中小學(xué)網(wǎng)上教育大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇中小學(xué)網(wǎng)上教育范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育成為一種傳播速度更快、覆蓋范圍更廣的新型教育形式。網(wǎng)絡(luò)教育越來越受到教育界的廣泛關(guān)注，尤其是高中網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展和推進(jìn)對(duì)實(shí)現(xiàn)我國高中階段教育的跨越式發(fā)展，改變應(yīng)試教育模式，推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程有著重要意義。

一 多媒體網(wǎng)絡(luò)教育的理論基礎(chǔ)及含義

1．多媒體網(wǎng)絡(luò)教育的含義

所謂多媒體網(wǎng)絡(luò)教育就是一種師生借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，利用面授教育與非面授教育的形式來完成教育教學(xué)目標(biāo)的教育方式。具體來說網(wǎng)絡(luò)教育是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)者為主體，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等為主要教學(xué)手段，運(yùn)用圖像、文字、動(dòng)畫、音頻和視頻相結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的資源優(yōu)勢(shì)，向教育者和學(xué)習(xí)者提供一種新型的交互式網(wǎng)絡(luò)化的教育方式。

2．多媒體網(wǎng)絡(luò)教育的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)造，即要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，提供學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的自我反饋意識(shí)等。建構(gòu)主義的教學(xué)理論要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，教師在教學(xué)中要采用全新的教育思想和教學(xué)結(jié)構(gòu)，全新的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)，因而建構(gòu)主義的教育理論和教學(xué)理論就成為多媒體網(wǎng)絡(luò)教育的理論基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)教育是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)形式，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供多種感官綜合刺激，能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息。目前在Internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識(shí)庫、信息庫浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源，因而對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，即促進(jìn)學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)是非常有利的，這是其他教學(xué)媒體和學(xué)習(xí)環(huán)境所無法比擬的。

二 多媒體網(wǎng)絡(luò)教育在我國高中教育階段的應(yīng)用

我國高中階段的網(wǎng)絡(luò)教育是在以多媒體計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)環(huán)境下，以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)空的特點(diǎn)，結(jié)合高中學(xué)生身心發(fā)展，以新課程改革思想為指導(dǎo)原則，進(jìn)行中小學(xué)課內(nèi)課外教育教學(xué)的組織形態(tài)。 目前我國高中階段網(wǎng)絡(luò)教育組織形態(tài)，主要存在兩種典型的應(yīng)用形態(tài)：一種是以獨(dú)立的遠(yuǎn)程教與學(xué)為主的網(wǎng)校形式，一種是以信息技術(shù)與學(xué)科整合為主的課堂教學(xué)組織形式。

三 目前我國高中階段多媒體網(wǎng)絡(luò)教育存在的問題和對(duì)策

經(jīng)過多年的努力實(shí)踐，我國高中階段的網(wǎng)絡(luò)教育取得了很大的進(jìn)步，在很大程度上促進(jìn)了我國教育的迅速發(fā)展，同時(shí)也不可避免地存在一些急需解決的問題。

1．多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備沒有得到應(yīng)有的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的不同，使得人們不得不重新認(rèn)識(shí)原有的教育觀念。在應(yīng)試教育的長期困擾下，評(píng)價(jià)教育結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)是考試分?jǐn)?shù)和高考升學(xué)率，導(dǎo)致很多學(xué)校雖然配備了微機(jī)室、多媒體教室，甚至建立了校園網(wǎng)，但并未起到應(yīng)有的效用，要么閑置，要么另作他用。高中階段學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)緊，自由支配的時(shí)間少，即使有時(shí)間上網(wǎng)也不是用來學(xué)習(xí)，而是主要玩游戲、娛樂、找朋友聊天和發(fā)E－mail。

2．多媒體網(wǎng)絡(luò)資源分布不合理

隨著高中網(wǎng)絡(luò)教育的深入發(fā)展，網(wǎng)上教育資源的建設(shè)已迫在眉睫。目前我國網(wǎng)上資源似乎很豐富，但很多網(wǎng)站的內(nèi)容彼此重復(fù)或覆蓋面窄，而且內(nèi)容單調(diào)，沒有脫離傳統(tǒng)教育的影響。現(xiàn)階段，我國中小學(xué)網(wǎng)站主要存在五種形式：百科全書式網(wǎng)站、中小學(xué)學(xué)校網(wǎng)站、兒童娛樂網(wǎng)站、父母教師網(wǎng)站和商業(yè)網(wǎng)站。通過對(duì)各個(gè)網(wǎng)校網(wǎng)站的拜訪，綜合來看，許多網(wǎng)校只是把書本、教科書搬到網(wǎng)上去，并沒有體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的交互式特點(diǎn)；一些中小學(xué)校的網(wǎng)站則似乎成為學(xué)校對(duì)外宣傳的工具，內(nèi)容大多為學(xué)校介紹、獲獎(jiǎng)情況、園丁風(fēng)采、校園新聞之類，甚至有些網(wǎng)站還處于建設(shè)之中，并未為學(xué)生查找學(xué)習(xí)資料提供多少幫助。在商業(yè)網(wǎng)校中，試題庫屢見不鮮，在線學(xué)習(xí)或同步教室則是“電子教案”。同時(shí)，很多中小學(xué)建立的校園網(wǎng)由于缺乏教育教學(xué)信息資源，“有路無車無貨”，致使投入大量資金的校園網(wǎng)難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用和效益，造成設(shè)備的閑置和浪費(fèi)。開發(fā)、研制網(wǎng)上教育資源，已成為解決我國中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育“瓶頸”問題的當(dāng)務(wù)之急。

3．當(dāng)前高中階段網(wǎng)絡(luò)教育的投入問題

網(wǎng)絡(luò)教育的建設(shè)需要大量的經(jīng)費(fèi)投入。我國中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育投資的主體不明確，中央政府的財(cái)力難以覆蓋，地方政府財(cái)政力不從心。因此很多學(xué)校的硬件配備都是靠學(xué)校自己擠出來的有限的經(jīng)費(fèi)購置的且規(guī)模有限。

篇（2）

2.教學(xué)教研部門要抓好中小學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)利用。各級(jí)各類教學(xué)教研部門要齊心協(xié)力、相互配合、有所分工、有所側(cè)重、各展所長，根據(jù)中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求，下大力氣開發(fā)、整合、集成能真正為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)的、為廣大教師和學(xué)生喜聞樂見的優(yōu)質(zhì)資源。當(dāng)前隨著校園網(wǎng)的普及，其關(guān)鍵部分的資源庫的建設(shè)則顯得相對(duì)滯后，教學(xué)研究部門應(yīng)該集中力量加快網(wǎng)上教育資源的開發(fā)和利用，建立包括資料文獻(xiàn)庫、信息資源庫、軟件庫和光盤庫在內(nèi)的校園網(wǎng)絡(luò)資源中心，提供更新、更多的教育教學(xué)資料和信息。同時(shí)，要嚴(yán)把資源質(zhì)量關(guān)，加快資源標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和監(jiān)管制度的建設(shè)，積極探索并盡快形成、完善優(yōu)質(zhì)資源共享的體制和機(jī)制，從而為中小學(xué)學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的功能提供保障。

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2.教學(xué)教研部門要抓好中小學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)利用。各級(jí)各類教學(xué)教研部門要齊心協(xié)力、相互配合、有所分工、有所側(cè)重、各展所長，根據(jù)中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求，下大力氣開發(fā)、整合、集成能真正為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)的、為廣大教師和學(xué)生喜聞樂見的優(yōu)質(zhì)資源。當(dāng)前隨著校園網(wǎng)的普及，其關(guān)鍵部分的資源庫的建設(shè)則顯得相對(duì)滯后，教學(xué)研究部門應(yīng)該集中力量加快網(wǎng)上教育資源的開發(fā)和利用，建立包括資料文獻(xiàn)庫、信息資源庫、軟件庫和光盤庫在內(nèi)的校園網(wǎng)絡(luò)資源中心，提供更新、更多的教育教學(xué)資料和信息。同時(shí)，要嚴(yán)把資源質(zhì)量關(guān)，加快資源標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和監(jiān)管制度的建設(shè)，積極探索并盡快形成、完善優(yōu)質(zhì)資源共享的體制和機(jī)制，從而為中小學(xué)學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的功能提供保障。

3.學(xué)校要多措并舉，不斷提高教育管理現(xiàn)代化水平。一是要多渠道挖掘潛力，進(jìn)行信息化教育的硬件和軟件建設(shè)。要以全新的觀念，確定學(xué)校信息化建設(shè)的基本思路，設(shè)備添置做到整體規(guī)劃，實(shí)用，夠用，適度超前；經(jīng)費(fèi)投入做到爭(zhēng)取政府多撥入一點(diǎn)，社會(huì)多支持一點(diǎn)，自己多投入一點(diǎn)，購買必備硬件設(shè)置。二是加快校園網(wǎng)建設(shè)，做到“班班通”“家校通”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)化，這樣一方面便于學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上交流，增加學(xué)校和班級(jí)管理的透明度，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；另一方面，可以把家庭教育的一部分納入學(xué)校管理之中，與家庭保持密切的聯(lián)系，便于家長參與學(xué)校的管理和銜接。三是做好中小學(xué)生信息化課程的安排管理工作，將信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)相整合，改革課堂教學(xué)模式。同時(shí)，通過各種手段，加強(qiáng)學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)備的使用率，使其能夠物盡所用，最大化地為中小學(xué)生提供服務(wù)。四是學(xué)校應(yīng)建立教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)資源的“防火墻”，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰Γ箤W(xué)生在接受信息化教育的同時(shí)，不致受到一些不良因素的侵蝕。

4.提高中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)，造就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。信息化教育教學(xué)模式下，中小學(xué)教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。教師必須在具備一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)上，根據(jù)獲取的教育教學(xué)的最新信息，不斷采用新的教學(xué)思路進(jìn)行課件設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、教學(xué)資源管理、學(xué)生管理。教師要能利用信息網(wǎng)絡(luò)開發(fā)信息資源，實(shí)現(xiàn)信息資源的利用與信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用。教師還要不斷提高對(duì)教學(xué)相關(guān)信息的整合能力，能夠創(chuàng)造性地策劃、處理和加工所獲得的信息，如設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案、撰寫課件腳本，同時(shí)能從實(shí)際出發(fā)，考慮利用信息的最有效方式，體現(xiàn)嶄新的教學(xué)理念與教學(xué)組織形式和方法。要學(xué)會(huì)使信息技術(shù)與普通學(xué)科課程的相結(jié)合。教師要能夠?qū)⒏鞣N技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到普通課程中，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)環(huán)境中實(shí)施課程目標(biāo)，使課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的教科書、講義、粉筆和黑板中解脫出來。

篇（4）

在小學(xué)英語教學(xué)中，我認(rèn)為整合就是把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)英語的工具，由教學(xué)輔助手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的方式。它不再是教師單純的演示工具，而是把外面的世界引進(jìn)課堂，讓我們的教學(xué)充滿情趣，使我們的課堂成為充滿活力與創(chuàng)意的學(xué)習(xí)軟件。

二、常規(guī)教學(xué)中能實(shí)現(xiàn)整合嗎？能！

我是一名普通的小學(xué)英語教師，深知“同行們”都擔(dān)負(fù)著繁重的教學(xué)任務(wù)。如果每周15節(jié)課都要自制課件，能否保證課課是精品呢？就拿自己來說，我能熟練運(yùn)用5大軟件制作課件（PowerPoint, Flash, FrontPage, Authorware和東方網(wǎng)頁王）。如果我每節(jié)課都自制課件，哪還有精力去改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、寫論文、上教研課、聽課、大掃除、兩課兩操、送路隊(duì)、進(jìn)行教研活動(dòng)……？

因此，當(dāng)信息技術(shù)與英語教學(xué)整合之后，我只要搜集、整理、充分利用因特網(wǎng)上的已有英語教學(xué)資源，或者從光盤、音像資料中尋找。只有在確實(shí)找不到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源，或者找到的資源不夠理想的情況下，才有必要由自己去開發(fā)。這樣，教師就有更多的精力去深鉆教材，站在學(xué)生的角度鉆研教法與學(xué)法。

三、整合讓學(xué)生接觸到活生生的英語

1． 英語短劇的教學(xué)

洪恩網(wǎng)站（hongen.com）給學(xué)生們提供了許多2分鐘之內(nèi)讀完的小故事。我讓學(xué)生上網(wǎng)觀看英語短劇，4人一組選定一個(gè)故事進(jìn)行跟讀模仿，不懂的字句直接查閱網(wǎng)站提供的電子字典，然后將故事用自己的語言和動(dòng)作表演出來，形成新的英語小短劇。

Step1. 歌曲“If you are happy”營造氛圍 （媒體來源：光盤）

Step2. 兒歌“Running”調(diào)動(dòng)情緒 （媒體來源：光盤）

Step3. 上英文網(wǎng)站hongen.com，教師任選一個(gè)短劇，播放給學(xué)生觀看，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

（媒體來源：洪恩網(wǎng)站）

Step4. 學(xué)生上網(wǎng)，自學(xué)短劇 （媒體來源：洪恩網(wǎng)站）

Step5. 小組合作，表演短劇 （媒體來源：洪恩網(wǎng)站）

Step6. 上網(wǎng)留言，互相交流 （媒體來源：留言板）

Step7. 結(jié)束本課

2． 英語單詞的教學(xué)

為了幫助學(xué)生高效地記憶單詞，我讓學(xué)生登陸劍橋少兒英語網(wǎng)站（xinzhitang.com.cn）。那里有三種不同風(fēng)格的游戲，通過智能評(píng)分和正誤及時(shí)反饋，使每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況決定做哪一個(gè)游戲。

Game1. 摘蘋果

學(xué)生只要能輸入單詞中所缺的一個(gè)字母，即可摘到一個(gè)蘋果，

并獎(jiǎng)勵(lì)10分。輸入錯(cuò)誤可重試。看誰摘的蘋果又快又多，即可進(jìn)入第二個(gè)游戲。

Game2. 找朋友

學(xué)生必須沖破8級(jí)阻礙，才能找到小伙伴玩。每級(jí)都有一只生詞攔路虎，學(xué)生只有輸入正確的英文單詞，才能晉升一級(jí)。輸入錯(cuò)誤，就要倒退一級(jí)重試。誰能最快找到朋友，即可進(jìn)入第三個(gè)游戲。

Game3. 游太空

學(xué)生看原形動(dòng)詞，輸入正確的過去分詞才能上太空游玩。如果輸入錯(cuò)誤，可繼續(xù)輸入下一個(gè)單詞，或返回課文再學(xué)。最后查看總得分，看看自己記憶單詞的實(shí)力如何。

3． 英語句型的教學(xué)

在新授“Where’s the _______? It’s in _______ Road.”時(shí)，我讓學(xué)生使用google.com去搜索長沙市地圖，將學(xué)過的單詞bookstore, restaurant, post office, bank, school, railway station, Changsha Underwater World, Yuelu Academy, Window of the World……替換到句型中。看著一些熟悉的地方展現(xiàn)在眼前，學(xué)生們都很激動(dòng)，表達(dá)欲望被強(qiáng)烈的激發(fā)出來，句型在不知不覺中掌握了。學(xué)生在真實(shí)的生活中學(xué)會(huì)了用英語去做事情，提高了語言的實(shí)踐能力。

4． 英語寫作的教學(xué)

我讓學(xué)生上網(wǎng)，根據(jù)自己的喜好選擇卡片，整理自己搜集的資

料，充分發(fā)揮想象，在制作成英語電子賀卡發(fā)送給同學(xué)。

Step1. 溫故導(dǎo)新，引入網(wǎng)絡(luò)

播放學(xué)生喜愛的動(dòng)物及動(dòng)物歌曲，帶學(xué)生到網(wǎng)上動(dòng)物世界去欣賞動(dòng)物，玩游戲，猜動(dòng)物。

Step2. 利用網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)

讓學(xué)生登陸雅虎英文網(wǎng)站（yahoo.com），選擇賀卡（Greetings）各種場(chǎng)景（Any Occasion）動(dòng)物（Animals）。學(xué)生根據(jù)喜好選擇動(dòng)物賀卡，制作成一張電子賀卡，然后用英語寫上自己想對(duì)動(dòng)物說的話，發(fā)送E-mail到老師的電子信箱（z761206@126.com）里。

Step3. 電子賀卡評(píng)價(jià)

篇（5）

藏漢雙語教育是我國少數(shù)民族教育中的一個(gè)分支，是藏族地區(qū)特有的教育模式之一。自上世紀(jì)80年代后逐漸興起的教育信息化時(shí)至今日已經(jīng)是初具規(guī)模，從教育信息化的概念、理論和建構(gòu)體系等等方面都有了較為成熟的模型。但是限于軟硬件資源的不足，我們的理論研究往往是超前于實(shí)踐操作，事實(shí)上的信息化規(guī)模要滯后于理論的發(fā)展速度。尤其是少數(shù)民族地區(qū)的教育信息化建設(shè)的步伐與內(nèi)地尤其是發(fā)達(dá)地區(qū)存在著較為明顯的差距。筆者始終認(rèn)為，教育信息化建設(shè)方面少數(shù)民族地區(qū)的落后，不僅僅是理論研究的落后，最主要的是教育資源建設(shè)的落后，比如說在課程整合中各門課程的數(shù)字化資源嚴(yán)重不足，沒有一個(gè)像樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，沒有足夠的師資培訓(xùn)等等問題，都說明了資源匱乏是少數(shù)民族教育信息化滯后的最主要原因。當(dāng)然，如果尋根問底地研究下去，也許還會(huì)有這樣那樣的理由，比如說文化差異等，但是我們視角集中在教育信息化這一個(gè)點(diǎn)上，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思路就會(huì)清晰許多。本文就是試圖，從一個(gè)比較單一的視角，藏漢雙語網(wǎng)絡(luò)教育資源庫這一切入點(diǎn)來研究原本復(fù)雜的問題，以點(diǎn)帶面，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單地研究民族教育信息化的難點(diǎn)。

藏漢網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)就是指利用基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信息化手段，對(duì)現(xiàn)有教育資源尤其是藏族中小學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行整合，最終建成網(wǎng)絡(luò)化、互動(dòng)化、多媒體化的共享式資源庫。就一個(gè)比較完善的網(wǎng)站而言，我們所講的藏漢雙語教育資源可分為課程音視頻素材、難重點(diǎn)分析、電子教案、其它媒體素材，習(xí)題與試題、試卷資源；遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；案例分析；教學(xué)輔助文獻(xiàn)資料資源；各類網(wǎng)站的課程資源鏈接；數(shù)據(jù)庫與教育資源管理系統(tǒng)軟件；網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)庫支撐系統(tǒng)資源。藏漢雙語教學(xué)網(wǎng)站的資源庫主要功能有，教學(xué)相關(guān)信息的收錄、存放、數(shù)據(jù)庫管理、數(shù)據(jù)檢索查詢、各類資源預(yù)覽、網(wǎng)站導(dǎo)航、數(shù)據(jù)下載、數(shù)據(jù)導(dǎo)入與導(dǎo)出、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁數(shù)據(jù)打包與、教學(xué)組織和管理等功能。更強(qiáng)的功能還應(yīng)該包括師生的基于藏漢兩種問題的網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)習(xí)、研究和討論、作業(yè)和練習(xí)、輔助和輔導(dǎo)、提問和答疑、考試和閱卷等基于雙語教學(xué)網(wǎng)站的WEB教學(xué)環(huán)境等。

因此我們所需要的藏漢雙語的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫有語言雙語性、資源共享性、數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)性、內(nèi)容再創(chuàng)性、表現(xiàn)多樣性等特點(diǎn)。具備了這樣的幾個(gè)特性：其一，科學(xué)的理論和數(shù)據(jù)內(nèi)容的支撐。目前，我國的在這方面的理論研究可謂初具規(guī)模，已經(jīng)有了較為完整的理論體系。針對(duì)藏漢雙語的理論研究，其實(shí)質(zhì)就是把民漢雙語理論與教育信息化的理論相結(jié)合，找到共性，剔除差異，組成一套符合我國實(shí)情和社會(huì)主義建設(shè)需求的藏漢雙語教育信息化的理論體系。至于教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性有幾個(gè)必須遵循的原則，比如說內(nèi)容必須符合社會(huì)主義國家制度下主流教育需求，最好就是基于現(xiàn)在通行的五省區(qū)協(xié)編教材，再做適當(dāng)改造的內(nèi)容。選好內(nèi)容，是我們做好網(wǎng)絡(luò)教育資源數(shù)據(jù)庫的根本；其二，制作流程和素材采集的標(biāo)準(zhǔn)化問題。網(wǎng)站架設(shè)關(guān)系到全國五個(gè)省區(qū)，由于歷史上長期的地理隔閡，交通不便，導(dǎo)致的方言等方面的差異，使得我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容選擇上出現(xiàn)了各種各樣的不平衡現(xiàn)象，隨著五省區(qū)協(xié)編教材的出現(xiàn)，有力地解決了這一問題。時(shí)至今日，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)，縮短了地理距離，把整個(gè)藏區(qū)整合成一個(gè)數(shù)字整體，所以我們的每一步建設(shè)，每一個(gè)課程資源的制作不再是孤立的一個(gè)學(xué)校、一個(gè)地方的事情，而是整個(gè)藏族地區(qū)協(xié)調(diào)建設(shè)的問題。因此，遵循一個(gè)統(tǒng)一的制作標(biāo)準(zhǔn)是保障網(wǎng)站網(wǎng)上教育資源被廣泛使用和形成共享的基礎(chǔ)之一；其三，課程資源制作的體系化和結(jié)構(gòu)化問題。在上面我們已經(jīng)提到了五省區(qū)協(xié)調(diào)建設(shè)的問題，其優(yōu)點(diǎn)和好處不言而喻，比如說，這樣就可以避免重復(fù)建設(shè)，節(jié)約國家的資金投入。建國以來，尤其是改革開放以來，國家在少數(shù)民族地區(qū)投入了大量的資金，建設(shè)學(xué)校，編寫教材，培養(yǎng)師資等等。我們?cè)谧隽藷o數(shù)次努力和實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)，資源整合是最好的投入少成效大的方法。所以在進(jìn)行資源建設(shè)的時(shí)候，我們必須要有一個(gè)系統(tǒng)論的工程建設(shè)思想，合理調(diào)度資源需求，把準(zhǔn)備制作的課程資源放在同一個(gè)工程體系里，所有部件進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)和處理，每一個(gè)課程資源即使一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的課程，又是整個(gè)課程體系中的有幾部分之一。再通俗一點(diǎn)說，就是，每一個(gè)設(shè)計(jì)，都可以是下一個(gè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，每一個(gè)素材都可以提供給整個(gè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行共享利用。這樣就可以確保網(wǎng)絡(luò)教育資源的合理性、易用性和可擴(kuò)展性；其四，數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)化問題。內(nèi)容更新是保持教材被長期使用的基本要求之一，在相對(duì)穩(wěn)定的課程體系中，我們必須做到從內(nèi)容到表現(xiàn)形式的及時(shí)更新。現(xiàn)在有一個(gè)很好的方法，可以保持教學(xué)的多樣性和靈動(dòng)性。比如說讓師生在網(wǎng)絡(luò)中利用帖子、對(duì)話和電子郵件等方式交流，是可以讓教學(xué)研討深入開展的有力保證。在實(shí)際應(yīng)用中，我們有可能遇到各種來自軟件設(shè)計(jì)本身的問題，比如說軟件的健壯性和穩(wěn)定性，就需要在實(shí)踐中不斷更新與提升。所以，網(wǎng)站和數(shù)據(jù)庫的維護(hù)也是網(wǎng)絡(luò)藏漢雙語網(wǎng)絡(luò)教育資源庫具有持久生命力的保障。

篇（6）

1. 所教學(xué)科：

上述七項(xiàng)數(shù)據(jù)表明我們教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已具備一定基本素質(zhì)，對(duì)開展網(wǎng)絡(luò)教研提供了基礎(chǔ)保障。

8.關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)教研”你是怎么理解的？具體描述一下你認(rèn)為的形式。

此項(xiàng)回答，大多數(shù)教師還是停留在傳統(tǒng)的認(rèn)知程度上。有87%的認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教研就是簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)共享，在概念上還沒有理解“網(wǎng)絡(luò)教研”的實(shí)質(zhì)。13%的人對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研沒有概念，表述為“從來沒有聽說過”。

9.你希望針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研開展怎樣的培訓(xùn)活動(dòng)？

此項(xiàng)回答中，教師們都希望開展針對(duì)性的培訓(xùn)活動(dòng)。有93%的人愿意接受網(wǎng)絡(luò)教研組織的各種培訓(xùn)。89%的教師對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容有要求，希望通過觀摩、網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

10.你描述一下未來你腦海的中以網(wǎng)絡(luò)為依托的教學(xué)活動(dòng)（課堂教學(xué)）。

此項(xiàng)描述中，有90%的教師對(duì)未來以網(wǎng)絡(luò)為依托的新型教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的描述；76%的教師的對(duì)未來這種教學(xué)模式充滿了期待。

二、淵源背景

網(wǎng)絡(luò)教研是指在教研過程中運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教研活動(dòng)（廣義）。從學(xué)習(xí)方式與教學(xué)研究實(shí)踐方式的視角來看，網(wǎng)絡(luò)教研則是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)研究生態(tài)環(huán)境的有機(jī)因素，以探究學(xué)習(xí)交流研討作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)研究活動(dòng)（狹義）。

依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立開放、動(dòng)態(tài)、交互的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理等方面，實(shí)現(xiàn)資源的交流與共享，以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化的理論和實(shí)踐。

網(wǎng)絡(luò)教研是隨網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展而生的一種系統(tǒng)的、嶄新的教研模式，是傳統(tǒng)教研方式或常規(guī)教研方式有益的補(bǔ)充。最初是由許多教師、教研員零星的、自發(fā)的、分散的利用網(wǎng)絡(luò)來開展教研，到后來發(fā)展成教師、教研員的自覺主動(dòng)行為，即由“草根教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩＜乙I(lǐng)”，網(wǎng)絡(luò)教研才煥發(fā)了生機(jī)。

教育部在2004年就成立單獨(dú)管理和研究機(jī)構(gòu)，外省尤其發(fā)達(dá)省份已經(jīng)形成自己有特色的模式，我省和市里也在2010年相繼成立獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和研究機(jī)構(gòu)。

省市教育局在十二五期間把“網(wǎng)絡(luò)教研”確立為教育發(fā)展新的增長點(diǎn)，，凸顯“網(wǎng)絡(luò)教研”的重要地位。吉林市”十二五”教師專業(yè)發(fā)展工作規(guī)劃--網(wǎng)絡(luò)教研工作實(shí)施方案（2011―2005）以全新的高度明確了”網(wǎng)絡(luò)教研”未來發(fā)展方向。

三、實(shí)施對(duì)策

（一）做好宣傳，營造氛圍。網(wǎng)絡(luò)教研工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要整個(gè)教育系統(tǒng)的關(guān)注、配合與支持。通過多種方式向全體教師宣傳，加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的理解、支持和參與。進(jìn)修學(xué)校應(yīng)制訂《龍?zhí)秴^(qū)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)施指導(dǎo)手冊(cè)》，指導(dǎo)基層學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教研，在部分學(xué)校定期開展網(wǎng)絡(luò)教研開放周（日）活動(dòng)，讓教師走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研、了解網(wǎng)絡(luò)教研、積極參與網(wǎng)絡(luò)教研。在進(jìn)修學(xué)校校刊上開辟網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)驗(yàn)與研究專欄。

（二）加大投入， 強(qiáng)化管理。網(wǎng)絡(luò)教研需要網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境的支撐，因此在依托市教育局城域網(wǎng)的基礎(chǔ)上，因地制宜做好我區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)境建設(shè)，建議區(qū)制訂《網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)校硬件配備標(biāo)準(zhǔn)》，做到建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化和特色化。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。

（三）課題研究，探索路子。組織基層學(xué)校參與網(wǎng)絡(luò)教研十二五科研課題，利用網(wǎng)絡(luò)教研課題研究解決課改中難以解決的實(shí)際問題。確立網(wǎng)絡(luò)教研樣本校。實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破，全面引領(lǐng)。建議操作流程如下：

篇（7）

1．網(wǎng)絡(luò)教研的交互性

學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的使用，各備課組應(yīng)用教研平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)研討，完成各階段“導(dǎo)學(xué)案”編制、形成有效評(píng)課案例集、基于校本教與學(xué)的小型課題研究案例集。在教研平臺(tái)投入使用后，學(xué)校將取消原來的每周學(xué)校組織的集體備課，改為教師在課余進(jìn)行網(wǎng)上備課。通過網(wǎng)上在線研討，完成學(xué)校教學(xué)案、導(dǎo)學(xué)稿的各階段編制，開課教師通過網(wǎng)上與同伴進(jìn)行在線評(píng)課，以提升開課教師的業(yè)務(wù)水平，并形成校際間的交流與研討模式，并加以推廣。

2．網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)用性

直接在線評(píng)課。可以不定時(shí)地對(duì)教師的課程進(jìn)行學(xué)科內(nèi)部評(píng)論、由備課組長總結(jié)，促進(jìn)更好的教學(xué)。通過聽課、評(píng)課——情境學(xué)習(xí)和案例研究，一方面可以幫助執(zhí)教者反思教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高；另一方面，通過評(píng)課促進(jìn)評(píng)課者自身的教育教學(xué)能力和素養(yǎng)的提升、教育教學(xué)理論知識(shí)水平的提高和教學(xué)機(jī)智與教學(xué)藝術(shù)的發(fā)展，同時(shí)，提高聽課評(píng)課的技能，這是促進(jìn)教師成長的有效途徑。組織專題討論、學(xué)科內(nèi)部發(fā)起專題討論，同年級(jí)學(xué)科教師主動(dòng)積極地參與發(fā)表自己的意見，由備課組長總結(jié)，促進(jìn)更好的教學(xué)。

3．網(wǎng)絡(luò)教研的資源共享性

目前，網(wǎng)絡(luò)教研中教師可咨利用的各類資源多樣，而其中“教學(xué)資源庫”是較為常見也是較為有效的形式。如今，各大學(xué)科網(wǎng)站已經(jīng)擁有大量的教學(xué)資源，教師們經(jīng)常在各種教學(xué)網(wǎng)站資源庫中下載課件，利用“教師博客”平臺(tái)與同行切磋經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，在相關(guān)網(wǎng)站上查找有關(guān)教學(xué)困惑及其經(jīng)驗(yàn)，而這些寶貴的教學(xué)資源，以各種形式存在于網(wǎng)絡(luò)中，方便教師下載利用，大大地提高了教師們的備課效率，在分享的同時(shí)，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，提高了自身素質(zhì)，形成良性循環(huán)，為網(wǎng)絡(luò)教研提供了豐富的資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。

4．網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展

教師通過網(wǎng)絡(luò)把自己的教學(xué)反思、教育隨筆、教育故事、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等上傳到網(wǎng)絡(luò)，以多種方式表達(dá)自己對(duì)教育理念的理解與闡釋，通過不斷拓展自我反思的廣度和深度，養(yǎng)成教學(xué)反思和教學(xué)再設(shè)計(jì)的習(xí)慣，促進(jìn)了其日常教學(xué)研究和教學(xué)反思的能力，使自己成為研究性、反思型教師。

總之，共享集體智慧，是網(wǎng)絡(luò)教研的精神和優(yōu)勢(shì)，而如何更好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，教師在使用課程資源參與虛擬教研的過程中，創(chuàng)造出來的教案、課件、案例、隨筆等個(gè)人資源，通過網(wǎng)絡(luò)的傳播變成一種公共資源形式對(duì)原有的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫進(jìn)行有機(jī)的補(bǔ)充。在網(wǎng)絡(luò)中有很多在教學(xué)方面有獨(dú)到見解、理論和實(shí)踐通過網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的交互性、實(shí)用性、資源共享性，同時(shí)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)教研在集體備課中的應(yīng)用形式

1．開展網(wǎng)上論壇，實(shí)現(xiàn)全員互動(dòng)

借助BBS，建立區(qū)域性互動(dòng)教研平臺(tái)，教師們通過登錄自建網(wǎng)站或其他學(xué)科網(wǎng)站上的BBS論壇，將自己遇到的問題或自己認(rèn)為成功的教學(xué)案例發(fā)貼到論壇時(shí)，閱讀者讀貼，對(duì)帖子所介紹的問題、現(xiàn)象進(jìn)行詢問，進(jìn)行答復(fù)，發(fā)帖回復(fù)表明自己的觀點(diǎn)，這些促進(jìn)了教師進(jìn)一步反思，實(shí)現(xiàn)了從現(xiàn)象到問題的探究。通過BBS，每位教師都可以自主參與，集思廣益，共同探討，平等相處、和諧共事，消除了資歷、年齡、性別、職務(wù)帶來的種種障礙，隨時(shí)隨地發(fā)表觀點(diǎn)，在很短的時(shí)間內(nèi)傳達(dá)最新的教研信息和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分地體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)教研的快捷性，實(shí)現(xiàn)全員互動(dòng)。

2．利用各種在線聊天室，擴(kuò)大教研范圍

利用網(wǎng)絡(luò)交流技術(shù)開展教研活動(dòng)，除了大家所熟知的QQ聊天外，還可以利用微軟公司提供的MSN Messenger(即時(shí)通訊工具)來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)研究。MSN上有一個(gè)多人聊天功能，同組或同社群的教師，通過留言板或其它聯(lián)系方式的約定，登陸到同一在線聊天室進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)研究，大家可以在一起暢所欲言，每個(gè)人都能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，大家也都能看到。這樣，就達(dá)到了同時(shí)在線的交流目的。通過視頻聊天室進(jìn)行在線聊天，大大地提高了團(tuán)體的凝聚力，推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)工作，彌補(bǔ)了BBS交流的不足，體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)教研的及時(shí)準(zhǔn)確性，擴(kuò)大了教研范圍。

3．借助電子郵件，方便快捷地進(jìn)行信息交流

電子郵件可以直接傳遞文本、圖形和文件，教師和學(xué)生可以利用群發(fā)郵件、郵件列表等技術(shù)在特定人群范圍內(nèi)進(jìn)行廣泛教學(xué)交流，完全可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的信件和傳真。每名參與的教師都有自己的電子信箱，根據(jù)教師的任教情況和實(shí)際需要，為教師們提供一組電子郵件列表，在集體備課中遇到的困惑及先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)可通過電子郵件直觀真實(shí)的進(jìn)行交流，使問題及時(shí)得到解決。

4．創(chuàng)建Blog空間，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共享

利用Blog，各位教師在自己的Blog中發(fā)表教育教學(xué)中的見解、撰寫個(gè)人日志，積累教研資料，其它有相同興趣或同樣學(xué)習(xí)范疇的人可以登錄訪問，并做出回復(fù)，在Blog的群體得到了分享和交流。對(duì)教師來說，通過博客平臺(tái)相互交流、共享智慧，可以促進(jìn)自身的成長和專業(yè)發(fā)展，提升自我生命質(zhì)量和價(jià)值。通過Blog網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，使教師們的學(xué)習(xí)與周圍群體的交流結(jié)合起來，教育教研工作上了一個(gè)層次，教研工作逐漸從任務(wù)教研轉(zhuǎn)向了興趣教研，學(xué)校的教研氣氛也得到了進(jìn)一步的提高。

總之，網(wǎng)絡(luò)教研是基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育教學(xué)指導(dǎo)、研究、溝通、交流、培訓(xùn)的教育教學(xué)研究形式，是一種以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)開展教研工作的新方式，它借助網(wǎng)站、論壇、博客和各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具，不受時(shí)空和人員限制，給教師教研提供更廣闊的天地，開闊了教師的視野，豐富教師了知識(shí)儲(chǔ)備，更新了教育理念，解決日常教學(xué)中遇到的各種難題、困惑，發(fā)揮了教師在教研活動(dòng)中的主體作用，促進(jìn)教研創(chuàng)新，從而形成團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)、資源和文化，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教研中的不足。

三、網(wǎng)絡(luò)教研在集體備課中的應(yīng)用關(guān)鍵

1．認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)教研的本質(zhì)

網(wǎng)絡(luò)教研要基于教師在教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)問題，通過多元化、交互式交流，滿足不同層次教師的不同發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)教研成果最大化、教研途徑最簡(jiǎn)化和教研方法最優(yōu)化。從教研方法上來看，網(wǎng)絡(luò)教研不是簡(jiǎn)單的復(fù)制與下載，不是照搬照抄他人的成果資料，而是要切切實(shí)實(shí)地解決來自教學(xué)的問題。從運(yùn)行方式上來看，網(wǎng)絡(luò)教研不能孤立存在，而應(yīng)是教師自主問題式教研、學(xué)校同伴常規(guī)式教研、區(qū)域輻射協(xié)作式教研的創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研與常規(guī)教研的相互滲透、相互補(bǔ)充、相輔相成。從發(fā)展目標(biāo)上來看，網(wǎng)絡(luò)教研不是最終目標(biāo)，不應(yīng)為教研而教研，而是要以網(wǎng)絡(luò)教研為手段，促進(jìn)師生發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量提升。從教研方式上來看，網(wǎng)絡(luò)教研不是網(wǎng)絡(luò)與教研的簡(jiǎn)單相加，而應(yīng)是互聯(lián)網(wǎng)對(duì)基礎(chǔ)教育教研工作的全面服務(wù)和深刻改造。

2．構(gòu)建和利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的構(gòu)建，能使教師參與教研活動(dòng)有了技術(shù)支撐。網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)主要包括：資源平臺(tái)、交流平臺(tái)、管理平臺(tái)。資源主要來自兩個(gè)方面：一是公開的網(wǎng)絡(luò)資源，二是自建的網(wǎng)絡(luò)資源。交流平臺(tái)則主要有博客、QQ群以及電子郵件等。由于條件的限制，在目前的教研中，資源主要由教師從網(wǎng)絡(luò)收集，比較成功的資源則放在學(xué)校網(wǎng)站ftp中；縣教育網(wǎng)也沒有開通教育博客，所以，教師們的博客也是從各大網(wǎng)站中申請(qǐng)的，缺乏統(tǒng)一性，許多活動(dòng)的開展則通過QQ群進(jìn)行。在教研活動(dòng)中，我們需要建立一個(gè)統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)教研依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立開放、動(dòng)態(tài)、交互的資源庫，以實(shí)現(xiàn)資源的交流與共享，以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化。

3．注重提高網(wǎng)絡(luò)教研的質(zhì)量

評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)教研的質(zhì)量沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或現(xiàn)成的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們認(rèn)為僅僅從瀏覽了多少網(wǎng)頁，下載了多少資料，上傳了多少資源，參與了幾次集體的網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，來衡量網(wǎng)絡(luò)教研的質(zhì)量是非常片面的。

通過網(wǎng)絡(luò)教研，應(yīng)引導(dǎo)教師關(guān)注教學(xué)、關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生和關(guān)注生成的問題，培養(yǎng)敏銳的問題意識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；為教師們營造一種開放、自主、平等、伙伴對(duì)話的研究氛圍，構(gòu)成一個(gè)相互尊重、互助互動(dòng)、共建共享的學(xué)習(xí)型組織；教師能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能開展切合實(shí)際的教學(xué)工作，提高教學(xué)品位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

4．注重專業(yè)人員的引導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)教研是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)，是圍繞實(shí)際問題展開和進(jìn)行的。它不僅需要從實(shí)踐中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，更需要在理論的指導(dǎo)下開展實(shí)踐研究；不僅需要具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中小學(xué)一線教師，更需要專業(yè)性的研究人員的參與和引導(dǎo)。專業(yè)性的研究人員主要包括專家、教研人員、大學(xué)教師等，相對(duì)于中小學(xué)一線教師，他們有高層次的學(xué)科知識(shí)，堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域具有豐富的研究經(jīng)驗(yàn)，所以，教研活動(dòng)的開展離不開專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)，只有這樣才能使網(wǎng)絡(luò)教研不至于步入誤區(qū)，使網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)順利向縱深方向發(fā)展。

四、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教研不僅是一種多主體、跨時(shí)空、低成本、高效率的教研模式，更是教師在職研修模式和教研組織模式的革新，也是建設(shè)開放、民主、可持續(xù)的教師研修文化和校本教研文化的重要舉措，對(duì)于促成教師的自我實(shí)現(xiàn)與成長有著傳統(tǒng)教研不可替代的作用，已經(jīng)成為信息環(huán)境下集體備課的重要方式。盡管網(wǎng)絡(luò)教研有著傳統(tǒng)教研無法比擬的優(yōu)勢(shì)，但我們絕不能因此而完全拋棄傳統(tǒng)教研，由于傳統(tǒng)教研經(jīng)過多年的經(jīng)驗(yàn)積淀，它存在著很多網(wǎng)絡(luò)教研無法直接實(shí)現(xiàn)之處，正確的做法應(yīng)該是，讓網(wǎng)絡(luò)教研成為傳統(tǒng)教研的有力補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)二者和諧發(fā)展，更好服務(wù)于教學(xué)。

[參考文獻(xiàn)]

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[2] 肖正德．網(wǎng)絡(luò)教研：一種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的新型教研模式[J]．現(xiàn) 代遠(yuǎn)距離教育,2007,(1)．

篇（8）

----清華同方（600100）

----投資方式： 獨(dú)資建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)

----科利華（600799）

----投資方式：分別與國內(nèi)多家重點(diǎn)中學(xué)合資建設(shè)網(wǎng)校

----五礦發(fā)展（600058）的控股公司五礦騰龍信息技術(shù)有限公司

----投資方式：獨(dú)資建立“中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)”（省略）

----天大天財(cái)（0836）

----投資方式：依托天津大學(xué)，投資了由天大天財(cái)控股的“天大天財(cái)高等職業(yè)學(xué)院”

----前鋒股份（600733）

----投資方式：收購北京信元遠(yuǎn)程通訊網(wǎng)絡(luò)有限公司所擁有的“中國電信現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)與服務(wù)”項(xiàng)目的全部資產(chǎn)

----青鳥天橋（600657）

----投資方式：與北京大學(xué)合資共建北大在線（省略）虛擬大學(xué)和系列教育網(wǎng)站

----富華實(shí)業(yè)（600624）

----投資方式：與復(fù)旦大學(xué)合資共建復(fù)旦大學(xué)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)

《教育網(wǎng)站和網(wǎng)校暫行管理辦法》(節(jié)選)

----第三條 教育網(wǎng)站是指通過收集、加工、存儲(chǔ)教育信息等方式建立信息庫或者同時(shí)建立網(wǎng)上教育用平臺(tái)與信息獲取及搜索等工具，通過互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)提供單位（ISP）接入互聯(lián)網(wǎng)或者教育電視臺(tái)，向上網(wǎng)用戶提供教學(xué)和其他有關(guān)教育公共信息服務(wù)的機(jī)構(gòu)。

----第四條 教育網(wǎng)校是指進(jìn)行各級(jí)各類學(xué)歷學(xué)位教育或者通過培訓(xùn)頒發(fā)各種證書的教育網(wǎng)站。

----第五條 教育網(wǎng)站和網(wǎng)校凡利用衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的，必須經(jīng)由中國教育電視臺(tái)上星。

----第六條 教育網(wǎng)站和網(wǎng)校可涉及高等教育、基礎(chǔ)教育、幼兒教育、師范教育、職業(yè)教育、成人教育、繼續(xù)教育及其他種類教育和教育公共信息服務(wù)。

----第七條 主管的教育行政部門按與面授教育管理對(duì)口的原則負(fù)責(zé)對(duì)教育網(wǎng)站和網(wǎng)校進(jìn)行審批和管理，并報(bào)教育部信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組備案。

----第八條 凡在中華人民共和國境內(nèi)申報(bào)開辦教育網(wǎng)站和網(wǎng)校，必須向主管教育行政部門申請(qǐng)，經(jīng)審查批準(zhǔn)后方可開辦。已開辦的教育網(wǎng)站和網(wǎng)校，如未經(jīng)主管教育行政部門批準(zhǔn)的，應(yīng)及時(shí)補(bǔ)辦申請(qǐng)、批準(zhǔn)手續(xù)。未經(jīng)主管教育行政部門批準(zhǔn)，不得擅自開辦教育網(wǎng)站和網(wǎng)校。

----第九條 開辦各類教育網(wǎng)站，必須具備下列基本條件：

（一）具有必要的資金及資金來源的有效證明。

（二）符合國家法律、法規(guī)及國家主管教育行政部門規(guī)定的其他條件。

----第十條 開辦教育網(wǎng)校，除符合本辦法第九條規(guī)定的條件外，還必須是主管教育行政部門認(rèn)可的、具有在中華人民共和國境內(nèi)從事與所辦網(wǎng)校相同類型教育活動(dòng)資格的事業(yè)法人，或者是與該機(jī)構(gòu)合作并由其提供質(zhì)量保證的事業(yè)法人或者企業(yè)法人組織。

----第十六條 凡獲得批準(zhǔn)開辦的教育網(wǎng)站以企業(yè)形式申請(qǐng)境內(nèi)外上市的，應(yīng)事先征得教育部同意。

----第十七條 已獲準(zhǔn)開辦的教育網(wǎng)站和網(wǎng)校，由教育部信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)定期向社會(huì)公布。

----第十九條 凡國家法律、法規(guī)規(guī)定面向社會(huì)公開的公益信息，任何教育網(wǎng)站和網(wǎng)校不得進(jìn)行有償服務(wù)。

----第二十條 未經(jīng)教育部批準(zhǔn)，教育網(wǎng)站和網(wǎng)校不得冠以“中國”字樣。凡冠以政府職能部門名稱的教育網(wǎng)站，均不得從事經(jīng)營活動(dòng)。

----第二十一條 違反本辦法第八條、第十八條、第十九條、第二十條，主管教育行政部門應(yīng)根據(jù)有關(guān)行政法規(guī)的規(guī)定，視情節(jié)輕重予以警告、通報(bào)批評(píng)、取消教育網(wǎng)站和網(wǎng)校開辦資格等處罰，情節(jié)嚴(yán)重的，依法追究法律責(zé)任。

篇（9）

一、網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)

遠(yuǎn)程教育(Distance Education)是一種同時(shí)異地或異時(shí)異地進(jìn)行的教育方式。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展有三個(gè)階段：以印刷品為媒介的函授階段；以廣播電視為主要媒介的廣電階段；以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主要媒介的網(wǎng)絡(luò)教育階段。

網(wǎng)絡(luò)教育是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通訊技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，是伴隨著國際互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教育的產(chǎn)生與發(fā)展將最終徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式、內(nèi)容、手段和方法，并將導(dǎo)致整個(gè)教育思想、教育理論甚至教育體制的根本變革。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)之所以對(duì)教育領(lǐng)域有如此大的影響，是由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)本身具有的對(duì)教育、教學(xué)過程來講特別的特征與功能。具體來講：

1．網(wǎng)絡(luò)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者為中心。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，一切都是由老師決定的，學(xué)生一直處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。網(wǎng)絡(luò)教育以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知主體的作用，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)在任何地點(diǎn)、時(shí)間，按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，按自己可能的進(jìn)度學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，這種學(xué)生地位的改變使得學(xué)生站到了整個(gè)教學(xué)過程的主導(dǎo)地位，學(xué)生成了信息加工體，是意義的主動(dòng)構(gòu)建者，如此可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)揮自己最大潛能。

2．網(wǎng)絡(luò)教育信息表現(xiàn)豐富，信息容量大。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的采用文字、聲音、圖表、視頻、動(dòng)畫等多媒體形式表現(xiàn)的信息處理功能，將多媒體信息表現(xiàn)和處理技術(shù)運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)課程講解和知識(shí)學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有信息容量大、資料更新快和多向演示、模擬生動(dòng)的顯著特征，這一點(diǎn)是其它傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的。這種集圖、文、聲、像于一體的信息傳輸可使學(xué)生受到聽覺、視覺多方面刺激，大大提高獲取信息的機(jī)會(huì)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育資源真正豐富，可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的資源庫和所鏈接的海量資源庫，方便地提取相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

3．網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)信息交互性強(qiáng)。可通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教與學(xué)信息的實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí)交互。實(shí)時(shí)交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上的各個(gè)終端可以即時(shí)實(shí)施回答，交互的方式有學(xué)生和教師之間，學(xué)生之間，師生之間的交互可以獲得教師的指導(dǎo)，學(xué)生之間的交互可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，這種雙向交互活動(dòng)不僅使學(xué)生通過視、聽手段獲取教學(xué)信息，而且它還代表著一種學(xué)生所能接受到的、前所未有的興趣。有課堂學(xué)習(xí)的過程中，通過交互學(xué)生能及時(shí)地了解自己的進(jìn)步與不足，并按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，從而極大地提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。網(wǎng)絡(luò)的這一重要特性，使網(wǎng)絡(luò)教育成為惟一的、真正的在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)、實(shí)時(shí)全交互的遠(yuǎn)程教育方式。

4．網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)間機(jī)動(dòng)靈活，受眾面廣泛。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展為人類的學(xué)習(xí)提供了越來越便利的條件。網(wǎng)上教育是沒有邊界的教育，不分性別、年齡，不管職業(yè)、職務(wù)，無論時(shí)間、地點(diǎn)，只要具備上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件，都可以主動(dòng)地學(xué)習(xí)來發(fā)展自我，打破了學(xué)習(xí)空間的封閉性，有利于教育的終身化與社會(huì)化。參加網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生大多數(shù)為在職人員，他們不愿意放棄現(xiàn)有工作，再回到大學(xué)進(jìn)行全脫產(chǎn)式的傳統(tǒng)教育，但是又想繼續(xù)“充電”，學(xué)習(xí)新知識(shí)，以避免不被社會(huì)所淘汰。網(wǎng)絡(luò)教育以其靈活性的特點(diǎn)，可以滿足社會(huì)上大量的在職求學(xué)人員的需求。那些受到各種因素限制的人，如：老人、殘疾人、家庭婦女，偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生等，也可以接受再教育。網(wǎng)上教育提供的不僅是課程和分?jǐn)?shù)，還提供和其他人交流，共享資源和共同建構(gòu)知識(shí)的機(jī)會(huì)，這才是教育的本質(zhì)。

二、網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展趨勢(shì)

在經(jīng)濟(jì)與技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)更新的速度正在不斷加快，一個(gè)人只有不斷地充實(shí)自己，才能在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，這使“終生學(xué)習(xí)”已成為每個(gè)人一生中的必要活動(dòng)。但對(duì)于已經(jīng)工作的人來說，長期脫產(chǎn)到學(xué)校去參加學(xué)習(xí)與培訓(xùn)是不現(xiàn)實(shí)的，他們需要的是一種能夠由自己決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間和地點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)教育正好能滿足這種需求。

早在1998年初，我國教育部出臺(tái)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，就提出“實(shí)施‘現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程’，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體”。網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種新型教育方式，是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段，是終身教育的重要形式。

1．?dāng)U大高等教育。許多國家都在積極利用互聯(lián)網(wǎng)來開辟和擴(kuò)大高等教育的渠道，我國也不例外。1998年教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)、湖南大學(xué)、浙江大學(xué)、北京郵電大學(xué)4所普通高校開辦試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，開始了我國真正意義上的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。目前我國開辦網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)高校逐步增多，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育配套設(shè)施逐步健全，網(wǎng)絡(luò)教育在線學(xué)生數(shù)逐年增加。網(wǎng)絡(luò)教育為失去接受學(xué)校高等教育機(jī)會(huì)的不同年齡的人帶來了希望。網(wǎng)絡(luò)高等教育要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為在職人員提供跨越時(shí)空、接受教育的機(jī)會(huì)，包括成人專科、本科、研究生層次的學(xué)歷學(xué)位教育和繼續(xù)教育。

2．完善基礎(chǔ)教育。我國于2000年啟動(dòng)了“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”，教育部投入7000萬元實(shí)施“西部教育科研網(wǎng)拓展工程”，為西部地區(qū)所有的高校、主要的中專和中小學(xué)以及少數(shù)民族地區(qū)重點(diǎn)扶持的學(xué)校聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造條件，建設(shè)西部地區(qū)遠(yuǎn)程教育體系。同年4月中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)正式開通，10月國家教育部宣布全面實(shí)施中小學(xué)“校校通”工程。中小學(xué)網(wǎng)校主要工作是利用網(wǎng)絡(luò)輔助完成課堂教學(xué)，注重課外輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。相信隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，中小學(xué)基礎(chǔ)教育將成為網(wǎng)絡(luò)高等教育的奠基石。

三、發(fā)展我國網(wǎng)絡(luò)教育的對(duì)策

1．?dāng)U大網(wǎng)絡(luò)教育的開放程度，促進(jìn)學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成。所謂開放，是指目標(biāo)開放即學(xué)校向?qū)W習(xí)的對(duì)象開放；教育資源即教學(xué)課程開放；教育方式即管理的方式開放；教育場(chǎng)所和時(shí)間開放。開放性是網(wǎng)絡(luò)教育的一個(gè)基本特征，是提高我國國民受教育程度的重要途徑。我國應(yīng)充分吸取國外開放大學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”，實(shí)行學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育相結(jié)合的辦學(xué)機(jī)制，實(shí)行彈性學(xué)制與學(xué)分制。從學(xué)歷層次、專業(yè)范圍和規(guī)模上，擴(kuò)大辦學(xué)程度，同時(shí)積極推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育與社會(huì)教育相結(jié)合，優(yōu)化配置教育資源，形成以現(xiàn)代教育為手段、社會(huì)教育為載體的全方位開放的教育網(wǎng)絡(luò)體系。信息時(shí)代的教育將突破時(shí)間限制――教育終身化、突破空間限制――教育社會(huì)化、突破對(duì)象限制――教育全民化、突破模式限制――教育個(gè)性化，這個(gè)突破的過

程也是學(xué)習(xí)化社會(huì)不斷形成的過程。

2．加強(qiáng)教師技術(shù)培訓(xùn)，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。教師的新技術(shù)培訓(xùn)及技術(shù)應(yīng)用是網(wǎng)絡(luò)教育順利進(jìn)行的關(guān)鍵。正象亞里亞那州立大學(xué)教授吉姆?M所說：“我們必須確保我們的教師為將來做好一切準(zhǔn)備，而不僅僅是為現(xiàn)在。”傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師將不再適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，新的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用都離不開教師。一方面，要求教師必須具有熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息工具的能力和在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下進(jìn)行科研的能力；另一方面，要求教師能夠教育引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息手段主動(dòng)地獲取信息，正確地處理和有效地利用網(wǎng)絡(luò)信息。教師的信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，將直接影響到高素質(zhì)學(xué)生人才的培養(yǎng)，為我國教育現(xiàn)代化建設(shè)提供高水平的智力支持。

3．學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多層次的人才培養(yǎng)。教育按其性質(zhì)可分學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。目前我國已經(jīng)開設(shè)的學(xué)歷學(xué)位教育分為4個(gè)層次：研究生課程進(jìn)修班，專科起點(diǎn)攻讀本科，高中起點(diǎn)攻讀本科，普通專科。但網(wǎng)絡(luò)教育不能僅局限于學(xué)歷教育，以在職人員培訓(xùn)為主要目的的非學(xué)歷教育具有非常廣闊的發(fā)展前景，將成為網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。要將網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，學(xué)歷教育與非學(xué)歷培訓(xùn)教育相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)教育才能推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)教育的非學(xué)歷培訓(xùn)必須面向社會(huì)需求、就業(yè)需求，如果過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的完整性，而不能面向需求去設(shè)計(jì)課程和內(nèi)容，就會(huì)造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。

4．依托高校優(yōu)秀的軟硬件資源，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。普通高校是我國科技信息密集的中心，有著獨(dú)特的優(yōu)秀教師資源和國家扶持下的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施優(yōu)勢(shì)。但培養(yǎng)人數(shù)卻十分有限，高智商的教育力量未得到充分合理的開發(fā)與利用。依托高校優(yōu)秀的軟硬件資源辦網(wǎng)絡(luò)教育，把普通教育與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育結(jié)合起來，統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)兩種教育形式的交流與合作，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。這將有助于教育資源的合理配置，有助于擴(kuò)大教育的規(guī)模與范圍，提高教育質(zhì)量，降低教育成本，使更多的人接受素質(zhì)教育。依托高校開展網(wǎng)絡(luò)教育有兩種辦學(xué)模式，一是以學(xué)校為主體，二是由企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合開辦。

5．加速網(wǎng)絡(luò)教育體系建設(shè)，使其發(fā)展壯大。首先信息產(chǎn)業(yè)部門應(yīng)該進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為網(wǎng)絡(luò)教育提供高速、優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。第二應(yīng)加強(qiáng)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的開發(fā)，加大投入建設(shè)精品課程。課件的制作要突出重點(diǎn)，在內(nèi)容和形式上都必須注意教育學(xué)和心理學(xué)的靈活運(yùn)用。第三應(yīng)重視教學(xué)軟件的開發(fā)。開發(fā)素材庫與素材庫管理軟件，簡(jiǎn)化教師開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件時(shí)的素材制作負(fù)擔(dān)；開發(fā)針對(duì)具體學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課件模板和向?qū)Чぞ撸⑻峁┮恍┠０寤木W(wǎng)絡(luò)課件，使網(wǎng)上課件的制作更加方便快捷；開發(fā)一系列的課件制作輔助工具；開發(fā)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目的的網(wǎng)頁和網(wǎng)站開發(fā)工具。

6．推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)立法進(jìn)程，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境。加大網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，建立較完備的質(zhì)量監(jiān)控體系。制作相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育的法令法規(guī)，提供網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量保證體制。跟蹤國際網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研究工作引進(jìn)相關(guān)國際標(biāo)準(zhǔn)。推廣網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，完善一致性測(cè)試體系。積極推進(jìn)質(zhì)量認(rèn)證。健康、規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)教育才有可能得以順利進(jìn)行。雖然近年來我國教育逐步走向法制化軌道，但是網(wǎng)絡(luò)教育立法還是空白。因此，應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)投資主體，網(wǎng)絡(luò)教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、師資隊(duì)伍建設(shè)，教育資源和課件的開發(fā)研制、評(píng)審等作出相應(yīng)的法律規(guī)定，才能促進(jìn)我國網(wǎng)絡(luò)教育的順利展開。

四、結(jié)束語

隨著網(wǎng)絡(luò)教育在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為整個(gè)教育系統(tǒng)特別是高等教育提供了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，可以在最大的程度上使我國有限的教育資源做到合理配置。樹立終身學(xué)習(xí)觀念，使終身教育成為現(xiàn)實(shí)和可能，網(wǎng)絡(luò)教育必將成為構(gòu)造社會(huì)化終身學(xué)習(xí)中的重要組成部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙國宏，朱新梅．論網(wǎng)絡(luò)高等教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)[J]．中國遠(yuǎn)程教育，2002，(5)．

[2]鮑志瑩．論網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)[J]．煤炭經(jīng)濟(jì)研究，2005，(8)．

篇（10）

在數(shù)學(xué)史上費(fèi)馬定理是一只會(huì)下蛋的金雞，在力圖證明費(fèi)馬定理的過程中，很多數(shù)學(xué)分支科學(xué)如數(shù)論、分析數(shù)論、組合數(shù)論都得到了很大的發(fā)展。對(duì)學(xué)校來說，校園網(wǎng)也應(yīng)該是一只會(huì)下蛋的金雞。

建設(shè)校園網(wǎng)的根本目的，就是為各種教學(xué)和管理軟件提供基礎(chǔ)。校園網(wǎng)的建設(shè)不一定是一次性的大量資金投入，當(dāng)資金不充足時(shí)，可以采取分步驟、分層次建設(shè)的方法，校園網(wǎng)的建設(shè)可以具有不同的層次，如網(wǎng)絡(luò)電子教室、小型辦公管理對(duì)等網(wǎng)、基于客戶機(jī)/服務(wù)器的局域教學(xué)網(wǎng)，以及面向全校的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)管理信息網(wǎng)絡(luò)等。

1慣例與教學(xué)孰重

在校園網(wǎng)建設(shè)過程中，硬件設(shè)備不是問題，只要花錢就可以做到。關(guān)鍵在于你花了那么多錢，究竟用校園網(wǎng)干什么？主要從兩個(gè)方面考慮的：一個(gè)是管理方面，就是學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)化管理，這一點(diǎn)同任何一家企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化相同，通過網(wǎng)絡(luò)化給學(xué)校帶來現(xiàn)代化管理。而另一個(gè)更重要的方面，就是要通過現(xiàn)代教育技術(shù)去推動(dòng)和改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改革那種灌輸式的，老師講、學(xué)生聽，死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)方式。

如果建好了校園網(wǎng)，還是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是把粉筆、黑板換成了計(jì)算機(jī)、投影儀，還是沿襲過去那種灌輸式的教學(xué)形式(當(dāng)然，可能灌輸給學(xué)生的東西更多了，讓學(xué)生更容易理解、記得更牢了)，那么這種教學(xué)模式并沒有質(zhì)的變化。大趨勢(shì)應(yīng)該向自主式教學(xué)發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，有自己的特點(diǎn)，不像現(xiàn)在的孩子培養(yǎng)出來都是一樣的。這才是網(wǎng)絡(luò)教育帶來的本質(zhì)上的區(qū)別。

在校園網(wǎng)建設(shè)后，學(xué)校應(yīng)注重“四件”平衡，即硬件具備、軟件跟上、“智件”超前、“潛件”保障。其中“智件”意為掌握教育技術(shù)的教師隊(duì)伍；“潛件”則是針對(duì)教育技術(shù)的各種服務(wù)和管理。學(xué)校的全員培訓(xùn)必須引起足夠的重視，目前一些學(xué)校在校園網(wǎng)建設(shè)完成后，往往只對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，而領(lǐng)導(dǎo)卻很少參加培訓(xùn)，這種做法很危險(xiǎn)，只有領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到校園網(wǎng)的功能與作用，才會(huì)積極提供相應(yīng)的環(huán)境促使教師學(xué)習(xí)和使用校園網(wǎng)。

2缺錢與浪費(fèi)并存

教育部提出“校校通”工程的建設(shè)目標(biāo)后，社會(huì)上存在著一種誤解，認(rèn)為全國90％的中小學(xué)校都要建立獨(dú)立的校園網(wǎng)。其實(shí)，“校校通”并非“校校網(wǎng)”，最終的目的是讓90％以上的中小學(xué)采用各種形式和手段，共享網(wǎng)上教育資源，而不是讓每個(gè)學(xué)校都建一套自己的校園網(wǎng)。目前在校園網(wǎng)建設(shè)中，在資金總量短缺的大環(huán)境中，還存在著局部資金浪費(fèi)的現(xiàn)象。

現(xiàn)在校園網(wǎng)建設(shè)有一個(gè)趨勢(shì)就是追求很高檔的設(shè)備，像我們做過的一個(gè)中學(xué)校園網(wǎng)，要用思科6509或朗訊T550這樣高檔的產(chǎn)品，這其實(shí)是一種浪費(fèi)。舉個(gè)例子，一般高檔的企業(yè)級(jí)交換機(jī)，它應(yīng)該是針對(duì)1萬個(gè)用戶規(guī)模來使用的；而我們現(xiàn)在任何一所學(xué)校里，讓所有的老師都上網(wǎng)，所有的教室都上網(wǎng)，一所學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)用戶也不會(huì)超過1000個(gè)。所以，用管理1萬個(gè)用戶的設(shè)備來管理不足1000個(gè)用戶，這顯然是一種浪費(fèi)。

這方面有誤區(qū)也有誤導(dǎo)。一方面，一些重點(diǎn)學(xué)校或是市里、省里扶持的學(xué)校，片面地追求硬件設(shè)備的高檔次，實(shí)際上就是浪費(fèi)。深圳有一所學(xué)校光布線就花了200多萬元，裝修一個(gè)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房就用了60萬元；但也有一些學(xué)校，沒有資金，看別人做校園網(wǎng)，也非要建一個(gè)網(wǎng)，結(jié)果投很少一點(diǎn)錢，做出來的所謂校園網(wǎng)，基本上起不到什么作用，這也是一種形式的浪費(fèi)。另一方面，由于利益驅(qū)動(dòng)，生產(chǎn)廠商和系統(tǒng)集成商也在自覺或不自覺地誤導(dǎo)學(xué)校的決策。

從目前情況來看，似乎一時(shí)間還難以改變校園網(wǎng)建設(shè)中的資金浪費(fèi)現(xiàn)象。但是通過教育城域網(wǎng)建設(shè)，可以為教育系統(tǒng)節(jié)省大量的寶貴資金。根據(jù)教育部提出的通過天網(wǎng)(衛(wèi)星)、地網(wǎng)(電信)達(dá)到學(xué)校與學(xué)校的溝通，把整個(gè)教育系統(tǒng)聯(lián)成一個(gè)獨(dú)立的網(wǎng)，在有條件的地方要建立相對(duì)獨(dú)立的教育城域網(wǎng)。比如說把整個(gè)城市做成幾個(gè)主干中心，有錢的學(xué)校能接入，沒錢的學(xué)校也能接入。這樣建校園網(wǎng)的投資就會(huì)變小了，只需投資一些交換設(shè)備就行了。由此整個(gè)城市的教育水平都能得到提高，真正實(shí)現(xiàn)在現(xiàn)有的資源和資金的情況下，通過教育城域網(wǎng)的形式達(dá)到資源共享。

現(xiàn)在，很多地方都在向建設(shè)教育城域網(wǎng)的方向努力。像鄭州就建了三個(gè)中心，用三臺(tái)核心交換機(jī)，下面的大學(xué)通過千兆接入，中小學(xué)通過百兆接入，整個(gè)教育城域網(wǎng)形成了一個(gè)獨(dú)立的網(wǎng)。北京朝陽區(qū)也是這樣做的，通過四個(gè)中心，把全區(qū)300多所學(xué)校全部聯(lián)起來。

在教育系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，應(yīng)先考慮教育城域網(wǎng)，在此基礎(chǔ)上，再看校園網(wǎng)如何投資。因?yàn)槌怯蚓W(wǎng)建好后，每所學(xué)校的校園網(wǎng)建設(shè)都能從節(jié)省路由器、服務(wù)器、軟件等幾項(xiàng)中獲益；有了城域網(wǎng)之后，同樣的校園網(wǎng)建設(shè)至少能節(jié)省三分之一以上的資金。如果一個(gè)城市有上百所學(xué)校，那么校園網(wǎng)建設(shè)由此而節(jié)省的資金就非常可觀了。3校園網(wǎng)本質(zhì)是應(yīng)用

一般認(rèn)為，校園網(wǎng)是為學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、科研活動(dòng)和管理活動(dòng)服務(wù)的校園內(nèi)局域網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并且它是建構(gòu)在多媒體技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之上并與因特網(wǎng)連接的。

這個(gè)概念比較強(qiáng)調(diào)局域網(wǎng)概念，強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)。這樣的概念會(huì)不會(huì)造成導(dǎo)向上的失誤？現(xiàn)實(shí)生活中我們可以看到，目前校園局域網(wǎng)建設(shè)的封閉型傾向和設(shè)備堆砌、技術(shù)高難的貴族化傾向。一方面，資源的重復(fù)建設(shè)，另一方面，又是教育資源的匱乏；一方面，設(shè)備堆砌閑置，教師對(duì)高難度技術(shù)望而生畏，另一方面普通學(xué)校卻難進(jìn)校園網(wǎng)的門檻。再看目前中小學(xué)校園網(wǎng)應(yīng)用往往是放放Powerpoint幻燈，通過共享調(diào)閱調(diào)閱文件，學(xué)校網(wǎng)站開設(shè)的欄目主要有：學(xué)校簡(jiǎn)介、校長寄語、師生風(fēng)采、校園新貌、教學(xué)設(shè)施、學(xué)校榮譽(yù)、家長通訊、校友通訊等內(nèi)容。這是校園網(wǎng)應(yīng)有的功能嗎？值得深思。

校園生活的核心是學(xué)習(xí)活動(dòng)，校園生活的主體應(yīng)該是學(xué)生與教師，網(wǎng)絡(luò)的基本技術(shù)特質(zhì)是開放、交互與共享，它的主要功能是促進(jìn)人們主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源的交流與共享，因此，校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境必需基于互連網(wǎng)應(yīng)用。

所謂校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（俗稱校園網(wǎng)），是指基于互連網(wǎng)應(yīng)用的，提供以學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心的，兼顧教學(xué)研究與學(xué)校管理的網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)環(huán)境。

4校園網(wǎng)的基礎(chǔ)是管理創(chuàng)新

雖然校園網(wǎng)的建設(shè)面臨各種困難，也遭受了很多的失敗，但多年來也積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。校園網(wǎng)的建設(shè)是學(xué)校中的“綱”，不僅是教育技術(shù)的變革，更是思想創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和手段創(chuàng)新。在校園網(wǎng)投入運(yùn)行之后，應(yīng)對(duì)現(xiàn)存的組織機(jī)構(gòu)、管理制度、教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用。校園網(wǎng)的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，做好總體規(guī)劃可以保證各個(gè)系統(tǒng)的集成與協(xié)調(diào)發(fā)展，避免重復(fù)投資、不合理地利用資源，在總體規(guī)劃下分層次逐步擴(kuò)大，使工程形成良性循環(huán)。校園網(wǎng)的目的是提高教學(xué)管理水平，拓寬教師和學(xué)生的知識(shí)面，所以一定要注重實(shí)際效果，選擇急需解決、見效又快的環(huán)節(jié)作為建設(shè)校園網(wǎng)的突破口，能夠提高師生對(duì)校園網(wǎng)的熱情。在校園網(wǎng)建設(shè)過程中應(yīng)盡量使用成熟技術(shù)，既可以減少風(fēng)險(xiǎn)，又能做到實(shí)施快、見效快，維護(hù)更新更有保障。

另外，要加強(qiáng)基礎(chǔ)工作，做好調(diào)研，弄清學(xué)校的真正需求，找到制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸，制訂整體規(guī)劃，研究制訂學(xué)校的信息規(guī)范，做好標(biāo)準(zhǔn)化工作，為教學(xué)資源交流與共享打下良好的基礎(chǔ)。

有人說在教育行業(yè)，不是有錢就什么都能做到，但是沒錢是什么也做不到。中國教育網(wǎng)絡(luò)化正是處在這樣一種氛圍之中，錢不多但是想做很多事。這就需要精打細(xì)算、循序漸進(jìn)，任何形式的貪大求洋，都會(huì)導(dǎo)致我們?yōu)榇烁冻龈甙旱膶W(xué)費(fèi)。這將使我們希望通過互聯(lián)網(wǎng)達(dá)到省錢目的的計(jì)劃落空，使教育改革步伐徘徊不前。因此，教育城域網(wǎng)、中小學(xué)校園網(wǎng)的建設(shè)不可能一步到位，教育網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)施與應(yīng)用也不可能一步到位。最好的選擇就是，有多少錢辦多少事，一步一個(gè)腳印，重在應(yīng)用實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

篇（11）

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。它己經(jīng)受到各個(gè)方面的重視，從政府、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)到生產(chǎn)廠商，都在對(duì)新的教育環(huán)境中的政策、法規(guī)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方法、硬件環(huán)境、軟件工具等進(jìn)行研究、探討或開發(fā)。多媒體教學(xué)公共平臺(tái)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境的重要組成部分。它既是遠(yuǎn)程教學(xué)中的支撐平臺(tái)，也對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)起到重要的支持作用。因此，對(duì)其進(jìn)行理論和實(shí)踐的研究都是必要的和必需的。

二、我國網(wǎng)絡(luò)課程存在的問題

作為一種新興的事物，網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展正受到各國的普遍重視。在鼓勵(lì)發(fā)展網(wǎng)上教育的同時(shí)，我們應(yīng)該就當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容、形式和效果作一些必要分析。我國中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀體現(xiàn)出以下幾方面不足：

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊、更新慢、教學(xué)形式單調(diào)。目前網(wǎng)絡(luò)課程中的教學(xué)內(nèi)容，基本上是沿用傳統(tǒng)課本的內(nèi)容，很多內(nèi)容甚至直接從書本上搬過來，很多網(wǎng)絡(luò)課件僅僅是教材的電子版，只能作為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的一種輔助手段。雖然網(wǎng)絡(luò)課件可以通過多媒體技術(shù)將視頻、音頻、動(dòng)畫以及文字材料有機(jī)結(jié)合起來，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，但就教育方式而言，由于缺乏必需的交流手段使得許多必要的教學(xué)環(huán)節(jié)（如作業(yè)、討論等）無法高效進(jìn)行，嚴(yán)重降低了網(wǎng)絡(luò)課件的教學(xué)效果。除此之外，網(wǎng)絡(luò)課件制作完成后，在較長的時(shí)間內(nèi)都沒有進(jìn)行更新，不能提供學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，造成內(nèi)容陳舊、形式單一，最終引起學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)興趣。

2.缺少交互和反饋功能。網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)重要功能就是提供交互，然而目前的網(wǎng)絡(luò)課程中的交互一般只局限在章節(jié)、定義、導(dǎo)航之間的靜態(tài)交互，較少提供動(dòng)態(tài)交互即反饋功能。反饋功能反映了網(wǎng)絡(luò)的智能化和人性化，通過反饋能夠拉近學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的距離，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與和積極思考。

3.忽視了教師的引導(dǎo)作用。在網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施過程中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，完全忽略教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該具有的“導(dǎo)”的作用。大多數(shù)情況都是把網(wǎng)絡(luò)課件（主要是以網(wǎng)頁的形式）交給教學(xué)網(wǎng)站的管理人員進(jìn)行簡(jiǎn)單的拷貝和調(diào)試就投入使用。教師不能參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中來，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了一定的盲目性。同時(shí)，教師也不能了解網(wǎng)絡(luò)課件在運(yùn)行中的情況，也就不能更好的來改進(jìn)課件，使之更加適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.缺乏系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制。由于遠(yuǎn)程教育實(shí)施異地教學(xué)，教學(xué)檢查（包括學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況和考試情況等）必不可少，但是這些工作在目前的網(wǎng)絡(luò)課件中還無法完美實(shí)施。使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量不能及時(shí)的反饋，從而影響了學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

5.缺少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的調(diào)控。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是為每個(gè)學(xué)習(xí)者提供一個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程。但是，目前大部分的網(wǎng)絡(luò)課程都沒有記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果。這會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，常常處于一種一知半解的狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)為每位學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行控制，根據(jù)學(xué)習(xí)情況提供在線幫助。

6.缺少協(xié)作環(huán)境。教師可以協(xié)調(diào)多個(gè)學(xué)生，共同完成某個(gè)實(shí)驗(yàn)操作或其他的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過一對(duì)多、多對(duì)多的信息交流，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息的雙向交互與協(xié)作。利用數(shù)據(jù)庫記錄學(xué)生的問題，建立一個(gè)共同的普遍性問題的FAQ，減少教師的工作量，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)接受同學(xué)和教師的幫助，對(duì)自己的學(xué)習(xí)將會(huì)有很大的促進(jìn)作用和加深對(duì)知識(shí)的理解。

分析產(chǎn)生這些問題的原因，主要有以下幾個(gè)方面：

從教育觀點(diǎn)看，網(wǎng)絡(luò)課程普遍受傳統(tǒng)教育束縛較大，還沒有脫離傳統(tǒng)教育的教育模式，而且應(yīng)試教育的痕跡明顯。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)者們只是把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作信息傳播的載體，而沒有把它當(dāng)作一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)，與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自身特點(diǎn)相吻合。

從技術(shù)上看，當(dāng)前絕大部分教師的工作量大、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力還不強(qiáng)，要他們花費(fèi)大量時(shí)間，自己來建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程是非常困難的，一般做法是由教師提出設(shè)想或腳本，由技術(shù)人員來實(shí)現(xiàn)。而實(shí)際上，這種基于靜態(tài)網(wǎng)頁的網(wǎng)絡(luò)課程一旦上網(wǎng)，受教師計(jì)算機(jī)水平等因素的影響，教師難以及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容陳舊，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果大打折扣。