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高職院校的教育是以培養應用型人才為目標，重在培養學生的創造性。而數學建模是一項創造性思維活動，它既有一定的理論性，又有較強的實踐性。既要求學生思維的數量，又要求思維的深刻性和靈活性，其關鍵是把實際問題抽象為數學問題，這就要求學生具有一定的轉化能力，而且要有相當的觀察、分析、類比等各種綜合能力。因此在高職院校的數學教學中，數學建模方法和思想的融入，有助于激發學生的原創性沖動，喚醒學生進行創造性工作的意識，最終實現培養高職生的創新意識和創新能力。本人就該問題談談高職院校開展數學建模的重要性。

一、數學建模的發展的歷程

近幾十年來,數學迅速向自然科學和社會科學的各個領域滲透,在工程技術、經濟建設及金融管理等各方面發揮著越來越重要的作用,并在很多情況下起著舉足輕重,甚至決定性的影響。數學與計算機技術相結合,已經形成了一種普遍的,可以實現的關鍵技術——數學技術,并已成為當代高新技術的一個重要組成部分。用數學方法解決各類問題或實施數學技術,首先要求將所考慮的問題數學化,即通過對復雜的實際問題進行分析,發現其中可以用數學語言來描述的關系或規律,將之構建成一個數學問題,再利用計算機進行解決,這就是數學建模。

為培養大學生的數學建模能力,國外較早地經常舉辦大學生數學建模競賽。1989年我國大學生開始參加美國大學生數學建模競賽(MCM),從1992年開始,教育部高教司和中國工業與應用數學學會每年主辦一次全國大學生數學建模競賽,至今已經舉辦了16屆,參賽隊伍每年都不斷增長,在競賽過程中,大學生的聰明才智和創造得到了充分的發揮,提交了不少出色的答卷,涌現了一批優秀的參賽隊伍,同時,有力地促進了高等院校的數學教學改革,充分顯示了數學建模競賽活動的強大生命力。舉辦大學數模競賽,已造成一種氛圍,推動了培養大學生數學建模能力的工作。

二、高職院校開展數學建模的重要性。

1、在高職院校中開展數學建模教育可以培養學生良好的數學觀和方法論。

大多數高職生普遍認為數學越學越抽象、越枯燥 ，往往掌握了很多數學知識卻不知如何應用它來解決實際問題，從而覺得數學是無用的，越來越厭倦對數學的學習。究其原因主要是我們常規教學中的數學題是已經簡化了的理想形式的數學題，而現實中遇到的實際問題，卻往往是復雜和不規范的，受諸多因素的影響和制約。而數學建模則恰是強調怎樣把實際問題轉化為成數學問題 ，訓練學生用比較合理的一些假設來使實際問題簡單化 ，把它變成標準的數學問題，從而建造出解決實際問題的最佳數學模型以及求出此模型最優解的過程。因此，數學建模就把單純的數學知識和實際問題聯系起來，成為使學生的數學知識和各種能力共同提高的最佳結合方式，可以養成學生良好的數學思維方法和習慣。在具體的建模過程中，學生明顯感到自己應用數學知識進行判斷、分析、推理、計算的能力得到了較大幅度的提高。

2、數學建模能給高職生如何實現理論到實踐的飛躍指明道路

數學建模，從定義上，我們可以知道，是利用數學方法解決實際問題的一種實踐，它最大的特點就是用數學語言描述實際現象的過程，從而把實際問題轉化為數學問題，使問題得以解決，是一種理論到實踐的飛躍。數學建模要求學生能夠自如的融會不同的數學知識、計算機知識、運籌學、漢語言等，使學生在解決實際問題的同時，培養其分析綜合能力、抽象概括能力、想象洞察能力、運用數學工具能力，為學生在日后的工作中點燃技術應用的熱情，插上促科技應用的翅膀。其次，數學建模通常采用多人組隊、明確時間、完成規定任務的形式。完成一項數學建模任務依靠的是成員之間的討論、分工、合作。如果把數學建模看成是企業中的一項工程任務，團隊中任何一個人工作滯后都可能影響任務的進程，最終可能會導致企業被淘汰出局。這正符合高職院校對學生培養的要求，讓學生找到理論到實踐的飛躍的道路。

3、開展數學建模可以培養學生的創新意識和創造力，為高職生創業教育打下良好的基礎

數學建模是培養學生創新能力的一個極好途徑。古詩有云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，建模過程就是如此，同一個問題從不同的方面、角度去思考 ，用不同的數學知識去解決就會得到完全不同的數學模型，這就是數學建模的創新性。在高職院校眾多課程中，唯有數學建模活動可以很好地培養學生的創新意識 和創新能力。數學建模就像一個小的科研活動，這種活動會激勵學生養成勤于動腦、勤于動手的能力，嘗試運用多種數學方法描述實際問題，不斷地修改和完善模型，在挫折和失敗中不斷地積累經驗，從而提高其分析和解決問題的能力。同時 ，其它一些基本能力 ，如自學能力，計算機應用能力，查閱資料的能力以及吃苦精神等都會得到很好的鍛煉和加強。當學生真正具備了上述素質和能力后，對學生就業、以后的工作 ，乃至一生都會產生深刻的影響。

4、開展數學建模可以培養學生與人共事合作的團隊精神

俗話說，“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起，兩只螞蟻來搬米，身體晃來又晃去，三只螞蟻來搬米，輕輕抬著進洞里。”上面這兩種說法有截然不同的結果。“三個和尚”是一個團體，可是他們沒水喝是因為互相推諉、不講協作;“三只螞蟻來搬米”之所以能“輕輕抬著進洞里”，正是團結協作的結果。有首歌唱得好“團結就是力量”，而且團隊合作的力量是無窮盡的，一旦被開發這個團隊將創造出不可思議的奇跡。當今社會，隨著知識經濟時代的到來，各種知識、技術不斷推陳出新，競爭日趨緊張激烈，社會需求越來越多樣化，使人們在工作學習中所面臨的情況和環境極其復雜。在很多情況下，單靠個人能力已很難完全處理各種錯綜復雜的問題并采取切實高效的行動。所有這些都需要人們組成團體，并要求組織成員之間進一步相互依賴、相互關聯、共同合作，建立合作團隊來解決錯綜復雜的問題，并進行必要的行動協調，開發團隊應變能力和持續的創新能力，依靠團隊合作的力量創造奇跡。

而數學建模競賽一般以3人組成一個團隊、且在 3天 內完成規定任務的形式進行。參加 比賽期間隊員可以使用各種形式的參考資料，如圖書、計算機軟件等，但不得與本隊外的其他人討論。要較好地完成任務，離不開有效的組織、科學的管理、精確的分工與緊密的協作。因而在建模過程中，培養了學生與人共事的合作精神，為今后工作中很好地與人共事奠定了良好的基礎 。

總之，高職院校的教育是以培養應用型人才為目標，人才的知識能力結構是應用型，而不是學術型。所以教育思想的核心應該是培養學生創新意識及能力，而能力是在知識的教學和技能的訓練中，通過有意識地培養而得到發展的。而在高職院校中開設數學建模對于培養學生的洞察力、想象力、邏輯思維以及分析問題、解決問題的能力, 是一條行之有效的途徑,在不斷的建模過程中，真正做到培養出學生的創造意識和創造能力，為他們以后走上工作崗位打下堅實的基礎。

參考文獻：

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一、新課程背景下提高課堂教學效率的重要性

雖然新課程改革將近10年，當我們深入課堂第一線，進行深入細致的觀察和研究時就會發現，現實的課堂教學與預期效果有一定的距離，與課程改革的目標還有較大的差距，現實迫切需要我們提高思品課的課堂教學效率。下面我就提高課堂教學效率的重要性發表自己的淺見。

1、這是實施素質教育，提高教育質量的需要。

教育質量是一切教育活動的生命線，世界各國持續不斷的教育改革根本目的就是為了提高教育質量，就是要讓學生的發展達到時展所要求的水準。實施素質教育，就要全面貫徹黨的教育方針，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“四有”新人。實施素質教育，就是要面向全體學生，為學生的全面發展創造相應條件，尊重學生身心發展特點和教育規律，使學生生動活潑、積極主動地得到發展。實施素質教育，根本上還是要順應時展的要求，不斷提高教育質量。

學校是實施素質教育的實施場所，教學是實現教育目的的基本途徑。學校能否實施素質教育，教育質量能否能得切實提高，課堂教學是關鍵。提高教育質量，不但要讓學生素質得到全面發展，還要讓學生素質得到快速高效地發展。提高課堂教學的效率，要求課堂教學中，引導學生學習的方式即教學方式要根據學生特點和學習的內容靈活多樣。現實的課堂效率不高的主要原因在于我們教學方式刻板劃一，教學目標導向狹隘，教學內容單一片面，因此，實施素質教育，必須從基本的課堂教學改革入手，通過不斷提高課堂教學的效率，整體提高教育質量。

2、這是減輕師生負擔，促進學生健康成長的需要。

師生教學負擔過重是當前與教學中普遍存在而又非常突出的一個問題。“教師教得累，學生學得苦”是普遍反映。

教師負擔過重除了工作時間長，工作強度大，心理負荷重，經濟壓力大這些外在因素外，也跟我們教師自身的思維走勢和工作慣性、低效的時間管理和粗劣的學習品質有關。減輕教師工作負擔，除了要對新課程理念及其教材，教法不斷熟悉外，我們還應改變自身的思維方式和工作慣性，向課堂教學要效益。

就學生而言，新課程改革的本意是減輕學生的課業負擔，但大量研究表明，學生的課業負擔屢減不輕，主要原因在于：一是在于應試教育指揮棒的引導下，題海戰術，加班加點所致；二是由于教師在課堂上照本宣科，搞“填鴨式”教學。因此，在深化課程改革，調整優化教學內容，改革考試方式的同時，必須進一步提高教師素質，改善教師教學方式，進而提高教學效率。

3、這是教師轉變觀念，正確處理課堂教學中若干關系的需要。

隨著新課程的推進，教師普遍接受了新理念、新教材、新教法的培訓，基本上掌握了有關理念和方法。但為什么在現實課堂教學中依然存在效率不高或達不到教學目標的現象呢？在我們看來這與我們教師沒有處理好教學中若干關系有很大的關系。

①學生主體與教師主導的關系

以學生為主體，是新課程改革的一個核心理念。以學生為主體就是要把學生看成學習的主人，教師的教是為學生的學服務。但這與教師的主導并不發生矛盾。由于我們教師對“學生主體和教師主導關系”把握和處理不夠，割裂了二者的關系，認為學生主體了，教師就不能主導，似乎教師“一主導”學生就可能會喪失“主體”。這一深層次原因極大地制約了教學效率的提高。

②講授與探究的關系

講授是長期以來教師善于運用的教學方法和手段，也是課堂教學系統傳授知識的有效方法和手段。探究教學意在培養學生的創新精神、動手能力、豐富學生的直接經驗，讓學生學得有趣，學得自主。這兩種教學方法在課堂教學中應該是并行不悖的，各有側重點，各有優長，各有適用的內容和對象。因此，新課程強調探究教學并不意味著全盤否定講授教學，探究教學和講授教學在課堂中不能截然分開，應該交替應用，在講授中探究，在探究中有講授，兩者應取長補短，不可偏廢。

③自主學習與合作學習的關系

自主學習與合作學習都是新課程強調的學習方式，意在克服長期以來“滿堂灌”的教學方式的不良弊端，讓學生成為真正的學習主人。自主學習重在培養學生良好的學習品質，目的在于讓學生學會學習，主動學習；合作學習重在變革組織形式，目的在于讓學生在遇到有難度而個人又無法獨立完成的學習內容時，學會合作，把學習當成一個交往和審美的過程，培養學生的交往能力和社會責任感。自主學習和合作學習也是各有側重點、各有優長，在實際教學中，需要結合起來使用，才能發揮出各自的特點，促進學生的發展。

④課堂氣氛活躍與嚴格要求的關系

以往的傳統教學強調接受學習，死記硬背，機械訓練，這樣做，就會造成課堂氣氛沉悶，師生關系緊張，學生學習感覺苦和累，教學效果不佳。而新課程倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，讓學生處于積極活躍，生動的課堂教學氛圍中。但在實際教學中，有的教師不能正確處理這兩者的關系，導致課堂上要么沉悶，枯燥無味，要么活躍過頭，控制不住局面，導致一度出現混亂。所以，我們教師在課堂教學中既要誠心誠意把學生看成學習的主人，認真為他們的學習做好教學服務、善于營造活潑的教學氣氛，同時也要嚴肅嚴格地提出要求，在紀律、規范、態度、教學結果等方面絲毫不能放松要求。

二、新課程背景下提高課堂教學效率的措施和思路

課堂教學包括教師、學生、教學環境、教學內容、教學方式、教學評估等眾多因素，但在這些因素中，教師是起決定性的因素，教學活動的發動、運行、效果反饋等都是以教師為主導的。提高課堂教學效率必須從教師入手。所以，提高課堂教學效率的出發點和思路在教師，在教師自身主體能動性的充分提高和發揮。為了提高課堂教學效率，我覺得我們教師應從以下幾方面努力。

1、持續不斷地學習和把握新課程的相關理念、方法和策略。

新課程是在大的社會轉型背景下教育領域的一場巨大變革，它要在課程功能、課程結構、課程內容、課程管理、課程實施、課程評價等方面實現轉型，努力建立起新型的基礎教育課程體系。在這樣的課程改革目標背景下，觀念的轉變成為首當其沖的事情。盡管在新課程推進伊始，有關方面就十分重視教師的培訓，但教師對新課程理念的接受，認同和把握客觀上需要一個過程，教師從接受到轉變為自己的教育教學行為又需要一個過程。同時，新課程的有關理念和方法在課程改革實踐中還有一個不斷接受檢驗的過程。所有這些因素，都決定了我們教師對新課程的把握需要一個相當長的過程，也決定了教師的學習是一個相當長的過程，而且是一個持續不斷的過程。教師要在不斷學習中，逐步提高對新課程的領悟能力，進而不斷提高課堂教學效率。

2、結合自身的教學個性不斷優化課堂教學

任何教師都不是白板一塊進入新課程的，在其或多或少或長或短有教學經歷中都有一定的教學個性。在新課程的背景下，并不要求教師放棄自己已有的教學個性，而要根據新課程的要求，在正確認識各和教育教學方法和策略的基礎上，結合自己的教學個性，對他們進行重新組合，以達到不斷優化的目的。教師已有的習慣的教學方法和策略并不是一無是處，新的教學策略和方法也并不都是靈丹妙藥，每一種教學方法和策略也不是對每一個教師都適用。因此，提高課堂教學效率需要每一個教師結合自身的個性，不斷對各種教學方法和策略進行優化組合，形成新的有生命力的教學方式。

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教師布置預習任務要明確，讓同學有目的地預習，做到有的放矢，針對性強。這種方法要求教師先要對自己高標準嚴要求，對相關學習內容要進行認真研讀，提出既有一定的價值、又有吸引力的、能促使同學產生濃厚的學習、探索興趣的預習任務。教師布置任務時，可以采取表格或者提問的形式，要注意難度適中，具有啟發性和引導性，要求明確，操作性強。

二、做好筆記，理清預習的思路

學習重在發現、探索、創新和應用，學習數學更是這樣。如果預習內容涉及教學概念、公式、定理時要反復閱讀、思考，注重知識的形成過程。開始，可以讓學生在書上圈點或者做簡單的批注，在閱讀課本后，引導學生抓住教材的基本內容，想一想這些新知識的基礎是什么，自己掌握得怎么樣，做一些必要的復習，為新的學習打好基礎，同時在閱讀教材時要初步了解新知識的基本結構，把自己的體會或獨特見解寫在書上的空白處；其次，可以讓學生做摘錄筆記，摘抄重點概念、關鍵語句等等，以加深對重要知識的記憶、理解，并簡單地記下預習過程中的疑惑和不解之處，也可以記錄自己在預習中的收獲。這樣，聽課的目的非常明確，態度積極，注意力也容易集中，聽課效果肯定會好。

三、自主質疑，提高預習的實效

問題是學習的源泉，沒有問題的學習就如一潭死水，因此問題意識的培養就顯得尤為重要。

?預習的一個重要任務是要了解新知識的重點和難點，為課上更好地學習做準備。預習時可能對重點知識認識得不清楚，抓得也可能不準，這都沒關系，對預習中感到困難的問題要查一查，感到困難的原因是什么，是原有知識基礎問題還是理解問題，如果是基礎問題就要自覺補一下，看一看是否可以解決。如果是理解問題，可以記下來，等第二天老師講解時，學生自己就可以帶著問題聽課，積極思考去解決，這樣學習就更有針對性和目的性，聽課效率自然得到提高。要引導學生預習時要把新內容與學過的舊知識聯系起來，做到“溫故知新”，使知識系統化。

自主質疑和做好筆記有類似之處，但并不完全相同，自主質疑主要是在記錄自己在預習時弄不清楚的問題。其實，學生的有些問題教師原以為很簡單，可以不用講或者一略而過，但是當看到了他們預習中的質疑時，才覺得原來對學生的了解還是那么不全面，所以預習有利于老師在上課的時候找準學生的“脈象”，而學生也可以做到有目的的聽課。相反，有些問題老師認為非講不可，而學生卻用自己的思考解決了，這樣就增加了學生的自信心，激發了學習熱情，課堂效率就會提高很多。

四、合作探究，擴大預習的收獲

美國心理學研究表明，學習者采用不同的學習方式，其收獲顯著不同。看一遍的收獲是10%；聽一遍是20%；說一遍是70%；動手做一遍（如操作、演練等）是90%。腦電圖觀察表明，看和聽時大腦只有一個興奮點，而說和做時都有多個興奮點，如果在預習后感到認識模糊，可以與伙伴進行討論，把同學的思路和自己的思路進行比較，看別人是怎么提出問題的，是怎么分析問題的，是怎么解決問題的。有時，預習中自己認為已經理解了的東西，討論時也許會發現伙伴和自己想的并不一致，為什么不一樣呢？從而引起更進一步的思索。這種比較與思索，無疑會提高學習的效果，深化學習的內容。最后，在與同學們的合作交流與探討中找到適合的方法、恰當的策略與正確的答案，既增加了學生探求新知的興趣，又能使他們互相幫助，互相學習，融洽同學關系，形成良好的班風、學風。

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勤工助學是在校大學生利用假期或課余時間在學校內外參加，以獲得報酬的各種有償服務或勞動。勤工助學能培養大學生艱苦樸素的精神，學會自強自立。通過勤工助學，大學生能深入了解社會，鍛煉實踐能力，將所學到的理論知識與實踐相結合，擴展自身的知識面，培養和發展組織管理、生活理財、人際交往、自我調整、規劃創新等多種能力。引導大學生參加勤工助學，有利于大學生的身心發展，有利于形成良好的思想品德與積極向上的生活態度。創建一個完善的勤工助學工作體系，在高校育人中有著非常重要的意義。

一、勤工助學在大學生資助體系中的重要性

目前，高校教育體制不斷改革，社會經濟不斷發展，高校的學費給高校貧困生帶來了沉重的負擔，給貧困生家庭帶來了重重考驗。據統計得出，高校貧困生每年都以一定的數量增加，這意味著要承受高校學費所帶來的學習、心理、生活等壓力的人會越多，這一嚴峻趨勢得到國家的高度重視。國家關心高校貧困生的學習與生活，自2000年以來，要求各個高校務必創建“綠色通道”制度，該制度規定對經濟困難的大學生在錄取入校時，在核實個人情況后，要分別實施不同的自助措施，保障每位新生都能順利入學，并且能夠享受到由國家初步建立的包含獎、助、貸、勤、補、減等多元化高校貧困生資助體系。國家在高校勤工助學工作上也有了新的突破，規定各大高校每年都要從所收取的學費中抽取10%的資金，用于發放參加勤工助學學生的報酬以及利用這些資金開展各種相關的資助工作。

二、勤工助學在大學生德育工作中的重要性

高校大學生通過勤工助學取得相應報酬，這種資助要比直接給予他們補貼效果好。高校在實踐探索中已經逐步完善勤工助學工作體系，跟常規發放的助學金不同，勤工助學能讓學生理解通過勞動來助學這一良好的育人方法。在勤工助學中，大學生能感受到金錢的來之不易與勞動的艱辛，可培養自強自立的能力，養成艱苦樸素的精神，有利于提高大學生的綜合素質、身心健康的發展，有助于培養集體榮譽感與鍛煉交際能力。勤工助學提供了一個讓大學生自我提高、自我增值的平臺，讓大學生能奮發圖強、積極向上、在成才的道路上自強不息，克服困難逆境，在不斷的實踐與學習中積累自信與經驗，為今后步入社會生活、工作做好準備。

三、勤工助學在大學生身心發展中的重要性

我們不可忽視勤工助學對在校大學生成長的影響。目前社會市場競爭激烈，提高自己的綜合能力與綜合素質是畢業后找到好工作的王道。大部分大學生在通過艱苦勞動后獲取報酬才能理解父母賺錢的不易，父母培養自己學習的不易，這樣有助于他們向往自力更生，養成良好的思想品德，同時在勤工助學中鍛煉了他們的身體，讓他們擁有了良好的身體。勤工助學讓大學生有了接觸社會、認識與了解社會的機會，使他們意識到市場經濟的激烈競爭，啟發他們用功學習，奮發向上，有助于大學生宏觀把握時間，培養良好的時間觀念、勞動工作紀律及條理的生活習慣。

四、勤工助學在大學生知識拓展中的重要性

勤工助學能大大拓寬大學生的知識面，開闊大學生的視野。在校大學生的知識面來自于書本與自身實踐。在學校所學的理論知識對大學生的知識面有局限性，大學生在實踐中吸取各方面的知識與經驗，優化大學生的知識結構。在信息不斷更新的時代里，掌握更多的信息對大學生的能力培養十分重要。大學生將所學的知識與社會實踐結合在一起，能更好地發揮自身的才華與提供更好的實踐服務，同時在開展勤工助學工作的過程中檢測自己的知識結構與實踐能力，從中鍛煉了思考問題、解決問題的能力。

五、勤工助學在大學生綜合能力培養中的重要性

引導大學生融入社會中、適應社會與服務社會，勤工助學有著不可替代的作用。勤工助學已成為幫助大學生培養各項能力的一條有效途徑。勤工助學可使大學生在接觸新事物與問題時，能積極去思考。正是這些對事物與問題的體現，促進了大學生獨立解決問題能力的形成。勤工助學讓大學生有機會去管理自己的學習與生活環境，有利于養成良好的生活自理能力與習慣。參加勤工助學的大學生能培養合理的時間觀念與協調自身精力的能力，在不耽誤學習任務的前提下，豐富了自己的課余生活。勤工助學給予大學生的經濟收入讓大學生有了理財能力的鍛煉機會，有助于大學生養成合理的理財與消費觀念。在勤工助學中，大學生有了廣闊的交際空間，這樣鍛煉了他們的交際能力，可使他們更好地融入社會。

勤工助學在高校中的重要性已引起社會各界的重視，高校將不斷完善勤工助學工作體系。大學生通過勤工助學獲得了經濟、思想、知識、能力等收獲，有效緩解經濟壓力，不斷實現自我價值，了解社會，確定人生發展目標，更有自信地去開拓自己的未來。

參考文獻：

［1］陳若乒.我國高校圖書館勤工助學研究現狀與發展趨勢［J］.圖書館建設，2011.

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高校教學秘書是指在高等院校中協助院系領導來處理院系中各類教學管理事務的工作人員。高校的教學工作是所有工作的核心和中心，強有力地保障教學工作的順利開展就是教學秘書的首要任務。所以教學秘書在高校的日常教學管理中起到了不可或缺的作用，是維系高校教學和管理正常進行的重要保證。

一、高校教學秘書工作在教學管理中的作用

1.組織協調作用。在高校的教學活動中，負責落實院系的規定以及組織協調管理工作的是教學秘書，維系教學職能部門與院系師生之間關系的是教學秘書，溝通院系之間的信息、進行科學統籌的是教學秘書，由此可見，教學秘書的一項重要作用就是組織協調各部門、各院系之間的工作安排。教學職能部門根據實際的情況下達了有關教學工作的事務和教學信息，由教學秘書負責進行組織協調，向院系領導和院系師生進行傳達和告知，同時教學的進行情況、師生的反饋等也由教學秘書來反映給教學職能部門，以便于教學職能部門了解情況，根據實際來調整政策。

2.參謀助手作用。教學秘書對于基層的教學工作負有直接的責任，基本上高校的教學管理事務性工作都落在了教學秘書的肩膀上。而教學秘書的日常工作主要是與教學管理有關，因為工作的原因，他們更經常接觸到各種教學信息，所以他們能夠對教學的日常情況進行隨時隨地的調查研究，對于已經出現或還未出現的新問題或者苗頭，給予靈活處理。在掌握大量一手資料的基礎上，他們能夠在領導決策中發揮參謀助手的作用，能夠為領導提供第一手的、全面、真實、客觀的情況資料，為領導的正確決策提供依據。

3.服務保障作用。教學秘書的重要工作內容之一就是保證高校的日常教學工作順利開展，實現教學任務順利完成。所以在具體的工作實踐中，教學秘書要秉承“勤勤懇懇、服務教學、服務師生”的理念，及時同教學職能部門、師生相聯系，發揮其服務保障的作用，將服務理念貫穿于全部工作之中，為高校的日常教學活動和管理活動保駕護航。

4.監督管理作用。高校的教學工作能否得以順利開展、正常運行，其中的一個關鍵就在于教學秘書工作能否真正落到實處。從管理的角度來看，教學秘書的職責就在于協助院系領導來監督院系的教學工作是否正常運行。通過多種方式，來監督教學流程，管理教學問題，切實保障教學效果和教學質量。

二、高校教學秘書工作存在的問題

1.重視程度不夠，工作隊伍不穩定。教學秘書作為高校中基層的管理工作人員，得不到高校的重視。一些高校中甚至存在著“輕視教學秘書工作崗位”“不能正確認識教學秘書的重要性”“看不起教學秘書工作人員”等現象，在干部考核、職稱評定、績效考核、利益分配等方面凸顯不出教學秘書應有的優勢，這些情況都嚴重挫傷了教學秘書工作的積極性，影響了教學秘書工作隊伍的穩定性。而且教學秘書還常常承擔很多學校布置的繁重的、與教學工作密切相關的任務，在不被尊重和重視的環境中長期工作，他們看不到工作的前景，所以為了尋求出路，一部分教學秘書通過提升學歷來改變自己的處境。

2.工作任務繁重，培訓進修的機會比較少。教學秘書工作的涉及范圍比較廣泛，除了要處理職責范圍之內的事情之外，還需要處理各種教學突況、學生的不良思想動向等，工作內容比較繁重。同時，教學秘書的責任重大、壓力重大，職責權限不明確等造成秘書工作具有一定的被動性。他們需要隨時向領導匯報工作，將教學情況、師生動向反映給上級，同時還需要將教學職能部門的工作指令傳達給師生，并被要求時時待命，以應付、協調、處理各種突況。但是高校領導對于教學秘書的工作并沒有給予足夠的重視，認為教學秘書僅僅是“上傳下達”，工作沒有什么技術含量，所以在各種進修培訓中，很少能夠看到與教學秘書工作相關的。這導致教學秘書工作人員視野狹窄、知識匱乏，難以適應現代化的教學管理活動，從而阻礙了其工作能力和素質的提高。

3.學歷層次不高，創新能力薄弱。目前，各高校的教學秘書基本上都是本科學歷，學歷層次比較低。雖然也有碩士從事教學秘書工作，但是其學歷也大多是通過“在職學習”等方式獲得，在知識素養和儲備方面難以跟同等學歷的碩士相比，其專業也大多與教育教學無關，所以很難適應教學秘書的管理工作。同時，教學秘書在實際的工作中，缺乏創新能力和創新精神，他們已經習慣于按照領導的指令和教學部門的部署來安排工作，工作研究深入不到底層去，工作載體比較狹窄，不夠寬泛，工作方式比較僵硬，工作方法比較陳舊，長期不能夠突破已有的教學管理知識和理念，一直照章辦事，缺乏創新意識。

三、教學秘書在日常工作中應當具備的四種意識

1.學習意識。學習使人進步，高校教學秘書只有不間斷地學習，保持主動學習的積極性和意識，形成積極向學的習慣和品質，才能夠不斷提高自身的綜合素質，進而更加適應教學秘書的崗位工作。教學秘書絕不是領導的“傳聲筒”、學生的“反射鏡”，他在做好基本工作的前提下，還應該成為一個專業的復合型人才，這就要求其不僅僅要在自己的專業領域內有所建樹，還要學習教育管理、計算機技術、教育心理輔導等相關的知識。同時，教學秘書還應該重點培養自己的調查研究和綜合分析能力，通過參加培訓研討活動、閱覽報紙雜志、借鑒優秀前人的做法等形式，彌補自己的不足，提高自己的工作能力。

2.責任意識。教學秘書工作的一項重要內容就是要保持與教師、與學生的密切聯系，因為教學秘書的很多工作都涉及教師和學生的實際利益，關系到教學工作能夠順利開展，不能夠有一絲一毫的疏忽大意。所以，教學秘書就要具備根深蒂固的責任意識，對待工作認真嚴肅、一絲不茍，真正地愛上自己的工作，保證干一行，愛一行，把自己工作范圍內的事情做到盡善盡美。

3.服務意識。雖然教學秘書從事的工作內容比較繁雜，工作范圍涉及面較廣，但是用一句話來概括，就是教學行政管理，也就是教學管理。這一工作主要是針對教學過程中出現的各種情況進行管理，以維持正常教學秩序的進行，保證教學任務的順利完成。教學秘書在院系領導、教學職能部門與師生之間起著橋梁和紐帶的作用，主要負責雙方之間的溝通協調，所以其工作帶有濃厚的服務性質。所以教學秘書要以服務為各項工作的出發點和落腳點，對于服務的內涵和理念要有充分的理解，在實際工作過程中，真正樹立為學校、為師生服務的理念，奉獻出自己全部的熱情和精力。

4.質量意識。隨著教育改革的不斷深化、教學規模的不斷擴大，教育質量已經成為我國各大高校越來越看重的指標，提高教育教學質量已經成為各高校進行轉型的關鍵點，它關系著學校的聲譽和形象，是培養社會合格人才的重要保證。所以，教學秘書在日常工作中，要樹立嚴肅的執法者形象，按照學校的各項管理規定，執行高校的管理措施，落實高校的各項管理法規。

四、對于做好高校教學秘書工作的幾點建議

1.提高對整個教學秘書隊伍的重視。在高校的管理體系中，應該提升高校教學秘書在整個管理體系中的重要性和地位，并在制度設計、激勵政策、職稱評定等方面給予教學秘書一定程度的優先權，只有這樣，高校管理體系才能夠通過長效、合理的評價激勵體系來激發教學秘書工作的積極性和熱情，增強教學秘書隊伍的穩定性。在學校的年終考核或者年度評優評先中，高校應該充分重視高校秘書的工作，對于表現優秀的個人，給予相應的物質獎勵和精神鼓勵，充分肯定其對于學校的付出，增強其工作的動力。在職稱評定方面，也不應該將教學秘書排除在外，應該允許其申報相應的職稱序列，只要教學秘書的工作條件達到了所要求的條件，就應該給予其相應的職稱。在教學方面，不應該僅僅將教學秘書只看作管理服務人員，還應該充分發揮其在專業領域的特長，給予其一定的教學任務等等。

2.加大教學秘書隊伍的培訓力度。在教學秘書的培訓方面，高校應該根據本校的工作安排，通過形式多樣的培訓項目來系統地提升教學秘書的工作能力，拓寬教學秘書的工作思路等。例如，定期組織學習相關的業務知識，進行教學秘書的計算機操作管理的培訓，通過遠程視頻培養教學秘書的工作意識，通過在職深造提升教學秘書的專業水平，等等。同時，高校應該創造條件鼓勵教學秘書“走出去”，到其他的院校走一走、看一看、學一學，提升其專業素質和崗位能力。在“走出去”的過程中，教學秘書應學習借鑒其他院校的先進管理經驗和管理理念，全面提高工作能力。

3.改進教學秘書隊伍的專業結構。從長遠的發展來看，教學秘書應該被納入高校的教學培養計劃之中，不僅僅如此，還應該將對教學秘書的專業培養列為學校的重點培養工程，本著“完善結構、改善隊伍”的宗旨，對于教學秘書進行科學培養。在教學秘書的選拔上，要實現公平公正，通過競聘等形式，將真正適合教學秘書工作崗位的、具有專業知識和素養的人選拔到工作崗位上來。在教學秘書的培養方面，在充分發揮政策的調動作用的前提下，真正發揮教學秘書對于工作崗位的奉獻精神，真正建設一支具有犧牲精神、樂于奉獻、高素質的教學秘書隊伍。

4.提高教學秘書隊伍的創新精神。應該說，在高校的管理人員中，當屬教學秘書最具創新精神，因為他們每天的工作都要與教師和學生打交道，在切切實實的工作中，很容易發現創新點。所以，高校應該充分看到高校教學秘書的這一工作優勢，提高教學秘書的創新精神，培養教學秘書的創新意識。高校應該通過各種政策來激勵其在工作崗位上的突破和創新。在完成日常工作的前提下，教學秘書也應該積極主動地思考，在總結工作經驗的前提下，有意識地對工作中出現的問題進行系統性的整理和總結，并在工作中不斷地加以科學研判和初期處置，增強自己獨立工作和創新工作的能力。同時，為了提高工作效率，教學秘書在教學信息傳遞、無紙化辦公、教學文件的管理方面，應結合現代的手段和技術，進行積極地創新，以提高工作效率。

【參考文獻】

篇（6）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）05-0-01

復旦大學的輔導員包涵在連續4年的工作中撰寫的12萬多字的輔導員周記引起各大高校輔導員的廣泛關注，圍繞包涵所引發“高校輔導員如何有效開展思想政治教育工作”的熱點討論將高校學生周記推出一股全新形式的工作熱潮。特別在新生入學期間的適應階段，起著關鍵性的作用。

一、增進高校輔導員與學生的心靈溝通

高校輔導員提高自身的人格魅力是做好學生思想政治教育工作的力量源泉。新生輔導員面對的是剛從高中進入大學的新生，很多同學都是第一次離開父母獨自在外求學生活，這個特殊的階段新生輔導員的工作方式和關注點必須是深入的。良好的開端是成功的一半，而新生工作又是重中之重。輔導員包涵在與新生進行面對面的接觸后，即利用周記記錄了自己在見到同學們之前的盼望和見到他們之后的祝愿，這些情感是師生在面對面的接觸中難以表達的，讓同學們感受到了輔導員對每個同學的真切關注。輔導員結合自己的成長工作經歷與學生共勉，把自己的成長與學生的成長融合在一起，主動融入到學生中，拉近師生心靈溝通的距離。運用工作周記這種方式與同學們進行交流，是適合當今年輕學子特點的一種交往方式。借助一定的案例提前進行思想教育與提出警戒，使工作未雨綢繆，是一個輔導員很重要的工作素質。同時這種教育引導又是通過平等坦誠的方式，毫無裝腔作勢，更沒有居高臨下的訓斥，親切隨和。這種溝通方式適應當今大學生的心理需求，他們通常對那些正襟危坐、故意扮演教育者角色的“豪言壯語”不大關注。寬容不是放縱，引導不是強迫。一個輔導員善于運用寬容與引導，是最重要的基本功之一。[1]

二、在學生的發展過程中需要保持良性溝通和前瞻性

輔導員的工作重心不是在學生違紀后的批評教育，而是良好思想和行為的引領，這才是輔導員角色定位和職責確立的根本。在新生入學期間建立周記制度，形成良性的溝通渠道，這樣既能把學生工作做到實處，還能讓教師的工作事半功倍。下面以寢室周記及教學周記來例進行詳細描述。

（一）寢室長周記。高校寢室是學生日常生活與學習的主要場所，也是時刻關心學生思想動態的首要陣地，對學生的成長成才至關重要。通過采取寢室長的周記措施，可以及時了解學生的思想狀況、心理困惑、學習狀況，強化學生的養成教育、讓學生感受到了寢室長的重要地位與作用、讓“三困”學生真實顯現、搭建了輔導員和學生進行交流的紙質平臺，為學院對學生進行規范化、精細化、人性化管理提供了合理有效的路徑。

借助一定的案例提前進行思想教育與提出警戒，使工作未雨綢繆，是一個輔導員很重要的工作素質。同時這種教育引導又是通過平等坦誠的溝通，這種溝通方式適應當今大學生的心理需求，他們通常對那些正襟危坐、故意扮演教育者角色的長篇大論不大關注。寬容不是放縱，引導不是強迫。一個輔導員善于運用寬容與引導，是最重要的基本功之一。

在現實工作中，因輔導員時間、精力有限，加上學生的很多信息“深不可挖”，加大了出現管理盲區的可能。很多學生在課堂、教師面前和其他正式場所不敢反映的問題，可以通過寢室長在寢室周記上表露或宣泄出來，輔導員就可及時為學生解決實際問題。記錄內容可涉及學習出勤、休閑娛樂、情緒波動、經濟異常等情況，輔導員通過每周查閱并及時解決問題從而加強輔導員與學生的情感溝通，搭建輔導員和學生進行交流的紙質平臺。

（二）學科周記。就是學生以周記的形式記述該生對這周內每次學科教學內容的理解、學習體會，評價學科教師教學方法與技巧，提出自己對學科教學的要求以及自己要向學科老師請教的各種問題等。[2]

大學一年級學科教學是高中學科教學到大學學科教學的一個轉折點。學生從高中升入大學，學習環境的差異、學科知識內容的加深、學習方法的完全自主性等都將直接影響其在大學階段學習任務的完成。雖然在大學開始的一段時期內，學科教師都會花大量的精力去研究學科教材，不斷調整其教法，而學生也在不斷改進其學法，但教學效果往往還是不盡如人意。其主要原因在于教師并沒有真正了解到學生的具體現狀，教師的教法與學生的學法還沒達到真正的和諧統一。

怎樣才能使教師在最短的時間內了解學生，真正使師生之間的教與學形成共同進步呢？所謂學科周記就是學生以周記的形式記述學生對這周內每次學科教學內容的理解、學習體會和學習得失，評價學科教師教學方法與技巧，提出自己對學科教學的要求以及自己要向學科老師請教的各種問題等。

學科周記既是教師了解學生的橋梁，又是改進自己教法的依據，同時也是教師指導學生學法的堅實基礎。它在“教學銜接期”中有著不容低估的作用：

1.建立溝通橋梁，有利于加強教師及時了解學生學習思想動態，因材施教，全面提高教育教學質量。這種書面交流的形式，促成師生之間的教學乃至各方面的廣泛溝通。學生可以在學科周記上談學習問題及對某些問題的看法和感受，學科教師通過批閱周記，與學生交換自己的想法、感受，拉近師生之間的距離，建立充分信任。

2.有利于全面了解真實教學效果，是有效、及時改進教學方法提供了可靠的依據。教學是師生互動的過程，僅依據學生一學期的對教師的教學評議是無法及時準確的反饋，而且對教學的改革有點的滯后性。通過學科周記，有利于學生總結學習方法，就能較為準確地把握學生對知識的理解程度，對教學過程的接受力，能夠較清楚分析和及時解決問題，從而實現互補所需的共同成長。

總之，把學科周記作為學科作業的一部分，堅持批注，不僅僅能大大地縮短大學學習過渡的時間，而且還能使教師與學生在教學過程中產生互動，創造教學相長的大環境。這樣，一方面能大大提高學生的學習素質，另一方面使教師的教學質量得到充分保證，從而使學生順利實現從高中學習到大學學習的過渡。

篇（7）

（Binhai School of Foreign Affairs of Tianjin Foreign Studies University，Tianjin  300270）

Abstract： Teaching has always been an important part of the university， while teaching secretary in teaching management as the most basic level managers and executives， will directly or indirectly affect the quality of teaching， and therefore improve the professional quality of teaching secretary， work motivation and teaching quality very necessary

Key words： colleges;teaching Secretary;quality

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A      文章編號：1003-9082（2016）02-0116-01

在建設和諧高校的過程中，教學是核心工作，抓好教育教學工作，才能順利培訓人才，教學管理的水平高低直接影響教學質量的好與壞與人才培養的優與劣。在教學管理隊伍中，教學秘書作為主要的組成部分，是教學管理的最基層的管理者，是協助系主任處理本部門和與之相關的各類的教學工作的管理服務人員，對于保證高校教學質量和人才培養質量起著重要的作用。正確的認識教秘工作的特點、作用及自身應有的素質，對從事教學秘書工作有著很重要的意義。

一、高校教學秘書的工作概況

教學秘書的工作面很廣，設計到教學工作的方方面面，既要為教師的教學活動服務，又要為學生服務。雖然不像大的科學項目可以做的那么轟轟烈烈，但教學工作無小事，只要有一件事沒有做到位就會導致教學工作不能順利進行，秘書們通過認真負責的工作保障著教學活動的順利進行。

1.上傳下達

教學秘書要詳細記錄每一次教學例會、教務例會的會議內容，然后協助系主任完成各項教學工作，需要教師參與的教學工作在每周系里的會議里傳達給大家;教務處下發的各項通知及時傳達給系主任，并及時完成各項工作。例如：教學改革的申請，畢業論文的評審工作，考試時間及監考安排的通知，各種比賽的通知，報名交費的通知，學生的各類申請，畢業生信息采集時間及收費的通知，調課的通知，會議的通知等等以及各種教學文件的傳達工作都有時間的限制，任務繁瑣，責任重大，不能容許任何的失誤和差錯。

2.管理教學活動

教學秘書要依據每學期的教學計劃管理教學活動，保障教學工作順利進行。教學的運行包括修訂培養方案、排課程表、申請教室、教師調課、每學期的教學檢查、學生去實習基地實習的安排、安排論文答辯及畢業論文的管理等等。

3.上交各種材料

教學秘書要根據學院每學期的教學安排，協助系主任做好每項工作，并及時提醒上交時間，協助寫好匯報的相關材料。上報的材料有學期總結、招生宣傳、各教研室有關教學工作的改革意見、一些文件的修改意見、畢業論文總結、某些比賽的總結等等。綜上所述，教學秘書的工作相對比較繁雜、瑣碎，所以需要特別細心、準確并及時地完成。

除此之外，教學秘書還要每個學生從入學到畢業做好課程的學習和實踐工作的組織和管理。例如：通知學生報名四六級、報名普通話、組織學生報名重修、通知考試安排、印刷試卷、教材征訂、畢業資格審核、實踐與創新學分的審核、發放畢業證和學位證等都在管理的范圍內。

二、高校教學秘書在教學管理工作中的作用

1.協調作用

教學秘書作為教學管理工作的實施者的同時，又要輔助系主任制定各種教學活動，教學秘書在工作過程中接觸的面最廣，既需要與領導接觸，也需要與教師們接觸，還需要直接接觸學生;既要將學院領導的各種決策及時傳達給教師，又要把教師和學生的意見和建議反饋給領導，在三者之間做到有效的溝通、協調，既要做到上傳下達，又要下情上報。所以，教學秘書有效的協調與溝通是保障教學工作正常運行的基礎。

2.參謀作用

教學秘書是教學工作的最基層的管理者，是廣大師生的服務者，同時也是學校、院系的聯絡者，從而說明了教學秘書不是決策者，而是決策者的參謀。這就要求教學秘書明確自己的角色定位，有責任有義務做好院系領導的助手，協助院系領導做好自己部門的日常的教學管理和有關文件的貫徹執行工作，維持著教學工作的正常運行。

3.監督作用

教學秘書作為基礎的管理者，還要對教學的質量進行監督。這就意味著教學秘書要按照教學計劃定期做檢查并記錄，協助院系領導做好教學質量的檢查情況，然后作出評估，同時要不斷地通過自己平時做的記錄作總結、研究分析，積累經驗，盡可能在教學管理中有自己的見解，這樣能不斷促進教學管理工作取得進步，還可以為教學工作提出建議、意見，出出主意，以保證教學工作順利進行和教學質量不斷提高。

三、高校教學秘書需具備的素質

教學秘書是教學管理工作的基層管理者，每天都要面對學院的很多職能部門以及系部的全體師生，處理的工作，頭緒多，責任重，很難出成績，為了保障教學工作順利進行，壓力特別大，所以不是每個人都可以做好教學秘書的工作。由此看來，要想做好教學秘書的工作需要具備如下素質：

1.堅定的政治素質

高校的教學秘書要堅定正確的政治方向，時刻堅持貫徹黨的教育方針、忠誠于黨的教育事業，熱愛自己的工作，有著很強的責任心和使命感，樹立全身心投入到服務教育事業的信念，正確地看待得與失，顧全大局，有高度的奉獻精神。

2.積極的心理素質

教學秘書的工作是教學管理的第一線，受教學管理部門和院系領導的雙重管理，直接面對教務處、院系領導廣大師生，每天要面對的事情紛繁復雜，又要處理一些突發事情，任務重，肩上的責任也很重大，要有很強的責任感，有時會被誤解，然后同時完成好幾項工作的現象也是很常見的，有時忙的時候都顧不上喝一口水，制定的一些安排，都要核對好幾遍，仔細檢查，教學秘書工作的復雜性、協、參謀性決定了他們要淡泊名利思想，默默無聞的工作，這些就是教學秘書的無形壓力，面對這些，教學秘書要認認真真，腳踏實地，心態平和、不急躁，不斷地強化服務意識，把自己的理想抱負融入到默默無聞的工作中，淡泊名利，辛勤工作，努力在平凡的崗位中發揮出光芒。

要做一名合格的教學秘書，首先要熟悉教學工作，明確工作職責，還需具備良好的溝通與協調能力、寫作能力、計算機能力、自學能力，工作過程中做到細致、耐心、全面，要經常做記錄，善于發現，了解最新的教學相關知識，不斷總結經驗，加強保密意識，有著一顆積極向上的上進心，不斷加強對專業知識的學習，提高自身的業務水平。

篇（8）

一、職業指導在高校中存在的問題及不足

1.職業指導課程師資力量薄弱

高校缺乏對學生職業指導的重視，導致職業指導課程的師資力量薄弱，缺乏專業的職業指導師。高校缺乏對大學生進行深入的職業教育和職業指導，這間接地會導致就業率和就業質量的遞減。因此，學校只有逐步加強對職業指導工作的重視程度，才能全面提升人才的競爭力和學校辦學質量。

2.對職業指導的認識不足

高校在對學生進行職業指導的時間分配上認識不足，這給職業指導帶來了負面影響。一些高校在新生入學期間便設置了新生入學教育、專業使命教育、專業入學教育，方便新生迅速了解自己的專業，為自己做出正確的人生定位。但這種現象只存在于少數學校，多數學校只在學生大三即將找工作的時候才設置了職業指導課，旨在突擊應付面試等環節。

3.配套部門缺乏專業性

就業服務主要強調的是就業政策，分析目前的就業形勢，缺乏以市場為導向的結構化和有針對性的指導。而大多數學校就業部門的核心職責只限于提供信息和處理工作程序，如對簽訂協議的指導和就業統計。畢業生對于相關就業知識和要求知之甚少，甚至在已經和用人單位簽訂了就業協議表之后，不清楚就業協議表的具體留存方。可見，高校的就業指導中心等配套部門缺乏系統的流程和清晰了然的知識體系，導致在校大學生對我國就業政策模糊不清，與用人單位簽署協議時存在上當受騙等現象。

4.大學生在就業過程中出現的問題

一是缺乏長期的職業規劃和個人目標設定意識，二是缺乏具體工作經驗和新知識學生能力，三是面對大量的就業需求，暴露出的相關心理問題。

二、正確利用職業指導，提高學生對職業規劃的意識

我國職業指導水平及師資力量正在逐年提升，重視人才培養及輸出成為高校的關注重點，因此要著重加強高校的職業指導力度，重點體現在以下兩個方面。

1.針對職業指導課程設置實踐環節

對于95后的大學生來說，要打破老舊的課程設置，為學生設計出既能提升職業技能又能積極參與的實踐環節，如大學生面試模擬大賽、學生間互評簡歷等環節，讓學生切身感受到面試場景，認識自身不足和優點，有針對性地對自身進行完善，更好地為學生提供職業服務平臺，培育優秀、全面的人才。

2.設置學生職業指導課程的關鍵時間點

高校要切實了解學生的需求與特點，對學生設置不同時間點的職業指導課程。在新生入學初期，要設置新生入學教育和專業入學教育，讓學生在一入學就對自己的專業和大學生活有一定的認識與了解，更好地為自己今后的學習、工作、科研等進行籌備。在二年級、三年級、四年級分別設置不同需求的職業指導課程，二年級重視對學生核心競爭力的培養，如性格認定、職業定位等，為不同的學生提供自己專屬的職業定位，引導其在大學成熟期形成正確的人生目標并為之努力，培養自己的核心競爭能力;三年級重視對學生面試技巧等方面的有效指導，在具備專業認知能力和學習能力的前提下，對用人單位的面試流程進行學習，從而更加準確、高效地找準實習單位;四年級重視學生對于就業流程的指導，了解國家就業形勢與導向，深入掌握就業相關協議的作用和意義，善于用法律手段保護自己，以防出現大學生上當受騙，如誤入傳銷等現象。

三、以職業指導為導向，提高學生核心競爭力

在學生接觸職業指導中職業定位等信息后，找準自己的興趣愛好以及今后適合的職業崗位，有意識地在相關方面進行個人培養與學習，使學生有針對性地提高自己的綜合能力。

1.提供更多專業服務平臺

依托高校專業使命教育的政策，依托專業社團以及其他社團組織，借助學校電子設備以及圖書館資源，為學生提供更多專業服務平臺，更好地進行專業知識交流，提高學生專業水平以及科研能力，從而促使學生自身對專業有了更加深刻的認識與了解。

2.主動了解社會需求，適時進行調整與改變

在有效進行職業指導的前提下，高校逐漸培養學生自主學習的能力，從而善于主動了解社會的需求，了解社會需要的人才類型，盡早進行專業定向選擇，找到職業發展的可能方向，提高自我決策的能力，發展正確的自我職業思維，以逐步適應社會的需求。

篇（9）

一、高校實踐教學管理

實踐教學管理是高校為了培養學生實踐能力所采用的新的管理模式，是一種與理論課堂教學相對應的教學活動，實踐教學管理的內容包含了很多方面，其管理方法也多種多樣，尤其是在培養學生實踐能力的方法上體現的更為明顯。實施實踐教學管理不僅能夠適應高校的建設和發展，更有利于滿足社會中各行各業對人才的需求。而高校實踐教學管理是根據高校的教學目的來開展有規律的、有計劃的實踐教學活動。[1]

二、高校實踐教學管理現狀

經濟的發展，社會的進步對我國高校學生的綜合素質以及實踐技能的要求越來越高，而我國又是一個人口眾多的國家，學生數量多給高校管理帶來更大的挑戰。尤其近幾年高校為了能夠為國家和社會多培養一些人才，進行不斷地擴招，使高校的教學資源與學生的人數比逐年下降，為高校的教學管理帶來了很多問題。[2]但為了滿足社會的需求，高校又開始陸續進行實踐教學管理，這樣做的目的是培養學生自主創新、理論聯系實際的能力，可由于學生過多，很多實踐課程也只能夠泛泛而談。例如高校都會在暑期開展“大學生社會實踐”活動等，這些活動從作用上講都能夠幫助學生提高自己的實踐能力，但是由于學生過多，因此不是所有的學生都能夠參加這樣的活動，這就導致大部分學生無法得到鍛煉，而隨著時間的推移，無法參加社會實踐活動的學生的視野永遠停留在書本中，在社會上嚴重缺乏競爭力。可見，高校實施實踐教學管理是非常必要的。

三、高校實踐教學管理的重要性

（一）從學生自身角度看，高校教學實踐管理對學生各方面都有極其重要的作用

主要體現在以下四個方面：

1.高校實踐教學管理是幫助學生積累實踐經驗的堡壘

高校實踐教學管理是對實踐課程、實踐活動等進行統一的規劃和管理，其工作的性質主要是對高校開展實踐教學活動進行管理。學生積累實踐經驗不僅僅是依靠自己的主動性，更多的是依靠學校的計劃和組織。在眾多學生的意識里，要積極參加學校組織的實踐活動才能更好地幫助自己積累更多的豐富的實踐經驗，因此，可以說高校實踐教學管理是學生培養實踐能力的主要方式。

2.高校實踐教學管理是提高學生實踐能力的必要條件

實踐教學管理具有獨立性、實踐性、踏實性等特點，是培養學生實踐能力的有效方法。如果高校依然墨守陳規的把學生束縛在理論的課堂上，那么學生是不可能提高自己的實踐能力。眾所周知，當代的大學生幾乎都是獨生子女，因此，已經養成了飯來張口，衣來伸手的習慣，在尋找工作時沒有任何社會經驗和職業技能。而自高校開始實施實踐教學管理已經使這一現象有了很大的改善，可見，高校實踐教學管理對提高學生實踐能力有很大的幫助，也是促進學生在實踐中成長的必要條件。

3.高校實踐教學管理是幫助學生實現自主能力的催化劑[3]

目前，我國高校為了幫助學生培養其自主能力，陸續的開展了很多行之有效的實踐教學課，例如高校每年組織的實習，將學生們分組分別派往各大企業進行實習，通過實際操練，讓學生切身體會到生產的過程和規律，學會將理論知識運用到實際的生產中。可見，只有學校多組織這樣的實踐活動，才能幫助學生更好、更快地提升自己的實踐能力。

4.高校實踐教學管理是促進學生成功就業的重要手段[4]

當前大學生的就業形勢是非常嚴峻的，科技的先進，社會的進步對大學生的實踐能力要求越來越高，社會上也流傳著“畢業等于失業”的口號，面對每年失業大學生的一些相關數據，無疑這句話就是現在大學生就業的真實寫照。為了改善這一嚴峻的形式，我國的高校開始積極進行實踐教學管理，積極開展多種實踐教學活動，讓學生在畢業之前多培養自己的實踐能力，就目前來看，這樣的教學管理模式取得了一定的成效。

（二）從學校角度看，實施高校實踐教學管理對高校的自身建設也產生很大的促進作用

主要表現在三個方面：

1.高校實踐教學管理可以促進學校的規章制度更加規范化

高校實踐教學并不是隨意開展的，而是學校根據自己的專業特點和學術的特色進行組織的，同時，這些教學活動是具有一定的目的性和影響性。以往學校的制度僅僅把學生束縛在理論教學的課堂上，枯燥乏味的理論知識讓學生對學習毫無興趣，就出現了逃課等現象，這嚴重影響到了學校的正常教學秩序。自高校開始組織實踐教學管理（認知實習，綜合性創新性實驗等），逃課的現象減少了，這主要是因為學生通過實踐真正明白了要想在實踐中有所收獲，必須先學好理論知識，這在一定的程度上促進了學校的制度更加規范。

2.高校實踐教學管理是高校進行現代化教學模式的重要方法

現代化教學模式是通過現代化技術和手段，將傳統的教學方法進行改良，使課堂變得靈活多樣。隨著計算機網絡的發展，多媒體教學也成為了高校實施理論和實踐教學的重要手段。實踐教學離不開這樣的先進教學技術，它也恰好把這些現代化的教學思想帶到了理論課堂中去，以此來融合那些傳統的教學模式，使高校能夠及時地采用現代化教學模式，來適應教育發展的需要。

（三）從社會角度看，高校實施實踐教學管理對社會的進步和發展也有著一定的影響

主要通過三個方面表現出來：

1.可以為眾多企業提供真正的高素質人才

隨著企業的進步和發展，對吸納人才的要求也越來越高。在高校還沒有正式開展實踐教學時，很多企業家表示只會書本知識的高校人才并不是企業最需要的，因為這些學生的工作思路完全被書本和理論知識所束縛，這樣的人才只能成為書呆子。而這些企業需要的是懂理論、實踐經驗豐富的高校人才。因此，高校為了幫助學生改善就業情況，不斷地組織創新的實踐活動，學生在實踐中學會創新，在實踐中明白責任的重要性。因此，近幾年通過實踐教學開展，高校培養出了很多有經驗的畢業生，為眾多企業提供了更多的真正的高素質人才。

2.可以為社會的發展創造出更多的優秀人才資源

社會的發展和進步，標志著人們的生活水平等各方面都會得到發展和改善，那么人們的自身素養和職業技能也要有所提高，才能滿足社會發展的需要。目前，我國高校通過實踐教學管理培養出了很多的優秀畢業生，這些學生在思想、道德品質、職業素養等方面都得到了提升，因此他們在步入社會后非常容易地成為了社會發展的有生力量。可見高校通過實踐教學的努力為社會提供了很多人才。

四、結語

高校實踐教學管理的實施和開展，不僅適應經濟發展的需要，更符合社會和時代對大學生的要求，因此，不論是現在還是未來，高校實踐教學管理在社會發展和學校建設的浪潮中會有著越來越重要的地位，其作用和影響也將越來越深遠。

參考文獻

[1]黎芳.高校實踐教學管理理論創新的有益嘗試——《高校實踐教學管理研究》評介[J].現代教育科學，2005，（09）.

[2]張婷婷.論高校實踐教學管理的重要性[J].民營科技，2010，（03）.

[3]石媛.淺談高校實踐教學管理的發展[J].華章，2012，

篇（10）

中圖分類號：G645文獻標識碼：A

文章編號：1673-2111(2008)08-143-02

作者：毛芳武，湖南中醫藥大學組織人事部師資科副科長、經濟師；湖南，長沙，410208

1995年5月，同志在全國科技大會上的講話中提出了實施科教興國的戰略，確立了科技和教育是興國的手段和基礎的方針。2003年中央在第一次全國人才工作會議中又明確提出了人才強國戰略。從科教興國戰略到人才強國戰略，是我們黨根據當今時代特點和現代化建設的需要，在治國方略上的與時俱進。科教興國戰略和人才強國戰略的主體在于培養優秀人才，而人才的培養關鍵靠教育，教育的核心是要有一支完整知識結構的高水平教師隊伍。

高等學校是培養高素質創新人才的基地，高校教師是培養人才的主體力量，高校教師的知識結構對培養2l世紀高素質的人才起著至關重要的作用。當今世界科學技術突飛猛進，知識更新和傳播速度明顯加快，新的學科和技術不斷涌現，學科間交叉融合趨勢加劇，知識學習和應用的手段不斷變化。社會對于高校教師在教學、科研、社會服務方面的要求是不斷提高，在這一背景下，教師必須牢固樹立終身學習的觀念。

終身學習是當今社會發展的必然趨勢，一次性的學校教育已不能滿足人們不斷更新知識的需要，但是，我國長期以來教育的工具性、功利性及片面的評價制度，使得基礎教育不能真正保證它的基礎性，學生的基本素質得不到應有的開發、培養，學生缺乏終身學習的意識和能力。自20世紀90年代以來，我國雖然在各種教育法規、政策中都對終身教育及其體系的構建做出了一些規定，但對終身教育、終身學習的宣傳力度仍然不夠，熟悉、了解終身學習的人還不多。在相當一部分人群中，傳統的一次教育終身受用、學歷至上的觀念仍然根深蒂固。因此，在我國樹立終身學習的觀念可謂任重道遠，需要政府和全社會的共同努力，特別是需要各種媒體和各種社會組織加強終身學習的宣傳力度，為終身學習創造良好的輿論環境，引導全體公民改變傳統的教育觀念，在全社會普遍形成終身學習的氛圍，使終身學習的觀念深入人心，成為每個公民自覺的意識和行為。

黨的十六大提出了建設全民學習、終身學習的學習型社會的目標。教師這一職業的特點，要求教師應該成為終身學習的先行者，教師學習型組織應該成為學習型社會的示范和先導。只有通過不斷學習，不斷更新知識、技術、技能，改進思想觀念、行為習慣，從而更好地適應崗位工作的新標準和新要求。

終身學習這種思想在中國古而有之。孔子在兩千多年前即提出“學而時習之，不亦樂乎”；漢代劉向在《說苑?建》中說：“少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光：老而好學，如秉燭之明”；均不能不說是終身學習的思想。能者為師。每個人總有一技之長，憑此一點堪為人師。每人既為人師，又為人徒。此一時為師，彼一時為徒。現代大學教師，教是為了不教，教完即要學。越是高層次的求學者，越難找到合適的老師。

同志在“七一”講話中說：“人是生產力中最具有決定性的力量。包括知識分子在內的我國工人階級，是推動我國先進生產力發展的基本力量。”作為現代大學的人民教師，是我國工人階級中的一部分，是推動我國先進生產力發展的基本力量；大學教師本身的教學工作便是勞動。可以說教學工作本身就是終身學習的一部分。在教學工作之前，備課就充滿著學習；教學工作之中，講課更充滿著學習；教學工作之后，總結仍充滿著學習。對學生問題的回答、對學習現狀的思考、對教學方法的改進、對教書育人的思索，無一不充滿著學習。而教育改革步伐的加快，更迫使大學教師無時無刻都在用心的學習。

終身學習是教師專業化發展的必然要求。教師是從事教育教學工作的專業人員。現代教師職業經歷了滿足數量、提高質量和追求專業化三個階段。自20世紀80年代以來，以教師專業化為核心的教師教育改革已逐漸成為世界教育改革與社會發展的共同特征，教師專業化的觀念也已成為社會各界的共識。教師作為一個教育教學專業人員僅僅依靠職前階段的培養是遠遠不夠的，每個教師都要經歷一個由不成熟到相對成熟的專業人員的發展過程。教師的專業發展空間是無限的，成熟只是相對的，而發展是絕對的。新型教師的專業素養主要包括形成現代教育理念，具備新型的專業知識結構，擁有相應的專業能力和練就必要的專業智慧。很顯然，要具備這些專業素養，教師必須不斷學習。教師專業成長的過程，必然是終身學習的過程。

從教師所教授的專業知識來講，教師對教材中的知識內容的掌握必然比學生要多、要深、要廣，并且更為熟練和精通，但任何學科都是在不斷發展的，而教材上的內容卻是固定的，且總有一定的滯后性，因此，教師要能夠超越書本知識，給予學生更多的學科發展前沿的新知識、新信息，就必須不斷關注學科發展的新動向，并投身于科學研究，用最新的科研成果來支撐教學，提高教學水平。在新形勢下，教師的專業知識內涵發生了變化，過去單一的專業知識已經不能適應今天的基礎教育課程改革的需要。由于學科課程、綜合課程并存，原來教師單一的知識結構要重新構架。因此教師除了要終生學習自己的學科專業知識外，還應該廣泛閱讀，涉獵各種知識領域，積淀自己的知識底蘊。

篇（11）

呼吸在民族舞蹈中起到的藝術效果是看不見摸不著的，但是其在舞蹈中巧妙的結合卻起著中流砥柱的作用。舞蹈通過對音樂的理解、對動作的編排充分調動了舞者自身的情緒，他們又根據肢體的釋放來表達出藝術的真諦，這不僅僅是自然的呼吸，更是藝術的呼吸。

自然呼吸和舞蹈呼吸之間是有差異的。自然呼吸是對生命狀態的原始呈現，它連接著各個個體和外界環境，這種交換的存在也使生命有了其存在的象征。舞蹈呼吸則是舞蹈生命的命脈，以其呼吸節奏改變和舞蹈中節奏更替的契合度，架起了舞者與觀眾溝通的橋梁，表現出了舞蹈本身的思想和感情。

一、呼吸在民族舞蹈中的重要性

呼吸是舞蹈的靈魂。為強調呼吸訓練在高校民族舞蹈中的重要作用，我們首先要明確呼吸在民族舞蹈中的重要性，讓高校重視呼吸訓練，然后找到高校在呼吸訓練中存在的問題，表明問題存在會引發的問題，最后闡述呼吸的最終目標。

（一）明確呼吸在舞蹈中的重要性

民族舞蹈都與呼吸存在必不可少的配合。在舞蹈中，主要包括以下幾個呼吸形式：呼氣，為舞蹈開始做準備，大量氧氣的供給，清醒了舞者的頭腦，預熱了舞蹈的情緒；提氣，是舞者提高自身中心的方式，保證舞蹈中舞姿輕盈、肢體伸展靈活；屏氣，幫助舞者保持舞姿的平衡，保持立停狀；呼氣，是對上一動作結束的總結和為下一個動作開始做準備。

（二）發現高校在呼吸訓練中存在的問題

在高校民族舞蹈的教學中，對呼吸訓練表現出輕視的態度，這種態度是不合理的。肢體的模仿是生硬的，對呼吸節奏的掌握是理解舞蹈動作節奏的基本課程，舞蹈是神、形結合的藝術，不僅僅是肢體動作的表達，更是舞蹈思想和感情的詮釋。僅僅從視覺上看，舞蹈帶給觀眾的是的肢體運動，但舞蹈配合著音樂的節奏，此時呼吸帶來的動作延伸才是舞者與觀眾間所需要的最終的靈犀相通。

（三）呼吸對舞蹈境界的提升

舞蹈作為肢體的無聲語言去表達音樂，合理的呼吸方式是對舞者心態和心理的協調，讓舞者有詮釋舞蹈的基礎，呼吸的抑揚頓挫不僅利于舞者自身形象的刻畫，也有利于觀眾對形象的捕捉，呼吸是舞蹈生命的表現。熟練的呼吸技巧是舞者能力的體現，同時也提高了舞蹈境界。

二、加強民族舞蹈中的呼吸訓練

高校在針對民族舞中的呼吸訓練要保持積極的態度。與舞蹈技巧和體形塑造訓練一樣，呼吸訓練是不可突擊的，也不是一蹴而就的，呼吸訓練是需要一個長期的、系統的、科學的訓練周期的。在呼吸訓練中，要明確一個重點，在呼吸的時候，舞者腹部的肌肉需要保持緊張的狀態，這個狀態是積極的，這種緊張并不是一味的向里收緊，它所呈現的狀態是胸腔向兩旁擴展。在呼氣的時候，小腹的肌肉也需要這種積極的收緊狀態。在針對呼吸訓練中，教學一共包括三個時期：思想認識階段、呼吸與動作的連貫訓練和呼吸、動作、感情的連貫綜合訓練。

（一）思想認識階段

在高校的教學中，首先要對學生灌輸一種有意識呼吸的思想。在舞蹈訓練的初期，訓練主要以肢體訓練為主，這時候在思想上對呼吸的重視，是舞蹈初學者打好基礎的關鍵。當然，對于初學舞者來說，他們對于呼吸的理解不夠，對呼吸的重要性認識不到位，這就要求教師在舞蹈教學過程中在各個肢體語言訓練的同時，將動作完成需要掌握的呼吸技巧具體講授。這就是在思想認識的初級階段，利用各個肢體訓練的環節來加深對呼吸重要性的理解，讓學生對呼吸的無意識向有意識過度。這一階段非常重要，只有打牢基礎，才能進行繼續學習。如果不在思想上認識呼吸的重要性，會引發學生在后期訓練的力不從心，呼吸是掌握舞蹈節奏的中心，對節奏掌握的不好，僅僅學習肢體語言，對后期學習舞蹈必然產生嚴重的阻力。所以，思想認識階段的重要性不言而喻，老師必須針對思想方面對學生進行加強引導。

（二）呼吸與動作的連貫訓練

在前期的訓練中，學生逐漸在意識上重視呼吸訓練的重要性，在接下來更復雜的訓練中，就需要運用扎實的基本功來達到呼吸和動作連貫展示的狀態。在舞蹈訓練的中期，舞蹈動作逐漸復雜起來，呼吸要和動作連貫，要求學生掌握必要的呼吸技巧。作為整個舞蹈訓練的過度階段，老師需要積極指導學生，采用科學的教學方式，使學生的呼吸與動作融為一體。

（三）呼吸、動作、感情的連貫綜合訓練

度過舞蹈中期階段，學生對呼吸與動作的掌握已經逐漸成熟，在舞蹈最終的訓練中，學生需要將感情也投入進去。針對民族舞蹈，需要學生對各個民族舞蹈所在民族的風俗人情也要做必要了解，準確抓住民族舞蹈的風格是這一階段的重點，這也決定著舞蹈的成功與否。老師在教學的時候，需要對所教民族舞蹈所屬民族的地理位置進行介紹，這有利于學生對其生活環境的了解。普及該民族風情，讓學生對其感情點有一定認識。介紹該民族特殊的，每個民族都有其固有的，這也是掌握舞蹈感情的突破口。對民族情感潛移默化的認知不僅需要老師的正確指導，也需要舞者自身的不斷理解。抓住呼吸點，連貫動作的展現，表達出舞蹈情感，這才是真正的民族舞蹈。

三、結語

舞蹈作為一個無聲藝術，通過肢體語言來詮釋音樂，在舞蹈教學中加強呼吸訓練，將舞蹈的思想和感情表達出來。在高校民族舞蹈教學中，呼吸訓練是不可或缺的內容，根據本文所述，民族舞蹈對感情的要求，即對呼吸的要求更加嚴格，這也要求高校在重視呼吸訓練的同時，加強對民族舞蹈的呼吸訓練。讓展現出的舞蹈更加具有感染力、說服力，讓舞者與觀眾之間達到心靈融合，產生心靈上的共鳴。

參考文獻：