班級管理工作反思大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇班級管理工作反思范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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0 引言

班級，是幼兒園的基層組織，是實施保教任務的基本單位。它是幼兒所處的最切近環境和最具體的生活場所，對幼兒的發展具有最直接的影響，幼兒的健康成長都直接取決于班級保教工作的成效。《班級是一個小社會，它包含著教學和教學以外方方面面的內容。一直以來，幼兒園班級管理工作沒有得到充分重視，對幼兒園班級管理的研究還很膚淺。筆者在長期擔任幼兒園班級管理的工作中，深深感悟到，要使幼兒園班級管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。筆者認為，選一所好的學校不如選一名好的教師，一個班級就是一個非常完整獨立的教育體系，即使原先家長教育氛圍不濃，孩子智商不突出。但如果有一位出色的教師，善于創新管理，完全可以化腐朽為神奇。

1 創造條件讓幼兒做環境的主人

古語云：“親其師，信其道。”只有營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學習的環境。尤其小班幼兒，這點對他們十分重要。我們知道，小班時期是養成各種常規的關鍵時期，這個時期的孩子情感依戀強烈，這就要求更要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的環境，以便讓他們盡快適應幼兒園的集體生活，養成良好的班級常規。課堂的布置要能滿足幼兒學習和發展的需要，配合主題內容的需要作定期更換，布置的過程要使幼兒充分參與。如可以師生共同商量、計劃與布置，也可以教師規劃好位置，提供背景，讓幼兒隨活動的進展逐步把自己的學習成果或作品布置上去，讓每一個幼兒都有展示自己作品的機會，讓幼兒成為環境的主人。

幼兒的學習與發展是在與周圍環境、材料的互動中實現的，教師應依據幼兒的興趣，將活動室布置為多個活動區，如語言區、認知區、角色區、美工區、音樂區等。每個活動區都提供數量充分、種類齊全的玩具及操作材料，其中材料物品的擺放是開放的，學習資源柜架結構可以移動并便于物品分類和幼兒自由觀察、取用與學習。提供的學具、材料應有挑戰性，符合幼兒興趣及能力發展，并隨課程內容定期更換。

2 積極引導使幼兒學會管理自己

教師要積極引導，使幼兒學會管理自己。

有效的規則秩序有益于班級活動的管理和師生互動，一個班級混亂的原因，往往是因為幼兒不知道該做什么。教師要與幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的，違反班規的結果將會如何，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，然后根據討論的結果，師生共同規劃、訂立全班遵守的班級常規。班規一經訂立就要共同遵守，教師要以身作則。

由于幼兒大腦皮層抑制機能的發育尚未完善，在規定幼兒遵守班規時可由枯燥、單調的語言提示轉化為隱性的環境提示。如：在樓梯上貼上小腳印，提醒幼兒順一邊上下樓梯；洗手處貼上洗手順序圖；班級內用圖畫標明各個活動區域；游戲場景上貼上行車路線、斑馬線，提示幼兒遵守交通規則。對于小年齡幼兒，用標記告訴他們坐半圓的位置等，這種方法可避免幼兒因無事可干而吵鬧，也可避免教師的過多指揮和干預，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項活動互不干擾、有序地進行。

在訂立班規時應注意項目不要太多，因為太多的規則會讓幼兒聽而不聞、視而不見或無所適從，收不到實質性的效果。在執行過程中，教師要公平、守信，多鼓勵、少處罰，培養幼兒養成自覺遵守團體規定的習慣。

3 宣傳幼兒亮點樹立榜樣

在幼兒的日常生活中，相互的“控訴”、“告狀”不絕于耳。而相互的贊美、表揚卻鳳毛麟角。究其原因，應該是缺少發現，正如著名大師羅丹所說：“生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛”。為了把幼兒的不良行為習慣加以隱身、弱化，使良好的行為習慣得到現形、強化，我設立了“大拇指”宣講臺，定期請孩子上臺宣講、表揚身邊同伴的閃光點。宣講完后，由老師給表現好的幼兒額頭上粘一個“大拇指”貼花，同時，也給發現別人優點的幼兒獎勵一個“千里眼”圖標，通過這個宣講、貼花活動，有效放大了幼兒的閃光點，增強了幼兒遵守常規的主觀能動性。一段時間下來，班上“告狀”案件明顯下降，“大拇指”、“千里眼”幼兒與日俱增。更重要的是：班級幼兒自覺遵守常規的習慣也蔚然成風。

幼兒班級常規管理是一項艱巨而漫長的工作，需要教師的智慧引領、藝術處理，這樣幼兒才會積極主動地參與其中，漸漸得由他律走向自律，逐步成長為遵守常規的小小文明人。

4 營造公平環境讓幼兒享有平等的權利

良好的人際關系是班級面貌的重要組成部分，在班上應努力營造一種師生之間、生生之間平等和諧的關系，這樣才能使統一、嚴肅的日常教學活動變得既認真又活潑，使班上呈現出一派勃勃生機。如：平時應讓幼兒輪流當值日生、小老師；節日表演、慶祝活動盡量讓幼兒全部參與，人數有限的應讓幼兒自我推薦經集體同意或公平競爭；評好孩子、獎五角星讓幼兒評經集體同意或互評等。幼兒的眼睛是雪亮的，教師的一切教育行為應讓他們心悅誠服。幼兒從小在一個非常公正、民主的氛圍里生活，會積極主動地行使自己的權利，變得更有主見。

5 持續推進班級管理工作的落實

要持續推進班級管理工作的落實，這也是保證幼兒園的教育教學活動健康、有序地進行的規則，從幼兒的個體的發展需要來看，良好的規范管理能使幼兒積極愉快的參加各項活動，使幼兒較好的適應集體生活，同時幫助幼兒改正不良的習慣，使幼兒的生活有節奏，對促進其身心健康有著重要的作用。比如誰要當值日生：當平時不乖的孩子舉手時，有經驗的教師會及時抓住教育契機：你以前哪里做的不夠好要改正等，不能扼殺他的念頭，要及時給他樹立目標讓他改正缺點）、班長、家庭作業（適當布置親子作業養成家長的習慣：做水果娃娃、拍一些節日照片等等）、生活制度、日常事務登記、物品有序擺放、正確的指導語、代幣法獎勵（幾顆星星換什么禮物）把所有的事情都變成能講的，操作的，有章法可依的制度。耐心細致的去貫徹實施。

教育無處不在教師要學會抓住契機，制造孩子的盼頭，改掉幼兒的不良習慣，及時表揚、鼓勵。教師要將自己最溫柔、最美的一面展現在孩子面前，而不是最嚴厲、最苛刻的一面。

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二、教師在班級管理工作當中要有反思精神

在班級管理工作當中，教師應當時刻具有反思精神，這樣才能在工作當中不斷審視自己以往的工作，并對未來的工作作為借鑒，通過不斷總結經驗，從而讓我們教師自身也在工作當中審視自己的錯誤不斷進步。

筆者剛參加工作的時候，在一所鄉村小學任教。學校不大，10來個教師，200余名學生，六個教學班，學生大多是附近村子的。由于交通不便，經濟條件也很差，所以很多學生都上“跑學”，就是早上在家里吃飽飯，然后帶些干糧，中午不回家。學生的生活、學習條件都很差。在這種環境中，學校的教師、學生都感覺比較枯燥、乏味。在校的學生大多都十分淳樸，由于家庭和環境的影響，學生的情感也相對比較脆弱，缺少呵護，有的學生甚至性格上也存在或多或少的內向特征。有一次，由于一名學生在放學后沒有馬上回家，而是獨自去水庫上去劃船，當班的教師對其進行了嚴厲的批評，并對其進行了罰站的處罰，可下課后這名學生卻失蹤了，很多天之后被發現這名學生跑到了煤礦上去干活，由于年紀太小被礦上遣送了回來。這次事件對于那名教師以及全校的師生觸動非常大，這也讓我對于自己的班級管理工作進行了深刻的反思，新課標要求我們教師做到的內容，我們是否都完全做到了，對于這樣一群特殊的學生，我們是否真正做到了因材施教，我們真的了解并掌握了自己班上學生的具體情況了嗎，包括他們的個性特點和家庭狀況。

由此，筆者認為在班級管理工作當中，我們首先要對學生有一個全面的了解，針對不同的學生進行不同的教學計劃，針對不同的學生我們也要使用不同的應對手段，在教師的語言上、語氣上、表情上等，我們要時刻注意學生的情緒反應，把握學生的心理變化，這樣才能更好地進行班級管理工作，對于學生的犯錯行為我們要理性地看待，一次犯錯并不能代表什么，只有時刻把握學生的發展方向，關心學生，努力幫助學生改正錯誤行為，這樣才是可持續的教育方式。

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一、工作篇

（1）在班級管理上： 建設一個和諧上進的班級，需要全班學生的共同參與，其中，班干部的選拔尤為重要。俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。班干部正式這種角色的最好演繹，因此，建設一支高素質的班級領導核心也尤為重要。在開展班級管理工作時候，對班干部，班主任要采取“授人以魚不如授人以漁”的方法。在實際的操作中，要理清“具體的指導和放手工作”的關系，在班級管理和班委成員共同分析和討論班上的具體情況下，鼓勵他們發揮創造性，放手在他們獨立開展工作，把為同學們服務的理念植入他們的工作中。

（2）在學風建設上： 一個優秀的班集體，在學風建設上，也必須具有學習氛圍濃厚，在成績上有你追我趕的學習勁頭。積極配合學校，在班集體上大力開展信心教育活動，根據本班的具體實際，制定班級信心誓詞，充分用課堂、班會和與學生談心的時間，向學生進行信心教育的滲透，對學生進行賞識教育，多給學生鼓舞，多給學生自信，多給學生支持。

（3）在心理輔導上： 一個健康的學生，除了在生理上的成熟結合健康外，心理素質的好壞也同樣重要。對于有心理問題障礙的學生，心理輔導尤為需要。高中一年級，在面對一個全新的學習、生活環境，容易產生不適應的反抗心理，缺乏自信心、也回產生憂郁、甚至自卑，所以根據學生成長的過程，深入學生宿舍，多與學生交流，了解學生近期在學習、生活、心理上存在的問題；抓好生活習慣,培養學生自理能力、自立能力和高貴的修養。在三個月內，全面掌握學生的性格特點和個性，并爭取與他們每一位學生都談過心。

二、成績與問題篇

（1）班級管理上：班干隊伍素質加強，責任心意識濃厚，班級體榮譽感強，團結作風好。特別是班干部等，他們在班級管理意識上十分負責。

（2）在宿舍管理：7--223和7--224宿舍取得了星級宿舍，在宿舍學生基本形成了一種兄弟姐妹的和諧。學生獨立生活和自主解決的問題有了很大的進步。

三、反思篇 正所謂付出不一定有收獲，但不付出就一定沒有收獲。盡管在這一階段制定了詳細的工作計劃，但是在具體的班級管理過程中，在吸取班主任對班級管理的經驗和教訓上，也有一些方法和管理的漏洞有待改善和加強，甚至是值得反思的。

班主任的管理工作在以下方面，是需要進一步完善：

1、班主任批評的藝術性。

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關鍵詞： 高中班級管理 小組管理 實施路徑

做好高中班級管理工作有許多值得借鑒的方式和方法，其中高中班級小組管理工作方法是一種很有實效性的班級管理方法。但是長期以來針對相關問題的研究并沒有得到應有的重視，本文以高中班級小組管理作為研究的方向，對相關問題展開了“拋磚引玉”的研究。

一、高中班級管理的概述

1.現階段高中班級管理的實施方向調整

在以往的班級管理中，對于后進生的轉化，往往只是依靠班主任的單打獨斗，單純的說教對于后進生的轉化更多時候收效甚微。與此同時，單純依靠搞一些形式化的活動開展德育教育活動，很難達到預期的教育效果。在這樣的狀況下，班主任要提升班級管理的實效性，減輕班級管理壓力，就要仔細查找班級管理中存在的問題，適時地調整班級管理的實施方向，根據班級管理的實際情況，改進現有的班級管理方法。現代教育管理理念強調“以人為本”，將人的發展作為班級管理要實現的目標，并強調充分發揮學生的主體意識，以學生的健康發展作為班級活動開展的重要目標。通過班級管理實施方向的調整，將教師管理逐漸朝著學生自主管理的方向轉變。有效調動學生參與管理的積極性與主動性，激發學生參與管理的熱情，以有效的自我管理促進高中班級管理工作的高效開展。

2.高中班級小組管理實施的必要性

班級管理中的小組管理，就是在班級管理過程中，將班級學生進行小組的科學劃分，通過小組劃分對各個小組的成員進行有效的協同管理[1]。在管理過程中，主要管理要通過諸多小組活動實現。應該說，高中班級管理的小M管理與小組合作學習既有聯系又有區別，小組合作學習雖然是班級管理的一種學習管理活動，但是它不能算是一種全面的小組管理活動，全面的小組管理涉及班級管理的諸多方面，既包括學習方面的管理，又包括生活方面的管理，還包括紀律方面與思想建設等方面的管理。但是我們應該看到，班級管理中的小組管理與合作學習小組是一種包含的關系，全面的小組管理包含小組合作學習管理，合作學習小組管理是小組管理的重要內容之一。在高中班級管理中有效地開展小組管理對提高高中生的學習效率，促進班級各項工作建設，強化學生的自我管理意識，推動良好班級作風的形成及后進生的轉化和學生綜合素質的全面提升具有重要的作用，因此，在高中班級管理中有效實施小組管理是非常必要的。

二、高中班級小組管理實施的有效路徑

1.組建班級管理小組制定管理細則

我們應該看到在高中班級管理中落實小組管理工作，科學地組建班級管理小組是班級小組管理工作實施的基礎性工作，也是較重要的一項工作[2]。在以往的班級管理小組組建中，教師所采取的是非民主的組建方式，組建班級管理小組都是憑著教師的主觀印象，很少尊重學生的意愿。在小組組建的過程中，更多的情況下只是流于形式，而不重視小組成員的組合能否有利于班級整體管理工作的有效實施。這樣的小組劃分難以滿足高中班級管理工作的實際需要，不利于小組管理工作的高效實施。

要改變這種狀況，教師在組建班級管理小組過程中就要力求做到公平、公正地劃分小組，讓小組成員更加積極地主動參與自我管理。具體來說，在劃分小組的時候，可以根據學生的能力、興趣愛好和性格、習慣，將學生劃分為不同層次，再在每個層次學生中按適當比例抽取五六人組建管理小組，在這個過程中還要細致化地開展男女生比例的調配，盡可能讓管理小組形成較均衡的成員構成，這樣的小組組建改變了那種優劣不均的小組組建情況，有利于后續高中班級小組管理工作的高效開展。

在管理小組初步組建后，要在小組中選定威信比較高的小組長。與此同時，為了讓小組工作更有效地開展，可以設置副組長及管理工作的監督員。此外，針對小組管理工作的具體情況制定詳盡的細則，管理細則的制定不能過于空泛，要聯系管理工作具體的實踐內容，詳細制定班級小組管理的條例，條例的制定一定要遵循民主的原則，只有班級大部分學生贊同的小組管理條例才夠作為有效的班級小組管理條例，因為只有大部分學生擁護的管理條例才能具有管理的生命力。

2.要以小組為單位開展班級的管理工作

當班級管理小組完全組建好之后，教師開展相關的班級管理工作就不要再以學生個體作為班級管理工作實施的主要對象。要在管理過程中以小組作為管理的對象開展班級的管理工作，以小組作為管理的對象與以個人作為管理的對象相比較，最大的區別在于在管理過程中個人出現一些問題不單單是個人的責任，個人所在的小組同樣要承當責任。因此，從某種意義上說，以小組為單位開展班級管理工作，對個體的行為具有非常重要的監督和促進作用。具體來說，當小組成員在管理工作中違反一些管理條例時，教師運用以往的班級管理方法，往往會處理違反條例的當事人，從而牽扯大量精力，未必能夠取得應有的效果，而當小組成員違反條例時，以小組為單位，對所有小組成員通報相關的事宜后，讓所有成員對其行為進行批評教育、指正、監督，以集體的力量促進問題學生的及時轉化，則往往會收到令人意想不到的班級管理效果。讓小組內的每一個成員都意識到，當自己的行為違反小組管理條例時不僅會影響到自己，而且會影響到每一個小組成員，讓每一個問題學生慚愧于因為自己的不當行為而讓其他人承擔本不應該承擔的責任，這對于出現管理問題的學生來說是一個非常大的心理沖擊。

同時，當一個小組成員出現了管理的問題時，其他成員不應成為局外的旁觀者，每一個成員都有義務對其加以鼓勵，幫助他改正錯誤，促進班級管理活動的正常開展。通過小組管理實踐活動的有效開展，我們不難看到，與教師那種苦口婆心的說教教育相比，同學之間的鼓勵、交流與溝通，以及同伴之間那種真誠的關注與激勵，能更容易地讓當事人出現的問題在潛移默化中得到改變，讓在管理中出現問題的學生更積極地向好的方向轉變，從這個意義上說，在管理中同伴間的互動與幫助對管理中出現問題學生的成長更有利。另外，以小組為單位開展班級管理工作，對個體在管理中出現的問題，小組成員能夠更及時地加以反思，通過對在管理中出現問題的反思，找到管理中可能存在的漏洞，以及個體出現問題的主要原因，進而提出行之有效的解決問題的策略，促進學生自主管理活動的高效實施。

3.發揮班主任在班級小組管理中的主導作用

在高中班級小組管理工作的實施中，教師要高度重視自身主導作用的發揮。在管理過程中，不僅不能作為旁觀者，反而應該成為學生自主管理的積極參與者和合作者。教師在班級小組管理過程中，有責任對各個不同小組的管理活動進行指導，有效地監督不同小組的管理狀態，在各個小組開展各項管理活動的過程中起到協調和統籌的作用。教師要重視小組管理的一些細節，如當一個小組成員出現一些管理問題時，要依照傳統的管理方法，一般來說一定會找當事人進行相應的談話，這種一對一式的面談，可能在短期內會取得一定的效果，但是長遠看缺乏有效的反饋和監督。面對問題學生，如果教師采取欲擒故縱的方式，不直接找當事人進行毫無情面的批評和教育，相反找問題出現者所在的小組進行教育談話，在此過程中又要發動整個小組對相應的問題進行及時的糾正，并且督促小組長及小組成員及時開展有效的監督，讓同樣的問題在小組的各項活動中最大限度地避免，這是一種以面帶點的管理方法，既照顧當事者的面子，又起到教育和警示的作用，還營造不留再犯空間的小組監督氛圍，讓小組成員之間的有效監督促進小組管理活動的有序進行。教師在小組管理的實施中，對于小組成員進步較大的要及時加以表揚，對于暫時有些落后的不要過多批評，要注意語言的藝術，以激勵性的語言鼓勵他們改正缺c、發揚優點，在集體的大家庭中不斷進步。與此同時，在班級小組管理過程中，教師要充分重視小組長所起的作用，盡可能地在小組成員中樹立小組長的威信，善于發現每一個小組長身上的閃光點，引導小組長在小組中樹立良好的榜樣，以此帶動每一個小組形成良好的風氣。此外，還要定期開展小組間的評選活動，讓各小組通過評選指出管理工作中存在的問題，發揚各自的優點，以教師主導作用的充分發揮促進高中班級小組管理活動的高效實施。

對高中班級小組管理的相關問題展開研究對促進高中班級管理工作更好地落實具有重要的意義。目前針對相關問題的研究還存在一些急需解決的問題，本文從班級小組管理的視角對相關問題展開嘗試性的研究，希望通過本文的研究能夠更好地提升高中班級小組管理的水平。

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班級是學校實施管理、組織教學的基礎的單位，是學校工作順利開展的基礎。好的班級環境，可以幫助學生在校內更好地學習、生活。一個良好的班級環境形成的關鍵在于班主任。班主任的工作不僅僅是只關注學生的學習，更加應該關注的是學生成長與發展。做好班主任工作，最重要的是要以學生為本，充分了解并尊重學生，營造民主、寬松、和諧的班級環境，激發學生的學習熱情。

一、及時溝通，尊重學生的個性

蘇霍姆林斯基說：“教育首先是關心備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去碰觸年輕的心靈。”合格班主任首先應該能夠及時有效地與學生進行溝通，關注學生內心，尊重學生情感，還要因材施教，關注學生的個體差異，讓所有的孩子都能夠發揮出自己的特長，培養學生的主人翁意識，讓學生成為班級管理的主角。引導學生學會自我管理，發動全體學生參與到班級管理中，人人參與班級管理制度的制定，在制度執行的過程中發動全體學生參與到監督與落實之中。這樣既能增強班集體的凝聚力，又能鍛煉和提高學生的綜合素質水平。

二、制度定位，激勵與約束相結合

以學生為本的班級管理，制訂有效的激勵制度非常關鍵。班主任帶領學生確定班級工作的合理目標，以此能激發學生的動力。首先與學生一起分析，結合自己的實際情況，設定合理的奮斗目標；然后通過激勵措施，鼓勵學生發揮出自己的優勢，將目標落到實處；最后與學生一起評價實現目標過程中自己的表現，幫助學生反思自己的優點、進步及不足之處。當然，僅有激勵制度還不夠，做好班級管理工作還要堅持原則，完善健全班級的各項管理制度，用制度規范學生的種種行為，引導學生健康成長。

三、民主選舉，培養得力的班委成員

班干部是班主任的幫手，是班級的骨干成員，對于做好班級管理工作起著非常重要的作用。因此，班干部的選拔和培養是班級管理工作的重中之重，培養一支能夠起到帶頭作用和良好風氣的班委成員對良好班風學風的形成起著重要的作用。班委成員可以發揮自己的示范作用，影響、帶動其他學生參與到班級管理中。在班委成員組織工作的過程中，教師應該及時跟進指導，對他們的成功之處及時予以鼓勵，對于他們工作不得法的地方及時進行指導，幫他們去分析工作過程中產生的問題，尋找解決問題的方法，不斷鍛煉他們的工作能力，提高班干部的管理水平。

班級管理工作的成敗關系到孩子的發展和未來，因此，每一名教師特別是班主任都應該積極探索適合孩子的方法，及時反思總結經驗，既要教會孩子豐富的知識，又要培養孩子良好的學習、生活習慣，引導學生形成正確的人生觀、價值觀，為孩子的終身發展服務。

參考文獻：

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（1）在班級管理上：

1、軍訓期間，多與學生交流，了解學生的興趣愛好，分析和了解他們的性格特征，對他們的溝通能力、辦事效率等各個方面作出一個整體的評價，對積極認真、埋頭肯干、熱情奔放并具有一定組織能力、威信度高的學生給予充分的重視，通過確立班級負責人的形式，把他們鍛煉為首屆的班委成員。在堅持民主推選與自薦的原則之下，挑選出一批積極上進，具有班級管理能力的班干隊伍。

2、在開展班級管理工作時候，對班干部，班主任要采取“授人以魚不如授人以漁”的方法。在實際的操作中，要理清“具體的指導和放手工作”的關系，在班級管理和班委成員共同分析和討論班上的具體情況下，鼓勵他們發揮創造性，放手在他們獨立開展工作，把為同學們服務的理念植入他們的工作中。從取的效果來看，一支團結的班干隊伍，在協助班主任開展日常的工作，促進良好的班風建設方面，其作用是很大的。同時，對班干部進行責任心的教育，班干隊伍要樹立起表率的先鋒帶頭作用教育等問題上，也是緊抓不放。

（2）在學風建設上：

1、積極配合學校，在班集體上大力開展信心教育活動，根據本班的具體實際，制定班級信心誓詞，充分用課堂、班會和與學生談心的時間，向學生進行信心教育的滲透，對學生進行賞識教育，多給學生鼓舞，多給學生自信，多給學生支持。

2、與各學科老師溝通聯系和交流，了解學生的學習成績，分析學生的各科存在的問題；加強對學生進行法上的指導，進行有針對性的輔導。

（3）在心理輔導上：

1、加強與心理學老師的溝通，及時發現問題學生，以防范于未然；

2、在家校方面，多與學生家長溝通，全面了解學生的成長經歷；

3、開展形式多樣的主題班會，教育學生學會感恩、惜時、養成良好的習慣和生活作風。

二、成績與問題篇

學風建設上：在信心教育的影響下，我們班上的學生改變了自卑的學習心理，信心宣誓精神飽滿、熱情高漲。絕大部分學生能夠做到勤于學問，告別三閑，有一股“靜、凈、競”的學習氛圍。

班級管理上：班干隊伍素質加強，責任心意識濃厚，班級體榮譽感強，團結作風好。

雖然在班級管理上，取得一些成績，但是仍然還有很多不足：如學生自主學習的氣氛還不足；學生在惜時教育上缺乏，遲到現象會時有發生，目標意識也不強等問題依然存在；在管理方面，還欠缺更加科學、民主；學生的知識能力層次不一，落后面大，在處理問題時還有一些急躁，對于學生的部分心理，還不能更好的掌握，關心、愛護學生還不能夠全面到位等等。

三、反思篇

（1）班主任班級管理工作有待加強。

1、班主任批評的藝術性。

2、管理工作的跟蹤、反饋的及時性。

3、班級管理精致化水平有待加強。對宿舍管理上出現的問題就是上述原因所導致；

4、學生心理輔導的持久性。

（2）班主任工作的反思

1、管理上的原則性。

2、管理過程中的民主性。

3、注重班主任的工作和心得交流。

四、方向篇

1、樹立正確的教育教學理念，平等對待每一位學生。在班主任工作當中，始終堅持養成教育、惜時教育、信心教育、為主題的系列培養學生的做法；同時多向有經驗的教師請教教學上的問題和班主任管理工作具體操作流程，向優秀班級學習管理經驗。

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一、提高自身修養，升華人格魅力

班級管理工作的順利開展，絕對不是高壓政策下學生的“畏懼和害怕”，而應該是學生自主自覺地遵守班級準則，做事都考慮到班級的集體榮譽感。這就要求，教師不僅要在教學過程中，不斷地提高自己的教學能力，更要廣泛地吸取各方面的知識，提高自己的綜合素養。尤其是對于小學班主任來說，特殊年齡階段的教學對象，他們的想象力和好奇心都是非常廣泛的。教師必須具備多種多樣的知識水平，能夠隨時隨地地解決學生提出的各種各樣天馬行空的問題。只有真正地具備了人格魅力，才能讓學生心悅誠服。這對于班級管理工作的良好運行十分有用。

二、協調好與科任教師的關系

在班級管理工作的過程中，很多教師過于看重自身的能力和班級內部的學生，對班級制訂了好多條條框框，也就是我們常說的“班規”。硬性地要求學生應該做的和不應該做的，限制學生的思維想法。這樣做的好處顯而易見，就是可以在最短的時間內進行班級自上而下的管理；弊端也十分明顯，那就是只要一離開班主任的視線，學生就會立刻進行反彈。造成班主任的課堂死氣沉沉，科任教師的課堂吵鬧，這對于學生的學習十分不利。因此，教師要想正確有效地進行班級的管理工作，首先就要協調好班級學生和科任教師之間的關系。科任教師也是班級管理工作中不可或缺的一環，一方面班主任要通過科任教師的反應，了解學生的綜合學習狀況，為學生的全面發展盡一份力；另一方面，教師也可以根據科任教師反應的上課情況，反思自己所做的不足之處，優化自己本身的管理方法。通過這兩個方面的協調，力求學生在所有教師面前都懷著充足的求知欲望，積極地學習知識。

三、班級管理實現民主化

班級管理工作的好壞，最為重要的一個方面就是教師能否真正地做到“以人為本”，將學生視為教學的主體，一切為了學生，而不是作為一個“指導者”，只會發號施令。在平常的班級管理工作中，一旦遇到教師不在的情況，一般情況下，教師往往將權力下放至班干部團隊。當然，這確實是一種學生自律的良好方法。然而，在班級干部的選擇上，以及班干部做事的認真程度，教師往往都沒有給予更多關注。筆者認為，班級干部應當實行“靈活化”。簡單地說就是在班級干部的“領頭羊”班長上的選拔，則可以采取輪換制的方式，一周換一個班長，讓每一位學生都能真正地負擔起班級的責任，提升他們的集體榮譽感，這對班級管理工作的順利開展十分有利。

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一、建立合理的班級集體

1.注重良好師生關系的建立

班級管理就是要處理好學生和學生之間、教師和學生之間的關系，因此，必須建立和諧的師生關系。一方面，班主任要關心和愛護學生，不僅要積極培養優等生，還要關心后進生。另一方面，班主任要尊重學生，多和學生交流，讓學生對班主任產生信任感。

2.布置溫馨舒適的教室

教室是學生學習和生活的地方，是學生的“家”。因此，班主任要合理布置教室，讓學生感受到學校的關愛。要保持教室的整潔，要積極引導學生保持教室的清潔，把學生分組，做好值日工作，同時還要以身作則保持教室的衛生;還要利用好墻壁，讓墻壁成為學生個人風采的展現，提高學生的價值觀。

3.要民主選舉班干部

班級管理工作的開展，依賴得力的班干部。因此，在選舉班干部時，要采取公開、公正的原則，民主選舉班干部，促進班級各項管理工作的開展。

二、促進良好學習習慣的養成

1.幫助學生養成良好的課前準備習慣

一方面，班主任做好監督工作。在課前，班主任要積極走進班級，督促學生做好課前準備，看學生是否拿出了教材和筆，監督學生課前預習。另一方面，課代表要發揮課前督促作用，讓課代表檢查學生的課前準備情況。

2.促進良好自習課的形成

班主任在自習課上一方面要幫助學生養成自習習慣，引導他們合理安排自習時間。另一方面，班主任要維護好自習課的紀律，保持良好的自習環境。

3.利用好班會引導學生努力學習

班會是班級管理的日常工作之一。在班會中一般會安排各種事務，或者在考試后進行考后反思。班主任要利用好班會對學生開展思想教育，引導學生珍惜美好的學習時光。

隨著初中班級管理實踐的不斷發展，班級管理工作中也出現了各種新的情況，例如，網絡對學生的不良影響、校園暴力等，因此，班主任要積極發現管理中出現的新情況，探索解決方法，提高班級管理的有效性，為學生的發展創造良好的環境。

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.158

班主任在整個班級中占據著重要地位，不僅要幫助學生學習，為學生的學習提供良好的班級氛圍，還要關注學生的生活和成長，相比于其他任課老師，班主任在學生管理方面承擔著更加重要的責任。作為班主任要不斷反思自身的教學工作，及時發現工作中存在的問題，并且找到解決問題的辦法，不斷提升自身的教學能力，為學生的學習和成長保駕護航。本文就對班主任的班級管理工作提出幾點建議，希望能對班主任的管理工作有所幫助。

一、樹立“以人為本”的班級管理觀念，做到以學生為主體

班主任在進行日常的班級管理工作過程中要樹立“以人為本”的班級管理觀念，要認識到學生在班級中的主體地位，牢固樹立以學生為主體的觀念，這樣教師在進行班級管理工作時才能夠做到始終以學生的利益為主體。在進行班級構建過程中，教師要牢固樹立平等的觀念，平等的對待每一位學生，同時要認識到學生與自身的平等地位，認識到自身在學生發展過程中的地位和作用，及時給予每位學生正確的指導，尊重、理解學生，并且發現學生的優點和特長，及時鼓勵學生，幫助學生樹立信心。在教學過程中還要加強與其他任課老師的交流，從其他老師口中得到有關班級學生的學習情況，并根據學生的學習情況及時調整學生的學習狀態，保證學生的學習。此外，班主任還要注重學生日常行為習慣的養成，幫助學生在日常學習中養成良好的行為習慣，對于學生以后的工作和學習都有很大的幫助。在對學生進行日常教育的過程中要始終秉承“以人為本”的思想，落實到具體的細節上，從實際行動出發為學生創建良好的學習環境。

二、加強與學生的交流，增強教師對學生的了解

班主任工作要求對班級上的學生要有充分的了解，在日常的班級管理工作中，教師要加強與學生的交流，增強對學生的了解，了解學生的性格特點，及時發現學生存在的優點和特長，同時發現學生身上存在的問題，為學生的學習提供正確的指導。在傳統的教學模式下，教師與學生之間缺乏必要的溝通，學生與教師的關系止步于教與學的關系，在這樣的師生關系下教師與學生之間彼此不了解，對教學工作會帶來一些不便之處，同時也會降低學生的學習積極性。因此，在進行班級管理工作時，教師要加強與學生的交流，了解班級上學生的特點，更有助于班主任的管理工作。

此外，通過教師與學生之間的相互溝通，學生能夠感受到教師對自己的關愛，教師的關愛能夠給學生帶來極大的動力，從而促進學生的學習。在進行溝通時班主任要掌握溝通技巧，要做到積極主動與學生溝通，在溝通過程中要做到以鼓勵為主，但是發現問題時也要以委婉的方式及時給學生指出來，讓學生認識到自己的錯誤，并且及時改正錯誤。

三、調動學生的學習積極性，促進學生的全面發展

在進行班級管理工作時，教師要做到以學生為主體，調動學生的積極性，通過學生自身的努力和積極參與獲得成長，從而促進學生的全面發展。研究表明，學生積極主動的做一件事情與消極被動的做一件事情的結果差距很大，因此，在班級管理工作中班主任要提高學生的積極性，讓學生能夠積極主動的參與到學習以及班級活動中來。在日常的教學中，除了加強與學生的交流外，還要多鼓勵和激勵學生，讓學生發現自己的優點和特長，激發學生的表現欲，讓學生能夠主動的參與到活動中來，學生只有自己參與到活動中來，才能獲得新的感受和體驗，從而促進學生的全面發展。

四、定期組織班級活動，及時發現班級問題

在進行班主任管理工作中，教師要定期組織班級活動，通過班級活動調動學生的積極性。同時，通過班級活動的組織教師能夠更加全面的了解學生，幫助教師掌握班級動態，及時發現班級中存在的問題，并且得到改善，從而保障學生的健康成長。比如，在實際教學中教師可以組織相應的辯論賽、組織歌唱比賽等等豐富學生的學校生活，讓學生通過參加活動感受到學校生活的豐富多彩，以促進學生的學習積極性。此外，作為班主任還要定期組織班會，通過班會的形式讓學生參與到班級管理中來，鼓勵學生發表意見和建議，傾聽學生的心聲，班主任也要及時指出班級中存在的問題，通過指導將學生引入正軌。

五、關注學生的心理健康，保證學生的健康成長

在新課改以及素質教育背景下，教師不僅要關注學生的學習成績，還要關注學生的心理健康，保證學生的健康發展，促進學生的全面發展。學生的心理對學生的日常表現以及學習有著重要影響，作為班主任要及時關注學生的心理健康，關注學生的日常表現，通過學生的日常表現發現學生存在的問題，并且及時與學生交流，了解學生出現這一現象的原因，并且給予學生正確的指導。在具體的班級管理工作中，教師要做到平等的對待每位學生，同時要更加關注那些特殊家庭的孩子，比如父母離異、留守兒童等，給予他們關愛，保證他們的健康成長。此外，除了關注學生的心理健康之外，教師還要培養學生良好的道德品質，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進學生健康有序的發展。

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2班主任必須擁有責任心和平常心

此外，在初中班級管理工作中，班主任必須擁有較強的責任心和平常心才能夠正確對待班級管理工作中的各種問題，制定更具有針對性的班級管理制度。首先，初中班級管理工作本身具有一定的繁瑣性，班級管理需要班主任時刻面對各類問題，其包括班級本身的建設與發展問題、學生的思想和態度問題等各個方面。由此可以看出，初中班級管理相對繁瑣，它會帶給班主任更大的工作負擔。因此，班主任必須擁有較強的責任心和責任意識才能夠積極面對繁瑣的問題，才能夠有效解決各類問題。其次，新時期初中學生本身處于青春期，這就決定了大部分學生擁有較強的逆反情緒和心理。在這種背景下，班主任的工作很難得到學生的配合，甚至會得到學生反抗和抵觸。此時，班主任平常心的重要性就得到體現。面對學生的逆反情緒，班主任并不能采取強硬的措施和制度來進行壓制，只能夠依靠較強的平常心來進行疏導。在此過程中，班主任必須轉換自己的角色與學生進行交流，傾聽學生的想法，最終幫助學生克服青春期的逆反心理。總的來說，初中學生的生理特性決定了初中班級管理工作對班主任心理的考驗，只有擁有較強的責任心和平常心才能夠班主任應對來自于學生的各種問題，進而提高班級管理的質量和效率。

3班主任必須不斷提高自身的素質和能力

最后，從新時期初中班級管理的實踐工作來看，隨著時代的變化與發展，當代初中生造成的問題也更加棘手，班級管理的內容也逐步增加，其難度也就不斷提高。因此，班主任只能不斷提高自身的素質和能力，才能夠迎合時展的趨勢，才能夠更有效的解決初中班級管理中的各種問題。首先，這需要初中學校開展工作，應該在班主任的招聘和選拔的角度開展工作。通過提高選聘標準，班主任的素質和能力才能夠得到提升。同時，初中學校應該定期組織班主任進行培訓，要提高班主任的管理理念和意識，進而提高班級管理的質量和效率。其次，班主任必須擁有一定的自主意識，必須要擁有較強的責任意識。在此基礎上，班主任才能夠正確認識到班級管理工作的重要性，才能夠真正將班級管理當成自己的責任。基于此，班主任才能夠主動積極的學習，才能夠在學校組織的培訓中獲得切實提升，也就能夠不斷提高班主任自身的能力和素質。最后，初中學校應該以一定的激勵手段來刺激班主任的積極性。通過對班級管理質量的評定對班主任進行激勵，這就能夠極大的調動班主任的主動性和積極性，誘導其不斷提高自身的能力和素質，對班級管理進行更有效的提升。

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.039

班主任作為初中學校內一個班集體的組織者與引導者，也是協調教育工作、保證班級管理工作有序開展關鍵因素。從現有調查數據結果上看，初中班主任管理工作急需改革創新。要想有效開展改革創新工作，就需要班主任協調好班級各項工作，提升管理工作有效性，充分顯示教育管理藝術。

一、深入到學生內心世界

著名教育學家李僧曾經說過：“不要讓如何一次撼動人心的機會從你的指尖溜走，班主任需要努力成為學生雪中送炭的人，內心傷口的治愈者。”初中教育階段班主任面對的是一個個生命體，學生作為萬千世界中最活躍的對象，班主任若是想要與學生構建溫馨友愛的師生關系，就必須要尊重學生內心想法、關愛照顧學生，走進學生的內心世界。只有這樣才可以使學生感受到自己對其的關心與照顧，接納并喜歡上班主任，將班主任作為釋放壓力的秘密樹，傾述自己的苦惱與開心，進而有效樹立學生的學習信心，拉近師生間的關系[1]。

如：二年三班李茗同學，開學不幾天語文老師就像他的班主任反映在課堂學習中玩手機，并說在經過勸說后屢教不改。班主任在聽到后將小茗同學叫到辦公室，叫他坐在自己的身邊心平氣和地與他交流，幫助他綜合分析了學習目標及課堂中玩手機的錯誤性。經過指導后小茗同學認識到自己的錯誤，并承諾班主任不會再玩，但是好景不長，過了一個星期英語教師開始反應李茗又玩上了手機。在聽到任課教師的反應后，班主任找到李茗并說：“作為馬上升入初三的學生，你還在玩手機這種行為是不對的，我覺得你需要認真反思自己，但是我發現自打我推薦做了紀律班長后，班級早自習秩序管理的很好，咱們班的整體成績都上升了，我很欣賞你的管理能力。”李茗原以為班主任會不厭其煩的和他講述手機的問題，沒有想到聽到的卻是班主任真誠的稱贊與肯定。李茗在談話后幾天單獨找到班主任并上交了手機，他說，“我保證以后不會再做這種事了，我要利用好時間努力學習”。因此，在實際管理過程中，要傾注更多的愛心與耐心，在了解事情的前因后果后制定解決方案，真正走進學生的內心世界，多一些理性與愛心，對于學生一些優點要充分給予肯定，并對缺點委婉提出，促使學生充分發揮自優點的同時，有效改善學習不足[2]。

二、尊重學生個體差異

眾所周知，初中生自身存在諸多差異，具體表現在以下幾個方面：其一，發展能力方面的差性，如，班級中有學習成績比較好、學習成績中等、學習成績偏下等；其二，性格方面的差異，如：處事風格、性格、興趣愛好等；三是成長環境方面的差異，如，家庭經濟條件、家庭情況等。作為一名合格的班主任必須要深入了解班級中學生的實際情況，全面掌握學生的個體差異，結合學生的實際情況對其展開針對性教育指導，以此有效解決學生身上現存的學習問題。

在實際開展個性化教育指導過程中，班主任需要充分考慮學生的個性特征，尊重學生不同的學習想法，積極與學生進行語言交流。如，在與學習成績比較優異的學生進行交流時，可以一針見血直奔主題；在與學習成績比較偏下的學生進行交流時，需要充分考慮學生的自尊心，需要事先與學生建立深厚的感情基礎，再循序漸進涉及教學管理內容；在與一些性格比較內向易害羞的學生進行交流時，可以采用引導性的交流方法，利用問題游戲有效引導學生提出學習想法，使學生自己發現學習不足，進而及時加以改正。此種管理做法，有效拉近了師生關系，構建溫馨友愛的師生關系。

三、積極構建優質班風學風

班集體作為學生學習成長的主要外部環境，良好班風班則充分彰顯了班集體的精神風貌，班集體若是想要健康發展、創優爭先，就必須要及時構建優質班風學風。因此，班主任需要實際開展班級管理工作時，為學生的學習活動積極創設優質學習環境，樹立優質學風，構建文明班級，優化學生的學習、活動環境。班集體的成長發展脫離不了力爭上游的班集體精神，而此種精神源自于班主任長期堅定不移的思想健康教育。班主任需要充分認知思想政治教育工作對開展班級管理工作的價值性，并定期召開主題班會、討論會、辯論會等多種實踐活動對學生進行思想政治教育，有效樹立學生正確的三觀。與此同時，班主任還需要時刻關注學生在集體性活動的學習表現，針對學生的學習現狀及時展開“班級是我家，悉心愛護它”的思想教育，以此來不斷強化班集體的凝聚力。

四、充分發揮出班干部價值

班集體中管理干部是由學生票選出來的，此群體對于班級活動開展情況及學生的心理狀態及想法等比較了解，因此在實際開展管理工作時，需要充分發揮出班干部的作用，利用班干部獨有的管理優勢積極開展班級管理工作。在選拔出班干部后教師需要及時組建班委會這一管理組織，從日常管理項目、要求、方法等內容入手進行指導，使班干部充分了解并科學處理學習與工作間的關系。班級管理干部在處理班級事務過程中，班主任盡可能不要插手，避免給班干部帶來壓力感，需要及時鼓勵肯定學生發揮自己的能力，創新優化班級管理工作策略。班主任則需要在一旁進行觀察，并在必要時機進行指導。針對班班干部一些管理不到位的地方進行指出并提出解決方案，幫助班干部更好的開展工作。對于班干部做出的一些優異成績，班主任需要及時予以表揚肯定，充分激發學生的榮譽感，對于工作中無意出現的錯誤，引導學生自主探究其原因，并督促其進行改正。只有這樣，才可以充分發揮出班干部的管理能力，從根本上實現了學生的自主管理目標。

五、結束語

綜上所述，要想成為一名合格的初中班主任，切實有效的落實好班級各項管理工作，就需要在實踐管理中不斷總結經驗，反思管理行為，創新優化管理方法，站在學生的角度考慮事情，用愛感化學生，構建溫馨友愛的師生關系，只有這樣才可以有效強化初中生的核心素養，有效構建別具一格的班級管理風格。