八年級地理教學(xué)反思大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇八年級地理教學(xué)反思范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

用多媒體播放歌曲《歌唱祖國》，同時利用班班通展示我國各大地形區(qū)和河流圖片來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生跟隨音樂一起唱這首歌。激昂的旋律，壯麗的景色，會平息學(xué)生一切雜念，會讓學(xué)生激動，也會讓學(xué)生對我國地勢地形更加了解。

二、充分利用多媒體，展示我國地形

充分利用多媒體展示地理圖形，展示我國各種地形的圖片，讓學(xué)生在看圖的同時，首先可以快速掌握我國地形有山地、高原、丘陵、平原和盆地等地形類型，其次還可以讓學(xué)生照圖片記憶山脈名稱，收到事半功倍的效果。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生讀圖、識圖，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律

篇（2）

教學(xué)反思一詞由來已久，杜威、蘇霍姆林斯基、葉瀾等一批中外教育大家都談到過教學(xué)反思的重要性，特別是新課改以來，教學(xué)反思尤其成為了新課改的內(nèi)在要求，更是青年教師不斷自律不斷成長的必經(jīng)之路。但是，地理教師面對課堂和學(xué)生時，往往因為教學(xué)任務(wù)或班級管理的一些瑣事，降低了地理教師對于初中地理課堂教育反思的敏感度。

“教學(xué)反思是教師進行教學(xué)創(chuàng)新的原動力。通過教學(xué)反思，既能豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗，強化自我監(jiān)控意識；又能使教師捕捉到教學(xué)中的靈感，進行教學(xué)創(chuàng)新。”[1]深入學(xué)校，深入課堂，深入教育改革最前沿陣地，教師不僅僅要在教學(xué)中遵循必要的教育教學(xué)理論理念，更多的是作為中學(xué)教師，必須具備善于思考研究的能力。因此，筆者就自身經(jīng)驗結(jié)合所見所聞，淺談以下幾點。

一、重視地理素養(yǎng)生活化的提升

注重培養(yǎng)地理素養(yǎng)是地理新課程改革的基本理念和內(nèi)在要求。對于知識的本身，重要的不是記憶，而是運用，對于地理知識而言尤其如此。作為學(xué)生要懂得這個道理，擺脫記憶的怪圈。對于教師，更應(yīng)該用地理素養(yǎng)的敏銳性來引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們獲得新的學(xué)習(xí)興趣。

筆者曾經(jīng)用《46億年之戀》的電影名字舉例來激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣。46億年？怎么用這么奇怪的限定詞？確實讓人摸不著頭腦，可是如果學(xué)過基本的地理知識，知道46億年是地球誕生以來的年齡，就能立刻理解這個電影名字的文藝范兒。這樣具體的例子才使學(xué)生們真正感受到：生活中處處有地理，處處離不開地理。也正是這樣，才真正迎合了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”[2]的理念。

二、重視地理教學(xué)中對情感態(tài)度價值觀教學(xué)目標(biāo)的落實

在整個教學(xué)活動中，“情感、態(tài)度、價值觀”始終相隨，它依附于知識的發(fā)生、發(fā)展，是在探索知識的過程中逐漸形成的。[3]要想訓(xùn)練學(xué)生擁有“地理的頭腦”，教師就要拒絕假大空，要努力落到實處。因此要充分挖掘課本的相關(guān)圖表，重點把握對情感態(tài)度價值觀這一教學(xué)目標(biāo)的滲透。

現(xiàn)以湘教版地理八年級下冊第一節(jié)《四大地理區(qū)域的劃分》中的教學(xué)內(nèi)容里的淮安樞紐工程圖片為例。圖中曾獲得國家魯班獎，登上中國國家地理雜志封面的“水上立交”在普通教學(xué)過程中很少被提及。為了增強地理課堂上對學(xué)生愛國主義情感的熏陶，地理教師在談及淮河閱讀知識窗部分時可以提及該圖，并在說明了“水上立交”的基礎(chǔ)上增加一句“是南水北調(diào)東線調(diào)水的唯一通道”。這樣的改動，加深了學(xué)生對我國工程技術(shù)的了解。因此，情感態(tài)度價值觀的挖掘不僅體現(xiàn)在書本上，更體現(xiàn)在教師的話語中。話語中營造的氛圍更能讓學(xué)生印象深刻。

三、重視對知識趣味性的有意識的鉆研

筆者曾經(jīng)在聽取復(fù)習(xí)課地球大小這部分的時候，聽到課堂上的師生想方設(shè)法記住地球平均半徑這一知識點，共同討論了好幾種方法都不甚理想。其實，筆者認(rèn)為可以根據(jù)時間來記這個數(shù)字，6月30號過了就是7月1號，連起來就是6371，記得單位是千米，就能很好地記住地球半徑是6371千米了。有了這樣的小心思，更能寓教于樂。

四、重視對導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的思考

導(dǎo)入新課是拉近課本知識與師生距離的重要環(huán)節(jié)，因此地理教師導(dǎo)入新課時要充分從學(xué)生的生活實際出發(fā)。要貼合學(xué)生的心理年齡，滿足學(xué)生心理需要，貼近學(xué)生的生活背景地切入地理課堂，這樣才能讓課堂活躍高效。例如，湘教版初中地理八年級下冊中有有關(guān)東北的自然氣候的章節(jié)，在上這一章節(jié)時提及時尚親子綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》關(guān)于雪鄉(xiāng)――牡丹江的那期，同學(xué)們就會很有共鳴，這樣的導(dǎo)入就能很快地調(diào)動學(xué)生，令學(xué)生振奮。

進行地理知識的學(xué)習(xí)讓筆者深受啟發(fā)，并且努力應(yīng)用到實踐中。筆者在教授湘教版初中地理七年級下冊第八章《走近國家》第四節(jié)《法國》這一課時，在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)糾結(jié)了很久。導(dǎo)入新課是吸引眼球的關(guān)鍵，該如何更好更快速地吸引眼球呢？筆者有四種方案備選，第一種，采用的是圖片導(dǎo)入法，通過和學(xué)生一起回顧觀看法國的標(biāo)志性建筑、美麗的田園風(fēng)光等給學(xué)生以美的享受，從而開始新課，這樣的導(dǎo)入十分正統(tǒng)，但缺點是老套缺乏新意；第二種，打親情牌，介紹法國是與中國建交的第一個西方國家，缺點是對孩子們來說有點兒政治化；第三種，介紹法國的奢侈品牌，缺點是有拜金主義嫌疑；第四種，法國是跑酷運動的發(fā)源國，優(yōu)點是時尚又充滿活力，最適合青少年。最后筆者采用了第四種，通過介紹跑酷運動來引入法國的學(xué)習(xí)。這樣的實踐時尚風(fēng)趣，滿足學(xué)生的獵奇心理，取得了良好效果。

五、重視對科學(xué)性錯誤的總結(jié)和反思

作為地理教師，要認(rèn)真?zhèn)湔n，并且要在關(guān)鍵點上注意強調(diào)正誤，不能想當(dāng)然地糊弄學(xué)生。筆者在協(xié)助指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)會考復(fù)習(xí)工作時，對這一點深有體會，一些簡單的知識很有可能會因為自己沒有認(rèn)真對待或缺乏執(zhí)教經(jīng)驗而導(dǎo)致學(xué)生信口開河。

例如，“印度人是白種人”。學(xué)生容易想當(dāng)然地認(rèn)為印度人是黃種人（原因是印度是亞洲國家），或印度人是黑種人（原因是印度人膚色黑）。所以作為老師最好在第一次接觸人種劃分的時候就用印度人的例子來強調(diào)膚色不是區(qū)分人種的全部依據(jù)。

又例如，“湄公河注入太平洋”。學(xué)生容易認(rèn)為湄公河自北向南注入印度洋（原因是分不清太平洋和印度洋的分界是馬六甲海峽）。

這樣的例子在教學(xué)中還遇到過很多很多，對于地理教師來說，這些錯誤都是寶貴的，因為它們能更好地反饋教學(xué)，讓地理教學(xué)工作取得進步。

參考文獻：

[1]白文新.地理課堂教學(xué)反思技能應(yīng)用策略探析[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2011（09）：10―15.

篇（3）

二、工作思路

以區(qū)地理學(xué)科中心組為核心，以全區(qū)中學(xué)地理教師為主體，以各校地理教研組為基地，以集體備課、解決教學(xué)的問題為載體，以提高中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量為中心；學(xué)習(xí)理論、引領(lǐng)方向，培訓(xùn)骨干、帶動全體，創(chuàng)造典型教學(xué)案例、促進日常地理教學(xué)改革，及時反思交流、認(rèn)真總結(jié)積累。

三、重點工作

高三地理復(fù)習(xí)工作研究；高二地理學(xué)業(yè)水平測試研究；中學(xué)地理教師隊伍建設(shè)。

四、主要工作

1、加強理論學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、指導(dǎo)水準(zhǔn)和服務(wù)能力，積極探索理論與實踐的結(jié)合點，以提升教研品質(zhì)。

本學(xué)期將圍繞以下專題開展學(xué)習(xí)活動：

(1) 組織教師進一步研讀《地理課標(biāo)》、《考試說明》，明確課程改革的方向，理解高中課程改革的實質(zhì)，落實課程改革的要求。

(2) 研讀和實踐有關(guān)有效教學(xué)策略和教學(xué)評價的理論；

2、加強教學(xué)過程管理，爭取高三地理教學(xué)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上得到提升。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，聚焦課堂抓質(zhì)量，著重做好以下工作：

（1）總結(jié)、分析上學(xué)期的期末考試及本學(xué)期初“自主學(xué)習(xí)調(diào)查測試”的質(zhì)量，反思教師教學(xué)中、學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，制定和調(diào)整新學(xué)期的教學(xué)策略。

（2）認(rèn)真分析總結(jié)近三年的江蘇地理高考試卷，對比08、XX年高考地理試卷，找出命題變化的趨勢和命題的思路，讓每一位任課教師有方向、有目的地進行教學(xué)。

（3）組織好教師集體備課，尤其要關(guān)注薄弱學(xué)校高三地理教師的備課、上課和試題的選擇。

（4）深入學(xué)校進行高三專題研討，重點督促檢查有關(guān)“規(guī)定動作”的落實執(zhí)行情況。

（5）做好地理教學(xué)信息和資料的收集、整理工作，做到及時溝通、及時傳達；

（6）認(rèn)真完成本學(xué)期模擬考試等各次重大考試的閱卷、信息收集、分析工作；

3、引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，提高教師隊伍的思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師的專業(yè)成長，一方面需要個人的勤奮、努力，另一方面，需要建立起良好的教研制度。通過集體備課、案例分析、公開課觀摩、經(jīng)驗交流等多種形式，進一步改進和提升教研活動的形式和質(zhì)量；開展多渠道、多形式、多梯次的教師培養(yǎng)活動，建立骨干教師、學(xué)科專家的巡回送課、聽課、評課活動，把提高地理教師專業(yè)素質(zhì)落實到全體、落實到課堂、落實到平時、落實到實處。

4、高二地理教學(xué)強調(diào)夯實基礎(chǔ)，重視地理基本知識、基本原理、基本技能；增強讀圖、繪圖、地理計算的訓(xùn)練；加強對地理圖表和文字表述的訓(xùn)練；能夠從提供的新的素材中提取有效的地理信息，理解、判讀和分析，從而解決地理問題。注意嘗試著從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，嘗試運用正確的地理觀念，探究并評價現(xiàn)實中的地理問題，初步提出解決問題的對策。

5、高一地理教學(xué)要求低起點，小坡度，寬底面，嚴(yán)要求；注意培養(yǎng)年青教師，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高他們參與教研的主動性和積極性。

6、關(guān)于初中地理教學(xué)

督促區(qū)內(nèi)各校認(rèn)真執(zhí)行課程計劃，開設(shè)好初一、初二的地理課。考慮到初中地理學(xué)科教師，特別是專業(yè)地理教師各校人數(shù)較少，關(guān)注、關(guān)心初中地理教師的成長，努力為他們搭建成長、發(fā)展的平臺。

7、其他工作

（1）選擇有條件的學(xué)校進行有關(guān)課題的研究；

（2）完成領(lǐng)導(dǎo)布置的各項工作。

五、主要活動安排（見附表一）

六、各年級教學(xué)進度及課時建議（見附表二）

附表一：主要活動安排

月 份

主要活動內(nèi)容

八月份

1、 制定工作計劃 2、高中地理教學(xué)研討

3、參加蘇州市暑期教師培訓(xùn) 4、蘇州大市初中地理教師學(xué)科把握能力決賽

5、 參加大市教研員工作會議

九月份

1、組織暑期學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查卷閱卷，并做好成績統(tǒng)計分析

2、召開全區(qū)地理教研組長、備課組長會議（望亭中學(xué)）

3、高三地理集體備課活動（局三樓會議室）

十月份

1、 承辦蘇州大市地理學(xué)科教學(xué)基本功競賽決賽（陸慕高中）

2、組織完成區(qū)“中學(xué)地理課教學(xué)設(shè)計”比賽

3、 組織區(qū)初中地理教學(xué)研討活動

十一月份

1、 期中統(tǒng)測、閱卷、統(tǒng)計、分析

2、參加蘇州市高三地理教學(xué)研討會（木瀆中學(xué)）

3、參加蘇州市地理學(xué)會學(xué)術(shù)年會（論文評比）

十二月份

1、高二地理學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)研討活動

2、高中地理教學(xué)調(diào)研

一月份

期末統(tǒng)測、閱卷、統(tǒng)計、分析

附表二： XX年下半年蘇州市地理學(xué)科教學(xué)進度安排表

年 級

教 學(xué) 內(nèi) 容

課時/周

備注

七年級

七年級地理·上冊

2

八年級

八年級地理·上冊

2

高一年級

地理·必修·第1冊

3

高二年級

必修三、選修一

5

選科班級

高三年級

篇（4）

關(guān)鍵詞：中考；地理；重要性；建議

我經(jīng)常被人問起：你教哪一門課？我說地理，很多人就會說：地理是小科，不是高考科目。我說中途是停了幾年，后來又恢復(fù)了。聽話的人連連嘆息。而嘆息中帶著一絲輕蔑，又帶著一點憐惜。此時，我總覺得自己所從事的工作好像沒有多大意義。地理真的不重要嗎？這個問題大到專家小到百姓，對地理理解不同，答案也是多元化的。首先從地理恢復(fù)高考的事實可以證明，專家是認(rèn)同地理的重要性的。其次從人類的發(fā)展來看，什么知識最重要？這個說法本身已經(jīng)不重要了。無論是作為個體的人，還是社會的人，都應(yīng)該從自身的發(fā)展和社會發(fā)展兩個方面來努力。試想一個能讓原子彈爆炸的人卻搞不清方位，一個掌握地區(qū)發(fā)展大局的人卻弄不明白什么是區(qū)位，這是多么的可怕呢。一個人生活的質(zhì)量，其實要靠一種先進的生活理念來維持，而這種理念的最先進之處在于可持續(xù)。因此初中地理教育在中學(xué)基礎(chǔ)教育中占有重要位置，我們不能因為中考沒有設(shè)置地理學(xué)科，就隨意放棄它。這樣不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，同時也不利于我國的可持續(xù)發(fā)展，因此我們要加強初中地理教育。

作為一名高中地理教師，每次給高一同學(xué)上課時，都感到遺憾和痛心。很多同學(xué)的初中地理知識可以說是空白或者說是缺失，他們有的連本省的省會都不知道，更不用說是其他省的省會和其他國家的首都。他們不但缺失了初中階段應(yīng)掌握的地理知識，同時也缺失了初中地理教育中的德育教育和地理能力的培養(yǎng)。一方面影響學(xué)生個體的全面發(fā)展，另一方面也影響國家九年制義務(wù)教育目標(biāo)----提高全民素質(zhì)的實現(xiàn)。因此我覺得加強初中地理教育非常重要，要引起教育主管部門和全社會的重視。

由于我市的中考沒有地理，多數(shù)初中學(xué)生對這門課程很不重視。在初一、初二年級，有些學(xué)校常用地理課上主科、有的學(xué)校甚至取消了地理課；在初三年級又沒有開設(shè)地理課，因此學(xué)生的地理知識普遍遺忘和欠缺，幾乎是一片空白；這種教學(xué)現(xiàn)狀使學(xué)生對地理課興趣較弱,掌握的地理基礎(chǔ)知識較為薄弱,應(yīng)具備的識圖、讀圖和畫圖的地理素質(zhì)較差,這些直接影響到了高中地理教學(xué)。主要表現(xiàn)為：(1.)新修還需補舊知,增加了高中教學(xué)的內(nèi)容,影響了高中教學(xué)的進度。(2.)增加了高考復(fù)習(xí)的難度，高考復(fù)習(xí)中,教師不得不安排很多課時對區(qū)域地理進行補弱。可見,初中地理教學(xué)問題的存在對高中甚至整體的地理教學(xué)水平的提高都有著直接的影響，為此我對中考加試初中地理進行了問卷調(diào)查。

一、中考加試初中地理調(diào)查材料

為了加強初中地理學(xué)科的教學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)，為高中階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，現(xiàn)就初中地理學(xué)科中考加試進行問卷調(diào)查。

1.調(diào)查對象：初、高中學(xué)生、家長、教師

2.調(diào)查內(nèi)容(請認(rèn)真填寫)：

(1)．你贊同將地理學(xué)科學(xué)業(yè)考試成績按比例計入中考總分嗎？（ ）

A．同意B．不同意

(2)你認(rèn)為將地理學(xué)科進行中考加試，考試應(yīng)在（）

A．八年級B．九年級

(3)你認(rèn)為地理學(xué)科進行中考加試，分值應(yīng)折合成（）

A．30分B．40分C．50分D．60分

(4)將初中地理學(xué)科進行中考加試，應(yīng)從哪一屆開始（）

A．2012屆 B．2013屆

(5)若從2012屆進行中考加試，考試范圍（）

A．七年級教材內(nèi)容 B．八年級教材內(nèi)容

C．八年級教材中的核心內(nèi)容 D．與高中教材密切聯(lián)系的內(nèi)容

(6)你對初中地理學(xué)科中考加試有何具體建議？

通過以上問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：初中學(xué)生、家長、教師認(rèn)為：中考加試地理雖然可能會加重一些學(xué)生負(fù)擔(dān)，但有利于學(xué)生未來的成長。高中學(xué)生、家長、教師大部分認(rèn)為：中考應(yīng)加試地理，否則升入高中后再上地理課，就會感到十分吃力，成為高中地理教學(xué)中的攔路虎。

通過以上調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中考加試地理利大于弊，因此希望教育主管部門要高度重視初中地理教學(xué)工作。

二、思考和建議

鑒于上述原因，我大膽的提出了以下幾點思考和建議：

1.為初中地理教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺,全面提高初中地理教師的素質(zhì)。

初中地理教師不但應(yīng)具備地理專業(yè)知識,還應(yīng)擴大與地理相關(guān)的知識領(lǐng)域;不但表現(xiàn)為一般的教學(xué)能力,還要具有現(xiàn)代化教學(xué)手段與地理新課程的整合能力,組織地理研究性學(xué)習(xí)和地理社會實踐能力,直到學(xué)生在合作、探究中自主掌握地理知識、提高地理技能。多數(shù)初中地理教師也非常希望提高自己的教學(xué)水平,對于教師的這種需要,教育行政部門可以采取具體的措施,提供一個專業(yè)與非專業(yè)教師交流的平臺,事先確定討論解決的地理教學(xué)問題,確定時間和地點,使教學(xué)經(jīng)驗得到交流,存在的問題得到及時解決。還應(yīng)請有關(guān)專家、優(yōu)秀地理教師進行講座、去先進學(xué)校進行參觀,使新的思想得到傳遞、地理教學(xué)資源得到共享。

2.重視地理教學(xué),全面提升地理學(xué)科的地位。

地理教師專業(yè)不對口、教法落后、兼職教師多、職稱層次低、課程設(shè)置不合理、教具缺乏等問題是地理學(xué)科不受重視的表現(xiàn)，地理學(xué)科的價值得不到體現(xiàn)、學(xué)生缺乏興趣。所以,一方面我們呼吁全社會對地理學(xué)科的重視,改革初中地理會考制度。另一方面教師也要不斷反思,從自身做起,改變這種狀況。努力提高初中地理教學(xué)質(zhì)量,不斷提高自身素養(yǎng),樹立終身學(xué)習(xí)的意識,實現(xiàn)向?qū)＜倚汀W(xué)者型教師的轉(zhuǎn)變,在新課程的教學(xué)中教出水平和新意。

3.制定合適的考試政策促進初中地理教學(xué)。

篇（5）

現(xiàn)代教學(xué)已不再是簡單零碎的教給學(xué)生知識，而是在此基礎(chǔ)上幫助其建立學(xué)科系統(tǒng)設(shè)計觀念，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師對探究性教學(xué)（重展示、重設(shè)疑、重建模、重人格魅力）的認(rèn)識和掌握還不夠完善，而學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)（重過程、重應(yīng)用、重體驗、重全員參與）的行為還遠(yuǎn)未形成。這就要求教師應(yīng)在手段多樣性、過程自主性、目標(biāo)發(fā)展性、形式新穎性的前提下，探索創(chuàng)新的教學(xué)方法。在教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動畫美、音樂美，語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂“動”起來，“活”起來。

以“中國交通運輸業(yè)中的鐵路運輸”（《地理》湘教版八年級上冊）教學(xué)為例，該片段如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳。從教學(xué)方法創(chuàng)新角度出發(fā)，教師嘗試以“快樂教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“中國鐵路運輸圖”，引導(dǎo)學(xué)生開展連線竟賽活動，寓教于樂，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活化了課堂教學(xué)。具體操作如下：

[教師啟發(fā)]南北線稱為縱線，東西線稱為橫線。

[學(xué)生活動]學(xué)生出于好奇，躍躍欲試地進入競賽活動狀態(tài)中：

第一輪：閱讀課本（《地理》湘教版八年級上冊）第23頁內(nèi)容并結(jié)合24頁圖1――30中國主要鐵路干線分布圖），找出四條東西鐵路干線和六條南北鐵路干線并識記鐵路干線名稱。

第二輪：不看課本，按地理方位（由北向南，自西向東）的排列在練習(xí)本上畫出四橫六縱鐵路干線并標(biāo)明鐵路線名稱。

第三輪：正式開始競賽，不可以看課本，以小組為單位按地理方位的排列在黑板的掛圖（教師制作）上連出四橫六縱四鐵路干線。（用不同顏色的筆，橫用紅色，縱用藍(lán)色）如圖一所示：

圖一：中國主要鐵路干線簡圖

第四輪：根據(jù)剛才畫出的圖找出重要的鐵路樞紐站名稱。

第五輪：快速記憶：

中國鐵路干線長，六縱四橫匯成網(wǎng)

哈廣京九貫?zāi)媳彪]海蘭新東西向

京包包蘭黃河北，寶成成昆西南方

京滬太柳是兩縱，滬昆相連一橫暢

[教師點評]成績居前三名者，可以獲得獎品。在這一過程中他們的動手能力得到了體現(xiàn)、創(chuàng)造能力得到了提高。教學(xué)方式使“死”圖變“活”，讓學(xué)生從游戲中體驗了輕松愉快的學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)了“快樂教學(xué)”。不難看出，教學(xué)方法的創(chuàng)新在一堂課中舉足輕重。

其次，合理的教學(xué)反思要關(guān)注學(xué)生的主體作用：

教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點時，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

第三，合理的教學(xué)反思要注重課堂教學(xué)與課外實踐活動相聯(lián)系：

新課標(biāo)闡明，綜合實踐活動是學(xué)生密切聯(lián)系自身生活和社會生活，通過綜合實踐活動最終使學(xué)生智力和能力得以形成。組織“收集節(jié)約用水，保護水資源的資料”（《地理》湘教版八年級上冊第三章第3節(jié)水資源）課外活動時，教師以“水污染危害大”為題，組織學(xué)生對家鄉(xiāng)水污染危害程度進行考察。教師設(shè)計具有深入思考價值的問題，提供了必要背景知識，并建議學(xué)生上圖書館或上網(wǎng)查閱資料。活動中教師適時讓學(xué)生提出自學(xué)或聯(lián)想中遇到的問題，針對性地引導(dǎo)、點撥，讓實踐活動沿自主管理、自主教育、自主發(fā)展這一鏈接順利開展下去。課后分析可以看出，課堂教學(xué)和課外實踐活動是相互促進的，成功的課外實踐活動能鍛煉學(xué)生運用所學(xué)知識，把生活問題轉(zhuǎn)化成學(xué)科問題分析判斷并得出處理意見的能力。

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，要讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會自我發(fā)展，使他們真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題，學(xué)會解決問題，學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點，在地理教學(xué)中常用的方法有：歌訣法：如記我國34個省級行政單位名稱可用此方法：

兩湖兩廣兩河山，五江二寧青陜甘，

云貴西四北上天，內(nèi)重臺海福吉安，

港澳特別行政區(qū)，一國兩制已實現(xiàn)。

再如，《中國的民族》這節(jié)課的內(nèi)容也可以用歌訣記憶：

中華民族五十六，人口最多是漢族；

少數(shù)民族五十五，人口最多是壯族，人口最少是珞巴族；

漢族分布遍全國，主要集中中部和東部；

西南，西北和東北，少數(shù)民族廣分布：

篇（6）

1.新課程合理的教學(xué)反思要看是否關(guān)注創(chuàng)新的教學(xué)方法

教學(xué)要適應(yīng)課改要求，教師應(yīng)在手段多樣性、過程自主性、目標(biāo)發(fā)展性、形式新穎性前提下，探索創(chuàng)新的教學(xué)方法。以“34個省級行政區(qū)”（《地理》人教版八年級上冊）教學(xué)為例，該片段如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳。從教學(xué)方法創(chuàng)新角度出發(fā)，教師嘗試以“快樂教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“ 中國政區(qū)拼圖”，引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活化了課堂教學(xué)。具體操作如下：

[教師啟發(fā)]簡要地介紹拼圖游戲的操作方法及競賽規(guī)則。

[學(xué)生活動] 學(xué)生出于好奇，躍躍欲試地進入競賽活動狀態(tài)中：

第一輪：可以看課本（《地理》人教版八年級上冊）第七頁“1.7中國政區(qū)圖” ），并按地理方位的排列（一、位于東北的3個省；二、位于北部邊疆的1個自治區(qū)；三、位于黃河中下游的6個省、直轄市；四、位于長江中下游的7個省、直轄市；五、位于南部沿海的7個省、自治區(qū)、特別行政區(qū)；六、位于西南的5個省、自治區(qū)、直轄市；七、位于西北的5個省、自治區(qū)。）在電腦上完成拼圖。

第二輪：不可以看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。

第三輪：正式開始競賽，不可以看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。

[教師點評] 對學(xué)生所取得的成績及時給予肯定。成績居前六名者，可以獲得獎品（注：“中國政區(qū)拼圖”競賽游戲，在學(xué)生完成拼圖時電腦可以自動記時）。

2.合理的教學(xué)反思要看能否處理好抓雙基教學(xué)與引導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系

巴班斯基指出，教學(xué)過程作為一個系統(tǒng)，必然存在著優(yōu)化過程。一方面教師應(yīng)通過精心挑選教育內(nèi)容，嚴(yán)格設(shè)計教學(xué)方案，抓好雙基教學(xué)；另一方面應(yīng)當(dāng)明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中掌握某項知識技能不是終極目標(biāo)要求，關(guān)鍵要看他們能否對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋、運用，能否在不同學(xué)科知識相互整合中誘發(fā)靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。“比例尺=圖上距離/實地距離” （《地理》人教版七年級上冊第一章第3節(jié)地圖）教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從分析下列變化過程入手展開探究活動：①比例尺越大表示的范圍就越小，表示的內(nèi)容也越詳細(xì)；反之，比例尺越小表示的范圍就越大，表示的內(nèi)容也越簡略。②若需要一張內(nèi)容詳細(xì)武夷山市地圖，則需要用大比例尺；反之，則需要用小比例尺；③師生共同走出教室，帶著皮尺實地測量學(xué)校籃球場的長和寬，記錄數(shù)據(jù)后回教室進行交流與討論，具體過程如下：

[教師]請大家按1：200、1：100或1：50的比例尺將籃球場畫在練習(xí)本上（部分學(xué)生畫在黑板上）；

[學(xué)生]學(xué)生根據(jù)比例尺計算、畫地圖（教師適時地引導(dǎo)）；

[教師]請大家討論，同一籃球場為什么有的同學(xué)畫得比較大，而有的同學(xué)卻畫得比較小呢？從中能否得出一些規(guī)律？

[學(xué)生1]比例尺越大，畫的圖上距離就越長，反之就越短。

[學(xué)生2]我們要根據(jù)實際的需要選擇適當(dāng)?shù)谋壤撸瑥亩嫵鏊枰牡貓D。

[學(xué)生3]……；

教師點撥探究思路后，設(shè)計探究方案、制作武夷山市地圖、做地圖制作資料分析、歸納總結(jié)等都讓學(xué)生自主去嘗試。這樣一堂課中，由于涉及直觀性較強的數(shù)學(xué)概念加上學(xué)生實踐的體驗，所以研究性學(xué)習(xí)過程始終情趣盎然。分析表明學(xué)生探究結(jié)果與預(yù)計有偏差，其知識掌握也有疏落，但在這種類似科研的情境中，學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)、體驗，學(xué)會對大量信息收集、分析和判斷，提高了思考能力和創(chuàng)造能力。

3.合理的教學(xué)反思要關(guān)注課堂教學(xué)與課外實踐活動相互關(guān)系問題

新課標(biāo)闡明，綜合實踐活動是基于學(xué)生直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系他們自身生活和社會生活，體現(xiàn)其對知識綜合運用的課程形態(tài)，通過綜合實踐活動最終使學(xué)生智力和能力得以形成。在初中階段，以低起點小坡度激勵學(xué)生參與多元性課外實踐活動，是穩(wěn)步推進綜合實踐活動課程改革的必由之路。初中地理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)使知識技能學(xué)習(xí)掌握的各環(huán)節(jié)在功能維度、要求維度、實踐維度中找到相應(yīng)位置。組織“收集節(jié)約用水，保護水資源的資料” （《地理》人教版八年級上冊第三章第3節(jié)水資源）課外活動時，教師以“水污染危害大”為題，組織學(xué)生對家鄉(xiāng)水污染危害程度進行考察。教師設(shè)計具有深入思考價值的問題，提供了必要背景知識，并建議學(xué)生上圖書館或上網(wǎng)查閱資料。活動中教師適時讓學(xué)生提出自學(xué)或聯(lián)想中遇到的問題，針對性地引導(dǎo)、點撥，讓實踐活動沿自主管理、自主教育、自主發(fā)展這一鏈接順利開展下去。課后分析可以看出，課堂教學(xué)和課外實踐活動是相互促進的，成功的課外實踐活動能鍛煉學(xué)生運用所學(xué)知識，把生活問題轉(zhuǎn)化成學(xué)科問題分析判斷并得出處理意見的能力，是否把實踐能力培養(yǎng)，放在課堂教學(xué)與課外實踐活動這個大氛圍中進行，這是亟待引起的問題。實踐表明，與教學(xué)相關(guān)的活動具備兩成涵義：“活”包涵思維的積極性主動性以及學(xué)習(xí)活動的生成性，“動”表現(xiàn)為學(xué)生真正的動眼、動口、動腦和動手過程。“活”與“動”被激活與否，是教學(xué)反思時應(yīng)當(dāng)把握的一個尺度。

篇（7）

一、上學(xué)期工作總結(jié)

上學(xué)期，我擔(dān)任初一年級5個班的地理教學(xué)工作。在學(xué)習(xí)新的《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況使教學(xué)工作有計劃,有組織,有步驟地開展。在這為期半年的教學(xué)工作中,有得也有失,有成功的經(jīng)驗可以吸取,也有失敗的教訓(xùn)可以借鑒。希望能發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),提高自己的教學(xué)能力。

（一）、教學(xué)方面

1、充分備課

熟悉教材知識體系,了解學(xué)生知識基礎(chǔ),以便更好更細(xì)致地設(shè)計課堂環(huán)節(jié),合理分配課堂時間,突出重點和突破難點。

2、向課堂要效率

對于初一的學(xué)生來說,教師的組織引導(dǎo)能力很重要，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動全體同學(xué)的興趣,組織學(xué)生有效討論。在本學(xué)期教學(xué)中,我嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求自己，盡量做到先學(xué)后教，少講精講。

3、教學(xué)反思

地理自主學(xué)習(xí)與探究有效地檢驗教學(xué)效果,嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真完成，重在訂正,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。每天上完課后及時總結(jié)反思一下自己的優(yōu)點與不足。

（二）、教研方面

1、堅持聽課與評課。堅持聽同科教師與不同科教師的課,虛心學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法與技巧,請其他教師聽自己的課,多發(fā)現(xiàn)自己的不足。

2、積極參加每周二的地理組教研,多參加集體學(xué)習(xí)。

二、 存在問題

1.學(xué)生方面：后進生課堂參與度低，作業(yè)完成不及時不認(rèn)真，個別班級學(xué)生的課堂氣氛沉悶。學(xué)生的答題技巧不熟練，知識不夠牢，在書寫方面錯別字情況嚴(yán)重。

2.教學(xué)方面：存在教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不夠自然的問題,對學(xué)生檢查背誦的內(nèi)容檢查監(jiān)督力度較小;學(xué)生課后作業(yè)監(jiān)督不夠;對課堂上學(xué)生的反應(yīng)觀察得不夠細(xì);對個別有潛力的學(xué)生沒有做好引導(dǎo)。

三、本學(xué)期主要工作措施

（一）課堂：少講精講，分層教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。

（二）常規(guī):按照教學(xué)計劃完成備課，利用課余時間個別輔導(dǎo)學(xué)生。

（三）培訓(xùn)：積極參加教學(xué)培訓(xùn)。

（四）檢測:按學(xué)習(xí)進度組織班內(nèi)檢測考試，批改講評。

（五）學(xué)習(xí)：認(rèn)真學(xué)習(xí)各項規(guī)章制度、學(xué)校及上級的通知。

四、教學(xué)進度

2020-2021學(xué)年度上學(xué)期八年級地理學(xué)科教學(xué)進度

周次

時間

教學(xué)內(nèi)容

階段診斷檢測

1

9.1-9.4

第一章第一節(jié)

2

9.7-9.11

第一章第二、三節(jié)

3

9.14-9.18

第二章第一節(jié)

4

9.21-9.25

第二章第二節(jié)

5

9.28-9.30

第二章第三節(jié)

6

10.9-10.10

第二章第四節(jié)第三章第一節(jié)

月考

7

10.12-10.16

第三章第二、三節(jié)

8

10.19-10.23

第四章第一、二節(jié)

9

10.26-10.30

第四章第三節(jié)

10

11.2-11.6

第五章

11

11.9-11.13

第六章第一、二節(jié)

12

11.16-11.20

準(zhǔn)備期中考試

期中考試

13

11.23-11.27

第六章第三、四節(jié)

14

11.30-12.4

第七章第一、二節(jié)

15

12.7-12.11

第七章第三、四節(jié)

16

12.14-12.18

第八章第一、二節(jié)

17

12.21-12.25

第九章第一、二節(jié)

18

12.28-12.31

第十章

19

1.4-1.8

復(fù)習(xí)準(zhǔn)備期末考試

20

1.11-1.15

復(fù)習(xí)準(zhǔn)備期末考試

篇（8）

【中圖分類號】G656 【文章標(biāo)識碼】B 【文章編號】1326-3587（2012）05-0008-01

一、探究性學(xué)習(xí)的基本特征具體說來，探究學(xué)習(xí)是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，從而獲得結(jié)論的過程

其基本特征是：

I、具有主動性。探究性學(xué)習(xí)不能只是流于形式，必須是學(xué)生主動參加活動。因此，從心理學(xué)角度看，探究性學(xué)習(xí)要顧及學(xué)生主體的好奇、興趣、疑問，教師要注意挖掘。

2、具有問題性。“探究學(xué)習(xí) 最大的特點就是把思維的空間交給學(xué)生，它強調(diào)了學(xué)生自主把握知識的生成過程，然后運用知識去自主解決問題，以解決問題為主線。

3、具有開放性。探究學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生個性發(fā)展，同時學(xué)習(xí)目標(biāo)也具有開放性。在內(nèi)容上也是開放的。探究學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多采的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評價標(biāo)準(zhǔn)也不是唯一的，具有多元性，因此其活動過程與結(jié)果均具有開放性。

4、具有生成性和創(chuàng)造性。在探究學(xué)習(xí)過程中，就是把思維的空間交給了學(xué)生，那么學(xué)生在活動過程中會產(chǎn)生許多意想不到的新思維、新創(chuàng)意、新設(shè)計。同時，周圍的客觀環(huán)境也會有新的變化，對此，教師要隨時發(fā)現(xiàn)活動過程中產(chǎn)生的新情況并善于捕捉，以促使學(xué)生興趣的火花不斷進發(fā)，使認(rèn)識和體驗不斷加深。

二、教師在探究性學(xué)習(xí)中的作用

1、教師是活動的設(shè)計者。在地理教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，必須設(shè)計探究性問題。創(chuàng)設(shè)有利于自主探究的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情趣，讓學(xué)生在一定的情境中發(fā)現(xiàn)問題，獲得情感體驗。

2、教師是活動的組織者。探究性學(xué)習(xí)形式多樣，在校內(nèi)要查閱資料，動手做實驗；在校外，到工廠、社區(qū)搞社會調(diào)查，這些場所都需要教師認(rèn)真組織，周密安排，以免組織不當(dāng)，費時費力，影響效果。

3、教師是活動的指導(dǎo)者。對探究的課題確定是全過程關(guān)鍵的第一步，它直接關(guān)系到學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮和研究成果的質(zhì)量。教師要注意引導(dǎo)并與學(xué)生一起參與全過程。在這一過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既要堅持學(xué)生自主性原則，又要引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)。

總之，地理教師要努力促使自己變革教育觀念，并將新的教育觀念轉(zhuǎn)化為其具體的行動要將自己的角色重新定位，不能只滿足于做一個地理知識的傳播者，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的研究者，開發(fā)者，指導(dǎo)者和合作者。為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，使中學(xué)地理教學(xué)真正做到面向全體學(xué)生，在多種學(xué)習(xí)機會中，學(xué)生有可能選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

三、探究性學(xué)習(xí)實施的途徑

目前，在初中地理教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)還處在嘗試階段，具體做法可以從以下幾方面考慮。

1、從教材中確定探究的主題。教材中的某些基本原理、概念、成因等知識，雖然前人已有定論，但對學(xué)生來說還是未知的。可以把這類問題設(shè)計成讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的過程。如在學(xué)習(xí)初中地理八年級上冊《中國的民族》一課時，可將“少數(shù)民族的語言文字”、“某少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣”等作為探究課題，讓學(xué)生通過查閱資料，利用網(wǎng)絡(luò)及各種媒體等多種形式收集資料。探究的課題要注意適合學(xué)生進行研究。不切實際的大而空的課題往往得不償失。

2、從生活中選擇與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的問題。探究性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。讓學(xué)生解決身邊與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的實際問題，學(xué)生可通過親身參加生活實踐活動，如收集資料、調(diào)查、訪問等去直接感受。如學(xué)習(xí)八年級地理上冊《中國水資源》這一課時，要求學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的水資源利用情況，調(diào)查活動在教師的指導(dǎo)下分小組進行，由各小組分工合作完成。可設(shè)計如下課題：(1)當(dāng)?shù)赜盟Y源有哪幾種類型(2)當(dāng)?shù)赜盟譃閹最?3)當(dāng)?shù)匾阅姆N灌溉方式為主(4)當(dāng)?shù)胤N植的農(nóng)作物與水資源是否適合等等，然后把學(xué)生分成若干個小組，各組指定一名學(xué)生作為課題負(fù)責(zé)人，各小組帶著自己的課題進行探究活動，最后全班會戰(zhàn)，這樣可使學(xué)生知道家鄉(xiāng)的水資源利用類型，并提出一些節(jié)水的建議和措施。

3、引導(dǎo)學(xué)生寫探究日記。要求學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)有價值的問題，隨時記錄下來，隨后如有了新的思索和發(fā)現(xiàn)，再跟蹤記錄。這樣長期積累，就可以把平時所記的整理成探究報告，學(xué)生會一步步走上成功的階梯并養(yǎng)成了探究的好習(xí)慣。

篇（9）

湘教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?地理》提出“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新教育理念，倡導(dǎo)構(gòu)建開放式地理課程，利用地理學(xué)科的特點和優(yōu)勢，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，這就要求我們每一位地理教師，不僅要有堅實的專業(yè)知識和技能，還要有廣博的社會科學(xué)知識。那么，如何在新課改的實踐中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性呢？筆者認(rèn)為：除了培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的興趣外，首要任務(wù)就是要理順地理學(xué)科與社會學(xué)科的關(guān)系。地理學(xué)與社會科學(xué)，尤其是與政治時事、語文、歷史等學(xué)科有著千絲萬縷的密切關(guān)系，這些學(xué)科都要用到地理學(xué)的有關(guān)知識。以下是我在教學(xué)中積極借助政治時事、語文、歷史促進地理教學(xué)的案列。

案列一、政治對地理教學(xué)的促進

如政治時事――就是一定時間發(fā)生在全國各地和世界各地（都是一定的地理空間）的重要事件，因而沒有一定的地理知識，就很難想象能把政治時事的學(xué)習(xí)搞好。因此，我在講授七年級《地理》（下冊）第三節(jié)“西亞”中的“阿拉伯國家”知識點時，向?qū)W生提出了幾道思考題：

（1）美國為什么要侵占伊拉克？

（2）美國的做法是正義的還是野蠻的？他能否征服伊拉克人民的民心？

（3）假如你是伊拉克人民你會怎樣做？

問題提出后，學(xué)生議論紛紛，各抒己見。有說美國霸道野蠻的；有說美國以大欺小的；有說伊拉克人民要起來反抗，誓死捍衛(wèi)自己祖國完整的。通過穿插這樣敏感的時事熱點，增強了學(xué)生的民族自尊心，倍感享受今天和平幸福生活的自豪。

又如《思想政治》二年級上冊第五課《依法保護人類共有的家園》的“環(huán)境問題的危害”里有一副這樣的漫畫（如圖）我將其制成課件，引用到“滾滾長江”與“滔滔黃河”的授課中，向?qū)W生提出如下話題：結(jié)合“黃河”與“長江”的對話，說說“黃河”與“長江”的“昨天?今天?明天”？

通過這樣的活動，學(xué)生眾說紛紜。小結(jié)歸納：他們的昨天（國家治理前）長江、黃河給人民帶來不少的災(zāi)害，如水災(zāi)、旱災(zāi)；他們的今天是指長江、黃河在治理后的現(xiàn)狀，如三峽水利工程、小浪底水利工程得建設(shè)給人民帶來福音；他們的明天是指長江、黃河現(xiàn)在存在的問題今后應(yīng)如何解決和綜合利用，變害為利，造福子孫后代。如解決“黃河的凌汛”與“斷流”的根本措施，“洞庭湖”與“荊江”的變化與治理措施、發(fā)展前景等。

再如初三《思想政治》第一課“古代社會”一節(jié)的這樣介紹：在遠(yuǎn)古時代，人類為了生產(chǎn)和生活，必須了解地理環(huán)境，必須了解周圍有哪些山丘河湖，有哪些天然物可以采取。后來，由于生產(chǎn)的發(fā)展，剩余產(chǎn)品的交換，貿(mào)易、航海、戰(zhàn)爭等都要求對地理環(huán)境有更多的認(rèn)識。

通過政治學(xué)科與政治時事知識的滲透，彌補了學(xué)生對地理知識的認(rèn)識，加深了對地理知識的全面了解，擴大了知識面，又活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識，讓學(xué)生放眼世界、展望未來。

案列二、語文對地理教學(xué)的促進

語文知識里也或多或少的涉及到地理知識。如八年級上冊第一單元的《七律?》這首八句的詩，就有五句涉及地理事物：五嶺、烏蒙、金沙、大渡河、岷山。為此，我在八年級地理上冊“中國的自然資源”一章學(xué)習(xí)中，為了調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥無味，我引用了的這首膾炙人口的七律《》，我一起頭，學(xué)生馬上就能朗朗上口地跟著背下去。最后，我提出：誰能把這首詩所涉及的地理名找出來？學(xué)生馬上交頭接耳，有查語文書的，也有撓頭思考的，課堂的學(xué)習(xí)氣氛空前高漲。

又如在講“滾滾長江”的“長江三峽”時，我引用了李白的《早發(fā)白帝城》這首詩：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”還有酈道元寫的“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”

在講“滔滔黃河”的“地上河”時，我引用了李白的名句：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”

在講“中國的氣候”一章“梅雨”時，我引用了趙師秀作的：“黃梅時節(jié)家家雨，青青池塘處處蛙。”杜牧寫的“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。”

在講“季風(fēng)”時，我引用白居易寫的：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”

在講“高山氣候”時，我引用白居易寫的：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”

在地理教學(xué)中應(yīng)用詩詞歌賦，瑯瑯上口，應(yīng)用得法，可使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，能創(chuàng)造一種詩情畫意般的教學(xué)氛圍，這些詩詞猶如一道道地方風(fēng)味小食，桌上佳肴，悠遠(yuǎn)飄香，回味無窮。因此，巧用古詩文教學(xué)也不失為一種有效的教學(xué)方法。在人教版初中語文第六冊教材《隆中對》一文中，也設(shè)計了許多地理事物，所以沒有地理知識，學(xué)語文也往往會困難重重。

案列三、歷史對對地理教學(xué)的促進

由于歷史事件也總是在一定的地域中發(fā)生的，歷史與地理也就像一對親姊妹結(jié)下了不解之緣。中學(xué)歷史課本就有不少地圖。如《》、《鄭和下西洋線路圖》、《中日形勢圖》等，這些地圖無不要借助地理地圖知識解決。在地理教學(xué)中穿插歷史故事進行教學(xué)，學(xué)生聽得津津有味。在講“季風(fēng)”時，我穿插了“孔明巧借東風(fēng)”、“草船借箭”等故事。又如講“北極地區(qū)”時，穿插“北極星的傳說”、“美麗的大熊星座”等故事。

這些生動有趣的歷史故事，深受初中學(xué)生的喜愛。根據(jù)青少年的這一心理特征，在課堂上巧用歷史故事，不僅充實了地理知識的內(nèi)容，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，同時還開拓了學(xué)生的思維能力，加深理解增強記憶，探索未來，并可通過歷史故事滲透愛國主義教育。

綜上所述，要上好一節(jié)高效優(yōu)質(zhì)的地理課并不容易，社會學(xué)科了解的多少，直接影響地理教學(xué)的效率。我們每一位教師有必要盡快提高自己的綜合素質(zhì)，在教學(xué)中協(xié)調(diào)課程之間的關(guān)系，統(tǒng)籌教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容，研究學(xué)科整合，從而開闊教學(xué)思路，挖掘教學(xué)潛力，使教學(xué)過程變得生動活潑，從多方面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)。 正如一位名人所做：讀詩使人明智，讀詩使人靈秀，教學(xué)使人周密，……天文地理使人博學(xué)多能。

參考文獻：

[1]基于多元智能理論的地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計[J].朱雪琴，湯茂林.地理教學(xué).2013（20）

[2]淺談多元智能理論指導(dǎo)下的地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].鄒開亮.學(xué)苑教育.2013（14）

[3]地理課堂教學(xué)中多元智能開發(fā)的策略[J].肖彥軍.地理教學(xué).2013（03）

[4]地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂說明[J].陳澄，林培英.基礎(chǔ)教育課程.2012（Z1）

[5]中學(xué)地理課堂教學(xué)環(huán)境的功能與優(yōu)化[J].黃勤雁.地理教學(xué).2011（20）

[6]反思多元智能理[J].余新.北京教育學(xué)院學(xué)報.2011（03）

[7]多元智能理論與教師素養(yǎng)形成[J].牛實華，白晶.繼續(xù)教育研究.2011（04）

篇（10）

中圖分類號：G633.55 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）07-0097-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一就是關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求，確保每個學(xué)生都受益。因為每個班的學(xué)生雖然年齡、智力發(fā)展水平相當(dāng)，但在這些共性之外，我們還必須看到每個個體都是獨特的。所以，作為教師既要關(guān)注學(xué)生的共性，也要關(guān)注學(xué)生的特殊性，并且能在實際教學(xué)中采取各種教學(xué)方法兼顧學(xué)生的差異，讓每個學(xué)生都有所收獲，有所發(fā)展，促進學(xué)生人人成才。

一、開展合作學(xué)習(xí)，兼顧學(xué)生的差異

所謂合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。一般把學(xué)生分成若干小組，每個小組的劃分不是簡單遵循就近原則，而是保證每個小組都有幾個學(xué)習(xí)能力強一些的、學(xué)習(xí)能力弱一些的、性格外向的、性格內(nèi)向的、回答問題積極的、不怎么愛回答問題的同學(xué)。為防止學(xué)習(xí)能力強的、愛表現(xiàn)的同學(xué)獨當(dāng)一面，學(xué)習(xí)能力弱的、不愛回答問題的學(xué)生不積極，我安排了明確的分工，每個人都有自己的任務(wù)。比如，每一組都選一位組長，一位記錄員，一位匯報員，組長負(fù)責(zé)活動統(tǒng)籌，記錄員負(fù)責(zé)把組員的觀點記錄下來，匯報員負(fù)責(zé)把小組的探討結(jié)果展示給大家。而且我要求每位組員都要有自己的觀點，不能人云亦云。匯報員由組內(nèi)成員輪流做，這樣就真正做到讓每一位學(xué)生都參與活動，成為學(xué)習(xí)的主人，這也體現(xiàn)了“以人為本”的理念。

二、引入競賽機制，兼顧男女生性格差異

在地理課堂上，經(jīng)常能看到這樣的現(xiàn)象：男生回答問題比較積極，而女生積極舉手回答問題的很少。這并不是說女生就不會，就不如男生，只是男生的個性比較張揚，愛表現(xiàn)，女生的個性比較內(nèi)斂罷了。怎么能讓女生也積極、主動起來回答問題呢？我根據(jù)初中生爭強好勝的心理引入了男女生競賽機制――男女生PK，比一比、賽一賽，看看是男生厲害還是女生厲害。而且我總是先讓男生參加比賽，當(dāng)男生表現(xiàn)很好時就給他們鼓勵性評價并且加分，然后再讓女生參加比賽。女生在“要比男生強”的心理下，也會積極表現(xiàn)，擰成一股繩，不甘示弱。比如，我在講人教版八年級上冊“我國的地形”時，把學(xué)生分成男生組和女生組，每一組派幾名代表到前面黑板上貼出山脈、高原、平原、盆地、丘陵的名稱。男生組精挑細(xì)選了幾個學(xué)生代表，完成得非常棒;女生組也很積極，而且抱著“一定要比男生強”的信念，順利地完成了任務(wù)。在教學(xué)中，這樣的例子還有很多。這就告訴我們教師，除了要鉆研教材教法，還要研究學(xué)生的心理，很多時候我們會收獲意想不到的教學(xué)效果。

三、優(yōu)選教學(xué)資源，兼顧學(xué)生的興趣差異

每位學(xué)生都有自己喜歡的學(xué)科、不喜歡的學(xué)科，喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，那怎么能讓學(xué)生都喜歡地理學(xué)科呢？這就要求教師必須優(yōu)選學(xué)生感興趣的教學(xué)資源，以減小這種差異。比如，我會引入時事新聞、詩詞、地理小故事、順口溜等素材，創(chuàng)設(shè)和生活有關(guān)的地理情境。

在講人教版八年級上冊的山脈時，我之前采取的教學(xué)方法是幫助學(xué)生畫出山脈的走向：東西走向、南北走向、東北――西南走向、西北――東南走向，然后把學(xué)生分成四組分別找出不同走向的山脈，最后請小組代表到屏幕上指圖加以說明。這樣的教學(xué)方法就是按部就班，循規(guī)蹈矩，很多學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不好。后來我就反思：怎么才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？于是，我編了個有關(guān)山脈的神話小故事幫助學(xué)生記憶，學(xué)生們笑聲不斷。緊接著，我讓學(xué)生解釋屏幕上畫圈的字詞。這樣，學(xué)生在解釋的時候，就對祖國的大山留下了深刻的印象，學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)習(xí)效果很好。興趣是最好的老師，對于不喜歡本學(xué)科的學(xué)生，教師就要想辦法挖掘生活資源，采用多種教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、搜索網(wǎng)絡(luò)資源，兼顧學(xué)生的知識儲備差異

地理是一門邊緣學(xué)科，涉及的面很廣。在課上，我們經(jīng)常能看到有的學(xué)生針對某個景點、某個知識點高談闊論，而有的學(xué)生卻不知道，只是在一旁傾聽，究其原因主要是學(xué)生的知識儲備不一樣。比如，有的學(xué)生喜歡旅游、喜歡看書，他的經(jīng)歷多，自然就懂得多。而有的學(xué)生由于個人喜好問題，地理知識面窄，自然知道的就少。面對這種情況，我想了個妙招。比如，教學(xué)人教版七年級下冊中“國家和景點”等內(nèi)容時，我就讓學(xué)生選擇自己感興趣的國家和景點，然后到網(wǎng)上搜索資料，最后請他們到課堂上介紹。這樣不僅讓他們有效地參與到課堂中來，還培養(yǎng)了他們的語言表達能力，增強了信心，有效地兼顧了學(xué)生的知識儲備差異。這就告訴我們，信息檢索技術(shù)也可以引用到課堂中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教師只有在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，才能使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展，促進學(xué)生人人成才。

參考文獻：

[1]王民.地理新課程教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2003.

篇（11）

【關(guān)鍵詞】初中 地理  大班化  薄弱  讀圖能力

 

我在一所初級中學(xué)做地理教師，所任教班級的學(xué)生數(shù)都在五十人以上，是典型的大班化教學(xué)。學(xué)生由小學(xué)升入初中，對地理知識很感興趣，但是在教學(xué)中我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間讀圖能力差異非常大。在學(xué)習(xí)七年級上“大洲和大洋”這一節(jié)時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用“google Earth”軟件設(shè)計了一次課堂活動：學(xué)生根據(jù)鼠標(biāo)所指出的大洲或大洋名稱，以及相鄰的大洲和大洋名稱和相對方位。然后我利用多媒體的屏幕上轉(zhuǎn)動地球，學(xué)生做起接龍游戲，一個接著一個根據(jù)鼠標(biāo)所指位置而辨認(rèn)大洲和大洋，課堂氣氛熱烈，但是有部分學(xué)生卻出現(xiàn)了茫然和不知所措，在轉(zhuǎn)動的地球上無法說出部分大洲或大洋的名稱，且分不清它們的位置。比如有個學(xué)生說美洲的東邊是太平洋、西邊是大西洋，有個學(xué)生說在地圖上能辨認(rèn)大洲和大洋，但是在轉(zhuǎn)動的地球上就無法確認(rèn)了。學(xué)習(xí)八年級上第二章第一節(jié)“地勢和地形”時，完成課本27頁活動3：觀察中國地形網(wǎng)格，將山脈兩側(cè)的地形區(qū)名稱填寫在表中。表中填寫：橫斷山脈、巫山、太行山脈、大興安嶺四大山脈東西兩側(cè)的地形區(qū)；天山、昆侖山南北兩側(cè)地形區(qū)。有的學(xué)生感到很容易，很快就完成了，但是有部分學(xué)生不知如何去從地圖上查詢信息，更有甚者在地圖上分不清東西南北，談何完成表格。我常常在地理教學(xué)中為如何提高課堂效率、促進每位學(xué)生讀圖能力的提高而感到困惑，什么教學(xué)方法才能符合當(dāng)前的大班化教學(xué)？本人題目中的“差”生就是指讀圖能力薄弱的學(xué)生。

一、問題分析

1、身心發(fā)展的差異性

德國哲學(xué)家萊布尼茨說過：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”。學(xué)生由小學(xué)升入初中，身心都有一定的發(fā)展，但是學(xué)生之間、男生女生之間都存在身心發(fā)展的差異性，學(xué)生的天賦就是有差別的，有的善于形象思維，有的善于抽象思維，有的學(xué)生語言能力很強，而有的學(xué)生空間想象能力很強，每個個體差異才導(dǎo)致學(xué)校教育的豐富多彩和挑戰(zhàn)性。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授提出的多元智力理論：學(xué)生與生俱來就存在著智力上的差異。這就表明學(xué)生身心發(fā)展的差異性導(dǎo)致讀圖能力上的差異性，在目前的大班化地理教學(xué)中尤為突出。

2、小學(xué)階段學(xué)校教育的差異性

在我區(qū)有幾十所小學(xué)，學(xué)校之間的條件和師資力量方面差距較大，學(xué)生在小學(xué)階段所受的教育程度就存在一定的差距，比如一所農(nóng)村小學(xué)由于條件的有限性，學(xué)生很難能夠接受現(xiàn)代化教學(xué)手段帶來的視聽沖擊，學(xué)生在相對閉塞的環(huán)境里，形成很局限的知識面，同時教師可利用的教學(xué)手段和工具也是有限的，造成教學(xué)方法的單一。與其相反，比如很多城里小學(xué)教師都配有手提電腦，班級有多媒體設(shè)備，課堂教學(xué)效率較高，學(xué)生在課堂上接受大量的信息，更大程度地促進了學(xué)生形象思維和抽象思維的發(fā)展。

3、學(xué)生家庭教育的差異性

家庭教育對學(xué)生影響很大，家長素質(zhì)影響孩子的發(fā)展。我記得有一位家長經(jīng)常帶孩子外出旅行，和孩子討論地理方面的知識，比如利用伊拉克戰(zhàn)爭來學(xué)習(xí)地理知識：伊拉克地理位置、美國地理位置、伊拉克鄰國、美國如何在海灣地區(qū)布置兵力等等。小孩從小就會對地理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)了利用地圖的能力。但是目前有很多家庭由于父母知識的局限性和教育意識的淡薄，比如現(xiàn)在很多家庭父母為了家庭的生計，外出打工，出現(xiàn)了大量的留守兒童，最終導(dǎo)致孩子地理知識儲備匱乏，讀圖能力相對薄弱。

4、學(xué)生社會教育環(huán)境的差異性

由于生活社會教育環(huán)境的差異性，對學(xué)生們地理知識的學(xué)習(xí)和讀圖能力的提高有一定影響，比如城鄉(xiāng)差別，我以前在偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校工作，深有感觸農(nóng)村的孩子社會生活比較單一和辛苦，和外面世界接觸很少。很多孩子的家離學(xué)校很遠(yuǎn)，不得不花大量時間在上學(xué)和放學(xué)的途中，在冬季天上還有星星時就要離家去學(xué)校，課余時間或假期還得幫助家庭做農(nóng)活或者家務(wù)。現(xiàn)在我調(diào)到城里工作，感覺城鄉(xiāng)教育兩重天（注：只是本人感覺，有可能不正確），城里的孩子假期外出旅行頻率比農(nóng)村孩子多得多，經(jīng)常有機會參加一些社會活動，如夏令營、冬令營、社會活動實踐考察等等。社會教育環(huán)境的差異導(dǎo)致學(xué)生們對地理知識的興趣和讀圖能力早期形成產(chǎn)生較大的差距。

二、策略和實踐

我任教的班級學(xué)生數(shù)量多，學(xué)生們之間地理知識的儲備和讀圖能力差距較大，在大班化教學(xué)中促進每位學(xué)生地理素養(yǎng)提高是我們地理教師的職責(zé)，根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗和探索，提出以下四點策略，以及在實踐中運用的效果：

1、激發(fā)讀圖興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，美國心理學(xué)家布盧姆說過：學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。心理學(xué)家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識它。在大班化教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生讀圖興趣是非常重要的。初中地理課本上大部分圖趣味性不是很強，缺乏吸引力，很容易使學(xué)生們產(chǎn)生讀圖的疲勞感，讀圖能力強的學(xué)生很快就完成任務(wù)了，然后覺得無事可做，但是讀圖能力薄弱的學(xué)生卻沒有興趣去讀圖，敷衍了事，很難真正地提高讀圖能力，使地理課堂教學(xué)陷入兩難境地。如何增加讀圖的趣味性，促使讀圖能力薄弱的學(xué)生能夠產(chǎn)生讀圖的樂趣就成為教學(xué)的一個重點。初中地理教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)知地理事物，所以在讀圖之前，讓學(xué)生能夠領(lǐng)略現(xiàn)實中地理事物的情況，然后設(shè)定讀圖目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實情景中去讀圖，讀圖能力薄弱學(xué)生自然就會對地圖上的知識感興趣，形成渴望了解地理知識的需求，自覺認(rèn)真完成讀圖目標(biāo)，促使讀圖能力提升。下面舉一個我上課的實例：在學(xué)習(xí)八年級上第二章“中國的自然環(huán)境”第一節(jié)“地勢和地形”時，圖2.4“我國地形分布大勢”中呈現(xiàn)我國主要地形區(qū)和不同走向的山脈，看以來令人眼花繚亂。首先為了使學(xué)生們了解我國的主要山脈，我播放了天山的視頻資料，美麗的天上風(fēng)景立刻吸引了學(xué)生們的眼球，在優(yōu)美的新疆民族歌曲中聽完了對天上的介紹，再引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ふ姨焐降奈恢茫丝涛易⒁饬俗x圖能力薄弱的學(xué)生們也興致勃勃地行動起來，于是詢問其中一位學(xué)生天上的位置，他很順利地完成了，接著引導(dǎo)他注意天上南北兩側(cè)的地形區(qū)，他很快地說出了兩大地形區(qū)的名稱：塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地。順勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們了解兩大地形區(qū)周圍的山脈，總結(jié)出山脈構(gòu)成地形區(qū)的骨架。然后我播放了喜馬拉雅山、珠穆朗瑪峰的視頻和各大地形區(qū)的圖片，比如一望無垠的內(nèi)蒙古高原、千溝萬壑的黃土高原等等，然后設(shè)定了學(xué)生們根據(jù)圖完成的目標(biāo)，給學(xué)生們一定的時間完成任務(wù)，同時督促和幫助薄弱達成目標(biāo)，提高了讀圖的能力。

2、營造讀圖氛圍

蘇霍姆林斯基說過“求知欲，好奇心——這是人的永恒的，不可改變的特性。”教室是學(xué)生學(xué)習(xí)地理、練習(xí)讀圖技能的一塊天地，黑板報和墻報可以給學(xué)生傳遞地理信息，營造讀圖的氛圍，使讀圖能力薄弱的學(xué)生受到氣氛的渲染，引發(fā)自主讀圖的動機。我在教八年級下第五章“中國的地理差異”第二節(jié)“我國南方地區(qū)和北方地區(qū)”一節(jié)課之前，在班級墻上張貼了一張我國南方和北方的地圖，然后分別在南方區(qū)域內(nèi)貼了許多用數(shù)碼相機拍攝的六合地區(qū)風(fēng)景照片和簡短的介紹，在北方區(qū)域內(nèi)貼了我暑假期間到北方北京和大連旅游時拍攝自然景觀和人文景觀的照片。在課間時，圖前前擠滿了學(xué)生，他們興奮地談?wù)撝掌系木坝^，比較著地區(qū)之間的差異，讀圖能力薄弱的學(xué)生也在這行列之中。這些南北方景觀照片給薄弱的學(xué)生很直觀的印象，引發(fā)了他們主動地去讀南方和北方的地圖，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，同時也更了解了自己的家鄉(xiāng)，增加了對自己家鄉(xiāng)的熱愛。

   每學(xué)期我都安排學(xué)生進行地理小報的撰寫，可以一人單獨編寫，也可以幾名同學(xué)合編，但是必須要地圖和文字并茂。學(xué)生完成后，對小報進行評比，把質(zhì)量優(yōu)秀的小報張貼在教室的墻上和學(xué)校的櫥窗里進行展覽，當(dāng)然其中一定會有薄弱學(xué)生的作品。當(dāng)讀圖能力薄弱學(xué)生們看到自己地理小報被張貼展覽時，顯得無比興奮和激動，激發(fā)了學(xué)習(xí)地理知識興趣。    

3、組成讀圖互動小組

我任教了六個班級地理，班級中學(xué)生數(shù)量大，讀圖能力薄弱的學(xué)生人數(shù)多，我不可能時時刻刻在他們身邊指導(dǎo)和督促。于是在每個班級我組建了讀圖互動競賽小組，每組3-4人，把讀圖能力強的學(xué)生和薄弱的學(xué)生搭配在一起，每周我布置一定的讀圖任務(wù)，包括一個用圖來討論的話題，利用一些開放性的問題引發(fā)學(xué)生們的思考和主動讀圖，然后考問讀圖能力薄弱的學(xué)生們，給予一定的評分，以鼓勵為主，豎立信心，他們的得分就代表小組的分?jǐn)?shù)，每月總評一次，選出獲勝小組，給予表彰，以此來激發(fā)學(xué)生們（特別是薄弱學(xué)生）學(xué)習(xí)和讀圖的熱情。如我設(shè)定了一個話題：我們到西藏旅游，可以選擇的方法和沿途欣賞到的風(fēng)景。這樣就可以促進每一位讀圖能力薄弱的學(xué)生主動地讀圖、思考和了解相關(guān)的地理知識。

4、、加強畫圖訓(xùn)練

為了培養(yǎng)薄弱的學(xué)生讀圖的能力，促使他們對圖的認(rèn)識、理解和對地理事物的記憶，我適當(dāng)?shù)刈屗麄儺嬕恍┖唵蔚膱D。在學(xué)習(xí)上八年級上第一章“從世界看中國”第一節(jié)“遼闊的疆域”中的“34個省級行政區(qū)”時，我布置給學(xué)生一次作業(yè)：在白紙上畫出（可以照圖上描出）我國疆土形狀和34個省級行政區(qū)，評比最佳作品，用數(shù)碼相機拍攝，在本班和其他班級展出。學(xué)生們登時興趣盎然，同時指導(dǎo)和督促讀圖能力薄弱學(xué)生認(rèn)真完成畫圖作業(yè)，在展示的作品中留給他們一席之地，使他們倍感成功的喜悅，提高學(xué)好地理學(xué)科的自信心。

三、教學(xué)反思

目前我國基本上實行大班化教學(xué)。如何在大班化教學(xué)中，促進每個孩子的發(fā)展成為老師們研究的課題。由于學(xué)生身心發(fā)展的差異性、小學(xué)階段學(xué)校教育的差異性、學(xué)生家庭教育的差異性、學(xué)生社會教育環(huán)境的差異性等諸多因素，給初中地理教學(xué)帶來了很大的影響。學(xué)生在初中地理知識的學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出能力的差異，特別體現(xiàn)在讀圖能力方面的差異。如果地理教師不能對學(xué)情進行正確的分析，對讀圖能力薄弱的學(xué)生不能特別關(guān)注，不采取行之有效的教學(xué)方法，就會造成學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)績效和讀圖能力提高的兩極分化，有違新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。有的教師認(rèn)為大班學(xué)生數(shù)量大，學(xué)情復(fù)雜，難以促使每一個學(xué)生能力得到有效提升。但是我認(rèn)為教學(xué)目的就是促進學(xué)生最佳發(fā)展，教師應(yīng)該勤于動腦、善于研究、勇于探索、敢于創(chuàng)新。德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。在教學(xué)實踐中，我嘗試了四條策略：激發(fā)讀圖興趣、營造讀圖氛圍、組成讀圖互動小組、加強畫圖訓(xùn)練，收獲很大，學(xué)生在視聽享受中激發(fā)了讀圖興趣，符合初中生心理發(fā)展的特征，在小學(xué)沒有見過的地理事物很容易引起了學(xué)生們的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)和探究的動機。濃厚的班級圖文化為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識創(chuàng)造了良好的圖環(huán)境，感染讀圖能力薄弱學(xué)生的心靈，引發(fā)讀圖的欲望。愛因斯坦說過：如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受。學(xué)生們之間的互助、合作、探究，更加體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。畫圖的訓(xùn)練提升了地理學(xué)習(xí)的高度和難度，但是讀圖能力薄弱的學(xué)生在畫圖中獲取了對圖的認(rèn)識、理解和記憶，得到了成功的感受。

  在初中地理大班化教學(xué)中如何提升讀圖能力薄弱學(xué)生的能力給我們地理教師提出了挑戰(zhàn)，但是實踐證明，合理科學(xué)的教學(xué)方法一定會給所有的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的天地，地理課堂會更加的精彩、學(xué)習(xí)環(huán)境更加的和諧，“薄弱”也不會再成為“學(xué)生”之前的定語。

 

參考書目：

1、余文森、吳剛平《新課程的深化與反思》首都師范大學(xué)出版社2004年。

2、陳澄主編《地理課堂教學(xué)設(shè)計》華東師范大學(xué)出版社，2001年7月