本科生科研訓(xùn)練大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇本科生科研訓(xùn)練范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

為了適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的需要，我院以人為本，從2005年開始對藥學(xué)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革。在教學(xué)過程中始終貫穿“夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬視野，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)”的思想，開展以科研推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)模式，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過幾年的實(shí)踐與探討，我們感覺到規(guī)范的實(shí)驗(yàn)技能和方法，是提高學(xué)生整體素質(zhì)和水平的基本保障，所以必須加強(qiáng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，這樣才能保證培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型研究型人才。我們在對藥學(xué)專業(yè)本科生進(jìn)行科研技能培養(yǎng)的過程中，摸索出用“六個(gè)能力”的培養(yǎng)模式來加強(qiáng)藥學(xué)本科生實(shí)驗(yàn)基本技能的培訓(xùn)，即計(jì)算機(jī)使用、文獻(xiàn)檢索、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)歸納整理、論文寫作等六個(gè)能力的綜合科研能力的培養(yǎng)模式。

為了保證科研能力培養(yǎng)的質(zhì)量，我院還開設(shè)了許多相關(guān)的課程。為了配合文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)，我院在教學(xué)計(jì)劃中為本科生開設(shè)了《藥學(xué)文獻(xiàn)檢索》課，介紹學(xué)校圖書館數(shù)據(jù)庫的使用，為學(xué)生查找國內(nèi)外文獻(xiàn)、了解國內(nèi)外研究進(jìn)展、參加科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。

論文的質(zhì)量是實(shí)驗(yàn)成果評價(jià)的重要依據(jù)。我院在《藥學(xué)專家講座》中為學(xué)生開設(shè)了藥學(xué)科技論文寫作等內(nèi)容，使學(xué)生科技論文寫作能力提高很快，對畢業(yè)論文的撰寫和本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃等項(xiàng)目的申報(bào)、結(jié)題總結(jié)、論文寫作與發(fā)表都起到很好的作用。

學(xué)生在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的過程中，就已經(jīng)開設(shè)了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等相關(guān)課程。但是我們還需要為學(xué)生補(bǔ)充藥學(xué)研究中所涉及化學(xué)結(jié)構(gòu)式及多媒體課件的制作等內(nèi)容。另外，我院為了提高本科生畢業(yè)論文開題報(bào)告和答辯的質(zhì)量，為教學(xué)工作配備了多媒體設(shè)備，使我院畢業(yè)論文一直堅(jiān)持要求學(xué)生必須自己做成多媒體課件才能參加開題報(bào)告和答辯，專家對畢業(yè)實(shí)習(xí)和課件的內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，從而進(jìn)一步保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

為了培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，給大學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的空間，使大學(xué)生有機(jī)會(huì)接受科學(xué)研究的系統(tǒng)訓(xùn)練，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)，我院加強(qiáng)對大學(xué)生科學(xué)研究和新技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，給優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。達(dá)到對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面培養(yǎng)，使學(xué)生對科學(xué)研究得到全面的認(rèn)識，具備本科畢業(yè)即可直接參與就業(yè)單位各項(xiàng)工作的能力。

篇（2）

關(guān)鍵詞：本科生；科研訓(xùn)練；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0133-02

按照國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的文件精神，大學(xué)生培養(yǎng)過程中“要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，“要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力”，大學(xué)課程設(shè)置要“加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性，重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力”[1，2]。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力需要良好的研究平臺。南京醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心搭建了醫(yī)學(xué)本科生科研訓(xùn)練創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和探究能力、扎實(shí)的科技創(chuàng)新和解決實(shí)際問題的能力。

一、建設(shè)醫(yī)學(xué)本科生科研訓(xùn)練創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺的意義

醫(yī)學(xué)是實(shí)踐性科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基礎(chǔ)。一個(gè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是體現(xiàn)其教學(xué)水平的重要方面。先進(jìn)、高效和開放運(yùn)行的教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)室是一流大學(xué)的標(biāo)志。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師為主體并認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論課教學(xué)，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，只要完成“規(guī)定動(dòng)作”即可，故注重課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，輕視自主學(xué)習(xí)[3，4]。上述觀念在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能力、鼓勵(lì)創(chuàng)新的今天已面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，改革當(dāng)前傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式和體系勢在必行。為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，醫(yī)學(xué)本科生科研訓(xùn)練創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺應(yīng)運(yùn)而生。這一平臺既是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重大舉措，也是培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才的基地。搭建科研訓(xùn)練創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺對喚起學(xué)生創(chuàng)新意識，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神都具有極其重要的意義。

二、醫(yī)學(xué)本科生科研訓(xùn)練創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺的運(yùn)行

1.分層次運(yùn)行模式。（1）基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)中心選取常用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，包括細(xì)胞培養(yǎng)、基因轉(zhuǎn)染、多克隆抗體的制備、純化和鑒定、DNA提取和鑒定、RNA提取及RT-PCR、免疫熒光、免疫組化、蛋白質(zhì)提取及western blot、動(dòng)物疾病模型制備等，專職帶教老師指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。通過基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)的培訓(xùn)強(qiáng)化學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能。（2）指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己建立實(shí)驗(yàn)方法，完成選題及實(shí)驗(yàn)的全過程。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，教師的作用在于幫助、引導(dǎo)和啟迪。學(xué)生在整個(gè)過程中需要自己查閱文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)最新理論與技術(shù)、最新方法和手段并應(yīng)用到自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中，極大地提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐能力。（3）申報(bào)科研項(xiàng)目，開展科研實(shí)踐。第一，申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。在綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，中心鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)院級、校級和省級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，安排教師指導(dǎo)，提供實(shí)驗(yàn)場所、試劑耗材和儀器設(shè)備，為各項(xiàng)訓(xùn)練計(jì)劃的順利開展提供保障。醫(yī)學(xué)本科生科研訓(xùn)練創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺的建設(shè)，極大地推動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展。第二，選送拔尖學(xué)生參與科研項(xiàng)目。中心依托學(xué)院科研實(shí)驗(yàn)室，為動(dòng)手能力強(qiáng)、對教師的科研課題有興趣的學(xué)生提供直接參與科研課題的機(jī)會(huì)。在老師直接指導(dǎo)下，本科生圍繞部分課題開展系統(tǒng)深入的研究。直接參與科研項(xiàng)目，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，也可以為學(xué)科提供優(yōu)秀的研究生后備隊(duì)，從而促進(jìn)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。近年來，中心已組織數(shù)十名學(xué)生進(jìn)入老師的課題組，學(xué)生們普遍反映，經(jīng)過系統(tǒng)科研訓(xùn)練，具備了基本的科研能力，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力較強(qiáng)，在讀研讀博時(shí)能更快地開展課題研究。（4）組織學(xué)生參加各級競賽。參與科技競賽，有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識、實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及解決實(shí)際問題能力。因此，中心不斷培養(yǎng)并選派優(yōu)秀學(xué)生參加國家級、省級、校級、院級科技競賽，如全國基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品展等。參與競賽的同學(xué)充分體驗(yàn)到在解決實(shí)際問題時(shí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，無論獲獎(jiǎng)與否，享受過程中的苦辣酸甜，為學(xué)生成長積累了一筆重要的精神財(cái)富。

2.平臺運(yùn)行的堅(jiān)強(qiáng)保障。（1）人員保障。平臺依托國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，凝聚了一批熱衷于本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師和教輔人員，在多年的實(shí)踐教學(xué)中，相互合作、密切配合，形成了一支專兼職結(jié)合、人員相對穩(wěn)定、老中青結(jié)合、學(xué)歷層次較高、熱衷于實(shí)驗(yàn)教學(xué)、充滿朝氣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這支實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究互通、＜嬤敖岷系氖笛榻淌Χ游橐約耙滴袷熗貳⑺刂式細(xì)摺⑾嘍暈榷ǖ氖笛榧際醵游椋為保證平臺順利運(yùn)行提供了堅(jiān)強(qiáng)的保障。（2）制度保障。學(xué)校高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定時(shí)，優(yōu)先考慮教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與改革。在組織、制度及管理方面有保障。學(xué)校制定了一系列建設(shè)與管理、經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革以及規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理的相關(guān)政策。實(shí)驗(yàn)中心始終堅(jiān)持“管理機(jī)制―質(zhì)量體系―評估制度”三維并舉，保證中心“以人為本、高效集約”的運(yùn)行，制定一系列切實(shí)可行的管理制度、科學(xué)有效的管理模式和網(wǎng)絡(luò)化、信息化管理平臺。（3）經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校每年均投入固定的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備費(fèi)和教學(xué)消耗費(fèi)，專款專用。學(xué)校也建立了激勵(lì)機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、約束機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制，優(yōu)先保證中心在人員配備、經(jīng)費(fèi)配套等方面的需要，創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)環(huán)境，激勵(lì)高水平教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、醫(yī)學(xué)本科生科研訓(xùn)練創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺的運(yùn)行效果

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在本科階段就有機(jī)會(huì)接觸科研，學(xué)生們自覺自愿去學(xué)習(xí)、去探索。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，鼓勵(lì)廣大學(xué)生按自己的興趣去設(shè)計(jì)自己的課題，發(fā)揮自己的潛能，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生需要自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、安裝調(diào)試實(shí)驗(yàn)儀器、配制實(shí)驗(yàn)試劑，動(dòng)手能力得到不斷提高。

3.訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。在科研訓(xùn)練中，學(xué)生首先要確立實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑖@實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟殚喆罅课墨I(xiàn)，最終設(shè)計(jì)出詳細(xì)的項(xiàng)目方案并完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生遇到實(shí)驗(yàn)技術(shù)方面的問題時(shí)，需拓展思維，分析解決的方法。在這樣的過程中逐漸訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。學(xué)生們無論是申報(bào)科研項(xiàng)目還是參加各級競賽，都以小組為單位展開，小組成員有分工有合作，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中學(xué)生的溝通交流能力和競爭意識都得到了培養(yǎng)和提高。

四、醫(yī)學(xué)本科生科研訓(xùn)練創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺取得的教學(xué)成果

近年來，學(xué)生設(shè)計(jì)和完成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)近60項(xiàng)，獲得江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃20余項(xiàng)，發(fā)表科研論文50余篇，其中被美國科學(xué)信息研究所《科學(xué)引文索引》（science citation index，SCI）收錄9篇，多次獲得全國基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽一、二、三等獎(jiǎng)，獲得第十屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽二等獎(jiǎng)。

五、結(jié)語

醫(yī)學(xué)本科生科研訓(xùn)練創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺，增加了學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，開拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生求實(shí)的科研態(tài)度，鍛煉了學(xué)生的科研能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、溝通能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神[5]。醫(yī)學(xué)本科生科研訓(xùn)練創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺值得在更多的醫(yī)學(xué)院校推廣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]成麗，楊祖幸，湯潔，李峰，汪宏，吳勇.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺的建設(shè)與管理機(jī)制創(chuàng)新[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2010，8（3）：166-168.

篇（3）

高校大學(xué)生蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)新潛能，讓本科生參與科研是激發(fā)這種潛能的一種有效途徑。為深入貫徹和實(shí)施國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，在全校營造創(chuàng)新創(chuàng)想的良好氛圍，激發(fā)師生對前沿科技知識的顛覆性創(chuàng)新探索，在國家有關(guān)部委的支持下，天津大學(xué)于2016年發(fā)起并舉辦了第一屆“未來30年”顛覆性創(chuàng)新創(chuàng)想大賽（以下簡稱“創(chuàng)新創(chuàng)想大賽”）。本人在指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)想大賽過程中加深了對本科生科研創(chuàng)新訓(xùn)練意義的理解，取得了成果，獲得了指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

1.本科生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的意義

首先，本科生科研創(chuàng)新訓(xùn)練可為學(xué)生提供接觸科研前沿知識的平臺，讓學(xué)生接受系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，掌握文獻(xiàn)閱讀、提問、綜述等調(diào)研方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、結(jié)果分析、學(xué)術(shù)寫作等科研技能，在參與科研創(chuàng)新中感受科研樂趣。其次，本科生科研可培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志及品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新能力。教學(xué)給學(xué)生提供的是成熟的、系統(tǒng)的知識，學(xué)生積累和擴(kuò)展這些經(jīng)過加工處理后的知識，而科研訓(xùn)練過程中學(xué)生面對的是未知的領(lǐng)域，在問題提出、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果整理等一系列過程中需要學(xué)生探究和摸索，雖有教師指導(dǎo)，但過程曲折，將極大磨煉學(xué)生的意志，激發(fā)其創(chuàng)新能力。最后，參加本科科研訓(xùn)練可提高個(gè)人素質(zhì)，培育職業(yè)素養(yǎng)。參加科研訓(xùn)練可促使學(xué)生增加與年長前輩（學(xué)長、老師）的相處機(jī)會(huì)，受教師學(xué)術(shù)修養(yǎng)、人格魅力熏陶以及師兄師姐積極科研態(tài)度感染而激發(fā)自身正能量，在與各色人等打交道過程中學(xué)會(huì)做人做事，為將來進(jìn)入社會(huì)發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)。

2.本科生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的指導(dǎo)策略

（1）遴選優(yōu)秀學(xué)生參與其中。優(yōu)秀學(xué)生的參與是順利推進(jìn)項(xiàng)目并保質(zhì)保量完成的必要條件，這里的優(yōu)秀并不僅指學(xué)習(xí)成績名列前茅，更重要的是具有主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，能積極上進(jìn)，勤奮踏實(shí)，且時(shí)間有保證。在學(xué)生進(jìn)入該隊(duì)伍之前，指導(dǎo)教師需詳細(xì)說明開展項(xiàng)目過程中可能遇到的困難，強(qiáng)調(diào)科研過程并不總是充滿樂趣，而且需要占用較多的課余時(shí)間；指出科研態(tài)度不端正時(shí)會(huì)受到的懲罰，杜絕“搭便車”現(xiàn)象。

（2）培B學(xué)生的問題意識。在開展創(chuàng)新創(chuàng)想大賽過程中，本人特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。由于參賽學(xué)生多為大二、大三年級的本科生，剛開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識或僅有一些專業(yè)基礎(chǔ)理論，因此難以像要求做畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的學(xué)生那樣主動(dòng)開展文獻(xiàn)調(diào)研，為此本人選擇一些經(jīng)典的中文綜述文獻(xiàn)讓他們熟讀，了解項(xiàng)目運(yùn)行的大背景，要求定期開展文獻(xiàn)綜述匯報(bào)并就基本知識點(diǎn)提問；要求本科生在課余時(shí)間多進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，觀察學(xué)長的實(shí)驗(yàn)流程和步驟，掌握實(shí)驗(yàn)技巧；學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理技巧、論文寫作規(guī)范。通過為學(xué)生提供調(diào)研、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理、論文寫作方面的指導(dǎo)，多提問題并且鼓勵(lì)學(xué)生提問，訓(xùn)練其科研思維，增強(qiáng)其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（3）提升學(xué)生的自律意識。有調(diào)查顯示，90%以上的本科生都有過逃課經(jīng)歷，還有相當(dāng)一部分大學(xué)生很少參加課余活動(dòng)，功課復(fù)習(xí)只靠考前突擊。這些大學(xué)生自律意識差，究其原因，本人認(rèn)為主要是他們?nèi)狈唧w的目標(biāo)，若加以引導(dǎo)和教育，完全可喚醒他們的自律意識。在創(chuàng)新創(chuàng)想大賽開展之初，本人指定一名各方面表現(xiàn)良好的研究生具體負(fù)責(zé)，要求本班學(xué)生在閑暇時(shí)間盡量待在實(shí)驗(yàn)室，親身感受研究生的勤奮和指導(dǎo)教師的忙碌。經(jīng)過一段時(shí)間，及時(shí)給每位本科生安排具體工作任務(wù)，設(shè)置時(shí)間節(jié)點(diǎn)，要求學(xué)生定期匯報(bào)進(jìn)展。通過實(shí)驗(yàn)任務(wù)、環(huán)境感染、教師監(jiān)督、人文關(guān)懷以及自身責(zé)任感的多重作用，提高學(xué)生的自律意識。

（4）建立激勵(lì)措施和退出機(jī)制。項(xiàng)目的順利推進(jìn)離不開獎(jiǎng)懲措施。在開展創(chuàng)新創(chuàng)想大賽過程中，本人以及研究生觀察本科生的工作狀態(tài)和思維波動(dòng)情況，對那些工作勤奮、思維靈活、態(tài)度認(rèn)真的本科生給予獎(jiǎng)勵(lì)；若新近發(fā)表的論文有該生的貢獻(xiàn)，則安排署名位置。對于為項(xiàng)目作出重要貢獻(xiàn)的本科生，為其尋找出國深造機(jī)會(huì)或創(chuàng)造讀研條件；對于那些工作不積極或時(shí)間、精力有限或興趣不大的本科生，本著鼓勵(lì)并挽留的原則，但也為其提供退出機(jī)會(huì)。

篇（4）

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）23-0246-03

0 引言

高等教育對于大學(xué)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)已從知識型向素質(zhì)型轉(zhuǎn)化，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和綜合解決問題的能力。國內(nèi)外許多大學(xué)把經(jīng)管類本科生的教育定位為：為研究生階段輸送優(yōu)良生源，培養(yǎng)有強(qiáng)烈學(xué)術(shù)興趣、能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的創(chuàng)新性人才[1]。近年來國家以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類社會(huì)調(diào)查報(bào)告、學(xué)術(shù)論文以及科技發(fā)明等形式組織了一系列大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，吸引了大學(xué)生的積極參與。

1 經(jīng)管類本科生科研訓(xùn)練的特點(diǎn)

經(jīng)管類本科生在思維認(rèn)知、知識構(gòu)成、實(shí)踐能力等方面都與理工類的本科生截然不同。在科研訓(xùn)練方面，經(jīng)管類本科生主要呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1.1 經(jīng)管類本科生其所學(xué)專業(yè)涉及的知識面相對理工類專業(yè)較廣，內(nèi)容涵蓋社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)方面，因此，在進(jìn)行科研訓(xùn)練時(shí)可選的題材較為廣泛。

1.2 經(jīng)管類本科生在進(jìn)行科研訓(xùn)練時(shí)常用問卷調(diào)查并結(jié)合走訪調(diào)研進(jìn)行實(shí)證性研究，對相關(guān)信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理科研項(xiàng)目的驗(yàn)證等多種研究方法，不同于理工類本科生科研訓(xùn)練大多可以通過實(shí)驗(yàn)操作來獲得自己想要的科研結(jié)果。

1.3 理工類本科生的科研，其研究的結(jié)果往往確定。對于經(jīng)管類的本科生來說，其科研卻是一個(gè)探究的過程，科研結(jié)果往往不可預(yù)知，科研訓(xùn)練更注重在過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題。

2 經(jīng)管類本科生科研訓(xùn)練的現(xiàn)狀

為了解經(jīng)管類本科生科研訓(xùn)練的現(xiàn)狀，本項(xiàng)研究采用問卷調(diào)查及面談的方法，調(diào)查對象為在校教師及教學(xué)管理部門，經(jīng)管類專業(yè)二至四年級學(xué)生。問卷回收率較高，回收的所有問卷采用手工方法對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和統(tǒng)計(jì)。通過調(diào)查研究可以看出，現(xiàn)實(shí)中的科研訓(xùn)練從選題到立項(xiàng)及相關(guān)考核還存在一些問題，具體體現(xiàn)在：

2.1 科研訓(xùn)練在本科教學(xué)中的定位模糊 地方高校經(jīng)管類專業(yè)就是要為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的素質(zhì)高、能力強(qiáng)的應(yīng)用型管理人才。隨著就業(yè)壓力的加大，就業(yè)市場對學(xué)生的動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力也提出了更高的要求。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參加訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)主要是：鞏固專業(yè)知識（41.96%），自己興趣所在（52.68%），對就業(yè)有幫助（38.39%），對評優(yōu)、評獎(jiǎng)有幫助（17.86%），可以獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（7.14%）。因此大部分參加科研訓(xùn)練的同學(xué)期望通過訓(xùn)練鞏固專業(yè)知識，提高能力和素質(zhì)，以便對升學(xué)和就業(yè)有較高幫助。

然而目前在不少高校中，對于本科生科研訓(xùn)練的定位與管理是由校團(tuán)委和教務(wù)處牽頭組織，各學(xué)院具體落實(shí)，由大學(xué)生群體利用課余時(shí)間自發(fā)組合成團(tuán)隊(duì)，依靠教師的指導(dǎo)、幫助開展的一種課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)。因此，本科生科研訓(xùn)練類似于各種科研興趣小組的活動(dòng)，并沒有與專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地結(jié)合，達(dá)不到科研訓(xùn)練目標(biāo)。

2.2 缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo) 目前大多數(shù)高校教師科研和授課壓力都很大，無暇顧及學(xué)生科研和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而本科科研訓(xùn)練項(xiàng)目教師投入精力較多，效果難以評價(jià)，學(xué)校又缺乏相關(guān)激勵(lì)措施的建立與實(shí)施，因此教師積極性缺乏。調(diào)查顯示有超過半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為他們參與學(xué)術(shù)報(bào)告的積極性是比較高的，27.91%的同學(xué)已經(jīng)參加過科研訓(xùn)練，44.40%的學(xué)生認(rèn)為自己有興趣但沒有機(jī)會(huì)參加科研訓(xùn)練，因此，學(xué)生還是普遍具有參與科研的意識和積極性的。如果缺乏有經(jīng)驗(yàn)的教師的引導(dǎo)與幫助，學(xué)生的啟蒙思路無法正確、快速構(gòu)建，難以出成果，學(xué)生的成就感就得不到滿足，隨著活動(dòng)的開展，學(xué)生科技創(chuàng)新的熱情與興趣會(huì)漸漸減弱、消失[2]，先前參加科研訓(xùn)練的學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，會(huì)對后來的同學(xué)造成不良的影響，逐步減弱學(xué)生參加訓(xùn)練的積極性。

2.3 學(xué)生選題缺乏必要宣傳、指導(dǎo)，存在盲目性，課題難度不合理 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有11.1%的學(xué)生表明不是不想?yún)⒓佣遣恢溃^半數(shù)的同學(xué)認(rèn)為主要困難是在選題上。參與訓(xùn)練的同學(xué)中認(rèn)為自己在科研活動(dòng)中最大的困難是相關(guān)專業(yè)知識、相關(guān)科研方法、技術(shù)的缺乏，也有同學(xué)認(rèn)為科技創(chuàng)新項(xiàng)目與社會(huì)、市場聯(lián)系不夠緊密。

篇（5）

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0099-02

按照本科人才培養(yǎng)新體系的要求，由在校大學(xué)生為核心的大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目（Student Research Training Program），是在教師指導(dǎo)下、學(xué)生自主進(jìn)行課題研究和探索從而了解和掌握基本的科學(xué)研究方法和手段。該項(xiàng)目旨在培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力。

本科生科研活動(dòng)是美國高等教育本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一項(xiàng)重要部分，美國麻省理工學(xué)院于1969年創(chuàng)立并實(shí)施的“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”，隨后美國眾多大學(xué)開展本科生創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃，諸如美國國家科學(xué)基金會(huì)設(shè)立的“本科生研究經(jīng)驗(yàn)計(jì)劃”，加州大學(xué)伯克利分校的“本科生科研學(xué)徒計(jì)劃”和“伯克利貝克曼學(xué)者計(jì)劃”、斯坦福大學(xué)的“斯坦福本科生研究機(jī)會(huì)”等，鼓勵(lì)獨(dú)立完成研究項(xiàng)目，為學(xué)生直接參與研究機(jī)構(gòu)的工作提供機(jī)會(huì)。

我國部分研究型大學(xué)于20世紀(jì)90年代率先展開了本科生科研活動(dòng)，如清華大學(xué)于1996年正式實(shí)施本科生科研訓(xùn)練，浙江大學(xué)于1998年開始大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃。大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目計(jì)劃已經(jīng)成為當(dāng)今我國高等教育改革的重要內(nèi)容之一，在北京多所高校以及重慶大學(xué)、東南大學(xué)、武漢大學(xué)、四川大學(xué)等眾多高校展開。

1 個(gè)案分析：“本科生科研機(jī)會(huì)計(jì)劃”

美國大學(xué)十分重視讓本科生參與研究工作，形成了以創(chuàng)新為主題的計(jì)劃或組織。筆者于2013年8～12月在美國東部一所公立大學(xué)進(jìn)行訪學(xué)研究，對該校“本科生科研機(jī)會(huì)計(jì)劃”進(jìn)行了初步了解，總結(jié)特點(diǎn)為：

（1）成立專門機(jī)構(gòu)，促進(jìn)以學(xué)生為中心的學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，本科生科研類型豐富。該校設(shè)置本科生科研辦公室，鼓勵(lì)學(xué)生深入挖掘本學(xué)科知識并促進(jìn)知識理解，科研機(jī)會(huì)面向不同系不同專業(yè)學(xué)生。學(xué)生既可以參與由政府、私人基金會(huì)、公司或社區(qū)資助的教師科研項(xiàng)目，也可以個(gè)人獨(dú)立開展科研活動(dòng)。

（2）為原創(chuàng)性或創(chuàng)新性的科研活動(dòng)提供資金支持。本科生科研辦公室主要通過三種方式為本科生科研提供幫助：科研撥款；旅費(fèi)撥款申請；小型項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)撥款。

（3）重視學(xué)生科研成果的認(rèn)可與發(fā)表。該校本科生科研辦公室的網(wǎng)站推薦適合學(xué)術(shù)的期刊，為學(xué)生科研成果發(fā)表提供信息渠道。此外學(xué)校每年舉辦本科生科研成果展示會(huì)，學(xué)生通過口頭報(bào)告、藝術(shù)展覽、技術(shù)展示、電影展映等多種方式展示參與或獨(dú)立完成的學(xué)術(shù)研究和成果，既使學(xué)生和指導(dǎo)教師的科研努力在校園范圍內(nèi)得到認(rèn)可，也增強(qiáng)學(xué)生的成就感，為學(xué)生今后學(xué)術(shù)實(shí)踐提供鍛煉機(jī)會(huì)。

2 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文引文和參考寫作問題

筆者將大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目與英語專業(yè)本科畢業(yè)生英語畢業(yè)論文指導(dǎo)相結(jié)合，根據(jù)本次實(shí)踐和結(jié)合以往指導(dǎo)體會(huì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)論文的引用和參考寫作方面存在以下問題：

（1）缺乏對引用和參考知識的系統(tǒng)認(rèn)識，或雖具備學(xué)術(shù)英語寫作的引用意識，但格式不規(guī)范。部分學(xué)生的學(xué)術(shù)英語寫作知識體系不完整，引用和參考使用規(guī)范模糊不清，在撰寫畢業(yè)論文時(shí)略去來源標(biāo)注；或者雖具備了一定引用意識，但混淆直接引用和間接引用，直接引用沒有使用雙引號標(biāo)注，擅自改變直接引語中的內(nèi)容、標(biāo)點(diǎn)、大小寫及基本格式等。引用文獻(xiàn)來源隨意，對信息源出處可靠性和準(zhǔn)確性缺乏辨別，有時(shí)對引用的文獻(xiàn)沒有認(rèn)真閱讀和領(lǐng)會(huì)，信息獲取不全面。這些行為都可能造成無意抄襲他人的成果或發(fā)現(xiàn)。

（2）學(xué)生畢業(yè)論文中的直接引用和間接引用比重失衡。目前英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)術(shù)論文存在大量的二手引用，可能是我國的學(xué)術(shù)資源與可用性均不盡人意，很多文獻(xiàn)資料無從得到，學(xué)生只有通過二手引用這種間接手段來獲取有關(guān)資料。另外，學(xué)生缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對畢業(yè)論文撰寫往往采取“拼湊”想法。

（3）參考文獻(xiàn)條目內(nèi)容不完整，與文內(nèi)引用不匹配。英語學(xué)術(shù)論文寫作要求文章中出現(xiàn)的引文必須在參考文獻(xiàn)中列出，通常根據(jù)書籍、期刊、紙質(zhì)來源、數(shù)據(jù)庫來源、網(wǎng)絡(luò)來源等規(guī)定了不同的文獻(xiàn)條目格式，還涉及條目內(nèi)容大小寫、斜體、標(biāo)點(diǎn)、頁碼等細(xì)節(jié)。部分學(xué)生畢業(yè)論文的參考文獻(xiàn)條目排序雜亂無章，沒有按照姓氏拼音排序，文獻(xiàn)條目內(nèi)容遺漏重要信息，期刊來源、頁碼、以及中英文標(biāo)點(diǎn)混淆使用。

（4）不符合學(xué)術(shù)英語寫作的撰寫格式規(guī)范。國際上論文寫作常用的文獻(xiàn)引用的規(guī)范通常為MLA格式（Modern Language Association）、APA格式（American Psychological Association）和芝加哥引文格式（Chicago citation style）。這三類格式在文內(nèi)引用、夾注和參考文獻(xiàn)方面均有不同要求，研究者通常選擇不同的格式作為論文撰寫格式規(guī)范。另外，絕大部分高校都制定了本校英語專業(yè)畢業(yè)論文撰寫基本要求及格式規(guī)范供學(xué)生參考，但畢業(yè)論文寫作時(shí)出現(xiàn)各種文內(nèi)注釋交叉使用、腳注使用不貼切、文內(nèi)注釋和參考文獻(xiàn)列表不統(tǒng)一、文獻(xiàn)條目格式不準(zhǔn)確等現(xiàn)象，不符合學(xué)術(shù)論文寫作的科學(xué)性。

3 提高英語專業(yè)本科畢業(yè)生學(xué)術(shù)英語寫作能力探討

英語學(xué)術(shù)論文寫作是英語專業(yè)本科畢業(yè)生經(jīng)過近四年學(xué)習(xí)后提煉和產(chǎn)生基本科研思想的過程。大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃與英語專業(yè)本科畢業(yè)生學(xué)術(shù)英語論文寫作相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生科研意識、增強(qiáng)科研創(chuàng)新能力和促進(jìn)教學(xué)相長的過程。結(jié)合科研訓(xùn)練指導(dǎo)和美國大學(xué)本科生科研模式和課堂教學(xué)方式等考察，培養(yǎng)英語專業(yè)本科畢業(yè)生學(xué)術(shù)英語寫作能力是一項(xiàng)迫切而重要的任務(wù)，并提出以下舉措：

（1）將大學(xué)生科研能力培養(yǎng)訓(xùn)練納入英語專業(yè)本科生教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，將學(xué)術(shù)英語寫作課程置于英語專業(yè)本科生課程設(shè)置的重要組成部分，盡可能在初級和高級階段都有系統(tǒng)講授。高校英語專業(yè)相關(guān)英語寫作課程明確學(xué)術(shù)英語寫作的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方案、實(shí)施計(jì)劃、評估方式等。

（2）強(qiáng)化對學(xué)術(shù)英語寫作要領(lǐng)的掌握。目前，高校英語專業(yè)本科生平時(shí)寫作練習(xí)主要是小論文，字?jǐn)?shù)要求較少，沒有引用等格式要求，寫作練習(xí)機(jī)會(huì)較少，畢業(yè)論文質(zhì)量不高。美國無論是中等教育還是高等教育，對學(xué)術(shù)論文寫作能力的培養(yǎng)都極為重視，往往從中學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)具備學(xué)術(shù)論文寫作基本技能，美國大學(xué)的課業(yè)要求大部分采用學(xué)術(shù)論文形式，是學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的重要培養(yǎng)途徑。

（3）充分利用師生“一對一”輔導(dǎo)、學(xué)術(shù)講座、討論會(huì)、書籍、互聯(lián)網(wǎng)資源等給學(xué)生提供各類學(xué)術(shù)英語寫作支持。美國眾多大學(xué)都設(shè)有寫作中心（Writing Center），目的是幫助學(xué)生改善自己的寫作能力，寫作中心的輔導(dǎo)員（tutor）以“一對一”方式面授輔導(dǎo)，主要服務(wù)內(nèi)容涵蓋學(xué)術(shù)類和非學(xué)術(shù)類英語習(xí)作，如研究報(bào)告、小論文、項(xiàng)目報(bào)告、學(xué)位論文、選題報(bào)告、小說、新聞故事等，提供文章組織、風(fēng)格、內(nèi)容、文獻(xiàn)編輯、語體連貫等方面幫助，但絕大多數(shù)寫作中心不提供校對服務(wù)。美國大學(xué)的寫作中心為我國高校培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)術(shù)英語寫作能力提供了借鑒，“一對一”輔導(dǎo)，學(xué)術(shù)寫作課程、研討會(huì)、學(xué)術(shù)寫作參考書籍、互聯(lián)網(wǎng)資源（如美國普度大學(xué)線上寫作中心、威斯康辛大學(xué)麥迪遜寫作中心），是便捷和高效的教學(xué)輔助平臺，也有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃要求指導(dǎo)教師以自身為準(zhǔn)則貫穿求真、求實(shí)的科研精神，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察和思考，啟發(fā)學(xué)生搜索、歸納、總結(jié)和科研活動(dòng)思辨能力。大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目的開展幫助英語專業(yè)本科生熟悉和掌握基本的學(xué)術(shù)英語論文寫作規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、科學(xué)的方法搜集、引用和評價(jià)相關(guān)研究問題的文獻(xiàn)資源，從而使論文的研究結(jié)果具有真正的應(yīng)用價(jià)值和理論意義。

參考文獻(xiàn)

[1] IWCA：Starting up[EB/OL].Retrieved from.http：///basicsteps.htm，2006.

篇（6）

【摘要】高等學(xué)校實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目旨在促進(jìn)高等教育教學(xué)改革，推動(dòng)人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新精神。根據(jù)指導(dǎo)國家級和省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的經(jīng)歷，就如何通過創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目培養(yǎng)本科生的科研能力進(jìn)行分析，以期為提高大學(xué)生的科研及創(chuàng)新能力提供借鑒。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目；科研能力；培養(yǎng)方法

Discuss the Training Method for the scientific Research Ability of the Undergraduates Based on the College Students’ Innovative Entrepreneurial Training Program

GE MingCUI Guang-Hua

(College of Chemical Engineering, North China University of Science and Technology, Tangshan Hebei 063009)

【Abstract】The implementation of the college students’ innovative entrepreneurial training program in high school aims to promote the teaching reform of higher education, to promote the transformation of the concept of talent cultivation, cultivation of students’ scientific research ability and innovation spirit. On the basis of the experience about the guidance of the national and provincial college students’ innovation and entrepreneurship training project, how to cultivate the scientific research ability of the undergraduates through innovation training project was analyzed, in order to provide reference for improving the scientific research and innovation abilities of college students.

【Key words】Innovative entrepreneurial training program; Scientific research ability; Training method

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，一個(gè)國家綜合國力的提高需要具備創(chuàng)新思維及科研能力的高素質(zhì)人才。在新形勢下，要求大學(xué)生不僅要掌握專業(yè)知識，還需具備發(fā)現(xiàn)及研究問題的能力，從而推動(dòng)創(chuàng)新能力的提高。德國著名教育家洪堡指出：“科研是培養(yǎng)人才的重要方法和基本手段，大學(xué)要通過科研為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才”[1]。為此，教育部在“十二五”期間實(shí)施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，旨在促進(jìn)高等院校轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化科研能力訓(xùn)練，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新性國家需要的人才[2]。然而，參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的很多大學(xué)生缺乏洞察力以及獨(dú)立分析、解決問題的能力，科學(xué)研究能力亟待提高。本文根據(jù)筆者指導(dǎo)國家及省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合大學(xué)生在創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的問題，探討高等學(xué)校本科生科研能力的培養(yǎng)方法。

1科研思維融入課堂，營造濃厚科研氛圍

進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，要求本科生具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及探索問題的能力。因此，在大學(xué)生基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)盡量減少傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，改革授課方式，如采用啟發(fā)式的教學(xué)模式鍛煉本科生發(fā)現(xiàn)問題的能力。將原先只有教師在主動(dòng)的教學(xué)方式改為學(xué)生積極參與，要求學(xué)生主動(dòng)思考，跟教師共同研討發(fā)現(xiàn)的問題，在傳授知識的同時(shí)讓學(xué)生將所學(xué)知識用于解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)解決問題的能力，從而一定程度上為本科生科研能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，鼓勵(lì)大一學(xué)生早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，協(xié)助研究生做一些自己力所能及的實(shí)驗(yàn)，使大學(xué)生盡早接觸科研項(xiàng)目執(zhí)行過程，能夠引起學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)的興趣。

學(xué)校層面上要重視本科生科研能力的培養(yǎng)，營造濃厚的科研氛圍，通過多途徑（校園廣播、校園宣傳欄及校園網(wǎng)絡(luò)等）宣傳科研創(chuàng)新的重要意義，對科研成果突出的本科生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，在獎(jiǎng)學(xué)金評比、免試推薦研究生等方面予以優(yōu)先考慮，激發(fā)學(xué)生參與科技創(chuàng)新的積極性。此外，筆者發(fā)現(xiàn)大學(xué)生科研立項(xiàng)數(shù)目少，經(jīng)費(fèi)少，遠(yuǎn)不能滿足大部分本科生從事科研能力訓(xùn)練，因此，學(xué)校要一方面加大對創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的支持力度，另一方面可通過制定相應(yīng)的政策，使教師們拿出部分自己科研經(jīng)費(fèi)用于本科生科研能力訓(xùn)練，成果顯著者在職稱評定方面進(jìn)行加分處理，激勵(lì)教師們重視大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2加大促進(jìn)科研能力培養(yǎng)的課程比例

大學(xué)本科課程主要包括基礎(chǔ)課及專業(yè)課，跟科研訓(xùn)練有關(guān)的課程往往學(xué)時(shí)較短，科研訓(xùn)練程度及效果有限。筆者在指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生連文獻(xiàn)調(diào)研、數(shù)據(jù)處理等基本問題都一知半解；此外，雖然大學(xué)生在大一時(shí)都通過計(jì)算機(jī)初級考試，但做不到對基本辦公軟件的熟練使用，缺乏最基本的科研素養(yǎng)。因此，筆者建議，可針對不同專業(yè)的大學(xué)生，改革課程設(shè)置，適當(dāng)加大促進(jìn)科研能力培養(yǎng)的課程比例，為本科生進(jìn)行科研創(chuàng)新提供指導(dǎo)。以應(yīng)用化學(xué)專業(yè)為例，開設(shè)《文獻(xiàn)檢索》、《計(jì)算機(jī)在化學(xué)中的應(yīng)用》、《數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析》等促進(jìn)科研能力培養(yǎng)的選修課程，同時(shí)保障科研訓(xùn)練課程學(xué)時(shí)足夠，使對科學(xué)研究感興趣的大學(xué)生具備一定的科研素養(yǎng)，為以后科研創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3科研訓(xùn)練過程教師全程參與指導(dǎo)，以學(xué)生為主

相對于國家級及省部級課題，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持少，份量低，往往引不起重視，在創(chuàng)新訓(xùn)練執(zhí)行過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)研究生指導(dǎo)本科生的情況。然而，研究生本身科研任務(wù)重，額外的時(shí)間有限，對本科生的指導(dǎo)不能保質(zhì)保量，不利于大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。因此，指導(dǎo)教師需從培養(yǎng)人才的角度出發(fā)，全程耐心指導(dǎo)課題組學(xué)生。本科生剛接觸科研創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)存在選題不夠新穎的問題，這就要求指導(dǎo)教師根據(jù)自己熟悉的科研方向引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主選題，讓學(xué)生自己去查閱文獻(xiàn)、調(diào)查研究獲取新穎的研究課題，切不可由指導(dǎo)教師代勞，不然無法培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識。項(xiàng)目執(zhí)行過程中指導(dǎo)教師需全程監(jiān)控創(chuàng)新項(xiàng)目的進(jìn)程，定期組織小型討論會(huì)及時(shí)解決大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生感受到指導(dǎo)老師和他們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，利于激發(fā)他們的研究熱情。此外，指導(dǎo)教師需要給予課題組學(xué)生一定壓力，出現(xiàn)問題時(shí)先讓學(xué)生們自己尋求解決辦法，通過動(dòng)腦能夠解決的問題一定讓學(xué)生們自己解決，不能大小問題指導(dǎo)教師都給予解決方案，做到以學(xué)生為主，指導(dǎo)教師為輔，從而真正達(dá)到科研訓(xùn)練目的，提高本科生科研能力。

4層次管理法擇優(yōu)重點(diǎn)培養(yǎng)

大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目往往由一個(gè)研究小組來完成，有些學(xué)生參與創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目僅僅是為了獲得創(chuàng)新學(xué)分，這樣他們在科研訓(xùn)練過程中往往投入的精力不夠，科研熱情不高。因此，教師需要有層次性的管理和指導(dǎo)課題組成員。對于研究過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，擇優(yōu)重點(diǎn)培養(yǎng)，讓他們多承擔(dān)一些項(xiàng)目中需要完成的任務(wù)，同時(shí)要求他們自主撰寫、發(fā)表科研論文或申請專利，鼓勵(lì)他們以后考取研究生繼續(xù)深造，進(jìn)一步提高他們的科研創(chuàng)新能力；對于積極性不高的學(xué)生，不可放任自流，讓他們游離于創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目之外，應(yīng)該采取靈活的培養(yǎng)方式，讓他們認(rèn)（下轉(zhuǎn)第24頁）（上接第20頁）識到科研能力的培養(yǎng)對以后自己發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用，引領(lǐng)他們真正投入到創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目中來，完成他們負(fù)責(zé)的任務(wù)。

5學(xué)校強(qiáng)化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的規(guī)范管理

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)后，學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化對創(chuàng)新項(xiàng)目過程的規(guī)范管理，從項(xiàng)目開始實(shí)施到中期檢查，再到經(jīng)費(fèi)使用和項(xiàng)目驗(yàn)收，學(xué)校需建立完善的管理制度進(jìn)行全程監(jiān)控，保證項(xiàng)目按時(shí)按量順利完成。對于按時(shí)按量結(jié)題的項(xiàng)目，對指導(dǎo)教師申請以后的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目予以優(yōu)先考慮；針對研究進(jìn)展緩慢、成效差及未按時(shí)完成的項(xiàng)目，取消指導(dǎo)教師及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在以后1年內(nèi)申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的資格。通過學(xué)校的規(guī)范管理，一方面增強(qiáng)指導(dǎo)教師及課題組成員對項(xiàng)目的重視程度，另一方面可保障項(xiàng)目的順利進(jìn)行，對于大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。

6結(jié)語

高等院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的開展，是教育部在人才培養(yǎng)上的一項(xiàng)重要舉措。通過創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施，利于培養(yǎng)本科生的科研能力和創(chuàng)新意識。筆者在指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的過程中，感覺到本科生的科學(xué)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神、探索精神及自學(xué)能力及都有了一定程度的進(jìn)步，當(dāng)然也存在一些問題。如何通過實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，有效培養(yǎng)本科生的科研能力和創(chuàng)新意識，需要學(xué)校、教師和大學(xué)生的進(jìn)一步共同努力。

參考文獻(xiàn)

篇（7）

【摘要】大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，是教育部關(guān)于高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的重要組成部分，更是實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制的重要載體。結(jié)合食品科學(xué)與工程專業(yè)的特點(diǎn)，論述了依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃平臺，實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制的方案、成效及需要注意的問題。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練；科研導(dǎo)師制；食品科學(xué)與工程專業(yè)

本科生科研導(dǎo)師制是學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、各類科技學(xué)術(shù)競賽、導(dǎo)師的科研項(xiàng)目或畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等多種方式進(jìn)行科學(xué)研究，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和科研能力[1]。其中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，是教育部關(guān)于高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的重要組成部分，更是實(shí)行本科生科研導(dǎo)師制的重要載體[2]。2012年，教育部了《關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》（教高函[2012]5號），明確大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的內(nèi)容包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類。在國家政策的引導(dǎo)下，現(xiàn)已形成國家、省和高校的三級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃體系。通過該計(jì)劃的實(shí)施，不僅促進(jìn)了高校教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和人才培養(yǎng)模式的改革，而且顯著增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力。

揚(yáng)州大學(xué)是較早實(shí)行本科生導(dǎo)師制和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的高校之一。近年來，本文作者所在的食品科學(xué)與工程學(xué)院已逐步探索出依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃平臺，實(shí)行本科生科研導(dǎo)師制的方案，并取得了良好的實(shí)踐效果。本文主要論述了依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃平臺，實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制的方案、成效及需要注意的問題。

1依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃平臺，實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制的方案

1.1項(xiàng)目申報(bào)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的申報(bào)對象以全日制本科二至三年級學(xué)生為主，要求申請者品學(xué)兼優(yōu)，課程無不及格記錄，對科學(xué)研究、科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐有濃厚的興趣。項(xiàng)目申報(bào)以課題組為單位，課題組成員需分工明確，總?cè)藬?shù)不超過5人。每個(gè)課題組應(yīng)至少聘請1名專業(yè)教師擔(dān)任項(xiàng)目指導(dǎo)教師，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，根據(jù)個(gè)人興趣結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行項(xiàng)目選題，研究內(nèi)容可包括：食品科學(xué)與工程領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問題；導(dǎo)師科研項(xiàng)目的子課題；開放實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)基地中的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)與訓(xùn)練項(xiàng)目；科技發(fā)明和工藝設(shè)計(jì)；創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與職業(yè)規(guī)劃創(chuàng)新項(xiàng)目等多種形式。

1.2項(xiàng)目評審

項(xiàng)目申報(bào)至學(xué)校前，需先經(jīng)過學(xué)院的初評，由專業(yè)學(xué)科組從“食品學(xué)科探索的前沿性和學(xué)術(shù)性，以及解決當(dāng)前食品工業(yè)重要問題的應(yīng)用價(jià)值”等方面進(jìn)行評審并提出修改意見。在學(xué)院初評基礎(chǔ)上，由教務(wù)處和校團(tuán)委共同組織專家組進(jìn)行評審與立項(xiàng)。在獲準(zhǔn)立項(xiàng)的校重點(diǎn)項(xiàng)目中，擇優(yōu)推薦國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的申報(bào)項(xiàng)目。

1.3項(xiàng)目資助和實(shí)施

根據(jù)評審結(jié)果，項(xiàng)目資助類型分為推薦申報(bào)國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、校重點(diǎn)資助項(xiàng)目、校一般資助項(xiàng)目和校立項(xiàng)不資助項(xiàng)目等。學(xué)生受資助后，學(xué)校將劃撥首批項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)到指導(dǎo)教師科研賬戶，用于資助學(xué)生完成研究計(jì)劃。學(xué)生需主動(dòng)與導(dǎo)師聯(lián)系，了解導(dǎo)師對研究項(xiàng)目的要求，并聽從導(dǎo)師的安排和指導(dǎo)，合理地安排好課程學(xué)習(xí)和項(xiàng)目研究間的關(guān)系。為了保證項(xiàng)目的順利完成，受資助的學(xué)生要有較充裕的時(shí)間投入（至少600～800小時(shí)）。

1.4項(xiàng)目的中期檢查

為了解研究項(xiàng)目的進(jìn)展情況，督促學(xué)生更好地完成研究計(jì)劃，由學(xué)院組織學(xué)科組專家對項(xiàng)目進(jìn)行中期檢查。學(xué)生應(yīng)提交項(xiàng)目中期進(jìn)展報(bào)告，簡要介紹課題研究進(jìn)展，是否按時(shí)完成研究計(jì)劃，以及累計(jì)投入研究課題的時(shí)間等。同時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)審閱所指導(dǎo)學(xué)生的中期進(jìn)展報(bào)告，并對學(xué)生的研究工作做出評價(jià)。學(xué)校將根據(jù)學(xué)生提交的中期報(bào)告和指導(dǎo)教師的評議意見，確定學(xué)生是否通過中期檢查。中期檢查合格者，學(xué)校將撥付剩余資助經(jīng)費(fèi)；中期檢查不合格者，學(xué)校將終止對其資助。如果學(xué)生在項(xiàng)目執(zhí)行期間受到學(xué)術(shù)警告或出現(xiàn)考試課程不及格，學(xué)校也將取消其項(xiàng)目資助，并追回已資助經(jīng)費(fèi)。

1.5項(xiàng)目的結(jié)題驗(yàn)收

項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收時(shí)，學(xué)生應(yīng)提交項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告書和結(jié)題材料，結(jié)題材料可包括科技論文、專利或結(jié)題報(bào)告等多種形式，經(jīng)指導(dǎo)教師、學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)簽署意見后報(bào)教務(wù)處，由學(xué)校組織專家進(jìn)行驗(yàn)收。學(xué)校對通過驗(yàn)收的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人將認(rèn)定創(chuàng)新學(xué)分4學(xué)分（其中2學(xué)分可認(rèn)定為“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”必修課2學(xué)分，另2學(xué)分可折算成公共選修課學(xué)分）。項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收為優(yōu)秀的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，符合免試推薦研究生條件的，學(xué)校將予以優(yōu)先推薦。

2依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃平臺，實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制的成效

近年來，本專業(yè)依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的平臺，順利實(shí)施了本科生科研導(dǎo)師制，成功構(gòu)建了本科生科研訓(xùn)練體系，并取得了一定的成效。2011年以來，本專業(yè)在國家、省、學(xué)校三級的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)數(shù)上一直保持較穩(wěn)定的水平，并在國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的立項(xiàng)上取得了突破（圖1）。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃平臺，有效提升了學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下發(fā)表了多篇高水平的論文并申報(bào)了10余項(xiàng)專利。優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃還被推薦參加大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技作品大賽或創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，并取得了較好的成績。2010年以來，本專業(yè)學(xué)生的考研成功率逐年提高，目前已達(dá)到40%左右，同時(shí)，學(xué)生的就業(yè)率一直維持在100%，高素質(zhì)的畢業(yè)生獲得用人單位的好評。

3依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃平臺，實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制過程中需要注意的問題

3.1需要提高學(xué)生和教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的（積極性

如何吸引學(xué)生和教師共同參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)教師指導(dǎo)項(xiàng)目的積極性，已成為順利推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃亟待解決的問題。一方面，學(xué)校要將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃納入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，要從項(xiàng)目申報(bào)、成果認(rèn)定、獎(jiǎng)助學(xué)金評定以及免試推薦研究生等各方面給予政策支持，不斷營造出良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，搭建項(xiàng)目學(xué)生和教師交流平臺。另一方面，教學(xué)管理部門應(yīng)該將教師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃折算成教學(xué)工作量，在職稱晉升、評優(yōu)評獎(jiǎng)等方面優(yōu)先考慮，并提供適當(dāng)?shù)呐涮捉?jīng)費(fèi)，以鼓勵(lì)更多的教師參與進(jìn)來。

3.2需要保證學(xué)生和教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的時(shí)間與精力

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃主要在本科二至三年級進(jìn)行，而該時(shí)期也是學(xué)生完成必修和選修課程的主要階段，造成部分學(xué)生難以處理好學(xué)習(xí)與研究工作的關(guān)系。而項(xiàng)目指導(dǎo)教師除了需要完成日常的教學(xué)科研工作外，還要投入額外的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生的科研實(shí)踐活動(dòng)，在精力上也難以保證。因此，項(xiàng)目學(xué)生應(yīng)有濃厚的科研興趣和敬業(yè)精神，要服從導(dǎo)師的指導(dǎo)，合理安排時(shí)間，正確處理好課程學(xué)習(xí)與研究工作的關(guān)系，充分利用課余時(shí)間尤其是暑假，集中精力完成研究項(xiàng)目。另外，學(xué)校要高度重視導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)校內(nèi)教師（尤其是中青年教師）擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的導(dǎo)師，同時(shí)，積極聘請有豐富生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐。

3.3需要搭建多元化的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺

學(xué)校應(yīng)該為項(xiàng)目學(xué)生搭建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺，建立完善的實(shí)驗(yàn)室開放制度，將各類重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心作為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的共享平臺；同時(shí)，各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)生產(chǎn)線和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地也應(yīng)定期向?qū)W生開放，向?qū)W生提供實(shí)驗(yàn)場地和儀器設(shè)備，為項(xiàng)目的順利實(shí)施提供硬件支撐[3]。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生使用儀器的規(guī)范性和實(shí)驗(yàn)室安全教育工作。此外，學(xué)校可設(shè)立開放實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)基金，用于補(bǔ)貼學(xué)生參加項(xiàng)目的材料和水電消耗等。

3.4需要建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的組織機(jī)構(gòu)和管理機(jī)制

按照教育部及各級教育主管部門的要求，學(xué)校應(yīng)成立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的部署、指導(dǎo)、組織管理與協(xié)調(diào)等。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)項(xiàng)目管理辦公室，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的組織工作。各學(xué)院應(yīng)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)項(xiàng)目工作指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控等工作。同時(shí)，在項(xiàng)目申報(bào)、評審、立項(xiàng)、實(shí)施、中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收的過程中，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)全程的監(jiān)督與管理，及時(shí)跟蹤項(xiàng)目的進(jìn)展，合理評價(jià)項(xiàng)目成果[4]。

4結(jié)束語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃可為本科生科研導(dǎo)師制的實(shí)施提供重要的平臺。為確保項(xiàng)目的順利實(shí)施，學(xué)校應(yīng)提高學(xué)生和教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的積極性，搭建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺，并建立完善的組織機(jī)構(gòu)和管理機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

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［2］高原.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目過程管理的研究與探索[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2013(6):158-160.

篇（8）

一、實(shí)踐能力訓(xùn)練體系的提出

人力資源管理專業(yè)是山東青年政治學(xué)院首批建設(shè)的五個(gè)本科專業(yè)之一，2014年2月，人力資源管理專業(yè)被評為學(xué)校“首批校級重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)（本科）。”2014年我們重新對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了審定，確定了培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，政治素質(zhì)高，具備人力資源管理、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的基本理論和基本知識，具備系統(tǒng)的人力資源管理能力、良好的語言與文字表達(dá)、人際溝通與組織協(xié)調(diào)能力，能夠勝任政府、企事業(yè)單位等部門人力資源管理、企業(yè)管理、行政管理等方面工作的應(yīng)用型高級專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。基于人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)能力現(xiàn)狀，我們認(rèn)為實(shí)踐能力訓(xùn)練體系的提出主要基于以下兩大個(gè)方面的原因：

1.踐行人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)專注于“服務(wù)地方”和“應(yīng)用型”兩大方面，“服務(wù)地方”側(cè)重于服務(wù)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)，與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、企業(yè)類型、甚至企業(yè)文化需要密切先關(guān)，每個(gè)地方具有一定的地方經(jīng)濟(jì)和企業(yè)特點(diǎn);“應(yīng)用型”主要側(cè)重于我們的學(xué)生畢業(yè)后大部分要直接走入社會(huì)，進(jìn)入工作單位，這與國內(nèi)知名大學(xué)的學(xué)生畢業(yè)出路有所不同，知名大學(xué)畢業(yè)生選擇繼續(xù)進(jìn)行學(xué)業(yè)及其他方面的深造的比例要更大一些，而作為地方性的本科院校，學(xué)生直接就業(yè)的比例在應(yīng)屆生中的比例較大。

2.新形勢下提高學(xué)生的職業(yè)勝任力和就業(yè)競爭力的需要

人力資源管理是國內(nèi)高校經(jīng)管學(xué)院的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要內(nèi)容包括人力資源規(guī)劃、工作分析、員工招聘、培訓(xùn)與開發(fā)、績效考核、薪酬福利管理、勞動(dòng)關(guān)系管理等方面，這些內(nèi)容與人力資源管理的實(shí)際工作聯(lián)系非常緊密，因而其實(shí)踐性非常突出。 [3]同時(shí)新形勢下學(xué)生的就業(yè)壓力日益突出，作為地方本科院校如何有效提升學(xué)生的職業(yè)勝任力和就業(yè)競爭力就成為首要問題。因此要求人力資源管理專業(yè)在教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成中注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力注重學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，多采用新的實(shí)踐性教學(xué)方法。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的復(fù)合型和應(yīng)用型管理人才 [1]。

二、實(shí)踐能力訓(xùn)練體系的總體思路

在學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練體系的設(shè)計(jì)過程中，我們重點(diǎn)圍繞提高學(xué)生的職業(yè)勝任力和就業(yè)競爭力，突破了和延伸了教學(xué)大綱與專業(yè)人才培養(yǎng)方案中教學(xué)方面的設(shè)計(jì)，提煉出圍繞一個(gè)中心、兩個(gè)平臺，三項(xiàng)目標(biāo)、四種模式、五項(xiàng)鍛煉的人力資源管理專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練體系構(gòu)建思路;

1.一個(gè)中心

以學(xué)生為中心：確切的說以學(xué)生的實(shí)踐能力提升為中心，分析和研究人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求及學(xué)生就業(yè)能力需求，根據(jù)需求設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，最終目的服務(wù)學(xué)生，鍛煉學(xué)生、提升學(xué)生，從之前的被動(dòng)的學(xué)到主動(dòng)地做，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展和專業(yè)發(fā)展的雙贏。

2.兩個(gè)平臺

課上平臺圍繞教學(xué)大綱和專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐環(huán)節(jié)展開，課下平臺圍繞學(xué)生活動(dòng)、人力資源管理協(xié)會(huì)專業(yè)活動(dòng)、專業(yè)雙導(dǎo)師制等形式和內(nèi)容展開。

3.三項(xiàng)目標(biāo)

根據(jù)社會(huì)需求，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求，按照專業(yè)六大職業(yè)核心能力（人力資源規(guī)劃、員工招聘、培訓(xùn)開發(fā)、薪酬管理、績效考核、員工關(guān)系管理）的要求，系統(tǒng)構(gòu)建知識（ Knowledge）――能力（Competence）――素養(yǎng)（Accomplishment）”KCA培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)到知識、鍛煉能力、提升素養(yǎng)的三大目標(biāo)。

4.四種模式

構(gòu)建突出應(yīng)用能力培養(yǎng)在整個(gè)培養(yǎng)體系中的重要地位，構(gòu)建課堂實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、場景實(shí)訓(xùn)、社會(huì)社會(huì)見習(xí)相結(jié)合的“四位一體”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，較好地解決理論知識傳授與應(yīng)用能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合問題，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和崗位工作的相互對接，把應(yīng)用能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來。

5.五項(xiàng)鍛煉

學(xué)習(xí)力：鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)的能力;

溝通力：鍛煉學(xué)生與人交往、團(tuán)隊(duì)合作、小組領(lǐng)導(dǎo)等方面的能力;

展現(xiàn)力：鍛煉學(xué)生自我展現(xiàn)與表現(xiàn)力;

操作力：鍛煉學(xué)生基本辦公應(yīng)用能力及專業(yè)工具應(yīng)用能力;

創(chuàng)新力：鍛煉學(xué)生突破自我、敢于嘗試、推車出新的能力。

三、實(shí)踐能力訓(xùn)練體系的內(nèi)容

實(shí)踐能力訓(xùn)練體系內(nèi)容主要從課上（課堂內(nèi)）與課下（課堂外）兩個(gè)方面展開，具體如下圖所示

圖1.3.1 人力資源管理專業(yè)實(shí)踐能力鍛煉體系構(gòu)成圖

1.課上訓(xùn)練

（1）課堂實(shí)訓(xùn)。通過各專業(yè)核心課程的課堂小組實(shí)現(xiàn)，由專業(yè)教師共同備課，在《人力資源管理》、《組織行為學(xué)》、《戰(zhàn)略管理》、《人才招聘與素質(zhì)測評》、《績效管理》、《薪酬管理》、《培訓(xùn)與人力資源開發(fā)》、《勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法》等按照人力資源管理流程設(shè)置課堂實(shí)訓(xùn)模塊與內(nèi)容。

（2）專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)。從教學(xué)大綱的整體目標(biāo)及要求出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容要求，建立基于學(xué)生職業(yè)勝任培養(yǎng)的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目流程。《組織行為學(xué)》、《人力資源管理》課程實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，《工作分析與組織設(shè)計(jì)》、《人員招聘與測評》、《績效管理》、《薪酬與福利》、《培訓(xùn)與開發(fā)》課程實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，《人力資源管理模擬實(shí)訓(xùn)》、《ERP沙盤模擬》為綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。各門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容在模塊化、項(xiàng)目化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和綜合實(shí)訓(xùn)平臺上融會(huì)貫通，有效提升了學(xué)生理論理解的深度、技能掌握的熟練度和分析解決問題的思維角度。

目前開設(shè)的正在應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)軟件主要包括：“人力資源測評實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)”、“人力資源管理模擬教學(xué)平臺”、“績效管理關(guān)鍵技能實(shí)訓(xùn)軟件”、“職位分析（素質(zhì)模型）關(guān)鍵技能實(shí)訓(xùn)軟件”、“薪酬管理關(guān)鍵技能實(shí)訓(xùn)軟件”等教學(xué)軟件。

（3）專業(yè)實(shí)習(xí)與見習(xí)。包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)識實(shí)習(xí)一般安排在大一，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，近距離感受企業(yè)運(yùn)作流程，對未來所要從事的職業(yè)特點(diǎn)、工作內(nèi)容和能力要求有直觀的認(rèn)識和把握。生產(chǎn)實(shí)習(xí)在大三進(jìn)行，安排學(xué)生進(jìn)入工作現(xiàn)場，運(yùn)用其所學(xué)知識，獨(dú)立承擔(dān)一部分崗位職責(zé)，完成簡單的工作任務(wù)，鞏固對專業(yè)理論的理解。畢業(yè)實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生參加工作前的一次實(shí)戰(zhàn)練兵，需要學(xué)生在組織中實(shí)際占有一個(gè)崗位、獨(dú)立完成本職工作并持續(xù)相對較長時(shí)間。

（4）校內(nèi)場景實(shí)訓(xùn)。“模擬公司、模擬市場”實(shí)踐教學(xué)平臺的構(gòu)建。由學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位組建模擬公司，以各模擬公司為基本框架構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)，網(wǎng)絡(luò)狀分布的教學(xué)平臺。各模擬公司以項(xiàng)目為引導(dǎo)的個(gè)案教學(xué)為特征，將結(jié)合課程設(shè)置的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與各模擬公司的個(gè)案相融合，這種實(shí)踐教學(xué)體系具有現(xiàn)場教學(xué)與模擬創(chuàng)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，是人力資源管理專業(yè)KCA人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

2.課下訓(xùn)練

（1）素質(zhì)拓展。在第一學(xué)年安排與專業(yè)技能相關(guān)的素質(zhì)拓展項(xiàng)目，校內(nèi)專業(yè)教師與校外素質(zhì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同開發(fā)素質(zhì)拓展培訓(xùn)課程，一方面加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，另一方面鍛煉學(xué)生基本的學(xué)習(xí)、溝通、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)力等方面的素質(zhì)和技能。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升工程與對應(yīng)課程相關(guān)聯(lián)的融通機(jī)制。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)相應(yīng)課程，打下知識基礎(chǔ)，參與“人力資源管理綜合知識技能大賽”、 全國大學(xué)生“用友新道杯”ERP沙盤模擬經(jīng)營大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、全國大學(xué)生英語競賽、全國大學(xué)生科技英語大賽、人力資源管理沙盤大賽等競賽活動(dòng)，反映對專業(yè)知識、技能的掌握程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也將競賽作為一種衡量專業(yè)技能、檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)水平的有效手段 [2]。

（3）專業(yè)技能訓(xùn)練。通過人力資源管理協(xié)會(huì)組織的會(huì)務(wù)活動(dòng)以及校企合作單位提供的機(jī)會(huì)，進(jìn)行人力資源管理六大模塊的模擬訓(xùn)練與實(shí)際操作訓(xùn)練。

（4）職前心智訓(xùn)練。通過職前心理輔導(dǎo)、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、心理實(shí)驗(yàn)與測試等方式測試學(xué)生的心理活動(dòng)及傾向，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行輔導(dǎo)與訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、自控力。

（5）導(dǎo)師指導(dǎo)活動(dòng)。通過校內(nèi)導(dǎo)師制的實(shí)施，由專業(yè)教師作為校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的各類學(xué)習(xí)活動(dòng)和專業(yè)活動(dòng)。導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行選課和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生處理好學(xué)習(xí)的質(zhì)和量的關(guān)系，以利于學(xué)生形成個(gè)性發(fā)展的專業(yè)方向及多元化的學(xué)習(xí)需求;指導(dǎo)學(xué)生積極參加科技創(chuàng)新和教育實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新活動(dòng)、文化創(chuàng)建活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，

（6）實(shí)踐教學(xué)基地活動(dòng)。通過校企合作建立的實(shí)踐教學(xué)基地，通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀、實(shí)習(xí)、輸送實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生等形式充分利用實(shí)踐教學(xué)基地，加強(qiáng)互動(dòng)與合作，例如以山東民營企業(yè)為依托，按照民營企業(yè)的業(yè)務(wù)流程建立、開發(fā)課程體系和課程內(nèi)容，由專業(yè)教師和企業(yè)代表共同探討企業(yè)的各種經(jīng)營管理崗位人員所需的知識、能力與素質(zhì)，使培養(yǎng)出的學(xué)生能更好市場需求。 實(shí)行行業(yè)專家顧問（講座）制。聘請國內(nèi)外人力資源管理專家、教授等來校講座，使專業(yè)教師和學(xué)生及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)和學(xué)術(shù)研究最新成果，開拓學(xué)生視野，準(zhǔn)確把握人力資源管理的專業(yè)技能和方法。

四、實(shí)踐能力訓(xùn)練的實(shí)施

1.實(shí)踐能力訓(xùn)練的實(shí)施主體

實(shí)踐能力訓(xùn)練體系涉及課上與課下多項(xiàng)內(nèi)容，因此實(shí)施主體也涉及多方，同時(shí)為了實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練體系的系統(tǒng)性和整體性，需要各實(shí)施方進(jìn)行有效的整合。

課上訓(xùn)練內(nèi)容主要通過任課教師和校內(nèi)導(dǎo)師實(shí)現(xiàn)，課下訓(xùn)練主要通過人力資源你管理協(xié)會(huì)、教研室、二級學(xué)院及實(shí)踐教學(xué)基地來進(jìn)行組織。

2.實(shí)踐能力訓(xùn)練的實(shí)施模式―學(xué)習(xí)地圖的構(gòu)建

針對于人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐能力訓(xùn)練體系施行需要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的特點(diǎn)，遵循成人學(xué)習(xí)的理念和原理，因此我們根據(jù)從大一到大四學(xué)生不同時(shí)期的需求和特點(diǎn)制定了學(xué)習(xí)地圖，在此將第一學(xué)年-第四學(xué)年實(shí)踐訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)為：

第一學(xué)年：大學(xué)適應(yīng)與學(xué)業(yè)規(guī)劃：訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)為讓學(xué)生明確和認(rèn)識大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活、教育模式并對引導(dǎo)學(xué)生逐步建立自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃;主要通過入學(xué)教育、讀書活動(dòng)、講座，拓展活動(dòng)等實(shí)現(xiàn);

第二學(xué)年：專業(yè)認(rèn)知與團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)。隨著第二學(xué)年專業(yè)課程的深入，通過實(shí)踐訓(xùn)練讓學(xué)生對本專業(yè)加深認(rèn)知度，同時(shí)鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)與合作的能力，主要通過課堂小組、團(tuán)隊(duì)匯報(bào)、企業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)等形式進(jìn)行。

第三學(xué)年：職業(yè)引導(dǎo)與專業(yè)鍛煉。針對部分學(xué)生開始確立考研或者就業(yè)的目標(biāo)，針對不同劃分進(jìn)行不同的職業(yè)引導(dǎo)，同時(shí)對于人力資源管理核心課程的深入進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練;主要通過實(shí)驗(yàn)室軟件模擬、場景模擬、寒暑假的企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)等實(shí)現(xiàn)。

第四學(xué)年：自我塑造與職業(yè)勝任。大四學(xué)生開始進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，經(jīng)過三年的專業(yè)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、明確學(xué)生未來的職業(yè)目標(biāo)，鍛煉其職業(yè)勝任力，主要通過企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)、就業(yè)引導(dǎo)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等形式展開。

篇（9）

我有幸聆聽了于永正老師執(zhí)教的《“番茄太陽”》，其教學(xué)注重扎實(shí)的語言訓(xùn)練，注重學(xué)法的指導(dǎo)，更重要的是，他有一種本真自然的教學(xué)藝術(shù)，這是非常令人敬佩的，現(xiàn)擇其教學(xué)片斷進(jìn)行賞析。

一、問具體，學(xué)字學(xué)詞

課堂伊始，于老師便從檢查預(yù)習(xí)作業(yè)入手，調(diào)查學(xué)生的學(xué)情，而后相機(jī)進(jìn)行語言訓(xùn)練。

師：（板書“頰”）這是什么字？（學(xué)生讀“jiá”）

師：“頰”字在課文中可以組成什么詞？（面頰）

師：課文中哪一句出現(xiàn)了“面頰”？

學(xué)生找到句子：“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰。”針對學(xué)生的反饋，于老師讓學(xué)生走到自己的面前。

師：（躬身）摸摸自己的面頰，面頰是哪里（生摸了面頰）？

通過實(shí)踐，學(xué)生明白了“面頰”的含義。

在閱讀教學(xué)中，有很多教師拋開課文和句段，單獨(dú)解釋詞語，這顯然背離了語文新課標(biāo)的要求，學(xué)生的探索能力得不到發(fā)揮。于老師先問字詞，再問詞義，將詞語放在文本中進(jìn)行教學(xué)。從這里可以看出，語言積累的一種有效辦法，就是將字和詞結(jié)合起來，而詞離不開句子，要找到文本中的詞語，而后理解詞語，這樣才能讓語言學(xué)習(xí)變得具體可感，而不是游離在文本之外，學(xué)生也能從閱讀中獲得真實(shí)的體驗(yàn)。

二、讀出真情，訓(xùn)練語感

如何讓學(xué)生在語言訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？于老師采取的方法是一讀再讀，并劃分了不同的層次。

師：這句話比較難讀，先聽老師讀。

通過引讀，于老師選擇了其中的一句話（明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走）作為重點(diǎn)句子，讓學(xué)生體會(huì)其中的意味。讀的形式很多，有指名讀、自由讀、齊讀等。

師：讀書要用心，請大家想象一下，假如你就是失去了雙腿的作者，聽了明明的話，你會(huì)有什么樣的感受？大家?guī)е@樣的心情來讀讀最后三個(gè)自然段。（生自由讀）

師：書是讀出來的，越讀越有味道，要用心去讀。

朗讀在語言訓(xùn)練中的作用是舉足輕重的，也是非常有效的。如何才能將朗讀深入到閱讀教學(xué)中？于老師做了有益的探索。他不但將學(xué)生引入了特定的情境，而且讓學(xué)生將感情投向人物和情節(jié)，使學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會(huì)到語言豐富的內(nèi)涵。這種訓(xùn)練簡單、樸素，又有極強(qiáng)的指導(dǎo)性，使學(xué)生體會(huì)到了語言的本真，從而啟迪心靈。

三、批注、探究，用本真內(nèi)化語言

讓學(xué)生深刻理解課文的主旨，這是于老師教學(xué)的重點(diǎn)。他展開對文本的本真追問，讓學(xué)生采用批注的方法解讀文本。

于老師從課題入手設(shè)計(jì)了問題：我寫課題時(shí)少了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號，是什么符號？（雙引號）雙引號有什么作用？（于老師投影出雙引號的作用）

師：課題中的雙引號表示什么意思？

生：表示引號里的內(nèi)容有特殊的含義。

于老師從這里引出對課文主旨的探索，設(shè)計(jì)得非常巧妙。接下來，他讓學(xué)生搜索文本，將課文中有引號的“番茄太陽”畫下來。

師：讀書要學(xué)會(huì)做記號，還要學(xué)會(huì)思考。請同學(xué)們思考每一處 “番茄太陽”的含義并寫下來。

學(xué)生批注，于老師引導(dǎo)學(xué)生交流、探討：課文中一共出現(xiàn)了三次“番茄太陽”，第一次你讀到了什么？你怎么批注的？學(xué)生活躍起來：“番茄太陽”是明明給太陽起的名字；明明心里的太陽就像番茄一樣紅；“番茄太陽”運(yùn)用了比喻的手法。（出示正確的批讀）

師：第二個(gè)“番茄太陽”為什么指明明的笑臉？

生：因?yàn)槊髅鞯男δ樈o作者帶來了溫暖、光明和快樂。

師：你們從哪里讀出來的？哪個(gè)地方？（生齊讀：“每次看到這一幕，我的心就溫暖起來……”）

師：第三次“番茄太陽”出現(xiàn)在哪里？告訴了我們什么？（明明的愛心感動(dòng)了人們，這是愛的傳遞。）書的味道在字里行間，我們要好好讀，用心思考，這樣讀書才有價(jià)值。

篇（10）

中圖分類號：G526.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.07.089

Research on SRP Implementation and Problems

――Take the School of Chemistry and Chemical Engineering of Shihezi University as an example

XIE Jianwei， WEN Junfang， LIU Ping， LI Hongling

（School of Chemistry and Chemical Engineering， Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832003）

Abstract Nowadays student research program （SRP） becomes an important way to guide student into scientific research field and improve the innovation ability of graduates， but it never stops improving. School of Chemistry and Chemical Engineering of Shihezi University has much experience in the implementation？of？SRP. However，？problems？still？exist. Our main purpose is to investigate and study on the problems of SRP implementation.

Key words Student Research Program; SRP; evaluation; safeguard measure

1969年麻省理工學(xué)院創(chuàng)設(shè)“本科生研究機(jī)會(huì)項(xiàng)目”（Undergraduate Research Opportunities Program，簡稱UROP），通常被認(rèn)為是美國研究型大學(xué)在全校范圍內(nèi)實(shí)施本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃的開端。①自20世紀(jì)80年代以來，本科生科研訓(xùn)練已經(jīng)成為美國本科生教育的重點(diǎn)。

近年來，我國也日益重視本科生科研能力的培養(yǎng)，我國高等教育法規(guī)定：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。《中華人民共和國學(xué)位條例》第五條明確指出：高等學(xué)校本科畢業(yè)生授予學(xué)士學(xué)位應(yīng)具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力。90年代開始，我國部分研究型大學(xué)也相繼開展了本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃。1995年，清華大學(xué)在已有的課外科技活動(dòng)基礎(chǔ)上，提出了學(xué)生科研訓(xùn)練（Students Research Training，簡稱SRT）計(jì)劃，并與次年開始實(shí)施。1998年，復(fù)旦大學(xué)搭建起本科學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究的平臺―本科生學(xué)術(shù)研究資助計(jì)劃。同年，浙江大學(xué)開始開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（Students Research Training Program，簡稱SRTP）。1999年，中國科技大學(xué)提出大學(xué)生研究計(jì)劃（Undergraduate Research Program，簡稱URP）等。隨著本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃范圍的擴(kuò)大，教育部于2007年率先在全國范圍內(nèi)組織實(shí)施“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，旨在讓更多的本科生參與到教師科研立項(xiàng)項(xiàng)目中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。

1 石河子大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院SRP計(jì)劃背景及實(shí)施情況

大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（Student Research Program，簡稱SRP）目前已成為國內(nèi)高校開展本科創(chuàng)新教育較為普遍的實(shí)踐平臺之一，是眾多高校認(rèn)可在全校范圍內(nèi)實(shí)施的旨在提高本科生創(chuàng)新和科研能力的一項(xiàng)訓(xùn)練計(jì)劃。石河子大學(xué)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRP）于2002年在我校教學(xué)討論會(huì)上提出，之后的《石河子大學(xué)大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（SRP）實(shí)施方案》（石大教發(fā)《2002》19號）明文規(guī)定大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃是面向全校大學(xué)生，為加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使本科生較早接受科研訓(xùn)練，了解社會(huì)實(shí)際而實(shí)施的一項(xiàng)重要改革措施。②為保障該項(xiàng)措施和計(jì)劃的實(shí)施，學(xué)校在2002年就成立了校、院兩級大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃指導(dǎo)工作組和大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃指導(dǎo)工作組辦公室，負(fù)責(zé)SRP項(xiàng)目的整體規(guī)劃和項(xiàng)目的組織、報(bào)名、立項(xiàng)、審批、實(shí)施、結(jié)題、評獎(jiǎng)及成績管理、經(jīng)費(fèi)管理等工作。

自2003年以來，我校SRP項(xiàng)目每年申報(bào)一次，到目前為止已申報(bào)12期，近年來每年SRP立項(xiàng)300余項(xiàng)，其中化工院每年立項(xiàng)15項(xiàng)左右。化學(xué)化工學(xué)院SRP項(xiàng)目實(shí)施的形式主要是教師指導(dǎo)本科生開展課外科技實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)院教學(xué)科研辦公室負(fù)責(zé)組織SRP項(xiàng)目的立項(xiàng)及申報(bào)工作，聘請專家審查本院大學(xué)生研究訓(xùn)練申報(bào)項(xiàng)目的可行性，對本院項(xiàng)目的執(zhí)行情況組織中期檢查、結(jié)題答辯，并對學(xué)院SRP項(xiàng)目結(jié)題情況進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)后上報(bào)學(xué)校，同時(shí)推薦優(yōu)秀項(xiàng)目和優(yōu)秀指導(dǎo)教師。本科生在大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展一些初步探索性的研究工作，SRP是化學(xué)化工學(xué)院本科生盡早進(jìn)入研究領(lǐng)域、接受科研訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的良好途徑。

2 石河子大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院SRP計(jì)劃開展存在的問題

2.1 學(xué)生申報(bào)積極性高，過程實(shí)施不盡如人意

根據(jù)《石河子大學(xué)大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（SRP）實(shí)施方案》（石大教發(fā)《2002》19號），我校大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃面向全校本科生，鼓勵(lì)學(xué)生自己申報(bào)項(xiàng)目，在導(dǎo)師指導(dǎo)下“以我為主”，開展一些初步探索性研究工作。研究訓(xùn)練對本科生個(gè)人創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用，也是提高本科生實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)的有效途徑。我院在組織大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃過程中，很多學(xué)生在申請項(xiàng)目和開展項(xiàng)目初期，表現(xiàn)出極高的熱情和信心，主動(dòng)查閱項(xiàng)目申報(bào)指南，積極聯(lián)系教師確定選題，撰寫申報(bào)書參加立項(xiàng)答辯。但在項(xiàng)目實(shí)施過程中，由于實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題和困難，部分學(xué)生缺乏對科研持之以恒的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)持久的精神，無法保持申報(bào)初期的興趣，甚至消極怠工，選擇逃避和放棄，以至于在項(xiàng)目結(jié)題時(shí)敷衍了事，不能真正實(shí)現(xiàn)我校SRP計(jì)劃的初始目標(biāo)。

2.2 立項(xiàng)和驗(yàn)收重項(xiàng)目本身，輕學(xué)生能力要求和培養(yǎng)

我院大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃面向畢業(yè)生以外全院所有本科生，按照“學(xué)生申請―專家評審―立項(xiàng)公布―啟動(dòng)實(shí)施―中期檢查-結(jié)題驗(yàn)收―成果交流―學(xué)分認(rèn)定”的程序進(jìn)行。研究小組一般應(yīng)由3～5名本科生組成，成員們查閱相關(guān)資料，從項(xiàng)目指南中選題，在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)方案，完成課題，之后進(jìn)行階段性總結(jié)，寫出總結(jié)報(bào)告并進(jìn)行匯報(bào)。大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是師生共同參與的項(xiàng)目，課題的展開需要師生之間不斷進(jìn)行協(xié)助、交流和討論。③在項(xiàng)目選題階段，學(xué)生要收集相關(guān)資料，做好前期調(diào)研，并對收集到的文字資料和電子資料進(jìn)行梳理和分析，才能確定自己感興趣的選題。在項(xiàng)目執(zhí)行過程中，指導(dǎo)教師的定位非常重要，既要對學(xué)生做好項(xiàng)目的引導(dǎo)咨詢，又要和學(xué)生一起參與研究活動(dòng)，在研究過程中形成良好的師生互動(dòng)關(guān)系。但是SRP立項(xiàng)和驗(yàn)收專家評審時(shí)往往考慮項(xiàng)目是否合理、是否取得了較好的科研成果，對項(xiàng)目可行性、研究內(nèi)容、研究路線、科研成果重視較多，忽略了對學(xué)生科研能力的要求和考核。我院SRP項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生對指導(dǎo)教師依賴性較強(qiáng)，通常希望指導(dǎo)教師提出項(xiàng)目選題和方案，學(xué)生只是進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成工作，這樣的形式無法給本科生提供獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)和空間，對本科生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為不利的。

2.3 管理和保障機(jī)制不完善，無法保證導(dǎo)師和學(xué)生深入開展項(xiàng)目

自2002年我校SRP計(jì)劃提案和實(shí)施以來，學(xué)校設(shè)立并通過校、院兩級大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃指導(dǎo)工作組對SRP項(xiàng)目的申報(bào)和驗(yàn)收進(jìn)行管理。根據(jù)學(xué)校SRP實(shí)施方案，我院大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃指導(dǎo)工作組由專家指導(dǎo)工作組和工作組辦公室組成，專家指導(dǎo)工作組聘請相關(guān)領(lǐng)域教授和專家，對學(xué)院SRP項(xiàng)目的申報(bào)和驗(yàn)收給出指導(dǎo)、建議和意見，工作組辦公室則負(fù)責(zé)SRP項(xiàng)目的組織、立項(xiàng)、審批、驗(yàn)收、評獎(jiǎng)及成績管理、經(jīng)費(fèi)管理等具體業(yè)務(wù)。完成SRP項(xiàng)目并結(jié)題的學(xué)生可獲得2學(xué)分。

學(xué)校和學(xué)院兩級大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃指導(dǎo)工作組對我院SRP計(jì)劃的展開起到了重要的促進(jìn)作用，但問題仍然存在。學(xué)院大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃指導(dǎo)工作組辦公室通常設(shè)在學(xué)院教學(xué)科研辦公室，教科辦日常工作繁雜，沒有專人和足夠的精力協(xié)調(diào)大學(xué)生研究訓(xùn)練需要的實(shí)驗(yàn)室和機(jī)房等硬件資源。本科生平時(shí)課程任務(wù)繁重，無法保證參與科研訓(xùn)練項(xiàng)目的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生SRP項(xiàng)目的實(shí)施顯得業(yè)余化和形式化，實(shí)施效果大打折扣。④SRP項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)平均到每個(gè)項(xiàng)目一般是1500元左右，包含了項(xiàng)目組學(xué)生和導(dǎo)師從事實(shí)驗(yàn)、調(diào)研、資料調(diào)取等所有費(fèi)用，另外2個(gè)學(xué)分的獎(jiǎng)勵(lì)對本科生的吸引力和激勵(lì)也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

3 石河子大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院SRP計(jì)劃改革思路

大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（SRP）是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和科研能力的良好載體。美國研究型大學(xué)開展本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃以來，在評價(jià)機(jī)制、保障措施、管理體系等方面不斷完善，形成了系統(tǒng)的運(yùn)作模式和方法，有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的經(jīng)驗(yàn)。把科研教育融入到本科教學(xué)中，完善SRP評價(jià)、管理和激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)科研訓(xùn)練在本科生人才培養(yǎng)中的作用，是我們對SRP計(jì)劃進(jìn)行研究和改革應(yīng)遵循的理念和思路。

基金項(xiàng)目：石河子大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（JG-2012-168）

注釋

① 馬宇.美英“本科生學(xué)術(shù)研究資助計(jì)劃”對學(xué)生影響的對比研究[J].黑龍江高教研究，2012（10）：61-64.

篇（11）

大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃是研究型大學(xué)為構(gòu)建本科生實(shí)踐教育教學(xué)新體系，培養(yǎng)和提高本科生創(chuàng)新意識、科研能力和本科生人才質(zhì)量的一項(xiàng)新舉措。浙江大學(xué)從1998年開始每年組織一期校院兩級的大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（Student Research Training Program ，以下簡稱SRTP），逐漸擴(kuò)大發(fā)展到省級、國家級科研創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，現(xiàn)我校已構(gòu)建了本科生國家、省、校院三級的科研訓(xùn)練項(xiàng)目的新體系，使得本科生參與面逐年擴(kuò)大，每屆基本有三分之二的學(xué)生有參加大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)。

在國家、省、校院三級的科研訓(xùn)練體系中，院系是大學(xué)生科研訓(xùn)練工作的最直接管理者，因此院系在開展和實(shí)施科研訓(xùn)練的工作模式將直接影響到科研訓(xùn)練的成效和質(zhì)量。我們將通過分析院系在管理過程中存在的共性的問題，進(jìn)行總結(jié)探討，并提出思考和建議，以此促進(jìn)大學(xué)生科研訓(xùn)練工作的健康持續(xù)發(fā)展，有效發(fā)揮科研訓(xùn)練培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

2、項(xiàng)目過程管理不完善、執(zhí)行力度不夠

現(xiàn)行的大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目管理方式類似與科研課題管理，院系管理部門一般在立項(xiàng)申請、中期檢查、結(jié)題答辯三個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)展和結(jié)果的考核，其中學(xué)校和院系兩個(gè)層面在檢查科研訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施狀況的方式主要有遞交中期檢查表和項(xiàng)目實(shí)施記錄本兩種方式，在實(shí)際工作中這樣的方式并不能講檢查落到實(shí)處。另外，項(xiàng)目的考核也只注重項(xiàng)目的結(jié)果，缺乏對項(xiàng)目過程管理的有效監(jiān)控。

另外，大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目在實(shí)施過程中，普遍存在前松后緊，甚至最后答辯前趕進(jìn)度的狀況。一般項(xiàng)目的研究時(shí)間為一年，如SRTP以及大多數(shù)“省創(chuàng)”、“國創(chuàng)”項(xiàng)目，這其中絕大多數(shù)的項(xiàng)目實(shí)際實(shí)施情況都比預(yù)期的計(jì)劃滯后。這其中有學(xué)生自身的原因，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生是第一次接觸這樣的科研訓(xùn)練，很難對整個(gè)進(jìn)程進(jìn)行較好的把握。另外，院系作為項(xiàng)目的管理層面也存在管理不全面等問題。

二、完善本科生科研管理機(jī)制的探索與思考

針對以上本科生科研實(shí)踐管理方面存在的問題，我們認(rèn)為應(yīng)該從明確對象、制度設(shè)計(jì)、平臺管理、過程監(jiān)控、加強(qiáng)激勵(lì)等方面入手解決。實(shí)踐教學(xué)模式探索必須要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這樣，學(xué)生在參加科研訓(xùn)練項(xiàng)目中才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力。

1、應(yīng)進(jìn)一步明確大學(xué)生科研訓(xùn)練的目的，規(guī)范參與的對象

科學(xué)研究是一個(gè)長期而艱辛的過程，單純靠一個(gè)或者兩個(gè)科研訓(xùn)練項(xiàng)目可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到提高學(xué)生研究能力的目的。大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目只是引導(dǎo)學(xué)生試著自主研究，為以后的科研研究提供一個(gè)入門級的訓(xùn)練。因此在項(xiàng)目的申請階段，院系層面在宣傳和鼓勵(lì)學(xué)生參與時(shí)應(yīng)明確參與的目的性，調(diào)整心態(tài)，定合理的期望值。另外，由于二年級本科生尚未開始專業(yè)課學(xué)習(xí)，知識儲(chǔ)備不夠，同期課程又比較多，難于系統(tǒng)開展工作，部分學(xué)生學(xué)業(yè)都存在困難，參加科研訓(xùn)練項(xiàng)目更心有余而力不足。

2、制定完善的管理制度，實(shí)行激勵(lì)制度

（1） 組織管理制度。我校的大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目是與第二課堂的學(xué)分掛鉤，這就讓學(xué)生參加科研訓(xùn)練活動(dòng)有了必修課的感覺，有不少學(xué)生就是為獲得第二課堂學(xué)生才申請項(xiàng)目，這是目前造成部分學(xué)生重項(xiàng)目申請輕研究過程的重要原因。從目前的情況來看，拔尖的學(xué)生參加的項(xiàng)目過多，疲于應(yīng)付各類科研訓(xùn)練項(xiàng)目和競賽，同時(shí)期參加的項(xiàng)目重復(fù)疊加；而一般同學(xué)是為了學(xué)分走過場，這就要引發(fā)大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目是要面向全體學(xué)生，還是面向部分學(xué)生的問題，即大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目是否有必要納入第二課堂管理的問題。

（2）規(guī)范指導(dǎo)教師管理，激發(fā)教師積極性。校院兩級管理機(jī)構(gòu)有效的保障了大學(xué)生科研訓(xùn)練的順利實(shí)施，但是對指導(dǎo)教師的規(guī)范管理不完善，部分指導(dǎo)老師在同一期指導(dǎo)多個(gè)項(xiàng)目，為提高質(zhì)量，建議對指導(dǎo)教師也納入院系的科研訓(xùn)練項(xiàng)目管理范圍；另外，對優(yōu)秀指導(dǎo)教師的激勵(lì)機(jī)制不健全，口頭上重視，落實(shí)上乏力，難以調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性，這些都需要學(xué)校和院系層面的共同在制度上進(jìn)行完善。

（3）經(jīng)費(fèi)管理制度。大學(xué)生科研訓(xùn)練活動(dòng)經(jīng)費(fèi)來源于學(xué)校的專項(xiàng)活動(dòng)資金，保障了科研訓(xùn)練活動(dòng)的順利開展，但是由于資助金額有限，尤其是SRTP項(xiàng)目，經(jīng)費(fèi)資助有限的情況下，對學(xué)生深入研究帶來限制，不利于后期科研成果的推廣。

（4）成果獎(jiǎng)勵(lì)以及科研項(xiàng)目與課程互通的激勵(lì)制度。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，應(yīng)建議鼓勵(lì)學(xué)生科研訓(xùn)練的靈活教學(xué)管理制度，如實(shí)行學(xué)生科研訓(xùn)練成果與相關(guān)課程考核接軌、學(xué)生科研訓(xùn)練成果與獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤等激勵(lì)措施。

3、加強(qiáng)過程管理，建立符合本科生科研活動(dòng)特點(diǎn)的評價(jià)機(jī)制

本科生參加科研活動(dòng)的結(jié)果可以通過課題總結(jié)報(bào)告、、申請專利、學(xué)科競賽取得好成績表現(xiàn)，但是科研訓(xùn)練活動(dòng)的意義最重要的是通過參加科研活動(dòng)全過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。從這個(gè)意義上來說，本科生科研是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程，是學(xué)校和院系搭建學(xué)習(xí)平臺，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合的過程。因此，現(xiàn)階段使用的以結(jié)果為導(dǎo)向的科研訓(xùn)練項(xiàng)目考核評價(jià)體系不能準(zhǔn)確的反映學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的全過程，本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目的評價(jià)體系更應(yīng)該側(cè)重于過程評價(jià)。通過定性、定量的評價(jià)方法，建立一套系統(tǒng)的包括參與科研訓(xùn)練項(xiàng)目學(xué)生能力評價(jià)、科研實(shí)踐能力評價(jià)、科研創(chuàng)新能力評價(jià)等方面的評價(jià)體系。