高中閱讀理解的技巧和方法大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高中閱讀理解的技巧和方法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

閱讀是英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)，掌握閱讀技巧對于學(xué)生提升英語成績具有重要價(jià)值，而閱讀理解題目主要是對學(xué)生對于文章主旨的理解和詞義的判斷進(jìn)行考察，學(xué)生在解答閱讀理解的時(shí)候應(yīng)該掌握相應(yīng)的技巧，有效提升解題效率，這樣才能夠不斷提升英語學(xué)習(xí)成績。

一、閱讀理解題型和解題重點(diǎn)

在高中閱讀理解當(dāng)中主要有以下幾種題型：一是細(xì)節(jié)判斷題。對學(xué)生在閱讀過程中某句話或是某個(gè)短語細(xì)節(jié)進(jìn)行考察。很多學(xué)生在做這類題目的時(shí)候，會(huì)從題目選項(xiàng)當(dāng)中找原文句子，但從出題規(guī)律來看，這種答案一般是不正確的，應(yīng)該關(guān)注選項(xiàng)和原句當(dāng)中的一些細(xì)小差別，找到和原文意思完全相符的答案；二是單詞解釋或是句子解釋。這種題目一般是讓學(xué)生聯(lián)系上下文對文章中的某個(gè)生僻單詞或是句子的意思進(jìn)行判斷，其重點(diǎn)是在對上下文內(nèi)容的理解上，對上下文當(dāng)中的意思充分理解才能夠做出比較符合的答案來；三是主旨大意題目。要求學(xué)生對文章某一段或是整篇文章的主旨進(jìn)行概括，或是對中心思考進(jìn)行考察，這就需要學(xué)生從文章的整體出發(fā)進(jìn)行綜合考慮；四是推理判斷題。這類題目一般是對學(xué)生的推理能力進(jìn)行考察，在選項(xiàng)設(shè)置上往往會(huì)迷惑學(xué)生，影響學(xué)生的答題，有些錯(cuò)誤的選項(xiàng)只是對原文進(jìn)行了重復(fù)，而不是推理出來的內(nèi)容，有些選項(xiàng)常識(shí)上是正確的，但不是由文章推理出來的，這類題目也是閱讀理解當(dāng)中比較困難的一種題目，學(xué)生需要對文章有一定的把握之后，根據(jù)原文當(dāng)中提供的線索來找到相應(yīng)的答案。

二、英語閱讀理解高效解題技巧

1.掌握閱讀技巧。在拿過文章之后可以先ξ惱陸行通讀，將文章的意思掌握之后再做題，但這種方法也是存在比較多缺點(diǎn)的，在閱讀的時(shí)候目的性不強(qiáng)，所理解的意思或是細(xì)節(jié)內(nèi)容可能對于做題并沒有用處，在作答的時(shí)候依然要對原文再次進(jìn)行閱讀，這樣明顯降低了做題的效率。因而在做閱讀理解題目的時(shí)候，可以采取先題后文的方式，先對問題進(jìn)行閱讀，然后根據(jù)問題來閱讀文章，這樣在閱讀的時(shí)候也能夠帶有明顯的目的性，能夠有效節(jié)省時(shí)間，提高答題的效率。但在應(yīng)用過程中依然會(huì)存在一些問題，學(xué)生在帶著問題去閱讀的時(shí)候，由于對短文不熟悉，對于文章主題和細(xì)節(jié)等不了解，在答題的時(shí)候不能很快找到相應(yīng)的信息，而且可能會(huì)導(dǎo)致斷章取義，影響后面題目解答的正確性。因而可以在做題的時(shí)候先對全文進(jìn)行快速通讀，對于文章所講的內(nèi)容有個(gè)大體了解，大體掌握文章想要考查的內(nèi)容和重點(diǎn)是什么，然后再帶著問題去跳讀文章，將題目有關(guān)的文章片段快速找出來。然后對重點(diǎn)片段進(jìn)行閱讀和思考，這樣既能夠有效提升題目解答的準(zhǔn)確性，又能夠節(jié)約解題時(shí)間，提高閱讀理解的做題效率。因而在高中英語閱讀理解當(dāng)中應(yīng)用這種方法進(jìn)行解題是非常好的，可以在學(xué)生之間進(jìn)行推廣應(yīng)用，也能夠?qū)W(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2.合理進(jìn)行推斷。在做推理題目的時(shí)候，學(xué)生可以應(yīng)用合理推斷方法，先對文章進(jìn)行全面理解之后，根據(jù)文章當(dāng)中上下文的有關(guān)內(nèi)容和意思對題目答案進(jìn)行合理推斷，閱讀理解當(dāng)中涉及到的句型、語法和文化背景等等知識(shí)，有很多時(shí)候?qū)W生不能在第一時(shí)間理解詞義，這就需要大膽進(jìn)行推理和猜測，對上下句子的關(guān)系和意思進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，特別是相鄰句子之間的關(guān)系進(jìn)行分析，能夠幫助學(xué)生更好地理解全文。在閱讀的時(shí)候尤其是要注意一些連詞和副詞的應(yīng)用，有時(shí)還愿意對代詞進(jìn)行考查，因而在分析的時(shí)候應(yīng)該格外注意這些內(nèi)容。

3.加強(qiáng)對長難句的理解分析。在做閱讀理解的時(shí)候長難句是理解文章意思和解題的關(guān)鍵，而對長難句進(jìn)行有效的分析是提升解題效率的重要方法，長難句的形成主要是修飾詞語太多、并列成分比較多和語言結(jié)構(gòu)層次比較多，在分析的時(shí)候，可以先將整個(gè)句子的主謂賓拿出來，將句子主干找到，這樣就能從整體上明白句子是肯定句、疑問句還是感嘆句，句子的主語是什么，做了什么事，然后再對主干之外的內(nèi)容進(jìn)行分析，比如句子上的形容詞是什么，非謂語動(dòng)詞的成分是什么，所修飾的先行詞是哪一個(gè)，and連接的并列成分有哪些等等，這樣能夠盡快分析出長難句的具體意思來，把握住正確的句子意思。在解題的時(shí)候能夠更有指向性，看問題問的是句子的哪一方面，然后將其和分析的結(jié)果一一進(jìn)行對應(yīng)，這樣就能夠盡快找到答案，提升閱讀理解的解題效率。

三、結(jié)語

閱讀理解是英語考試當(dāng)中的重要內(nèi)容，在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中占有重要地位，要提升學(xué)生的閱讀理解成績，就需要掌握相應(yīng)的解題技巧，不斷提升學(xué)生英語文章的閱讀能力和閱讀水平。學(xué)生只有在平時(shí)多了解一些英語閱讀理解的命題技巧，掌握閱讀理解的解題規(guī)律，才能夠在做題的時(shí)候做到臨危不亂，從而取得比較理想的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]王月琴.重視閱讀技巧，提高閱讀動(dòng)機(jī)――淺談如何提高高中英語學(xué)困生的閱讀理解技能[J].校園英語，2016，（10）：197-197.

篇（2）

1. 引言

隨著新課程英語課堂教學(xué)的逐步深入，閱讀在英語教學(xué)中的作用愈發(fā)重要，而且全日制高級中學(xué)英語教學(xué)大綱規(guī)定，高中階段應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生聽讀能力的培養(yǎng)，側(cè)重培養(yǎng)他們的閱讀能力。閱讀是理解和吸收書面信息的最重要手段，它能給學(xué)生提供更為豐富的教育教學(xué)資源，有助于學(xué)生開闊視野、豐富語言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量和了解英語國家的社會(huì)文化等。同時(shí)，普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生在高中畢業(yè)時(shí)能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度，能識(shí)別不同文體的特征，能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句，能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品，能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從電子讀物或網(wǎng)絡(luò)中獲取信息，并進(jìn)行加工處理。因此，提高學(xué)生英語閱讀理解能力成為教師在英語課堂教學(xué)中的重要任務(wù)和目標(biāo)。

2. 閱讀在英語教學(xué)中的作用

新課程高中英語教科書的特點(diǎn)是閱讀文章和閱讀訓(xùn)練的增加。因此，學(xué)生在進(jìn)行課文閱讀時(shí)由于缺乏有效的閱讀方法和技巧繼而影響了文章的閱讀理解。實(shí)質(zhì)上，影響學(xué)生閱讀理解的因素有很多。例如，英語語言知識(shí)、英語認(rèn)知能力和技巧、科學(xué)文化、人文地理、歷史知識(shí)和個(gè)人經(jīng)歷等。英語語言知識(shí)包括英語單詞、短語、語法、語句、語篇等多方面因素，是學(xué)生英語閱讀理解的基礎(chǔ)。英語文章的有效閱讀在于對關(guān)鍵詞語或語意群的理解，而不是逐詞逐句進(jìn)行理解。對閱讀文章的背景知識(shí)了解的多寡是影響學(xué)生閱讀理解的另一個(gè)重要因素。學(xué)生對英語閱讀文章的理解的認(rèn)知圖式是由已有的知識(shí)經(jīng)歷、概念能力、理解模式、情感歷程以及其他多種非理性因素構(gòu)成的。這些非理性因素相互影響、相互制約， 從而使學(xué)生彼此之間在閱讀理解方面產(chǎn)生了差異。因此，在高中英語閱讀課堂教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生使用詞典、語法等工具書及各種英語教育教學(xué)資源；鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中根據(jù)上下文猜測詞義等，使學(xué)生逐步獲得較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀的能力，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)始終把詞匯的意義放在閱讀課文的首要位置，課文常常被看作是用來教給學(xué)生詞匯用法的，教師的作用就是學(xué)生在閱讀課文時(shí)教會(huì)學(xué)生記住文章中出現(xiàn)的所有單詞短語的意義和語法結(jié)構(gòu)的用法，結(jié)果學(xué)生養(yǎng)成了在英語閱讀中逐詞逐句分層次理解的習(xí)慣。因此，學(xué)生常常因?yàn)橐粋€(gè)單詞或一個(gè)短語的不明詞義而停止繼續(xù)閱讀，從而很大程度上影響了學(xué)生閱讀的速度和整篇文章理解的效率。新課程英語課堂教學(xué)就是要求教師改變學(xué)生的原有的不科學(xué)的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生有效的合理的進(jìn)行閱讀形成良好的英語閱讀習(xí)慣。

英語閱讀良好習(xí)慣的養(yǎng)成，教師的引導(dǎo)作用是必不可少的。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在通篇閱讀課文時(shí)注意識(shí)別意群和主要信息，要求學(xué)生不要過多的關(guān)注課文中每個(gè)單詞的詞義，要學(xué)會(huì)在閱讀時(shí)找出文中出現(xiàn)的主要信息，通過主要信息迅速理解和領(lǐng)會(huì)文章的大致意思，辨識(shí)文段主旨的發(fā)展脈絡(luò)。在閱讀訓(xùn)練中教授學(xué)生練習(xí)意群的劃分，并且從文章中找出一些已經(jīng)劃出意群的部分要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀。對于基本句型的知識(shí)的掌握，在閱讀時(shí)也有助于學(xué)生更好地把握長句和復(fù)雜的句子中的主要信息。在英語閱讀課堂教學(xué)中，教師的最主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀了解所讀文章是如何采用不同的寫作方式使眾多句子和多個(gè)段落構(gòu)成一個(gè)完整的有一定主題的篇章；琢磨探究識(shí)別作者的寫作動(dòng)機(jī)和意圖。

英語閱讀在當(dāng)前的高考中占據(jù)很大的比重，它不僅關(guān)系到閱讀理解而且還與完形填空、改錯(cuò)甚至寫作緊密相連。因此，在英語閱讀課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生努力掌握閱讀技巧和方法，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的預(yù)讀略讀精讀，學(xué)會(huì)依據(jù)上下文和關(guān)鍵信息領(lǐng)會(huì)全文。一名優(yōu)秀的學(xué)生能熟練地閱讀不同體裁形式的英語文章，能根據(jù)不同的閱讀目的調(diào)整自己的閱讀技巧和速度，能自如地選擇不同的閱讀策略進(jìn)行切換和綜合運(yùn)用。

3. 結(jié)束語

篇（3）

高中時(shí)期是英語教學(xué)尤為重要的階段，但是大多數(shù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有著明顯的不適應(yīng)性，這就使得他們的英語成績大幅度滑落，對英語學(xué)習(xí)感到力不從心，有的學(xué)生甚至對英語學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣和信心。而在高中英語考試中英語閱讀的分?jǐn)?shù)占了很大比例，他們的整體英語學(xué)習(xí)水平直接反映在英語的閱讀能力上，所以高中的英語教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為英語教學(xué)的主要內(nèi)容。但是，高中英語閱讀教學(xué)的形勢卻不容樂觀，教師的閱讀教學(xué)仍然停滯于以文章作為英語語言實(shí)體教學(xué)的水平上，也就是英語教師簡單地將英語閱讀材料當(dāng)成是語言知識(shí)傳授的形式。因此，為了改善高中英語閱讀教學(xué)的不練現(xiàn)狀，英語教師應(yīng)當(dāng)徹底將以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想及教學(xué)理念摒棄，不斷地創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而增強(qiáng)高中英語閱讀教學(xué)效果以及提升學(xué)生英語綜合水平。

一、造成目前高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的原因分析

一是教師對學(xué)生閱讀方法和技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練不到位、不具體，造成學(xué)生閱讀效率低下。

二是閱讀教學(xué)常把重點(diǎn)偏重于語言知識(shí)的講解，過多地強(qiáng)調(diào)語言點(diǎn)而忽視了非語言信息對閱讀理解的影響，使學(xué)生養(yǎng)成了逐字、逐詞閱讀的習(xí)慣，因此，閱讀速度難以提高。

三是閱讀教學(xué)模式單一，且拘泥于學(xué)生對閱讀材料的表層理解，致使學(xué)生不能對所讀文章的要點(diǎn)進(jìn)行推斷，更不能把握文章的脈絡(luò)及其引申含義，從而影響了理解的準(zhǔn)確性。

四是閱讀教學(xué)僅限于完成課本教學(xué)，缺乏一定量的課外泛讀補(bǔ)充，造成了學(xué)生閱讀量不足，輸入不夠，從而無法達(dá)到見多識(shí)廣的語言境界。

五是學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱，詞匯量不夠，阻礙了學(xué)習(xí)英語的興趣和自主學(xué)習(xí)的精神。

二、高中英語閱讀教學(xué)的有效途徑

1.以課文教學(xué)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)取決于教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生閱讀的調(diào)控和訓(xùn)練。在教學(xué)中抓好教材里的課文教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑。課文教學(xué)著重抓以下幾個(gè)方面：（1）課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的重要手段之一。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以初步了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材的疑難問題，帶著問題上課。這樣學(xué)生聽課的針對性更強(qiáng)，更能激發(fā)求知欲，教師也可以集中力量解決重難點(diǎn)問題。（2）圍繞中心，整體教學(xué)。課文教學(xué)，通常可以先從整體教學(xué)入手，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，以及教師的引導(dǎo)來了解文章內(nèi)容或大意，再通過相應(yīng)的理解題來檢查預(yù)習(xí)效果。在分析句子時(shí)，強(qiáng)調(diào)詞不離句，句不離文，不僅注意句子的表層意義，還要注意句子的深層意義，注意句子同文章內(nèi)容及主題的內(nèi)在聯(lián)系。

2.教給學(xué)生閱讀理解的方法和技巧

（1）在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生要在平時(shí)的訓(xùn)練中，盡快地掌握高中英語閱讀的技巧。要掌握整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，尋找主題句，抓住中心，理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，從而達(dá)到整體理解的目的。

（2）教會(huì)學(xué)生掌握關(guān)鍵詞，通過特殊的符號(hào)來尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等，熟練掌握利用語法、過渡詞、語氣轉(zhuǎn)折詞、不同的時(shí)態(tài)和語態(tài)，來抓住文章的脈絡(luò)。

（3）在細(xì)節(jié)理解方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住主要信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，要讓學(xué)生清楚段與段內(nèi)在的緊密聯(lián)系。閱讀理解的時(shí)候，學(xué)生能弄清文章的脈絡(luò)，對于把握文章主題非常重要。

（4）教師做推測型的閱讀理解方法指導(dǎo)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文進(jìn)行猜測，這是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們在英語教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。特別要說明的是，在閱讀理解方面，簡單的詞匯一般情況下考的是引申含義；而復(fù)雜的詞匯、沒有見過的詞匯通常考的是簡單的意義。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理語言學(xué)認(rèn)為，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)和取得優(yōu)異成績的真正動(dòng)力源泉，而內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由興趣產(chǎn)生的，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵。因此，除了抓好課堂教學(xué)外，給學(xué)生補(bǔ)充適量的課外閱讀很有必要。一來可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，首選途徑之一可以考慮引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語報(bào)刊。因?yàn)閳?bào)刊信息量大，且內(nèi)容豐富和新穎，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解世界，其廣泛的題材可以滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求和興趣愛好。閱讀英語報(bào)刊，不但可以幫助學(xué)生了解天下大事，學(xué)習(xí)和鞏固許多英語知識(shí)，而且可以接觸到大量鮮活的語言，提高學(xué)生獲得信息的能力。可以說，英語報(bào)刊是當(dāng)代豐富的英語語言資料庫，一些新詞、新短語經(jīng)常最早在報(bào)紙上出現(xiàn)。

篇（4）

文本是英語閱讀不可缺少的重要載體，也是學(xué)生獲取英語知識(shí)和技能的來源。正是基于以上的認(rèn)識(shí)，很多教學(xué)專家認(rèn)為，在英語教學(xué)中注重文本閱讀。一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)思維和語言感知能力，促進(jìn)知識(shí)和技能的有效內(nèi)化生成；另一方面，能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的習(xí)慣。

在閱讀教學(xué)中，閱讀的方法選擇也是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。筆者以為，在閱讀教學(xué)中注重文本閱讀的多樣化，激活學(xué)生的閱讀理解思維，主要表現(xiàn)在：(1)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用略讀和精讀相結(jié)合的方法，準(zhǔn)確地理解文章的主旨和內(nèi)涵：(2)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用默讀的方法對文章進(jìn)行理解感悟，從而提高他們的整體感知能力；(3)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用心讀的行為習(xí)慣對閱讀素材進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)思維，提高閱讀學(xué)習(xí)效果。

例如，在《牛津高中英語》(Advance with English)模塊一Unit1 School life的“Reading School life in the UK”教學(xué)中，筆者就該文章的閱讀教學(xué)，采用了如下的教學(xué)方法：(1)要求學(xué)生運(yùn)用默讀的方式，在8分鐘內(nèi)能夠迅速概括出文章的大意；(2)鼓勵(lì)學(xué)生在略讀的過程完成“Reading A”中的三個(gè)思考題目；(3)要求學(xué)生在精讀理解的基礎(chǔ)上思考下列思考題目：①When do the UK school begin and end?②What is the main different from our school life?③What do British stu-dents usually eat after their main meal?(4)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語對自己的閱讀進(jìn)行概括，培養(yǎng)他們的英語語言表達(dá)技能。

2.優(yōu)化文本閱讀途徑，幫助學(xué)生積累知識(shí)和技能

青少年的學(xué)習(xí)心理告訴我們，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)模式，一方面，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，滿足他們的獵奇心理和發(fā)展需要；另一方面，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)視野，培養(yǎng)他們正確的跨文化學(xué)習(xí)觀，從而幫助他們積累豐富的知識(shí)內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)。

筆者以為，優(yōu)化文本閱讀途徑，幫助學(xué)生積累知識(shí)和技能。主要體現(xiàn)在以下幾方面：(1)借助現(xiàn)代化學(xué)習(xí)設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行積極探索和運(yùn)用；(2)利用多媒體課件等教學(xué)設(shè)備，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣；(3)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀理解感悟的基礎(chǔ)上能夠運(yùn)用說、寫等方式綜合表達(dá)自己的閱讀學(xué)習(xí)成果。

例如，在在《牛津高中英語》(Advance with Eng-lish)模塊四Unit 1 Advertisting的“Advertisements”教學(xué)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生優(yōu)化閱讀途徑，運(yùn)用如下方式進(jìn)行閱讀：(1)鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集有關(guān)“Advertise-ments”的話題。幫助學(xué)生加深對文章內(nèi)容的了解：(2)教師利用多媒體展示文章的主體內(nèi)容：①What is an advertisement?②Does an advertisement tell people the complete truth?③Public service advertisements；(3)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將自己對文章的理解運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)，以增強(qiáng)他們閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

3.注重文本閱讀技巧培養(yǎng)，提高閱讀理解效率

文本閱讀技巧培養(yǎng)也是不可忽視的重要內(nèi)容。運(yùn)用合理的閱讀技巧，一方面，能夠幫助學(xué)生更好地理清文章的思路結(jié)構(gòu)：另一方面，能夠增強(qiáng)他們閱讀體驗(yàn)技能，提高閱讀理解效率。

這些文本閱讀技巧主要有：(1)快速閱讀技巧，鼓勵(lì)學(xué)生在快速閱讀的基礎(chǔ)上能夠理解文章的大意：(2)心讀和心譯的技巧，以培養(yǎng)學(xué)生的正確英語學(xué)習(xí)思維；(3)猜詞的技巧，根據(jù)構(gòu)詞和上下文語意，能夠知曉文章中的詞匯意義；(4)閱讀思考的技巧，培養(yǎng)學(xué)生在明白文章大意的基礎(chǔ)上能夠體味作者的寫作意圖和命題者的依據(jù)，提高閱讀理解的準(zhǔn)確性。

總之，在高中英語閱讀教學(xué)中，注重發(fā)揮學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激活他們的英語閱讀學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的激情，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)思維和語言感知能力，提高他們的英語語言綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在閱讀目標(biāo)(八級)中是這樣闡述的:“能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度;能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句;能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從電子讀物或者網(wǎng)絡(luò)中獲取信息并進(jìn)行加工處理;除教材外,課外閱讀量應(yīng)該累計(jì)達(dá)到36萬詞以上。”綜上所見,高中英語閱讀教學(xué)不僅是提高學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的必然要求,還是幫助學(xué)生提高綜合語言運(yùn)用技能的重要途徑。筆者在近幾年的閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn),閱讀教學(xué)有效性是教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié),更是學(xué)生提高綜合語言運(yùn)用技能的重要途徑。

一、突出閱讀方法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能

英語閱讀方法教學(xué)歷來是值得關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生獲取豐富語言知識(shí)信息所不可缺少的重要途徑。閱讀教學(xué)注意方法的選擇,一方面,能夠提高學(xué)生的閱讀效果,幫助他們形成有效的理解感悟策略,另一方面,能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀的有效內(nèi)化,以適應(yīng)各種文體的閱讀理解。

筆者認(rèn)為,突出閱讀方法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能,主要表現(xiàn)在:(1)尊重學(xué)生的自主閱讀方法選擇,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己最喜歡的方法進(jìn)行閱讀理解,教師予以指導(dǎo);(2)幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣,以適應(yīng)文體的理解和感悟;(3)注重略讀的方法,以培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力;(4)注重精讀的方法,幫助學(xué)生體會(huì)命題者的命題依據(jù)。

例如,在《牛津高中英語》(Advance with English)模塊三Unit 3 “Back to the Past”的Reading教學(xué)中,筆者就采用了如下的方法進(jìn)行教學(xué):(1)自主閱讀探究法,要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)容完成閱讀,并運(yùn)用英語進(jìn)行概括文章的主要內(nèi)容;(2)略讀轉(zhuǎn)化法,要求學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上運(yùn)用自己的思維進(jìn)行理解感悟;(3)精讀感悟法,要求學(xué)生深入感悟“What do we keep civilizations?”;(4)建議學(xué)生在上述閱讀完畢后,運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá),以此檢查其閱讀理解的完成情況。

二、注重閱讀思維訓(xùn)練,提高學(xué)生的語言感知能力

閱讀的過程其實(shí)就是理解感悟的過程。正是基于以上的認(rèn)識(shí),筆者認(rèn)為,在英語閱讀教學(xué)中,注重閱讀思維訓(xùn)練,一方面,能夠幫助學(xué)生了解異域的民情風(fēng)俗和文化內(nèi)涵,增強(qiáng)他們的語言知識(shí),另一方面,能夠培養(yǎng)他們正確的英語學(xué)習(xí)思維和語言感知能力,提高閱讀理解的效果。

筆者認(rèn)為在閱讀教學(xué)中,注重閱讀思維訓(xùn)練,提高學(xué)生的語言感知能力,可運(yùn)用如下的方法進(jìn)行教學(xué):(1)培養(yǎng)學(xué)生粗略閱讀、了解文章大意的習(xí)慣,以此提高他們的語言思維表達(dá)能力;(2)注意閱讀的思維發(fā)展,按照西方的理解習(xí)慣來進(jìn)行閱讀,以便更加深入地理解文章的內(nèi)容;(3)注重心讀的思維訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中直接運(yùn)用英語進(jìn)行思考,以提高閱讀理解的速度和準(zhǔn)確率。

例如,在《牛津高中英語》(Advance with English)模塊六Unit 1 “Laughter is Good for You”的Reading “Stand-up for Your Health”中,筆者為了訓(xùn)練學(xué)生的英語閱讀思維,采用了如下的方法:(1)要求學(xué)生帶著“Reading A”的思考題目進(jìn)行閱讀理解;(2)要求學(xué)生就文章的“Types of stand-up”、“A famous comedian”、“Laughter is good for you”內(nèi)容進(jìn)行閱讀思考;(3)鼓勵(lì)學(xué)生就“Reading strategy”進(jìn)行思考,以此培養(yǎng)他們的語言感知能力。

三、加強(qiáng)解題技巧訓(xùn)練,提高答題的準(zhǔn)確率

英語閱讀是歷年英語考試的重要題型,也是學(xué)生容易失分的地方。正是基于以上的分析,很多教師在進(jìn)行英語閱讀理解教學(xué)時(shí)往往注重解題技巧的訓(xùn)練,一方面,能夠幫助學(xué)生適應(yīng)各種文體的閱讀理解,收到“事半功倍”的效果,另一方面,能夠提高學(xué)生的解題技能,減少失分。

筆者認(rèn)為,加強(qiáng)解題技巧訓(xùn)練,提高答題的準(zhǔn)確率,以下幾方面不可忽視:(1)注重閱讀量的積累,結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、接受能力和表達(dá)能力,廣泛開拓題材范圍,從新近出版的英文報(bào)刊、雜志上精選閱讀材料,也可采用一些有聲讀物和視聽讀物來提高學(xué)生的語言感知能力;(2)注重解題技巧的培養(yǎng),通過分析文本內(nèi)容來幫助學(xué)生積累豐富的語言理解感知能力;(3)訓(xùn)練歷年的閱讀理解試題,以幫助學(xué)生了解命題的思路和解題技巧,特別是近幾年來的高考閱讀理解試題,能夠幫助學(xué)生提高解題技巧;(4)注重多樣化的訓(xùn)練模式,鼓勵(lì)學(xué)生通過語言和書面表達(dá)等形式對閱讀理解進(jìn)行拓展延伸,以提高理解感悟能力和發(fā)展創(chuàng)新能力。

總之,關(guān)注新課程高中英語閱讀教學(xué)的有效性,一方面,能夠幫助學(xué)生形成正確的英語學(xué)習(xí)思維和語言感知技能,提高閱讀理解感悟水平,另一方面,能夠幫助學(xué)生積累豐富的知識(shí)底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵,提高他們的英語綜合水平。

參考文獻(xiàn):

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篇（6）

【中圖分類號(hào)】 G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）08（b）-0038-01

閱讀是一種學(xué)習(xí)的重要手段，科學(xué)的閱讀有助于對文章的理解和對成績的提高。閱讀是一個(gè)復(fù)雜的理解和接受的過程，閱讀能力的高低對高中英語的學(xué)習(xí)有很大的影響。

1 高中英語閱讀理解教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生自身存在的問題

（1）知識(shí)儲(chǔ)備不夠

目前的高中生普遍存在著知識(shí)儲(chǔ)備不夠的問題，這主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是詞匯量太小。閱讀的對象是文章，文章是由詞匯構(gòu)成的，所以詞匯量太小直接就導(dǎo)致了無法進(jìn)行順利閱讀的情況。二是知識(shí)面不寬。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中只注重對課本內(nèi)容和考試要求的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，看重詞匯和語法知識(shí)，對全面的知識(shí)的獲得往往很欠缺。

（2）心理狀態(tài)不夠好

很多學(xué)生對學(xué)習(xí)英語覺得很困難，在沒有興趣又能力不足的情況下，在做英語的閱讀理解題的時(shí)候會(huì)受心理狀態(tài)的影響。學(xué)生看到不擅長的試題擔(dān)心考出不理想的成績，感到焦慮和緊張，甚至在寫不出的時(shí)候覺得煩躁郁悶，這些都會(huì)影響到做題的效率和準(zhǔn)確度。一些學(xué)生如果長期處于這樣一種心理狀態(tài)，那就會(huì)產(chǎn)生對英語的閱讀理解和考試的恐懼和逃避心理。

（3）閱讀速度不夠快

閱讀的速度跟英語的閱讀理解也有很大的關(guān)系，特別是在考試當(dāng)中，過慢的閱讀速度會(huì)拖慢整體的做題速度，繼而影響到成績。這主要是學(xué)生平時(shí)的閱讀量不夠或是沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣造成的。

1.2 教學(xué)模式存在的問題

現(xiàn)在的高中英語教學(xué)，基本上還是以教師教授而學(xué)生被動(dòng)接受的方式為主，這就使學(xué)生對英語的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)受到了很大的阻礙。一些教師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要求就是記單詞和學(xué)語法，在教學(xué)的過程中不重視對文章整體意義的理解和對課外知識(shí)的擴(kuò)展，也沒有對學(xué)生的口語交際和聽力進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生受到約束和壓制，對學(xué)習(xí)沒有積極性。

高中英語教材閱讀理解的課文內(nèi)容量大，詞匯多，話題廣，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中，只是簡單地對文章整體內(nèi)容和意義進(jìn)行了解。沒有訓(xùn)練閱讀和理解的能力，也就沒有發(fā)揮出這些閱讀理解文章所應(yīng)該發(fā)揮的真正作用。

2 解決高中英語閱讀理解教學(xué)所存在的問題的方法

2.1 加強(qiáng)學(xué)生閱讀和理解能力的培養(yǎng)

要提高學(xué)生的英語閱讀理解的成績，首先就該讓學(xué)生具有能夠?qū)τ⒄Z進(jìn)行閱讀和理解的能力。學(xué)生通過閱讀來獲取文章里的有用的信息，因此老師要教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧，告訴學(xué)生并不是要全部認(rèn)識(shí)文章的單詞才能理解文章的內(nèi)涵的。這里有幾種方法可以幫助學(xué)生對文章整體意義的理解和把握。首先是聯(lián)系上下文，從上下文的意思里面找出整篇文章的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而推斷出生詞是意思。其次是可以找出文章的主題句，先判斷文章的整體主題是什么，從文章的大意上來把握，在做題的時(shí)候就不會(huì)偏離。還有一種就是可以找關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞主要反映的是細(xì)節(jié)和主要事實(shí)。而題目所涉及的部分往往就是文章的關(guān)鍵所在，因而找到文章的關(guān)鍵詞就能很好的解決題目。

加大學(xué)生的閱讀量也是提高學(xué)生閱讀理解水平的重要方法，學(xué)生通過多讀多看加強(qiáng)訓(xùn)練，形成良好的閱讀習(xí)慣。

2.2 選擇科學(xué)合適的教學(xué)模式

要解決好現(xiàn)在存在的教學(xué)問題，必須要建立起一套完整、科學(xué)、系統(tǒng)是教學(xué)模式。首先，在課堂的教學(xué)上要注重整體性。教師在教學(xué)的時(shí)候要從整體上把握，把教材整理成為具有邏輯性的一個(gè)體系。除了運(yùn)用到教材外，還應(yīng)該把配套練習(xí)和其他教材內(nèi)容涉及到相關(guān)材料都進(jìn)行整理，把各個(gè)單元的具體內(nèi)容和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和優(yōu)化，使之在上課的時(shí)候能適應(yīng)學(xué)生的能力和水平，發(fā)揮課堂最大限度的作用。再者是老師要對課堂流程做好做科學(xué)和靈活的安排。對上課話題的導(dǎo)入、對教師教授的程度、對學(xué)生自己把握的時(shí)間和最后的總結(jié)討論，所有的流程安排在課前都要準(zhǔn)備好，保證在上課的時(shí)候能有序有效地進(jìn)行。在課后，布置的作業(yè)要以學(xué)生實(shí)踐能力是提高為主，要提高學(xué)生整體的英語成績。

在這樣一個(gè)教學(xué)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們對課堂的參與度比傳統(tǒng)的教學(xué)模式里的要高得多。學(xué)生與老師間的交流也增多了，英語的聽說能力也會(huì)在這個(gè)過程中有所提高。

2.3 進(jìn)行問題交流，營造活躍的課堂氛圍

英語閱讀理解的課堂當(dāng)然離不開閱讀，多讀能加深理解。在理解的基礎(chǔ)上老師可以通過提問來檢驗(yàn)學(xué)生理解的程度。所以老師要在課堂上進(jìn)行科學(xué)、能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和具有創(chuàng)新性思維的問題。老師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候要依據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的具體知識(shí)水平來確定，不能沒有目的性，也不能沒有實(shí)用性。問題脫離和文章就無法幫助學(xué)生理解文章；問題太簡單或者太容易了，又不能引導(dǎo)學(xué)生的思考，所以課堂上所提的問題要有意義并且是面向所有學(xué)生的。要提問的過程中，老師要注重技巧，要慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、理解，讓學(xué)生自己去找出問題的答案。課堂上提問科學(xué)的問題，不僅能提高學(xué)生的能力，更重要的是能活躍氣氛，讓學(xué)生在自由、愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。

結(jié)語

閱讀理解是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)，提高閱讀理解能力也不是在短期內(nèi)就能夠完成的。在學(xué)習(xí)的過程中，老師和學(xué)生都應(yīng)該不斷地去完善自身，共同努力，讓英語閱讀理解的能力和水平更上以層樓。

篇（7）

一、問題的提出

從2011～2013年的江蘇高考英語卷可以看出，閱讀理解題的考察一直比較穩(wěn)定，均為篇幅4篇，題干15題，總分30分，占整卷比重為25%（總分120）。此題型歷來受到師生重視，各校花費(fèi)了大量時(shí)間在閱讀理解的訓(xùn)練上。但是往往收效甚微，與師生的期望值仍有較遠(yuǎn)距離。筆者通過多年的觀察和教學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多教師在處理閱讀理解題型時(shí)主要存在如下問題：（1）認(rèn)為閱讀理解主要是學(xué)生的腦力活動(dòng)，忽視了教師自身的指導(dǎo)作用。評講時(shí)往往先報(bào)答案，然后讓學(xué)生在文中畫出各題干答案的出處或證據(jù)。至于如何尋找對應(yīng)的出處或證據(jù)，有沒有相關(guān)技巧和規(guī)律，則很少提及。更不用說和學(xué)生一起分析作者的真實(shí)意圖和情感，感受他國文化習(xí)俗的精彩了。（2）有些教師把閱讀理解試題的講解和訓(xùn)練等同于新授課的精讀模式。片面認(rèn)為只要學(xué)生解決了生詞和長難句，文章必然就懂了，從而忽視了詞句段章的有機(jī)聯(lián)系。長期如此，不但會(huì)使學(xué)生失去閱讀文章的興趣，而且會(huì)從心理上對自己的努力產(chǎn)生困惑和失望的心態(tài)，最終動(dòng)搖對閱讀理解題型的信心。這點(diǎn)在中差生身上體現(xiàn)得特別明顯，因?yàn)閷τ谝恍╇y度較大的文章，如果缺少細(xì)致耐心的引導(dǎo)和評講，則將逐漸成為這些學(xué)生心中的一個(gè)個(gè)難以走出的迷宮。

此時(shí)，教師必須停下來反思閱讀理解題型的教學(xué)中存在的問題，剖析產(chǎn)生的原因，探索實(shí)用高效的對策。筆者擬從對高考閱讀理解的重新認(rèn)識(shí)及如何突破此類題型瓶頸這兩方面和同行們做探討。

二、對閱讀理解的再認(rèn)識(shí)

在閱讀理解的教學(xué)中出現(xiàn)上述問題，最主要的原因是教師對閱讀理解的認(rèn)識(shí)過于功利化，沒有認(rèn)識(shí)到閱讀的根本目的是體驗(yàn)中外文化的各自精彩，學(xué)會(huì)比較不同文化的差異，從而形成跨文化交流能力。

閱讀是以文章為語言實(shí)體和信息載體，對書面信息進(jìn)行認(rèn)識(shí)構(gòu)建的言語過程。它是人們獲取知識(shí)信息的一種非常重要的渠道，也是人類社會(huì)文化交流的一種重要形式。而理解不僅是對讀者前期的閱讀是否達(dá)到既定目標(biāo)和要求的考察，而且是讀者對信息進(jìn)行的再加工和升華。

閱讀能力是掌握一門語言的重要能力，也是進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本保障。高三學(xué)生的閱讀理解水平應(yīng)該達(dá)到何種程度？教育部2003年頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）將閱讀技能八級（相當(dāng)于高考水平）的目標(biāo)描述為：能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度；能識(shí)別不同文體的特征；能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句；能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品；能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從電子讀物或網(wǎng)絡(luò)中獲取信息并進(jìn)行加工處理；筆者通過研讀近3年的江蘇高考英語卷和全國高考英語卷中閱讀理解的題目要求，將上述閱讀技能的八級目標(biāo)又細(xì)分為六種能力：（1）理解文中具體信息；（2）推斷生詞詞義；（3）理解主旨和要義；（4）判斷和推理；（5）理解文章的基本結(jié)構(gòu)；（6）理解作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。而閱讀能力的培養(yǎng)和提升是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要保證。

三、提高閱讀理解水平的幾點(diǎn)建議

在深刻認(rèn)識(shí)閱讀理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合日常相關(guān)教學(xué)中常出現(xiàn)的誤區(qū)，筆者對如何切實(shí)提高高中生閱讀理解水平提出以下幾點(diǎn)建議。

1.培養(yǎng)興趣提高自信。興趣是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的起始保證，只有在興趣的指引下，學(xué)生才會(huì)進(jìn)一步認(rèn)真讀下去，從而產(chǎn)生積極的思考和探求。而現(xiàn)實(shí)情況是多數(shù)高中生對閱讀理解沒有興趣甚至厭惡，認(rèn)為做閱讀理解題的根本原因是完成老師布置的任務(wù)及應(yīng)付高考。究其原因有多種，如閱讀理解難度過高特別是長難句過多、文章體裁老舊偏澀不貼近學(xué)生生活、老師評講缺乏技巧指導(dǎo)、課堂互動(dòng)欠缺學(xué)生很少被鼓勵(lì)表揚(yáng)等。

針對上述原因，筆者認(rèn)為首先應(yīng)精心選材，讓學(xué)生想看下去。閱讀理解文章的選材應(yīng)該符合三個(gè)貼近的原則，即貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活，同時(shí)文本內(nèi)容富有一定的知識(shí)性、時(shí)代性、教育性。一些經(jīng)典的報(bào)紙雜志是不錯(cuò)的選擇，如《環(huán)球時(shí)報(bào)》英文版面的文章新鮮動(dòng)感、體裁豐富、引領(lǐng)潮流，能吸引學(xué)生眼球。此外因特網(wǎng)上的一些英文版新聞也是很好的選材。這里特別要提醒的是克服一個(gè)慣性誤區(qū)——許多老師為了盡快提升學(xué)生的閱讀能力，偏重選擇篇幅長、長難句多、邏輯性強(qiáng)的文章，這種做法只會(huì)適得其反。文章選材的難度應(yīng)該從高一到高三循序漸進(jìn)，螺旋上升，這符合學(xué)生的心理和生理發(fā)展規(guī)律。在高二下學(xué)期及高三可以逐步增加一些涉及外國文學(xué)和藝術(shù)欣賞的文章，以擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍，提高他們對中外文化異同的敏感性和鑒別能力。

其次，重視解題技巧的傳授和總結(jié)，讓學(xué)生更易成功。技巧不是做題的目的，只是高效快捷答題的手段。對于多數(shù)高中生而言，高考的壓力是始終無法揮除的陰影，功利主義在多數(shù)學(xué)生和老師的思想中長期存在。在心理的自我暗示層面，教師可以適當(dāng)傳授一些解題技巧，以使學(xué)生在短期內(nèi)在某一方面獲得明顯進(jìn)步，從而喚醒其自我認(rèn)同感，激發(fā)其對閱讀理解的興趣。具體到不同題型則有其不同應(yīng)答技巧，如：對于看似簡單的細(xì)節(jié)理解題，不僅要用筆在文中劃出所涉及的部分，更要注意的是選項(xiàng)間的細(xì)微差別。因?yàn)樵囶}命制人常常通過更換修飾語、限定詞設(shè)置干擾項(xiàng)，用模棱兩可的表述偷換概念，增加選項(xiàng)難度。

再次，在評講中嘗試轉(zhuǎn)變師生角色，多給學(xué)生自展自評的機(jī)會(huì)。教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾握业侥愁}答案的，從而讓集體共同分享該成果。教師可以先給出某篇閱讀理解用關(guān)鍵詞搭成的骨架提示圖，再讓學(xué)生在講臺(tái)上嘗試復(fù)述該文章的概要和精彩之處。這種形式的復(fù)述不僅可以鍛煉學(xué)生的瞬時(shí)記憶能力和邏輯整合能力，更重要的是可以通過某位學(xué)生的成功讓其在全班同學(xué)面前樹立起滿滿的自信，此法對中差生的心理轉(zhuǎn)化能具有關(guān)鍵性作用。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的前提。教師在學(xué)生做閱讀理解題時(shí)要注意觀察，提醒其改掉壞習(xí)慣。據(jù)筆者多年觀察，學(xué)生主要有如下幾種不良閱讀習(xí)慣：（1）先文后題。即有相當(dāng)一部分學(xué)生習(xí)慣于先看完整篇文章后再看題，然后返回文中尋找答案。從實(shí)戰(zhàn)效果看，這樣做的明顯缺陷就是浪費(fèi)大量時(shí)間。因?yàn)橄茸x文章時(shí)，腦海中并沒有需要提醒自己的一些問題或熱點(diǎn)，為了防止遺漏某處細(xì)節(jié)，學(xué)生自然是每一句話都要讀到讀懂，而這必須大量時(shí)間的配合。而高考閱讀理解是一種限時(shí)性閱讀，考試時(shí)不可能給出很多時(shí)間精讀。這時(shí)如果我們先讀題目信息再讀文章，就會(huì)是一種帶著問題進(jìn)行搜索的閱讀狀態(tài)，對于部分無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)或片段可以快速掠過，而對于問題涉及的部分就重點(diǎn)關(guān)注，閱讀效率自然大為提高。（2）帶聲閱讀。這樣做不但會(huì)忽視一些所讀的內(nèi)容，不容易抓住細(xì)節(jié)和作者意圖，而且會(huì)降低閱讀速度。實(shí)驗(yàn)證明，通過視覺器官感知文字的閱讀方式比出聲閱讀要快得多。（3）逐詞細(xì)讀。多數(shù)學(xué)生在做閱讀理解時(shí)習(xí)慣于逐詞逐句細(xì)讀文章，心理上傾向于只有搞清楚每個(gè)詞句的意思，才能真正把握該篇文章。這樣做不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且很容易被某個(gè)生詞或某長難句困住，從而破壞閱讀的連貫性，造成理解的片面。教師可以通過逐步培養(yǎng)學(xué)生略讀、跳讀及通過上下文猜詞義的方法逐步克服這種不良習(xí)慣。

3.逐步適度加大閱讀量。從語言習(xí)得的規(guī)律來看，英語應(yīng)用能力的提高建立在廣泛的閱讀之上，國外專家學(xué)者也充分肯定了大量閱讀對二語習(xí)得和外語學(xué)習(xí)的重要性。著名語言學(xué)家Krashen認(rèn)為掌握第二語言的關(guān)鍵因素是接觸大量可理解性的語言輸入材料。《標(biāo)準(zhǔn)》中對高考水平的閱讀量要求為：除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬詞以上。但現(xiàn)實(shí)中相當(dāng)一部分高中師生仍然把主要時(shí)間和精力放在精讀課上，一學(xué)期的閱讀量還不到一萬詞。從更加務(wù)實(shí)的角度來看，體裁多樣來源豐富的閱讀理解題型則是一個(gè)很好的補(bǔ)充。筆者建議對高一學(xué)生可以每天布置兩篇閱讀理解，之后逐步增加到高三的每天4～6篇，此外可以在課堂上播放一些簡短有趣的英文短片，如“Discovery”系列，或者在上下載的英文演講視頻等拓寬學(xué)生的視野。為有效實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，教師一定要在選材和難度控制上下足功夫。通過長時(shí)間的大量閱讀，學(xué)生不僅增加詞匯量，提高閱讀速度，更重要的是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生從更廣闊的視野出發(fā)看待世界和思考問題的能力。

四、結(jié)語

高中生閱讀理解水平的提高是一個(gè)長期過程，需要師生雙方不斷調(diào)整和努力。作為英語教師，我們只有提高對它的認(rèn)識(shí)，才能站在思想意識(shí)的高處進(jìn)行觀察和思考，從而在實(shí)踐中更好地把握和處理應(yīng)試技巧和能力培養(yǎng)的關(guān)系。至于怎樣才能有效突破高考閱讀理解的高分瓶頸，不同的人看法迥異。筆者提出的看法和建議僅為一家之談，希望大家能關(guān)注此類探討，共同強(qiáng)化中學(xué)英語的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]Krashen，S.Second Language Acquisition and Second Language Learning[M].Oxford：Pergamon，1981.

篇（8）

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀理解；教學(xué)策略；英語能力

在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對高中英語課程的性質(zhì)進(jìn)行了界定，對基本理念和課程設(shè)計(jì)思路也進(jìn)行了明確的闡述，對于課程目標(biāo)以及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容也做了細(xì)致的描述，從而為高中英語教師進(jìn)行英語教學(xué)、評價(jià)課程資源的利用開發(fā)提供了一定的依據(jù)和建議。針對高中英語閱讀理解教學(xué)，教師必須先要掌握，高中英語閱讀理解教學(xué)的重要價(jià)值和意義，探討高中英語閱讀理解教學(xué)的相關(guān)影響因素，從而提出高中英語閱讀理解教學(xué)的主要策略。

一、高中英語閱讀理解教學(xué)的重要價(jià)值和意義

高中英語閱讀理解教學(xué)的重要價(jià)值和意義，首先體現(xiàn)在閱讀理解所占的分?jǐn)?shù)較大，在高考英語試卷中，閱讀理解題包括完形填空、閱讀理解等各種題型，所占的分?jǐn)?shù)比例較大，因此，閱讀理解是決定高考關(guān)鍵的重要部分。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，有助于提高他們學(xué)習(xí)英語的綜合素養(yǎng)，學(xué)生在閱讀理解的過程中所掌握的詞匯和語法，能夠直接運(yùn)用到寫作、聽力等各個(gè)模塊，從而幫助學(xué)生提高整體英語水平。最重要的一點(diǎn)是，通過提高學(xué)生的閱讀理解能力，能夠促進(jìn)學(xué)生的抽象思維和聯(lián)想能力，對做題形成一定的邏輯性。因此，高中英語教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，找出相應(yīng)的教學(xué)方法，綜合提高學(xué)生的英語水平。

二、高中英語閱讀理解教學(xué)的影響因素

高中英語閱讀理解教學(xué)的主要影響因素包括三個(gè)方面：（1）詞匯方面。調(diào)查結(jié)果顯示，在高中英語閱讀理解閱讀教學(xué)過程中，大部分學(xué)生存在很強(qiáng)的詞匯障礙。這主要是指部分高中生在做閱讀理解的時(shí)候，對閱讀理解中所出現(xiàn)的詞匯并不能完全認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致部分句子無法讀懂，也就造成閱讀理解出現(xiàn)偏差，從而影響閱讀理解的整體效果。（2）語法方面。這主要是指在閱讀理解的過程中，學(xué)生在能掌握大部分詞匯的含義下，由于英語語法的困難，導(dǎo)致對句子的理解錯(cuò)誤，最后也影響閱讀理解的效果。（3）語意方面。在閱讀教學(xué)過程中，比較突出的障礙主要包括對文章的聯(lián)系及邏輯不能掌握好，在上面一段話讀完之后，不能緊接著聯(lián)系下文，從而出現(xiàn)了閱讀理解的障礙。因此，高中英語教師要在這三個(gè)方面著重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而保證英語教學(xué)的質(zhì)量。

三、高中英語閱讀理解教學(xué)的主要策略

高中英語閱讀理解教學(xué)的主要策略包括三個(gè)方面：（1）從高中英語教材出發(fā)，源于教材又高于教材。這主要是指，在高中英語教學(xué)的過程中，英語教師應(yīng)該從教材中挖掘相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)閱讀理解的主要方法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在以教材為基礎(chǔ)的前提下，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀能力，以任務(wù)型教學(xué)法楦本，不斷進(jìn)行閱讀、教學(xué)的練習(xí)，綜合提高學(xué)生的理解能力。（2）加強(qiáng)詞匯語法和閱讀理解教學(xué)相融合，多點(diǎn)突破，綜合提高。這主要是指，在高中英語閱讀理解教學(xué)的過程中，英語教師應(yīng)該不斷提高學(xué)生的詞匯認(rèn)知，及其對語法的掌握和運(yùn)用，教師可以通過單個(gè)詞匯的講解，以小閱讀的方式呈現(xiàn)。或者是通過語法的學(xué)習(xí)，在專門的閱讀理解中進(jìn)行設(shè)計(jì)，達(dá)到語法運(yùn)用的實(shí)際效果，并同時(shí)提高閱讀理解水平，可謂是雙贏結(jié)果。例如：I abandon myself in wasting time=I am abandoned in wasting time。在這句話中可以學(xué)習(xí)abandon的含義，也能掌握詞匯的多種用法。（3）提高學(xué)生信息整合能力及上下文之間的聯(lián)系能力。閱讀理解主要考查的是學(xué)生的理解能力，其次是考查學(xué)生的信息整合能力，因此，高中英語教師應(yīng)該就這方面的技巧加強(qiáng)對學(xué)生的練習(xí)。例如，在Festivals around the World 中，涉及各地的許多節(jié)日，我們以復(fù)活節(jié)為例，可以讓學(xué)生掌握聯(lián)想性學(xué)習(xí)策略，復(fù)活節(jié)的象征主要有以下幾種：lilies（百合花）、Easter bunny（復(fù)活節(jié)兔子）、Easter eggs（復(fù)活節(jié)彩蛋），通過對這幾種事物的講解，學(xué)生就會(huì)對復(fù)活節(jié)和它的象征之物進(jìn)行聯(lián)系，在聽力材料中聽到這幾種單詞時(shí)，就會(huì)聯(lián)想起復(fù)活節(jié)。

綜上所述，高中英語閱讀教學(xué)是一個(gè)很復(fù)雜的課題，在英語教學(xué)中，教師必須按照新課標(biāo)的要求，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新求實(shí)。同時(shí)，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，讓學(xué)生個(gè)人親身參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，但是在必要的時(shí)刻要對學(xué)生進(jìn)行幫助和指點(diǎn)迷津，通過培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，才能真正幫助學(xué)生理解英語，讓學(xué)生學(xué)到的英語知識(shí)真正為其所用。

篇（9）

一、高中生英語閱讀理解能力的現(xiàn)狀

高中生在練習(xí)高考模擬英語試卷時(shí)，總是發(fā)現(xiàn)閱讀理解有部分內(nèi)容讀不懂，只有不到3%的應(yīng)屆高中生能夠完全看懂高中英語試卷中的閱讀理解，同時(shí)也存在著相應(yīng)的文章內(nèi)容能夠看懂，但選不出答案的情況。而在每次英語模擬考試當(dāng)中，閱讀理解部分讓80%以上的學(xué)生用時(shí)超過45分鐘。

不少學(xué)生抱怨做了很多閱讀理解，花了很多心思，成績依然沒有提高。不僅僅是學(xué)生，教師也為難，除了要求學(xué)生多讀多背之外，對提高學(xué)生這方面的成績也束手無策。

一些學(xué)生聽教師的話多讀多背，結(jié)果背得很熟的文章，隔一個(gè)月就變陌生了，背熟的單詞，隔了一個(gè)月考試時(shí)遇見，發(fā)現(xiàn)很熟悉，就是想不起什么意思。這就讓學(xué)生左右為難，不知道是否應(yīng)該繼續(xù)背誦更多的內(nèi)容，還是復(fù)習(xí)曾經(jīng)背誦過的內(nèi)容。

二、 造成這種現(xiàn)狀的原因

造成目前高中生和教師對閱讀理解的學(xué)習(xí)和教學(xué)不知所措的原因主要有以下幾個(gè)方面：

（一）盲目地訓(xùn)練閱讀理解。一直以來，學(xué)生認(rèn)為多讀、多背就能提高自己的閱讀水平，但是他們只知道盲目地背誦，不知總結(jié)和思考，以至于閱讀效果無法得到有效提高。

（二）教師經(jīng)驗(yàn)不足。一些缺乏總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的英語教師，只會(huì)在考完試卷時(shí)，照答案的解析來給生分析，而一旦學(xué)生提出更深入的問題，教師就不知怎么回答。

（三）教師缺乏對閱讀理解考試目的的認(rèn)識(shí)。我發(fā)現(xiàn)，很多高中教師沒有理解高考閱讀理解的考察目的，以為是考學(xué)生能否讀懂這篇文章。事實(shí)上，英語模擬考或高考的閱讀理解都會(huì)出現(xiàn)超出高中范圍的單詞，因此閱讀理解的真正目的不是在考學(xué)生能否完全看懂這篇文章，而是考查學(xué)生是否在看懂文章的前提下，正確地選擇答案。

由于以上原因，教師很難制定出有效的閱讀理解教學(xué)方案，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)毫無目的或者不知道到底怎么教，這也是學(xué)生閱讀理解差的一個(gè)原因。

三、 制定合理的英語閱讀理解教學(xué)方案

制定一套有效的閱讀理解教學(xué)方案顯得很重要，沒有一套好的教學(xué)方案，教師的教學(xué)將無從入手，而一套好的教學(xué)方案可以按照下述要求來制定：

（一）規(guī)定背誦內(nèi)容和時(shí)間。作為教師，我們要帶著學(xué)生經(jīng)常背誦單詞和文章，并引導(dǎo)他們進(jìn)行分析和思考。長期堅(jiān)持下去，可以增加學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生看懂閱讀中更多的內(nèi)容。詞匯量是學(xué)生做英語試卷的資本，如果單詞量不夠，就看不懂文章，也就更別談方法了。當(dāng)然，提高詞匯量也不一定要求學(xué)生做到完全看懂閱讀理解，只要能看懂八成即可。

（二）制定并協(xié)調(diào)好背誦新內(nèi)容和復(fù)習(xí)的方案。新背誦內(nèi)容和復(fù)習(xí)內(nèi)容的相互協(xié)調(diào)，能夠最大程度地降低學(xué)生遺忘詞匯的幾率，同時(shí)讓他們不斷學(xué)習(xí)新的詞匯。而一味地復(fù)習(xí)就不會(huì)增加新知識(shí)，而一味地增加新知識(shí)，又會(huì)遺忘舊知識(shí)。因此，協(xié)調(diào)好背誦新內(nèi)容和復(fù)習(xí)舊知識(shí)，是增加學(xué)生知識(shí)量的有效方法。

（三）教授學(xué)生做閱讀理解的技巧。有效的技巧能幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)選出最適合的答案。例如，閱讀文中片段寫著“Jhon want to go home”。而問題要求學(xué)生從文中看出哪個(gè)選項(xiàng)是正確的，其中B選項(xiàng)為“Jhon want to go home”。我想，沒有總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的教師，往往會(huì)選擇B，因?yàn)閱栴}要求以下哪個(gè)是正確的，而B選項(xiàng)是與文章閱讀完全一樣的內(nèi)容，因此很多人選擇B。但是，B是錯(cuò)誤答案，因?yàn)檫@是推理題，題目要求“從文中能看出”以下哪個(gè)選項(xiàng)是正確的，B是直接給出的選項(xiàng)，不是從文中看出的選項(xiàng)。在高考閱讀理解中，不少學(xué)生和教師沒有意識(shí)到推理題不能選擇跟文章一模一樣的句子，因此沒有選出正確的答案。此外，英語閱讀理解的題目類型還有“細(xì)節(jié)題”“詞義猜測題”“主旨大意題”等，這些都需要我們的推理和分析。

四、 正確實(shí)施英語閱讀理解方案

教師制定好教學(xué)方案后就要開始執(zhí)行，而執(zhí)行也需要正確的方法。如下：

（一）預(yù)期執(zhí)行效果及時(shí)間。教師要設(shè)定好執(zhí)行的效果，比如在什么階段應(yīng)取得怎樣的效果。如果我們不去關(guān)注效果，就會(huì)出現(xiàn)方案無效但教師又不知道的情況。

定期反省教學(xué)方案。一旦發(fā)現(xiàn)在設(shè)定時(shí)間內(nèi)沒能產(chǎn)生預(yù)期效果，教師就應(yīng)該反省自己制定的方案是否出現(xiàn)了不實(shí)際的錯(cuò)誤。及時(shí)反省有助于教師尋找正確的方法，改善自己的制定計(jì)劃。

（二）學(xué)會(huì)查找資料。倘若教師想不出有效辦法，可以上網(wǎng)查找資料，參考專家的看法，比較專家的想法跟自己有什么不同，究竟誰正確，判斷依據(jù)是什么？這些問題都需要教師去認(rèn)真思考，從而正確地修正方案。

（三）定期修改并實(shí)施新方案。教師在反省發(fā)現(xiàn)問題后，還不能完全證明修改方案是否正確，這就需要教師及時(shí)實(shí)施，重新制定預(yù)期效果及其時(shí)間，并重新實(shí)施，檢查其效果能否在預(yù)期時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

（四）監(jiān)督學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為。有時(shí)候方案效果不好，不一定是方案出現(xiàn)了問題，可能是學(xué)生沒有按要求學(xué)習(xí)，或者馬馬虎虎地應(yīng)付，這樣方案的效果同樣會(huì)打折扣。因此，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)督相當(dāng)有必要。

五、 結(jié)束語

以上筆者總結(jié)了高中英語閱讀理解教學(xué)方案的制定方法和實(shí)施方法，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我們英語教師還需要?jiǎng)?chuàng)造性地研究如何制定正確教學(xué)方案，以及如何正確實(shí)施教學(xué)方案，而不僅僅局限于上面所述。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

英語閱讀是英語學(xué)習(xí)的主要途徑和手段，是學(xué)生在英語高考中能抓分的一個(gè)最重要的題目，也上學(xué)生掌握英語信息的最重要的途徑之一。英語閱讀技能不僅是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)技能之一，而且是衡量外語水平的重要標(biāo)志之一。為此，高中英語教師應(yīng)該重視英語閱讀理解教學(xué)，積極著手培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

一、打好學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)

1.增加學(xué)生的詞匯量

詞匯量的大小直接決定學(xué)生的閱讀理解能力。詞匯是語言的建筑材料，是語言活動(dòng)的基礎(chǔ)。只有掌握了一定的詞匯量，閱讀才能順利進(jìn)行下去。教師平時(shí)要注意學(xué)生詞匯的積累，可利用早自習(xí)或上課時(shí)間集中學(xué)習(xí)單詞詞組，除了要求學(xué)生掌握課本中的詞匯外，還應(yīng)對現(xiàn)有詞匯進(jìn)行擴(kuò)充，結(jié)合構(gòu)詞法中的轉(zhuǎn)化、派生和合成等方法拓展學(xué)生的詞匯，利用聯(lián)想擴(kuò)展詞匯，利用歸納和分類來整理詞匯，靈活運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生對詞組有初步的感知后，再進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)鞏固提高詞匯量，這樣基本上就能為閱讀消除障礙。

2.了解英語文化背景知識(shí)

我在高中英語教學(xué)過程中，深深感覺到如果沒有把一些相關(guān)的文化背景知識(shí)向?qū)W生作一定的介紹，是很難講解清楚教材的內(nèi)容，學(xué)生也很難準(zhǔn)確把握有關(guān)內(nèi)容的思想內(nèi)涵。因此，英語教學(xué)中對有關(guān)的文化背景知識(shí)的介紹和滲透是相當(dāng)重要的。

3.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度和閱讀效率的保證。在閱讀教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以從以下幾個(gè)方面著手。平時(shí)多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)語感。②養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。課外興趣閱讀與閱讀短篇考查（配有問題的）相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生帶著生詞閱讀的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法和技巧

有了扎實(shí)的基本功，教師還應(yīng)該在閱讀的技巧和方法上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，最終讓學(xué)生在閱讀理解題上達(dá)到游刃有余。下面簡要列出常見的幾種做題方法。

1.快速閱讀，了解大意

閱讀能力一般指閱讀速度和理解能力兩個(gè)方面。閱讀速度是閱讀的基本能力。沒有一定的閱讀速度就不能順利地輸入信息，更談不上運(yùn)用英語。近幾年的高考閱讀速度大約是每分鐘40-50個(gè)詞左右，而英語的閱讀量很大，所以要培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀速度。

2.先看題干，帶著問題去讀文章

在閱讀題干時(shí)，首先要掌握問題的方向，分清是客觀信息題還是主觀判斷題；其次，了解試題的主題干和各個(gè)選項(xiàng)所包含的信息的關(guān)系（相關(guān)性和不同處），然后有針對性地對文章進(jìn)行掃讀，對相關(guān)信息進(jìn)行快速定位，再將相關(guān)信息進(jìn)行整合、甄別、分析、對比，有根有據(jù)地排除干擾項(xiàng)，選出正確答案。

3.詳讀細(xì)節(jié)，注重細(xì)節(jié)題

在高考題中，有70%的題目屬于細(xì)節(jié)題。所以在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中應(yīng)注重細(xì)節(jié)題目的訓(xùn)練。特別是對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，細(xì)節(jié)題是最容易抓分的。

4.邏輯推理，做好深層理解題

在實(shí)際閱讀中，有時(shí)作者并未把意圖說出來，我們要根據(jù)字面意思，通過語篇邏輯關(guān)系，研究細(xì)節(jié)的暗示，推敲作者的態(tài)度，理解文章的寓義。這就是通常所說的深層理解。深層理解主要包括歸納概括題（中心思想，加標(biāo)題等）和推理判斷題，是閱讀理解中的難點(diǎn)。

三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

我所在的學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，大部分孩子來自農(nóng)村，對學(xué)好英語缺乏足夠的勇氣和信心。這就給英語教學(xué)帶來了很大的困難。針對此狀況，我認(rèn)為首先要激勵(lì)學(xué)生對閱讀的興趣，正如人們所說的：“興趣是最好的老師”。教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，才能化被動(dòng)的任務(wù)性閱讀為學(xué)生自主的閱讀行為，從而起到事半功倍的效果。

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手：選擇適合學(xué)生的閱讀材料。可選擇難易程度適當(dāng)、體裁豐富且兼顧趣味性和時(shí)尚性的材料，從而達(dá)到充分利用選材上的優(yōu)勢來滿足不同層次學(xué)生的興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境。在平時(shí)的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對某方面知識(shí)的興趣，給予學(xué)生一定背景知識(shí)的滲透或課前任務(wù)的布置，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓每位學(xué)生在參與中體驗(yàn)閱讀歡樂；③利用多媒體提高閱讀教學(xué)的趣味性。多媒體能夠?yàn)殚喿x教學(xué)創(chuàng)設(shè)逼真的視聽效果，利用形象的畫面刺激學(xué)生多種感官，使其參與到閱讀中來，從而改變了傳統(tǒng)閱讀課的單調(diào)乏味。

篇（11）

《全日制普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在“閱讀教學(xué)目標(biāo)”中認(rèn)為,“能夠閱讀一般的英文報(bào)刊雜志,獲取主要信息;能根據(jù)情景及上下文猜測不熟悉的語言現(xiàn)象;有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習(xí)慣”。上述目標(biāo)描述告訴我們:在高中英語閱讀教學(xué)中,注重學(xué)生的英語閱讀知識(shí)和技能的積累,一方面,有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)思維和語言感知能力,提高閱讀的有效性,另一方面,能夠提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,提高他們的英語綜合素養(yǎng)。

1.拓寬閱讀視野,幫助學(xué)生積累豐富的語言知識(shí)

英語閱讀需要建立在一定的素材之上,這就需要學(xué)生有豐富的敏銳的語言感知能力,以此來幫助學(xué)生積累豐富的知識(shí)底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵。對此,筆者以為,培養(yǎng)學(xué)生豐富的閱讀知識(shí)視野,不僅能增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)視野,還能培養(yǎng)他們的語感。

在英語閱讀教學(xué)中,拓寬閱讀視野,幫助學(xué)生積累豐富的語言知識(shí),主要表現(xiàn)在:(1)鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的閱讀資源進(jìn)行有效的閱讀,特別是一些報(bào)刊雜志,能體現(xiàn)出西方特有的文化背景風(fēng)貌;(2)利用網(wǎng)絡(luò)或者其它的電子讀物進(jìn)行閱讀,以此拓寬學(xué)生的英語閱讀知識(shí)視野;(3)用好現(xiàn)有的補(bǔ)充資料,特別是對文本內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充的一些讀物,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷地提高自身的知識(shí)視野;(4)指定學(xué)生閱讀一些世界名著,特別是對青少年身心發(fā)展具有積極影響意義的名著,以此來滿足英語閱讀36萬詞的詞匯量需要。

例如,在《牛津高中英語》(Advance with English)模塊四Unit 3“Tomorrow’s World”中的“Reading”教學(xué)中,為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的閱讀知識(shí)視野,筆者進(jìn)行了如下的閱讀教學(xué)方法:(1)建議學(xué)生利用身邊的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)渠道,搜集有關(guān)“Tomorrow’s world”的閱讀素材,并作簡要的歸納;(2)要求學(xué)生帶著如下問題進(jìn)行閱讀思考:①What’s the main mean of the article?②What’s the character of the tomorrow’s world?③What can we get from tomorrow’s world?(3)建議學(xué)生在閱讀的過程中利用自身的想象思維進(jìn)行思考,并能積累有關(guān)未來世界的一些有趣知識(shí)和趣聞。這樣的教學(xué)模式,一方面,能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,豐富學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn),另一方面,能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中養(yǎng)成良好的語言感知能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀和主動(dòng)探究,培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

學(xué)生的主動(dòng)閱讀和探究式是提高他們綜合英語運(yùn)用技能的重要途徑和方法。筆者以為,以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要為根本進(jìn)行有效的英語閱讀指導(dǎo),不僅能夠激活他們英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,而且能讓他們在閱讀的過程中養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。

筆者以為,在閱讀教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀和主動(dòng)探究,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,可運(yùn)用如下的方法:(1)自主閱讀的選擇性,即允許學(xué)生選擇自己最喜歡的閱讀方式進(jìn)行學(xué)習(xí),尊重他們的學(xué)習(xí)自由權(quán)利;(2)閱讀理解探究的多元性,即鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多種解決問題辦法進(jìn)行思考問題,以培養(yǎng)他們的多元化思維能力;(3)閱讀思考的發(fā)展性,即鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上能進(jìn)行有效的內(nèi)化生成,不斷地進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新;(4)豐富多彩的表達(dá)性,即鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上能運(yùn)用豐富多彩的語言表達(dá)形式,對閱讀文本內(nèi)容進(jìn)行表達(dá),以此培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)運(yùn)用技能。

例如,在《牛津高中英語》模塊五Unit 3“Science Versus Nature”的閱讀教學(xué)中,筆者在讓學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了如下的教學(xué):(1)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用一切的學(xué)習(xí)資料,查閱有關(guān)“clone”,以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。(2)鼓勵(lì)學(xué)生按照文章中的思考探究題目,進(jìn)行同桌討論或者小組合作探究進(jìn)行閱讀思考。(3)教師布置思考題:①What’s the mean in the article?②What are the different attitudes towards the success of cloning a human embryo?③What do we should do in cloning?(4)鼓勵(lì)學(xué)生就上述問題進(jìn)行閱讀思考,以此激活他們學(xué)習(xí)的興趣和潛能。

3.注重閱讀技巧,提高閱讀理解的有效性

英語閱讀技巧也是不可小看的重要教學(xué)內(nèi)容。在英語閱讀理解教學(xué)中,注重閱讀技巧,一方面,能夠充分激活學(xué)生的英語語言閱讀思維和語言感知能力,另一方面,能夠切實(shí)有效地提高閱讀理解的準(zhǔn)確性和有效性。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),這些英語閱讀技巧主要通過如下方法進(jìn)行培養(yǎng):(1)英語閱讀直接思維技巧,鼓勵(lì)學(xué)生在英語閱讀的過程中帶著問題進(jìn)行閱讀,提高閱讀的目標(biāo)性;(2)注重細(xì)節(jié)信息技巧,即要求學(xué)生在閱讀的過程中能夠利用文本的細(xì)節(jié)進(jìn)行有效的歸納整理,以提高閱讀的速度;(3)生詞的猜測技巧,即利用文章情境,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中更能進(jìn)行有效的猜測,豐富文章內(nèi)容;(4)合理解題技巧,即要求學(xué)生根據(jù)文章題目確定有效的解題方法和步驟,以此提高解題準(zhǔn)確性。

總之,新課程高中英語閱讀教學(xué)就是要在注重課堂教學(xué)過程和方法的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生在文本的閱讀理解和感悟的基礎(chǔ)上能夠運(yùn)用自身的思維想象,對內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸,從而提高他們的綜合語言運(yùn)用技能水平。

參考文獻(xiàn):