排球課堂教學(xué)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇排球課堂教學(xué)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、注意規(guī)律及其分類

1、注意規(guī)律的內(nèi)涵

“注意”（attention）是心理活動(dòng)的對(duì)某一對(duì)象的特定指向和集中表現(xiàn)。是伴隨著感知、記憶、想象、思維等一切心理活動(dòng)的過程。注意有兩個(gè)基本特征，一個(gè)是具有具體指向性的，二是指具有集中性，是指心理活動(dòng)在一定時(shí)間內(nèi)停留在選擇對(duì)象上。對(duì)于指向性的表現(xiàn)是指在同一時(shí)間沒出現(xiàn)很多刺激反應(yīng)的選擇；集中性表現(xiàn)則是對(duì)干擾和刺激的抑制表現(xiàn)，他的產(chǎn)生、影響范圍和持續(xù)時(shí)間都取決于外部刺激對(duì)人的主觀影響。

2、注意規(guī)律的分類

“心理學(xué)上將注意分為無意注意（不隨意注意）和有意注意（隨意注意）。”[1]無意注意是指無預(yù)定目的的，不需要任何意志努力的注意，它是由刺激的特點(diǎn)引起的，例如，相對(duì)強(qiáng)的刺激，突然的變化和不斷變化的刺激，在背景別突出的現(xiàn)象刺激等都能引起無意注意。有意注意是指有預(yù)定目的，需要做一定意志努力的注意，意志性和目的性是有意注意的兩大特征。這種注意是在生活實(shí)踐中發(fā)展起來的。

二、在體育教學(xué)中運(yùn)用注意規(guī)律的重要性

在體育教學(xué)過程中，運(yùn)用注意這一心理特征是非常關(guān)鍵的。如果一個(gè)教師不懂得怎么去吸引孩子們的注意力，那在課堂上的組織能力就無法體現(xiàn)，往往會(huì)出現(xiàn)秩序混亂的場面，學(xué)生學(xué)習(xí)沒興趣，注意力分散，教學(xué)效果差等現(xiàn)象。而有經(jīng)驗(yàn)的教師，則運(yùn)用注意規(guī)律，采取各種教學(xué)手段，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力集中到教師的示范動(dòng)作和講解上來，使其學(xué)習(xí)主動(dòng)，印象深刻，掌握快，保持牢固，自我控制能力加強(qiáng)、教學(xué)效果好。”[2]因此，體育教學(xué)中教師若能善于運(yùn)用注意規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生注意力集中，加強(qiáng)注意的穩(wěn)定性，對(duì)于學(xué)生很好的學(xué)習(xí)，加深理解掌握體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)、技術(shù)、技能都具有十分重要的意義。如果學(xué)生的注意力不夠集中，出現(xiàn)不穩(wěn)定或分散的情況，在教學(xué)的過程中就會(huì)出現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不理解，不掌握，頻繁出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，甚至發(fā)生傷害事故。俄國教育家烏申斯基曾說過：“注意是打開我們心靈的唯一門戶，所有知識(shí)都要經(jīng)過它才能進(jìn)來。”同時(shí)，注意又保證了人們一切心理過程順利地進(jìn)行。

三、排球課堂教學(xué)場地器材的分類

1、原始分類

在排球課堂中，場地和器材是進(jìn)行教學(xué)的主要工具，器材又可以分為主要器材和輔助器材。主要器材包括：隔網(wǎng)、豎桿、標(biāo)志桿、標(biāo)志帶、排球。輔助器材包括：小黑板、海報(bào)。

2、再分類

根據(jù)注意規(guī)律的特點(diǎn)，排球場地器材可以進(jìn)行另類設(shè)計(jì)來引起學(xué)生們的注意，并依據(jù)注意規(guī)律的分類，場地器材的設(shè)計(jì)也可以分為三類，分別是可引起無意注意的場地器材和可引起有意注意的器材。具體設(shè)計(jì)方法為：其一，可引起無意注意的場地：在某個(gè)區(qū)域畫上不同顏色或放置小墊子的兩邊排球場地。其二，可以起無意注意的主要器材：分別系在球網(wǎng)兩端并垂直于邊線的不同于網(wǎng)線顏色的標(biāo)志帶、分別設(shè)置在標(biāo)志帶外沿球網(wǎng)的不同兩側(cè)并涂有明顯對(duì)比顏色的兩根標(biāo)志桿，最好為紅白相間、不同顏色和硬度的排球。其三，可引起有意注意的輔助器材：寫明技術(shù)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的小黑板、印有中國女排比賽或領(lǐng)獎(jiǎng)場景圖片的海報(bào)。

四、運(yùn)用注意規(guī)律設(shè)計(jì)排球課堂教學(xué)場地器材的方法

1、運(yùn)用無意注意規(guī)律設(shè)計(jì)排球課堂教學(xué)場地器材

（1）在排球發(fā)球落點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)榧夹g(shù)不熟練和注意力的不集中將球發(fā)亂，在課堂教學(xué)中為了引起學(xué)生們的無意注意，這就要求排球教師在教學(xué)的過程中采用色彩的方法吸引學(xué)生，例如可以采用在發(fā)球落點(diǎn)區(qū)域畫上不同色彩的點(diǎn)位或者放置一些能夠引起學(xué)生注意的小墊子等，并向?qū)W生說明放置點(diǎn)位的目的，規(guī)范發(fā)球落地區(qū)域。這就體現(xiàn)了從無意注意到有意學(xué)習(xí)的過程，有利于排球教學(xué)工作的順利開展。

（2）在進(jìn)行發(fā)球或墊球練習(xí)時(shí)，學(xué)生視線會(huì)高于地面以至于忽略了邊線，選用不同于網(wǎng)線顏色的帶子為標(biāo)志帶，分別系在球網(wǎng)兩端，垂直于邊線。使學(xué)生知道標(biāo)志帶的地方是邊線，引起學(xué)生的無意注意，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。

（3）在進(jìn)行隔網(wǎng)對(duì)抗墊球，特別是墊高球時(shí)，學(xué)生的視線會(huì)高于球網(wǎng)，進(jìn)而忽視邊線，選用兩根標(biāo)志桿分別設(shè)置在標(biāo)志帶外沿球網(wǎng)的不同兩側(cè)。標(biāo)志桿應(yīng)涂有明顯對(duì)比的顏色，最好為紅白相間。這樣就能引起學(xué)生的無意注意，知道不能把球墊出桿外，提高教學(xué)效果。

（4）在進(jìn)行發(fā)球教學(xué)時(shí)，每次發(fā)球手感和視覺感受都是一樣的會(huì)使學(xué)生感覺練習(xí)枯燥，選用不同顏色和硬度的排球，會(huì)引起學(xué)生的無意注意，提升學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。

2、運(yùn)用有意注意規(guī)律設(shè)計(jì)排球課堂教學(xué)場地器材

（1）在墊球技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師的講解可能會(huì)很枯燥乏味，學(xué)生不能專心去聽，進(jìn)而對(duì)技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)就不能明了，技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)效果就可能會(huì)不高。在講解的同時(shí)用小黑板寫上“插、夾、提、蹬、跟、送”等字，就會(huì)引起學(xué)生注意，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)目的和任務(wù)有一定了解，再配以“這節(jié)課只要把這六個(gè)字理解并運(yùn)用好，墊球技術(shù)也就基本掌握了”的主題思想性語言，學(xué)生就會(huì)注意這六個(gè)字的內(nèi)含，并能在下次課提問時(shí)熟練地背誦出來，即“插臂、夾臂、提肩、蹬腿、跟重心、伴送”。[3]在練習(xí)的時(shí)候?qū)W生也會(huì)有意去注意黑板上的要領(lǐng)，從而使學(xué)生對(duì)墊球動(dòng)作的要領(lǐng)掌握得又快又牢固，提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（2）在進(jìn)行排球各項(xiàng)技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師的示范可能會(huì)使學(xué)生乏味，在教師示范的同時(shí)選用中國女排在比賽中相應(yīng)技術(shù)動(dòng)作的圖片以海報(bào)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，偶像的動(dòng)作肯定會(huì)吸引學(xué)生的注意，并激勵(lì)學(xué)生，從而使教學(xué)效果得到提高。

（3）在進(jìn)行排球各項(xiàng)技術(shù)教學(xué)時(shí)，將中國女排比賽或領(lǐng)獎(jiǎng)場景的圖片呈現(xiàn)在海報(bào)上，學(xué)生們會(huì)有意去看他們，并在心里向他們學(xué)習(xí)。以此告訴學(xué)生排球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的意義，激發(fā)學(xué)生的意志力，使學(xué)生能夠更有興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

五、結(jié)論與建議

我們通過對(duì)一般排球課堂教學(xué)場地器材準(zhǔn)備和運(yùn)用注意規(guī)律設(shè)計(jì)的排球課堂教學(xué)場地器材準(zhǔn)備的比較分析，可以看到后者能夠有效地提高學(xué)生的興趣和積極性，較好地達(dá)成教學(xué)效果。“注意是一座門，凡是外界進(jìn)入心靈的東西都要通過它”。[4]只有打開這個(gè)門戶，學(xué)生才能進(jìn)一步登堂人室，獲取知識(shí)的寶藏。因此，作為一名優(yōu)秀的體育教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，正確運(yùn)用注意規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生濃厚興趣，這對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量十分有益。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張玉芹等.淺談注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2004（04）6.

[2] 朱南勝.注意規(guī)律在體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].體育科學(xué)研究，1998（02）77-80.

[3] 閻智力.淺談注意規(guī)律在體育課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），1996（02）59-60.

[4] 烏申斯基.人是教育的對(duì)象[M].人民教育出版社，2007.45.

篇（2）

關(guān)鍵詞 排球教學(xué)；高中排球；體育教學(xué)；分層教學(xué)

排球的教學(xué)中一般分為制定教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)，課堂訓(xùn)練和課后評(píng)價(jià)四個(gè)方面，而分層教學(xué)與每個(gè)方面都能得到很好的結(jié)合，切實(shí)有針對(duì)性地提高學(xué)生素質(zhì)。但是考慮到課堂教學(xué)的時(shí)限性，筆者認(rèn)為課堂教學(xué)若與分層教學(xué)相結(jié)合，就太過浪費(fèi)課堂時(shí)間，妨礙了學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間。因此，接下來，筆者將著重介紹分層教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)制定，教學(xué)訓(xùn)練制定和課后評(píng)價(jià)這三方面的實(shí)際應(yīng)用，讓排球教學(xué)課堂高效實(shí)用和有趣。

一、教學(xué)目標(biāo)分層

任何教學(xué)都需要先訂立目標(biāo)，這樣教師才具備明確的教學(xué)方向，而一般的教學(xué)目標(biāo)都是以宏觀的課程目標(biāo)去設(shè)立，沒有顧及到學(xué)生的實(shí)際情況，但在強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體差異性的“分層教學(xué)法”中，在一開始就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，例如體質(zhì)強(qiáng)弱，水平高低，心理素養(yǎng)強(qiáng)弱，去制定分層次的教學(xué)目標(biāo)，這樣，接下來的教學(xué)才能圍繞“素質(zhì)教育”的教學(xué)目的展開。

例如，在教學(xué)“正面雙手傳球”的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的力量強(qiáng)弱，體質(zhì)強(qiáng)弱等具體情況及平日體育成績，將全班學(xué)生細(xì)分為三層：優(yōu)等生（A層），中等生（B層），和后進(jìn)生（C層），然后分別制定教學(xué)目標(biāo)。A層學(xué)生靈活度高，力量大，體育領(lǐng)悟力和成績都最高，B級(jí)次之，C級(jí)則是多方面都需要提高。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差別性設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)：A層學(xué)生應(yīng)能正確掌握正面手傳球的手型和技術(shù)，靈活傳球；B層學(xué)生基本掌握正面?zhèn)髑虻氖中秃图夹g(shù)，不過可能需要多加練習(xí)才能靈活傳球；C層學(xué)生掌握傳球手型，并能樹立勤于練習(xí)就能不斷進(jìn)步的信心。當(dāng)然，目標(biāo)只是初始目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生都完成得很好，教師可以適當(dāng)提高目標(biāo)，或者部分B層或者C層學(xué)生在課堂上表現(xiàn)很好，也可以予以升級(jí)，總之，靈活變通，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課堂實(shí)際隨時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)分層能避免教學(xué)過程中學(xué)生的不適應(yīng)現(xiàn)象，讓優(yōu)等生“吃得好”，讓中等生“吃得飽”以及讓后進(jìn)生“吃得著”。

二、教學(xué)訓(xùn)練分層

排球教學(xué)充斥著各種技術(shù)性動(dòng)作，而技術(shù)性動(dòng)作的習(xí)得不但依賴于教師的指導(dǎo)，很大部分還是要取決于學(xué)生的不懈訓(xùn)練，所以在分層教學(xué)中，教師根據(jù)每層同學(xué)的總體不同情況，為他們?cè)O(shè)置適合他們進(jìn)度的訓(xùn)練，讓他們建立起學(xué)好排球的信心和熱情。這樣，排球分層教學(xué)才能事半功倍。

例如，在教學(xué)“正面雙手傳球”時(shí)，教師可以根據(jù)分層學(xué)生的體育素質(zhì)不同和教學(xué)目標(biāo)不同合理分配訓(xùn)練任務(wù)。在教學(xué)“正面雙手傳球”的正確手型，擊球部位和擊球動(dòng)作后，教師就給各層同學(xué)布置具體訓(xùn)練任務(wù)。C層同學(xué)可能領(lǐng)悟動(dòng)作的速度較慢，所以教師可以布置“徒手模仿練習(xí)”的課堂訓(xùn)練，并且從旁指導(dǎo)，糾正他們?cè)谟?xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤姿勢(shì)和動(dòng)作；B層同學(xué)手型和動(dòng)作基本準(zhǔn)確，只是熟練度和靈活度不夠，所以教師可以布置“原地自拋?zhàn)詡鳌钡恼n堂訓(xùn)練，并且兩人為一組，面對(duì)面訓(xùn)練，兩人均可指出對(duì)方的不足，促進(jìn)其共同進(jìn)步；A層同學(xué)由于已經(jīng)掌握手型和技術(shù)動(dòng)作，就重在布置能提高同學(xué)穩(wěn)定度和靈活度的訓(xùn)練，因此，教師可以布置兩人為一組的“原地傳拋”實(shí)戰(zhàn)型訓(xùn)練，讓他們?cè)趯?shí)戰(zhàn)中不斷找到傳拋的準(zhǔn)確擊球位置，用合適的力度傳出完美的球。在訓(xùn)練中，教師還應(yīng)該不斷調(diào)整學(xué)生們層次，做得好的給予“升級(jí)”，做得不好的給予“降級(jí)”，例如當(dāng)C層學(xué)生很好地完成所給的訓(xùn)練，就應(yīng)該將其并入B層學(xué)生，并開始開展B層的“原地自拋?zhàn)詡鳌闭n堂訓(xùn)練。

教學(xué)訓(xùn)練分層能避免課堂教學(xué)及課堂訓(xùn)練中出現(xiàn)“一鍋燉”的現(xiàn)象，讓學(xué)生們能找到自己的短板，看得到自己的提高，讓每個(gè)層次的同學(xué)都能切實(shí)地得到提高。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)分層

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師學(xué)生有效溝通的途徑，在溝通的過程中，若過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“好”，就容易讓學(xué)生盲目短視，不可一世，但若過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“壞”，也容易讓學(xué)生喪失信心，無所適從。因此教學(xué)評(píng)價(jià)不能簡單地用“好”或“壞”來概括，應(yīng)該以“分?jǐn)?shù)累積”的形式，用“在判定學(xué)生層次的基礎(chǔ)上發(fā)掘閃光點(diǎn)加分”的形式讓學(xué)生認(rèn)清自身的局限和長處，不卑不亢，持續(xù)地練習(xí)排球，這樣才是排球教學(xué)的目的所在。

例如，在教學(xué)“正面雙手傳球”后，教師應(yīng)該給予學(xué)生相應(yīng)的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生認(rèn)清錯(cuò)誤，發(fā)揮長處。評(píng)價(jià)必須科學(xué)合理而且對(duì)應(yīng)學(xué)生本身的層次，形成“組內(nèi)互相競爭，共同進(jìn)步提升層次”的學(xué)習(xí)局面。A層學(xué)生以80分為起點(diǎn)，每挖掘到一個(gè)閃光點(diǎn)加2分；B層學(xué)生以70分為起點(diǎn)，每挖掘到一個(gè)閃光點(diǎn)加4分；C層學(xué)生以60分為起點(diǎn)，每挖掘到一個(gè)閃光點(diǎn)加6分。每個(gè)同學(xué)所在層次的“基礎(chǔ)分”以及閃光點(diǎn)所在的“附加分”相加就是學(xué)生最后的分?jǐn)?shù)。這樣一來，既可以鼓勵(lì)后進(jìn)生，也可以讓優(yōu)等生互相競爭，爭取做到最好，而且，這樣得出的分?jǐn)?shù)也比較合理，能很好地保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)排球的信心。

教訓(xùn)評(píng)價(jià)分層是在保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)給予學(xué)生全面而合理的評(píng)價(jià)，符合素質(zhì)教育的要求，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)排球的過程中都能得到充分的成長。

總的來說，分層教學(xué)法符合素質(zhì)教育化的趨勢(shì)，也能與排球課堂教學(xué)達(dá)到很好的融合，因此，若教師悉心運(yùn)用，必能取得良好成效。

參考文獻(xiàn)

[1]王賢元.分層次教學(xué)法在高中體育中的實(shí)踐應(yīng)用[J].體育學(xué)刊.2014(08):10

篇（3）

（一）師生態(tài)度不端正

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，院校一般過于重視學(xué)生的文化課教學(xué)，往往忽略體育課堂的重要性，忽視體育作為教育三大基本模塊的地位，造成體育課時(shí)少、課程隨意性大現(xiàn)象嚴(yán)重。在這種情況下，體育教師的態(tài)度會(huì)逐漸懈怠，容易出現(xiàn)隨心情授課的情況，大大降低了體育課的教學(xué)實(shí)用性，與此同時(shí)，文化課教師占用體育課堂的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，原本課時(shí)不足的體育課堂被壓縮得更緊，教師授課內(nèi)容只好隨之壓縮，而對(duì)于排球這種技能性要求比較高的運(yùn)動(dòng)而言，課時(shí)壓縮常常意味著訓(xùn)練效果的下降，很難發(fā)揮體育活動(dòng)的真正功效。課程結(jié)構(gòu)不合理、教師態(tài)度有偏差，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)更加散漫，大多數(shù)學(xué)生抱著渾水摸魚的心態(tài)，只是以及格為目的，未能真正參與到排球課堂教學(xué)中來，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低。

（二）課程設(shè)計(jì)不合理

傳統(tǒng)教學(xué)模式下文化課堂比較沉悶，學(xué)生積極性不高，教師與學(xué)生之間難以形成有效互動(dòng)，而體育課堂也未能避免這一缺陷，甚至于在文化課堂普遍走向改革的情況下，體育課程設(shè)計(jì)依舊止步不前，存在諸多不合理的現(xiàn)象。由于體育課程課時(shí)少，部分教師會(huì)采用集中講解的方式，在短時(shí)間內(nèi)講述大量的專業(yè)知識(shí)與技巧，而后放任學(xué)生練習(xí)。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的認(rèn)知能力與認(rèn)知過程，對(duì)于有排球基礎(chǔ)的學(xué)生而言，情況可能稍好，但對(duì)于大部分沒有基礎(chǔ)的學(xué)生而言，理論與實(shí)際難以統(tǒng)一，聽講過程如聽天書，理解起來更為困難，以至于在后續(xù)練習(xí)中不得要領(lǐng)，頻頻出錯(cuò)，學(xué)習(xí)積極性受挫，喪失信心，導(dǎo)致排球教學(xué)陷入惡性循環(huán)。

二、中職排球課堂中情境教學(xué)法運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生興趣

中職學(xué)生年齡總體仍較小，喜動(dòng)不喜靜，對(duì)游戲仍舊有著濃厚的興趣，而體育課堂正應(yīng)該是一個(gè)利于學(xué)生釋放壓力、尋求快樂的場合，因此，教師在體育課堂上可穿插一些小游戲，調(diào)節(jié)課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生興趣。例如熟悉的排球墊球教學(xué)，在教給學(xué)生正面雙手墊球動(dòng)作要領(lǐng)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“紅黃白”的小游戲：將學(xué)生依照性別比例、基礎(chǔ)水平等因素均衡分為幾組，每一組十人左右，每一個(gè)名學(xué)生有自己的顏色代號(hào)，分別為紅、黃、白，組內(nèi)成員面對(duì)面圍成一個(gè)圈，不同顏色的代號(hào)的學(xué)生穿插站好。在游戲開始后，一名學(xué)生向中心墊球，而去接球的學(xué)生顏色代號(hào)不能與上一名學(xué)生相同。這個(gè)小游戲參與人數(shù)多且對(duì)場地要求不高，每一名學(xué)生都能融入課堂游戲中，積極性得到充分調(diào)動(dòng)，在游戲中逐步掌握墊球技巧，熟悉動(dòng)作規(guī)律，可為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。而根據(jù)學(xué)生掌握水平的不同，游戲難度也可適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，例如，在最開始學(xué)生普遍墊球不熟練的情況下，可允許學(xué)生拍球或擊打，以便游戲能順暢進(jìn)行；而在學(xué)生技能水平得到一定提升后，教師便可要求學(xué)生以規(guī)范墊球?yàn)橹鳎薅ú灰?guī)范觸球次數(shù)，確保學(xué)生在游戲中學(xué)到實(shí)際技能。

（二）創(chuàng)設(shè)情感情境，培養(yǎng)學(xué)生體育精神

體育教學(xué)不僅僅是技能技巧的講述，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄，傳達(dá)優(yōu)秀體育精神，尤其是面對(duì)剛剛經(jīng)歷中考失敗、信心缺失的中職學(xué)生，體育教學(xué)更應(yīng)以拼搏向上、不斷進(jìn)取的精神感染學(xué)生，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)生活態(tài)度，積極面對(duì)人生，開啟人生的新篇章。為此，教師可在理論講述過程中穿插一些實(shí)例，例如我國排球運(yùn)動(dòng)員十年如一日艱苦訓(xùn)練，為國爭光的視頻，當(dāng)然，可以不止于排球項(xiàng)目，體育運(yùn)動(dòng)是具有相通性的，體育精神更是高度統(tǒng)一的，學(xué)生可以從不同項(xiàng)目中獲得類似的情感體驗(yàn)――豐富多彩的實(shí)例都指向一點(diǎn)，努力就會(huì)回報(bào)，拼搏方能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。教師可以利用多媒體技術(shù)對(duì)視頻進(jìn)行簡單剪輯，還可配以激動(dòng)人心的樂章如《陽光總在風(fēng)雨后》、《最初的夢(mèng)想》等等，將會(huì)收到更好的教育效果。此外，也可播放一些精彩賽事，讓學(xué)生觀察揣摩實(shí)戰(zhàn)技巧，感受體育運(yùn)動(dòng)緊張、充滿刺激感的氛圍，有助于學(xué)生體育競爭合作意識(shí)的形成。

篇（4）

前言：排球是一項(xiàng)世界性的體育運(yùn)動(dòng)，它在十九世紀(jì)末產(chǎn)生于美國，經(jīng)過多年的推廣現(xiàn)在已經(jīng)與足球和籃球并稱為世界性的“三大球”。

1.排球扣球技術(shù)的簡介

1.1 扣球的意義

扣球是排球六種基本技術(shù)中非常重要的部分，它負(fù)有進(jìn)攻、得分的任務(wù)，是取得和掌握賽場主動(dòng)權(quán)，贏得比賽勝利的重要手段。在高等院校的排球教學(xué)中，排球扣球技術(shù)作為必修課程對(duì)于學(xué)生完整掌握排球技術(shù)有著重要的意義和作用。

1.2 扣球的分類

排球扣球分為：正面扣球、調(diào)整扣球和快球。正面扣球掌握扣球技術(shù)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是在教學(xué)、訓(xùn)練和比賽中應(yīng)用最多的一項(xiàng)扣球技術(shù)，進(jìn)攻效果好，方便扣球?qū)W生觀察對(duì)方攔網(wǎng)和防守情況。調(diào)整扣球是在二傳傳球不到位的情況下，扣球隊(duì)員調(diào)整起跳時(shí)間，起跳點(diǎn)，扣球的力量、速度和路線等要素，進(jìn)行的扣球。調(diào)整扣球一般在本方防守出現(xiàn)失誤時(shí)應(yīng)用，調(diào)整扣球是一個(gè)球隊(duì)和隊(duì)員排球水平的一個(gè)集中體現(xiàn)。快球是一種近期排球運(yùn)動(dòng)的主要得分手段，它利用時(shí)間上和空間上的優(yōu)勢(shì)，取得出其不意、攻其不備的效果，快球的特點(diǎn)是：隊(duì)員之間配合默契，時(shí)間短、速度快、變化多，是一個(gè)排球隊(duì)總體水平的反應(yīng)。在高等院校實(shí)際教學(xué)中，我們一般以正面扣球?yàn)榛A(chǔ)，因此本文就是以正面扣球的教學(xué)為主，介紹排球扣球技術(shù)。

1.3 扣球的動(dòng)作要領(lǐng)

扣球技術(shù)分為：準(zhǔn)備姿勢(shì)、助跑、起跳、擊球和落地等技術(shù)環(huán)節(jié)。首先，準(zhǔn)備姿勢(shì)，兩腳自然開立，一腳在前，另一腳在后，兩膝稍屈，上體自然前傾，兩臂稍 屈自然下垂置于體側(cè)，密切注視球的運(yùn)行軌跡。 其次，助跑，在判斷好來球的方向、速度和落點(diǎn)的基礎(chǔ)上，迅速接近來球，在獲得理想的水平速度基礎(chǔ)上以便增加起跳高度，助跑分為：一步助跑、兩步助跑和多步助跑。再次，起跳，兩膝彎屈并稍內(nèi)扣，上體前傾，在兩腳迅速用力蹬地的同時(shí)，兩臂由體 側(cè)后迅速向體前上方擺動(dòng)，迅速展腹，帶動(dòng)整個(gè)身體垂直騰空而起，以便取得良好的擊球時(shí)間和擊球位置。其四，擊球，（以右手為發(fā)力手為例）右臂抬起，上體稍向右轉(zhuǎn)，抬頭挺胸并展腹，擊球手臂后引，肘部自然彎屈略高于肩。揮臂時(shí)，以迅速向左轉(zhuǎn)體和收腹、收胸的動(dòng)作帶動(dòng)手臂揮動(dòng)，成快速用鞭動(dòng)作向右肩前上方揮擊。擊球時(shí)，五指微張呈勺形，并保持適當(dāng)?shù)木o張，以全手掌包住球，掌心為擊球中心，手臂充分伸直，擊球的后中上部或后中部，手腕猛力，迅速下甩，同時(shí)主動(dòng)屈指向前推壓，使球向前下方加速上旋飛行，落入對(duì)方場區(qū)。最后，落地，力爭雙腳同時(shí)落地，應(yīng)該注意先以前腳掌著地然后過渡到腳跟。同時(shí)做到收腹、屈膝，做好下一個(gè)動(dòng)作的準(zhǔn)備。

2.排球扣球教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤

2.1 預(yù)判和助跑不準(zhǔn)。經(jīng)常出現(xiàn)扣球者和傳球者相互配合失誤，扣球者對(duì)來球判斷錯(cuò)誤，助跑節(jié)奏性不強(qiáng)，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，步幅由大到小，步速先快后慢。

2.2 起跳點(diǎn)不正確。與球的關(guān)系保持不好，造成擊球點(diǎn)太前或太后，偏左或偏右。

2.3 起跳時(shí)間過早或過晚。

2.4 擊球時(shí)沒有充分伸直手臂，屈肘擊球，用不上揮臂甩腕的力量。

3.排球扣球的教學(xué)步驟和方法

3.1 講解示范首先簡述扣球重要作用，然后做完整示范和講解扣球助跑、起跳、手法、揮臂擊球和落地等環(huán)節(jié)。一面講解、一面示范，分別示范與完整示范相結(jié)合，通過講解和示范，建立正確動(dòng)作概念。

3.2 原地徒手模仿和扣球揮臂動(dòng)作練習(xí)要求動(dòng)作協(xié)調(diào)有力、揮臂迅速，通過練習(xí)，初步掌握扣球動(dòng)作的方法。

3.3 模仿扣球助跑、起跳動(dòng)作練習(xí)要求動(dòng)作正確協(xié)調(diào)連貫，起跳迅速有力，通過學(xué)習(xí)，初步掌握徒手扣球助跑、起跳動(dòng)作。

3.4 原地扣球練習(xí)結(jié)合球?qū)W習(xí)扣球手法，要求動(dòng)作協(xié)調(diào) 正確，揮臂快速，充分伸直手臂，保持高點(diǎn)擊球。

3.6 網(wǎng)前一般扣球練習(xí)學(xué)習(xí)扣球完整技術(shù)動(dòng)作，要求選好起跳點(diǎn)，掌握好起跳時(shí)間，揮臂

動(dòng)作協(xié)調(diào)連貫，擊球要準(zhǔn)確，充分伸直手臂，保持高點(diǎn)擊球。

3.6 提高個(gè)人扣球技術(shù)和技巧的練習(xí)。

3.7 在接發(fā)球和后排防守的情況下，組織各種進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的扣球練習(xí)等。

4.排球扣球教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)

4.1 加強(qiáng)扣球基礎(chǔ)技術(shù)動(dòng)作的訓(xùn)練。扣球是一項(xiàng)較復(fù)雜的技術(shù)，必須對(duì)基礎(chǔ)動(dòng)作進(jìn)行嚴(yán)格和系統(tǒng)的訓(xùn)練。首先，抓好各種助跑起跳動(dòng)作的練習(xí)；其次，抓好扣球手法，揮臂速度和控制能 力的訓(xùn)練；最后，抓好判斷球的能力培養(yǎng)。

4.2 加強(qiáng)扣球的專項(xiàng)身體素質(zhì)訓(xùn)練。要掌握好扣球技術(shù)，必須跳得高，力量大，揮臂快。

4.3 扣球教學(xué)中，在初步掌握正面扣球的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)其他扣球技術(shù)，同時(shí)要進(jìn)行提高扣球個(gè)人戰(zhàn)術(shù)能力的訓(xùn)練，使扣球的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)水平得到不斷提高。

4.4 要加強(qiáng)遠(yuǎn)網(wǎng)扣球和調(diào)整扣球的訓(xùn)練。

5.排球扣球錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正要點(diǎn)

5.1 對(duì)于預(yù)判和助跑不準(zhǔn)的糾正要點(diǎn)：首先講清楚助跑動(dòng)作要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)助 跑時(shí)步速由慢到快，步幅先小后大，多做助跑起跳徒手模仿扣球動(dòng)作練習(xí)。

5.2 對(duì)于起跳點(diǎn)不正確的糾正要點(diǎn)是：多做助跑起跳動(dòng)作練習(xí)；多做助跑起跳和固定球和扣樹葉練習(xí)；多做限定助跑起跳點(diǎn)的扣球練習(xí)。

5.3 對(duì)于起跳時(shí)機(jī)掌握不準(zhǔn)的糾正要點(diǎn)：首先講清楚根據(jù)二傳出手的情況，什么時(shí)候開始助跑，并進(jìn)行示范。在練習(xí)時(shí)，教師可采用揭示性的語言給以強(qiáng)化。另外，多做對(duì)墻和網(wǎng)前助跑起跳的自拋?zhàn)钥劬毩?xí)。

篇（5）

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的不斷進(jìn)步，高校的體育教學(xué)水平也越來越受到人們的重視和關(guān)注，高校體育教學(xué)的成果也取得了比較明顯的進(jìn)步。而排球作為高校體育教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是受到了廣大學(xué)生的喜愛，而究竟要怎樣才能更好地提高高校排球課堂教學(xué)的效率就成了教師需要思考的問題。本文就針對(duì)高校排球課堂教學(xué)，談?wù)撊绾瓮ㄟ^快樂體育教學(xué)法來提高高校排球體育教學(xué)效率。

1．排球運(yùn)動(dòng)簡介

排球是深受廣大學(xué)生和年輕人喜歡的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，在提出素質(zhì)教育改革的背景之下，排球教學(xué)就更加受到學(xué)校和教師的關(guān)注，高校在教給學(xué)生相關(guān)的排球知識(shí)和排球的技能之前，也應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的興趣的培養(yǎng)。所以教師首先要對(duì)排球運(yùn)動(dòng)有一個(gè)全面透徹地了解。排球運(yùn)動(dòng)實(shí)際上就是球類運(yùn)運(yùn)動(dòng)的一種，排球運(yùn)動(dòng)面向的范圍比較廣，所以有一定的群眾基礎(chǔ)，而且涉及到的內(nèi)容比較全面，排球運(yùn)動(dòng)涉及到一定的競技性、對(duì)抗性以及技巧性，所以排球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是多種多樣的。而排球運(yùn)動(dòng)是怎樣完成一系列動(dòng)作的呢？排球運(yùn)動(dòng)主要依靠的是手和手腕的力量，依靠手來打球，用手將球打到空中去。就排球的外觀特征來看，排球是和足球差不多大小的，外殼采用的一般是羊皮或者人造皮革的材質(zhì)，里面的球膽則是橡膠制的。排球自從傳入到高校體育課程中以來，一直受到學(xué)生的喜愛，排球運(yùn)動(dòng)也是我國一項(xiàng)重要的體育項(xiàng)目，通過排球運(yùn)動(dòng)在奧運(yùn)會(huì)上的亮相，也成了一項(xiàng)奧運(yùn)會(huì)必備的競技賽項(xiàng)目之一，無論是我國還是其他國家都對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展更加重視。所以做好高校體育教學(xué)中的排球教學(xué)是十分有必要的，通過排球教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的良好的體育競技意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的身體素質(zhì)，有利于培養(yǎng)出更加優(yōu)秀全面的素質(zhì)型人才。

2．什么是快樂體育教學(xué)法

單單從字面意思來看，快樂體育教學(xué)法實(shí)際上就是指教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中讓學(xué)生感到快樂和輕松，通過一些有趣的教學(xué)方法來增加課堂的趣味性。快樂體育教學(xué)法的意義就是在于幫助高校體育教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣以及充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到體育課程的無限魅力，從而達(dá)到讓學(xué)生樹立終身體育的觀念的目的。和傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法不一樣，快樂體育教學(xué)法更加提倡個(gè)性和自由，不再將學(xué)生的思想束縛起來，從各個(gè)方面給予了學(xué)生更多的發(fā)揮空間，在快樂體育教學(xué)的過程中不是教師為主體，而是以學(xué)生為主體的，充分彰顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位，大大地提高了學(xué)生在排球課堂教學(xué)中的參與度，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的價(jià)值。通過快樂體育教學(xué)法的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生樹立長久的體育鍛煉意識(shí)，形成良好的體育觀念，讓學(xué)生能夠充分地將體育課堂中學(xué)到的知識(shí)合理運(yùn)用到實(shí)際生活中去，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，即使是沒有了專門的體育教學(xué)課程，學(xué)生也能隨時(shí)保持體育鍛煉的決心和毅力，讓學(xué)生有一個(gè)良好的身體素質(zhì)。快樂教學(xué)法給學(xué)生傳授的更多的是一種教學(xué)的理念和信念，而不是一種束縛，在快樂體育教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際的情況靈活地做出相應(yīng)的調(diào)整，不是刻板單調(diào)的教學(xué)，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生會(huì)收獲到更多有意義有用的東西，也會(huì)真正從內(nèi)心深處愛上體育和排球這門學(xué)科。

3．快樂體育教學(xué)法在高校排球教學(xué)中的應(yīng)用

3．1開展體育游戲

要想將體育快樂教學(xué)法在排球課堂教學(xué)過程中開展得更加順利，教師就要學(xué)會(huì)對(duì)癥下藥，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，學(xué)生通常都是有著愛玩的天性，所以教師可以換個(gè)角度來開展排球教學(xué)活動(dòng)，將游戲引入到排球課堂教學(xué)中來，達(dá)到教學(xué)的目的。首先，教師首先要明確的知道，開展排球教學(xué)不僅僅是為了給學(xué)生傳授排球相關(guān)的理論知識(shí)和一些死的技能，更多的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)排球知識(shí)的這個(gè)過程中形成相應(yīng)的能力，不斷地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增加學(xué)生的知識(shí)寬度和廣度，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)不斷得到提高，從而也可以豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯變得更加生動(dòng)有趣。所以，針對(duì)這種情況，教師在進(jìn)行快樂體育教學(xué)法的設(shè)計(jì)的時(shí)候，就要注意避免一些錯(cuò)誤的出現(xiàn)，比如單純地給學(xué)生講一些排球的理論知識(shí)，然后讓學(xué)生一遍一遍重復(fù)相關(guān)的動(dòng)作，這樣是對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練不會(huì)起到什么幫助的。因此，教師可以巧妙地利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，在進(jìn)行排球課堂教學(xué)的時(shí)候，引入一些體育小游戲，來達(dá)到活躍課堂氣氛的目的，讓學(xué)生能有一個(gè)放松的心情，給學(xué)生學(xué)習(xí)排球營造一種輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠全身心地投入到課堂中來，這樣排球課堂教學(xué)也就成功了一半了。然后，教師再逐漸給學(xué)生講述排球的相關(guān)知識(shí)，可以給學(xué)生講一些排球運(yùn)動(dòng)的小故事，吸引學(xué)生的興趣和注意力，一步一步地讓學(xué)生愛上排球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，然后再讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行排球運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練。比如，在剛剛上排球課的時(shí)候，教師在給學(xué)生教排球的相關(guān)發(fā)球的動(dòng)作的時(shí)候，首先讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小競賽游戲來熱身，看哪位同學(xué)發(fā)球動(dòng)作又標(biāo)準(zhǔn)又遠(yuǎn)，通過這樣的一個(gè)小游戲可以激發(fā)學(xué)生的求勝欲，讓學(xué)生更好地融入到排球課堂教學(xué)中來，大大地提高了排球課堂教學(xué)的效率。

3．2簡化教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行高校排球體育的課堂教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該注意內(nèi)容的選擇，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是在精不在多的，不能一味地給學(xué)生灌輸過多的知識(shí)，而是要試著簡化教學(xué)內(nèi)容。在通常情況下，高校排球課的一些教學(xué)內(nèi)容主要是動(dòng)作的訓(xùn)練和基本技術(shù)的教學(xué)，但排球涉及到的知識(shí)范圍實(shí)際上是非常廣泛的，排球技術(shù)和技能也是非常復(fù)雜繁多的，所以如果沒有相對(duì)的排球技術(shù)作為基礎(chǔ)保障就很容易給學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的困難，他們會(huì)覺得排球這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)起來很難，逐漸地就喪尸了學(xué)習(xí)的興趣和信心。所以，為了避免出現(xiàn)這樣的情況，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)有選擇性、有針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)睾喕驼{(diào)整，找到其中的重要的地方給學(xué)生進(jìn)行講解，把排球教學(xué)變得盡量的簡化，采用適合學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠更快地適應(yīng)排球的學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師也要多給學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立起學(xué)好排球的信心，不能一開始就對(duì)學(xué)生要求過高，要一步一步慢慢來，給學(xué)生營造一種相對(duì)來說較為輕松的教學(xué)氣氛，這樣也有利于教師更好地開展教學(xué)工作。

3．3增進(jìn)師生交流

雖然在高校教育中，體育課程的安排比較少，排球更是體育學(xué)科中的一個(gè)內(nèi)容，但是教師還是應(yīng)該注意和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，給學(xué)生更多的信任和依賴，幫助他們培養(yǎng)良好的體育意識(shí)，這既是教師的責(zé)任也是教師的義務(wù)。所以教師更應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，多為學(xué)生考慮，給學(xué)生營造更好的教學(xué)環(huán)境。在實(shí)際的排球課堂教學(xué)中，教師可以利用快樂體育教學(xué)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到更多的快樂和樂趣，在進(jìn)行一些游戲和競賽的時(shí)候，教師也可以積極地參與進(jìn)去，有利于和學(xué)生更好地進(jìn)行互動(dòng)和交流，對(duì)于提升師生感情來說也有著很大的幫助。

4．結(jié)語

總之，高校排球課堂教學(xué)時(shí)一種集體性的、合作性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師要注意課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生樹立較好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)也要注意提高課堂的生動(dòng)性，將快樂體育教學(xué)的方法合理地運(yùn)用到排球課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

［1］郭宇．快樂體育教學(xué)法在高校排球教學(xué)中的應(yīng)用［J］．河南機(jī)電高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2008，05：50－51．

篇（6）

中圖分類號(hào): B84 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1007-3973(2010) 08-082-02

隨著我國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,國內(nèi)舉辦的排球比賽日益增多,很大程度上推動(dòng)了我國排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展,同時(shí)也推進(jìn)了高校排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。目前高校排球運(yùn)動(dòng)隊(duì)有以下幾個(gè)特點(diǎn):(1)隊(duì)員基本功不扎實(shí),技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平相對(duì)較低。(2)訓(xùn)練周期短,不系統(tǒng),學(xué)生流動(dòng)頻繁。(3)獲得排球運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)、基本技術(shù)、技能主要是通過體育課堂的教學(xué),業(yè)余性強(qiáng)。欲使大學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)員競技水平提高,必須在加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練的同時(shí)加強(qiáng)心理素質(zhì)的訓(xùn)練。

本文隨機(jī)抽取45名廣州地區(qū)高校中經(jīng)常從事排球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員。其中本科生26人,碩士生17人,博士生2人,男女比例為26:19,平均年齡為23.33歲,正式接受排球課堂教學(xué)或訓(xùn)練的年限平均為1.72年。本次研究是測(cè)定被試在比賽中心理技能狀況,因此只選取了《競賽策略量表》32個(gè)題目,從自我談話、情緒控制、自動(dòng)化、目標(biāo)設(shè)置、表象、活化動(dòng)員、消極思維、放松這8個(gè)維度測(cè)量了運(yùn)動(dòng)員在競賽中的心理技能。運(yùn)動(dòng)員使用5點(diǎn)量表對(duì)這些條目所含內(nèi)容出現(xiàn)的頻率進(jìn)行評(píng)價(jià)(1=從來不,2=極少,3=有時(shí),4=經(jīng)常,5=總是出現(xiàn))。測(cè)得的數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

1全部被試總體情況

表1反映的是全部被試在心理技能各指標(biāo)上的基本情況,可以看出,大學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)員在自我談話、自動(dòng)化、活化動(dòng)員這幾個(gè)維度上的總體得分要高于情緒控制、自動(dòng)化、表象、消極思維、放松這幾個(gè)維度的。因此可見,在排球比賽過程中,大學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)員較多是采取自我談話、自動(dòng)化、活化動(dòng)員手段來調(diào)節(jié)和控制自身心理狀態(tài)。

表1全部被試的描述性統(tǒng)計(jì)

2不同性別的被試心理技能各指標(biāo)的比較

從表2可看出,在自我談話、情緒控制、自動(dòng)化、目標(biāo)設(shè)置、活化動(dòng)員、消極思維這幾維度上,男大學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)員占優(yōu)勢(shì),而在表象、放松這兩維度上,女大學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)員則占優(yōu)勢(shì)。雙方在自動(dòng)化、目標(biāo)設(shè)置兩維度上存在顯著差異(分別為F=4.924 P=0.032;F=9.352 P=0.004),表明男女大學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)員在比賽中運(yùn)用動(dòng)作自動(dòng)化策略和目標(biāo)設(shè)置手段來保持自身心理狀態(tài)穩(wěn)定的能力有差異。總體而言,男大學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)員在排球比賽過程中表現(xiàn)出更高的水平。

表2不同性別的被試在心理技能各指標(biāo)上的得分

3正式接受排球課堂教學(xué)或訓(xùn)練年限的不同的被試在心理技能各指標(biāo)上的得分比較

由表3可以看出,正式接受排球運(yùn)動(dòng)課堂教學(xué)或運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練年限不同的大學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)員之間在心理技能上存在差異。在目標(biāo)設(shè)置維度上,正式接受過排球運(yùn)動(dòng)課堂教學(xué)或運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練不同年限的大學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)員之間存在著顯著性差異(F=4.008P=0.026),從得分情況來看,正式接受排球運(yùn)動(dòng)課堂教學(xué)或運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練年限越長得分越高,即在比賽中利用目標(biāo)設(shè)置手段來調(diào)節(jié)不良心理狀態(tài)的能力越強(qiáng)。

表3正式接受排球課堂教學(xué)或訓(xùn)練不同年限的

被試在心理技能各指標(biāo)上的得分比較

注:*P〈0.05

4高校排球運(yùn)動(dòng)的課堂教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中進(jìn)行心理技能的訓(xùn)練應(yīng)做到以下幾點(diǎn)

4.1 心理技能訓(xùn)練要系統(tǒng)化

在高校排球運(yùn)動(dòng)的課堂教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中進(jìn)行心理技能訓(xùn)練時(shí)要進(jìn)行系統(tǒng)化的心理技能訓(xùn)練,要有計(jì)劃的進(jìn)行長期堅(jiān)持。心理技能訓(xùn)練需要教師或教練員把它當(dāng)成一項(xiàng)重要的訓(xùn)練內(nèi)容來看,制定系統(tǒng)化的心理技能訓(xùn)練的計(jì)劃,并且還要積極爭取訓(xùn)練者積極主動(dòng)的配合。心理技能不是魔術(shù),指望心理技能訓(xùn)練的方法一學(xué)就會(huì)、一會(huì)就用、一用就靈、立竿見影,是不切實(shí)際的。

4.2心理技能訓(xùn)練要與培養(yǎng)大學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)員的自信心相結(jié)合

高校排球運(yùn)動(dòng)的課堂教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中進(jìn)行心理技能訓(xùn)練時(shí),心理技能訓(xùn)練要與培養(yǎng)大學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)員的自信心相結(jié)合。長期系統(tǒng)的心理技能訓(xùn)練能夠保證大學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)員在比賽過程中心理狀態(tài)的穩(wěn)定,從而有利于運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的正常發(fā)揮。

4.3心理技能的訓(xùn)練中要加強(qiáng)目標(biāo)設(shè)置訓(xùn)練

高校排球運(yùn)動(dòng)課堂教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中進(jìn)行心理技能訓(xùn)練時(shí)要加強(qiáng)目標(biāo)設(shè)置訓(xùn)練。其原因是目標(biāo)的設(shè)置直接關(guān)系到動(dòng)機(jī)的方向和強(qiáng)度。在目標(biāo)上目標(biāo)設(shè)置訓(xùn)練中目標(biāo)設(shè)置得要細(xì),不要過高,要符合運(yùn)動(dòng)員當(dāng)前的接收能力。在實(shí)施目標(biāo)過程中及時(shí)的反饋、了解結(jié)果。

最后,通過以上調(diào)查研究可知:從不同性別的大學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)員被試心理技能上來看,男大學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)員比女大學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)員在排球比賽過程中表現(xiàn)出較高的水平,且男大學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)員在比賽中運(yùn)用動(dòng)作自動(dòng)化和目標(biāo)設(shè)置手段來保持自身心理狀態(tài)穩(wěn)定能力高于女大學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)員;從正式接受排球課堂教學(xué)或訓(xùn)練年限的不同的被試在心理技能上來看,正式接受排球運(yùn)動(dòng)課堂教學(xué)或運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練年限越長的大學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)員,在比賽中利用目標(biāo)設(shè)置手段來調(diào)節(jié)不良心理狀態(tài)的能力越強(qiáng)。

參考文獻(xiàn):

[1]虞重干.排球運(yùn)動(dòng)[M].北京:人民體育出版社,1999.

[2]盧家楣,魏慶安,李其維.心理學(xué)基礎(chǔ)及其教育應(yīng)用[M].上海:上海人民出版社,2002.

篇（7）

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）08-0259-01

學(xué)校體育教學(xué)提出了全新的要求。學(xué)校體育是學(xué)校體育的最后階段，與社會(huì)體育存在著最為密切的關(guān)聯(lián)，學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間所形成的體育技能體系，將是其未來參與社會(huì)體育活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，學(xué)校體育教學(xué)改革已呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，在學(xué)校體育的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新已初見成效。

1.開展校園氣排球運(yùn)動(dòng)的重要意義

1.1 開展校園氣排球運(yùn)動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)延續(xù)，使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中所形成的學(xué)習(xí)興趣得以有效的維系與發(fā)展。由于校園氣排球運(yùn)動(dòng)具有內(nèi)容豐富、形式多樣等特征，能夠從不同的角度滿足不同素質(zhì)基礎(chǔ)學(xué)生的發(fā)展需求，因而對(duì)于學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力。學(xué)生在參與校園氣排球運(yùn)動(dòng)的過程中，能夠?qū)ζ鋵W(xué)習(xí)效果進(jìn)行有機(jī)的檢驗(yàn)，便于及時(shí)地發(fā)現(xiàn)偏差，進(jìn)行有機(jī)的調(diào)整，進(jìn)而有效地提升其學(xué)習(xí)效果。 由此能夠進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于氣排球運(yùn)動(dòng)的關(guān)注程度，激發(fā)參與意識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲望。

1.2 校園氣排球運(yùn)動(dòng)以其特有的健身性、娛樂性以及觀賞性，能夠極大地豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，使得學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，其集體主義的利益觀得到有效的發(fā)展，其意志品質(zhì)得到有效的培養(yǎng)，同時(shí)，因繁重的學(xué)業(yè)壓力所造成的緊張情緒得到的釋放，使其身心得到有效的放松。更為重要的是，隨著校園氣排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，氣排球所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵得到有效的凸顯，進(jìn)而對(duì)校園體育文化的發(fā)展起到了積極的充實(shí)與促進(jìn)作用，通過氣排球文化的渲染，培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義思想，增強(qiáng)其集體榮譽(yù)感，形成了互幫互助、團(tuán)結(jié)有愛的新型人際關(guān)系，這對(duì)于學(xué)校校園體育人文環(huán)境的凈化具有重要的促進(jìn)功能，對(duì)于和諧校園的建設(shè)與發(fā)展，彰顯出積極的維護(hù)與推動(dòng)作用。

1.3 校園氣排球運(yùn)動(dòng)的開展，能夠促使課堂教學(xué)與課外活動(dòng)一體化發(fā)展模式的形成與發(fā)展，對(duì)學(xué)校氣排球資源具有發(fā)掘與整合的作用，進(jìn)而形成對(duì)現(xiàn)有資源的合理規(guī)劃與有機(jī)運(yùn)用，使之實(shí)用價(jià)值得到最大的體現(xiàn)，從而有效避免教學(xué)資源流失與浪費(fèi)的現(xiàn)象發(fā)生。具體體現(xiàn)為：首先，學(xué)生在參與校園氣排球運(yùn)動(dòng)的過程中，能夠有效地提高自身的運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的生成與發(fā)展。因此，校園氣排球運(yùn)動(dòng)的開展，對(duì)于學(xué)校氣排球運(yùn)動(dòng)的人力資源而言，無論在數(shù)量還是質(zhì)量上，都具有重要的提升與保障作用。

2.學(xué)校校園氣排球運(yùn)動(dòng)的開展途徑

2.1 組建校園氣排球俱樂部，根據(jù)學(xué)生的參與需求開展豐富多彩的氣排球活動(dòng)。由于學(xué)校學(xué)生在素質(zhì)能力以及興趣取向等方面存在著較大的差距，整齊劃一式的活動(dòng)組織形式難以滿足全體學(xué)生的參與需求。為了確保活動(dòng)開展的實(shí)效性，根據(jù)學(xué)生的興趣種類以及素質(zhì)基礎(chǔ)，組建具有同質(zhì)性的校園氣排球俱樂部，俱樂部的會(huì)員素質(zhì)能力相差無幾、興趣相同、志向一致，因而活動(dòng)的開展更能夠取得最佳的效果。由于各個(gè)俱樂部的組員在興趣與素質(zhì)基礎(chǔ)上的差距，決定了各俱樂部開展活動(dòng)的形式與內(nèi)容各不盡同，因而能夠有效地適應(yīng)全體學(xué)生多元化的興趣取向，使得學(xué)校校園球運(yùn)動(dòng)的開展豐富多彩，有效地修正了校園氣排球運(yùn)動(dòng)發(fā)展取向單一的弊端，呈現(xiàn)出取向多元化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

2.2 組織高水平氣排球運(yùn)動(dòng)隊(duì)，為學(xué)生的自我全面發(fā)展樹立榜樣。學(xué)校學(xué)生志存高遠(yuǎn)、充滿活力，對(duì)于新生事物具有較強(qiáng)的接受能力，同時(shí)也具有較強(qiáng)的爭勝意識(shí)。在其實(shí)現(xiàn)自我全面的發(fā)展進(jìn)程中，榜樣的作用是一個(gè)不容忽視的推動(dòng)力量。在學(xué)生參與學(xué)校校園氣排球運(yùn)動(dòng)的過程中，如果能夠?yàn)槠錁淞⒁粋€(gè)良好的榜樣，則對(duì)其自主參與意識(shí)的形成，將產(chǎn)生極其重要的影響。因此，各學(xué)校應(yīng)加大對(duì)高水平氣排球運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組建力度，通過特長生引入的手段，將一些具有專業(yè)運(yùn)動(dòng)能力的氣排球選手選入學(xué)校，組成高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍，并積極開展校際間的氣排球交流活動(dòng)，為學(xué)生呈現(xiàn)極具觀賞性的氣排球比賽，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供極大的感官享受，同時(shí)，優(yōu)秀選手的精彩表現(xiàn)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生敬佩心理，尤其是本校的優(yōu)秀選手更能夠成為其參與氣排球運(yùn)動(dòng)的榜樣，技能體系構(gòu)建的過程中，形成正向的發(fā)展動(dòng)力。

2.3 建立課堂教學(xué)與課外活動(dòng)一體化的發(fā)展模式，推進(jìn)校園氣排球運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校校園氣排球運(yùn)動(dòng)的開展，應(yīng)與課堂教學(xué)的發(fā)展形成有機(jī)的鏈接，以避免活動(dòng)開展的孤立現(xiàn)象發(fā)生。這就要求要建立起課堂教學(xué)與課外活動(dòng)一體化的發(fā)展模式，將課堂教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)的外延，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容需求來參與校園氣排球運(yùn)動(dòng)，使其學(xué)習(xí)成果能夠得到有效的檢驗(yàn)，并能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)行為的偏差，進(jìn)而進(jìn)行有效地修正，以確保學(xué)習(xí)效果的提高。同時(shí)，建立起課堂教學(xué)與課外活動(dòng)一體化發(fā)展模式，能夠?yàn)樾@氣排球運(yùn)動(dòng)的開展提供人力與物質(zhì)的保障，為其實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

對(duì)于學(xué)校體育教學(xué)提出了全新的要求。學(xué)校體育是學(xué)校體育的最后階段，與社會(huì)體育存在著最為密切的關(guān)聯(lián)，學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間所形成的體育技能體系，將是未來參與社會(huì)體育活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。因而，體育技能體系構(gòu)建的完善與否，直接影響到學(xué)生未來參與社會(huì)體育活動(dòng)的實(shí)際效果，同時(shí)更是其終身體育思想能否得到有效的維持與發(fā)展的關(guān)鍵性問題。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

關(guān)鍵詞高校排球教學(xué)方法

一、高校排球教學(xué)方法存在的問題

對(duì)于高校體育教學(xué)存在最主要的問題就是教學(xué)方式單一，忽視學(xué)生的主體地位，傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍存在。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于普通體育教學(xué)中，主要原因如下：

第一，一節(jié)課的時(shí)間也就45分鐘，普通的學(xué)生根本無法在這么短的時(shí)間內(nèi)掌握到老師教授發(fā)運(yùn)動(dòng)技能；第二，普通學(xué)生的重點(diǎn)還是在于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，無法利用課余時(shí)間將所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生的自信心得不到滿足，很大程度打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；第三，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很大程度上ρ生的思維進(jìn)行了控制，阻礙了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)，導(dǎo)致最終的結(jié)果是老師的主體地位沒有體現(xiàn)出來。第四，傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想并沒有轉(zhuǎn)換過來，體育課程大多都是整理隊(duì)形，準(zhǔn)備活動(dòng)。教學(xué)方式太過單一，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除了以上在教學(xué)過程中的問題外，傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于教師本身也有很大的限制，并不是所有的體育教師都是專業(yè)的運(yùn)動(dòng)員出身，并且體育教師隨著年齡的增長對(duì)于體育的專業(yè)技術(shù)也會(huì)有影響，很難提高教學(xué)效果。

二、高校排球教學(xué)的教學(xué)方法改進(jìn)

排球作為最早進(jìn)入高校課程的體育項(xiàng)目之一，本應(yīng)該受到學(xué)生的熱捧才是，但是因?yàn)榻虒W(xué)方式的錯(cuò)誤使用，課堂氛圍的枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)氣排球課程失去了信心。從而影響了排球公共課程的發(fā)展，為了改變這種現(xiàn)狀，增加學(xué)生對(duì)排球課程的興趣，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，解決排球教學(xué)過程中存在的問題，可以采用以下幾點(diǎn)建議：

（一）運(yùn)用切入法教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)校中的一門藝術(shù)，想要有高效率的課堂效果，就必須把握好開課前3分鐘，這短短3分鐘直接影響到一節(jié)課的教學(xué)效果，如何利用這3分鐘讓學(xué)生能夠更加投入課程中，是至關(guān)重要的問題。切入法教學(xué)的主要意義是在開課前三分鐘，進(jìn)行簡短開場，切入法對(duì)于課堂教學(xué)有兩個(gè)重要的意義：一是可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。二是可以有利于增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的專注度。例如：在上課前，教師可以通過提問的方式進(jìn)行課堂氛圍的控制，對(duì)于問題的設(shè)置要結(jié)合課本和現(xiàn)實(shí)生活，也可以在課堂上制定教學(xué)任務(wù)，并說明獎(jiǎng)懲制度，讓學(xué)生有緊迫感，能夠更好的投入到教學(xué)過程中。

（二）比賽教學(xué)法

顧名思義就是通過比賽來完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法，學(xué)生按照比賽規(guī)則進(jìn)行最大限度的訓(xùn)練。例如：再進(jìn)行墊球教學(xué)的時(shí)候可以安排學(xué)生進(jìn)行比賽，在比賽的過程中可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，也能夠很好的把握課堂氛圍，使學(xué)生的注意力更加集中，競爭心理是激勵(lì)學(xué)生最好的手段，結(jié)合運(yùn)動(dòng)技術(shù)，安排各種各樣的教學(xué)比賽。比賽教學(xué)不僅能夠?qū)φn堂教學(xué)水平進(jìn)行檢測(cè)，還能夠讓學(xué)生在比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足，認(rèn)識(shí)自己的不足并在今后的課堂教學(xué)中加以完善，從而取得更大的進(jìn)步。比賽教學(xué)還可以使學(xué)生擁有展示自己的機(jī)會(huì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（三）游戲引入教學(xué)法

體育游戲是按照一定的目的進(jìn)行有組織的體育活動(dòng)，是一種有意識(shí)，有創(chuàng)造性，有主動(dòng)性的活動(dòng)。游戲教學(xué)方法是以體育動(dòng)作為基本內(nèi)容，以游戲?yàn)榻虒W(xué)形式，以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)為最終目的的體育教學(xué)，將游戲引入體育教學(xué)當(dāng)中的時(shí)候可以在做準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)候引入游戲，可以讓原本呆板的準(zhǔn)備活動(dòng)變得更加有趣，讓學(xué)生變?yōu)楸粍?dòng)，在課堂開始前就控制了課堂氛圍，體育課堂前做準(zhǔn)備活動(dòng)的目的是為了減少學(xué)生受傷的概率，但由于很多體育老師的教學(xué)方式太過死板，導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意認(rèn)真去做準(zhǔn)備活動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)校體育課學(xué)生受傷事件頻發(fā)。在進(jìn)行游戲教學(xué)的時(shí)候，可以將游戲教學(xué)法同體育教學(xué)法相結(jié)合，進(jìn)行多樣式教學(xué)。

（四）多樣式教學(xué)法

排球最初只是一項(xiàng)室內(nèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，經(jīng)過一個(gè)世紀(jì)的演變，由室內(nèi)走向室外，地板走向沙灘，吸引眾多的人參與到排球運(yùn)動(dòng)中，就目前看來，我國的高校排球活動(dòng)單一，傳統(tǒng)的排球組合為6人，4人，活動(dòng)方式過于單調(diào)。再進(jìn)行排球活動(dòng)時(shí)可以采取足球隊(duì)的排列方式來進(jìn)行組合，在人數(shù)上也可以根據(jù)比例來進(jìn)行男女分配。

（五）結(jié)合性教學(xué)法

綜合性教學(xué)主要是包括了互助教學(xué)和分層教學(xué)兩種，互助教學(xué)指的是將學(xué)生進(jìn)行分組，組內(nèi)互幫互助，共同學(xué)習(xí)，這樣做的目的能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，分層教學(xué)是將學(xué)生的技能水平，興趣愛好，身體素質(zhì)作為參考數(shù)據(jù)，進(jìn)行層次劃分，根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的教學(xué)。兩種教學(xué)方式相結(jié)合更能夠保障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用互幫互助的方式能夠讓學(xué)生的自信心得到滿足，對(duì)于教師來說這樣的教學(xué)方式是雙贏的。既能夠兼顧體育素質(zhì)差的學(xué)生，又能夠關(guān)注體育素質(zhì)高的學(xué)生。

三、結(jié)語

高校學(xué)生通過排球的理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，能夠?qū)ε徘虻奈幕M(jìn)行一定的了解，明白排球的特點(diǎn)以及運(yùn)動(dòng)理念。高校應(yīng)該重視排球教學(xué)，結(jié)合實(shí)際對(duì)教學(xué)手段加以改進(jìn)，選擇適合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。排球課程在高校體育課程中歷史悠久，高校及相關(guān)部門應(yīng)該重視排球教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈克增.大學(xué)生體質(zhì)健康持續(xù)下滑背景下福建省高校開設(shè)氣排球課程的必要性與實(shí)效性研究[D].福州.福建師范大學(xué).2014.

篇（9）

體育教師具備扎實(shí)的基本功、過硬的教學(xué)技能是勝任教學(xué)工作的前提，然而在新的體育與健康課程改革形勢(shì)下，如何讓教師教學(xué)充滿魅力并形成獨(dú)特風(fēng)格，在構(gòu)建有效的課堂教學(xué)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育思想顯得更重要。

排球教學(xué)一直被初中學(xué)生認(rèn)為是枯燥乏味的體育活動(dòng)，學(xué)生寧愿打籃球或踢足球，都不選擇排球項(xiàng)目，導(dǎo)致排球課程教學(xué)效果低下。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)排球課產(chǎn)生興趣，并積極投入學(xué)習(xí)中成為體育教師頭疼的問題。筆者認(rèn)為：有效解決這一問題的前提，在于激發(fā)學(xué)生對(duì)排球的興趣。

一、教師參與，培養(yǎng)興趣

興趣是一種體積極認(rèn)識(shí)、探索某種事物、從事某種活動(dòng)的傾向，是一種認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力。從事活動(dòng)都需要興趣，否則活動(dòng)的效率就難以提高，初學(xué)排球的學(xué)生開始會(huì)對(duì)這一項(xiàng)目有極大的興趣，但如果教學(xué)、訓(xùn)練內(nèi)容和方法流于形式，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，方法簡單缺乏新意，學(xué)習(xí)者就會(huì)漸漸對(duì)排球失去興趣，最后會(huì)對(duì)排球產(chǎn)生厭倦甚至排斥的心理。因此，在開始教學(xué)排球時(shí)，我采取兩個(gè)措施培養(yǎng)學(xué)生對(duì)排球的興趣。首先，通過多媒體動(dòng)態(tài)展示排球技術(shù)練法和女排明星圖片欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)排球的新鮮感及興趣。其次，主動(dòng)參與學(xué)生訓(xùn)練活動(dòng)。課堂教學(xué)中設(shè)置教師參與學(xué)生活動(dòng)這一環(huán)節(jié)，主要為使學(xué)生更深入地感受到師生平等，享受排球活動(dòng)帶來的樂趣，并通過比賽的競爭性與比賽結(jié)果的不確定性，加深對(duì)排球技能的深入理解，培養(yǎng)學(xué)生積極參與排球活動(dòng)的興趣。

二、教師帶頭，激發(fā)興趣

“火車跑得快，全靠車頭帶”。一堂有效的課堂教學(xué)精彩與否，教學(xué)質(zhì)量與效果的高低，全靠教師在教學(xué)中的帶動(dòng)作用。教師在教學(xué)過程中既是引導(dǎo)者，又是領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。教師不僅要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思想與思維，而且要組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生參與過程，更要親身示范與發(fā)揮在教學(xué)環(huán)節(jié)中的帶頭作用。在傳統(tǒng)排球教學(xué)中，課堂上教師指定教什么排球教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就學(xué)什么；老師指定做什么排球技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生就怎么做，課堂上學(xué)生的一言一行幾乎都是在老師的指揮下進(jìn)行的，失去很多自主發(fā)揮及和教師進(jìn)行交流空間，進(jìn)一步增強(qiáng)排球教學(xué)效果，以一個(gè)朋友的角色融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，帶著微笑的笑容，伴著生活化、口語化的語言跟學(xué)生溝通、交流，在他們表現(xiàn)欠缺的時(shí)候不直接批評(píng)，而用信任的目光鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心。經(jīng)常參與到學(xué)生的活動(dòng)中，通過師生互動(dòng)教學(xué)、練習(xí)會(huì)提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)對(duì)學(xué)生對(duì)體育的興趣與欲望。

三、互動(dòng)評(píng)價(jià)，保持興趣

課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，是升華師生互動(dòng)的催化劑。互動(dòng)評(píng)價(jià)在相互尊重、相互平等的基礎(chǔ)上，讓共同活動(dòng)、訓(xùn)練或比賽的學(xué)生，彼此對(duì)搭檔或?qū)κ诌M(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。這種互動(dòng)評(píng)價(jià)有利于學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己和他人的學(xué)習(xí)效率，從而保持對(duì)排球的持久興趣。

互動(dòng)評(píng)價(jià)有兩個(gè)積極效果。其一是可以讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)一分為二地分析自己和他人，在對(duì)比中不斷提高自身的排球技能。其二是通過師生間的互動(dòng)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生長期對(duì)排球感興趣。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要求教師具有大“愛”，對(duì)于學(xué)生只是承認(rèn)個(gè)體的差異，這樣才能因材施教、因人而異，通過成長性評(píng)價(jià)促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的發(fā)展。而學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法、手段、效果的評(píng)價(jià)，可以有效促進(jìn)教師真正了解學(xué)生的所學(xué)、所惑、所求，真正實(shí)施有效的教學(xué)策略，課堂教學(xué)活動(dòng)就會(huì)真正體現(xiàn)“以生為本”。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們對(duì)老師的評(píng)價(jià)真正產(chǎn)生效果時(shí)，其學(xué)習(xí)排球的主動(dòng)性和積極性才會(huì)真正被激發(fā)，從而對(duì)排球的興趣才會(huì)持久和有效。

體育教學(xué)是師與生、教與學(xué)雙邊活動(dòng)的過程。這個(gè)過程不僅是進(jìn)行各種身體練習(xí)的過程，而且是弘揚(yáng)個(gè)性、自我評(píng)價(jià)、體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)效果的“評(píng)價(jià)”過程，更是實(shí)踐如何理性地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。通過互動(dòng)評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)特別是排球課堂活動(dòng)的興奮會(huì)持久而有效。

四、鼓勵(lì)創(chuàng)新，拓展興趣

思維的獨(dú)特性，是指個(gè)體獨(dú)立思考創(chuàng)造出新穎的有社會(huì)價(jià)值的智力品質(zhì)，是人類品質(zhì)的高級(jí)形態(tài)。它集中體現(xiàn)在個(gè)體的創(chuàng)造力上。學(xué)生的創(chuàng)造力不僅體現(xiàn)在語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科中，而且將在體育學(xué)科中表現(xiàn)出來。因此，在排球教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)揮特長，鼓勵(lì)學(xué)生大膽“秀”出自己的創(chuàng)新動(dòng)作，“Hold”住別人，展現(xiàn)自我。

如在教學(xué)排球墊球技術(shù)時(shí)，當(dāng)我按部就班地演示墊球技術(shù)后，大部分學(xué)生都按我的方法進(jìn)行，部分學(xué)生不按我的方法練習(xí)。在學(xué)生沒完全背離教學(xué)內(nèi)容的要求下，我并未過多干涉，相反卻給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上選擇好的做法并予以肯定推廣。這樣，學(xué)生的創(chuàng)造力在老師的保護(hù)、引導(dǎo)下得到有效發(fā)展，其對(duì)排球的熱愛之情不斷增強(qiáng)。

總之，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)排球興趣的關(guān)鍵在于體育教師采用何種教學(xué)方式與授課方法。通過教師的主動(dòng)參與和親身示范，雙向評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)創(chuàng)新，真正培養(yǎng)與激發(fā)、保持與拓展學(xué)生對(duì)排球的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由身體的快樂體驗(yàn)到心靈的深刻感染，進(jìn)而喜歡排球，熱愛排球。

篇（10）

1.實(shí)驗(yàn)的基本條件

在同一名教師排球授課班級(jí)中選定班級(jí)人數(shù)相同、班級(jí)學(xué)生的排球技術(shù)基礎(chǔ)基本相同、學(xué)期教學(xué)授課內(nèi)容相同、學(xué)生期末考核標(biāo)準(zhǔn)相同的八個(gè)班級(jí)作為試驗(yàn)班。測(cè)試時(shí)間為：2013-2014學(xué)年第二學(xué)期，測(cè)試對(duì)象為大學(xué)本科一年級(jí)學(xué)生，測(cè)試課堂教學(xué)內(nèi)容為排球教學(xué)。在開課前針對(duì)學(xué)生的排球基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，每個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)為40人，每個(gè)班級(jí)具有排球技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生比例均不超過10%。教學(xué)內(nèi)容為排球教學(xué)的發(fā)球技術(shù)和墊球技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容一致。測(cè)試標(biāo)注統(tǒng)一，將八個(gè)班級(jí)分成兩組，每組四個(gè)班級(jí)。因此，本次實(shí)驗(yàn)對(duì)照，避免了不同條件因素的影響。

2.測(cè)試內(nèi)容及結(jié)果

實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中在對(duì)A組四個(gè)班學(xué)生在本學(xué)期學(xué)習(xí)中不進(jìn)行任何形式的隨堂測(cè)試，只進(jìn)行學(xué)期期末的最終考評(píng)；對(duì)于B組四個(gè)班的學(xué)生在學(xué)期期間對(duì)期末考評(píng)內(nèi)容根據(jù)學(xué)習(xí)的動(dòng)作要求進(jìn)行分解為四個(gè)考核內(nèi)容，分在每項(xiàng)動(dòng)作的學(xué)習(xí)期間。最終測(cè)試八個(gè)班級(jí)的成績?yōu)楦奖硭荆?/p>

學(xué)期末A、B組考核成績對(duì)照表

二、基本分析

經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)生教學(xué)成績考核我們可以看出，實(shí)施隨堂測(cè)試的B組學(xué)生不及格人數(shù)明顯少于A組測(cè)試的人數(shù)，優(yōu)秀率和良好率B組要好于A組。根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行正反兩方面的作用分析。

1.隨堂測(cè)試的正面作用分析

⑴對(duì)教學(xué)對(duì)象學(xué)生的正面作用。有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，在測(cè)試的過程中發(fā)現(xiàn)進(jìn)行隨堂測(cè)試班級(jí)的學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度要明顯的好于對(duì)照組A組班級(jí)的學(xué)生；而在上課聽課的認(rèn)真程度上，課下學(xué)生日常的自我訓(xùn)練上可以很明顯發(fā)現(xiàn)B組的學(xué)生也明顯好于A組。在本學(xué)期的教學(xué)中，在課后學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)鞏固情況的統(tǒng)計(jì)中，在平時(shí)到排球場地進(jìn)行練習(xí)排球技術(shù)的學(xué)生人數(shù)，B組學(xué)生明顯高于A組學(xué)生，而 A組學(xué)生卻極少參與平日中的課后練習(xí)。因此，隨堂測(cè)試對(duì)學(xué)生在授課內(nèi)容的學(xué)習(xí)、鞏固、掌握等方面的正面作用是明顯增強(qiáng)的，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有很大的幫助。因此，一方面一個(gè)好的同步隨堂測(cè)試可以很人性化、很積極的來鼓勵(lì)學(xué)生，使他們更加有信心和興趣投入到課堂體育教育的學(xué)習(xí)中。另一方面，隨堂測(cè)試的成績可以直觀的反映學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果，能夠?yàn)閷W(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)階段化目標(biāo)更加清晰，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)。

⑵隨堂測(cè)試對(duì)教學(xué)正面作用的影響。通過隨堂測(cè)試可以隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容掌握的情況。課堂教學(xué)任務(wù)的制定要充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，明確不同基礎(chǔ)的學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)在哪里，通過隨堂測(cè)試教師還可以在教學(xué)中很直觀的了解和掌握學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)任務(wù)掌握的情況。例如：在排球發(fā)球教學(xué)中的，教學(xué)課時(shí)為四課時(shí)。本項(xiàng)教學(xué)任務(wù)相對(duì)難度較大，歷年來學(xué)生掌握的效果不是很好，但在B組實(shí)驗(yàn)班中的隨堂測(cè)評(píng)中，學(xué)生在第三次課時(shí)上每個(gè)班級(jí)就有10名以上的學(xué)生測(cè)評(píng)滿分，在開課后第四節(jié)課測(cè)試組160名學(xué)生中僅有4名學(xué)生沒有達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)，其他同學(xué)全部達(dá)標(biāo)。而對(duì)照組的學(xué)生在學(xué)習(xí)上狀態(tài)不佳，教師不能夠很直觀的看到學(xué)生掌握動(dòng)作的基本情況，最后在各組動(dòng)作考核中A組實(shí)驗(yàn)四個(gè)班級(jí)竟多達(dá)50名同學(xué)沒有達(dá)標(biāo)。可以看出測(cè)試的結(jié)果對(duì)教師了解學(xué)生，了解教學(xué)狀態(tài)是具有很大的正面意義。教師通過測(cè)試成績和對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行分析，可以為教師在教法、教學(xué)任務(wù)的設(shè)定等方面進(jìn)行改進(jìn)提供有力的參考性依據(jù)。教師還可以及時(shí)了解課程在教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)任務(wù)量、教授方法中存在的不足和問題，使之及時(shí)的得以改善。

2.隨堂測(cè)試的負(fù)面作用分析

隨堂測(cè)試對(duì)于排球教學(xué)而言有很大的正面作用，但再好的教學(xué)模式都會(huì)有不足的地方，因此，隨堂測(cè)試也存在著它的負(fù)面作用。

⑴隨堂測(cè)試容易使學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)試的思想。由于隨堂測(cè)試的頻率較高，學(xué)生間的互相比較會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的壓力，致使學(xué)生只關(guān)注考試成績，忽略了動(dòng)作技術(shù)的提升和延續(xù)，容易出現(xiàn)“應(yīng)試性動(dòng)作”，致使動(dòng)作“簡化”，目標(biāo)單一，容易出現(xiàn)不利于運(yùn)動(dòng)技能形成和抑制運(yùn)動(dòng)興趣培養(yǎng)的現(xiàn)象。

⑵隨堂測(cè)試容易產(chǎn)生先學(xué)習(xí)熱情不高的情況。對(duì)于技術(shù)好的一部分學(xué)生，在達(dá)到學(xué)習(xí)任務(wù)考核標(biāo)準(zhǔn)后如果沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)或練習(xí)內(nèi)容跟進(jìn)的情況下，學(xué)生容易缺失學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。致使在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生懈怠的情況，會(huì)影響課堂的教學(xué)效果。

三、建議

隨堂測(cè)試考核運(yùn)用于教學(xué)中，正面作用是顯著的，成績是明顯的。同時(shí)，隨堂測(cè)試模式便于操作，容易實(shí)施，建議在體育教學(xué)中推廣采用和普及。

篇（11）

關(guān)鍵詞 體育課堂 教學(xué)

采用怎樣的方法進(jìn)行有效的體育課堂管理，最大限度地發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使體育課堂教學(xué)能夠收到果事半功倍的效果，已成為高職業(yè)體育課堂程改革中體育教師最為關(guān)注的問題。下面就自己實(shí)際體育課堂教學(xué)中所采用的管理五法淺談如下：

一、規(guī)則約束法

沒有規(guī)矩不成方圓，如果沒有一定的體育課堂常規(guī)管理制度，就談不上體育課堂教學(xué)效果，更談不上體育課堂的教學(xué)管理了，體育課堂常規(guī)是實(shí)施體育課堂教學(xué)和管理的先決條件。當(dāng)我?guī)б粋€(gè)新班的體育課時(shí)，我都制訂可行的、切實(shí)的、可修改的、動(dòng)態(tài)的體育課堂常規(guī)，并且把些體育課堂常規(guī)以制度的形式給學(xué)生定下來，違犯了制度就要受到相應(yīng)的“處罰”，讓學(xué)生明白哪些是體育課堂允許的，哪些是不允許的，這樣在課堂上就做到了“有法可依”，實(shí)施了預(yù)防性的體育課堂管理，把學(xué)生行為約束在一定的要求和框框之下，為教學(xué)中的體育課堂管理奠定了較好的基礎(chǔ)。

二、 及時(shí)終止法

在體育教學(xué)中我總是時(shí)時(shí)細(xì)致的觀察和了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)活動(dòng)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不利于體育課堂教學(xué)的一切因素，分析不利于體育教學(xué)因素，選擇科學(xué)的、適當(dāng)?shù)姆椒ńK止不利于體育課堂教學(xué)的因素。如當(dāng)體育課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高時(shí)，我采用用輕松幽默的語言調(diào)節(jié)氣氛和提示學(xué)生；當(dāng)學(xué)生注意力不太集中時(shí)，我突然讓學(xué)生停止正在進(jìn)行的練習(xí)，走近學(xué)生用眼神暗示等，用以提醒告學(xué)生，及時(shí)的把學(xué)生注意力集中到體育課堂里來，把不利于體育課堂教學(xué)管理的因素扼殺在萌芽前期狀態(tài)。

三、 信號(hào)暗示法

體育教師的表情、聲音、手勢(shì)、目光等都能傳遞較好的管理信息，是體育課堂上師生能相互感知到的各種意識(shí)信號(hào)。在體育課堂教學(xué)中，我在講解示范、指揮調(diào)動(dòng)學(xué)生時(shí)，適時(shí)、適度的運(yùn)用手勢(shì)來協(xié)助自己的語言表達(dá)，渲染體育課堂氣氛，使學(xué)生引起注意、振奮精神、提高興趣；我用理解的微笑，流露出對(duì)學(xué)生的喜愛，可以收到移情傳神的作用；我把語調(diào)、語速、語感和節(jié)奏等加以變換，用含蓄的方法對(duì)學(xué)生在上課時(shí)出現(xiàn)的問題產(chǎn)生迅速的誘導(dǎo)影響，學(xué)生“耳聞”我的“弦外之音”，從而領(lǐng)悟到我的意圖和良苦用心，于是做出知情、知心、知理的反應(yīng)，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤行為。如：講課時(shí)，無論講解還是提問，都時(shí)常環(huán)視前后左右，特別是后排的兩邊。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生把自主學(xué)練看成是一種自由散漫、打打鬧鬧的好時(shí)機(jī)，所以精力分散、甚至搗亂課堂，此時(shí)， 如直呼其名或在眾目睽睽之下進(jìn)行批評(píng)，學(xué)生迫于壓力可能表面改過，但容易產(chǎn)生抵觸情緒，造成師生情感障礙，影響教學(xué)質(zhì)量。此時(shí)我用目光凝視來注視對(duì)方，予以制止，這樣既引起學(xué)生的注意，控制學(xué)生的不良行為，又保護(hù)了學(xué)生的自尊，因而使教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行，達(dá)到了高效課堂管理的效果。

四、情感感染法

在體育課堂上，每個(gè)教師都希望學(xué)生努力學(xué)習(xí)，但事實(shí)上并不是每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到教師所希望的努力程度。這就需要體育教師在教學(xué)過程中，經(jīng)常喚起學(xué)生穩(wěn)定的注意力和學(xué)習(xí)愿望，此時(shí)，教師的情感狀態(tài)是不可忽視的重要因素，常常表現(xiàn)為要以親切的態(tài)度去講解技術(shù)要領(lǐng)，以優(yōu)美的姿態(tài)去示范技術(shù)，以靈活的態(tài)度對(duì)待偶發(fā)事件。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到親切溫暖、得到鼓勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生平等友愛、理解信任，體育課堂上洋溢著歡快和諧的氣氛，這種積極的氣氛像“催化劑”一樣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)師生相互之間的情感認(rèn)同，并借助情感的表達(dá)功能，實(shí)現(xiàn)情感溝通，達(dá)到情感共鳴，使體育教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行。例如：中長跑教學(xué)是學(xué)生怕，教師頭痛的教材，硬性的要求、簡單的管理方式，往往是“牛不吃草強(qiáng)按頭”的局面。這時(shí)我換一種管理手段，通過鼓勵(lì)去讓學(xué)生展示自我，挑戰(zhàn)自我，使其在內(nèi)心深處感到只有不斷戰(zhàn)勝自我才能戰(zhàn)勝一切，加上饒有趣味性的練習(xí)設(shè)計(jì)，同時(shí)組織學(xué)生為同伴加油助威，在這樣一個(gè)充滿激情的情境中，每個(gè)學(xué)生都渴望成功沒，他們會(huì)自覺的為自我而戰(zhàn)。這種通過說服、形象感染、感情投入、激勵(lì)等富有情感化的管理手段，把強(qiáng)制變?yōu)橐龑?dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性，使學(xué)生對(duì)教師的意圖不僅認(rèn)可，而且把它自覺的轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，收到了良好的管理效果。

五、批評(píng)法

在體育課堂教學(xué)中要運(yùn)用幽默的方式責(zé)備對(duì)方，使學(xué)生在輕松的笑聲中明辨是非，在深刻的思考中獲得教益。它的特點(diǎn)是委婉含蓄，容易為人所接受。委婉含蓄的批評(píng)往往比直接粗暴的批評(píng)效果更好。體育在課堂教學(xué)中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生一般會(huì)感到尷尬難堪，無地自容。這時(shí)教師千萬不能窮追猛打，以此來維護(hù)自己的尊嚴(yán)，而是要給他臺(tái)階下。這樣學(xué)生一定會(huì)感激你，為你的寬容雅量所折服，你也會(huì)因此而成為受學(xué)生愛戴和尊敬的人。有一次，在排球課上我正給一個(gè)小組的同學(xué)糾正動(dòng)作，一個(gè)排球朝我飛來打在我臉上，同學(xué)們哄笑起來，我怒形于色。大家都眼睜睜地望著我，只有站在操場的小剛低著頭，臉紅紅的，我猜想一定是他搞的，因?yàn)樗貏e愛踢足球，排球課上總是把排球當(dāng)足球踢。我本想訓(xùn)斥他一頓，但又覺不妥，因?yàn)樗谋砬橐呀?jīng)告訴我，他明白自己錯(cuò)了，何況他的舉動(dòng)并不一定是故意的。如果我簡單地批評(píng)他，不但起不到教育效果，反而會(huì)損傷他的自尊，使之產(chǎn)生逆反心理，也會(huì)使本來緊張的氣氛更加緊張，那樣，這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也就無法順利地完成了。想到此，我平心靜氣地說：“同學(xué)們，小剛的腳法真準(zhǔn)，連這么小的目標(biāo)都能瞄準(zhǔn)，但這要是足球門該多好呀！以后應(yīng)把這么好的腳法用到正式比賽中。”這時(shí)全班同學(xué)都笑了，化解了這一尷尬局面。這樣做既緩和了緊張的氣氛，完成了教學(xué)任務(wù)，又教育了同學(xué)。下課后沒等我到辦公室，小剛就來道歉了，在以后的課上小剛再也不把排球當(dāng)足球踢了，認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)起排球來。