財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)學(xué)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)學(xué)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號(hào)：F23；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-5812（2016）03-0117-03

一、序言

目前，我國(guó)相當(dāng)多高校將會(huì)計(jì)學(xué)課程作為核心基礎(chǔ)課向經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生開設(shè)，反映了這樣一種共識(shí)：理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念是學(xué)生對(duì)未來職業(yè)生涯的必要準(zhǔn)備。這門課程的主要功能一是為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生以后學(xué)習(xí)更高級(jí)會(huì)計(jì)課程做準(zhǔn)備，二是為經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供基本的會(huì)計(jì)工具。

國(guó)內(nèi)關(guān)于非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的研究論文數(shù)量龐大。從已有文獻(xiàn)看，教學(xué)效果不理想，學(xué)生滿意度較低，教師對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也比較低。非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)既來自學(xué)生專業(yè)與職業(yè)目標(biāo)的多樣性，又來自于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程的負(fù)面印象――學(xué)生通常認(rèn)為會(huì)計(jì)課程就是擺弄數(shù)字。非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)與未來的職業(yè)生涯不相關(guān)，因此對(duì)這門課程不是很重視。會(huì)計(jì)教育界意識(shí)到改變非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的觀念很重要，因?yàn)橛^念不但影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效果，而且影響學(xué)生的職業(yè)生涯。因此，會(huì)計(jì)教師呼吁認(rèn)真審視會(huì)計(jì)教育，拋棄偏重機(jī)械記憶的教學(xué)模式，向培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、開發(fā)學(xué)生決策能力的方向轉(zhuǎn)變。

這個(gè)挑戰(zhàn)促使會(huì)計(jì)教師采取一系列方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量。這些方法與建議包括：改變學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的觀念，改變會(huì)計(jì)學(xué)教材的主題順序，采用主動(dòng)學(xué)習(xí)法，重視批判性思考，模擬企業(yè)的運(yùn)作方式，使用大眾媒體的資源，摒棄或減少有關(guān)借貸方的機(jī)械記憶。這些方法在一定程度上都促使會(huì)計(jì)學(xué)的教育向更理想的方向發(fā)展。但是，如果將上述創(chuàng)新方法圍繞非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，整合會(huì)計(jì)原理，也就是重新開發(fā)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？

二、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)存在問題分析

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不當(dāng)

對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，會(huì)計(jì)學(xué)是專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生以后學(xué)習(xí)更高級(jí)會(huì)計(jì)課程做準(zhǔn)備。因此，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生明確會(huì)計(jì)的含義、職能、目標(biāo)；理解會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目、賬戶和借貸記賬法之間的關(guān)系；掌握會(huì)計(jì)核算方法的關(guān)系及其具體應(yīng)用；能夠編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表并進(jìn)行簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)分析。總之，教學(xué)目標(biāo)主要是通過會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生成為會(huì)計(jì)信息和數(shù)據(jù)的生成者。而對(duì)于經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的主要目的是如何使用會(huì)計(jì)信息，而不是從事會(huì)計(jì)信息的收集與整理工作。如同非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)一樣，學(xué)習(xí)的目的是使用計(jì)算機(jī)，而不是編程。

概括來說，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)如何做會(huì)計(jì)（How to do accounting），而非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)如何用會(huì)計(jì)（How to use accounting ）。具體來說，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生生成會(huì)計(jì)信息，非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生使用會(huì)計(jì)信息。二者之間的關(guān)系如同軟件的設(shè)計(jì)者與使用者之間的關(guān)系，使用軟件的用戶不必懂得編程知識(shí)，重點(diǎn)是如何使用軟件。由于目標(biāo)定位的錯(cuò)誤，非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的第二個(gè)錯(cuò)誤隨之而來。

（二）選用教材沒有體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)差異

從上述分析可以看出，會(huì)計(jì)與非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)存在很大差異。很多高校對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)定位不當(dāng)，其直接表現(xiàn)是會(huì)計(jì)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教材沒有實(shí)質(zhì)區(qū)別。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，是教師課堂教學(xué)的主要依據(jù)，教材的選用直接影響教學(xué)效果。目前很多高校非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程選用的教材主要有兩種，一種是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生用的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》或《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》。對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，這類教材的弊端是側(cè)重講述會(huì)計(jì)要素的具體核算，缺乏對(duì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)環(huán)境背景、企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)運(yùn)作信息、各種會(huì)計(jì)原則和會(huì)計(jì)處理經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)的闡述，體現(xiàn)更多的是會(huì)計(jì)技術(shù)層面的會(huì)計(jì)核算方法，沒有上升到一定的管理高度。這類教材體系偏離了非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，不適合非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生使用會(huì)計(jì)信息的學(xué)習(xí)要求，影響了非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的積極性。選用的另一種教材是標(biāo)明適合非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生用的《會(huì)計(jì)學(xué)》。這類教材嘗試調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，但沒有從根本上改變教材的框架結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，與會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教材沒有本質(zhì)差別。

（三）教學(xué)內(nèi)容沒有體現(xiàn)專業(yè)要求

首先，課程內(nèi)容不完整，沒有體現(xiàn)專業(yè)需求。在課程安排上大多數(shù)高校的會(huì)計(jì)專業(yè)都設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)兩門課程，會(huì)計(jì)學(xué)的內(nèi)容只限于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，不包括管理會(huì)計(jì)。目前，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程沿用了會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的體系，基本不包括管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容。管理會(huì)計(jì)包含的內(nèi)容如計(jì)劃、預(yù)算、預(yù)測(cè)、成本管理、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、內(nèi)部控制等，與經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展更相關(guān)，更能體現(xiàn)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生使用會(huì)計(jì)信息的教學(xué)目標(biāo)。但在非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程中，沒有包含上述與經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生專業(yè)需求密切相關(guān)的內(nèi)容。

其次，教學(xué)內(nèi)容沒有突出重點(diǎn)。課程教學(xué)內(nèi)容取決于教學(xué)目標(biāo)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于以借貸記賬法為核心的會(huì)計(jì)核算流程。即經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后，首先要根據(jù)原始憑證填制和審核會(huì)計(jì)憑證，然后登記賬簿，最后編制財(cái)務(wù)報(bào)表。基于現(xiàn)有的教材體系，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)沿用了會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容主要強(qiáng)調(diào)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的簿記方面，即借、貸、日記賬、分類賬等內(nèi)容，沒有體現(xiàn)專業(yè)需求。學(xué)生往往感到會(huì)計(jì)比較機(jī)械、枯燥，與專業(yè)不相關(guān)。非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程不是要把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)會(huì)計(jì)師，因此應(yīng)淡化會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)具體核算程序。

會(huì)計(jì)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容沒有根本區(qū)別。特別是，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程沒有包含管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容。目前很多高校非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生沒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)，一是因?yàn)橛行└咝?duì)經(jīng)管類非會(huì)計(jì)類專業(yè)不開設(shè)管理會(huì)計(jì)課程；二是由于第一門會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，即使有機(jī)會(huì)部分非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生也不選修管理會(huì)計(jì)。在某種程度上，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的課程內(nèi)容就是不完整的，因?yàn)樵谄髽I(yè)實(shí)際運(yùn)作中并不存在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的區(qū)別。這就造成了非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)到的會(huì)計(jì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，不能從整體角度掌握會(huì)計(jì)的精髓。

總之，由于目標(biāo)定位不當(dāng)、選用教材沒有體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)差異，教學(xué)內(nèi)容沒有體現(xiàn)專業(yè)需求，學(xué)生對(duì)課程的滿意度較低是可想而知，預(yù)料之中的。

三、 重新設(shè)計(jì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的構(gòu)想

（一）對(duì)于管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)關(guān)系的再認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)理念將會(huì)計(jì)分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)兩大類，著重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的區(qū)別，對(duì)于二者之間的聯(lián)系重視不夠。

近年來，學(xué)術(shù)界對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)融合的問題研究較多。早在2003年，孫曉明從會(huì)計(jì)目標(biāo)變遷的視角闡述了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的融合，他認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)服務(wù)對(duì)象向內(nèi)部擴(kuò)展，包括了內(nèi)部信息使用者，管理會(huì)計(jì)服務(wù)對(duì)象則向外部擴(kuò)展，包括了外部信息使用者。會(huì)計(jì)服務(wù)對(duì)象的這一融合使原來對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)劃分的界限逐漸模糊，從而為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的最終融合提供了理論支持。黃曼遠(yuǎn)（2014）從管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)涵和關(guān)系的探討出發(fā)，根據(jù)二者的歷史、本質(zhì)、目標(biāo)和發(fā)展趨勢(shì)的同一性，從理論上證明管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)融合的可能性與必然性。她認(rèn)為從現(xiàn)實(shí)角度來看，管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在企業(yè)實(shí)踐中從來就不是兩個(gè)相互孤立的系統(tǒng)，而是在企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有著密切而不可分割的聯(lián)系。管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)生成的信息交叉構(gòu)成企業(yè)完整的對(duì)外報(bào)告和對(duì)內(nèi)報(bào)告。

（二）將管理會(huì)計(jì)納入非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的理論基礎(chǔ)

管理會(huì)計(jì)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容的深化、延伸與發(fā)展，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)基本信息來源一致，終極目標(biāo)一致。

根據(jù)美國(guó)管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)1997年的公告，管理會(huì)計(jì)是通過規(guī)劃、計(jì)量、管理財(cái)務(wù)以及非財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)引導(dǎo)、激勵(lì)管理者的行為，支持與創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和經(jīng)營(yíng)目標(biāo)所必須的文化價(jià)值，從而增加企業(yè)價(jià)值的持續(xù)改進(jìn)過程；根據(jù)國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)財(cái)務(wù)和管理會(huì)計(jì)委員會(huì)的定義，管理會(huì)計(jì)是為管理當(dāng)局用于企業(yè)的計(jì)劃、評(píng)價(jià)和控制，保證適當(dāng)使用各項(xiàng)資源并承擔(dān)經(jīng)營(yíng)責(zé)任，而進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、累積、分析、解釋和傳遞財(cái)務(wù)信息等的過程。

上述專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)管理會(huì)計(jì)的定義清晰地表明了管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的關(guān)系：管理會(huì)計(jì)通過計(jì)量、管理、利用財(cái)務(wù)信息創(chuàng)造價(jià)值，管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)密不可分。

目前，許多學(xué)者認(rèn)為管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的融合是大勢(shì)所趨。基于以上認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為從非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的目標(biāo)出發(fā)，著眼于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，將管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行整合，重新設(shè)計(jì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的課程體系具有現(xiàn)實(shí)意義。

（三）重新設(shè)計(jì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的具體構(gòu)想

將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容融合，重新構(gòu)建非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的課程體系。具體如下頁(yè)表1所示。

非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)具有重要意義的挑戰(zhàn)就是改變課程的框架結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。如下頁(yè)表所示。

第一單元是設(shè)立企業(yè)（以商業(yè)、服務(wù)業(yè)為背景），主要業(yè)務(wù)活動(dòng)涉及制定商業(yè)計(jì)劃書，本量利分析，編制預(yù)算，討論公司的組織形式，解釋財(cái)務(wù)報(bào)表。此外，采用預(yù)算作為公司戰(zhàn)略的工具，學(xué)生在整個(gè)預(yù)算期內(nèi)評(píng)估企業(yè)決策。這些主題持續(xù)整個(gè)學(xué)期。

第二單元包括建立會(huì)計(jì)系統(tǒng)。與傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)掌握借貸方記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不同，這一單元利用電子數(shù)據(jù)表（Excel）建立會(huì)計(jì)賬戶系統(tǒng)，每一列代表一個(gè)賬戶。賬戶的增減變動(dòng)在每一列記錄，到會(huì)計(jì)期末結(jié)出每個(gè)賬戶的余額，利用賬戶的期末余額編制財(cái)務(wù)報(bào)表。

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)課程將會(huì)計(jì)循環(huán)視為編制財(cái)務(wù)報(bào)表的一個(gè)程序，這個(gè)循環(huán)始于記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，終于結(jié)賬。但是，這種視角意味著編制財(cái)務(wù)報(bào)表獨(dú)立于公司預(yù)算中設(shè)定的管理目標(biāo)。整合后的會(huì)計(jì)學(xué)課程將編制財(cái)務(wù)報(bào)表視為預(yù)算過程的一個(gè)組成部分。也就是說，編制財(cái)務(wù)報(bào)表的目的是將實(shí)際結(jié)果與呈現(xiàn)在預(yù)算中的預(yù)期目標(biāo)相比較。進(jìn)一步說，會(huì)計(jì)循環(huán)的終點(diǎn)不是編制結(jié)賬后的試算平衡表，而是計(jì)算實(shí)際與預(yù)算的差異，評(píng)估前期決策。

課程的前兩個(gè)單元主要涉及與服務(wù)業(yè)、商業(yè)企業(yè)相關(guān)的會(huì)計(jì)概念，第三、四單元以制造業(yè)為背景。學(xué)生將在前兩個(gè)單元已經(jīng)掌握的相關(guān)概念應(yīng)用到制造業(yè)的企業(yè)環(huán)境。此外，學(xué)生前兩個(gè)單元中沒有充分理解、或者理解錯(cuò)誤的概念在這個(gè)環(huán)節(jié)可以得到更正。

第三單元包括編制總預(yù)算，計(jì)算多種產(chǎn)品的盈虧平衡點(diǎn)，用分批法、分步法計(jì)算成本，計(jì)算銷售成本，采用各種成本流轉(zhuǎn)假設(shè)計(jì)算期末存貨。

第四單元包括利用相關(guān)成本進(jìn)行決策，以標(biāo)準(zhǔn)成本為基準(zhǔn)計(jì)算成本差異，記錄與分析涉及財(cái)產(chǎn)、廠房、設(shè)備和所有者權(quán)益的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

最后一個(gè)單元是有關(guān)借貸方的學(xué)習(xí)。記錄交易或事項(xiàng)的規(guī)范方法是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)更高級(jí)會(huì)計(jì)課程重要的必備要求，是非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要掌握的重要的商業(yè)語言。整合后的會(huì)計(jì)學(xué)課程不是要擺脫或刪除有關(guān)借貸方的知識(shí)，而是將其放在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)講述。在課程的最后階段講述借貸知識(shí)，其優(yōu)勢(shì)是：學(xué)生已經(jīng)掌握利用電子數(shù)據(jù)表記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，已經(jīng)實(shí)踐過利用Excel計(jì)算賬戶余額編制財(cái)務(wù)報(bào)表，已經(jīng)明白如何利用財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行決策。在這個(gè)背景下，對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)記錄只是學(xué)生對(duì)已經(jīng)熟悉的會(huì)計(jì)系統(tǒng)的一個(gè)微小的調(diào)整。

關(guān)于借貸方的內(nèi)容包括全面完整的實(shí)踐，學(xué)生編制會(huì)計(jì)分錄，登記日記賬，將日記賬過到分類賬，編制試算平衡表，編制調(diào)整分錄并登記到總分類賬，最后根據(jù)調(diào)整后的試算平衡表編制財(cái)務(wù)報(bào)表。

整合后的會(huì)計(jì)學(xué)并沒有減少傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)課程的內(nèi)容，而且將管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)納入教學(xué)體系，豐富了會(huì)計(jì)學(xué)課程的內(nèi)容。這種調(diào)整保持了會(huì)計(jì)學(xué)課程結(jié)構(gòu)與體系的相對(duì)完整，能夠使學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)及簡(jiǎn)單的管理會(huì)計(jì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)全面的了解。整合后的課程內(nèi)容將管理與會(huì)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來，更符合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)要求，體現(xiàn)了管理特色。這種體系與經(jīng)管類學(xué)生的專業(yè)需求、未來職業(yè)發(fā)展有了比較密切的聯(lián)系。

胡玉明教授早在2010年提出非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生看懂財(cái)務(wù)報(bào)表，聽懂商業(yè)語言，理解會(huì)計(jì)信息，運(yùn)用會(huì)計(jì)思維，輔助管理決策，持續(xù)創(chuàng)造價(jià)值。改變框架結(jié)構(gòu)后的會(huì)計(jì)學(xué)課程因?qū)I(yè)施教，立足于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生從管理的角度看會(huì)計(jì)，在一定程度可以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)與專業(yè)知識(shí)的融合，從而賦予非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)以意義。

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篇（2）

提高校長(zhǎng)對(duì)管理會(huì)計(jì)工作的應(yīng)用水平

一個(gè)單位,即使內(nèi)控制度再完善,會(huì)計(jì)人員的專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)再高,如果得不到領(lǐng)導(dǎo)的合理管理,也很難做出成就,所以是否擁有一位優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者是關(guān)系管理會(huì)計(jì)實(shí)施成敗的關(guān)鍵因素。

校長(zhǎng)是學(xué)校的掌舵者,是學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)航者,他的管理思路一定程度地影響著學(xué)校的發(fā)展。現(xiàn)在相當(dāng)數(shù)量的學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)管理會(huì)計(jì)知之較少,更不用說對(duì)管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用,因此校長(zhǎng)及其管理團(tuán)隊(duì)必須轉(zhuǎn)變觀念,提高管理會(huì)計(jì)意識(shí),既要充分認(rèn)識(shí)到管理會(huì)計(jì)在現(xiàn)代學(xué)校管理中的作用,以及會(huì)計(jì)人員在預(yù)測(cè)、決策、控制和業(yè)績(jī)考評(píng)中的重要地位,為會(huì)計(jì)人員行使管理職能創(chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì),又要順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流,注重對(duì)自己在管理會(huì)計(jì)方面知識(shí)的充電,使自己聽得懂或者看得懂管理會(huì)計(jì)的術(shù)語,從而及時(shí)更新會(huì)計(jì)理念和知識(shí)結(jié)構(gòu),積極拓展職業(yè)能力,不斷提高管理能力和管理水平。

提升會(huì)計(jì)人員素質(zhì)

在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的融合是指財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)流程和管理流程有機(jī)融合,將業(yè)務(wù)分析、運(yùn)營(yíng)分析、戰(zhàn)略分析、財(cái)務(wù)分析諸方面合二為一,把戰(zhàn)略思維、管理思維以及財(cái)務(wù)思維有機(jī)統(tǒng)一,有效推動(dòng)管理思維傳達(dá)滲透至學(xué)校的每一個(gè)角落。

當(dāng)前,學(xué)校會(huì)計(jì)的工作重點(diǎn)始終局限于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面,機(jī)械性完成記賬、報(bào)賬等工作,難以滿足“為學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)提供最優(yōu)化決策的各種財(cái)務(wù)與管理信息”的需求。因此,學(xué)校要注重通過各種方式、各種途徑提高財(cái)會(huì)人員專業(yè)知識(shí)水平,定期或不定期地對(duì)財(cái)會(huì)人員進(jìn)行相關(guān)政策、知識(shí)的培訓(xùn)與考核,完善理論知識(shí)結(jié)構(gòu),提升專業(yè)知識(shí)層次,并通過日常工作中的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)來進(jìn)一步系統(tǒng)地提升實(shí)踐操作能力,使其更好地在工作崗位上發(fā)揮作用。

細(xì)化會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)工作

管理會(huì)計(jì)所需的許多資料來源于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系統(tǒng),其主要工作內(nèi)容是對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行深加工和再利用,因此做好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作,能夠更好的實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)信息與數(shù)據(jù)的共享。

篇（3）

關(guān)鍵詞：融合教學(xué)；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；知識(shí)點(diǎn)；操作能力

Key words: combination teaching; basic accounting; financial accounting; knowledge points; operation ability

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）03-0242-01

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生在校期間第二學(xué)期開設(shè)的一門專業(yè)必修課，在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，結(jié)合實(shí)際工作中常見業(yè)務(wù)，要求學(xué)生動(dòng)用通用記賬憑證和相關(guān)賬簿進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練。但是因?yàn)樯婕皟?nèi)容比較廣泛課時(shí)有限，一般每周六學(xué)時(shí)，大概十六周左右完成，很難達(dá)到一些常見業(yè)務(wù)的比較熟練操作，針對(duì)存貨這項(xiàng)工業(yè)企業(yè)必然核算的流動(dòng)資產(chǎn)來說，登記數(shù)量金額式明細(xì)賬的訓(xùn)練就不可能到位。然而，實(shí)際操作能力強(qiáng)一直以來是高職教育所要追求的一種目標(biāo)。

針對(duì)上述情況，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革首先在2009級(jí)財(cái)會(huì)類高職學(xué)生完成第一學(xué)期的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)之后全面推行。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)改革之后，教學(xué)時(shí)間由原來的一學(xué)期增加到兩個(gè)學(xué)期，時(shí)間上延長(zhǎng)，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上也進(jìn)行調(diào)整，針對(duì)學(xué)生就業(yè)企業(yè)的規(guī)模特點(diǎn)，對(duì)于中小企業(yè)不常見的業(yè)務(wù)不學(xué)習(xí)或少學(xué)習(xí)，有些核算內(nèi)容雖然中小企業(yè)不常涉及，但是學(xué)生在校期間的第四學(xué)期要參加社會(huì)考試，所以要同時(shí)兼顧學(xué)生在校期間的初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試內(nèi)容，加強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

雖然財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)進(jìn)行了改革，一些學(xué)習(xí)內(nèi)容可以進(jìn)行細(xì)致訓(xùn)練，但是仍然略顯不足。

2010級(jí)學(xué)生入學(xué)就以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為藍(lán)本，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的必要知識(shí)點(diǎn)融入其中，既不耽誤學(xué)生在校期間考取會(huì)計(jì)上崗證，又讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行各個(gè)具體賬戶的賬務(wù)處理訓(xùn)練，同時(shí)又為學(xué)生在第四學(xué)期系統(tǒng)學(xué)習(xí)初級(jí)職稱的會(huì)計(jì)內(nèi)容，做好充分的準(zhǔn)備。

這次會(huì)計(jì)課程改革幅度大――涉及兩門重要的專業(yè)課：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；時(shí)間緊――2010年暑期，距離開學(xué)上課的時(shí)間只有不到兩個(gè)月的時(shí)間。所以決定先不在大范圍開展，而是選中會(huì)審專業(yè)2010級(jí)一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)改革試點(diǎn)。

改革的大方向表現(xiàn)為開始就直接切入主題，通過兩大會(huì)計(jì)報(bào)表：資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表引入六大類會(huì)計(jì)要素，五大類常用科目、賬戶。首先，要求學(xué)生熟悉五大類會(huì)計(jì)科目的名稱，強(qiáng)化記憶各類會(huì)計(jì)科目。

然后，依次學(xué)習(xí)賬戶的性質(zhì)、會(huì)計(jì)等式、各類賬戶的記賬方向，之后就開始學(xué)習(xí)貨幣資金、應(yīng)收款項(xiàng)等業(yè)務(wù)，必要的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)融入其中。

當(dāng)然在有了改革的大方向之后，改革過程存在一些問題是在所難免的，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①學(xué)生手里有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教材和一本訓(xùn)練冊(cè)，涉及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的內(nèi)容，沒有具體教材，考慮到學(xué)生的負(fù)擔(dān)問題，不能給學(xué)生兩本獨(dú)立的教材。另外，拿著兩本教材也不利于學(xué)生把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的知識(shí)融合在一起。②大篇幅先講理論再講業(yè)務(wù)，再訓(xùn)練，效果不理想。③究竟在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的哪部分內(nèi)容恰當(dāng)穿插基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)不太容易把握。原來講授財(cái)務(wù)信手拈來使用的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)在直接說的時(shí)候，學(xué)生感覺挺茫然，所以就要及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，講的時(shí)候還不能只局限于說，還要把它們寫出來，讓學(xué)生記錄到筆記本上，這樣就會(huì)將一個(gè)完整知識(shí)內(nèi)容先人為打斷，然后再接續(xù)。④學(xué)生靈活處理業(yè)務(wù)的能力比較弱，教學(xué)過程中，第一遍的訓(xùn)練通常是老師怎么說，學(xué)生怎么做。學(xué)生學(xué)的非常認(rèn)真，這往往使得老師對(duì)一些知識(shí)也能夠重新有一個(gè)認(rèn)識(shí)，重新思考，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)際成本法進(jìn)行原材料的取得、發(fā)出核算時(shí)，有一個(gè)原材料入庫(kù)，但是發(fā)票賬單未到的業(yè)務(wù)，需要在月末做暫估入賬的處理，借方原材料，貸方應(yīng)付賬款――暫估應(yīng)付賬款。下月初沖減這筆業(yè)務(wù)，借方涉及原材料賬戶，在采用月末一次加權(quán)平均計(jì)算發(fā)出存貨單位成本時(shí)不要考慮這部分。學(xué)生就有些不知所措，登賬時(shí)記錄，計(jì)算時(shí)不算在內(nèi)，產(chǎn)生疑問，于是針對(duì)這一項(xiàng)業(yè)務(wù)，我寫了這方面的論文，以期改進(jìn)這個(gè)估賬業(yè)務(wù)的處理方法。

篇（4）

課堂教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，教學(xué)質(zhì)量的提高很大程度上取決于課堂教學(xué)質(zhì)量，尤其是中職財(cái)會(huì)專業(yè)課的教學(xué)實(shí)踐，更取決于教學(xué)方法和教學(xué)模式的運(yùn)用。因此，結(jié)合現(xiàn)代教育知識(shí)、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行課堂教學(xué)方法改革是必要的。而當(dāng)前課堂教學(xué)中，“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)象比較普遍，長(zhǎng)久以來，教學(xué)過程中重教法、輕學(xué)法的現(xiàn)象必須改變。改革教學(xué)方法就是要改革教師的教法與學(xué)生的學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，力求使學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過自學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)模式、合作模式等，獨(dú)立獲取知識(shí)，發(fā)展智力，掌握學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。我們要適應(yīng)這個(gè)新形勢(shì)，教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。

教學(xué)方法是人們?cè)陂L(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)改良教學(xué)而逐步形成的。它源于教學(xué)實(shí)踐，又反過來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，是影響教學(xué)的重要因素。新的中職專業(yè)課課程改革強(qiáng)調(diào)，課程應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平和就業(yè)指導(dǎo)出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用能力，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，，提高職業(yè)技能意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，呼喚著真正意義上的合作學(xué)習(xí)。

一、合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略――做中學(xué)

美國(guó)學(xué)者威廉.格拉塞所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)法，二十世紀(jì)七十年代興起于美國(guó)，是一系列促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。旨在通過同學(xué)之間的相互作用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展、情感和伙伴關(guān)系產(chǎn)生積極影響。在小組或團(tuán)隊(duì)中為完成共同任務(wù)而進(jìn)行的，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法是把班里不同性別，性格，能力的學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)過程中，將傳統(tǒng)教學(xué)中師生單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒⑸g多項(xiàng)交流，促進(jìn)人際交往，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制。可以說合作學(xué)習(xí)是一種積極有效的學(xué)習(xí)策略。

在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課改教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，我嘗試了小組合作學(xué)習(xí)，形成基本的程序是：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)（單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容）各自準(zhǔn)備材料（編寫會(huì)計(jì)分錄，整理原始憑證）分組進(jìn)行討論（根據(jù)記賬憑證登記總帳、日記帳、明細(xì)帳）各組集體交流（相互檢查審核）作出綜合評(píng)價(jià)（判斷帳目的對(duì)與錯(cuò)）在具體操作中形成以下策略：

1.合理分組，規(guī)范要求，激發(fā)興趣。

分組是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的前提，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，各實(shí)驗(yàn)核算的要求不同，差異互補(bǔ)，人盡其才。小組的人數(shù)應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容來確定，可以4～6人，可分5―6個(gè)小組，使每個(gè)組員都有明確的合作任務(wù)，從而有一定的責(zé)任感。任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好效果的關(guān)鍵。每組設(shè)一個(gè)復(fù)核（組長(zhǎng)），檢查憑證的正確性。根據(jù)學(xué)生水平的差異，思維特點(diǎn)的互補(bǔ)性，性格的親和性、技能水平等因素，堅(jiān)持多種并存，靈活使用。，教師讓學(xué)生在組合中扮演不同的角色，如有出納、復(fù)核等。實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.有效合作，參與競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)揮主動(dòng)性。

在實(shí)驗(yàn)課的起始階段，教師用精練的語言，運(yùn)用主動(dòng)直觀的手段，扼要介紹所要學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，所要達(dá)到的技能目標(biāo)，并對(duì)其關(guān)鍵點(diǎn)加以點(diǎn)撥和提示，各小組在其組長(zhǎng)帶領(lǐng)下進(jìn)行互學(xué)習(xí)，通過組內(nèi)合作，理解，消化教師講解的內(nèi)容。例如講授實(shí)驗(yàn)二單元時(shí)，主要向?qū)W生介紹庫(kù)存現(xiàn)金，銀行存款，其他貨幣資金的核算，通過三筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證的展示，各小組著手寫會(huì)計(jì)分錄編記帳憑證登帳互評(píng)。

課堂中學(xué)生之間的積極合作不僅能增強(qiáng)集體的凝聚力，形成良好的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展和良好職業(yè)道德的形成，同時(shí)學(xué)生間的合力往往勝過個(gè)人的努力，更有利于解決新的復(fù)雜問題，在決定目標(biāo)評(píng)價(jià)時(shí)，合作討論意見，往往更易于接受。例如在寫分錄，編憑證，登帳過程中都存在難點(diǎn)，學(xué)生有時(shí)不知怎樣判別、編寫和登記，在小組合作學(xué)習(xí)中，這個(gè)難點(diǎn)就變?nèi)菀琢耍芰^差的學(xué)生也得到了幫助。

3.多元評(píng)價(jià)，互評(píng)互助，體現(xiàn)成效。

由于小組合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，它的評(píng)價(jià)自然是一個(gè)新的課題。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以“小組合作表現(xiàn)”為主要指標(biāo)，將個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，由激勵(lì)個(gè)人達(dá)標(biāo)向激勵(lì)小組合作達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)移；由關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)向關(guān)注學(xué)生在小組合作中的情感，態(tài)度，能力的生成相結(jié)合，由教師是評(píng)價(jià)主體向?qū)W生充當(dāng)評(píng)價(jià)主體轉(zhuǎn)移，建立多元的評(píng)價(jià)體系。在平時(shí)的多元評(píng)價(jià)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了公正，客觀地評(píng)價(jià)自己和他人，提高了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。例如在評(píng)價(jià)中，憑證和帳簿占總分40%，有效參與、協(xié)作態(tài)度占總分10%，這50%是學(xué)生最后總評(píng)的一半分?jǐn)?shù)，其余50%只是考試的卷面成績(jī)。小組合作學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式的有效嘗試為學(xué)生創(chuàng)造了更多的合作機(jī)會(huì)，為學(xué)生獲取知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境。

二、合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義――合作是人的心理需要

合作學(xué)習(xí)有多種形式，無論哪種形式都是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師通常給予必要的提示，適當(dāng)幫助指導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生間相互啟發(fā)的作用，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，提高自學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)和合作精神。眾所周知，財(cái)會(huì)專業(yè)是一個(gè)操作性很強(qiáng)的專業(yè)，光有理論知識(shí)層面是片面的，在體驗(yàn)職業(yè)背景的前提下，讓學(xué)生親手操作財(cái)務(wù)專業(yè)技能，理順實(shí)際工作中財(cái)務(wù)處理程序，是財(cái)會(huì)專業(yè)的一個(gè)核心技能。

1.通過合作學(xué)習(xí)，幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法，提高他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，減少他們對(duì)教師的依賴，促進(jìn)智能的發(fā)展，而且還能在討論過程中培養(yǎng)學(xué)生的寬容精神，使其學(xué)會(huì)尊重，理解，容忍不同的觀點(diǎn)。在討論這樣的雙向交流過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的分析能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與活力。不難看出，小組共同探究的過程是提高學(xué)生的研究、創(chuàng)造能力和素質(zhì)的過程，也是塑造學(xué)生人格的過程。

2.合作學(xué)習(xí)形式還有易于培養(yǎng)學(xué)生的交往與合作意識(shí)。現(xiàn)代和未來的國(guó)際一體化的社會(huì)中，從個(gè)人的生存，發(fā)展和成功到一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的科技進(jìn)步，金融安全，經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定與發(fā)展都顯示出交往與合作的重要性。聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)將學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存視為教育基礎(chǔ)的四大支柱。人與人的交往合作是在現(xiàn)代社會(huì)中生存和共同生活的前提。有研究資料說明一個(gè)人的成就還與他的合作能力有關(guān)，因此有些專家認(rèn)為合作能力比競(jìng)爭(zhēng)能力更為重要。

3.合作學(xué)習(xí)法有較強(qiáng)的兼容性和互補(bǔ)性。雖然我們稱某一種合作學(xué)習(xí)形式為合作學(xué)習(xí)法，但這種學(xué)習(xí)形式可能融合了某種或多種教或?qū)W的方法。如含有歐洲古代教育家昆體良“探索學(xué)習(xí)”的教育思想，20世紀(jì)60年代美國(guó)心理學(xué)家布魯納所提倡的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”及“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”等，融合了其他教學(xué)方法的合作學(xué)習(xí)形式，具有復(fù)合效應(yīng)，可以達(dá)到多種教育目的，有利于新時(shí)期復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

總之，開展小組合作進(jìn)行財(cái)會(huì)教學(xué)和技能的的訓(xùn)練，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相互尊重、相互理解、和諧合作的“伙伴學(xué)習(xí)氣氛”，能使每一個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，彼此間相互啟迪，共同分享成功的快樂，從而達(dá)到一種“在小組合作中，人人都有發(fā)展，人人都取得成功”的境界。

參考文獻(xiàn)

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篇（5）

高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐課教學(xué)的任務(wù)是傳授高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐基本知識(shí)、基本理論、基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)，以及不同形式的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)精神；對(duì)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐的學(xué)生來說，還應(yīng)培養(yǎng)他們的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生實(shí)踐能力、操作能力以及自我教育能力和解決實(shí)際問題的能力等。

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀

（一）教師移情及對(duì)學(xué)生的期望形成積極的良性循環(huán)

是大規(guī)模的學(xué)校，以加強(qiáng)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐課課堂管理和教學(xué)管理的針對(duì)性和實(shí)效性，忽視了發(fā)揮教師在校本此功能的教學(xué)理念，以學(xué)校為基礎(chǔ)的地位不斷下降，哲學(xué)教學(xué)，教師的運(yùn)作正常化，極大地阻礙了學(xué)校高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐課教育的發(fā)展。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的定位中，學(xué)生的“專業(yè)實(shí)踐能力”必須具有特色。它必須超越傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)要求，突破只強(qiáng)化基本動(dòng)手能力的實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從實(shí)踐教學(xué)的組織、規(guī)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)過程，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，全面提升實(shí)踐教學(xué)的效果。

（二）加強(qiáng)合作式教學(xué)理念，有助于教師專業(yè)的提升

加強(qiáng)課堂校本建設(shè)的教學(xué)理念和教師的參考，為教師建立一種機(jī)制，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作和團(tuán)隊(duì)精神的教師，搭建一個(gè)以學(xué)校為本的理念傳授經(jīng)驗(yàn)和交流的平臺(tái)，積累豐富的合作式教學(xué)理念的教學(xué)因素的教師，有助于提高教師的專業(yè)水平，可以看出，以學(xué)校為基礎(chǔ)的教學(xué)理念建設(shè)的必要性。

（三）教師與學(xué)生互動(dòng)式教學(xué)有助于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

建立以學(xué)校為基礎(chǔ)的哲學(xué)教學(xué)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐課課程適應(yīng)，以學(xué)校為基礎(chǔ)的系統(tǒng)是教育部加強(qiáng)教師的工作，促進(jìn)課程改革的一項(xiàng)重要措施。隨著高職課程改革的深化，以學(xué)校為基礎(chǔ)的教學(xué)理念作為一種有效的教師專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，已被廣泛認(rèn)可。校本的理念進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，是高職的教學(xué)和研究的重要組成部分，加強(qiáng)建設(shè)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐課教學(xué)，幫助學(xué)校為基礎(chǔ)的教學(xué)和研究，以促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。

二、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐課堂教學(xué)中工學(xué)結(jié)合的改革思路

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念

工學(xué)結(jié)合教學(xué)首先必須轉(zhuǎn)變教師的教育理念，成本財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)不是數(shù)學(xué)，不是只掌握計(jì)算方法就可以，要理解要素分配的目的。各種要素的分配實(shí)際上是為核算產(chǎn)品的成本服務(wù)，成本財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)最終是使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的技能。只有教師的教育理念發(fā)生變化，才能很好地將成本財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的工學(xué)結(jié)合實(shí)施到實(shí)處，否則，即使強(qiáng)行采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)，教師可能還是會(huì)停留在教師“灌”學(xué)生“裝”的教學(xué)模式上，相當(dāng)于“換湯不換藥”，學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算技能還是無法得到有效提高，所以轉(zhuǎn)變教師的觀念是工學(xué)結(jié)合教學(xué)的關(guān)鍵所在，鼓勵(lì)成本財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師多參加各種以技能為核心的培訓(xùn)。

（二）利用多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的成本財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)一般是在普通教室完成，所以面對(duì)各種表格的講解都是依賴教材來完成，而解決表格過多帶來授課難度增大的問題，應(yīng)采用多媒體教學(xué)，如果教師在制作課件時(shí)，能夠?qū)⑾嗷ブg存在關(guān)系的數(shù)據(jù)進(jìn)行鏈接，比如數(shù)據(jù)若與它的來源進(jìn)行鏈接，只要點(diǎn)擊該數(shù)據(jù)就可以看到該數(shù)據(jù)的出處，既可以避免打亂講解的思路，也可以減少通過教材前后翻看數(shù)據(jù)的麻煩，避免了照本宣科，教學(xué)效果相對(duì)來講比較好。

（三）理論與實(shí)踐側(cè)重點(diǎn)的把握

學(xué)習(xí)中不能重練輕學(xué)，由于實(shí)訓(xùn)操作的成就感，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中喜歡實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，而不愿意學(xué)習(xí)枯燥的理論，教師必須適時(shí)的引導(dǎo)，上升為理論，否則不僅讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性，而且會(huì)使此教學(xué)法陷入傳統(tǒng)的“師帶徒式”的弊端，扼殺了學(xué)生自我提升和終身發(fā)展的潛力。工學(xué)結(jié)合應(yīng)將理論與實(shí)踐的結(jié)合，其目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，成本財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)是在學(xué)生掌握基本理論知識(shí)的同時(shí)，掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算技能，教師在教學(xué)中應(yīng)更注重教學(xué)的效果，在不同的知識(shí)點(diǎn)上應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎貌煌姆绞剑瓤梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以較好地掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本技能。

篇（6）

在新課改理念下，動(dòng)態(tài)生成的課堂已經(jīng)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的預(yù)設(shè)性、計(jì)劃性，學(xué)生不再那么“聽話”，常常會(huì)“節(jié)外生枝”。傳統(tǒng)教學(xué)中老師獨(dú)霸課堂、表現(xiàn)自己學(xué)識(shí)的“講堂”，變成了學(xué)生展示自己才華的“學(xué)堂”，回歸到了教學(xué)的本位。教學(xué)中的一次經(jīng)歷，使我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。

一節(jié)課的開始，我把剛考過的單元試卷發(fā)給學(xué)生。我先向他們反饋了一下這次單元測(cè)試的情況，然后對(duì)出錯(cuò)較多的題進(jìn)行詳細(xì)講解。我剛想重點(diǎn)講一講最后一道應(yīng)用題時(shí)，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生在小聲嘀咕著什么。看到有的學(xué)生精力不集中，我有限的耐心抑不住內(nèi)心的怒火，生氣地說：“你們幾個(gè)是不是想到我這里來，給同學(xué)們講一講！”話音剛落，教師里出奇地靜，令我沒想到的是有兩個(gè)學(xué)生果真舉起了手。他們的表現(xiàn)使我感到有些意外，頓了一下，我指著其中的一位說：“馮越，你來講一講吧。”只見這個(gè)學(xué)生略帶羞澀地走上講臺(tái)，拿起粉筆，在黑板上又是畫又是寫，并不時(shí)地講解著。我發(fā)現(xiàn)他的講解不亞于我的思考，學(xué)生中也不時(shí)發(fā)出共鳴，他們聽得非常認(rèn)真。我被眼前的情景打動(dòng)了，聽著他們的話語，看著他們豁然開朗的表情，我找到了我所追求的教學(xué)效果。這效果超越了我聲嘶力竭的講述，手舞足蹈的演示。我用手摸了一下馮越的腦袋，鼓勵(lì)他說：“你講的正是我要說的，下一次再上講臺(tái)大方些就更好了。”帶著我的夸獎(jiǎng)，他滿足地回到了座位上。

這件事對(duì)我啟發(fā)很大。新課程改革要求老師和學(xué)生都要重新給自己定位，老師不再是原來高高在上的權(quán)威，教學(xué)是教與學(xué)的交流、互動(dòng)。我想，教師的角色和作用應(yīng)根據(jù)不同的需要隨時(shí)進(jìn)行換位，按照課標(biāo)的要求努力為學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，創(chuàng)設(shè)充分展示創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。這樣，才能使學(xué)生的知識(shí)和潛能在探究和體驗(yàn)的過程中得到整合、發(fā)展。這樣才能更充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性，也的確把課堂還給了學(xué)生。

（作者單位 劉書華：山東省濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)樂天小學(xué)

郭延順：山東省濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)馬山鎮(zhèn)中心小學(xué)）

篇（7）

一、引言

上世紀(jì)六、七十年代，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)理論得到了進(jìn)一步的擴(kuò)展和眼神，同時(shí)這也是高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)醞釀并最終形成的重要時(shí)期，經(jīng)過多年發(fā)展，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的理論已日趨成熟，但我國(guó)的會(huì)計(jì)學(xué)界目前還沒有對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)、內(nèi)涵以及研究?jī)?nèi)容給出官方定義，所以學(xué)術(shù)界對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)并沒有形成一個(gè)一致性的觀點(diǎn)，其稱謂既有“高級(jí)會(huì)計(jì)”、 “高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”，也有“特種業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)”等。為此，文章從三個(gè)方面對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)階段有關(guān)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的概念進(jìn)行整理與分析，以便形成總結(jié)性意見。

二、理論基礎(chǔ)部分的主要觀點(diǎn)

國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)界在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)方面，主要存有如下觀點(diǎn)：

常勛（1995）認(rèn)為，在相對(duì)發(fā)達(dá)的資本市場(chǎng)環(huán)境中，從事各種經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的股份企業(yè)的所得稅會(huì)計(jì)、權(quán)益會(huì)計(jì)、解散清算會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)重組會(huì)計(jì)都屬于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的研究范圍。同時(shí)也包括那些通過合營(yíng)或合并形成的企業(yè)集團(tuán)的財(cái)務(wù)報(bào)表；物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)；租賃會(huì)計(jì)等。

張文賢（2003）指出，以資本保全、會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征、會(huì)計(jì)報(bào)表構(gòu)成要素、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)為核心的理論框架雖然沒有對(duì)四大假設(shè)進(jìn)行完全否定，但是也在一定程度上撼動(dòng)了原本無可動(dòng)搖的地位，這也是高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)產(chǎn)生的根本原因。

杜興強(qiáng)（2004）認(rèn)為，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要對(duì)合并會(huì)計(jì)報(bào)表及分部報(bào)告、外幣交易會(huì)計(jì)及外幣報(bào)表折算、物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)、特殊交易的會(huì)計(jì)處理這四個(gè)專門的領(lǐng)域進(jìn)行探討。

石本仁（2007）認(rèn)為，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要涉及衍生金融工具會(huì)計(jì)、外幣業(yè)務(wù)與外幣報(bào)表、合并會(huì)計(jì)這三大難點(diǎn)以及其它專題。

通過上面的理論我們可以看出，傳統(tǒng)四大會(huì)計(jì)假設(shè)的動(dòng)搖是高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)產(chǎn)生的根本原因，而對(duì)于其研究領(lǐng)域，則主要通過所涉及業(yè)務(wù)的復(fù)雜性和特殊性加以界定。因此高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)主要以一般性的復(fù)雜財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)，以及那些特殊行業(yè)的財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)作為主要研究領(lǐng)域。

三、內(nèi)涵部分的主要觀點(diǎn)

國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)界在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)涵方面，主要存有如下觀點(diǎn)：

向澤生（1991）提出，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)主要研究經(jīng)濟(jì)改革中出現(xiàn)的新問題以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的最核心問題。

湯云為（1995）提出，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)是相對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)而言的，研究?jī)?nèi)容與其一致，只不過是更為深入而已。

張文賢（2003）提出，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)著重解決那些非常復(fù)雜的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問題，需要高級(jí)會(huì)計(jì)師在復(fù)雜的政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境中做出專業(yè)判斷。因此，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)從某種意義上來講屬于高級(jí)社會(huì)學(xué)的范疇。

王治安（2004）提出，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)主要是對(duì)初級(jí)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)所沒有深入研究的問題進(jìn)行探討和分析，這些問題并非所有的企業(yè)都會(huì)發(fā)生，但操作難度大、爭(zhēng)議也相對(duì)較多，因此具有特殊業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)的特征。

石本仁（2007）提出，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)可以用難、特、新三個(gè)字來概括，其中，“難”主要表現(xiàn)在對(duì)會(huì)計(jì)高難度業(yè)務(wù)的處理上。“特”主要表現(xiàn)在特殊業(yè)務(wù)的財(cái)會(huì)處理上。“新”主要表現(xiàn)在一些前沿的財(cái)會(huì)領(lǐng)域。

梁萊歆（2007）提出，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)是對(duì)原有的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論進(jìn)行補(bǔ)充、完善和擴(kuò)展的一門會(huì)計(jì)學(xué)，是一種隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化而產(chǎn)生的對(duì)特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行監(jiān)督與反映的會(huì)計(jì)門類。

通過上面的陳述可以看出，從研究對(duì)象的角度來看，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的重點(diǎn)在于解決財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域那些復(fù)雜、高難的課題，其中包括特殊行業(yè)的財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)和一般行業(yè)的復(fù)雜財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)。而從學(xué)科定位的方面來講，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)仍然沒有超出社會(huì)學(xué)的范疇。

四、研究?jī)?nèi)容部分的主要觀點(diǎn)

采用舉例法，有關(guān)高級(jí)財(cái)會(huì)計(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容的觀點(diǎn)如下：

湯云為（1995）在《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》一書中指出，分期收款銷售、房地產(chǎn)、外幣業(yè)務(wù)、政府會(huì)計(jì)、企業(yè)合并、物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)、所得稅、退休金以及其它非盈利組織會(huì)計(jì)都屬于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的范疇。

常勛（1996）在《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》一書中指出，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容包括物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)模式、合并財(cái)務(wù)報(bào)表的編制、所得稅的會(huì)計(jì)處理、股東權(quán)益的會(huì)計(jì)處理、外幣報(bào)表折算方法、期匯合同的運(yùn)用與會(huì)計(jì)處理以及租賃會(huì)計(jì)中的特殊問題。

張文賢（2003）在《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》一書中指出，外幣業(yè)務(wù)與外幣報(bào)表折算、合并會(huì)計(jì)報(bào)表中的特殊問題、政府會(huì)計(jì)、租賃會(huì)計(jì)以及公司清算、改組與重組、非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)都是高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容。

王治安（2004）在《高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》一書中指出，母子公司問相互持有公司債券、母子公司問存貨內(nèi)部交易、公司間的復(fù)雜控股關(guān)系、分支機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)、中期財(cái)務(wù)報(bào)告與分部報(bào)告、企業(yè)清算與重組等都是高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容。

梁萊歆（2007）在《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》一書中指出，外幣業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)、債務(wù)重組會(huì)計(jì)、所得稅會(huì)計(jì)、分支機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)、租賃會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)以及金融工具會(huì)計(jì)等都是高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容。

通過對(duì)以上觀點(diǎn)的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)有兩個(gè)核心研究?jī)?nèi)容，一是一般行業(yè)中復(fù)雜的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，另外一個(gè)是特殊行業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，包括金融企業(yè)會(huì)計(jì)、房地產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)、非盈利組織會(huì)計(jì)等。

篇（8）

一、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)

按照國(guó)際慣例，通常將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)分為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)三部分。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)也即初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，主要闡述會(huì)計(jì)為提供信息開展的記賬、算賬和報(bào)賬等方面基本理論、基本方法和基本技能；中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)也即一般財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，是以初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)闡述的理論、方法和技能為基礎(chǔ)，以特定會(huì)計(jì)主體生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中發(fā)生的一般或傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為核算和監(jiān)督的對(duì)象，并以對(duì)外提供通用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息為目標(biāo)的一整套理論和方法；高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)則是運(yùn)用一般的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論和方法，以在新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下出現(xiàn)的新的或特殊的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的相關(guān)會(huì)計(jì)信息為目標(biāo)的理論和方法。

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)除了一般財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的特征以外，相對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在研究的內(nèi)容、理論和方法還是有一定的特點(diǎn)。第一，在內(nèi)容上，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督的內(nèi)容是屬于特定會(huì)計(jì)主體一般的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，通常這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)可以正確地確認(rèn)和可靠地計(jì)量，可以分別確認(rèn)為資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和收益等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本要素。一般認(rèn)為，對(duì)特定會(huì)計(jì)主體的資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和收益的核算，進(jìn)而編制通用的財(cái)務(wù)報(bào)表是中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本內(nèi)容。第二，在運(yùn)用理論上，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)特定會(huì)計(jì)主體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算監(jiān)督所依據(jù)的理論是傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有關(guān)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量、賬務(wù)處理和報(bào)告基本是以這一套理論為指導(dǎo)的。第三，在采用的方法上，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)所運(yùn)用的方法仍然是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)方法。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方法主要是面向特定會(huì)計(jì)主體已經(jīng)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，對(duì)其如何進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告而設(shè)計(jì)的，運(yùn)用這些方法提供的信息也是以歷史信息為主。

二、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法和手段存在的問題

1.教學(xué)方法落后

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的“學(xué)生聽、教師講”為傳統(tǒng)教學(xué)模式，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，更加不利于學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展。

2.授課手段單一

從目前的授課手段來看，仍然是三尺講臺(tái)、一支粉筆、一塊黑板上課，這樣的方法很難提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，相反，容易使學(xué)生產(chǎn)生困倦、疲勞的負(fù)面因素，進(jìn)而影響整體教學(xué)效果的提升。

3.不注重理論聯(lián)系實(shí)際，忽視對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)核算過程的感性教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然以書本為主，單純的圍繞理論知識(shí)來講解理論知識(shí)，使學(xué)生對(duì)真實(shí)的會(huì)計(jì)操作產(chǎn)生盲區(qū)，理論與實(shí)踐的脫離，不但不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更加不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。

三、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新

1.啟發(fā)式教學(xué)

指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于正確處理教與學(xué)的相互關(guān)系，它反映了教學(xué)的客觀規(guī)律。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，啟發(fā)式教學(xué)將不斷得到豐富和發(fā)展。目前，一些國(guó)家教學(xué)法改革中的許多創(chuàng)造和見解，都是同啟發(fā)式教學(xué)的要求相關(guān)聯(lián)的。

2.觀念教學(xué)法

觀念教學(xué)的目的不單純局限于幫助學(xué)生熟練掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算方法和模式，更重要的是幫助學(xué)生樹立正確的會(huì)計(jì)工作理念。觀念教學(xué)更注重讓學(xué)生逐步形成核算理念，逐漸意識(shí)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)五大基本業(yè)務(wù)的核算方法和程序，以及相互間的聯(lián)系，為正確填制和出具財(cái)務(wù)報(bào)表奠定基礎(chǔ)。專業(yè)知識(shí)掌握豐富的同學(xué)，還可以發(fā)散思維，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)手頭現(xiàn)有財(cái)務(wù)信息進(jìn)行分析，進(jìn)而為企業(yè)管理提供準(zhǔn)確且有用的財(cái)務(wù)信息，幫助管理者做出正確、合理的管理決策。

3.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問的人，扮演著傳授知識(shí)者角色。

（1）鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立思考。傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)員怎么去做，而且其內(nèi)容在實(shí)踐中可能不實(shí)用，且非常乏味無趣，在一定程度上損害了學(xué)員的積極性和學(xué)習(xí)效果。但案例教學(xué)沒人會(huì)告訴你應(yīng)該怎么辦，而是要自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動(dòng)活潑，而且案例教學(xué)的稍后階段。每位學(xué)員都要就自己和他人的方案發(fā)表見解。

（2）引導(dǎo)學(xué)員變注重知識(shí)為注重能力。現(xiàn)在的管理者都知道知識(shí)不等于能力，知識(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)化為能力。管理的本身是重實(shí)踐重效益的，學(xué)員一味的通過學(xué)習(xí)書本的死知識(shí)而忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)，不僅對(duì)自身的發(fā)展有著巨大的障礙。其所在的企業(yè)也不會(huì)直接受益。案例教學(xué)正是為此而生，為此而發(fā)展的。

（3）重視雙向交流。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)員聽，聽沒聽、聽懂多少。要到最后的測(cè)試時(shí)才知道，而且學(xué)到的都是死知識(shí)。在案例教學(xué)種，學(xué)員拿到案例后，先要進(jìn)行消化，然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識(shí)．這無形中加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且是主動(dòng)進(jìn)行的。捕捉這些理論知識(shí)后，他還要經(jīng)過縝密地思考，提出解決問題的方案，這一步應(yīng)視為能力上的升華。同時(shí)他的答案隨時(shí)由求教師給以引導(dǎo)，這也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)員的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。雙向的教學(xué)形式對(duì)教師也提出了更高的要求。

篇（9）

一、校企聯(lián)合辦學(xué)

校企聯(lián)合辦學(xué)是指學(xué)校為了擴(kuò)大生源、改善學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和增加建設(shè)投入，把辦學(xué)籌資的方向轉(zhuǎn)移到社會(huì)的企業(yè)中去，形成了學(xué)校和企業(yè)共同辦學(xué)的形式。它是未來教育事業(yè)的主要發(fā)展趨勢(shì)。校企聯(lián)合辦學(xué)也是為了學(xué)校的就業(yè)需求和企業(yè)發(fā)展的人才需求，所以在校企聯(lián)合辦學(xué)中，把學(xué)生培養(yǎng)成符合企業(yè)的用人要求和標(biāo)準(zhǔn)是最關(guān)鍵的。企業(yè)也可以為校方提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境。校企聯(lián)合辦學(xué)有利于推動(dòng)教學(xué)改革，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，和先進(jìn)的辦學(xué)思想及實(shí)踐保持一致。校企聯(lián)合辦學(xué)的培養(yǎng)方針和傳統(tǒng)的培養(yǎng)研究型人才不同，它主要培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，更好地滿足企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。

二、校企聯(lián)合辦學(xué)財(cái)務(wù)管理

做好校企聯(lián)合辦學(xué)中財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)核算工作，保證校企雙方的利益是校企雙方合作成功的關(guān)鍵，也是校企雙方能夠長(zhǎng)期合作的基礎(chǔ)。

（1）財(cái)務(wù)管理原則。校企聯(lián)合辦學(xué)財(cái)務(wù)管理和企業(yè)財(cái)務(wù)管理有所不同，根據(jù)對(duì)國(guó)內(nèi)外校企聯(lián)合辦學(xué)案例的研究，主要依據(jù)下面三點(diǎn)管理原則。1）統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級(jí)管理。校企聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)一般都作為二級(jí)辦學(xué)實(shí)體，必須由學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)來實(shí)行和管理各項(xiàng)辦學(xué)活動(dòng)。聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，雙方建立聯(lián)合辦學(xué)管理部門作為企業(yè)的管理機(jī)構(gòu)，學(xué)校財(cái)務(wù)處作為聯(lián)合辦學(xué)中學(xué)校僅有的財(cái)務(wù)管理部門，因此，聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)要放到財(cái)務(wù)處的財(cái)務(wù)管理工作中，但是對(duì)于大額資金的使用和預(yù)算管理等重要工作要通過雙方共建的管理部門進(jìn)行決議后才能做出會(huì)計(jì)處理。2）資金集中管理。校企聯(lián)合辦學(xué)的資金必須放入學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)的賬戶中，沒有學(xué)校的批準(zhǔn)不能私自存放在商業(yè)銀行，這樣可以保證學(xué)校對(duì)校企聯(lián)合辦學(xué)的財(cái)務(wù)管理，也可以有效地防止企業(yè)利用校企聯(lián)合辦學(xué)的名譽(yù)和資金進(jìn)行貸款等活動(dòng)，損害聯(lián)合辦學(xué)的利益，也影響聯(lián)合辦學(xué)的形象，使得校企合作成為“一次性合作”。3）嚴(yán)格的預(yù)算管理。對(duì)于校企聯(lián)合辦學(xué)單位的預(yù)算管理，要依據(jù)學(xué)校的預(yù)算管理辦法和企業(yè)的實(shí)際情況科學(xué)的做出收支預(yù)算，并能夠依據(jù)預(yù)算嚴(yán)格控制財(cái)務(wù)支出。

（2）財(cái)務(wù)管理方式。根據(jù)校企聯(lián)合辦學(xué)的財(cái)務(wù)管理特殊性，主要通過會(huì)計(jì)記賬和會(huì)計(jì)委派來管理財(cái)務(wù)問題。會(huì)計(jì)記賬方式是指學(xué)校對(duì)所有財(cái)務(wù)進(jìn)行統(tǒng)一的核算和管理，在學(xué)校財(cái)務(wù)處由專門人員進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，制訂校企聯(lián)合辦學(xué)的核算方法，然后會(huì)計(jì)記賬費(fèi)用由聯(lián)合辦學(xué)單位給予。如果校企雙方辦學(xué)的規(guī)模很大，財(cái)務(wù)管理方面也會(huì)特別煩瑣，這樣可以由學(xué)校成立一個(gè)獨(dú)立的財(cái)務(wù)部門來專門管理聯(lián)合辦學(xué)的財(cái)務(wù)問題，并由學(xué)校委派會(huì)計(jì)人員，會(huì)計(jì)人員要經(jīng)過財(cái)務(wù)處的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高業(yè)務(wù)能力，然后運(yùn)用編寫的核算軟件處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，委派會(huì)計(jì)的報(bào)酬記入到聯(lián)合辦學(xué)單位的管理成本當(dāng)中。雖然校企聯(lián)合辦學(xué)單位對(duì)財(cái)務(wù)管理已經(jīng)有了一定的研究，但是仍然有一些缺陷，如學(xué)校主要是依據(jù)學(xué)校品牌作為無形資產(chǎn)投入，在投資核算方面特別模糊；對(duì)于現(xiàn)在主要采取的校企聯(lián)合辦學(xué)財(cái)務(wù)管理制度，并不能充分體現(xiàn)出投資雙方的回報(bào)。

三、校企聯(lián)合辦學(xué)會(huì)計(jì)核算

校企聯(lián)合辦學(xué)的會(huì)計(jì)核算與學(xué)校的會(huì)計(jì)核算和企業(yè)的會(huì)計(jì)核算都不同，在聯(lián)合辦學(xué)單位的會(huì)計(jì)核算中主要包含成本核算、資產(chǎn)核算、利潤(rùn)分配和投資基金等，充分體現(xiàn)了投資雙方的權(quán)利和義務(wù)，對(duì)于聯(lián)合辦學(xué)單位的財(cái)務(wù)管理有了更明確的數(shù)字化體現(xiàn)。聯(lián)合辦學(xué)的收入核算主要有教育事業(yè)的收入、科研事業(yè)的收入和項(xiàng)目基金等的核算，所有的收入都要統(tǒng)一計(jì)入辦學(xué)單位的賬戶中，不能私自開設(shè)賬戶，然后進(jìn)行收入核算，要杜絕假公濟(jì)私行為，收入核算活動(dòng)應(yīng)由財(cái)務(wù)處直接管理。聯(lián)合辦學(xué)的支出核算主要有教學(xué)支出、科研支出和學(xué)生事務(wù)等的核算，成本核算主要包括工作人員的工資報(bào)酬、課時(shí)費(fèi)、教學(xué)材料費(fèi)，房屋租金等的支出，所有的支出費(fèi)用應(yīng)該按照嚴(yán)格的預(yù)算來控制，并按照實(shí)際開支來管理，不能出現(xiàn)虛報(bào)的現(xiàn)象，也不能直接按照預(yù)算的結(jié)果代替，所有的開支都應(yīng)該有合法的發(fā)票。利潤(rùn)分配是在校企雙方聯(lián)合辦學(xué)中很重要的一部分，也是雙方進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)合作的動(dòng)力。在經(jīng)過準(zhǔn)確計(jì)算校企聯(lián)合辦學(xué)的收入和支出成本后，根據(jù)擬定的協(xié)議和財(cái)務(wù)制度進(jìn)行利潤(rùn)分配。年終時(shí)，由財(cái)務(wù)管理部門進(jìn)行財(cái)務(wù)清查、核對(duì)和結(jié)算等，確定年終利潤(rùn)，根據(jù)投資雙方的協(xié)定進(jìn)行利潤(rùn)分配。

四、完善校企聯(lián)合辦學(xué)中財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)核算問題的策略

為了更好地適應(yīng)校企聯(lián)合辦學(xué)管理的需要，消除影響我國(guó)校企聯(lián)合辦學(xué)的瓶頸問題，完善財(cái)務(wù)管理辦法，規(guī)范會(huì)計(jì)核算問題，借鑒我國(guó)舉辦校企合作的成功經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)在以下幾個(gè)方面積極采取措施：

（1）正確定位校企合作單位利益關(guān)系。為推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，需要合作雙方正確定位自己需承擔(dān)的責(zé)任，確認(rèn)二者之間的利益關(guān)系，教育是一項(xiàng)公益性事業(yè)，同時(shí)具有私人產(chǎn)品和公共產(chǎn)品特征。正確定位校企合作單位的利益關(guān)系是完善財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)核算的前提。學(xué)校在人才培養(yǎng)的過程中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生能夠了解最新的技術(shù)，和用人需求接軌。也要加大與用人單位的溝通力度，充分利用企業(yè)提供的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和機(jī)會(huì)，開展多種多樣的教育工作，做好每一項(xiàng)的財(cái)務(wù)收入與支出的統(tǒng)計(jì)。企業(yè)是校企聯(lián)合辦學(xué)的直接用人單位，學(xué)校培養(yǎng)的人才將要步入企業(yè)工作，企業(yè)要大力支持學(xué)校的發(fā)展，不能只單純地考慮利益關(guān)系。要多為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（2）提高財(cái)務(wù)人員素質(zhì)。為完善財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)核算問題，提高財(cái)務(wù)人員的素質(zhì)是非常關(guān)鍵的。校企雙方在選擇財(cái)務(wù)人員上應(yīng)經(jīng)過多重測(cè)試，必須具備一定財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)、有責(zé)任心、細(xì)致認(rèn)真的員工才能來承擔(dān)財(cái)務(wù)管理的工作。財(cái)務(wù)人員不僅要具有財(cái)務(wù)管理能力和會(huì)計(jì)核算能力，而且也應(yīng)具備收支預(yù)算管理能力，合格的財(cái)務(wù)人員也應(yīng)增加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，不斷補(bǔ)充新的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，為做好財(cái)務(wù)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（3）規(guī)范校企聯(lián)合辦學(xué)的會(huì)計(jì)核算。在校企聯(lián)合辦學(xué)中也可以效仿股份制企業(yè)關(guān)于所有者權(quán)益的會(huì)計(jì)核算方法，把凈資產(chǎn)作為所有者權(quán)益來做會(huì)計(jì)核算，正確評(píng)估學(xué)校的無形資產(chǎn)，然后與實(shí)物投資作為股本在資產(chǎn)表中詳細(xì)列出，便于以后的利潤(rùn)分配，也更有利于校企雙方的長(zhǎng)期合作。

五、結(jié)束語

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，校企聯(lián)合辦學(xué)模式也越來越普遍。而財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)核算工作的好壞直接影響著雙方的利益和合作意向。本文從校企聯(lián)合辦學(xué)的理論出發(fā)，詳細(xì)說明了校企合作辦學(xué)中財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)核算方面的有關(guān)問題，并提出了幾點(diǎn)策略，其中對(duì)財(cái)務(wù)人員的要求也越來越高。總之，在辦學(xué)中采取校企合作，不但充分地利用了社會(huì)資源，為學(xué)生成為一個(gè)技能型人才提供了條件，也為校企雙方實(shí)現(xiàn)互惠互利創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，這種模式將成為教育事業(yè)未來發(fā)展的必然趨勢(shì)。參考文獻(xiàn)：

篇（10）

中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是懂得相關(guān)知識(shí)并掌握一定技能的操作人員，其主要目標(biāo)指向核算操作員工崗位。為此，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)來說，能夠了解電算化的基本常識(shí)、重點(diǎn)掌握財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)用即已達(dá)到預(yù)定要求。因此教學(xué)主要定位于財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用，形式上宜采取以多媒體演示或上機(jī)實(shí)訓(xùn)為主、以理論講授為輔的教學(xué)指導(dǎo)思想。

現(xiàn)代化的技術(shù)，將為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育的創(chuàng)新提供更多的機(jī)會(huì)，特別是計(jì)算機(jī)和多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用，既有助于直觀、形象化地組織教學(xué)，又有利于設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)道路。例如過去在講解“如何記賬”時(shí)，方法是“根據(jù)審核無誤的記賬憑證登記”，即將記賬憑證抄到賬簿上，但由于受到條件的限制，無法將記賬的結(jié)果列示出來，常常是老師講完了學(xué)生仍然不知道該如何記賬。現(xiàn)在利用會(huì)計(jì)軟件及多媒體邊演示邊講解，同時(shí)演示會(huì)計(jì)憑證和賬簿，使學(xué)生直觀地看到如何將會(huì)計(jì)憑證記錄到賬簿上，再將結(jié)果演示出來，使之形象化，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手上機(jī)操作，這樣能更好地達(dá)到預(yù)期的效果。目前各中專學(xué)校都配有計(jì)算機(jī)房并擁有一定數(shù)量的微機(jī)，這為中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教室進(jìn)行直觀教學(xué)提供了可能，也為中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)及會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)電算化提供了堅(jiān)實(shí)的環(huán)境條件。

二、以“市場(chǎng)”為導(dǎo)向，為社會(huì)培育急需的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才

我國(guó)自經(jīng)濟(jì)體制改革、大力發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活發(fā)生了翻天覆地的變化，也迎來了我國(guó)教育體制改革的春天。市場(chǎng)如同一把玄幻的寶劍，以一種無形的力量指揮著人們從事各種活動(dòng)，使社會(huì)再生產(chǎn)過程的各種生產(chǎn)要素及資源通過市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)配置。而中職教師更應(yīng)關(guān)注的是勞動(dòng)力的市場(chǎng)配置與勞動(dòng)市場(chǎng)供求關(guān)系的運(yùn)動(dòng)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)產(chǎn)業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出提高的態(tài)勢(shì)，但從總體上說，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化和運(yùn)用高科技的企業(yè)為數(shù)不多。因此在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，初、中級(jí)技術(shù)人才仍然存在巨大的需求。作為我們所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該是社會(huì)所必須，受會(huì)計(jì)市場(chǎng)所青睞的那一種，哪里有會(huì)計(jì)市場(chǎng)我們就奔向哪里，市場(chǎng)需要什么樣的會(huì)計(jì)人才我們就培養(yǎng)什么樣的人才，這要求我們?cè)趯?shí)施會(huì)計(jì)教育之前不妨先做下市場(chǎng)調(diào)查，“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，要深入的社會(huì)中去，到各個(gè)工廠、企業(yè)乃至車間中去，了解到他們最需要什么樣的會(huì)計(jì)人才，最欠缺的又是哪些方面。當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要是面向小型企業(yè)、民企、私企，而且主要是為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，而中職會(huì)計(jì)課程卻偏重于大型企業(yè)的要求，按照《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》并結(jié)合企業(yè)會(huì)計(jì)制度為大綱編寫，很少有面向中小型、民企、私企的會(huì)計(jì)課程。所以專業(yè)課程設(shè)置要要求市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，也要根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，以及當(dāng)?shù)亍W(xué)校的具體情況，并聘請(qǐng)理論與實(shí)踐能力都較強(qiáng)的業(yè)界人士參與，科學(xué)地設(shè)置行之有效的專業(yè)課程：

根據(jù)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，“雙證制”及競(jìng)賽要求，確立主干課程，在校期間，讓學(xué)生學(xué)有所成。

篇（11）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1　產(chǎn)學(xué)合作及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)涵

“產(chǎn)學(xué)合作”，即“校企合作”　，是企業(yè)參與教育教學(xué)、學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐的過程，是課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐直接結(jié)合的形式。它的直接合作主體由辦學(xué)一方、教學(xué)一方、用人一方、接受教育一方共同組成。產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)人才是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力為重點(diǎn)。對(duì)于企業(yè)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合提高了從業(yè)人員素質(zhì)，減輕了企業(yè)改革創(chuàng)新的成本，增加了發(fā)展的資本和潛力。由于我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展起步較晚，產(chǎn)學(xué)合作存在著水平低、范圍窄、層次淺等不合理現(xiàn)象，這嚴(yán)重制約了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。

經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展是兩個(gè)既相互聯(lián)系又有所區(qū)別的概念。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是一個(gè)偏重于數(shù)量的概念，主要指由投入變化導(dǎo)致產(chǎn)出數(shù)量的增加。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的核算通常使用國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值總量、國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值增長(zhǎng)率和人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值三個(gè)指標(biāo)。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式是指通過生產(chǎn)要素投入變化，包括生產(chǎn)要素?cái)?shù)量增加、質(zhì)量改善和組合優(yōu)化來實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的方式和方法。根據(jù)功能性質(zhì)和稀缺程度確定生產(chǎn)要素的不同投入量和組合，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)會(huì)呈現(xiàn)不同的方式。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展是一個(gè)量變和質(zhì)變相統(tǒng)一的概念，不僅包含生產(chǎn)要素投入變化，而且包括發(fā)展的動(dòng)力、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效率、就業(yè)、分配、消費(fèi)、生態(tài)和環(huán)境等因素，涵蓋生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的各個(gè)方面。經(jīng)濟(jì)發(fā)展包含經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，但是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)不一定包含經(jīng)濟(jì)發(fā)展。經(jīng)濟(jì)發(fā)展不僅重視經(jīng)濟(jì)規(guī)模擴(kuò)大和效率提高，而且更強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的可持續(xù)性和發(fā)展成果的共享性。轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，就是從粗放型增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榧s型增長(zhǎng)方式，即從主要依靠增加生產(chǎn)要素占用和消耗來實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽績(jī)?yōu)化生產(chǎn)要素質(zhì)量、配置方式和提高利用效率來實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

2　產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)人才對(duì)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式具有的重要作用

“產(chǎn)學(xué)合作”是課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐直接結(jié)合的形式，是企業(yè)參與教育教學(xué)、學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐的過程，它的直接合作主體由辦學(xué)一方、教學(xué)一方、用人一方、接受教育一方共同組成。加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，核心是生產(chǎn)一流的產(chǎn)品，根本是具備一流的技術(shù)，關(guān)鍵是擁有大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才需要職業(yè)教育來培養(yǎng)。當(dāng)今學(xué)校，產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)人才模式已成為國(guó)際職教界公認(rèn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本途徑。因此，職業(yè)教育正在日益成為各類人才培養(yǎng)的重要路徑和衡量區(qū)域核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)。正如《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-220）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）所指出：“我國(guó)正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進(jìn)，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，都凸顯了提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。”在整個(gè)國(guó)民教育體系中，回應(yīng)和支持產(chǎn)業(yè)技術(shù)方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)各層次的調(diào)整，最為直接的一個(gè)子系統(tǒng)就是職業(yè)教育。職業(yè)教育培養(yǎng)人才的根本途徑在于“產(chǎn)學(xué)合作”。“產(chǎn)學(xué)合作”是課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐直接結(jié)合的形式，是企業(yè)參與教育教學(xué)、學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐的過程，它的直接合作主體由辦學(xué)一方、教學(xué)一方、用人一方、接受教育一方共同組成。當(dāng)今學(xué)校，產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式已成為國(guó)際職教界公認(rèn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本途徑。因此，職業(yè)教育正在日益成為各類人才培養(yǎng)的重要路徑和衡量區(qū)域核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)。要推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，提高自主創(chuàng)新能力，不斷提高現(xiàn)代化水平，都對(duì)我國(guó)人力資源的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)提出了新的更高的要求。

3　當(dāng)前產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)人才對(duì)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型存在的問題

以安徽蕪湖為例，《2010年蕪湖市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，2010年蕪湖市實(shí)現(xiàn)GDP1108.6億元，同比增長(zhǎng)18.2%。其中，第一產(chǎn)業(yè)增加值49.2億元，增長(zhǎng)3.7%；第二產(chǎn)業(yè)增加值722.6億元，增長(zhǎng)22.8%；第三產(chǎn)業(yè)增加值336.8億元，增長(zhǎng)12.4%。三次產(chǎn)業(yè)增加值比例由上年的4.6：62.7：32.7調(diào)整為4.4：65.2：30.4。三大支柱產(chǎn)業(yè)成為蕪湖經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要“推進(jìn)器”。全市工業(yè)對(duì)地區(qū)生產(chǎn)總值的增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率達(dá)70.8%。工業(yè)經(jīng)濟(jì)中，汽車、家用電器、建材三大支柱產(chǎn)業(yè)支撐作用明顯。2010年，三大支柱產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)增加值437.24億元，拉動(dòng)規(guī)模工業(yè)增長(zhǎng)17.1個(gè)百分點(diǎn)，增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率達(dá)68.1%。2010年，蕪湖全年完成固定資產(chǎn)投資1220.10億元，比上年增長(zhǎng)35.5%，其中，城鎮(zhèn)投資1206.80億元，增長(zhǎng)37.1%。全年新增固定資產(chǎn)590.92億元。

由上可見，蕪湖產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)層次還較低，GDP的主要貢獻(xiàn)主要靠三大支柱產(chǎn)業(yè)，發(fā)展方式粗放的矛盾仍十分突出，GDP的貢獻(xiàn)看，還主要靠固定資產(chǎn)投資，全年完成固定資產(chǎn)投資1220.10億元，而全市是GDP1108.6億元。這與蕪湖職業(yè)教育的發(fā)展培養(yǎng)出的人才不能很好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級(jí)有很大的關(guān)系。具體表現(xiàn)在，目前蕪湖雖然有24所中等職業(yè)學(xué)校、5所高等職業(yè)院校，但各院校所培養(yǎng)的人才不論是數(shù)量，還是質(zhì)量都不能適應(yīng)蕪湖轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的需求：一是職業(yè)教育的人才培養(yǎng)與企業(yè)聯(lián)系不緊密，培養(yǎng)出的人才不能適應(yīng)快速發(fā)展的蕪湖經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求；二是不能適應(yīng)蕪湖提出的工業(yè)化、城市化、市場(chǎng)化和經(jīng)濟(jì)區(qū)域一體化提出的時(shí)代任務(wù)；三是不能適應(yīng)蕪湖加快先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展步伐的迫切需求；四是不能適應(yīng)蕪湖加速農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)的需求。

4　產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)人才服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的實(shí)施途徑

產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)人才服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變關(guān)鍵取決于培養(yǎng)一支高技能、創(chuàng)新型適應(yīng)生產(chǎn)一線所需的德智體全面發(fā)展的人才。具體途徑如下：

一是產(chǎn)企業(yè)和院校共同進(jìn)行人才培養(yǎng)方案制定。學(xué)校與企業(yè)組織教師和管理人員根據(jù)企業(yè)需要確定開設(shè)課程及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以制定人才培養(yǎng)方案，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、技能水平標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式方法等。方案的制定要堅(jiān)持針對(duì)性和實(shí)用性，以利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二是校企雙方建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。雙方按照“職業(yè)性、技能性和實(shí)踐性”的要求，利用企業(yè)場(chǎng)所，在企業(yè)中辦學(xué)校，在車間里辦教室，在生產(chǎn)線上做作業(yè)，有目的性、有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、責(zé)任心等一系列非智力因素，不斷地完善教學(xué)的全過程，融教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、研究、生產(chǎn)、服務(wù)為一體。

三是校企合作共同建設(shè)專業(yè)。成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)專業(yè)行業(yè)企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才需求狀況，工作崗位對(duì)知識(shí)能力的要求及現(xiàn)行專業(yè)教學(xué)存在等主要問題的基礎(chǔ)上確定專業(yè)改革的思路與對(duì)策，正確定位培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)課程框架，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，建立新的人才培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容體系。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置要以技術(shù)應(yīng)用能力為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)過程中，學(xué)校需要對(duì)企業(yè)工藝流程、設(shè)備現(xiàn)狀、技術(shù)水平、職工知識(shí)認(rèn)同結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研，處理好企業(yè)需求與教學(xué)工作的關(guān)系，本著學(xué)以致用、以技術(shù)能力為目標(biāo)的原則設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)考慮知識(shí)的適度超前性，以滿足學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

四是校企合作共同建設(shè)課程。校企雙方以應(yīng)用為目標(biāo)設(shè)置課程體系。根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，圍繞實(shí)際崗位工作任務(wù)、職業(yè)資格證書要求，設(shè)置課程及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，按照崗位職業(yè)能力要求，整合教學(xué)內(nèi)容；構(gòu)建工學(xué)結(jié)合特色的課程體系。校企可以合作共同開發(fā)專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程。專業(yè)核心課程應(yīng)著眼企業(yè)關(guān)鍵崗位的工作任務(wù)和作業(yè)流程，突出專業(yè)核心技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。專業(yè)拓展課程模塊著眼企業(yè)崗位的變化和新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的發(fā)展要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

五是產(chǎn)學(xué)合作共同進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)。建立專業(yè)教師到企業(yè)和企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校任教交流工作的機(jī)制，以促進(jìn)校企合作育人水平的提高。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)院選派骨干教師承擔(dān)教學(xué)計(jì)劃中的專業(yè)理論課程教學(xué)，企業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)需要和自身?xiàng)l件，選派具有較高理論水平和實(shí)踐能力的專業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)部分理論和實(shí)踐課程的教學(xué)。按照培養(yǎng)協(xié)議的要求，充分利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備及企業(yè)的工作崗位和設(shè)備設(shè)施，由學(xué)校實(shí)訓(xùn)教師或企業(yè)技術(shù)骨干指導(dǎo)學(xué)生積極開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練。企業(yè)還可經(jīng)常選派一些具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高層管理人員，對(duì)訂單班學(xué)生進(jìn)行企業(yè)理念、企業(yè)文化教育，切實(shí)把訂單班學(xué)生作為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”加以培養(yǎng)。

本文系安徽省2010高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目：《高職院校產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)創(chuàng)意人才研究》，項(xiàng)目編號(hào)：20101295

參考文獻(xiàn)