緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇審計基本理論知識范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

恩格斯曾說：“自地球上有資本家和工人以來，沒有一本像我們面前這本書那樣，對于工人具有如此重要的意義。資本和勞動的關(guān)系，是我們現(xiàn)代全部社會體系所賴以旋轉(zhuǎn)的軸心，這種關(guān)系在這里第一次作了科學(xué)的說明，而這種說明之透徹和精辟，只有一個德國人才能做到，這個人就是馬克思，他攀登到最高點，把現(xiàn)代社會關(guān)系的全部領(lǐng)域看得一覽無遺”。

在馬克思生活的19世紀中葉，歐洲思想界中空想社會主義、西方古典經(jīng)濟學(xué)等爭相斗艷，為了解決資本主義如何向前發(fā)展的問題，一時間沸沸騰騰，成為當(dāng)時思想界最為重大和值得關(guān)注的問題。然而，雖然各個學(xué)派思潮涌動，這個問題并未得到很好地解決，唯獨馬克思的《資本論》科學(xué)的闡述了資本主義做為階級社會最發(fā)達階段會向無產(chǎn)階級社會過渡這一規(guī)律。《資本論》創(chuàng)建了一個嶄新的思想體系。其研究世界的方法源于德國哲學(xué)、早期社會主義理論和政治經(jīng)濟學(xué)。馬克思像黑格爾一樣，相信能夠用一個辯證法公式概括人類的進化歷程。他認為，所有哲學(xué)家所做的一切都在致力于解釋世界，但他同時認為，問題的關(guān)鍵在于如何改變世界。他在黑格爾辯證法的基礎(chǔ)之上，顛覆了傳統(tǒng)的“形而上學(xué)”，建立了一個現(xiàn)實中得以實踐的最大的思想體系。這部著作一度被稱為“工人階級的一部圣經(jīng)”，任何一個熟悉工人運動的人都不會否認：本書所作的結(jié)論日益成為偉大的工人階級運動的基本原則，各地的工人階級它讓工人們明白了剝削制度的本質(zhì)，指導(dǎo)了工人運動。

《資本論》是一百多年前的著作，當(dāng)今世界的形勢已發(fā)生巨大的變化，但它的基本理論仍然是今天的人們寶貴的精神財富。馬克思的思想已經(jīng)獲得全人類的意義，他不僅為19世紀的人類所擁有，為20世紀的人類所重視，而且，作為人類的一筆寶貴的思想遺產(chǎn)，在以后人類各個世紀中，它都將被繼承、被發(fā)揚光大。在2008年金融危機中，《資本論》在德國暢銷，充分說明了馬克思政治經(jīng)濟學(xué)思想對全球的借鑒意義。我們運用資本論的經(jīng)濟觀點的時候，我們要結(jié)合當(dāng)前社會實際。在實踐中不斷豐富和完善社會主義經(jīng)濟理論，特別是有中國特色的社會主義經(jīng)濟理論。

其次，《資本論》的特色是什么？

該書最大特色就在于把邏輯、辯證法和認識論有機地結(jié)合起來，融為一體的論述方法。《資本論》是以唯物史觀的基本思想為指導(dǎo)，通過深刻分析資本主義生產(chǎn)方式，揭示了資本主義社會發(fā)展的規(guī)律，同時也使唯物史觀得到了科學(xué)的驗證和進一步的豐富和發(fā)展。其運用唯物史觀的觀點和方法，將社會關(guān)系歸結(jié)為生產(chǎn)關(guān)系，將生產(chǎn)關(guān)系歸結(jié)于生產(chǎn)力的高度，從而證明了社會形態(tài)的發(fā)展是一個不以人的意志為轉(zhuǎn)移的自然歷史過程。同時《資本論》也沒有簡單地把精神生活、政治生活和社會生活的一般過程歸結(jié)為它們的共同基礎(chǔ)—物質(zhì)生產(chǎn)過程，而是從物質(zhì)生活的生產(chǎn)和再生產(chǎn)中引出了全部社會生活和精神生活的內(nèi)容和形式。

馬克思使用從抽象上升到具體的方法、邏輯與歷史一致的方法，對資本主義社會矛盾運動的辯證分析，豐富和發(fā)展了辯證法。馬克思在《資本論》第一卷中，系統(tǒng)全面地闡述了資本主義基本矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展和克服的過程，從而透徹詳盡地闡明了唯物辯證法關(guān)于對立面的統(tǒng)一和斗爭的學(xué)說，闡明了唯物辯證法的實質(zhì)。在《資本論》中是對唯物辯證法的豐富和發(fā)展，正如恩格斯指出的，《資本論》的方法不亞于歷史唯物主義基本觀點的發(fā)現(xiàn)。

再次，如何理解《資本論》的勞動價值論？

勞動價值論是指勞動創(chuàng)造價值的理論，馬克思在《資本論》中批判地吸收了資產(chǎn)階級古典經(jīng)濟學(xué)家價值論的合理內(nèi)容，建立了科學(xué)的勞動價值論，馬克思的勞動價值論的原創(chuàng)含義，可高度概括如下：一是價值是商品的社會屬性，它是不同商品進行交換的比例的基礎(chǔ)，它反映了商品生產(chǎn)者之間的社會關(guān)系；二是創(chuàng)造價值的唯一要素是物質(zhì)生產(chǎn)部門的勞動，其他任何生產(chǎn)要素都不是價值的源泉，創(chuàng)造價值的勞動是抽象勞動，即無差別的人類腦力體力的耗費，具體勞動創(chuàng)造使用價值，但它不是價值的源泉；三是創(chuàng)造價值的勞動是活勞動，即正在進行的生產(chǎn)過程中耗費的抽象勞動，物化勞動作為過去勞動的凝結(jié)物，在新的商品生產(chǎn)過程中只能轉(zhuǎn)移自身的價值，而不能創(chuàng)造價值，商品價值中不包含任何一個自然物質(zhì)的原子。商品的價值由生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間決定。馬克思的勞動價值論，是徹底的一元價值論。

隨著社會主義市場經(jīng)濟進程的不斷推進，大量新情況、新問題涌現(xiàn)出來，社會勞動出現(xiàn)了許多新特點，馬克思的勞動價值論有了新的實踐土壤。但是，按照勞動價值論的原創(chuàng)含義，服務(wù)性勞動、科學(xué)研究勞動、生產(chǎn)精神產(chǎn)品的勞動、經(jīng)營管理勞動，由于都不直接創(chuàng)造物質(zhì)產(chǎn)品，都不創(chuàng)造價值。這一含義，與現(xiàn)實經(jīng)濟活動存在著巨大的矛盾，馬克思的勞動價值論遇到了一系列挑戰(zhàn)。

馬克思創(chuàng)立勞動價值論是立足于商品經(jīng)濟社會的，勞動價值論是對商品經(jīng)濟現(xiàn)實關(guān)系的一種理論反映。沒有商品經(jīng)濟社會的存在，就不可能有勞動價值論。我們應(yīng)該看到，商品經(jīng)濟發(fā)展的歷史是長期的、有階段性的，這一發(fā)展過程必然決定著勞動價值論要隨著歷史發(fā)展不斷地向前推進。所以，馬克思勞動價值論不是僵化的教條，而是隨著實踐發(fā)展而不斷發(fā)展的科學(xué)體系，創(chuàng)新和發(fā)展馬克思勞動價值論是對商品經(jīng)濟現(xiàn)實關(guān)系的一種確切反映，是科學(xué)體系發(fā)展的必然途徑。

在今天，《資本論》對社會主義經(jīng)濟的發(fā)展有何指導(dǎo)意義，我們應(yīng)該如何運用？

篇（2）

審計學(xué)是一門專業(yè)性、交叉性突出的應(yīng)用科學(xué)，審計學(xué)是一項政策性、技術(shù)性、綜合性很強的實踐活動。隨著我國市場經(jīng)濟的逐步完善和經(jīng)濟全球一體化的不斷深入，社會對審計的需求也漸趨擴大，對高素質(zhì)、高技能型審計人才的需求日趨增加，所以如何適應(yīng)環(huán)境變化和審計實務(wù)發(fā)展需要，在既有的審計理論與實踐的基礎(chǔ)上，優(yōu)化審計學(xué)課程，培養(yǎng)審計人才，是目前面臨的首要問題。

一、目前審計學(xué)課程教學(xué)存在的主要問題

審計學(xué)應(yīng)系統(tǒng)講授審計的基本理論、基本知識和基本方法以及專業(yè)審計的基本程序和主要內(nèi)容。它是一門實踐性、應(yīng)用性較強的課程。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，筆者認為目前審計學(xué)教學(xué)主要存在以下問題：

（一）審計學(xué)教材編寫體系不完善，內(nèi)容繁雜

目前審計學(xué)教材沒有統(tǒng)一的體系框架。在教學(xué)中只注重對各知識點的介紹，缺乏審計的整個工作程序的系統(tǒng)闡述。教材中理論內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)習(xí)教材后，對審計實務(wù)過程仍舊不甚了解，不知審計工作具體做什么，嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在審計學(xué)課程教學(xué)中，如何強化學(xué)生對基本理論知識的理解，突出審計實踐教學(xué)，是需要解決的重要問題。

（二）實踐環(huán)節(jié)薄弱

審計學(xué)的基本內(nèi)容就是審計的基本理論和基本方法。理解審計基本流程，對審計的準備階段、實施階段和完成階段有深刻的感性認識。如果對審計單位（比如會計師事務(wù)所）的審計工作過程沒有足夠的認知，就無法真正理解學(xué)習(xí)審計學(xué)課程的重要性，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不能將所學(xué)理論知識運用于審計工作實踐，這對學(xué)生積累審計實踐經(jīng)驗，縮短就業(yè)適應(yīng)期尤其不利。

（三）與考證內(nèi)容、其他相關(guān)課程銜接不夠

目前中級審計職稱考試、注冊會計師統(tǒng)一考試中均有審計、審計理論與實務(wù)等考試科目，如何將這些課程的內(nèi)容融入審計學(xué)課程內(nèi)容中，增加該課程的實用性應(yīng)成為教學(xué)中需考慮的問題。另外，審計學(xué)課程與審計專業(yè)人員應(yīng)具備的其他基本知識、基本理論有關(guān)，比如基本法律、會計、財務(wù)管理、計算機知識和宏觀經(jīng)濟運行等方面，但兩者之間缺乏有效的銜接。

（四）教師實踐教學(xué)水平偏低

由于我國審計教育起步較晚，審計教師資源嚴重匱乏，審計主講教師大多是由講會計的老師兼任，某些教師在審計理論和實務(wù)的理解方面還存在一定問題。審計教師雖然審計專業(yè)理論知識、教育專業(yè)理論知識均較強，業(yè)務(wù)能力較強，但均缺乏審計專業(yè)實踐能力，這樣在教學(xué)中會側(cè)重于理論教學(xué)，不利于對學(xué)生的實踐能力進行培養(yǎng)。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)方法的欠缺

在學(xué)習(xí)審計學(xué)課程時，大多數(shù)學(xué)生主要依賴教師講授，以“教”為中心進行學(xué)習(xí)，比較被動。由于審計學(xué)課程與“會計知識”相關(guān)聯(lián)，所以學(xué)生應(yīng)視自己原有會計知識學(xué)習(xí)的程度來選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，不能無視自身的特點盲目選擇不適宜的學(xué)習(xí)方法，比如基礎(chǔ)較差的和基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)方法上不能都停留在解決應(yīng)知應(yīng)會的問題，而應(yīng)有所區(qū)別。另外，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中不能做到事先預(yù)習(xí)，事后總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問題，不能將老師講課的重點記錄下來等等，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)效果。

二、優(yōu)化審計學(xué)課程教學(xué)的幾點建議

針對存在的主要問題，筆者認為審計學(xué)課程教學(xué)主要應(yīng)從以下幾方面加以充實、完善：

（一）統(tǒng)一審計學(xué)教材體系

1.審計學(xué)的內(nèi)容體系應(yīng)以審計程序及其方法為核心內(nèi)容

審計學(xué)的基本內(nèi)容包括審計的基本知識、基本理論、基本方法、審計實務(wù)部分和其他相關(guān)業(yè)務(wù)等。

2.審計理論與審計實務(wù)有機結(jié)合

審計理論的論述應(yīng)簡明易懂，審計實務(wù)的操作鮮活生動。教材內(nèi)容應(yīng)突出實用性。一方面應(yīng)以具體實例為載體組織課程內(nèi)容。在教學(xué)過程中，對審計方法力求講解詳盡，分析全面，提高可操作性，以方便指導(dǎo)學(xué)生審計工作實踐，突出教材的實用性。可在教材中增設(shè)審計學(xué)專題拓展內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前改革實際，融入新信息。如應(yīng)以注冊會計師審計準則及其指南、企業(yè)會計準則為指導(dǎo)，充分吸收國外經(jīng)典教材的優(yōu)點，并結(jié)合現(xiàn)代審計理論和實踐的新成果。另外，對審計學(xué)最新熱點問題也可納入其中，使教材內(nèi)容常換常新。

3.教材在內(nèi)容編排上堅持以注冊會計師審計為主

政府審計和內(nèi)部審計處在輔助地位。這樣可對注冊會計師考試的相關(guān)內(nèi)容進行知識儲備。

4.教材表現(xiàn)形式多樣化

電子教案、電子圖書通過數(shù)字化使得教材的內(nèi)容得以無限擴張，使平面教材更能發(fā)揮其提綱挈領(lǐng)的主要作用。CAI課件把動畫、仿真等技術(shù)引入了課堂，讓課程的難點和重點一目了然，通過文字、圖形、形象化圖示、圖標、圖表、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等各種形式，增強可讀性，教材真正的“活”了；以真實的審計案例為主線實施教學(xué)，使學(xué)生把握內(nèi)容主干，加大內(nèi)容培訓(xùn)力度，從而提高學(xué)生解決問題、處理問題和分析問題的能力。

通過以上闡述，筆者認為可以將審計學(xué)教材體系劃分為兩個層次，即理論體系與實踐體系，具體內(nèi)容見圖1。

（二）強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實踐是技能培養(yǎng)的有效途徑。要搞好實踐教學(xué)應(yīng)從以下方面入手：

1.發(fā)揮案例（討論）課、實訓(xùn)課、課外作業(yè)的作用

一是要重視案例（討論）教學(xué)。教材各章節(jié)內(nèi)容均可采用案例導(dǎo)入的形式，使學(xué)生進入特定的審計情景。隨著章節(jié)內(nèi)容的逐步展開，將揭示所導(dǎo)入案例中需要思考的問題。通過對案例的分析（討論），引導(dǎo)學(xué)生獨立思考的能力，尋求解決問題的答案。二是要重視實訓(xùn)課，強化學(xué)生對信息的識別、挖掘、分析技能的訓(xùn)練。三是要重視課后作業(yè)環(huán)節(jié)，作業(yè)力求做到少而精，突出重點，難度適度，知識覆蓋面廣，同時題型多樣化。使學(xué)生及時鞏固所學(xué)的知識點。

2.深入會計師事務(wù)所進行參觀實習(xí)

鼓勵學(xué)生利用假期到具體的審計單位進行學(xué)習(xí)，將書本知識與實踐相結(jié)合，加深對所學(xué)知識的感性認知，學(xué)會審計實務(wù)操作的具體方法，積累相關(guān)經(jīng)驗。實習(xí)可由淺入深，分步完成。第一步，做好取證、復(fù)印、核對等工作，這些都是審計工作的基礎(chǔ)和前提，取得被審計單位提供的資料，進行復(fù)印并與原件核對；輸入或抄寫有關(guān)數(shù)據(jù)資料，編制明細表等工作底稿；有關(guān)賬表之間數(shù)據(jù)的核對；報表之間勾稽關(guān)系的核對等。這些工作是比較枯燥、重復(fù)，但可培養(yǎng)學(xué)生認真細致的職業(yè)習(xí)慣。第二步，做好監(jiān)盤、觀察、函證等工作。可在審計人員的指導(dǎo)下，負責(zé)具體科目某一部分的審計，如現(xiàn)金、存貨、固定資產(chǎn)等監(jiān)盤工作，往來款項的函證工作等。學(xué)生必須認真對待，嚴格履行規(guī)定的程序。第三步，做好抽查、詳查、計算、分析性復(fù)核等工作。在主審人員的指導(dǎo)下，學(xué)生可深入到具體科目進行審計，如銷售收款循環(huán)專項審計中“主營業(yè)務(wù)收入”科目的詳查等。在財務(wù)報表審計中可從“管理費用”等科目的付款憑證抽查開始，掌握抽查的重要性、相關(guān)性原則，學(xué)會分析性復(fù)核等方法，從而進入比較“高級”的階段。

通過一段時間的實習(xí)，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成善于觀察和分析、勤于思考和總結(jié)的職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)自己透過現(xiàn)象看本質(zhì)和具體問題具體分析的職業(yè)能力。

（三）課程內(nèi)容與考證內(nèi)容、其他相關(guān)課程內(nèi)容相融合

在人才競爭日益激烈的今天，掌握專業(yè)知識和能力尤其重要。目前，在職稱和認證考試中，審計學(xué)是重要的考試科目。所以應(yīng)將審計學(xué)課程內(nèi)容融入考試內(nèi)容中。比如可將注冊會計師統(tǒng)一考試中《審計》中的注冊會計師審計環(huán)境與職業(yè)道德守則、信息技術(shù)對審計的影響等內(nèi)容納入專題拓展內(nèi)容體系中。專題拓展，指因限于篇幅等原因不能在教材中展開的知識點。大學(xué)的教學(xué)除了知識的傳授外更重要的是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，在講清基本理論知識的同時，對有更高學(xué)習(xí)要求和能力的學(xué)生可以將當(dāng)今前沿性的以及與考證相關(guān)的知識、本學(xué)科的發(fā)展趨勢等內(nèi)容以在審專題拓展的形式加以引入，這樣可以開拓學(xué)生的視野。在審計專業(yè)技術(shù)資格考試中，《審計理論與實務(wù)》考試科目中的效益審計、審計管理等內(nèi)容融入教材體系中，另外在教學(xué)大綱中要開課程或講座，融入審計專業(yè)從業(yè)人員必須具備的基本知識和基本理論，例如宏觀經(jīng)濟學(xué)中的財政政策分析、貨幣政策分析內(nèi)容，財務(wù)管理中的企業(yè)籌資、投資、利潤分配、財務(wù)分析及評價內(nèi)容，企業(yè)財務(wù)會計中的會計核算內(nèi)容，相關(guān)法律、法規(guī)中的審計法、行政法、財政法、預(yù)算法、稅法、公司法、票據(jù)法和證券法等內(nèi)容，使學(xué)生在獲取證書、拓寬就業(yè)渠道的同時，能夠培養(yǎng)自身職業(yè)道德操守。

（四）提高教師的實踐教學(xué)水平

教師在教學(xué)中起到舉足輕重的作用。審計本身就是一種操作性強、技能成分占比重較大的實用性學(xué)科。為了確保教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，切實抓好實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建一支業(yè)務(wù)過硬、實踐能力較強的教師隊伍尤其重要。

教師實踐教學(xué)水平的提高可采取以下步驟及措施：

1.培養(yǎng)專職的審計學(xué)任課教師

審計教師不應(yīng)由講會計的老師兼任，鼓勵教師參加目前社會上針對審計熱點問題、最新審計發(fā)展動態(tài)、審計新準則、制度等內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2.鼓勵審計教師從事社會兼職

每年利用寒暑假時間或業(yè)余時間去會計師事務(wù)所進行工作或?qū)嵙?xí)，這既可以豐富教師的審計實踐經(jīng)歷，增強教師的專業(yè)實踐技能，還可以對實際工作中的案例進行加工總結(jié)后用于教學(xué)，彌補實踐教學(xué)資料之不足。教師在從事兼職時要注意收集以下兩類審計案例：

一類是探索性的，展示不同的事例，重在展示審計工作過程，這類案例更適合教學(xué)，它可以引導(dǎo)學(xué)生積累審計經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。另一類是成功的、歸納性的范例，重在展示審計工作結(jié)果。

案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，由于案例教學(xué)常與討論法相結(jié)合，所以教與學(xué)雙邊互動性強。實踐證明，案例法貼近實際，對教師不斷提高自身的實踐教學(xué)水平起到促進作用。

3.鼓勵教師搞科研

針對自己講述的課程內(nèi)容，提出自己的研究課題，自定研究內(nèi)容和研究方案，教師要利用業(yè)余時間查資料，分析、整理資料，精心思索，認真研究，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師付出的艱辛勞動要給予極大的支持、尊重和鼓勵，使“教學(xué)實踐—查找資料—撰寫論文”這樣一個實踐、學(xué)習(xí)、提高的過程循環(huán)往復(fù)，保證教師的教育工作充分建立在科研的基礎(chǔ)之上。通過科研活動，拓寬教師的視野和知識面，提高他們的業(yè)務(wù)水平和研究能力，有利于教學(xué)水平的提高。

（五）改進學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

學(xué)習(xí)審計學(xué)課程，學(xué)生要從把握審計學(xué)課程的特點出發(fā)，選擇適宜的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生應(yīng)主動學(xué)習(xí)，好的學(xué)習(xí)方法，不僅能學(xué)到知識，增強技能，而且還有助于提高學(xué)習(xí)效率，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

選擇學(xué)習(xí)方法應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)水平等情況：

1.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇學(xué)法

對理論性、知識性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如審計教材中的基礎(chǔ)理論體系，應(yīng)當(dāng)運用討論法、研究法；而對應(yīng)用理論體系，應(yīng)當(dāng)運用觀察法和操作法。

2.根據(jù)學(xué)習(xí)形式選擇學(xué)法

大學(xué)學(xué)習(xí)活動的主要形式有四種：課堂學(xué)習(xí)活動、自學(xué)活動、創(chuàng)造性活動和相互討論、啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生可根據(jù)自己的情況，選擇適合自己的最有效的學(xué)習(xí)方法。

3.根據(jù)學(xué)習(xí)水平選擇學(xué)法

基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上首先要解決好應(yīng)知應(yīng)會的問題，著力培養(yǎng)基本職業(yè)技能；而基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)在培養(yǎng)基本職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自己的管理技能與職業(yè)判斷技能，使自己的專業(yè)技能達到較高水平。

總之，隨著社會發(fā)展和我國市場經(jīng)濟體系的逐步完善，社會對審計水平的要求也隨之提高，這就要求在審計學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)充分重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立一套統(tǒng)一的審計學(xué)教材體系，在課程內(nèi)容中融入考證內(nèi)容和其他相關(guān)課程內(nèi)容，提高教師的教學(xué)實踐水平，不斷改進學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教學(xué)相長不斷完善審計學(xué)課程教學(xué)。

【參考文獻】

［1］ 劉圣妮.審計［M］.北京:北京大學(xué)出版社，2011.

篇（3）

審計學(xué)屬于交叉性、專業(yè)性突出的一門應(yīng)用科學(xué)，高校審計學(xué)教學(xué)過程中要能夠?qū)x擇的教學(xué)理念加以創(chuàng)新，盡可能為會計事務(wù)所、企事業(yè)單位、經(jīng)濟管理單位、部位以及從事審計工作的相關(guān)機構(gòu)提供更多的高素質(zhì)人才。[1]隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，整個社會對于審計專業(yè)性人才的需求量不斷增加，因此，就怎樣滿足審計實務(wù)發(fā)展、環(huán)境變化的需求，在傳統(tǒng)的審計理論教學(xué)和實踐教學(xué)工作順利進行的同時，不斷優(yōu)化審計學(xué)課程，從而培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

一、審計學(xué)課程教學(xué)存在的問題

高校審計學(xué)教學(xué)過程中要能夠系統(tǒng)地對審計基本知識、基本理論、基本程序、基本方法以及相關(guān)內(nèi)容進行傳授，屬于一門應(yīng)用性和實踐性較強的課程。但是，受到各種因素的影響，審計學(xué)教學(xué)過程中主要存在以下幾個問題。

（一）教材編寫體系不夠完善

我國現(xiàn)階段高校審計學(xué)教材沒有形成較為統(tǒng)一的框架和體系，在實際教學(xué)過程中過度關(guān)注對相關(guān)知識點的介紹，難以對系統(tǒng)的工作程序加以闡述。教材中的理論知識相對教學(xué)，學(xué)生在完成教材學(xué)習(xí)之后依然不明確審計實務(wù)，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性受到影響。在實際教學(xué)過程中，怎樣強化學(xué)生對審計基本理論知識的理解和認同，進一步突出審計實踐教學(xué)要點，是今后教學(xué)工作中需要解決的主要問題。

（二）實踐環(huán)節(jié)較為薄弱

審計學(xué)的基本內(nèi)容包括審計的基本方法和基本理論，因此，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生進一步理解審計流程，并深刻認識到審計準備、實施、完成等各個階段的工作要點。若學(xué)生對審計單位缺乏認知，則可能導(dǎo)致他們難以從根本上認識到審計學(xué)課程教學(xué)工作的重要意義，從而影響他們的學(xué)習(xí)積極性。[2]只有在學(xué)習(xí)過程中更好地把所學(xué)的理論知識綜合運用到審計實踐學(xué)習(xí)過程中，才能夠縮短他們在未來就業(yè)中的適應(yīng)時間。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方法較為欠缺

高校學(xué)生在審計學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中大都是通過教師講授來獲得相關(guān)知識，自我處在較為被動的地位。因為審計學(xué)課程和會計知識之間具有一定的關(guān)聯(lián)，因此，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生充分認識到自己原有的會計知識的重要性，并結(jié)合相關(guān)知識的掌握程度來選擇滿足自己的學(xué)習(xí)方法，不能夠僅僅停留在解決基礎(chǔ)問題的水平。而且，部分學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中不能夠按照先預(yù)習(xí)、后總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等學(xué)習(xí)規(guī)律，無法將老師的教學(xué)重點認真記錄下來。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題將會對其學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響，導(dǎo)致審計教學(xué)工作水平相對較低。

二、提升高校審計課程教學(xué)水平的相關(guān)措施

（一）創(chuàng)新課程教學(xué)方法

在目前很多高校審計教學(xué)過程中，教師若依然堅持陳舊的教學(xué)方法必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無法提升。因此，可以不斷創(chuàng)新課程教學(xué)方法，例如使用多媒體技術(shù)進行審計學(xué)課程教學(xué)。因為審計學(xué)課程內(nèi)容難以理解、法規(guī)條文相對較多、有著較強的邏輯關(guān)系，教師通過多媒體信息技術(shù)進行相關(guān)教學(xué)工作能夠保證教學(xué)效果得以提升。[3]在多媒體使用過程中要注意以下相關(guān)問題，首先，教師在制定多媒體課件過程中要能夠把教學(xué)內(nèi)容通過聲音、文本、影像、圖形以及動畫等多媒體形式表現(xiàn)出來。利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容由易到簡的過度，從而喚醒學(xué)生的各種主體意識，激發(fā)他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；其次，多媒體課件在使用過程中發(fā)揮的作用就是輔助教師完成各種難度較大的教學(xué)任務(wù)，因此，教師要能夠?qū)⑵渑c板書緊密結(jié)合起來，從而達到顯著的教學(xué)效果。

（二）結(jié)合案例法教學(xué)來提升學(xué)生的綜合分析能力

所謂的案例情景教學(xué)法就是要求審計教學(xué)老師要能夠引導(dǎo)學(xué)生通過各種審計案例加深對專業(yè)知識的理解和認同。案例教學(xué)法在審計教學(xué)過程中的運用能讓學(xué)生將理論更好地與實際聯(lián)系在一起，通過案例教學(xué)不僅能夠提升教師的教學(xué)水平，還能夠保證他們更好地駕馭課堂教學(xué)活動。在案例教學(xué)活動中要能夠注意以下問題。[4]首先，案例的選編要能夠結(jié)合審計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的以及教學(xué)進度來進行，并且達到示范性、基礎(chǔ)性以及代表性的要求，還要能夠?qū)W(xué)生的分析以及解決問題進行培養(yǎng)；其次，教師要能夠提前將編寫完成的案例發(fā)放給學(xué)生，讓他們在討論之前做好預(yù)習(xí)以及相應(yīng)的分析工作；最后，引導(dǎo)學(xué)生在課堂進行討論，教師要能夠自覺發(fā)揮出自我引導(dǎo)和組織作用，并且控制、維持討論秩序。完成討論之后，要能夠組織各個小組代表對討論結(jié)果加以闡述，教師進行評價和總結(jié)，從而不斷提升案例教學(xué)質(zhì)量。

（三）做好實驗教學(xué)工作

為了能夠從根本上培養(yǎng)高職審計學(xué)專業(yè)學(xué)生的溝通能力、動手能力、競爭能力以及創(chuàng)新能力，就要能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與到審計實驗活動中。審計實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生更加全面地了解審計操作程序，掌握審計理論知識。[5]審計實驗室建設(shè)包括軟件和硬件建設(shè)兩種，其中軟件建設(shè)表示審計實驗教學(xué)需要通過審計實驗軟件來實施，讓學(xué)生能夠利用計算機來抽查報表、憑證以及賬簿等資料，并做好工作底稿編寫工作；硬件建設(shè)則要能夠達到高標準、高起點、開放式以及現(xiàn)代化的要求，讓學(xué)校各個部門能夠互相合作。通過這種實驗室教學(xué)能夠讓學(xué)生更加真切地感受到審計改革工作的相關(guān)程序，從而加深他們對相關(guān)知識的理解和應(yīng)用能力。

結(jié)語：

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，社會各個領(lǐng)域都要求越來越多的審計工作人員，因此，現(xiàn)代高校在審計學(xué)課程教學(xué)過程中要能夠加大對學(xué)生實踐綜合能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，建立一套較為統(tǒng)一的教學(xué)課程體系，不斷提升教師的綜合素質(zhì)，從改革教學(xué)理念、選擇教學(xué)方法等不同角度順利完成審計學(xué)教學(xué)工作，為我國經(jīng)濟發(fā)展提供更多的動力和智力支持。

參考文獻 

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篇（4）

（一）重理論學(xué)習(xí)，輕實務(wù)能力的培養(yǎng)

民辦高職院校的審計學(xué)課程過于強調(diào)學(xué)生對基本理論、基本方法的學(xué)習(xí)，輕視對學(xué)生實務(wù)能力的培養(yǎng)。比如筆者所在的學(xué)校審計學(xué)基礎(chǔ)課程目前每周只有3課時，審計基礎(chǔ)理論與實務(wù)章節(jié)所占的比例為2?U1，學(xué)生由于是初次接觸審計理論，加之審計學(xué)的基本概念深奧難懂，學(xué)生理解起來比較困難，因此教師在上課時要對審計學(xué)的概念進行反復(fù)講解，促進學(xué)生加深對基礎(chǔ)知識的理解，導(dǎo)致基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)占用了大量的時間，實務(wù)部分授課的時間很有限。此外，目前學(xué)校對審計課程的考核體制還是以期末閉卷考試為主，民辦高職院校的審計課師資力量不夠、教師的審計實踐經(jīng)驗不足、學(xué)校的審計實訓(xùn)條件不完備等也是造成過于偏重理論學(xué)習(xí)的原因。

（二）學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，課堂上以教師講授為主，審計課程較為枯燥

因為審計課的綜合性和理論性較強、知識點多、內(nèi)容零散、缺乏系統(tǒng)性、比較難學(xué)，要求學(xué)生具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)，而民辦高職院校學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)普遍不扎實，理解能力有限，學(xué)習(xí)不主動，所以課堂上以教師講授為主，學(xué)生感覺課程比較枯燥，積極性不高。為此，教師應(yīng)適當(dāng)改變傳統(tǒng)的授課方式，比如可以多運用現(xiàn)代教學(xué)手段，采取模塊化的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主能動性。

（三）教師的素質(zhì)不高，實踐能力欠佳，師資力量不足

民辦高職院校師資的流動性很大，造成學(xué)校的師資力量不足。教師的學(xué)歷和素質(zhì)也有待提高，目前這些學(xué)校的教師結(jié)構(gòu)絕大多數(shù)是年輕的教師。審計課程是一門綜合性學(xué)科，要求具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，要全面掌握管理會計、成本會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)、稅法等學(xué)科的知識體系，然而年輕教師的授課經(jīng)驗不足、參加企業(yè)實踐的機會很少，很難在課堂上做到知識的融會貫通。

（四）教學(xué)方法單一，教學(xué)體系不完善，教學(xué)效果不明顯

民辦高職院校的審計課程教學(xué)方法單一，課堂上師生互動很少，課堂氣氛不活躍，授課效果不明顯。另外，審計課程的教學(xué)體系也不完善，對學(xué)生和教師的考核機制欠佳，比如沒有把教師授課的課堂效果與其績效獎金、晉級職稱等掛鉤，學(xué)生的期末總評成績還是以期末考試成績和平時的到課率、完成作業(yè)情況等來打分。此外，教育理念沒有跟上時代的變化，還是以傳統(tǒng)的教育理念為支撐，教師的主要任務(wù)就是完成基礎(chǔ)知識的講授、學(xué)生聽課后以完成課后練習(xí)為主要任務(wù)。

二、解決的對策研究

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的審計實務(wù)操作能力

在審計教學(xué)過程中，民辦高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)更加注重對學(xué)生實務(wù)操作能力的培養(yǎng)，不僅要把審計的理論知識講透徹、講明白，而且還要盡可能給學(xué)生提供實際操作的機會，讓他們具備分析問題和解決問題的能力，能夠清楚審計工作的業(yè)務(wù)流程，明確審計的基本方法，為學(xué)生將來順利地走上實際工作崗位打下基礎(chǔ)。筆者認為，可以做到以下幾點：首先，學(xué)校在安排審計課程時應(yīng)合理地增加實訓(xùn)課時，提供給學(xué)生更多的機會來操作。其次，學(xué)校應(yīng)加強校內(nèi)審計實訓(xùn)室建設(shè)，可以適當(dāng)增加投資，實在沒有條件的，也可以直接利用會計手工模擬實訓(xùn)室、電算化綜合實訓(xùn)室等，通過購買審計應(yīng)用軟件讓學(xué)生仿真模擬練習(xí)。再次，學(xué)校要積極與會計師事務(wù)所等相關(guān)的??計單位合作，加強校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，更好地滿足審計的實踐教學(xué)需要。比如，學(xué)校可以請會計師事務(wù)所的注冊會計師來給學(xué)生做項目實訓(xùn)指導(dǎo)或者是舉行專題講座，也可以每個學(xué)期推薦一些學(xué)生到事務(wù)所參加頂崗實習(xí)，通過校企合作，讓學(xué)生參加到具體的審計實務(wù)中去，進一步理解審計的基礎(chǔ)理論知識，熟練審計的工作方法，掌握審計的操作流程，能編制審計工作底稿，會撰寫簡單的審計報告等。

（二）充分調(diào)動學(xué)生課堂上的積極性

審計課教學(xué)時，教師可以運用現(xiàn)代教學(xué)手段，比如可以將審計的內(nèi)容通過圖片、聲音、文字、視頻、動畫等多媒體信息拼接起來，再由投影儀、大屏幕將審計的具體工作流程生動形象地展示給學(xué)生，使審計課堂變得更加有趣味性，讓學(xué)生感覺不再枯燥乏味、難懂，課堂效果也會更加顯著。除此之外，在審計教學(xué)中應(yīng)因材施教，將教材內(nèi)容細分成各個專業(yè)模塊，以理論夠用為度作為原則，根據(jù)實踐的需要對教材內(nèi)容作恰當(dāng)?shù)奶幚恚虒W(xué)和習(xí)題的難度也要符合學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，這樣有利于突出課程內(nèi)容的重點，也能更靈活、更有針對性地組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生有更多的時間去進行實訓(xùn)練習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與熱情。

（三）改善師資待遇，提升教師素質(zhì)

教師要講好審計課程，必須要有淵博扎實的專業(yè)知識和深厚的文化功底，要有實際工作經(jīng)驗，同時還要有良好的語言表達能力以及課堂組織、課堂管理及課堂駕馭能力等，否則很難在課堂上恰如其分地將審計活動完整地展示給學(xué)生。具體可以有以下措施：審計教師要不斷提升自己的學(xué)歷，可以學(xué)習(xí)深造，也可以多參加審計師職稱考試、注冊會計師執(zhí)業(yè)資格考試等來提高自己的能力，與此同時，學(xué)校也要多鼓勵審計教師去企業(yè)或者會計師事務(wù)所參加實踐，豐富他們的實踐工作經(jīng)驗。此外，民辦高職院校也要想方設(shè)法改善師資待遇，留住中高級人才，進一步完善教師的考評辦法和獎勵機制，穩(wěn)定教學(xué)秩序，提高教學(xué)水平，只有這樣，才能招到更多的學(xué)生，使學(xué)校得以長期持續(xù)地發(fā)展下去。

（四）改進教學(xué)方法，完善教學(xué)體系

1.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種以案例作為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，在審計教學(xué)中比較實用。首先，在講每一章之前，教師以相關(guān)的案例引入，精心選取案例，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們對審計行業(yè)的認識。其次，可以結(jié)合案例來講授審計學(xué)的基本理論與基本方法。在講重點、難點的理論知識時，最好結(jié)合案例來介紹，所選取的案例最好是教師親身經(jīng)歷過的真實的審計項目，再根據(jù)學(xué)生的特點對案例進行適當(dāng)?shù)母木帲怪m用于教學(xué)。比如，在介紹審計程序、內(nèi)部控制制度時，就可以利用實際案例幫助學(xué)生理解審計的基本理論并掌握具體實務(wù)的操作技巧。在講授注冊會計師職業(yè)道德規(guī)范時，可以引入違法舞弊等相關(guān)案例，增強學(xué)生的法制觀念，加深他們對審計準則及相關(guān)條文規(guī)定的了解。再次，在講完全部的審計學(xué)課程時，可以用一個綜合案例把所講過的知識點串起來，進行恰當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)，進而讓零散的知識點形成體系，這樣學(xué)生就會對所學(xué)過的審計學(xué)知識結(jié)構(gòu)有更清晰的認識，才能更好地將理論運用于實踐當(dāng)中。

篇（5）

本文分析了審計學(xué)基礎(chǔ)課程中如何運用案例教學(xué)法。首先，突出和保證課程的重點和難點，講明白基礎(chǔ)理論知識并采用靈活多樣的教學(xué)方法。其次，教學(xué)中要注意運用案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。第三，完善審計學(xué)基礎(chǔ)考核方式。

一、突出和保證課程的重點和難點內(nèi)容并采用靈活多樣的教學(xué)方法

1.突出和保證審計學(xué)基礎(chǔ)課程的重點和難點

審計課程教學(xué)涉及知識面比較廣，教學(xué)上既要考慮講授審計的基本理論、技術(shù)和方法，又要考慮講授相關(guān)知識與必要的拓展知識。在有限的教學(xué)課時下，不可能比較全面地講授教學(xué)內(nèi)容。因此，教學(xué)中只能突出和保證課程重點和難點內(nèi)容的講解，圍繞重點和難點內(nèi)容適當(dāng)深化，對于較為簡單的理論性知識可布置小論文，不用面面俱到。這樣的教學(xué)方式要求教師對講課內(nèi)容非常熟悉，吃透教材，組織好教學(xué)進度和方法，正確把握深度與廣度。對于高職高專的學(xué)生來說，不能將培養(yǎng)目標定位在對較高審計理論的掌握上，應(yīng)考慮學(xué)生的實際情況。

2.采用先進的教學(xué)手段

在教學(xué)過程中靈活采用一些先進的教學(xué)手段和方式方法，能較好地調(diào)動與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探討，強化對審計事項的理解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)中運用案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力和解決問題能力

1.選擇合理恰當(dāng)?shù)膶徲嫲咐?/p>

對于高職高專學(xué)生來說，應(yīng)將教學(xué)的基本點放在培養(yǎng)其較好地掌握審計學(xué)基本知識，具備審計實務(wù)應(yīng)用基本技能上。在課堂講授過程當(dāng)中，一方面注意適當(dāng)介紹一些審計發(fā)展動向，或跟審計有關(guān)的電影、電視劇，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注審計領(lǐng)域現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的審計情結(jié)；另一方面引入審計案例，進行課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生深入解剖案例，分析、判斷問題，分析、歸納并總結(jié)出審計處理意見。例如，講解完每章的理論知識后，把班級的學(xué)生分好組（每個組可以5到6人），各組討論同一個案例，每位學(xué)生都分析并經(jīng)小組討論后在下節(jié)課上課之前上交各組的審計意見，由教師選評選出最優(yōu)的審計意見和審計報告。這樣不僅可以保證學(xué)生有充足的時間考慮，而且能比較好地將理論與實際結(jié)合，有效達到培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的目的。

2.發(fā)揮任課教師的主導(dǎo)與引導(dǎo)作用并提高學(xué)生的主體地位

首先，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，教師的一切工作，都應(yīng)當(dāng)為學(xué)生全面健康地發(fā)展服務(wù)。教師要承認學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性及個性差異，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。教師只有真正樹立了為學(xué)生服務(wù)的思想，樹立了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的觀念，在備課中才能關(guān)注學(xué)生的實際情況，在課堂上才能尊重學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生的認知過程，全身心地投入到教學(xué)之中，讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展，使學(xué)生參與教學(xué)的課堂真正成為學(xué)生發(fā)展能力的課堂，成為充滿生命活力的課堂。其次，培養(yǎng)學(xué)主動參與案例教學(xué)的主體意識。學(xué)生主體意識的覺醒，意味著學(xué)生主動促使自身發(fā)展，是他們身心充分自由發(fā)展的開始。

三、完善審計學(xué)基礎(chǔ)考核方式

對學(xué)生的考核方式應(yīng)多樣化。審計學(xué)基礎(chǔ)的傳統(tǒng)考試不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。考核方式可以采用“平時成績（出勤情況、小組討論）+案例分析成績（創(chuàng)新、解決問題能力）+期末成績”的形式。期末考試應(yīng)是該門課程的總結(jié)性考試，側(cè)重考查學(xué)生運用所學(xué)課程知識分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力。例如，期末考試題可以出一到兩個案例分析題或減少客觀題的比例，從而避免學(xué)生死記硬背答題的習(xí)慣。

總之，將學(xué)到的審計理論知識運用到以后的實際工作當(dāng)中是教學(xué)的出發(fā)點也是最終目的。審計學(xué)基礎(chǔ)是一門實踐性比較強的課程，所以案例教學(xué)是本學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中不可缺少的組成部分。結(jié)合案例教學(xué)的講授促使學(xué)生將審計學(xué)基礎(chǔ)的基本原理、原則的抽象記憶轉(zhuǎn)化為形象地理解運用，可達到培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的目的。

參考文獻：

[1]張芹秀.案例教學(xué)法在審計學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].南方論刊，2015（12）.

篇（6）

審計是高職會計專業(yè)開設(shè)的一門融會計、稅法等多門學(xué)科為一體的理論性、專業(yè)性和實踐性都較強綜合性課程。審計教學(xué)目標要求學(xué)生掌握審計的基本理論，基本方法和基本技能，并能理論結(jié)合實踐，學(xué)以致用。目前，審計教學(xué)大多采用以講解教材和習(xí)題為主的傳統(tǒng)式教學(xué)，這種重理論、輕實踐的教學(xué)，難以提高學(xué)生的專業(yè)能力、素質(zhì)。為提高審計教學(xué)效果，讓學(xué)生真正從學(xué)習(xí)這門課程中獲益，必須對傳統(tǒng)教學(xué)進行進行多方面調(diào)整優(yōu)化。

一、審計教學(xué)現(xiàn)狀

(一)重知識傳授，輕能力培養(yǎng)

由于我國長期受應(yīng)試教育影響，學(xué)校往往強調(diào)對書本知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師照本宣科，形成學(xué)生死記硬背以應(yīng)付考試的單一教學(xué)模式。我國很多高校的審計教學(xué)沒能把學(xué)生的能力、素質(zhì)培養(yǎng)作為一個重要的教學(xué)目標，導(dǎo)致某些學(xué)生盡管已通過審計相關(guān)考試或已獲得相應(yīng)的技術(shù)資格證書，但缺乏基本的實務(wù)知識。

(二)重理論教學(xué)，輕實踐教學(xué)

據(jù)調(diào)查，我國多數(shù)高校只重視審計理論教學(xué)，較少涉及實踐教學(xué)，從而使學(xué)生普遍感到審計難度大、不易學(xué)。審計理論教學(xué)與實踐教學(xué)嚴重脫節(jié)，使學(xué)生在畢業(yè)后的一段時間內(nèi)很難適應(yīng)企事業(yè)單位的審計實務(wù)工作。

(三)師資能力不足，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

審計教學(xué)好與壞與授課教師素質(zhì)及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極息相關(guān)。目前高校的審計教師大多缺乏審計實踐經(jīng)驗，很難將抽象的審計理論放在實踐案例中使之具體化、形象化，通俗易懂，再加上學(xué)生的積極性不高，導(dǎo)致其整體參與課堂教學(xué)的熱情不高，互動不佳。這是審計教學(xué)枯燥、難懂、難學(xué)的原因之一，也是制約審計教學(xué)效果的主要原因之一。

二、優(yōu)化的必要性

(一)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系

審計理論教學(xué)與實踐教學(xué)就好比“鳥之兩翼”。理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和推理能力，提供分析問題和解決問題的方法和手段，使學(xué)生對審計基本原理和基本方法有全面的理解和掌握，從而具有設(shè)計能力和實踐指導(dǎo)能力。實踐教學(xué)是對理論教學(xué)進行全面掌握和實施的過程，是一次再創(chuàng)造和深化的過程，提高學(xué)生的設(shè)計能力和實踐認識能力，對全面掌握審計理論知識起著關(guān)鍵性的作用。

(二)審計教學(xué)與專業(yè)師資的關(guān)系

要避免在審計教學(xué)過程中照本宣科，審計教師除具有較高的教學(xué)水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還應(yīng)具有一定審計實踐經(jīng)驗。只有師資隊伍的整體素質(zhì)得到提高，審計教學(xué)有了好的“引導(dǎo)者”，審計教學(xué)質(zhì)量的提高才指日可待。

(三)審計教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)的關(guān)系

審計是會計專業(yè)自考課程，是CPA考試科目之一，也是從事會計工作后每年要經(jīng)受的“年終考核即審計人員對對企事業(yè)單位賬目進行審計”。因此，審計教學(xué)對學(xué)生無論是學(xué)歷層次的提升，還是以后從事會計、審計工作都起著至關(guān)重要的作用。

三、優(yōu)化的方法或途徑

(一)注重理論教學(xué)方法的多樣性

1.多媒體教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，板書教學(xué)已不能完全滿足教學(xué)多方面的需要，教師采用多媒體教學(xué)能增強直觀教學(xué)，提高教學(xué)效果。在教學(xué)的過程中，注意：一是審計視頻的引用應(yīng)與講授的知識相關(guān)，突出審計實務(wù)的應(yīng)用，應(yīng)具有知識性、專業(yè)性、趣味性；二是多媒體課件的制作要能喚醒學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)由感性到理性的過渡。但是多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段，應(yīng)與教師的板書講授結(jié)合起來，以達到最佳教學(xué)效果。

2.案例教學(xué)

案例教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)審計的積極性，提高教師駕馭課堂的能力。教學(xué)實施時應(yīng)注意四個問題：一是案例選用應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容，具有代表性和實用性；二是在案例討論中，教師要起到組織和引導(dǎo)的作用，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，注重其參與性；三是教師應(yīng)及時對案例進行總結(jié)評價；四是教師要具備將理論、實踐進行融匯貫通的能力。

(二)注重實訓(xùn)或?qū)嵺`教學(xué)

實訓(xùn)教學(xué)能夠使學(xué)生從感性上掌握審計的具體操作，能使其在掌握一定審計理論的基礎(chǔ)上在實訓(xùn)室將審計理論運用于實際，并能對以后將要從事的審計工作做到心中有數(shù)。審計實訓(xùn)主要是審計基本理論結(jié)合5個業(yè)務(wù)循環(huán)，為加深對審計業(yè)務(wù)循環(huán)中一些理論知識的理解，可以讓學(xué)生在課下或假日進行短期調(diào)查。比如，審計中內(nèi)部控制的概念，可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位到采用集中收款方式的大型商場做購物觀察，描述購物過程并對商場柜臺銷售與收銀環(huán)節(jié)的內(nèi)控制度進行評述。這種實踐方式既可以讓學(xué)生多接觸一下社會，又可以為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新思維搭建一個很好的平臺。

四、結(jié)語

總之，審計教學(xué)不能滿足于教師只管講課，學(xué)生只管聽課，不管教學(xué)效果如何，而是要對審計教學(xué)進行準確定位，動態(tài)優(yōu)化。審計教學(xué)的優(yōu)化對專業(yè)教師有著極高的要求，需要教師花精力去鉆研實施。只有這樣，才能更好地提升學(xué)生的專業(yè)知識、能力、素質(zhì)；才能使審計教學(xué)落到實處，達成實效；才能為我國社會經(jīng)濟的發(fā)展提供優(yōu)秀的審計儲備人才。

財參考文獻：

[1]海占芳.淺談審計學(xué)課程的教學(xué)改革[J].課程教育研究，2014(8).

[2]鄒德琪.基于會計師事務(wù)所開展審計學(xué)實踐教學(xué)的思考[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2014(11).

[3]朱曉蕓.高職高專審計教學(xué)中存在的問題分析[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2014(3).

篇（7）

G642；F239.0-4

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，經(jīng)濟業(yè)務(wù)的復(fù)雜性不斷增加，社會需要更多具有扎實專業(yè)知識、較強實務(wù)能力和良好團隊協(xié)作能力的復(fù)合型審計人才，高校承擔(dān)著培養(yǎng)審計人才的重要責(zé)任。近年來，部分本科院校開設(shè)了審計學(xué)專業(yè)，但培養(yǎng)體系并不完善。部分院校尚未開設(shè)審計學(xué)專業(yè)，會計或財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生有很大一部分進入會計師事務(wù)所或企事業(yè)單位內(nèi)審部門從事審計工作。本科院校的審計課程分為審計學(xué)基礎(chǔ)理論和審計實務(wù)訓(xùn)練兩部分。審計學(xué)基本理論課程的講授通常設(shè)置于第五或第六學(xué)期，審計實務(wù)訓(xùn)練通常以審計模擬實驗課程的形式設(shè)置于第七學(xué)期。

審計模擬實驗作為對審計學(xué)理論教學(xué)的補充，在培養(yǎng)學(xué)生審計實際操作能力方面發(fā)揮著重要作用。審計模擬實驗課程通常在仿真模擬實驗室進行，通過模擬真實的審計業(yè)務(wù)流程，讓學(xué)生動手進行初步業(yè)務(wù)活動、風(fēng)險評估、控制測試、實質(zhì)性程序、審計差異匯總、出具審計報告、編制審計底稿等實務(wù)操作過程，使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握財務(wù)報表審計流程。然而很多院校的審計學(xué)模擬實驗課程教學(xué)未達到良好的效果，W生在模擬實驗課上未能充分掌握相關(guān)實務(wù)操作技能。本文對審計模擬實驗課程教學(xué)存在的問題進行探討，并提出改進意見，以提高審計模擬實驗課程的教學(xué)效果。

一、審計模擬實驗課程教學(xué)存在的問題

（一）配套教材匱乏，教學(xué)內(nèi)容簡單

審計模擬實驗教材更新緩慢。一方面，很多教材沿用2006年的審計準則編制，未根據(jù)2010年修訂的中國注冊會計師審計準則進行修訂。另一方面，財政部于2014年大規(guī)模修訂企業(yè)會計準則，對于其他綜合收益、長期股權(quán)投資、可供出售金融資產(chǎn)、關(guān)聯(lián)交易抵消規(guī)則等多項準則作了重大修訂。然而絕大部分審計模擬實驗教材的解答仍是針對舊會計準則的會計業(yè)務(wù)進行查錯糾錯，教師在教學(xué)時需不斷更正教材配套的答案，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易出現(xiàn)錯誤。

大多數(shù)的審計模擬實驗教材更像是一本錯賬更正的習(xí)題集，學(xué)生對每個會計科目進行查錯糾錯。然而審計并非簡單的更正錯賬，更多地涉及到了解被審計單位及其環(huán)境、評估重大錯報風(fēng)險等內(nèi)容，實訓(xùn)教材中無法呈現(xiàn)企業(yè)實體系統(tǒng)性內(nèi)容的銜接，使得學(xué)生無法根據(jù)教材內(nèi)容做相應(yīng)的風(fēng)險評估、制定合適的重要性水平、致使實施的實質(zhì)性程序存在問題。且多數(shù)教材各章節(jié)涉及的業(yè)務(wù)相對孤立，缺乏系統(tǒng)性和完整性。而教師親自編寫審計模擬實驗教材又比較困難，不易獲取企業(yè)真實的年度會計賬簿資料，無法保證會計數(shù)據(jù)之間、財務(wù)報表之間勾稽關(guān)系的連續(xù)性。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一，審計崗位模糊

目前的審計模擬實驗課程把所有學(xué)生放到審計平臺中，給每個學(xué)生配備一臺電腦，使用電腦中安裝的審計軟件進行實訓(xùn)。然而這種教學(xué)方式過于單一，審計實務(wù)過程中涉及項目經(jīng)理、審計專員、審計助理等崗位，各崗位的基本職能和職責(zé)范圍及涉及的審計工作并不相同。讓所有學(xué)生使用審計軟件進行機械的審計流程操作，不益于學(xué)生了解各崗位的職責(zé)，學(xué)生對審計崗位的概念非常模糊，工作內(nèi)容也一知半解。

（三）審計模擬實驗課時較少

審計是一門實踐性很強的學(xué)科，審計學(xué)基本理論知識過于抽象和概念化，很多學(xué)生學(xué)習(xí)完審計學(xué)基本理論仍然對審計涉及的內(nèi)容和環(huán)節(jié)不了解。這就需要在審計模擬實驗課程中讓學(xué)生接觸企業(yè)賬簿，對其會計業(yè)務(wù)活動進行審計，親自動手搜集審計證據(jù)、編制審計底稿，掌握審計的具體業(yè)務(wù)流程。許多高校審計學(xué)理論課程設(shè)置為64課時，而審計模擬實驗課程設(shè)置為16課時，審計模擬實驗的課時略顯不足。完整的審計流程涉及了解被審計單位及其環(huán)境、評估重大錯報風(fēng)險、進行內(nèi)部控制測試、實質(zhì)性程序、編制審計底稿等業(yè)務(wù)。在進行實質(zhì)性程序時，有些科目的審計非常復(fù)雜，例如：存貨的計價測試、主營業(yè)務(wù)收入和主營業(yè)務(wù)成本的審計、固定資產(chǎn)折舊的測算、稅金的測算等，學(xué)生普遍反映在課堂時間內(nèi)無法完成完整的審計流程。

（四）教師實務(wù)經(jīng)驗不足

審計模擬實驗課程要求任課老師在具備專業(yè)會計和審計理論知識的基礎(chǔ)上，具備一定的審計實務(wù)經(jīng)驗。然而許多高校的教師都是碩士或博士畢業(yè)直接進入高校工作，沒有接觸過會計或?qū)徲嫷膶嶋H工作，無法深入、清晰地給學(xué)生講授審計的具體業(yè)務(wù)流程。例如：對固定資產(chǎn)進行折舊的測算，模擬實驗教材中將固定資產(chǎn)機械地分為房屋及建筑物、機器設(shè)備、辦公設(shè)備、交通設(shè)備四類，對每一類分別按使用年限進行折舊測算。然而在審計實際工作中，并非所有機器設(shè)備或辦公設(shè)備的使用壽命均相同，也并非所有固定資產(chǎn)在被審計的當(dāng)年能提足12個月的折舊。實務(wù)工作中需要把在被審計年份沒有提足12個月折舊的固定資產(chǎn)單列進行折舊測算。對于使用壽命相同、殘值率相同的機器設(shè)備、辦公設(shè)備和交通設(shè)備可以合并測算累計折舊。所以實務(wù)工作中通常按照固定資產(chǎn)的使用年限和殘值率的不同進行分類做測算，而并非簡單地依據(jù)固定資產(chǎn)類別劃分。許多教師沒有實務(wù)經(jīng)驗，按照審計模擬實驗教材講授這部分內(nèi)容過于機械，不能靈活地給學(xué)生傳授知識。

篇（8）

一、實踐單位情況

我所實踐的公司是xxxx企業(yè)會計記賬公司。服務(wù)的項目：專業(yè)記帳、稅務(wù)申請、稅務(wù)咨詢、稅收策劃、財務(wù)培訓(xùn)、專業(yè)代辦工商營業(yè)執(zhí)照、組織機構(gòu)代碼證、銀行開戶許可證、勞動統(tǒng)籌; 驗資、審計、評估; 開業(yè)辦理國地稅稅務(wù)登記、稅務(wù)變更、稅務(wù)注銷、一般納稅人認定轉(zhuǎn)正、減免稅等相關(guān)事宜;辦理民營高科技企業(yè)認證咨詢。

xxxx會計公司還針對記賬客戶的需要提供全程的跟蹤服務(wù) 例如：

1.免費為企業(yè)培訓(xùn)財務(wù)相關(guān)職位人員的專業(yè)技能，使其能更規(guī)范、出色的完成本職工作;

2.免費為企業(yè)提供財稅方面的咨詢服務(wù)，并針對各企業(yè)的實際特點進行稅收策劃方面工作;

3.免費為企業(yè)咨詢辦理營業(yè)執(zhí)照及相關(guān)證照的年檢事宜;

4.免費為企業(yè)咨詢辦理營業(yè)執(zhí)照的變更適宜，再次變更按低于市場價格收取代辦費用;

5.對企業(yè)所需進行的驗資、審計等方面需要，還給予低于市場價10%的折扣優(yōu)惠價格為客戶提供相應(yīng)服務(wù);

6.對企業(yè)所涉及的涉稅項目還將每半年指派公司的高級會計師對其帳簿進行內(nèi)部審計，保證不會因人為原因造成不必要的罰款。

二、 社會實踐過程

剛來公司實踐，所以從最基本的做起，我的實踐崗位是會計助理。第一天上班，心里沒底，感到既新鮮又緊張。新鮮的是能夠接觸很多在學(xué)校看不到、學(xué)不到的東西，緊張的則是萬一做不好工作而受到批評。帶我實踐的前輩是徐會計和郭會計，我也很親切的叫她們徐姐和郭姐。也許因為年紀相近的緣故吧，徐姐和郭姐對我們非常和氣。她們首先耐心地向我介紹了公司的基本業(yè)務(wù)、會計科目的設(shè)置以及各類科目的具體核算內(nèi)容，然后又向我們講解了作為會計人員上崗所要具備的一些基本知識要領(lǐng)，對我所提出的疑難困惑，她們有問必答，尤其是會計的一些基本操作，她們都給予了細心的指導(dǎo)，說句心里話，我真的非常感激她們對我的教導(dǎo)。在剛剛接觸社會的時候，能遇上這樣的師傅真是我的幸運。雖然實踐不像正式工作那樣忙，那樣累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我覺得自己過得很充實，覺得收獲也不小。在她們的幫助下，我迅速的適應(yīng)了這里的工作環(huán)境，并開始嘗試獨立做一些事情。

在接下來的日子里，我所作的工作就是一邊學(xué)習(xí)公司的業(yè)務(wù)處理，一邊試著自己處理業(yè)務(wù)。 在兩位會計前輩的安排下，實踐期間，我共參與或個人承擔(dān)了以下工作：做記賬憑證，登總賬，明細賬，日記賬，科目匯總表，還是編制會計報表等.電腦錄制憑證，打印各種報表等等做過會計模擬做帳的人都知道，填制好憑證之后就進入記帳程序了。雖說記帳看上去有點象小學(xué)生都會做的事，可重復(fù)量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，不像在學(xué)校，錯了還可以用刀片把它刮掉，在公司里，每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的。

我所實踐的公司是xxxx企業(yè)會計記賬公司。服務(wù)的項目：專業(yè)記帳、稅務(wù)申請、稅務(wù)咨詢、稅收策劃、財務(wù)培訓(xùn)、專業(yè)代辦工商營業(yè)執(zhí)照、組織機構(gòu)代碼證、銀行開戶許可證、勞動統(tǒng)籌; 驗資、審計、評估; 開業(yè)辦理國地稅稅務(wù)登記、稅務(wù)變更、稅務(wù)注銷、一般納稅人認定轉(zhuǎn)正、減免稅等相關(guān)事宜;辦理民營高科技企業(yè)認證咨詢。

xxxx會計公司還針對記賬客戶的需要提供全程的跟蹤服務(wù) 例如：

1.免費為企業(yè)培訓(xùn)財務(wù)相關(guān)職位人員的專業(yè)技能，使其能更規(guī)范、出色的完成本職工作;

2.免費為企業(yè)提供財稅方面的咨詢服務(wù)，并針對各企業(yè)的實際特點進行稅收策劃方面工作;

3.免費為企業(yè)咨詢辦理營業(yè)執(zhí)照及相關(guān)證照的年檢事宜;

篇（9）

[關(guān)鍵詞]電算化 實踐課程 人才培養(yǎng)

質(zhì)量是大學(xué)的靈魂，提高質(zhì)量是高等教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)。作為會計學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，其動手能力和創(chuàng)新能力日益受到用人單位的重視。實踐是培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，電算化類課程的實驗教學(xué)注重學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生分析問題、解決問題能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維和整體設(shè)計能力，在會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中具有重要的地位。因此，會計學(xué)專業(yè)電算化類課程體系建設(shè)對于完善專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力具有重要意義。

一、會計學(xué)專業(yè)電算化課程設(shè)置存在的問題

1.實驗資源未能整合

目前多數(shù)高校的會計學(xué)專業(yè)的電算化實驗沒有充分利用與其橫向相聯(lián)系的經(jīng)濟、管理專業(yè)實驗的數(shù)據(jù)進行財務(wù)分析，形成一種資源的浪費。在會計學(xué)專業(yè)內(nèi)部各課程的實驗之間也缺乏一定的溝通和交流，造成部分課程實驗重復(fù)，資源浪費較大，部分應(yīng)有的實驗內(nèi)容缺失，學(xué)生得不到應(yīng)有訓(xùn)練的狀態(tài)。

2.實驗內(nèi)容質(zhì)量不高

大部分會計實驗都以純粹的會計基礎(chǔ)知識的掌握為目的，實驗項目主要是驗證性實驗，實驗項目主要局限于會計核算，遠遠達不到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。現(xiàn)有的綜合性實驗業(yè)務(wù)簡單，很難提高學(xué)生的實踐能力。缺乏培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的綜合性、設(shè)計性實驗，綜合實踐，如，成本會計、管理會計和財務(wù)管理等課程的實驗，缺乏與實際生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境接軌的綜合性實驗內(nèi)容。在模擬實驗教學(xué)過程中，由于實驗室內(nèi)無法模擬復(fù)雜的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，模擬業(yè)務(wù)與實際業(yè)務(wù)始終存在一定的差距。無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、會計學(xué)專業(yè)電算化類實踐課程的必要性

電算化類實踐課程開設(shè)的目的是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過計算機模擬演練，使學(xué)生進一步掌握理論知識，并學(xué)會將理論知識運用到實際工作，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。電算化類實踐課程是會計專業(yè)人才培養(yǎng)計劃重要的一個環(huán)節(jié)，重要性表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的會計人才

學(xué)生的培養(yǎng)目標決定著教學(xué)的導(dǎo)向，高校會計專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，能勝任會計實務(wù)、會計教學(xué)和會計科研工作的應(yīng)用型、通用型、復(fù)合型人才。要達到這一目標，就必須重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

會計課是一門理論性、實務(wù)性強，要求學(xué)生具有獨立分析判斷問題的能力以及一定的處理實際問題技能的學(xué)科。學(xué)生僅通過課堂上學(xué)習(xí)的理論知識，要想全面掌握會計的基本理論、基本方法和基本技能是很困難的。通過電算化類實踐課程的教學(xué)，學(xué)生親自利用教學(xué)軟件填制和審核憑證，設(shè)置賬戶和登記賬簿，編制會計報表，為將來從事會計工作打好了基礎(chǔ)；學(xué)生通過親自分析企業(yè)的成本構(gòu)成以及進行成本分析，有利于加深學(xué)生對成本的認識；對企業(yè)的融資和投資活動進行分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)資金運動過程的理解；置身于實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理過程中，促使他們認真對待每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，謹慎做出每一項決策，可以培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)會計業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

2.有利于彌補理論教學(xué)和校外實習(xí)的不足

會計理論知識的教與學(xué)都很抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的時候，總會或多或少地感到枯燥乏味，缺少學(xué)習(xí)的興趣與激情。由于課時有限，教師只能講授通用的理論和基本的簡單的操作方法，很難面面俱到地詳細講述具體業(yè)務(wù)的實際處理方法，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上如果不安排學(xué)生進行實際操練，就成了純粹的紙上談兵。因此，只有通過實踐課程的教學(xué)，才能彌補理論教學(xué)和校外實習(xí)的不足，增強學(xué)生對會計實務(wù)的感性認識，鍛煉學(xué)生的實際操作能力，進一步加深學(xué)生對理論知識的理解和認識。提高學(xué)生認識問題、分析問題和解決問題的能力。

三、電算化類實踐課程的安排

會計專業(yè)電算化類實踐課程一般應(yīng)有以下課程與內(nèi)容安排，形成對外會計、對內(nèi)會計、財務(wù)管理、審計、政府會計等全方位的課程體系。

1.財務(wù)會計業(yè)務(wù)訓(xùn)練

《財務(wù)會計業(yè)務(wù)訓(xùn)練》開設(shè)目的是使學(xué)生在掌握《財務(wù)會計學(xué)》基本理論和方法的基礎(chǔ)上，加強實踐技能訓(xùn)練，進一步理解和掌握財務(wù)會計的方法和技能，為實際從事財務(wù)會計工作奠定實踐基礎(chǔ)。實驗內(nèi)容包括：①原始憑證的填制訓(xùn)練；②記賬憑證的填制訓(xùn)練；③登記會計賬簿訓(xùn)練；④財務(wù)報告編制訓(xùn)練。

2.成本會計業(yè)務(wù)訓(xùn)練

《成本會計業(yè)務(wù)訓(xùn)練》開設(shè)的目的是使學(xué)生在全面掌握《成本會計學(xué)》相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，通過實踐，更好地理解成本核算、成本分析、成本考核的理論與方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。實驗內(nèi)容包括：①制造費用與輔助生產(chǎn)費用的歸集與分配訓(xùn)練；②品種法核算產(chǎn)品成本訓(xùn)練；③分步法核算產(chǎn)品成本訓(xùn)練；④分批法核算產(chǎn)品成本訓(xùn)練。

3.管理會計業(yè)務(wù)訓(xùn)練

《管理會計業(yè)務(wù)訓(xùn)練》開設(shè)目的是使學(xué)生在全面掌握《管理會計學(xué)》相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，對所學(xué)內(nèi)容進行實踐性的理解、操作與掌握，是理論與實踐相結(jié)合的綜合性訓(xùn)練。實驗內(nèi)容包括：①全面預(yù)算的編制訓(xùn)練；②標準成本制度訓(xùn)練；③責(zé)任會計體系。

4.公司理財技能訓(xùn)練

《公司理財技能訓(xùn)練》開設(shè)的目的是使學(xué)生在掌握《財務(wù)管理學(xué)》基本理論和方法的基礎(chǔ)上，加強財務(wù)管理實踐技能訓(xùn)練，進一步理解和掌握財務(wù)管理的方法和技能，為實際從事財務(wù)管理工作奠定實踐基礎(chǔ)。實驗內(nèi)容包括：①公司股票籌資方式的選擇訓(xùn)練；②企業(yè)長期負債資金籌集方式選擇訓(xùn)練；③企業(yè)新建項目投資決策訓(xùn)練；④分散證券投資風(fēng)險的策略與方法訓(xùn)練；⑤企業(yè)應(yīng)收賬款管理訓(xùn)練；⑥企業(yè)股利分配政策制定訓(xùn)練；⑦ 財務(wù)報表分析訓(xùn)練。

5.《政府與非營利組織會計軟件實訓(xùn)》

政府與非營利組織會計軟件實訓(xùn)包括：①單一預(yù)算單位會計核算實訓(xùn)；②政府主管部門集中會計核算實訓(xùn)；③政府財政部門會計集中監(jiān)管實訓(xùn)；④預(yù)算單位資金支付實訓(xùn)；⑤預(yù)算單位預(yù)算編制實訓(xùn)。

6.《企業(yè)會計軟件應(yīng)用實訓(xùn)》

企業(yè)會計軟件應(yīng)用實訓(xùn)包括：①單一企業(yè)會計核算實訓(xùn)；②集團企業(yè)會計集中監(jiān)控實訓(xùn)；③存貨核算系統(tǒng)實訓(xùn)；④資金管理系統(tǒng)實訓(xùn)；⑤預(yù)算管理系統(tǒng)實訓(xùn)；⑥財務(wù)分析系統(tǒng)實訓(xùn)。

7. CPA審計業(yè)務(wù)訓(xùn)練

《CPA審計業(yè)務(wù)訓(xùn)練》實驗內(nèi)容包括：①審計基本流程訓(xùn)練；②收入循環(huán)的實質(zhì)性測試訓(xùn)練；③購貨與付款循環(huán)的實質(zhì)性測試訓(xùn)練；④生產(chǎn)循環(huán)的實質(zhì)性測試訓(xùn)練；⑤籌資與投資循環(huán)的實質(zhì)性測試訓(xùn)練。

8.合并報表業(yè)務(wù)訓(xùn)練

《合并報表業(yè)務(wù)訓(xùn)練》內(nèi)容應(yīng)包括：①編制合并資產(chǎn)負債表；②編制合并利潤表、合并所有者權(quán)益變動表；③編制合并現(xiàn)金流量表、合并現(xiàn)金流量表補充資料。

9.納稅申報技能訓(xùn)練

《納稅申報技能訓(xùn)練》實驗內(nèi)容包括：①一般納稅人增值稅納稅申報技能訓(xùn)練；② 消費稅納稅申報技能訓(xùn)練；③企業(yè)所得稅納稅申報技能訓(xùn)練。

四、會計學(xué)專業(yè)電算化類課程教學(xué)的組織與實施

1.明確實驗教學(xué)目的

明確電算化類實驗課程的教學(xué)目標，電算化類實驗課程的教學(xué)目標直接決定著實驗的教學(xué)理念、教學(xué)方法及采用的教學(xué)手段，因此，不論是學(xué)生還是教師，首先應(yīng)明確實驗的教學(xué)目標。電算化類實驗實驗課程的目的之一是使學(xué)生鞏固已學(xué)知識， 通過實驗課程的實操，提高學(xué)生分析、解決實際問題能力，增強學(xué)生的實際操作能力。使學(xué)生理解、鞏固及掌握所學(xué)專業(yè)理論知識， 熟練掌握會計核算與監(jiān)督的技能， 積累初步的工作經(jīng)驗和能力，為畢業(yè)走上工作崗位后盡快勝任工作任務(wù)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.編制高質(zhì)量的電算化課程實驗指導(dǎo)書

為了使學(xué)生更好地掌握理論知識，利用所學(xué)理論知識分析、解決實際問題電算化實驗課要求有高質(zhì)量的實驗指導(dǎo)書，實驗指導(dǎo)書首先應(yīng)該對與其相關(guān)的理論課程的內(nèi)容有一個高度的凝練，為學(xué)生獨立實驗的順利進行提供理論知識的幫助；實驗內(nèi)容應(yīng)該以提高學(xué)生分析問題解決問題的能力為主旨，應(yīng)該盡量具有綜合性，有一定的難度，并應(yīng)帶有一定的探索性，避免簡單重復(fù)地完成與課內(nèi)實驗差別不大的實驗內(nèi)容；在實驗安排上，應(yīng)該合理，前后實驗?zāi)K應(yīng)該恰當(dāng)銜接。

3. 完善電算化實驗課程教學(xué)體系，合理安排各門電算化實驗課

應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的電算化實驗教學(xué)體系，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的資源優(yōu)勢，整合學(xué)院內(nèi)部實驗資源，實現(xiàn)實驗教學(xué)資源共享，創(chuàng)建一個學(xué)科覆蓋面寬、系統(tǒng)化、集成化的實驗教學(xué)中心。引入以學(xué)生為中心的開放式實驗教學(xué)方法，開放實驗教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)的根本途徑，高等教育任重而道遠。高等學(xué)校要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，電算化類課程的設(shè)置可以達到提高會計學(xué)專業(yè)學(xué)生分析問題解決問題的能力，從一定程度上保障了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。會計電算化實驗是會計知識與相關(guān)知識融會貫通的過程，也是學(xué)生各種能力提升的過程，合理安排會計電算化實驗的教學(xué)，可以達到培養(yǎng)學(xué)生的實驗基本技能、基本科學(xué)素養(yǎng)、綜合應(yīng)用理論知識能力、創(chuàng)造性思維能力和解決實際問題的能力，培養(yǎng)應(yīng)用型的財經(jīng)專業(yè)人才的目的。

篇（10）

審計學(xué)是實踐性很強的一門學(xué)科,在審計實踐中常常需要審計人員運用專業(yè)判斷,可以說,專業(yè)判斷貫穿了審計計劃、審計實施和審計報告及至審計全過程。而審計人員的職業(yè)判斷在很大程度上信賴于審計人員的專業(yè)實踐經(jīng)驗。這種職業(yè)特點使得審計教學(xué)比其他學(xué)科更加注重基于社會實踐的案例教學(xué)。

案例教學(xué)法是指審計專業(yè)教師以案例為基本素材,提煉和采用審計實踐中的一些典型例子,對原理、理論和道理進行解釋,將審計理論知識描述以案例的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生深入審計情境現(xiàn)場,通過學(xué)生的實際操作,從理論到實踐,再從實踐到理論,突破教學(xué)中的難點,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的一種專門技術(shù)方法。

如何把案例教學(xué)理論行之有效地應(yīng)用于實際教學(xué)當(dāng)中,從而達到理論設(shè)想的目標,教學(xué)實踐是檢驗的唯一方法。近年來,筆者一直從事審計學(xué)的教學(xué)工作,經(jīng)歷過“審計難教、審計難學(xué)”的階段,對審計學(xué)的教學(xué)也一直在進行不斷地探索與改進。教學(xué)實踐證明,審計學(xué)進行案例教學(xué)是一種行之有效的方式。關(guān)于案例教學(xué)的實際應(yīng)用,筆者認為主要可以從以下兩個方面來進行。

一、案例教學(xué)方式的應(yīng)用

案例教學(xué)要適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標,有選擇地采用不同的方式。目前,國內(nèi)學(xué)術(shù)界和實務(wù)界比較認同的案例教學(xué)形式大致可以分為以下三種:第一,案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合,以理論講述為主,再結(jié)合相關(guān)理論講案例。第二,以案例講述為主,將理論融于案例之中,通過對案例講授、分析和討論,總結(jié)歸納理論。第三,在審計理論課后,專門進行審計案例課程的講解,通過大量案例的討論,側(cè)重解決審計理論與實踐結(jié)合問題。但是,在實際應(yīng)用中,我們不應(yīng)該也不能只采用某一種方式,而應(yīng)該根據(jù)不同的情況,不同的要求采用不同的方式或者幾種方式結(jié)合起來應(yīng)用。

因為不同的專業(yè),課程的性質(zhì)也不一樣,對于會計專業(yè),審計學(xué)是專業(yè)必修課,而對財務(wù)管理專業(yè)則是選修課,同時審計學(xué)課時也相對較少。就教學(xué)內(nèi)容來說,筆者把審計學(xué)課程大致分為兩塊,一塊是審計基本理論和方法,一塊是審計實務(wù)。不同的專業(yè)教學(xué)重點也不同,會計專業(yè)更注重實務(wù),財務(wù)管理專業(yè)則相對偏重于理論。同時理論與實務(wù)也采用不同的教學(xué)方法。具體應(yīng)用如下:

1.在審計基本理論和方法這一塊,筆者主要是以理論講述為主,再結(jié)合案例,講授在實際中如何運用相關(guān)理論,在何種情況下會用到何種審計方法,運用何種方法可發(fā)現(xiàn)哪些問題,從而使學(xué)生對理論和方法有直觀、實際的理解。在這一塊,會計專業(yè)與財務(wù)管理專業(yè)大致相同。這時應(yīng)用案例的主要作用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望,使學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識包括審計準則的內(nèi)容、審計方法的應(yīng)用,結(jié)合其他學(xué)科的知識,融匯貫通,熟練運用,提高其理論與實踐結(jié)合的能力。

2.審計實務(wù)部分,主要以案例分析、案例討論為主。案例分析是一個非常嚴謹?shù)挠^察、分析、判斷和決策的過程。案例討論旨在說明存在的問題、提出解決的途徑和措施,學(xué)生要從自身角度來剖析案例,闡述自己的看法,不同意見相互辯論,形成熱烈的探討問題的氣氛,學(xué)生成為案例討論的主角,并注意掌握案例討論的方向,緊緊圍繞著案例的主題。在課堂討論中,教師要把講臺讓給學(xué)生,學(xué)生成為課堂的主角,教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生思考、爭辯和決策,引導(dǎo)學(xué)生探詢案例中各種復(fù)雜的情形及其背后隱含的各種因素和發(fā)展變化的可能性。案例分析中的討論題、思考題,可以推動學(xué)生去閱讀相關(guān)理論,查閱案例相關(guān)背景資料,不僅要從理論上理解案例,而且要在具體的情境下去把握。

對于會計專業(yè)來說,在這一部分,學(xué)生是主角,在教師的引導(dǎo)下,由學(xué)生來進行講授。上課之前,先對學(xué)生進行分組,并布置好任務(wù):每一組負責(zé)講解一個循環(huán)。教師先作示范性的講解,由學(xué)生在課外時間按組進行討論,進行組織,下次上課時每組選取一名代表上臺對理論進行講授,其他組同學(xué)進行提問。最后教師進行修正、補充。理論課后,再發(fā)放一些案例,進行分組討論,教師也可以參與各組討論,并進行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。討論過后,每組選取一名代表上臺對案例進行分析,其他組員進行補充。也可以采用辯論的形式,各組之間進行相互辯論。課后寫出案例分析報告。第二次上課,再進行講評。通過剖析審計案例,讓學(xué)生以審計主體的身份參與案例,這樣不但可以提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和獨立思考的積極性,而且還可以讓學(xué)生在運用所學(xué)知識解決案例涉及的實際問題的過程中提高分析、判斷、解決問題的能力,達到增強實際操作能力的目的。而對財務(wù)管理專業(yè),則主要以案例分析為主,將理論融于案例之中,通過對案例講授、分析,最后總結(jié)歸納理論。在課時允許的情況下,可以恰當(dāng)?shù)剡M行案例討論,讓學(xué)生參與其中。

相對于傳統(tǒng)的審計教學(xué)方法,審計案例教學(xué)法有助于在教學(xué)中實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合,能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、案例的選取

要實施案例教學(xué),而且要行之有效,案例的選取很重要。審計案例是聯(lián)系審計理論和審計實踐的橋梁。恰當(dāng)?shù)膶徲嫲咐?不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且有助于學(xué)生在閱讀、分析、討論、解讀案例過程中發(fā)現(xiàn)審計實踐中存在的或者容易產(chǎn)生的問題,并且在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生有針對性地運用所學(xué)的理論知識來解決問題,提高學(xué)生對審計實踐工作的認識以及對審計理論知識的掌握和運用。因此,對案例的選取,筆者非常慎重,教學(xué)中運用的案例都與教學(xué)的理論知識密切相關(guān),主要是選取一些近年來實際的、當(dāng)?shù)氐摹⒆钚掳l(fā)生的事件作為教學(xué)案例,避免了目前一些審計案例雖然典型,但是缺乏系統(tǒng)性、引導(dǎo)性,難以達到相應(yīng)教學(xué)效果的現(xiàn)象。在前期審計理論與方法部分,案例的選取相對地注重其趣味性,因為那個階段的目標是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)其入門,所以主要案例較為短小精悍,具有“身邊性”、“新鮮性”。審計實務(wù)部分的案例則相對可以寬泛些,甚至有些案例可以由學(xué)生來選取,讓學(xué)生主動地參與進來。

總之,審計案例是否真實、實用、合理是審計案例教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。當(dāng)然,教師除了積極地搜集、整理、選取恰當(dāng)?shù)陌咐?還應(yīng)積極引導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,讓學(xué)生積極參與到審計案例教學(xué)實踐中去,這樣才能真正達到審計案例教學(xué)的預(yù)期目的。

綜上所述,案例教學(xué)主要不是研討理論本身,而是運用理論知識來解決實踐問題,它要求學(xué)生實現(xiàn)從理論到實踐體驗的飛躍,在于它不僅使學(xué)生能夠獲得知識,而且在運用知識解決問題的過程中受到多方面的鍛煉,它適合對學(xué)生審計實踐能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

參考文獻:

[1] 陳小林.審計案例教學(xué)基本范式探析[J].財會月刊(綜合),2008,(10).

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在課程的講授過程中采用案例教學(xué)的方式有助于訓(xùn)練學(xué)生運用專業(yè)知識分析和解決問題的綜合能力。案例教學(xué)法是指在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了一定理論知識的基礎(chǔ)上，通過深入分析案例，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于案例情景描述下的實踐活動。通過引入生動具體的案例，引導(dǎo)學(xué)生通過感性認識由淺入深地理解、掌握審計學(xué)理論，將理論知識與實際工作緊密聯(lián)系。

2.隨堂模擬仿真操作

仿真操作常被運用在會計學(xué)專業(yè)理論課程的教學(xué)中，這也是實踐教學(xué)形式的一種。這種教學(xué)形式有利于學(xué)生在接觸專業(yè)理論知識的同時，通過感性認識更好地理解和掌握理論知識。采用仿真操作的方式不僅使學(xué)生可以更形象、深入地領(lǐng)會審計的基本概念、基本理論和方法，還能夠有效提升學(xué)生動手、操作、獨立解決問題的能力。

3.內(nèi)涵式專項實踐課程實驗

內(nèi)涵式課程實驗是指將一門課程劃。分成理論與實踐兩個部分進行講授。具體來說，是將課程的總學(xué)時拆成兩個部分，一部分是理論學(xué)時，另一部分是實驗學(xué)時。當(dāng)然，在時間方面也可采取靈活性原則，可以根據(jù)教學(xué)活動的需要將內(nèi)涵式課程實驗安排在某章理論內(nèi)容講授完畢之時，也可安排在全部理論內(nèi)容結(jié)束之后。

4.獨立集中實踐實驗課程

我院會計學(xué)專業(yè)一般會開設(shè)《財務(wù)會計模擬實驗》等獨立的實驗課程，往往采取集中實踐教學(xué)的方式開展，開設(shè)周數(shù)常達到3-4周之久。這種典型的實踐教學(xué)方式往往容易受到學(xué)生們的歡迎，因為一方面學(xué)生有了將所學(xué)理論運用到實踐中去的機會和平臺，使感性認識達到相對的高峰值，另一方面學(xué)生在開展模擬實驗時可以與同學(xué)相互合作，一起學(xué)習(xí)、交流、切磋和進步。

5.假期實踐和畢業(yè)實習(xí)

假期實踐和畢業(yè)實習(xí)作為直接實踐的方式，在高職院校會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)計劃中大都會有安排，一般來說假期實踐形式尚不具備在內(nèi)容上結(jié)合較深會計專業(yè)程度的條件，而畢業(yè)實習(xí)則是一種綜合性很強的專業(yè)實習(xí)，也是畢業(yè)上崗之前的必要訓(xùn)練和經(jīng)歷。

二、我院會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系中亟待解決的問題

1.實踐課程的設(shè)置缺乏體系

從目前我院開設(shè)的實踐計劃看，主要注重的是獨立實驗課程的開設(shè)，缺乏體系化建設(shè)的思想，各門實驗課程之間缺乏系統(tǒng)化，導(dǎo)致各門實驗課程的內(nèi)容缺乏良好的銜接，課程內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，實踐教學(xué)的綜合性也無法得以較好的體現(xiàn)，進而可能影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

2.實踐教學(xué)沒有受到足夠重視

首先理論教學(xué)和實踐教學(xué)的課時安排比例體現(xiàn)出對實踐教學(xué)的不重視以及教師的授課內(nèi)容方面存在著偏重于對專業(yè)理論知識的講解而忽視與實際工作緊密聯(lián)系的傾向。

3.實踐教學(xué)的師資力量仍顯薄弱

從師資情況看，高職院校普遍存在實踐教學(xué)師資力量薄弱且實務(wù)經(jīng)驗不足的問題。我院教師的教學(xué)任務(wù)可分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個方面，像內(nèi)涵式課程實驗、案例教學(xué)、畢業(yè)論文指導(dǎo)等實踐教學(xué)活動一般教師都可以勝任，但是專業(yè)綜合性實驗要求教師不僅需要具備深厚的專業(yè)理論功底，還需要對企事業(yè)單位的現(xiàn)行實務(wù)操作非常熟悉。

4.忽視實踐教學(xué)成果的總結(jié)與交流

我院會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)年年都在進行，可是卻往往忽視了對教學(xué)成果的及時總結(jié)和廣泛交流。實踐教學(xué)的成果是教師從事實踐教學(xué)活動的智慧結(jié)晶，應(yīng)當(dāng)?shù)靡酝咨票４婧统浞纸涣鳌６虒W(xué)成果如果未能得到及時總結(jié)和運用往往會影響日后實踐教學(xué)的效果和效率。

5.實踐教學(xué)的渠道尚待拓寬

由于我院會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的渠道涉及面較窄，導(dǎo)致學(xué)生缺乏運用會計基本理論與方法在不同行業(yè)開展會計實踐訓(xùn)練的平臺。要解決這一問題，還有待于通過校外實習(xí)基地的建設(shè)來拓寬實踐教學(xué)的渠道。

三、優(yōu)化我院會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的策略

1.重視實踐課程的優(yōu)化設(shè)置

高職院校對實踐課程的設(shè)置可以從兩個層面進行考慮。第一，注重對實踐課程體系的合理規(guī)劃。可以將課程實踐教學(xué)劃分為專業(yè)課程實驗和集中實踐課程。第二，實踐課程內(nèi)容要充實，銜接要合理。專業(yè)課程實驗的內(nèi)容應(yīng)緊密圍繞相應(yīng)課程的重點與難點，使實驗內(nèi)容充實且緊湊。集中實踐課程一般屬于綜合性實驗，實驗內(nèi)容的設(shè)計與安排比較復(fù)雜，可以參考多元化、集團化經(jīng)營的企業(yè)的實務(wù)，將成本核算、合并報表、財務(wù)與管理分析等較復(fù)雜的實務(wù)內(nèi)容納入到綜合模擬實驗中去。

2.重視實踐教學(xué)

鑒于實踐教學(xué)在會計學(xué)專業(yè)教育中具有十分重要的意義，應(yīng)加強對實踐教學(xué)的重視。第一院領(lǐng)導(dǎo)和從事會計學(xué)專業(yè)教學(xué)的教師均應(yīng)重新審視、考量實踐教學(xué)的重要性，從思想上重視起來。第二要增加對會計學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)方面的投入，須在人員、經(jīng)費等方面給予積極支持。第三設(shè)計和運行實踐教學(xué)方面的質(zhì)量考核標準與機制，促進提升實踐教學(xué)的質(zhì)量。

3.重視實踐師資建設(shè)

加強會計學(xué)實踐教學(xué)需要充分重視從事實踐教學(xué)教師的選聘和培養(yǎng)，否則實踐教學(xué)的開展只能是無本之木、無源之水。具體可以通過以下幾個方面增強實踐教學(xué)的師資水平和師資數(shù)量：第一，聘請企業(yè)的資深會計師、會計師事務(wù)所的注冊會計師（CPA）的人員擔(dān)任兼職實踐教學(xué)的教師。第二，邀請上述專業(yè)人員對從事會計實踐教學(xué)的教師作相應(yīng)的指導(dǎo)或進行定期培訓(xùn)。第三，安排實踐授課教師到企、事業(yè)單位進行實踐鍛煉或到外校取經(jīng)，參加進修培訓(xùn)。

4.重視校內(nèi)會計實驗室的建設(shè)

會計專業(yè)實驗室的建設(shè)可以根據(jù)各自的特點和條件考慮分別建設(shè)會計實驗室、審計實驗室、信息化實驗室等。實驗室的建設(shè)不是僅僅安置好一兩間教室、添置一些桌椅及其他基本設(shè)施就算得以建成了，而是需要根據(jù)當(dāng)前社會對會計人才的要求從軟件、硬件上加強建設(shè)，使學(xué)生得以在一個良好的環(huán)境中使用現(xiàn)代化的設(shè)施獲得專業(yè)化的訓(xùn)練，以便將來更好地步入工作崗位，符合實際工作的需要。