緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高中數(shù)學(xué)注意點(diǎn)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力是高中階段學(xué)生必須具備的素質(zhì)，筆者結(jié)合多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾谓鉀Q這個(gè)重點(diǎn)問題。

一、常規(guī)課堂的補(bǔ)充――探究和開放式教學(xué)

新課程改革后，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了深刻的變化，從以前被動(dòng)的讓學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)里總結(jié)出題規(guī)律，到現(xiàn)在講究以課堂為本，開展探究性教學(xué)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，而不是單純的解題。可以說，新課程強(qiáng)調(diào)的探究和開放式教學(xué)更符合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的標(biāo)準(zhǔn)，對傳統(tǒng)課堂的延伸和補(bǔ)充起到了積極作用，實(shí)踐證明，開放式和探究式的教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂變得不再單調(diào)枯燥，而是充滿了民主和諧的氣氛，學(xué)生們非常積極地提出自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽他人的解法，大家一起總結(jié)出這類問題的規(guī)律，學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，就能記得更牢，把知識(shí)真正變?yōu)樽约旱臇|西。教師由原來的主導(dǎo)者變?yōu)檠芯窟^程的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生探索、創(chuàng)新，創(chuàng)造民主的學(xué)習(xí)氣氛，有利于教學(xué)相長和建立更加和諧的師生關(guān)系。

二、關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的表現(xiàn)形式之一，教師可以在平時(shí)的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言思維的習(xí)慣，這對于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維大有裨益。數(shù)學(xué)語言可以從數(shù)學(xué)術(shù)語、數(shù)學(xué)符號、邏輯連接詞等方面入手，圍繞數(shù)學(xué)思想方法來開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)。例如，材料中所給出的條件是否都對解題有幫助，條件中是否含有某些隱含的極有價(jià)值的信息，是否有可能有一題多解的情況，如果有，哪一種是最佳方案。這種一題多解的訓(xùn)練思路可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用以前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來開辟新思路，對數(shù)學(xué)中的基本概念和本質(zhì)有更全面的認(rèn)識(shí)。另外，通過一體多解的方法還可以讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，極大地促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。例如，在講授“函數(shù)的值域”時(shí)就可以充分利用數(shù)形結(jié)合的方式，逐步讓學(xué)生在大腦中勾勒圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要“培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力”。數(shù)學(xué)能力包括學(xué)生能夠讀懂?dāng)?shù)學(xué)符合，理解其含義；了解數(shù)學(xué)概念和屬于，并且對于數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)有清楚的認(rèn)識(shí)；學(xué)生能夠靈活將舊知識(shí)與新學(xué)到的數(shù)學(xué)思想和方法相結(jié)合，通過理論推理和論證獲得新的結(jié)論；學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題能夠用數(shù)學(xué)的思維和方法發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，并且對其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)模型有自己的思考和判斷力。數(shù)學(xué)能力的高低直接決定著學(xué)生的成績，實(shí)踐證明，那些思維比較靈活且能夠掌握數(shù)學(xué)理論本質(zhì)的學(xué)生一般數(shù)學(xué)成績都很優(yōu)異，因此，教師在教學(xué)時(shí)一定要注重抓好基礎(chǔ)，在抓好基礎(chǔ)的情況下拓展學(xué)生的思維，注重學(xué)生的創(chuàng)新

能力。

四、關(guān)注復(fù)習(xí)課的質(zhì)量

孔子提倡學(xué)習(xí)需要“溫故而知新”，幾千年前的教育思想即使放在現(xiàn)在仍然不過時(shí)。根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該在學(xué)習(xí)后的三天內(nèi)就開始進(jìn)行復(fù)習(xí)，一個(gè)概念只有反復(fù)出現(xiàn)才能被學(xué)生記住，一種題型只要做了超過3遍以上正確率就能達(dá)到70%以上，因此，上好復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)課不單是要溫習(xí)學(xué)過的知識(shí)，更要對知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思，從問題的解決中獲得經(jīng)驗(yàn)，才能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的成績，深化學(xué)習(xí)的效果，這也是全部教學(xué)活動(dòng)的歸宿。復(fù)習(xí)過程中暴露的學(xué)習(xí)過程中的缺漏，要及時(shí)解決，爭取讓每一個(gè)學(xué)生都能理解。復(fù)習(xí)課上，教師需要站在整個(gè)高中數(shù)學(xué)教材知識(shí)體系的高度來設(shè)計(jì)課堂，深挖教材背后的數(shù)學(xué)本質(zhì)，精心組織習(xí)題，使復(fù)習(xí)課成為整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中的點(diǎn)睛之筆。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張瑞杰.新課改數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的幾個(gè)問題[J].中國教育技術(shù)裝備，2009（22）.

篇（2）

早在50―60年代，著名的日內(nèi)瓦學(xué)派創(chuàng)始人、認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰（J.Piaget）曾明確地提出了人的認(rèn)識(shí)并不是對外在的被動(dòng)的、簡單的反映，而是一種以已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)的觀點(diǎn)（認(rèn)識(shí)的建構(gòu)主義觀點(diǎn)）。由于長期在心理學(xué)領(lǐng)域占據(jù)主導(dǎo)地位的行為主義學(xué)派的巨大影響，使得建構(gòu)主義觀點(diǎn)在很長時(shí)期內(nèi)未得到應(yīng)有的重視。直到80年代以后隨著認(rèn)知心理學(xué)研究的不斷深入及其逐漸取代了行為主義的主導(dǎo)地位，才獲得人們普遍的重視。皮亞杰的認(rèn)知理論的焦點(diǎn)是個(gè)體從出生到成年的認(rèn)知發(fā)展階段。他認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展不是一種數(shù)量上簡單累積的過程，而是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重新建構(gòu)的過程。根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過同化和順化而不斷發(fā)展，以適應(yīng)新的環(huán)境。個(gè)體每當(dāng)遇到新的刺激，總是把對象納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中（同化），若獲得成功，便得到暫時(shí)的平衡。如果已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法容納新的對象，個(gè)體就必須對已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行變化以使其與環(huán)境相適應(yīng)（順化），直至達(dá)到認(rèn)識(shí)上的新的平衡。同化與順化之間的平衡過程，即認(rèn)識(shí)上的“適應(yīng)”是人類思維的本質(zhì)所在。

二、建構(gòu)主義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀

建構(gòu)主義認(rèn)為：人的認(rèn)識(shí)本質(zhì)是主體的“構(gòu)造”過程。所有的知識(shí)都是自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的結(jié)果。通過自己的經(jīng)驗(yàn)來構(gòu)造自己的理解，反之，經(jīng)驗(yàn)又受到自己認(rèn)知“透視”的影響。數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)被看成是主客體相互作用的產(chǎn)物，也即是反映和建構(gòu)的辯證統(tǒng)一。如果完全否認(rèn)了獨(dú)立于思維的客觀世界的存在，并認(rèn)為認(rèn)識(shí)活動(dòng)的最終目的不應(yīng)被看成對于客觀真理的追求，則必然導(dǎo)致“極端建構(gòu)主義”。

在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師總是一個(gè)勁的抱怨學(xué)生連課堂上講過的一模一樣的習(xí)題，在考試中出現(xiàn)時(shí)仍然做不出來。這里可以依據(jù)建構(gòu)主義觀點(diǎn)作如下的分析：建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)是：學(xué)習(xí)不應(yīng)看成對于教師所授予的知識(shí)的被動(dòng)接受，而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的、社會(huì)的建構(gòu)過程。我們對學(xué)生“理解”或“消化”數(shù)學(xué)知識(shí)的真正涵義獲得了新的解釋，“理解”并不是指學(xué)生弄清教師的本意，而是指學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對教師所講的內(nèi)容重新加以解釋、重新建構(gòu)其意義，它只是表明學(xué)生認(rèn)為自己“我通過了”。因此，不難理解學(xué)生所學(xué)到的往往并非是教師所教的――這一“殘酷”事實(shí)。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中最常見的表現(xiàn)是：教師盡管在課堂上講解得頭頭是道，學(xué)生對此卻充耳不聞；教師在課堂上詳細(xì)分析過的數(shù)學(xué)習(xí)題，學(xué)生在作業(yè)或測驗(yàn)中仍然可能是謬誤百出；教師盡管如何地強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的意義，學(xué)生卻仍然認(rèn)為數(shù)學(xué)是毫無意義的符號游戲，等等。學(xué)生真正獲得對知識(shí)的“消化”，是把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容正確地納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而使其成為整個(gè)結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分。我國著名特級數(shù)學(xué)教師馬明先生有一句很生動(dòng)的比喻：教師把知識(shí)“拋”得越快，學(xué)生忘得越快。教得多并不意味著學(xué)得也多，有時(shí)教得少反而學(xué)得多。究其原因，是學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)的建構(gòu)過程。

關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義觀點(diǎn)是對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想，特別是“授予與接受”的觀點(diǎn)的直接否定。學(xué)習(xí)并非一個(gè)被動(dòng)的吸收過程。而是一個(gè)以已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)的建構(gòu)過程。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好方法是做數(shù)學(xué)，即應(yīng)讓學(xué)生通過最能展現(xiàn)其建構(gòu)知識(shí)過程的問題解決來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

篇（3）

1.關(guān)注知識(shí)交叉點(diǎn)的訓(xùn)練

知識(shí)的交叉點(diǎn)，即知識(shí)之間縱向、橫向的有機(jī)聯(lián)系，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)高考的能力立意，又是高考命題的“熱點(diǎn)”，而這恰恰是學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的“弱點(diǎn)”.

2.關(guān)注思維過程的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)思維過程表現(xiàn)形式，是數(shù)學(xué)思想方法的集中體現(xiàn)，又是師生共同交流的紐帶.在復(fù)習(xí)中教師要讓學(xué)生人人參與討論，相互進(jìn)行交流，得以共同提高.

3.強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言的互譯

在高三復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)強(qiáng)化對學(xué)生數(shù)學(xué)語言互譯的引導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生理解題意，進(jìn)行互譯，從而正確解答問題.

4.強(qiáng)化應(yīng)用問題考查.

把現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)代科技、社會(huì)熱點(diǎn)問題作為背景的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題是高考熱點(diǎn)之一，題目往往不是很難，關(guān)鍵是考查對題目信息的理解能力和數(shù)學(xué)化問題的解決能力.這是今后高考一定會(huì)堅(jiān)持的大方向，但不會(huì)形成必考一個(gè)難題的“八股”模式，復(fù)習(xí)時(shí)不宜大量收集應(yīng)用難題，也不宜不加選擇的進(jìn)行專題訓(xùn)練，而應(yīng)把力量放在對問題的語言形式與符號形式的互譯能力的訓(xùn)練上，并且應(yīng)把這種訓(xùn)練貫穿于復(fù)習(xí)的全過程.

5.瞄準(zhǔn)好熱點(diǎn)

中學(xué)教學(xué)內(nèi)容與高等數(shù)學(xué)的結(jié)合部.例：復(fù)合函數(shù)的概念及其單調(diào)性，圖像的平移、伸縮、對稱變換，二次函數(shù)閉區(qū)間的最值，用二次函數(shù)研究方程的根的分布，數(shù)列的求和問題等等.這些都是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ).

6.抓住一個(gè)關(guān)鍵

書要學(xué)生去念，試要學(xué)生去考，誰也無法代替.因此能否把學(xué)生的內(nèi)因調(diào)動(dòng)起來，將直接影響復(fù)習(xí)效果.復(fù)習(xí)必須注意好以下幾個(gè)問題：（1）培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí).（2）因材施教.①必須從學(xué)情出發(fā).②調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，做到讓學(xué)生學(xué)有信心，學(xué)有興趣.③控制差生面，抓基礎(chǔ)訓(xùn)練，抓速度，抓準(zhǔn)確，防止丟分.④控制難度.（3）充分暴露思維過程，不能以教師的思維代替學(xué)生的思維，要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷掌握數(shù)學(xué)的基本思想和方法.（4）提高效率，反饋要及時(shí).

7.做題有幾條原則

先易后難，先做簡單題，再做復(fù)雜題，無須拘泥于題號次序.先熟后生，先做那些題型結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較熟悉的題，后做那些題型、內(nèi)容甚至語言比較陌生的題.對于前者，不能因一時(shí)沖動(dòng)匆忙對號入座而落入陷阱，碰到似曾相識(shí)的題目，更要注意彼此的區(qū)別；對于后者，切不可驚慌失措，萬一有偏難題，要及時(shí)自我安慰，對別人可能會(huì)更難.先高后低，難度大致相當(dāng)時(shí)，先做分值高的題，后做分值低的題，不要專挑高分題做，以免造成“高不成低不就”的尷尬局面.堅(jiān)持“先易后難，先熟后生，先同后異，先小后大，先點(diǎn)后面，先高后低”的基本原則.

8.保持最佳的復(fù)習(xí)心態(tài)

心態(tài)甚至比學(xué)習(xí)方法更重要.學(xué)習(xí)心態(tài)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理狀態(tài)，數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅是“數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)”，而且也是在情感、心態(tài)參與下進(jìn)行的傳感活動(dòng)，成功的數(shù)學(xué)活動(dòng)往往是伴隨著最佳心態(tài)產(chǎn)生的.那么怎樣構(gòu)成復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳心態(tài)呢？我們必須在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不斷地給自己創(chuàng)造一種輕松感、愉悅感、嚴(yán)謹(jǐn)感和成功感.心理學(xué)研究表明，人在輕松的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)元才能形成興奮中心，使神經(jīng)細(xì)胞傳遞信息的通道暢通無阻，思維也就變得迅速敏捷. 愉悅感是積極情感的心理表現(xiàn)，具有主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的傾向性，它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最佳心態(tài)的催化劑.學(xué)習(xí)中有了愉悅感，學(xué)習(xí)起來就會(huì)興趣十足，積極主動(dòng)，思維機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)就會(huì)加速.嚴(yán)謹(jǐn)感是指追求科學(xué)工作作風(fēng)的情感，它能促使人們言必有據(jù)、一絲不茍.心理學(xué)告訴我們，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)會(huì)遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)又能形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng).因此解題過程中，必須思路清晰，因果分明，準(zhǔn)確規(guī)范，不應(yīng)有任何遺漏與含糊之處，即“會(huì)做的要得滿分”.成功感是學(xué)習(xí)的“內(nèi)動(dòng)力”，是促使創(chuàng)造性思維引發(fā)的巨大精神力量，因此，要對自己的成績有一種獨(dú)特的成功快樂和自我欣賞與陶醉，這樣才能保持積極的進(jìn)取心態(tài).所以，最佳學(xué)習(xí)心態(tài)主要由輕松感、愉悅感、嚴(yán)謹(jǐn)感和成功感構(gòu)成，它們相互聯(lián)系、相互促進(jìn).輕松是數(shù)學(xué)活動(dòng)成功的發(fā)動(dòng)機(jī)，愉悅是成功的催化劑，嚴(yán)謹(jǐn)則是成功的監(jiān)控器，而成功既是關(guān)鍵又是最終的目的.

9.復(fù)習(xí)資料要精

復(fù)習(xí)資料不可超過兩套，使用過程中，始終注重其系統(tǒng)性.千萬不要貪多，資料多了，不但使自己身陷題海，不能自拔，而且會(huì)因?yàn)轭櫞耸П耍怪R(shí)體系得不到延續(xù).

有的同學(xué)漠視自己作業(yè)和考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，將它們簡單地歸結(jié)為粗心大意.這是很嚴(yán)重的錯(cuò)誤想法，我們的錯(cuò)誤都有其必然性，一定要究根問底，找出真正的原因，及時(shí)改正，并記住這樣的教訓(xùn).

10.千萬不要去鉆難題、偏題、怪題

篇（4）

【中圖分類號】G633.6

一、激發(fā)自主探究合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

自主探究合作學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。如果學(xué)生在合作中獲得尊重，在合作中體驗(yàn)到快樂，在自主思考、真誠交流的基礎(chǔ)上充分享受了合作成果，那么學(xué)生就有了與人合作的自主性、自發(fā)性。在教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是有明顯分工的互學(xué)習(xí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，使其感受到自己是小組內(nèi)不可缺少的成員，只有與組員互動(dòng)合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組競爭中才有機(jī)會(huì)勝出。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，倡導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)要求個(gè)體對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識(shí)和反應(yīng)。課前自主學(xué)習(xí)指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備等。課前自主學(xué)習(xí)具體分兩步走，第一步強(qiáng)化學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)會(huì)認(rèn)真聽課，學(xué)會(huì)記筆記。第二步，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，提出不同的要求，對自學(xué)內(nèi)容以單元形式進(jìn)行，給他們較大的空間，讓學(xué)生嘗試自己對自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

激發(fā)學(xué)生興趣的有效辦法，是使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，受到教師和同學(xué)的表揚(yáng)。我的信條是：要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先使學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)；要使學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，千方百計(jì)地去表揚(yáng)學(xué)生。創(chuàng)設(shè)愉快、和諧、民主的教學(xué)氣氛，才能活躍課堂氣氛。師生關(guān)系是一種平等、互尊、互愛的關(guān)系，課堂教學(xué)氣氛是愉快、和諧、民主的，才能使學(xué)生敢于參與，主動(dòng)參與。教師的態(tài)度要和藹可親、平易近人，反對盛氣凌人、生硬粗暴數(shù)學(xué)教學(xué)中自主探究、合作交流學(xué)習(xí)的體會(huì)。如果學(xué)生見到老師，都像老鼠見到貓，還有什么生動(dòng)活躍可言。

四、及早出示課題，提出教學(xué)目標(biāo)

上課一開始，立即導(dǎo)入新課，及早出示課題開門見山，不要兜圈子。課題出示后，教師可簡要提出這堂課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地主動(dòng)參與。從教育心理學(xué)看，有了注意方向，才能提高學(xué)習(xí)效率。控制教師講話，多留練習(xí)時(shí)間。

五、及時(shí)反饋糾正，練習(xí)當(dāng)堂處理

學(xué)生掌握知識(shí)的信息，要及時(shí)反饋，及時(shí)糾正。根據(jù)教育心理學(xué)的研究，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂校對，當(dāng)堂訂正，這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)步快。新世紀(jì)的課堂教學(xué)必須達(dá)到高效化，因此課堂教學(xué)要及時(shí)反饋糾正，練習(xí)當(dāng)堂處理，具體操作方法：當(dāng)堂巡回批改。教師在巡視中看到學(xué)生做對的題目，隨手批改，看到錯(cuò)的題目及時(shí)指出錯(cuò)誤，讓他們立即訂正。這樣，教師既能及時(shí)掌握反饋信息，又能減少課后批改作業(yè)的時(shí)間；學(xué)生既能及時(shí)知曉對錯(cuò)，能夠立即訂正，又能提高學(xué)生積極性。

六、充分注重小組評價(jià)。

教師可以把小組合作水平列為評價(jià)內(nèi)容，讓“不求人人成功，但求個(gè)個(gè)進(jìn)步”成為教學(xué)評價(jià)的最終目標(biāo)。使學(xué)生學(xué)會(huì)既要使自己有一定的知識(shí)方法，還要關(guān)心幫助別人獲得成功。這樣做能很好的消除學(xué)生對競爭失敗的恐懼，更好的激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望，并能產(chǎn)生“我能行”的積極情感。

總之，自主探究合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予教學(xué)活動(dòng)的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)，教師在教學(xué)中合理、科學(xué)的開展，就一定能發(fā)揮它的作用，使每個(gè)學(xué)生在愉快的合作學(xué)習(xí)中，自主探究，知識(shí)、能力得以培養(yǎng)，素質(zhì)得以提高。

篇（5）

素質(zhì)教育要求教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。高中階段是整個(gè)教育中義務(wù)教育與高等教育的重要時(shí)期，針對高中階段學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育下的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的素質(zhì)教育的開展，以及教學(xué)改革等都有著積極的作用和意義。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式只注重對于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視對于學(xué)生素質(zhì)教育以及綜合能力的教育這對于學(xué)生的全面發(fā)展十分不利，素質(zhì)教育不僅重視學(xué)生對于知識(shí)的學(xué)習(xí)能力的教育，也更加注重學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展注重對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結(jié)合高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)邏輯運(yùn)行以及思維的特點(diǎn)，進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新改革，適應(yīng)素質(zhì)教育下的教學(xué)改革。

1.加強(qiáng)對高中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)

素質(zhì)教育要求教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)中應(yīng)注意對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間來說，要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的改革創(chuàng)新應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行數(shù)感的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中通過對于學(xué)生對于生活日常事務(wù)運(yùn)用數(shù)學(xué)符號以及數(shù)學(xué)原理進(jìn)行闡釋，一次進(jìn)行學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的開展，這樣不僅有利于學(xué)生對于所學(xué)數(shù)學(xué)二知識(shí)的加深記憶和理解，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的想象以及思維能力有著較大的幫助作用。通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，運(yùn)用日常生活原理解釋數(shù)學(xué)知識(shí)原形進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的開展還有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。通過對于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)運(yùn)用日常生活現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)實(shí)踐開展的教學(xué)方式，在實(shí)際中已經(jīng)有相關(guān)應(yīng)用。比如一些數(shù)學(xué)原理以及相關(guān)應(yīng)用多是來源與日常生活的需要。因此，通過對于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，運(yùn)用日常生活現(xiàn)象進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)原理的學(xué)習(xí)應(yīng)用，不僅可以實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的抽象思維能力的培養(yǎng)以及提高，還有利于對于學(xué)生的探究精神的激發(fā)和培養(yǎng)。

2.高中數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新培養(yǎng)

對于高中數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新主要是在對于學(xué)生的數(shù)感的培養(yǎng)形成的基礎(chǔ)上，在學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)學(xué)科有了一定興趣與認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生形成的對于高中數(shù)學(xué)學(xué)科以及相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)主要就是通過上述的學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過對于日常生活事務(wù)的數(shù)學(xué)原理以及知識(shí)的相關(guān)應(yīng)用，對于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)知識(shí)有了一定的掌握和興趣，在這樣的基礎(chǔ)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置以及教學(xué)的創(chuàng)新。同時(shí)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)科課程的創(chuàng)新設(shè)置等也是對于學(xué)生的數(shù)感的進(jìn)一步加強(qiáng)和培養(yǎng)，也是一個(gè)對于學(xué)生創(chuàng)新的培養(yǎng)積累過程。根據(jù)高中數(shù)學(xué)課程的知識(shí)內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新主要是通過對于高中數(shù)學(xué)的代數(shù)知識(shí)與幾何知識(shí)的教學(xué)過程中培養(yǎng)出來的。

2.1高中代數(shù)教學(xué)的數(shù)感培養(yǎng)和創(chuàng)新。通過高中數(shù)學(xué)中的代數(shù)部分的教學(xué)設(shè)置從而實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生數(shù)感以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是就是在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)部分，尤其是高中數(shù)學(xué)的代數(shù)知識(shí)部分的教學(xué)中對學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)，具體的培養(yǎng)應(yīng)分別從教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教師以及學(xué)生方面分別采取不同的方式進(jìn)行。首先在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)代數(shù)部分的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)注意在進(jìn)行講授過程中注意通過日常生活中實(shí)例對于所教授的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分解或者舉例教授，在加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)原理的理解掌握過程中逐漸啟發(fā)學(xué)生去找尋，進(jìn)行實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。作為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主體，學(xué)生在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)代數(shù)知識(shí)部分的學(xué)習(xí)時(shí)迎當(dāng)主動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)原理以及內(nèi)容等與日常生活現(xiàn)象等進(jìn)行聯(lián)系對比，以在對于知識(shí)理解基礎(chǔ)上，有更多的新發(fā)現(xiàn)。

2.2高中幾何教學(xué)的數(shù)感培養(yǎng)和創(chuàng)新。高中數(shù)學(xué)知識(shí)中關(guān)于幾何部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)多是以和日常生活聯(lián)系較為密切的一些圖形有關(guān)。因此在進(jìn)行高中幾何教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意將高中數(shù)學(xué)的幾何教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與生活現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系從生活常識(shí)中注意對于學(xué)生幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)的創(chuàng)新。

2.3高中數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課程創(chuàng)新，也就是對于高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的數(shù)感的培養(yǎng)，主要還是建立在對于高中數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新以及設(shè)置上。進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程的創(chuàng)新設(shè)置離不開對于現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)方式的應(yīng)用，這一點(diǎn)在高中數(shù)學(xué)的幾何知識(shí)部分的教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)的尤其明顯。

高中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中代數(shù)知識(shí)部分在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，對于課程部分的創(chuàng)新設(shè)置例如高中代數(shù)排列組合知識(shí)部分的課程講解中就可以由通過對于全班學(xué)生以及學(xué)生性別等問題在課程教學(xué)中的代入應(yīng)用實(shí)現(xiàn)對于該部分知識(shí)內(nèi)容的講解，由于是從身邊的生活中進(jìn)行，與學(xué)生的聯(lián)系比較密切，而且在實(shí)際生活中的應(yīng)用也十分普遍，因此學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中興趣就會(huì)更濃，相對的記憶也會(huì)更加的深刻。同樣在高中幾何部分的課程講解和設(shè)置中就更加的容易，生活中的許多圖形以及應(yīng)用等都與幾何有著一定聯(lián)系。

篇（6）

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1009-914X（2015）02-0000-01

0 引言

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)。形成熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，憑借數(shù)學(xué)思維性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)、運(yùn)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，擺正講與練的關(guān)系，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)。變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。

文章針對新課改背景下如何提高高中數(shù)學(xué)課堂效率進(jìn)行研究. 首先分析新課改與提高高中數(shù)學(xué)課堂效率關(guān)系. 其次，重點(diǎn)分析提高高中數(shù)學(xué)課堂效率策略，即高中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變理念，高中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，高中數(shù)學(xué)教師關(guān)注學(xué)生，高中數(shù)學(xué)教師豐富活動(dòng)，高中數(shù)學(xué)教師評價(jià)學(xué)生，高中數(shù)學(xué)教師使用技術(shù)等六個(gè)方面.最后，并以結(jié)語形式提出實(shí)施文章中總結(jié)的提高高中數(shù)學(xué)課堂效率策略的預(yù)計(jì)效果.

1 新課改與提高高中數(shù)學(xué)課堂效率

1.1 新課改提出的教學(xué)理念為提高高中數(shù)學(xué)課堂效率奠定理論依據(jù)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革即為新課改. 它提出了新的教學(xué)理念，基本上可以概括為： “以人為本”與“以學(xué)生為本”，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，新課改不否定教師的講，變苦學(xué)為樂學(xué)，充分體現(xiàn)“師導(dǎo)生學(xué)”，充分利用活動(dòng)課. 新課改提出的這些教學(xué)理念，從根本上為提高高中數(shù)學(xué)課堂效率奠定理論依據(jù).

1.2 新課改提出的課程設(shè)置為提高高中數(shù)學(xué)課堂效率提出要求

與原有的高中數(shù)學(xué)課程比較，新課程增加了算法初步、推理與證明、坐標(biāo)系與參數(shù)方程、不等式選講以及幾何證明選講等內(nèi)容. 對于原有教學(xué)內(nèi)容的要求相對降低，但高中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)大幅度增加，例如，高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)綱中要求的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、自主學(xué)習(xí)能力、交流合作能力，這些多目標(biāo)的教學(xué)課程設(shè)置則對提高高中數(shù)學(xué)課堂效率提出要求.

2 提高高中數(shù)學(xué)課堂效率策略

2.1 高中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變理念

高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率得不到提高，很重要的一條原因是教師的教學(xué)理念未真正地貼合新課程改革的相關(guān)要求. 尤其是數(shù)學(xué)教師在從事了多年的實(shí)踐教學(xué)之后，仍不能真正地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)，從而對教育工作產(chǎn)生消極影響.

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中提高課堂效率需要逐漸地轉(zhuǎn)變理念： 第一，高中數(shù)學(xué)教師形成正確的數(shù)學(xué)觀. 即教師需要認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)是一個(gè)多元的復(fù)合體，應(yīng)在教學(xué)中選擇科學(xué)的教學(xué)模式，需要形成教學(xué)形式與教學(xué)非形式方面的對立統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)科學(xué)性質(zhì)和藝術(shù)性質(zhì)的結(jié)合與統(tǒng)一.第二，高中數(shù)學(xué)教師樹立完整的教學(xué)目標(biāo). 即以發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)； 逐漸地提高學(xué)生的空間想象能力、運(yùn)算求解能力、抽象概括能力、推理論證能力等多項(xiàng)基本能力； 提高數(shù)學(xué)地提出問題的能力、分析問題的能力和解決問題的能力、交流與合作能力、自主學(xué)習(xí)能力等； 發(fā)展學(xué)生的思維意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)； 重視培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度及價(jià)值觀.

2.2 高中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境

提高高中數(shù)學(xué)課堂效率需要高中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境.第一，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié). 具體做法： 教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特征逐漸地整合教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的優(yōu)化； 教師需要認(rèn)真地區(qū)分直接教學(xué)效果好的知識(shí)與自主學(xué)習(xí)效果好的知識(shí)； 教師需要找到教學(xué)精確的切入點(diǎn)； 教師需要具有“差異教學(xué)”的理念. 第二，在設(shè)置課堂情景環(huán)節(jié). 具體做法： 通過問題加工設(shè)置一定的問題情境，設(shè)置民主、平等、尊重、友愛和關(guān)懷的課堂環(huán)境與教學(xué)情境. 第三，在師生交流環(huán)節(jié). 具體做法： 設(shè)置高中數(shù)學(xué)課堂的有效提問，重視與認(rèn)真回答高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生提出的問題，教師與學(xué)生進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)問題談?wù)?

2.3 高中數(shù)學(xué)教師關(guān)注學(xué)生

提高高中數(shù)學(xué)課堂效率需要高中數(shù)學(xué)教師關(guān)注學(xué)生.第一，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣. 具體做法： 使用生活中的例子或者某些電影情節(jié)講述抽象、不易理解的教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)的親切感； 通過重點(diǎn)化的詳細(xì)講解、典型例題分析、強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練等方法突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)； 用情境教學(xué)的方法與刺激教學(xué)法進(jìn)行學(xué)生易錯(cuò)的地方的教學(xué). 第二，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感. 第三，教師需要關(guān)注學(xué)生形成良好習(xí)慣.

2.4 高中數(shù)學(xué)教師豐富活動(dòng)

提高高中數(shù)學(xué)課堂效率需要高中數(shù)學(xué)教師豐富活動(dòng).第一，開展新型的高中數(shù)學(xué)探究課程. 第二，開展豐富的高中數(shù)學(xué)興趣課程. 第三，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程的建模. 例如，教師提出探究性問題： 彩票中的排列組合. 需要讓學(xué)生首先了解的原則： 在求排列組合時(shí)，經(jīng)常要用到兩條原則―――加法原則和乘法原則. 學(xué)生根據(jù)探究性的問題可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生收集資料與討論中可以配置若干的興趣話題等，諸如數(shù)字型彩票每次開獎(jiǎng)共有特別號碼個(gè)數(shù)等問題.

2.5 高中數(shù)學(xué)教師評價(jià)學(xué)生

提高高中數(shù)學(xué)課堂效率需要高中數(shù)學(xué)教師評價(jià)學(xué)生.教師需要對學(xué)生的多方面進(jìn)行多元化的評價(jià)： 第一，對學(xué)生掌握的高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的評價(jià)，以及對學(xué)生理解高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的評價(jià). 第二，對學(xué)生掌握的高中數(shù)學(xué)基本技能的評價(jià). 第三，對學(xué)生基本能力的評價(jià)，以及對學(xué)生的綜合素養(yǎng)的評價(jià). 第四，對學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)過程的具體評價(jià).第五，對學(xué)生多方面的評價(jià)，還要注意評價(jià)的多元化.

2.6 高中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時(shí)間的利用率

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要因素。設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，必須重視認(rèn)知過程的完整性。

由于人們認(rèn)識(shí)事物的過程是一個(gè)漸進(jìn)的過程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧。

設(shè)計(jì)課堂教學(xué)層次還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的來組織課堂教學(xué)。當(dāng)課堂容量較大時(shí)，要保證講清重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點(diǎn)而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成。當(dāng)課堂容量不大時(shí)，可安排學(xué)生分析評論，并進(jìn)一些深化練習(xí)，進(jìn)行比較、提高，這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時(shí)間得到充分利用，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

2.7 結(jié)語

一般情況下，落實(shí)以上教學(xué)策略，高中數(shù)學(xué)教師真正地轉(zhuǎn)變理念，在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)與變化等，逐漸地豐富課堂活動(dòng)與課外活動(dòng)，全面地評價(jià)學(xué)生，且注意教育教學(xué)中使用技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將會(huì)逐漸增加，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)將更加強(qiáng)烈，學(xué)生基本的數(shù)據(jù)處理能力與數(shù)學(xué)解題能力、問題提出能力、合作交流能力、數(shù)學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力將會(huì)大幅度提高，學(xué)習(xí)效率將會(huì)事半功倍.

參考文獻(xiàn)

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申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘要】由于初、高中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)、教師教學(xué)模式等方面的差異，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高中后，出現(xiàn)大部分學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué),學(xué)習(xí)成績大幅度下降，漸漸地認(rèn)為高中數(shù)學(xué)神秘莫測，從而產(chǎn)生畏懼感，動(dòng)搖了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與學(xué)習(xí)興趣。造成這種現(xiàn)象的因素有多方面，但最主要的根源還是在于初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)上的銜接問題。以下就這一問題進(jìn)行分析，找出相應(yīng)對策。 【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接教學(xué)方法 初中學(xué)生升入高中后將面臨許多不同的變化，受這些變化的影響，大部分學(xué)生不能盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，成績大幅度下降。高一數(shù)學(xué)教學(xué)是對學(xué)生在高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起步階段，為了能緊跟新課改的步伐，我們數(shù)學(xué)教師必須分清楚學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因，抓好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，使學(xué)生能在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)模式，從而更高效、更順利地接受新知。本文結(jié)合高一教學(xué)實(shí)際，對初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的分化原因進(jìn)行分析，并就如何采取有效措施搞好高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，談?wù)勔韵陆ㄗh：

一、進(jìn)入高中后數(shù)學(xué)成績變化原因分析

1、數(shù)學(xué)教材的變化。首先，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量與數(shù)字，且題型少而簡單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量與字母，不僅注重計(jì)算，而且還要注重分析。其次，近幾年新教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中數(shù)學(xué)教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中數(shù)學(xué)因高考的影響，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學(xué)實(shí)際難度并沒有降低。因此，從這一意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而增加了難度。

2、學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生心理變化。對高一新生來講，環(huán)境，教材、同學(xué)、教師等都要由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。經(jīng)中考后一個(gè)暑假的放松，進(jìn)入高一后無緊迫感。也有可能在入學(xué)前，就聽過高中數(shù)學(xué)難學(xué)，為此產(chǎn)生了懼怕心理。的確高中數(shù)學(xué)課一開始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等。

3、教學(xué)課時(shí)變化。在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時(shí)較充足。因此，課容量小，進(jìn)度慢，對重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對各類習(xí)題的解法，都有時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到了高中，由于知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大，課容量增大，進(jìn)度加快，對重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這也使高一新生開始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績的提高。

二、搞好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的主要措施

1、做好準(zhǔn)備工作，搞好入學(xué)教育。

這是搞好高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的基礎(chǔ)工作。通過入學(xué)教育提高學(xué)生對初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，入學(xué)教育時(shí)要做好這幾方面工作：⑴、給學(xué)生講清楚高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；⑵、結(jié)合實(shí)例，采取與初中對比的教學(xué)方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)，并補(bǔ)充高中要用到而初中卻沒有講到的知識(shí)；⑶、結(jié)合實(shí)例給學(xué)生說明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些好的學(xué)習(xí)方法，并指出注意事項(xiàng)；⑷、請高年級學(xué)生談他們的體會(huì)與感受，引導(dǎo)新生少走彎路，以盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

2、高中數(shù)學(xué)教師要熟悉初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，便于做好教學(xué)銜接。

新課程改革后，初中數(shù)學(xué)新教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，對此，高中數(shù)學(xué)教師要熟悉初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，便于做好教學(xué)銜接。在初中數(shù)學(xué)教材中，有的內(nèi)容進(jìn)行了刪減，有的在內(nèi)容難度、深度和廣度上降低了要求。如二次函數(shù)在初中就降低了要求，十字相乘法等已基本不提，使得高一學(xué)生只要遇到解一元二次方程時(shí)，就把繁瑣的求根公式搬出來，這給高中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了不小的麻煩。為此根據(jù)高一教材和教學(xué)大綱，教師要制訂出相應(yīng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，確定應(yīng)采取怎樣有效的教學(xué)方法，使教學(xué)做到有的放矢。

3、尋找新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

高中數(shù)學(xué)知識(shí)是初中數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸和提高，所以在高一的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能深入研究兩者間的聯(lián)系和區(qū)別，正確處理好新、舊知識(shí)的串連和溝通，便能順利地開展初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，使學(xué)生較快地適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，幫助學(xué)生先復(fù)習(xí)初中舊知識(shí)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鋪墊，便能分散教學(xué)難點(diǎn)，減緩坡度，讓學(xué)生更好地理解和掌握新知識(shí)。因此，在講授新知識(shí)時(shí)，教師可以有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，特別注重對那些易錯(cuò)易混淆的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別，這樣可達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。

4、以教材為基礎(chǔ)，尊重不同學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)。

高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和難掌握的知識(shí)點(diǎn)，如集合、映射等，對高一新生來講確實(shí)困難較大。因此，高一數(shù)學(xué)教學(xué)中，在速度上要放慢起始進(jìn)度，慢慢加快教學(xué)節(jié)奏；教學(xué)中在知識(shí)導(dǎo)入上，多由實(shí)例和學(xué)生已知的情況引入；在知識(shí)落實(shí)上，要以教材為基礎(chǔ)，先落實(shí)“死”課本，然后后變通并延伸用活課本。在難點(diǎn)知識(shí)的講解上，從不同學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對教材作必要的層次處理和知識(shí)鋪墊，并對知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要總結(jié)及舉例說明。

5、對學(xué)生思想激勵(lì)上做好宣傳工作。

篇（8）

隨著我國教育體制改革的不斷深入，構(gòu)建有效的高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)熱點(diǎn)。但是目前我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率普遍偏低，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)難以發(fā)揮其最大效用，阻礙了高中數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平的提升。因此應(yīng)當(dāng)明確高效課堂教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的重要作用，并且針對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，采取積極有效的措施，來構(gòu)建有效的高中數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)。高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，不僅能夠使高中數(shù)學(xué)課堂的氣氛變得更加活躍，還能夠提高學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)一步的提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)綜合水平的提升。

一、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的重要意義

相對于初中數(shù)學(xué)而言，高中數(shù)學(xué)更為枯燥，其復(fù)雜程度更甚，學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)所面臨的困難更大。但是高中數(shù)學(xué)作為學(xué)生高考成績中重要的組成成分，對于高中學(xué)生來說十分重要的，因此學(xué)生必須努力的掌握高中數(shù)學(xué)的知識(shí)，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)階段高中生面臨著越來越大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生課后大部分的時(shí)間都是在不斷地練習(xí)中，而真正掌握理論知識(shí)的時(shí)間就是在課堂中，因此如何把握高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，提高高中生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，就顯得十分的重要。

構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂指的是，在有效的高中數(shù)學(xué)課堂中，將知識(shí)傳輸給學(xué)生，并且要求學(xué)生能夠充分的掌握教師所傳輸?shù)闹R(shí)，從而提高高中數(shù)學(xué)課堂的效率，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)整體的教學(xué)質(zhì)量。但是面對壓力越來越大的高中生，如何提高其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，是現(xiàn)在大部分高中教師所要思考的一個(gè)重要的問題。由此可見，構(gòu)建有效的高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂就顯得十分重要的。

二、如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高校課堂

構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高校課堂具有十分重要的意義，因?yàn)楦咝У母咧袛?shù)學(xué)課堂，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，還能夠提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。那么應(yīng)當(dāng)如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂呢？

1、教師應(yīng)當(dāng)改變原有的教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式

教師應(yīng)當(dāng)改變原有的教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式，是提高高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的一個(gè)重要的方法。要想構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂，就需要教師能夠進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，脫離傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，更新教育教學(xué)思路，創(chuàng)建出更加有效的高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式。由于高中生已經(jīng)具備獨(dú)立思考的能力，教師應(yīng)當(dāng)利用高中生所具有的這一特點(diǎn)，推行小組合作的教育教學(xué)模式，并積極地推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組之間的交流，通過共同的思考、交流，最終得出準(zhǔn)確的答案。通過改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式，不僅能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，還能夠促使高中數(shù)學(xué)課堂效率的提升。

2、教師應(yīng)當(dāng)把握教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行合理課堂設(shè)計(jì)

除了上述的一點(diǎn)外，教師還應(yīng)當(dāng)通過把握教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行合理的課堂設(shè)計(jì)，來提高高中數(shù)學(xué)課堂的效率。教師在進(jìn)行課堂教育教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)掌握本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合相應(yīng)的學(xué)習(xí)理論，針對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的課程安排，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。而要想進(jìn)行合理的課堂設(shè)計(jì)就要求教師做到以下幾點(diǎn)：

第一，教師應(yīng)當(dāng)做好新舊知識(shí)的連接。高中數(shù)學(xué)知識(shí)之間有很強(qiáng)的連貫性，教師在傳輸學(xué)生知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將新舊知識(shí)連接起來，在舊的知識(shí)上展開論證，從而引申出新的知識(shí)。第二，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)將課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)有效的融入整體的教育教學(xué)中。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)穿插著重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠有效的掌握相關(guān)知識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是提高高中數(shù)學(xué)高效課堂的一個(gè)重要的途徑。只有激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能夠促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，進(jìn)而促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平更進(jìn)一步的提升。那么教師應(yīng)當(dāng)通過怎樣的方法來培養(yǎng)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？

教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式，引起學(xué)生的注意，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂。例如：在進(jìn)行幾何教學(xué)時(shí)，教師不能用簡單的枯燥的方法將圖形呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而尋求一些方法進(jìn)行論證，進(jìn)而得出相應(yīng)的定律。應(yīng)當(dāng)依據(jù)本次課堂的內(nèi)容，將主要的圖形展示出來后，要求同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象力，將圖形進(jìn)行一一的解剖，進(jìn)而對分割開的圖形進(jìn)行一一的分析論證，最后得出相應(yīng)的定律。高中數(shù)學(xué)教師尤其應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)行不同的教育教學(xué)設(shè)計(jì)，并在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中給予一定的鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高高中數(shù)學(xué)整體的教育教學(xué)水平。

三、結(jié)束語

構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高校課堂，不僅需要高中數(shù)學(xué)的教師能夠不斷提升自身修養(yǎng)，以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性，還需要學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情才能夠得到加強(qiáng)，高中數(shù)學(xué)整體的教育教學(xué)質(zhì)量才能夠得到提升，高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)才能夠更加適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]侯麗琴 .新課改背景下高中數(shù)學(xué)高校課堂構(gòu)建思路[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（12）

篇（9）

不可否認(rèn)，高中數(shù)學(xué)課堂提問對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的促動(dòng)還是很大的，發(fā)揮的也是積極的促進(jìn)作用.

1.增加師生交流

在繁忙的高中學(xué)習(xí)和教學(xué)中，師生之間交流的幾率不高，就每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行面對面的交流，這種幾率更是低之又低，而實(shí)施課堂提問在某種程度上，恰恰就彌補(bǔ)了這其中的不足，增加了師生之間就知識(shí)交流的機(jī)會(huì)和次數(shù)，高中數(shù)學(xué)也是如此.

2.活躍課堂氣氛

教師授課是一門藝術(shù)，好的教師可以利用這一藝術(shù)手段來讓學(xué)生們在享受中完成學(xué)習(xí)任務(wù).課堂提問作為高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的藝術(shù)手段之一，如果能利用得恰到好處，除了促進(jìn)和推動(dòng)教學(xué)以外，還可以活躍高中數(shù)學(xué)原本枯燥、緊張的課堂氣氛，讓學(xué)生們在相對輕松、快樂的氛圍里完成學(xué)習(xí).

3.強(qiáng)化教學(xué)效果

強(qiáng)化教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，這是實(shí)施課堂提問教學(xué)的最根本目的.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是要通過課堂提問了解學(xué)生們對課堂知識(shí)的接受與掌握情況，而課堂提問會(huì)把教師想掌握的情況一一解開.

二、高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的表現(xiàn)形式

課堂提問在高中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中所顯現(xiàn)的有效性是很明顯的，這里筆者通過實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾種有益有效的表現(xiàn)形式，與大家共同探討.

1.增強(qiáng)互動(dòng)

高中數(shù)學(xué)課堂提問可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，在增強(qiáng)互動(dòng)的同時(shí)，還可以加深師生之間的友誼，增進(jìn)信任和彼此了解，從而達(dá)到“一箭雙雕”和“一子雙效”的教學(xué)目的，既實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)，又增進(jìn)了師生感情.

2.提高興致

高中數(shù)學(xué)課堂提問可以提升高中生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在老師提問的引領(lǐng)之下，學(xué)生們的思緒也會(huì)隨之激發(fā)和思考，那么久而久之，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致也會(huì)自然高漲.

3.集中注意力

高中數(shù)學(xué)課堂提問可以帶動(dòng)高中生的注意力，高中數(shù)學(xué)課堂是枯燥而且寡趣的，所以在學(xué)習(xí)期間學(xué)生們很容易出現(xiàn)精神溜號，或者瞌睡、做其它事情等現(xiàn)象，這時(shí)教師如果能設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)課堂上生動(dòng)有趣的提問，就可以高度集中每一名學(xué)生的注意力.

4.帶動(dòng)后進(jìn)生

高中數(shù)學(xué)課堂提問可以有效地帶動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都會(huì)有這樣的感覺，認(rèn)為自己被提問就是被老師所重視，被老師所看重，尤其是學(xué)習(xí)較差的后進(jìn)生更是非常在乎老師在課堂上的提問機(jī)會(huì)給了誰，所以說，在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中，提問不僅有效推動(dòng)了課堂教學(xué)，還起到了帶動(dòng)后進(jìn)生的積極作用.

三、提升高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的方法

真正提升高中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性，必須要掌握好、使用好這其中的方式方法，筆者歸納為“五好”即：掌握好提問節(jié)點(diǎn)、把握好提問對象、設(shè)計(jì)好提問內(nèi)容、裁量好提問節(jié)奏和鞏固好提問成果，下面結(jié)合實(shí)例予以一一展開.

1.掌握好提問節(jié)點(diǎn)

就是要掌握好什么時(shí)間、什么教學(xué)節(jié)點(diǎn)去提問題，有的人可能會(huì)問，什么時(shí)候提問還有什么不同嗎，答案是大有不同.原因是如果問不到點(diǎn)子上，無疑是在浪費(fèi)時(shí)間，如果問的不是時(shí)候，回答問題的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑，其它同學(xué)更是聽得一頭霧水，根本就達(dá)不到應(yīng)有的、預(yù)期的現(xiàn)象效果.例如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)“數(shù)列”和“不等式”時(shí)，因?yàn)槎咴谟?jì)算和統(tǒng)計(jì)上的復(fù)雜性，所以在提問的時(shí)候一定要確定學(xué)生們基本掌握了二者的統(tǒng)計(jì)和計(jì)算方法，再予以提問，以免出現(xiàn)答不上、統(tǒng)計(jì)不出來、計(jì)算不出來的冷場現(xiàn)象.

2.把握好提問對象

就是要把握好對誰提問的問題，這是廣大高中數(shù)學(xué)教師們必須要科學(xué)把握好的一個(gè)課題和必須堅(jiān)持的提問原則，即要根據(jù)所提問題的難易度來選擇適當(dāng)?shù)奶釂枌ο螅绕涫窍鄬唵蔚膯栴}，更是要留給性格內(nèi)向平時(shí)不怎么回答問題或者數(shù)學(xué)成績相對落后的學(xué)生，調(diào)動(dòng)這一部分相對被遺忘學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性.例如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)“集合”時(shí)，關(guān)于集合的概念，還有關(guān)于集合元素和特點(diǎn)等知識(shí)，均屬于基礎(chǔ)性的知識(shí)，回答起來也非常簡單，所以更要照顧弱勢群體.

3.設(shè)計(jì)好提問內(nèi)容

就是要提前設(shè)計(jì)好這一節(jié)課提問幾個(gè)問題，分別就提問內(nèi)容提前拍定，把一些例行提問的課堂問題方案準(zhǔn)備好，有的放矢，打有準(zhǔn)備之仗，這樣教師在教學(xué)過程中，無論是確定提問對象、還是尋找提問節(jié)點(diǎn)、還是掌握提問節(jié)奏，抑或是臨時(shí)性地再出現(xiàn)新的提問，都會(huì)有高度的目標(biāo)性和明確性，不至于措手不及.例如，在學(xué)習(xí)高一“函數(shù)”時(shí)，就要預(yù)先設(shè)計(jì)好如下幾個(gè)問題：對應(yīng)、映射、函數(shù)三個(gè)概念的共性和區(qū)別、函數(shù)構(gòu)成的三個(gè)要素、函數(shù)的解析式和定義域等等.只有掌握了這些基礎(chǔ)性的知識(shí)，才能順利學(xué)習(xí)函數(shù)的計(jì)算，以及其它與函數(shù)相關(guān)聯(lián)的高中數(shù)學(xué)知識(shí).而在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時(shí)，就是要提前設(shè)計(jì)好需要學(xué)習(xí)和提問的相關(guān)問題，發(fā)揮課堂提問的有效性.

4.裁量好提問節(jié)奏

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一、高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的設(shè)計(jì)要求

1.注重課堂教學(xué)效率

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，課堂教學(xué)的時(shí)間十分有限，再加上學(xué)生在課堂中注意力的集中有著時(shí)間性，因此，高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)有效提問的過程當(dāng)中，需要注重課堂教學(xué)的效率。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題的時(shí)候，需要準(zhǔn)確的把握好問題的難易程度，確保問題能夠符合絕大多數(shù)學(xué)生的能力，從而保證學(xué)生能夠積極投入到數(shù)學(xué)問題的思考中來。同時(shí)，在設(shè)計(jì)有效提問問題之時(shí)還應(yīng)當(dāng)注意問題需要具有針對性，立足于教材的重難點(diǎn)之時(shí)，控制好問題的數(shù)量，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

2.注重課堂教學(xué)收獲

高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的設(shè)計(jì)除了需要注重效率之外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對課堂教學(xué)收獲的重視，確保教學(xué)活動(dòng)能夠體現(xiàn)出其應(yīng)有的價(jià)值，這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂提問問題的過程當(dāng)中，需要以新課改的相關(guān)要求為指導(dǎo)，以高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)，通過進(jìn)行有效提問的設(shè)計(jì)，不斷優(yōu)化學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生能夠形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的收獲，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使得學(xué)生能夠?qū)W會(huì)站在數(shù)學(xué)的角度對問題進(jìn)行思考，尋找解決的方式方法，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

新課標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)師生之間的和諧發(fā)展，營造共同學(xué)習(xí)的良好氛圍，而高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，有效提問就是師生互動(dòng)交流的一種體現(xiàn)。在設(shè)計(jì)有效問題的過程當(dāng)中，教師需要與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，使得學(xué)生能夠逐漸形成數(shù)學(xué)意識(shí)，從而不斷提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

二、高中數(shù)學(xué)有效提問的實(shí)踐應(yīng)用

1.深入教材設(shè)計(jì)問題

教師在設(shè)計(jì)有效問題之時(shí)，需要對高中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入的研讀，這也使得提高問題設(shè)計(jì)準(zhǔn)確性的必要條件。這就要求高中數(shù)學(xué)教師需要深入教材，準(zhǔn)確的把握好教材的任務(wù)，明確知識(shí)點(diǎn)所處的地位，按照相關(guān)的教學(xué)要求，進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，使得問題能夠具備有效性。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)有效問題之時(shí)，還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況相聯(lián)系，設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平向適應(yīng)的問題，使得學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)的過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，在講解“二次函數(shù)單調(diào)性》，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)：已知f（x）=x2+ax+1在（2，+∞）上單調(diào)遞增，則a的取值范圍是多少？問題，這一問題比較適合學(xué)生接受知識(shí)的規(guī)律，能夠自己進(jìn)行解決，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。只有這樣才能夠確保提問的有效性。

2.掌握時(shí)機(jī)提問問題

在進(jìn)行教學(xué)有效提問的過程當(dāng)中，教師需要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，把握好問題提問的時(shí)機(jī)。這就要求，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，需要利用情境導(dǎo)入的教學(xué)方式，制造問題出現(xiàn)的“沖突點(diǎn)”，為有效問題的提出提供必要的前提條件。同時(shí)，利用不同類型以及層次的問題對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，使得全體學(xué)生都能夠融入到問題的思考中來，并且為更多的學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)以及自信心，為教學(xué)質(zhì)量的提高打下良好的基礎(chǔ)。例如在講解“對數(shù)”之時(shí)，教師可以采用折紙的方式，設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境，“將一張0.083毫米的紙進(jìn)行3次對折，厚度不到1毫米，而如果進(jìn)行30次對折之后，厚度大約是多少？”在這一過程當(dāng)中提出問題，吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生融入到問題的思考中，進(jìn)而進(jìn)行接下來的課程。

3.及時(shí)診斷增強(qiáng)互動(dòng)

高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂有效提問的過程當(dāng)中，需要對問題進(jìn)行及時(shí)的診斷，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，這就要求，教師在進(jìn)行有效提問的過程中，需要對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，分析其中存在的問題，并根據(jù)所存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的解釋，使得學(xué)生能夠清楚的理解并掌握問題的解決思路，培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

綜上所述，課堂提問作為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，教師要想提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，就必須要設(shè)計(jì)有效的提問。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師需要按照有效提問的要求，深入了研讀數(shù)學(xué)教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次設(shè)計(jì)問題，掌握好問題提出的時(shí)機(jī)，并對學(xué)生的回答進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)，分析其中的錯(cuò)誤，進(jìn)行著重講解，使得學(xué)生能夠不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王民莉.高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的設(shè)計(jì)[J].新課程，2015，（3）： 171.

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中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0062

高中數(shù)學(xué)是學(xué)校教育中永恒且最重要的部分之一。高中數(shù)學(xué)是整個(gè)高中的必修課程之一，不僅在人們生活中有著重要作用，而且在學(xué)術(shù)研究中所起的作用也越來越大。數(shù)學(xué)是科學(xué)研究的工具，也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，還是決定學(xué)生高考成敗的重要學(xué)科。然而，對于大多數(shù)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)又是學(xué)習(xí)起來比較困難的學(xué)科。因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)具有相對的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性和較強(qiáng)的系統(tǒng)性，這給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來很大的困難和挑戰(zhàn)。同時(shí)，隨著新課程改革的發(fā)展，對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求越來越高，為了達(dá)到教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步深化，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、思維邏輯能力、分析歸納能力和解決問題的能力，必須改變現(xiàn)狀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)習(xí)興趣成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的內(nèi)動(dòng)力。下面，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究，就如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提出幾點(diǎn)建議。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)存在的主要問題

1. 教學(xué)內(nèi)容和教師的教學(xué)方法枯燥乏味

有些高中數(shù)學(xué)教師為了趕進(jìn)度和應(yīng)對高考的壓力，會(huì)進(jìn)行題海式訓(xùn)練，或者一直不停地講解知識(shí)，不會(huì)將數(shù)學(xué)融入生活，賦予趣味性的色彩，原本教學(xué)內(nèi)容就枯燥乏味、抽象性相對較大，如果高中數(shù)學(xué)教師沒有采用適合靈活的教學(xué)方法，那么學(xué)生對高中數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣也不會(huì)濃厚。

2. 學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

高中數(shù)學(xué)要比初中數(shù)學(xué)難學(xué)很多，有部分學(xué)生的初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)初高中數(shù)學(xué)無法很好地銜接，學(xué)生越來越害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一部分學(xué)生由于高中數(shù)學(xué)計(jì)算的復(fù)雜程度增加，抽象性加大，而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心生煩躁厭惡，在課堂上不認(rèn)真聽講，不求甚解，理解停留在表面上，不重視基礎(chǔ)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方法

1. 建立和諧友好的師生關(guān)系

建立師生之間良好的情感關(guān)系，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。融洽的師生關(guān)系有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，并且直接影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，從而直接促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生往往將對教師的情感轉(zhuǎn)移到這位教師所教的學(xué)科上去，在高中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生知識(shí)的獲得大多是依賴于數(shù)學(xué)教師的講解，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮個(gè)人魅力，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通和交流，培養(yǎng)師生間的感情。還要平等對待每一位學(xué)生，尊重和關(guān)愛他們，和他們成為朋友。建立融洽、和諧、友好的的師生關(guān)系可以使學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而使他們產(chǎn)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渴望和探究的熱情。提高高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們主動(dòng)接受所學(xué)的知識(shí)，并能在實(shí)踐中充分利用，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的熱愛才是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的。

2. 適時(shí)、正確地運(yùn)用多媒體

隨著高新技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛的應(yīng)用。在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體。采用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，不能只按其課件按部就班地地進(jìn)行演示、演播，教師的講解和必要的板書要穿插其中，采取板書教學(xué)和多媒體展示教學(xué)相結(jié)合，以改善多媒體教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)較為松散、學(xué)生視覺疲勞的情況。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)來選擇適用的信息技術(shù)使用類型。

3. 加強(qiáng)互相交流，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和學(xué)生之間的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活潑、自由的狀態(tài)，使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。合作式學(xué)習(xí)是一種重要且高效的教學(xué)方式，是對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，有力地促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、具有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的新課標(biāo)理念，它倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維。合作交流學(xué)習(xí)以小組活動(dòng)為主體。小組要做到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。一個(gè)小組學(xué)習(xí)小組是有性別、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性、家庭背景搭配等各不相同的同學(xué)組成，在組建合作小組時(shí)，要保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，取長補(bǔ)短，利于分工協(xié)作。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，在同一小組內(nèi)通過合作探索，互相幫助，共同解決問題，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長和群體合作的優(yōu)勢，使各自優(yōu)勢互補(bǔ)；培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探索性和合作能力，使不同層次的學(xué)生都得到鍛煉。

4. 引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，維持學(xué)生的興奮狀態(tài)