課堂趣味游戲大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇課堂趣味游戲范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。當(dāng)學(xué)生精神不振時，能使他們重新振作；當(dāng)學(xué)生茫然時，能進(jìn)行啟迪；當(dāng)學(xué)生沒有信心時，能喚起他們的力量。初中英語教學(xué)任務(wù)重，詞匯量大，如果教學(xué)枯燥乏味，部分學(xué)生就很容易對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生畏懼心理，喪失信心，給英語教學(xué)帶來很大的困難。所以，英語教學(xué)如果富有趣味性，就更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。基于此，我非常重視英語課堂的趣味教學(xué)，在課堂上經(jīng)常穿插一些游戲，以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立他們的自信心。

一、穿插游戲，詞匯學(xué)習(xí)趣味盎然

教育心理學(xué)家認(rèn)為：可以把學(xué)生對某一事物的興趣遷移到某一學(xué)科上來，這樣便能把學(xué)習(xí)變成樂趣。詞匯教學(xué)枯燥乏味，成功的詞匯教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)更多地設(shè)置生動活潑的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠親身體驗學(xué)習(xí)的樂趣。詞匯學(xué)習(xí)不再是枯燥的背誦，而是在興趣盎然的氛圍中實際運用所學(xué)的詞匯。教師在傳授知識的同時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的英語課堂情景，讓學(xué)生在輕松、愉快、和諧民主的課堂環(huán)境中參與進(jìn)來，使他們學(xué)習(xí)英語的積極性得到調(diào)動，英語水平得到極大的提高。

例如，教學(xué)名詞apple，orange，mango等詞時，可以穿插這樣的游戲：讓學(xué)生打開書，要求在規(guī)定的時間記憶這些單詞。然后教師將實物放在講臺上，讓全班同學(xué)都參與競賽。教師可以用英文解釋、表情、動作等方法來表現(xiàn)一個單詞的形象或一個單詞的含義。學(xué)生通過看和聽，舉手搶先到講臺上挑出實物，讀出實物名稱并拼寫出單詞，正確無誤則獲勝，并得到它作為獎勵。這種游戲能喚起學(xué)生的競爭意識，使他們只有積極地記憶單詞，才能參與到活動中來，獲得獎勵。

二、穿插游戲，使語法教學(xué)化枯燥為樂趣

初學(xué)英語這門課程時，學(xué)生對它有較濃厚的興趣，但隨著語法項目的增多和加深，部分同學(xué)對英語的興趣會逐漸減弱。教師如果在使用風(fēng)趣、形象、生動、精煉而帶有鼓勵性的教學(xué)語言教授語法的同時合理地運用一些游戲競賽等手段，就能活躍課堂氣氛，保持學(xué)習(xí)興趣，使語法教學(xué)化枯燥為樂趣。

例如，在教學(xué)“What is she doing？She is singing.”等各種人稱的現(xiàn)在進(jìn)行時的，可以用游戲法導(dǎo)入：教師邊表演舞蹈，邊用英語描述：“I am dancing.What am I doing？”學(xué)生有興趣地回答：“You are dancing.”然后叫一位女同學(xué)到黑板前唱歌：She is singing.What is she doing？教師板書句型，講解現(xiàn)在進(jìn)行時的含義和用法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)構(gòu)成規(guī)則：is/am/are+V-ing。然后出示圖片做問答練習(xí)，初步運用現(xiàn)在進(jìn)行時。師生問答，學(xué)生相互問答。接下來將全班分成A、B兩組，A組表演如reading，sleeping，riding，flying等動作并提出問題；B組用英語回答。表演一定時間后相互交換角色。哪一組表演得更像，回答得更流利獲勝。這種游戲使學(xué)生在生動活潑，心情愉快的氣氛中學(xué)會了現(xiàn)在進(jìn)行時。

三、穿插游戲，讓聽說充滿樂趣

聽說教學(xué)應(yīng)該遵循趣味性原則。聽力練習(xí)的形式比較單一，久而久之對部分同學(xué)就失去了吸引力，如果將學(xué)生的愛好和興趣與聽力訓(xùn)練結(jié)合起來，就能使學(xué)生對聽力產(chǎn)生興趣；口語教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該引人入勝，教學(xué)形式應(yīng)該新穎多樣，喜聞樂見，通過激發(fā)學(xué)生的直接興趣來合理組織教學(xué)，真正做到寓說于樂。這樣師生關(guān)系融洽，學(xué)生在輕松活潑的課堂交際中獲得愉悅的情感體驗，學(xué)生思維因此積極活躍，信心十足，在交際過程中很容易進(jìn)入一種忘我狀態(tài)，不怕犯錯，大膽表達(dá)，樂于溝通。

例如：趣味引導(dǎo)聽力訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對聽力產(chǎn)生興趣。一般在一節(jié)課開始時，為了幫助學(xué)生迅速集中注意力，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以播放英文歌曲、故事、笑話，也就是每天有目的地抽出一定的時間訓(xùn)練學(xué)生的聽力，或者播放一些英文小電影，讓學(xué)生聽、看后進(jìn)行模擬表演。表演的同學(xué)必須自制形象道具、模仿電影中的形象神態(tài)、添加一些趣味動作等，做到表演有聲、有色；學(xué)生愛看、愛表演等。這樣，學(xué)生在參與表演的同時，也提高了自身的聽說能力。

四、穿插游戲，激發(fā)、保持閱讀興趣

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說明：初中是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)階段，這一階段的閱讀教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，幫助學(xué)生掌握一般的閱讀認(rèn)知技巧，初步形成對語篇的表層結(jié)構(gòu)和意義的認(rèn)知能力、使用閱讀策略，并通過語篇獲取信息的能力、利用閱讀信息解決簡單問題的能力。閱讀教學(xué)以閱讀獲取信息為主，但是如果在閱讀過程中穿插一些趣味教學(xué)，就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，閱讀過程中穿插一些小游戲能激發(fā)、保持學(xué)生的閱讀興趣。初中英語8B Unit4“A charity show”的主題是慈善義演。那么這節(jié)課的導(dǎo)入就可以選取與音樂有關(guān)的話題，如播放滾音樂，并讓同學(xué)們跟著音樂唱一唱，跳一跳，使學(xué)生對本節(jié)課要學(xué)的話題感興趣，順利進(jìn)入閱讀教學(xué)，又為閱讀教學(xué)增添了樂趣，也實際運用了所學(xué)的知識，真正寓教于樂。

總之，我通過在課堂上合理穿插一些趣味教學(xué)游戲，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性大大地提高了。所以，我認(rèn)為趣味英語是學(xué)生喜歡英語的“導(dǎo)火線”。這些趣味活動對于活躍課堂氣氛、提高課堂效率確實起到了舉足輕重的作用。游戲目的不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是為了鞏固課堂上所學(xué)的語言材料。讓孩子們既學(xué)到正確無誤的語音、單詞和句子，又體驗到學(xué)習(xí)的快樂，讓每一位同學(xué)都喜歡英語，學(xué)好英語。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

1. 游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是發(fā)展學(xué)生思維的關(guān)鍵，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，才會去積極思維，才可能去發(fā)展思維，才能保證學(xué)習(xí)效果的提高。現(xiàn)代教育認(rèn)為，游戲是超越兒童生活中一切水平的包羅萬象的活動，是智障兒童學(xué)習(xí)的最有效的手段。開展游戲活動就是要為弱智兒童創(chuàng)設(shè)一個愉快、寬松的環(huán)境，讓他們盡情的玩耍和娛樂，達(dá)到個人愉悅情緒的滿足。通過活動激發(fā)他們的積極性和主動性，讓他們在游戲中用語言、動作、表情無拘無束地對周圍生活的認(rèn)識和體驗，真正在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中成長。

2. 游戲體現(xiàn)師生雙向互動

游戲教學(xué)法，讓廣大教師在實踐中認(rèn)識到，游戲法確實能提高智障兒童的學(xué)習(xí)效果，它使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望，積極要求參與其中，因而提高教師教學(xué)信心，在師生雙向交互活動中，看到學(xué)生的進(jìn)步，增加了教師教學(xué)的信心。此時，教師以豐富有趣的內(nèi)容及游戲活動去吸引學(xué)生，而學(xué)生在這種生動、活潑的課堂氛圍中大大提高了學(xué)習(xí)的興趣，教師在游戲中也得到了教學(xué)效果的反饋。

3. 游戲提高教師教學(xué)技能

在教育中，我們已讓孩子們單純地從玩，到讓其在玩中樂、玩中學(xué)、玩中得到提高，達(dá)到寓教于樂的目的，從游戲的教育作用到游戲的治療作用，使弱智兒童的缺陷和障礙得到不同程度的補償和矯正。教師在實踐中也提高了自己的專業(yè)理論水平和教學(xué)水平，發(fā)揮了主導(dǎo)作用，通過多彩的游戲設(shè)計，豐富了教師的教學(xué)手段。

二、 游戲教學(xué)法高效運用于課堂

1.運用串演式游戲調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏

這種游戲方式能與教學(xué)過程有機結(jié)合，似斷似續(xù)的游戲活動，能不斷引起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，其目的在于激發(fā)弱智兒童的學(xué)習(xí)興趣，幫助理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握教材。例如，在進(jìn)行《10以內(nèi)》數(shù)字教學(xué)時，先告訴學(xué)生《數(shù)鴨子》游戲的名稱，出示說明游戲怎樣做，用收音機放兒歌給他們配音，這樣一下子把學(xué)生的注意力吸引過來，激起了學(xué)生參與活動的積極性。于是我讓學(xué)生扮演放鴨的老爺爺，進(jìn)行數(shù)鴨子的活動內(nèi)容。整個教學(xué)過程以游戲為紐帶，把認(rèn)知、操作連接起來。學(xué)生在游戲活動中感知了所學(xué)內(nèi)容，語言的表達(dá)也得到了訓(xùn)練，這樣的活動形式，還有利于教師在游戲中實施個別輔導(dǎo)。

2. 運用演示式游戲增添學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味

通過演示這種手段把新的知識直觀形象地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生形成一個強烈的形象刺激，這種游戲能引起學(xué)生的注意，加深對所學(xué)內(nèi)容的印象，并使教學(xué)中的某個知識點顯得更加直觀、突出、鮮明。例如，20以內(nèi)進(jìn)位加法的計算是智障學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點。為了使學(xué)生能熟練掌握，必須給學(xué)生講清算理。學(xué)生理解和掌握“湊十法”，則是在數(shù)的分解與組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。新課一開始，師生共做一個“湊十游戲”，師邊伸手指邊說：“我出9，生伸手指出1， 9和1湊成十”；師邊伸手指邊說：“我出8，生伸手指出2，8和2湊成十”……這個游戲的引入，有利于學(xué)生理解湊十法，學(xué)生易于接受，效果也突出。在新課的一開始就引入游戲，可以使智障學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，從而達(dá)到提高整堂課教學(xué)效率的目的。

3. 運用操作式游戲刺激學(xué)生各種感官

教師根據(jù)教材與學(xué)生的實際生活，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，以此刺激學(xué)生的感官，從而使學(xué)生在接受知識的同時，充分鍛煉手腦并用的協(xié)調(diào)性，并在操作中認(rèn)知、感悟，獲得經(jīng)驗、發(fā)展能力。例如，在求兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題教學(xué)中，要求學(xué)生理解“相差”的概念必須要在理解大數(shù)可以分成兩個部分的基礎(chǔ)上來理解，于是我指導(dǎo)學(xué)生動手?jǐn)[一擺教具（蘋果和梨），并讓學(xué)生邊擺邊說：誰多，怎樣分成兩部分，要求哪部分，該怎么做。在學(xué)生的操作中，學(xué)生無形地理解了題意，理清了思路，學(xué)起來輕松、愉快、自然學(xué)的就越來越有興趣。

4. 運用情景式的游戲使學(xué)生走進(jìn)生活中學(xué)習(xí)

教師依據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計成一定的場景，在此情景中邊游戲邊學(xué)習(xí)，這種方法活化了練習(xí)的內(nèi)容，有真實感，概念形象化，學(xué)生參加角色表演，改變了弱智兒童學(xué)習(xí)中的被動思維狀態(tài)，使練習(xí)內(nèi)容由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，變無聲為有聲。例如，在學(xué)習(xí)含有角、分計算的應(yīng)用題教學(xué)中，教師把教室布置的像商店一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)用品上分別貼上幾角幾分，讓學(xué)生拿人民幣學(xué)具去買東西，通過買東西教師引入應(yīng)用題，學(xué)起來就簡單多了，并且還可以在此基礎(chǔ)上自己編個應(yīng)用題。通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生積極投入，不但鞏固了對應(yīng)用題的理解，而且提高了練習(xí)的層次，學(xué)生的思維能力也有所提高。

三、 運用游戲教學(xué)時需要注意的問題

1. 游戲活動設(shè)計必須與智障兒童生活緊密相連

教師要根據(jù)弱智兒童發(fā)展特點，從實際出發(fā)提供的教育訓(xùn)練內(nèi)容，盡量要簡單易懂，接近孩子的生活實際，讓他們看得見，摸得著。活動設(shè)計應(yīng)該由近及遠(yuǎn)，循序漸進(jìn)，以具體形象事物為主，便于他們理解和掌握，避免抽象難懂的內(nèi)容，要考慮到他們的可接受性，在學(xué)習(xí)、鞏固、提高過程中逐步增加游戲活動的難度。

2. 游戲內(nèi)容的選擇要有針對性

游戲在體育課中應(yīng)該作為一項主要教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行，不能錯誤地認(rèn)為游戲是選修內(nèi)容可有可無，游戲是為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，因此游戲內(nèi)容的選擇，必須與教材有緊密的聯(lián)系，而又要有相對的獨立性，使其在教材中體現(xiàn)合理性、有效性。作為體育教師，不但要能合理地應(yīng)用游戲教學(xué)，還要能緊密地結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況，進(jìn)行游戲的創(chuàng)編，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

3. 在游戲中要注意掌握、觀察學(xué)生情緒變化

在游戲中教師要注意掌握、觀察學(xué)生情緒變化，發(fā)現(xiàn)問題要及時解決，根據(jù)游戲的情況可進(jìn)行情緒的調(diào)動，努力烘托游戲熱烈的氣氛。教師要全面關(guān)心學(xué)生，特別是體質(zhì)差的學(xué)生，要讓他們感受集體的溫暖。

4. 注意游戲教學(xué)法在智障兒童康復(fù)中的意義

篇（3）

愛玩、好動是所有小學(xué)生的天性。在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中，教師常常采用“填鴨式”的教學(xué)方法一味地向?qū)W生灌輸知識與理論，忽略學(xué)生主體性的發(fā)揮及小學(xué)生的心理特征，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與欲望。因此，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師要充分了解與掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與心理特征，盡量多使用鼓勵與激勵的話語激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，才有助于打造趣味性的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生身心健康地和諧發(fā)展。

一、運用直觀教具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的具體形象思維發(fā)展比較迅速，抽象邏輯思維尚未發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于從小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律規(guī)律出發(fā)，設(shè)計出符合小學(xué)生年齡特征與身心發(fā)展的直觀形象的趣味性游戲教學(xué)方法，讓小學(xué)生在直觀的感受與體驗中，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情與主觀能動性，加深他們對數(shù)學(xué)知識的印象與記憶。例如，在執(zhí)教“長方體、正方體的認(rèn)識”這一節(jié)時，課前教師可以準(zhǔn)備一些直觀教具（如：橡皮擦、礦泉水瓶、文具盒等），在講解完長方體與正方體的定義與概念后，通過直觀教具的呈現(xiàn)讓學(xué)生摸一摸、看一看，并組織學(xué)生分小組進(jìn)行比一比、畫一畫的游戲活動，鼓勵學(xué)生大膽真實地說出自己見解與看法，增強課堂的趣味性。最后由老師進(jìn)行總結(jié)與歸納。這種教學(xué)過程，不但充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，而且營造了良好的課堂氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識運用的理解與能力，從而有助于優(yōu)化教師的課堂教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建有效課堂

小學(xué)生具有爭強好勝、注意力時間短等心理特征，在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性游戲的課堂教學(xué)活動中，教師要善于結(jié)合本學(xué)科的特點及學(xué)生自身發(fā)展特點創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生競爭的游戲活動，滿足學(xué)生爭強好勝的心理需求，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。為了獲得老師的稱贊與認(rèn)可及其他同學(xué)的喜歡與肯定，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然會高漲，踴躍參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在游戲的競爭與參與中加強對數(shù)學(xué)知識的運用與掌握。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些賦予競爭性與合作性的游戲活動，比如知識競答與算術(shù)競賽等，通過對游戲活動的開展與實施營造競爭與合作的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的有效注意力，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求與欲望，讓學(xué)生積極主動地參與課堂游戲活動，增強課堂的趣味性與娛樂性，從而促進(jìn)教師課堂教學(xué)效率的提高。此外，在開展競爭性的游戲活動中，教師還要為學(xué)生創(chuàng)造展示自我才華的機會，讓學(xué)生找到自信，樹立信心，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高課堂的生動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、增強師生互動，實現(xiàn)主動構(gòu)建

現(xiàn)代教育教學(xué)并不是教師簡單地將知識傳授給學(xué)生，而是強調(diào)師生之間的雙邊活動，即教師與學(xué)生之間要有多向互動。小學(xué)階段的學(xué)生正處于渴望被關(guān)注與關(guān)心的非常時期，思想上會有附屬性，希望自己的一舉一動都得到教師的肯定與贊許。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性游戲的課堂教學(xué)過程中，教師要積極關(guān)注學(xué)生的情感體驗與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，多使用鼓勵與激勵的話語增強學(xué)生的自信心，讓他們知道他們都是非常棒的學(xué)生，是值得老師與同學(xué)喜歡的學(xué)生。例如，執(zhí)教“加法和減法”這一課時，可以將一個完整的西瓜分為八等份，挑出其中的一等份，并讓學(xué)生回答問題：“請問現(xiàn)在這個果盤里還剩幾塊？”回答正確將這一塊西瓜作為獎勵送給他。對回答不正確的則繼續(xù)引導(dǎo)發(fā)問：“假設(shè)現(xiàn)在有只有媽媽和你在家，現(xiàn)在也有同樣的八塊西瓜可供你們吃，媽媽知道你喜歡吃西瓜，只吃了其中的一塊，請問現(xiàn)在還剩幾塊？”由于這與學(xué)生生活實際相貼近，學(xué)生很容易就能答出正確答案。在這一過程中，教師不僅實現(xiàn)了師生之間的互動與交流，激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性，增強了課堂的趣味性、生動性及娛樂性，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育教學(xué)理念。

四、豐富教學(xué)模式和手段，打造趣味高效課堂

小學(xué)生有較強的好奇心，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該嘗試新的教學(xué)模式，嘗試多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，以此讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生新鮮感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)中，教師可以嘗試分組教學(xué)和分層教學(xué)的模式，可以借助多媒體等，發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用，還可以有效利用課本中的插圖，利用教學(xué)掛圖等豐富課堂，打造趣味課堂，優(yōu)化教學(xué)效果。如，我在課堂教學(xué)中借助多媒體課件，對棱長為5厘米的正方體表面進(jìn)行涂色，然后將它切成體積是1立方厘米的正方體小塊，并設(shè)計了相應(yīng)的問題：一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有顏色的各有幾塊？這樣的課堂教學(xué)讓學(xué)生一目了然，彌補學(xué)生缺乏空間想象能力的不足，有效解答設(shè)計的問題，發(fā)展學(xué)生的想象思維能力，提高學(xué)生的抽象思維能力和空間想象力等。

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)充分了解與掌握學(xué)生的興趣傾向、心理特征及學(xué)習(xí)情況，努力為學(xué)生打造具有趣味性、娛樂性和生動性的教學(xué)活動，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓每位學(xué)生都積極主動地參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

由于小學(xué)階段兒童的生理、心理特點是容易興奮、缺乏自制力，如果單一的進(jìn)行體育活動訓(xùn)練，會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。若是借助生動、活潑的游戲，則會極大提高小學(xué)生參與體育活動的興趣。歸納起來，趣味游戲在體育教學(xué)中主要有以下作用： 

1.有益小學(xué)生身體機能的協(xié)調(diào)發(fā)展。小學(xué)生由于年齡小、身體機能相對比較弱，正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，如果對他們進(jìn)行超負(fù)荷的練習(xí)，會給孩子造成極大損傷。如果我們能根據(jù)學(xué)生所處的特定生長階段，采用一些簡單可操作、趣味性強的游戲，不僅會極大地增強體育課對學(xué)生的吸引力，而且學(xué)生還可以通過自己的想象，借助體育器械，自然而然地練習(xí)跑步、跳躍、攀爬、投擲等技能，使身體各項機能在符合客觀規(guī)律的前提下科學(xué)健康發(fā)展。 

2.有益小學(xué)生的腦力和智力開發(fā)。一個人的大腦能否得到科學(xué)健康發(fā)育，一個很關(guān)鍵的因素就是看主體所處的生活環(huán)境，特別是作為主體的人心理是否健康、心情是否愉悅。由于體育游戲娛樂性和趣味性強，在參與體育游戲活動的過程中，學(xué)生通過各類運動技能的綜合運用，會對個人大腦皮層中的運動區(qū)和語言區(qū)產(chǎn)生有效刺激，使自己的抽象思維、形象思維等能力得到有效增強，腦力和智力水平得到充分開發(fā)。 

3.有益于小學(xué)生道德情操的陶冶。由于體育游戲具有挑戰(zhàn)性、協(xié)作性等特點，如果將學(xué)生的品德教育巧妙地結(jié)合在體育游戲中，學(xué)生通過在體育游戲中自我“角色”的扮演，對“角色”性格的揣摩和體驗，其自我意志力、團(tuán)結(jié)他人的意識會不斷增強，吃苦耐勞、與人為善、幫助他人等傳統(tǒng)美德會在其心中不斷深化。這樣，可以有效避免思想教育的空洞化，增強思想教育的生動性，使學(xué)生的思想道德情操得到有效陶冶。 

4.有益提高小學(xué)生的注意力。有些體育動作需要反復(fù)練習(xí)才能記得住、記得牢，才能做到規(guī)范到位。但是由于小學(xué)生自制力差，重復(fù)學(xué)習(xí)相同的動作，會使學(xué)生越來越?jīng)]有興趣，感到枯燥乏味。即使教師講的口干舌燥、示范了一遍又一遍，還是會有學(xué)生記不住，甚至有些學(xué)生會“你講你的，我做我的”，注意力很不集中。這個時候，我們?nèi)绻洋w育游戲穿去，把一些訓(xùn)練動作結(jié)合到游戲之中，學(xué)生就會聚精會神地聽講，認(rèn)認(rèn)真真地練習(xí)。 

二、運用體育游戲時應(yīng)注意的問題 

體育游戲雖然在體育課堂教學(xué)中具有重要的作用，但并不意味著教師借助了體育游戲，就一定能達(dá)到預(yù)期的效果。在運用體育游戲時要注意以下四個方面的問題： 

1.要符合學(xué)生身心發(fā)展需要。處于小學(xué)階段的學(xué)生，身體生長發(fā)育尚未成熟，心血管系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和其他組織的機能還不完善，心理也正處在轉(zhuǎn)型和不成熟的階段，學(xué)生好動，注意力不集中，意志品質(zhì)不穩(wěn)定，但模仿能力強，因此要多選擇一些有情節(jié)的、帶有表演性質(zhì)的新穎游戲，少用一些力量型和耐力型的游戲。 

2.要創(chuàng)設(shè)良好的游戲氣氛。體育游戲具有娛樂、健身、競爭、教育等功能，要達(dá)到體育課堂預(yù)期效果，必須創(chuàng)設(shè)一個生動、活潑、熱烈的游戲氛圍。游戲活動過程中，要嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，做到嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，這是保障游戲得以有序進(jìn)行的前提。同時，要強化過程監(jiān)管，對游戲中違反規(guī)則和課堂紀(jì)律的學(xué)生，教師要嚴(yán)格管理，不能不管不問、聽之任之。當(dāng)然，教育批評學(xué)生要注意語氣和方法，既要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，又不能打擊學(xué)生的積極性，只有讓學(xué)生在良好的氣氛中進(jìn)行游戲，才能達(dá)到體育鍛煉的最佳效果。 

3.要側(cè)重游戲過程的評價。我們在評價某些活動或工作時，往往注重對結(jié)果的評價。同樣，在體育教學(xué)游戲評價中，我們大部分教師通常會用“哪組完成的速度最快？”“哪組練習(xí)的次數(shù)最多”等指標(biāo)來衡量游戲結(jié)果，并對獲得勝利的一方進(jìn)行表揚。根據(jù)結(jié)果來評判優(yōu)劣，確實可以提高學(xué)生練習(xí)的積極性，增強體育游戲的魅力。可是我們應(yīng)該注意，體育游戲作為體育教學(xué)的有效手段，僅僅注重結(jié)果評價是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們更應(yīng)該從教學(xué)的角度來看待問題，過程評價往往比結(jié)果評價更有意義。譬如，“獲勝一方取勝的做法是什么？”“失敗一方告負(fù)的原因是什么？”通過對以上問題的思考和探討，幫助學(xué)生從團(tuán)隊合作、游戲方法等方面弄清具體原因，進(jìn)行必要的調(diào)整，才更具有教學(xué)價值。 

4.要做好安全保護(hù)。體育教師作為課堂的主講人和掌控者，不僅要對練習(xí)內(nèi)容做到爛熟于心，更要充分做好課前準(zhǔn)備和課中監(jiān)管工作，避免學(xué)生在體育游戲過程中發(fā)生傷害事故。教師要對每個學(xué)生的身體條件作出充分、準(zhǔn)確的判斷，要因人而異，對體質(zhì)較差或適應(yīng)游戲確實有困難的學(xué)生，可以適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)要求，不能盲目批評，讓學(xué)生感受到關(guān)心和愛護(hù)，增強自信心和勇氣。在游戲過程中，要注意控制時間，只要達(dá)到預(yù)期效果就立即停止。特別是當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生體能下降、體育器械有所損壞等情況時，教師也要馬上結(jié)束游戲，防止學(xué)生發(fā)生身體損害。 

三、小學(xué)體育游戲教學(xué)應(yīng)采用的方法 

一是直觀演示法。由于小學(xué)生處于特定的年齡和生長階段，思維還趨于“兒童化”，因此教師在利用體育游戲進(jìn)行教學(xué)時，要摒棄成人思維，盡量采用簡單直觀的教學(xué)方法，對游戲的具體玩法進(jìn)行生動講解，親身示范，盡量多做幾次演示，使學(xué)生增強感性認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿。 

篇（5）

愛玩游戲幾乎可以說是小學(xué)生的天性，因材施教是我們一直倡導(dǎo)的教學(xué)原則，那么在對小學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)時，教師就可以投其所好，從小學(xué)生的興趣和性格特點出發(fā)，將有趣味的游戲引入小學(xué)語文教學(xué)中，調(diào)動小學(xué)生的參與積極性，從而給語文課堂增添生機與活力，為構(gòu)建出和諧高效的課堂奠定良好的基礎(chǔ)。綜合目前的課堂教學(xué)狀況，我發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)很難起到預(yù)期的教學(xué)效果，小學(xué)生往往會過度地投入到游戲中，而導(dǎo)致課堂的秩序難以維持。要避免這種情況的發(fā)生，教師要科學(xué)合理地設(shè)計游戲環(huán)節(jié)與內(nèi)容，真正地讓學(xué)生在游戲中做到“玩有所獲”。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計游戲

語文教學(xué)的基本目標(biāo)是教師傳授給學(xué)生知識與技能，那么在進(jìn)行游戲時，教師要在游戲中充分地融入教學(xué)內(nèi)容，避免過于注重游戲而忽略了對教學(xué)知識的傳授，也要避免知識融入游戲中的生搬硬套，使游戲進(jìn)展不順利。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的重要性。教師圍繞著教學(xué)內(nèi)容設(shè)計趣味游戲，才能讓學(xué)生在參與游戲時學(xué)有所獲，使其達(dá)到好學(xué)、樂學(xué)的狀態(tài)。

例如，在進(jìn)行識字教學(xué)時，我就組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“開火車識字”的游戲。首先，我將學(xué)生分成幾個小組，并讓他們在小組內(nèi)選一名小組長，負(fù)責(zé)記錄整個小組的答題情況。在游戲開始時，每個小組長抽取答題的序號，我會利用多媒體課件隨機播放學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的漢字，當(dāng)火車“咔擦、咔擦”的聲音停止時，每個小組則要按順序依次念出對應(yīng)序號中的漢字，讀對一個得1分，讀錯不扣分，如果小組中有一個成員讀錯，其他的成員可以接著讀。通過這樣的輪流讀漢字，來鞏固學(xué)生之前所學(xué)的知識，增強學(xué)生的記憶。并且，這樣略帶比賽性質(zhì)的游戲更容易激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心的好勝心，從而有助于他們在今后的學(xué)習(xí)中更加用心、認(rèn)真，有助于高效學(xué)習(xí)的實現(xiàn)。

二、豐富游戲教學(xué)的形式

“喜新厭舊”是大部分小學(xué)生的共性，同樣的游戲形式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，不利于他們主觀能動性的提高。因此，教師在設(shè)計游戲教學(xué)時還要豐富教學(xué)的形式，采用不同的游戲方式來保持學(xué)生的新鮮感，從而使其在課堂上可以集中注意力，在參與游戲時也能全身心地投入，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)了課本上的古詩后，我便組織學(xué)生進(jìn)行了“古詩接力”的游戲，即我說出古詩的上半句，學(xué)生則要對應(yīng)著說出下半句，這個游戲主要通過學(xué)生舉手搶答的方式進(jìn)行，激烈而緊張的課堂游戲氛圍會有效地集中學(xué)生的注意力，也有助于讓學(xué)生“溫故而知新”。再如，在教學(xué)了《獅子和鹿》這則寓言故事后，我便讓學(xué)生在課下搜集一些寓言故事，并組織學(xué)生進(jìn)行了一場“我是故事王”的講故事大賽，不僅讓學(xué)生將課外閱讀的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化，還有效地鍛煉了學(xué)生的口語組織能力與膽量，對于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的意義。

三、總結(jié)評價游戲教學(xué)成果

總結(jié)與評價是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的重要一環(huán)，在游戲結(jié)束時，教師要及時地鼓勵學(xué)生進(jìn)行游戲總結(jié)，說一說自己在游戲中的收獲以及不足，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，從而通過學(xué)生的自我反省來增強他們內(nèi)心學(xué)好知識的欲望，而教師則要給予學(xué)生鼓勵與肯定，幫助學(xué)生樹立信心。另一方面，教師還可以與學(xué)生交流游戲中需要改進(jìn)的地方，讓學(xué)生共同制定出一套較為完善恰當(dāng)?shù)挠螒蚍桨福@樣既可以增強學(xué)生的責(zé)任意識，也有助于學(xué)生在之后參與游戲的過程中更加游刃有余，從而切實地提高游戲教學(xué)的實效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

另外，教師不能完全依賴游戲教學(xué)，造成本末倒置的情況，而要有目的、有方法地應(yīng)用游戲教學(xué)，在游戲中滲透教學(xué)知識，教要明白利用趣味游戲開展小學(xué)語文教學(xué)只是教學(xué)的一種手段，是提高教學(xué)效果的一種途徑。

總之，將趣味游戲應(yīng)用到小學(xué)語文課堂的教學(xué)中可以有效地活躍課堂的氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高語文課堂的教學(xué)效果。作為小學(xué)語文教師，我們要在游戲教學(xué)的過程中不斷觀察、思考，通過學(xué)生的表現(xiàn)來了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，從而有目的、有計劃地開展接下來的教學(xué)，保證學(xué)生在課堂上都能夠?qū)W有所獲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

篇（6）

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中開展音樂游戲的必要性

從小學(xué)音樂教學(xué)相關(guān)的研究來看，德國著名音樂家奧爾夫主張玩樂音樂學(xué)習(xí)法，因為從小學(xué)生的成長階段來看，游戲是其生活必不可少的組成部分，在游戲開展過程中，滿足了小學(xué)生的好動天性，能發(fā)揮其自我潛能，將自己的純真天性表現(xiàn)出來，且對小學(xué)生開展的游戲大多與生活聯(lián)系緊密，這樣，更有利于學(xué)生音樂情感的激發(fā)，更能促進(jìn)其對音樂知識和技巧的學(xué)習(xí)運用。

將音樂游戲引進(jìn)課堂教學(xué)中，調(diào)節(jié)學(xué)生的消極情緒，進(jìn)而舒緩學(xué)生緊繃著的神經(jīng)，且有利于增進(jìn)師生之間的情感交流，增強了音樂教學(xué)的趣味性。具體的教學(xué)實施中，借助游戲的形式，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了其音樂技能及情感。此外，音樂游戲的開展過程中，必然涉及到合作方面的內(nèi)容，這顯然可以消除-學(xué)生間的冷漠情緒等，培養(yǎng)了團(tuán)協(xié)作精神，利于小學(xué)生融入集體。而從小學(xué)音樂教師的角度來說，應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合學(xué)生的身體發(fā)展及各方面具體情況，從其個性需求出發(fā)，講求游戲設(shè)置的針對性和趣味化，這樣才能真正意義上提高小學(xué)音樂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)開展音樂游戲的對策

（一）設(shè)置針對性游戲，調(diào)動學(xué)生的參與熱情

在新時期的小學(xué)音樂教學(xué)中，對于音樂游戲的開展，應(yīng)當(dāng)從活躍課堂氣氛做起，因為音樂是一門聽覺藝術(shù)，基于此，如果在音樂教學(xué)中僅僅將音樂游戲規(guī)定為聽歌、唱歌，顯然是極為局限的。在音樂游戲的實施過程中，要考慮到學(xué)生參與教學(xué)的熱情等，講求對音樂課堂氣氛的有效活躍。如在節(jié)奏練習(xí)這節(jié)課中，音樂教學(xué)可以從小動物走路這個游戲開始，然后強調(diào)游戲中，為了體會節(jié)奏沉緩，教師說“大熊貓來了”，小學(xué)生就可以模仿熊貓慢悠悠地走路，并邊走邊回答“走走走”；為了體會節(jié)奏跳躍，當(dāng)教師說“小兔子來了”的時候，小學(xué)生們則可以回答“跳跳跳”，同時學(xué)著小兔子蹦蹦跳跳的走路姿勢，為了體會輕盈明快的節(jié)奏，教師可以說“小鳥來了”，然后學(xué)生“聽令”后馬上展開“雙翅”，并同時回答到“飛飛飛”，在此游戲中，借助對動物動作的模仿，讓小學(xué)生感受二分音符、四分音符等的節(jié)奏，這樣，在歡快的游戲氛圍中，枯燥的音樂教學(xué)突然變得輕松明快，而小學(xué)生的表現(xiàn)欲強，這種游戲形式能提起學(xué)生的參與興趣，真正融入到游戲過程中，在趣味性的教學(xué)中，促進(jìn)了小學(xué)生對音樂知識及技能的學(xué)習(xí)。

（二）發(fā)揮學(xué)生潛能，極大地學(xué)生的創(chuàng)新精神

在新時期的小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。贊可夫認(rèn)為，在小學(xué)階段，音樂教育的開展，旨在讓學(xué)生從音樂中來，然后再到音樂中去，不難看出，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神也是小學(xué)音樂教學(xué)的一大重點目標(biāo)，處于小學(xué)階段的學(xué)生蘊藏著巨大的潛能，基于此，讓他們參與進(jìn)音樂游戲的時候，應(yīng)當(dāng)從激發(fā)他們的思維入手，注重對其自主創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

如在教會小學(xué)生對“do、re、mi”等七個音后，在進(jìn)行音樂游戲的設(shè)置時，教師完全可以針對小學(xué)生設(shè)置一個音樂編制游戲，讓小學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行律動創(chuàng)作，具體實施中，教師可以選七個小學(xué)生扮演“小矮人”，然后依次為他們標(biāo)注1～7的數(shù)字，在此基礎(chǔ)上，在游戲中讓他們進(jìn)行位置的變動，并根據(jù)此來編創(chuàng)音樂旋律，同時，也要積極鼓勵他們?nèi)ミM(jìn)行簡單歌詞的配置，然后自己進(jìn)行試唱，由教師和學(xué)生代表組成的“評審團(tuán)”進(jìn)行評審，選出其中最動聽的一組音符。通過這種音樂編排游戲，能有效鍛煉小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對于他們在音樂創(chuàng)造力的提升方面有著十分重要的作用。

（三）合理設(shè)計游戲，促進(jìn)學(xué)生之間的合作

當(dāng)前的小學(xué)生多為家中的獨生子，大多從小處于父母的溺愛之下，這樣的成長環(huán)境必然導(dǎo)致很多小學(xué)生在性格方面會自我、蠻橫，等等，在生活中不注重與人合作。基于此現(xiàn)狀，在小學(xué)音樂教學(xué)中，尤其是開展音樂游戲時，應(yīng)當(dāng)考慮到這一現(xiàn)狀，教師要多設(shè)計能促進(jìn)學(xué)生之間合作的音樂游戲，給學(xué)生提供更多的合作機會。如可以設(shè)計“鉆山洞”這一音樂游戲，具體的實施過程中，先進(jìn)行分組，然后讓每兩個學(xué)生組成一組，讓其中的一組先站出來搭好“山洞”，讓其他的同學(xué)依次通過，通過組的學(xué)生站在他們的后邊繼續(xù)搭起“山洞”，在歡快背景音樂的氛圍下，學(xué)生同組之間就需合作搭好山洞，便于其他學(xué)生通過。同時，同組還要緊密合作，以便安全鉆過其他同學(xué)搭好的山洞，這種音樂游戲的發(fā)展過程中，有效提高了學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)了小學(xué)生的社會性，促進(jìn)了學(xué)生的成長。

（四）強調(diào)教化功能，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

“興于詩，立于禮，成于樂。”誠如我國大教育家孔子所言，音樂本身具有很強的教化功能，借助有效的音樂教學(xué)，能提高學(xué)生的情感和品質(zhì)等，完善學(xué)生的發(fā)展。在小學(xué)音樂教學(xué)中，借助音樂游戲這一獨特的方式，可以對學(xué)生就道德方面進(jìn)行潛移默化的教育，以此來促進(jìn)小學(xué)生的個性和人格得到有效健全。如在《好朋友》這節(jié)音樂課中，結(jié)合小學(xué)生的性格特點及需要，教師可設(shè)置“說拉手，一起走”的音樂游戲，然后組織學(xué)生在背景音樂《拍手唱歌笑呵呵》的氛圍中，自制精美的音樂卡進(jìn)行朋友間的互贈，借此形式來向朋友傳達(dá)自己的祝福與關(guān)心，在這種音樂游戲的開展過程中，教師也可以進(jìn)行隨機拓展，引導(dǎo)小學(xué)生們思考，除過好朋友，還可以將自己的關(guān)懷和祝福送給誰，這時，有的學(xué)生說殘疾人，有的說爺爺奶奶等，后續(xù)發(fā)展中，應(yīng)多鼓勵學(xué)生以藝術(shù)的形式為他人送去關(guān)懷，使關(guān)愛他人這一中華民族傳統(tǒng)美德得到了發(fā)揚，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新時期的小學(xué)音樂教學(xué)中，寓教于樂是一種新穎有效的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的成長特點和需要，實施具有針對性的音樂游戲，在愉悅的情感體驗下，激發(fā)了小學(xué)生對音樂課程的參與熱情，促進(jìn)了其對音樂知識及技能的探索，培養(yǎng)了其創(chuàng)新精神，不但促進(jìn)了音樂課堂的趣味性發(fā)展，對于小學(xué)生的未來發(fā)展也具有十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

1.多媒體導(dǎo)入法

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)手段，走進(jìn)了教師教學(xué)的舞臺，并發(fā)揮著其獨特的作用。多媒體聚集圖像、聲音、視頻等多種元素于一體，有著形象生動而直觀等特點。多媒體在教學(xué)上的使用，深受學(xué)生們的喜愛。根據(jù)多媒體的這些特色，教師可以將其作為課堂導(dǎo)入的一種方式，提起學(xué)生們學(xué)習(xí)地理知識的興趣。

2.問題導(dǎo)入法

初中生一般都具有活潑積極的特點，因此，在課堂正式開始時，教師可以以提問題的形式導(dǎo)入課堂的學(xué)習(xí)。問題導(dǎo)入有一個明顯的特點就是能調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，為課堂的開始營造了一個良好的氛圍。而作為課堂導(dǎo)入的問題，應(yīng)該具備趣味性，因此，教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入的問題上，要進(jìn)行精心地挑選。例如，在講述四大洋這一課時前，教師可以這樣提問：“四大洋有哪些大洋，其中一個有著苗條‘s’形身材的是哪個大洋，在這些大洋中面積最大的是哪一個，而哪一個又是世界上跨越經(jīng)度最多的大洋呢？”通過這樣一系列的問題，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入對四大洋的學(xué)習(xí)中。

二、 趣味教學(xué)

1.游戲教學(xué)

在初中地理教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)教材適當(dāng)穿插一些游戲，通過這些游戲來愉悅課堂上的教學(xué)氛圍，并為課堂的教學(xué)增加趣味性。游戲，一直以來都是學(xué)生們較為喜愛的一項趣味活動，游戲能夠輕松地調(diào)動學(xué)生們參與的積極性，并為學(xué)生們枯燥的學(xué)習(xí)增添了不少的樂趣。

例如，在“交通運輸業(yè)”這一課時的學(xué)習(xí)中，筆者就會穿插這樣的一個游戲。先讓學(xué)生們說出交通運輸業(yè)的交通方式有哪些，這時學(xué)生們就會列舉出出租車、公交車、地鐵、火車、動車等等。然后筆者隨機選取幾個學(xué)生，扮演這些交通方式的角色，開展一個“交通方式大會”，來競爭最佳交通獎。在該會議上，扮演的學(xué)生紛紛講述自己這個角色的優(yōu)勢，努力競爭這個獎項。而不扮演角色的學(xué)生就可以扮演評委，根據(jù)“交通方式們”的演示來抉擇。通過這樣一個游戲的形式來開展，學(xué)生們可以更加了解這些交通方式的優(yōu)勢與劣勢，以及他們的使用范圍。

2.生動的語言

有些學(xué)生之所以覺得地理課堂教學(xué)較為枯燥無味，與教師們的教學(xué)用語有著一定的聯(lián)系。因此，作為地理教師，在課堂教學(xué)上要盡量使用生動的言語進(jìn)行知識的講解。

例如，教師可以多運用一些詩歌辭賦中的言語來描述地理事物，可以用“望廬山瀑布”來描述廬山秀麗的風(fēng)景；用詩人李白的“早發(fā)白帝城”來概述三峽的狀貌。而在介紹中國省份時，教師可以運用該省份中的特色來代替其省份名稱，這樣有利于學(xué)生們的記憶，同時，又能夠?qū)⒃摰貐^(qū)的特色一并講授。

三、小結(jié)

在初中地理的學(xué)習(xí)中，教師可以通過提高課堂教學(xué)的趣味性，來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。而提高初中地理課堂上教學(xué)的趣味性，筆者以上提及的一系列措施在實踐中已得到了有效的證明。當(dāng)然，還有更多提高課堂上教學(xué)趣味性的途徑，需要教師不斷努力探索，從而幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)和掌握地理知識，優(yōu)化課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

篇（8）

興趣是最好的老師，為了幫助學(xué)生在小學(xué)階段就打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重提高課堂教學(xué)的趣味性，通過提高課堂教學(xué)的趣味性達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。趣味教學(xué)既是很多教師認(rèn)可的教學(xué)方法，同時也是與小學(xué)生的特點相吻合的一種教學(xué)方法，將趣味教學(xué)法與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合起來，不失為一種有效的教學(xué)策略。本文就將趣味教學(xué)法運用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展開論述。

一、通過生活化的素材提高課堂教學(xué)的趣味性

在打造趣味課堂的過程中，教師應(yīng)該有效運用生活中的素材。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的很多知識點都與實際生活有著密切的聯(lián)系，教師應(yīng)該將學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的知識點與實際生活結(jié)合起來，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解知識點，還能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中感覺更加有趣。例如：教師在對學(xué)生講解正方形的過程中，為了使學(xué)生在腦海中對正方形有一個清晰的認(rèn)識，教師可以結(jié)合生活中經(jīng)常見到的物件展開講解，如教師可以將正方形的講解，與小學(xué)生喜歡的魔方結(jié)合起來，這樣正方形就在學(xué)生心中顯得更加具體可感。小學(xué)階段講解的知識點，很多都能夠與實際生活中的事物結(jié)合起來，本人認(rèn)為教師在選擇物品時，為了更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該與小學(xué)生的興趣結(jié)合起來，這樣能夠收到更好的教學(xué)效果。

二、將知識的記憶建立在理解的基礎(chǔ)之上

現(xiàn)代教學(xué)提倡提高課堂教學(xué)的趣味性，教師在實際的教學(xué)中也應(yīng)該積極的將多種多樣有助于提高課堂教學(xué)趣味性的因素與課堂教學(xué)結(jié)合起來。本人在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，通過外在的因素能夠達(dá)到提高課堂教學(xué)趣味性的目的，尤其在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性的過程中，教師將學(xué)生感興趣的因素與課堂教學(xué)結(jié)合起來能夠使學(xué)生感覺課堂教學(xué)十分有趣，然而除了這些外在的因素，教師在提高課堂教學(xué)趣味性的過程中還可以穿插一些內(nèi)在的因素，其中將學(xué)生的數(shù)學(xué)知識點學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)之上，也是使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)樂趣的一個有效途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點的過程中只有將知識點的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)上，才能更加牢固的掌握知識點，也才能對知識點進(jìn)行靈活應(yīng)用，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中才能更加順利，進(jìn)而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中才能更加有成就感，這就使得數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生產(chǎn)生一種強大的吸引力，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中也能夠感受到更大的快樂。

三、生動形象地展示知識點

教師在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性的過程中，不僅要與小學(xué)生的興趣愛好結(jié)合起來，還要結(jié)合小學(xué)生接受知識的特點，這樣才能使學(xué)生在順利接受知識點的基礎(chǔ)上，體會到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣。本人在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教師在對學(xué)生進(jìn)行知識點講解的過程中，如果能夠?qū)⒅R點生動形象的展示給學(xué)生，自然能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力，為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師一方面可以運用實物輔助教學(xué)，另一方面可以運用多媒體輔助教學(xué)。

（一）運用實物輔助教學(xué)

為了將知識點生動形象的展示給學(xué)生，教師在對小學(xué)生進(jìn)行知識點講解的過程中，應(yīng)該輔助一些實物。例如：教師在對學(xué)生講解三角形具有平衡性這一原理時，如果單純的對學(xué)生進(jìn)行理論知識點的講解，那么學(xué)生聽起來十分抽象，如果教師將一個應(yīng)用三角形平衡原理的生活中的小物件展示給學(xué)生，從而將知識點生動形象的呈現(xiàn)出來，那么就能夠使學(xué)生更好的理解知識點。

（二）通過多媒體將知識點生動形象的展示給學(xué)生

為了將抽象的數(shù)學(xué)知識點生動形象的展示給學(xué)生，教師也可以借助于現(xiàn)代科技，運用多媒體輔助課堂教學(xué)能夠達(dá)到生動形象的展示知識點的目的。例如教師在對學(xué)生進(jìn)行知識點講解的過程中，可以借助于多媒體將一些生活中實際的例子展示給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)存在于生活中的每一個角落，結(jié)合實際的生活理解數(shù)學(xué)知識點更好的幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識點，同時知識點被生動形象的展示出來，也大大提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

四、通過多種多樣的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)的趣味性

為了有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該實現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化，在實際的教學(xué)中通過實現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化，能夠有效提高課堂教學(xué)的趣味性。單一的教學(xué)方法，會使學(xué)生產(chǎn)生一種倦怠心理，不僅難以很好地將學(xué)生的注意力鎖定于課堂教學(xué)，而且也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師在教學(xué)的過程中，結(jié)合需要講解的知識點，靈活的將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)變得更加有流動性，這樣能夠給學(xué)生帶來不同的情感體驗。多種多樣的教學(xué)方法的使用能夠使課堂教學(xué)更加有趣，更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，不僅達(dá)到了提高課堂教學(xué)趣味性的目的，而且對培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也有很大的幫助。當(dāng)然，在實際的教學(xué)中并不是教師將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)，就能夠達(dá)到提高課堂教學(xué)趣味性的目的，教師在使用不同的教學(xué)方法的過程中，只有將實際教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境結(jié)合起來才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

篇（9）

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.102

提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性具有重要意義，小學(xué)階段既是學(xué)生進(jìn)行語文知識點學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，同時也是培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期，教師在教學(xué)的過程中只有不斷提升課堂教學(xué)的趣味性，才能更好地引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。提高課堂教學(xué)的趣味性，一方面能夠提高課堂教學(xué)的有效性，另一方面能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到更多的快樂。現(xiàn)代教學(xué)要求實現(xiàn)寓學(xué)于樂的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)的重要階段，教師應(yīng)該注重提升課堂教學(xué)的趣味性。

一、教師要對提升語文課堂教學(xué)的趣味性引起重視

小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識與能力都不強，因此在課堂教學(xué)中對教師的依賴心理較強，因此教師在教學(xué)中肩負(fù)著重要的責(zé)任。在提升小學(xué)語文課堂教學(xué)趣味性方面，自然教師也發(fā)揮著重要作用，只有教師在教學(xué)的過程中將多種能夠提升課堂教學(xué)趣味性的元素與課堂教學(xué)結(jié)合起來，才能營造一個有趣的教學(xué)環(huán)境。

目前小學(xué)語文教師一般存在提升課堂教學(xué)有效性的意識強，而營造趣味課堂的意識不強的情況，使得課堂教學(xué)難以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在新時期的教學(xué)中，為了打造妙趣橫生的語文課堂教學(xué)氛圍，需要首先提升教師營造趣味課堂的意識。為了使教師打造趣味課堂的意識得到有效提升，學(xué)校相關(guān)方面可以組織一些專題講座，使教師認(rèn)識到提升課堂教學(xué)趣味性的重要性，從而指導(dǎo)教師更好的提升語文課堂教學(xué)的趣味性來提升語文課堂對學(xué)生的吸引力。

二、建立平等的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是高高在上，學(xué)生作為被管理者總是處于比較被動的地位，師生在課堂教學(xué)中的關(guān)系是不平等的，這使得學(xué)生在課堂教學(xué)中處于一種比較壓抑的狀態(tài)，自然學(xué)生很難感受到學(xué)習(xí)的樂趣。為了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性，很重要的一點就是教師在教學(xué)的過程中要建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生愿意與教師進(jìn)行溝通與交流，學(xué)生在課堂教學(xué)中身心是處于一種十分放松的狀態(tài)，自然更有助于使學(xué)生感受到課堂教學(xué)的樂趣。

建立平等的師生關(guān)系需要教師尊重學(xué)生，消除學(xué)生對教師的畏懼心理，當(dāng)然在建立平等師生關(guān)系的過程中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用。平等的師生關(guān)系不僅體現(xiàn)在知識傳遞過程中教師與學(xué)生地位的平等，在日常教師與學(xué)生溝通與交流的過程中，也應(yīng)該營造出一種平等的氛圍，只有實現(xiàn)了教師與學(xué)生在教學(xué)中地位的平等，才能為提高課堂教學(xué)的趣味性奠定心理基礎(chǔ)。

三、營造寬松的課堂教學(xué)氛圍是提高語文課堂教學(xué)趣味性的環(huán)境基礎(chǔ)

教師在提升課堂教學(xué)趣味性的過程中，要對課堂教學(xué)環(huán)境引起重視。在大量的教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)環(huán)境對課堂教學(xué)產(chǎn)生重要影響，教師的教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動都是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，因此良好的課堂教學(xué)環(huán)境既有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有助于教師教學(xué)活動的順利開展。輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境能夠使學(xué)生的身心得到放松，自然教師在打造趣味課堂的過程中，學(xué)生更容易感受到課堂教學(xué)的樂趣。那么教師該從哪些角度營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍呢？

本人認(rèn)為教師的微笑是營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍的重要法寶，教師的微笑不僅能夠向?qū)W生傳遞愛，而且能夠給學(xué)生一種積極的信號，使學(xué)生的心靈與教師更加接近，學(xué)生的身心是處于一種十分放松狀態(tài)的。教師將一些能夠使學(xué)生感到有趣的因素與課堂教學(xué)結(jié)合起來，那么學(xué)生就能夠敏感的感受到快樂，達(dá)到有效提升課堂教學(xué)趣味性的目的。

四、注意提升課堂教學(xué)趣味性的元素的選擇

在實際的教學(xué)中，能夠提高課堂教學(xué)趣味性的元素有很多種，然而教師在實際的教學(xué)中不能僅僅貪圖課堂教學(xué)的熱鬧性，而要將提高課堂教學(xué)的趣味性與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，這樣才能真正達(dá)到寓學(xué)于樂的教學(xué)目的。本人在實際的教學(xué)中歸納總結(jié)了幾種有助于提升課堂教學(xué)趣味性的元素的選擇方法，在此與大家分享：

1.提升小學(xué)語文課堂教學(xué)趣味性的元素應(yīng)該與小學(xué)生的特點結(jié)合起來。不同年齡階段的人有不同的興趣愛好，作為一名小學(xué)語文教師在提升小學(xué)語文課堂教學(xué)趣味性的過程中，自然要與小學(xué)生的實際情況結(jié)合起來。教師要積極的進(jìn)行調(diào)查與研究，把握小學(xué)生的興趣點，在實際的教學(xué)中將能夠調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的元素與課堂教學(xué)結(jié)合起來，進(jìn)而能夠收到更好的教學(xué)效果。

2.將提高語文課堂教學(xué)的趣味性與學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)結(jié)合起來。提升語文課堂教學(xué)趣味性的目的是為了使學(xué)生更好的進(jìn)行語文知識點的學(xué)習(xí)，如果教師僅僅注重提升課堂教學(xué)的趣味性，而沒有實現(xiàn)學(xué)生知識點的學(xué)習(xí)，那么就與教學(xué)的目標(biāo)相違背。因此教師應(yīng)該將提升課堂教學(xué)的趣味性建立在幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識點學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，教師可以從知識點本身出發(fā)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、通過多種教學(xué)方式的應(yīng)用來提高課堂教學(xué)的趣味性

篇（10）

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生探求知識的巨大動力，是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉，所以教師在課堂上要設(shè)法不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而演示實驗，既能激發(fā)學(xué)生的好奇心，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強課堂教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《生活與哲學(xué)》的時候，一提起哲學(xué)，學(xué)生就把他和深奧、難懂等詞掛鉤，這容易使學(xué)生產(chǎn)生一種望而生畏的感覺。因此在講第一課時，我就設(shè)計了一個演示實驗。關(guān)于“哲學(xué)”的含義，課本上有這么一句話：“在古代希臘文和英文中，哲學(xué)的本意是愛智慧和追求智慧。在漢語中，哲就是智慧，哲學(xué)就是智慧之學(xué)或追求智慧之學(xué)，即愛智之學(xué)。”為了幫助學(xué)生理解哲學(xué)的內(nèi)涵，我做了一個簡單的演示實驗。我環(huán)顧教室尋找素材，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的桌子上都放著裝水的杯子，其中一位同學(xué)的杯子里還有一點水。我問道：“這杯子里裝的是什么？”同學(xué)們答道：“是水。”然后，我請求這位同學(xué)把杯子里的水喝完。這下全班同學(xué)都樂了，帶著一種莫名的微笑看看我再看看這位同學(xué)。我舉起那個空杯子問剛才同樣的問題。同學(xué)們毫不猶豫地答道：“里面什么也沒有。”于是，我笑著說：“請同學(xué)們再想想看，里面有什么？”忽然一位同學(xué)說：“老師，里面裝滿一杯空氣。”“恭喜你！答對了！”我答道。這時大部分同學(xué)都很驚訝。此時，我順勢向同學(xué)們解釋，這就是有智慧的表現(xiàn)。因此，要有智慧就要學(xué)習(xí)哲學(xué)。同學(xué)們恍然大悟，深深理解了“什么是哲學(xué)”。

二、模擬活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中思想政治課程更加注重實踐性。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》提出：“思想政治課要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個領(lǐng)域應(yīng)用知識的價值和理性思考的意義。”布魯姆認(rèn)為：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。”教師可以通過設(shè)計模仿、模擬活動并用激勵性的語言培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。

例如，在《政治生活》“民主決策：做出最佳選擇”中講到公民可以通過社會聽證制度參與民主決策，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的要求及學(xué)生的實際情況，組織學(xué)生模擬了一場關(guān)于“中學(xué)生是否應(yīng)該帶手機進(jìn)校園”的聽證會。第一，確立聽證會的主題：中學(xué)生是否應(yīng)該帶手機進(jìn)校園。第二，將全班同學(xué)分成小組，分別扮演申請人、學(xué)生代表、家長代表、教師代表、學(xué)校代表、專家代表、新聞記者等角色，并分別準(zhǔn)備相關(guān)資料。第三，模擬聽證會的程序，各小組推薦代表陳述觀點。舉辦模擬聽證會，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)其探索精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在實際演練中認(rèn)識到民主決策的意義，增強關(guān)心公共生活的責(zé)任感。通過開展實際活動，放手讓學(xué)生走出課本、走進(jìn)生活。確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，有助于使復(fù)雜的問題簡單化、枯燥的內(nèi)容生動化、抽象的內(nèi)容具體化，使學(xué)生通過親身體驗，加深對內(nèi)容的認(rèn)識，在思想、情感、態(tài)度等方面得到升華，極大地提高了學(xué)生參與政治生活的熱情，體會到政治就在我們身邊，認(rèn)識到學(xué)習(xí)政治并非空洞、無味、無用。

三、鄉(xiāng)土內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

篇（11）

所謂教學(xué)就是教師把知識、經(jīng)驗、方法、能力傳授給學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動過程。狹義說來，就是教師“教學(xué)生學(xué)”。教師“教”的過程固然重要，但學(xué)生“學(xué)”的過程更應(yīng)重視。

本人近幾年在初中生物教學(xué)中著力轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方式，以下是本人在教學(xué)中的一些具體做法以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的認(rèn)識和體會。

一、鼓勵表達(dá)：充分發(fā)揮學(xué)生主體性

1.鼓勵學(xué)生學(xué)會表達(dá)，提出問題

在生物教學(xué)中，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生通過看書、作批注、查資料、思考等方式自主學(xué)習(xí)。教師課前則需要精心備課，吃透教材和大綱，充分考慮學(xué)生可能遇到的困難，突出重點，解決難點。此時教師應(yīng)該教會學(xué)生將復(fù)雜問題簡單化，教會學(xué)生理清思路，快速找準(zhǔn)切入點，分解問題，這樣學(xué)生便能得心應(yīng)手，更能觸類旁通。

2.鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)，解決問題

不同的學(xué)生因為成長經(jīng)歷不同，聽課的效果不同，對知識的掌握程度不同，作業(yè)和考試中常常就會出現(xiàn)不同的失誤。有的學(xué)生怕同學(xué)笑話，怕教師發(fā)火或給予嚴(yán)厲的批評，根本不敢提出自己的看法。這就要求教師在講解中認(rèn)真分析其中原因，適時對學(xué)生鼓勵，學(xué)生才敢于大膽表述出自己的觀點和看法。給予及時、適當(dāng)?shù)墓膭睿矔屗麄兏械匠晒Φ目鞓罚@樣就可維持他們的學(xué)習(xí)積極性，促使他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。

3.鼓勵學(xué)生善于表達(dá)，升華問題

在生物教學(xué)中，教師應(yīng)抓住本學(xué)科特點和學(xué)生的心理特點，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地思維，尤其是具爭辯性、批判性、發(fā)散性、興奮性和想象性的看法和觀點，更應(yīng)好好地表達(dá)出來。使問題得到升華，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，也能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。通過轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂模式。主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、以學(xué)定教、多學(xué)少教、以學(xué)論教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。學(xué)生通過培養(yǎng)，在老師的引領(lǐng)下，加深了對問題本質(zhì)的理解，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行提取、加工，產(chǎn)生新的問題意識，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，從而加深對知識的理解、研究、創(chuàng)造。

二、課堂討論：讓學(xué)生善于合作交流

課堂討論要注意“設(shè)疑―激疑―解疑”。首先“設(shè)疑”要注意導(dǎo)思，“學(xué)起于思，思源于疑”，在課前精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，把教師“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生“學(xué)”的內(nèi)在需求。

“激疑”可用于課題導(dǎo)入和教學(xué)過程中通過一定的方式創(chuàng)設(shè)懸念。適時組織學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生自主參與、積極探索；學(xué)生個體學(xué)習(xí)活動與小組學(xué)習(xí)活動得到有機結(jié)合。通過小組討論等活動，充分調(diào)動學(xué)生的競爭意識，體驗成功之樂。

“解疑”通過學(xué)生的操作、討論、評價、探索、歸納等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生親自參與“知識再發(fā)現(xiàn)”的過程。不但知識目標(biāo)達(dá)成了，也提高了學(xué)生分析、解決問題的能力。

三、分層次教學(xué)：關(guān)注“學(xué)困生”的“困”

分層教學(xué)，為“學(xué)困生”開拓了一個積極的世界。這些學(xué)生不再是備受打擊、受人冷落的對象。因分層教學(xué)，這群學(xué)生備受鼓舞、自信重建，被動的學(xué)習(xí)變成了自覺行為，分層次教學(xué)能激勵他們不斷超越自我。“學(xué)困生”可以不再“困”。

分層次教學(xué)，關(guān)鍵是設(shè)計適合各類學(xué)生的教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中實施“分層互動”。教師通過調(diào)查和觀察，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識水平、特長愛好及成長環(huán)境，利用小組合作學(xué)習(xí)和成員之間的互幫互學(xué)形式，從而提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

“分層導(dǎo)學(xué)”和“分層互動”是分層次教學(xué)的一種重要策略。對學(xué)習(xí)有困難、自卑感強的所謂“學(xué)困生”，除了設(shè)計相宜的問題、適合的呈現(xiàn)形式等，還要不斷尋出閃光點，多表揚。對中等學(xué)生，進(jìn)行激勵評價，指出不足，指明努力方向。對成績好、自信心強的“學(xué)優(yōu)生”則采用高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。這樣做可以幫助不同層次的學(xué)生及時調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點，而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足，保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。

四、榜樣效應(yīng)：發(fā)揮“學(xué)優(yōu)生”的表率作用

在生物教學(xué)中，教師要善用激勵方法，發(fā)揮“學(xué)優(yōu)生”的表率作用。激勵方法應(yīng)具有自主性、活動性、競爭性、新異性、知識性、趣味性、娛樂性等。符合學(xué)生趨新好奇、渴求知識的特點和愿望。

學(xué)優(yōu)生的典型特征就是喜愛學(xué)習(xí)。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)優(yōu)生的示范作用，學(xué)困生容易積極主動參與，思想意識發(fā)生轉(zhuǎn)變，從原來的“不想學(xué)習(xí)”到“想要學(xué)習(xí)”，進(jìn)而“學(xué)著學(xué)習(xí)”，直到“學(xué)會學(xué)習(xí)”。

總之，我認(rèn)為在新課程理念下的初中生物課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，教師在其中起引領(lǐng)作用。學(xué)習(xí)自屬于學(xué)生，教師則把學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主動性調(diào)動起來，教學(xué)中充分關(guān)注“學(xué)困生”的“困”，充分發(fā)揮“學(xué)優(yōu)生”的“表率”作用，不斷形成良性的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)機制。課堂成為師生交流、生生交流的平臺。在這樣的平臺上，學(xué)生樂學(xué)，教師愛教；不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展：學(xué)生的團(tuán)體精神、合作意識得到培養(yǎng)；學(xué)生的思維能力得到提高。