課堂教學(xué)活動(dòng)的重要性大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇課堂教學(xué)活動(dòng)的重要性范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、 對(duì)外漢語課堂的理論基礎(chǔ)

任何一門語言的教學(xué)都離不開理論基礎(chǔ)，有了理論作為基礎(chǔ)，才能更好的指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。而對(duì)于對(duì)外漢語教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)漢語的一些語音、詞匯、語法等規(guī)則，而且要更多地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力，同時(shí)如何更好的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生更快的、更高效的學(xué)習(xí)也是值得探討的問題。

不同的語言學(xué)家對(duì)語言學(xué)習(xí)的看法不一樣，從功能派的交際法來看，他們更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)第二語言的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，把培養(yǎng)他們的交際能力看做重要的一方面。從克拉申的輸入假說理論來看，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的水平來設(shè)定比當(dāng)前知識(shí)高一層次的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好的習(xí)得語言知識(shí)。

從上面兩個(gè)理論可以看出，交際法為對(duì)外漢語教學(xué)奠定了強(qiáng)有力的理論基礎(chǔ)。同時(shí)在課堂中如何安排練習(xí)學(xué)生的語言能力、交際能力等都起著非常重要的指導(dǎo)作用。而克拉申的輸入假說理論讓老師能夠更好地安排教學(xué)內(nèi)容與課堂活動(dòng)。

二、 對(duì)外漢語課堂活動(dòng)的意義和特點(diǎn)

2.1 對(duì)外漢語課堂活動(dòng)的意義。對(duì)外漢語教學(xué)過程中有很多環(huán)節(jié)，而課堂活動(dòng)是其中重要的一環(huán)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。學(xué)習(xí)漢語的難度系數(shù)相對(duì)于其他的語言學(xué)習(xí)來說難度還是比較大，因此，提高對(duì)外漢語教學(xué)的質(zhì)量和提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，我們應(yīng)該減少他們的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，為了提高對(duì)外漢語教學(xué)的成功和效率，課堂活動(dòng)在對(duì)外漢語教學(xué)中起著重要的作用。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是接受性地學(xué)習(xí)，課堂活動(dòng)在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)得到了很好的發(fā)揮。大大提高了學(xué)生的積極性和參與性，這也能夠打破傳統(tǒng)性的接受性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的界限，能夠很好的將二者結(jié)合在一起。讓對(duì)外漢語課堂的效率得到了大大的提升。

課堂活動(dòng)讓課堂變的生動(dòng)活潑起來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的樂趣。讓教學(xué)在一種輕松的氛圍中進(jìn)行。

2.2 對(duì)外漢語課堂活動(dòng)的特點(diǎn)

2.2.1 重效率。教學(xué)內(nèi)容決定了如何來設(shè)計(jì)活動(dòng)，這樣才能夠把教與學(xué)實(shí)現(xiàn)很好的統(tǒng)一。同時(shí)，我們也應(yīng)該根據(jù)漢語獨(dú)有的特點(diǎn)與課堂活動(dòng)很好的相融合，兼顧好及時(shí)復(fù)習(xí)剛剛所學(xué)的內(nèi)容，這樣能達(dá)到鞏固的效果。我們?cè)诳紤]課堂活動(dòng)的趣味性的同時(shí)，也不能偏離教學(xué)語言知識(shí)這一主題，而是通過課堂活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂活動(dòng)必須時(shí)刻為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，不能讓輕松的氛圍喧賓奪主，忽視了課堂教學(xué)效率。

2.2.2 重交際。課堂活動(dòng)應(yīng)該為學(xué)生提供最直接、更自然的交流機(jī)會(huì)，應(yīng)該將真實(shí)的語言交際情景再現(xiàn)，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)話語等進(jìn)行最真實(shí)的交際練習(xí)。因此，我們的教學(xué)活動(dòng)必須實(shí)現(xiàn)交際化的特點(diǎn)，從而讓教學(xué)達(dá)到活動(dòng)化、活動(dòng)化達(dá)到目的化的目的。教學(xué)在課堂中可以通過簡單的教師語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，通過課堂的輸入和操練。在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該更多的設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行操練的語法項(xiàng)目，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2.2.3 輕松化。對(duì)外漢語教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的時(shí)候需要考慮活動(dòng)是否和學(xué)生的生活息息相關(guān)，是否是學(xué)生所感興趣的話題。我們需要注意的是很多教師在選擇材料給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生有更好的接受程度，而選擇一些比較幼稚的話題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，反而讓學(xué)生感到不悅。因此，對(duì)外漢語教師在選擇材料是應(yīng)該考慮多方面因素，多選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)，學(xué)生感興趣的話題，在漢語中正常的、普通的話題。雖然留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語，但是他們的心智還是成熟的。

三、 對(duì)外漢語課堂活動(dòng)的三大原則

3.1理論性與趣味性相結(jié)合的原則。對(duì)外漢語教學(xué)中最重要的原則是理論性與趣味性相結(jié)合，富有趣味性的課堂活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，而趣味性同時(shí)也能讓枯燥乏味的語音知識(shí)、語法知識(shí)變得有趣生動(dòng)起來。教學(xué)在選擇材料設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不應(yīng)該挑選過難的語言知識(shí)，這樣當(dāng)學(xué)生回答不上來的時(shí)候，容易產(chǎn)生畏難情緒，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性和信心。當(dāng)學(xué)生在回答課堂活動(dòng)中的問題時(shí)，不管學(xué)生回答的答案正確與否，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣能夠讓學(xué)生保持一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

3.2交際性與實(shí)用性相結(jié)合的原則。對(duì)外漢語教師在課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中必須使所設(shè)計(jì)的練習(xí)或者活動(dòng)體現(xiàn)交際性，交際性的課堂活動(dòng)應(yīng)該體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：第一，教師在安排教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，要考慮是否該語法項(xiàng)目能夠讓學(xué)生在課堂上實(shí)際的進(jìn)行操練。第二，所練習(xí)的東西是否能夠在實(shí)際生活中相聯(lián)系。這兩點(diǎn)能夠很好的體現(xiàn)交際性的特點(diǎn)。所以的學(xué)生都應(yīng)該都應(yīng)該進(jìn)行操練，可以師生、生生互動(dòng)練習(xí)的方式。在考慮交際性的同時(shí)也應(yīng)該考慮實(shí)際性，學(xué)習(xí)語言的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用漢語完成交際目的，表達(dá)自己的思想和感情需要。實(shí)際性要求所練習(xí)的材料應(yīng)該和生活與學(xué)生的興趣等息息相關(guān)，這樣能提高練習(xí)的有效性。

3.3輔與有效性相結(jié)合的原則。在課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是進(jìn)行課文講解，而不是一整節(jié)課都是在進(jìn)行課堂活動(dòng)，偏離了課堂教學(xué)的主題。對(duì)外漢語教師在備課時(shí)，應(yīng)該設(shè)置好課堂活動(dòng)在課堂中所占的比例問題。切忌喧賓奪主，忽視了教學(xué)的重點(diǎn)。課堂教學(xué)要以課文講解為重，當(dāng)需要講解和練習(xí)語言點(diǎn)時(shí)，老師可以快速的講解完，然后讓學(xué)生進(jìn)行操練，老師要考慮好安排什么樣的活動(dòng)，有幾個(gè)學(xué)生回答問題，從而在最短的時(shí)間內(nèi)最快的讓學(xué)生掌握所教的語言知識(shí)點(diǎn)。課堂活動(dòng)只能作為輔助課堂教學(xué)的一個(gè)重要的方式，所以應(yīng)該注意輔與高效性相結(jié)合的原則。

四、 對(duì)外漢語課堂活動(dòng)的問題

課堂活動(dòng)是對(duì)外漢語教學(xué)中課堂上重要的環(huán)節(jié)，而課堂活動(dòng)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，這要求教師在進(jìn)行準(zhǔn)備課堂活動(dòng)和在課上執(zhí)行活動(dòng)的時(shí)候要考慮全面的問題。當(dāng)前的課堂活動(dòng)缺乏系統(tǒng)性、客觀性、科學(xué)性。

4.1 活動(dòng)較多、效率偏低。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，很多在教師在準(zhǔn)備課件和設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的時(shí)候都花大量的時(shí)間，而設(shè)計(jì)出一些比較流于形式的活動(dòng)，有一些內(nèi)容也許只需要用簡單的詞語和圖片就表達(dá)意思很清楚了，所以教師切忌為了活動(dòng)的形式，而忽視了學(xué)生上課的效果。

4.2 教師為主、學(xué)生為輔。在課堂活動(dòng)中，教師可能會(huì)過多的注意自身在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)行為，而忽視了學(xué)生的情況。教師在進(jìn)行課堂活動(dòng)的時(shí)候，看學(xué)生是否通過活動(dòng)掌握了所學(xué)語言知識(shí)、是否通過練習(xí)而獲得交際能力的提高。教師要不斷觀察學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的掌握程度和熟練程度。

4.3 重視結(jié)果、忽略過程。最后的教學(xué)結(jié)果在教學(xué)中很重要，但整個(gè)教學(xué)過程也不能忽視。教師除了每次上課要把握好課堂，控制好課堂活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)間和進(jìn)度，同時(shí)要讓學(xué)生對(duì)你上課所進(jìn)行的課堂活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的反饋。每一次上課之后，可以采用匿名做調(diào)查問卷的形式，讓學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能夠選擇學(xué)生更喜歡的課堂活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。（作者單位：廣州大學(xué)人文學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

什么是探究？探究即探討和研究。探討就是探求學(xué)問，探求真理和探本求源；研究就是研討問題，追根求源和多方尋求答案，解決疑問。美國《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)探究的定義是：“探究是多層面的活動(dòng)，包括觀察；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計(jì)劃；根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對(duì)已有的結(jié)論作出評(píng)價(jià)；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)；提出解答，解釋和預(yù)測(cè)；以及交流結(jié)果。”

課堂探究性教學(xué)的內(nèi)涵：通過動(dòng)手嘗試、實(shí)踐與操作、觀察、分析、討論、歸納與綜合等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一般性的規(guī)律，掌握問題解決的策略、思想和方法，從而提高學(xué)生的能力，為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)的過程中有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、驗(yàn)證等探究活動(dòng)，組織好師生間、學(xué)生間的多邊探索活動(dòng)。讓學(xué)生在思維碰撞中擦出靈感的火花，從而體驗(yàn)“探究”的樂趣，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力，這是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑。

一、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于概念的生成

教學(xué)案例1：《特殊的平行四邊形――菱形》

課前叫同學(xué)們準(zhǔn)備好一張矩形紙和小剪刀或小刀。開課伊始，我叫同學(xué)們將一張矩形的紙對(duì)折，再對(duì)折，然后沿著圖中虛線剪下，打開后，叫同學(xué)們觀察這是一個(gè)什么樣的圖形，然后根據(jù)操作結(jié)果來探究菱形的特征。

評(píng)注：《課標(biāo)》指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生通過動(dòng)手操作，觀察思考概括出菱形的特征，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，使學(xué)生在一個(gè)充滿探索的過程中理解數(shù)學(xué)，讓已存在于學(xué)生頭腦中的那些非正規(guī)的數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)成為科學(xué)的結(jié)論，進(jìn)而理解菱形的概念并從中感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，形成探究創(chuàng)新的意識(shí)。

二、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

教學(xué)案例2：《日歷中的規(guī)律》

探究性活動(dòng)1：課前探究

問題①：日歷的由來、日歷的作用；問題②：月歷表中的數(shù)字規(guī)律。

探究性活動(dòng)2：學(xué)生探究成果交流

下圖是2011年8月的月歷：

問題①：日歷中數(shù)字的排列方式中每一橫行中各數(shù)之間有什么關(guān)系？每一豎列中各數(shù)之間有什么關(guān)系？

問題②：在這個(gè)月歷表中，十字框出5個(gè)數(shù)，這5個(gè)數(shù)之間有哪些關(guān)系？這個(gè)關(guān)系對(duì)其他這樣的十字框成立嗎？你能用代數(shù)式表示這個(gè)關(guān)系嗎？這5個(gè)數(shù)的和能是45嗎？能是54嗎？若5個(gè)數(shù)的和是50則十字框中是哪5個(gè)數(shù)？

問題③：問在這個(gè)月歷表中，用長方形框出9個(gè)數(shù)，這 9個(gè)數(shù)之間有什么關(guān)系？這個(gè)關(guān)系對(duì)其他方框成立嗎？ 你能用代數(shù)式表示這個(gè)關(guān)系嗎？這個(gè)關(guān)系對(duì)任何一個(gè)月的月歷都成立嗎？如果九個(gè)數(shù)之和是90，你能求出這個(gè)長方形中的9個(gè)數(shù)嗎？

探究性活動(dòng)3：應(yīng)用反思、拓展創(chuàng)新

將上述月歷表改成將自然數(shù)1～1001按如圖的方式排列成一個(gè)長方形陣列，用一個(gè)正方形框出9個(gè)數(shù)，這9個(gè)數(shù)之和能否等于：①2008 ②2025 ③2016 ④2034？若可能，求出框中最中間的數(shù)，若不可能，說明理由。

探究性活動(dòng)4：課后探究

日歷當(dāng)中還有許多規(guī)律，等待著同學(xué)們課后去繼續(xù)發(fā)現(xiàn)。如：（1）今天是12月6號(hào)，星期三，請(qǐng)問：①再過8天是星期幾？②再過20天是星期幾？③2012年12月31日是星期幾？

（2）除閏年之外，公歷年中的每年第一天總是同最后一天的星期數(shù)相同。

（3）只要公歷不是閏年，1月1日是星期幾；10月1日也是星期幾；4月1日與7月1日、9月1日與12月1日也是如此。任何一個(gè)世紀(jì)的第一天都不會(huì)是星期三、五或星期天；每隔28年公歷中的月、日、星期的日子就會(huì)重復(fù)一次。

......

評(píng)注：日歷表是學(xué)生平時(shí)生活中最常見的一種圖表，日歷的由來、日歷表中數(shù)字規(guī)律是學(xué)生普遍感興趣的話題，為此執(zhí)教者設(shè)計(jì)了一條具有趣味性、科學(xué)性、可行性的“任務(wù)鏈”，完成了“課前自主研究學(xué)習(xí)――課堂合作探究學(xué)習(xí)――課后自主拓展學(xué)習(xí)”這一系列步驟。從課堂效果看，學(xué)生通過不同的活動(dòng)形式共享資源，互助合作，從做中學(xué)，在學(xué)中用。重視學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)過程中的參與和在交流活動(dòng)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在寬松的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，使教學(xué)活動(dòng)從封閉式的知識(shí)型變成開放式的智能型。給學(xué)生一個(gè)空間，讓他自己往前走；給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他自己去安排；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他自己去找答案。

三、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于學(xué)生掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系

認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為：建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系符合下述兩條那才是有意義的，否則就是灌輸?shù)摹⑺烙浻脖车模浩湟皇呛侠砺?lián)系；其二是實(shí)質(zhì)聯(lián)系。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念是解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵，要從新知識(shí)產(chǎn)生的過程設(shè)計(jì)問題，突出新概念的形成過程；從學(xué)生原有認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)來設(shè)計(jì)問題，而不是將公式簡單地告訴學(xué)生；通過設(shè)計(jì)開放性的問題，讓學(xué)生通過類比、歸納、猜想等探究性活動(dòng)得出結(jié)論，再對(duì)所得出的結(jié)論進(jìn)行論證。

探究1：依次連結(jié)任意一個(gè)四邊形各邊中點(diǎn)，所得的四邊形叫做中點(diǎn)四邊形。它是什么圖形？（人教版，八年級(jí)下冊(cè)P128活動(dòng)3）

探究2：依次連結(jié)矩形各邊中點(diǎn)所得的中點(diǎn)四邊形是什么圖形？

探究3：依次連結(jié)菱形各邊中點(diǎn)所得的中點(diǎn)四邊形是什么圖形？

探究4：依次連結(jié)正方形各邊中點(diǎn)所得的中點(diǎn)四邊形是什么圖形？

探究5：依次連結(jié)什么四邊形各邊中點(diǎn)所得的中點(diǎn)四邊形是菱形？

探究6：依次連結(jié)什么四邊形各邊中點(diǎn)所得的中點(diǎn)四邊形是矩形？

探究7：依次連結(jié)什么四邊形各邊中點(diǎn)所得的中點(diǎn)四邊形是正方形？

通過這樣一系列的探究活動(dòng)，使學(xué)生充分掌握四邊形這一章所有基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，強(qiáng)化溝通常見特殊四邊形的性質(zhì)定理、判定定理、三角形中位線等。使學(xué)生感悟出：連結(jié)四邊形各邊中點(diǎn)所得到的是什么四邊形與原四邊形的對(duì)角線有關(guān)。因此教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，有重點(diǎn)地對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深入淺出地歸納。這種歸納不是概念、性質(zhì)的重復(fù)和羅列，也不同于一個(gè)單元的復(fù)習(xí)，而是一種源于課本而又高于課本的一種知識(shí)概括。“概括”需要有一定的思維能力，這種能力它是通過對(duì)許多知識(shí)的提煉而得出的條理化、規(guī)律化的東西，學(xué)生親歷探究才能進(jìn)行概括，經(jīng)過概括的知識(shí)易記、易懂，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

四、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教學(xué)案例5 ：如圖1，在ΔABC中，∠C=90°。在ΔABC外，分別以AB、BC、CA為邊作正方形，這三個(gè)正方形的面積分別記為S 1，S 2，S 3 。探索S 1，S 2，S 3之間的關(guān)系。

探究2：如圖2，在ΔABC中，∠C=90°。在ΔABC外，分別以AB、BC、CA為邊作正三角形，這三個(gè)正三角形的面積分別記為S 1，S 2，S 3。探索S 1，S 2，S 3 之間的關(guān)系。

探究3：如圖3，在ΔABC中，∠C=90°。在ΔABC外，分別以AB、BC、CA為直徑作半圓，這三個(gè)半圓的面積分別記為S 1，S 2，S 3。探索S 1，S 2，S 3 之間的關(guān)系。

篇（3）

一、初中英語課堂教學(xué)的重要性

初中英語教學(xué)是一門以基礎(chǔ)教育為主的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)入初中階段，英語開始納入正式的教學(xué)體系中，初中階段英語課程的學(xué)習(xí)是為學(xué)生以后更深入的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。英語作為一門外語，對(duì)于初中生來說，教學(xué)活動(dòng)是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，一方面，他們自學(xué)的自覺性不高；另一方面初中生英語自學(xué)能力差，這就決定了課堂教學(xué)的重要性。

二、提高初中英語課堂教學(xué)的有效途徑

首先，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，教師要做好備課工作。掌握好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)方向，充分考慮學(xué)生的接受能力，結(jié)合教材要求進(jìn)行備課，初中英語教學(xué)最好以課件的形式進(jìn)行備課，課件制作對(duì)于初中英語教學(xué)的益處在于，課件脈絡(luò)清晰，方便教師把握教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)也要求教師在制作課件時(shí)盡量做到生動(dòng)形象，如采用flas、精美圖片等方式表現(xiàn)內(nèi)容。總之，好的準(zhǔn)備是提高初中英語教學(xué)有效性的前提和條件。

其次，教師在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，初中英語的課堂教學(xué)應(yīng)該是集趣味性和知識(shí)性于一身的教學(xué)，在講課過程中，教師盡量提出學(xué)生感興趣的話題，注意講課的技巧。在課堂上，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)該是循序漸進(jìn)、由淺入深的。教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)處理，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)提問，在不影響教學(xué)時(shí)間的情況下當(dāng)場(chǎng)解決，便于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)當(dāng)場(chǎng)吸收和消化。

再次，教師要調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，但初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)不能忽視學(xué)生在課堂上的作用。學(xué)生如何參與到課堂需要教師的技巧，如教師進(jìn)行提問教學(xué)、課堂小游戲等互動(dòng)活動(dòng)，可以讓學(xué)生思維活動(dòng)活躍起來，以課堂活動(dòng)的形式給學(xué)生參與的空間。

最后，要提高英語教學(xué)有效性還必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行課后鞏固，初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)畢竟是有限的，但課后的學(xué)習(xí)和鞏固卻是無限的，教師應(yīng)該合理地布置作業(yè)，讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握，從而全面提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 課堂教學(xué)常規(guī) 小學(xué)體育 構(gòu)建重要性 構(gòu)建內(nèi)容 構(gòu)建策略

在開展小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，構(gòu)建良好的課堂常規(guī)是確保小學(xué)體育課堂教學(xué)秩序的基本條件，也是提高小學(xué)體育課堂教學(xué)成效的重要前提。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們正處于身心各方面素質(zhì)快速發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，不但比較好動(dòng)，而且好奇心也比較強(qiáng)，對(duì)于很多東西都充滿了好奇與期待，在上課的過程中很容易因?yàn)橥饨绲母蓴_而出現(xiàn)注意力分散的問題，再加上這一階段學(xué)生的自我約束能力比較弱，所以，很難約束自己認(rèn)真的上完一節(jié)課。在這樣的情況下，構(gòu)建良好的課堂常規(guī)就成為了提高小學(xué)體育課堂教學(xué)成效的關(guān)鍵。鑒于此，本文就針對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)中教學(xué)常規(guī)的構(gòu)建問題進(jìn)行了分析。

一、構(gòu)建小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)的重要性

小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)簡單來說，實(shí)際上指的就是小學(xué)體育任課教師和學(xué)生在開展小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中所必須共同遵守的行為規(guī)范，也可以說是為了確保小學(xué)體育課堂教學(xué)工作順利、高效進(jìn)行而對(duì)教師和學(xué)生所提出的一系列基本要求。構(gòu)建科學(xué)、明確的小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)，并在開展小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中嚴(yán)格的落實(shí)和執(zhí)行是非常重要的。概括來說，其重要性主要體現(xiàn)在如下幾方面：

首先，小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)的構(gòu)建，有助于提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的安全性。小學(xué)體育教學(xué)是以身體練習(xí)為主要方式來組織開展的，因此，在開展小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，不可避免的會(huì)涉及到諸多器械練習(xí)和身體鍛煉等方面的內(nèi)容，學(xué)生之間的身體接觸和器械接觸也是難免的。在這樣的情況下如果缺乏必要的安全意識(shí)，很容易引發(fā)安全事故。而小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)的構(gòu)建，則不但能夠提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和對(duì)同伴的保護(hù)意識(shí)，同時(shí)，還有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立課前器械檢查的安全意識(shí)，從而能夠有效的降低教學(xué)中的安全隱患，提高小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)的安全性。

其次，小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)的構(gòu)建，有助于良好的課堂教學(xué)秩序的維持。上文已經(jīng)提到活潑好動(dòng)、注意力容易分散是小學(xué)階段學(xué)生的普遍特征，再加上小學(xué)體育教學(xué)多數(shù)情況下都是在室外進(jìn)行的，學(xué)生很容易受到外界因素的干擾，此時(shí)如果不加強(qiáng)管理，往往很容易出現(xiàn)課堂教學(xué)秩序混亂的問題。例如：在慢跑的過程中，學(xué)生之間因?yàn)橹w碰撞而引起相互推搡、打鬧等等。而如果構(gòu)建了科學(xué)、合理的教學(xué)常規(guī)，并且在教學(xué)的過程中進(jìn)行了嚴(yán)格的執(zhí)行，那么不但能夠避免以上情況，而且還能夠逐漸的讓學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣，從而有效的提高課堂教學(xué)的有序性。

最后，小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)的構(gòu)建，有助于小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)的構(gòu)建與落實(shí)，能夠讓學(xué)生最大限度的避免外界不必要的干擾，全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，長此以往，必然會(huì)大幅度的提升小學(xué)體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)構(gòu)建的內(nèi)容

要實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)的科學(xué)構(gòu)建，首先必須要明確小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)的主要內(nèi)容，概括來說，小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)通常可以分為課前常規(guī)、課中常規(guī)和課后常規(guī)三部分內(nèi)容。其中，課前常規(guī)主要涉及了教學(xué)計(jì)劃的制定、備課活動(dòng)的開展、教學(xué)常規(guī)和器材的安全檢查、請(qǐng)假的處理以及教師候課等內(nèi)容；課中常規(guī)主要涉及了集合整隊(duì)與問好、教師點(diǎn)名，清點(diǎn)人數(shù)、安全見習(xí)生以及安全檢查和安全教育等內(nèi)容；課后常規(guī)主要涉及的是場(chǎng)地器材的整理收拾以及課后總結(jié)等內(nèi)容。在開展小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)的構(gòu)建工作時(shí)，必須要注意從課前常規(guī)、課中常規(guī)以及課后常規(guī)三個(gè)方面入手同時(shí)進(jìn)行，以確保所構(gòu)建的教學(xué)常規(guī)的全面性和科學(xué)性。

三、小學(xué)體育課堂教學(xué)常規(guī)的構(gòu)建落實(shí)策略

首先，任課教師可以采用趣味認(rèn)知的方式來讓學(xué)生記住課堂教學(xué)常規(guī)，理解課堂教學(xué)常規(guī)。例如：可以采用歌謠的方式，將課堂常規(guī)編程學(xué)生喜聞樂見的小歌謠；還可以采用講故事的方式，將課堂教學(xué)常規(guī)的內(nèi)容融入到小故事之中，通過“講故事，說道理”的方式讓學(xué)生記住課堂教學(xué)常規(guī)，理解課堂教學(xué)常規(guī)。

其次，任課教師可以通過行為演練的方式來讓學(xué)生體驗(yàn)課堂教學(xué)常規(guī)，接受課堂教學(xué)常規(guī)。習(xí)慣是練出來的，不是說出來的。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，確保教學(xué)常規(guī)的貫徹落實(shí)，任課教師還可以采用行為演練的方式，來讓學(xué)生切實(shí)的體驗(yàn)課堂教學(xué)常規(guī)，接受課堂教學(xué)常規(guī)。例如：通過集合整隊(duì)演練來提高學(xué)生的集合速度，培養(yǎng)學(xué)生的集合整隊(duì)意識(shí)。

最后，任課教師可以通過榜樣示范的方式來讓學(xué)生遵守課堂教學(xué)常規(guī)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。任課教師不但要通過自身對(duì)學(xué)生進(jìn)行榜樣示范，同時(shí)還要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的佼佼者，為學(xué)生樹立同伴榜樣，從而提高學(xué)生遵守課堂教學(xué)常規(guī)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如：可以在課堂教學(xué)中評(píng)選聲音洪亮小教練、集合迅速小標(biāo)兵等等，以此激發(fā)學(xué)生遵守課堂教學(xué)常規(guī)的意識(shí)。

篇（5）

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On the Reform of Basic Education Classroom Teaching Goals

LI Yuqiao

（School of Education Sciences， Shanxi University， Taiyuan， Shanxi 030006）

Abstract Classroom teaching objectives occupies an important position in classroom activities， the emphasis on classroom teaching objectives， level of understanding is not enough， and there will be many problems in the implementation of classroom objectives. This paper attempts to demonstrate on the basis of the importance of classroom teaching objectives， discusses the problems of classroom teaching objectives and the development trend in the future.

Key words teaching objective； teaching design； teaching implementation

1 課堂教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵及其重要性

1.1 課堂教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)涵

課堂教學(xué)目標(biāo)通常是指教師與學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)與互動(dòng)后想要達(dá)到的學(xué)習(xí)與發(fā)展的目的與結(jié)果。它是以國家基本的教育目的和教育方針為前提，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及具體的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)來制定的具體課堂教學(xué)活動(dòng)后所要達(dá)到的教學(xué)或其他發(fā)展的目的。課堂教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)在課堂教學(xué)中的具體化，是課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的具體目的規(guī)定。

1.2 課堂教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中的重要性

首先，教學(xué)活動(dòng)必須有一定的指導(dǎo)性目標(biāo)，才可以有序進(jìn)行。課堂教學(xué)目標(biāo)就是教育方針、課程目標(biāo)的具體化，它指導(dǎo)著整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程，一個(gè)科學(xué)的、合理的、有效的課堂教學(xué)目標(biāo)有利于落實(shí)具體的教學(xué)策略完成教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)課堂教學(xué)的一種規(guī)劃與指導(dǎo)，引領(lǐng)著課堂教學(xué)的具體方向，在明確的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定適宜的教學(xué)方案，使課堂教學(xué)順利、有序、高效地進(jìn)行。 其次，課堂教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到規(guī)范、指導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，學(xué)生在明確了課堂教學(xué)的目標(biāo)后，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)的目標(biāo)而主動(dòng)地積極地學(xué)習(xí)。另外，由于課堂教學(xué)目標(biāo)是對(duì)師生課堂互動(dòng)的具體實(shí)施結(jié)果的預(yù)期，因而可以給教師的能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及課堂教學(xué)的效果的研究與測(cè)評(píng)提供切實(shí)的依據(jù)。

2 目前課堂教學(xué)目標(biāo)中存在的問題

2.1 把教學(xué)內(nèi)容等同于課堂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，表現(xiàn)在具體的學(xué)科中是指學(xué)科中的概念、原理和問題，是學(xué)生在本學(xué)科所要掌握的具體知識(shí)。而教學(xué)目標(biāo)是指通過對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容的講解與學(xué)習(xí)而達(dá)到的一種知識(shí)量、思想以及行為有所變化的結(jié)果，兩者有聯(lián)系但本質(zhì)不同。如果教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)目標(biāo)不分，那么教師只會(huì)對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生只會(huì)為了增加知識(shí)量而死記硬背書本內(nèi)容。這樣的課堂教學(xué)就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)的死板并且會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

2.2 將知識(shí)的傳遞作為唯一教學(xué)目標(biāo)

由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，目前，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)仍然以掌握更多知識(shí)為教學(xué)的價(jià)值追求。因此，制定的教學(xué)目標(biāo)往往只關(guān)注知識(shí)的記憶、理解，忽視了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的和諧發(fā)展發(fā)展，造成了課堂教學(xué)目標(biāo)的單一化、片面性。目前許多學(xué)生出現(xiàn)的類似“書呆子”、“心智不健全”的表現(xiàn)，主要是過分強(qiáng)調(diào)書本中概念與原理等知識(shí)的死記硬背，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中操作技能與心智技能的平衡發(fā)展。在這樣的教育價(jià)值觀影響下，培養(yǎng)的學(xué)生大多是“高分低能”，在能力、人際交往、情感等方面有所欠缺。教學(xué)中最為重要的“人”的因素被忽視了，即忽視了教學(xué)最為重要的育人價(jià)值。

2.3 片面的關(guān)注阻礙了全體學(xué)生的發(fā)展

教學(xué)目標(biāo)科學(xué)性、全面性直接決定或影響教學(xué)其他環(huán)節(jié)的實(shí)施。當(dāng)前許多的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)都表現(xiàn)為重視少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生缺乏對(duì)全體學(xué)生的重視。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生無論學(xué)習(xí)成績的好與差，都是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要參與者，都該得到老師的重視并與老師有一定的教學(xué)互動(dòng)。而在現(xiàn)實(shí)中，老師們往往不能對(duì)學(xué)生一視同仁，有些老師為了課堂教學(xué)目標(biāo)的迅速實(shí)現(xiàn)往往偏愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，忽視一般的學(xué)生，這樣的教學(xué)方式不但不利于全體學(xué)生的發(fā)展，而且會(huì)阻礙課堂教學(xué)活動(dòng)的正常有效的實(shí)施，從而影響課堂教學(xué)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。

3 我國基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)目標(biāo)的改革趨勢(shì)

3.1 課堂教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該具有綜合性、人本性

課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該結(jié)合學(xué)科的發(fā)展需要、學(xué)生的知識(shí)、能力以及情感發(fā)展的需要以及社會(huì)發(fā)展的需要。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)都應(yīng)該綜合考慮這些方面的需要。如果片面強(qiáng)調(diào)某一個(gè)方面，必然造成課堂教學(xué)活動(dòng)的畸形發(fā)展，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)甚至是社會(huì)的發(fā)展都是極其不利的。“人”是課堂教學(xué)活動(dòng)中最重要的因素，因此，教師和學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中要真正地互動(dòng)、 教師要重視學(xué)生的自由主體地位，在具體的教學(xué)過程中要發(fā)揮學(xué)生的自主性，不能把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生作為“人”的積極主動(dòng)性，切實(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施全人教育。

3.2 課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生整體性、創(chuàng)造性發(fā)展

整體性是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的重要方面。學(xué)生的真正發(fā)展不僅是智力的發(fā)展，應(yīng)該是學(xué)生在生理、心理、情感等方面的整體的發(fā)展。 因此，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的整體性體現(xiàn)在構(gòu)建合理的教學(xué)目標(biāo)體系，做到關(guān)注結(jié)果和關(guān)注過程相結(jié)合，預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成目標(biāo)相結(jié)合，行為性目標(biāo)與表現(xiàn)性目標(biāo)結(jié)合等。我國新課程改革強(qiáng)調(diào)從知識(shí)與能力、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀等維度進(jìn)行界定課程與教學(xué)目標(biāo)，正是基于這樣的考慮。創(chuàng)造性是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的另一個(gè)重要方面。每一個(gè)學(xué)生都有自己的潛能與特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生在課堂上保護(hù)學(xué)生的好奇心、接受并重視學(xué)生的不同意見與想法、進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，創(chuàng)造寬松的課堂教學(xué)情境來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

3.3 課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要正確處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系

課堂教學(xué)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)是教師與學(xué)生共同作用的結(jié)果。因?yàn)檎n堂教學(xué)就是師生互動(dòng)的交往過程，在這一過程中教師與學(xué)生都是具有自主意識(shí)、獨(dú)立人格的個(gè)體，對(duì)教師在教學(xué)過程中“教”的主導(dǎo)地位以及學(xué)生在教學(xué)過程中“學(xué)”的主體地位應(yīng)該給予極大的重視。在課堂教學(xué)的具體操作與教學(xué)內(nèi)容的講解與呈現(xiàn)方面，教師占主導(dǎo)地位，教師需要根據(jù)不同學(xué)科的具體目標(biāo)以及不同學(xué)生的當(dāng)前知識(shí)水平與接受能力來制定具體的課堂教學(xué)目標(biāo)，并指引學(xué)生一起有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，同時(shí)教師還應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與教學(xué)活動(dòng)的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)需要。當(dāng)課堂教學(xué)的認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)以及預(yù)設(shè)性目標(biāo)逐漸實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，課堂教學(xué)的生成性目標(biāo)也會(huì)隨著教師與學(xué)生的積極互動(dòng)而實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教育過程，課堂教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)有生成目標(biāo)，教師應(yīng)該給學(xué)生一定的自由時(shí)間，讓學(xué)生在自己已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，從而促進(jìn)生成性教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

篇（6）

素質(zhì)教育的推行，對(duì)教學(xué)的要求越來越嚴(yán)。小學(xué)教育作為我國學(xué)校教育的基礎(chǔ)，在素質(zhì)教育的推行下，課堂教學(xué)不能局限于各學(xué)科教材內(nèi)容上，而要突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，讓學(xué)生接收更多教材知識(shí)以外的內(nèi)容。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一個(gè)很好提升學(xué)生知識(shí)和能力的途?劍?應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，找尋到一種能夠真正落實(shí)素質(zhì)教育的方法。

1小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式單一

雖然在新課改后，絕大部分小學(xué)教師的教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量也獲得了顯著的提高。但是不可否認(rèn)的是，仍舊有小部分的教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，無法及時(shí)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，停留于教材上的“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式無法滿足課堂教學(xué)的真正要求，也不符合學(xué)生的全面發(fā)展需要，使得綜合實(shí)踐課堂教學(xué)失去了原本的意義。

1.2教學(xué)設(shè)施方面存在不完善問題

就當(dāng)前我國的小學(xué)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)的現(xiàn)狀而言，教學(xué)設(shè)施還沒有得到明顯的改善。眾所周知，綜合實(shí)踐課堂教學(xué)的內(nèi)容豐富多樣，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)以多種的形式進(jìn)行，不能局限與同一種模式中，因此要使用到各種教學(xué)設(shè)備，如電腦、圖書館書籍等。由于受到經(jīng)濟(jì)水平的參差不齊，很多學(xué)校的教學(xué)設(shè)施并不完善，教學(xué)活動(dòng)開展受到阻礙。

2小學(xué)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐

鑒于小學(xué)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)中存在教學(xué)觀念落后、教學(xué)方式單一、教學(xué)設(shè)備不完善等問題，這些問題的存在嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，必須要采取相應(yīng)的解決方式予以解決。接下來，筆者將在參考相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)的創(chuàng)新和實(shí)踐對(duì)策展開探討。

2.1轉(zhuǎn)變角色，準(zhǔn)確定位，促進(jìn)活動(dòng)的有機(jī)開展

曾經(jīng)，有位著名的學(xué)者說過：教師既不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)責(zé)任，應(yīng)當(dāng)將“教”與指導(dǎo)結(jié)合起來。從中不難看出，教師在教學(xué)過程中把握自身角色的重要性，要注重知識(shí)的傳授和內(nèi)容的指導(dǎo)的結(jié)合，不能完全放任學(xué)生，也不能全部為學(xué)生包辦。所以，教師在開展綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要給學(xué)生提供主題進(jìn)行選擇，例如在進(jìn)行有關(guān)“環(huán)境”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以提出“白色污染”、“美麗家鄉(xiāng)”、“垃圾回收”等題目，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生去選擇，把主題確定下來。教師可以適當(dāng)詢問選擇該主題的原因，整個(gè)交流過程非常輕松和自由，教師既不是放任學(xué)生“亂來”，也不是教學(xué)的主宰，而是讓學(xué)生明白了他們自己才是主體，這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的非常成功。

2.2立足生活，關(guān)注心理，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)事物展現(xiàn)出的興趣的高低，直接影響著對(duì)該事物的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果，因而興趣對(duì)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)的重要性不言而喻。教師與學(xué)生有著很大的區(qū)別，分析問題的出發(fā)點(diǎn)完全不一樣。因此教師在教學(xué)的過程中，一定要多站在學(xué)生的角度看待問題，了解學(xué)生的心理，關(guān)注學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的事情出發(fā)，不斷地去實(shí)踐，去感受。例如，在講解到“勤儉節(jié)約”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以列舉一些與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的事情，如學(xué)習(xí)用品的使用、衛(wèi)生間水龍頭的使用情況、食堂飯菜的使用情況，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心這些身邊經(jīng)常發(fā)生的事情，逐漸讓學(xué)生意識(shí)到勤儉節(jié)約的重要性。通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)，很快就能夠產(chǎn)生積極的效果。

2.3多元評(píng)價(jià)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生感受成功

篇（7）

高中教學(xué)活動(dòng)的開展，作為整個(gè)教育體系中的重要階段，教學(xué)活動(dòng)的開展因此受到廣泛的關(guān)注。化學(xué)作為一門重要的學(xué)科，貫穿于高中教學(xué)體系的始終，受到高考應(yīng)試教育的客觀影響，提升化學(xué)課堂教學(xué)效果十分重要，也成為廣大教育工作者教學(xué)實(shí)踐中重點(diǎn)探究的一項(xiàng)內(nèi)容，與此同時(shí)也逐漸意識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)方法的積極意義，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升。

一、高二化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的現(xiàn)狀

高中教學(xué)活動(dòng)的開展在近些年中獲得廣大教育工作者的高度關(guān)注，化學(xué)作為一門重要的學(xué)科，在高考中占據(jù)相當(dāng)大的比重，因此，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)效果的提升研究是廣大教育工作者所不能忽視的基本課題之一。在高二階段化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展實(shí)際當(dāng)中看，廣大教育工作者雖然能夠意識(shí)到轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的重要性，但是教學(xué)效果依舊不甚樂觀[1]。課堂教學(xué)較為枯燥無趣，教師作為課堂中的主體，往往忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，單一進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的展開，不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的消化以及吸收，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，逐漸喪失了對(duì)于化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

二、高二化學(xué)開放性教學(xué)方式應(yīng)用的具體舉措

想要在根本上提升高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)效果，高二作為高中階段教學(xué)活動(dòng)開展的重要一年，是學(xué)生打下學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于化學(xué)學(xué)科而言，在高二階段的教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式尤為重要，應(yīng)用開放性教學(xué)方式成為高二化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的重中之重。

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置需要彰顯開放性

高二化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展想要更好的應(yīng)用開放性教學(xué)方式，將此種教學(xué)方法的積極優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，因此需要廣大高中化學(xué)教育工作者能夠意識(shí)到教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的重要性，并能夠彰顯教學(xué)目標(biāo)的開放性。教學(xué)目標(biāo)的開放性主要是針對(duì)教學(xué)中的顯性以及隱性兩種目標(biāo)而言的，其中顯性的范疇主要包括知識(shí)技能等等，隱性的范疇主要有教學(xué)方法、態(tài)度以及情感。例如，在進(jìn)行高二化學(xué)學(xué)科《石油、煤和天然氣的綜合利用》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師教學(xué)活動(dòng)的開展不僅需要對(duì)石油、煤和天然氣的使用條件進(jìn)行探析，同時(shí)也可以增設(shè)石油、煤和天然氣的開采條件，同時(shí)教師需要引導(dǎo)學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行研究，了解石油、煤和天然氣的主要成分，并使學(xué)生能夠意識(shí)到石油、煤和天然氣作為不可再生資源，應(yīng)當(dāng)合理加以使用，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上提升開放性，以此確保課堂教學(xué)效果能夠達(dá)到理想的狀態(tài)[2]。

2.提高課堂教學(xué)內(nèi)容的開放性

想要貫徹開放性教學(xué)方式在高二化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，因此需要廣大教師能夠提升課堂教學(xué)內(nèi)容的開放性，基于傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)之上，課堂教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)當(dāng)借助教材開展，并能夠?qū)φn程資源加以充分的整合，同時(shí)教師需要在教學(xué)中能夠聯(lián)系實(shí)際，并學(xué)生的思維加以鍛煉，結(jié)合學(xué)生成長階段對(duì)于知識(shí)水平的實(shí)際需要，對(duì)知識(shí)內(nèi)容加以完善。高中階段化學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的開展需要教師能夠聯(lián)系生活實(shí)際，例如在進(jìn)行高二化學(xué)《金屬材料》相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，為有效提升開放性教學(xué)方式的有效性，因此需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，使學(xué)生能夠明確金屬材料的相關(guān)定義，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)金屬材料的內(nèi)容展開分析，并通過對(duì)問題的設(shè)置，層層遞進(jìn)，為學(xué)生開展教學(xué)內(nèi)容，教師可以向?qū)W生提問了解金屬材料的腐蝕性，并讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)，教師需要為學(xué)生展開提問，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與進(jìn)課堂的討論中，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，從而激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.創(chuàng)設(shè)開放性的互動(dòng)課堂

篇（8）

英語是初中教育中重要的科目之一，良好的英語教學(xué)方式和教學(xué)觀念能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正體會(huì)到語言學(xué)習(xí)的樂趣，在教育改革政策的要求下，英語教師改變了原有的英語教學(xué)方式，加入了新鮮的英語課堂教學(xué)活動(dòng)，但是在實(shí)際應(yīng)用過程中，普遍存在著學(xué)生興趣不高，英語課堂教學(xué)活動(dòng)效果差的問題，所以說為了提高農(nóng)村英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)農(nóng)村初中英語教學(xué)課堂有效性的提高策略進(jìn)行研究是十分有必要的。

一、農(nóng)村初中英語教學(xué)課堂有效性低的原因分析

（一）實(shí)踐教學(xué)意識(shí)不足

從目前我國農(nóng)村英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀看，農(nóng)村英語課堂教學(xué)還存在著一定的問題，為了達(dá)到英語教學(xué)要求，老師將英語教學(xué)的重點(diǎn)放在單詞的記憶和閱讀文章的理解上，忽視了對(duì)學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)。經(jīng)過一系列的實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有極小部分的老師安排了英語實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，大多數(shù)老師還停留在知識(shí)理解層次上，沒有英語實(shí)踐觀點(diǎn)教學(xué)的意識(shí)，英語課堂教學(xué)氛圍過于死板，致使學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，不能在有效的時(shí)間內(nèi)理解英語知識(shí)，也不能真正的體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）英語教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏自主性

英語教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是決定英語課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，英語教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是對(duì)整個(gè)英語課堂教學(xué)活動(dòng)的預(yù)先模擬，老師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，以預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)為參考基準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反映，以及學(xué)生個(gè)人的狀態(tài)對(duì)英語教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以便于營造出輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。目前大多數(shù)老師在進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都缺乏一定的自主性，這固定了英語課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，無法給學(xué)生帶來新鮮感，致使學(xué)生對(duì)英語實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容缺乏興趣，參加的積極性不高。

（三）教師個(gè)人色彩過強(qiáng)

教育改革政策下的農(nóng)村英語教學(xué)模式，重新定位了教師的角色，弱化了教師對(duì)整個(gè)英語教學(xué)課堂的控制能力，對(duì)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力提出了更高的要求。然而在實(shí)際的應(yīng)用中，教師很難擺脫主導(dǎo)課堂的角色，英語課堂教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求，都帶有及其強(qiáng)烈的個(gè)人色彩，無形中提高了英語課堂教學(xué)的強(qiáng)制性，忽視了教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)意義。

二、農(nóng)村初中英語教學(xué)課堂有效性的提高策略探討

（一）肯定英語實(shí)踐教學(xué)的重要性

傳統(tǒng)的農(nóng)村英語課堂教學(xué)過于注重形式，在實(shí)際授課的過程中，教師處于絕對(duì)主導(dǎo)的位置，學(xué)生一直跟著老師的教學(xué)思路走，沒有自主思考和吸收消化知識(shí)的時(shí)間，近幾年來隨著教育改革政策的不斷深入，教師認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)英語教學(xué)方式的不足，并從學(xué)生的角度出發(fā)，在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式上進(jìn)行了創(chuàng)新，在農(nóng)村英語課堂教學(xué)中取得了一定的成果。為了進(jìn)一步提高農(nóng)村英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，老師應(yīng)該充分肯定英語實(shí)踐教學(xué)的重要性，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，組織學(xué)生參加角色扮演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，與此同時(shí)老師要注重角色扮演活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，在最大限度上實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)與角色人物的完美融合，避免角色濫用，角色扮演活動(dòng)內(nèi)容空洞乏味的現(xiàn)象發(fā)生。

（二）重視英語語言的應(yīng)用

目前我國大多數(shù)農(nóng)村英語教師，還沒有完全理解新課改要求下的英語課堂教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際的教學(xué)過程中，過于重視課堂氣氛的活躍，忽視了英語語言知識(shí)的運(yùn)用。為了有效的解決這個(gè)問題，作為英語教師應(yīng)該重新審視英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)含義，將傳播英語知識(shí)作為首要思考內(nèi)容，比如在開展角色扮演活動(dòng)之前，根據(jù)學(xué)生的英語水平劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生就角色扮演活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和探索精神，調(diào)節(jié)學(xué)生語言運(yùn)用部分與表演內(nèi)容之間的關(guān)系，然后在角色扮演活動(dòng)過程中，根據(jù)學(xué)生英語語言運(yùn)用的正確性與合理性，為整個(gè)學(xué)習(xí)小組評(píng)分，加強(qiáng)課堂內(nèi)部之間的競(jìng)爭，利用初中學(xué)生的好勝心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而實(shí)現(xiàn)提高農(nóng)村英語課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

（三）提高學(xué)生的綜合能力

經(jīng)過一系列的調(diào)查研究之后發(fā)現(xiàn)，無論英語課堂教學(xué)活動(dòng)采取什么形式，都會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，就是一部分學(xué)生熱情高漲，而另一部分學(xué)生漠不關(guān)心，除此之外學(xué)習(xí)小組內(nèi)部永遠(yuǎn)采取同一種分工模式，也就是說盡管學(xué)生都參與到英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，但是學(xué)生之間的英語水平還是存在一定的差距，致使英語課堂教學(xué)活動(dòng)無法發(fā)揮出預(yù)期的效果。為了增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的有效性，老師應(yīng)該針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式進(jìn)行深入的研究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)的同時(shí)，注重英語基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，提高英語課堂教學(xué)活動(dòng)的要求，迫使學(xué)生去接觸學(xué)習(xí)自己不擅長的知識(shí)，通過這種教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的能力，也從全面的角度提高了學(xué)生的綜合能力。

通過上文的敘述我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我國農(nóng)村英語教學(xué)還存在著一定的問題，要想提高英語課堂教學(xué)的有效性，就要了解當(dāng)下社會(huì)要求，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，增加英語課堂教學(xué)的趣味性。在充分理解英語教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，豐富英語教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，營造輕松愉快的英語教學(xué)課堂內(nèi)容，完善現(xiàn)有的英語課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型，提高我國農(nóng)村英語課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]易梅娣. 淺談新課程下提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略[J]. 教育導(dǎo)刊，2010，02：85-87.

篇（9）

在新課程教學(xué)理念中，指出了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位，在傳授學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以此來幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，并且強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活之間聯(lián)系的重要性。小學(xué)科學(xué)在學(xué)生啟蒙教育中發(fā)揮著重要作用，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不符合新課程特點(diǎn)，難以保證課堂教學(xué)的有效性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展，對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新已經(jīng)迫在眉睫。

一、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的概念

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性，是指在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以學(xué)生為核心，以完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)為最終目的，從教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，采用更加科學(xué)、有效的方法，對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)，滿足其發(fā)展需求，使教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，包括教學(xué)效率與教學(xué)效果的統(tǒng)一性，教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果的統(tǒng)一性，學(xué)生發(fā)展和老師發(fā)展的統(tǒng)一性，這些都是新課程教學(xué)背景下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中需要考慮的問題。

二、新課程背景下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

對(duì)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中存在較多的問題有待解決，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的有效性，不利于新課程改革的持續(xù)推進(jìn)。當(dāng)前，很多小學(xué)學(xué)校沒有認(rèn)識(shí)到科學(xué)科目教學(xué)對(duì)學(xué)生全面健康發(fā)展的重要性，對(duì)該門課程缺乏足夠的重視，學(xué)校將教學(xué)重點(diǎn)全部放在了主科目上，任課教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，沒有做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作，對(duì)教材內(nèi)容理解不透徹、不深刻，難以對(duì)學(xué)生起到良好的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致科學(xué)課堂教學(xué)效率較低。另外，小學(xué)科學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，但是很多認(rèn)可老師卻沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，課堂教學(xué)的開展是完全依賴教材進(jìn)行的，缺乏與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，也沒有開展相應(yīng)的課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生僅僅能夠做到對(duì)理論知識(shí)的死記硬背，卻無法真正理解其本質(zhì)含義，實(shí)踐應(yīng)用能力較差。同時(shí)，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)并沒有從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來，老師占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn)，課堂探究學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)組織，教學(xué)模式比較枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)和提高。另外，很多小學(xué)學(xué)校都沒有針對(duì)小學(xué)科學(xué)建立與之配套的評(píng)估教學(xué)評(píng)估機(jī)制，沒有做好課堂教學(xué)總結(jié)工作，無法對(duì)課堂教學(xué)效果做出準(zhǔn)確評(píng)判，也無法及時(shí)找出教學(xué)過程存在的不足，對(duì)確保課堂教學(xué)的有效性造成了不利影響。這些都是影響小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的主要原因，必須制定針對(duì)性的策略加以解決。

三、新課程背景下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的發(fā)展對(duì)策

在新課程教育教學(xué)背景下，就需要采取相對(duì)應(yīng)的發(fā)展策略，確保小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。1．做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作，是確保小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。首先，學(xué)校應(yīng)該明確小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要性，提高對(duì)該門課程的重視力度，端正任課教師的教學(xué)思想和教學(xué)態(tài)度，要求小學(xué)科學(xué)老師制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，在課前對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，提高教案編寫質(zhì)量。其次，在備課的時(shí)候，應(yīng)該注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)和教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，確定最為合適的教學(xué)方案和方法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)全班學(xué)生共同進(jìn)步。2．加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容都是來源于現(xiàn)實(shí)生活的，所以任課教師就應(yīng)該加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，提高教學(xué)的有效性。老師可以以教材內(nèi)容為核心，結(jié)合教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，從生活中選取與其緊密相關(guān)的事物，對(duì)理論知識(shí)加以講解，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以從自身經(jīng)歷中得到啟示，理解并掌握課本知識(shí)的本質(zhì)含義。比如，在學(xué)習(xí)天氣時(shí)，老師可以提出“今天天氣如何”的問題，讓學(xué)生發(fā)言，并讓學(xué)生討論常見天氣類型及特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生在思考的過程中便會(huì)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而使課堂教學(xué)有效性得到提高。3．科學(xué)開展課堂探究學(xué)習(xí)開展課堂探究學(xué)習(xí)，是提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的必要措施。任課教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從新課程基本理念出發(fā)，確立學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位，站在學(xué)生的角度考慮問題，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行整合，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生可以在探究過程中完成學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)能力。在探究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該充當(dāng)組織者，協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系，通過劃分學(xué)習(xí)小組的方式，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為探究知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和探究能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。4．做好課堂教學(xué)評(píng)估總結(jié)課堂教學(xué)評(píng)估總結(jié)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中必須重視的問題，與課堂教學(xué)的有效性存在較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該選取科學(xué)、有效的評(píng)估指標(biāo)，規(guī)范評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，建立完善的教學(xué)評(píng)估機(jī)制，在完成課堂教學(xué)之后，對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)判，與預(yù)定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行比較，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)結(jié)果和學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。同時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理的肯定和表揚(yáng)，并從評(píng)價(jià)反饋中發(fā)現(xiàn)問題，以課堂教學(xué)評(píng)估總結(jié)結(jié)果為依據(jù)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效果的優(yōu)化，進(jìn)而使小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性得到提高。5．創(chuàng)新拓展課外教學(xué)活動(dòng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，要想提高課堂教學(xué)的有效性，就需要開展課外教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該堅(jiān)持開放性教學(xué)原則，不能將教學(xué)活動(dòng)局限于課堂之內(nèi)，應(yīng)該通過課外教學(xué)活動(dòng)對(duì)面學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，使學(xué)生獲得真實(shí)的知識(shí)體驗(yàn)。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡及性格特點(diǎn)，選擇一些學(xué)生感興趣、學(xué)習(xí)價(jià)值較高的問題，通過鼓勵(lì)、督促等法方式使學(xué)生積極參與到課外教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在動(dòng)手操作過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)加以復(fù)習(xí)和鞏固，提高課堂教學(xué)有效性。

四、結(jié)束語

新課程教學(xué)理念的提出和實(shí)施，對(duì)促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的良好發(fā)展意義重大，但同時(shí)也對(duì)課堂教學(xué)提出了較高的要求，必須實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。通過做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，科學(xué)開展課堂探究學(xué)習(xí)，做好課堂教學(xué)評(píng)估總結(jié)，創(chuàng)新拓展課外教學(xué)活動(dòng)等發(fā)展策略，可以有效解決當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，在為學(xué)生全面健康成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn):

［1］王立同．新課程背景下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的發(fā)展對(duì)策［J］．教育科學(xué)，2016，(12):151．

［2］滕青林．提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究［J］．新課程，2014，(04):94．

篇（10）

作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳階段，小學(xué)英語教學(xué)有著極其重要的意義，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要保證英語課堂的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生具備一定的英語表達(dá)能力。對(duì)于教師來說，也要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓小學(xué)英語課堂煥發(fā)生機(jī)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。因此在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極其重要的意義。在新課標(biāo)中也明確指出，想要提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率，就必須提高小學(xué)生的運(yùn)用語言能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語在實(shí)際生活中的意義，這樣小學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。此外，教師還要認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語的重要性，這樣才能開展有效的教學(xué)活動(dòng)。并且在實(shí)際教學(xué)中，教師要先掌握好學(xué)生感興趣的事物，并了解學(xué)生的實(shí)際英語能力，在此基礎(chǔ)上選擇學(xué)生喜歡的內(nèi)容來豐富教學(xué)活動(dòng)。在這一階段中，小學(xué)生的好奇心與模仿能力比較強(qiáng)，因此教師要避免采用枯燥的教學(xué)方式，這樣會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇（11）

課堂教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)過程的重要組成部分。雖然課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)間安排短暫，但是它匯聚了知識(shí)的精華。因此，要提高學(xué)生的課堂英語學(xué)習(xí)效率和大學(xué)英語教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的大學(xué)英語教學(xué)模式就顯得尤為關(guān)鍵。只有提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)英語的積極性，才能加強(qiáng)學(xué)生的英語語言綜合能力和運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。

這些年來，“高效課堂”教學(xué)模式的呼聲居高不下，但是真正實(shí)施起來效果卻并沒有那么突出。這主要是對(duì)于“高效課堂”教學(xué)模式的實(shí)施方法采取的不正確或者實(shí)施的不徹底。以下從幾方面探討了大學(xué)英語“高效課堂”的教學(xué)模式。

一、以學(xué)生為主導(dǎo)代替教師為主導(dǎo)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，一直沒變的都是在課堂上以教師為主導(dǎo)，教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生只是在被動(dòng)的接受知識(shí)。這樣的一種傳統(tǒng)教學(xué)模式毫無疑問是錯(cuò)誤的。在這種錯(cuò)誤的教學(xué)模式影響下，學(xué)生在課堂上完全沒有自主思考能力和實(shí)踐能力，一切只是在按部就班的進(jìn)行學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生們慢慢都弱化甚至失去了舉一反三的能力。這種影響是相當(dāng)嚴(yán)重的，所以，在“高效課堂”教學(xué)模式中，首先要推出的便應(yīng)該是以學(xué)生為主導(dǎo)代替教師為主導(dǎo)，只有在這種教學(xué)方式下，學(xué)生們才會(huì)有自我思考的空間，才能化被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解更為深刻，達(dá)到我們大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)接受水平。

二、教師認(rèn)真準(zhǔn)備，提高課堂有趣度

長時(shí)間以來，傳統(tǒng)教育模式效率不高的一大原因便是教師準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致課堂有趣度不高，學(xué)生對(duì)于課堂沒有太大的興趣，以至于上課時(shí)候氣氛沉悶，形成了“教師不想講，學(xué)生不想聽”的尷尬局面。當(dāng)然，這樣的局面學(xué)生也有原因，但是更多的原因還是在于教師不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)候，就需要每位教師從自我開始反思。如果每位教師都能夠在課前認(rèn)真準(zhǔn)備上課內(nèi)容，使課堂變得更加生動(dòng)活潑有趣，能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么，這樣的課堂也就能夠符合“高效課堂”教學(xué)模式的要求。

三、從學(xué)生的心理層面提高

無論怎么樣，學(xué)生毫無疑問都是課堂教學(xué)的主題。要想真正實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的教育，對(duì)學(xué)生心理層面的提高也是必不可少的。當(dāng)每一位同學(xué)都能意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性以及課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，那么，課堂教學(xué)也會(huì)自然而然地變得更加高效。所以，學(xué)校可以專門針對(duì)這一方面開設(shè)一門心理教育課程，專門對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行教育和提高，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自身的認(rèn)識(shí)以及課堂重要性的理解，那么，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”教學(xué)模式也就指日可待了。

四、教學(xué)活動(dòng)多樣化的設(shè)置

“教學(xué)內(nèi)容死板”“創(chuàng)新教育不夠多”一直以來都是在將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式改為“高效課堂”教學(xué)模式道路上的一座大山。因此，想要在高校課堂實(shí)現(xiàn)“高效課堂”教學(xué)模式，搬倒這座大山也是重中之重。然而，要怎么樣做才能搬倒這座大山呢？這就要求大學(xué)英語教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極改進(jìn)和設(shè)計(jì)，推陳出新。在原有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，摒棄枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，積極引進(jìn)和增加一些生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)變得更加豐富。

五、增加教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性

俗話說：“紙上得來終覺淺”，課本上學(xué)習(xí)的內(nèi)容終究是一種抽象的概念，是每一位學(xué)生所觸摸不上的。如果沒有一定的活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，那么，理解終究只會(huì)停留在表層，而不能進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。在我們的英語教學(xué)中，應(yīng)該經(jīng)常利用課堂時(shí)間舉辦一些口語交流活動(dòng)，讓每一位學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容得以運(yùn)用，加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，這樣以來，課堂教學(xué)的效率才會(huì)更高。

六、多與外界進(jìn)行交流

“固步自封”是阻礙一切事物進(jìn)步的一重大因素，因此，要想提高高校課堂效率，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”教學(xué)模式，多與外界交流，審視自身，去其糟粕，取其精華，是我們的課堂教學(xué)邁入“高效課堂”教學(xué)模式的重要步驟。大學(xué)英語教師可以多去別的高校進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其它學(xué)校課堂教學(xué)的優(yōu)異之處，并且加以改進(jìn)，注入自己的思想和理念，加強(qiáng)自己課堂教學(xué)的能力。對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)多于自己的外校同學(xué)進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)他們高效部分的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，并且進(jìn)行總結(jié)，應(yīng)用到自身的學(xué)習(xí)生活中。如果能夠形成這一交流學(xué)習(xí)的氛圍，不管是對(duì)于教師還是對(duì)于學(xué)生，“高效課堂”教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)都將指日可待。

基于社會(huì)的發(fā)展的時(shí)代的進(jìn)步，“高效課堂”教學(xué)模式的形成已成為大學(xué)英語教學(xué)改革和發(fā)展的潮流和方向，也是實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)綜合性應(yīng)用人才培養(yǎng)把目標(biāo)的重要保障。大學(xué)英語教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，努力探索行之有效的大學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案和新型教學(xué)模式，為實(shí)現(xiàn)“高效課堂”服務(wù)，為加快推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：