學(xué)校音樂(lè)教學(xué)大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇學(xué)校音樂(lè)教學(xué)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

2音樂(lè)教育在德育教育中的特點(diǎn)

2.1親和性強(qiáng)

首先，音樂(lè)本身比較快樂(lè)親和，它能夠使人沉浸在愉快的氣氛當(dāng)中。歡樂(lè)的韻律、美妙的音符、動(dòng)感的藝術(shù)，給學(xué)生提供充足豐富的精神養(yǎng)分，放松他們的心情，音樂(lè)深受學(xué)生的歡迎。其次，音樂(lè)教師本身就有親和性，他們平易近人，能夠容易的與學(xué)生溝通、交流，學(xué)生也很容易的就能接受教師的教育方式和教育內(nèi)容。

2.2感染性強(qiáng)

音樂(lè)是情感的表達(dá)，它與情感水融，音樂(lè)的特征就是由情至意、因情導(dǎo)行、意行互動(dòng)。音樂(lè)是最具情感色彩的藝術(shù)，它能誘發(fā)人的內(nèi)在情感，使學(xué)生與音樂(lè)表達(dá)出來(lái)的情感產(chǎn)生共鳴，接受并感染作品豐富的感彩。對(duì)于初在青春期的學(xué)生，優(yōu)美的音樂(lè)、豐富的演唱活動(dòng)可以吸引他們的目光，調(diào)節(jié)他們的情緒，陶冶他們的情操，增強(qiáng)他們的自我控制能力。音樂(lè)教育的德育教育就在于情緒的感染與控制上。

2.3功效性強(qiáng)

音樂(lè)是音響符號(hào)組成的，作用于聽(tīng)覺(jué)的刺激物。不同的音樂(lè)教育可以激起學(xué)生不同的情緒反應(yīng)，可以將音樂(lè)本身蘊(yùn)含的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)心信念，從而使道德教育達(dá)到更好的效果。音樂(lè)雖作用于人的聽(tīng)覺(jué)，實(shí)際上是作用于人的內(nèi)心。學(xué)生在長(zhǎng)期接受音樂(lè)教育后，就能達(dá)到心之諧和，而心之諧和又能導(dǎo)致行之諧和。這種教育方式的功效不是暫時(shí)性的，而是長(zhǎng)久的。

3學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中德育功能實(shí)現(xiàn)方略

3.1端正學(xué)校音樂(lè)教育理念

以塑造身心健康、全面發(fā)展為核心。學(xué)校音樂(lè)教育不僅僅是知識(shí)教育，更是對(duì)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的教育。讓學(xué)校音樂(lè)教育潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的思想境界、道德素質(zhì)。通過(guò)學(xué)校音樂(lè)教育滲透德育，從而達(dá)到德育的目的，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。可以借鑒國(guó)外的音樂(lè)理念，在學(xué)校的音樂(lè)教育過(guò)程中，應(yīng)把世界上著名的音樂(lè)教育思想和教學(xué)方法融合在一起，讓教育方式更加生動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容更加豐富，進(jìn)而促使德育功能更加充分的發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)還要根據(jù)本學(xué)校的具體情況，結(jié)合國(guó)外先進(jìn)的方法引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.2完善高校音樂(lè)教育體制

完善學(xué)校音樂(lè)教育課程設(shè)置。隨著素質(zhì)教育的不斷改革，學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)也要隨之進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。將學(xué)校的音樂(lè)課由選修課調(diào)為必修課，這樣肯定會(huì)引起學(xué)生的注意，這樣就改變了音樂(lè)教育在學(xué)生心中的形象，使更多的學(xué)生重視這門(mén)課程，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。學(xué)校要塑造高素質(zhì)的音樂(lè)師資隊(duì)伍。擁有一支高素質(zhì)的音樂(lè)師資隊(duì)伍是學(xué)校進(jìn)行音樂(lè)教育的必要條件之一，學(xué)校創(chuàng)新型音樂(lè)教師應(yīng)該對(duì)音樂(lè)有熱情；應(yīng)該掌握音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面性；具備一定的科研能力；掌握國(guó)內(nèi)、外先進(jìn)的教育方法；加強(qiáng)各方面的學(xué)習(xí)等。

3.3創(chuàng)新學(xué)校音樂(lè)教育內(nèi)容和方法

應(yīng)該選擇與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容上要顧及到學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)等，選擇一些具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)和教育意義的音樂(lè)作品。學(xué)校的音樂(lè)教育內(nèi)容應(yīng)以愛(ài)國(guó)主義為核心，包括音樂(lè)理論、精神、歷史、常識(shí)、法律等，教育的目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂(lè)觀念，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、組織紀(jì)律等方面的教育。將音樂(lè)療法融入到學(xué)生的音樂(lè)教育中，音樂(lè)療法以學(xué)校音樂(lè)教育的特點(diǎn)為突破口，向德育滲透，促使德、智、體、美的有機(jī)結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心理、寬容心理、協(xié)作心理等有這種大的意義。

篇（2）

職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)是如何上好音樂(lè)欣賞課，怎樣發(fā)揮出音樂(lè)課的最佳教學(xué)效果是擺在職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教師面前的重要任務(wù)。這需要音樂(lè)教師去積極探索、勇于創(chuàng)新，采取多種多樣的教學(xué)形式、靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，我在音樂(lè)課堂教學(xué)中，嘗試將“玩、樂(lè)、看、悟”融入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，使音樂(lè)課真正“活”起來(lái)，從而達(dá)到了提高學(xué)生興趣的目的。

一、唱?jiǎng)咏Y(jié)合——玩中學(xué)

演繹歌曲一定要在學(xué)生掌握了歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則將事倍功半。演繹歌曲要安排好時(shí)間，如需在一課時(shí)內(nèi)完成的，一般控制在整節(jié)課的五分之一時(shí)間，如在下一課時(shí)進(jìn)行，時(shí)間可以相應(yīng)增加。演繹歌曲要保證一定的質(zhì)量，必須作好平時(shí)的練習(xí)積累，教師要指導(dǎo)得法并積極參與，努力避免場(chǎng)面熱鬧和忙亂、效果一般或沒(méi)什么效果的現(xiàn)象，產(chǎn)生畫(huà)蛇添足的后果。演繹歌曲要從學(xué)生出發(fā)，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和實(shí)際能力，有組織、有目的、有條理地進(jìn)行。

二、合作中實(shí)踐——樂(lè)中學(xué)

“合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生非常喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，已成為新理念下的課堂時(shí)尚。“合作”的具體目標(biāo)是：充分利用音樂(lè)藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力。教學(xué)中我們的教師大都采用讓學(xué)生分組討論、創(chuàng)造、表現(xiàn)，或一組唱、一組跳、一組用打擊樂(lè)器伴奏等形式。表面上看既有分工也有合作，但教師往往不再做細(xì)心的指導(dǎo)和精心的安排，這樣的合作實(shí)質(zhì)是低效的或者說(shuō)是無(wú)效的。真正的分工、合作必須在教師引領(lǐng)下，在學(xué)生具備一定技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行，必須贏得寶貴的時(shí)間，決不能走過(guò)場(chǎng)、流于形式。

培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)，讓“合作”發(fā)揮應(yīng)有的作用，才能真正為學(xué)生架起溝通的橋梁。在分別練習(xí)好了的情況下，進(jìn)行集體的協(xié)作是非常重要的。分工合作，學(xué)生也非常喜歡這種合作方式。對(duì)于某些表現(xiàn)欲較強(qiáng)的孩子，他們不愿意默默無(wú)聞埋沒(méi)在樂(lè)隊(duì)里，時(shí)常在合奏時(shí)發(fā)出各種怪聲，常常引起哄堂大笑，他們就有種滿(mǎn)足感。我把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)了幾次，可收效甚微，怎么辦好呢？于是，我運(yùn)用電腦，把他們合奏的曲子悄悄錄了下來(lái)，當(dāng)我重新放出了他們的“杰作”時(shí)，他們都笑不出來(lái)了。于是，我對(duì)那幾個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我知道你們并不是想破壞我們大家的成果，只是在演奏中聽(tīng)不清自己吹奏的聲音，才這樣做的，是嗎？”得到學(xué)生肯定的答復(fù)后，我又說(shuō)：“這樣的音樂(lè)你們覺(jué)得它優(yōu)美嗎？如果不優(yōu)美，你們有信心創(chuàng)作出更加動(dòng)聽(tīng)的旋律嗎？”學(xué)生興奮起來(lái)，表示要團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同創(chuàng)作出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。當(dāng)他們?cè)俅温?tīng)到自己演奏的曲子時(shí)，每個(gè)人的表現(xiàn)欲得到了最大的滿(mǎn)足，那種笑，是發(fā)自?xún)?nèi)心的，是滿(mǎn)足的。

三、運(yùn)用多媒體——看中學(xué)

在教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用會(huì)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，在介紹中外管弦樂(lè)隊(duì)時(shí)，讓學(xué)生觀看樂(lè)隊(duì)的演出實(shí)況，提醒他們要注意觀察各種樂(lè)器的排列座次，然后自己畫(huà)出管弦樂(lè)隊(duì)的座位圖，學(xué)生通過(guò)觀察與思考，自主解決課堂問(wèn)題，既有興趣又有樂(lè)趣。運(yùn)用多媒體技術(shù)，還可以把單調(diào)的樂(lè)理知識(shí)變得形象可感，學(xué)生易于接受。如在進(jìn)行力度記號(hào)的教學(xué)時(shí)，我采集了各種自然界中的聲音，制作成課件，用于教學(xué)。這些聲音有表現(xiàn)校園的，有表現(xiàn)街景的，有表現(xiàn)清晨的，還有表現(xiàn)放學(xué)時(shí)候的，聲音有高有低、有強(qiáng)有弱。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，自然而然地掌握了聲音的強(qiáng)與弱，無(wú)須教師再過(guò)多講解。接下來(lái)，我利用這些聲音素材，鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)編“聲音的故事”，學(xué)生興趣盎然，通過(guò)表演，鞏固了所學(xué)知識(shí)。

篇（3）

2、音樂(lè)鑒賞教學(xué)的特點(diǎn)與價(jià)值

隨著人類(lèi)社會(huì)的不斷進(jìn)化，音樂(lè)鑒賞已經(jīng)成為人類(lèi)所特有的一種高級(jí)精神現(xiàn)象。音樂(lè)鑒賞活動(dòng)者滋潤(rùn)著每一個(gè)人的精神活動(dòng)。音樂(lè)鑒賞的特點(diǎn)就是指通過(guò)鑒賞活動(dòng)可以使得人們的藝術(shù)感知能力得到提高，并且能夠使得個(gè)人的藝術(shù)表現(xiàn)能力得到提高。在藝術(shù)熏陶過(guò)程中，要通過(guò)使用藝術(shù)化的手段來(lái)形成美感意識(shí)。

2.1音樂(lè)鑒賞教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的美感意識(shí)

音樂(lè)，是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科。一個(gè)音樂(lè)作品，是作者多種情感的綜合表達(dá)，而不是簡(jiǎn)單的旋律。聽(tīng)者的樂(lè)感，對(duì)于其與音樂(lè)作品作者共鳴的創(chuàng)造與產(chǎn)生有著重要的影響。在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞設(shè)計(jì)的過(guò)程中，首先教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感。教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，從而可以幫助學(xué)生了解與欣賞音樂(lè)作品的重要能力。樂(lè)感包括許多方面，節(jié)奏感、音色感、結(jié)構(gòu)感等等。本文在鑒賞課設(shè)計(jì)過(guò)程中，將培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感作為主要的研究對(duì)象，以《拔根蘆柴花》為例進(jìn)行具體分析，是有一定的教育意義的。首先，教師要讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)《煙花三月》；其次，教師可以讓學(xué)生詩(shī)句填詞：故人西辭黃鶴樓，（ ）。再次，欣賞揚(yáng)州風(fēng)景。

最后，教師要簡(jiǎn)要介紹：揚(yáng)州八怪，風(fēng)味小吃。這樣的教學(xué)模式更加貼近生活，教師引導(dǎo)學(xué)生走入到音樂(lè)作品當(dāng)中來(lái)。教師這種教學(xué)模式要不斷培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，使學(xué)生由淺入深，對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏型有一定的了解。久而久之，在鑒賞課的影響之下，提升樂(lè)感。

音樂(lè)鑒賞的教學(xué)任務(wù)是多種多樣的，比如：美感意識(shí)、創(chuàng)新性思維、愛(ài)國(guó)、健全的人格、啟發(fā)智力以及提高情商等，但是美感意識(shí)居于首要地位。在培養(yǎng)學(xué)生美感意識(shí)的過(guò)程中，第一，在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)音響的形式來(lái)對(duì)人格中的心理能量起作用。通過(guò)音響的張力可以使得學(xué)生的心理能量在不斷的發(fā)生變化，從而使得學(xué)生的受阻的心理得以暢通。第二，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，從而能夠使得學(xué)生的心情能夠放松下來(lái)，最終促使學(xué)生的審美意識(shí)得到提高。

視唱練耳訓(xùn)練是音樂(lè)教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的重要手段。視唱練耳訓(xùn)練主要是對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視唱能力進(jìn)行訓(xùn)練。聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練開(kāi)始的時(shí)間越早越好，在小學(xué)之前有學(xué)過(guò)音樂(lè)的學(xué)生，一般都具有較強(qiáng)的樂(lè)感。因此，在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練十分重要。視唱訓(xùn)練與聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練是相互聯(lián)系與相互促進(jìn)的。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用音樂(lè)鑒賞課對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的視唱練耳的訓(xùn)練。教師可以利用情景的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生投入到視唱練耳訓(xùn)練當(dāng)中來(lái)。

2.2在提高學(xué)生藝術(shù)能力過(guò)程中，音樂(lè)鑒賞教學(xué)起著重要的作用

學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)，需要音樂(lè)鑒賞課程的支持。樂(lè)感的培養(yǎng)，需要學(xué)生聆聽(tīng)眾多樂(lè)曲，從中發(fā)現(xiàn)樂(lè)音的高低不同與長(zhǎng)短區(qū)別，對(duì)樂(lè)音的強(qiáng)弱進(jìn)行辨析，明確音樂(lè)的不同等等。只有這樣，在鑒賞課中樂(lè)曲的聆聽(tīng)，可以促成學(xué)生建立明確的音樂(lè)形象，調(diào)動(dòng)自己的各個(gè)感官對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感受與欣賞。聽(tīng)覺(jué)是學(xué)生與音樂(lè)進(jìn)行接觸的最好與最直接的方式。因此，教師要利用音樂(lè)鑒賞課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)音樂(lè)作品，使學(xué)生具有審美情趣，能夠辨別音樂(lè)的好與差。另外，教師更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模唱，使學(xué)生對(duì)原唱與自己的模唱進(jìn)行分辨與評(píng)價(jià)，產(chǎn)生正確的視聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)。

3、音樂(lè)鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

3.1在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中，藝術(shù)實(shí)踐是決定條件

通過(guò)長(zhǎng)期生活以及藝術(shù)實(shí)踐的積淀下可以促使欣賞者的審美意識(shí)得以形成。一些受眾者在生活學(xué)習(xí)環(huán)境中受到審美理想以及文化環(huán)境的影響，這就使得他們的審美意識(shí)得以形成，并且這些受眾者成為審美的主體。欣賞著在藝術(shù)創(chuàng)造過(guò)程中以及分析作品過(guò)程中，豐富的生活積累以及情感積蓄發(fā)揮著重要的作用。在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中，要使得藝術(shù)實(shí)踐的要求符合相關(guān)的課程的要求，促使學(xué)生的審美意識(shí)得到提高。

3.2在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中，藝術(shù)知覺(jué)是途徑

在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中，藝術(shù)知覺(jué)主要是指受眾的理解與感知能力。在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中，學(xué)生要把握音樂(lè)本身的內(nèi)涵以及創(chuàng)作背景，并且要觀察創(chuàng)作者所流露出來(lái)的真情實(shí)感。當(dāng)學(xué)生在把握到這種真情實(shí)感的時(shí)候，促使自身的審美思維能力得到提高。

3.3在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中，審美觀念是靈魂

篇（4）

目前，中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)仍然存在一系列問(wèn)題，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的需要，既影響學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，又制約素質(zhì)教育的實(shí)施。因此，如何深化職業(yè)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)改革，以人為本，對(duì)教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)課程進(jìn)行全方位的調(diào)整，在教育教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)上取得突破是廣大中職音樂(lè)教學(xué)工作者需要探討的重要課題。

一、中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)所存在的問(wèn)題

中職學(xué)校作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，多年來(lái)在課改機(jī)制的帶動(dòng)下取得了顯著進(jìn)步，提高了學(xué)生的文化藝術(shù)層次，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)高雅藝術(shù)的熱愛(ài)及高尚的審美情操，為社會(huì)輸送了一批高素質(zhì)的音樂(lè)人才，但中職音樂(lè)教學(xué)仍存在以下問(wèn)題。

1. 教學(xué)觀念落后、陳舊。音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生心智的開(kāi)發(fā)、情操的陶冶和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)均起著不可替代的作用，教師的教育行為直接影響學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)。而教育行為背后更多的是教師的觀念，教育觀念不變，教學(xué)方法的定式直接影響著教育效果。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，職業(yè)學(xué)校認(rèn)為職教是技能教育、次等教育，缺乏對(duì)音樂(lè)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)以及高度的重視，缺失對(duì)學(xué)生精神素養(yǎng)以及藝術(shù)潛質(zhì)的培養(yǎng)力度，音樂(lè)課程在中職學(xué)校中不被重視，有的學(xué)校甚至不開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程，音樂(lè)教育形同虛設(shè)。

2. 教學(xué)內(nèi)容缺乏新意和活力。音樂(lè)是一門(mén)具有創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)時(shí)代的音樂(lè)風(fēng)格不斷進(jìn)行重組和再造。然而現(xiàn)階段，中職音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容太強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，教師傳授的教學(xué)內(nèi)容過(guò)度理性化，缺乏靈活和創(chuàng)新，把音樂(lè)教學(xué)搞得索然無(wú)味，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程望而生厭。加之音樂(lè)教學(xué)設(shè)備的缺乏，使中職音樂(lè)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，音樂(lè)教學(xué)效果低下。

3. 教學(xué)方法呆板、單一。音樂(lè)教育的終極目標(biāo)是采用有效的教學(xué)方法、通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)發(fā)掘和培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的音樂(lè)藝術(shù)潛質(zhì)，塑造學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。中職生多半是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，而他們學(xué)習(xí)有困難的主要原因不在智力方面，而在于他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和缺乏學(xué)習(xí)興趣。在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，部分職業(yè)學(xué)校往往將音樂(lè)教育簡(jiǎn)化為一種樂(lè)器教學(xué)和唱歌訓(xùn)練，在教學(xué)方法上還是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授、單科技能的訓(xùn)練，忽略了理論知識(shí)與實(shí)踐機(jī)能間的融會(huì)貫通，忽視了音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)方面素質(zhì)能力、藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師缺乏對(duì)教法學(xué)法的深入研究，不因材施教，無(wú)法激起學(xué)生的興趣，從而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)失去信心。

4. 課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理、不完善。音樂(lè)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置以音樂(lè)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)。現(xiàn)階段，中職音樂(lè)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置主要存在以下兩方面的不合理：一方面，理論課程設(shè)置較多，而實(shí)踐課程設(shè)置較少，學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間較短，學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能缺乏良好的對(duì)接。另一方面，將分科課程的知識(shí)與整體范圍的知識(shí)割裂開(kāi)來(lái)，忽視專(zhuān)業(yè)和學(xué)科的橫向聯(lián)系，使課程過(guò)于狹窄，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善。

二、中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)改革策略

針對(duì)當(dāng)前中職音樂(lè)教學(xué)體系與音樂(lè)發(fā)展需求不相適應(yīng)的滯后現(xiàn)象，下文就如何深化職業(yè)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)改革，以更好地滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的需求提出了改革的策略。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視。

思想支配行動(dòng)，認(rèn)識(shí)決定實(shí)踐。教育實(shí)際中，教育觀念落后是制約教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，依據(jù)素質(zhì)教育理念，更新教學(xué)觀念，把音樂(lè)教學(xué)納入“正課”層次，及時(shí)總結(jié)中職音樂(lè)教育的新理論、新方法，力求從觀念、內(nèi)容、手段、載體和機(jī)制等方面進(jìn)行教學(xué)體系的改革。

1. 充分認(rèn)識(shí)中職音樂(lè)教學(xué)的重要性。廣大中職音樂(lè)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中的重要地位以及其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生性格品質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)的重要性，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，加強(qiáng)音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)力度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的意愿和興趣。并將教學(xué)設(shè)計(jì)由封閉走向開(kāi)放，由“專(zhuān)制”走向“民主”，使音樂(lè)課程不只是“文本課程”，而更是“體驗(yàn)課程”。

2. 積極參與教育、教學(xué)科研。積極參與教育、教學(xué)科研是教師轉(zhuǎn)變教育觀念的一個(gè)重要途徑。知識(shí)理論水平是形成教育觀念的重要條件，教師通過(guò)學(xué)習(xí)、研究和培訓(xùn)，一方面，對(duì)所研究的具體問(wèn)題有更深入的認(rèn)識(shí)，另一方面，又可以在這個(gè)過(guò)程中提高自身的素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的觀念，從而為自己的教育教學(xué)打下良好的理論和觀念的基礎(chǔ)。

3. 加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)投入。學(xué)校應(yīng)多方籌措，努力爭(zhēng)取教育經(jīng)費(fèi)，改善音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，構(gòu)建現(xiàn)代化教育平臺(tái)。同時(shí)，依托現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，努力打造綠色校園網(wǎng)絡(luò)，重組教學(xué)資源，更新學(xué)校網(wǎng)站，上傳教學(xué)共享資源，構(gòu)建交流平臺(tái)等，促進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化和辦公自動(dòng)化的實(shí)現(xiàn)。既增大了課堂容量，提高了課堂效益，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)音樂(lè)課堂活力。

音樂(lè)教學(xué)屬于藝術(shù)教育的范疇，又是素質(zhì)教育中的重要組成部分。在實(shí)踐教學(xué)中，教師必須注重教學(xué)內(nèi)容的豐富性和創(chuàng)新性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

1. 以音樂(lè)為本，運(yùn)用音樂(lè)語(yǔ)言的手段來(lái)促成音樂(lè)教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可通過(guò)作品的節(jié)奏、旋律、力度、和聲、音色、音程、速度、調(diào)式等表現(xiàn)手段來(lái)拓寬音樂(lè)教學(xué)范圍，抓住音樂(lè)要素，深化音樂(lè)審美教學(xué)。同時(shí)，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)目標(biāo)上，從單純的音樂(lè)知識(shí)技能教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)“以美育人”內(nèi)容價(jià)值的突出強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容材料的選取及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能?chē)@學(xué)生體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、鑒賞美進(jìn)行。

2. 以音樂(lè)學(xué)科的屬性特征為原則，創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)以音樂(lè)學(xué)科的音樂(lè)性、審美性、綜合性、民族性、多樣性、靈活性等屬性特征為原則，以發(fā)揮學(xué)生的主體性為主要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，創(chuàng)造出更多適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加樂(lè)器演奏及音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)豐富的教學(xué)內(nèi)容和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。

3. 以現(xiàn)代化技術(shù)為平臺(tái)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)展現(xiàn)視、聽(tīng)、唱的教學(xué)內(nèi)容。除了中外的著名作曲家、演奏家、歌唱家及作品之外，還與時(shí)俱進(jìn)，不斷地融入時(shí)尚的元素，如：全國(guó)性的青歌賽、舞蹈比賽和大型的晚會(huì)中優(yōu)秀的節(jié)目等。在實(shí)踐教學(xué)中，中職教師應(yīng)充分運(yùn)用以現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備，利用其視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息來(lái)源寬廣的特點(diǎn)，擴(kuò)展音樂(lè)教學(xué)的容量，豐富音樂(lè)教學(xué)資源，并關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情感，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（三）豐富教學(xué)方法，構(gòu)建多元化的音樂(lè)教學(xué)模式。

中職音樂(lè)教學(xué)應(yīng)加大教研工作力度，以研促教，以研促學(xué)，充分關(guān)注并著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好，尊重學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)、表現(xiàn)及創(chuàng)造活動(dòng)中的藝術(shù)發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立見(jiàn)解，豐富教學(xué)方法，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，構(gòu)建多元化的音樂(lè)教學(xué)模式，重視開(kāi)拓學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展空間。

1. 在理論知識(shí)教學(xué)方法上，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、體驗(yàn)式教學(xué)，增加與學(xué)生的互動(dòng)交流，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)、創(chuàng)造、欣賞等過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行理解和感受。讓他們?cè)隗w驗(yàn)中產(chǎn)生感情的共鳴，使學(xué)生的精神世界與情感世界都得到升華，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和感染力。例如：在“節(jié)奏”這一模塊的理論教學(xué)中，教師在教學(xué)上應(yīng)既注重橫向的節(jié)奏派生，也有縱向的節(jié)奏擴(kuò)展，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容相互補(bǔ)充，充滿(mǎn)內(nèi)在邏輯聯(lián)系。

2. 在技能訓(xùn)練教學(xué)方法上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引進(jìn)一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，有豐富音樂(lè)技能教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任音樂(lè)技能訓(xùn)練指導(dǎo)教師。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和接受能力，倡導(dǎo)并推行開(kāi)放性、實(shí)踐性、模擬性、參與性的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)情境，關(guān)注音樂(lè)方式的銜接，關(guān)注激發(fā)興趣的銜接，關(guān)注學(xué)科專(zhuān)業(yè)相互融合的銜接。

3. 在音樂(lè)欣賞教學(xué)上，積極推行有助于提升學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)方式。音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)的目的是充實(shí)“感受與鑒賞”教學(xué)領(lǐng)域，將唱歌、樂(lè)器演奏和識(shí)譜視唱內(nèi)容整合為“欣賞”與“表現(xiàn)”的教學(xué)領(lǐng)域，同時(shí)拓展出“創(chuàng)造”內(nèi)涵，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)。因此，實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有更多時(shí)間和空間去自由欣賞、思考，去感受、體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的融合貫通，在欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)上去創(chuàng)造音樂(lè)情感。即實(shí)現(xiàn)反復(fù)傾聽(tīng)――節(jié)奏參與――演唱――結(jié)合體態(tài)律動(dòng)輔助欣賞――欣賞音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)情感的教學(xué)模式。

（四）完善課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，推進(jìn)音樂(lè)教育的學(xué)科建設(shè)。

針對(duì)當(dāng)前中職音樂(lè)課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)性殘缺，學(xué)校應(yīng)從教學(xué)整體上對(duì)該課程體系進(jìn)行宏觀的規(guī)劃與構(gòu)建，完善課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，推進(jìn)音樂(lè)教育的學(xué)科建設(shè)。

一方面，加大實(shí)踐課程的設(shè)置比例。在中職音樂(lè)教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上，應(yīng)用“1+2”的模式在目前情況下對(duì)各中職學(xué)校來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的可操作性。所謂“1+2”的模式，即以“音樂(lè)鑒賞”為主干課程的理論課程模塊加上理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合課程模塊、以“音樂(lè)表演”為主要內(nèi)容的實(shí)踐課程模塊。這樣的課程結(jié)構(gòu)既突出了理論課程與實(shí)踐課程的分配原則，也保證了理論與實(shí)踐的融合貫通。另一方面，加強(qiáng)音樂(lè)課程與其他學(xué)科課程的整合。中職音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)加強(qiáng)音樂(lè)課程與其他學(xué)科課程、尤其是其他藝術(shù)課程之間的橫向聯(lián)系，使之密切配合、相互滲透，構(gòu)成交互式學(xué)習(xí)和多種藝術(shù)形式交叉融合的開(kāi)放式課程結(jié)構(gòu)設(shè)置模式，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

三、總結(jié)

課程教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量、滿(mǎn)足教育需求的重要舉措，同時(shí)也是促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)快速發(fā)展的關(guān)鍵措施。法國(guó)文學(xué)家雨果有這樣的名言：“開(kāi)啟人類(lèi)的智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是字母，一把是音符”。音樂(lè)不但能陶冶人的情操、激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，還可以開(kāi)發(fā)人的智力，提高生活質(zhì)量。作為教師，應(yīng)針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，深化職業(yè)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)改革，從教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)課程等方面進(jìn)行全方位的調(diào)整，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與探究，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（作者單位：廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

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[3]楊歆諾.職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)改革初探[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（28）.

篇（5）

世界著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“音樂(lè)是思維強(qiáng)而有力的源泉。沒(méi)有音樂(lè)教育，就沒(méi)有兒童完全合乎要求的智力發(fā)展。音樂(lè)學(xué)科是培養(yǎng)和形成學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、心靈的健康成長(zhǎng)、智慧的啟迪開(kāi)拓及學(xué)生的創(chuàng)造能力的有效載體。作為農(nóng)村的一名音樂(lè)教師，對(duì)農(nóng)村的音樂(lè)教育有著深切的體會(huì)。

一、現(xiàn)狀

（一）音樂(lè)教育在學(xué)校教育中的地位不高

目前很多農(nóng)村學(xué)校“主科”“副科”的觀念仍然很?chē)?yán)重。許多家長(zhǎng)甚至班主任老師對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)還停留在可上可不上的層次上，尤其是孩子進(jìn)入初中階段后，他們認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該把更多的時(shí)間放在學(xué)習(xí)主科上，音樂(lè)課似乎有些浪費(fèi)時(shí)間。不僅家長(zhǎng)這樣認(rèn)為，很多主科老師也是這么想的，所以平時(shí)的音樂(lè)課隨時(shí)被“主科”教師“有借無(wú)還”的借走。雖然經(jīng)過(guò)各級(jí)部門(mén)的努力這些年美育課程在學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)心中的地位在有所提升，但在校園的實(shí)際生活中，音樂(lè)、美術(shù)受重視程度仍然與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等主科不可同日而語(yǔ)。這兩年特色教育受到越來(lái)越多的重視，但音樂(lè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及其他學(xué)科。

（二）學(xué)校教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源的短缺

由于經(jīng)濟(jì)的限制，學(xué)校的基本投入不足，像電腦、課件、大屏幕這樣的多媒體對(duì)大部分農(nóng)村音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)還是一種奢侈品。所以一些圖片、背景等只能通過(guò)看書(shū)上的插圖或掛圖，這遠(yuǎn)不如電腦課件里放得那么生動(dòng)、鮮活。另外學(xué)校的音樂(lè)器材很少，學(xué)生不能清晰的認(rèn)識(shí)樂(lè)器，更不能了解各種樂(lè)器的音色及演奏方法。直接影響了教學(xué)質(zhì)量。

（三）師資隊(duì)伍緊缺

很多農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)專(zhuān)職教師不足甚至沒(méi)有。如果音樂(lè)老師請(qǐng)假或沒(méi)有音樂(lè)教師的學(xué)校就直接讓其他學(xué)科的老師兼帶，感覺(jué)音樂(lè)課就是聽(tīng)聽(tīng)歌或跟著錄音唱唱那么回事，誰(shuí)都可以勝任，因此音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。

（四）音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)低

音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)兩個(gè)方面。有的教師歌唱得好，但琴?gòu)棽缓茫挥械慕處熐購(gòu)椀煤茫璩缓茫挥械慕處焺t是雖然唱的、彈的都還不錯(cuò)，但對(duì)音樂(lè)的理解不到位。有少數(shù)教師根本不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為他們選擇聲調(diào)，無(wú)論學(xué)生演唱什么，都只會(huì)用C調(diào)或F調(diào)伴奏。這些問(wèn)題都出在音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)基本功上。文化素質(zhì)差距就更大些。音樂(lè)課本來(lái)是應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的課程，但由于有些音樂(lè)教師語(yǔ)言表述能力較差、授課語(yǔ)言不生動(dòng)，使學(xué)生從心理上和生理上都對(duì)音樂(lè)課失去了應(yīng)有的興趣。

二、思考

作為一名基層音樂(lè)教師的力量雖然有限但還是有很多方面可以去努力的。

（一）不斷提高自身的綜合素質(zhì)

緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，要時(shí)刻做好充電準(zhǔn)備，教師要了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，確立發(fā)展目標(biāo)，找到日標(biāo)與自身現(xiàn)有條件之間的距離，思考如何縮短這一距離的途徑方法。除了學(xué)校提供音樂(lè)教師進(jìn)修的機(jī)會(huì)外，教師也盡量走出去，更大范圍的與外校外地教師交流。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法，參加各級(jí)各類(lèi)形式的學(xué)習(xí)、進(jìn)修和培訓(xùn)。同時(shí)要把眼界放開(kāi)到音樂(lè)之外，加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)。

篇（6）

職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)是如何上好音樂(lè)欣賞課。怎樣發(fā)揮出音樂(lè)課的最佳教學(xué)效果是擺在職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教師面前的重要任務(wù)。這需要音樂(lè)教師去積極探索，勇于創(chuàng)新，采取多種多樣的教學(xué)形式、靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，我在音樂(lè)課堂上嘗試將“玩、樂(lè)、看、悟”融入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，使音樂(lè)課真正“活”起來(lái)，從而達(dá)到提高學(xué)生興趣的目的。

一、唱?jiǎng)咏Y(jié)合――玩中學(xué)

演繹歌曲一定要在學(xué)生掌握了歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則將事倍功半;演繹歌曲要安排好時(shí)間，如需在一課時(shí)內(nèi)完成的，一般控制在整節(jié)課的五分之一時(shí)間，如在下一課時(shí)進(jìn)行，時(shí)間可以相應(yīng)增加。演繹歌曲要保證一定的質(zhì)量，必須作好平時(shí)的練習(xí)積累。教師要指導(dǎo)得法并積極參與，努力避免場(chǎng)面熱鬧、忙亂而效果一般或沒(méi)什么效果的現(xiàn)象，產(chǎn)生畫(huà)蛇添足的后果。演繹歌曲要從學(xué)生出發(fā)，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和實(shí)際能力，有組織、有目的、有條理地進(jìn)行。

二、合作中實(shí)踐――樂(lè)中學(xué)

“合作學(xué)習(xí)” 是學(xué)生非常喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，已成為新理念下的課堂時(shí)尚。“合作”的具體目標(biāo)是：充分利用音樂(lè)藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力。教學(xué)中我們的教師大都采用讓學(xué)生分組討論、創(chuàng)造、表現(xiàn)，或一組唱、一組跳、一組用打擊樂(lè)器伴奏等形式，表面上看既有分工也有合作，但教師往往不再做細(xì)心的指導(dǎo)和精心的安排，這樣的合作實(shí)質(zhì)是低效的或者說(shuō)是無(wú)效的。真正的分工、合作必須在教師引領(lǐng)下，在學(xué)生具備一定技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行，必須贏得寶貴的時(shí)間，決不能走過(guò)場(chǎng)、流于形式。培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)，讓“合作”發(fā)揮應(yīng)有的作用，才能真正為學(xué)生架起溝通橋梁。在分別練習(xí)好了的情況下，進(jìn)行集體的協(xié)作是非常重要的。分工合作，學(xué)生也非常喜歡這種方式。對(duì)于某些表現(xiàn)欲較強(qiáng)的孩子，他們不愿意默默無(wú)聞埋沒(méi)在樂(lè)隊(duì)里，時(shí)常在合奏時(shí)發(fā)出各種怪聲，常常引起哄堂大笑，他們就有種滿(mǎn)足感。我把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)了幾次，可收效甚微，怎么辦好呢？于是，我運(yùn)用電腦，把他們合奏的曲子悄悄錄了下來(lái)，當(dāng)我重新放出了他們的“杰作”時(shí)，他們都笑不出來(lái)了。于是，我對(duì)那幾個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我知道你們并不是想破壞我們大家的成果，只是在演奏中聽(tīng)不清自己吹奏的聲音，才這樣做的，是嗎？”得到學(xué)生肯定的答復(fù)后，我又說(shuō)：“這樣的音樂(lè)你們覺(jué)得它優(yōu)美嗎？如果不優(yōu)美，你們有信心創(chuàng)作出更加動(dòng)聽(tīng)的旋律嗎？”學(xué)生興奮起來(lái)，表示要團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同創(chuàng)作出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。當(dāng)他們?cè)俅温?tīng)到自己演奏的曲子時(shí)，每個(gè)人的表現(xiàn)欲得到了最大的滿(mǎn)足，那種笑，是發(fā)自?xún)?nèi)心的、滿(mǎn)足的。

三、運(yùn)用多媒體――看中學(xué)

在教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用會(huì)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在介紹中外管弦樂(lè)隊(duì)時(shí)，讓學(xué)生觀看樂(lè)隊(duì)的演出實(shí)況，提醒他們要注意觀察各種樂(lè)器的排列座次，然后自己畫(huà)出管弦樂(lè)隊(duì)的座位圖。學(xué)生通過(guò)觀察與思考，自主解決課堂問(wèn)題，既有興趣又有樂(lè)趣。運(yùn)用多媒體技術(shù)，還可以把單調(diào)的樂(lè)理知識(shí)變得形象可感，學(xué)生易于接受。如在進(jìn)行力度記號(hào)的教學(xué)時(shí)，我采集了各種自然界中的聲音，制作成課件，用于教學(xué)。這些聲音有表現(xiàn)校園的，有表現(xiàn)街景的，有表現(xiàn)清晨的，還有表現(xiàn)放學(xué)時(shí)候的，聲音有高有低，有強(qiáng)有弱。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，自然而然地掌握了聲音的強(qiáng)與弱，無(wú)須教師再過(guò)多講解。接下來(lái)，我利用這些聲音素材，鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)編“聲音的故事”，學(xué)生興趣盎然，通過(guò)表演，鞏固了所學(xué)知識(shí)。

篇（7）

縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校在完成教師學(xué)歷補(bǔ)償教育任務(wù)中作出了重要貢獻(xiàn)。當(dāng)前，中小學(xué)教師培訓(xùn)工作已轉(zhuǎn)入以提高教師整體素質(zhì)為目標(biāo)的繼續(xù)教育的新階段，面臨基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的新挑戰(zhàn)，以縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校為主體的縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在實(shí)施中小學(xué)教師繼續(xù)教育中占有重要地位，任務(wù)十分艱巨。目前，縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)總體看比較薄弱，功能單一，不能適應(yīng)新時(shí)期開(kāi)展中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的需要，不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展和改革的需要，亟待解決的問(wèn)題很多。但無(wú)論如何，作為教師繼續(xù)教育主陣地的教師進(jìn)修學(xué)校首先有義務(wù)和責(zé)任在現(xiàn)行繼續(xù)教育規(guī)定下完成好培訓(xùn)任務(wù)，并且應(yīng)該在培訓(xùn)環(huán)節(jié)中較以往有所突破、有所提高，不斷探索教學(xué)的有效性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、縣級(jí)進(jìn)修學(xué)校中音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

作者對(duì)當(dāng)?shù)?95名小學(xué)教師調(diào)查顯示：“50.8%的教師不參加或無(wú)機(jī)會(huì)參加縣屬級(jí)及以上培訓(xùn)；認(rèn)為縣教師進(jìn)修學(xué)校研修班對(duì)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)幫助很大的僅占29.2%，認(rèn)為一般的達(dá)52.8%，4.7%的認(rèn)為無(wú)作用，13.3%的被調(diào)查者沒(méi)有參加過(guò)培訓(xùn)。”據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)?shù)亟處煱匆?guī)定每年至少參加一次的繼續(xù)教育培訓(xùn)（履職晉級(jí)培訓(xùn)），目前教師參培率僅為60%左右。這些數(shù)據(jù)折射出了師訓(xùn)部門(mén)存在的種種問(wèn)題，但終究歸結(jié)指向一點(diǎn)――“培訓(xùn)教學(xué)效率低，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展成長(zhǎng)作用小，教師不屑一顧。”緣何教師會(huì)有如此的反映？如何借助教師繼續(xù)教育這一平臺(tái)，構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)體系，提升培訓(xùn)的有效性，最大可能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)？這不能不成為各地教師進(jìn)修學(xué)校深思的問(wèn)題。

二、進(jìn)修學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、教學(xué)對(duì)象的差異

由于教學(xué)對(duì)象文化基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等的差異，導(dǎo)致教學(xué)難度加大。比如每一節(jié)課的內(nèi)容都是老師依據(jù)教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生應(yīng)把握的重點(diǎn)與難點(diǎn)事先安排好了的，對(duì)文化與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要消化這些內(nèi)容很困難，需要老師反復(fù)講授，但對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些內(nèi)容的重復(fù)使他們沒(méi)有新鮮感，從而影響學(xué)習(xí)的積極性。又如，有的只是為了混張文憑，所以平時(shí)上課三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。這些問(wèn)題和現(xiàn)象的存在，嚴(yán)重影響了音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展，加大了教學(xué)管理的難度。

2、學(xué)時(shí)不夠

音樂(lè)是一種技術(shù)性很強(qiáng)的藝術(shù)，應(yīng)該重視技術(shù)的訓(xùn)練。不通過(guò)系統(tǒng)的、科學(xué)的聲樂(lè)訓(xùn)練，掌握正確的歌唱姿勢(shì)和科學(xué)的發(fā)聲、呼吸、咬字、吐字、共鳴等技術(shù)，要想唱好歌是不可能的。然而要學(xué)習(xí)這些技術(shù)沒(méi)有一定的時(shí)間保障，也是不能完成的。由于教學(xué)對(duì)象中大多是在職工作人員，因工作的關(guān)系，他們大多難以集中精力全身心地投入學(xué)習(xí)。因此學(xué)生上課和教師授課的學(xué)時(shí)有限，如何在時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下完成進(jìn)修學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)是應(yīng)引起注意的問(wèn)題。

三、解決問(wèn)題的對(duì)策

1、按條件分類(lèi)、分層次培養(yǎng)

學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象的文化水平程度、音樂(lè)學(xué)習(xí)的素質(zhì)和條件等實(shí)際情況去確定對(duì)他們的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生的音樂(lè)技能按照他們的實(shí)際情況，向不同層次、不同類(lèi)別的方向發(fā)展。要做到這一點(diǎn)，首先在他們進(jìn)校時(shí)要了解學(xué)生的實(shí)際情況。比如這個(gè)班有多少學(xué)生、年齡多大、學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)水平如何、他們的愛(ài)好是什么、有些什么能力，這些信息是很重要的。其次，了解情況以后，要為不同的對(duì)象定一發(fā)展目標(biāo)。例如，有的進(jìn)修教師在音色上有光彩和吸引力，表達(dá)和創(chuàng)作的欲望強(qiáng)，可向音樂(lè)獨(dú)唱專(zhuān)業(yè)發(fā)展；有的教師文化素質(zhì)好，其他條件不突出，可向聲樂(lè)理論方向發(fā)展。

2、提倡教學(xué)形式多元化與因人施教

音樂(lè)進(jìn)修學(xué)生量多，文化層次結(jié)構(gòu)復(fù)雜，集中授課的學(xué)習(xí)時(shí)間少，若是按照音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課一對(duì)一的教學(xué)方式授課，顯然是不能完成進(jìn)修學(xué)校的教學(xué)任務(wù)的。這種教學(xué)方式的最大弊端，就是教師無(wú)法根據(jù)學(xué)生水平選定教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容。為此，要想在有限的時(shí)間內(nèi)完成進(jìn)修學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，施行多元化教學(xué)，即把年齡相仿、經(jīng)歷相似、專(zhuān)業(yè)起點(diǎn)相近、嗓音條件相當(dāng)、文化程度相等的學(xué)生編成不同類(lèi)型的小組進(jìn)行授課。小組課最好是3～ 5人為一組。小組課利于區(qū)別對(duì)待不同學(xué)生的實(shí)際，做到因人施教和因材施教，提高教學(xué)效果。我們可以把不同聲部的女高音與女中音，男高音與男中音進(jìn)行組合，這種形式的優(yōu)點(diǎn)是互補(bǔ)性強(qiáng)。例如，一個(gè)女高音中低音差，而另一女中音高音不夠好，那么她們?cè)谝黄鹕险n時(shí)，通過(guò)耳濡目染，潛移默化的作用，會(huì)在自覺(jué)或不自覺(jué)的相互模仿中彌補(bǔ)自己的不足。小組課的長(zhǎng)處在于教師省去了為每個(gè)學(xué)生單獨(dú)講解的時(shí)間，學(xué)生可以在互相觀摩中有參照和對(duì)比地學(xué)習(xí)，便于互相激勵(lì)，也可以學(xué)到更廣泛的曲目和聲樂(lè)教學(xué)方法；

篇（8）

（一）促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展

音樂(lè)是一門(mén)具有藝術(shù)特性的學(xué)科，音樂(lè)教師不僅要傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，還要對(duì)審美能力和思想道德進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操。例如，教授唱歌時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體來(lái)把生活中的一些現(xiàn)象結(jié)合到音樂(lè)中，從而使學(xué)生在音樂(lè)方面更能夠充分的成長(zhǎng)，成為全面發(fā)展的音樂(lè)人才，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才的需要，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校音樂(lè)高效教學(xué)的目的。

（二）提升音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量

在中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中使用多媒體，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升教學(xué)質(zhì)量。音樂(lè)教學(xué)中，教師使用板書(shū)的次數(shù)要低于其他課程的使用程度，但是必要的時(shí)候還需使用板書(shū)，這樣才能夠更好的提升音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量。采用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)能夠減少大量的課堂時(shí)間，不僅能夠充實(shí)音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容，還能夠在教學(xué)中添加一些注釋?zhuān)寣W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更深入的了解，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面，集中他們的注意力，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的印象，從而獲得更好的教學(xué)質(zhì)量。

（三）擴(kuò)寬學(xué)生的視野

音樂(lè)涉及的范圍較廣，在中職學(xué)校音樂(lè)課堂的教學(xué)中，很多時(shí)間都是欣賞音樂(lè)，還有部分時(shí)間用來(lái)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，所以，教師要盡可能多的搜集音樂(lè)的資料和各種素材，通過(guò)多媒體將圖片、音樂(lè)以及視頻等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生接觸到更多的音樂(lè)，從而開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生掌握更多的音樂(lè)技巧。

二、多媒體在中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）加強(qiáng)師生間的情感交流

應(yīng)用多媒體課件能夠增加課堂的容量，但前提是要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，如若不然，便達(dá)不到教學(xué)的良好效果。教師制作多媒體課件時(shí)，要將教學(xué)中要解決的問(wèn)題、要實(shí)現(xiàn)的目的以及要舉的例子等都要在課件中詳盡的表現(xiàn)出來(lái)。多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師只要拖動(dòng)鼠標(biāo)，不用說(shuō)，不用寫(xiě)，也能夠用課件代替教師。雖然能夠在教學(xué)中起到較為重要的作用，但是，教學(xué)方式缺乏師生間的交流，會(huì)使音樂(lè)對(duì)學(xué)生的感染力大大減弱，不能夠?qū)崿F(xiàn)課件替代教師的目的。所以，教學(xué)過(guò)程中，最好不要制作從頭到尾都利用多媒體的課件，要增加師生間的交流和互動(dòng)，讓學(xué)生能夠通過(guò)教師的講解和示范，并對(duì)教師的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神都能夠感染學(xué)生，使其高效的進(jìn)行對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂(lè)的內(nèi)涵

有些教師為了更好的發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)形式上放入了全部的精力，竭力挖掘教材中多媒體的知識(shí)點(diǎn)，把一切可利用多媒體的知識(shí)點(diǎn)都采用投影、錄音等形式制作課件，只追求表面的動(dòng)感、新穎，雖然能夠讓學(xué)生大開(kāi)眼界，但是教學(xué)效果卻一般。這種教學(xué)方式，會(huì)使學(xué)生的注意力被無(wú)用的信息所牽引，從而忽視了音樂(lè)的內(nèi)涵，降低音樂(lè)教學(xué)的效果，違背多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的教學(xué)規(guī)律，是極不可取的一種教學(xué)方式。

（三）不能完全使用多媒體代替黑板

中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)所達(dá)到的教學(xué)效果是毋庸置疑的，但是，傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)也具有一定的作用。在音樂(lè)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，可以對(duì)板書(shū)進(jìn)行及時(shí)的修改和調(diào)整，有針對(duì)性的將學(xué)生的提問(wèn)用板書(shū)表現(xiàn)出來(lái)。所以，多媒體是不能夠完全替代板書(shū)的，不能把黑板當(dāng)作無(wú)用的擺設(shè)，更不能將所有的教學(xué)資料、教案、問(wèn)題和答案等都輸入到課件中，而把黑板閑置出來(lái)，這樣會(huì)嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)效果。

三、多媒體在中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）音樂(lè)理論教學(xué)的應(yīng)用

中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能夠有效的改善音樂(lè)理論的教學(xué)效果，更能夠降低音樂(lè)理論教學(xué)的難度。運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生腦、眼、手等多種感官，提升音樂(lè)的教學(xué)效率，以及提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，從而提升了音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量。音樂(lè)理論教學(xué)中使用多媒體后，通過(guò)軟件制作所要教授的曲譜，在上課時(shí)，只要輕輕點(diǎn)擊一下，就可以看到曲譜、聽(tīng)到音樂(lè)，還能重復(fù)收聽(tīng)音樂(lè)中的（下轉(zhuǎn)第108頁(yè)）（上接第106頁(yè)）一部分。教師還可以通過(guò)多媒體來(lái)做一些有趣的活動(dòng)，比如，把五線(xiàn)譜顯示出來(lái)，并且通過(guò)播放聲音的形式加以訓(xùn)練，這對(duì)于音樂(lè)的教學(xué)是非常方便的，不僅能夠節(jié)約時(shí)間，還能夠降低音樂(lè)的難度，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景

在音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)始階段和結(jié)束階段，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景能夠起到激發(fā)學(xué)生審美能力的作用。教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)中和內(nèi)容的連接上，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景能夠起到承上啟下的作用，喚醒學(xué)生的審美渴望，提升學(xué)生的審美能力。教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，會(huì)使用原有的審美要素，產(chǎn)生更加豐富的審美效應(yīng)。運(yùn)用多媒體作為音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景過(guò)程中，能夠增強(qiáng)音樂(lè)的時(shí)空效應(yīng)，激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力，提升學(xué)生音樂(lè)的欣賞能力。

（三）引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新

德國(guó)著名的作曲家?jiàn)W爾夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓孩子去創(chuàng)作音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)是最為重要的。”中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)以往一般主要強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)音樂(lè)技能和基本音樂(lè)知識(shí)的培養(yǎng)與傳授。這種“雙基”的落實(shí)，致使音樂(lè)課上，教師死扣教材，學(xué)生模仿現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視了學(xué)生的主體性，也忽視了學(xué)生形象思維的個(gè)性化特點(diǎn)，限制了學(xué)生思維空間的擴(kuò)大，使教師看不到學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)的潛能。音樂(lè)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)音樂(lè)，并讓學(xué)生通過(guò)想象和聯(lián)想，用觸覺(jué)和視覺(jué)去表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。多媒體技術(shù)的課件能夠發(fā)揮出學(xué)生的自由度和主體作用，發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)性與潛能，有利于學(xué)生提升想象美和欣賞美的能力，以及發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造美。

（四）促進(jìn)思維發(fā)展

篇（9）

一、創(chuàng)新教學(xué)方式

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡大多在15至18歲，這個(gè)年齡層的學(xué)校在生理上和心理上都處在人生的特殊時(shí)期。一方面，在生理上學(xué)生處于青春發(fā)育時(shí)期，這一時(shí)期最大特點(diǎn)是生理的蓬勃成長(zhǎng)、急劇變化，特別是處于外形劇變、機(jī)能增強(qiáng)和性成熟的“三大巨變”中；另一方面，青少年的心理發(fā)展也頗具特色，智力迅速發(fā)展，突出表現(xiàn)在邏輯思維的發(fā)展上，自我意識(shí)迅速增強(qiáng)，情緒情感比較強(qiáng)烈，常有明顯的兩極性。因此，在中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中，教師要從學(xué)生的生理和心理特征出發(fā)。

1.開(kāi)放式教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的對(duì)象，當(dāng)作知識(shí)的承載體。在中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)上，教師為了確保“基本技能”和“基礎(chǔ)知識(shí)”教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的技能訓(xùn)練，不厭其煩地、長(zhǎng)時(shí)間地講解樂(lè)理知識(shí)，要求學(xué)生背誦大量音樂(lè)家的出生日期、代表作品等等。

所謂開(kāi)放式教學(xué)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求占據(jù)主導(dǎo)地位，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題，在實(shí)踐中去體驗(yàn)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以提高其獲取信息和處理信息的能力，學(xué)生獨(dú)立思考、提出疑問(wèn)的權(quán)利和個(gè)性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到尊重，求知欲望得到不斷激發(fā)和強(qiáng)有力的保護(hù)。在中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)中，要重視學(xué)生的參與性、探索性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)、探究、實(shí)踐在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，要給學(xué)生充裕的實(shí)踐空間，放手讓學(xué)生大膽地動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高自身對(duì)事物的認(rèn)知水平。

2.互助式教學(xué)

互助式的教學(xué)方式是盡全力讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)且合理有效地參與到各種音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，充分體現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生在大集體中的個(gè)體作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)和協(xié)作精神。

在互助式教學(xué)過(guò)程中，大力推行小組合作式的教學(xué)方式。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要注重組長(zhǎng)在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中的組織、帶頭作用。各個(gè)組員能夠在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下相互團(tuán)結(jié)協(xié)作、分工合作共同完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。要讓每個(gè)學(xué)生都在音樂(lè)教學(xué)中積極發(fā)揮作用，為團(tuán)體盡自己的力量，充分體驗(yàn)到合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

3.討論式教學(xué)

討論式教學(xué)方式是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生為解決教學(xué)中的某些問(wèn)題，相互啟發(fā)，討論辯論，各抒己見(jiàn)的教學(xué)方法。

在中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中，討論式教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造精神，能促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如對(duì)歌曲演唱的處理分析、音樂(lè)作品的理解、形體動(dòng)作的分析、旋律創(chuàng)作的研究、樂(lè)隊(duì)的簡(jiǎn)單編配等，都可以采用討論法。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段

1.合理設(shè)計(jì)教學(xué)氛圍

在教學(xué)中，教學(xué)氛圍直接關(guān)系教學(xué)好壞。恰當(dāng)有效的教學(xué)方法的運(yùn)用會(huì)喚起學(xué)生的活躍情緒和學(xué)習(xí)興趣，形成積極參與的課堂氣氛。從音樂(lè)課的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)看，它具有比其他學(xué)科更能創(chuàng)造愉快積極的教學(xué)氣氛的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)有效利用，把一節(jié)課最關(guān)鍵、最主要的內(nèi)容導(dǎo)入，合理設(shè)計(jì)教學(xué)氛圍。在這里可以根據(jù)課型和具體教學(xué)內(nèi)容，采取一些不同的作法，如舞蹈導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、圖畫(huà)導(dǎo)入等。如在上《非洲歌舞音樂(lè)》時(shí)，筆者給學(xué)生放了vcd，給大家講r&b及街舞的起源，讓學(xué)生更加直觀的了解給非洲的歌舞音樂(lè)。在講授《祖國(guó)頌歌》時(shí)，筆者和學(xué)生通過(guò)幻燈片回顧了中國(guó)上下五千年的發(fā)展，和學(xué)生一起經(jīng)歷祖國(guó)的苦難，一起見(jiàn)證祖國(guó)的騰飛繁榮，神州飛船的升空，2008年奧運(yùn)會(huì)的成功。這樣學(xué)生不僅能夠在一種良好的氛圍中進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，而且對(duì)祖國(guó)有了更深的了解，民族自豪感愈加強(qiáng)烈。

另外，教師還可以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程，與學(xué)生形成良好的互動(dòng)模式，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍。如老師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，可以跟學(xué)生一起唱、一起跳、一起欣賞，師生合作完成生動(dòng)有趣、歡樂(lè)愉快的課堂教學(xué)；在教學(xué)形式上，提倡課堂討論，提倡標(biāo)新立異，引發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生敢于想象、敢于創(chuàng)新。

2.充分利用教學(xué)設(shè)備創(chuàng)新

利用多媒體信息量大，交互性強(qiáng)，快捷簡(jiǎn)便，直觀形象等特點(diǎn)，通過(guò)圖像、文字、音響等來(lái)刺激人的感官，從而產(chǎn)生聯(lián)想，使其對(duì)提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的想象思維的展開(kāi)起到了重要的作用。生動(dòng)形象的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，清晰的語(yǔ)言，具有很強(qiáng)的視聽(tīng)效果，它超越其他一切教學(xué)手段。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)潛心鉆研，精心設(shè)計(jì)，善用、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，讓它在音樂(lè)課堂教學(xué)中真正發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。

篇（10）

社會(huì)的不斷發(fā)展，使得人們的物質(zhì)追求越來(lái)越高。在音樂(lè)上，人們不再像以往那樣只注重聽(tīng)覺(jué)的享受，現(xiàn)在更追求視覺(jué)上和感官上的享受。這就使音樂(lè)與藝術(shù)結(jié)合得越來(lái)越緊密。職業(yè)院校音樂(lè)教學(xué)為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的綜合性人才，面對(duì)這樣的社會(huì)形勢(shì)。不得不進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)改革。下面，筆者主要談?wù)撘幌侣殬I(yè)院校音樂(lè)教學(xué)的改革情況。

一、職業(yè)院校音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

職業(yè)院校主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合技術(shù)能力以適應(yīng)社會(huì)的需要。但是職業(yè)院校的體制并不健全，這也就使得在教育上并不能達(dá)到教學(xué)的目的，尤其是職業(yè)音樂(lè)的教學(xué)，主要體現(xiàn)在：

1.教育觀念不健全

中職院校的教育體制是應(yīng)試教育，這也就使得音樂(lè)教學(xué)在職業(yè)院校中并不受重視，有的院校甚至只注重技能的培養(yǎng)而取消了音樂(lè)的教學(xué)。從全面培養(yǎng)學(xué)生能力的角度來(lái)看，這樣的做法很不利于學(xué)生精神方面的發(fā)展，也不利于學(xué)生精神文明的建設(shè)。

2.音樂(lè)教學(xué)設(shè)施不健全

在職業(yè)院校中普遍存在著這種現(xiàn)象，很少有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教室。更不用說(shuō)音樂(lè)器材。這在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候就可以想象出教師的授課模式，主要就是靠嘴來(lái)講解。可想而知，學(xué)生在這樣的課堂上，會(huì)不會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性。

3.缺少音樂(lè)活動(dòng)課

在進(jìn)行音樂(lè)課的授課時(shí)，教師通常只按照課本的內(nèi)容進(jìn)行授課，很少能組織音樂(lè)活動(dòng)課。單一的教學(xué)方式，很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、職業(yè)院校音樂(lè)教學(xué)改革初探

1.增加音樂(lè)教學(xué)的多元性

職業(yè)院校的學(xué)生較之其他高校的學(xué)生在文化基礎(chǔ)上有些欠缺，因此在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(1)師生共同參與

職業(yè)院校的學(xué)生由于歲數(shù)都比較小，因此比較活潑、好動(dòng)，教師可以利用這一點(diǎn)，組織一些跟音樂(lè)有關(guān)的活動(dòng)。例如：可以舉行一場(chǎng)音樂(lè)比賽，比賽可以分演唱比賽和樂(lè)器比賽。比賽的主持人、舞臺(tái)布置、節(jié)目彩排全都交給學(xué)生去組織。這樣的活動(dòng)課能激發(fā)學(xué)生的表演欲望，還能發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，更能增加學(xué)生的自信。

(2)融入流行因素

流行音樂(lè)在現(xiàn)今的社會(huì)很流行，學(xué)生也都很喜歡。教師可以利用這一點(diǎn)，將流行音樂(lè)應(yīng)用到音樂(lè)的教學(xué)中。例如：教師可以選幾首比較有意義的流行音樂(lè)進(jìn)行鑒賞和教學(xué)，像《奔跑》《父親》《我的好兄弟》等，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候，不僅能學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，還能在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中懂得一些道理，可謂一舉多得。

(3)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教師在進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)時(shí)，授課的內(nèi)容不能局限在課本上，音樂(lè)本身就是靈活的，因此在教學(xué)的時(shí)候，教師要多加一些多樣性的教學(xué)內(nèi)容。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的韻律感，還能提起學(xué)生的積極性。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師講得再好，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)的效率也不會(huì)高。因此，教師想要很好地進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。例如：在進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)時(shí)，教師可以先放一段音樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)行想象，待音樂(lè)結(jié)束后。可以通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生談?wù)勗谝魳?lè)中想象的東西，就此教師可以同學(xué)生進(jìn)行交流。該種教學(xué)方式不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能豐富學(xué)生的想象能力，更能增加師生之間的交流。

3.增加學(xué)生的實(shí)踐能力

教學(xué)的目的就是讓學(xué)生具備該學(xué)科的實(shí)踐能力。音樂(lè)教學(xué)也不例外。想要音樂(lè)教學(xué)有成效，必不可少的就是藝術(shù)實(shí)踐。它是音樂(lè)教學(xué)的延伸，在音樂(lè)教學(xué)中具有很重要的地位。在職業(yè)院校音樂(lè)教學(xué)中結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐可以通過(guò)這幾種形式：定期舉行音樂(lè)會(huì)、積極的在課堂上進(jìn)行音樂(lè)話(huà)劇的演出、舉行假面舞會(huì)等等。這些實(shí)踐活動(dòng)，豐富多彩，學(xué)生都很喜歡參加。在活動(dòng)中，學(xué)生能激發(fā)活動(dòng)熱情，還能積極改善自己在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的不足，有助于音樂(lè)學(xué)習(xí)效率的提高。

4.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)

隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸在職業(yè)院校廣泛應(yīng)用。在音樂(lè)教學(xué)中，也可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。例如：教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取一些音樂(lè)教學(xué)中的最新資料，然后結(jié)合課本的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。這樣可以擴(kuò)展學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面。除此之外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源制作音樂(lè)教學(xué)課件，發(fā)到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)行賞析和訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是一個(gè)很好的教育平臺(tái)，在音樂(lè)教學(xué)中可以廣泛應(yīng)用。

以上就是職業(yè)院校中的音樂(lè)教學(xué)改革探究，從中可以看出，音樂(lè)教學(xué)再也不像以前那樣，只簡(jiǎn)單地聽(tīng)音樂(lè)、學(xué)唱歌。隨著社會(huì)的發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)更注重實(shí)際應(yīng)用。在職業(yè)院校中雖然說(shuō)音樂(lè)并不是專(zhuān)業(yè)課，但是它的教學(xué)卻能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此不能忽視音樂(lè)教學(xué)。就現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)改革來(lái)看，還是存在著不足，這就需要教師不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以求更好地為學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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篇（11）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]0450-9889（2013）02C-0168-02

音樂(lè)教學(xué)是學(xué)校教育中不可或缺的一環(huán)，能夠提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，并能有效促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、職業(yè)審美、職業(yè)想象力與創(chuàng)造力等各方面的發(fā)展。而目前農(nóng)村中職學(xué)校普遍對(duì)音樂(lè)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的影響下，將更多精力投入到熱門(mén)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，在一定程度上影響了音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展；許多學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)仍然是職業(yè)教育中較為薄弱的環(huán)節(jié)，無(wú)教材、沒(méi)有正常地開(kāi)展活動(dòng)、教師資源缺少等各方面的因素制約著農(nóng)村中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。對(duì)于農(nóng)村中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，應(yīng)努力尋找提升音樂(lè)教學(xué)有效性的對(duì)策，為提高中職學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量發(fā)揮積極作用。

一、農(nóng)村中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）生源基礎(chǔ)較差，教學(xué)質(zhì)量下降

近幾年來(lái)，普通高中的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，許多學(xué)校沒(méi)有招生分?jǐn)?shù)線(xiàn)，只要報(bào)名就可以進(jìn)人學(xué)校就讀，而農(nóng)村中職學(xué)校受地域、資金等條件的影響，辦學(xué)規(guī)模不夠，發(fā)展品位和檔次不高，無(wú)法對(duì)初中畢業(yè)生形成吸引力，這就嚴(yán)重?cái)D壓了中職學(xué)校的生源和招生空間，大量的初中畢業(yè)生都涌向了普通高中，中職學(xué)校只能招收一些成績(jī)較差或回家及外出打工一段時(shí)間再繼續(xù)返校的學(xué)生，所以學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱、素質(zhì)較低，容易對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦。受傳統(tǒng)人才觀的影響，許多農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)中職學(xué)校的教育認(rèn)識(shí)不足，中職學(xué)校的教學(xué)和發(fā)展在社會(huì)及家長(zhǎng)中的認(rèn)可度不高，許多學(xué)生及家長(zhǎng)盲目追求熱愛(ài)高中階段優(yōu)質(zhì)教育，更有個(gè)別家長(zhǎng)寧可自己子女初中畢業(yè)流向社會(huì)，也不愿接受職業(yè)教育，導(dǎo)致許多中職學(xué)校生源嚴(yán)重不足，招到的多是長(zhǎng)期脫離教學(xué)，沒(méi)有基本的文化基礎(chǔ)、沒(méi)有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情的學(xué)生，他們普遍學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)音樂(lè)敏感度差，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，使教師組織教學(xué)難度加大，給教學(xué)帶來(lái)了困難，造成教學(xué)質(zhì)量下降。

（二）學(xué)校重視不夠，教學(xué)無(wú)法正常開(kāi)展

目前，農(nóng)村中職學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)不夠，許多學(xué)校不重視音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展，沒(méi)有組織開(kāi)展晚會(huì)、歌唱比賽等相關(guān)的活動(dòng)；音樂(lè)課也是可有可無(wú)，很多學(xué)校將音樂(lè)課排除在課程體系之外。而大部分開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程的學(xué)校在常規(guī)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中往往還存在許多問(wèn)題，如教學(xué)設(shè)施緊張、教學(xué)設(shè)備短缺、專(zhuān)業(yè)教師匱乏，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)空洞乏味，使音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展陷入惡性循環(huán)，受到極大影響。

（三）教學(xué)內(nèi)容和方法單一，缺乏綜合性和靈動(dòng)性

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，存在著各種變化，教師應(yīng)根據(jù)音樂(lè)課的具體情景、學(xué)生的特點(diǎn)等靈活地選擇或變換教學(xué)內(nèi)容和方法，但現(xiàn)階段農(nóng)村中職學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，教學(xué)方法單一。教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分關(guān)注音樂(lè)教育的外在價(jià)值，過(guò)于注重知識(shí)、技能等非審美的體驗(yàn)，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗(yàn)，不能綜合全面地關(guān)注教學(xué)各方面的因素，使教學(xué)方法缺乏針對(duì)性和靈活性，使課堂教學(xué)呆板、死氣沉沉，導(dǎo)致音樂(lè)課教學(xué)審美性、藝術(shù){生缺失，教學(xué)理念落后，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有一些學(xué)校根本沒(méi)有教材，沒(méi)有教學(xué)設(shè)施，都是靠教師即興發(fā)揮，找到什么內(nèi)容就教什么內(nèi)容，沒(méi)有目的和規(guī)劃。而一些學(xué)校使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法及落后教材內(nèi)容又都是學(xué)生不喜歡的，許多老師在教學(xué)時(shí)由于自身音樂(lè)水平不高，都是用錄音機(jī)播放歌曲讓學(xué)生跟著學(xué)，無(wú)法教授五線(xiàn)譜等樂(lè)理知識(shí)，這樣的教學(xué)過(guò)于單調(diào)，致使音樂(lè)教學(xué)缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂(lè)教學(xué)的整體，使音樂(lè)教學(xué)不能正常反映社會(huì)的發(fā)展變化和學(xué)生對(duì)當(dāng)今社會(huì)新事物的追求，無(wú)法對(duì)學(xué)生形成吸引。

（四）師資力量薄弱，影響學(xué)生發(fā)展

農(nóng)村中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師比較緊缺，許多學(xué)校的教師都是從普通學(xué)校轉(zhuǎn)職過(guò)來(lái)的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，對(duì)中職的音樂(lè)教學(xué)認(rèn)識(shí)和理解及把握都不到位，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)理念、手段趨于落后，學(xué)歷合格率偏低；而由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張及對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視度不夠，很少讓教師外出學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)，教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育得不到加強(qiáng)和提高，使教師的教學(xué)理念和方法不能適應(yīng)時(shí)展的需要，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，影響到學(xué)生全面發(fā)展。

二、農(nóng)村中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）更新觀念，對(duì)音樂(lè)教學(xué)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)并加大投入

首先，農(nóng)村中職學(xué)校所在地的黨政教育主管部門(mén)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真分析職業(yè)教育發(fā)展的新形勢(shì)，研究如何把農(nóng)村中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)放在全面發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的新高度，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育眼光，大力倡導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)的新理念；建立正確的教學(xué)機(jī)制，把音樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科擺到同等重要的位置，讓農(nóng)村中職學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)正常有序地開(kāi)展起來(lái)，讓音樂(lè)課成為農(nóng)村中職學(xué)校教學(xué)內(nèi)容中一個(gè)不可替代的重要組成部分。其次，音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是確保音樂(lè)教學(xué)正常進(jìn)行并取得好效果的重要條件，農(nóng)村教育主管部門(mén)應(yīng)加大對(duì)中職學(xué)校教育的投入，而中職學(xué)校本身應(yīng)有計(jì)劃、多渠道籌措音樂(lè)教學(xué)設(shè)備專(zhuān)用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具，修建專(zhuān)用的音樂(lè)教室，豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生數(shù)量及專(zhuān)業(yè)設(shè)置要求配備相應(yīng)數(shù)量的專(zhuān)業(yè)教師，并制定相應(yīng)的教學(xué)制度；加大對(duì)音樂(lè)教輔資料的投入，讓教師了解更多的最新音樂(lè)消息，使教學(xué)及活動(dòng)能正常開(kāi)展并得到相應(yīng)的保障。

（二）增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，它是對(duì)中職生進(jìn)行審美教育的重要途徑之一，它通過(guò)各種形式的音樂(lè)教學(xué)及活動(dòng)使學(xué)生受到感染、得到教育并提高自身整體素質(zhì)。農(nóng)村中職學(xué)校必須擺正音樂(lè)教學(xué)的位置，認(rèn)真分析教育發(fā)展的新形勢(shì)，及時(shí)研究和解決音樂(lè)教學(xué)在發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，盡可能找準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，拓寬知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)代特征，增強(qiáng)實(shí)用性。而作為教學(xué)主體的學(xué)生，他們都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的愿望，教師應(yīng)啟迪和引導(dǎo)他們?cè)谝魳?lè)天地里展現(xiàn)自己的才華，面向全體學(xué)生，組建藝術(shù)社團(tuán)，成立專(zhuān)業(yè)隊(duì)，開(kāi)設(shè)興趣提高班，讓他們通過(guò)多參加各級(jí)藝術(shù)比賽和表演來(lái)提高音樂(lè)素養(yǎng)及能力。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)，有效實(shí)施教學(xué)

在當(dāng)前高速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境中，職業(yè)教育作為一種教育形式，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，還要致力于教會(huì)學(xué)生謀取求職的能力和素養(yǎng)，而音樂(lè)在其中充當(dāng)著非常重要的作用，為學(xué)生的整體素質(zhì)、審美觀點(diǎn)、審美情趣等方面的提升提供有力的保障。根據(jù)筆者多年職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教育的實(shí)踐，在中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，重要的是在實(shí)施音樂(lè)教育的過(guò)程中，注重教育形式和教育手段的創(chuàng)新，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我們應(yīng)對(duì)職業(yè)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行有益的探討。必須明確音樂(lè)教學(xué)的培養(yǎng)目的，要明白在教學(xué)中不是教師教會(huì)了什么，而是學(xué)生學(xué)到了什么，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多參照中學(xué)高中階段的藝術(shù)教學(xué)方法；根據(jù)自身的條件開(kāi)發(fā)適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的音樂(lè)教材，制作與其配套的課件和軟件等。同時(shí)，給學(xué)生注入強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和興奮感，培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生更快地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生在教與學(xué)中有更多參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，體會(huì)到成就感，逐步生成獨(dú)立思考和獲取知識(shí)的能力。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師音樂(lè)修養(yǎng)