高質(zhì)量科學(xué)研究大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高質(zhì)量科學(xué)研究范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

論文摘要：文章首先分析了高校本科教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵和教育目標(biāo)，總結(jié)了制約提高本科教學(xué)質(zhì)量的主要問題，并針對這些問題提出了相應(yīng)的解決辦法和策略。繼而指出提高高校本科教學(xué)質(zhì)量、彰顯特色辦學(xué)是一個(gè)長期努力的過程，需要全體教師員工的不懈努力。

中國高等教育經(jīng)歷了大規(guī)模的擴(kuò)招之后，一場以提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色為主題的競賽已經(jīng)展開?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》和(2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》都把“提高高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量”作為重點(diǎn)。走內(nèi)涵式發(fā)展之路，在“大?！钡幕A(chǔ)上建“強(qiáng)?！睅住醭闪怂写髮W(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略。誰能贏得勝利不僅在于其教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，更取決于其認(rèn)識與理念、魄力與能力，以及是否本著科學(xué)發(fā)展的理念，擁有科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度和科學(xué)系統(tǒng)的組織保障，等等。

一、高校本科教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵

1．高校本科教學(xué)質(zhì)量的概念

1998年頒布的《中華人民共和國高等教育法》第16條規(guī)定：“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力?！倍?980年頒布的《中華人民共和國學(xué)位條例》第4條規(guī)定“高等學(xué)校本科畢業(yè)生，成績優(yōu)良，達(dá)到下述學(xué)術(shù)水平者，授予學(xué)士學(xué)位：(一)較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能；(二)具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力。”比較高等教育法和學(xué)位條例的相關(guān)規(guī)定，可以容易明晰二者文字的異曲同工之處。

分析這兩條法規(guī)，再去對照《中華人民共和國高等教育法》對“?？啤彼鞯谋硎觯骸皩？平逃龖?yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的基本技能和初步能力”。不難看出，“本科”特有規(guī)定性應(yīng)該表現(xiàn)在，除去基本知識、基礎(chǔ)理論之外，最應(yīng)加以區(qū)分的是運(yùn)用知識的技能和方法，特別是開展本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。簡單地說，就是大學(xué)通常所強(qiáng)調(diào)的本科教學(xué)所應(yīng)有的創(chuàng)造性和研究性，這是大學(xué)本科教育固有的特性。

在分析了“本科”的內(nèi)涵之后，得出大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量是指大學(xué)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果中固有的滿足社會(huì)及學(xué)生需求的程度。簡單地說就是教學(xué)活動(dòng)滿足需求的程度。

2．高校本科教育教學(xué)目標(biāo)

既然大學(xué)本科教學(xué)的活動(dòng)主要是滿足社會(huì)和學(xué)生的需求，那么本科教育教學(xué)的要求和目標(biāo)就主要體現(xiàn)在以下四點(diǎn)：

(1)社會(huì)對學(xué)生品質(zhì)培養(yǎng)的需求，主要表現(xiàn)為用人單位對學(xué)生適用性的滿意度；

(2)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的要求；

(3)上一級教育對大學(xué)教學(xué)的要求，即：大學(xué)里最高層次的博士教學(xué)對本科教育的要求：

(4)國家關(guān)于大學(xué)教學(xué)的相關(guān)法律和規(guī)定對教學(xué)內(nèi)容的要求。

需要指出的是大學(xué)教學(xué)質(zhì)量區(qū)別于物質(zhì)產(chǎn)品質(zhì)量，因?yàn)樵谶@里學(xué)生是“特殊”的消費(fèi)者，他們既是教學(xué)品質(zhì)的承載者，又是教師教學(xué)活動(dòng)的“產(chǎn)品”；既是教學(xué)活動(dòng)的參與者，又是教師教學(xué)服務(wù)的“客戶”。這就在一定程度上說明了教育教學(xué)的復(fù)雜性和提高本科教學(xué)質(zhì)量的困難性。當(dāng)然，大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低往往取決于大學(xué)的教學(xué)在多大程度上能夠滿足這四個(gè)方面的要求。在理論上分別稱之為教學(xué)的外適性質(zhì)量、個(gè)性適應(yīng)性質(zhì)量、內(nèi)適性質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的國家要求，提高教學(xué)質(zhì)量就是要提高這四個(gè)方面的滿意度。

二、制約提高本科教學(xué)質(zhì)量的主要問題

擴(kuò)大招生之后，大學(xué)教學(xué)質(zhì)量下滑的問題日益明顯，若不及時(shí)加以解決，就會(huì)導(dǎo)致大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重下降。然而大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量又與大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和管理、教育經(jīng)費(fèi)、教育條件、教師工作的積極性和學(xué)生的素質(zhì)等許多因素有關(guān)，在這些相關(guān)因素中目前最突出的矛盾主要有以下幾點(diǎn)：

一是班級人數(shù)太多，程度差異較大，有的學(xué)生起點(diǎn)較低，教師難以組織統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)、難以全面地照顧到每個(gè)學(xué)生。

二是高校對學(xué)生的管理存在缺陷。例如：由于生活水平的提高，新生剛一入校基本都配備了個(gè)人電腦，加之高校對學(xué)生的管理松散，導(dǎo)致部分學(xué)生將大部分時(shí)問和精力投放在玩電腦方面，從而出現(xiàn)了逃課的現(xiàn)象。

三是教學(xué)資金和設(shè)施投入不足，教師教學(xué)的積極性沒有得到充分調(diào)動(dòng)。大學(xué)在大規(guī)模的擴(kuò)招之后，對教學(xué)設(shè)備、教學(xué)條件和教學(xué)激勵(lì)以及津貼等方面的投入跟不上，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、圖書資料和教學(xué)會(huì)議與教學(xué)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)都不足以滿足教學(xué)方式方法提高的要求。另外，教師往往抱怨給“一表”學(xué)生和“三表”學(xué)生授課所付出的精力不同，但收入?yún)s基本相同的情況，更有甚者，部分教師將主要精力投向民辦高校，去賺取高額的講課費(fèi)，從而忽視了他們自己學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是否過關(guān)的問題。

四是教學(xué)內(nèi)容陳舊難以滿足社會(huì)和學(xué)生的需求，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性沒有充分的發(fā)揮。由于大學(xué)本科教育的教學(xué)內(nèi)容受到相關(guān)法律和規(guī)定的限制，往往出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容跟不上社會(huì)的發(fā)展和需要。再加之學(xué)生往往不是按照本人的興趣選擇他們所修的專業(yè)，就會(huì)出現(xiàn)本專業(yè)的學(xué)生不喜歡本專業(yè)的課程，而外專業(yè)的學(xué)生卻學(xué)不到他們感興趣的課程，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生不積極主動(dòng)配合教學(xué)甚至影響教師正常的教學(xué)，出現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的下降。

五是部分高校分不清科研和教學(xué)兩者的關(guān)系。高校的科研實(shí)力固然標(biāo)志著教師的研究水平，但是，研究水平的高低與教學(xué)能力的好壞并無對應(yīng)關(guān)系。我國學(xué)者韓淑偉等在對高校教師的科研水平和教學(xué)水平兩者關(guān)系進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，大學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果與科研水平?jīng)]有明顯的相關(guān)性。然而，高校普遍存在著重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象，這樣就使教師那些本來就不多的精力更多地用在了科研上。

六是部分高校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與管理的水平不高，沒有起到應(yīng)有的作用。高校的教學(xué)比工廠里的車間生產(chǎn)要復(fù)雜得多，其教學(xué)質(zhì)量需要一系列科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與管理方法，可是現(xiàn)在很多大學(xué)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與管理工作在制度上和方法上都沒有達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)的要求。

三、提高本科教學(xué)質(zhì)量的措施

1．因材施教，制定靈活多樣的教學(xué)大綱，分層次進(jìn)行培養(yǎng)

高校擴(kuò)招之后，出現(xiàn)了學(xué)生數(shù)量大、學(xué)習(xí)能力相差大的特點(diǎn)。如果不及時(shí)采取相應(yīng)的措施，還繼續(xù)以往的教學(xué)模式，就會(huì)出現(xiàn)起點(diǎn)低的學(xué)生跟不上正常的教學(xué)內(nèi)容，久而久之就出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量滑坡的現(xiàn)象。為此，應(yīng)該采取因材施教、小班授課的原則，在高校里開展多方向、多層次的教學(xué)體制，制定適合于不同水平學(xué)生的教學(xué)大綱，讓較高水平的學(xué)生學(xué)習(xí)較深的課程，而低水平的學(xué)生學(xué)習(xí)簡單但實(shí)用性較強(qiáng)的課程，為社會(huì)培養(yǎng)出適合不同層次崗位需求的人才。

2．完善高校對學(xué)生的管理機(jī)制，及時(shí)修訂學(xué)生的管理手冊

由于時(shí)代的發(fā)展，出現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性多樣化、興趣廣泛化的現(xiàn)象，如果高校對學(xué)生的管理機(jī)制和學(xué)生手冊得不到及時(shí)地完善和修訂，就會(huì)出現(xiàn)管理上的漏洞，從而影響教學(xué)質(zhì)量。比較典型的例子就是部分學(xué)生過分留戀網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致在課堂上精力不集中，甚至出現(xiàn)缺課的現(xiàn)象。針對此類問題。提出的解決方法是制定相應(yīng)的規(guī)定適當(dāng)?shù)膶W(xué)生使用個(gè)人電腦進(jìn)行限制?？梢栽谛律娜雽W(xué)教育上強(qiáng)調(diào)過早迷戀網(wǎng)絡(luò)的危害性，并對大一、大二的學(xué)生宿舍進(jìn)行集中管理，限制他們宿舍的上網(wǎng)權(quán)限，讓他們只能使用校園網(wǎng)，而不能使用因特網(wǎng)，只能夠完成與教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，而不能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)娛樂活動(dòng)。當(dāng)然，對于大一、大二的學(xué)生也應(yīng)該提供健康的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，可以在他們的宿舍里樓層建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教室，由專人管理監(jiān)督學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的情況。這樣，既做到了學(xué)生上網(wǎng)的方便性和必要性，又做到了監(jiān)督管理的作用。對于高年級的學(xué)生可以讓他們的宿舍具有正常的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，畢竟網(wǎng)絡(luò)可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很多有益的幫助。

此外，高校的管理部門應(yīng)該及時(shí)了解當(dāng)今大學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新本學(xué)校的學(xué)生管理手冊，并每學(xué)期抽出一定的學(xué)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生手冊。

3．完善教育法律法規(guī)，辦有特色的新型大學(xué)

我國的高等院校由于受到相關(guān)的法律法規(guī)的限制，在教學(xué)大綱的制定上存在著一定的局限性，教學(xué)內(nèi)容更新速度也非常的緩慢，跟不上社會(huì)發(fā)展的需要，也不能滿足學(xué)生自身完善的要求。從而出現(xiàn)了學(xué)生在完成本科教育之后，不能很快、很自信地適應(yīng)社會(huì)。高校的部分學(xué)生甚至利用正常的學(xué)習(xí)時(shí)間，自費(fèi)參加社會(huì)上的培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)滿足社會(huì)需要的技術(shù)技能。但是，這部分學(xué)生卻耽誤了正常的本科學(xué)習(xí)活動(dòng)，又花費(fèi)了大量的金錢和精力。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在一定程度上說明了高校在教學(xué)內(nèi)容制定上的缺陷，也給高校在學(xué)生的管理方面帶來了麻煩。為了解決此類問題，提出了以下4個(gè)名詞：

(1)計(jì)劃內(nèi)理論教學(xué)。按照國家法律法規(guī)的規(guī)定，本科生在大學(xué)期間所必需修完的本專業(yè)的理論課程，包括：專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)方向課，等等。

(2)計(jì)劃內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。按照國家法律法規(guī)的規(guī)定，本科生在大學(xué)期間所必需修完的本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，包括：課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，等等。

(3)計(jì)劃外理論教學(xué)。根據(jù)高校教師自身的理論水平，按照社會(huì)需求靈活制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容供本校全體學(xué)生自由選修，經(jīng)授課教師考核后，給出該學(xué)生實(shí)際掌握該課程水平高低的證明，此證明不影響學(xué)生的正常畢業(yè)。

(4)計(jì)劃外實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)高校教師自身的技能水平，按照社會(huì)需求靈活制定相應(yīng)的技能培訓(xùn)內(nèi)容供本校全體學(xué)生自由選修，經(jīng)授課教師考核后，給出該學(xué)生實(shí)際掌握該技能水平高低的證明，此證明不影響學(xué)生的正常畢業(yè)。

在明確了這四個(gè)名詞之后，高校可以在正常的教學(xué)活動(dòng)中，嚴(yán)格地進(jìn)行計(jì)劃內(nèi)理論教學(xué)和計(jì)劃內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而完成國家法律法規(guī)所規(guī)定的要求。當(dāng)然在課余時(shí)間，高校應(yīng)積極的組織進(jìn)行計(jì)劃外理論教學(xué)和計(jì)劃外實(shí)踐教學(xué)，由學(xué)生自由選修并交納一定的費(fèi)用(遠(yuǎn)低于社會(huì)輔導(dǎo)班的費(fèi)用)，完成他們所希望學(xué)到的理論知識和技術(shù)技能。這樣一來，學(xué)生既可以省去以往高昂的培訓(xùn)費(fèi)用，又可以增強(qiáng)技術(shù)技能；而高校既可以優(yōu)化配置本校的教學(xué)資源，又可以增加教學(xué)收人，在一定程度上可以彌補(bǔ)教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的問題。從而解決教學(xué)投入不足、教師教學(xué)的積極性不高和教學(xué)內(nèi)容陳舊難以滿足社會(huì)和學(xué)生需求的問題。

4．明確高校的類型與職能，突出科研或教學(xué)的優(yōu)勢

目前，我國學(xué)者將從事普通本科教育的院校劃分為3種類型，即：研究型、教學(xué)研究型和教學(xué)型，并就“研究型”、“教學(xué)型”本科院校類型劃分和職能作了界定，如表1所示。在結(jié)合這種分類方法和高等教育法、學(xué)位條例的有關(guān)部門規(guī)定之后，采用等級法對“本科”的教學(xué)質(zhì)量要求予以如下分類，如表2所示。其中，A、B、C表示在對應(yīng)項(xiàng)目上應(yīng)該達(dá)到的等級和水平，依次為A級最高，B級次之，C級最低。

由表1、表2可知，我國的本科院校具有不同的類型和職能，因此，不同類型和職能的院校應(yīng)該具有不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)服務(wù)需求。那么，我國的本科院校就理應(yīng)在實(shí)際教學(xué)工作中秉持契合自己學(xué)校辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量觀，突出各自對科研和教學(xué)的要求，制定出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來激勵(lì)教師積極工作，并堅(jiān)持不懈，才能形成各自的辦學(xué)特色，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

5．加強(qiáng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與質(zhì)量管理

教學(xué)需要領(lǐng)導(dǎo)，質(zhì)量需要管理。領(lǐng)導(dǎo)能促進(jìn)改革，質(zhì)量管理能夠提高質(zhì)量，這已經(jīng)是得到無數(shù)事實(shí)證明的真理。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)不同于教學(xué)管理，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)更強(qiáng)調(diào)方向、發(fā)動(dòng)、激勵(lì)與改革，教學(xué)管理則更強(qiáng)調(diào)控制與程序。日本正是依靠質(zhì)量管理使其產(chǎn)品由“劣質(zhì)品”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?yōu)質(zhì)品”。我國近年來產(chǎn)品質(zhì)量的大幅度提高，也得益于質(zhì)量管理體制與方法的廣泛確立和運(yùn)用。筆者認(rèn)為，大學(xué)欲提高教學(xué)質(zhì)量必須一方面要強(qiáng)化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，另一方面要加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理。

篇（2）

［作者簡介］單旭（1978- ），男，黑龍江大慶人，天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院體育教研室主任，講師，碩士，研究方向?yàn)轶w育教育。（天津 300384）

［中圖分類號］G642.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）24-0140-02

一、高校公共體育教學(xué)質(zhì)量的界定

1.公共體育課的定義。本科階段的體育教學(xué)分為兩種，一是公共體育課程，二是專業(yè)體育教育，兩者具有顯著差異。專業(yè)體育教育是一個(gè)完整的體系，其中既包括身體素質(zhì)的訓(xùn)練，更包含生物力學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等其他學(xué)科；公共體育課程則是一種以身體練習(xí)為特征的教學(xué)方式，通過指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地參加體育鍛煉，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)和提高素養(yǎng)的目的。另外，公共體育課程不僅包括運(yùn)動(dòng)知識普及、運(yùn)動(dòng)技能鍛煉等內(nèi)容，同時(shí)包括運(yùn)用體育手段對學(xué)生思想道德情操、行為習(xí)慣及精神健康等各個(gè)方面進(jìn)行關(guān)注和培養(yǎng)，是實(shí)施素質(zhì)教育和培育全面發(fā)展人才的重要途徑。

2.公共體育課的教學(xué)質(zhì)量。質(zhì)量是社會(huì)對學(xué)校辦學(xué)最基本的要求，“質(zhì)量是高等教育的靈魂和生命”日益成為世界范圍內(nèi)公認(rèn)的理念，因而有關(guān)各種促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的理論和實(shí)踐研究也蓬勃發(fā)展起來?！督逃筠o典》中指出：教育質(zhì)量是對教育水平高低和效果優(yōu)劣的評價(jià)。影響它的因素主要有教育制度、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式和教學(xué)過程等的合理程度、教師的素養(yǎng)、學(xué)生的基礎(chǔ)以及師生參與教學(xué)活動(dòng)的積極程度，最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的質(zhì)量上。隨著高校體育教學(xué)改革的深化，目前的教學(xué)觀念已從單純的運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授轉(zhuǎn)化成為全面健全學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身健身意識和能力。同時(shí)，與一般教學(xué)過程相比，大學(xué)公共體育課在教學(xué)過程中不僅有著獨(dú)特的教學(xué)、管理方法及要求，同時(shí)也是一個(gè)相對獨(dú)立、復(fù)雜的系統(tǒng)。①因此，本文基于最終培養(yǎng)對象的質(zhì)量和公共體育課程特點(diǎn)，從三個(gè)方面對大學(xué)公共體育課教學(xué)質(zhì)量做了界定，一是學(xué)生對主要運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度；二是幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力以及對體育理念的正確理解程度；三是實(shí)現(xiàn)學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)身心和諧發(fā)展，最終完成終身體育的程度。教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系到學(xué)生的未來，提高高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量，符合教育發(fā)展的基本理念。

二、公共體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.課程設(shè)置現(xiàn)狀。體育課程設(shè)置是指體育課程的整個(gè)范圍和特征，根據(jù)課程總體目標(biāo)要求，設(shè)定體育課程的形式、課時(shí)數(shù)、教學(xué)內(nèi)容等。體育課程設(shè)置是高校體育教學(xué)工作的關(guān)鍵因素，是實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)的中心環(huán)節(jié)。教育部在《全國普通高校學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確指出普通高校的一、二年級必須開設(shè)體育課程。同時(shí)指出根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和課程的自身規(guī)律，應(yīng)面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程，可以打破原有的系別班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要。②目前，高校公共體育課教學(xué)在課時(shí)數(shù)量、開設(shè)方式等方面均能夠?qū)崿F(xiàn)《綱要》中的要求，但在兩個(gè)方面存在一定問題。第一，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐開展存在分離狀況，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)體育理論過程中感到乏味、難懂，不能很好地利用理論指導(dǎo)實(shí)踐；第二，課程彈性不足，較為注重課堂教學(xué)，對學(xué)生課后科學(xué)開展體育活動(dòng)缺乏有效引導(dǎo)。

2.教學(xué)過程現(xiàn)狀。公共體育課的教學(xué)過程主要包含教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個(gè)方面。體育課教學(xué)內(nèi)容的選擇直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。除了基礎(chǔ)性體育鍛煉課程外，高校能夠向?qū)W生開設(shè)體育選修類課程主要集中在三大球、三小球等比較傳統(tǒng)的項(xiàng)目上，由于場地、師資和器材的限制，許多學(xué)生喜愛的新興和時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目暫時(shí)還無法開展，產(chǎn)生了學(xué)生需求與學(xué)?，F(xiàn)實(shí)安排的矛盾。體育教學(xué)方法是指在體育教學(xué)過程中，教師為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，而采用教學(xué)手段或教學(xué)方式。目前公共體育教學(xué)中比較常用的教學(xué)方法是講解法、示范法和練習(xí)法。通常教師會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)選擇教學(xué)方法，學(xué)生只能被動(dòng)接受，因此難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.師資隊(duì)伍現(xiàn)狀。近年來，隨著體育活動(dòng)日益成為人們社會(huì)文化生活不可或缺的部分，高校也加大了對公共體育課程教師的培育，特別是強(qiáng)調(diào)對年輕教師教學(xué)理念的培訓(xùn)，采取切實(shí)有效的措施優(yōu)化整體師資的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)。從總體情況分析，公共體育課教師在準(zhǔn)確示范、合理講解、恰當(dāng)組織練習(xí)等常規(guī)教學(xué)方面能力較強(qiáng)，但是在教學(xué)創(chuàng)新能力、科學(xué)研究能力等方面卻存在不足之處。高水平的教師隊(duì)伍是教學(xué)質(zhì)量的有力保證，加強(qiáng)對體育教師各方面能力的培養(yǎng)成為當(dāng)務(wù)之急。

三、公共體育教學(xué)理念分析

篇（3）

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0232-02

一、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功教學(xué)的催化劑

良好的開端是成功的一半。在多年的教學(xué)過程中，我深諳第一次課的效果，會(huì)直接影響到以后的教學(xué)。基于此，我明白必須先入為主，從第一堂課開始就讓學(xué)生對這門課感興趣。每次講授緒論前，我都會(huì)反復(fù)修改教學(xué)方案設(shè)計(jì)，以達(dá)到預(yù)期效果。如何才能增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？通過深入的調(diào)查了解和分析，我發(fā)現(xiàn)，課程教學(xué)的吸引力主要源于以下方面：1.學(xué)生認(rèn)為能學(xué)到實(shí)用的知識和技能。2.教學(xué)內(nèi)容、方式方法新穎，能吸引學(xué)生的注意力。3.教師素質(zhì)高、能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的人格魅力，能贏得學(xué)生的尊重。因此，我不僅在知識能力方面不斷學(xué)習(xí)和提高，還注重言行舉止及個(gè)人修養(yǎng)的提高，加強(qiáng)和學(xué)生交流與溝通，以自己的人格魅力帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。開學(xué)初第一堂課的教學(xué)過程中適當(dāng)利用提問、討論和書面調(diào)查等方式，了解教學(xué)班級學(xué)生對教學(xué)的要求以及他們的興趣愛好和特長，為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn)打好基礎(chǔ)。結(jié)合實(shí)例讓他們感受到經(jīng)濟(jì)學(xué)知識既和我們的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，又是經(jīng)濟(jì)管理類人員不可或缺的基礎(chǔ)知識和基本技能，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教材內(nèi)容的處理上，我通過淺顯易懂的語言和豐富的實(shí)例讓學(xué)生對機(jī)會(huì)成本、生產(chǎn)可能性邊界等抽象概念的理解，讓他們明確這些知識在實(shí)踐中的作用，取得了較為理想的教學(xué)效果。

二、成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)相結(jié)合

經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯說過，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論并沒有提供一套立即可用的完整結(jié)論。它不是一種教條，只是一種方法、一種心靈器官、一種思維技巧，幫助擁有它的人得出一種結(jié)論。對經(jīng)濟(jì)學(xué)教育而言，由于受教育者既是經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)對象，同時(shí)又直接參與經(jīng)濟(jì)實(shí)踐，因此，相對于其它學(xué)科的教學(xué)而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)更加需要一種互動(dòng)的教育模式。在教材的選取上，我盡量選擇能夠比較準(zhǔn)確介紹現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、同時(shí)又能夠在體系方面本土化的教材。推薦《經(jīng)濟(jì)學(xué)是什么》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)第一講堂》等著作為課外閱讀資料，對文化基礎(chǔ)好、有深造潛力的同學(xué)推薦曼昆的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》，并指導(dǎo)他們閱讀和學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，我不是很注重理論知識的系統(tǒng)性和全面性，而是以夠用、實(shí)用為原則，精講、細(xì)講重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，在講授每一理論時(shí)，我總是特別強(qiáng)調(diào)假設(shè)條件，并且要講清理由，排除歧義。教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要注重知識的前后聯(lián)系和對比，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，例如，無論是在什么類型的市場條件下，廠商實(shí)現(xiàn)均衡的首要條件總是邊際成本等于邊際收益；一般情況下，廠商在同一時(shí)期的平均成本曲線和邊際成本曲線總是相交于平均成本曲線的最低點(diǎn)等。通過典型實(shí)例分析訓(xùn)練學(xué)生的思維技巧，例如，在學(xué)了需求價(jià)格彈性之后，我讓學(xué)生思考并舉例回答在實(shí)踐中該用在哪些地方？怎樣用？然后根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況進(jìn)行補(bǔ)充舉例和總結(jié)發(fā)言。在作業(yè)布置和考試時(shí)，也側(cè)重于那些需要認(rèn)真思考和分析的題目。類似這樣的做法在我的教學(xué)中經(jīng)常采用。

三、高素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)基于專業(yè)特色與知識的融會(huì)貫通

在教學(xué)過程中，總會(huì)舉例講解或讓學(xué)生討論某個(gè)理論或知識點(diǎn)在物業(yè)管理工作中的作用，以便于他們將所學(xué)的知識能和專業(yè)聯(lián)系起來，明確學(xué)習(xí)目的。例如，在講授影響需求的因素這一問題后，我就會(huì)讓大家討論：影響房地產(chǎn)需求的因素有哪些？影響物業(yè)管理需求的因素有哪些？學(xué)習(xí)消費(fèi)者理論后，讓他們討論：物業(yè)服務(wù)該怎樣通過創(chuàng)新讓業(yè)主更滿意？結(jié)合不同類型市場的特征及企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略，讓他們討論：物業(yè)管理行業(yè)市場類型，應(yīng)該采取何種策略讓物業(yè)管理企業(yè)在競爭中立于不敗之地等問題。結(jié)合有些章節(jié)的內(nèi)容，我還有目的的讓他們到實(shí)踐中去調(diào)查相關(guān)專業(yè)知識，以拓展他們的知識和能力。

為了讓學(xué)生能把各門課（例如，管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)）所學(xué)知識有機(jī)聯(lián)系起來，在完成教學(xué)任務(wù)之余，我還找一些綜合性較強(qiáng)的案例供他們討論分析。例如，有一個(gè)案例題目是36萬元招聘總經(jīng)理的6道考題，單從題目看應(yīng)該是一個(gè)管理學(xué)方面的案例，但通過分析我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這里邊也用到了許多經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識，例如，利潤最大化，生產(chǎn)要素的價(jià)格及影響因素等，從而讓學(xué)生明白這兩門課程的知識和理論在實(shí)際運(yùn)用中有不少交叉和融合點(diǎn)。

四、高職經(jīng)濟(jì)學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力

在教學(xué)中，我注重突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化對他們思考能力和技巧的訓(xùn)練。突出學(xué)生的主體地位，并不是在課堂上讓學(xué)生占用更多的時(shí)間，而是讓學(xué)生有更多的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極思考和討論。例如在講授了市場類型之后，我組織學(xué)生討論四種市場類型的優(yōu)缺點(diǎn)，討論分組進(jìn)行，每組先推薦主持人，由主持人組織討論，結(jié)果由各組推薦代表發(fā)言，之后我再總結(jié)發(fā)言，一般情況下，我的發(fā)言是帶有啟發(fā)性的，不給定論，讓他們有繼續(xù)討論和思考的空間。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力、團(tuán)隊(duì)意識，又讓同學(xué)的組織能力和語言表達(dá)能力得到鍛煉和提高。記得在一次發(fā)言時(shí)，有位同學(xué)因過分緊張，表現(xiàn)欠佳，這時(shí)其他組員就有人開始埋怨他。這時(shí)我選擇了給他鼓勵(lì)，并且告訴大家其中的理由。

五、引導(dǎo)學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，追蹤學(xué)科前沿知識和理論

為了使教學(xué)內(nèi)容更接近社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)，及時(shí)了解和掌握與本專業(yè)以及課程有關(guān)的政策方針、行業(yè)和學(xué)科動(dòng)態(tài)以及前沿知識和理論，我自己在關(guān)注這方面知識的同時(shí)，要求學(xué)生每次上課之前輪流進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資訊快報(bào)，并安排必要的討論分析，有時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容穿插在授課過程之中。這樣既鍛煉了學(xué)生收集和分析資料的能力，又讓他們能關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)問題，從而增強(qiáng)了知識的時(shí)代性，解決了教材理論知識缺乏時(shí)效性、滯后現(xiàn)實(shí)的問題，還為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的講解做了資料準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]王菊仙.如何提高高職院?！督?jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量.中國集體經(jīng)濟(jì)，2010.10

篇（4）

[4]陳小紅.汕頭大學(xué)學(xué)生通識教育的調(diào)查及分析[J].汕頭大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2005（4）：70-73.

篇（5）

三中地處縣城關(guān)中心位置，共有學(xué)生3000多 人。高中學(xué)生有一顯著特點(diǎn)，他們在中考入學(xué)時(shí)，被浦城一中、浦城二中挑選前1100名后才進(jìn)入三中，因此這些學(xué)生往往表現(xiàn)出在生物等學(xué)科上偏科。

為找到今后教育教學(xué)工作的努力方向，應(yīng)全面了解本校教師教育教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，于是2014年9月1日起，筆者對浦城三中生物教師進(jìn)行問卷調(diào)查，共11人，發(fā)出問卷調(diào)查表11張，回收了11張調(diào)查表，回收率100%。

對回收回來的調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行分類總結(jié)分析。

一、學(xué)校教師構(gòu)成情況

性別：男教師4人，女教師7人，各占36.36%和63.64%；教齡：5～10年的有2人，10～20年的有7人，20年以上的有2人，各占18.19%、63.64%和18.19%；職稱：中級9人占81.81%，高級2人占18.19%；學(xué)歷：本科11人占100%，?？迫?占0%。

二、對教育工作認(rèn)識

1.“教師工作應(yīng)被視為一種專門職業(yè)，只有具備經(jīng)過嚴(yán)格而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識”。對此您（？搖？搖）

A.贊同，教師要不斷學(xué)習(xí)和研究才能勝任工作

B.懷疑，許多人不學(xué)習(xí)不研究，照樣當(dāng)教師

C.不同意，大學(xué)畢業(yè)當(dāng)教師，知識足夠了

此項(xiàng)調(diào)查中選A的8人，占72.73%；選B的2人，占18.19%；選C的1人，占9.08%；選D的0人，占0%。

2.您如何看待德育的功能？（？搖？搖）

A.德育的本體功能是“育德”

B.培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人是德育最大的功能

C.培養(yǎng)健全人格的人是德育的主要功能

D.培養(yǎng)高度適應(yīng)性的人是德育的主要功能

此項(xiàng)調(diào)查中選A的1人，占9.08%；選B的1人，占9.08%；選C的7人，占63.64%；選D的2人，占18.2%。

三、對教學(xué)工作的認(rèn)識

1.有人認(rèn)為目前課堂教學(xué)總體上仍然是“課堂中心，教科書中心”。對此您的態(tài)度是（？搖？搖）

A.同意

B.不同意

此選項(xiàng)選A的9人占81.82%，選B的2人占18.18%。

2.有人認(rèn)為目前課堂教學(xué)總體上仍然是“課堂中心，教科書中心”。對此您的態(tài)度是（？搖？搖）

A.同意

B.不同意

此選項(xiàng)選A的9人占81.82%，選B的2人占18.18%。

4.課堂教學(xué)中您最經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方法是否為“講授――練習(xí)”（？搖？搖）

A.是

B.否

此選項(xiàng)選A的11人占100%，選B的0人占0%。

四、對新課程認(rèn)識

1.國家課程改革把“過程與方法，態(tài)度情感價(jià)值觀”作為重要課程目標(biāo)，對此您（？搖？搖）

A.尚未聽說

B.已寫入教案，但只是一種形式

C.只是在公開課時(shí)認(rèn)真對待

D.在自己大部分教學(xué)實(shí)踐中得到落實(shí)

此選項(xiàng)選A的0人占0%，選B的4人占36.36，選C的2人占18.18%，選D的5人占45.46%。

2.您認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的關(guān)系為（？搖？搖）

A.兩者毫無關(guān)系

B.兩者一回事

C.課標(biāo)包含大綱

D.大綱包含標(biāo)準(zhǔn)

E.其他

此選項(xiàng)選B的1人占9.09%，選C的2人占18.18%，選D的3人占27.27%，選E的5人占45.46%。

五、對教學(xué)研究的認(rèn)識

1.您是否經(jīng)常閱讀本學(xué)科專業(yè)刊物（？搖？搖）

A.是（列出1～2種）

B.否

此選項(xiàng)選A的0人占0%，選B的11人占100%

2.近3年您寫過教學(xué)論文（？搖？搖）

A.1～3篇

B.3篇以上

C.沒有寫過

此選項(xiàng)選A的7人占63.64%，選B的4人占36.36%，選C的0人占0%。

3.您承擔(dān)或參加過的教育研究課題最高級別為（？搖？搖）

A.國家級

B.市級

C.區(qū)級

D.校級

此選項(xiàng)選A的0人占0%，選B的4人占36.36%，選C的7人占63.64%，選D的0人占0%。

六、對教師專業(yè)化認(rèn)識

1.作為教師，您認(rèn)為自己目前的發(fā)展?fàn)顩r為（？搖？搖）

A.已為專家型教師

B.已為成熟型教師

C.逐步走向成熟

D.剛剛起步階段

此選項(xiàng)選A的0人占0%，選B的3人占27.27%，選C的8人占72.73%，選D的0人占0%。

2.在自己的教師專業(yè)發(fā)展過程中，您是否經(jīng)歷過“高原期”，即在較長一段時(shí)間內(nèi)，感覺教學(xué)水平?jīng)]有進(jìn)展（？搖？搖）

A.是

B.否

此選項(xiàng)選A的7人占63.64%，選B的4人占36.36%。

3.在自己的教師專業(yè)發(fā)展過程中，您是否經(jīng)歷過“高原期”，即在較長一段時(shí)間內(nèi)，感覺教學(xué)水平?jīng)]有進(jìn)展（？搖？搖）

A.是

B.否

此選項(xiàng)選A的7人占63.64%，選B的4人占36.36%。

4.您在上完課后寫教學(xué)后記或教學(xué)反思。（？搖？搖）

A.是

B.否

此選項(xiàng)選A的2人占18.18%，選B的9人占81.82%。

5.您認(rèn)為促進(jìn)青年教師成長的最有效途徑為（？搖？搖）

A.校、區(qū)內(nèi)師徒結(jié)隊(duì)

B.教研組內(nèi)教學(xué)交流活動(dòng)

C.市區(qū)教研員聽、評課指導(dǎo)

D.參加競賽、培訓(xùn)活動(dòng)

此選項(xiàng)選A的2人占18.18%，選B的7人占63.64%，選C的0人占0%，選D的2人占18.18%。

通過對問卷調(diào)查結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)優(yōu)勢和劣勢，優(yōu)勢是主流，但不可忽視劣勢。從問卷調(diào)查看到的學(xué)校發(fā)展存在的問題有：

1.許多教師主動(dòng)發(fā)展不夠，教師專業(yè)化沒有真正內(nèi)化為行動(dòng)，需要對廣大教師進(jìn)行新課程、新理念培訓(xùn)。

2.教師教研意識比較弱，不能及時(shí)查閱本學(xué)科本專業(yè)雜志書籍等。

3.沒有形成良好的學(xué)校教師教學(xué)研究氛圍，集體備課教師沒能積極參與。

4.沒有落實(shí)好教學(xué)反思這項(xiàng)常規(guī)工作。

通過這次教師問卷調(diào)查的分析，我認(rèn)為中學(xué)教育教學(xué)工作應(yīng)立足校情、教情，努力提升校本教研水平，具體措施如下。

（一）加強(qiáng)教研組建設(shè)。教研組建設(shè)不能停留在集體備課這一層面，教研組工作應(yīng)向縱深方向發(fā)展。開展校內(nèi)課題研究，組織各教研組深入研究學(xué)生厭學(xué)這一頑疾，真正找到解決辦法，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，打造學(xué)科優(yōu)勢，鍛造一批強(qiáng)勢學(xué)科、優(yōu)秀骨干教師和教壇新秀。

篇（6）

實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)是在中西醫(yī)學(xué)科學(xué)理論指導(dǎo)下，應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)方法，研究針灸學(xué)基礎(chǔ)理論、刺灸效應(yīng)和機(jī)理，探索針灸對人體生命活動(dòng)影響規(guī)律的一門新興學(xué)科。它是針灸學(xué)科新的分支，也是針灸學(xué)現(xiàn)代科學(xué)研究的重要基礎(chǔ)。因此教師在教學(xué)過程中，如何上好實(shí)驗(yàn)課，如何提高學(xué)生的技能操作水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義。

一、強(qiáng)調(diào)課堂以學(xué)生為主，加強(qiáng)學(xué)生基本功訓(xùn)練

關(guān)于實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識的相關(guān)內(nèi)容教師在課堂上已基本講述清楚，實(shí)驗(yàn)課主要是針對學(xué)生自身的，讓學(xué)生互相在對方身上親自動(dòng)手進(jìn)行操作，準(zhǔn)確劃線定經(jīng)和定取腧穴。為了避免學(xué)生以后在臨床應(yīng)診時(shí)出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，作為教師就一定要組織好學(xué)生，有計(jì)劃地安排好實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。如：學(xué)生在上十四經(jīng)實(shí)驗(yàn)的劃線定經(jīng)和定取腧穴之前，首先安排腧穴定位中的骨度分寸法和體表標(biāo)志法的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橐院蟮碾蜓ǘㄎ欢际窃诠嵌确执绶ê腕w表標(biāo)志法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，此時(shí)的學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課還不了解，對骨度分寸和體表標(biāo)志還不熟悉，應(yīng)給予充分的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，后面的劃線定經(jīng)和定取腧穴就比較容易掌握。讓學(xué)生充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行技能操作訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力。促使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)他們上實(shí)驗(yàn)課的積極性。并認(rèn)識到實(shí)踐操作對后期臨床的重要性，從而使學(xué)生由原來不重視而變?yōu)榉e極情愿地上實(shí)驗(yàn)課。只有這樣，才能準(zhǔn)確地定取腧穴，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。

二、探索實(shí)踐教學(xué)方法，提高學(xué)生動(dòng)手能力

《針灸學(xué)》基礎(chǔ)部分分為經(jīng)絡(luò)和腧穴，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容玉要也包含了十四經(jīng)脈的劃線定經(jīng)和經(jīng)穴、奇穴、阿是穴的腧穴定位。因刺法、灸法必須以經(jīng)絡(luò)腧穴為刺激點(diǎn)，臨床辯證治療必須以經(jīng)絡(luò)為辯證，以腧穴為組方。因此學(xué)生動(dòng)手能力的強(qiáng)弱則是后期臨床治療疾病的關(guān)鍵。

1.學(xué)生端正思想，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)地安排，首先讓學(xué)生端正思想，認(rèn)真對待每一次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課主要以人體為模特，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，學(xué)生分組進(jìn)行，每組不超過30人。具體實(shí)驗(yàn)方法如下：第一，實(shí)驗(yàn)課前帶教老師先將本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容簡要說明。第二，學(xué)生要熟記本次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)脈循行和經(jīng)脈線上分布的腧穴。第三，學(xué)生兩兩結(jié)合相互在對方同學(xué)身上劃出具體的經(jīng)脈循行線和定取腧穴的部位，要求穴穴點(diǎn)到，并力求讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)做到心、口、手三部密切配合，操作時(shí)做到邊想、邊說、邊做，心想經(jīng)脈循行和腧穴定位，回想課堂上講述的重要內(nèi)容；口背經(jīng)脈循行原文和腧穴的具體定位；手要做到用筆由點(diǎn)到線連接起來畫出經(jīng)脈的循行線，準(zhǔn)確定準(zhǔn)經(jīng)脈線上分布的每個(gè)腧穴。此時(shí)教師要進(jìn)行巡回檢查，了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)操作時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)給予補(bǔ)充和糾正，學(xué)生提出的問題應(yīng)即時(shí)給予解決。第四，帶教老師將本組學(xué)生組織在一起，選出一位骨性標(biāo)志較為明顯的同學(xué)做為本實(shí)驗(yàn)的模特，實(shí)驗(yàn)教師在模特身上詳細(xì)畫清經(jīng)脈線，準(zhǔn)確定準(zhǔn)每個(gè)穴，做好示教。學(xué)生認(rèn)真聽講對照自己前面在實(shí)驗(yàn)過程中的劃線點(diǎn)穴，找出不足之處。對在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予糾正。第五，教師抽查幾位同學(xué)作為代表，隨機(jī)抽出本經(jīng)的經(jīng)脈循行和常用腧穴進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)考試，讓學(xué)生不僅要熟記經(jīng)脈循行，而且要說出腧穴的歸經(jīng)和定位，并且在對方身上準(zhǔn)確畫出經(jīng)脈循行及常用腧穴的定位。

2.教師多方結(jié)合，歸納總結(jié)

教師對以上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真評講，充分肯定成績，糾正不妥之處，歸納總結(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)內(nèi)容，解釋難點(diǎn)疑點(diǎn)。對其薄弱環(huán)節(jié)再給以進(jìn)一步強(qiáng)化復(fù)習(xí)，并結(jié)合前面所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)律總結(jié)。如：在劃手厥陰心包經(jīng)的經(jīng)脈線時(shí)，其經(jīng)脈循行是從胸走手，分布在上肢內(nèi)側(cè)的中間，但此時(shí)一定要讓學(xué)生明確分布在上肢內(nèi)側(cè)前緣的手太陰肺經(jīng)和分布在上肢內(nèi)側(cè)后緣的手少陰心經(jīng)，只有明確了行在上肢內(nèi)側(cè)前緣和后緣的經(jīng)脈線，才能準(zhǔn)確劃出本經(jīng)經(jīng)脈線。正如取三經(jīng)用一經(jīng)而可證。在定取手太陰肺經(jīng)位于拇指橈側(cè)端的少商穴時(shí)，這時(shí)讓學(xué)生一定明確位于在食指橈側(cè)端（手陽明大腸經(jīng)）的少商穴、小指橈側(cè)端（手少陰心經(jīng)）的少?zèng)_穴、小指尺側(cè)端（手太陽小腸經(jīng)）的少澤穴、中指尖端（手厥陰心包經(jīng)）的中沖穴、無名指尺側(cè)端（手少陽三焦經(jīng)）的關(guān)沖穴，通過各個(gè)手指末端橫行的腧穴點(diǎn)穴，才能準(zhǔn)確定取少商穴。正如取五穴用一穴而必端。另有在定取足厥陰肝經(jīng)的太沖穴時(shí)，有很多穴名相似的腧穴，如：太溪、太白、太淵等，很容易混淆，也難以記憶，只有承前啟后，將手太陰肺經(jīng)的太淵，足太陰脾經(jīng)的太白和足少陰腎經(jīng)的太溪穴進(jìn)行對比對照、相互比較并進(jìn)行歸納總結(jié)和排除，才能準(zhǔn)確定取太沖穴。以上方法不僅有利于經(jīng)脈線上分布腧穴的記憶，而且也了解經(jīng)與經(jīng)、穴與穴及經(jīng)與穴之間的聯(lián)系。使學(xué)生通過眼看、耳聽、腦記等多種形式同步進(jìn)行，清晰地劃出經(jīng)脈線，準(zhǔn)確的定準(zhǔn)腧穴點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后還要求學(xué)生課余時(shí)間在宿舍里互相進(jìn)行實(shí)地操作，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，熟能生巧。這樣經(jīng)過了多次反復(fù)的實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)，極大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)興趣，使理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來?？傊ㄟ^實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生認(rèn)識問題、解決問題的能力，更重要的是加深了學(xué)生對經(jīng)脈的循行和腧穴定位內(nèi)容的理解，明確了經(jīng)絡(luò)和腧穴對解決臨床實(shí)際問題的重要性，從而為以后《針灸學(xué)》臨床的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、完善實(shí)驗(yàn)課考試方法，加強(qiáng)理論實(shí)踐相結(jié)合

《針灸學(xué)》基礎(chǔ)是理論聯(lián)系臨床的橋梁課程，學(xué)生動(dòng)手能力的強(qiáng)弱則是檢驗(yàn)臨床治療疾病的標(biāo)準(zhǔn)。為此我們對實(shí)驗(yàn)課的考試制訂了詳細(xì)的考核辦法。

1.實(shí)踐技能考核方法

根據(jù)臨床實(shí)際需要，結(jié)合針灸學(xué)課程的特點(diǎn)，在學(xué)期結(jié)束后，對經(jīng)絡(luò)、腧穴的考試方法進(jìn)行了改革，筆試考試70分，占70％，技能操作30分，占30％，突出了技能考核內(nèi)容，制訂了技能考核標(biāo)準(zhǔn)，考試內(nèi)容將卷面上寫有10個(gè)不同的腧穴名稱，按照班級學(xué)生的多少寫出多少份試卷，卷面的10個(gè)腧穴不能和其他卷面的腧穴相同，考試時(shí)兩個(gè)同學(xué)組合為一組，考場每次只允許一組參加，（兩個(gè)同學(xué)，分別為1號和2號），每個(gè)學(xué)生以抽簽的方式拿到試題后，1號先在2號身上按照要求說出每個(gè)腧穴的歸經(jīng)和定位，然后進(jìn)行定取。必須在限制的3min內(nèi)完成所考的內(nèi)容。每個(gè)腧穴占3分，歸經(jīng)占0.5分、定位占0.5分，準(zhǔn)確定取占2分，教師根據(jù)學(xué)生考試的情況適當(dāng)?shù)目鄯?，最后給出成績。其他同學(xué)依此類推。這樣的考試方法，不僅對學(xué)生的技能操作能力進(jìn)行了客觀、準(zhǔn)確、公平地檢驗(yàn)，使實(shí)踐課的考核產(chǎn)生了突破性的改變，而且使實(shí)踐課的教學(xué)和考試更加科學(xué)和規(guī)范。通過劃線定經(jīng)和定取腧穴的考核，促進(jìn)了學(xué)生的技能發(fā)展。從而為針灸臨床定穴打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.提高學(xué)生動(dòng)手能力

針灸學(xué)的實(shí)驗(yàn)課實(shí)際是對經(jīng)絡(luò)腧穴理論課的具體驗(yàn)證，是針灸學(xué)課程技能培養(yǎng)的重要方式，是針灸得以繼往開來的基礎(chǔ)。人們常說經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)前面的理論課是打基礎(chǔ)，后面的實(shí)驗(yàn)課是針灸臨床的關(guān)鍵。也充分說明了技能操作能力的大小在以后的臨床治病中的重要作用。在本課程后期的教學(xué)過程中，學(xué)生也渴望自己能夠用針灸診治疾病，但他們的動(dòng)手機(jī)會(huì)又是很有限的，為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，建議或組織學(xué)生到附屬醫(yī)院針推門診臨床見習(xí)，看看教師是如何分經(jīng)辨證，循經(jīng)取穴治病的。另外再利用下行第三節(jié)課和團(tuán)委配合開辟第二課堂“進(jìn)入校園”，派教師帶學(xué)生在校園內(nèi)無償為全校師生開展針灸、推拿服務(wù)，使學(xué)生親自動(dòng)手，實(shí)際操作。再利用周末“進(jìn)入社區(qū)或者是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村”，派一名教師帶學(xué)生到社區(qū)/農(nóng)村無償為農(nóng)民義務(wù)診治疾病，為群眾針灸、推拿服務(wù)，真正接觸到患者，運(yùn)用所學(xué)的知識和技能到實(shí)踐中驗(yàn)證、體會(huì)。俗話說：“百聞不如一見”。這種實(shí)驗(yàn)的方法真正體現(xiàn)了學(xué)生的動(dòng)手能力，既可以檢驗(yàn)學(xué)生的技能操作水平，又可以了解學(xué)生對知識掌握的情況，更重要的是使學(xué)生更加牢固地掌握《針灸學(xué)》基礎(chǔ)的理論和實(shí)踐。從而把知識傳授和能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，達(dá)到了理論和實(shí)踐相結(jié)合。

四、結(jié)束語

總之，針灸學(xué)是中醫(yī)藥學(xué)的重要學(xué)科，這門學(xué)科既要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識，又要有嫻熟的操作技術(shù)。為了更好地使專業(yè)教學(xué)與臨床操作相結(jié)合，教師規(guī)范的示教就顯得尤其重要。盡管影響操作的因素有很多，但只要教師工作熱情、積極主動(dòng)，具有較強(qiáng)的責(zé)任心，學(xué)生也一定能夠掌握其要領(lǐng)，熟練其操作。

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【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）01-056-01

一、開展課題研究的意義

隨著課程改革的深入推進(jìn)，教育科研服務(wù)于教育教學(xué)實(shí)踐的作用越來越突出，這要求我們教師要將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合，要樹立“在教學(xué)實(shí)踐中研究，把研究成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去”的意識，能用科研的方法分析問題，解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題，以提高教育教學(xué)實(shí)效性。課題研究就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效形式。

二、我校開展化學(xué)課題研究實(shí)錄

（一）本課題研究的現(xiàn)實(shí)背景：自實(shí)施化學(xué)新課程以來，中學(xué)化學(xué)的課堂教學(xué)及其評價(jià)都發(fā)生較大的變化。作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一的中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)也必然應(yīng)作出相應(yīng)的改革。由于我校是一所面上中學(xué)，學(xué)生生源的素質(zhì)相對較低，從以往復(fù)習(xí)的狀況來看，許多化學(xué)教師仍然采用“知識的簡單再現(xiàn)+習(xí)題的反復(fù)訓(xùn)練”的復(fù)習(xí)教學(xué)模式。這種復(fù)習(xí)模式， 雖然能起到對知識點(diǎn)的再一次回顧與落實(shí)，但學(xué)生的積極性無法充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn)，“內(nèi)化”的效果有待提高。如何開展有效的化學(xué)課復(fù)習(xí)教學(xué)，一直是我們一線教師困惑的、想解決的問題。因此，對面上中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)有效性的教學(xué)研究顯得尤為重要。

化學(xué)教學(xué)進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，一般可以分為第一輪復(fù)習(xí)的單元、章節(jié)練習(xí)；第二輪綜合復(fù)習(xí)、綜合訓(xùn)練；第三輪主要進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、模擬測試。筆者認(rèn)為第二輪綜合復(fù)習(xí)、綜合訓(xùn)練是復(fù)習(xí)階段教學(xué)工作的重中之重，可以采用專題復(fù)習(xí)課的形式進(jìn)行，既能復(fù)習(xí)知識要點(diǎn)、查漏補(bǔ)缺、擴(kuò)充知識面，又能對知識點(diǎn)進(jìn)行橫向比較、縱向綜合、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變與創(chuàng)新能力。在復(fù)習(xí)課進(jìn)行時(shí)，教師要充分重視選用習(xí)題的典型性與有效性。

我們在化學(xué)專題復(fù)習(xí)課習(xí)題的典型性與有效性中的一些具體想法和實(shí)施過程：首先，進(jìn)行中考化學(xué)專題復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該非常明確考試的目的和性質(zhì)，考試的知識范圍，以便備好化學(xué)專題復(fù)習(xí)課。備課前，首先要認(rèn)真科學(xué)地分析近幾年化學(xué)試卷的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，一方面要認(rèn)真分析試卷中知識點(diǎn)（即考點(diǎn)）的分布情況，做好試卷統(tǒng)計(jì)工作。統(tǒng)計(jì)是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜而又必不可少的工作，它為化學(xué)專題復(fù)習(xí)課的備課提供了重要的依據(jù)。其次，教師要認(rèn)真統(tǒng)計(jì)和分析學(xué)生的答題情況：一方面要掌握學(xué)生在各考點(diǎn)的得分、失分情況以及典型錯(cuò)誤；另一方面還要按人按題統(tǒng)計(jì)學(xué)生的得分情況和出錯(cuò)人數(shù)，并建立學(xué)生知識及解題情況檔案。

（二）完成課題研究的條件分析： 1. 汕頭市達(dá)濠中學(xué)是一所教科研氛圍濃郁的“百年老?！?，本次課題研究我們邀請了曾擔(dān)任區(qū)教研室主任的李業(yè)順校長為顧問，鄭林榮副校長為指導(dǎo)老師，為本課題的研究提供有力的保障。

2. 本課題組成員均有5年以上的教齡，積累了一定的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，能確保本課題研究的順利進(jìn)行。

（三）課題研究的幾個(gè)階段。1. 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段（2013.1-2013.2）。本小課題于2013年1月10日正式立項(xiàng)。接到立項(xiàng)通知后，課題組成員開始著手查找資料、閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)，例如：加里?鮑里奇所著的《有效教學(xué)方法》、余文森教授的《有效教學(xué)十講》等，這些資料和文獻(xiàn)為課題的探索實(shí)施提供了有益的參考。

2. 探索實(shí)施階段（2013.3-2013.9）。2013年3月開始立足課堂進(jìn)行實(shí)踐復(fù)習(xí)研究，撰寫教學(xué)案例，定期進(jìn)行課題研究課，及時(shí)撰寫教學(xué)反思，并收集相關(guān)資料，撰寫教學(xué)論文，形成階段性成果。

3. 總結(jié)階段（2013.10）。整理總結(jié)研究成果，完成結(jié)題報(bào)告。

（四）課題研究內(nèi)容及成員分工（略）

（五）研究方法。本課題研究以行動(dòng)研究法（課堂實(shí)踐）為主，同時(shí)綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，再輔以調(diào)查法、反思研究法等對學(xué)生的復(fù)習(xí)效果進(jìn)行研究對比。課題研究在實(shí)踐中進(jìn)行，同時(shí)通過學(xué)習(xí)研究提升實(shí)踐，幫助教師通過教學(xué)反思自己的教學(xué)行為，從而改進(jìn)和提高自己的化學(xué)教學(xué)水平。

（六）研究成效。

1. 本課題研究成果（略）

2. 研究成果評價(jià)。（1）通過本課題研究，化學(xué)課堂復(fù)習(xí)教學(xué)有效性明顯提高，可以形成校本教材。（2）通過本課題研究，提升學(xué)生復(fù)習(xí)的自學(xué)能力與有效性，提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生化學(xué)科的學(xué)業(yè)水平，以點(diǎn)帶面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力和學(xué)科綜合素養(yǎng)。（3）通過本課題研究，培養(yǎng)教師養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，加快老師專業(yè)水平發(fā)展、教學(xué)理念的提升，豐富教師的實(shí)踐智慧，提高教研組活動(dòng)的水平。（4）可以為同是面上中學(xué)的兄弟學(xué)校提供借鑒，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

三、開展課題研究，提高了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

通過開展課題研究，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率都得到提高，學(xué)習(xí)質(zhì)量較以往也有明顯的進(jìn)步；教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)在課題研究實(shí)踐過程中也不斷提高，課題組成員教育教學(xué)理論得到了提升，教學(xué)的專業(yè)化水平得到了發(fā)展，科研意識和能力都得到提高。

綜上所述，開展課題研究對于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)意義。 （課題編號：GDXKT0069）

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 朱慕菊.走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對話[M].北京：北京師范大學(xué)

出版社，2002.

[2] 劉舒生主編.教學(xué)法大全.北京：經(jīng)濟(jì)日報(bào)出版社，2001.

[3] 李建平.教師如何走進(jìn)新課程課程專家與課程實(shí)施者的對話

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二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂質(zhì)疑

學(xué)生的質(zhì)疑是一種愉悅課堂氛圍的特殊方式。初中生的思維都比較的活躍，他們對一些新鮮的問題比較感興趣。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生也經(jīng)常會(huì)對教師所講解的問題提出自己的質(zhì)疑，這時(shí)候，教師最好不要因?yàn)閷W(xué)生的問題古怪而阻止他們進(jìn)行質(zhì)疑。如果學(xué)生提出來的問題比較的復(fù)雜，教師也可以選擇在課后進(jìn)行解答。因?yàn)檫^于復(fù)雜的問題會(huì)占用較多的課堂時(shí)間，這樣會(huì)使得教學(xué)計(jì)劃無法完成。這種方式既能有效的保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能引導(dǎo)學(xué)生深入的進(jìn)行思考。比如，在教學(xué)“生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的要求”這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，有些學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生這樣的質(zhì)疑“中國的發(fā)展速度為什么比不上日本的發(fā)展呢？”“日本是怎樣在不景氣的條件下逐漸的發(fā)展起來的呢？”這個(gè)時(shí)候，教師可以把這些問題布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課后對問題進(jìn)行分析、討論。在探究“一國兩制”的問題時(shí)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生這樣的問題“為什么臺灣沒有實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一呢？”“臺灣為什么喜歡制造問題呢？”“為什么大陸不動(dòng)用武力來的問題呢？”這些問題都是課堂教學(xué)中必須要解決的問題，此時(shí)，教師可以組織學(xué)生對這些問題進(jìn)行討論，把學(xué)生向著正確的方向引導(dǎo)，并且作出歸納，讓學(xué)生真正的了解““和平統(tǒng)一，一國兩制”的意義，利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

篇（9）

所謂“教無定法”，并非無法可循，而是“貴在得法”[1]。提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法、路徑有很多，到底哪一種方法更適用，還需結(jié)合學(xué)科特色、教材內(nèi)容、以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來定，而教師在其中又發(fā)揮了舉足輕重的作用，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的策劃者與實(shí)施者。要提高初中政治課的課堂教學(xué)質(zhì)量，則離不開教師、學(xué)生和教材三大要素。

教材：深度挖掘教材，構(gòu)建知識體系

教學(xué)方法千變?nèi)f化，而教材只有一套。但“萬變不離其宗”[2]，無論教學(xué)方法如何推陳出新，教學(xué)活動(dòng)的開展還是要以教材為本，以教學(xué)大綱為綱。初中思想政治是一門融理論知識與實(shí)踐活動(dòng)為一體的綜合性學(xué)科，且具有知識點(diǎn)繁雜、涉及知識面廣等特點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)深挖教材內(nèi)容，將復(fù)雜的知識點(diǎn)編織成一張立體的知識網(wǎng)，便于學(xué)生迅速理解掌握。

一是結(jié)合各單元重點(diǎn)內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)。初中思想政治教材分單元而設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)主題，如有的單元以人格教育為主，有的單元以認(rèn)識社會(huì)為主，有的單位則引導(dǎo)學(xué)生將目標(biāo)鎖定自己身上，強(qiáng)調(diào)對自身的磨礪。在教學(xué)中應(yīng)緊緊圍繞單元主題開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。二是幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。初中思想政治教學(xué)內(nèi)容涵蓋了道德、文化、法制、公民責(zé)任、人格塑造、人生規(guī)劃等多個(gè)領(lǐng)域的知識點(diǎn)，內(nèi)容繁多，要想使學(xué)生在課堂教學(xué)中強(qiáng)化理解、迅速掌握所學(xué)知識，則需要幫助學(xué)生構(gòu)建一張知識網(wǎng)，便學(xué)生隨時(shí)調(diào)用舊知識，也隨時(shí)加入新知識，保障了課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師：營造教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

保障課堂教學(xué)質(zhì)量的前提是課堂氛圍的營造?；钴S的課堂教學(xué)氛圍與初中生活躍的性格相匹配，有助于吸引學(xué)生的注意力。課堂教學(xué)氛圍營造的方法很多，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的方法，以達(dá)到深入淺出展現(xiàn)教學(xué)主題的效果。如在人生規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可在課堂上組織學(xué)生開展“我的理想”為題的班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，既表達(dá)心聲，又在互相交流間取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。再如法制教學(xué)內(nèi)容時(shí)，利用多媒體技術(shù)播放交通法規(guī)、校園刑事案件等專題片，并在課堂上開展相應(yīng)主題的辯論會(huì)，使教學(xué)氛圍一下子轉(zhuǎn)變?yōu)檗q論氛圍，成功將課堂的主角轉(zhuǎn)換為學(xué)生，而教師則扮演了顧問和主持人角色，不僅激活了課堂教學(xué)氛圍，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在課堂教學(xué)氛圍營造到位后，教師接下來的重任是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，保障學(xué)生始終沉浸于課堂教學(xué)氛圍中，才能保障課堂教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期效果?？梢?，教師需要良好的課堂教學(xué)節(jié)奏掌控力。以上述課堂辯論會(huì)為例，教師需要在課堂上隨時(shí)觀察學(xué)生的情緒變化，以免使教學(xué)內(nèi)容偏離主題，為了勝負(fù)而辯論，反而忽略了法制教育的主題。但另一方面，如學(xué)生的情緒平淡，或遲遲無法融入教學(xué)氛圍中，可增設(shè)課堂教學(xué)活動(dòng)來活躍氛圍，以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。

學(xué)生：培養(yǎng)自主意識，深化學(xué)以致用

提高課堂教學(xué)質(zhì)量在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。教學(xué)的主體是學(xué)生，而學(xué)習(xí)又是一項(xiàng)需要主動(dòng)思考的大腦活動(dòng)，可提高學(xué)生的參與度。在自主意識的推動(dòng)下可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使師生之間形成良好的情感互動(dòng)，以達(dá)到維護(hù)課堂教學(xué)氛圍的目的。如初中思想政治教學(xué)常用的主題座談模式，教師作為座談會(huì)的主持，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見，在交流溝通中培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識。

另外，知識的迅速內(nèi)化與外顯，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。“德國心理學(xué)家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始。根據(jù)遺忘曲線數(shù)據(jù)，記憶在形成20分鐘后，記憶量僅為最初的58.2%，形成1小時(shí)后，記憶量僅剩44.2%?！盵3]故需在理論知識講授的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，以保障學(xué)生在課堂教學(xué)中盡可能多地保持記憶。如講授人格塑造教學(xué)內(nèi)容，可組織學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)來檢驗(yàn)理論知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

初中思想政治課程是一門集理論知識與社會(huì)實(shí)踐為一體的綜合性學(xué)科。要提高這樣一門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，要牢牢把握教學(xué)三要素，即教師、學(xué)生和教材之間的關(guān)系。教師作為教學(xué)活動(dòng)的策劃實(shí)施者，肩負(fù)把握教學(xué)節(jié)奏、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重任，既要營造好教學(xué)氛圍，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒;學(xué)生則培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，使知識不斷內(nèi)化外顯，終至學(xué)以致用;而教材作為教學(xué)活動(dòng)之本，深度挖掘教材內(nèi)涵，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，則是提高教學(xué)質(zhì)量的核心途徑。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，以及學(xué)生在小學(xué)這個(gè)智力開發(fā)的初級階段獲得知識的多寡，因此，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)在小學(xué)教育中顯得尤為重要。小學(xué)科學(xué)教育包含的內(nèi)容非常多且復(fù)雜，它不僅涉及哲學(xué)、歷史、地理、教育學(xué)和心理學(xué)等文科內(nèi)容，還涉及天體、自然、物理、化學(xué)等其他學(xué)科內(nèi)容。小學(xué)科學(xué)教育不但能豐富小學(xué)生的各科知識，而且能鍛煉小學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手等能力。另外，還能促進(jìn)小學(xué)生思維能力的發(fā)展。教師進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，鍛煉學(xué)生的思維和認(rèn)知能力，讓學(xué)生自身的能力得到鍛煉之后改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到增強(qiáng)小學(xué)生綜合能力的目的。那么如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生還處于智力發(fā)育的幼齡時(shí)期，對新鮮事物抱有強(qiáng)烈的好奇心，對周圍的所有事物都充滿了奇思妙想，但是注意力容易分散，因此，教師在進(jìn)行科學(xué)教育的過程中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是指人們對某一事物所產(chǎn)生的強(qiáng)烈的好奇心理。小學(xué)生的思維意識還未達(dá)到較高的水平，因此，其大腦思維所產(chǎn)生的反應(yīng)往往局限在實(shí)物模型上。教師可采取激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，減輕教師的工作量。

科學(xué)課的任務(wù)是學(xué)習(xí)相應(yīng)的科學(xué)知識，讓學(xué)生能與科學(xué)知識進(jìn)行近距離的接觸，以滿足新型的課程所規(guī)定的教學(xué)要求。如果教師進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，僅僅依靠自身語言描述，則難以讓學(xué)生理解真正的科學(xué)內(nèi)涵。因此，需要結(jié)合教學(xué)案例或者進(jìn)行試驗(yàn)引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高課堂效率。如在教科版科學(xué)五年級上冊《蚯蚓的選擇》一課的教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生用一個(gè)長方形盒子，一面糊上黑色的紙蓋，一面不糊紙蓋，保持光亮，并在光亮較暗的一方鋪上濕潤的泥土，較亮的一方鋪上干燥的泥土，之后帶領(lǐng)學(xué)生放進(jìn)去8條蚯蚓，讓學(xué)生觀察蚯蚓會(huì)選擇怎樣的居住環(huán)境，并讓學(xué)生將自己的答案寫在作業(yè)本上。通過這樣的引導(dǎo)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、鍛煉學(xué)生的思維能力

思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件之一，思維能力得到發(fā)展，就能帶動(dòng)學(xué)生其他能力的發(fā)展，而小學(xué)生的思維能力不強(qiáng)，一般習(xí)慣于依賴教師給予其直接的答案。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力就顯得比較重要。隨著小學(xué)生對新鮮事物的好奇心不斷增強(qiáng)，他們的思維能力會(huì)逐漸蘇醒，并處于萌發(fā)階段，教師應(yīng)維護(hù)小學(xué)生的好奇心和求知欲，讓其能逐漸形成自己思考問題和解決問題的能力。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生采取正確的觀點(diǎn)去看待事物，帶領(lǐng)其觀察社會(huì)和大自然，從而促進(jìn)其思維能力與想象能力的發(fā)展。如在三年級上冊《植物》這一單元的教學(xué)中，教師可用多媒體設(shè)計(jì)幾棵大樹，一株小草，幾朵花，一只大象，一顆星星和一個(gè)小孩等圖片，然后讓學(xué)生自己思考，并辨認(rèn)哪些是植物。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生開啟大腦，運(yùn)用自己的生活常識，對圖片進(jìn)行分析。另外，教師還可組織學(xué)生去植物園進(jìn)行實(shí)體觀察，并讓學(xué)生指出每種植物的名稱，從而鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力；還可組織學(xué)生搜集枯樹葉，讓學(xué)生通過動(dòng)手開闊其思維。

三、拓展學(xué)生的想象能力

大腦的想象不是對客觀事物的單一復(fù)制，而是對生活中所見的新事物產(chǎn)生的獨(dú)特見解。通過想象能引起學(xué)生定向性的探究反射，使其能保持或者加深求知欲望。科學(xué)屬于一門綜合學(xué)科，它包含的內(nèi)容比較廣且多，學(xué)生無法在短時(shí)間內(nèi)完全掌握如此深?yuàn)W又復(fù)雜的學(xué)科。因此，教師進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，可有意識地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，鍛煉學(xué)生的思維和認(rèn)知能力，從而提高學(xué)生的綜合能力。讓學(xué)生自身的能力得到鍛煉之后改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)增強(qiáng)小學(xué)生各方面的能力。如進(jìn)行五年級上冊《地球表面的地形》教學(xué)時(shí)，教師可首先讓學(xué)生想象地球的形狀像什么，有的學(xué)生會(huì)想象成鵝卵石，有的想象為雞蛋，不管哪種回答，教師首先要給予鼓勵(lì)，從而肯定學(xué)生的想象力。教師還可讓學(xué)生在地形圖上指認(rèn)出高原、山地、湖泊、峽谷等地形以及河流、山脈等地貌，并讓學(xué)生觀察地球的整體地形特征，從而加深學(xué)生的認(rèn)知功能，并讓學(xué)生回憶自己去過的風(fēng)景區(qū)，講述一下風(fēng)景區(qū)是哪種地形地貌。另外，教師還可讓學(xué)生將地球表面的地形想象成現(xiàn)實(shí)中的具體實(shí)物，從而加深對知識的理解。

科學(xué)課堂教學(xué)是豐富小學(xué)生知識，培養(yǎng)其觀察能力、思考能力及想象能力的重要學(xué)科之一。提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法是多種多樣的，但最根本的是需要立足于小學(xué)生的認(rèn)知能力，從而促進(jìn)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，幫助學(xué)生智力發(fā)育，從而提高其學(xué)習(xí)能力。

篇（11）

本文突出強(qiáng)調(diào)“欣賞”與“鑒賞”的本質(zhì)區(qū)別，在此基礎(chǔ)上提出了提高音樂鑒賞課教學(xué)質(zhì)量的方法，緊緊圍繞音樂鑒賞課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)得到提高。

提高音樂鑒賞課教學(xué)質(zhì)量的方法：

1.音樂鑒賞教學(xué)的目的

對于充滿著美感的音樂作品，需要我們用心來鑒賞。音樂鑒賞就是以具體的音樂作品為對象，通過學(xué)生的聆聽，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的真諦，實(shí)現(xiàn)對音樂美的感受，從而得到精神享受，實(shí)現(xiàn)音樂審美目標(biāo)的一種審美活動(dòng)。高中音樂鑒賞課與其他課程有著本質(zhì)的區(qū)別，音樂鑒賞課不是單純的傳授音樂知識，而是以音樂審美為核心的人文科學(xué)綜合課。

2.音樂鑒賞教學(xué)的特點(diǎn)

音樂鑒賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受力和表現(xiàn)力的最好途徑，在這個(gè)過程中教師的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者和促進(jìn)者。由于音樂的非語義性特征，因此決定了音樂教師不能對音樂作品進(jìn)行過多講解，而應(yīng)把感受音樂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中讓他們從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，調(diào)動(dòng)他們的興趣和想象力，從而提高學(xué)生用音樂來表達(dá)想象的能力。

3.音樂鑒賞課教學(xué)方法研究

現(xiàn)行的高中音樂鑒賞課共有18個(gè)單元，充分體現(xiàn)了音樂世界的豐富多彩。但如此豐富的內(nèi)容，并不是每個(gè)單元都能得到學(xué)生們同等程度的認(rèn)可與喜愛。這樣就更需要我們用心地去引導(dǎo)，讓學(xué)生自然而然地接受并感受戲曲、民族音樂以及古典音樂的魅力所在，全面地接觸各類優(yōu)秀的音樂作品，豐富學(xué)生的精神生活，提高審美情趣，陶冶高尚情操，

愛因斯坦曾講過：“興趣是最好的老師?！蔽覀円朴谕ㄟ^各種有效的途徑和方式引導(dǎo)他們走進(jìn)音樂，應(yīng)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住學(xué)生的興趣與注意力；善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，用欣賞的眼光對待每一位學(xué)生，學(xué)會(huì)從他們身上尋找閃光點(diǎn)，使各人之所長得以充分發(fā)揮，從而幫助他們樹立自信心，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

德國教育家第斯多惠曾說：“音樂教師是一個(gè)演技高超的藝術(shù)家，把講臺當(dāng)舞臺，把課堂當(dāng)情感場，用真情實(shí)感去感染學(xué)生，喚起學(xué)生的共鳴?！庇捎谝魳穼θ饲楦械母腥颈绕渌囆g(shù)有力得多，因此，在音樂課教學(xué)中，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重激發(fā)學(xué)生對音樂課堂的熱情。音樂課堂也是師生交流的最佳切入口。

蘇霍姆林斯基說過：“對于學(xué)生來講，最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師而把自己的學(xué)生視為朋友，志同道合的那種教師?！币虼耍看紊险n前，我會(huì)在多媒體教室投影出精美的畫面，播放不同風(fēng)格的背景音樂，讓同學(xué)們在一種輕松、舒緩的環(huán)境中步入教室，開始一節(jié)新的音樂鑒賞課。教室里彌漫出‘的這種優(yōu)美典雅的藝術(shù)氣息會(huì)讓學(xué)生感覺就像進(jìn)入音樂殿堂一樣清新，在這種愉快的氣氛中，教師與學(xué)生之間的界限已經(jīng)淡化，轉(zhuǎn)而突出的是音樂作品本身的迷人風(fēng)采，在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)，也豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

音樂是生命和情感相結(jié)合的藝術(shù)，它的魅力就在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間。學(xué)生具有極豐富的想象力，在課堂教學(xué)中，我們在啟發(fā)學(xué)生欣賞、理解音樂的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在歌曲學(xué)習(xí)和音樂鑒賞中盡情地發(fā)揮自己的想象。以不同的藝術(shù)形式對音樂形象進(jìn)行理解和描述，是豐富深化音樂形象的有效方法。老師應(yīng)利用多種手段來引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的意圖和心境，激起他們心中感情的漣漪，才能對音樂作品有更充分的認(rèn)識，才能體會(huì)到作曲家的立意，才能準(zhǔn)確、深刻和細(xì)致地體驗(yàn)音樂作品中的情感內(nèi)涵。

音樂作品與通常學(xué)習(xí)的書本知識不同，文字所反映給大腦的是直觀地感受，而音樂的表達(dá)則要含蓄得多。音樂所要表達(dá)的情緒我們會(huì)感受到，但其內(nèi)容不是具體的、一成不變的。因此，我們要啟發(fā)學(xué)生隨著聆聽音樂作品的發(fā)展而發(fā)揮想象，在心中探尋由聽覺所引發(fā)的情感與腦海中浮現(xiàn)的畫面之間激烈的碰撞。積極地發(fā)揮想象力，隨著樂曲的旋律去體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)心靈的激蕩與起伏。

案例1

在進(jìn)行《音樂與人生》第一單元“學(xué)會(huì)聆聽”鑒賞課時(shí)，我通過課堂中對《草原放牧》和柴可夫斯基《第六悲愴交響曲》的對比欣賞，讓學(xué)生親身體會(huì)由不同音樂帶來的快樂氣氛和悲傷心情，讓學(xué)生們用心感受到音樂的多元性。在課后。我讓學(xué)生將課堂中聆聽鑒賞歌曲時(shí)最能撞擊自己心靈、激發(fā)深刻印象的音樂作品在自己腦海中的畫面，用圖畫或散文的形式記錄下來，在下次課時(shí)帶到課堂中和同學(xué)們交流、分享。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)都用最直觀的圖畫繪出了一望無際的草原、溫馨的蒙古包和藍(lán)天白云下美麗的羊群等畫面，來展示腦海中對《草原放牧》這首歡快、輕松作品的理解；更有學(xué)生用優(yōu)美的文字寫出了簡短的散文，抒發(fā)自己對于美麗草原的向往和放牧孩童無憂無慮幸福生活的體驗(yàn)。由不同的音樂作品到腦海中升起的美麗畫面到美好心情的抒發(fā)，在鑒賞的過程中有意識地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，由此激發(fā)出學(xué)生的情感與想象力，能夠很好地幫助學(xué)生理解音樂作品并促進(jìn)他們自身素養(yǎng)和分析、創(chuàng)造能力的提高。運(yùn)用教學(xué)中的一切方法啟發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、想象力、創(chuàng)新能力，對于學(xué)生的健康成長，完善良好的人格等方面起著很好的作用，能使學(xué)生在培養(yǎng)健康審美情趣的同時(shí)，提高創(chuàng)新意識和全面素質(zhì)，

案例2

相對于民歌來說，在鑒賞《國之瑰寶――京劇》單元中，由于大部分同學(xué)對于我國的京劇藝術(shù)都知之甚少，甚至不感興趣，單純的鑒賞京劇片段不能很好引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我首先引入京劇大師梅蘭芳，從由黎明飾演的《梅蘭芳》這部家喻戶曉的電影作為切入點(diǎn)，通過幾個(gè)關(guān)于梅蘭芳的小故事，讓學(xué)生從真實(shí)的事例中感受到這位大藝術(shù)家的人格魅力與敬業(yè)精神，由梅蘭芳延伸到其他幾位齊名的京劇藝術(shù)大師，進(jìn)而轉(zhuǎn)向京劇藝術(shù)本身，課堂中不僅介紹了京劇及其音樂，同時(shí)也從中滲透了文化價(jià)值與人文內(nèi)涵，這不僅符合高中學(xué)生的培養(yǎng)需求，更達(dá)到了高中音樂鑒賞的目的，讓同學(xué)們不僅領(lǐng)略了博大的京劇藝術(shù)精神還學(xué)到了做人的根本。從課后同學(xué)們的反饋來看，大家普遍都對我國的瑰寶――京劇這門藝術(shù)產(chǎn)生了一定的興趣。有些同學(xué)甚至搜集了一些京劇片段來欣賞，一起交流、共同體會(huì)“以形傳神，形神兼?zhèn)洹钡乃囆g(shù)境界；分享從“唱、念、做、打”中感受到的情趣與魅力所在。當(dāng)然，對于一些酷愛流行音樂的同學(xué)來說，京劇鑒賞課一時(shí)還無法讓他們達(dá)到同樣的喜好程度，但潛移默化的影響以及身邊同學(xué)的感染，已使這部分學(xué)生對京劇產(chǎn)生了一定的思考與關(guān)注，由此來促使他們對“國粹”藝術(shù)產(chǎn)生某種程度上的興趣與了解來說還是有利的。

案例3

此外，與古典音樂、民族音樂相比，流行音樂更容易被學(xué)生熟悉與接受。因此，在教學(xué)過程中，我也會(huì)適當(dāng)?shù)挠闪?/p>

行音樂或?qū)W生心中喜愛的流行歌手作為導(dǎo)入新課的引子，喚起學(xué)生對新課程的興趣與向往。

4，教學(xué)過程的分析與討論

學(xué)生在音樂鑒賞教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的行為是最直接的，他們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)偏差時(shí)，我們教師應(yīng)當(dāng)正確的進(jìn)行引導(dǎo)。不要隨意否定。學(xué)生在音樂鑒賞學(xué)習(xí)_過程中取得一定的成果或心得時(shí)、教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，這樣能使學(xué)生很好地保持學(xué)習(xí)興趣：教師適時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，會(huì)給學(xué)生帶來超過預(yù)期的快樂，并能增強(qiáng)學(xué)生對音樂鑒賞課學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

音樂作為一種古老的文億，它的思想內(nèi)涵來自于作者對人生的理解。高中學(xué)生的音樂認(rèn)知已取得長足的進(jìn)步，音樂感知也有了很大的提高，已經(jīng)充分認(rèn)識到音樂價(jià)值的高中生，渴望通過音樂去體驗(yàn)生活，接觸世界，了解文化，豐富閱歷，以樹立高尚的情操和良好的人文素養(yǎng)。他們愿意通過作曲家、演奏(演唱)家、音樂作品的創(chuàng)作背景等方面知識的學(xué)習(xí)去加深對音樂作品的理解，隨著音樂理解與鑒賞能力的提高，旋律優(yōu)美、通俗上口、熱情豪邁、蘊(yùn)涵哲理性的音樂開始為他們所喜愛。所以，形式多樣的音樂鑒賞?？梢詽M足不同個(gè)體的欣賞口味，大多數(shù)高中生都愿意選擇通過欣賞音樂，來提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞音樂作品，一方面要通過對音樂本身的悉心傾聽，憑借感情直覺去體驗(yàn)樂曲的情感內(nèi)涵；另一方面要從更廣闊的層次，特別是從音樂作品背景，產(chǎn)生的社會(huì)環(huán)境，作曲家的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作意圖、藝術(shù)風(fēng)格、體裁形式等各個(gè)方面去進(jìn)行研究，以求得對樂曲情感內(nèi)涵的真切把握，領(lǐng)略深邃的藝術(shù)魅力。