語(yǔ)文課堂教學(xué)的思考大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇語(yǔ)文課堂教學(xué)的思考范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的精神家園

作為一名語(yǔ)文教育工作者，最注重的是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，廣泛大量的閱讀是基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)生的寫作實(shí)踐，即使是優(yōu)秀的作品，也給人炫技之感，其精神內(nèi)涵和情感包容，相對(duì)來說總要平淡些。這當(dāng)然和學(xué)生的生活閱歷有關(guān)。但這種不足，可以通過吸取前人的生活經(jīng)驗(yàn)、心路歷程、精神成果等來彌補(bǔ)。人文教育就是將人類優(yōu)秀的思想文化成果等通過知識(shí)傳播和環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人的品格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，并成為人相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。一位科學(xué)家曾說過：“一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，如果沒有優(yōu)秀的人文文化，就會(huì)不打自垮。”如今，人類的生存環(huán)境、理想信念、價(jià)值觀念等都受到了前所未有的挑戰(zhàn)，而許多學(xué)生缺少社會(huì)責(zé)任感和使命感。

語(yǔ)文學(xué)科是滋養(yǎng)人文精神的沃野。語(yǔ)文教學(xué)要充分挖掘人文資源，既要注重知識(shí)的傳播，更要注重人文精神的陶冶。具體地講，就是語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持用課文中飽含的真善美，幫助學(xué)生提高人生境界，豐富美好心靈，塑造健全人格。面對(duì)浩瀚宇宙，無盡時(shí)空，人存在的理由是什么，人類的精神家園何在？這些都需要我們引導(dǎo)學(xué)生去思考。為此，語(yǔ)文課堂上，教師要不斷融入人文精神，使學(xué)生擁有“天生我材必有用”的自信，展現(xiàn)“仰天大笑出門去”的豪情，樹立“咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)”的信念，獲得“悟已往之不諫，知來者之可追”的感悟，確立“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格……在語(yǔ)文課堂中融入“人文精神”的教育，讓語(yǔ)文教學(xué)成為鑄造學(xué)生靈魂的主要手段。

二、融入教師激情，注重情境教學(xué)

記得有位前輩曾說過：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這塊土壤上。”語(yǔ)文課堂教學(xué)過程是師生情感交流與互動(dòng)的過程，而教材（課文）也“不是無情物”……是承載和傳播情感的載體。教學(xué)中，只要教師能引導(dǎo)學(xué)生付出真情，使學(xué)生的情與文章的情融為一體，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)達(dá)到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的“育情”境界。

語(yǔ)文課堂上，教師注注重情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生與優(yōu)秀的文化接觸，與古今中外的高貴靈魂對(duì)話，充分挖掘和發(fā)掘教材（課文）的情愫，讓學(xué)生始終涌動(dòng)情感的生命源泉，培育熱愛祖國(guó)、關(guān)愛社會(huì)、眷念故土、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感，不僅可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的，還可以實(shí)現(xiàn)教育的育人目標(biāo)。例如，教師可以引領(lǐng)學(xué)生從《背影》中感受父子深情，從《我與地壇》中體會(huì)母子情深，從《邊城》中認(rèn)識(shí)祖孫、兄弟之情，從《我愿意是急流》中領(lǐng)悟無私戀情，從《雨霖鈴》中體悟“執(zhí)手相看淚眼，竟無語(yǔ)凝噎”的離情別緒，從《京口北固亭懷古》中感悟拳拳赤子之情……聯(lián)系生活體驗(yàn)，把學(xué)生帶入情境，使他們和作品產(chǎn)生共鳴，這樣在掌握知識(shí)的同時(shí)，可以感受到文學(xué)藝術(shù)的巨大魅力！

三、盡量用文學(xué)化的語(yǔ)言，使語(yǔ)文教學(xué)充滿詩(shī)意

目前，在高考指揮棒的引導(dǎo)下，語(yǔ)文課堂成了無硝煙的另類戰(zhàn)場(chǎng)。課堂上到處是“拉網(wǎng)式”的知識(shí)點(diǎn)專項(xiàng)練習(xí)或“查漏補(bǔ)缺式”的專題技巧訓(xùn)練，教材中那些充滿詩(shī)意，閃耀著作者思想與人格光輝的文本也被大多數(shù)教師異化成了傳授閱讀技巧和答題技巧的例子。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)行各種版本的語(yǔ)文教材中，文學(xué)類作品所占的比例都在60%以上。由此可見，給語(yǔ)文課堂植入“文學(xué)味”，讓語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)“詩(shī)化”，對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是多么重要。

語(yǔ)文教學(xué)的成功，離不開課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)。生動(dòng)的導(dǎo)入，精彩的講解，激烈的討論，都離不開教師的精心備課和嚴(yán)密的課堂組織。用詩(shī)意的語(yǔ)言，給語(yǔ)文課堂植入“文學(xué)味”，引領(lǐng)學(xué)生品味或幽雅或豪邁、或沉郁或飄逸、或諷刺或幽默的優(yōu)秀文學(xué)作品，可以凈化學(xué)生的心靈，陶冶他們的性情，豐富他們的詩(shī)化語(yǔ)言；給語(yǔ)文課堂植入“文學(xué)味”，引領(lǐng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品中呈現(xiàn)出的情景交融的意境美，可以讓學(xué)生在審美鑒賞活動(dòng)中主動(dòng)提高審美能力；給語(yǔ)文課堂植入“文學(xué)味”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)王國(guó)，閱讀經(jīng)典，豐富人生，可以讓學(xué)生的生命在閱讀中展現(xiàn)更多的精彩。

四、抓住時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)

任何學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)抓住時(shí)代脈搏，體現(xiàn)時(shí)代特征，將社會(huì)與人生緊密聯(lián)系在一起。尤其是在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)盛行的沖擊之下，教師如果不注重學(xué)習(xí)，知識(shí)體系難免陳舊，有時(shí)有力不從心之感，也會(huì)在與學(xué)生的溝通上存在些隔閡。語(yǔ)文課堂上，教師恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入具有時(shí)代特征的新聞?lì)愔R(shí)，可以創(chuàng)設(shè)新穎獨(dú)特的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的激情，陶冶他們的情操，激活他們的思維。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)心民生，鼓勵(lì)學(xué)生辯證地看問題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力和批判精神，讓課堂這一小天地，成為學(xué)生的人生導(dǎo)航標(biāo)。例如，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“課前五分鐘新聞會(huì)”活動(dòng)，充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等媒介，大量搜集新聞信息，有針對(duì)性地進(jìn)行。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，了解國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事，讓學(xué)生從各類新聞中了解眾生百態(tài)、人情冷暖、世間萬象……這些對(duì)整天坐在教室讀書的學(xué)生來說，無疑既是一頓豐富的營(yíng)養(yǎng)大餐，又是一份高品質(zhì)的精神大餐。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊慧.職業(yè)教育的成果與創(chuàng)新之路[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002.

篇（2）

一、優(yōu)化師生關(guān)系是提升課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵

一位著名的心理學(xué)家說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”可見，建立和諧的、民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是上好每一堂課的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。這就要求我們充分利用“親其師而信其道”的千古不變的心理效應(yīng)，強(qiáng)化師愛作用，筆者實(shí)踐證明，真正實(shí)現(xiàn)“五帶”進(jìn)課堂，是優(yōu)化師生關(guān)系的得力法寶。

“五帶進(jìn)”的具體含義是：把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把信任帶進(jìn)課堂，把民主帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。要求每一位語(yǔ)文教師都能在自己的教學(xué)活動(dòng)中，把信任的目光投向每一位學(xué)生，尊重的話語(yǔ)送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑灑向每一位學(xué)生。用我們教師對(duì)學(xué)生的熱愛與尊重的師德言行，贏得學(xué)生對(duì)教師的喜愛與信任，創(chuàng)造出一種寬松和諧、相互尊重的教學(xué)氛圍，這種良好的師生關(guān)系就可以促進(jìn)學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松愉快的參與語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)。

把激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，就是以追求成功來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)因。作為語(yǔ)文教師，就要在課堂教學(xué)中千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，千方百計(jì)地幫助不同類型的學(xué)生不同程度的獲得成功的體驗(yàn)。因?yàn)槌晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。教師要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。無論學(xué)生是提出問題、發(fā)表見解，還是作文寫作、課堂練習(xí)，教師都要予以真誠(chéng)的激勵(lì)。教師還要堅(jiān)持運(yùn)用充滿摯愛、信任與期望的藝術(shù)語(yǔ)言，給學(xué)生以自尊自信，千方百計(jì)激勵(lì)他們好學(xué)上進(jìn)，真正讓師生共同享受成功的樂趣。

二、優(yōu)化教學(xué)過程是提升課堂教學(xué)效益的重要內(nèi)容

優(yōu)化語(yǔ)文的教學(xué)過程的主要內(nèi)容就是促進(jìn)學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，促進(jìn)學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)過程，同時(shí)促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

從新課改的課程標(biāo)準(zhǔn)要求出發(fā)，切實(shí)抓好教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)，保證優(yōu)化教學(xué)過程核心任務(wù)得以實(shí)現(xiàn)。

1.備好課。做到“腦中有標(biāo)，胸中有本，目中有人，心中有數(shù)，手中有法。使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)必須吃透素質(zhì)教育的基本思想和要求，注重教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性，特別是要是備課更加仔細(xì)精確，制定出實(shí)施創(chuàng)意和思路的實(shí)施步驟和具體方法路徑。制定出本節(jié)課的德育點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)和安排給學(xué)生的空白點(diǎn)。同時(shí)，還要把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)納入備課的范疇，將培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法與教學(xué)活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行。

2.說好課。做到明確教學(xué)思路，注重集思廣益，將課程標(biāo)準(zhǔn)吃透，挖深。能夠明確說出自己的教學(xué)思路，從如何引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，板書設(shè)計(jì)、板書主題，使備課的成果得以展示，既有了教學(xué)的實(shí)施方向，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

3.講好課。做到教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心。要充分認(rèn)識(shí)講課的幾個(gè)節(jié)點(diǎn)，課前應(yīng)做哪些準(zhǔn)備，如何為學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱；課首，如何導(dǎo)入新課，采用什么樣的導(dǎo)引方法，例如，問題導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法情境導(dǎo)入法等。

4.評(píng)好課。做到教師自評(píng)、組內(nèi)初評(píng)、學(xué)科互評(píng)，學(xué)生家長(zhǎng)參評(píng)，領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。特別要注重教師自身教學(xué)反思，教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，是否為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，師生合作是否融洽，教法采用是否科學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是否得到培養(yǎng)與鍛煉。

注重抓好四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，切實(shí)促進(jìn)每位教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的自覺性，促進(jìn)鉆研新教材的積極性，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為優(yōu)化教學(xué)增進(jìn)責(zé)任感。

三、優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)模式是提升課堂效益的保證

篇（3）

新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陳地。隨著新課程的進(jìn)一步實(shí)施，初中語(yǔ)文教師將與新課程同行，將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而重新建立自己的教學(xué)方式。因此，每位初中語(yǔ)文教師要加深對(duì)新課程的理解，提高實(shí)施新課程的能力和水平，使自己盡快走向新課程。現(xiàn)就初中語(yǔ)文教師怎樣搞好新課改下的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)談點(diǎn)體會(huì)。

一、感悟課程，形成新理念

語(yǔ)文新舊課程課堂的最大區(qū)別在于：舊課程課堂是以知識(shí)傳授為重點(diǎn)，教師要將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能進(jìn)行分解，學(xué)生通過傾聽、練習(xí)和背誦，再現(xiàn)老師傳授的知識(shí)，以應(yīng)付大大小小考試。而新程課堂則是以學(xué)生的發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，參與學(xué)生開放式的探究，讓學(xué)生真正掌握終身有用的學(xué)習(xí)，研究問題的方法和步驟。那么，什么樣的初中語(yǔ)文課程才符合“語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，能在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)得以落實(shí)并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)呢？

1.課堂教學(xué)要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是“中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)”的一個(gè)基本理念。這一理念要求在課堂教學(xué)中，即要注意學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累、良好的語(yǔ)感和整體把握能力的培養(yǎng)，以及識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等各種技能的訓(xùn)練，同時(shí)也要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

2.課堂要有開放意識(shí)。

只有開放的中學(xué)語(yǔ)文課堂才是有活力的中學(xué)語(yǔ)文課堂，才能學(xué)生開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

3.語(yǔ)文課堂要重視學(xué)生良好方式的形成。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就要在語(yǔ)文課堂中教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)的方式的設(shè)計(jì)。都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

4.課堂要盡可能地為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)通過語(yǔ)文實(shí)踐培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。

二、加強(qiáng)新課程課程教學(xué)探究，駕馭新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新課堂

1.要有民主的氛圍。

民主和諧的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新精神的基本前提。在課堂中，教師必須采取民主、寬容、理解的態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究。師生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感等方面也是平等的。如果教師能帶著這樣一種認(rèn)識(shí)走進(jìn)課堂，那這樣的課堂才真正屬于師生雙方的，學(xué)生的主體地位才能得以確保，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然得以激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)造潛能才會(huì)得到最大限度的開發(fā)。

2.準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。

幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)的重要任務(wù)之一。新課程的特征具有開放性，要求達(dá)成學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)。

3.要有充分的讀。

讀的形式很多，有朗讀、默讀、誦讀等，這些都是閱讀的重要方法。它們?cè)趲椭鷮W(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)等方面起到了非常重要的作用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。筆者認(rèn)為學(xué)生充分地讀是達(dá)到這一目的的最有效的方法之一。通過各種形式的讀配合使用，使學(xué)生在讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。

4.要有自由的表達(dá)。

“中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。因此課堂不是老師單一表演的舞臺(tái)，也不是學(xué)生被動(dòng)靜聽的場(chǎng)所。在課堂中師生應(yīng)有充分的交流，學(xué)生應(yīng)有自由表達(dá)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

5.改變課堂結(jié)構(gòu)，化教師的講授為學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

新課程理念認(rèn)為，課堂是經(jīng)驗(yàn)。課程是人類已有經(jīng)驗(yàn)和教師、學(xué)生個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。因而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的交流、互動(dòng)的過程，在交流互動(dòng)中生成新的知識(shí)，求得新的發(fā)展。

6.要有客觀的評(píng)價(jià)。

在“中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)”中，評(píng)價(jià)的地位越來越高，評(píng)價(jià)的方法越來越活，評(píng)價(jià)的作用也越來越大。在中學(xué)課堂教學(xué)中教師要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋評(píng)價(jià)。通過課堂評(píng)價(jià)，可以起到如下三個(gè)方面的作用：使學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)；發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用；激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。只要教師的評(píng)價(jià)是客觀合理的，而且蘭時(shí)體現(xiàn)了一種師愛、一種民主的話，即使是指出學(xué)生的缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)，學(xué)生也是會(huì)樂意接受的，并且更能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的興趣。

7.要熱烈的討論。

討論教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的參與式教學(xué)的一種重要方式，體現(xiàn)了新課程中“自主探究合作”學(xué)習(xí)的理念。在語(yǔ)文課堂中凡是可以由學(xué)生討論解決的問題盡可以放手讓學(xué)生自己去解決，千萬不要擔(dān)心“浪費(fèi)”了時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)。

篇（4）

學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考有著密切的聯(lián)系，同理，教師的教學(xué)也需要有效進(jìn)行思考，部分教師在授課的過程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，然而對(duì)教學(xué)思考卻沒有引起重視，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)水平很難得到有效提升。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，肩負(fù)著重要的教學(xué)任務(wù)，教師能否有效展開教學(xué)活動(dòng)，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文就小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中進(jìn)行的反思展開論述。

一、教師在教學(xué)過程中要肩負(fù)起雙重使命

本人作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在實(shí)際的教學(xué)中不僅能夠清楚地認(rèn)識(shí)到個(gè)人肩負(fù)的重要使命，而且也能夠清楚地認(rèn)識(shí)到教師掌握有效的教學(xué)方法與技巧的重要性，新時(shí)期，教師只有科學(xué)教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果。為了更好的適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)的要求，教師在授課的過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極的用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，其中教師應(yīng)該引起重視的一點(diǎn)，就是教師在教學(xué)過程中要肩負(fù)起雙重使命。

一方面教師在課堂教學(xué)過程中，要不斷的努力提升對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的有效性，使學(xué)生在既定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到幫助學(xué)生更加有效的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的目的。另一方面，教師在有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的同時(shí)，還要積極主動(dòng)的進(jìn)行課堂教學(xué)管理，通過有效的教學(xué)管理，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也達(dá)到有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的目的。因此，為了更好的展開小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，新時(shí)期對(duì)教師提出了更高的要求。

二、注重與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流

本人在實(shí)際的教學(xué)中不斷反思，既對(duì)個(gè)人的教學(xué)進(jìn)行反思，也對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思。通過反思本人發(fā)現(xiàn)，教師想要有效提升課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該做好的一點(diǎn)就是與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流。教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，只有教師與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流，教師才能有效掌握學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而制定更加有針對(duì)性的教學(xué)策略。那么在實(shí)際的教W中，教師該如何與學(xué)生有效進(jìn)行溝通與交流呢？本人認(rèn)為教師與學(xué)生有效進(jìn)行溝通與交流，可以從以下兩方面進(jìn)行：

一方面，把握好課堂教學(xué)時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。課堂教學(xué)過程是教師與學(xué)生近距離接觸的時(shí)間，也是教師有效的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的大好時(shí)機(jī)，因此，教師在課堂教學(xué)過程中要積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有清楚的把握，為學(xué)生有效展開教學(xué)提供依據(jù)。另一方面，教師要把握好課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。為了有效把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師不僅要把握好課堂教學(xué)時(shí)間，還要把握好課余時(shí)間。例如：教師可以借助于課間與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交談，進(jìn)而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

總之，在新時(shí)期的教學(xué)中，教師與學(xué)生有效進(jìn)行溝通與交流十分重要，教師要積極的與學(xué)生進(jìn)行交流，并在有效交流的基礎(chǔ)上制定有效的教學(xué)策略。

三、注重打造趣味課堂

打造趣味課堂也是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該引起重視的，只有教師不斷提升課堂教學(xué)的趣味性，才能更好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，進(jìn)而使學(xué)生更好的接受知識(shí)點(diǎn)。本人在實(shí)際的教學(xué)中也意識(shí)到了打造趣味課堂的重要性，并積極的思考有助于打造趣味課堂的方法。在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，有助于提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性的方法有很多種，究竟哪一種方法能夠收到更好的教學(xué)效果，還需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)不同的教學(xué)方法進(jìn)行靈活應(yīng)用。本人在教學(xué)的過程中不僅積極的將一些有助于提升課堂教學(xué)趣味性的因素引入課堂教學(xué)，而且還積極的借助于多媒體提升課堂教學(xué)的趣味性。本人借助于多媒體將一些與課堂上講解的文章相關(guān)的圖片、視頻等穿插到課堂教學(xué)中，很好的激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。注重打造趣味小學(xué)語(yǔ)文課堂，已經(jīng)成為新時(shí)期一個(gè)重要的教學(xué)指導(dǎo)思想，教師應(yīng)該積極的落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中，不僅要積極的提升自身的教學(xué)水平，而且還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能使學(xué)生的語(yǔ)文水平得到有效提升。小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)途徑的多樣化。1.通過課堂教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)的過程中一方面要滲透對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；另一方面要對(duì)學(xué)生該如何有效進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。2.利用課余時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了有效培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅要求教師在課堂教學(xué)的過程中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，還要能夠充分把握好課余時(shí)間對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。為了在課余時(shí)間有效培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本人通常通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。總之良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著十分重要的作用，在新時(shí)期的教學(xué)中，教師要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣引起重視。

篇（5）

長(zhǎng)期以來，受應(yīng)試教育與舊教育觀念的影響，我們的語(yǔ)文教學(xué)基本上是以教材為中心，按大綱所列知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行著機(jī)械、單一的教學(xué)，把語(yǔ)文課上成了各種各樣的分析課，從詞句分析到層段分析，從中心分析到寫作特點(diǎn)分析，最后導(dǎo)致不少人“無語(yǔ)無文”；教師抱著教參上課，按各種資料輔導(dǎo)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)保住了，但學(xué)生在生活實(shí)際中就是無法運(yùn)用，造成要用的未學(xué)，學(xué)了的無用，使原來實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)文教學(xué)失去了應(yīng)有的活力。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育，必須從改革課程結(jié)構(gòu)人手，運(yùn)用現(xiàn)代課堂理論，把原來的必修課（我們平常用教材在教室里所上的課）課時(shí)進(jìn)行壓縮分解，增設(shè)讀寫課、賞析課、實(shí)踐課，為學(xué)生營(yíng)造、擴(kuò)大學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境，讓他們走進(jìn)廣闊的語(yǔ)文大世界，在實(shí)踐中積極主動(dòng)去探索語(yǔ)言文字的奧秘，在生活中感悟語(yǔ)文的博大精深，使其語(yǔ)文能力得到發(fā)展。

一、讀寫課促學(xué)，融合語(yǔ)文環(huán)境

要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和一定的寫作能力，在必修課里即使把課文讀得很熟、教得很透，對(duì)于全面提高讀寫能力是遠(yuǎn)不足夠的。必須使課內(nèi)外結(jié)合起來，通過課外閱讀與寫作鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)成果，而讀寫課則是保證課外讀寫的有效形式（尤其對(duì)農(nóng)村學(xué)生無書籍、無時(shí)間、無指導(dǎo)的三無狀況）。要使讀寫課真正起作用，關(guān)鍵是學(xué)生閱讀書籍資料的建設(shè)。在這方面，我著重抓了以下幾點(diǎn)：⑴充分利用學(xué)校圖書室、閱覽室的圖書資料；⑵組建班級(jí)閱讀交流站，讓每個(gè)同學(xué)選擇一本自己喜愛的課外書籍期初暫借出來，實(shí)現(xiàn)資源共享，并建立系列的借、還、管制度，期終如數(shù)退還，達(dá)到一個(gè)同學(xué)出一本書，就可享受數(shù)十本書的資源與信息的目的；⑶根據(jù)各自家庭實(shí)際與書籍愛好類型，自主課外選用。在讀寫課上本著由淺人深，融合知識(shí)性、趣味性、教育性于一體的原則，教師既可向?qū)W生推介內(nèi)容，也可對(duì)閱讀方式方法進(jìn)行指導(dǎo)，還可與學(xué)生一起探討疑難。學(xué)生在讀寫課中采取自由閱讀方式，精讀、賞讀、略讀、選擇讀各取所好，遇到障礙既可查閱資料，又可質(zhì)疑問難；既可獨(dú)立思考，也可小組討論交流，不時(shí)間插詩(shī)文吟唱、手抄報(bào)編輯、心得記錄、好詞佳句摘錄推介、讀書方法交流、121頭作文、擴(kuò)續(xù)編故事、自由作文、參加征文賽、寫作投稿等形式，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上學(xué)寫，在寫的實(shí)踐中促讀，使讀寫形成一個(gè)整體，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，融合語(yǔ)文環(huán)境。

二、緊扣教材，創(chuàng)新實(shí)踐

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”既然是“交際工具”、“人類文化”，就要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，樹立語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的語(yǔ)文能力。具體說，要注重如下三個(gè)方面：⑴習(xí)慣與方法。習(xí)慣是指養(yǎng)成良好的識(shí)字、寫字、讀書看報(bào)、觀察積累、閱讀、質(zhì)疑問難、使用工具書等習(xí)慣。方法是指通過大量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐、學(xué)生自己“悟”出的、帶有明顯個(gè)性特征的方法，是反映學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的真正掌握。⑵注重“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”按新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，人文教育是課堂評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。所謂的人文教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂上主要看三個(gè)方面：首先，看學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情；其次，看學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的正確態(tài)度；最后，看學(xué)生的良好個(gè)性和健全的人格。⑶注重實(shí)踐與創(chuàng)新。課堂教學(xué)中，主要看學(xué)生對(duì)課文的理解程度和對(duì)課文的獨(dú)特理解，其目的是發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力和創(chuàng)造潛能。

篇（6）

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，為傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。教師的教育觀念、教育角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，課堂的教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方法也隨之發(fā)生重大改變。可以說，新課程改革改變的不僅是教師的教學(xué)生活，也改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作有了更多深入的了解，下面就結(jié)合工作實(shí)際，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、新課程要構(gòu)建新型的師生關(guān)系

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師生關(guān)系是其重要的組成部分，關(guān)系到整個(gè)課堂教學(xué)的成敗。筆者認(rèn)為，構(gòu)建新型師生關(guān)系，重點(diǎn)要突出三個(gè)方面。

（一）恰當(dāng)角色定位

教學(xué)過程是教師教和學(xué)生學(xué)相互作用的過程。在課堂教學(xué)中，只有把教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，真正發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，存在兩種錯(cuò)誤的角色定位。一種是把教師的主導(dǎo)作用變成了教師主宰一切，包辦一切。在課堂上，學(xué)生在教師指揮下看看、聽聽，并簡(jiǎn)單地動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)口。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)被完全剝奪，成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器，極大限制了課堂教學(xué)活力。一種是只過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，而忽視教師的教，把課堂教學(xué)變成了學(xué)生的表演課，教師沒有發(fā)揮應(yīng)有的啟發(fā)、引導(dǎo)和互動(dòng)作用，成了站在臺(tái)上的“觀眾”，這就使得課堂教學(xué)看似轟轟烈烈，最終卻無功而返。因此，在教學(xué)過程中，我們既要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，二者兼顧，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

（二）融洽師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系不是靠鐵的紀(jì)律約束來的，更不是靠揮動(dòng)的教鞭“打”出來，而是依賴民主平等建立起來的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師必須要與學(xué)生通過師生互敬的雙向統(tǒng)籌，建立民主平等的師生關(guān)系。在民主平等的前提下，師生間更容易建立合作型、伙伴型的教學(xué)關(guān)系，才能打開學(xué)生情感的閥門，形成良好心理氛圍，并調(diào)動(dòng)其參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的積極性，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

（三）積極參與互動(dòng)

讓學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作，使學(xué)生的身心和諧地發(fā)展，全面地提高學(xué)生的基本素質(zhì)，是課堂教學(xué)改革的方向。因此，在教學(xué)中，每一位教師要應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，使學(xué)生勇于參與課堂教學(xué)。這也是建立新型的師生關(guān)系，推進(jìn)課堂改革的很重要的一個(gè)方面。

二、新課程要培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

托.布里德說：“在日常事物的自理中，一盎司習(xí)慣抵得上一磅智慧。”對(duì)于小學(xué)生而言，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們未來的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意義重大。

（一）要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)

古語(yǔ)云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”這句話是說，不管做什么事，事先都要有充分的準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，課前預(yù)習(xí)，既是必要的心理準(zhǔn)備，也是具體的內(nèi)容準(zhǔn)備。在課前，學(xué)生通過認(rèn)真閱讀教材，詳細(xì)了解教材內(nèi)容，深入思考內(nèi)容重點(diǎn)，切實(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，才能為課堂聽講做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，有利于新知識(shí)地接受。

（二）要強(qiáng)調(diào)動(dòng)筆

好記性不如爛筆頭。教師要教會(huì)學(xué)生，在閱讀時(shí)，無論課內(nèi)課外，都要勤于動(dòng)筆。在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生大多能夠按照教師的要求進(jìn)行記錄，我們這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)平時(shí)閱讀。在課外閱讀時(shí)，要讓學(xué)生拿一支筆，擺開一個(gè)本，邊讀邊動(dòng)筆。這里的動(dòng)筆，可以是標(biāo)注，也可以是摘抄。此外，教師還要逐漸培養(yǎng)其寫日記、記隨筆的習(xí)慣，逐漸形成愛好寫作的愛好。

（三）要強(qiáng)調(diào)觀察

觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，就是要讓學(xué)生在生活中處處留心，要引導(dǎo)學(xué)生在遇到新奇的事物后，一定要仔細(xì)地觀察細(xì)部，審視細(xì)節(jié)，不要只籠統(tǒng)地看大概。引導(dǎo)學(xué)生與相鄰的或者相似的事物進(jìn)行對(duì)比，比如看到鴨，就讓他同鵝進(jìn)行對(duì)比。吃杏時(shí)，讓學(xué)生說說杏與桃子有何異同等。

（四）要強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑

小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。如果學(xué)生平時(shí)有不敢問、不善問的缺點(diǎn)，就鼓勵(lì)他去問，一旦有些問題是通過問詢教師、同學(xué)得來的答案，我們要給予鼓勵(lì)。

（五）要強(qiáng)調(diào)背誦

青少年時(shí)期，是記憶的黃金時(shí)期。語(yǔ)文教師一定要充分利用好這一特點(diǎn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)小學(xué)生多讀、多記，特別是古典詩(shī)文和現(xiàn)代美文。這樣，學(xué)生必將受益終身。

三、新課程要培養(yǎng)良好審美能力

（一）體會(huì)形象美

在教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的形象美。這里的美，既包括具有美感的事物，也包括文章刻畫的丑的事物。教師要引導(dǎo)學(xué)生在美與丑的強(qiáng)烈對(duì)比中，揣摩、理解和感受美的形象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，從而提高了學(xué)生的審美能力。

（二）感受意境美

小學(xué)生受教育知識(shí)及生活閱歷的局限，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是膚淺的，對(duì)美的鑒賞力不高。因此，在教學(xué)中，教師除了要鼓勵(lì)他們展開大膽、合理的想象外，還得教給他們掌握想象的方法，在想象中不斷體味文章所表達(dá)的美的意境。具體來說，就是要充分挖掘教材本身的特點(diǎn)，憑借熟悉的有關(guān)情景讓學(xué)生展開想象，根據(jù)事物的發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行推理想象，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力。

（三）體驗(yàn)語(yǔ)言美

在小學(xué)語(yǔ)文課文中，詩(shī)歌用字精練傳神；散文句式優(yōu)美多樣；記敘文對(duì)話富有個(gè)性，教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真推敲、欣賞，這樣既能提高學(xué)生的語(yǔ)感，又能使學(xué)生得到美的熏陶。

篇（7）

曾聽過一位教師執(zhí)教《珍珠鳥》，他對(duì)文本的處理僅僅是讓學(xué)生粗淺地瀏覽了一下，便丟在一旁，取而代之的是大量形式多樣的有關(guān)鳥的散文，鳥的詩(shī)詞，鳥的電影。一堂課下來，充斥學(xué)生耳目的是與文本毫不相關(guān)的鳥的各種知識(shí)。在相當(dāng)一部分語(yǔ)文教師眼里，文本已不再是教學(xué)的主要內(nèi)容，而僅僅是一個(gè)教學(xué)的“引子”而已。

葉圣陶先生早就提出“課文是個(gè)例子”。能成為例子的課文，應(yīng)該是文質(zhì)兼美的：無論語(yǔ)言內(nèi)容還是語(yǔ)言形式都應(yīng)該是典范的。在語(yǔ)文課堂中要通過朗讀、誦讀、熟讀、背誦，使學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言達(dá)到“滾瓜爛熟”，在讀中去把握作品的語(yǔ)言內(nèi)涵、思想內(nèi)涵。

二、語(yǔ)文教師角色功能的退化

在新課程的背景下出現(xiàn)了好多形式更為自由和靈活的教學(xué)方式，如“表演式”“采訪式”“辯論式”等等。無論是哪一種形式，都體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”這一教學(xué)原則。而有的語(yǔ)文教師只抓住了它的后半句，即“以學(xué)生為主體”。于是乎，有些語(yǔ)文課堂完全成了學(xué)生自我表演的場(chǎng)所。我們不由得產(chǎn)生一些疑問：語(yǔ)文課堂經(jīng)常性地讓學(xué)生這樣去表演、辯論，是否會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為原來語(yǔ)文學(xué)習(xí)竟是這般的――只須學(xué)著明星的模樣擠擠眉，弄弄眼，動(dòng)動(dòng)嘴皮子就行了?而如果學(xué)生一旦有了這樣的想法，他們還能靜得下心來讀書，靜得下心來領(lǐng)悟嗎?我們的先人留給我們大量膾炙人口的文章，而對(duì)這些文章的學(xué)習(xí)是需要我們教師帶著學(xué)生共同去潛心苦讀的。

從新課改的視角來說，教師就應(yīng)該像一個(gè)導(dǎo)游。他將學(xué)生――“游客”，引入佳境，自由觀賞，探究奧秘，但當(dāng)游客對(duì)巍然高聳的建筑群落茫然不解或不識(shí)鳥獸草木之名時(shí)，他不會(huì)置身事外，而是適時(shí)出面作精彩解說，令人如沐春風(fēng)，有時(shí)還要像仙人指路，在“游客”的思路出現(xiàn)滯澀凝絕時(shí)輕靈而高妙的一點(diǎn)，即收到“柳暗花明又一春”的奇效。

三、表?yè)P(yáng)肯定徹底充斥課堂

今天的學(xué)生很幸運(yùn)，在語(yǔ)文課堂上不管你回答得怎樣，聽到的一律是“你答得真好”“你真棒”等表?yè)P(yáng)式話語(yǔ)。據(jù)報(bào)道：一次語(yǔ)文公開課上，有一位學(xué)生讀了朱自清的《背影》后，一大“發(fā)現(xiàn)”竟然是：父親穿鐵道，爬月臺(tái)嚴(yán)重違反了交通規(guī)則!對(duì)此，老師居然還鼓勵(lì)他的發(fā)現(xiàn)是獨(dú)特的，并熱情洋溢地號(hào)召其他學(xué)生向這位同學(xué)學(xué)習(xí)。感人至深的散文名篇被“發(fā)現(xiàn)”成這個(gè)樣子，還是在老師的深情的贊許中。

積極的表?yè)P(yáng)與肯定固然十分重要，但這并不是說意為著不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)與否定了。在語(yǔ)文課堂上如果沒有否定，沒有甄別，沒有結(jié)果，那么，這個(gè)課堂上的語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)為是對(duì)教學(xué)的不負(fù)責(zé)任。

四、現(xiàn)代教學(xué)手段的濫用

篇（8）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式納入了語(yǔ)文課程的基本理念。近年來，新課程改革不斷深入發(fā)展，為初中語(yǔ)文教學(xué)工作增添了強(qiáng)勁動(dòng)力。新課改下的初中語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)注意轉(zhuǎn)變觀念，不為應(yīng)試教育所惑，務(wù)實(shí)求真，注重理性思考，加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。如何在新課改背景下進(jìn)行有效的語(yǔ)文教學(xué)？筆者在教學(xué)實(shí)踐中探索出以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師要注重營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生大膽參與、勇于表達(dá)。營(yíng)造和諧氛圍，即在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供相互交流、相互補(bǔ)充的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為實(shí)施合作探究教學(xué)創(chuàng)造氛圍，有利于課堂中師生合作，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。合作探究教學(xué)徹底改變了傳統(tǒng)的教師一言堂狀況，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生帶著教材走向教師的新型教學(xué)。合作探究過程中的爭(zhēng)論與共鳴、個(gè)性的表達(dá)、精彩的展示、智慧的閃現(xiàn)、創(chuàng)意的匯集，使學(xué)生在合作探究中享受學(xué)習(xí)的快樂、求知的愉悅。興趣是最好的老師。在教學(xué)中，教師可運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、聲情并茂、生動(dòng)活潑的情境，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。例如，在講授《小石潭記》一課時(shí)，教師可根據(jù)文章內(nèi)容把相應(yīng)圖片與錄音展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，使學(xué)生仿佛身臨其境。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境代替枯燥乏味口授的教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

篇（9）

在當(dāng)今我國(guó)教育體制不斷改革的大背景下，課堂教學(xué)始終是傳授知識(shí)的主要渠道，是落實(shí)“有效教學(xué)”標(biāo)準(zhǔn)的主渠道和主陣地，教師應(yīng)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中注重教學(xué)有效性的嘗試與實(shí)踐，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，才會(huì)收獲語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特喜悅。

一、我國(guó)課堂教育的現(xiàn)狀及問題分析

毋庸置疑，目前我國(guó)實(shí)際課堂教育仍存在很多問題，教師引導(dǎo)能力不夠，上課方式單調(diào)沉悶，由于語(yǔ)文課程基本沒有動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)其缺乏學(xué)習(xí)興趣，這些都導(dǎo)致了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性不高。何光峰、曾志紅等人也在研究12個(gè)典型語(yǔ)文課堂教學(xué)案例后，分析、總結(jié)出課堂教學(xué)中存在的諸多問題，這些都值得教學(xué)一線的教師引起注意。

1.教師沒有意識(shí)到學(xué)生自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要，教學(xué)方式僅是傳統(tǒng)的單向傳授，忽略了新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的應(yīng)令學(xué)生處于教學(xué)主體地位的要求

在這種教學(xué)模式下，教師沒有給予適當(dāng)指引，學(xué)生不能很好地參與到教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立分析和思考，教學(xué)有效性自然不高。例如，在《心聲》一文中有一個(gè)經(jīng)典段落：“京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事啊！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”這段心理描寫表現(xiàn)了他渴望學(xué)習(xí)、渴望讀書的美好純真，相比教師直接在課堂告訴學(xué)生在文章段落旁作標(biāo)記的行為，不如讓大家自己閱讀、小組討論后再各抒己見的教學(xué)方法更好。

2.課堂教學(xué)手段單一乏味，不夠生動(dòng)，不能引起學(xué)生的興趣

針對(duì)這一問題，很多教師已認(rèn)識(shí)到，但是在實(shí)際工作中還是較少使用多媒體等更靈活的教學(xué)手段。先進(jìn)的教學(xué)手段可以提高課堂效率，教師也能更方便地表達(dá)自己。例如，在教授《安塞腰鼓》一課時(shí)，教師就可以用PPT或者短視頻的方式令同學(xué)們直觀了解其現(xiàn)實(shí)中的表演形式，結(jié)合書中的文字，才更能體會(huì)作者的寫作意圖和暗含的文化背景。

3.教師提問瑣碎，不能培養(yǎng)學(xué)生縝密的邏輯思維能力。教師在閱讀教學(xué)時(shí)常把注意力放在具體問題上，而忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，能夠獨(dú)立分析問題，而不僅僅是針對(duì)某個(gè)小問題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維的能力才能令學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

二、提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略

1.制訂合理、有效的教學(xué)目標(biāo)

有效的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)有效性的第一保證和重要前提，目標(biāo)既要準(zhǔn)確，又要明確。教學(xué)過程要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，由大及小，逐步具體細(xì)化，明確在每個(gè)教學(xué)階段應(yīng)該如何進(jìn)行。衡量教學(xué)目標(biāo)的參考指標(biāo)涉及很多方面，如培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和積極的生活態(tài)度，傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能等等，需要教師結(jié)合多方面綜合考慮。

2.教師應(yīng)能夠巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并使學(xué)生成為教學(xué)的主體，即將教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相

結(jié)合

建議教師使用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語(yǔ)，從而提高學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；這還助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，間接提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高課堂有效性。例如，朱自清在《背影》中用簡(jiǎn)單的文字展示了父愛的深沉，教師可在課堂上引導(dǎo)學(xué)生同樣用不過分華麗的語(yǔ)句描述自己的親人為自己的奉獻(xiàn)，這還可為寫作打基礎(chǔ)。

3.采用多種教學(xué)方式和手段，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)涵

現(xiàn)如今，隨著多媒體的應(yīng)用，教學(xué)形式越來越多種多樣，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師此方面的培訓(xùn)。生動(dòng)的課堂能從視覺、聽覺等方面均有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。教學(xué)方式也是課堂教學(xué)重要的一方面，例如，情境教學(xué)法在教學(xué)中是一種非常重要的教學(xué)方法，為學(xué)生提供豐富的信息，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，活躍課堂氣氛，并對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)具有一定作用。例如，針對(duì)需要背誦的課文，可以讓學(xué)生對(duì)課文的故事進(jìn)行課堂演繹，或者在課堂進(jìn)行朗誦比賽，既增加了課堂趣味性，還增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率自然提高。

4.與學(xué)生間形成和諧、融洽的氛圍

很多教師會(huì)忽略師生關(guān)系在教學(xué)中的重要性，但是這在以人為交流主體的、互動(dòng)性極強(qiáng)的課堂教學(xué)上實(shí)則是關(guān)鍵因素。只有雙方具有融洽的師生關(guān)系，才能拉近距離，增進(jìn)交流、理解與合作，從而間接保證課堂教育的高效率，最終提高教育質(zhì)量。

篇（10）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我們知道，多媒體有直觀、形象的特點(diǎn)。隨著新課程的推進(jìn)，語(yǔ)文課堂越來越多地借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。但是怎樣才能更好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，避免進(jìn)入喧賓奪主、鳩占雀巢的誤區(qū)呢？根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)，筆者認(rèn)為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)完美整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，必須要處理好語(yǔ)文教學(xué)與多媒體的關(guān)系。

多媒體只是輔助手段，更多時(shí)候無法替代語(yǔ)文教學(xué)本身。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用與其他教學(xué)媒體的運(yùn)用一樣，不是盲目的，應(yīng)該十分注意這種手段使用的必要性或合理性。使用恰當(dāng)，會(huì)起到錦上添花的效果；反之，則可能是畫蛇添足。漢語(yǔ)是世界上最古老的語(yǔ)種之一，多媒體語(yǔ)文教學(xué)是現(xiàn)代最新科技成果對(duì)最古老的語(yǔ)言文字的挑戰(zhàn)。

但是，有的教師僅把教學(xué)內(nèi)容以文字形式輸入電腦，把教學(xué)環(huán)節(jié)編成程序，然后播放，教師整堂課沒有離開鼠標(biāo)；又有人給有關(guān)作品提供的文字配畫，輸入電腦，學(xué)生整堂課沒有離開讀連環(huán)畫。可見，目前相當(dāng)一部分老師誤認(rèn)為把教材搬進(jìn)電腦，或簡(jiǎn)單地給文字配以圖象、聲音，然后播放，便是多媒體教學(xué)。這實(shí)在是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)。多媒體給語(yǔ)文教學(xué)帶來的生機(jī)與活力是其它教學(xué)手段無法替代的，這一點(diǎn)勿庸置疑。但以上種種做法都有為用電腦而用電腦的傾向，而對(duì)于學(xué)生是否受益，受益什么沒有作進(jìn)一步的思考。多媒體的使用成為一種“時(shí)尚”，帶有極大的盲目性。

在Z言文字的教學(xué)中，多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性，但同時(shí)也不能完全替代語(yǔ)文教學(xué)本身，只能作為輔助手段，就是說有一定的局限性。理由如下：

（1）母語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律告訴我們：語(yǔ)文能力的培養(yǎng)必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來實(shí)現(xiàn)。“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流”包含的詩(shī)意，只可“意會(huì)”，是很難用聲音和畫面來表現(xiàn)的，所以傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“書不盡言，言不盡意”這一點(diǎn)。朱熹提了“涵泳”的讀書方法，強(qiáng)調(diào)通過“誦讀”，讀出“情”、悟出“理”，把無聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，再現(xiàn)作品的意境美和形式美，從而深刻體會(huì)文章的文意、文思、文氣，從而培養(yǎng)語(yǔ)感。所謂語(yǔ)感就是一種近乎直覺的語(yǔ)言感知和表述能力，是一種語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的反映，得通過反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)文課不是政治課，也不是藝術(shù)欣賞課，它和數(shù)理化等學(xué)科也不同。其它學(xué)科，師生雙方主要是在課上研究語(yǔ)言媒體所承載著的各種知識(shí)信息，而語(yǔ)文則是研究承載各種信息的語(yǔ)言媒體本身，研究語(yǔ)言媒體的組合規(guī)律，語(yǔ)文教學(xué)的終極任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，語(yǔ)文課的主要媒介只能是傳統(tǒng)的語(yǔ)言文字。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫永遠(yuǎn)替代不了教材、文章以及師生雙方的語(yǔ)言交流。

（2）多媒體能給語(yǔ)文教學(xué)帶來直觀、形象、生動(dòng)的畫面效果，但不是任何時(shí)候都需要，都能夠用多媒體技術(shù)來“形象生動(dòng)”一下的。語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。這種能力主要是指那種“由近及遠(yuǎn)，以所見知所不見”的想象能力。在文學(xué)審美的過程中，人們由于生活體驗(yàn)、情感經(jīng)歷的不同，往往“一千個(gè)人心目中有一千個(gè)哈姆萊特”。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來營(yíng)造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但不能完全用屏幕、畫面來代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力的培養(yǎng)是有局限的。

（3）文字作品貴在以情感人，語(yǔ)文教學(xué)不容忽視情感的作用。文學(xué)作品在語(yǔ)文教材中所占的比例很大。作為用語(yǔ)言構(gòu)筑起來的文學(xué)作品的教學(xué)，應(yīng)十分重視情感的交流。繪聲繪色、引人入勝的講解和分析，對(duì)于語(yǔ)文課堂來說，是十分有益而且是十分必要的。多媒體手段的運(yùn)用在一定程度上阻礙了課堂師生之間的情感交流。每個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師都能從學(xué)生的眼神、面部表情上接收信息，然后作出相應(yīng)的反應(yīng)；而學(xué)生也可以從教師的舉首投足、臉部表情得到鼓勵(lì)，受到啟發(fā)。這種交流是無聲的卻是必不可少的。教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕，就隔斷了這種無聲的交流，使課堂教學(xué)模式成為另一種借助于高科技手段的“滿堂灌”。

篇（11）

“成功在課堂，潛力在學(xué)生”這一經(jīng)驗(yàn)表明了課堂教學(xué)在高考備考中的重要性。筆者在對(duì)高三語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)研時(shí)，對(duì)存在的情況作了系列的思考。

思考一：如何選取合宜的教學(xué)內(nèi)容？

高三復(fù)習(xí)課是復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)的，學(xué)生不是零起點(diǎn)，那么，如何確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)，避免與基礎(chǔ)年級(jí)重復(fù)呢？我們的復(fù)習(xí)課選取怎樣的內(nèi)容才恰當(dāng)呢？教學(xué)內(nèi)容選取合宜，教學(xué)重點(diǎn)確定得當(dāng)，是一節(jié)好的復(fù)習(xí)課的基本要求。那么在高三課堂中內(nèi)容的選取存在著怎樣的不足呢？

案例一：

教學(xué)內(nèi)容：壓縮語(yǔ)段復(fù)習(xí)

教學(xué)流程：展示新聞壓縮的考法——學(xué)生練習(xí)——在練習(xí)中歸納做壓縮題的方法：找出新聞六要素，根據(jù)字?jǐn)?shù)壓成答案——鞏固練習(xí)

分析：這節(jié)課環(huán)節(jié)清晰，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在講練結(jié)合中很輕松地掌握了新聞壓縮題的基本技巧——找出新聞六要素，根據(jù)字?jǐn)?shù)壓成答案。可是，一遇到字?jǐn)?shù)限制比較嚴(yán)格的題目得分率就較低了，因?yàn)椴欢迷谧謹(jǐn)?shù)限制的前提下如何取舍新聞六要素的信息。而這節(jié)課中，教師把教學(xué)重點(diǎn)放在梳理出解新聞壓縮題的兩大步驟：找出六要素，根據(jù)字?jǐn)?shù)整合答案，而不是如何根據(jù)字?jǐn)?shù)要求，合理篩選更重要的信息。也就是說，這節(jié)課的目標(biāo)定位與內(nèi)容選取更加適合學(xué)生首次接觸新聞壓縮題之時(shí)。教師沒有真正在學(xué)生難懂、不懂的地方展開，使學(xué)生的疑惑依舊成為疑惑。

案例二：

教學(xué)內(nèi)容：論述類閱讀復(fù)習(xí)

教學(xué)流程：學(xué)生練習(xí)——?dú)w納出整合三個(gè)技巧——重點(diǎn)講解第三個(gè)技巧上位概念法——解釋什么叫上位概念法：用能代表共性的、能體現(xiàn)其本質(zhì)特點(diǎn)上位的詞語(yǔ)概括每一層的具體內(nèi)容。——舉例解釋上位概念法（把“民族意識(shí)的泛濫、國(guó)際形勢(shì)的和緩某些國(guó)家對(duì)一些國(guó)家民族問題的橫加干涉”用“政治因素”來代替）——闡述通過哪些角度來進(jìn)行上位分析——通過簡(jiǎn)單的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)如何運(yùn)用上位概念法。

分析：這個(gè)環(huán)節(jié)給聽課者的感覺是教師能從學(xué)生的角度來備課。教師意識(shí)到“上位概念法”是學(xué)生的難點(diǎn)所在。于是，在這個(gè)地方停留了較多的時(shí)間。首先明確術(shù)語(yǔ)，然后舉例說明，從抽象到具體，等學(xué)生明白后，告訴學(xué)生如何做到上位概念，并通過一個(gè)很通俗、易懂的練習(xí)，深入淺出地讓學(xué)生清楚如何運(yùn)用上位概念來整合。教師沒有對(duì)三種技巧平均用力，而是從學(xué)情出發(fā)，選擇學(xué)生難點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)，這是有針對(duì)性的教學(xué)。

因而，在選取教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，除了關(guān)注高考重點(diǎn)、熱點(diǎn)外，還要關(guān)注學(xué)生的難點(diǎn)，在難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)上多花時(shí)間，避免重復(fù)第一輪的學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用多樣教學(xué)手段，深入淺出，真正使學(xué)生有收獲。要做到從學(xué)生需要確定教學(xué)內(nèi)容，就要轉(zhuǎn)變觀念——從“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)，而非從“教”的角度確定教學(xué)內(nèi)容。

思考二：教學(xué)方法選擇對(duì)了嗎？

教學(xué)方式的選擇影響目標(biāo)的達(dá)成。恰當(dāng)選擇教學(xué)方式是高效課堂的保證。高三語(yǔ)文課堂在教學(xué)方式選取上最大的困惑是哪些適合以講解為主，哪些適合以練為主。

案例三：

教學(xué)內(nèi)容：文言文虛詞復(fù)習(xí)

教學(xué)流程：寫出“以”的基本用法——列出課內(nèi)的“以”的例句，學(xué)生對(duì)此進(jìn)行判別——老師對(duì)“以”的基本用法逐一講解

案例四：

教學(xué)內(nèi)容：文言文虛詞復(fù)習(xí)

教學(xué)流程：考點(diǎn)展示——針對(duì)“以”學(xué)生容易錯(cuò)的用法進(jìn)行講解——?dú)w納方法——舉一反三，帶動(dòng)其它的用法——設(shè)置有梯度的鞏固練習(xí)——利用一個(gè)文段讓學(xué)生自己命制“以”的題目與答案

分析：案例三有兩點(diǎn)是值得我們注意的。首先，忽視高三學(xué)生的文言虛詞的積累，把學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)看成是零起點(diǎn)的。其次，由于教師不放心，所以整節(jié)課的時(shí)間都花在虛詞的講解中，教師講得很細(xì)。其實(shí)，通過“列出課內(nèi)的“以”的例句，學(xué)生對(duì)此進(jìn)行判別”這一環(huán)節(jié)可以看出，學(xué)生缺失的不是對(duì)“以”的各種用法的理解，而是對(duì)“以”的用法記憶不全，對(duì)“以”的連詞用法的判斷不準(zhǔn)確和區(qū)分不清個(gè)別的用法與意義。案例四就能立足于學(xué)生的難點(diǎn)，教師就難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，然后把更多的時(shí)間放在針對(duì)性的練習(xí)與講評(píng)中，使學(xué)生通過一定量的練習(xí)達(dá)到內(nèi)化的效果。

虛詞的復(fù)習(xí)是以講為主還是練為主？這對(duì)于高三語(yǔ)文課堂來說是個(gè)難題。