高效協(xié)作方法大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高效協(xié)作方法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

現(xiàn)行的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了教學(xué)要依據(jù)“以人文本”的原則，在新的教學(xué)理念的支持下充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們成為課堂的主人。作文教學(xué)也要遵循這樣的教學(xué)理念，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，學(xué)會(huì)標(biāo)新立異，甚至是異想天開，將自己的想法表達(dá)出來。這就要求教師打破陳舊的教學(xué)模式和方法，擺脫固有的思維定式，滿足學(xué)生求知、交流的需求，使他們樹立自信，從而產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想。與此同時(shí)，教師要給學(xué)生自由飛翔的雙翼，讓他們解放自我，張揚(yáng)個(gè)性，施展創(chuàng)造潛能，從而開辟出廣闊的習(xí)作天地。

一、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)積累

作文是語言的書面表達(dá)形式，而語言的表達(dá)也像語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀等一樣需要積累，尤其是好詞、佳句、精彩片段描寫等。學(xué)生可以通過以下幾種方式來積累寫作素材。

（一）根據(jù)課文內(nèi)容來積累

每一種形式的課文中都會(huì)有大量的好詞佳句，而且現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中有很多思考練習(xí)都會(huì)這樣要求學(xué)生，即摘抄、背誦自己喜歡的好詞、好句、好段，目的是讓學(xué)生從中感受語言文字的優(yōu)美，并積累一些寫作素材，而且“重視文本”也是新課標(biāo)的要求。學(xué)生如果通過學(xué)習(xí)課文掌握了一些好詞佳句，在平時(shí)的習(xí)作中自然會(huì)想到、運(yùn)用到，有詞可用、有話可說、有句可寫。比如，在教完《草原》《可愛的草塘》《美麗的張家界》等課文后，教師可以讓學(xué)生摘抄文中描寫景物的語句，這樣學(xué)生寫身邊熟悉的景物就可以借鑒、引用這些內(nèi)容。

（二）通過寫日記來積累

讀與寫放在一起是“黃金組合”，只讀不寫或只寫不讀都不會(huì)讓學(xué)生的作文水平達(dá)到理想狀態(tài)。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。學(xué)生的日記不拘泥于內(nèi)容、體裁、形式及字?jǐn)?shù)的多少，如自己聽到的、看到的、想到的，想怎樣寫就怎樣寫，無拘無束，重點(diǎn)是盡情地表達(dá)自己的喜怒哀樂。這樣的日記內(nèi)容不但真實(shí)，而且讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，會(huì)使他們逐步喜歡上寫作。

（三）在生活中積累

在日常生活中，學(xué)生會(huì)接觸到各種各樣的人，他們的語言各具特點(diǎn)，教師應(yīng)該讓學(xué)生去留心并隨時(shí)收集。要想寫出充滿生活氣息、富有真情實(shí)感的好文章，我們要引導(dǎo)小學(xué)生通過觀察了解外部世界，認(rèn)識(shí)生活、立足生活、走進(jìn)生活，從而獲得豐富的寫作材料。這就要求我們教師如引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，隨時(shí)留心身邊的人和事物，進(jìn)一步培養(yǎng)自己敏銳的觀察力。持有一顆觀察的心并付諸實(shí)踐，長此以往，便可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，他們看到新鮮的事物會(huì)習(xí)慣性地去觀察和學(xué)習(xí)，詞匯積累就會(huì)越來越豐富。

二、提高學(xué)生理解和運(yùn)用詞匯的能力

（一）專門開設(shè)閱讀課，教師臨場指導(dǎo)閱讀

語文教師每周要留出兩節(jié)課作為閱讀課，并進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流、全班交流，以及學(xué)生與學(xué)生交流、學(xué)生與教師交流等，讓他們?cè)陂喿x中掌握正確的方法，逐步提高閱讀能力，并在閱讀中自主感知、感悟、質(zhì)疑、釋疑等。學(xué)生的閱讀能力提高了，他們的理解能力和在詞匯運(yùn)用能力也會(huì)逐步得到提升，這樣他們?cè)趯懽鬟^程中用錯(cuò)詞語的現(xiàn)象就會(huì)逐漸減少。

（二）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

教師可以組織學(xué)生每月評(píng)出班級(jí)的“閱讀之星”“詞匯大王”“作文之星”等，閱讀方面可以從閱讀的數(shù)量、質(zhì)量上來評(píng);詞匯方面可以從收集的詞匯量、作業(yè)的清潔程度，還有就是在平常寫作中能否活學(xué)活用所學(xué)詞語等方面來進(jìn)行評(píng)價(jià);“作文之星”要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的要求來進(jìn)行評(píng)價(jià)，如第一學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生的寫話興趣;第二學(xué)段是習(xí)作的起始階段，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫作。

三、重視作文的評(píng)改，讓學(xué)生在自改、互改中交流提高

“寫作文難，批改作文更難”。教師如果詳細(xì)批改學(xué)生的習(xí)作，工作量太重;但如果簡單批改，又怕達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。那么如何讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣？如何使作文批改更有效呢？我認(rèn)為師生不應(yīng)把作文當(dāng)成孤立的個(gè)體，而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶，把作文批改看作是一種閱讀的交流、一種心靈的溝通，讓學(xué)生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的平臺(tái)地。

教師在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，可以采取兩種方式：自主評(píng)改、交互評(píng)改。學(xué)生自改，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為作文批改的主人。當(dāng)然教師在讓學(xué)生自改作文前應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，教給他們?cè)u(píng)改的方法：首先讓學(xué)生對(duì)照題目，看自己的內(nèi)容是否切題;其次，讓學(xué)生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實(shí)具體;再次，檢查是否有病句或錯(cuò)別字;最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。學(xué)生自改后，小組同學(xué)參與互改，學(xué)生在小組互改交流中無拘無束、樂于交流，敢于闡述自己的見解，哪怕是一個(gè)小問題他們也會(huì)爭得面紅耳赤。他人評(píng)價(jià)時(shí)，無疑能讓學(xué)生大受啟發(fā)，以廣闊的視野對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改，而且評(píng)價(jià)他人的作文時(shí)，也能吸取他人的閃光點(diǎn)。這樣的作文評(píng)價(jià)模式既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣，又使他們?cè)谧愿淖魑闹惺斋@成果，而且教師也能從精批細(xì)改的主體地位中脫離出來，成為作文批改的組織者和參與者，最重要的是學(xué)生的寫作水平有實(shí)質(zhì)性的提升。

總之，要提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的效果，語文教師應(yīng)當(dāng)在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，摒棄舊的觀念，不斷進(jìn)行嘗試，大膽革新，讓學(xué)生愉快地觀察生活、體驗(yàn)生活、感受生活，從而讓學(xué)生盡情地享受生活、享受作文、享受生命的發(fā)展和成長，獲得未來生活所必需的寫作素養(yǎng)，只有這樣才能作文教學(xué)做到真正意義上的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆景娥.淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生寫作的提高辦法[J].華章，2013（11）.

篇（2）

1.通過比賽的方式給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。比賽就意味著有競爭，競爭可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都想為自己贏得一個(gè)好的名次，爭取一份榮耀。在這種動(dòng)力下學(xué)生會(huì)積極參與寫作，全神貫注地投入到里面，久而久之，學(xué)生的寫作能力很容易就得到了提高。比如我們可以給學(xué)生出幾個(gè)作文主題，讓每個(gè)學(xué)生辦一份屬于自己的個(gè)性作文報(bào)，評(píng)選出若干等次予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)特別優(yōu)秀的作文報(bào)貼在光榮欄中讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)。再比如教師可以在課堂上給學(xué)生出一個(gè)話題，然后把學(xué)生分幾組，小組成員一起討論這個(gè)話題，每一個(gè)成員為了自己小組能取得好的成績，都會(huì)積極參與討論，最后每組再派一個(gè)代表起來口頭演講，最終選出不同名次給予表揚(yáng)。

2.通過生活中的具體事例來寫作。寫作和日常的生活是不可分割的，學(xué)生只有把周邊的生活作為題材才能寫出自己真實(shí)的感受，而周邊的事情與學(xué)生的生活最為貼近，可以點(diǎn)燃學(xué)生的靈感，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。如果讓學(xué)生寫一些空洞的事情，學(xué)生對(duì)這些空洞的事情都處在一種懵懂的階段，提不起興趣，這樣既寫不出真實(shí)的感受也打消了學(xué)生寫作的積極性。因此教師要多讓學(xué)生結(jié)合身邊真實(shí)的事例來寫作，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。比如寫“我為母親洗腳”，教師可以讓學(xué)生放學(xué)回家為母親洗洗腳，然后把感想寫出來，第二天把作業(yè)交上來，這樣學(xué)生會(huì)很感興趣。到了第二天就把作業(yè)交上來了，絕大多數(shù)同學(xué)都寫出了自己的真實(shí)感受，由于許多學(xué)生是第一次給母親洗腳，感想都很深，而且每個(gè)學(xué)生的感想都不一樣。有的學(xué)生寫自己為母親洗腳發(fā)現(xiàn)母親特別開心；有的寫通過為母親洗腳感覺自己以后一定要好好孝敬母親……這些都能夠說明通過生活中的具體事例來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生寫出自己的真實(shí)感受，從而提高語文作文能力。

二、注重學(xué)生知識(shí)的積累

1.博覽群書，積累豐富的知識(shí)。一個(gè)人經(jīng)常看各種各樣的書，頭腦就會(huì)像電腦一樣，把這些知識(shí)都儲(chǔ)存起來，到用的時(shí)候就可以隨意拿出來，如果頭腦里沒有儲(chǔ)存大量的知識(shí)，到寫作的時(shí)候，腦筋就像一片白紙，什么都想不出來，也就什么都寫不出來。語文作文本身就缺乏趣味性，教師在課堂上很努力地給學(xué)講理論知識(shí)，學(xué)生不但會(huì)感覺枯燥無味而且會(huì)厭倦，而且有許多理論知識(shí)比較抽象，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)理解起來也比較困難，教師如果在語文課堂上抽出一定的時(shí)間給學(xué)生閱讀再加理論知識(shí)的講解，然后再布置學(xué)生課后多看一些課外書，課堂上給每個(gè)學(xué)生三分鐘的時(shí)間來講一講這一段時(shí)間通過課外閱讀，他們學(xué)到了哪些東西，而且學(xué)生在廣泛閱讀的同時(shí)可以自己來總結(jié)一些寫作技巧，學(xué)生主動(dòng)探索，理解會(huì)比較透徹，印象也會(huì)非常深刻。長期的鍛煉，讓學(xué)生學(xué)到了很多豐富的知識(shí)，語文作文能力在不知不覺中就得到了提高。

篇（3）

協(xié)調(diào)工作是辦公室工作的重要方面,其不同于領(lǐng)導(dǎo)層的協(xié)調(diào),有其自身的特點(diǎn)。領(lǐng)導(dǎo)層的協(xié)調(diào),主要目的是進(jìn)行決策;而辦公室的協(xié)調(diào),則是服務(wù)于、服從于領(lǐng)導(dǎo)的決策,受領(lǐng)導(dǎo)的指派去進(jìn)行協(xié)調(diào),主要任務(wù)是:正確處理各種矛盾,克服工作難點(diǎn),及時(shí)妥善解決問題,最大限度地調(diào)動(dòng)各方面的積極性,在共同的目標(biāo)下,做到步調(diào)一致,密切配合,保證黨的路線方針政策和重大決策與重要工作部署得到順利貫徹落實(shí)。

一

學(xué)校辦公室協(xié)調(diào)工作的目的,在于理順學(xué)校管理工作的各種關(guān)系,加快工作節(jié)奏,提高學(xué)校的管理效益。為了達(dá)到這一目的,學(xué)校辦公室在協(xié)調(diào)工作中應(yīng)掌握一些基本的協(xié)調(diào)方法。

(一)規(guī)勸疏導(dǎo)式協(xié)調(diào)

客觀規(guī)律要求學(xué)校辦公室在從事協(xié)調(diào)工作時(shí),要把協(xié)調(diào)事項(xiàng)放在學(xué)校全局的位置上加以考慮。有許多事情從局部看是可行的,但從全局看,則是不可行的。此時(shí),不可行的就應(yīng)該放棄,不能不顧全局利益,甚至損壞全局利益。但協(xié)調(diào)對(duì)象一時(shí)還想不通,甚至還鬧別扭、有情緒。在這種情況下,就需要和風(fēng)細(xì)雨地規(guī)勸和疏導(dǎo)。疏導(dǎo)的辦法就是要耐心中肯地進(jìn)行說服教育,對(duì)事情進(jìn)行分析說明,并表示要顧全大局。規(guī)勸疏導(dǎo)關(guān)鍵在于以理服人,因此要平心靜氣,不可操之過急。

(二)命令式協(xié)調(diào)

又叫強(qiáng)制性協(xié)調(diào),是一種迅速、及時(shí)、強(qiáng)硬的協(xié)調(diào)方式。事物在發(fā)展變化過程中處于漸變的狀態(tài),因此,在協(xié)調(diào)中遇到突發(fā)性事件,應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷,強(qiáng)行加以處置,以免貽誤時(shí)機(jī),造成不良后果。一要把握好“熱”處理和“冷”處理的關(guān)系。對(duì)要求緊迫的事情,要做到急事急辦,特事特辦。對(duì)那些復(fù)雜又不太著急的事情,不妨?xí)壕忁k理,以便尋找出更佳的處理方案和辦法。二要運(yùn)用好借助“內(nèi)力”和“外力”的關(guān)系。在處理問題上,既要善于運(yùn)用好“內(nèi)力”,按照政策規(guī)定、上級(jí)意圖、傳統(tǒng)做法進(jìn)行協(xié)調(diào),又要善于借助好“外力”,研究、學(xué)習(xí)、運(yùn)用他人經(jīng)驗(yàn)搞好協(xié)調(diào)。三要處理好復(fù)雜問題簡單化和簡單問題復(fù)雜化的關(guān)系。當(dāng)協(xié)調(diào)工作遇到矛盾時(shí),頭腦要清醒,抓住重點(diǎn),在縱橫交錯(cuò)的矛盾中及時(shí)理出頭緒。而對(duì)那些看似簡單實(shí)則復(fù)雜的問題,在協(xié)調(diào)時(shí)要想得周密些。四要堅(jiān)持平等協(xié)商,主動(dòng)協(xié)商,充分尊重對(duì)方,進(jìn)行平等協(xié)調(diào)。

(三)建議式協(xié)調(diào)

協(xié)調(diào)的一項(xiàng)重要內(nèi)容是為領(lǐng)導(dǎo)參謀,提建議。發(fā)揮協(xié)調(diào)中的參謀作用應(yīng)把握三點(diǎn):一是對(duì)協(xié)調(diào)過程中需要領(lǐng)導(dǎo)決策的問題,應(yīng)了解清楚情況、有分析、有解決辦法,以便于領(lǐng)導(dǎo)決策時(shí)參考;二是要明確自己的職責(zé),提出的建議要與協(xié)調(diào)工作密切相關(guān),不能牽涉與此無關(guān)的情況,以免分散領(lǐng)導(dǎo)精力;三是要擺正自己所處的位置,多用請(qǐng)示的語氣和表達(dá)方式,不能越俎代庖,強(qiáng)迫領(lǐng)導(dǎo)采納用自己的建議。

(四)會(huì)議式協(xié)調(diào)

會(huì)議是協(xié)調(diào)工作的重要方式。工作會(huì)議最為常見,座談會(huì)、研討會(huì)、情況交流會(huì)、現(xiàn)場會(huì)也都可以成為協(xié)調(diào)工作的有效形式。通過會(huì)議進(jìn)行協(xié)調(diào)時(shí),學(xué)校辦公室可將需要協(xié)調(diào)的事項(xiàng)、要求、辦法等提出方案交會(huì)議審議,通過會(huì)議作出決定,協(xié)調(diào)各方面的工作。接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)委托,由學(xué)校辦公室出面,召開協(xié)調(diào)會(huì)議,部署、檢查工作,這是當(dāng)問題涉及幾個(gè)部門的工作時(shí)常用的辦法。召開這種會(huì)議主要是為了統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí),如果需要作出決定,仍應(yīng)提出方案交校領(lǐng)導(dǎo)審定。座談會(huì)、研討會(huì)、情況交流會(huì)等主要是通過溝通信息、探討研究問題來進(jìn)行了解,取得共識(shí)。

(五)商榷式協(xié)調(diào)

協(xié)調(diào)者以平等的身份、商榷的態(tài)度,用探討的口氣發(fā)表自己的意見,征詢對(duì)方的看法,共同尋求解決問題的最佳辦法,達(dá)到協(xié)調(diào)目的,這就是商榷式協(xié)調(diào)。在重大問題未決策前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同各基層單位一起尋找方案;學(xué)校各部門之間,為了達(dá)成某種協(xié)議共同進(jìn)行磋商;一般都采用商榷的方式。與商榷方式相反的是把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人,或上級(jí)壓下級(jí)、以多數(shù)壓少數(shù)的做法,其結(jié)果只能是適得其反。

(六)溝通式協(xié)調(diào)

在大多數(shù)情況下,部門之間產(chǎn)生矛盾的直接原因在于認(rèn)識(shí)的差異和分歧,而這種差異和分歧往往是由于對(duì)某些信息了解和掌握的多寡遲早不同而造成的,或者是彼此間的誤解所致。溝通式協(xié)調(diào)就是學(xué)校辦公室及時(shí)、有效地向有關(guān)方面通報(bào)新情況和信息,包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指示和設(shè)想,有關(guān)的政策、法律規(guī)定、上級(jí)文件、歷史資料、國內(nèi)外信息、本校工作動(dòng)態(tài)、新的理論知識(shí)等,從而幫助各方面熟悉全面情況,既知己,又知彼,克服思想上的局限性,有助于問題的解決。當(dāng)然溝通要有原則,不能無原則地亂“通”。

(七)隨機(jī)式協(xié)調(diào)

在實(shí)際工作中,大量的情況和問題屬于新出現(xiàn)的,或具有新的特點(diǎn)和不確定性,并沒有一種現(xiàn)成的模式和協(xié)調(diào)解決辦法。解決這類問題,只能根據(jù)實(shí)際情況,采取不同的方法,這時(shí)的協(xié)調(diào)工作就要相機(jī)行事,臨場應(yīng)變,如建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)合辦公,或到現(xiàn)場調(diào)查處理問題,或與有關(guān)方面及時(shí)取得聯(lián)系等。

二

協(xié)調(diào)方法是協(xié)調(diào)工作的手段與途徑,協(xié)調(diào)藝術(shù)是創(chuàng)造性地運(yùn)用協(xié)調(diào)方法的技能和技巧。通俗地講就是為達(dá)到協(xié)調(diào)目的,完成協(xié)調(diào)的任務(wù)而采取的手段、方法和技巧,而這些手段、方法和技巧就是橋或船,沒有這些東西,就不可能到達(dá)實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)目的的彼岸。要想取得協(xié)調(diào)工作良好的效果,除了必須掌握一些協(xié)調(diào)的方法外,還得講究一定的協(xié)調(diào)藝術(shù)。

(一)善于進(jìn)行溝通

從管理學(xué)的角度,溝通是協(xié)調(diào)的前提,協(xié)調(diào)是溝通的結(jié)果。在某種意義上說,溝通也是一種協(xié)調(diào)。因此,學(xué)會(huì)運(yùn)用溝通的藝術(shù),可以促進(jìn)有效的協(xié)調(diào)。

1.注意觀察。所謂觀察,即協(xié)調(diào)者憑借感覺器官直接認(rèn)識(shí)協(xié)調(diào)客體。在協(xié)調(diào)過程中,尤其是在協(xié)商階段,各方的利益需要常常通過各自的言談舉止表露出來,辦公室人員要勤于觀察,要善于傾聽,從語言和非語言的信息傳遞中加以判斷、分析,以確定各方的態(tài)度和傾向。如誰贊成什么和為何贊成,誰反對(duì)什么和為何反對(duì),誰保持中立和為何中立,以及各方必保的目標(biāo)、爭取的目標(biāo)和讓步的目標(biāo)等,都可以通過觀察找到根據(jù)。

2.巧用幽默。即協(xié)調(diào)者使用某種幽默形式調(diào)節(jié)協(xié)調(diào)氣氛。在協(xié)調(diào)進(jìn)入關(guān)鍵階段,協(xié)調(diào)氣氛呈現(xiàn)緊張狀態(tài)。這時(shí),辦公室人員可使用雙關(guān)語、俏皮話、軼事、故事、反語等幽默形式調(diào)節(jié)氣氛,從而緩解協(xié)調(diào)對(duì)象的緊張情緒,并沖淡或消除彼此之間的對(duì)立、僵持、爭執(zhí)等消極情緒。

(二)隨機(jī)變通處理

協(xié)調(diào)是一個(gè)動(dòng)態(tài)而多變的過程,協(xié)調(diào)者必須根據(jù)變化了的情況,隨機(jī)對(duì)協(xié)調(diào)的內(nèi)容、協(xié)調(diào)的程序、協(xié)調(diào)的目的和協(xié)調(diào)的方式等作出相應(yīng)的調(diào)整。

當(dāng)協(xié)調(diào)遇到困難而出現(xiàn)僵局時(shí),協(xié)調(diào)者應(yīng)避重就輕,迂回前進(jìn)。如果只求速度,則會(huì)欲速則不達(dá)。在各種協(xié)調(diào)活動(dòng)中,常會(huì)出現(xiàn)如果按照現(xiàn)有政策或既定方針行事,矛盾難以解決,協(xié)調(diào)無法進(jìn)行。這就需要協(xié)調(diào)者從實(shí)際出發(fā),作出非原則性的變動(dòng),以促進(jìn)協(xié)調(diào)的成功。變通的方法有沿用慣例、比照辦理、折衷行事等。特殊情況下,也不妨破例行事。

(三)有效控制局面

有效的協(xié)調(diào)必然伴隨著有效的控制,控制是協(xié)調(diào)不可分割的組成部分。所有有效控制局面,就是協(xié)調(diào)中的控制藝術(shù),如捕捉時(shí)機(jī)、把握環(huán)境和留有余地等。

1.捕捉時(shí)機(jī)。任何事物的發(fā)展變化都存在著時(shí)機(jī),即事務(wù)向著有利方向發(fā)展的時(shí)間條件。協(xié)調(diào)是一種動(dòng)態(tài)的管理過程,也同樣存在著時(shí)機(jī)。由于時(shí)機(jī)因人、因地、因事而異,辦公室人員要駕馭有利時(shí)機(jī),就必須有強(qiáng)烈的時(shí)機(jī)意識(shí)和敏銳的判斷能力。

2.把握環(huán)境。協(xié)調(diào)環(huán)境是協(xié)調(diào)活動(dòng)賴以存在和發(fā)展的空間條件,大凡成功的協(xié)調(diào),都與協(xié)調(diào)者能夠把握環(huán)境有關(guān)。把握協(xié)調(diào)環(huán)境有三層含義:首先,要熟悉背景,如熟悉協(xié)調(diào)對(duì)象的組織概況、協(xié)調(diào)活動(dòng)的社會(huì)動(dòng)向和協(xié)調(diào)中可能發(fā)生的變化;其次,要?jiǎng)?chuàng)造氣氛,如強(qiáng)化信息溝通、增強(qiáng)感情投資和運(yùn)用輿論導(dǎo)向等;最后,要因地制宜,根據(jù)不同的對(duì)象,采取不同的辦法。

3.留有余地。在學(xué)校辦公室的協(xié)調(diào)工作中,有常規(guī)性協(xié)調(diào)和非常規(guī)性協(xié)調(diào)。所謂非常規(guī)性協(xié)調(diào),即對(duì)以往未曾出現(xiàn)、無現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)、也無章可循的偶發(fā)性事件的協(xié)調(diào)。為了減少常規(guī)性協(xié)調(diào)的盲目性,應(yīng)付協(xié)調(diào)環(huán)境的意外變化,協(xié)調(diào)者在確定協(xié)調(diào)目標(biāo)、擬定協(xié)調(diào)方案、實(shí)施協(xié)調(diào)計(jì)劃和商定處理意見等方面,都要留有余地,做好多種打算,以至最壞的打算。

(四)積極化解矛盾

緩和矛盾、化解矛盾也是一種協(xié)調(diào)藝術(shù)。有效的調(diào)和不僅能淡化和平息對(duì)立情緒,為協(xié)調(diào)創(chuàng)造和諧的氣氛,而且能促進(jìn)協(xié)調(diào)各方作出一定的妥協(xié)或讓步,進(jìn)而消除對(duì)立,重歸于好。

1.長于勸說。對(duì)于被協(xié)調(diào)者因矛盾而產(chǎn)生的爭議、糾紛或沖突,學(xué)校辦公室的首要任務(wù)是防止矛盾的擴(kuò)大和激化,勸說是實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的妙法。勸說的核心是以理服人,使人聽從。這就要求協(xié)調(diào)者運(yùn)用勸說的技巧,如說長不道短、重提舊交情和尋找共同點(diǎn)等。勸說有勸導(dǎo)、勸告、勸誡和勸阻等類型,協(xié)調(diào)者可視協(xié)調(diào)對(duì)象和協(xié)調(diào)環(huán)境加以選擇。

2.保持中庸。中庸是儒家的一種主張,意指待人接物采取不偏不倚、調(diào)和折中的態(tài)度。在協(xié)調(diào)中有條件地保持中庸,有時(shí)也能收到理想的效果。如在協(xié)調(diào)各方固執(zhí)己見、相持不下的時(shí)候,適當(dāng)采取中庸的做法,可以打破僵局,給協(xié)調(diào)帶來轉(zhuǎn)機(jī)。運(yùn)用這種技巧,辦公室人員要學(xué)會(huì)居中行事,折中處理;要善于誘導(dǎo)各方相互讓步,有舍有取;要拿出妥協(xié)方案,勸說各方接受;要會(huì)察言觀色,滿足各方的心理需求,等等。

參考文獻(xiàn):

篇（4）

中圖分類號(hào)：G623.31

1引言

初中英語教學(xué)是希望通過英語教學(xué)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口、筆交際能力的目的，但是由于目前應(yīng)試教育的原因，很多學(xué)校的英語教學(xué)都是以教授考試知識(shí)為主，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探究能力為輔。由于寫作在英語試卷中占據(jù)的分?jǐn)?shù)比重較輕，因此很多學(xué)校在英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)這一方面都不夠重視，即使進(jìn)行寫作技巧的教授那也僅僅是匆匆忙忙一帶而過。學(xué)校的不重視，以及學(xué)生自身的意識(shí)不夠讓初中英語寫作能力差成為困擾很多學(xué)生英語成績低的難題。要想提高學(xué)生的英語寫作水平，學(xué)校和教學(xué)者都應(yīng)先改變自己的觀念，通過創(chuàng)新教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作興趣，通過多方面的教學(xué)手段來提高學(xué)生的寫作能力。

那么如何提高英語教學(xué)中的寫作教學(xué)效率，讓學(xué)生掌握正確的寫作技巧，有效的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力？筆者以為教學(xué)者可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)上的改進(jìn)。

2提高初中英語寫作的教學(xué)方法分析

2.1通過背誦積累寫作材料

英語寫作同語文寫作一樣需要素材，學(xué)生本來對(duì)英語就陌生，如果不讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累，學(xué)生只會(huì)語言貧乏，無物可寫。因此，教學(xué)者在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累，素材積累最快捷的途徑就是讓學(xué)生多讀多背誦，這種方式不僅可以幫學(xué)生多記憶語法和常用語句同時(shí)也能夠讓學(xué)生積累寫作素材和一些名句。此外初中生記憶力強(qiáng)、模仿能力也不差，因此讓學(xué)生背誦也并不是一件難事。背誦時(shí)，教學(xué)者可以有目的的為學(xué)生著一些帶有重點(diǎn)句型和與生活密切相關(guān)的名言警句、文章讓學(xué)生進(jìn)行背誦。如Taking　Care　of　Vurselves.　It's　a　piece　of　Cake.Where　there　is　a　will，　there　is　a　way.　這樣不僅可以減少學(xué)生的背誦負(fù)擔(dān)同時(shí)也可以讓學(xué)生有目的的進(jìn)行語言和寫作素材積累。另一方面，多讀多背誦也可以開闊學(xué)生的英語視野，讓學(xué)生能夠記住一些自己沒有涉及過的語法知識(shí)，讓學(xué)生在自己的寫作中能夠有話，語法正確。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生多寫作

興趣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，若沒有寫作的欲望，即使學(xué)生有再多的語法知識(shí)，再豐富的英語素材也沒有用。因此教學(xué)者要想提高學(xué)生的寫作能力，還要在平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語寫作，讓他們能夠?qū)ΡM量對(duì)英語寫作產(chǎn)生興趣。為了讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣，教學(xué)者在日常教學(xué)給學(xué)生以評(píng)價(jià)時(shí)要盡量多些表揚(yáng)和鼓勵(lì)的話語。例如在日常寫作訓(xùn)練中，教學(xué)者可以多寫一些鼓勵(lì)性的話語，如：你的文章寫得很好，比以前有了很大進(jìn)步，調(diào)理比較清晰，語言通暢！當(dāng)然教學(xué)者可以將自己認(rèn)為寫得好的句子抄寫下來并在課中進(jìn)行朗讀，并在這樣會(huì)讓寫得好的學(xué)生有一種榮譽(yù)感和繼續(xù)寫下去的動(dòng)力。而這樣的鼓勵(lì)也會(huì)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的寫作氣氛，讓學(xué)生對(duì)英語寫作有了更大的熱情。另外教學(xué)者還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、借鑒和指正，一方面學(xué)生可以通過別人發(fā)現(xiàn)自己的寫作錯(cuò)誤，另一方面，對(duì)別人已經(jīng)犯過的錯(cuò)誤也就可以避免再犯。

2.3通過朗讀提高學(xué)生的寫作水平

全國中語會(huì)學(xué)術(shù)委員洪鎮(zhèn)濤曾說過："學(xué)習(xí)語言，要把'讀'作為開啟語言寶庫的鑰匙，讀出思想，讀出情感，讀出形象，讀出韻味。"由此可見朗讀在提高學(xué)生英語水平上的重要性。通過朗讀，學(xué)生可以增加自己的詞匯量和語法知識(shí)，也可以培養(yǎng)自己的語感。而有了語感和詞匯量，學(xué)生的寫作自然也就水到渠成了。因此教學(xué)者在教學(xué)中要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量文章，讓學(xué)生能夠在閱讀中熟悉外語的語法規(guī)則和習(xí)慣，并能夠在自己的寫作中正確、規(guī)范的利用規(guī)范的英語表達(dá)方式表達(dá)自己的想法。

筆者在幾年的英語教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，英語寫作好的學(xué)生愿意多讀文章，愿意多朗讀英語范文，而范文的積累讓這些學(xué)生在自己的寫作中也受到了正確的引導(dǎo)和指引。在筆者教授的班里也出現(xiàn)過英語寫作水平過差的學(xué)生，筆者及時(shí)和其家長取得練習(xí)，并送了本英語小作文給這位學(xué)生，通過學(xué)校和家長的監(jiān)督，這位學(xué)生按照規(guī)定的時(shí)間安排朗讀英語作文，學(xué)生英語作文明顯有了起色。作文有了起色，學(xué)生對(duì)自己的英語也充滿了信心，后來即使不用老師和家長的監(jiān)督，學(xué)生也愿意自己朗讀范文。可以多朗讀對(duì)學(xué)生英語寫作乃至英語本身都有很重要的作用。

2.4提倡教學(xué)面批面改

批改作文時(shí)很多時(shí)候教學(xué)者都是利用自己的時(shí)間安排學(xué)生的作業(yè)批改，英語作文也是一樣，但是這樣的作文批改對(duì)學(xué)生的英語寫作并沒有太大作用，學(xué)生在拿到作文本時(shí)只重視老師給的分?jǐn)?shù)和評(píng)語，對(duì)教學(xué)者對(duì)作文的修改卻并不重視。這導(dǎo)致很多學(xué)生一類語法錯(cuò)誤在多次作文中都會(huì)出現(xiàn)。為了改變這種現(xiàn)象，很多名師都達(dá)成共識(shí)："學(xué)生的作文指導(dǎo)，最有效的方法是當(dāng)面批改"。因?yàn)橥ㄟ^面批，學(xué)生可以直接指導(dǎo)自己的錯(cuò)誤在哪，應(yīng)當(dāng)怎樣去改寫，教學(xué)者對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也最到位，這遠(yuǎn)比在作文上寫評(píng)語讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫作錯(cuò)誤的方法有效的多。另外這種面批的作文批改方式還可以增加學(xué)生和老師之間的交流，能夠讓學(xué)生了解到老師在關(guān)心自己，在乎自己的學(xué)習(xí)，這也不失為一個(gè)增加師生感情的有效方法。另一方面，面批的作文修改方式可以讓學(xué)生重視起自己的寫作問題，在聽老師講解自己的寫作問題時(shí)也會(huì)分外集中注意力，因此有時(shí)候一次這樣的面批要比多次的評(píng)語要有作用的多。

3結(jié)語

初中學(xué)生英語寫作能力的提高并不是一朝一夕的事，因此教學(xué)者在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，不要急躁。另外在教學(xué)時(shí)教學(xué)者應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新課標(biāo)，樹立積極的教學(xué)態(tài)度，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生的英語寫作。教學(xué)中，教學(xué)者還應(yīng)當(dāng)積極改變自己的教學(xué)方式，結(jié)合合理的英語寫作教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。通過正確的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生成為英語寫作的主體，增加學(xué)生的英語寫作興趣和能力，讓學(xué)生能夠成為真正的英語寫作高手。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

小學(xué)語文是在基礎(chǔ)教育階段的必須要學(xué)習(xí)的科目，它連貫小學(xué)教育的全部。如今，隨著社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)中對(duì)人才的要求越來越高，而且，提高寫作技能是語言交流能力的必要前提。因此，我們應(yīng)該從小就培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力，這些是不容忽視的。在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)在語文教學(xué)過程中是比較關(guān)鍵的，在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

建立新型的師生關(guān)系，能夠培養(yǎng)小學(xué)生寫作的潛能。孩子從家庭中走到學(xué)校學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生來說，老師就是他們最親近的人，建立一個(gè)良好的、親密無間的師生關(guān)系可以讓孩子在學(xué)習(xí)中找到自我，有利于小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和小學(xué)生情感的培養(yǎng)，還能提高學(xué)習(xí)效率。那么如何創(chuàng)立這種良好的師生關(guān)系呢？第一，要真心的愛護(hù)自己的學(xué)生，跟小學(xué)生之間以友誼的關(guān)系相處，要尊重每一位小學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)好的小學(xué)生還是學(xué)習(xí)不好的小學(xué)生，老師都要平等對(duì)待，真正的做到不偏不倚，有耐心的幫助每個(gè)小學(xué)生改正錯(cuò)誤，鼓勵(lì)小學(xué)生勇敢的戰(zhàn)勝困難，消除小學(xué)生對(duì)老師的恐懼感和壓迫感，給小學(xué)生以自信心。比如說在寫作教學(xué)的時(shí)候，讓小學(xué)生寫作，作品精彩的予以表揚(yáng)和鼓舞，讓學(xué)生保持住這方面的優(yōu)勢：對(duì)于作品欠佳的小學(xué)生，老師要細(xì)心的教導(dǎo)，指出其中的不足，讓學(xué)生再接再厲。這樣每個(gè)學(xué)生對(duì)寫作都會(huì)產(chǎn)生積極性，讓學(xué)生在寫作的時(shí)候能夠舉一反三，達(dá)到良好的寫作效果。第二，在小學(xué)生的眼里，老師的一舉一動(dòng)都是無時(shí)無刻的影響著他們，老師是他們學(xué)習(xí)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，所以說老師一定要具備豐富的文化知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生在潛移默化中受到老師的熏陶，自然而然的就愛上了寫作。

采用游戲教學(xué)方法，能夠提高小學(xué)生的寫作效率。在寫作教學(xué)當(dāng)中可以引入游戲教學(xué)方法，比如說可以利用文字游戲，老師在給學(xué)生們講課之前可以用文字游戲做開場白，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。“接句子游戲”，例如，開頭是“彩”，接下來是精彩，精彩的，精彩的世界，精彩的世界杯，精彩的世界杯開幕。就這樣，開頭隨便說一個(gè)字，然后一個(gè)字到多個(gè)字鏈接，一直到小學(xué)生能夠說出一句話。這樣有趣的游戲教學(xué)方法，可以讓小學(xué)生全神貫注的融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，一堂課下來，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)了很多的知識(shí)，積累了很多的字詞和語句，有利于小學(xué)生寫作。老師還要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人，讓學(xué)生之間建立相互信任、相互探究、相互學(xué)習(xí)的關(guān)系。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中能夠提高小學(xué)生寫作能力的方法有很多，老師一定要尊重學(xué)生，選擇適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行言傳身教。

篇（6）

小學(xué)語文課程里都重視培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，學(xué)生練習(xí)寫作能夠增強(qiáng)人文素質(zhì)，培養(yǎng)健全人格，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐參與積極性。因此對(duì)于小學(xué)教師而言需要在教學(xué)過程中不斷提高小學(xué)生的寫作能力，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)作文教學(xué)問題，從以下方面進(jìn)行教學(xué)。

一、尊重學(xué)生的主體性

尊重學(xué)生主體性，是體察學(xué)生在心理情感個(gè)體差別，開展作文教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐行動(dòng)，按照親身經(jīng)驗(yàn)過事件，運(yùn)用書面用語準(zhǔn)確，細(xì)致，認(rèn)真表達(dá)自身感情和體會(huì)。在此種教學(xué)進(jìn)程里，教師要給予學(xué)生充分尊重，對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知抱有信心，在評(píng)述內(nèi)容中，運(yùn)用激發(fā)鼓勵(lì)機(jī)制正面效應(yīng)，使所有學(xué)生得到具有個(gè)性化發(fā)展。制的積極作用，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。

（一）培養(yǎng)學(xué)生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷

小學(xué)階段作文教學(xué)長期以來，始終被教師傳授作文，束縛在狹窄空間里，它壓制學(xué)生個(gè)體愛好和封閉自身潛能。在學(xué)生作文中教導(dǎo)學(xué)生，書寫本人親身視見，聽聞，經(jīng)驗(yàn)，實(shí)質(zhì)是培育學(xué)生應(yīng)用本身話語描述本身見解，在作文中顯示學(xué)生個(gè)體獨(dú)有特性。教師需要努力提倡學(xué)生作文呈現(xiàn)各種不同風(fēng)格。對(duì)于學(xué)生思想表述語言都要做出尊重，另外學(xué)生表現(xiàn)缺陷要做到包容理解。學(xué)生因?yàn)樗枷胗字僧a(chǎn)生缺陷，教師要相信學(xué)生在成長過程中會(huì)得到改正，教師要培養(yǎng)學(xué)生按照自身特性發(fā)展，在作文中逐漸擴(kuò)展化學(xué)生的個(gè)人化特征，在作文中全面顯現(xiàn)，各有特色生動(dòng)鮮活的真我。

（二）培養(yǎng)學(xué)生寫真情實(shí)感的作文作文體現(xiàn)個(gè)體特征，真實(shí)感情是根本。作文教學(xué)課程中，教師需要要求學(xué)生，要書寫自身生活，內(nèi)心感情，真實(shí)觀念。

（1）只規(guī)定范圍不規(guī)定題目。使學(xué)生用優(yōu)秀語言表達(dá)思想，自我產(chǎn)生想法把它寫出來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，選擇某個(gè)特定范圍，在真實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，表達(dá)自己的真實(shí)情感。

（2）關(guān)注學(xué)生寫作風(fēng)格，但是不固定作文體裁。培育學(xué)生跳出教科書文章體裁固定模板，不在某種風(fēng)格里被束縛，跳出固定套路擺脫庸俗，將自己鮮明活躍思維表現(xiàn)出來。

（3）篇幅長短不做固定要求，篇數(shù)多少不做固定要示。

（4）必須定出真實(shí)情感，但是不要求必須根據(jù)真實(shí)人物和真實(shí)事件。

（三）培養(yǎng)學(xué)生作文要?jiǎng)e出心裁

作文表現(xiàn)個(gè)體特征，需要學(xué)生具備生活經(jīng)歷，要產(chǎn)生真實(shí)情感，還要產(chǎn)生具有自身特性感受領(lǐng)會(huì)，把生活中細(xì)微事情表現(xiàn)出代表性，表現(xiàn)出新想法。所以教師指導(dǎo)學(xué)生，在日常生活里，個(gè)性化作文不但要有自己的生活體驗(yàn)，有真情實(shí)感，還要有自己獨(dú)特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。教師需要按照實(shí)際生活，瞄準(zhǔn)時(shí)機(jī)適度給予指導(dǎo)。如果學(xué)生開始憑借自身獲得感受領(lǐng)悟，他們對(duì)外面世界運(yùn)用自己頭腦去思考，運(yùn)用自身內(nèi)心去細(xì)致感受。每個(gè)學(xué)生內(nèi)心感受領(lǐng)悟都是不盡相同的，在作文中將生活感悟抒發(fā)出來，作文自然而然就產(chǎn)生了新鮮感。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)性

發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，教師要發(fā)揚(yáng)積極性，把學(xué)生身體心理特性作為基礎(chǔ)，全面激發(fā)學(xué)生想象力。小學(xué)階段學(xué)生很早就具有很強(qiáng)的想象力，在對(duì)生活中事物進(jìn)行觀看，解答、理解時(shí)，都會(huì)想用想象力來進(jìn)行。兒童天賦里就具有浪漫色彩，能夠講述童話故事，要把他們想象力天賦綻放，使他們?cè)谔炜诊w翔，在作文課程里要帶給他們極大的快樂。

（一）提供想象條件，鼓勵(lì)大膽幻想

熱情鼓動(dòng)學(xué)生將內(nèi)心話說出來，將自己思考得出想法書寫出來，選擇素材要采用各種視角來，在課程中設(shè)立特定情節(jié)景象，使學(xué)生在其中任意幻想，個(gè)性寫作，鼓動(dòng)學(xué)生想象要奔放要自由，不外加各種條件，學(xué)生能夠?qū)⑾胂罅Υ竽懙蒯尫懦鰜怼?/p>

（二）教會(huì)構(gòu)思方法，提倡個(gè)性表達(dá)

使學(xué)生獲得寬廣的表達(dá)空間，廣泛使用各種方法表現(xiàn)想法。學(xué)生內(nèi)在感情可以通過作文真實(shí)體現(xiàn)出來，它能反映出學(xué)生樂趣、喜好、個(gè)性，這樣學(xué)生在語句表述上才能具有個(gè)體特性。（三）注意立足現(xiàn)實(shí)，要求合理想象小學(xué)生思想飛翔，很容易按照自己興趣，沒有終點(diǎn)地向外幻想。所以本文作者要求學(xué)生幻想具有合理性。因?yàn)榛孟刖哂泻侠硇裕拍茉谏钪械玫秸鎸?shí)價(jià)值。但是合理性的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生很難分清，如果只是提出一個(gè)簡單概念，小學(xué)生也無法深入領(lǐng)會(huì)。教師這時(shí)需要在適當(dāng)時(shí)機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生靈感，使學(xué)生把想象力正確理解，要把實(shí)際生活作為基礎(chǔ)。

三、學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性統(tǒng)一起來

現(xiàn)在社會(huì)主張素質(zhì)教育，教師與學(xué)生要改變以往教導(dǎo)和接受的模式，雙方應(yīng)該是共同學(xué)習(xí)的好朋友。教師要無負(fù)擔(dān)地教學(xué)，學(xué)生要充滿快樂地學(xué)習(xí)，使教學(xué)與快樂充分結(jié)合。

（一）教會(huì)學(xué)生觀察生活

作文課程里隨意觀看，留意觀看，都能夠體會(huì)世界，得到作文素材。本文作者在課程里傳授給學(xué)生觀察世界方法，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于世界上各種人物事物要認(rèn)真體會(huì)和觀看。比如觀看道路，觀看各個(gè)職業(yè)人物狀況，觀看自然界天空花朵。

（二）組織學(xué)生參與生活

教師組織各種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生也能夠獲得作文素材。它能夠提高作文水平，也能夠指導(dǎo)學(xué)生感受生活，增加作文主題廣泛性。比如學(xué)校教師組織學(xué)生，圍繞主題舉辦演出，在重要節(jié)日組織學(xué)生共同聯(lián)歡，在假期組織學(xué)生到郊外旅行，到農(nóng)村工廠參觀，在學(xué)校舉辦藝術(shù)節(jié)等。

（三）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

從實(shí)際勞動(dòng)中能夠得到正確的知識(shí)。為了提高學(xué)生作文水平，本文作者有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)際勞動(dòng)，來增加學(xué)生寫作素材。例如種植花朵小樹，觀察植物成長狀況。觀看家中喂養(yǎng)蟲魚，知道小動(dòng)物行動(dòng)特點(diǎn)，進(jìn)行家務(wù)活動(dòng)，學(xué)會(huì)勞動(dòng)方法等。在實(shí)際勞動(dòng)中，要重視將學(xué)生動(dòng)手自身感受進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握本領(lǐng)，把它們都作為自己素材。

（四）指導(dǎo)學(xué)生描繪生活

學(xué)生具備初步表述能力時(shí)，本文作者鼓勵(lì)學(xué)生自由講述，不對(duì)他用教材進(jìn)行束縛，不對(duì)他指令，主題由學(xué)生自己選擇，形式自由表達(dá)，內(nèi)容由學(xué)生自行編寫，這樣作文可以有多種樣式，素材全部來自真實(shí)生活，語言生動(dòng)活潑，學(xué)生真情實(shí)感能通過作文向外表達(dá)，學(xué)生會(huì)自覺地愛好寫作。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

小學(xué)作文教學(xué)不僅是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，通過對(duì)小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)可以使得學(xué)生更快地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。但是在當(dāng)前的語文教學(xué)中，大部分小學(xué)生對(duì)于寫作有一種排斥心理，這就需要教師對(duì)其進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，利用豐富多變的教學(xué)素材以及創(chuàng)新的教學(xué)方式，來培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，促進(jìn)小學(xué)生寫作能力的提高，提升小學(xué)生對(duì)于文字的運(yùn)用能力，這是培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的有效措施。

一、讓小學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材

很多小學(xué)生對(duì)于寫作抱有一種敬畏心理，認(rèn)為寫作具有神秘感，不敢寫作文，也不知道寫些什么內(nèi)容，這是由于對(duì)于作文素材不了解造成的，因而教師要在實(shí)際的教學(xué)中讓小學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際的生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材、積累寫作素材，為其寫作提供素材基礎(chǔ)。小學(xué)語文作文教學(xué)不能夠只是局限于課堂之上，生活才是作文的新天地，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生記錄素材的習(xí)慣，將生活之中發(fā)生的事情記錄下來，這些素材可以來源于家庭生活也可以來源于新聞報(bào)紙，在一定素材積累的基礎(chǔ)上，學(xué)生就會(huì)擁有寫作的欲望，從而達(dá)到提高寫作能力的目的。同時(shí)來源于生活實(shí)際的素材可以減弱寫作的神秘感，讓學(xué)生了解寫作的本質(zhì)，充分發(fā)揮其想象力，為語文寫作服務(wù)。

二、加強(qiáng)閱讀能力

古語有云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這就充分說明閱讀是寫作的基礎(chǔ)，通過閱讀可以使人變得明智，可以獲得更多的知識(shí)積累。通過閱讀不僅可以使人的知識(shí)得到增長，同時(shí)也可以起到開闊思維的作用。作為作文教學(xué)不可或缺的部分，閱讀素養(yǎng)以及閱讀能力的培養(yǎng)是必不可少的，通過對(duì)于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，可以使得其識(shí)字、斷句、語言、語法等多方面的能力得到培養(yǎng)，還可以使得學(xué)生的答題能力得到提升，從而達(dá)到提高語文成績的目的。通過閱讀還可以使得學(xué)生積累豐富的素材以及文字語言，很多學(xué)生不愿意寫作的原因就是語言的匱乏，通過加強(qiáng)閱讀可以使得這種局面得到緩解，在寫作的過程中使語言的運(yùn)用以及駕馭能力提高，達(dá)到下筆如有神的境界。

三、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，在興趣的指引下，學(xué)生學(xué)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果，因而在寫作教學(xué)過程中教師就要注重對(duì)于小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。小學(xué)生初次接觸寫作，對(duì)于寫作有著一種懼怕的感覺，因而教師要放松對(duì)于小學(xué)生寫作的要求，利用包容的心態(tài)去進(jìn)行寫作教學(xué)，小學(xué)生正處于智力發(fā)育階段，對(duì)于新事物具有較強(qiáng)的好奇心，因而教師要學(xué)會(huì)利用小學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式進(jìn)行寫作教學(xué)，小學(xué)生感興趣的語言故事、成語故事等都是提升作文教學(xué)趣味性的內(nèi)容，將原有的靜態(tài)教學(xué)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的教學(xué)，能夠有效提升小學(xué)生對(duì)于寫作的興趣。

四、注重對(duì)于學(xué)生自己修改作文習(xí)慣的培養(yǎng)

通過對(duì)于自己作文的修改可以讓學(xué)生對(duì)于作文題目有更深的理解，通過對(duì)于自己作文的推敲修改能夠使得學(xué)生的邏輯思維能力得到培養(yǎng)。所以在實(shí)際的寫作教學(xué)中，教師要注重對(duì)于學(xué)生自己修改作文習(xí)慣的培養(yǎng)，由修改每一句話，再到修改每一段話，最終修改整篇作文，在循序漸進(jìn)的過程中發(fā)現(xiàn)自身作文的不足，這是一種優(yōu)秀的習(xí)慣，在長期的作文修改中可以讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于語言運(yùn)用的敏感度，學(xué)會(huì)對(duì)于文章的優(yōu)劣進(jìn)行識(shí)別，有助于小學(xué)生自身寫作能力的提升。

五、教師要對(duì)于學(xué)生作文給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)

小學(xué)生在完成作文以后教師要注重后期的評(píng)價(jià)工作，在學(xué)生作文中選取較好的文章作為優(yōu)秀作文，在班上進(jìn)行宣讀，并對(duì)其優(yōu)秀的地方進(jìn)行分析與講解，并作為優(yōu)秀作文展示在班級(jí)的黑板報(bào)上，這是對(duì)于學(xué)生的一種肯定，同時(shí)也是一種鼓勵(lì)，讓學(xué)生在寫作的過程中感受到成功的滋味，能夠有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的寫作積極性，這種成功的喜悅感將會(huì)成為推動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行寫作的動(dòng)力，促使其不斷提高寫作水平，提升寫作能力。

篇（8）

“言為心聲”,學(xué)會(huì)用英語思維非常關(guān)鍵。學(xué)生在做翻譯句子練習(xí)時(shí)往往用漢語構(gòu)思,然后譯成英語,常常忽略了思維和文化的差異。比如有的學(xué)生寫到:Cigarette smoking will do damage to your body.在英語中body只作“軀體”講,而漢語“身體”有二重意思,一是指“軀體”,二是指“身體健康狀況”。正確的句子應(yīng)該是:Cigarette smoking will do damage to your health.

由此可見,我們讓學(xué)生準(zhǔn)確理解和使用英語,了解其間的文化內(nèi)涵是至關(guān)重要的。

2.加強(qiáng)句型訓(xùn)練

眾所周知,文章是由句子構(gòu)成的,幾乎所有英語句子都是五種基本句型的擴(kuò)展、延伸或變化。因此,訓(xùn)練學(xué)生的“寫”,教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行五種基本句型造句的訓(xùn)練:(1)S+V(主語+不及物動(dòng)詞);(2)S+V+O(主語+及物動(dòng)詞+賓語);(3)S+V+P(主語+連系動(dòng)詞+表語);(4)S+V+IO+DO(主語+及物動(dòng)詞+間接賓語+直接賓語);(5)S+V+O+C(主語+及物動(dòng)詞+賓語+賓語補(bǔ)足語)。

在日常的教學(xué)中,教師可以寓語法與句型教學(xué)于課文講析之中,對(duì)常用動(dòng)詞和短語可采取多種形式反復(fù)強(qiáng)化,幫助學(xué)生熟悉詞匯在不同語境下的不同用法。在單項(xiàng)練習(xí)的基礎(chǔ)上,教師可增加一些遣詞造句特別是漢譯英的練習(xí)量。可以根據(jù)每天所學(xué)的內(nèi)容,有針對(duì)性地增選一些漢譯英練習(xí),以幫助學(xué)生及時(shí)把握和靈活運(yùn)用所學(xué)的重點(diǎn)生詞和短語進(jìn)行造句訓(xùn)練。教師給出中文句子的主要意思,讓學(xué)生寫出英文句子,一日幾句,在寫的過程中,做到語法正確,句子通順,表達(dá)的意思明確,由簡單句到復(fù)合句,由易到難,循序漸進(jìn)。

此外,在學(xué)生做翻譯練習(xí)時(shí),教師要傳授給學(xué)生一定的翻譯技巧,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)少走彎路,提高學(xué)習(xí)興趣和效率。因此,教師除了讓學(xué)生掌握注重詞語轉(zhuǎn)換、詞語對(duì)應(yīng)、注重詞句的增加和刪減等技巧,還應(yīng)該給學(xué)生講解分譯法、逆譯法、合譯法等簡單的翻譯技巧。現(xiàn)行的高職英語課本(NSEC)中有大量的翻譯練習(xí),每一單元中都配有相應(yīng)的翻譯練習(xí),教師可以根據(jù)實(shí)際,增刪翻譯練習(xí),而不是將課本中的翻譯練習(xí)一帶而過,或者是在下課前把從參考書中看來的翻譯答案匆匆地報(bào)一下,而根本沒考慮學(xué)生課前是否已做過或認(rèn)真聽了這些答案,更有甚者,完全忽略課本中的翻譯練習(xí)。e.g.(NSEC Book 4,P49,Exercise3,2)在這座城市里所有的中學(xué)都配備了電腦,大大提高了現(xiàn)代教學(xué)水平。

譯文1:In the city,all the middle schools are equipped with the computers and they have raised the modern education’s level.

譯文2:All the middle schools in this city are equipped with the computers,which has greatly raised the level of modern education.

譯文1:是一種逐字死譯的方法,譯文顯得呆板。

譯文2:采用了將狀語后置的方法,調(diào)整了語序,并用一個(gè)非限制性定語從句對(duì)先行詞加以描寫、敘述或解釋,使譯句簡潔明快。

通過這樣的語句訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)有了清楚的了解,同時(shí)對(duì)他們正確使用非謂語動(dòng)詞、介詞短語、固定搭配等也有很大幫助。

3.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

篇（9）

英語技能是國際化社會(huì)非常重視的一項(xiàng)技能，而高中階段是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生英語技能至關(guān)重要的一個(gè)階段。而如何培養(yǎng)和發(fā)展起學(xué)生的寫作能力則是高中英語教學(xué)之中的一大難點(diǎn)和一大重點(diǎn)。而寫作教學(xué)效率的提升直接關(guān)系著高中英語教學(xué)效率的發(fā)展，也直接關(guān)系到學(xué)生能力的發(fā)展和提高。下面筆者就結(jié)合自身在高中英語教學(xué)之中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡要論述。

一、扭轉(zhuǎn)觀念是開始

“聽、說、讀、寫”能力是英語教學(xué)培養(yǎng)的四大基本能力，也是學(xué)生必須具備的基本英語能力。而由排序我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，英語“寫”的能力是最難獲取的。

英語寫作能力的培養(yǎng)、發(fā)展短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)的，而是需要一個(gè)長期而艱辛的過程。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)之中，很多教師都將教學(xué)的精力放在英語的語法教學(xué)、語篇教學(xué)之中，以獲取英語高分為最高目標(biāo)，卻往往會(huì)忽視占分值較少的寫作教學(xué)工作。這樣的一種情形使得在某一定程度上，教師形成了輕寫作的意識(shí)，久而久之，教師的教學(xué)觀念之中的寫作教學(xué)觀念不斷被淡化。

因此，針對(duì)這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為要想做好高中英語寫作教學(xué)工作，首先要做的第一步就是要轉(zhuǎn)變觀念。轉(zhuǎn)變觀念不僅要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的觀念還要轉(zhuǎn)變學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的觀念，這樣才能夠從思想源頭上擺正寫作教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

通過轉(zhuǎn)變觀念，教師和學(xué)生才會(huì)認(rèn)識(shí)到寫作能力的發(fā)展直接建立在英語其他能力的基礎(chǔ)之上，也直接影響著英語綜合水平的提升和發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的取得。因此，寫作這項(xiàng)具有較強(qiáng)綜合性的教學(xué)內(nèi)容要想取得有效性的教學(xué)就一定要轉(zhuǎn)變觀念從而為有效性教學(xué)的發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。

二、多閱讀勤積累

在前面我們已經(jīng)提到“英語寫作能力的培養(yǎng)、發(fā)展是一個(gè)長期而艱辛的過程”。在這個(gè)過程之中，學(xué)生不可能在一開始就可以寫出優(yōu)秀的英語文章，就像一個(gè)小孩不可能還未學(xué)會(huì)走就會(huì)跑。

所以，針對(duì)這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生多多進(jìn)行閱讀，并且多多進(jìn)行積累。在閱讀的過程之中發(fā)現(xiàn)別人的文章好在什么地方，別人的文章精彩點(diǎn)在哪里，吸引人的得分點(diǎn)在哪里。在這種分析、辨別的基礎(chǔ)之上再進(jìn)行積累，將自己看到的、學(xué)到的好東西記錄下并且時(shí)常拿出來溫習(xí)。這樣才能夠?yàn)閷懽鞯拈_展和事件積累豐富的素材和經(jīng)驗(yàn)。

此外，通過閱讀美文和別人優(yōu)秀的英語作文，學(xué)生不僅可以發(fā)現(xiàn)自己的差距所在，還能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行模仿。在不斷的模仿之中找出一套適合自己的寫作模式和行文方式，這樣才可以從實(shí)質(zhì)的意義上幫助學(xué)生獲得提升，實(shí)現(xiàn)有效性的教學(xué)。

三、勤背常寫練苦功

我們常說英語是一門語言學(xué)科，同時(shí)這門學(xué)科并沒有太大的技巧，而需要學(xué)生勤加努力。而寫作能力的發(fā)展則是一個(gè)綜合了詞匯、短語、句式等諸多內(nèi)容的綜合性能力。所以，在英語寫作教學(xué)之中就一定要注意引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生多背多寫，只有下苦功夫才能夠真正地提升英語寫作水平。

在寫作能力的發(fā)展過程中，學(xué)生要多背，主要是背誦一些高級(jí)的詞匯、精彩的短語、經(jīng)典的句式。所以，教師要多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)從而為學(xué)生寫作能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。例如：

admittedly，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)

unshakable duty，不可推卸的義務(wù)

a reliable source of information，可靠的信息源

in all aspects of human life，在人類生活的方方面面環(huán)保（的）

to some extent/ degree / in some way，在一定程度上

an irresistible trend of…，……的必然趨勢

以上詞組是筆者在歷次的考試和寫作訓(xùn)練之中隨意挑選出來的幾個(gè)詞組，而這些詞組其實(shí)在高中英語寫作之中是常用的詞組。所以，筆者認(rèn)為教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生多加總結(jié)這些內(nèi)容，并且在總結(jié)的基礎(chǔ)上勤加背誦和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生的寫作必然能夠獲得加分。

獲得積累還需要將這些積累積極地運(yùn)用到寫作之中，多多運(yùn)用才能夠切實(shí)地提升學(xué)生的寫作水平。所以，在寫作教學(xué)之中，教師還要多鼓勵(lì)學(xué)生去寫。在寫的過程中，讓學(xué)生掌握基本的寫作技巧進(jìn)而更好地發(fā)展學(xué)生的寫作水平。

英語寫作技巧的獲得必須要在寫作訓(xùn)練不斷地獲得并強(qiáng)化。所以，在寫作訓(xùn)練之中，教師就要注意將寫作的基本技巧如“審題—謀篇—寫作—檢查”，還有寫作的基本要求如“書寫整潔、卷面清晰，如何正確分段，區(qū)分大小寫，注意正確的格式”。

通過這樣系統(tǒng)的教學(xué)灌輸寫作的技巧，并且不斷地進(jìn)行寫作訓(xùn)練和點(diǎn)評(píng)。學(xué)生才能夠?qū)懽鞯睦碚撨\(yùn)用于實(shí)踐之中從而提升自身的寫作水平。而這些寫作技巧在訓(xùn)練之中被強(qiáng)化，在教師的點(diǎn)評(píng)之中不斷獲得深化和提升，最終提升學(xué)生的寫作水平。

四、小結(jié)

英語寫作教學(xué)無疑是英語教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，也是一大難以攻破的教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)然還有很多有效性的英語寫作教學(xué)方法值得探究和尋找。筆者也堅(jiān)信，只要能夠積極地從教學(xué)實(shí)踐之中加以總結(jié)，就一定可以獲得英語寫作教學(xué)效率的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]饒明汪.新課改下高中英語寫作教學(xué)的分析.現(xiàn)代教育科學(xué)·中學(xué)教師[J].2013年第8期

篇（10）

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.127

眾所周知，一個(gè)國家綜合國力的競爭就是人才的競爭。高職學(xué)院培養(yǎng)的高端應(yīng)用技能型人才就是國家急需的人才，高職英語學(xué)科的教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)國際化人才的重任，英語學(xué)科一直以來都是學(xué)生的難點(diǎn)。尤其是英語寫作，它不僅要求學(xué)生掌握較多的英語詞匯、語法，還要求能夠進(jìn)行詞組的排列，需要學(xué)生具有良好的語言邏輯能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生英語偏科嚴(yán)峻，聽說讀寫很難面面俱到，往往輕視寫作教學(xué)的過程，過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果，這樣一來就導(dǎo)致學(xué)生的作文水平逐年下降。為了有效提高課堂教學(xué)水平，完善學(xué)生的寫作能力，采用過程寫作教學(xué)法就顯得尤為重要。它能夠降低學(xué)生英語作文中的錯(cuò)誤率，抓住寫作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而幫助學(xué)生英語水平逐步提高，達(dá)到有效寫作的目的。

1 過程教學(xué)法的概述

顧名思義，過程教學(xué)法就是指教師將教學(xué)活動(dòng)看成是一個(gè)過程，在這個(gè)完整的鏈條中，通過提高學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)的能力，來達(dá)到有效教學(xué)的目的。英語的過程寫作教學(xué)法，就是高職英語教師將英語寫作看成是一個(gè)整體過程，并不斷調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生寫前準(zhǔn)備、寫作階段以及作文檢查等各個(gè)環(huán)節(jié)的積極性和能力，從而保證有效教學(xué)。但是，高職英語寫作的過程教學(xué)有別于一般的英語寫作，它培養(yǎng)的是高端技能應(yīng)用型人才。所以，在寫作教學(xué)的過程中，教師要明確學(xué)生的發(fā)展訴求，了解學(xué)生是學(xué)習(xí)商務(wù)英語、旅游英語、汽車英語、焊接英語、機(jī)電英語、建筑英語等不同專業(yè)方向，從而保證寫作過程化教學(xué)有的放矢。

2 如何運(yùn)用過程寫作教學(xué)法讓高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語的有效寫作

2.1 準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段又被稱為寫前準(zhǔn)備和構(gòu)思階段，這是學(xué)生在英語作文寫作前最重要的環(huán)節(jié)。其作用在于讓學(xué)生明確寫作主旨、題目立意、材料含義，通過一系列的寫前準(zhǔn)備，有助于學(xué)生更好的明確寫作框架和思路。在準(zhǔn)備階段，高職英語教師要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生了解寫作意圖和作文目的，并激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，找到自己在文章中所要表達(dá)的中心思想。在此基礎(chǔ)上，教師還要通過多種方式來改變單一的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)手廣泛搜集作文素材，并分析文章所給的資料。例如，某高職英語教師進(jìn)行商務(wù)英語寫作過程教學(xué)，作文題目為“The significance of business English work”，那么在資料的搜集過程中，就要讓學(xué)生充分了解商務(wù)口譯、文秘工作、涉外商務(wù)工作等的具體內(nèi)容，從而為寫作水平的提高奠定基礎(chǔ)。

2.2 作文階段

作文階段是寫作最為重要的環(huán)節(jié)，它是學(xué)生利用寫作準(zhǔn)備階段搜集和準(zhǔn)備的材料來進(jìn)行構(gòu)思，并通過篩選來完成初稿的時(shí)期。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)力度，讓他們有計(jì)劃地進(jìn)行文章撰寫，并展現(xiàn)自己獨(dú)樹一幟的寫作風(fēng)格，保證文章中篇章形式和語法結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性，使文章更有深度。另外，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生要把自己的思路和語言用書面的形式表達(dá)出來，這也要求高職學(xué)生具有良好的語言邏輯思路，將文章寫作的重點(diǎn)放在內(nèi)容上，把握好文章的框架和形式，避免病句、錯(cuò)句。例如，在對(duì)商務(wù)英語學(xué)生進(jìn)行文章The purpose of business English learning寫作過程教學(xué)的時(shí)候，不僅要使文章語句通順，還要求其中具有專業(yè)實(shí)踐性，在文章中體現(xiàn)英語服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、實(shí)現(xiàn)國際交流的目的。

2.3 修改階段

修改階段是學(xué)生對(duì)初稿進(jìn)行的完善，通過有效的修改，能夠使文章更加具有可讀性，并找到初稿中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，完善文章內(nèi)容。文章的修改環(huán)節(jié)也可以被看作是二度創(chuàng)作，它要求學(xué)生具有通讀文章全篇的能力，并能夠找到其中的不足，或者對(duì)文章進(jìn)行細(xì)化，使其更加具有深度，語言更為優(yōu)美。在文章的修改過程中，教師可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行完善。

其一，自我修改和學(xué)生之間互相修改。通過對(duì)自己文章的修改查看，有助于學(xué)生提高自身的寫作水平，而學(xué)生之間的互相修改則可以鍛煉學(xué)生對(duì)文章的把握能力，找到寫作中出現(xiàn)的語病、結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，并看到他人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而不斷完善自我；其二，教師對(duì)學(xué)生文章的修改批閱。通過教師的批閱，學(xué)生能一目了然的看到自己的不足，教師也可以找到學(xué)生在寫作中普遍存在的缺陷，從而更好地完善教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作水平。

2.4 定稿階段

定稿階段是英語文章寫作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生要對(duì)發(fā)現(xiàn)檢查出的錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行完善，并校正文章標(biāo)點(diǎn)、單詞、語法等細(xì)小部分，并用工整的字體進(jìn)行書寫。在最后成稿的時(shí)期，教師要多給予學(xué)生鼓勵(lì)，對(duì)文章中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定、贊賞，從而幫助高職學(xué)生建立堅(jiān)定的信念：自己也能成功的寫作，用英語表達(dá)自己的思想，提高英文寫作的興趣。

3 結(jié)束語

總而言之，隨著教育教學(xué)改革的縱深發(fā)展，高職學(xué)生的英語寫作教學(xué)也得到了越來越多的關(guān)注。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)對(duì)高端應(yīng)用技能型人才的新要求，不能滿足學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)際需要，只注重結(jié)果的英語寫作教學(xué)模式只會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師要堅(jiān)持采用過程寫作教學(xué)法來提高學(xué)生的寫作水平，善于抓住寫作中的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到有效寫作的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]全琦貞.有經(jīng)驗(yàn)和無經(jīng)驗(yàn)寫作者在寫作過程中的區(qū)別――淺談?dòng)⒄Z過程寫作教學(xué)法的應(yīng)用[J].貴州商業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2006，（2）：70-71.

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篇（11）

（一）課程性質(zhì)

這們課程是我院文秘、編導(dǎo)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是一門研究新媒體寫作及其規(guī)律的跨學(xué)科、寬領(lǐng)域的新興交叉課程。（3學(xué)分，48課時(shí)）

（二）課程定位

本課程為我校文化創(chuàng)意專業(yè)群服務(wù)，適用于文秘、編導(dǎo)兩個(gè)專業(yè)，屬于人才培養(yǎng)模式里的職業(yè)基本技能模塊，是寫作工具課程，為后續(xù)寫作類、策劃類課程，如《應(yīng)用文寫作》《文案寫作》《廣告策劃與傳播》等打下基礎(chǔ)。

（三）課程目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握新媒體寫作的相關(guān)概念和現(xiàn)象，掌握新媒體寫作區(qū)別于傳統(tǒng)寫作的特有規(guī)律。

2.能力目標(biāo)：在對(duì)新媒體寫作熟練認(rèn)知的基礎(chǔ)上，能理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用創(chuàng)新思維，熟練運(yùn)用新媒體進(jìn)行寫作。

3.職業(yè)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的新媒體寫作職業(yè)素養(yǎng)，做遵守網(wǎng)絡(luò)倫理的高素質(zhì)新媒體寫作者。

二、課程建設(shè)現(xiàn)狀與存在的問題

2011年，無錫科技職業(yè)學(xué)院文創(chuàng)學(xué)院“信息傳播與策劃”專業(yè)成立，在經(jīng)過充分的市場調(diào)研基礎(chǔ)上，在制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的過程中，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃在二年級(jí)開設(shè)了《新媒體寫作實(shí)務(wù)》課程，并且作為專業(yè)核心課程進(jìn)行打造。第一輪課上完，學(xué)生反響良好，于是在2012級(jí)學(xué)生中，繼續(xù)開設(shè)這門課程；2013年，文化管理系的文秘、文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)，在修訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，將《基礎(chǔ)寫作》課更換為《新媒體寫作實(shí)務(wù)》課程。此課程從2011年開設(shè)至今，已有三屆學(xué)生。課程內(nèi)容較新，符合時(shí)代潮流和學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生興趣濃厚；授課地點(diǎn)均安排在機(jī)房，理論和實(shí)踐比例為1∶1，注重學(xué)生現(xiàn)場寫作能力的培養(yǎng)；每屆學(xué)生均建立了寫作交流平臺(tái)――課程寫作博客、微博，師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)強(qiáng)；考核方式以過程式網(wǎng)絡(luò)考核為主，客觀科學(xué)，符合課程特點(diǎn)。

存在問題：教法方面，重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生參與度不夠；學(xué)法方面，課程的新媒體特色體現(xiàn)不足；考法方面，考試使用傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試方式，不能凸顯課程的網(wǎng)絡(luò)化特色。

三、教學(xué)條件

（一）教材使用與建設(shè)

目前國內(nèi)尚無新媒體寫作實(shí)務(wù)方面的教材，僅有一本《網(wǎng)絡(luò)寫作實(shí)務(wù)》（中國人民大學(xué)出版社，主編馬寶民）最為貼近，因而本課使用的是這門教材；另外一本學(xué)術(shù)專著《新媒體寫作論》（浙江大學(xué)出版社，何坦野主編）作為教師和學(xué)生的參考書目。因而，本課亟需自編一本《新媒體寫作實(shí)務(wù)》自編教材。

（二）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料使用情況

擴(kuò)充性材料主要有兩大功能：一是學(xué)習(xí)主教材的輔導(dǎo)，作為自學(xué)的必要補(bǔ)充；二是開闊學(xué)生視野。為了提高學(xué)生對(duì)本課程的興趣，課程組還為學(xué)生精心選擇了《新媒體藍(lán)皮書：中國新媒體發(fā)展報(bào)告》《新媒體概論》《新媒體寫作論》《電視廣播和新媒體寫作》《網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)：新媒體的報(bào)道、寫作與編輯》《媒介融合――跨媒體的寫作和制作》等一系列教學(xué)參考書目，使學(xué)生在課堂教學(xué)之余，有一個(gè)較為明確的閱讀范圍。這樣就形成了一個(gè)以課堂教學(xué)為主，以課后擴(kuò)充閱讀為輔的互動(dòng)循環(huán)的良性教學(xué)過程，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境

本課程在設(shè)計(jì)之初就將實(shí)踐的教學(xué)理念貫穿其中，采用理論實(shí)踐1∶1的教學(xué)方式，構(gòu)建以“學(xué)生為主體、任務(wù)為引領(lǐng)、能力為本位”的新型教學(xué)組織模式。大膽創(chuàng)新的改革理念在文科教學(xué)實(shí)踐中獨(dú)樹一幟，教學(xué)效果得到了同事及學(xué)生的一致好評(píng)，培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)意寫作思維、能熟悉運(yùn)用新媒體進(jìn)行寫作的高素質(zhì)學(xué)生。

課堂教學(xué)之外，筆者積極為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，與無錫日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)、無錫廣電集團(tuán)、無錫國家數(shù)字電影產(chǎn)業(yè)園及無錫幾家新媒體公司建立了合作關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行職場模擬寫作操練；組織學(xué)生參加各類新媒體創(chuàng)作比賽；開通網(wǎng)絡(luò)寫作平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新媒體在博客、微博、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)網(wǎng)站上進(jìn)行寫作，有些學(xué)生成為網(wǎng)站的簽約，有些學(xué)生能夠?yàn)橐恍┢髽I(yè)進(jìn)行微博、博客網(wǎng)絡(luò)營銷，培養(yǎng)了一批將文學(xué)產(chǎn)業(yè)化的學(xué)生。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

本課程組與課程相關(guān)的教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、練習(xí)題及按各章節(jié)教學(xué)進(jìn)度書寫的電子教案、參考文獻(xiàn)目錄、授課用的課件等都上傳到天空教室。集多媒體教材、文字教材、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)上資源及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境于一體，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、提供有機(jī)結(jié)合的、立體化的教學(xué)資源創(chuàng)造條件。

1.建立了班級(jí)寫作博客，作業(yè)、素材、教學(xué)資料等都上傳到此博客，實(shí)現(xiàn)資源共享；同時(shí)也是平時(shí)成績考核的一個(gè)依據(jù)。

2.師生互加微博、互為粉絲，課下能及時(shí)交流，實(shí)現(xiàn)即時(shí)互動(dòng)。

3.將教學(xué)資料上傳到學(xué)院天空教室課程網(wǎng)站，供學(xué)生課后自學(xué)。

（五）拓展教學(xué)環(huán)境――支撐課程的社團(tuán)

成立于2010年的享創(chuàng)傳媒社團(tuán)最初創(chuàng)設(shè)的初衷就是跟《新媒體寫作》課程互為支撐和補(bǔ)充。

1.課程指導(dǎo)社團(tuán)。用課程理論指導(dǎo)社團(tuán)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，授課學(xué)生大多參加享創(chuàng)傳媒社，在社團(tuán)各類創(chuàng)作中，充分使用課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，這樣更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣和動(dòng)力。

2.社團(tuán)反哺教學(xué)。社團(tuán)學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀劇本、微電影、微信刊等成為課堂教學(xué)的豐富案例資源，學(xué)生通過在社團(tuán)創(chuàng)作實(shí)踐，進(jìn)一步加強(qiáng)和升華對(duì)課堂知識(shí)的理解，進(jìn)一步提升教學(xué)的效果。

四、改革思路

新媒體寫作是主體以新興媒體為寫作載體，在網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)、戶外虛擬平臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)式的寫作行為和活動(dòng)過程，本課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)寫作實(shí)務(wù)部分。課程內(nèi)容包括：緒論、網(wǎng)絡(luò)新聞寫作、網(wǎng)絡(luò)新聞評(píng)論寫作、網(wǎng)絡(luò)廣告寫作、網(wǎng)絡(luò)博客寫作、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)寫作。

課程內(nèi)容緊扣“網(wǎng)絡(luò)”二字，改革前，基本還是按照傳統(tǒng)寫作課的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，雖然也引用了博客等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，但是沒有形成一套科學(xué)規(guī)范的體系。因而，要想充分體現(xiàn)課程的網(wǎng)絡(luò)化、互動(dòng)性特點(diǎn)，必須設(shè)置一套健全的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)體系，因而，將本課程的改革側(cè)重點(diǎn)定為網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方法改革。

五、改革內(nèi)容

（一）課改重點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和方法的構(gòu)建

此課程的主要目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用新媒體工具和平臺(tái)進(jìn)行寫作，因而我們的授課方式要體現(xiàn)課程特征，從教法、學(xué)法、考法三個(gè)方面都要體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，因而要打破傳統(tǒng)的講授為主的授課模式，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法。

（二）課改創(chuàng)新點(diǎn)：“平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化+交互即時(shí)性+資源開放化”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法改革

1.平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化。

建立網(wǎng)絡(luò)寫作博客、微博作為課程教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生每次作業(yè)、課程教案、ppt、習(xí)題、素材都上傳到班級(jí)寫作博客，體現(xiàn)課程的新媒體特點(diǎn)。

2.交互即時(shí)性。

師生在博客、微博中互加關(guān)注，互為粉絲，任何一個(gè)學(xué)生只要了最新博文，大家在第一時(shí)間就能看到，并且可以馬上進(jìn)行評(píng)論。

3.資源開放化。

課程資源平臺(tái)是建立在全國知名網(wǎng)站新浪網(wǎng)上，因此我們的資源是對(duì)外開放的，接受外界的考核和監(jiān)督，任何人都可以對(duì)我們的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以學(xué)習(xí)我們課程中的相關(guān)內(nèi)容。

（三）具體改革內(nèi)容

1.教法。

“六步”網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方法：案例導(dǎo)入――任務(wù)驅(qū)動(dòng)――理論講解――指導(dǎo)實(shí)踐――網(wǎng)絡(luò)評(píng)論――總結(jié)提升。

案例導(dǎo)入，即每次精心選取一個(gè)最新的經(jīng)典范例，讓學(xué)生對(duì)該文本有一個(gè)直觀的印象，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；任務(wù)驅(qū)動(dòng)，即布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的動(dòng)力下，認(rèn)真聽教師講解理論；理論講解，即教師深入淺出地講解理論要點(diǎn)，用來指導(dǎo)學(xué)生的寫作；指導(dǎo)實(shí)踐，即學(xué)生當(dāng)場寫作，教師巡回解答問題；網(wǎng)絡(luò)評(píng)論，即課后教師、學(xué)生對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)評(píng)；總結(jié)提升，即上課前對(duì)上次大家的作品及評(píng)論進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，實(shí)現(xiàn)理論升華，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步修改作品。

以上六步，每一步都簡單易行、落到實(shí)處，可操作性強(qiáng)。

2.學(xué)法。

采用案例思考、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)場寫作、互動(dòng)交流、理論升華“六步”網(wǎng)絡(luò)化學(xué)法。課后自主學(xué)習(xí)用好課程博客、微博、網(wǎng)上在線交流、相關(guān)網(wǎng)站鏈接、歷屆優(yōu)秀作品、講課視頻、教案課件等多種方式。

3.考法。

建立完善的網(wǎng)絡(luò)化過程式考核體系。

六、改革后的教學(xué)效果

改革后的該課程教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為輔助，以學(xué)生在實(shí)踐中掌握新媒體寫作技能為根本；充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)、學(xué)法、考法上都凸顯了課程的網(wǎng)絡(luò)特色。

教法上：“六步網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方法”大大激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并隨時(shí)跟師生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，不斷修改完善自己的作品，從而有效地提高了學(xué)生新媒體寫作理論素養(yǎng)和實(shí)際寫作水平。

學(xué)法上：學(xué)生通過課堂聽理論、現(xiàn)場寫作、課后互動(dòng)點(diǎn)評(píng)等方式不斷學(xué)習(xí)，突破了時(shí)空限制，激發(fā)了學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)興趣，取得了很好的效果。

考法上：通過過程化、網(wǎng)絡(luò)化考核能科學(xué)客觀地考查出學(xué)生的實(shí)際水平，學(xué)生對(duì)考試結(jié)果的有效性、客觀性一致認(rèn)同。

七、下一步改革目標(biāo)和設(shè)想

（一）整體建設(shè)目標(biāo)

通過兩年努力，計(jì)劃將本課程建設(shè)成為一門體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，課程體系科學(xué)、完整，教學(xué)手段與方法先進(jìn)，課程特色鮮明，質(zhì)量優(yōu)良的校級(jí)課改課程。通過主講教師帶領(lǐng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)做課程的形式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為今后沖擊校級(jí)、市級(jí)精品資源庫做好準(zhǔn)備。

（二）具體目標(biāo)

1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、開放式教、學(xué)、考體系。

2.完善教學(xué)大綱模塊內(nèi)容，使課程教學(xué)大綱與企業(yè)用人需求銜接一致。

3.編寫《新媒體寫作實(shí)務(wù)》講義。