電工工藝實習小結大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇電工工藝實習小結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

問：我區是如何定義校車的？是否接送學生的車輛就算校車？

答：《實施意見》沒有明確校車的定義，但隱含了對校車的要求。國家出臺的《校車安全管理條例》（以下簡稱《條例》）對校車的界定為“依照本條例取得使用許可，用于接送義務教育的學生上下學的7座以上的載客汽車”。根據《條例》和《實施意見》可以得知，對校車的界定應當具備4個要素：第一，校車的用途，即接受學生集體上下學使用；第二，校車服務的對象，即義務教育階段的學生，也就是小學生和初中生；第三，校車的基本條件，即載客汽車，7座以上；第四，校車的法定要求，即依照相關條例取得使用許可。

具體來說，偶爾一兩次接送學生集體外出活動的車輛，不一定非得是校車；接送非義務教育階段的學生，不在規定內的校車范疇；沒有客運資質的車輛，或者7座以下的載客汽車，都不能當校車使用，農用車、貨運車、拼裝車、拖拉機、三輪車，絕對不允許接送學生；即使前面三點都符合條件，但如果未依照《條例》和《實施意見》取得使用許可，也不能當作校車來使用。

問：《實施意見》提出了怎樣的校車監管要求？

答：《實施意見》要求，各級相關部門要建立健全校車安全管理制度；要做好校車使用許可審批和校車駕駛人駕駛資格審批工作；要指派照管人員隨校車全程照管乘車學生；要加強校車的安全維護，定期對校車駕駛人進行安全教育；要按規定配備具有行駛記錄功能的衛星定位裝置，實時監控校車運行和學生乘車安全等。

《實施意見》提出，有必要提供校車服務的地方，要以縣為單位制定校車服務方案。鼓勵大型公交、客運企業提供校車服務，提倡有條件的地方通過成立專業運營單位或政府購買運營公司服務等方式，逐步實現校車運營管理的專業化和集約化。設區的市人民政府要在2012年11月30日前將所轄縣（市、區）校車服務方案上報。

另外，自治區建立了由教育廳、公安廳等20個部門組成的校車安全管理廳際聯席會議制度，在自治區人民政府的領導下統籌協調全區校車安全管理工作。

問：幼兒園為何不設校車？

篇（2）

中圖分類號:G64

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)04-0206-02

1 課題分析

1.1 課題的地位及其作用

三相異步電動機結構簡單、價格低廉、堅固耐用、使用維護方便,廣泛用作各種生產機械的動力機。但如果使用不當,輕則不能發揮其功能,重則會影響整個機械系統的正常運行。定子繞組是三相異步電動機的主要組成部分,是電動機產生旋轉磁場、實現能量轉換的關鍵部件,也是容易受到損傷的部位。目前損壞的電動機中,80%左右要維修繞組。所以掌握定子繞組的基本結構、嵌線方法及展開圖的繪制,了解常見故障的處理方法是非常必要的。而本課題是電工類專業模塊教材《電動機》第一單元課題三《三相異步電動機定子繞組嵌線》的技能訓練。該課題是三相異步電動機技能訓練中最重要的項目之一,學生通過對該課題的學習,應能熟練地進行電動機定子繞組重繞,為今后學習打下良好的基礎。教材后續多個課題都是在此基礎上的延伸。因此,該課題既是前面教學內容的延續,又是學習后續課題的重要基礎。

1.2 課題的分析與處理

本課題的內容編排順序是先給出定子繞組展開圖,列出所用電工工具、儀表及器材,介紹此課題中所用到的儀器、設備,然后列出嵌線的操作步驟及工藝要求。這樣分開敘述靈活性較強,但在教學中應注意不能將教材內容截然分開,要努力做到分中有合,既要加強教材的系統性,又要使教學內容不呆板。

鑒于本課題與前后知識及技能訓練之間的緊密聯系,若單純講授定子繞組展開圖及嵌線要求后便讓學生進行操作,將不利于調動學生的學習積極性和激發他們的學習熱情,也不利于學生知識的掌握和動手能力的培養。因此,針對該課題的特點和它與前面所學課題的共同之處,根據教學大綱對學生知識和技能的要求,我采用“分層引導、逐步逼近”的教學方法進行教學。在要求學生復述電動機工作原理的基礎上,教師一步一步地提出設想(啟發學生思考的問題):(1)定子繞組為何要重繞。(2)如何選擇繞線模。(3)如何確定定子繞組的節距。(4)怎樣繞線和實現正確的定子繞組重繞工藝(包括嵌線、整形、端部接線、檢測和試驗)。(5)能否修復原來的問題繞組(為下一課題《定子繞組故障的分析和處理》打下基礎)。通過前后知識的對比聯系,分層引導,激發學生的學習興趣。在教學中要與專業理論課內容結合,使學生由故學新,易學易懂。同時,要一步一步地分析學生提出的解決方案,并適時地提出新的設想,使學生逐步掌握教學內容。這樣既拓展學生的思維空間,又培養了他們獨立分析問題和解決問題的能力。

本課題擬安排24課時,其中授課時數為6課時,繞線和嵌線的巡回指導時數為16課時,評分及小結時數為2課時。

1.3 教學目標

根據本課題教學內容和教學大綱的要求,結合學生已有知識水平及理解能力,確定本課題的教學目標。

(1)知識目標:熟悉三相異步電動機的工作原理;掌握三相異步電動機單層定子繞組。

(2)能力目標:在學生掌握知識的基礎上提高學生解決問題的能力;提高學生獨立選擇繞線模和定子繞組重繞的操作能力。

(3)思想目標:培養學生勤于動腦、慎密思考的良好習慣;增強他們獨立解決問題的能力;強化學生認真學知識、學技能,成為一名合格技術工人的思想品質。

1.4 教學重點、難點及確立依據

本課題的重點是定子繞組的相關知識和定子繞組重繞工藝。在該課題中,三相定子繞組的排列、繞線模的選擇、線圈的繞制及定子繞組重繞工藝(包括嵌線、整形、端部接線、檢測和試驗)都是必須掌握的內容。另外,下一個課題均是在此課題上的延續。因此,弄清了三相異步電動機定子繞組及其嵌線,不僅能為學習下一個課題(三相異步電動機定子繞組故障的分析和處理)打好基礎,而且可使學生對于前后知識有個系統的認識,有助于把下一個課題化難為易。

本課題的教學難點是:(1) 三相異步電動機定子繞組展開圖的繪制;(2)定子繞組的嵌線工藝。因為在弄清工作原理后進入到實際的操作之前,必須要有一個定子繞組展開圖,方能照圖嵌線和連線。而且,定子繞組的重繞有較高的質量要求。對于這兩點,學生很難一下子就能掌握好,只有通過實際操作,才能讓學生掌握重繞工藝和理解定子繞組的排列原則。因此,該課題是培養學生能力的關鍵階段。

2 教學組織形式及教學方法

(1)根據本課題教學內容的特點,我采用兩個人為一個訓練組進行繞線和嵌線操作訓練,而繞組端部接線、檢測、試車操作則各自獨立完成的教學形式。

(2)講授三相異步電動機定子繞組及其嵌線時采用“自讀設問討論講解小結”四環節的教學法。自讀就是先安排學生預習要學習的課本內容,使學生對要學習的內容有個大概的認知和了解;設問就是老師提出要學習的問題;討論講解就是在教師主導下充分發揮學生的主體作用,對問題進行討論,然后老師再根據具體情況進行必要的講解,使學生理解和掌握要學習的內容,啟發學生逐層抓住教學重點,小結就是老師進行課題總結。

(3)安排實訓任務時,采用“明確內容計算畫圖示范操作訓練巡回指導”的程序,強調實踐性,突破教學難點。明確內容就是老師向學生說明實訓任務;計算就是由學生根據任務內容計算出相關技術參數;畫圖就是由學生畫出定子繞組展開圖等實訓用圖;示范就是老師給學生訓練前的操作示范;操作訓練就是由學生進行定子繞組重繞等操作技能訓練;巡回指導就是老師在學生訓練過程中針對學生存在的錯誤和不當操作進行講解和示范,對學生進行操作指導。

(4)教師示范操作,讓學生理解定子繞組展開圖和定子繞組重繞工藝的要求,從而實現學生能獨立畫出定子繞組展開圖和理解定子繞組重繞工藝的教學要求。

(5)通過強化訓練,提高學生的動手能力。

3 教學程序

3.1 新課導入

導入新課。先讓學生觀看局部燒壞的定子繞組、嚴重燒壞的定子繞組和好的定子繞組。授課時,先提問:局部燒壞的定子繞組如何處理?嚴重燒壞的定子繞組如何處理?然后老師帶著學生一起討論,得出已嚴重燒壞的定子繞組無法將其修復的結論,從而導入新課,三相異步電動機定子繞組及其嵌線。并向學生提出“如何進行三相異步電動機定子繞組重繞?”引導學生思考,激發學生學習新課的興趣。

3.2 新課講授

(1)鼓勵學生上臺回答以上提出的問題。師生共同討論局部燒壞的定子繞組如何處理?嚴重燒壞的定子繞組如何處理?然后給出正確的方案。

(2)畫出定子繞組展開圖,并進行講解,指出這就是今天學習的課題。教師重點講解:①三相異步電動機定子繞組概念。②三相異步電動機定子繞組展開圖的繪制。③三相異步電動機定子繞組重繞步驟及其工藝要求。

(3)導入下一個課題,在進行三相異步電動機定子繞組嵌線訓練時容易出現繞組接地故障和繞組相間短路等故障,我們就可以利用這一課題中出現的問題巧妙地引入下一課題(三相異步電動機的故障分析和處理)。

3.3 實訓指導

(1)布置實習任務,明確實習要求。①選擇合適的線模;②繞制線圈;③拆剪槽絕緣和層間絕緣;④定子繞組嵌線;⑤繞組端部整形;⑥繞組端部接線;⑦嵌線質量檢驗;⑧通電試運轉。

(2)做好操作示范。在實訓教學過程中,入門指導最重要的是示范演示操作,這是技能形成的第一隘口。教育心理學研究表明:演示到位是提高實習質量、使學生形成正確技能的關鍵,是培養學生技術素質和創新能力的基礎和前提。示范可分為訓練前示范、訓練中示范和訓練后示范三個方面。訓練前示范就是學生在訓練開始前,老師給學生進行訓練過程中的幾步或全部操作進行操作示范,使學生對操作有個基本的感知和了解,這是必不可少的教學活動。訓練中示范就是老師在整個訓練過程巡回指導中,針對學生存在的錯誤和不當操作進行糾正性的操作示范,這是非常重要的教學活動。訓練后示范就是課題訓練結束,老師進行課題總結時,對難點和重點再進行的操作示范,目的是加強學生的理解,進一步規范全班學生的操作。老師做示范時,要注意幾點:一是動作要慢,讓學生看清楚,二是動作要準確,三是動作要連貫,四是示范前要準備充分。通過示范使學生充分看清、看懂并領會操作要領。

(3)巡回指導。老師要加強巡回指導,在巡回指導中解決不同學生的問題,這是技能訓練過程中最關鍵的教學活動。老師在學生訓練過程中要勤走、勤看、勤說、勤示范。勤走就是經常走到學生的每個工位去、勤看就是要多看學生的操作、勤說就是發現問題要及時講解和糾正、勤示范就是在訓練過程中發現學生有操作不當時要及時給學生做示范,糾正錯誤。

在訓練過程中,學生存在的問題有三類。一類是共性問題,也就是大多數同學都出現了的問題,對于共性問題,則可全部同學暫時停止訓練,老師向全班同學講解和示范,讓同學們聽懂、看懂,掌握操作要領和技巧,能及時糾正錯誤和不正當操作。二類是少數問題,即少數幾個學生存在的問題,老師可把他們幾個集中到一個工位處進行指導示范,及時糾正錯誤和不當操作。三類是個性問題,老師可當場給這個學生講解和示范,使其糾正錯誤和不當操作。

4 課題總結

每個課題的最后一項教學活動就是課題總結,任何一項工作都要善始善終,而且始有序終有果。實訓課教學也是如此,因而,結束指導是實習教學的必要補充和完善,更進一步地說這是對實習教學勞動成果的評判。其主要任務是檢查實習目標的落實情況,分析學生操作技能的形成過程及存在問題的原因。課題總結分兩個方面,一是理論知識總結,二是操作技能的總結。理論知識總結就是把這一課題相關的理論知識疏理一遍,對重點和難點進行簡要的講解,以加強學生對理論知識的理解和掌握。進行操作技能總結時,老師重點要對訓練過程中的錯誤和不當操作進行講解和示范,使學生進一步規范操作。教師對教學效果作簡單小結,要特別注意補差工作。

總之,實習教學的質量是職業技術學校的生命線,實習操作指導則是提高實習教學質量的關鍵所在,具有不可調和性。通過以上幾種教學方法的綜合運用,可以使學生在學習中既鍛煉分析問題和解決問題的能力,又提高了專業技能。在職業教育理論與實踐探索中,只有不斷地創新教學方法,改進教學模式,才能在實際教學中取得新的突破,獲得好的教學效果。

參考文獻

篇（3）

目前，在中職電子電工專業實訓教學中存在班級人數多，場地大，學生的認知水平、思維能力、動手能力差異大等現象。因此，教師在制定教學目標時，很難兼顧兩頭，課堂組織管理難度大，容易造成安全隱患。這些問題成為電子電工專業實訓指導教師要重點解決的問題。“導生制”教學模式一定程度上解決了這些問題，完善了電子電工專業實訓教學，并產生了很好的效果。

一、“導生制”教學模式的由來

18世紀末19世紀初，是工廠手工業向大機器工業過渡時期。需要大批有一定文化知識的技術工人，要求工人接受起碼的文化教育。在這種背景下，英國便出現了“貝爾—蘭喀斯特制”，也稱“導生制”。具體做法是，教師以年齡較大的學生為主，而后由他們中的優秀者——“導生”去教年幼的或學習差的學生。這種教學組織形式以班級為基礎，教師不直接教全班學生而是教其中一部分學生——“導生”，然后由“導生”轉述教師講過的內容。而我們在教學中衍生“導生制”是教師挑選學習優秀而又學有余力的學生作為教師教學的助手，在理論和實踐中幫助學習比較差的學生，實現互幫互學，在同學之間進行合作交流，從而有利于學生之間的共同進步。導生不但負責教學補給，而且還負責檢查和考試等方面評價工作，完全是教師的小助手。

二、“導生制”教學模式的實施

現以一個40人的實訓教學班級為例，采用“一八四”模式，進行有效分組，即由一個指導老師主導，指導老師通過課堂教學中的觀察和學科興趣小組的培養具有專長的八個學生，由這些學生來協助老師每一個人指導四個同學的課堂教學模式。“導生制”教學模式從以下幾個階段開展實施：

1.共同學習階段

教師首先要對本課所要講授的理論知識以及操作要領，對全班學生做全面的講解和示范。此時要選的導生還未形成，所以對電子電工專業技能中儀器儀表的使用，元器件的識別以及用電安全方面有關的操作要領要詳細講解，突出操作重點。讓要被選出的導生全面地掌握新授知識。

2.導生選拔階段

通過分析全體學生的特點，找出在電子電工專業技能知識與操作技能方面較強、同學之間人際關系方面較好、自覺性較高以及學習上又學有余力的學生充當“導生 ”。由于導生是指導老師掌握整個實訓質量的“風向標 ”，也是貫徹指 導老師任務的忠實“執行者 ”，導生選拔得好壞，是 運用導生制實訓成敗的關鍵。教師從開始就要有目 的、有計劃地了解授課班級學生的思想狀況、個性 特點、知識基礎等。通過多種途徑，把好、中、差 學生按每個課題由四到五人形成一組進行搭配，把 責任心強、學習好、樂意幫助人的學生選為導生，目 的是讓其協助指導老師對本組的同學進行指導。導生作為該班實訓的骨干，積極思考，努力完成任務，在全組起著“火車頭”的作用。

3.任務驅動階段

教師根據所教內容，給學生布置一個加工任務，通常可以以任務書形式給出，但此任務在選擇時不易過難，如過難則可能連導生也不能完成，發揮不了導生作用。各組學生在導生帶領下任務中的電路圖和工藝要求，由總體設想到個別設計，由個別設計再到綜合思路，集中——分散——再集中，全面地進行考慮。 這樣每個學生都能正確地選擇產品的加工方案、生產路線、生產組織實施辦法，形成工藝規程，編制工藝方案、質量控制和質檢項目及方法等。每組提出方案至少兩 套，并在導生的組織下，對方案進行討論、分析、比較，找出存在的問題，再將結果記錄下來以備教師檢查。然后在導生的帶領下，進一步優化實施方案，以達到提高加工方案的目的。

4.安裝調試階段

在電路安裝調試階段，導生指導的重點在于電路線路焊接優化、元件認別、技能操作安全上。主要是養成良好的生產工藝、提高自己實踐能力、防止發生觸電事故及注意文明生產。此階段，導生只起指導作用，不能替代他人操作，目的是盡快提高大家獨立分析問 題和解決實際問題的能力，以實現知識向能力轉化的過程。在加工過程中，學生可以從各自制訂的方案中發現自己的不足，老師這時也可引出問題，逐步引導學生優化方案。也可由導生在實際加工過程中予以不斷完善。

5.總結評價階段

完成安裝調試后，可將學生組織起來，由各組導生帶領組員自己小結、自我進行評價，然后由教師對小組進行歸類、講評，指出操作過程中存在的優點和不足，提出改進意見。這樣，既提高了學生對自己工作的總結能力，又深化了對電類技能的有關知識和技能，改進和完善自己的實施方案，使之真正接近生產， 加工出合格的零件。通過這一教學環節，導生及其他 學生都體會到從設計到加工， 最后成為產品的喜悅，有一種“成就感”，從而激發了進一步搞好實訓的積極性。這樣既培養了學生團結協作、善于思考、勇于探索、敢于創新的精神，又為其今后上崗與社會“接軌”奠定了良好基礎。

在中職電子電工專業技能實訓教學中“導生制”教學模式的運用，可以充分考慮職高學生起點水平及個性方面的差異，強調學生在學習過程中的自主選擇和自我設計；充分挖掘了學生的潛力，實現學生個性化發展。“導生制”的運用有利于學生結合生活和學習實際，培養學生解決問題的能力， 有利于學生進行廣泛的合 作，并在這個過程中能夠共享思路、激發靈感、反思自我、增進友誼，共同建構健康的信息文化，同時，更有利于學生在實踐中創新，在創新中實踐。

參考文獻：

[1]劉玉文“導生制”在實習教學中的運用。機械職業教育[J]2007,8

篇（4）

中圖分類號：G712     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）17-0050-02

“以明天的需求培訓今天的學員”，因為企業將來勢必對員工提出更高要求。如何讓電工學生不僅練好技能，同時還擁有良好的職業能力？以下結合廣東省嶺南工商第一技師學院（以下簡稱“我院”）2010年以來開展機電一體化教改，以親歷“電工技術”課改為例，談談如何開展電工學生的技能訓練及職業素養的提升。

一、循序漸進，重建并增強自信

自信是走向成功的必要條件，但目前技校學生大多中考或高考成績不是很好，加上90后學生普遍較要強，特別在意別人的評價，由此加重了自卑心，導致自信心不足。電工教改中，通過由淺到深的電工實例，采用視頻導入（激發興趣）――下達任務，通過完成簡單任務。電工課題實操中，如控制一盞燈，開關的串、并聯控制，單相配電線路，綜合配電線路等，漸進中使學生不斷地體會到成功，樹立自信心。對基礎薄弱的學生，多鼓勵溝通，以強帶弱的形式組織學生互相交流，教師適時地指導，促使完成任務。通過循序漸進的訓練，讓學生培養積極主動的心態去面對學習和工作上的困難。

二、教學分小組、定組名、定崗位，培養責任感和使命感

企業很欣賞有使命感、勇于承擔責任的員工，因此培養學生責任使命感十分有必要。

1.責任意識、使命感分析

電工日常實訓中，發現學生普遍有逆反心理，責任感欠缺。對出現問題追查責任時，學生常辯解說“這不是我的錯，因為xxx的原因”，類似這樣逃避責任的托詞數不勝數。

2.定成員、定組名、定崗位，增強責任感和使命感

（1）劃分領地，團隊考核，增強團隊意識和歸屬感。新班電工實習之初，將學生分成若干個組，每組使用一個電工技能工作島，模擬工廠的車間團隊，獨立考核評價，使各團隊展開競爭，并自定如“電力征服者”“電力誘惑”“機電F6”等命名團隊，增強團隊意識和歸屬感。

（2）角色扮演，顏色識別，明確職責。電工實訓中，每位隊員還需參與管理，需扮演企業不同的崗位角色，分別有組長（黃色帽）、物料員（藍色帽）、品管（紅色帽）各一名，余下組員為普工（灰色帽），明確各崗位職責。如組長：負責全面工作協調等；物料員：負責電工材料收發；品管：負責任務質量的評價等。通過不同的角色扮演，明確各崗位責任，增強學生的責任感。

（3）崗位輪動，競爭機制。結合電工實習課題，進行崗位輪動，“今天不好好工作，明天將好好找工作”，引導學生珍惜崗位，強調崗位職責。對組長等管理崗位采用可上可下的原則，通過換崗實習，學生能保持新鮮感，更珍惜當前崗位；也使學生學到電工技能時明白不同崗位的要求及責任，做事要換位思考，培養責任擔當意識。

三、設疑引導，帶著問題去學，培養學習、計劃能力

1.學習、計劃能力分析

調查發現電工專業學生入學時大多學習熱情不高，較自負，看待問題片面，自主學習能力較差。90后大多是獨生子女，很多事情父母都計劃好了，導致做事的獨立性、計劃性不強。

2.設疑引導，帶著問題去學

設疑引導，帶著問題去學，學生會更認識到所學不夠。例在“行車自動往返控制”教學中，先引入刨床的自動加工視頻，以設疑的形式引導學生展開思考：刨床為什么能自動控制？如何實現？如何選擇電器元件？

在電工實訓中，老師要適時指出電學的重點、難點，引入新任務。學生熟悉任務，先查閱資料，培養自主學習能力。通過訓練，使學生明白只有虛心學習并有效地吸收消化所學才能不斷成長、成才。

3.任務流程化，培養計劃能力

電工作業最忌諱的是盲目性，制訂計劃是電工必做。領到電氣安裝新任務時，個人、團隊須制訂計劃，故需培養學生制訂計劃的能力：根據電工安裝任務，組員先制訂實施計劃；組長組織組員，對電工課題各方案展開討論，選出優選方案；團隊將優選方案上報審核，教師提出修改建議；小組再討論，進行修訂，制訂出具體可行方案；經教師審定批準，小組實施任務；電路裝好后，組員進行任務小結，組間互評，教師比較各組的方案優劣、實施效果等展開點評，選出最佳班級方案。

教學中，通過制訂（個人初定、小組擇優選定、班級最佳評定）層進式計劃，增強學生的分析處理問題能力，促使學生重視計劃重要性，養成制訂計劃好習慣。

四、促提升，培養執行力

再好的計劃，必須得到良好執行才能實現目標，所以應注重學生執行力的培養。第一，執行力分析。因多數為90后，雖然個性很要強，做事喜歡張揚，但說得多，做得少。普遍依賴性也強，做事主動性不強。第二，共同提升，培養執行力。電工實訓中，學生常忽視導線連接等最基礎的技能訓練，常會急于求成地將電路接好，或許通電也成功，但存在布局亂、工藝差、壓膠松動等問題。有的時間觀念不強，安裝接線進度慢，工藝雖好，但超時嚴重。

針對實際問題，筆者提出“不放棄，不拋棄”，個人相對獨立、團隊互助、競爭提升的學習理念。根據電工課題的難易，對實訓進度總量調控，強調個人接好電路后也不能馬上通電。需先自檢，然后團隊內成員間的交叉檢查，發現問題及時解決。要求需達到完成團隊的三分之二（或一半），才能通電試驗。教師不時通報各團隊的進度，這樣急躁的學生會穩定情緒，認真安裝，促使慢性子學生提高接線速度，較弱的學生因有幫助而不放棄學習。

通過訓練，學生整體的電工接線工藝、分析處理故障能力有較大提升，并有效提升工作的執行力，從而提升教學質量。

五、發現問題、提煉問題、總結反思

作為電工技能人才，應養成“處處總結，得學問，再提升”的好習慣。第一，總結反思能力分析。現在多數學生的口才雖好、個性雖強，卻是不善于總結、較少反思的一代。第二，發現分析、精煉問題。教師為主導，學生為主體，對電工課題進行分解、實施任務，采取提問題制度，注重單個任務的小結，階段總結：要求電工學生針對單個課題內容，提出有疑慮重點（難點）的問題；對所提出的電學問題展開分析討論，嘗試組內將問題解決；各組需提交1～3個以上，經尚未解決、共性的電氣問題到班級討論，教師講解分析，指出解答難點，引學生開展反思。第三，階段難點、重點講解，適時地評選出“個人最佳問題”“最善于思考小組”等榮譽，鼓勵學生積極參與。通過訓練，培養了電工學生發現、分析、思考問題的習慣，提升學生的歸納總結能力，并善于反思。

六、交流討論、換位思考，提升溝通合作能力

良好溝通可快速解決問題，分工明確，提升效率，所以要注重培養學生的溝通與團隊合作能力。

第一，溝通、合作能力分析。90后大都喜歡出風頭，但較少換位思考去體諒理解別人，協作能力較弱。第二，通過團隊討論、任務評價，培養溝通能力。作為電工離不開團體。實訓中模擬電氣生產車間，具體到工作島。每個成員通過角色扮演明確了解電氣任務的各自職責，任務分解、討論、實施、通電、總結評價等均以個人加團隊進行。因為個人表現將影響到團體評價，與團隊成績關聯，所以學生將不斷地較勁、競爭，特別是團隊內的相互幫助、監督、溝通、共同提高，培養學生的團隊意識，提升合作能力。

電工教學中，通過個人自評、團隊內互評、團隊間評價、教師點評等形式。不斷地肯定學生，適時開展最佳電工組員、最有電工創新獎、最優電路方案、最佳用電團隊等評選，對獲得獎項的成員、團隊，將在學業中加分獎勵。

通過多種教學手段，打造開放式、互動式課堂，通過任務分解、討論計劃、問題分析、任務總結、評價等流程，使學生不僅鍛煉了口才，還培養了溝通能力和團隊精神，有利于提升工作效率。

七、教學反思

多年的“電工技術”教學實踐中，采取以上措施對于高中起點的學生有很好的教學效果。但對于初中起點的學生，有些措施也存在不足，因初中畢業的學生對事物的認知協作、口頭表達能力不強，部分組員的自律性較差及團隊負責人的溝通能力較弱等原因，故教師需要更多地引導及加強紀律管理，否則學生會消極怠學、無所事事，導致教學效果不夠理想。

總之，筆者認為“電工技術”的教學，不僅要強調電工學生接線訓練，還需加強學生電路分析、排查故障能力等綜合能力的培養。技工院校通過不斷持續教改創新，也將培養出自信，善于溝通，有責任感、計劃執行力，會總結反思，能團隊合作，富有激情的高素質電工，畢業進入社會以后肯定是受企業歡迎的人才。以明天需求的電工標準，來培訓今天的高素質電工人才，將續寫技工院校的新輝煌。

參考文獻：

[1]畢結禮.終身職業培訓體系建設[M].北京:中國物資出版社,

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[2]吳言.項目教學法[J].職業技術教育,2003,(7).

[3]程少偉.談行為引導教學法之項目教學法應用[J].職業教育研究,2005,(11).

篇（5）

隨著市場經濟的發展，我國工業化進程的腳步也逐漸加快，對具有專業實踐能力的技術型人才在勞動力市場中的需求極具增大，作為培養技術型人才的高等職業技術學校以及中等職業技術學校等，進行教學體系改革、加強培養人才的實踐能力的趨勢已是勢不可擋。將PLC課程引入維修電工實習教學之中就是對教學體系的改革邁進了重要的一步，這種全新的教學模式，不僅將繼電接觸器控制技術以及計算機控制技術等理論知識融入其中，而且把電工專業技能知識真正運用于實踐操作上，做到學以致用，提高學生的實踐能力，為教學體系的突破帶來有效的實用價值。

一、PLC 涵義的界定以及發展現狀

1.PLC的涵義

可編程邏輯控制器（Programmable Logic Controller，PLC），是基于計算機技術的一種數字運算操作系統，較常運用于工業控制方面。它吸取計算機技術、通信技術和自動控制技術的精華，融為己用，是一項具有高智能性的控制系統。

它的存儲器具有可編程功能，被應用在內部存儲過程中，執行邏輯運算、測定時間、控制順序以及計算操作的指令，主要是面對用戶進行，并且通過數字程序對機械進行控制或者通過模擬輸入、輸出對生產過程進行把控。

PLC的特點較鮮明：適應便捷，編程相對較容易;功能強大，且性價比較高;硬件配套齊全，方便用戶體驗，具有較強的適應性;抗干擾能力強，比較可靠;系統的設計、安裝工作量小。

2.PLC的發展現狀

跟隨工業化進程的腳步不斷前行，工業生產控制技術由傳統的繼電器控制逐步過渡到了可編程控制器（PLC），這一在工業控制上的技術突破成功地將工業化由機械化帶向了智能化。PLC由于其具有上述鮮明的特點，工業控制已經充分利用其優勢，廣泛地將其應用于各個環節，因此，PLC已經成為了現代工業自動化的重要支柱。PLC的廣泛應用是一把雙刃劍：其有利的一面是為企業提高生產效率進而增加可觀的經濟收益;其不利的一面是PLC一旦損壞，其維修的難度大、調試程序需要專業人員進行繁雜的操作等，這也就成為限制企業的發展進程的弊端。同時，隨著PLC的廣泛應用、功能逐漸多樣化，PLC在生產領域的重要性日益凸顯，掌握PLC的專業技術人員數量稀少的現狀和企業生產控制技術快速發展的需求之間的矛盾日益凸顯。這就導致當代高等職業技術學院為適應社會發展的需要提高自身辦學質量和競爭力，將PLC知識引入維修電工實習教學之中，努力培養實用型技術人才。

二、維修電工實習教學中PLC知識的應用步驟

1.緊抓學生PLC專業理論基礎知識學習

高等職業技術學院的學生對理論知識的掌握能力是他們普遍的一個弱項，這一現實要求教師在扎實掌握基本理論的前提下，將教學課程安排得科學合理，適應學生的理解接受范圍之內，循序漸進地引導學生逐漸地理解理論知識，經過簡單到復雜的路徑逐步掌握各個課程內容，包括PLC技術的控制原理以及其工藝要求等。這樣既能夠為學生接受新知識提供充足的時間準備，也能夠增強學生的學習信心，從而激發他們的學習興趣。為了強化對PLC理論知識的記憶和理解，可以在教學過程中融入具體的實際元件組裝課程，具體操作步驟：首先，通過各種靈活教學手法幫助學生熟悉和掌握PLC控制原理以及控制電路。掌握邏輯代數中的“與”、“或”、“非”的控制關系。只有讓學生充分掌握控制理論作為基礎，才能夠應用理論指導實際操作過程。這是由于控制電路的多種多樣，不同的控制對象需要采用不同的方法進行電路控制，同時接線方式也因元件不同而各式各樣，只有運用原理分析實際操作中的原因，追本溯源，才能真正解決問題。然后，在學生掌握了控制電路的基本方法前提下，總結關于電路流經的組件的理論概述，接著根據各組件的不同功能，向學生展示各種組件發生故障的實際表現，進而達到理論向實踐過渡與統一的教學目的。

2.革新PLC課程實踐教學方法，充分調動學習積極性

作為高等職業技術學校，將PLC知識引入維修電工實習教學中，這一行為本身就是考慮實際市場需求的適應性結果。那么，教師在教授PLC課程過程中，也應該充分結合學生的實際需求情況以及教學的實際情況進行革新，才能夠最終達到形成科學教學體系的目的。具體實施方法包括：首先，采用分層次教學法。在教學過程中，應根據市場對電工技術人才的需要，結合學校實際師資情況以及硬件設施情況，綜合考慮PLC課程教學進度和教學實現目標，對不同學生做到因材施教，即將達到不同掌握程度的學生按學習能力的高低分為不同的小組。為各小組安排不同的實驗實訓目標，配備不同能力特點的指導老師，使學生在各自小組中找到自我定位，得到充分的鍛煉和悉心的培養。其次，引入開發式實驗教學新模式。學生可根據自己的興趣和時間自主預約實驗課程，教師充當輔助指導作用，學生成為實驗的真正主導者。這一新模式，有利于提高學生的學習主動性、鍛煉學生自主創新思維、促進學生綜合素質發展。

三、小結

在上述扎實基礎知識以及革新的教學方式培養下，將理論知識和專業技術融入到實際操作程序之中，真正培養學生的實踐能力。利用學校的設施優勢加強學生的實踐能力，讓學生親自編程、實際接線參與仿真調試，提高學生實際操作過程中分析問題并提出解決方案的能力，進而促進學生綜合素質的提高。最終實現高素質學生和企業的“無縫連接”，加快學生融入市場發展的大潮之中，從而真正實現學生自我價值與社會價值的銜接。

參考文獻

篇（6）

大學生實訓報告優秀范文(一)通過一個星期的實訓學習，我覺得自己在以下幾個方面與有收獲：

一、實訓時間

20_年_月_日——20_年_月_日。

二、實訓地點

_實訓基地

三、實訓內容

在這次為期一周的電工實訓，我從感性上學到了很多東西，使我更深刻地了解到了實踐的重要性。只具有理論知識是不行的，更要有動手能力。通過實習我們更加體會到了“學以致用”這句話中蘊涵的深刻道理。本次實習的目的主要是使我們對電工工具、電器元件及線路安裝有一定的感性和理性認識;了解一些線路原理以及通過線路圖安裝、調試、維修的方法;對電工技術等方面的專業知識做初步的理解;培養和鍛煉我們的實際動手能力，使我們的理論知識與實踐充分地結合，作到不僅具有專業知識，而且還具有較強的實踐動手能力，能分析問題和解決問題的高素質人才。

以前我們學的都是一些理論知識，比較注重理論性，而較少注重我們的動手鍛煉，而這一次的實習有不少的東西要我們去想，同時有更多的是要我們去做，好多東西看起來十分簡單，但沒有親自去做，就不會懂理論與實踐是有很大區別的，很多簡單的東西在實際操作中就是有許多要注意的地方，也與我們的想象不一樣，這次的實訓就是要我們跨過這道實際和理論之間的鴻溝。理論說的在好，如果不付諸于實際，那一切都是空談。只有應用與實際中，我們才能了解到兩者之間的巨大差異。開始的時候，老師對電路進行介紹，我還以為電工實習非常簡單，直至自己動手時才發現，看時容易作時難，人不能輕視任何事。連每一根電線，都得對機器，對工作，對人負責。這也培養了我們的責任感。

四、實訓感想

這次實訓很累，在安裝過程中我們都遇到了不少困難，理論與實踐是有很大區別的，許多事情需要自己去想，只有付出了，才會得到，有思考，就有收獲，就意味著有提高，就增強了實踐能力和思維能力。

通過這一個星期的電工實訓，我得到了很大的收獲，這些都是平時在課堂理論學習中無法學到的，我主要的收獲有以下幾點：

1、掌握了幾種基本的電工工具的使用，導線與導線的連接方法，導線與接線柱的連接方法，了解了電路安裝中走線、元件布局等基本常識;

2、了解了簡單照明電路的安裝方法，掌握了一般串聯、并聯電路，日光燈、導線開關的安裝;

3、本次實習增強了我們的團隊合作精神，培養了我們的動手實踐能力和細心嚴謹的作風。

實訓結束了，我學到了許多課堂上學不到的東西，增長了許多學識和見識，受益匪淺。通過實踐，深化了一些課本上的知識，獲得了許多實踐經驗，另外也認識到了自己部分知識的缺乏和淺顯，激勵自己以后更好的學習，并把握好方向。也知道了作為信息時代的大學生，作為國家重點培育的高技能人才，僅會操作鼠標是不夠的，基本的動手能力是一切工作和創造的基礎和必要條件。而且，現在嚴峻的就業形勢讓我認識到，只有不斷增加自身能力，具有十分豐富的知識才能不會在將來的競爭中被淘汰。總而言之，這次實習鍛煉了自己，為自己人生的道路上增添了不少新鮮的活力!特別感謝在實習過程中所有幫助過我的老師和同學。

五、實訓總結

這半年多的時間，我學到了很多東西，不僅有學習方面的，更學到了很多做人的道理，對我來說受益非淺。做為一個剛踏入社會的年輕人來說，什么都不懂，沒有任何社會經驗。不過，在領導和師傅的幫助下，我很快融入了這個新的環境，這對我今后踏入新的工作崗位是非常有益的。除此以外，我還學會了如何更好地與別人溝通，如何更好地去陳述自己的觀點，如何說服別人認同自己的觀點。相信這些寶貴的經驗會成為我今后成功的最重要的基石。實訓是每一個大學必須擁有的一段經歷，它使我們在實踐中了解社會，讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，也打開了視野，增長了見識，為我們以后更好地服務社會打下了堅實的基礎。

大學生實訓報告優秀范文(二)通過一個星期的實訓學習，我覺得自己在以下幾個方面與有收獲：

一、實訓目的

通過一個星期的電工實訓，使我對電器元件及電路的連接與調試有一定的感性和理性認識，打好了日后學習電工技術課的基礎。同時實習使我獲得了自動控制電路的設計與實際連接技能，培養了我理論聯系實際的能力，提高了我分析問題和解決問題的能力，增強了獨立工作的能力。最主要的是培養了我與其他同學的團隊合作、共同探討、共同前進的精神。

二、實訓目的

1、熟悉手工常用工具的使用及其維護與修理。

2、基本掌握電路的連接方法，能夠獨立的完成簡單電路的連接。

3、熟悉控制電路板設計的步驟和方法及工藝流程，能夠根據電路原理圖、電器元器件實物，設計并制作控制電路板。

4、熟悉常用電器元件的類別、型號、規格、性能及其使用范圍。

5、能夠正確識別和選用常用的電器元件，并且能夠熟練使用數字萬用表。

6、了解電器元件的連接、調試與維修方法。

三、實訓內容

1、觀看關于實習的錄像，從總體把握實習，明確實習的目的和意義;

講解電器元件的類別、型號、使用范圍和方法以及如何正確選擇元器件。

2、講解控制電路的設計要求、方法和設計原理。

3、分發與清點工具;

講解如何使用工具測試元器件;講解線路連接的操作方法和注意事項。

4、組裝、連接、調試自動控制電路;

試車、答辯及評分。

5、拆解自動控制電路、收拾桌面、地面，打掃衛生。

6、書寫實訓報告。

四、實訓心得與體會

1、對交流接觸器的認識：交流接觸器廣泛用作電力的開斷和控制電路。

它利用主接點來開閉電路，用輔助接點來執行控制指令。主接點一般只有常開接點，而輔助接點具有兩對常開和常閉功能的接點，小型的接觸器也經常作為中間繼電器配合主電路使用。交流接觸器的接點，由銀鎢合金制成，具有良好的導電性和耐高溫燒蝕性。它的動作動力來源于交流電磁鐵，電磁鐵由兩個山字形的幼硅鋼片疊成，其中一個固定，在上面套上線圈，工作電壓有多種供選擇。為了使磁力穩定，鐵芯的吸合面，加上短路環。交流接觸器在失電后，依靠彈簧復位。另一半是活動鐵芯，構造和固定鐵芯一樣，用以帶動主接點和輔助接點的開斷。

2、對中間繼電器的認識：中間繼電器是一種特殊的接觸器(即開關)。

它上面是常閉觸點，下面是常開觸點，當線圈通電后，利用電磁力使上面常閉觸點分開，下面常開觸點閉合。它用于在控制電路中傳遞中間信號。中間繼電器的結構和原理與交流接觸器基本相同，與接觸器的主要區別在于：接觸器的主觸頭可以通過大電流，而中間繼電器的觸頭只能通過小電流。所以，它只能用于控制電路中。

3、對連接自動控制電路實訓的感受：在一周的實訓過程中，最挑戰我動手能力的一項訓練就是連接電路。

對我來說，這無疑是一門新的學問，既是一種挑戰，也使我學到了很多有使用價值的知識。這個實習是我最感興趣的實習，因為從小我就喜歡組裝和拆卸。總結這個實習，我感覺自己有時候十分的粗心。剛開始檢測電器元件的時候，由于粗心，竟然將已損壞的元件誤檢測成為正常元件，結果導致我又重新連接線路，浪費了大量的時間。在連接元件過程中，由于事先沒有計劃好元件之間的連接，導致接線在電路板上長距離繞行，既浪費了材料，又使電路板面顯得凌亂。但值得欣慰的是，我連接的線路的接線頭達到了老師講解時提出的似露非露的標準。在這個實習環節中，我明白了細心的重要性。同時也明白了自己的動手能力還十分的不足，缺乏鍛煉，在這種情形下無法勝任以后的工作，所以在日后的學習過程中，我應該努力的將理論與實際聯合起來，著重鍛煉自己的動手能力，使自己面對以后的工作時有一定的底氣與信心。

五、總結

總的來說，我對這門課是熱情高漲的。

第一，我從小就對這種小制作很感興趣，那時不懂連接和組裝，卻喜歡把東西給拆來裝去，但這樣一來，這東西就給廢了。現在的電工實習課，正是學習如何把東西裝回去。每次完成一個步驟，我都像孩子那樣高興，并且很有成就感。

第二，電工電子實訓，是以學生自己動手，掌握一定操作技能并親手設計、制作、組裝與調試為特色的。它將基本技能訓練，基本工藝知識和創新啟蒙有機結合，培養我們的實踐能力和創新精神。作為信息時代的大學生，作為國家重點培育的高技能人才，僅會操作鼠標是不夠的，基本的動手能力是一切工作和創造的基礎和必要條件。

大學生實訓報告優秀范文(三)本次的金工實訓主要分鉗工、車工、銑工和焊接四個部門，所有的感受如下：

一、實訓的目的和意義

金工實訓是金屬工藝學課程的重要組成部分，金屬工藝學是以生產實踐和科學實驗為基礎，科學地總結了生產活動中的客觀規律，并上升為理論。金屬工藝學是在長期生產實踐中發展起來的，因此它是一門實踐性很強的課程。通過金工實習的教學，配合金屬工藝學課程的學習，使學生初步的了解加工不同的工件所選取相應的工藝、加工相同的零件可選取不同的工藝以及使用所需要的機床設備的操作技術。

本次實訓的重點在于金屬切削工藝，以及對切削加工的設備和使用方法的了解，另外在鉗工實訓方面側重于鉗工工作中所需用的各類工具。成果是用所給材料結合各種工藝做出實驗室專用實驗桌。

二、實訓內容

1、鉗工實訓。

因為此次的實習成果是做團隊做一個實驗室的大鐵桌，而以往的學長們則做的是一個錘子，或許這兩個物件的工藝流程也不一樣吧，指導老師對我們的講解格外詳細，最重要的是在安全方面的知識。第一天老師首先把實習期間的安全問題以及操作注意事項給我們說了一下，接著把鉗工實習所涉及的所有理論知識告訴了我們。最后，我們就進行了簡單的工具使用練習。

鉗工實訓所要用的工具有：大銼刀、中銼刀、小銼刀、手鋸、鋼尺、游標卡尺、垂直度測量儀。由于在理論知識講解過程中老師就詳細的給我們講了銼刀如何使用，手如何放置，身體如何站立，包括與工作臺的距離、角度等，還有手鋸的如何使用，左右手放在什么位置，如何用力等知識，所以我們操作起來就覺得很省力、很自在。在鉗工工作中，涉及到英制單位及于公制單位的換算：1英寸約等于25.4毫米，1英尺為12英寸，1英寸為8英分，1英分為4角。

2、車工實訓車加工所用的機器就是車床，所以，講的理論主要內容就是車床各部分的使用。

由于是機器操作，所以，效率較高，工件加工需要時間很短。所以，老師將大部分時間都放在了理論知識的講解上。車床由床身、床頭箱、掛輪架、進給箱、光杠、絲杠、溜板箱、方刀架、卡盤、尾座、中心架、跟刀架等組成。

在講到車刀時，老師將所有的車刀形狀和名稱告訴了我們。車削加工一般選用高速工具鋼和硬質合金鋼，以下列舉了幾種不同的_，分別為45刀，90刀，尖刀，方刀，內孔刀，根據加工工件的要求不同對_的使用不同。不同_的主視圖如下：

3、銑工實訓：銑床的種類很多，有臥式銑床、立式銑床、工具銑床、龍門銑床、數控銑床，銑床的特點是進行旋轉運動，工件作水平或垂直直線運動。

銑床主要部件及附件的名稱有床身、主軸、拉刀桿、橫向工作臺、縱向工作臺、升降臺、分度頭、圓轉盤、平口虎鉗。

根據所加工零件要求不一，銑刀可分為立銑刀、三面刃銑刀、端銑刀、片銑刀、模數銑刀、和異型銑刀。立銑刀主要用于開長方槽;開鍵槽。分度頭是利用蝸輪蝸桿變比原理，任何分度頭定數均為40;分度板孔數選為所分等份的最小公倍數。實訓中用到了立式銑床，對腳墊和方鋼進行加工。與車床一樣，為保護工件和_要使被加工部位靠近夾具。在加工過程中，為延長_壽命可一邊加工一邊對_進行加水降溫。

4、焊接實訓。

手工電弧焊設備主要是由弧焊變壓器和弧焊整流器組成，電弧焊又分為涂料焊條焊、埋弧焊和氣體保護焊等。在焊接中使用的電弧焊機有三相，兩相，單相輸入;直流和交流兩種輸出。焊接時電弧產生在工件和焊條間的溫度可高達6000C以上，所以對身體和眼睛的保護工作很重要。

氧氣焊是乙炔氣和氧氣分別通過管道輸送到焊炬在焊咀咀進行混合燃燒，使工件焊接處熔化在一起，也可以在焊縫處熔化銅，銀等其它金屬，使工件進行焊接。

氬弧焊是正負極之間產生高頻，高頻電弧燃燒金屬。氬氣保護焊接金屬不被氧化。氬氣是惰氣中較多的，相比成本低一點，焊接時熔化的焊劑與母材熔合時，為防止超高溫狀態下熔劑被氧化，采用惰氣(氬氣)進行隔離空氣，保護焊點，保持化學成分，從而保護其機械性能。

三、實訓總結

短短兩周的實訓生活結束了，我們的_之行也畫上了一個圓滿的句號，感謝學校為我們提供這樣的機會，同時更要深深感謝我們的實習老師，從他們的言傳身教中我們受益匪淺，從剛開始的什么都不懂，到現在對一些機器有著深刻的認識，并掌握一些基本操作。

在我看來，金工實訓是一門實踐基礎課，它對于培養我們的動手能力有很大的意義。作為機械設計的一名學生，學好理論知識固然重要，但動手能力也是至關重要，現在的很多大學生，特別平時不注重實踐的同學，自己動手的機會少，動手的能力差，很難適應以后社會對全面人才的需求。而金工實習課程為我們這些學生帶來了實際鍛煉的機會，讓我們走出課堂，自己動手，親身體驗，這些對我們的幫助是巨大的。

在實訓期間，我先后參加了鉗工，車工，銑工，焊接，從中我學到了很多寶貴的東西，它讓我學到了書本上學不到的東西，增強自己的動手能力。金工實習帶給我們的，不僅僅是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實訓結束后根據自己的情況去感悟、去反思，有所收獲，使這次實習達到了他的真正目的。

大學生實訓報告優秀范文(四)實訓主要是為了我們對于實訓的工作有更加深的認識，所以對于這次實訓，我們還是學習到了很多東西的。

一、實訓時間

20_年_月——_月。

二、實訓地點

_工廠。

三、實訓內容

通過此次實訓，讓我更有時間觀念了，每天上午8：00上班11：30下班，讓我改善了以前睡懶覺的習慣，實習期間，每天車子7：15開，也讓我們不得不6點多點就得起床，開始時個人有點小小的抱怨，后來漸漸的成了習慣，實習一結束，心里也有少許懷念實習的生活，雖然實習過程中有的工種很累，每天早上吃飯后幾百號人一起坐車去北校，差不多半小時吧，到那差不多也上班，下午就是2：30上班5：30下班再又坐車回來，不管是上班還是坐車，時間觀念都得很強不然吃虧的是自己。

第一天，坐車懷著喜悅的心情來到了北校，迫切的想滿足自己的動手能力，老師把我們所有的人召集道一個不是很大的課室，進行安全知識以及事故的視頻，讓我知道了做什么事都得謹慎，一個小小的失誤都可能導致難于挽回的事故，屏幕上一幕一幕驚心動魄的事故重重的撞擊我的心坎，老師說的對，不管做什么，安全第一，光是視頻教育就花了將近兩個小時，可見安全的重要性，兩個小時后，上午也就為時不多了呀!班長立刻帶我們去到工業控制工種的機室，之前聽學校這邊老師說什么實習老師很嚴肅，很嚴格，當我們和第一位實習老師接觸會才知道，原來實習老師是這么幽默，是這么和藹，緊接著老師給我們演示了齒輪變速原理和機器人操作過程，讓我們這些初出牛犢同學迫不及待的想上前去自己操作，很順利的我們每個人都如愿以償，但這讓我知道，很多看似簡單的東西如若真正操作起來的話還是會遇到很多阻礙，這就需要我們的耐心以及敏銳的觀察力，就在這樣一個環境中我們第一天就快接近尾聲，后來老師給我們死命的提問，誰回答對就加分，那個氣氛，太high了呀，同學們都是管知不知道就搶答，真可謂是加分就是王道，第一天快樂的結束，但相對來這的目的心中還是有點小小的失望，畢竟今天動手的地方不多。

第二天，我們實習的工種是鑄造，一聽這名有點嚇人，后來一走進此工種工廠，眼前看到的全是沙土，心里抱著十分的好奇這是些啥玩意，還沉靜在這種好奇中時，一個滑稽的老師一走了進來，三下兩下就飛出了一大堆粵語，我勒了個去了，讓我聽的云里霧里呀，后續老師給我們講了今天的任務也就是作業，老師講完后立刻給我們操作演習，讓我見識了什么事人才，什么是以低成本。這個鑄造就是弄出模型出來，老實交代完后，同學們各自找好組員，進行作業，我和另外兩大男生手腳靈活的把沙土灌進木框里，死命的用棒子錘，以及一些其他的，不久我們就做出了一個模型，之后用作了跟看是夾心餅干的東東，哈哈哈，最后我們小組得了a，之后就是全身發軟，四肢疼痛呀，可見大學生身體是多么脆弱，是多么缺少鍛煉，同時也讓我知道什么是三個臭皮匠賽過諸葛亮，團隊合作謹慎的重要性以及做事要有耐心。

第三天，當我看到焊接這個工種時，我內心就有種壓不住的興奮，因為我之前就玩過電焊，覺得相當好玩，也知到這么工作有很大的技術性，老師先跟我們講解了一遍在演示了一遍，我早就耐不住了帶上面具以及手套等，從老師的講解中我了解到：焊條的角度一般在七十到八十之間，焊條的速度，要求當然是勻速，然而在實際操作中，我們往往是不快則慢，很難保持勻速，因此焊出來的結果是很不流暢的，有的地方停留時間短則當然沒有焊好，還有裂紋，停留時間長的地方，則經常會出現被焊透的毛病，出現了漏洞;焊條的高度要求保持在二至四毫米，聽似簡單的這些話，操作起來那是相當的苦難呀，一次一次焊的不均勻，一次一次焊出個洞，一次次的失敗差點蒙閉了頭腦，這是老師走到我身邊，跟我說，沒事，金工實習就這樣，想在一天完全學會那是不可能的，主要是讓你們體驗體驗，實踐實踐，再后來單獨演示了一遍給我，在我百般嘗試下，最后終于弄出個，自己滿意的作品，也讓我體會到了成功的喜悅。

第四天我們學習的工種是汽車，讓我明白了很多貼近我們生活的東西我們很少會去深層次的去研究他們，很多東西都是想當然，通過這天的學習，我對汽車減速，加速以及倒檔，有了一定的了解，讓我以后看東西能夠更深一個層次，用不同的角度去認識它了解它。還有就是理工學校的學生對這種東西發自內心的喜歡，為我們理工學生以后看問題有很大的幫助。

第五天，加工中心，讓我明白了什么是臥式加工中心，什么事立式加工中心，也對電腦上一些沒見過的軟件有了一定的了解，在電腦上操作能力也有了一定的提高，老師給我們布置了作業，先編程出一個字的程序，最后加工，再一次一次失敗，一次一次重來的時候，最終我加工好了自己名字中的鵬字，也就在那一刻，我內心是多么自豪，是多么高興，讓我明白，成功其實并不難。

第六天，塑料加工，我們在機室看到的機器都是很少見過的，都是很昂貴的，讓我不禁感慨人類聰明的大腦，跟讓我深刻體會到很多東西回收作用是那么大，也讓我不禁想到自己的渺小，自己所懂的東西是那么微不足道，讓自己以后的路有了更大的動力。

四、總結

盡管這短短的幾天很難讓我們完全學會某種東西，但這次實習都將在我們內心里留下美好的回憶，在這些天有各種酸甜苦辣，但也只有親身體會過才知道這其中的美，在此，非常感謝學校能夠給我們提供一個這樣的平臺，讓我們的理論重歸于實踐，最后這次實習將永遠留在我的記憶里，讓我更積極向往未來的人生之路。

大學生實訓報告優秀范文(五)為了將所學的理論知識與實踐結合起來，加強學生社會活動能力及嚴肅認真的學習態度，并為以后專業實習和走上工作崗位打下堅實的基礎。20_年_月_日至_日，20屆物流管理專業的全體成員在_、_、_三位老師的帶領下，開展了本學期的實訓活動。

一、實訓時間

20_年_月_日至_日。

二、實訓地點

_物流中心。

三、實訓大會

本次實訓活動分為三個部分，分別是：實訓動員大會、為期三天的實地考察和論文的撰寫。

20_年_月_日帶隊的三位老師及物流專業的全體學生都于三教205集合完畢，本次的會議內容主要是關于出去實訓后應注意的安全問題、怎樣準備實訓及實訓結束后論文的書寫格式等，其目的是為了能在接下來的四天里順利的開展本次實訓。

四、物流配送中心

接著，就是為期三天的實訓考察，本次實訓去的_倉儲配送中心、_物流配送中心、_配送中心以及_醫藥配送中心這四家企業進行調研，同學們主要通過訪談法對這四家企業的倉儲運作、運輸運作及出入庫管理等環節進行了實地考察。

俗話說好記性不如爛筆頭，最后通過論文小結的方式，讓同學們把這三天的實踐到的知識記錄下來，不僅可以加強記憶，還能為以后畢業論文提供有力的數據。

通過這次實訓，給了同學們一個在走入社會之前深入企業、了解企業的鍛煉機會，讓他們對物流的工作有了較為全面而深刻的認識。也讓他們認識到自己專業知識上的不足。同時，本次實訓的順利開展也離不開三位老師們在背后的付出，感謝你們!

第七天，鉗工，這一天是我印象最深的一天，注定要在我記憶中長留，在這里讓我相信了什么是只要有恒心鐵杵都能磨成針，一根長長的鐵棒是怎樣被磨成一個精巧的五邊形螺帽，靠的是咱們的耐心，靠的是咱們的毅力，什么鋸呀，什么銼呀，什么錘呀，一整天同學們都沉醉在這些東西跟鐵杵抨擊的天籟之聲中，盡管這個工種是這幾天做辛苦的一天，盡管手中磨出了幾個泡，盡管汗水一直在親吻桌面，同學們還是用盡全力的交了張自己滿意的答卷，這種精神深深的感染了我，盡管這種方法在現在生產中基本上沒用，但對磨練我們這樣的大學生有著不可估計的積極作用，對我們以后的道路也有相當大的益處，因為這樣的辛酸都會給我們留下深深的印象，提高咱們大學生積極上下，吃苦耐勞的意志等。

第八天，銑工，又是一項讓我不禁大贊的工種，這天相對鉗工那天要很輕松許多，同樣也是一根鐵杵，先固定在車床的夾子上，等把一切位置都調好后，咔咔的就開始，降溫的油在齒輪間像嬉水的小孩一樣，是那么有活力，經過我們一層一層的打磨。最后出來個銀光閃閃的長方體鐵柱，這個工種主要是讓我們學習機械的操作能力，也正是這個工藝讓我明白做什么事都得細心，此工藝要求的精度很高，要在游標卡尺反復測量確診無誤后才能過老師那關，更能過自己內心的那關，同時這項工藝得一人控制開關一人控制操作臺，這也就需要很強的團隊合作精神，才能確保我們能在規定的時間勝利完成任務等。

篇（7）

《頂崗實習》是本專業重要的實踐性教學環節，也是完成電力系統繼電保護與自動化專業學習的重要內容。其任務是：通過實習，使學生鞏固所學的專業知識和技能，鍛煉綜合應用專業和技能解決實際問題的能力，使學生深入了解發電廠、變電站、電力調度所繼電保護、自動裝置的安裝、調試、運行、檢修和管理等技術工作，具備高等技術應用型專門人才所必備的發電廠、變電站電氣設備的基本知識，具備繼電保護、自動裝置運行、安裝、調試、檢修的基本知識和基本操作技能，具備電氣二次部分設計的能力，具備正常運行、維護及操作，事故分析及處理的基本技能以及綜合運用新知識、新工藝、新技術和新手段的能力，為從事繼電保護、自動裝置的安裝、調試、運行、檢修和管理等技術工作，以及到繼電保護、自動裝置生產企業從事產品的組裝、調試和營銷工作奠定較牢固的基礎，為畢業后增強工作能力打下良好的基礎。

通過本課程的學習，學生在知識、能力和思想教育等方面應達到下列目標：掌握發電廠及電力系統的基礎知識及安全工作知識；具備本專業必需的發電廠和變電站繼電保護、自動裝置的基本原理及運行和故障分析的基本知識；具有繼電保護和自動裝置的安裝、調試與校驗的基本技能和技術管理的初步能力。形成分析問題、判斷、解決問題的能力，為今后就業打下良好基礎。加強安全文明生產教育及思想教育，逐步培養學生的辯證思維能力，加強學生的職業道德觀念。

知識目標

本實習的教學目標是：加深對基礎理論的理解，使學生對電力系統運行有一定的感性認識，具有必需的繼電保護、自動裝置的安裝、調試、運行、檢修和管理等的基本專業知識和技能，通過生產實習培養學生的實踐能力和初步的獨立工作能力。

1. 結合已學過的課程，通過實踐鞏固并擴大知識面。

2.通過現場參觀與跟班實習，了解電力系統運行特點，學習電力系統運行的基本知識，為今后參加實際工作打下實踐基礎。

3. 熟悉電氣運行的生產組織管理系統及有關制度。

4. 掌握發電廠及電力系統的基礎知識及安全工作知識；

5. 掌握發電廠和變電站繼電保護、自動裝置的基本原理及運行和故障分析的基本知識；

6. 熟悉主要設備繼電保護自動裝置配置及投退原則。

能力目標

1. 具有電工工藝、電子工藝的基本技能；

2. 具有識讀和繪制電氣二次回路圖的能力；

3. 具有繼電保護和自動裝置的安裝、調試與校驗的基本技能和技術管理的初步能力。 4. 具備系統主要設備運行監視、調整、維護、巡視等工作的能力。

5. 初步具備典型事故分析、判斷、處理的能力。

素質目標

1. 具有熱愛科學、實事求是的學風和創新意識、創新精神。

2. 具有良好的職業道德、高度的責任感，牢固樹立“安全第一”的思想。

3. 通過現場實踐和學習，學習電力系統工人及技術人員的優良品質，培養遵章守紀、嚴謹踏實的工作作風，進一步培養學生熱愛專業、獻身于電力事業的志向。

二、實習內容

參加生產實習的同學，在實習期間，要完成以下實習任務中的一項：

1. 發電廠實習

（1） 入廠安全教育（包括“安規”考試）；

（2） 了解發電廠的類型，所實習電廠屬哪種類型？主要的基本特征是什么？

（3） 熟悉發電廠電能生產的基本流程（一次系統）

（4） 熟悉發電廠電氣部分二次系統

1）了解主接線中的電流互感器、電壓互感器的配置原則、目的、方式及作用；

2）了解全廠公用二次回路（中央信號系統、同期系統、交直流絕緣監視）和主要設備控制回路接線圖；

3）熟悉主要單元的保護配置及其作用；

4）了解自動裝置的工作原理，熟悉發電機開機，停機及運行中的自動、手動調整操作；熟悉自動裝置的配置及動作過程分析，進行自動裝置的投退操作；

5）看懂發電機、變壓器、母線、線路等設備保護圖紙；

6）熟悉微機保護的功能并能進行正常運行方式下的操作。

7）發電廠二次系統有待解決和存在的問題有哪些？

（5） 了解本廠發生過的重大事故，事故原因、處理經過及其在提高安全運行方面所采取的措施和效果；

（6） 了解發電廠的生產組織和管理、運行的經濟性及達到的技術經濟指標；

2.變電站實習

（1） 了解變電站的電氣結構，總平面布置，電氣平面布置，主接線，設備配置和主設備的作用；

（2） 了解變電站綜合自動化的功能，變電站綜合自動化系統軟硬件系統構成，數據采集和通訊方式；

（3） 熟悉各主設備保護的配置及原理；

（4） 了解變電所防雷擊措施，接地體布置；

（5） 掌握電力系統操作“五防”要求，了解變電所操作基本規范和程序。

3.調度部門實習

（1） 了解調度的作用，在電力部門的重要性，了解調度室布局和設備安排；

（2） 了解調度員的工作范圍和工作程序，調度員處理緊急狀態時的步驟；

（3） 了解地區電網運行特點，地區電網接線圖；

（4） EMS系統的主要功能及各模塊間關系，EMS系統軟硬件構成，EMS與各基層變電站的通信方式，通信通道及設備。

4.生產單位實習

（1） 了解生產單位主要產品與生產規模和應用范圍；

（2） 了解生產單位主要產品功能、性能指標、生產標準及設計方案。

（3） 了解產品的類型及結構，柜面布置，主要部件及系統組成；保護裝置生產及運行的安全要求及相關規定；

（4） 跟班實習，在工人師傅的指導下，參與設備的組裝和測試。

三、實習制度

為保證實習的順利和實習期間的安全，達到實習的目的，所有實習學生必須遵守以下制度：

1. 在實習過程中，必須服從校內外指導教師的安排，服從學校和實習單位的調配。

2. 嚴格遵守實習單位的一切規章制度。作息時間與實習單位相同，不得遲到、早退。

3. 實習期間不得請假，特殊情況需提前提交請假條，經校內和校外指導教師同意才可請假。

4.非經批準缺席的或累計請假時間超過實習時間1/3的不計本次實習成績。

5.在實習過程中，應尊重并虛心向工程技術和管理人員、工人師傅學習。同學之間應在工作、學習、思想上互相關系、互相照顧。

6.注意安全，遵守實習單位和現場有關安全方面的規定。

在實習期間，要求每周通過電話或電子郵件同校內指導教師聯系兩次，報告實習進展情況。每人每天都需書寫生產實習日記，作為考核內容之一。

四、考核內容及要求

（1）實習期間，學生必須寫好“實習日記”，包括實習內容、心得體會、收集的資料等。

（2） 生產實習結束返校一周內提交實習小結和實習日記。生產實習報告要求不少于3000字。實習報告包括實習單位概況，實習工作的內容，對實習工作中的問題、思考、歸納分析等。以及本人在業務上、思想上的收獲和體會。

（3）實習結束時，由所在單位做出實習鑒定，填寫“學生實習鑒定表”，加蓋公章或指導教師簽名后，由學生本人帶回學院交給教研室。

五、成績的評定

根據畢業實習報告、“實習日記”和“實習鑒定”等，由電力系繼保教研室組織成績評定小組進行考核，給出最終實習成績。實習成績五級計分，分為“優秀、良好、中等、及格、不及格”。

按有關規定，未計成績者和實習成績不及格的必須重補生產實習。

篇（8）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）009-188-02

1 引入

頂崗實習是培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的技能型人才的關鍵教學環節，是推進職業教育技能化、職業化、素質化的真實實踐體驗。為進一步貫徹落實教育部、江蘇省教育廳有關頂崗實習、人才培養等文件的精神，江海職業技術學院機電工程系在原有頂崗實習教學管理機制的基礎上，探索了基于校、行、企三方聯動的系部抓總，專業教師、企業兼職教師、輔導教師深度協作的教學管理小組，對頂崗實習的工學班進行了崗位工作課程化教學的有益探索及嘗試。對正在頂崗實習工學班的課程化教學進行了有益探索及嘗試。

2 頂崗實習課程化開發

2.1 國內頂崗實習課程現狀

作為高職教育的重要階段，課程體系中關鍵的課程，頂崗實習占高職教學時間的 1/3 到 1/2，卻很少能找到正式出版的與頂崗實習相關的教輔教材。教材是課程內容的具體體現，是教學實施的主要依據。教材的缺位使頂崗實習教學缺少了一個主要的依據，導致教學指導上普遍存在片面性和隨意性，嚴重影響了頂崗實習的教學效果。

多數高職院校囿于自身財力、人力及物力的限制，加之國內企業用工的價值取向，高職院校學術本位以及放不下身段的情形下，使得頂崗實習尚停留在找崗位難、找的崗位與專業相符更難的現狀，由于高職院校對頂崗實習宣傳不到位，學生對頂崗實習存有誤解和抵觸，使得企業人事管理部門限于了對頂崗實習學生“迎來送往”上，企業聚焦于學生工作安全無事故上，根本不敢把技術含量高、質量要求嚴的崗位給學生，學生在企業也無法在技能上有所收獲。

2.2 機電一體化專業頂崗實習課程設置

機電專業工學班施行工學交替的辦學模式，進行學期式頂崗實習，參考企業常態化的工作過程，我們細分出技能操作和生產管理兩條課程設置線。以技能實踐及應用為經線設置專業課程，以職業素養及能力為緯線設置文化課程，經緯交織下專業與文化結合，其匯交點就是工作，工作的過程就是專業與文化下的個人實踐，這樣可以做到課程與工作一致性的最大化，實現課程教學與過程工作的相互促進。

針對2012級機電專業工學班所從事的崗位工作，系機電專業頂崗實習教學管理小組依托企業產品開發了《產品裝配工藝》和《產品基礎概論》一主一輔兩門專業課程。主課程《產品裝配工藝》是為了讓學生了解自己所從事的工作，掌握工作中應該注意的要點，尤其是在安全生產和合理操作方面。通過頂崗實習，逐步掌握有關制造、裝配、工藝方面的知識。輔課程《產品基礎概論》是為了幫助學生盡快的熟悉企業的產品，了解產品的組成及相關行業的知識。通過頂崗實習，逐步掌握有關電器行業的標準、規范。主課程側重工作的流程及工作中涉及的技能及其應用實踐，輔課程主要解答與產品有關的具體問題，主課程為學生解決工作面上的問題，輔課程為學生解決工作點上的問題，主課程強調工作的可操作性和技能性，輔課程強調工作的合理性和技巧性。

為盡快使工學班學生了解企業、熟悉崗位、融入管理，系機電專業頂崗實習教學管理小組依托企業集團的管理模式，開發了《企業管理》和《企業文化》一主一輔兩門文化課程。讓學生在頂崗實習期間了解有關企業的基本知識，熟悉企業的管理模式，為學生盡早進入員工的角色做好鋪墊，為學生職業素養的培養打下良好的基礎。

3 頂崗實習課程化教學的實施

頂崗實習課程化教學應盡量發揮學生的學習主動性，充分利用院校教師和企業導師的教學能力，根據學生職業行動過程中的學習需要來安排教學內容和教學時間，實行因需而教、因需而學，依據學生的職業行動導向進行教學。

經過多方調研，參考學生實際要求，結合企業在生產、管理上的特點，考慮到企業生產緊、任務重，根本無法空出成塊時間供教學之用，考慮到安全工作，教學也不能占用學生的休息時間。為此，系機電專業頂崗實習教學管理小組構建了“三面一點”的多維頂崗實習課程化教學。所謂三面是指書本、實操和網絡三個層面，所謂一點是指進行知識技能講授指導的特定地點。

書本層面的教學，編定了基于工作過程的校企合作教材，教材采用一周、一知識、一技能、一小節的模式。為便于企業攜帶，教材頁數控制在50頁左右。為便于平時記錄，頁面格式采用兩欄式，較寬一欄填充文本，較窄的一欄為空白。我們要求學生每天必須對理論、實操方面不懂的、不會的問題予以記錄，每周專業教師和兼職教師對所有學生的疑問以講座的形式予以集中解答，講座后學生進行一周小結。教師根據學生的小結進行信息反饋。其中學生的記錄及小結均寫在教材空白欄，教師直接在教材上給予一周評定。這樣，教材就成了一個有效的知識和技能交流傳遞的媒介。

實操層面的教學，關鍵是學生崗位工作過程下的技能培養。企業從自身角度出發，并不太愿意培養短期工作學生的技能水平，更不希望生產、技術資源外流。為此，學校、企業及學生三方應進行協商，簽訂協議，企業才能邁出培養的一步，否則只能是基礎的培養。這個層面的教學由企業兼職教師主導，學校教師輔助進行。每周不定時的對崗位工作的學生進行核查，對學生的工作過程進行考察，對學生的行為規范進行指導，對于實操層面出現的極個別問題進行單獨輔導，對于實操層面出現的群體性問題，在特定的教學指導點進行集中培訓。并每周給出相應的評定，頂崗實習結束時給予總評。

網絡層面的教學，由于尚處于初創階段，主要集中在企業管理與企業文化的交流方面。此外，駐企業的輔導教師也可通過網絡平臺對學生的到崗及就寢情況進行核定。

4 頂崗實習課程化的考核評價

目前大多高職院校對學生頂崗實習成績的評定，還停留在終結性考核階段，缺乏全過程的管理和實時監控，隨意性很大。使頂崗實習教學質量和實效大打折扣。

為更好地強化企業對頂崗實習學生學習與工作的管控，企業應當與學校協商，建立校企聯動的過程性考核和終結性考核相結合的評價機制。從學校專業教師評價、學校指導教師評價、企業兼職教師評價、企業評價四個方面進行。從教學的“三面一點”來看，學校專業教師主抓書本及網絡兩個層面的教學，為了保證知識和技能在紙面上有效傳遞和網絡教學的有效實施，設定學校專業教師評價占總評的30%；學校指導教師負責學生的日常行為管理及規范，設定學校指導教師評價占總評的20%；企業兼職教師主抓實操層面的教學，負責學生崗位工作下相關技能的培訓，十分重要，設定企業兼職教師評價占總評的40%；企業評價是指企業對學生的工作評價，側重學生對企業所作出的貢獻，這是體現學生職業能力及素養的方面，設定企業評價占總評的10%。

5 結語

為了切實實現企業與學校在頂崗實習上的雙贏，頂崗實習的課程化教學實施迫在眉睫。本文從企業的角度，對頂崗實習課程化教學的開發、實施、評價等多方面進行了全面研討及周密的論證，擬定了詳細的方案和具體的措施，從目前的情況來看，頂崗實習課程化教學的安排井然有序，學生“做中學”和“學中做”的熱情十分高漲。對于學生頂崗實習的表現，企業表示非常贊賞，希望工學班畢業后學生能夠留企工作，并愿意把學生頂崗實習的時間計入員工工齡，也愿意學校等多的學生到企業頂崗，這為校企的深度合作打下了良好的基礎。

參考文獻：

篇（9）

 

在鉗工實習教學中,我將從對學生進行鉗工實習安全教育、學習安全技術措施和加強監督檢查三個方面來指導教育學生,使之成為合格的技術人才。 

 

1 鉗工實習安全教育的必要性 

 

1.1 認識安全的重要性 

從媒體上報道的山西某某煤礦瓦斯爆炸,造成幾十人死亡;長沙某建筑工地升降機超載,造成升降機高空墜落,導致十幾人死亡,使長沙市當年被取消評全國文明城市的資格;衡陽11·3特大火災造成十多位消防官兵死亡;學院內91年一批學生在衡陽市柏坊煤礦機修車間實習時,一個女同學工作時一不小心頭發轉進機床內,最后將頭皮從后面翻到額頭;97年鉗工15班學生進行鉆孔實習時,一位學生怕臟,戴手套去鉆孔被鐵屑給掛住了,把大拇指給拉斷了,成為四級殘廢;2009年3月,一批學生在湘潭水泵廠工作,前一個月內,學生就出了三次安全事故,其中一個同學手指壓斷了。學生在了解了這些大大小小的事故后,必定會觸目驚心。然后讓學生共同分析事故發生的原因,讓他們知道造成人員傷亡、財產損失,多數是由于不按客觀規律辦事,不尊重科學,不重視安全生產,不重視老師的教育,管理混亂,違反國家政策,違反規章制度,違章作業,安全意識不強,國家工作人員嚴重失職造成的。一樁樁慘痛的教訓會自然而然的幫助學生提高認識,讓他們知道安全的重要性。 

1.2 了解安全生產的重大意義 

“加強勞動保護,搞好安全生產,保護職工的安全和健康,是我們黨的一慣方針,是社會主義企業管理的一項基本原則。”讓學生知道這是由社會主義國家性質決定的。它代表著勞動人民的目前利益、長遠利益和根本利益,直接關系到勞動人民的切身利益,也關系到經濟建設能否順利進行,關系到我國在國際上的聲譽。同時安全生產又是物質文明建設和精神文明建設的重要保障,是企業高效益、高效率的前提。安全工作搞好了,不僅可以減少物質消耗和勞動力的消耗,還能減少發生事故而造成的直接經濟損失。讓學生知道每一次事故的發生給國家造成的直接經濟損失少則幾十萬元,多則上千萬元,而間接經濟損失往往會大好幾倍。讓學生明白安全生產對于國家來說,是具有重大的政治和經濟意義的。而對于我們從事職業教育的學校來說也具有重大意義,如果我們的教師責任心與安全意識不強的話,教出來的學生安全意識也不會強,這樣很可能在未真正走上工作崗位之前的實習中,就造成身體上的傷害,影響今后的學習、生活和工作,即使在工作之后也容易發生安全事故。因此我們一定要了解安全生產的重大意義,將它強化為意識,并轉化到教學實踐中去。 

 

2 學習安全技術措施 

 

首先我們每次講工藝之前都把書上每小節后的“安全生產”、“工廠提示”先給學生講透,在學生大腦里形成一個意識。如鉆孔:①操作鉆床時嚴禁戴手套,清除切屑時必需停車進行。②開動鉆床前,檢查是否有鉆夾頭鑰匙或斜鐵插在鉆軸上。③操作者的頭部不準與旋轉的主軸靠得太近,頭應高于鉆夾頭。④鉆孔不準用手和棉紗頭或用嘴吹,來清除鐵屑,要用毛刷清除,鉆出長長切屑用鐵鉤等拆斷清除。⑤工作必須夾緊,特別在小件上鉆大孔或鉆盲孔,要盡量減少進給量,常退刀等保護措施。⑥清潔鉆床或加注油,必須切斷電源。⑦停車時才準變速。又如刮削:①刮削時,工件的銳邊、銳角必須去掉,以防傷手。②刃磨刮刀時,應站在砂輪機的側面或斜側面,且壓力不能太大。③刮削大型工件,搬動要注意安全,放置要平穩等等。我院按模塊式進行教學,教師邊講理論邊指導學生實習,學生不一定能將這些安全知識牢記于心。這就需要老師進行動作示范,手把手地邊操作邊把安全文明生產的規范一一講解,讓學生明白,如果不按規范操作就有可能產生嚴重的后果。例如我們在鉆孔時,停機再用手制動而違反操作程序,就可能產生下列后果:鉆夾頭上的棱角或貼著的鐵屑,容易把手劃破。更重要的是,人如果養成這個不良習慣動作,有時精神狀態不好,一時糊涂,機還未停,手就去剎車,那就很危險。變速時,應先停車,后變速。有時不注意,不停機,就給機床變速,里面的齒輪一下給打掉了,機器就會嚴重損壞。在學校學習時還好,因專門有老師講解、示范、跟蹤,發現問題,及時糾正。每當學生進入工廠,雖然師傅會教你,提示你,但他也要完成工作任務,有時沒時間去監督你,而有些學生又很好奇,覺得自己什么都懂一點,不在師傅的指導下就好奇而又盲目地去操作,結果就出問題了,輕則損壞工件,重則造成人員傷亡。 

3 加強監督檢查 

 

另外,作為教師要強化責任心,不但自己要提高安全意識,教學生學好安全技術措施,而且在實習中要加強監督,檢查學生的行為是否規范。 

①檢查學生衣著打扮。要求學生必須穿上工作服,不準穿拖鞋、涼鞋、背心、裙子等。女同學還要注意自己的頭發都必須扎在工作帽內。 

②在上崗之前老師先講工藝,講規范,講安全,讓學生在操作之前腦海里有一個印象。或對前段實習工作做個小結,對好的進行表揚,對不好的一定要進行批評,不能含糊,對安全問題更不能馬虎。 

③所有工具必須齊全、完好、可靠,才能開始工作。并嚴格遵守常用工具安全操作規程。 

④老師在巡回指導中,發現問題應及時更正,哪怕一點點違規動作,我們老師也不能放過。如銼屑時,同學有用口吹鐵屑,經常用手摸毛坯件的不好習慣。看見學生用無柄或手柄開裂的銼刀,應叫學生更換;鏨削時不應對著人鏨,應對防護網鏨以防切屑飛出傷人;鏨子頭部有明顯毛剌,應叫學生去磨掉;發現使用手持電動工具的絕緣有破損,應馬上制止其工作,把電動工具應送交有關責任電工檢查。 

⑤學生在實習中不準竄崗,不準打鬧,不準動別人的機床,更不許惡作劇,要態度嚴肅。 

⑥作業完畢或因故離開工作崗位,必須設備和工具電、氣、水、油源斷開,工作完畢必須清理工作現場,將工件和零件整齊地擺放在規定的位置上。 

只有時時提醒,加強監督檢查才能讓學生操作更規范、更安全,將安全事故防范于未然。 

“安全重于泰山”這關系到人民的人身安全,切身利益,關系到國家的財產安全,甚至關系到國家的國際聲譽,不易忽視。教學中只有老師自己提高認識,才會轉化為行動,將安全意識貫穿到教學工作中,教育學生,引起學生的重視,才能減少安全事故的發生,將學生們培養成為一個個具有安全意識的合格技術人才。 

 

篇（10）

維修電工實訓教學的組織過程一般分為兩個階段：一是維修電工實訓室教學，二是院校實習工廠教學。

（一）維修電工實訓室教學

這是學生練習基本操作的階段，是維修電工實訓教學的最初形式，是學生從文化理論課堂教學走向實訓的第一步。在與理論課堂教學近似的環境下，教師直接指導每一個學生練好獨立操作的基本功。在這一教學階段，應做好四個環節：備課、授課、作業和考核。

1、備課

備課是提高實訓教學質量的關鍵：首先，教師根據教學大綱的要求，確定教學目的，然后，在教學大綱和學期授課計劃的基礎上編寫教案。教案編寫中應突出重點、難點，注意復習已學過的知識。備課時要注意：（1）根據實訓課的要求，教師對課題內容有關的材料、資料、線路圖等進行分析、研究，以理論知識為指導，層次分明。（2）依據課題內容，購買、挑選合格的電工材料，以保證實訓的順利進行，確保設備和學生的安全。（3）需要教師做演示操作時，一定要按國家技術標準，規范、準確無誤地進行演示。（4）依據學生的素質和往屆學生的實訓情況，預測可能出現的問題，做到心中有數，確定指導要點和對象。

2、授課

授課是教師面對學生傳授技能的過程。實訓室教學這一階段為學生入門階段，教師在向全體學生進行講授時，應詳細、耐心地分析實訓任務、線路圖、結構圖、技術條件和故障檢測方法等。如果一個課題包括幾個內容，比較復雜，一般應做到邊講解邊做示范操作，直到學生聽明白，看明白為止。為了讓學生能及時掌握操作要領，教師示范操作后，可以找學生試做一下。在學生進行操作的過程中，要巡回指導，發現問題及時解決。如果發現的問題是全體學生的共性問題，教師應記錄下來，進行集體指導，分析問題產生的原因，找出解決問題的方法。總之教師在進行巡回指導時，應做到四勤：眼勤、腿勤、嘴勤、手勤。

3、作業

課題實訓結束后，學生完成作業，是對實訓再認識的過程。學生的作業以布置閱讀有關的書籍或章節，寫出課題實訓報告為主，以總結的方式，寫出實訓內容、工藝要求、實訓步驟和注意事項等。也可將下一步的實訓課題提交學生思考，要求學生把實訓有關的技術問題，用文字形式寫出。使學生加深理解技術理論知識，熟練操作技能，培養自學能力和創造精神。

4、考核

考核是提高教學質量的一種手段。它主要是檢驗學生掌握知識、技術和技巧的情況，然后，根據學生存在的問題，改進實訓教學方法，進一步提高教學質量。

考核主要包括應知、應會兩個方面。應知考核主要是檢驗實際技能操作工藝的基本知識，可以通過口試和筆試的方法考核。應會考核主要是檢驗操作技能、技巧的熟練程度。考核試題要緊密結合實際，使學生的操作技能、技巧達到一定技術要求，從而培養學生獨立運用知識的能力。

(二)院校實習工廠教學

這是完成典型設備的安裝、調試及維修階段，是學生走向實際生產環境的開始。為了順利完成這一過程應做到以下幾點：

1、進行安全教育

實習工廠教學不同于實訓室教學，各種設備幾乎都在帶電工作。如果學生亂摸亂動可能造成設備事故或人身事故。因此，教師對學生要進行必要的安全教育。

2、組織管理要嚴密

由于生產場地的限制，不可能每一個學生都有一個工位，每個學生的崗位也在不斷變化，要使學生得到全面的實際訓練機會，教師要根據實訓的要求將學生分成幾個小組，實行定期輪換。

3、組織教學要嚴謹

這一階段的實訓教學是從典型設備簡單的維修開始。教師首先在典型設備上設置人為故障。讓學生觀察故障現象，指導學生如何判斷故障范圍和怎樣排除故障、更換元件或線路導線，并監護學生的人身安全和設備安全。當學生的技能熟練到一定程度后，可讓學生對這些典型設備進行線路的安裝與調試。最后，把學生分配到學院實習工廠的維修部門，讓學生上維修崗位與工人師傅一起親身參加實際維修，進一步鍛煉技能、技巧，從而培養學生適應實際工作環境的能力。

二、實訓教學方法

實訓教學方法是由實訓內容所決定的，它又為實訓教學內容服務，以培養學生的操作技能為目的。實訓教學的方法有以下幾種：

(一)示范操作法

指導初學者或實訓中帶有共性問題的時候，采用此法。教師進行示范操作應注意以下幾點：

1、適當放慢操作速度。教師一般操作都比較熟練，用通常的速度演示，學生看不清楚演示的內容。因此．要適當放慢示范速度，才能收到效果。

2、分解演示。就是將操作過程分為幾個步驟分解演示。先做什么，后做什么，分步演示。

3、重復演示。一次演示不一定能使學生理解，要作重復演示。

4、重點演示。對關鍵操作要重點演示。

5、邊演示邊講解。在演示時，要講清楚操作的意義、特點、步驟和注意事項，并指導學生觀察示范過程。講解要生動、簡練、恰當。

6、教師應按國家技術標準進行正確演示，指導學生防止和矯正不正確的操作。

7、教師演示完后，可選擇接受能力較強的學生來演示，并檢查學生演示是否合乎要求，學生是否基本掌握示范內容。

8、盡可能采用實物演示，采用模型或教具演示可能會帶來失真，與實際操作有差別。

(二)練習操作法

根據維修電工實訓教學的要求，學生對基本操作、基本線路要進行多次、反復、自覺地練習，使知識轉化為技能，并達到一定的熟練程度。這一方法可分為：

1、 部分練習。將主要的操作預先抽出一部分或劃分為幾個部分練習。

2、工序練習。是由各種操作配合而形成，目的是使學生掌握一個完整的電器或線路。

3、復合練習。培養學生掌握電氣維修工必備的較復雜的技能。它包括：熟悉電氣元件及線路的技術要求；根據所控制的電動機選擇電器；選用或設計簡單的控制線路；根據原理圖，安裝由電源、控制電路到控制對象的完整裝置等。

4、獨立練習。在以上幾種練習的基礎上，要求學生能單獨操作，并在規定時間內完成操作任務，學會防止和消除故障，做到節約材料(如線材)，善于克服操作中遇到的難題，這樣能提高勞動效率，保證工作質量。

(三)參觀法

參觀法是根據教學目的、教學內容要求組織學生對實際事物進行觀察、研究，從而獲得新知識或鞏固已學過的知識的一種教學方法，可以彌補實訓教室或學院實習工廠設備不足的缺陷。

(四)討論法

討論法是學生根據教師提出的問題，或者是實訓過程遇到的疑難問題，相互交換意見，互相啟發補充，弄清問題實質，找到解決問題的方法。它的作用在于使學生加深對知識的理解。通過討論，可以提高學生分析問題、解決問題的能力。運用討論法應注意兩點：

1、教師在實訓過程中，針對出現的典型事例，應及時組織學生進行現場分析討論，找出癥結所在，吸取經驗教訓，以利于操作技術的提高。

2、實習結束后，教師加以指導，進行小結討論，組織學生自己綜合、分析、討論和評定操作情況及結果。

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一、實驗的背景

自《數控加工工藝學（第三版）》于2011年7月出版以后，筆者所在學校被勞動部教材辦公室確定為教材實驗學校。于2011年9月到2012年6月將2010級模具預備技師班和數控預備技師班作為實驗班進行了具體教學實踐，并取得較好的效果。

學校從2004年就開始將《數控加工工藝學（第一版）》作為數控加工中心、車、銑、鉗、電工等主體專業教材，從中級工、高級工到預備技師多個層次開設課程，該教材對學校數控教學起到了非常重要的積極促進作用。

二、實驗階段和方法

在準備階段（2011年7-8月）時，我們幾位數控老師樹立了先進的教育思想觀念，深入研究教材，采用上網查資料、召開研討會等教育研究方法，分析實驗班級情況，制訂教學計劃，提出具體的研究方向與方法。

在兩個學期（2011年9月至2012年6月）的實施階段中，每學期都針對教學實際情況進行階段性總結、積累材料、反饋信息和調控實驗進程。

1.運用合理科學的教學方法

我們主要采用講授與多媒體教學結合的方法，在一些重要章節的講授中，帶領學生走出教室，來到實習教學現場參觀，增加學生的感性認識，并用分組討論、興趣問答等形式，提高學生學習積極性。

2.創造有利于學生學習的環境

實驗班的學生學習積極性較高，學校采用了學生學科競賽等形式，讓學生自己動手設計制造小發明、小革新。學生在做中學，用理論知識解決實際問題，并對學科間的綜合應用有了很深刻的體會，對一些知識點的理解也有了進一步的認識。

3.教學環節嚴謹，教學步驟實施準確

在每一節課上，我們都要有教學目標和育人目標，有重點和難點分析，從組織教學—舊課復習—新課引入—講授新課—課堂小結—布置作業—課后記錄等環節的深入，認真對待每一節課，分析學生聽課狀態和聽課意見，并逐一做記錄，不斷調整，采用適合學生的教學方法。

4.多樣教學模式的評價

學校學習委員會進行一節課一評教，并在學期末，由班級的十個不同層次的學生代表對老師一學期的教學做綜合評教。督導組的老師隨時抽查任課教師的教學完成情況，本專業的老師還要相互聽課進行互評。

在學習效果評價上，我們主要采用作業評價法、測試法、學習小組互評法，并在實驗班級召開學習方法研討會等，使學生能盡快地掌握學習內容，達到教學要求。

三、實驗教材特點

1.教材的內容具有適用性

（1）教材內容與本地區經濟發展和學校資源發展水平是相適應的。學校作為河南省數控教學基地，擁有大量的數控設備和專業數控老師，學校培養了大量的數控技術專業人才，并多次參加國家和省級比賽，都取得了驕人的成績。學生每學期有一半時間是在實習工廠進行實踐學習，動手能力較強，學校使用的數控機床以FANUC系統和華中系統偏多，而該教材就有很好的適應性。例如：第一章的第二節數控機床組成與工作原理用的圖例，就是大量使用的FANUC系統面板，使學生看到后很熟悉。

（2）教材內容與學生基本素質和接受能力是相適應的。改后的教材是在學生的第二學年學習的，2010級的學生都已經進行了普通機床加工的學習，有了一定的機械知識和基礎，并對普通機床的加工有了很好的掌握，所以在學習本教材時，學生體會到數控機床是在普通機床的基礎上發展的，與普通機床的加工工藝有較大的相似性，從而能很快適應對數控工藝知識的學習。

2.教材內容具有科學性

本實驗教材內容編排合理，難易程度適中，結構安排符合教學規律和學生的認識水平，能與其他相關數控教材協調配合。相對于培養目標，教材的理論知識體系和典型零件工藝分析方面的內容完整，不存在冗余。該教材內容比較嚴謹正確，表達方式簡明生動，圖文并茂，能夠激發學生的學習興趣，易于學生理解。

3.教材內容具有實用性

教材內容基本涵蓋了有關的國家職業標準的要求，特別體現在數控工藝學習題冊中，增加了具有明確標識的國家職業技能鑒定的題目，有利于提高學生的應知鑒定水平，能對數控實習教學有輔助作用，符合企業的用工需要。