班級德育工作大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇班級德育工作范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

想要建立一個和諧的班級集體，必須制定適當的目標。目標可以分為遠期、中期和近期目標。目標設定必須是具體的、現實的、可行的，以班級學生的實際情況為依據，因為具體的目標比空洞的、籠統的說教更有激勵作用。

班集體的目標可以由班主任和班委會事先設定，然后再由全班同學討論、補充，最后確定一個可行的、易操作的目標。目標是一個人行動的方向，是一個集體形成向心力的核心所在，具有極大的激勵作用。任何人都是為實現一定的目標而存在，如果沒有正確的目標，人就沒有存在的價值，目標指向是人的能動性的表現。實驗研究表明，目的性行為的效率明顯高于非目的性行為，也就是說，當人們明確了可能達到的目標，就會為達到目標而努力，所以激勵學生需要有一個既振奮人心又切實可行的目標。例如體育課上的跳高，若要跳得高，必須以一定的高度為目標，有沒有高度的要求，跳的高低是大不一樣的。很多人把目標激勵比作摘桃子，我也喜歡這個例子：桃子吊在空中，坐在地上舉手可得不行；站起來便可摘到也不行，因為這樣的目標缺乏“挑戰性”，只有當跳起來方能摘到時，才能最大限度地調動人的積極性，所以說：目標的設置要恰到好處，只有恰當的目標，才能具有激勵作用。

第二，建立健全班級德育激勵機制

全班同學認可班級的奮斗目標以后，我們就應該激勵同學們去實現這個目標。當每個人對組織及其目標有了認同感，就會產生一種肯定性的情感和積極的態度，形成個人乃至集體的內驅力。這樣，我們的班集體就能夠實現目標，就會成為一個極具凝聚力的和諧的集體。

人的需要系統是一個多層次的結構，按需要的對象分：有物質需要和精神需要。精神需要是人的精神支柱，是人本質特性的體現。這是一種較高層次的需要。它對于人來說，比物質需要更重要，其激勵效果更為顯著，影響更為持久、深遠。因此，我們針對人的需要的特點，也針對德育自身的特點和學生的實際，可以給學生一點物質激勵，但更主要的是充分發揮精神激勵的作用，要善于發現學生的閃光點，恰如其分地使用贊美語言，最大限度地調動學生的積極性。

篇（2）

本班共有43名學生，其中有男生26人，女生17人。。

二、指導思想

全面貫徹執行學校的德育工作計劃，依據“傳承、融合、創新、發展”的辦學理念，持之以恒的抓好嚴格管理和規范管理。同時注重以社會、學生的德育需求作為班級德育工作的切入點，以具體、切實、可行的德育活動為載體，全面提升學生的德育素養，促進本班各項教育目標的實現。

三、班級精神

文明、合作、務實、奮進是本班的精神。

文明：所有的同學都講文明禮貌。

合作：班級是個大家庭，同學之間要和睦相處，對班級的事要積極參與，加強合作，要認識到集體的力量和團結的重要性。

務實：腳踏實地，一步一個腳印;不輕浮，不自滿，不自欺，不欺人。

奮進：胸懷大志，理想永存;銳意進取，刻苦勤奮;鞭策自身，Ji勵他人。

四、本學期德育工作重點是抓好以下三方面的工作：

1、本學年德育教育工作的核心行為習慣養成。以“規范儀表、規范住宿”為突破口，全面規范學生行為，促使全體學生逐步養成“遵紀、守法、文明、禮貌、守時、儀表、衛生、安全、勞動”等良好行為習慣。

2、本學年德育教育工作的重點引導學生進行自我教育。德育工作的成功在于學生的自我教育和自我約束。指導學生干部大膽進行班級管理和開展各項有益活動，促使學生自我管理、自我教育、自我約束。

3、本學年德育教育工作的內容理想和責任教育。崇高的理想是學生行為的動力，是學生產生高度社會責任感的基礎。“自信心、進取心、愛心、責任心”的培養和塑造是德育工作的重要內容。我班將著力培養學生“愛學、進取、自信、友愛、盡責、拼搏”等良好品質。

五、主要措施

1、德育工作計劃性和日常性。德育工作是一個長久性的、日常性的工作，要常抓常新。本學期我班將進一步貫徹高中部德育工作計劃，組織形式多樣的學生活動，進行道德行為和文明習慣的自我評價、自我教育和自我約束。

2、德育工作的整體性和局部性。要求任課教師人人做德育工作，各科任課教師結合學科特點滲透德育教育和行為規范養成教育，思想政治課、語文課更要充分發揮德育功能，平時對學生嚴格、大膽管理，既教書，又育人，力求逐步實現全員育人的教育氛圍。

3、德育工作的具體性和切實性。班級德育工作要落實好，首先要加強班干部隊伍建設，認真培養和大膽使用班團優秀干部，建立一支工作能力強、實踐經驗足的常務班級干部隊伍，讓他們自覺地、主動地去作好各項工作。及時給學生干部指導、鼓勵和支持，促進學生自我管理、自我教育的水平不斷提高。認真開展團員民主評議活動，促使全體團員青年真正起到模范帶頭作用。

4、德育工作的外延性和連續性。注重德育工作的校外延伸。一是充分發揮家長的作用，溝通學校、家庭共同育人的渠道，爭取家長的支持與配合，保證德育工作的連續性。二是注重輿論宣傳的作用，對學生中好典型、好行為大力表彰宣揚，促進學生文明行為的養成。

篇（3）

一、整體思想情況

高二（5）班學生通過參與一學期的德育活動，他們的公共文明意識有了很大的提高。高二（5）班學生在進出校園時能靠右有序行走，看見學校老師能向老師問好，在教室里能自覺遵守課堂紀律，能按時按質打掃衛生，能積極參與學校組織的各種活動，能按時出好每期宣傳專刊，學習上形成了一種整體向上的精神態勢。

二、參與活動情況

1、高二（5）班根據活動內容制作了16期簡報。

2、9月份參加了學校舉行的"紅歌"和"祖國頌"演唱活動，在活動過程中，同學們都能飽滿的熱情和向上的激情參與活動。

3、9月和10月，全班同學參與了學校舉行的兩次愛國衛生勞動活動，第一次活動中，劉成娟、冉俊峰等同學表現出一種不怕苦不怕累的精神。

4、本學期成功舉行了三次主題班會活動，即《交通安全》《感悟高二珍愛生命》《法制交流會》。

5、史明飛同學在在第十屆全國青少年愛國主義讀書活動中榮獲優秀獎（原高一（3）班，現在高二（8）班，證書本學期才得）。

6、班干部參加了學校的兩次培訓活動。

7、劉曉玉等6名同學參與了學校舉行的辯論賽活動。

8、王睿等4名同學參加了學校舉行的法制講座。

總之，取得的成績是微不足道的，還需要在今后的工作中把工作做細做實，以期取得更好的成績。

班主任是班級工作的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。班主任工作的核心又是德育工作。我當班主任多年，現就班主任如何做好德育工作談幾點體會。

三、當好“心理醫生”，因人施教

“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之主的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。

如何做好學生思想政治工作，如何正確地進行心理上的輔導與疏導，培養學生健康的心理和健全的人格呢?我的做法是：

1、一把鑰匙開一把鎖。

每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。及時了解學生中間存在的問題，區別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實際出發，具體問題具體分析，把握學生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫生”工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。

2、循循善誘。

班主任幫助后進生不能急于求成，對暫時后進的學生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。對后進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發現他們的閃光點，鼓勵其進步。如我班唐啟彪同學有一次因與別人打架而使班級失去了學校的流動紅旗，拖了班級的后腿。我沒有訓斥，而是幫助他總結教訓，提高認識，并指出了努力方向。最后，我真摯地對他說：“你因打架而影響了班級榮譽，拖了后腿，我知道你心里也很難過。不過，我從你的眼神中發現，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽。”我接著問他：“你敢不敢向全班同學保證?”回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育學生，要把良好的愿望和正確的德育方法結合起來，特別要遵循心理規律，注重心理輔導，通過教育、疏導、啟示，使學生的思想問題得到解決。

3、重視心理健康，做學生的心理“醫生”。

由于部分學生心理素質脆弱，導致了各種的存在：表現在學習上的緊張、焦慮乃至恐懼;表現在人際關系上的懷疑、孤僻、嫉妒;表現在社會關系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態度等等。針對這些現象，平時我就開展一些有于培養學生心理素質的活動，如“學雷鋒、獻愛心”社區服務，勤工儉學等社會實踐活動，讓他們在課外活動和社會實踐中理論聯系實際，培養現代意識、競爭意識，培養開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進學生個性心理的健康發展。

四、精心策劃主題班會

主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性于一體，寓教于樂，陶治學生的情操，轉變和提高學生的思想認識。我注意主題班會內容的系列化，內容豐富，又符合學生實際，各種類型的主題班會課對學生的思想道德、藝術審美能力、心理素質的提高有巨大的推動作用。

這學期我策劃了許多主題班隊活動。如《愛護我們可愛的家——地球》，通過本次活動，了解我們可愛的家園——地球的生態環境正遭受破壞，危及人類的生存，激發學生熱愛地球的情感，培養學生與自然和諧相處的綠色文明意識，讓學生從小樹立環保意識，從小事做起，從自己做起，積極參與環境保護的行動。

五、與日俱進，探索德育新方法

班主任要根據新時期德育工作出現的新問題、新情況，與日俱進，探索新的方法：

1、為人師表，以身作則，身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。班主任的模范行動無時無刻不影響著學生，因為學生不僅聽其言，而且觀其行。要求學生做到。班主任只有教書育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學生，培養學生高尚的道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。

2、以情感人，對學生要充滿愛心，做學生的德育工作要想學生之所想、急學生之所急，要將心比心，以心換心。對經濟困難的學生、生病的學生，班主任應該關心照顧，組織學生送溫暖，給學生解決實際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學生實際困難結合起來，如我班生活委員是個熱愛集體、工作負責的好姑娘，但是她的父母離異，她從小就和奶奶一起生活，缺少父母的愛。當她看到、聽到其他同學的父母對他們的關心愛護時，她很傷心，有一種失落感，一個人悄悄地流淚。我知道了她的情況后，親切地和她進行了交談，我詢問了她的心思，了解了她的家境。

我開導她：大人的事情我們無法改變，父母可能有他們的難處，但是艱苦的環境更能鍛煉人，要有自強不息的精神，而且還有同學和老師的愛呢，你并不孤立。生活中，我盡量做到以情感人，以情動人，把德育工作落到實處。

六、是建立德育評價機制和規章制度。

德育工作要逐步規范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價機制和規章制度。我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要內容是：小學生守則、日常行為道德等，建立學生操行評分制，每日根據學習、生活各項活動的情況評分并加以獎勵、懲罰，在嚴格管理的同時加強思想政治教育，使兩者緊密結合，把規章制度的要求變成學生的自覺行動，從而為做好德育工作提供機制和制度上的保證。

通過班主任如何抓好德育工作，當然遠遠不止上述三個方面，其方法肯定是多種多樣的，但我想，如果在班工作中，班主任能長期有意識地注意這三個方面，一個良好道德個性是一定可以培養出來的。

德育過程作為一個動態系統來考察，是一個發展變化的過程，是教育者用社會所要求的品德規范影響受教育者，啟發他們自覺接受教育，形成教育者所期望的思想品德過程，筆者認為，德育過程只有做到知、情、行的統一，才能收到預期的德育效果。知、情、行是彼此聯系，相互影響，相互促進，相互轉化的。一般地說，“知”的培養是基礎；“行”的實現是關鍵和標志；“情”起中介和“催化劑”的作用。因此，學生思想品德的培養必須是：“曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒”，促進四要素統一和諧地發展。

思想品德教育只考慮認識過程是遠遠不夠的，通過班會或團隊活動向同學們正面宣傳提倡什么，限制什么，禁止什么是需要的，但抓住時機，創設自然融洽環境，努力激發學生自身的“內應力”與道德情感則是另一回事。在校內、教室是學生接受思想品德教育的主要場所。教師在這兒，有的通過別開生面的班會活動，有的挖掘學科自身的教育因素，有的則根據學生個性與心理特征，因勢利導，達到各種教育預期目的。但也應看到，由于對學生“主體需求是內化的原動力”這一點認識不足，在如何把社會首先規范內化為學生自己的品質方面研究得不夠，我們的某些方面教育就顯得脆弱與生硬。學生在那種正面教育場合，有時很難放開自己，他們經常只是首先意識的被動接受者，即使安排有學生在活動中發言，所說的也常是此刻我應該說此什么，而非內心真實所感，不能期望這種形成會達到很好的效果。其實，真能觸到學生靈魂的教育常常是不露痕跡。它不僅發生在操場上，發生在課間十分鐘，而且發生在事先無所準備的最自然的生活與情境中。因此，進行情感教育，是德育工作者打開學生心靈的啟動器，是“知”與“行”的中介和“催化劑”。

(一)以情育情，以情動人情感的一個重要特點是具有感染性，也就是說，情能動情。即在一定的時間和范圍內，情感可以感染到其他的人，使之發生同樣的或與之相聯系的情緒。新組建的98級公關班，有兩位女同學因小事發生口角，繼而惡言相向，在班上掀起軒然大波。事后，我不是武斷地各挨五十板，而是找當事人心平氣各地了解情況，并打算抓住這個時機，召開一個主題班會。班會以小組為競賽單位，安排了學生喜聞樂道的歌曲、典故、諺語、名人名言等項目，圍繞著“團結、友情、親情”進行了緊張的比賽，學生們情緒高漲，竟相參與。當活動進行到時，我在黑板上寫了“大家庭中的你、我、他”幾個大，緊著錄音機里傳出了《相親相愛》的歌曲，再一次引起了全班同學的情感共鳴。隨著如潮般的掌聲，那兩個同學不約而同地走上講臺，四只手緊緊地握在一起……通過這次班會，同學們認識到同學間，要互相“包容”，只有團結一心，班級這條“大船”才能順利到達成功的彼岸。而且，增強了集體的凝聚力，形成團結向上的班風。

（二）以知育情，以情促知我們知道，單純地對學生說教是不會有好效果的，同樣單純地采用感化而不伴之以說理，也難以使學生產生有原則、有深度的道德情感。“知之深，愛之切”正是這個道理，因此，班主任應著力提高學生的道德認知，使他們知道應該怎么做、明白為什么要這樣做。如今年五月份，發生在美國轟炸南聯盟中國大使館的血腥事件，引起了全世界中國人民的強烈憤慨。我趁此機會讓學生觀看電視，收集有關新聞報道，激發他們的愛國激情，發出了“中國人民不可欺”的強烈心聲。同時，又讓他們認識到“落后就要挨打”的道理，激勵他們“為中華崛起讀書”以實際行動來聲討美國的暴行。這樣，無疑對學生進行了一次有血有肉的愛國主義教育。也就是說，認知越豐富，明理越深刻，情感就會越深厚。

（三）以行育情，以情導行情感的另一特點是實踐性。實踐是情感形成和轉變的基礎，也是搖動情感發展的動力。所以情感教育要從實踐開始，在實踐中，以行育情，越實踐，學生的情感就越深，反過來，情感越深，就越愿意實踐，從而形成自覺行為。在以“愛心獻功臣”的活動中，我班學生紛紛捐款，奉獻了自己的一片愛心。錢雖不多，但卻體現了中國青少年對那些為中國人民解放事業出生入死的功臣的崇敬之情和愛國、愛民族的高尚情操。值得一提的是，在這活動中，有些同學在老師面前一直是批評的角色，是小搗蛋，但了也主動伸出援助之手。這援助當然源于他們對功臣的敬仰，然而，在援助中，自己不分明也獲得一份快樂嗎？他們自己卻沒覺察到，就在那瞬間，他們的靈魂迸發出怎樣可貴的火花。我抓住時機，談了愛國的含義，談了什么叫高尚，使同學們從奉獻中體會到自身精神的愉悅。這樣，這使整個教育過程都彌漫著一種和諧、融洽、振奮，飽滿的情緒氛圍。總之，當學生不僅學會了留心觀察周圍世界，心胸開闊，樂于助人，而且也學會留心觀察自身，努力認識自己的內心世界，把精神力量也用到使自己本身變得更好、更完美的，他們才算真正逐漸成長為道德成熟的人了。而教師的貴任之一就在于抓住良機，尋找學生對外界教育影響的最佳接受點，以情育人，最終過到知、情、行的統一。

劉方紅刁艷秋 貼近學生實際，以適應學生的認知為前提。

把學生當作“有眼，有耳，有頭腦”的人，積極引導學生思考、討論，在學生主動參與與多元價值分析選擇中，培養起真正內化的、穩定的價值體系，這就要求德育內容可信度高，貼近學生實際，以適應學生的認知為前提。

1、內容小巧、切入合理。

德育工作，要注重加強對新時期青少年身心發展特點及思想品德形成規律、特點的研究，關注學生心理需要，逐步提高學生道德評價能力。真正實現學生人性上的覺醒，為形成長期穩定的道德行為提供了必備前提。

2、主體參與、實效突出。

道德是發自個人的良心、是自覺自愿的。正如馬克思指出的：“道德的倫理基礎是人類精神的自律。”作為道德主體的學生如果不直接參與體味，那么便缺乏主動思考、討論和自主選擇的空間。在社會日益開放、價值多元化的今天，必然導致德育的實效性缺乏。

每節德育課，提前一周通知學生要討論的主題。由每個小組各派一名代表對主題進行辨析，并揭示其內涵與預示行為的必然性。

3、形式靈活、生動活潑。

任何工作的完成都不一定有固定的路子與模式，尤其是德育工作，它的直接對象是人，其靈活性更不言而喻。除注意不同心理特點、不同道德層次、新形勢下社會的需求外，我更注重德育形式的靈活。

我班的德育課，有辨析會、講演比賽、道德評議、又有實話實說、答學生問等形式。有次考試前夕，我班利用德育課舉行了一個“抄襲的滋味”實話實說，把抄襲者的心態表現得淋漓盡致。

4、層次深入，深入細致。

德育過程是一個長期、緩慢的過程，其中即需要點滴的滋潤，又必須有較深層次的理性提高。如在放假回來的第一個星期，進行了第一次道德講座，題目是：紀律是自由的保證。我提到：“正是限制了個別學生的絕對自由才保證了大家的自由，設想如果沒有良好的公共紀律，那么你想學習時，別人大吵大嚷無休止的戲笑玩耍……請問你的自由何在？因此，國家法律是必要的，也是威嚴的。那么《中學生守則》何償不是為了保證學生自由而制定的呢……”讓學生由平時的最基本的行為觀念，上升到做人的準則，從內心完成對學校管理的認同，把外在約束轉化為學生的道德習慣，這樣才能產生長期的、穩定的道德行為。

篇（4）

班級德育工作是班主任工作的一部分，是開展素質教育的最前沿陣地。在新時期，如何針對班級學生進行整體的和個別的德育是開創班級德育工作新局面的關鍵。當前，隨著多元文化的大量涌現，青春期學生的生活被偶像、潮流、網絡、非主流大量占據，呈現出少數消極、不進取的態勢。作為新時期的班主任，要想讓學生樹立現代道德教育觀、營造良好的班級道德氛圍，關注學生道德發展，必須加強新時期的班級德育工作。

一、影響班級德育工作開展的因素分析

1.社會轉型的陣痛

縱觀每一種社會的發展過程，都不難發現在其轉型期或多或少會出現陣痛。中國正逐漸從傳統社會向現代社會，從農業社會向工業社會，從封閉性社會向開放式社會逐漸過渡。作為新時期的學生已經成為社會轉型過程中的經歷者，承載著轉型過程中所帶來的一系列變革，各種來自于不同文化形態、不同社會認知的糟粕也因此對他們的思想意識形態形成巨大的沖擊，在不同程度上對學生樹立正確的理想及形成堅定的信念造成一定的影響。

2.家庭教育的缺失

隨著社會的發展，家庭教育越來越凸顯出重要性。在學生成長過程中，父母是孩子的第一任老師，從法律層面來看，父母是孩子成長的監護人。父母對于孩子的教育往往影響其一生。當學生回到家中，所接受的就是來自于父母各方面的教育，小到言行舉止禮貌，大到做人做事的原則，都需要父母給孩子加以灌輸。社會壓力日益增大的今天，越來越多的父母失去教育孩子的耐心與信心，在非智力因素的教育培養上往往借助于他力，使得孩子無法在潛移默化、言傳身教中獲取應該得到的家庭教育。

3.學校教育的唯分是舉

雖然高考的壓力已經隨著擴招得以緩解，但是高考指揮棒還是被一些學校奉為綸音。升學壓力迫使學校教育向應試教育傾斜，素質教育中的理想信念教育逐漸變得蒼白無力。教師忙著全身心投入地抓教學質量，抓班級平均分；學校之間忙著全方位地橫向縱向做學科分數比較，抓高分率、合格率，唯獨忽略了對學生進行德育。

二、新時期班級德育工作的重要性

1.班級德育工作是新時期班主任工作的重要抓手

班主任工作瑣碎繁雜，但目標明確，即在建立一支能力強、組織協調能力強、學習成績優異的班干部隊伍的基礎上，進一步加強對班級各位學生學習習慣的養成教育，培養學生的學習興趣。班級德育工作的好與壞將直接影響到班主任在養成教育及學生學習興趣培養等方面的教育成果和效力。做一名新時期的班主任一定要主動思考如何利用好班級德育工作這一重要抓手，開展好班級各項工作。

2.班級德育工作是新時期班主任工作的力量源泉

班主任承擔著培養新時代新型人才的重擔，需要通過班級德育工作讓學生牢固樹立堅強的使命感與時代責任感。班級德育工作是新時期班主任工作的不竭動力，能夠影響到學生成長的方方面面，能夠影響到班級工作的方方面面，能夠影響到班主任工作布置與落實的每一個環節。因此，班級德育工作是新時期班主任工作的力量源泉。

三、新時期班級德育工作的積極舉措

1.班級德育工作應該目標明確

樹立班級德育工作目標是為了在對學生進行思想道德教育過程中能夠有的放矢，這樣才能夠有針對性地、循序漸進地加深教育內容，提升學生的思想水平。班級德育工作應該以學生為中心，針對學生的年齡特點，及時了解學生的思想動態，分析掌握其思想的變化及其過程，找到其變化的根源，從而對癥下藥進行必要的德育。班主任要教育學生明白樹立理想與確立目標的重要性，要引導學生懂得人的理想是平等的，任何一個腳踏實地的奮斗目標都是值得尊重的，要結合身邊的人和事講述理想對于人生的重要含義。

2.班級德育工作應該形式多樣

班級德育工作應該講求形式多樣，戒除空洞的說教、一味的口號，班主任要學會用多種學生樂于接受的形式和內容來展現班級德育工作的風采。班主任要充分運用現代化科學教育手段讓學生接受生動形象、直觀令人信服的德育內容。班主任可以利用班會、課堂、課間等德育陣地，因地制宜展開世界觀、人生觀、價值觀教育，可以通過黑板報、廣播、小報等教育形式對學生展開愛國主義、集體主義和社會主義教育，從思想上規范學生的道德標準，從過程中引領學生走上正確的人生之路。

3.班級德育工作應該注重實效

班級德育工作應該注重實效，而要做到這一點，關鍵在于方法對路、方式對口、方向明確、方案清晰。德育的方法有很多種，如，傳統的榜樣示范法，可以針對全體學生進行。班主任要利用榜樣的模范行為和優秀事跡的影響，逐步教育學生規范自己的行為，產生正確的道德認知。班主任對于榜樣的宣傳得力還能夠讓學生在道德情感上有歸依感，能夠為其培養優良品德創造情感氛圍和思想基礎。

綜上所述，新時期班級德育工作關系到學生正確價值體系的塑造，關系到學生美好精神家園的創建，關系到學生思想靈魂的構筑，可謂任重道遠。作為新時期的班主任，要緊跟時代步伐，不斷學習新的教育理念，不斷創新班級德育工作內涵，為了學生的全面發展，為了社會的和諧進步，奉獻自己的才智和青春。

參考文獻：

[1]喬建中.班級德育理論與操作.南京師范大學出版社，2007.

篇（5）

課間、飯后找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生對陌生環境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。

班主任還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不但"可敬"而且"可親"。在軍訓期間，我和學生頂著烈日，共同進退，短短四天的共同生活，很快縮短了師生間的距離。

在他們入校后的第一次運動會，我和同學們一起寫標語、做小旗，為運動員們吶喊助威，雖然嗓子啞了、曬脫皮了，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強了新集體的凝聚力。

二、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”

俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，班規是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。

另外，“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節目等等。

對于新班級，開始階段的常規工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎，班級會出現積極向上穩步前進的局面。班集體的凝聚力增強了，同學們的集體榮譽感增強了，班級的綜合評比也就會有很大的進步，每月一次的流動紅旗既是見證更是進一步前進的動力。

三、建立一支優良的班干部隊伍，使班級“分權”、“分層”合作

初中的孩子較為單純，有著強烈的表現欲望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果權力過于集中在幾個同學手中，既不利于培養學生的自尊心和自信心，又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作“分權”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應當各司其職、分工協作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。

當然，選出的這些班級干部畢竟不是完人，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。定期對班干部的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學會指定計劃及具體措施，定期召開班干部會議，檢查落實情況，總結得失，并加以糾正。同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。

四、培養一班充滿自信的學生群體，盡快適應緊張的初中學習生活

心理學家發現，一個人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對自己能力的清醒估計上，并能認清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點。要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情，培養樹立他們相應的自信心是必不可少的。

特別是開學初，很多學生會因為跟不上進度，出現“消化不良”或“欠債”的現象，嚴重的還會產生厭學心理，導致惡性循環。我主張學生在自我暗示中培養自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導人的行為，使之按預想的目標活動，最終達到目的。例如，當一個人心情沮喪時，反復在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快。”很快就能幫助人從不良情緒中擺脫出來。所以，經常讓學生在心里鄭重其事地默念一些暗示語，比如“我一定能學好英語”，“我的語文成績越來越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對學生能力的提高，而且對學生自信心的培養，都會產生意想不到的良好效果。

有了自信，面對繁重的學習任務，就能引導學生采取相應的對策。開學初，我就邀請了幾位學習成績優異的老生來到班上進行學習經驗交流，介紹他們是怎樣較快適應中專學習生活的，一方面請他們從整體講他們的學習經驗體會，另一方面講學好各科的行之有效的學習方法。老生的現身說法，對新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學習興趣。

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    一、重視班級環境的熏陶作用

    前辦聯教育家蘇霍姆林斯基就十分重視環境育人,他所主張的“使學校的墻壁也會說話”,就生動地體現了環境育人的道理。環境育人是一條成功的教育經驗。因此,要創造良好的班級文化,使學生受到潛移默化式的陶冶和感染。為此我特意在班內張貼了具有代表性的“名人名言”、“敬、競、靜、凈”四字,即尊敬、競爭、安靜和干凈;同時在班上提出“讓自己的作品、獎狀等掛滿教室后墻”的口號,其目的就是優化育人的環境。每當同學們看到班級的獎狀,自己的優秀作品一字排開的貼在后墻上,這種榮譽感、上進心也便油然而生,這無言的教育遠勝于空洞的說教,“此時無聲勝有聲”,也能使學生控制情緒,陶冶情操。

    二、工作中善于傾聽和關注每一位學生

    善于傾聽和關注學生的一言一行,是一個優秀教師的必備素質,是教師與學生進行心理溝通、心靈對話的基礎。當前,在大多數農村中小學中,大部分家長外出務工,留守學生和爺爺、奶奶、外公、外婆一起生活,而且五年級以上的學生大都是寄宿在學校,這樣一來,學生時間大部分都在學校。在這種情況下,老師就應更多地傾聽和關注他們。然而,心理學家調查顯示,有相當多的教師與學生之間缺少交流,存在隔閡,其原因就是教師不善于傾聽、關注學生。許多教師在教育學生時,過多地從主觀角度看問題,按照自己的想法實施教育,把絕大部分的時間花在講話上,而不是認真傾聽學生的心聲,關注學生的反映,盡管我們的老師滔滔不絕、慷慨激昂,可我們的學生根本沒弄清自己的心理反映,沒有真正的了解自己,這樣怎能使學生心悅誠服地接受教育呢?所以說,傾聽和關注才是教育的藝術和最好的手段。心理學家說,認真傾聽學生的傾訴,認真關注學生的舉動,就等于完成了心理咨詢的一半,訴說、宣泄是自我調節的一種重要手段,作為教師應明確這一點,不怕學生說,就怕學生不說,教育是一種雙向交流,德育更不能由教師唱獨角戲。我班上的學生都來自農村,百分之九十以上都是留守兒童,絕大部分時間都在學校度過,為了讓學生有良好的思想道德,我經常私下找學生談心,了解他們的內心世界。通過傾聽并關注班上每一位學生的行為,使班級的德育工事半功倍。

    教師在傾聽時還應注意以下幾點:①注意傾聽。面對學生的陳述,教師始終保持注意,不能分心。②鼓勵的傾聽。當學生說得有道理時,教師應通過語言、體態、目光等傳遞給肯定、鼓勵的信息。③接受地聽,當學生的觀點出現錯誤時,教師要耐心傾聽,不要隨意打斷學生的傾訴,應當有寬容的態度,慢慢地幫助分析,進行引導。

    三、充分尊重和信任每一位學生

    教育家馬卡連柯說:“要盡量地要求一個人,盡可能地尊重一個人。”這其中就包含了尊重與信任,尊重和信任是一種巨大的精神力量。尊重道德是尊重學生的人格,教師尊重學生,學生也會尊重老師,雙方都會產生盡量上的滿足,便于進行思想交流。如果老師一味地居高臨下,就會使學生生產距離感,甚至反感。更談不上什么德育了,所以老師要注意自己的語言表達方式,比如多說一些“我行”、“我能行”、“我一定能行”之類的語言,以培養學生自信心與主動參與的意識。尊重和信任不僅體現在教育措施上,也體現在一些無聲的體態語言上,如一個微笑、一個手勢、一個眼神都會使學生充滿信心,得到信任和尊重的感覺。作為一個班主任,時刻想著學生良好的發展,這就必須信任和尊重學生,例如,在上課時,學生回答問題給予鼓勵的眼神,在參加學校運動會時,用鼓勵的動作來相信學生一定能取得勝利,實現他們的愿望等通過生活學習中的細小事情,喚起學生的自尊心,也推動學生自我上進的行動,使學生由被動變主動,最終取得成功。

篇（7）

人員組成：

本班共有43名學生，其中有男生26人，女生17人。。

二、指導思想

全面貫徹執行學校的德育工作計劃，依據“傳承、融合、創新、發展”的辦學理念，持之以恒的抓好嚴格管理和規范管理。同時注重以社會、學生的德育需求作為班級德育工作的切入點，以具體、切實、可行的德育活動為載體，全面提升學生的德育素養，促進本班各項教育目標的實現。

三、班級精神

文明、合作、務實、奮進是本班的精神。

文明：所有的同學都講文明禮貌。

合作：班級是個大家庭，同學之間要和睦相處，對班級的事要積極參與，加強合作，要認識到集體的力量和團結的重要性。

務實：腳踏實地，一步一個腳印;不輕浮，不自滿，不自欺，不欺人。

奮進：胸懷大志，理想永存;銳意進取，刻苦勤奮;鞭策自身，激勵他人。

四、本學期德育工作重點是抓好以下三方面的工作：

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一、以強化常規訓練帶動班級管理工作。良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。我們班訓練的內容包括<小學生守則>和<小學生日常行為規范>要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、以及排街隊常規等等諸多方面。通過集體或個人、單項強化和全面優化相結合的訓練方式進行，使每個學生具有"服從集體，服從命令"的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出"活而不亂，嚴而不死"的良好班風班貌。

建立德育評價機制和規章制度。德育工作要逐步規范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價機制和規章制度。我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要內容是:小學生守則、日常行為道德等，建立學生操行評分制，每日根據學習、生活各項活動的情況總結評分并加以獎勵、懲罰，在嚴格管理的同時加強思想政治教育，使兩者緊密結合，把規章制度的要求變成學生的自覺行動，從而為做好德育工作提供機制和制度上的保證。

二、精心培養班干部隊伍、"以點帶面"

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"一直以來，我精心培養班干部，經常在班里表揚班干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小班干部樹立威信；與此同時，又更嚴格要求班干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點帶面"。每個月通過開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心。

三、精心策劃主題班會、落實思想教育

主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性于一體，寓教于樂，陶治學生的情操，轉變和提高學生的思想認識。我注意主題班會內容的系列化，內容豐富，又符合學生實際，各種類型的主題班會課對學生的思想道德、藝術審美能力、心理素質的提高有巨大的推動作用。這學期我策劃了許多主題班隊活動。如<安全伴我行>、<預防“甲流”，健康每一天>、<雛鷹爭章，我能行>等，通過班隊活動，強化學生安全意識、健康意識，增強集體榮譽感，讓學生從小樹立環保意識，從小事做起，從自己做起，積極參與環境保護的行動。

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對遲到、曠課的學生，因其不能保證正常的上課秩序，實行勞動改造，同時對月全勤，學期全勤同學予以獎勵。

2、保證提供一個安靜舒適的學習環境。

由班長到值周班干到普通學生，及時反饋班級紀律情況，保證自習課的正常進行。

3、保證提供一個清潔整齊的生活環境。

由值周班干，帶領本組值日生，責任到人進行一周值日工作，對不負責的值日生，出現嚴重扣分的值日生，罰重新值日。

二、學習生活中，保持昂揚向上的心態。

1、密切關注學生思想動向。

人有智力低潮時，情緒也同樣，所以要密切關注學生思想，對出現消極悲觀的思想學生及時做工作，始終保持樂觀進取的心態，對班級整體出現思想波動現象，要及時進行心理疏導，做好心理調整工作。

2、引進競爭機制。

針對每一次月考成績，總分名次都通過列榜了解學生的階段學習情況，同時讓學生確立下次的目標，通過實現目標，完成目標情況與未完成情況比較，找差距、找原因、以求得在一次考試中實現突破。

三、日常生活中，解決學生實際困難。

1、做到生活有節奏，有規律。

督促學生做好計劃，合理安排學習時間，處理好閑暇時間，并且形成初三生活規律，跟上節奏，不要過快，也不要過慢，在一張一弛中調整狀態，以最佳的身心投入學習生活。

篇（10）

在素質教育理念下，要求培養學生的德、智、體、美、勞方面的能力。在此基礎上，促進其全面發展。因此，班主任必須引起重視，做好在德育教育中的工作。在日常的班級管理中，融入德育教育。特別是針對小學階段的德育教育而言，更應該認真組織，全面貫徹。那么，如何在班級管理中開展德育工作呢？下面進行詳細論述。

一、小學德育教育工作的重要性

班主任進行班級管理的目的在于提高學生的素養，使其形成健全的人格。作為小學班主任來說，與學生接觸的最為頻繁，實施的教育活動也最多。同時，再加上小學生對教師容易產生崇拜心理，所以教師必須起到模范的作用。表現為：在日常的教育活動中，必須增強德育教育的意識，將德育工作貫穿到班級管理當中，為小學生做出榜樣和示范。只有這樣，才能引導他們樹立正確的道德觀、價值觀、人生觀，擁有判斷是非對錯的能力，進而在未來的發展中獲得更大的進步。

二、小學班主任德育教育工作的對策

可以看出，在小學階段開展德育教育工作非常重要。本文結合實際的教學經驗，提出小學班主任德育教育工作的對策。包括以下幾個方面。

1、構建平等和諧的師生關系

小學班主任在開展德育教育工作時，要尊重學生、熱愛學生，給予學生更多的關心和愛護。在小學階段，學生的心理比較敏感、脆弱，渴望得到他人的理解與尊重。所以，班主任進行德育教育時，要一視同仁，平等的對待每個學生。在此基礎上，建立平等、和諧的師生關系。不能因為學生成績差就而言相向，甚至動用暴力，從而給學生的心靈造成創傷，影響他們的健康成長。

2、選擇適當的評價方法

班主任在德育教育的過程中，應該選擇適當的評價方法。具體來講，當學生做錯事情后，班主任在批評時要注意言語的技巧性。首先，對學生進行鼓勵、表揚，然后用委婉的方式指出學生存在的問題，幫助學生認識到錯誤，進而自覺改正。同時，在糾正錯誤時，教師的態度要耐心、和藹，以此來讓學生樂于接受。除此之外，在批評學生時，應該在私下進行，避免在大眾場合傷害學生的自尊心，從而給學生造成自卑心理。

3、與學生家長積極溝通

滴水穿石，非一日之功。德育教育是一項長期的工作，需要堅持不懈，最終才能取得良好的效果。對小學生實施德育教育除了要依靠班主任的工作外，還要發揮家庭在這方面的作用。因此，班主任在日常的管理外，還要積極與學生家屬聯系，進行密切的交流與溝通，了解學生的思想動態，以及存在的問題，然后及時采取解決辦法，避免問題的擴大化。在此基礎上，建立以學生――班級――家庭結合的德育教育模式。班主任要與家庭的德育目標保持一致，以此來推進德育工作的順利開展。同時，班主任還要向家長積極宣傳德育工作的重要性，定期進行家訪，給家長匯報學生的生活情況、學習情況，讓家長了解學生的日常狀態，進而更好的開展德育教育工作。

4、開展實踐活動內化德育教育

德育教育不能只停留在宣教的層次上，還要將其認真落實到實踐當中，以此來加深學生的感受，取得更好的效果。基于此，班主任要不斷轉變教育方式，組織豐富多彩的道德教育活動，調動學生參與的積極性。比如，教師可以組織學生開展相關的主題教育活動，以此來進行法治教育、安全教育、衛生教育、誠信教育等。在具體實施的過程中，可以引入學生喜聞樂見的游戲方式，繼發他們參與的積極性，使其引起思想上的共鳴，進而自覺接受德育教育。再如，教師還組織學生到郊區植樹，撿拾垃圾，通過豐富有趣的活動，培養學生奮發向上、艱苦樸素、保護環境的道德素養。

5、積極與任課教師溝通

在小學德育教育中，除了班主任外，還要發揮任課教師的作用。因此，班主任要與任課教師相互配合，積極完成德育任務，促進學生的全面發展。班主任在日常管理外，應該加強與任課教師的溝通、交流，了解學生的興趣、愛好，以及不足的地方。然后，采取有效的措施，引導學生發揮自己的長處，規避其短處，從而使德育教育與課堂教育能夠緊密結合。只有全面關注學生的心理健康、思想道德發展，才能營造良好的教育氛圍。

6、發揮優秀班干部的帶頭作用

在班級管理中，班干部的協助作用很重要。班干部能夠協助教師做好輔的工作，比如分發作業、組織活動、管理課堂紀律等。所以，班主任在開展德育教育時，可以充分發揮班干部的帶頭作用。首先，采用公開、公平、競爭的辦法，選擇出優秀的班干部。然后，根據德育教育的要求，制定出具體可行的規章制度，推進德育教育工作的順利開展，同時提高班干部的素養。

結束語

綜上所述，在小學階段中，班主任加強德育工作，優化班級管理非常重要。本文結合實際的教學經驗，提出了實施德育教育的具體辦法和措施。 比如，構建平等和諧的師生關系；選擇適當的評價方法；與學生家長積極溝通；開展實踐活動內化德育教育；積極與任課教師溝通；發揮優秀班干部的帶頭作用等。希望可以起到參考的作用。

參考文獻：

[1]譚雙.淺談小學班主任德育教育工作的策略[J].亞太教育，2016，03：7.

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全面發展，德育為首。德育工作在學校工作中處于首要地位。作為初中班主任，則是班級———初中學校基本組成單位的德育工作的領軍人物。如果班主任注意把責任感教育貫穿于德育工作，會增強初中班級管理工作的實效性。

一、責任感教育能有效解決初中班主任德育工作中所存在的一些問題

責任感是一種情感體驗。責任具有時代性、客觀性、層次性、規定性、強制性、自律性、實踐性等特征。把責任感教育貫穿于初中班級德育工作始終，有助于解決因初中生的叛逆心理等因素給班級德育工作帶來的困擾，從而增強初中班級德育工作的實效性。1.班級工作中的極端思想需要責任感教育予以化解。和諧的師生關系是德育工作取得實效的前提。但在實際工作中，一是片面強調所謂的“教師主導作用”，認為教師地位“至高無上”，學生在教師“權威”面前必須絕對服從；二是片面強調所謂的“學生主體地位”，把學生奉為“太上皇”，放棄教師主導作用，讓學生放任自由。這兩種做法，要么會導致師生的嚴重隔閡，要么會導致教師權威的喪失，從而使班級有效管理難于推行，使班德育工作出現“真空”。如果把責任感教育貫穿于班級德育工作的始終，科學確定師生的角色地位，以師生的角色地位作為師生互動效果的評價標準，讓教師主導、學生主體的角色回歸本位，就可以克服這兩種極端思想。2.教師只重言傳、不重身教的流弊需要責任感教育予以解決。學生具有“向師性”心理，教師的言行、思想、品德是學生的標桿和榜樣，教師的言行舉止對學生具有潛移默化的作用。但是有些教師因把初中生當成“已經成熟了的小大人”，認為初中生已形成了成熟的道德評判標準，對不良影響的“免疫力”已大大提高了，從而沒有充分意識到自己言行對學生的負面影響，忽略了自己對學生言傳但不重身教的作用，大大削弱學生對教師的信任感，大大削弱了德育實效。3.教師缺乏愛心，需要以責任感加以矯正。在班級德育實踐中，教師把學生當成是“加工品”，以機械的、僵化的行為對待學生，如諷刺、挖苦學生，甚至體罰學生，這些行為對學生帶來極大的心理傷害，久之必將造成學生強烈的逆反心理；忽視了學生是活生生的人，不重視培養學生主動性、積極性，在班級德育工作中單純灌輸道德知識，忽視培養學生道德判斷、選擇的能力；在班級德育工作中用同一模式、同一標準、同一要求規范學生，忽視了學生個性多樣化的事實。這種毫無針對性的德育工作，一是使后進生少了進步的機會，二是使先進生少了拔尖的機會，三是給了中等生更多的“平庸”的機會。

二、把責任感教育貫穿于班級德育始終，增強初中班主任工作實效

每個人都需承擔責任，向自己負責，向家庭負責，向集體負責，向他人負責，向社會負責，向自然環境負責。把責任感教育貫穿于班級德育始終，會使班級德育工作更具成效。1.明確師生角色地位，界定相應的責任和義務，構建民主融洽的師生關系。德育工作實是師生間一種雙向的心理交流活動，界定彼此的責任和義務，才能融洽師生關系，從而達成心理的默契、交流。為此，教師要把“愛生”作為教師的第一責任和義務及工作成敗的評判標準：一是對于學生要多一點尊重和理解。在日常生活中，班主任要熱愛學生，真心對待學生，用實際行動關心體貼學生，以把學生培養成具有健全人格的社會有用之才作為己任。二是建立“亦師亦友、亦友亦生”的關系，獲得學生信任，使學生因“愛其人而信其道”。2.師者“愛”字當頭，要樹立正確的教育觀、學生觀，發揮學生主動性、積極性、創造性。負責任的教育不光要傳授知識，更要發展能力。德育的本意是使學生成為有道德的人，學生才是德育工作中學習的主體。在班級德育實踐中，班主任要注意站在“學生道德成長引路人”的高度，抓好幾個方面的工作：（1）注重以活動育人，通過有趣的課外活動或者有意義的主題班會，營造愉悅的氛圍，使學生獲得道德情感體驗，培養良好的品質。（2）注重用“榜樣”育人，增強榜樣的育人效果。班主任應該是學生的“道德模范”，要注意通過自身良好的榜樣形象影響學生，同時要善于培養優秀學生，讓學生身邊“可觸可及”的榜樣帶動學生進步；收集社會上優秀名人品德事跡，作為學生道德成長的指路明燈。（3）建立科學可行的德育評價機制，把責任感教育貫穿其中，發展學生的品德能力，實現知行合一，使學生真正成長為有道德的人。3.充分發揮班主任的德育角色作用，注重學生個體差異，因材施教。“引人向善”是教師的天職之一，為此，班主任更應該關注后進生，引導中等生，發現他們潛在的優點，鼓勵他們向優等生的行列躍進。

參考文獻：

[1]劉世保.責任教育研究與指導[M].北京：北京理工大學出版社，2011.

[2]孫長龍.當代中學生的德育教育探討[J].黑龍江科技信息，2011(16).