高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)措施大全11篇

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篇（1）

一、引言

高中是學(xué)生生涯最為重要的階段，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維模式以及創(chuàng)造力。當(dāng)今的各個(gè)領(lǐng)域，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、航空衛(wèi)星，或者是機(jī)械設(shè)計(jì)、生物醫(yī)學(xué)等等，都是以數(shù)學(xué)最值問題為基礎(chǔ)的[1]。因此，高中數(shù)學(xué)中的最值問題的有效開展是不可忽視的。但是，高中數(shù)學(xué)最值問題的深入開展仍然存在很多問題，有待優(yōu)化，所以為今后的教學(xué)也提出了更高的要求。

二、高中數(shù)學(xué)中的最值應(yīng)用問題的發(fā)展現(xiàn)狀

高中數(shù)學(xué)中的最值應(yīng)用問題是一類特殊的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，它注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，且在生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用。最值問題是普遍的應(yīng)用類問題，主要解決有“最”字的描述的問題。新課改下的高中數(shù)學(xué)更加趨向于實(shí)際應(yīng)用型，但是，現(xiàn)如今的教學(xué)還存在很多問題。由于高中數(shù)學(xué)中的最值應(yīng)用問題涉及的數(shù)學(xué)綜合知識(shí)點(diǎn)較多且分散，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中又很難實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的全面整合，尤其是在最值問題求解中，問題與方法多樣性的出現(xiàn)給學(xué)生帶來(lái)了很多學(xué)習(xí)困難[2]。

因此，為了滿足高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力與應(yīng)用意識(shí)。

三、高中數(shù)學(xué)中的最值應(yīng)用問題的教學(xué)問題

（一）教學(xué)思想的重要性。既然高中數(shù)學(xué)中的最值應(yīng)用問題源于生活，也應(yīng)用于生活，所以教學(xué)思想要與生活緊緊聯(lián)系。尤其是在教學(xué)生最值應(yīng)用習(xí)題時(shí)，一定緊緊聯(lián)系生活實(shí)際問題，進(jìn)而逐步提高學(xué)生自身對(duì)最值應(yīng)用問題的實(shí)際應(yīng)用能力[3]。例如，判斷漲潮后的橋會(huì)不會(huì)被水沒過，固需要建立合適坐標(biāo)系，將橋看作拋物線，求其頂點(diǎn)坐標(biāo)，及豎直方向的最值，假如最值大于水面高度，即水面不會(huì)沒過橋頂。

（二）最值問題與解決方法缺乏多樣性。 高中是學(xué)生經(jīng)歷的最枯燥的學(xué)習(xí)階段，單一的學(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)生更加抵制對(duì)高中數(shù)學(xué)的最值應(yīng)用問題的學(xué)習(xí)，從而喪失自主學(xué)習(xí)的興趣，便達(dá)不到新課改的目的。所以解決方法的多樣性對(duì)高中生學(xué)好這門學(xué)科是非常重要的。

（三）學(xué)生理解能力差。由于高中數(shù)學(xué)的最值應(yīng)用問題是考察各個(gè)方面于數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合的問題，單單學(xué)會(huì)求最值的相關(guān)公式還是不夠的，這會(huì)導(dǎo)致部分考生無(wú)從下手，甚至面臨“對(duì)而不全、 會(huì)而不對(duì)”的尷尬局面。所以培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展，對(duì)其數(shù)學(xué)地學(xué)習(xí)也是非常關(guān)鍵的。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施

（一）提高高中生的積極性。眾所周知，從近五年的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，最值應(yīng)用問題在高中數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的頻率有增無(wú)減，所以要想提高高中生在最值應(yīng)用問題中的學(xué)習(xí)效率，就必須從主觀方面出發(fā)，調(diào)動(dòng)其積極性[4]。可以采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)制度來(lái)滿足學(xué)生面臨枯燥問題的成就感，從根本上解決問題。例如，在進(jìn)行最值應(yīng)用問題的專項(xiàng)訓(xùn)練中，獲得較高名次及進(jìn)步名次較多的同學(xué)名字會(huì)公示在教室黑板上，并獎(jiǎng)勵(lì)其若干筆記本和筆等。成就感和榮譽(yù)感會(huì)促使學(xué)生對(duì)這門學(xué)科充滿向往與挑戰(zhàn)。

（二）最值應(yīng)用問題的解法多樣性。方法的多樣性能開拓學(xué)生的思維與視野，也會(huì)有助于學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的最值應(yīng)用問題的理解與學(xué)習(xí)。大部分類型的最值應(yīng)用問題都會(huì)涉及到“最優(yōu)方案”，其解題的方法一般是建立出目標(biāo)函數(shù)，然后將其轉(zhuǎn)化成為目標(biāo)函數(shù)最值問題的解答。在解決不同的最值問題時(shí)，可以針對(duì)不同的類型采用單調(diào)性、數(shù)形結(jié)合法、判別式法、利用基本不等式等適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解答，具體問題具體分析[5]。

（三）提高教師自身素養(yǎng)及綜合能力。在解決了主觀方面以外，客觀方面的影響也是不可忽視的。教師必須具備較高的自身素養(yǎng)及綜合能力，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去分析問題、解決問題、提高成績(jī)等。由于學(xué)生個(gè)體存在特殊性，也要“對(duì)癥下藥”，針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)欠缺的學(xué)生，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)與鼓勵(lì)，以綜合提高學(xué)生的整體水平。

五、結(jié)論

隨著社會(huì)進(jìn)步的飛速發(fā)展，外界對(duì)高中生的最值應(yīng)用問題的要求也是與日俱增。所以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)中最值應(yīng)用問題的邏輯思維、應(yīng)用意識(shí)及轉(zhuǎn)換能力是非常關(guān)鍵的。基于我國(guó)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，分析了最值應(yīng)用問題在高中數(shù)學(xué)中的重要性與其在實(shí)際生活中的關(guān)鍵性，數(shù)學(xué)中的最值應(yīng)用問題與各個(gè)領(lǐng)域都息息相關(guān)。因此，為了提高高中數(shù)學(xué)中最值應(yīng)用問題的教學(xué)質(zhì)量，必須針對(duì)現(xiàn)階段存在的問題進(jìn)行分析研究，并采取相應(yīng)的有效措施，才能讓這門學(xué)科實(shí)現(xiàn)其存在的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永紅.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的最值問題研究[D].河南：河南師范大學(xué)，2013.4.

[2]王春艷.論高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的最值問題[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（11）：107-108.

篇（2）

一、新課改背景下高中數(shù)學(xué)改革面臨的主要挑戰(zhàn)

1.高中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在難度

學(xué)生在高中時(shí)期，雖然表面上是成熟的，理智的，其實(shí)，高中時(shí)期的學(xué)生才是最難引導(dǎo)的，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的學(xué)生大都進(jìn)入了叛逆期，會(huì)有大量的叛逆情緒詆毀教師的教學(xué)理論，影響數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行.處在叛逆期的學(xué)生學(xué)習(xí)愛好是很極端的，喜歡的會(huì)充滿熱情，全力以赴；反之，學(xué)生態(tài)度惡劣，難以輔導(dǎo).同時(shí)，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)又是一個(gè)富有難度，需要學(xué)生付出精力與耐心的學(xué)科，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，很難及時(shí)的解決難度比較大的數(shù)學(xué)問題，慢慢的，難題越積越多，學(xué)生的心情也就越來(lái)越糟糕，更有些同學(xué)還沒有嘗試就放棄了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，致使教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn).

2.高中生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不高，很難投入學(xué)習(xí)

在高中，不得不說數(shù)學(xué)是所學(xué)科目中為數(shù)不多的難學(xué)、難理解科目，對(duì)于高中生來(lái)講，也是很難全心全意的投入學(xué)習(xí).而且，學(xué)生被動(dòng)的接受數(shù)學(xué)知識(shí)久了，就對(duì)教師有了依賴性，在心理上就從來(lái)沒有正視過自己的學(xué)習(xí)，更不會(huì)主動(dòng)思考、解決問題.導(dǎo)致學(xué)生在做數(shù)學(xué)練習(xí)題時(shí)，即使是與課堂上教師講授數(shù)學(xué)題目一樣的類型，學(xué)生也會(huì)發(fā)愁，也會(huì)找不到入手點(diǎn)，這樣也很大程度上影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.久而久之，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中，會(huì)有越來(lái)越多的題目沒辦法解決，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心情也會(huì)越來(lái)越糟糕，甚至對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)喪失信心，致使高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨挑戰(zhàn).

3.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中新媒體技術(shù)的運(yùn)用不到位

目前，信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)在校園中應(yīng)用特別的廣泛，各大高中學(xué)校都安裝了多媒體設(shè)備.可是，多媒體在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用卻不是十分的順利，由于，在高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越繁重，特別是數(shù)學(xué)，同時(shí)，教師的教學(xué)也是頂著很大的壓力，所以，很多高中數(shù)學(xué)教師錯(cuò)誤的認(rèn)為，利用多媒體授課很浪費(fèi)課堂的寶貴時(shí)間，而且在操作上也很復(fù)雜，不利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí).還有一部分教師，了解到了多媒體教學(xué)的重要性，也很愿意運(yùn)用多媒體給學(xué)生上課，只是，教師對(duì)多媒體的操作不熟練，會(huì)受到多媒體課件的影響.例如，步驟很多的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，會(huì)因?yàn)槎嗝襟w儲(chǔ)存量的限制，所顯示的步驟不全面，致使學(xué)生難以深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

二、新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革面臨挑戰(zhàn)的解決措施

1.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)改變相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要想長(zhǎng)期、久遠(yuǎn)的發(fā)展就必須要改革，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)有利于培養(yǎng)高涵養(yǎng)的數(shù)學(xué)人才.因此，教師要反思自己的教學(xué)理念，摒棄陳舊、枯燥的教學(xué)方式，敢于創(chuàng)新教學(xué)模式，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓學(xué)生多多的展示自我，發(fā)現(xiàn)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，從而敢于面對(duì)數(shù)學(xué)難題，進(jìn)行思考、分析、研究，挑戰(zhàn)自己的數(shù)學(xué)極限.由于教師在之前的教學(xué)中以學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)，致使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有了不平等的待遇，甚至在數(shù)學(xué)課堂上抬不起頭來(lái)，更別說有十足的精神學(xué)習(xí)了.因此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)給予充分的尊重，正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，盡最大的努力幫助學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性.

2.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)涵養(yǎng)的培養(yǎng)

首先，教師要用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，不要急著延伸、深化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，要留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間來(lái)理解、吸收所學(xué)知識(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有了一定的把握并能夠應(yīng)用時(shí)，教師便可以循序漸進(jìn)的將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)延伸、細(xì)化、加深，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一步一個(gè)腳印，很踏實(shí).其次，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很薄弱的學(xué)生來(lái)講，要想根本性的解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一大難題，教師可以運(yùn)用實(shí)際案例對(duì)數(shù)學(xué)性質(zhì)歸納，講解，幫助學(xué)生理解.例如，已知正方體ABCD-A1B1C1D1，求證：平面AB1D1∥平面C1BD.如圖.

教師可以利用這一實(shí)例對(duì)平面知識(shí)展開教學(xué)，根據(jù)學(xué)生對(duì)題目的思考、分析、解答，讓學(xué)生總結(jié)平面圖形的性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)定理，得出結(jié)論，讓學(xué)生全身心地投入到對(duì)題目的思考中去，提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo).

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，是新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革面臨的種種挑戰(zhàn)及其應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的解決措施，要求教師正視高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，能夠全心全意培養(yǎng)具有高素質(zhì)涵養(yǎng)的數(shù)學(xué)人才.總之，只要教師能夠在教學(xué)中充分的尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，勇于創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，給予學(xué)生最好、最有趣的課堂，相信很快就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳萬(wàn)方.高中數(shù)學(xué)課堂問題設(shè)計(jì)的若干策略[J].高中數(shù)學(xué)教與學(xué).2011（01）.

篇（3）

在高中階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。面對(duì)越來(lái)越難的知識(shí)點(diǎn)，有的學(xué)生難免不適應(yīng)學(xué)習(xí)深度的增加，必然會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情況，因而就會(huì)形成一定數(shù)量的學(xué)困生，這是現(xiàn)階段高中教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。在當(dāng)前素質(zhì)教育的大環(huán)境下，他們的形成不僅有自身的問題，更是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同作用下的結(jié)果。就學(xué)生自己而言，學(xué)困生的成因復(fù)雜：個(gè)人天賦因素是主要的影響因素，但他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提升一定程度上與他們的學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)。因此，實(shí)行有效的切實(shí)可行的針對(duì)性措施是改善這種情況的有效方法。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因

1.家庭教育方面的因素。

學(xué)生的學(xué)習(xí)受到家庭教育的影響，當(dāng)前社會(huì)，總有一部分家庭出現(xiàn)不和睦現(xiàn)象，或者是家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育出現(xiàn)分歧。在這樣的家庭環(huán)境下生活的孩子往往對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不濃，易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

還有另外一種情況，如家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過高，學(xué)生生活在巨大的壓力下。有的家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子要求太苛刻，不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，“拔苗助長(zhǎng)”。而也有的家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，他們根本不了解孩子的需求，學(xué)生心理上容易形成“學(xué)習(xí)無(wú)用論”等思想，一遇到困難只能成為學(xué)困生。a

2.學(xué)生本身方面的因素。

有些學(xué)生由于在高中之前就已經(jīng)出現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)較差、解題思維雜亂的情況，在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就會(huì)較吃力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，逐漸喪失學(xué)習(xí)積極性和熱情。還有的根本就不學(xué)習(xí)，越學(xué)越差，學(xué)習(xí)目的模糊，逐漸成為缺乏堅(jiān)強(qiáng)的恒心和毅力的學(xué)困生。

3.教師教育與教學(xué)制度方面的因素。

如果對(duì)于高中階段出現(xiàn)的這些學(xué)生，授課教師不管不問，甚至出現(xiàn)置之不理的情況，那么這些學(xué)生必然會(huì)在心理上形成陰影，對(duì)以后的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。而事實(shí)上，如今的高中教育只是追求升學(xué)率，總有一部分教師沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，忽略那些還沒有完全接受并掌握所學(xué)知識(shí)的學(xué)生，進(jìn)而使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)“消化不良”，逐漸跟不上教學(xué)進(jìn)度等現(xiàn)象；正是這樣的忽視，極大地影響了這些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

綜合以上高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，下面提出幾條合理的切實(shí)可行的轉(zhuǎn)化策略，希望能為相關(guān)教育工作者提供有價(jià)值的參考。

1.利用教育合力，形成家校相通。

作為學(xué)生的第一任“老師”，家長(zhǎng)為學(xué)生提供更好的家庭教育是非常重要的，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，對(duì)于高中必修的數(shù)學(xué)課，家長(zhǎng)要做相關(guān)的了解，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促。函數(shù)與集合的學(xué)習(xí)相當(dāng)重要，這是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)校更應(yīng)該做好和家長(zhǎng)的溝通交流，針對(duì)學(xué)困生采取相應(yīng)的輔導(dǎo)措施，盡快使得這部分學(xué)生趕上進(jìn)度。必要時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，以便在家中輔導(dǎo)孩子。家長(zhǎng)也應(yīng)該多和孩子談心，讓學(xué)生明白教育對(duì)自己以后發(fā)展的重要性，使得學(xué)生能夠主動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)而快樂地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

2.興趣為導(dǎo)師，把握準(zhǔn)確方向

教師如果在上課的時(shí)候能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)激情就會(huì)得到進(jìn)一步提高。這就需要授課教師注重情景教學(xué)，注重學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行必修四的正弦余弦定理的授課時(shí)，課程內(nèi)容較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較艱難，因此教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生不會(huì)的地方進(jìn)行講解，如定理之間的轉(zhuǎn)化及定理的應(yīng)用。授課教師應(yīng)該多與這些學(xué)生交流，了解他們哪些地方比較薄弱，運(yùn)用易于他們理解的教學(xué)方式進(jìn)行輔導(dǎo)，使得他們對(duì)于這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)在方向上沒有偏差，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)的整體提高。

3.進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因材施教。

學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好是決定他們學(xué)習(xí)成績(jī)差的主要因素。因此應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，并且這種指導(dǎo)應(yīng)是長(zhǎng)期的，逐步使他們形成正確而科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。例如，對(duì)于較復(fù)雜的《三角函數(shù)》的學(xué)習(xí)，授課教師可以指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行課前預(yù)習(xí)及其筆記的記錄、難題理解的方式切入點(diǎn)等。

總之，越來(lái)越成熟的教學(xué)方式一定會(huì)為學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高提供全面的幫助，盡可能地縮短教育上的這種短板，得到教育改革的巨大成功。從而使學(xué)困生能得到有效的提高，成為國(guó)家的有用之才。

篇（4）

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0116-01

一、高中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向教學(xué)法的推行原理

高中數(shù)學(xué)的難度很大，有很多知識(shí)點(diǎn)在理解方面存在著很多具體的困難。結(jié)合實(shí)例展開數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)一題多變和觸類旁通。《函數(shù)》是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，重點(diǎn)中的重點(diǎn)。展開提問式教學(xué)，改變例題中的部分條件，讓學(xué)生在充分理解數(shù)學(xué)課本上的例題各個(gè)要素前提下，進(jìn)行思維的變式和發(fā)散。高中教師在日常的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中，可以根據(jù)在學(xué)生理解了函數(shù)的基本變化形式之后，可以更改問題的結(jié)論，在不斷的求證變形過程中，使學(xué)生能夠更好的關(guān)注函數(shù)的前后聯(lián)系。抓住函數(shù)問題中的“定義域”、“值域”和“對(duì)稱軸”這三個(gè)最重要的數(shù)學(xué)元素。通過新問題的解決，讓學(xué)生在不斷的變形過程中，關(guān)注到函數(shù)習(xí)題的前后聯(lián)系，抓住數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，有利于學(xué)生“吃透”每一道題，掌握多種題型的變化規(guī)律。

二、提高高中數(shù)學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的有力措施

（一）強(qiáng)調(diào)問題導(dǎo)學(xué)中的“理論聯(lián)系實(shí)際”

數(shù)學(xué)在道路施工和橋梁建造的過程中，運(yùn)用的相當(dāng)廣泛。比如，高速公路的彎道和坡度設(shè)計(jì)，利用的就是數(shù)學(xué)學(xué)科中的函數(shù)計(jì)算方法，對(duì)施工路段的周長(zhǎng)和彎道的角度進(jìn)行規(guī)范化設(shè)計(jì)。

通過對(duì)高速公路彎曲部分進(jìn)行拋物線模擬圖表再繪，通過詳細(xì)數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)計(jì)算，制定出坡度適宜的施工計(jì)劃。只有最佳坡度的高速公路，才能夠保證在大雨的狀態(tài)下，高速公路不會(huì)因?yàn)榉e水過多，導(dǎo)致交通事故的發(fā)生。因此，高中教師在日常的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中，可以“就地取材”，推行問題式教學(xué)方法，讓學(xué)生計(jì)算“京珠高速”某一段的坡度角和彎道角度，既能夠體現(xiàn)出理論聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)原理，還能夠激發(fā)起學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的熱情。在橋梁的架設(shè)過程中，橋身的直線部分相當(dāng)于數(shù)軸中的X軸，橋梁的中心承重拉索相當(dāng)于是數(shù)軸中的Y軸，通過多個(gè)未知條件的等式關(guān)系，可以計(jì)算出在施工過程中，橋梁建筑過程中的各項(xiàng)細(xì)節(jié)要求，保證橋梁施工過程中的穩(wěn)定性。

（二）設(shè)置合理的問題導(dǎo)學(xué)

設(shè)置合理的問題導(dǎo)學(xué)，可以激發(fā)高中學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生能夠全身心地投入到具體的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去。無(wú)論是文科和理科，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)都是老大難的問題。數(shù)學(xué)學(xué)科具有靈活性和多變性的特征，一題多變可以對(duì)原來(lái)的數(shù)學(xué)問題的條件或結(jié)論的知識(shí)載體進(jìn)行引申，把相關(guān)的數(shù)學(xué)只是難點(diǎn)進(jìn)行整合，讓學(xué)生在充滿趣味的數(shù)學(xué)變式中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的遷移與提高。與此同時(shí)，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}不僅可以把學(xué)生引入到特定的解題情境中，還可以運(yùn)用新的構(gòu)思方法，變出新的問題結(jié)構(gòu)，是學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去。從數(shù)學(xué)原題的基礎(chǔ)上歸納出嶄新的創(chuàng)意，有利于高中數(shù)學(xué)的拔高性訓(xùn)練，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)中“排列組合”這一知識(shí)項(xiàng)目的難點(diǎn)有很大的幫助，可以通過階梯型訓(xùn)練的方法，讓學(xué)生逐漸深入到數(shù)學(xué)世界。

（三）開展階梯型教學(xué)

在入門性的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以先從“白豆”和“黑豆”教學(xué)方法入手，讓學(xué)生理解“隨機(jī)事件”的計(jì)算規(guī)律，求處P的準(zhǔn)確值。在學(xué)生適應(yīng)了基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以安排學(xué)生對(duì)馬路上的紅綠燈的更替情況進(jìn)行實(shí)地考察，在課余時(shí)間，可以安排學(xué)生組成興趣小組，到學(xué)校附近的馬路上，觀察十字路口的“紅燈”、“綠燈”和“黃燈”在不同時(shí)間段出現(xiàn)的頻率。通過社會(huì)實(shí)踐的方式，讓學(xué)生帶著問題深入到實(shí)際的數(shù)學(xué)問題中去，通過紙筆記錄和概率法計(jì)算的方式，求處此地紅綠燈設(shè)置的最佳時(shí)長(zhǎng)。不僅可以改變學(xué)生對(duì)于枯燥知識(shí)點(diǎn)的厭煩狀況，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了高中數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)后，可以得到“拔高性”的鍛煉，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高其“發(fā)現(xiàn)問題”、“歸納問題”、“分析問題”和“解決問題”的綜合性能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)在學(xué)科設(shè)置的過程中，體現(xiàn)了很強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的原理。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，從簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)定理和公式深入挖掘出一般性的數(shù)學(xué)規(guī)律。高中教師在日常的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中，推行問題式教學(xué)方法，首要的是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在廣大人民群眾日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的重要作用，從而讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)之美”。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

【中圖分類號(hào)】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）32-0-01

高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)和學(xué)習(xí)在整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，占據(jù)十分重要的位置，是高考中的重點(diǎn)考試項(xiàng)目。所以，文章重點(diǎn)分析了高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀和產(chǎn)生的問題，方便對(duì)癥下藥，有助于我們找出解決高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效策略。

一、分析現(xiàn)階段我國(guó)高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)態(tài)度

有一部分同學(xué)表現(xiàn)出不喜歡學(xué)習(xí)應(yīng)用題。根據(jù)有關(guān)資料顯示，有54%左右的學(xué)生明確表示厭煩應(yīng)用題，認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)用題對(duì)解決生活中產(chǎn)生實(shí)際問題的幫助不大，還有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題過程中產(chǎn)生了一定的心理障礙。缺少自信，時(shí)間長(zhǎng)了，也將厭煩對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)。

二、分析現(xiàn)階段我國(guó)高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活相脫節(jié)，缺少應(yīng)用趣味，文章認(rèn)為教師除了需要提高學(xué)生自身的理解與閱讀能力外，現(xiàn)階段應(yīng)用題教學(xué)還存在一個(gè)原始性問題，教學(xué)內(nèi)容沒能和實(shí)際生活相聯(lián)系，缺乏應(yīng)用興趣，這是學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的主要原因，進(jìn)而使實(shí)際應(yīng)用效果得到顯著提升。

第二，高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)思想過于傳統(tǒng)。雖然目前的應(yīng)用題教學(xué)方式、方法、以及教學(xué)手段都有所創(chuàng)新，然而對(duì)于應(yīng)用題的解題思路、問題背景的分析等方面，依然存在一些問題。很多應(yīng)用題教學(xué)還停留在以教師為主體，學(xué)生為客體的教學(xué)狀態(tài)，對(duì)以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)方法缺少足夠認(rèn)識(shí)。

第三，缺少對(duì)學(xué)生基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)，眾所周知，現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的題目背景時(shí)代感越來(lái)越強(qiáng)，例如，銀行的存款利率、房屋貸款利率等，這些問題都是社會(huì)的焦點(diǎn)問題。應(yīng)用題的題目背景雖然貼近了學(xué)生的實(shí)際生活，然而，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有限，對(duì)認(rèn)識(shí)復(fù)雜的題目背景還有一定的難度，這就需要高中數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本技能與基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)，從而幫助學(xué)生更好的了解題目背景，有助于尋找應(yīng)用題的解題方法。

三、有效提高高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的具體策略

經(jīng)過對(duì)高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀的分析，文章找到了現(xiàn)階段應(yīng)用題教學(xué)產(chǎn)生的一些列問題，這需要高中教師不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新。因此，文章結(jié)合高中教師多年成功的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)怎樣加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效果，提出幾項(xiàng)有效措施。

（一）讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值有一定的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。高中數(shù)學(xué)教師在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，可以使用多種方式讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，將教學(xué)思想、方法從數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中提煉出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模思想，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的使用意識(shí)。可以通過以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)：第一，注意對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)代背景的挖掘，將數(shù)學(xué)應(yīng)用題的抽象過程還原出來(lái)；第二，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度思考問題；第三，引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主找尋解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的方法；第四，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)應(yīng)用可以解決生活中產(chǎn)生的實(shí)際問題。

（二）排除學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的心理障礙，使學(xué)生樹立解決應(yīng)用題的自信心。學(xué)生學(xué)不好高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的主要原因是，存在心理障礙。因?yàn)槭艿揭淮未蔚拇煺郏箤W(xué)生學(xué)法自信心。學(xué)生一看到數(shù)學(xué)應(yīng)用題，就會(huì)發(fā)自內(nèi)心的害怕、緊張，這對(duì)解決應(yīng)用題毫無(wú)益處。所以，高中教師應(yīng)幫助學(xué)生從理解應(yīng)用題的題目背景入手，對(duì)題目中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行講述、分析，從旁協(xié)助學(xué)生解決語(yǔ)言難題，同時(shí)對(duì)題目中存在隱性條件深入挖掘，協(xié)助學(xué)生理解應(yīng)用題需要的求解內(nèi)容，以便幫助高中生排除解決、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的心理障礙，恢復(fù)學(xué)生的自信心。

（三）加強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)換教學(xué)思想。高中數(shù)學(xué)在對(duì)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，文章發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還是很好的，但在解決應(yīng)用提上，總會(huì)缺少解題思路，究其原因，是因?yàn)榻處熑鄙賹W(xué)生作為教學(xué)主體的認(rèn)識(shí)。所以，文章認(rèn)為，目前高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)高嘗試改變教學(xué)思想，將學(xué)生作為教學(xué)主體，為學(xué)生提供一些解決問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)做好從旁協(xié)助作用，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膯l(fā)，教會(huì)學(xué)生在解決應(yīng)用題時(shí)，一種思路受到阻礙時(shí)，怎樣使用另一種思路解決和理解問題。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的建模能力。使用數(shù)學(xué)建模方法，可以幫助學(xué)生解決和學(xué)習(xí)應(yīng)用題，是一種十分有效的方法。所以，高中教師可以從一些基本模型入手，協(xié)助學(xué)生理解、掌握這些模型，使學(xué)生建模的能力得到提高。有助于學(xué)生快速高效的解決高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題。

四、總結(jié)

總之，現(xiàn)階段我國(guó)高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)還不是十分理想，主要體現(xiàn)在兩方面：第一，學(xué)生本身尋在問題；第二，教師的教學(xué)方式存在一定的問題。所以，只有加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)思想，才嫩更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題。而高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使用創(chuàng)新型教學(xué)，這樣才能使高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)的效果得到提升，有助于學(xué)生對(duì)應(yīng)用題知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

篇（6）

前言

高中數(shù)學(xué)是高中基礎(chǔ)課程中的關(guān)鍵性部分之一，課堂教學(xué)是講解該課程的主要方式之一。在全面實(shí)施新課標(biāo)的過程中，如何有效地提升數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性顯得非常重要。這樣既可以提高教師的教學(xué)能力及理論水平，達(dá)到事半功倍的效果，也可以讓學(xué)生跳出和擺脫題海戰(zhàn)術(shù)的嚴(yán)重困擾，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信心及興趣。但是，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，受到了國(guó)內(nèi)應(yīng)試教學(xué)模式的嚴(yán)重影響，滿堂灌的課堂教學(xué)模式依舊非常普遍，打擊了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情和信心，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性比較差。

一、新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低的原因分析

1、教師未能采用新課標(biāo)提倡的教學(xué)理念。高中數(shù)學(xué)教學(xué)始終在為應(yīng)試做準(zhǔn)備，高考的巨大壓力導(dǎo)致學(xué)生和教師將其當(dāng)成了升入到高校的關(guān)鍵性砝碼之一。不少教師堅(jiān)持“應(yīng)試”的看法，花費(fèi)較多時(shí)間講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。一些教師和學(xué)生習(xí)慣了題海戰(zhàn)術(shù)，無(wú)論學(xué)生的能力處于何種層次，無(wú)論采取何種題型，都以測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)來(lái)判斷學(xué)生掌握知識(shí)的情況。這些測(cè)驗(yàn)及作業(yè)的強(qiáng)化訓(xùn)練，造成了不少學(xué)生苦不堪言，增加了他們的厭學(xué)心理，教師也覺得我明明講過好幾次這個(gè)問題了，學(xué)生就是不理解，不能掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

2、不少教師不能認(rèn)真?zhèn)湔n。備課的含義非常豐富，要備教材，備學(xué)生及備教法。這是因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)本身難度非常大，不少教師未能設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，不能充分地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，與本班學(xué)生具備的實(shí)際知識(shí)基礎(chǔ)之間的差距較大；學(xué)生當(dāng)然不會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，不會(huì)出現(xiàn)樂學(xué)性。部分教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程和環(huán)節(jié)時(shí)不盡合理，不能有效地組織及引導(dǎo)學(xué)生理解及關(guān)注相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，課后并未進(jìn)行深入的教學(xué)反思。

3、教師缺乏較強(qiáng)的教學(xué)機(jī)智。為了更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，數(shù)學(xué)教師必須具備靈活的教學(xué)機(jī)智，從而應(yīng)對(duì)各種不確定因素。比如學(xué)生提出的問題、變化較大的授課思維等。假如教師無(wú)法適時(shí)把握這些因素，不能對(duì)教學(xué)模式做出合理調(diào)控，無(wú)法充分地運(yùn)用所具備的教學(xué)資源來(lái)演繹未曾預(yù)設(shè)過的教學(xué)內(nèi)容，就無(wú)法真正地提升教學(xué)效率。

4、學(xué)生方面的影響因素。首先，他們不具備完善的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。他們所掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能在很大程度上影響著其數(shù)學(xué)思維的水平及能力。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，頭腦中并未形成合理的知識(shí)體系，易于混淆各種知識(shí)，造成了他們無(wú)法學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，亟需提升部分學(xué)生的智力開發(fā)水平。學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的水平及能力，充分地體現(xiàn)在靈活地選擇及運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決各種數(shù)學(xué)問題。但是數(shù)學(xué)老師并未借助有效合理的教學(xué)方法來(lái)開發(fā)他們的智力，造成了他們不能積極地學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，因此課堂教學(xué)效率比較低。第三，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時(shí)的態(tài)度不夠積極。顯得非常被動(dòng)，都是老師教什么才學(xué)什么，不少學(xué)生不能按時(shí)、認(rèn)真地完成老師布置的課后作業(yè)，知識(shí)和能力不完全協(xié)調(diào)，能聽懂老師講課的內(nèi)容，但是做題時(shí)卻是一做就錯(cuò)。第四，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)缺乏高效率的學(xué)習(xí)方法為理論指導(dǎo)。不少學(xué)生只是死記硬背數(shù)學(xué)公式及套用相關(guān)原理，不能聯(lián)系數(shù)學(xué)題目的實(shí)際情況，對(duì)數(shù)學(xué)概念只能是泛泛了解。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法不夠合理，不能將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能密切結(jié)合起來(lái)。

二、提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的措施

1、教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n。俗語(yǔ)說，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，講臺(tái)的難度比舞臺(tái)難度更大，這就需要教師認(rèn)真地備教材，了解教材的編排思路和教學(xué)內(nèi)容，備學(xué)生意味著教師要以學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)為前提，備教法要求教師將學(xué)生的具體認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力及教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合起來(lái)，采取針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方法。在備課過程中，要確認(rèn)教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)及重點(diǎn)，針對(duì)難點(diǎn)及重點(diǎn)問題，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，采取恰如其分的課堂組織方式和教學(xué)方法。教師要合理地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)，要形成完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，既要銜接緊湊，又做到層次分明，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的邏輯性。教師必須細(xì)心地設(shè)計(jì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容的具體導(dǎo)入、總結(jié)及。精確地把握時(shí)間，各個(gè)內(nèi)容之間能夠有效地銜接起來(lái)。

2、做好教學(xué)反思。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不但包括45分鐘的課堂時(shí)間，而且要做好課后的教學(xué)反思，，反思本節(jié)課教學(xué)的失誤及成功，對(duì)其進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)和調(diào)整。不僅要反思高效課堂教學(xué)為何總會(huì)存在諸多成功之處，要更好地反思教學(xué)過程中諸多失誤，要關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的情況，是否深入地講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，是否運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法等，這些都能夠在學(xué)生的課后作業(yè)中體現(xiàn)出來(lái)。教師要依據(jù)上述教學(xué)失誤反思，更好地改進(jìn)教學(xué)策略。

3、設(shè)計(jì)問題要做到精講精練。盡管課堂問題能夠推進(jìn)課堂教學(xué)，然而教師要意識(shí)到，判定課堂提問實(shí)效性的指標(biāo)是問題的質(zhì)量，而不是數(shù)量，。眼下數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間也非常短暫，這就要求老師持續(xù)地精簡(jiǎn)提煉相關(guān)問題，在非常短暫的時(shí)間里包括諸多內(nèi)容。看似減少了課堂問題的數(shù)量，然而卻因?yàn)閱栴}的質(zhì)量提高了，使學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲增加了好幾倍。將涉及到的問題采取內(nèi)容整合、排列及串連，充實(shí)了原本非常單調(diào)的課堂提問。在諸多問題的提問過程中，有效地延伸了學(xué)生分析問題的層次和角度，有助于開展后續(xù)的課堂探究活動(dòng)。

4、教師要注重課后輔導(dǎo)。課后輔導(dǎo)承擔(dān)著查漏補(bǔ)缺、解難釋疑的重要作用，也可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)特長(zhǎng)，提供合理的指導(dǎo)方法。教師要按照輔導(dǎo)對(duì)象的不同，明確細(xì)致而微的輔導(dǎo)任務(wù)。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該貫徹落實(shí)教輔結(jié)合的指導(dǎo)理念，持續(xù)加強(qiáng)教學(xué)輔導(dǎo)。教師要清楚地意識(shí)到，課后輔導(dǎo)能夠?yàn)檎n內(nèi)教學(xué)提供必不可少的補(bǔ)充，能夠彌補(bǔ)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的缺陷，破解一些知識(shí)誤區(qū)。教師也能夠更好地分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，持續(xù)優(yōu)化及完善教學(xué)過程。在課后輔導(dǎo)過程中，應(yīng)該體現(xiàn)出“對(duì)癥下藥”的做法，通常情況下，課后輔導(dǎo)應(yīng)該將“提高”及“補(bǔ)差”當(dāng)作重要任務(wù)。針對(duì)學(xué)生的補(bǔ)差問題，科學(xué)地把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，總結(jié)和分析其出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙的主要原因，提出針對(duì)性較強(qiáng)的解決措施。

結(jié)語(yǔ)

在全面推行新課標(biāo)及全新教學(xué)理念的情況下，廣大高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該主動(dòng)更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，注重深入地分析和探索更適用于本校本班級(jí)的教學(xué)方法，打造優(yōu)良的課堂學(xué)習(xí)氛圍，積極引導(dǎo)廣大學(xué)生參與到課堂探究及互動(dòng)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，設(shè)計(jì)情景化的數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生解決復(fù)雜的問題提供方法指引，如此能夠真正地提升高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

作為一門基礎(chǔ)課，高中數(shù)學(xué)不但是初中數(shù)學(xué)的深化，而且是終身教育的重要方面，為學(xué)生的進(jìn)一步研究打下了基礎(chǔ)，關(guān)乎一個(gè)人的終生發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生素養(yǎng)提高方面發(fā)揮重要的作用，它除了讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還對(duì)學(xué)生的處世觀產(chǎn)生了影響。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的問題

1.教學(xué)理念的沖突

新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置上，高中數(shù)學(xué)充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，將課程分為必修和選修兩個(gè)部分，必修有五個(gè)模塊，選修有五個(gè)系列，這本來(lái)是素質(zhì)教育中因材施教的體現(xiàn)，但教師固守的觀念仍沒有改變，仍依據(jù)以往的思想，忽視學(xué)生的差異性，按照教師的主觀觀點(diǎn)設(shè)置課程，有的教師甚至在高一上學(xué)期就把必修的五個(gè)模塊全部教完。由此引發(fā)學(xué)生接受力的偏差，給學(xué)生和老師帶來(lái)了無(wú)盡的麻煩，需要教師盡快轉(zhuǎn)變觀念。

2.多媒體的誤用

目前多媒體教學(xué)在各大高中漸漸普及，這在提高了教學(xué)效率的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的思考能力、計(jì)算能力產(chǎn)生了一定的影響。在多媒體的備課過程中，老師提前把題目和解題思路整理好，利用幻燈片直接播放，這雖然能有效地提高課堂效率，但學(xué)生只是跟著老師的思路，沒有更好地發(fā)揮思考能力。比如作為高中重點(diǎn)的立體幾何，它主要有幾何方法和向量?jī)煞N解題思路。在備課時(shí)，有些老師會(huì)根據(jù)習(xí)慣，單單就一種方法進(jìn)行講解。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思路就比較單一。由于換幀的原因，使一些課堂核心不能一直展示，使得一些接受能力差的學(xué)生不能很好地跟上老師講課的進(jìn)度。

3.老師和學(xué)生定位出現(xiàn)問題

突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是新課標(biāo)的核心理念，但這種理念被教師誤讀。有些教師認(rèn)為主導(dǎo)就是完全隨便，忽視學(xué)生忽視的知識(shí)面和能力，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)只是蜻蜓點(diǎn)水，只是大概地講解一下，過后也不跟蹤，對(duì)學(xué)生布置的作業(yè)也是統(tǒng)一的，沒有根據(jù)學(xué)生的差異而進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

1.根據(jù)實(shí)際情況合理確定教學(xué)內(nèi)容

教師要在仔細(xì)研讀《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不同角度的分析，總結(jié)出教學(xué)內(nèi)容與以往的異同，并根據(jù)實(shí)際情況合理地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。依據(jù)教綱的前提下，根據(jù)教綱和學(xué)生特點(diǎn)合理的規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，可以調(diào)整學(xué)習(xí)順序，比如當(dāng)我們?cè)诮桃粋€(gè)理科班時(shí)，可以將必修二的“立體幾何”與選修“空間向量與立體幾何”相結(jié)合，串起來(lái)講，同時(shí)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生在比較學(xué)習(xí)中更好地理解知識(shí)。

2.依據(jù)不同學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的方案

在教學(xué)過程中注重師生的互動(dòng)及反饋，綜合分析每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處及短板，并對(duì)此進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，注重學(xué)生思維方式的訓(xùn)練。比如當(dāng)某個(gè)學(xué)生對(duì)三角函數(shù)不了解時(shí)，教師可以對(duì)其專門輔導(dǎo)，通過一段時(shí)間的練習(xí)，評(píng)估學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生比如“正弦定理”“倍角公式”等的訓(xùn)練。

3.合理使用多媒體

多媒體可以通過數(shù)形結(jié)合的方式，提高學(xué)生關(guān)注力，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和提高。多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，具有課堂容量大、展示速度快；使數(shù)學(xué)圖形連續(xù)、動(dòng)態(tài)化；使數(shù)學(xué)直觀化、逐漸走向可視化等諸多優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)受到了廣大師生的歡迎。有資料表明，在傳統(tǒng)的板書教授下，僅僅有20%的學(xué)生始終關(guān)注著老師的講解，而利用每秒30幀的圖像時(shí)，這個(gè)比例為40%，當(dāng)教師以大概5分鐘更換一個(gè)情景教學(xué)時(shí)，可吸引85%學(xué)生的注意力。由此可見，使用多媒體能有效地提高課堂關(guān)注度，提高學(xué)生的積極性。但教師在使用時(shí)，也要注意度，充分考慮傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的關(guān)系，通過板書寫出本堂課的要點(diǎn)，通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生思考。

4.完善教學(xué)體制的改革

教師奮戰(zhàn)在教育的一線，他們對(duì)現(xiàn)行教學(xué)體制有充分的了解。在改革時(shí)，我們要充分了解教師的心聲。通過充分調(diào)查，在改革中充分體現(xiàn)。通過調(diào)查，大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為新課改存在著評(píng)價(jià)方式落后、新教材的低實(shí)用性及教師獲得的扶持力度低等問題。我們?cè)谡n改時(shí)，必須充分考慮到改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的約束條件，為改革的參與者給予激勵(lì)，吸收國(guó)外優(yōu)秀課程改革經(jīng)驗(yàn)，通過深入分析一線教師的意見，充分考慮各種因素，使數(shù)學(xué)課程能在科技不斷發(fā)展的今天依舊活力無(wú)限。

高中數(shù)學(xué)是高中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)乎我們的教學(xué)水平。因此，教育工作者應(yīng)不斷地認(rèn)知、改革和創(chuàng)新，使中國(guó)的教育事業(yè)越來(lái)越健全。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

隨著當(dāng)下課程教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，新課程教育已經(jīng)給高中的教學(xué)帶了很大的變化，特別是實(shí)施高中數(shù)學(xué)新課課程教學(xué)使得老師和學(xué)生在課堂了都發(fā)生了很大的變化，但是新課程教育帶給我們驚喜的時(shí)候，我們也不得不意識(shí)到他所存在的一些問題。所以在新的教育形勢(shì)下要不斷地進(jìn)行改革完善，使得能夠更好的適應(yīng)當(dāng)下新的大教育環(huán)境。

一、高中數(shù)學(xué)新課程的轉(zhuǎn)變和收獲

（一）首先就是教學(xué)方式的多樣化

對(duì)于當(dāng)下高中數(shù)學(xué)實(shí)施新課程來(lái)說，是一次新的課程改革，而且這次課程發(fā)個(gè)的關(guān)鍵是調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系，即要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變。這兩個(gè)轉(zhuǎn)變是教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這次新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)的方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)并不只是局限在接受知識(shí)和死記硬背上，而是要做到能夠很好地引導(dǎo)他們進(jìn)行自主的探索實(shí)踐，并且進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。所以教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中要大膽的進(jìn)行新方法的教學(xué)，靈活的進(jìn)行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教師在注重自身教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的同時(shí)，也不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式忽略，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各學(xué)習(xí)方面的知道也是非常關(guān)鍵的。首先就是學(xué)生能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以為了讓學(xué)生能夠在高中數(shù)學(xué)中有不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹課堂的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和一些課堂上的要求，使得學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心有有所打算和規(guī)劃，從而能夠更好的開展各方面的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中要做到實(shí)時(shí)的總結(jié)，靈活的掌握一些數(shù)學(xué)的小方法等，這有這樣才能使得學(xué)生能夠真正的學(xué)會(huì)去學(xué)習(xí)，從而為以后打下良好的基礎(chǔ)。

（二）新課程的實(shí)施實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)化

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中提到教師是實(shí)現(xiàn)新課程改革的關(guān)鍵，所以教師首先要做到觀念上的轉(zhuǎn)變，對(duì)高中數(shù)學(xué)的新課程改革的理念和目標(biāo)要有所認(rèn)識(shí)，同時(shí)要注意到自身在新課程的重要地位。教師不僅是一個(gè)知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一個(gè)引導(dǎo)者，隨著當(dāng)下新課程的改革，教師的角色正在發(fā)生著重大的變化，首先教師的地位變得越來(lái)越重要，不僅只是單一的進(jìn)行知識(shí)的傳授，而且正轉(zhuǎn)變成一個(gè)服務(wù)者、幫助者和督促者。同時(shí)教師的地位也變得越來(lái)越重要，新課程的改革教師使得學(xué)生能夠走上講臺(tái)發(fā)表學(xué)生自己的想法，這樣使得學(xué)生能夠更好的展現(xiàn)自己的能力，教師也在其中得到了不斷地驚喜，從而使得課程教學(xué)變得更加的靈活多變。

（三）新課程改革使得課程資源更加的豐富

這次新課程的改革使得課程發(fā)生了很大變化，不僅有必修課選修課，而起還有綜合的實(shí)踐課程，課程的資源也不只是僅僅局限在課本和教材上了，學(xué)生可以通過課外、社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)多種渠道獲得想要的教學(xué)資源。正是豐富的課程資源才給課程的教學(xué)帶來(lái)了更強(qiáng)的升級(jí)活力，同時(shí)也為教師的專業(yè)帶來(lái)了更好的機(jī)遇，教師在課程資源的尋找開發(fā)中占用絕對(duì)重要的地位，教師是課程教育的實(shí)施者，只有做到對(duì)各方面課程資源的有效整合才能使得課程教學(xué)更好的為學(xué)生服務(wù)。

二、新課程實(shí)施所存在的問題及采取的措施

（一）首先就是課時(shí)比較的緊

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于課時(shí)的規(guī)定是每周4課時(shí)，這樣在課時(shí)上是非常的緊張的。造成這樣的原因有兩方面，一是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容比較的多，在教材的教學(xué)上沒有足夠的課時(shí)是很難完成數(shù)學(xué)教學(xué)的，更何況加上新增的內(nèi)容。二是當(dāng)下老師對(duì)于新課程的標(biāo)準(zhǔn)理解不清楚，對(duì)于降低難度的地方?jīng)]有進(jìn)行降低難度，例如函數(shù)的值域和定義域的問題。面對(duì)這樣的問題所采取的措施是加強(qiáng)老師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，不做無(wú)用功，并且要做好對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題質(zhì)量的要求，使得學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中得到實(shí)時(shí)的鞏固。

（二）初高中數(shù)學(xué)銜接的問題

對(duì)于當(dāng)下初高中數(shù)學(xué)的教學(xué)上二次函數(shù)是一個(gè)重點(diǎn)，但是二次函數(shù)在初高中的難度上卻有很大的差別。同時(shí)在因式分解上初高中學(xué)習(xí)也是有一定的差距，還有“韋達(dá)定理”等，初中這方面的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的比較的淺顯。到了高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中為了讓學(xué)生能夠更好的掌握理解這方面的內(nèi)容，我們要適當(dāng)?shù)目刂平虒W(xué)的進(jìn)度和難度，讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間思考理解，同時(shí)要找一些閑暇的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)習(xí)，甚至一些必要的補(bǔ)講等，這有這樣新課程改革才能更加的完善合理。

（三）習(xí)題的配置問題

數(shù)學(xué)的習(xí)題既包含了教材的課后習(xí)題又包含了教材輔導(dǎo)習(xí)題，但是有些習(xí)題的難度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了課堂知識(shí)的范圍，再就是習(xí)題的類型比較的少，有些是很適用于考試的范圍。所以面對(duì)這樣的問題，老師要發(fā)揮自身的聰明才智，自己編制一些適用于考試的習(xí)題，這樣才能使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有更多的收獲。

三、結(jié)語(yǔ)

本文通過對(duì)實(shí)施高中數(shù)學(xué)新課程的初步收獲與存在問題的探討，對(duì)當(dāng)下高中數(shù)學(xué)新課程有了一定的認(rèn)識(shí)，并且了解到數(shù)學(xué)新課程實(shí)施所存在的問題，面對(duì)所存在的問題找到了相應(yīng)的解決方法，所以新課程的實(shí)施會(huì)在未來(lái)不斷地合理完善。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

1.高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)對(duì)比，難度提升，一些高一新生無(wú)法快速適應(yīng)

（1）高中數(shù)學(xué)語(yǔ)言與初中具有明顯差異。初中數(shù)學(xué)大多通過形象、生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行表述。可是高中數(shù)學(xué)從高一階段則運(yùn)用抽象的語(yǔ)言及較難理解的概念進(jìn)行表述。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象性使思維能力必須有所提升。這一能力標(biāo)準(zhǔn)的改變使眾多高一新生無(wú)法順利轉(zhuǎn)變。

（2）初高中數(shù)學(xué)教材銜接不當(dāng)，眾多在初中選講或不講的課題被經(jīng)常運(yùn)用在高中，比如一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系、十字相乘法等，大多數(shù)高一新生無(wú)法適應(yīng)。

（3）高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)在知識(shí)內(nèi)容方面顯著增加，在同等的學(xué)習(xí)時(shí)間里接受知識(shí)量遠(yuǎn)大于初中，輔助練習(xí)及消化時(shí)間則隨之降低。這也令眾多學(xué)習(xí)被動(dòng)、依賴性較強(qiáng)的高一新生無(wú)法適應(yīng)。

2.不正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)

（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣由于依賴感而滯后。學(xué)生在初中階段在學(xué)習(xí)方面存在較為明顯的依賴感。而到了高中后，有些學(xué)生還會(huì)猶如初中般具有較強(qiáng)的依賴感，隨著老師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，并未將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)把握住。不進(jìn)行規(guī)劃，課前不進(jìn)行預(yù)習(xí)，不去了解課堂的內(nèi)容，上課時(shí)僅記筆記，而不管老師在講什么。

（2）有些學(xué)生將初中的思維方式轉(zhuǎn)移到高中，他們認(rèn)為自己在初中階段的一、二年級(jí)并未認(rèn)真學(xué)習(xí)，僅僅在初三時(shí)才突擊了幾個(gè)月則輕松考入高中，并且有些可能還考入重點(diǎn)高中的重點(diǎn)班，所以往往會(huì)輕視高中，認(rèn)為高一、高二階段無(wú)需認(rèn)真學(xué)習(xí)。具有此種理念的學(xué)生錯(cuò)的徹底，這是由于在我國(guó)已經(jīng)普及了高中教育，所以中考題目難度并不會(huì)過大，學(xué)生較易考入高中。可是高考則有所差異，當(dāng)前我國(guó)還未普及高等教育，高等教育尚屬于精英教育，僅能挑選成績(jī)好的學(xué)生讀取，所以高考題目存在較強(qiáng)的選拔性，假如心存僥幸則會(huì)得不償失。學(xué)生可以對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行了解，眾多學(xué)生均由于高一、高二時(shí)不努力，臨近高考時(shí)則會(huì)發(fā)覺自己的知識(shí)量嚴(yán)重不足，從而尤為焦急。

（3）學(xué)不得法。老師在上課時(shí)通常會(huì)將知識(shí)的來(lái)龍去脈講解清楚，將概念的內(nèi)涵進(jìn)行解剖，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析，凸顯出思想方法。而有些學(xué)生在課堂不專心聽課，并未真正清楚要點(diǎn)。

（4）不注重根基。許多學(xué)生會(huì)覺得自我感覺良好，忽視知識(shí)、技能與方法的學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，時(shí)常了解到如何做，卻不進(jìn)行嚴(yán)格的演算書寫，時(shí)常好高騖遠(yuǎn)。

二、提升高中新生數(shù)學(xué)成績(jī)的措施

1.融合實(shí)際，做好入學(xué)教育

做好銜接開學(xué)、入學(xué)的基本路線，讓學(xué)生初步掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。將高中與初中教材的延續(xù)性指出，讓學(xué)生了解高一數(shù)學(xué)的具置與作用，為學(xué)生推薦科學(xué)的初中學(xué)習(xí)法，將需要注意方面指出。還能夠綜合材料，為學(xué)生講解學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐的真實(shí)勵(lì)志故事，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，以最快的速度順應(yīng)高中的生活與學(xué)習(xí)。

2.了解底子，制定新規(guī)劃

結(jié)合學(xué)校，做好學(xué)生摸底工作，通過對(duì)新生入學(xué)成績(jī)的分析，與中考成績(jī)相結(jié)合，真正掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)根基。身為高中數(shù)學(xué)老師，應(yīng)對(duì)初中數(shù)學(xué)課程具有清楚的把控，主要明確學(xué)生當(dāng)前具備的內(nèi)容，在數(shù)學(xué)知識(shí)體系中究竟有多少，如何以初中數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，而邁向高中部分。在高中不斷提高難度、擴(kuò)大范圍，在講解高中新內(nèi)容時(shí)，需有意引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，加強(qiáng)舊知識(shí)與新知的對(duì)比、區(qū)分，以此實(shí)現(xiàn)溫故而知新的效果。

3.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

巧妙引導(dǎo)問題，巧妙安排數(shù)學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過已學(xué)過的內(nèi)容處理問題。如此才能夠令思維練習(xí)提升學(xué)生的思維能力。在教學(xué)當(dāng)中需改變老師講、學(xué)生聽的常規(guī)教學(xué)。如此才能讓學(xué)生具備勇于提問題、批判、質(zhì)疑等能力，并且及時(shí)組織一些一題多解等教學(xué)方式，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

篇（10）

高中數(shù)學(xué)新課程改革順應(yīng)了時(shí)代對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求，給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一系列可喜的變化，但也帶來(lái)了一些問題，這些問題對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響是不可低估的。如何揚(yáng)優(yōu)抑劣，不斷完善新課改，不斷提高新課改的實(shí)效，這是擺在我們高中數(shù)學(xué)教師面前的光榮任務(wù)。我們只有腳踏實(shí)地，不斷完善和鞏固新課改成果，不斷摸索出解決新課改所遇到的問題的對(duì)策和辦法，才是搞好高中數(shù)學(xué)新課程改革的關(guān)鍵。

一、高中數(shù)學(xué)新課改呈現(xiàn)的可喜變化

高中數(shù)學(xué)新課程改革的核心就是改變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)教師角色，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，提高學(xué)生能力的理念。高中數(shù)學(xué)新課改順應(yīng)了時(shí)代的要求，為實(shí)施這一理念提供了實(shí)踐基礎(chǔ)和理論依據(jù)。通過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)了高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，讓教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教材觀都發(fā)生了深刻變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的評(píng)價(jià)方式亦產(chǎn)生了深刻的變革。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。

1.教學(xué)方式變得靈活多樣

高中數(shù)學(xué)新課程改革的關(guān)鍵是師生角色的轉(zhuǎn)換，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的變化，課程理念的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式、對(duì)學(xué)習(xí)主體評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。教師由傳統(tǒng)課堂知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究者，自主學(xué)習(xí)者。教學(xué)模式由傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，教師出題學(xué)生做，轉(zhuǎn)變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、小組合作學(xué)習(xí)等以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的多種教學(xué)方式并存的態(tài)勢(shì)，遠(yuǎn)程教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，課堂教學(xué)，課外學(xué)習(xí)等多樣化教學(xué)互動(dòng)成為學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的有效途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)方式由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。教師以教材為中心，教教材的思想也逐步轉(zhuǎn)化為用教材，學(xué)生和教師是教材的主人，以學(xué)生為中心的理念。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不再是單一的教師評(píng)價(jià)，而是形成了同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，以賞識(shí)性評(píng)價(jià)為主的多向評(píng)價(jià)體系。

新課改使高中數(shù)學(xué)教學(xué)朝著更加多元更加開放的形式發(fā)展，最根本的是教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了深刻的變化，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生不再局限于被動(dòng)接受知識(shí)，而是自主的進(jìn)行實(shí)踐和探索，與同學(xué)進(jìn)行合作交流，在網(wǎng)上搜集獲取，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更加的便捷和靈活，從而為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

2.實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)化

新課程改革前后教師都是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵因素，是新課改能否成功的決定性力量。教師在實(shí)施新課程改革的過程中，一定要做到觀念上跟上新課改的步伐，要對(duì)新課改的理念和目標(biāo)有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和定位，同時(shí)也要注意到自身在新課程改革中的重要地位。數(shù)學(xué)教師不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，隨著當(dāng)下新課程的改革，教師的角色正在發(fā)生著重大的變化，首先教師的地位變得越來(lái)越重要，不僅只是單一的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而且正轉(zhuǎn)變成一個(gè)服務(wù)者、幫助者和督促者。 3.獲得了更加豐富的課程資源

高中數(shù)學(xué)新課程改革使高中數(shù)學(xué)課程發(fā)生了一定的變化，一本教材定乾坤的時(shí)代一去不復(fù)返了。數(shù)學(xué)教學(xué)資源不但有必修課，還有選修課和綜合實(shí)踐課程；不僅不局限于課內(nèi)，而且延升至課外，社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)都是獲得數(shù)學(xué)教學(xué)資源的源頭和活水。這些資源優(yōu)勢(shì)為解決數(shù)學(xué)問題提供了便利，大大提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效益，給新的課程教學(xué)帶來(lái)了升級(jí)活力和實(shí)際支持，同時(shí)給數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)了機(jī)遇。數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課程資源的尋找和開發(fā)中占有絕對(duì)重要的地位，教師是課程教育的實(shí)施者，只有做到對(duì)各方面課程資源的有效整合，才能使數(shù)學(xué)課程資源更好的為學(xué)生服務(wù)，為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

二、高中數(shù)學(xué)新課改存在的問題及對(duì)策

1.課時(shí)不足，影響了新課程實(shí)施的效果

課時(shí)是完成教學(xué)任務(wù)的有效保證，如果課時(shí)不足，有可能造成教學(xué)任務(wù)無(wú)法按時(shí)完成或無(wú)法完成的局面。所以，安排足夠課時(shí)是必須的。而高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于課時(shí)的安排有些捉襟見肘，每周4課時(shí)，這樣的課時(shí)安排是非常緊張的。造成這樣的原因有兩方面，一是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求講授的內(nèi)容非常多，一是當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教師對(duì)于新課程的標(biāo)準(zhǔn)理解不清楚，該降低難度的地方?jīng)]有降低難度，例如函數(shù)的值域和定義域的問題。面對(duì)這樣的問題所采取的措施是加強(qiáng)教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，不做無(wú)用功，并且要做好對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題質(zhì)量的要求，使學(xué)生能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到實(shí)時(shí)的鞏固。

2.初高中數(shù)學(xué)銜接上存在一些問題

在初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接上，二次函數(shù)是一個(gè)重點(diǎn)，但是二次函數(shù)在初高中的難度上卻有很大的差別。同時(shí)在因式分解上初高中學(xué)習(xí)也是有一定差距的，還有“韋達(dá)定理”等，初中對(duì)這方面知識(shí)的學(xué)習(xí)比較淺顯，到了高中，就要求學(xué)生能夠更好的掌握理解這些知識(shí)和內(nèi)容，我們要適當(dāng)?shù)目刂平虒W(xué)的進(jìn)度和難度，讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間思考理解，同時(shí)要找一些閑暇的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)習(xí)，進(jìn)行一些必要的補(bǔ)課，這樣，新課程改革才能更加的完善合理。

3.習(xí)題配置不太合理

高中數(shù)學(xué)習(xí)題包含教材課后習(xí)題和教材輔導(dǎo)習(xí)題，但有些習(xí)題的難度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了課堂知識(shí)的范圍，再就是習(xí)題的類型不多、不全，甚至無(wú)法涵蓋高中數(shù)學(xué)的全部?jī)?nèi)容，有些試題只適合于考試的范圍。所以面對(duì)這樣的問題，高中數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮自身的聰明才智，自己編制一些適用于考試的習(xí)題，這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有更多的收獲。

總之，在高中數(shù)學(xué)新課程改革中，有收獲，但也存在著問題，我們只有在新課改的實(shí)施過程中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，把發(fā)現(xiàn)的問題解決在萌芽狀態(tài)，對(duì)一些疑難問題不懈地尋找解決的辦法和策略，相信通過師生的共同努力，高中數(shù)學(xué)新課改將取得越來(lái)越豐碩的成果，成為高中各學(xué)科教學(xué)中一道靚麗的風(fēng)景。

【參考文獻(xiàn)】

1.郭躍：高中數(shù)學(xué)新課改實(shí)施心得，《數(shù)學(xué)大世界（教師適用）》，2010.4.

篇（11）

開設(shè)高中數(shù)學(xué)，旨在使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)一步得到提高，將其視野拓展，相應(yīng)地提升其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用能力. 相對(duì)其他科目而言，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思維能力要求相對(duì)較高，應(yīng)用性相對(duì)較強(qiáng)，且在高考中所占的比重較大，因而數(shù)學(xué)學(xué)科始終是高中階段教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù). 由于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的要求較高，因此其學(xué)困生的數(shù)量也相對(duì)較多. 隨著新課標(biāo)的全面實(shí)行，素質(zhì)教育成為現(xiàn)今教育的主流思想，所以高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)班級(jí)學(xué)生，尤其是學(xué)困生的情況進(jìn)行分析，制定出符合實(shí)際的轉(zhuǎn)化策略，對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面提升.

高中數(shù)學(xué)學(xué)困生狀態(tài)

學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)過程中，困難程度相對(duì)較大的學(xué)生；而高中數(shù)學(xué)學(xué)困生，則指在學(xué)習(xí)過程中無(wú)法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生. 隨著學(xué)生從初中階段走進(jìn)高中階段，其各個(gè)科目的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)較多，難度相對(duì)較大，且內(nèi)容和難度也將會(huì)伴隨學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)而增大. 對(duì)于高中數(shù)學(xué)而言，其學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，也是高考中的必考科目，學(xué)生之間的分?jǐn)?shù)差異也相對(duì)較為明顯. 因此，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題應(yīng)得到教師和家長(zhǎng)的高度重視.

現(xiàn)階段，高中教育的普及程度呈逐年上升的趨勢(shì)，從而多數(shù)學(xué)生能夠在初中學(xué)業(yè)完成之后進(jìn)入高中繼續(xù)學(xué)習(xí). 然而由于學(xué)生數(shù)量的日益增加，其整體水平將會(huì)出現(xiàn)下降的趨勢(shì)，多數(shù)高中的教育模式以及教育方針并沒有針對(duì)學(xué)生的增多、學(xué)生水平參差不齊而進(jìn)行改變，教學(xué)大綱以及高考要求也沒有出現(xiàn)明顯的變化，因此學(xué)困生的數(shù)量出現(xiàn)明顯的上升，尤其是對(duì)于難度較高的數(shù)學(xué)學(xué)科而言.

高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的影響因素

目前高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的影響因素大致可以分為學(xué)生方面的因素以及學(xué)生自身之外的因素兩類. 具體而言，其包括以下幾個(gè)方面：

1. 學(xué)生自身的因素

一般而言，多數(shù)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)，很大程度上與學(xué)生自身有著極為密切的聯(lián)系，具體原因有以下幾種：

第一，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性.

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對(duì)該學(xué)科并沒有學(xué)習(xí)的興趣，致使在學(xué)習(xí)的過程中始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，并沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的求知欲望嚴(yán)重不足，學(xué)習(xí)過程中并沒有將足夠的時(shí)間和精力用在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，最終使得學(xué)生沒有形成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，偏科的情況日益加劇.

第二，部分學(xué)生沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法.

部分學(xué)生在對(duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，其并沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，因此在對(duì)該學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)期間感覺較為吃力，所付出的努力與所得到的成績(jī)兩者比例嚴(yán)重失調(diào)，從而對(duì)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)今后的學(xué)習(xí)中失去了信心，課堂教學(xué)期間經(jīng)常出現(xiàn)走神的情況，最終使得其數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)找嫦陆?

第三，部分學(xué)生存在不良心理.

由于高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的要求相對(duì)較高，因而在日常學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生將會(huì)受到一定的挫折. 部分學(xué)生此時(shí)并沒有積極地調(diào)整自己的心態(tài)，逐漸生出厭學(xué)的思想，在課堂學(xué)習(xí)或者考試的過程中，其常常存在緊張、焦慮的心理.這些不良心理的出現(xiàn)，很大程度上制約了學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成績(jī)的提高.

第四，部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢.

部分學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并沒有將相應(yīng)的知識(shí)掌握牢固. 而數(shù)學(xué)是一項(xiàng)知識(shí)聯(lián)系相對(duì)較為緊密的學(xué)科，各個(gè)階段的知識(shí)環(huán)環(huán)相扣. 因此部分在初中階段基礎(chǔ)知識(shí)不牢固或者高一年級(jí)時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不到位的學(xué)生，將會(huì)在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得難以適應(yīng)，最終成為數(shù)學(xué)的學(xué)困生.

2. 家庭環(huán)境的因素

第一，家長(zhǎng)教育方式的影響.

家長(zhǎng)的教育方式將會(huì)在很大程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，其教育方式的優(yōu)劣，不僅對(duì)學(xué)生的成績(jī)產(chǎn)生較大的影響，同時(shí)也將會(huì)影響到學(xué)生今后思想、心理的發(fā)展. 部分家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，僅僅采用簡(jiǎn)單粗暴的方式，例如責(zé)罵、體罰等，根據(jù)相關(guān)研究資料顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣將會(huì)對(duì)學(xué)生同家長(zhǎng)的關(guān)系產(chǎn)生影響. 在簡(jiǎn)單粗暴，或者在放任不管的家庭教育模式下，學(xué)生的情緒將會(huì)受到很大的影響，其學(xué)習(xí)成績(jī)往往出現(xiàn)進(jìn)一步的下降.

第二，家庭環(huán)境的影響.

部分學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段并不在學(xué)校住宿，因此家庭環(huán)境對(duì)該部分學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響. 有些學(xué)生家長(zhǎng)常常在家中打游戲、娛樂，例如打牌、打游戲等，其所產(chǎn)生的噪音將會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間精力難以集中，其學(xué)習(xí)效果以及效率將大大降低.

第三，家庭條件的影響.

部分學(xué)生的家庭條件相對(duì)較差，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，其往往會(huì)產(chǎn)生自卑的心理，嚴(yán)重時(shí)將會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生較大的負(fù)面影響. 而其家長(zhǎng)通常忙于維持生計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也甚少過問，也難以輔導(dǎo). 而對(duì)于有些家庭環(huán)境相對(duì)較好的學(xué)生而言，其在成長(zhǎng)過程中大部分事情是由其父母代勞，并沒有形成良好的意志力. 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，一旦遇到困難，其退縮的幾率相對(duì)較大，因此其成績(jī)也就相對(duì)較差.

3. 教師的因素

第一，教學(xué)方法的影響.

學(xué)生對(duì)某門課程的喜愛往往是由對(duì)該任課教師的喜愛產(chǎn)生的，因而教師的個(gè)人魅力以及教學(xué)方法將會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情有著較大的影響. 部分教師在課堂教學(xué)期間，其教學(xué)方法較為呆板，甚至部分教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容并沒有充分的準(zhǔn)備，致使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低下，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的幾率增加.

第二，教育方法的影響.

在學(xué)習(xí)生活中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，如果其態(tài)度相對(duì)較差，方式較為簡(jiǎn)單，例如謾罵、不管不問等，將會(huì)嚴(yán)重影響師生之間的關(guān)系，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí).

高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

根據(jù)上述對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生影響因素的分析，結(jié)合筆者自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提出以下幾點(diǎn)建議：

第一，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

在對(duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)在合理安排教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，從而使得學(xué)生能夠改正之前學(xué)習(xí)中存在的弊端，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心. 教師在教學(xué)期間，應(yīng)將高中數(shù)學(xué)的趣味性以及學(xué)科的魅力進(jìn)行充分的展示. 在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使得學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的奧秘，使得學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中充滿探索精神，從而能夠全面提升高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果.

第二，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍.

對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)困生而言，師生之間有效的溝通以及學(xué)生之間的相互幫助，是樹立其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心、快速提高數(shù)學(xué)成績(jī)的有效途徑之一. 因而在日常數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，致力于打造和諧、輕松的課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠在輕松的心態(tài)下，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí). 因而在實(shí)際教學(xué)期間，教師應(yīng)切實(shí)根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，研發(fā)針對(duì)性的教學(xué)方式，加強(qiáng)課堂上師生之間的交流. 同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間“搭伴互助”，增加學(xué)生之間進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，在班級(jí)內(nèi)部形成互幫互助的良好氣氛，從而能夠有效地提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī).

第三，消除學(xué)生的不良心理.

一般而言，數(shù)學(xué)學(xué)困生通常存在厭學(xué)的心理，同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)教師有著抵觸的心理. 因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)思想方面的輔導(dǎo)，使得師生之間能夠敞開心扉，消除學(xué)生心理存在的不良情緒，從而能夠有效地促進(jìn)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí). 除此之外，教師應(yīng)注意自身的修養(yǎng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，應(yīng)采用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，避免運(yùn)用帶有貶低、甚至侮辱性質(zhì)的話語(yǔ)，使得師生之間能夠建立良好的感情基礎(chǔ)，在一定程度上加速學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高.

第四，改變家庭的教育環(huán)境.