高中政治哲學的含義大全11篇

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【中圖分類號】 G421 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）11（a）-0142-01

1 對高中政治發現探索性教學的一般論述

第一、高中政治在一定程度上較難理解，涉及的層面較其他學科較繁瑣，較復雜，因此，學生應該充分對教材中的理論知識有深層的理解的基礎上，還要進行實際的發現探索性活動，讓政治的課堂氣氛被活躍起來，充分發揮學生的學習自主性和積極性。第二、提高高中學生的發現探索性教學，必須立足于對高中學生本身的發現探索性學習能力的培養，讓學生帶動課堂，讓老師監督課堂，積極引導學生學習的方法，培養學生獲取學習信息資源的能力，從而將獲取的有利知識應用到政治學習中，提高政治發現探索性能力。第三、高中政治的發現探索性教學要求注重學生綜合素質的全面發展，教學理念主要是把高中學生看成一個實際的整體，并在整體的基礎上融入一些部分的東西，比如：個人的創造性思維，個人的發現探索性能力等。另外，要把學生的行為習慣與學生的整體形態結合起來，化成有機的統一體，關心學生的學習感受，讓學生對高中政治課程問題不僅僅局限在發現探索上，而是更注重解決問題的能力。最后、老師不僅要提高高中學生政治的文化課程，而且還要加強對學生的思想品德的教育，讓學生表里如一，從內到外都有政治教育做后盾，增強學生的自我教育能力。

2 高中政治發現探索式教學目標的確定

2.1 知識目標

舉一個簡單的高中政治的例子：以哲學課程的學習為例。A.高中政治教學中需要學生了解的知識：（1）哲學的由來；（2）哲學的發展變化；（3）哲學在各個國家的不同觀點；（4）哲學的分類；（5）哲學的主要代表人物 。B.高中政治教學中需要學生理解的知識：（1）哲學的含義；（2）哲學的命題；（3）哲學的兩大基本派別：唯物主義、唯心主義；（4）哲學的兩大基本觀點：可知論與不可知論；（5）哲學的意義；（6）哲學的影響。C.高中政治教學中學生通過對哲學的初步學習，對問題進行的實際應用：（1）結合所學的哲學知識，發現探索一下我國經濟全球化體現的觀點；（2）結合當今熱點問題——，用哲學理論進行分析；（3）我國近幾年少數民族出現了動亂，結合哲學中的相關的信息進行解說；（4）我國自改革開放以來，國家經濟發展，人民生活富足，用哲學的知識進行闡述；（5）結合典型事例，運用所學的哲學知識說明我國實行對方開放的進程中，堅持獨立自主原則的意義 。

2.2 能力目標

A.哲學上通常將：對待問題要進行全面、具體、辯證的分析，形而上學的去解決問題是錯誤的。例如，對待我國一直以來都非常重視的問題——，在這里我們想到的就不僅僅是哲學上的觀點了，還有許多現實因素。B.哲學能夠解決許多問題，但是也不能忽視其他的解決問題的手段，例如：對待我國經濟全球化和改革開放的問題，就必須將以前學過的市場調節和市場經濟體制的改革的相關知識也要一并用上，這樣才能達到具體、全面的目的，讓政治知識綜合運用，融會貫通。C.有些問題，雖然是熱點問題，但是，受教材的限制，并不能對它們進行完全的解讀，這時教師就應該積極引導學生搜索網絡，尋找熱點資源，用實際例子與政治的理論知識相結合，開闊知識，提高政治學習的發現探索性。

3 高中政治發現探索教學模式的開展

任何發現探索性的教學模式都有課前，課中，課后的順序，高中政治的發現探索性教學模式更是如此，簡單劃分為幾個層次：首先、要及時地進行發現探索性思維，現在的政治教學大部分是這樣的，教師以教學為主，學生以學會為主，這兩個之間就形成了一個轉化的過程，簡而言之就是“教學目標——學習目標”的相互轉化，老師把學習的設計方案與學生的學習目標結合起來，并以政治的教材為基礎，將學案作為載體，為學生提出問題的模擬情境，擺出發現探索的問題。其次，老師應該采用新的發現探索性學案，對學生的政治學習進行整合，較為廣泛應用的發現探索學案就是合作性的發現探索，這種形式主要是采用分組學習的方案，從不同層次，不同角度對學生進行整體的分類，并選出標兵作為榜樣，提高發現探索教學水平，學生通過目標的推動，通過解決疑難問題，對發現探索內容從根本上得到詮釋。最后，學生與學生之間通過分組形式組成的學習小組，不僅可以滿足課堂上的發現探索升華，還可以渲染一種積極地學習氛圍，讓政治的發現探索性活動鼓勵學生們勇往直前，不畏艱難，為我國的熱點問題出謀劃策，用政治的理論知識解決實際的問題。

總之，高中思想政治教育必須突出學生的主體性，學生和教師的意識都要及時從傳統觀念中跳出來，教師要努力激發學生的學習熱情和主動性.把學生放在教學的主置上：而學生自己也要認識到自主學習的重要性，特別是在思想政治教育這一特殊學科中，發揮自己的主觀能動性往往能達到事半功倍的效果。

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高中政治課堂回歸生活化，能夠讓學生在生活中學習，在學習中生活，能夠更早更快的適應社會發展的需要。高中階段，學生的身體和心理都處在發展的關鍵階段，因此，高中思想政治課的教學對學生的終身將產生極大的影響，能夠幫助學生樹立正確的價值觀念，從而提高學生的專業素質水平，增強在社會中的競爭能力。通過高中政治生活化課堂的教學研究，以期能給相關教育工作者提供有益的借鑒，促進學生的發展，增加政治課的魅力。

一、高中政治生活化教學的含義

我國著名的人民教育家陶行知先生曾提出：“從教育和生活的關系上說，是生活決定教育。”即教育來源于生活，應用于生活，為生活服務。生活化教學是指教學要以學生的日常生活瑣事為切入點，在原有的基礎上去學習、深化教材，將在教材中學習到理論知識運用到實際生活中。而高中政治生活化教學是指教師要立足于高中生的現實生活，從現實生活經驗出發，聯系實際，在政治中講日常生活的事例，將生活中遇到的問題能用學到的政治知識來解決。

二、高中政治生活化教學的基本特點

教育改革之后，所提倡的高中政治生活化課堂教學包括幾個基本特點：

1.教學目標生活化

高中政治生活化課堂教學是以學生日常生活為基點，教育學生能夠將所學到的政治知識運用于實際生活中解決實際問題。讓學生在充分了解自己的基礎上，能夠更好的體驗生活，享受生活帶來的樂趣，使政治教學為學生的生活服務。

2.教學內容生活化

高中政治教材的知識點是經過前人長期生活實踐的總結，提取了人類社會政治觀點、道德規范、思想觀念的精華。學生學起來可能會感到枯燥乏味，因此，這就需要教師將這些枯燥乏味的理論知識點與當前社會生活出現的問題相結合起來講授，使學生更容易接受，讓學生感受到政治來源于生活。

3.教學方式生活化

在高中政治生活化課堂教學中，要采取新穎獨特的教學方式，可以采取短劇、小品、辯論等方式，以緩解高中學生學習緊張的壓力感，要使學生在輕松娛樂環境的基礎上掌握政治知識，激發學習的興趣，創建一個生活化的教學環境，讓學生在生活體驗中體會政治課堂的魅力。

三、高中政治生活化課堂教學的意義

作為一種新型的教學模式，政治課教學中提倡生活化具有很重要的意義，具體表現在以下幾個方面：

1.有助于理論與實際相結合

在新課標改革之前，高中政治教材較多的偏重于對政治學、經濟學、哲學等相關理論知識的介紹。其中枯燥乏味的理論知識使學生不易接受，學到的理論知識不能正確應用到實際生活中，沒有達到學以致用的效果。而新課改后的高中政治學習提倡生活化，教師過多的引導學生將學到的政治理論知識運用到現實生活中。

2.順應了新課革發展的需要

教育部在《普通高中思想政治課程標準實驗》中明確提出：要將高中思想政治課程立足于學生現實的生活經驗，重點關注學生發展的要求，把理論知識正確運用于社會生活中，將政治服務于生活，正確運用所學到的政治、經濟、文化與哲學知識來解決實際問題。高中政治生活化課堂教學為高中生的身心健康發展提供了廣闊的空間，有利于學生個性的培養，同時也體現出了“一切為了學生”和“為了學生一切”的教學理念，這也合乎順應了新課改的需要。

3.實現不同學生的發展需求

高中政治生活化的課堂方式新穎獨特，多種多樣。每個學生的知識水平層次不一樣，對知識的需求狀況也不一樣，生活化教學針對不同的學生將會有不同的培養方式，能夠滿足不同學生發展的需要。生活化教學方式既能考慮到部分學生畢業后找工作的需求，也能考慮到其他學生想繼續學習深造的需求。這種教學方式能夠教會學生如何成為一個社會所需要的人才，以及要想在社會中立足所必須知道的經濟常識和法律道德等，對不同的學生進行分別指導，從而實現不同學生的發展需求。

總結

高中政治生活化課堂教學作為一種新型的教學模式，它有助于將理論與實際密切結合，順應了新課改發展的需要，能夠滿足不同學生發展的需求。通過生活化教學模式的培養，能夠培養出更適合社會發展所需要的人才，使學生更輕松的學習政治，使教師更輕松的教學，達到雙方互益的效果。因此，將高中政治課教學回歸生活化是非常有必要的，要做到在生活中學政治，將政治運用于生活中。

【參考文獻】

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[2] 陶行知. 陶行知全集第8卷[C]. 南京：江蘇教育出版社，1986.

[3] 劉世兵. 高中政治課教學生活化的思考[J]. 現代企業教育，2006（1）.

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高中政治哲學大題答題技巧高中政治哲學答題注意事項

①(辨證)唯物論、(唯物)辯證法、(辯證唯物主義)認識論、人生觀與價值觀、辯證唯物主義、歷史唯物主義。

②哲學道理(世界觀+方法論)、哲學原理(世界觀)、哲學依據(世界觀)、哲學啟示(方法論)的區別。

1、是什么：

①體現了什么哲學道理或運用哲學道理分析上述材料：哲學原理(名稱+內容)+方法論+聯系材料。

②運用具體哲學道理分析：哲學原理(名稱+內容)+方法論+聯系材料。

③哲學啟示型：方法論+原理名稱+聯系材料。

2、為什么：①哲學依據(哲學原理);

②書本中的含義、地位和現實意義;③歸納材料，提煉要點。

3、怎么辦：①含義;

②書本要點;③提煉材料，作為要點。

4、談認識、談看法(辨析題)：①下判斷(正確、錯誤和不科學);

②正確的部分要論證(運用正確的哲學道理);③錯誤的部分要糾正(a、擺出正確的道理內容;b、指出錯誤的實質及危害);④總結一個正確的結論。

政治哲學的答題技巧總結明晰設問，不僅有利于考生明確試題立意與正確理解情境，也有助于考生正確把握主旨，有的放矢地答題。考生可以利用“三定法”即“定知識”“定題型”“定材料”來研讀設問，把握設問主旨，清晰試題“用什么材料來考”“考什么知識”“出什么題型”等指向性。

政治哲學主觀題的材料往往是對來自生活的時鮮素材的凝練，具有內在的邏輯層次，通常用敘事方式進行描述。考生可通過“句讀+分層+關鍵詞”研讀材料的句讀，把握材料的邏輯層次及其關系，通過抓“關鍵詞”等方法明確“用什么(哪些)材料來考”，從材料中篩選、提取、整合有效信息，提升材料閱讀能力。

知識猶如糧食需要顆粒歸倉、倉儲到位，不能散亂一地、混雜一堆。考生可從宏觀上照單元標題——課標題——框標題——目標題的“目錄體系法”進行綱舉目張式的知識建模，明確知識條目所在的目錄層級，把握內在關聯，準確定位知識，靈活調取知識。從微觀上以“是什么、為什么、怎么辦”的“三W追問法”精讀框(目)題及相應考點，精細倉儲知識，這才能更大的解答出政治哲學的原理。

雖然高考政治哲學主觀題設問方式多樣，總體可概括為“是什么”“為什么”和“怎么辦”等常見題型。考生在遵循政治主觀題的“有理有據、理據對應、分點作答”答題普適套路的同時，還要注重圖表題、措施類、關系類、認識類、原因依據類等題型的一般思路的歸納與梳理。

高中政治哲學具體的答題方法一、自然界的物質性原理：

原理內容：自然界是物質的，客觀的，是不以人的意志為轉移的。

方法論： ①承認自然界的客觀性是人類意識的處理人與自然關系的前提。

②我們在利用自然、改造自然的時候，要尊重自然、、保護自然，實現人與自然的和諧相處。

二丶世界的物質性原理：

原理內容：世界是物質的世界，世界的真正統一性就在于它的物質性。

方法論： 要一切從實際出發，實事求是，反對主觀主義。

三、物質和意識的辯證關系原理：

①物質決定意識。這要求我們一切從實際出發，實事求是。

②意識對物質有能動作用，正確的意識對事物的發展起促進作用，錯誤的意識對事物的發展起阻礙作用。這要求我們重視意識的能動作用，樹立正確的意識，克服錯誤的意識。

四、尊重客觀規律和發揮主觀能動性的辯證關系原理：

原理內容：①尊重客觀規律與發揮主觀能動性是辯證統一的。

②發揮主觀能動性是認識和掌握客觀規律的必要條件;發揮主觀能動性必須以尊重客觀規律為基礎。

方法論： 我們在想問題辦事情的時候，既要尊重客觀規律，又要發揮主觀能動性，把尊重客觀規律與發揮主觀能動性有機結合起來。

五、規律的客觀性和普遍性原理：

原理內容： ①客觀性：規律是客觀的，是不以人的意志為轉移的。

②普遍性：自然界、人類社會、思維都遵循其固有的規律。

方法論： ①要求我們必須尊重客觀規律，按客觀規律辦事，而不能違背規律，一旦違背規律，必然受到規律的懲罰。

②在客觀規律面前，人并不是無能為力的。人可以在認識和把握規律的基礎上，根據規律發生作用的條件和形式利用規律，改造客觀世界，造福人類。

抓住這幾點，高中政治輕松學1.劃分句子成分──全面地把握概念

許多政治名詞概念，表面看好像很復雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。

2.區分易混詞──準確地理解知識點

俗話說：一字值千金，所以讀書須仔細。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學生是否對知識準確地掌握。

3.抓住近義詞──培養信息轉換能力

信息轉換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應著我們高中政治必修4《生活與哲學》課本中的名詞概念。重點、中心、關鍵、首要，這四個名詞與主要矛盾就是近義詞;主流、大局、方向，這三個名詞與矛盾的主要方面就是近義詞在教學中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點。

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中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0043-01

隨著經濟與社會的發展，如今的教育事業也在緊跟時展的潮流進行改革。而高中政治教學中也出現了一些問題需要教育工作者進行不斷的改進和完善。

1.高中政治教學中存在的問題

1.1只注重知識的硬性記憶。中國的應試教育帶來的一個重大弊端就是學生學習知識不是為了更好地幫助自身的成長與發展，而是為了應對考試。這就造成了學生只注重對知識的硬性記憶而不注重聯系客觀實際。江蘇版的政治教材更是將教材內容設置得過于理論化、抽象化，學生在學習政治知識的過程中雖然記憶了一些知識但并不理解其中的含義，這樣非常不利于學生以后的發展。

1.2課堂氣氛不活躍。在學生只注重知識硬性記憶的氛圍中，課堂似乎變得不再那么重要了，因為學生只要按照書上的內容進行背誦就行。這就導致了高中政治課堂氣氛的不活躍，有的學生甚至把政治課當成了補充睡眠的"睡覺課"。課堂氣氛不活躍，學生自然沒有學習的熱情，對政治知識的理解就會出現偏差，不利于學生的學習。

2.面對當今高中政治教學中存在問題的解決對策

如今的高中政治課堂教學中的確存在著許多問題，這些問題會在一定程度上影響教學成果，不利于學生對知識點的掌握以及對知識的靈活運用，更不利于學生對政治知識的深刻理解。因此我們應該積極地采取措施，通過實踐和探索努力解決當前存在的問題。

2.1通過多媒體教學，活躍課堂氣氛。隨著科技的發展，教學器材也在逐漸走向科技化、多樣化，如今多媒體設備已經走進了許多高中課堂。在高中政治課上引入多媒體進行教學可以很好地改善課堂氣氛不活躍的問題。通過多媒體演示，可以給學生以視覺、聽覺上的強烈感受，增強學生的學習熱情，提高學生學習的興趣。

2.2注重理論聯系實際。缺少對實際生活的聯系是當前江蘇版政治教材下高中政治教學存在的另一個重要問題。因此，教師在講課過程中要注重知識與實際生活的聯系。學生在學習高中政治中的哲學生活時，由于哲學觀點過于抽象，哲學思想過于理論化，學生很難迅速地消化理解。同時高中課程緊張，政治課幾乎每天都有，久而久之學生不會的知識就越積壓越多。因此教師在授課過程中要注重聯系實際，從生活出發。哲學和其他政治內容都源于生活，在與實際生活緊密結合之后學生自然就會把抽象的知識具體化，加深對知識的理解。

同時在教材的編排上也要注重添加實際案例，讓學生從書本上就能直觀地理解所學內容，提高學習效率。

2.3倡導開放式教學，豐富教學資源。學生在掌握書本上的知識之后當然可以在考試中取得一個不錯的成績，但高中生學習政治不僅僅是為了考試，更重要的是樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而更好地去認識世界、改造世界。因此教師在教學過程中應該盡量擺脫書本的局限，豐富教學資源，進行開放式教學。教師可以與學生共同設立問題進行探究討論，同時對書本的知識進行擴充，這樣學生不僅掌握了知識，還能更好地運用知識。

2.4對策建議。社會主義市場經濟的發展，迫切需要培養出既具有良好公民品德和常識，又能適應環境變化的人才。與此同時，教育部頒布的新的課程標準指出："本課程要改變過分注重知識性和單一的紙筆測驗的評價方式，立足思想政治素質的提高，建立能夠激勵學生不斷進步的評價機制。既要考評學生掌握和運用相關知識的水平和能力，更要考查他們的思想發生積極變化的過程，采用多種方式，全面反映學生思想政治素質的發展現狀。"因此，必須改變高中思想政治課教學的現狀。為此，要改變思想政治課教學現狀，可以從以下幾方面尋求對策。

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分別論述了新版政治教材的優勢和不足，優勢談了四點，不足也談了四點，用一分為二的觀點辯證的分析了有點和缺點，并提出了改進的措施。新版高中政治教材優點不足改進我從事高中政治教學已有十年之久，人教版政治新老教材我都教過，比起舊版教材我認為新教材既有自己的優點，又有自身的不足。現在提出自己的意見供大家批評指正。評頭論足是為了讓以后再版的教材能更好地發揮作用。現行的人教版教材有四本必修，六本選修與老教材相比我認為有以下優勢：一、新教材更能體現新課改的“貼近社會，貼近生活，貼近學生實際”的基本理念比如四本必修教材名稱分別是經濟生活，政治生活，文化生活和生活與哲學，強調的就是書本基本知識和日常生活的聯系。這樣編寫有利于發揮教師的主觀能動性，有利于教師在教學中應用生活中的事例搞教學效果，有利于提高學生的學習興趣。二、新教材強調培養學生的學習能力，更加注重培養學生樹立科學的世界觀，人生觀和價值觀新教材編寫時以學生怎么學為主線，強調的是學生怎么學。在教材的編寫上以課堂探究的形式出現，這樣設計能最大限度的調動學生學習主動性和創造性，培養學生比較分析問題的能力，自己發現問題，分析問題解決問題的能力以及創新思維的能力。三、刪繁就簡，減輕學生的學習負擔老教材注重理論學習，要背的知識很多，知識點很多，理論性強。新教材刪除了很多理論性和概念性的東西以及學生不容易理解的內容。比如，經濟常識刪除了商品經濟含義；交換價值及其與價值的關系；價值規律的作用；市場主體含義；企業作用；股票價格計算；國有大中型企業是國民經濟的支柱；經濟效益的含義、提高經濟效益的意義及途徑；公有企業經營者的地位；企業經營者的素質；三大產業全部刪除；勞動合同制度、訂立勞動合同的原則、實行勞動合同制度的意義；我國的社會保障制度全框刪除國民收入的非配全框刪除；稅收作用；納稅人含義；營業稅；消費稅；企業所得稅及增值稅的計算；銀行的產生刪除；中央銀行及其職能；政策性銀行；匯票；儲蓄的含義；存款儲蓄的原則及作用；郵政儲蓄；商品服務市場及特點全框刪除；依法保護消費者合法權益全刪世界市場的形成與發展全框刪除；外匯儲備；國際貿易的不等價交換；國際貨幣基金組織與世界銀行；對外開放的原因刪除；對外貿易的含義、構成、內容；關稅；我國對外貿易的方式與作用；政治常識刪除的知識有：國家職能；我國國家性質的首要標志；發展社會主義民主政治；堅持人民民主；國家對外職能沒有；政體的相對獨立性；當代國家政體基本類型；國家結構形式及類型；一國兩制政黨執掌國家政權全框刪除；黨的領導方式；加強和改進黨的建設；政黨制度及其類型；資本主義政黨作用；中國不能實行西方多黨制；民族及其基本特征；各民族共同締造偉大的祖國；我國宗教概況全框刪除；實行政策的必要性；樹立科學世界觀反對封建迷信活動；國際法及其作用；聯合國的機構；國家外交活動的主要形常識式。哲學常識刪除的知識有：制約意識能否反映客觀事物的原因；了解國情立足國情；因果聯系；怎樣用發展的觀點看問題；普遍性與特殊性關系的方法論；內外因；適度原則透過現象認識本質；正確價值觀標準；第二節，堅持集體主義的價值取向全部刪除；人的屬性；為什么人生真正價值在于貢獻；走出拜金主義與享樂主義；第三節，“選擇崇高的社會理想”全部刪除；實踐的基本形式及其作用；在實踐中改造主觀世界全框刪除。刪減內容能減輕學生的學習負擔。四、教材具有時代性，與時俱進開拓創新增加了文化生活這一模塊內容，與國家的政策保持高度的一致。教材具體內容的設置上貼近學生實際，貼近學生的生活，提高了政治常識的實用性，減少理論的說教，增加了事例案例，通過具體的事例案例讓學生自己得出正確的觀點。這是一種教育理念的創新。雖然有很多優點但瑕不掩瑜，我認為政治教材還有很多不足：1.教材編寫者沒有深入學生教師的實際，沒有仔細研究初中政治教材和高中政治教材的理論銜接，現行高中教材與初中教材關聯度不強，知識不成體系。從內容上說為了刪減而刪減，不考慮學生是否能接受，不考慮老師教學是否能教會，不考慮教學的實際效果。不考慮學生知識儲備。這樣做的直接后果就是教學效果不理想，學生沒有肩負反而增加了學生的學習負擔。極大地挫傷了學生學習的積極性。2.理論性的語言太多太強，不利于學生學，也不利于教師教。作為一名一線的教師我做的最多的就是在百度里找各種新詞怪詞難詞。我希望教材編寫者們不要嘩眾取寵，不要自視甚高，要放下姿態，把高深的理論知識用學生通俗易懂的語言表達出來。這樣學生學起來就更容易，效率就更高。老師教起來就更得心應手。比如，我正在教的政治必修四哲學生活中關于聯系的多樣性的這個知識點，課本表述的就很凌亂，很深奧，很難懂。前面將聯系的形式多種多樣，后面直接出現我們要分析事物存在和發展的各種條件，最后又講到一切一時間地點條件為轉移，究竟在說什么，學生理解不了，老師在上課中也很難解釋。3.教材在整體結構次序上應該做微調。我認為文化生活可以放在必修四哲學生活之后。文化生活中多次提到實踐這個哲學術語，比如在講文化創新時就這樣表述的：我們要立足于社會實踐進行文化創新。學生不理解實踐是什么怎么能理解這句話的含義。還有一點就是每個框題的內容分布不均，相對簡單內容少的知識放在一框講解，而相對難的內容多的知識放在一框。這樣老師處理起來就比較困難，把一個框題的內容分開講解會破壞原有的知識體系，如果用一課時的時間講完內容很多學生理解不了，所以我認為再版時要對知識點進行重新組合重新分布，使每個框體包含的知識點相對均等，這樣有利于老師的教和學生的學。4.新版人教版教材最大的缺點我認為是知識不成體系，雜亂無章。表面上內容做了大量的刪減，學生的學習負擔會減輕，教師的教學任務會減少其實不然。由于新教材缺乏知識體系，書上涉及的知識點雖然教材上沒有表述出來，作為教師你要把書本現有的知識講透徹，必須要書本涉及的知識講透徹，這樣一來老師講的內容比以前只會增加不會減少。導致的后果就是學生學得辛苦，老師教的痛苦。所以我希望再版的時候強化知識體系，知識的編排要有條理，不要有急功近利的思想。總之，與老教材相比新教材已有了很大的進步，但也有很多不足，我相信只要有我們全體教師的共同努力教材會越變越好，學生會越來越愛學習政治，老師會越來越樂教政治。

參考文獻：

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一、將先進的教學理念應用于政治教學

理論是實踐的指導，在政治教學中，最具實際意義，最迫切需要的是及時更新教學理念，盡力做到與時俱進，為了進行科學的教學實踐，前沿的教學理念必不可少。根據新課標的要求，教師應該塑造活到老學到老的形象，既要作為學習知識的傳遞者，又要努力成為教學方面的佼佼者。隨著時代的進步，教師要及時改變教育理念，提高自身素質的同時，將先進的理論應用于教學實踐。

（一）虛心學習有關創新教育的理念。一個人是否具有創新能力，是人才與庸才的界線，高中政治教育的立足點是培養學生的創新能力。

（二）活到老學到老，不斷提高自身素質。隨著新課標的推進，對教師提出了更高要求。政治老師不僅要具有較高的政治修養，更要有扎實的專業知識素質。培養學生的創新精神，需要開展相應的研究性課程，具有研究素質的教師越發重要。政治教師不僅需要具備廣泛的文化科知識和扎實的政治專業知識，而且需要涉獵教育學、心理學等多方面知識，形成多層次、多方面的知識框架。除此之外，要具有輔導學生進行研究性學習的特質。只有做到這些，才能切實提高學生應對問題的能力，激活他們的創新思維，繼而培養學生的創新精神，促進他們素質的提高。

（三）采用具有創新精神的教學方法。高度信息化時代，教師不能僅僅作為知識的傳遞者，更要成為學生求學道路上的引路人與輔導人。為了強化教學效果，我們還要扮演朋友的角色。這就對高中政治教學提出了更高要求，在課堂教學中，不僅要注重知識要點，而且要兼顧學生思想情感、世界觀與價值觀的形成。立足學生當前的學習進展，同時將目光放長遠，致力于學生終身學習精神的培養。為了做到這些，我們不僅要注重學生良好學習習慣的培養，更要鼓勵學生采用科學的學習方法，擺出正確的學習態度，培養良好的學習品質。為了達到以上目的，在日常教學中教師不僅要關注教學藝術，更要科學地選擇教學手段，考慮問題時，要兼顧學生的想法，站在他們的立場考慮。用自己的行為，鼓勵學生學習。

比如，在《神奇的貨幣》這一課中，學生很少接觸外幣，在他們眼中只有模模糊糊的匯率的概念，如果教師忽略了這個實際情況，只是空談貨幣的意義，學生就很難理解“神奇”兩字的含義。我們應該站在學生角度思考問題：匯率究竟在實際貿易中有什么意義？人民幣在國際貨幣中處于什么地位？神奇的貨幣中的“神奇”究竟體現在哪里？看到這些問題后，我們可以將教室搬到計算機教室，讓學生在網絡上搜尋有關貨幣發展的視頻。我相信這些直觀的畫面和數據比蒼白的語言更具說服力。還可以讓一部分學生走進銀行，了解人民幣和其他貨幣間的兌換比率，親身認識后，學生會有更深刻的記憶，多元的教學模式，也能激發學生學習興趣。

二、突破傳統，大膽創新教學方式

（一）不墨守成規，探尋創新型教學模式。高中生的心智正處于發育的關鍵時期，他們的世界觀和價值觀在緩慢形成，對于學習，他們不再滿足于從老師那里直接獲取知識，開始深究這些知識的出處，追問為什么。為了將課堂交還給學生，教學方式應該發生轉變，適應學生思想的進步。我們要利用學生刨根問底的心性，在課堂上層層設疑，在巧妙構建懸念的基礎上，一步步引導學生探索真知，由此激發學生的學習欲望，調動學生學習的主動性。滿足學生求知欲的同時，使他們在滿足感的影響下慢慢養成愛提問的好習慣。除此之外，我們還可以在課堂主動為學生設置障礙，或者提出許多模棱兩可的觀念迷惑學生，讓他們在弄清這些概念解除障礙的時候，加深鞏固對于知識點的記憶。

比如，在《公民的政治生活》一課中，根據多年教學經驗，經常有學生在“公民”和“人民”的范疇上分布清楚，籠統地認為在我國公民就等于人民。對此，我們可以主動為學生設置一些障礙，課前可以提出，所有外國人都不是我國公民，這一觀點，先不說它的對錯，讓學生帶著問題去課本中找尋答案。最終，他們通過課本可以清楚地認識“公民”是指具有某國國籍并根據該國法律規定享有權利和義務的人。“人民”的范疇相對大了很多，在不同時期，人民也有不同含義。所有外國人都不是我國公民這句話是不準確的。通過這種設疑解疑的過程，可以讓學生更加清楚地界定知識點的范疇。

（二）大力開展具有研究性的學習。研究性學習不再是老師單方面地將知識點灌輸給學生，而是在教師指導下，由學生在學校和社會中選擇一個具有研究價值的課題，主動進行探索，發現問題，探究解決問題，獲得結論，體驗整個過程。

比如，《文化的多樣性與文化傳播》是一個具有研究性的課題。面對這樣一個課題，老師可以在課前給學生布置以下問題：文化的多樣性具體體現在哪里？以我國為例，談談文化傳播的現狀和以后發展的方向。讓學生自己帶著問題搜索答案，真正做到將課堂交給學生，讓他們成為課堂上真正的主角，通過交流研究，最終得到一定結論。此時，老師只需要對學生的結論進行適當點評和補充，就可以自然而然地將知識點引出。對于傳統的課堂教學模式而言，研究性學習確實有獨到的地方，在培養學生的創新精神、提高學生的創造力上有著不可忽視的優勢。

三、推動創新型教學模式的發展

（一）環境對于學生的學習效果有較大影響，我們要努力營造相對輕松安逸的學習氛圍，鼓勵學生大膽創新。輕松的環境可以讓學生的心情得到舒緩，這對學生的發展有推動作用。當課堂的氣氛較為沉默時，學生的思緒也會受到抑制，不敢暢快地發表看法，使師生間無法進行較為深入的交流與學術探討，學生的思維無法發散，何談培養創新精神？比如，在《生活處處有哲學》一課中，營造輕松的氛圍十分重要。高中政治進入哲學部分后，相對來說對學生理解力的要求更高，很多學生甚至在一整本《生活與哲學》學習過后，還不知道哲學究竟是什么，一部分原因是學生的理解能力不足，更多的原因則是哲學在學生看來是一個相對較為正式的概念，他們一開始就以較嚴肅甚至沉重的心情學習，自然會被那一連串的哲思所困惑，最終搞不懂哲學究竟為何物。作為整個哲學部分的第一課，《生活處處有哲學》意義重大，它的目的就是將生活與哲學相聯系，讓學生走近哲學。因此，老師要適當調動課堂氣氛，告訴學生“其實所謂哲學只是對一系列思想的統稱，并沒有你們想的那么遙不可及。生活中處處蘊含著哲學，比如樹葉隨著微風而飄動，有人卻認為是樹葉的飄動引起了風，這就是哲學。”可以講一些有關哲人的小故事，傳遞給學生一個信息，那就是哲學并不深奧。如此，課堂中原本沉悶的氣氛就得到改善，學生們也能夠暢所欲言。為學生創設良好的學習氛圍，有助于改善學生和老師之間的關系，讓學生放下拘束，從而使學習熱情得到高漲，創新精神得以發揚。

（二）不拘泥于原有的教學模式，為學生創設身臨其境的教學情境。不可否認，高中政治是一門較為抽象的科目，上課較枯燥，尋常的教學模式很難培養學生的創新精神。因此，教師要采用多元化的教學方式，比如一些調劑氣氛的寓言故事，朗朗上口的詩歌，一語多關的歇后語，甚至是時常上演一些課本中故事改編的小品。比如《公司的經營》，不同責任制的公司，風別應當如何經營？這個時候，通過適當改編，用小品的方式演繹一番絕對會給學生帶來更深刻的認識。

高中政治教育對提高中學生的思想素質有不可忽視的作用，然而如何通過改革教學模式適應新課標的要求，已成為教師面臨的又一挑戰。培養學生的創新精神，提高學生的創新能力，要求教師具有相應的創新意識，只有加強高中政治教學中的創新教育，才能切實履行思想政治教育在現今教育中應承擔的義務。

參考文獻：

篇（7）

【中圖分類號】G633.2

興趣是一個人學習的最好動力。高中政治是培養學生的經濟知識、政治知識和哲學知識的重要陣地，如果學生缺乏學習的興趣，那么高中政治課堂的教學效果將大大降低，學生也無法形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。下面我談談高中政治教學中激發學生興趣的對策。

一、以良好的導入激發學生興趣

俗語說："良好的開端是成功的一半"，這個俗語同樣適用于高正教學因而政治老師講好每節課的開頭那么學生的積極性就會初步調動起來。據一項調查顯示：如果學生在課堂的開始認真聽講那么學生普遍會認真聽下去下，如果課堂的一開始不注意聽講那么整節課都不會集中精神。因而政治教學中政治老師應該根據所要講解的內容設置良好的導入語，從而調動學生的學習興趣。政治教師可以通過選用與本節課所要講解的內容有關的故事、成語或音樂等來導入本節課程所要學習的內容。這樣學生的注意力就會被充分調動起來，如果政治老師步入課堂時精神狀態不佳或沒有設置良好的導入語，那么學生的學習興趣就會受到嚴重挫傷。例如，高中政治教學中在講解"量變引起質變"時候，可以通過相關成語例如："冰凍三尺非一日之寒"、"水滴石穿"、"集腋成裘"，從而來調動學生的學習興趣，同樣可以使原本枯燥的哲學原理與生活實際聯系起來。

二、以和諧的師生關系誘導學生興趣

融洽和諧的師生關系會使學生由于喜歡該位老師從而喜歡這個老師講解的課程，如果不喜歡或害怕這個老師從而就會對這個老師講解的道理和知識感到厭煩，這也就是"愛屋及烏"的道理在課堂上的表現。另外，在教學活動中如果師生關系不融洽那么學生會對這位老師講解的課程產生抵觸心理。因而一個政治老師應該與學生建立良好的、融洽的師生關系，使學生對自己產生親切感。例如，政治老師可以通過設置相應的提問環節、交流環節等來多與溝通關于關于經濟、實時方面的知識。這樣一方面可以了解學生的想法，一方面也可以讓學生多接近自己，從而建立起相互信任、尊重、共同進步的師生關系。

三、以多媒體輔助教學調動學生興趣

政治課堂中講解的主要內容就是黨的理論和方針，從而可以讓學生在正確思想的指導下樹立科學的人生觀和價值觀。但是這些知識所具有的特征是含義深奧，理解起來難度較大。因而高中政治教師在講解這些知識時候應該充分利用便利的多媒體條件，從現實生活中典型的人物事跡出發，展示給學生生活中實踐這些理論的鮮活例子，從而激發學生內心的強烈感情。例如高二政治中有一節是"實現人生價值的途徑"，老師應該仔細閱讀其中實現個人人生價值的途徑從而選擇社會流傳的優秀人物事跡。例如，可以選擇2012年度感動中國十大人物之一《最美女教師》的視頻資料：她為了救學生用自己年輕的身軀推開了學生而自己卻遭遇不幸，感人的視頻資料相信學生都會受到啟發，從而調動學生學習積極性將課本中抽象的理論知識演變激發學生奮進的力量。再例如，在講解哲學部分"世界是物質的"這部分內容時，政治教師可以選擇一些有代表性的害人的視頻材料來使學生相信這個世界的發展變化是客觀的、物質的、物質決定意識，一切歪理邪說在真理面前都會褪色。從而讓學生樹立正確的世界觀，避免出現迷信心理。

篇（8）

中圖分類號：G416 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）30-0010-01

高中時期是學生人格形成的關鍵時期，在多元文化的沖擊和應試教育的影響下，高中生人格品質的培養在一定程度上被忽視。因此，在推進課改的今天，教師應將人格教育滲透到課堂教學中。

一、擺正人格教育的位置

《全日制普通高中政治新課程標準》指出：“學會自主、自立、自強的能力和態度，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。”可見，人格教育在學生的成長過程中的重要性。在高中政治教學中，除了注重知識的灌輸，更應該關注人格的培養，塑造健全的人格。高中政治教材中的德育素材很多，并且教材中的政治方面的知識也與學生的思想道德有千絲萬縷的聯系，因此教師在教學中要讓道德之花在學生的內心深處綻放。如抓住一些熱點和網絡、新聞媒體報道的一些新聞，結合相關的教學內容展開德育滲透，讓學生明是非、辨丑惡，學會學以致用，從而提高他們在生活中解決實際問題的能力。例如學習“正確的消費觀”時，借助于時下的購房熱、購車熱、信用卡提前消費等，進行合理消費的理念的滲透，會對學生的消費觀念的形成起到舉足輕重的作用。此外，在學習“哲學”時，教師要使學生養成自覺運用辯證唯物主義觀點來分析問題，從事物的正反兩個方面全面分析，不能以點概面；學習“文化”時，教師要結合網絡文化、外來文化、古文化等對學生進行德育的滲透，使學生用發展的眼光看待外來文化和古文化，用網絡文化來有選擇地吸收，對其精華可以借鑒，對糟粕應剔除。思想政治的根本任務就是培養學生科學的世界觀、形成積極的人生觀、形成健康、向上、樂觀的人生態度，形成健全的人格，因此，政治教學不能忽略人格的教育，將人格教育置于政治教學之首位。

二、健全人格的主要策略

1. 改變教學模式，提高學習的積極性

為了激活學生學習的欲望，教師可用多媒體展開教學、開展小組合作等豐富的課堂形式，將晦澀的理論知識以直觀、生動的形式展示出來，從而促進學生積極地進行學習。傳統的教學模式割裂了政治知識和人格的關系，注重知識的傳授，忽視政治教學的德育功能，與新課改的培養學生的健全人格格格不入。因此，在政治教學中結合時事熱點，結合生活中的實例，或情境、或小組合作來探討一些實際問題，讓學生在討論、探究、體驗中獲得心靈的啟迪和洗滌，受到情感的熏陶和感染。如學習“貨幣在經濟生活中的作用”時，教師引導學生樹立正確的金錢觀，通過對那些唯利是圖、唯錢至上的人或者事的分析，能提高他們分辨是非的能力。

2. 鉆研教材，選擇德育點

學習“新時代的勞動者”時，教師要引導學生樹立正確的就業觀和擇業觀；學習貨幣的產生、含義、本質、職能、發展等時，教師要引導學生樹立正確的金錢觀；學習“思想道德修養和科學文化建設”時，教師要激勵學生成為道德高尚的人。政治的人格教育是其他學科所不能取代的，教師應找準切入點，將政治課的人格教育功能發揮出來。時事教育是初高中政治教學的重要組成部分，教師結合時事選擇密切與學生實際相關的生活素材，增強課堂的趣味性和生活性，用人情味的生活素材使學生感受、體驗政治對學生的基本要求，能使他們養成良好的行為習慣。如借助于2008年的四川汶川大地震后，全國人民捐資捐物為災區人們獻出愛心的實際情境，引發學生的對災區同胞的愛心和同情心；2010年青海玉樹地震發生后，介紹在地震中舍己救人的義舉，讓學生感受只要人人獻出一份愛心，世界將充滿愛，進而感受到社會大家庭的溫暖。

3. 關注身邊的“熱點”，完善課堂教學內容

政治的德育功能之所以不能實現，是因為大多數教師固守課本，不注重時事案例的有效運用。為此，教師應利用身邊的熟悉的人或事、社會的熱點問題等，完善教學內容，以提高思想政治課的時代感。如杭州的“最美媽媽”，為了2歲的身患重病、全家人拋棄的女兒，決然捐出肝臟救活自己的女兒的事跡，能讓學生感受到母愛的偉大；如“最美女教師張麗莉”的事跡，能讓學生感受到張老師獻身教育、舍己救人的崇高精神。借助于這些正能量，使課堂政治教學立足于現實，有利于學生樹立正確的價值取向。此外，理論聯系實際也是教學的主要方法和主要教學目的之一，政治教學更不例外。因此，教師在教學中要將課本中的抽象、概括的知識理論和具體的生活中的實例結合起來。如學習哲學中的“事物間的因果關系”時，可以結合生活中的金融危機為例組織教學，讓學生通過對金融危機的形成的原因進而理解因果關系。又如學習哲學中的“意識具有能動作用”時，可以汶川大地震、玉樹地震后，災區人民重建家園所取得的成就來闡述意識的能動作用，并揭示中華民族自強不息的精神。

三、結束語

“少年強則國家強”，在面向現代化建設的關鍵期，加強思想教育、培養健全的人格，對于“中國夢”的實現具有重要意義。因此，教師們應把政治課堂作為素質教育的主陣地，注重學生的健康人格的塑造，審視政治課的人格教育功能，使學生受到潛移默化的教育，為終身發展奠定堅實的基礎。

篇（9）

政治是一門嚴謹而又貼近社會生活的學科，它揭示了人類社會發展的規律，包括政治、經濟、文化等各種學科的發展。學習政治不僅僅是學習其中的理論，更在于應用，我們可以將政治知識應用于現實社會，用發展的眼光去看待問題。

一、將生活實例引入課堂

高中政治課堂的理論化教學占據了課堂的大部分時間，其導致的結果就是教學內容與現實生活脫節。改變現在的教學模式迫在眉睫，生活化教學是一種新的教學模式。將生活實例引入課堂教學，吸引學生的注意力，便于學生對理論知識的理解。例如，老師在講“供求關系影響價格”時可以將春節期間物價變化這一社會現象引入課堂，讓學生實際去調查物價在不同的階段不同的變化規律，從而讓學生從中總結學習供求在不同的階段會影響價格的變動，當然也可以通過實際調查調動學生在課上討論影響物價變化的因素。通過學生的回答，老師在對其進行總結引出“供求關系影響價格”這一理論。

二、體驗生活，實踐出真知

高中政治課本是主要的教學資源但不是唯一的，高中政治課包括政治、經濟、文化等多方面，高中政治課本更多的是理論知識的學習，它將各科知識高度的抽象化，不能學到各科的精髓。在學習“替代品和互補品”這節課時老師可以讓學生去大型商場做一個調查，將同類商品的價格和銷售量、互補商品的銷售價格和銷售量做一個統計，將大家得到的數據進行分析得出結論。這種教育方式與實踐相結合既方便學生理解，又能使學生記憶深刻，培養學生將知識應用于實踐的思維方式，并且這樣的教育方式也能讓學生從中總結學習理論化的知識，并通過自作、自我實現，讓理論知識的記憶更加深刻，學會在解決問題的時候從多個角度分析問題，讓復雜問題簡單化，讓枯燥的知識趣味化。這樣的學習方法會培養出更具創新力的人才。

三、生活化教學對高中政治的影響

政治聯系生活，生活反映政治，政治與生活密切相關。生活化的政治教學可以讓高中學生將課堂中學習到的政治知識與生活實踐聯系到一起，讓學生對枯燥的政治知識有更好的理解和應用。

1.高中政治生活化能夠讓枯燥的高中政治生活變得生動形象，學生的學習積極性和主動性就會因此而提高

例如，在學習高中政治關于“貨幣的含義本質及基本職能”這一節的時候教師可以事先讓學生講一講自己對貨幣的看法，然后講一講自己見過的貨幣都是什么樣子的，從而調動學生的積極性，讓學生對教師所傳授的知識更加有好奇心，讓學生通過認識教師口中的貨幣與自己所認識的貨幣做出對比，總結貨幣的本質及職，讓學生通過課堂講解而理解記憶知識。

2.對政治的學習就是對生活的詮釋

政治是人們通過發現真理然后編寫成文。假如高中政治課堂離開了生活，那么政治也就可以說離開了生活，人們將不會學習先知遺留下來的真理，因此在政治教學中不能離開生活化的教學。

3.對生活的總結便是對政治的學習

著名的教育學家陶行知先生說：“生活即是教育。”例如，我們學著從生活中發現物質的變化及世界的組成便能夠發現真理：物質是運動的物質，運動是物質的運動，物質是運動的承擔者。因此，當學生學會從生活中發現真理時，學習政治真理便會實質化，使學生應用到生活中。

“政治知識源于生活，又用于生活。”是新課標所要求的，而生活化教學符合當下的教學改革要求。將高中政治教學與高中生的社會生活相聯系，通過社會實踐去檢驗教材中的理論知識，通過理論知識去認識世界，了解世界萬物。生活化的教學模式有助于學生對知識的理解以及對社會的認識。生活化教學應用于高中政治教學，提高了學生的綜合素質，讓學生在生活化的政治課堂中展翅高飛。

參考文獻：

篇（10）

相對于初中政治來說，高中政治更具有學科化的特點，每一年級都是一個學科，因此相對增加了一些難度，但如果你肯下工夫，并方法得當的話，逐漸也會覺得一樣好學。我認為，首先是要處理好"死"與"活"的關系，"死"指的是基本概念和基本原理，一定要準確全面把握，要死掉;"活"指要能夠聯系實際，進行活學活用，這就要求我們要走出教材課堂的小圈子，盡一切可能的將所學原理和現實生活相聯系，其實經濟學、哲學就在現實生活中，你不花錢嗎?花最少的錢辦最大的事就是經濟，而且花錢這個活動中就涉及分配、消費、儲蓄、保險、股票、第三產業等諸多經濟學的問題，我們在網上交流就涉及第三產業、信息化、工業化的問題，所以關鍵還是要做個有心人，充滿興趣，主動地去感知政治，研究政治，而不是被動地去背政治。相信知識獲得的同時，樂趣的獲得也會成為一種必然。正因為政治著重能力的培養，但又作為高考的一個課目，因此我們在學政治的時候要學會讀書，把厚書讀薄。在讀書的過程中掌握"不動筆墨不讀書，不記憶不讀書"兩個基本原則，二者合而為一，具體體現在：勾畫書本上。凡是勾了的就背，不勾的就不背，就這樣把范圍縮小，提高了學習效率。

其次，要提高閱讀速讀。也許現在要求同學們"一目十行"實在太難了。但是我今天一行，明天二行，……這樣，就可以提高我們的閱讀效率了，特別在高三的學習中，此能力會立大功的。

最后，我希望同學們要學會做筆記。不僅記板書，還要記老師口頭上說的重要的話，而要留有余地，供今后補充，做到在學習中既動腦又動手。

結合實際來看，在日常的作業和考試中，論述題往往事同學們回答的難點。

篇（11）

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）10004602

概念是構建政治學科的基礎，是正確理解、運用政治學科知識的前提，準確闡釋概念是高中思想政治課學習的首要環節。從當前高中思想政治課教學現狀來看，概念教學陷入了一些誤區。

一、高中政治概念教學的誤區

（一）弱化概念教學

當下的高中政治課堂中，概念教學正面臨著越來越弱化的趨勢。尤其新課改推行后，許多教師認為高中思想政治課對概念教學沒有提出明確的要求，而且全國各地新高考中]有名詞解釋這類型的題目，所以在實際教學中，他們對很多概念一帶而過，甚至不講。還有部分教師在政治教學中能夠創設各類問題情境，并且充分利用探究、體驗、合作學習等方式讓學生對概念的相關現象進行描述，從而解決相關問題，但是對政治學科概念本身的內涵和外延探討不夠。

（二）無視學生已有的生活概念

政治學科概念，是對現實生活中經濟、政治、文化等現象本質特征的抽象概括，這注定了其與現實生活之間的密切聯系，也意味著在學習政治學科概念之前，學生或多或少已有了一定的生活體驗，對認知對象有了一定的感知。然而，不少教師在進行概念教學時仍然把學生看成零基礎，進行重復講解，結果要么讓學生對政治概念學習失去興趣，要么讓學生搞不清楚重點，不能正確理解概念的本質特征，對概念產生曲解或誤解。

（三）忽視相關基礎概念的運用

知識之間是相互聯系的，學習是一個漸進過程，因此，教師在講授某一概念時，必須借助于已有的概念和知識，給學生搭好支架。高中政治教學中，不少教師還不能充分認識到這一做法的必要性，還是一味地強行對學生進行灌輸。比如在進行經濟生活“貨幣的本質”教學時，必須先讓學生了解一般等價物的含義和貨幣的產生過程，在此基礎上理解貨幣的本質就水到渠成了，但有的教師就是不能做到這一點。

（四）片面強調概念的機械記憶

學習概念需要理解到位，但是不少政治教師在教學中，還是片面強調概念的機械記憶，疏于引導學生對概念的理解，把高中政治課堂變成了讀書、背誦和默寫課。有的教師只滿足于讓學生簡單復述概念的大意，不注意政治學科概念表述的規范性和科學性。還有的教師不重視概念的運用，不指導學生在具體問題情境中利用概念來分析和解決問題。比如在經濟生活試卷中，經常有這樣的題目：商場里一臺電視機標價2000元，在這里貨幣執行了什么職能？對這一問題經過反復訓練后，學生應該很容易寫出答案。教師在講解時，需引導學生從價值尺度和價格兩個概念入手來思考，但不少教師想不到這一點。

二、高中政治概念教學的反思

（一）概念教學出現誤區的原因

1.對概念教學的意義不了解。概念是高中政治學習的起點，是進行邏輯推理、判斷的依據，也是形成政治學科思想、方法的出發點。只有形成正確的概念，才能全面理解政治學科的體系和結構，才能熟練掌握和運用政治學科知識，從而形成學科素養和能力，體現政治學科價值。

2.曲解新課改理念。新課程改革要求改變過去過于注重知識傳授的傾向，適當淡化知識講授，不少教師就把適當淡化等同于弱化，認為政治學科要弱化概念教學，弱化基礎理論學習。新課程改革要求以學生生活邏輯為基礎，學科知識為支撐，不少教師就認為高中政治教學不需要構建學科知識體系。新課程改革強調學習方式多樣化，倡導自主、合作、探究等學習方式，不少教師就認為高中政治教學要少講甚至不講基本概念和知識。

3.教學功利主義的影響。教學功利主義直接表現為強烈的應試導向。應試導向下，考綱不涉及的概念和知識堅決不講。應試導向下，學科知識體系被碎裂為一個個考點，教學日常設計不再遵循知識的內在邏輯和學生的認知規律，課堂教學直奔考試這一主題，教學中應試訓練成為常態，解題套路強化成為重點。

4.缺少基本的教學素養。教學是一門藝術，它需要教師有一定的教學基本理論和教學經驗的積累。如果教師缺乏對建構主義教學理論的了解，其就不能理解學生是建構知識的主體，而教師在學生主動建構意義的過程中要擔任幫助者和促進者的角色，在進行具體知識講授時，教師要從學生的經驗出發，聯系生活實際，引導學生的主動建構。如果高中政治教師缺乏對認知同化理論的了解，其就不能理解在概念教學時應該與相關知識有機聯系，將零散的感性認識系統化、理性化，從而形成良好的認知結構。

（二）概念教學的有效策略

經濟、政治、文化概念是高中政治學科知識的細胞，學生需要弄清楚每一個概念的內涵和外延，理解概念的實質。為此，高中政治教師一定要避免概念教學中的誤區，重視概念教學，尋找概念教學的有效策略。

1. 重視概念教學的主次性。政治學科中有許多概念，它們在教材和學科體系中的地位是不一樣的，所以在課堂教學中，對于各個概念的講解要有所區別。教師要從高中生的認識和發展規律出發，根據課程標準的要求，區別對待各種概念。有些核心概念必須要講清講透；有些一般概念應該以學生自學為主，教師點到為止；有些概念雖然出現在教材的輔助文中，但教師還是需要進行專門說明。比如經濟生活中“價值”這一概念，新教材為了降低學生學習難度，把它放在輔助文中，但這一概念是經濟生活中的基本、核心概念，教師還是要給學生闡釋到位，否則經濟生活的很多知識學生很難弄清。