“普通人”、“平民百姓”，因誤解造成了誤譯。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)中學(xué)生在英譯漢練習(xí)中，一些常見(jiàn)錯(cuò)誤有以下幾方面：

一、理解上的偏差

理解不正確就談不上確切地表達(dá)。造成誤解的原因很多，常有以下幾種：

（一）多義詞的翻譯

英語(yǔ)中一詞多義的詞比比皆是，有的詞如只知其常用意義，而不知道其它詞意，用常用意義來(lái)理解這個(gè)詞就會(huì)引起誤解，如：

Please give me a minute description of that matter.誤譯：請(qǐng)給我一分鐘時(shí)間描述那件事。分析：minute作為名詞，其常用意義作“一分鐘”解釋?zhuān)鳛樾稳菰~卻有“詳細(xì)、細(xì)致”之意且讀音不同。該句中應(yīng)作形容詞用。應(yīng)譯為：請(qǐng)給我詳細(xì)講講那那件事。

She is a class basketball player.誤譯：他是一個(gè)班級(jí)的藍(lán)球運(yùn)動(dòng)員。分析：句中class作為名詞，除“班級(jí)”、“階級(jí)” 等常用含義之外，還有“優(yōu)秀”、“卓著”意思。應(yīng)譯為：他是一位優(yōu)秀的藍(lán)球運(yùn)動(dòng)員。

（二）望文生義，片面理解

英語(yǔ)中的詞除了一詞多義外，由于詞的復(fù)合或詞的上下文關(guān)系，詞的意義變了，如不勤查詞典的話(huà)，就會(huì)誤解詞意。如：

He is a very white man.誤譯：他是一個(gè)非常白的人。分析：句中a very white man是習(xí)語(yǔ)，是“非常可靠的人”的意思。應(yīng)譯為：他是一個(gè)非常忠實(shí)可靠的人。

Mary used the restroom four times this afternoon because she has the runs.誤譯：瑪麗今下天午用了六次休息室，因?yàn)樗B續(xù)在跑。分析：復(fù)合詞restroom不是“休息室”而是“廁所”的委婉語(yǔ)，句中the runs是“腹瀉” 而不是“跑步”。應(yīng)譯為：瑪麗今天下午上了六次廁所，因?yàn)樗亲印ｎ?lèi)似似是而非的短語(yǔ)很多，如：a love child不是“可愛(ài)的孩子”，而是“私生子”；white head 是“寵兒”，而不是“白色的頭”。

（三）語(yǔ)法知識(shí)欠缺，誤解句子結(jié)構(gòu)

有些理解錯(cuò)誤的造成，不在于詞匯，而在于對(duì)句子結(jié)構(gòu)沒(méi)有正確理解。例如：

It’s ten years since he worked here.誤譯：自他在這兒工作已10年了。分析：句中since引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句中，謂語(yǔ)若是延續(xù)性動(dòng)詞或狀態(tài)動(dòng)詞的肯定式時(shí)，其含義是“已經(jīng)不”。上句應(yīng)譯為：他不在這兒工作已經(jīng)10年了。

Words and feathers are tossed by the wind.誤譯：言語(yǔ)和羽毛，被風(fēng)吹得到處飄。分析：該句中由and連接的兩個(gè)并列成份，一個(gè)是被比喻的事物，即本體，另一個(gè)則是用以比喻的事物，即喻體，這時(shí)and應(yīng)譯為“跟”一樣，“像”、“如同”、“就像…等，而絕不能譯成漢語(yǔ)的并列連詞“和”、“與”。應(yīng)譯為：言語(yǔ)如羽毛，風(fēng)吹到處飄。

（四）缺乏必要的背景知識(shí)，造成誤解

在英譯漢練習(xí)中因不熟悉英美國(guó)家的社會(huì)風(fēng)俗、生活習(xí)慣或不了解文化、史地和專(zhuān)業(yè)等背景知識(shí)而產(chǎn)生誤解、誤譯。如：

Beware of your heel of Achilles and try to overcome it.誤譯：注意阿基力斯的腳踵，并克服它。分析：Achilles’ heel阿基力斯的腳踵，取自希臘神話(huà)，有“致命的地方”、“唯一的弱點(diǎn)”之意。此句應(yīng)譯為：提防你那唯一的弱點(diǎn)并努力克服它。

A man without encumbrance is as carefree as a friend of Pan.誤譯：沒(méi)有兒女牽掛的人是潘神自由。分析：a friend of Pan潘神的自由，取自希臘神話(huà)，意思是“無(wú)拘無(wú)束”、“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”的意思。此句應(yīng)譯為：沒(méi)有兒女牽掛的人真是快樂(lè)似神仙。

二、表達(dá)上的偏差

表達(dá)是理解的結(jié)果，但理解正確并不意味著表達(dá)的正確。譯文要充分地傳達(dá)原文的信息，且達(dá)到與原文相似的語(yǔ)言功能，還要語(yǔ)言流暢、地道，并非易事。這就要求翻譯者充分理解原文的信息，再把原文用另外一種語(yǔ)言生動(dòng)、傳神、地道地再現(xiàn)出來(lái)，從而使讀者在讀完譯文后，能得到與原文讀者大致相同的感受和體驗(yàn)。但現(xiàn)不少中學(xué)生在英譯漢的翻譯練習(xí)中，常存在著以下一些問(wèn)題：

（一）主觀臆測(cè)，死扣詞典釋義，在翻譯中望文生義

翻譯是一種語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成另一種語(yǔ)言。這種轉(zhuǎn)換包括語(yǔ)義的傳達(dá)和形象的轉(zhuǎn)換，而不是詞或詞組的對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換，如：

A student can’ t study too hard in his youth.原譯：學(xué)生在年輕時(shí)不能太用功學(xué)習(xí)。分析：該譯文在形式上與原文十分相似，但由于死扣詞典釋義，既不符合漢語(yǔ)行文習(xí)慣，又未傳達(dá)原語(yǔ)的真實(shí)內(nèi)容。應(yīng)譯為：學(xué)生年輕時(shí)愈用功學(xué)習(xí)愈好。

It is known that human beings are among the least specialized of all animals and can live almost anywhere.原譯：眾所周知人類(lèi)是所有動(dòng)物中最少專(zhuān)門(mén)化的。分析：specialize一詞在英漢詞典中釋義為“專(zhuān)門(mén)化”，翻譯時(shí)如采用此詞意，使人不知所云。如再查一下其它英英詞典，可發(fā)現(xiàn)該詞在生物學(xué)中釋義為：to differentiate an organism or one of its organs to adapt it to a special function or environment，而該本釋義正好符合句內(nèi)容。因此，上句應(yīng)譯為：眾所周知人類(lèi)是所有動(dòng)物中最能夠適應(yīng)自然環(huán)境的動(dòng)物。

（二）沒(méi)能注意單詞含蓄引伸的詞義

一個(gè)詞、詞組或句子，除了基本意義外，往往還含有上下文所給予的附帶念義，即一定程度的含蓄意義。如：

He is a black sheep in the family.原譯：他是家庭中的一只黑羊。分析：a lack sheep in the family是一個(gè)成語(yǔ)，應(yīng)譯為“敗家子”并非“家庭中的一只黑羊”。應(yīng)譯為：他是一個(gè)敗家子。

Her aunt always remembers her on her birthday.原譯：她姑姑總是記得她的生日。分析：remember her on her birthday與remember her birthday不一樣。另外在節(jié)日、生日等場(chǎng)合記得某人一定會(huì)“有所表示”，即送人禮物。應(yīng)譯為：她姑姑在她生日時(shí)總要送禮物給她。

（三）不善運(yùn)用翻譯技巧

譯文要確切地表達(dá)原文內(nèi)容，必須擺脫原文語(yǔ)言形式的束縛，進(jìn)行必要的詞性轉(zhuǎn)換，增減詞、調(diào)整語(yǔ)序，改變句子的結(jié)構(gòu)等，否則譯文難于理解。如：

He is anywhere to be found but in his office.原譯：他除了在辦公室里找不到，任何地方都可以找到。分析：這譯文不僅邏輯上欠妥，而且也顯得羅嗦。由于英漢兩種語(yǔ)言表達(dá)方式的差異，翻譯時(shí)有時(shí)就有必要在詞量上加以增減以確保譯文的通達(dá)、流暢，使譯文更明確。應(yīng)譯為：他總不在辦公室里。

The thick carpet killed the sound of his footsteps.原譯：厚厚的地毯，使他的腳步發(fā)不出聲音。分析：英語(yǔ)常采用非生物作主語(yǔ)，而漢語(yǔ)在表達(dá)習(xí)慣上多以人或生物作主語(yǔ)。因此譯時(shí)要按漢語(yǔ)習(xí)慣對(duì)句子結(jié)構(gòu)作一調(diào)整。應(yīng)譯為：他走在厚厚的地毯上，一點(diǎn)腳步聲也沒(méi)有。

（四）沒(méi)轉(zhuǎn)換詞語(yǔ)形象，讀者對(duì)譯文不知所云

由于中西方文化的差異，譯文讀者和原語(yǔ)作者有著不同的認(rèn)知環(huán)境。如果對(duì)原語(yǔ)中某些詞語(yǔ)的形象不作技術(shù)處理，就無(wú)法傳達(dá)原語(yǔ)作者意圖，結(jié)果是讀者對(duì)譯文不知所云。如：

It is regrettable that our appeal remained a dead letter.原譯：遺憾的是，我們當(dāng)時(shí)的呼吁一直是一封無(wú)法投遞的死信。分析：a dead letter是個(gè)比喻修辭格。為了符合漢語(yǔ)習(xí)慣，適應(yīng)中國(guó)人對(duì)某些比喻形象的概念，我們就要變換原文的比喻形象。因此，應(yīng)譯為：遺憾的是，我們當(dāng)時(shí)的呼吁石沉大海。

It is the very root of vexation to keep up with the joneses.原譯：跟上瓊斯是產(chǎn)生煩惱的根源。分析：keep up with the Joneses意思是在社會(huì)地位和物質(zhì)條件方面要跟上自己的朋友或鄰居，在漢語(yǔ)中沒(méi)有相應(yīng)的表達(dá)，出現(xiàn)詞匯空缺，可根據(jù)原詞語(yǔ)的深層意思譯為“攀比”。應(yīng)譯為：攀比是產(chǎn)生煩惱的根源。

翻譯是運(yùn)用一種語(yǔ)言把另一種語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)容準(zhǔn)確而完整地重新表述出來(lái)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。而提高譯文質(zhì)量的過(guò)程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程，中學(xué)生在英譯漢練習(xí)中一方面要不斷擴(kuò)大詞匯量，勤查工具書(shū)，了解西方國(guó)家的文化歷史背景知識(shí)，提高英語(yǔ)理解能力，盡量減少誤解；另一方面要不斷學(xué)結(jié)翻譯理論，加強(qiáng)翻譯實(shí)踐練習(xí)，從誤解、誤譯中受到啟迪，努力提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和翻譯技巧。

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篇（2）

隨著世界逐步進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，整個(gè)語(yǔ)言科學(xué)在21世紀(jì)的地位越來(lái)越高，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)作為第二語(yǔ)言教學(xué)，也迎來(lái)了大好的春天。對(duì)于一門(mén)新興學(xué)科，只有在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，深入了解留學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及滿(mǎn)意度，才能以科學(xué)的認(rèn)識(shí)指導(dǎo)教學(xué)。從教育部門(mén)的《2012年全國(guó)來(lái)華留學(xué)生簡(jiǎn)明統(tǒng)計(jì)報(bào)告》（見(jiàn)表1）可以看出，來(lái)華留學(xué)生不斷增加，湖北省的留學(xué)生人數(shù)在全國(guó)排第九，其中絕大部分來(lái)自武漢的武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢理工大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、中南民族大學(xué)、江漢大學(xué)、武漢紡織大學(xué)和湖北工程學(xué)院高校的國(guó)際教育學(xué)院。

武漢高校眾多，教育資源豐富、教學(xué)設(shè)施齊全、教學(xué)理論先進(jìn)，吸引大批外國(guó)留學(xué)生前來(lái)學(xué)習(xí)。作為對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生，我們憑借自己的語(yǔ)言基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行關(guān)于留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況及滿(mǎn)意度的調(diào)查研究。

一、調(diào)查說(shuō)明及實(shí)施情況

為了解留學(xué)生需求、掌握留學(xué)生特點(diǎn)，使教師有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作、提高教學(xué)效果。我們結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色對(duì)武漢各大高校的留學(xué)生展開(kāi)調(diào)查。考慮到調(diào)查的廣泛性和代表性，我們選取了八所綜合類(lèi)院校作為調(diào)查對(duì)象，它們分別是：武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢地質(zhì)大學(xué)、武漢理工大學(xué)、中南民族大學(xué)、江漢大學(xué)、武漢紡織大學(xué)。調(diào)查方法以問(wèn)卷為主，訪談為輔。結(jié)合武漢留學(xué)生的基本狀況，問(wèn)卷一共設(shè)置了19個(gè)調(diào)查項(xiàng)目，包括三個(gè)方面：（1）留學(xué)生的基本狀況；（2）留學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；（3）留學(xué)生的學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度；訪談涉及漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、趣事和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)水平等多個(gè)方面。

從學(xué)術(shù)價(jià)值來(lái)看，本次調(diào)查：（1）有利于漢語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)。問(wèn)卷中涉及了大量關(guān)于漢語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，對(duì)數(shù)據(jù)的整合可以科學(xué)準(zhǔn)確地得出留學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)以及課堂上的迫切需求。（2）有利于我們將本專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力；能為學(xué)校漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)的定位提供數(shù)據(jù)參考。

從現(xiàn)實(shí)價(jià)值方面來(lái)看，本次調(diào)查：（1）有利于了解留學(xué)生的看法和歸納總結(jié)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)市場(chǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，為漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建議獻(xiàn)策，從而推動(dòng)武漢市對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)體系的完善，展示武漢的語(yǔ)言軟實(shí)力，實(shí)現(xiàn)留學(xué)生的“漢語(yǔ)夢(mèng)”。（2）有利于中外文化交流，塑造武漢形象。以留學(xué)生學(xué)習(xí)及生活的滿(mǎn)意度數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，改進(jìn)不如人意的地方，使其在武漢能更好地進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，了解武漢精神，傳遞武漢文化。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

本次調(diào)查共發(fā)放200份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷192份。被調(diào)查對(duì)象主要來(lái)自韓國(guó)、法國(guó)、英國(guó)、土耳其、也門(mén)、德國(guó)、厄瓜多爾、沙特阿拉伯、突尼斯、俄羅斯、土庫(kù)曼斯坦、加拿大、馬達(dá)加斯加、泰國(guó)和蒙古國(guó)等多個(gè)國(guó)家。我們將所調(diào)查的數(shù)據(jù)從以下三個(gè)部分進(jìn)行了分析。

（一）第一部分：留學(xué)生基本情況

通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：

1. 年齡構(gòu)成及學(xué)習(xí)時(shí)間：以青少年居多，并且多數(shù)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間超過(guò)一年，甚至有部分留學(xué)生來(lái)武漢已達(dá)五六年。

2. 留學(xué)原因：一半以上的留學(xué)生來(lái)漢多為朋友介紹，認(rèn)為武漢學(xué)習(xí)環(huán)境好，基礎(chǔ)設(shè)施好。

3. 對(duì)武漢了解度：多數(shù)留學(xué)生已在武漢參觀過(guò)名勝古跡或者文化設(shè)施，對(duì)武漢較為了解。

（二）第二部分：留學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

1.HSK考試：調(diào)查數(shù)據(jù)表明，不管是舊的HSK考試，還是新的HSK考試，52%的留學(xué)生都已經(jīng)參加過(guò)HSK，而同時(shí)有39%的留學(xué)生準(zhǔn)備去參加HSK的考試，只有9%的少數(shù)留學(xué)生不打算考取HSK，我們通過(guò)采訪，了解到不考取HSK的留學(xué)生是因?yàn)樵谖錆h學(xué)習(xí)一兩年就回國(guó)的，不打算在武漢發(fā)展，認(rèn)為考這個(gè)沒(méi)有必要。但是對(duì)于大部分留學(xué)生而言，他們留學(xué)的目的較為明確，HSK的證書(shū)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很重要，所以在平常的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適量傳授HSK考試技巧。

2.漢語(yǔ)學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在圖1中的四個(gè)選項(xiàng)中，包含了發(fā)音、詞匯、語(yǔ)法和文字四個(gè)方面。51%的留學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)漢字很難，其次是21%的留學(xué)生選擇了發(fā)音，17%的留學(xué)生選擇了語(yǔ)法，選擇詞匯的只有11%，可以了解到詞匯對(duì)他們的學(xué)習(xí)影響不大。而發(fā)音和語(yǔ)法的比例差別不大，可能是由于國(guó)籍不同，不同國(guó)家有著不同的發(fā)音方法和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)上的困擾。在我們采訪中，了解他們，盡管認(rèn)為寫(xiě)漢字很難，但是中國(guó)漢字書(shū)寫(xiě)起來(lái)十分優(yōu)美，漢字的構(gòu)造很有趣，他們都很愿意學(xué)，所以對(duì)外漢語(yǔ)教師在漢字教學(xué)時(shí)，要利用規(guī)律與興趣教學(xué)，將中國(guó)的文化瑰寶傳入世界。

3.漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需提高的方面：從圖1和采訪數(shù)據(jù)中，可以知道，盡管寫(xiě)漢字對(duì)于留學(xué)生來(lái)說(shuō)非常困難，但是他們覺(jué)得最需要增強(qiáng)的，卻是“說(shuō)”，有43%的留學(xué)生選擇了“說(shuō)”，27%的留學(xué)生選擇了“寫(xiě)”，18%的留學(xué)生選擇“讀”，12%的留學(xué)生選擇“聽(tīng)”。采訪中知道，他們認(rèn)為“說(shuō)”很重要，能和其他留學(xué)生交流，和當(dāng)?shù)厝私涣鳎材芨脦椭麄冊(cè)谥袊?guó)旅游。

4.課后學(xué)習(xí)：數(shù)據(jù)顯示65%的留學(xué)生課后學(xué)習(xí)時(shí)間都在一個(gè)小時(shí)以上，35%的留學(xué)生課后學(xué)習(xí)時(shí)間在一個(gè)小時(shí)以?xún)?nèi)，而課后學(xué)習(xí)三個(gè)小時(shí)的留學(xué)生有9%，可以發(fā)現(xiàn)少部分留學(xué)生特別努力，但35%的留學(xué)生課后學(xué)習(xí)少，通過(guò)采訪，了解到原因，他們上課活躍積極，大部分知識(shí)能在課堂上消化，而課后學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)的留學(xué)生因?yàn)閳?bào)了其他專(zhuān)業(yè)的課程，所以需要花更多時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。

（三）第三部分：留學(xué)生學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度

1.學(xué)習(xí)整體滿(mǎn)意度：從問(wèn)卷的數(shù)據(jù)顯示，44%的留學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)狀況比較滿(mǎn)意，但是有一半的留學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)生活一般，另外有6%的留學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)狀況不滿(mǎn)意，通過(guò)采訪調(diào)查，了解到，不滿(mǎn)意的原因，主要在他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們是被分配過(guò)來(lái)的，沒(méi)有到他們喜歡的大學(xué)；另一個(gè)是才到中國(guó)學(xué)習(xí)，不適應(yīng)，學(xué)習(xí)狀態(tài)沒(méi)有跟上。但是從整體來(lái)看，留學(xué)生們還是比較滿(mǎn)意的。

2.老師講課滿(mǎn)意度：該問(wèn)卷涉及老師講課語(yǔ)種問(wèn)題，數(shù)據(jù)表明，50%的留學(xué)生希望老師用英語(yǔ)講課，27%的留學(xué)生希望老師用中文教課，而23%的留學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂。通過(guò)對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)老師的采訪了解，如今大部分漢語(yǔ)課老師都用漢語(yǔ)授課，希望為留學(xué)生們提供一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，但是這次調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)，一半的留學(xué)生們希望老師用英文上課，對(duì)中文上課的方式并不是很滿(mǎn)意。

3.課堂形式滿(mǎn)意度：圖2的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，最喜歡的一種教學(xué)方式中選擇“游戲多”的人只占27%。而用PPT上課和提供留學(xué)生更多交流機(jī)會(huì)所占比例都超過(guò)了一半，67%和58%，從這個(gè)數(shù)據(jù)也可以看出留學(xué)生們渴望更多交流機(jī)會(huì)來(lái)提高漢語(yǔ)水平。同時(shí)我們從對(duì)武漢大學(xué)留學(xué)生副主席的采訪了解到，他因?yàn)橐郧昂苌倥c別人用漢語(yǔ)交流，所以在一次購(gòu)物中鬧出了一個(gè)笑話(huà)，因此他認(rèn)為漢語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)很重要。

4.課程內(nèi)容的滿(mǎn)意度：表2是留學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的態(tài)度，可以得知喜歡糾正發(fā)音、朗讀課文、漢語(yǔ)語(yǔ)法、會(huì)話(huà)練習(xí)和漢語(yǔ)寫(xiě)作的留學(xué)生超過(guò)了一半，但是喜歡漢語(yǔ)語(yǔ)法的留學(xué)生比例最少，大部分留學(xué)生認(rèn)為漢語(yǔ)語(yǔ)法比較枯燥乏味。

5.作業(yè)滿(mǎn)意度：從相關(guān)數(shù)據(jù)的比例得出，91%的留學(xué)生是不排斥有課后作業(yè)的，但是都希望不要太多。對(duì)于初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，這個(gè)“度”是不一樣的。提高漢語(yǔ)水平重要，但是要適度而為，否則學(xué)生易產(chǎn)生厭倦情緒。

6.就業(yè)環(huán)境滿(mǎn)意度：在問(wèn)卷最后一題對(duì)留學(xué)生畢業(yè)后去向了解到，半數(shù)留學(xué)生愿意留在中國(guó)，這個(gè)比例高于不愿意留在武漢這個(gè)選項(xiàng)，而36%的留學(xué)生對(duì)是否留在中國(guó)工作還不知道。通過(guò)采訪調(diào)查到，多數(shù)留學(xué)生愿意留在武漢發(fā)展，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，而且自然人文風(fēng)景美。對(duì)武漢的學(xué)習(xí)和就業(yè)環(huán)境都很比較滿(mǎn)意。

三、相關(guān)建議與對(duì)策

（一）提高課堂效率，增加課后互動(dòng)活動(dòng)

在提高課堂效率的基礎(chǔ)上，課下應(yīng)多舉行一些小活動(dòng)，增加說(shuō)漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)。如“微信群”和“漢語(yǔ)角”，讓留學(xué)生能夠克服學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最大障礙——“說(shuō)”，增加交流漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)，提高“漢語(yǔ)使用率”。

（二）針對(duì)層級(jí)選擇教學(xué)語(yǔ)言

在現(xiàn)在的教學(xué)中，秉著“創(chuàng)造一個(gè)漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境”的信念，大多數(shù)教師選擇用漢語(yǔ)教學(xué)。而事實(shí)上，留學(xué)生更愿意選擇英語(yǔ)。這就要求老師在教學(xué)時(shí)，多注意自己的用語(yǔ)用詞，針對(duì)初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，可以用英語(yǔ)引導(dǎo)，在用中文時(shí)，也盡量選擇簡(jiǎn)單的詞匯，以免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

（三）課上應(yīng)以傳授知識(shí)為主，游戲輔助

對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)注重知識(shí)的實(shí)際接受度，而不是課堂活躍度。游戲的確能增強(qiáng)課堂的趣味性及與教師之間的互動(dòng)性，但并不一定能夠使學(xué)生牢固的掌握知識(shí)。特別是在基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容上，教師不應(yīng)過(guò)多關(guān)注于花哨的游戲。

（四）教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)以及換位思考

任何一個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中都需要肯定，特別是對(duì)學(xué)習(xí)中文的留學(xué)生來(lái)說(shuō)。中文的學(xué)習(xí)難度大，教師應(yīng)站在留學(xué)生的思維方式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，以適當(dāng)鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生積極性。

（五）適當(dāng)開(kāi)設(shè)興趣課程，輔助基礎(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué)

在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四項(xiàng)基本語(yǔ)言課程之余，學(xué)校可開(kāi)設(shè)興趣類(lèi)語(yǔ)言課程，增加語(yǔ)言學(xué)習(xí)的趣味性。多種語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生更全面、深入地了解漢語(yǔ)，也拓寬了其知識(shí)面，使其更好的吸收中國(guó)文化，融入中國(guó)。這樣不僅為留學(xué)生的來(lái)漢生活提供便利，也奠定了以后在漢工作的基礎(chǔ)。

（六）重視HSK的教學(xué)、輔導(dǎo)書(shū)的選擇

多數(shù)留學(xué)生希望在中國(guó)拿到HSK證書(shū)，為以后工作提供便利。對(duì)外漢語(yǔ)老師應(yīng)該了解HSK的考試內(nèi)容，掌握其應(yīng)試技巧。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)書(shū)琳瑯滿(mǎn)目，教師關(guān)注輔導(dǎo)書(shū)信息，培養(yǎng)甄別能力。優(yōu)秀的輔導(dǎo)書(shū)能使留學(xué)生在課后學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)事半功倍。

（七）加大建設(shè)，吸引留學(xué)生；完善制度，留住留學(xué)生

半數(shù)留學(xué)生并未決定日后去向，而在來(lái)漢留學(xué)生日益增多的今天，政府應(yīng)針對(duì)留學(xué)生制定相關(guān)制度，提供良好的就業(yè)條件，留住留學(xué)生，以此來(lái)推動(dòng)城市的發(fā)展，使城市走向國(guó)際化。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部門(mén)頒發(fā)的.來(lái)華留學(xué)生簡(jiǎn)明統(tǒng)計(jì)[Z].2010-10

篇（3）

32精選教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，減少重復(fù)教學(xué)。內(nèi)容取舍遵循下列原則：精簡(jiǎn)已經(jīng)掌握或通過(guò)自學(xué)可以掌握的內(nèi)容突出重點(diǎn)，提高知識(shí)檔次增加本學(xué)科與臨床關(guān)系密切的熱點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，前沿知識(shí)和進(jìn)展的內(nèi)容。微生物學(xué)總論中略去細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)、染色、培養(yǎng)等內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)外界因素對(duì)細(xì)菌的影響、消毒與滅菌和細(xì)菌的致病性，補(bǔ)充醫(yī)院感染和細(xì)菌的耐藥性機(jī)制等熱點(diǎn)問(wèn)題。病毒總論重點(diǎn)認(rèn)識(shí)病毒的致病性和病毒性疾病的現(xiàn)代檢查方法。常見(jiàn)病原微生物在按致病系統(tǒng)和傳播途徑歸類(lèi)講授的基礎(chǔ)上，選擇重要的病原微生物重點(diǎn)講解如HBV、HIV結(jié)核桿菌等把新出現(xiàn)和再現(xiàn)的病原微生物納入教學(xué)內(nèi)容中，如病原體病毒、炭疽的病原體炭疽桿菌等［3］。免疫學(xué)基礎(chǔ)在講清各種概念的基礎(chǔ)上重點(diǎn)講透免疫細(xì)胞、補(bǔ)體系統(tǒng)、免疫球蛋白、免疫應(yīng)答、超敏反應(yīng)中的基本知識(shí)和基本原理簡(jiǎn)化免疫應(yīng)答機(jī)制略去補(bǔ)體激活過(guò)程、免疫調(diào)節(jié)機(jī)制等非必要的內(nèi)容摒棄已過(guò)時(shí)或少用的免疫診斷方法如補(bǔ)體結(jié)合反應(yīng)、沉淀反應(yīng)。4調(diào)整教學(xué)方法

41采用靈活多樣的教學(xué)方法,引入未知學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)由不知到知、由淺入深的漸進(jìn)過(guò)程。教師在教學(xué)時(shí)如能不失時(shí)機(jī)地利用學(xué)員已有知識(shí)，將學(xué)習(xí)逐步向深引入，可收到事半功倍的效果。如學(xué)員們都知道注射青霉素之前需要皮試，且知其目的是預(yù)防過(guò)敏性休克，但過(guò)敏性休克是如何發(fā)生的，皮試陰性者是不是就不會(huì)發(fā)生過(guò)敏性休克，使用青霉素除引起過(guò)敏性休克外是否會(huì)引起其他超敏反應(yīng)性疾病，多數(shù)學(xué)員對(duì)這一系列問(wèn)題是一知半解。因此教師可利用青霉素皮試的應(yīng)用，進(jìn)一步闡明Ⅰ型超敏反應(yīng)的機(jī)制、特點(diǎn)及防治原則。

42多媒體輔助教學(xué)在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)理論教學(xué)中的運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用黑板、粉筆和圖片等進(jìn)行講授。教學(xué)效果往往不理想，特別是在介紹現(xiàn)代免疫學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)新的知識(shí)難以理解，枯燥的教學(xué)法很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，多媒體技術(shù)正是解決這一矛盾的理想教學(xué)方法，多媒體技術(shù)傳輸?shù)男畔⒘窟h(yuǎn)高于傳統(tǒng)的教學(xué)［4］。多媒體教學(xué)手段因具有新穎、省時(shí)、重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，且可化難為易、化繁為簡(jiǎn)、由微觀到直觀、由抽象到具體、由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、由枯燥到趣味等優(yōu)點(diǎn)而深得師生的喜愛(ài)。在函授醫(yī)學(xué)微生物與免疫學(xué)教學(xué)中，筆者采用自制多媒體課件輔助教學(xué)，很快幫助學(xué)員化解免疫學(xué)知識(shí)中的許多難題，如免疫應(yīng)答的過(guò)程、調(diào)理作用、抗原的特異性等難點(diǎn)，掌握了基本概念和基本原理及各類(lèi)病原微生物異同，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

43結(jié)合臨床病例分析，增強(qiáng)教學(xué)效果，加深認(rèn)識(shí)，函授學(xué)員已有一定的臨床經(jīng)驗(yàn)，但理論知識(shí)往往較薄弱，臨床上遇到的許多問(wèn)題常不能得到解釋。因此，借助他們身邊熟悉的病例來(lái)學(xué)習(xí)本課程內(nèi)容，既可提高他們的學(xué)習(xí)興趣，又能加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，很快可以掌握主要知識(shí)點(diǎn)。

44改革成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法雖然考試是促使學(xué)生對(duì)課程全面系統(tǒng)再學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法，也是檢查學(xué)生掌握本學(xué)科知識(shí)的重要手段，但鑒于函授學(xué)員的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，考試不應(yīng)成為評(píng)價(jià)其成績(jī)的唯一方法。為此，筆者進(jìn)行了嘗試，采用“作業(yè)+閉卷考試+考勤”的評(píng)價(jià)方法。此方法一方面可考核學(xué)員對(duì)本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，另一方面考核其自學(xué)能力及綜合、分析、應(yīng)用能力，同時(shí)可考核他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，能較客觀體現(xiàn)一個(gè)學(xué)員的整體水平。

45多種教學(xué)方法聯(lián)合使用，“施教之功，貴在引導(dǎo)”，在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)理論教學(xué)中，采用“講授法”與啟發(fā)式教學(xué)模式相結(jié)合和“以問(wèn)題為中心”的討論式教學(xué)方法能啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們辯證思維、系統(tǒng)思維、抽象思維和邏輯思維的能力。對(duì)比較深?yuàn)W抽象的內(nèi)容，采用講授法為主，結(jié)合多媒體技術(shù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能夠從理性到感性，再回到理性，對(duì)較容易理解的內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學(xué)。上課時(shí)由學(xué)生唱主角進(jìn)行討論發(fā)言，教師為主導(dǎo)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行組織，啟發(fā)誘導(dǎo)，中間或輔以多媒體教學(xué)，或適時(shí)介紹有關(guān)內(nèi)容的最新研究進(jìn)展［5］，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生的思維。總之，在函授教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)函授教育及醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)課程的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，不斷探索教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)方法的改革，在教學(xué)實(shí)踐中逐步完善，提高教學(xué)效果。教學(xué)中也需要教師和學(xué)生共同參與，教師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生交流，了解他們的心理興趣以及對(duì)教學(xué)工作的反饋意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法，最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)闊他們的眼界，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于創(chuàng)新的能力，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需要［3］。如何利用現(xiàn)有的條件，保證醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)教學(xué)質(zhì)量，已是國(guó)內(nèi)很多醫(yī)學(xué)院校的當(dāng)務(wù)之急，尚有待進(jìn)一步探討。這就是筆者在多屆函授生的教學(xué)中得到的粗淺體會(huì),希望能與同行之間互勉。參 考 文 獻(xiàn)

［1］ 周梅.針對(duì)夜大班學(xué)生特點(diǎn)教好醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)的體會(huì).衛(wèi)生職業(yè)教育,2005,23（12）:58-59.

［2］ 陳麗霞.高護(hù)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)函授教學(xué)改革初探.衛(wèi)生職業(yè)教育,2005，23（7）:9-11.

［3］ 鄧玲，王敏，鄧仕標(biāo).醫(yī)學(xué)免疫學(xué)理論教學(xué)改革探討.井岡山醫(yī)專(zhuān)學(xué)報(bào),2009,5（3）:25.

篇（4）

隨著全球化經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，義烏大力發(fā)展外貿(mào)經(jīng)濟(jì)，吸引了外國(guó)留學(xué)生來(lái)此學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，義烏特有的地域文化以及由此衍生的思維、行為和言語(yǔ)方式與異域文化發(fā)生激烈碰撞，廣泛而深刻地影響著留學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。漢文化屬于“高語(yǔ)境”文化，交際過(guò)程十分注重語(yǔ)境的作用。“綜合利用地方文化語(yǔ)境，盡快幫助學(xué)生熟悉并融入自己所處的地方文化語(yǔ)境對(duì)緩解留學(xué)生的文化緊張心理、縮短留學(xué)生的文化適應(yīng)過(guò)程、激發(fā)他們的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的作用。”因此，綜合利用義烏語(yǔ)言環(huán)境，解析其中的積極和消極因素，為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者營(yíng)造良好的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，就顯得尤為重要。

二、語(yǔ)言環(huán)境的利用

漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言環(huán)境可以分為課內(nèi)和課外環(huán)境。本文提及的“環(huán)境利用”主要指課外環(huán)境的利用。課外語(yǔ)言環(huán)境包括人文和自然環(huán)境。人文環(huán)境指的是地方文化特色以及由此衍生的思維、行為和言語(yǔ)方式。自然環(huán)境指的是留學(xué)生在課外接觸的語(yǔ)音、聲像、書(shū)面語(yǔ)材料，包括廣告語(yǔ)、指示牌、街道名等等。學(xué)習(xí)者的情感因素是影響第二語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵性因素，而“課外目的語(yǔ)環(huán)境主要關(guān)涉學(xué)習(xí)者的情感因素”。

（一）樹(shù)立方言和地方文化意識(shí)

1.樹(shù)立方言意識(shí)

隨著義烏經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、外來(lái)人口數(shù)量的增多，普通話(huà)起著越來(lái)越重要的作用，義烏方言與普通話(huà)不斷融合、共生發(fā)展，形成了具有地方特色的義烏普通話(huà)――用普通話(huà)的發(fā)音去詮釋方言的詞義，如棒冰（冰棍）、兩公婆（夫妻）、快活（開(kāi)心）、談天（聊天）、掉頭（轉(zhuǎn)彎）、調(diào)回來(lái)（換回來(lái)）、倒水（裝水）、忘掉了（忘記了）等等。筆者將這些語(yǔ)言項(xiàng)目做成調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放給中、高級(jí)班的留學(xué)生，在“你是否認(rèn)識(shí)這些漢字”一欄，平均有92.3%的學(xué)生打鉤，而在“你是否知道詞義”一欄，平均值則只有15.6%。義烏方言屬于吳方言，不同于北方方言區(qū)，它與普通話(huà)的差異較大。這就給留學(xué)生在課外語(yǔ)言環(huán)境中的漢語(yǔ)使用造成了阻礙。因此，教師應(yīng)在教授普通話(huà)的同時(shí)，適時(shí)地穿插一些常用“義烏普通話(huà)的”教學(xué)，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，提高留學(xué)生在真實(shí)交際場(chǎng)景中的會(huì)話(huà)能力。

2.推廣地方文化

熟悉和了解地方文化，有助于消除留學(xué)生的文化緊張心理，同時(shí)也有利于提高留學(xué)生的跨文化交際能力。語(yǔ)言能力包括語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言使用，語(yǔ)言知識(shí)欠缺能取得目的語(yǔ)社會(huì)的原諒，而若“外語(yǔ)說(shuō)得既正確又流利，卻違背了外語(yǔ)文化的交際規(guī)則，母語(yǔ)國(guó)家的人就會(huì)本能地極為反感，文化誤解甚至文化沖突就極易產(chǎn)生。”義烏有自己獨(dú)特的文化，在這樣的文化背景里生活的人們有自己特有的思維和行為方式。

義烏地處浙江中部，土地資源貧瘠、生產(chǎn)資源稀少。早期的義烏農(nóng)民比全國(guó)一般貧窮的農(nóng)民還要貧窮。為了提高土地生產(chǎn)力，義烏農(nóng)民將雞毛等動(dòng)物毛發(fā)碾碎后與人畜糞便等混合，作為肥料，這就是“雞毛換糖”的起源。窮則思變，義烏農(nóng)民走出了多條謀生道路。然而，義烏農(nóng)民多種經(jīng)營(yíng)模式的最終目的只是維持小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的循環(huán)，他們更傾向于用資本購(gòu)買(mǎi)更多的田產(chǎn)，而不是拓展經(jīng)營(yíng)規(guī)模，義烏人的血液當(dāng)中既有勤勞勇敢、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，也有保守、低調(diào)的特性。初到義烏的外國(guó)留學(xué)生對(duì)于當(dāng)?shù)厝说纳罘绞匠３３址穸☉B(tài)度，他們覺(jué)得義烏人每天悶頭賺錢(qián)，生活節(jié)奏太快，錢(qián)財(cái)多用于置辦房產(chǎn)，不懂得享受生活。因此，對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)提高文化意識(shí)，在傳授漢語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，融入對(duì)當(dāng)?shù)匚幕慕榻B，讓留學(xué)生熟悉和了解當(dāng)?shù)匚幕斑_(dá)到感其所感，信其所為”，從而提高他們的跨文化交際能力。

（二）有效利用和合理規(guī)范自然環(huán)境中的語(yǔ)言

外國(guó)流動(dòng)及常駐人口的逐年增加，為方便他們?cè)诹x烏的工作、學(xué)習(xí)和生活，義烏當(dāng)?shù)卦谕鈬?guó)人聚居區(qū)設(shè)置了含有多種語(yǔ)言標(biāo)識(shí)的路牌、街道名等，一些商店、娛樂(lè)場(chǎng)所的廣告牌也采用了多種語(yǔ)言，在為外國(guó)人所熟知的商貿(mào)區(qū)、賓王夜市，一些中國(guó)商人會(huì)用簡(jiǎn)單的阿拉伯語(yǔ)和英語(yǔ)與外國(guó)人溝通交流。

留學(xué)生應(yīng)有效利用這些有利因素，對(duì)照語(yǔ)言標(biāo)識(shí)中的母語(yǔ)，識(shí)記一些常用的生活詞匯和句子。同時(shí)，他們還可以借助方便的語(yǔ)言環(huán)境，深入熟悉義烏當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化、擴(kuò)展自己的交友圈，消除自己的文化緊張心理。

作為當(dāng)?shù)卣畞?lái)說(shuō)，還應(yīng)再擴(kuò)大和規(guī)范語(yǔ)言標(biāo)識(shí)。義烏當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言標(biāo)識(shí)大多在外國(guó)人口集聚的區(qū)域，若能在更大范圍內(nèi)將醫(yī)院、政府服務(wù)機(jī)構(gòu)、商業(yè)活動(dòng)場(chǎng)所等納入標(biāo)識(shí)范圍，便能為外籍人員提供更為便利的生活環(huán)境。此外，語(yǔ)言標(biāo)識(shí)的規(guī)范度也有待提高。在一次教學(xué)過(guò)程中，一位外國(guó)留學(xué)生問(wèn)老師“concert”是不是“音樂(lè)匯”，老師指出應(yīng)該寫(xiě)成“音樂(lè)會(huì)”。于是這位留學(xué)生拿出了手機(jī)給老師看圖片，照片里顯示一家量販KTV的名字就叫“音樂(lè)匯”。商家為了商業(yè)目的，修改了里面的漢字，中國(guó)人都能理解其緣由，但對(duì)于這位留學(xué)生來(lái)說(shuō)卻容易造成誤解。類(lèi)似的錯(cuò)誤諸如“仃車(chē)”、把停車(chē)場(chǎng)（parking place）翻譯成“parking this way”。語(yǔ)言標(biāo)識(shí)大多為民間自發(fā)的行為，缺乏政府的有效監(jiān)管，有關(guān)部門(mén)應(yīng)就存在的這些問(wèn)題，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員指正不規(guī)范現(xiàn)象，避免不必要的誤解。

（三）推進(jìn)“課內(nèi)+課外”互補(bǔ)式教育

相比在國(guó)外學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，在華留學(xué)生有著得天獨(dú)厚的語(yǔ)境優(yōu)勢(shì)。課內(nèi)他們接觸的是老師設(shè)定好的語(yǔ)境，是課本現(xiàn)成的詞匯、課文和句式，同學(xué)之間的對(duì)話(huà)練習(xí)也是在固定的主題框架下進(jìn)行的。而在課外，他們接觸到的卻是鮮活的、交際價(jià)值極高的語(yǔ)言。“課外語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)習(xí)者將課堂上學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體語(yǔ)言技能、實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能大循環(huán)的重要場(chǎng)所。”因此，我們應(yīng)將課內(nèi)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和課外交際能力訓(xùn)練相結(jié)合，在保證目的語(yǔ)輸入數(shù)量的同時(shí)，提高留學(xué)生進(jìn)行有效交際的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言是文化的載體、文化是語(yǔ)言的管軌，語(yǔ)言作為文化本身，與文化與社會(huì)是不可分割的。留學(xué)生對(duì)于當(dāng)?shù)匚幕慕邮芏群驼Z(yǔ)言環(huán)境的利用率越高，他們?cè)诋?dāng)?shù)氐纳钆c學(xué)習(xí)便會(huì)更順利，語(yǔ)言能力的提高也會(huì)越快。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]程書(shū)秋.地方文化語(yǔ)境的綜合利用與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)[J].黑龍江高教研究，2008，（12）.

[3]張崇富.語(yǔ)言環(huán)境與第二語(yǔ)言獲得[J].世界漢語(yǔ)教學(xué)，1999，（3）.

[4][5]畢繼萬(wàn).跨文化交際研究與第二語(yǔ)言教學(xué)[J].語(yǔ)言教學(xué)與研究，1998，（1）.

[6]沙宗元.課外語(yǔ)言環(huán)境對(duì)留學(xué)生漢語(yǔ)習(xí)得的作用和影響[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（4）.

篇（5）

速寫(xiě)試題：在畫(huà)室里面畫(huà)水粉的男人。

色彩試題：靜物默寫(xiě) 一個(gè)蘭色罐子 一串紅櫻桃 兩個(gè)蘋(píng)果 鮮花一束 一塊深色襯布 一塊淺色襯布。

考后感： 成績(jī)剛出來(lái)，但分?jǐn)?shù)線還未劃定，當(dāng)初決定要報(bào)考的時(shí)候猶豫了很多，糾結(jié)了很多，現(xiàn)在終于過(guò)去了。希望通過(guò)這次考試?yán)^續(xù)我的求學(xué)之路。

篇（6）

二、報(bào)考條件

1、符合2014年各省（區(qū)、市）規(guī)定的高考報(bào)名條件，且身體健康，無(wú)色盲、色弱。

2、考生須參加各省（區(qū)、市）組織的美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一考試，并達(dá)到各省（區(qū)、市）報(bào)考重點(diǎn)院校美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的要求。

3、設(shè)有校考考點(diǎn)的省（區(qū)）考生應(yīng)在本省（區(qū)）報(bào)考，未設(shè)校考考點(diǎn)的省（區(qū)、市）考生，經(jīng)本人確認(rèn)生源所在省級(jí)招辦認(rèn)可跨省報(bào)考的前提下，到我校指定的考點(diǎn)報(bào)名考試。

三、考試安排

1、考試科目

繪畫(huà)顏料、畫(huà)具由考生自備，試卷用紙由學(xué)校統(tǒng)一提供。

2、考點(diǎn)設(shè)置

備注：

廣東省考生需登錄我校本科招生網(wǎng)（mszs.whut.edu.cn）進(jìn)行報(bào)名繳費(fèi)，報(bào)名時(shí)間為2014年1月3日至2月2日，現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)間為2月11日。

湖北省考生網(wǎng)報(bào)地址為省考試院指定網(wǎng)站。

未設(shè)考點(diǎn)的省（市、區(qū)）考生按就近原則到山東、湖南、江蘇、廣西4個(gè)考點(diǎn)之一參加考試。

四、專(zhuān)業(yè)合格認(rèn)定辦法

我校根據(jù)各省（區(qū)、市）的生源情況和招生計(jì)劃按照專(zhuān)業(yè)成績(jī)劃定專(zhuān)業(yè)合格線，專(zhuān)業(yè)成績(jī)計(jì)算辦法如下：

湖北省考生：專(zhuān)業(yè)成績(jī)=校考成績(jī)÷3+聯(lián)考成績(jī)；

其他省（區(qū)、市）考生：專(zhuān)業(yè)成績(jī)=校考成績(jī)。

其中校考成績(jī)?yōu)槲倚＝M織的色彩、速寫(xiě)、素描成績(jī)之和。

考生從4月中旬起可通過(guò)武漢理工大學(xué)本科招生網(wǎng)查詢(xún)考試成績(jī)及合格情況。

五、高考錄取原則

1、在省（區(qū)、市）級(jí)美術(shù)類(lèi)統(tǒng)考和我校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試均合格且高考文化考試成績(jī)達(dá)到考生所在省（區(qū)、市）藝術(shù)類(lèi)同批次錄取控制分?jǐn)?shù)線的基礎(chǔ)上，按考生的專(zhuān)業(yè)成績(jī)和文化成績(jī)之和從高到低擇優(yōu)錄取（外語(yǔ)成績(jī)學(xué)校將劃定最低分?jǐn)?shù)線）。

2、考生的文化成績(jī)按各省（區(qū)、市）招辦認(rèn)定的考生投檔成績(jī)計(jì)分。錄取時(shí)按文理兼招同時(shí)投檔錄取。

六、收費(fèi)及監(jiān)督

1、校考收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)按照湖北省物價(jià)局等相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

2、學(xué)費(fèi)收取標(biāo)準(zhǔn)按2014年湖北省物價(jià)局核定的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行（2013年我校實(shí)行學(xué)分制收費(fèi)方式，學(xué)費(fèi)包括專(zhuān)業(yè)注冊(cè)學(xué)費(fèi)和學(xué)分學(xué)費(fèi)，專(zhuān)業(yè)注冊(cè)學(xué)費(fèi)按學(xué)年繳納，每學(xué)年為6750元，學(xué)分學(xué)費(fèi)按當(dāng)學(xué)期所選課程的學(xué)分繳納，每學(xué)分為80元）。

3、我校未委托或授權(quán)任何單位或個(gè)人進(jìn)行專(zhuān)業(yè)考試及招生錄取事宜。專(zhuān)業(yè)考試及錄取中除報(bào)名考試費(fèi)以外，不收取其它任何費(fèi)用。

4、新生入學(xué)后，三個(gè)月內(nèi)進(jìn)行資格復(fù)查，凡不符合教育部招生規(guī)定或有弄虛作假、舞弊行為者，根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定予以處理。

5、我校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生工作遵循公開(kāi)、公平、公正、擇優(yōu)的原則，由學(xué)校監(jiān)察部門(mén)全程參與和監(jiān)督。

七、聯(lián)系方式

通信地址：武漢市洪山區(qū)珞獅路205號(hào)武漢理工大學(xué)招生辦公室郵編：430070

咨詢(xún)電話(huà)：027-87859017、027-87858399

監(jiān)察電話(huà)：027-87651423

八、本簡(jiǎn)章由武漢理工大學(xué)招生辦公室負(fù)責(zé)解釋。

武漢理工大學(xué)招生辦公室

2013年12月19日

武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院簡(jiǎn)介

學(xué)科實(shí)力強(qiáng)

武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院是我國(guó)中南地區(qū)首所擁有設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)博士點(diǎn)、藝術(shù)學(xué)博士后流動(dòng)站和工業(yè)設(shè)計(jì)工程碩士點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)學(xué)院，其藝術(shù)學(xué)學(xué)科、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科為湖北省重點(diǎn)學(xué)科。目前，學(xué)院擁有設(shè)計(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論兩個(gè)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論兩個(gè)一級(jí)學(xué)科博士后科研流動(dòng)站，擁有設(shè)計(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論、美術(shù)學(xué)三個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，還取得了藝術(shù)碩士（MFA）、工業(yè)設(shè)計(jì)工程碩士?jī)蓚€(gè)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位授予權(quán)；產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)為特色建設(shè)立項(xiàng)專(zhuān)業(yè)，環(huán)境設(shè)計(jì)與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為省級(jí)品牌建設(shè)立項(xiàng)專(zhuān)業(yè)。

師資力量強(qiáng)

武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院現(xiàn)有教職工120余人，其中教授25人（博士生導(dǎo)師13人），副教授48人。在校本科生1300余人，碩士研究生400余人、博士研究生30余人，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科評(píng)議組專(zhuān)家1人，教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員2人，全國(guó)藝術(shù)碩士（MFA）教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員及分委員會(huì)委員3人，文化部高等學(xué)校動(dòng)漫類(lèi)教材建設(shè)專(zhuān)家委員會(huì)委員1人。以設(shè)計(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論兩個(gè)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)、博士后流動(dòng)站、《設(shè)計(jì)概論》和《設(shè)計(jì)美學(xué)》精品課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、人才培養(yǎng)試驗(yàn)區(qū)、省級(jí)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)試驗(yàn)項(xiàng)目及一批“十一五”和“十二五”規(guī)劃教材為標(biāo)志的學(xué)科建設(shè)及教學(xué)理論研究成果在全國(guó)高校同行中具有較大影響。

學(xué)術(shù)交流廣

武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院與日本筑波大學(xué)，韓國(guó)建國(guó)大學(xué)、國(guó)民大學(xué)、光州大學(xué)、全北大學(xué)，德國(guó)斯圖加特藝術(shù)學(xué)院、達(dá)姆斯塔德大學(xué)，英國(guó)斯旺西城市大學(xué)、清華大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院、中國(guó)美術(shù)學(xué)院、香港理工大學(xué)、臺(tái)北科技大學(xué)、臺(tái)灣師范大學(xué)、臺(tái)灣藝術(shù)大學(xué)等知名院校建立了長(zhǎng)期的學(xué)術(shù)與科研合作關(guān)系。

社會(huì)聲譽(yù)高

武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院是教育部高校藝術(shù)碩士（MFA）專(zhuān)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)委員單位，教育部高校藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員單位，中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)常務(wù)理事單位，中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)工業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)委員會(huì)委員單位，中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)建材設(shè)計(jì)委員會(huì)理事長(zhǎng)單位，中國(guó)建設(shè)文化協(xié)會(huì)環(huán)境藝術(shù)委員會(huì)副理事長(zhǎng)單位，中國(guó)動(dòng)畫(huà)協(xié)會(huì)常務(wù)理事單位，湖北省動(dòng)畫(huà)協(xié)會(huì)常務(wù)執(zhí)行會(huì)長(zhǎng)單位，湖北省美術(shù)家協(xié)會(huì)壁畫(huà)藝術(shù)委員會(huì)副主任單位，中國(guó)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)家委員會(huì)副主任委員單位以及湖北省高教學(xué)會(huì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)、省科技美術(shù)研究會(huì)、省包裝協(xié)會(huì)設(shè)計(jì)委員會(huì)、省機(jī)械工程學(xué)會(huì)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)等會(huì)的理事長(zhǎng)或副理事長(zhǎng)單位。

咨詢(xún)電話(huà)：027-87651139（教學(xué)辦）027-87299305（學(xué)工辦）學(xué)院網(wǎng)址：public.whut.edu.cn/sj/

專(zhuān)業(yè)介紹

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)（藝術(shù)）（國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)立項(xiàng)建設(shè)）

產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向本專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)具備產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研究等方面的知識(shí)和能力，具有較高綜合素質(zhì)，德、智、體、美全面發(fā)展，能在企事業(yè)單位、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)部門(mén)、科研單位從事以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為重點(diǎn)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、科研等工作的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

展示設(shè)計(jì)方向本專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)具備展示設(shè)計(jì)、研究等方面的知識(shí)和能力，具有較高綜合素質(zhì)，德、智、體、美全面發(fā)展，能在企事業(yè)單位、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)部門(mén)、科研單位從事以展示藝術(shù)設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理為重點(diǎn)的設(shè)計(jì)、科研等工作的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)方向本專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)具備數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)、研究等方面的知識(shí)和能力，具有較高綜合素質(zhì)，德、智、體、美全面發(fā)展，能在企事業(yè)單位、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)部門(mén)、新聞及影視部門(mén)、科研單位從事以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為重點(diǎn)的數(shù)字媒體、信息與交互、數(shù)字娛樂(lè)、跨媒體傳播的設(shè)計(jì)、科研等工作的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)（國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)立項(xiàng)建設(shè)）

影視動(dòng)畫(huà)方向本專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)具備影視動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作所需要的基礎(chǔ)知識(shí)及理論，掌握動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)編導(dǎo)、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作及理論研究的基本能力、能在電影電視等媒體的制作崗位上從事原畫(huà)、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、游戲、編導(dǎo)、三維電腦創(chuàng)作研究等方面的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

工程動(dòng)畫(huà)方向本專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)具備工程動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作所需要的基礎(chǔ)知識(shí)及理論，掌握動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)編導(dǎo)、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作及理論研究的基本能力、面向建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)、以及交通、造船、汽車(chē)等行業(yè)，從事工程動(dòng)畫(huà)、工程設(shè)計(jì)表達(dá)研究的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)（省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)立項(xiàng)建設(shè)）

本專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)具備環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和雕塑與壁畫(huà)設(shè)計(jì)等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和表現(xiàn)能力，具有較高的綜合素質(zhì)，德、智、體、美全面發(fā)展，能在市政部門(mén)、企事業(yè)單位、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)部門(mén)、科研單位從事以環(huán)境創(chuàng)新設(shè)計(jì)為特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、科研、教學(xué)和管理工作的綜合應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)（省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)立項(xiàng)建設(shè)）

篇（7）

專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)及方向

招生計(jì)劃

備注

新聞與傳播學(xué)院

播音與主持藝術(shù)

24人

不做分省計(jì)劃

城市設(shè)計(jì)學(xué)院

設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)（含產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)）

60人

按大類(lèi)面向河南、湖北、湖南﹑廣東、廣西五省招生，分省計(jì)劃按實(shí)際考試人數(shù)占比確定。

藝術(shù)學(xué)系

戲劇影視文學(xué)

20人

不做分省計(jì)劃

表演

戲劇影視表演方向

20人

聲樂(lè)表演方向

18人

一、播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)

(一)招生計(jì)劃：24人

(二)招生層次、類(lèi)別及科類(lèi)：本科、藝術(shù)類(lèi)，文理兼招

(三)報(bào)名條件

符合2015年普通高考報(bào)名條件，品行端正、身心健康，且具備下列條件：

1.五官端正，形象氣質(zhì)佳，男生身高1.70米以上，女生身高1.60米以上;

2.發(fā)音器官無(wú)疾病，無(wú)色盲、色弱;

3.普通話(huà)水平較高，朗讀和自由交談時(shí)，聲韻調(diào)發(fā)音基本標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)自然，表達(dá)流暢;

4.思維敏捷，表達(dá)能力強(qiáng);

5.外語(yǔ)限考英語(yǔ)。

若生源省級(jí)招生考試機(jī)構(gòu)組織藝術(shù)類(lèi)統(tǒng)一考試，考生還需參加并達(dá)到其規(guī)定的成績(jī)要求。

(四)報(bào)名辦法

采取網(wǎng)上報(bào)名的方式(稍后開(kāi)通)，并通過(guò)網(wǎng)上銀行繳納考試費(fèi)用，預(yù)約考點(diǎn)及考試時(shí)間段。考生需自行打印《武漢大學(xué)播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)報(bào)名表》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)播音報(bào)名表)和《武漢大學(xué)播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)考證》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)準(zhǔn)考證)。

(五)專(zhuān)業(yè)考試

專(zhuān)業(yè)考試分初試和復(fù)試兩個(gè)部分。學(xué)校在北京、湖北武漢設(shè)初試考點(diǎn)，初試合格者進(jìn)入復(fù)試。復(fù)試在武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院進(jìn)行。

考點(diǎn)

報(bào)名時(shí)間

考試時(shí)間

考試地點(diǎn)

北京

2015年1月5日-2月24日

2015年2月25-26日（初試）

北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院北苑培訓(xùn)學(xué)校

湖北

武漢

2015年1月5日-3月12日

2015年3月12-13日（初試）

2015年3月14日-15日（復(fù)試）

武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院

考生須按準(zhǔn)考證上規(guī)定的時(shí)間到達(dá)考點(diǎn)報(bào)到。報(bào)到時(shí)，考生須持本人第二代身份證原件(或臨時(shí)身份證原件)及復(fù)印件、高考報(bào)名表、報(bào)名系統(tǒng)打印的播音報(bào)名表(考生親筆簽名、中學(xué)蓋章)、播音專(zhuān)業(yè)初(復(fù))試準(zhǔn)考證、近期同底1寸免冠彩色照片1張(與報(bào)名系統(tǒng)中上傳照片相同)。

1.初試：主要考查考生的聲音形象基本面貌，語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力以及對(duì)節(jié)目主持的認(rèn)識(shí)和把握。

(1)自備欄目主持(時(shí)間限在2分鐘內(nèi))，70%;

(2)回答考官提問(wèn)(時(shí)間限在1分鐘內(nèi))，30%。

2.復(fù)試

(1)文學(xué)作品誦讀(主要考查考生的普通話(huà)語(yǔ)音、聲音條件和語(yǔ)言的情感表達(dá)能力，時(shí)間限2分鐘內(nèi))占30%;

(2)即興話(huà)題(主要考查考生的思辨能力、語(yǔ)言的邏輯表達(dá)能力及應(yīng)變能力，時(shí)間限2分30秒內(nèi))占40%;

(3)模擬現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道(主要考查考生的新聞敏感度、對(duì)新聞要素的觀察、組織能力及其他新聞素養(yǎng)，時(shí)間限2分鐘內(nèi))占30%。

(六)合格證發(fā)放

根據(jù)考生復(fù)試成績(jī)，按照招生計(jì)劃的一定比例確定專(zhuān)業(yè)考試合格考生名單，并在我校本科招生網(wǎng)上公示。公示無(wú)異議考生的《武漢大學(xué)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試合格通知單》由考生登錄報(bào)名系統(tǒng)自行打印。

(七)錄取辦法

獲得《武漢大學(xué)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試合格通知單》的考生還需參加全國(guó)普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試(以下簡(jiǎn)稱(chēng)全國(guó)統(tǒng)考)。學(xué)校將在全國(guó)統(tǒng)考文化成績(jī)(不含政策性加分)達(dá)到所在省(自治區(qū)、直轄市)第一批本科錄取控制分?jǐn)?shù)線(以下簡(jiǎn)稱(chēng)一本線，若一本線分A、B兩檔，我校執(zhí)行A線高檔)90%以上(四舍五入取整)的考生中，按照其專(zhuān)業(yè)復(fù)試成績(jī)從高分到低分擇優(yōu)錄取。

二、設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)(含環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè))

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)按設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)大類(lèi)招收美術(shù)類(lèi)考生，進(jìn)校后分專(zhuān)業(yè)。

(一)招生計(jì)劃： 60人，面向河南、湖北、湖南﹑廣東、廣西五省招生

(二)招生層次、類(lèi)別及科類(lèi)：本科、藝術(shù)類(lèi)，文理兼招

(三)報(bào)名條件

符合2015年普通高考報(bào)名條件，品行端正、身心健康，且具備下列條件：

1.無(wú)色盲、色弱;

2.參加生源所在省招生考試機(jī)構(gòu)組織的美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一測(cè)試(以下簡(jiǎn)稱(chēng)省級(jí)統(tǒng)考)，成績(jī)合格。

(四)報(bào)名辦法

采取網(wǎng)上報(bào)名的方式(稍后開(kāi)通)，并通過(guò)網(wǎng)上銀行繳納考試費(fèi)用，繳納專(zhuān)業(yè)考試費(fèi)用。考生需自行打印《武漢大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)考證》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)準(zhǔn)考證)。

(五)專(zhuān)業(yè)考試

1.時(shí)間、地點(diǎn)

考點(diǎn)

報(bào)名時(shí)間

考試時(shí)間

考試地點(diǎn)

湖南長(zhǎng)沙

詳見(jiàn)湖南省教育考試院網(wǎng)站通知

2015年3月4日全天

中南林業(yè)科技大學(xué)（咨詢(xún)點(diǎn)）

河南鄭州

2015年1月5日-2月23日

2015年2月27日全天

鄭州市鐵六中學(xué)

湖北武漢

詳見(jiàn)湖北省教育考試院網(wǎng)站通知

2015年3月18日全天

武漢大學(xué)工學(xué)部四教

廣東深圳

2015年1月5日-3月6日

2015年3月21日全天

深圳市行知職業(yè)技術(shù)學(xué)校

廣西桂林

2015年2月26日-27日（考試現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名）

2015年3月1日全天

廣西師范大學(xué)

學(xué)校在各招生省份設(shè)專(zhuān)業(yè)考試(以下簡(jiǎn)稱(chēng)校考)考點(diǎn)。考生須持本人第二代身份證原件(或臨時(shí)身份證原件)、省級(jí)統(tǒng)考準(zhǔn)考證原件及復(fù)印件、設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)準(zhǔn)考證，并按準(zhǔn)考證上規(guī)定的時(shí)間到達(dá)考點(diǎn)參加校考。

2.專(zhuān)業(yè)考試科目

(1)造型基礎(chǔ)，主要考查考生對(duì)物象整體而全面的觀察和準(zhǔn)確而生動(dòng)的塑造能力。考試要求以素描為表現(xiàn)形式。時(shí)長(zhǎng)：150分鐘。分值：100分。

(2)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，主要考查學(xué)生日常生活的觀察力，思維的想象力和藝術(shù)形式的感知力以及對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)范疇內(nèi)的基本知識(shí)與表現(xiàn)技能的掌握程度。時(shí)長(zhǎng)：150分鐘，分值：100分。

(六)合格證的發(fā)放

根據(jù)考生校考成績(jī)從高分到低分，按照招生計(jì)劃的一定比例分省發(fā)放專(zhuān)業(yè)合格證，并在我校本科招生網(wǎng)上公示。各省招生計(jì)劃分配比例由各省考生實(shí)際參加考試人數(shù)所占比例確定。公示無(wú)異議考生的《武漢大學(xué)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試合格通知單》由考生登錄報(bào)名系統(tǒng)自行打印。

(七)錄取辦法

獲得合格證的考生還需參加全國(guó)統(tǒng)考。學(xué)校將在全國(guó)統(tǒng)考文化成績(jī)(不含政策性加分)達(dá)到所在省(自治區(qū)、直轄市)一本線(若一本線分A、B兩檔，我校執(zhí)行A線高檔)70%以上(四舍五入取整)，且不低于當(dāng)?shù)厮囆g(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)最低錄取控制分?jǐn)?shù)線的考生中，根據(jù)招生計(jì)劃，按照考生綜合成績(jī)(綜合成績(jī)=省級(jí)統(tǒng)考成績(jī)+校考成績(jī)+全國(guó)統(tǒng)考文化成績(jī))分省從高分到低分擇優(yōu)錄取。

三、戲劇影視文學(xué)專(zhuān)業(yè)

(一)招生計(jì)劃：20人

(二)招生層次、類(lèi)別及科類(lèi)：本科、藝術(shù)類(lèi)，文理兼招

(三)報(bào)名條件

符合2015年普通高考招生報(bào)名條件，品行端正、身心健康，熱愛(ài)戲劇影視文學(xué)，具有良好的文學(xué)功底及藝術(shù)素養(yǎng)。

若生源省級(jí)招生考試機(jī)構(gòu)組織藝術(shù)類(lèi)統(tǒng)一考試，考生還需參加并達(dá)到其規(guī)定的成績(jī)要求。

(四)報(bào)名辦法

采取網(wǎng)上報(bào)名的方式(稍后開(kāi)通)，并通過(guò)網(wǎng)上銀行繳納考試費(fèi)用，預(yù)約考點(diǎn)及考試時(shí)間段。考生需自行打印《武漢大學(xué)戲劇影視文學(xué)專(zhuān)業(yè)報(bào)名表》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)戲劇影視文學(xué)報(bào)名表)和《武漢大學(xué)戲劇影視文學(xué)專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)考證》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)準(zhǔn)考證)。

(五)專(zhuān)業(yè)考試

專(zhuān)業(yè)考試分初試和復(fù)試兩個(gè)部分，重點(diǎn)考查學(xué)生的文學(xué)功底與藝術(shù)素養(yǎng)。我校在北京、武漢設(shè)置初試考點(diǎn)，初試合格者進(jìn)入復(fù)試。復(fù)試在武漢大學(xué)進(jìn)行。

考點(diǎn)

報(bào)名時(shí)間

考試時(shí)間

考試地點(diǎn)

北京

2015年1月5日-2月24日

2015年2月25-26日（初試）

北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院

北苑培訓(xùn)學(xué)校

湖北武漢

2015年1月5日-3月14日

2015年3月14-15日（初試）

2015年3月16日（復(fù)試）

武漢大學(xué)藝術(shù)學(xué)系

考生須按準(zhǔn)考證上規(guī)定的時(shí)間到達(dá)考點(diǎn)報(bào)到參加考試。報(bào)到時(shí)，考生須持本人第二代身份證原件(或臨時(shí)身份證原件，其他證件無(wú)效)及復(fù)印件、高考報(bào)名表、報(bào)名系統(tǒng)打印的戲劇影視文學(xué)報(bào)名表(考生親筆簽名、中學(xué)蓋章)、戲劇影視文學(xué)初(復(fù))試準(zhǔn)考證、近期同底1寸免冠彩色照片1張(與報(bào)名系統(tǒng)中上傳照片相同)。

1.初試(面試)，時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘，滿(mǎn)分100分。

(1)文藝素養(yǎng)考核：考生抽題回答考官提出的問(wèn)題，滿(mǎn)分30分;

(2)即興創(chuàng)作：考生根據(jù)抽取的材料現(xiàn)場(chǎng)即興口頭創(chuàng)作，滿(mǎn)分70分。

2.復(fù)試(筆試)，時(shí)長(zhǎng)150分鐘(含30分鐘以?xún)?nèi)短片播放)，滿(mǎn)分100分。

(1)影視評(píng)論(字?jǐn)?shù)要求700字左右)，滿(mǎn)分40分;

(2)命題作文(字?jǐn)?shù)要求800字左右)，滿(mǎn)分60分。

(六)合格證的發(fā)放

根據(jù)復(fù)試成績(jī)從高到低的順序，按照招生計(jì)劃的一定比例確定專(zhuān)業(yè)考試合格考生名單，并在我校本科招生網(wǎng)上公示。公示無(wú)異議考生的《武漢大學(xué)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試合格通知單》由考生登錄報(bào)名系統(tǒng)自行打印。

(七)錄取辦法

獲得《武漢大學(xué)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試合格通知單》的考生還需參加全國(guó)統(tǒng)考。學(xué)校將在全國(guó)統(tǒng)考文化成績(jī)(不含政策性加分)達(dá)到所在省(自治區(qū)、直轄市)一本線(若一本線分A、B兩檔，我校執(zhí)行A線高檔)90%(四舍五入取整)以上的考生中，按照其專(zhuān)業(yè)復(fù)試成績(jī)從高分到低分擇優(yōu)錄取。

四、表演專(zhuān)業(yè)

(一)招生計(jì)劃：38人，戲劇影視表演方向20人，聲樂(lè)表演方向18人

(二)招生層次、類(lèi)別及科類(lèi)：本科、藝術(shù)類(lèi)，文理兼招

(三)報(bào)名條件：符合2015年普通高考報(bào)名條件，品行端正、身心健康，具有良好的藝術(shù)素養(yǎng)，且具備下列條件：

1.體形勻稱(chēng)，五官端正，口齒清楚，無(wú)色盲、色弱;

2.原則上要求男生身高1.70米以上，女生身高1.60米以上。

若生源省級(jí)招生考試機(jī)構(gòu)組織藝術(shù)類(lèi)統(tǒng)考，考生還需參加并達(dá)到其規(guī)定的成績(jī)要求。如果生源省份藝術(shù)類(lèi)統(tǒng)考區(qū)分了音樂(lè)類(lèi)、戲劇影視類(lèi)或表演類(lèi)，我校要求報(bào)考表演(聲樂(lè)表演)的考生須參加音樂(lè)類(lèi)統(tǒng)考并合格，報(bào)考表演(戲劇影視表演)的考生須參加戲劇影視類(lèi)或表演類(lèi)統(tǒng)考并合格。

(四)報(bào)名辦法

采取網(wǎng)上報(bào)名的方式(稍后開(kāi)通)，并通過(guò)網(wǎng)上銀行繳納考試費(fèi)用，預(yù)約考點(diǎn)及考試時(shí)間段。考試需自行打印《武漢大學(xué)表演專(zhuān)業(yè)報(bào)名表》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)表演報(bào)名表)和《武漢大學(xué)表演專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)考證》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)準(zhǔn)考證)。

(五)專(zhuān)業(yè)考試

專(zhuān)業(yè)考試分初試和復(fù)試兩個(gè)部分。初試考點(diǎn)：北京、湖北武漢，初試合格者進(jìn)入復(fù)試。復(fù)試在武漢大學(xué)進(jìn)行。

考點(diǎn)

報(bào)名時(shí)間

考試時(shí)間

考試地點(diǎn)

北京

2015年1月5日-2月24日

2015年2月25-26日（初試）

北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院北苑培訓(xùn)學(xué)校

湖北

武漢

2015年1月5日-3月14日

2015年3月14-15日（初試）

2015年3月16-17日（復(fù)試）

武漢大學(xué)藝術(shù)學(xué)系

考生須按準(zhǔn)考證上規(guī)定的時(shí)間到達(dá)考點(diǎn)報(bào)到。報(bào)到時(shí)，考生須持本人第二代身份證原件(或臨時(shí)身份證原件)及復(fù)印件、高考報(bào)名表、報(bào)名系統(tǒng)打印的表演專(zhuān)業(yè)報(bào)名表(考生親筆簽名、中學(xué)蓋章)、表演專(zhuān)業(yè)初(復(fù))試準(zhǔn)考證、近期同底1寸免冠彩色照片1張(與報(bào)名系統(tǒng)中上傳照片相同)。

戲劇影視表演方向

1.初試，滿(mǎn)分100分。

(1)朗誦(自選詩(shī)歌：古體詩(shī)或現(xiàn)代詩(shī)，時(shí)間限在3分鐘內(nèi))，占50%;

(2)聲樂(lè)或形體(任選一項(xiàng))，占50%。

2.復(fù)試，滿(mǎn)分100分。

(1)臺(tái)詞(自選除詩(shī)歌以外的其他文學(xué)體裁，如：散文、故事、小說(shuō)片段、戲劇人物獨(dú)白等，時(shí)間限在3分鐘內(nèi))，占30%;

(2)表演(命題表演)，占30%;

(3)形體(協(xié)調(diào)能力測(cè)試、形體片段)，占20%;

(4)聲樂(lè)(自選歌曲與主考教師測(cè)試相結(jié)合)，占20%。

說(shuō)明：考試時(shí)，所有考生一律穿平底鞋，不得化妝，不得穿裙裝。

聲樂(lè)表演方向

1.初試，滿(mǎn)分100分。

(1)演唱聲樂(lè)作品2首(自選)，占90%;

(2)形體(協(xié)調(diào)能力測(cè)試、形體片段)，占10%。

2.復(fù)試，滿(mǎn)分100分。

(1)演唱聲樂(lè)作品2首(考生自行準(zhǔn)備4首中等程度以上不同風(fēng)格的聲樂(lè)作品，由考官現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽選其中2首)，占80%;

(2)筆試：一卷制，時(shí)長(zhǎng)90分鐘。其中練耳，8%;樂(lè)理，5%;

(3)視唱，占7%。

選考：才藝展示(器樂(lè)演奏或舞蹈)，3分。

說(shuō)明：聲樂(lè)表演方向初試及復(fù)試的演唱環(huán)節(jié)中，考生自帶鋼琴伴奏人員或自行準(zhǔn)備CD伴奏光碟。

(六)合格證的發(fā)放

根據(jù)考生復(fù)試成績(jī)，按照招生計(jì)劃的一定比例分別確定專(zhuān)業(yè)考試合格考生名單，并在我校本科招生網(wǎng)上公示。公示無(wú)異議考生的《武漢大學(xué)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試合格通知單》由考生登錄報(bào)名系統(tǒng)自行打印。

(七)錄取辦法

獲得合格證的考生還需參加全國(guó)統(tǒng)考。學(xué)校將在全國(guó)統(tǒng)考文化成績(jī)(不含政策性加分)達(dá)到所在省(自治區(qū)、直轄市)一本線(若一本線分A、B兩檔，我校執(zhí)行A線高檔)60%以上(四舍五入取整)，且不低于當(dāng)?shù)厮囆g(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)最低錄取控制分?jǐn)?shù)線的考生中，按照其專(zhuān)業(yè)復(fù)試成績(jī)從高分到低分擇優(yōu)錄取。

五、有關(guān)說(shuō)明

1.若教育部及生源所在省(直轄市、自治區(qū))2015年有關(guān)藝術(shù)類(lèi)招生的相關(guān)規(guī)定有變化，則按新的規(guī)定執(zhí)行。

2.藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)錄取的學(xué)生不得轉(zhuǎn)入其他專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

3.考生不能在不同考點(diǎn)參加同一專(zhuān)業(yè)的考試，表演專(zhuān)業(yè)限定一名考生只能報(bào)考一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，不能兼報(bào)。

4.若藝術(shù)類(lèi)考生所在省的高考成績(jī)滿(mǎn)分分值不等于普通類(lèi)考生的滿(mǎn)分分值，我校將對(duì)該省一本線按比例進(jìn)行折算(四舍五入取整)，再依照藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的錄取要求執(zhí)行。

5.若發(fā)現(xiàn)考生有弄虛作假等違紀(jì)、舞弊或其他不誠(chéng)信行為，一經(jīng)認(rèn)定，將依照國(guó)家、學(xué)校相關(guān)規(guī)定，根據(jù)查實(shí)時(shí)間取消其考試成績(jī)、錄取資格、入學(xué)資格等，已取得學(xué)籍者將取消學(xué)籍，并報(bào)生源省級(jí)招生考試部門(mén)，空缺名額不遞補(bǔ)。

六、監(jiān)督機(jī)制

武漢大學(xué)監(jiān)察部全程參與、監(jiān)督藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生工作，并受理考生申訴。申訴及舉報(bào)聯(lián)系方式：jwo@whu.edu.cn。

七、咨詢(xún)方式

武漢大學(xué)招生辦公室

辦公地點(diǎn)：武漢大學(xué)文理學(xué)部行政樓西南樓B101、B102

咨詢(xún)電話(huà)：027-6875 4231

電子郵箱：wdzsb@whu.edu.cn

網(wǎng) 址：aoff.whu.edu.cn

新浪微博：t.sina.com.cn/2062659001

騰訊微博：t.qq.com/whuzsb4231

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相關(guān)院系

新聞與傳播學(xué)院：027-6875 4239，6875 2685

城市設(shè)計(jì)學(xué)院：027-6877 2048

篇（8）

團(tuán)隊(duì)名稱(chēng)：中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院“心之旅”義務(wù)支教隊(duì)

活動(dòng)宗旨：深入農(nóng)村基層，了解和支援農(nóng)村教育，盡我們的最大努力提升孩子們的知識(shí)能力和確立孩子們的價(jià)值觀及人生觀。

活動(dòng)主題：受鍛煉，長(zhǎng)才干，做貢獻(xiàn)。

活動(dòng)內(nèi)容：奔赴重慶彭水縣普子鎮(zhèn)石壩村小學(xué)開(kāi)展為期十天的義務(wù)支教活動(dòng)。

一、活動(dòng)的宗旨與意義：

活動(dòng)的宗旨：深入農(nóng)村基層，了解和支援農(nóng)村教育，盡我們的最大努力提升孩子們的知識(shí)能力和確立孩子們的價(jià)值觀及人生觀。

活動(dòng)的意義： （1）以自己的實(shí)際行動(dòng)，響應(yīng)教育部的支持農(nóng)村教育工作。

（2）促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展，給基層教育注入新的血液。

（3）大學(xué)生深入基層，了解農(nóng)村，感受生活，鍛煉自己的身心。

（4）擴(kuò)大中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院的社會(huì)影響力，樹(shù)立當(dāng)代大學(xué)生的形象。

二、地區(qū)接洽工作

現(xiàn)在我們已經(jīng)同重慶彭水縣普子鎮(zhèn)石壩村村委會(huì)取得聯(lián)系，他們經(jīng)過(guò)協(xié)商同意我們?nèi)椭抢锏暮⒆觽儭．?dāng)?shù)卮迕穸伎释髮W(xué)生，他們淳樸、熱情、好客。我們乘火車(chē)去，并已經(jīng)查好了具體的路線，我們的接洽工作已經(jīng)初步成熟。

三、組織管理工作：

本 次活動(dòng)關(guān)系重大，任務(wù)也很艱巨，這次活動(dòng)代表我校的形象，也代表著當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)代風(fēng)貌。故本次活動(dòng)我們將嚴(yán)格遵守國(guó)家相關(guān)法律，學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，尊重當(dāng) 地的風(fēng)俗民情。以自己實(shí)際行動(dòng)，建立一套行之有效的管理辦法，以有利于開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)工作，發(fā)揮骨干的帶頭作用。初步定lilu同學(xué)為本次活動(dòng)的主要負(fù)責(zé) 人，負(fù)責(zé)整個(gè)活動(dòng)的組織管理及日常的教學(xué)管理工作、生活方面的管理工作。tangli同學(xué)負(fù)責(zé)同學(xué)們及孩子們的思想教育工作，在各個(gè)方面起帶頭表率作用。 zhagnzhenwei同學(xué)負(fù)責(zé)主要教學(xué)計(jì)劃和日常策劃工作。huhuiting同學(xué)負(fù)責(zé)日常財(cái)務(wù)管理與計(jì)劃工作。同時(shí)我們還有一位后勤保障人員，由 lishaobiao同學(xué)負(fù)責(zé)。每位成員都有權(quán)利對(duì)支教期間的事務(wù)工作進(jìn)行監(jiān)督管理。有重大事情需由大家共同表決決定。

四、財(cái)務(wù)管理工作：

（1） 本次活動(dòng)為義務(wù)教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于學(xué)校撥款和共同籌款。若學(xué)校不能負(fù)擔(dān)，則由我們大家共同負(fù)擔(dān)。

（2） 經(jīng)費(fèi)主要用于支教成員的前期準(zhǔn)備費(fèi)用以及基本的教學(xué)用品費(fèi)用。

（3） 本次活動(dòng)的財(cái)務(wù)管理制度采取“財(cái)務(wù)主管負(fù)責(zé)，主要負(fù)責(zé)人審批，全體成員監(jiān)督”的管理辦法。

（4） 本次活動(dòng)由財(cái)務(wù)主管提出財(cái)務(wù)計(jì)劃，全體成員審批后，方可動(dòng)用經(jīng)費(fèi)，主管定期向全體支教成員匯報(bào)，公開(kāi)帳目表，本次活動(dòng)完畢之后，將所用帳目全校公布。

（5）本次活動(dòng)我們務(wù)必本著“公正公開(kāi)，節(jié)約高效，規(guī)范合理”的原則進(jìn)行。

五、財(cái)務(wù)預(yù)算：

本次活動(dòng)的費(fèi)用主要用于醫(yī)療費(fèi)，生活必須品，交通費(fèi)用，食宿費(fèi)用等.

醫(yī)療費(fèi)用：（主要用于支教成員工作中中暑，頭疼，感冒等）

50元 * 6人＝ 300元

生活必須品費(fèi)用： 50元 * 6人= 300元

交通費(fèi)： 602元 * 6人＝ 3612元（往返，見(jiàn)附表）

食宿費(fèi)： 100元 * 6人＝ 600元

其他費(fèi)用： 10元 * 6人＝ 60元

總計(jì)： 4872元

六、食宿問(wèn)題：

七、住宿費(fèi)：

篇（9）

速寫(xiě)試題：在畫(huà)室里面畫(huà)水粉的男人。

色彩試題：靜物默寫(xiě) 一個(gè)蘭色罐子 一串紅櫻桃 兩個(gè)蘋(píng)果 鮮花一束 一塊深色襯布 一塊淺色襯布。

考后感： 成績(jī)剛出來(lái)，但分?jǐn)?shù)線還未劃定，當(dāng)初決定要報(bào)考的時(shí)候猶豫了很多，糾結(jié)了很多，現(xiàn)在終于過(guò)去了。希望通過(guò)這次考試?yán)^續(xù)我的求學(xué)之路。

篇（10）

省份

河南

湖北

湖南

廣東

廣西

合計(jì)

招生計(jì)劃

8

20

11

13

8

60

(二)招生層次、類(lèi)別及科類(lèi)：本科、藝術(shù)類(lèi)，文理兼招

(三)報(bào)名條件

符合2016年教育部及生源省份藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生條件，品行端正、身心健康，且具備下列條件：

1.無(wú)色盲、色弱;

2.參加生源所在省招生考試機(jī)構(gòu)組織的美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一測(cè)試(以下簡(jiǎn)稱(chēng)省級(jí)統(tǒng)考)，成績(jī)合格。

(四)錄取辦法

學(xué)校將在高考投檔分?jǐn)?shù)(含政策性加分)達(dá)到所在省(自治區(qū)、直轄市)一本線(若一本線分A、B兩檔，我校執(zhí)行A線高檔)70%以上(四舍五入取整)，且不低于當(dāng)?shù)厮囆g(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)最低錄取控制分?jǐn)?shù)線的考生中，根據(jù)招生計(jì)劃，按照考生綜合成績(jī)(綜合成績(jī)=省級(jí)統(tǒng)考成績(jī)+高考投檔分?jǐn)?shù))分省從高分到低分擇優(yōu)錄取，寧缺毋濫。若省級(jí)招辦有具體的平行志愿投檔規(guī)則，按其投檔辦法執(zhí)行。

有關(guān)說(shuō)明

1.若教育部及生源所在省(直轄市、自治區(qū))2016年有關(guān)藝術(shù)類(lèi)招生的相關(guān)規(guī)定有變化，則按新的規(guī)定執(zhí)行。

2.若生源省級(jí)招生考試機(jī)構(gòu)組織藝術(shù)類(lèi)統(tǒng)一考試，考生還需參加并達(dá)到其規(guī)定的成績(jī)要求;對(duì)于上海市等合并本科批次省份的考生，我校將按當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)辦法執(zhí)行。

3.藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)錄取的學(xué)生不得轉(zhuǎn)入其他專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

4.若藝術(shù)類(lèi)考生所在省的高考成績(jī)滿(mǎn)分分值不等于普通類(lèi)考生的滿(mǎn)分分值，我校將對(duì)該省一本線按比例進(jìn)行折算(四舍五入取整)，再依照藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的錄取要求執(zhí)行。

5.若發(fā)現(xiàn)考生有弄虛作假等違紀(jì)、作弊或其他不誠(chéng)信行為，一經(jīng)認(rèn)定，將依照國(guó)家、學(xué)校相關(guān)規(guī)定，根據(jù)查實(shí)時(shí)間取消其考試成績(jī)、錄取資格、入學(xué)資格等，已取得學(xué)籍者將取消學(xué)籍，并報(bào)生源省級(jí)招生考試部門(mén)，空缺名額不遞補(bǔ)。

6.考試費(fèi)用依據(jù)湖北省物價(jià)局鄂價(jià)費(fèi)[2006]183號(hào)文收取，我校不提供其他繳費(fèi)途徑。

監(jiān)督機(jī)制

武漢大學(xué)監(jiān)察部全程監(jiān)督藝術(shù)類(lèi)招生工作。

考生申訴及舉報(bào)聯(lián)系方式：027-68754231，wdzsb@whu.edu.cn，jwo@whu.edu.cn。

咨詢(xún)方式

武漢大學(xué)招生辦公室

辦公地點(diǎn)：武漢大學(xué)本科生院大樓南樓西側(cè)205、206室

咨詢(xún)電話(huà)：027-6875 4231

篇（11）

一、詞語(yǔ)色彩義的內(nèi)涵及分類(lèi)

一個(gè)詞語(yǔ)由音、形、義三部分組成，詞義是一個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題。邵敬敏編著的《現(xiàn)代漢語(yǔ)通論》指出：“詞義的內(nèi)容非常豐富，它以概念義為基本內(nèi)容，同時(shí)也含有各種各樣的色彩義，例如感情義、語(yǔ)體義、古今義、雅俗義、語(yǔ)體義、修辭義、地域義、社區(qū)義、時(shí)間義等”。這說(shuō)明詞義具有豐富的內(nèi)涵，不僅具有理性義，同時(shí)也具有各種色彩義。

詞語(yǔ)的色彩義主要是指詞義中依附在理性意義上表示人們的主觀態(tài)度、評(píng)價(jià)或詞的使用范圍、場(chǎng)合以及形象特點(diǎn)等的那部分意義。

本文采用中華書(shū)局出版的蘭賓漢和刑向東主編的《現(xiàn)代漢語(yǔ)》中對(duì)詞匯色彩意義的分類(lèi)，將詞匯色彩意義分為形象色彩義、語(yǔ)體色彩義、感彩義和文化色彩義。

本文將從以上四個(gè)方面來(lái)考察留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)詞語(yǔ)色彩義的掌握情況。

二、偏誤的調(diào)查與分析

(一)問(wèn)卷設(shè)計(jì)和調(diào)查

1.問(wèn)卷調(diào)查

本文采用調(diào)查的方式獲得資料，被試是漢語(yǔ)水平為中高級(jí)(HSK6―9級(jí))的越南留學(xué)生。本次調(diào)查一共發(fā)放了80份問(wèn)卷，收回95份，有效率為95％。

調(diào)查方法為：向越南留學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，要求學(xué)生在45分鐘內(nèi)不借助詞典或他人的幫助獨(dú)立答題。然后收回問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

2.調(diào)查結(jié)果

從調(diào)查結(jié)果可知。連線題平均正確率最高，為87.5％；改錯(cuò)題平均正確率最低，為47.3％；閱讀理解題平均正確率為75.0％；閱讀選擇題平均正確率為65.2％。有答案供選擇的題目正確率要高于無(wú)答案供選擇的題目。

(二)偏誤分析

根據(jù)問(wèn)卷題目的類(lèi)型以及調(diào)查的結(jié)果，可以把被被試學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)色彩義所出現(xiàn)的偏誤分為以下幾類(lèi)。

1.誤代

這類(lèi)偏誤是指由于詞語(yǔ)的詞義相近而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者用一個(gè)詞去代替另外一個(gè)詞，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者沒(méi)有掌握詞語(yǔ)最準(zhǔn)確的色彩義。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的感彩義時(shí)容易產(chǎn)生這樣的偏誤。在題目“我沒(méi)有什么不良，但有旅行和集郵的”上，有23％的人出現(xiàn)了不準(zhǔn)確替代的偏誤。另外在本次調(diào)查中，有25％的越南學(xué)生在使用“果斷”和“武斷”兩個(gè)詞時(shí)也出現(xiàn)了用“武斷”替代“果斷”，用“果斷”替代“武斷”的偏誤。

2.錯(cuò)用

這種偏誤是指由于不了解詞語(yǔ)的使用場(chǎng)合或語(yǔ)用規(guī)則，在不恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合使用了該詞語(yǔ)。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的文化色彩義時(shí)容易產(chǎn)生這種偏誤。問(wèn)卷的最后一題為改錨題，題干均有口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)混淆的錯(cuò)誤。這道題是問(wèn)卷中正確率最低的一道，說(shuō)明被試對(duì)口語(yǔ)體詞語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)體詞語(yǔ)存在著嚴(yán)重的混淆，不能分辨出詞語(yǔ)所具有的語(yǔ)體色彩義，也就出現(xiàn)了錯(cuò)用的偏誤。

3.誤解

是指不能正確理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的意義或特有的文化意義而造成的偏誤。問(wèn)卷中的閱讀理解題是考察被試在特定的語(yǔ)境中對(duì)詞語(yǔ)意義的理解情況，“小趙干起活來(lái)，跟只小老虎似的。”這句話(huà)中的“小老虎”，大多數(shù)選錯(cuò)的人都受到了“小”字的干擾，選擇了“力氣小”這個(gè)選項(xiàng)，他們沒(méi)能正確地理解這句話(huà)的意義核心在于小趙與老虎的相似之處。

4.搭配偏誤

是指因沒(méi)有掌握好漢語(yǔ)詞語(yǔ)的搭配規(guī)則而造成的偏誤。例如選詞填空題當(dāng)中的幾道題目，每道題都是在考搭配。“紅艷艷”、“紅撲撲”和“紅彤彤”三個(gè)詞的搭配關(guān)系，錯(cuò)誤率較高。“紅艷艷”是指花的顏色紅得鮮艷奪目；“紅撲撲”只能形容人的臉色紅。所以“紅艷艷”要與花搭配，而“紅撲撲”只能與人的臉搭配。

(三)偏誤原因分析

1.母語(yǔ)的負(fù)遷移

語(yǔ)言是文化的載體，文化的不同也就造成了詞語(yǔ)色彩意義的不同。釋義相同的詞語(yǔ)，在不同的語(yǔ)言中，人們對(duì)他們的理解、所持有的態(tài)度以及褒貶程度是不盡相同的。同樣是“驕傲”一詞，在漢語(yǔ)當(dāng)中有三層意思：一是自以為了不起，看不起別人；二是自豪；三是值得自豪的人或事物。而在越南語(yǔ)當(dāng)中卻只有“自以為了不起”這層意思，也就是說(shuō)“驕傲”一詞在越南語(yǔ)中是貶義詞。這種差異很容易導(dǎo)致越南學(xué)生在漢語(yǔ)交際中對(duì)“驕傲”一詞的錯(cuò)誤運(yùn)用。

2.目的語(yǔ)知識(shí)掌握不充分

除了母語(yǔ)負(fù)遷移的影響外，越南學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)詞語(yǔ)色彩義的過(guò)程中出現(xiàn)偏誤，還因?yàn)閷W(xué)習(xí)者目的語(yǔ)知識(shí)負(fù)遷移。

首先，漢語(yǔ)與母語(yǔ)中對(duì)應(yīng)關(guān)系不明顯的詞語(yǔ)，也就是漢語(yǔ)中有而學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)中沒(méi)有的詞語(yǔ)，容易由于沒(méi)有掌握目的語(yǔ)詞語(yǔ)色彩義而產(chǎn)生偏誤。問(wèn)卷中連線題里出現(xiàn)的四個(gè)詞語(yǔ)“梯田”、“紅娘”、“科舉”和“四合院”均是中國(guó)文化中獨(dú)有的，在其他的語(yǔ)言當(dāng)中沒(méi)有，所以學(xué)習(xí)者若不能掌握這些詞的漢語(yǔ)意思就無(wú)法靈活地運(yùn)用。

其次，詞語(yǔ)的形象色彩義偏誤也是由于對(duì)目的語(yǔ)的掌握不夠充分。這些詞具體生動(dòng)，具有形象感。例如問(wèn)卷中涉及“香噴噴”、“頂呱呱”這兩個(gè)詞的題目正確率最低，說(shuō)明學(xué)習(xí)者并沒(méi)有完全掌握這兩個(gè)具有形象色彩義的詞語(yǔ)，而“笑哈哈”一詞正確率達(dá)到了92.1％，這說(shuō)明被調(diào)查者理解了笑的時(shí)候會(huì)發(fā)出哈哈的聲音，同時(shí)也掌握了這個(gè)詞所具有的聲音形象色彩。“心細(xì)：“眼高”也具有非常明顯的形象色彩，用“細(xì)”來(lái)形容“心”，說(shuō)明心思細(xì)膩，用“高”來(lái)與“眼”搭配，說(shuō)明眼光高，形容目標(biāo)遠(yuǎn)大，具有形態(tài)上的形象色彩。

再次，詞語(yǔ)的語(yǔ)體色彩義方面的偏誤同樣是由于對(duì)目的語(yǔ)的掌握不夠充分而造成的。問(wèn)卷中的改錯(cuò)題主要是來(lái)自于學(xué)習(xí)者作文中的錯(cuò)誤，基本上是在同一語(yǔ)句中語(yǔ)體前后不一致的錯(cuò)誤。涉及語(yǔ)體色彩的題目的平均正確率只有47.34％，一半以上的人不能正確地找出口語(yǔ)語(yǔ)體中用錯(cuò)的書(shū)面語(yǔ)。學(xué)習(xí)者在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)具有口語(yǔ)色彩義的詞語(yǔ)和具有書(shū)面語(yǔ)色彩義的詞語(yǔ)并不能進(jìn)行嚴(yán)格的區(qū)分，同時(shí)也是由于漢語(yǔ)中的詞語(yǔ)數(shù)量巨大，近義詞多，意義不容易分辨，加上書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)詞語(yǔ)本身存在著交集，而且在給同義詞釋義時(shí)多數(shù)是區(qū)別理性意義的不同，這就使詞語(yǔ)的語(yǔ)體色彩容易被忽略。另外，學(xué)習(xí)者對(duì)使用口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的語(yǔ)境并不了解，不知道什么情況下應(yīng)使用具有什么樣語(yǔ)體色彩義的詞語(yǔ)，這也是造成偏誤的一個(gè)重要原因。