電工維修基礎知識大全11篇

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二、重組理論內容，夯實理論基礎

電工技術課程所包涵的內容較多，各專業對本課程的要求也存在差異，給課程的教學帶來了較大的困難。通過與相關專業溝通、研究專業培養目標對本課程的需求，結合維修電工考試對基礎知識的要求，電工技術基礎知識模塊按內容屬性分為直流電路、交流電路、磁路和變壓器及電機電器四個教學單元，每個教學單元下設若干個基本課題。各專業可結合專業培養目標的需求組合出適合本專業的電工技術教學大綱和教學計劃。各基本課題的內容要簡練、實用，避免過多的理論推導。同時要貼緊實驗和基本技能實訓內容；貼緊維修電工考證的內容，力求達到基礎知識、應用技能、電工考證的高度統一。

三、整合實踐內涵，提升應用能力

1.實驗教學，以儀表使用為主。電工技術是一門實踐性強的學科，許多知識必須通過實驗手段才能正確建立，實驗教學環節在電工技術教學中至關重要。實驗內容安排上力求做到以電路基本元件、基本電路及儀器儀表使用為主線合理安排，弱化理論驗證性實驗，強化應用性實驗。通過實驗鞏固電的基礎知識，熟練掌握儀器儀表的使用方法，培養分析問題解決問題的能力及嚴謹的科學態度。其內容包括電位、電壓測量及基爾霍夫定律驗證、常用阻容元件識別與測試、日光燈電路及功率因數的提高、三相電路負載、單相變壓器特性的測試和三相異步電動機測試與使用。

2.基本技能實訓，注重打好基本功。電工技術應用能力的落腳點就是崗位的工作能力，基本技能實訓是其中最重要的一個環節。其內容包括安全用電和基本操作技能訓練；電工儀表的使用；照明系統圖和平面圖的識讀及照明電路的安裝；低壓控制電器的拆裝；電動機的拆裝；電氣控制圖的識讀及電動機正反轉控制電路。通過基本技能實訓使學生逐步積累電工基本知識和實用技能，不斷提高實際操作能力，為走上工作崗位打下良好的基礎。

3.開設虛擬實驗，拓展學生視野。實驗教學中引入EDA技術，一是解決了由于實驗信號存在時間過短，常規儀器難觀察得到的問題。二是解決了實驗場地不足的問題。學生通過仿真實驗，既預習了實驗，又學習了電子設計自動化的方法，有利于學生開闊眼界，活躍思維，鍛煉提高實踐技能。為其今后設計電路奠定了良好的基礎，對培養學生綜合素質起到了積極的促進作用。

四、改革考核方法，理論、技能并重

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【文章摘要】

維修電工高級工是一類具備具備較高專業化水平的技能型人才，能夠有效的解決實際操作中較為棘手的問題。對學生開展實訓教學，可以使他們在不脫離理論知識的基礎上提升專業技能水平，培養其解決實際問題的能力，為發展為優秀的維修電工高級工奠定良好的基礎。本文闡述了維修電工實訓教學中現存的問題，并且針對問題提出了相應的解決措施。

【關鍵詞】

維修電工；實訓教學；PLC 應用

PLC 的中文全稱是可編程控制器，它是計算機技術以及自動化技術綜合運用下的產物，它的特性就是能夠隨時的修改程序來適應生產需求的改變，控制起來較為靈活。因此，PLC 較為廣泛的應用于我國的工業領域。此外，針對目前我國維修電工數量龐大但質量卻不樂觀所造成勞動力過剩的現狀，高職學校必須要提升維修電工實訓教學的質量及水平，所以說將PLC 應用教學加入到維修電工的實訓教學中，培養學生運用PLC 解決實際問題的能力既滿足了社會發展的需要，又促進了PLC 的發展。

1 維修電工實訓教學中PLC 應用教學存在的問題

1.1 學生的基礎知識水平普遍較低

雖然我國維修電工高職院校很早就開設了實訓課程，但是PLC 應用教學的開展進程卻非常的緩慢，這種情況發生的其中一個原因就是高職學校學生的基礎水平普遍較低，這些學生在高中就沒有打下扎實的學習基礎，再者也沒有形成很強的學習能力，甚至部分學生常懷著抵觸情緒和心理去學習學校開設的理論知識教育， 這種情況下學生的學習效果就會相對較差，理論知識存儲也較為匱乏。而PLC 這門學科的專業性非常的強，學生只有具備一定的電氣基礎知識存儲才有可能學好這門學科，這樣一來，無形中就增加了PLC 應用教學的難度，給授課教師帶來一定的負擔。

1.2 教學模式及課堂內容都過于陳舊

PLC 應用教學開展起來較為困難的

科普教育

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目前，我國電力行業正處在快速發展的過程中，提升電工的培訓質量，能夠促進我國電力行業的更好發展，維修電工作為我國重要的工種之一，長期以來受到社會各界的廣泛關注，隨著各個企事業單位電力信息化水平的不斷提高，電工維修工作越來越受到企事業單位領導的重視，只有企事業單位擁有了高級維修電工的人才儲備，才能為企業正常運轉、參與競爭提供必要保障。目前，我國人力資源和社會保障部已經將維修電工納入勞動就業準入范疇，從初級電工到高級電工，建立了完整的培訓制度和鑒定考核機制。要求從事電工維修的人員必須通過嚴格的從業資格考試，持證上崗，否則不得參與相關工作。目前，我國的維修電工等級主要分為五個等級，前兩個等級為技師等級，后三個等級為基礎性的從業資格等級[1]。另外，我國維修電工的培訓機制同大學的培訓機制進行了有效對接，在對大學生進行維修電工的培訓當中，一般本科生的等級為三級，專科生的等級為四級，而考核的標準要求逐層遞增，既具備更高級別的從業資格證，必須完全掌握相應較低級別的基礎知識，因此，我國在電工考核制度方面的建設程度已經比較成熟m。另外，我國很多知名院校已經開展了維修電工的培訓活動，培訓活動按照實際要求進行了等級的劃分，有針對性的對不同等級的學生進行了維修電工的技能培訓。例如，長沙理工大學對本校具備電工作業人員資格的學生進行了維修電工的技能培訓，培訓的內容涵蓋了從初級到高級的各個等級，而教學的范圍不僅局限于學校內部，也在全省范圍內進行了社會性質學生的招收，其培訓的課程不僅能夠保證學生考取更高的從業資格，也可以使學生獲得更高級別的技師稱號。另外，在學校進行維修電工學員招收的過程中，不僅對本專業的學員進行了招收，也允許學校內部和社會領域的非專業認識參與維修電工的培訓，當前，物理專業的學員是最多的非專業學員，在進行學員從業資格鑒定的過程中，不僅要對學員的維修電工考核情況進行明確，也要參考學生的跨專業知識掌握情況，以便學生的綜合能力能夠得到準確的判斷。還有些大學出于提升學員從業資格鑒定效率的目的，進行了學院內部的職業資格鑒定中心的設立，但是，一些學院由于經濟基礎和相關人才的匱乏，在基礎性從業資格鑒定方面具備了相關的能力，而在高級維修電工的職業資格鑒定方面稍顯不足。因此，我國各大學校在高級維修電工的培訓和鑒定方面還需要進行大量的探索和實踐，并爭取其他社會力量的支持。

二、當前高級維修電工培訓與應用型人才培養存在的問題

(一）培訓管理部門存在的問題

現今很多高校在進行高級維修電工培訓的過程中，管理機制存在一定的問題，一些高校并沒有將正規的管理同學校的常規管理進行協調，造成管理工作難以在規范的方式下進行，一些學校使用對本校學生的管理方式對社會性質的學員進行管理，不僅使得社會性質的學員難以適應，也使得學校的管理人員難以進行管理制度的落實。一些學校由于面向不同學生管理經驗的缺乏，只能對不同來源的學生實施區別對待，不僅增加了管理的復雜性，也使得學校的很多教學工作難以順利開展。還有些培訓的管理機構對學生的基礎知識掌握情況缺乏了解，不能根據差異化管理的要求對學生進行分類管理，造成不同基礎知識等級的學生在培訓過程中相互產生不良影響，難以更好地促進學生培訓水平的提高。例如，在對維修電工的本科生進行中級從業資格的教學過程中，教師僅僅將學校安排的基礎知識進行講解，沒有根據學生的實際情況將高級從業資格的相關知識進行拓展，造成學生的基礎知識掌握能力得不到必要的提高，不能為后續的學習活動打下良好的基礎。

(二）學生自身素質問題

學生在進行學習的過程中，只能按照學校的要求進行專業知識的學習，不能在具備更高學習能力的情況下進行越級學習，使得學生在考取更高級別的從業資格證的過程中浪費了大量的時間，不能通過越級學習的方式進行能力的快速提高。一些培訓機構在進行課程設置和教學體系設置的過程中，并沒有很好的同社會勞動保障局等機構進行密切的合作，使得很多社會力量無法對培訓機構進行支持，而培訓機構只能按照既定的方案實施教學活動，難以獲得政府等更高水平社會機構的指點，還有些高校在進行高級維修電工培訓的過程中，對學生的實踐活動重視程度不足，很多學生只能單純的進行理論學習，對實踐活動的認識程度不足，造成學生難以在較短的時間內獲得維修能力的提升，因此，高校等培訓機構在進行配訓過程中的時間安排問題是一項重要的問題。

(三）師資力量問題

高校存在師資力量不足的問題。不少高校的培訓教師不屬于雙師型教師，部分教師僅僅對理論具備很強的掌握能力，對實踐活動的認識停留在較為傳統的層面，使得學生難以得到正確的實踐指導。一些教師在進行課程設計的過程中，對高級維修電工的培訓活動按照傳統的教學模式進行，并沒有對電工培訓課程按照實際需要進行教學結構的調整，使得學生只能按照傳統的學習方式進行知識的學習，雖然能夠提升理論知識的等級，卻難以保證完成相應的實踐任務。因此，提升維修電工培訓活動的課程設計合理性，是促進教學活動水平提高的重要工作。

三、提升高級維修電工應用型人才培訓水平的策略分析

(一）培訓課程的整合

首先，教師在授課之前需要對課程的講述流程進行整理，根據學生以往的學習情況，對不同學期的學生所學知識進行整合，讓學生能夠根據教師的教學方案，對己有的有所淡忘的知識進行復習，便于教學活動更有針對性的展開。其次，教師的教學內容要根據當前社會對高級維修電工的具體要求及時更新，在保證完成學校交給的理論性的教學任務的同時，也要保證學生能夠具備足夠的技術實踐能力。另外，在進行考試之前，教師要對高級維修電工證件考取的具體要求進行了解，并指導學生系統的對知識進行復習，以便學生的考證流程能夠更加簡潔[8]。要將高級維修電工培訓過程中的多項課程進行集中學習，可以嘗試將能夠迅速提升學生實踐能力的知識進行統計，并通過對教學模塊的優化設計，實現不同理論知識的整合，使學生能夠突破傳統學習模式，使教師能夠根據自己的教學特長將課程進行設計。教師在進行教學模塊設置的過程中需要注意，要保證教學模塊的完整性，教學模塊需完整的涵蓋全部的基礎知識，既包括電路相關理論和圖紙的制作，也包括儀器和表盤等配件的正確使用，且對電機等設備的控制技術和相關計算機技術基礎也應納入教學模塊的因素，另對程序進行編程并對相關控制裝置進行正確的操作，是教學工作的重點。

(二）實訓平臺的優化

教師要將實踐能力的提高作為促進學生學習成果的主要內容，并盡快完善教學活動所需的實訓平臺，使學生能夠擁有更高水平的實踐機會。首先，要對實訓平臺的實訓內容進行設置，保證學生在實訓過程中能夠正確的對電氣設備進行安裝和調試，并通過對相關程序的正式編寫進行繼電器裝置的操作，使相關電氣設備的控制機制足夠完整。在進行電氣設備的故障分析過程中，需要按照機電系統的實際情況，對設備的故障進行逐一排除，使學生能夠在實訓過程中進行電氣設備問題的準確排查，避免的實際操作中對正常運行的部件構成損壞。其次，教師要在實訓過程中對學生的檢修流程進行控制，采用檢修工藝編制的方法對學生正確的檢修程序進行設計，以便學生能夠在檢修過程中按照正確的順序進行儀器的使用，保證實訓活動的質量。再者教師還要將維修過程中所需使用的設備維護工作納入實訓課程中，一是要將需要保護的雙蹤示波器進行保養制度的確定，使學生在具體操作當中能夠對同步示波器和與其相關的其他設備進行正確的管理，二是要注意實訓過程中的晶體管維護，避免學生在學習過程中出現安全問題。另外教師還應注意在實訓過程中進行考核機制的建立，保證學生能夠在規定的時間內對電氣設備存在的實際問題進行系統的解決，并能夠說清系統存在的具體問題和解決問題所使用的理論知識，要將實踐能力作為最主要的考慮條件，把故障維修工作作為最主要的考核內容，將相關證件的頒發同實際維修能力緊密掛鉤，使具備高級維修電工從業資格的人具備真正的檢修技能。要考核的過程中，使用單一否決項的方式對技能不合格者進行否決，如果操作人員不能按照規定正確的對電氣設備存在的問題進行排除，哪怕僅憑此一項也要對學生的專業能力進行否定，使學生加強對故障檢修工作的重視。要有針對性的對在校學生學習的弱項加以強調，對實訓平臺進行設計理念的提升，使實訓活動能夠提升學生應對專業技能考核的能力，并在短時間內提升自己的技能水平。

(三）職業技能鑒定體系的完善

職業技能的鑒定是評價培訓活動結果的重要因素，只有學生具備了足夠的實踐能力，才能夠促使學生掌握的理論知識發揮更大的價值，因此在進行職業技能鑒定體系的構建過程中，必須要對從業者所需要具備的基本素養和基礎知識進行明確。在進行等級判定的過程中，要保證更高級別的從業資格證獲得者具備較其級別低的從業資格證持有者更高的專業能力，要將學歷的重要性進行弱化，重點考核從業資格證考取者專業理論知識和實踐能力，要保證從業資格證的級別能夠準確的反應從業者的實踐能力，而不能將學歷作為重要性極高的硬性要求，避免具備相應專業能力的人因為學歷門檻的設置失去獲得相應從業資格的機會。要對當前社會的具體需求做出詳細分析，對從業資格評價機制進行細節的完善，提升從業資格證持有者對社會普存在的問題的關注度，將職業道德納入從業資格證的考核范疇，加強高級維修電工的社會責任感，從而保證電氣設備得到應有正確維修。同時在職業資格證考核的過程中，需要積極爭取社會力量的支持，嚴格按照我國科教興國戰略，對高級維修電工的培訓和考核機制進行細節的完善，保證職業資格證的頒發條件能夠適應社會的需要，讓職業資格證的考核制度能夠得到社會各界的普遍認可，使鑒定體系的工作得到更大范圍內的支持。

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 10-0208-01

改革和開放使我國的電子工業得到了飛速發展，加入WTO以后，我國的電子行業駛入了快速發展的快車道，彩電、冰箱等家用電器，電腦和自動化設備的廣泛應用對電子產品生產和技術維修的專業人員需求越來越供不應求，超尖端技術和技術過硬的高級人才更為奇缺。鑒于此，全國各專業職業技術院校紛紛擴大招生規模，加大電子電工專業的教學，以便更多更快的培養專業技術專門人才，以適應社會的需求。與此同時，也正是由于目前我國電子產業的飛速發展，為技校的生存發展提供了良好的發展機遇，在此，筆者客觀分析了技校電子電工專業教學中存在的問題，并結合多年來的教學實踐提出了解決問題的對策和建議。

一、技校電子電工專業教學中存在的問題

就目前大部分技校電子電工專業畢業生的總體情況看，專業理論知識不是很扎實，操作技能不是很強，畢業生的就業情況不是很樂觀，具體情況表現在以下幾個方面。

（一）理論基礎知識不牢固

電子電工專業的理論基礎知識主要內容是電工基礎和電子線路等，由于教學內容很抽象，邏輯性又很強，導致電子電工專業課枯燥無味，中職生感到難學，沒興趣，以至于很難學懂，也找不到學習的技巧，所以大多數中職生感到電子電工專業的理論基礎知識和內容不好理解和掌握。對各種電子產品的結構、電路內部結構、電路工作原理等專業性極強的內容，更是覺得難上加難。因此，大部分中職生在電子電工專業理論基礎知識學習的過程中，普遍感到專業理論基礎知識掌握的不是很牢固。

（二）專業操作技能不過硬

由于大部分中職生在電子電工專業理論基礎知識學習掌握得不夠好，所以大部分中職生的專業操作技能不是很過硬，如維修維護技術不佳，方法簡單，缺乏實踐經驗；又由于實踐教學設備不是很充分，缺乏熟練的理論知識，使得大部分中職生僅僅靠死記硬背電路工作原理和電器電路內部結構，閉門造車，一知半解，更不能舉一反三和貫通融會，以至于學習三年后不能或不敢單獨從事家用電子產品的維修。

（三）畢業生就業安置不理想

對一般的技校生來說，入校前都想著在校學到一技之長，就業安置到比較理想的崗位，對畢業安置充滿了美好的憧景。但是，由于以上兩方面的原因，電子電工專業的學生畢業后的就業安置工作并沒有入學前想象的那樣美好。由于專業基礎知識、專業理論和操作技能等都不特別過硬，所以電子電工專業的學生畢業后，很難勝任各種電器維修、質檢、專業維護等技術要求極強的工作；他們畢業后一般只能到各類生產電器電子類產品的工廠從事一般性的普通工作崗位。這樣的普工崗位一般技術要求簡單，大多重復操作，工作時間一長就感覺枯燥無味，工資不會很高，也沒有發展前途，與理想中的工作崗位差距較大，因此，大部分畢業生畢業工作一段時間后都會離開學校推薦的工作，自己去尋找認為更好的、更合適的工作。這樣，一是對技校產生一種怨恨心理，二是使技校的聲譽受到了損害，從而影響技校的招生工作，不利于技校的發展。

二、技校電子電工專業教學改革的對策與建議

（一）對所設置的專業合理定位

一是重新明確定位本專業的教學目標。也就是要摸清技校生自身的素質，根據學生的實際、年齡特點、接受能力去制定教學目標。明確技校生經過三年的電子電工專業學習，對專業基本理論知識、基本技能的掌握程度。二是在制定教學目標時，要結合技校生自身的素質，充分考慮社會對該專業的實際需求及技校生畢業后的工作需要，使電子電工專業的專業定位更加合理，更有特色。三是制定教學目標要因地制宜，根據學生基礎和專業技能多層次專業定位。要根據學生對專業知識興趣要求和側重點的不同，以及學生畢業后的就業需求及方向去制定教學目標，如從事電子、電器流水線生產、組裝；從事家電售后服務、維修、維護；從事專業技術更強的電子產品如攝錄機、電腦主板等甚至更高級的電子產品的維修工作等分別定為不同的教學目標，實現分層教學。

（二）加強直觀教學，重視教學實驗

電子電工專業是一門以實驗為基礎的學科。因此，要根據專業特點，采取直觀教學和實驗教學。一是充分發揮直觀教具的作用。采用實物、模型，發揮學生的視覺、聽覺、觸覺等器官協調作用，如讓學生親自拆卸舊電視機，親身觸摸電器元器件，并讓他們初步認識元器件的外型、型號，為學習了解其性能和應用情況奠定基礎。二是注重演示實驗教學。在演示實驗教學中，實行開放教學，讓學生親手選擇電子元器件、自行設計實驗方案，在實驗教學中培養實驗探究的興趣。

（三）充分利用多媒體進行模擬教學

針對電子電工專業基礎課程內容抽象的實際。教學中充分運用多媒體計算機制作形象逼真的課件進行模擬教學可以使學生很清楚的看清電動勢的方向、電容器充放電的過程、交流電的產生等。特別是對電磁波等隱性的內容教學不僅將抽象的東西生動形象化了，學生比較容易的接受，更重要的是提高了學生學習的積極性和主動性。

（四）鼓勵學生積極參與實踐教學環節

為培養具有創新精神和實踐能力的高技術人才，一是要求學生根據掌握的專業基礎知識和技能，自擬題目進行科研小制作。利用課余時間或第二課堂活動設計、研究和論證，從中培養學生的動手實踐能力。二是幫助學生聯系技校周邊的電子電器廠家開展實習操作演練，使學生接觸電子元器件的安裝、調試和應用，從中運用所學的知識，鍛煉掌握操作技能，學會解決生產實驗實際中的具體問題。生產實習近似于將來的專業工作崗位，是實現培養學生真才實學能力的重要途徑。通過生產實習使理論知識與操作技能完美融合，增強崗位技能，有利于學生的發展。

總之，在電子電工專業教學中，要積極改善專業教學條件，積極研究和探索新的教學模式，改善教學方法，優化實驗內容，提高實驗教學水平，強化動手能力，使學生掌握扎實的專業理論知識，較系統地掌握電工電子技術、控制理論和計算機應用技術，培養創新意識和創新實踐能力，將來成為具備一定科技開發和科學研究能力的高技術人才。

參考文獻：

[1]徐利治.電子電工專業教學法[M].大連理工大學出版社,2010

[2]王尚志.電子電工基礎知識應用問題[M].湖南教育出版社,2010

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經濟全球化趨勢的增強，科學技術的迅猛發展，對社會技術人才體系提出了新的要求，也對高職人才培養模式、規格和要求、教學內容和課程體系等帶來了一系列的沖擊，提出了前所未有的挑戰。目前我國高等職業技術教育中采用比較多的課程體系，該體系由公共課、專業基礎課、專業課三部分組成。這種課程體系的特點是學術性強，理論性課程比例較重，實質的職業技術內容（技術、實踐教學內容）不足，僅滿足于課堂教學，課程體系靈活性較差。二十一世紀的高職教育明確提出了“以市場為導向”、“以就業為導向”、“多證書”的教學思路和“以能力為本”新的高職課程觀，因此對五年制高職教學改革勢在必行。

一、五年制高職電工電子專業培養目標與就業方向

1. 培養目標

本專業學生面向制造業，要求培養熱愛祖國，擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發展，身心健康，具有與本專業相適應的文化水平和良好職業道德，掌握本專業的基礎知識和相關技能，具備較強的實際工作能力，了解專業生產的相關管理，取得維修電工或無線電裝接工高級職業資格證書，掌握本專業的理論體系，能更快地掌握新技能和新知識，有創新意識、創新精神和創造能力的高素質技能型人才。

本專業人才培養的主要特色在于突出以下知識、技能、態度的培養：

（1）掌握相關電氣基礎知識，具備識讀一般電氣圖樣的能力；

（2）熟練掌握安全用電的相關知識，具備觸電急救及電氣（線路、設備）故障應急處理的能力；

（3）掌握常用電氣材料與元件的相關知識，具備選用和檢測常用電氣材料與元件質量的能力；

（4）掌握企業常用電機的相關知識，具備選用電機的能力；

（5）掌握電氣測量及常用儀表儀器的相關知識，具備正確使用測量工具及選擇測量方法的能力；

（6）掌握電氣控制技術的一般知識，具備按圖制作電氣控制設備的能力；

（7）掌握電氣設備維護保養和維修的一般工藝知識，具備維護、維修電氣設備的能力；

（8）掌握維修電工中、高級或無線電裝接工高級操作技能，通過考核取得一個工種的高級工技能等級（職業資格）證書；

（9）了解電氣控制的前沿技術，具備自主學習的能力；

（10）了解相關企業質量管理和質量控制的相關知識；

（11）具備一定的實際工作經驗，具有較強的安全生產、環境保護、節約資源和創新的意識；

（12）具有良好的職業道德、團隊合作精神和人際交流能力；

（13）具有獲取、分析和處理信息的能力；

（14）具備合理規劃職業生涯，適應職業變化的能力。

2. 就業方向

本專業畢業生主要從事制造類企業電類產品生產一線的操作，低壓電氣維修，電子產品的裝調等工作；也可從事電類產品生產一線的相關管理、班組長等工作；經過企業的再培養，還可從事電類產品的工藝設計及營銷、用戶服務等工作。

二、五年制高職電工電子專業課程設置

在高職教育中，如果不能建立與之相適應的新型課程體系，實現高職教育目標是一句空話。新型課程構架應打破原來的公共課、基礎課、專業課的特點，重新規劃，整合課程。就課程類別上講，應分類為公共文化類課程、專業核心教學與訓練項目類課程和選修課類課程等。公共文化類課程、專業核心教學與訓練項目類課程和選修課類課程的課時比例應控制在0.4∶0.5∶0.1，甚至可以達0.3∶0.6∶0.1，以強化實踐環節。

1. 公共文化類課程設置

首先高職公共文化類課程應體現功能化特點，要以職業崗位對勞動者的實際要求來安排文化基礎課程，改革過去以加大文化課比重來“夯實基礎”的做法，使文化課為職業能力服務。文化課為專業課教學服務，既要“必需”又要“夠用”。因此電工電子專業的公共文化類課程應包括德育類的職業生活與政治經濟、職業生活與哲學、法律基礎知識、職業道德與職業指導、社會主義經濟學、馬列、哲學和語文、數學、外語、物理、計算機基礎理論、體育與健康等，在內容上應進行精簡，并輔以講座、報告、調研等方法完成教學要求。

2. 專業核心教學與訓練項目類課程設置

專業課應體現復合化、實用化的特點，在原來的課程構架內，按照凝練主線、有機復合進行整合形成新的課程體系。電工電子專業，專業核心教學把電工技術基礎知識、電工工具、材料、元器件的選用與檢測技術、電工儀表與測量技術整合為電工技術基礎，并安排電工工藝與操作實訓；把電子技術基礎知識、電子儀表與測量技術、電子元件的選用與檢測整合為電子技術基礎，并安排電子裝置工藝與操作訓練；把電機控制與調速技術基礎、電力拖動技術整合為電機控制與調速技術，并安排直流電機控制與調速技術訓練和步進電機、伺服電機控制與調速技術訓練；安排傳感器與PLC應用技術理論和實踐教學；把電器設備維修技術基礎、鉗工技術、典型機床電器維修、典型電子產品維修技術整合為電氣設備故障處理與維修技術并安排1∶3的技術訓練；安排企業供電系統與安全用電技術的理論與實踐教學；專業中級、高級技能訓練；質量管理與控制技術基礎實訓課程等。

3. 選修課程設置

選修課是高職教學的重要組成部分，可根據學生興趣、特長和用人單位的特殊需求，自主決定選修課的課目與教學要求，以增加教學的靈活性，選修課的成績評定以學習過程的評價為主。

(a)人文素養類

中國歷史概論、中國地理概論、新聞采訪、中國革命史概論、中國名著欣賞、外國名著欣賞、創新與創業、職業生涯、公共關系理論與技巧、音樂欣賞、禮儀規范教程、應用文寫作、普通話口語交際、書法、環境保護、心理健康教育。

(b)知識拓展類

電氣自動化技術概論、電機調速系統、單片機接口技術、電子CAD軟件應用、計算機工業控制、數控技術基礎、現代物流技術、企業管理與營銷、管理心理學、多媒體與圖形處理、辦公自動化軟件應用。

(c)操作技能類

計算機中級應用教程、印制電路板制作技術、電動機維修技術、電冰箱維修技術、電視機維修技術、小家電維修技術、照明電路的敷設安裝技術。

（d）健身強體類

籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、少林武術、太極拳、健美操、體育舞蹈、跳繩、踢毽子、健美訓練、形體訓練、中國象棋、圍棋、國際象棋。

三、五年制高職電工電子專業課程內容調整

課程構架確定后，課程內容的篩選、確定是保證新課程體系能否順利執行的關鍵。課程內容的確立應具有以下特性：

1. 針對性。即課程內容與職業崗位需求相適應。課程內容是否適應職業崗位需求是教改成敗的關鍵，嚴格在職業崗位分析的基礎上進行內容篩選是提高針對性的關鍵。應使學生學所用，所用即所學。

2. 實用性。即專業課程與實訓課程按照生產實際需求流程、情景及職業特點進行整合。體現職業教育“生活即教育，教育即生活”的理念，體現學校教育與企業生產的互動和密切聯系。使學生一畢業就能上崗，縮短適應期，提高適應能力。

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二 維修電工實習教學措施

1．注意專業教學的基礎學習和訓練

技術類院校的學生掌握基礎知識的程度各有不同，因此，學校要根據國家頒布的技術類院校的教學大綱，結合學生的實際情況制定教學方案。例如，當學生的實習課程涉及一些機床電路控制的學習時，如何幫助學生掌握控制的原理，怎樣提高維修電工的操作水平，怎么改善學生獨立安裝的方法等都是本專業的教學所要實習的重點。對于類似這種情況的問題，大部分教師通常只是強調勤學勤練，這雖然很重要，但是電器電路的維修及安裝不只是單純的勤學勤練就可以解決的問題。所以，只有掌握基礎知識的學習并應用到實踐中，分析其原因，確定出現故障的大致范圍，才能快速找出故障的根本。如果不運用電工理論與實際的電工操作聯系到一起，單憑勤做、勤練是很難提高維修水平的。

2．提高教師理論知識與實踐操作素質

維修電工這一專業對教師的要求很高，它不但要求教師要有足夠專業的理論知識，還要求教師具備扎實的實踐能力，這些素質的結合就是教育界里常說的“雙師型”素質。在維修電工的實習教學中推行具有“雙師型”素質的教師，能有效地把理論知識與實踐技能結合到一起，有利于增加學生基礎理論知識，提高學生的實際維修動手能力。由于維修電工的實習教學不但要求教師把專業的理論知識傳授給學生，而且還要示范維修的操作步驟。所以這就要求維修電工的教師要有兩手準備，既要有扎實的理論知識，同時還要有嫻熟的操作技能。另外，在進行實習教學時，教師要根據學生的學習目的和要求，有針對、有重點地進行相關的教育教學，充分突出教師在教學過程中的主導作用以及學生在學習過程中的主體地位。

3．培養學生興趣

維修電工的實習教師，事實上是最能抓準學生興趣的，因為這個階段的教師正從一個學生的角色轉換成教師的角色，他們通常比較了解當下的學生，所以實習教師要學會培養學生的學習興趣。職業技術類院校，在電工技術類專業的教學內容上要有一個廣闊的視野，要緊跟時代的腳步培養符合這個社會需要的人才。實習教師完成了預定的技術教學后，接下來要做的工作就是要針對這方面的教學展開一系列相關的研究。根據市場導向做出的研究不但能幫助學生對已學知識有個深入的理解，而且還拓展了教學內容，收獲雙重的良好效果。在開始維修電工這一專業課程教學的時候，從一開始就要調動學生的興趣，適時引導學生，開發其潛能，挖掘其興趣，并注意把這種興趣保持下去。

4．提高學生維修電工的動手能力

實習教師在傳授基礎理論知識的時候要注意重視對學生動手能力的培養，并灌輸學生精益求精的職業品質。在進行教學之前，實習教師應將每次授課的目的、所涉及的元件、使用的工具以及操作步驟等內容備好課，以便在進行授課時有足夠的內容讓學生參與到課堂教學中來，及時給學生展示其能力的機會。通常情況下，教師可以以一些問題做出發點，讓學生在動手實踐的過程中尋找答案，如什么是發熱元件、什么是接觸器、什么是雙金屬片、觸點的位置在哪里、如何調整額定電壓等問題都能讓學生在實踐操作中體會其中的答案。通過這種方法不但幫助學生熟悉本章節的理論知識，還增加了實踐經驗，便于以后遇到電工故障或者事故時能及時做出正確的判斷和分析，提高學生的操作能力，養成良好的動手習慣，舉一反三。這對學生以后的就業將非常有幫助。

三 結束語

綜上所述，抓好專業教學的基礎訓練，提高教師素質，培養學生興趣，提高學生維修電工的動手能力，對維修電工的教學成果有積極的推動作用。技術類教育若想提高自身的實力，在社會競爭中脫穎而出，就要加大力度提高教學質量和辦學水平，著重突出技術教學的特色，緊跟時代步伐，適應社會發展，培養的學生要有足夠扎實的操作能力。在維修電工實習的教學過程中，通過不斷地教學提高和改進，實習電工在各方面的能力都將有一個質的提高。因此，技術類院校必須把維修電工的實習教學提高到一個高度上來，把教學落到實處，加快我國電工技術的發展。

篇（7）

前言：隨著社會發展速度的不斷加快，電力能源在社會中發揮的作用越來越重大。在這樣的背景下，電力系統的運行壓力不斷增加，因而更容易發生一些故障。在分析和處理這些故障的過程中，主要需要通過維修電工進行處理，因而維修電工的技能水平非常重要。隨著技術的發展，電力系統的復雜程度越來越高，因此維修電工必須具備足夠的技能，才能夠應當電力系統中隨時出現的新問題，對電力系統的運行狀態進行更好的維護。

一、維修電工技能鑒定考核的內容

在維修電工技能鑒定當中，涉及到的內容十分豐富，但是在考核內容中對于一些問題并沒有得到體現。例如在中級工的讀圖分析當中，對于晶閘管直流調速電路問題有所涉及，而在相關的知識體系中，并沒有對晶閘管交流技術進行單獨的講解，而是在電氣故障檢修、安裝、配線等知識中有所涉及。由于配置了這些內容，因而尋弱了與晶閘管交流技術之間的關聯[1]。對于這些問題，在維修電工技能鑒定考核內容當中，應當適當調整基礎知識與技能之間的關系，提升技能部分在其中所占的比重。同時，應當盡量確保完整對理論知識體系，對模塊分解進行擴大，避免過于粉碎的情況發生。在技能方面，如果相關知識和結論性的內容占比過多，對于一些技校、高職維修電工專業的學習來說，難以有效的進行理解，其可用性也比較局限。因此，對于基礎知識應進行強化，使相關的知識內容得到更為清晰的顯現，從而使考核內容可用性得到增強。

對于技能鑒定人員來說，應當對維修電工技能職業鑒定的考核方式進行了解。對此，職業技能鑒定中的試題開發庫系統能夠發揮出較為良好的作用，而為了使其可用性得到增強，應當對試題庫的開發質量進行不斷的提升，并對整體方案進行優化。例如在高級工的考核當中，會涉及到鋸齒波的形成問題，其晶體管當中，包含有相應的電容、電阻、電位器等，因此在考核過程中，應當注重考核內容的完整性，不能將相應的電路圖省略。在維修電工的培訓當中，應當注重突出技能的作用和地位，并且對理論知識體系的重要性進行兼顧，對鑒定題庫進行科學化的建設，從而提升培訓和鑒定的效果。此外，對于操作技能題庫，應當進行相應的延伸和開發，從而更新命題理論知識，更加準確的對維修電工技能進行鑒定。

二、維修電工技能鑒定技術的意義

隨著科技的發展，維修電工的知識隨之提升，職業技能也更加先進。為了推動維修電工職業的發展，應當采取合理的技術對維修電工進行鑒定，促進未丟電工培養的強化，形成完善的技能鑒定系統。維修電工職業對于技能的要求很高，因此為了提升自身的僅能和水平，維修電工必須不斷的進行學習和提升。在電力系統的運行中，維修電工的技能對于電力系統運行穩定性有著重要的影響，因此必須重視對維修電工技能的鑒定[2]。在我國當前的維修電工技能鑒定技術當中，存在著一定的不足，對于維修電工的培養和提升產生了一定的限制，因此，必須對這些問題加以解決，不斷提升鑒定技術，從而促進維修電工技能更好的提升。

三、維修電工技能鑒定模塊的深化

在維修電工技能鑒定當中，為了取得更為準確的效果，對于鑒定模塊應當進行統一，對評分標準進行確立，不斷的優化和完善操作技能鑒定內容，對日常質量標準進行深化，對實際工作需求加以滿足。例如在技術維修設計當中，對于安裝調試環節應進行規范，基于電氣設備的控制范圍對電氣環節圖加以保證，從而對維修電工技術進行良好的應用。根據電氣圖的技術要求、基本情況等，對相關的技術參數進行調整，并且對相應電器元件進行組合[3]。根據考核模塊內容，要求維修電工能夠對電氣圖進行正確的畫出，并結合電氣圖對相應材料、儀表、工具等進行應用，并準確的安裝相應的電器元件。在確保合理的安裝所有電器元件的基礎上，還應當兼顧到緊固性、美觀性、安全性等。

四、維修電工技能鑒定方法的創新

在維修電工的技能鑒定當中，需要將鑒定與實訓教學進行良好的融合。例如，在高級維修電工理論教學當中，除了將基礎理論模塊、專業理論模塊等融入在課程設置當中以外，還應當將專業應用模塊、新技術應用模塊等融入其中。不過，在實際的情況下，由于維修電工的培訓教材較為落后，其中的實用性、針對性等都較為不足，對于維修電工的職業發展較為不利。維修電工對于新工藝、新技術、新知識等難以進行充分的掌握，其專業技能、綜合素質等也難以滿足當前電力系統維修維護的實際要求，因而對于高級維修電工技能鑒定來說，也無法進行良好的應對。

在維修電工技能鑒定當中，應當建立相應的模塊化實訓室，并確保齊全的功能能夠和完善的設備，從而能夠對維修電工的實踐能力進行有效的提升。在高級維修電工技能培訓當中，應當對實訓室的建設進行強化，并以此為基礎開展技能鑒定[4]。與高級維修電工技能鑒定的實際要求相結合，在相應教學模塊的基礎上對實訓室進行構建，例如機床模擬實訓室、電氣線路自裝實訓室、PLC模擬實訓室等。另外，在維修電工技能鑒定技術中，需要對一體化教學方法加以運用。

在過去的維修電工技能鑒定技術培訓當中，往往采用傳統的培訓模式，由教師進行演示，然后學員進行模仿操作。這種教學方法基本上只能夠匹配中級維修電工的技能鑒定，而針對高級維修電工，除了對實訓室的建設進行強化以外，還應當對培訓方法進行優化，同步教師的演示和學員的操作，在學員操作的過程中，教師再相應的指導，從而形成良好的一體化教學模式。在維修電工技能鑒定技術中，還應當融入模塊化培訓模式，對相應的實訓教學進行劃分，從而形成重要的教學模塊，例如電路繪制模塊、繪制裝配模塊、機床電器PLC控制改造模塊等，然后在各個模塊的基礎上，更好的發揮維修電工技能鑒定技術的作用。

結論：電力能源是當前社會中最為重要的能源之一，隨著人們對電力能源需求量的不斷提升，電力系統在日常運行當中也面臨著更大的壓力，因而更容易發生故障。維修電工作為處理電力系統故障的主要力量，其技能水平十分關鍵，因此，需要利用維修電工技能鑒定技術，了解和掌握維修電工的技能水平，從而更好的維護電力系統的穩定運行。

參考文獻：

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[2]馬玉蓉，邱利軍，郎瑩，趙立新. 電工技術實訓與技能鑒定結合方案研究[J]. 職教論壇，2010，24：65-69.

篇（8）

從崗位分布來看，畢業生的就業崗位有五類（如圖1所示）：生產一線的技術崗位，從事電工、電子類產品的質量檢驗監督與控制等工作，這類人員占調查人數的43.9%；電氣設備的操作、調試、運行與維護崗位，主要進行電氣設備的操作、調試、運行和日常維修，是智能型的操作人員，這類人員占30.5%；企業的計劃科、生產科、企管辦等部門的生產管理崗位，從事生產組織、技術指導和管理工作，這類人員占13.3%；產品的銷售、售后技術服務崗位，占5.7%；行政管理和個體以及其他等，這類人員占調查人數的1.3%和5.3%。

對以上調查結果進行分析，可得出筆者所在學校電氣設備安裝專業的培養目標：培養適應生產、管理、服務第一線需要的，具有綜合能力和全面素質的高等技術應用型專門人才，學生畢業后主要從事成熟技術與管理規范的應用與運作。

高職高專電氣類專業則是培養應用型高等技術人才，在生產現場從事成熟技術的應用與運作、工藝設計與實施、現場經營管理以及為社會謀取直接利益的工作；是將工程設計、規劃、決策轉化為工程、產品或其他物質形態，一般不進行整機設計，也不搞產品的開發研究，不涉及高度抽象的理論概念，工作時注重定性的分析，而非定量的計算。調查結果顯示，認為應加強工藝實施能力和提高新技術應用能力的畢業生分別占調查人數的32%和19.9%，這是社會對高職高專電氣專門人才規格要求的直接反映。

二、從畢業生對知識結構的要求分析課程設計

調查結果顯示，該專業畢業生的知識結構應由基礎理論知識、技術基礎知識和專業知識三大部分組成，如圖2所示。中專教育應使畢業生掌握相對寬厚的技術基礎知識，才能對社會需求具有較強的適應能力。

基礎理論知識是指畢業生所必須具備的文化基礎和應掌握的常規性、基礎性知識，如高等數學、物理、外語、計算機應用基礎等。基礎理論知識是組成本專業畢業生知識結構的基礎，同時又是堅持自學的必要條件。

技術基礎知識和專業知識是指適應崗位（群）要求所應掌握的職業技術知識和本專業的最新科技信息，如電子技術、電力電子變流技術、電氣控制設備、單片機原理及應用、計算機控制技術、自動檢測與轉換、電子CAD等。它涉及從設計到操作整個工藝流程和生產的全過程，是電氣中專人才完成本職工作必備的基本知識。

調查對象大都認為，外語、計算機、電工基礎、電子技術、電力電子變流技術、電氣控制設備、自動控制原理、單片機原理及應用、計算機控制技術、可編程控制器原理與應用、傳感器原理與工程應用技術等知識，是中專電氣類專業畢業生必須掌握的專業技術知識（如圖3所示）。

進行高職高專電氣類專業的教學設計時，應以基礎理論知識為前提，以技術基礎知識和專業知識為重心。基礎理論知識要扎實，打好基礎，儲備后勁；專業知識要專精，強調一專多能。要拓寬知識面和科學視野，打破傳統專業教學模式隔山如隔行的封閉狀態，重視知識的滲透、融合和轉化，并能不斷有效地更新知識，使畢業生真正具備適應高新技術發展趨勢的知識結構。

總之，構筑電氣高職高專人才的知識結構，必須從理論教學和實踐教學兩方面改革課程設置，形成新的課程體系。

三、從調查分析看畢業生的能力結構

調查結果顯示，幾乎所有畢業生都要求加強計算機應用能力的和電工等級考證的培訓，尤其是希望能掌握先進軟件的使用方法。調查對象一致認為，外語是現代社會必不可少的工具，尤其是專業人員的外語水平有待進一步提高。從調查結果分析，我們認為畢業生的計算機應用能力應達到國家二級標準，英語水平以熟練閱讀材料為主，同時取得中級電工技能等級證書。

調查中就生產一線操作、工藝實施、設備調試運行維護、產品銷售及技術服務等方面的能力要求廣泛征求了意見，得到的反饋是，必須加強畢業生工藝實施及設備調試運行維護能力的培養，如圖4所示。

隨著社會、經濟發展和科技進步，生產領域的技術含量在不斷提高，從業崗位對畢業生提出了更高的要求，他們必須掌握新知識、新技術、新工藝，在高新技術信息的學習和應用方面，應具有很強的能力。同時，調查也表明，為了培養學生的實際操作能力，應加強電工操作實訓，突出電工動手能力的專業教學特色。

從調研結果綜合分析電氣類專業人才的能力要求，我們可以看出：

操作能力是履行崗位職責的動手能力，包括任職崗位需要的職業技能，如儀器、儀表的操作，計算機的操作等；也包含基本的實驗能力和設計能力，要求理解技術工作的內容要求和操作程序，掌握應知應會的職業技術規范，具有排除故障，維修設備等方面的能力，具體項目如電工的操作、工藝規程編制實施、電器設備的調試維修等。

認知能力是指獲取知識和信息的能力，觀察判斷和臨場應變的能力，運用知識技術分析和解決實際問題的能力，進行技術革新和設計的創新能力等。

表達能力是指語言表達、文字表達和數理計算及圖表展示的能力。

篇（9）

從事物理教學幾十年，只講中職物理這一門已不能適應現代中職教育教學的需要，所以中職物理教師在講好本課程的同時，還要主講與其物理內容相關聯的幾門課程。筆者一般每學年第一學期講物理和數學，第二學期講電工學和數學。我就如何上好不同門類的課程，從中職物理教學與電工學教學的區別談談自己的體會。

比如物理學中恒定電流與電工學中的認識電路、簡單直流電路、復雜直流電路、電容有內容上的交叉。如果把電工學中的這些知識點從物理角度來講，其教學目的達不到中職電工學的教學要求。

因為學科的教學要求限制，無需展開講，有些知識是在物理課中講授過的，所以我們教學的重點是電工技術的傳授。電工實驗實訓是對學生技能的培養，而不能再按照傳統物理實驗探究物理規律、研究數據培養抽象思維能力來上實驗實訓課。

講授中職物理和電工學需要注意以下五不同：

一、教育環節的不同

物理學的教學屬于基礎教育環節，而電工學的教學屬于實踐性的教育環節。前者是培養正確的人生觀和科學的世界觀及掌握終身學習能力的教育，而后者是培養掌握現代技術復合型人才的教育。

二、物理實驗與電工實驗實訓不同

物理實驗與電工實驗實訓的區別是：物理實驗偏重研究、探索及驗證物理規律，對于測量的數據進行記錄、分析與研究。注重的是歸納、總結、培養抽象思維能力和思考分析、解決問題的能力。而電工實驗實訓強調的是實踐，注重培養學生的實踐動手能力，通過實驗使學生能夠掌握一定的實踐技能與技巧，提高學生對電工知識的靈活應用以及電工專業技能的熟練操作能力。

三、課程性質的不同

物理學是研究物質運動最一般的規律和物質基本結構的科學，是其他自然科學和當代技術發展的重要基礎。而電工學是中職學校電氣維修專業和企業供電專業的基礎課。

四、課程任務的不同

物理學課程的任務是使學生掌握必要的物理基礎知識和基本技能，激發學生探索自然、理解自然的興趣，增強學生創新意識和實踐能力，使學生認識到物理對科技進步、文化、經濟和社會發展的影響，幫助學生提高現代化素質和綜合職業能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。而電工學的課程任務是對學生進行電工基礎知識的教育，為學習專業課和實際工作提供必要的基礎理論知識。通過電工學理論講授、電工實驗實訓等手段，在學生理解基本概念的基礎上，使其掌握電路的基本知識、基本分析方法，具有一定的分析能力、計算能力和實驗能力。

篇（10）

 

在過去，電工電子專業主要是以家電維修為主要目的，其專業課程的開設也是圍繞家電維修方向。近年來，人們對電器的原有使用觀念已經徹底改變，因此，電工電子專業無論是培養目標，還是課程設置以 

及教學方式進行改革的形式勢在必行。以下就針對電工電子專業的培養目標、就業 

方向、專業課程的設置以及改革的思路進行探究。 

一、電工電子專業的培養目標與就業方向 

1.電工電子專業的培養目標 

電工電子專業屬于制造業，為了順應時代的需要，根據實際工作中企業的需求，本專業主要是掌握電子技術的相關理論知識和基本技能，了解生產中的相關管理，培養出具有創新意識、創新精神和創新能力的高素質人才。 

本專業的培養目標主要是：理論方面要求學生掌握與電氣相關的基礎知識，例如安全用電，常用電氣材料與元件，企業生產實際中常用的電機，電氣測量及常用儀表儀器，電氣控制技術的基礎知識，電氣設備維護保養的維修的工藝知識，了解電氣控制的前沿技術以及企業質量管理和質量控制的相關知識等；實踐方面要求學生具備相關電氣操作，例如要會識別一般的電氣圖樣，具備觸電急救以及電氣故障應急處理的能力，具備選擇和檢修常用電氣材料和元件的能力，具備為企業選用電機的能力，具備正確使用電氣測量工具的能力，具備按照電氣圖樣制作電氣控制設備的能力，具備維護以及維修電氣設備的能力等等。 

2.電工電子專業的就業方向 

電工電子專業的就業方向主要是制作類企業的電子類產品的生產操作、電氣設 

備維護以及維修等；當有了一定的實踐工 

作經驗之后，還可從事電子類產品的工藝 

管理以及工藝管理，還可以從事營銷以及 

售后服務等相關工作。 

二、電工電子專業的課程設置 

要實現電工電子專業的培養目標，如果沒有設置符合時代要求的課程體系，那么一切都只是紙上談兵。課程的設置要打破過去傳統的模式，重新對電工電子專業課程進行規劃，更好地為其目標的實現提供服務。本專業的課程類別主要包括公共文化類、專業類、實際訓練項目類和選修課程四大類。 

1.公共文化類課程的主要作用是培養 

學生的思想道德、職業道德等，使學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。所以，電工電子專業的公共文化課程應主要包括法律基礎知識、馬列主義、政治經濟學、語文、數學、外語、體育、計算機理論知識及應用以及職業道德與規劃等課程。 

2.專業課程與實際項目訓練課程是 

本專業的重中之重，由于本專業是一門實踐性非常強的課程，所以專業課的設置要突出實用的特點。專業課教學要把電氣相關基礎知識，例如常用電氣材料與元件的選用，企業生產實際中常用電機的基本知識及選用，電氣測量及常用儀表儀器的知識及使用，電氣控制技術的基礎知識，電氣設備維護保養的維修的工藝知識，了解電氣控制的前沿技術以及企業質量管理和質量控制的相關知識，以能力的培養作為主要特色，全方位培養多功能型人才。 

3.選修課程的設置也是不可忽略的重 

要的一個環節，它是根據學生的特點來自主選擇自己感興趣的科目，主要是為了增加教學的豐富性。選修課程的設置可以包括人文地理、知識擴展、實際操作技能以及強身健體等方面，以供學生有選擇的余地和興趣。 

三、電工電子專業改革的思路 

時代的發展導致現行的電工電子專業教學已經呈現出明顯的滯后性，在實際教學過程中，存在的教學問題日益突出。所以電工電子專業教學改革刻不容緩，以下就針對教學內容、教學方法、評價體系以及教學反思四個方面淺談電工電子專業改革。 

1.教學內容的改革 

課堂是教師傳授知識的最直接的場所，也是學生獲取知識的最直接的場所，所以，教學內容的精彩程度直接決定了學生的學習程度。教師的教學來源于教學內容，教學內容來源于教材。因此，教師在上課之前，一定要深入鉆研教材，熟悉教學大綱，備好將要進行講解的課程，備好課是上好課的前提保證。這樣才能在教學中抓住課堂教學的重點，挖掘學生能力點，贏得滿堂彩。 

2.教學方法的改革 

教學方法的改革首先要做到轉變教師的教學觀念，要改變過去以教師為主體的教學觀念，改變教師教學和學生學習的形式。在教學的整個過程中，教師只是起到引導者的作用，而學生才是學習的主人。在教學方法的改革上，教師要打破“一言堂”的局面，增加學生的表現機會，讓他們有充分展示自我的機會和舞臺，在學習中強調自主學習的重要性，通過這種自我展示的方式來培養他們各方面的能力，不斷把知識轉化為能力，最終能夠學以致用，培養他們學習的能力以及創新學習的精神。 

3.評價體系的改變 

教育的主要目的是為了培養人才而不是選拔人才，學習的過程就是為了評價學生的學習能力和教師的教學質量，所以合理的評級體系在教學改革中也是十分必要和重要的。在實際教學過程中，我們要對每一個課程、每一個項目的完成情況進行及時地考核，然后進行合理地評價，對評價的結果進行分析和總結。在評價的過程中，評價的內容不只是重在考核學生對課本知識的了解和掌握，還應對知識的綜合運用以及解決問題的實際能力進行考核，最終對整個考核過程進行綜合評價。 

4.教學反思 

現在，縱觀電工電子專業的就業情況，從表面上看來，就業面寬，就業率高，但是，實際上，本專業畢業生所從事的工作大多是在生產一線，或者是服務性行業。這些工作不僅工作時間長，而且勞動強度大，待遇低，技術含量也低，學生的工作時間很短，對其未來發展極其不利。所以，學校應該充分認識這一點，進行教學反思。學生在校期間學校可以開設一門專門可以供其長期發展的專業技術。那么，這就需要我們的專業老師有更多的實踐經驗，敢于大膽實踐，能夠讓我們的專業技能不斷得到提高，讓我們的教學更加貼近生活需要，緊跟時代的步伐。 

總而言之，隨著信息技術的大力發展，傳統的教學模式已經逐漸開始脫離時代的需要了。新時代的電工電子專業，在培養目標上要能夠充分體現現代教育思想和理念，根據社會對專業性人才的實際需要設置合理的專業課程，真正讓學生學有所用。我們的教育理念要為不同背景、不同能力、不同興趣愛好以及不同求職目標的學生提供豐富的教學方式，讓學生根據自己的實際情況以及人生規劃制訂不同的學習計劃，使資源最大化地得到利用。時代在變，我們研究問題的方式和手段也要變，我們要更加充分認識時代的需求，使電工電子專業得以持續永久的發展。 

篇（11）

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02B-0112-02

作者：吳興明

電工基礎是電子電器應用與維修專業的技術基礎課程和核心課程。由于電工基礎課程主要是分析電工的基本原理，在教學過程中需要用到大量的數學和物理知識，而農村中職學校學生的物理基礎較差、專業底子薄等，導致了很多農村中職學生在初學電工基礎課程時普遍感到枯燥、深奧、難學，一些學生失去了對這門課程的興趣，也影響了教師教學任務的完成和教學效果的提高。對此，筆者針對農村中職學校電子專業電工基礎課程教學存在的困難進行分析，并對教學方法做了一些探究。

一、農村中職學校電工基礎課程教學存在的問題

（一）師資力量不足

農村中職學校電子類專業教師大多由中學物理教師轉行而來，缺乏電工基礎的教學經驗，或者電工基礎知識匱乏，嚴重制約了該課程教學水平的提高。

（二）學生素質整體不高

學習電工基礎課程，需要有良好的物理和數學知識作為基礎。大部分中職學生由于這兩門學科的基礎薄弱，如果在教學中偏重理論分析與解題能力的訓練，對于許多物理基礎欠佳的學生而言，具有相當大的難度，教學效果也不理想，學生產生畏難情緒、抵觸情緒、厭學心理的現象較為普遍。

（三）傳統的授課方式造成教學效率偏低

一支粉筆、一塊黑板所構成的傳統授課方式，在普通高中的教學中效果是不錯的，但是對于中職學校電工基礎課的教學是遠遠不夠的。電工基礎課程是比較獨立的，需要更直觀的教學模式，因此，必須采用現代的教學手段如Flash動畫等多媒體教學，它們可以將抽象的原理用動畫等喜聞樂見的方式展示給學生，降低學習的難度。但現實中，大多數教師往往使用傳統講課方法，講課教學方法靈活性不強，降低了教學效率和挫傷了教學雙方的積極性。

（四）實驗考核方式落后，實驗課時有限

電工基礎在中職學校教學體系里所占的比例不高，而電工基礎實驗教學往往包含在理論課時里面，由教師自行安排，并且沒有專職的實驗教師。所有的實驗都是由理論教師來安排，而以理論教學為主的教師沒有足夠的精力去設置適合學生基礎的實驗，這就使得電工基礎的實驗課時所占比例更低，有些課題甚至根本沒有安排實驗課。相當多的實驗教學不是直接考核學生實踐操作能力，而是以學生的實驗報告作為成績的標準，因而，很多實驗教學考核沒有達到預期的效果。

（五）實驗設備少且陳舊，實驗內容跟不上形勢的要求

由于農村中等職業學校屬于地方性辦學，財政投入不夠，各方面經費開支被嚴重壓縮，教學設備及耗材配備不足，而且實驗設備老舊破損，導致實驗設備和實驗內容無法滿足當前形勢下農村中職學校實踐教學的需求。再者，由于招生擴大，在校生人數不斷增加，原有設備早已不能滿足學校實驗課程的基本需求，嚴重影響了教學要求較高的電工基礎課程教學。

二、農村中職學校電工基礎課程教學方法探討

（一）理論教學

1.充分激發學生對電工基礎理論學習的興趣。興趣是最好的老師。要學任何知識，興趣都是基礎，激發學生學習興趣、營造濃厚的學習氛圍是提高教學效果的有效途徑。“良好的開端是成功的一半”，教師應在第一次課即緒言時必須做好充足準備，重點讓學生了解電工的產生、傳輸、發展和應用，以實例激發學生的興趣。教師不要一上課就講那些繁雜難懂的電工理論，應從學生已經掌握的知識和已知的素材出發，通過課堂講解、談話或者提問的方式引導學生思考，自然而然地導入電工的概念。例如，照明電路忽明忽暗的原因是什么？電力系統中遭受雷擊現象是怎么一回事？三相電與傳統的照明電有什么不同？家庭耗電量的高低主要與哪些因素相關？這樣，通過突出電工在家庭電氣化中的具體應用，使教學貼近生活實際，讓學生知道電工是什么、有什么用、用在何處。讓學生明白學習電工基礎知識可以用來解決身邊的實際問題，從而對電工知識產生強烈的學習興趣。

農村中職學校學生文化課基礎普遍比較薄弱，對于煩瑣深奧的理論知識缺乏興趣。教師要深人淺出地將枯燥的理論教學與工作、生產和生活的實際聯系起來。講授電工基礎知識的時候，強調要尊重知識的邏輯系統性以及必備的基礎知識，果斷放棄那些復雜的理論的推導。教師應根據中職學生動手能力強、好奇心較強的特點，激發他們的學習興趣。如借助生活實例的理論教學方法巧妙地創設有效情境，將抽象、枯燥的理論課變得直觀、生動起來，激發學生強烈的學習興趣，從而使他們打下堅實的電工理論基礎。

2.采用多媒體課件輔助教學。電工基礎的許多概念和原理比較抽象，教師可利用Flash等工具制作出精彩的多媒體課件幫助學生理解該課程的概念和原理。借助多媒體課件來輔助教學，創設一個生動有趣的教學情境，化靜止為運動，使抽象枯燥、語言難以表達清楚的教學內容通過生動易懂的畫面展示出來，不僅容易理解，還能發散學生的思維，加深對電工基礎的理解，培養學生的觀察能力和思維能力。例如，在講授如何判斷二極管是導通狀態還是截止狀態的知識時，學生總是覺得難以理解。如果在多媒體課件中讓學生先看到二極管正極與負極之間承受的電壓大于導通電壓，則二極管處于正向偏置而導通，兩端的實際電壓為二極管的導通壓降；再讓學生看到該電壓小于導通電壓，則二極管處于反向偏置而截止。這樣就會給學生留下非常深刻的印象，此時再來講解二極管的其他問題就容易得多了。教師要將抽象的內容變為形象的內容，將難懂的知識變為易懂的知識，學生就能很快地掌握其中的規律和原理。

（二）實踐教學

職業教育的目的是讓學生獲得過硬的技術和本領，而實驗則是讓學生掌握技術和本領的必由之路，因此，實驗教學是中職學校不可或缺的重要環節，而電工基礎是電子專業的一門重要的專業基礎課。課程中的許多基本概念、基本規律都起源于實驗，或者可以用實驗加以驗證或說明。搞好電工基礎實驗教學，既能讓學生對理論知識加深理解，又能讓學生充分掌握電工的實驗技能和技巧，并達到相當的熟練程度，對培養學生的動手能力有著重要的作用。1.實驗內容應貼近生活實際，增強實用性。職業教育的最大意義就是服務于生活實踐，教師在課堂教學中要正確地引導學生進行實踐探究。實踐教學可以把理論上抽象難懂的知識變為直觀的印象，從而使學生更容易理解和接受，達到最佳的教學效果。

例如，在講授“照明電路”實驗時，教師可以這樣提示學生：如果家里買來一套日光燈具，你準備怎樣安裝，日光燈又是怎樣工作的呢？在教學中，可以讓教師和學生一起來探討、學習這些問題，在講解了電路安裝的基本原則后，可讓學生分組，在實驗室斷電的情況下自己動手安裝日光燈電路，裝好后教師進行檢查，確定沒有問題后加電測試，如果有問題當場解決。如此一來，當學生看到自己安裝的照明電路能正常使用，雖然是一步小小的成功，但學生會有很大的成就感。可見，這種教學方法對增強學生的自信心和動手操作能力具有相當大的作用，以后在做復雜的電路實驗時就不會產生畏難情緒。